1°esta Es La GUIA Dios Es Mi Padre Me Ama y Me Da Vida PDF

GUA DIDCTICA
Dios es mi Padre, me ama y me da vida
Editorial Don Bosco

DIOS ES MI PADRE, ME AMA Y ME DA VIDA
Religin 1 ao de Educacin Bsica
Gua Didctica
Proyecto y edicin:
EDEB-Editorial Don Bosco S.A., de la Congregacin Salesiana de Chile
Edicin: Patricio Varetto Cabr.

Diseo: Javiera Rivera Contreras.
Ilustraciones y portada: Osvaldo Carvallo Molina.
Autores:
Equipo de Evangelizacin y Catequesis de la Congregacin Salesiana,
EDEC: Padres Jos Carraro sdb y Ral Ziga sdb (Q.E.P.D.); Sres. Javier Daz T.,
Luis Alvarado S. y Daniel Morales F.
Con la colaboracin de las profesoras ngela Vsquez Candia y Claudia Olivares Rodrguez
2 reimpresin de febrero de 2010.
Esta Gua Didctica corresponde al texto de Primer Ao de

Educacin General Bsica, sector de aprendizaje de Religin, y
forma parte de los materiales curriculares del proyecto editorial
de EDEB en correspondencia con los nuevos Programas de
Educacin Religiosa Escolar Catlica, del rea de Educacin de
la Conferencia Episcopal de Chile.
Es propiedad de EDEB
2007 by EDEB
Avda. Libertador Bernardo OHiggins 2373, Santiago de Chile
www.edebe.cl
comercial@edebe.cl
Registro de Propiedad Intelectual: 162.546

ISBN: 978-956-18-0758-7
Impreso en Chile/Printed in Chile

en Grfhika Copy Center,
Santo Domingo 1862,
Santiago de Chile
ndice
I. Presentacin........................................................................................................................................................ 5
II. Visin orgnica y progresiva del texto.................................................................................................... 10
III. Orientaciones psicopedaggicas para nios/as de NB1 y NB2 . ................................................... 14
IV. Un modelo de planificacin anual............................................................................................................ 18
V. Un modelo de planificacin corta (una unidad)................................................................................ 19
VI. Indicaciones didcticas para cada unidad............................................................................................. 21
1 Unidad: Dios Padre nos regala a su Hijo.......................................................................................... 22
2 Unidad: Dios Padre es el creador de la vida.................................................................................... 32
3 Unidad: Dios Padre me regala una familia..................................................................................... 40
4 Unidad: Dios Padre me escucha cuando le hablo......................................................................... 48
5 Unidad: Dios Padre me cuida y quiere que sea mejor.................................................................. 56
6 Unidad: Mara, la mam de Jess y nuestra mam...................................................................... 64
7 Unidad: En Navidad Jess viene a vivir con nosotros................................................................. 72
VII. Evaluaciones para cada Unidad................................................................................................................. 85
Evaluacin Unidad 1....................................................................................................................................... 87
Evaluacin Unidad 6..................................................................................................................................... 102
Evaluacin Unidad 7..................................................................................................................................... 105
VIII. Subsidios.......................................................................................................................................................... 109
I. Presentacin
Apreciado profesor (a):

Te presentamos esta Gua como un apoyo concreto para la preparacin, el desarro-
llo y la evaluacin de tus clases semanales.
Hemos tratado de hacer el Texto para el alumno/a lo ms hermoso posible, para que
los nios y nias se entusiasmen y amen su texto, proporcionndoles, de esta manera,
muchos recursos y variados conocimientos que los animen a trabajar, a conocer y amar
a Dios. Sentirse amados/as por el Seor, esforzarse en responderle con amor, amando y
sirviendo en su casa, en el curso y en el colegio: ste es el ms hermoso conocimiento
que pueden adquirir en clase de Religin. Esto es importante especialmente en los ni-
os/as del Primer Ciclo Bsico.
La Gua ha sido confeccionada pensando en ti, profesor/a: para que te ayude a in-
terpretar lo mejor posible el texto para el alumno y aprovechar los recursos que este
ofrece, brindndote, adems, orientacin desde el inicio de cada unidad acerca de
los objetivos que se persiguen y sobre los conocimientos esperados que te esforzars
por lograr con los nios y nias.
Con todo, el gran principio que orienta todo lo bueno que puedas encontrar en ella
es el siguiente: la Gua es simplemente una ayuda. No sustituye de ninguna mane-
ra tu deber de preparar con esmero y creatividad cada encuentro con tus alumnos y
alumnas. El primer responsable de la calidad profesional y de la eficacia pedaggica y
didctica de un encuentro con los estudiantes es siempre el profesor/a.
El Texto y la Gua son simplemente subsidios. A ti te corresponde conocerlos y uti-
lizarlos en la medida en que te puedan ayudar en la preparacin y desarrollo de las
diferentes unidades.
Solamente t, que conoces de cerca la realidad de cada curso, ests en condiciones
de contextualizar y adaptar a tus destinatarios, los objetivos, los contenidos y las din-
micas propuestas por el texto y la gua.
P R I M E R O B S I C O 5
1. Fidelidad Bsica al Marco Teolgico-Curricular
Con el fin de optimizar tus intervenciones formativas y ser fieles a las orientaciones del nuevo Pro-
grama de Religin Catlica del rea de Educacin de la Conferencia Episcopal de Chile (CECH), apro-
bado por el MINEDUC en 2005, te invitamos a releer y a proyectar a tu curso su fundamentacin teol-
gico-pastoral y curricular.
En especial, para el Primer Ciclo Bsico, hay que tener presente los siguientes puntos:
a) Rasgos psicopedaggicos de los nios/as (Pgs. 68-69)

Se trata de recordar aqu algunas de las caractersticas esenciales que describen la identidad del
nio/a, destinatario de tu accin pedaggica.
Estas caractersticas, aunque fundamentales, son muy generales; y por lo tanto, cada profesor/a tiene
la misin de considerar las originalidades propias de cada lugar, de cada nivel socio-cultural, de cada
establecimiento, tanto si se trata de varones como de mujeres.
b) Presencia de los Objetivos Fundamentales Transversales en el Primer Ciclo Bsico (Pgs. 70-71)
Este es otro referente importante. Se sabe que, especialmente en las clases de Religin, resulta ms
fcil la fidelidad a la transversalidad. Sin embargo, el profesor/a de Religin, consciente de esta situacin
privilegiada, no debe creer que esta asimilacin progresiva y convergente de valores humanizadores se
da de una manera inmediata y automtica. Es, ms bien, fruto de una intencionalidad sostenida. De all
la importancia de retomar lo que se indica en estas pginas y de analizar de vez en cuando cmo esta
propuesta se concreta realmente en la dinmica de cada unidad.
c) Programa de Religin NB 1 (Pgs. 72-85)

La definicin de los llamados Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos no pretende de ningu-
na manera agotar o reducir las propuestas formativas. Se trata ms bien de sealar lo que se considera
ms importante y til para cada nivel.
Aqu tambin debe funcionar responsablemente la creatividad de cada educador/a para no ser de-
masiado esclavo y dependiente de lo propuesto y, al mismo tiempo, excesivamente libre e indepen-
diente, alejndose de lo que realmente se le debe proponer al destinatario para una formacin religiosa
orgnica e integral.
Es tarea propia de cada profesor/a armonizar debidamente calidad y cantidad de objetivos y de
contenidos, segn las diferentes realidades de sus destinatarios.
6 P R I M E R O B S I C O
2. Algunas Orientaciones Importantes
a) Primer Ciclo Bsico: una unidad
El Texto Religin 1 pertenece a la coleccin T eres mi Hijo amado, diseada y estructurada
especialmente para la educacin religiosa escolar de los nios y nias del Primer Ciclo Bsico (NB1
y NB2). Lleva como ttulo especfico: Dios es mi Padre, me ama y me da vida. Con esta expresin,
densa en contenido teolgico y espiritual, se pretende dar unidad, convergencia y centralidad a
todos los objetivos fundamentales y contenidos mnimos, propuestos por el Programa oficial para
este nivel.
Es importante recordar que est inserto en un conjunto de cuatro textos destinados al Primer Ci-
clo Bsico y que, como conjunto, conforman una unidad programtica orgnica y complementaria.
Es deseable por ello que el profesor/a tenga una visin de conjunto y que, por lo tanto, conozca cada
uno de los cuatro itinerarios propuestos, aunque no se desempee como profesor/a de Religin en
cada curso.
Los autores saben bien que todos estn muy relacionados entre s, se implican y complementan
mutuamente y ofrecen, en su conjunto, un itinerario formativo nico y orgnico, diseado especial-
mente para los nios/as de esta edad.
Como se puede constatar con una simple mirada, el texto presenta siete grandes temas de
fondo, para el ao. Aparentemente son pocos, pero todos son muy ricos en contenidos doctrinales
y estimulan la creatividad del educador para que sean debidamente profundizados y inculturados
segn los diferentes contextos. Esta es un rea delicada, pero necesaria y propia de cada educador.
b) La niez: descubrir a Dios como un Padre lleno de amor

Estos siete grandes temas o unidades apuntan a revelar y a fortalecer la conciencia en cada
nio/a, creyente o no creyente, cristiano o no cristiano, de que Dios es su Padre, quien lo ama y le ha
regalado muchas cosas como signos de su amor. De Dios Padre hay que hablar muy bien y acerta-
damente, sobre todo en esta edad, cuando los nios y nias van asentando sus primeras nociones
del mundo. Dios es la fuente de la vida y del amor y a l se llega por el camino que es Jess, su Hijo
amado, y a travs de las intervenciones experienciales ms que de las conceptuales de los pa-
ps, de la familia y del profesor/a de Religin.
El reverso de esta novedad se profundizar el prximo ao, vale decir que el nio o nia es un
hijo o hija muy querido/a del Padre Dios. Esta es la lgica de NB 1.
Es muy conveniente que el profesor/a de Religin, antes de iniciar sus encuentros semanales, re-
cuerde el sentido y la importancia de esta presentacin general y, desde las diferentes perspectivas
propias de cada unidad, apunte siempre a lo esencial de la identidad del Padre Dios. Lo fundamental
de cada unidad est sinttica y claramente explicitado en su ttulo.
Ahora bien, hay que tener presente que la Educacin Religiosa Escolar Catlica que comienza en
este Primer Ciclo Bsico, contina hasta Cuarto Ao Medio. Pero en este primer nivel se colocan los
cimientos que posibilitan un crecimiento religioso sostenido durante todo el proceso escolar.
Este texto presenta unas serie de temticas, coherentes y complementarias, en torno a las experien-
cias ms cercanas y ms significativas que tienen todos lo nios y nias de esta edad: la filiacin, la vida en
familia, el primer descubrimiento del mundo, de la naturaleza, del amor experiencias que, con el apoyo
del profesor/a de Religin, se podrn reflexionar y vivir a la luz de Dios Padre, fuente del amor y de la vida,
contenidos absolutamente fundamentales para facilitar el desarrollo de la religiosidad y posibilitar una
fecunda continuidad posterior.
c) En dilogo con la familia

En vista a una formacin ms profunda y ms integral, el texto considera la presencia y la colabora-
cin de los padres o familiares del alumno/a y la realizacin de variadas actividades, tambin interdis-
ciplinarias, fuera del contexto escolar.
Los alumnos/as de Primero bsico estn muy ligados a la proteccin de los padres. Esta coleccin T
eres mi Hijo Amado valora mucho esta positiva realidad, a pesar de las variadas y complejas situaciones
de muchas familias.
En la medida en que los profesores/as dialoguen e intercambien experiencias formativas con los pa-
dres de los alumnos/as, la formacin resultar ms incidente e integral. Olvidar estas proyecciones fuera
del contexto aula o escuela, tan acentuadas en cada encuentro, empobrecen lo que realmente se preten-
de: una formacin integral desde la vida y para la vida. Aqu la familia juega un rol de singular importancia,
como lo enfatiza el Programa de Religin de la CECH.
Para los autores de esta coleccin, tambin los padres y familiares de los alumnos/as son, de alguna
manera, agentes y destinatarios de un mismo proceso formativo. Todo esto conlleva implicancias y gene-
ra consecuencias pedaggicas de gran inters.
d) Cada alumno/a con su texto

El uso de un texto personal y el apoyo de un cuaderno complementario, se considera de enorme im-
portancia. Esto es evidente. No se necesitan mayores explicaciones.
Cualquier profesor/a sabe de la gran utilidad pedaggica de un texto personal. Esto le facilita enor-
memente la tarea y le ayuda a ser ordenado y a animar un camino ms o menos comunitario y, al
mismo tiempo, muy personal. Utilizando un texto, cada alumno/a puede leer, contemplar y complemen-
tar tareas con sus trabajos personales. Puede confrontarlo con los textos de sus compaeros/as, dialogar-
lo con sus pares y con sus padres, tenerlo en la mochila junto con la Biblia y puede, en cualquier momento,
repasar y profundizar cada unidad.
El texto le permite, adems, leer personalmente las citas bblicas, textos del Magisterio de la Iglesia,
disfrutar de poemas y plegarias, contemplar los dibujos, los esquemas, las diagramaciones. As se gana
tiempo y no se cae en la tradicional necesidad de escribir en la pizarra o de dictar contenidos.
El texto es como un amigo ntimo y privado, un compaero de curso, una instancia que le permite
a cada alumno/a registrar sus sentimientos, sus vivencias, sus inquietudes, su dilogo con el Seor, su
profesor/a y sus compaeros/as.
e) El cuaderno de Religin
Texto y cuaderno de Religin son una unidad. Se complementan y se enriquecen mutuamente. Su
uso es muy recomendable y por varias razones.
Creemos que el mejor texto escolar no puede reemplazar que cada alumno/a haga constante uso de
su cuaderno personal.
Aparte de solucionar el problema del espacio, el cuaderno es un subsidio que ofrece la posibilidad
de llenarlo con toda la riqueza de la vida que se trata y se despierta en cada momento educativo.
Aunque los nios y nias estn ejercitando sus incipientes habilidades de lecto-escritura, la din-
mica interna de cada encuentro incluye algunos momentos para consignar en el cuaderno, tales como
dibujos, tareas, ideas, decisiones, compromisos y tambin momentos de creatividad absolutamente
personales.
Pero, an ms, puesto que en el cuaderno personal quedarn las respuestas e inquietudes que el
profesor/a y el Seor suscitan constantemente respecto a asuntos centrales de la vida del alumno, el
cuaderno se transforma en un instrumento de acompaamiento personal, de revisin y evaluacin del
crecimiento de cada alumno/a.
De ah que, como primera recomendacin, el cuaderno es obligatorio. De esta manera cada
alumno llevar fielmente en su mochila a tres amigos que lo ayudarn a conocer y amar al Padre Dios:
la Biblia, el texto y el cuaderno.
El cuaderno tiene muchas funciones interesantes. Entre estas, destacamos las siguientes:
permite la evaluacin de las actitudes y compromisos de cada alumno/a, su mayor o menor inte-
rs, su participacin creativa y constante;
favorece el conocimiento del entorno familiar y de la vivencia cristiana de sus integrantes;
revela la participacin personal y familiar en la comunidad cristiana local;
verifica la capacidad de pasar del compartir en el aula a la accin durante la semana;
estimula a cada alumno/a a tomar en serio su crecimiento personal, pues el cuaderno es como un
memorandum vivo, que recuerda y provoca siempre una respuesta;
permite al profesor/a, una vez finalizado el ao escolar, elaborar con ms objetividad un juicio
global sobre la participacin concreta y constante en el proceso de formacin religiosa;
evita la dispersin de informaciones escritas en diferentes papeles que se extravan fcilmente y
no dan concrecin a la propia historia de crecimiento en la fe;
en fin, el cuaderno puede ser como el propio evangelio, en cuanto puede contener las originales y
nicas experiencias de encuentro con el Seor, segn la mayor o menor disponibilidad de cada uno.
f) La identidad del profesor o profesora

Las motivaciones y las disposiciones interiores del educador/a, juegan siempre un rol de funda-
mental importancia. La identidad del profesor/a de Religin* condiciona, para bien o para mal, el
xito formativo.
Sin una clara y fuerte intencionalidad kerigmtica y una propuesta valiente de un encuentro per-
sonal con Cristo vivo, la Educacin Religiosa Escolar Catlica pierde incidencia y se transforma en un
simple adoctrinamiento neutro, algo que desdice lo que la Iglesia espera de los profesores/as de Re-
ligin hoy.
De all la importancia y la responsabilidad de consolidar una fuerte espiritualidad propia del cris-
tiano/a que vive su profesin como un compromiso evangelizador en el contexto cultural de la edu-
cacin y de la instruccin formal.
Un desafo permanente a la conciencia del educador que toma en serio su vocacin.
*Cf. REA DE EDUCACIN-CONFERENCIA EPISCOPAL DE CHILE, Programa de Religin Catlica. Santiago, FEDUCECH, 2005, pgs. 14 -16.
II. Visin Orgnica y Progresiva del Texto
Los temas desarrollados por los autores de este texto, no son temas aislados e independientes. To-
das las unidades tienen un denominador comn y todas estn pedaggicamente enlazadas para con-
ducir siempre a un nico centro, como se ha dicho anteriormente.
Segn los casos, el docente podr acentuar uno u otro aspecto, acelerar o detenerse, enriquecer o
tocar muy brevemente algo secundario, pero nunca saltar una unidad o pasar una sola parte de
ella. Se trata de un proceso, de un camino. Cada momento y cada unidad es importante; se implican
y exigen mutuamente. A veces se puede caminar, otras veces correr o volar, pero nunca detenerse
en las primeras unidades con el pretexto de verlas bien y olvidar totalmente las otras. Se trata de una
exigencia para evitar que se den grandes vacos de contenidos o reas no tocadas, malogrando as la
visin armoniosa, global, unitaria y esencial del misterio cristiano.
Cada unidad, como se ver ms adelante, obedece a una estructura bsica comn, muy lgica y
pedaggica, que ciertamente facilitar el desarrollo del encuentro, pero que no pretende jams reducir
la creatividad necesaria del profesor/a.
Veamos a continuacin una breve presentacin del objetivo y del contenido esencial de cada una
de ellas.
UNIDAD 1: Dios Padre nos Regala su Hijo

Esta primera unidad se desarrolla normalmente en el contexto de Semana Santa, ya que el ao
escolar inicia normalmente en tiempo de Cuaresma y de preparacin a las fiestas pascuales.
Ciertamente los nios y nias viven de alguna manera este tiempo litrgico, ya que en las familias,
en las escuelas, o en la sociedad, hay elementos que visibilizan los grandes acontecimientos propios
que se recuerdan y celebran en Semana Santa.
En este primer momento del itinerario, el nio y la nia estn invitados a contemplar cmo Dios
Padre ha enviado a este mundo a Jess, su Hijo amado.
Lo acogemos con cario y alegra en el Domingo de Ramos, en la celebracin de la ltima Cena
(Jueves Santo), en su entrega en la Cruz (Viernes Santo), y, especialmente, en su gloriosa resurreccin
(Pascua de Resurreccin).
Ahora est presente y vivo entre nosotros y por eso estamos alegres y cantamos Aleluya.
UNIDAD 2: Dios Padre es el creador de la vida

Este es un tema de fcil desarrollo y que suscita siempre mucho inters. El Padre Dios no solamente
nos regal a su Hijo Jess, sino que nos regal todo lo que existe.
En el desarrollo del tema, se presentan ocasiones muy propicias para despertar, en nios y en nias,
sentimientos de agradecimiento, de admiracin y de respeto por todo lo que el Padre Dios ha hecho
con amor y por amor.
El Padre Dios es Creador tanto de todo lo que se ve, como de todo lo que no se ve. Porque es muy
bueno, lo ha hecho todo bien.
Pero su obra maestra es el hombre, es decir, el varn y la mujer, especialmente cuando viven unidos
formando una familia.
UNIDAD 3: Mi Padre me regala una familia
Esta unidad se puede desarrollar especialmente con la presencia y atenta colaboracin de las
familias del curso.
Una vez ms, se subraya cmo el Padre Dios, bondadoso y misericordioso, regala al ser humano
lo que l ms necesita y quiere: una familia para amar y ser amado. El infinito amor del Padre Dios
se expresa especialmente en sus dones. Ha regalado a su Hijo Jess (primera unidad), todo lo que
existe (segunda unidad), y ahora la familia, cuna de la vida y del amor (tercera unidad).
Considerando la realidad actual con respecto a la familia, el profesor/a deber tener una espe-
cial atencin y prudencia pedaggica para hablar de este tema, a fin de no lastimar a los nios o
nias que viven situaciones familiares especiales y, a veces, muy lamentables.
La clase de Religin constituye una ocasin privilegiada para ayudar a entender que el Padre
Dios no falla, y que su bondad y proteccin es para todos y sin distincin. An ms, la familia es el
contexto primordial para aprender a amar, a perdonar, a solidarizar, a servir, a estar con otros y a
vivir para otros. Los padres, en la medida que cumplen generosamente su misin, son los mejores
reveladores de la presencia bondadosa y cercana del Padre Dios.
En un segundo momento la comunidad cristiana, es decir la Iglesia, apoya y complementa esta
experiencia fundamental del descubrimiento de la paternidad de Dios Padre.
UNIDAD 4: Dios Padre me escucha cuando le hablo

Educar para la oracin es una de las tareas ms importantes de la Educacin Religiosa Escolar
Catlica. Y esta es la edad privilegiada para aprender a dialogar con sencillez y total confianza con
el Padre Dios.
Es el momento de presentar a un Padre Dios atento y deseoso de escuchar las plegarias de sus
hijos e hijas y de responder a sus necesidades. Es Jess, el Hijo amado, quien nos ensea a conver-
sar con el Padre Dios. Aqu tambin se considera muy determinante la presencia testimonial de
los padres.
Adems de ensear el Padresnuestro, el profesor/a debe invitar a los nios a orar en familia y
con la familia. Para orar como oraba Jess, es conveniente utilizar diferentes verbos como: alabar,
felicitar, pedir, ofrecer y, sobre todo a esta edad, agradecer.
UNIDAD 5: Dios Padre me cuida y quiere que sea mejor

La necesidad de proteccin es ciertamente una de las ms sentidas y exigidas por los nios,
directa o indirectamente. Por esta razn, es bueno presentar a un Padre Dios cercano, atento y
preocupado de proteger al nio o nia en todo momento y en todo lugar. Es el Padre de todos,
llamado tambin Padre Providente.
Como todo padre terrenal desea que su hijo o hija sea una buena persona, as tambin el Padre
Dios, el mejor de los padres, desea que sus hijos sean cada da mejores.
Una manera muy concreta para el nio/a de expresar y sentir este amor de proteccin es el
perdn. Dios Padre perdona todo, perdona siempre y perdona a todos. De ninguna manera es un
Padre castigador, insensible y vengativo. Aqu tambin el profesor/a tiene la oportunidad de pulir,
cuando sea necesario, la imagen de Dios que el estudiante pueda tener, debida a experiencias
familiares dolorosas o a ciertas catequesis poco evanglicas.
Jess, el Hijo del Padre Dios, nos ha enseado a pedir perdn y a perdonar como lo ha hecho
l, es decir, siempre y de todo corazn.
UNIDAD 6: Mara, la Mam de Jess y nuestra Mam

El Padre Dios sabe que todos necesitamos una buena mam, cercana y bondadosa. l
mismo ha querido que su Hijo Jess tuviera como mam a la Virgen Mara, una mam pare-
cida a todas las buenas mams del mundo.
En esta unidad el nio est invitado a descubrir y a sentir que Mara tambin es su Madre.
Una madre buena que no falla, que est siempre presente y que lo ama y protege con ternura
y bondad.
Para presentar bien la figura de Mara, no hay que aislarla y sacarla de su contexto natural
que es la familia. Ella ha tenido un esposo, un hogar, un nio que educar, una casa que cuidar,
unos vecinos con quienes compartir.
Es el momento de hablar de la figura de Jos y de su rol como padre adoptivo y educador
de su hijo Jess.
Es deseable que esta unidad se estudie en el Mes de Mara. En este contexto, los alum-
nos/as pueden profundizar y vivenciar mejor los contenidos de la unidad y apreciar cmo
el Seor les ha regalado, antes de morir, lo mejor que tena: su propia mam, para que fuera
tambin nuestra mam.
UNIDAD 7: En Navidad, Jess viene a vivir con nosotros

Llegamos as a la ltima unidad. El Hijo del Padre Dios, Jess, viene a vivir con nosotros
porque quiere hablarnos de su Padre Dios y llevarnos un da a su casa para que estemos ple-
namente felices con l.
Estamos en tiempo navideo y sabemos del maravilloso encanto que la fiesta de Navi-
dad suscita en todos los nios. Es tarea delicada pero necesaria, de parte del profesor/a, la de
purificar la fiesta y darle el contenido religioso que le es propio.
Tambin la presencia de la familia es muy significativa. Navidad implica muchas cosas de
especial fuerza para la educacin religiosa del nio: la familia unida, el amor en el hogar, la
paz, la gratuidad expresada en los regalos y la fe en el amor del Padre Dios. Es en este contex-
to donde el nio/a puede expresar y celebrar mejor todos los grandes contenidos estudiados
durante el ao escolar.
Es una unidad muy atrayente y que puede ser celebrada como la cumbre del itinerario
compartido durante este primer ao.
SNTESIS
Dios es mi Padre, me ama y me da vida. Dios, Amor, Vida, estas tres palabras claves y
densas de significado religioso, son como tres fuentes inagotables que alimentan la vida cris-
tiana.
Hemos analizado siete unidades que constituyen siete pasos sucesivos que llevan len-
tamente a descubrir y vivenciar lo esencial implcito en el mismo ttulo.
Como siempre, los resultados finales dependen en gran parte del empeo y de las capa-
cidades pedaggicas del profesor/a, de su coherencia y testimonio convincente y, claro est,
tambin de la participacin atenta y fiel de los padres.
NOTAS DEL PROFESOR/A
III. Orientaciones Psicopedaggicas para Nios/as de
NB1 y NB2
Los nios/as de estos ciclos se manifiestan activos, imaginativos y entusiastas.
Aprenden a partir de la realidad cercana y sienten una gran curiosidad por el mundo que van descu-
briendo.
Durante esta etapa, los alumnos/as experimentan un notable desarrollo psicomotor, cognitivo, personal,
social y moral, as como un importante avance en la adquisicin del lenguaje.
Es necesario que el profesor/a siga atentamente esta evolucin, para adaptar su educacin religiosa a
los cambios que se producen en los nios/as y aprovechar las posibilidades formativas que se le ofrecen.
1. Desarrollo psicomotor
El desarrollo psicomotor del nio/a implica el fortalecimiento progresivo del control sobre la postura
y la respiracin. A esta edad, los nios/as afirman su lateralidad definitiva y obtienen un cierto dominio
segmentario de las diferentes partes de su cuerpo. Poco a poco, toman conciencia de los elementos que
integran su esquema corporal y adquieren la capacidad de manejarlos de forma coordinada e indepen-
diente. Su atencin se hace ms firme y pueden mantenerla durante ms tiempo.
2. Desarrollo cognitivo
Entre los 6 y 10 aos, los nios/as organizan su pensamiento sobre su vivencia personal de la realidad. Se
manifiestan activos, imaginativos y entusiastas y sienten una gran curiosidad por el mundo circundante.
A esta edad no pueden desligar su razonamiento de la experiencia y necesitan de las cosas para enten-
der los procesos. En aos anteriores el nio/a era el eterno preguntn, sus por qu? indicaban una pre-
causalidad. Esto se va transformando poco a poco, a medida que adquieren diferentes nociones (tiempo,
espacio, conservacin, etc.) en un pensamiento de causalidad, pero referido al mundo real y concreto.
Aunque sus recursos para analizar la realidad son todava limitados, la capacidad que progresivamente
van adquiriendo para estructurar su pensamiento (sobre todo con ayuda adecuada) les permite alcanzar
algunas metas. As:
Establecen relaciones entre los elementos.
Ordenan los objetos segn criterios de semejanza y diferencia.
Clasifican objetos en determinadas situaciones.
Diferencian, con cierta dificultad, algunos de los cambios que se producen en los elementos que
conocen (forma, posicin, cantidad...).
Memorizan fcilmente situaciones que les resultan conocidas y que viven con cierta constancia.
Pero necesitan realizar el paso a una memoria significativa que relacione lo que van aprendiendo
con lo que ya saben, asegurando as la duracin y consistencia de los nuevos conocimientos.
La inteligencia naciente del nio/a lo hace distinguir poco a poco el mundo de la fantasa del mundo
real. Su religiosidad, por tanto, se hace cada vez ms realista.
Hay tres fenmenos infantiles que tienen mucho que ver con la religiosidad y, por tanto, debemos
tomarlos en cuenta para entenderla: son el animismo, el magismo y el antropomorfismo. Los tres fen-
menos son diferentes aspectos del modo de interpretar la realidad por parte del nio/a.
El animismo
Es la tendencia a atribuir intenciones a los objetos materiales o a los acontecimientos de los cuales se desco-
nocen las causas. Es una manera pre-cientfica de interpretar la realidad.
Por ejemplo, el nio/a dice: La esquina de la mesa me peg, cuando me agach. Interpreta el hecho como si la
mesa fuera un ser intencional. En el campo religioso, el nio ve a Dios casi confundido con los sucesos naturales:
Dios hace caer la lluvia, Dios hace brotar los rboles.
El animismo se manifiesta de dos modos:
Animismo punitivo
Este tipo de animismo se manifiesta cuando un accidente desfavorable se considera como castigo por una
mala accin reciente.
Algunos autores descubren en el animismo punitivo infantil una nocin de justicia inmanente: es decir,
que en la misma naturaleza existe el castigo de las acciones culpables. Es ms propia de los primeros aos;
luego va prevaleciendo el animismo protector.
Animismo protector
Este se manifiesta cuando los acontecimientos favorables se consideran como dones de Dios, dependien-
tes de ciertos actos personales bien hechos.
El animismo, en un primer momento, favorece la religiosidad; pero hay que ayudar a los nios/as a superar
esta etapa interpretativa de la realidad, por medio de una adecuada educacin.
El magismo
La mentalidad mgica se caracteriza por creer en la eficacia automtica de un gesto, o en los prodigios ma-
teriales que se esperan de una accin simblica, o bien en la confusin entre el signo y su significado. Podemos
encontrar mentalidades mgicas tambin entre los adultos: por ejemplo, cuando se piensa que es el ramo de olivo
bendecido (signo), el que impide que entren en casa los ladrones; o cuando se piensa que es la bendicin del auto
la que hace que no sucedan desgracias. En estos casos, no se est considerando al ramo o a la bendicin como un
medio (signo) para comunicarse con el Dios vivo y personal. El signo es un dilogo con la persona de Dios. No es
el signo el que produce determinados efectos, sino Dios, en su bondad.
El antropomorfismo
Es la tendencia a describir a Dios con rasgos humanos. Algunos estudios en este tema muestran lo siguiente:
Entre los 6 y 9 aos, los nios/as tienen un antropomorfismo material, cuando describen a Dios. Dicen, por
ejemplo: Tiene vestido blanco, Vive en un jardn florido
Entre los 9 y 12 aos, muestran un antropomorfismo mitigado. Dicen, por ejemplo: Es intocable, Es un
hombre, pero no como los dems, Est en una casa sin techo ni paredes...
Slo desde los 12 aos se manifiesta una espiritualizacin de la idea de Dios: No se puede dibujar, Ve todo
y est en todas partes, Es como una luz...
3. Desarrollo del lenguaje

Por su necesidad de abrirse al exterior y a los dems, surgida de la ampliacin de su crculo social, estos nios/as
entran en el llamado dilogo socializado, superando paulatinamente el egocentrismo propio de aos anteriores.
Ya articulan adecuadamente todos los fonemas propios de su lengua y los agrupan a travs de combina-
ciones silbicas en palabras con o sin significado.
Amplan sus posibilidades de comprensin y expresin, sobre todo gracias al enriquecimiento de su vo-
cabulario:
Entienden palabras que entraan comparacin y trminos contrarios.
Describen por semejanzas y diferencias.
Incorporan en su expresin nociones referidas al espacio y al tiempo.
Asimismo, van aprendiendo las estructuras bsicas de su lengua, por lo que sus construcciones gramati-
cales se hacen correctas.
Es conveniente tener en cuenta que existe correlacin entre el lenguaje hablado y el lectoescrito. Y esto
es importante pues nios/as que posean problemas en el habla tambin los tendr en la escritura.
4. Desarrollo personal
Poco a poco, a partir de la imagen global que los nios/as tienen de s mismos/as, comienzan a advertir
que son personas distintas a las dems, con sentimientos y pensamientos propios que los definen y caracte-
rizan. Este desarrollo lleva a captar su identidad personal y el hallazgo les hace sentirse pertenecientes a un
determinado sexo.
Por influjo del entorno social y cultural, en determinados ambientes pueden presentar algunos juicios,
expresiones y pautas de conducta que reflejen cierta discriminacin sexual.
5. Desarrollo social
A esta edad se interesan mucho por la opinin de los adultos (padres, profesores...) y establecen con ellos
vnculos de estrecha dependencia. Los mayores representan para ellos modelos de conducta.
Respecto a sus hermanos y hermanas, pasan por un perodo conflictivo, sobre todo con los ms peque-
os (celos, rivalidades...), que suele derivar, finalmente, en simpata y aceptacin.
Su relacin con los compaeros es inestable y pasajera. Los amigos no son siempre los mismos y su
trato personal es, casi siempre, provisional. Mientras duran, estas uniones son intensas e incondicionales; los
nios/as olvidan fcilmente sus frecuentes desavenencias y enojos. Estas buenas relaciones con los compa-
eros/as vienen determinadas por la necesidad de pertenencia al grupo.
Esta edad est ms abierta que otras a la institucin. Mientras que el prvulo identificaba la religin con
la familia, el nio/a descubre la institucin religiosa. Se integra a la institucin a la que pertenece, y se abre
a la dimensin social de la religiosidad. Esta entrada lo inserta en un modelo cultural adulto y estimula su
desarrollo religioso; aunque todava no logra percibir las funciones comunitarias en su valor simblico.
Por esto, el nio/a entra bien en la experiencia de Iglesia, de parroquia o grupo cristiano. Comienza a ir
a la Eucarista, a ser aclito, a participar en la catequesis de iniciacin cristiana, a prepararse para la primera
eucarista. Practica el apostolado infantil.
6. Desarrollo moral
Estos nios/as no tienen todava ideas claras sobre el bien y el mal (nivel pre-convencional). Tienden a
respetar las normas que los adultos les dan, porque se inclinan a actuar guiados por las consecuencias de la
accin (premios, castigos...). Por ejemplo, para el nio/a una mentira es ms grande si es ms increble y un
destrozo es ms grave si es de mayor tamao. Tambin influye en l la gravedad del castigo. Si el castigo es
mayor, la culpa para l resulta mayor. As, si se le castiga por romper un objeto de cierto valor y no se le casti-
ga igualmente por ser egosta con el hermano, considera ms grave el destrozo que el egosmo.
Los nios/as a esta edad actan tambin de acuerdo con la importancia que tiene para ellos la persona
que les da rdenes o instrucciones (padres, profesores/as...).
A partir de all ir formndose su conciencia tica y moral, pasando paulatinamente de la heteronoma a
la autonoma.
7. Educacin religiosa y familia

Para que el nio/a desarrolle su fe es imprescindible la participacin de la familia. Ella, donde los padres
juegan un papel preponderante, cumple un doble rol en la formacin religiosa.
Decimos, por una parte, que la familia es criterio de verdad para la fe del nio/a. Por qu? Porque to-
dava no tiene criterios de verdad propios; por lo tanto, consulta a la familia para saber si es verdad lo que el
profesor/a de Religin le ensea. Por eso, en el hogar cuenta todo lo que se le dice, y observa si la reaccin de
los suyos es positiva o adversa. De ah saca sus conclusiones.
Decimos, por otra parte, que la familia es criterio de encarnacin. Por qu? Porque ella le sirve al nio/a
para realizar el paso de los conocimientos de la fe, que adquiere en la clase de Religin, y la vivencia que de
ellos hace la familia. Por ejemplo, no sirve de mucho hablarles a los nios/as de la importancia de la misa, si
su familia nunca participa en ella. Por decirlo con una frase breve: la religiosidad del nio es la religiosidad de
la familia, de tal modo que la educacin sistemtica que aporta el profesor/a no hace ms que reforzarla
y clarificarla. De esto se deduce la importancia de la catequesis familiar y de toda iniciativa educativa que
comprometa a padres e hijos.
Cuadro resumen:
Desarrollo psicomotor Desarrollo cognitivo Desarrollo del lenguaje

Van fortaleciendo el control so- Organizan su pensamiento a partir de Necesitan comunicarse con el mun-
bre su postura y su respiracin la propia experiencia y vivencia perdo exterior y con los dems.
(sentarse erguidos, etc.). sonal. Entran en el dilogo socializado.
Afirman definitivamente su la- Necesitan estar en constante relacin Articulan correctamente todos los
teralidad dominante (izquierda, con el entorno. fonemas propios de su lengua.
derecha). Progresan en su anlisis de la realidad Amplan sus posibilidades de com-
Toman conciencia de las partes a travs del estmulo y del aprendiza- prensin y expresin: compara-
de su cuerpo. je de estrategias ms elaboradas: es- ciones y significados contrarios,
Dominan y manejan su cuerpo. tablecer relaciones, ordenar, clasificar, semejanzas y diferencias, vocablos
Prestan atencin de forma ms diferenciar cambios referidos al espacio y al tiempo.
sostenida y durante ms tiempo. Memorizan en situaciones que se Van asimilando las estructuras bsi-
repiten o que les resultan familiares, cas de la lengua.
pero necesitan fortalecer la memo-
ria significativa, que relacione lo que
aprenden con lo que ya saben.
Desarrollo personal Desarrollo social Desarrollo moral

Comienzan a advertir que son Sienten especial inters por lo que Respetan las normas que les dan los
personas distintas de las dems piensan los adultos (padres, profeso- adultos.
(con sentimientos y pensamien- res,). Suelen actuar guiados por la conse-
tos propios). Mantienen relaciones de estrecha de- cuencia de la accin y por la impor-
Caminan hacia la clarificacin de pendencia con los mayores. tancia que tiene para ellos la perso-
su identidad personal. El trato conflictivo con los hermanos na que los manda.
Toman conciencia de su perte- deriva en aceptacin y simpata.
nencia a un sexo determinado. Mantienen buenas relaciones, aun-
que inestables y pasajeras, con los
compaeros/as, por su necesidad de
pertenecer a un grupo.
IV. Un Modelo de Planificacin Anual
Programacin Anual Modelo T
SUBSECTOR Religin
NIVEL 1 Bsico Dios es mi Padre, me ama y me da vida
PROFESOR/A
OBJETIVOS TRANSVERSALES Formacin tica.

Crecimiento y autoafirmacin personal.
La persona y su entorno.
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS
Unidades anuales:
1. Dios Padre nos regala a su Hijo. Observacin y comentario de los inicios de la unidad.
a) La Biblia. Preguntas directas sobre lo que observan.
b) Jess, el Hijo de Dios Padre. Descripcin por parte de los alumnos/as.
c) La ltima Cena. Dialogo a partir de la pregunta que el profesor/a realiza.
d) Jess muere en la cruz. Presentacin de los temas sugeridos.
e) Jess resucit al tercer da.
f ) Los huevitos de chocolate. Dialogo entre pares y con sus padres acerca de los contenidos.
Investigacin de aspectos significativos de su realidad cercana.
2. Dios Padre es el creador de la vida.
Actividades de comprensin de lectura, escritura y produccin de
a) Qu maravillosa es la creacin! textos.
b) As lo hizo Dios.
c) Yo cuido la creacin. Trabajo con material recortable.
Autoevaluacin de los contenidos aprendidos
3. Dios es Padre me regala una familia.
Presentacin de trabajos ante compaeros/as.
a) Dios Padre me conoce.
b) Mi familia es un gran regalo. Experiencias de servicio y solidaridad en el curso, en el colegio, en la
c) Cmo aprendo a compartir y a perdonar? casa.
d) Todos formamos la gran familia de Dios. Pintar dibujos de pasajes bblicos.
e) La Iglesia. Aprender y cantar canciones.
4. Dios Padre me escucha cuando le hablo.
a) Jess me ensea a amar como l. CAPACIDADES DESTREZAS
b) Jess tambin hablaba con Dios Padre.
c) Me comunico con Dios Padre. 1. Comprensin de la realidad social
d) Tambin me comunico con otras personas. a) Interpretar situaciones.
b) Debatir.
5. Dios Padre me cuida y quiere que sea mejor.
c) Sacar conclusiones.
a) Dios Padre nos cuida. d) Identificar.
b) Dios Padre me ayuda a ser bueno.
2. Insercin social
c) Dios Padre me perdona siempre.
a) Trabajar en grupo.
d) Perdonamos y pedimos perdn.
b) Aceptacin de normas.
6. Mara, la mam de Jess y nuestra mam. c) Tomar decisiones.
a) Mara, la Madre de Jess. d) Asumir deberes y
b) Jos, padre adoptivo de Jess. obligaciones. VALORES ACTITUDES
c) Mara es una mam especial.
1. VALOR DE LA HONESTIDAD:
d) Jess nos regala a Mara como madre.
a) Lealtad.
e) Mara nos lleva a Jess.
b) Respeto.
f ) El Rosario.
c) Verdad.
7. En Navidad Jess viene a vivir con nosotros. d) Coherencia.
a) El nacimiento de Jess.
b) Mara y Jos le dieron mucho amor a Jess. 2. VALOR DE LA SOLIDARIDAD
c) Los pastores adoraron a Jess. a) Espritu de servicio.
d) Tres Reyes visitan a Jess. b) Sensibilidad.
e) En Navidad acogemos a Jess. c) Tolerancia.
f ) Dios Padre nos regala a Jess. d) Diversidad.
3. VALOR DE LA TRASCENDENCIA
a) Oracin.
b) Expresin de sentimientos.
V. Un Modelo de Planificacin Corta (una unidad)
PLANIFICACIN T DE AULA UNIDADES DE APRENDIZAJE
SUBSECTOR RELIGION
NIVEL 1 Bsico Dios es mi Padre, me ama y me da vida
PROFESOR/A
TITULO DE LA UNIDAD Unidad 2: Dios Padre es el creador de la vida.
OBJETIVOS TRANSVERSALES Formacin tica.

Crecimiento y autoafirmacin personal.
La persona y su entorno.
CONTENIDOS CONCEPTUALES MTODOS
1. Que maravillosa es la creacin! Analizar y comentar el dibujo de la portadilla de la unidad.

La importancia de la Tierra nuestro planeta y el Sol Dilogo grupal para discriminar elementos del paisaje, seres vi-
para nuestra vida. vos y no vivos y diversidad de hbitat.
Diferencias entre estrella, planeta y satlite natural, Actividades de comprensin de lectura y de imgenes.
para conocer la variedad de cuerpo celestes crea- Remarcado de oraciones y escritura de palabras.
dos por Dios. Copia de textual de oraciones segn modelo, en el libro.
2. As lo hizo Dios. Autoevaluacin de los contenidos aprendidos.
Importancia del agua y sus diferentes estados en Aprenden y cantan: Alzad las manos.
que se encuentra. Copia de frases y representacin de dibujo con sus padres.
La creacin del ser humano.
La creacin un regalo para el varn y la mujer.
3. Yo cuido la creacin.
Formas de cuidar la creacin.
Riesgos ecolgicos.
DESTREZAS HABILIDADES VALORES - ACTITUDES
1. Compresin 1. VALOR DE LA HONESTIDAD

a) Conocer. a) Lealtad.
b) Relacionar. b) Verdad.
2. Insercin social c) Coherencia.
a) Trabajar en grupo. 2. VALOR DE LA SOLIDARIDAD
b) Aceptacin de normas. a) Espritu de servicio.
b) Sensibilidad.
3. VALOR DE LA TRASCENDENCIA
a) Oracin.
b) Expresin de sentimientos.
VI. Indicaciones didcticas para cada unidad
Entrega solemne del texto
Si es posible, entregar el texto a los alumnos y alumnas durante una ceremonia especial, incluso con la
presencia de los padres.
Para organizar esta ceremonia, el profesor/a dispone de la tapa del texto. El Padre Dios es Espritu y
Trascendente, nunca tom figura humana; por eso, la ilustracin de portada lo representa siempre como un
haz de rayos que ilumina a quienes ama. En la imagen, est muy bien representada la confiada alegra con que
juegan estos nios/as, mientras el Padre los cuida, los ama y los hace crecer, de acuerdo al ttulo del texto.
Con respecto a la carta de los autores (pgina 3). Desde el primer da de clase, los adultos son muy im-
portantes en el proceso educativo y religioso del nio. La carta les da mucha importancia y especialmente la
lmina que la acompaa.
Mostrar las unidades que componen el libro (pginas 4-5). Se da una breve descripcin de los temas que
se vern a lo largo del ao para conocer mejor a Dios Padre.
Concluir con una oracin.
1 Unidad: Pginas 6-7
Temas:
a) La Biblia.
b) Jess, el Hijo de Dios Padre.
c) La ltima Cena.
d) Jess muere en la cruz.
e) Jess resucit al tercer da.
f ) Los huevitos de chocolate.
Objetivos de la Unidad:
Realizar algunas actividades para celebrar Semana Santa. Saber que el Padre Dios nos regal a su Hijo Jess para
salvarnos del pecado y de la muerte.
Reconocer que la vida de Jess no termin al morir en la cruz.
Descubrir que Jess ha resucitado y vive con nosotros para siempre.
Pginas 6 y 7
La estructura de la presentacin de unidad es constante en todo el libro: una imagen que abarca dos pginas, acom-
paada solo por el nmero y el ttulo de la unidad. La funcionalidad de esta portadilla es estimular el intercambio
oral de opiniones, a partir del examen atento de los elementos presentados. La importancia de esta instancia de
trabajo se evidencia al considerar que, los nios y nias de 1 bsico, si bien estn empezando a dar sus primeros
pasos con el cdigo escrito, tienen un manejo muy desarrollado del cdigo oral: formulan hiptesis, confrontan y
defienden opiniones, reelaboran conceptos aplicndolos a su realidad cercana.
El profesor/a debe leer el ttulo y el nmero de la unidad. Y luego invitar a los nios/as que, en orden y pidiendo
la palabra, vayan identificando los elementos representados: Quin est al centro de la lmina? Por qu? Al centro
est Jess, porque l es el gran regalo que el Padre nos ha dado; Quines rodean a Jess? A quines representan? A
todos los hombres y mujeres, nios y ancianos; En qu lugar estn ubicados? Hay alguna ciudad cercana, la identifi-
can? Los personajes estn ubicados en el campo, a lo lejos se ve la ciudad (los alumnos/as de Santiago identificarn
la silueta de la torre Entel y la Virgen del cerro San Cristbal); Por qu todos estn contentos? Porque el gran regalo
de Dios es para todos: grandes y chicos, del campo o de la ciudad, ricos y pobres.
Pginas 8-9
Pg. 8 Pg. 9
El profesor/a debe usar la lmina de esta pgina y El profesor/a puede motivar el tema La Biblia
de la siguiente a modo de parntesis en la intro- llevando a la clase un libro de cuentos llamativo,
duccin del texto. un Nuevo Testamento y una Biblia, haciendo que
Explicar por qu los cristianos hacemos la seal los alumnos/as indiquen sus semejanzas y dife-
de la cruz. Desde nuestro bautismo hemos sido rencias formales, adems de exponer sus conoci-
marcados con este signo y l nos identifica como mientos previos.
hijos del Padre y hermanos de Jess. Es necesario Explicar a los alumnos/as que los cristianos tene-
hacerla bien. mos un libro sagrado y propio que se llama Biblia.
La Biblia se divide en dos partes: Antiguo Testa-
Invitar a los alumnos/as a realizarla repitiendo el
mento y Nuevo Testamento. El Antiguo Testamen-
texto en voz alta.
to narra lo que Dios Padre hizo por la humanidad
Hay que insistir en que la seal de la cruz oficial desde los inicios de la historia del hombre hasta
de los cristianos esta presentada en el libro y no antes del nacimiento de Cristo. El Nuevo Testa-
la otra, ms compleja, que hace una cruz en la mento es muy importante para los cristianos,
frente, otra en los labios y otra en el pecho (esta pues narra la vida de Jess, lo que ense, sus mi-
fue trada por los espaoles a Amrica Latina). lagros, su muerte y resurreccin, y los inicios de la
El profesor/a debe servir de modelo a sus alum- Iglesia. Por eso, esta parte de la Biblia tambin se
nos/as al hacer la seal de la cruz, de espalda y puede publicar por separado.
de frente, recordndoles que siempre se utiliza la El profesor/a debe advertir a sus alumnos/as que
mano derecha. Este es un buen momento para los contenidos que aprendern en la clase de Re-
reforzar la lateralidad (izquierda-derecha). ligin han sido extraidos de la Biblia; pues ella es
El docente no solo debe centrarse en la estruc- la fuente de nuestra fe.
tura de la seal sino tambin en su significado y Recordar que la Biblia debera estar en la casa de
cundo esta se ocupa. todos los cristianos en un lugar especial.
Finalmente los alumnos/as deben pintar la Biblia
y remarcar la frase: la Biblia es el libro de Dios.
Pginas 10-11
Pgs. 10 y 11 Una actividad complementaria puede consistir en

que la seccin del texto que est destinado a ser
En estas pginas y en las siguientes, el profesor/a
pintado, tambin puede ser memorizado y recitado
dispone de abundante material para dar a cono-
a coro por todo el curso, agitando los ramos que han
cer a sus alumnos/as qu es Semana Santa, cmo
llevado a la clase.
celebran los cristianos lo que ocurri cada da. Por
tanto, se recomienda que planifique de acuerdo al Despus de realizar el pintado y/o el recitado se
tiempo disponible, a la oportunidad y a las nece- invita a los alumnos/as a realizar la actividad de la
sidades de los alumnos/as. Adems, es una buena pgina siguiente.
ocasin para implicar a los padres, dejando que No debe preocupar que el alumno/a no conozca las
parte del trabajo lo realicen en el hogar con la ase- consonantes con las que se copia el texto (actividad
sora de ellos, especialmente pintar las ilustracio- N 1), pues estas se utilizan para que el texto tenga
nes. sentido completo. Lo que s es extremadamente im-
Para motivar el tema Jess, el Hijo de Dios Padre portante es que el alumno/a sepa qu est escribien-
y de la celebracin del Domingo de Ramos, debe do. Para eso el profesor/a debe leer en voz alta, a lo
pedir con anticipacin que los nios traigan con- menos dos veces, el texto a transcribir y hacer pre-
feccionado un ramo. guntas para corroborar que recuerden la oracin.
Ayudado por la lmina a color de la pgina 10, el Lo anterior es vlido para la mayor parte del libro: el
profesor/a puede explicar que, en la Antigedad, profesor/a trabajar apoyado por esta Gua a
esta era una forma habitual de recibir en una ciu- fondo el intercambio oral, dejando al cdigo escrito
dad a algn personaje importante o a un hroe: se como una ocasin para reafirmar lo conversado.
avisaba con anterioridad, se hacan los preparati- Finalmente, se invita a los alumnos/as a realizar la
vos y luego se haca el recibimiento aclamndolo actividad N 2, en la pgina siguiente.
con ramas, flores y gritos. El recibimiento a Jess
como enviado por Dios Padre fue ms espont-
neo.
En seguida, el profesor/a lee el ttulo y el texto.
Pginas 12-13
Pg. 12 El profesor/a lee a los nios el ttulo y el texto, ha-

cindoles notar los detalles del dibujo sin pintar:
Se recomienda que las piezas del puzzle de la
actividad N 2 deban ser recortadas y pegadas, El lugar preponderante de Jess.
una a una, para evitar su extravo, arruinndose el La mesa en la que est reunido con sus ami-
propsito del ejercicio. gos.
Una vez terminada la actividad, el profesor/a Lo que portan en sus manos: el pan y el vino
puede aprovechar la ilustracin para retomar y (en las copas).
repasar el tema de la entrada triunfal de Jess en En el texto se destaca que Jess est reunido con
Jerusaln. Puede utilizar preguntas como estas: sus amigos, a partir de este hecho, el profesor/a
A dnde se dirige Jess? puede auscultar la nocin de amistad que tienen
Cul es su medio de transporte? sus alumnos/as. Se pueden utilizar preguntas
Quines lo estn recibiendo? como estas:
Qu portan en sus manos? Quines son sus amigos/as?
Recuerdan qu palabras usaron para recibir-
Cuntos amigos/as tienen?
lo?
Cmo demuestran los amigos y amigas su
Pg. 13 amor y cario?
El profesor/a puede decirles a sus alumnos/as que
Para motivar el tema La ltima Cena el profe-
esto los celebra la Iglesia el da Jueves Santo.
sor/a puede preguntar:
La frase del recuadro naranjo puede ser repetida
A quines sus paps podran invitar a cenar?
varias veces, hasta que los nios/as la memoricen.
Las personas que mencionan, son conocidas
Posteriormente se los invita a pintar la lmina.
o desconocidas?
Qu cenaran habitualmente?
Qu palabras se dicen en las cenas impor-
tantes?
Pginas 14-15
Pg. 14 Pg. 15
Para motivar el tema, el profesor/a invita a obser- Para motivar el tema Jess resucit al tercer da,
var la lmina y a comentar sus detalles: el profesor/a puede leer, previamente, el relato de
Qu est llevando Jess sobre su hombro? la Biblia donde el ngel les dice a las mujeres que
Qu tiene puesto en su cabeza? Jess no est en el sepulcro, sino que ha resucitado.
Quines pueden ser las personas que lo De esta manera, tendr ms herramientas para co-
acompaan? municar a los estudiantes la importancia de la resu-
Cmo se sienten? Por qu? rreccin de Jess, que es la base de la fe cristiana.
Luego leer el ttulo Jess muere en la cruz y el Como es habitual, se recomienda que los nios/as
texto, explicando y conversando por qu esos corten y peguen las lminas recortables de la pgi-
hombres de mal corazn crucificaron a Jess. na 103, una por una, para evitar extravos o que el
material sufra un desgaste innecesario.
Posteriormente, el profesor/a debe explicar que
esto es conmemorado por la Iglesia el da Viernes Finalizada la actividad N 1, el profesor puede invi-
Santo. tar a los nios/as a realizar el ejercicio complemen-
tario de observar atentamente la escena (ahora
Finalmente los alumnos/as deben trabajar en la
completa) y contestar:
actividad N 1. En este ejercicio, como en otros
similares, hay que recordar que: el alumno/a debe Qu actitud tiene Jess para con sus amigos?
tener plena conciencia del texto que est copian- Qu le pasa al discpulo que est arrodillado?
do; al no dominar an todos los grafemas del c- Cmo se sentir?
digo escrito, debe considerarse al menos, en Qu actitud tiene el resto de sus amigos? Por
la primera parte del libro como una actividad qu algunos tienen cara de asombro?
motivacional; si lo estima necesario, el profesor/a
puede pedir que esta transcripcin la hagan en su
cuaderno.
Pginas 16-17
Pg. 16 Pg. 17
Con respecto a la actividad N 2 hay que recalcar Las recomendaciones asociadas a la actividad N 4
como es habitual que el ejercicio de copiar (y son similares a las de la actividad N 2, recin co-
remarcar) solo cobrar real sentido si los nios/as mentada; cabe agregar que, para trabajar la escritu-
saben perfectamente qu es lo que estn copian- ra dentro de la grilla, los nios/as deben poner cui-
do (sobre todo en las primeras unidades donde dado sobre cul lnea se empiezan a trazar las letras
an no conocen los grafemas de las consonantes). (la segunda lnea de abajo hacia arriba). La parte fi-
El ejercicio N 3 puede ser una buena oportuni- nal de este ejercicio (escribir Domingo de Resurrec-
dad para retomar el tema de la amistad, ya visto en cin siguiendo con el lpiz las lneas punteadas) es
las pginas anteriores. una forma de estimular la motricidad fina.
El diseo del corazn que los nios/as deben En la actividad N 5, el ejercicio de unir concep-
pintar tiene la ventaja de incluir en su interior el tos con las ilustraciones (Sanar / nio enfermo;
nombre de Jess, hace que sea an ms grfica la Acompaar / la nia que tiene las manos atrs de
necesidad de tener a Jess en el corazn para ser la espalda; Consolar / nia que llora) puede ser
uno de los amigos de Jess y poder amar como l. una buena introduccin para que los estudiantes
compartan con sus compaeros/as las instancias
Una actividad complementaria puede consistir en
en que ellos han actuado como Jess: consolando,
que los nios y nias dibujen y recorten un cora-
acompaando, cuidando de los enfermos o velan-
zn de cartulina. En l pueden copiar el nombre:
do por la salud de otros. Tambin pueden comentar
JESS, convenientemente escrito en el pizarrn.
qu acciones de estas les resultan ms dificultosas,
Los nios y nias luego lo podrn adornar y pintar
para as recibir consejos de los compaeros/as y
para, posteriormente, regalarlo a una persona cer-
del profesor/a para superar esos inconvenientes.
cana, preferentemente alguno de sus padres.
Pginas 18-19
Pg. 18 Si el profesor/a tiene la aficin de tocar guitarra,

puede acompaar la cancin guindose con los
El tema de Los huevitos de chocolate hoy no se
acordes:
puede ignorar, aunque sea para morigerar su im-
portancia, motivada por la cultura consumista.
Mi Dios est vivo
Sin embargo, no es difcil resaltar los aspectos cris-
tianos de esta antigua tradicin: el huevo es un Fa Rem
signo de renovacin de la vida. Tambin puede Mi Dios est vivo, l no est muerto.
tenerse en cuenta la siguiente informacin: Solm Do7 Fa Do7
Mi Dios est vivo en mi corazn.
Puesto que el uso de huevos estaba prohibido Fa Rem
durante la Cuaresma, se sacaban a la mesa el da Mi Dios est vivo, ha resucitado,
de pascua, coloreados de rojo para simbolizar la Sib Do7 Fa Rem
alegra de Pascua. Esta costumbre se encuentra lo siento en mis manos, lo siento en mis pies,
no slo en la Iglesia Latina sino tambin en las Solm Do7 Fa
Orientales. El significado simblico de una nue- lo siento en mi alma y en mi ser.
va creacin de la humanidad por Jess resuci-
tado de entre los muertos fue probablemente Do Do7 Fa
una invencin de pocas posteriores. Oh!, hay que nacer del agua.
www.enciclopediacatolica.com Do Do7 Fa Fa7
Oh!, hay que nacer del Espritu de Dios.
Pg. 19 Sib Solm La7 Rem

Oh!, hay que nacer del agua y del Espritu
La cancin sugerida podra motivar el comienzo
Solm Do7 Fa
de cada clase durante el desarrollo de esta unidad,
de Dios, hay que nacer del Seor.
as se lograr su memorizacin.
Pginas 20-21
Pg. 20 Pg. 21
La seccin Cunto aprend? sirve para que el La seccin Con mis paps aprendo ms est cen-
alumno/a autoevale su aprendizaje. trada en el Domingo de Resurreccin.
El profesor/a lee las preguntas y las alternativas Es importante que la revisin de la actividad en la
dando un tiempo prudente para que el alumno/a clase siguiente, el profesor/a considere estos tra-
las responda. bajos como una oportunidad para conocer a sus
Como indicacin especial para 1 bsico, hay que alumnos/as en su entorno ms ntimo y familiar,
destacar que la actividad de autoevaluacin ten- preguntndole quin especficamente les ayud a
dr, por fuerza, un carcter tanto oral como escrito. pintar las letras, qu conversaron, etc.
El profesor/a debe poner nfasis en que sigan una
Lo anterior constituye una muy buena oportu-
sencilla instruccin: nios y nias deben guardar
nidad para preguntar cmo celebraron Semana
absoluto silencio. Esto es importante, pues si los
Santa en casa, sobre todo el Domingo de Resurrec-
nios/as deben marcar las opciones en forma pa-
cin.
ralela a la lectura y las repeticiones que hace el do-
cente, es necesario que no se soplen las respues- Una vez revisada la actividad, el profesor/a puede
tas, aunque sea por accidente. aprovechar la imagen para complementar el tema
Se sugiere que utilice un lpiz de color para as de la Resurreccin, a travs de preguntas como es-
destacar an ms sus respuestas. tas:
Las respuestas de la actividad son: Han pintado con los colores del arco iris, cun-
tos colores son? Cules son sus nombres?
1. La Semana Santa empieza el Domingo de Ra-
mos. Cundo aparecen los arco iris? Es un bello
2. Jess fue a rezar con sus amigos. espectculo? Cundo fue la ltima vez que
vieron uno?
3. Mara acompa a Jess siempre.
Qu pas con Jess al tercer da? Resucit. En qu se parece la aparicin del arco iris
(despus de una tormenta) a la resurreccin
Finalmente, el profesor/a revisa en voz alta las res-
de Jess?
puestas, para que el alumno/a no cristalice con
aprendizajes errneos.
Temas:
a) Qu maravillosa es la creacin!
b) As lo hizo Dios.
c) Yo cuido la creacin.
Reconocer que Dios Padre cre todo por amor para que el hombre y la mujer fueran felices.
Descubrir que el hombre y la mujer son responsables de cuidar y proteger todo lo creado.
Pginas 22 y 23
El profesor/a debe leer el ttulo y el nmero de la unidad.
Luego, invitar a los nios a observar con mucha atencin la lmina y estimularlos a que reconozcan y den sentido a sus
elementos, con preguntas como estas:
Qu elementos de la lmina tienen vida?
Qu objetos no la tienen?
Cmo distinguen a los seres vivos de los no que no lo estn?
Qu cosas pueden hacer solo los seres vivos?
Quin es el dueo de la vida y ha creado todos los seres vivientes?
Qu expresa el rostro de los nios? Descrbanlo.
Qu estn haciendo?
El profesor/a tambin puede relacionar la lmina con la vida de los alumnos/as, haciendo que recuerden sus vacacio-
nes, sus idas al campo o cuando juegan habitualmente con sus mascotas. Lo importante es que ellos y ellas puedan ver,
en la naturaleza y en la vida en general, el sello del Creador.
El profesor/a puede multicopiar la lmina de la pgina 33 de esta Gua didctica y hacer que los alumnos/as la pinten
en la clase o en sus casas.
Pginas 24-25
Pg. 24 Pg. 25
El profesor/a puede motivar el tema Qu maravi- En el tema As lo hizo Dios, el profesor/a vea la
llosa es la creacin!, con una breve exposicin de conveniencia de salir de la sala y, si las caracters-
imgenes de la Naturaleza (campo, desierto, mar, ticas geogrficas lo permiten, observar elementos
montaa, glaciares, etc.). Esto puede realizarse a de la naturaleza como cerros, agua, tierra, plantas,
travs de afiches, calendarios con motivos de la na- etc.
turaleza, o bien, con una presentacin Power Point. El profesor/a les hace notar que todo fue creado
Luego les comentar a los nios/as que Dios cre gradualmente: la luz, la tierra seca separada de los
el da con un hermoso y potente sol para alumbrar- ocanos, las plantas, rboles y flores, los innumera-
lo, y que tambin creo la noche, con la luna y los bles animales, aves y peces. Finalmente, cuado este
millones de estrellas. hermoso jardn ya estuvo preparado, Dios cre al
Recuerde leer en voz alta ms de una vez el tex- varn y a la mujer para que fuesen felices.
to de la actividad N 1, para que los nios y nias La trascripcin de la actividad N 1 tendr sentido
realicen el ejercicio de motricidad fina con plena completo si el profesor o profesora ha profundi-
conciencia del significado de la oracin. zado en el contenido y ha ledo ms de una vez la
La trascripcin realizada en la actividad N 2 ten- frase con que se abre el tema, la que es retomada
dr un sentido completo si se respeta el orden en este ejercicio.
sealado en el encabezado: que los nios y nias Por otro lado, la actividad de pintado se ver refor-
realicen antes y no despus el corte y pegado zada por la conversacin previa, donde los alum-
de los elementos de la pgina 109. nos y alumnas hablan de sus experiencias relacio-
Cabe sealar que las imgenes y las actividades de nadas con los elementos tratados: as como en el
esta pgina tambin dan lugar para dialogar sobre Texto del alumno se sugiere tratar las experiencias
el universo y sus maravillas, tema que siempre ser ldicas vividas en el agua, el profesor/a tambin
de mucho inters en los nios y nias y que pa- puede pedirles que relaten actividades agrada-
tentiza lo maravillosa e inabarcable que es la Crea- bles vividas en la montaa o en algn otro lugar
cin. presente en la lmina.
Pginas 26-27
Pg. 26 Pg. 27
Tal como se ha visto en la actividad anterior, la ac- Esta pgina tiene como funcin mostrar el pro-
tividad N 3 tambin depende mucho de cmo el tagonismo que Dios otorga al ser humano: son el
profesor o profesora pueda entusiasmar a los nios varn y la mujer, nosotros en definitiva, las obras
y nias con la lectura con que comienza la pgina. que coronan la bella y buena obra del Creador...
De hecho, puede ocupar las lminas de la activi- una vez formado el varn y la mujer todo estaba
dad N 3 para estimular la imaginacin de los ni- listo!
os y nias. Esta es tambin la oportunidad para subrayar que
Una forma ms de hacer que los nios se empa- la posicin de honor del ser humano en la creacin,
pen del texto es realizar el siguiente juego: un implica tambin una gran responsabilidad: cuidar
ejercicio de verdadero y falso de carcter oral, en el la Naturaleza, hacerse cargo del dao que el
que los nios y nias evaluarn las siguientes fra- mismo ser humano ha hecho y enmendarlo.
ses:
Los nios pueden ver que esto no slo implica los
Dios dijo grandes acuerdos de los gobiernos en cuanto a
Que los peces caminen por la tierra. la proteccin ambiental, sino que esto tambin
Que todos los pjaros naden. est en sus manos: no botar basura a las calles o
Que los animales caminen. al campo, ahorrar energa, etc. Las actitudes posi-
Que todos los animales vuelen. tivas se pormenorizarn en la pgina siguiente.
Que los peces naden.
Nuevamente hay que recalcar que el ejercicio de
Que todos los peces vuelen.
copiado es una actividad que solo tiene sentido
Que las aves vuelen.
si se ha desarrollado el tema en forma oral.
Como se ha sealado en oportunidades anteriores,
el ejercicio de copiado, que de todas maneras tiene
cierta dificultad para los nios y nias en esta se-
gunda unidad, es secundario frente a todo el pro-
vecho que puede sacarle el profesor/a usando la
modalidad de trabajo conversacional.
Pginas 28-29
Pg. 28 Pg. 29
El tema Yo cuido la Creacin puede ser motivado Antes de realizar la actividad, es bueno que el
preguntando, a los nios y nias, si en la casa cui- profesor/a gue a los nios y nias en el reco-
dan alguna mascota o alguna plantita. nocimiento de cada elemento con preguntas
Qu cuidados le proporcionan? simples:
Los cuidados se los brindan diariamente? Qu animales aparecen en la escena?
Qu pueden observar en el cielo?
Qu pasara si dejaras de alimentar a tus mas-
Qu es lo que est cayendo (de las nubes)?
cotas por varios das? O dejar de regar a tus
Qu hay detrs de la casa?
plantas por semanas?
Qu est delante del sol?
Por qu es importante ser responsable?
Sera conveniente hacer un trabajo fonolgico
Tambin el profesor/a debe animarlos a la genero- con los alumnos/as que consiste en: deletrear una
sidad y a la preocupacin por los que los rodean, a una las letras de cada palabra completada, as
con las siguientes preguntas: relacionan el signo (la letra) con su sonido corres-
Ayudan en casa? pondiente. Con este ejercicio reforzarn la lecto-
Saludan y visitan a sus abuelitos? escritura.
Ayudan alguna vez a los ms pobres? El profesor/a tambin debe considerar en la pla-
El profesor/a invita a realizar la actividad N 1, te- nificacin del tiempo que esta actividad requiere,
niendo en cuenta que los nios y nias necesitan pues implica complementar la escritura, la vocali-
saber perfectamente lo que estn copiando (esto zacin (propuesta en esta Gua) y el pintado.
se logra a travs de la lectura en voz alta, ms de La frase final: Yo admiro y cuido la creacin de
una vez, por parte del profesor/a). Dios debe ser memorizada por los aumnos/as, en
un contexto significativo. Como sugerencia, pue-
de estar en la parte superior de un diario mural
donde los nios y nias peguen recortes y dibu-
jos alusivos al cuidado de la Naturaleza.
Pginas 30-31
Pg. 30 Pg. 31
Las actividades N 1 y N 2 llevan a la prctica el La cancin sugerida podra motivar el comienzo

ttulo de la seccin: Agradezcamos a Dios. Es con de cada clase durante el desarrollo de esta unidad,
esto en mente que el profesor/a debe invitar a la as se lograr su memorizacin.
realizacin de los ejercicios, de tal modo que los Si el profesor/a tiene la aficin de tocar guitarra,
alumnos/as realicen una verdadera accin de gra- puede acompaar la cancin guindose con los
cias para con el Padre. acordes:
En el caso de la actividad N 1, debido a que los
estudiantes an no tienen asentadas, en su con- Alzad las manos
ciencia grafemtica, todas las consonantes, es muy
probable que el profesor/a deba leer las oraciones SOL mim DO RE
y ellos completar en voz alta, guiados por el dibujo. Alzad las manos y dadle la gloria Dios (bis)
En el caso de la seccin de escritura, despus del SOL mim DO RE RE7 SOL
paso descrito anteriormente, el profesor/a puede Alzad las manos y alabadle como nios del Seor
copiar en letra grande y ligada cada respuesta en
SOL mim DO RE
el pizarrn para que los nios y nias lo copien di-
Dios dijo a No construye una barca (bis)
rectamente de ah.
DO lam DO RE RE7 SOL RE
Con la actividad N 2, el profesor tiene la oportu-
Toda ella hecha de madera como nios del Seor.
nidad para reforzar los hbitos de limpieza (reco-
ger los pedazos de papeles del suelo, cuidar de no
manchar la ropa y el libro con pegamento, etc.). Sin El tema del Arca de Noe, mencionada en la can-
perder el espritu ldico, debe recordrsele a los cin, es siempre muy motivante para nios y nias.
nios y nias que, al estar dando gracias a Dios en El profesor/a puede entusiasmar al curso hacien-
la actividad, deben hacer el esfuerzo de trabajar lo do que reconozcan a los animales de la ilustracin,
mejor que puedan. que sealen sus caractersticas y que imiten su for-
ma de comunicarse o su forma de moverse.
Pginas 32-33
Pg. 32 Finalmente, el profesor/a revisar en voz alta las

respuestas, para que el alumno/a no cristalice con
La seccin Cunto aprend? sirve para que el aprendizajes errneos.
alumno autoevale su aprendizaje.
El profesor/a debe leer las preguntas y las alter- Pg. 33
nativas dando un tiempo prudente para que el
alumno/a la responda. La seccin Con mis paps aprendo ms de esta
Como indicacin especial para 1 bsico, hay que unidad est centrada en la bondad del Padre Dios
destacar la actividad de autoevaluacin tendr, por y la calidad de amigos preferidos de Jess que tie-
fuerza, un carcter tanto oral como escrito. El profe- nen nios y nias.
sor/a debe poner nfasis en que sigan una sencilla Actividades como estas, ayudan a que los padres
instruccin: nios y nias deben guardar absoluto se integren, no solo en cuanto a los contenidos de
silencio. Esto es importante, pues si los nios/as la unidad, sino tambin al proceso de lecto-escri-
deben marcar las opciones en forma paralela a la tura de sus hijos e hijas.
lectura y las repeticiones que hace el docente, es
Es importante que la revisin de la actividad en la
necesario que no se soplen las respuestas, aun-
clase siguiente, el profesor/a considere estos tra-
que sea por accidente.
bajos como una oportunidad para conocer a sus
Se sugiere que el nio/a utilice un lpiz de color alumnos/as en su entorno ms ntimo y familiar,
para as destacar an ms sus respuestas. revelando inquietudes que puedan ser tomadas
Las respuestas de la actividad son: en clase, desde el punto de vista cristiano.
1. Quin cre todo el Universo? Dios.
2. Qu dijo Dios a las aves? Que vuelen.
3. Qu nos encarg Dios? Cuidar la creacin.
4. Cmo se llamaban el primer hombre y la prime-
ra mujer? Adn y Eva.
Temas:
a) Dios Padre me conoce.
b) Mi familia es un gran regalo de Dios.
c) Cmo aprendo a compartir y a perdonar?
d) Todos formamos la gran familia de Dios.
e) La Iglesia.
Descubrir que la familia es un gran regalo de Dios.
Saber que dentro de ella todos son importantes.
Descubrir que las familias cristianas formamos la Iglesia de hoy.
Pginas 34 y 35
El profesor/a lee el ttulo y el nmero de la unidad.
Usar esta portadilla para desarrollar la expresin oral y la capacidad de observacin de los alumnos/as. Se puede
recurrir a la formulacin de las siguientes preguntas:
Qu actividad realiza esta familia?
Cuntas personas forman esta familia?
Qu parentesco habr entre cada uno de ellos?
Estn contentos o enojados?
En el trabajo de esta portadilla y en de la unidad, el profesor/a debe tomar en cuenta que hay muchos tipos de
familia y que sus alumnos y alumnas pueden vivir en familias compuestas por solo uno de sus padres o vivir con
otros parientes. Es importante que se sientan vinculados fuertemente a la unidad desde un principio y que sepan
que Dios entrega su amor a travs de familias de distintos tipos.
Pginas 36-37
Pg. 36 Pg. 37
El profesor/a, que ya conoce a cada nio/a, aprove- Para motivar el tema, el profesor/a puede preguntar:
che este tema para fomentar la autoestima en aque- Quines celebraron ya su cumpleaos?
llos que la tienen baja. Es bueno extender el ttulo Recibieron regalos? Cuntos?
agregando: Dios Padre me conoce y me ama. Les gusta recibir regalos? Por qu?
Al trmino de la actividad N 3, para darle ms n- Cuidas tus regalos o los dejas en cualquier lu-
fasis a la concusin (Soy importante), el profesor/a, gar?
puede preguntar a los alumnos/as: El profesor/a debe relacionar las actitudes que te-
Cmo son ustedes? nemos con un regalo que nos ha gustado mucho
Qu caractersticas tienen? y las actitudes que deberamos tener con el gran
Es necesario tener en cuenta que los nios y nias de regalo de tener una familia.
primero bsico, por una cuestin de desarrollo del Luego invita a los alumnos a observar la ilustracin
pensamiento, tienden a caracterizarse superficial- de la familia, en la parte superior derecha de la pgi-
mente, pasando por alto rasgos distintivos. En este na, y gua la lectura de la imagen con las siguientes
sentido se los puede guiar con preguntas anexas: preguntas:
Qu cambiaran de ustedes mismos?
En qu se parece esta familia con la de ustedes?
Qu no les gustara cambiar?
Cuntas personas componen su familia?
La actividad N 3, que es de escritura compleja, se
Son ms o son menos personas que la familia
facilita por el hecho de que muchos nios y nias
de la ilustracin?
ya han practicado en la escritura de sus nombres en
Tiene los mismos integrantes? Comenten sus
educacin pre-bsica (kinder y prekinder).
diferencias.
El profesor/a debe finalizar diciendo que Dios nos Luego debe pedirles que en su cuaderno dibu-
ama tal cual somos. jen a las personas que viven con ellos.
El profesor/a debe invitarlos/as a preguntarse: Qu
beneficios obtengo de mi familia? Y qu aporto yo
a ella?
Pginas 38-39
Pg. 37 En cuanto a la imagen final, dispuesta para motivar

la conversacin sobre las actividades que pueden
Las imgenes de la actividad N 3 permiten reali- realizarse en familia, el profesor/a tambin puede es-
zar un trabajo oral anterior a la actividad de escri- timular el comentario pormenorizado a travs de las
tura, donde se realce lo bueno que puede entregar siguientes preguntas:
una familia. Quines componen esta familia? Cuntos son en
El profesor podr pedirle a los alumnos/as que in- total?
terpreten y reflexionen sobre las imgenes con las En dnde estn? Nombren los elementos del pai-
siguientes preguntas: saje (rboles, pasto, etc.).
Han visitado un lugar parecido? Cuntenlo al cur-
Con respecto a la imagen 1:
so.
Qu est haciendo la nia?
A qu estn jugando en la imagen? A qu juegas
Su pap la ayuda, la consuela o le hace cario? con tu familia?
Han vivido algo parecido en sus casas? Qu podrn comer los personajes si les da ham-
bre? Qu comes en los paseos con tu familia?
Etc.
Qu est haciendo el nio?
Su hermana lo ayuda, lo consuela o le hace ca-
rio? Pg. 39
Han vivido algo parecido en sus casas?
En el tema Cmo aprendo a compartir y perdo-
Con respecto a la imagen 3: nar?, los alumnos/as deben observar los dibujos y
Qu est haciendo la nia? comentar las actitudes de los nios, aplicndolas a
su vida diaria escolar (con la ayuda del profesor/a).
Su mam la ayuda, la consuela o le hace cario?
El profesor/a debe ayudarles a concluir que existen
Han vivido algo parecido en sus casas?
actitudes que nos ayudan a vivir felices en familia y
otras no.
Pginas 40-41
Pg. 40 En qu se diferencian?
Si buscramos las semejanzas, en el colegio
La actividad prctica de esta pgina, que utiliza el quines cumpliran un rol parecido al de los pa-
recortable de la pgina 111, constituye un resumen ps? Quines seran como nuestros hermanos
grfico de lo tratado en las pginas anteriores. Al y hermanas?
momento de realizarla el profesor/a debe destacar Despus el profesor/a hace notar a los alumnos
el simbolismo: y alumnas que su curso es como una familia in-
El centro de la flor representa a los nios. cluso en un sentido ms profundo: se deben te-
Sus ptalos son: perdonar, amar, compartir y jugar. ner las mismas actitudes que en una familia para
poder vivir en constante armona.
Se puede estimular la curiosidad de los nios y ni-
as sobre el texto en la maceta con las siguientes Se sugiere que los alumnos escriban en sus cuader-
preguntas: nos el ttulo MI COLEGIO y luego dibujen y pinten la
Qu estn mirando la abeja y la hormiga? parte que ms les gusta de su establecimiento.
Por qu tienen cara de curiosidad? La ilustracin que encabeza la pgina, junto con re-
Ayudemos a leer a estos pequeos insectos flejar la alegra que implica jugar juntos en el colegio,
Muchos nios y nias desde muy pequeos, tienen es una buena oportunidad para conocer ms a los
mucho inters en los procesos de la vida vegetal, nios y nias y darles alguna orientacin sobre cmo
sobre todo lo que tiene que ver con semillas, flores jugar de forma responsable y segura. Puede realizar-
y frutos. El profesor/a puede indagar quienes de los se a travs de preguntas como estas:
nios y nias tienen jardn, quines han plantado se- A qu juegan en los recreos?
millas, etc. Cabe recordar que todas estas experien- Juegan todos o queda algn compaero o
cias ocurren en el mbito familiar, lo que entrega otro compaera sin invitar? Cmo pueden arreglar
ngulo para profundizar en el tema de la unidad. esa situacin?
Cmo se evitan las peleas al jugar? y los acci-
dentes?
Pg. 41 Finalmente el profesor/a escribe en la pizarra con
letra manuscrita las respuestas de la actividad N 1,
El profesor/a debe motivar inductivamente el tema para que los alumnos/as las transcriban en su libro.
Tambin son mi familia, con las siguientes preguntas:
En qu se parece el colegio a la familia?
Pginas 42-43
Pg. 42 Pg. 43
El sentido de esta pgina es exponer los ms gr- En el tema La Iglesia el profesor/a debe leer en
ficamente posible una verdad fundamental: Nadie voz alta los textos de las pginas.
queda excluido si desea ingresar a la gran familia Recalca a sus alumnos/as que la Iglesia la confor-
de los hijos de Dios. Esta familia de Dios no es otra mamos todos los bautizados y somos la gran fami-
que la iglesia, a la que ingresan hombres y muje- lia de Dios.
res, grandes y chicos, de cualquier nacionalidad, Pero para que una familia funcione bien, debe
condicin social o raza. organizarse. As ocurre con la iglesia, que es una
Los nios/as pueden ser orientados en la lectura familia organizada en que Jess es quien la presi-
de la imagen a travs de preguntas como estas: de siempre. En la Tierra, l esta representado por
Cuntos personajes hay en la imagen? sus ministros en las distintas comunidades: a nivel
Cuntos son adultos, cuntos nios, cunto mundial por el Papa, a nivel diocesano por el obis-
adultos mayores? po y a nivel local por el sacerdote.
Qu razas estn representadas? El profesor invita a realizar la actividad N 1, con-
Qu pueblos? En qu sectores del mundo cretando el tema con los los nombres de las au-
se pueden encontrar con ms frecuencia? toridades aludidas: el actual Papa, el Obispo de la
Conocen a personas de otras razas y/o pue- Dicesis y el sacerdote de la parroquia.
blos? Cmo debemos tratarlas para hacer Para que el pintado de los personajes tenga los colo-
que se sientan parte de la familia de Dios? res correctos, se sugiere que el profesor/a ponga algu-
En la actividad sera conveniente hacer un trabajo nas imgenes de gran tamao del Papa, de obispos y
fonolgico con los alumnos y alumnas, consis- sacerdotes; si solo tiene a mano imgenes de formato
tente en deletrear, una a una, las letras de cada pequeo (de revistas, por ejemplo), las puede hacer
palabra, relacionando el grafema (la letra) con su circular mano a mano a travs de la sala. El significado
sonido correspondiente. Con este ejercicio refor- del color de los atuendos debe tratarse de forma muy
zaremos la lecto-escritura. en general, solo como una manera de motivar.
El profesor/a debe explicar a los alumnos/as que
esta gran familia participa en la Eucarista domini-
cal en comunidades de todo el mundo. Y as vamos
imitando cada vez ms a Jess, quien es nuestro
maestro de vida y nuestro modelo a imitar.
Pginas 44-45
Pg. 44 Cmo nos comportamos con los pobres y

humildes? Qu hace la iglesia en Chile y el
El ttulo del tema En la Iglesia imitamos a Jess mundo por los necesitados?
focaliza la direccin del trabajo con la pgina: Con respecto a Yo he resucitado y vivo para siem-
es Jess el protagonista y es l, con su ejemplo, pre:
quin muestra cmo debe comportarse la Familia Jess est siempre con nosotros?
de Dios.
Con respecto a Ama a tu Padre Dios sobre todas
El profesor/a debe leer en voz alta el prrafo intro- las cosas y ama al prjimo como a ti mismo:
ductorio y se recomienda intercalar las siguientes
Cmo podemos cumplir el primer pedido de
preguntas en la lectura del cuerpo del texto (lo
Jess? Cun importante es?
que dijo Jess):
Y la segunda parte, Cmo la podemos cum-
Con respecto a Yo soy como la luz que ilumina
plir?
a todos:
Qu efecto tiene la luz en la oscuridad? En Pg. 45
qu se parece a la iglesia?
Con respecto a Yo soy un camino. El que me sigue La cancin sugerida podra motivar el comienzo de
no se pierde: cada clase durante el desarrollo de esta unidad, as
se lograr su memorizacin.
Qu camino muestra la iglesia?
Si el profesor/a tie- MI Si7
Con respecto a El que me ama vivir para
ne la aficin de to- El amor de Dios es maravilloso.
siempre:
car guitarra, puede MI
Cmo la Iglesia ensea a amar a Jess? Les acompaar la can- El amor de Dios es maravilloso.
gustara vivir para siempre? SI7
cin guindose con El amor de Dios es maravilloso.
Con respecto a Ustedes son mis amigos: los acordes: MI
En qu se nota que somos verdaderos ami- Grande es el amor de Dios!
Si7
gos de Jess? Tan alto que no puedo estar arriba que l.
Con respecto a Sean buenos con los pobres y los MI
humildes: Tan bajo que no puedo estar abajo que l.
LA
Tan ancho que no puedo estar afuera de l.
MI SI7 MI
Grande es el amor de Dios!
Pginas 46-47
Pg. 46 2. Yo soy un nio o una nia... muy importante. (En

el caso de una respuesta distinta, el profesor/a
La seccin Cunto aprend? sirve para que el deber idear formas de reforzar la autoestima).
alumno/a autoevale su aprendizaje. 3. Agradezco a Dios por darme... una familia.
El profesor/a debe leer las preguntas y las alternati- Finalmente el profesor/a revisa en voz alta las res-
vas dando un tiempo prudente para que el alumno puestas, para que el alumno no quede con apren-
la responda. dizajes errneos.
Como indicacin especial para 1 bsico, hay que
destacar la actividad de autoevaluacin tendr, por
fuerza, un carcter tanto oral como escrito. El profe- Pg. 47
sor/a debe poner nfasis en que sigan una sencilla
instruccin: nios y nias deben guardar absoluto En la prxima clase el profesor/a debe revisar la ac-
silencio. Esto es importante, pues si los nios/as tividad solicitada en Con mis paps aprendo ms
deben marcar las opciones en forma paralela a la que siempre se realizar en familia.
lectura y las repeticiones que hace el docente, es Se sugiere que los alumnos/as muestren a sus com-
necesario que no se soplen las respuestas, aunque paeros la fotografa de su familia y la comenten.
sea por accidente. Como actividad alternativa para la casa puede pe-
Se sugiere que el nio/a utilice un lpiz de color dirse la elaboracin de un rbol genealgico. Des-
para as destacar an ms sus respuestas. pus de mostrar un ejemplo, se puede sugerir que
Las respuestas de la actividad son: construyan uno con fotos de las tres generaciones
1. Mi familia me quiere... (La respuesta de esta pre- anteriores del alumno. A la luz de una breve lectu-
gunta puede ser delicada, en los casos donde ra del Magnificat (Lc. 1, 46-55) puede motivarse la
haya familias con problemas de convivencia. Se oracin al Padre cuya misericordia llega a sus fieles
recomienda al profesor/a tomar mucha aten- de generacin en generacin.
cin al respecto y apoyar al nio/a en lo que sea
necesario).
Temas:
a) Jess me ensea a amar como l.
b) Jess tambin hablaba con Dios Padre.
c) Me comunico con Dios Padre.
d) Tambin me comunico con otras personas.
Descubrir que orar es conversar con Dios Padre.
Conocer que nos comunicamos con Dios Padre para agradecerle y pedirle ayuda.
Pginas 48 y 49
El profesor/a debe leer el ttulo y el nmero de la unidad.
Usar esta portadilla para desarrollar la expresin oral y la capacidad de observacin de los alumnos/as. Se puede
recurrir a la formulacin de las siguientes preguntas:
Qu personajes hay en la escena?
Dnde estn?
Es da o ya es de noche?
Cul es la postura corporal de ambos nios? Qu estn haciendo?
Estn tristes o felices?
Qu les parece a sus paps lo que hacen?
Qu objeto esta colgado en la pared? Qu significa y qu importancia tiene?
El profesor/a puede conversar con los alumnos/as para sondear cuantos de ellos/as rezan regularmente y animar
a todos a rezar en sus casas, especialmente antes de dormir. Es importante insistir en sintona con el ttulo de la
unidad que rezar es conversar y escuchar a Dios, darle gracias por lo bueno del da, pedirle perdn si se ha hecho
algo malo, pedirle ayuda por alguna dificultad, alabarlo por el amor que nos tiene.
Pginas 50-51
Pg. 50 Pg. 51
El profesor/a debe invitar a los alumnos/as a obser- Si en el desarrollo de la actividad N 2 de la pgina

var las ilustraciones de la actividad N 1 en donde anterior no se ha realizado una lectura pormenori-
se aprecia a Jess en distintas actitudes de amor a zada de la imagen, puede realizarse con respecto a
los dems. Junto con reconocer las acciones se les la imagen de esta pgina, ya que es muy parecida:
puede preguntar a los nios qu es lo que Jess les Dnde est sentado Jess?
ensea a travs de ellas Qu o quienes lo rodean?
A partir de lo anterior, se debe comentar que, el Hacia donde dirige su mirada? Estar ha-
hecho de que Jess amara mucho a su Padre Dios blando?
haca que orara constantemente y que, de la misma Para introducir el tema, el profesor/a debe contar a
forma, todos nosotros debemos conversar muy a los alumnos/as que una de las oraciones ms her-
menudo con Dios, si lo amamos mucho. mosas es el Padrenuestro, oracin que Jess mismo
Posteriormente, se debe invitar a realizar la actividad ense a sus discpulos. Gracias a ello es que ahora
N 1, teniendo en cuenta de que los nios/as deben es una oracin universal y debemos aprenderla.
tener plena conciencia de lo que estn copiando. El profesor/a debe explicar algunas frases del Pa-
La actividad N 2 ejercita el distinguir colores y la drenuestro:
motricidad fina (implicada al no traspasar los lmites NO NOS DEJES CAER EN LA TENTACIN sig-
designados para cada color). nifica pedirle a Dios Padre que nos ayude, por
A partir de la imagen el profesor/a puede guiar a los ejemplo, a no tener el impulso de tomar lo que
alumnos/as a imaginar qu es lo que est haciendo no es nuestro.
Jess en el bosque: DANOS HOY NUESTRO PAN DE CADA DA sig-
Dnde est sentado Jess? nifica pedirle a Dios Padre que nuestros paps
Qu o quienes lo rodean? siempre tengan trabajo para que no nos falte
Hacia donde dirige su mirada? Estar hablando? la comida en nuestro hogar.
Junto con respuestas que no tienen porqu consi- Se sugiere hacer que los nios y nias se aprendan el
derarse erradas (como que est disfrutando de la Padrenuestro gradualmente: una estrofa cada clase.
naturaleza, o pensando) se destacar el hecho de El aprendizaje de esta oracin puede estar sujeto a
que Jess buscaba estos lugares para conversar con evaluacin.
su Padre, vale decir, para orar.
Pginas 52-53
Pg. 52 Con respecto a la imagen 3:

Cuntos nios y nias hay en la escena? Qu es-
Las imgenes de la actividad N 2 permiten realizar tn haciendo?
un trabajo oral paralelo a la actividad de copia, donde Cmo podran estos nios comunicarse con Dios
el tema es la comunicacin con Dios y su alabanza. a travs del estudio?
El profesor/a podr pedirle a los alumnos/as que in- Y alabarlo?
terpreten y reflexionen sobre las imgenes con las Si ellos estuvieran estudiando matemticas o his-
siguientes preguntas: toria, cmo podran alabar a Dios? (El profesor/a
les puede explicar que esforzarse y ser responsa-
bles en todos sus estudios es una forma de honrar
Qu est haciendo el nio? a Dios, que les dio las facultades de pensar e ima-
Cmo se siente? (Se le pide que describan su ex- ginar y que, adems, quiere que se desarrollen al
presin facial.) mximo.)
Qu posicin corporal tiene? (Con esto se puede
reforzar el tema de las distintas posiciones corpo-
rales para orar; de hecho puede compararse con la Cuntos nios y nias hay en la escena? Qu es-
posicin corporal de Jess en las pginas 50 y 51.) tn haciendo?
Cmo se puede alabar a Dios mientras se ora? Cmo se sienten?
(Den ejemplos concretos.) De qu manera se puede conversar y alabar a
Dios a travs de sus juegos? (El profesor/a les pue-
de explicar que jugar tambin puede ser una for-
Cuntos nios y nias hay en la escena? Qu es- ma de alabar a Dios si se juega de buena forma,
tn haciendo? para divertirse, cuidando de la integridad fsica y
Qu tienen en sus manos? respetando a los dems, etc.).
Ha participado alguno de ustedes en alguna acti-
vidad parecida? Comprtanlo. (El relato de la viven-
Pg. 53
cia de haber estado en un coro, ya sea en el jardn
infantil o en la parroquia, conectar de forma prc-
tica a los nios y nias con el tema tratado.) La ilustracin de la actividad N 3, refuerza el tema
Cmo pueden comunicarse con Dios estos nios a de la oracin y del Padrenuestro.
travs del canto? Y alabarlo?
Pginas 54-55
Pg. 54 Con respecto a la imagen 1:

Quines aparecen en la escena?
La actividad N 1 de esta pgina cobra su realce en Qu estn haciendo?
el desarrollo oral. La copia caligrfica puede consi- Cmo se sienten? (Se le pide que describan su ex-
derarse un refuerzo. presin facial.)
Es importante que los nios y nias puedan expresar Qu se comunican entre ellos sin usar palabras? (El
oral y libremente los objetivos que tienen al hablar profesor/a hace que pongan atencin al lenguaje no
con Dios, qu cosas agradecen y en qu mbitos le verbal y la proxmica: su cercana, los abrazos, etc.)
piden ayuda. Cmo debera ser la comunicacin de ellos en la vida
El profesor/a debe velar por un clima de calidez, en diaria? Qu cosas le cuentan los hijos a los padres?
el que los nios y nias puedan abrirse a contar ex-
En general, el profesor debe tomar en cuenta que la ilus-
periencias de sus acercamientos a Dios en la oracin.
tracin remite al esquema clsico de familia (biparental),
Paralelamente, el docente debe estar atento a escu-
por tanto en la formulacin de preguntas y en el dilogo
char y entender el mensaje profundo que entregarn
con los nios y nias debe dejar abierto el camino a los
los nios y nias en sus respuestas: si se sienten solos
o con miedo, son reflejos de situaciones en el colegio nios con otras experiencias familiares: familias monopa-
o en el hogar que no pueden ser pasados por alto. rentales, nios criados por los abuelos, etc.
El armado del trptico (del recortable de la pgina Con respecto a la imagen 2:
113) incide directamente en el entorno cercano del Quin aparece en la imagen?
nio o nia, estimulndolo/a a cultivar la oracin Qu hace? Qu est enseando?
personal y frecuente. Qu tiene que ver esto con la comunicacin?
Es importante recalcar los hbitos de limpieza y or- Cul creen ustedes que es la mejor manera de diri-
den en el armado del trptico. Se sugiere, adems, girse al profesor o profesora?
implicar a la familia en esta actividad: en el pintado Cmo te gusta que l o ella te hable?
y tambin en el repaso de la oracin que est al cen- Con respecto a la imagen 3:
tro, el Padrenuestro.
Quines estn en la escena?
Qu estn haciendo?
Pg. 55
Qu posicin corporal tienen?
Tal como se vio en la actividad N 1 de la pgina Qu cosas comparten los amigos y amigas verdade-
anterior, en este caso el trabajo tambin se realza y ros?
cobra sentido con un desarrollo oral especfico. Cul es la mejor manera de comunicarse entre ellos?
Pginas 56-57
Pg. 56 Cuando tienen dudas, a quin le piden un consejo o

una orientacin?
La actividad N 2, como es habitual, cobra su real signi- Imagen N 4:
ficado en el trabajo oral y directo con los nios y nias. Qu le pasar al nio que est en cama?
El uso del cdigo escrito est supeditado al trabajo oral Qu estar haciendo a su lado su amiga?
de base. Como se llama esta accin? Compartir, visitar, ensear
Para que los nios y nias de primero bsico puedan re- o consolar?
solver la actividad pueden guiar la lectura de la imagen: Cuando estn enfermos quin los visita? Les gusta
Imagen N 1 (el ejemplo dado): que vayan a verlos?
Qu le est entregando el nio a la nia?
Pg. 57
Como se llama esta accin? Compartir, visitar, ensear
o consolar? La cancin sugerida podra motivar el comienzo de
Qu es lo que comparten habitualmente con sus ami- cada clase durante el desarrollo de esta unidad, as se
gos, compaeros o hermanos? lograr su memorizacin.
Qu les cuesta compartir? Por qu? (El profesor debe Si el profesor/a tiene la aficin de tocar guitarra, puede
guiar a los nios y nias a pedire a Dios que les ayude a acompaar la cancin guindose con los acordes:
compartir.)
Imagen N 2: Dios est aqu
Qu le est entregando el nio a la nia? DOM SOLM
Para qu le sirve esto? Qu le ocurre a ella? Dios est aqu
Como se llama esta accin? Compartir, visitar, ensear Lam FAM SOLM DOM DO7
o consolar? tan cierto como el aire que respiro
Quin los consuela cuanto tienen pena? FAM SOLM DOM Lam
Imagen N 3: tan cierto como la maana se levanta
Quin de estos dos nios ser un compaero nuevo en FAM SOLM DO LA7
el colegio? tan cierto como yo te hablo y me puedes or
Qu le estar indicando el compaero antiguo? Qu
Rem SOLM
necesitar saber el nio nuevo?
tan cierto como yo te hablo
Como se llama esta accin? Compartir, visitar, ensear
o consolar? DOM
Y me puedes or
Pginas 58-59
Pg. 58 Finalmente el profesor/a revisa en voz alta las

respuestas, para que el alumno no quede con
La seccin Cunto aprend? sirve para que el aprendizajes errneos.
alumno/a autoevale su aprendizaje.
El profesor/a debe leer las preguntas y las alter-
nativas dando un tiempo prudente para que el
alumno la responda. Pg. 59
Como indicacin especial para 1 bsico, hay que
destacar la actividad de autoevaluacin tendr, En la prxima clase el profesor/a revisar la acti-
por fuerza, un carcter tanto oral como escrito. El vidad solicitada en Con mis paps aprendo ms
profesor/a debe poner nfasis en que sigan una que siempre se realizar en familia.
sencilla instruccin: nios y nias deben guardar En forma alternativa o complementaria, el pro-
absoluto silencio. Esto es importante, pues si los fesor/a puede invitar a los alumnos/as que de-
nios/as deben marcar las opciones en forma pa- muestren pertenecer a una familia de vida re-
ralela a la lectura y las repeticiones que hace el ligiosa ms fuerte, a que ejerciten la accin de
docente, es necesario que no se soplen las res- gracias a la hora de comer en familia (almuerzo o
puestas, aunque sea por accidente. cena). Puede motivar a que cada familia invente
Se sugiere que el nio/a utilice un lpiz de color la suya o que el nio/a diga: Gracias, Seor, por
para as destacar an ms sus respuestas. este alimento que vamos a comer de tu mano
Las respuestas de la actividad son: generosa, o algo similar, siempre breve y filial.
1. Jess ense a orar ... el Padrenuestro.
2. Padre nuestro... que ests en el Cielo.
3. Me comunico con Dios para... agradecer y pe-
dir ayuda.
4. Quin te escucha siempre cuando le hablas?
Dios Padre.
Temas:
a) Dios Padre nos cuida.
b) Dios Padre me ayuda a ser bueno.
c) Dios Padre me perdona siempre.
d) Perdonamos y pedimos perdn.
Conocer que Dios Padre nos cuida a travs de las personas que nos quieren.
Descubrir que Dios Padre me perdona siempre para que sea mejor.
Pginas 60 y 61
El profesor/a, despus de leer el ttulo de la unidad, puede hacer que los nios y nias exploren los elementos de la
imagen formulndoles preguntas como las siguientes:
Qu est haciendo el nio pequeo?
Qu hace si padre? Y su mam y su hermana?
De qu le sirve al nio aprender lo que le estn enseando?
Qu pasara si no lo aprendiera nunca?
Cmo est representada la presencia de Dios Padre?
Cmo nos cuida Dios? Por qu querr que seamos mejores?
Es importante que el profesor/a pueda imprimir, en este inicio de unidad, los matices adecuados en la presentacin
del tema: como aparece una familia es probable que la relacionen inmediatamente con la unidad 3: Dios Padre me
regala una familia. Sin duda, estamos ante una unidad relacionada, pero aqu el matiz es el cuidado de Dios para con
sus hijos y cmo busca su desarrollo pleno en los caminos del bien y de lo mejor. Esto incluye el importante tema del
arrepentimiento y el perdn.
Pginas 62-63
Pg. 62 idea principal, sino de los detalles que enriquecen la

concepcin de cuidado proveniente de Dios y de
El tema puede ser introducido por el profesor/a los adultos responsables.
comentando que Jess fue quien ense que Dios
Padre nos cuida y protege ms que todos los otros
Cuntos nios hay en la escena? Y cuantos adultos?
seres creados, porque nos ama mucho ms. Y que
Quin es la persona que est de pie? Qu quiere
en virtud de ese amor, nos dio una familia
decir con los brazos y las manos?
El profesor/a debe leer en voz alta el ttulo y el tex- Siempre se detienen los autos para dejar pasar a la
to del tema Dios Padre nos cuida. gente? Cundo s y cundo no?
La realizacin de la actividad N 1 podr ser real- Por qu los nios cruzan sobre unas lneas blancas?
zada oralmente si se le pide las razones a los nios Cmo se evitan los accidentes?
y nias de vincular las imgenes de: Con respecto a la imagen 2:
las plantas mustias con la lluvia. Cuntos nios hay en la escena? Y cuantos adultos?
el nido y los pajaritos hambrientos con las aves Esta escena que ocurre en el colegio sucede en cla-
que portan alimento. se o en el recreo?
El beb que llora con la madre. Por qu es importante que haya un adulto pendien-
El desarrollo anterior pavimentar directamente el te de los juegos de los nios?
camino para la actividad N 2, en la que se pide a Cmo podramos accidentarnos en un juego?
los nios y nias completar oraciones especficas Cmo podemos evitarlo?
relacionadas con las imgenes. El desarrollo para
esta actividad consiste en que el docente lea las
Qu le habr ocurrido al nio?
oraciones en voz alta, para que sea el grupo curso
Qu hace la seora por l?
quien complete lo faltante a viva voz. Luego escri-
Cmo te cuidan tus abuelos?
bir las palabras faltantes en la pizarra, para que los
nios las transcriban el texto. Con respecto a la imagen 4:
Qu le ocurrir a la nia de la escena? Qu tiene la
Pg. 63 nia en la boca? Para qu sirve?
Quin es el adulto que est con ella? A qu se dedi-
La actividad N 2 tambin puede ser complemen- ca?
tada con la lectura guiada de las imgenes, de tal Has estado enfermo o enferma? Qu remedios te
modo que los nios y nias se percaten no solo la ha dado el doctor o doctora?
Pginas 64-65
Pg. 64 Pg. 65
En el tema Dios Padre me ayuda a ser bueno, El profesor/a debe solicitar a los alumnos/as que
se sugiere que el profesor/a relacione las ilus- nombren los diferentes oficios y profesiones que
traciones de la actividad N 1 con hechos que ejercen sus padres. Este tema est relacionado
suceden dentro del curso, de tal modo que a los con un contenido del subsector de Compren-
nios y nias les quede muy claro que hay ciertas sin del Medio.
actitudes que no agradan a Dios. Posteriormente, el docente les puede aclarar a
Para apoyar a los nios en la realizacin de la ac- los alumnos y alumnas que ellos tambin tienen
tividad N 1 se los puede guiar con las siguien- un trabajo, que consiste en estudiar.
tes preguntas relativas a las dos imgenes: Se sugiere que bajo el ttulo Todos trabajamos
Con respecto a los rostros de los personajes: en familia el alumno o alumna dibuje, en su cua-
Hacia dnde miran? derno, tanto a sus padres como a s mismo con
sus trabajos correspondientes. Despus podrn
Qu muestran con su expresin facial?
presentar sus dibujos al curso, comentando lo
Si hablaran que podran estar diciendo?
que representaron (ntese que en la actividad
Con respecto al lenguaje corporal de los personajes: N 1 hablan de las profesiones como conceptos;
Qu estn haciendo con sus manos? en los dibujos y los comentarios pueden tratar la
En cul escena los personajes estn enfrentados cotidianidad, los detalles).
y en cul realizan una accin en armona? Cada vez que se hable de familia, el profesor/a
Con respecto a su entorno: debe estar atento a la diversidad de familias que
Qu elementos, aparte de las personas, hay en la componen su curso: madres o padres solteros,
escena? padres separados, viudas, etc. Si es necesario, de-
Qu diferencia hay entre las plantas de una es- ber hacer ajustes a las actividades.
cena y otra?
Cul es el origen de esas diferencias?
Pginas 66-67
Pg. 66 El camino parte con un nio y una nia discu-

tiendo. Se puede conversar que si bien las dife-
Es conveniente motivar este tema Dios Padre me rencias de opiniones son parte natural de la vida,
perdona siempre con algunas preguntas: el problema es cmo son resueltas. En la escena
Qu entienden por perdonar? inicial, los nios han pasado al enojo, lo que nun-
Alguna vez los han ofendido gravemente? ca ayudar a resolver ningn conflicto.
Les ha costado perdonar? En el sector superior derecho se muestra otra
Han sido perdonados por alguna persona a etapa del no-perdonar. Una discusin, sumada
la cual hayan ofendido? Cmo se sintieron al enojo, siempre puede empeorar: el dibujo re-
despus? presenta que hay mayor ira y se ha subido el tono
El profesor/a puede mencionar y profundizar de voz. Se puede comentar, adems, que mucha
en situaciones del mismo curso, con el tacto y de la violencia del mundo proviene de este tipo
el cuidado de no estigmatizar a los nios por de situaciones.
alguna falta. No debe perderse de vista que el En el sector inferior izquierdo la imagen muestra
tema es el perdn. a los nios sin hablarse. La incomunicacin no es
Despus del dilogo anterior, al alumno/a le debe la salida para los problemas, los nios/as deben
quedar claro que Dios Padre perdona nuestros aprender que es a travs del dilogo que pode-
errores, pero nos pone una condicin: que tam- mos superar los problemas y perdonar.
bin nosotros siempre perdonemos las ofensas El sector inferior derecho, el de la salida, mues-
que nos hacen los dems. tra a los nios y nias abrazados, en actitud de
perdn y reencuentro. Junto con representar el
tema del perdn en un nivel en que los nios y
Pg. 67
nias de 1 bsico lo puedan aprehender, mues-
tra grficamente el tema del reencuentro: en un
Una vez realizada la actividad N 3, el profesor/a
abrazo implica que ya no hay distanciamiento y
puede sacar ms provecho de la lmina haciendo
que hay plena confianza es todo lo contrario a
percibir los matices que hay en cada una de las
la incomunicacin y la violencia.
opciones.
Pginas 68-69
Pg. 68 Pg. 69
La actividad con el recortable refuerza lo plantea- La cancin sugerida podra motivar el comienzo
doen el ejercicio N 3 de la pgina anterior. El pro- de cada clase durante el desarrollo de esta unidad,
fesor/a puede hacer un trabajo parecido, esta vez as se lograr su memorizacin.
basado en los nios contentos. Si el profesor/a tiene la aficin de tocar guitarra,
La escena tambin es clara en un punto no menor: puede acompaar la cancin guindose con los
el perdn individual tambin incide en el grupo, en acordes:
las comunidades pequeas y grandes. A partir de
esto puede preguntarse a los nios y nias: Tan cerca de m
Cuando hay una pelea en su grupo de amigos, Do Sol7 Do
qu pasa con el resto? Cmo les afecta?
Tan cerca de m
Qu pasa con las peleas en el curso? O en las
familias? Fa lam Sol
Esta actividad da pie para que los nios y nias es- tan cerca de m,
tablezcan compromisos solemnes de llevar a sus Do Fa9 Do
vidas la necesaria dimensin vital y espiritual del que hasta lo puedo tocar,
perdn.
Sol Do
Una vez interiorizado este tema, el profesor/a pue-
Jess est aqu.
de hacer que los nios y nias lo apliquen a con-
textos mayores, a travs de la reflexin consistente Sol7 Do Do7
en preguntarse si hace falta perdonar y pedir per- Yo no busco a Cristo en las alturas,
dn en: Fa Sol Do
en nuestra localidad (aludiendo a problemas o ni lo buscar en la oscuridad,
conflictos locales);
Fa Sol Do lam
en nuestro pas (aludiendo a problemticas na-
Dentro de mi ser, en mi corazn,
cionales);
Re Sol
en el mundo (teniendo en cuenta guerras y
conflictos entre pases). siento que Jess conmigo est.
Pginas 70-71
Pg. 70 Pg. 71
La seccin Cunto aprend? sirve para que el En la prxima clase el profesor/a revisar la acti-
alumno/a autoevale su aprendizaje. vidad solicitada en Con mis paps aprendo ms
El profesor/a debe leer las preguntas y las alter- que siempre se realizar en familia.
nativas dando un tiempo prudente para que el Se sugiere que algunos alumnos/as compartan
alumno/a la responda. con el curso la oracin creada en familia.
Se sugiere que el nio/a utilice un lpiz de color Puesto que, como se ha estudiado, Dios nos cuida
para as destacar an ms sus respuestas. y nos ayuda a ser buenos, el profesor puede su-
Las respuestas de la actividad son: gerir para la casa una accin de cuidado mutuo: la
1. Dios Padre nos ... protege. bendicin. Se puede sugerir que los nios, antes
de acostarse, le pidan a su mam y/o pap que le
2. T puedes hacer un mundo... mejor.
hagan la seal de la cruz en la frente y digan: Que
3. Igual que Dios Padre, debemos perdonar... el Seor te bendiga y te cuide, y que el nio/a res-
siempre.
ponda: Y a ti tambin.
Finalmente el profesor/a revisa en voz alta las
Si el docente recuerda, pregunta y motiva clase a
respuestas, para que el alumno no quede con
aprendizajes errneos. clase esta tarea, puede sembrar una bella y sana
costumbre en las familias de sus alumnos/as.
Temas:
a) Mara, la Madre de Jess.
b) Jos, padre adoptivo de Jess.
c) Mara es una mam especial.
d) Jess nos regala a Mara como madre.
e) Mara nos lleva a Jess.
f ) El Rosario.
Conocer que Mara es la mam de Jess y madre nuestra.
Descubrir que, a travs de Mara, llegamos a Jess.
Pginas 72 y 73
El profesor/a le pide a algn alumno/a aventajado en la lectura que lea el nmero y el ttulo de la unidad.
Luego el grupo curso repite en coro el nombre de la unidad.
El profesor/a debe hacer que los nios y nias exploren los elementos de la imagen formulndoles preguntas como
estas:
Quin es esta mam?
Cmo la reconocen?
Quin es el beb que tiene en su regazo?
Cuntos nios rodean a esta madre?
Por qu estn tan contentos?
Pginas 74-75
Pg. 74 Era un joven carpintero que se enamor de Ma-

ra, fueron novios y luego se cas con esta hija de
El profesor/a debe contarle lo ms vivaz y grfi- Joaqun y Ana.
camente posible que el hogar de Jess estaba en Jos pensaba formar una familia numerosa e
un pequeo pueblo de Israel llamado Nazaret. All igual a todas, pero un da Mara qued embara-
viva con Mara y con Jos, su padre adoptivo. El zada y ese hijo no era suyo; un ngel le advirti
establecer, aunque sea someramente, las caracte- en sueo que el nio era hijo de Dios y l sera su
rsticas de la vida cotidiana en una ciudad de la An- padre adoptivo.
tigedad comparndola con la vivencia contem-
Jos cri a Jess y le ense su oficio.
pornea, estimular positivamente la imaginacin
de los alumnos/as. El profesor/a para motivar el tema Jos, padre adop-
tivo de Jess explicando qu significa ser adoptado
Con la informacin recibida del texto de la pgina,
y pregunta a los alumnos/as si conocen un caso simi-
los nios/as pueden completar el crucigrama.
lar. Es importante que a los nios y nias se les pueda
La solucin de la actividad N 1 es: inculcar una alta estima a este tipo de relacin (quiz
1. El pap de Mara era... Joaqun. alguno de los alumnos/as sea adoptado): lejos de ser
2. La mam de Mara era... Ana. algo de menor importancia frente a las relaciones
sanguneas, fue el mismo Dios Padre que eligi que
3. Mara viva en... Nazaret.
Jess tuviera un padre adoptivo y que este padre for-
4. Mara respetaba a... Dios Padre. mara parte de la Sagrada Familia. El mensaje es claro:
Se puede examinar, adems la ilustracin que re- los hijos y los padres (y madres) adoptivos forman
presenta a Mara con el nio. Algo de esto ya se vio familias verdaderas.
en el anlisis de la portadilla, pero ahora se puede La solucin de la actividad N 1 es:
centrar mayormente en la calidez, sencillez e im-
Jess aprendi de Jos a:
portancia de Mara.
Ser humilde.
Ser servicial.
Pg. 75
Ser trabajador.
Despus de lo visto en la pgina anterior del Texto Ser responsable.

para el estudiante, el profesor/a debe contarle a los
alumnos/as ms detalles de la vida Jos:
Pginas 76-77
Pg. 76 y 77 Pg. 77
El profesor/a lee en voz alta el ttulo del tema Ma- La actividad N 2 estimula la sensibilidad esttica y
ra es una mam especial y los alumnos en coro ejercita la motricidad fina, al pedirle a los nios/as
lo repiten. no traspasar los lmites con los colores. El trabajo
A continuacin les explica a los nios/as que nin- con papel lustre y pegamento lleva tambin la ne-
guna otra mujer ha sido ni ser la mam del Hijo cesidad de recalcar la responsabilidad que tienen
de Dios. todos en el aseo de la sala, el orden y limpieza de los
El profesor/a tambin puede destacar las mlti- bancos y la posibilidad de compartir los materiales
ples caractersticas de Mara: con quienes les falten.
ser siempre muy obediente al Padre Dios;
demostrar cario y preocupacin por los
dems;
supo amar y educar bien a su hijo;
y ahora es tambin nuestra madre que nos
cuida y acompaa siempre.
Luego el profesor/as debe invitar a la lectura
silenciosa del texto de la pgina.
En la actividad N 1, el profesor/a debe estar
atento a ayudar a aquel alumno/a que an no co-
noce los grupos consonnticos. Si el grupo curso,
en general, no los ha estudiado el profesor/a leer
dichas palabras.
Despus el profesor/a interroga con algunas pre-
guntas al curso para comprobar la comprensin
del texto. Por ejemplo: cmo podemos demos-
trar nuestro cario a Mara?
Pginas 78-79
Pg. 78 Pg. 79
El profesor/a le puede pedir a un alumno/a aventa- El profesor/a debe contarle a los alumnos y alum-
jado en lectura que lea el ttulo de la pgina. nas que la oracin del Avemara es una oracin
Dependiendo el nivel de lectura que tenga el cur- universal que se reza a la Virgen.
so, podr hacer que varios nios puedan leer el Tambin les puede aclarar su origen: se form a
texto, prrafo a prrafo. En caso contrario, ser el partir de las palabras del ngel en la anunciacin,
profesor/a quien haga una lectura expresiva del de palabras del saludo de Isabel cuando Mara la
texto. fue a visitar y de peticiones de la Iglesia.
Es importante que despus de leer, los nios re- El profesor/a debera explicar algunas frases del
fuercen lo ledo con una aproximacin a la ilustra- Avemara, como por ejemplo:
cin, a travs de las siguientes preguntas: LLENA ERES DE GRACIA, que significa eres
Qu le ocurre a Jess? un mujer muy afortunada, Dios te ha bende-
Qu le pasa a Mara? cido.
Quin es la persona qu est tras Mara? MADRE DE DIOS, que significa al Jess ser
parte de la Santsima Trinidad, vale decir, ser
Qu palabras les dirige Jess en esta escena?
uno con Dios, Mara al ser su madre tambin
Despus, basndose en el trabajo anterior, el profe- lo es verdaderamente de Dios.
sor/ ampliar cmo Juan nos representaba a noso-
Se sugiere aprender el Avemara por estrofa cla-
tros y por tanto, haciendo que Mara sea madre de
se a clase.
todos nosotros.
El aprendizaje de esta oracin se puede evaluar.
Pginas 80-81
Pg. 80 Pg. 81
En el tema El Rosario, el profesor/a puede ex- La cancin sugerida podra motivar el comienzo de
plicar a los alumnos/as que la Virgen, por ser tan cada clase durante el desarrollo de esta unidad, as
especial, tiene otra oracin muy antigua que nos se lograr su memorizacin.
permite comunicarnos con Ella. Esta se puede re- Si el profesor/a tiene la aficin de tocar guitarra,
zar personalmente, pero es muy comn rezarla en puede guiarse por los siguientes acordes:
comunidad.
Hay que destacar que el concepto de decenas
(que se relaciona estructuralmente con el rosario)
ha sido estudiado en el subsector de Matemtica Mara verdadera
con mucha anticipacin, pues, el mbito numrico
manejado por los alumnos y alumnas, a esta altura DO Pero vi yo despus, la, la, la
del ao, es mucho ms amplio. Siempre yo me imaginaba, que Mara tambin, la, la, la
En la actividad N 1, se sugiere que los colores SOL SOL DO
usados, para cada decena del rosario construido a Mara Madre de Dios, vivi las cosas de toda mujer.
por los alumnos/as, sean los del Rosario Misione- FA DO DO
ro: sentada en un trono muy alto, Porque lavaba, tambin cocinaba;
ROJO: Amrica SOL RE DO7 FA
AZUL: Oceana donde no llegaba mi voz. rea y lloraba segn la ocasin
VERDE: frica Yo la vea distante, DO
BLANCO: Europa SOL y tambin con su hijo luchaba,
de los problemas de hoy, SOL FA SOL DO
AMARILLO: Asia
FA DO para que el mundo fuera mejor. Bis.
yo la vea tranquila,
SOL FA SOL DO
como en el campo la flor.
Pginas 82-83
Pg. 82 Pg. 83
La seccin Cunto aprend? sirve para que el En la prxima clase el profesor/a revisar la acti-
alumno/a autoevale su aprendizaje. vidad solicitada en Con mis paps aprendo ms
El profesor/a debe leer las preguntas y las alternati- que siempre se realizar en familia.
vas dando un tiempo prudente para que el alumno
la responda. Se sugiere que algunos alumnos/as compartan
su investigacin sobre el Rosario con el curso.
Se sugiere que utilice un lpiz de color para as des-
tacar an ms sus respuestas. Como un modo de ir preparando y ejercitando el
Las respuestas de la actividad son: futuro rezo del Rosario, puede sugerirse comple-
1. Mara es la madre de... Jess y todos nosotros. mentariamente que, antes de dormir, cada nio/a
2. El pap adoptivo de Jess se llamaba... Jos. rece el Ave Mara, pidindole que nos ayude a ser
buenos, tal como le ense a su hijo Jess, nues-
3. El mes de Mara empieza en... noviembre.
tro Seor.
Finalmente el profesor/a revisar en voz alta las
respuestas, para que el alumno/a no cristalice con
aprendizajes errneos.
Temas:
a) El nacimiento de Jess.
b) Mara y Jos le dieron mucho amor a Jess.
c) Los pastores adoraron a Jess.
d) Tres Reyes visitan a Jess.
e) En Navidad acogemos a Jess.
f ) Dios Padre nos regala a Jess.
Conocer que en Navidad Jess viene a vivir con nosotros.
Valorar a Jess como el mejor regalo hecho por el Padre Dios a la humanidad.
Pginas 84 y 85
El profesor/a le puede pedir a algn alumno/a que lea el nmero y el ttulo de la unidad.
Luego el grupo curso lee en coro el nombre de la unidad.
El profesor/a puede guiar la lectura de la imagen con las siguientes preguntas:
Qu personas hay en la imagen?
Qu diferencias hay en las que hay adelante y las que estn ms abajo?
Qu estn representando de ms arriba?
Por qu estarn haciendo esta representacin
Por qu habr una estrella tan luminosa sobre Jos y Mara?
Cmo es el vestuario de cada uno? A quines representan?
Pginas 86-87
Pg. 86 Pg. 87
En los contenidos de esta pgina los alumnos y El ejercicio N 2 implica el reconocimiento de las
alumnas no son desconocidos. De cierta mane- vocales de cada uno de los personajes. Se sugiere
ra esta pgina vuelve a formular el tema de los al profesor/a que insista en que los nios/as utili-
padres de Jess, pero desde la perspectiva de cen la letra ligada, en vez de letra imprenta, para
entender qu es la Navidad. que sigan practicando la motricidad fina aplicada
El profesor/a puede sacar partido al desarrollo a la escritura habitual en el colegio.
lector de sus alumnos/as, haciendo que por tur- El ejercicio N 3, por el contrario, utiliza la letra im-
nos puedan leer los textos de la pgina. En este prenta, la que tambin es habitual en los libros de
sentido, ayudar bastante que conozcan ya el enseanza de la lecto-escritura en sus secciones
tema, pues eso les otorgar seguridad al leer. de lectura.
Tambin puede hacerse un trabajo exploratorio Tal como se indica en las sugerencias a pie de
con las imgenes: que los nios/as describan pgina en el libro del alumnos/a, el profesor/a
cada uno de los personajes (expresiones, len- puede invitar a los nios y nias a representar la
guaje gestual y vestimenta), ambiente (lugar, Anunciacin. Junto a esto, tambin pueden a re-
muebles, elementos, etc.). presentar a Jos en su taller. Esto estimular en
gran manera la imaginacin de los nios/as, es-
tableciendo una conexin emocional ms fuerte
con los temas de la unidad.
Pginas 88-89
Pg. 88 Pg. 89
El sentido de esta pgina y de las tres siguientes Como ya se ha sealado, el sentido didctico de es-
es proveer de material al profesor/a para ampliar el tas pginas est en la ampliacin de los temas.
Evangelio de la infancia: los relatos de la infancia Se le pide a algn alumno o alumna que lea en voz
de Jess. Esto siempre en consonancia con el inte- alta el ttulo del tema Los pastores adoraron a Je-
rs de los alumnos y alumnas y las posibilidades ss.
que representan.
De igual modo se acta con los dems textos de la
Se le pide a algn alumno o alumna que lea en voz pgina: los alumnos/as ya tienen un manejo lector
alta el ttulo del tema Mara y Jos le dieron mucho que les permitir este tipo de participacin en las
amor a Jess. actividades.
De igual modo se acta con los dems textos de la El profesor/a podr complementar la informacin
pgina: los alumnos/as ya tienen un manejo lector visual de la pgina, con imgenes y comentarios
que les permitir este tipo de participacin en las que hagan entender a los nios/as en qu con-
actividades. siste la actividad de ser pastor. Tambin se podr
Despus de haber realizado la ejercitacin de la hacer uso a los conocimientos previos de los estu-
lectura, los nios/as podrn contar con sus pala- diantes.
bras lo que se relata en la pgina, guindose por Despus de haber realizado la ejercitacin de la
ilustraciones. lectura, los nios/as podrn contar con sus pala-
bras lo que se relata en la pgina, guindose por
ilustraciones.
Pginas 90-91
Pgs. 90 y 91
Como ya se ha sealado, el sentido didctico de estas pginas est en la ampliacin de los temas.
En el caso de esta actividad desarrollada en pgina doble, al no haber textos, se le recomienda al profesor/a
solicitar el recorte y pegado de las imgenes de la pgina 119, para que sean los mismo nios/as los que iden-
tifiquen, con alguna ayuda, quienes son estos personajes: pastores y gente humilde.
Los mismos alumnos/as con los conocimientos que tienen del terma podrn relatar lo visto en la imagen,
inventando parlamentos para cada personaje. Esto puede ser representado y, eventualmente, evaluado.
Finalmente los nios/as debern tomar el lugar de uno de los personajes que portan obsequios y ofrecerle a
Jess un regalo, pero de gran valor espiritual: un compromiso de vida. Esto lo escribirn en el pergamino.
Una nota interesante desde la psicopedagoga religiosa: Hay que cuidarse de abusar del trmino Nio Jess,
pues no es ni bblico ni litrgico. Por ejemplo, la liturgia de Navidad llama a Jess Rey de reyes; Eres Prncipe
desde tu nacimiento; Nace un nio que tiene sobre sus hombros el seoro (Is 9,7). En realidad el Nio Jess
no existe: quien naci en Beln y existe hoy y para siempre es el Seor Jess.
Desde la psicologa del desarrollo puede afirmarse que ningn nio tiene como modelo a otro nio; l quiere
ser adulto y toma como modelos suyos a los adultos: cuando el nio juega imita a los adultos, porque el
dinamismo de su vida es lograr la madurez, es transcenderse. Por tanto, Jess adulto es el modelo mejor
tambin para el nio. Al hablar mucho del Nio Jess, se le pone a la par del nio/a y puede perderse la idea
del Dios altsimo. Tambin se seala el riesgo de asociar a Cristo al sentimiento de proteccionismo que todo
nio tiene frente a los bebs. Ya no es ms Jess quien protege al nio, sino el nio que se vuelve protector
de l.
Pginas 92-93
Pg. 92 Pg. 93
El tema Tres Reyes visitan a Jess corresponde a Las actividades de la pgina estn centradas en lo
una buena ocasin para que los alumnos/as practi- que los alumnos/as ya pudieron leer en el texto de
quen la lectura silenciosa. la pgina anterior. Es conveniente que el profesor/a
Si hay dudas en relacin al relato, el profesor/a las los invite a leer el texto original para responder sus
puede ir aclarando paulatinamente. dudas; solo si estas persisten, el docente podr ayu-
darlos con datos e indicaciones.
Como ampliacin el profesor/a puede recalcar:
lo mucho que los magos tuvieron que recorrer
para encontrar al Hijo de Dios;
su condicin de extranjeros;
la importancia de ellos en sus tierras y cmo se
complementan con los pastores: Jess vino a
salvar a todos: ricos y pobres, judos y extranje-
ros. Etc.;
Sera conveniente multicopiar una lmina de los
tres Reyes Magos para ser pintada y pegada poste-
riormente en sus cuadernos.
Pginas 94-95
Pg. 94 Por qu los abuelitos y abuelitas merecen un

respeto especial?
El profesor/a puede invitar a un alumno o alum- Cmo se acoge a Jess al respetar y ayudar a
na para que lea en voz alta el ttulo del tema. los ancianos?
Posteriormente, la lectura puede ser efectuada Sobre la ilustracin inferior izquierda:
por 3 alumnos/as, que leern los trozos de texto Qu hace el nio que est en el piso?
hasta llegar a los puntos seguido o final. Te ha pasado sentirte as? Por qu?
El texto trata especficamente sobre el verdade- Es comn ver a los nios en esta actitud en na-
ro sentido de la Navidad y cul es el espritu que vidad? Qu tiene que ver los regalos en esto?
debe primar en grandes y chicos. Por qu esta no sera una forma de acoger a
Jess?
Despus de realizar la actividad No 1, el profe-
sor/a puede hacer que los nios examinen cada Sobre la ilustracin inferior derecha:
ilustracin siguiendo las siguientes preguntas: Qu hace la nia? Con quin est hablando?
Qu se puede pedir a Dios en los das cercanos
Sobre la ilustracin superior izquierda:
a la Navidad?
Qu estn compartiendo los nios?
Y agradecer?
Qu ms cosas podran compartir?
Cmo acogemos a Jess a travs de la ora-
Has compartido algo hoy o esta semana?
cin?
Conoces personas que necesitaran que
compartas algo con ellos?
Cundo compartirs con ellas? Pg. 95
Cmo se acoge a Jess al compartir?
Se recomienda que el desarrollo de las activida-
Sobre la ilustracin superior derecha:
des de esta pgina sean independientes de la
Qu hace el nio junto a la persona mayor?
lectura en voz alta del profesor/a. los alumnos/as,
De qu formas podemos ayudar a los ancia-
a fin de ao, deberan estar capacitados para en-
nos?
tender y realizar la actividad N 1 (completar con
Y los ancianos o ancianas, de qu forma te
las vocales) y la actividad N 2 (pintar el mensaje
ayudan a ti?
destacado).
Pginas 96-97
Pg. 96
Para calentar al nio que ha nacido entre las flores.
La cancin sugerida podra motivar el comienzo de
RE LA MI7 LA
cada clase durante el desarrollo de esta unidad, as
se lograr su memorizacin. Seora, doa Mara, aqu le traigo unas peras,
RE LA MI7 LA
Esta cancin navidea corresponde a un trote de
Aunque no son muy maduras, pero cocas son buenas.
navidad, cuyo ritmo contagioso y tradicional podr
ser seguido por los alumnos/as con instrumentos RE LA MI7 LA
de percusin. A las doce de la noche un gallo me despert
RE LA MI7 LA
Si el profesor/a tiene la aficin de tocar guitarra,
puede acompaar la cancin guindose por los Con su canto tan alegre diciendo Cristo naci.
siguientes acordes:
Pg. 97
A las doce de la noche
Esta seccin invita a coronar el trabajo familiar del
ao haciendo una labor de servicio: preparan un
LA RE LA MI7 LA regalo para una familia que lo necesite.
A las doce de la noche todos los gallos cantaron, Tambin, y como otra forma de acoger a Jess
RE LA MI7 LA esta Navidad, crean una oracin que rezarn en
Y en su canto anunciaron que el nio Dios naci. su casa en Noche Buena. Esta oracin podr ser
RE LA MI7 LA compartida con el curso.
Ay s, ay no! Al nio lo quiero yo, (bis)
LA RE LA MI7 LA
En el portal de Beln hacen lumbre los pastores,
RE LA MI7 LA
Pginas 99-105 - Material recortable
Pg. 99 Pg. 101
Pg. 103 Pg.105
Pg. 119 Pg. 121
Pginas 123-125
Pg. 125
VII. Evaluaciones para cada Unidad
Evaluacin Unidad 1
Dios Padre &nos &regala &a &su Hijo

Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................ Fecha: ..........................................
Instrucciones:
1. Trabajo personal.
2. Puedes utilizar tu texto de Religin para responder las preguntas.
3. Piensa, luego responde.
I. ESCUCHA A TU PROFESOR/A Y Pinta la QUE TIENE la respuesta correcta.
1. Jess &al &tercer &da:

&resucit.
&entr &a Jerusaln.
&muri &en &la &cruz.
2. La Semana Santa &empieza &el:
Lunes.
Domingo &de Ramos.
Domingo &de Resurreccin.
El &huevito &de &chocolate &es &un
3.
&smbolo &de:
&dulzura.
&vida.
&tristeza.
II. Une con una lnea lo que corresponde.
Sanar
Jess &muri &y
Dividir
&resucit &para...
Vivir &para &siempre
III. PINTA este huevito de chocolate.
IV. ORDENA LA SEAL DE LA CRUZ, PONIENDO NMEROS DEL 1 AL 4.
En &el &nombre
&del Padre
&y &del Hijo
&y &del
Espritu Santo
Amn
Evaluacin Unidad 2
Dios Padre &es &el &creador &de &la &vida

Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................ Fecha: ..........................................
Instrucciones:
2. Puedes utilizar tu texto de Religin para responder las preguntas.
I. ESCUCHA A TU PROFESOR/A Y PINTA EL CON LA ALTERNATIVA CORRECTA.
1. &Quin &cre &todo &el Universo?

El &hombre &y &la &mujer.
Dios.
La &luna.
&Cmo &se &llamaban &los
2.
&primeros &seres &humanos?

&Adn &y Marta.
Juan &y Eva.
&Adn &y Eva.
3. &A &quin &encarg Dios &la &creacin?
&A &los &animales.
&A &todas &las &plantas.
&Al &hombre &y &la &mujer.
II. ENCIERRA EN UN LO QUE FUE CREADO POR DIOS.
III. UNE CON UNA LNEA.
En &la &Creacin,
&a &quines &le &dijo Dios &que...?
&nadaran
&volaran
&caminaran &por &la

&tierra
IV. Dibjate cuidando la Creacin.
Evaluacin Unidad 3
Dios Padre &me &regala &una &familia

Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................ Fecha: ..........................................
Instrucciones:
I. ESCUCHA A TU PROFESOR/A Y Pinta el CON la respuesta correcta.
1. La &familia &es:
Un &grupo &de &amigos.
Un &grupo &de &gente &comn &y
&corriente.
Un &gran &regalo &de Dios.
2. En &la Iglesia &aprendemos &lo
&que &nos &ensea:
Jess.
Los &tos &y &tas.
La &mam.
3. Lo &que &el Padre Dios &ha &dicho &o &hecho &se &encuentra
&en:
Un &cuaderno.
La Biblia.
Un &libro &de &cuentos.
II. Completa.
Yo &me &llamo
&y Dios &conoce &mi &nombre.
Tengo &aos.
III. Dibuja y pinta.
Mi &familia
IV. UNE CON UNA LNEA.
Papa
Sacerdote
Obispo
Evaluacin Unidad 4
Dios Padre &me &escucha &cuando &le &hablo

Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................ Fecha: ..........................................
Instrucciones:
I. Pinta el que tiene la respuesta correcta.
1. Jess &ense &a &orar:

&el &Ave Mara.
&el Padre Nuestro.
&el &Credo.
2. Padre &nuestro &que &ests &en &el &cielo...
&santificado &sea &tu &nombre.
&que &no &se &haga &tu &voluntad &en &la &tierra.
&que &no &ests &en &el &agua.
3. Me &comunico &con Dios &para:
&nada &importante.
&solo &para &pedir.
&agradecer &y &pedir &ayuda.
II. UNE CON UNA LNEA.
Jess &sanaba
Jess &predicaba
Jess &celebraba
III. Une con una lnea lo que corresponde:
Orando
Me &comunico Peleando
&con Dios
Cantando
Jugando
IV. Pinta la oracin y el dibujo respetaNdo los bordes.
Evaluacin Unidad 5
Dios Padre &me &cuida &y &quiere &que &sea &mejor

Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................ Fecha: ..........................................
Instrucciones:
I. Pinta el que tiene la respuesta correcta.
1. Dios Padre &quiere &que &sea: Yo &te

&perdono
&peor.
&mejor.
&ms o &menos.
2. Dios &padre &me &perdona &si:
&me &castigo.
&me &escondo.
&me &arrepiento.
3. Igual &que Dios Padre &debemos &perdonar:
&una &vez.
&a &veces.
&siempre.
II. Une con una flecha.
Ensea &la &palabra &de Dios.
Ensea &a &los &nios.
Cultiva &la &tierra.
Sana &a &los &enfermos.
III. Marca con un 4 lo correcto:
Para &construir &un &mundo &mejor &debo:
Ayudar &a Perdonar.

&otros.
No &prestar
&mis &juguetes.
Obedecer &a Mentir.

&mam.
IV. pinta la oracin.
Evaluacin Unidad 6
Mara, &la &madre &de Jess &y &nuestra &mam

Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................ Fecha: ..........................................
Instrucciones:
I. Completa el crucigrama.
1. El &pap &de Mara &era

2. La &mam &de Mara &era
3. Mara &viva &en

4
4. Mara &respetaba &a
D
1 J
P
2 A
3 N
II. Pinta el con la alternativa correcta.
1. Mara &es &la &madre &de:

Jess &y &de &todos &nosotros.
Pedro.
&Ana.
2. El &discpulo &favorito &de Jess &se &llamaba:
Joaqun.
Juan.
Jos.
3. El &pap &adoptivo &de Jess &se &llama:
Juan.
Joaqun.
Jos.
4. El Mes &de Mara &comienza &en:
Noviembre.
&Octubre.
Septiembre.
III. Pinta los que indican LAS cualidades de tu mam.
Cariosa Solidaria Paciente
Alegre Acogedora
IV. DIBUJA A TU MAM.
Estas &son &mis &dos &mams...
Evaluacin Unidad 7
En Navidad Jess &viene &a &vivir &con &nosotros

Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................ Fecha: ..........................................
Instrucciones:
I. PINTA LA h QUE TIENE LA RESPUESTA CORRECTA.
1. Quien &anunci &a Mara &que &iba &a &ser &madre &de
Jess &fue:
h &el &ngel Miguel.
h &el &ngel &Gabriel
h &un &ngel &sin &nombre.
2. Jess &naci &en:
h &un &hospital.
h &una &posada.
h &un &pesebre.
3. Los &reyes &magos &fueron &guiados &por:
h &un &explorador.
h &una &estrella.
h &un &ngel.
II. ESCRIBE LO QUE FALTA.
Mara &y Buscaron &un &lugar &para

&llegaron &a Beln. &que &naciera &el
Como &no &haba &lugar &en

&la &posada, &arreglaron &un Y &all &naci
III. Completa.
Los &tres Reyes Magos &siguieron &la

&y &llegaron &a .
Llevaban &oro, &y .
IV. Completa.
En Navidad &acogemos
&a
VIII. Subsidios
1. CD-ROM
En esta edicin los textos de la Editorial Don Bosco son acompaados por un CD que contiene los cantos
religiosos incluidos al trmino de cada unidad (Seccin Para aprender y cantar) del texto del estudiante; las
que estn pensadas para apoyar la accin educativa del docente.
2. Otros
Para mayor informacin, recuerde que en las siguientes pginas web usted puede encontrar interesantes
materiales para sus clases:
www.iglesia.cl: pgina de la Conferencia Episcopal de Chile

www.salesianos.cl/pastoral/: pgina salesiana con recursos pastorales
http://es.catholic.net: pgina con recursos variados
www.zenit.org./spanish/: pgina de noticias del Papa y la Iglesia en el mundo
www.multimedios.org/index.html: pgina con documentos variados
Si desea profundizar los contenidos vistos en estas Unidades, no olvide consultar el Programa de Religin
de la Conferencia Episcopal, especialmente el apartado final con anexos. De esa parte rescatamos para usted
los Objetivos Fundamentales, los Contenidos Mnimos Obligatorios, citas bblicas y del Catecismo de la Iglesia
Catlica:
110
NB 1 (1 - 2) Dios Padre Creador, Fuente de amor y vida
P R I M E R O
Contenidos Mnimos
Dimensin Objetivos Fundamentales Catecismo Iglesia Catlica Citas bblicas
Obligatorios
Testimonial Identificar que Dios es nuestro Dios Padre, Creador del mundo 282-289; 293-301 Gen 1,1-31; 2,1-24
B S I C O
Padre, que nos ama y nos ha y de la vida.
Sal 33,6-8; 8,1
dado la vida para ser felices y es- Dios es el Padre de la humani-
tar con l, ahora y por siempre. dad que quiere nuestra felici- 355-361; 374-379; 410-412; 604- Isaas 2,2-5
dad, y nos abre un camino para 606; 1716-1724 Sal 1
encontrarnos definitivamente
con l.
Celebrativa Alabar a Dios Padre por las mara- La contemplacin y el agradeci- 2559-2565; 2569; 2626-2643 Sal 8
villas que ha creado, a travs de miento a Dios por la Creacin y
1145-1162; 2607-2615 Lc 11,1-13; 10,21-22; 18,1-8;
la oracin, signos y gestos litr- la vida.
gicos que usamos los cristianos. La oracin, como comunicacin Mt 11,25-27; Mc 14,32-36; Jn
con el Padre Dios. 11,41-42; 17,1-26; 20,19-23;
Hech 1,14; 4,24-31
Comunitaria Descubrir que la familia, la co- Dios Padre, Fuente del amor y 1604;1641-1642; 1655-1657 1Jn 3,1; 4,7-13
munidad escolar y los amigos de la unidad.
1Jn 3,10-18; 4,19-21
son instancias para amar y cre- La familia y la comunidad esco- 2197-2200; 2204-2213
cer de acuerdo a la invitacin lar, lugares privilegiados para Mc 1,11; 3,11; 14,61-62; Mt
que nos hace el Seor Jess, el amar y ser amados. 1,18-25; Lc 2,4-7; 2,16; 2,41-52;
525; 531-533
Hijo Amado del Padre Dios. Rom 13,8-10
Jess, Hijo Amado del Padre
Dios, nos muestra el camino
para amar y crecer.
Servicial Descubrir que, al amar al prji- El amor al prjimo se demues- 1822-1829; 1929-1933; Ex 20,12; Mc 1017-19; Jn 13,
mo y al cuidar el entorno, cola- tra amando como Jess am. 34-35; 15,12-17; Lc 2,51;
1939-1942; 2196
boramos con el Padre Dios, y nos Cuidar y embellecer la Creacin,
asemejamos a su Hijo. junto al Padre Dios.
Perfil de NB 1 NB 2
ALUMNOS DE PRIMER CICLO BSICO
NB1 NB2
Al trmino de Primer ciclo bsico, los alumnos y alumnas de 9/10 aos sern capaces de:
Dimensin
rea Testimonial rea Celebrativa rea Comunitaria rea Servicial
Cultural
Consigo mismo Aceptar que sus vidas son bellas Disfrutar la alabanza al Seor Juzgar ticamente las acciones Sentirse agradecidos de Dios
e importantes y que, unidas al Jess, a travs de la oracin, can- propias ms desde las intenciones Padre por darnos talentos
Seor desde el Bautismo, se pro- tos, gestos, etc. que desde el resultado de ellas. para el servicio de los de-
yectan hasta la Vida Eterna ms.
Con Dios Concebir a Dios desde una pti- Reconocer al Seor Jess que Identificar la Biblia como el libro Esforzarse por ser alegres y
ca ms espiritual que fsica. acta tras todas las acciones y por el que Dios Padre habla a su responsables como estilo de
smbolos litrgicos. Pueblo. vida de los amigos del Seor
Jess.
Con los dems Fundamentar la fe cristiana te- Participar activamente de las Aplicar en su vida familiar y esco- Participar activamente en el
niendo como ncleo central el fiestas religiosas que se celebran lar la invitacin del Seor Jess a curso y/ familia de expe-
mandamiento del amor. durante el ao litrgico. amar y servir a los ms cercanos. riencias de servicio solidario.
Con el entorno Descubrir que el mundo se per- Bendecir y alabar a Dios por to- Participar en experiencias grupa- Participar con el curso y/
fecciona cada vez ms hasta que das las maravillas que ha creado les infantiles. familia de experiencias de
el Seor inaugure su Reino Eter- y que ha puesto en las manos cuidado ecolgico.
no. del hombre.
P R I M E R O
B S I C O
111

1°esta Es La GUIA Dios Es Mi Padre Me Ama y Me Da Vida PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

1°esta Es La GUIA Dios Es Mi Padre Me Ama y Me Da Vida PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

GUA DIDCTICA

Dios es mi Padre, me ama y me da vida

Editorial Don Bosco

Edicin: Patricio Varetto Cabr.

2 reimpresin de febrero de 2010.

Esta Gua Didctica corresponde al texto de Primer Ao de

Registro de Propiedad Intelectual: 162.546

Impreso en Chile/Printed in Chile

Apreciado profesor (a):

a) Rasgos psicopedaggicos de los nios/as (Pgs. 68-69)

c) Programa de Religin NB 1 (Pgs. 72-85)

b) La niez: descubrir a Dios como un Padre lleno de amor

c) En dilogo con la familia

d) Cada alumno/a con su texto

f) La identidad del profesor o profesora

UNIDAD 1: Dios Padre nos Regala su Hijo

UNIDAD 2: Dios Padre es el creador de la vida

UNIDAD 4: Dios Padre me escucha cuando le hablo

UNIDAD 5: Dios Padre me cuida y quiere que sea mejor

UNIDAD 6: Mara, la Mam de Jess y nuestra Mam

UNIDAD 7: En Navidad, Jess viene a vivir con nosotros

3. Desarrollo del lenguaje

7. Educacin religiosa y familia

Desarrollo psicomotor Desarrollo cognitivo Desarrollo del lenguaje

Desarrollo personal Desarrollo social Desarrollo moral

NIVEL 1 Bsico Dios es mi Padre, me ama y me da vida

OBJETIVOS TRANSVERSALES Formacin tica.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS

NIVEL 1 Bsico Dios es mi Padre, me ama y me da vida

TITULO DE LA UNIDAD Unidad 2: Dios Padre es el creador de la vida.

OBJETIVOS TRANSVERSALES Formacin tica.

CONTENIDOS CONCEPTUALES MTODOS

1. Que maravillosa es la creacin! Analizar y comentar el dibujo de la portadilla de la unidad.

DESTREZAS HABILIDADES VALORES - ACTITUDES

1. Compresin 1. VALOR DE LA HONESTIDAD

Pgs. 10 y 11 Una actividad complementaria puede consistir en

Pg. 12 El profesor/a lee a los nios el ttulo y el texto, ha-

Pg. 18 Si el profesor/a tiene la aficin de tocar guitarra,

Pg. 19 Sib Solm La7 Rem

Las actividades N 1 y N 2 llevan a la prctica el La cancin sugerida podra motivar el comienzo

Pg. 32 Finalmente, el profesor/a revisar en voz alta las

Pg. 37 En cuanto a la imagen final, dispuesta para motivar

Pg. 44 Cmo nos comportamos con los pobres y

Pg. 46 2. Yo soy un nio o una nia... muy importante. (En

El profesor/a debe invitar a los alumnos/as a obser- Si en el desarrollo de la actividad N 2 de la pgina

Pg. 52 Con respecto a la imagen 3:

Pg. 54 Con respecto a la imagen 1:

Pg. 56 Cuando tienen dudas, a quin le piden un consejo o

Pg. 58 Finalmente el profesor/a revisa en voz alta las

Pg. 62 idea principal, sino de los detalles que enriquecen la

Pg. 66 El camino parte con un nio y una nia discu-

Pg. 74 Era un joven carpintero que se enamor de Ma-

Despus de lo visto en la pgina anterior del Texto Ser responsable.

Pg. 94 Por qu los abuelitos y abuelitas merecen un

Pg. 99 Pg. 101

Pg. 103 Pg.105

Pg. 119 Pg. 121

Dios Padre &nos &regala &a &su Hijo

Profesor/a: ............................................................................................................ Fecha: ..........................................

I. ESCUCHA A TU PROFESOR/A Y Pinta la QUE TIENE la respuesta correcta.

1. Jess &al &tercer &da:

III. PINTA este huevito de chocolate.

Dios Padre &es &el &creador &de &la &vida