Unidad 11.

3: Grficas de las funciones trigonomtricas

Matemticas
5 semanas

Etapa 1 - Resultados esperados

Resumen de la unidad
En esta unidad, los estudiantes crearn modelos y calcularn soluciones de ecuaciones
trigonomtricas por medio de la transformacin de funciones trigonomtricas. Crearn,
describirn y harn predicciones sobre fenmenos peridicos para resolver situaciones
matemticas y del mundo real.
Meta de transferencia: Los estudiantes saldrn de la clase con la capacidad de usar su
conocimiento sobre cmo trazar grficas de las funciones trigonomtricas para interpretar,
predecir y resolver situaciones reales.

Estndares de contenido y expectativas

Grficas de las funciones trigonomtricas:
A.PR.11.4.4 Traza la grfica de funciones de la forma: f(t) = A sen (Bx + C) + D, e interpreta A, B, C y D
en trminos de amplitud, frecuencia, periodo, deslizamiento vertical y cambio de fase.

A.PR.11.4.5 Identifica las caractersticas de un fenmeno peridico usando la informacin provista por
la grfica.

A.PR.11.4.6 Describe y hace predicciones sobre fenmenos peridicos de la vida real usando la
informacin de la grfica.

A.PR.11.4.7 Traduce entre la representacin grfica y la algebraica para las funciones generalizadas
seno y coseno.

A.PR.11.4.8 Resuelve ecuaciones trigonomtricas.

A.PR.11.4.9 Utiliza funciones trigonomtricas para construir modelos y resolver problemas

matemticos y del mundo real.

Ideas grandes/Comprensin duradera: Preguntas esenciales:

Los valores A, B, C y D afectan la funcin
trigonomtrica de seno f(x) = A sen (Bx+C)
+D.
El fenmeno peridico puede describirse
con matemticas.
Las funciones y grficas trigonomtricas
sirven de modelo del mundo real y nos
Cmo los coeficientes A, B, C y D afectan
la funcin trigonomtrica de seno f(x) = A
sen (Bx+C)+D?
De qu forma las matemticas nos
permiten entender el fenmeno
peridico?
Cmo nos ayudan las grficas y las

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permiten resolver problemas. funciones a interpretar problemas del

mundo real?

Contenido (Los estudiantes comprendern...) Destrezas (Los estudiantes podrn...)

Las caractersticas de un fenmeno
peridico
La representacin grfica y algebraica de
las funciones generalizadas de seno y
coseno
Vocabulario de contenido
amplitud, asntota, caractersticas de
las funciones trigonomtricas,
deslizamiento, deslizamiento de fase,
dominio, eje principal, frecuencia,
funciones trigonomtricas, intersecciones,
intervalo decreciente, periodo/peridico, Traducir entre la representacin grfica y
traslacin vertical, trigonometra, valor
mximo, valor mnimo
Trazar la grfica de funciones de la forma:
f(t) = A sen (Bx + C) + D, e interpretar A,
B, C y D en trminos de amplitud,
frecuencia, periodo, deslizamiento vertical
y cambio de fase.
Identificar las caractersticas de un
fenmeno peridico usando la
informacin provista por la grfica.
Describir y hacer predicciones sobre
fenmenos peridicos de la vida real
usando informacin de la grfica.
la algebraica para las funciones
generalizadas seno y coseno.
Resolver ecuaciones trigonomtricas.
Utilizar funciones trigonomtricas para
construir modelos y resolver problemas
matemticos y del mundo real.

Etapa 2 Evidencia de avalo

Tareas de desempeo Otra evidencia
Gua de grficas trigonomtricas1 Ejemplos de preguntas de examen/quiz
Los estudiantes demostrarn su comprensin 1. Dada la grfica siguiente, responde a
de cmo trazar funciones trigonomtricas las preguntas a-g. 3
creando una gua de grficas. Debern crear
una gua paso a paso limpia y bien rotulada de
cmo trazar grficas de funciones
trigonomtricas.
En la gua, los estudiantes deben describir:
1. el comportamiento de las grficas de

1 Fuente: www.curriculumframer.com

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seis funciones trigonomtricas bsicas a. Indica un ciclo en esta grfica

(y=sen; y=csc; y=cos; y=sec; y=tan; usando marcas de cotejo (o cualquier
y=cot); otro mtodo) para indicar el comienzo
2. cmo se relacionan, y y final del ciclo.
3. cmo las alteraciones en la funcin b. Cul es el periodo de esta
bsica alteran el periodo, la amplitud, el funcin?
dominio, el recorrido y el deslizamiento c. Cul es la frecuencia de esta
de fase funcin?
Los estudiantes deben usar grficas de d. Cul es la amplitud de esta
ejemplo para apoyar sus conclusiones. funcin?
Evala el trabajo de los estudiantes en la e. Cul de las siguientes
rbrica de evaluacin (ver anejo: Organizador ecuaciones debe asociarse con la
- Rbrica de tarea de desempeo). grfica anterior?
Cmo hacer modelos de datos climticos
+3
reales2
Los estudiantes demostrarn su comprensin
de cmo trazar grficas de funciones de seno
y coseno haciendo modelos de datos f. Es esta una funcin par o
climticos reales y prediciendo las incgnitas. impar?
Trazarn la grfica de temperaturas en papel g. Cul es el recorrido de esta
cuadriculado o en calculadora grfica, y luego funcin?
crearn una ecuacin (modelo matemtico)
2. Dada la grfica a continuacin, elige la
de los datos en funcin del perodo y
amplitud de las temperaturas en un perodo funcin que representa.4
de un ao. Se proveen quince meses para que
la naturaleza peridica de los datos resulte
aparente. Los estudiantes pueden escoger
una funcin de seno o coseno para su
funcin.
a) y = cos (x + p/3)
Materiales: Datos de temperatura de la

2 Fuente: http://www.uen.org/Lessonplan/preview?LPid=25928

3 Fuente: http://www.swtc.edu:8082/mscenter/mthsci/trig/05trigfx/wk05tfx.pdf

4 Fuente: http://www.swtc.edu:8082/mscenter/mthsci/trig/05trigfx/wk05tfx.pdf

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b) y = cos (x - p/3)
ciudad (ver anejo: 11.3 Tarea de desempeo -
c) y = cos x + p/3
Cmo hacer modelos de datos climticos
d) y = cos x - p/3
reales), papel de estraza, marcadores, yardas,
reglas, cordn y cinta adhesiva. 3. Resuelve:
a.
Instrucciones:
1. Indica a los estudiantes lo siguiente: "El b.
servicio nacional de meteorologa sufri
una falla en el sistema en abril (o el mes c.
que sea) y perdieron todos los datos de
ese mes porque, claro, no guardaron 4. Durante el da, la profundidad del agua
copia de los datos. Necesitan ayuda vara en el fin del puerto nicamente. La
escribiendo un modelo que pueda tabla muestra la profundidad en pies en
predecir la temperatura promedio del diferentes horas de la maana.5
mes que falta. Nos estn dando otros 14 Hora
12 2 4 6 8 10 12
am am am am am am pm
meses de datos para usarlos en nuestro
Profun
modelo". didad 3.4 8.7 11.3 9.1 3.8 0.1 1.2
"Las ecuaciones usadas para elaborar el (pies)
modelo real se llaman modelos a. Usa una funcin trigonomtrica para
matemticos. Por ejemplo, los ingenieros hacer un modelo de los datos.
utilizan modelos matemticos b. Halla la profundidad a las 9 am y las
computarizados para disear, probar y 3pm.
construir cohetes, sistemas de irrigacin,
Diario
carros, fuegos artificiales... de todo. Tu
grupo crear un modelo matemtico 1. Compara el trazar grficas de
(ecuacin) para predecir los datos del mes funciones trigonomtricas con otras
que se perdieron de tu ciudad asignada". funciones cuyas grficas hayas trazado.
Nota: En las temperaturas de Salt Lake En qu se asemejan? En qu se
City hay un pequeo error o pequea diferencian?
laguna en mayo entre el modelo y los 2. Determina los valores exactos de las
datos reales. Los meteorlogos han seis funciones trigonomtricas (y=sen;
notado esto como una desviacin y=csc; y=cos; y=sec; y=tan; y=cot)
importante de la tendencia, y lo atribuyen de un ngulo en posicin estndar cuyo
al efecto lago dado que el Great Salt Lake lado terminal pasa por el punto (2, -3).6

5 Fuente: http://www.scribd.com/doc/51511870/ejemplos

6 Fuente: http://www.pleacher.com/mp/mlessons/trig/testmenu.html

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afecta las temperaturas de primavera. 3. Traza la grfica de por lo menos un

2. Los estudiantes pueden trabajar en ciclo de cada uno de los siguientes:7
grupos de dos o tres. Reprteles la hoja a. y = cos
de actividades (ver anejo: 11.3 Tarea de b. y=.2(.3)x
desempeo - Cmo hacer modelos de c. y = sen (2)
datos climticos reales). Los datos d. y = 1 + 3 cos 2 ( - 40)
climticos contienen informacin de los
meses y las temperaturas de cuatro Boletos de entrada/salida
ciudades dentro de un periodo de quince 1. Cules son las caractersticas de las
meses. Dale a cada grupo los datos de funciones de seno? De coseno? De
una ciudad. No dejes que los grupos tangente?
sepan que algunos grupos tienen datos 2. Sin trazar la grfica de la funcin, qu
duplicados. El maestro tendr que cubrir me pueden decir de cmo se diferencia
con corrector blanco el mes que los y = 3 + 2 cos 2 ( - 60) de su grfica
estudiantes tendrn que predecir. Los original?
estudiantes tendrn que: 3. Dada la funcin y = 3sin (2x - p/4) + 2
a. Hallar la funcin de sus datos. contesta las siguientes preguntas:8
b. Utilizar la funcin para predecir la a. Cul es la amplitud?
informacin que falta y mostrar todos b. Cul es el periodo?
los pasos. c. Cul es la frecuencia?
c. Proveer la informacin que falta. d. Hay un deslizamiento
3. Los grupos tendrn que preparar un horizontal? _____ Si es as, el
presentacin de tres a cinco minutos. deslizamiento est a _____ unidades a
a. Escribe un modelo en la pizarra y la derecha/izquierda.
designa a alguien para que tome nota e. Hay un deslizamiento vertical?
durante la presentacin. _____ Si es as, el deslizamiento est a
b. El grupo deber presentar cmo _____ unidades hacia arriba/abajo.
hallaron la amplitud. 4. Determina la amplitud de y = 3 sin
c. Presentar cmo calcularon el periodo (2x) + 4.9
y el deslizamiento de fase.
d. Presentar las respuestas de la hoja de

7 Ibdem.

8 Fuente: http://www.swtc.edu:8082/mscenter/mthsci/trig/05trigfx/wk05tfx.pdf

9 Fuente: http://www.pleacher.com/mp/mlessons/trig/testmenu.html

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gua.
e. Presentar los valores predichos: cul
fue el valor predicho del mes que
faltaba? Cmo obtuvieron ese valor?
Evala el trabajo de los estudiantes en la
rbrica de evaluacin (ver anejo: Organizador
- Rbrica de tarea de desempeo).

Etapa 3 Plan de aprendizaje

Actividades de aprendizaje
Ecuacin de la curva del seno10: Haz un modelo de cmo se identifican las
caractersticas de la curva de un seno dada su ecuacin. Pdeles a los estudiantes que
pareen las funciones de seno con sus caractersticas: periodo, amplitud y deslizamiento
(ver anejo: 11.3 Actividad de aprendizaje - Ecuacin de la curva del seno).
Nombra la grfica trigonomtrica11: Dales a los estudiantes un conjunto de seis a doce
grficas trigonomtricas sacadas de libros o creadas por ti. Pdeles que las "nombren"
segn la ecuacin que producir la grfica. Una vez los estudiantes hayan identificado y
"nombrado" todas las grficas correctamente, rtalos a que generen dos nombres
adicionales por cada grfica, uno usando la misma funcin y otro usando la cofuncin. Los
estudiantes pueden trabajar en parejas para crear nombres adicionales y corroborar sus
respuestas usando una calculadora grfica.
Las cuatro funciones restantes12: Los estudiantes trazarn la grfica de la tangente,
cotangente, secante y cosecante usando traslaciones y dilataciones. Deben estar
conscientes de que, aunque las funciones de seno y coseno son continuas, las cuatro
restantes no lo son. Deben entender el comportamiento asinttico de cada una de las

10 Fuente: http://www.pleacher.com/handley/lessons/trig/sinegraf.html

11 Fuente: www.curriculumframer.com

12 Fuente: http://www.doe.state.la.us/topics/comprehensive_curriculum.html

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cuatro restantes. Utiliza los cinco puntos: mximo, mnimo e interceptos de la grfica.
Repasa con los estudiantes su conocimiento de las funciones de seno y coseno, sus
interceptos en x y los valores mximo y mnimo para ayudar a trazar la grfica de las otras
cuatro funciones trigonomtricas. Permteles a los estudiantes trabajar en grupos para
completar la hoja adjunta de Las cuatro funciones restantes (ver anejo: 11.3 Actividad de
aprendizaje Las cuatro funciones restantes). Asegrate de que los estudiantes entiendan
que las lneas verticales que aparecen en las grficas de la calculadora de las funciones de
secante, cosecante, tangente y cotangente estn ah solo para marcar el lugar de las
asntotas verticales. Cuando los estudiantes repliquen la grfica, las asntotas verticales
deben aparecer como lneas entrecortadas para mostrar que solo estn ah de gua. Fjate
en que ni la funcin secante ni la cosecante tienen una amplitud, puesto que ninguna es
una funcin limitada. Sin embargo, el valor a en y = acsc x y = asec x afectar la funcin
de seno, puesto que cambiar el valor del punto mximo y mnimo.
Ejemplos para planes de la leccin
Grficas trigonomtricas - Qu hace una "constante fuera" de la funcin?13: En esta
leccin, los estudiantes predecirn los efectos de sumar y multiplicar por una constante en
una grfica trigonomtrica, y luego confirmarn el efecto con una tabla de valores y un
boceto rpido. Tendrn la oportunidad de realizar el mismo proceso con una serie de
funciones trigonomtricas.
1. Primero, repasen una funcin no trigonomtrica que les resulte familiar, como y = x 2.
Cmo se ve afectada la grfica tras la incorporacin de una constante? Describe cmo
la grfica bsica se compara con la grfica de y = 3x2, o y = x2+ 3. Traza la grfica de las
funciones para comprar y contrastar las tres funciones.
2. Una vez les hayas dado la oportunidad de completar esta parte y comparar sus
respuestas en parejas, tengan una breve discusin en clase; asegrate de que hayan
descrito correctamente el efecto de sumar o multiplicar por una constante. Consideren
adems la pregunta: "Cambi la naturaleza fundamental de la forma?" (No, se
desplaz, se expandi o se reflej, pero mantuvo su naturaleza bsica.)
3. Dales a los estudiantes ejemplos mixtos de funciones trigonomtricas con las mismas
transformaciones. Un ejemplo posible es: y = 2 sin x, y = 2 + 3cos x, y = 1 - tan x, y = 1 +
2 cot x, y = -1 + sec x, and y = 4 csc x.
4. Por cada ejemplo, haz que los estudiantes tracen la forma bsica primero (por ejemplo,
y=sen x). Pdeles que tracen la grfica con los valores en x de -2 a 2 . En el mismo
conjunto de ejes, pdeles que tracen la grfica alterada usando los conceptos
repasados, y sin trazar puntos especficos. El propsito es usar las formas bsicas y
consolidar la comprensin del efecto que tiene en la grfica una constante sumada o
13 Fuente: www.curriculumframer.com

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multiplicada.
Grficas trigonomtricas - Qu hace una "constante fuera" de la funcin?14: Como este
tema es un poco ms complicado que el deslizamiento vertical y el cambio de amplitud
estudiados anteriormente, los estudiantes explorarn primero el efecto de multiplicar y
sumar una constante "dentro" de la funcin con ayuda tecnolgica. Usando la calculadora
grfica, los estudiantes explorarn el cambio en el periodo y el deslizamiento de fase por
medio de la observacin, e intentarn realizar algunas generalizaciones en cuanto al efecto
de multiplicar y sumar una constante con x antes de evaluar la funcin trigonomtrica.
1. Proveles a los estudiantes un conjunto de ejemplos de funciones trigonomtricas.
Elige ejemplos que representen todas las funciones, y asegrate de que estas incluyan
ejemplos del deslizamiento vertical, el cambio de amplitud, el cambio peridico y el
deslizamiento de fase.
2. Pdeles a los estudiantes que grafiquen las funciones con la calculadora grfica, y que
hagan un dibujo detallado de un periodo de la grfica y rotulen los puntos clave.
3. En parejas, los estudiantes deben analizar cada grfica y compararla con la forma
estndar con la que se relaciona. Cmo los nmeros en las funciones afectan la
grfica? Podemos establecer de forma general cmo las operaciones de la variable
antes de aplicar la funcin trigonomtrica afectan la forma de la grfica? Los
estudiantes ya conocen el deslizamiento vertical y el cambio de amplitud por la leccin
anterior, y esa experiencia debe ayudarlos en esta exploracin.
4. A medida que formulan hiptesis, sugireles que las pongan a prueba creando sus
propias funciones, prediciendo cmo se ver la grfica y probndola con la calculadora
grfica. Por ejemplo, una vez piensen que saben lo que el "4" hace en la funcin y = 2 -
3 sen (4x), haz una prediccin de cmo y = 3 sen x debe verse y prubala con la
calculadora grfica.
5. Sirve de facilitador de una discusin dirigida por los estudiantes sobre sus hallazgos.
Notas sobre los datos peridicos y los deslizamientos de funciones trigonomtricas 15: Los
estudiantes trazarn la grfica y discutirn datos peridicos. Analizarn las caractersticas
de cmo desplazar grficas trigonomtricas, como la funcin peridica, el periodo, el punto
mximo, el punto mnimo, el eje principal y la amplitud. (ver anejo: 11. 3 Ejemplo para plan
de leccin - Notas sobre los datos peridicos y los deslizamientos de funciones
trigonomtricas).

14 Fuente: www.curriculumframer.com

15 Fuente: http://www.wsfcs.k12.nc.us/Page/7246

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o Recursos adicionales
http://profjserrano.wordpress.com/
http://education.ti.com/downloads/guidebooks/graphing/84p/TI84Plus_guidebook_ES.pdf
http://isa.umh.es/calc/TI/TI83/TI83manual-spa.pdf
Matemticas Integradas I, II, III de McGraw Hill
Preclculo: Funciones y grficas de Raymond Barnett
Algebra I de Glencoe
o Conexiones a la literatura
Nota: Aunque los siguientes libros estn dirigidos a estudiantes de la escuela primaria,
stos apuntan a los principios fundamentales de matemticas los cuales se pueden
explorar en todos los niveles. Todo el mundo disfruta de que alguien le lea y los estudiantes
de la escuela secundaria no son la excepcin. Estos libros son una excelente introduccin a
las unidades de estudio.
Ms all de la coincidencia de Martin Plimmer
El matemtico del rey de Juan Carlos Arce
La msica de los nmeros primos: El enigma de un problema matemtico abierto de
Marcus Du Sautoy
Trigonometric Delights de Eli Maor

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