Las Competencias Bsicas en el

currculo de E. Infantil

Mercedes Nacarino Ramos

 Habilidades que debemos cultivar, clasificadas a partir de los cuatro
mbitos que seala Jacques Delors en su informe "La educacin encierra
un tesoro" (1996):

Aprender a ser, desarrollar la capacidad de autonoma, de juicio y

de responsabilidad personal.
Aprender a saber, conocer, compaginar una cultura amplia con la
posibilidad de estudiar a fondo algunas materias; y aprender a
aprender para poder seguir este proceso a lo largo de toda la vida
Aprender a hacer, de manera que se puedan afrontar las diversas
situaciones que se presenten.
Aprender a convivir, a vivir juntos, conociendo y comprendiendo
mejor a los dems, al mundo y a las interdependencias que se
producen a todos los niveles. Tambin es necesario saber trabajar en
equipo.
El proyecto de la OCDE denominado Definicin y Seleccin de
Competencias (DeSeCo) define la competencia como:

La capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas

diversas de forma adecuada.

Supone una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos,

motivacin, valores ticos, actitudes, emociones y otros componentes
sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr
una accin eficaz.

Las competencias bsicas, desde el proceso de

enseanza, son aquellos conocimientos, destrezas y
actitudes necesarios para que una persona alcance su
desarrollo personal, escolar y social.
 COMPETENCIAS BSICAS

En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, se

han identificado ocho competencias bsicas:

1. Competencia en comunicacin lingstica

2. Competencia matemtica
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artstica
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonoma e iniciativa personal
 Procesos bsicos
Expresarse: hablar, dibujar, presentar trabajos y conclusiones
Comunicarse hablar en pblico, escuchar, dialogar, comprender, afirmarse,
Competencia en negociar, intercambiar, tener empata.
comunicacin lingstica Sociabilidad y respeto a las personas, a la diversidad. Ser abierto y expresivo e
interesarse por su entorno.
Cooperacin. Saber trabajar en colaboracin, en equipo en proyectos conjuntos,
solicitar ayuda.
Dominio de cdigos en los que se presenta la informacin
Anlisis de situaciones, resolver problemas. Identificar problemas, analizarlos
y actuar para solucionarlos: planificar, organizar, aplicar, evaluar. Discriminar entre
lo importante y lo secundario. Experimentar, explorar soluciones diferentes,
Competencia matemtica distinguir causas y consecuencias.
Utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las
formas de expresin y razonamiento matemtico
Competencia en el Curiosidad, imaginacin. Actitud curiosa, observadora y crtica ante lo que nos
conocimiento y la rodea... Formularse preguntas, investigar. Gusto por aprender.
Observar, leer, buscar informacin
interaccin con el mundo
Experimentar, explorar soluciones diferentes, distinguir causas y consecuencias
fsico
Tratamiento de la Curiosidad, imaginacin. Actitud curiosa, observadora y crtica ante lo que nos
informacin y competencia rodea
digital Uso eficiente de recursos: informacin y conocimiento
Informarse: observar, leer, buscar informacin
 Procesos bsicos
Aprender a ser feliz, aceptarse,
Adaptacin a las circunstancias cambiantes, a nuevos entornos. Disposicin a
aprender
Control emotivo y del estrs. Inteligencia emocional. Capacidad para expresar
los sentimientos. Actitud optimista
Competencia social y Sociabilidad y respeto a las personas, a la diversidad. Ser abierto y expresivo e
ciudadana interesarse por su entorno
Cooperacin. Saber trabajar en colaboracin, en equipo en proyectos conjuntos,
solicitar ayuda...
. Resolucin inteligente y pacfica de los inevitables conflictos, con comprensin
mtua y respeto al pluralismo
Solidaridad y participacin en la vida democrtica de la comunidad. Sentido de
servicio a la comunidad.
Competencia cultural y Percepcin: observacin, escucha, anlisis
artstica Produccin: exploracin, expresin, creacin, interpretacin
Investigacin, reflexin, debate

Construir conocimiento.
Competencia para Autoaprendizaje Tcnicas de estudio. Reflexin, autoevaluacin. Aprendizaje a
aprender a aprender partir de los errores.
Uso eficiente de recursos: informacin, TIC, Utilizar con confianza las tcnicas y
los conocimientos. Tener buenos hbitos de trabajo
Autoconocimiento y capacidad de autocrtica.
Autonoma e iniciativa Aprender a ser feliz, aceptarse, sentirse persona digna y capaz de tomar
decisiones y enfrentarse con las dificultades
personal
Adaptacin a las circunstancias cambiantes, a nuevos entornos
Control emotivo y del estrs. Inteligencia emocional. Capacidad para expresar
los sentimientos
 COMPETENCIAS BSICAS EN EDUCACIN INFANTIL
Competencia en comunicacin lingstica
Competencia matemtica
Expresarse de forma clara y coherente con un
vocabulario adecuado a su nivel
Describir objetos, personas y situaciones
Comprender mensajes orales: informaciones
explicaciones
Comprender un cuento o relato,
Comprender informacin visual de vietas, cuentos,
fotografas, pictogramas, imgenes de archivos
informticos, diapositivas, peridicos,seales de
trfico;
Memorizar y recitar poesas, refranes y canciones en
lengua propia y extranjera.
Relatar e inventar pequeas historias a partir de sus
vivencias, cuentos o imgenes.
Utilizar un vocabulario semejante organizado en torno
a rutinas de comunicacin y comprensin en lengua
extranjera.
Expresarse utilizando sencillos medios tcnicos
Leer y escribir palabras y frases relevantes relativas a
sus vivencias
Identificar y utilizar los cuantificadores bsicos de
cantidad, tamao y medida.
Manejar nociones espaciales (arriba, abajo, dentro,
fuera, cerca, lejos y temporales (antes, despus, por la
maana, por la tarde)
Identificar comportamientos fsicos: caer, rodar,
resbalar, botar
Identificar los nmeros de un slo dgito y asociarlos a
la cantidad;
Identificar, nombrar y representar las formas
geomtricas bsicas;
Ordenar objetos, nmeros, formas,
colores...atendiendo a dos o ms criterios
Agrupar y clasificar elementos segn semejanzas y
diferencias
Resolver pequeos problemas juntando y quitando.

Competencia en el conocimiento e
interaccin con el mundo fsico
Tratamiento de la informacin y competencia
digital.
Localizar y orientarse en espacios cotidianos; para
situarse en el tiempo (ayer, hoy, maana, un da, una
semana, las estaciones...)
Localizar acontecimientos relevantes;
Identificar y
Conocer los grupos sociales ms
significativos(familias, profesiones) y de los servicios
comunitarios (mercado, hospitales)
Identificar los cambios naturales que afectan a la vida
cotidiana (temperatura, estaciones) y cambios
realizados por el hombre (casas, carreteras,)
Identificar elementos urbanos y naturales, animales,
medios de comunicacin y transporte, elementos
naturales
Conocer las manifestaciones culturales y artsticas del
entorno inmediato
Encender y apagar el ordenador
Usar el ratn o los iconos
Imprimir
Bsqueda de informacin abriendo y cerrando
ventanas para localizar y extraer,
Seguir enlaces,
Manejar programas sencillos y cerrar;
Utilizar programas sencillos de dibujo.
Utilizar de manera intuitiva los programas de textos.
8

Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artstica
Escuchar de forma atenta cuando se les
habla,
Guardar turno,
Presentarse,
Prestar ayuda,
Compartir y respetar las normas del juego,
Participar en su elaboracin.
Comprender y representar imgenes con
distintos materiales plsticos,
Utilizar el propio cuerpo como un elemento
expresivo ms, capaz de expresar
sentimientos, emociones o vivencias
Seguir un ritmo y utilizar el canto asociado o
no al movimiento
Apreciar, y mostrar inters por distintos
referentes artsticos (msica, pinturas,
literatura)
9

Competencia para aprender a aprender
Autonoma e iniciativa personal.
Utilizar la observacin, manipulacin y
exploracin para conocer mejor el mundo que
le rodea
Buscar informacin sencilla en libros,
documentos.
Organizar la informacin con un criterio dado
Establecer sencillas relaciones causa y efecto
Respetar unas normas bsicas sobre el
trabajo, la postura necesaria, su tiempo y
espacio y el uso de los materiales y recursos
de forma ordenada y cuidadosa.
Reconocer el peligro en situaciones
habituales
Actuar con seguridad a la hora de manejar
tiles cotidianos
Asumir rutinas personales de alimentacin,
vestido, aseo y descanso
Abordar nuevas tareas e iniciativas
asumiendo ciertos riesgos que es capaz de
controlar
Realizar trayectos en espacios habituales de
forma funcional
10
De lo dicho anteriormente se deriva que el aprendizaje de los contenidos debe
dirigirse hacia:

La realizacin de tareas, entendidas no slo como la respuesta a preguntas o

actividades que contienen los libros de texto, sino enmarcadas en diferentes contextos
de aprendizaje, vinculados con la realidad y con situaciones autnticas de aprendizaje.

La resolucin de problemas, es decir, la disposicin y habilidad para enfrentarse y dar

respuesta a una situacin determinada mediante la organizacin y/o aplicacin de una
estrategia o secuencia operativa.

El fomento de la autonoma, entendida como la capacidad de realizar una tarea de

forma independiente, llevndola a cabo desde el principio hasta el final, con el mnimo
apoyo o ayuda posible. Esta capacidad de trabajar de forma autnoma ha de permitir,
sin embargo, que el alumno/a pueda ser asesorado por el profesorado en la realizacin
de determinadas tareas.

El refuerzo de la capacidad de relacin interpersonal. Por este trmino entendemos

la disposicin y habilidad para comunicarse con los otros con el trato adecuado y de
manera satisfactoria.

La integracin de los recursos multimedia y las TIC en la actividad diaria.

 Orientaciones metodolgicas
Potenciacin de la lectura y el tratamiento de la informacin como
estrategia de aprendizaje.

Reflexin y el pensamiento crtico frente al aprendizaje memorstico

Propuesta de diferentes situaciones de aprendizaje

Fomento de un clima escolar de aceptacin mutua y cooperacin.

Materiales curriculares diversos

Coordinacin metodolgica y didctica de los equipos docentes

Potenciacin de una metodologa investigativa.

Contextualizacin de los aprendizajes.

 Elementos organizativos

Utilizacin de espacios mltiples y diversos. Aula talleres, exteriores,

biblioteca

La integracin de las TIC de forma programada

Horarios flexibles al servicio de las actividades

Uso de la biblioteca como espacio educativo

La apertura de los centros al entorno.

 La biblioteca escolar. Centro de recursos para el aprendizaje

Utilizacin
Utilizacin lenguajes
lenguajes Utilizacin
Utilizacin lenguajes.
lenguajes.
Utilizacin
Utilizacin lenguajes.
lenguajes. Escuchar,
Escuchar, exponer
exponer yy Observaciones
Observaciones directas
directas ee
Calcular,
Calcular, representar
representar ee
dialogar,
dialogar, leer,
leer, escribir.
escribir. indirectas.
indirectas. Formular preguntas;
Formular preguntas;
interpretar
interpretar la
la realidad
realidad aa localizar,
localizar, obtener,
obtener, analizar
analizar yy
partir de la informacin
partir de la informacin
representar
representar informacin
informacin

C.
C. lingstica
lingstica

C.
C. matemtica
matemtica C.
C. conoc.
conoc. interaccin
interaccin
con Utilizacin
Utilizacin
con el mundo fsico
el mundo fsico lenguajes.
Utilizacin
Utilizacin lenguajes.
lenguajes. Comunicarse,
Comunicarse,
lenguajes. ModoModo
de cooperar,
cooperar,
de operar
operar de
de
C. participar,
participar,
los
los sistemas
sistemas C.
C. digital BIBLIOTECA C. Social
Social yy
tecnolgicos
tecnolgicos
digital BIBLIOTECA ciudadana
expresar
expresar laslas
ciudadana propias
propias ideas
fuentes
fuentes de
de ESCOLAR
ESCOLAR ideas
yy escuchar
escuchar
informacin
informacin las
las ajenas,
ajenas,

C.
C. Aprender
Aprender aa Utilizacin
Utilizacin
aprender
aprender lenguajes..
lenguajes
C.
C. Cultural
Cultural yy Apreciar
Apreciar yy disfrutar
disfrutar
C.
C. Autonoma
Autonoma ee artstica
artstica con
con manifestaciones
manifestaciones
culturales.
culturales. Empleo
Empleo
iniciativa
iniciativa personal
personal de
de algunos
algunos recursos
recursos
Utilizacin lenguajes..
Utilizacin lenguajes de
de expresin
expresin
Atencin, concentracin, artstica
artstica para
para realizar
realizar
Atencin, concentracin,
memoria, creaciones
creaciones propias
propias
memoria, comprensin
comprensin expresin
expresin
lingstica.
lingstica. Conocimiento sobre
Conocimiento sobre los
los Utilizacin
Utilizacin lenguajes.
lenguajes.
diferentes recursos y fuentes
diferentes recursos y fuentes Planificar,
Planificar, tomar
tomar
decisiones,
decisiones, relacionarse,
relacionarse,
cooperar
cooperar yy
trabajar
trabajar en
en equipo
equipo
 Actividades en la biblioteca
para desarrollar habilidades para localizar, organizar, comprender, producir, presentar y
comunicar informacin;

-Reconocer y explorar los espacios y servicios bsicos de una biblioteca.

-Observar y describir con nociones espaciales bsicas la colocacin de los materiales
.
-Nombrar y comparar propiedades fsicas de los materiales.
-Formar conjuntos entre los materiales atendiendo a sus caractersticas.
-Realizar clasificaciones de los materiales segn un criterio dado.
-Mantener el orden en el rincn de biblioteca.
-Decorar la biblioteca con creaciones plsticas.
-Observar y manipular los fondos documentales infantiles.
-Distinguir los libros de consulta de los libros de ficcin.
-Interpretar las ilustraciones y/o imgenes de los textos.
-Inventar historias a partir de las ilustraciones y/o imgenes.
.
-Comprender informacin grfica sencilla en los libros.
- Seguir de forma comprensiva textos orales expositivos de carcter sencillo.
- Escuchar y comprender textos orales tradicionales o relatos breves.
- Dialogar y contrastar opiniones sobre textos orales escuchados y/o ledos.
- Comprender y elaborar catlogos sencillos.
- Reconocer distintas fuentes de informacin.
- Iniciarse en la recogida y registro de datos concretos.
-Iniciarse en el uso del ordenador para buscar informacin.
- Utilizar los materiales de la biblioteca con cuidado y respeto.
- Habituarse a recoger y poner los libros en su sitio.
- Darse cuenta de que la biblioteca contiene respuestas a muchas preguntas.
- Despertar el inters por la bsqueda de informacin
 Prcticas

Identificacin competencia bsicas en los objetivos de reas

C. C. C. C. C. C. C. C.
Lingstica Matem. Medio Digital Social Artstica Aprender Autonoma

Conocimiento de 2 2 2 2 1 2 2 1
4 5 2 3
s mismo y
5 3 4
autonoma 4 5
personal. 5 6
5 6
Conocimiento del
entorno

Los lenguajes:
comunicacin y
representacin
 PROGRAMACIONES

Proyectos educativos: Recogern los valores, objetivos y prioridades de

actuacin. Incorporar la concrecin de los currculos establecidos por las
administraciones educativas que corresponde fijar y aprobar al claustro. Tendr en
cuenta las caractersticas del entorno social y cultural, recoger la forma de atencin
a la diversidad y la accin tutorial as como el plan de convivencia.
Proyectos de gestin. Recogern la ordenacin y utilizacin de recursos, tanto
materiales como humanos
Normas de organizacin y funcionamiento: que debern incluir las que
garanticen el cumplimiento del plan de convivencia (RRI)
Programacin general anual: al principio de cada curso, deber recoger todos
los aspectos de organizacin y funcionamiento de los centros, incluido los proyectos,
el currculo, las normas y todos los planes de actuacin acordados y aprobados.
Propuestas pedaggicas. Forma parte de los proyectos educativos
Programaciones de aula
 Concrecin de los currculos
Propuestas pedaggicas . Forma parte de los proyectos educativos
Es el que determina el profesorado de una etapa educativa. Son una serie de acuerdos
acerca de la distribucin, secuenciacin y organizacin de los objetivos y contenidos
educativos a lo largo de los ciclos, estrategias de intervencin didctica , criterios
metodolgicos, evaluacin, etc.
La propuesta pedaggica en EI debe constar:

Adecuacin de los objetivos de ciclo al contexto socioeconmico y cultural del centro y a

las caractersticas del alumnado, teniendo en cuenta lo establecido en el proyecto
educativo
Objetivos de rea y competencias que desarrollan
Secuencia de contenidos y criterios de evaluacin
Decisiones de carcter general sobre principios y aspectos didcticos y metodolgicos, as
como los criterios para el agrupamiento del alumnado y para la organizacin espacial y
temporal de las actividades (mecanismos para la adquisicin y desarrollo de las destrezas
bsicas de carcter instrumental)
Orientaciones generales acerca del trabajo en torno a la educacin en valores
Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseanza-aprendizaje
Proyectos y planes acordados y aprobados (Estrategias para la incorporacin de proyectos
asumidos por el centro)
Principios generales para la atencin a la diversidad y accin tutorial
Principios generales TIC

Ser elaborada a partir de las directrices establecidas por la ccp o por el claustro de
profesores. Ser aprobada por el claustro de profesores y formar parte del PEC
 Adecuacin de objetivos-contenidos-criterios

Objetivo:

Competencia Contenidos Criterios Grado

 Programaciones de aula

Consideraciones previa

Al programar las Unidades Didcticas o Proyectos de aula deben

considerarse los siguientes aspectos:
Deben tener una perspectiva globalizadora
Deben tener inters para el nio
Deben partir de conocimientos previos
Deben partir de la motivacin del nio
Deben tener una finalidad clara
Deben implicar al nio de manera activa
Deben ayudar a conseguir los objetivos de la EI
 LAS UNIDADES DIDCTICAS

Unidad de trabajo de carcter globalizado ,formada por un conjunto de

experiencias y actividades significativas que se realizan en un tiempo
establecido (entre una semana y un mes) y cuya finalidad es alcanzar el
logro de los objetivos didcticos propuestos.

Centros de inters
Puntos de partida
Ncleos generadores
 Centros de inters:

Temas centrales de gran significacin capaces de promover actividades educativas

Posibles Centros de Inters:

El cuerpo La familia La ciudad

La calle La casa El barrio
Los alimentos Los oficios El colegio
La granja Los viajes La biblioteca
La selva El agua El museo
Los vestidos Las estaciones
 Ncleos generadores:

Aquellos que surgen espontneamente en clase y se centra de

manera automtica el inters de los nios.

El nacimiento de un hermanito
Una tormenta
Una nevada
Un viaje
Un acontecimiento importante en el barrio
 Contenido de una unidad didctica

1-Identificacin Ubicacin
2-Objetivo general de etapa (ciclo)
Objetivos de reas
3-Objetivo didcticos
4-Contenidos (3 reas)
5-Desarrollo de las actividades
Momento
Espacio
Materiales
6- Evaluacin: procedimientos, tcnicas
7-Medidas de atencin a la diversidad
8-Incorporacin de los temas transversales
 Los Proyectos
Actividad previamente determinada cuya intencin dominante es una finalidad real que orienta los
procedimientos y les confiere una motivacin Kilpatrick(1919)

1.Motivacin y eleccin del tema (elegido con propuestas de los mismos

alumnos).
Pueden ser ejemplo de proyectos de trabajo :
Un peridico mural.
Un lbum temtico.
Una exposicin de dibujos.
Conocer algn personaje
Conocer otras civilizaciones.
Conocer algunos hechos importantes.

2. Actividades de ideas previas (donde se recogen y ordenan las ideas que

sobre el tema tienen los nios).

3. Bsqueda de fuentes de documentacin. Aportacin de materiales, revisin y

visualizacin de los existentes.
4. Confeccin del guin de trabajo (donde se estructuran las actividades...
primero, despus y por ltimo haremos...).
 Elaboracin de conclusiones..

En las que una vez terminado el proyecto se hace un recorrido por su desarrollo y
se recogen opiniones sobre las situaciones creadas, los aspectos ldicos, la
conformidad con el resultado y la consecucin global del proyecto

Presentacin del material. Este se estructurar segn el nivel de los

pequeos:
En forma de dossier
En vdeo (cuando se trate de una representacin)
El lbum de dibujos.
En cuentos con ilustraciones de los alumnos.
En dibujos para una exposicin
En pequeos peridicos
En libros recopilatorios de composiciones escritas de los alumnos.
Etc.
Para la maquetacin y presentacin de los materiales contaremos con
programas informticos adecuados a su edad tales como estudios grficos,
pequeos procesadores etc. En los que los alumnos ya pueden iniciarse y elaborar
sus propios documentos
 Talleres de experiencia

Los talleres se basan en el aprendizaje procedimental, es decir "el aprender

haciendo", lo que "Bruner" ha llamado el aprendizaje por descubrimiento.
Segn "Bruner", lo importante no es conocer los datos, sino el modo en que
opera una ciencia para resolver los problemas a los que se enfrenta, estas
teoras, unidas a la de "Ausbel", el cual considera, que los nuevos
conocimiento deben integrarse en los conocimientos previos, de manera
que vayan enriquecindose progresivamente las estructuras de
conocimiento de los nios. De aqu se deduce que el aprendizaje por
descubrimiento comporta una estrategia de aprendizaje activo.
 Dinmica de trabajo:

Asamblea
Determinar normas
Presentar material
Plantear hiptesis
Realizar el experimento (experimentacin libre)
Observar
Describir oralmente el fenmeno
Elaborar predicciones
Explicar lo que sucede
Comprobar resultados
Recogida de informacin
Comprobar la prediccin
Manifestar los resultados
Buscar ms informacin
Divulgar los descubrimiento
 FUENTES CONSULTADAS

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de
aplicacin de la nueva ordenacin del sistema educativo, establecida por la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil.
Instrucciones de 27 de Junio de 2006, de la Direccin General de Poltica Educativa
por las que se concretan las normas de carcter general a las que deben adecuar su
organizacin y funcionamiento las Escuelas Infantiles, los Colegios de Educacin
Primaria, los Colegios de Educacin Infantil y Primaria y los Centros de Educacin
Especial de Extremadura.
DECRETO 4/2008, de 11 de enero, por el que se aprueba el Currculo de Educacin
Infantil para la Comunidad Autnoma de Extremadura.
Competencias para la vida: Proyecto DeSeCo
 BIBLIOGRAFA

Csar Coll, Las competencias bsicas en educacin. Alianza Editorial 2007

Pilar Prez y Felipe Zayas, Competencia en comunicacin lingstica. Alianza Editorial
Luis Rico, Competencias matemticas desde una perspectiva curricular. Alianza Editorial
Ana Caas, Mara Jess Martn Daz y Juana Nieda, Competencia en el conocimiento
y la interaccin con el mundo fsico. Alianza Editorial 2007
Jos Antonio Marina y Rafael Bernabeu, Competencia social y ciudadana. Alianza
Editorial 2007
Andrea Girldez, Competencia cultural y artstica. Alianza Editorial 2007
Elena Martn y Amparo Moreno, Competencia para aprender a aprender Alianza
Editorial 2007
Flix Benito Morales y Jos A. Gmez Hernndez..La investigacin. aplicada en el
campo de la biblioteca escolar
Josep Maria Puig y Xus Martn, Competencia en autonoma e iniciativa personal .
Alianza Editorial 2007