El Dibujo de La Familia y Las Carencias PDF

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCUELA DE CIENCIAS PSICLOGICAS
EL DIBUJO DE LA FAMILIA Y LAS CARENCIAS AFECTIVAS

EN FAMILIAS TRABAJADORAS
CLAUDIA AILED OSORIO OVALLE
GUATEMALA, OCTUBRE 2009

El Dibujo de la Familia y las Carencias Afectivas en Familias Trabajadoras
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLGICAS
EL DIBUJO DE LA FAMILIA Y LAS CARENCIAS AFECTIVAS

EN FAMILIAS TRABAJADORAS
INFORME FINAL DE INVESTIGACIN

PRESENTADO AL HONORABLE CONSEJO DIRECTIVO
DE LA ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLGICAS
POR
CLAUDIA AILED OSORIO OVALLE
PREVIO A OPTAR EL TITULO DE

PSICLOGA
EN GRADO ACADEMICO DE
LICENCIATURA
GUATEMALA, OCTUBRE 2009
1
eHleorfl^.S6
www.colegionischiqui+ines.com
-lel6fono
2473-076
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Univesidxd de SdnCrnos de Guxt.n !, cn .u.$o i.$itucl6n edudiih, lnicibdo ol 6 do
sepiembre y finalizmdo el 21 de mnenbre del 2005 con tunos dc
ralizrndo su.esn'dio de ftsis cofl el nombe "El Diburo n0 h F.nllh y Iis Cnrncirs
Afectius m l.@ilias l dbajadodi' con cl piop6sib d. r,liz los esbdlos de 1ospc6lc
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os peiiilesde la famllay los .omportamentosde los niffosen s! procesode
Agradecemos a ClaudaAied, a dedicacdny e blen desempeho reai2ado,

nemosla coniianza de que los resuhados de su pftjctcaacadenica,dejad
benefico paraa educaci6r y lonaeer6las relaciones
en fuesrrainsrillcion de
la escuelaconlasiamlias,especialmenlecon lospadres defanii
Agradecemos a e Escuel.de Psicologia,la
opon!nidad
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rormac6noaE orores onalese. a edlcaclonDrovecrado
al estudiode las
relaciones
lntraiamilares.
Sinmasporelmomenlo, extendoa sAuientecarta@ra autorzarelejerccio
praclico
en .uestro@ eOro.
Alenlamente,
Acto que Dedico
A Dios
Por la bendicin incondicional que ha estado presente en cada momento de mi
vida.
A mi Pap
Por su apoyo y ejemplo de lucha, superacin y bondad. Gracias papi por
darme siempre lo mejor, que Dios te bendiga.
A mi Mam
Por su paciencia, cuidados, apoyo y sus oraciones que llenan mi vida de
bendiciones, gracias mami que Dios la bendiga.
A mis Hijos
Sebasthin y Oscar Andrs.
Que son mis perlas que Dios me dio y el motivo para querer ser mejor cada
da. Los amo hijos.
A mi Esposo
Pavel
Por su apoyo, lealtad y amor.
A mis Hermanos
Ludwing y Herztson, por su amor fraternal.
A mis Sobrinos
Jos Fabin y Miranda, porque los amo y confan en m, siempre estn en mi
corazn.
A mis Tas
Loti y Any
Ta Loti siempre la recordar con mucho amor.
Ta Any por su amor, que siempre ha estado presente en cada momento de mi
vida.
A los nios con los que trabaj.

Que son los que me ensearon con sus sonrisas, enojo, tristezas llantos a
como poderlos entender mejor.
4
Agradecimiento
CARTA DE UN HIJO A SUS PADRES
Pap y Mam:
Siento una inmensa necesidad de expresarles mi agradecimiento por la vida y por

todo lo bueno y til que ustedes han sido para m. Gracias papas, reciban
bendiciones en todas partes y en todo lugar.
Gracias a Dios por los padres que me dio.
Presente tengo vivas imgenes suyas, porque estn siempre atrs de mis ojos, que
me han acompaado en todos los acontecimientos importantes, en todas las
decisiones definitivas, en toda enfermedad, en momentos de tristezas y golpes de la
vida. Son la solucin de lo que a m me pueda parecer un imposible.
Son el modelo que yo critico por fuera y admito por dentro. Son los padres que
siempre tiene tiempo para m y todo lo que me es importante les interesa.
Mis padres son los que conocen los peligros antes que yo, y me alerta, me previene,
me pone en guardia. As me han enseando a crecer poco a poco. Jams me
abandonan a mi suerte, pero tampoco me limitan mi campo de accin para que
pueda realizarme sola. No me impiden divertirme, pero me hacen entender los
niveles, los muros, la fuerza que llevo dentro para cuando sea necesario oponerme.
Ellos son de cubierta dura, pero con una hmeda ternura que la ablanda.
Quieren darnos una niez feliz, una adolescencia protegida y un hogar con orden y
dignidad.

Gracias Papas
Con base en:
Gonzaga, Carlos; Una luz para el camino
(www.sitio.apoyoapadres.com)
5
CONTENIDO
Pgina
Carta de un hijo a su padre 4

Prlogo 6
Introduccin 7
CAPITULO I
Marco terico 8
Produccin de dibujos 8
Los dibujos en los nios 9
Concepto bsico del test de la familia 10
Niveles de interpretacin 10
Nivel grfico 11
Nivel de estructuras formales 12
Nivel de contenido 12
Tabla 1: de interpretacin de dibujo de familia 13
Formas de valorizacin y desvalorizacin 14
Valorizacin 15
Desvalorizacin 15
Relacin a distancia 16
Smbolos animales 16
Conflictos infantiles explorados por el dibujo de la familia. 16
Conflictos de rivalidad fraterna 16
Conflicto edpico 17
Tabla 2: Claves para interpretar el dibujo de la familia 17
Tabla 3: Anlisis individual de cada dibujo 20
Tabla 4: Claves para interpretar el dibujo de la familia 21
La familia 23
Familia funcional 24
Familia disfuncional 25
Familia sana versus familia disfuncional 26
Familia de lo funcional a lo disfuncional 26
Familia trabajadora 27
Crisis de la familia en la sociedad 28
Familia tipo hotel 28
Familias separadas 28
Vnculo afectivo 29
Efectos a largo plazo del vnculo afectivo 29
2
Pgina
Carencias afectivas 29
Semiolgica de las carencias por discontinuidad 30
Semiolgica de la carencia por distorsin 31
El impacto del cuidado diario 31
Desarrollo cognoscitivo y emocional del nio 32
CAPITULO II
Hiptesis 33
Tcnicas y Procedimientos 34
Aplicaciones 35
CAPITULO III
Presentacin, anlisis e interpretacin grfica. 37

Composicin familiar 37
Integracin familiar 38
Relacin intrafamiliar 39
Desvalorizacin versus valorizacin 40
Anlisis comparados 42
Actitudes y comportamientos 44
Ejemplo dibujo de la familia 45
Recoleccin de datos 46
Anlisis de resultados 51
CAPITULO IV
Conclusiones 54
Recomendaciones 55
Bibliografa 56
Anexos 58
Resumen 59
3
PRLOGO
La forma como los nios se comportan, es reflejo del como se sienten y son
tratados, principalmente en la familia.
Los nios son indefensos por su corta edad, expresan sus sentimientos o
necesidades emocionales con propiedad, por ejemplo, Oye papi y mami yo siento
que le dedican ms tiempo a mi hermanito o bien, Mami yo quiero pasar mas
tiempo contigo o Ustedes trabajan mucho y creo entender que lo hacen por mi bien
pero realmente los necesito.
En los estudios aplicados en los nios de edad preescolar, esos sentimientos

son los que tratamos de buscar por medio de un dibujo, en especial mediante el Test
de la Familia, porque permite que el nio proyecte al exterior las tendencias
reprimidas en el inconsciente y de ese modo puede revelar los verdaderos
sentimientos que profesa.
Esta herramienta, es un excelente apoyo, que nos ayuda a comprender mejor

los sentimientos y comportamientos del nio, logrando desarrollar en los padres de
familia el valor de la empata, porque solo comprendiendo realmente los sentimientos
de sus hijos, se puede contribuir a construir un mejor ambiente familiar. Debemos
ensear que los valores ms sublimes y hermosos son el amor y el respeto, para vivir
una niez feliz que contribuya integralmente a desarrollar sus propios valores.
6
Introduccin
El propsito de este trabajo es proporcionar informacin a los padres y ofrecer

a centros de estimulacin temprana de la ciudad de Guatemala, una herramienta
actualizada sobre el importante tema del contacto afectivo en los nios y nias, con
edades entre cinco y seis aos, educados en instituciones especializadas. Se
observ en los nios su dificultad para relacionarse entre si o con personas adultas,
presentando conductas como, agresin, baja autoestima, busca de aceptacin,
aprobacin, afecto y manifestando en algunas ocasiones problemas de
concentracin, retraimiento y aprendizaje lento, actitudes que en la mayora veces se
deben a respuestas en reaccin, al reproche por inconformidad o rechazo por alguna
situacin que se est dando en relacin del trato en su pequea vida.
Estas conductas se observaron, con ms frecuencia en los nios, que son

llevados a centros en horario completo (7:00 a 18:00 hrs.); donde los padres de los
nios se ven dominados por la dependencia econmica y obligada la madre al trabajo
para ayudar al sostn familiar. En dicha situacin se percibi que la mayora de estas
familias los roles se dan a medias, por cuanto no tienen tiempo para asumirlos y los
delegan en terceras personas.
Este estudio hace nfasis sobre la importancia que tiene el afecto de los
padres en el desarrollo inicial del nio(a). As mismo, dentro del marco terico, se
definen los conceptos relacionados con el tema de investigacin, que ayudaron a
entender la importancia del vnculo familiar adecuado en el desarrollo integral del
nio. La informacin recolectada en el proceso de investigacin y la experiencia
emprica en la atencin a nios de primera edad, realizada en centros de educacin
especializada, represent una primera identificacin del problema.
La investigacin se realiz en los centros de estimulacin temprana, de

jornada completa, se llev a cabo tomando una muestra con nios y nias de 5 a 6
aos, utilizando como herramienta el modelo del Dr. Louis Corman, Test del Dibujo
de la Familia, cuyo objetivo es explorar la adaptacin del nio al medio familiar.
Un antecedente muy importante al hacer mencin sobre la herramienta

utilizada en este trabajo de investigacin, es la valiosa contribucin del Dr. Louis
Corman, psiquiatra francs, quin desarrollo las tcnicas de Dibujo de la Familia,
como un medio libre de expresin, dnde el nio podra crear y recrear su visin del
mundo que lo rodea, informndonos acerca de los aspectos de su personalidad que
se ponan en juego en su vida familiar. As el nio podra proyectar al exterior
tendencias reprimidas en el inconsciente y de ese modo revelarnos sus verdaderos
sentimientos.
La interpretacin del Test se realiza basndose en tcnicas proyectivas, donde

el Dibujo de la Familia, resulta ser una herramienta muy til que ayuda a encontrar
las causas afectivas de los sntomas que presentan los nios, en el desarrollo de este
estudio.
7
Capitulo I
Marco Terico
Produccin de dibujos
Esta tcnica es relativamente rpida y fcil de aplicar esto consiste en el uso

de dibujos siendo de mucha utilidad, ya que la grafologa no limita al inconsciente
para salir, esta tcnica es til en clnica para brindarnos las proyecciones
inconscientes del infante. Dentro de las pruebas proyectivas el Test de la Familia
est considerado de un gran valor, por la informacin que puede producir. Es de gran
importancia la riqueza de informacin que provee del evaluado mientras ejecuta el
dibujo. El dibujo es una fuente, ya que despus sigue un interrogatorio bastante
detallado. Se le pide que identifique cada una de las figuras, edad, relacin y en
detalle lo que estn haciendo en los dibujos y por qu.
Lo expuesto anterior se considera uno de los mtodos mas prcticos y

sencillos, pues slo se necesita lpiz y papel. El lpiz tiene que ser como en otros
test grficos mina semiblanda, la hoja en tamao carta. Es importante mencionar,
que la hoja la entregamos en forma horizontal, y darle libertad al evaluado, para que
se le permita usar la goma de borrar, para ello no decimos nada, simplemente la
colocamos delante de la hoja en el medio del escritorio, entre el entrevistador y el
evaluado para que de necesitarla el sujeto la tenga a su alcance.
La consigna que se utiliza como base es. Te pido (o le pido ahora) que
dibuje(s) a una familia que (se o te) imagine (s), es de suma importancia crearle al
nio un ambiente de confianza, seguridad y sobre todo que cuando lo realice sea con
libertad de expresin.
Cuando la explicacin no es muy comprendida por el nio (a) se le puede dar

otra consigna, como por ejemplo: Dibuje(a) una familia o bien a veces en nios
pequeos podemos decirle... Imagina una familia que tu la puedes inventar y
dibjala o bien Dibuja tu familia haciendo algo; otra forma, Dibuja a tu familia
dentro de cinco aos (familia kintica prospectiva) (Burns y Harvard Kaufman, 1972- p232).
Debemos requerir algunas aclaraciones, como en los siguientes ejemplos:
Me puedes explicar esta familia que dibujaste?.

Quienes son cada uno, puedes colocar el nombre arriba?
Dnde imaginas que estn?
Qu hacen all?
Cul es el ms bueno de todos en esta familia?, por qu?
Cul es el menos bueno de todos en esta familia?, por qu?
A travs de sus respuestas los nios expresan las preferencias e

identificaciones que realiza. Queda por supuesto abierta la posibilidad de incorporar
8
otras preguntas ms, en el proceso de evaluacin, segn el caso o la situacin

particular si fuesen necesarias.
Se sabe que al nio a quien se le entrega una hoja de papel y un lpiz pronto
se pone a dibujar monigotes, no lo dibuja tal como lo ve, sino tal como los percibe, o
ms exactamente como se concibe. La nocin que el nio tiene de su esquema
corporal determina lo que, a cada edad, ser su representacin del dibujo
espontneo del nio, que nos revela adems de su nivel intelectual y su modo de
percepcin de lo real; en particular su vida afectiva.
Los Dibujos en los Nios
Los dibujos son un poderoso auxiliar para que el nio pueda expresar sus
sentimientos y preocupaciones, derivado de sus limitaciones que segn su edad
pueda tener para expresarlos en su lenguaje oral, en realidad los dibujos resultan ser
una forma libre de manifestar sus emociones, por ello es que en la aplicacin de la
tcnica del dibujo, se toman en cuenta sus rasgos y caractersticas, para evidenciar
las actitudes y valores que los nios observan respecto a su representacin de su
familia. De esta manera en el proceso de evaluacin de los nios utilizando la tcnica
del Dibujo de la Familia, es importante considerar los aspectos bsicos siguientes:
Que un dibujo es importante pero no definitivo;

Adoptar la tcnica del dibujo de la familia, es un paso til y necesario para
establecer la comunicacin con el nio, permite identificar aspectos
relevantes de su conducta, es una gua que puede orientar una hiptesis a
seguir, para buscar una evaluacin de mayor profundidad aplicado otras
herramientas psicolgicas.
Estar atento a lo que el nio puede expresar, lo que siente o cmo le
gustara que fueran las cosas;
La observacin es una herramienta fundamental, para lograr captar la
expresin, de la parte emocional de los nios bajo estudio aplicando la
tcnica del dibujo de la familia, dejndole trabajar libremente, bajo la
supervisin del especialista, que practicar la evaluacin del dibujo.
Estar atentos a los elementos que se repitan;
Al evaluar los elementos del dibujo, es menester observar la repeticin,
porque puede ser un indicador que represente el grado de significacin,
que este elemento de la familia tiene en el nio.
No se debe tomar el dibujo como explicacin por s mismo, es necesario
hablar con el nio y que cuente el dibujo;
Para la interpretacin y seguimiento del dibujo de la familia, es til hacer
preguntas al nio en forma sencilla, para comprender e interpretar sus
smbolos y grficos, as como la explicacin de sus razones, vinculando al
nio para representar sus sentimientos por los elementos de la familia.
A los nios no conviene darles instrucciones muy concretas cuando van a
hacer un dibujo;
9
Para iniciar la tcnica del dibujo en un nio, las instrucciones deben ser de
manera sencilla, como una invitacin que motive al nio a dibujar la familia,
de manera que se alimente su confianza y pueda expresar grficamente
su ncleo familiar.
El hecho de que ellos elijan un tema y no otro resulta ms expresivo y
esclarecedor para nosotros;
En la medida que su creatividad sea propia y que sus expresiones libres,
habr mas riqueza en el dibujo de la familia, de esta manera, el nio podr
aclarar o explicar con mayor confianza los elementos que incluya en su
dibujo.
Conceptos Bsicos del Test de la Familia (con base en Corman, 1967)

El Test de la Familia ocupa un lugar preponderante por la facilidad de
aplicacin, as como la rapidez de su interpretacin. Es evidente su valor como un
medio de diagnstico y psicoteraputico, porque favorece la manifestacin del nio,
en su propio nivel y capacidad. Es un medio de expresin que permite identificar,
si las hubiera, sus dificultades de adaptacin al medio familiar. La primera etapa del
desarrollo de la vida del nio, es la ms importante, porque determina mucho de los
rasgos de personalidad en otras etapas posteriores. Este proceso se da y transcurre
en el seno de la familia con cuyos miembros realiza sus primeras experiencias de
adaptacin, que son las proyecciones observadas (Tcnicas Proyectivas, 1992-p128).
Ciertamente, se dan al nio instrucciones limitadas, como cuando se le dice:

dibuja una familia, l puede considerarse obligado a hacerlo en forma totalmente
objetiva, representando el orden de las estaturas y edades, rasgos caractersticos de
los miembros, los caracteres que percibe de cada uno de ellos y las relaciones
establecidas por el decoro en el seno de la familia, as como las relaciones de trato
que existe entre los integrantes del grupo familiar. Por estas razones, tambin se
vuelve importante que la consigna sea dibuja una familia que tu imagines porque la
forma en que el nio se sita en medio de los suyos esta influida por su estado
afectivo, por sus sentimientos, deseos, temores, atracciones y repulsiones; porque
son precisamente stas manifestaciones las que se esperan observar en el proceso
del test, para obtener el marco de referencia que busca producir mejoras en las
relaciones al interno de la familia.
Los conceptos anteriores, contribuyen a enmarcar los elementos del proceso,

que utilizaremos en el desarrollo e interpretacin de los resultados de las pruebas,
requeridos para entender mejor la proyeccin de las manifestaciones expresas de las
evidencia objetiva o bien en la interpretacin de aspectos subliminales que se
perciben a travs del dibujo de la familia.
Niveles de interpretacin
Segn Corman la investigacin aborda cuatro momentos. El primero, analiza

es el acto de dibujar; el segundo construye un concepto sobre el contenido del
10
dibujo; el tercero propone una forma de analizarlo, dando cuenta de un mtodo para
el anlisis del dibujo el cual es aplicado a una muestra a manera de estudio de caso;
y el cuarto momento hace una interpretacin al significado del contenido de los
dibujos en relacin con la identidad (Corman, 1967, - p45).
Esta tesis desarrolla la perspectiva metodolgica terico prctica, que busca

comprender el dibujo como contexto social y acto comunicativo, aplicando el mtodo
de interpretacin del test de la familia del Dr. Louis Corman, que principia desde la
entrevista, con una batera de preguntas formuladas al nio en forma comprensible,
sencilla y directa, para obtener mximo de referencias posibles, realiza un profundo
anlisis de los distintos niveles de interpretacin siguientes:
Nivel grfico
Nivel de las estructuras formales
Nivel de contenido
Expresin de conflictos infantiles
Nivel Grfico
En los trazos del dibujo hay que distinguir la amplitud y la fuerza. Las lneas
trazadas con movimiento amplio y que ocupan buena parte de la pgina indican una
gran expansin vital y un notable movimiento de nimo sobresaliendo sus sentidos.
Por el contrario, si el movimiento es restringido, con lneas curvas o bien, en el caso
de que se trace una larga lnea, si se la compone con pequeos trazos encontrados,
puede deducirse una inhibicin de la expansin vital y una fuerte tendencia a
replegarse en si mismo (Corman, 1967, - p48).
La fuerza del trazo se manifiesta a la vez por su grosor, la intensidad del color
y la marca que deja en el papel. El trazo fuerte significa fuerte pulsiones, audacia,
violencia o bien liberacin instintiva; un trazo flojo significa pulsiones dbiles,
suavidad, timidez o bien inhibicin de las pulsiones.
El sector de la pgina, ocupado por el dibujo, tiene tambin una significacin

grfica referida a las nociones clsicas sobre el simbolismo del espacio.
Sector inferior conservacin de la vida, cansados, deprimidos
Sector superior imaginacin, soadores e idealistas.
Sector izquierda es el pasado, regresin.
Sector derecha porvenir.
Hay que observar tambin la forma como el nio dibuja, si su figura se

construye de izquierda a derecha, constituye el movimiento progresivo natural o bien
de derecha a izquierda que representa un movimiento regresivo, en estos casos hay
que observar la lateralidad del nio, considerando la predominancia especialmente
evidente en el uso de las extremidades superiores e inferiores, pero adems, verificar
la lateralidad que presenta en otras funciones superiores como la vista y el odo.
11
Nivel de las estructuras formales
Los elementos formales son de tipo sensorial y racional, se manifiesta en el

dibujo de la familia, expresan los aspectos sensorio-motrices del nio y la
racionalizacin de sus movimientos, vinculados entre otros con los aspectos
siguientes (Corman, 1967, - p50):
Sensorial: espontneo, muy vital dentro del grupo familiar,

principalmente sensible al ambiente, movimiento y al calor de lazos
afectivos.
Racional: la espontaneidad es inhibida, al menos en parte, por censuras
lo que da lugar a una regla de cierto rigor, llegando a la reproduccin
estereotipada y rtmica de personajes de escaso movimiento.
Nivel de contenido
Por los elementos de contenido se llega a pensar que el sujeto, llevado ms o

menos por imaginacin va a crear una familia segn su deseo. Se sabe que la
negacin de una realidad penosa es el proceso de defensa ms primitivo, utiliza con
la mayor frecuencia proceso del yo dbil todava del nio. Manifiesta de esta
manera los elementos mas expresamente, derivado del peligro exterior de la
amenaza al yo nio utilizando como defensa (Corman, 1967, - p53):
Negacin de la existencia
Inversin de papales
Identificacin
Regresin
Desplazamiento
El peligro interior emana del ello y del sper-yo, el ello es el campo de las
fuerzas pulsionales, principalmente la agresividad y la sexualidad. Por ejemplo los
nios con fuertes pulsiones agresivas las satisfacen a veces por intermedio de un
animal salvaje. La pulsin es un proceso dinmico consistente en impulsos hacia un
fin, utilizando al objeto para ello.
Otro ejemplo seria, cuando los nios se desvalorizan, no se sienten aceptados

o amados en el dibujo de una familia, el nio si se dibuja pequeo, alejado, mas
abajo que otros, declarndose el menos bueno, el menos feliz o el menos querido,
padece la angustia del sper- yo. Eso puede llevarlo incluso a suprimirse del dibujo.
12
Tabla 1: Interpretacin del test de dibujo de familia.
Caractersticas del
Planos de anlisis Interpretacin
dibujo
Amplitud del Expansin vital fcil y
Lneas amplias
trazado extroversin
Introversin y
Lneas recogidas o
tendencia a replegarse
entrecortadas
en si mismo.
Evidencia fuertes
Fuerza del pulsiones, audacia,
Trazado fuerte
trazado violencia o liberacin
instintiva.
Pulsiones dbiles,
Plano Trazado dbil suavidad, timidez o
Grfico inhibicin instintiva.
Trazos simtricos que Prdida de la
Ritmo del se repiten en un espontaneidad, vivir
trazado personaje o de un dominado por las
personaje a otro reglas.
Simboliza la
conservacin de
Sector inferior la vida. Es usado por
nios cansados y/o
Plano deprimidos.
grfico
Expansin imaginativa.
Sector superior Propio de nios
Sector de la soadores e idealistas.
pgina
Simboliza el pasado,
Sector izquierdo habla de la dificultad
en proyectarse a futuro
Utilizado por nios que
sienten su porvenir
Sector derecho
abierto y sin
limitaciones.
Plano de Comentado el artculo:
las Dibujo de figura Evaluacin del Dibujo de figura
estructuras humana desarrollo del nio humana: una ventana
a la mente infantil
13
Formales Nio sensorial:

Utilizacin de lneas espontneo, vital,
curvas y variadas. sensible al ambiente y
Estructura del al calor de los lazos.
grupo de Utilizacin de lneas
personas rectas y anguladas.
representadas Reproducciones Nio racional:
estereotipadas; espontaneidad inhibida
personajes aislados y
detalles precisos.
Personajes
Omisiones
desvalorizados
Orden en que dibuja a
los personajes. Identifica su
Plano del contenido Tamao y detalles de valorizacin
(correlacin con composicin las figuras
real de la familia)
Anlisis particular s/ el
Identificacin de contexto (Ej. padres
smbolos segn el tomados de las manos
contexto familiar en contexto de
divorcio)
Cuadro para interpretar caractersticas en el desarrollo del dibujo de la familia, con base en (www.dibujodelafamilia.com)
Formas de valorizacin o desvalorizacin
Hemos dicho antes que la angustia, creada por la situacin exterior o interior,
se vale de varios mecanismos y el aspecto creador del dibujo de una familia, podra
acentuarse muy especialmente la defensa, por medio de valorizacin y la
desvalorizacin.
La angustia suele ser una de las manifestaciones cuando hay problemas en el

nio. Derivado de este estado emocional se generan cambios conductuales en la
infancia, que en ocasiones se pueden presentar entre otros de la forma siguiente:
miedos, fobias, enuresis, dolores corporales, terror nocturno, trastornos del sueo,
aislamiento social, transgresiones a la norma, rechazo a la disciplina en la familia, y
otras manifestaciones que a la hora de hacer la prctica del dibujo de la familia, los
nios pueden proyectar sus sentimientos ocultos.
Esa angustia puede estar ligada por un lado a cuestiones no resueltas en la

relacin a los vnculos familiares, que se pueden manifestar como sobreproteccin,
abandono, culpabilidad, falta de lmites, tirana del adulto, malos tratos, abuso,
carencia afectiva y otras formas de trato. Y por otro lado las manifestaciones
sintomticas en los nios estn relacionadas con el lugar que esos nios tienen para
14
sus padres y familia con quienes viven, estas son relaciones que pueden ser
expresadas por los nios en sus dibujos de la familia y forman parte del diagnostico a
realizar en el proceso de evaluacin.
La valorizacin o desvalorizacin se puede apreciar a travs del dibujo de la

familia interpretando los elementos del dibujo segn las prioridades y el orden de
colocacin de los personajes asignado segn la imaginacin del nio, que se puede
interpretar por su tamao, por su distancia, por los trazos, borrones o secuencia de
posicin, comprensibles como se presentan en tabla dos, Claves para interpretar el
dibujo de da familia. De esta manera estas formas permiten identificar los
sentimientos a travs de los dibujos que realiza el nio, que expresan una amplia
gama de valores positivos y negativos, representan actitudes de y hacia ellos y
explican en muchas maneras su comportamiento.
Valorizacin
En esta etapa se trata de identificar, a quien el nio considera ms importante,

al cual admira, envidia o teme, tambin frecuentemente aquel con el cual se identifica
conscientemente. Estos criterios de valorizacin son importantes para su
interpretacin (Corman, 1967-p54).
El personaje valorizado es dibujado primeramente porque el nio

piensa antes en el y le presta mayor atencin.
La mayora de los casos ocupa el primer lugar a la izquierda. (cuando el
predominio es derecho)
Se destaca por su tamao mayor que el de los otros personajes,
guardando proporciones.
El dibujo es ejecutado con ms esmero.
Abunda cosas agregadas: adornos, sombreros, bastn, pipa, bolso de
mano, etc.
Tambin puede destacarse por su colocacin junto a un poderoso.
Puede suceder que ocupe una posicin central y que las miradas de los
otros convergen hacia el.
Se le destaca tambin en las respuestas dadas al interrogatorio.
Con frecuencia es una personificacin del sujeto autor del test, sea que
el nio lo declare abiertamente o que existan varios indicios que nos
permita determinarlo.
Desvalorizacin
Cuando la desvalorizacin de un personaje no se manifiesta por su ausencia

puede expresarse de otras maneras, siempre siguiendo los criterios de interpretacin
del dibujo, que el nio o nia a realizado (Corman, 1967-p56).
15
Representado dibujo ms pequeo que los dems y guardando las

proporciones.
Colocado de ltimo, con frecuencia a la orilla de la pgina, como si no
se hubiera pensado en reservarle el lugar.
Colocado muy lejos de los otros, o tambin debajo.
No tambin dibujado como los dems, o sin detalles importantes.
Sin nombre, mientras los otros lo tienen.
Muy rara vez se identifica con el sujeto que realiza el test.
Relacin a distancia
La dificultad que el sujeto halla para establecer buenas relaciones con

personas de la familia pueden manifestarse en su dibujo por una afectiva separacin:
El que lo representa se encuentra lejos de otro personaje o de todos los dems.
Smbolos de animales
El animal domstico puede simbolizar el ocio o las tendencias orales pasivas.

El animal salvaje simboliza frecuentemente las tendencias agresivas del nio, cuya
violencia es tal que necesita cubrirse con una mscara.
Conflictos infantiles explorados por el dibujo de la Familia.
Se ha podido llegar a conocer aspectos de conflicto hacia el interno de la

familia los cuales son expresados en los rasgos del dibujo; que son las siguientes:
trazo controlado o descontrolado, garabateo con nombre y etapa esquemtica
(Tcnicas proyectivas, 2001-p144).
En cada una de ellas se pueden tipificarse los modelos para llegar a analizar
las diversas caractersticas que las conforman, entendiendo de manera ms
especfica y detenida las mismas dentro de los principales enfoques siguientes:
Conflictos de rivalidad fraterna

Conflictos Edpicos
Conflictos de Rivalidad Fraterna
El dibujo de la familia nos permite establecer como cada nio ha resuelto

ntimamente su conflicto de rivalidad fraterna, cuando las frustraciones que imponen
no son soportables producen angustia. En algunos casos producen agresividad, en
otros la agresividad es inhibida, vuelta contra si mismo, y da lugar a reacciones
depresivas con temor de abandono, ansiedad persistente, neurosis de fracaso.
16
Conflictos Edpicos
Al comienzo de la vida los nios de uno u otro sexo solo tiene un objeto de
amor: Madre-Nodriza. Est relacin binaria, pronto se trasforma en una relacin
terciaria cuando el nio se apega al padre. En una forma algo esquemtica se podra
decir que el apego a la madre es conservador y regresivo, por cuanto representa para
el nio a cualquier edad, proteccin, seguridad, amor y aliento. En cambio el apego
al padre es progresivo, en tanto el padre representa en la familia el elemento
dinmico. Podramos agregar que el Test dibujo de la familia, es de ejecucin e
interpretacin rpida, no necesita de tiempos prolongados para su ejecucin, y se
puede realizar perfectamente a partir de la edad de 5 aos.
Tabla 2: Claves para interpretar el dibujo de la familia

Anlisis del grupo familiar
Caracterstica: Significado psicolgico:
1- El Tamao Se refiere al espacio que ocupa el dibujo dentro del soporte de

papel proporcionado (folio, cuartilla, etc.). El tamao puede
clasificarse en: Muy grande, grande, mediano, pequeo o muy
pequeo. Se dice que es muy grande cuando no cabe en el
marco de papel proporcionado necesitando otro. Los tamaos
grandes se relacionan con carcter extrovertido, sentimiento de
seguridad y confianza en uno mismo. Expresa la sensacin de
poder hacer frente a los retos externos. Sin embargo, dibujos
grandes con trazos impulsivos, formas muy distorsionadas o
extravagantes pueden ser indicadoras de exceso de vanidad o
menosprecio de los otros. Por su parte los dibujos pequeos o
muy pequeos, en especial, cuando aparecen en un rincn de
la hoja, denotan sentimientos de indefensin, desvalorizacin,
retraimiento, temor hacia el exterior, desconfianza, timidez. En
casos extremos, posibilidad de trastornos emocionales,
depresin, ansiedad.
La forma que adopta el trazo puede definir algunas

2- Tipo de caractersticas: predominio de las formas curvas se asocia a
trazo capacidad de adaptacin, sensibilidad, imaginacin,
sociabilidad, extraversin; por su parte las formas rectas y
angulosas indican voluntad, tenacidad, pero tambin, si stas
se manifiestan con trazos muy alargados, exagerados con
tendencia ascendente, pueden suponer hostilidad hacia el
exterior, conductas impulsivas o agresivas.
17
3- Orden en el Generalmente, el personaje pintado en primer lugar es el de

que se han admiracin e identificacin del nio. Suele ser la figura con
pintado los mayor vinculo afectivo (normalmente madre). Por ello es muy
personajes importante estar pendiente del orden cronolgico en el que se
van dibujando los diferentes personajes. Cuando alguno de
ellos es dibujado alejado del grupo puede significar deseo de
apartarlo o alejarse de l. Puede ser que le tenga cierto temor
(padre) o que simplemente le tenga celos (hermano). A veces
ocurre que es el propio nio quien se pinta alejado del grupo. En
estas ocasiones podemos sospechar que se producen ciertos
conflictos dentro de la familia y que el nio toma una distancia
prudencial. Cuando el nio se dibuja a s mismo en primer lugar:
se asocia a cierto egocentrismo, dependencia, necesidad de ser
tenido en cuenta, miedo a la separacin (necesita asegurar su
proximidad a la familia).
4- Las La distancia entre el dibujo del propio nio y los diferentes

distancias personajes nos dar una idea de la distancia afectiva entre los
entre mismos. A mayor distancia fsica, mayor distanciamiento
personajes afectivo. Las figuras que son percibidas con mayores vnculos
afectivos son los ms prximos (normalmente los padres).
Cuando los hermanos se sitan alejados del ncleo familiar o
simplemente se omiten del dibujo, puede ser un sntoma de
celos. Una familia que se dibuja con sus personajes agrupados
suele mostrar una familia unida con buenos vnculos de
comunicacin. Si estn unidos tomados de las manos, el nio
puede expresar su voluntad de que permanezcan unidos. Si
contrariamente, los personajes se muestran dispersos en el
papel es sntoma de distancia afectiva y poca comunicacin.
5- Omisin de Omisin del propio nio: Baja autoestima, poca identificacin

alguna de las con el ncleo familiar o sentimientos de exclusin del mismo.
figuras (padre, Temor a algunos de los personajes prximos que se asocian a
madre, etc.) la familia. Omisin del padre (madre o hermano): Se asocia con
el rechazo a los mismos. Puede tener (segn circunstancias del
caso) el significado de celos ( hacia un hermano pequeo) o
tambin de temor o miedo hacia la figura omitida. El nio
expresara as inconscientemente su voluntad de alejar al
personaje tanto fsica como emocionalmente.
18
6- Elementos En algunos de los dibujos de la familia pueden aparecer

ajenos a la animales, objetos u otros elementos. Hay que interpretar todas
familia estas claves en funcin del dibujo en su conjunto. Un exceso de
elementos ajenos a la familia puede relacionarse con un patrn
cognitivo con dificultad para centrarse en lo fundamental
(distraccin, dificultad de sntesis, pensamiento peculiar...), pero
tambin, pueden proporcionarnos pistas sustanciales acerca de
cmo ven y sienten los nios a cada miembro de la familia. Si
cada familiar se muestra ocupndose de determinadas
actividades personales es sntoma de comunicacin
fragmentada. Cuando vemos intercalados perros o animales
domsticos entre el propio nio y otros personajes de la familia
puede sealarnos distanciamiento afectivo. El padre que es
dibujado en un plano superior (por encima del suelo) o cercano
a las nubes significa distanciamiento fsico y/o afectivo (padre
que est fuera trabajando durante largos tiempos). Los nios
pueden expresar as su sentimiento de angustia por la
separacin fsica y lo sitan en un plano difcilmente alcanzable.
Son tambin habituales la presencia de elementos
meteorolgicos (sol, nubes, lluvia, etc..). Su significado debe
buscarse tambin segn las claves de todo el dibujo. El sol, en
especial cuando se muestra sonriente, suele expresar felicidad,
alegria, estado de nimo positivo, extraversin, ganas de
comunicarse, sociabilidad. Algunos autores identifican el sol
como smbolo o representacin del padre (fuente de luz,
proteccin, vida...). Por su parte la lluvia, tormentas, se
relacionan con la expresin inconsciente de ciertos temores o
miedos.
7- Negarse a Con cierta frecuencia, a algunos nios les cuesta dibujar a su

dibujar a la familia. Segn la edad, pueden manifestar que carecen de
familia habilidad con el lpiz y temen que les quede mal. Si una vez
tranquilizados al respecto siguen insistiendo, hay que valorar la
posibilidad de problemas familiares y un cierto bloqueo e
inhibicin a dar detalles al respecto.
19

Anlisis individual de cada dibujo
Tamao En general, si el tamao de un personaje es mayor que el resto

relativo de los puede indicar que para el nio es una figura importante.
personajes Depender a su vez de la distancia al propio nio de si esta
importancia es en sentido negativo (figura que es vista como
dominante o autoritaria) o positivo (figura a la que le gustara
parecerse y con la que se identifica). Personaje excesivamente
grande: Figura que probablemente es sentida por el nio como
opresora. Por su parte los personajes reducidos pueden indicar
cierta distancia afectiva del el nio, pero tambin necesidad de
reducirlos ya que los considera rivales potenciales.
Las diferentes Analizar con detalle como se han representado los diferentes
partes del elementos que componen la figura humana nos da pistas de
cuerpo: cmo ve el nio al personaje en cuestin. Como muestran los
elementos principales a continuacin.
La Cabeza La cabeza es la zona ms expresiva, donde el nio intuye las

emociones de los otros y aprende a imitarlas. Una cabeza
grande y expresiva puede indicar un carcter expansivo. Si es
excesivamente grande puede asociarse a egocentrismo. La
cabeza pequea indica tendencia a la timidez a aislarse del
entorno a que no lo vean y pasar desapercibido.
La boca Hay que prestar especial atencin a la boca. Su tamao y

expresin nos dar una idea del estado emocional con que el
nio ha reflejado a ese personaje. Cuando en la cara faltan
elementos como la boca o los existentes son inexpresivos
pueden ser indicadores de problemas emocionales. Cuando en
la boca se dibujan los dientes, en especial, si son grandes, se
sombrean o tiene forma afilada, se asocia a agresividad hacia
los otros, necesidad de marcar el propio terreno, sentimientos
de opresin o rechazo.
20
Son los rganos principales de entrada de informacin en nios.

Los ojos Ojos grandes y bien dispuestos son propios de vitalidad, inters
por lo nuevo, curiosidad, ganas de aprender y comprender lo
que le rodea. Si son excesivamente grandes, recelo, vigilancia,
desconfianza. Es necesario analizar si se han introducido las
cejas y la expresin resultante es de alegra, temor o
indiferencia. Los ojos pintados sin pupilas en el caso de nios
ms grandes (10 aos) pueden indicar inmadurez, retraso o
dficit de aprendizaje.
La ausencia de nariz puede indicar (a partir 6,7 aos) timidez,

La nariz retraimiento, ausencia de agresividad, poco empuje. En nios
mayores (etapa prepubertad y adolescencia), algunos autores,
la relacionan con un smbolo flico si su tamao es exagerado,
pudiendo indicar un deseo sexual. Su omisin indicara un
temor del nio a sus primeros impulsos sexuales.
Las orejas nos permiten escuchar y un correcto dibujo de las

Las orejas mismas est relacionado con un inters de aprender, de integrar
informacin exterior. Cuando se muestran grandes y muy
redondeadas indican baja autoestima, posibilidad de bajo
rendimiento escolar.

Anlisis individual de cada dibujo

Otros El sombreado de la cara (exceptuando cuando se efecta de
elementos forma suave y color piel) ya sea en parcial (pecas, manchas) o
total, se asocia a angustia, baja autoestima o ansiedad. Es
altamente significativo en nios de 5 a 12 aos. Cuando el
sombreado se produce en el cuerpo (a partir 8-9 aos) la
ansiedad puede que est concentrada en algn temor (real o
imaginario) acerca de su aspecto fsico. Finalmente, en cuello y
manos (a partir 7-8 aos) preocupacin por alguna actividad
efectuada con las manos ya sea real o imaginaria (robo,
agresin). Puede tambin indicar problemas emocionales y
timidez. Borrado de un personaje: impulsividad, intolerancia,
sentimientos ambivalentes de amor/odio hacia el mismo.
El cabello y los Cuando el cabello est presente en el dibujo puede indicar una
pelos tendencia a cuidar los detalles, perfeccionismo (si se efecta
21
con pulcritud), inters por la apariencia, por gustar, presumir. Si

el pelo es largo y se muestra alborotado o en movimiento:
vitalidad, fuerza, necesidad de libertad, de escapar de las
rutinas. Si se representa con trazos en punta: agresividad. La
barba y los bigotes suelen aparecer en nios cuyos padres la
tienen, se asocia a madurez, figuras de autoridad, respeto,
fuerza, son modelos a los que normalmente el nio respeta (por
amor o tambin miedo).
El cuello Con frecuencia, el cuello puede presentarse exageradamente

elevado o inexistente, quedando la cabeza unida directamente
al cuerpo. En el primer caso puede sealarnos inters por
crecer, de sentirse mayor, de controlar a los dems. Si es muy
exagerado denota ansias de sobresalir y deslumbrar. Cuando
no se dibuja se puede considerar "normal" hasta los 10 aos,
posteriormente se le relaciona con inestabilidad afectiva y
manifestaciones de impulsividad e intolerancia.
El Cuerpo Si se pinta delgado o pequeo respecto a las otras partes del
cuerpo indica que el nio no est satisfecho con su cuerpo,
puede presentar algn complejo acerca de alguna o algunas
partes del mismo. Si es excesivamente reducido: complejo de
inferioridad. Cuando aparecen pintados granos o pecas,
algunos autores, apuntan la posibilidad de un lazo fuerte con el
entorn familiar (en especial, la madre).
Es uno de los elementos claves a analizar cuando se trata de
figuras humanas. Con las manos manipulamos objetos y
Los brazos y podemos actuar sobre el entorno. Sin embargo podemos
manos hacerlo de una forma adaptativo pero tambin de una forma
destructiva. Brazos largos: necesidad de comunicar,
extraversin, sociabilidad, motivacin a conocer, afectividad.
Esto es vlido si no se complementa con puos cerrados,
dientes prominentes o que formen parte de un dibujo con
contenidos violentos. Brazos cortos: Miedo al exterior, a
comunicarse, dificultad en las relaciones sociales, inseguridad,
retraimiento. Manos grandes: Supone una exageracin del
significado real. Si es positivo: necesidad de contacto, de tener
amigos, apertura. Si es negativo (en especial, con el puo
cerrado): agresividad, temor hacia el entorno, baja tolerancia a
la frustracin. Ausencia de manos: No hay un criterio nico para
su interpretacin, no obstante, se asocia con 1) Sentimientos de
culpabilidad del nio por las reprimendas de los padres y otros
adultos; 2) Temor a la agresin fsica (en general, del padre).
Cuando en el grupo familiar es slo el padre el que aparece con
brazos ms cortos o sin las manos. Si est distanciado
22
fsicamente del nio en el dibujo o aparecen otras figuras

intercaladas entre el nio y el padre, la probabilidad aumenta.
No necesariamente tiene que ser una agresin fsica lo que
teme el nio sino que puede ser una autoridad excesiva que al
nio le causa sufrimiento.
Las piernas Las piernas nos proporcionan estabilidad, capacidad de
movimiento, libertad. Unas piernas largas pueden simbolizar
necesidad de estabilidad, firmeza, seguridad. Si son
excesivamente largas: ganas de crecer, de hacerse mayor de
adquirir el modelo de adulto rpidamente. Las piernas cortas
pero bien proporcionadas, estabilidad, control de la realidad,
robustez, tendencia a lo prctico ms que a lo ideal (tocar de
pies en tierra).
La Familia
La familia est considerada como un grupo de pertenencia primaria, mediante

vnculos consanguneos, donde se establece una serie de lazos afectivos y
sentimientos. Se forjan expectativas, se afianzan valores, creencias y costumbres.
En ella se inicia y desarrolla desde temprana edad primer proceso de

socializacin que va a facilitar en las siguientes etapas de su evolucin
psicobiolgica la adquisicin de una serie de conductas que le van a servir en
posteriores etapas de su existencia. Las conductas que se aprenden en el proceso de
socializacin temprana dentro de la familia son denominadas conductas recurrentes,
es decir, comportamientos que servirn de fundamento y con ellas se van a insertar
los repertorios de conductas ms complejas, que van a ir incorporando en sus
ulteriores procesos de socializacin y en las diversas reas que le brinda su entorno,
los cuales a la vez sern aplicables en etapas ms avanzadas de su vida.
Se podra decir que la familia tradicional es un lugar donde pueden

encontrarse el amor, la comprensin y el apoyo, aun cuando todo lo dems haya
fracasado; el lugar donde podemos recuperar el aliento y sacar nuevas energas para
enfrentarnos al mundo exterior. Sin embargo, para muchas familias, esto resulta
complejo por las condiciones y relaciones que se establecen en el grupo familiar,
derivado principalmente de la cultura de valores y los hbitos de conducta, o los
patrones familiares en que se han acostumbrado a vivir.
Es en la familia donde aprendemos nuestras primeras lecciones de interaccin

social, as como los principios y valores. En este contexto, recibimos los fundamentos
morales necesarios para distinguir lo correcto de lo incorrecto. Sin embargo, la
mayora de las lecciones ms importantes, son las que tienen mayor influencia sobre
nuestro desarrollo, se absorben inconscientemente dentro de la convivencia
23
espontnea con nuestros seres queridos; de esta manera, destacan entre ellas las
formas mediante las cuales nuestros padres se comportan entre s y su forma de
tratarnos, cada da observamos diversas pautas de comportamiento, como la forma
de expresar amor y enojo por parte de los miembros de la familia, o cmo se salen
con la suya, o si sus necesidades se satisfacen o no.
Todas estas lecciones forman parte integral de nuestra propia forma de

comportarnos, los especialistas en psicologa dividen las familias en dos grandes
tipos funcionales y disfuncionales.
Familias funcionales.
Las funcionales son aquellas en las que sus miembros se muestran seguros
acerca de quienes son, tienen una auto-imagen positiva, y se comunican libremente,
estimulan y enriquecen las relaciones afectivas (Gmez, 2001-p45).
Cuando hablamos de familias funcionales se podra mencionar estas

caractersticas que la describen de una mejor forma:
Cada miembro es respetado por su individualidad y posee el mismo

valor como persona.
Cada miembro es motivado a desarrollarse como un individuo nico.
Los miembros pueden ser diferentes uno de otro y no son presionados a
conformarse.
Los padres hacen lo que dicen y son consistentes. Son buenos
modelos a seguir.
La comunicacin es directa, y se motiva la honestidad entre los
miembros.
Se ensea a los miembros a desarrollar y expresar sus sentimientos,
percepciones, necesidades, etc.
Cuando se presentan problemas, se discuten y se desarrollan
soluciones.
Problemas mayores tales como alcoholismo, compulsiones o abuso son
reconocidos y tratados.
Los miembros pueden satisfacer sus necesidades dentro de la familia.
Los roles familiares son flexibles.
Las reglas familiares son flexibles, pero se espera responsabilidad.
La violacin de los derechos o valores de otros causa culpabilidad. Los
miembros se responsabilizan por su comportamiento personal y sus
consecuencias.
Se motiva el aprendizaje; los errores se perdonan y son vistos como
parte del proceso de aprendizaje.
La familia no est completamente cerrada en sus interacciones internas,
ni est completamente abierta al mundo exterior.
La familia apoya a cada miembro individual.
24
Los padres no son infalibles ni todos poderosos; negocian y son

razonables en sus interacciones.
Familia Disfuncional
Las familias "disfuncionales" se caracterizan porque su composicin es de

personas habitualmente autolimitadas, cuyas personalidades parecen inhibidas,
empequeecidas o subdesarrolladas, en estas familias, la comunicacin suele ser
deficiente, inexistente o se expresa mediante comportamientos destructivos o incluso
violentos (Gmez, 2001-p47).
Muchas veces cuando hemos escuchado la frase "familia disfuncional", nos

preguntamos con duda, Cmo podemos saber si somos parte de una familia
disfuncional?. Sin duda que hubiera sido ms sencillo usar otra palabra como
"inoperante"; "anmala"; o defectuosa; porque aun con todo que puede tener un
hogar, a diario se contribuye con la ausencia del calor humano y la salud de la
familia, a pesar de las mejores intenciones, se les limita en su vigor al negarle la
oportunidad al xito que tanto deseamos o se dice tener.
Cuando hablamos de familias disfuncionales se podran mencionar estas

caractersticas que la describen de una mejor forma:
Los miembros no son respetados como individuos nicos y de igual valor que
los otros miembros.
Los miembros son desalentados de ser nicos o diferentes de otros en la
familia. Con frecuencia se requiere conformidad.
Los padres no dan seguimiento y son inconsistentes. No son buenos modelos
a seguir.
Se desalienta tanto la comunicacin como la honestidad. Prevalecen la
negacin y el engao.
Cuando se presentan problemas, se mantienen escondidos, y al miembro con
el problema se le avergenza para que mantenga silencio. Los problemas
mayores se niegan y de esta manera permanecen sin resolver. Se alienta a los
miembros a mostrar una buena cara al mundo.
Las necesidades de los miembros no se satisfacen dentro de la familia. Se
desalienta el pedir favores o satisfacer necesidades.
Los roles familiares son rgidos e inflexibles.
Las reglas familiares son rgidas y las infracciones o son ignoradas o
castigadas severamente. Las respuestas son inconsistentes.
Los miembros son culpados y avergonzados continuamente; no se
responsabilizan fcilmente por su comportamiento personal y sus
consecuencias.
Los errores son criticados severamente. Se espera que los miembros siempre
estn "en lo correcto" o "sean perfectos". No se ensea a los miembros -deben
aprender solos y esperar la crtica si no hacen las cosas correctamente.
25
La familia es abierta en extremo en las interacciones internas de los miembros

o cerrada en extremo al mundo exterior.
La familia apoya inconsistentemente a los miembros individuales; sin
embargo, se espera en todo momento el apoyo individual a la familia.
Los padres son infalibles y todo poderosos. Ensean al nio que ellos siempre
estn en control y no deben ser cuestionados. Los nios no tienen el derecho
a no estar de acuerdo.
Familia sana versus familia disfuncional
Aunque todas las familias experimentan problemas, en realidad es el manejo

del conflicto de la infelicidad y de la tensin lo que constituye una gran diferencia
entre una familia sana y otra disfuncional. Los problemas pueden surgir por temas
relacionados con el trabajo, econmicos o por el traslado familiar, todo lo cual ejerce
influencias "externas". Otros problemas ms graves pueden incluir dificultades
sexuales entre la pareja, la confusin de los adolescentes, los problemas
psicolgicos de un miembro de la familia, la mala salud, el envejecimiento o la
muerte.
La familia de lo funcional a lo disfuncional
Una familia funcional puede ir desarrollando casi imperceptiblemente una serie

de caractersticas que le pueden con el tiempo conducirla hacia una familia
disfuncional, dependiendo de las caractersticas de sus disfunciones para perfilar
determinada patologa familiar o individual.
A la vista de tales vicisitudes, crear una familia bien equilibrada y feliz depende
de una comunicacin honesta y abierta. Una familia sana no ignora un problema
cuando surge y es consciente de cualquier sentimiento expresado o conflicto no
resuelto; siempre cuando se producen discusiones, diferencias y problemas en una
familia y cada miembro escucha a los dems respetuosamente, existe la libertad de
disentir y se provee un ambiente de respeto en la bsqueda de la solucin, los ms
jvenes de la familia son capaces de crecer integralmente para convertirse en
adultos seguros de s mismos, con capacidad para expresar sus sentimientos,
pensamientos, habilidades y son generalmente optimistas acerca de la vida y
resistentes frente a las decepciones (Gmez, 2001-p49).
Una familia bien adaptada se define como aquella en la que sus miembros
disfrutan de salud fsica, mental, emocional y espiritual; la familia disfuncional se
reconoce por las caractersticas opuestas
Mientras que una familia sana es capaz de crear un ambiente seguro y

estable, mediante el empleo de una variedad de estrategias de comportamiento, la
familia disfuncional muestra pautas de comportamiento rgidas o incuestionables por
ello es importante el ambiente que rodee al nio sea diverso, rico en experiencias
positivas y esto depende del tipo de familia en que conviva.
26
La familia humana se presenta como un grupo natural de individuos unidos por

una doble relacin social y psicobiolgica. El amor que genera a los componentes del
grupo originan las interacciones psicolgicas necesarias para sostener la unidad y la
continuidad de la asociacin a travs de los cambios mentales, que la evolucin de
las edades prescribe, sucesivamente, a padres o hijos; las condiciones del medio que
moldean el carcter de las relaciones postulan el desarrollo de los jvenes y
establecen el grado de madurez en que los mismos pasan a integrar a la colectividad
a su vez un nuevo ncleo familiar. La conservacin y progreso de la asociacin
familiar depende en ltima instancia de la evolucin mental de las generaciones y de
las condiciones socio ambiental que preforman y canalizan las interacciones de tipos
sociales y afectivos en que se basa el grupo familiar. Por esto, es importante conocer
el tipo de familia donde se desarrolla el nio.
Familias Trabajadoras.
Podramos describir como familia trabajadora a aquella donde ambos padres

viven intensamente ocupados por actividades laborales probablemente remuneradas,
dejando el hogar emocional y afectivamente estril. Dejan el cuidado de los nios
desde muy temprana edad en Guarderas. Se observa en algunas de estas familias
que logran conservar un hogar emocionalmente sano. Si bien la calidad la relacin
entre los progenitores es ms importante que la cantidad, lo cierto es que cuando
ambos padres trabajan, de tiempo completo, o no les queda tiempo, ya no tiene
energas para jugar y dedicarles a ellos o los nios ya estn dormidos cuando
regresan de trabajar.
A menudo los padres se ven en la necesidad de trabajar para dar una mejor
oportunidad a sus hijos y otros para adquirir ms bienes suntuarios, siendo estos de
ganancias o prdidas que impactan en el desarrollo emocional de los nios. A
muchos de estos nios se les llevan desde muy temprana a edad a instituciones de
cuidados de infantes, dejndolos en algunas ocasiones bajo responsabilidad de
algunas personas que no tienen el conocimiento para hacerlo o no ponen ningn
inters en el desarrollo emocional afectivo del nio. Familias como stas, podra ser
econmicamente prospera, pero a menudo emocionalmente pobre (Stuart M., Finch, 1990-
p223).
En las familias donde los padres son trabajadores de tiempo completo, se

causa la tensin, se encuentran frustradas en sus relaciones, los padres tensos bajo
condiciones habituales, vuelven a la casa agotados por una jornada de estrs, en el
trabajo. Quedan pocas energas emotivas para dar un poco de afecto y dedicar un
poco de tiempo a la familia. Estas condiciones facilitan efectos psicolgicos en el
nio, que estn vinculados estrechamente con su ambiente familiar. Los sntomas se
manifiestan siempre, cuando los padres son inadecuadamente hostiles o acusadores,
aquellos que para educar aplican el maltrato infantil fsico, verbal o ambos en la
mayora de casos, mientras no dan amor y seguridad comprometen el proceso del
desarrollo de sus hijos.
27
Crisis de la familia en la sociedad
A causa de la descomposicin moral y econmica de la sociedad, la familia

actual est afectada, convirtindose as en un lugar de descarga de las tensiones y
frustraciones acumuladas en el trabajo. Las dems dificultades que se derivan de las
relaciones en una sociedad de gran conflictividad, como la inseguridad ciudadana, la
tensin del trfico, el transporte, tiempos de alimentos cortos, grandes distancias,
contaminacin ambiental, malos hbitos, vicios y otras tantas razones, que pueden
enfermar la familia (Gmez, 2001, p80).
De este modo, el equilibrio familiar se compromete, as mismo, contacto casi

desaparece, las relaciones de comunicacin se secan debido a la falta de estimulo
que derivan los contactos externos. Se registra una escasa disposicin para la
comprensin de unos con otros, la familia ya no es un lugar privilegiado de serena
intimidad, el nio crece y se desarrolla en un ambiente bajo un clima de tensin, sin
contacto, con otras figuras de adultos o con otros nios de su edad, el principal
compaero resulta ser la televisin como un recurso diario de distraer al nio.
Familia Tipo Hotel
Estas son caractersticas de vida actual, que se originan por los constantes
cambios de trabajo, derivados de condiciones socio-econmicas, donde el nivel de
competencia, pluriempleo, y la diversificacin de actividades, movilizan a los
miembros de la familia; de manera que la casa se convierte en un lugar para dormir o
solamente se va a la casa en periodos cortos de visita, donde no hay tiempo para
conocer las necesidades de la familia; el padre se convierte facilitador, muchas veces
se pasan das el pap o la mam llega y los hijos quedan bajo tutela de familiares o
empleadas, bajo estas condiciones en estas familias, los padres proveedores
descansa en lo econmico, se paga servicios, alimento, colegio y la casa es parte de
los servicios, se dispone de todo lo material, pero no de un hogar que brinde la parte
afectiva que tanto necesitan los nios en su crecimiento, no hay quien escuche a los
hijos; los esposos no se comunican , la familia ha perdido la solidaridad y el apoyo
de uno o de los dos padres.
Familia separada
Se da cuando una sola persona atiende la relacin con los hijos, puede ser por
separacin voluntaria o por necesidades de trabajo, o bien otras razones que obligan
a que sea la madre o el padre quien atiende a los hijos en sus relaciones de afecto y
cuidados. Es importante tener una familia sana, con afecto, flexibilidad, tiempo, y
creatividad, donde los padres estn dispuestos a crecer como una familia funcional.
28
Vinculo Afectivo
Relacin recproca que se fortalece entre el infante y la persona que lo cuida, y

en donde cada una de ellos contribuye a la calidad de relacin. Los vnculos afectivos
tienen un valor adaptativo para los bebes, garantizando que sus necesidades
psicosociales y fsicas sern satisfechas.
Efectos a largo plazo del vnculo afectivo
Cuanto ms seguro sea el vnculo afectivo de un nio con un adulto que lo

cuida y educa, mas fcil parece ser que el nio se convierta en un adulto
independiente y establezca buenas relaciones con los dems. La relacin entre el
vinculo afectivo y las caractersticas observadas aos despus acentan la
continuidad del desarrollo y la interrelacin del desarrollo emocional, cognoscitivo y
fsico.
Los nios en su primera etapa que reciben un vnculo afectivo, son ms

sociables con sus compaeros y adultos desconocidos, que aquellos que tienen un
vnculo afectivo de ansiedad; se ha observado que los nios entre los 18 y 24 meses
tienen ms interacciones positivas con sus compaeros, y desde los 3 a 5 aos los
nios con vinculo de seguridad son mas curiosos, competentes, confiados y
manifiestan mayor empata y confianza en si mismos, a la vez que se relacionan
mejor con otros nios (Gmez, 2001-p95).
Ellos interactan de manera mas positiva con sus padres, maestros de

preescolar y compaeros y tienen mayor capacidad para resolver conflictos, tambin
son ms independientes y buscan ayuda de los maestros nicamente cuando la
necesitan. Por el contrario, los nios con vnculos de inseguridad o de ansiedad,
tuvieron mas adelante problemas frecuentes inhibiciones a los dos aos, hostilidad
hacia otros nios a los cinco dependencia durante los aos de escuela.
Carencias afectivas.
La carencia afectiva ha sido objeto de importante investigacin desde los aos

1940 a 1960, esto permiti observar mas crticamente las condiciones de crianza de
los bebes, en nuestros das, la nocin de carencia de cuidados contina teniendo
gran importancia, bajo una ptica levemente modificada. En la actualidad, la
atencin se centra sobre lo que podramos llamar hospitalismo intrafamiliar, que se
da en aquellas familias que no son capaces de proporcionar a sus bebes o a sus
nios las distintas estimulaciones que sus hijos necesitan. Estas familias problemas,
familias con riesgo, o familias sin calidad constituyen el nuevo mbito de la accin del
medio social (Ajuriaguerra, 1998-p110).
La carencia afectiva es mltiple, tanto en su naturaleza como en su forma, es

posible definirla de forma univoca, a travs de la interaccin madre-hijo, que puede
presentarse en cualquiera o todas de tres dimensiones siguientes:
29
Insuficiencia (que nos remite a la ausencia de la madre o padre o del

sustituto).
Discontinuidad (fruto de la separacin, cualquiera que sean las causas
que las hayan motivado).
Distorsin (que se da cuenta de la calidad de la aportacin padres,
madre catica imprevisible)
Actualmente, hay instituciones que se ocupan de recin nacidos y son

consientes en su mayora de los peligros de la carencia afectiva.
Semiologa de la carencia por discontinuidad (separacin):
La separacin padres-hijo sigue siendo muy frecuente, dada a las actuales

condiciones de vida. Segn Ajuriaguerra, Bowlby, describe muy bien, tres estadios
de la reaccin a la separacin entre padre-hijo, as:
1. Fase de Protesta
2. Fase de Desesperacin
3. Fase de Distanciamiento
Esta reaccin es especialmente intensa en el nio de 5 meses a 3 aos. Sobre

todo si la separacin se prolonga, se presentan manifestaciones derivadas
directamente de esta accin, de acuerdo a Papalia, como:
Frecuente detencin del desarrollo afectivo y cognoscitivo a veces con

espectaculares descensos de los CD y los CI.
Perturbaciones somticas: tienen gran vulnerabilidad a las infecciones,
enfermedades frecuentes.
Trastornos psicosomticos (anorexia, enuresis, trastornos del sueo)
Sintomatologa de la depresin, (humor disfrico, auto depreciacin,
agresivo, trastornos del sueo, bajo rendimiento escolar, retraimiento
social, modificacin en la actitud hacia el colegio o escuela, quejas
somticas, perdida de energa habitual, modificacin inhabitual del
apetito o del peso.
La reparacin de los daos causados por una separacin frustrante de
corta duracin parece ser muy rpida y completa en lo que afecta al
comportamiento en las condiciones ordinarias, dificultades de
adaptacin a la escuela y trastornos de comportamiento, especialmente
en el nio mayor.
La supresin de la carencia, incluso despus de experiencias
frustrantes muy prolongadas durante la primera infancia, puede
conllevar las funciones intelectuales generales. No obstante, la
aparicin del lenguaje puede retrasarse, aun cuando la carencia haya
30
cesado antes de que el nio alcance los 12 meses de edad y no pueden

excluirse la posibilidad de afectacin de otros aspectos especficos de
los procesos intelectuales y de las funciones de la personalidad.
Cuando la carencia es grave y prolongada, se inicia el primer ao de
vida y persiste durante 3 aos, se producen efectos muy perjudiciales,
al parecer irreversibles, tanto en los procesos intelectuales como sobre
la personalidad.
Cuando los episodios de carencia grave y prolongada se inician en el
curso del segundo ao de vida, estos producen sobre la personalidad
efectos desfavorables, a la vez profundos y duraderos, pero los daos
en el rea intelectual parecen, completamente reversibles (Papalia, 1980-
p50).
Semiologa de la carencia por distorsin, (familias problemticas)
El perfil de estas familias no es univoco, pero ciertos rasgos se hallan con

frecuencia. En lo que afectan a los padres, la miseria social crnica es constante, la
insercin profesional del cabeza de familia es siempre aleatoria e inestable.
Raramente los nios siguen un desarrollo normal. Suelen darse los periodos
muy cortos entre uno y otro nacimiento. En el nio de edad preescolar, el lenguaje
esta constantemente perturbado, las actividades intelectuales con constantes.
El Impacto del cuidado diario
Qu sucede con el desarrollo de los nios pequeos que son cuidados por
alguien diferente a sus padres? ; Este cuidado diario, especialmente en el caso de
infantes, ayuda o perjudica a los nios? Estas preguntas causan controversia y las
respuestas son importantes.
El tipo de cuidado diario no afecta el desarrollo social, emocional o

cognoscitivo del nio; los factores mas importantes parecen ser la calidad de la
atencin que el nio recibe en su propio hogar y la salud del clima emocional que all
existe.
Cuando las necesidades de los padres que trabajan, vuelven imprescindible
buscar un lugar para dejar a sus hijos mientras ellos trabajan, hace importante tomar
en cuenta aspectos de forma y de de fondo, para elegir el establecimiento adecuado
para el cuidado de sus hijos. En este sentido, segn Papalia, se deben considerar
los siguientes aspectos para elegir la guardera:
Cuenta con licencia de funcionamiento

Son calidas, afectuosas, accesibles, responsables y sensibles las
personas a cargo de los nios. Ejercen su autoridad sin ser coercitivas
y no son demasiado controladoras ni simples vigilantes.
Instalaciones limpias y seguras.
31
Son grupos pequeos, la relacin de nios por adulto es alta, el

personal es estable, competente y con alto espritu de dedicacin.
Personal responsable capacitado para atender desarrollo infantil.
Promueven hbitos de salud.
Existe un equilibrio entre las actividades estructuradas y el juego libre.
Tienen los nios acceso a materiales y juegos didcticos que estimulen
el dominio, destrezas cognoscitivas y de la comunicacin segn el
propio ritmo de cada uno.
Estimula el programa la confianza en si mismo, la curiosidad,
creatividad y la autodisciplina.
Animan a los nios a hacer preguntas, resolver problemas y tomar
decisiones.
Fortalece la autoestima, el respeto por los dems y las destrezas
sociales.
Ayuda a los padres a mejorar sus destrezas para la crianza de sus hijos.
(Papalia, 1985-p50).
Desarrollo cognoscitivo y emocional del nio.
Siempre ser importante considerar en el cuidado diario, que el desarrollo

cognoscitivo y emocional del nio, sea atendido de manera que sea sensible la
calidad de tiempo y de estmulos continuos, atendiendo los aspectos siguientes:
En el desarrollo cognoscitivo del cuidado diario.

Los nios que se encuentran en programas de grupos de cuidado diario de alta
calidad tienen la posibilidad de desempearse, por lo menos, tan bien a nivel
cognoscitivo y social. El elemento ms importante del cuidado diario infantil es
la persona encargada o el maestro, quienes ejercen una fuerte influencia sobre
los nios que tienen a su cargo.
El desarrollo emocional en el cuidado diario.

Un tema complejo es el efecto diario en el vnculo afectivo con la madre. La
evidencia sugiere que el cuidado regular y a una edad temprana fuera del
hogar, en si o afecta la seguridad del vnculo; sin embargo un cuidado
inestable, de baja calidad o en cantidades apenas mas que mnimas, unidos a
los efectos de una maternidad inestable y con falta de capacidad para
responder a las necesidades del nio, crean una mayor posibilidad de vnculo
afectivo de inseguridad.
No hay duda que la preocupacin principal en la vida de los padres que trabajan,
siempre sern sus hijos, porque los resultados del cuidado diario es lo que marca o
va determinando el comportamiento y desarrollo, hasta un punto en que la relacin
que se establece se vuelve costumbre y se hace cotidiana, es por ello la importancia
de la seleccin del establecimiento y el cuidado de la conducta de los nios en su
diario vivir (Papalia, 1985-p55).
32
CAPITULO II
Hiptesis
Existe una relacin directa en la poblacin estudiada, entre la ocupacin

laboral de ambos padres y las carencias afectivas que se identifican en el test del
dibujo de la familia.
Variable independiente
Familias trabajadoras: Podramos describirla como aquella donde ambos

padres viven intensamente ocupados por actividades laborales, siendo
econmicamente remuneradas, pero probablemente, dejando el hogar
emocional y afectivamente estril.
Variable Dependiente
Carencias afectivas: Segn el test de la familia es mltiple, tanto en su

naturaleza como en su forma. Es posible definirla puesto que en la interaccin
hijo-padres, se deben considerarse tres dimensiones:
o Insuficiencia
o Discontinuidad
o Distorsin
Indicador cuantitativo:
Tiempo que pasan los nios sin sus padres.
Indicadores cualitativos:
Agresividad
Baja autoestima
Bsqueda de aceptacin
Demanda afecto
Demanda atencin
Estos indicadores sern medidos dentro de la evaluacin de conducta y

demandas que presenten los nios evaluados en el estudio de campo.
33
Tcnicas y Procedimientos
Las tcnicas y procedimientos para el anlisis de los datos, permiten

obtener la informacin necesaria para la toma de decisiones, particularmente son
muy tiles para realizar estudios en el campo social de la familia, proporciona las
bases cuantitativas para aplicarla en la planificacin y el desarrollo de la
investigacin. A travs de los mtodos de la estadstica descriptiva se
proporciona un conocimiento ms profundo y sistematizado de los resultados
obtenidos en la aplicacin del Test del dibujo de la familia.
Los procedimientos de anlisis cuantitativo y cualitativo, utilizados en sta

investigacin, permiten la interpretacin crtica de la metodolgica del Test del
dibujo de la familia, en una forma ms adecuada para su resolucin, nos conduce
a la seleccin de los mtodos mas apropiados, para la elaboracin y aplicacin de
las tcnicas para la recoleccin, tabulacin, anlisis e interpretacin de los datos,
formular hiptesis reconociendo sus lmites con una cierta precisin y de
analizarlos sistemticamente, descubriendo las relaciones entre sus elementos y
llegando a un nivel aceptable de control experimental, de interpretacin del
proceso de resultados y de aplicacin de los mismos a la mejora de la calidad de
vida en el trato a los nios.
Dentro del carcter eminentemente prctico de este estudio se examina

una realidad social derivada de casos, lo que exige determinadas habilidades o
destrezas para aplicar inferencias adecuadas a la naturaleza de la situacin del
problema de las carencias afectivas en familias trabajadoras.
Los mtodos grficos son tcnicas estadsticas muy apropiadas para

presentar los clculos estadsticos, permite conocer el significado y sentido del
contenido, mbitos de aplicacin y relaciones con otras disciplinas como la
psicologa fundante para este estudio.
En este sentido, la estructura bsica de los procesos deductivos para

interpretar y buscar soluciones, se aplican los aspectos terico-metodolgicos,
tcnico-procedimentales y analtico-estadsticos, que requiere por lo menos:
Conocer los recursos informticos aplicados a la recogida y anlisis de

datos.
Comprender e interpretar informes de investigacin.
Saber valorar la calidad cientfica de la investigacin social.
Para la dimensin afectiva o actitudinal:
Fomentar una actitud positiva hacia la investigacin como recurso de

mejora de la calidad y perfeccionamiento del uso del Test de la familia.
Potenciar el inters y el deseo de superar los conflictos derivados de la
separacin de los hijos y los padres trabajadores.
34
Fomentar el deseo de responsabilizarse de tareas especficas que se

deriven del estudio de investigacin.
Contribuir al desarrollo importancia de la investigacin social.
Aplicaciones
Para el desarrollo de este trabajo se aplicaron tcnicas de investigacin

documental y de campo, se consultaron sitios de Internet relacionados con los
modelos bajo investigacin, de manera que se pudiera integrar una base
sustentable, de criterios y experiencias en el campo de aplicacin del modelo de
Dibujo de la Familia.
Diseo de la Prueba
La prueba utilizada fue el dibujo de la familia, tcnica del Dr. Louis Corman.
Seleccin de la Muestra:
Para realizar este estudio se tomo como muestra a nios que asisten a
centro de cuidado de jornada completa de 7:00 a 18:00 Hrs. guarderas privadas,
Zonas 10 y 11 durante el ao 2,005.
La muestra fue de treinta nios, de ambos sexos, entre las edades de 5 y 6

aos, pertenecientes a clase socioeconmica alta y media.
Instrumentos y Tcnicas:
Para el proceso se aplic tcnicas y procedimientos en computadora

programas Excel y Word, para el registro sistemtico de las pruebas realizadas
con los instrumentos y tcnicas siguientes: Observacin, Rapport, Ficha Clnica,
Aplicacin del Test de la Familia al nio y Entrevista del Dibujo al nio.
Tcnica de Anlisis:
La tcnica para la recoleccin de datos que se uso para en este estudio de

treinta casos de nios y nias, se realizo a travs de observacin, entrevistas, test
y a travs del modelo del Dibujo de la Familia. Para arribar al anlisis cualitativo
y cuantitativo de la muestra se aplica modelos estadsticos grficos, para observar
la relacin y correlacin en el ncleo familia, percepcin del nio o nia y sus
actitudes y comportamientos observados.
35
Composicin cualitativa de la muestra
MUESTRA OBSERVADA*
NIOS 12 40%
NIAS 18 60%
TOTAL 30
*Muestra de 30 nios
del Colegio Tots y
Chiquitines para el
estudio de casos de
familias de padres que
trabajan.
36
CAPITULO III
Presentacin
Anlisis e Interpretacin
Composicin familiar
Anlisis grfico
Resultado de los dibujos de la familia:
Composicin de la muestra
Grfico:1
Fuente: Investigacin de campo.
Interpretacin del grafico:

La muestra fue el 60% nias y 40 % de nios, lo cual permite observar que la composicin
por genero, aunque las nias son mayor en un 20%, las variables cualitativas observan un smil
comportamiento.
INTEGRACIN FAMILIAR
37
Anlisis grfico
Resultado Anlisis de los dibujos de la familia:
El vive con sus padres?
Grafico 2:
Vive solo con uno de los padres.

10%
Fuente:
Investigacin de
campo.
Con quien vive El No
nio (a) casos Peso %
* Pap y Mam 27 90%
Slo con uno 3 10%
**
solo MAMA 1 3%
solo PAPA 2 7%
Observaciones:
La composicin familiar papa y mama es 90 ciento. Familia Nuclear: La muestra
observada de treinta nios, esta compuesta por doce nios y dieciocho nias, con
edades entre cinco y seis aos, todos viven con su papa y su mama, a excepcin de tres
casos; uno que vive con su mama y dos nios con su pap.
RELACIN INTRAFAMILIA
Anlisis grfico
38

Cmo y a Quin Valorizan los nios en su familia?
Grafico 3: VALORIZACIN EN LA FAMILIA
Fuente: Investigacin de campo
Observaciones:
Las relaciones intrafamiliares son sensibles de captarse desde el dibujo de la familia,
al observar los trazos, omisiones o prioridad que el nio asigna al describirla.
Es una fase muy importante donde los roles tienen que ser bien establecidos.
Se observa casi el 50% no identificado con los progenitores.
En el anlisis siguiente, se observa a travs del Dibujo de la Familia como el nio nia,
describe estas prioridades emocionales que expresan con su conducta, esta informacin es
til e importante para profundizar en los valores que deben estimularse en los nios.
Al hacer una comparacin en la forma que ve a la familia, expresa tambin, como valoriza
A cada uno de los miembros, en el cuadro siguiente se obtuvo el resultado siguiente:
39
DESVALORIZACIN versus VALORIZACIN

Anlisis grfico
Como y a Quienes Desvalorizan los nios en la familia?
Grafico 4

Nmero de nios y nias que:
RELACIONES
INTRAFAMILIARES
Valorizacin Desvalorizacin
PAPA 8 16
MAMA 7 9
HERMANOS 7 5
ABUELOS 7 1
29 31
Observacin:
Resulta significativo comparar como los nios, a travs del dibujo de
la familia, expresan sentimientos en forma espontnea, respecto a
los miembros con los que vive. Este estudio encuentra que el padre,
recibe mayor desvalorizacin, probable derivado de la falta de
atencin y la calidad de tiempo que pueden dar.
40
ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS OBSERVADOS.
ANLISIS COMPARADO
Producto de las observaciones y los test de medicin aplicado,
preguntas y apoyos con las entrevistas realizadas, al ordenar la siguiente
tabla de valores, trata de recoger los indicadores mas significativos,
en cuanto a la conducta de los nios, en este sentido es la parte mas relevante
del estudio, para hacer la profundizacin con la familia.
41
Los datos obtenidos en la investigacin realizada, se observ que la agresividad se presenta,

con mayor atencin en los nios, as mismo la baja autoestima es significativamente mayor.
en los nios que en las nias, sin embargo, la bsqueda de aceptacin se expresa en igualdad.
ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS OBSERVADOS

TOTAL NIOS NIAS
Agresividad 13 13% 6 15% 7 12%
Baja Auto
estima 15 15% 9 22% 6 10%
Bsqueda
aceptacin 20 20% 8 20% 12 20%
Demanda de
Afecto 27 27% 10 24% 17 28%
Demanda
Atencin 26 26% 8 20% 18 30%
observaciones: 101 41 60
Anlisis grfico
RESULTADO DE INTERPRETAR LOS DIBUJOS DE LA FAMILIA
Cules son los rasgos caractersticos que ms se identifican en los nios
observados?
ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS
Grafico; 5 GENERALES
.
Fuente: Investigacin de
campo
42
Fuente: Investigacin de
campo
En siguiente grfico se muestran como las actitudes negativas son mas

recurrentes en los nios. Donde los roles de los padres no
los cumplen o se dan a medias.
Las variables cualitativas muestran una alta incidencia en la demanda

de atencin y la demanda de afecto en los nios de padres que trabajan.
Comparaciones entre nios y nias observadas.
43
Anlisis
grfico
RESULTADO DE LA INTERPRETACIN DE LOS DIBUJOS DE LA
FAMILIA
Cules son los rasgos caractersticos que ms se identifican en los
nios observados?
ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS
Grfico; 6 GENERO
baja bsqueda demanda demanda

agresividad autoestima aceptacin afecto atencin TOTAL
Nios 6 9 8 10 8 41
Nias 7 6 12 17 18 60
13 15 20 27 26 101
13% 15% 20% 27% 26% 100%
Observaciones:
Los resultado del estudio muestran cuantitativamente que la variables que mas se repiten
son la demanda de afecto y la demanda de atencin, especialmente en nias, lo cual es
representativo porque las dos son correlativas, sus valores suman el 53% de la necesidad
de los nios observados en la muestra.
44
Ejemplo de dibujo de la familia.
Realizado por: MVA

Caso No 2
Interpretacin: Desvaloriza al padre, poca relacin con la nia semblante del padre serio,
Personaje valorizado el abuelo, hablo de l durante la evaluacin expresando que lo quera mucho
y que jugaba mucho con ella.
Resultado: Se observa trazo fuerte, fuertes pulsiones, extrovertida, nia racional espontnea y vita
Sensible al ambiente y calor de los lazos afectivo.
45
Recoleccin de datos
En el estudio participaron treinta nios, que presentaban dificultades

conductuales o acadmicas de la institucin. Se hizo la convocatoria a los grupos
familiares de los estudiantes para realizar con ellos un proceso de intervencin con
miras a identificar aquellos elementos disfuncionales de la interaccin familiar.
Tabla 5: Recoleccin de datos de las familias de la muestra del estudio

FAMILIAS DESCRIPCIN
No 1 Familia nuclear, conformada por la madre de 32 aos de ocupacin
secretaria pasa la mayor parte del tiempo trabajando. El padre de 35
aos, conductor de un bus de servicio intermunicipal, por tal motivo
pasa mucho tiempo fuera de la casa... Un hijo adolescente de doce
aos quien cursa el grado sexto por segunda vez, el segundo hijo de 5
aos. Cursa el grado Kinder.
No 2 Familia nuclear, conformada por la madre de 37 aos de ocupacin

agente de seguros pasa la mayor parte del tiempo trabajando. El
padre de 35 aos, Visitador medico, trabaja por turnos... Hija de 5 aos.
Cursa el grado Kinder. Y un hermano menor de 1 ao.
No 3 Familia nuclear, conformada por la madre de 46 aos de ocupacin de

abogada, Ha tenido dos uniones matrimoniales diferentes, en la
primera unin no hubieron hijos en las segunda hay dos hijos... En el
proceso participa su segundo esposo de 55 aos, ocupacin abogado
quien es el padre de sus dos hijos menores, padres muy ocupados
actividad laboral alta dejando a sus dos hijos en las tardes en un centro
de cuidado. La hija mayor de 7 aos de edad, primero primaria, la
segunda hija de 5 aos cursa Kinder.
No 4 Familia nuclear conformada por la madre de 25 aos de edad,
ocupacin ventas El padre de 26 aos de edad, ocupacin ventas. Un
hijo 5 aos cursa kinder, segundo hijo de 2 aos. Actualmente viven
con los abuelitos maternos. Que son los que los cuidan despus de la
guardera.
No 5 Familia monoparental materna, compuesta por la madre de 38 edad,

licenciada en Administracin de Empresas quien es el sostn de la
familia, hijo de 6 aos cursa preparatoria, viven con los abuelos
maternos.
No 6 Familia nuclear conformada por el padre de 32 aos asistente de
sistemas, La madre de 35 aos de edad, se dedica a la Cultora de
belleza. El hijo de 5 aos cursa Kinder.
46
ocupacin Mercadloga. El padre de 36 aos de edad, ocupacin

ventas. Un hijo 5 aos cursa kinder, segundo hijo de 2 aos.

ocupacin Pediatra El padre de 35 aos de edad, ocupacin medico.
Una hija 5 aos cursa kinder, Hija nica. Los abuelitos maternos. Que
son los que los cuidan despus de la guardera.

ocupacin Maestra y en las tardes trabaja dando tutoras. El padre de
26 aos de edad, ocupacin ventas de pinturas. Una hija 5 aos cursa
kinder hija nica los padres la pasan atraer a la guardera a las 5:00
PM.

ocupacin enfermera El padre de 33 aos de edad, ocupacin
gerente de ventas. Una hijo 6 aos cursa Preparatoria, segundo hijo de
3 aos. Actualmente viven con los abuelitos maternos. Que son los que
los cuidan despus de la guardera. Por los turnos de la madre le es
difcil participar en las actividades de los nios, teniendo mas apoyo de
los abuelitos.

ocupacin maestra. El padre de 26 aos de edad, ocupacin ventas
del interior. Un hijo 5 aos cursa kinder. Hijo nico padre comparte
poco tempo con el hijo ya que su trabajo le requiere 20 das fuera de la
capital y diez das dentro de la capital.

ocupacin ingeniera. El padre de 28 aos de edad, ocupacin
comerciante negocio propio. Una hija 5 aos cursa kinder, la madre
comparte poco tiempo con la nia siendo el padre que se ocupa de las
actividades de la hija. Madre viaje y el padre es el que toma la
responsabilidades.

ocupacin ventas El padre de 23 aos de edad, ocupacin ventas.
Una hija 6 aos cursa Preparatoria, hija nica. Actualmente viven con
los abuelitos paternos. Que son los que los cuidan y se encargan de
las actividades escolares de la nia.
Los padres trabajan todo el da y cuando llegan en ocasiones la nia ya
esta dormida.
47

ocupacin reportera El padre de 26 aos de edad, ocupacin
fotgrafo. Una hija 5 aos cursa kinder.

ocupacin veterinaria. El padre de 29 aos de edad, ocupacin
Zootecnista. Una hija 5 aos cursa kinder. Madre embarazada 4 meses.
Esta en la guardera tiempo completo de 7 a 6 de la tarde.

ocupacin Secretaria. El padre de 32 aos de edad, ocupacin
encargado de bodega de la Pepsi. Una hija 10 aos cursa cuarto
primaria, segunda hija de 6 aos cursa Preparatoria, hija nica. En las
tardes la responsable del cuidado de las nias es la empleada
domestica y la nia mayor es la que le supervisa las tareas a la
hermana menor.
No. 17 Familia nuclear conformada por la madre de 35 aos de edad,
ocupacin ventas de seguros. El padre de 36 aos de edad,
ocupacin gerente de ventas. Una hija 11 aos cursa quinto, la
segunda es una hermana de 5 aos. Actualmente viven con los
abuelitos paternos en la casa de la familia... Que son los que los cuidan
a las nias, la hermana mayor es la que supervisa las tareas de la
hermana menor y juega con ella.

ocupacin directora. El padre de 40 aos de edad, ocupacin Doctor.
Un hijo 14 aos cursa 2Do. Bsico, la segunda es una nia de 6 aos
cursa Preparatoria. El hermano mayor es quien ayuda al cuidado de la
hermana menor y los supervisa una ta del lado materno.
No 19 Familia monoparental, vive con el padre, en la casa de los abuelitos
siendo el sostn de la casa el abuelito paterno de 65 aos y la abuelita
materna de 63 aos. La madre se fue de viaje al extranjero y ya no
regreso nula la relacin. La nia es de 6 aos cursa preparatoria.
ocupacin secretaria. El padre de 29 aos de edad, ocupacin venta
rutero. Una hija 6 aos cursa Preparatoria, hija nica. La madre trabaja
medio tiempo y en la tarde se encarga del cuidado de la nia pero
refiere que es poco tiempo que el padre pasa con la nia.
ocupacin Oftalmloga. El padre de 33 aos de edad, ocupacin
Doctor. Un hijo de 6 aos cursa Preparatoria, al nio lo pasa a traer el
abuelito al colegio a las 4:30 PM despus de sus clases de refuerzo.
Comparte poco tiempo los padres con el nio.
48

ocupacin maestra. El padre de 24 aos de edad, ocupacin
cantante. Un hijo de 5 aos cursa kinder, hijo nico. Actualmente viven
con los abuelitos paternos. La madre trabaja medio tiempo y tres das a
la semana en ventas. Los abuelitos paternos son los que se encargan
de traer y llevar al nio al colegio. El abuelito es el que juega con el
nio en casa.
ocupacin Publicista. El padre de 27 aos de edad, ocupacin
administrador. Un hijo 6 aos cursa Preparatoria, hijo nico.
Actualmente viven solos y el padre tiene horario flexible y es el que
participa en los asuntos del colegio la madre no participa mucho
refiriendo que su horario es muy extenso en la oficina.

ocupacin administradora. El padre de 37 aos de edad, ocupacin
administrador. Un hijo 6 aos cursa Preparatoria, segundo hijo 1 ao 2
meses. En la tarde se quedan con la empleada.

ocupacin psicloga. El padre de 31 aos de edad, ocupacin ventas.
Una hija 5 aos cursa kinder, segundo hermano de 2 aos. Los padres
trabajan y el cuidado de los nios es el nio grande sale de la guardera
a las 5:00 PM y el hermano esta con los abuelitos maternos.

ocupacin secretaria. El padre de 23 aos de edad, ocupacin
mecnico. Una hija 6 aos cursa Preparatoria, hija nica.

ocupacin ventas El padre de 42 aos de edad, ocupacin
administrador. Una hija 11 aos cursa quinto Primaria, la segunda hija
6 aos de edad cursa preparatoria. Las dos se quedan en la guardera
despus del colegio.

ocupacin maestra. El padre de 33 aos de edad, ocupacin Doctor.
Una hija 8 aos cursa segundo primaria, segunda hija 6 aos cursa
preparatoria. Madre refiere que el padre comparte muy poco tiempo con
las nias.
49
No 29 Familia monoparental, el sostn de la familia es el padre. Viven en la

casa de los abuelitos paternos. El padre trabaja por turnos es
sobrecargo de una lnea area edad del padre 35 aos. Se separaron y
la madre le dejo a la nia pequea de 2 aos relacin nula con la
madre. Los abuelitos son los que supervisan el cuidado de la hija de 6
aos que cursa preparatoria.

ocupacin ventas. El padre de 27 aos de edad, ocupacin
supervisor de ventas. Un hijo 5 aos cursa kinder hijo nico. El padre
pasa poco tiempo con el nio teniendo mas contacto la madre.
50
Anlisis de resultados
Para presentar el anlisis e interpretacin de los resultados de este estudio,

derivados de las observaciones, entrevistas y la aplicacin del test de medicin de la
familia, se hizo una organizacin de los datos recolectados, tipificados y
representativos en la conducta de los nios, para comprobar por medio de tcnicas
descriptivas de anlisis de medidas de tendencia central y correlacin, para
demostrar la interpretacin dinmica de los ncleos familiares, que expresan la
conducta observada en los nios, comprobando los factores que intervienen y que
afectan su conducta, tales como la ausencia de los padres, poca atencin, roles no
bien establecidos en la familia y carencia afectiva, genera dao en el rea afectiva
del nio.
La investigacin se enfoc en como se siente el nio en relacin a sus

sentimientos y dentro de su familia, esto se logro por medio de ejemplos, con
fundamento en la teora y la experiencia en el trato con nios con problemas, siendo
el objetivo primordial la orientacin a los padres y para brindar el apoyo que necesita
el nio en sus mltiples manifestaciones a raz de la falta de atencin y apoyo
emocional afectivo.
Con base en los indicadores obtenidos se puede decir lo siguiente:
1. Composicin de la Familiar
El anlisis de la composicin integracin de la familia, permite afirmar que

no obstante que mas del noventa por ciento de la muestra, corresponden a familias
integradas por pap y mam, se observ que la responsabilidad afectiva se presenta
mas baja, posiblemente derivado de la prioridad que tiene las necesidades
econmicas, ya que los padres trabajan tiempo completo; el diez por ciento restante
de los casos de los nios que viven nicamente con su mama o con su papa, tienen
mayor responsabilidad econmica.
Al observar los dibujos la proyeccin instintiva o inconsciente de los nios, se

encuentra que la atencin en estos nios es insuficiente, distorsionada o
descontinuada ocasionando conductas, agresivas, busca de aceptacin, busca de
contacto, baja autoestima, ha estos nios se les atiende con mas atencin en el
centro o guarderas por la demanda de atencin que presentan los nios, en los
nios de medio tiempo se minimiza la incidencia de problemas conductuales.
Esto da la pauta que realmente en los primeros aos de vida de los nios es
necesario prestar mayor atencin afectiva ya que por medio de un dibujo ayudo a
detectar la causa del comportamiento del nio, ya que con su hoja, lpiz y algunos
crayones pudo plasmar como se siente el nio dentro de su ambiente familiar.
Conociendo la dinmica familiar fue mas sencillo poder orientar a los padres y
hacerle conciencia sobre la responsabilidad y lo importante de brindarle ese equilibrio
51
afectivo a los nios desde una temprana edad para que en el futuro su
desenvolvimiento en su vida adulta sea mas funcional como ente social y familiar.
2. Afinidad y valorizacin intrafamiliar.
La interpretacin de datos obtenidos en las tablas de valores ordenadas dentro

de este estudio, se encuentra que las carencias afectivas afloran sobre todo en las
relaciones intrafamiliares, la tendencia observadas muestran que los nios
representan sus rasgos personales desde su sensibilidad interior al expresarlo en
sus dibujos de la familia, proyectando por sus trazos, valorizaciones, posicin y
tamao, expresando en una forma natural, espontnea su imagen y sus sentimientos
hacia su familia.
Su valorizacin intrafamiliar, muestra el grado en que los nios son

subestimados o apreciados entre hermanos, abuelos, papas y mamas, en este caso
de estudio, es representativo que de los resultados obtenidos, se distribuye la
afinidad cincuenta entre los miembro de la familia, como hermano, hermana, abuelo
o abuela, y el otro cincuenta por ciento a los padres, dando un parmetro de
insuficiencia afectiva por parte de pap y mam, ya que el nio cuando su rol o
relacin no es equilibrada busca el apoyo o equilibrio dentro de los otros miembros
de la familia como el hermano, hermana mayor o los abuelitos.
3. Falta de afecto desvalorizacin
El resultado de la falta de afecto o de desvalorizacin, es realmente

significativo ya que el nio proyecta su malestar o incomodidad ante un miembro de
la familia o el mismo. Se minimiza proyectndose en dibujo pequeo, se dibuja de
ultimo, posicin, poca dedicacin, sin nombre, lo omite. En el estudio se encontr
que el padre es el que recibe el porcentaje mas alto en la desvalorizacin, esto da la
pauta que los roles no estn bien establecidos o se dan a media dan un desequilibrio
emocional afectivo y esto nos da el ndice que la insuficiencia no solo afecta cuando
es materna y observando que el rol del padres es significativo e insustituible.
4. Demanda de Atencin y Carencias Afectivas.
De acuerdo a los resultados del estudio, existe una alta incidencias en la

demanda de atencin afecto y aceptacin en los nios de padres que trabajan.
Proyectando una esterilidad afectiva en los nios, muy alta con un setenta y tres por
ciento, observando que la carencia es principalmente por falta de atencin y de la
calidad de tiempo asignado llevando a los nios a ser inseguros.
A travs de los indicadores medios de la muestra, encuentra con baja

autoestima quince por ciento de nios en la observacin, lo cual contrasta con el
trece por ciento de los nios con agresividad, que en todo caso, expresan la
necesidad de atencin y afecto.
52
Interpretacin
En sntesis se puede asegurar que despus del anlisis e interpretacin de la

muestra de datos, realizada aplicando el Dibujo de la Familia, se obtuvo resultados
de suma importancia de la prueba, de manera que permiti conocer mejor a los
nios, est ntimamente relacionado con sus impulsos, ansiedades, conflictos
internos y compensaciones caractersticas de su personalidad. En la familia, en
cierto modo, una representacin o proyeccin de cmo se siente y del papel que
desempee el sujeto en su propio ambiente.
El dibujo de la familia en los nios, evidencia, las preocupaciones, las

preferencias, las necesidades o deseos reprimidos, las frustraciones, el equilibrio o
desequilibrio interior y la manera de conducirse o de elaborar el comportamiento de
cara a su ambiente.
Nos indica tambin cual es la situacin afectiva del momento, en relacin con
el mismo y en con los dems miembros.
Tambin es importante observar en los nios la adaptacin en la prueba, ya

que cuando hay una auto imagen negativa, es decir poca confianza al dibujar,
resistencia a la prueba, bloqueo, nos indica en la mayora de los caso problemas y
con una gran problema en la carga afectiva.
En general se observ tambin, que las mujeres aceptan de mejor grado

que los hombres el desafo que se les hace para que demuestren su capacidad
creadora dibujando. La mayor parte de las nias hacen lo posible por demostrar su
buena disposicin y habilidad.
En cambio, algunos nios, se muestran indecisos, torpes o temerosos en

salir del apuro, como si el hecho de realizar esta tarea fuese una prueba de su vala
personal. Cuando se observa esta actitud, conviene recalcar que no se va a juzgar la
vala del dibujo, sino la imaginacin creadora, la originalidad como cada cual resuelve
el tema.
Es observable tambin es la calidad del dibujo (belleza, armona, equilibrio,

soltura y originalidad), es decir, la habilidad para representar sobre el papel, parece
estar ms relacionada con la escala o nivel de maduracin psicolgica, que con su
capacidad artstica o de ejecucin. Lo contrario, se da por supuesto.
Cuando el nivel de calidad del dibujo es bajo y el nivel del C.I. (cociente de
inteligencia) est por encima de la media estadstica, en algunos casos se sospechan
la posibilidad de perturbaciones en la adaptacin de su ambiente familiar.
53
CAPITULO IV
Conclusiones
1. La investigacin se enfoc en la aplicacin del Dibujo de la Familia, con el

propsito de profundizar dentro del estudio sobre los aspectos de la familia y
los nios, es decir a la revelacin de los conflictos del alma del nio, como se
siente o cmo percibe su mundo real al interior de su familia.
2. Se pudo llegar a conocer tambin, la madurez de los nios al plasmar sus

dibujos y poder descubrir sus actitudes y aptitudes a travs del Dibujo de la
Familia.
3. Se puede llegar a conocer y profundizar aspectos sobre las principales etapas

del dibujo: las cuales son: garabateo descontrolado, garabateo controlado,
garabateo con nombre y etapa esquemtica, en cada una de ellas hemos
podido llegar a analizar las diversas caractersticas que las conforman,
entendiendo de manera mas eficaz cada una de ellas.
4. Se puede afirmar que el Dibujo de la Familia, es una tcnica eficaz para el

anlisis proyectivo de las necesidades latentes del nio y as poder
comprender sus conductas puncinales.
5. El test proyectivo del Dibujo de la Familia, permite al nio sacar a luz los
verdaderos sentimientos que profesa su inconsciente, en cuanto hacia los
suyos y a si mismo. Es una herramienta complementaria para un proceso
psicoteraputico familiar.
6. El Dibujo de la Familia, ayuda con el anlisis a profundizar y comprender la

dinmica familiar desde la percepcin del nio.
7. Al observar los dibujos se puede comprender la proyeccin instintiva o

inconsciente de los nios, y saber si sus necesidades son atendidas de forma
suficiente, insuficiente, distorsionada o descontinuada.
54
Recomendaciones
1. Los centros de cuidado o centros educativos, es de vital importancia mas de

brindar una buena atencin es importante brindar a los padres una formacin
de responsabilidad sobre la importancia de la intervencin afectiva emocional
de los padres en la vida sus hijos.
2. Crear actividades donde el nio por medio del juego o dibujo proyecte sus
malestares e inquietudes y as brindarle un apoyo preventivo para ser un
adulto feliz.
3. Utilizar el test de la familia ya que es una herramienta sencilla y eficaz, para

comprender los sentimientos de los nios en relacin a l mismo y su
ambiente familiar.
4. Se recomienda involucrar a los padres con sus hijos, conociendo con ellos
personalmente los resultados de las evaluaciones, as como de las medidas a
seguir para beneficiar en la salud emocional integral de sus hijos.
5. Se estima muy necesario que se le brinde capacitacin adecuada a los

directores, docentes, nieras y hacerles consciencia que la forma ms eficaz
de trasmitirle a los nios seguridad, bienestar, educacin, los valores que se
tienen que poner en prctica es amor, respeto y el buen ejemplo, esto ser de
beneficio para los futuros adultos.
55
Bibliografa
1. Cohen, Ronald Jay (2000)

PRUEBA Y EVALUACIN PSICOLGICAS
Introduccin a las pruebas y a la medicin, 2da Edicin.
Editorial Mc Graw Hill- Mexico
2. Di Georgi, Piero (1975)

EL NIO Y SUS INSTITUCIONES, 1ra Edicin
Editorial Paulino Moya, Roma.
3. Diccionario la Psicologa Moderna de la A a la Z (1978.)

EDICCIONES MENSAJERO, 3ra Edicin.
Editorial Herder, Bilbao
4. COMPENDIO TCNICAS PROYECTIVAS MENORES

TEST DE LA FAMILIA LOUIS CORMAN, 1ra. Edicin.
Guatemala.
5. Gmez, Jos Miguel (2001)

FAMILIA PROBLEMAS Y SOLUCIONES, 2da. Edicin.
Editorial Santo Domingo, Republica Dominicana
6. Gonzles Rey, Fernando Lus (2000)

INVESTIGACIN CUALITATIVA, 2da. Edicin.
Editorial Internacional Thomson, Mxico
7. Hernndez, Sampieri Roberto, Fernndez Collado y Baptista Pilar (2003)

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN, 2da. Edicin.
Editorial Mc Graw Hill, Mxico
8. J. De Ajuriaguerra (1996)
PSICOPATOLOGA DEL NIO, 3ra. Edicin.
Editorial Masson, Espaa
9. Jonson Roger N. (1971)

LA AGRESION EN EL HOMBRE Y LOS ANIMALES
Traduccin de Laura Delgado, 1ra. Edicin.
Editorial El Manual Moderno, Mxico
10. Johnson, Robert, (1988)

ESTADISTICAS ELEMENTALES, 5ta Edicin.
Editorial McGraw Hill, Mxico
56
bibliografa
11. Papalia, Diane (1980)

PSICOLOGA DEL DESARROLLO, 3ra. Edicin.
Editorial Mc Graw Hill- Mxico
12. Papalia, Diane y Wendkos Olds, Rally, (1998)

PSICOLOGA DEL DESARROLLO, 2da edicin.
13. Papalia, Diane (2001)

PSICOLOGA DEL DESARROLLO, 8ava. Edicin.
14. Porot, Maurice Dr. (1960)

LA FAMILIA Y EL NIO, 2da. Edicin.
Editorial Lus Miracle, Barcelona
15. Stuart M. Finch (1986)

FUNDAMENTOS DE PSIQUIATRIA INFANTIL, 4ta. Edicin.
Editorial Psique, Buenos Aires
57
Anexo I
1 CUESTIONARIO
DISEO DE LA ENTREVISTA DEL TEST DE LA FAMILIA
Esta es la familia que te imaginaste ahora la explicaras.
Donde estn?
Que hacen all?
Nmbrame todas las personas que empezando por la primera que dibujaste.
Papel en la familia, sexo, edad.
Cul es el ms bueno de todos, en esta familia?
Cul es el menos bueno de todos?
Cul es el ms feliz?
Cul es el menos feliz?
T en esta familia a quien prefieres?
Segn las circunstancias se puede completar por medio de otras preguntas,
dictadas por la inspiracin del momento. Ejemplo:
o el papa propone un paseo en el auto, pero no hay lugar para todos.
Quien se va a quedar en la casa?
o Uno de los nios se port mal. Cual es? Qu castigo tendr?
58
RESUMEN DEL TRABAJO
El presente informe es producto del estudio realizado en dos colegios privados de la

capital, con la participacin de padres de familias trabajadoras, y nios de edad preescolar,
fue aplicado con base en tcnicas de la investigacin, anlisis e interpretacin de resultados,
siguiendo las pruebas proyectivas del Test de la Familia; como una importante fuente de
informacin primaria, que despus se profundiz con el interrogatorio detallado con base en
tcnicas de entrevistas documentada, con la participacin del ncleo familiar, as como
visitas al centro y solicitando entrevistas a los padres para corroborar datos e informacin
recibida.
Las herramientas utilizadas fueron de excelente apoyo, para comprender mejor los
sentimientos y comportamientos del nio, logrando tambien concientizar y desarrollar en los
padres de familia el valor de la empata, porque solo comprendiendo realmente los
sentimientos de sus hijos, se puede contribuir a construir un mejor ambiente familiar. Se
aprovecho para ensear a los padres de familia en temas sobre los valores ms sublimes y
hermosos como son el amor y el respeto, as como la calidad de tiempo dedicado a sus hijos,
necesario para contribuir a vivir una niez integralmente feliz, as como a desarrollar sus
propios valores en familia.
El estudio se realiz a partir de la hiptesis, de que existe una relacin directa entre
la ocupacin laboral de ambos padres y las carencias afectivas en la familia. Para el efecto
se tom como variable independiente a las Familias trabajadoras, que fueron descritas como
aquella donde ambos padres viven intensamente ocupados por actividades laborales, siendo
econmicamente remuneradas, pero probablemente dejando el hogar emocional y
afectivamente estril. Como variable dependiente se tomaron las Carencias Afectivas, tanto
en su naturaleza como en su forma, considerando tres dimensiones a estudiar, en las
interacciones hijo-padres, que son: Insuficiencia, Discontinuidad y Distorsin. Como
indicador cuantitativo se tom el tiempo que los nios pasan sin sus padres, para
correlacionar la calidad de tiempo con los resultados de los indicadores cualitativos tomados
a medir en los nios, como es el grado de Agresividad; Baja autoestima; Bsqueda de
aceptacin; Demanda afecto; y Demanda atencin. Estos indicadores fueron cuantificados
en la evaluacin de la conducta y demanda de los nios; complementando el trabajo de
campo, entrevista familiar en sus factores mltiples y la tcnica proyectiva del dibujo.
En conclusin se observ que la aplicacin del Dibujo de la Familia, permiti

profundizar sobre los aspectos de la familia y los nios; permiti conocer tambin, la madurez
de los nios al plasmar sus dibujos y poder descubrir sus actitudes y aptitudes a travs de
los mismos. Se comprob que el test proyectivo del Dibujo de la Familia, permiti observar
al nio para sacar a luz los verdaderos sentimientos que profesa su inconsciente, en cuanto
hacia los suyos y a si mismo. Es una valiosa y efectiva herramienta complementaria para un
proceso psicoteraputico familiar.
Se recomienda extender el uso del Dibujo de la Familia, como ayuda con el anlisis a
profundizar y comprender la dinmica familiar desde la percepcin del nio, principalmente a
partir de la edad preescolar, para mejorar la calidad de vida, la trascendencia social y la
sostenibilidad del ncleo familiar.
59

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE CIENCIAS PSICLOGICAS

EL DIBUJO DE LA FAMILIA Y LAS CARENCIAS AFECTIVAS

CLAUDIA AILED OSORIO OVALLE

GUATEMALA, OCTUBRE 2009

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

EL DIBUJO DE LA FAMILIA Y LAS CARENCIAS AFECTIVAS

INFORME FINAL DE INVESTIGACIN

CLAUDIA AILED OSORIO OVALLE

PREVIO A OPTAR EL TITULO DE

GUATEMALA, OCTUBRE 2009

lg$decemos r Claudh mled, la denidci6r I el buen derdpcio ad;7ado, enonos la

,agqdecemosx 1. Esoel. de Pricologr, !i opo@nidid de rpoFr esh fascdc aodaciin

Sd nis po. el homento, eftendo L jgmnft md Fftr iutonzar cl .lcricio pdctio en

ld vidd volsdld pm,los iinos

PorestefrediohaooconstarqueCLAUDTA ArLEDOSOROOVALLE, rtizd

Agradecemos a ClaudaAied, a dedicacdny e blen desempeho reai2ado,

Acto que Dedico

A los nios con los que trabaj.

CARTA DE UN HIJO A SUS PADRES

Siento una inmensa necesidad de expresarles mi agradecimiento por la vida y por

Gracias a Dios por los padres que me dio.

Carta de un hijo a su padre 4

Presentacin, anlisis e interpretacin grfica. 37

En los estudios aplicados en los nios de edad preescolar, esos sentimientos

Esta herramienta, es un excelente apoyo, que nos ayuda a comprender mejor

El propsito de este trabajo es proporcionar informacin a los padres y ofrecer

Estas conductas se observaron, con ms frecuencia en los nios, que son

La investigacin se realiz en los centros de estimulacin temprana, de

Un antecedente muy importante al hacer mencin sobre la herramienta

La interpretacin del Test se realiza basndose en tcnicas proyectivas, donde

Esta tcnica es relativamente rpida y fcil de aplicar esto consiste en el uso

Lo expuesto anterior se considera uno de los mtodos mas prcticos y

Cuando la explicacin no es muy comprendida por el nio (a) se le puede dar

Debemos requerir algunas aclaraciones, como en los siguientes ejemplos:

Me puedes explicar esta familia que dibujaste?.

A travs de sus respuestas los nios expresan las preferencias e

otras preguntas ms, en el proceso de evaluacin, segn el caso o la situacin

Los Dibujos en los Nios

Que un dibujo es importante pero no definitivo;

Conceptos Bsicos del Test de la Familia (con base en Corman, 1967)

Ciertamente, se dan al nio instrucciones limitadas, como cuando se le dice:

Los conceptos anteriores, contribuyen a enmarcar los elementos del proceso,

Segn Corman la investigacin aborda cuatro momentos. El primero, analiza

Esta tesis desarrolla la perspectiva metodolgica terico prctica, que busca

El sector de la pgina, ocupado por el dibujo, tiene tambin una significacin

Hay que observar tambin la forma como el nio dibuja, si su figura se

Nivel de las estructuras formales

Los elementos formales son de tipo sensorial y racional, se manifiesta en el

Sensorial: espontneo, muy vital dentro del grupo familiar,

Por los elementos de contenido se llega a pensar que el sujeto, llevado ms o

Otro ejemplo seria, cuando los nios se desvalorizan, no se sienten aceptados

Tabla 1: Interpretacin del test de dibujo de familia.

Formales Nio sensorial:

Formas de valorizacin o desvalorizacin

La angustia suele ser una de las manifestaciones cuando hay problemas en el

Esa angustia puede estar ligada por un lado a cuestiones no resueltas en la

La valorizacin o desvalorizacin se puede apreciar a travs del dibujo de la

En esta etapa se trata de identificar, a quien el nio considera ms importante,

El personaje valorizado es dibujado primeramente porque el nio

Cuando la desvalorizacin de un personaje no se manifiesta por su ausencia

Representado dibujo ms pequeo que los dems y guardando las