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Hemos contado con el aporte de muchas personas, entre ellos directores regionales de
educacin, jefes de gestin pedaggica, especialistas a nivel nacional, docentes, funcionarios,
expertos en diversas reas; quienes con su participacin a travs del dilogo, la escucha, la
reexin conjunta y el debate alturado, brindaron de manera seria y responsable sugerencias
signicativas que han hecho posible que el Ministerio de Educacin concluya con el proceso
de articulacin iniciado pocos aos atrs, en concordancia con el artculo 22 del Reglamento
de Educacin Bsica Regular, aprobado mediante Decreto Supremo 013-2004-ED.
Contar hoy con un Proyecto Educativo Nacional al 2021 y un Diseo Curricular Nacional
articulado que se vislumbra en la misma temporalidad, nos plantea un reto a ser asumido en
este periodo, que se expresa en la implementacin del currculo en la institucin educativa y
el aula, de modo que sea una realidad y concrete nuestras aspiraciones como peruanos en
relacin con los logros de nuestros estudiantes.
Ministro de Educacin
Jos Antonio Chang Escobedo
Secretario General
Asabedo Fernndez Carretero
MINISTERIO DE EDUCACIN
Direccin: Calle El Comercio s/n - San Borja
Telfono: 615-5800
Web:
Aprobado mediante www.minedu.gob.pe
Resolucin Ministerial NO 0440-2008-ED
Ministerio de Educacin
DISTRIBUCIN GRATUITA
Derechos Reservados
SUMARIO
INTRODUCCIN
1. Educacin Inicial
2. Educacin Primaria
3. Educacin Secundaria
INTRODUCCIN
La Ley General de Educacin N 28044, seala la necesidad de currculos bsicos, comunes a todo
el pas, articulados entre los diferentes niveles y modalidades. En este sentido, se presenta el Diseo
Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular, el cual responde a esta necesidad, y guarda cohe-
rencia con los principios y nes de la educacin peruana, el Proyecto Educativo Nacional al 2021 y
las exigencias del mundo moderno a la educacin. El Currculo Nacional, producto de la articulacin y
reajuste de los currculos vigentes al 2005 en los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria
seala los Propsitos de la Educacin Bsica Regular al 2021 que las instituciones educativas a nivel
nacional deben garantizar en resultados concretos a la sociedad.
El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular contiene los aprendizajes que deben
desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier mbito del pas, a n de asegurar
calidad educativa y equidad. Al mismo tiempo, considera la diversidad humana, cultural y
lingstica, expresada en el enfoque intercultural que lo caracteriza y que se maniesta en las
competencias consideradas en los tres niveles educativos y en las diferentes reas curriculares,
segn contextos sociolingsticos. Estas competencias se orientan a la formacin de estudiantes
crticos, creativos, responsables y solidarios, que sepan cuestionar lo que es necesario, conocedores
y concientes de la realidad, de las potencialidades y de los problemas de la misma, de modo que
contribuyan con la construccin de una sociedad ms equitativa.
El DCN fomenta el conocimiento y respeto de las diversas culturas de nuestro pas y del mundo, reconoce
la necesidad imperiosa por convertir el contacto entre las culturas en una oportunidad para aprender y
aportar desde nuestras particularidades. Hay que llegar a la prctica intercultural, fomentando el dilogo
intercultural, reconociendo el dinamismo y permanente evolucin de cada cultura.
Conforme al mandato de la Ley General de Educacin, debemos asegurar la formacin de personas
que participen en la construccin de un mundo ms justo y ms humano, haciendo de la institucin
educativa, un espacio de construccin de relaciones equitativas entre nios y adolescentes de distintas
culturas y condicin social. Adems, consideramos la responsabilidad de incorporar a las personas con
necesidades educativas especiales desde una perspectiva inclusiva, para ellos se requiere de adapta-
ciones curriculares de acuerdo con su necesidad.
El presente Diseo Curricular Nacional presenta los niveles educativos de manera articulada, segn lo
establece la Ley General de Educacin para la Educacin Bsica Regular. En este sentido, hay un en-
foque de proceso que comienza en el I Ciclo del nivel Inicial y concluye en el VII Ciclo correspondiente
al nivel Secundaria.
Este documento presenta tres partes:
La primera parte contiene los nes, objetivos y organizacin de la Educacin Bsica Regular, as como
el enfoque educativo, los fundamentos y los propsitos de la Educacin Bsica Regular al 2021.
La segunda parte presenta las reas curriculares, los lineamientos de diversicacin curricular y la
evaluacin de los aprendizajes, el plan de estudios y las horas de libre disponibilidad.
La tercera parte comprende los programas curriculares por nivel educativo: Educacin Inicial, Primaria
y Secundaria. La seccin correspondiente a cada nivel se inicia con la presentacin de algunas ca-
ractersticas de los estudiantes con relacin a sus etapas de desarrollo y contina con la presentacin
de las reas curriculares y algunas orientaciones metodolgicas, de programacin y evaluacin por
nivel.
Es necesario enfatizar uno de los aspectos que ha orientado el reajuste del DCN: tener presente las
caractersticas de los estudiantes con relacin a sus etapas de desarrollo. Este importante aspecto
permitir a los docentes de cada nivel garantizar que la planicacin curricular y los procesos de
enseanza y aprendizaje respondan a las necesidades e intereses de los nios y adolescentes; lo cual,
aunque parezca redundante, ha sido, es y siempre ser la razn principal de la educacin.
I PARTE
Son objetivos
de la Educacin Bsica: NIVELES
a) Formar integralmente al educando en Son perodos graduales articulados del proceso
los aspectos fsico, afectivo y cognitivo educativo:
para el logro de su identidad personal y
social, ejercer la ciudadana y desarro- a) Nivel de Educacin Inicial
llar actividades laborales y econmicas
que le permitan organizar su proyecto de La Educacin Inicial atiende a nios menores de
vida y contribuir al desarrollo del pas. 6 aos y se desarrolla en forma escolarizada y no
escolarizada.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitu-
des que permitan al educando aprender Promueve prcticas de crianza con participacin
a lo largo de toda su vida. de la familia y de la comunidad; contribuye al
desarrollo integral de los nios, teniendo en cuenta
c) Desarrollar aprendizajes en los campos su crecimiento fsico, afectivo y cognitivo. El
de las ciencias, las humanidades, la tc- Estado asume sus necesidades de salud y nutricin
nica, la cultura, el arte, la educacin fsi- a travs de una accin intersectorial.
ca y los deportes, as como aquellos que
permitan al educando un buen uso y La Educacin Inicial se articula con la Educacin
usufructo de las nuevas tecnologas. Primaria asegurando coherencia pedaggica
Ley General de Educacin (Art. 9) y curricular, pero conserva su especicidad y
autonoma administrativa y de gestin.
10
LA EDUCACIN BSICA REGULAR
b) Nivel de Educacin Primaria formacin para el mundo del trabajo, que es parte
de la formacin bsica de todos los estudiantes.
La Educacin Primaria constituye el segundo El ltimo ciclo se desarrolla en el propio centro
nivel de la Educacin Bsica Regular y dura seis educativo o, por convenio, en instituciones de
aos. Al igual que los otros niveles, su nalidad formacin tcnico-productiva, en empresas y en
es educar integralmente a los nios. otros espacios educativos que permitan desarro-
llar aprendizajes laborales polivalentes y espec-
Promueve la comunicacin en todas las reas, el cos vinculados al desarrollo de cada localidad.
manejo operacional del conocimiento, el desarrollo
personal, espiritual, fsico, afectivo, social, cultural,
vocacional y artstico; el pensamiento lgico, la
CARACTERIZACIN DE LOS
creatividad, el desarrollo de capacidades y actitudes CICLOS DE LA EBR
necesarias para el despliegue de potencialidades
del estudiante, as como la comprensin de hechos El artculo 28 de la Ley General de Educacin,
cercanos a su ambiente natural y social. N 28044, establece que el sistema educativo se
organiza en ciclos, es decir, procesos educati-
c) Nivel de Educacin Secundaria vos que se desarrollan en funcin de logros de
aprendizaje. La Educacin Bsica Regular se or-
La Educacin Secundaria constituye el tercer ni- ganiza en siete ciclos que se inician en el nivel
vel de la Educacin Bsica Regular y dura cinco de Educacin Inicial, en el cual se conguran las
aos. Ofrece una educacin integral a los estu- bases fundamentales del desarrollo de la perso-
diantes mediante una formacin cientca, huma- nalidad, que en las sucesivas fases de la vida se
nista y tcnica. Aanza su identidad personal y integrarn y consolidarn; pasando por la prima-
social. Profundiza los aprendizajes logrados en ria y culminando en la secundaria. El ciclo, como
el nivel de Educacin Primaria. Est orientada al unidad temporal bsica, comprende una organi-
desarrollo de capacidades que permitan al edu- zacin por aos cronolgicos y grados de estu-
cando acceder a conocimientos humansticos, dio, considerando las condiciones pedaggicas y
cientcos y tecnolgicos en permanente cam- psicolgicas que los estudiantes tienen segn el
bio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia desarrollo evolutivo, para el logro de sus aprendi-
democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para zajes desde una perspectiva de continuidad que
acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en asegure la articulacin de las competencias que
cuenta las caractersticas, necesidades y dere- deben desarrollar los estudiantes.
chos de los pberes y adolescentes. Consolida la
11
I PARTE
En el proceso de desarrollo de las competencias, la inuencia de los contextos, los estmulos culturales,
la lengua, as como las condiciones internas y externas provenientes de la institucin educativa, de los
agentes educativos y de la realidad misma, inuyen en los estudiantes. Del mismo modo, juegan un rol
fundamental las caractersticas propias de la persona que aprende, sea su estado nutricional, su madura-
cin neurolgica, el estado emocional, y los procesos endocrinos. Es por ello que la institucin educativa
requiere identicar con claridad cules son las caractersticas de cada ciclo, y reconocer esa diversidad de
estudiantes que tendr en cada uno de ellos, para poder atender a todos respetando las diferencias.
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LA EDUCACIN BSICA REGULAR
13
I PARTE
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LA EDUCACIN BSICA REGULAR
15
I PARTE
2 DAMENTOS
DISEO CURRICULAR NACIONAL DE LA EBR Y SUS FUN-
del Currculo
Caractersticas
El Diseo Curricular Nacional (DCN)
asume los nes orientadores de la Edu-
ite a la in st an cia regional
. Su diseo perm stan- cacin, as como sus principios: tica,
DIVERSIFICABLE di ve rs ifica ci n curricular, a la in equidad, inclusin, calidad, democracia,
mientos de insti-
construir sus linea io ne s pa ra su di versificacin en la interculturalidad, conciencia ambiental,
orientac adecua-
cia local, elaborar un pr oc es o de construccin,
a partir de sticas, creatividad e innovacin. Constituye un
tucin educativa econmicas, ling
ra cter st ica s y demandas socio nd e se ap lic a; documento normativo y de orientacin
do a las ca rales do
s, ec on m ico productivas y cultu cia pr in cip al para todo el pas. Sintetiza las intencio-
geogrfica la instan
la in st itu ci n educativa, al ser ivam en te ,
de modo qu e
construya parti cip at nes educativas y contiene los apren-
acin educativa, lor oficial.
de la descentraliz , la cu al po se e va dizajes previstos que todo estudiante
cular diversificada
su propuesta curri de Educacin Bsica Regular debe
la in co rp or ac i n de compe - desarrollar. Da unidad y atiende al
ncebido para que lo hagan
ABIERTO. Est co os y ac tit ud es mismo tiempo a la diversidad de
des, conocimient construye
tencias: capacida re sp et an do la diversidad. Se los alumnos. Tiene en cuenta las
alid ad , ciedad de
pertinente a la re iv a y ot ro s ac tores de la so
ad ed uc at caractersticas evolutivas de los
con la comunid
modo participat
ivo. estudiantes, en una perspectiva
nc i n de la di ve r- de continuidad de 0 a 17 18
es en fu
EX IB LE . Pe rm ite m od ifi ca ci on es , ne ce sid ad es e aos de edad, aproximadamente,
FL ul ar id ad
hu m an a y so ci al, de la s pa rt ic ar io s a qu ie ne s se
dando cabida a las caracters-
sid ad na le s y et
gr up os po bl ac io
in te re se s de lo s so ci ed ad pl an te a. ticas individuales de cada ser
m bi os qu e la
di rig e y de lo s ca humano. As mismo, se dan
ren-
or ie nt ad as a la promocin de ap lineamientos para la evalua-
s estn a las
Estas caracterstica ap re nd iza je s tiles, vinculados
os, es decir ,
estudiantes; res-
cin de los aprendizajes y
dizajes significativ s y ne cesidades de los
, in te re se es del pa s, de la sirve como una base para la
particularidades de vi da y las prioridad
co nt ex to comunicacin entre los dis-
pondiendo a su
lid ad . tintos actores del quehacer
regin y la loca
educativo.
El DCN, est sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qu, el para qu y el cmo en-
sear y aprender. Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclos, las cuales se logran en un
proceso continuo a travs del desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamen-
te articulados, que deben ser trabajados en la institucin educativa con el n de que se evidencien en el
saber actuar de los estudiantes.
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LA EDUCACIN BSICA REGULAR
Para responder a los retos del presente, la educacin debe priorizar el reconocimiento de la persona como
centro y agente fundamental del proceso educativo. Por ello se sustenta en los principios de la Educa-
cin (Ley General de Educacin, Art. 8):
17
I PARTE
18
que considerar que tanto el docente como este contexto, es imprescindible tambin el
los estudiantes portan en s la inuencia y respeto de los ritmos individuales, estilos
los condicionamientos de su salud, de su de aprendizaje y necesidades educativas
herencia, de su propia historia, de su entor- especiales de los estudiantes, segn sea el
no escolar, sociocultural, ecolgico, ambien- caso.
tal y meditico; estos aspectos intervienen
en el proceso e inciden en los resultados de Principio de evaluacin de los aprendi-
aprendizaje, por ello la importancia de con- zajes: La metacognicin y la evaluacin en
siderarlos en la organizacin de los aprendi- sus diferentes formas; sea por el docente,
zajes. el estudiante u otro agente educativo; son
necesarias para promover la reexin so-
Principio de integralidad de los apren- bre los propios procesos de enseanza y
dizajes: Los aprendizajes deben abarcar aprendizaje. Los estudiantes requieren acti-
vidades pedaggicas que les permitan reco-
el desarrollo integral de los estudiantes, de
nocer sus avances y dicultades; acercarse
acuerdo con las caractersticas individuales al conocimiento de s mismos; autoevaluar-
de cada persona. Por ello, se debe propiciar se analizando sus ritmos, caractersticas
la consolidacin de las capacidades adqui- personales, estilos; aceptarse y superarse
ridas por los estudiantes en su vida cotidia- permanentemente, para seguir aprendiendo
na y el desarrollo de nuevas capacidades a de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y
travs de todas las reas del currculo. En aprenden a hacer.
El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular tiene una perspectiva hu-
manista y moderna, toma en cuenta la centralidad de la persona, considera la diversidad
de nuestro pas, las tendencias pedaggicas actuales y los avances incesantes del cono-
cimiento, la ciencia y la tecnologa
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I PARTE
3 PROPSITOS
DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR AL 2021
En el marco de las demandas educativas que plantean el mundo moderno y la globalizacin, los
avances de la ciencia y la tecnologa, el reconocimiento de la diversidad y la unidad de nuestra
sociedad, el proceso de descentralizacin que vive el pas, las necesidades de fortalecimiento de
lo nacional en escenarios de diversidad; aspiramos a modicar un sistema educativo que reproduce
las desigualdades, la exclusin, las prcticas rutinarias y mecnicas que imposibilitan el logro de las
competencias que requieren los estudiantes, el trabajo digno y motivado de los docentes, la formacin
de personas conscientes de sus derechos y deberes, la vinculacin de la educacin con el desarrollo
de la localidad o regiones. Pretendemos una educacin renovada que ayude a construir, como se
plantea en el Proyecto Educativo Nacional, una sociedad integrada -fundada en el dilogo, el sentido
de pertenencia y la solidaridad- y un Estado moderno, democrtico y eciente: posibilitando que el
pas cuente con ciudadanos participativos, emprendedores, reexivos, propositivos, con capacidad de
liderazgo e innovacin.
En concordancia con lo sealado y con los nes generales de la educacin, se establecen los
Propsitos de la Educacin Bsica Regular al 2021, que traducen las intenciones pedaggicas
del sistema educativo peruano, con el n de responder a las demandas actuales que la sociedad
plantea a la Educacin Bsica Regular y que todo estudiante debe lograr.
Estos propsitos otorgan cohesin al sistema educativo peruano, de acuerdo con los principios de
inclusin, equidad y calidad, en la medida que expresan la diversidad de necesidades de aprendizajes
presentes en nuestro pas y, a su vez, orientan la formacin de la persona a partir de competencias que
posibiliten a los estudiantes responder con xito a las actuales y futuras circunstancias.
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Propsitos
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I PARTE
22
LA EDUCACIN BSICA REGULAR
2
Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los
peruanos.
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I PARTE
El siglo XXI plantea nuevos estilos de vida donde los estudiantes tendrn
mayores exigencias y oportunidades de desplazarse y alternar en contextos
diversos cultural y lingsticamente. Para que este intercambio les resulte
enriquecedor se requiere en ellos una identidad cultural armada que les
permita abrirse a relaciones impregnadas por el dilogo intercultural.
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LA EDUCACIN BSICA REGULAR
25
I PARTE
6
Comprensin y valoracin del medio geogrco, la historia, el presente y el
futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico.
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LA EDUCACIN BSICA REGULAR
7
Comprensin del medio natural y su diversidad as como desarrollo de una
conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de
los recursos naturales en el marco de una moderna ciudadana.
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I PARTE
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LA EDUCACIN BSICA REGULAR
10
Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a
travs de las artes, las humanidades y las ciencias.
29
I PARTE
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LA EDUCACIN BSICA REGULAR
Hemos sealado aspectos fundamentales sobre con lo que viven, no sern capaces de resolver
los que se sustenta el Diseo Curricular Nacio- problemas. Siempre concibamos a las personas
nal de la EBR. Sin embargo, es necesario re- como seres integrales, pues el pensamiento, el
saltar que ningn diseo garantiza de por s los afecto y las emociones enriquecen nuestro actuar
aprendizajes de los estudiantes, sino que para personal y ciudadano.
constituirse en un factor de calidad, requiere es-
tar acompaado de un cambio real y efectivo en Necesitamos una educacin que prepare a los
los procesos pedaggicos, dentro y ms all de estudiantes para actuar en concordancia con los
las aulas. Fines de la Educacin Peruana: El desarrollo
personal, la identidad, la ciudadana, los cam-
Esto signica que, como docentes, debemos bios en la sociedad del conocimiento y el mundo
reconocer los cambios y retos del mundo con- del trabajo. As mismo, una educacin que con-
temporneo en los procesos de enseanza y tribuya a formar una sociedad democrtica, justa,
aprendizaje. Hay que darle un nuevo sentido a la inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una
enseanza para promover el pensamiento crtico, cultura de paz.
la creatividad y la libertad; la participacin activa,
el humor y el disfrute; y el desarrollo de una ac- Ello implica desarrollar un conjunto de competen-
titud proactiva y emprendedora; evitando as el cias a lo largo de la Educacin Bsica Regular.
simple copiado o la instruccin memorizada. El stas se maniestan en una serie de caracters-
aprecio a las tradiciones y cdigos culturales pro- ticas segn la diversidad humana, social y cul-
pios es fundamental, porque inspira la construc- tural de los estudiantes.
cin de una ciudadana basada en la diversidad.
Las caractersticas que se espera tengan los
Asimismo, tenemos la responsabilidad de for- estudiantes al concluir la Educacin Bsica se ex-
talecer la autoestima y el desarrollo personal y presan en un conjunto de logros educativos. El
autnomo. No es posible concebir el aula y el Plan de Estudios organiza las diferentes reas
aprendizaje fuera del entorno cultural, ya que si curriculares para desarrollar integralmente dichos
los estudiantes no relacionan lo que aprenden logros.
FINES DE LA EDUCACIN
PERUANA
PROPSITOS DE LA EBR
AL 2021
CARACTERSTICAS
DEL ESTUDIANTE
LOGROS EDUCATIVOS
POR NIVEL
PLAN DE
ESTUDIOS
DE LA EBR
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I PARTE
Objetivos de la EBR
Vinculacin
Desarrollo Ejercicio de Sociedad del
al Mundo del
Personal la Ciudadana Conocimiento
Trabajo
COMPETENCIAS
CARACTERSTICAS
CREATIVO E INNOVADOR
TICO Y MORAL COOPERATIVO
COMUNICATIVO
SENSIBLE Y SOLIDARIO ORGANIZADO
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LA EDUCACIN BSICA REGULAR
Al nalizar la EBR se espera que, respetando la diversidad humana, los estudiantes muestren
las siguientes caractersticas:
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I PARTE
34
LA EDUCACIN BSICA REGULAR
35
I PARTE
Nivel: Nivel:
Educacin Inicial Educacin Primaria
Arma su identidad al reconocer sus caractersticas Se reconoce como persona con derecho a ser tratada
personales y reconocerse como sujeto de afecto y con respeto; y valora positivamente sus caractersticas
respeto por los otros nios y adultos de su familia y biolgicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas,
comunidad. culturales y lingsticas.
Expresa con naturalidad y creativamente sus Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y
necesidades, ideas, sentimientos, emociones y experiencias con originalidad en su lengua materna
experiencias, en su lengua materna y haciendo uso y el castellano haciendo uso de diversos mensajes
de diversos lenguajes y manifestaciones artsticas y y manifestaciones artsticas; respetando diferentes
ldicas. opiniones, en sus relaciones interpersonales.
Interacta y se integra positivamente con sus Acepta y muestra actitudes de empata y tolerancia ante
compaeros, muestra actitudes de respeto al otro las diferencias entre las personas, referidas a gnero,
y reconoce las diferencias culturales, fsicas y de raza, necesidades especiales, religin, origen tnico y
pertenencia de los dems. cultura; desenvolviendose asertivamente en diversos
mbitos sociales.
Acta con seguridad en s mismo y ante los dems; Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y
participa en actividades de grupo de manera afectuosa, conanza, en la interaccin con su medio natural y
constructiva, responsable y solidaria; buscando social, respondiendo positivamente ante situaciones
solucionar situaciones relacionadas con sus intereses y problemticas y ofreciendo alternativas de solucin.
necesidades de manera autnoma y solicitando ayuda.
Demuestra valoracin y respeto por la iniciativa, el Comparte con su familia y comunidad sus capacidades
aporte y el trabajo propio y de los dems; inicindose y conocimientos en la realizacin de actividades
en el uso y la aplicacin de las TIC. productivas; aprovechando en forma eciente la
tecnologa disponible en su medio.
Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento, Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hbitos
demuestra la coordinacin motora gruesa y na y de conservacin de su salud integral, contribuyendo a
asume comportamientos que denotan cuidado por su su desarrollo personal y colectivo.
persona, frente a situaciones de peligro.
Se desenvuelve con respeto y cuidado en el medio Se identica con su realidad natural y sociocultural,
que lo rodea y explora su entorno natural y social, local, regional y nacional y con su historia; es
descubriendo su importancia. consciente de su rol presente y futuro participando en el
proceso de desarrollo de la sociedad.
Demuestra inters por conocer y entender hechos, Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias
fenmenos y situaciones de la vida cotidiana. intelectuales y afectivas para construir conocimientos y
aprender permanentemente.
36
LA EDUCACIN BSICA REGULAR
Nivel:
Educacin Secundaria
37
II PARTE
38
LINEAMIENTOS NACIONALES
la existencia de otras reas que contribuyen a Las reas son organizadores del currculo, que
la formacin del estudiante desde una mirada se deben desarrollar considerando las carac-
integradora, considerando que el rea curricu- tersticas particulares de los estudiantes, sus
lar permite articular conocimientos originados necesidades, sus creencias, valores, cultura,
en ciencias, disciplinas y saberes diversos, lengua; en suma, la diversidad del ser huma-
orientados a lograr un aprendizaje integral por no, ms aun en un pas pluricultural y multilin-
parte del estudiante. Evitemos tratar el rea ge como el nuestro.
como curso, centrndonos nicamente en los
conocimientos, tenemos que enfatizar al de-
sarrollo de competencias para la vida, de modo
que los estudiantes logren construir su propio
proyecto de vida que les permita enfrentar con
xito el presente y el futuro.
39
II PARTE
C I A L Matemtica
INI un
cin
ica
Com
Comunicacin
Relacin consigo mismo
Rela
cin
con Personal Social
el m
edio
natu
ral y
TUT soci
al
ORA
Y OR Ciencia y Ambiente
IENT
ACI
N
40
LINEAMIENTOS NACIONALES
A R IA
C U ND
S E
A R IA Matemtica
PRIM
Matemtica
Comunicacin
Comunicacin Ingls
Arte
Arte
Ciencia y Ambiente
41
II PARTE
En el Per, en los ltimos aos, se han puesto de (1) El problema de la corrupcin. En las lti-
manifiesto profundos conflictos tico-valorativos mas dcadas y en la actualidad, nuestro pas
de sus ciudadanos, lo que se evidencia en los ha sido testigo de una serie de actos de co-
efectos negativos en el desarrollo personal y so- rrupcin en diversos sectores. Esta extendida
cial: la predominancia de una visin individualista corrupcin tiene consecuencias lamentables,
de la vida, desarraigada de los orgenes y lazos pues ha afectado enormemente la confianza
comunitarios; la indiferencia ante el sufrimiento y credibilidad de la poblacin hacia las auto-
del otro; la poca credibilidad en las instituciones ridades, lderes, instituciones del Estado y de
sociales; la poca participacin poltica y social. la sociedad civil, a la vez que ha deteriorado
Hoy es un imperativo tico formar, desde el hogar la personalidad y la orientacin tica de las
y la institucin educativa, ciudadanos, personas personas, aspecto que urge atender.
capaces de diferenciar lo justo de lo injusto, de
ponerse en el lugar del otro para reconocer su (2) La situacin de discriminacin. En las ins-
dignidad como ser humano, y de elegir el mejor tituciones educativas, a pesar de la existen-
curso de accin a seguir en situaciones potencia- cia de numerosas leyes que afirman la igual-
les de conflicto. Por ello, el desarrollo moral de dad de derechos de las personas y rechazan
los estudiantes debe darse en espacios ms all toda forma de discriminacin, a diario se ven
de las aulas, demanda referentes claros, una pre- casos de intolerancia, rechazo, exclusin y
paracin especfica en el tema y un compromiso violencia; expresados en miradas, gestos y
de todos los actores e instituciones en el pas. comportamientos; que afectan la vida coti-
diana de miles de nios y adolescentes en
La crisis en el campo tico-moral no es solo una el pas. El desconocimiento de la diversidad,
prdida de valores, ya que la tica no es un de las caractersticas pluriculturales y multi-
conjunto de valores o virtudes que las personas linges que existen en las diversas regiones,
pierden en algn momento y luego necesitan re- tiene efectos muy nocivos, pues la discrimi-
cuperar. La formacin en valores no es simple- nacin fragmenta al pas y lamentablemente
mente la adquisicin de normas sociales o cultu- est presente en todos los estratos de la so-
rales, ni la clarificacin individual de los gustos o ciedad, incluyendo las instituciones educati-
preferencias de cada persona, sino un proceso vas.
de desarrollo de las capacidades de reflexin,
razonamiento, empata, toma de decisiones y re- (3) La violencia social. La violencia que se ha
solucin de problemas. instalado peligrosamente en los diferentes
espacios y sectores de la sociedad tiene re-
En el contexto social actual, esta crisis de valo- percusiones negativas que se evidencian en
res puede explicarse a travs de tres expresio- consecuencias fsicas, ticas, emocionales y
nes de conflictos ticos: (1) el problema de la co- acadmicas en los estudiantes; las que son
rrupcin, (2) la situacin de discriminacin y (3) considerables y constituyen violaciones graves
la violencia social. a los derechos fundamentales de las perso-
42
LINEAMIENTOS NACIONALES
43
II PARTE
44
LINEAMIENTOS NACIONALES
De acuerdo con el artculo 33 de la Ley General peruana y sirven de base para disear currculos,
de Educacin, los currculos bsicos nacionales se propuestas o lineamientos regionales, segn la
diversican en las instancias regionales y locales, decisin de dicho nivel de gobierno. Aseguran la
en coherencia con las necesidades, demandas y pertinencia de los aprendizajes de acuerdo con la
caractersticas de los estudiantes y de la realidad cultura y la lengua de cada poblacin, as como
social, cultural, lingstica, econmico-productiva y con las diversas realidades sociales, econmi-
geogrca en cada una de las regiones y localida- co-productivas y geogrcas que tenemos en el
des de nuestro pas.
pas. Todo ello con el n de garantizar el pleno
desarrollo personal y social de los estudiantes.
En la instancia nacional se formulan aquellos
elementos que garanticen la unidad del sistema Este proceso evidencia el respeto a la diversidad;
educativo: enfoque, propsitos de la Educacin por lo tanto, se ha de desarrollar considerando las
Bsica Regular, reas curriculares; en donde se culturas locales existentes en las regiones (expre-
presentan los aprendizajes bsicos que los estu- siones culturales y naturales, potencialidades y
diantes deben lograr en todo el pas. problemas regionales, demandas de la sociedad
y de los padres y madres de familia, intereses de
El DCN plantea lineamientos generales que ga- aprendizaje y expectativas de los estudiantes) y
rantizan la diversidad y la cohesin de la sociedad las demandas de la sociedad peruana y mundial.
(*) En el caso de redes educativas rurales o de escuelas unidocente y polidocente multigrado, se puede elaborar un Proyecto Educativo
de Red y un Proyecto Curricular de Red.
(**) De acuerdo con la decisin de cada regin, el documento puede ser: Diseo Curricular Regional, Propuesta Curricular Regional o
Lineamientos Curriculares Regionales.
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II PARTE
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LINEAMIENTOS NACIONALES
47
II PARTE
4 PLAN DE ESTUDIOS
La EBR debe dar cuenta del proceso educativo durante los siete ciclos de vida escolar, para
ello se asegura que las distintas reas respondan a las caractersticas de los nios, adolescentes y
jvenes.
Comunicacin
Comunicacin Ingls
Arte Arte
Relacin consigo mismo
Formacin Ciudadana y
Comunicacin
Cvica
reas
Curriculares Personal Social Historia, Geografa y
Personal Economa
Social Persona, Familia y Relacio-
nes Humanas
Educacin Fsica Educacin Fsica
Educacin Religiosa Educacin Religiosa
Ciencia Ciencia, Tecnologa y
y Ciencia y Ambiente Ambiente
Ambiente Educacin para el Trabajo
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
48
LINEAMIENTOS NACIONALES
Las instituciones educativas pblicas 1. Desarrollar talleres, reas o cursos, que con-
y privadas podrn hacer uso de las horas de tribuyan al logro de determinados aprendi-
libre disponibilidad. Para el nivel de Educacin zajes considerados prioritarios o de especial
Primaria son 10 horas y en el caso de Educacin importancia para la realidad local o las nece-
Secundaria son 06 horas. Aquellas instituciones sidades especcas de los estudiantes. Esta
educativas que dispongan de un mayor decisin debe estar expresada en el Proyec-
nmero de horas de las establecidas para to Curricular de Institucin Educativa. Estos
desarrollar el plan de estudios de cada nivel aprendizajes se consideran tambin para
(30 horas pedaggicas para primaria y 35 horas efectos de promocin y repitencia del grado.
pedaggicas para secundaria), podrn hacer Tienen valor ocial en el Plan de Estudios de
uso de ellas como horas de libre disponibilidad, las Instituciones Educativas.
las mismas que pueden ser para:
2. Incrementar horas a las reas Curricula-
res segn las necesidades de los estu-
diantes, priorizando las reas de COMU-
NICACIN, MATEMTICA Y EDUCACIN
PARA EL TRABAJO.
25 20 29
Horas
obligatorias Incluye una hora(1) de dedicacin
exclusiva de Tutora y
Orientacin Educativa
Horas de libre
disponibilidad 10 06
Total de horas
25 30 35
establecidas
49
II PARTE
En los niveles de Educacin Inicial y Primaria, las horas se distribuyen de acuerdo con el desarrollo de
los planes curriculares, de cada institucin educativa, en forma integrada.
As mismo, las horas de libre disponibilidad debern priorizar las reas de COMUNICA-
CIN, MATEMTICA Y EDUCACIN PARA EL TRABAJO, segn las necesidades de
los estudiantes.
50
LINEAMIENTOS NACIONALES
5 LINEAMIENTOS DE EVALUACIN DE
LOS APRENDIZAJES
La evaluacin de los aprendizajes es un proceso La evaluacin del aprendizaje tiene dos nalida-
pedaggico continuo, sistemtico, participativo y des:
exible, que forma parte del proceso de ense-
anza aprendizaje. En l conuyen y se entre- Formativa. Proporciona informacin conti-
cruzan dos funciones distintas: una pedaggica nua que le permite al docente, luego de un
y otra social. anlisis, interpretacin y valoracin; regular
y realimentar los procesos de enseanza y
Pedaggica. Inherente a la enseanza y al de aprendizaje en coherencia con las nece-
aprendizaje, permite observar, recoger, ana- sidades, intereses, ritmos de aprendizaje y
lizar e interpretar informacin relevante acer- caractersticas de los estudiantes. De igual
ca de las necesidades, posibilidades, dicul- forma, permite al estudiante tomar concien-
tades y aprendizajes de los estudiantes, con cia sobre su aprendizaje, vericar sus logros,
la nalidad de reexionar, emitir juicios de avances, potencialidades, as como sobre
valor y tomar decisiones pertinentes y opor- sus dicultades y errores para controlarlos y
tunas para organizar de una manera ms modicarlos. Tambin permite vericar el ni-
pertinente y ecaz las actividades de ense- vel de logro alcanzado por los estudiantes al
anza y aprendizaje, tratando de mejorar los nal de un perodo o del ao acadmico, con
aprendizajes. relacin a las competencias, capacidades,
conocimientos y actitudes previstas en la
Social. Permite la acreditacin de las capa- programacin curricular.
cidades de los estudiantes para el desempe-
o de determinadas actividades y tareas en Informativa. Permite que las familias y la
el escenario local, regional, nacional o inter- sociedad estn informados de los resultados
nacional. acadmicos de los estudiantes y puedan in-
volucrarse en acciones educativas que posi-
biliten el xito de los mismos en la Institucin
Educativa y en su proyecto de vida. As tam-
bin permite a los estudiantes conocer mejor
sus avances, logros y dicultades.
51
II PARTE
La evaluacin debe ser concebida como un pro- manera distinta unos de otros, cada uno es un
ceso permanente, para lo cual las escalas de cali- ser nico y por ello hay que evaluarlos de acuer-
cacin se plantean como una forma concreta de do con sus propias caractersticas. Muchas ve-
informar cmo ese proceso va en evolucin, por ces se evala de manera homognea a los estu-
ello hay que ser muy cuidadosos en la forma en diantes, no se prev que cada uno va avanzando
que calicamos, sin perder de vista que es pro- segn su ritmo, estilo propio y sus formas parti-
ducto del proceso evaluativo. En la prctica diaria culares de aprender. Si bien es cierto debemos
debemos utilizar varias estrategias que nos per- apuntar al logro de determinadas capacidades,
mitan dar seguimiento a los avances y dicultades conocimientos y actitudes en cada grado, com-
de los estudiantes, hay que formular criterios e in- petencias en cada ciclo y cada nivel educativo,
dicadores claros en funcin de las competencias debemos considerar el respeto por la situacin
que hayamos previsto desarrollar a lo largo del de cada estudiante.
ao, de modo que de manera efectiva evaluemos
y no nos quedemos en una simple medicin poco La institucin educativa cuenta con varios instru-
el a los verdaderos logros de los estudiantes. mentos para llevar a cabo este proceso de eva-
luacin, es imprescindible que en todos los nive-
La existencia de una escala de calicacin que les se brinde a los padres y madres de familia y
no es comn a los tres niveles, no invalida que a los estudiantes, una evaluacin descriptiva que
manejemos un mismo enfoque de evaluacin, clarique la calicacin obtenida a lo largo de los
hay un proceso de por medio que nos debe brin- perodos escolares.
dar la informacin necesaria para hacer de la
calicacin un claro reejo de la evaluacin de Un aspecto fundamental en los tres niveles, es
los aprendizajes, esto signica que no hay que la necesidad de considerar que si bien hay cali-
acumular calicaciones sino que se deben tomar caciones al nal de los perodos, stas no de-
las acciones inmediatas para atender las di- ben considerarse solo como un simple promedio,
cultades de un estudiante de manera oportuna, porque ello desvirta la esencia misma de la eva-
respetando su ritmo de aprendizaje, sus estilos luacin y su razn de ser. Hay que explicar a los
y particularidades. Los nios, nias y adolescen- estudiantes y familias cmo funciona la evalua-
tes de las diferentes partes del pas aprenden de cin y ser consecuente en su aplicacin.
52
LINEAMIENTOS NACIONALES
Los aspectos vinculados a la promocin y repitencia, as como a los programas de recuperacin pe-
daggica o evaluacin de recuperacin, se establecen en la normatividad respectiva.
53
II PARTE
La Orientacin Educativa
constituye el proceso de ayu- La tutora, modalidad de Orientacin Educa-
da sistemtica y gua perma- tiva a cargo del docente tutor, contribuye a
nente, que contribuye a la
formacin integral de los estu- garantizar el cumplimiento del derecho que
diantes, para lo cual el docen- tienen los estudiantes a recibir un buen tra-
te requiere estar preparado. to y una adecuada orientacin, a lo largo de
su vida escolar.
54
REAS
LINEAMIENTOS
DEL CURRCULO
NACIONALES
En educacin inicial y primaria la tutora es res- Promover el buen trato y la defensa de los
ponsabilidad del docente de aula y se realiza de derechos.
manera permanente y transversal a todas las ac-
tividades pedaggicas. En el nivel Secundaria:
En el nivel Inicial se debe: La tutora la asume uno de los profesores del aula
designado por el Director, con opinin de los es-
Favorecer la diversidad de experiencias en tudiantes. Se desarrolla por lo menos una hora
los nios y aportar al fortalecimiento de su semanal de tutora, pudiendo utilizarse adicional-
seguridad y autoestima. mente horas de libre disponibilidad, de acuerdo
Observar a los nios para comunicarse de con las prioridades identicadas en la institucin
manera permanente con las familias contri- educativa.
buyendo a la crianza de sus hijos.
El abordaje de las necesidades y caractersti-
En el nivel Primaria se debe: cas de los estudiantes en la etapa evolutiva de
la adolescencia (necesidad de armacin de
Crear un clima favorable en el aula, que con- su identidad y de denir un proyecto de vida),
tribuya a desarrollar el valor del respeto hacia as como la mayor exposicin a situaciones de
s mismos y hacia a los dems. riesgo en relacin al ejercicio de su sexualidad,
Mantener un dilogo permanente y un trato consumo de drogas, violencia, entre otros, pue-
afectivo y respetuoso con los estudiantes . den afectar su bienestar y su proceso de desa-
Conocer y respetar las necesidades e intere- rrollo.
ses propias de cada uno.
Reexionar sobre las acciones y consecuen- En este nivel el tutor debe:
cias de sus actos.
Incentivar la comunicacin asertiva para la Planicar actividades interesantes y motiva-
resolucin de problemas. doras que favorezcan la conanza y el res-
Establecer conjuntamente normas de convi- peto entre todos.
vencia con el grupo. Dar oportunidad para el dilogo sincero y la
Apoyar la mejora de las relaciones interper- participacin activa de los estudiantes.
sonales y el respeto a la diversidad, a travs Identicar situaciones que requieren una
de la aceptacin y valoracin. atencin especial.
55
II PARTE
56
57
III PARTE
PROGRAMA CURRICULAR
EDUCACIN INICIAL
NDICE
3.1. Metodolgicas
3.2. Programacin curricular
3.3. Evaluacin
5.1. Metodolgicas
5.2. Programacin curricular
5.3. Evaluacin
58
EDUCACIN INICIAL
59
III PARTE
a quin le brinda seguridad y placer permanente- encontrarlos. Manipula materiales diversos con
mente mediante cuidados, proteccin y atencio- una intencin, como introducirlos en recipientes,
nes. Esta persona se convierte en el adulto sig- encajarlos en moldes, etc.
nicativo, objeto de su afecto. El descubrimiento
individual de este hecho provoca en el beb una Entre los 18 y los 24 meses, el desplazamiento
conducta de apego con la persona signicativa y se orienta por el reconocimiento de las posicio-
es as como el desarrollo afectivo va adquirien- nes en el espacio: dentro, fuera, arriba, abajo,
do su propia particularidad, diferencindose de encima, al lado, abierto, cerrado, delante y de-
otras dimensiones del desarrollo. trs. Entre los 2 y 4 aos, el desarrollo de las
habilidades motoras le permite al nio mayor
Esta conducta tendiente al apego es una condi- balance del cuerpo para lanzar y patear pelotas,
cin necesaria y vital para la estabilidad emocio- impulsarse para brincar un peldao, pedalear,
nal de la persona. Sin embargo hay que sealar saltar sobre dos pies y sobre un pie, entre otros.
que la adaptacin del nio a la vida social se pro- Estas experiencias contribuyen al desarrollo
duce en el marco de la cultura en la que nace cognitivo a travs de la percepcin, la imitacin y
y crece. Toda cultura tiene su propio patrn de los esquemas mentales. Repite los movimientos
socializacin infantil. No olvidemos que el pen- aprendidos con el propsito de provocar un efec-
samiento de los pueblos andinos y amaznicos to deseado. Anticipa lo que va a suceder como
se ha desarrollado en ntima interrelacin con la consecuencia de su accin y la respuesta la va
naturaleza. Su racionalidad en el manejo y ocu- coordinando en sus esquemas mentales.
pacin del espacio es diferente a la urbana. En
comunidades quechua y aymara por ejemplo, se A partir de los 3 aos, el nio realiza muchas pre-
ensea a convivir con la naturaleza, la tierra es guntas sobre las cosas, por lo que se denomina
respetada y esencial para la vida, como lo es el la edad de los por qu. Memoriza intencional-
bosque o monte para los amaznicos. mente la informacin que obtiene como respues-
ta a sus preguntas y a su exploracin del medio
Entre los 0 y 2 aos, los nios presentan un noto-
rio crecimiento fsico y desarrollo de las habilida- Entre los 4 y 5 aos, el desarrollo motor le per-
des motoras tanto gruesas como nas, que van mite al nio mayor actividad, como galopar, atra-
de la mano con los cambios que se dan en las par y rebotar una pelota, arrastrarse en el piso,
reas cognitiva, afectiva y simblica. Los nios mantener el equilibrio en estructuras tipo vigas,
requieren de espacios adecuados para favore- nadar, cazar, pescar, cabalgar, etc. Asimismo, el
cer este desarrollo motor, lo cual en el caso de desarrollo neuromuscular le permite dibujar for-
las zonas urbanas est limitado a diferencia de mas, copiar crculos y cuadrados, ensartar cuen-
las zonas rurales y amaznicas que ofrecen con- tas u otros objetos, usar tijeras para cortar, apilar
diciones y favorecen todos sus movimientos de bloques, vestirse solo y abotonarse (motricidad
manera natural y con mayor libertad. El desarro- na).
llo de las habilidades motoras, desde levantar la
cabeza y el trax en los primeros meses, hasta El juego es por excelencia la forma natural de
voltearse, sentarse y alcanzar objetos, lleva al in- aprender del nio; con l se acerca a conocer
cremento del contacto con el medio. Entre los 6 y el mundo y aprende permanentemente. Los ni-
12 meses se desarrolla la habilidad motora para os rurales (andinos, amaznicos) y urbanos
desplazarse gateando y caminando, as como practican un abanico de actividades ldicas y
para manipular, jalar y abrir los objetos con mayor poseen un gran repertorio de juegos, de roles,
coordinacin y precisin. Entre los 12 y 18 meses de competencia, imitativos, de destreza fsica,
se da un mayor desplazamiento en el entorno, verbales, intelectuales, para lo cual utilizan los
ya camina, trepa, sube peldaos, patea pelotas, recursos y medios propios de su entorno que
entre otras actividades. Sigue la trayectoria de los les permiten desarrollar capacidades comunes
objetos con la mirada, los tira y se desplaza para en su diversidad.
60
EDUCACIN INICIAL
El lenguaje del nio se va desarrollando poco a inician una etapa acelerada de desarrollo del le-
poco. Es una capacidad innata en la cual se utili- guaje.
zan sistemas de signos lingsticos y no lings-
ticos. En el Per hay varias lenguas, varios siste- El desarrollo del lenguaje es paulatino aunque
mas particulares de signos lingsticos, creados evoluciona de acuerdo a los estmulos que haya
histricamente por las comunidades. La lengua en el ambiente. Hay que tener en cuenta que en
est compuesta de una gramtica y un lxico que la tradicin oral andino amaznica, por ejemplo
hay que conocer para poder comunicarse con los se plasma en cuentos, fbulas, mitos, leyendas,
nios espontneamente en cada contexto. La constituyndose en una fuente de enseanza
adquisicin y desarrollo del lenguaje y del cdigo aprendizaje muy rica, de identidad, pero tambin
lingstico se da necesariamente en un proceso de consolidacin cultural.
de continuo dilogo comunicativo, a estas eda-
des bsicamente entre madre nio. Cuando Durante sus primeros das, semanas y meses los
an son bebs se comunican por signos diversos nios experimentan y exploran el medio ambien-
que la madre debe ir aprendiendo a decodicar te mediante sus reejos innatos y el aprendizaje
y estar atenta a todos los movimientos, gestos y perceptual, es decir, observando y escuchando
signos que emita el beb, todo su cuerpo ser los objetos y sucesos que ocurren en su entorno.
empleado como soporte fsico de sus emociones El beb percibe el mundo a travs de los senti-
como el llanto, los gritos, los silencios y las mi- dos, lo que lo lleva a explorar su medio ambiente
radas. Poco a poco, el beb va aprendiendo a escuchando sonidos, mirando todo lo que est
decodicar las intenciones comunicativas de su a su alrededor, tocando y chupando objetos, in-
madre, hasta entender la relacin simblica entre cluido su cuerpo, repitiendo acciones, etc. A par-
una palabra y su signicado, todo esto diere sin tir de las experiencias de exploracin y contacto
duda de acuerdo a los patrones culturales de los con el entorno, se dan las asociaciones entre lo
diversos contextos. Entre los nueve que percibe y sus propias acciones; lo que lleva
y dieciocho meses aproxima- a la construccin de los primeros
damente los nios esquemas mentales.
61
III PARTE
En esta etapa el nio inicia sus representacio- A travs del juego simblico el nio representa
nes mentales a partir del desarrollo del lengua- cualquier cosa que l desea, sin restricciones. Es
je, y es capaz de representar internamente los una forma de expresin cognitivo-afectiva muy
acontecimientos que cobran valor personal por importante para los nios; practican los roles so-
despertar su inters. Estas representaciones es- ciales, algunos de los cuales son universales y
tn presentes en el juego, la imitacin, el dibujo, otros culturales. Emerge, por ejemplo, el juego
la imaginacin y en el mismo lenguaje hablado universal como el de pap y mam y los juegos
a los que les atribuyen un signicado personal, vinculados al trabajo. En el campo emergen los
proceso denominado funcin simblica. juegos de pastoreo y siembra. En la zona urbana
aparece el juego de la tienda donde se compra
La funcin simblica se desarrolla mediante la y se vende, el de el doctor que cura. El rol del
imitacin diferida, el juego simblico, la fantasa profesor como el que ensea, es un juego que
y el lenguaje hablado. Por ejemplo, en la cultura aparece tanto en la zona urbana como rural. Este
andina la incorporacin del nio al mundo del tra- nivel del juego nos permite ver el predominio
bajo se da a travs de la imitacin diferida, que cognitivo que hay en l, por cuanto est reprodu-
ocurre cuando el nio en ausencia del padre o ciendo lo que conoce del mundo.
la madre, asume las tareas del campo o de la
casa, es decir, el nio ya desarroll la capacidad Las imgenes mentales se producen a partir de
de representar mentalmente la conducta que an- experiencias con objetos y acontecimientos rea-
tes fue imitada indirectamente. Esta funcin sim- les, los que permiten el establecimiento de las ba-
blica les permite a los nios desempear roles ses para la habilidad de simbolizar o representar,
sobre todo asociados al gnero. Por ejemplo, las el nio va desarrollando la capacidad de abstra-
nias tejen trenzas de lana como una forma de ccin que signica la posibilidad de descubrir por
entrenarse para realizar el peinado tpico. indicios, en este momento el nio ya no requiere
de la presencia de todo el objeto; una parte de
l o algn efecto que ste produzca sern su-
ciente para identicarlo. Estos son considerados
como antecedentes de la funcin simblica, ya
que no cumplen la condicin de representar algo
ausente. Su explicacin de la causalidad pasa
por varios momentos, desde una etapa donde no
distingue los sueos de la imaginacin y lo real:
todos son vistos de la misma manera. Luego
continuar hacia la causalidad animista (atribuye
vida a objetos inanimados) hasta llegar a la cau-
salidad propiamente dicha.
62
EDUCACIN INICIAL
La Educacin Inicial como primer nivel educati- El nivel debe considerar que las caractersticas
vo prev brindar las condiciones necesarias para de los nios estn claramente asociadas a sus
que los nios se desarrollen plenamente. Por necesidades bsicas de cuidado y proteccin,
ello, el ingreso del nio a la institucin educati- que son responsabilidad de las familias y de las
va es crucial en la evolucin de la familia. Es el personas que atienden a los nios y se hacen
primer desprendimiento del nio del seno fami- cargo de sus cuidados, propiciando en ellos a que
liar. Se unir a un nuevo sistema con maestros y participen progresivamente de la propia atencin
compaeros y realizar nuevas actividades fue- a sus necesidades, dndoles la oportunidad que
ra del hogar o institucin en las que mostrar, a se interesen y sean activos en el cuidado y pro-
travs de sus desempeos, todo lo que la familia teccin de su cuerpo; y las necesidades de desa-
inculc en los primeros aos al nio: lmites, re- rrollo y de aprendizaje. Estas necesidades estn
lacin con la autoridad y pares. vinculadas con el desarrollo neuropsicolgico del
cerebro y con el descubrimiento y toma de con-
Durante los primeros meses y hasta cumplidos ciencia de s mismo, de su cuerpo, su lenguaje
los tres primeros aos de vida se procura que la y pensamiento en la interaccin con su entorno.
atencin educativa se garantice por una o ms En la medida que sean atendidas, los nios es-
personas permanentes y dentro de su hogar u tarn en mejores condiciones de continuar su
otro espacio que tenga estas mismas condicio- proceso de desarrollo y aprendizaje de manera
nes. Slo en casos de necesidad, por razones armonica.
laborales, enfermedad u otra imposibilidad se
recomienda la asistencia a servicios educativos Las necesidades bsicas de cuidado y protec-
fuera del hogar a travs de servicios como, la cin y las necesidades de desarrollo y aprendiza-
cuna, el wawa wasi u otra). je organizan los 7 principios del enfoque del nivel
Inicial a tener en cuenta en todas las acciones
La accin educativa en este ciclo, estar orien- educativas:
tada a la familia y en particular a padres y/o cui-
dadores con orientaciones e informacin que PRINCIPIO DE UN BUEN ESTADO DE SALUD:
les permitan mejorar sus prcticas de crianza Todo nio debe gozar de un buen estado de sa-
y saber cmo observar, reconocer e interpretar lud fsica y mental. El cuidado de la salud en los
cada una de las manifestaciones del desarrollo primeros aos de vida, supone la atencin a un
del nio, sus necesidades e intereses. desarrollo fsico y mental armnico con su entor-
no social que le proporcione bienestar. Todo nio
A partir de los 3 hasta los 5 aos, los nios como desde el momento de su nacimiento debe tener
hemos sealado anteriormente, desarrollan una un control peridico y oportuno de su salud, apli-
mayor autonoma y socializacin, por ello su in- cacin de vacunas para prevenir enfermedades,
63
III PARTE
calendario de desarrollo a partir de las seales PRINCIPIO DE AUTONOMA: Todo nio debe
de crecimiento y maduracin. Un nio saludable actuar a partir de su propia iniciativa, de acuerdo
es quien goza de una adecuada nutricin, higie- a sus posibilidades. Los nios, si se les permi-
ne y buen trato. te son capaces de hacer cada vez ms cosas y
por tanto valerse por s mismos. Son capaces de
PRINCIPIO DE RESPETO: Todo nio merece agenciarse para resolver pequeas tareas y asu-
ser aceptado y valorado en su forma de ser y es- mir responsabilidades con seriedad y entusias-
tar en el mundo. Cada nio es una persona nica mo como el cuidado de uno mismo, alimentarse,
con su propio ritmo, estilo, momento y procesos ir al bao, entre otros. El adulto debe favorecer
madurativos para aprender y desarrollarse. Res- su autonoma sin interferir en las iniciativas de
petar al nio es saber identicar sus caractersti- los nios, salvo cuando stas representen un pe-
cas, ritmo y estilo de aprender. El docente debe ligro.
saber elegir acciones educativas oportunas sin
apresurarlos ni presionarlos. PRINCIPIO DE MOVIMIENTO: Todo nio nece-
sita libertad de movimiento para desplazarse, ex-
PRINCIPIO DE SEGURIDAD: Todo nio tiene presar emociones, aprender a pensar y construir
derecho a que se le brinde seguridad fsica y su pensamiento. El movimiento es fundamental
afectiva. Tanto en el hogar como en otros espa- durante los primeros aos de vida, especialmente
cios educativos es necesario limitar el nmero de porque est relacionado al desarrollo de sus afec-
personas que lo atienden directamente y asegu- tos, a la conanza en sus propias capacidades y
rar la continuidad de su presencia. Se requiere a la ecacia de sus acciones. La libertad de movi-
compromiso con una relacin clida y respetuosa miento es para el nio, la posibilidad, desde que
nace, de interrelacionarse con su entorno para
que, de forma inteligente, reconozca e interpre-
descubrir y experimentar con todo su cuerpo sus
te sus necesidades. El momento de la atencin
propias posturas y acciones motrices. A travs del
y cuidados es privilegiado para establecer una
movimiento su cuerpo experimenta sensaciones
relacin afectiva a travs de actitudes que favo-
con las que aprende a regular sus impulsos. La li-
recen las condiciones necesarias para un buen
bertad de movimiento requiere de un espacio ade-
desarrollo. La necesidad de estabilidad en los
cuado, vestimenta cmoda, suelo rme y juguetes
nios de 0 a 3 aos, requiere de un espacio que
u objetos interesantes para l. A partir del desa-
le sea familiar por lo que en este perodo deber
rrollo motor se sientan las bases de su desarrollo
privilegiarse el hogar. As mismo, de un espacio
intelectual.
fsico amplio y seguro donde se desplace en for-
ma libre y autnoma. PRINCIPIO DE JUEGO LIBRE: Todo nio, al ju-
gar, aprende. Por su naturaleza eminentemente
PRINCIPIO DE COMUNICACIN: Todo nio activa, los nios necesitan el juego para construir
debe expresarse, escuchar y ser escuchado. su propia subjetividad e identidad. A temprana
Todo nio necesita comunicarse y para hacerlo edad, el juego es particularmente corporal y sen-
recurre al lenguaje verbal y no verbal. Docentes soriomotor, lo que permite el desarrollo de la mo-
y promotores educativos comunitarios deben tricidad, estructuracin de su esquema corporal y
acercarse a esta forma de comunicarse y esta- del espacio, as como el conocimiento y la com-
blecer dilogo con los nios. prensin progresiva de la realidad. Es vehculo
64
EDUCACIN INICIAL
65
III PARTE
CICLO I
REA: RELACIN CONSIGO MISMO
Explora de manera autnoma el espacio y los objetos e interacta con las per-
DESARROLLO DE LA sonas en situaciones de juego y de la vida cotidiana, demostrando coordinacin
PSICOMOTRICIDAD
motora.
DESARROLLO DE LAS Participa con inters en actividades de su entorno, familia, centro o programa,
RELACIONES DE CONVIVENCIA expresando sus sentimientos y emociones e inicindose en responsabilidades
DEMOCRTICA sencillas.
CUERPO HUMANO Y Participa en el cuidado de su salud, tomando iniciativa y disfrutando de hbitos
CONSERVACIN DE LA SALUD que el adulto fomenta para su conservacin.
SERES VIVIENTES, MUNDO Identica a los animales y plantas como seres vivos, que merecen cuidados,
FSICO Y CONSERVACIN DEL
AMBIENTE demostrando inters por relacionarse con ellos.
NMERO Y RELACIONES
Explora de manera libre y espontnea los entornos fsicos, los objetos e interac-
ta con ellos y las personas estableciendo relaciones.
REA: COMUNICACIN
EXPRESIN Y COMPRENSIN Expresa espontneamente y con claridad sus necesidades, sentimientos y de-
ORAL seos, comprendiendo los mensajes que le comunican otras personas.
COMPRENSIN DE IMGENES
Interpreta las imgenes y smbolos de textos a su alcance, disfrutando de com-
Y SMBOLOS partirlos.
66
EDUCACIN INICIAL
CICLO II
REA: PERSONAL SOCIAL
Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interacta en
DESARROLLO DE LA PSI- situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y
COMOTRICIDAD cuidando su integridad fsica.
Se identica como nio o nia, reconociendo y valorando sus caractersticas fsicas
CONSTRUCCIN DE LA y afectivas, respetando las diferencias.
IDENTIDAD PERSONAL Y
AUTONOMA Acta con seguridad, iniciativa y conanza en s mismo, mostrando autonoma en
las actividades cotidianas de juego, alimentacin e higiene, cuidando su integridad
fsica.
DESARROLLO DE LAS RE-
Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identicndose
LACIONES DE CONVIVEN-
CIA DEMOCRTICA
como parte de un grupo social.
TESTIMONIO DE VIDA EN LA Participa activamente y con agrado en prcticas propias de la confesin religiosa
FORMACIN CRISTIANA familiar, reconociendo a Dios como padre y creador.
REA: CIENCIA Y AMBIENTE
CUERPO HUMANO Y CON- Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reco-
SERVACIN DE LA SALUD nociendo su importancia para conservar su salud.
SERES VIVIENTES, MUNDO Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caracte-
FSICO Y CONSERVACIN rsticas generales de su medio ambiente, demostrando en acciones concretas, de
DEL AMBIENTE inters por su cuidado y conservacin.
REA: MATEMTICA
NMERO Y RELACIONES Establece relaciones de semejanza y diferencia, entre personas y objetos de acuer-
do a sus caractersticas con seguridad y disfrute.
Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identicando formas y
relacionando espontneamente objetos y personas.
GEOMETRA Y MEDICIN
Realiza clculos de medicin utilizando medidas arbitrarias, resolviendo situaciones
en su vida cotidiana.
REA: COMUNICACIN
Expresa espontneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos,
EXPRESIN Y deseos, ideas, y experiencias, escuchando y demostrando comprensin a lo que
COMPRENSIN ORAL le dicen otras personas.
SEGUNDA LENGUA Expresa y comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas en segunda
EXPRESIN Y COMPREN- lengua al interactuar con sus compaeros o adultos, en situaciones vivenciales y
SIN ORAL cotidianas.
PRODUCCIN DE TEXTOS
Produce textos, empleando trazos, grasmos, o formas convencionales (letras) de
escritura de manera libre y espontnea con sentido de lo quiere comunicar.
EXPRESIN Y APRECIA- Expresa espontneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a travs del
CIN ARTSTICA lenguaje plstico, dramtico o musical que le permite mayor creacin e innovacin.
67
III PARTE INICIAL - I CICLO
Fundamentacin
El rea est encaminada a contribuir al desarrollo A travs de esta rea se procuran las condiciones
individual del nio, de su totalidad corporal, sus que favorecen en los nios una valoracin posi-
posibilidades, la construccin de su propia identi- tiva de s mismo y de los dems, a partir de las
dad, a partir del conocimiento de s mismo y de las ideas y sentimientos que se derivan de su propio
experiencias con su entorno. conocimiento, es decir de la conciencia y recono-
cimiento de su propio cuerpo y la manifestacin
El primer ambiente en que se desarrolla el nio es de su singularidad, as como de los vnculos afec-
el familiar. En l, se dan las primeras interacciones tivos con personas signicativas.
con su madre o adulto que lo atiende y lo cuida,
y es con quien establece un vnculo afectivo, de Los nios necesitan sentirse seguros, conados,
intercambio permanente de emociones, sensacio- queridos y aceptados para poder desarrollar ple-
nes, donde la comunicacin es principalmente no namente los procesos de diferenciacin de los
verbal, a travs de la mirada, la voz, la escucha, otros, descubrirse y conocerse a s mismos como
el olfato y el tacto. Es necesario brindar seguridad individuos singulares, valorar y apreciar sus ca-
emocional al nio para que pueda construir su ractersticas personales y a sentirse progresiva-
psique, es decir, construirse a s mismo. A partir mente autnomos en su desenvolvimiento.
de estas primeras experiencias reconocer pro-
gresivamente la existencia de otras personas y El rea se organiza de la siguiente manera:
objetos, a la vez que reconocen las posibilidades Desarrollo de la psicomotricidad.
de su cuerpo diferencindolo del cuerpo de su Construccin de la identidad personal y auto-
madre, para sentirse una unidad. noma.
Testimonio de vida.
El nio, hasta los 2 aos, se encuentra en la eta-
pa sensomotriz. En esta etapa el nio estructura Desarrollo de la psicomotricidad
su inteligencia, la misma que tendr diferentes
manifestaciones: al nacer sern las conductas La psicomotricidad se fundamenta en una visin
reejas simples pero a los dos aos, el nio evi- unitaria del ser humano y considera al cuerpo
dencia intencionalidad en sus actos. El lenguaje como unidad psicoafectivo-motriz; que piensa,
oral se convierte en la representacin simblica siente, acta en forma integrada los aspectos:
del mundo interior. Los nios son capaces de re- psquicos, motrices y afectivos. Es decir, lo men-
solver problemas sensoriomotores, trazarse me- tal (ideas, razonamiento), lo motriz (cuerpo, movi-
tas y alcanzarlas. Por ejemplo: busca objetos, los miento, emocin) y lo afectivo (actitudes y emo-
alcanza con la ayuda de otros objetos, etc. Piaget ciones).
arma que los sentimientos afectivos tienen una
inuencia en las decisiones de los nios al nal de A travs de la actividad psicomotriz y las condicio-
esta etapa sensoriomotriz manifestando preferen- nes ambientales, los nios van construyendo su
cia por algunas personas y objetos. propia identidad. El nio se construye a s mismo
68
Relacin consigo mismo
a partir del movimiento de su cuerpo y su desarro- anza con la que el nio se desenvuelve, y se va
llo va del acto al pensamiento. Esto quiere decir congurando a partir de la posibilidad de un entor-
que en los primeros aos de vida existe una abso- no que permite el despliegue de sus iniciativas y
luta unidad entre motricidad e inteligencia, entre de las experiencias en las que se siente autno-
accin y pensamiento, hasta la edad en que el mo y ecaz; tambin contribuye a ello el reconoci-
nio adquiere el pensamiento operatorio concreto miento positivo del adulto hacia l; es as como el
que le da acceso a otro tipo de aprendizajes ins- nio construye una imagen positiva de s mismo.
trumentales. Es un tema trascendental en los pri-
meros aos la formacin del Yo y la imagen cor- Especialmente se debe enfatizar la importancia
poral y cmo stas contribuyen a la construccin del vnculo afectivo y el apego. Desde los prime-
del esquema corporal y la identidad.
ros aos se establecen guras de apego princi-
pales, como la madre la cual contribuye a la esta-
Al inicio de la vida, los nios realizan movimientos
bilidad y al equilibrio emocional del nio. Aqu es
involuntarios que progresivamente se convierten
en voluntarios; adems van desarrollando una ma- importante especicar dentro del vnculo afectivo,
yor coordinacin global, que les permite realizar la importancia del lenguaje corporal, del contacto
acciones con equilibrio y tono postural adecuado. y del lenguaje de los afectos.
Este control y coordinacin se va adquiriendo a
travs del movimiento libre, hacindose cada vez Los nios desde que nacen, sienten placer al reali-
ms preciso y no. Se rige a partir de dos leyes zar acciones de manera espontnea y por iniciati-
fundamentales del control corporal: cfalo-caudal, va propia. De esta manera ajustan su propio ritmo
la cual se reere a que primero se controlan las al ambiente (las rutinas, los horarios, las reglas
partes del cuerpo que estn ms cerca de la ca- de la familia, etc.) y desarrollan as su seguridad
beza (cuello, tronco, brazos y despus piernas) y y autonoma. Es importante que l mismo regule
prximo distal, que seala que el control corpo- sus acciones y movimientos por propia iniciativa.
ral se da primero desde las partes ms cercanas En esta participacin activa, los nios irn des-
al eje corporal y luego las ms alejadas (articula- cubriendo sus propios recursos cognitivos, motri-
cin del codo antes que el de la mueca y antes ces y sociales, as como sus limitaciones e irn
que la de los dedos). tambin anticipando resultados de sus acciones
y descubriendo cmo se dan las relaciones socia-
El desarrollo de estas capacidades no solamente les. Para ello, el nio requiere que las personas
es el resultado de la madurez siolgica del nio, que lo rodean le hablen, jueguen con l y le den
sino tambin de las circunstancias ambientales en muestras de afecto. Tales estmulos harn que el
las que se encuentra y de las actividades motrices
nio se sienta amado y seguro.
que realice cotidianamente.
Testimonio de vida
Construccin de la identidad personal y auto-
noma
Este organizador est orientado a completar la
El desarrollo de la identidad del nio se construye accin educadora de la institucin educativa en la
en la relacin con su entorno. De esta manera va formacin del nio respondiendo a su derecho de
reconocindose como un ser integral y diferente, encontrarse con Dios.
con caractersticas particulares, lo cual le permi-
te desarrollar adems una mayor conanza en su Los nios van vivenciando una experiencia sen-
persona. sible de amor a Dios sostenida en la prctica co-
tidiana con la familia, de los valores para lo cual,
Dicho proceso va de la mano con la construccin es necesario el dilogo abierto y respetuoso, aco-
de su autoestima reejada en la seguridad y con- giendo a todos.
69
III PARTE INICIAL - I CICLO
0 - 6 meses
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
CAPACIDADES
Explora posiciones con segmentos de su cuerpo: mueve brazos y piernas y adquiere posiciones:
prona (echado boca arriba) y supina (echado boca abajo) echado se coge el pie y se lo lleva la
boca.
Demuestra su coordinacin culo manual para coger y sujetar objetos cercanos de manera
intencional, en actividades de juego y de la vida cotidiana.
Demuestra iniciativa al realizar movimientos corporales, controlando progresivamente su eje
postural: al estar echado, voltearse de un lado a otro, avanzar e intentar sentarse.
Experimenta con su cuerpo su espacio personal al moverse libremente.
Se inicia en la vivencia del tiempo a travs de las rutinas de alimentacin, higiene y sueo de
acuerdo a las prcticas de crianza familiares.
ACTITUDES
Maniesta inters por explorar su cuerpo.
Disfruta descubriendo su cuerpo.
Es espontneo en sus manifestaciones.
70
Relacin consigo mismo
0 - 6 meses
1)
CAPACIDADES
ACTITUDES
Muestra agrado al recibir afecto de las personas cercanas.
2)
CAPACIDADES
ACTITUDES
Muestra inters por observar y acercar a su cuerpo objetos cercanos.
Colabora en la satisfaccin de sus necesidades.
Muestra aceptacin de ser atendido en sus necesidades bsicas.
71
III PARTE INICIAL - I CICLO
6 - 9 meses
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
CAPACIDADES
Se inicia en el movimiento coordinado de segmentos gruesos explorando el espacio: brazos y
piernas al desplazarse arrastrndose o gateando.
Realiza movimientos de coordinacin culo manual, en actividades ldicas y de la vida cotidiana,
utilizando alternativamente ambas manos.
Demuestra progresivamente control de su eje postural y equilibrio al realizar movimientos
corporales, al sentarse, gatear e intentar pararse.
Explora partes de su cuerpo desde diferentes posiciones: sentado, cargado, echado, etc.
Se inicia en la vivencia del tiempo a travs de las rutinas de alimentacin, higiene y sueo.
Mueve sus brazos y piernas al escuchar msica.
ACTITUDES
Maniesta inters por conocer nuevos espacios.
Disfruta al explorar su cuerpo.
72
Relacin consigo mismo
6 - 9 meses
CONSTRUCCIN DE LA
IDENTIDAD PERSONAL Y LA
AUTONOMA
1)
CAPACIDADES
Reconoce su nombre y atiende cuando lo llaman.
Responde a la manera como lo cuida el adulto, mediante movimientos corporales y expresin
gestual.
Reacciona ante las muestras de afecto y otras expresiones emocionales de las personas cercanas.
ACTITUDES
Disfruta jugando con su cuerpo.
Expresa su agrado o desagrado ante el adulto que lo atiende o se le acerca. .
2)
CAPACIDADES
Interviene en actividades de su cuidado corporal y de su alimentacin de acuerdo a las prcticas
de crianza familiares.
Maniesta sus necesidades y solicita apoyo en situaciones de la vida cotidiana.
ACTITUDES
Maniesta preferencia por algunos objetos cercanos.
Muestra aceptacin y agrado durante los momentos cotidianos ldicos (momentos de juego) y
de atencin a sus necesidades bsicas.
Muestra disposicin para comunicar sus necesidades, su agrado y desagrado frente a las
personas que se le acercan.
73
III PARTE INICIAL - I CICLO
9 - 12 meses
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
CAPACIDADES
ACTITUDES
Demuestra iniciativa en sus movimientos.
Maniesta inters por conocer nuevos espacios.
Disfruta de sus logros al desplazarse.
74
Relacin consigo mismo
9-12 meses
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y LA AUTONOMA
1)
CAPACIDADES
ACTITUDES
Disfruta jugando con su imagen reejada (en el agua, en el espejo).
Demuestra emociones de aceptacin o temor ante diferentes manifestaciones (acogedor, hostil
o desconocido) del adulto.
Se muestra conado y seguro ante los miembros de su familia.
Persevera en las actividades de juego que realiza.
2)
CAPACIDADES
Participa activamente en su cuidado corporal y su alimentacin.
Reconoce rutinas de aseo y de necesidades bsicas de higiene practicadas en su entorno familiar.
Expresa sus necesidades y solicita apoyo cuando lo necesita.
Evita algunas situaciones peligrosas bajo la indicacin y observacin del adulto que lo atiende.
ACTITUDES
Muestra preferencia por algunos objetos que elige.
Muestra aceptacin y agrado durante los momentos cotidianos ldicos y de atencin a sus
necesidades bsicas.
75
III PARTE INICIAL - I CICLO
1 a 2 aos
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
CAPACIDADES
Coordina brazos y piernas al desplazarse caminando.
Realiza movimientos de coordinacin culo manual, con mayor precisin: prensin de pinza para
introducir objetos en botellas, sacar el objeto deseado.
Explora formas de desplazamiento y movimiento, controlando su eje postural, equilibrio y
coordinacin, al pararse, dar sus primeros pasos, caer sentado y volver a levantarse.
Explora e identica con diferentes movimientos y desplazamientos, algunas partes de su cuerpo.
Coge y sujeta objetos utilizando alternativamente ambas manos.
Percibe caractersticas del espacio al realizar actividades cotidianas: jugar a cargar, arrastrar,
trasladar de un lugar a otro objetos grandes de poco peso.
Realiza rutinas de alimentacin, higiene y sueo.
Se mueve al comps de la msica que escucha.
ACTITUDES
Disfruta al desplazarse por el espacio.
Muestra disposicin a realizar rutinas.
Disfruta al moverse al comps de la msica.
1 a 2 aos
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y LA AUTONOMA.
1)
CAPACIDADES
Dice su nombre cuando se lo solicitan.
Reconoce su imagen en fotos, lbumes, etc.
Expresa su conanza a los adultos a travs de la expresin gestual.
Reconoce y reacciona ante las muestras de afecto y otras expresiones emocionales de las
personas cercanas.
ACTITUDES
Muestra agrado al escuchar su nombre y reconocerse en fotos y espejos.
Demuestra aceptacin o rechazo ante diversas situaciones.
Se muestra conado y seguro ante los miembros de su familia, y desconado con las personas
desconocidas.
Persevera en las actividades de juego que realiza por iniciativa propia.
76
Relacin consigo mismo
2)
CAPACIDADES
ACTITUDES
Solicita apoyo cuando lo necesita para llevar a cabo una iniciativa individual especca.
Participa activamente en diferentes actividades de rutina diaria o de su mbito cotidiano.
1 a 2 aos
TESTIMONIO DE VIDA
CAPACIDADES
ACTITUD
Disfruta de melodas que mencionan a Jess.
77
III PARTE INICIAL - I CICLO
2 aos
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
CAPACIDADES
ACTITUDES
Muestra iniciativa al desplazarse y moverse.
Maniesta iniciativa al explorar el espacio.
Muestra disposicin al realizar rutinas.
Disfruta al moverse al comps de la msica.
2 aos
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y LA AUTONOMA.
1)
CAPACIDADES
Responde su nombre cuando se lo solicitan.
Reconoce su imagen en el espejo y fotos y la de los padres o adultos que estn a su cargo.
Reacciona ante determinadas situaciones dando a conocer sus deseos.
ACTITUDES
Muestra curiosidad al descubrir su sexo.
Es espontneo para comunicar sus emociones y sentimientos.
Se muestra conado y seguro ante los miembros de su familia y cauto o desconado con las
personas desconocidas.
Persevera en mejorar las actividades que realiza.
78
Relacin consigo mismo
2)
CAPACIDADES
ACTITUDES
Toma iniciativa por emprender algunos juegos y escoge juguetes de su agrado.
Muestra disposicin para realizar diferentes actividades.
Asume responsabilidades sencillas: guardar sus juguetes.
Tiene inicitativa para la prctica de los hbitos de higiene y el uso de los servicios higinicos.
2 aos
TESTIMONIO DE VIDA
CAPACIDADES
ACTITUD
Disfruta cuando recibe afecto y le mencionan
que Jess era nio como l.
79
III PARTE INICIAL - I CICLO
Fundamentacin
Desde el nacimiento y a lo largo de toda su in- ya no ser necesario que el objeto est presente
fancia, los nios mantienen un intercambio per- porque ya tiene incorporadas las imgenes men-
manente con el medio natural y social en el que tales. De la misma manera aprender las normas
se encuentran inmersos, interactuando con l y sociales. Aprender a convivir es un proceso gra-
conocindolo a travs de sus percepciones y ex- dual que se inicia en el espacio familiar y se va
periencias. ampliando al entorno cercano de su comunidad
y la escuela. Son los adultos los que facilitan a
La socializacin infantil constituye un proceso los infantes la apropiacin de la herencia social
mediante el cual los nios aprenden el funciona- constituida por los conocimientos, patrones de
miento de su grupo social, actan dentro de l, y comportamiento, valores y actitudes.
est encaminado a sentar las bases de una futu-
ra convivencia democrtica. En este proceso pri- El contexto de la socializacin infantil abarca no
mero pasa por el conocimiento de s mismo para solo el entorno social (las organizaciones, roles
luego ubicarse en el lugar del otro y compren- y relaciones sociales presentes), sino tambin el
derlo. Conocer sus propias manos, sus pies, entorno natural inmediato (sus objetos fsicos y
luego los rostros que se acercan hacia l, perso- las relaciones entre ellos) donde nias y nios
nas frecuentes y ligadas a la satisfaccin de sus mantienen intercambios permanentes.
necesidades. Conocer lo que est al alcance de
sus manos, perceptibles y observables y, luego, Los nios, desarrollan un vnculo con su entorno y
80
Relacin con el medio natural y social
progresivamente un sentimiento de pertenencia hacia cmo es el mundo y aprende a valorar la vida hu-
su grupo. As se integran a partir de la interaccin que mana desde el cuidado de su propio cuerpo al de-
se establece con otros adultos y pares en actividades sarrollar hbitos de higiene, hbitos nutricionales
de juego y recreacin, expresando sus sentimientos en la perspectiva de conseguir una salud integral.
y necesidades y respetando a los dems permitin-
doles experimentar la vida en grupo, acordar y aplicar Seres vivientes, mundo fsico y conservacin
normas, conocer y defender sus derechos, asumien- del ambiente
do y cumpliendo responsabilidades, enfrentando
conictos cotidianos con otros nios contribuyendo al De otro lado, el inters por el conocimiento de los
desarrollo de proyectos de bien comn con sus pares seres vivientes y su ambiente, est relacionado a
y con la comunidad, para una sana convivencia. De la caracterstica innata en el nio por observar, ex-
este modo, desarrollarn capacidades y actitudes re- plorar lo que est a su alrededor y conocer cmo
lacionadas con la convivencia social. funciona el mundo, los seres vivientes, el medio
ambiente; es as como se interrelaciona y adapta
Por ello, el primer ciclo se propone fomentar ex- al entorno natural. Los nios observan el cuidado
periencias signicativas, placenteras y gratican- que el adulto presta a las plantas y animales de su
tes que favorezcan el desarrollo de su sentido de entorno interiorizando de esta manera el respeto y
pertenencia a una comunidad familiar, escolar, conservacin del medio que lo rodea.
local, regional, nacional y global, como tambin el
desarrollo de habilidades sociales para una ade- La interaccin permanente con el medio natural
cuada convivencia, como la iniciativa, el respeto, facilita a los nios su pronta integracin con dicho
la autonoma, la colaboracin, la ayuda mutua y ambiente. Su participacin constructiva y creado-
la reciprocidad, incorporando actividades ldicas ra, contribuye a desarrollar actitudes de inters y
imaginarias y reales, estimulando la creatividad y disfrute en su interaccin con el mundo fsico. De
el disfrute de actividades recreativas desde la pri- esta forma, se promueve desde temprana edad,
mera infancia. una educacin para el cuidado, proteccin y con-
servacin del ambiente.
El rea se organiza de la siguiente manera:
Nmero y relaciones
Cuerpo humano y conservacin de la salud.
Seres vivientes, mundo fsico y su preserva- El nio desde que nace tiene contacto con el mun-
cin. do fsico distinguiendo el espacio que le rodea,
Nmero y relaciones. con una percepcin acompaada de un cmulo
Desarrollo de las relaciones de convivencia de- de estmulos que en un inicio son desorganizados.
mocrtica. Gradualmente van a tener orden y signicado, ms
adelante estas percepciones servirn de base para
Cuerpo humano y conservacin de la salud. formar conceptos como conjuntos de atributos que
constituyen los valores especcos de las dimen-
En relacin al cuerpo del nio y la conservacin de siones del estmulo.
su salud, se inicia con el conocimiento de s mismo,
desde los primeros juegos con su propio cuerpo y Al entrar en contacto con su entorno y los objetos
con el cuerpo de su madre, las primeras experien- que en l se encuentran a travs de la exploracin
cias de exploracin de los objetos, percibiendo olo- y la experimentacin, el nio establece compara-
res, sabores, sensaciones de agrado o desagrado, ciones, agrupaciones y diferentes tipos de relacin
las primeras conquistas del espacio y luego el des- que se pueden dar entre ellos, permitindole des-
cubrimiento de espacios ms amplios, de nuevos cubrir, percibir y apropiarse progresivamente de su
objetos, de nuevas personas. Aprende acerca de medio. Cada una de estas complejas operaciones,
81
III PARTE INICIAL - I CICLO
es rica en elementos cognitivos, afectivos y espa- Alrededor de los 2 aos el nio logra diferenciar
ciales, que permitir al nio desarrollar su pensa- acciones aisladas como: chupar, coger, ver, or
miento lgico. para luego relacionarlas unas a otras; descu-
bre que puede desplazarse en diferentes direc-
Las primeras actitudes hacia el conocimiento se ciones, caminar haciendo crculos y que pue-
sitan en la primera infancia. La capacidad de de acceder a un lugar por diferentes caminos,
observar, hacer suposiciones y vericarlas, co- avanzar y retroceder en un espacio determinado.
rresponden a una accin cognitiva, que se ma- Todos estos desplazamientos son previos para
niesta en el contexto cotidiano, al enfrentarse la adquisicin de conceptos geomtricos que le
a una situacin problemtica concreta. Desde la
permitirn conocer y diferenciar formas y cuer-
infancia el nio tiene la posibilidad de desarrollar
pos geomtricos.
formas de abordar las situaciones que le plantea
su entorno inmediato.
Desarrollo de las relaciones de convivencia
El pensamiento lgico-matemtico se inicia con democrtica
el descubrimiento de su propio cuerpo y las no-
ciones asociadas a l. Posteriormente, se sita El desarrollo de la afectividad del beb, se da a
en la actuacin del nio sobre los objetos y ele- travs del vnculo de apego, que es la primera in-
mentos de su entorno natural, social y cultural, teraccin social que experimenta. La afectividad y
y en las relaciones que a partir de su actividad el sentimiento de pertenencia, son aspectos vincu-
establece con ellos. lados a las experiencias que tiene en la interaccin
con las personas de su entorno social.
La actividad lgico-matemtica contribuye tam-
bin al desarrollo del pensamiento creativo, y a la En la primera infancia, la socializacin constituye
formacin de actitudes como la conanza en sus el proceso que permite trasladar al nio pequeo
propias habilidades, la perseverancia en la bs- una parte importante y considerable del bagaje
queda de soluciones y el gusto por aprender. cultural de su sociedad, de modo que resulte
apropiadamente preparado para enfrentar los si-
El nio pequeo adquiere la primera nocin guientes momentos de desarrollo.
espacial de un objeto al acercrselo a la boca,
asociando la experiencia tctil y visual. Paulati-
En esta etapa de la infancia se sientan las bases
namente empieza a diferenciar el espacio que
para actitudes democrticas, cumpliendo reglas
lo rodea y a conocer objetos de su entorno, los
sencillas de convivencia como el saludo, la des-
alcanza y manipula. Para el nio el concepto
de espacio est limitado a lo que l puede to- pedida, sealando su opinin, mostrando respe-
car, progresando hacia el desarrollo de la nocin to, disposicin a ayudar desde sus posibilidades,
espacial a travs de desplazamientos con mo- y respetando al otro. Es as como adquieren la
vimientos de su cuerpo, lo que va desde gatear capacidad de relacionarse con otras personas,
hasta caminar. Las relaciones espaciales que se todo lo cual les servir para asegurar armona
representan son las que se reeren a su entorno y equilibrio en su vida futura. La adecuada re-
inmediato y lo que puede alcanzar o no con su lacin del nio con los miembros de su familia
propio cuerpo. Al trmino de esta etapa sensorio- contribuye a armar su progresiva conciencia de
motriz, el espacio deja de tener lmites. s mismo y los lazos afectivos que lo vinculan con
el grupo social.
82
Relacin con el medio natural y social
Relacin con el
medio natural y social
DESARROLLO DE Participa con inters en actividades de su entorno, familia, centro
LAS RELACIONES DE o programa, expresando sus sentimientos y emociones e inicin-
CONVIVENCIA DEMOCRTICA dose en responsabilidades sencillas.
CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIN DE LA Participa en el cuidado de su salud, tomando iniciativa y disfrutan-
SALUD do de hbitos que el adulto fomenta para su conservacin.
0 a 6 meses
CAPACIDADES
Reconoce la voz de sus padres o adultos que estn a su cargo.
Expresa emociones de agrado y desagrado.
Establece los primeros vnculos afectivos a travs de la mirada, la sonrisa y los gestos con sus
padres o adultos que estn a su cargo.
ACTITUDES
Es espontneo al expresar emociones.
Se muestra tranquilo al estar en compaa de sus padres y familiares.
CAPACIDADES
ACTITUDES
Disfruta de la atencin que le brinda el adulto.
83
III PARTE INICIAL - I CICLO
0 a 6 meses
CAPACIDADES
Observa su entorno inmediato: mira con atencin los objetos y el ambiente en que se encuentra.
Observa el efecto que producen sus acciones sobre si mismo y los objetos: relaciona el movimiento
de su mano con el sonido del sonajero.
ACTITUDES
Disfruta de su entorno inmediato.
Presta atencin a su entorno.
Muestra inters por el efecto que producen sus acciones.
0 a 6 meses
NMERO Y RELACIONES
CAPACIDADES
Observa los objetos que estn en su campo visual.
Interacta con los objetos que estn a su alcance a travs de sus sentidos.
Explora el espacio a travs de su cuerpo colocndose en distintas posiciones de acuerdo a como
va dominando su cuerpo.
ACTITUDES
Muestra iniciativa por explorar objetos.
Disfruta de explorar visualmente el espacio.
84
Relacin con el medio natural y social
6 a 9 meses
DESARROLLO DE LAS RELACIONES PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA
CAPACIDADES
ACTITUDES
Acepta las acciones de cuidado de las personas signicativas.
Expresa sus emociones de alegra, miedo, incomodidad, disgusto y sorpresa ante otras
personas.
Muestra agrado al estar en compaa de sus padres y familiares.
CAPACIDADES
Descubre sabores y olores demostrando sus preferencias: inicio del perodo de primeras papillas
(ablactancia).
Percibe sensaciones de bienestar en diferentes actividades de aseo.
ACTITUDES
Maniesta agrado o desagrado frente a diferentes situaciones: alimentacin, cambio de ropa,
entre otros.
Disfruta del bao diario.
85
III PARTE INICIAL - I CICLO
6 a 9 meses
CAPACIDADES
ACTITUDES
Muestra curiosidad por el ambiente que le rodea: ruidos, objetos, paisaje, etc.
Muestra inters por el efecto de sus acciones sobre los objetos.
86
Relacin con el medio natural y social
6 a 9 meses
NMERO Y RELACIONES
CAPACIDADES
Observa y explora con todos sus sentidos los objetos que estn a su alcance descubriendo
algunas caractersticas.
Alcanza un objeto de su inters reptando o gateando.
Busca los objetos que han salido de su campo visual, o que se encuentran parcialmente ocultos.
Reconoce personas y objetos familiares desde las diferentes posiciones y ubicaciones en las que
se encuentra.
ACTITUDES
Muestra iniciativa por explorar objetos.
Disfruta al alcanzar objetos de su entorno.
9 a 12 meses
DESARROLLO DE RELACIONES PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA
CAPACIDADES
Reconoce la imagen de sus padres o adultos cercanos.
Participa en actividades familiares, en las que se siente aceptado.
Establece relaciones con el grupo familiar o cercano.
ACTITUDES
Expresa libremente sus emociones: alegra, miedo, enojo, sorpresa; con el grupo familiar o
cercano.
Maniesta inters hacia diferentes actividades.
Acepta con agrado a las personas que lo cuidan.
87
III PARTE INICIAL - I CICLO
9 a 12 meses
CAPACIDADES
ACTITUDES
Acepta paulatinamente con agrado variados alimentos.
Demuestra curiosidad por la variedad de alimentos que se le ofrecen.
Disfruta del aseo diario.
CAPACIDADES
Interacta con algunos elementos del mundo fsico: plantas y animales.
Observa el efecto que producen sus acciones sobre s mismo, los objetos y los repite: aplasta
intencionalmente su muequito para que suene.
ACTITUDES
Muestra curiosidad por el ambiente que le rodea.
Responde con gestos a los efectos que producen sus acciones.
88
Relacin con el medio natural y social
9 a 12 meses
NMERO Y RELACIONES
CAPACIDADES
Observa y explora con todos sus sentidos los objetos que estn a su alcance descubriendo
algunas caractersticas.
Establece relaciones de semejanza entre objetos: coge objetos semejantes, los observa, compara,
coloca juntos, uno sobre otro.
Explora el espacio gateando en diferentes direcciones.
Verica la permanencia de un objeto buscndolo en el primer lugar donde lo vio.
Establece relaciones espaciales de personas y objetos del medio en relacin a su cuerpo: sabe
que su sonaja est a un lado y sus juguetes al otro lado de su cuerpo.
ACTITUDES
Muestra inters al explorar objetos y encontrarlos.
Disfruta de sus logros en el espacio.
Disfruta al alcanzar los objetos.
89
III PARTE INICIAL - I CICLO
1 a 2 aos
CAPACIDADES
ACTITUDES
Expresa libremente sus emociones y sentimientos: alegra, miedo, enojo, sorpresa.
Acepta con agrado a las personas que lo cuidan.
Muestra inters y seguridad en diferentes actividades familiares y sociales.
CAPACIDADES
ACTITUDES
Muestra agrado por la variedad de alimentos que se le ofrecen.
Disfruta con agrado actividades de aseo.
90
Relacin con el medio natural y social
1 a 2 aos
CAPACIDADES
Interacta con animales de su entorno inmediato y los llama usando los sonidos onomatopyicos.
Asocia la noche con las estrellas, el da, con el sol.
Observa el efecto que producen sus acciones, sobre los seres vivos, elementos de su entorno y los
repite: arroja comida a las palomas para que se acerquen.
Experimenta con diversos elementos del mundo fsico: tira objetos reiteradamente, juega con el agua,
con arena etc.
ACTITUDES
Maniesta curiosidad por los animales de su entorno y los sonidos onomatopyicos que emiten.
Demuestra curiosidad por experimentar con diferentes elementos.
Muestra inters por el efecto que producen sus acciones.
91
III PARTE INICIAL - I CICLO
1 a 2 aos
NMERO Y RELACIONES
CAPACIDADES
Observa y explora con todos sus sentidos los objetos que estn a su alcance descubriendo
algunas caractersticas y utilidad de algunos objetos de uso cotidiano, en su entorno inmediato.
Relaciona objetos de acuerdo a caractersticas similares: coge dos objetos iguales y los coloca
juntos, los compara, observa, etc.
Observa los efectos de sus acciones sobre los objetos y las repite: construye torres de cubos
colocando uno encima del otro, los derriba a voluntad y los vuelve a construir.
Busca soluciones a situaciones problemticas cotidianas que se le presentan.
Explora el espacio desplazndose (se arrastra, gatea o camina) en diferentes direcciones (arriba,
abajo, dentro de, fuera de, cerca, lejos).
Observa y descubre que los objetos permanecen en la misma posicin, aunque vare el lugar
desde donde los observa.
ACTITUDES
Disfruta explorando los cambios que se producen en los objetos.
Muestra inters por el efecto que producen sus acciones.
Demuestra satisfaccin al dar solucin por s mismo a un problema.
Disfruta al explorar el espacio.
92
Relacin con el medio natural y social
2 aos
CAPACIDADES
ACTITUDES
Expresa sus emociones y sentimientos: alegra, miedo, enojo, sorpresa, tristeza, aversin,
vergenza, empata, celos, con los adultos y/o pares.
Participa con inters y seguridad en actividades grupales demostrando iniciativa.
Acepta la ayuda y proteccin de la familia y otros adultos en situaciones de higiene,
enfermedad, etc.
CAPACIDADES
Practica hbitos alimentarios para el buen aprovechamiento de los alimentos que ingiere: se esfuerza
por terminar su racin alimenticia, mastica bien, cumple horarios, etc.
Se alimenta por s solo con monitoreo del adulto participando de la hora de la alimentacin familiar.
Realiza actividades de higiene personal con la ayuda del adulto: aseo de las manos, cepillado de los
dientes.
ACTITUDES
Disfruta al comer por s solo.
Asume con iniciativa actividades de higiene personal.
Acepta la atencin del adulto: acciones de vacunacin y control de su crecimiento, otros.
93
III PARTE INICIAL - I CICLO
2 aos
CAPACIDADES
Participa con el adulto en el cuidado de los animales de su entorno, los reconoce y llama por su
nombre.
Observa el cuidado que le presta el adulto a las plantas y animales de su entorno y colabora de
acuerdo a sus posibilidades: riego de las plantas, dar alimento a animales.
Experimenta con diversos elementos del mundo fsico: mezcla agua con diversos elementos.
Diferencia las sensaciones trmicas del mundo fsico: calor, fro: solicita abrigo cuando hace fro.
Diferencia el da y la noche relacionndolo con actividades cotidianas: relaciona el da con el sol, la
noche con las estrellas o la luna.
Produce acciones sobre s mismo, sobre otros seres y elementos de su entorno, repite y acepta
variaciones.
ACTITUDES
Muestra inters por el cuidado de las plantas y animales de su entorno.
Muestra placer al explorar el mundo que lo rodea.
Demuestra iniciativa y curiosidad por jugar con elementos del mundo fsico.
NMERO Y RELACIONES
CAPACIDADES
Explora objetos, los relaciona y describe algunas de sus caractersticas: olor, sabor, tamao, uso,
forma, consistencia, semejanza entre s. Utilizndolos en actividades cotidianas y de juego.
Diferencia los tamaos: grande y pequeo por comparacin, en situaciones cotidianas.
Observa el efecto de sus acciones sobre los objetos y las repite: construye torres de cubos,
colocando uno encima del otro, los derriba a voluntad y los vuelve a construir.
Busca solucionar situaciones problemticas cotidianas que se le presentan.
Relaciona objetos segn su ubicacin en el espacio teniendo como referencia su propio cuerpo.
Explora diferentes espacios y direcciones de su entorno, vivenciando y reconociendo algunas
nociones espaciales: arriba- abajo, dentro de- fuera de, cerca- lejos, dentro de - fuera de.
ACTITUDES
Disfruta al explorar el espacio y los objetos de su entorno.
Demuestra autonoma en la realizacin de sus actividades.
Muestra inters por el efecto que producen sus acciones.
Muestra perseverancia por solucionar situaciones problemticas cotidianas.
94
Comunicacin
Fundamentacin
La comunicacin como accin humana cons- la lengua que utilizan en el seno familiar. En algu-
tituye el intercambio de mensajes en diferen- nos casos crecer escuchando una sola lengua
tes entornos y con diversos medios que inuye y en otros dos lenguas, por lo cual ir creciendo
en las acciones, relaciones y decisiones de las bien en contexto monolinge o en uno bilinge
personas. En un pas pluricultural y multilinge segn sea el caso.
como el nuestro, el respeto a la lengua mater-
na como forma de comunicacin en los primeros La comunicacin es una necesidad innata del
aos es un aspecto fundamental en el desarrollo nio desde el inicio a la vida. Muestra inters por
de la comunicacin del nio. La lengua es una expresarse con su entorno inmediato. Su madre
facultad viva, la usamos cada da en diversas cir- y las personas que lo atienden directamente son
cunstancias y as debemos aprenderla. El nio sus primeros interlocutores. An cuando no ha-
va construyendo su propio lenguaje y a travs bla reconoce las palabras de su madre que son
del contacto con la familia, sobre todo la madre, el nexo con su identidad cultural porque sta ex-
va apropindose del lenguaje de los adultos en presa la cosmovisin de la cultura a la que per-
tenece. En los primeros meses de vida empieza
a identicar a determinadas personas y objetos,
va emitiendo sonidos repetidamente con el afn
de comunicarse. Poco a poco conforme crece va
construyendo a partir de sus propias elaboracio-
nes, y empieza a hablar a su manera, luego va
incorporando el lenguaje del adulto y aprendien-
do nuevas palabras que le permiten mejorar su
comunicacin con los dems.
95
III PARTE INICIAL - I CICLO
El rea organiza sus competencias y capacida- damental de su lengua materna. Comprende las
des a travs de tres organizadores: intenciones que los otros le expresan. Presta
mayor atencin a las entonaciones al preguntar,
Expresin y comprensin oral. pedir o saludar; as como tambin observa las
Comprensin de imgenes y smbolos. acciones y reacciones que tiene el habla en los
Expresin y apreciacin artstica. interlocutores.
96
Comunicacin
Comunicacin
0 a 6 meses
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
CAPACIDADES
Atiende y responde a los gestos, palabras, sonidos emitidos por el adulto signicativo con sonrisas,
mirada y llanto.
Maniesta sus necesidades de hambre, de sueo, de sed, a travs del llanto, gorjeos, sonrisas,
sonidos, gestos, comunicndose con las personas de su entorno.
Produce gestos, sonidos, gorjeos de manera continua, slo o en presencia de otras personas.
Produce sonidos indiferenciados y juega con ellos.
ACTITUDES
Muestra inters por comunicar su estado de satisfaccin o malestar.
Es espontneo en sus manifestaciones.
97
III PARTE INICIAL - I CICLO
0 a 6 meses
CAPACIDADES
Expresin Corporal
Comunica con su cuerpo las sensaciones que le produce la interaccin con los dems.
Observa el espacio fsico en el que se encuentra y los objetos que lo rodean.
Expresin musical
Expresa con su cuerpo las sensaciones que le produce escuchar melodas o canciones.
ACTITUDES
Muestra placer o displacer al interactuar con los dems.
Muestra inters por explorar y emocin en sus interacciones.
Es espontneo en sus manifestaciones.
6 a 9 meses
CAPACIDADES
Comprende algunos mensajes sencillos que le comunica el adulto realizando gestos y sonidos
voclicos.
Comunica su estado de nimo, utilizando gestos, movimientos y sonidos: cadenas silbicas,
alternando vocales y consonantes. Ejemplo: mamama (movindose y/o haciendo pucheros cuando
tiene hambre o est mojado).
Produce espontneamente sonidos indiferenciados que progresivamente se hacen reconocibles: pa,
pa, ma, ma, ta, ta.
Reconoce con la mirada a su mam o adulto signicativo.
ACTITUDES
Maniesta su satisfaccin o malestar ante una situacin que lo afecta directamente.
Muestra inters por comunicarse en diversas situaciones.
98
Comunicacin
6 a 9 meses
COMPRENSIN DE IMGENES Y SMBOLOS
CAPACIDADES
Observa imgenes de una lmina o cuento con guras grandes y llamativas.
ACTITUDES
Disfruta observando imgenes.
6 a 9 meses
EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA
CAPACIDADES
Expresin corporal
Comunica con su cuerpo las sensaciones que le produce la interaccin con los dems.
Observa y explora el espacio fsico en el que se encuentra y los objetos que lo rodean.
Expresin musical
Expresa con su cuerpo sensaciones al escuchar melodas o canciones.
Produce sonidos al escuchar melodas o canciones.
ACTITUDES
Muestra placer o displacer al interactuar con los dems.
Es espontneo en sus manifestaciones.
99
III PARTE INICIAL - I CICLO
9 a 12 meses
CAPACIDADES
Comprende y responde mensajes sencillos que le comunica el adulto.
Se comunica con las personas utilizando slabas con sentido. Ejemplo: ma, ta, pa (rerindose a
mam y pap respectivamente).
Comprende mensajes y expresa gestualmente un si o un no.
Se expresa utilizando gestos, movimientos o primeras vocalizaciones y/o palabras: (da, eso) para
reclamar la atencin o hacer saber sus intereses a los adultos.
Produce sonidos diferenciados reconocibles con una intencin denida: pap, mam, taita,
Reconoce con la mirada a las personas u objetos familiares que se le nombra.
ACTITUDES
Maniesta inters por comunicarse.
Es espontneo para producir diferentes sonidos.
Maniesta sus gustos y disgustos.
9 a 12 meses
CAPACIDADES
Observa imgenes de una lmina, fotografa o secuencia de cuentos, tarjetas y otros.
ACTITUDES
Disfruta observando imgenes.
100
Comunicacin
9 a 12 meses
EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA
CAPACIDADES
Expresin corporal
Comunica con su cuerpo las sensaciones que le produce la interaccin con los dems.
Explora el espacio fsico en el que se encuentra y los objetos que lo rodean.
Realiza movimientos con su cuerpo al son de la msica.
Expresin musical
Entona melodas breves utilizando slabas sueltas.
Expresin dramtica
Imita acciones y situaciones utilizando como recurso su cuerpo y objetos familiares.
ACTITUDES
Muestra placer o displacer al interactuar con los dems.
Es espontneo en sus manifestaciones.
Demuestra sensaciones de placer o displacer al escuchar diferentes canciones.
Se le alegra con sus logros.
101
III PARTE INICIAL - I CICLO
1 a 2 aos
CAPACIDADES
Comprende mensajes sencillos e indicaciones simples que le comunica el adulto, cumpliendo una
consigna.
Pronuncia frecuentemente palabras comprensibles de acuerdo a sus intereses y necesidades; pap,
mam, taita, teta, mamitai, entre otros.
Se comunica encadenando entre dos o tres palabras reconocibles con una intencin denida.
Nombra personas, objetos y animales de su entorno que le son signicativos .
Responde a preguntas sencillas acompaando su respuesta oral con gestos y movimientos.
Imita sonidos de su entorno familiar y natural segn sus necesidades e intereses.
ACTITUDES
Es espontneo para expresarse.
Maniesta inters por comunicarse.
Demuestra sus gustos y disgustos.
Da a conocer sus necesidades e intereses.
CAPACIDADES
Escucha, observa y relaciona las imgenes de un cuento que le es conocido con la narracin oral del
adulto.
Observa y asocia la imagen conocida: personas, animales y objetos con el sonido onomatopyico
que producen.
ACTITUDES
Muestra inters y disfruta observando imgenes.
Disfruta emitiendo sonidos.
102
Comunicacin
1 a 2 aos
CAPACIDADES
Expresin corporal
Se expresa con su cuerpo manteniendo el equilibrio en sus movimientos.
Muestra dominio de su cuerpo al caminar con equilibrio.
Mueve diferentes partes de su cuerpo al son de la msica.
Expresin plstica
Expresa sus emociones, vivencias utilizando diversos materiales y otros recursos del medio para
conocer las texturas, olores y sabores.
Expresin musical
Expresa con algunas palabras para seguir canciones sencillas.
Expresin dramtica
Imita acciones y situaciones utilizando como recurso su cuerpo.
ACTITUDES
Demuestra agrado e inters por caminar y tener mayor libertad para realizar movimientos.
Explora libremente diferentes objetos y disfruta manipulndolos.
Demuestra las diversas emociones y sensaciones en las actividades que realiza.
103
III PARTE INICIAL - I CICLO
2 aos
CAPACIDADES
Comprende mensajes sencillos e indicaciones simples que le comunica cumpliendo dos consignas.
Comunica sus deseos y emociones positivas o negativas, utilizando palabras y frases simples.
Expresa un acontecimiento, una accin o un deseo: utilizando frases de dos palabras.
Expresa un acontecimiento, accin o deseo: utilizando nombres, pronombres, sustantivos.
Nombra objetos, animales y personas de su entorno, incrementando su vocabulario de 10 a 20
palabras por semana: inicio de la etapa llamada explosin lxica.
Responde a preguntas sencillas acompaando su respuesta oral con gestos y movimientos.
Produce sonidos onomatopyicos y los introduce en sus melodas.
ACTITUDES
Es espontneo para expresarse.
Maniesta inters para comunicarse.
Demuestra sus gustos y disgustos.
Da a conocer sus necesidades e intereses.
CAPACIDADES
Observa y expresa de forma oral el contenido de diferentes textos: una foto, cuento, lmina, ache,
mantas, mates burilados, arpilleras, esculturas en piedras, retablos, imgenes sobre corteza de
rbol, yanchama, etc.
Relaciona la imagen de los animales con el sonido onomatopyico que producen y lo imita.
Comprende y contesta algunas preguntas sencillas sobre el contenido del texto que se le muestra.
Reconoce que en los libros y revistas hay mensajes que pueden ser ledos.
Solicita que se le lea diferentes textos.
ACTITUDES
Disfruta observando imgenes.
Disfruta emitiendo palabras nuevas de su vocabulario.
Muestra inters por algunos textos.
104
Comunicacin
2 aos
CAPACIDADES
Expresin corporal
Se expresa con su cuerpo manteniendo el equilibrio, la velocidad y la direccin en sus movimientos.
Participa activamente en las actividades de expresin corporal.
Representa con su cuerpo diferentes situaciones, experiencias de la vida cotidiana, personajes y
animales: salta como conejo, como sapo, como venado, como vizcacha, camina como enanito, como
gigante, etc.
Baila al son de la msica.
Expresin plstica
Expresa sus sensaciones, emociones, vivencias explorando y haciendo uso de diversos materiales.
Realiza garabatos desordenados: trazos largos y amplios, sin sentido ni orden, desarrollados a partir
de movimientos kinestsicos.
Expresin musical
Se expresa mediante canciones sencillas con variaciones de melodas intensidad y velocidad.
Expresin dramtica
Juega imitando roles y situaciones de su vida cotidiana haciendo uso de materiales de su entorno.
ACTITUDES
Demuestra agrado al controlar y mover su cuerpo.
Participa activamente en la realizacin de actividades de expresin corporal.
Demuestra diversas emociones y sensaciones en las actividades que realiza.
Se interesa por el uso de los colores.
105
III PARTE INICIAL - I CICLO
3. ORIENTACIONES
I CICLO
3.1. Metodolgicas
Las orientaciones metodolgicas se aplican con comportamientos ms efectivos en su in-
exibilidad de acuerdo con los intereses, ritmos y teraccin con l.
estilos de aprendizaje de los nios.
- Proporcionarles cuidados individualiza-
dos y afectivos durante las rutinas de
A continuacin algunas orientaciones para el I
sueo, alimentacin, higiene, cambio de
Ciclo:
ropa y durante el juego espontneo para
que vivan estos momentos placentera-
El desarrollo de los procesos de aprendizaje
mente y tomen ms iniciativas de accin.
del nio se logra a travs del juego activo con
el entorno (personas, espacio, objetos). Que - Dejar que el nio intervenga con inicia-
un nio dependa de un adulto para satisfa- tiva en su entorno y proporcionarle un
cer sus necesidades, no lo dene como un ambiente libre que le permita buscar el
ser pasivo. Por lo tanto se le deben brindar objeto que le interesa explorar, jugar y
las condiciones adecuadas fsicas y emocio- manipular. Un nio en estas condiciones,
nales necesarias para que interacte con su requiere menos de la asistencia del adul-
entorno con autonoma y seguridad. to y experimenta sentimientos de compe-
El concebir al nio como sujeto con necesidad tencia y seguridad en s mismo.
y vocacin de aprender en cada momento de
su desarrollo, modica la idea de adelantar Valorar la libertad de movimiento de los nios
su aprendizaje con estimulacin temprana es muy importante. sta les permite utilizar
como un proceso externo. Los nios apren- su motricidad no slo para desplazarse o
den lo que tienen que aprender en el momen- para expresar sus emociones, sino tambin
to preciso, por ello hablamos de educacin para construir su pensamiento, por eso se
temprana que requiere de un adulto capaz de sugiere:
interpretar estas manifestaciones y que facili-
te las mejores oportunidades para el desarro- - Reconocer los logros de los nios mien-
llo de capacidades. tras se observa las diversas acciones
Es indispensable ofrecer a los nios segu- motrices, que realizan con satisfaccin,
ridad afectiva en la relacin que se logra a compartiendo sus juegos, con creatividad
travs del gesto y la mmica, es decir, de una e iniciativa.
comunicacin no verbal, por eso se sugiere: - Permitir que desplieguen al mximo sus
iniciativas de movimiento y de accin en
- Anticipar a los nios lo que va a suceder
interrelacin con el espacio y los objetos,
(con palabras y gestos). Esto les permite
favoreciendo su desarrollo emocional y
saber lo que va a pasar y pueden tener
106
ORIENTACIONES
107
III PARTE INICIAL - I CICLO
108
ORIENTACIONES
109
III PARTE INICIAL - I CICLO
3.3. Evaluacin
La evaluacin de los nios de 0 a 2 aos es un Evaluacin de proceso: Esta evaluacin es
proceso permanente continuo, complejo y una la que se ejecuta durante todo el proceso de
tarea fundamental; ya que en esta etapa es ne- enseanza aprendizaje y permite tener in-
cesario acompaar, vigilar y por lo tanto observar formacin sobre los avances, las dicultades
con detalle los procesos por los cuales van pa- y los diferentes ritmos de aprendizaje de los
sando, as como identicar posibles seales de nios, facilitando la retroalimentacin en el
alarma. momento adecuado. La evaluacin de proce-
so implica:
La evaluacin permite emitir juicios y tomar de-
cisiones acerca de la accin educativa que se - Conocer los avances de los aprendizajes
desarrolla segn las diferentes estrategias de y desarrollo de los nios con relacin a las
atencin. Los resultados de la evaluacin permi- competencias, capacidades y actitudes
ten decidir qu ajustes realizar, qu orientaciones planicadas en la accin educativa.
brindar y, en general, cmo optimizar el desarrollo - Identicar los procesos y ritmos de desa-
y aprendizaje del nio. La informacin obtenida rrollo.
en la evaluacin tambin servir para organizar - Identicar los logros y dicultades que tie-
las acciones con las familias. Por lo tanto, la eva- nen los nios.
luacin de nios de 0 a 2 aos debe ser entendida
como un medio para alcanzar nes determinados, Instrumentos
y no como un n en s misma.
El anecdotario (Cuaderno de observacin) en el
La evaluacin se realiza al iniciarse el ao esco- que se consignan las situaciones cotidianas y
lar (inicio), durante el proceso educativo (proce- relevantes de los avances y la actitud de cada
so) y al nal del perodo (nal). nio.
110
Personal Social
Fundamentacin
Esta rea atiende el desarrollo del nio y la nia Desarrollo de las relaciones de convivencia
desde sus dimensiones personal (como ser indi- democrtica.
vidual en relacin consigo mismo) y social (como Testimonio de vida en la formacin cristiana.
ser en relacin con otros). Busca que los nios y
las nias se conozcan a s mismos y a los dems, Desarrollo de la psicomotricidad
a partir de la toma de conciencia de sus caracte-
rsticas y capacidades personales y de las relacio- La prctica psicomotriz alienta el desarrollo de
nes que establece, base para la convivencia sana los nios y nias a partir del movimiento y el
en su medio social. Ello les permite reconocerse juego. La escuela debe proveer un ambiente
como personas nicas y valiosas, con necesidades con elementos que les brinde oportunidades de
universales (alimentacin, salud, descanso, etc.), y expresin y creatividad a partir del cuerpo a tra-
caractersticas e intereses propios; reconocindo- vs del cual va a estructurar su yo psicolgico,
se como miembros activos de su familia y de los siolgico y social. El cuerpo es una unidad in-
diversos grupos sociales a los que pertenecen, con divisible desde donde se piensa, siente y acta
deberes y derechos para todos los nios y nias. simultneamente en continua interaccin con el
ambiente.
Las nias y los nios aprenden en la interrelacin
con las personas que le son signicativas (padres Al vivenciar su cuerpo mediante movimientos y
de familia y otros adultos); es un proceso cargado sensaciones (sonido, gusto, vista, olor, tacto), el
de afectividad. La nalidad de esta rea consiste nio se acerca al conocimiento, es decir, l piensa
en que el nio y la nia estructure su personalidad actuando y as va construyendo sus aprendiza-
teniendo como base su desarrollo integral, que se jes. Por eso, necesita explorar y vivir situaciones
maniesta en el equilibrio entre cuerpo, mente, en su entorno que lo lleven a un reconocimiento
afectividad y espiritualidad, lo cual le permitir en- de su propio cuerpo y al desarrollo de su autono-
frentar de manera exitosa los retos que se le pre- ma en la medida que pueda tomar decisiones. El
senten. Para esto es necesario ofrecer al nio un placer de actuar le permite construir una imagen
entorno que le brinde seguridad, con adecuadas positiva de s mismo y desarrollar los recursos
prcticas de crianza, que le ayuden a expresarse que posee.
libremente: permitir que exprese sus sentimientos
en las formas de su cultura. De esta manera el Construccin de la identidad personal y au-
nio construir su seguridad y conanza bsica, tonoma
para participar cada vez ms y de manera autno-
ma en el conjunto de actividades y experiencias Las nias y los nios construyen su identidad
que conguran sus contextos de desarrollo. partiendo del reconocimiento y valoracin de sus
caractersticas personales y del descubrimiento
El rea se organiza de la siguiente manera: de sus posibilidades. Para ello, la escuela debe
Desarrollo de la psicomotricidad. brindar condiciones que favorezcan la valoracin
Construccin de la identidad personal y au- positiva de s mismo, de tal manera que se de-
tonoma. sarrolle la conanza bsica necesaria para que
111
III PARTE INICIAL - II CICLO
establezcan relaciones interpersonales sanas a esto sienta las bases de la conciencia ciudada-
partir de la aceptacin y aprecio por los otros. na.
112
Personal Social
Personal Social
DESARROLLO DE
LAS RELACIONES DE
Participa en actividades grupales en diversos espacios y contex-
CONVIVENCIA DEMOCRTICA tos identicndose como parte de un grupo social.
113
Personal Social III
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
PARTE
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Reconoce, explora, nombra y utiliza Reconoce, explora, nombra y utiliza Identica las caractersticas y cuali-
las partes gruesas de su cuerpo. las partes gruesas y nas de su dades del propio cuerpo, tanto glo-
cuerpo, describiendo sus caracte- bal como segmentariamente: talla
Explora sus posibilidades de mo- rsticas. rasgos fsicos, segmentos y partes
vimiento, vivenciando el ritmo en corporales, aptitudes fsicas.
desplazamientos, coordinacin y Explora sus posibilidades de movi-
equilibrio postural. miento, con todo su cuerpo, viven- Crea nuevos movimientos, con todo
ciando de manera autnoma el su cuerpo, vivenciando sus posibili-
Ejercita libremente el dominio de su ritmo, en desplazamientos, coordi- dades.
114
lateralidad. nacin y equilibrio postural.
Nombra las partes de su cuerpo y
Maneja el espacio en relacin con Adquiere progresivamente dominio las representa grcamente.
su cuerpo y los objetos: un lado, el de su lateralidad, reconociendo de-
otro, arriba, abajo. recha e izquierda en su cuerpo. Reconoce y hace buen uso de su
lateralidad.
Vivencia con su cuerpo la nocin de Adquiere coordinacin, agilidad,
tiempo: rpido-lento. equilibrio postural y un adecuado Demuestra agilidad, coordinacin,
control de sus movimientos en las equilibrio postural y un adecuado
Demuestra creciente coordinacin control de sus movimientos.
de brazos y piernas al desplazarse, diferentes actividades.
caminar, rodar, correr saltar en dos Maneja progresivamente el espacio Maneja el espacio en relacin con
pies. en relacin con su cuerpo y los ob- su cuerpo, los objetos y los otros,
jetos: un lado, el otro, arriba, abajo, identicando nociones espaciales:
delante detrs. arriba, abajo, delante, detrs, dere-
cha, izquierda, cerca, lejos.
INICIAL - II CICLO
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Demuestra creciente precisin y Vivencia con su cuerpo la nocin Identica nociones temporales en
ecacia en la coordinacin viso tiempo: rpido-lento, mucho tiempo- diferentes actividades: rpido-lento,
motriz: culo manual, culo podal: poco tiempo. mucho tiempo-poco tiempo.
lanzar objetos, patear pelota, rasgar
papel, pintar con crayolas gruesas, Coordina brazos y piernas al des- Realiza diferentes movimientos y
enhebrar cuentas grandes, etc. plazarse, correr, saltar, trepar, desplazamientos siguiendo el pulso
reptar, bailar, entre otros. y ritmo con su cuerpo.
Coordina con precisin, ecacia y Coordina con precisin, ecacia y
rapidez a nivel viso motriz: culo rapidez a nivel viso motriz: culo
manual y culo podal. manual y culo podal.
Coordina gilmente brazos y pier-
nas al desplazarse, correr, saltar,
trepar, reptar, bailar, entre otros.
ACTITUDES
115
Muestra autonoma en sus movi- Se muestra autnomo en sus accio- Se muestra autnomo en sus accio-
mientos. nes y sus movimientos. nes y sus movimientos.
Demuestra placer y disposicin Demuestra placer y disposicin Demuestra placer y disposicin
para la realizacin de actividades para la realizacin de actividades para la realizacin de actividades
motrices. corporales. corporales.
Aprecia y cuida su cuerpo. Aprecia y cuida su cuerpo. Aprecia y cuida su cuerpo.
Disfruta de sus logros. Disfruta de sus logros y avances.
Personal Social
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOM\A
Reconoce algunas de sus carac- Identica sus cualidades y caracte- Identica y reconoce sus caracters-
tersticas personales y las de otras rsticas corporales, reconociendo a ticas corporales, cualidades perso-
PARTE
116
Interacta con seguridad frente a
los dems y al realizar tareas coti-
dianas y nuevas.
INICIAL - II CICLO
ACTITUDES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Maniesta placer o malestar ante Demuestra aceptacin o rechazo Acepta sus caractersticas y cuali-
determinadas situaciones que lo frente a las prcticas del adulto, a dades como persona singular con
afectan en su interaccin con los travs de la expresin gestual y la derecho a ser tratada con respeto,
dems. verbalizacin. y acepta las caractersticas de los
dems.
Muestra conanza en las tareas Expresa sus emociones y senti-
que realiza. mientos de alegra, miedo, enojo, Demuestra aceptacin o rechazo
sorpresa o celos hacia personas frente a las prcticas de crianza
que los rodean y que son afectiva- del adulto, mediante la expresin
mente importantes. gestual y verbalizacin.
Respeta las diferencias de las per- Respeta las diferencias al interac-
sonas que le rodean: edad, sexo, tuar con personas diferentes, con
117
cultura, lengua, etc. necesidades especiales, y de otras
culturas.
Muestra conanza, seguridad y
agrado por las tareas que realiza. Acta con agrado frente a sus pro-
ducciones, acepta sugerencias para
Se esfuerza por alcanzar sus metas mejorar y reconoce el trabajo de los
y brinda ayuda a los dems. dems.
Demuestra perseverancia, iniciativa
constancia y esfuerzo.
Es solidario con las necesidades de
los dems, brinda ayuda sin que le
sea pedida.
Personal Social
III
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOM\A
PARTE
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Participa activamente en las acti- Participa activamente en las acti- Practica hbitos de alimentacin,
vidades diarias de alimentacin, vidades diarias de alimentacin, higiene y cuidado personal utilizan-
higiene y descanso. higiene, juego, actividad y descan- do adecuadamente los espacios y
so, solicitando apoyo cuando lo materiales necesarios.
Cumple responsabilidades sencillas necesita.
de orden y limpieza en su hogar y Practica hbitos de orden, limpieza
el aula. Practica hbitos de limpieza y y cuidado del ambiente en que se
cuidado del ambiente en que se desenvuelve.
118
Identica personas y situaciones desenvuelve.
que representan peligro para su Evita situaciones peligrosas para
integridad fsica y emocional. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina
prevenir accidentes. objetos y ambientes peligrosos.
Identica personas y situaciones Identica personas y situaciones
que representan peligro para su que brindan seguridad a su integri-
integridad fsica y emocional. dad fsica y emocional, distinguin-
dolas de aquellas que representan
peligro.
Decide las actividades que desea
realizar fundamentando sus prefe-
rencias.
INICIAL - II CICLO
ACTITUDES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Muestra disposicin para realizar Tiene iniciativa en el juego, en Elige de acuerdo con su preferencia
tareas de acuerdo con sus posibili- las rutinas, en el cumplimiento de las actividades que va a desarrollar
dades, solicitando apoyo cuando lo responsabilidades y en otras activi- en momentos de: juego, rutinas,
necesita. dades de su preferencia. cumplimiento de responsabilidades
y otros.
Demuestra preferencia por algunas Muestra autonoma en sus hbitos
actividades de juego y disfruta de y disposicin para aprender otros. Busca soluciones ante situaciones
ellas. problemticas, solicitando apoyo
Demuestra preferencia por algunas cuando lo necesita.
Muestra disposicin para hacer actividades de juego y disfruta de
actividades diversas. ellas. Muestra autonoma e iniciativa en
las actividades que le son propues-
tas y aquellas que crea.
119
Personal Social
DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA
III
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
PARTE
120
vencia: escuchar, pedir la palabra, desempean.
Regula su comportamiento en esperar turno, agradecer y cumplir
funcin de explicacin del adulto: se acuerdos. Interacta en diferentes eventos fa-
calma con mayor facilidad. miliares, sociales, culturales, religio-
Reconoce elementos y personajes sos, formando parte del grupo.
caractersticos de su comunidad e
interacta con ellos en diferentes Respeta normas de convivencia y
actividades, visitas y reuniones. reconoce comportamientos y acti-
tudes socialmente aceptados en el
Participa en las manifestaciones grupo social.
culturales propias de su contexto
sociocultural: comidas, costumbres, Reconoce elementos y personajes
estas religiosas, tradiciones, idio- caractersticos de su comunidad e
ma, vestidos, juegos y juguetes. interacta con ellos en diferentes
actividades, visitas, y reuniones.
Elabora normas de convivencia con
y para su grupo.
INICIAL - II CICLO
3 AOS 4 AOS 5 AOS
ACTITUDES
Acepta con agrado la ayuda y pro- Es colaborador y tiene disposicin Colabora en actividades del mbito
teccin de la familia y otros adultos para las acciones. familiar y de aula, aportando ideas y
en diversas situaciones. asume responsabilidades sencillas.
Disfruta de los acuerdos, eligiendo
Muestra disposicin e inters en la entre varias opciones. Muestra disposicin para tomar
121
participacin de diferentes activida- acuerdos en situaciones de conic-
des de su comunidad y las disfruta. Se interesa y disfruta en actividades to, eligiendo entre varias opciones
sociales en los que se siente acogi- respuestas no violentas.
Cumple los acuerdos con buen do e integrado.
nimo. Se interesa y disfruta en actividades
Es solidario con sus pares y adul- sociales en los que se siente acogi-
tos. do e integrado.
Tiene apertura ante el conocimien-
to de su cultura y otras que le son
cercanas.
Es solidario y reconoce las bonda-
des de otros.
Personal Social
TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIN CRISTIANA
III
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
PARTE
122
es la esta de Jess. La Biblia referidos al nacimiento y la
Vive la navidad reconociendo que
vida del nio Jess.
es la esta de Jess.
ACTITUDES
Muestra alegra al escuchar sobre Muestra inters por conocer sobre Muestra inters por conocer sobre
Jess y su familia. la historia del nacimiento y vida del la historia del nacimiento y vida del
nio Jess. nio Jess.
Agradece a Dios espontneamente
por las cosas que tiene y recibe. Agradece a Dios espontneamente Agradece a Dios espontneamente
por las cosas que tiene y recibe. por las cosas que tiene y recibe.
Se alegra de participar en activida-
des religiosas.
INICIAL - II CICLO
Ciencia y Ambiente
Fundamentacin
123
III PARTE INICIAL - II CICLO
Los conceptos y nociones acerca de los ecosis- tes y numerosos ambientes naturales (plantas y
temas, cadenas alimenticias y hbitat, permiti- animales), as como las caractersticas, propie-
rn entender cmo los seres humanos depen- dades y funciones bsicas de los mismos.
demos del ambiente natural que nos rodea, por
lo cual es necesario introducirlos en el conoci- La indagacin, observacin y experimentacin,
miento inicial sobre microclimas en diversas zo- ampliarn en los nios las posibilidades de co-
nas geogrcas. nocer ese mundo fsico. Aprendern a constatar
los cambios que producen sus acciones sobre el
Mundo fsico y conservacin del ambiente medio y los resultados de dicha accin, al que
poco a poco se irn adaptando y a la vez trans-
La construccin del conocimiento que el nio formando.
hace sobre el mundo fsico es a partir de su ac-
cin sobre la realidad. Ellos descubrirn los di- Los organizadores del rea contribuyen a la se-
versos elementos y fenmenos propios de su en- cuencialidad de los aprendizajes de Inicial a Pri-
torno: lluvia, granizo, viento, fro, calor, sol, luna, maria, continuando en las etapas siguientes la
estrellas, cielo, tierra, agua, aire, minerales, etc. orientacin y formacin de actitudes positivas ha-
y las formas de vida que se dan en los diferen- cia el ambiente.
SERES VIVIENTES, MUNDO Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales,
FSICO Y CONSERVACIN DEL las caractersticas generales de su medio ambiente, demostran-
AMBIENTE do inters por su cuidado y conservacin.
124
Ciencia y Ambiente
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Practica hbitos alimenticios al Reconoce alimentos nutritivos y no Demuestra hbitos alimenticios
consumir alimentos en las horas nutritivos. para el aprovechamiento de los
correspondientes, masticando bien alimentos que ingiere: utiliza los
Demuestra progresivamente hbi-
los alimentos antes de ingerirlos. cubiertos participando en la hora de
tos alimenticios para el aprovecha-
la alimentacin familiar.
Practica hbitos de higiene perso- miento de los alimentos que ingiere:
nal: se lava las manos antes y des- mastica bien los alimentos antes Practica hbitos de higiene perso-
pus de tomar los alimentos, luego de ingerirlos y consume lquidos nal reconociendo su importancia
125
de usar los servicios higinicos, y variados. para el cuidado de su salud: cepilla-
cepilla sus dientes, con el acompa- Practica hbitos de higiene perso- do de dientes, bao diario, cambio
amiento de los adultos. nal para el cuidado de su salud: de ropa.
lavado de manos antes y despus
Reconoce algunas caractersticas
de tomar los alimentos, de usar los
del funcionamiento de su cuerpo:
servicios higinicos, cepillado de
observa cmo despus de correr,
dientes.
sus latidos del corazn y respira-
Identica acciones para la protec- cin se aceleran.
cin de su salud: control mdico
peridico, control de la denticin, Reconoce los roles de los profe-
oftalmolgico, audicin, entre otros. sionales e instituciones de la salud
que velan por l: hospitales, postas
mdicas, farmacia o botica, mdico,
enfermera, entre otros.
Ciencia y Ambiente
ACTITUDES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
III
Muestra disposicin para alimentar- Muestra disposicin para alimentar- Muestra disposicin para alimentar-
se saludablemente. se saludablemente. se saludablemente.
Muestra disposicin para adquirir Asume con agrado los hbitos de Muestra disposicin para practicar
PARTE
126
INICIAL - II CICLO
SERES VIVIENTES, MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Identica a los seres vivos de su Identica las caractersticas y el Describe las caractersticas de los
ambiente natural: animales y plan- medio en que viven animales y seres vivos del ambiente natural.
tas. plantas propios de su localidad.
Discrimina y relaciona animales y
Identica las caractersticas de Discrimina y relaciona animales y plantas segn el medio en el que
animales y plantas propias de su plantas segn el medio en el que viven.
localidad. viven.
Relaciona las caractersticas fsicas
Reconoce algunos fenmenos Identica el proceso del ciclo vital de los animales propios de su loca-
naturales que se producen en su de algunos animales y plantas: visi- lidad y su relacin entre s: anima-
127
entorno: lluvias. ta al zoolgico, a una granja, obser- les domsticos y salvajes, hbitat,
Descubre algunos elementos del va el jardn del colegio, la chacra forma de alimentacin, forma de re-
medio natural a travs de la explo- produccin, proceso de crecimiento,
Identica fenmenos naturales que
racin: agua, arena, hojas, etc. cuidados y utilidad.
se producen en su entorno y los
Reconoce la necesidad de abrigo diferencia: la lluvia, el trueno, grani- Reconoce la biodiversidad de su
segn los cambios de clima. zada, neblina, etc. contexto, especies marinas, espe-
cies de la puna, clases de plantas,
Describe algunas caractersticas de
etc.
su entorno geogrco: ros, cerros,
mar, etc. Participa en campaas de cuidado
del medio ambiente.
Realiza experimentos sencillos.
Ciencia y Ambiente
3 AOS 4 AOS 5 AOS
128
con electricidad y cuyo manejo la electricidad en la vida cotidiana:
debe estar a cargo del adulto. nombra objetos que funcionan con
electricidad.
Construye creativamente objetos
sencillos en funcin de los propios
intereses y de objetivos previamen-
te jados.
INICIAL - II CICLO
ACTITUDES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Maniesta inters por las plantas y Demuestra inters por los seres Demuestra inters y preocupacin
animales de su entorno. vivos que encuentra en el ambiente por los seres vivos y el medio natu-
natural. ral como una forma de preservar la
Colabora con el cuidado de los ani- vida.
males y/o plantas, como primeras Toma la iniciativa en el cuidado
actitudes para la conservacin del de los animales y/o plantas de su Respeta su medio ambiente.
medio natural y disfruta al hacerlo. entorno y disfruta al hacerlo.
Se interesa por conocer la utilidad
Disfruta del medio natural al realizar Disfruta jugando con diversos de las plantas: medicinales, decora-
actividades de recreacin al aire elementos naturales: agua, arena, tivas, etc.
libre y en contacto con elementos hojas, etc.
de la naturaleza. Muestra inters por la importancia
Disfruta del medio natural al realizar del cuidado de las plantas, como
Muestra curiosidad para explorar el actividades de recreacin al aire principal fuente de alimento de las
medio natural a partir de sus pro- libre y en contacto con elementos personas y de los animales.
pias posibilidades. de la naturaleza.
Reconoce la importancia del medio
129
Respeta y cuida los elementos del ambiente para la vida y existencia
medio natural, como una forma de de los seres vivos.
preservar la vida humana.
Disfruta al interactuar con diversos
elementos naturales: agua, arena,
hojas, etc.
Disfruta del medio natural como un
espacio para la recreacin y reali-
zacin de actividades al aire libre
en contacto con elementos de la
naturaleza.
Ciencia y Ambiente
III PARTE INICIAL - II CICLO
Fundamentacin
Los nios, a partir de los 3 aos, llegan a la ins- Operar sobre las caractersticas de los obje-
titucin educativa con conocimientos diversos tos, es decir, generar cambios o transforma-
que aprenden de la familia, los compaeros, ciones en situaciones y objetos de su entor-
los medios de comunicacin, especialmente la no para evitar asociarla exclusivamente a la
televisin, el Internet y los juegos, ya sean fsi- operacin aritmtica.
cos o electrnicos. Todos esos conocimientos se
organizan formando estructuras lgicas de pen- Los conceptos, las habilidades y las actitudes
samiento con orden y signicado. Es aqu que matemticas son necesarios para que el nio
la matemtica, cobra importancia pues permite pueda resolver problemas que se le presentan
al nio comprender la realidad sociocultural y en la vida cotidiana de manera pertinente, opor-
natural que lo rodea, a partir de las relaciones tuna y creativa.
constantes con las personas y su medio. Las
primeras percepciones (visuales, auditivas, tc- El rea de matemtica se organiza de la siguien-
tiles, gustativas, olfativas) formarn conceptos te manera: Nmero y Relaciones, Geometra y
que irn desarrollando las estructuras del razo- Medicin.
namiento lgico matemtico.
Nmero y relaciones
El rea debe poner nfasis en el desarrollo del ra-
zonamiento lgico matemtico aplicado a la vida Los nios al comparar cantidades de objetos
real, procurando la elaboracin de conceptos, identican y establecen la relacin entre nmero
el desarrollo de habilidades, destrezas, y actitu- y cantidad. Al utilizar los cuanticadores: muchos,
des matemticas a travs del juego como medio pocos, algunos, entre otros, se le permitirn ms
por excelencia para el aprendizaje infantil. Debe adelante relacionar cantidades mayores con su
considerarse indispensable que el nio manipule respectivos numerales. La relacin que establez-
material concreto como base para alcanzar el ni- ca el nio entre la cantidad y el numeral ayudar
vel abstracto del pensamiento. en el proceso de la construccin de la nocin de
nmero. Es necesario tener en cuenta el aspecto
El rea de Matemtica proporciona las herra- perceptivo (visual, auditivo, tctil) porque a estas
mientas para la representacin simblica de la edades an se rigen ms por la percepcin que
realidad y el lenguaje, facilita la construccin del por el valor cardinal (1, 2, 3...).
pensamiento y el desarrollo de los conceptos y
procedimientos matemticos. Es por esto, que Durante mucho tiempo se ha credo que los ni-
se debe favorecer la comunicacin matemtica os ms pequeos carecen esencialmente de
desde el uso correcto del lenguaje. pensamiento matemtico. La psicologa ha de-
mostrado que los nios a esta edad poseen no-
El desarrollo de estructuras lgico matemticas cienes bsicas de conteo y de cuanticacin que
en Educacin Inicial se traduce en: se va desarrollando con la edad y con la prctica.
El conteo de objetos uno a uno es ms fcil para
Identicar, denir y/o reconocer caractersti- el nio cuando el nmero de objetos es pequeo,
cas de los objetos del entorno. pudiendo contar espontneamente los objetos
Relacionar caractersticas de los objetos al cla- que estn a su alrededor e incluso contar canti-
sicar, ordenar, asociar, seriar y secuenciar. dades mayores de memoria.
130
Matemtica
131
Matemtica
III
NMERO Y RELACIONES
PARTE
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3 AOS 4 AOS 5 AOS
132
Agrupa y representa grcamente utilizando cuanticadores aproximativos y
Agrupa personas y colecciones de objetos con un crite- comparativos.
objetos de acuerdo a rio dado.
un atributo o de manera Agrupa y representa grcamente colec-
libre. Compara y describe colecciones ciones de objetos sealando el criterio de
de objetos utilizando cuanticado- agrupacin.
Construye y compara
colecciones de objetos res: muchos - pocos, uno - ninguno Construye y establece la relacin trmino a
de distintas cantidades y otras expresiones propias del trmino en dos colecciones con objetos (ta-
utilizando cuanticadores medio. zas con sus platos, ollas con sus tapas, etc.).
(muchos, pocos). Construye y verbaliza el orden en una serie:
Establece relaciones de seriacin
Identica y establece en por forma, por tamao: de grande por forma, por tamao, por tamao y forma,
colecciones de objetos la a pequeo, por longitud: de largo a entre otras combinaciones, utilizando, obje-
relacin entre nmero y corto. tos y material representativo de su entorno.
cantidad del 1 al 3.
INICIAL - II CICLO
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Utiliza el conteo en situa- Establece secuencias por color Establece secuencias o sucesiones por co-
ciones de la vida diaria. utilizando objetos de su entorno y lor utilizando objetos de su entorno y mate-
material representativo. rial representativo.
Ordena objetos de grande a pequeo, de
Establece en colecciones de obje-
largo a corto, de grueso a delgado, utilizan-
tos la relacin entre nmero y canti-
do material estructurado y no estructurado,
dad del 1 al 5.
verbalizando el criterio de ordenamiento.
Utiliza espontneamente el conteo Identica y establece en colecciones la
en situaciones de la vida diaria. relacin entre nmero y cantidad del 1 hasta
el 9.
Utiliza espontneamente el conteo en situa-
ciones de la vida diaria.
Registra datos de la realidad utilizando pa-
lotes y puntos en cuadros de doble entrada:
133
control de asistencia, cuadro de cumplimien-
to de responsabilidades, etc.
ACTITUDES
Disfruta al realizar ac- Disfruta al realizar actividades lgi- Disfruta al realizar actividades matemticas
tividades matemticas co matemticas mediante el juego y mediante el juego y otras actividades en
mediante el juego y otras otras actividades cotidianas. general.
actividades cotidianas.
Muestra inters para resolver si- Muestra inters al resolver situaciones de la
Disfruta realizando el tuaciones problemticas de la vida vida cotidiana.
conteo de manera es- cotidiana.
pontnea. Muestra disposicin para verbalizar las accio-
nes que realiza.
Matemtica
GEOMETRA Y MEDICIN
III
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
PARTE
134
Reconoce diferentes di- segundo, tercero, primero y ltimo
en una sucesin de personas. Identica posiciones: arriba, abajo, dentro
reccionalidades: hacia de- de, fuera de, delante de, detrs de, lejos de,
lante, hacia atrs y hacia cerca de, al lado de, en medio de.
a un lado, al desplazarse Construye sucesiones de personas
en el espacio. u objetos identicando el orden de Construye sucesiones de personas u ob-
cada uno: primero, segundo, terce- jetos identicando el orden de cada uno,
ro, primero y ltimo, describiendo las describiendo sus ubicaciones: primero,
ubicaciones con sus propias pala- segundo, tercero, cuarto y quinto, primero y
bras. ltimo.
ACTITUDES
135
Muestra iniciativa al explo- Muestra iniciativa al explorar el Muestra iniciativa al explorar el espacio.
rar el espacio. espacio.
Demuestra libertad al realizar desplazamien-
Demuestra libertad al reali- Demuestra libertad al realizar des- tos.
zar desplazamientos. plazamientos.
Disfruta descubriendo en objetos diferentes
Disfruta descubriendo en Disfruta descubriendo diferentes formas.
objetos diferentes formas. formas en objetos.
Muestra disposicin para realizar actividades.
Muestra disposicin para verbalizar las accio-
nes que realiza.
Matemtica
GEOMETRA Y MEDICIN
III
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Mide objetos de su entorno Compara longitudes: largo y corto Compara longitudes al medir diferentes
utilizando medidas arbitra- al medir diferentes objetos, utilizan- objetos de su entorno, describiendo las
rias (manos, pies, palitos de do medidas arbitrarias (mano, pie, relaciones y utilizando medidas arbitrarias
chupete, etc.). palitos, tiras etc.). (mano, pie, cintas, lana, etc).
Compara la longitud (largo Compara la altura al medir diferentes obje-
Identica sucesin de aconteci-
y corto) al medir diferentes tos de su entorno, personas, describiendo
mientos en la vida cotidiana: antes
objetos utilizando medidas las relaciones, utilizando medidas arbitra-
de, despus de.
arbitrarias. rias: cintas, lanas, sogas, etc.: ms largo,
ms corto, igual de largo, ms alto, ms
bajo, igual de alto.
Compara la capacidad de diferentes reci-
136
pientes describiendo la relacin: contiene
ms, contiene menos, contiene igual.
Identica una sucesin de acontecimientos
en la vida cotidiana: antes de, despus de,
ayer, hoy y maana.
ACTITUDES
Disfruta al experimentar Muestra curiosidad al manipular ob- Muestra curiosidad al manipular objetos y
mediciones. jetos y encontrar diferentes medidas. encontrar diferentes medidas.
Disfruta al descubrir diferentes cantidades.
INICIAL - II CICLO
Comunicacin
Fundamentacin
El nio, como sujeto social, tiene una vocacin cional para establecer relaciones con los seres
natural a relacionarse con los dems y el mun- que los rodean; ya que la comunicacin es una
do que lo rodea; por tanto, la comunicacin y, en necesidad fundamental del ser humano. Por este
particular, la oral cumple un papel fundamental motivo, la institucin educativa o programa debe
de socializacin, especialmente cuando el espa- promover diferentes experiencias comunicativas
cio de relacin se ampla con el ingreso al jardn reales, autnticas y tiles. Se trata que los nios
o programa. sean capaces de usar la comunicacin, segn
sus propsitos.
Tan importante como comunicarse es sentirse
parte de un grupo que tiene sus maneras par- Enfoque comunicativo textual
ticulares de pensar, expresarse, relacionarse e
interpretar el mundo. En suma es, la necesidad El rea de Comunicacin se sustenta en un en-
de armar su identidad cultural. foque comunicativo textual. nfasis en la cons-
truccin del sentido de los mensajes que se
En un pas cultural y multilinge como el nuestro, comunican cuando se habla, lee y escribe desde
el dominio de la lengua materna es fundamental. el inicio. No es solo dominio de la tcnica y las
De un lado, porque a travs de sta se expresa reglas sino de los mecanismos facilitadores de
la cosmovisin de la cultura a la que pertene- la comprensin, la produccin, la creatividad y la
ce. De otro lado, porque los nios requieren del lgica. Es comunicativo porque se considera la
dominio de la lengua para desarrollar la funcin funcin fundamental del lenguaje que es expre-
simblica que permite representar y comunicar sar, decir lo que se siente, lo que se piensa, lo
la realidad. Otro aspecto fundamental a conside- que se hace. Es tambin saber escuchar. En
rar desde el rea, es que la comunicacin en un suma es saber cmo usar la comunicacin para
pas multilinge requiere de una lengua comn ordenar el pensamiento, para expresar el mundo
que facilite un dilogo intercultural entre todos, interno, para anticipar decisiones y acciones y
y que, por tanto, debe garantizarse, tambin, el para relacionarse en sociedad. Y es textual por-
dominio y uso adecuado del castellano. que, uno de los usos del lenguaje, es la expre-
sin tanto oral como escrita.
Caractersticas del rea
El lenguaje escrito es una representacin grca
Al desarrollar las competencias comunicativas y (formas dibujadas) creada por el hombre igual
lingsticas de los nios, se contribuye al desa- que el lenguaje hablado denido y por lo tanto
rrollo de capacidades cognitivas, afectivas, so- diferente en cada sociedad. Todo nio tiene una
ciales y metacognitivas, que son aprendidas de vocacin natural por comunicarse imitando las
modo progresivo y utilizados de manera inten- formas en que los adultos lo hacen. Por tanto el
137
III PARTE INICIAL - II CICLO
138
Comunicacin
Debe asegurarse que las producciones de los Es as que el rea de Comunicacin en Inicial
nios sean ledos por los dems (la docente, sienta las bases para fortalecer las capacidades
sus padres, otros nios o nias) porque slo as comunicativas necesarias para el aprendizaje de
tendr sentido escribir. la lectoescritura formal en el nivel primario.
139
Comunicacin
III
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
PARTE
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Escucha con atencin Escucha con atencin y sin inte- Escucha con atencin diversas narraciones o
cuando se le relatan rrupciones los relatos de cuentos o relatos por perodos prolongados, sin inte-
cuentos o narraciones. narraciones. rrupciones.
Responde a indicacio- Responde a indicaciones dadas por el adul-
Responde a indicaciones dadas por
nes simples, dialogando to, preguntando aquello que no comprendi
el adulto, preguntando aquello que
con sus pares y adultos y dando su opinin sobre lo que no est de
no comprendi.
en intervalos de tiempo acuerdo.
cortos.
140
Utiliza la rima mediante el juego, Escucha cuando otros le hablan, dialogando
Expresa mediante la reconociendo sonidos iniciales y sobre los aspectos que le interesan del tema.
repeticin de poesas, nales en las palabras.
canciones y adivinanzas Reconoce en situaciones de juego y en
su inters por la rima Incrementa su vocabulario utilizan- acciones cotidianas la integracin silbica
reconocindolas en pala- do las palabras nuevas para comu- (reconoce la slaba que falta, inicial, media o
bras simples. nicarse y ampliar sus posibilidades nal en una palabra).
y comunicar sus necesi- Elabora oraciones que expresan Elabora oraciones completas y compuestas
dades, deseos e intere- con claridad sus deseos, intereses que expresan con claridad sus deseos, in-
ses. y necesidades, verbalizndolas tereses y necesidades, verbalizndolas con
Narra hechos inmedia- con una correcta pronunciacin y una correcta pronunciacin y estructuracin,
tos, pregunta y responde estructuracin comprensible. utilizando nuevas palabras.
atendiendo a sus intere- Describe caractersticas visibles, utilidad y
Describe, nombra y narra de mane-
ses y deseos con perso- roles de las personas, animales, objetos, lu-
ra sencilla algunas caractersticas,
nas que conoce. gares y situaciones de su entorno inmediato.
utilidad de objetos, seres vivos y
Interacta progresiva- situaciones. Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones,
mente con la tecnologa plantear predicciones antes de experimentar
y descubre que puede Utiliza progresivamente algunas situaciones y acciones: hacer entrevistas,
141
utilizarla para comunicar- normas de comunicacin verbal pequeos proyectos personales.
se: telfono. cuando participa en dilogos grupa-
Narra experiencias reales e imaginarias
les.
recrendolas: cambia el nal de un cuento,
Se comunica con otras personas, agrega pasajes y personajes.
utilizando la tecnologa: telfono jo Se comunica con otras personas, utilizando
(domicilio o comunitario), celular. la tecnologa: telfono, computadora.
Utiliza progresivamente algunas normas de
comunicacin verbal.
Comunicacin
ACTITUDES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
III
Escucha con inters, Maniesta su agrado o desagrado al Escucha con inters y maniesta sus senti-
mostrando su disfrute y escuchar narraciones. mientos expresndose con libertad y esponta-
placer. neidad en sus relaciones con los otros.
Demuestra su inters mediante la
PARTE
Demuestra inters frente escucha cuando le preguntan y Disfruta de las diferentes narraciones mani-
a las situaciones co- mediante la respuesta que emite y festando su punto de vista.
municativas (cuando le responde.
preguntan o responde Demuestra inters cuando le preguntan o
preguntas). Se interesa por conocer palabras responde a preguntas.
nuevas y diferentes temas.
Se expresa espontnea- Muestra inters por incrementar su vocabula-
mente. Se expresa con libertad y esponta- rio y sus posibilidades de comunicacin.
neidad
Se interesa por conocer nuevas palabras.
Se interesa por la tecnologa como
forma de comunicacin. Se interesa por la tecnologa como forma de
comunicacin.
142
INICIAL - II CICLO
SEGUNDA LENGUA - EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3 AOS 4 AOS 5 AOS
143
ACTITUDES
Disfruta y se esfuerza Escucha con inters y disfruta al Disfruta y se esfuerza por expresarse hacien-
por expresar algunas participar oralmente en una interac- do uso de oraciones.
palabras sencillas en cin .
segunda lengua. Participa con inters, y se esfuerza por comu-
nicarse para entrar en interaccin con otros.
Muestra inters por
conocer una segunda
lengua.
Comunicacin
COMPRENSIN DE TEXTOS
III
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
PARTE
144
algunas situaciones, o lneas de trnsito, etc. dando a conocer su opinin sobre el mensa-
personajes y escenas
je y la trama del mismo, relacionndolo con
que les llam la atencin. Describe de forma ordenada la se- sus propias experiencias.
Responde con claridad a cuencia de imgenes de un cuen-
preguntas que se le hace to o historia, con ms de cuatro Identica y utiliza el signicado de algunas
sobre los textos escu- escenas. seales y cdigos lingsticos y no lingsti-
chados. cos comunicando su signicado.
Utiliza algunas pautas de la lengua Describe de forma ordenada la secuencia
Describe de forma or-
escrita para la lectura: linealidad, de imgenes de un cuento o historia corta,
denada la secuencia de
posicin del papel o libro, orienta- creados por l o por otro, con ms de cinco
imgenes de un cuento o
cin: de izquierda a derecha, de escenas.
historia corta, hasta con
arriba hacia abajo, etc.
tres escenas. Sigue indicaciones sencillas para elaborar
trabajos sencillos.
INICIAL - II CICLO
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Escoge libros y mate- Escoge libros y materiales impre- Identica y utiliza algunas pautas de la
riales impresos para sos para leer o para que le sean lengua escrita para la lectura: linealidad,
leer o para que le sean ledos por el adulto. posicin del papel, posicin del libro, orienta-
ledos por el adulto. cin: de izquierda a derecha, de arriba hacia
Comprende diversos textos ex- abajo, etc.
plicando o gracando las ideas
Elige textos diversos de su agrado y los
principales del mismo.
lee autnomamente, utilizando la biblioteca
como un medio de informacin.
145
Realiza lectura silenciosa de diversos
textos de hechos reales y fantasiosos de su
medio local, regional y nacional, y da una
opinin sobre ellos.
Identica algunas seales de su entorno so-
ciocultural: seales de peligro, seales para
evacuacin, lneas de trnsito, etc.
Comunicacin
III
ACTITUDES
PARTE
Disfruta de textos que Disfruta de la lectura silenciosa de Maniesta su agrado y desagrado sobre tex-
lee o le leen mostrando diversos textos de su medio local, tos que lee o le leen.
su gusto o disgusto. regional o nacional.
Demuestra autonoma, iniciativa y placer al
Muestra autonoma al Disfruta de textos que lee o le leen utilizar diversos textos.
elegir libros y materiales mostrando su gusto o disgusto.
impresos. Disfruta de canciones, poesas, rimas, traba-
Demuestra autonoma, iniciativa y lenguas, aliteraciones, jitanjforas, pictogra-
Respeta las normas placer al utilizar diversos textos. mas, grasmos.
acordadas para el cuida-
do de los textos: manos Respeta las normas acordadas para Respeta las normas acordadas para el cui-
146
limpias, cuidado de los el cuidado de los textos: manos lim- dado de los textos: manos limpias, cuidar los
textos. pias, cuidado de los textos. textos, guardar silencio, etc.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Expresa sus sentimien- Expresa sus sentimientos e ideas, Produce con intencionalidad dibujos que
tos e ideas, mediante el mediante el dibujo, incluyendo tienen relacin con la realidad, para transmi-
dibujo (trazo libre) para grafas, para representar sus viven- tir mensajes e ideas, sentimientos y conoci-
representar sus viven- cias. mientos de lo vivido.
cias.
Escribe utilizando signos y smbolos no con-
Elabora smbolos y signos que re-
Se expresa mediante tra- vencionales para crear textos con diferentes
presentan textos diversos como su
zos libres y les asigna un formatos, de acuerdo con sus posibilidades.
nombre, objetos y situaciones.
signicado y un nombre.
Da su opinin sobre diferentes textos elabo-
Comunica verbalmente, Planica la produccin de dife- rados por l y/o por sus compaeros.
ideas e historias sencillas rentes textos: qu y para quin lo
sobre su produccin y Produce diferentes textos planicando el
harn.
qu, para qu y cmo del texto, luego escri-
147
comprende que llevan un
mensaje. Construye colectivamente textos be su nombre.
Utiliza la lengua escri- sencillos dictados por el adulto. Construye colectivamente textos sencillos
ta como un medio de que son dictados por el adulto.
Crea textos libremente para comu-
comunicacin e informa- Se inicia en situaciones de escritura conside-
nicar sus ideas.
cin, haciendo diferentes rando ciertas convencionalidades: se escribe
signos y grafas segn Utiliza cdigos no grcos para dar de izquierda a derecha, de arriba hacia aba-
sus posibilidades. informacin cotidiana: una cancin jo, que lo que se escribe expresa una idea.
signica que es la hora del refri- Reproduce palabras y textos pequeos para
gerio, el sonido de la pandereta dar a conocer informacin cotidiana que le
signica que termin la actividad. es til y reconoce algunos signos conven-
cionales: copia una esquela pequea para
mam, copia un saludo en la tarjeta que
dibuj para mam, etc.
Comunicacin
CAPACIDADES
III
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Utiliza el dibujo para expresar sus Utiliza el dibujo para expresar sus experien-
PARTE
experiencia, les coloca nombre y cias, les coloca nombre, los describe con
los describe. grasmos o letras.
Comunica verbalmente, ideas e historias
Comunica verbalmente, ideas e
sencillas sobre su produccin y comprende
historias sencillas sobre su produc-
que llevan un mensaje.
cin y comprende que llevan un
mensaje.
ACTITUDES
Disfruta la produccin Disfruta la produccin libre y espon- Disfruta produciendo libre y espontneamente
libre y espontnea de tnea de trazos, signos y grafas. dibujos, garabatos, signos y grafas.
trazos, signos y grafas.
148
Disfruta al utilizar letras del alfabeto. Disfruta al utilizar la lengua escrita, las letras
Demuestra inters por del alfabeto y escribir su nombre.
comunicar y mostrar sus Comparte sus producciones y de-
producciones. muestra inters por la opinin del Participa con entusiasmo en sus produccio-
adulto. nes individuales y grupales.
Participa con entusiasmo en sus Gusta de compartir sus producciones con los
producciones individuales y grupa- dems.
les.
Disfruta de sus producciones y las de los
dems, reconociendo las diferencias y valo-
rndolas.
INICIAL - II CICLO
EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3 AOS 4 AOS 5 AOS
149
Representa a travs del dibujo, pin- Crea y representa mediante el dibujo, pintura
emociones, sucesos, y modelado sus sensaciones, emociones,
tura y modelado sus sensaciones,
vivencias y deseos. hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y
emociones, hechos, conocimientos,
Utiliza diversos mate- sucesos, vivencias y experiencias deseos.
riales y recursos del familiares y deseos. Desarrolla su creatividad utilizando diversas
medio para la expresin tcnicas grco plsticas y recrendolas,
plstica. Desarrolla su creatividad utilizando valorando las posibilidades expresivas que
diversas tcnicas grco plsticas, stas le proporcionan.
apreciando las posibilidades expre-
sivas que stas le proporcionan.
Comunicacin
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
III
3 AOS 4 AOS 5 AOS
PARTE
Expresin y apreciacin Utiliza el color, la forma, la lnea, Realiza dibujos que se distinguen claramen-
musical como elementos para mejorar su te al expresar sus sentimientos y emociones,
Identica diferentes expresin. utilizando lneas, curvas y diversos trazos.
sonidos de su entorno Utiliza el color como un elemento bsico de
Utiliza diversos materiales y recur-
y la naturaleza: voces la expresin plstica que le permite relacio-
sos del medio para la expresin
de diferentes personas, nar lo dibujado con la realidad.
plstica.
sonidos en la casa,
Distingue y utiliza la lnea, la forma y el volu-
la escuela, sonidos Expresin y apreciacin musical men como elementos bsicos para mejorar
diferentes de la calle,
sus representaciones.
sonidos de diferentes Identica y diferencia diversos
insectos en la selva, del sonidos de su entorno y la natura- Utiliza diversos materiales y recursos del
agua del ro, del viento, leza: voces de diferentes personas, medio apreciando las posibilidades que le
150
del trueno. etc. sonidos en la casa, sonidos de permite en su expresin.
Entona canciones animales, sonidos diferentes de la Expresin y apreciacin musical
acompaado de instru- calle, etc.
Identica y diferencia diversos sonidos, re-
mentos musicales que
Entona canciones acompaado de conocindolos con claridad y apreciando su
explora y utiliza en su
instrumentos musicales que explo- meloda.
expresin: maracas,
tinya, pandereta, palo ra y utiliza en su expresin: cajn, Entona canciones de su entorno con acom-
de lluvia, cajn, tarca, maracas, tinyas, palo de lluvia, cha- paamiento de todo tipo de objetos sonoros
charango. rango, tarca y otras de las diversas e instrumentos musicales en forma individual
regiones del Per. y grupal.
Utiliza su cuerpo, la
voz, y el gesto para Utiliza su cuerpo, la voz, y el gesto Realiza actividades que impliquen la repre-
realizar actividades como soportes expresivos para sentacin e interpretacin sonoras, con la
musicales. comunicarse mediante la msica. utilizacin de soportes expresivos.
INICIAL - II CICLO
CAPACIDADES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Expresin y apreciacin Utiliza diferentes recursos sonoros Utiliza los diferentes recursos expresivos
dramtica a travs de experiencias ldicas y sonoros a travs de experiencias ldicas
Desarrolla a travs diferentes situaciones: juega a la y diferentes situaciones coordinando cada
de la participacin en banda de msicos, a la orquesta, vez mejor: juega a la banda de msicos, a la
dramatizaciones, la ex- etc. orquesta, etc.
presividad y creatividad Interioriza y vivencia el silencio , el pulso y el
Interioriza y vivencia el silencio, el
favoreciendo el descu- ritmo: con pausas, con palmas, golpes en la
pulso y el ritmo: con pausas, con
brimiento de su imagen mesa, con los pies repitiendo con intervalos
palmas, golpes en la mesa, con
personal. regulares parecidos al sonido de un reloj, tic,
los pies, repitiendo con intervalos
Utiliza ambientes y tic, tic, tic. Interioriza y vivencia el silencio
regulares parecidos al sonido de un
materiales para recrear y se adapta a seales de direccin: canta
reloj, (tic, tic, tic, tic).
sus representaciones canciones y a una seal del adulto deja de
mediante la dramatiza- Aprecia diferentes tipos de msica, cantar
cin. y realiza movimientos corporales al Aprecia diferentes tipos de msica y baila al
Representa con su ritmo de ella: cumbia, huayno, rock, ritmo de ella: cumbia, huayno, rock, clsica,
151
cuerpo diferentes situa- clsica, sayas, sicuri, pandillas, sayas, sicuri, pandillas, entre otros.
ciones y experiencias entre otros.
Expresin y apreciacin dramtica
de la vida cotidiana,
mediante la imitacin. Expresin y apreciacin dramtica Expresa su imagen personal y la de otros,
mediante la dramatizacin de historias o
Expresa su imagen personal me- cuentos.
diante la dramatizacin de historias
o cuentos. Imita y representa, situaciones, personajes,
historias sencillas, reales y cticias.
Incorpora el lenguaje y la expre- Incorpora como parte de su lenguaje expre-
sin dramtica en su vida cotidiana sivo la dramatizacin en su vida cotidiana
como una forma de socializacin: como una forma de socializacin.
juega asumiendo roles.
Comunicacin
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3 AOS 4 AOS 5 AOS
III
Utiliza ambientes y materiales para Elabora y utiliza ambientes y materiales
recrear sus representaciones me- necesarios para crear y recrear dramatiza-
diante la dramatizacin: disfraces, ciones valorando su importancia.
PARTE
152
INICIAL - II CICLO
ACTITUDES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Maniesta estados de Maniesta su agrado o desagrado al Maniesta su agrado o desagrado al observar
nimo mediante diferen- observar un baile, al observar una un baile, una pintura, una escultura; al escu-
tes expresiones arts- pintura, un dibujo, al escuchar una char una cancin; crear o recrear sus produc-
ticas, expresando su cancin. ciones y las de los otros.
agrado o desagrado.
Expresa con libertad sus estados de Maniesta sus estados de nimo a travs de
Muestra inters y pre- nimo a travs de diferentes gestos y diferentes gestos y movimientos.
ferencias por utilizar movimientos: mimo y otros.
los diferentes recursos Disfruta de sus expresiones artsticas tanto
y materiales artsticos: Disfruta de sus expresiones artsticas y individuales como colectivas y da una opinin
instrumentos, telas, aros, muestra aprecio por las producciones sobre su produccin y las que realizan sus
crayolas, arcillas, etc. del grupo y las propias. compaeros.
Muestra aprecio por su Cuida los materiales que utiliza y Cuida los materiales que utiliza y respeta las
produccin y las que rea- respeta las normas acordadas para su normas acordadas para su ejecucin: respeta
lizan sus compaeros. ejecucin: respeta el orden y limpieza, el orden y limpieza, presta sus materiales, no
presta sus materiales, no mancha la manchar la ropa del compaero, etc.
153
Muestra disposicin para ropa del compaero etc.
aprender el orden y man- Disfruta al cantar, bailar, tocar instrumentos,
tener la limpieza. Demuestra constancia y responsabili- dramatizar, escuchar msica y expresar a
dad en sus producciones artsticas. travs de las plsticas su mundo interior.
Disfruta de la libertad
al cantar, bailar, tocar Disfruta del uso de los materiales. Disfruta del uso de los materiales.
instrumentos, dramatizar, Disfruta al cantar, bailar, tocar instru- Disfruta de las creaciones de sus pares apre-
y expresar mediante las mentos, dramatizar, escuchar msica ciando el valor que tienen.
artes plsticas su mundo y expresar mediante las artes plsticas
interior. su mundo interior.
Disfruta de sus expresiones grco
plsticas tanto individuales como co-
lectivas y opina sobre ellas.
Comunicacin
III PARTE INICIAL - II CICLO
5. ORIENTACIONES
II CICLO
5.1. Metodolgicas
A continuacin algunas orientaciones para el II tiva con los nios, educadores y padres de
Ciclo: familia, respondiendo a las necesidades e
La estrategia por excelencia para el aprendi- intereses educativos de los nios, brindando
zaje es el juego, pertinente a la naturaleza l- seguridad, libre desplazamiento y orden den-
dica de los nios. Jugar es para los nios un tro del aula. Los sectores que se pueden or-
acto creativo que no slo les ayuda a apre- ganizar en el aula son: dramatizacin y juego
hender el mundo sino a resolver sus con- simblico, construccin, juegos tranquilos,
ictos y dicultades. ste es el perodo del biblioteca, dibujo y pintura, msica, experi-
juego libre y creativo basado en la imitacin, mentos, aseo, etc. Los espacios pedaggicos
por medio del cual desarrollan su capacidad en Educacin Inicial, no solo son los que se
para crear smbolos e inventar historias. El encuentran dentro del aula, sino tambin son
juego proporciona un aprendizaje en el que todos aquellos espacios que nos proporciona
se puede atender las necesidades bsicas la comunidad para la realizacin de aprendi-
del aprendizaje infantil, entre las cuales te- zajes: el ro, el campo, la chacra, la granja,
nemos: los telares, la elaboracin de cermicas o ar-
tesana, etc.
- Practicar, elegir, perseverar, imitar, imagi-
nar.
El tiempo en el aula debe ser un tiempo pti-
- Adquirir un nuevo conocimiento, unas
mo y exible donde la docente debe acordar
destrezas, un pensamiento coherente y
con los nios la planicacin, que les permita
lgico y una comprensin.
saber que harn en cada momento. La orga-
- Alcanzar la posibilidad de crear, expe-
nizacin del da est ligada ntimamente con
rimentar, observar, moverse, cooperar,
las actividades diarias que realizar el nio
sentir, pensar y aprender.
- Comunicarse, interrogar y socializarse. durante su permanencia en la institucin edu-
cativa o programa. Para esta organizacin
La organizacin del aula se realiza mediante puede usarse algn organizador grco como
la ubicacin e implementacin de sectores, las lneas de tiempo, o un listado de activida-
entendidos desde una perspectiva activa y des del da, para que los nios sepan qu van
no de permanencia esttica, que son imple- a hacer primero, que harn despus y que
mentados y ubicados de manera participa- harn al nal de la jornada.
154
ORIENTACIONES
Estrategias para el rea de Comunicacin: mandar una carta al amigo enfermo, para
escribir en la tarjeta para mam, etc.
- El educador debe propiciar espacios de
expresin oral donde el nio dialogue - Se deben propiciar actividades ldicas,
espontneamente, narre sus vivencias, como el dibujo, la dramatizacin, el mo-
opine sobre un tema, comprenda y co- delado, la construccin y otras formas de
mente mensajes orales, escuche activa- expresin grco plsticas, que le permi-
mente, explique y argumente sus puntos tirn llegar ms adelante a representa-
de vista, entre otros. Estas capacidades ciones ms abstractas como el lenguaje.
se desarrollan utilizando diferentes estra- Para el desarrollo de la funcin simblica
tegias como: las asambleas, los juegos es necesario trabajar los niveles de re-
verbales, la descripcin e interpretacin presentacin: objeto, indicio, smbolo y
de acontecimientos de la propia vida coti- signo.
diana y en la comunidad; narrar noticias
personales sobre vivencias signicativas Estrategias para el rea de Matemtica:
de cada nio, la hora del cuento y lectura,
actividades propuestas en el plan lector, - El docente debe tener en cuenta que el
entre otras. nio, para desarrollar el pensamiento ma-
temtico, debe generar actividades que
- Desde un enfoque intercultural es impor- permitan desarrollar nociones de ubicacin
tante dar tiempo a las diferencias de opi- espacial y tiempo, con el propio cuerpo y
nin y a interpretar signicados que re- en relacin con otros, tambin explorar y
velen diversas cosmovisiones del mundo manipular el material concreto.
(maneras de ver, interpretar y explicar el - Se debe ofrecer a los nios oportunidades
mundo). sucientes de comunicar experiencias
155
III PARTE INICIAL - II CICLO
156
ORIENTACIONES
En el II Ciclo de la EBR existen dos tipos de Pro- En esta distribucin del tiempo deben consi-
gramacin Curricular: la programacin anual y la derarse los espacios para el trabajo con las
programacin a corto plazo. familias.
157
III PARTE INICIAL - II CICLO
5.3. Evaluacin
La evaluacin de los aprendizajes en este ciclo,
es un proceso permanente que est ligado a la Proporciona al docente, informacin referen-
accin educativa y permite conocer el proceso cial que se va anotando en el registro auxiliar
de aprendizaje de los nios para tomar decisio- y permite:
nes acerca de la intervencin educativa. La eva- - Darnos cuenta de los avances, las dicul-
luacin debe ayudar al nio en el desarrollo de tades, los diferentes ritmos de aprendiza-
su autoestima. En este proceso evaluamos com- je de los nios, facilitando la retroalimen-
petencias, segn las capacidades y actitudes del tacin en el momento adecuado.
ciclo. - Realizar los ajustes necesarios en el pro-
ceso de enseanza y aprendizaje.
La evaluacin permite, por un lado, conocer los
aprendizajes previos de los nios y facilitar los Para evaluar el proceso, se utiliza como tc-
procesos de aprendizaje mediante la aplicacin nica principal la observacin directa de los
de estrategias metodolgicas apropiadas; y, por desempeos del nio en situaciones cotidia-
otro lado, permite la reexin del quehacer edu- nas. Dicha informacin adems del registro
cativo, para tomar decisiones pertinentes. de evaluacin auxiliar podr ser registrada
en instrumentos tales como: chas de ob-
Antes de iniciar el ao hay que realizar una evalua- servacin, cuaderno anecdotario, para luego
cin de contexto, con el n de obtener informacin sistematizarlas.
relacionada con el medio en que se desenvuelve
el nio (familiar, escolar, comunal), ya que esto in- Evaluacin nal: Se realiza al nal de cada
uye directamente en la accin educativa, en el perodo de enseanza - aprendizaje (puede
desarrollo y los comportamientos que maniesta el ser bimestral o trimestral). Nos permite eva-
educando. Para recoger esta informacin se pue- luar el logro de determinadas capacidades
de emplear: la cha de matrcula, la entrevista a la y actitudes. Constituye la sntesis de la eva-
familia y la cha de registro. luacin del proceso, porque reeja la situa-
cin nal de ste. La evaluacin al trmino
Una vez iniciado el proceso educativo la evalua- de cada perodo es consignada en el registro
cin debe ser permanente. ocial, y para alcanzarla a los padres de fa-
milia se utiliza el Informe de mis Progresos
Evaluacin de inicio: se realiza antes de ini- del nio.
ciar la accin formal de enseanza apren-
dizaje. Permite al docente conocer expec- Escala de calicacin:
tativas, intereses, experiencias y saberes o
conocimientos previos que tienen los nios; La escala de calicacin en Educacin Inicial es
estos aspectos son necesarios para iniciar literal y descriptiva, tiene tres escalas: A (logro
un nuevo aprendizaje y adecuar las estrate- previsto), B (en proceso) y C (en inicio).
gias metodolgicas. La lista de cotejo, es un
instrumento, otro puede ser el dilogo, pre- En Educacin Inicial se promueve que los pa-
guntas, observacin y otros recursos que el dres de familia apoyen la formacin de sus hi-
docente considere apropiados. jos acompandolos en casa. El Informe de mis
Progresos es un instrumento que va a permitir
Evaluacin de proceso: Se realiza durante a los padres conocer el proceso de aprendizaje
todo el proceso de enseanza aprendizaje. de sus hijos y con orientaciones claras les per-
158
ORIENTACIONES
mitir apoyarlos. Por eso es importante que los Acta Consolidada de Evaluacin Integral.
docentes conozcan la apreciacin y valoracin
que los padres de familia tienen sobre sus hijos y El Acta es un documento ocial que debe ser pre-
su proceso educativo, para acompaarlos y com- sentada con copia a la UGEL correspondiente.
prometerlos con su educacin. En las Actas de evaluacin se consignan los cali-
cativos nales obtenidos por los estudiantes en
Hay varios instrumentos que permiten registrar cada una de las reas consideradas en el Plan
las evaluaciones de los nios en los diferentes de Estudios de la EBR. El calicativo anual de
momentos en que se realicen: cada rea corresponde al que obtuvo el nio en
el ltimo perodo (bimestre o trimestre).
El Registro de Evaluacin de los Aprendiza-
jes. Certicado Ocial de Estudios del II Ciclo.
159
III PARTE
PROGRAMA CURRICULAR
EDUCACIN PRIMARIA
1. CARACTERIZACIN DEL NIO DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA
2. PROGRAMA CURRICULAR
3. ORIENTACIONES
3.1 Metodolgicas
3.2 Programacin Curricular
3.3 Evaluacin
160
EDUCACIN PRIMARIA
Los estudiantes ingresan a este nivel educativo pedaggicos a n de brindar una educacin ade-
con un cmulo de aprendizajes, que lograron en cuada y pertinente.
aos anteriores como parte de su vida cotidiana,
del conocimiento de su entorno, de su interac- La maduracin del nio, a nivel psicomotor, pue-
cin con pares, con adultos, en su vida familiar y de observarse a medida que avanza su edad: el
en su comunidad. progreso de la coordinacin, en especial la coor-
dinacin ojo-mano, el equilibrio y la resistencia
Estas vivencias son nicas y particulares para fsica se ponen de maniesto en habilidades que
cada nio. Las diferencias que se presentan realizan de manera cotidiana. Estos cambios in-
obedecen a las particularidades lingsticas, so- uyen en la capacidad del nio para escribir y di-
ciales, culturales y productivas, as como a las bujar con mayor destreza, vestirse de forma ade-
de su propio desarrollo. Los docentes requieren cuada y realizar ciertas tareas familiares como
conocerlas, a n de que el acompaamiento en tender la cama, escoger semillas, apoyar en la
el proceso enseanza y aprendizaje, se expre- crianza de animales menores, escarbar la tierra
se en mejores resultados. En algunos casos un para el cultivo de productos, trasladarse por el ro
porcentaje ha accedido a la Educacin Inicial lo en embarcaciones, trepar rboles, eviscerar los
que les ha brindado otras condiciones y oportu- pescados, etc.
nidades concretas para desarrollar capacidades,
actitudes y conocimientos. El nio coordina y ejercita sistemticamente sus
destrezas motoras, aplicndolas en los deportes,
Caracterizar en trminos de desarrollo evolutivo la gimnasia, las expresiones artsticas y los jue-
a los estudiantes de este nivel, al igual que en gos libres. En este sentido los nios requieren
otros, implica necesariamente plantear aspectos oportunidades para realizar actividades fsicas,
comunes en determinados tramos de su vida, por ello hay que aprovechar diversas situacio-
sin dejar de considerar aspectos diferenciados nes para motivarlos de manera que favorezcan
propios de cada persona, como seres nicos. el aumento de su fuerza, exibilidad y resisten-
Tambin debemos tener presente que los estu- cia, as como un mayor dominio del equilibrio y
diantes pertenecen a realidades diferentes, con precisin en sus coordinaciones. Actividades de
culturas que encierran riquezas dada la diversi- juego y deporte que motivan a los nios son un
dad de nuestro pas en trminos de lenguas, cos- claro ejemplo de estas situaciones que se pue-
tumbres, contextos naturales, creencias, valores, den aprovechar en el acto pedaggico: el ftbol,
enmarcados en un intercambio cada vez ms el bsquetbol, la paca paca, empujar el aro, tiro
acelerado en diferentes reas como la social, con hondas, rum rum, canicas o chuchos, la na-
econmico-productiva, tecnolgica o geogrca tacin, trepado de rboles, bolero, palitroque, vo-
(originada entre otros aspectos por la gran movi- ley, yankenp, mundo, saltar la soga, la liga, vo-
lidad de las familias). latines, entre otros muchos que en las diferentes
regiones y localidades de nuestro diverso pas
Todos estos factores marcan el desarrollo en sus se realizan y se van traspasando de generacin
diversas dimensiones, que los docentes deben en generacin, y otros que se van recreando o
tener presentes para integrarlos en sus procesos innovando.
161
III PARTE
La prctica de ejercicios permite evidenciar las nas de las caractersticas abarcan el desarrollo
grandes potencialidades de los nios, sus proe- de las mamas y el crecimiento del vello en el pu-
zas atlticas, su puntera, sus capacidades ar- bis y las axilas; mientras que en los nios, estas
tsticas, sus mltiples inteligencias para hacer caractersticas abarcan el crecimiento del pene y
de su desarrollo psicomotor una oportunidad de los testculos, al igual que el crecimiento del vello
vida. Las diferencias en estatura, peso y contex- en el pubis y las axilas.
tura entre los nios de este rango de edad (6 a 11
aos) pueden ser muy marcadas. Su crecimiento A nivel cognitivo, aunque la abstraccin no apa-
est inuido por factores, tales como, los antece- rece hasta ms tarde, el pensamiento del nio va
dentes genticos, la nutricin y las actividades pasando del pensamiento intuitivo al desarrollo
fsicas que realiza. Por ello, encontramos nios del pensamiento concreto. Los cambios en su
que a pesar de tener la misma edad, fsicamente pensamiento le permiten autoregular su aprendi-
son muy diferentes, algunos ms altos que otros zaje; es decir, es capaz de encontrar y utilizar sus
o ms anchos, lo cual no imposibilita que parti- propias estrategias y mecanismos que faciliten
cipen en las diversas actividades para su desa- su aprendizaje segn su propio ritmo o estilo.
rrollo.
El nio desarrolla paulatinamente el pensamiento
Al trmino de la primaria, algunos nios comien- operatorio porque puede realizar transformacio-
zan a cambiar fsicamente como producto de la nes en su mente. Su conocimiento va ms all de
pubertad, aunque puede observarse grandes di- lo inmediato y transforma o interpreta lo que es
ferencias entre nios y nias. En las nias, algu- percibido de acuerdo con estructuras cognitivas
cada vez ms complejas. El desarrollo cognitivo
del nio se hace menos egocntrico, menos cen-
trado y desarrolla la capacidad de ser reversible.
La reversibilidad le permite invertir mentalmente
una accin que antes solo haba llevado a cabo
fsicamente (cuando el nio necesita interactuar
con los objetos fsicos para resolver problemas,
se dice que est en la etapa de las operaciones
concretas).
162
EDUCACIN PRIMARIA
La capacidad para mantener la atencin es im- Debemos considerar que la comprensin del
portante para comprender y favorecer el logro lenguaje es un factor clave muy poderoso para
de aprendizajes tanto en la escuela como en el comprenderse a s mismo y al mundo desde una
hogar. Los nios de 6 aos de edad deben ser nueva perspectiva. Es interesante sealar que
capaces de concentrarse en una tarea durante las etapas por las que pasa en este proceso de
al menos 15 minutos; poco a poco este tiempo adquisicin del lenguaje son similares sea cual
aumenta, pero es de suma importancia el apoyo fuere la lengua, la localidad o la cultura.
o las condiciones que la escuela d a los estu-
diantes, de modo que al encontrarse inmersos Sabemos que los nios aprenden su lengua en la
en actividades placenteras, ldicas, de perma- medida que estn expuestos a ella, sus capaci-
163
III PARTE
dades les posibilitan construir en primer lugar su del subjuntivo y de las metforas. Los estudiantes
propio lenguaje y luego a travs del contacto per- son ms receptivos a la enseanza, ya no juzgan
manente con su familia en el hogar y en la comu- la correccin basada solamente en sus propios
nidad se va apropiando del lenguaje de los adul- esquemas del habla. Son capaces de aplicar, al
tos. El aprendizaje de la lengua materna se da a nal de la etapa, las reglas gramaticales correc-
medida que el nio se va apropiando del mundo tas, siempre y cuando el docente les de las he-
que lo rodea y lo va descubriendo por s mismo. rramientas necesarias para este desarrollo.
En contextos monolinges los nios aprenden
solo una lengua, en contextos donde la familia En el aspecto socioemocional desde los prime-
habla dos lenguas porque el padre maneja una ros grados, la aceptacin de los compaeros se
y la madre otra por ejemplo, o si en los hogares vuelve cada vez ms importante. En ese senti-
se habla en una lengua y en la comunidad otra, do, los comportamientos necesarios para formar
el contexto es claramente bilinge. No es as, si parte de un grupo tienen que negociarse con los
por decisin de la familia en un contexto mono- pares para que el nio pueda tener aceptacin
linge decide que su hijo hable otra lengua como y tolerancia del grupo, sin salirse de los lmites
el caso del ingls en algunas zonas urbanas, que de un comportamiento aceptable segn los es-
por necesidad de acceso a la informacin y de tndares de su propia familia. La amistad a esta
comunicacin con personas que hablan ingls, edad tiende a establecerse principalmente con
los nios inician un aprendizaje ms. Es impor- personas del mismo sexo. De hecho, los nios
tante sealar que si el contexto familiar y social y nias de esta edad tienden a calicar como
es bilinge el nio tambin lo ser, pues ir cre- tontos, feos, extraos, aburridos o dife-
ciendo, escuchando y utilizando ambas lenguas. rentes a los miembros del sexo opuesto. Esta
aparente falta de aprecio va desapareciendo de
Sin embargo, es necesario que el docente haga forma paulatina a medida que se acercan a la
un diagnstico psicolingustico para determinar adolescencia.
el nivel de manejo de esta segunda lengua. Las
instituciones educativas bilinges deben tener El nio desarrolla sentimientos afectivos, inte-
presente la necesidad de establecer estrategias rioriza los patrones y estndares que su medio
claras y metodologas para la enseanza en am- social establece para el control de su vida afec-
bas lenguas, materiales adecuados en ambas tiva, autoregula sus sentimientos para lograr un
lenguas, y un docente capacitado que maneje equilibrio en funcin del contexto de las situacio-
ambas con solvencia, reconociendo que el nio nes, por ello la importancia del clima afectivo y la
se mueve en un contexto bilinge, y que no es seguridad que se le brinde.
ajeno a la segunda lengua.
Para el nio, es importante aprender a manejar
Los nios conforme crecen son ms analticos y el fracaso o la frustracin sin disminuir la autoes-
lgicos en su forma de procesar el vocabulario. El tima o desarrollar un sentido de inferioridad. La
nio puede deducir los signicados de palabras actitud comprensiva del docente, quien no lo cri-
nuevas que tienen el mismo radical o raz y esta tica o descalica, inculpndolo, le permite al nio
habilidad ayuda a explicar el rpido crecimiento superar con mayor facilidad sus errores o expe-
del vocabulario. Suelen denir las palabras ana- riencias de fracaso. Con orientacin, el nio eva-
lizando sus relaciones con otras palabras. En la la situacin, identica sus errores, reconoce
la gramtica, el progreso es parecido. El cono- sus fortalezas y se propone los cambios necesa-
cimiento de la sintaxis contina desarrollndose rios para evitar volver a cometerlos.
durante la primaria. Los nios pueden utilizar
cada vez mejor la gramtica para comprender El desarrollo del pensamiento lgico se manies-
las conexiones implcitas entre las palabras. La ta tanto a nivel intelectual como afectivo, le posi-
comprensin gradual de las relaciones lgicas bilita la coordinacin de puntos de vista entre s,
ayuda a la comprensin de otras construcciones, entre diferentes individuos y entre percepciones
como la utilizacin correcta de los comparativos, o intuiciones de la misma persona. Conforme va
164
EDUCACIN PRIMARIA
superando su etapa egocntrica, el nio comien- criterio del bien, todo aquello que le permita man-
za a expresar sentimientos de solidaridad y de tener la aceptacin de las personas, sus afectos
cooperacin con los dems a travs de los cua- y la conanza depositada en l. Le interesan las
les coordinan sus puntos de vista en un marco de consecuencias concretas con las que se enfrenta
reciprocidad, que permite la aparicin de nuevos el sujeto y no lo que la sociedad dene como rec-
sentimientos morales que favorecen la integra- to y bueno. Evala los actos por las intenciones
cin del yo en trminos de una regulacin ms que los motivaron y las consecuencias que pro-
ecaz de la vida afectiva. El respeto mutuo que dujeron. Juzga que es malo lo que es injusto.
se logra al nal de esta etapa se evidencia en el
respeto de las reglas dadas por el grupo, y al sur- Usa la mentira como una forma intencional para
gimiento del sentimiento de justicia, que cambia equilibrar sus expectativas con las normas esta-
las relaciones interpersonales entre nios. blecidas por la familia, los amigos, la escuela y la
sociedad en general y en ocasiones la usa para
A medida que el nio muestra una mayor ha- probar al otro. Distingue poco a poco lo que es
bilidad para aceptar opiniones ajenas, tambin real de lo fantasioso. Ya en los ltimos grados,
se hace ms consciente de las necesidades del juzga que la verdad es necesaria para mantener
que escucha, la informacin que tiene, sus in- las relaciones de simpata y respeto mutuo con
tereses, etc. Cualquier discusin implica ahora los otros: no se debe mentir porque se queda
un intercambio de ideas; observaremos tambin mal ante los dems.
que las explicaciones que da estn ms a tono
con lo que escucha. En ese sentido, coopera con Regula sus costumbres por la nocin de lo jus-
sus pares y establece acuerdos mnimos para to e injusto. Juzga que en la distribucin de las
desarrollar actividades grupales: discute sobre responsabilidades debe imponerse un sentido
las tareas colectivas y las situaciones de juego, de proporcionalidad, de igualdad ms exible
sanciones y premios. Acepta que se cambien y relativa. Considera que debe existir una rela-
las reglas cuando hay aprobacin de la autori- cin entre la violacin de la norma y la sancin
dad y consentimiento de todo el grupo. Muestra correspondiente. Evala que es ms injusto
una marcada preferencia por los juegos difci- cuanto ms desagradable es la sancin, ms
les. Le parece interesante aprender y participar an si incluye el castigo fsico. Juzga que no se
en nuevos juegos y que estos sean complejos. debe dejar participar en el juego al que no res-
Coopera asumiendo sus responsabilidades en peta las reglas y exige que el trasgresor com-
funcin de las necesidades y metas que se ha pense la mala accin: si destruy algo, que lo
trazado el grupo. Siente la necesidad de asumir reponga.
colectivamente la responsabilidad de ayudar.
Conocer a los nios implica tambin tener pre-
En lo correspondiente al desarrollo moral, el in- sente varios factores que pueden marcar la di-
tercambio con los dems se gua por una moral ferencia entre un estudiante y sus compaeros
individualista; es decir, con nes instrumentales de aula. Es preciso tener informacin para evi-
sobre todo en las zonas urbanas. En los mbitos tar calicaciones como comnmente se hace en
andinos y amaznicos la visin del mundo es ms este tramo de edad, cuando un nio no logra al-
colectiva, esto se expresa a travs de un senti- gunos aprendizajes en el momento esperado, o
miento de respeto o valoracin del s mismo. El no sigue indicaciones, o tiene sus propios puntos
nio va formando poco a poco un juicio sobre s de vista y los maniesta. Todo lo cual para el do-
mismo que puede tener grandes repercusiones cente ms que una potencialidad, es considera-
en su propio desarrollo ya que se constituye en un do como un obstculo. Calicaciones comunes
ltro por el cual se percibe la realidad. Asume que como es un nio con problemas de aprendizaje,
tiene derecho a perseguir sus propios intereses, es hiperactivo, tiene dcit de atencin y concen-
aun cuando reconoce que los dems tienen tam- tracin, es limtrofe, tiene problemas de conduc-
bin intereses y derechos. Asume como norma o ta, es un nio problema, entre otros.
165
III PARTE EDUCACIN PRIMARIA
1. De salud e higiene. El cuidado del cuerpo inuye en el normal desarrollo biolgico, siolgi-
co, psicolgico y socio-relacional del nio. La higiene personal, la alimentacin balanceada,
el ejercicio fsico, entre otros, son prcticas saludables que inuyen en los aprendizajes.
2. Familiares. Las pautas de comportamiento de la familia durante el desarrollo del nio jue-
gan un papel decisivo en cmo ste aprende a relacionarse o iniciar su proceso de auto-
noma, por lo que el cdigo lingstico, el rol educador de la familia y las relaciones y clima
afectivo son fundamentales.
3. Econmicos. Referidos por un lado a la pobreza material, cuando no cubren las necesida-
des bsicas y, por tanto, la mayor preocupacin familiar es la subsistencia, o por el contra-
rio cuando la centralidad de la familia gira en torno al dinero y esto descuida la necesaria
atencin al ncleo familiar, sus interacciones y relaciones.
166
Comunicacin
2 PROGRAMA CURRICULAR
Fundamentacin
El rea de Comunicacin tiene como nalidad prin-
cipal desarrollar en los estudiantes un manejo e-
ciente y pertinente de la lengua para expresarse,
comprender, procesar y producir mensajes. Para
el desarrollo de las capacidades comunicativas de-
ben tomarse en cuenta, adems, otros lenguajes o
recursos expresivos no verbales (gestual, corporal,
grco-plstico, sonoro, entre otros), as como el temticas signicativas e interlocutores autnticos.
manejo de las tecnologas de la informacin y co- Se enfatiza la importancia del hecho comunicativo
municacin. en s mismo, pero tambin se aborda la gramtica
y la ortografa, con nfasis en lo funcional y no en
Desde el punto de vista social, el rea de Comu- lo normativo.
nicacin brinda las herramientas necesarias para
lograr una relacin asertiva y emptica, solucionar Cuando se habla de lo textual se trata de la con-
conictos, proponer y llegar a consensos, condicio- cordancia con la lingstica del texto que lo conside-
nes indispensables para una convivencia armnica ra como unidad lingstica de comunicacin. En
y democrtica. Desde una perspectiva emocional, este sentido se propone el uso prioritario de textos
sta nos permite establecer y fortalecer vnculos completos; esto quiere decir que cuando sea nece-
afectivos. Desde el punto de vista cognitivo, la com- sario trabajar con palabras, frases o fragmentos para
petencia comunicativa es fundamental para el de- fortalecer alguna de las destrezas de comprensin o
sarrollo de aprendizajes en las dems reas, dado produccin textual, debe asegurarse la relacin de
que la lengua es un instrumento de desarrollo per- interdependencia con un texto. En el nivel de Edu-
sonal y medio principal para desarrollar la funcin cacin Primaria se busca el despliegue de las capa-
simblica, as como para adquirir nuevos aprendi- cidades comunicativas considerando diversos tipos
zajes. Desde el punto de vista cultural, el uso de la de textos, en variadas situaciones de comunicacin,
lengua materna posibilita el desarrollo de la autoes- con distintos interlocutores, y en permanente re-
tima, la identidad y la comunicacin con el mundo exin sobre los elementos de la lengua.
interior y el exterior.
En el marco del enfoque comunicativo textual, el
El desarrollo curricular del rea est sustentado en rea de Comunicacin se desarrolla considerando
el enfoque comunicativo y textual de enseanza los siguientes criterios:
de la lengua.
nfasis en las habilidades lingsticas.
Cuando se hace referencia a lo comunicativo, se Consideracin especial para el lenguaje oral y
considera la funcin fundamental del lenguaje que sus variantes (para el caso de estudiantes con
es comunicarse, es decir, intercambiar y compar- capacidades especiales).
tir ideas, saberes, sentimientos y experiencias en Ms inters en el uso de la lengua, que en el
situaciones comunicativas reales, haciendo uso de aprendizaje del cdigo y de sus normas.
167
III PARTE EDUCACIN PRIMARIA
168
Comunicacin
PRODUCCIN DE Produce textos cor- Produce con seguridad, Produce textos discon-
TEXTOS tos de tipo narrativo y textos informativos, tinuos y de diverso tipo
descriptivo a travs de instructivos, poticos y para comunicar ideas,
los cuales comunica sus dramticos a travs de necesidades, intereses,
experiencias, intereses, los cuales expresa sus sentimientos y su mundo
deseos y necesidades ideas, intereses, senti- imaginario, respetando
utilizando los elementos mientos, necesidades las caractersticas de los
lingsticos adecuados y emociones, haciendo interlocutores hacien-
y expresa satisfaccin, uso reexivo de los ele- do uso reexivo de los
con lo que escribe. mentos lingsticos y no elementos lingsticos
lingsticos que favore- y no lingsticos que fa-
cen la coherencia de los vorecen la coherencia y
textos. cohesin de los textos.
169
III PARTE PRIMARIA - III CICLO
PRIMER GRADO
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Muestra respeto al escuchar a los dems, solicita la palabra para intervenir, responde con corte-
sa, etc.
Se expresa con espontaneidad demostrando seguridad, conanza y satisfaccin.
Demuestra respeto frente a las opiniones de los dems, aunque sean diferentes a las suyas.
Practica un dilogo abierto y respetuoso.
COMPRENSIN DE TEXTOS
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Muestra una actitud crtica frente a los diversos textos que lee.
Elige libremente textos de su inters y disfruta de leerlos.
Escucha con atencin e inters a los dems.
170
Comunicacin
PRIMER GRADO
PRODUCCIN DE TEXTOS
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal.
Demuestra seguridad y conanza al escribir.
Se interesa por conocer y producir libremente diversos tipos de texto.
Es tolerante y persevera al corregir sus escritos.
Se alegra con sus logros en la escritura autnoma.
171
III PARTE PRIMARIA - III CICLO
SEGUNDO GRADO
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
Narra cuentos, fbulas e historias utilizando Argumenta sus ideas con opiniones sobre
expresiones y oraciones sencillas. las experiencias, intereses e inquietudes
que tiene.
Incorpora en sus descripciones las carac-
tersticas de personas, animales, lugares y Se expresa con espontaneidad en conversa-
objetos de su entorno, con orden, utilizando ciones y dilogos sobre temas de su inters
expresiones claras. o actividades cotidianas.
Pronuncia y entona de acuerdo con el texto
que lee.
ACTITUDES
Respeta a los dems; solicita y espera su turno para hablar.
Muestra seguridad y conanza en s mismo al comunicarse.
Es tolerante a las opiniones de los dems, aunque sean diferentes a las suyas.
Practica un dilogo abierto y respetuoso.
Responde con cortesa en diversas situaciones comunicativas cotidianas.
COMPRENSIN DE TEXTOS
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
Selecciona el texto a leer segn sus intere- Lee en forma oral o silenciosa textos de su
ses. inters, inriendo signicados, distinguien-
do elementos formales e identicando la
Formula hiptesis de lectura a partir del
secuencia y contenido.
ttulo, resumen y guras y las comprueba
releyendo el texto. Lee textos descriptivos y narrativos identi-
cando las ideas principales
Inere el signicado y la funcin de las pala-
bras en oraciones a partir de las relaciones Lee textos en diferentes formatos: cuadros,
que establece entre ellas. recetas, aches, artculos, etc.; e identica
las ideas principales.
Opina, teniendo en cuenta sus experiencias
previas, sobre la forma y el contenido de
un texto ledo, explicando con sus propias
palabras sobre el mismo.
ACTITUDES
Muestra una actitud crtica frente a los diversos textos que lee.
Se interesa por leer diversos formatos de texto.
Muestra agrado, inters y autonoma cuando lee.
Lee con satisfaccin textos de su preferencia.
172
Comunicacin
SEGUNDO GRADO
PRODUCCIN DE TEXTOS
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
Produce textos teniendo en cuenta: des- Revisa y corrige sus escritos para mejorar
tinatario, propsito y mensaje; as como el sentido y forma del texto producido; usa
identicando los pasos necesarios para la el punto y las maysculas, no solo al iniciar
construccin de un texto. una oracin sino al usar nombres propios.
Escribe y lee para corregir y mejorar el senti- Escribe textos con originalidad, donde incor-
do de lo que quiere comunicar. pora personajes; cambiando el escenario,
Escribe textos narrativos y descriptivos las acciones y el nal de los mismos.
sobre situaciones cotidianas, empleando
conectores lgicos para organizar con cohe-
rencia la secuencia de sus escritos: tambin,
adems.
ACTITUDES
Demuestra su inters y satisfaccin por escribir para diferentes destinatarios.
Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal.
Tiene iniciativa para producir sus propios textos.
Comparte con seguridad y conanza los textos que produce.
Es tolerante y persevera al corregir sus escritos.
Disfruta con sus producciones.
173
III PARTE PRIMARIA - IV CICLO
TERCER GRADO
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Comprende el tema a partir de los dilogos Textos instructivos. Reglas de juego y con-
y explicaciones de programas de televisin, signas.
radio u otras situaciones comunicativas a los
La descripcin: caractersticas fsicas de
que tiene acceso. personas y lugares.
Describe y narra oralmente, temas cercanos Narraciones: fantsticas (cuentos de hadas,
a sus experiencias, necesidades e intereses. de magia, de humor, entre otros); literarias
Se expresa con pronunciacin y entonacin (trabalenguas, rimas y poemas).
adecuadas, al recitar trabalenguas, rimas, La conversacin: inicio, desarrollo y cierre.
poemas, entre otros.
La pronunciacin y la entonacin.
Explica y fundamenta sus opiniones sobre
asuntos propuestos o vivenciados dentro y Trabalenguas, rimas, poesas.
fuera de la escuela. Situaciones comunicativas: programas de te-
Dialoga espontneamente sobre temas de levisin, radio, conversaciones, exposiciones,
su inters. programas de radio y televisin.
ACTITUDES
Participa en dilogos y conversaciones, demostrando inters por los temas presentados.
Demuestra una actitud crtica frente a las situaciones comunicativas a las que tiene acceso.
Participa en dilogos con espontaneidad y respeto.
Expresa con seguridad y conanza su punto de vista.
Demuestra inters por participar en dilogos sobre programas radiales, televisivos u otros.
174
Comunicacin
TERCER GRADO
COMPRENSIN DE TEXTOS
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Muestra una actitud crtica y reexiva con relacin a los textos que lee.
Se muestra interesado y sensible frente a los textos poticos y dramticos que lee.
Se interesa por organizar un tiempo destinado para la lectura autnoma.
Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.
175
III PARTE PRIMARIA - IV CICLO
TERCER GRADO
PRODUCCIN DE TEXTOS
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Demuestra iniciativa, inters y creatividad al proponer su plan de escritura.
Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de maniesto a travs de las
producciones de sus pares.
Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la funcin social de los mismos.
Muestra satisfaccin al escribir diversos tipos de textos y aceptan sugerencias para mejorarlos.
176
Comunicacin
CUARTO GRADO
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Participa en conversaciones con espontaneidad y seguridad en s mismo.
Se muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones fantsticas, cuentos de ha-
das, misterio, humor, entre otros.
Participa con agrado en actividades relacionadas con la improvisacin.
Demuestra inters por participar en dilogos y explicaciones sobre programas radiales y televisivos.
Muestra una actitud de respeto y tolerancia hacia opiniones contrarias a las suyas.
Participa en conversaciones, dilogos y exposiciones sobre temas de su inters y entorno.
177
III PARTE PRIMARIA - IV CICLO
CUARTO GRADO
COMPRENSIN DE TEXTOS
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Lee, en forma autnoma, textos que selec- Textos: cuentos fantsticos, poemas, cartas,
ciona, motivado por su inters, en horarios entre otros.
que negocia y establece dentro del aula y El subrayado y los esquemas sencillos.
fuera de ella.
Opina sobre el tema tratado y las ideas ms
importantes del texto ledo, asocindolo con
situaciones reales y cotidianas.
ACTITUDES
Muestra una actitud crtica y reexiva con relacin a los textos que lee.
Participa activamente en actividades de reexin sobre el proceso de comprensin de los
diversos textos que lee.
Muestra inters por dar opiniones fundamentadas sobre el texto ledo.
Se interesa por organizar un horario destinado para la lectura autnoma.
Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.
178
Comunicacin
CUARTO GRADO
PRODUCCIN DE TEXTOS
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Demuestra iniciativa e inters al proponer su plan de escritura.
Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de maniesto a travs de las
producciones de sus pares.
Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la funcin social.
Valora el esfuerzo realizado al producir su texto.
Demuestra orden y rigurosidad en la revisin de sus producciones.
Muestra satisfaccin al escribir diversos tipos de textos que responden a sus intereses, necesida-
des, fantasas e inquietudes.
179
III PARTE PRIMARIA - V CICLO
QUINTO GRADO
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Comprende las ideas principales de diversos El discurso oral: pautas para otorgar cohe-
textos orales, referidos a temas familiares y rencia a las ideas.
cercanos a sus vivencias.
Poemas extensos: himnos, sonetos y otros.
Expone un tema relacionado a sus viven-
Las ideas principales. Estrategias para su
cias, respetando la estructura formal, las identicacin.
caractersticas del auditorio y utilizando
recursos visuales. La exposicin formal: el auditorio y los recur-
sos visuales.
Se expresa con pronunciacin y entonacin
adecuadas, cuando recita poemas extensos. La actitud del hablante y del oyente en un
dilogo o debate: mantener el hilo de la con-
Fundamenta un punto de vista, desarrollan- versacin, pedir la palabra, evitar interrumpir.
do ideas y presentando conclusiones.
Los debates: temas relacionados con el
Debate sobre temas familiares, del aula y la aula, la familia, la localidad y el pas.
comunidad, usando el lenguaje con exibili-
dad y ecacia. Pautas para exponer y fundamentar ideas y
conclusiones.
Cualidades de la voz: entonacin y pronun-
ciacin.
ACTITUDES
Demuestra seguridad y conanza al manifestar
su punto de vista con respecto a un determina-
do tema.
Respeta las opiniones de los dems aunque
sean diferentes a las suyas.
Demuestra respeto hacia el otro cuando conver-
sa o participa en exposiciones y debates.
Muestra respeto e inters, cuando participa
en dilogos, exposiciones o debates evitando
interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo
el hilo de la conversacin.
180
Comunicacin
QUINTO GRADO
COMPRENSIN DE TEXTOS
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Muestra inters y seguridad en el uso de tcnicas de comprensin lectora al realizar sus tareas,
trabajos escolares y en su vida diaria.
Se preocupa por seleccionar textos de acuerdo con sus intereses y necesidades; establece un
horario de lectura, tanto en la escuela como en el hogar.
Demuestra inters, placer y agrado por leer historietas, aches y otros textos discontinuos como
parte de su vida cotidiana.
Lee textos que selecciona voluntariamente con nes de recreacin, investigacin y de estudio, en
su horario de lectura personal.
181
III PARTE PRIMARIA - V CICLO
QUINTO GRADO
PRODUCCIN DE TEXTOS
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Escribe textos segn sus intereses y necesi- Los textos discontinuos: historietas, aches,
dades de comunicacin de acuerdo con el grcos, entre otros.
plan de escritura.
Los planes de escritura: propsito comunicati-
Revisa y corrige con autonoma y seguridad, vo, destinatarios, mensaje y formato a utilizar.
escritos y producciones, con la nalidad
de reescribirlos y publicarlos, teniendo en Organizadores grcos: pautas para su ela-
cuenta las normas aprendidas. boracin.
Reexiona sobre los aspectos que le permi- Gramtica y ortografa: las preposiciones; uso
tieron mejorar la escritura de un texto. de los signos de puntuacin (puntos suspen-
sivos, comillas, guiones, dos puntos, punto y
Escribe textos discontinuos, sobre temas coma); diptongos y hiatos; tildacin de pala-
relacionados con sus intereses y necesi- bras.
dades.
Vocabulario: sinnimos y antnimos.
Escribe textos de manera organizada y em-
plea, segn corresponda, lenguaje formal e Pautas para la revisin y correccin de textos.
informal. El lenguaje formal e informal.
Escribe textos originales, haciendo uso de Tcnicas de creacin literaria: comparacin y
tcnicas de creacin literaria tales como la exageracin.
comparacin y la exageracin.
ACTITUDES
Se muestra motivado por producir textos
referidos a su realidad local, regional y
nacional.
Se muestra sensible y respetuoso frente a
los diversos temas planteados en los textos
que lee.
Se muestra interesado en compartir sus
textos con sus pares.
Se muestra interesado en mejorar la
ortografa y gramtica en sus textos.
182
Comunicacin
SEXTO GRADO
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Comprende las ideas principales de diversos Textos orales variados sobre temas cient-
textos orales, referidos a temas cientcos, cos, histricos y de actualidad.
histricos y de actualidad.
Expresiones coloquiales segn el contexto.
Expone sobre temas de estudio e inves-
La exposicin: coherencia entre el tema y las
tigacin respetando la estructura formal,
ideas. Secuencia lgica.
las caractersticas del auditorio y utilizando
recursos audiovisuales. Las cualidades de la expresin oral: uidez,
claridad, coherencia, precisin y entonacin.
Se expresa con pronunciacin y entonacin
adecuadas, cuando recita textos dramticos, La conversacin y el debate. Caractersticas.
expone o debate.
Los recursos audiovisuales como apoyo a la
Argumenta con claridad y uidez teniendo en expresin oral.
cuenta el tema, el discurso y el contexto. Dilogos clebres, monlogos, entre otros.
Dialoga utilizando expresiones formales y co- Convenciones de participacin en la comu-
loquiales, cuando participa en conversatorios nicacin grupal: intervenir oportunamente,
y debates sobre temas locales y nacionales. ceder la palabra.
Mensajes implcitos, el sentido gurado, la
irona y el chiste.
ACTITUDES
Muestra conanza al expresar intereses, necesidades y expectativas que corresponden a su edad.
Maniesta seguridad e inters cuando conversa, dialoga o expone en diferentes contextos.
Muestra respeto y atencin cuando participa con respeto en dilogos, exposiciones, conversato-
rios, debates y otros, evitando interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conver-
sacin.
183
III PARTE PRIMARIA - V CICLO
SEXTO GRADO
COMPRENSIN DE TEXTOS
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Comprende textos sobre temas de la reali- Tipos de textos: entrevistas, artculos de re-
dad, actualidad y de investigacin sencillos. vistas cientcas, recetas mdicas, informes,
entre otros.
Relaciona el contenido de los textos que lee
con su experiencia personal y otras realida- El proceso lector y niveles de comprensin
des. lectora. Estrategias de comprensin lectora.
Reexiona sobre las tcnicas de compren- Las estructuras lineales y no lineales de
sin lectora que utiliza para leer diversos textos narrativos.
tipos de textos.
Los rasgos principales del texto: coherencia
Reconoce, en situaciones de lectura de tex- y cohesin.
tos completos: las normas de ortografa, las
estructuras gramaticales y el vocabulario, Pautas para la formulacin de preguntas,
como aspectos que aportan a la coherencia hiptesis, opiniones sobre textos.
y cohesin del texto. Los organizadores grcos: esquemas, cua-
Lee textos que selecciona voluntariamente, dros comparativos, mapas y grcos.
segn sus propsitos de lectura. Las anotaciones y resmenes.
Expresa su apreciacin personal sobre los Lectura parafraseada. Textos cloze: para
textos que lee, presentando argumentos completar.
claros.
Vocabulario y estructuras gramaticales.
El lenguaje de la imagen: formas, colores,
distancias.
Textos literarios y no literarios.
ACTITUDES
Se interesa por compartir y discutir los textos que lee.
Se preocupa por organizar un horario para la lectura informativa, de investigacin o por placer de
textos de acuerdo con sus intereses y necesidades.
Demuestra inters por leer reportajes cientcos, histricos y de actualidad.
Reconoce la importancia de las normas de ortografa, las estructuras gramaticales y el vocabula-
rio, como aspectos que aportan a la coherencia y cohesin del texto.
184
Comunicacin
SEXTO GRADO
PRODUCCIN DE TEXTOS
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Revisa sus producciones, teniendo en cuen- Vocabulario de uso segn la edad y voca-
ta las normas gramaticales y ortogrcas. bulario tcnico.
Escribe con originalidad diferentes tipos El taller literario: cuentos, poesas y relatos.
de textos en los que pone de maniesto su
identidad local y nacional.
ACTITUDES
Muestra motivacin por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional.
Maniesta respeto y tolerancia al participar en la revisin y correccin de su propio texto y el de
sus pares.
Muestra buena disposicin y entusiasmo al participar en talleres de escritura creativa.
185
III PARTE EDUCACIN PRIMARIA
Fundamentacin
Nios, jvenes y adultos nos encontramos in- festarlas utilizando smbolos. De esta manera
mersos en una realidad de permanente cambio el estudiante va desarrollando su pensamien-
como resultado de la globalizacin y de los cre- to matemtico y razonamiento lgico, pasando
cientes avances de las ciencias, las tecnologas progresivamente de las operaciones concretas
y las comunicaciones. Estar preparados para a mayores niveles de abstraccin.
el cambio y ser protagonistas del mismo exige
que todas las personas, desde pequeas, desa- Ser competente matemticamente supone te-
rrollen capacidades, conocimientos y actitudes ner habilidad para usar los conocimientos con
para actuar de manera asertiva en el mundo y exibilidad y aplicarlos con propiedad en dife-
en cada realidad particular. En este contexto, rentes contextos. Desde su enfoque cognitivo,
el desarrollo del pensamiento matemtico y el la matemtica permite al estudiante construir
razonamiento lgico adquieren signicativa im- un razonamiento ordenado y sistemtico. Des-
portancia en la educacin bsica, permitiendo de su enfoque social y cultural, le dota de ca-
al estudiante estar en capacidad de responder a pacidades y recursos para abordar problemas,
los desafos que se le presentan, planteando y explicar los procesos seguidos y comunicar los
resolviendo con actitud analtica los problemas resultados obtenidos.
de su realidad.
Las capacidades al interior de cada rea se
La matemtica forma parte del pensamiento
presentan ordenadas de manera articulada y
humano y se va estructurando desde los pri-
secuencial desde el nivel de Educacin Inicial
meros aos de vida en forma gradual y siste-
hasta el ltimo grado de Educacin Secunda-
mtica, a travs de las interacciones cotidia-
ria.
nas. Los nios observan y exploran su entorno
inmediato y los objetos que lo conguran, es-
tableciendo relaciones entre ellos cuando rea- En el caso del rea de Matemtica, las capaci-
lizan actividades concretas de diferentes ma- dades explicitadas para cada grado involucran
neras: utilizando materiales, participando en los procesos transversales de Razonamiento
juegos didcticos y en actividades productivas y demostracin, Comunicacin matemtica y
familiares, elaborando esquemas, grcos, di- Resolucin de problemas, siendo este ltimo el
bujos, entre otros. proceso a partir del cual se formulan las compe-
tencias del rea en los tres niveles.
Estas interacciones le permiten plantear hipte-
sis, encontrar regularidades, hacer transferen- El proceso de Razonamiento y demostracin
cias, establecer generalizaciones, representar y implica desarrollar ideas, explorar fenmenos,
evocar aspectos diferentes de la realidad vivida, justicar resultados, formular y analizar con-
interiorizarlas en operaciones mentales y mani- jeturas matemticas, expresar conclusiones e
186
Matemtica
187
III PARTE EDUCACIN PRIMARIA
Para nes curriculares, el rea de Matemtica guras de dos y tres dimensiones; interpreten
se organiza en funcin de: las relaciones espaciales mediante sistemas de
coordenadas y otros sistemas de representa-
Nmeros, relaciones y operaciones. cin y aplicacin de transformaciones y la si-
Geometra y medicin. metra en situaciones matemticas; compren-
Estadstica. dan los atributos mensurables de los objetos,
as como las unidades, sistemas y procesos de
Nmero, relaciones y operaciones medida, y la aplicacin de tcnicas, instrumen-
tos y frmulas apropiadas para obtener medi-
Est referido al conocimiento de los nmeros, el das.
sistema de numeracin y el sentido numrico,
lo que implica la habilidad para descomponer Estadstica
nmeros naturales, utilizar ciertas formas de
representacin y comprender los signicados Los estudiantes deben comprender elementos
de las operaciones, algoritmos y estimaciones. de estadstica para el recojo y organizacin de
Tambin implica establecer relaciones entre los datos, y para la representacin e interpretacin
nmeros y las operaciones para resolver pro- de tablas y grcas estadsticas.
blemas, identicar y encontrar regularidades.
La estadstica posibilita el establecimiento de
La comprensin de las propiedades fundamenta- conexiones importantes entre ideas y procedi-
les de los sistemas numricos y la vinculacin en- mientos de lo referido a los otros dos organiza-
tre stos y las situaciones de la vida real, facilita la dores del rea.
descripcin e interpretacin de informacin cuanti-
tativa estructurada, su simbolizacin y elaboracin Asimismo, muestra cmo pueden tratarse ma-
de inferencias para llegar a conclusiones. temticamente situaciones inciertas y graduar
la mayor o menor probabilidad de ciertos resul-
tados. Los estudiantes deben ser capaces de
Geometra y medicin tomar decisiones pertinentes frente a fenme-
nos aleatorios, lo cual se articula con Educacin
Se espera que los estudiantes examinen y ana- Secundaria al introducirse elementos bsicos
licen las formas, caractersticas y relaciones de sobre probabilidad.
188
Matemtica
Competencias por ciclo
Resuelve y formula
GEOMETRA Y Resuelve situaciones Resuelve y formula problemas cuya
MEDICIN cotidianas que requie- problemas con per- solucin requiera de
ran de la medicin y severancia y actitud la transformacin de
comparacin de atri- exploratoria, cuya guras geomtricas en
butos mensurables de solucin requiera de el plano, argumentando
objetos y eventos, y las relaciones entre con seguridad, los
las comunica utilizando los elementos de procesos empleados
lenguaje matemtico. polgonos regulares y y comunicndolos en
Resuelve problemas, sus medidas: reas y lenguaje matemtico.
con autonoma y se- permetros, e interpre- Resuelve y formula
guridad, cuya solucin ta sus resultados y los problemas cuya solucin
requiera de relaciones comunica utilizando requiera de relaciones
de posicin y desplaza- lenguaje matemtico. mtricas y geomtricas
miento de objetos en el Interpreta y valora en la circunferencia,
plano. la transformacin de crculo, prisma recto y
guras geomtricas en poliedro; argumentando
distintos aspectos del con seguridad, los
arte y el diseo. procesos empleados
en su solucin, y
comunicndolos en
lenguaje matemtico.
189
III PARTE PRIMARIA - III CICLO
PRIMER GRADO
NMERO, RELACIONES Y OPERACIONES
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
190
Matemtica
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Resuelve problemas de sustraccin de Doble, triple y mitad de un nmero menor
nmeros naturales de hasta dos cifras, sin que 20.
canjes. Secuencias grcas y numricas.
Resuelve problemas con operaciones Sistema monetario: equivalencias y canjes
combinadas de adicin y sustraccin de con monedas.
nmeros naturales de hasta dos cifras.
Patrones aditivos.
Resuelve problemas que implican la no-
cin de doble, triple y mitad de nmeros
naturales menores que 20.
Interpreta secuencias numricas y gr-
cas.
ACTITUDES
Muestra curiosidad por buscar patrones.
Muestra predisposicin por el uso del lenguaje simblico y grco.
Muestra autonoma y conanza al efectuar clculos de adicin y sustraccin.
191
III PARTE PRIMARIA - III CICLO
PRIMER GRADO
GEOMETRA Y MEDICIN
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Es creativo al representar guras y formas geomtricas.
Muestra autonoma y seguridad al resolver problemas y comunicarlos.
Disfruta de sus logros al resolver problemas.
Disfruta al descubrir guras geomtricas en elementos de su entorno.
ESTADSTICA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Valora el uso de las tablas para presentar informacin.
Muestra inters por comunicar informacin utilizando lenguaje grco.
192
Matemtica
SEGUNDO GRADO
NMERO, RELACIONES Y OPERACIONES
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Expresa un nmero natural de hasta tres cifras Doble, triple y mitad de un nmero natural de
como el resultado de su descomposicin aditiva. hasta dos cifras.
Expresa un nmero de hasta dos cifras, como el Multiplicacin por sumas sucesivas.
doble, triple, o mitad de otro.
Secuencias nitas con razn aritmtica 2; 5;
Interpreta el signicado de la multiplicacin a 10.
partir de sumas sucesivas con nmeros de has-
ta dos cifras. Equivalencias y canjes con monedas y billetes
en el sistema monetario nacional.
Interpreta y formula secuencias nitas de 2 en 2,
de 5 en 5, de 10 en 10, con nmeros de hasta
dos cifras.
ACTITUDES
Muestra curiosidad por buscar patrones y regularidades.
Muestra predisposicin por el uso de lenguaje simblico y grco.
Muestra autonoma y conanza al efectuar clculos de adicin y sustraccin.
193
III PARTE PRIMARIA - III CICLO
SEGUNDO GRADO
GEOMETRA Y MEDICIN
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Muestra autonoma y seguridad al resolver problemas.
Muestra inters en seleccionar la unidad de medida.
ESTADSTICA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Muestra conanza e inters por comunicar informacin utilizando lenguaje grco.
194
Matemtica
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Muestra predisposicin a utilizar el lenguaje matemtico.
Es perseverante en la bsqueda de soluciones a un problema.
Es riguroso en la aplicacin de algoritmos de las operaciones aritmticas.
195
III PARTE PRIMARIA - IV CICLO
TERCER GRADO
GEOMETRA Y MEDICIN
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Identica rectas paralelas y perpendicula- Rectas paralelas y perpendiculares en cuer-
res en cuerpos geomtricos: prisma, cubo. pos geomtricos.
y cilindro.
Eje de simetra, de guras simtricas planas.
Identica y graca el eje de simetra de
guras simtricas planas. Desplazamiento de objetos con referentes
de ejes, cruces, las, columnas, cuadrantes.
Identica, interpreta y graca desplaza-
mientos de objetos en el plano. Volumen: Capacidad de unidades arbitrarias.
ACTITUDES
Muestra inters en la bsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solu-
cin de problemas.
ESTADSTICA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Interpreta y representa informacin Tablas de doble entrada, grco de barras y
numrica en tablas de doble entrada, pictogramas.
grco de barras y pictogramas.
Sucesos numricos y no numricos:
Identica y relaciona la ocurrencia de seguros, probables e improbables.
sucesos numricos y no numricos:
seguros, probables e improbables.
ACTITUDES
Muestra precisin en la construccin de tablas y grcas estadsticas.
196
Matemtica
CUARTO GRADO
NMERO, RELACIONES Y OPERACIONES
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Muestra predisposicin a utilizar el lenguaje matemtico.
Es perseverante en la bsqueda de soluciones a un problema.
Es riguroso en la aplicacin de algoritmos de las operaciones aritmticas.
197
III PARTE PRIMARIA - IV CICLO
CUARTO GRADO
GEOMETRA Y MEDICIN
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Muestra precisin en la medicin.
Muestra inters en la bsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solucin
de problemas.
Muestra aprecio por la armona de las formas.
198
Matemtica
CUARTO GRADO
ESTADSTICA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Interpreta y elabora tablas de doble Tablas de doble entrada.
entrada, grco de barras, de lneas y
Grco de barras, pictogramas y grco de
pictogramas, con relacin a situaciones
lneas.
cotidianas.
Sucesos numricos y no numricos:
Formula y argumenta la posibilidad
probables e improbables.
de ocurrencia de sucesos numricos
y no numricos: seguros, probables e
improbables.
ACTITUDES
Es riguroso en la construccin de tablas y grcas estadsticas.
199
III PARTE PRIMARIA - V CICLO
QUINTO GRADO
NMERO, RELACIONES Y OPERACIONES
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Es seguro y perseverante en sus argumentaciones.
Muestra seguridad y autonoma en la seleccin de estrategias y procedimientos para la solucin
de problemas.
200
Matemtica
QUINTO GRADO
GEOMETRA Y MEDICIN
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Es riguroso en la formulacin de problemas.
Muestra precisin en el uso de instrumentos de medicin.
Muestra seguridad en la argumentacin de los procesos de solucin de problemas.
Es preciso en el uso del lenguaje matemtico.
Muestra seguridad en sus acciones de formulacin y resolucin.
201
III PARTE PRIMARIA - V CICLO
QUINTO GRADO
ESTADSTICA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Muestra seguridad en la comunicacin de resultados estadsticos.
Es preciso en sus argumentaciones.
Es autnomo al seleccionar estrategias para solucionar problemas.
Muestra satisfaccin al conseguir sus resultados.
202
Matemtica
SEXTO GRADO
NMERO, RELACIONES Y OPERACIONES
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Formula secuencias con nmeros naturales Secuencias con nmeros naturales y deci-
y decimales exactos. males.
Resuelve problemas que implican proporcio- Proporcionalidad directa e inversa.
nalidad directa y porcentaje.
Grcas lineales.
Resuelve problemas que implican equivalen-
Equivalencias y cambio monetario.
cias y cambio monetario.
Interpreta y representa el valor posicional de Valor posicional de nmeros decimales.
los nmeros naturales y decimales. Relacin de orden entre nmeros naturales,
Compara y ordena nmeros naturales, frac- fracciones y decimales exactos.
ciones y nmeros decimales exactos hasta Nmeros decimales en la recta numrica.
los centsimos.
Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin
Identica y explora estrategias para el cl- de nmeros decimales.
culo de operaciones combinadas y formula-
cin de patrones matemticos, con uso de Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin
calculadora u otro recurso de las TIC. con fracciones.
Resuelve y formula problemas que implican Operaciones combinadas con nmeros natu-
operaciones combinadas con nmeros natu- rales, fracciones y decimales.
rales, fracciones y decimales.
Mltiplos y divisores de un nmero
Interpreta el Mximo Comn Divisor (MCD) y
el Mnimo Comn Mltiple (MCM) de nme- Mximo Comn Divisor (MCD).
ros naturales. Mnimo Comn Mltiplo (MCM).
Resuelve problemas que involucran el MCD. Factores primos de un nmero.
Resuelve problemas que involucran el MCM.
Aplicacin de la proporcionalidad en: cambio
Identica factores primos de un nmero monetario, impuestos, intereses.
natural.
Encuadramiento de nmeros decimales.
Interpreta y representa nmeros decimales
en la recta numrica, usando aproximacio- Cuadrado de un nmero menor que 50.
nes sucesivas a las dcimas y centsimas. Cubo de un nmero menor que 50.
Interpreta el cuadrado y cubo de un nmero
menor que 50, a partir de la multiplicacin y
suma sucesiva.
ACTITUDES
Es perseverante en la bsqueda de patrones numricos.
Muestra seguridad en la seleccin de estrategias y procedimientos para la solucin de
problemas.
Muestra autonoma en la bsqueda de procedimientos y algoritmos en la solucin de
problemas.
Muestra precisin en el uso del lenguaje matemtico.
203
III PARTE PRIMARIA - V CICLO
SEXTO GRADO
GEOMETRA Y MEDICIN
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Mide y construye ngulos utilizando instru- ngulos.
mentos de dibujo geomtrico. Rotacin de 90 y 180 de guras geomtri-
Interpreta la rotacin a 90 y 180 de guras, cas.
estableciendo sus coordenadas de posicin. Traslacin y rotacin de guras geomtricas.
Resuelve problemas que implican la trasla- rea de polgonos regulares simples y com-
cin y rotacin de guras. puestos.
Interpreta y mide la supercie de polgonos. Circunferencia y crculo.
Resuelve problemas sobre polgonos. rea lateral y total de prismas rectos.
Interpreta y compara circunferencias de rea lateral y total de poliedros regulares.
diferentes radios.
Volumen de slidos en unidades arbitrarias
Calcula y estima el rea de un crculo por de medida.
composicin de guras.
Resuelve problemas que implican el clculo
de la circunferencia y del rea del crculo.
Identica elementos en el prisma recto y en
el poliedro.
Resuelve problemas que implican el clculo
del rea lateral y total de un prisma recto y
de poliedros.
Mide y compara el volumen de slidos en
unidades arbitrarias de medida.
ACTITUDES
Es riguroso en la formulacin de problemas.
Muestra precisin en el uso de instrumentos de medicin.
Muestra seguridad en la argumentacin de los procesos de solucin de problemas.
ESTADSTICA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Interpreta y establece relaciones causales Tablas y grcas estadsticas.
que argumenta a partir de informacin Frecuencia absoluta. Media aritmtica y
presentada en tablas y grcos Moda.
estadsticos. Probabilidad de un evento en un
Formula y resuelve problemas que experimento aleatorio.
requieren de las medidas de tendencia
central.
Identica e interpreta sucesos de azar.
ACTITUDES
Es riguroso en la construccin de grcas estadsticas.
Es preciso en sus argumentaciones.
Es seguro y autnomo al seleccionar estrategias para solucionar problemas y comunicar sus
resultados.
204
Personal Social
Fundamentacin
El rea Personal Social tiene como nalidad con- comparaciones en el espacio y en el tiempo, for-
tribuir al desarrollo integral del estudiante como mular conclusiones y otros procesos que favo-
persona y como miembro activo de la sociedad. rezcan el desarrollo de su pensamiento crtico y
En este sentido, promueve la construccin de su capacidad propositiva que les permita contri-
su identidad personal y social, el fortalecimiento buir al mejoramiento y transformacin de la reali-
de su autoestima y de la estima hacia los otros, dad en la que se desenvuelven.
mediante el reconocimiento y valoracin de las
caractersticas propias y las de otros, para favo- El rea tiene dos organizadores:
recer el desarrollo de una personalidad sana y
equilibrada que le permita actuar con seguridad Construccin de la identidad y de la convi-
y eciencia en su entorno social. vencia democrtica.
Comprensin de la diversidad geogrca y
El rea promueve el conocimiento reexivo de
de los procesos histricos.
las caractersticas sociales, culturales, geogr-
cas, polticas y econmicas del contexto en el
Construccin de la identidad y de la convi-
cual se desenvuelve el estudiante, as como el
vencia democrtica.
anlisis de otras realidades ms complejas y le-
janas, tanto cronolgica como geogrcamente.
Las competencias, capacidades, conocimientos
Estos objetivos del rea se articulan con el enfo- y actitudes organizadas en torno a este eje fa-
que educativo que tiene como base el desarrollo vorecen el desarrollo de la identidad personal y
del potencial humano y la centralidad del estu- social del estudiante, a partir del reconocimiento
diante como actor de su desarrollo. y valoracin de s mismo y de las otras perso-
nas. Enfatiza el desarrollo de la autoestima, lo
El rea propicia el desarrollo de las dimensiones que implica que todo docente debe crear condi-
cognitiva, afectiva y social de los estudiantes en ciones pedaggicas, en el aula y en la escuela,
permanente interaccin e interrelacin con el para que cada estudiante logre conocerse y va-
contexto socio-cultural y natural, favoreciendo de lorarse positivamente, tener conanza y seguri-
este modo, el conocimiento reexivo de s mismo dad en s mismo, expresar sus sentimientos de
y de la realidad en la que se desenvuelve. En pertenencia a un grupo social y cultural, aceptar
este sentido, construye aprendizajes signicati- sus caractersticas fsicas y psicolgicas y valo-
vos en interaccin con los otros, en la familia, en rar positivamente su identidad sexual.
la escuela, en la comunidad; y en interaccin con
el contexto geogrco y ecolgico. En la medida en que la autoestima se construye
en la relacin con otras personas, y teniendo en
En el trabajo pedaggico, el docente requiere cuenta que nuestro pas es pluricultural, es nece-
poner en prctica estrategias de enseanza y sario que los estudiantes desarrollen sentimien-
de aprendizaje que permitan a los estudiantes: tos de aceptacin y reconocimiento de las otras
indagar, analizar, interpretar, explicar, establecer personas como diferentes e igualmente valiosas.
205
III PARTE PRIMARIA
206
Personal Social
207
III PARTE EDUCACIN PRIMARIA
COMPRENSIN DE
Se orienta en el espacio Se reconoce como Se reconoce como parte
LA DIVERSIDAD
GEOGRFICA Y DE y en el tiempo y reconoce parte de la historia y del de la historia y del contexto
LOS PROCESOS las caractersticas geo- contexto geogrco local geogrco nacional, describe
HISTORICOS. grcas de su contexto y regional, describe y y compara las principales ca-
local y del Per, aprecian- valora sus caractersticas ractersticas de las regiones
do su diversidad. geogrcas y las relacio- naturales del Per, relacio-
na con las actividades nndolas con el desarrollo
Reconoce y aprecia he- econmicas que realiza sociocultural de cada regin
chos signicativos de su la poblacin. del pas; apreciando su diver-
historia personal, familiar, sidad natural y cultural.
local y de la historia del Describe y explica el uso
Per. y aprovechamiento del Describe y explica los
espacio y de los recursos procesos sociales, polticos,
naturales en cada una de econmicos ocurridos en las
las etapas de la historia diversas etapas de la historia
del Per y aprecia la del Per, asume una actitud
importancia del uso del crtica sobre estos procesos
territorio en la etapa pre- y expresa su compromiso de
hispnica para asegurar contribuir al mejoramiento y
mejores condiciones de desarrollo del pas.
vida de la poblacin.
Participa organizadamente
en acciones de Defensa Civil,
Seguridad Vial y Gestin de
Riesgos en los mbitos en los
que se desenvuelve.
208
Personal Social
PRIMER GRADO
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Demuestra respeto hacia s mismo y hacia las otras personas.
Demuestra actitudes solidarias ayudando a sus compaeros de aula.
Respeta las seales de trnsito.
Respeta y cuida los bienes y espacios pblicos.
209
III PARTE PRIMARIA - III CICLO
PRIMER GRADO
COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Hace uso responsable de los lugares de seguridad, en el hogar y en la escuela, en casos de
emergencia.
Expresa su aprecio por los personajes ms representativos de la historia del Per.
Demuestra respeto y aprecio por los smbolos patrios.
210
Personal Social
SEGUNDO GRADO
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Aprecia sus caractersticas y sus cualidades personales as como las de otras personas.
Respeta los acuerdos y normas de convivencia y acepta responsabilidades en la organizacin
del aula.
Demuestra actitudes de solidaridad, generosidad, respeto y responsabilidad en la escuela.
Demuestra actitud de respeto hacia los bienes pblicos de la comunidad.
Valora las actividades que realizan los miembros de su grupo familiar.
211
III PARTE PRIMARIA - III CICLO
SEGUNDO GRADO
COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Hace uso responsable de los lugares de seguridad en el hogar y en la escuela, en casos de
emergencia.
Aprecia los hechos ms signicativos de la historia del Per.
Expresa su aprecio por la diversidad geogrca del pas.
212
Personal Social
TERCER GRADO
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Rechaza todo tipo de violencia y discriminacin en la convivencia cotidiana.
Respeta las normas de convivencia en la familia, escuela y la comunidad.
Demuestra actitudes de respeto a las normas de trnsito y a la polica.
Demuestra actitudes de cuidado y uso racional de los bienes y servicios pblicos, as como de
los recursos naturales.
213
III PARTE PRIMARIA - IV CICLO
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
214
Personal Social
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevencin de accidentes
en la escuela y en la comunidad.
Aprecia el aporte y el compromiso de los primeros pobladores peruanos en el proceso de
mejoramiento de las condiciones de vida de la poblacin.
Expresa su aprecio por la diversidad biolgica y geogrca existente en nuestro pas.
215
III PARTE PRIMARIA - IV CICLO
CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Valora la importancia del DNI, como documen- Orientacin espacio -temporal
to de identidad personal. Identidad personal: autoestima y estima a
Previene y evita situaciones de peligro y abuso los otros.
en el hogar y la escuela. Identidad cultural: dilogo intercultural
Registro Nacional de Identicacin y Regis-
Toma decisiones responsables y saludables
tro Civil (RENIEC)
frente al consumo de drogas y alcohol.
Higiene y cuidado de la salud y la salud
Reconoce los derechos y deberes de los colectiva.
miembros de la familia y propone alternativas Salud fsica y mental: cuidado del cuerpo.
de solucin a los problemas que se presentan
al interior de la misma. Familia
Reconoce la responsabilidad que tiene la fa- Responsabilidades de la familia en la pro-
milia de proteger a los nios de situaciones de teccin de los nios y nias frente a situa-
violencia sexual y fsica. ciones de violencia sexual y fsica.
Explica la importancia del agua para la vida en Problemas al interior de una familia.
el planeta y pone en prctica acciones de cui- Medidas de prevencin de accidentes en el
dado y uso racional del agua. hogar.
Evala la prctica de las normas de conviven-
cia en la escuela y propone estmulos y san- Escuela.
ciones para contribuir a su cumplimiento. Normas de convivencia en la escuela: est-
mulos y sanciones.
Reconoce su derecho a la alimentacin, al
Derechos de las personas con necesidades
deporte y a la recreacin.
especiales.
Identica y valora los derechos de las perso- Derechos a la alimentacin, a la salud, al
nas con necesidades especiales. deporte y a la recreacin.
Demuestra responsabilidad en el cuidado de El Cdigo del Nio y Adolescente.
su salud y de la salud colectiva. Brigadas de Defensa Civil en la escuela.
Participa en la organizacin de brigadas esco-
lares de Defensa Civil. Comunidad
Instituciones que velan por la seguridad y
por los derechos de los nios y nias: la
DEMUNA, Polica Nacional, INABIF.
216
Personal Social
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Identica las instituciones pblicas que velan Responsabilidad ciudadana: pago de tri-
por la proteccin y los derechos de los nios. butos. Los comprobantes de pago, boleta
Reconoce la importancia del pago a los tribu- de venta y factura.
tos. Instituciones de gobierno en la comunidad
Describe y explica las funciones de las insti- local y regional: funciones e importancia.
tuciones de gobierno local y seala la impor- Importancia del agua para la vida en el
tancia que tienen para el mejoramiento de la planeta. Cuidado y uso racional.
calidad de vida de la poblacin. Normas de trnsito en la ciudad y preven-
cin de accidentes.
Identica e interpreta las normas de trnsi-
to en la ciudad y las lleva a la prctica con
responsabilidad.
ACTITUDES
Se aprecia como una persona valiosa, as como a las otras personas.
Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana
de la familia, la escuela y la comunidad.
Demuestra respeto, cooperacin y ayuda mutua, en la vida cotidiana de la escuela.
Demuestra responsabilidad ciudadana exigiendo su comprobante de pago.
Toma decisiones responsables en forma individual y en grupo.
217
III PARTE PRIMARIA - IV CICLO
CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
218
Personal Social
CUARTO GRADO
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Valora el patrimonio cultural y natural del pas y participa en su cuidado y conservacin.
219
III PARTE PRIMARIA - V CICLO
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Reconoce los cambios fsicos que experimen- Identidad y autoestima
tan los nios y las nias en la pubertad. La pubertad: caractersticas de los nios y las
Practica hbitos de higiene y cuidado de su nias en la pubertad. Cambios fsicos, emo-
salud y de la salud colectiva. cionales sociales que experimentan los nios
y las nias en esta etapa.
Evala sus estados emocionales y acta
asertivamente en una situacin de conicto, Resolucin asertiva de conictos.
proponiendo alternativas de solucin. Toma de decisiones individuales y colectivas.
Identica y evita situaciones de peligro en los
medios de comunicacin audiovisual o Inter- Familia
net. La familia y su rol en el desarrollo fsico,
Reexiona sobre las funciones que cumple la psicolgico y afectivo de los nios, nias y
familia para brindar, educacin, proteccin y adolescentes.
seguridad integral a sus miembros. Funcin educadora, protectora y econmica
Reconoce la importancia de la organizacin de la familia.
estudiantil: brigadas escolares de defensa
civil, municipios escolares y otras, que favo- Escuela.
recen la participacin de los estudiantes en el
Organizacin estudiantil: gestin de proyectos
proceso educativo.
de mejoramiento del servicio educativo.
Participa en la planicacin y ejecucin de
Brigadas escolares de Defensa Civil: simula-
proyectos productivos.
cros.
Participa con inters en la organizacin de Proyectos productivos: huerto, crianza de ani-
brigadas escolares de Defensa Civil y de los males menores, cultivo de plantas medicina-
Municipios Escolares. les, artesana y otras.
Reexiona sobre la importancia de la Decla- Municipios Escolares.
racin de los Derechos del Nio y del Adoles-
Equidad de gnero en la escuela.
cente.
Declaracin de los derechos del nio y del
Indaga las instituciones de gobierno regional y adolescente.
explica las funciones que cumplen para mejo-
Criterios para seleccionar informacin que
rar la calidad de vida de la poblacin.
trasmiten los medios de comunicacin audio-
Describe la estructura y la organizacin del visual e Internet.
Estado Peruano.
220
Personal Social
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Rechaza toda forma de discriminacin y violencia en la convivencia cotidiana.
Toma decisiones responsables, individualmente y en grupo.
Rechaza comportamientos de consumo de alcohol y de tabaco.
Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la escuela.
221
III PARTE PRIMARIA - V CICLO
QUINTO GRADO
COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
222
Personal Social
QUINTO GRADO
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Valora la diversidad tnica, lingstica y cultural del Per.
223
III PARTE PRIMARIA - V CICLO
SEXTO GRADO
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
224
Personal Social
SEXTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Pone en prctica actitudes y valores ticos y democrticos: respeto a las diferencias
personales y culturales, actitud de dilogo, solidaridad, en sus relaciones interpersonales.
Demuestra actitudes de respeto, solidaridad, justicia, veracidad, honradez en la convivencia
cotidiana.
Valora el agua como elemento fundamental para la vida en el planeta y participa en su
conservacin.
Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la escuela.
225
III PARTE PRIMARIA - V CICLO
SEXTO GRADO
COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
226
Personal Social
SEXTO GRADO
CONOCIMIENTOS
La independencia del Per, los inicios de la Repblica, la poca del Guano, la Guerra con Chile y
la Reconstruccin Nacional. Hechos ms importantes del siglo XX.
Hroes civiles y militares: Jos Abelardo Quinez Gonzles, hroe nacional.
Expresiones culturales durante la Repblica. Literatura y Arte. El Per y los avances cientcos y
Tecnolgicos.
ACTITUDES
Valora la importancia de la diversidad biolgica para el desarrollo social, cultural y econmico
del Per.
Participa con responsabilidad en la organizacin de Brigadas de Defensa Civil en la escuela
y la comunidad.
Valora las principales lugares representativos del patrimonio natural y cultural en el mundo.
227
III PARTE EDUCACIN PRIMARIA
Fundamentacin
En la sociedad contempornea actual, la cien- dcadas del siglo anterior. La formacin cientca
cia y la tecnologa ocupan un lugar fundamental, bsica de calidad destinada a toda la poblacin,
tanto as que es difcil comprender el mundo mo- desde la escuela, constituye una respuesta a las
derno si no se entiende el papel que cumple la demandas de desarrollo y se ha convertido en
ciencia. Es un hecho aceptado por todos, que es una exigencia urgente, en un factor esencial para
preciso hacer que la poblacin en general reci- el desarrollo, tanto personal como social, de los
ba una formacin cientca bsica que le permita pueblos. En este contexto, el currculo del rea
comprender mejor su entorno y relacionarse con de Ciencia y Ambiente de Educacin Primaria
l de manera responsable, y con ello, mejorar su contribuye a la formacin de actitudes positivas
calidad de vida. sta es una de las razones por de convivencia social y ejercicio responsable de
las que el aprendizaje de las ciencias es una de la ciudadana, al proporcionar formacin cient-
las tareas fundamentales de la educacin. ca y tecnolgica bsicas a los nios, a n de que
sean capaces de tomar decisiones fundadas en
Lo que se propone actualmente en materia de el conocimiento y asumir responsabilidades al
formacin cientca de calidad para todos va ms realizar acciones que repercuten en el ambiente
all de proporcionar solo informacin cientca, o y en la salud de la comunidad.
alfabetizacin cientca propuesta en las ltimas
En relacin con el desarrollo personal de los nios
de Primaria, el rea contribuye con la formacin
de su personalidad, inteligencia y madurez, cuan-
do da nfasis a la puesta en prctica consciente
de sus estrategias y posibilidades de aprender y
maravillarse por los fenmenos, seres y objetos
de la naturaleza y con ello aprender a observar-
los, preguntarse cmo son, qu les ocurre, por
qu cambian, qu pasa si se modican sus con-
diciones iniciales y de qu manera se relacionan
entre s. Estas posibilidades estn basadas en la
curiosidad espontnea y sin lmites de los nios
y nias y en su capacidad de reexionar sobre lo
que aprenden; y de poner en prctica sus capa-
cidades afectivas e intelectuales que le permitan
desarrollar su actitud y quehacer cientcos; y, a
la vez, fortalecer sus valores y sus compromisos
relacionados con la conservacin de su salud per-
sonal y la de su entorno.
228
Ciencia y Ambiente
229
III PARTE EDUCACIN PRIMARIA
de los estudiantes. As, mientras los estudiantes Mundo fsico y conservacin del ambiente:
del tercer y cuarto ciclos realizan observaciones
para encontrar evidencias que sustenten su co- Materia y cambios.
nocimiento del mundo que les rodea, los estu- Energa, fuentes transmisin y transferencia
diantes del quinto ciclo ensayan explicaciones (Luz, calor, magnetismo, electricidad, soni-
cientcas basadas en evidencias y argumen- do).
tos lgicos producto de la reexin y el debate Fuerza y movimiento.
de sus observaciones. La tierra, sus caractersticas.
Tecnologa y conservacin del ambiente.
El rea tiene tres organizadores:
En estos grupos de contenidos del rea, se da
Cuerpo humano y conservacin de la salud. atencin especial a temas relacionados con la
Seres vivientes y conservacin del medio preservacin de la salud, la conservacin del
ambiente. ambiente y los recursos naturales, el estudio de
Mundo fsico y conservacin del ambiente. los problemas ecolgicos, la identicacin de la
biodiversidad y los procesos y zonas de deterio-
Las competencias, como en las dems reas ro ecolgico, las responsabilidades relacionadas
estn organizadas en los ciclos y las capacida- con la salud, la seguridad y el cuidado del am-
des en los grados, ambos estn presentados de biente, el estudio del mundo fsico y sus interac-
manera tal que forman un continuo que toma en ciones con el ambiente. Otro punto importante es
cuenta los grados de dicultad que supone su la inclusin de asuntos relacionados con la rela-
aprendizaje y que marcan el desarrollo cognitivo cin entre ciencia y la tecnologa y su trascenden-
y afectivo de los estudiantes de Educacin Pri- cia en la sociedad, donde se estudian y realizan
maria relacionado con las demandas del rea. sencillas aplicaciones tecnolgicas de la ciencia y
Los conocimientos del rea se presentan tam- se reexiona sobre el uso de la tecnologa.
bin de manera progresiva y su complejidad va
hacindose gradualmente mayor a lo largo de Todos los elementos descritos estn interrela-
los grados. Esta gradualidad est ajustada a las cionados transversal y longitudinalmente: las
caractersticas, propias de los estudiantes, a su competencias y las capacidades, as como los
edad y por consiguiente, a su nivel de desarrollo. conocimientos, valores y procesos involucrados
Este cuerpo de conocimientos, por una exigen- en las competencias y capacidades del rea. Al
cia propia de la naturaleza del rea, est a su estar planteados dentro de un proceso continuo,
vez organizado, en diez grandes temas, que se todos ellos se articulan con los otros dos niveles
desenvuelven a lo largo de los ciclos y grados, de la Educacin Bsica Regular. El Primer Grado
de Educacin Primaria se articula con Educacin
as:
Inicial (III Ciclo - 5 aos) donde, en el rea de
Ciencia y Ambiente se desarrollan tambin pro-
Cuerpo humano y conservacin de la salud:
cesos bsicos de la indagacin cientca conec-
tados con algunos conocimientos de la temtica
Estructura y funciones del cuerpo humano.
incluida en Primaria.
Tecnologa y salud.
El Sexto Grado de Educacin Primaria se articu-
Seres vivientes y conservacin del medio am-
la con el Primer Grado de Educacin Secundaria
biente:
donde en el rea de Ciencia, Tecnologa y Am-
biente tambin se desarrollan y profundizan los
Ecosistema.
procesos de la indagacin y se consolidan, am-
Biodiversidad.
plan y formalizan los conocimientos adquiridos
Tecnologa y conservacin de la vida.
en Primaria.
230
Ciencia y Ambiente
SERES VIVENTES Y Reconoce y valora la Identica las carac- Relaciona y juzga la in-
CONSERVACIN DEL
MEDIO AMBIENTE
diversidad ecolgica tersticas, mecanis- tervencin del hombre en
existente en el pas y mos reproductivos y los ecosistemas del pas
desarrolla hbitos de hbitat de los seres y del mundo, valorando
cuidado y proteccin vivientes de los eco- las prcticas de protec-
para la conservacin sistemas locales, y cin y conservacin.
del medio ambiente desarrolla acciones
para su cuidado y
proteccin.
MUNDO FSICO Y Identica los cambios Experimenta, inere y Elabora, ensaya y evala
CONSERVACIN DEL que se producen en el generaliza las eviden- estrategias de conserva-
AMBIENTE
mundo fsico valo- cias encontradas en cin y mejoramiento de
rando su importancia los cambios e interac- su ambiente inmediato
para la vida. ciones de los elemen- a partir de conceptos
tos de la naturaleza cientcos bsicos, y su
desarrollando hbitos comprensin de las inte-
de conservacin del racciones entre los seres
ambiente. biticos y seres abiticos
de la naturaleza.
231
III PARTE PRIMARIA -III CICLO
PRIMER GRADO
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Identica los rganos de los sentidos y los Estructura y funciones del cuerpo
cuida. humano
Diferencia las formas de locomocin de los rganos de los sentidos: cuidados.
seres humanos y de los animales terrestres Locomocin: en seres humanos y animales
y acuticos. terrestres y acuticos
Localiza las articulaciones, huesos y Articulaciones, huesos y msculos.
msculos que intervienen en el movimiento Formas de locomocin de seres humanos
de seres humanos y animales, y los y animales. Modelos articulados.
representa en modelos. Alimentos de la localidad.
Partes del cuerpo.
Identica los alimentos de la localidad. Rasgos sonmicos de personas de
Identica similitudes y diferencias en las igual o de diferente sexo, de una familia
partes del cuerpo y rasgos sonmicos entre o de familias diferentes: semejanzas y
las personas de igual o de diferente sexo, diferencias.
y entre miembros de una familia o familias
diferentes.
Tecnologa y salud
Registra las enfermedades ms comunes
de la localidad; y practica formas para Enfermedades comunes de la localidad.
prevenirlas: consumo de agua segura y Formas de prevencin.
otros. Agua apta para el consumo humano.
ACTITUDES
Se cuida de afecciones y accidentes.
Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos locales.
Tolera y acepta las diferencias.
Practica el consumo de agua segura.
232
Ciencia y Ambiente
PRIMER GRADO
SERES VIVIENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cmo cuidarlos.
Respeta y protege a los seres vivos y sus hbitats.
Practica hbitos saludables en plantas y animales.
233
III PARTE PRIMARIA - III CICLO
PRIMER GRADO
MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
234
Ciencia y Ambiente
PRIMER GRADO
MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Investiga acerca de los inventos: utensilios Fuerza y movimiento
y herramientas ancestrales y modernos
para trabajar el suelo. Movimiento. Produccin de movimiento en
Resuelve problemas de contaminacin los cuerpos: por traccin y empuje. Mviles
ambiental por residuos slidos en la impulsados por traccin o por empuje.
escuela.
Practica hbitos saludables en el cuidado La tierra, sus caractersticas
del agua. El Suelo. Caractersticas de tipos de suelos:
color, olor, retencin de agua.
ACTITUDES Inventos: utensilios y herramientas
ancestrales y modernos para trabajar el
Maniesta curiosidad al explorar su entorno.
suelo.
Participa en el cuidado y proteccin del
ambiente. Tecnologa y conservacin del ambiente
Practica hbitos de seguridad frente a Contaminacin ambiental: problemas en la
diferentes peligros en reas de riesgo. escuela; tcnicas para el cuidado del agua
Previene los efectos de la exposicin a los y manejo de residuos slidos: reduccin,
rayos solares. reuso, reciclaje.
235
III PARTE PRIMARIA - III CICLO
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
236
Ciencia y Ambiente
SEGUNDO GRADO
SERES VIVIENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Reconoce la importancia de la biodiversidad nativa.
Busca con curiosidad informacin sobre hechos u objetos que desea conocer.
Cuida y protege a los seres vivos del entorno.
237
III PARTE PRIMARIA - III CICLO
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Propone y comprueba diversas formas para Materia y cambios
la formacin de mezclas y disoluciones.
Mezclas y disoluciones.
Reconoce y mide la propiedad intensiva de
masa. Caractersticas de los materiales del
Identica los cambios de los materiales ambiente: cambios de estado, masa,
en sus caractersticas en la formacin de unidades de masa, color, olor, dureza.
mezclas y disoluciones: estado, color, olor, El calor. Efectos de las interacciones de
dureza. materiales slidos y lquidos con el calor.
Deduce los efectos en las interacciones de
materiales slidos y lquidos con el calor.
Explora efectos de la luz en los cuerpos o el Energa, fuentes, trasmisin y
ambiente: iluminacin, color, da, formacin transferencia
de sombras, noche. La luz. Efectos en los cuerpos o el
Identica en la escuela, los lugares donde ambiente: iluminacin, color, da, formacin
hay cables elctricos o se conectan de sombras, noche.
artefactos elctricos y las zonas de riesgo
de descargas elctricas. Descargas elctricas: zonas de riesgo.
Identica los efectos de los imanes sobre Los imanes: propiedades magnticas.
materiales y sobre otros imanes. Efectos sobre materiales y otros imanes.
Disea y construye utensilios en los que Aplicaciones.
aplica las propiedades magnticas de los
El sonido: reejo en diferentes supercies.
imanes.
Propone y comprueba formas para hacer
reejar el sonido en diferentes supercies. Fuerza y movimiento
Investiga los cambios en la forma de los
La fuerza. Cambios por accin de las
cuerpos cuando se les aplica fuerzas,
fuerzas: deformaciones y estiramientos.
producindoles deformaciones y
estiramientos. Flotabilidad de materiales.
Explora y describe la otabilidad de los
objetos. La Tierra, sus caractersticas
Identica los materiales derivados de
rocas y restos de seres vivos existentes en El suelo: tipos de suelos, su composicin.
diferentes tipos de suelos. Herramientas para trabajar el suelo.
238
Ciencia y Ambiente
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Identica herramientas para trabajar el Tecnologa y conservacin del ambiente
suelo. El agua: usos en la familia y la escuela.
Identica las caractersticas y diferentes
Residuos slidos: tratamiento por
formas de uso del agua en la familia y la
reduccin, reuso y reciclaje.
escuela y participa en acciones de cuidado
y ahorro de agua.
Explora la presencia de aire en el ambiente
y sus caractersticas e importancia.
Identica los problemas de contaminacin
ambiental en la localidad.
Practica el tratamiento de residuos slidos.
ACTITUDES
Cumple indicaciones de seguridad.
Celebra la realizacin de experimentos y sus resultados.
Evita peligros que lo amenazan.
Evita contaminar el agua, el aire y el suelo.
239
III PARTE PRIMARIA - IV CICLO
TERCER GRADO
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Compara los rganos de los sentidos hu- Estructura y funciones del cuerpo
manos con los rganos de los sentidos de humano
algunos animales. rganos de los sentidos humanos y
Relaciona la locomocin del ser humano rganos de los sentidos de algunos
(caminar) y la de algunos animales verte- animales: semejanzas y diferencias.
brados conocidos, con sus sistemas seo- Sistemas seo-musculares y locomocin
musculares. del ser humano y de animales vertebrados
conocidos.
Describe los procesos de digestin y absor-
cin de los nutrientes en el sistema digesti- rganos de los sistema digestivo y respi-
vo y de respiracin en el ser humano, y los ratorio: digestin y absorcin de nutrientes;
representa en modelos. respiracin.
Identica los principales productos alimen- Modelos del cuerpo humano: sistemas di-
ticios que produce su localidad y reconoce gestivo y respiratorio.
su valor nutritivo. Crecimiento y desarrollo de los seres
Describe las caractersticas de crecimiento humanos: ciclo vital.
y desarrollo de los seres humanos, determi-
nando su ciclo vital.
Investiga enfermedades y parsitos comu- Tecnologa y salud
nes que afectan la salud y las formas de pre- Productos alimenticios de la localidad: valor
venirlos. nutritivo.
Aplica normas de prevencin y seguridad Enfermedades y parsitos comunes que
frente a diferentes tipos de riesgos de su afectan la salud: prevencin.
integridad fsica en la manipulacin de ma- Normas de prevencin y seguridad frente a
teriales e instrumentos. diferentes tipos de riesgos para la integridad
fsica.
ACTITUDES
Es curioso, hace preguntas y observaciones.
Es selectivo cuando toma decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.
Practica hbitos de higiene para prevenir enfermedades y riesgos de su integridad.
240
Ciencia y Ambiente
TERCER GRADO
SERES VIVIENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Maniesta preocupacin por las alteraciones en el ecosistema.
Respeta y exige respeto por la biodiversidad.
Respeta normas en la realizacin de trabajos de campo y experimentos.
Muestra inters por las necesidades y cuidados de los animales.
241
III PARTE PRIMARIA - IV CICLO
TERCER GRADO
MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
242
Ciencia y Ambiente
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
243
III PARTE PRIMARIA - IV CICLO
CUARTO GRADO
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Identica reacciones del cuerpo frente a est- Estructura y funciones del cuerpo humano
mulos fsicos, qumicos y biolgicos. Reacciones del cuerpo frente a estmulos
Investiga formas de proteccin de la piel y fsicos (luz, sonido, vibracin, calor, otros),
los rganos de los sentidos frente a factores, qumicos (sabor, olor, otros) y biolgicos (sed,
como la luz solar, el fro intenso y otros, con hambre, otros).
medios caseros o comerciales. rganos y funciones de los sistemas:
Investiga el valor nutritivo de los alimentos digestivo, circulatorio y excretor. Modelos.
utilizados en la dieta alimenticia que consume, rganos del sistema reproductor humano.
y lo relaciona con la pirmide nutricional. Importancia.
Clasica los alimentos propios de su localidad
en: formadores, energticos y reguladores.
Tecnologa y salud
Relaciona los procesos de digestin, circula-
cin y excrecin en el ser humano. Protectores de la piel y de los rganos de
los sentidos frente a factores: luz solar, fro
Disea y elabora menes de dietas integrales,
intenso y otros.
apropiadas para su edad.
Identica y localiza los principales rganos del La dieta alimenticia: valor nutritivo.
sistema de reproduccin humana y su impor- Los alimentos: alimentos formadores,
tancia para la preservacin de la especie. energticos y reguladores alimentos propios
Investiga los efectos nocivos del consumo de de la localidad. Dietas integrales. Los menes
alcohol, tabaco y otras drogas en la salud. segn edad.
Utiliza tcnicas para la limpieza de los sanita- El alcohol, el tabaco y otras drogas: efectos
rios (baos y letrinas) y para su conveniente nocivos en la salud.
uso. Estrategias y tcnicas para la limpieza de los
sanitarios (baos o letrinas) y para su uso.
ACTITUDES
Valora y utiliza conocimientos de diferentes personas del entorno.
Propone alternativas para evitar peligros que lo amenazan.
Reconoce y tiene disposicin para aceptar otros puntos de vista.
Aprecia con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos.
Cuida y respeta su cuerpo y a acepta los cambios corporales que le ocurren.
Aplica con empeo estrategias para protegerse.
Contribuye en la higiene de los sanitarios de la escuela.
244
Ciencia y Ambiente
CUARTO GRADO
SERES VIVIENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Es cuidadoso en el contacto con animales o plantas.
Respeta a toda forma de vida.
Demuestra atencin a las necesidades que demandan las plantas y animales.
245
III PARTE PRIMARIA - IV CICLO
CUARTO GRADO
MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Reconoce y describe los cambios de las Materia y cambios
caractersticas de mezclas y disoluciones al Mezclas y disoluciones. Cambios en la
separar sus componentes. separacin de sus componentes. Tipos de
Clasica diferentes tipos de mezclas. mezclas.
Interpreta los cambios que ocasiona la ener-
ga calorca al actuar sobre diferentes cuer-
Energa, fuentes, trasmisin y
pos como los colores emitidos por distintos
transferencia
elementos de una llama.
Energa calorca: cambios que ocasiona al
Interpreta la interaccin del calor con materia-
les blancos, negros, opacos y brillantes. actuar sobre diferentes cuerpos.
246
Ciencia y Ambiente
CUARTO GRADO
MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Fuerza y movimiento
Comprende la inmersin o otacin de di-
ferentes materiales en el agua y clasica a Mquinas simples en el cuerpo humano y
los que se hunden, como ms densos que el en herramientas manuales.
agua; y a los que otan, como menos densos Inmersin y otacin de materiales en el
que el agua. agua. Cuerpos ms densos que el agua y
Identica propiedades de los suelos que per- menos densos que el agua.
miten sus diversas aplicaciones en la agricul-
tura e industria.
La Tierra, sus caractersticas
Relaciona el movimiento de rotacin de la
Tierra con la existencia del da y de la noche. Suelos: propiedades y sus aplicaciones en
la agricultura y la industria
Identica problemas de contaminacin en su
comunidad y participa en la elaboracin de La Tierra: movimiento de rotacin; el da y
normas y realizacin de campaas de preven- la noche, caractersticas.
cin.
Tecnologa y conservacin del ambiente
Contaminacin ambiental en la comunidad.
Estrategias y tcnicas para la elaboracin
de normas y la realizacin de campaas de
prevencin.
ACTITUDES
Busca con inters principios o evidencias para explicar eventos naturales.
Cuida su integridad fsica cuando debe manejar instrumentos o artefactos en sus experimentos.
Es crtico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus observaciones y
la informacin proveniente de otras fuentes.
Es respetuoso de su salud auditiva. Sabe que debe escuchar sonidos a bajo volumen.
Practica medidas de seguridad.
247
III PARTE PRIMARIA - V CICLO
QUINTO GRADO
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Cuida y respeta su cuerpo y el de las dems personas.
Busca con inters informacin sobre avances de la ciencia y la tecnologa.
Brinda ayuda y auxilio a sus compaeros.
Maneja con cuidado los materiales del ambiente.
248
Ciencia y Ambiente
QUINTO GRADO
SERES VIVIENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Participacin en investigacin y desarrollo de proyectos.
Participa en jornadas de conservacin de ambientes naturales, parques o jardines.
Participa en la defensa y proteccin de plantas y animales.
249
III PARTE PRIMARIA - V CICLO
QUINTO GRADO
MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
250
Ciencia y Ambiente
QUINTO GRADO
MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
materiales.
251
III PARTE PRIMARIA - V CICLO
SEXTO GRADO
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Toma decisiones para el cuidado y respeto de su cuerpo.
Practica hbitos de consumo saludables.
Toma decisiones responsables y sanas sobre su sexualidad.
Demuestra inters por conocer crticamente los avances tecnolgicos en temas de salud y
calidad de vida.
Participa y est presto a dar primeros auxilios a sus compaeros.
252
Ciencia y Ambiente
SEXTO GRADO
SERES VIVIENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Identica los ecosistemas de su localidad y Ecosistema
regin. Ecosistemas de la localidad y regin.
Experimenta efectos de la fotosntesis y la Fotosntesis: energa solar y produccin de
accin de la energa solar. alimentos.
Ciclos naturales del oxgeno, carbono
Selecciona informacin y analiza acerca de
y nitrgeno: su importancia para la
los ciclos naturales del oxgeno, carbono y ni- supervivencia de los seres vivos.
trgeno y su importancia para los seres vivos.
Elabora modelos de la estructura interna de la Biodiversidad
clula, identica sus componentes.
Estructura interna de la clula: modelos de su
Relaciona la deforestacin y la tala de bos- estructura.
ques con los efectos en el equilibrio del medio Equilibrio del medio ambiente. Efectos de la
ambiente. deforestacin y la tala de bosques.
Seleciona y analiza informacin pertinente Especies de plantas y animales de la
sobre especies de plantas y animales del biodiversidad del pas en peligro de extinsin
pas en en peligro de extincin y sus posibles Causas de la extinsin de plantas y animales:
causas. destruccin y fragmentacin del hbitat,
Selecciona y analiza informacin acerca sobreexplotacin, caza furtiva, deforestacin,
tala, quema de bosques y pastos naturales,
de: las medidas de proteccin de las espe-
contaminacin.
cies emblemticas de la biodiversidad de su
regin, y los efectos de la biotecnologa en el Ecosistema y biodiversidad de la regin.
ecosistema. Especies emblemticas. Proteccin.
Tecnologa y conservacin de la vida.
Organiza proyectos productivos con la biodi-
versidad local, aplicando la cultura emprende- Ecosistema: efectos de la biotecnologa
dora y productiva. (transgnicos).
Proyectos productivos de uso de
biodiversidad local. Cultura emprendedora.
ACTITUDES
Maniesta respeto a toda forma de vida natural.
Demuestra actitudes de conservacin del ecosistema.
Cuestiona el maltrato de los animales y es respetuoso de la vida silvestre.
Pone en practica el uso sostenible de la biodiversidad.
Cuestiona la tala y quema de bosques.
253
III PARTE PRIMARIA - V CICLO
SEXTO GRADO
MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Elabora modelos de la estructura interna de Materia y cambios
objetos y sustancias, a partir de informacin Modelos de la estructura interna de objetos
que adquiere o de observaciones indirectas. y sustancias.
Diferencia sustancias degradables y no degra- Descomposicin de sustancias. Sustancias
dables. Causas y efectos. degradables y no degradables.
Busca y analiza informacin acerca de fuen-
tes de energa renovables y no renovables.
Energa, fuentes, trasmisin y
Conoce la funcin de la luz solar en el pro- transferencia
ceso de la fotosntesis a travs de pruebas
indirectas. Fuentes de energa renovables y no
renovables.
Distingue diferencias en los circuitos en serie
Luz solar y fotosntesis.
y paralelo que construye. Explora sus diver-
sas aplicaciones. Aplicaciones de circuitos elctricos en serie
y paralelo.
Evala el gasto de energa elctrica de arte-
factos elctricos en kilowatt-hora y su equiva- Energa elctrica. Artefactos elctricos.
lencia en cantidad de focos encendidos, y los Consumo de energa en kilowatt-hora.
costos de consumo. Equivalencia en focos incandescentes.
Costos del consumo. Estrategias de ahorro
Busca y analiza informacin acerca de los
de energa.
electroimanes en la vida moderna.
Electroimanes: aplicaciones.
Reconoce y describe la formacin de ondas
al hacer vibrar cuerdas tensadas de diferente El Sonido: formacin de ondas por vibracin
materiales y longitudes. de materiales. Mediciones y grcos.
Identica las aplicaciones de la energa hi-
drulica y elica. Fuerza y movimiento
Reconoce y describe fenmenos moleculares: Energa hidrulica y energa elica:
adhesin, cohesin, capilaridad, smosis y aplicaciones.
difusin.
Fenmenos moleculares: adhesin,
Analiza informacin acerca de algunas teoras cohesin, capilaridad, smosis y difusin.
del origen de la tierra y de la evolucin.
254
Ciencia y Ambiente
SEXTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Investiga las mareas, su origen y sus efectos. La Tierra, sus caractersticas
Selecciona informacin acerca de los satlites El origen de la Tierra: teoras. Teoras de la
articiales y los viajes espaciales. evolucin de las especies.
Selecciona y analiza informacin acerca de: Las mareas: su origen y sus efectos.
las emisiones de carbono y sus efectos en el Los satlites articiales. Los viajes
ambiente y destruccin de la capa de ozono. espaciales.
Propone medidas preventivas para contrarres- Tecnologa y conservacin del ambiente
tar los efectos de la contaminacin ambiental.
Contaminacin ambiental: emisiones de
carbono y sus efectos en el ambiente.
Destruccin de la capa de ozono; medidas
para contrarrestar sus impactos.
ACTITUDES
Demuestra satisfaccin en la elaboracin de sus modelos.
Valora la conservacin del medio ambiente.
Practica el ahorro de la energa y del agua.
Participa en la organizacin escolar para el cuidado y proteccin del medio ambiente.
255
III PARTE EDUCACIN PRIMARIA
Fundamentacin
El Arte es la expresin propia, ntima y signi- El arte como experiencia vital en la vida de toda
cativa de una persona y de un pueblo. En este persona permite la expresin del mundo interno
sentido, la diversidad del Per ha dado vida a y externo, nos posibilita expresar y simbolizar an-
una amplia gama de manifestaciones artstico- helos, deseos y realidades concretas. Pero tam-
culturales que constituyen un modo de conocer y bin es un medio de comunicacin universal que
aproximarse a las distintas realidades y entornos nos revela la cultura, la historia de una persona,
naturales, que mediante los lenguajes artsticos de un pueblo, de una cultura, de una sociedad,
nos revelan ideas, historias, sentimientos y emo- de la humanidad. Nos permite conocer las ma-
ciones evidenciando aspectos fundamentales nifestaciones espirituales, culturales, comunica-
de la experiencia humana y colectiva. Por esta tivas desde miradas interculturales profundas.
razn, el conocimiento y la prctica de las artes
son una contribucin para fortalecer actitudes En la formacin integral del nio, el arte le da la
interculturales como el respeto, la valoracin de posibilidad de descubrir y buscar soluciones y res-
uno mismo y del otro, as como el interaprendiza- puestas diferentes. Los nios deben ir encontrando
je, enriqueciendo nuestra vida cotidiana. en sus bsquedas personales diferentes formas de
comunicar su mundo personal. Hacer uso del arte
El rea de Arte tiene como nalidad contribuir al les permitir concretar su capacidad de accin, su
desarrollo de la capacidad comunicativa en los desarrollo perceptivo y afectivo, su progresiva toma
nios generando vivencias desde las diversas de conciencia social y su capacidad creadora.
formas de expresin artstica: Artes Visuales,
Arte Dramtico, Danza y Msica, favoreciendo el El arte en el proceso educativo permite que se
manejo de los lenguajes gestual, corporal, gr- cultive la sensibilidad equilibrada en el nio, po-
co-plstico, sonoro, etc. para usarlos en libertad niendo a su disposicin y alcance las condiciones
al expresarse y permitir la creatividad, as como necesarias para que el nio desarrolle al mximo
comprender las expresiones de los dems y rea- sus potencialidades.
lizar manifestaciones artsticas, apoyndose en
el lenguaje oral, escrito y en las tecnologas de la Trabajar el rea de Arte permite un aprendiza-
informacin y comunicacin. je holstico en los nios y nias, integrar reas
y promover la articulacin entre la escuela y la
Cada vez somos ms concientes de la importacia comunidad. Por todo lo que implica el arte en
del arte en el proceso educativo, en la formacin nuestro pas, revitalizar y rescatar las manifes-
del ser humano. Los nios, desde muy peque- taciones artstico-culturales en la escuela ase-
os, expresan permanentemente su mundo inte- gura la continuidad del patrimonio y memoria de
rior; lo hacen a travs del cuerpo, la palabra, la nuestros pueblos. De all se derivan sus posibi-
expresin gestual; conforme van creciendo van lidades y aportes al desarrollo local, regional y
requiriendo mayores recursos para volcar sus nacional.
sentimientos, pensamientos, ideas, emociones.
Por tal razn, para desarrollar el rea de Arte se
Lo ms importante en la edad escolar es qu debe considerar los siguientes aspectos:
puede hacer el arte en el nio y no, al contra- El arte es una interpretacin de la naturaleza
rio, qu arte puede hacer el nio. El arte es una y del medio socio-cultural, as como la pro-
vivencia real, profunda, que permite la construc- yeccin del ser, ya que obedece a una ne-
cin de una personalidad creativa en libertad. cesidad humana y social de expresar ideas,
256
Arte
creencias y valores, sobre todo el mundo in- Experimentar con los elementos y tcnicas
terno del ser humano. bsicas de los lenguajes artsticos, as como
Propiciar el uso de los diversos lenguajes con los recursos materiales, a n de descu-
artsticos de las artes visuales, el arte dra- brir sus posibilidades de expresin.
mtico, la danza y la msica para expresar Expresarse con espontaneidad, identidad
vivencias, emociones y sentimientos, posibi- personal y cultural, autenticidad, imagina-
lita un equilibrio afectivo y el desarrollo de un cin, creatividad, todo a partir de la prctica
espritu ldico y creativo en constante des- artstica, empleando en forma pertinente los
cubrimiento y fortalecimiento de la identidad elementos y tcnicas del arte, as como los
individual y cultural. recursos de su localidad.
El arte es un medio para conocer, valorar y
Satisfacer su necesidad de comunicar sus
aprender de la cultura propia y de otras.
vivencias, sentimientos, emociones, fanta-
sas, ideas, pensamientos y su percepcin
El rea tiene dos organizadores:
del mundo mediante diferentes manifesta-
Expresin artstica
ciones artstico-culturales: el dibujo, la pin-
Apreciacin artstica
tura, la cermica, el modelado, el tejido, el
A travs de la expresin y la apreciacin arts- bordado, el diseo, la construccin, la con-
tica, los estudiantes desarrollan el pensamiento feccin, la fotografa, los juegos dramticos,
divergente, su creatividad, el fortalecimiento de el teatro, los tteres, la pantomima, la expre-
su sensibilidad, el disfrute por el arte, el reco- sin corporal, la danza, los bailes, el canto,
nocimiento y apreciacin de las manifestaciones la percusin rtmica, la interpretacin instru-
culturales propias de nuestro pas y de otras cul- mental, y otras.
turas. As mismo, al vivenciar y gozar el arte, los
nios y nias fortalecen y arman su identidad y Apreciacin artstica
personalidad, reconociendo sus propios gustos
y preferencias. Promueve en el nio el desarrollo de capacida-
des para:
Tambin promueve en el estudiante el descu-
Investigar y experimentar manifestaciones
brimiento de sus posibilidades y limitaciones, la
artstico-culturales tradicionales y actuales
conanza y seguridad en s mismo para expre-
de su localidad, regin y pas, conociendo e
sar sus propios puntos de vista con libertad, el
interpretando sus signicados y simbologas,
desarrollo de su autonoma, la capacidad de de-
para usarlas o recrearlas en su expresin.
cisin, el desarrollo de actitudes solidarias con
los dems y la actitud crtica. Percibir en el entorno natural las diferentes
manifestaciones artstico-culturales (el dibujo,
Expresin artstica la pintura, la cermica, el burilado de mates,
el modelado, el recortado y plegado de papel,
Promueve en el nio y nia el desarrollo de ca- el collage, el tejido, el bordado) el diseo, la
pacidades para: construccin (la arquitectura, la confeccin,
Enriquecer su sensibilidad y percepcin sen- la fotografa), la expresin corporal (la danza,
sorial, a partir de experiencias de exploracin bailes, los juegos dramticos, el teatro, los t-
con los sentidos, mediante su interaccin con teres, la pantomima, el canto, la percusin rt-
la naturaleza y su entorno cultural. mica, la interpretacin instrumental, y otras).
257
III PARTE
EDUCACIN PRIMARIA
258
Arte
PRIMER GRADO
EXPRESIN ARTSTICA Y APRECIACIN ARTSTICA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
259
III PARTE
PRIMARIA- III CICLO
PRIMER GRADO
ACTITUDES
Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas.
Demuestra inters en conocer e identicar las diversas caractersticas de su entorno natural y
cultural.
Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artsticas de su localidad.
Se interesa en las producciones de sus compaeros y de artistas locales, respetndolos.
Se identica con manifestaciones artstico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le
gusta.
260
Arte
SEGUNDO GRADO
EXPRESIN ARTSTICA Y APRECIACIN ARTSTICA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
261
III PARTE PRIMARIA - III CICLO
SEGUNDO GRADO
ACTITUDES
Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas.
Demuestra inters en conocer e identicar las diversas caractersticas de su entorno natural y
cultural.
Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artsticas de su localidad.
Se interesa en las producciones de sus compaeros y de artistas locales, respetndolos.
Se identica con manifestaciones artstico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le
gusta.
262
Arte
TERCER GRADO
EXPRESIN ARTSTICA Y APRECIACIN ARTSTICA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
263
III PARTE PRIMARIA - IV CICLO
TERCER GRADO
ACTITUDES
Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas.
Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresin de sus compaeros.
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y las de los artistas.
Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresin artstica.
Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad y regin.
Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural y
sobre las manifestaciones artstico-culturales de su localidad y regin.
Se interesa por participar en las manifestaciones artsticas de su localidad.
264
Arte
265
III PARTE PRIMARIA - IV CICLO
CUARTO GRADO
ACTITUDES
Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas.
Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresin de sus compaeros.
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y las de los artistas.
Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresin artstica.
Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad y regin.
Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural y
sobre las manifestaciones artstico-culturales de su localidad y regin.
Se interesa por participar en las manifestaciones artsticas de su localidad.
266
Arte
QUINTO GRADO
EXPRESIN ARTSTICA Y APRECIACIN ARTSTICA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
267
III PARTE
PRIMARIA - V CICLO
QUINTO GRADO
ACTITUDES
Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas.
Muestra identidad y autenticidad durante el proceso de su expresin artstica.
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas.
Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artsticas de su localidad y de otros
lugares.
Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresin de sus compaeros.
Demuestra perseverancia y motivacin al hacer arte.
Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artsticas y culturales de su contexto cultural y
de otros. Respeta y cuida su entorno cultural.
Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad, regin y
pas.
268
Arte
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
269
III PARTE
PRIMARIA - V CICLO
PRIMARIA - V CICLO
ACTITUDES
Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas.
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas.
Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artsticas de su localidad y de otros
lugares.
Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresin de sus compaeros.
Demuestra perseverancia y motivacin al hacer arte.
Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artsticas y culturales de su contexto cultural y
de otros. Respeta y cuida su entorno cultural.
Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad, regin y
pas.
270
Educacin Religiosa
Fundamentacin
Una de las principales crisis que nos acompaan estudiantes, y su capacidad para ejercer decisio-
en el inicio del siglo XXI es la crisis del sentido nes morales de acuerdo con su edad y madura-
de la existencia humana, originando la deshu- cin.
manizacin creciente de las relaciones interper-
sonales y la desorientacin moral que sufren las En el plano personal, la educacin religiosa est
generaciones que nos toca educar. orientada a completar la accin educadora de la
institucin educativa en la formacin, respon-
El rea de Educacin Religiosa presenta una diendo al derecho fundamental de toda persona
propuesta partiendo del valor humanizador de de encontrarse con Dios. En Educacin Prima-
lo religioso para el desarrollo y la formacin de ria, los estudiantes estn en pleno crecimiento;
la persona. Propone una formacin en valores, comienzan a actuar en forma cada vez ms au-
contribuyendo al desarrollo y crecimiento integral tnoma y son capaces de describir y analizar la
de los y las estudiantes y consecuentemente al realidad. Igualmente, pueden reexionar sobre
logro de una educacin de calidad que contem- los valores que dignican al ser humano y so-
ple todas las dimensiones de la persona, entre bre aquellos anti valores que lo daan y perju-
las que se encuentra de modo constitutivo, la dican.
capacidad trascendente, espiritual y moral. Este
es el aporte ms signicativo del rea, ya que En el mbito social, el rea rescata los valores
no podemos desconocer la existencia de esta di- y propuestas que forman parte del Proyecto de
mensin que est enraizada en lo ms profundo Dios para la humanidad: la dignidad, el amor, la
de cada ser humano. paz, la solidaridad, la justicia, la libertad, y todo
cuanto contribuye al desarrollo de todos y cada
Un aspecto especco de la educacin religiosa uno de los miembros de la gran familia humana.
es la formacin de la conciencia moral cristiana,
que se desarrollar por medio del anlisis de la La nalidad de la educacin religiosa en la es-
vida, de las opciones, los conocimientos y las ac- cuela es la de promover y desarrollar el ejercicio
titudes, buscando la sinceridad consigo mismo, de la fe a partir de una experiencia sensible del
con Dios y con los dems; ejercitando as la res- amor de Dios, sostenida y fundamentada en los
ponsabilidad personal. Los conocimientos que conocimientos que gradualmente los estudiantes
forman la conciencia estn propuestos en este irn adquiriendo.
Diseo Curricular, partiendo del hecho de que
existe una capacidad universal de juicio moral Es importante desarrollar el rea de Educacin
que cualquier ser humano puede lograr. Religiosa en permanente interaccin con el resto
de las reas para que los nios perciban que la
En este sentido, reiteramos la importancia de te- fe, la ciencia y la cultura no son mbitos separa-
ner en cuenta el momento evolutivo de nuestros dos, sino profundamente relacionados. En este
271
III PARTE
EDUCACIN PRIMARIA
sentido, el desafo de la clase de religin ser en- y presentando con claridad los contenidos y ca-
searles a mirar la realidad con ojos de fe, para ractersticas del proyecto de vida que surge del
interpretarla y conectarla con la vida concreta. Evangelio de Jesucristo, para que los estudian-
tes puedan, optar por l libremente.
El rea tiene dos organizadores:
- Formacin de la conciencia moral cristiana. Debido a las caractersticas de nuestra poca,
- Testimonio de vida. las situaciones y disposiciones de los estudiantes
frente a la propuesta religiosa, son diversas. En
Desde esta perspectiva, es fundamental el tes- cada colegio, e incluso en cada grado, se pue-
timonio de fe y de vida del docente y el ambien- den encontrar distintas opciones religiosas y di-
te comunitario, fraterno y dialgico que pueda ferentes niveles de participacin y vivencia. Co-
gestarse en su sesin de clase, propiciando un rresponde al docente conocer estas situaciones y
dilogo abierto y respetuoso, acogiendo a todos, elaborar la propuesta ms acorde a su realidad.
272
Educacin Religiosa
PRIMER GRADO
FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Identica el gran amor de Dios Padre, a tra- Dios se maniesta en todo lo creado.
vs del cario de todos quienes lo rodean.
Historia de la salvacin: Dios promete un
Reconoce que todo lo que existe: la natura- Salvador.
leza, los seres y todo el universo han sido
El valor del trabajo diario y el cuidado de la
creados por Dios.
obra de Dios.
Identica que Dios Padre enva a su Hijo
La naturaleza fuente de vida.
Jess, para salvarlo del mal, que nace pobre
y tiene una familia humana: Jos y Mara. Todos son hermanos en Cristo Jess.
Acepta el amor de Dios expresado en la Jesucristo Amigo y Salvador.
venida de Cristo como Salvador. Jess pide que todos sean sus amigos y lo
sean entre todos.
Mara ejemplo de sencillez.
ACTITUDES
Muestra inters en comunicarse con Dios y con las personas mediante la oracin as como la
participacin en celebraciones.
Valora y respeta la naturaleza.
Muestra conanza y agradecimiento a Dios.
273
III PARTE PRIMARIA- III CICLO
TESTIMONIO DE VIDA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Muestra inters en comunicarse con Dios y con las personas.
Valora y respeta la naturaleza.
Muestra conanza y agradecimiento a Dios.
274
Educacin Religiosa
SEGUNDO GRADO
FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Identica que Dios es familia unida: Pa- Dios crea todo por Amor.
dre, Hijo y Espritu Santo y es llamado a El ser humano imagen y semejanza de Dios.
vivir como l, en comunidad fraterna.
Dios se revela en las personas.
Identica que Dios lo ha creado a su ima- Dios salva a su pueblo: Moiss y el paso del
gen y semejanza por amor y que todas las Mar Rojo.
personas son iguales en dignidad. Historia de los patriarcas: Dios elige a Abraham.
Interpreta la Historia de la Salvacin a El mandamiento ms importante: amar a Dios
travs de relatos bblicos: Dios prepara y al prjimo.
un pueblo para la llegada del Salvador en Jess, Hijo de Dios, nace en Beln y crece en
la gura de Abraham, Moiss, David, los una familia como nosotros. Principales pasajes
profetas y Mara. de la vida de Jess: infancia y vida pblica.
Relata pasajes de la vida de Jess con Jess hijo amoroso habla del amor de Dios Padre.
palabras sencillas, resaltando su mensaje. Mara, elegida de Dios, Madre de Jess y
de la Iglesia.
ACTITUDES
Valora la atencin y el cario de sus padres.
Muestra inters por conocer la Palabra de Dios y las enseanzas de Jess.
Muestra actitud de respeto por los signos y smbolos litrgicos.
TESTIMONIO DE VIDA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Muestra actitud de respeto por la naturaleza.
Muestra inters por conocer la Palabra de Dios y las enseanzas de Jess.
Muestra actitud de respeto por los signos y smbolos litrgicos.
275
III PARTE PRIMARIA - IV CICLO
TERCER GRADO
FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Reconoce que la amistad con Jess nos Dios se Revela en su Palabra.
conduce a Dios como Padre suyo y nuestro La alianza de Dios con los hombres: Moiss.
expresado en citas bblicas. Libro de Isaas, Los Diez Mandamientos.
gura de No, defensa de Can.
Dios Padre Bueno y Misericordioso.
Descubre en la Palabra de Dios, expresiones Los dones de Dios, especialmente el
de amor y misericordia, reexionando acerca regalo de la fe.
de los mensajes Bblicos.
Misin y organizacin de la Iglesia.
Reconoce que Jess nos salva por su muerte
y resurreccin. Celebra la salvacin que ha El pueblo de Dios.
trado a todos. Jesucristo el Salvador de la humanidad.
Reconoce el amor de Dios como Padre bue- Jess ensea a vivir como Iglesia, a amar y
no, que nos da a su hijo Jess como herma- perdonar a los otros.
no, gracias al s de Mara. Mara modelo de humildad.
ACTITUDES
Admira a Jess por su entrega y amor a todos por igual.
Muestra admiracin y respeto por la vida de los santos.
Adopta una actitud de solidaridad con sus compaeros necesitados.
276
Educacin Religiosa
TERCER GRADO
TESTIMONIO DE VIDA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Expresa su amor lial a Dios Padre, al res- La responsabilidad de los propios actos con
petar a sus padres y maestros y al cumplir los dems.
con sus deberes cotidianos. La prctica de valores humanos y cristianos:
Identica los peligros y dicultades que pue- alegra, compaerismo, honestidad.
den alejarlo del amor de Dios. Relaciones interpersonales: dilogo, escu-
Expresa su fe en la prctica de virtudes cha, tolerancia.
evanglicas: solidaridad, respeto, paciencia, El cuidado de toda forma de vida en la familia
como respuesta al amor a Dios.
Los padres, colaboradores con la crea-
Se esfuerza por cumplir con los valores cin de Dios.
morales: obediencia, comprensin, perdn,
La llamada a todos los seres humanos para
enseados por Jess, Dios y hombre verda-
ser felices.
dero.
La persona es una, en Dios Padre.
La gratitud a Jess por haber venido como
Salvador.
ACTITUDES
Admira a Jess por su entrega y amor a todos por igual.
Dialoga con respeto y escucha con inters a sus compaeros.
Adopta una actitud de solidaridad con sus compaeros necesitados.
277
III PARTE PRIMARIA - IV CICLO
CUARTO GRADO
FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Reconoce en Jess el mejor amigo que se La Biblia nos muestra el camino de Salvacin
hizo hombre para salvarlo, gracias a la fe de (Gnesis, Levtico, Nmeros y Deuteronomio).
Mara.
Dios se revela en Jesucristo.
Reconoce los Sacramentos como fuente de Todos somos hijos de Dios Padre.
salvacin viable y medio actual para vivir en Jess est presente entre nosotros, en el
comunin con Cristo. Sacramento de la Eucarista.
Reconoce en la vida de Jess, ejemplos de Jess presenta un programa de vida: las
amor, especialmente en los ms pobres o Bienaventuranzas, las Obras de Misericordia.
enfermos. Milagros: bendicin de los nios, Zaqueo,
alimenta a la gente hambrienta etc.
Formula propsitos de ser mejor persona La comunidad cristiana se comunica con Dios
cada da imitando las enseanzas de Jess. mediante la oracin.
Jess ensea a orar a Dios Padre.
Parbolas y milagros de Jess.
Jess llama a todos a formar parte de la Igle-
sia.
Mara, modelo de fe y discpula de Jess.
ACTITUDES
Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.
Muestra inters por conocer las enseanzas de la Palabra de Dios.
Muestra actitud de perdn y reconciliacin ante las adversidades.
Valora el sentido religioso de los domingos y de las estas religiosas importantes.
278
Educacin Religiosa
CUARTO GRADO
TESTIMONIO DE VIDA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Respeta a las personas por ser imagen de La familia cristiana, escuela de la vida.
Dios. La convivencia fraterna.
Promueve actitudes de reconciliacin y de Jess el Buen Samaritano. Reconciliados en
buen entendimiento entre sus compaeros. el trabajo para lograr un mundo mejor.
Asume que es miembro de la Iglesia, que ha La muerte y resurreccin de Jess ha salvado
recibido al Espritu Santo en su Bautismo que a todos (Celebracin)
lo prepara para ser seguidor o discpulo de
Agradecimiento a Dios por pertenecer a la
Cristo.
Iglesia.
Interioriza el signicado del Sacramento de la
Eucarista en la iniciacin cristiana.
Participa en la oracin y celebraciones de su
entorno para dar testimonio de su fe.
ACTITUDES
Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.
Comparte con los dems la alegra de ser amigos de Jess.
Muestra actitud de perdn y reconciliacin ante las adversidades.
Adopta una actitud de oracin para el dilogo con Dios.
Adopta disposiciones de reverencia por las celebraciones litrgicas.
279
III PARTE PRIMARIA - V CICLO
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Reconoce al Espritu Santo, como el pro- Los apstoles transmisores de la revelacin
tector y consolador que Cristo quiso dejarle de Dios: El Evangelio.
para vivir mejor la fe. Jess Hijo de Dios camino al Padre, modelo
Identica la accin especca de cada perso- de conanza y obediencia.
na de la Santsima Trinidad. La verdad hace libres a todas las personas
Identica en el credo, la confesin de fe de Jess acta en la Iglesia: comunidad de
la comunidad cristiana. creyentes.
Formula razones de su fe en Cristo y se Jess acoge a todos en su Iglesia por el
esfuerza por lograr que otros tambin lo sacramento del Bautismo.
conozcan y lo sigan.
Jess muestra el camino que debemos se-
guir.
Mara es Madre de la Iglesia y Madre de los
creyentes.
Jess, Mara y los santos modelos de vida
nueva.
ACTITUDES
Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas.
Adopta una actitud de compasin y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias.
Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida.
Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
280
Educacin Religiosa
QUINTO GRADO
TESTIMONIO DE VIDA
CAPACIDADES
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Muestra una actitud de autocrtica con lo que hace y dice.
Adopta una actitud de compasin y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias.
Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
Valora el sentido religioso de los domingos y estas importantes.
281
III PARTE PRIMARIA - V CICLO
SEXTO GRADO
FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Fundamenta los principios bsicos de su fe, a La fe, respuesta a la Palabra de Dios.
travs de la explicacin de lo comprendido en Dios cumple su promesa plenamente.
los artculos del Credo. La fe, realidad personal y de la Iglesia.
Identica el rol de Mara en la historia de la Las verdades de la fe cristiana.
salvacin.
El Kerigma: anuncio de la Palabra de Dios.
Fundamenta su participacin activa en actos
y grupos comunitarios, parroquia, municipio, Los sacramentos, fuente de vida.
etc., fruto de su compromiso Bautismal. Dignidad de la persona humana, por ser ima-
Identica en el voluntariado, una forma de gen y semejanza de Dios
imitar a Jess, busca que todos participen en Jess invita a vivir como hijos de Dios.
acciones para lograr el bien comn. Jess anuncia la Buena Nueva.
Jess se entreg por toda la humanidad.
El Espritu Santo anima a la Iglesia.
Mara, camino de Santidad.
ACTITUDES
Acepta a Jess como maestro de la verdad.
Respeta las diferentes ideas religiosas.
Valora la vida como lo ms importante que tiene todo ser humano.
Aprecia la opcin que hace la Iglesia por los pobres.
Aprecia la accin del Espritu Santo en la Vida de la Iglesia y en la Historia de la Salvacin.
282
Educacin Religiosa
SEXTO GRADO
TESTIMONIO DE VIDA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Denuncia toda forma de injusticia, en cuanto Valor del servicio como expresin de amor a
afecta o destruye las relaciones humanas y el Dios y los hermanos.
respeto a la persona. La justicia y la paz, expresiones de la vida de
Comprende y acepta los errores propios y Dios.
ajenos, dialoga armnicamente con todos y Jesucristo: camino, verdad y vida.
busca la paz y el bien comn, a ejemplo de
La promocin de la defensa de la vida
Jess.
humana.
Procura imitar las virtudes y comportamiento
Jess ensea a servir y a vivir en el amor:
de Mara como madre de Jess y de la Igle-
Jess el Buen Pastor.
sia.
Llamados a vivir la fraternidad en la
Formula un plan de vida con objetivos concre-
comunidad.
tos y acciones para mejorar su vida personal y
de relacin con Dios. La vivencia de la comunidad cristiana que ora
y comparte.
El llamado a vivir en comunin y fraternidad,
solidaridad con todos.
ACTITUDES
Valora la buena convivencia entre personas y pueblos.
Adopta una actitud de organizacin y relaciones democrticas entre todos.
Muestra una actitud emprendedora para el bien comn.
283
III PARTE EDUCACIN PRIMARIA
Fundamentacin
La Educacin Fsica se reconoce como un proce- llo de las capacidades fsicas, identicadas como
so formativo dirigido al desarrollo de capacidades las condiciones orgnicas bsicas para el apren-
y conocimientos sobre la motricidad y el desarrollo dizaje y perfeccionamiento de acciones motrices o
fsico; tambin contribuye a la valoracin y toma de fsico-deportivas. Estas capacidades favorecen el
conciencia de que el despliegue de sus potenciali- desarrollo armnico del cuerpo, regulan el esfuerzo
dades contribuyen al disfrute del movimiento; a la segn sus posibilidades y contribuyen en los estu-
expresin y comunicacin a travs del cuerpo y el diantes al logro de aprendizajes en los que valoren
movimiento; al uso adecuado del tiempo libre; al que la actividad fsica sistemtica desarrolla la ad-
cuidado de la salud; al mejoramiento de la calidad quisicin de hbitos de higiene, nutricin, preserva-
de vida; y a una mejor interaccin social. cin y cuidado de la salud, constituyndose en un
medio para mejorar su calidad de vida.
A travs del rea de Educacin Fsica se asume
una visin holstica de la persona como unidad Las competencias se desarrollan a partir de la ex-
que piensa, siente y acta simultneamente y en perimentacin y prctica intencionada, sistemtica
continua interaccin con el ambiente, desarrollan- y reexiva de actividades corporales y motrices. Su
do todas sus dimensiones: biolgicas, psicolgicas, desarrollo permite a los estudiantes percibir, ex-
afectivas y sociales; dentro de esta rea el desa- perimentar, conocer, comprender y desarrollar su
rrollo de la motricidad est considerado como un cuerpo y sus posibilidades motrices. Esto supone,
aspecto esencial. adems, que cada alumno y alumna aprender a
reconocer sus cualidades fsicas, las principales
En el rea de Educacin Fsica se consideran dos funciones y sistemas corporales, los procedimien-
ejes principales: nuestro organismo (CUERPO) y su tos de seguridad personal y aquellos que se utilizan
capacidad de accin y expresin (MOVIMIENTO), a para ejercitarse. Asimismo, aprender a identicar
partir de los cuales se organiza la accin educativa y utilizar su frecuencia cardiaca para regular la
generadora de aprendizajes corporales. La visin prctica de actividades fsicas de diversa ndole, en
holstica que considera las dimensiones humanas y la mejora del acondicionamiento de sus cualidades
garantiza su desarrollo integral, tomndolos como fsicas con la nalidad de desarrollar sus potenciali-
base sustentatoria sobre la que descansa el proce- dades corporales, cuidar racionalmente su cuerpo,
so formativo; sustento que est compuesto en los y especialmente valorar y conservar su salud.
siguientes tres organizadores:
284
Educacin Fsica
285
III PARTE EDUCACIN PRIMARIA
y habilidades motrices deben estar encaminadas adecuadas en la solucin de problemas para en-
hacia el logro ascendente y sistemtico, permitin- frentar los retos de la vida.
doles un logro cualitativo superior al de los niveles
precedentes; atendiendo a la vez el mejoramiento En tal sentido, la Educacin Fsica no se limita slo al
de la salud y el bienestar de los estudiantes. entrenamiento del cuerpo, ni al aprendizaje de patro-
nes motores, sino que facilita el desarrollo de todas
El Programa Curricular de esta rea considera ca- sus potencialidades corporales, beneciando a todos
pacidades que a travs del desarrollo de activida- los estudiantes en la construccin de su personali-
des ldicas, motrices, predeportivas y recreativas dad.
dirigidas a los estudiantes, satisface sus necesida-
des de juego, mejora su imagen y salud, facilita su Las capacidades del rea de Educacin Fsica de-
comunicacin oral y corporal, fortalece su autoesti- ben entenderse en forma conjunta y con una din-
ma y la conanza en s mismo. Al sentirse integra- mica de mutua dependencia, necesaria para el de-
dos y aceptados, incrementan actitudes positivas y sarrollo armnico y equilibrado de los estudiantes
ejercitan valores que les permiten tomar decisiones de acuerdo con sus potencialidades.
286
Educacin Fsica
287
III PARTE PRIMARIA - III CICLO
PRIMER GRADO
COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Utiliza su cuerpo como totalidad en la realiza- Gimnasia bsica y salud
cin de actividades ldicas. Nocin del cuerpo como totalidad.
Identica la fuerza, velocidad, exibilidad y Nocin de las capacidades fsicas: fuerza,
resistencia en juegos sencillos. velocidad, exibilidad y resistencia.
Identica la respiracin en estados de reposo Nociones elementales del sistema circulatorio
y movimiento. y respiratorio.
Identica y reproduce posturas corporales Respiracin y postura corporal: situacin de
sencillas. reposo.
Reconoce las partes de su cuerpo en activida- Nociones sobre alimentacin e hidratacin.
des motrices sencillas. Medidas de seguridad sencillas y prevencin
de accidentes durante la prctica.
ACTITUDES
Disfruta de la prctica de actividades fsicas.
Muestra inters por la prctica de actividades fsicas.
Cuida su cuerpo y el de los otros.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Reconoce la lateralidad en su cuerpo experi- Motricidad, ritmo y expresin
mentando con diferentes actividades. El esquema corporal.
Identica y utiliza conceptos de ubicacin Lateralidad: lado derecho e izquierdo.
espacial bsicos al realizar movimientos y
desplazamentos. Ubicacin espacial: lejos, cerca, arriba, abajo,
delante, atrs, alrededor.
Explora su coordinacin motora na y gruesa
en actividades motrices. Ubicacin temporal: antes, durante, despus.
Experimenta su propio ritmo en actividades Actividades rtmicas sencillas: rondas.
rtmicas sencillas.
ACTITUDES
Muestra conanza en s mismo y espontaneidad en su actuar.
Participa activamente en las tareas de movimiento.
Colabora con sus compaeros en los juegos propuestos.
288
Educacin Fsica
PRIMER GRADO
CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Disfruta participando en el juego.
Respeta reglas simples de juego.
Participa aceptando la presencia de los otros.
289
III PARTE PRIMARIA - III CICLO
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Disfruta de la prctica de actividades fsicas.
Muestra inters por la prctica de actividades fsicas.
Cuida y valora su cuerpo y el de los otros.
290
Educacin Fsica
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Muestra conanza en s mismo y espontaneidad en su actuar.
Participa activamente y de manera espontnea en las tareas de movimiento.
Colabora con sus compaeros en los juegos propuestos.
291
III PARTE PRIMARIA - III CICLO
SEGUNDO GRADO
CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Practica con sus compaeros juegos sencillos Los juegos
en base a normas sugeridas. Los juegos sensoriales y rtmicos.
Identica juegos tradicionales de su entorno y Los juegos tradicionales de la comunidad.
participa integrndose en el grupo.
Normas simples de juego.
Reconoce el medio natural en el que interac-
ta y practica actividades recreativas. Actividades recreativas en el medio natural:
paseos.
ACTITUDES
Disfruta participando en el juego.
Respeta reglas simples de juego.
articipa aceptando la presencia de los otros.
292
Educacin Fsica
TERCER GRADO
COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y DE LA SALUD
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Reconoce zonas corporales y experimenta Gimnasia bsica y salud
movimientos de exin, extensin y rotacin. Ubicacin de principales msculos y
Reconoce las posibilidades de su cuerpo y articulaciones del cuerpo.
sus movimientos para realizar ejercicios de Nociones elementales de los sistemas cardio
carcter global. circulatorio y respiratorio.
Relaciona sus capacidades fsicas bsicas en Nociones de las capacidades fsicas bsicas
la prctica de juegos motores sencillos. (fuerza, velocidad, exibilidad y resistencia).
Identica y experimenta las fases de la respi- Fases de la respiracin.
racin en situaciones diversas.
Equilibrio postural.
Reconoce actitudes posturales diversas y las
verbaliza segn las circunstancias. Hbitos de higiene e hidratacin.
Reconoce la importancia de practicar hbitos Normas sencillas de seguridad en la
de higiene e hidratacin despus de realizar prevencin de accidentes: en el uso de
actividades fsicas. materiales.
ACTITUDES
Adopta hbitos de higiene y alimentacin.
Valora las actividades fsicas como fuente de disfrute personal y medio para cuidar su salud.
Respeta su cuerpo y el de los otros.
293
III PARTE PRIMARIA - IV CICLO
TERCER GRADO
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Identica su laterialidad en desplazamientos, Motricidad, ritmo y expresin
saltos, lanzamientos y giros. Las habilidades motrices bsicas: correr,
Identica y experimenta movimientos de coor- saltar, lanzar, trepar.
dinacin general y especca. Diferencia entre la coordinacin general y
Observa y experimenta el equilibrio esttico y especca.
dinmico en diferentes situaciones. Equilibrio esttico y dinmico.
Reconoce y explora el espacio propio y gene- Tipos de juegos motores: de carreras, saltos
ral, durante la prctica de actividades diver- y lanzamientos.
sas.
Espacio propio y prximo.
Adapta movimientos y desplazamientos a
sonidos fuertes y suaves.
Expresa corporalmente sensaciones, estados
de nimo y actitudes.
ACTITUDES
Muestra seguridad en s mismo en la ejecucin de actividades fsicas.
Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.
Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontnea.
294
Educacin Fsica
TERCER GRADO
CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Soluciona situaciones simples de juego Los juegos
pre-deportivo utilizando oportunamente sus Los juegos:
habilidades motrices bsicas.
- Recreativos
Propone y juega con sus compaeros juegos
sencillos con sus respectivas reglas. - Motores
- De persecucin.
Participa en la organizacin y prctica de
juegos tradicionales de su regin. Los juegos tradicionales de la regin.
Describe el medio natural con el que inter- Reglas simples de juego.
acta y practica actividades recreativas. Actividades recreativas y caminata en el
medio natural.
ACTITUDES
Respeta reglas y normas establecidas.
Participa en los juegos respetando a los otros y evitando toda forma de discriminacin.
Se esfuerza por superar retos y lograr metas.
295
III PARTE PRIMARIA - IV CICLO
CUARTO GRADO
COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Valora hbitos de higiene y alimentacin.
Disfruta de las actividades fsicas y las considera un medio para cuidar su salud.
Respeta y cuida su cuerpo y el de los otros.
296
Educacin Fsica
CUARTO GRADO
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Muestra seguridad en s mismo en la ejecucin de actividades fsicas.
Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.
Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontnea.
297
III PARTE PRIMARIA - IV CICLO
CUARTO GRADO
CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Interacta con otros utilizando sus habilida- Los juegos
des motrices en juegos diversos. Juegos pre-deportivos:
Practica juegos pre-deportivos respetando a - Mini bsquet.
sus compaeros y las reglas establecidas.
- Mini ftbol.
Utiliza estrategias de cooperacin u oposicin
Juegos tradicionales de la regin.
segn las situaciones del juego.
Normas de juego de mayor dicultad.
Coopera con sus compaeros en la prctica
de actividades recreativas en el medio natural. Actividades recreativas en el medio natural:
caminata y paseo.
ACTITUDES
Respeta reglas y normas establecidas.
Participa en los juegos evitando toda forma de discriminacin.
Se esfuerza por superar retos y lograr metas.
298
Educacin Fsica
QUINTO GRADO
COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Reconoce y describe el funcionamiento ele- Gimnasia bsica y salud
mental de su cuerpo en la prctica de activi- Las principales funciones corporales:
dades fsicas. circulacin, respiracin y locomocin.
Explora actividades de activacin corporal Las capacidades fsicas bsicas: fuerza,
(calentamiento) y explica su utilidad. velocidad, exibilidad y resistencia en
Reconoce y desarrolla de manera global sus actividades fsicas diversas.
capacidades fsicas en actividades de mayor Diferencias entre respiracin, postura y
complejidad, tomando precauciones para relajacin corporal.
evitar accidentes.
Hbitos de higiene, alimentacin e
Describe la relajacin de la totalidad corporal hidratacin.
y utiliza adecuadamente su respiracin en
actividades fsicas de mayor intesidad. Procedimientos de seguridad personal y
prevencin de accidentes: en la prctica de
Adopta posturas adecuadas para solucionar actividades fsicas diversas.
situaciones que exigen actividad motriz.
Reconoce la importancia de practicar hbitos
de higiene, alimentacion, hidratacin y des-
canso luego de la actividad fsica.
ACTITUDES
Adopta de manera autnoma hbitos higinicos y de cuidado personal.
Es persistente para superar retos y alcanzar metas.
Valora el trabajo en equipo cooperando con los otros.
299
III PARTE PRIMARIA - V CICLO
QUINTO GRADO
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Reconoce y utiliza con pertinencia sus habili- Motricidad, ritmo y expresin
dades motrices bsicas en juegos variados. Relacin y utilidad de las habilidades
Identica y utiliza adecuadamente su lado motrices bsicas:
no dominante en la ejecucin de habilidades - Desplazamientos.
bsicas. - Saltos.
Identica su posicin con respecto a lugares y - Giros.
distancias. - Lanzamientos.
Crea y practica actividades gimnsticas de - Recepciones.
giros y equilibrios. La gimnasia creativa: nociones de giros y
equilibrios corporales.
Identica y practica distintos tipos de carreras
Actividades atlticas: nociones sobre las
y saltos en actividades atlticas bsicas.
carreras y saltos.
Crea y practica movimientos y desplazamien- Pasos de bailes, danzas y ritmos de la
tos siguiendo ritmos sencillos de su regin. comunidad. El espacio comn.
ACTITUDES
Muestra perseverancia en la resolucin de tareas y situaciones motrices.
Demuestra seguridad personal en la ejecucin y expresin de sus movimientos.
Asume el orden y la organizacin en la prctica de actividades fsicas.
300
Educacin Fsica
QUINTO GRADO
CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realizacin de juegos diversos.
Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.
Respeta a sus compaeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.
301
III PARTE PRIMARIA - V CICLO
SEXTO GRADO
COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Adopta de manera autnoma hbitos higinicos y de cuidado personal.
Es persistente para superar retos y alcanzar metas.
Valora el trabajo en equipo colaborando con los otros.
302
Educacin Fsica
SEXTO GRADO
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Utiliza y combina creativamente sus habilida- Nociones generales de los ejes corporales.
des bsicas en actividades fsicas. La gimnasia creativa: habilidades
Resuelve de manera creativa tareas y situa- gimnsticas bsicas a mano libre y en
ciones motrices simples. pequeos aparatos.
ACTITUDES
Muestra perseverancia en la resolucin de tareas y situaciones motrices.
Demuestra seguridad personal en la ejecucin y expresin de sus movimientos.
Asume el orden y la organizacin en la prctica de actividades fsicas.
303
III PARTE PRIMARIA - V CICLO
SEXTO GRADO
CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Participa relacionndose adecuadamente con Los juegos
los otros, utilizando de manera creativa sus
Juegos pre-deportivos:
habilidades motrices en juegos diversos de
mayor complejidad. - Mini bsquet.
Interacta con sus compaeros en la orga- - Mini ftbol.
nizacin y practica de juegos pre-deportivos - Mini voleibol.
de diversa complejidad.
- Mini bisbol.
Coopera con el grupo en la prctica de Juegos tradicionales del Per.
actividades ldicas y describe los juegos
colectivos de su regin y pas. Normas de juego consensuadas.
Practica de manera organizada y cooperativa Juegos de campo, exploracin y orientacin.
en actividades y juegos ms complejos de
exploracin y orientacin en el medio natural.
ACTITUDES
Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realizacin de juegos diversos.
Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.
Respeta a sus compaeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.
304
ORIENTACIONES
En este sentido, se debe asumir una actitud de
305
III PARTE EDUCACIN PRIMARIA
Tomando como base el Proyecto Curricular de cumplimiento de las horas pedaggicas mni-
institucin educativa los docentes deben elabo- mas (1100 horas efectivas de clase aproxima-
rar su Programacin Curricular a nivel de Aula, damente para primaria) y desarrollar la progra-
la que orientar su trabajo pedaggico cada se- macin considerando la realidad local.
mestre, bimestre, mes, semana, da, hasta con-
cretarse en cada sesin de aprendizaje. Determinar intereses y necesidades de
aprendizaje de los nios del aula.
La Programacin Curricular es un proceso de pre-
visin, seleccin y organizacin de las capacida- Las demandas de los nios del aula se pueden
des, conocimientos y actitudes, acompaadas de determinar de diversas maneras, entre ellas,
indicadores de logro, estrategias metodolgicas y una asamblea escolar que les permita expre-
sar sus ideas y sentimientos sobre temas y ac-
otros elementos que buscan garantizar un trabajo
tividades de aprendizaje que son de su inters,
sistemtico en el aula para generar experiencias
y una evaluacin de lo esperado para el grado.
de aprendizaje y enseanza pertinentes.
Se puede completar el cuadro de intereses y
necesidades de aprendizaje, a partir del diag-
Es una tarea particular que realiza cada docente,
nstico realizado en el aula, con la nalidad de
tomando en cuenta las caractersticas del grupo
denir qu capacidades debern priorizarse
de estudiantes que tiene a su cargo, as como los al inicio del ao escolar, buscando aanzar y
escenarios socioculturales y psicolingsticos. consolidar aprendizajes previos.
Determinar temas ejes o nombres de las
Esta programacin implica: unidades didcticas.
306
ORIENTACIONES
- Construir un cuadro de doble entrada consi- mediante sesiones de aprendizaje que consisten
derando los meses y/o las unidades previstas, en la previsin de una secuencia de actividades
as como las reas curriculares y sus corres- previstas para ser desarrolladas diariamente, en
pondientes capacidades. En el caso de escue- bloques de dos horas de duracin aproximada-
las unidocente y polidocente multigrado se in- mente.
cluye, adems, columnas correspondientes a
los grados o ciclos que coexisten en el aula. Las capacidades, conocimientos y actitudes or-
- Distribuir los ttulos de las unidades en cada ganizadas en la unidad didctica slo pueden ser
uno de los meses del ao lectivo. logradas por los estudiantes mediante su partici-
pacin en actividades que ofrezcan situaciones
- Distribuir para cada ttulo de unidad, y por rea signicativas e enriquecedoras, que despierten
curricular, las capacidades, conocimientos y su inters y comprometan su esfuerzo.
actitudes denidas.
Aspectos a considerar en la programacin de
Programacin curricular de corta duracin Unidades Didcticas:
Es la programacin que se realiza para perodos Cada unidad didctica Unidad, Proyecto o M-
cortos de tiempo: un mes, quince das, una se- dulo de Aprendizaje contiene elementos simila-
mana, dos horas, etc. Se concretan en unidades res como los que se presentan a continuacin:
didcticas (unidades de aprendizaje, proyectos Nombre o tema eje. De ser necesario se adecua
de aprendizaje, mdulos de aprendizaje) y se- o reajusta el tema eje y ttulo de la unidad di-
siones de aprendizaje. dctica previstos en la Programacin Curricular
Anual, de acuerdo al contenido especco que se
Unidades didcticas trabajar en la unidad o mdulo de aprendizaje.
La unidades didcticas son programaciones cu- Justicacin. Explicacin breve sobre el por qu
rriculares que se concretan en un esquema de y para qu de la unidad, mdulo o proyecto de
organizacin del trabajo curricular que pasa por aprendizaje.
denir el tema eje o nombre de la unidad, se- Duracin. Denicin del perodo aproximado de
leccionar las capacidades, conocimientos y ac- duracin de la unidad, mdulo o proyecto de
titudes previstas en la Programacin Curricular aprendizaje.
Anual, formular indicadores para la evaluacin, Capacidades, conocimientos y actitudes. Se se-
disear actividades y estrategias metodolgicas leccionan -y de ser necesario se contextualizan-
y prever tiempos, recursos y otros elementos ne- aquellas que se espera desarrollen los nios du-
cesarios para el desarrollo de la unidad didcti- rante el perodo denido de la unidad didctica.
ca.
Criterios e indicadores. Se formulan los criterios
Existen varios tipos de unidades didcticas que e indicadores que servirn de base para la eva-
pueden ser empleadas para el desarrollo de la luacin de las capacidades, conocimientos y ac-
programacin curricular anual. Podemos trabajar titudes previstas en la unidad.
con tres clases de unidades: Proyectos de Apren- Conocimientos. Se denen a travs de un mapa
dizaje, Unidades de Aprendizaje y Mdulos de conceptual o crculo concntrico de manera se-
Aprendizaje. Estas unidades son desarrolladas cuencial.
307
III PARTE EDUCACIN PRIMARIA
Estrategias, actividades y recursos. Se determi- Seleccionar las unidades didcticas, las capa-
nan las estrategias, actividades, recursos y ma- cidades, conocimientos y actitudes que bus-
teriales que facilitarn el desarrollo de las capa- camos desarrollar y los criterios e indicadores
cidades previstas. En el caso de los proyectos, con los que vericaremos si es que los nios
se pueden denir con participacin activa de los han logrado los aprendizajes previstos.
nios las actividades de planicacin, ejecucin Decidir qu estrategias, recursos y materiales
y evaluacin del propio proyecto. especcos utilizaremos durante la sesin para
Evaluacin. Se denen los procedimientos e ins- lograr los aprendizajes propuestos y la forma
trumentos de evaluacin de los aprendizajes. de vericarlo.
Las sesiones de aprendizaje son la expresin ms La programacin modular multigrado es una pro-
especca de la programacin curricular. Progra- puesta de conjunto de sesiones de aprendizaje
mar una sesin de aprendizaje supone prever o para escuelas unidocente y polidocente multigra-
planicar de manera dosicada los elementos do, que permiten hacer las previsiones necesa-
que nos permitan avanzar progresivamente en el rias para atender de manera simultnea y dife-
desarrollo de las capacidades previstas. renciada a grupos de nios de diferentes grados
y niveles de aprendizaje que comparten el aula.
Un paso intermedio para pasar de la programa-
cin de la unidad a la programacin de una se- Esta propuesta es elaborada en las regiones con
sin de aprendizaje es la planicacin semanal. el apoyo de los equipos tcnicos regionales en las
Un planicador semanal permite ver de manera Redes educativas, y buscan facilitar el trabajo de
global el conjunto de sesiones de aprendizaje los docentes con dos a seis grados a cargo, con
que se desarrollarn, y en el marco de qu uni- un conjunto de sesiones donde se han priorizado
dad didctica estn. ciertas capacidades, conocimientos y actitudes.
Para programar una sesin de aprendizaje hay Las sesiones deben ser contextualizadas por los
que: docentes, y adecuarse a la realidad de cada aula.
308
ORIENTACIONES
3.3 Evaluacin
La evaluacin como proceso pedaggico inherente Cul es el conocimiento mediante el cual se
a la enseanza y al aprendizaje permite observar, desarrollar la capacidad?
recoger, analizar e interpretar informacin relevan-
te acerca de las necesidades, posibilidades, di-
cultades y logros de aprendizaje de los estudian- REA Comunicacin
tes, con la nalidad de reexionar, emitir juicios de
valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas Describe con claridad,
para mejorar nuestra enseanza, y por ende, el CAPACIDAD personas, animales y
aprendizaje de los estudiantes. lugares que conoce.
La evaluacin de los aprendizajes en los procesos Una vez formulados los criterios e indicado-
de programacin (Unidades didcticas) y ejecucin res, se selecciona el instrumento para recoger
curricular (desarrollo de las sesiones de aprendiza- informacin relevante de los aprendizajes ad-
je), comprende: quiridos por los estudiantes. Los indicadores
servirn para elegir el instrumento y recoger la
Anlisis de las capacidades, conocimientos informacin.
y actitudes seleccionadas.
Se inicia el proceso de evaluacin analizando Prueba oral.
las capacidades, conocimientos y actitudes TCNICAS Prueba grca.
que se espera desarrollen los estudiantes en
las diferentes unidades de aprendizaje. Las Items orales.
preguntas que pueden orientar este anlisis INSTRUMENTOS Dibujos.
son: Cul es la capacidad a desarrollar?
309
III PARTE EDUCACIN PRIMARIA
310
ORIENTACIONES
sabe hacer el estudiante con relacin a la compe- gicos; y al nalizar el ao lectivo, decidir sobre
tencia. la promocin, la recuperacin o la permanencia
de cada estudiante en el mismo grado.
Calicacin
Comunicacin de los resultados
Calicacin Bimestral o Trimestral
El docente debe comunicar oportunamente:
Con la nalidad de que las familias o tutores tengan
claridad sobre la situacin de aprendizaje de los A los estudiantes
estudiantes al nalizar el bimestre o el trimestre,
se incluir la calicacin nal del perodo de cada A travs de descripciones y explicaciones cla-
rea o Taller. Esta calicacin se obtiene analizan- ras, sobre el desarrollo de sus capacidades, co-
do la tendencia progresiva del estudiante hacia el nocimientos y actitudes, as como las diculta-
logro de las competencias. Tales calicativos se des encontradas de manera que les sirva para
consignan en el Informe de mis Progresos. mejorar sus aprendizajes.
311
III PARTE
PROGRAMA CURRICULAR
EDUCACIN SECUNDARIA
1. CARACTERIZACIN DEL PBER Y ADOLESCENTE DEL NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA
2. PROGRAMA CURRICULAR
3. ORIENTACIONES
3.1 Metodolgicas
3.2 Programacin Curricular
3.3 Evaluacin
312
EDUCACIN SECUNDARIA
313
III PARTE
sociales de nuestro pas. Experiencias como A partir de estos cambios, tambin vara el
la construccin de la identidad y de la autoes- comportamiento de los adolescentes. Si an-
tima se realizarn en el marco de los sabe- tes se actuaba en funcin de lo que espe-
res, concepciones del tiempo y del espacio y raban los integrantes de la familia, en esta
de la forma particular de relacin entre pares etapa el adolescente acta en funcin de lo
y entre pberes, adolescentes y adultos exis- que puede ser socialmente aceptable o no.
tentes en estas diversas culturas. De igual
forma, el desarrollo corporal, la imagen cor- El estudiante de secundaria, adems, se est
poral y el inicio de la sexualidad se realizan ubicando en la etapa de la imitacin diferida,
en tiempos, ritmos y bajo cdigos sociales que se da cuando el joven ya no toma como
propios de cada cultura. modelo directo a los adultos significativos,
padres o profesores, sino que la imitacin se
En el campo afectivo, el adolescente da un hace a partir de un modelo distante. Aqu, por
paso trascendental al desarrollar su autono- ejemplo, aparecen los dolos o estrellas. En
ma, lo cual le permite hacer cosas que an- algunos contextos, son modelos el adulto
tes no poda hacer solo: aparecen los idea- mayor, el anciano, aquellos quienes son con-
les colectivos, los proyectos personales y la siderados poseedores de la sabidura, algu-
necesidad de autorrealizacin en funcin de nos profesores, los religiosos, quienes tienen
la imagen de futuro que va construyendo. En dones especiales, los msicos o cantantes
esta etapa, las relaciones con el adulto del de moda, los artistas, entre otros. Esta imi-
periodo anterior, han sido sustituidas por las tacin determina lo que algunos filsofos han
relaciones de cooperacin con los pares, ba- denominado el espritu del tiempo, es de-
sadas en la igualdad, el respeto mutuo y la cir, que cuando nos miramos como conjunto
cooperacin o solidaridad. Es caracterstica social en un momento determinado tenemos
de esta etapa tambin una actitud aparente- muchos elementos en comn, producto de
mente conflictiva y contestataria derivada de esta imitacin. Por ejemplo, la moda, el tipo
los conflictos propios del paso de una etapa de msica, los temas que nos interesan, en-
a otra en la que se reconfigura el Yo y conso- tre otros, son productos de la imitacin. Esta
lida la personalidad. Siendo estos aspectos forma imitativa es dominante en la especie
experiencias comunes a los pberes y ado- humana no slo durante la escolaridad sino
lescentes, es de suma importancia que los para toda la vida, ya que permite generar pa-
docentes tomen en cuenta que las relacio- trones de comportamiento genricos, tanto a
nes entre pares, sean del mismo sexo o el nivel social como cultural.
opuesto, tiene sus particularidades segn el
entorno cultural y lo mismo sucede con la no- El juego cumple un papel fundamental en el
cin de autoridad. De igual forma, el respeto desarrollo evolutivo de la persona, ya que
mutuo, la cooperacin y la solidaridad cobran configura desde un inicio la gnesis de los
especificidades en las que la dinmica social roles sociales, como preparacin para la vida
se fundamenta en la necesidad de perma- ciudadana. El adolescente y joven de secun-
nencia a un grupo. daria se ubica evolutivamente en el juego
314
EDUCACIN SECUNDARIA
315
III PARTE EDUCACIN SECUNDARIA
2 PROGRAMA CURRICULAR
2.1 rea: Matemtica
Fundamentacin
Afrontamos una transformacin global de los sis- bilidad y aplicar con propiedad lo aprendido en
temas de produccin y comunicacin donde la diferentes contextos. Es necesario que los estu-
ciencia, la tecnologa, el desarrollo socio-econ- diantes desarrollen capacidades, conocimientos
mico y la educacin estn ntimamente relacio- y actitudes matemticas, pues cada vez ms se
nados. En este contexto, el mejoramiento de las hace necesario el uso del pensamiento mate-
condiciones de vida de las sociedades depende mtico y del razonamiento lgico en el trans-
de las competencias de sus ciudadanos. Fren- curso de sus vidas: matemtica como ciencia,
te a ello, uno de los principales propsitos de la como parte de la herencia cultural y uno de los
educacin bsica es el desarrollo del pensa- mayores logros culturales e intelectuales de la
miento matemtico y de la cultura cientfica para humanidad; matemtica para el trabajo, porque
comprender y actuar en el mundo. Consecuen- es fundamental para enfrentar gran parte de la
temente, el rea curricular de matemtica se problemtica vinculada a cualquier trabajo; ma-
orienta a desarrollar el pensamiento matemtico temtica para la ciencia y la tecnologa, porque
y el razonamiento lgico del estudiante, desde la evolucin cientfica y tecnolgica requiere de
los primeros grados, con la finalidad que vaya mayores conocimientos matemticos y en ma-
desarrollando las capacidades que requiere para yor profundidad.
plantear y resolver con actitud analtica los pro-
blemas de su contexto y de la realidad. Para desarrollar el pensamiento matemtico re-
sulta relevante el anlisis de procesos de casos
Los conocimientos matemticos se van construyen- particulares, bsqueda de diversos mtodos de
do en cada nivel educativo y son necesarios para solucin, formulacin de conjeturas, presenta-
continuar desarrollando ideas matemticas, que cin de argumentos para sustentar las relacio-
permitan conectarlas y articularlas con otras reas nes, extensin y generalizacin de resultados, y
curriculares. En ello radica el valor formativo y so- la comunicacin con leguaje matemtico.
cial del rea. En este sentido, adquieren relevancia
las nociones de funcin, equivalencia, proporciona- En el caso del rea de Matemtica, las capacida-
lidad, variacin, estimacin, representacin, ecua- des explicitadas para cada grado involucran los
ciones e inecuaciones, argumentacin, comunica- procesos transversales de Razonamiento y de-
cin, bsqueda de patrones y conexiones. mostracin, Comunicacin matemtica y Resolu-
cin de problemas, siendo este ltimo el proceso
Ser competente matemticamente supone tener a partir del cual se formulan las competencias del
habilidad para usar los conocimientos con flexi- rea en los tres niveles.
316
Matemtica
317
III PARTE EDUCACIN SECUNDARIA
318
Matemtica
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
319
III PARTE SECUNDARIA - VI CICLO
PRIMER GRADO
CAPACIDADES
ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemti-
cos.
Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos.
Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
320
Matemtica
PRIMER GRADO
GEOMETRA Y MEDICIN
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Razonamiento y demostracin Geometra plana
Clasifica polgonos de acuerdo a sus Polgonos.
caractersticas. Permetros y reas de figuras poligonales.
Identifica las propiedades de slidos ngulos internos y externos de un
geomtricos como: cubos, prismas rectos y polgono. Nocin de rea.
cilindros rectos.
Identifica figuras con simetra axial y Medida
simetra puntual. Conversin de unidades de longitud, masa
Aplica traslaciones a figuras geomtricas y capacidad en el sistema mtrico decimal.
planas en el plano cartesiano. Construccin y medicin de ngulos y
Aplica rotaciones a slidos geomtricos segmentos.
en las coordenadas cartesianas de tres
dimensiones. Transformaciones
Sistema rectangular de coordenadas.
Comunicacin matemtica Simetra: simetra axial, simetra puntual.
Grafica el desarrollo de diversos cuerpos Operaciones de traslacin y rotacin de
geomtricos. figuras geomtricas en el plano cartesiano.
Matematiza situaciones reales utilizando las
unidades de longitud, masa y capacidad del Geometra del espacio
sistema mtrico decimal. Cubo, prisma y cilindro.
reas lateral y total del cubo, prisma y
cilindro.
321
III PARTE SECUNDARIA - VI CICLO
PRIMER GRADO
CAPACIDADES
ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos.
Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos.
Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
322
Matemtica
PRIMER GRADO
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Razonamiento y demostracin Estadstica
Aplica el principio aditivo y el principio Grfico de barras, pictogramas y tablas de
multiplicativo para realizar conteos. frecuencias absolutas.
Formula ejemplos de experimentos Escalas e intervalos con datos no
aleatorios y determinsticos. agrupados.
Promedios: aritmtico, simple y ponderado;
Comunicacin matemtica mediana y moda en datos numricos no
Organiza la informacin mediante grficos agrupados.
de barras, pictogramas y tablas de
frecuencias absolutas. Azar
Elabora tablas de frecuencias absolutas Sucesos y espacio de sucesos.
utilizando escalas e intervalos con datos no Experimento determinstico y aleatorio en
agrupados. situaciones reales.
Representa eventos en diagramas de rbol Probabilidad de eventos equiprobables.
para contar y listar.
Combinatoria
Resolucin de problemas Principio aditivo y principio multiplicativo
Resuelve problemas que involucra el para la realizacin de conteos.
clculo de promedios aritmtico, simple Grfica de rboles para contar y listar.
y ponderado; mediana y moda en datos
numricos no agrupados.
Resuelve problemas que requieran del
clculo del espacio de un determinado
suceso.
Identifica ejemplos de experimentos
aleatorios y determinsticos en situaciones
reales.
Calcula experimentalmente la probabilidad
de eventos equiprobables.
ACTITUDES
323
III PARTE SECUNDARIA - VI CICLO
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
324
Matemtica
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES
ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemti-
cos.
Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos.
Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
325
III PARTE SECUNDARIA - VI CICLO
SEGUNDO GRADO
GEOMETRA Y MEDICIN
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Razonamiento y demostracin Geometra plana
Establece relaciones de paralelismo Rectas paralelas y perpendiculares.
y perpendicularidad entre rectas y ngulos formados por una recta secante a
segmentos. dos paralelas.
Define polgonos regulares e irregulares. Suma de los ngulos interiores y exteriores
Aplica traslaciones a figuras geomtricas de un tringulo.
planas. Permetros y reas de figuras geomtricas
Aplica rotaciones a figuras geomtricas planas.
planas. Longitud de la circunferencia y rea del
Aplica reflexiones a figuras geomtricas crculo.
planas. Lneas notables de un crculo.
Aplica composiciones de transformaciones
a figuras geomtricas planas. Medida
ngulos opuestos por el vrtice y ngulos
Comunicacin matemtica adyacentes.
Representa la traslacin, rotacin y Conversin de unidades cbicas en el
reflexin de figuras geomtricas planas sistema mtrico decimal.
respecto a un eje de simetra. Medida de ngulos entre dos rectas en el
espacio y medida de ngulos diedros.
Resolucin de problemas
Resuelve problemas de contexto Geometra del espacio
matemtico que involucra el clculo de Puntos, rectas y planos en el espacio.
ngulos formados por una recta secante a Pirmide y cono.
dos paralelas. reas lateral y total de la pirmide y del
Resuelve problemas que implican el clculo cono.
sistemtico o con frmulas del permetro o Polgonos regulares e irregulares. Lneas
del rea de figuras geomtricas planas. notables.
Resuelve problemas que involucran suma
de ngulos interiores y exteriores de un Transformaciones
tringulo. Sistema rectangular de coordenadas.
Resuelve problemas que involucran el Traslacin, rotacin y reflexin de figuras
clculo de la circunferencia de un crculo. geomtricas planas respecto a un eje de
simetra.
Composicin de transformaciones.
326
Matemtica
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES
327
III PARTE SECUNDARIA - VI CICLO
SEGUNDO GRADO
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Razonamiento y demostracin Estadstica
Establece relaciones entre la media, Tablas de frecuencias absolutas, relativas
mediana y moda. y acumuladas con datos numricos no
agrupados y agrupados.
Comunicacin matemtica Polgonos de frecuencias.
Elabora tablas de frecuencias absolutas, Recorrido, amplitud e intervalos de datos
relativas y acumuladas con datos agrupados.
numricos no agrupados y agrupados. Diagramas circulares y diagramas lineales.
Organiza informacin mediante grficas de Media, mediana y moda.
polgonos de frecuencias.
Formula ejemplos de experimento Azar
determinstico y experimento aleatorio. Experimento determinstico y experimento
Grafica e interpreta diagramas circulares y aleatorio.
diagramas lineales. Probabilidad de sucesos equiprobables.
Regla de Laplace.
Resolucin de problemas
Resuelve problemas que implican el clculo Combinatoria
de recorrido, amplitud e intervalos en datos Combinatoria elemental: permutaciones,
agrupados. variaciones y combinaciones.
Resuelve problemas que requieran del Composicin de principios de conteo.
clculo de probabilidad de sucesos
equiprobables mediante la regla de
Laplace.
Resuelve problemas que involucran
permutaciones, variaciones y
combinaciones.
Resuelve problemas que involucran la
composicin de principios de conteo.
ACTITUDES
328
Matemtica
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Razonamiento y demostracin Sistemas numricos
Justifica mediante diversas demostraciones Representacin, orden, operaciones con
que el sistema de los nmeros racionales y nmeros reales.
reales es denso. Radicacin con nmeros reales.
Define un nmero real mediante Intervalos. Representacin y operaciones.
expresiones decimales. Valor absoluto.
Compara y ordena nmeros racionales.
Divide polinomios mediante la aplicacin lgebra
del mtodo clsico y el de Ruffini. Utiliza el Grado de expresiones algebraicas.
teorema del residuo. Mtodos clsico y Ruffini para la divisin
Aplica eficientemente productos y cocientes de polinomios. Teorema del residuo.
notables para realizar expresiones Productos y cocientes notables.
algebraicas. Ecuaciones cuadrticas.
Factoriza expresiones algebraicas con el Modelos cuadrticos.
mtodo del aspa simple. Factorizacin por el mtodo del aspa
Identifica el dominio y rango de funciones simple.
cuadrticas, valor absoluto y ra z
cuadrada. Funciones
Elabora modelos de fenmenos del mundo Dominio y rango de funciones cuadrticas.
real con funciones. Grfica de funciones cuadrticas.
Identifica productos y cocientes notables en Modelacin de fenmenos del mundo real
expresiones algebraicas. con funciones.
Anlisis de funciones cuadrticas
Comunicacin matemtica completando cuadrados.
Reconoce y utiliza diferentes formas de Dominio y rango de las funciones, valor
representacin de los nmeros reales. absoluto y raz cuadrada.
Interpreta y representa expresiones con Grfica de las funciones, valor absoluto,
valor absoluto. cuadrtica y raz cuadrada.
Representa funciones cuadrticas, valor
Relaciones lgicas y conjuntos
absoluto y raz cuadrada en tablas, grficas
Enunciado y proposicin.
o mediante expresiones analticas.
Conectivos lgicos.
Establece, analiza y comunica relaciones
Tablas de verdad.
y representaciones matemticas en la
Cuadros y esquemas de organizacin de
solucin de un problema.
relaciones lgicas.
329
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
TERCER GRADO
CAPACIDADES
ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos.
Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos.
Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
330
Matemtica
TERCER GRADO
GEOMETRA Y MEDICIN
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Razonamiento y demostracin Geometra plana
Aplica dilataciones a figuras geomtricas rea de regiones poligonales y relacin
planas. entre el rea y el permetro de figuras
Aplica estrategias de conversin de la planas.
medida de ngulos en los sistemas radial y Relaciones de las medidas de lados y
sexagesimal. ngulos en los tringulos issceles y
Identifica y calcula razones trigonomtricas equiltero.
en un tringulo rectngulo. Congruencia y semejanza de tringulos.
Demuestra identidades trigonomtricas Relacin entre los ngulos formados por
elementales. dos rectas paralelas y una tercera que las
Explica mediante ejemplos el concepto de corta.
convexidad. Bisectrices de un tringulo.
Convexidad y dilataciones de figuras
Comunicacin matemtica geomtricas.
Interpreta el significado de las razones
trigonomtricas en un tringulo rectngulo. Medida
Formula ejemplos de medicin de ngulos Sistemas radial y sexagesimal de medida
en los sistemas radial y sexagesimal. de ngulos.
331
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
TERCER GRADO
CAPACIDADES
ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos.
Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos.
Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
332
Matemtica
TERCER GRADO
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
333
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
CUARTO GRADO
NMERO, RELACIONES Y FUNCIONES
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Razonamiento y demostracin Sistemas numricos
Demuestra propiedades de los Construccin axiomtica de los nmeros reales.
nmeros reales utilizando los axiomas Densidad y completitud de los nmeros reales.
correspondientes. Operaciones.
Establece la relacin entre la lgica y los Progresiones aritmticas y geomtricas.
conjuntos. Inters simple y compuesto.
Identifica el periodo y la amplitud de Modelos financieros.
funciones sinusoidales y cosenoidales.
Transforma expresiones algebraicas lgebra
mediante el uso de la teora avanzada de Transformacin de expresiones que involucran
exponentes. fracciones algebraicas.
Inecuaciones lineales y cuadrticas con una
Comunicacin matemtica incgnita.
Interpreta el significado de las funciones Teora avanzada de exponentes.
trigonomtricas. Sistema de ecuaciones lineales con dos y tres
Grafica funciones trigonomtricas diversas. incgnitas.
Explica mediante ejemplos la densidad y la Ecuaciones exponenciales y logartmicas.
completitud de los nmeros reales.
Funciones
Resolucin de problemas Funciones trigonomtricas.
Resuelve problemas que involucran el uso Periodo y amplitud de funciones sinusoidales y
de estrategias de clculo para transformar cosenoidales.
expresiones con fracciones algebraicas. Modelos con funciones trigonomtricas.
Resuelve problemas de contexto real y
matemtico que implican la organizacin de Relaciones lgicas y conjuntos
datos utilizando conjuntos. Operaciones bsicas con conjuntos.
Resuelve problemas de contexto real y Relacin entre la lgica y los conjuntos.
matemtico que implican la organizacin de Proposiciones lgicas compuestas.
datos a partir del uso de cuantificadores. Tablas de verdad.
Resuelven problemas que implican clculos Cuantificadores: Existencial y universal
con expresiones numricas con nmeros
naturales, enteros o racionales. ACTITUDES
Resuelve problemas que involucran
progresiones aritmticas y geomtricas. Muestra seguridad y perseverancia al resolver
Resuelve problemas referidos a inters problemas y comunicar resultados matemticos.
simple y compuesto en contextos Muestra rigurosidad para representar relaciones,
comerciales o financieros. plantear argumentos y comunicar resultados.
Resuelve problemas que implican sistemas Toma la iniciativa para formular preguntas, bus-
de ecuaciones con dos y tres incgnitas. car conjeturas y plantear problemas.
Resuelve inecuaciones lineales y Acta con honestidad en la evaluacin de sus
cuadrticas con una incgnita. aprendizajes y en el uso de datos estadsticos.
Resuelve ecuaciones exponenciales y Valora aprendizajes desarrollados en el rea
logartmicas. como parte de su proceso formativo.
334
Matemtica
CUARTO GRADO
GEOMETRA Y MEDICIN
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Razonamiento y demostracin Geometra plana
Demuestra el teorema de Pitgoras. Semejanza de tringulos y Lema de Tales.
Relaciones mtricas en el tringulo
Demuestra identidades trigonomtricas. rectngulo.
Teorema de Pitgoras.
Comunicacin matemtica rea de regiones formadas por una
circunferencia inscrita o circunscrita en un
Interpreta el significado de la distancia polgono.
entre dos puntos en el plano cartesiano. Distancia entre dos puntos en el plano
cartesiano.
Resolucin de problemas Medida
Resuelve problemas que involucran Medida de las diagonales y la suma de
el Lema de Tales y la semejanza de las medidas de los ngulos internos de un
polgono.
tringulos.
Resuelve problemas que implican el clculo Geometra del espacio
de elementos geomtricos mediante rea de la superficie de la esfera.
Volumen de la esfera.
las relaciones mtricas en el tringulo rea lateral y volumen de un tronco de
rectngulo. prisma.
Resuelve problemas que implican el clculo
Trigonometra
de las ecuaciones de la recta y el ngulo Resolucin de tringulos rectngulos.
entre rectas. Identidades trigonomtricas.
Resuelve problemas que involucran
Geometra Analtica
las relaciones mtricas en el tringulo Distancia entre dos puntos en el plano
rectngulo. cartesiano.
Resuelve problemas que involucran el uso Ecuaciones de la recta: punto-pendiente,
ordenada en el origen y ecuacin general.
del Teorema de Pitgoras. Posiciones relativas de dos rectas: rectas
Resuelve problemas que implican el clculo paralelas y rectas perpendiculares.
de regiones poligonales formadas por una ngulo entre dos rectas.
335
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
CUARTO GRADO
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Razonamiento y demostracin Estadstica
Establece relaciones entre poblacin y Coeficiente de variacin.
muestra. Medidas de posicin de datos agrupados
Elabora muestras mediante las tcnicas de y datos no agrupados: cuartiles, deciles,
muestreo aleatorio simple y muestreo no percentiles.
aleatorio. Relacin entre poblacin y muestra.
Interpreta variables estadsticas y sus Muestreo aleatorio simple y muestreo no
relaciones en muestreos. aleatorio.
Interpreta cuartiles, deciles, percentiles en Investigaciones estadsticas que impliquen
un estudio estadstico. muestreo.
336
Matemtica
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
337
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
QUINTO GRADO
GEOMETRA Y MEDICIN
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
338
Matemtica
QUINTO GRADO
CAPACIDADES
Resuelven problemas que implican la Resuelve problemas que implican la
ecuacin de la circunferencia. ecuacin de la elipse.
Resuelve problemas que implican la recta Resuelve problemas que implican la
tangente a la circunferencia. ecuacin de la parbola.
Resuelve problemas de posiciones
relativas de dos circunferencias no
concntricas.
ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos.
Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos.
Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
339
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
QUINTO GRADO
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Razonamiento y demostracin Estadstica
Identifica, calcula e interpreta nmeros Nmeros ndices simple y compuesto.
Error muestral.
ndices simple y compuesto.
Muestra. Uso de frmulas y tablas para su
Identifica variables para elaboracin de determinacin.
encuestas. Encuestas.
340
Comunicacin
341
III PARTE EDUCACIN SECUNDARIA
El rea tiene tres organizadores: ra y teora del texto, gramtica y ortografa, len-
- Expresin y comprensin oral. guaje audiovisual y literatura. En el proceso de
- Comprensin de textos. programacin y en el desarrollo de las sesiones
- Produccin de textos. de aprendizaje, las capacidades, las actitudes y
los conocimientos se desarrollan en forma arti-
Expresin y comprensin oral culada.
342
Comunicacin
343
III PARTE SECUNDARIA - VI CICLO
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
344
Comunicacin
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
345
III PARTE SECUNDARIA - VI CICLO
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Crea rimas, acrsticos, cuentos, ancdotas Teatro infantil y juvenil. La voz de los
sobre su experiencia infantil, respetando personajes.
Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales Mitos, cuentos y leyendas del Per e
Hispanoamrica.
para otorgar coherencia y correccin a los
Cuentos y leyendas infantiles.
textos que produce, incluidos aquellos que
Poesa, cantos, cuentos y fbulas quechuas.
se envan mediante correo electrnico.
Poesas, cuentos, mitos, leyendas de la
Edita el texto para hacerlo novedoso. selva.
ACTITUDES
Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democrtica.
Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal y la diversidad lingstica y
cultural.
Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y regin.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin.
Valora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia
armnica.
346
Comunicacin
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Expresin y comprensin oral Discurso oral
Planifica su participacin oral organizando El dilogo. Condiciones y organizacin.
la informacin y creando las condiciones Roles del emisor y el receptor.
favorables para su intervencin. La comunicacin asertiva. Caractersticas.
Dialoga con diversas personas, utilizando La narracin y descripcin oral: tradiciones,
lenguaje adecuado; demostrando claridad y costumbres.
coherencia en sus argumentaciones. Las cualidades de la voz (entonacin,
timbre, intensidad, ritmo).
Narra tradiciones y costumbres, describien-
do personajes y escenarios; y utilizando Recursos no verbales: la mmica.
entonacin segn la naturaleza de los di- Giros expresivos y de entonacin propios
logos y las situaciones presentadas. de la comunidad y regin.
Relata radiodramas, pronunciando con
claridad los dilogos y modulando la voz Tcnicas de lectura y teora del texto
segn los personajes que representa. El sumillado y el cuadro sinptico.
Escucha mensajes diversos, formulando El parafraseo: caractersticas y utilidad.
preguntas sobre lo que no entiende. Tipos de inferencia: significado de la irona
Interpreta el significado que se transmite y el doble sentido.
mediante los recursos no verbales y los gi- El prlogo, la presentacin y la
ros expresivos propios de una comunidad. introduccin. Importancia.
Enjuicia las ideas de los dems, presentan- El diccionario y el contexto lingstico.
do argumentos claros y convincentes. Cultura y significado.
Textos narrativos con estructura no lineal.
Conflicto y desenlace.
Recetas, esquelas y catlogos. Estructura.
347
III PARTE
SECUNDARIA - VI CICLO
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Producin de textos
Literatura
Planifica la produccin de textos, identifi-
Literatura infantil y juvenil.
cando el tema, los destinatarios y el registro
lingstico que utilizar. Denotacin y connotacin.
Redacta tradiciones y crnicas, caracteri- Gneros literarios. Diferencias
zando los personajes, describiendo conflic- elementales.
tos y desenlaces y utilizando los conectores Poesa y narrativa. Diferencias.
propios de la narracin. El cuento popular.
Redacta recetas, esquelas y catlogos, Textos ldicos (rimas, acrsticos,
respetando su estructura y utilizando el len- cuartetos, etc.).
guaje formal o informal, segn los destina-
tarios a quienes se dirija.
348
Comunicacin
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democrtica.
Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal, as como la diversidad lingstica y
cultural.
Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y regin.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Disfruta de la lectura como fuente de aprendizaje permanente.
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin.
Valora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armnica.
349
III PARTE
SECUNDARIA - VII CICLO
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
350
Comunicacin
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
351
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democrtica.
Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal.
Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural.
Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y regin.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin.
Valora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armnica.
352
Comunicacin
CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
353
III PARTE
SECUNDARIA - VII CICLO
CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
354
Comunicacin
CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democrtica.
Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal.
Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural.
Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y regin.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin.
Valora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia
armnica.
355
III PARTE SECUNDARIA
SECUNDARIA -- VII
VIICICLO
CICLO
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Expresin y comprensin oral Discurso oral
Planifica su participacin oral, organizando La exposicin argumentativa.
la informacin y previendo los recursos de Caractersticas.
apoyo a su intervencin segn la tcnica
Tcnicas de participacin grupal
grupal en la que participe.
(asamblea, panel, seminario, foro).
Diserta sobre temas diversos en paneles, Organizacin y conduccin.
seminarios y foros; apoyndose en bases
El discurso acadmico y poltico.
tericas; y utilizando lenguaje pertinente.
Cualidades del discurso. La elocuencia, la
Argumenta puntos de vista sobre temas
fluidez lxica.
diversos, acudiendo a fuentes y recursos
para sustentar su propia opinin. Los prejuicios lingsticos.
Conduce programas radiales, asambleas, Tcnicas de lectura y teora del texto
ceremonias o eventos masivos, demostran- La metalectura. Tcnicas de control y
do liderazgo. autorregulacin.
Interpreta el significado que transmiten los La Cruz Categorial.
recursos no verbales en la emisin de pro-
gramas radiales diversos. Diagramas de causa-efecto: La espina de
pescado y el rbol de problemas.
Enjuicia las ideas de los dems, as como
las cualidades del discurso argumentativo. Importancia del eplogo y la nota al pie.
356
Comunicacin
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
357
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democrtica.
Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal.
Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural.
Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y regin.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin.
Valora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia
armnica.
358
Ingls
Fundamentacin
El ingls es uno de los idiomas mas difundidos in-
ternacionalmente y, como tal, se convierte en una
herramienta til en la formacin integral de los es-
tudiantes, pues les permite el acceso a la informa-
cin para satisfacer las exigencias acadmicas
actuales, desenvolverse de manera eficiente en
diversas situaciones de la vida al entrar en con-
tacto con personas que hablan ingls- de otros
entornos sociales y culturales, as como para tran-
sitar laboralmente en diferentes contextos.
359
III PARTE EDUCACIN SECUNDARIA
Produccin de textos
En el lxico se propone las informaciones bsicas vinculadas con las situaciones comunicativas plan-
teadas en el grado. Se utilizan tanto en lo oral como en lo escrito. La fontica presenta conocimimien-
tos relacionados con la pronunciacin y entonacin, elementos inherentes a la produccin del sonido.
La gramtica contribuye a una mejor produccin de los textos con coherencia y correccin lingstica.
Adems de las capacidades y los conocimientos, el rea desarrolla un conjunto de actitudes relaciona-
das con el respeto por las ideas de los dems, el esfuerzo por comunicarse y solucionar problemas de
comunicacin y el respeto a la diversidad lingstica y cultural.
360
Ingls
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
361
III PARTE SECUNDARIA - VI CICLO
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interaccin.
Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal.
Aprecia el uso de tecnologa apropiada para mejorar su nivel de ingls.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
362
Ingls
SEGUNDO GRADO
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL - COMPRENSIN DE TEXTOS -
PRODUCCIN DE TEXTOS
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
363
III PARTE SECUNDARIA - VI CICLO
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
Respeta los acuerdos tomados para una mejor interaccin en el aula.
Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal
Aprecia el uso de tecnologa apropiada para mejorar su nivel de ingls.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
364
Ingls
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
365
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interaccin.
Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal.
Aprecia el uso de tecnologa apropiada para mejorar su nivel de ingls.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
366
Ingls
CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
367
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Comprensin de textos Gramtica y Ortografa
Predice el sentido del texto considerando los Imperativos de sugerencia (Talk to your
elementos paratextuales. teacher, its the best thing).
Identifica las ideas principales y secundarias o Conectores de causa y consecuencia:
la secuencia de ideas en cuentos, historietas, because, since, as a result, entre otros.
u otros textos referidos a temas sociales de su Conectores para aadir ideas: what is
inters. more, moreover, besides, entre otros.
Discrimina las caractersticas del lenguaje tele-
Tiempos verbales: Presente perfecto.
visivo y cinematogrfico.
Verbos compuestos: put off, put down, put
Infiere el mensaje de los textos que lee conside-
on, entre otros.
rando la estructura general del texto.
Adjetivos comparativos y superlativos.
Organiza la informacin de diversos temas de
inters social de manera secuencial y jerr- Discurso Indirecto.
quica, empleando esquemas visuales para su Condicionales 0 y 1.
mejor comprensin. Reglas de puntuacin: parntesis y apos-
Evala las opiniones vertidas en los textos. trofe.
Produccin de textos
Planifica el tipo de texto a producir y selecciona
la informacin relevante a comunicar.
Organiza formas de presentacin del texto apo-
yndose en las estrategias para la produccin
de textos.
Redacta cuentos y experiencias vinculadas a
su entorno personal, familiar o al contexto de su
comunidad, respetando las reglas de ortografa.
Redacta diversos tipos de texto para informar,
expresar sus ideas sobre temas abstractos o
culturales como una pelcula o la msica.
Utiliza las reglas gramaticales y ortogrficas
propias del texto que produce.
Evala el texto redactado teniendo en cuenta la
adecuacin, cohesin y coherencia del texto.
ACTITUDES
Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interaccin.
Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal.
Aprecia el uso de tecnologa apropiada para mejorar su nivel de ingls.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
368
Ingls
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
369
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Comprensin de textos Gramtica y Ortografa
Identifica la estructura de diversos textos como Imperativos de ofrecimiento: Have a bit
cartas comerciales, folletos, guas, boletines, more wine, entre otros.
entre otros, que contengan informacin sobre Conectores para mostrar secuencia y con-
temas de inters personal y social. clusin: firstly, secondly, finally, entre otros.
Discrimina la informacin de las opiniones en Tiempos verbales: voz pasiva.
los textos que lee.
Verbos compuestos: Call on, call for, call
Infiere el propsito comunicativo y las ideas
up, entre otros.
implcitas.
Uso del used to.
Organiza la informacin para una mejor com-
prensin del texto ledo. Adverbios de manera (angrily, happily,
slowly, otros).
Evala el contenido y el tipo de lenguaje em-
pleado en los textos. Condicionales 2 y 3.
Reglas de puntuacin: guin para las pala-
Produccin de textos bras compuestas.
Planifica el tipo de texto a producir y selecciona
el tema de acuerdo al inters personal y social.
Organiza la estructura del texto empleando los
conectores de secuencia y conclusin al narrar
sus vivencias personales as como hechos o
sucesos de inters personal y social de manera
clara y detallada.
Redacta textos de diverso tipo para expresar
sus emociones y sentimientos, y hacer comen-
tarios sobre sus puntos de vista.
Redacta hechos o sucesos ocurridos en la
actualidad que generan el inters de la comuni-
dad, expresando opiniones sobre ellas.
Utiliza las reglas gramaticales y ortogrficas
propias del texto que produce.
Evala el texto redactado teniendo en cuenta la
adecuacin, cohesin, coherencia y correccin
del mismo.
ACTITUDES
Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interaccin.
Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal.
Aprecia el uso de tecnologa apropiada para mejorar su nivel de ingls.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
370
Arte
2.4 Arte
Fundamentacin
El rea tiene como finalidad desarrollar la sensibi-
lidad, la creatividad y el pensamiento crtico de los
estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las
caractersticas de su cultura y de otras. Adems,
les brinda oportunidades en las que exprese sus
gustos, ideas, emociones y sentimientos mediante
diferentes expresiones artsticas como la msica, el
teatro, la danza, y las artes visuales.
Brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar Es posible la apreciacin crtica cuando el estu-
su mundo interior, sus ideas, emociones y senti- diante aprende a observar, explorar, comprender y
mientos, la manera como percibe el mundo que le analizar ponindose en el lugar de quien realiz la
rodea, con imaginacin y creatividad mediante di- obra, de inferir lo que quiso expresar.
versas formas de comunicacin artstica como son
la danza, el teatro, la msica y las artes visuales. Es difcil separar la expresin de la apreciacin
Contribuye a su formacin integral al desarrollar su
pues ambas se complementan; sin embargo, por
sensibilidad, creatividad, el disfrute esttico y la in-
fines didcticos se espera que los docentes tengan
teriorizacin de valores as como el reconocimiento
en cuenta que el estudiante deber cumplir dos ro-
de su ser con una identidad propia vinculada a su
les: ser espectador pero tambin creador escolar en
cultura.
su desarrollo imaginativo, considerando adems, el
fortalecimiento de actitudes emprendedoras desde
Es posible que los estudiantes puedan expresar, su
el mundo artstico.
mundo interno si se ha logrado despertar la sensibi-
371
III PARTE EDUCACIN SECUNDARIA
El arte desarrolla la sensibilidad artstica como me- tos referidos a la escala musical la caligrafa musical,
dio para construir la identidad personal y socio-cul- la composicin de ritmos, la voz, la ejecucin instru-
tural del estudiante. mental as como los principales representantes de
la msica a nivel nacional y mundial. Contribuye a la
El rea de Arte comprende un conjunto de conocimien- formacin de los estudiantes en el desarrollo de sus
tos, los mismos que estn interrelacionados entre s: capacidades vinculadas a la percepcin y manejo de
Artes visuales, Danza, Msica y Teatro. Artes visuales los sonidos, a la lectura y creacin, as como al goce
comprende contenidos vinculados al dibujo, pintura, y valoracin esttica, todo ello, como parte de sus vi-
escultura entre otros, as como las tcnicas variadas vencias. En Teatro los conocimientos estn referidos
para su aplicacin. Se incorpora parte de la historia de a las improvisaciones individuales y colectivas, los
las artes visuales incluyendo sus representantes. En ejercicios dramticos, el escenario y sus elementos
Danza se abordan las caractersticas, tipos de danza, que la constituyen. Se considera adems la expresin
los elementos que la constituyen as como las figuras vocal y la produccin de obras. Permite que los estu-
coreogrficas. Se incorpora adems diversas formas diantes pongan en prctica representaciones teatra-
de expresin corporal as como los juegos de improvi- les desarrollando los gestos y el movimiento corporal
sacin. Se incluye las danzas folklricas del Per as que ayuda al dominio escnico.
como sus representantes, instrumentos musicales a
nivel nacional y mundial. Estos conocimientos permi- Adems de los conocimientos se considera un
ten a los estudiantes desarrollar destrezas cinest- conjunto de actitudes, relacionadas con la valora-
sicas y rtmicas, as como el manejo adecuado del cin de la diversidad socio-cultural, el inters por
espacio y de sentimientos y valores para expresarse la prctica de manifestaciones artsticas, entre
libremente. En Msica se consideran los conocimien- otras.
372
Arte
PRIMER GRADO
EXPRESIN ARTSTICA - APRECIACIN ARTSTICA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
373
III PARTE SECUNDARIA - VI CICLO
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Danza
Danza. Conceptualizacin y clasificacin
por su procedencia geogrfica e histrica.
Elementos de la danza. Cuerpo y espacio.
ACTITUDES Tiempo: pulso, acento, comps, ritmo,
fraseo.
Muestra inters por el uso de los instrumentos Expresin corporal. Movimiento, equilibrio
musicales. y relajacin.
Tiene iniciativa para participar en los diversos Desarrollo auditivo. Escucha activa.
eventos culturales de la institucin educativa. Figuras coreogrficas.
Es cooperativo con sus compaeros al apoyar-
los en el uso de diversas tcnicas, estrategias
Teatro
o coreografas.
Es tolerante con sus compaeros ante las difi- El Teatro. Concepto. Historia del teatro.
cultades que puedan presentarse en la integra- Elementos tcnicos del Teatro.
cin de un grupo artstico. Expresin corporal.
Valora las manifestaciones artsticas propias Expresin vocal .Cualidades de la voz
de su comunidad. Juegos de iniciacin dramtica. Ejercicios
Muestra inters por la prctica de manifesta- plsticos y vocales.
ciones artsticas. Cuento vivo. Narracin de cuentos.
Representaciones del teatro de Tteres.
Confeccin y manejo de tteres.
Apreciacin esttica teatral.
374
Arte
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
375
III PARTE SECUNDARIA - VI CICLO
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
376
Arte
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
377
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
378
Arte
CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
379
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
380
Arte
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
381
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
382
Historia, Geografa y Economa
Fundamentacin
El rea de Historia, Geografa y Economa tiene
como finalidad la construccin de la identidad so-
cial y cultural de los adolescentes y jvenes y el
desarrollo de competencias vinculadas a la ubica-
cin y contextualizacin de los procesos humanos
en el tiempo histrico y en el espacio geogrfico,
as como su respectiva representacin.
383
III PARTE EDUCACIN SECUNDARIA
las diversas lenguas, las formas de organizacin e instrumentos elementales de orientacin, con los
social, el control de los pisos ecolgicos y los siste- cuales representa los espacios histricos, geogr-
mas de produccin, las cosmovisiones, las creen- ficos y econmicos, en los mbitos locales, regio-
cias y prcticas religiosas, la literatura, entre otras, nales, nacional y mundial.
constituyen conocimientos esenciales del rea.
Juicio Crtico
Se orienta a que los estudiantes manejen informa-
cin y la organicen de manera pertinente, sobre Implica capacidades y actitudes que permiten re-
los sucesos histricos, geogrficos, sociales y eco- conocer, formular, argumentar puntos de vista, po-
nmicos presentes y pasados con la finalidad de siciones ticas, experiencias, ideas y proponer al-
que cuenten con elementos para la formacin de ternativas de solucin; reflexionando ante los cam-
su propio juicio crtico, para su participacin en la bios del mundo actual, situndose en el tiempo y el
sociedad y la valoracin de su pas. Por ello, las espacio. El estudiante juzga la realidad espacial y
competencias del rea orientan el desarrollo inte- temporal, asumiendo una actitud crtica y reflexiva,
gral del manejo de informacin, la comprensin es- autnoma y comprometida; tomando la iniciativa,
pacio temporal y el juicio crtico. proponiendo y formulando, fundamentando y expli-
cando soluciones viables y responsables frente a
Manejo de Informacin la problemtica identificada en el desarrollo de los
procesos histricos, geogrficos y econmicos en
Implica capacidades y actitudes relacionadas con el los mbitos local, nacional y mundial.
el uso pertinente de la informacin, referida al desa-
rrollo de los hechos y procesos histricos, geogrfi- Los conocimientos en el rea de Historia, Geogra-
cos y econmicos, haciendo uso de herramientas y fa y Economa se han organizado en Historia del
procedimientos adecuados, efectuando el anlisis Per en el Contexto Mundial y Espacio Geogrfi-
de las fuentes, escritas, audiovisuales u orales, con co, Sociedad y Economa. En Historia del Per en
el objeto de adquirir de nociones temporales e his- el Contexto Mundial se busca promover que cada
tricas, as como el desarrollo de habilidades en estudiante vincule su vida cotidiana con el pro-
los procedimientos de la investigacin documental ceso local, regional, nacional, latinoamericano y
en torno a la realidad social y humana, en el tiem- mundial. El aprendizaje de la historia permitir que
po y en el espacio, en el mbito local, regional, na- cada estudiante desarrolle su conciencia histrica
cional y mundial. y adquiera nociones temporales cronolgicas, el
conocimiento histrico y encuentre sentido a las
Comprensin Espacio Temporal mltiples relaciones entre el pasado, presente y fu-
turo, al abordar procesos histricos y comprender la
Implica capacidades y actitudes orientadas a com- duracin, similitudes, los cambios y permanencias y
prender, representar y comunicar conocimiento, los ritmos temporales, del desarrollo de las diversas
utilizando y aplicando secuencias y procesos, ana- sociedades en el mundo. Esto se realiza con la fi-
lizando simultaneidades, ritmos, similitudes; inte- nalidad de que cada adolescente se reconozca y se
rrelacionando el tiempo y el espacio, respecto al ubique en su real contexto y se asuma como sujeto
desarrollo de los fenmenos y procesos geogrfi- protagonista de su propia historia y del proceso his-
cos y econmicos; situndose en el tiempo y el es- trico local, nacional, latinoamericano y mundial.
pacio, empleando las categoras temporales y tc-
nicas de representacin del espacio. El estudiante Espacio Geogrfico, Sociedad y Economa posibili-
evala la realidad social y humana, en el mbito ta la comprensin de las interrelaciones entre la di-
local, nacional y mundial; utilizando las fuentes de nmica poblacional, el espacio y el desarrollo eco-
informacin, los cdigos convencionales, tcnicas nmico. Estos conocimientos permitirn que cada
384
Historia, Geografa y Economa
385
III PARTE SECUNDARIA - VI CICLO
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Manejo de informacin Historia del Per en el contexto mundial
Identifica informacin sobre los procesos
histricos, geogrficos y econmicos, Historia
desde el desarrollo de las primeras Historia e Historiografa. Fuentes de la
sociedades del Per y Amrica hasta el historia.
siglo XV. Tiempo cronolgico y tiempo histrico.
Analiza informacin relevante sobre las Hechos, procesos, coyunturas y
potencialidades del relieve, la geografa, acontecimientos histricos.
los recursos, la sociedad y su relacin con
el desarrollo de los recursos y actividades Historia personal, familiar y del Per
productivas locales y regionales. Historia personal, familiar y su relacin con
Evala las fuentes de informacin, sobre la historia local, regional y del pas.
el aporte cultural de las civilizaciones Vida cotidiana en la historia peruana.
antiguas de oriente y occidente a la Rol de la mujer en la historia del Per.
construccin de la civilizacin actual. Patrimonio cultural en el Per.
Comunica informacin sobre las Cultura peruana: pueblos originarios,
migraciones y la organizacin y funciones nativos, afrodescendientes y migrantes.
del espacio, la dinmica poblacional y sus La historia del Per como patrimonio
efectos socio culturales. nacional.
386
Historia, Geografa y Economa
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
387
III PARTE SECUNDARIA - VI CICLO
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Formula puntos de vista sobre el rol Desarrollo y Economa
econmico de las familias, las empresas y Necesidades de la poblacin, ndice de
el Estado en el desarrollo del pas. desarrollo humano.
Recursos y actividades productivas locales
y regionales.
Productores y consumidores.
El sistema financiero. Rol y funcionamiento.
Rol econmico de las familias, las
empresas y el Estado.
ACTITUDES
Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Per en el contexto
Mundial.
Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
Valora la diversidad cultural existente en su localidad, regin, pas y el mundo.
Promueve la conservacin del ambiente.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
388
Historia, Geografa y Economa
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Manejo de informacin Historia del Per en el contexto mundial
Identifica informacin sobre los procesos
histricos, geogrficos y econmicos en el Procesos culturales en el Per y Amrica
Per y Amrica en los siglos XV y XVI. en los siglos XV y XVI
Analiza informacin relevante sobre el Desarrollos culturales en Mesoamrica.
desarrollo de las actividades econmicas Tawantinsuyo: Origen, desarrollo,
regionales y el impacto del espacio organizacin y trascendencia cultural.
nacional destacando la contribucin del Aportes culturales de las sociedades
ahorro. andinas prehispnicas.
Juzga y evala las fuentes de informacin,
sobre la etapa de la conquista del Europa feudal y capitalismo mercantil
Tawantinsuyo, la resistencia a la conquista Europa y el feudalismo. Surgimiento de la
y los conflictos presentados entre los burguesa.
espaoles. Espaa y Portugal: modelos de expansin.
Comunica informacin sobre las
migraciones y sus consecuencias en la Per y Amrica: Siglo XVI
distribucin del espacio. Empresas de expedicin: Antillas y Mxico.
Impacto inicial de la conquista.
Comprensin espacio - temporal Conquista del Tawantinsuyo.
Localiza en el espacio y en el tiempo Resistencia a la conquista.
las principales caractersticas de los Conflictos entre espaoles.
ecosistemas en el Per, las zonas de Evangelizacin.
incidencia de fenmenos y desastres
y los parques, santuarios y reservas Orden colonial en el Per: cambios y
nacionales. permanencias
Discrimina y analiza la distribucin espacial El mundo colonial, como producto de la
en torno a los desarrollos culturales en tradicin europea y andina.
Mesoamrica y el Tawantinsuyo. Toledo y el ordenamiento del Virreinato.
Interpreta la duracin, causas y Sectores y poltica econmica colonial.
consecuencias de los cambios y Sociedad colonial. Estamentos y castas:
permanencias, suscitados en el periodo asimilacin, adaptacin y confrontacin.
de la Europa feudal y el surgimiento de la Instituciones y cultura poltica coloniales.
burguesa. Religiosidad.
Infiere hiptesis explicativas, sobre Educacin y cultura.
la relacin entre la Europa feudal y el
capitalismo mercantil.
389
III PARTE SECUNDARIA - VI CICLO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Per en el contexto Mundial.
Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
Valora la diversidad cultural existente en su localidad, regin, pas y el mundo.
Promueve la conservacin del ambiente.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
390
Historia, Geografa y Economa
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
391
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Desarrollo y Economa
Representa e interpreta grficamente Patrones culturales en el Per. Desarrollo
procesos histricos, geogrficos y de una cultura favorable al desarrollo
econmicos. sostenido.
El Banco Central de Reserva.
Juicio crtico Fronteras, integracin regional y convenios
Propone alternativas de solucin en torno de cooperacin latinoamericanos.
a la problemtica de la depredacin, Modelos de desarrollo de economas y
contaminacin, desertificacin y estados: Unin Europea, Comunidad
calentamiento de la tierra. Andina, Tratados de Libre Comercio y
Argumenta criterios propios, en torno a la Acuerdos Comerciales.
diversidad tnica, lingstica y los patrones Globalizacin de la economa. Relaciones
culturales de las regiones del Per. Norte-Sur.
Formula puntos de vista en torno a la
calidad de vida y la dinmica poblacional
en el mbito mundial.
Formula puntos de vista, en torno a la
influencia del proceso de la Ilustracin
Europea y las Reformas Borbnicas en el
proceso emancipador.
Juzga las caractersticas del contexto
que propiciaron las migraciones y sus
consecuencias en la distribucin del ACTITUDES
espacio en el mbito mundial.
Formula propuestas para mejorar la calidad Valora los logros alcanzados por los
de vida, frente a la problemtica observada peruanos en la historia del Per en el
en la interpretacin de los procesos contexto Mundial.
geogrficos y econmicos. Valora su pertenencia a una comunidad
Argumentan sobre la influencia de la local, regional y nacional.
Ilustracin americana en el ideario Promueve la defensa del patrimonio local,
separatista. regional y nacional.
Valora la diversidad cultural existente en su
localidad, regin, pas y el mundo.
Promueve la conservacin del ambiente.
Valora los aprendizajes desarrollados en el
rea como parte de su proceso formativo.
392
Historia, Geografa y Economa
CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
393
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Representa e interpreta grficamente
Revoluciones polticas y conflictos
procesos histricos, geogrficos y
internacionales de la Primera mitad
econmicos.
del Siglo XX: Revolucin Mexicana,
Revolucin Rusa, I y II Guerra Mundial.
Juicio crtico
Argumenta criterios propios en torno a las
Espacio geogrfico, sociedad y
oportunidades para la descentralizacin y
economa
el desarrollo agrario y el mercado nacional
e internacional.
Calidad Ambiental
Asume actitudes positivas frente a las
Cambio climtico y proceso de
ventajas comparativas y competitivas que
calentamiento global.
se presentan en el comercio internacional.
Principales acuerdos internacionales:
Formula puntos de vista, en torno al rol del
Acuerdo de Kioto. Organismos de
estado peruano frente al trabajo, recursos
Proteccin del Ambiente: Comisin
naturales y capital.
Nacional de Ambiente.
Propone alternativas de solucin frente al
cambio climtico y los principales acuerdos
Calidad de Vida
internacionales y nacionales.
Sectores productivos en el Per. Empleo,
Formula puntos de vista, frente a las
subempleo y desempleo.
perspectivas presentadas por el Per frente
Descentralizacin y oportunidades.
al comercio internacional y en el marco de
Desarrollo agrario y el mercado nacional e
las exportaciones e importaciones.
internacional.
Formula propuestas para mejorar la calidad
de vida, frente a la problemtica observada
Desarrollo y economa
en la interpretacin de procesos histricos,
Trabajo, recursos naturales, capital
geogrficos y econmicos.
y conocimientos. Indicadores
macroeconmicos.
Crecimiento y desarrollo. Indicadores de
ACTITUDES desarrollo humano, inversin extranjera.
Ventajas comparativas y competitivas en el
Valora los logros alcanzados por los comercio internacional.
peruanos en la historia del Per en el El Sistema Financiero Nacional. Productos
contexto Mundial. y servicios. Entidades de regulacin y
Valora su pertenencia a una comunidad supervisin: Superintendencia de Banca y
local, regional y nacional. Seguros y CONASEV.
Promueve la defensa del patrimonio local, Competencia y monopolio. Rol del Estado
regional y nacional. Peruano y el mercado.
Valora la diversidad cultural existente en su Mercados regionales del Per y su
localidad, regin, pas y el mundo. proyeccin hacia los pases vecinos.
Promueve la conservacin del ambiente. Bloques econmicos.
Valora los aprendizajes desarrollados en el Comercio internacional. Perspectivas para
rea como parte de su proceso formativo. el Per.
Exportaciones e importaciones. Aranceles
y cuotas.
394
Historia, Geografa y Economa
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
395
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Representa e interpreta procesos Hechos y acontecimientos de la historia re-
histricos, geogrficos y econmicos. ciente del Per.
ACTITUDES
Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Per en el contexto
Mundial.
Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
Valora la diversidad cultural existente en su localidad, regin, pas y el mundo.
Promueve la conservacin del ambiente.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
396
Formacin Ciudadana y Cvica
Fundamentacin
397
III PARTE EDUCACIN SECUNDARIA
As, esta rea curricular se orienta al desarrollo foque de respeto a las diferentes culturas, par-
de la identidad personal, social, cultural y nacional tiendo del reconocimiento de la diversidad cul-
en el marco de una slida conciencia ciudadana tural desde los mbitos familiar y escolar hasta
y cvica, mediante el desarrollo de capacidades, el nacional y mundial. Presenta los principios, la
conocimientos y actitudes que promueven en los problemtica y propuestas para la convivencia
estudiantes una formacin personal autnoma, democrtica as como los principales valores ti-
comprometida y solidaria con los diversos entor- cos y cvicos que coadyuvan a la cohesin so-
nos en los que se desenvuelven. En ese sentido cial y los personajes civiles y militares que han
el rea tiene dos organizadores: sobresalido en la vida nacional. Igualmente los
- Construccin de la cultura cvica. derechos de la persona y las normas y leyes que
- Ejercicio ciudadano. regulan la vida social.
398
Formacin Ciudadana y Cvica
399
III PARTE SECUNDARIA - VI CICLO
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
400
Formacin Ciudadana y Cvica
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Sociedad democrtica
Sistema Democrtico
ACTITUDES Democracia como rgimen poltico.
Valora y asume una actitud de respeto y Participacin ciudadana: Formas, princi-
defensa de su identidad personal, familiar y pios y mecanismos de participacin.
nacional en los diversos contextos donde se Organizaciones civiles, ejemplos.
desenvuelve. La participacin juvenil: municipios escola-
Se reconoce como ciudadano comprometido res y los consejos escolares.
en la defensa del patrimonio, la libertad, la Defensa civil: Sistema Nacional de Defen-
justicia, el bien comn, el Estado de derecho y sa Civil e Instituto Nacional de Defensa
los derechos humanos. Civil.
Valora y demuestra respeto por los smbolos La Administracin Tributaria y el crculo
patrios y por los hroes y personajes ilustres. virtuoso de la tributacin.
Valora la importancia de cumplir con las obliga-
ciones tributarias para lograr el bien comn de
Proyectos Participativos
todos los peruanos.
El desarrollo de los proyectos participati-
Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y
vos en este grado se realizar siguiendo
solidaridad en la interaccin con sus pares y
las indicaciones presentadas en la funda-
entorno social.
mentacin del rea sobre: fases de pro-
Valora los aprendizajes desarrollados en el yectos participativos, asuntos pblicos y
rea, como parte de su proceso formativo. organizaciones.
401
III PARTE
SECUNDARIA - VI CICLO
SEGUNDO GRADO
CONSTRUCCIN DE LA CULTURA CVICA - EJERCICIO CIUDADANO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Construccin de la Cultura Cvica Identidad e interculturalidad
Reconoce la importancia del sentido de per-
tenencia para la afirmacin de su identidad Diversidad y pertenencia
peruana. Diversidad cultural en la familia y en la
Analiza los roles, funciones, tipos y dificulta- Institucin Educativa.
des de los diversos tipos de las familias en Aspectos que fundamentan la peruanidad:
el pas. El sentido de pertenencia.
Comprende y valora la importancia que tie-
nen los grupos de amigos y los lderes en Convivencia democrtica y Cultura de paz
su insercin en una comunidad. Problemas de convivencia en el Per:
Analiza las distintas formas de discrimina- el racismo. La discriminacin tnica. La
cin que se dan en las familias y en los gru- discriminacin por gnero.
pos de amigos. Habilidades sociales para resolver
Propone alternativas para revertir las situa- conflictos.
ciones de discriminacin de todo tipo en la Seguridad ciudadana: responsabilidad de
familia y en los grupos de amigos. los Gobiernos Locales y Regionales.
Identifica las habilidades sociales necesa- Seguridad vial. Factores causantes de
rias para resolver conflictos. accidentes. Polica Nacional de Trnsito,
Analiza los factores causantes de acciden- Reglamento Nacional de Trnsito.
tes de trnsito.
Analiza la concepcin del respeto y la igual- Valores cvicos
dad y su importancia para alcanzar la cohe- El respeto. La igualdad.
sin social. Hroes civiles, hroes militares, personajes
Interpreta el significado de los smbolos pa- ilustres.
trios, de las acciones de nuestro hroes y La Bandera. Historia. Significado.
personajes ilustres.
Analiza la importancia de la Constitucin y Derechos y responsabilidades
de las Garantas Constitucionales para la Derechos Humanos: dimensiones.
proteccin de los Derechos Humanos. La necesidad de los Derechos Humanos.
Las normas y la convivencia democrtica.
402
Formacin Ciudadana y Cvica
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Reconoce la obligacin y la importancia de La Constitucin. La ley. Las Garantas
que toda persona cumpla con el pago de tri- Constitucionales y el Rgimen de
butos. Excepcin.
Propiedad: bien individual, bien comn.
Ejercicio Ciudadano Cultura tributaria: Todos pagamos tributos
Discrimina los elementos y formas del Esta- Los derechos de las personas con
do peruano. necesidades educativas especiales.
Analiza y reconoce la importancia de la di-
visin de poderes y el papel del Gobierno. Sociedad Democrtica
Analiza el funcionamiento, organizacin y
atribuciones del Sistema de Defensa Na- Sistema Democrtico
cional y el papel de las Fuerzas Armadas y El Estado. Elementos. Formas de Estado.
Policiales. Divisin de poderes. El gobierno.
Identifica el rol y funciones de la SUNAT para Gobiernos Regionales.
lograr una cultura tributaria en el pas. Sistema de Defensa Nacional.
Evala la ejecucin del proyecto participati- Fuerzas Armadas y Policiales.
vo sobre un asunto de inters pblico local y La SUNAT. Funciones.
reflexiona sobre la importancia de participar
organizadamente. Proyectos Participativos
El desarrollo de los proyectos participativos
en este grado se realizar siguiendo
las indicaciones presentadas en la
fundamentacin del rea sobre: fases de
proyectos participativos, asuntos pblicos y
organizaciones.
ACTITUDES
Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional
en los diversos contextos donde se desenvuelve.
Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia,
el bien comn, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos.
Valora y demuestra respeto por los Smbolos Patrios y por los hroes y personajes ilustres.
Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien comn de
todos los peruanos.
Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interaccin con sus pares y
entorno social.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea, como parte de su proceso formativo.
403
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Construccin de la Cultura Cvica Identidad e Interculturalidad
Analiza las caractersticas y las manifesta-
ciones culturales de su localidad y regin as Diversidad y pertenencia
como la importancia de la conservacin del Cultura y sociedad. Caractersticas de una
patrimonio cultural. cultura. Sociedad y diversidad cultural. Ma-
Comprende el concepto de cultura de la le- nifestaciones culturales de la localidad y de
galidad, su relacin con el Estado de Dere- la regin. Cambios y permanencias.
cho y la democracia. Aspectos que fundamentan la peruanidad:
Analiza la delincuencia, el crimen organiza- costumbres y tradiciones comunes.
do y la corrupcin como amenazas al desa- Valoracin, conservacin y defensa del pa-
rrollo y la democracia. trimonio cultural.
Comprende la mediacin como un mecanis-
mo efectivo para la resolucin de conflictos. Convivencia democrtica y Cultura de paz
Analiza los valores de honestidad, justicia, El respeto al Bien Comn y Privado.
responsabilidad y compromiso social y re- La democracia como estilo de vida.
conoce su importancia para la cohesin so- Problemas de convivencia en el Per: la
cial. delincuencia, el crimen organizado y la co-
Explica la importancia de las medidas de se- rrupcin.
guridad vial. Cultura de la legalidad. Estado de Derecho
Interpreta el significado de los smbolos pa- y democracia.
trios, de las acciones de nuestro hroes y Diferentes formas de abordar los conflic-
personajes ilustres. tos. Mecanismos para resolver conflictos:
La mediacin.
Ejercicio Ciudadano Seguridad ciudadana: responsabilidad
Analiza el papel del Estado en la proteccin compartida.
de los Derechos Humanos. Medios y medidas de seguridad. Segu-
Analiza informacin relevante acerca de re- ro obligatorio de Accidentes de trnsito
gmenes democrticos y no democrticos y (SOAT)
argumenta su posicin frente a ellos.
Valores cvicos
Reconoce las funciones de los organismos
- La honestidad. La justicia.
nacionales e internacionales con relacin al
- Responsabilidad y compromiso social.
Derecho Internacional Humanitario.
- Hroes civiles, hroes militares, persona-
Reconoce las obligaciones de los contribu-
jes ilustres.
yentes sin negocio
- El Escudo Nacional. Historia. Significado.
Evala la ejecucin del proyecto participati-
vo sobre un asunto de inters pblico local y Derechos y responsabilidades
reflexiona sobre la importancia de participar Los Derechos Humanos: bases filosficas.
organizadamente. Clasificacin de los Derechos Humanos: las
tres generaciones.
Derechos fundamentales: libertad e igualdad.
Proteccin de los Derechos Humanos: de-
rechos y garantas.
Derecho Internacional Humanitario.
404
Formacin Ciudadana y Cvica
TERCER GRADO
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional
en los diversos contextos donde se desenvuelve.
Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia,
el bien comn, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos.
Valora y demuestra respeto por los smbolos patrios y por los hroes y personajes ilustres.
Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien comn de
todos los peruanos.
Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interaccin con sus pares y
entorno social.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea, como parte de su proceso formativo.
405
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
406
Formacin Ciudadana y Cvica
CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
407
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
408
Formacin Ciudadana y Cvica
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad peruana en los diversos
contextos donde se desenvuelve.
Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la
justicia, el bien comn, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos.
Valora y demuestra respeto por los Smbolos Patrios y por los hroes y personajes ilustres.
Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien comn de
todos los peruanos.
Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interaccin con sus pares y
entorno social.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea, como parte de su proceso formativo.
409
III PARTE EDUCACIN SECUNDARIA
410
Persona, Familia y Relaciones Humanas
411
III PARTE EDUCACIN SECUNDARIA
412
Persona, Familia y Relaciones Humanas
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
413
III PARTE SECUNDARIA - VI CICLO
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Relaciones interpersonales Autoformacin e Interaccin
Identifica lo que necesita aprender para
mejorar su aprendizaje. Aprendizaje
Identifica y practica normas sociales Percepcin, atencin y memoria.
referidas a salud, higiene, alimentacin, Estrategias para la atencin y
proteccin y seguridad personal. concentracin.
Identifica situaciones de riesgo para su Lectura comprensiva.
persona y para la comunidad escolar. Creatividad.
Identifica las opiniones y emociones de sus
compaeros o compaeras. Proyecto de vida y uso del tiempo
Planificacin del tiempo: horario personal.
Intereses y habilidades.
Uso creativo del tiempo libre.
Vida saludable
Autocuidado personal.
Alimentacin saludable.
Prevencin de situaciones de riesgo:
adicciones.
ACTITUDES
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relacin con las otras personas.
Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
Respeta las normas establecidas en el mbito escolar y local.
Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
414
Persona, Familia y Relaciones Humanas
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
415
III PARTE SECUNDARIA - VI CICLO
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Vida Saludable
Autocuidado fsico y emocional.
Estilo de vida saludable.
Adicciones: alcohol y tabaco.
ACTITUDES
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relacin con las otras personas.
Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
Respeta las normas establecidas en el mbito escolar y local.
Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
416
Persona, Familia y Relaciones Humanas
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
417
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Relaciones interpersonales Autoformacin e Interaccin
Respeta las normas de convivencia
propuestas por los grupos sociales.
Aprendizaje
Comprende la necesidad de establecer
normas sociales en los grupos de trabajo y Procesos de aprendizaje.
ambientes donde se desenvuelve. Canales y estilos de aprendizaje.
Propone normas sociales en los grupos de Procesamiento de la informacin:
trabajo y ambientes donde se desenvuelve. seleccin, organizacin y expresin.
Reconoce y afirma su atractivo sexual y Inteligencias mltiples.
social con sus pares.
Identifica factores que intervienen en
los conflictos familiares, valorando con Proyecto de vida y uso del tiempo
precisin su importancia y proponiendo Proyecto personal.
alternativas de solucin. Orientacin vocacional.
Recreacin e intereses.
Vida Saludable
Toma de decisiones: riesgo y oportunidad.
Resiliencia.
Comportamientos de riesgo: drogas,
trastornos de la alimentacin.
Salud mental.
ACTITUDES
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relacin con las otras personas.
Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
Respeta las normas establecidas en el mbito escolar y local.
Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
418
Persona, Familia y Relaciones Humanas
CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Construccin de la autonoma Personalidad e Identidad
Analiza la educacin en la familia, la orga-
nizacin y dinmica familiar. Adolescencia
La comunicacin intrapersonal e
Identifica las manifestaciones de su sexuali-
interpersonal: la asertividad.
dad comprendindola y vivindola en forma
Influencia de los medios de comunicacin
plena y saludable y sin riesgos.
e identidad.
Argumenta sus puntos de vista sobre los Globalizacin e identidad.
derechos sexuales y reproductivos de las
personas. Autoconocimiento
Valora el uso responsable de la libertad. Construccin de la identidad y autoestima.
Analiza la influencia de las creencias en Libertad, derechos y responsabilidad.
sus xitos y fracasos. Estilos de comunicacin: la asertividad,
empata y tolerancia.
Reconoce sus canales, estilos y estrategias
Las creencias y su relacin con los xitos y
de aprendizaje.
fracasos.
Reconoce las ventajas del aprendizaje au- Identidad cultural.
torregulado como medio eficaz para lograr
sus metas. Sexualidad y gnero
Analiza los patrones culturales que promue- Sexualidad y personalidad.
ven los medios de comunicacin. La pareja. Amor y sexo.
Analiza las causas y consecuencias de la Sexualidad y medios de comunicacin.
violencia familiar valorando los medios de Derechos sexuales y derechos
proteccin familiar. reproductivos.
Salud sexual.
Analiza la importancia del sentido del hom-
bre en el universo.
Vnculo familiar
Rol educativo de la familia.
Convivencia familiar: adaptacin a los
cambios.
Violencia familiar.
419
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relacin con las otras personas.
Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
Respeta las normas establecidas en el mbito escolar y local.
Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
420
Persona, Familia y Relaciones Humanas
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
421
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Comprende qu es la tica y la moral y Autoformacin e Interaccin
cmo se evidencia en la sociedad en que Aprendizaje
se desenvuelve. Metacognicin.
Reconoce y reflexiona sobre el sentido de Resiliencia y creatividad.
la poltica en el desarrollo de las culturas y Habilidades sociales y toma de decisiones.
sociedades.
Enjuicia el rol de la sociedad y la cultura Proyecto de vida y uso del tiempo
Elaboracin del proyecto de vida.
en el proceso de socializacin de las
Eleccin de la profesin u ocupacin y
personas.
estilos de organizar el tiempo.
Proyectos personales y colectivos.
Relaciones interpersonales
Se comunica asertivamente con personas Vida Saludable
del sexo opuesto. Drogas: mitos y realidades.
Plantea soluciones viables a problemas de Prevencin de situaciones y conductas de
su entorno. riesgo: embarazo, ITS-VIH/Sida.
Valora las relaciones equitativas entre Resolucin de conflictos.
varones y mujeres.
Aplica el mtodo de resolucin de Formacin Filosfica
Reflexin filosfica
problemas a diferentes situaciones.
El ser humano y el lenguaje. Lenguaje
Analiza con su grupo la importancia de las
formalizado y pensamiento lgico.
normas de convivencia en la sociedad. El conocimiento y la ciencia.
Propone proyectos de proyeccin La tica y la vida en sociedad.
comunitaria con relacin a la salud integral La ciencia y la tecnologa. Implicancias
del adolescente. filosficas y ticas.
El sentido de la poltica y tica.
ACTITUDES
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relacin con las otras personas.
Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
Respeta las normas establecidas en el mbito escolar y local.
Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
422
Educacin Fsica
Fundamentacin
423
III PARTE EDUCACIN SECUNDARIA
424
Educacin Fsica
Este dominio supone, asimismo, el proceso de Motricidad, Ritmo y Expresin, engloba conocimien-
comunicacin corporal, es decir, aprender a ex- tos relacionados con el conocimiento del cuerpo y
presarse y comunicarse utilizando creativamen- las posibilidades de movimiento, las capacidades
te los recursos expresivos del cuerpo y el movi- coordinativas, las actividades gimnsticas, rtmico
miento, con actividades de diversa ndole. stas - expresivas, atlticas y acuticas; se relaciona con
encuentran su mayor expresin en las activida- la mejora de la calidad de los movimientos.
des rtmicas, expresivas, deportivas y las que se
realizan en el medio natural. Juegos y Deportes, comprende conocimientos
que estn vinculados a los juegos, los deportes
Este proceso pone nfasis en la resolucin de de orientacin educativa, la recreacin, las ac-
situaciones motrices, el desarrollo de la creativi- tividades fsicas en el medio natural y la organi-
dad y la adquisicin correcta de la mayor canti- zacin de eventos. Se orienta a la socializacin
dad de esquemas de accin motora de carcter de los estudiantes y a la formacin de valores y
abierto y flexible. actitudes.
425
III PARTE EDUCACIN SECUNDARIA
DOMINIO CORPORAL Demuestra dominio corporal y uti- Crea, resuelve y evala situaciones
Y EXPRESIN liza sus habilidades motrices bsi- motrices de diversa ndole, y utiliza
CREATIVA cas y especficas con autonoma con precisin y economa de esfuerzo,
y eficacia, para proponer y resolver sus habilidades motrices especficas
de manera creativa situaciones l- en la prctica de actividades recrea-
dicas, deportivas y expresivas com- tivas, deportivas y rtmico expresivas,
plejas; adecuando procedimientos y proponiendo reglas, estrategias y pro-
respetando reglas; mostrando per- cedimientos; y respetando en su actuar
severancia y respeto por los otros. las diferencias y tradiciones culturales
del Per.
426
Educacin Fsica
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
427
III PARTE SECUNDARIA - VI CICLO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Identifica y ejecuta actividades rtmicas y Actividades atlticas: nociones de las
expresivas simples utilizando creativamente carreras, los saltos y lanzamientos.
el cuerpo, espacio, tiempo y las relaciones. Actividades acuticas: flotacin,
Reconoce y practica de manera coordinada deslizamiento y propulsin.
actividades atlticas simples de carreras,
saltos y lanzamientos. Juegos y deportes
Se adapta al medio acutico, controlando Los juegos pre deportivos aplicados al
su cuerpo y ejecuta, la flotacin, el ftbol, bsquetbol, voleibol, balonmano y
deslizamiento y la propulsin de piernas y bisbol. Reglas.
brazos. Los juegos tradicionales de la comunidad.
Las actividades fsicas en el medio natural:
Convivencia e Interaccin Sociomotriz paseos y juegos recreativos.
Practica juegos pre deportivos de carcter Introduccin a la organizacin de eventos:
colectivo utilizando sus habilidades bsicas paseos.
y genricas combinadas.
Practica, relacionndose adecuadamente
con sus compaeros, juegos tradicionales
de su comunidad, identificndose con su
entorno.
Organiza al grupo y realiza paseos y juegos
recreativos en el medio natural, trabajando
en equipo.
ACTITUDES
Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la prctica de actividades fsicas.
Demuestra persistencia para el logro de metas.
Muestra seguridad en s mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse
corporalmente.
Se interesa por las actividades ldicas y rtmicas tradicionales, como parte de su identidad
cultural.
Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.
Controla sus emociones y acta de manera positiva antes, durante y despus de las
actividades ldicas y deportivas.
Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura
utilizada.
428
Educacin Fsica
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
429
III PARTE SECUNDARIA - VI CICLO
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Identifica y ejecuta actividades atlticas de Las actividades atlticas: carreras de
velocidad y salto. velocidad, salto largo.
Ejecuta con dominio y coordinacin general Las actividades acuticas: propulsin
movimientos corporales de propulsin de de brazos y piernas. Coordinacin de
brazos y piernas. movimientos.
ACTITUDES
Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la prctica de actividades fsicas.
Demuestra persistencia para el logro de metas.
Muestra seguridad en s mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse
corporalmente.
Se interesa por las actividades ldicas y rtmicas tradicionales, como parte de su identidad
cultural.
Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.
Controla sus emociones y acta de manera positiva antes, durante y despus de las
actividades ldicas y deportivas.
Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e
infraestructura utilizada.
430
Educacin Fsica
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
431
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Practica actividades atlticas de carreras Gimnasia rtmica y danza: actividades
de velocidad, saltos y lanzamientos. rtmicas con bastones y pasos de danzas
Ejecuta en el medio acutico, movimientos con ritmos de la comunidad.
corporales para la propulsin de brazos y Actividades atlticas: nociones de
piernas y la respiracin lateral, identificando las carreras de relevos, salto triple,
su lado dominante. lanzamiento de bala.
Actividades acuticas: la propulsin y
Convivencia e interaccin sociomotriz respiracin frontal y lateral.
Se relaciona positivamente con los otros
en la ejecucin de estructuras simples de Juegos y deportes
juego en los deportes colectivos, utilizando Juegos deportivos: ftbol, bsquetbol,
adecuadamente sus habilidades bsicas y voleibol, balonmano y bisbol: nociones de
especficas. las estructuras simples de juego y reglas
Participa en juegos tradicionales de su bsicas.
regin y explica su importancia cultural. Los juegos tradicionales de la regin.
Organiza y practica en equipo, excursiones Las actividades fsicas en el medio natural:
y acampada en el medio natural. nociones sobre excursiones y acampada.
Organiza y ejecuta en equipo, actividades Nociones sobre la organizacin de eventos:
recreativas y encuentros deportivos. encuentros deportivos.
ACTITUDES
Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la prctica de actividades fsicas
Demuestra persistencia para el logro de metas.
Muestra seguridad en s mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse
corporalmente.
Se interesa por las actividades ldicas y rtmicas tradicionales, como parte de su identidad
cultural.
Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.
Controla sus emociones y acta de manera positiva antes, durante y despus de las
actividades ldicas y deportivas.
Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e
infraestructura utilizada.
432
Educacin Fsica
CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
433
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Expresa corporalmente, sentimientos e Gimnasia rtmica y danza: actividades
ideas y utiliza de manera creativa la gimnasia rtmicas con aros y danzas con ritmos de la
rtmica y danzas de su regin. regin.
Utiliza con dominio y economa de esfuerzo, Actividades atlticas: carrera con
sus habilidades especficas y realiza carreras obstculos, salto alto, lanzamiento de
y saltos de diversos tipos. disco.
Utiliza de manera pertinente, la propulsin Actividades acuticas: Propulsin y ritmo
y el ritmo respiratorio y se desplaza respiratorio.
adecuadamente en el medio acutico.
Juegos y deportes
Convivencia e interaccin sociomotriz Los juegos deportivos: ftbol, voleibol,
Participa interactuando socialmente con los bsquetbol, balonmano y bisbol.
otros, en deportes colectivos, mostrando Formacin de equipos, reglas de juego.
dominio de sus habilidades especficas en Los juegos tradicionales de la regin y del
la formacin del equipo. pas.
Indaga, organiza y participa colectivamente, Las actividades fsicas en el medio natural:
en la prctica de juegos tradicionales del juegos y deportes, actividades de bsqueda
Per, fortaleciendo su identidad nacional. y orientacin.
Selecciona y practica en equipo, actividades Nociones sobre gestin de eventos: torneos
recreativas y juegos de bsqueda y deportivos.
orientacin en el medio natural.
Organiza y practica en equipo, juegos
internos y torneos deportivos.
ACTITUDES
Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la prctica de actividades fsicas.
Demuestra persistencia para el logro de metas.
Muestra seguridad en s mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse
corporalmente.
Se interesa por las actividades ldicas y rtmicas tradicionales, como parte de su identidad
cultural.
Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.
Controla sus emociones y acta de manera positiva antes, durante y despus de las
actividades ldicas y deportivas.
Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e
infraestructura utilizada.
434
Educacin Fsica
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
435
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Propone coreografas simples al participar Actividades atlticas: carreras de media
organizadamente en danzas y actividades distancia, lanzamiento de jabalina.
de gimnasia rtmica, utilizando el cuerpo y Actividades acuticas: estilo crawl y
el movimiento para expresarse de manera espalda.
creativa.
Practica, adaptando materiales, diferentes Juegos y deportes
tipos de lanzamientos, y explica los Los juegos deportivos: ftbol, voleibol,
procedimientos utilizados. bsquetbol, balonmano y bisbol: nociones
Utiliza sus habilidades acuticas para sobre los sistemas y tcticas de juego
ejecutar con dominio corporal los estilos de elementales.
la natacin. Los juegos tradicionales del Per y del
mundo.
Convivencia e interaccin sociomotriz Las actividades fsicas en ambientes
Participa con responsabilidad e interacta naturales: campamento y actividades
asertivamente con los otros y toma propias.
decisiones acertadas sobre las estrategias Nociones sobre gestin de eventos:
de juego de los deportes colectivos. campeonatos deportivos.
Propone y practica en equipo actividades
ldicas a partir del conocimiento de los
juegos tradicionales del Per y de otros
pases.
Organiza en equipo y toma decisiones en
la realizacin de actividades propias de los
campamentos.
Planifica, organiza y practica en equipo
campeonatos deportivos.
ACTITUDES
Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la prctica de actividad fsica.
Demuestra persistencia para el logro de metas.
Muestra seguridad en s mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse
corporalmente.
Se interesa por las actividades ldicas y rtmicas tradicionales, como parte de su identidad
cultural.
Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.
Controla sus emociones y acta de manera positiva antes, durante y despus de las
actividades ldicas y deportivas.
Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e
infraestructura utilizada.
436
Educacin Religiosa
Fundamentacin
El rea de Educacin Religiosa parte del valor
humanizador de lo religioso para el desarrollo y
la formacin integral de todas las dimensiones
de la persona, entre las que se encuentra de
modo constitutivo, la capacidad trascendente,
espiritual y moral.
437
III PARTE EDUCACIN SECUNDARIA
mbito esttico y artstico- propiciando una con- frente a la propuesta religiosa, son diversas y
ciencia creciente de la importancia que reviste el el rea podr ayudarles a comprender mejor el
dilogo entre la fe y la cultura en la que viven los mensaje cristiano en relacin con los problemas
estudiantes. La posibilidad de analizar y discernir existenciales comunes a todas las religiones y
esa realidad a la luz de la fe, abre nuevas pers- caractersticas del ser humano.
pectivas integradoras del conocimiento, enrique-
ce la visin de los estudiantes, les permite ejer- En cada institucin educativa, e incluso en cada
cer su espritu crtico formndolos en una visin aula, se pueden encontrar distintas opciones
globalizadora, buscando la sntesis de una exis- religiosas y diferentes niveles de participacin
tencia personal y social cada vez ms digna. y vivencia. Corresponde al profesor de religin
conocer estas situaciones y elaborar la propuesta
Debido a las caractersticas de nuestra poca, ms acorde a su realidad.
las situaciones y disposiciones de los estudiantes
438
Educacin Religiosa
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
439
III PARTE SECUNDARIA - VI CICLO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Valora su trabajo y el de los dems como Los valores positivos que existen en todas
parte de su realizacin personal a la luz de las personas.
Jess. Las cualidades y potencialidades del ser
humano como imagen de Dios.
Las relaciones democrticas y el respeto a
la persona humana.
El trabajo como forma de realizacin
personal.
ACTITUDES
Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jess.
Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del
evangelio.
Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
Fomenta el amor al prjimo con su testimonio de vida.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compaeros.
440
Educacin Religiosa
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Comprensin doctrinal cristiana Formacin de la conciencia moral
Identifica la importancia del mensaje de las cristiana
Sagradas Escrituras. La revelacin oral y la tradicin de la
Reconoce en las fuentes doctrinales, que Iglesia.
Dios tiene un Plan de Salvacin para todos Los Evangelios: autores, gneros literarios,
los hombres. interpretacin a la luz del Magisterio.
Descubre que Dios ha enviado a su hijo Los Evangelios Sinpticos y el Evangelio
Jess hecho hombre para salvar a la Teolgico.
humanidad a travs de su Iglesia. Dios inicia su Plan de Salvacin para todos
Descubre en el s de Mara el los hombres.
ejemplo de la respuesta personal a las El s de Mara; un misterio de encarnacin.
responsabilidades que le son confiadas. El nacimiento de Jess en Beln, vida en
Reconoce en los Evangelios las etapas Nazareth.
de la vida de Jess y el mensaje que nos Inicio de la vida pblica de Jess (bautismo
entrega. y predicacin).
Reconoce el rol del laico en la vida Mensaje central de la prdica de Jess
de la Iglesia y su misin en el mundo (Parbolas del Reino).
proponiendo en su proyecto de vida cumplir El Misterio Pascual: Pasin, Muerte y
los Mandamientos. Resurreccin de Cristo)
Organiza la informacin referida a la Las diversas apariciones de Jess
historia de las religiones orientales. Resucitado.
La presencia del Espritu Santo en la obra
Discernimiento de Fe de Jesucristo. (Pentecosts y las Primeras
Interioriza el respeto a la naturaleza y a las Comunidades Cristianas).
personas como obra de Dios. El laico en el Nuevo Testamento como
Asume la decisin de conservar y defender Discpulo Misionero de Jesucristo.
la vida en todas sus formas. El hombre y la vivencia de los
Propone en su proyecto de vida patrones Mandamientos de Dios y de la Iglesia.
de conducta respetando las diferencias.
Las religiones en el Mundo: Hinduismo.
Valora a sus padres y a s mismo,
Budismo. Confusionismo, Taosmo-
respetndoles y respetndose como
Shintoismo. Orgenes, fundadores, historia,
imagen de Dios.
smbolos, libros sagrados y ubicaciones
Valora a todas las personas como obra de
geogrficas.
Dios.
Reconoce a Dios en las personas de su
entorno.
441
III PARTE SECUNDARIA - VI CICLO
CONOCIMIENTOS
Testimonio de vida Aceptacin de las diferencias: todos
La vida viene de Dios, por tanto es somos distintos pero importantes para el
sagrada. Plan de Dios.
Respeto a la Creacin como expresin Cualidades y debilidades que hay en las
y demostracin del amor a Dios y a las personas.
personas del entorno. Superacin de los aspectos dbiles en
Valoracin y defensa de toda forma de nuestra vida cristiana.
vida. Proyecto de vida; un caminar hacia Dios y
Defensa de la dignidad y los derechos de nuestra realizacin.
toda persona. La bondad de Dios en los valores que
Coherencia entre las enseanzas de poseen las personas.
Jess y la vida personal. La solidaridad y el compartir, nos realiza
Respeto y cuidado a toda persona de su como cristianos.
entorno.
ACTITUDES
Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jess.
Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del
evangelio.
Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
Fomenta el amor al prjimo con su testimonio de vida.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compaeros.
442
Educacin Religiosa
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
443
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jess.
Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
Fomenta el amor al prjimo con su testimonio de vida.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compaeros.
444
Educacin Religiosa
CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
445
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
446
Educacin Religiosa
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
447
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
448
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Fundamentacin
El rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente tie-
ne por finalidad desarrollar competencias, capa-
cidades, conocimientos y actitudes cientficas a
travs de actividades vivenciales e indagatorias.
Estas comprometen procesos de reflexin-ac-
cin y accin-reflexin que los estudiantes ejecu-
tan dentro de su contexto natural y sociocultural,
para integrarse a la sociedad del conocimiento y
asumir los nuevos retos del mundo moderno.
Por lo tanto, el rea contribuye al desarrollo integral competencias por lo cual el tratamiento de las
de la persona, en relacin con la naturaleza de mismas se realizar a partir de la comprensin de
la cual forma parte, con la tecnologa y con su informacin y la indagacin y experimentacin.
ambiente, en el marco de una cultura cientfica.
Contribuye a brindar alternativas de solucin a El rea tiene tres organizadores:
los problemas ambientales y de la salud en la
bsqueda de lograr una mejor calidad de vida. Mundo fsico, tecnologa y ambiente
El rea esta orientada a que los estudiantes de- Comprende el estudio de la metodologa cientfica
sarrollen una cultura cientfica, para comprender y la actitud cientfica, los conceptos, procesos y
y actuar en el mundo, y, adems, desarrolla la fenmenos fsicos-qumicos ms relevantes
conciencia ambiental de gestin de riesgos. y su relacin con el desarrollo tecnolgico. As
mismo, integra en un mismo plano los conceptos,
Respecto a los conocimientos, se recomienda principios y leyes que rigen la naturaleza con
abordar los temas eje desde los problemas la tecnologa desarrollada y utilizada por el
tecnolgicos de impactos sociales y ambientales hombre, ambos en el marco de la valoracin y
tales como la contaminacin ambiental, el cambio preservacin del ambiente.
climtico, problemas bioticos; ello propicia en
los estudiantes la participacin activa mediante el Mundo viviente, tecnologa y ambiente
debate, en los cuales pueden argumentar, desde
marcos de referencia ticos, el papel de la ciencia Abarca el estudio de los seres vivos, su relacin
y tecnologa en el desarrollo de la humanidad. con el ambiente y la influencia con el uso de la
tecnologa en cada uno de estos aspectos. As
Los conocimientos previstos para el desarrollo mismo promueve en el estudiante la valoracin
del aula en el currculo permiten lograr las del ambiente, el equilibrio ecolgico y el bienestar
humano.
449
III PARTE
EDUCACIN SECUNDARIA
SALUD INTEGRAL, Investiga y comprende los fac- Investiga y asume los beneficios
TECNOLOGA Y tores que afectan el equilibrio y riesgos del avance tecnolgico
SOCIEDAD
ecolgico, los estilos de vida y su efecto en la salud acumu-
saludable; asi como las impli- lada de manera responsable
cancias del desarrollo tecnol- el cuidado de su cuerpo y del
gico y los hbitos de consumo ecosistema.
responsable.
450
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Comprensin de informacin Mundo Fisico, Tecnologa y Ambiente
Analiza informacin sobre la materia,
sobre los seres vivos y los ecosistemas. Ciencia
Organiza informacin sobre las fuentes de Metodologa cientfica y actitud cientfica.
energa, la conservacin de energa y el Proyectos de investigacin sobre los seres
equilibrio ecolgico. vivos.
Interpreta las teoras y conocimientos
sobre el sistema solar. Materia y energa
Materia y sus propiedades generales y
Indagacin y experimentacin especficas.
Explica el origen del universo y de la vida a Magnitudes fsicas fundamentales.
partir de varias teoras Estructuras de la materia y sus estados.
Analiza y explica la diversidad de los seres Fuentes de energa y conservacin de
vivos. energa.
Busca informacin en diversas
fuentes (libros, Internet, experiencias y Exploracin del universo
experimentos propios y de otros). Universo: las estrellas y el sistema solar.
Organiza y analiza informacin sobre las
caractersticas y propiedades de la materia La Tierra
y la energa La Tierra: la hidrosfera, la atmsfera y la
Observa y analiza las caractersticas de la gesfera.
materia. Los suelos en el Per.
Clasifica y verifica las propiedades de la
materia y la energa. Mundo Viviente, Tecnologa y Ambiente
Formula preguntas a partir de una
observacin o experiencia y escoge Diversidad de los seres vivos
algunas de ellas para buscar posibles Los seres vivos. Los cinco reinos.
respuestas.
Establece relaciones entre individuo, El reino planta
La planta. Reproduccin, nutricin y
clasificacin.
Flora en el Per.
451
III PARTE SECUNDARIA - VI CICLO
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
poblacin, comunidad y ecosistema. El reino animal
Analiza los factores de contaminacin de Clasificacin.
su entorno y su implicancia para la salud. Los vertebrados, invertebrados, anfibios y
Evala la importancia del agua en el reptiles, las aves, los mamferos.
desarrollo biolgico de los seres vivos.
Disea y construye montajes sobre los Ecosistema
efectos de las radiaciones solares. Organizacin del ecosistema. Cadenas y
redes alimentarias.
Relaciones en el ecosistema. Estudio de
poblaciones.
Ciclos de la materia.
Equilibrio en el ecosistema. Desastres
naturales y prevencin.
452
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Comprensin de informacin Mundo Fsico, Tecnologa y Ambiente
Analiza informacin sobre la diversidad de
la vida y la contaminacin ambiental. Ciencia
Organiza informacin sobre la nutricin, la Metodologa cientfica y la actitud cientfica.
seguridad e higiene ambiental y los estilos El papel de la ciencia en la vida cotidiana.
de vida. Teoras del origen del universo.
Interpreta los conocimientos sobre las Proyectos de investigacin.
teoras del origen del universo. Leyes de Newton.
453
III PARTE SECUNDARIA - VI CICLO
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Observa y plantea alternativas de solucin La digestin y la circulacin
sobre la contaminacin ambiental. El aparato digestivo humano. Procesos
Disea estrategias para el control y digestivos. Enfermedades del aparato
disminucin de la contaminacin ambiental digestivo. Digestin en animales.
de su contexto. El sistema cardiovascular. El sistema
Comunica el proceso de sus linftico. Enfermedades del sistema.
investigaciones y sus resultados, utilizando cardiovascular linftico. La circulacin en
grficas y tablas. los animales.
Analiza factores de contaminacin de su La respiracin y la excrecin
entorno y sus implicancias en la salud. El aparato respiratorio humano. La
Investiga sobre seguridad e higiene excrecin.
ambiental. Respiracin en los animales. La excrecin
Formula propuestas para estilos de vida en los animales.
saludable. Enfermedades del sistema excretor.
Investiga la utilidad de los microorganismos Coordinacin nerviosa y endocrina
en la salud del hombre Sistema nervioso central. Sistema nervioso
perifrico. Enfermedades del sistema
nervioso.
El sistema endocrino.
El sistema nervioso de los animales.
Reproduccin y sexualidad
La reproduccin. El sistema reproductor.
ACTITUDES La fecundacin. La reproduccin en los
Demuestra curiosidad en las prcticas de animales. La reproduccin en las plantas.
campo.
Participa en los trabajos de investigacin Salud Integral, Tecnologa y Sociedad
de manera creativa. Contaminacin ambiental y cambio
Cuida y protege su ecosistema. climtico
Muestra iniciativa e inters en los trabajos La contaminacin ambiental. El cambio
de investigacin. climtico. Los fenmenos naturales.
Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la Convenios para la proteccin del ambiente.
tecnologa. Promocin de la salud
Propone alternativa de solucin frente a Estilos de vida saludables.
la contaminacin del ambiente. El uso de plantas medicinales en la
Valora los aprendizajes desarrollados en el conservacin de la salud.
rea como parte de su proceso formativo. Tecnologa y sociedad
Valora la biodiversidad existente en el Microorganismos en la salud e industria.
pas. Seguridad e higiene ambiental.
454
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
455
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
456
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
457
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Organiza las observaciones y resultados Funcin de reproduccin
utilizando esquemas, grficos y tablas en La reproduccin. Sistema reproductor huma-
los diferentes trabajos de investigacin. no. La gestacin.
Analiza la aplicacin de la biotecnologa
Continuidad gentica
en la medicina y la industria.
Investiga el origen de la vida a partir de Cdigo gentico. Leyes de Mendel. Herencia
varias teoras. humana.
Propone modelos para predecir los resulta- Ingeniera gentica.
dos de las experiencias y simulaciones.
Argumenta la importancia de las medidas
Salud Integral, Tecnologa y Sociedad
de prevencin del embarazo y de las enfer-
medades de trasmisin sexual. Promocin de la salud
Disea y aplica estrategias para el manejo Salud y enfermedad. El sistema inmunolgi-
de residuos en la Institucin Educativa. co. Agentes patgenos.
Identifica los recursos renovables y no Transmisin de enfermedades infecciosas.
renovables.
Origen y evolucin de la vida
Origen de la vida. Teoras de la evolucin.
Evolucin de la especie humana.
Equilibrio ecolgico
Ecosistemas. Flujo de energa en el ecosiste-
ma. Sucesin ecolgica.
Manejo sustentable de los recursos naturales.
El agua y el suelo como recurso. Calidad de
aire y agua.
La biodiversidad.
Impacto ambiental. Gestin ambiental. Desa-
rrollo sostenible.
Promocin de la salud
ACTITUDES Seguridad alimentaria e higiene ambiental.
Prevencin de enfermedades relacionadas
Demuestra curiosidad en las prcticas de con las funciones orgnicas.
campo.
Factores sociales que repercuten en la salud
Participa en los trabajos de investigacin de
manera creativa. mental. Medidas preventivas.
Cuida y protege su ecosistema. Salud sexual y reproductiva. Mtodos preven-
Muestra iniciativa e inters en los trabajos tivos contra las enfermedades de transmisin
de investigacin. sexual.
Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la SIDA
tecnologa. Tecnologa y sociedad
Propone alternativa de solucin frente a la
Uso de antibiticos y drogas en la recupera-
contaminacin del ambiente.
Valora los aprendizajes desarrollados en el cin del estado de salud.
rea como parte de su proceso formativo. Biotecnologa. Influencia en la conservacin
Valora la biodiversidad existente en el pas. de la salud.
Biotica.
458
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
459
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
de los seres vivos con los principios fsicos. Onda: sonido y luz
Investiga las diferentes fuerzas en el Movimiento vibratorio. Movimiento Ondulatorio.
interior de los seres vivos y la relacin Sonido. Intensidad de sonido.
de los movimientos con las funciones Ondas electromagnticas.
biolgicas. La Luz. Rayos X.
Analiza y aplica las fuerzas utilizando las
mquinas simples. Mundo Viviente,Tecnologa y Ambiente
Establece relacin entre las diferentes Movimiento interno de los seres vivos.
fuerzas que actan sobre los cuerpos en Hidrosttica, los lquidos en reposo.
reposos o en movimiento. Presin arterial.
Elabora informes cientficos, monografas, El principio de Pascal. Principio de Arqume-
tesinas, ensayos. des.
Analiza el desarrollo de los componentes Hidrodinmica.
Principio de Bernoulli.
de los circuitos elctricos y su importancia
Viscosidad. Tensin superficial.
en la vida diaria, as como el proceso de
la transformacin de energa mecnica en
Fuerza
energa trmica. Resistencia y esfuerzo fsico.
Influencia de la friccin en el movimiento de los
cuerpos.
Equilibrio de fuerzas y momentos en el cuerpo
ACTITUDES humano.
Demuestra curiosidad en las prcticas Energa en los seres vivos
de campo.
Participa en los trabajos de investigacin Fsica en el siglo XX
de manera creativa. Fsica cuntica. Hiptesis de Plank.
Cuida y protege su ecosistema. El fotoelctrico.
Muestra iniciativa e inters en los traba- El principio de Incertidumbre. Teora de la rela-
jos de investigacin. tividad especial.
Astronoma.
Valora el uso de lenguaje de la ciencia y
tecnologa.
Salud Integral, Tecnologa y Sociedad
Propone alternativa de solucin frente a
- Calentamiento global.
la contaminacin del ambiente.
- Proyectos de gestin ambiental. Equilibrio
Valora los aprendizajes desarrollados en ecolgico.
el rea como parte de su proceso forma- - Energas renovables.
tivo.
Valora la biodiversidad existente en el
pas.
460
Educacin para el Trabajo
461
III PARTE EDUCACIN SECUNDARIA
462
Educacin para el Trabajo
funcional con la participacin del sector producti- prender y aplicar principios cientficos y tecnol-
vo de su entorno. gicos que permitan mejorar la funcionabilidad y
presentacin de los productos, as como capaci-
Los conocimientos de la Tecnologa de Base se dades y actitudes emprendedoras que permitan
desarrollan transversalmente, a lo largo de los gestionar y constituir una microempresa y cono-
cinco grados de la educacin secundaria, se cer los mecanismos de insercin laboral.
orientan a desarrollar capacidades para com-
463
III PARTE SECUNDARIA - VI CICLO
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
464
Educacin para el Trabajo
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Comprensin Procesos generales del diseo: analtico, creativo y de
y aplicacin de formalizacin.
tecnologas Instrumentos y materiales de dibujo.
Diferencia los campos de Tcnicas de dibujo: a mano alzada y con instrumentos.
aplicacin empresarial, Dibujo geomtrico: lneas.
los procesos generales y El boceto y el croquis.
los elementos bsicos del Informtica
diseo. El ordenador: elementos, funcionamiento y manejo bsico.
Aplica tcnicas y Sistemas operativos a nivel de usuario (monousuario y
procedimientos de dibujo multiusuario).
geomtrico, bocetos y Procesador de textos aplicados al procesamiento de informacin y
croquis. elaboracin de documentos, utilizados en la produccin de bienes
Elabora documentos o servicios.
que se utilizan en la Gestin empresarial
produccin utilizando el Mercado Local: caractersticas, recursos y oportunidades de
procesador de textos. negocios.
Comprende las Emprendimiento
caractersticas del Roles que las personas desempean en las empresas.
mercado de consumo Experiencias emprendedoras de generacin de pequeas
local, el mercado laboral empresas.
local y las caractersticas Caractersticas del empresario.
del emprendedor. Recursos tecnolgicos
Identifica y aplica los Materiales: naturales (madera, arcilla, algodn, cuero, etc.)
principios tecnolgicos Transformados (metales, plsticos, vidrio, papel) y nuevos
de los materiales, materiales (fibra de vidrio, sintticos).
de estructuras en la Tecnologa tradicional.
produccin de bienes. Estructuras: funciones, tipos, elementos (soportes o pilares,
Analiza y evala las vigas, escuadras y tirantes) esfuerzos que soportan; traccin,
habilidades sociales compresin y flexin, triangulacin.
que se requieren para Formacin y orientacin laboral
desempear una actividad Mercado laboral: actividades laborales, profesionales y
laboral. oportunidades de empleo.
Habilidades para el trabajo: habilidades sociales, Trabajo en
equipo y las emociones en el trabajo.
ACTITUDES
Muestra disposicin emprendedora.
Tiene disposicin y confianza en s mismo.
Tiene voluntad y automotivacin para el logro de sus metas.
Muestra autonoma para tomar decisiones y actuar.
Tiene disposicin para trabajar cooperativamente y disposicin para liderar.
Cumple con las normas de seguridad.
Valora la biodiversidad del pas y se identifica con el desarrollo sostenible.
465
III PARTE SECUNDARIA - VI CICLO
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
466
Educacin para el Trabajo
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Muestra disposicin emprendedora.
Tiene disposicin y confianza en s mismo.
Tiene voluntad y automotivacin para el logro de sus metas.
Muestra autonoma para tomar decisiones y actuar.
Tiene disposicin para trabajar cooperativamente y disposicin para liderar.
Cumple con las normas de seguridad.
Valora la biodiversidad del pas y se identifica con el desarrollo sostenible.
467
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Gestin de procesos Formacin Modular Ocupacional
Las capacidades para el Los contenidos para la Formacin Ocupacional Especca
mdulo ocupacional que Modular se tomarn del Catlogo Nacional de Ttulos y
oferte la IIEE se tomarn Certicaciones, de acuerdo con las especialidades y mdulos
del Catlogo Nacional de ocupacionales que oferte la institucin educativa (Mdulo
Ttulos y Certicaciones Ocupacional I).
(Mdulo Ocupacional I).
Tecnologa de Base
Ejecucin de procesos Diseo
Las capacidades para el Elementos bsicos del diseo: color, ritmo e iluminacin.
mdulo ocupacional que Antropometra y ergonoma.
oferte la IIEE se tomarn Procesos del diseo: mtodos y tcnicas para analizar,
del Catlogo Nacional de funciones y caractersticas de bienes y procesos de la
Ttulos y Certicaciones prestacin de servicios.
(Mdulo Ocupacional I). Normalizacin de lneas.
Escala.
Comprensin Proyeccin isomtrica y oblicua.
y aplicacin de Informtica
tecnologas Herramientas para presentar a los clientes los productos que
Diferencia los elementos produce la empresa.
bsicos del diseo y Herramientas de diseo grfico aplicados a la publicidad de
los procesos y tcnicas bienes o servicios, empaques.
para analizar funciones Gestin empresarial
y caractersticas de los La empresa: definicin, clases de empresas, sector formal e
bienes y servicios. informal.
Realiza dibujos de taller Ideas de negocios: formas de generacin de ideas de
aplicando normalizacin negocios, Oportunidades de negocio, factores que influyen
de lneas, escala y para iniciar una empresa.
proyeccin isomtrica. Marketing: estudio de mercado (procedimientos, instrumentos),
Realiza presentaciones anlisis de mercado, perfil del cliente, estrategia de mercado:
de los productos producto, precio, plaza y promocin.
publicidad grfica Recursos tecnolgicos
utilizando herramientas Energas utilizados en la produccin: tipos (elctrica, elica,
informticas. hidrulica, solar) ahorro de energa.
Formula ideas de Efectos de la corriente elctrica: luz, calor y movimiento.
negocios y planes de Mecanismos de transmisin y transformacin del movimiento
mercadeo. de las mquinas y herramientas: ejes, excntricas, tornillo sin
fin, cremalleras, cadenas y fajas, rboles de transmisin.
468
Educacin para el Trabajo
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Muestra disposicin emprendedora.
Tiene disposicin y confianza en s mismo.
Tiene voluntad y automotivacin para el logro de sus metas.
Muestra autonoma para tomar decisiones y actuar.
Tiene disposicin para trabajar cooperativamente.
Muestra disponibilidad para liderar equipos de trabajo.
Cumple con las normas de seguridad.
Valora la biodiversidad del pas y se identifica con el desarrollo sostenible.
469
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Gestin de procesos Formacin Modular Ocupacional
Las capacidades para el Los contenidos para la Formacin Ocupacional Especfica Modular
mdulo ocupacional que se tomarn del Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones,
oferte la IIEE se tomarn de acuerdo con las especialidades y mdulos ocupacionales que
del Catlogo Nacional de oferte la institucin educativa (Mdulo Ocupacional II).
Ttulos y Certificaciones
(Mdulo Ocupacional II). Tecnologa de base
Diseo
Ejecucin de procesos Mtodos y tcnicas para explorar, seleccionar y evaluar
Las capacidades para el soluciones en el diseo.
mdulo ocupacional que Representaciones grficas y especificaciones tcnicas.
oferte la IIEE se tomarn Pruebas tcnicas y comerciales de los prototipos.
del Catlogo Nacional de Proyeccin ortogonal.
Ttulos y Certificaciones Acotado.
(Mdulo Ocupacional II).
Informtica
Comprensin Hoja de clculo aplicado a la elaboracin de costos,
y aplicacin de presupuestos, anlisis y proyecciones.
tecnologas Herramientas para el manejo y administracin de base de
Analiza y aplica tcnicas datos aplicados al manejo de informacin sobre productos,
para seleccionar clientes y proveedores.
prototipos del diseo.
Realiza dibujos de taller Gestin empresarial
en proyeccin ortogonal Gestin de personal: seleccin de personal, contratos
y acotados. laborales, planillas, seguro social, CTS, Sistema Privado de
Realiza presupuestos Pensiones.
y base de datos de Gestin financiera: costos y presupuestos, registros contables,
productos proveedores y estados financieros, instituciones financieras bancarias y
clientes. no bancarias: productos, servicios, crditos y centrales de
riesgos, obligaciones tributarias.
Comercializacin: distribucin, promocin y publicidad,
estrategias y procesos de ventas.
470
Educacin para el Trabajo
CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Muestra disposicin emprendedora.
Tiene disposicin y confianza en s mismo.
Tiene voluntad y automotivacin para el logro de sus metas.
Muestra autonoma para tomar decisiones y actuar.
Tiene disposicin para trabajar cooperativamente y liderar equipos de trabajo.
Cumple con las normas de seguridad.
Valora la biodiversidad del pas y se identifica con el desarrollo sostenible.
471
III PARTE SECUNDARIA - VII CICLO
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Informtica
Comprensin Herramientas para diseo asistido por computadoras (manejo
y aplicacin de virtual de objetos 3D).
tecnologas
Produce un producto y Gestin Empresarial
disea la comunicacin Plan de negocios.
del producto y la imagen - Evaluacin de las caractersticas y habilidades para iniciar
de la empresa. una empresa.
- Idea de negocio.
- Estudio de mercado.
472
Educacin para el Trabajo
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Muestra disposicin emprendedora.
Tiene disposicin y confianza en s mismo.
Tiene voluntad y automotivacin para el logro de sus metas.
Muestra autonoma para tomar decisiones y actuar.
Tiene disposicin para trabajar cooperativamente.
Muestra disponibilidad para liderar equipos de trabajo.
Cumple con las normas de seguridad.
Valora la biodiversidad del pas y se identifica con el desarrollo sostenible.
473
III PARTE
3 ORIENTACIONES
3.1 Metodolgicas
La prctica pedaggica debe propiciar el desarrollo Las experiencias y conocimientos previos para
de procesos cognitivos, socio afectivos y motores en relacionarlos con el desarrollo de los nuevos
relacin con el entorno en el que se desenvuelven conocimientos, de tal manera que el aprendi-
los estudiantes. En este sentido, el docente asume, zaje sea significativo y funcional.
el rol de mediador entre el objeto de aprendizaje, El planteamiento de situaciones o problemas
los recursos educativos y los estudiantes; lo
que se vinculen con la vida cotidiana del estu-
cual favorece el desarrollo de capacidades,
diante.
conocimientos y actitudes. Una buena prctica
pedaggica deber tener en cuenta: El fortalecimiento de la calidad del aprendizaje
mediante el uso de recursos educativos y tec-
nolgicos emergentes.
Las caractersticas de los pberes y adoles-
centes. El diseo de estrategias para la aplicacin y
transferencia de los aprendizajes a nuevas si-
Las caractersticas y patrones culturales del
tuaciones.
contexto.
La reflexin permanente sobre los propios
La motivacin, el dilogo y la participacin ac-
aprendizajes (metacognicin), de modo que
tiva en el aula, de manera que cada estudiante
los estudiantes autoregulen y desarrollen la
exprese su opinin, respetando la de los otros
y valorando el apoyo mutuo. autonoma para aprender durante toda la vida.
El uso de estrategias, segn los ritmos y estilos
La necesidad de realizar un trabajo metodo-
lgico inter y transdisciplinario entre las reas de aprendizaje de los estudiantes.
curriculares, para ofrecer una visin total y no El uso de estrategias que promuevan el desa-
parcializada de la realidad. rrollo de los procesos cognitivos, afectivos y
La generacin de un clima socio afectivo, que motores, as como las actitudes que favorez-
permita construir un ambiente de aprendiza- can una sana convivencia, para que el estu-
je individual y cooperativo en el cual prime el diante asuma juicios de valor y acepte la impor-
respeto y las relaciones positivas, empticas y tancia del cumplimiento de las normas y de la
democrticas. diversidad del aula.
474
ORIENTACIONES
3.2 Programacin
Se disea para cada rea curricular y por cada Seleccionar los aprendizajes que los estudian-
grado. Se sugiere el procedimiento siguiente: tes lograrn en la sesin, a partir de los previs-
tos en la unidad didctica.
Determinar las actividades / estrategias de
Organizar las capacidades a desarrollar en el
aprendizaje en funcin de los procesos cogniti-
grado.
vos o motores y de los procesos pedaggicos
Priorizar los valores y actitudes Seleccionar los recursos educativos que ser-
Priorizar los temas transversales virn tanto al docente como al estudiante para
facilitar la enseanza y el aprendizaje, respec-
Organizar las unidades didcticas. tivamente.
Formular las estrategias para desarrollar los Asignar tiempo en funcin de los aprendizajes
aprendizajes. esperados y las estrategias o actividades pre-
Formular orientaciones para la evaluacin de vistas.
los aprendizajes. Formular los indicadores que permitan verificar
si los estudiantes han logrado los aprendizajes
Sugerir la bibliografa bsica. esperados.
475
III PARTE ORIENTACIONES
3.3 Evaluacin
CRITERIOS DE EVALUACIN
EN LAS REAS CURRICULARES
Razonamiento y demostracin
La evaluacin del aprendizaje se realiza por Comunicacin matemtica
criterios e indicadores. Los criterios constitu- Matemtica
Resolucin de problemas
yen las unidades de recojo de informacin y Actitudes ante el rea
de comunicacin de resultados a los estudian-
tes y familias. Los criterios de evaluacin se Expresin y comprensin oral
originan en las competencias y actitudes de Comunicacin Comprensin de textos
cada rea curricular. Produccin de textos
Actitudes ante el rea
Por ejemplo, el rea de Comunicacin tiene Expresin y comprensin oral
cuatro criterios de evaluacin: Comprensin de textos
Ingls
Produccin de textos
a) Expresin y comprensin oral Actitudes ante el rea
b) Comprensin de textos
Expresin artstica
c) Produccin de textos Arte Apreciacin artstica
Actitudes ante el rea
d) Actitudes ante el rea.
Manejo de informacin
Los indicadores son los indicios o seales que Historia, Geografa y Comprensin espacio-temporal
hacen observable el aprendizaje del estudian- Economa. Juicio crtico
te. En el caso de las competencias, los indica- Actitudes ante el rea
dores deben explicitar la tarea o producto que
el estudiante debe realizar para demostrar Formacin
Construccin de la cultura cvica
que logr el aprendizaje. Siguiendo el ejemplo Ciudadana y Cvica Ejercicio ciudadano
de Comunicacin, algunos indicadores de la Actitudes ante el rea
comprensin de textos son:
Persona, Familia y Re- Construccin de la autonoma
laciones Humanas Relaciones interpersonales
a) Identifica informacin explcita haciendo Actitudes ante el rea
subrayados.
Comprensin y desarrollo de la corporei-
b) Discrimina las ideas principales de las se- dad y la salud
cundarias mediante esquemas. Educacin Fsica Dominio corporal y expresin creativa
c) Organiza informacin en mapas. Convivencia e interaccin sociomotriz
Actitudes ante el rea
d) Enjuicia las ideas del autor emitiendo opi-
niones. Comprensin doctrinal cristiana
Educacin Religiosa Discernimiento de fe
Las actitudes ante el rea estn vinculadas Actitudes ante el rea
con las predisposiciones del estudiante para
actuar positiva o negativamente con relacin a Comprensin de informacin
Ciencia, Tecnologa y
los aprendizajes propios de cada rea curricu- Ambiente
Indagacin y experimentacin
Actitudes ante el rea
lar. Se espera, por ejemplo, que en el rea de
Comunicacin, un estudiante demuestre dis- Gestin de procesos
posicin para comunicarse en forma emptica Educacin para
el Trabajo Ejecucin de procesos
y asertiva, valorando las diferencias lings- Comprensin y aplicacin de tecnologas
ticas o interesndose por el uso creativo del Actitudes ante el rea
476
ORIENTACIONES
lenguaje y de otros cdigos de comunicacin. Las actitudes ante el rea, tambin se relacionan con la
voluntad para aprender ms y mejor, venciendo las dificultades y los temores. Por ellas, nos supera-
mos cada vez ms y logramos mejores niveles de aprendizaje. Los indicadores de las actitudes ante el
rea son las manifestaciones observables de tales actitudes. Algunos de ellos pueden ser:
La valoracin de los resultados de evaluacin se realiza por cada criterio de evaluacin en todas las
reas curriculares, utilizando la escala del 0 al 20. Esto quiere decir, que el estudiante, al final de cada
perodo (bimestre o trimestre), obtiene un calificativo en cada criterio de evaluacin. Si el rea tiene
cuatro criterios, el estudiante tendr cuatro calificativos, cuyo promedio ser el calificativo de rea en
cada perodo. Ejemplo:
BIMESTRE/ Evaluacin
CRITERIOS DE TRIMESTRE Calif. final de
REA
EVALUACIN del rea recuperacin
1 2 3 4
Expresin y
13
comprensin oral
COMUNICACIN
Comprensin de
textos 12
Produccin de textos 13
Calificativo Final
477
III PARTE
Tambin se evalan las actitudes referidas al cumplimiento de las normas, conocidas generalmente
como comportamiento. Estas actitudes estn vinculadas con el cumplimiento de las convenciones
sociales para vivir en armona con los dems; mejoran las relaciones interpersonales y constituyen el
soporte sobre el que se cimenta nuestra forma de actuar individual o socialmente. Tienen que ver con
los afectos, la cortesa, la honradez, la puntualidad, el saludo, etc. Son indicadores de estas actitudes
a modo de ejemplo, las siguientes:
a) Es puntual.
b) Demuestra cortesa.
c) Ayuda a sus compaeros.
d) Cuida el patrimonio institucional.
La valoracin del comportamiento est a cargo del tutor de aula, con el apoyo del auxiliar de educacin.
Se realiza mediante la escala literal:
478
Carta Democrtica Interamericana
El 22 de julio de 2002, los representan- dad, nos sintamos parte de ella. Con
tes de las organizaciones polticas, re- este fin, el Acuerdo promover el acce-
ligiosas, del Gobierno y de la sociedad so a las oportunidades econmicas, so-
civil firmaron el compromiso de trabajar, ciales, culturales y polticas. Todos los
todos, para conseguir el bienestar y de- peruanos tenemos derecho a un empleo
sarrollo del pas. Este compromiso es el digno, a una educacin de calidad, a una
Acuerdo Nacional. salud integral, a un lugar para vivir. As,
alcanzaremos el desarrollo pleno.
El acuerdo persigue cuatro objetivos fun-
damentales. Para alcanzarlos, todos los
3. Competitividad del Pas
peruanos de buena voluntad tenemos,
Para afianzar la economa, el Acuerdo
desde el lugar que ocupemos o el rol
se compromete a fomentar el espritu
que desempeemos, el deber y la res-
ponsabilidad de decidir, ejecutar, vigilar de competitividad en las empresas, es
o defender los compromisos asumidos. decir, mejorar la calidad de los produc-
Estos son tan importantes que sern tos y servicios, asegurar el acceso a la
respetados como polticas permanentes formalizacin de las pequeas empre-
para el futuro. sas y sumar esfuerzos para fomentar la
colocacin de nuestros productos en los
Por esta razn, como nios, nias, ado- mercados internacionales.
lescentes o adultos, ya sea como estu-
diantes o trabajadores, debemos promo- 4. Estado Eficiente, Transparente y
ver y fortalecer acciones que garanticen Descentralizado
el cumplimiento de esos cuatro objetivos Es de vital importancia que el Estado
que son los siguientes: cumpla con sus obligaciones de mane-
ra eficiente y transparente para poner-
1. Democracia y Estado de Derecho se al servicio de todos los peruanos. El
La justicia, la paz y el desarrollo que ne- Acuerdo se compromete a modernizar
cesitamos los peruanos slo se pueden la administracin pblica, desarrollar
dar si conseguimos una verdadera de-
instrumentos que eliminen la corrupcin
mocracia. El compromiso del Acuerdo
o el uso indebido del poder. Asimismo,
Nacional es garantizar una sociedad en
descentralizar el poder y la economa
la que los derechos son respetados y
los ciudadanos viven seguros y expre- para asegurar que el Estado sirva a to-
san con libertad sus opiniones a partir dos los peruanos sin excepcin.
del dilogo abierto y enriquecedor; deci-
diendo lo mejor para el pas. Mediante el Acuerdo Nacional nos com-
prometemos a desarrollar maneras de
2. Equidad y Justicia Social controlar el cumplimiento de estas po-
Para poder construir nuestra democra- lticas de Estado, a brindar apoyo y di-
cia, es necesario que cada una de las fundir constantemente sus acciones a la
personas que conformamos esta socie- sociedad en general.
El aprendizaje es como el sol que nos da
alegra, luz y vida.
(castellano)
Yachayqa intihinam kusikuytapas,
kanchaytapas, kawsaytapas quwanchik.
(quechua)
M I N I S T E R I O D E E D U C AC I N - D I S T R I B U C I N G R AT U I TA