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Actividades Juegos Tutoria PDF
Actividades Juegos Tutoria PDF
1. El Ovillo de Lana.
2. Juego del foco.
3. Esto es un abrazo.
Actividades
1. Juego de la Autoestima.
2. Heridas de la Autoestima: Fichas 1 y 2.
El ovillo de lana
Objetivo:
Materiales:
Desarrollo:
El grupo est sentado en crculo sin dejar espacios vacos. El ovillo lo tiene el profesor y se
lo lanza a otra persona del grupo sujetando el extremo. Justo antes de lanzarlo dice en voz alta:
Me llamo ..................... y quiero ofreceros mi .................................... (una cualidad personal
positiva).
Quien recibe el ovillo dice su nombre y una cualidad positiva que quiere ofrecer al grupo.
Cuando termina lanza el ovillo a otra persona sujetando el hilo de manera que quede ms o menos
tenso (sin que llegue a tocar el suelo). Cuando todos hayan recibido el ovillo quedar formada una
estrella de tantas puntas como participantes.
b) Hay que tener agilidad. No hay que pararse a pensar profundamente cul de
nuestras numerosas cualidades ofrecemos al grupo, sino cualquiera que imaginemos
que pueda resultar valiosa para los dems y para el grupo.
c) Si alguna persona se queda bloqueada a la hora de decir una cualidad suya, se puede
invitar a otro del grupo que lo conozca, a que la diga.
Evaluacin:
La imagen de estrella suele ser bastante elocuente, pero se puede hacer algn comentario o
invitar a alguien a que lo haga. Algunas sugerencias son:
a) Todos somos necesarios para mantener la red tensa, si uno suelta, se afloja un poco
la red. Es un trabajo realizado entre todos; el clima de clase dependar de todos y
cada uno de nosotros.
b) La red tiene tambin un simbolismo de seguridad, como la de los trapecistas en el
circo: con una red tejida de nombres, rostros y cualidades puestas al servicio de que
el grupo funcione, podemos sentirnos ms seguros que en solitario.
c) Siguiendo con este smil, la red puede ser el colchn que amortige las situaciones
conflictivas en nuestro Centro, dando seguridad a todos aquellos que deseen ser
escuchados y atendidos, al mrgen de los cauces disciplinarios.
Juego del foco
Grupos de seis personas. A cada persona se le reparte un papel. En cada grupo un miembro ha de
ser protagonista durante dos o tres minutos, situndose en el centro. Mientras est en el centro, el
resto de las personas del grupo escriben en el papel una cualidad positiva que observen en la
persona que hace de foco. Cortan la franja de papel con la cualidad escrita y se la dan. As hasta
que todas las personas hayan sido foco. Despus en cada grupo se comentan las constelaciones de
valores-cualidades positivas de cada cual.
Esto es un abrazo
Se sientan en crculo. La persona que comienza A dice a la de su derecha B esto es un
abrazo y le da uno. B pregunta: un qu? y A le responde: un abrazo y se lo vuelve a
dar. Luego B a C (quien est a su derecha): esto es un abrazo y se lo da. C pregunta a
B: un qu?. Y B le pregunta a A: un qu?. A contesta a B: un abrazo, y le da
uno. B se vuelve a C y le dice: un abrazo, y se lo da. Y as sucesivamente. La pregunta un
qu?, siempre vuelve a A, quin enva de nuevo los abrazos. Simultneamente A manda por
su izquierda otro mensaje y gesto: esto es un beso y se lo da, siguiendo la misma dinmica.
El juego de la autoestima
Objetivo:
Desarrollo:
2. Entregar una hoja de papel a cada participante, explicndoles que sta representa su
autoestima. Indicarles que leern una serie de sucesos que nos pueden ocurrir durante el da
y que afectan nuestra autoestima.
3. Explicar que cada vez que se lea una frase, arrancarn un pedazo de la hoja, y que el
tamao del pedazo que quiten significar ms o menos la proporcin de su autoestima que
este suceso les quitara: Dar un ejemplo, y despus de leer la primera frase quitar un pedazo
de su hoja diciendo: Esto me afecta mucho o Esto me afecta poco. Leer frases que se
consideren apropiadas.
4. Despus de haber ledo las frases que quitan la autoestima, indicarles que reconstruyan su
autoestima juntando los pedazos y armando la hoja con cada una de las frases que refuerzan
la autoestima.
FRASES QUE QUITAN LA AUTOESTIMA
Se les puede decir:
Materiales:
NOTA:
Proponer a sus alumnos y alumnas que durante unos das lleven un registro de sucesos que
ocurren en la vida de su aula y que mejoran la autoestima.
Heridas de la autoestima
Objetivos:
Que los alumnos y alumnas se den cuenta cmo las expresiones verbales afectan
a nuestra autoestima.
Desarrollo:
1. Comentar sobre la actitud y modo que adoptamos cuando queremos regaar a alguien
porque ha hecho algo que no nos ha gustado. Hacer ver que hay muchas formas de llamar
la atencin, y no es lo mismo hacerlo de una manera u otra. Una palabra puede hacer
mucho dao si se dice con mal tono. Muchos recordamos algo que nos hizo sentir mal y no
slo por lo que nos dijeron sino por el tono de voz empleado.
A nadie le gusta que lo traten mal. Sin embargo, casi nunca nos damos cuenta del efecto
que tienen nuestras palabras en los dems cuando nosotros tratamos mal. Por eso es muy
importante que pensemos en cmo decimos las cosas a los dems.
2. Que recuerden cosas que les hayan dicho y por las que se sintieron mal.
3. Dividir la pizarra por la mitad. En una escribir las frases que van diciendo mientras
explican brevemente la situacin y cmo se sintieron cuando les hablaron de esa forma.
4. Pedirles que piensen otras formas de decir lo mismo, pero sin herir a los dems.
Teniendo en cuenta cuatro condiciones:
Ser sinceros.
5. Escribir estas nuevas formas en el lado derecho de la pizarra, junto a cada mensaje
incorrecto.
Conclusiones:
Reflexionar sobre la importancia que tiene el cmo decimos las cosas. Podemos
tener la razn, pero si utilizamos malas formas hacemos dao a los dems.
Si pensamos antes de decir algo en cmo hacerlo, sin herir al otro, los dems nos
aceptarn y tendremos la satisfaccin de no hacer dao a otros.
DRAMATIZACIN
Para dramatizar estos casos, pensar en situaciones en que pueden suceder y hacerlo siguiendo estas
pautas:
Breve pausa.
EJEMPLO:
Somos dos amigos. hace un mes le prest un libro; se lo he pedido varias veces,
y no me lo devuelve. Lo necesito para el examen de la prxima semana.
Oye (nombre)! Estoy harto de ti. Te he pedido el libro 20 veces y no me haces caso.
Como no me lo traigas maana ya vers.
Miren con lo que sale! Vaya importancia que se da por un libro. Quin se creer que
es? Que ya voy a ver! Slo por eso no se lo traigo, para que sepa quien soy yo.
Sabes qu? No hay que armar tanto alboroto por un libro. Seguro que me voy a
olvidar de nuevo! (Pausa corta)
Alumno 1:
Oye, necesito que me devuelvas el libro que te prest. Quiero que me lo traigas maana
mismo porque lo necesito para el examen. Espero que no te olvides!.
(Mirando a su compaero)
Tienes razn, reconozco que soy un despistado, procurar traerlo maana.
Caso 1:
Incorrecto: No hables as a tu hermano! Eres antiptico y maleducado!
Caso 2:
Incorrecto: Otra vez lo estropoeaste todo! Eres un descuidado y un tonto!
Correcto: Ha cado pintura al suelo. Por favor, limpia y procura tener ms cuidado.
Caso 3:
Incorrecto: Mira qu notas has sacado! Pareces tonto.
Correcto: Tus notas no son buenas y creo que puedes hacerlo mejor. Debes esforzarte
ms.
Caso 4:
Incorrecto: Te he dicho veinte veces que te vayas a dormir. Todos los das es lo mismo!
Maana ests castigado sin salir!.
Correcto: Te he dicho varias veces que te vayas a dormir. Me gusta que duermas lo
suficiente para que maana no tengas sueo en el colegio: si no haces caso tendr que
castigarte y no quiero hacerlo.
FICHA 2
3. Cmo te sentiste?
4. Escribe cmo pudo haberte dicho lo mismo esa persona, sin hacerte sentir mal.
Actividades en el Aula.
Parafrasear
Se forman parejas entre las personas que participan y el animador o animadora del grupo elige una
noticia de inters y pide a la primera persona que tenga a su lado que hable de la noticia. La
segunda persona debe parafrasear a la primera. Slo cuando la primera le ha dado el visto bueno a
la interpretacin de la segunda, la segunda comienza a hablar sobre la misma noticia.
Estudio de Valores
Encuesta y Fichas 1 y 2.
Fichas 1,2 y 3.
Ficha 1.
ENCUESTA DE VALORES
2. En tu opinin, qu es ms importante?
a) Aprobar
b) Saber
c) La gratificacin familiar por las notas
3. Qu importancia tienen en tu vida estos cinco aspectos: familia, amistad, ocio, poltica,
religin?(ordnalos de mayor a menor).
18. La existencia del sida tiene que influir en nuestros comportamientos sexuales?
Por qu?
20. Cules crees que son los valores ms importantes en nuestra sociedad? (escoge
cinco):
1
2
3
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ESTUDIO DE VALORES II
En esta pgina hay una relacin de 18 valores. Tu tarea es ordenarlos segn la importancia
que les otorgas como gua principal en tu vida. Cada valor est impreso en mayscula de
modo que pueda ser fcilmente identificado y puesto en el recuadro correspondiente.
Sita por orden cada uno segn la importancia que le das en tu vida, desde el ms
importante (en el cuadro 1) al menos (cuadro 18). El resultado final debe reflejar lo que
sientes realmente.
1 AMBICIN (trabajar fuerte, aspirar)
2 TOLERANCIA (apertura de mente)
3 CAPACIDAD (competencia, efectividad)
4 ALEGRE (jovial, buen humor)
5 LIMPIEZA (cuidadoso, ordenado)
6 VALENTA (defender las ideas)
7 PERDONADOR (dispuesto a perdonar)
8 SERVICIAL (preocuparse del bienestar de otros)
9 HONESTO (sincero, veraz)
10 IMAGINATIVO (atrevido, creativo)
11 INDEPENDIENTE (seguro, autosuficiente)
12 INTELECTUAL (inteligente, reflexivo)
13 LGICO (consistente, racional)
14 AMANTE (afectuoso, tierno)
15 OBEDIENTE (sumiso, respetuoso)
16 CORTS (atento, educado)
17 RESPONSABLE (serio, fidedigno)
18 AUTOCONTROL (autodisciplinado, moderado)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
TRABAJO CON DILEMAS MORALES
Preguntas sonda:
Todos los ciudadanos tienen la misma obligacin de cumplir las leyes sean cuales
sean las circunstancias? por qu?
Puede uno saltarse una norma del permiso de circulacin si est seguro de que
no hay ningn polica a la vista?
Alfonso es un trabajador honrado que trabaja talando rboles. Tiene mujer y dos hijos y un sueldo
que slo les permite ir pasando. Aunque la economa de su pas se basa en la exportacin de
madera sabe que la tala continua de rboles destruir la naturaleza y perjudicar a todo el
mundo. Todo esto le hace sentirse mal, por lo que decide buscar otro trabajo. Al cabo de varias
semanas encuentra un nuevo empleo, pero en l cobrara menos y obligara a su familia a grandes
sacrificios para subsistir.
Preguntas sonda:
Mara vapor la calle y presencia un accidente en el que es atropellada una mujer. El conductor se
da a la fuga, pero Mara ha tomado la matrcula. Se encuentra con el siguiente dilema: si
denuncia al conductor tendr que ir a juicio, perder su tiempo, verse metida en los y pasar
nervios. Pero si no lo denuncia deja de ayudar a la mujer, pues no se har justicia con ella.
Preguntas sonda:
Tienen los ciudadanos obligacin legal de denunciar a los infractores de la ley? tienen
obligacin moral? qu diferencia hay entre la obligacin legal y la obligacin moral?
El artculo 349 del Cdigo Civil dice: Nadie podr ser privado de su propiedad
sino por Autoridad Competente y por causa justificada de utilidad pblica, previa
indemnizacin.
Parte A Parte B
Protagonistas.
Quines son?
Qu influencia ejercen
terceros?
Proceso
Desde cundo existe el
conflicto?
En qu situacin est:
polarizado, enquistado,
latente...?
Posturas
Qu postura tiene cada parte,
qu exige?
Necesidades e intereses
Qu le interesa resolver
fundamentalmente?
Por qu o para qu lo pide?
Propuesta de soluciones
Qu propones para
resolverlo?
E scucha Activa.
Ficha 1: Estilo Personal.
Ficha 6: Neutralidad.
Primera situacin:
Estoy harto del instituto. Cada da tienes que aprender ms y ms. No
sirve para nada estudiar tanto. No s si va a servir de algo seguir estudiando ni
para qu quiero las clases. Cuando acabe no s que voy a hacer. Voy a dejar de
estudiar y buscar un trabajo cualquiera.
T le dices:
Segunda situacin:
Estoy disgustado con mi compaero de pupitre. A m no me gusta la
suciedad y a l le encanta pintar las mesas. Pinta nuestras mesas y luego nos
castigan a los dos. l nunca da la cara y a m no me gusta acusarle delante de
los profesores. Lo he hablado con l pero pasa de m.
T le dices:
Las doce tpicas
Las doce Explicacin Ejemplos
Dar lecciones. Aludir a tu experiencia para decir Ahora estis muy mimados,
lo que es bueno o malo para el otro. esto en mi poca no pasaba.
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Neutralidad
Situacin 1
Mara (a Elena): Estoy hasta las narices de que siempre me interrumpas en
clase; eres una pesada.
Mediadora (a Elena): A Mara le sabe mal lo pesada que eres.
- Alternativa:
Situacin 2
Juanjo: Eres un bocazas porque vas contndole a cualquiera mis intimidades.
Miguel: Slo se lo he contado a tres personas.
Mediadora: A Juanjo le ha sentado muy mal lo que has hecho, Por qu eres
tan bocazas?.
- Alternativa:
Situacin 3
Jos (a Ral): Eres un alumno con una actitud muy negativa.
Ral: No, yo no soy negativo.
Mediador: Ral, me puedes explicar, por favor, por qu tienes esa actitud?
- Alternativa:
Situacin 4
Ernesto: (despus de 10 minutos seguidos hablando sin parar y sin
interrupciones) ...y fue entonces cuando...
Marta: Bueno, djame contar de una vez mi versin.
Ernesto: No, esprate.
Mediador: Ernesto me parece injusto que lleves 10 minutos hablando y que no
dejes intervenir a Marta.
- Alternativa:
Situacin 5
Lucas: Lucas, t eres un mediador un poco intil, no te parece?
Mediador: Yo con imbciles no medio. Lrgate de aqu, la mediacin se ha
terminado.
- Alternativa: "
Comunicacin Emocional
Cuando t ....................................................................................................................
Me siento ....................................................................................................................
Porque ..........................................................................................................................
2. Has odo que uno de tus compaeros va diciendo por ah que has sacado buena
nota en matemticas porque has copiado en el examen.
Cuando t ....................................................................................................................
Me siento ....................................................................................................................
Porque ..........................................................................................................................
3. Cuando vas a salir de casa, pasas por la cocina para recoger el bocadillo que te
prepar tu madre para el recreo y te das cuenta de que se lo est comiendo tu
hermana.
Cuando t ....................................................................................................................
Me siento ....................................................................................................................
Porque ..........................................................................................................................
Cuando t ....................................................................................................................
Me siento ....................................................................................................................
Porque ..........................................................................................................................
Perspectiva A
Mar: Eres la profesora de Matemticas de 3 C y uno de tus alumnos, Emilio,
te tiene harta porque no para de hablar con todos los que tiene al lado y hace
intervenciones fuera de tono. Pierdes el hilo de la clase y te disgusta estar
continuamente dicindole: "Cllate de una vez". No le tienes mana a Emilio, pero
ests dispuesta a mandarlo a Jefatura cada vez que abra la boca.
Emilio: Eres alumno de 3 C y por tanto tienes a Mar de profesora; te aburres
muchsimo en clase de Mar; te gusta mucho hablar y moverte. No entiendes cmo
puedes tener compaeros que se pasen el da sentados en una silla sin apenas
moverse. No tienes nada personal contra Mar, slo que sus clases son un rollo.
Perspectiva B
Mar: Eres la profesora de Matemticas de 3 C y uno de tus alumnos, Emilio,
te tiene harta porque no para de hablar con todos los que tiene al lado y hace
intervenciones fuera de tono. Pierdes el hilo de la clase y te disgusta estar
continuamente dicindole: "Cllate de una vez". No le tienes mana a Emilio, pero
ests dispuesta a mandarlo a Jefatura cada vez que abra la boca.
Necesitas poder dar la clase de forma que los que estn interesados lo puedan
seguir. Necesitas sentirte respetada, necesitas un poco ms de silencio. No es
imprescindible, pero te encantara motivas a Emilio para que mostrara ms inters
por las Matemticas.
Emilio: Eres alumno de 3 C y por tanto tienes a Mar de profesora; te aburres
muchsimo en clase de Mar; te gusta mucho hablar y moverte. No entiendes cmo
puedes tener compaeros que se pasen el da sentados en una silla sin apenas
moverse. No tienes nada personal contra Mar, slo que sus clases son un rollo.
Necesitas sentirte respetado por Mar. Preferiras no aburrirte en clase de
Matemticas, pero si no vas a entender nada, necesitas no aburrirte, haciendo otras
cosas. Necesitas hablar con los compaeros, al menos un ratito, a lo largo de la hora;
el tema te da igual, es pura necesidad de comunicarte. Necesitas sentirte tenido en
cuenta.