2°guia Soy Hijo Muy Querido Del Padre Dios PDF

GUA DIDCTICA
Soy hijo muy querido del Padre Dios
Editorial Don Bosco

SOY HIJO MUY QUERIDO DEL PADRE DIOS
Religin 2 ao de Educacin Bsica
Gua Didctica
Autor: Congregacin Salesiana de Chile
Editorial Don Bosco S.A., 2007
General Bulnes 35, Santiago de Chile
www.edebe.cl
docentes@edebe.cl
Edicin y Diseo: Equipo Edeb Chile

Ilustraciones: Osvaldo Carvallo Molina
Registro de Propiedad Intelectual:162.545

ISBN: 978-956-18-0759-4
3 reimpresin de diciembre de 2010.
Impreso en Donnebaum S.A.

Santiago de Chile
Ninguna parte de este libro, incluido el diseo de la portada,

puede ser reproducida, transmitida o almacenada, sea por
procedimientos mecnicos, pticos, qumicos o electrnicos,
incluidas las fotocopias, sin permiso escrito del editor.
La Congregacin Salesiana de Chile ha elaborado este texto a

travs de la unidad educacional EDEC (Equipo de Evangelizacin
y Catequesis), agradeciendo la participacin que han tenido en
l los P. Juan Carlos Zura sdb y Jos Carraro sdb, y los Sres.
Alejandra Araya, Daniel Morales, Luis Alvarado y Javier Daz.
ndice
I. Presentacin........................................................................................................................................................ 5
II. Visin orgnica y progresiva del texto.................................................................................................... 10
III. Orientaciones psicopedaggicas para nios/as de NB1 y NB2...................................................... 14
IV. Un modelo de planificacin anual............................................................................................................ 18
V. Un modelo de planificacin corta (una unidad)................................................................................ 19
VI. Indicaciones didcticas para cada unidad............................................................................................. 21
1 Unidad: Dios Padre envi a su hijo Jess para salvarnos............................................................ 22
2 Unidad: Dios Padre nos quiere como sus hijos............................................................................... 30
3 Unidad: Dios es Padre de todos.......................................................................................................... 38
4 Unidad: Dios Padre nos regala la Creacin..................................................................................... 48
5 Unidad: Dios Padre ama y protege a mi familia............................................................................ 56
6 Unidad: La Iglesia es nuestra gran familia...................................................................................... 64
7 Unidad: Mara, madre de Jess y de todos los hijos de Dios....................................................... 72
8 Unidad: En Navidad, Dios Padre nos regala a Jess..................................................................... 80
VII. Evaluaciones para cada Unidad................................................................................................................. 87
Evaluacin Unidad 1.................................................................................................................................... 89
Evaluacin Unidad 5.................................................................................................................................. 101
VIII. Subsidios.......................................................................................................................................................... 113
I. Presentacin
Apreciado profesor (a):

Te presentamos esta Gua como un apoyo concreto para la preparacin, el desarro-
llo y la evaluacin de tus clases semanales.
Hemos tratado de hacer el Texto para el alumno/a lo ms hermoso posible, para que
los nios y nias se entusiasmen y amen su texto, proporcionndoles, de esta manera,
muchos recursos y variados conocimientos que los animen a trabajar, a conocer y amar
a Dios. Sentirse amados/as por el Seor, esforzarse en responderle con amor, amando y
sirviendo en su casa, en el curso y en el colegio: ste es el ms hermoso conocimiento
que pueden adquirir en clase de Religin. Esto es importante especialmente en los ni-
os/as del Primer Ciclo Bsico.
La Gua ha sido confeccionada pensando en ti, profesor/a: para que te ayude a in-
terpretar lo mejor posible el texto para el alumno y aprovechar los recursos que este
ofrece, brindndote, adems, orientacin desde el inicio de cada unidad acerca de
los objetivos que se persiguen y sobre los conocimientos esperados que te esforzars
por lograr con los nios y nias.
Con todo, el gran principio que orienta todo lo bueno que puedas encontrar en ella
es el siguiente: la Gua es simplemente una ayuda. No sustituye de ninguna mane-
ra tu deber de preparar con esmero y creatividad cada encuentro con tus alumnos y
alumnas. El primer responsable de la calidad profesional y de la eficacia pedaggica y
didctica de un encuentro con los estudiantes es siempre el profesor/a.
El Texto y la Gua son simplemente subsidios. A ti te corresponde conocerlos y uti-
lizarlos en la medida en que te puedan ayudar en la preparacin y desarrollo de las
diferentes unidades.
Solamente t, que conoces de cerca la realidad de cada curso, ests en condiciones
de contextualizar y adaptar a tus destinatarios, los objetivos, los contenidos y las din-
micas propuestas por el texto y la gua.
S E G U N D O B S I C O 5
1. Fidelidad Bsica al Marco Teolgico-Curricular
Con el fin de optimizar tus intervenciones formativas y ser fieles a las orientaciones del nuevo Pro-
grama de Religin Catlica del rea de Educacin de la Conferencia Episcopal de Chile (CECH), apro-
bado por el MINEDUC en 2005, te invitamos a releer y a proyectar a tu curso su fundamentacin teol-
gico-pastoral y curricular.
En especial, para el Primer Ciclo Bsico, hay que tener presente los siguientes puntos:
a) Rasgos psicopedaggicos de los nios/as (Pgs. 68-69)

Se trata de recordar aqu algunas de las caractersticas esenciales que describen la identidad del
nio/a, destinatario de tu accin pedaggica.
Estas caractersticas, aunque fundamentales, son muy generales; y por lo tanto, cada profesor/a tiene
la misin de considerar las originalidades propias de cada lugar, de cada nivel socio-cultural, de cada
establecimiento, tanto si se trata de varones como de mujeres.
b) Presencia de los Objetivos Fundamentales Transversales en el Primer Ciclo Bsico (Pgs. 70-71)
Este es otro referente importante. Se sabe que, especialmente en las clases de Religin, resulta ms
fcil la fidelidad a la transversalidad. Sin embargo, el profesor/a de Religin, consciente de esta situacin
privilegiada, no debe creer que esta asimilacin progresiva y convergente de valores humanizadores se
da de una manera inmediata y automtica. Es, ms bien, fruto de una intencionalidad sostenida. De all
la importancia de retomar lo que se indica en estas pginas y de analizar de vez en cuando cmo esta
propuesta se concreta realmente en la dinmica de cada unidad.
c) Programa de Religin NB 1 (Pgs. 72-85)

La definicin de los llamados Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos no pretende de ningu-
na manera agotar o reducir las propuestas formativas. Se trata ms bien de sealar lo que se considera
ms importante y til para cada nivel.
Aqu tambin debe funcionar responsablemente la creatividad de cada educador/a para no ser de-
masiado esclavo y dependiente de lo propuesto y, al mismo tiempo, excesivamente libre e indepen-
diente, alejndose de lo que realmente se le debe proponer al destinatario para una formacin religiosa
orgnica e integral.
Es tarea propia de cada profesor/a armonizar debidamente calidad y cantidad de objetivos y de
contenidos, segn las diferentes realidades de sus destinatarios.
6 S E G U N D O B S I C O
2. Algunas Orientaciones Importantes
a) Primer Ciclo Bsico: una unidad
El Texto Religin 2 pertenece a la coleccin T eres mi Hijo amado, diseada y estructurada
especialmente para la educacin religiosa escolar de los nios y nias del Primer Ciclo Bsico (NB1
y NB2). Lleva como ttulo especfico: Soy hijo muy querido del Padre Dios. Con esta expresin,
densa en contenido teolgico y espiritual, se pretende dar unidad, convergencia y centralidad a
todos los objetivos fundamentales y contenidos mnimos, propuestos por el Programa oficial para
este nivel.
Es importante recordar que est inserto en un conjunto de cuatro textos destinados al Primer
Ciclo Bsico y que, como conjunto, conforman una unidad programtica orgnica y complementa-
ria. Es deseable, por ello, que el profesor/a tenga una visin integral y que, por lo tanto, conozca cada
uno de los cuatro itinerarios propuestos, aunque no se desempee como profesor/a de Religin en
cada curso.
Los autores saben bien que todos estn muy relacionados entre s, se implican y complementan
mutuamente y ofrecen, en su conjunto, un itinerario formativo nico y orgnico, diseado especial-
mente para los nios/as de esta edad.
Como se puede constatar con una simple mirada, el texto presenta ocho grandes temas de
fondo, para el ao. Aparentemente son pocos, pero todos son muy ricos en contenidos doctrinales
y estimulan la creatividad del educador para que sean debidamente profundizados e inculturados
segn los diferentes contextos. Esta es un rea delicada, pero necesaria y propia de cada educador.
b) La niez: descubrirse como hijos e hijas amados por el Padre Dios

Estos ocho grandes temas o unidades apuntan a revelar y a fortalecer la conciencia de que cada
nio/a, creyente o no creyente, cristiano o no cristiano, es realmente un Hijo muy querido del Padre
Dios, un Padre a quien ha comenzado a conocer en Primero Bsico, y cuyo Hijo Amado, el Seor Jess,
comenzar a conocer en profundidad en el siguiente Ciclo. Esta es la lgica entre 1 y 3 Bsico.
Es muy conveniente que el profesor/a de Religin, antes de iniciar sus encuentros semanales, re-
cuerde el sentido y la importancia de esta presentacin general y, desde las diferentes perspectivas
propias de cada unidad, apunte siempre a lo esencial de esta relacin con el Padre Dios. Lo funda-
mental de cada unidad est sinttica y claramente explicitado en su ttulo.
c) En dilogo con la familia

En vista a una formacin ms profunda y ms integral, el texto considera la presencia y la cola-
boracin de los padres o familiares del alumno/a y la realizacin de variadas actividades, tambin
interdisciplinarias, fuera del contexto escolar.
Los alumnos/as de Segundo bsico estn muy ligados a la proteccin de los padres. Esta colec-
cin T eres mi Hijo Amado valora mucho esta positiva realidad, a pesar de las variadas y com-
plejas situaciones de muchas familias.
En la medida en que los profesores/as dialoguen e intercambien experiencias formativas con
los padres de los alumnos/as, la formacin resultar ms incidente e integral. Olvidar estas proyec-
ciones fuera del contexto aula o escuela, tan acentuadas en cada encuentro, empobrecen lo que
realmente se pretende: una formacin integral desde la vida y para la vida. Aqu la familia juega un
rol de singular importancia, como lo enfatiza el Programa de Religin de la CECH.
Para los autores de esta coleccin, tambin los padres y familiares de los alumnos/as son, de alguna
manera, agentes y destinatarios de un mismo proceso formativo. Todo esto conlleva implicancias y gene-
ra consecuencias pedaggicas de gran inters.
d) Cada alumno/a con su texto

El uso de un texto personal y el apoyo de un cuaderno complementario, se considera de enorme im-
portancia. Esto es evidente. No se necesitan mayores explicaciones.
Cualquier profesor/a sabe de la gran utilidad pedaggica de un texto personal. Esto le facilita enor-
memente la tarea y le ayuda a ser ordenado y a animar un camino ms o menos comunitario y, al
mismo tiempo, muy personal. Utilizando un texto, cada alumno/a puede leer, contemplar y complemen-
tar tareas con sus trabajos personales. Puede confrontarlo con los textos de sus compaeros/as, dialogar-
lo con sus pares y con sus padres, tenerlo en la mochila junto con la Biblia y puede, en cualquier momento,
repasar y profundizar cada unidad.
El texto le permite, adems, leer personalmente las citas bblicas, textos del Magisterio de la Iglesia,
disfrutar de poemas y plegarias, contemplar los dibujos, los esquemas, las diagramaciones. As se gana
tiempo y no se cae en la tradicional necesidad de escribir en la pizarra o de dictar contenidos.
El texto es como un amigo ntimo y privado, un compaero de curso, una instancia que le permite
a cada alumno/a registrar sus sentimientos, sus vivencias, sus inquietudes, su dilogo con el Seor, su
profesor/a y sus compaeros/as.
e) El cuaderno de Religin
Texto y cuaderno de Religin son una unidad. Se complementan y se enriquecen mutuamente. Su
uso es muy recomendable y por varias razones.
Creemos que el mejor texto escolar no puede reemplazar que cada alumno/a haga constante uso de
su cuaderno personal. Aparte del problema del espacio, el cuaderno es un subsidio que ofrece la posibili-
dad de llenarlo con toda la riqueza de la vida que se trata y se despierta en cada momento educativo.
La dinmica interna de cada encuentro incluye muchos momentos para consignar en el cuaderno,
como tareas, ideas, decisiones, compromisos y, tambin, momentos de creatividad absolutamente per-
sonales. Pero, an ms, puesto que en el cuaderno personal quedarn las respuestas e inquietudes que
el profesor/a y el Seor suscitan constantemente respecto a asuntos centrales de la vida del alumno/a,
el cuaderno se transforma en un instrumento de acompaamiento, de revisin y evaluacin de su creci-
miento como persona.
De ah que, como primera recomendacin, el cuaderno sea obligatorio. De esta manera, cada alum-
no/a llevar fielmente en su mochila a tres amigos en el camino de su crecimiento como hijo/a muy
querido/a del Padre Dios: la Biblia, el texto y el cuaderno.
Este cuaderno, ojal suficientemente voluminoso para acoger generosamente mucha vida, tiene mu-
chas funciones interesantes. Entre estas, destacamos las siguientes:
permite la evaluacin de las actitudes y compromisos de cada alumno/a, su mayor o menor inte-
rs, su participacin creativa y constante;
favorece el conocimiento del entorno familiar y de la vivencia cristiana de sus integrantes;
revela la participacin personal y familiar en la comunidad cristiana local;
verifica la capacidad de pasar del compartir en el aula a la accin durante la semana;
estimula a cada alumno/a a tomar en serio su crecimiento personal, pues el cuaderno es como
un memorandum vivo, que recuerda y provoca siempre una respuesta;
permite al profesor/a, una vez finalizado el ao escolar, elaborar con ms objetividad un juicio
global sobre la participacin concreta y constante en el proceso de formacin religiosa;
evita la dispersin de informaciones escritas en diferentes papeles que se extravan fcilmente
y no dan concrecin a la propia historia de crecimiento en la fe;
en fin, el cuaderno puede ser como el propio evangelio, en cuanto puede contener las origina-
les y nicas experiencias de encuentro con el Seor, segn la mayor o menor disponibilidad de
cada uno.
f) La identidad del profesor o profesora

Las motivaciones y las disposiciones interiores del educador/a, juegan siempre un rol de funda-
mental importancia. La identidad del profesor/a de Religin* condiciona, para bien o para mal, el
xito formativo.
Sin una clara y fuerte intencionalidad kerigmtica y una propuesta valiente de un encuentro per-
sonal con Cristo vivo, la Educacin Religiosa Escolar Catlica pierde incidencia y se transforma en un
simple adoctrinamiento neutro, algo que desdice lo que la Iglesia espera de los profesores/as de Re-
ligin hoy.
De all la importancia y la responsabilidad de consolidar una fuerte espiritualidad propia del cris-
tiano/a que vive su profesin como un compromiso evangelizador en el contexto cultural de la edu-
cacin y de la instruccin formal.
Un desafo permanente a la conciencia del educador que toma en serio su vocacin.
*Cf. REA DE EDUCACIN-CONFERENCIA EPISCOPAL DE CHILE, Programa de Religin Catlica. Santiago, FEDUCECH, 2005, pgs. 14 -16.
II. Visin Orgnica y Progresiva del Texto
Los temas desarrollados por los autores de este texto, no estn aislados ni son independientes. To-
das las unidades tienen un denominador comn y todas estn pedaggicamente enlazadas para con-
ducir siempre a un nico centro, como se ha dicho anteriormente.
Segn los casos, el docente podr acentuar uno u otro aspecto, acelerar o detenerse, enriquecer o
tocar muy brevemente algo secundario, pero nunca saltar una unidad o pasar una sola parte de
ella. Se trata de un proceso, de un camino. Cada momento y cada unidad es importante; se implican y
exigen mutuamente. A veces se puede caminar, otras veces correr o volar, pero nunca detenerse en
las primeras unidades con el pretexto de verlas bien y olvidar las restantes. Se trata de una exigencia
para evitar que se den grandes vacos de contenidos o reas no tocadas, malogrando as la visin ar-
moniosa, global, unitaria y esencial del misterio cristiano.
Veamos a continuacin una breve presentacin del objetivo y del contenido esencial de cada una
de ellas.
UNIDAD 1: Dios Padre envi a su Hijo Jess para salvarnos

Esta primera Unidad se desarrolla en el contexto de la Semana Santa, ya sea para prepararla, o bien,
celebrarla en comunidad y comunin con la Iglesia, segn sea el caso de cada ao.
Se ha hecho la opcin de relacionar algunas unidades con el Ao Litrgico. Sabemos que esta sema-
na, por razones histricas y litrgicas, va variando segn los aos. El profesor/a sabr administrar bien
el tiempo con el fin de que el curso pueda vivenciar toda la riqueza de esta unidad, ya sea en el tiempo
de Cuaresma o en el de pascua propiamente tal, segn sea el caso.
Ciertamente, el nio/a ya sabe algo de los grandes misterios que los cristianos y cristianas celebran
en estos das. Ahora tiene la posibilidad de detenerse para entenderlos y celebrarlos, desde su realidad
infantil. Es muy deseable favorecer la participacin de sus familiares y contar con el sustento de las
mltiples actividades que la comunidad educativa pueda programar.
En esta primera unidad hay que acentuar el protagonismo de Dios Padre que ama y quiere que
todas las personas sean felices y, por lo tanto, estn libres de todo mal. Esta felicidad es la salvacin
que regala Jess y que ofrece a todos mediante su muerte y su resurreccin. Dos aspectos del Misterio
Pascual que no se pueden separar.
UNIDAD 2: Dios Padre nos quiere como sus hijos

En esta segunda unidad se presenta nuevamente a Dios Padre como Aquel que quiere la felicidad
de sus hijos e hijas. Su amor se manifiesta en la persona de Jess, su Hijo Amado, hermano y amigo de
todos los nios y nias del mundo. Esta gran verdad est expresada en el ttulo.
Jess no slo habla del amor del Padre Dios, sino que lo ensea y explica a travs de la bella par-
bola del buen samaritano, deseando que tambin los nios y nias aprendan, poco a poco, a amar y a
servir como l lo hace.
Como el Padre nos ama, nosotros amamos al Padre. Es lo que ha hecho Jess. Este amor hacia el
Padre Dios se expresa y se manifiesta especialmente en la oracin, que es un dilogo o conversacin
amorosa y confiada con l.
UNIDAD 3: Dios es Padre de todos
El amor del Padre Dios es universal: ama a todos, no hace distinciones. Y si las hace, es a favor de
los ms necesitados.
El profesor/a, especialmente en esta unidad, debe preocuparse de purificar la imagen que el
nio/a pueda tener de Dios, la que muchas veces no es evanglica, sino una simple proyeccin de
ciertas experiencias personales, no siempre positivas.
Dios es Padre de todos: ama y cuida a todos y siempre es bondadoso y misericordioso. Es tan
grande su amor, que desea que sus hijos e hijas vivan todos unidos, como en una buena familia,
donde todos se quieran, ayuden, perdonen, amen y respeten.
En la comunidad cristiana, familia de Dios, el nio/a puede encontrar lo que necesita para sen-
tirse mejor hijo de Dios, a pesar de las situaciones lamentables que a veces se viven en ciertas
familias.
UNIDAD 4: Dios Padre nos regala la Creacin

La cuarta unidad es una de las ms motivadoras. Se refiere a un tema muy sentido y querido
por los alumnos/as.
Es sabido que los nios/as aprenden haciendo funcionar, con sorprendente agilidad, todos los
sentidos. No se cansan de mirar, tocar, mover, manipular, oler y de hacer mltiples preguntas, sobre
todo referentes al origen de las cosas y de la vida. Todo es un permanente descubrimiento, que
despierta en ellos/as las experiencias de admirar y contemplar.
El Padre Dios que los ama les ha regalado todo lo que existe: el mundo, el universo, lo visible y lo
invisible. La mayor obra de su poderosa y amorosa creacin es la pareja humana, el varn y la mujer,
hechos semejantes a l porque pueden amar y servir.
El tratamiento de esta unidad invita a los nios/as a agradecer y respetar la creacin como un
regalo del Padre Dios, dispuesto para que todos sus hijos e hijas se sientan bien en su casa grande.
Dios Padre Creador todo lo ha hecho bien y todo lo ha hecho con amor y por amor.
UNIDAD 5: Dios Padre ama y protege a mi familia

Es muy complicado educar el sentido religioso de un nio/a independientemente de su familia.
La experiencia y la psicologa de la religiosidad ensean que sta es considerada como el contexto
privilegiado donde se desarrolla, equilibrada y felizmente, el sentido de la trascendencia y, por
ende, la relacin con Dios y el mundo religioso. En esto radica que la temtica de esta unidad sea
valiosa y rica en posibilidades.
Al tratar este tema, el profesor/a deber tener una atencin y preocupacin especial por la
multiplicidad de estilos de familias que puedan coexistir en el curso.
Jess tambin ha tenido su familia y, como nio, ha experimentado en ella lo que significa ser
amado y cuidado. l tambin aprendi de sus padres a cuidar la familia y a vivir en ella el amor y
el servicio.
En esta unidad se presenta por primera vez al Espritu Santo. Hay que mostrarlo como Dios-
Amor, quien une a la familia y la hace feliz.
UNIDAD 6: La Iglesia es nuestra gran familia
De la familia humana, vista en la unidad anterior, pasamos a la Familia Cristiana.
Es siempre el Padre Dios quien, a travs de su Hijo Jess, regala a sus hijos e hijas la gran
familia que es la Iglesia. En ella cada nio/a puede sentirse amado, acogido y protegido, y en-
contrar hermanos y hermanas.
Es muy importante que desde pequeo/a vaya descubriendo cmo la Iglesia es nuestra
gran familia, la que nos acoge desde el momento del Bautismo.
Es la ocasin para reflexionar sobre este gran sacramento y, eventualmente, renovarlo en
algn momento propicio.
UNIDAD 7: Mara, madre de Jess y de todos los hijos de Dios

As como en la mayora de las familias hay una madre, tambin en esta nueva Familia que es
la Iglesia, el nio/a descubre a Mara como otra Madre.
Esta es una unidad muy delicada y motivadora. El profesor/a debe tener presente que algu-
nos nios/as no viven con su mam y que otros, probablemente, no son catlicos. Sin embargo,
sea cual fuere el caso de cada uno de ellos/as, es importante hacerlos sentirse queridos y prote-
gidos por Mara, madre de Jess y de todos lo hijos de Dios.
Recomendamos pasar esta unidad en el contexto del Mes de Mara, siendo la mejor oportu-
nidad para hablar de Mara, de su vida, de sus actitudes, de su maternidad.
UNIDAD 8: En Navidad, Dios Padre nos regala a Jess

El amor de Dios Padre llega a su mxima expresin cuando nos regala lo mejor que tiene, es
decir, su propio Hijo.
En el contexto del tiempo de Adviento y de la preparacin casi inmediata de la fiesta de
Navidad, esta ltima unidad corona y completa todo lo vivenciado durante el ao.
Esta unidad ofrece muchas propuestas de trabajos interesantes para realizarse en el aula, en
la familia y en la comunidad eclesial. El profesor/a, atento a lo que sucede en su ambiente socio-
cultural, tiene ahora una oportuna posibilidad para evangelizar el sentido y la importancia de
esta fiesta tan esperada. Para lograr este objetivo es necesario incluir a los padres de familia.
SNTESIS
El Segundo ao bsico, de acuerdo a la propuesta de este texto, es un momento eminente-
mente teocntrico, es decir, centrado en el amor del Padre Dios que regala cosas bellas a todos
sus hijos e hijas.
El objetivo central, que hace converger todas las intervenciones educativas, consiste en des-
pertar y cuidar en cada nio/a, un amor filial hacia el Padre Dios.
Al descubrir y valorar la paternidad universal de Dios, el nio/a, con la ayuda y la presencia
atenta e inteligente del educador/a, puede desarrollar serena y armoniosamente su necesidad
de filiacin y de confianza en el Padre Dios.
De esta manera, se asegura una buena base para el nio/a, la que, en los cursos que siguen,
le permitir seguir creciendo en su dimensin religiosa y especficamente cristiana, dndole
mayor profundidad y extensin. Es lo que se busca conseguir a travs de una slida y orgnica
Educacin Religiosa Escolar Catlica.
NOTAS DEL PROFESOR/A
III. Orientaciones Psicopedaggicas para Nios/as de
NB1 y NB2
Los nios/as de estos ciclos se manifiestan activos, imaginativos y entusiastas.
Aprenden a partir de la realidad cercana y sienten una gran curiosidad por el mundo que van descu-
briendo.
Durante esta etapa, los alumnos/as experimentan un notable desarrollo psicomotor, cognitivo, personal,
social y moral, as como un importante avance en la adquisicin del lenguaje.
Es necesario que el profesor/a siga atentamente esta evolucin, para adaptar su educacin religiosa a
los cambios que se producen en los nios/as y aprovechar las posibilidades formativas que se le ofrecen.
1. Desarrollo psicomotor
El desarrollo psicomotor del nio/a implica el fortalecimiento progresivo del control sobre la postura
y la respiracin. A esta edad, los nios/as afirman su lateralidad definitiva y obtienen un cierto dominio
segmentario de las diferentes partes de su cuerpo. Poco a poco, toman conciencia de los elementos que
integran su esquema corporal y adquieren la capacidad de manejarlos de forma coordinada e indepen-
diente. Su atencin se hace ms firme y pueden mantenerla durante ms tiempo.
2. Desarrollo cognitivo
Entre los 6 y 10 aos, los nios/as organizan su pensamiento sobre su vivencia personal de la realidad. Se
manifiestan activos, imaginativos y entusiastas y sienten una gran curiosidad por el mundo circundante.
A esta edad no pueden desligar su razonamiento de la experiencia y necesitan de las cosas para enten-
der los procesos. En aos anteriores el nio/a era el eterno preguntn, sus por qu? indicaban una pre-
causalidad. Esto se va transformando poco a poco, a medida que adquieren diferentes nociones (tiempo,
espacio, conservacin, etc.) en un pensamiento de causalidad, pero referido al mundo real y concreto.
Aunque sus recursos para analizar la realidad son todava limitados, la capacidad que progresivamente
van adquiriendo para estructurar su pensamiento (sobre todo con ayuda adecuada) les permite alcanzar
algunas metas. As:
Establecen relaciones entre los elementos.
Ordenan los objetos segn criterios de semejanza y diferencia.
Clasifican objetos en determinadas situaciones.
Diferencian, con cierta dificultad, algunos de los cambios que se producen en los elementos que
conocen (forma, posicin, cantidad...).
Memorizan fcilmente situaciones que les resultan conocidas y que viven con cierta constancia.
Pero necesitan realizar el paso a una memoria significativa que relacione lo que van aprendiendo
con lo que ya saben, asegurando as la duracin y consistencia de los nuevos conocimientos.
La inteligencia naciente del nio/a lo hace distinguir poco a poco el mundo de la fantasa del mundo
real. Su religiosidad, por tanto, se hace cada vez ms realista.
Hay tres fenmenos infantiles que tienen mucho que ver con la religiosidad y, por tanto, debemos
tomarlos en cuenta para entenderla: son el animismo, el magismo y el antropomorfismo. Los tres fen-
menos son diferentes aspectos del modo de interpretar la realidad por parte del nio/a.
El animismo
Es la tendencia a atribuir intenciones a los objetos materiales o a los acontecimientos de los cuales se desco-
nocen las causas. Es una manera pre-cientfica de interpretar la realidad.
Por ejemplo, el nio/a dice: La esquina de la mesa me peg, cuando me agach. Interpreta el hecho como si la
mesa fuera un ser intencional. En el campo religioso, el nio ve a Dios casi confundido con los sucesos naturales:
Dios hace caer la lluvia, Dios hace brotar los rboles.
El animismo se manifiesta de dos modos:
Animismo punitivo
Este tipo de animismo se manifiesta cuando un accidente desfavorable se considera como castigo por una
mala accin reciente.
Algunos autores descubren en el animismo punitivo infantil una nocin de justicia inmanente: es decir,
que en la misma naturaleza existe el castigo de las acciones culpables. Es ms propia de los primeros aos;
luego va prevaleciendo el animismo protector.
Animismo protector
Este se manifiesta cuando los acontecimientos favorables se consideran como dones de Dios, dependien-
tes de ciertos actos personales bien hechos.
El animismo, en un primer momento, favorece la religiosidad; pero hay que ayudar a los nios/as a superar
esta etapa interpretativa de la realidad, por medio de una adecuada educacin.
El magismo
La mentalidad mgica se caracteriza por creer en la eficacia automtica de un gesto, o en los prodigios ma-
teriales que se esperan de una accin simblica, o bien en la confusin entre el signo y su significado. Podemos
encontrar mentalidades mgicas tambin entre los adultos: por ejemplo, cuando se piensa que es el ramo de olivo
bendecido (signo), el que impide que entren en casa los ladrones; o cuando se piensa que es la bendicin del auto
la que hace que no sucedan desgracias. En estos casos, no se est considerando al ramo o a la bendicin como un
medio (signo) para comunicarse con el Dios vivo y personal. El signo es un dilogo con la persona de Dios. No es
el signo el que produce determinados efectos, sino Dios, en su bondad.
El antropomorfismo
Es la tendencia a describir a Dios con rasgos humanos. Algunos estudios en este tema muestran lo siguiente:
Entre los 6 y 9 aos, los nios/as tienen un antropomorfismo material, cuando describen a Dios. Dicen, por
ejemplo: Tiene vestido blanco, Vive en un jardn florido
Entre los 9 y 12 aos, muestran un antropomorfismo mitigado. Dicen, por ejemplo: Es intocable, Es un
hombre, pero no como los dems, Est en una casa sin techo ni paredes...
Slo desde los 12 aos se manifiesta una espiritualizacin de la idea de Dios: No se puede dibujar, Ve todo
y est en todas partes, Es como una luz...
3. Desarrollo del lenguaje

Por su necesidad de abrirse al exterior y a los dems, surgida de la ampliacin de su crculo social, estos nios/as
entran en el llamado dilogo socializado, superando paulatinamente el egocentrismo propio de aos anteriores.
Ya articulan adecuadamente todos los fonemas propios de su lengua y los agrupan a travs de combina-
ciones silbicas en palabras con o sin significado.
Amplan sus posibilidades de comprensin y expresin, sobre todo gracias al enriquecimiento de su vo-
cabulario:
Entienden palabras que entraan comparacin y trminos contrarios.
Describen por semejanzas y diferencias.
Incorporan en su expresin nociones referidas al espacio y al tiempo.
Asimismo, van aprendiendo las estructuras bsicas de su lengua, por lo que sus construcciones gramati-
cales se hacen correctas.
Es conveniente tener en cuenta que existe correlacin entre el lenguaje hablado y el lectoescrito. Y esto
es importante pues nios/as que posean problemas en el habla tambin los tendr en la escritura.
4. Desarrollo personal
Poco a poco, a partir de la imagen global que los nios/as tienen de s mismos/as, comienzan a advertir
que son personas distintas a las dems, con sentimientos y pensamientos propios que los definen y caracte-
rizan. Este desarrollo lleva a captar su identidad personal y el hallazgo les hace sentirse pertenecientes a un
determinado sexo.
Por influjo del entorno social y cultural, en determinados ambientes pueden presentar algunos juicios,
expresiones y pautas de conducta que reflejen cierta discriminacin sexual.
5. Desarrollo social
A esta edad se interesan mucho por la opinin de los adultos (padres, profesores...) y establecen con ellos
vnculos de estrecha dependencia. Los mayores representan para ellos modelos de conducta.
Respecto a sus hermanos y hermanas, pasan por un perodo conflictivo, sobre todo con los ms peque-
os (celos, rivalidades...), que suele derivar, finalmente, en simpata y aceptacin.
Su relacin con los compaeros es inestable y pasajera. Los amigos no son siempre los mismos y su
trato personal es, casi siempre, provisional. Mientras duran, estas uniones son intensas e incondicionales; los
nios/as olvidan fcilmente sus frecuentes desavenencias y enojos. Estas buenas relaciones con los compa-
eros/as vienen determinadas por la necesidad de pertenencia al grupo.
Esta edad est ms abierta que otras a la institucin. Mientras que el prvulo identificaba la religin con
la familia, el nio/a descubre la institucin religiosa. Se integra a la institucin a la que pertenece, y se abre
a la dimensin social de la religiosidad. Esta entrada lo inserta en un modelo cultural adulto y estimula su
desarrollo religioso; aunque todava no logra percibir las funciones comunitarias en su valor simblico.
Por esto, el nio/a entra bien en la experiencia de Iglesia, de parroquia o grupo cristiano. Comienza a ir
a la Eucarista, a ser aclito, a participar en la catequesis de iniciacin cristiana, a prepararse para la primera
eucarista. Practica el apostolado infantil.
6. Desarrollo moral
Estos nios/as no tienen todava ideas claras sobre el bien y el mal (nivel pre-convencional). Tienden a
respetar las normas que los adultos les dan, porque se inclinan a actuar guiados por las consecuencias de la
accin (premios, castigos...). Por ejemplo, para el nio/a una mentira es ms grande si es ms increble y un
destrozo es ms grave si es de mayor tamao. Tambin influye en l la gravedad del castigo. Si el castigo es
mayor, la culpa para l resulta mayor. As, si se le castiga por romper un objeto de cierto valor y no se le casti-
ga igualmente por ser egosta con el hermano, considera ms grave el destrozo que el egosmo.
Los nios/as a esta edad actan tambin de acuerdo con la importancia que tiene para ellos la persona
que les da rdenes o instrucciones (padres, profesores/as...).
A partir de all ir formndose su conciencia tica y moral, pasando paulatinamente de la heteronoma a
la autonoma.
7. Educacin religiosa y familia

Para que el nio/a desarrolle su fe es imprescindible la participacin de la familia. Ella, donde los padres
juegan un papel preponderante, cumple un doble rol en la formacin religiosa.
Decimos, por una parte, que la familia es criterio de verdad para la fe del nio/a. Por qu? Porque to-
dava no tiene criterios de verdad propios; por lo tanto, consulta a la familia para saber si es verdad lo que el
profesor/a de Religin le ensea. Por eso, en el hogar cuenta todo lo que se le dice, y observa si la reaccin de
los suyos es positiva o adversa. De ah saca sus conclusiones.
Decimos, por otra parte, que la familia es criterio de encarnacin. Por qu? Porque ella le sirve al nio/a
para realizar el paso de los conocimientos de la fe, que adquiere en la clase de Religin, y la vivencia que de
ellos hace la familia. Por ejemplo, no sirve de mucho hablarles a los nios/as de la importancia de la misa, si
su familia nunca participa en ella. Por decirlo con una frase breve: la religiosidad del nio es la religiosidad de
la familia, de tal modo que la educacin sistemtica que aporta el profesor/a no hace ms que reforzarla
y clarificarla. De esto se deduce la importancia de la catequesis familiar y de toda iniciativa educativa que
comprometa a padres e hijos.
Cuadro resumen:
Desarrollo psicomotor Desarrollo cognitivo Desarrollo del lenguaje

Van fortaleciendo el control so- Organizan su pensamiento a partir de Necesitan comunicarse con el mun-
bre su postura y su respiracin la propia experiencia y vivencia per- do exterior y con los dems.
(sentarse erguidos, etc.). sonal. Entran en el dilogo socializado.
Afirman definitivamente su la- Necesitan estar en constante relacin Articulan correctamente todos los
teralidad dominante (izquierda, con el entorno. fonemas propios de su lengua.
derecha). Progresan en su anlisis de la realidad Amplan sus posibilidades de com-
Toman conciencia de las partes a travs del estmulo y del aprendiza- prensin y expresin: compara-
de su cuerpo. je de estrategias ms elaboradas: es- ciones y significados contrarios,
Dominan y manejan su cuerpo. tablecer relaciones, ordenar, clasificar, semejanzas y diferencias, vocablos
Prestan atencin de forma ms diferenciar cambios referidos al espacio y al tiempo.
sostenida y durante ms tiempo. Memorizan en situaciones que se Van asimilando las estructuras bsi-
repiten o que les resultan familiares, cas de la lengua.
pero necesitan fortalecer la memo-
ria significativa, que relacione lo que
aprenden con lo que ya saben.
Desarrollo personal Desarrollo social Desarrollo moral

Comienzan a advertir que son Sienten especial inters por lo que Respetan las normas que les dan los
personas distintas de las dems piensan los adultos (padres, profeso- adultos.
(con sentimientos y pensamien- res,). Suelen actuar guiados por la conse-
tos propios). Mantienen relaciones de estrecha de- cuencia de la accin y por la impor-
Caminan hacia la clarificacin de pendencia con los mayores. tancia que tiene para ellos la perso-
su identidad personal. El trato conflictivo con los hermanos na que los manda.
Toman conciencia de su perte- deriva en aceptacin y simpata.
nencia a un sexo determinado. Mantienen buenas relaciones, aun-
que inestables y pasajeras, con los
compaeros/as, por su necesidad de
pertenecer a un grupo.
IV. Un Modelo de Planificacin Anual
Programacin Anual Modelo T
SUBSECTOR Religin
NIVEL 2 Bsico Soy hijo muy querido del Padre Dios
PROFESOR/A
OBJETIVOS TRANSVERSALES Formacin tica.

Crecimiento y autoafirmacin personal.
La persona y su entorno.
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS
Unidades anuales: Observacin y comentario de los inicios de unidad.

1. Dios Padre envi a su hijo Jess para Presentacin de contenidos formales.
salvarnos. Lectura de textos breves.
a) Jess muri en la cruz. Dilogo entre pares y con sus padres acerca de los contenidos.
b) Jess resucit para salvarnos. Investigacin de aspectos significativos de su realidad cercana.
c) Jess resucitado nos resucitar. Actividades de comprensin de lectura.
d) La Semana Santa.
Redaccin de respuestas y textos breves.
2. Dios Padre nos quiere como sus hijos. Transcripcin de textos fundamentales al cuaderno.
a) Dios padre me ama, cuida y gua. Autoevaluacin de los contenidos aprendidos.
b) Jess me ensea a ser mejor hijo o hija.
c) Jess me ensea a ayudar a los dems. Realizacin de dramatizaciones.
d) Jess me ensea a orar. Presentacin de trabajos ante compaeros/as.
3. Dios es Padre de todos. Experiencias de servicio y solidaridad en el curso, en el colegio, en la casa.
a) Dios nos perdona siempre. Presentacin y actividades en base a PowerPoint.
b) Los primeros cristianos. Pintar dibujos de pasajes bblicos.
c) La vida de comunidad y las normas. Aprender y cantar canciones.
d) Dios Padre quiere que seamos hermanos.
4. Dios Padre nos regala la Creacin. CAPACIDADES DESTREZAS
a) La Creacin.
b) As cuenta la Biblia la creacin del mundo. 1. Comprensin de la realidad social
c) Dios Padre nos cre semejantes a l. a) Interpretar situaciones.
b) Debatir.
5. Dios Padre ama y protege a mi familia. c) Sacar conclusiones.
a) Dios Padre me dio una familia. d) Identificar.
b) En mi familia me quieren, me cuidan y me 2. Insercin social
educan. a) Trabajar en grupo.
c) La Sagrada Familia. b) Aceptacin de normas.
d) Dios Padre ayuda a la familia. c) Tomar decisiones.
e) Dios Padre nos regala el Espritu Santo. d) Asumir deberes y
6. La Iglesia es nuestra gran familia. obligaciones. VALORES ACTITUDES
a) Somos Iglesia. 1. VALOR DE LA HONESTIDAD:
b) El Bautismo nos hace hijos de Dios. a) Lealtad.
c) La misin de los discpulos. b) Respeto.
d) Los smbolos cristianos. c) Verdad.
e) Los cristianos aman a todos. d) Coherencia.
7. Mara, madre de Jess y de todos los hijos
de Dios. 2. VALOR DE LA SOLIDARIDAD
a) Espritu de servicio.
a) Mara siempre fue obediente a Dios.
b) Sensibilidad.
b) Mara est llena de amor.
c) Tolerancia.
c) Celebramos a Mara.
d) Diversidad.
8. En Navidad, Dios Padre nos regala a Jess.
a) El nacimiento de Jess. 3. VALOR DE LA TRASCENDENCIA
b) Humildes y sabios lo alaban. a) Oracin.
c) En Navidad, recibimos un gran regalo. b) Expresin de sentimientos.
V. Un Modelo de Planificacin Corta (una unidad)
PLANIFICACIN T DE AULA UNIDADES DE APRENDIZAJE
SUBSECTOR RELIGION
NIVEL 2 Bsico Soy hijo muy querido del Padre Dios
PROFESOR/A
TITULO DE LA UNIDAD Unidad 7: Mara, madre de Jess y de todos los hijos de Dios.
OBJETIVOS TRANSVERSALES Formacin tica.

Crecimiento y autoafirmacin personal.
La persona y su entorno.
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS - ESTRATEGIAS
1. Mara siempre fue obediente a Dios. Analizar y comentar el dibujo de la portadilla de la unidad.
a) La anunciacin. Dilogo grupal para conocer que Mara tena y tiene grandes
b) La visita a su prima Isabel. cualidades.
c) Actitudes y cualidades de Mara. Comentan As nos cuenta la Biblia.
d) Invitacin a imitar a Mara. Dilogo entre pares.
2. Mara est llena de amor. Actividades de comprensin de lectura y de imgenes.
a) Momentos importantes de la vida de Mara que Redaccin de respuestas en el libro.
consignaron los evangelistas. Creacin de dibujos y oracin.
b) Una mujer llena de amor a Dios. Transcripcin de textos fundamentales al cuaderno.
c) Creacin de una oracin. Autoevaluacin de los contenidos aprendidos.
3. Celebramos a Mara. Dilogo con sus padres acerca de los contenidos y de la devo-
a) Mes de Mara. cin que tiene la familia a la Virgen.
b) Fiesta de la Inmaculada Concepcin. Decoran un cartel en familia.
c) Fiesta de la Asuncin. Aprenden y cantan: Dios te salve Mara.
d) Oracin del Ave Mara.
DESTREZAS HABILIDADES VALORES - ACTITUDES
1. Comprensin de la realidad social 1. VALOR DE LA HONESTIDAD

a) Identificar situaciones. a) Lealtad.
b) Interpretar. b) Verdad.
2. Insercin social c) Coherencia.
a) Trabajar en grupo. 2. VALOR DE LA SOLIDARIDAD
b) Aceptacin de normas. a) Espritu de servicio.
b) Sensibilidad.
3. VALOR DE LA TRASCENDENCIA
a) Oracin.
b) Expresin de sentimientos.
VI. IndIcacIOnes dIdctIcas Para cada UnIdad
Entrega solemne del texto
Entregar el texto a los alumnos/as en una ceremonia especial; para ello, se pueden usar varios recursos que
el mismo texto ofrece:
Comentar todos los aspectos grficos y textuales de la portada del texto del alumno/a.
Explica el ttulo del libro: SOY HIJO MUY QUERIDO DEL PADRE DIOS (pg. 1).
Usar la carta de los autores (pg. 3).
Analizar el ndice para mostrar la lgica del texto (pg. 5).
Concluir con una oracin.
1 Unidad: Pginas 6-7
Temas:
a) Jess muri en la cruz.
b) Jess resucit para salvarnos.
c) Jess resucitado nos resucitar.
d) La Semana Santa.
Objetivos de la Unidad:
Reconocer que la vida de Jess no termin al morir en la cruz.
Descubrir que Jess ha resucitado y vive con nosotros para siempre.
Pginas 6 y 7
Usar esta portadilla para desarrollar la expresin oral y la capacidad de observacin de los alumnos/as. Se puede recu-
rrir a la formulacin de las siguientes preguntas:
El paisaje donde estn los personajes es de ciudad o de campo?
Qu personas y cosas estn dibujadas?
En qu posicin estn los brazos de Jess?
De dnde viene saliendo?
Cmo reaccionan las personas ante Jess?
Contexto de la imagen: En aquel tiempo, los israelitas hacan descansar a sus muertos bajo tierra, en un suelo apropia-
do. Slo los ms ricos podan darse el lujo de hacer excavar un sepulcro familiar en la ladera rocosa de un cerro. Jess
era pobre, cmo entonces su cuerpo descans en un sepulcro hecho para ricos? La respuesta es que dicho lugar era
de Jos de Arimatea, un rico fariseo y simpatizante de Jess, que nunca se atrevi a declararse su discpulo. l consigui
de Pilato el permiso para bajar de la cruz el cuerpo de Jess y lo enterr all antes de que oscureciese el da viernes,
puesto que comenzaba el solemne descanso sabtico de Pascua.
Para lograr una mejor comprensin de la escena, leer a sus alumnos/as el texto As nos cuenta la Biblia, recordando
que es un modelo lector para sus alumnos/as. Plantear la pregunta que est al final de la pgina 7, motivando y guian-
do el dilogo hacia el descubrimiento de que la historia de Jess no termin en la cruz, sino que su Padre lo resucit.
Entregar a cada alumnos/a una fotocopia de la siguiente lmina para que la coloree y escriba en ella el ttulo de la
unidad.
Pginas 8-9
Pg. 8 Pg. 9
Leer con nfasis el ttulo: Jess muri en la cruz. Enfatizar que la secuencia de Semana Santa ter-
Luego invitar a la lectura del texto. Una vez ledo, mina en el hecho fundamental de la resurrec-
aclarar que la secuencia de la Semana Santa has- cin:
ta la crucifixin es: Dios Padre resucit a Jess en la madrugada
Se inicia con la entrada triunfante de Jess a del domingo.
Jerusaln el Domingo de Ramos; De esta secuencia, lo que ms interesa es que
sigue con el Jueves Santo en la noche, con la a los alumnos/as les quede claro que, en pri-
celebracin de la ltima Cena con sus disc- mer lugar, Jess muri en la cruz el da viernes
pulos y en el Huerto de los Olivos (Getsema- y, en segundo, que Dios Padre lo resucit el
n) es tomado preso; da domingo.
el Viernes Santo, desde el amanecer, los que Pedir a los alumnos/as que realicen la siguiente
estn en contra de Jess insisten ante Pilato actividad:
hasta que lo obligan a condenar a Jess a la Los alumnos/as escriben en sus cuadernos,
muerte en la cruz. Jess es crucificado a me- copiando desde la pizarra y con letra clara y
dioda y muere cerca de las tres de la tarde. manuscrita, el ttulo EN SEMANA SANTA.
A travs de las imgenes de la pgina, el profe- Luego, distribuyen en la pgina los subttulos:
sor/a puede guiar a los nios/as a contrastar las Jess muri en la cruz el Viernes Santo y Jess
situaciones: la alegra de la llegada a Jerusaln y resucit el Domingo para salvarnos. El primer
la agona de la crucifixin. La lectura de cada ilus- subttulo lo adornan con una cruz vaca y el
tracin puede ser motivada con las preguntas: segundo con el sepulcro vaco.
En la imagen Jess est solo o acompaa- Terminan el trabajo en la hoja de cuaderno,
do? copiando desde la pizarra y con letra clara y
Es una imagen de felicidad o de tristeza? manuscrita, la frase que est sobre fondo mo-
rado, en la pgina 9 del texto.
Finalmente, pintan los dibujos del texto.
Pginas 10-11
Pg. 10 tir su respuesta con el curso, podrn explayarse ex-

Leer el texto del tema Jess quiere que seamos plicando y comentando.
felices, destacando las palabras en negrita.
A partir de esta lectura, se recomienda plantear Pg. 11
cmo la resurreccin de Jess es el hecho ms La actividad N 3 grafica de una manera plstica y
importante para la fe de los cristianos y cristianas concreta cmo la nueva vida otorgada por el sacrifi-
y que una de sus implicancias es que Jess est cio de Jess en la cruz (las flores) cubren y superan al
vivo hoy para acompaarnos, salvarnos y hacer- mal indicado en los conceptos puestos en la cruz.
nos felices. En este sentido, es recomendable que antes de rea-
Se pide a los estudiantes leer en coro el texto. Esta lizar la actividad con los recortables de la pgina
modalidad lectora facilita la fluidez y, por ende, 115, los alumnos/as:
mejora la velocidad de la lectura. Lean en voz alta cada palabra aparecida en la
Del mismo modo, se les solicitar copiar en sus cruz.
cuadernos, con letra clara y manuscrita, el conte- Den ejemplos concretos de cada concepto.
nido del recuadro de fondo morado. De esta for- Expliquen las consecuencias de la presencia de
ma se habrn estimulado las cuatro habilidades estos males (ejemplos: El odio separa a las per-
fundamentales del subsector de Lenguaje. sonas, trae violencia.)
Para que los nios/as tengan una comprensin Una vez realizada la actividad con los recortables,
ms cabal de esta frase fundamental de Jess, el los nios/as pueden conversar guiadamente por el
profesor/a puede conversar con ellos/as sobre profesor/a sobre cmo la vida entregada por Jess
quines son sus amigos y amigas y qu cosas ha- (representada por las flores) supera el mal expresado
cen por ellos regularmente. En ese mismo sentido, en los conceptos escritos en la cruz. Por ejemplo: La
se podra ahondar en el verbo dar de la frase de nueva vida entregada por Jess une a las personas
Jess: qu significa entregar o regalar la vida? separadas por el odio, deja a un lado la violencia, etc.
En cuanto a la actividad N 2 se instar a los ni- Esta actividad da la oportunidad para que el profe-
os/as a responder por escrito escueta y asertiva- sor/a refuerce los hbitos de limpieza (recoger los
mente, concentrndose en lo ms importante de papeles del suelo, cuidar de no manchar la lmina
lo que quieren expresar. Al momento de compar- con pegamento, etc.).
Pginas 12-13
Pg. 12 La actividad N 1 est diseada para que la respues-

Leer el texto del tema Jess resucitado nos re- ta esperada sea conducida adecuadamente por la
sucitar, para luego comentar la ilustracin de lectura de las imgenes. Por tanto, el profesor/a pue-
la semilla, explicando la analoga: tal como la de guiar a los nio/as en la observacin atenta de los
semilla muere en la tierra para dar origen a una dibujos (paisaje, personajes, objetos y/o animales ,
nueva planta, la muerte de Jess nos salv de actitudes, etc.)
los males y nos dio una nueva vida. Domingo de Ramos: En qu viene viajando Jess?
Despus de realizar la actividad N 1, se refor- Quines lo reciben? Qu portan en las manos?
zar la habilidad de la lectura en voz alta, ha- Qu actitudes tiene cada uno de los personajes?
ciendo que los estudiantes lean a coro el texto A dnde va Jess?
ya coloreado. Jueves Santo: Quines rodean a Jess? Qu ten-
Se pedir que los nios/as escriban, con letra drn las copas? Qu alimento portan los perso-
clara y manuscrita, el contenido del recuadro de najes a la izquierda? Qu cosas importantes dijo
fondo anaranjado. Esto refuerza las habilidades Jess sobre estos alimentos?
lectoescriturales. Viernes Santo: Qu carga Jess sobre su hombro?
Se puede reforzar lo realizado por los estudian- Qu tiene en la cabeza? Qu actitudes tienen las
tes en la actividad N 2, proporcionndoles un personas? Dnde ocurre la escena?
contexto para reformular la respuesta: Qu de- Domingo de Resurreccin: Dnde se encuentra
bemos cambiar para ser mejores? ...en su fami- Jess? Qu indica la luz que cae sobre l? Para
lia, en la escuela, con los amigos/s, etc. qu serva la prenda blanca que se ve en el costado
inferior derecho?
Se pedir que los nios/as escriban, con letra clara y
Pg. 13 manuscrita, el contenido del recuadro de fondo ana-
Teniendo en cuenta que los conceptos funda- ranjado. Esto refuerza las habilidades lectoescritura-
mentales de la unidad ya han sido presentados, les.
las siguientes pginas se utilizarn como herra-
mientas de profundizacin.
Pginas 14-15
Pg. 14 aspecto fonolgico; esto se consigue repitiendo el

sonido de todas las letras (o fonemas) con que el
En la actividad N 2, el profesor/a revisar en voz
texto fue completado. Este ejercicio es importante
alta la actividad para verificar su correcta realiza-
para incorporar en el subsector de Religin el desa-
cin. En ese contexto, puede destacar las palabras
rrollo de la comprensin lectora.
resucit y vive como acciones (verbos) que pue-
Para tener en cuenta los fonemas implicados en la
den realizar las personas, para relacionarlo con el
actividad, reproducimos el prrafo, subrayando las
subsector de Lenguaje. El orden de las palabras
letras que deben ser completadas:
escritas en el ejercicio es:
Cada ao los cristianos y cristianas dedican una
cruz nosotros resucit vive semana para recordar y acompaar a Jess en
La actividad N 3 es una gran oportunidad para su pasin, muerte y resurreccin. Es la Semana
reforzar la habilidad de entender y seguir instruc- Santa.
ciones. As, los alumnos/as ms rpidos/as y aven-
tajados/as pueden servir de tutores/as a los com- Pg. 15
paeros/as que les resulte ms complicado o que
Previamente a escribir la carta, el profesor/a ensea
vayan ms lento.
o recuerda las partes de una carta (saludo, contenido
Como un complemento a esta actividad, el profe-
y desarrollo, despedida). Tambin puede aprovechar
sor/a puede aludir al uso de los cirios en las cere-
de repasar el uso de las maysculas.
monias religiosas y, sobre todo, al importante sim-
Hay que aclarar que una vez terminada la carta, no
bolismo del fuego (tema que se tratar con mayor
se revisar su ortografa, ya que el objetivo esencial
profundidad en la unidad 6, especficamente en la
de esta actividad es la expresin de sentimientos
pgina 81), explicando cmo se relaciona con la
de gratitud hacia Jess.
frase escrita en el cirio que han fabricado:Jess ha
resucitado. Pedir a algunos alumnos/as que lean sus cartas ante
el curso.
En la actividad N 4, despus de completar y es-
cribir el mensaje en el cuaderno, se sugiere hacer
un trabajo para desarrollar en los alumnos/as el
Pginas 16-17
Pg. 16 Pg. 17
La seccin Cunto aprend? permite al alumno/a El puzzle de la actividad N 4 se resuelve con las
realizar una autoevaluacin de lo aprendido. siguientes claves:
Leer en conjunto las preguntas de la actividad N 1. Hijo de Dios.
1 y guiar su respuesta en voz alta en un clima de 2. Bien.
respeto por las experiencias de los otros, de tal for- 3. Salvarnos.
ma que nadie se quede sin participar. 4. Cruz.
En la revisin de la actividad N 2, conviene que 5. Resucit.
los estudiantes expliquen por qu establecen las 6. Domingo.
relaciones. 7. Hosanna.
Como complemento a esta actividad, se les puede 8. Cena.
solicitar que relacionen estas fotografas con las 10. Resurreccin.
ilustraciones de la pgina 13. 11. Todos.
Como es habitual, al completar la actividad N 3
Una autoevaluacin complementaria puede con-
los alumnos/as debern ejercitar su capacidad de
sistir en que los estudiantes formen oraciones con
sntesis. Sin embargo, al momento de compartir su
las mismas palabras con que rellenaron el puzzle.
respuesta, podrn explayarse ante el curso.
Las condiciones para su redaccin seran dos:
Una instancia autoevaluadora opcional podra
No ser variaciones de las presentadas en la
constituir la elaboracin de dibujos en los que se
actividad (las que permiten resolver el puzzle),
muestren las caractersticas de cada da de la Se-
sino que deben expresar creatividad.
mana Santa, ya sea referidos a los hechos de Jess,
Cada oracin debe mostrar el sentido de la pa-
o bien, a las celebraciones que realiza el pueblo
labra, es decir, debe constituir una herramienta
cristiano para conmemorarlos. Si este es el caso,
de autoevaluacin, con la cual el nio/a capta-
la idea es que vaya ms all de la representacin
r si realmente domina cada trmino.
puntual de un elemento, sino que el alumno/a
Finalmente, los alumnos/as compartirn sus oraciones
manifieste cmo ha vivido esta celebracin en su
con el curso y aceptarn las correcciones y aportes
propia comunidad.
que sus compaeros/as expresen con respeto, dando
paso de esta forma, tambin a la coevaluacin.
Pginas 18-19
Pg. 18 Pg. 19
La seccin Con mis paps aprendo ms es Sera conveniente que la cancin propuesta sea
una de las ms importantes del texto, pues son utilizada a lo largo de toda la unidad, sacndole
los padres los primeros educadores en la fe de partido a su divisin por estrofas.
sus hijos e hijas. La funcin de esta seccin es de carcter eviden-
En este sentido, el hecho de que la actividad es- temente celebrativo. Es por esto que las cancio-
timule a que la habitual asistencia a alguna cele- nes usadas pueden acompaar, si el profesor/a lo
bracin de Semana Santa sea reconsiderada a luz estima conveniente, alguna pequea celebracin
de las enseanzas de la unidad, da pie no slo a que abra o cierre los contenidos de cada unidad,
que la familia dibuje y pinte en conjunto lo pedi- donde los estudiantes vivirn por un lado la ex-
do, sino tambin que compartan las celebracio- periencia de alabar y agradecer a Dios dentro de
nes desde una nueva perspectiva, en la que los su comunidad escolar, y por otro, la de participar
padres son conscientes de la responsabilidad de en su preparacin (aprender y ensayar los cantos,
estar educando a un hijo o hija en la fe. memorizar el orden de la ceremonia, etc.).
La revisin de esta actividad en la prxima clase Por otro lado, el carcter celebrativo del texto-
da pie para que los alumnos/as expongan ante cancin no significa que los alumnos/as no pue-
el curso cmo es su comunidad cristiana: cmo dan ejercer un trabajo de comprensin lectora
es el templo, con quines se encuentra habitual- con l. Al contrario: su alabanza ser ms com-
mente, si tienen amigos o amigas con los que se pleta y verdadera sabiendo a cabalidad qu es lo
encuentren en la misa o en las celebraciones de que cantan. En ese sentido el profesor/a puede:
Semana Santa. Explicar qu significa la palabra aleluya del
Otro punto a considerar es que en el dibujo/a el estribillo.
nio/a puede plasmar qu hecho o hechos de la Pedir qu identifiquen qu tipo de personas
celebracin de Semana Santa marca de manera son las nombradas en cada estrofa.
decisiva a su familia. Es una oportunidad de real- Hacer un paralelo entre cmo son esas perso-
zar, por parte del profesor/a, esos momentos que nas y cmo es Jess.
la familia ha atesorado.
Temas:
a) Dios Padre me ama, me cuida y me gua.
b) Jess me ensea a ser mejor hijo o hija.
c) Jess me ensea a ayudar a los dems.
d) Jess me ensea a orar.
Reconocer que Dios Padre ama y cuida a todas las personas.
Valorar la importancia de ayudar a los necesitados, aunque no sean nuestros amigos.
Pginas 20 y 21
Como es habitual, usar la portadilla para estimular la expresin oral y la capacidad de observacin de los alumnos/as.
Se puede recurrir a la formulacin de las siguientes preguntas:
Dnde se ubica el paisaje?
Qu estacin del ao est representada?
Qu seres vivos y qu objetos inanimados hay en la escena?
Qu actividades realizan estos nios y nias?
Han hecho ustedes cosas parecidas?
Cmo lo han pasado hacindolas?
Se debe dar nfasis a la siguientes preguntas, que apunta al tema fundamental de la unidad:
Quin cuida a estos nios y nias? O estn solos?
El profesor/a les explicar que Dios siempre est en medio de ellos. En la lmina est representado por los rayos de luz
que bajan del cielo.
Con la imagen de la luz se enfatiza el carcter espiritual de Dios, ya que no tiene figura humana, como Jess.
El profesor/a leer a sus alumnos/as el texto As nos cuenta la Biblia, recordando que es un modelo lector para sus
alumnos/as. La funcin de esta lectura es mostrar cmo Jess, a los doce aos de edad, les hace ver a Jos y Mara que
su verdadero Padre es Dios, y que ellos lo representan con su cuidado de padres.
Invitar a dialogar posteriormente la pregunta de la pgina.
Entregar a cada alumno/a una fotocopia de la siguiente lmina para que la pinte y escriba el ttulo de la unidad.
Pginas 22-23
Pg. 22 Finalmente, a partir de la frase copiada se puede

conversar entre todos: Por qu es importante per-
La escena bblica tratada en este fragmento se re- donar?
laciona directamente con lo visto en el inicio de El profesor/a har notar que el ttulo del tema se-
unidad: Jess enfatiza el cuidado que Dios tiene ra incorrecto si Dios no nos perdonara nuestros
con nosotros a travs de un ejemplo sacado de la errores y pecados.
Naturaleza.
El profesor/a puede destacar que esta forma de en-
seanza es habitual en Jess: muchos de sus ejem- Pg. 23
plos y parbolas tratan sobre la vida en el campo,
con sus plantas y animales. La actividad N 1 invita a que los estudiantes
expresen su gratitud para con el Padre Dios en
Pedir a los alumnos/as leer en coro el ttulo del
frases escuetas. Como ya se ha visto en otras acti-
tema, para luego leer y comentar el texto.
vidades, el ejercitar la asertividad conlleva que los
Posteriormente, invitar a observar y comentar las alumnos/as puedan identificar y separar las ideas
dos ilustraciones, poniendo nfasis en la cercana importantes de las secundarias.
de este Jess sonriente con sus amigos y con nios Cmo una forma de ampliar las respuestas de
y nias. los alumnos/as se les puede pedir representar-
Invitar a colorear la escena sin pintar. las plsticamente a travs de tres dibujos, en los
El profesor/a puede escribir la frase con que termi- que muestren el porqu estn agradecidos/as de
na el texto en la pizarra: Dios Padre es muy bueno Dios. Como paso final, presentarn oralmente sus
y perdona siempre; y pedir a los alumnos/as que la dibujos al curso y pondrn algunos de ellos en el
copien en sus cuadernos, con letra clara y manus- diario mural.
crita. La actividad N 3 se puede practicar en grupo y
Mencionar que el amor de Dios se expresa en la ser recitada finalmente a coro, por todo el curso.
frase de Jess: Dejen que los nios vengan a m...
(Mc. 10,14)
Pginas 24-25
Pg. 24 El 10 de septiembre de 1946, durante un viaje de

Esta seccin muestra cmo Jess constituye un Calcuta a Darjeeling para realizar su retiro anual,
modelo para los nios y nias (y para todos), cuyas Madre Teresa recibi su inspiracin, su llamada
cualidades y campos de accin se perfilarn induc- dentro de la llamada. Ese da, de una manera que
tivamente, a travs de las actividades de la pgina. nunca explicara, la sed de amor y de almas se
En la actividad N 1, el nio/a al colorear la imagen apoder de su corazn y el deseo de saciar la sed
descubrir cmo hay que actuar con quienes nece- de Jess se convirti en la fuerza motriz de toda
sitan ayuda, a imagen de Jess. su vida. () Jess le revel su dolor por el olvi-
do de los pobres, su pena por la ignorancia que
En la actividad N 2, la respuesta de los estudiantes
tenan de l y el deseo de ser amado por ellos.
debe ser orientada, adems, a que ellos mismos/as
Le pidi a Madre Teresa que fundase una con-
puedan ver en las acciones del Padre Alberto Hur-
gregacin religiosa, las Misioneras de la Caridad,
tado y la Madre Teresa de Calcuta lo que han apren-
dedicadas al servicio de los ms pobres entre los
dido del ejemplo de Jess.
pobres (Fuente: www.vatican.va)
El profesor/a puede comentar y adaptar los relatos
Los alumnos/as pueden leer en coro el recuadro
del llamado que tuvieron cada uno de estos dos
de fondo amarillo y transcribirlo con letra clara y
grandes personajes:
manuscrita en sus cuadernos.
Una noche el Padre Hurtado encontr un pobre,
En la actividad N 3 a los alumnos/as se les pue-
enfermo y miserable, que no tena donde ir; otra
de pedir tambin que memoricen el texto y que
noche vio a un grupo de nios abandonados que
lo recen todos juntos. Esto puede ser evaluado.
dorman bajo los puentes del ro Mapocho; quiso
ayudarlos. Reuni personas generosas que dieron
lo que tenan: dinero, joyas, terrenos.... Y as fund Pg. 25
lo que sera y es su gran obra: El Hogar de Cristo. Con Finalmente los alumnos/as pueden desarrollar
incansable amor, l sala en su camioneta verde a las actividades N 4 y N 5 y el profesor/a revi-
recoger a los pobres y a los nios para llevarlos al sarlas en voz alta para evitar la cristalizacin de
Hogar a tomar leche caliente y dormir en una ver- aprendizajes errneos.
dadera cama... En cada necesitado vea a Cristo su-
friente. (Fuente: www.hogardecristo.com)
Pginas 26-27
Pg. 26 Pg. 27
En esta pgina, los estudiantes podrn ver reforza- La actividad N 1 puede ser complementada con
da la comprensin del texto (la parbola del Buen un trabajo en grupo:
Samaritano) a travs de la secuencia de imgenes. Se forman grupos de 3 a 5 nios/as.
Despus de leerla, el profesor/a puede recalcar la Juntos/as imaginarn los detalles de cada his-
idea de que ser un buen hijo/a, junto con implicar toria, tanto de los que necesitan ayuda (Por-
ser obediente a sus padres y ayudarlos en lo que qu llora el nio? Por qu esta sola la nia?
puedan, tambin va ms all: para ser hijos del Pa- Cmo se accident el otro nio?) como de
dre Dios es necesario aprender ayudar a todo aquel quienes la brindan (Dnde habr aprendido
que necesite de nosotros. primeros auxilios la nia? Qu juegos le gusta-
Una vez leda y comentada entre todos, se sugiere r practicar al nio de la pelota? Por qu razo-
que esta parbola sea dramatizada. Dicha actividad nes la nia est feliz?).
se relaciona con el subsector de Lenguaje. Finalmente narrarn o actuarn las historias
El profesor/a puede destacar que la enseanza de la ante el curso.
parbola est resumida en el recuadro verde, e invi- Esta actividad puede ser evaluada.
tar a que los alumnos/as la copien, con letra clara y
Lo escrito en el recuadro azul, puede ser un mode-
manuscrita, en sus cuadernos.
lo para la respuesta de la actividad N 2. Por esto
Esta versin de la parbola se concentra en los pun- conviene instar a los nios/as a escribir el texto del
tos esenciales de la historia: un hombre que es ata- recuadro en sus cuadernos, como una manera de
cado necesita una ayuda que le es negada, salvo por interiorizarlos an ms en el tema.
el extranjero samaritano (que eran malmirados por
La respuesta de esta tambin puede ser repre-
la sociedad israelita). Esto puede ser utilizado, trans-
sentada plsticamente. El profesor/a puede pe-
versalmente, para desarraigar las posibles semillas
dirles que la dibujen en una hoja de block y que
de xenofobia que puedan abrigar los nios/as.
la coloreen usando alguna tcnica especial (papel
picado, tempera, etc.), para luego exponer sus tra-
bajos.
Pginas 28-29
Pg. 28 fundamental que el tono con que el tema es tra-

tado en la pgina se mantenga en toda la unidad:
Leer en voz alta el ttulo del tema Jess me ensea
la oracin se da en un contexto de amor y es el
a orar, para luego hacer notar a los alumnos/as que
mismo Jess quien ensea cmo se debe orar.
la oracin que Jess dirige a su Padre nace en un
contexto de amor; luego explicar que esto ensea
que nosotros tambin debemos rezar al Padre por Pg. 29
amor y no por obligacin ni temor. Las actividades de esta pgina refuerzan el parale-
Pedir a los alumnos/as que observen la ilustracin lo que se establece entre ser hijos e hijas de padres
para que reparen en los espacios de las imgenes terrenales y serlo del Padre Dios, centrndose en el
ausentes. Se los invita, entonces, a recortarlas (de la caso de la comunicacin: el conversar u orar. Esta
pgina 117) y pegarlas. debe ser una experiencia en la que los nios/as
El profesor/a dice: En cualquier ocasin podemos entreguen su mxima confianza y en la que abran
rezar a Dios con confianza y cercana, convencidos totalmente sus corazones.
de que siempre l nos escucha. Luego lee en voz Como una forma de que los nios/as tomen con-
alta el texto de esta pgina. ciencia de cunto ms cercana es la comunicacin
Se sugiere que el alumno/a copie en su cuaderno el con los padres (y por ende, con el Padre Dios) pue-
ttulo y estas dos oraciones: de conversar entre todos la siguiente pregunta:
Jess rezaba siempre al Padre Dios. Qu cosas le contaras a tu pap o tu mam y
El Padre Dios siempre nos escucha. no se los diras a tus amigos o amigas?
Como es habitual en este tipo de trabajos prcticos Por qu hay cosas que solo podemos confiar
con recortables, el profesor/a debe pedirles a los ni- a los padres?
os/as un especial cuidado en la limpieza de la sala Qu cosas queremos que hagan nuestros pa-
y la adecuada presentacin de su trabajo. ps cuando les contamos esas cosas?
Al tratar el tema de la oracin, el profesor/a debe
tomar en cuenta de que est introduciendo una
dimensin central de la formacin religiosa de los
nios y nias, que los acompaar no slo en los
siguientes cursos sino toda su vida. Por tanto es
Pginas 30-31
Pg. 30 Pg. 31
La seccin Cunto aprend? sirve para que el La actividad N 3 tiene un nivel de complejidad
alumno/a autoevale su aprendizaje. mayor que las actividades anteriores. Esto es as
La solucin de la actividad N 1 es: porque se ejercita la comprensin lectora (relacio-
nada con el subsector de Lenguaje) de un texto
Yo puedo ser mejor si imito a Jess.
de corta extensin, seguido de una conclusin (en
Una actividad complementaria de autoevaluacin negritas, fuera del recuadro amarillo). Finalmente,
puede consistir en que los nios/as representen las repuestas solicitadas en el recuadro azul tie-
a travs de un dibujo la frase descubierta en la nen la ayuda de palabras pre-escritas.
actividad N 1. Este dibujo consistir en la repre-
El profesor/a, junto con revisar y evaluar este ejer-
sentacin del propio alumno/a mejorando como
cicio, puede ocupar el texto como base para una
persona, imitando a Jess en su contexto familiar
reflexin mayor: en la unidad ya se ha tratado el
o escolar.
tema de la ayuda a los necesitados acudiendo a la
En la actividad N 2, consistente en identificar las parbola del Buen Samaritano y de los ejemplos
afirmaciones verdaderas y falsas, las respuestas dados por el Padre Hurtado y por la Madre Teresa
son: de Calcuta; en cambio, en el texto de esta pgina,
VVVFV esta forma de actuar se pone al nivel de los mis-
En cursos superiores, es comn que en este tipo mos nios y nias, con personajes muy parecidos
de ejercicio se pida a los nios/as justificar por a ellos.
escrito por qu han identificado como falsas cier- Como una manera complementaria de autoeva-
tas afirmaciones. En el caso de los estudiantes de luacin, los alumnos/as pueden inventar en gru-
segundo ao bsico, sera interesante que explica- pos una historia original que exprese la misma
ran esto de forma oral. De hecho, si los nios/as se enseanza de la historia de Carmen.
equivocan en su apreciacin, el profesor/a puede Luego las presentarn al curso, ya sea relatndolas
saber as el por qu y corregir el problema desde o dramatizndolas.
su origen.
Pginas 32-33
Pg. 32 Pg. 33
La seccin Con mis paps aprendo ms de esta La cancin sugerida podra motivar el comienzo
unidad est centrada en la oracin realizada en de cada clase durante el desarrollo de esta uni-
familia. dad, as se lograr su memorizacin.
Es importante que durante la revisin de la activi- Si el profesor/a tiene la aficin de tocar guitarra,
dad en la clase siguiente, el profesor/a considere puede acompaar la cancin guindose con los
estos trabajos como una oportunidad para cono- acordes:
cer a sus alumnos/as en su entorno ms ntimo y
familiar, recogiendo inquietudes que puedan ser DO SOL Lam
tomadas en clase, desde el punto de vista cristiano. Yo tengo un amigo que me ama,
Es importante que los nios/as sepan muy clara- FA SOL DO
mente que las necesidades de la familia son, mu-
que me ama, que me ama.
chas veces, de carcter inmaterial, tema que dara
la oportunidad para una conversacin muy im- DO SOL Lam
portante en el hogar. No hay que olvidar tampoco Yo tengo un amigo que me ama;
que las carencias no materiales pueden ser de va- FA SOL DO
riados tipos: espirituales, de relaciones humanas,
su nombre es Jess.
cuestiones de organizacin o de respeto mutuo.
FA SOL
El profesor/a tampoco debe olvidar que esta ac-
tividad propuesta para el hogar puede, en algu- /Que me ama
nos casos, reactivar en los paps costumbres tan DO Lam
importantes como orar en familia. Hay que estar que me ama,
muy atentos a lo que los nios/as quieran expre-
Rem SOL DO
sar sobre estos hechos: pueden ser portadores de
muy buenas noticias. Con su inmenso amor/ (bis)
Temas:
a) Dios nos perdona siempre.
b) Los primeros cristianos vivan como hermanos.
c ) La vida de comunidad y las normas.
d) Dios Padre quiere que seamos hermanos.
Conocer que el Padre Dios perdona nuestros pecados, siempre que nos arrepintamos.
Reconocer que todos somos hermanos y hermanas e hijos e hijas del mismo Padre Dios.
Pginas 34 y 35
Usar esta portadilla para estimular la expresin oral y la capacidad de observacin de los alumnos/as. Sin embargo,
hay que tener presente que, en este caso particular, la historia representada ser narrada en las siguientes pginas del
Texto del estudiante (pginas 36 y 37), y ser en esa ocasin cuando se retomen los elementos de esta imagen a travs
de preguntas y respuestas.
Especficamente, la imagen representa el final de una historia muy hermosa que cont Jess para mostrar que Dios es
siempre Padre, tanto de los que se portan bien como de los que se portan mal.
El profesor/a, ayudado por el texto As nos cuenta la Biblia, debe resaltar que Dios demuestra especialmente su amor
paternal con los malos, a los cuales no castiga, sino que espera que recapaciten, se arrepientan y decidan ser mejores...
El Padre Dios perdona an a los peores hijos.
Conversar entre todos las preguntas del recuadro. Para concluir, el docente puede compartir la siguiente reflexin:
Todos cometemos errores, hacemos maldades y necesitamos el perdn de Dios. Pero para eso, tambin nosotros
debemos aprender a amar.
Luego, el profesor/a invita a conocer la parbola del hijo prdigo en las siguientes pginas del libro.
Pginas 36-37
Pgs. 36 y 37 En quin est pensando? Por qu?

Para constatar la comprensin lectora del tercer seg-
Estas pginas presentan la historia de Jess que mento, se puede hacer las siguientes preguntas sobre
muestra al Padre Bondadoso. Tradicionalmente la imagen 3:
esta historia es llamada la parbola del Hijo Prdi-
Qu ocurre en esta escena?
go, poniendo nfasis en la figura del pecador arre-
pentido y recuperado, pero tiene un fondo ms rico, Qu actitud tiene el padre?
pues al contarla, Jess quiso mostrar a Dios como el Se puede complementar este pasaje con la lectura
Padre Bondadoso que siempre nos espera con los de la imagen de inicio de unidad (pginas 34 y 35):
brazos abiertos. Por qu ambos lloran y, al mismo tiempo, estn
Debido a su extensin, se recomienda que el pro- alegres?
fesor/a lea la historia por fragmentos, detenindo- Para constatar la comprensin lectora del ltimo seg-
se para hacer preguntas de comprensin lectora, mento, se puede hacer las siguientes preguntas sobre
apoyadas por las imgenes (cada trozo de texto con la imagen 4:
unidad de sentido tiene asociada una ilustracin en
Quines son los que participan en esta fiesta?
su costado).
Qu estn celebrando?
Para constatar la comprensin lectora del primer
segmento, se puede hacer las siguientes preguntas Con respecto a la lectura global:
sobre la imagen 1: Por qu este padre no castiga al hijo?
Cuntos hijos tiene el padre de la historia? Les ha pasado algo parecido?
Qu tiene en sus manos el hijo que se est des- Cundo fue la ltima vez que los perdonaron sus
pidiendo? padres? Comenten.
Para constatar la comprensin lectora del segundo Han perdonado ustedes a alguien? Cuntenlo.
segmento, se puede hacer las siguientes preguntas Finalmente, el profesor/a puede invitar a los nios a
sobre la imagen 2: pintar las imgenes 2 y 4.
En qu est trabajando el personaje?
Qu le ha pasado a su ropa?
Pginas 38-39
Pg. 38 A H T S I O E I N O S R
La actividad N 1 mide la comprensin lectora, pi- A R R E P E N T I M O S
diendo que el estudiante pueda ubicar los hechos F O R S I J D I O S D Z
bsicos de la historia narrada en las pginas 36 y
37. Esto se relaciona con el subsector de Lenguaje. X E R U V S I E M P R E
El orden de la respuesta es: I C N O S A B A T U V M
241356
R T O S L P E R D O N A
El profesor/a puede invitar para que, de forma li-
bre, algunos alumnos/as compartan detalles de la (Si nos arrepentimos Dios siempre nos perdona.)
escena que dibujaron en la actividad N 2.
Esta libertad de participar responde al hecho de
que, muchas veces, pedir perdn es un momento Pg. 39
muy ntimo: cuesta hacerlo y no necesariamente
por orgullo, sino tambin por la vergenza que La actividad N 3, evidentemente plstica (pintar
nos acarrean nuestras faltas y errores. la actitud correcta), es coronada con la explicacin
A partir de las imgenes de la actividad N 3 se oral de la historia que entreguen los alumnos/as.
puede solicitar, a los estudiantes, que expliquen Al momento de expresar oralmente su trabajo, el
ante el curso la situacin que qued sin pintar: profesor/a puede dar consejos a los nios/as para
Qu actitudes dificultan el arrepentimiento y el per- comunicarse mejor ante el curso relativos a:
dn? Volumen y entonacin de la voz
Facilitar esta sopa de letras (puede copiarse en el Posicin y movimiento de las manos.
pizarrn), para que los alumnos/as encuentren la Postura corporal al estar de pie (si es el caso).
frase oculta:
Uso de la comunicacin no verbal (expresiones
faciales y seas).
Etc.
Pginas 40-41
Pg. 40 Pg. 41
Leer el ttulo: Los primeros cristianos; pedir a los Las actividades N 2 y N 3 permiten que los ni-
nios/as que observen y describan la lmina que os/as individualicen a las personas que ms im-
acompaa el texto. Se puede guiar la lectura de la portancia tienen en sus vidas. Su realizacin puede
imagen con las siguientes preguntas: ser oral, para luego utilizar el lenguaje escrito.
Cuntas personas estn reunidas? Es importante tener en cuenta que, si algn estu-
Qu tipo de personas son? (adultas, nios, diante deja espacios sin rellenar, puede constituir
hombres, mujeres, etc) una seal de necesidades que el profesor/a debe
estar atento en identificar y, en la medida de sus po-
Qu comparten?
sibilidades, orientar en su resolucin.
Luego el profesor/a debe leer el texto y comentan-
En las actividades de esta pgina, la mente del nio/a,
do cmo vivan los primeros cristianos en Jerusaln.
como sucede en las parbolas, es estimulada ana-
La idea principal de esta exposicin es:El amor que
lgicamente: tal como los ptalos se unen gracias
exista entre ellos brotaba del amor que Dios Padre
al centro de la flor, la familia y los amigos pueden
tena a cada uno!
unirse verdaderamente a travs de Jess. A partir
Esta frase puede ser escrita en el pizarrn, para que de esto el profesor/a puede proponer la siguiente
los nios/as la puedan copiar en sus cuadernos. actividad:
Una vez copiada, el profesor/a puede preguntar: Formen grupos de 3 a 5 personas.
Esta frase es aplicable a ustedes? Ideen 4 ejemplos de la naturaleza que puedan
Cmo podemos lograrlo? simbolizar la unin de los cristianos/as (las olas
En la actividad N 1, el profesor/a podra pedir a los en el mar, los colores de las alas de la mariposa,
alumnos/as que contestaran en forma oral las pre- etc.).
guntas, para luego responderlas en forma escrita en Elijan el que ms les guste y represntenlo grfi-
el libro. camente (con plumones y cartulinas).
Expliquen ante el curso su ejemplo.
Pginas 42-43
Pg. 42 Pg. 43
Ayudar a los alumnos/as a identificar los pueblos El tema La vida de comunidad y las normas, de la
y/o razas a los que pertenece cada nio/a de la actividad N 1, servir al profesor/a para ilustrar,
ilustracin. Es recomendable que esta ayuda sea de forma muy concreta, que vivir como hermanos
tambin inductiva, haciendo preguntas que faci- y en vida comunitaria comporta dificultades. Pero
liten a los mismos nios/as descubrir los detalles que estas pueden ser superadas si hay buena vo-
que haban pasado por alto: luntad y respeto: es por eso que nos ponemos de
Cuntos colores de piel pueden identificar acuerdo en seguir ciertas normas.
en los nios y nias? Invitar a los alumnos/as a comentar algunas expe-
Haban visto sombreros y peinados como el riencias que tengan al respecto.
de la nia 1? El profesor/a puede hacer un listado de las normas
Dnde vivir el nio del abrigo, que tiene que menos se cumplen al interior del curso y hacer
que protegerse tanto del fro? que sean los mismos alumnos/as los que enume-
ren los problemas que han acarreado no cumplir-
Tienen amigos o amigas con la tez oscura?
las.
Qu tipo de joyas usa la nia de abajo?
El siguiente paso es que los mismos estudiantes
Etc. formulen soluciones. Las que pueden consistir en:
Una vez realizada la actividad N 1, el profesor/a Renovar sus compromisos con las normas del
puede pedir que los nios/as lean sus respuestas curso.
en voz alta. Paralelamente, ir anotando en la pi-
Mejorar algunas reglas, sin rebajar sus exigen-
zarra los rasgos de semejanza y de diferencia, para
cias.
que, en conjunto, puedan elaborar una respuesta
ms completa, construida por todo el curso.
Leer el texto siguiente, haciendo luego preguntas
para comprobar su comprensin.
Los alumnos/as deben copiar en sus cuadernos el
texto conclusivo del recuadro anaranjado.
Pginas 44-45
Pg. 44 Pg. 45
En el contexto de lo tratado en la pgina anterior, Al realizar la actividad N 1, debe recordarse, como

especficamente las dificultades de vivir en comu- es habitual, seguir normas de orden y limpieza.
nidad y cmo estas pueden ser superadas a travs Cabe resaltar que las habilidades ejercitadas en
del respeto de las normas, la actividad N 2 busca esta actividad son inversas a las solicitadas habi-
que a los nios/as deduzcan la funcionalidad y el tualmente: a las imgenes hay que asociar textos,
sentido de ciertas normas, subrayando su carcter lo que implica otras operaciones psicolingsticas
no antojadizo. y permite un tipo distinto de interiorizacin del
Ya desarrolladas las actividades N 3 y N 4, el profe- tema.
sor/a puede invitar a examinar esas y otras reglas pre- El profesor/a puede hacer notar cmo la actividad
sentes en su casa, su colegio, su comunidad cristiana ilustra la conclusin del recuadro: presenta im-
o su barrio, para que puedan razonar su utilidad. genes de acciones y globos con textos, tal como
Complementando el ejercicio propuesto en la p- se destacan los ejemplos (acciones) y palabras de
gina anterior de esta gua (en que se invitaba a exa- Jess.
minar y mejorar la formulacin de algunas reglas Los nios/as pueden copiar, con letra clara y ma-
en el curso), ahora los nios/as pueden considerar nuscrita, el texto de recuadro anaranjado en sus
en qu aspectos de su diario vivir en el colegio hay cuadernos.
desorden o problemas de convivencia para luego
Luego dibujan 3 escenas que representen los tex-
formular 5 reglas nuevas, que todos se comprome-
tos recortados y pegados en la actividad:
tern a respetar. Este tema puede trabajarse en gru-
pos, para que luego de conversar y formular listas Todos somos hijos de Dios.
provisorias, el curso completo examine todas las
Aunque somos distintos, todos nos necesitamos.
propuestas y elija las normas definitivas. Finalmen-
te, un grupo escribir estas reglas en una cartulina y Como hermanos nos queremos, nos respetamos y
la pegar en el diario mural. nos ayudamos.
Invitar a un alumno/a a leer en voz alta el recuadro
de fondo verde.
Pginas 46-47
Pgs. 46 y 47
La seccin Cunto aprend? sirve para que el alumno/a autoevale su aprendizaje.

La actividad N 1 mide la comprensin de la historia del Padre Bondadoso y la enseanza que con ella Jess
quiso representar. El orden de la respuesta es:
Bondadoso de la casa Dios Padre errores
La actividad N 2 busca que los nios/as evalen su discernimiento con respecto a las situaciones en que es
necesario dar y pedir perdn. Las soluciones a la actividad son:
Yo pido perdn a mis amigos y amigas cuando

Los empujo No comparto mis cosas He peleado con ellos
Yo perdono a mis amigos y amigas cuando

No me han prestado sus juguetes Me han empujado en el recreo Han peleado conmigo
La actividad N 3 est centrada en evaluar la comprensin de lo que significa ser verdaderos hermanos y amigos
de Jess.
Como actividad opcional o complementaria, se puede fotocopiar el rompecabezas de la pgina 47 de esta gua,
con el ttulo SOMOS AMIGOS Y AMIGAS DE JESUS, que corresponde a la misma imagen de la pgina 22 del
texto del estudiante, a fin de profundizar ldicamente este tema recurrente en este nivel: la cercana y amistad de
Jess con los nios.
En la actividad N 4 los nios/as pintarn las acciones que realizan en ayuda de los dems. Esta es una buena
oportunidad para que se percaten de qu acciones an no estn realizando y puedan ser invitados amigable-
mente por el profesor/a mejorar en esos aspectos.
Pginas 48-49
Pg. 48 Pg. 49
La seccin Con mis paps aprendo ms de esta La cancin sugerida podra motivar el comienzo de
unidad est centrada en la oracin con la que los cada clase durante el desarrollo de esta unidad, as
cristianos y cristianas piden perdn por sus peca- se lograr su memorizacin.
dos al inicio de la Eucarista. Aprovechando el contenido de la cancin, es reco-
El profesor/a puede invitar a los nios/as a com- mendable que el profesor/a tome en cuenta la rele-
partir cmo fue la experiencia de aprenderse esta vancia de la gesticulacin en el proceso pedaggico
oracin en familia (actividad N 2). en el aula. Mover las manos para ilustrar los concep-
Este es un buen momento para aclarar dudas con tos que quiere transmitir a sus estudiantes, puede ser
respecto al texto aprendido: los tipos de pecado una potente arma para ayudar a los aprendizajes, e
mencionados, qu significa la palabra omisin, incluso, puede servir, sin importar el lmite de edad,
etc. para transmitir mejor una idea y facilitar su compren-
sin ms rpidamente, pues provee otro formato
Ya que los alumnos/as ya han practicado en casa,
representacional al estudiante para que explore con
se les puede pedir decir la oracin en coro, sin mi-
menos esfuerzos ideas que pueden resultar difciles
rar su texto.
de exponer a travs del discurso. A su vez, en el caso
El profesor/a tambin puede solicitar que los ni- de los alumno/as, tambin puede usarse como ins-
os/as compartan lo que aprendieron sobre la pa- trumento de observacin: la gesticulacin permite
labra comunidad en sus casas (actividad N 3). ser ms libre respecto a los pensamientos que uno
Finalmente, la actividad N 4 da pie para que tiene, es una especie de estacin transitoria entre la
los estudiantes, al explicar su dibujo, compartan accin y el habla, indica el grado de al estabilidad
cmo es su comunidad parroquial. cognitiva y qu es capaz de aprender un estudiante,
reflejando un conocimiento explcito, ideas que no
se encuentran en el discurso. As el profesor/a puede
reaccionar a estos pensamientos no expuestos y pro-
veer al estudiante de la retroalimentacin necesaria
para el siguiente paso dentro de su exposicin.
LOS AMIGOS Y AMIGAS DE JESS
Temas:
a) La Creacin.
b) As cuenta la Biblia la creacin del mundo.
c) Dios Padre nos cre semejantes a l.
Reconocer que Dios Padre cre todo por amor, para que el hombre y la mujer fueran felices.
Descubrir que Dios nos ha creado a semejanza suya.
Pginas 50 y 51
Usar esta portadilla para estimular la expresin oral y la capacidad de observacin de los alumnos/as. Para fijar su aten-
cin en los elementos del paisaje y en las clases de hbitat representadas se puede recurrir a la formulacin de las
siguientes preguntas:
Por qu la pareja de nios estar parada al centro del paisaje?
Qu seres vivos hay en el dibujo?
Cmo es la vivienda que aparece?
Conocen un paisaje similar a este?
En qu parte de Chile podra ubicarse este paisaje?
Leer el ttulo de la unidad, para luego comentar con mucho entusiasmo el texto As nos lo cuenta la Biblia.
Posteriormente dialogar entre todos las preguntas del recuadro anaranjado, donde se pueden agregar interrogantes
que aludan a las bellezas naturales cercanas a su localidad.
Como reflexin final, el profesor/a puede retomar el ttulo de la unidad, para que, a travs de preguntas inductivas, los
estudiantes puedan hacerse una idea de lo grande y maravilloso que es este regalo:
Cuntas clases de clima hay en Chile? Y en el mundo?
Qu tipos de animales conocen?
Cuntas clases de fruta hay?
Etc.
Pginas 52-53
Pg. 52 Despus de hacer preguntas de comprensin de

lo ledo y escuchado, invitar a los nios/as a pintar
Motivar la introduccin del tema con este poema, la ilustracin en blanco y negro.
que pueden recitar y comentar:
El Sol y una nube me han despertado, Pg. 53
y yo, alegre, me he levantado.
A los pjaros del cielo y los peces del mar, Explicar en qu consiste un regalo, quin lo da,
a los animales terrestres ir a saludar. para qu, y a quin. Arrancar desde la experiencia
Todas las cosas bonitas de la creacin de los nios/as preguntndoles:
A m me llenan de amor! Piensa en un regalo que te hayan hecho y que
Invitar a los alumnos/as a leer en coro el ttulo del te guste mucho. Quin te lo regal?
tema La Creacin. Explica cmo le diste las gracias por el rega-
Motivados por el profesor/a, los alumnos/as pue- lo. Lo conservas? Por qu? Cuntaselo a tus
den observar y comentar la ilustracin coloreada, compaeros/as.
resaltando la variedad y hermosura, tanto de las Junto con las habituales recomendaciones sobre
cosas, como de los seres creados existentes. la limpieza y la presentacin de los trabajos, el que
Preguntarles qu entienden por creacin, qu los alumnos/as tengan un especial cuidado en
elementos forman parte de ella (mundo natural pintar la frase de la actividad N 1 implica realizar
y mundo humano). En relacin con el mundo hu- de forma ptima un ejercicio de motricidad fina,
mano, sondear si conocen el nombre de la primera directamente asociado con el afianzamiento y me-
pareja humana segn el relato mtico (poema) de la jora de su manejo de la escritura.
Biblia: Adn y Eva. Las respuestas a la actividad N 2 es: EL PADRE
Posteriormente, el profesor/a debe leer y comentar DIOS NOS REGALA LA CREACIN.
el texto. Se sugiere que resalte que por cuanto el ser
humano es la criatura ms perfecta de la Creacin,
es tambin el responsable de su proteccin y cui-
dado.
Pginas 54-55
Pg. 54 y 55
Leer en voz alta el texto del tema As cuenta la Biblia la creacin del mundo.
Se sugiere que el profesor/a escoja 7 alumnos/as para leer en forma alternada la secuencia de la creacin. Si hay
buena recepcin, esta operacin puede repetirse ms de una vez, con distintos nios/as del curso.
Es conveniente aprovechar la diagramacin de estas dos pginas para que los nios/as capten la secuencialidad del
texto del Gnesis y la memoricen. Esto resulta muy fcil, ya que las lminas dan pie para que el profesor/a pregunte
al grupo curso:
En qu da cre Dios las plantas y las flores?
Cundo fue creada la luz?
Y el sol y la luna?
Y el mar?
Y los peces del mar fueron creados el mismo da?
Etc.
Como se puede apreciar, las respuestas a las preguntas pueden ser contestadas gracias a un golpe de vista al con-
junto de las ilustraciones.
Luego, invitar a los alumnos/as a copiar en sus cuadernos LA CREACIN y a dibujar un paisaje o pegar una fotogra-
fa que contenga algunos de los seres creados por Dios.
Los alumnos/as deben leer y copiar en sus cuadernos, con letra clara y manuscrita, el contenido del recuadro final.
El profesor/a debe tener muy presente que al tratar el hermoso tema de cmo cuenta la Biblia la creacin del mundo,
es natural que los nios/as planteen sus inquietudes sobre cun cercano o lejano es este relato de los descubrimien-
tos cientficos de las distintas ramas del estudio de la Naturaleza. Lo que el profesor/a debe recalcar es que la Biblia
y la ciencia utilizan el lenguaje de forma distinta:
El lenguaje cientfico busca registrar hechos con exactitud y formular teoras, que en unos aos ms van a que-
dar invalidadas por otros descubrimientos y as, sucesivamente. Esa es la manera normal en que trabajan los
cientficos.
El lenguaje de la Biblia, en particular el del relato de la Creacin, es potico. Y su hermosura es utilizada para
revelar verdades universales, que no cambian. La gran verdad expresada en este relato consiste en mostrar cul
es el lugar que ocupa el ser humano en el universo: es una criatura hecha por Dios, y su posicin es de privile-
gio Dios le regala toda su Creacin para que la cuide.
Pginas 56-57
Pg. 56 Finalmente, esta actividad puede ser coronada con

un tema que siempre estimula la imaginacin de
Leer todos en silencio el ttulo del tema: Dios Padre los nios/as:
nos cre semejantes a l. Qu quieren ser cuando grandes?
Para poder realizar la actividad N 1, el profesor/a Se les puede pedir, adems, que relacionen su ofi-
pedir a los alumnos/as que observen y comenten cio o profesin favorita con el ttulo de la pgina:
lo que hacen las personas de las fotografas, tenien- Cmo se muestra en esa actividad que Dios nos
do presente que la estimulacin de la expresin cre semejantes a l?
oral debe trabajarse en todos los subsectores.
La solucin de la segunda parte de la actividad es la Pg. 57
siguiente:
La profesora ensea a los estudiantes. Invitar a los alumnos a leer el texto de la pgina. El
El agricultor cultiva los campos. profesor/a resaltar en qu consiste la semejanza
Los cientficos crean medicamentos. que tenemos con Dios.
El astronauta viaja por el espacio.
Se puede conminar a los alumnos/as a ver esas se-
La duea de casa se preocupa de la familia.
mejanzas en los personajes mostrados en la activi-
El veterinario sana los animales.
dad anterior (pgina 56).
Comentar la idea de que las diversas actividades, Los alumnos/as pueden leer a coro el recuadro de
profesiones u oficios que puede realizar una persona fondo azul y, posteriormente, escribirlo con letra
imitan en el mbito humano la tarea de Dios, y que manuscrita en sus cuadernos.
por eso somos semejantes a l. Por ejemplo, la pro-
Finalmente, pueden trabajar clasificando los recor-
fesora ensea a los estudiantes para transmitirles
tables de la pgina 121 del Texto del Estudiante,
conocimientos, formarlos y prepararlos con la misma
recortndolos y pegndolos uno a uno, para evitar
preocupacin con que Dios cuida de los hombres y
que se extraven los recortes.
mujeres. Cada persona, y los alumnos/as mismos, de-
ben descubrir los talentos que han recibido de Dios El profesor/a debe recordar que el alumno/a, en
y que ms tarde les servirn para una vida buena: esta actividad, est utilizando criterios de clasifica-
Quin tiene aptitudes para la gimnasia, o para la m- cin y debe hacerlo notar al curso. Esta actividad
sica, o para dibujar? Quin es bueno para los nmeros? apoya los contenidos mnimos del subsector de
A quin le gusta leer? Todos estos talentos nos hacen Comprensin del Medio.
creadores si los aplicamos para hacer el bien de los Ver ficha de reforzamiento en la pgina 55 de esta
dems, y as nos asemejamos a Dios. gua.
Pginas 58-59
Pg. 58 amigablemente, exponerles puntos de vista que

ellos/as hayan pasado por alto.
La seccin Cunto aprend? sirve para que el La respuesta de la actividad N 2 es:
alumno/a autoevale su aprendizaje.
DIOS PADRE QUIERE QUE TODOS NOSOTROS
La actividad N 1 estimula la apreciacin estti- CUIDEMOS LA CREACIN.
ca de los estudiantes, haciendo que ellos mismos
ausculten sus criterios de belleza y fealdad.
El sentido de esta actividad es despertar la con- Pg. 59
ciencia ecolgica de los alumnos/as. Todo en la
creacin es bello y bueno, pero hay muchas for- Invitar a leer en silencio el Salmo 8.
mas en que el ser humano descuida el Mundo que Luego pedir que lo comenten estrofa por estrofa,
nos ha regalado Dios. La de la fotografa es una de para finalmente rezarlo en voz alta, agradeciendo a
ellas: la contaminacin del aire por el humo y los Dios por la hermosa Creacin que nos regal.
gases. Puede preguntarse a los nios/as qu otras La solucin de la actividad N 2 es:
forman conocen de contaminacin y comentarlas
1. V; 2. V; 3. V; 4. F; 5. V; 6. F.
(contaminacin de las aguas, por residuos txicos
industriales o productos qumicos de la actividad Despus de la revisin oral de las actividades (labor
agropecuaria; uso del mar como basurero; acci- que evita que los nios/as cristalicen aprendizajes
dentes que evacuan gran cantidad de petrleo en errneos), el profesor/a podra detenerse en el con-
los mares, con el dao de las especies vegetales y cepto falso identificado en la actividad N 2, para
animales, etc.) recalcar cmo el ser humano que es llamado a cui-
Si bien se espera que los nios/as capten el con- dar la Creacin, muchas veces la mancilla, la ensu-
traste entre la fealdad del humo de la fbrica (chi- cia y corrompe. En este sentido, el docente puede
menea contaminante) y las hermosas maravillas recurrir a la informacin sobre el calentamiento
creadas por Dios (arco iris, cisnes de cuello negro, global y el debilitamiento de la capa de ozono que,
flores de magnolio), no es raro que los nios/as en los ltimos aos, ha acaparado la atencin de
puedan expresar un criterio distinto: por ejemplo, los noticieros y documentales.
un nio puede decir que son feas las flores, en A partir de lo anterior, el profesor/a, puede propo-
un intento de marcar la diferencia con respecto ner que los nios/as se percaten cmo, a veces sin
al estereotipo de las nias. El profesor/a debe to- querer, le hacen dao a la creacin y cmo pueden
mar en cuenta estos fenmenos como una valiosa remediarlo.
oportunidad de conocer ms a sus alumnos/as y,
Pginas 60-61
Pg. 60 Pg. 61
unidad est centrada en la el relato de la Creacin, de cada clase durante el desarrollo de esta Uni-
segn lo cuenta la Biblia. dad, as se lograr su memorizacin.
La realizacin de la actividad N 2, se ver fortale- Si el profesor/a tiene la aficin de tocar guitarra,
cida si los contenidos de las pginas 54 y 55 (As puede acompaar la cancin guindose con los
cuenta la Biblia la creacin del mundo) fueron acordes:
tratados en profundidad, en la medida en que los
nios/as podrn comparar la versin que apren-
La Re Mi
dieron en su libro de texto con el relato de la Bi-
blia que tengan en casa Cun interesante, cun Alzad las manos y dadle la gloria a Dios (bis)
hermoso sera que fueran los mismos nios de 2 fa#m Re Mi7 La
bsico los que, al comentar la lectura, le recordarn Alzad las manos y alabadle como nios del Seor.
a sus padres cul fue el da en que Dios cre el sol,
la luna y las estrellas
Al igual como se sugiri anteriormente respecto
La actividad N 3 puede ser compartida con el
de la importancia de la gesticulacin (pgina 46
curso, gracias a la lectura en voz alta. Adems los
de esta gua), esta cancin se presta muy bien
alumnos/as pueden comentar alguna de las accio-
para imitar su letra con gestos y movimientos.
nes de gracias hechas por su familia.
Para los primeros dos versos, los alumno/as alzan
Se podra proponer, adems, que los alumnos/as
las manos; para el tercero y cuarto, el profesor/a
realicen un compromiso que involucre a sus fa-
puede inventar un movimiento que imite la cons-
milias en el cuidado de la Creacin. Por ejemplo,
truccin de una barca; para el tercero y cuarto, los
pidiendo a los adultos fumadores, que intenten
nios pueden sealar los dos animalitos con dos
dejar de fumar o que fumen menos y lejos de las
dedos de sus manos, etc...
personas que no lo hacen; o clasificando la basura
(desechos orgnicos, como restos de alimentos; e
inorgnicos, como botellas de vidrio) en bolsas o
recipientes distintos; no arrojar jams pilas al agua,
etc.
Une cada cartel con el lugar correspondiente. Aade otras normas para
cuidar la naturaleza.
Respeten los nidos
Usen papeleros
No enciendan fuego
No pisen las flores
.....................................................
.....................................................
Colorea segn el cdigo:
Verde: creado por Dios. Azul: construido por las personas.
Temas:
a) Dios Padre me dio una familia.
b) En mi familia me quieren, me cuidan y me educan.
c) La Sagrada Familia.
d) Dios Padre ayuda a la familia.
e) Dios Padre nos regala el Espritu Santo.
Conocer que Dios nos regala una familia y que, dentro de ella, todos son importantes.
Descubrir que el Espritu Santo est dentro de los cristianos y cristianas y los ayuda a ser buenos seguidores de Jess.
Pginas 62 y 63
Leer en voz alta el ttulo de la unidad. Luego invitar a los alumnos/as a observar la lmina y guiar la lectura de la imagen
con preguntas como las siguientes:
Cuntas personas hay en esta familia?
Qu hace cada una de ellas?
Qu diferencia de edad tienen?
Luego el profesor/a puede iniciar una conversacin abierta, donde le pregunte a los nios/as:
Cuntas personas forman parte de su familia?
Han hecho cosas parecidas a lo que has visto en la lmina?
A quin aprecian ms en su familia?
Posteriormente el profesor/a debe lee a sus alumnos/as el texto As nos cuenta la Biblia.
Finalmente, dialogar entre todos las preguntas de la pgina.
Como indicacin general, el profesor/a deber tener en cuenta que, en muchos casos, la composicin de la familia de
los nios/as no se ajusta a la formacin clsica. En efecto, no es raro ver nios/as a cargo de sus abuelos o bien, cuidados
por un solo progenitor. En cualquier caso, es recomendable proveer a los estudiantes de un ambiente de confianza,
donde puedan abrirse ante sus compaeros/as de curso, y donde el profesor/a vele por el respeto que merece lo que
est compartiendo.
Pginas 64-65
Pg. 64 Pg. 65
Invitar a los alumnos/as a leer en coro el ttulo del En estas actividades, se le solicita al nio/a que
tema: Dios Padre me dio una familia. explique cmo su familia, en concreto, ejerce su
Luego el profesor/a debe retomar las preguntas he- proteccin y cuidado (actividad N 1) y que iden-
chas en el inicio de unidad (pginas 62 y 63), pero de tifique, adems, sus propios sentimientos hacia sus
forma ms sistemtica: invitar a los alumnos/as a con- familiares (actividad N 2).
tar quines forman sus familias y descubrir los diferen- Es conveniente que el profesor/a aclare que el fa-
tes tipos de grupos familiares que existen en el curso. miliar dibujado es el que debe sealar en la segun-
Esta es la ocasin para que el profesor/a pueda re- da parte de la actividad N 1.
saltar que la familia del alumno/a la conforman las Con el propsito de sincerar la realidad sicoafec-
personas que viven junto a l/ella. tiva de los alumnos/as en sus familias, se sugiere
En Chile existen familias de diverso origen y que tie- que el profesor/a les haga copiar la siguiente tabla
nen costumbres y tradiciones diferentes a las que se en sus cuadernos, para que luego respondan:
consideran ms tpicas. El profesor/a puede solicitar
S No
a los nios/as que nombren algunos de estos orge-
nes y costumbres. Mi familia me quiere.
Despus los alumnos/as pueden observar y comen- Tengo tiempo para conversar a
tar las fotografas que ilustran la explicacin del pro- menudo con mi pap.
fesor/a. Este debe guiar la observacin resaltando: Tengo tiempo para conversar a
La vestimenta (y en especial los gorros de lana) menudo con mi mam.
muestran a la primera familia como habitantes
Mis padres se interesan por mis
del Sur de Chile, quizs de Chilo. El delantal de
tareas y me ayudan a estudiar.
la madre evidencia que puede trabajar en el mer-
cado de pescados y mariscos. Yo quiero mucho a mi familia.
La vestimenta, los rasgos faciales (como la forma
de los ojos) y el paisaje de cerezos en flor, nos Los resultados que arrojen las respuestas pueden
muestra que es una familia de origen oriental, dar pautas para el reconocimiento de problemas
posiblemente japonesa. emocionales y la intervencin en los casos que lo
requieran.
Pginas 66-67
Pg. 66 Pg. 67
Leer en voz alta el texto de la pgina. Invitar a los alumnos/as a leer el ttulo Dios Padre
Se sugiere que los alumnos/as respondan en for- ayuda a las familias y el texto de la pgina en si-
ma escrita en sus cuadernos las preguntas crea- lencio.
das por el profesor/a, como por ejemplo: Resaltar las palabras unidas y felices como cua-
Quines eran los paps de Jess? lidades que puede tener una familia.
A qu se dedicaban? El profesor/a puede pedir a los alumnos/s expli-
Cules eran los nombres de sus tos? car la respuesta que den para la actividad N 1
Cmo se llamaba su primo? (qu enseanzas de Jess ponen en prctica los
Los alumnos/as, despus de completar las oracio- personajes de la familia pintada y qu es lo que
nes de la actividad N 1, deben leer y copiar en hace mal la familia que queda sin pintar)
sus cuadernos la oracin del recuadro verde. El profesor/a debe estimular a realizar la activi-
Las respuestas de esta actividad son muy impor- dad N 2 con seriedad y responsabilidad: deben
tantes, pues por un lado acerca la nocin de Sa- formular compromisos que sean necesarios y
grada Familia a la del propio alumno/a (evitando que, sobre todo, estn dispuestos a esforzarse en
las abstracciones innecesarias) y, por otro, el nio/ cumplir.
a se ve conminado a definir su propia importan- Se sugiere, por tanto, que al trmino de la unidad,
cia dentro del ncleo familiar. Esta pregunta pue- se revise nuevamente este compromiso, invitan-
de ser delicada, en los lamentables contextos de do a los nios/as a decir si lo cumplen:
familias que puedan ser indiferentes o con pro- Siempre
blemas de agresividad. Sin embargo, una certera
Casi siempre
orientacin del profesor/a puede ser crucial para
afianzar la autoestima del estudiante. A veces
Finalmente, el profesor/a debe invitar a los alum- Nunca
nos/as a pintar el dibujo. Los alumnos/as pueden renovar una vez ms su
Se sugiere al profesor/a mostrar alguna reproduc- promesa, sin olvidar pedirle ayuda a Jess para
cin artstica (o varias) de la Sagrada Familia. cumplirla.
Pginas 68-69
Pg. 68 Pg. 69
Leer en voz alta el ttulo y el texto del tema Dios La actividad N 2 tiene por respuesta:
Padre nos regala el Espritu Santo. EL ESPRITU SANTO
El profesor/a debe comentar el breve texto, sin pre- En la actividad N 3 se ve cmo el trabajo interac-
tender explicarles en profundidad quin es el Esp- tivo del alumno/a con su texto se vuelve ms com-
ritu Santo. A los nios/as se les debe recalcar tres plejo: junto con las habilidades de cortar y pegar, la
cosas: actividad se completa con la seleccin y escritura
Lo simbolizamos como paloma porque as de los vocablos de la lista. El orden en que se escri-
apareci sobre Jess en su bautismo. birn las palabras es el siguiente:
Tambin lo representamos como una llama familia Espritu ayude amor Amn
porque as apareci sobre los apstoles en Pen- Es muy importante que este trabajo prctico se rea-
tecosts. lice sin la premura de que se acabe la hora de clases,
La identidad del Espritu Santo es: el amor de pues su etapa ms importante viene al final: en la
Dios que nos da fuerzas para ser mejores. instruccin Ahora, rzalo en voz alta junto al curso.
Al momento de realizar las actividad N 1, los es- Junto con esta actividad, se recomienda leer expre-
tudiantes deben tener presente que en la buena sivamente el siguiente relato, comentndolo en el
accin que ellos dibujen estuvo presente el Esp- curso con las preguntas con que el profesor/a quiera
ritu Santo. Asimismo, no hay que olvidar que esta estimular el dilogo con sus alumno/as en relacin
accin fue realizada en familia, para que no des- con el amor de la familia. Al terminar puede pedirse
vinculemos al Espritu Santo del tema central de la que los alumnos respondan la pregunta con que fi-
unidad. naliza esta historia.
Se recomiendan que, finalmente, los alumnos/as Es hora de dormirse ya, mi tesoro. Que tengas her-
lean en voz alta el texto del recuadro verde y luego mosos sueos. Recuerda que tu padre y yo te ama-
lo copien, con letra clara y manuscrita, en sus cua- mos mucho dice la mam.
dernos. Mam, por qu me aman? pregunta la hija, sen-
tndose en la cama.
Qu crees t? dice mam.
Por qu soy bonita?
Pginas 70-71
Oh! dice mam, nos sentimos orgullosos de te- Pg. 71

ner una nia hermosa como t, pero no es por eso por
lo que te amamos... La respuesta de la actividad N 2 es:
Entonces me aman porque tengo buenas notas en el
Imagen superior izquierda: Espritu Santo; ima-
colegio?
Oh! dice mam, nos alegran muchsimo tus bue-
gen superior derecha: Abuela, abuelo, pap,
nos resultados en el colegio, pero no es por eso por lo mam e hija; imagen inferior izquierda: Mam,
que te amamos... pap, hijos; imagen inferior derecha: Sagrada
Talvez me aman porque mantengo ordenadas mis Familia.
cosas en la pieza? A partir de lo propuesto en la actividad N 3 (hacer
Oh! dice mam, nos encanta que seas una nia un poema, relativo al Da de la familia), esta activi-
ordenada, pero no es por eso por lo que te amamos... dad puede ser ampliada de esta forma:
Pero entonces, por qu me aman? pregunta la
Elegir una fecha concreta para el Da de la fa-
nia.
milia y marcarlo en el calendario de la sala de
Mam se inclina hacia ella, la besa en la frente y responde:
Te amamos porque eres nuestra hija, porque eres
clase o en el diario mural.
nica, porque hagas lo que hagas eres parte de esta Preparar, adems del poema, tarjetas, afiches y
familia... regalos sencillos hechos por los mismos nios y
La nia sonre y pregunta: nias.
Mam, y ustedes saben por qu los amo? Que entreguen sus presentes en su casa, el da
acordado.
(Adaptacin de Los cuentos de Danile, de Danile Ball,
edebe, Santiago, 2006) Compartir sus experiencias en la clase siguiente.
Es conveniente que el profesor/a revise en voz
alta la actividad, para que el alumno/a no cristalice
Pg. 70
aprendizajes errneos.
La seccin Cunto aprend? sirve para que el Si hay inters y se cuenta con los medios, esta acti-
alumno/a autoevale su aprendizaje. vidad podra ampliarse para organizar una celebra-
cin especial en el establecimiento educativo en
La respuestas de la actividad N 1 son:
NB1 y/o NB1 y N2, referida al Da de la Familia, en
1. Familia, 2. Distintas, 3. Quieren, 4. Cuidan y consonancia con los nfasis que proponen los nue-
educan, 5. Sagrada Familia, 6. Jess, Mara y vos programas de Religin sobre esta dimensin
Jos, 7. Jos, 8. Sinagoga, 9. El Espritu Santo. de educacin religiosa escolar.
Pginas 72-73
Pg. 72 Pg. 73
La seccin Con mis paps aprendo ms de esta La cancin sugerida podra motivar el comienzo de
unidad est centrada en cmo crecemos como fa- cada clase durante el desarrollo de esta unidad, as
milia gracias al Espritu Santo y al ejemplo de la Sa- se lograr su memorizacin.
grada Familia. La ilustracin de esta pgina refuerza visualmen-
El profesor/a recalcar cmo en la actividad N 3, te el contenido del canto Mis dos mams. Mara
el mejorar constituye un sinnimo de crecer en acompaa a una madre que se encuentra sentada
familia. Esto har ms estimulante el que los nios/ con un beb sonriente en los brazos. Junto a ella
as busquen con sus familias en qu aspectos supe- est su otra hija, mirando a su hermanito. Todos
rarse. sonren en la escena, ya que el mensaje que trans-
El profesor/a revisar estas actividades en la clase mite la ilustracin es la confianza y la proteccin
siguiente. de los personajes brindados por la doble presencia
materna: la de Mara y la de la mam.
Al terminar la unidad, se sugiere que los alumnos/as
realicen en grupos la dramatizacin de una situa- Se recomienda que los alumno/as lean expresiva-
cin familiar cotidiana. Por ejemplo: mente el texto de la cancin solos o con el profe-
sor/a, o en alguna modalidad interesante:
Alrededor de la mesa durante el almuerzo.
Sentados mirando televisin. en coro;
A la hora del bao individualmente;
Saliendo de compras. alternando los versos;
alternando las estrofas;
Cada alumno/a de cada grupo dir el miembro de
etc.
la familia que representa: padre, madre, abuelo o
abuela, to o ta, hermano o hermana, etc.
Una vez finalizada la representacin, cada uno ex-
plicar qu accin ha desarrollado para ayudar a la
familia, de acuerdo a la situacin que han escenifi-
cado: Yo represent a la madre y durante el almuerzo
me levant de la mesa para servir el postre, etc.
Completa las frases con las vocales que faltan. Guate por este cdigo:
A E I O U
1. ___L ___SP___R___T___ S___NT___
PR___T___G___ ___ M___ F___M___L___ ___
2. D___ ___S M___ Q___ ___ ___R___ M___CH___
Ahora inventa una frase usando los smbolos del cdigo. Intercmbiala
con un compaero o compaera para que la descifre.
Temas:
b) El Bautismo nos hace hijos de Dios.
c) La misin de los discpulos.
d) Los smbolos cristianos.
e) Los cristianos aman a todos.
Conocer que, a travs del Bautismo, Dios Padre nos hace hijos suyos y pasamos a formar parte de la Iglesia.
Descubrir que todos juntos formamos la Iglesia de hoy.
Pginas 74 y 75
Leer en voz alta el ttulo de la unidad. Invitar a los alumnos/as a observar la lmina para ubicar qu lugar est represen-
tado, guiando la lectura de la imagen a travs de las siguientes preguntas:
Quines llegan? A dnde?
Qu personas componen el grupo representado?
Por qu el sacerdote est con vestiduras especiales u ornamentos?
Luego, el profesor/a preguntar a los alumnos:
Qu hace el sacerdote?
Cmo acoge el sacerdote a las personas?
Quin es el que est acompaando al sacerdote en la puerta?
Comentar el texto As nos lo cuenta la Biblia, presentando brevemente algunos de los temas que se vern en la uni-
dad.
Dialogar entre todos la pregunta destacada de la pgina. Gracias a esta, auscultar tambin cuntos de los nios y nias
del curso estn an sin bautizar.
Pginas 76-77
Pg. 76 Pg. 77
Esta pgina presenta el concepto de iglesia como Leer la frase introductoria de la pgina, hacin-
familia de todos los cristianas y cristianas. Como doles notar a los alumnos/as que ellos/as y cada
el profesor/a puede deducir, esta unidad est fir- persona de la comunidad de cristianos y cristianas
memente imbricada con la anterior, que estaba tienen una gran importancia. Por qu son impor-
centrada en la familia del alumno/a. Desde esta tantes los cristianos y cristianas? En primer lugar,
perspectiva, se hace natural este paso a la familia porque Dios los quiere y Jess est cerca de ellos;
ms amplia que es la Iglesia. porque forman una gran comunidad en nuestro
Adems se muestran tipos de templos, definidos pas y en el mundo, que es guiada por Jess y la
como lugares donde la comunidad o familia cris- Iglesia para que todos hagamos el bien; porque en
tiana se rene y que cobran diversos nombres esta comunidad se vive de acuerdo con los valores
segn sea su tamao. Especficamente, las foto- que Jess ense, practicando la generosidad, la
grafas presentadas muestran en sus extremos solidaridad, viviendo preocupados de los dems.
a templos del Sur (Chilo) y del Norte de Chile, Todos estos valores los vivimos como comunidad
respectivamente. Las fotos ubicadas en el centro y son la tarea que Jess nos ha encargado cumplir
corresponden a la Baslica de San Pedro (Roma) y para ser felices formando parte de su Iglesia.
a la Catedral de Santiago. En la actividad N 2, solo el globo de texto supe-
Al momento de revisar a viva voz, los resultados rior izquierdo queda sin pintar, pues esa afirma-
de la actividad N 1, el profesor/a puede identi- cin es falsa. El profesor/a puede aclarar, eso s,
ficar las personas (y grupos) que participan y ac- que una persona cristiana puede en determina-
tan durante la celebracin eucarstica. dos momentos sentirse sola, pero que el llamado
de Jess es a que esto pase, a que busque y reciba
Como actividad complementaria, el profesor/a
la compaa de su comunidad.
puede invitar a los alumnos/as a dibujar la facha-
da de la capilla o parroquia o templo ms cercano Despus de colorear las imgenes de la actividad
a sus casas o del establecimiento educativo, si co- n 3, el profesor/a puede aprovechar de ampliar
rresponde. la informacin sobre los dibujos, hacindoles ver
a los alumnos/as que en Chile existen diferentes
culturas que viven como cristianos, pero siguien-
do sus propias tradiciones.
Pginas 78-79
Pg. 78 Pg. 79
Leer el ttulo del tema El Bautismo nos hace hijos La informacin de esta pgina apunta a recordar
de Dios y hacer que los alumnos/as expresen lo que que en el Evangelio se habla de dos bautismos di-
cada uno/a sabe de su bautismo (actividad N 1). ferentes: el de Juan Bautista y el de de Jess.
Al realizar la actividad 2, antes de pedir que pinten El bautismo de Juan era slo para los adultos,
y describan la escena del bautismo, se recomienda se haca en el ro Jordn y simbolizaba arre-
tratar oralmente la imagen, para que los alumnos/ pentimiento y cambio de vida. Jess tambin
as identifiquen las figuras del sacerdote, el nio que lo recibi al inicio de su misin.
se bautiza, los padres que llevan al nio a bautizar, El bautismo que Jess cre al final de su
los padrinos y la pila bautismal (diferenciarla de la misin fue el que qued entre los cristianos;
pila de agua bendita que hay en la entrada de los esto sucedi cuando, resucitado, envi a sus
templos). discpulos a ir por todo el mundo a predicar y
En el caso de la segunda parte de la actividad N 2, bautizar animados por la presencia del Esp-
conviene que el profesor/a revise la ortografa y la ritu Santo, que infunde valor, alegra de vivir,
claridad de lo escrito. valenta y fortaleza a los cristianos y cristianas.
Hay que aclarar que revisar este ejercicio con cri- Este bautismo realiza un cambio fundamental
terios ortogrficos y de coherencia gramatical, no en la persona pues convierte en hijo de Dios y
constituye una contradiccin con respecto a otras en miembro de la Iglesia.
actividades en las que se le invita al profesor/a a Cmo se ha sealado anteriormente, el colorear
pasar por alto estos parmetros, concentrndose el mensaje de forma cuidada y precisa, estimula la
en el mensaje que se quiso transmitir. La razn del motricidad fina de los nios/as y, por ende, mejora
cambio es que, en este caso, los nios/as componen su dominio del acto de la escritura.
un texto descriptivo a partir de la escena, por lo que
cuidar su expresin los ayudar para redactar tex-
tos similares en todas sus asignaturas; los casos en
que no se ha intervenido la expresin, es cuando los
alumnos/as escriben sus sentimientos profundos
hacia Dios y hacia su familia, pudiendo confundir el
cuestionamiento de la forma con el del contenido.
Pginas 80-81
Pg. 80 Pg. 81
En esta pgina se entregan ms detalles sobre el En esta pgina se trata el concepto de smbolo,
bautismo cristiano actual y su ceremonia. orientado a entender algunos smbolos cristianos.
Como es habitual, la actividad N 1, consistente Se puede preguntar a los estudiantes qu smbo-
en cortar, armar y pegar en el libro, debe ser eje- los conocen a partir de su experiencia diaria, en sus
cutada cuidando las normas de limpieza y de la juegos, etc. Por ejemplo, consultarles si en los pro-
buena presentacin de los trabajos. gramas infantiles televisivos que ven aparecen sm-
La pila bautismal armada y pegada en la actividad bolos y qu significan. Tambin se les puede pedir
N 1, da pie para comentar y profundizar el texto que inventen smbolos para representar la amistad,
la solidaridad, etc. Esta preparacin permitir intro-
de la pgina que trata del bautismo y del uso de la
ducirlos en el tema de la simbologa cristiana.
pila bautismal, donde se encuentra el agua usada
en la ceremonia del bautismo. Este implemento La cercana del tema con los estudiantes, y el enfo-
existe en los templos cristianos ms importantes que inductivo (ir de lo concreto y conocido a la defi-
e, incluso, en algunos ocupa un lugar destacado y nicin) se logra al ejemplificar el concepto con sm-
especial. bolos muy necesarios y conocidos por los nios/as:
Escribir finalmente en la pizarra las palabras que el La insignia de su colegio Zona de escuela
sacerdote dice en el bautizo (actividad N 2) para Disco Pare Hotelera
que los alumnos/as las copien en su cuadreno: En el caso de la insignia, hay que resaltar que como
smbolo representa a toda la comunidad escolar;
Yo te bautizo .............................................
las seales de trnsito son smbolos que orientan
en el nombre del Padre y del Hijo y del y ordenan la conducta, en los cuales las formas,
Espritu Santo. Amn. colores y letras son invariables, lo que permite que
Como una forma de recordar su bautizo, cada todos puedan comprender sus mensajes.
alumno/a lo copiar en su cuaderno, agregando La lectura de los recuadros donde son explicados
su nombre en el espacio. los smbolos del agua, el fuego y el aceite (leo)
puede realizarse en voz alta, a cargo de tres grupos
que leern cada seccin alternadamente.
El orden de las palabras en la actividad N 2 es:
Baustismo pila bautismal agua cirio
Pginas 82-83
Pg. 82 Como conclusin, invitar a los estudiantes a leer en

voz alta el texto del recuadro final y anotarlo, con
Leer en voz alta el ttulo y el texto del tema Los letra clara y manuscrita, en sus cuadernos.
cristianos aman a todos. El profesor/a puede pro-
fundizar en que los cristianos, por ser hermanos
entre s, se aman y ayudan, e incluso se esfuerzan Pg. 83
por amar an a los no cristianos.
La actividad N 2 pone nfasis en las dos caras
El profesor/a anota estas frase en la pizarra para
del verdadero amor: a algunas personas es fcil
que los alumnos/as la completen con las letras que
amarlas; en el caso de otras, es necesario hacer un
faltan y la copien en sus cuadernos:
esfuerzo. Lo importante es que el profesor/a desta-
__L AM__R Q__E DA__OS A LO__ DEM__ que de buena forma lo dicho en la introduccin de
ALEG__A A D__OS P__DRE. esta pgina: quien nos ensea y ayuda a amar es el
(e, o, u, m, s, s, r, i, a) Espritu Santo.
Esta actividad se presta para que el profesor/a son-
El profesor/a anota esta frase, con las palabras des-
dee y trate de favorecer una convivencia pacfica
ordenadas, en la pizarra, para que los alumnos/as
entre los estudiantes de su curso.
las ordenen y la copien en sus cuadernos:
La solucin de la actividad N 3 es :
JESS OTROS NOS AMEMOS QUIERE LOS UNOS
A mis padres los obedezco y respeto.
A LOS QUE.
A mis hermanos y hermanas les presto mis ju-
(Jess quiere que nos amemos los unos a los otros).
guetes.
La actividad N 1 puede realizarse, opcionalmente, A mis abuelos los visito a menudo en su casa.
en una cartulina grande. De esa forma, los nios/as
A mis tos y primos los llamo por telfono para
podrn realizar un dibujo ms elaborado, suscepti-
sus cumpleaos.
ble de ser evaluado.
A mis compaeros y compaeras les presto mis
A partir de los nombres y los dibujos de las perso-
tiles con generosidad.
nas que aman, se puede establecer una conversa-
cin sobre las razones que tienen los nios/a para A mis profesores los escucho en silencio y sigo
querer. sus instrucciones.
Pginas 84-85
Pg. 84 Pg. 85
La seccin Cunto aprend? permite que el Aparte del sentido ldico de la actividad N 3,
alumno/a autoevale su aprendizaje. conviene que el profesor/a refuerce explicativa-
Previo al desarrollo de estas actividades, conviene mente el significado de los smbolos cristianos.
sintetizar oralmente el gran tema de la unidad: los Por ejemplo: al hablar del agua, recordar que nos
cristianos y cristianos pasan a formar parte de la da vida y refresca, y simboliza la vida nueva que
gran familia de los hijos e hijas de Dios en la Igle- empieza en el bautismo; el aceite u leo es una
sia, a travs del Bautismo, sacramento de inicia- sustancia que en su uso diario nos ayuda a estar
cin en que las personas reciben al Espritu Santo fuertes y sanos (por ejemplo, las cremas que nos
en sus vidas y se hacen ms amigos de Jess. sirven para aliviar dolores musculares) y represen-
ta la fuerza que nos da el Espritu Santo; el fuego
La solucin de la actividad N 1 es:
nos da calor y luz, y representa la presencia de
1. FAMILIA Jess resucitado que nos acompaa siempre, ilu-
2. IGLESIA minando nuestra vida para que seamos felices y
buenos; etc.
3. BAUTISMO
En el caso de la actividad N 3, orientar a que los
4. ORAR
alumnos/as no solo evalen sus conocimientos
5. SUSEJ (JESS) sino tambin su capacidad de organizacin y su
6. AGUA respeto por las reglas del juego.
La imagen de la actividad N 2 representa el bau- Antes de realizar la actividad N 4, el profesor/a
tismo de Jess, por parte de Juan el Bautista. En el puede insistir en la necesidad de que los smbolos
cuadro puede apreciarse al Espritu Santo en for- como los solicitados deben ser entendidos por to-
ma de paloma, descendiendo sobre Jess. dos, para que los nios/as mediten y hagan prue-
bas antes de dibujar sus smbolos definitivos.
El profesor/a puede proveer otras reproducciones
de cuadros famosos que representen el bautismo
de Jess.
Pginas 86-87
Pg. 86 Pg. 87
unidad est centrada en los recuerdos y el signifi- de cada clase durante el desarrollo de esta uni-
cado del bautismo de cada estudiante. dad, as se lograr su memorizacin.
El profesor/a debe tener en cuenta que quiz haya Adems, junto con irla aprendiendo, cantando y
en su curso nios o nias sin bautizar. Como una gesticulando, se recomienda que sea leda por
forma de estimular activa y amigablemente a la fa- el profesor/a o profesora, explicando algunas de
milia para que den este paso con su hijo/a, el estu- sus expresiones, a fin de que la memorizacin y el
diante puede recopilar informacin del bautismo canto sean actividades comprensivas. Por ejem-
de uno de sus padres o de algn familiar. plo, explicar que el pueblo que alaba al Seor...
Invitar a algunos alumnos/as a compartir sus res- que tiene gozo...,, etc., no es cualquier pueblo,
puestas, la siguiente clase. sino todos los bautizados que forman el llamado
Una alternativa a esta actividad es pedir a los estu- Pueblo de Dios (cristianos y cristianas). As se es-
diantes que lean junto con sus padres el Evangelio tar reforzando el tema de la comunidad cristiana
de Mateo en donde se relata el bautismo de Jess como gran familia de la Iglesia.
(Mt. 3, 13-17) y que lo comenten con sus hijos a Junto con ello, pedir a los alumnos/as que des-
partir de estas preguntas que los alumnos llevarn criban y expliquen qu es lo que representa la
escritas en sus cuadernos: ilustracin que acompaa al canto, para que re-
Qu personajes hay en este pasaje del evange- conozcan que se trata de un canto de alabanza,
lio? pues las personas que estn all (adultos con las
manos extendidas al cielo y un nio mirando a los
Por qu Juan no quera bautizar a Jess? adultos, que est aprendiendo a imitar sus ges-
Qu le contesta Jess a Juan? tos) expresan esta actitud, reforzada por la letra
En qu ro de la antigua Palestina, Juan bautiza de la cancin.
a Jess?
Qu sucedi inmediatamente despus del bau-
tismo de Jess?
Qu simboliza la paloma?
Temas:
a) Mara siempre fue obediente a Dios.
b) Mara est llena de amor.
c) Celebramos a Mara.
Conocer que el amor a Dios Padre y a los dems siempre inund el corazn de Mara.
Descubrir que los amigos y amigas de Jess se esfuerzan por imitar a Mara, su Madre.
Pginas 88 y 89
Como en la prxima unidad veremos el misterio de Navidad, es necesario que en esta se ayude a los nios/a a tener
una base de conocimientos ms consistentes sobre Mara, sobre todo en lo referido a:
El lugar que ocupa en la Iglesia.
Cul es su protagonismo en el misterio de nuestra salvacin.
Por eso, se sugiere al profesor/a responder a las dudas que le planteen los nios/as, incluso las que vayan ms all de
lo que se ensea en esta unidad.
El profesor/a puede leer el ttulo e invitar a los nios/as a realizar una detenida observacin de la lmina. Para guiar en
la lectura de la imagen puede preguntar:
Las personas que rodean a la Virgen, son personas de aquel tiempo o gente de la actualidad?
Rodean a la Virgen y al recin nacido, porque son sus parientes o porque los aman?
Invitar a dialogar entre todos las preguntas de la pgina.
Uno de los puntos que el profesor/a debe resaltar ante los nios/as es que Mara era muy bondadosa y se preocupaba
de ayudar siempre a los que la rodeaban y que, por eso, la queran todos. Como ejemplo de esto, se les leer y comen-
tar la seccin As nos lo cuenta la Biblia, explicndoles que el primer milagro de Jess (en las bodas de Can) lo
realiz gracias a la preocupacin de Mara por los novios.
Pginas 90-91
Pg. 90 Pg. 91
Leer el ttulo Mara siempre fue obediente a Dios Las actividades de esta pgina apuntan a pregun-
y el texto de la pgina, subrayando las secciones tas de comprensin lectora del texto de la pgina
en azul y comentando con los nios/as las lminas 90 (actividad N 1), a la identificacin de los ras-
relativas a la anunciacin y a la visita de Mara a su gos fundamentales de Mara (actividad N 2) y la
prima Isabel. relacin de Mara con la vida del mismo estudian-
Guiar la lectura de las imgenes con preguntas te (actividad N 3).
como: La respuesta de la actividad N 1 es:
Qu actitud tiene la Virgen? (imagen 1) A quin habl el ngel? A Mara de Naza-
El Angel le viene a dar una noticia alegre o tris- ret.
te? (imagen 1) Qu le dijo el ngel al saludarla? Algrate,
Qu porta Isabel en las manos? (imagen 2) Mara.
En qu se parecen ambas primas? (imagen 2) Qu le explic el ngel? Que su hijo sera
el Salvador.
Los alumnos/as pueden leer a coro los textos en
azul y, posteriormente, copiarlos en sus cuadernos, A quin fue a visitar Mara? A su prima Isa-
con letra clara y manuscrita. bel.
Invitar a los alumnos/as a poner atencin a los Cul fue la actitud con la que esperaba
nombres propios que aparecen en el texto y hacer Mara? Esper con ilusin.
que elaboren un listado de ellos en sus cuadernos. Los alumnos/as pueden leer en coro el texto del
El identificar los nombres propios de los comunes recuadro azul y transcribirlo con letra clara y ma-
ejercita habilidades relacionadas con el subsector nuscrita en sus cuadernos.
de Lenguaje.
Luego, los alumnos/as pueden pintar el dibujo de
la pgina.
Pginas 92-93
Pg. 92 Pg. 93
Relacionar el ttulo del tema Mara est llena de Las actividades de esta pgina invitan a la expre-
amor con las ilustraciones. sin plstica y escrita sobre Mara. En el caso de
Invitar a los alumnos/as a realizar la actividad N 1, la actividad N 2, la ocasin es ms solemne y al
recortando y pegando los ttulos de la pgina 127. mismo tiempo, ms ntima, pues consiste en la
redaccin de una oracin. En este sentido es im-
Practicar la lectura en voz alta de los fragmentos
portante que el profesor/a destaque que es una
bblicos. Para ello, el profesor/a debe dividir al curso
oracin con un propsito definido, que nace de
en cinco grupos, y a cada uno le asignar una de
la reflexin sobre cmo somos y cmo queremos
las lecturas de los recortables. (Lucas 1, 26-38; Lucas
ser.
2,1-20, Juan 2,1-12; Juan 19, 25-27; Hechos de los
Apstoles 1,12-14;2,1-4). Despus pueden practicar El profesor/a puede explicar a los alumnos/as que
la lectura en coro, antes de pasar a la pregunta in- hay distintos tipos de oracin, entre los ms im-
terpretativa de la pgina. portantes de los cuales se cuentan:
a) de Alabanza: para alabar y ensalzar las virtu-
El profesor/a puede leer el resto del texto de la p-
des de Dios y Mara.
gina, dejando para los nios/a la lectura en voz alta
b) de Agradecimiento: para dar gracias a Dios o
del texto en el recuadro verde.
la Virgen por algn favor o bien concedido.
Los alumnos/as copian en el cuaderno la siguiente c) de Peticin: para pedir o solicitar algo a Dios.
frase:
Es importante que, desde pequeos, los alum-
MARA ACOMPA SIEMPRE A JESS, DES-
nos/as tomen conciencia de los distintos modos
DE QUE ERA UN NIO.
de orar, recordando que para hacer oracin es ne-
MARA ESTUVO PRESENTE DURANTE LA PA-
cesario tener confianza en ser escuchados; alabar,
SIN Y MUERTE DE JESS.
agradecer o pedir con sinceridad y humildad; y
MARA NOS ACOMPAA CADA DA, PORQUE
que bastan pocas pero significativas palabras, y no
JESS RESUCITADO QUIERE QUE SEA UNA
largos discursos, para comunicarse con Dios, Jess
MADRE QUE NOS PROTEGE Y NOS ACERQUE
y la Virgen.
A DIOS.
Pginas 94-95
Pg. 94 Sera recomendable mostrarles una imagen de la

Virgen del Carmen (como la que aparece en la p-
Est pgina est centrada en la dimensin cele- gina 93 del texto del estudiante) y explicarles que
brativa. El profesor/a puede leer en voz alta el t- es la patrona de Chile.
tulo Celebramos a Mara y explicar que en Chile
y en el mundo entero los cristianos y cristianas Pg. 95
celebramos muchas fiestas para expresar nuestro
cario por Mara y agradecerle su continua ayuda. Esta pgina presenta el origen del Ave Mara. Des-
Este es un buen momento para clarificar que, en pus de leerlo, el profesor/a puede explicar su im-
distintos lugares del mundo, a Mara se le da t- portancia y motivar a los alumnos/as a que se lo
tulos diferentes, de acuerdo con las tradiciones y aprendan y recen en conjunto.
costumbres de la gente. Sin embargo, siempre es La respuesta de la actividad N 1 es:
la misma Virgen Mara, Madre de Jess y Madre
nuestra. MARA NOS ENSEA A SER BUENOS CRISTIANOS.
El profesor/a pedir a los alumnos/as copiar en sus Ser recomienda ver lo sugerido en la pgina 78 de
cuadernos las fiestas dedicadas a la Virgen Mara esta gua, con respecto a la seccin Cancin para
que aparecen en el texto. Tambin pueden agre- aprender y cantar de la pgina 99 del texto del
gar otras que ellos/as conozcan o que el mismo estudiante.
profesor/a aporte. Se pide a los alumnos que recen tambin, y copien
Se recomienda pegar una estampa de la Virgen en en sus cuadernos, la siguiente oracin:
una cartulina y adornarla, para ponerla en la sala Virgen buena,
de clases o bien pedir que los estudiantes traigan llena de luz,
distintas imgenes de la Virgen para que com- brilante estrela
prendan el tema de las advocaciones. de luz,
En la imagen del texto aparece la Inmaculada madre buena,
Concepcin, del cerro San Cristbal de Santiago. llena de paz
ensanos a amar.
Pginas 96-97
Pg. 96 y 97
La seccin de autoevaluacin de esta unidad es de mayor complejidad que las de las unidades anteriores. Implica
un compromiso mayor de parte de los alumnos/as en su trabajo en grupo y una puesta en juego de habilidades
tanto de lectura como de expresin oral y gestual.
Antes de introducir la actividad misma, conviene comentar con los alumnos/as las imgenes de fondo de estas
pginas, hacindoles ver el papel importante de las flores en las celebraciones a la Virgen, especialmente durante
el Mes de Mara. Comentarles que regalar flores es una manera que tienen los cristianos y cristianas de decirle a
alguien que la quieren mucho. A la Virgen le gusta que le lleven flores y que canten canciones en su honor.
Si bien no se presenta como una actividad de dramatizacin de carcter complejo, el profesor/a puede evaluar el
inters y las capacidades de los nios/as del curso para transformar esta actividad en una presentacin ms formal,
con vestuario y pblico invitado.
La preguntas finales de la pgina 97 deben complementarse con preguntas relativas al propio trabajo en grupo:
Hablamos de buena forma?
Se entendi la escena?
Pusimos atencin a las presentaciones del resto?
Las preguntas finales de la pgina 97 deben complementarse con preguntas relativas al propio trabajo en grupo:
Se entendi lo que hablamos?
Ocupamos un buen volumen de voz?
Se entendi nuestra escena?
Hay algo que sobrara o faltara en la presentacin?
Pusimos atencin a las presentaciones del resto del curso?
Pginas 98-99
Pg. 98 Pg. 99
La seccin Con mis paps aprendo ms de esta La cancin sugerida podra coronar el trata-
unidad est centrada en la devocin a Mara, miento del Ave Mara en la pgina 95, al ser la
practicada en familia. expresin musical de esta oracin.
Es importante destacar que la actividad N 4, Siempre es importante asegurarse la compren-
consistente en el armado del vitral de la pgina sin plena de las palabras que se expresan en
127, est concebido para estimular la devocin una oracin. En este nivel, es muy importante
familiar, e iniciar la espera de la Navidad. que los alumnos, ante de orar o cantar el Ave
Antes de proponer el trabajo con la familia, en la Mara, conozcan el significado de las palabras y
seccin Con mis paps aprendo ms, es oportu- sean capaces de comprender con su propio len-
no preguntar a los alumnos y alumnas si en sus guaje el texto. En este sentido se puede pedir
casas hay imgenes de la Virgen, si sus padres u que, antes de cantar, los estudiantes subrayen
otros parientes asisten al Mes de Mara en su pa- las tres palabras ms difciles que representan
rroquia o barrio. Si hubiere una mayora de nios/ un obstculo para la plena comprensin. Se pro-
as que respondieran afirmativamente, se propo- pone usar sinnimos o palabras que, indepen-
ne agregar una actividad en la que los alumnos/ dientemente de su precisa definicin teolgica,
as pidan a sus padres o familiares que escriban en ayuden a la clarificar el texto. Por ejemplo, si el
los cuadernos de los estudiantes una breve frase alumno no entiende Dios te salve, explicar que
sobre la importancia que tiene para ellos la Vir- se trata de un saludo, y que puede analogar sal-
gen, cundo le rezan o la invocan y cmo sienten ve con saludo y entender Dios te saluda, Ma-
su presencia maternal en sus vidas. ra. El concepto de gracia puede explicrseles
como amor de Dios, etc.
LA VIRGEN MARA
Seala:
A &quin &le &dio &el &ngel &la Buena Noticia?
A Mara
?
Qu &le &dijo &el &ngel &a Mara?
Algrate! ?
Por &qu &estaba &contenta Mara?
?
Porque &sera &la &mam &de Jess.
Colorea:
ALGRATE, MARA!
Temas:
a) El nacimiento de Jess.
b) Humildes y sabios lo alaban.
c) En Navidad recibimos un gran regalo.
Conocer el verdadero sentido de la Navidad.
Valorar a Jess como el mejor regalo hecho por el Padre Dios a la humanidad.
Pginas 100 y 101

Leer en voz alta el ttulo de la unidad e invitar a los alumnos/as a observar la lmina. Se puede guiar la lectura de la
imagen con las siguientes preguntas:
Qu hace el grupo de personas?
A quin le cantan?
Por qu sienten tanta alegra?
Qu tipo de cantos entonarn?
En qu ocasiones ustedes se ponen a cantar?
Leer y comentar el texto As nos cuenta la Biblia.
Dialogar entre todos las preguntas de la pgina.
Adems, el profesor puede indagar en las tradiciones navideas de sus alumnos a travs de las siguientes interrogan-
tes:
Celebran navidad en sus hogares?
Qu adornos usan? Dnde los ponen?
Tienen pesebre? Qu figuras tiene el pesebre de su casa?
Van a la iglesia para Navidad?
Pginas 102-103
Pg. 102 Pg. 103
Esta pgina introduce vvidamente a los estudian- Las actividades de esta pginas apuntan al desa-
tes a los momentos previos al nacimiento de Jess. rrollo de la motricidad fina y afianzamiento del
El profesor/a puede comentar y ampliar el contex- tema (actividad N 1), a relacionar el cumpleaos
to histrico de lo relatado. de Jess con el propio (actividad N 2) y a tomar
Mostrar un mapa de Palestina en tiempos de Jess conciencia de que Jess esta vivo hoy (actividad
y sealar la ciudad de Nazaret y el pueblo de Be- N 3), porque en cada Navidad l nace para que-
ln. darse con nosotros, as como en cada Pascua l
resucita para acompaarnos.
Despus de lo ledo y comentado, el profesor/a
puede invitar a pintar la escena de la pgina. No se debe pasar por alto, los particulares obje-
tivos de las actividades N 2 y N 3, ya que ellas
Un aspecto de gran importancia, es el recuadro
contribuyen a sacar a los nios/as del contexto
azul que muestra quin fue San Jos y resalta su
estereotipado y comercial que se la ha dado a la
gran papel como padre adoptivo de Jess. El que
Navidad en los medios de comunicacin, y centran
se seale que una de sus acciones fue ensearle
su atencin en dos aspectos esenciales:
el oficio de la carpintera a Jess, su hijo adopti-
vo, enfatiza la dimensin histrica de Jess, que es En Navidad se celebra un cumpleaos (similar
muy importante que los alumnos empiecen a co- al del mismo nio/a).
nocer para que, en cursos superiores, comprendan La persona de ese cumpleaos (Jess) est
su doble condicin de verdadero Dios y verdadero viva el da de hoy, pues tiene vida eterna.
hombre. Para el clculo de la actividad N 3 los nios/as
Comentar adems, que Jos no slo le ense a pueden pedir ayuda a una persona adulta o bien
trabajar con la madera, sino que, a la vez, lo instru- al profesor/a.
y en la perseverancia y en la responsabilidad que
implica tener un oficio.
Pginas 104-105
Pg. 104 Pg. 105
El tema Humildes y sabios lo alaban sirve al profesor/ La respuesta a la actividad N 1, obviamente, es:
a para complementar los acontecimientos durante el ORO-INCIENSO-MIRRA
nacimiento de Jess en Beln.
No es necesario estigmatizar el tema de los regalos
La lectura de imgenes puede ser guiada a travs de (materiales), pues los nios/as gozan en esta etapa de
las siguientes preguntas: sus vidas con la expectativa de un presente que alegra-
Quines son los personajes de la izquierda? A r sanamente su vivencia de la Navidad. Sin embargo,
qu se dedican? (imagen 1) es conveniente que tambin relacionen el concepto de
Quin es el personaje de la derecha? Por qu regalo con acciones y conductas que los llevan a ser
aparece desde arriba? (imagen 2) mejores personas. En tal sentido el profesor/a puede
Leer y comentar con los alumnos/as el texto de la p- plantear en esta pgina una actividad que consiste en
gina. formular una pregunta cuya respuesta no puede re-
ferirse a un regalo material, sino una actitud, gesto o
Guiar la lectura de la siguiente imagen:
accin. Se puede partir dando un ejemplo y continuar.
Quin es el beb de la escena? (imagen 2)
Qu regalo quiere Jess que le hagas a un
Quines son los que lo rodean? Qu presentes
nio o nia que est triste? (Darle sonrisa, de-
tienen en sus manos? (imagen 2)
cirle una palabra amistosa, invitarlo a jugar.)
Es importante que los alumnos/as comprendan que Qu regalo quiere Jess que le hagas a un
Jess fue alabado por humildes (pastores, avisados pap y una mam que estn cansados de
por un ngel) y sabios (reyes magos de Oriente, pode- tanto trabajar?
rosos, guiados a Beln por una estrella), porque Jess Qu regalo quiere Jess que le hagas a un
nace en la historia para mostrar con su vida y su men- compaero o compaera que se siente solo?
saje el amor de Dios para todos los seres humanos, Qu regalo quiere Jess que le hagos a un
independientemente de su condicin social, origen, abuelito al que no lo visitan sus nietos?
religin, etc. etc.
La actividad culmina cuando cada alumno/a se
compromete hacerle un regalo de este tipo a un
compaero o compaera, o bien, a un familiar.
Pginas 106-107
Pg. 106 (representadas en el evangelio como los sabios

de Oriente) respetan su nacimiento con actitud
La solucin de la actividad N 3 es: de esperanza, alegra y recogimiento familiar, al
igual como Jos y Mara hace ms de 2000 aos
J E S S S T F R E en la antigua Palestina.
S Y P L J H G Y B S
R H J K L P B E T Pg. 107
E S T R E L L A L A Leer el ttulo y el texto del tema En Navidad reci-
S X Z C V B N M E B bimos un gran regalo. Aqu el profesor/a puede
M A G O S S R T N L enfocar la realidad central de la fiesta de Navidad:
la celebramos con tanta alegra y solemnidad por-
Z X C V B N M S F O
que ese da el Padre hizo a la humanidad el regalo
P A S T O R E S R T ms grande imaginable a su Hijo Jess.
El orden de las palabras por agregar en la activi- La frase misteriosa de la actividad N 1 es:
dad N 4 es: EN NAVIDAD ACOGEMOS A JESS COMO
BELN ESTABLO JESS PASTORES REGALO DEL PADRE.
ESTRELLA MAGOS La actividad N 2 se resuelve agregando las letras
En relacin con la actividad 5, ms all de las res- que estn subrayadas:
puestas de los alumnos/as, que pueden suponer EN NAVIDAD CELEBRAMOS EL REGALO MS
un distinto grado de compromiso religioso (nfa- PRECIOSO QUE NOS HA HECHO EL PADRE
sis en la reunin familiar de Nochebuena, en los DIOS: SU HIJO JESS.
regalos, etc.), es necesario hacerles notar que pese
Sugerimos que el profesor/a haga repetir el soni-
a que la religin cristiana no se extiende por todo
do de las letras con las que el alumno/a complet
el mundo, sin embargo, en la mayora de los pa-
el mensaje. De este modo se trabaja el aspecto fo-
ses se reconoce la importancia del nacimiento de
nolgico muy importante para la expresin oral y
Jess, y que incluso personas de otras religiones
la lectura en voz alta.
Pginas 108-109
Pg. 108 Pg. 109
Antes de realizar la actividad de esta pgina, se su- En la prxima clase el profesor revisar la actividad
giere copiar en la pizarra el siguiente poema y ejer- solicitada en Con mis paps aprendo ms que
citar la lectura oral con los alumnos/as. Primero lee siempre se realizar en familia.
con nfasis el profesor/a; luego pide a un alumno/a Pondr nfasis en la revisin de las definiciones de
aventajado que imite su lectura enftica; finalmen- oro, incienso y mirra. Tambin podr aclarar el uso
te el grupo curso lee a coro el poema o se distri- y el valor que se les daba en la antigedad para
buyen los versos de acuerdo a filas o subgrupos contrastarlos con los de hoy.
en el curso. El profesor/a puede explicar alguna/as Sin embargo, si estima que esta actividad puede re-
palabras que los nios no comprendan, como al- presentar algn grado de dificultad, se recomienda
borozo (alegra), o pedir que ellos propongan sin- que sea optativa y se explique el simbolismo de los
nimos. regalos en clase. Se entiende que los regalos de los
Cantan los vientos de Oriente, Sabios de Oriente tienen un significado simblico. A
hoy ha nacido el Nio Jess. Jess se le regala oro porque es el tradicional pre-
Toda la Tierra est sonriente, sente que se hace a un rey, y Jess es el nuevo rey
todo respira amor y luz. que viene a este mundo no para fundar un imperio
Haz que tu alma cante de gozo! material, como el romano, sino un reino espiritual
Haz que tu vida cante al Seor! de amor. Se le regala incienso (resina aromtica ex-
Que en un pesebre con alborozo, trada de un rbol de Arabia, usada en el Templo en
honor a Dios) porque Jess es Dios; y se le regala
encuentre el Nio todo su amor.
mirra (sustancia perfumada con que se untaban los
En la actividad N 3 se utiliza el ltimo recortable cadveres) por ser hombre.
del libro (pgina 131). Cabe resaltar a los alumnos/as
El profesor/a puede sintetizar esta informacin para
que su trabajo anual recortando y pegando les debe
los alumnos/as correlacionando el simbolismo:
haber entregado la experiencia suficiente para que
esta actividad les salga an mejor: los cortes ms El oro simboliza que Jess es Rey.
exactos y el pegado ms limpio. El incienso simboliza que Jess es Dios.
La mirra simboliza que Jess es hombre.
Pginas 110-111
Pg. 110 Pg. 111
La cancin sugerida podra motivar el comienzo de Los alumnos/as deben completar la carta dedica-
cada clase durante el desarrollo de esta unidad, as da a la persona que ellos/as elijan.
se lograr su memorizacin. Lo ms recomendable es que sta carta sea entre-
En esta pgina se puede recordar la entrada de uni- gada por mano.
dad, ya que la imagen, aunque muestra distintos Una actividad alternativa o que puede realizarse
personajes y es ms reducida, tiene un significado junto con la que se seala en esta pgina, es que
anlogo a la que aparece en las pginas 100-101. todo el curso, guiado por el docente, redacte una
Qu personas aparecen en la ilustracin? carta a los autores del texto, en respuesta a la de
Qu es lo que estn mirando? ellos (que se encuentra en la pgina 3 del texto
del alumno). En esta carta deberan sintetizarse los
Por qu estn alegres?
principales aprendizajes que alcanzaron los nios
Describan los gestos de cada una de los per- y nias en la asignatura de Religin durante el
sonajes (el pap abraza a la mam y ambos Segundo Ao Bsico, y los sentimientos que tienen
tienen sus manos sobre los hombros de los al cerrar un nuevo ao de educacin religiosa
nios/as en seal de cario y unidad. La nia escolar.
junta las manos en actitud de rezar y el nio
est sonriente. Todos miran el pesebre con una
respetuosa alegra, pues al igual que la Sagrada
Familia de Beln, ellos tambin son una familia
que recibe en Navidad el regalo ms grande y
hermoso que puede tener una persona: a Jess,
que nace para ensearnos que seremos felices
si amamos a Dios y nos amamos los unos a los
otros.
VII. Evaluaciones para cada Unidad
Evaluacin Unidad 1
Dios Padre &envi &a &su &hijo Jess &para &salvarnos

Alumno/a: ................................................................................................................ Curso: ..........................................
Profesor/a: .............................................................................................................. Fecha: ..........................................
Instrucciones:
1. Trabajo personal.
2. Puedes utilizar tu texto de Religin para responder las preguntas.
3. Piensa, luego responde.
I. Seala con una V las oraciones verdaderas y con una F, la falsas.
1. _______ Jess &muri &en &la cruz &para &salvar

&a &toda &la &gente &buena.
2. _______ Unas &mujeres &encontraron &el &sepulcro
&vaco y &abierto.
3. _______ La &gente &de Jerusaln &recibi &a Jess
&con &mucha &alegra.
4. _______ Al &quinto &da Jess &resucita &y
&acompaa &para &siempre &a &toda &la
&gente &generosa.
II. Une con una flecha el dibujo y el da que le corresponde.
Jueves Santo
Viernes Santo
Domingo de Ramos
III. Completa las siguientes oraciones con estas palabras:
Pilato - pasin - resurreccin - viernes - Dios Padre - huerto de los Olivos - muerte
1. Jess &muere &en ................................................................................................... Santo.

2. Jess &es &enviado &al &mundo &como &un &regalo &por
............................................................................................................
&se &llamaba &el &gobernador &romano

3. ..................................................................
&que &encontr &a Jess &inocente.

4. Jess &fue &a &orar &al ..............................................................................................................
5. En Semana Santa &recordamos &y &celebramos &la
.......................................................... , .......................................................... &y ..........................................................
&de Jess.
III. Dibuja Y PINTA.
* Jess resucitado se apareci a sus amigos y discpulos.
V. ENCIERRA EN UN CRCULO LA ALTERNATIVA CORRECTA.
1. Qu &haces &t &por &tus &amigos?

a) Los &ayudo &cuando &tienen &problemas.
b) No &me &interesa &lo &que &les &pasa.
c) No &tengo &amigos.
2. En &qu &puedes &ser &mejor &cada &da?

a) Puedo &ser &mejor &si &me &preocupo &solo &de &mis &cosas.
b) Puedo &ser &mejor &estudiando &en &el &colegio &y &respe-
tando &a &los &adultos.
c) No &puedo &ser &mejor.
Evaluacin Unidad 2
Dios Padre &nos &quiere &como &sus &hijos

Alumno/a: ................................................................................................................ Curso: ..........................................
Profesor/a: .............................................................................................................. Fecha: ..........................................
Instrucciones:
2. Puedes utilizar tu texto de Religin para responder las preguntas.
I. PINTA SLO LAS AFIRMACIONES VERDADERAS.
Dios Padre ama y cuida a todas las personas.
A veces, si nos arrepentimos, Dios nos perdona.
Soy mejor hijo cuando obedezco a mis padres.
Jess me ayuda a ser mejor. Si rezo con confianza, Dios me escucha a veces.
II. Contesta las siguientes preguntas:
1. Cmo &llamaba Jess &a Dios?

..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
2. Qu &le &peda Jess &a Dios?

..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
III. Escribe debajo de cada FOTO QUINES SON ESTAS PERSONAS Y CMO HACEN EL BIEN.
............................................................................ ............................................................................
............................................................................ ............................................................................
............................................................................ ............................................................................
IV. Dibjate rezando al Padre Dios y pidindole algo importante para ti.
Padre Dios, &te &pido...

................................................................................
................................................................................
................................................................................
V. ESCRIBE CON TUS PALABRAS LA HISTORIA DEL BUEN SAMARITANO. AYDATE CON LOS
DIBUJOS.
.............................................................................................. ..............................................................................................
.............................................................................................. ..............................................................................................
.............................................................................................. ..............................................................................................
.............................................................................................. ..............................................................................................
.............................................................................................. ..............................................................................................
.............................................................................................. ..............................................................................................
.............................................................................................. ..............................................................................................
.............................................................................................. ..............................................................................................
Evaluacin Unidad 3
Dios &es Padre &de &todos

Alumno/a: ................................................................................................................ Curso: ..........................................
Profesor/a: .............................................................................................................. Fecha: ..........................................
Instrucciones:
I. marca la alternativa correcta.
1. Jess &nos &ensea &que Dios Padre:

a) &nos &castiga &cuando &es &necesario.
b) &ama &incluso &a &quienes &se &portan &mal.
c) &no &nos &pide &perdonar.
2. Cuando &hemos &ofendido &a &alguien &debemos:
a) &pedir &perdn.
b) &hacer &todo &lo &posible &por &no &volver &a &ofender &a &esa &persona.
c) &a &y &b &son &correctas.
3. Para &hacerse &cristianos, &las &personas &de &otras &religiones &y
&pases &deben:
a) &bautizarse.
b) &orar &en &el &templo.
c) &vivir &felices.
4. La &gente &quera &unirse &a &los &primeros &cristianos &porque:
a) &tenan &mucho &dinero.

b) &conseguan &importantes &puestos &de &trabajo.
c) &vivan &unidos, &alegres &y &con &sencillez.
II. Observa los siguientes nios y responde.
1. En &qu &se &parecen? ................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
2. En &qu &se &diferencian? ...................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
III. Responde de la forma ms completa posible.
1. Por &qu &es &importante &respetar &las &normas &y

&reglas?
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
2. Qu &normas &o &reglas &conoces &t? Menciona &dos.

..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
IV. ESCRIBE con tus palabras la historia DEL PADRE BONDADOSO. Guate por las ILUS-
TRACIONES.
Haba &una &vez...

.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
Despus...
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
Finalmente...
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
Evaluacin Unidad 4
Dios Padre &nos &regala &la Creacin

Alumno/a: ................................................................................................................ Curso: ..........................................
Profesor/a: .............................................................................................................. Fecha: ..........................................
Instrucciones:
I. Pinta sOlO lAS ORACIONES que indican CMO cuidar la Creacin.
Depositar los papeles y desperdicios en el tarro de la basura.
Cuidar a las mascotas cuando tenemos alguna.
Escuchar la msica a un volumen elevado.
Regar y cuidar plantas y rboles.
Realizar juegos bruscos en el patio.
II. Completa las siguientes oraciones con las palabras del recuadro.
hombre amor a semejanza felices mujer obra
1. Las &criaturas &ms &perfectas &de &la Creacin &son &el

................................................................................... &y &la ...................................................................................
2. La Creacin &es ...................................................................................... &de Dios.
3. Dios &cre &todo &por .................................................... &para &que &furamos
....................................................
4. Dios Padre &nos &cre ................................................................................................ &de l.

III. Une la escena con el texto que le corresponde.
Que las aguas se llenen de

peces y vuelen los pjaros
en el cielo.
Que la tierra produzca

animales de todas las
especies. Y al ver su
hermosa obra cre al
hombre y la mujer.
Que haya astros en

el firmamento.
Que en la tierra crezcan

plantas y rboles con
semillas y frutas.
IV. Busca en la sopa de letras cuatro palabras que nos indican que Dios nos cre
a semejanza suya.
I N T E L I G E N C I A T C
B E S Q V I L O E R C G P L
S E N T I M I E N T O S E R
A T Z D G B F C A A Q Y V
U R U I A H E T G Q E M L U
N O S P I R O E P L D O U
N J B L E N T W K N A L I C
A E R L S A C S O M E P D
F E I I T U D B A P R S C E
V. Dibuja y pinta lo que ms te gusta de La Creacin.
Evaluacin Unidad 5
Dios Padre &ama &y &protege &a &mi &familia

Alumno/a: ................................................................................................................ Curso: ..........................................
Profesor/a: .............................................................................................................. Fecha: ..........................................
Instrucciones:
I. Pinta los sentimientos que se deben cultivar en familia.
Amor Egosmo Solidaridad
Envidia Perdn Alegra
II. Contesta las siguientes preguntas.
1. Quines &forman &parte &de &tu &familia?

.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
2. Quines &formaban &parte &de &la Sagrada Familia?
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
3. Qu &otros &familiares &de Jess &conoces?

.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
III. Marca la alternativa correcta.
1. Una &paloma &o &una &llama &de &fuego &simbolizan:

a) &la Virgen Mara.
b) &el Espritu Santo.
c) &buenos &sentimientos.
2. La &familia &de Jess &rezaba &en:
a) &una &sinagoga.
b) &una &iglesia.
c) &nunca &rezaban.
3. La Sagrada Familia &la &forman:
a) Jess y &su &madre.

b) Mara y &su &prima Isabel.
c) Jess, Mara &y Jos.
4. El &padre &adoptivo &de Jess &se &llamaba:
a) Jos.
b) Juan.
c) Zacaras.
IV. Completa la oracin con lo que corresponda:
El ..................................................................................... Santo &est &dentro &de &los

&cristianos y &cristianas &y &los &ayuda &a &ser &buenos
&seguidores &de .....................................................................................
V. Dibuja y pinta el lugar donde vive tu familia.
Evaluacin Unidad 6
La Iglesia &es &nuestra &gran &familia

Alumno/a: ................................................................................................................ Curso: ..........................................
Profesor/a: .............................................................................................................. Fecha: ..........................................
Instrucciones:
I. Completa LAS ORACIONES con laS palabraS DEL RECUADRO:
Bautismo - Juan Bautista - Iglesia - Hijos e Hijas
1. La &gran &familia &de &los &hijos &de Dios &es &la ................................................
2. Mediante &el ................................................................................................................ &empezamos
&a &ser ................................................................................................................................................................ &de
Dios y &miembros &de &la ................................................................................................................
3. Jess &fue &bautizado &por ...........................................................................................................
II. Contesta lo ms completamente posible las siguiente preguntas.
1. Para &qu &se &han &construido &los &templos?

.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
2. Qu &nombre &recibe &el &templo &de &los &cristianos?

.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
III. PINTA LAS ORACIONES CORRECTAS.
Un cristiano es generoso. Un cristiano es alegre porque es amigo de Jess.
Un nio cristiano juega solo y no comparte. Un cristiano consuela a quien est triste.
IV. Escribe una V si las afirmacin es verdadera y una F si la afirmacin es fal-

sa. JUSTIFICA slo las afirmaciones falsas.
1. ............. Amo &como Jess &cuando &presto &mis &juguetes.

.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
En &el &bautismo Dios Padre &nos &regala &un &corazn

2. .............
&nuevo.
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
3. ............. Jess &nos &pide &amar &solo &a &algunas &personas.

.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
4. ............. En &el &bautismo &los &padres &y &padrinos &leen &la Biblia.
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
5. ............. El
&sacerdote &derrama &agua &tres &veces &sobre &la &cabeza
&del &nio &que &se &bautiza.
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
V. Dibuja en el LO que corresponde.
Es el smbolo de la vida nueva

que empieza en el Bautismo.
Es el smbolo de la luz de Jess

resucitado.
Es el smbolo de la fuerza del

Espritu Santo que nos enva Dios.
Evaluacin Unidad 7
Mara, &madre &de Jess &y &de &todos &los &hijos &de
Dios
Alumno/a: ................................................................................................................ Curso: ..........................................
Profesor/a: .............................................................................................................. Fecha: ..........................................
Instrucciones:
I. Une con una lnea cada fiesta dedicada a la Virgen Mara con lo que le
corresponda.
sta &es &su &fiesta

Mes de Mara
&principal.
Fu &llevada &al &cielo

Da de la Inmaculada
Concepcin
&para &estar &al &lado
&de Jess.
La &alabamos &porque
Asuncin de Mara &ella &fue &una &mujer
&muy &especial.
II. Escribe el momento de la vida de la Virgen que representa cada dibujo.
................................................................ ................................................................ ................................................................
................................................................ ................................................................ ................................................................
................................................................ ................................................................ ................................................................
III. Contesta las siguientes preguntas:
1. Qu &dijo &el &ngel &al &saludar &a Mara?

.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
2. A &qu &pariente &fue &a &visitar Mara?

.................................................................................................................................................................................................
3. Qu &actitudes &de Mara &pueden &ayudarte &a &ser &mejor

&hijo o &hija?
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
IV. Dibuja y pinta a Mara y a tu mam.
V. ESCRIBE EN ESTE RECUADRO EL AVE MARA:
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
Evaluacin Unidad 8
En Navidad, Dios Padre &nos &regala &a Jess

Alumno/a: ................................................................................................................ Curso: ..........................................
Profesor/a: .............................................................................................................. Fecha: ..........................................
Instrucciones:
I. Marca con una X la alternativa correcta.
1. Los Reyes Magos &ofrecen &como &regalos &a Jess:

a) &oro, &incienso &y &mirra.
b) &ayuda &para &los &ms &necesitados.
c) &no &llevaban &regalos.
2. Una &familia &cristiana &en Navidad:
a) &arma &un &bonito &rbol &de Navidad &con &gran &j-

bilo.
b) &compra &hermosos &regalos &para &todos.
c) &cena &unida, &arma &un &pesebre &y &comparte &con
&otros.
3. El &regalo &ms &precioso &que &nos &ha &dado &el Padre
Dios &es:
a) &hermosos &villancicos.
b) &incienso, &mirra &y &oro.
c) &a &su &hijo Jess.
4. Mara &y Jos &viajaron &a:
a) Beln.
b) Egipto.
c) Nazaret.
5. El &ngel &anunci &el &nacimiento &de Jess &a:
a) &el Padre Dios.

b) &los &reyes &magos.
c) &los &pastores.
II. Busca en la sopa de letras 4 palabras relacionadas con la Navidad.
A D L E Y A M A Y P B K
F J A S Z N R E E A O I
E E S T A B L O R S J Y
L S R R A N S T I T L R
I U L E A Z C R T O U I
O S F L D N E M R E V
L O A L Z O H E L E N L
S G L A X G D U I S W Z
III. Dibuja y pinta dentro del

corazn dos regalos
importantes que t
hayas recibido en
Navidad.
IV. ESCRIBE con tus palabras el nacimiento de Jess. guAte por lAS ILUSTRACIONES.
Un &da...
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
Luego...
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
Finalmente...
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
VIII. Subsidios
1. CD-ROM
En esta edicin los textos de la Editorial Don Bosco son acompaados por un CD que contiene los cantos
religiosos incluidos al trmino de cada unidad (Seccin Para aprender y cantar) del texto del estudiante; las
que estn pensadas para apoyar la accin educativa del docente.
2. Otros
Para mayor informacin, recuerde que en las siguientes pginas web usted puede encontrar interesantes
materiales para sus clases:
www.iglesia.cl: pgina de la Conferencia Episcopal de Chile

www.salesianos.cl/pastoral/: pgina salesiana con recursos pastorales
http://es.catholic.net: pgina con recursos variados
www.zenit.org./spanish/: pgina de noticias del Papa y la Iglesia en el mundo
www.multimedios.org/index.html: pgina con documentos variados
Si desea profundizar los contenidos vistos en estas Unidades, no olvide consultar el Programa de Religin
de la Conferencia Episcopal, especialmente el apartado final con anexos. De esa parte rescatamos para usted
los Objetivos Fundamentales, los Contenidos Mnimos Obligatorios, citas bblicas y del Catecismo de la Iglesia
Catlica:
114
NB 1 (1 - 2) Dios Padre Creador, Fuente de amor y vida
S E G U N D O
Contenidos Mnimos
Dimensin Objetivos Fundamentales Catecismo Iglesia Catlica Citas bblicas
Obligatorios
Testimonial Identificar que Dios es nuestro Dios Padre, Creador del mundo 282-289; 293-301 Gen 1,1-31; 2,1-24
B S I C O
Padre, que nos ama y nos ha y de la vida.
Sal 33,6-8; 8,1
dado la vida para ser felices y es- Dios es el Padre de la humani-
tar con l, ahora y por siempre. dad que quiere nuestra felici- 355-361; 374-379; 410-412; 604- Isaas 2,2-5
dad, y nos abre un camino para 606; 1716-1724 Sal 1
encontrarnos definitivamente
con l.
Celebrativa Alabar a Dios Padre por las mara- La contemplacin y el agradeci- 2559-2565; 2569; 2626-2643 Sal 8
villas que ha creado, a travs de miento a Dios por la Creacin y
1145-1162; 2607-2615 Lc 11,1-13; 10,21-22; 18,1-8;
la oracin, signos y gestos litr- la vida.
gicos que usamos los cristianos. La oracin, como comunicacin Mt 11,25-27; Mc 14,32-36; Jn
con el Padre Dios. 11,41-42; 17,1-26; 20,19-23;
Hech 1,14; 4,24-31
Comunitaria Descubrir que la familia, la co- Dios Padre, Fuente del amor y 1604;1641-1642; 1655-1657 1Jn 3,1; 4,7-13
munidad escolar y los amigos de la unidad.
1Jn 3,10-18; 4,19-21
son instancias para amar y cre- La familia y la comunidad esco- 2197-2200; 2204-2213
cer de acuerdo a la invitacin lar, lugares privilegiados para Mc 1,11; 3,11; 14,61-62; Mt
que nos hace el Seor Jess, el amar y ser amados. 1,18-25; Lc 2,4-7; 2,16; 2,41-52;
525; 531-533
Hijo Amado del Padre Dios. Rom 13,8-10
Jess, Hijo Amado del Padre
Dios, nos muestra el camino
para amar y crecer.
Servicial Descubrir que, al amar al prji- El amor al prjimo se demues- 1822-1829; 1929-1933; Ex 20,12; Mc 1017-19; Jn 13,
mo y al cuidar el entorno, cola- tra amando como Jess am. 34-35; 15,12-17; Lc 2,51;
1939-1942; 2196
boramos con el Padre Dios, y nos Cuidar y embellecer la Creacin,
asemejamos a su Hijo. junto al Padre Dios.
Perfil de NB 1 NB 2
ALUMNOS DE PRIMER CICLO BSICO
NB1 NB2
Al trmino de Primer ciclo bsico, los alumnos y alumnas de 9/10 aos sern capaces de:
Dimensin
rea Testimonial rea Celebrativa rea Comunitaria rea Servicial
Cultural
Consigo mismo Aceptar que sus vidas son bellas Disfrutar la alabanza al Seor Juzgar ticamente las acciones Sentirse agradecidos de Dios
e importantes y que, unidas al Jess, a travs de la oracin, can- propias ms desde las intenciones Padre por darnos talentos
Seor desde el Bautismo, se pro- tos, gestos, etc. que desde el resultado de ellas. para el servicio de los de-
yectan hasta la Vida Eterna ms.
Con Dios Concebir a Dios desde una pti- Reconocer al Seor Jess que Identificar la Biblia como el libro Esforzarse por ser alegres y
ca ms espiritual que fsica. acta tras todas las acciones y por el que Dios Padre habla a su responsables como estilo de
smbolos litrgicos. Pueblo. vida de los amigos del Seor
Jess.
Con los dems Fundamentar la fe cristiana te- Participar activamente de las Aplicar en su vida familiar y esco- Participar activamente en el
niendo como ncleo central el fiestas religiosas que se celebran lar la invitacin del Seor Jess a curso y/ familia de expe-
mandamiento del amor. durante el ao litrgico. amar y servir a los ms cercanos. riencias de servicio solidario.
Con el entorno Descubrir que el mundo se per- Bendecir y alabar a Dios por to- Participar en experiencias grupa- Participar con el curso y/
fecciona cada vez ms hasta que das las maravillas que ha creado les infantiles. familia de experiencias de
el Seor inaugure su Reino Eter- y que ha puesto en las manos cuidado ecolgico.
no. del hombre.
S E G U N D O
B S I C O
115

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GUA DIDCTICA

Soy hijo muy querido del Padre Dios

Editorial Don Bosco

Edicin y Diseo: Equipo Edeb Chile

Registro de Propiedad Intelectual:162.545

3 reimpresin de diciembre de 2010.

Impreso en Donnebaum S.A.

Ninguna parte de este libro, incluido el diseo de la portada,

La Congregacin Salesiana de Chile ha elaborado este texto a

Apreciado profesor (a):

a) Rasgos psicopedaggicos de los nios/as (Pgs. 68-69)

c) Programa de Religin NB 1 (Pgs. 72-85)

b) La niez: descubrirse como hijos e hijas amados por el Padre Dios

c) En dilogo con la familia

d) Cada alumno/a con su texto

f) La identidad del profesor o profesora

UNIDAD 1: Dios Padre envi a su Hijo Jess para salvarnos

UNIDAD 2: Dios Padre nos quiere como sus hijos

UNIDAD 4: Dios Padre nos regala la Creacin

UNIDAD 5: Dios Padre ama y protege a mi familia

UNIDAD 7: Mara, madre de Jess y de todos los hijos de Dios

UNIDAD 8: En Navidad, Dios Padre nos regala a Jess

3. Desarrollo del lenguaje

7. Educacin religiosa y familia

Desarrollo psicomotor Desarrollo cognitivo Desarrollo del lenguaje

Desarrollo personal Desarrollo social Desarrollo moral

NIVEL 2 Bsico Soy hijo muy querido del Padre Dios

OBJETIVOS TRANSVERSALES Formacin tica.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS

Unidades anuales: Observacin y comentario de los inicios de unidad.

NIVEL 2 Bsico Soy hijo muy querido del Padre Dios

OBJETIVOS TRANSVERSALES Formacin tica.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS - ESTRATEGIAS

DESTREZAS HABILIDADES VALORES - ACTITUDES

1. Comprensin de la realidad social 1. VALOR DE LA HONESTIDAD

Pg. 10 tir su respuesta con el curso, podrn explayarse ex-

Pg. 12 La actividad N 1 est diseada para que la respues-

Pg. 14 aspecto fonolgico; esto se consigue repitiendo el

Pg. 22 Finalmente, a partir de la frase copiada se puede

Pg. 24 El 10 de septiembre de 1946, durante un viaje de

Pg. 28 fundamental que el tono con que el tema es tra-

Pgs. 36 y 37 En quin est pensando? Por qu?

En el contexto de lo tratado en la pgina anterior, Al realizar la actividad N 1, debe recordarse, como

La seccin Cunto aprend? sirve para que el alumno/a autoevale su aprendizaje.

Yo pido perdn a mis amigos y amigas cuando

Yo perdono a mis amigos y amigas cuando

Pg. 52 Despus de hacer preguntas de comprensin de

Pg. 56 Finalmente, esta actividad puede ser coronada con

Pg. 58 amigablemente, exponerles puntos de vista que

Respeten los nidos

No pisen las flores

Colorea segn el cdigo:

Verde: creado por Dios. Azul: construido por las personas.

Oh! dice mam, nos sentimos orgullosos de te- Pg. 71

1. ___L ___SP___R___T___ S___NT___

PR___T___G___ ___ M___ F___M___L___ ___

2. D___ ___S M___ Q___ ___ ___R___ M___CH___

Pg. 82 Como conclusin, invitar a los estudiantes a leer en

Pg. 94 Sera recomendable mostrarles una imagen de la

A &quin &le &dio &el &ngel &la Buena Noticia?

Por &qu &estaba &contenta Mara?

Pginas 100 y 101

Pg. 102 Pg. 103

1. _L _SP_R_T_ S_NT___

PR_T_G_ _ M_ F_M_L_ ___

2. D_ _S M_ Q_ _ _R_ M_CH___