CASOS N01

1. La educacin debe favorecer de manera prioritaria la formacin de buenos

ciudadanos y ciudadanas con el fin de que:
a) Valoren la importancia de cumplir con las obligaciones legales y tributarias
cuando le beneficie personalmente
b) Asuman una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar
y nacional.
c) Muestren respeto por los smbolos patrios por encima de todo.
d) Reconozcan los diferentes poderes del Estado y sus funciones.

2. A pesar de que la Constitucin Poltica del Per establece en su Art. 2

que "toda persona tiene derecho a la igualdad ante la ley. Nadie debe ser
discriminado por motivo de origen, sexo, idioma, religin, opinin,
condicin econmica o de cualquier otra ndole", podemos ver cmo se
denigra a las personas en la televisin, por razones de sexo, de
condicin socio econmica, racial, etc. Qu funcin debemos cumplir
como docentes dentro de nuestro quehacer pedaggico?
a) Tratar estos temas con los padres de familia para que ellos sean los que
afronten esta situacin.
b) Distinguir entre la actividad educativa en las IIEE y la artstica y cultural en
los medios de comunicacin.
c) Promover la reflexin y una actitud crtica entre los estudiantes sobre los
contenidos en los medios de comunicacin.
d) Apoyar a los tutores para que asuman la orientacin de los estudiantes.

3. Rosa ha programado una sesin de clase para que sus estudiantes

dialoguen, escuchen, hagan preguntas y compartan acerca de cmo
celebran sus familias la Navidad. Con esta experiencia la maestra
permite:
a) evaluar qu tipo de celebracin es la ms adecuada.
b) reconocer cul de las prcticas es la ms religiosa.
c) concretizar el enfoque intercultural que sustenta el DCN.
d) que se encuentren ocupados hasta que concluya la clase.

4. El DCN de la EBR se basa en un enfoque pedaggico orientado al

desarrollo de competencias. Esto quiere decir que los estudiantes sean
capaces de evidenciar:
a) Dominar el conocimiento terico y acadmico con rigurosidad y validez
cientfica.
b) Un saber actuar reflexivo, creativo y autnomo para solucionar problemas o
lograr sus propsitos.
c) Un manejo tcnico del conocimiento que les permita aplicarlo en cualquier
contexto.
d) Un saber conocer para ser profesionales competitivos en este mundo
globalizado.
5. Oscar se ha fracturado el pie en el partido de ftbol representando a su
colegio y no puede asistir a clases, estando adems cerca los exmenes
bimestrales. Roco su compaera de aula, ha decidido ir a su casa para
prestarle y repasar juntos los cuadernos. Ella est convencida que es una
manera de ser recproca con l.
De acuerdo al desarrollo moral de Piaget, la decisin de Roco corresponde
a una:
a) moral heternoma. c) emocin moral.
b) moral obligada. d) moral autnoma.

6. "La maestra nos ha dicho que si hacemos rpido y bien la tarea vamos
tener ms recreo. Entonces hagmosla pronto y sin errores".
Segn Kohlberg esta expresin manifiesta un desarrollo moral en el nivel:
a) preconvencional.
b) convencional.
c) postconvencional.
d) de principios.

7. Elena es una maestra convencida de que sus estudiantes no vienen "en

blanco" a la clase. Por eso, para trabajar su sesin sobre los alimentos de
la localidad, primero aplica la tcnica de lluvia de ideas y el dilogo entre
pares para indagar sobre lo que saben. Elena est poniendo en prctica
fundamentalmente:
a) la propuesta de adquisicin de conceptos de Bruner.
b) la teora sociocultural de Vygotsky.
c) el modelo de los conocimientos previos de Ausubel.
d) el mtodo analtico-sinttico.

8. El profesor ha pedido a los estudiantes que traigan diarios populares

("amarillos") para que trabajen en grupo, lean, analicen y verifiquen los
errores gramaticales en cada uno de ellos.
Qu tipo de interaccin social se pretende producir en el aula?
a) Competitiva
b) Cooperativa
c) Individualista
d) Directiva.

9. La dificultad especfica en la LECTURA se denomina:

a) disgrafa,
b) discalculia.
c) dislexia.
d) dficit de atencin.
10. Roberto se ha dado cuenta de que uno de sus estudiantes en el rea de
matemtica presenta dificultad para integrar los smbolos numricos en
su correspondencia con las cantidades reales de objetos. El valor del
nmero no se relaciona con la coleccin de objetos que se le presentan.
Estos hechos seran indicios de un problema de:
a) dficit de atencin.
b) dislexia.
c) disgrafa.
d) discalculia.

11. El DCN de la EBR seala que las reas:

a) enfatizan el desarrollo de los conocimientos que son mltiples por el avance
cientfico y tecnolgico.
b) son organizadores del currculo que se complementan y deben
desarrollarse considerando la diversidad de los estudiantes.
c) son saberes diversos orientados a lograr aprendizajes disciplinares en los
estudiantes.
d) pueden trabajarse como cursos o disciplinas independientes entre s porque
tienen una naturaleza propia.

12. Proceso que permite prever la organizacin y secuencia de las

capacidades, conocimientos y actitudes en unidades didcticas que se
desarrollarn durante el ao escolar:
a) Evaluacin
b) Diagnstico
c) Programacin
d) Ejecucin

13. En el segundo grado de la I.E. 1011 cada vez hay un mayor nmero de
alumnos que no hace las tareas en casa. Qu valor del Diseo
Curricular Nacional se debe priorizar?
a) Autonoma
b) Respeto
c) Solidaridad
d) Tolerancia

14. Para referirse a la gestin de una autoridad poltica es usual escuchar la

expresin: No importa que haya robado, pero ha hecho obras. Todos
los polticos roban. Esta expresin refleja:
a) El desconocimiento de la importancia de los valores.
b) Una gran indiferencia con respecto a la poltica.
c) La crisis de valores que se vive en el pas.
d) La necesidad de valorar la poltica.
15. La profesora Mara prepara sus clases considerando siempre elementos
del mundo social, familiar y afectivo de los estudiantes Qu principio
psicopedaggico tiene en cuenta la profesora Mara?
a) Principio de organizacin de los aprendizajes
b) Principio de construccin de los propios aprendizajes
c) Principio de evaluacin de los aprendizajes
d) Principio de signifcatividad de los aprendizajes.

16. Los logros educativos de los estudiantes de la Educacin Bsica se

expresan en:
Marque la respuesta correcta.
a) Las capacidades que los docentes desarrollan en sus alumnos.
b) Las caractersticas que deben tener los estudiantes al concluir la Educacin
Bsica
c) Los conocimientos que los alumnos adquieren durante el ao escolar
d) Las metas que deben alcanzarse al finalizar la educacin Bsica.

17. En la LE 0070 la comunidad educativa se rene para elaborar el Proyecto

Curricular de la Institucin. A qu producto deben llegar al final del
proceso?
a) Matriz de diagnstico a partir del diagnstico del PEI
b) Temas transversales propios segn la problemtica de la comunidad
educativa.
c) Calendario comunal.
d) Programa curricular diversificado por reas y grados o ciclos.

18. Con respecto a la diversificacin curricular podemos decir que:

a) Responde a problemticas nacionales.
b) Es un proceso que tiene por finalidad facilitar al docente su programacin
curricular.
c) Es un proceso orientado a la construccin de un currculo flexible y pertinente.
d) Es un proceso que atiende la problemtica de un grupo de estudiantes.
19. Luisa, docente que recin se inicia como tal, est a cargo de la tutora de
un aula. Tiene muchas expectativas con respecto a su trabajo como
Tutora. Quiere hacer una buena labor. En qu le recomendaras poner
nfasis en su labor tutorial?
I. Prestar atencin a las necesidades, inquietudes, temores e intereses de
sus alumnos.
II. Promover una convivencia grupal armnica.
III. Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales con los
alumnos
IV. Desarrollar temas sobre la problemtica social de la comunidad
Son verdaderas: (Marque la respuesta correcta)
a) I, II, III
b) III y IV
c) I y II
d) II, II y IV
20. Mara es una estudiante que ha sido calificada del siguiente modo: 16.
Evidencia el logro en los aprendizajes previstos. Si se esfuerza y practica
con mayor atencin alcanzar mejores logros.
Esta calificacin corresponde al nivel de educacin:
a) primaria
b) inicial
c) secundaria
d) primaria e inicial

21. La profesora Martha est trabajando sobre los alimentos y para ellos les
ha pedido que traigan envolturas y cajas de las cosas que consumen con
frecuencia. En clase, a pesar de que los nios aun no leen, reconocen
muy bien de qu se trata cada producto porque:
a) Identifican la slaba con mayor fuerza de voz.
b) Relacionan las imgenes de la marca con el producto
c) Reconocen muy bien el alfabeto.
d) Identifican los colores de la marca con el producto.

22. En un aula de inicial la maestra realiza la experiencia de flotacin y

hundimiento con algunos objetos como piedras, esponja y madera.
Luego les pide a los nios que registren con dibujos los pasos de la
experiencia. Qu capacidad est desarrollando la maestra al hacer que
registren la experiencia?
a) La estimulacin del lenguaje oral.
b) El desarrollo del dibujo artstico.
c) La produccin de textos.
d) El conocimiento de los objetos que uso en la experiencia.

23. Luego de leer un cuento el profesor pregunta a sus alumnos qu

personajes intervienen en el cuento. Esta pregunta corresponde al nivel:
a) Inferencial.
b) Critico reflexiva.
c) Interpretativo.
d) Literal.

24. En la hora de recreo un grupo de nios de 3 grado jugando a correr han

pisado las plantas de la huerta que haban sembrado los chicos de 6
grado. El docente que est a cargo del recreo acta formativamente
cuando:
a) Comunica lo ocurrido al coordinador y director del colegio
b) Conversa con los nios de 3 grado, les hace reflexionar y reparar las
parcelas daadas
c) Castiga a los nios de 3 sin dejarlos, salir al recreo
d) Les avisa a los nios de 6 para que vuelvan a sembrar las parcelas
daadas.
25. Tito est armando un rompecabezas y, sin ayuda, logra armar una parte.
Luego, con ayuda de su profesora logra armar todo el rompecabezas.
Esta situacin es un ejemplo de:
a) Zona de desarrollo prximo.
b) Aprendizaje por descubrimiento.
c) Aprendizaje significativo.
d) Teora conductista.

26. Jorge es un estudiante cuya lengua materna es el quechua. l es muy

bueno para las matemticas ya que trabajaba con su padre en la venta de
vveres en su pueblo, pero al llegar a Lima tiene dificultades con la
escritura. Qu factor est influyendo en el desarrollo del estudiante?
a) Econmico.
b) Salud e Higiene.
c) Sociocultural.
d) Biolgico.

27. Se ha producido un conflicto en el aula entre dos compaeros. Pedro se

cierra en su punto de vista y no quiere dialogar mientras que Miguel
propone conciliar para que los dos acuerden una solucin. Cmo est
actuando Miguel?
a) Interesadamente.
b) Astutamente.
c) Indiferentemente.
d) Asertivamente.

28. El profesor Mori ha observado que su alumno Alexis de 15 aos escribe

aquellas cosas que quisiera lograr o hacer en el futuro y las va
organizando en etapas para llevarlas a cabo. Por ello, el profesor lo
orienta para que elabore:
a) Un Plan de negocios.
b) Su Proyecto de vida.
c) Una carta solicitando empleo.
d) Algunas reflexiones.

29. Luego de una evaluacin de matemticas el profesor se da cuenta que el

80% de sus alumnos no ha respondido adecuadamente el tema de
proporcionalidad y porcentajes Qu deber hacer el profesor?
a) Emplear metodologas alternativas para explicar nuevamente el tema.
b) Seguir avanzando porque no hay tiempo para retroceder.
c) Replantear los indicadores de logro y bajar el nivel.
d) Comunicar a los padres para que nivelen a sus hijos.
30. En una asamblea de aula se ha establecido como acuerdo "Nos
llamaremos por nuestro nombre" para evitar los apodos que fastidian a
muchos compaeros. Pasada una semana ha disminuido la conducta
negativa pero Carlos sigue poniendo apodos. Qu debe hacer la
maestra como primera medida?
a) Acusar a Carlos con el director
b) Colocarle un castigo sin escucharlo
c) Volver a hacer una asamblea para conversar el tema
d) Mandarle una nota a sus padres para que ellos lo sancionen.

31. Pedro observa cerca a su casa como sus vecinos van tirando
desperdicios y deshechos al rio sin ningn cuidado. Entonces piensa
que todos debemos cuidar el medio ambiente porque es nuestra casa y
que si la ensuciamos es una falta de respeto a los dems. Segn este
ejemplo la conservacin del medio ambiente est asociada a:
a) La educacin para la equidad de gnero.
b) La capacidad para comunicarse.
c) La distancia que hay entre vecinos y el ro.
d) La educacin para la convivencia y la ciudadana

32. Ana ha sacado un 07 en sus notas y no es la primera vez que sale jalada.
Al enterarse de la situacin los padres le envan una nota a la maestra
pidindole que le tome nuevamente el examen. Ana ya no quiere volver a
dar el examen Qu debe hacer la maestra?
a) Llamar a los padres de Ana para conversar y llegar a algunos acuerdos.
b) Tomar nuevamente el examen as los padres de Ana estarn tranquilos.
c) Decirle a Ana que la prxima vez no le ensee las notas a sus padres.
d) Ponerle unos puntos adicionales a Ana para que apruebe.

33. Para celebrar las Fiesta Patrias la maestra les ha pedido a los nios que
elaboren un mural cuyo ttulo sea "La diversidad de nuestro Per". Uno
de los nios dice: "Muchos de nuestros padres y abuelos son de
provincia" y otro dice: "podemos preguntarles y que nos cuenten sobre
su pueblo y sus costumbres y traer informacin para el mural". La
actividad que piensan desarrollar los nios con su familia contribuye a:
a) Trabajar el mural de manera original y creativa.
b) Conocer los mitos y leyendas del pueblo.
c) La valoracin de las costumbres y races familiares.
d) Traer mucha informacin para el mural.
34. Todos los das antes de llegar al colegio los alumnos observan basura
tirada en la calle. Los chicos le han propuesto a la maestra realizar
algunas actividades en el curso de Ciencia y Ambiente para mejorar el
ornato del barrio Qu debe hacer la maestra?
I. Acoger e incorporar las ideas viables a la programacin
II. Decirles que de esas cosas se encarga la alcalda
III. Organizar las ideas de los chicos y darles una secuencia
metodolgica.
 IV. Decirles que la programacin ya est hecha y no se puede cambiar.
a) I y III
b) Solo la I
c) Solo II
d) II y IV

35. Un grupo de profesores est asistiendo a un Congreso de Educacin

Nacional cuyo tema es la "diversificacin curricular". Se han formado
grupos de trabajo con profesores de la Costa, Sierra y Selva, y se les ha
preguntado qu es la diversificacin curricular. Elige cul es la respuesta
correcta.
a) Es atender todas las diferencias que se presenten en la IE.
b) Es contextualizar las capacidades, conocimientos y actitudes del DCN a su
regin.
c) Es formular contenidos y actitudes para los miembros de la escuela.
d) Es repetir en cada regin las capacidades, conocimientos y actitudes
planteados por el DCN.
36. La maestra empezar a trabajar el tema de "Las mascotas y su cuidado"
para ello hace algunas preguntas a los nios como: tiene mascotas?
cules? qu cuidados necesitan?se han enfermado alguna vez?qu
hicieron? alguien quiere decir algo ms de cmo cuidar las
mascotas? Esta situacin de clase corresponde a:
a) Una actividad de extensin.
b) Un conflicto cognitivo.
c) Aprendizajes previos.
d) Un compromiso con los animales.

37. Dentro de su clase la maestra Andrea ha priorizado el dilogo a travs de

las asambleas de aula donde se conversan temas relacionados al grupo
como problemas, actividades, e1pectativas, alegras, etc. Estas
asambleas son espacios que desarrollan en los alumnos, principalmente:
a) El egocentrismo y el liderazgo
b) La convivencia y ciudadana
c) La inteligencia y la autocrtica
d) La simpata y el protagonismo
38. En la escuela "Pioneros del saber" la directora ha decidido quitar las
horas de arte porque dice que son reas que no desarrollan la
inteligencia y ha destinado esas horas a las reas de Matemticas y
Comunicacin. Cul o cules de los siguientes argumentos habra que
utilizar para evitar que se supriman las horas de arte?
I. Los nios" expresan su mundo interior a travs del cuerpo, los gestos
y el dibujo
II. El arte permite la construccin de una personalidad creativa con
pensamiento divergente
III. El arte hace que los nios dibujen y pinten, as se distraen un rato de
las clases
IV. El arte ayudar a los nios a manejar las tcnicas y los colores
 a) Solo II y III
b) Solo la I
c) Solo la I y II
d) La III y IV
39. Jeny es una profesora que constantemente est estimulando la
curiosidad de sus nios a travs de preguntas, de situaciones "qu
pasara s...." Pero lo que ms le gusta es salir al campo a explorar,
manipular, experimentar y plantear pequeas hiptesis. En el marco del
rea de ciencia y ambiente qu est logrando Jeny:
a) Desarrolla la capacidad de registrar
b) Desarrolla hechos histricos de su entorno
c) Desarrolla las habilidades cientficas de los nios
d) Desarrollar sus habilidades afectivas.

40. A la escuela ha llegado un nio con un Trastorno especfico de

aprendizaje, este trastorno no afecta todas las reas de aprendizaje por
lo que puede llevar una vida integrada a la escuela. Pero para que tenga
un desarrollo satisfactorio deben trabajar en conjunto:
a) Especialista - apafa - tutor
b) Profesor - tutor - padres de familia
c) Familia - tutor - los compaeros de aula
d) Profesor - director - apafa

41. Un docente del rea de Comunicacin quiere evaluar lo siguiente en sus

estudiantes de secundaria:
Qu instrumento sera el ms adecuado para ello?
a) Prueba oral.
b) Escala de actitudes.
c) Gua de calificacin o rbrica
d) Ensayo escrito.

42. Para evaluar la disposicin frente al rea, la maestra ha propuesto que

adems de una escala de actitudes, va a recoger y revisar el portafolio de
cada estudiante. Esta medida le implicar tiempo pero quiere hacerlo
para tener mejores elementos. Este caso evidencia que la maestra:
a) Busca averiguar quines ' de sus estudiantes conocen lo que es y cmo se
elabora un portafolio.
b) Es exigente para detectar a los estudiantes con inadecuadas actitudes
frente al rea.
c) Tiene una amplia disposicin de tiempo que le permite evaluar de diversas
formas.
d) Vara sus formas de evaluar en funcin del tipo de aprendizaje a lograr.
43. Se ha suscitado un caso de agresiones fsicas y verbales en el aula. La
maestra pretende solucionar el problema de manera conjunta con los
estudiantes. Despus de abordar el asunto con los alumnos implicados,
propone que el aula plantee un conjunto de compromisos que todos
tienen que asumir.
COMPROMISO
Yo, ........al firmar este documento me
comprometo a:
- Tratar a mis compaeros con respeto.
- Negarme a molestar o fastidiar a otros.
- Ayudar a los chicos o chicas que estn siendo
molestados.
Esta estrategia evidencia que su medida disciplinaria es:
a) punitiva. c) autorreguladora.
b) castigadora. d) indiferente.
44. El profesor Justo dialoga con un colega y le pregunta:
- Qu puedo hacer para desarrollar en mis estudiantes sus capacidades
de lectura y escritura?
- Cmo puedo ayudar a mis alumnos para que adopten posturas
correctas a la hora de sentarse?
Estas preguntas evidencian que el docente:
a) No es un buen profesor
b) Se queja porque sus alumnos no aprenden y tienen serias dificultades.
c) Es consciente de las debilidades personales de sus estudiantes.
d) Asume su responsabilidad y se compromete con el aprendizaje de los
estudiantes.

45. La profesora Constanza antes de concluir la sesin de aprendizaje les

pide a sus alumnos que opinen libremente y sealen los aspectos
positivos y las situaciones a superar de la sesin. Esta prctica de
evaluar la clase le permite:
a) Identificar qu estudiantes estuvieron atentos.
b) Mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje
c) Reconocer a los estudiantes inconformes.
d) Cumplir con la programacin establecida.

46. Los padres de familia se sienten preocupados porque se ha

incrementado la inseguridad en la zona donde viven. Quieren pedir a la
municipalidad la autorizacin para colocar una reja vecinal y que el
serenazgo haga su recorrido por la zona con ms frecuencia. Van con un
profesor de la I.E. quien les brinda su asesora, les ayuda a organizarse y
juntos elaboran el expediente. Este caso pone en evidencia que el
docente:
a) Distrae su atencin de los procesos de aprendizaje.
b) Es un dirigente comunal por naturaleza.
c) Promueve un trabajo de colaboracin con las familias.
d) Tiene aspiraciones polticas
47. Los docentes del rea de Formacin Ciudadana y Cvica se han puesto
de acuerdo para intercambiar sus programaciones y recibir de sus
colegas las sugerencias y recomendaciones que fueran necesarias con
mucha apertura y sencillez. Esta actividad promueve:
a) Un trabajo colaborativo y la bsqueda de acuerdos con sus pares.
b) Ahorrar tiempo pues se pueden copiar las programaciones hechas por otros
colegas
c) La rutina en las programaciones de las sesiones del rea.
d) Se pierda tiempo al leer programaciones ajenas.

48. En el aula de Martn se estn preparando para hacer una campaa sobre
el cuidado del agua en el vecindario del colegio, pero an Martn no
entiende por qu hay que cuidar el agua. Qu debe hacer la maestra?
a) Planificar ms actividades de salida por vecindario
b) Hacer manualidades con papel reciclado
c) Organizar actividades ms cercanas a la realidad, teniendo en cuenta la
edad de los nios
d) Seguir con la campaa aunque los nios no entiendan el por qu lo hacen.

49. Si un docente prev estrategias para que los estudiantes reciban

informacin, observen selectivamente, dividan el todo en partes, y
finalmente interrelacionen las partes para explicar o justificar el todo,
entonces, est desarrollando el proceso cognitivo denominado:
a) comparar.
b) describir.
c) analizar.
d) indicar.

50. La maestra Marisol luego de realizar su lista de cotejo ha observado que

ms del 70% de sus alumnos debe reforzar el rea de matemtica. Cul
es la mejor estrategia para su propsito?:
a) Trabajar con un libro de texto con mayor carga horaria para el rea
b) Juegos dirigidos en el momento del recreo
c) Actividades para desarrollar las nociones de ubicacin espacial y temporal
de manera grfica
d) Actividades que permitan explorar con su cuerpo y luego manipular material
concreto.

51. En todas las acciones educativas debemos tener en cuenta el principio

de respeto hacia el nio (a), por lo tanto debemos:
a) Avisar a los padres si su hijo es ms lento
b) Tomar acciones educativas para apresurar su desarrollo madurativo
c) Respetar al nio (a) con su propio ritmo.
d) Separar a los nios que tienen ritmos ms pausado
52. Son estrategias para desarrollar el rea de Ciencia y Ambiente:
a) La recoleccin de hojas, el juego libre y la observacin
b) Los experimentos, los dibujos y las preguntas
c) El juego, la observacin y el registro
d) Juegos dirigidos, cuentos sobre la biodiversidad y la recoleccin de
elementos naturales.

53. Segn el principio de juego libre, el aprendizaje para un nio consiste en:
a) Transformar el mundo que los rodea, explorar y desarrollar su creatividad
b) Jugar siempre con el acompaamiento de su maestra
c) Desarrollar su creatividad en el juego utilizando siempre materiales
estructurados
d) Construir su identidad a partir del juego y la socializacin.

54. La maestra Lupe del aula de 3 aos prepara junto a sus alumnos una rica
ensalada de frutas. Si fueses Lupe como podras aprovechar esta
actividad para trabajar alguna capacidad de produccin de textos?.
a) Les ofreces diferentes instrumentos musicales para expresar sus
emociones.
b) Les pides que imiten los movimientos corporales de sus amigos.
c) Les propones dibujar la preparacin de la ensalada de frutas.
d) Les pides que expresen de manera verbal lo que les agrad de la actividad.

55. Gaby al planificar sus actividades considera las etapas de maduracin de

los bebs con los que trabaja y practica la libertad de movimiento en
sus sesiones. Una mam desea que su beb de 5 meses logre la postura
de estar sentado y le insiste a Gaby para que lo logre qu debe hacer
Gaby con el beb?
a) Permitir que el beb desarrolle sus iniciativas de movimiento en el espacio y
con los objetos.
b) Sentarlo en un lugar seguro para evitar los golpes en la cabeza.
c) Estimularlo a sentarse con juguetes varias veces al da hasta que lo logre.
d) Hacerlo gatear para luego sentarlo.

56. En la clase de matemtica los nios de 5 aos juegan con material

concreto para relacionar el numeral con la cantidad de elementos que
manipulan. La maestra con esta actividad desea que sus alumnos:
a) Llevan a cabo relaciones analgicas.
b) Perciban el valor cardinal.
c) Identifiquen las caractersticas de los elementos.
d) Construyan la nocin de nmero.
57. En la programacin curricular para nios del 1 ciclo debemos tener en
cuenta 3 tipos de momentos:
a) Actividad del aseo, actividad de estimulacin, actividad de cierre
b) Interaccin nio - adulto, interaccin nio objeto, interaccin nio adulto-
objeto
c) Alimentacin, juego libre, siesta
d) Juego nio- adulto, juego nio-nio, juego con materiales.

58. Por qu el desarrollo de la psicomotricidad se encuentra en el rea de

Personal social y no en el rea de Comunicacin?.
a) Porque vivencia su cuerpo con placer y as se comunica mejor con los
dems.
b) Porque a travs de su cuerpo se comunica con los dems, expresa sus
deseos y se prepara para realizar algn tipo de deporte.
c) Porque a travs del movimiento y el juego, el nio estructura su yo
psicolgico, fisiolgico y social.
d) Porque a travs del movimiento libre se comunica corporalmente con quien
desea sin necesidad de hablar.

59. Los elementos que necesita una maestra para elaborar la programacin
anual son:
a) Las fuentes para la programacin, el tiempo y la: competencias.
b) Fechas cvicas, calendario de la comunidad diagnstico del grupo.
c) Competencias del currculo y diagnstico del grupo.
d) Unidades didcticas y proyectos especficos.

60. El organizador Desarrollo de las relaciones de la convivencia

democrtica apunta a desarrollar:
a) Personas con habilidades sociales.
b) Personas democrticas.
c) Personas tolerantes.
d) Personas con conciencia ciudadana.

61. En el aula de 5 aos de la maestra Ariela sus alumnos tienen dificultades

para expresarse de manera oral Qu estrategias debe tomar Ariela para
revertir tal situacin?:
a) Priorizar las asambleas, la narracin de noticia: personales y los juegos
verbales.
b) Ofrecerles diferentes materiales para el dibujo, pintura y construccin.
c) Realizar ejercicios de trazos y grafismos con intencionalidad.
d) Escuchar msica con diferentes ritmos y en diferentes idiomas.

62. Para la siguiente capacidad Explora e identifica caractersticas de los

cuerpos geomtricos en objetos de su entorno: cubo, esfera y cilindro.
Cul sera el mejor indicador?:
 a) Reconoce y menciona objetos que mantienen las caractersticas del cubo,
esfera y cilindro.
b) Manipula los cuerpos geomtricos y menciona sus nombres.
c) Menciona el nombre de la figura geomtrica que observa en el objeto
cotidiano.
d) Explora objetos diversos y menciona si alguno cumple con las
caractersticas del cubo, esfera y cilindro.

63. La maestra Carmen desea mejorar la convivencia entre sus alumnos de 5

aos. Qu debe organizar primero?:
a) Las actividades individuales.
b) Los horarios y los talleres extracurriculares.
c) Una asamblea para establecer acuerdos dentro del aula.
d) Una evaluacin de las costumbres familiares.

64. Los organizadores que se trabajan en el rea de Comunicacin son:

a) Lectura de textos, escuchar opiniones y produccin escrita.
b) Comunicacin oral, comprensin de mensajes y produccin de noticias.
c) Expresin y comprensin oral, razonamiento verbal y produccin de textos.
d) Expresin y comprensin oral, comprensin de textos y produccin de
textos.

64. En una clase de matemticas la maestra lleva tarjetas con la imagen de

varios animales y les pide los nios que los clasifiquen. Marco un nio
andino lo clasifica en animales para comer, animales para trabajar y
animales para vender. Qu tipo de clasificacin ha realizado Marco?
a) De acuerdo a sus inters.
b) De acuerdo a la forma.
c) De tipo de compaa.
d) De tipo funcional.

66. Este ao al aula de 3 grado ha llegado Tato, un nio de la selva. El nio

tiene creencias y costumbres de su regin lo que hace que el resto del
grupo lo vea como un nio extrao. Qu debe hacer la maestra?
a) Sentar aparte a Tato as no se incomoda con los otros nios
b) Conocer mejor a Tato y la cultura a la que pertenece,
c) Decirle a todos los nios que lo acepten porque es extrao
d) Decirle a Tato que no comente sus costumbres.

67. La maestra Ins quiere realizar una actividad para reforzar el valor del
respeto y la tolerancia entre los compaeros del saln. Cul de las
siguientes actividades deber elegir?
a) Que cada nio por turno comparta sobre s mismo para que lo conozcan los
dems.
b) Que un solo compaero sea el que reparta siempre los materiales por
mesas
c) Realizar un intercambio deportivo con otro colegio
 d) Que solo el delegado tenga la palabra en clase.

68. En el colegio 1408 estn realizando simulacros de evacuacin para

prevenir los terremotos y estar preparados. Han averiguado sobre los
sismos, sus causas y consecuencias. A qu rea curricular pertenecen
los contenidos de este tema?
a) Conciencia ambiental.
b) Ciencia y Ambiente.
c) Personal social.
d) Comunicacin Integral

69. La diferencia entre un indicador de logro y el nivel de logro es:

a) El indicador y el nivel de logro son lo mismo ambos plantean lo que hay que
lograr.
b) El indicador es el grado obtenido de la tarea planteada y el nivel es la tarea
que se plantea alcanzar.
c) El indicador es la tarea que se plantea alcanzar y el nivel es el grado
obtenido de la tarea planteada. -
d) Se diferencian en que el indicador plantea lo que hay que alcanzar y el nivel
te ubica en un puesto dentro del aula.

70. Ana es una nia que en clase realiza un plano de su aula y al da

siguiente trae un plano de su casa y del colegio, bastante bien
construidos para su edad. Ana le pregunta a su maestra si puede
plasmar su plano en una maqueta. Segn la teora de Howard Gardner
qu tipo de inteligencia tiene desarrollada Ana?
a) Naturalista
b) Interpersonal
c) Cientfico corporal
d) Espacial.

71. Dentro del factor de Salud e Higiene que influyen en los aprendizajes
estn considerados:
a) El clima afectivo, la alimentacin balanceada y las prcticas de crianza.
b) La higiene personal, la alimentacin balanceada y los ejercicios fsicos.
c) La higiene personal, la cultura a la que pertenece, la alimentacin
balanceada.
d) Nivel econmico, la higiene personal y la salud integral.

72. La maestra Rita ha elaborado un cuadro de doble entrada y ha

considerado en l los meses, las unidades que trabajar en cada mes, las
reas curriculares y sus competencias. Qu est haciendo la maestra
Rita?
a) Preparando sus Modelos de Aprendizaje.
b) Elaborando sus Unidades Didcticas.
c) Elaborando el Programa Curricular Anual.
d) Estimando el tiempo que dispone en el ao.
73. Mnica es una nia a la que le gusta jugar con agua. Un da, mientras
jugaba con recipientes de distinto tamao, descubri que si trasvasaba
agua en cada uno de los recipientes usando el mismo vaso, siempre
tendra la misma cantidad de agua en todos los recipientes. Segn
Piaget que capacidad invariable ha logrado adquirir la nia?
a) Seriacin.
b) Conservacin de volumen.
c) Clasificacin.
d) Conservacin de masa.

74. La profesora de arte est trabajando la expresin corporal con sus

alumnos. En la clase hace que los alumnos se desplacen y muevan por
todo el aula en diferentes direcciones y niveles al ritmo de diferentes
melodas. A qu conocimiento del rea de arte corresponde el trabajo
de la profesora?
a) Msica
b) Teatro
c) Artes Visuales
d) Danza.
75. La profesora Liliana realiza una actividad en clase donde recrea con sus
alumnos el proceso de las elecciones, eligiendo por votacin al delegado
de su saln. Qu tema transversal se prioriza en esta unidad didctica?
a) Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
b) Educacin para la gestin de riesgo y conciencia ambiental.
c) Educacin para la equidad de gnero.
d) Educacin de interculturalidad.

76. La maestra Claudia tiene un grupo de nios que presenta poca seguridad
y confianza en sus capacidades para los aprendizajes. Qu debe hacer
para ayudarlos?
I. Bajar el nivel del aprendizaje para que no se sientan mal
II. Tener expectativas positivas respecto a su desempeo
III. Animarlos y reconocer sus progresos y esfuerzos
IV. Hacerle observaciones severas cada vez que se equivocan
a) La I, II y III
b) Solo la I y III
c) Solo la II y III
d) La I, III y IV
77. La maestra Valeria lleva una semana trabajando el tema de las divisiones
y quiere ir anotando cmo va el progreso de sus alumnos de acuerdo al
indicador planteado. Estas anotaciones le servirn luego para colocar la
calificacin final. Qu documento debe emplear la profesora para ver el
progreso continuo?
a) Registro oficial
b) Anecdotario
b) Registro auxiliar
c) Entrevista
78. La maestra de 3 grado ha tomado una evaluacin de lectura al empezar
el ao y se ha dado cuenta que sus alumnos silabean mucho al leer.
Qu debe hacer la maestra?
a) No volver a tocar el tema y reforzar ms bien la escritura.
b) Realizar actividades diversas para reforzar el rea a superar.
c) Pedirle explicaciones de lo sucedido a la maestra anterior.
d) Enviar una dosis adicional de fichas de trabajo a los nios.

79. Las profesoras de primaria estn debatiendo sobre las diferencias de

estatura, peso y contextura que hay entre los nios que se encuentran al
interior de cada grado. A qu factores se deben estas diferencias?
a) Las actividades fsicas que realiza, la vivienda y la alimentacin
b) La herencia, los medios de comunicacin, la nutricin
c) El deporte, la nutricin y los libros que lee.
d) La nutricin, antecedentes genticos y las actividades fsicas que realiza.
80. El profesor de historia trabaja con diferentes hechos histricos de
nuestro pas ocurridos en diferentes pocas y desea que sus alumnos
puedan manejar ciertas nociones para ubicar la causalidad de los hechos
ocurridos Qu conceptos deber priorizar el maestro?
a) Identidad peruana.
b) Realidad nacional.
c) Espacio - temporales.
d) Conectores y analogas.

81. Los nios desean salir de paseo y la maestra aprovecha para que los
nios escriban una carta a sus padres comunicando sus deseos. Luego,
les hace escribir por grupos el programa de actividades que podran
realizar. Qu organizador del rea de comunicacin est trabajando la
maestra?
a) Comprensin de textos
b) Produccin de textos
c) Produccin de una carta
d) Redaccin de un programa

82. En qu rea de primaria se trabaja que los estudiantes busquen formar

su identidad para que se reconozcan sujetos de derechos y
responsabilidades y que se sientan partcipes en la construccin del
proceso histrico peruano y en la proteccin de su medio geogrfico.
a) Personal Social
b) Relacin con el medio natural y social
c) Relacin consigo mismo y el medio
d) Derechos Humanos

83. El profesor Hctor est trabajando el tema: el Litro como medida de

capacidad. Realiza conjuntamente actividades como preparacin de
jugos de fruta y ha aprovechado para que sus alumnos investiguen
sobre las frutas nativas del Per y escriban sus recetas. Qu reas
 curriculares ha integrado en su trabajo el profesor?
a) Matemticas, Ciencia y Ambiente y Conocimiento del medio.
b) Personal Social, Matemticas y Comunicacin.
c) Ciencia y Ambiente, Matemticas y Comunicacin.
d) Comunicacin, Educacin Artstica y Ciencia y Ambiente.

84. En el campo afectivo el adolescente avanza de manera significativa

porque desarrolla su:
a) proyecto de vida.
b) apego.
c) autonoma.
d) moral heternoma.

85. El aprendizaje social determina la importancia de compartir experiencias

entre los estudiantes. Esta teora es sustentada por:
a) Ausubel
b) Bruner
c) Vigotsky
d) Piaget.

86. Se desea desarrollar habilidades cognitivas superiores utilizando el

Internet Cul de los siguientes recursos utilizara?
a) Wikis
b) Foros
c) Chat
d) WebQuest.

87. Cul de las siguientes actividades se considera como proceso

pedaggico?
a) Reflexin del aprendizaje.
b) Determinacin de objetivos de estudio.
c) Argumentacin de la informacin.
d) Seleccin de actividades.

88. Cuando un docente planifica y prev lo necesario para que el currculo se

desarrolle con eficiencia y eficacia, considerando que la gestin est al
servicio de lo pedaggico. Nos referimos al Proceso Curricular de:
a) desarrollo.
b) orientacin,
c) implementacin.
d) programacin

89. Los fundamentos del currculo son:

a) ideolgico, psicolgico, curricular, social.
b) social, filosfico, epistemolgico, psicopedaggico.
c) formativo, psicolgico, filosfico, ideolgico.
d) sociolgico, curricular, social, ideolgico.
90. Estrategias de enseanza es a procesos pedaggicos como estrategias
de aprendizaje es a procesos:
a) evaluativos.
b) reflexivos.
c) cognitivos.
d) procedimentales.
91. Un docente observ un problema ambiental en su institucin educativa y
para la programacin de la unidad hizo participar a sus estudiantes. En
este caso la Unidad que utiliz fue:
a) Proyecto de aprendizaje.
b) Unidad de aprendizaje.
c) Mdulo de aprendizaje.
d) Proyecto de innovacin.

92. Tienen por finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas

sociales, ambientales y de relacin personal con la realidad local,
regional, nacional y mundial.
a) Ejes curriculares.
b) Propsitos educativos.
c) Temas transversales.
d) Principios Pedaggicos.

93. Proceso pedaggico que busca que nuestras concepciones sobre la

realidad y lo que ocurre en sta no coincidan, y que entren en
contradiccin.
a) Recojo de saberes previos.
b) Conflicto cognitivo.
c) Motivacin.
d) Metacognicin.

94. La crisis de valores en nuestro pas debe revertirse a partir del desarrollo
de tres principios fundamentales:
a) Libertad, justicia y solidaridad
b) Democracia, libertad y autonoma
c) Respeto a la vida, solidaridad y responsabilidad
d) Respeto a la vida, democracia y respeto.

95. Conocimiento o conciencia que cada estudiante posee con respecto a su

propio aprendizaje, del cmo aprende y de los procesos de aprendizaje y
pensamiento que sigue.
a) Coevaluacin.
b) Heteroevaluacin.
c) Metacognicin.
d) Interevaluacin.
96. Nos permite disear instrumentos vlidos y pertinentes, porque garantiza
la coherencia entre lo que se programa y se evala.
a) Matriz de evaluacin
b) Unidad de Aprendizaje
c) Criterio del rea.
d) Sesin de Aprendizaje.

97. En educacin secundaria, el objeto de la evaluacin recae en las:

a) competencias y capacidades
b) capacidades y conocimientos
c) capacidades y actitudes
d) conocimientos y actitudes.

98. Las tcnicas que se aplican a travs de observaciones espontneas

sobre las intervenciones de los alumnos, cmo hablan, la seguridad con
que expresan sus opiniones, sus vacilaciones, los elementos
paralingsticos (gestos, miradas) que emplean, los silencios, etc. son
tcnicas:
a) Semi formales
b) Formales
c) Extra formales
d) No formales.

99. El material educativo antes de ser utilizado en las sesiones de

aprendizaje debe ser ...
a) Ordenado
b) Validado
c) Estructurado
d) Comprado

100. Qu tipo de material educativo son los cmics o historietas?

a) Visuales
b) Audiovisuales
c) Auditivo o sonoros
d) Peridicos

101. En el desarrollo de una sesin de aprendizaje una hoja de papel bon

nos sirve para construir un tringulo equiltero, por lo tanto podra decir
usted que se ha convertido en:
a) Medio educativo
b) Un til de oficina aplicado a educacin
c) Material educativo
d) Un recurso didctico audiovisual
102. El rompecabezas con la figura del cuerpo humano es un material
educativo:
a) Impreso
b) Manipulativo
c) Visual
d) Autoinstructivo

103. Se informa al estudiante sobre sus avances y dificultades en el logro de

los aprendizajes a travs, de:
a) La libreta de informacin
b) El registro auxiliar
c) La libreta de notas
d) El cuaderno de control

104. De acuerdo a la normatividad vigente la Prueba de Ubicacin es:

a) El procedimiento administrativo que facilita la matrcula de los estudiantes
en cualquier grado/ciclo de EBA
b) Un proceso por el cual se reconoce los aprendizajes de una persona y se le
pasa de grado o ciclo de EBA
c) Un proceso por el cual se reconoce.los aprendizajes adquiridos por una
persona a lo largo de su vida, para ubicarla en un determinado grado/ciclo
de EBA
d) El documento que facilita la ubicacin de los estudiantes en los diferentes
programas y ciclos de EBA
105. En la planificacin de las sesiones de aprendizaje, los instrumentos de
evaluacin deben responder a:
a) Los pesos indicados en la matriz de evaluacin
b) Los contenidos
c) Las competencias a lograr
d) Los indicadores de evaluacin

106. Es la caracterstica principal de un indicador de evaluacin:

a) Explcito
b) Descriptivo
c) Observable
d) Ejecutable

107. En el proceso de evaluacin de los aprendizajes, la co-evaluacin se

produce cuando se realiza:
a) Por el mismo estudiante
b) Entre pares
c) Por el profesor y estudiante
d) Por el profesor
108. Si la profesora Juanita regala caramelos cada vez que sus estudiantes
aciertan con una respuesta, ella est optando por un aprendizaje de:
a) Reforzamiento
b) Estmulo - respuesta
c) Condicionamiento
d) Vigotsky

109. Jaimito para posibilitar el aprendizaje sobre El desarrollo en la

Amazonia Peruana organiza al grupo de estudiantes de tal manera que
cada uno se responsabiliza y se especializa en una sola parte del tema y
luego la profesora la consolida. Qu tcnica utiliz el docente?
a) Tndem
b) Rompecabezas
c) Phillips 66
d) Heurstica

110. Los docente proponen trabajar en los diferentes niveles educativos, los
VALORES de respeto y tolerancia. Estos contenidos corresponden a:
a) Las competencias
b) Las actitudes
c) Las habilidades
d) Las destrezas

111. En un trabajo de campo, los estudiantes recogieron muestras de piedra,

hojas, insectos, que encontraban en su recorrido para luego ser
trabajados en el aula.
Segn su funcionalidad, estos materiales son:
a) semi-estruturados
b) no estructurados
c) estructurados
d) articulados

112. Principio de la educacin que se relaciona con la INCLUSIN:

a) Reconocer la voluntad popular en los comits de aula.
b) Garantizar buen trato en una educacin de calidad.
c) Considerar a las personas con habilidades especiales.
d) Respetar plenamente las normas de convivencia.

113. Muestra inters por su cuidado y proteccin frente a la gripe de

influencia AH1N1.
Este enunciado es ejemplo de:
a) Una competencia
b) Una actitud
c) Un indicador
d) Un contenido
114. Considerar a la PERSONA como centro del proceso educativo, es un
fundamento netamente:
a) Social
b) Epistemolgico
c) Psicolgico
d) Filosfico

115. El profesor Jos tiene estudiantes cuyo estilo de aprendizaje es

predominante KINESTESICO; entonces debe utilizar recursos como:
a) Lminas y fotografas
b) Dinmicas y juegos
c) Radiogramas y videos
d) Narracin oral

116. Se considera una causa asociada al fracaso del estudiante en sus

estudios.
a) A nivel acadmico de la I.E.
b) Al tipo de evaluacin que se aplican
c) La influencia negativa de amigos y vecinos
d) A la falta de motivacin

117. La Ley General de la Educacin Peruana sostiene que la PERSON es el

centro y agente fundamental del proceso educativo. Algunos de las
PRINCIPIOS que lo sustentan son:
a) Planificacin, organizacin y evaluacin
b) Integridad, flexibilidad y diversidad
c) Calidad, equidad y democracia
d) b y c

118. Una caracterstica de todo estudiante que debe desarrollar desde el

inicio hasta terminar la Educacin Bsica Regular, es el uso del
pensamiento divergente que lo lleva a ser:
a) Crtico y reflexivo
b) Ordenado y sistemtico
c) tico y moral
d) Todos los enunciados

119. La Educacin Peruano seala que el estudiante cuando es ASERTIVO, acta de

acuerdo a su criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus
actos con su actitud demuestra ser:
a) Proactivo
b) Autnomo
c) Resolutivo
d) Organizado
120. En las actividades de aprendizaje se observa que algunos nios buscan
experimentar, analizar y reflexionar a travs de diversas formas hasta completar
su aprendizaje; mientras que otros plantean respuestas inmediatas, prcticas y
directas.
Estas caractersticas reflejan que los estudiantes tienen diferentes:
a) Estilos para aprender
b) Ritmos para aprender
c) Mtodos para aprender
d) Tcnicas para aprender

121. Los nios de un grado de estudios han descubierto que en el jardn de la I.E.
hay caracolitos. Esto los motiva a observarlos y a formular diversas preguntas
al docente de aula, sobre la importancia y utilidad de este tipo de animalitos.
A partir de tal inters Qu tipo de Unidad Didctica puede programar el
docente para aprovechar la situacin?
a) Unidad de aprendizaje
b) Proyecto de aprendizaje
c) Mdulo de aprendizaje
d) Taller de aprendizaje

122. Para informar sobre los resultados y avances del desempeo de los nios y
nias del aula, el docente utiliza el registro literal y descriptivo que evidencia el
nivel alcanzado por cada uno. A dichos registros se le denomina:
a) Escalas de calificacin
b) Estndares de desarrollo
c) Estndares de Proyecto
d) Indicadores de Logro

123. Despus de leer el caso, define que tcnica emplearas si fuera el docente a
cargo: Dentro de un clase de segundo grado se requiere evaluar el aspecto
actitudinal de los estudiantes con respecto a las normas de convivencia en el
aula.
a) Entrevista
b) Sociodrama
c) Prueba Escrita
d) Prueba Grfica

124. Un docente de 6to grado hace uso del anecdotario, la lista de cotejo, pruebas
objetivas y cuestionarios en la evaluacin de los aprendizajes.
Estos enunciados son:
a) Instrumentos de evaluacin
b) Tcnicas de evaluacin
c) Criterios de evaluacin
d) Guas de evaluacin

125. En qu documento se encuentran sustendados los FUNDAMENTOS que

expresan el qu, para qu y el cmo ensear y aprender con el fin de que se
traduzcan en el saber actuar de los estudiantes de nuestro pas?
a) El Diseo Curricular Nacional c) La Ley General de Educacin
b) El Proyecto Educativo Nacional d) El Plan Anual de Trabajo
 CASOS N 01
01 B 21 B 41 D 61 A 81 B 101 D 121 B
02 D 22 B 42 A 62 A 82 A 102 B 122 A
03 A 23 B 43 D 63 C 83 C 103 A 123 B
04 C 24 A 44 D 64 D 84 C 104 C 124 A
05 A 25 D 45 D 65 D 85 C 105 D 125 A
06 D 26 D 46 D 66 B 86 D 106 C 126
07 B 27 D 47 D 67 A 87 A 107 B 127
08 B 28 B 48 D 68 B 88 C 108 A 128
09 D 29 D 49 A 69 C 89 B 109 C 129
10 B 30 D 50 A 70 D 90 C 110 B 130
11 B 31 D 51 D 71 B 91 A 111 C 131
12 D 32 D 52 B 72 C 92 C 112 C 132
13 D 33 D 53 D 73 B 93 B 113 C 133
14 D 34 D 54 B 74 D 94 D 114 D 134
15 D 35 B 55 A 75 A 95 C 115 B 135
16 D 36 D 56 D 76 C 96 A 116 C 136
17 D 37 A 57 D 77 C 97 C 117 C 137
18 D 38 A 58 D 78 B 98 D 118 A 138
19 D 39 D 59 C 79 D 99 B 119 B 139
20 D 40 B 60 D 80 C 100 A 120 B 140
 CASOS N02
1. La siguiente afirmacin: Si tuviese que reducir toda la Psicologa
Educativa en un solo principio, dira que el factor ms importante que
influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe corresponde a:
a) Bruner
b) Vigotsky
c) Ausubel
d) Freire

2. Para que un estudiante revele cambios en sus estructuras cognitivas es

necesario un proceso de:
a) desequilibrio y asimilacin.
b) conflicto, desequilibrio, acomodacin y asimilacin.
c) metacognicin.
d) acomodacin y asimilacin.

3. El docente al momento de elegir los procedimientos, tcnicas y estra-

tegias ms apropiadas para crear situaciones favorables de aprendizaje,
debe tener en cuenta sobre todo:
a) los estilos de aprendizaje.
b) la misin institucional.
c) la metacognicin.
d) el plan de estudios.

4. Uno de los fundamentos del Diseo Curricular, considera la estructura

interna del estudiante: cognitiva, emotiva, etc. de otra Parte, otro de los
fundamentos, prioriza la estructura interna de las disciplinas cientficas.
Segn lo descrito, estos fundamentos son.
a) pedaggico y cientfico.
b) sociolgico y pedaggico.
c) epistemolgico y cientfico.
d) psicolgico y epistemolgico.

5. Cul es el significado del concepto que surge de la interseccin de los

tres trminos?

Sabe Ser
r

Hace
r

a) Conjunto de habilidades que son adquiridas durante el desarrollo de la

 persona, y le permiten actuar con eficacia.
b) Disposiciones personales que se adquieren a travs del proceso educativo
y que fundamentan el actuar del individuo.
c) Logro de aprendizajes que se sustenta en el desarrollo de capacidades y
actitudes, el cual permite actuar con eficacia.*
d) Es innata, por tanto, no depende de las condiciones ambientales ni
sociales.
6. Es considerado un proceso de organizacin, prevencin, realizacin y
control de los diversos componentes que intervienen en la accin y
prcticas pedaggicas:
a) implementacin
b) planificacin
c) evaluacin
d) ejecucin

7. Son documentos curriculares producidos a nivel de la institucin

educativa o red educativa a nivel local:
a) Proyecto Curricular de la Institucin Educativa, Programacin Curricular
Anual, Unidades Didcticas.
b) Lineamientos para la Diversificacin Curricular, Proyecto Educativo
Institucional, Manuales Pedaggicos.
c) Orientaciones para la Diversificacin Curricular, Proyecto Educativo
Regional, Sesiones de Aprendizaje.
d) Propuesta Curricular Regional, Proyecto Curricular de Centro, Unidades
Didcticas.

8. Es un proceso tcnico de la enseanza y el aprendizaje, que consiste en

el anlisis y el tratamiento pedaggico de las capacidades,
conocimientos bsicos, los temas transversales, los valores, las
actitudes y dems componentes del Diseo Curricular Nacional.
Adems, considera la elaboracin de las unidades didcticas que el
docente debe manejar en su labor cotidiana, previa integracin de los
contenidos regionales y locales, surgidos de la diversificacin
curricular.
Es la definicin de:
a) Proyecto Curricular.
b) Cartel de Competencias.
c) Plan Estratgico.
d) Programacin Curricular.

9. Tipo de aprendizaje que se caracteriza por el alto grado de implicancia

personal del sujeto que aprende:
a) memorstico.
b) significativo.
c) condicionante.
d) imitativo.
10. La utilizacin de problemas en la enseanza favorece el desarrollo de
 habilidades de pensamiento superior en los estudiantes, como:
a) formulacin de hiptesis.
b) reconocimiento de detalles de una imagen.
c) aplicacin de instrumentos.
d) observacin de hechos.

11. Durante el desarrollo de una sesin de evidencia que los estudiantes

respetan las normas de convivencia del aula con la intencin de
conseguir el premio ofrecido por el docente. Esta situacin manifiesta
que se encuentran en un nivel:
a) autnomo. c) operatorio formal.
b) post convencional. d) pre convencional.

12. La teora ausubeliana seala que solo habr aprendizaje significativo si

los docentes:
a) hacen que los estudiantes busquen informacin bibliogrfica actualizada.
b) dosifican la informacin a travs de esquemas.
c) articulan los saberes previos de los estudiantes con los nuevos contenidos.
d) guan el desarrollo de la clase a travs de estrategias motivadoras.

13. La importancia de todo material educativo en los procesos de enseanza

- aprendizaje permite esencialmente:
a) facilitar el trabajo del docente.
b) desarrollar la capacidad comunicativa del
docente.
c) el desarrollo de las capacidades.
d) economizar el tiempo.

14. Algunos materiales que utilizan los maestros como objetos de la ms

diversa naturaleza trados por los estudiantes o por los propios
docentes, son tomados como materia prima til para elaborar nuevos
recursos o como recursos en si mismos. Ofrecen una buena oportunidad
para vincular lo enseado con el contexto, con lo que ya saben y
conocen los estudiantes.
Esta reflexin hace referencia a:
a) uso pedaggico del entorno.
b) recursos didcticos certificados.
c) materiales educativos no confiables.
d) discriminacin positiva de los recursos.

15. La incorporacin de las TIC al proceso de enseanza - aprendizaje es

importante porque:
a) prioriza la transformacin del proceso de enseanza y aprendizaje.
b) promueve la capacitacin de docentes en recursos tecnolgicos.
c) docentes y estudiantes acceden al conocimiento y a la informacin.
d) cambia el enfoque centrado en el profesor, hacia el entorno.
16. En el marco de una Pedagoga Inclusiva, el currculo
 permite que el proceso d a los estudiantes
diversas oportunidades, teniendo en cuenta sus
y
a) cerrado - conductas - progresos.
b) abierto - intereses - necesidades.
c) sistemtico - normas - principios.
d) intelectual - diferencias - semejanzas.

17. Las instituciones educativas donde hay estudiantes con necesidades

educativas especiales se denominan:
a) inclusivas c) tcnicas
b) de formacin d) de desarrollo

18. Las migraciones del campo a la ciudad generan movimientos culturales,

por tanto en una institucin educativa coexisten diversas culturas que
deben ser trabajadas intencionalmente y explicitarse en el diseo
curricular a travs de:
a) reglamentos. c) metodologas.
b) evaluaciones. d) competencias.

19. Para su formacin se deben utilizar los criterios de evaluacin y el

contenido de las unidades o mdulos. El enunciado corresponde a:
a) capacidad.
b) competencia
c) indicador.
d) instrumento.

20. Luego de un taller los participantes evalan conjuntamente el

contenido de los trabajos, las competencias alcanzadas, las estrategias
y los recursos utilizados.
La situacin propuesta es un ejemplo de:
a) coevaluacin.
b) evaluacin criterial.
c) heteroevaluacin.
d) evaluacin final.

21. Los criterios de evaluacin permiten:

a) expresar la forma de evaluar, sealando las tcnicas e instrumentos que se
utilizarn en el proceso de evaluacin.
b) diagnosticar la fortaleza y debilidad de los estudiantes con relacin a los
niveles de desarrollo esperado.
c) alcanzar informacin estadstica de los niveles de avance en el proceso de
aprendizaje.
d) organizar las capacidades del rea que se deben alcanzar en relacin a los
aprendizajes esperados.
22. Tcnica de evaluacin que identifica conductas no verbales, especiales y
 paraverbales que son tiles para complementar informacin verbal que
evidencia el estudiante:
a) ejercicios prcticos.
b) portafolio.
c) observacin sistemtica.
d) ensayo.

23. La tutora promueve factores protectores minimizando los

factores de riesgo: adems es porque atiende a estudiantes
que requieren soporte y apoyo para detectar oportunamente dificultades.
a) preventiva - recuperadora.
b) permanente - no teraputica.
c) formativa - preventiva.
d) integral - inclusiva.

24. En la labor tutorial del aula hay acciones que pueden ser desarrollas por
los tutorados; en la siguiente relacin una de ellas no es la accin que le
corresponde a los estudiantes:
a) apoyar en el desarrollo de las capacidades de
sus pares.
b) participar activamente en las asambleas de
aula.
c) proponer temas a trabajar de acuerdo a sus
intereses.
d) organizar las actividades a realizar en la hora
de tutora.

25. La dinmica que ms directamente favorece la identificacin de las

cualidades de los estudiantes es de:
a) expresin mediante el arte.
b) reconocimiento personal y grupal.
c) animacin grupal.
d) planificacin y organizacin grupal.

26. En una institucin educativa se observ que en el aula X haba

estudiantes con problemas de ansiedad y en el aula Y estudiantes con
dificultades para la atencin y concentracin. Qu tipos de problemas
se detectaron?
a) Emocionales y de lenguaje.
b) De conducta y lenguaje.
c) Emocionales y de aprendizaje.
d) De aprendizaje y discapacidad.

27. Un docente puede determinar que un estudiante tiene un problema de

 aprendizaje cuando:
a) muestra irresponsabilidad en la realizacin de todas las tareas.
b) asiste irregularmente a las clases escolares.
c) manifiesta dificultad para disear estrategias por deprivacin cultural
d) manifiesta desfases entre los logros esperados y la habilidad intelectual.

28. Algunos de los principales problemas de aprendizaje son: trastorno

de la escritura; dificultad en el aprendizaje de la lectura y
trastorno funcional permanente de la emisin de un fonema.
a) dislexia, disgrafia, dislalia
b) disortografa, discalculia, dislalia
c) dislalia, dislexia, disgrafia.
d) disgrafia, dislexia, dislalia

29. El , como principio, reconoce la necesidad imperio-

sa por convertir el contacto entre las culturas en una oportunidad para
aprender.
a) enfoque intercultural c) enfoque holstico
b) enfoque humanista d) enfoque cognitivo

30. Los Municipios Escolares que funcionan en las instituciones educativas

nacionales son espacios para:
a) desarrollar aprendizajes en el campo de las humanidades.
b) promover valores, ciudadana y democracia.
c) promover la prctica de los derechos del nio y el adolescente.
d) desarrollar principios democrticos en los estudiantes.

31. El tema de equidad de gnero se encuentra inmerso en el principio

referido a:
a) la capacidad productiva, innovadora y emprendedora, como parte de la
construccin del proyecto de vida de todo ciudadano.
b) la conservacin de la salud fsica y mental y el respeto a los derechos
humanos e inclusin.
c) identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad
democrtica, intercultural y tica en el Per.
d) la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las
humanidades y las ciencias.

32. En el siguiente enunciado del DCN: Propone competencias a lo largo de

cada uno de los ciclos, que se logran en un proceso continuo a travs
del desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores
debidamente articulados; la palabra competencia es un:
a) objetivo educativo.
b) principio educativo.
c) contenido tridimensional.
d) saber complejo.
33. El DCN se basa en un enfoque pedaggico orientado al desarrollo de
competencias; se basa en la teora de Piaget,
la del de Ausubel y la teora . de
Vigotsky.
a) sociocultural - cognitivo - aprendizaje - significativo
b) cognitiva - aprendizaje significativo sociocultural
c) aprendizaje significativo - cognitivo - sociocultural
d) cognitiva descubrimiento - estructuralista

34. Los estudiantes del sexto grado han propuesto al profesor Elseo hacer
una campaa informativa para promover el cuidado de la Huaca,
patrimonio cultural de su distrito. Este profesor ha tenido en cuenta en
sus sesiones de aprendizaje el principio de:
a) significatividad de los aprendizajes.
b) construccin de los propios aprendizajes.
c) integralidad de los aprendizajes.
d) organizacin de los aprendizajes.

35. Para aprender a hablar es necesario el crecimiento previo o maduracin

de estructuras fsicas:
a) tctiles y fonticas.
b) gustativas y auditivas.
c) auditivas y olfativas.
d) fonticas y auditivas.

36. Cuando el nio tiene la necesidad de asegurar el mantenimiento de la

informacin codificada en la memoria a largo plazo, nos referimos a la:
a) motivacin.
b) retencin.
c) adquisicin.
d) evocacin.

37. Si en un aula se tienen estudiantes con distintos ritmos de aprendizaje,

el maestro debera:
a) agruparlos teniendo en cuenta sus calificativos.
b) formar grupos heterogneos respetando ritmos de aprendizaje.
c) esperar que cada quien siga su ritmo.
d) dejar las tareas para la casa.

38. La tcnica ms adecuada para detectar si nuestros estudiantes

tienen ritmos y estilos diferenciados de aprendizaje es la:
a) observacin. c) anamnesis.
b) interpretacin. d) atencin personalizada.
39. Cuando hay dificultad para escribir palabras irregulares, hay errores
ortogrficos y buena escritura de las pseudo palabras, estamos
refirindonos a una disgrafia:
a) fonolgica.
b) central.
c) superficial.
d) de acceso semntico.

40. Un nio que realiza ejercicios de articulacin y de integracin de las

palabras evidenciando omisiones y cambios, presenta problemas de:
a) disgrafa.
b) discalculia.
c) dislalia.
d) dislexia.

41. El padre de familia debe tener en cuenta que en el desarrollo del comportamiento
intervienen factores bsicos como la:
a) memoria.
b) herencia.
c) agilidad.
d) concentracin.

42. Para programar en Educacin Primaria un docente debe considerar los siguientes
aspectos:
a) contextualizar los conocimientos, seleccionando capacidades del DCN,
diversificndolas, redactando los indicadores de logro, determinando
estrategias y seleccionando recursos.*
b) contextualizar la realidad, diversificndola, redactando indicadores, velando
por actividades que necesariamente no se programan, contando con
recursos.
c) contextualizar, adecuando as capacidades, elaborando estrategias que se
pueden o no tomar en cuenta y cuidando los medios y recursos del entorno.
d) contextualizar determinados conocimientos, adecundolos segn el DCN,
aprovechando acciones que la institucin educativa debe prever.

43. La estrategia que permite potenciar la percepcin, discriminacin y

memoria visual, la comprensin de mensajes de textos, revisndolos,
realizando comentarios sobre sus observaciones e hiptesis hasta llegar
a la lectura global del texto es:
a) el juego de tarjetas lxicas.
b) la creacin de textos colectivos.
c) la interrogacin de textos.
d) las conversaciones grficas.
44. Son procesos cognitivos a seguir en la comprensin de textos:
a) saberes previos, memorizacin, predicciones e inferencias.
b) saberes previos, hiptesis, inferencias y construccin de significados.
c) saberes previos, construccin de apreciaciones e inferencia de la respuesta.
d) recoger conocimientos sobre lo conocido, formulacin de hiptesis, retencin memorista e
inferencia
45. La institucin educativa N 0025 se encuentra cerca a una playa y
prxima al centro poblado, donde existe un botadero de basura que
genera malos olores, moscas y otros insectos que no dejan trabajar a los
estudiantes de la escuela, poniendo en riesgo su salud.
El problema y tema transversal para atender a las necesidades de la
poblacin escolar, segn el caso son:
a) Problema: la contaminacin perturba el aprendizaje de la comunidad
educativa. Tema transversal: Educacin para la igualdad de oportunidades.
b) Problema: la contaminacin atenta la convivencia. Tema transversal: Educacin en y para los
Derechos Humanos.
c) Problema: el fro invierno no permite la concentracin de los nios y los
motiva a ser indisciplinados. Tema transversal: Educacin en valores o
formacin tica.
d) Problema: alto grado de contaminacin ambiental que perjudica el
aprendizaje de los estudiantes. Tema transversal: Educacin para la gestin
de riesgos y la conciencia ambiental.

46. El logro destacado en los estudiantes de Educacin Primaria se da

cuando:
a) evidencian el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un
manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas.*
b) evidencian el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado.
c) estn en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requieren
acompaamiento durante un tiempo razonable.
d) estn empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencian
dificultades para el desarrollo de stos, necesitando mayor tiempo de
acompaamiento del docente.

47. Un instrumento de evaluacin es un:

a) material concreto que permite recoger informacin cognitiva y socio-afectiva de los
estudiantes.
b) recursos concreto que una vez aplicado, brinda informacin al docente y
director de la institucin educativa de los logros alcanzados por los
estudiantes.
c) recurso concreto o material estructurado que se aplica para recoger
informacin de los estudiantes de manera objetiva.*
d) material estructurado o no, que permite brindar informacin sobre deteccin de problemas de
aprendizaje.
48. Amel es un docente del tercer grado, entre sus estudiantes est una nia
que muestra dificultades para el desarrollo de la capado dad motora
gruesa. Si l tiene que evaluar a toda el aula, debe aplicar una
evaluacin:
a) permanente.
b) diferencial.
c) grupal.
d) final.
49. Si la profesora Valeria regala caramelos cada vez que sus estudiantes
aciertan con una respuesta, ella est optando por un aprendizaje por:
a) reforzamiento
b) estmulo-respuesta
c) condicionamiento
d) estmulo incondicionado
50. Javier es un estudiante de 12 aos. Por tal motivo, es capaz de razonar
sobre conceptos de mayor grado de abstraccin y utilizar la lgica
proposicional. Quiere decir que Javier, segn Piaget, est en la etapa
denominada:
a) operaciones concretas.
b) operaciones formales.
c) preoperacional.
d) cognitiva.
51. Estrategia orientada a lograr que cada estudiante desarrolle habilidades
de observacin en el entorno natural, estimule el conocimiento de la
realidad, el desarrollo del pensamiento lgico y la creatividad:
a) el trabajo de campo.
b) la lnea de tiempo.
c) la historia oral.
d) el estudio de casos.

52. En los diseos curriculares la fuente que sustenta la naturaleza y

estructura de los contenidos del aprendizaje corresponde al fundamento:
a) pedaggico.
b) sociolgico.
c) antropolgico.
d) epistemolgico.

53. Pedro, para posibilitar el siguiente aprendizaje esperado: Explica el

desarrollo cultural en la Amazonia Peruana; organiza al grupo de
estudiantes de tal manera que cada uno se responsabiliza de una sola
parte de la informacin en la cual se especializa y luego la consolida con
la del resto del grupo.
Qu tcnica utiliz el docente?
a) Tndem.
b) Rompecabezas.
c) Philips 6-6.
d) Heurstica.
54. Los docentes proponen trabajar, en los diferentes niveles educativos, los
valores de respeto y tolerancia. Adems, estn expresados en los
programas curriculares en un nivel ms especfico como:
a) componentes.
b) actitudes.
c) habilidades
d) competencias.

55. Proceso curricular que realizan los maestros de una I.E. para asegurar y
optimizar todos los recursos necesarios antes de iniciar su trabajo
pedaggico.
a) Orientacin
b) Implementacin
c) Monitoreo
d) Diseo
56. La sesin de aprendizaje desarrolla dos tipos de
procesos de acuerdo a los actores educativos:
a) administrativo ldico.
b) evaluativo tutorial.
c) pedaggico cognitivo.
d) informativo aplicativo.

57. Cuando el currculo se adapta a la realidad geogrfica, econmica

social, lingstica y cultural de la poblacin en la que se inserta la I.E.,
estamos frente a un proceso de:
a) implementacin curricular.
b) diversificacin curricular.
c) programacin curricular.
d) investigacin curricular.

58. Cuando un estudiante adquiere conocimientos mediante la observacin e

imitacin de otras personas, decimos que est realizando un
aprendizaje:
a) subordinado.
b) conceptual.
c) receptivo.
d) social.
59. La maestra presenta a la clase un problema que se ha suscitado en la
comunicad: intoxicacin masiva por consumo de productos vencidos.
A partir de ellos, la clase investiga sobre los procesos de envasado,
conservacin, almacenamiento, etc. De los productos y propone una
solucin al problema
Qu teora del aprendizaje aplic la maestra?
a) Aprendizaje por descubrimiento.
b) Aprendizaje colaborativo.
c) Aprendizaje basado en problemas.
d) Aprendizaje por condicionamient
60. Autor de una de las teoras del desarrollo moral que emple una serie
de dilemas para explicar su trabajo.
a) Freud.
b) Fromm.
c) Piaget.
d) Konhlberg.

61. Segn la posicin constructivista, el conocimiento no es una copia fiel de

la realidad, sino una construccin del ser humano. Por ello, es
fundamental:
a) el aprendizaje dirigido.
b) el conocimiento previo.
c) la reorganizacin de saberes.
d) el proceso de asimilacin.

62. Jaime se prepara para el examen del contenido de un texto releyndolo y

tomando apuntes, y despus se autocuestiona sobre el contenido y el
proceso seguido para comprobar si est preparado o no. Esta actividad
que realiza es un proceso.
a) operativo. c) metacognitivo.
b) estratgico. d) evaluativo.
63. En un trabajo de campo, los estudiantes recogieron muestras de piedras,
hojas, insectos que encontraban en el recorrido para luego ser
trabajados en el aula.
Segn su funcionalidad, estos materiales son:
a) semi estructurados.
b) no estructurados.
c) estructurados.
d) articulados.

64. Si estamos preocupados por hacer clases ms

interesantes, el afuera, lo cotidiano, nos ofrece
mltiples oportunidades para ensear y aprender
de y con la realidad. Lo cotidiano est literalmente
lleno de lenguajes y de temas que resultan atractivos
para nuestros estudiantes. No ser ms sencillo abrir puertas y
ventanas para integrar el afuera y experimentar y contrastar, ahora, lo
aprendido? Alenjandro Spiegel. Planificando clases interesantes Esta
reflexin hace referencia:
a) al uso pedaggico del entorno.
b) A los materiales educativos no certificados.
c) A la discriminacin positiva de los recursos.
d) A los recursos didcticos rotulados.
65. Es un inmenso almacn de datos, conformados a partir de la suma de la
informacin que guardan miles de computadoras interconectadas.
Puede usarse de distintas maneras, los estudiantes buscan informacin
o publican ms informacin, aunque no sea confiable. Por tal motivo, el
docente debe recomendar direcciones electrnicas confiables.
Con esto se hace mencin a:
a) Correo electrnico.
b) World Wide Web.
c) Chat.
d) Facebook.
66. Principio de la educacin que se relaciona con la INCLUSIN:
a) Reconocer la voluntad popular en los comits de aula.
b) Garantizar buen trato en una educacin de calidad.
c) Considerar a las personas con habilidades especiales.
d) Respetar plenamente las normas de convivencia.
67. El concepto de necesidades educativas especiales est referido a
aquellos estudiantes que:
a) solo tienen dificultades de discapacidad fsica y/o psicolgica leve y
moderada.
b) manifiesta problemas severos en su desarrollo biosicosocial.*
d) solo manifiestan problemas 'de tipo psicolgico y adaptacin al medio.
d) requieren ayuda para compensar sus dificultades de aprendizaje,
independientemente del origen de las mismas.
68. Enfoque educativo basado en la valoracin de la diversidad como
elemento enriquecedor del proceso de enseanza aprendizaje
favoreciendo el desarrollo humano.
a) Integracin Social. c) Educacin Inclusiva.
b) Educacin para el desarrollo. d) Educacin Participativa
69. Completa la siguiente grfica sobre el proceso de evaluacin de
aprendizaje:

Competencia

Criterios de Contenidos
evaluacin del rea
 a) estrategias - pruebas objetivas.
b) Acciones - resultados.
c) Indicadores - instrumentos.
d) Ensayo - lista de cotejo

70. En el trabajo educativo un proceso que nos indica si vamos por el

camino adecuado en el logro de la propuesta curricular es la:
a) evaluacin de los aprendizajes.
b) diversificacin curricular.
c) adaptacin curricular.
d) planificacin curricular.

71. Es la evaluacin que se emplea en la valoracin de procesos y supone la

obtencin permanente de informacin a lo largo de dicho proceso.
Esta definicin corresponde a la evaluacin:
a) criterial.
b) Formativa.
c) Diagnstica.
d) Inicial.

72. Muestra inters por su cuidado y proteccin frente a la gripe de

influenza AH1N1. El enunciado es ejemplo de:
a) tem. c) actividad.
b) indicador. d) contenido.

73. Una de las caractersticas de la tutora es asegurar la atencin de todos

los estudiantes.
Esto principalmente significa que la tutora es:
a) Temporal. c) Personalizada.
b) Preventiva. d) Inclusiva

74. En una sesin de tutora la docente plante que los estudiantes

identifiquen mitos y creencias que existen alrededor del consumo de
drogas, hacia que rea de la tutora principalmente enfoc su sesin?
a) Personal Social.
b) Salud corporal y mental.
c) Acadmica.
d) Ayuda social.

75. Qu tipo de dinmicas debe aplicar un tutor para que sus estudiantes
tomen confianza e interacten con mayor libertad, naturalidad y sin
presiones?
a) De organizacin.
b) De animacin.
c) De anlisis.
d) De reflexin.
76. Existen mltiples causas que originan problemas de aprendizaje, si stas
se refieren a procesos al interior de la Institucin Educativa Cules
seran?
a) Programas inadecuados, dificultades en la relacin maestro - estudiante.
b) Insuficiencia intelectual., impulsividad, depresin, ansiedad.
c) Insuficiente percepcin visual, insuficiente percepcin auditiva.
d) Clima familiar conflictivo, poco control de tareas escolares.

77. La comunidad de una Institucin Educativa elabora .un perfil del docente
en relacin a la responsabilidad que tiene frente a los problemas de
aprendizaje del estudiante Cul de las siguientes cualidades no
corresponde a este perfil?
a) Elegir estrategias apropiadas para el aprendizaje de cada estudiante.*
b) Mostrar destreza en la observacin y deteccin de problemas de
aprendizaje.
c) Brindar retroalimentacin constante que posibilite la construccin del
aprendizaje.
d) Planificar las mismas actividades para todo el grupo evitando as la
discriminacin.
78. Cuando un estudiante a pesar del nivel y de la edad que tiene presenta
sustitucin, alteracin u omisin de fonemas en general cuando habla,
podemos estar ante un problema de:
a) disgrafia.
b) dislexia.
c) discalculia.
d) dislalia.
79. Son principios de la Educacin Peruana:
a) integralidad del aprendizaje.
b) calidad educativa y equidad.
c) evaluacin del aprendizaje.
d) neoconstructivismo.

80. El programa Una laptop por nio evidencia la preocupacin del sistema
educativo por alcanzar especialmente el objetivo de la Educacin Bsica
relacionado con:
a) el desarrollo de actividades laborales y econmicas.
b) el desarrollo de la productividad.
c) el buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas.
d) contribuir a formar una sociedad plural.

81. Los propsitos de la Educacin Bsica Regular al 2021 orientan la

formacin de la persona a partir de competencias que le posibiliten el
xito. Estos propsitos tienen como uno de sus puntos de referencia:
a) La Educacin Bsica para Todos.
b) La Conferencia de Cochabamba.
c) El Pensamiento Complejo de Morin.
d) El Proyecto Educativo Nacional
82. Considerar a la persona como centro del proceso educativo es un
fundamento netamente:
a) social.
b) epistemolgico.
c) psicopedaggico.
d) filosfico.

83. Los nios del aula de cuarto grado han tenido la iniciativa de realizar una
campaa para cuidar las reas verdes de su Institucin Educativa. Esto
evidencia que han logrado:
a) interactuar de manera positiva con su medio.
b) aplicar estrategias intelectuales y afectivas.
c) expresar con claridad sus sentimientos.
d) aprovechar en forma eficiente la tecnologa.

84. aborda temas de inters de los estudiantes

y se desarrollan en forma transversal y permanente.
a) El rea Personal Social.
b) El proyecto educativo de la institucin educativa.
c) La tutora y orientacin educativa.
d) El proyecto curricular de la institucin educativa.

85. En la fundamentacin del rea de Comunicacin, cuando se habla de lo

textual, se refiere a que todo aprendizaje debe partir de un (a):
a) texto.
b) fonema.
c) imagen.
d) dilogo.

86. La iniciativa de establecer los Municipios Escolares liderados por nios y

nias del V ciclo del nivel primaria es ms provechoso para:
a) consolidar su pensamiento operativo.
b) mejorar sus habilidades de clculo.
c) disminuir su fantasa e imaginacin.
d) incrementar significativamente el sentimiento cooperativo.

87. Durante el IV ciclo las actividades que programen los docentes deben
basarse en una pedagoga activa ya que los estudiantes muestran mayor
disposicin para trabajar en equipo. Una estrategia adecuada tendra que
incorporar prioritariamente el uso de la:
a) tcnica de la exposicin.
b) tcnica del rompecabezas.
c) investigacin personal.
d) autoevaluacin.
88. El profesor Julin tiene estudiantes cuyo estilo de aprendizaje es
predominante kinestsico, debe utilizar recursos como:
a) lminas y fotografas.
b) dinmicas y juegos.
c) radiodramas y videos.
d) narracin oral escnica (NOE) y cuentacuentos.

89. Las causas del fracaso de un escolar con inteligencia normal que tiene
un nivel muy inferior a su grado no corresponde con un problema:
a) visual.
b) de lenguaje.
c) motivacional.
d) neurolgico.
90. Se considera una causa asociada al fracaso del estudiante y a su
entorno social:
a) el nivel acadmico de su institucin educativa.
b) el tipo de evaluacin que se aplican.
c) la influencia negativa de amigos y vecinos.
d) la motivacin del estudiante.

91. A la serie de dificultades que se le presentan al nio en el proceso del

desarrollo de sus competencias y capacidades, se le llama problemas
de:
a) concentracin.
b) motivacin.
c) atencin.
d) aprendizaje.
92. El docente de educacin primaria planifica en base a caractersticas y
necesidades de sus estudiantes, tomando en cuenta el PCI. Por tanto su
programacin curricular de aula comprende la:
a) programacin curricular anual de largo alcance y las unidades didcticas o
programacin curricular de corto alcance.*
b) programacin de corto alcance y de mediano alcance.
d) programacin anual y unidades de aprendizaje.
c) programacin de las unidades didcticas de largo alcance y la
programacin de corto alcance.

93. Una unidad de aprendizaje se caracteriza porque:

a) tiene un tema eje, trata actividades especficas, resuelve un problema
concreto y arroja un producto.
b) se organiza en tomo a un problema que responde a intereses, necesidades
y saberes de los nios; es integradora y globalizadora, permite actividades
variadas y contextualizadas.*
c) secuencia actividades pertinentes a un tema eje, es globalizadora, su
duracin es breve, contextualizando contenidos.
d) secuencia temas integradores, desarrolla capacidades, corresponde a una
sola rea, desarrollando actividades propuestas por los nios.
94. Los fines de la educacin peruana estn centrados en dos aspectos
fundamentales:
a) desarrollo personal y desarrollo social.*
b) pensamiento lgico y pensamiento crtico.
c) conciencia ambiental y desarrollo sostenible.
d) logro por resultados y capital intelectual.

95. La Ley General de la Educacin Peruana sostiene que la persona es el

centro y agente fundamental del proceso educativo. Algunos de los
principios que lo sustentan son:
a) crecimiento, desarrollo, madurez.
b) integralidad, flexibilidad, diversidad.
c) planificando, organizacin, evaluacin.
d) calidad, equidad, democracia.

96. La docente de educacin inicial al fomentar la prctica de hbitos de

higiene, alimentacin, aseo y orden; as como la prctica de juegos y
deporte como medio de conservacin de la salud, contribuye al logro de
uno de los:
a) desempeos pedaggicos.
b) propsitos de la EBR.
c) principios de la EBR.
d) procesos de la EBR.

97. Una caracterstica que todo estudiante debe desarrollar desde el inicio
hasta terminar la Educacin Bsica Regular, es el uso del pensamiento
divergente que lo lleva a ser:
a) crtico y reflexivo.
b) ordenado y sistemtico.
c) tico y moral.
d) comunicado e informado.
98. La educacin peruana seala que el estudiante cuando es asertivo, acta
de acuerdo a su criterio asumiendo con responsabilidad las
consecuencias de sus actos y el cuidado de s mismo, demuestra ser:
a) proactivo.
b) autnomo.
c) resolutivo.
d) organizado.
99. En el primer ciclo de educacin inicial los momentos pedaggicos
dedicados a la alimentacin, higiene corporal y sueo son los mejores
para que la docente proporcione los cuidados y pueda establecer una
relacin cercana con el nio.
Estos momentos son conocidos como:
a) periodos.
b) distribucin.
c) secuencias.
d) rutinas
100. Una maestra al controlar peridicamente el crecimiento, realiza un plan
de formacin de hbitos, prepara un plan de salud en coordinacin con
el equipo interdisciplinario; est trabajando bajo un enfoque de salud:
a) recuperativa.
b) diagnostica.
c) teraputica.
d) preventiva.

101. En el sector de juegos tranquilos, una nia de cinco aos elige un

geoplano. Observa un diseo, decide reproducirlo y luego crea otras
formas. Qu actividad matemtica ejecuta la nia al reproducir la
imagen?
a) Conservacin.
b) Inclusin.
c) Ubicacin espacial.
d) Conteo.

102. Al trabajar con los nios, la construccin del nmero relacionado a la

cantidad, qu aspecto del nmero se est desarrollando?
a) Cardinalidad.
b) Ordinalidad.
c) Cuantificadores.
d) Equivalencia.

103. En las actividades de aprendizaje se observa que algunos nios buscan

experimentar, analizar y reflexionar a travs de diversas formas hasta
completar su aprendizaje; mientras que otros planean respuestas
inmediatas, prcticas y directas. Esta caracterstica refleja que los
estudiantes, tienen diferentes:
a) estilos para aprender.
b) ritmos para aprender.
c) mtodos para aprender.
d) tcnicas para aprender.

104. Una de las causas que influye en el xito o fracaso del aprendizaje del
nio est relacionada con su proceso de socializacin, su adaptacin al
sistema de normas y valores de la institucin educativa. Este enunciado
corresponde a:
a) factores socioeducativos.
b) factores psicogenticos.
c) factores biolgicos.
d) factores ambientales.
105. Cul es la funcin que realiza una docente que, previo anlisis e
interpretacin de la realidad de sus nios y entornos; planifica, organiza,
ejecuta y evala acciones encaminadas al desarrollo integral del nio,
evitando futuros problemas del aprendizaje?
a) Diagnstica.
b) Teraputica.
c) Organizativa.
d) Preventiva.

106. Los padres de familia solicitan a la docente una entrevista, en ella

manifiestan su preocupacin por un nio que agrede constantemente a
sus hijos, pidiendo que lo retiren del aula.
Qu acciones deber realizar la docente ante esta problemtica?
a) Formular una propuesta de mejora personal del nio conjuntamente con los
padres.
b) Solicitar a la direccin una suspensin para el nio.
c) Cambiar al nio a otra aula de la institucin educativa.
d) Convocar a una asamblea general de padres de familia.

107. Es uno de los elementos de la programacin curricular que describe

integralmente las caractersticas que el nio o nia alcanzan al final del
proceso educativo:
a) La capacidad.
b) La competencia.
c) El perfil.
d) El indicador.
108. Los nios del aula de primer grado, han descubierto que en el jardn
donde juegan hay gusanitos.
Esto los motiva a observarlos y a formular diversas preguntas a la
docente sobre este tipo de animales. A partir de tal inters, qu tipo de
Unidad Didctica puede programar la docente para aprovechar la
situacin?
a) Unidad de aprendizaje.
b) Proyecto de aprendizaje.
c) Mdulo de aprendizaje.
d) Taller.

109. Toda actividad psicomotriz o de expresin corporal que se realiza en la

programacin diaria, sigue una secuencia metodolgica que le permite
al nio vivenciar su cuerpo explorndolo, realizando movimientos e
interiorizando sus experiencias corporales. Para que esta secuencia
cumpla con este proceso es necesario finalizar con la siguiente
actividad:
a) desarrollo de la expresividad motriz.
b) actividad de relajacin.
c) actividad de asamblea.
d) representacin grfica.
110. Durante la preparacin de una ensalada de frutas, la maestra del aula
de primer grado entrega a cada nio un plato con cinco manzanas y dos
pltanos. Se asegura que identifiquen los nombres de cada fruta y luego
les pregunta: Qu hay ms, manzanas o frutas? Los nios responden
manzanas. Esta respuesta refleja que los nios no se han iniciando en la
nocin de:
a) conservacin. c) simetra.
b) inclusin. d) irreversibilidad.

111. Son enunciados que evidencian y describen el desempeo de nios y

nias al evaluar sus avances. Permite al docente darse cuenta del nivel
de logro en el desarrollo de una determinada habilidad.
a) Competencias. c) Indicadores.
b) Capacidades. d) Estndares.

112. Para informar sobre los resultados y avances del desempeo de los
nios y nias del aula, la docente utiliza un registro literal y descriptivo
que evidencia el nivel alcanzado por cada uno, a dichos registros se les
denomina:
a) escalas de calificacin.
b) estndares de desarrollo.
c) estndares de progreso.
d) indicadores de desarrollo.

113. La maestra Luca usa la observacin y la entrevista para recoger

informacin sobre diversas conductas en los nios y nias. Estas son:
a) instrumentos de evaluacin.
b) tcnicas de evaluacin.
c) registros de evaluacin.
d) tipos de evaluacin.

114. Se refiere a procesos de reflexin y autorregulacin que ejercemos

sobre nuestra propia actividad cognitiva:
a) aprendizaje significativo.
b) metacognicin.
c) evaluacin de saberes.
d) cognicin.
 CLAVE DE RESPUESTAS
CASOS N02

01 C 21 B 41 B 61 C 81 D 101 C 121
02 B 22 C 42 A 62 A 82 D 102 A 122
03 A 23 A 43 C 63 C 83 A 103 B 123
04 D 24 D 44 B 64 D 84 C 104 A 124
05 C 25 B 45 D 65 A 85 A 105 D 125
06 B 26 C 46 A 66 C 86 D 106 A 126
07 A 27 D 47 C 67 B 87 B 107 C 127
08 C 28 D 48 B 68 C 88 B 108 B 128
09 B 29 A 49 A 69 A 89 C 109 D 129
10 A 30 B 50 B 70 D 90 C 110 B 130
11 D 31 C 51 A 71 A 91 D 111 C 131
12 C 32 D 52 D 72 B 92 A 112 A 132
13 C 33 B 53 C 73 D 93 B 113 B 133
14 A 34 A 54 B 74 C 94 A 114 B 134
15 C 35 D 55 A 75 A 95 D 115 135
16 B 36 B 56 D 76 D 96 B 116 136
17 A 37 B 57 C 77 A 97 A 117 137
18 D 38 A 58 A 78 C 98 B 118 138
19 C 39 C 59 C 79 B 99 D 119 139
20 A 40 D 60 B 80 C 100 D 120 140
 CASOS N03
01. Cuando un docente en su labor pedaggica se considera fuente de saber,
se puede afirmar que es un:
a) Gua de aprendizajes
b) Mediador de la cultura.
c) Facilitador del aprendizaje.
d) Transmisor de conocimientos.

02. Un aprendizaje es significativo cuando el estudiante:

a) Es capaz de responder con seguridad a las preguntas que le formulen.
b) Comprende la importancia de los aprendizajes esperados.
c) Reconoce que tiene un estilo diferente de aprender.
d) Integra sus conocimientos previos con los nuevos.

03. El profesor Jos Lus est muy preocupado por el rendimiento

acadmico de sus alumnos durante el primer trimestre, por lo cual ha
aplicado una batera de pruebas para detectar las principales
deficiencias cognitivas que presentan y que, no les permiten aprender
eficientemente. Luego ha rediseado su programacin y sus sesiones de
aprendizaje de tal manera que le permita reforzar las capacidades
bsicas de recepcin de procesamiento de la informacin. El profesor
Jos Lus est aplicando algunos principios de la teora:
a) Histrico - cultural
b) Psicogentica
c) Interaccionismo social
d) Condicionamiento clsico.

04. Para que un aprendizaje sea significativo es indispensable que se

cumplan simultneamente:
I. El material debe ser potencialmente significativo.
II. El alumno debe poseer en su estructura mental los conceptos
previamente formados.
III. Los conocimientos nuevos deben ser de fcil acceso a la estructura
mental del alumno.
IV. El alumno debe mostrar predisposicin positiva hacia el nuevo
aprendizaje.
a) I, II, III y IV
b) I, II y III
c) I, II y IV
d) I, III y IV
05. Proceso a travs del cual el currculo se hace pertinente a las
caractersticas y demandas de los estudiantes y de su contexto.
a) Diversificacin curricular.
b) Proyecto Educativo Institucional.
c) Programacin de aula.
d) Programacin curricular anual.

06. El Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular, contiene:

( ) Los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes.
( ) El Proyecto Educativo Nacional (PEN)
( ) Los objetivos del sistema educativo peruano.
( ) El Proyecto Curricular Institucional.
a) VFVF
b) FVVF
c) FFFV
d) VFFF

07. La diversificacin curricular es:

a) Un proceso de incorporacin de contenidos - conocimientos actualizados.
b) Un proceso de reestructuracin del DCN a las necesidades e intereses de los alumnos.
c) Un proceso de adecuacin y enriquecimiento del DCN a las necesidades e interese de los
alumnos.
d) Un proceso participativo de incorporacin de contenidos - conocimientos en
funcin de las necesidades e intereses de la institucin educativa.

08. Una red de escuelas rurales, se reuni para realizar la diversificacin

curricular, sealando que contaban con toda la documentacin
orientadora del Ministerio de Educacin, la Direccin Regional de
Educacin y la Unidad de Gestin Educativa Local respectiva. Qu
otros elementos son necesarios para el trabajo a desarrollar por la red
mencionada?
a) Exclusivamente el Diseo Curricular Nacional (DCN) y bibliografa sobre la educacin rural.
b) El programa para las escuelas rurales bilinges.
c) Los problemas del contexto, las necesidades institucionales, las
necesidades de aprendizaje y las demandas de la comunidad.
d) Los problemas del pas, necesidades de aprendizaje y los temas
transversales.

09. Diversificar el currculo en la institucin educativa, implica adecuar y

formular capacidades y actitudes, tambin proponer estrategias de
enseanza y aprendizaje, adems de hacer uso de los recursos
adecuados y la forma de evaluar de acuerdo con la intencionalidad del:
a) Diagnstico de la realidad social del pas.
b) Proyecto Educativo Local.
c) Plan Anual de Trabajo.
d) Proyecto Educativo Institucional
10. Si un docente considera que el estudiante es el centro de su trabajo
educativo, seleccionar los contenidos - conocimientos a partir:
I. Los intereses de los estudiantes.
II. Del desarrollo natural del estudiante.
III. De los intereses del docente.
IV. De la demanda de los padres.
a) I III IV
b) I II IV
c) II III IV
d) I II

11. Toda interaccin que se da durante una sesin de enseanza -

aprendizaje en el aula o fuera de ella se denomina procesos:
a) Productivos.
b) Pedaggicos.
c) Afectivos.
d) Metacognitivos.

12. Para el desarrollo de competencias a los largo de un ao, la profesora

Mara plantea para su evaluacin:
a) Capacidades
b) Criterios e indicadores
c) Indicadores
c) Indicadores y capacidades
d) Logros de aprendizaje

13. La profesora Maximiliana desea observar y verificar los aprendizajes

logrados por sus estudiantes del 1er. Ao de secundaria, para lo cual
deber de plantear:
a) Indicadores
b) Indicadores de logro
c) Niveles de logro
d) Capacidades diversificadas

14. En forma funcional los indicadores permiten:

a) Seleccionar capacidades
b) Seleccionar conocimientos
c) Seleccionar instrumentos de evaluacin
d) Seleccionar aprendizajes significativos

15. Pertenece a una caracterstica de la evaluacin:

a) Es un proceso pedaggico continuo, sistemtico, participativo y flexible.
b) Es un proceso pedaggico sistemtico, integral y flexible.
c) Es un proceso pedaggico integral, continuo, sistemtico y flexible.
d) Es un proceso pedaggico integral que permite recoger y procesar
informacin.
16. Pedro docente de educacin secundaria, recoge la informacin de
manera continua que le permite hacer un anlisis, interpretarlo y
valorarlo, en funcin a ello regula los procesos de enseanza
aprendizaje, esto se refiere a la finalidad de la evaluacin:
a) Formativa
b) Social
c) Pedaggica
d) Informativa

17. Es un instrumento de evaluacin descriptivo: utiliza una calificacin

dicotmica y permite darse cuenta y evidenciar si un determinado
comportamiento est o no instalado en el desempeo del estudiante:
a) Gua de observacin
b) Registro auxiliar
c) Lista de cotejo
d) Registro auxiliar

18. La tutora y orientacin educativa implica:

a) Prevenir conflictos interpersonales de los estudiantes.
b) Aconsejar en lo cognitivo y afectivo de los estudiantes
c) Proceso de ayuda sistemtica y gua permanente por parte del profesor.
d) Generar capacidades, conocimientos y actitudes.

19. Para conocer las necesidades e intereses de los estudiantes y realizar un

plan de tutora se debe de:
a) Hacer una encuesta
b) Realizar un diagnstico socio afectivo
c) Realizar un diagnstico cognitivo de los estudiantes
d) Realizar un diagnstico situacional de tipo afectivo, cognitivo y fsico.

20. Juan Carlos, docente de educacin bsica regular formula criterios de

evaluacin, este proceso se da gracias a:
a) Competencias y actitudes de cada rea curricular.
b) Capacidades de cada rea curricular
c) Indicadores de logro
d) Niveles de logro

21. El profesor Juan Prez disea y organiza con secuencia lgica una serie
de situaciones de aprendizaje para determinados aprendizajes esperados
propuestos en la Unidad interacciones intencionales y organizadas entre
l y' los estudiantes, esto est en las capacidades y actitudes que
pretende desarrollar, considerando estrategias, que desarrollen
capacidades.
a) Unidad de aprendizaje
b) Sesiones de aprendizaje
c) Mdulo de aprendizaje
d) Proyecto de aprendiza
22. Las competencias se evidencian en:
a) Saber actuar. c) Desarrollo de
capacidades.
b) Logros educativos. d) Saber conocer
23. Es una secuencia de actividades que se
organizan en torno a un TEMA EJE que responde a los intereses,
necesidades y saberes de los nios y nias, para promover y facilitar el
logro de las capacidades y actitudes previstas.
a) La unidad didctica
b) La unidad didctica de aprendizaje
c) El mdulo de aprendizaje
d) El proyecto de aprendizaje.
24. Para la accin tutorial el docente Tutor debe:
a) Conocer el desarrollo slo del estudiante del nivel al que pertenece.
b) Asegurar un clima afectivo familiar que favorezca las condiciones para el
rendimiento escolar.
c) Elaborar y desarrollar su Plan de Tutora, que incluye las reas priorizadas,
de acuerdo con el diagnstico, la edad y el grado de sus estudiantes y el
nivel al que pertenecen.
d) Conocer de manera general las caractersticas de sus estudiantes.

25. La memoria es la capacidad que tenemos los seres humanos para

registrar, retener y recuperar informacin, pertenece a la teora:
a) Procesamiento de informacin.
b) Procesos cognitivos.
c) Del conocimiento.
d) Socio-cognitivo.
26. Acepta la existencia de una memoria de trabajo que sirve para almacenar
informacin, la capacidad estructural o la tentativa de la memoria no
cambia, lo que vara con la edad es la capacidad.
a) Pascual Leone.
b) Gardner.
c) Piaget.
d) Newell.
27. Es el punto de partida de todo y se fundamenta en que el alumnado
aprender mejor con imgenes y apoyo verbal.
a) Principio de multimedia.
b) Principio de imgenes.
c) Principio de coherencia multimedia.
d) Principio de multimedia de aprendizaje.
28. Propone que la primera etapa (moral preconvencional) del desarrollo
moral refiere: El juicio se basa exclusivamente en las propias
necesidades y percepciones de la persona.
a) Piaget.
b) Kohlberg.
c) Gilligan.
d) Ausubel.
29. Descubri que el razonamiento moral parece evolucionar y complicarse
progresivamente a lo largo de la adolescencia y hasta la edad adulta
joven, ya que depende del desarrollo de ciertas capacidades cognitivas
que evolucionan segn una secuencia invariable de tres niveles.
a) Kohlberg.
b) Gilligan.
c) Ausubel.
d) Piaget.

30. Planteo una etapa csmica, referido al desarrollo moral, propia de

personas que alcanzan un razonamiento moral basado en un
pensamiento tico y religioso:
a) Kohlberg.
b) Gilligan.
c) Ausubel.
d) Piaget.

31. Su crtica planteaba que las diferencias de gnero provocaba que nios y
nias adoptaran orientaciones morales diferentes.
a) Kohlberg.
b) Gilligan.
c) Ausubel.
d) Piaget.
32. Su investigacin ms reciente involucra la interseccin de la cognicin,
instruccin y tecnologa:
a) Mayer.
b) Leone Pascual.
c) Gardner.
d) Newell.

33. La profesora Leonor utiliza constantemente imgenes y palabras en el

desarrollo de actividades de aprendizaje, ella est segura que los
alumnos aprenden ms.
a) Mayer.
b) Leone Pascual
c) Gardner.
d) Newell.

34. La evaluacin de los aprendizajes que permite verificar el logro

alcanzado por los estudiantes, se denomina-.
a) Diagnstica.
b) Procesual.
c) Motivadora.
d) Sumativa.
35. Menciona que durante el aprendizaje se activa de manera constante la
memoria de trabajo, que esta incluye una memoria de trabajo auditiva y
una memoria de trabajo visual.
a) Mayer.
b) Leone Pascual
c) Gardner.
d) Newell.

36. Los profesores desean aplicar instrumentos de evaluacin las cuales

deben de responder a la caracterstica de una evaluacin por su
finalidad, ellos deben de tener en cuenta:
a) Evaluacin: diagnstica, formativa, sumativa.
b) Evaluacin auto evaluacin (meta cognicin), coevaluacin,
heteroevaluacin.
c) Evaluacin: diagnstica, coevaluacin, heteroevaluacin.
d) Evaluacin: inicio, proceso y trmino.

37. Jorge es un docente que brinda ayuda a los alumnos en momentos en

que estos no pueden, por si solos, realizar la tarea, mencione el
concepto que hace uso:
a) Andamios mentales.
b) Andamiaje.
c) Facilitador.
d) Cooperador.

38. En el momento de realizar la actividad de aprendizaje, se utiliza en

algunos casos un conjunto de reglas pedaggicas, articuladas entre s,
que prescriben cmo ordenar y ejecutar una serie de procesos para
lograr un aprendizaje esperado, hace referencia:
a) Estrategia de aprendizaje. c) Tcnica didctica.
b) Sesin de aprendizaje. d) Momento didctico.

39. El estudiante desarrolla sus habilidades psicolgicas mediante la

interaccin con los dems se denomina:
a) Zona potencial.
b) Zona de aprendizaje.
c) Aprendizaje.
d) Zona de desarrollo prximo.

40. Consiste en romper el equilibrio inicial de esquemas respecto al nuevo

conocimiento de aprendizaje, se debe de mediar para que pueda superar
el estado de desequilibrio, esto sucede reestructurando el esquema
inicial hasta que vuelva a reequilibrarse, refiere:
a) Desequilibrio - Aprendizaje.
b) Aprendizaje significativo.
c) Conflicto cognitivo.
d) Equilibrio mental.
41. Con nuestros alumnos debemos salir constantemente de
excursin en cuanto constituyen el mejor medio para:
a) Hacer amistades
b) Escribir informes
c) Relacionarse con el medio geogrfico y social
d) Cambiar de ambiente

42. El constructivismo pedaggico se opone al:

a) Aprendizaje activo
b) Aprendizaje selectivo
c) Aprendizaje pasivo
d) Aprendizaje individualista

43. Al iniciarse el ao acadmico se aplica una evaluacin de:

a) Contexto
b) Proceso
c) Entrada
d) Final

44. El psiclogo que estudi las fases o etapas que atraviesa el ser humano
hasta llegar a la madurez fue:
a) Skinner.
b) Pavlov.
c) Piaget.
d) Gagne.

45. Los niveles bsicos de juicios morales segn Lawrence Kohlber son:
a) Reflexin, adquisicin y maduracin.
b) Pre-convencional, convencional y Post-convencional.
c) Unidad, complejidad, perfectibilidad.
d) Vergenza, empata, simpata.

46. La vida en familia supone nuestra primera escuela para el aprendizaje

emocional...
a) Robert Gagne. c) Tobas Steven E.
b) Howard Gardner d) Daniel Goleman.
47. Qu instrumento de planificacin estratgica permite un estudio de
entorno externo y del ambiente interno de la Institucin educativa?
a) Un Diagnstico socio-econmico.
b) Una Encuesta.
c) Un Diagnstico situacional.
d) Diagnstico: FODA.
48. El autor de la INTELIGENCIA EMOCIONAL
a) Jean Piaget.
b) Joseph Piaget.
c) Howard Gardner.
d) Daniel Goleman.

49. Seala a cul de los conceptos se refiere la siguiente definicin: Se trata

de mejorar las actividades y tareas intelectuales que uno lleva a cabo,
usando la reflexin para orientarlas y asegurarse una buena ejecucin
mientras las va haciendo.
a) La conceptualizacin
b) La globalizacin
c) La diversificacin
d) La metacognicin

50. Es una herramienta de planeamiento estratgico, que se utiliza para

poner en perspectiva las posibilidades de xito de una Institucin
educativa desde la apreciacin interna y externa
a) FODA
b) PAT
c) PEI
d) Ninguna

51. Es un tema transversales de la educacin peruana:

a) Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
b) Enseanza para el amor, la familia
c) Educacin bilinge
d) Educacin sexual

52. Se denomina Diversificacin Curricular:

a) Es una etapa de la planificacin curricular
b) Son lineamientos de poltica educativa curricular que emite el Ministerio
c) Responde a las necesidades de contextualizar la concepcin educativa en
funcin de las necesidades, intereses y aspiraciones.
d) Responde a las caractersticas de los educandos.

53. Dentro de la concepcin del aprendizaje significativo, para que se

produzca el aprendizaje, es un requisito indispensable:
a) participar activamente en clase
b) estudiar permanentemente
c) tener los aprendizajes previos
d) escuchar atentamente al profesor
54. Segn Ausubel, cuando los nuevos conocimientos se vinculan con los
conocimientos previos del educando se produce un aprendizaje:
a) significativo
b) receptivo
c) asimilativo
d) creativo

55. El material educativo antes de ser utilizado en una clase debe ser:
a) ordenado
b) adquirido
c) seleccionado
d) validado

56. Un material concreto puede ser:

a) Material estructurado y no estructurado.
b) Material educativo y no educativo.
c) Material manipulativo y no manipulativo.
d) Material estructurado y educativo.

57. El espacio meditico de desarrollo de aprendizajes va internet se llama:

a) Sesin.
b) Aula virtual.
c) Computacin e informtica.
d) Biblioteca digital.

58. El plan anual de trabajo (PAT) se realiza es un instrumento de gestin:

a) Pedaggica.
b) Institucional.
c) Administrativa.
d) Jurdica.

59. La tcnica de tutora que permite conocer las preferencias de los

alumnos respecto a sus compaeros, en relacin a diferentes
situaciones se llama:
a) Encuesta.
b) Observacin.
c) Sociograma.
d) Prueba de rendimiento.

60. Los niveles de procesamiento de la informacin son:

a) Inicial, primaria y secundaria.
b) Literal, inferencial y crtico.
c) Concreto, literal y crtico.
d) Estructural, concreto y crtico.
61. El conflicto cognitivo en la actividad de aprendizaje que desarrolla Carlos
le produce:
a) Desequilibrio de las estructuras mentales.
b) Equilibrio de las estructuras mentales.
c) Reequilibrio de las estructuras mentales.
d) Acomodacin.

62. Est referido al saber actuar reflexivo, creativo y autnomo para resolver
problemas o lograr propsitos en el escenario de la vida cotidiana de los
nios y nias, en las dimensiones del: saber ser, saber convivir, saber
hacer y saber conocer.
a) Conocimientos.
b) Capacidades.
c) Competencias.
d) Tema transversal.

63. Es un medio que sirve para estimular el proceso educativo.

a) Material educativo
b) Estrategias
c) Tcnicas
d) Medios

64. Es una funcin de los materiales educativos:

a) Motivar el aprendizaje
b) Favorecer el logro de competencias
c) Presentar nueva informacin.
d) Todas

65. Propuso, el nio es un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a

sus propias leyes y evolucin, el nio no es un animal ni un hombre, es
un nio.
a) Rousseau.
b) Makarenko,
c) Vigotsky.
d) Gagne.

66. El proceso educativo debe de partir del entendimiento de la naturaleza

del nio, del conocimiento de sus intereses y caractersticas
particulares, lo refiere:
a) Rousseau,
b) Makarenko.
c) Vigotsky.
d) Gagne.
67. La profesora realiza actividades de tutora con el fin de desarrollar la
afectividad de los nios, ella plantea ejemplos donde se muestra la crisis
afectiva y sus soluciones; la profesora hace uso de los planteamientos
de:
a) Kohlberg.
b) Ericsson.
e) Goleman.
d) Gardner.

68. Los docentes de la I.E. Mariscal Castilla, hacen propio de la siguiente

frase La cultura nos transmite qu pensar y cmo pensar y segn a
esta idea construyen su propuesta curricular, mencione al autor de la
idea:
a) Paulo Freire.
b) Vigotsky.
c) Piaget.
d) Feuerstein.

69. El nivel cognoscitivo se relacionaba con el nivel de razonamiento moral

de la persona, lo propone:
a) Goleman.
b) Ericsson,
c) Kohlberg.
d) Pandura.

70. Estudi el desarrollo moral con el propsito de entender aspectos

centrales sobre la manera de pensar de las personas, referido el
desarrollo de su juicio moral y su sentido de justicia:
a) Goleman.
b) Ericsson.
c) Kohlberg.
d) Bandura.

71. Plantea el razonamiento moral de los adolescentes:

a) Goleman.
b) Ericsson.
c) Kohlberg.
d) Pandura.

72. Los modos de comportamiento de los nios y nias de EBR y su

conducta social dependen del proceso de desarrollo psicosocial, lo
plantea:
a) Vigotsky.
b) Ericsson.
c) Kohlberg.
d) Pandura.
73. Los estudiantes de educacin bsica regular propician un cambio en la
forma de responder socialmente, dependiendo del nivel de desarrollo
moral de que se trate, lo plantea:
a) Vigotsky.
b) Ericsson.
c) Kohlberg.
d) Pandura.

74. Plantea la organizacin de la colectividad educativa, su rgimen, lo que

da como resultado es la disciplina:
a) Vigotsky.
b) Ericsson.
c) Kohlberg.
d) Makarenko.

75. Busca sacar al hombre analfabeto de su situacin de inconsciencia, de

pasividad y falta de criticidad.
a) Paulo Freire.
b) Ericsson.
c) Kohlberg.
d) Makarenko.

76. El mtodo de la alfabetizacin se ve animado por la dimensin humana

de la educacin como prctica de la liberacin, es planteado:
a) Ericsson.
b) Kohlberg.
c) Paulo Freire.
d) Makarenko.

77. Uno de los siguientes no es un instrumento de gestin en las llEE:

a) PEI
b) PCI
c) POI
d) PAT

78. El objetivo central de la educacin debe ser crear alumnos con iniciativa
y autodeterminacin, que sepan colaborar solidariamente con sus
semejantes sin que por ello dejen de desarrollar su individualidad, lo
propuso:
a) Goleman.
b) Ericsson.
c) Carl Roger.
d) Kohiberg.
79. Propuso la educacin democrtica centrada en la persona:
a) Goleman.
b) Ericsson.
c) Pandura.
d) Carl Roger.

80. Lurdes le da atencin a su Yo, eso le permite su supervivencia; por lo

tanto se preocupa por el cuidado de s misma, este manejo de concepto
hace referencia al autor:
a) Kohlberg.
b) Gilligan.
c) Goleman.
d) Mayer.

81. El PCI se construye a partir de:

a) PER
b) DCN
c) PEI
d) PEN
82. El docente al momento de elegir los procedimientos, tcnicas y
estrategias ms apropiadas para crear situaciones favorables de
aprendizaje, debe de tener en cuenta sobre todo:
a) Los estilos de aprendizaje.
b) La misin institucional.
c) La metacognicion.
d) El plan de estudios.
83. Plantea que el alumno construye sus propios aprendizajes de acuerdo a
un proceso de asimilacin y acomodacin:
a) Piaget
b) Vigotski
c) Bruner
d) Ausbel
84. Los nios que no pasan por una educacin bsica regular en sus
primeros 5 aos, la familia es la responsable para el aprendizaje
emocional; esto lo sostiene:
a) Robert Gagne
b) Howard Gardner
c) Tobias Steven
d) Daniel Goleman

85. Qu autor manifiesta que el aprendizaje significativo es ms eficaz que

el memorstico?
a) Bruner
b) Ausubel
c) Tolmam
d) J, Piaget
86. El DCN sustenta el desarrollo integral de los nios, teniendo en cuenta
los siguientes aspectos:
a) Motricidad fsica, desarrollo afectivo y desarrollo cognitivo
b) Psicomotricidad fsica, desarrollo emocional y desarrollo cognitivo.
c) Desarrollo fsico, desarrollo afectivo y desarrollo cognitivo.
d) Motricidad fsica, desarrollo volitivo y desarrollo metacognitivo.

87. El aprendizaje es un proceso de construccin: interno, activo, individual

e interactivo con el medio social y social, este principio responde a las
propuestas tericas de:
a) Piaget y Vigotski.
b) Piaget y Bruner
c) Piaget y Ausbel
d) Piaget y Flavell

88. Es la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, se

refiere a:
a) Evaluacin.
b) Autoevaluacin
c) Aprendizaje.
d) Metacognicin.

89. Las competencias se logran en un proceso continuo mediante el

desarrollo de:
a) Capacidades.
b) Capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados.
c) Capacidades, actitudes y valores debidamente articulados.
d) Competencias entendidas como logro de aprendizajes.

90. Los estudiantes deben de alcanzar el desarrollo integral de acuerdo a las

caractersticas individuales, esta responde al principio psicopedaggico.
a) Principio de autoconstruccin individual.
b) Principio de integralidad de los aprendizajes.
c) Principio de significatividad de los aprendizajes.
d) Principio de organizacin de los aprendizajes.

91. Se establece la relacin de los nuevos conocimientos con los que ya

posee el estudiante, se enmarca dentro del principio psicopedaggico:
a) Principio de la construccin de los aprendizajes
b) Principio de organizacin de los aprendizajes
c) Principio de integralidad de los aprendizajes
d) Principio de la significatividad de los aprendizajes
92. Es una respuesta a los problemas conyunturales de trascendencia:
a) Ejes curriculares.
b) Temas transversales
c) Propuesta del proyecto curricular regional
d) Temas transversales de la sociedad.

93. Permite que los estudiantes sean capaces de aprender a aprender y a

vivir juntos, est referido al principio psicopedaggico:
a) Principio de construccin de los propios aprendizajes.
b) Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el
acompaamientos en los aprendizajes.
c) Principio de significatividad de los aprendizajes.
d) Principio de organizacin de los aprendizajes.

84. La I.E. No 2005 ha seleccionado sus temas transversales, mencione el

aspecto en la cual tendr sus efecto.
a) Valores
b) Actitudes
c) Indicadores
d) a Y b

95. Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual,

artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la
formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin
adecuada y crtica a la sociedad.
a) Es uno de los objetivos de la educacin.
b) Es un fin de la educacin.
c) Es un principio psicopedaggico de la educacin.
d) Es una caracterstica de la educacin.

96. Posibilita una buena educacin para todos los peruanos sin exclusin de
ningn tipo y que d prioridad a los que menos oportunidades tienen.
a) Es uno de los objetivos de la educacin
b) Es un fin de la educacin.
c) Es un principio psicopedaggico de la educacin.
d) Es un principio de la educacin.

97. Cules son las caractersticas del currculo?

a) Diversificable, abierto y significativo.
b) Abierto, significativo y descentralizado.
c) Flexible, diversificable y abierto.
d) Diversificado, abierto y flexible
98. La persona, hace uso permanente del pensamiento divergente, es una
caracterstica:
a) tico y moral
b) Resolutivo
c) Investigador
d) Crtico y reflexivo

99. La profesora Maximiliana desea observar y verificar los aprendizajes

logrados por sus estudiantes del 1er. Ao de secundaria, para lo cual
deber de plantear:
a) Indicadores
b) Indicadores de logro
c) Niveles de logro
d) Capacidades diversificadas

100. Pertenece a una caracterstica de la evaluacin:

a) Es un proceso pedaggico continuo, sistemtico, participativo y flexible.
b) Es un proceso pedaggico sistemtico, integral y flexible.
c) Es un proceso pedaggico integral, continuo, sistemtico y flexible.
d) Es un proceso pedaggico integral que permite recoger y procesar
informacin.

101. Los criterios de evaluacin permiten:

a) Expresar la forma de evaluar, sealando las tcnicas e instrumentos que se
utilizarn en el proceso de evaluacin
b) Diagnostificar la fortaleza y debilidad de los estudiantes con relacin a los
niveles de desarrollo esperado
c) Alcanzar informacin estadstica de los niveles de avance en el proceso de
aprendizaje
d) Organizar las capacidades del rea que se deben de alcanzar en relacin a
los aprendizajes esperados

102. Todo docente realiza un conjunto de acciones o procedimientos que

conducen a la obtencin de informacin relevante sobre el aprendizaje
de los estudiantes, este concepto hace referencia:
a) Tcnica de evaluacin
b) Instrumento de evaluacin
c) Evaluacin de los aprendizajes
d) Evaluacin progresiva

103. Pedro estudiante de educacin bsica, adapta las observaciones que

hace dentro de teoras lgicas y complejas, l est haciendo uso del
estilo del aprendizaje:
a) Activo
b) Reflexivo
c) Terico
d) Pragmtico
104. En el anecdotario o registro anecdtico se anotan:
a) Todos los hechos observados realizados por los nios o por uno.
b) Hechos referentes a lo cognitivo
c) Hechos significativos realizados por uno o varios estudiantes
d) Hechos significativos de ndole cognitivo y afectivo

105. Los temas ejes que se consideran en las unidades didcticas vienen a
ser:
a) Nombre de la unidad
b) Tema transversal
c) Problema pedaggico
d) Nombre M tema transversal

106. Para la conduccin de un grupo del nivel de educacin secundaria.

Karla promueve actividades donde los estudiantes dan palmadas, saltan,
juegan y requieren atender la clase con un lpiz, o lapicero siempre a
mano y escribir, pues, es una salida para el movimiento fsico. El estilo
de aprendizaje que atiende Karla es:
a) Visual
b) Auditivo
c) Kinestsico
d) Fsico

107. Es una caracterstica de los alumnos al concluir la educacin bsica

regular enfrenta con energa y seguridad decisiones sobre situaciones
diversas, conjugando variables y factores para llegar a soluciones
adecuadas, adelantndose a los hechos, siendo diligente, independiente
y con iniciativa
a) Proactivo
b) Democrtico
c) Resolutivo
d) Emprendedor

108. El punto de partida para la diversificacin curricular es:

a) Diagnostico institucional
b) Diagnstico de la problemtica pedaggica
c) Tema transversal
d) Elaboracin del PEI

109. Todo indicador de evaluacin est estructurado por:

a) Capacidad, conocimiento y producto
b) Capacidad, conocimiento y condicin
c) Viabilidad, conocimiento y capacidad
d) Accin, conocimiento y capacidad
110. Cuando el profesor hace entrega de la libreta de informacin a los
padres de familia, estamos en la fase de evaluacin:
a) Comunicacin de los resultados
b) Proceso de evaluacin
c) Inicio de la evaluacin
d) Comunicacin de logros

111. Si deseamos evaluar el aprendizajes de los estudiantes, debemos de

seguir los siguientes procesos.
a) Evaluacin inicial, de proceso y salida
b) Evaluacin diagnstico, de proceso y salida
c) Evaluacin por criterios, indicadores y capacidades
d) Evaluacin de capacidades, competencias e indicadores

112. Los materiales educativos son:

a) Recursos que se utilizan en los procesos pedaggicos en la cual los
estudiantes desarrollan de manera autnoma, reflexiva e interactiva sus
aprendizajes.
b) Recursos educativos que permite un aprendizaje autnomo.
c) Recursos que se usan de manera temporal con el fin de planificar las
actividades de aprendizaje.
d) Recursos que desarrollan procesos pedaggicos de acuerdo a las
intenciones del diseo curricular.

113. Plantea lineamientos generales que garantizan la diversidad y la

cohesin de la sociedad peruana:
a) Proyecto educativo institucional
b) Proyecto educativo regional
c) Proyecto educativo local
d) Diseo curricular nacional
 CASOS N03
01 D 21 B 41 C 61 A 81 C 101 B
02 D 22 A 42 C 62 C 82 A 102 B
03 B 23 B 43 C 63 A 83 A 103 C
04 D 24 C 44 C 64 D 84 D 104 D
05 A 25 A 45 B 65 A 85 B 105 A
06 A 26 A 46 D 66 A 86 C 106 C
07 C 27 A 47 D 67 B 87 D 107 A
08 C 28 B 48 D 68 A 88 D 108 B
09 D 29 A 49 D 69 C 89 B 109 A
10 D 30 A 50 A 70 C 90 B 110 A
11 B 31 B 51 A 71 C 91 D 111 A
12 B 32 A 52 C 72 B 92 B 112 A
13 B 33 A 53 A 73 C 93 B 113 D
14 C 34 D 54 A 74 D 94 D 114
15 A 35 A 55 C 75 A 95 B 115
16 A 36 A 56 A 76 C 96 D 116
17 C 37 B 57 B 77 C 97 C 117
18 C 38 A 58 B 78 C 98 D 118
19 B 39 D 59 C 79 D 99 B 119
20 A 40 C 60 B 80 B 100 A 120