Teoras Clsicas del Desarrollo Cognoscitivo

PIAGET BRUNER VYGOTSKY NOVAK AUSUBEL COLL

Magster en Educacin Ciencias de la Cognicin
Prof. Mara Ins Solar Alumno: Yerko Jerez Canales

Recordemos los siguientes legados e identifiquemos su precursor

La interaccin social y la cultura son fundamentales en el desarrollo cognoscitivo. Aprender a Aprender, para lo cual los mapas conceptuales constituyen una eficaz herramienta. Los nios construyen la comprensin de su mundo de manera activa, creando sus propios esquemas, organizndolos y adaptndolos. El proceso de Aprendizaje dado a travs de categoras. De esta forma Cualquier materia puede ser enseada eficazmente a Cualquier nio en Cualquier fase de su desarrollo.

Sin Esfuerzo no hay aprendizaje, pero el esfuerzo no es gratuito.

Aprendizaje significativo que sirve como anclaje para los conocimientos nuevos.

Teora del Desarrollo Cognoscitivo de Piaget

Piaget fue un terico suizo naci el 9 de agosto en Neuchatel y muri el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra.

Planteamiento de la Teora de Piaget

Los nios construyen de forma activa su comprensin del mundo, pasando a travs de cuatro etapas del desarrollo cognoscitivo Existen dos procesos que subyacen a la construccin cognoscitiva del mundo

Organizacin

Adaptacin

Piaget Seala que hay dos formas de adaptacin

Asimilacin

Acomodacin

Las cuatro etapas del desarrollo cognoscitivo de Piaget

Etapa1: Sensoriomotora. Etapa2: Preoperacional.

(Nacimiento a los 2 Aos)

De los 2 aos a los 7 aos

Etapa3: Operaciones Concretas. (Desde los 7 aos a los 11 aos)

Etapa4: Operaciones Formales. (De los 11 Aos a la Adultez)

II. Teoria Sociocultural Cognoscitiva de Vygotsky

Nace en Bielorusia el ao 1896 y muere en 1934. En el campo de la preparacin intelectual, Vygotsky se formo en psicologa, filosofa y literatura.

Teora del Desarrollo Cognoscitivo de Vygotsky

La zona de d prximo Andamiaje Lenguaje y Pensamiento

La Zona de Desarrollo Prximo

Describe el rango de tareas que son demasiado difciles para que el nio las domine solo, pero que puede aprender con la gua y ayuda de adultos o nios mas hbiles

Limite Superior Limite Inferior

ZDP

Andamiaje
Es la modificacin del nivel de apoyo El dialogo es una herramienta importante del andamiaje en la ZDP Como resultado del andamiaje es que se obtenemos que los conceptos se vuelvan ms sistemticos, lgicos y racionales

Lenguaje y Pensamiento
El lenguaje no solo es utilizado para comunicarse socialmente, sino tambin para ayudarse a resolver tareas. Los nios utilizan el lenguaje para planear, guiar y supervisar su propio comportamiento (habla interna) Habla Interna Habla Privada

Piaget v/s Vygotsky

Cambio conceptual que va de lo Individual a la colaboracin social y la actividad sociocultural Para Piaget el fin del desarrollo cognoscitivo es el pensamiento operacional formal Para Vygotsky el fin difiere de las habilidades mas importantes en una cultura. Para Piaget los nios construyen los conocimientos al transformar, organizar y reorganizar los conocimientos previos, para vygotsky los nios construyen su conocimiento a travs de la interaccin social La Mayor implicancia de Vygotsky en la enseanza es que los estudiantes necesitan muchas oportunidades para aprender con su maestro o con compaeros mas hbiles.

VYGOTSKY

PIAGET

Contexto Sociocultural: Fuerte Enfasis

constructivista Social Procesos Importantes: ZDP, lenguaje, cultura Papel del Lenguaje primordial en al formacin del pensamiento El Maestro es facilitador y guia, establece oportunidades para que los nios aprendan con el y con compaeros mas habiles

Poco Enfasis
Constructivismo cognoscitivo. Esquema, asimilacin, acomodacin, operaciones. Mnimo ya que la cognicin dirige el lenguaje. Tambin considera al maestro como facilitador para que los nios exploren el mundo.

III.Ausubel y el aprendizaje Significativo

David Paul Ausubel naci en Brooklyn, New York el 25 de octubre de 1918, hijo de una familia juda emigrante de Europa Central. Estudi medicina y psicologa en la universidad de Pennsylvania y Middlesex. Fue cirujano asistente y Psiquiatra residente del servicio Publico de salud de los Estados Unidos.

Concepto ms importante:
Aprendizaje Significativo:
Es un proceso a travs del cual una nueva informacin se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del individuo. Por lo tanto este ocurre cuando la nueva informacin se enlaza a conceptos que existen previamente en la estructura cognoscitiva del que aprende

Los nuevos conocimientos se incorporan de forma sustantiva. La teora del aprendizaje Significativo pone de relieve el proceso de construccin de significados como elemento central de la enseanza

Para que se produzca un aprendizaje significativo se deben dar las siguientes condiciones
Significado Lgico de los Conceptos Que exista relacin entre los conocimientos previos y nuevos Motivacin

IV. Bruner, La Teora de la Categorizacin.

Jerome Bruner, psiclogo estadounidense, naci en nueva york en 1915. Se gradu den la universidad de Duke en 1937. Despus marcho a la universidad de Harvard, donde en 1914 consigui su titulo de Doctor en Psicologa. En 1960 fundo el Centro de Estudios Cognoscitivos de Harvard

Bruner Seala
En el proceso del aprendizaje, La actividad cumple un rol fundamental La Condicin indispensable para aprender de forma significativa es tener la experiencia personal de descubrirla

Operaciones Motoras

Representaciones Activas

Imgenes Mentales

Implicancias Educativas
Estrategias Metodolgicas Deben Variar de acuerdo al estado de evolucin y desarrollo de los alumnos.
1. 2. 3. Accin Avanzar de acuerdo al nivel de Desarrollo Nivel Simblico

V. Joseph D. Novak
Investigador Cientfico, Profesor de Educacin y ciencias biolgicas en la lnea de cornell. Desarrollo los mapas conceptuales a partir de investigaciones en educacin, aprendizaje, creacin y representacin del conocimiento. Autor de Learning How to Learn.

Incidencias de los Mapas Conceptuales con los diferentes Estilos de Aprendizaje

Estilo Caractersticas

Cuestionario de Diagnostico CHAEA

www.estilosdeaprendizaje.es

Cuestionario Honey Alonso Estilos de Aprendizaje

Fortalezas de CHAEA Permite al docente obtener una sntesis sobre las caractersticas, aspectos favorables, dificultades y posibilidades de mejora de cada estilo. El CHAEA nace de las diferencias individuales (fisiolgicas y psicolgicas)

VI.Cesar Coll
Nacido en Espaa,obtiene el titulo acadmico de maestro de enseanza primaria en 1967. En 1972 obtiene el titulo de Licenciado en psicologa en la universidad de Barcel y en 1973 el de Licenciado en psicologa gentica y experimental en la Universidad de Ginebra, Suiza

El Constructivismo en el aula.
La concepcin constructivista se debe de entender como un marco explicativo que parte de la concepcin social y socializadora de la educacin escolar e integra todo un conjunto de aportaciones de diversas teoras que tienen como denominador comn los principios del constructivismo. Esta concepcin de la educacin, no hay que tomarla como un conjunto de recetas, sino ms bien como un conjunto de postulados que permitan, dentro de lo posible, diagnosticar, establecer juicios y tomar decisiones sobre la enseanza

La Escuela como refugio de los valores La Existencia de un Problema de Cultura

FIN