Planificacin Prctica Educativa

Mediante El Recurso Didctico La Trinchera de Honor

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 INDICE

INTRODUCCIN ................................................................................................... 3
I.GENERALIDADES DEL RECUSO DIDACTIC LA TRINCHERA DE HONOR. ... 4
1.1 Introduccin de la guerra de abril 1965 ......................................................... 4
II. PLANIFICACIN: PRCTICA EDUCATIVA CON EL RECURSO DEL
COCUMENTAL DE LA TRINCHERA DE HONOR. ............................................... 8
III. VALORACIN DE LA PRCTICA Y EL RECURSO EN RELACIN A
QUE ENSEANZA DEJ SU REALIZACIN Y CUL ES LA IMPORTANCIA
DE UTILIZAR ESTA ACTIVIDAD. ....................................................................... 10
BIBLIOGRAFA ................................................................................................... 12

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 INTRODUCCIN

La revolucin de abril Era un acontecimiento histrico cuyos orgenes podan

verse con claridad. En realidad, esa revolucin estaba en marcha desde fines de
1959, y fue manifestndose gradualmente, primero con una organizacin
clandestina de jvenes de la clase media que fue descubierta a principios de
1960, despus con la muerte de Trujillo en mayo de 1961, ms tarde con las
elecciones de diciembre de 1962 y por ltimo con la huelga de mayo de 1964.

El mensaje que se quiere llevar cabo con esta prctica educativa es es implantar
los conocimiento que surgieron en nuestro pas y que esa historia persista por
todos los anos e incorporarla as estrategias de enseanza y aprendizaje para
que los alumnos puedan desarrollar las capacidades e incorporar nuevos
pensamientos analticos de la historia de nuestro pas.

Despus de esto, incorporaremos una prctica deducativa orientada a el tema

titulado La Trinchea De Honor mediante estrategias de enseanza y aprendizaje
actas para desarrollar los conocimientos esperados.

La misma contendr introduccin de la terinchera de honor, planificacin como

practica educativa utilizando el recurso del documental la trinchera de Honor que
contendr los datos generales, programa educativo, asignatura, nivel objetivo
general de la prctica, justificacin, definicin de la prctica, as como tambin el
procedimiento, las actividades que se incluyen, el recurso como tal y cmo ser
evaluado, entre otros aspectos.
Valoracin de la prctica y el recurso en relacin a que enseanza dej su
realizacin y cul es la importancia de utilizar esta actividad.

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I.GENERALIDADES DEL RECUSO DIDACTIC LA TRINCHERA DE
HONOR.
1.1 Introduccin de la guerra de abril 1965

La lucha por una paz verdadera y democrtica es al mismo tiempo una lucha por
la formacin poltica y tcnica del hombre; contra el atraso econmico y la
injusticia social, porque fomentan el dilogo civilizado y el trabajo productivo entre
los hombres, y porque destierra el imperio de la fuerza bruta, que es el caldo de
cultivo donde han nacido y se han desarrollado las tiranas de todos los tiempos.

La Guerra de Abril puede considerarse la culminacin de un proceso de 150 aos

de frustraciones polticas, en los cuales la comunidad dominicana ha padecido el
flagelo del subdesarrollo, la dependencia y el caudillismo, sin poder hallar el
camino de la superacin de esos males.

El 1965 signific un nuevo hito en el curso de 100 aos de un fatdico crculo

vicioso que desde la Restauracin de la Repblica, se ha caracterizado por ciclos
de dictadura militar, gobiernos liberales ineficientes, inestabilidad poltica e
intervencionismo norteamericano, que no parecen haber terminado todava.

La Revolucin Dominicana de abril no fue un hecho improvisado El golpe de

Estado de septiembre de 1963 no poda detener esa revolucin. Fue una ilusin
de gente ignorante en achaques de sociologa y de poltica pensar que al ser
derrocado el Gobierno que yo presid la revolucin quedaba desvanecida. Fue
una ilusin creer, como consideraron los que formulan en Washington la poltica
dominicana, que una persona de buena sociedad y de los crculos comerciales
era el hombre indicado para dominar la situacin dominicana. Fueron
precisamente el uso de la fuerza y la frivolidad del favorito de Washington
Donald Reid Cabral los factores que aceleraron el estallido de la revolucin de
abril.

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La Revolucin Dominicana tena causas no slo profundas, sino adems viejas.
La falta de libertades de los das de Trujillo y el desprecio a las masas del Pueblo
volvieron a gobernar el pas a partir del golpe de Estado de 1963; el hambre
general se agrav con la poltica econmica sin sentido del equipo encabezado
por Reid Cabral, y la corrupcin trujillista result a la vez ms extendida y ms
descarada que bajo la tirana de Trujillo. Se pretendi volver al trujillismo sin
Trujillo, un absurdo histrico que no poda subsistir. La clase media y las grandes
masas se aliaron en un mismo propsito; barrer ese pasado ignominioso que
haba renacido en el pas y retornar a un estado de ley y de honestidad pblica.

1.2 CAUSAS Y CONSECUENCIA DE LA REVOLUCION DE ABRIL DE 1965

De 1961 a 1965 sucedieron acontecimientos polticos y sociales en la Repblica

Dominicana de gran significacin. En 1961 el pueblo dominicano se deshizo de la
tirana trujillista con la muerte de Rafael Leonidas Trujillo Molina por un grupo de
militares y el pueblo, que ya no resista ms tirana.

En esta etapa el pueblo dominicano respir un poco de libertad y tuvieron

oportunidad los ciudadanos y ciudadanas de organizarse en clubes, asociaciones,
sindicatos y partidos polticos.

Se celebraron elecciones libres por primera vez despus de 31 aos de dictadura

trujillista y se eligi al Profesor Juan Bosch Gavio Presidente Constitucional de la
Repblica Dominicana en 1962 por el Partido Revolucionario Dominicano, fue un
presidente muy bueno, que respet las libertades pblicas y tom medidas
sociales, polticas y econmicas muy favorables para toda la nacin entre estas:
Promulg una nueva Constitucin, prohibi la reeleccin presidencial, se pag la
deuda externa, se aumentaron los salarios a todos los trabajadores, se dio inicio a
los primeros asentamientos agrarios y en tan solo 7 meses de gobierno se le dio
parcelas a los campesinos de 70 tareas con su casa, agua, luz y calles. Se
permiti el regreso de todos los exiliados polticos que eran antitrujillistas y
muchas medidas de cortes populares.

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Juan Bosch se descuid de algo a las races trujillista, Trujillo haba muerto; pero
tena seguidores fuertes y peligrosos que conspiraban desde que este lleg al
poder y otro ingrediente que fue el pago de la deuda externa le trajo al pas
mucha soberana e independencia y este acontecimiento provoc recelo a los
Estados Unidos y se aliaron a los trujillistas del pas y provocaron el
derrocamiento del gobierno del Juan Bosch que apenas dur 7 meses.

Este acontecimiento dividi a la sociedad dominicana, se eligi un gobierno de

facto y se incrementaron las protestas populares y el sector que exiga la vuelta a
la constitucionalidad, y que Juan Bosch ocupara de nuevo la presidencia, cosa
esta que result imposible por el apoyo incondicional que daban los EE.UU. al
sector trujillista que haba tomado el control poltico y militar del pas.
Estos ltimos hechos provocaron un levantamiento militar entre golpistas y
constitucionalistas. El enfrentamiento tuvo lugar en el puente Juan Pablo Duarte,
en horas de la tarde y el 25 de abril se extendi en toda la ciudad Capital, y a los
tres das de guerra civil, los combatientes constitucionalistas ya haban derrotado
a las fuerzas militares reaccionarias.

Esto trajo como consecuencia ms de 5,000 muertos; se produjo la segunda

intervencin norteamericana del 28 de abril al 6 de julio del 1965; se frustraron las
aspiraciones del pueblo dominicano de tener un pas libre y soberano. Atraso
poltico. Por la parte constitucionalista, los militares que ms se destacaron:
Coronel Francisco Alberto Caamao De, Los Fernndez Domnguez y por los
golpistas, los generales Elas Wessin y Wessin y Antonio Imbert Barreras.

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 Prctica Docente: Sudoku

II. PLANIFICACIN: PRCTICA EDUCATIVA CON EL RECURSO DEL COCUMENTAL

DE LA TRINCHERA DE HONOR.
UNIVERSIDAD ABIERTA
PARA ADULTOS UAPA Programa Educativo: Habilitacin Docente. Asignatura: Recursos y Medios Didcticos del Aprendizaje.

Perodo del Diplomado: Enero A Octubre 2017. Perodo de la Asignatura:Junio-Julio 2017.

Nivel: Superior. Grupo: 1.Facilitador(a): Julissa Collado.

INSTITUTO DE CAPACITACIN
PROFESIONAL Y EMPRESARIAL
(INCAPRE)
Justification de la Practice
Objetivo De La Prctica: incorporar conocimientos para hacer uso analtico mediante un documental y crear destrezas autnomas de las
vivencias de la historia de la republica dominicana en alumnos del Diplomado de Habilitacin Docente en la asignatura Recursos y Medios
Didcticos del Aprendizaje del nivel de Educacin Superior.
Tiempo (Duracin):35 minutos.
La utilizacin del recurso o herramientas incorporadas a la docencia mediante un documental, son nuevos formas de que los alumnos
aprendan a adsorber nuevas maneras de poder desarrollar su habilidades de anlisis y juicio personal, de una manera fcil, sencilla y
donde cada quien es dueo de su tiempo.

La utilidad de esta herramienta en la docencia persigue el desarrollo de las habilidades antes mencionadas y al mismo tiempo generar
conocimiento de manera autnoma y precisa por medio de la visin, de que puedan desarrollar problemticas y mejorar su capacidad y agilidad
de anlisis.

Situacin de Aprendizaje: l El docente y el alumno realizan actividades en la cual se utilizara comunicacin para intercambiar las experiencia vivida por cada alumno
mediante la realizacin del trabajo para medir la manera en la que el mismo va absorbiendo los conocimientos.
DESCRIPCIN DEL PROCESO DE DESARROLLO DE LA PRCTICA DOCENTE

Procedimiento Para Ejecutar

Definicin De La Prctica La Prctica Actividades Recursos Evaluacin de la Prctica
 - Inicio: - Uso de la computadora - Observacin.
- La prctica consiste en - Socializacin sobre el el docente inicia con una - Interrogatorio por el facilitador
un proyecto utilizando un interaccin en base al para concretar los aprendido.
documental. - Utilizacin del programa de
documental, atreves del conocimiento sobre el
YouTube para la - Socializacin entre los
el desarrollar la documental La Trinchera De
Honor. visualizacin del alumnos donde cada quien
capacidad analtica y - Lluvia de idea sobre el
documental. dar su juicio de lo aprendido.
lgica de los alumnos, documental por cada
- Correccin de prcticas
as como tambin la alumno en el aula, as - Desarrollo:
realizadas por los alumnos.
resolucin de problemas como tambin la - Uso de un proyector para la
Se realiza construcciones de
ante situaciones crticas. docente. orientacin del facilitador.
conocimientos en base a la
.
indicacin de reporte guiado y y
- Interrogatorio en base a despus de eso una prctica del
la interaccin del mismo dirigida por el docente y
documental. despejando las dudas surgidas en
los alumnos para la realizacin
.
- Cierre:
se procesa a interactuar entre lo
s alumnos las experiencias vividas
y de qu manera elaboraron los
proyectos.
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 III. VALORACIN DE LA PRCTICA Y EL RECURSO EN
RELACIN A QUE ENSEANZA DEJ SU REALIZACIN Y
CUL ES LA IMPORTANCIA DE UTILIZAR ESTA ACTIVIDAD.

La prctica docente que se realiz en la asignatura Recursos y Medios Didcticos del

Aprendizaje, ayuda a que el alumno conozca nuevas herramientas y formas de
construir el conocimiento.

En esta prctica; a herramienta principal fue el documental y Utilizarlo tiene el valor en

s mismo de ser trasmisor de dramas humanos, vividos en por otras personas y que
ayudan a l alumno aprenda.

Se incide en el valor de aprender de los otros, en la importancia del anlisis de

pelculas o documentales, donde el personaje de estudio es la historia de nuestro
pas, como lo fue en este caso.
Los documentales aportan pensamientos lgicos y constructivos en los alumnos con
el fin de analizar la importancia de la educacin, dicho como una necesidad de
herramientas originales para la transmisin de conocimientos.

De igual manera, utilizar documentales como herramientas, le permite al alumno crear

un nuevo escenario en el cual es mismo es que construye su conocimiento en base a
lo aprendido o lo que cree que es correcto.

La importancia de la actividad es muy vital y provechosa ya que, por medio de la

utilizacin de recursos que nos brinda la tecnologa, facilitan el cumplimiento de los
objetivos y de los beneficios esperados para el desarrollo delas competencias, de una
manera dinmica y fcil.

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 CONCLUSIN

Los documentales son una herramienta educativa bastante provechosa si se le

sabe dar el debido uso. Mediante ellos, los estudiantes pueden desarrollar
habilidades y destrezas del uso analtico y el desarrollo de las competencias
esperadas.

Los recursos didcticos vienen a facilitar la vida tanto de los alumnos como
tambin de los docentes, porque les permiten planificar en base a herramientas
dinmicas y fciles de utiliza.

En la actualidad estos se han convertido en recurso vitales para el desarrollo de

las competencias por su gran aporte a la construccin de conocimientos.

La realizacin de esta prctica con este recurso facilito en un gran porcentaje la

realizacin para la planificacin educativa con la utilizacin de este medio, que al
mismo tiempo puede estar al alcance de cualquier persona y es muy buena si su
conocimiento se orienta en base a la construccin e conocimientos.

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 BIBLIOGRAFA

1- http://www.enciclopediadetareas.net/2010/07/causas-y-
consecuencias-de-la-revolucion.html

2- https://www.google.com.do/search?q=definicion+dela+trinchera+de+h
onor&oq=definicion+dela+trinchera+de+honor&aqs=chrome..69i57.55
99j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-
8#q=definicion+de+trinchera+de+honor.

3- https://www.youtube.com/watch?v=nMAFzmmH9hA.

4- https://www.google.com.do/search?q=ORIGEN+DE+LA+GUERA+DE
+ABRIL+1965&oq=ORIGEN+DE+LA+GUERA+DE+ABRIL+1965&aqs
=chrome..69i57j0.9807j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-
8#q=consecuencia+de+la+guerra+de+abril+1965.

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