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EVALUACIN DIAGNSTICO

INTRODUCCIN
El diagnstico, es el primer paso que da lugar al anlisis de las necesidades internas y externas en nuestra
escuela, es emprender el camino segn sus objetivos y metas. Donde se brindan los elementos suficientes
para que el personal docente tome las decisiones pertinentes, para dar solucin a las problemticas que
como institucin educativa enfrenta al estar inmersa dentro de la sociedad, sin pasar por alto la Visin y
Misin de la escuela.

CONTEXTO ESCOLAR
La Escuela Primaria Lic. Adolfo Lpez Mateos Con clave de centro de trabajo 15EPR4112C. Perteneciente
a la Subdireccin Regional de Educacin Bsica 08. Zona escolar P179. Se sita en la localidad de Santo
Toms el Pedregal, Municipio de Valle de Bravo, Estado de Mxico. Ofrece los servicios educativos de
(Primaria Multigrado) con un horario de 9:00 a 14:00 horas. Apegados a su autonoma de gestin
conciliaron optar por un calendario laboral de 195 das para el presente ciclo escolar.
Est conformada por una plantilla de dos docentes con Licenciatura en Educacin Primaria, un docente en
Licenciatura. en Psicologa Educativa y un Promotor de Educacin Artstica con especialidad en Danza. Que
trabajan de manera colaborativa para ofrecer los servicios educativos a una matrcula de 40 alumnos.
Cuenta con una extensin territorial de 25002, con una superficie de edificacin de 3002 , donde se
construyeron tres aulas, dos que se cimentaron desde sus inicios, una cuenta con el servicio del Programa
aprende MX que no funciona y otra con enciclomedia ya desfasada, con una dimensin de 4 52 y, una
nueva aula de los programas federales, estatales y municipales con un permetro de 7 10 2 . Cuenta
con una adaptacin como bodega que funge como biblioteca escolar que consta de un acervo aproximado
de 1000 libros, tiene hermosas reas verdes, seis sanitarios para los alumnos, un kit deportivo y uno de
matemticas, una cancha de futbol y una de basquetbol que se usa como patio cvico, el 50% de la
comunidad escolar es beneficiada del programa federal PROSPERA y el 100% es asistido con tiles escolares
de CONAFE.

CONTEXTO SOCIOCULTURAL FAMILIAR


Es una comunidad que de acuerdo con el ltimo censo de poblacin y vivienda: segn INEGI (2015): Est
integrada por 196 personas, por 109 hombres y 87 mujeres. Con un grado de marginacin alto. Donde el
58.82% son viviendas particulares habitadas sin excusado o sanitario que corresponde a 20 viviendas, el
2.94% sin servicios de energa elctrica que equivale a 1 vivienda, el 23.53% sin agua entubada o red pblica
que semeja a 8 hogares, el 64.71% son moradas ocupadas con piso de tierra que conciernen a 22 casas, el
19.05% en la poblacin de 15 aos o ms es analfabeta, el 11.48% de 6 a 14 aos no asisten a la escuela, el
91.84% no proporciona servicios de salud mdica. Por otro lado, a lo que concierne a la religin el 100% de
las familias profesan la religin catlica, venerando cada tres de julio como patrono de la localidad a Santo
Toms.

La familia actual vive definida por la diversidad y tambin por la cohesin y la solidaridad. De acuerdo con
los instrumentos de valoracin del cuestionario sobre el contexto social y familiar ORIENTARET se
arrojaron los siguientes resultados: El 100% de las familias viven en un grado de marginacin alto, la
situacin econmica y sus ingresos son insuficientes. Con un nivel del 80% alto en analfabetismo, las
viviendas son propias pero inadecuadas al no responder a las necesidades de autonoma de los alumnos.
Serias carencias con bienes y servicios para satisfacer sus necesidades. Por otro lado, se percibe un nivel
alto de alcoholismo desde muy temprana edad, con gran hostilidad de control y relaciones distanciadas de
padres e hijos, donde la alimentacin, el abandono, la falta de higiene, el bajo nivel de normas y reglas es
motivo inadecuado e insuficiente para brindar la atencin familiar, Cabe mencionar, que muestran
posibilidades, pero poca disposicin para asistir a reuniones escolares, solo en algunas ocasiones su
participacin en actividades socioculturales es propicia para favorecer la convivencia de sus hijos en la
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institucin, as como deficientes compromisos para asumir responsabilidades. Vale la pena enfatizar que El
30% son familias monoparentales donde delegan responsabilidades a un miembro de la familia o vecino
para asistir a laborar. El 40% son familias extensas donde la crianza y educacin recae en manos de diversos
familiares que la habitan, El otro 30% corresponde a la familia nuclear Finalmente, algunas familias
expresan muy pocas expectativas educativas para continuar con sus estudios posteriores.

CARACTERSTICAS DEL GRUPO


El grupo de 6. Grupo: A est integrado por un universo de siete alumnos; 5 mujeres y 2 varones. Oscilan
entra los 11 aos. Que tienen ciertas fortalezas para el trabajo colaborativo, relacionase fcilmente y
practican los valores. Muestran gran inters por las actividades deportivas, artsticas y, curiosidad por el
mundo que les rodea. Les fascinan los textos narrativos como las biografas de personajes clebres, relatos
histricos, cuentos de misterio y de terror. Manifiestan disposicin, tolerancia y tenacidad en las
actividades diarias con diversas formas de trabajo y materiales didcticos diferentes, son comprometidos
con la puntualidad y asistencia. 5 de 7 alumnos manifiestan ciertas habilidades para las matemticas, 3 de
7 expresan destrezas para dibujar, les agradan las estrategias para producir textos y los crculos de lecturas.
En cuanto concierne al test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestsico
(PNG Benndler y Grande) Se observo que cuatro alumnos obtuvieron un puntaje alto en el estilo visual, tres
en el kinestsico. En cuanto refiere a la evaluacin (prueba de conocimientos, habilidades y SISAT) se
detectaron algunas debilidades (reas de oportunidad) que el 28.56 % (2 de 7) de los alumnos estn por
debajo de los conocimientos de la normalidad mnima del grado. Por ende, a un no han alcanzado los
estndares curriculares en diversos campos formativos en particular lenguaje y comunicacin al no hacer
el uso adecuado y convencional de los signos de puntuacin, legibilidad, ortografa y propsito
comunicativo para producir un texto con cohesin y coherencia. Asimismo, en el pensamiento matemtico
se presentan ciertas carencias para la resolucin de problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros
fraccionarios o decimales entre nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
Adems, vale la pena puntualizar que son alumnos se encuentran situados en la tercera etapa de desarrollo
de las operaciones concretas segn Piaget: los nios se vuelven operacionales. Sus esquemas
cognoscitivos, en especial su pensamiento lgico y sus habilidades de solucin de problemas i De acuerdo
con lo citado los alumnos son capaces de solucionar problemas ms complejos por s solos.
En conclusin, el grupo cuenta con una biblioteca de aula con un total de 178 libros, una computadora o
servidor, ruteador, can del programa mx y aprende mx que no funcionan debido a la conclusin de los
programas pilotos. Computadora personal, un escritorio, sillas universitarias para los alumnos en buenas
condiciones, ventilas con buena iluminacin. Finalmente, paquetes de libros de texto completos para el
presente ciclo escolar.

REFERENCIAS BIBLOGRAFICAS
(UNID, s.f.) UNIDED (MAESTRIA EN LINEA) Las cuatro etapas del desarrollo de Piaget.
Recuperado de: http://www.colegioimi.net/uploads/2/3/2/3/23231948/etapas_desarrollo_piaget2.pdf

ECONOMA
2011 plan de estudios http://comisioniberoamericana.org/gallery/planestudios11.pdf
http://www.microrregiones.gob.mx/catloc/indiMarginacLoc.aspx?refnac=151100118

etapas_desarrollo_piaget2.pdf