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Belen Prekinder PDF
Belen Prekinder PDF
BELN
Religin Pre-Kinder
Coleccin De los nios es el Reino
Proyecto y edicin:
EDEB-Editorial Don Bosco S.A., de la Congregacin Salesiana de Chile
Autores:
Equipo de Evangelizacin y Catequesis de la Congregacin Salesiana,
EDEC: Sr. Javier Daz T., Sr. Daniel Morales F., Sr. Luis Alvarado S.
y Padres Juan Carlos Zura, sdb y Jos Carraro B., sdb.
Asesora Pedaggica:
Sra. Alejandra Araya Amstica y Sra. Mnica Len Neira.
Es propiedad de EDEB
2009 by EDEB
Avda. Libertador Bernardo OHiggins 2373, Santiago de Chile
www.edebe.cl
comercial@edebe.cl
1. Presentacin ....................................................................................................................................................... 5
2. Orientaciones sobre la EREC para educadoras de prvulos .............................................................. 7
3. Orientaciones psicopedaggicas para el despertar religioso de los prvulos ....................... 10
4. Visin orgnica y progresiva del texto BELN ..................................................................................... 20
5. Presentacin del texto .................................................................................................................................. 23
6. Indicaciones didcticas para cada unidad ............................................................................................ 25
Bienvenidos ..................................................................................................................................................... 23
1 Unidad: Una esta maravillosa ......................................................................................................... 28
2 Unidad: Dios me ha creado ................................................................................................................ 36
3 Unidad: Esta es mi familia................................................................................................................... 46
4 Unidad: En mi familia descubro a Dios............................................................................................ 48
5 Unidad: Somos la gran familia de Dios Padre ............................................................................... 54
6 Unidad: Quiero ser mejor .................................................................................................................... 64
7 Unidad: La mam de Jess me ama ................................................................................................ 70
8 Unidad: Jess naci en Beln ............................................................................................................. 90
7. ANEXOS ............................................................................................................................................................. 23
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1. PRESENTACIN
De los nios es el Reino T Eres Mi Hijo Amado Creciendo con Jess Si Conocieras el Don de Dios
BELEN y Nazaret Preescolar 1 a 4 Bsico 5 a 8 Bsico 1 a 4 Medio
2 textos y 2 guas 4 textos y 4 guas 4 textos y 4 guas 3 textos y 3 guas
Beln es como el portal que abre su puerta ancha e invita a iniciar un largo camino que lleva al nio y ms tarde al
preadolescente y al adolescente a conocer ms a Jess, a amarlo ms y mejor, a seguirlo como discpulo el y a tesmoniarlo
y comunicarlo a los dems, con la fuerza de su fe y de su razn.
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En Beln los ngeles y los coros celesales comenzaron un himno de alabanza y gratud que desde entonces no dejar
nunca de entonarse.
En Beln todos los hombres encontrarn al Hijo de Dios, al Rey y Seor, al Mesas anunciado y promedo por las
Escrituras, al Prncipe de la Paz.
En Beln, en n, encontramos un icono maravilloso de ternura, gracia y belleza que todos los pueblos buscan visualizarlo
en los tradicionales pesebres.
6. Beln
Como se puede comprobar al revisar los contenidos, en este texto de Prekinder sus unidades se viven en sintona con el Ao
Litrgico. Previa una oportuna introduccin, se celebra la riqueza del misterio Pascual y, despus de un conjunto de temas, se
naliza con la celebracin de la Navidad.
Es importante recordar siempre, a lo largo del ao, que el texto es nicamente un instrumento pedaggico l y orientador,
pero no soluciona todos los problemas. Ms importante que el texto Beln, aunque bello y prcco, es la presencia
permanente de los tres agentes que, siempre disponibles a la accin del Espritu Santo, colaboran simultneamente en el
delicado proceso educavo. Se trata de tres presencias diferentes, pero complementarias en sus aportes orientados siempre al
mismo desnatario: los nios. La labor de la a es fundamental, como lo es la disponibilidad acva y creava de los nios y, por
cierto, la indispensable intervencin de los paps. As, educadoras, nios y paps avanzarn juntos en un dilogo enriquecedor
para consolidar una buena experiencia religiosa catlica.
En n, la complementariedad entre estas fuentes:
texto trabajado a nivel personal, segn las posibilidades de cada nio/a,
experiencia comunitaria en el aula, dinamizada y efecvamente embellecida por el entusiasmo y la vivencia religiosa
de la educadora
y la vivencia religiosa familiar,
favorecern la consecucin de los frutos esperados.
Afectuosamente, a nombre de todos los miembros del Equipo de Evangelizacin y Catequesis de la Congregacin Salesiana de
Chile, les envo un saludo fraterno.
P. Juan Carlos Zura, sdb
Director EDEC
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2. ORIENTACIONES SOBRE LA EREC PARA EDUCADORAS DE
PRVULOS
Seor,
mi corazn no es orgulloso ni mis ojos altaneros,
ni pretendo grandezas que superen mi capacidad.
Por eso acallo y modero mis deseos
como un nio en brazos de su madre.
(Salmo 131)
VALOR DE LA FORMACIN RELIGIOSA ESCOLAR
El Estado chileno ha reconocido en cada una de sus cartas constucionales que la espiritualidad es una dimensin central en
las personas, que les permite ir ms all del mundo material e inmanente y relacionarse con la trascendencia. Este aspecto
estructural diramos del ser humano, al igual que muchos otros aspectos, tambin puede crecer, madurar, por lo que se
concibe como parte integrante del aprendizaje que deben hacer las nuevas generaciones de aquellas competencias generales
necesarias para desempearse en forma acva y ca a lo largo de la vida, y para aportar a la integracin social, el crecimiento
econmico y el desarrollo polco del pas, en sintona con la valiosa tradicin crisana-catlica que tanto ha incidido en el
alma de Chile, segn la bella expresin del Cardenal Ral Silva Henrquez.
La Reforma Educava actualmente en curso promueve la formacin integral de la persona del estudiante, es decir, el desarrollo
sistemco de todas sus dimensiones; y, tomando en cuenta lo que seala la Constucin Polca del Estado en su arculo 1 y
la Ley N 18.962 Orgnica Constucional de Enseanza en su arculo n 2, se reconoce que la espiritualidad, la trascendencia o
la condicin religiosa del ser humano es una de aquellas dimensiones. Y si las diversas instuciones religiosas proponen planes
y programas de estudio, cumpliendo ciertos mnimos tcnicos, que ayuden a:
esmular la valoracin de la dimensin religiosa de la persona y su apertura racional, afecva y operava hacia la
trascendencia.
fortalecer el desarrollo integral de la persona dentro de una comprensin de la condicin inmanente y trascendente al
mismo empo del ser humano, de un culvo y conciencia de los valores morales y religiosos, y del desarrollo de una fe
que concite en nios y jvenes de ambos sexos una slida inclinacin por buscar, conocer y amar a Dios.
fortalecer capacidades para un comportamiento personal responsable, regido por principios cos y que busca
permanentemente la realizacin del amor, la juscia y el bien en la convivencia diaria, y la preparacin de la persona
para su vida espiritual trascendente.
aportar a la construccin de un proyecto de vida y del fomento del servicio a los dems, el desprendimiento personal,
la libertad y la tolerancia frente a las ideas y creencias que son disntas de las propias, entonces, el Estado tambin
se responsabiliza de este aspecto y ocialmente declara la Religin parte integrante del Plan de Asignaturas en el
sistema educacional chileno.
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sectores de aprendizaje sino tres mbitos de experiencias para el mismo (Formacin personal y social, Comunicacin y
Relacin con el medio natural y cultural), la formacin religiosa, correctamente intencionada y acompaada, puede potenciar
enormemente el logro de aquellos ncleos de aprendizaje que se pretende alcancen los nios y nias en este perodo: la
autonoma, la idendad y la convivencia; el lenguaje verbal y el arsco; la relacin con seres vivos y su entorno, los grupos
humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes, y las relaciones lgico-matemcas y cuancacin.
Es por ello que la educacin religiosa ene un espacio y un importante rol, en el currculo formavo de los prvulos.
OBJETIVOS
En consecuencia, el objevo fundamental de la Educacin Religiosa Escolar Catlica (o EREC) es desarrollar la religiosidad
de los alumnos por medio del anuncio del Evangelio, segn la interpretacin que la Iglesia Catlica da de l. Esto se busca
especialmente por medio de un intenso dilogo y sntesis que promueven los docentes entre el mensaje crisano, la vida de los
alumnos/as y la cultura, principalmente la que aprenden desde los diversos sectores de aprendizaje del curriculum escolar.
Ntese que se hace referencia a religiosidad y no a religin, con lo cual se est destacando el polo personal de lo religioso, y
no tanto lo instucional; es decir, el acento est en el desarrollo al interior del individuo de la ms profunda de sus dimensiones
que lo constuye como persona, en vistas a desplegar una relacin personal con Dios.
Esta claricacin es importante pues hace razonablemente posible una EREC amplia, ecumnica, respetuosa para todos los
que buscan una formacin integral. Por lo tanto, la EREC es posible tambin en un contexto social de pluralismo ideolgico,
losco y religioso1.
Por otra parte, esta religiosidad se enende desde el punto de vista catlico como constuida por cuatro reas, las que implican
sus respecvos aprendizajes. As:
a) Desde el punto de vista del rea tesmonial, los alumnos aprenden a fundamentar su vivencia religiosa y a aplicarla
creciente y sistemcamente a la vida como clave de sendo. Desde el punto de vista catlico, se acompaa al alumno
para que aprenda a profundizar el mensaje de Jess, especialmente en la Biblia, a la luz del Magisterio, y a anunciar ese
mensaje con su vida.
b) Desde el punto de vista del rea celebrava, los alumnos descubren que la vida no es opaca y plana, sino que ene
densidad existencial variable y momentos cargados de signicado, vida que, mediante ciertos ritos y smbolos religiosos,
se transparenta y permite entrar crecientemente en contacto con Aquel que es Origen, Vigor y Meta de la realidad.
As, se acompaa al alumno catlico para que aprenda a descubrir la presencia amorosa de Dios en la realidad, su paso
salvador por su vida, y cuyo plan salvador es movo de asombro y celebracin.
1 C E C (2005). P R C: FEDUCECH.
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c) Desde el punto de vista del rea comunitaria los alumnos descubren la unidad y fraternidad que se abre hacia los
dems desde su experiencia religiosa. Desde el punto de vista catlico, se acompaa al alumno para que aprenda a vivir
la hermandad que enen por ser hijos del mismo Padre en unin con todo lo creado, reunidos en una sola familia, la
Iglesia.
d) Finalmente, desde el punto de vista del rea servicial, los alumnos descubren que su religiosidad les dicta y mova a
entregarse a los dems como clave de la ms profunda humanidad, con especial nfasis con los ms abandonados.
El alumno catlico es acompaado en su aporte a la construccin de la Civilizacin del Amor, siguiendo la actud de
solidaridad y don hasta el extremo de Cristo.
ALGUNAS DISTINCIONES
Una disncin que se ha hecho y quizs habr que seguir haciendo por bastante empo es entre Educacin Religiosa Escolar
Catlica y catequesis. En efecto, muchas personas, incluidas no pocas de quienes parcipan en ambientes escolares,
manenen la idea de que ambas acvidades formavas son lo mismo en su esencia, salvo el cambio de nombre y que sus
lugares de ejercicio son disntos, una la escuela, la otra la parroquia. La razn de fondo para este equvoco es la costumbre
centenaria de hacer catequesis en el momento llamado clase de Religin.
Hay que decir, sin embargo, que Catequesis y Educacin Religiosa Escolar Catlica no se idencan, aunque son
complementarias. Hay aspectos similares y hay otros que las diferencian. De parda, ambas son formas de educacin religiosa
promovidas por la Iglesia Catlica, por lo que el contenido doctrinal en ambas es similar: los elementos fundamentales de la fe
y de la moral catlica. Sin embargo, en la escuela se pretende educar la religiosidad de los alumnos, sin dar por supuesta una
adhesin de fe y el deseo de profundizarla; en tanto en la catequesis se enende que hay un inters previo por profundizar la
fe, en comunin con otros hermanos.
Tambin, a diferencia de la Educacin Religiosa Escolar Catlica, que evala mediante una calicacin el progreso en el
aprendizaje que el alumno hace de los contenidos, pero no evala la fe, la catequesis s evala la fe de los catequizandos que
acceden al misterio de Dios, creen en l y lo reciben en los sacramentos, aunque esto no sea por medio de una calicacin.
A pesar de estas evidentes diferencias, Catequesis y Educacin Religiosa Escolar Catlica convergen desde su originalidad para
ayudar a nios y adolescentes catlicos a madurar su dimensin religiosa, y eventualmente su fe, en lnea con lo que ensea
el Magisterio eclesial.
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3. ORIENTACIONES PSICOPEDAGGICAS PARA EL DESPERTAR
RELIGIOSO DE LOS PRVULOS
MOTIVACIONES
Ha crecido lmamente en Chile el inters polco y pedaggico para ancipar y potenciar la educacin formal de todos
los nios y nias en etapa de prvulos, considerando para este n todos los estratos socioculturales. Esta ampliacin de
la cobertura escolar nos ofrece una valiosa oportunidad para proponer tambin para esta etapa una apropiada educacin
religiosa.
Esto porque, nos parece, tambin los pequeos necesitan ser educados en su despertar religioso y ser encaminados a abrirse
a las dimensiones de la trascendencia para acercarse progresivamente, desde su realidad de pequeos, al Misterio fascinante
de Dios.
Para este n, el Equipo de Evangelizacin y Catequesis de la Inspectora Salesiana de Chile (EDEC) y edeb-Editorial Don Bosco
han elaborado para esta etapa educava un inerario formavo tomando como punto de referencia el documento Programa
de Religin Catlica: Educacin Parvularia (pp. 45 65).
Sabemos que, en general, se ha descuidado en nuestro medio educavo la formacin especcamente religiosa de los prvulos,
subesmando la necesidad de intervenciones pedaggico-religiosas especcas para ellos.
Conscientes de la importancia de conocer ms ciencamente las necesidades y posibilidades religiosas de esta etapa de la
vida, proponemos aqu a las educadoras de prvulos una serie de orientaciones y reexiones a n de que puedan favorecer el
encuentro de sus nios y nias con la maternidad generosa y grandiosa del Padre Dios, con el amor cercano y erno de su Hijo
Jess; para que descubran con su familia natural que la comunidad crisana es tambin su familia y que los creyentes enen
un eslo de vida especial y que los hace felices y llenos de esperanza.
Los educadores seriamente compromedos con su vocacin, pueden hacer posible esta aventura, reconociendo y respetando
la dignidad de cada nio y desarrollando su capacidad y necesidad de llegar a Dios, n lmo de toda educacin integral.
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En el pueblo de Israel el nio era amado, esperado, defendido, cuidado desde antes de su nacimiento. Cada nio que nace es
una seal de la benevolencia del Dios creador que ama a su pueblo, como un padre ama a su familia. Para Israel, y hoy para la
Iglesia, los hijos e hijas no son un estorbo que se debe soportar, sino una bendicin que alegra la vida y que se debe agradecer
cada da. Son, por lo tanto, sujetos de especial educacin religiosa, desde sus primeros aos (Prov 3,1-8).
2. JESS, COMO SU PADRE DIOS, CUIDA Y AMA A LOS NIOS Mt. 19,1316
El valor de la infancia, en el Nuevo Testamento, est dada claramente por el mismo Jess, que revela una opcin clara y
preferencial por los pequeos. Su comportamiento para con ellos y sus enseanzas rompen con tradiciones culturales y
esquemas sociales abriendo nuevos horizontes formavos.
Para Jess, aquellos que en la sociedad son los ms desvalidos, dbiles, indefensos, aparentemente inles, dependientes en
todo, impotentes para servir y producir, son los preferidos y considerados como los ms importantes.
La Iglesia ha aprendido de Jess que cada nio/a es una persona nica, un sujeto necesitado de cuidados especiales, de
intervenciones educavas apropiadas para asegurar su crecimiento integral y llegar un da a la plenitud de la vida eterna.
La misma niez ha sido presentada por Jess como una categora de la fe. l nos recuerda que los nios son modelos de vida y
hay que ser como ellos para entrar en el Reino de los cielos (ver Mc 10,14 -15).
Jess invita a hacerse como ellos, es decir, transparentes, privados de malicia, llenos de conanza, sin prejuicios, inocentes y
sencillos. Todas estas son cualidades necesarias para entrar en comunin con el Padre, es decir, para entrar en el Reinado de
Dios.
Cuando estudiamos los evangelios percibimos cmo Jess, a pesar de las crcas de los mismos apstoles, tuvo numerosos
gestos de cario para con los ms pequeos. Jess los acoga con cario, los estrechaba entre sus brazos para hacerles
senr tambin sicamente su ternura y preocupacin; les impona las manos en la cabeza para que se sineran protegidos y
bendecidos; oraba al Padre Dios por ellos porque saba que cada nio/a es una esperanza, una promesa, un nuevo discpulo
misionero (Mc 9,36).
l, que no tuvo su propia descendencia biolgica, lleg hasta idencarse con ellos, sin disnciones sociales, culturales,
econmicas, raciales. Sus palabras son muy esmulantes para los educadores de todos los empos: ...cualquiera que reciba
en mi nombre a un nio, a m me recibe; y el que me recibe a m, recibe a Aquel que me ha enviado (Lc 9,47 -49).
Los nios, desde su inocente pequeez, nos ensean a conar, a abandonarnos seguros en las manos del Padre Dios, a
senr sin prejuicios su amor providencial, a senr la imprescindible necesidad de Dios en la vida y a comunicarnos con l con
espontaneidad y conanza lial.
Tambin, nios y nias son formidables educadores de sus maestros. El Seor los invita a aprender de ellos, porque sus ngeles
contemplan constantemente a Dios.
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Tanto la fe como la razn nos dicen que cada nio/a ene derechos, desde sus primeros aos, a ser educado en la fe de sus
padres y de su comunidad religiosa y ste es uno de los derechos inalienables, irrenunciables y universales. Y los derechos de
los nios son deberes para los padres y la sociedad. La Iglesia lo sabe muy bien y por eso se preocupa tanto y en todas partes
por el bienestar integral de los ms pequeos.
Es voluntad de Dios que los padres enseen a sus hijos las Palabras de Dios , el cumplimiento de su Ley, y la alegra de
pertenecerle como hijos predilectos: ...se las repers a tus hijos, se las dirs tanto si ests en casa como si vas de viaje,
cuando te acuestes y cuando te levantes... (Deut 6,7).
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5.1. Cmo son los nios de esta edad?
El camino ms conveniente para conocer a un nio/a es observarlo detenidamente en el contexto de su vida normal y
escucharlo con empaa en el momento oportuno. Cuando un nio/a entra en un contexto escolar, se integra a espacios
de socializacin ms amplios que el hogar y su vida comienza a enriquecerse. En el jardn infanl y en el kinder encuentra
nuevos elementos o instancias que actan en su desarrollo intelectual, social, afecvo y religioso.
En esta etapa el nio/a comienza a idencarse con el progenitor de su mismo sexo, aceptndose como varn o mujer.
Alrededor de los 4 aos descubre de forma natural las diferencias anatmicas entre los dos sexos y este descubrimiento
ser uno de sus intereses ms frecuentes.
El desarrollo sico es sorprendentemente gil y rpido, y su cuerpo va tomando proporciones corporales ms claras. Su
desarrollo psicomotor pasa de ser muy inquieto y un poco torpe, a tener cada vez mejor coordinacin y control de sus
movimientos. En la medida en que crece, aunque le siga gustando mucho la acvidad motora gruesa, ya es capaz de
entretenerse con acvidades ms sedentarias, logrando desarrollar su motricidad na.
Sus capacidades de comunicacin verbal, gestual y creava, el desarrollo de todos sus sendos, crecen connuamente,
especialmente cuando estas son movadas y canalizadas. En esta edad, arman los expertos, el nio/a asimila ms por el
camino de los senmientos y de las emociones, que por el camino del razonamiento y de la reexin.
La cercana sica, las sonrisas o las amenazas, los brazos acogedores o las miradas exigentes, las caricias o las brusquedades,
los movimiento de las manos y del cuerpo, los sonidos, las diferentes voces, los colores, los olores, la manipulacin de los
objetos, los diferentes sonidos y aun la oscuridad y los silencios, son factores de comunicacin y de comunin. Todo el
entorno habla a los pequeos y el educador debe estar muy atento a que esta comunicacin sea posiva y lleve al nio/a
a un crecimiento sereno y posivo.
Aunque no sepan leer y escribir, pueden comunicarse muy bien con sus educadores por este lenguaje mulfacco que
es portador de verdades que llegan al corazn. Adems, es muy sabido que lo que el educador no logra comunicar con sus
palabras lo puede hacer el Espritu Santo desde adentro. Son sorprendentes las expresiones religiosas y teolgicas de
ciertos nios y nias que no son resonancias de las palabras del educador ni de sus familias, sino frutos de la accin real
de Dios que ya habita en ellos desde su nacimiento y, sobre todo, desde el bausmo. Sobre este tema hay invesgaciones
sumamente interesantes e iluminadoras.
Todo lo que acabamos de armar es un desao para el educador de la religiosidad y debe tenerlo muy presente en la
programacin de sus propuestas educavas.
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hecho a nuestra imagen y semejanza. Para el nio/a, Dios, en general, es como un gran mago, dotado de poderes
excepcionales, capaz de todo. Se lo imagina y lo dibuja como un abuelito bonachn, sentado sobre las nubes, o
como un juez que mira todo y sabe todo y, por lo tanto, est siempre listo para casgar.
Un cierto antropomorsmo seguir siempre vivo y latente tambin en los adultos. De aqu la importancia de puricar
constantemente la idea de Dios, que es siempre radicalmente diferente de lo que pensamos e imaginamos con nuestra
mente.
Los educadores crisanos, conscientes de todas estas realidades, enen la delicada misin de considerarlas en su accin
educava a n de que esta sea realmente incidente en el desarrollo de una religiosidad sana, posiva y armoniosa, y que
sea bien fundamentada para que permita un ulterior desarrollo a lo largo de la vida.
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Desde la primera infancia los nios y nias comienzan a comprender que el mundo o su cultura est regido por ciertos valores,
obligaciones y normas. El nio, muchas veces descubre por s mismo lo aprobado y lo no aprobado socialmente, capta sus
primeras nociones de lo bueno y de malo, de lo justo y de lo injusto, de lo que puede y de lo que no debe hacer. Lo que dicen
los adultos es como un cercano recordatorio que lo arma en sus descubrimientos.
Desde el momento en que son capaces de comprender el lenguaje, e incluso antes, se encuentran constantemente con estos
recordatorios. Es as como idencan a la palabra o al lenguaje como un instrumento de formacin moral; y esto no solo por
lo que se dice, sino tambin por cmo se dice.
Desde una edad temprana, muchos nios/as aprenden a esmar y desear la aprobacin expresada por los adultos cuando los
calican de buenos y se esfuerzan por obtener dicha aprobacin, aunque ello signique el sacricio de sus deseos primarios
de armarse a s mismos como personas con exigencias y necesidades. Al mismo empo, muchos nios aprenden a defenderse
contra el calicavo malo, peligroso.
Tenemos aqu uno de los grandes desaos de la formacin integral de los nios y nias. Cmo ensearles que estos dos
descubrimientos sobre el bien y el mal son realidades normales, presentes en la vida diaria de cada persona y frente a las
cuales todos deben tomar posicin o a favor (bien) o en contra (mal)?
Es el momento de presentarles a un Dios bondadoso y misericordioso, que busca nuestro bien y nos invita siempre a escoger
el buen camino que lleva a la alegra, a la paz y a que dejemos los caminos peligrosos que conducen al dolor y a la tristeza.
Sabemos que la historia de la presencia del mal en la vida es muy larga y compleja. Obviamente no se debe hablar a estos
pequeos de pecado original, de la desobediencia de Adn y de Eva; es suciente con hablar de que el Dios Amor nos
propone un camino de amor, para llegar a estar cada vez ms cerca de l: recibir su amor y ofrecerle nuestro amor; que nos
mand y entreg a su Hijo Jess como amigo que siempre ha escogido el camino del bien y nos invita a hacer lo mismo.
El nio/a, en la medida en que crece intelectual y afecvamente, necesita comprender este nuevo mundo interior con evidentes
repercusiones exteriores, es decir, el mundo de lo bueno y de lo malo y el mundo del premio y del casgo. Pero l no posee
an la capacidad de confrontacin, de reexin. Simplemente mira hacia afuera, escucha las palabras y percibe y los gestos y
las miradas de los adultos ms cercanos (paps, familiares, compaeros, amigos) y lentamente saca sus propias conclusiones
y las aplica ms o menos irreexivamente a sus propios comportamientos y conductas.
Pero el nio /a, en la medida que crece y se desarrolla, vive en diferentes contextos y entre personas que actan de disntas
maneras y se da cuenta de que lo bueno y lo malo cambia de aspecto segn el medio y el ambiente y segn el modo de actuar
y de hablar de los que lo rodean. Ante tal situacin, a quin le debe creer? Con qu debe quedarse? De qu parte est el
bien y el mal?
Aqu tambin entra a jugar un rol fundamental el ejemplo de los adultos, especialmente de los padres. Ellos se vuelven criterio
de verdad para los pequeos. Es bueno lo que dicen y hacen ellos, as como es malo que lo ellos dicen y no hacen. Se trata, por
lo tanto, de una moral ms objeva que subjeva, ms exterior que interior, ms de reacciones y acciones que de meditaciones
y deliberaciones libres y personales. Sin el ejemplo claro, concreto, cercano y existencial de los padres o familiares cercanos, el
nio/a se desorienta, sufre confusiones y inestabilidades y, por consiguiente, retrasa y debilita la formacin de su conciencia
moral centrada en el bien verdadero y seguro.
Otro aspecto a considerar, en el proceso de formacin de la conciencia moral del nio/as, ene que ver con la paradoja de
que hay cosas que llamamos buenas y no lo son, y otras que llamamos malas, y son o producen frutos buenos; nos referimos,
por ejemplo, al tema del sacricio, de la solidaridad, del desprendimiento, del esfuerzo, del perdn, de la obediencia, del
cumplimiento del deber, o de la posibilidad de romper una norma para realizar algo objevamente bueno y conveniente,
como por ejemplo salvar o ayudar al prjimo, como lo ense Jess cuando compara con los pecadores, visitaba gente de
mala fama moral, pasando por encima de ciertas leyes judas y sanando en sbado; algo malo y escandaloso para los fariseos,
pero bueno y justo para Dios.
Los educadores delicados y atentos deben liberar a los nios/as de la pesada carga moralista del deber ser buenos y de
temer el casgo por las acciones malas, que muchas veces son simplemente debilidades muy explicables y aceptables. Los
educadores responsables de la formacin de esta dimensin tan delicada de la religiosidad deben ser posivos, animadores
del crecimiento, proposivos de hacer el bien con alegra y espontaneidad, de insinuar el ser justos, bondadosos y generosos
con todos. Cuando hace el bien, cuando desea el bien, cuando quiere ser como Jess ya est en un buen camino y no ene
por qu temer el casgo y sufrir senmientos de culpa.
Tambin los adultos muchas veces intentamos hacer el bien y no lo logramos, y ante esta situacin nos llenamos de
remordimientos y senmientos de culpabilidad. Como dice san Pablo, no hago el bien que quiero, sino el mal que no quiero
(carta a los Romanos).
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Pero el senmiento de culpa, que es algo muy natural y tambin saludable en la medida que es iluminado y reconocido
como una llamada a ser mejores, puede ayudarnos en una forma construcva, pues puede llevarnos al arrepenmiento, a
una sincera confesin de nuestra debilidad y a tomar precauciones para seguir creciendo en el amor al bien y en el deseo de
hacer el bien, en todo momento y en todo lugar. Tambin los nios y nias, como los adultos, pueden aprender a ser mejores
analizando sus propios senmientos interiores, sus emociones y deseos profundos.
El senmiento de culpa existe como una especie de remordimiento, de pesar, o de autocrca y del cual el nio/a puede
aprender a enmendarse o modicar su comportamiento de manera construcva. Ensemosles a los nios/as a aprender
de sus errores, y a que enen derecho a equivocarse, como puede aprender a caminar mejor cuando saca provecho de sus
tropiezos, no para amargarse sino para levantarse y recomenzar con ms experiencia.
Los educadores deben presentarles una manera de vivir, una forma de vida, que es lo que ellos requieren y buscan. El nio/a
quiere autorrealizarse, esto es, descubrir y desarrollar su yo y actuar en armona y en consecuencia con l. El valor mayor de
una vida humana es el modo de vivir esta misma vida, en consecuencia con nuestros valores y principios.
Orientaciones pedaggicas
Se presenta aqu un listado de propuestas metodolgicas que, en principio, son todas muy apropiadas para esta etapa
educava. Sin embargo, le corresponde al educador seleccionarlas, adaptarlas, modicarlas y aplicarlas a sus propios
desnatarios, segn sus niveles de madurez, de desarrollo intelectual, emovo, social y su contexto sociocultural.
Solamente el educador atento, preocupado, conocedor de sus nios y nias y de sus necesidades puede hacer esta
delicada tarea. Recordemos que educar bien es siempre un arte y este se aprende poco a poco, con reexin, estudio y
mucha experiencia.
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a) No dejar nunca de movar y comprometer a los padres y adultos que acompaan al nio o nia en su crecimiento. La
escuela, a travs del proyecto educavo y de sus estructuras pedaggicas, ene variadas posibilidades para promover
y exigir una constante colaboracin. Sabemos que, en nuestro medio, los padres a menudo, por diferentes razones,
enden a liberarse de la tarea de educar en la fe y educar la fe de sus nios/as, delegando esta responsabilidad en el
colegio o la parroquia.
b) Conocer a cada nio/a en su individualidad. Cada pequeo es nico y original, irrepeble y necesitado de presencias
educavas especiales, de acuerdo con su personalidad, su temperamento y su pequea historia familiar.
c) Tener ideas muy seguras y claras con respecto a la educacin religiosa escolar catlica y sus diferenciaciones
con respecto a la catequesis propiamente tal. Solamente un creyente compromedo con su fe y su vocacin de
comunicarla con el tesmonio y su labor educava, puede desempear seria y honestamente esta misin que la
Iglesia y la familia le han conado.
d) Saber coordinar orgnicamente las varias instancias que intervienen simultneamente en la formacin integral y,
por tanto, tambin religiosa del nio/a. Las principales son: la familia, el entorno, la vida codiana, la comunidad
escolar, el mismo curso y las educadoras que interactan, la comunidad parroquial, el ao civil y sus efemrides, el
ao litrgico y sus empos y estas, los medios de comunicacin y obviamente el texto que se est ulizando.
e) Precisar previamente cules son los empos, los lugares, las normas disciplinarias y las exigencias normales para
que el momento especcamente religioso se realice con seriedad y sea lo ms ecaz posible. La sistemacidad crea
hbitos y fortalece las experiencias.
f) Saber integrar con oportunidad y equilibrio el momento especcamente religioso con la comunicacin de los otros
saberes, propios de estos niveles y de acuerdo a los programas ociales. Siempre es posible y conveniente el dilogo
con los otros saberes, y en especial con las propuestas de la transversalidad. El hecho de que el educador de la fe sea
el mismo conductor del resto de las asignaturas es una enorme ventaja.
g) Asegurar el uso de un texto para todos los nios/as y los padres. Esta opcin facilita enormemente un crecimiento
ordenado y consecuencial, y adems posibilita la complementariedad y el enriquecimiento de los avances durante
la semana con el apoyo de los padres o la familia. El texto ordena, orienta, da seguridad, permite evaluar, fortalece
la complementacin de acuerdo con las necesidades de cada grupo. Evita posibles anarquas poco educavas y
subjevismos vagos y desordenados que no apoyan un proceso serio y previamente pensado y asimilado.
h) Idencar y perfeccionar constantemente las competencias especcas (culturales, metodolgicas, relacionales,
etc) que debe poseer una educadora de prvulos en el contexto educavo catlico, en cuanto a su ser, saber,
saber hacer, saber vivir con otros y saber vivir para otros. Pero no basta que conozca las competencias deseables
para llevar adelante un proceso educavo exitoso en el aula; tambin debe preocuparse y prepararse para desarrollar
en los mismos desnatarios y en sus padres, esas competencias que permiten, gracias a una fecunda convergencia,
asegurar los frutos deseados.
i) Crear y mantener un contexto intencionalmente educavo. Educar la fe de un nio/a no se reduce a ensear
plegarias y a entregar objetos religiosos. Esto es importante pero no es todo, ni lo ms importante. Tampoco se
consigue asegurando momentos religiosos aislados, vividos como parntesis en el contexto semanal, aislados e
independientes de las otras instancias educavas.
A esta edad la fe no se comunica tanto enseando doctrinas, sino ms bien viviendo un eslo de vida especial,
abierto a los valores de la trascendencia, en cada momento, en cada ocasin y en todo lugar. El contexto mismo, en
cuanto ambiente vital fuertemente religioso, es poderosamente formavo.
j) Fomentar la parcipacin de cada nio y nia promoviendo las preguntas personales y la creavidad de cada uno,
considerando la realidad de las inteligencias mlples. Las preguntas de los nios hay que tomarlas siempre en serio,
escucharlas empcamente y valorarlas. A veces merecen una verdadera exgesis y una hermenuca pedaggica,
pues en general son reveladoras de realidades escondidas y profundas, no explicitadas con las palabras pero sendas
en el alma. Por experiencia sabemos que a veces las preguntas son sorprendentes, muy serias y sabias, de naturaleza
losca, teolgica, antropolgica o metasicas. Toda pregunta merece una respuesta directa, verdadera, inmediata,
aunque esencial y sencilla. No es bueno confundir a los nios/as con respuestas falsas o alienantes.
P R E - K I N D E R - B E L N 17
8. EL TEXTO: UN MEDIADOR VALIOSO Y PODEROSO
Es evidente que el uso de un texto personal y apropiado a este etapa del crecimiento signica una enorme ventaja para una
formacin ms incidente, aunque el pequeo no sepa escribir ni leer.
Ayuda, adems, a la educadora a seguir un camino previamente diseado de acuerdo a los programas ociales y posibilita el
uso de una gua pedaggica, que le da seguridad doctrinal y posibilidades de enriquecimientos apropiados a cada caso, de
acuerdo a sus intuiciones y experiencias personales.
Los educadores de prvulos conocen bien el inters de los nios y nias para ver imgenes, hacer preguntas, dibujar, pegar,
mirar, comparar, comentar, manipular objetos, etc. La imagen es un buen vehculo que permite el dilogo, dinamiza la
imaginacin y da espacio a la fantasa y a la creavidad.
Todo texto es un instrumento siempre mejorable y, a pesar de que est previamente impreso y sea igual para todos, ofrece
siempre espacios para otras alternavas de acuerdo a las necesidades y posibilidades de cada nio/a, de cada familia y de
cada establecimiento. Es, adems, un medio concreto para dialogar personalmente con cada pequeo, con sus padres y con
los familiares interesados en la educacin religiosa del mismo. Permite recordar, memorizar, proyectar. Con su colorido y bella
diagramacin entreene enseando y ensea entreteniendo.
Entregado con oportunas movaciones, puede ser desde el inicio del ao escolar un buen amigo de ruta, presente en la
mochila, y que le recuerda al nio/a una presencia de Dios que lo acompaa en la sala y en el hogar.
En n, el verdadero texto es lo que cada nio va elaborando progresivamente durante al ao, como fruto de su acvidad e
inters.
18 P R E - K I N D E R - B E L N
Primero: la religin catlica, como prcca, no es una imposicin, sino una propuesta. Y esto hay que conversarlo
claramente con los padres.
Segundo: la educacin de la religiosidad es un gran valor para todos, creyentes o no creyentes, pues apunta a la formacin
integral de la persona, apoya la asimilacin de los valores transversales y dinamiza elementos humanizadores posivos,
enriquecedores y vlidos para todos. Otra cosa es la prcca de ritos, tradiciones, expresiones claramente crisanas y
catlicas.
Tercero: El dar a conocer de antemano el Proyecto Educavo Instucional permite claricar las polcas educavas
propuestas, denir respetuosamente las parcipaciones libres y responsables de cada familia y sacar las conclusiones
pernentes. Es obvio pensar que todos los casos son especiales y que, por lo tanto, la educadora tendr que conversarlos
y resolverlos privadamente.
e) La insercin de nios y nias evanglicos
No hay mayores dicultades para animar buenos momentos de formacin religiosas con nios pertenecientes a otras
denominaciones crisanas. El educador tendr una especial preocupacin para conversar previamente con los padres
sobre lo que se ha armado anteriormente, y para no exigir plegarias, imgenes o expresiones religiosas que podran
provocar resistencias de parte de los no catlicos, sin abandonar, tampoco, lo propio de la presentacin del mensaje
crisano tal como lo enende la Iglesia Catlica. Tambin tendr especial preocupacin para evitar la sensacin de que
delante de Dios hay nios/as diferentes y de que algunos aspectos religiosos dividen.
De todas maneras, es conveniente que posea un cierto conocimiento actualizado referente al ecumenismo y al movimiento
ecumnico en Chile.
f) La parroquia y el prroco
Todas las escuelas, catlicas o no catlicas, estn insertas en un territorio parroquial. El Ao Litrgico ofrece posibilidades
hermosas para que los nios y nias, acompaados por sus padres, conozcan a su pastor, el prroco, visiten el templo
parroquial, vean las comunidades crisanas en oracin dominical y descubran que son la familia de Dios, el tesmonio que
dan del Seor y su compromiso con la caridad fraterna. En este sendo, hay momentos privilegiados como son la Semana
Santa, las estas patronales, Navidad
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4. VISIN ORGNICA Y PROGRESIVA DEL TEXTO BELN
UNIDADES
1. UNA FIESTA MARAVILLOSA
El ao escolar comienza con una unidad centrada en la Semana Santa, donde los nios y nias podrn acompaar la pasin,
muerte y resurreccin de Jess. Siguiendo el relato de lo que le ocurri al conejo Blanquito, podrn estar en sintona con lo
que socialmente ocurre en nuestra sociedad en lo referente a los huevos de pascua, tan valorados por los nios, pero en este
caso con una clara base crisana, a n de no desgurar la esta ms importante del ao, el Domingo de Pascua. (Esencialmente
se trabaja Comunicacin y Formacin Personal y Social).
2. DIOS ME HA CREADO
En esta segunda unidad hay un acercamiento a la idendad ms profunda de cada nio y nia: ser obra directa de Dios Padre,
criaturas que resaltan por su belleza y valor en medio de la bella naturaleza. Descubrir esto, da pie para que se avance a
reconocer otros aspectos de su persona, tales como el propio cuerpo y los sendos, y que aprendan a cuidarse. (Principalmente
se trabaja Comunicacin y Formacin Personal y Social).
3. ESTA ES MI FAMILIA
Esta unidad destaca que la familia es un regalo que el Padre Dios le da a cada nio y nia. Especialmente se acenta que el
Seor Jess vive en medio de la familia de todos los nios y nias, acompaando y cuidando a cada uno de sus miembros en
lo codiano de las acvidades. Se pone cuidado en destacar que existen diversas formas de tener una familia, con diversos
miembros y segn cada cultura, pero lo comn es que haya un cario compardo gracias a la presencia de Dios en medio de
ellas. (Esencialmente se trabaja Comunicacin y Formacin Personal y Social).
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7. LA MAM DE JESS ME AMA
Esta Unidad, que ende a trabajarse en el mes de noviembre, ene a Mara como protagonista. A los nios y nias se les
presenta a Mara, desde la Anunciacin, invitndolos a reconocer los senmientos con que ella vivi toda su vida. Ella es ms
buena que la mejor mam del mundo, y, gracias a Jess, es madre celesal de todas las personas. (Esencialmente se trabaja
Comunicacin y Formacin Personal y Social).
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22 P R E - K I N D E R - B E L N
5. PRESENTACIN DEL TEXTO
PGINAS 2 y 3
a) A la izquierda, Jess est rodeado de nios y nias representando su cercana con ellos. A la derecha, Mara sosene a
Jess entre sus brazos, tambin acompaada por nios y nias.
Movar a los prvulos a describir la imagen a doble pgina. (Quines aparecen en la parte superior de la pgina?
Qu estn haciendo? Adivinan qu Jesus aparece dos veces? [adulto, a la izquierda; nio, en brazos de Mara, a la
derecha]
Movar a los prvulos a describir las fotos (Cuntos nios y nias aparecen en las fotograas? Estn tristes o
contentos? Por qu? Conocer a Jess? Conocern a Mara?...)
b) Carta de presentacin con un mensaje de Jess a los nios y nias.
Despus de haber observado las ilustraciones y fotos de Jess, Mara y los nios y nias, la educadora pide
un momento de atencin y solemnidad, indicndoles que el recuadro blanco (pg. 3), conene una carta muy
importante que es necesario escuchar en silencio, y que su autor le ha pedido que se las lea a los nios/as, porque
es una carta para ellos.
Lectura de la carta y, luego, comentarios y socializacin de las reacciones de los prvulos ante su contenido. (Por
qu Jess est en el Cielo? Por qu les escribi una carta? Cmo es posible que los quiera, los vea y conozca a cada
uno? Saban que Jess quiere verlos siempre alegres, como los nios y nias de las fotos? Que se abracen, que
sonran, estn unidos, que conversen, se disfracen, jueguen sabiendo que l quiere que sean felices siempre?)[Puede
pedrseles que realicen estas acciones: rer, abrazarse, darse la mano, juntarse, etc.]
Terminar la presentacin de estas pginas esmulando a los prvulos para que sientan que son importantes para
Dios y su Hijo Jess, quien los mova a ser buenos y felices.
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PGINAS 4 y 5
Presentacin de las unidades
PGINA 7
Esta pgina se propone para que cada apoderado incluya los
datos personales en caso de que se extrave el texto, y para
que el nio o nia pueda disnguirlo (con ayuda del adulto
inicialmente) entre los de sus compaeros/as.
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6. INDICACIONES DIDCTICAS PARA CADA UNIDAD
BIENVENIDOS
TEMAS: PGINAS 8 y 9
Mi colegio Se sugiere iniciar cada sesin de educacin para la fe con
Mis compaeros una oracin espontnea. Al inicio del ao escolar, la edu-
La oracin cadora la desarrollar para que paulanamente los nios
vayan parcipando individualmente tambin en forma es-
pontnea.
OBJETIVOS DE ESTA UNIDAD La educadora invita a los nios/as a describir la imagen,
Idendad: Entablar relaciones con personas y a asociarla con su primer da en el Pre-Kinder, comentar
situaciones que le vayan dando conciencia de cmo fue recibido, quin lo saludo, a quin conoci ese
su idendad crisana y de su pertenencia a una da
comunidad creyente. Enfazar que tambin Jess le da la bienvenida en este ca-
Lenguaje Verbal: Elaborar y comparr diversos pos mino de conocerlo ms y aprender sobre su Padre Dios y
de oraciones: de ofrecimiento, alabanza, pecin y su Madre Maria.
agradecimiento. La educadora inicia el trabajo de la pgina preguntando
quines nos acompaarn y conoceremos este ao a travs
del texto. Adems de Jess, Mara y Dios Padre, tambin
comparremos con nuestros nuevos amigos y amigas.
Se propone realizar una dinmica de presentacin, como la
de la lana o la pelota, que consiste en que la a inicia con el
elemento su presentacin y se lo lanza a un nio para que
este se presente y as sucesivamente, esmulando con esto
el desarrollo del lenguaje oral, la capacidad de atencin y el
hbito de respetar su turno para hablar.
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PGINAS 10 y 11
La educadora comenta que cada nio/a tendr su propio La educadora inicia el trabajo movando a la descripcin
texto. Se refuerza la idea de que a travs de l aprendere- de la pgina. Se sugieren preguntas tales como: Qu
mos muchas cosas lindas de Jess, Mara y de Dios Padre creen que estarn haciendo estos nios? Ustedes han
y de cmo l nos ensea a ser hijos(as) suyos(as). realizado alguna de estas acvidades alguna vez? Cul
Para presentarse en este libro se solicita que cada nio/a de ellas? Con quin la han realizado?
ponga su foto en el texto, reforzando la idea de que cada Se enfaza en la imagen de aquellos nios que estn oran-
uno de nosotros ha sido creado por Dios Padre, y que l do: Qu creen que estarn diciendo estos nios/as? La
nos conoce por nuestro nombre. educadora los invita a inventar una oracin que crean que
estn diciendo los nios. Se debe poner espacial nfasis
en lo importante que es hablar con Dios y que l siempre
nos escucha.
Comentar otras formas de comunicarse, como por ejem-
plo, cantando, asistencia a la Iglesia o lugar de oracin.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Organizar una entrega solemne del texto a los nios/as, en el templo si se puede, con la bendicin del sacerdote a
los pequeos que lo reciben. O en su defecto, realizar con la educadora una oracin en la que se resalte el signicado
crisano del trabajo que se llevar a cabo con l.
Al inicio del trabajo diario, crear un ambiente clido, de oracin (encender un cirio); y al nalizar, entonar una cancin
de alabanza por lo que se aprender este ao.
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SNTESIS BIENVENIDOS
Pgina Aprendizaje Esperado para la Indicadores de evaluacin sugeridos mbito/Ncleo Indicadores de evaluacin sugeridos
Educacin de la Fe para la Educacin de la Fe en las Bases Curriculares
Idendad Narra en conversaciones colecvas sus Comunicacin Responde a preguntas pernente-
Entablar relaciones con personas experiencias religiosas. Lenguaje Verbal Oral mente sobre un tema.
y situaciones que le vayan dando Da a conocer sus senmientos en rela-
conciencia de su idendad cin a Dios y a Jess. Se expresa claramente en oracio-
8 crisana y de su pertenencia a una
nes completas.
comunidad creyente. Formacin Personal y Social
Autonoma
Traza lneas en un laberinto.
Seres Vivos Reconoce que su cuerpo es un regalo de Formacin Personal y Social Sigue esquemas punteados.
Reconocer la creacin como obra Dios. Autonoma
10 del poder y amor del Padre Dios.
Lenguaje Verbal Aprende oraciones tradicionales. Comunicacin Repite de memoria oraciones com-
Elaborar y comparr diversos Ora espontneamente. Lenguaje Verbal Oral. plejas.
pos de oraciones: de
11 ofrecimiento, alabanza, pecin y
Pinta guras simples.
agradecimiento. Formacin Personal y Social
Autonoma
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UNIDAD 1 UNIDAD 1: UNA FIESTA MARAVILLOSA
TEMAS: PGINAS 12 y 13
Domingo de Ramos La educadora seala los nmeros de las pginas del texto,
La lma Cena los escribe en la pizarra, para que los nios/as los puedan
Pascua de Resurreccin ubicar. Invita a los nios a observar la imagen. Se sugieren
preguntas tales como: Quines son los personajes que
aparecen en la ilustracin? En qu lugar se encuentran?
OBJETIVOS DE ESTA UNIDAD Qu estn haciendo? Por qu la a ene una vela
Lenguaje Arsco: Descubrir el sendo crisano de encendida? De quin van a conversar?
los signos y smbolos usados en Semana Santa. El nfasis de estas pginas se encuentra en la celebracin
Grupos Humanos: Descubrir la Eucarisa como la de la Semana Santa, haciendo un recorrido por las l-
esta de los crisanos que, junto a Jess, se renen mas experiencias que vivi Jess antes de ser crucicado,
para alabar al Padre Dios. resaltando la resurreccin de Jess como el hecho ms
importante.
Convivencia: Establecer dilogos sencillos sobre temas
de fe y vivencias religiosas, personales y familiares. Se propone que esta unidad sea trabajada durante la
Semana Santa, de modo que el nio/a relacione las
celebraciones de Domingo de Ramos, Misa de lma
Cena y Viernes Santo, as como el Domingo de Pascua,
con las acvidades que se han presentado en ese orden
para brindar una experiencia signicava de la ms
importante celebracin crisana.
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PGINAS 14 y 15
La educadora lee el relato bblico propuesto en el texto La educadora propicia un ambiente tranquilo y lee a los
(se adjunta relato en el anexo de esta gua.). Comenta nios/as el relato bblico propuesto en el texto (se adjun-
la lectura con los nios/as hacindoles preguntas tales ta el relato en el anexo de esta gua). Sentados en crculo,
como: De qu se trataba esta lectura? Quines eran comentan la celebracin de Jess, asocindola con sus
los personajes que se mencionaban? Existe alguno de experiencias a parr de preguntas como: Han asisdo
ellos que sea conocido para ? Por qu Jess entr a a alguna celebracin? Con quin? Dnde? Cmo ce-
Jerusaln montando un burro? Qu signicaba para la lebraron? Se pareca a la celebracin de Jess? Qu
gente de la poca que se montara un burro? Cmo los estaba celebrando Jess?... (Es importante que la educa-
recibi la gente? Por qu la gente recibi a Jess de esa dora disnga que la celebracin de la Pascua, que es lo
manera? Por qu decan que Jess era el Rey? que Jess estaba celebrando con sus amigos, se reere
La educadora debe poner el nfasis en que Jess saba lo al recuerdo del pueblo judo de Egipto, cuando fueron li-
que le iba a pasar y aun as no hizo nada para impedirlo: berados de la esclavitud). Con quin estaba celebrando
saba que deba enfrentarse al dolor y al sufrimiento, a su Jess? Qu signos importante tuvo Jess en esa celebra-
captura y su injusta condena a morir en la cruz, una vez cin? (En la respuesta a esta pregunta hay que referirse
que llegara a Jerusaln, pero se entreg por amor a los al lavado de pies que Jess realiz a sus amigos antes de
hombres obedeciendo la voluntad de Dios. empezar a cenar. Este es un signo de limpiarse para reci-
La gente estaba esperando a Jess, quera verlo y poder bir la cena y de humildad al servir a los dems)
estar con l; sin embargo, lo olvidaron pronto y, ms tar- La educadora debe enfazar los signos del pan y el vino
de, pedirn su muerte. en la celebracin, y cmo Jess quiere que se transfor-
Luego, la educadora invita a los nios/as a observar la men en su cuerpo y en su sangre. Asociarlos con la Eu-
imagen en blanco y negro del texto y a colorearla siguien- carisa de los das domingos. Cada domingo, cuando el
do las instrucciones. sacerdote celebra la Santa Misa, hace los mismos signos
que Jess en la celebracin de la lma Cena.
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PGINAS 16 y 17
La educadora inicia el relato del va crucis con los nios (se La educadora propicia un ambiente tranquilo y grato para
adjunta el relato en el anexo de esta gua). Luego, comenta iniciar la acvidad. Invita a los nios a or el relato (se ad-
lo ledo con preguntas tales como: Por qu la gente quera junta el relato en el anexo de esta gua) y comprender el
que mataran a Jess? Cmo pedan que muriera Jess? sendo de la Resurreccin, suceso principal de la Semana
(La gente de la poca mataba a los ladrones y delincuen- Santa y pilar fundamental de nuestro ser crisanos. Jess
tes clavndolos en una cruz, y fue as como muri Jess). vence a la muerte por siempre, por el amor de su Padre.
Qu opinaba el gobernador romano que mandaba en los Invita a los nios/as a comentar el relato y explicarles que
empos de Jess? Qu decidi hacer el gobernador con Jess quiere estar en medio de nosotros hoy.
Jess? Qu deca el cartel que pusieron sobre la cabeza Describen la imagen de la Resurreccin y lo que reejan
de Jess? Por qu le pusieron ese cartel? Quines acom- sus amigos/as en sus rostros, a travs de preguntas tales
paaban a Jess a los pies de la cruz? Por qu Jess le como: Qu da de la semana fue la resurreccin? Qu
dijo al apstol Juan aqu enes a tu madre, indicndole a pensaron las mujeres que visitaron el sepulcro cuando
Mara? Qu signica eso? (Jess, como buen hijo, quera no vieron el cuerpo de Jess? Quin les avis que Je-
que su madre no se quedara sola, que alguien la cuidara ss ya no estaba muerto? Cmo se senan los amigos
y la acompaara; tambin le pidi a Mara que cuidara de de Jess? Cmo se llamaban los apstoles que fueron a
Juan y, con esto, que cuidara a todos los apstoles y ami- comprobar que Jess ya no estaba en el sepulcro? La edu-
gos que lo seguan). Qu sena Jess por las personas cadora propone a los nios/as explicar cmo se senran
que lo mataron? Cmo era la sepultura donde pusieron ellos si estuvieran en ese momento tan importante.
a Jess? Cmo quedaron los amigos de Jess despus de Los invita a dibujarse junto a Jess el da que celebramos
que l muri? Qu senste t al escuchar este relato? su Resurreccin.
Qu opinas de lo que le pas a Jess?.
Le educadora debe enfazar el dolor y la entrega de Jess,
que deja al mismo empo un mensaje esperanzador con
su Resurreccin, recordando el mensaje dado por Jess a
los apstoles durante la lma Cena.
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PGINAS 18 y 19
La educadora propiciar un ambiente tranquilo y grato Comprensin lectora del cuento El conejo de Pascua.
para iniciar la acvidad. Se sugiere retomar el cuento, volver a comentarlo con los
Invitar a los nios/as a or el Cuento del conejito de Pas- nios/as, describir cada imagen y responder siguiendo la
cua. Lo comentar preguntado a los nios sobre lo que instruccin del texto.
entendieron. Se sugieren algunas preguntas tales como:
Cmo se llamaba el conejito de esta historia? Dnde
viva? Quin visitaba el lugar donde estaba el conejito? EL SEOR RESUCIT
Qu le dijo Jess al conejito cuando este lo encontr tris- El domingo de maana
te? Cmo iba a saber el conejito cundo iba a resucitar el Seor resucit,
Jess? A quin tena que comunicarles el conejito que la tumba estaba vaca:
Jess resucit? El nfasis est en la Resurreccin y como el Seor resucit.
a travs de los huevitos que pona el conejito podemos Unas mujeres le vieron:
contar los das hasta que Jess volvi a estar en medio de el Seor resucit,
nosotros. un ngel dio la nocia:
Es muy importante establecer claramente la relacin que El seor resucit,
existe entre los huevitos que ellos reciben el Domingo de Cuando estaban escondidos,
Pascua y la buena nocia de la Resurreccin. el Seor resucit,
Los huevitos de Pascua son el signo de la Resurreccin, Vino a darles la nocia:
es como podemos darnos cuenta de que Jess resucit, el Seor resucit.
puesto que as quiso Jess que los nios se enteraran.
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PGINAS 20 y 23
La educadora invita a los nios/as a prepararse para la Este es un espacio para que la educadora lo ulice con
celebracin de la Pascua de Resurreccin. alguna de las acvidades complementarias o aquella que
Les recuerda el cuento y enfaza el signicado de los ene ms relacin o inters para el desarrollo del tema
huevitos de Pascua y cmo cada nio puede anunciar la de la unidad.
buena nueva confeccionando su propio canasto.
Decorar siguiendo las instrucciones: troquelar los huevos
de Pascua de la pgina 21 y pegarlos dentro del canasto. GLORIA
Gloria al Padre,
gloria al Hijo,
ADIVINA gloria al Espritu Santo.
Cuando Jess resucita, en la Iglesia lo encendemos. Como era en el principio,
As, todos entendemos que Jess nos hace compaa. ahora y siempre,
(Cirio pascual) por los siglos de los siglos.
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PGINAS 24 y 25
Esta lmina pretende trabajar el desarrollo del lenguaje La tarea que el nio lleva a su casa busca como objevo
oral, esmulando la generacin de una conversacin provocar una instancia de encuentro entre la familia en
colecva, interpelando con preguntas. torno al tema de cada unidad
La idea de esta tarea es que el nio pueda relacionar la
celebracin de la lma Cena y la Pascua de Resurreccin
Gloria al Padre que los hizo.
con alguna experiencia familiar. Enfazar la importancia
Gloria al Hijo Salvador.
de reunirse con los seres queridos en ocasiones especiales
Gloria al Espritu Santo
y que los lazos de familia y amistad le dan a nuestra vida
Gloria, gloria a nuestro Dios.
el sendo ms hermoso, que es demostrarnos el mismo
amor que Jess siente por nosotros y que podemos
recordar cada domingo en la misa.
Es importante revisar las tareas una vez que lleguen de
vuelta al colegio, reforzando las ideas principales de cada
unidad.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Invitar a la familia a asisr con los estudiantes a la celebracin de Domingo de Ramos y celebraciones de Semana Santa,
brindando as la experiencia concreta para que los nios/as puedan relacionarla con la vida de Jess.
Confeccionar un ramito para la celebracin del Domingo de Ramos.
Celebracin de la Cena del Seor. Se propone celebrar con pan y uvas, rememorando la experiencia de Jess y sus
apstoles. Jess pude ser representado por la educadora o un sacerdote invitado y los Apstoles sern los nios,
creando un ambiente de oracin en que se puedan bendecir y comparr los alimentos, reconocerlos como el cuerpo
y la sangre de Cristo, nalizando con una oracin grupal y agradeciendo el innito amor que ha demostrado por todos
nosotros.
Confeccionar orejitas para disfrazarse de conejitos de Pascua, pintarse la cara.
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34
SNTESIS UNIDAD 1
Pgina Aprendizaje Esperado para la Indicadores de evaluacin mbito / Ncleo Indicadores de evaluacin
Educacin de la Fe sugeridos para la Educacin de la Fe sugeridos en las Bases Curriculares
Convivencia Comunicacin Se expresa verbalmente a travs
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Establecer dilogos sencillos sobre temas Lenguaje Verbal de oraciones completas.
12 y 13 de fe y vivencias religiosas, personales y
familiares.
Lenguaje Arsco Reconoce la celebracin del Domingo Formacin Personal y Social Pinta respetando mrgenes.
Descubrir el sendo crisano de los de Ramos. Autonoma
14 signos y smbolos usados en Semana
Santa.
Lenguaje Arsco Idenca el pan y el vino como el Formacin Personal y Social Pinta respetando mrgenes.
Descubrir el sendo crisano de los cuerpo y la sangre de Jess. Autonoma
signos y smbolos usados en Semana Relacin con el Medio Natural y Reconoce antes y despus.
15
Santa. Cultural
Relaciones Lgico-Matemcas
Convivencia Expresa la alegra de la Resurreccin. Formacin Personal y Social Reproduce gura humana con
Establecer dilogos sencillos sobre temas Autonoma ocho partes bien denidas.
17 de fe y vivencias religiosas, personales y
familiares.
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UNIDAD 2 UNIDAD 2: DIOS ME HA CREADO
TEMAS: PGINAS 26 y 27
El mundo como creacin de Dios. La educadora solicita a los nios/as que abran su libro,
Nuestro cuerpo, como regalo de Dios. indicndoles los nmeros de las pginas escribindolos
en la pizarra.
Comienza el trabajo de la unidad movando a la descrip-
OBJETIVOS DE ESTA UNIDAD
cin de la imagen, esmulando con esto el desarrollo del
Seres Vivos: Reconocer la creacin como obra del lenguaje oral. Se puede guiar la conversacin con pregun-
poder y amor del Padre Dios. tas tales como: Qu ven en esta ilustracin? Qu seres
Autonoma: Agradecer a Dios por el cuerpo que le conocen? Quines sern las personas que estn all?
regal, el cual le permite expresarse, desarrollarse y Qu lugar ser? Has estado en algn lugar parecido?
ser feliz. Cul? Sabes tu quin ha creado todo esto? Ves en esta
lmina algo que haya creado el hombre? Qu ha hecho
el hombre con la creacin de Dios? La ha cuidado o no?
Por qu?
El nfasis del trabajo de estas pginas debe estar en que
somos la obra ms importante de Dios, y que las maravi-
llas del mundo que Dios cre son un regalo para nosotros
y por eso debemos cuidarlas.
36 P R E - K I N D E R - B E L N
PGINAS 28 y 29
La educadora lee el relato bblico propuesto en el texto Se sugiere que la educadora inicie esta pgina recordan-
(se adjunta el relato en el anexo de esta gua). Se enfaza do el relato del Gnesis, enfazando la creacin del ser
como Dios fue creando da a da las diferentes realidades humano a imagen y semejanza de Dios, su elegido para
del mundo, de de las cuales el varn y la mujer son la ms cuidar de este mundo. Por eso, cada uno de nosotros es
importante. igual de importante y amado por el Creador. No importa
Se sugiere describir oralmente la imagen con los nios/ si somos chicos o grandes, morenos o rubios, ms delga-
as: Qu cre Dios? Qu fue lo primero que cre? Qu dos o ms gorditos, etc. Dios nos ama a todos por igual,
fue lo lmo que cre? Qu hizo Dios cuando termin porque somos todos importantes, nicos e irrepebles,
de crearlo todo? Qu da fue ese? Son importantes las hijos e hijas de Dios Padre.
cosas que cre Dios?, Por qu? Por qu es importante Esta acvidad pretende que cada nio y nia observe con
tener luna y sol, erra y agua, animales y plantas? Para detencin su rostro. Es importante guiar esta observa-
qu cre Dios al hombre y la mujer? Cmo se llamaban? cin, para lo cual la educadora les ayudar mencionando
El relato del Gnesis permite mostrar a los nios/as el in- cada parte de su rostro, por ejemplo: observemos nues-
menso amor que el Padre Dios nos ene: nos cre y regal tros ojos, cmo son?, son redondos o alargados?, de
de todo lo que necesitamos para vivir. Por eso es impor- qu color son?, las pestaas son largas o cortas?, etc.
tante tomar conciencia de que ha sido la mano del hom- El nfasis est en que disngan algunas caracterscas
bre la que ha hecho que esta hermosa creacin empiece nicas, irrepebles y descubran que ellos son especiales,
a deteriorarse. y que Dios Padre nos ha regalado a cada uno aspectos
Tambin se puede hacer mencin a que el jardn donde disntos que nos diferencian a unos de otros.
vivan Adn y Eva, en la Biblia se menciona con el nombre
de Jardn del edn. Ellos podran haber vivido siempre ah,
pero como desobedecieron a Dios Padre debieron irse de
ah y trabajar para obtener sus alimentos.
Nosotros, los crisanos, aspiramos a llegar algn da al Jar-
dn del Edn, que es el paraso, cuando resucitemos des-
pus de morir.
P R E - K I N D E R - B E L N 37
PGINAS 30 y 31
38 P R E - K I N D E R - B E L N
PGINAS 33 y 34
La educadora inicia el trabajo de esta pgina describien- La educadora inicia la acvidad con diferentes preguntas
do las imgenes, comentando las situaciones que all se que favorezcan el desarrollo del lenguaje oral, por una
muestran: Qu sucede con cada uno de los nios y nias parte, y el conocimiento que cada nio y nia ha ido ad-
de estas imgenes? Qu estn haciendo? Cul de ellos quiriendo en relacin al tema de la unidad. Puede valerse
est haciendo lo correcto? Por qu es correcto o por qu de preguntas tales como: Quin se acuerda quin cre
no es correcto. al hombre y a la mujer? Cmo se llamaban? Si Dios nos
Les solicita a los nios/as que nombren acciones y actu- cre, cre tambin las diferentes partes de nuestro cuer-
des que benecian el cuidado de su cuerpo, en relacin a po? Nombrar algunas de ellas
la higiene, alimentacin y acciones de la vida diaria, rela- La educadora solicita jar la atencin en las imgenes de
cionndolo con las cosas que cada uno hace para cuidarse: la pgina: tocarse cada una de las partes del cuerpo que
evitar los juegos peligrosos, la manipulacin de objetos estn ah, decir para qu sirven y qu nos podra pasar
que puedan causar dao (cuchillos, jeras sin supervisin si nos faltara alguna. Describir cada uno de los rganos
de un adulto, etc.), la ingesta de remedios sin prescripcin de los sendos, por ejemplo: los odos nos ayudan a es-
mdica, hablar con extraos, etc. cuchar. Escuchamos sonidos fuertes y dbiles, msica y
Es importante que la educadora sepa aprovechar esta ruido; mencionar la diferencia entre cada uno de ellos.
acvidad para reforzar normas existentes en el ambiente Dialogar, por ejemplo sobre: Qu ocurre si no cuidamos
escolar relavas al autocuidado y el cuidado de los dems, nuestros odos, si no los limpiamos, cul es la manera
por ejemplo: juegos agresivos, correr dentro de la sala de adecuada de limpiarlos, si introducimos elementos extra-
clas5es o en lugares cerrados, trepar en sillas o mesas, os en ellos?, etc. Comentarlo con cada uno de los rga-
empujarse, manipulacin de jeras y otros utensilios Y nos de los sendos.
a parr de esta conversacin, derivar en la acvidad de la Desarrollar la acvidad de la pgina siguiendo las instruc-
pgina, sealando las instrucciones a seguir. ciones dadas.
P R E - K I N D E R - B E L N 39
PGINAS 35 y 37
PEGATINAS PARA LA PGINA 33. Se propone a los nios/s aprender una oracin para agra-
decer a Dios por toda su bondad y amor hacia nosotros.
Se sugiere previamente confeccionar en un panel la ora-
cin, para nombrar los elementos e iniciar la lectura del
pictograma, enfazando el ejercicio ocular de izquierda a
derecha, necesario esmulo para ir iniciando al nio/as en
la lectura.
Luego, cada nio juega a leer, ulizando su dedo ndice
que guiar el orden del texto con ayuda del adulto; y me-
morizar la oracin.
En el plano religioso, esta oracin de alabanza enfaza una
actud de agradecimiento al Padre Dios por todo lo crea-
do, ayuda al nio/as a repasar el orden en que la Biblia
describe los momentos de la creacin, siendo el hombre y
la mujer los lmos en ser creados, sin embargo los ms
importantes para Dios Padre, entregndoles a ellos el cui-
dado de todo lo creado.
Puede realizarse alguna acvidad extra referida a San
Francisco de Ass.
40 P R E - K I N D E R - B E L N
PGINAS 38 y 39
La educadora inicia el tema mencionando todas las ma- Este es un espacio para que la educadora lo ulice
ravillas del creador, y que hay cosas especiales para cada con algunas de las acvidades que se sugieren en las
uno de los nios y nias, que no siempre son las mismas. acvidades complementarias, o aquella que esme ms
Invita a los prvulos a pensar y mencionar lo que es ms conveniente para el desarrollo del tema de la unidad.
importante para cada uno/a que le ha sido regalado por
Dios Padre. Es importante que la educadora haga la dis-
ncin entre lo creado por Dios y lo que el hombre ha CANTARON A DIOS
hecho. La acvidad se orienta a centrar la atencin en lo La erra y el cielo, el sol y la luna,
creado por el Padre Dios, que no ene que ver con algo el mar y la espuma cantaron a Dios.
material, sino con algo que le ha producido o le produce Un bho muy serio, batuta de plata,
gran felicidad, por ejemplo: los rboles, los pajaritos, su levita y corbata, genial director.
familia, etc.
Aplausos por el da,
aplausos por la noche,
aplausos por la brisa,
aplausos por el roble.
aplausos por el agua,
aplausos por la aurora,
aplausos por las llamas,
aplausos por las olas.
P R E - K I N D E R - B E L N 41
PGINAS 40 y 41
Esta lmina pretende trabajar el desarrollo del lenguaje El objevo principal de esta pgina es provocar una
oral, esmulando la generacin de una conversacin instancia de encuentro entre la familia en torno al tema de
colecva. cada unidad, siendo los propios nios quienes trasmitan
las cosas que han aprendido en el jardn o el colegio, a
sus padres, y as, a travs de los pequeos, evangelizar a
la familia.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Celebrar en su colegio o jardn infanl, el da del medio ambiente. Crear carteles que indiquen dnde deben botar los
desperdicios, no pisar el csped, arreglar los espacios del pao con plantas, ores, plantar rboles, etc.
Confeccionar mbres de papa o esponja, con movos de elementos relacionados con la naturaleza, por ejemplo: ores,
conejo, etc., y crear un mural colecvo con los nios del curso representando la Creacin.
Confeccionar con material de desecho diferentes animales y crear un teatro de teres.
Preparar, junto con los nios/as, una celebracin para agradecer a Dios Padre por el regalo de la Creacin, especialmente,
por el regalo de nuestro cuerpo.
42 P R E - K I N D E R - B E L N
NOTAS DE LA EDUCADORA
P R E - K I N D E R - B E L N 43
44
SNTESIS UNIDAD 2
Pgina Aprendizaje Esperado para la Indicadores de evaluacin sugeridos mbito/Ncleo Indicadores de evaluacin sugeridos
Educacin de la Fe para la Educacin de la Fe en las Bases Curriculares
Seres Vivos Reconoce el mundo como creacin Comunicacin Responde a preguntas pernente-
P R E - K I N D E R - B E L N
Reconocer la creacin como obra y un regalo de Dios. Lenguaje Verbal Oral mente sobre un tema.
del poder y amor del Padre Dios.
26 y 27 Se expresa claramente en oraciones
completas.
Seres Vivos Reconoce el mundo como creacin Comunicacin Responde a preguntas pernente-
Reconocer la Creacin como obra y un regalo de Dios. Lenguaje Verbal Oral mente sobre un tema.
del poder y amor del Padre Dios.
Se expresa claramente en oraciones
28 Formacin Personal y Social completas.
Autonoma
Pinta respetando mrgenes.
Seres Vivos Reconoce el mundo como creacin Formacin Personal y Social Se dibuja.
Reconocer la Creacin como obra y un regalo de Dios. Idendad
29 del poder y amor del Padre Dios.
Seres Vivos Reconoce que su cuerpo es un re- Comunicacin Responde a preguntas pernente-
Reconocer la Creacin como obra galo de Dios. Lenguaje Verbal Oral mente sobre un tema.
del poder y amor del Padre Dios.
30 Idenca acciones de autocuidado Se expresa claramente en oraciones
de su cuerpo. completas.
P R E - K I N D E R - B E L N
45
UNIDAD 3 UNIDAD 3: ESTA ES MI FAMILIA
TEMAS: PGINAS 42 y 43
La familia como ncleo principal donde encontramos La educadora mova a los nios a buscar las pginas del
amor. texto donde se iniciar el trabajo, escribiendo los nme-
Dios Padre est presente en nuestra familia. ros en la pizarra y mostrndolos para que los nios pue-
dan idencarlos en su texto.
Esta ilustracin introductoria a la unidad muestra a un
OBJETIVOS DE ESTA UNIDAD
nio que est presentando a su familia, pero tambin
Idendad: Reconocer el hecho de ser hijos(as) de Dios aparece Jess presentando a la misma familia. Jess es
Padre y hermanos del Seor Jess. parte de cada una de nuestras familias y, cada vez que nos
Convivencia: Comunicar experiencias que describan encontramos reunidos, l est en medio de nosotros.
y muestren la importancia de vivir feliz gracias al Se sugiere movar a la descripcin de la ilustracin a tra-
respeto y cario que se brindan las personas. vs de preguntas tales como: Qu est ocurriendo en
Seres Vivos: Descubrir que el ser humano, desde esta escena? Quines son las personas que estn all?
siempre, ha querido vivir en familia como signo de Cmo crees que se sienten? Qu est haciendo el abue-
seguridad afecva y comunidad de amor. lito con la nia en brazos? Y qu estarn haciendo el res-
to de las personas que sentados en el suelo? Qu hace el
nio con su mano esrada? Qu crees t que hace Jess
con sus manos esradas tambin? Crees t que Jess
est presente en tu familia? Cmo sientes t que Jess
est presente en tu familia?
46 P R E - K I N D E R - B E L N
PGINAS 44 y 45
Retomando lo comentado en la pgina de introduccin a Una de las cosas ms valiosas que ene la familia es la
la unidad, la educadora pregunta a los nios/as quines posibilidad de comparr, y uno de los momentos que ms
forman parte de su familia. Recuerda a los estudiantes que ayudan a esto es el almuerzo y/o cena familiar. Se sugie-
tambin enen a alguien que los ama ms que cualquier re que la educadora comience la descripcin de la ilus-
otra persona: Dios Padre, y por lo tanto tambin es parte tracin con algunas preguntas, como por ejemplo: Qu
de su familia. est haciendo esta familia? Quines son las personas
Comenta que, junto a Dios Padre, tambin tenemos a un que estn comparendo en esta mesa? Por qu enen
Hermano que es Jess; por lo tanto, tambin es parte las manos juntas? Qu ene Jess entre sus manos? En
de su familia. Y como Dios Padre y Jess Hermano son qu otro momento Jess hizo el mismo gesto? Por qu
miembros de su familia, ellos, como nios y nias, deben Jess est all con esa familia? T tambin das las gracias
respetar y amar a su familia. por la comida que te sirves?
La educadora pregunta a los nios/as cmo podemos Es importante que la educadora recuerde que Jess com-
respetar y amar a la familia. Enfaza la idea de que el par la lma Cena con sus amigos y en esa oportuni-
respeto y el amor son ms que gestos de cario: son dad les dijo que estara siempre presente entre ellos. Del
colaboracin con la mam, ayudar al hermano pequeo, mismo modo, est presente entre nosotros hoy, y no slo
mantener limpia y ordenada su pieza, hacer bien sus cuando estamos comparendo la cena o el almuerzo,
deberes. sino que en cada momento.
Se sugiere tener especial cuidado al momento en que Se naliza leyendo la instruccin para el desarrollo de la
los nios/as hagan el collage, que integren a Dios Padre acvidad de la pgina.
y Jess en algn signo concreto, como un rayo de luz, una
vela encendida, etc.
P R E - K I N D E R - B E L N 47
PGINAS 46 y 47
48 P R E - K I N D E R - B E L N
PGINAS 49 y 51
La educadora inicia el trabajo comentando la ilustracin Base sobre la cual se arma y pega el rompecabezas de la
con preguntas tales como: Quines sern esas personas pgina 49.
que estn en la escena? Qu creen ustedes que estn
haciendo? Qu estar ocurriendo con el beb? Cuando
un beb mi hermanito chico o primito, etc. comienza
a caminar, por qu la familia se alegra? T sabes cundo
empezaste a caminar? Pregntale a tu mam cmo fue
ese da, quin estaba congo en ese momento y si ellos
se alegraron.
El nfasis est en el hermoso regalo que Dios Padre nos
ha dado en cada una de nuestras familias, sea como fuere
su constucin, es decir, mams solas, paps solos, solo
abuelitos o os, etc. Aunque no quisiramos que haya
sido as, y tenemos paps separados, debemos dar gra-
cias a Dios Padre por la persona que nos cuida y nos da
cario.
En cada familia siempre hay cualidades y defectos, cosas
buenas y algunas no muy buenas, o que me gustan o no:
Qu cosas te gustan de tu familia? En todas esas cosas
buenas que existen en nuestras familias est Dios Padre
presente. Nosotros debemos cuidar el amor en nuestra
familia: Cmo crees que se puedes hacer? Qu puedes
hacer t para ayudar a mantener y hacer crecer el amor
en tu familia?
A connuacin, la educadora da las instrucciones para el
desarrollo de la acvidad de la pgina.
P R E - K I N D E R - B E L N 49
PGINAS 52 y 53
La educadora da inicio al desarrollo de esta pgina re- En esta pgina la educadora invita a los nios y nias a re-
tomando la idea del trabajo de la pgina anterior. Dios visar cmo son ellos en su casa. Para lo cual, se sugiere que
Padre nos ha regalado a todos una familia que debemos primero cada uno haga una descripcin de su familia; bsi-
cuidar y amar. camente, quines la conforman, si comparten la habitacin
Mova a la descripcin de cada uno de los cuadros de con su hermano, si enen mascotas, etc. Luego, se sugiere
la pgina con preguntas como: Qu representan cada revisar juntos cmo se porta cada uno en su casa, si co-
una de estas imgenes? Qu enen en comn? Qu laboran con, por ejemplo, ordenar su pieza, si comparten
enen de diferente? Se sugiere describir las vesmentas sus juguetes con sus hermanos o hermanas, si pelean con
de cada una de estas familias, el origen, las comidas pi- ellos y piden perdn, si son cariosos con sus paps, si son
cas, su color de piel, su idioma, etc. obedientes, etc.
El nfasis debe estar en que todos los nios del mundo Si se descubre que algo no se est haciendo muy bien en
enen una familia que ha sido regalo de Dios. Hemos casa, si existe algn problema con algn miembro de la fa-
visto que no todas las familias son iguales, en algunas milia, es decir, peleas entre hermanos, que no obedezcan a
hay solo mam, en otras, adems del pap y la mam, sus padres, etc., la educadora movar a tomar conciencia
tambin hay una abuelita o abuelito, etc. Las familias de aquello, a verbalizar la accin que correspondera para
que se muestran en las imgenes pertenecen a diferen- reverr esa situacin y a hacer un compromiso a travs de
tes partes del mundo. El Padre Dios est presente en la tarjeta que se presenta en la acvidad de la pgina. La
todas ellas, sin importar el lugar de origen, el color de tarjeta pretende ser un signo de este gesto de amor que
nuestra piel, etc. cada nio y nia har con su familia.
50 P R E - K I N D E R - B E L N
PGINAS 55 y 56
Este es un espacio para que la educadora lo ulice Esta ilustracin pretende trabajar el desarrollo del lenguaje
con algunas de las acvidades que se sugieren en las oral, esmulando la generacin de una conversacin
acvidades complementarias, o aquella que esme ms colecva, interpelando con preguntas.
conveniente para el desarrollo del tema de la unidad.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Preparar un momento de oracin para dar gracias a Dios Padre por la familia que nos regal. Se sugiere usar algunas de
las oraciones que vienen al nal del texto del alumno (pgs. 133-135) y que los nios las aprendan.
Pedirles a lo nios que lleven al colegio fotos de su familia para comparrlas con los dems, en disntas etapas de su
vida, cuando l o ella era beb, cuando ya eran ms grandecitos, etc.
Organizar una convivencia en que se invite a algn miembro de su familia y comparr un momento de oracin.
P R E - K I N D E R - B E L N 51
52
SNTESIS UNIDAD 3
Pgina Aprendizaje Esperado para la Indicadores de evaluacin sugeridos mbito/Ncleo Indicadores de evaluacin sugeridos
Educacin de la Fe para la Educacin de la Fe de las Bases Curriculares
Idendad Maniesta en conversaciones colecvas Comunicacin Conversa libremente.
Reconocer el hecho de ser hijos(as) que Dios es su Padre Celesal. Lenguaje Verbal Oral
P R E - K I N D E R - B E L N
de Dios Padre y hermanos del Seor
42 y 43 Jess. Maniesta en conversaciones colecvas
que Jess es su Hermano Celesal.
Idendad Maniesta en conversaciones colecvas Formacin Personal y Social Recorta a dedo trozos pequeos.
Reconocer el hecho de ser hijos(as) que Dios es su Padre Celesal. Autonoma
de Dios Padre y hermanos del Seor
44 Jess. Maniesta en conversaciones colecvas
que Jess es su Hermano Celesal.
Idendad Maniesta en conversaciones colecvas Formacin Personal y Social Pinta respetando mrgenes en guras
Reconocer el hecho de ser hijos(as) que Dios es su Padre Celesal. Autonoma simples.
de Dios Padre y hermanos del Seor
45 Jess. Maniesta en conversaciones colecvas
que Jess es su Hermano Celesal.
Convivencia Narra vivencias familiares que le sean Formacin Personal y Social Troquela respetando mrgenes en
Comunicar experiencias que gratas. Autonoma guras simples.
describan y muestren la importancia
46 de vivir feliz gracias al respeto y Idenca acciones al interior de la
cario que se brindan las personas. familia que producen felicidad al otro.
Convivencia Narra vivencias familiares que le sean Formacin Personal y Social Troquela guras simples.
Comunicar experiencias que gratas. Autonoma
describan y muestren la importancia
47 de vivir feliz gracias al respeto y Idenca acciones al interior de la
cario que se brindan las personas. familia que producen felicidad al otro.
48 Reverso troquelado
Seres Vivos Nombra a los integrantes de su familia. Formacin Personal y Social Arma rompecabezas de 4 cortes.
Descubrir que el ser humano desde Autonoma
siempre ha querido vivir en familia Maniesta verbalmente sus senmien-
49 como signo de seguridad afecva y tos por las personas de su familia.
comunidad de amor.
Seres Vivos Nombra a los integrantes de su familia. Formacin Personal y Social Pinta respetando mrgenes en guras
Descubrir que el ser humano desde Autonoma simples.
siempre ha querido vivir en familia Maniesta verbalmente sus senmien-
52 como signo de seguridad afecva y tos por las personas de su familia.
comunidad de amor.
Seres Vivos Nombra a los integrantes de su familia. Comunicacin Se expresa travs de la plsca.
Descubrir que el ser humano desde Lenguaje Arsco
siempre ha querido vivir en familia Maniesta verbalmente sus senmien-
53 como signo de seguridad afecva y tos por las personas de su familia.
comunidad de amor.
54 Reverso tarjeta
Convivencia Narra vivencias familiares que le sean Relacin con el Medio Natural y Discrimina gura y fondo.
Comunicar experiencias que gratas. Cultural
describan y muestren la importancia Relaciones Lgico- Matemcas
57 de vivir feliz gracias al respeto y Idenca acciones al interior de la y Cuancacin
cario que se brindan las personas. familia que producen felicidad al otro.
P R E - K I N D E R - B E L N
53
UNIDAD 4 UNIDAD 4: EN MI FAMILIA DESCUBRO A DIOS
TEMAS: PGINAS 58 y 59
La familia, como la primera responsable de la educacin La ilustracin de inicio a la unidad muestra a los nios
en la fe de sus hijos e hijas. y nias de una familia que hace equipo en el desarrollo
En el prjimo tambin encuentro a Jess. de las tareas domscas, en donde todos colaboran y lo
hacen con alegra. Esa alegra que brota desde el corazn
por querer agradar al otro, por ver en el otro la presencia
OBJETIVOS DE ESTA UNIDAD del amor de Dios Padre.
Convivencia: Descubrir, en el dilogo familiar y Se sugiere que la educadora move la descripcin de la
educavo, que el Seor los invita a hacer el bien lmina con preguntas tales como: Qu est haciendo
a todas las personas, empezando por los amigos y esa familia? Se ven tristes o felices? Por qu? T
compaeros. colaboras en tu familia con las tareas domscas? Quin
Grupos Humanos: Descubrir en su historia personal ms lo hace? Te gusta hacerlo? Por qu?
la presencia de Dios a travs de conversaciones y La educadora resalta el cuadro de Jess en la pared y la
acontecimientos familiares. alegra que maniesta: Por qu crees que Jess est feliz
Idendad: Representar la imagen de s mismo como en ese cuadro? Cmo crees que se siente Jess cuando
un nio(a) crisano(a), a travs de lo que dice de s desde el Cielo ve que t colaboras en tu hogar?
mismo y lo que incorpora cuando se reeja ante los
dems.
54 P R E - K I N D E R - B E L N
PGINAS 60 y 61
La educadora inicia el trabajo de esta pgina comentando Existen disntas maneras de orar, en la pgina anterior ya
la escena. Se sugieren preguntas tales como: Qu est se coment que cuando cantamos dirigindonos al Padre
ocurriendo ah? Cmo podemos rezar? Qu decimos Dios, tambin estamos orando. La educadora debe expli-
cuando rezamos? (agradecemos, pedimos, alabamos), car en esta pgina a los nios y nias, que la oracin no
Para qu rezamos? T rezas? Dnde? Con quin? es solo la repecin de unas frases o palabras de memo-
Quin te ensea a rezar? Le pides o agradeces a Dios ria, sino que tambin le rezamos a Dios Padre hablndole
por algo? desde el corazn, como si lo hiciramos con nuestro pap
Es importante resaltar la idea de que si en nuestra fami- o mam, un o cercano, el hermano mayor, en n, algn
lia no rezamos, o no existe la costumbre de orar a Dios adulto cercano. Se puede rezar en disntos lugares, no
Padre con nuestros familiares, podamos movar a los ni- solo en el templo. Se describen los lugares donde estn
os y nias a que lo comiencen a hacer. Con esto estamos orando los nios de la lmina, se pregunta qu creen que
tambin evangelizando a las familias a travs de sus hijos estarn diciendo en sus oraciones. Se invita a los nios y
e hijas. nias a decir algunas oraciones que nazcan de su corazn
Tambin es importante que los nios y nias sepan que el para que luego la dibujen en la pgina del texto.
Padre Dios pone una atencin especial a las oraciones de
los nios/as, puesto que son sus predilectos, y que cuan-
do le cantamos tambin estamos rezando, pero de otro
modo, con msica.
P R E - K I N D E R - B E L N 55
PGINAS 62 y 63
La educadora inicia el trabajo de la pgina comentando En cada familia crisana est presente Jess como un
la ilustracin en donde aparece Jess con Mara y Jos miembro ms. Por lo tanto, aunque estemos frente a
que forman la Familia de Nazaret; recuerda cmo era Je- familias que no recen, no asistan al templo con regularidad,
ss como hijo, las buenas acciones que l hizo en la Tie- no hablen de Dios con sus hijos, de igual modo, estas
rra, lo que nos ense. Comentar que lo ms probable familias, o estos padres o quienes sean las personas que la
es que Jess haya dicho sus primeras oraciones con sus conformen (ya vimos en la unidad anterior que Dios acoge
padres, en especial con Mara, su madre. a todos los pos de familias), si realizan buenas acciones
Luego se inicia el comentario acerca de cmo nosotros (ayudan a alguien, son generosos con los dems, tratan con
somos en nuestra familia, si reejamos lo que Jess nos amabilidad a las personas que no son de su familia, aman
pide que hagamos, si rezamos con alguien o lo hacemos a alguien, etc.), maniestan lo que Dios quiere para las
solitos. Si no se hace, comentar con quin nos gustara personas y para todo el mundo.
rezar cada noche. Desarrollar la acvidad de la pgina. A travs de estas buenas acciones los nios y nias de estas
familias aprenden a encontrar a Dios especialmente en la
ayuda al prjimo. En el trabajo de esta pgina, le educadora
debe hacer ver esto a sus alumnos, describiendo con ellos
los imgenes y confrontando esas acciones con la realidad
que cada uno vive o ha vivido.
56 P R E - K I N D E R - B E L N
PGINAS 64 y 65
Los nios y nias han aprendido que a travs de las bue- En esta pgina el nfasis est puesto en celebrar a nuestras
nas acciones que ven en sus familias, y en la buenas accio- familias, esto es, amarlas como son, con sus defectos y sus
nes propias, es decir, las que ellos o ellas realicen, est la virtudes, porque ya se ha aprendido que, sean como sean,
presencia de Dios Padre. Cada vez que se es generoso con en todas est presente Jess, el Hijo de Dios; en la ma, la
otro nio, cada vez que comparto con los dems, estoy de mi amigo, incluso, la de quien no es muy amigo mo.
siendo generoso y comparendo con Jess que est en La educadora refuerza esta idea y pregunta a los nios
el otro tambin. Todos tenemos algo del Padre Dios y de y nias que es lo que les gustara decirle a su familia y
Jess, todo lo bueno que tenemos es signo del Espritu cmo quisieran celebrar la presencia de Jess. Puede ir
Santo que ellos nos regalan y debemos cuidarlo. escribiendo en el pizarrn lo que cada nio o nia quiere
La educadora mova a los nios y nias describir las dis- decirle a su familia y las ideas que surgen espontneamente
ntas imgenes que se ven en blanco y negro en la pgina; para celebrar. Eso incluye cmo decorar la sala de clases,
puede ayudarse de preguntas tales como: Qu hacen es- o hacer carteles y salir a hacer una caravana por el pao
tos nios? Quines estn bien en lo que hacen y quines del colegio o el jardn, para que todos vean la celebracin
no lo estn? Por qu? En cul de ellos estar presente Y para que todos puedan ver en m a Jess que est en mi
Jess? Por qu? Cmo debo actuar yo de ahora en ade- corazn, armo el cinllo que se propone como acvidad
lante, sabiendo que Jess est tambin en el otro que est central de la pgina. Se sugiere crear un ambiente fesvo,
conmigo? de alegra y agradecimiento a Dios por nuestras familias.
P R E - K I N D E R - B E L N 57
PGINAS 67 y 68
La educadora mova a la descripcin de la imagen de esta La educadora da inicio a la acvidad de esta pgina
lmina con preguntas tales como: Qu est ocurriendo? describindola. Puede ayudarse con preguntas tales como:
Qu le pasar al nio que est en la cama? Quines quines son las personas que estn ah?, una familia, es
lo estn acompaando? Quin ser el anciano que se siempre solo pap, mam, hijo e hija?, quines pueden
ve en un extremo de la pgina? Qu representan esos formar parte tambin de la familia?, qu estn haciendo
rayos de luz que entran por la ventana? Est presente los nios?, lo que hacen, agrada a sus padres?, y agrada
Dios Padre en la imagen? Cmo lo podemos notar? a Dios?, por qu?
Preguntar quines ene abuelitos y/o abuelitas, quin Es importante mencionar que los padres siempre se alegran
vive con alguno de ellos, y si son importantes para cuando ven a los hermanos comparr y jugar alegremente.
ellos o no. Para los nios/as preescolares los abuelos Dios Padre tambin se alegra, porque con eso se est
son personas muy importantes, puesto que adems, siguiendo una de sus principales enseanzas: amarse los
en muchos casos, son los abuelitos quienes enen el unos a los otros.
cuidado de sus nietos mientras los padres trabajan. La educadora pregunta a los nios: est Dios Padre presente
La educadora debe aprovechar este recurso pedaggico en esta escena?, dnde?, por qu? Es importante reforzar
que entrega la sul presencia del abuelo en la ilustracin, la idea de la presencia de Dios en medio de nosotros
para resaltar como tambin a travs de su presencia Dios y en el otro que tengo al frente. En el dibujo podemos
se maniesta. Se sugiere preguntar a los nios y nias en ver al Padre Dios en la alegra de los padres al ver a sus
qu acciones de sus abuelos pueden descubrir a Jess y hijos jugar armoniosamente, y en los hijos al comparr
a Dios Padre. Se invita a hacer una oracin espontnea hermanablemente.
para agradecer a Dios la presencia de los abuelitos en
medio de nosotros, y para los nios que ya no los enen
con ellos, agradecer el haberlos tenido y pedirle a Dios
que desde el Cielo los estn acompaando.
58 P R E - K I N D E R - B E L N
PGINAS 69 y 70
Este es un espacio para que la educadora lo ulice Esta lmina pretende trabajar el desarrollo del lenguaje
con algunas de las acvidades que se sugieren en las oral, esmulando la generacin de una conversacin
acvidades complementarias, o aquella que esme ms colecva, interpelando con preguntas.
conveniente para el desarrollo del tema de la unidad.
ESTOY CONTENTO
Me siento alegre.
Estoy contento.
Te siento amigo.
Y quiero cantar.
Ro como el agua
en la cascada del lugar.
Siento tal contento
que lo tengo que gritar.
P R E - K I N D E R - B E L N 59
PGINAS 71
El objevo principal de esta pgina es provocar una instancia de encuentro entre la familia en torno al tema de cada
unidad; que sean los propios nios quienes transmitan lo que han aprendido a sus padres, y as, a travs de los pequeos,
evangelizar a la familia.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Invitar a los abuelitos a celebrar en el curso un momento de esta y de oracin para agradecer al Padre Dios por
tenerlos.
Preparar al interior del curso una accin concreta de ayuda, por ejemplo, una visita a un asilo de ancianos, una campaa
para recolectar los lpices de colores e ir a regalarlos a un jardn infanl de escasos recursos, etc.
Pensando en que puedo encontrar a Jess en los dems, confeccionar una tarjeta de regalo para drsela a algn
compaero o compaera, ojal no al ms amigo, sino por el contrario, con el que menos anidad se ene, y con esto
demostrar que se quiere ser mejor. Es importante que la educadora cuide que nadie quede sin tarjeta de regalo.
60 P R E - K I N D E R - B E L N
NOTAS DE LA EDUCADORA
P R E - K I N D E R - B E L N 61
62
SNTESIS UNIDAD 4
Pgina Aprendizaje Esperado para la Indicadores de evaluacin sugeridos mbito/Ncleo Indicadores de evaluacin
Educacin de la Fe para la Educacin de la Fe sugeridos de las Bases Curriculares
Grupos Humanos Comparte narraciones de celebraciones Comunicacin Conversa libremente.
Descubrir en su historia personal la familiares. Lenguaje Verbal Oral
P R E - K I N D E R - B E L N
58 y 59 presencia de Dios a travs de conver-
saciones y acontecimientos familiares.
Grupos Humanos Comparte narraciones de celebraciones Formacin Personal y Social Pinta respetando mrgenes en gu-
Descubrir en su historia personal la familiares. Autonoma ras simples.
presencia de Dios a travs de conver-
60 saciones y acontecimientos familiares. Idenca algunos signos que recuerdan
estas celebraciones.
Lenguaje Verbal Manene una actud de respeto duran- Comunicacin Repite de memoria oraciones sim-
Elaborar y comparr diversos pos de te la oracin Lenguaje Verbal Oral ples.
oraciones: de ofrecimiento, alabanza,
61 pecin y agradecimiento. Parcipa rezando. Formacin Personal y Social Pinta respetando mrgenes en gu-
Autonoma ras simples.
Idendad Expresa grcamente situaciones fami- Relacin con el Medio Natural y Describe a los integrantes de su fa-
Representar la imagen de s mismo liares. Cultural milia.
como un nio(a) crisano(a), a travs Grupos Humanos
62 de lo que dice de s mismo y lo que Idenca acciones de ayuda y coopera-
incorpora cuando se reeja ante los cin. Formacin Personal y Social Dibuja con formas denidas.
dems. Autonoma
Lenguaje Verbal Manene una actud de respeto duran- Comunicacin Da a conocer sus propuestas de jue-
Elaborar y comparr diversos pos de te la oracin. Lenguaje Verbal Oral gos y/o trabajos.
oraciones: de ofrecimiento, alabanza,
pecin y agradecimiento. Parcipa rezando. Comunicacin Parcipa en decorar la sala.
65 Lenguaje Arsco
Recorta con jera.
Formacin Personal y Social
Autonoma
66 Reverso del recortable. Reverso del recortable. Reverso del recortable. Reverso del recortable.
Grupos Humanos Comparte narraciones familiares. Comunicacin Responde pernentemente a pre-
Descubrir en su historia personal la Lenguaje Verbal Oral guntas sobre un tema.
67 presencia de Dios a travs de conver-
saciones y acontecimientos familiares.
Convivencia Reconoce conductas posivas Formacin Personal y Social Pinta respetando mrgenes en gu-
Descubrir, en el dilogo familiar y edu- Autonoma ras simples.
cavo, que el Seor los invita a hacer el Reconoce la importancia de sus accio- Formacin Personal y Social
68 bien a todas las personas, empezando nes. Autonoma Idenca situaciones que producen
por los amigos y compaeros. bienestar a los dems.
P R E - K I N D E R - B E L N
63
UNIDAD 5 UNIDAD 5: SOMOS LA GRAN FAMILIA DE DIOS PADRE
TEMAS: PGINAS 72 y 73
El templo, lugar de oracin La educadora inicia la acvidad movando a los nios y
La oracin, medio para comunicarnos con Dios Padre nias a describir lo que estn viendo en las pginas de
Comunidad crisana, miembros de la iglesia. introduccin a la unidad, para lo cual puede valerse de
preguntas tales como: Hacia dnde creen ustedes que se
dirigen esas personas? A qu irn a ese lugar? Quines
OBJETIVOS DE ESTA UNIDAD son las personas que van? Se conocern? Quin los
Lenguaje Arsco: Apreciar los templos como lugar de est recibiendo? Las personas, se ven felices o tristes?
encuentro entre el Seor y la comunidad crisana. Por qu?
Descubrir las palabras, los gestos y los objetos El nfasis del relato que se genere debe estar en la familia
religiosos que los crisanos empleamos en la oracin que se dirige al templo; reforzando la presencia de los
y celebracin crisanas. abuelitos como personas signicavas en la vida de los
Descubrir lugares donde se representa arscamente nios y nias de esta edad, en la alegra que reejan de
a Dios Padre y el mensaje que nos transmite a travs asisr al templo y en la importancia de orar en comunidad,
de Jess. junto a nuestra familia y a otras familias que tambin
Idendad: Entablar relaciones con personas y asisten al templo para tener un momento ms solemne
situaciones que le vayan dando conciencia de de encuentro con Dios Padre y su Hijo Jess.
su idendad crisana y de su pertenencia a una
comunidad creyente.
64 P R E - K I N D E R - B E L N
PGINAS 74 y 75
P R E - K I N D E R - B E L N 65
PGINAS 76 y 77
Se sugiere que la educadora inicie el trabajo de esta pgina RECORTABLES DE LA PGINA ANTERIOR.
con la lectura bblica que se adjunta en el anexo.
Esta lectura nos seala cmo, luego de la muerte de Jess,
Pedro, el discpulo que Jess escogi, se preocup de los
dems amigos que seguan a Jess, formaron una familia
y comparan todo, la comida, el trabajo y tambin oraban
juntos. Jess nos invita a su casa, que para nosotros es
el templo, para que formemos all una familia de amigos,
es decir, una comunidad, para estar juntos, ayudarnos si
tenemos problemas y para orar juntos, de esa manera la
oracin ene ms fuerza.
La educadora pregunta a los nios y nias si parcipan de
alguna comunidad, les seala que nuestro curso puede
ser tambin una comunidad, porque hemos compardo
y seguiremos comparendo muchas cosas durante este
ao. Pregunta a los nios y nias qu cosas comparmos
como comunidad de Pre-kinder. El nfasis debe estar en
que tambin tenemos que comparr la oracin, rezando
y/o cantando a nuestro Dios Padre.
66 P R E - K I N D E R - B E L N
PGINAS 79 y 80
La educadora recuerda a los nios y nias que Jess nos La educadora da inicio al trabajo preguntando a los nios/
ense a rezar con la oracin del Padrenuestro y a hacer as: Qu ven en esta pgina? Qu son esas construcciones?
oraciones personales llamando a Dios Pap. Jess Por qu, si son templos, son tan disntos unos de otros?
tambin nos ense a rezar en comunidad, es decir, T asistes a alguna iglesia? Cmo es tu iglesia? Quines
con un grupo de personas. As lo hicieron sus apstoles parcipan en ella? Qu cosas hacen all? De qu manera
despus de su muerte: se juntaban en comunidad oras en tu iglesia? Qu signica que las personas tengan
para orar y comparr. Nosotros los crisanos tambin disntas religiones? Quin ene una religin disnta al
lo hacemos cuando nos reunimos en la iglesia o el resto?.
templo. Rezamos en comunidad, es decir, con las dems Se invita al nio o nia que tenga otra religin a que
personas que estn ah presentes. Cuando rezamos en comparta con los dems algunas caracterscas de ella:
la sala o con nuestro curso, tambin estamos orando en Hay un dios disnto para cada religin? Es muy importante
comunidad. resaltar que Dios es uno solo, las disntas religiones sealan
En clases anteriores se ha conversado de, al menos, tres caminos o formas disntas de orar a Dios, pero es el mismo
disntas maneras de orar. La educadora da la posibilidad Dios, por eso es que debemos respetarnos todos (catlicos,
de que alguno/a responda cules son. Las maneras ms protestantes, ortodoxos, y tambin judas, musulmanes,
visibles para nosotros de rezar a Dios Padre es a travs etc.). De igual manera somos todos hermanos, hijos de un
de alguna oracin, una conversacin en silencio que mismo Dios Padre.
pueda tener con Dios, y a travs de alguna cancin. La
educadora pide a los nios/as que demuestren alguna
de estas maneras de orar rezando alguna oracin que se
sepan o cantando alguna cancin a Dios.
P R E - K I N D E R - B E L N 67
PGINAS 81 y 82
Este es un espacio para que la educadora lo ulice Esta lmina pretende trabajar el desarrollo del lenguaje
con algunas de las acvidades que se sugieren en las oral, esmulando la generacin de una conversacin
acvidades complementarias, o aquella que esme ms colecva, interpelando con preguntas.
conveniente para el desarrollo del tema de la unidad.
68 P R E - K I N D E R - B E L N
PGINA 83
El objevo principal de esta pgina es provocar una instancia de encuentro entre la familia en torno al tema de cada
unidad; que sean los propios nios quienes transmitan lo que han aprendido a sus padres, y as, a travs de los pequeos,
evangelizar a la familia.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Preparar un momento de oracin y visitar un templo.
Aprender alguna oracin de las que se sugieren al nal del texto del alumno (pgs. 133-135).
Confeccionar un altar en la sala de clases para cuidarlo como lugar de oracin de esa comunidad de curso.
Confeccionar un templo con material de desecho (conos de confort, cajas de remedio, etc.)
P R E - K I N D E R - B E L N 69
70
SNTESIS UNIDAD 5
Pgina Aprendizaje Esperado para la Indicadores de evaluacin sugeridos mbito/Ncleo Indicadores de evaluacin
Educacin de la Fe para la Educacin de la Fe sugeridos en las Bases Curriculares
P R E - K I N D E R - B E L N
Idendad Idenca a los miembros de una comu- Comunicacin Se expresa en oraciones gramacal-
Entablar relaciones con personas y nidad. Lenguaje Verbal Oral mente correctas.
situaciones que le vayan dando con-
72 y 73 ciencia de su idendad crisana y de
su pertenencia a una comunidad cre-
yente.
Lenguaje Arsco Reconoce el templo como la casa de Formacin Personal y Social Recorta a dedo.
Apreciar los templos como lugar de Dios. Autonoma
74 encuentro entre el Seor y la comuni-
dad crisana.
Lenguaje Arsco Reconoce el templo como la casa de Formacin Personal y Social Sigue esquemas punteados.
Apreciar los templos como lugar de Dios. Autonoma
encuentro entre el Seor y la comuni-
75
dad crisana.
Lenguaje Arsco Manene una actud de respeto en Relacin con el Medio Natural Discrimina gura y fondo.
Descubrir las palabras, los gestos y los el templo. y Cultural
objetos religiosos que los crisanos Parcipa en estas y celebraciones Relaciones Lgico-Matem-
76 empleamos en la oracin y celebra- litrgicas. cas y Cuancacin.
cin crisanas.
77 Recortables pgina anterior. Recortables pgina anterior. Recortables pgina anterior. Recortables pgina anterior.
Lenguaje Arsco Reconoce el templo como la casa de Formacin Personal y Social Sigue trayectos.
Apreciar los templos como lugar de Dios. Autonoma
80 encuentro entre el Seor y la comuni-
dad crisana.
Lenguaje Arsco Manene una actud de respeto en el Formacin Personal y Social Pinta respetando mrgenes.
Descubrir las palabras, los gestos y los templo. Autonoma
objetos religiosos que los crisanos Parcipa en estas y celebraciones li-
83 empleamos en la oracin y celebra- trgicas.
cin crisanas.
P R E - K I N D E R - B E L N
71
UNIDAD 6 UNIDAD 6: QUIERO SER MEJOR
TEMAS: PGINAS 84 y 85
Dios es un Padre que ama y perdona siempre. La educadora invita a los nios/as a observar la imagen
La oracin como modo de comunicarse con Dios. que mova la unidad y describir la escena, guiando con
Las buenas acciones hacia los otros como una forma de preguntas como: Quines estn en este lugar? Qu ha-
ser mejores crisanos. cen las personas? Dnde estn? De qu crees t que
trata esta unidad?
Resaltar las acciones de los nios y nias: cmo cada uno
OBJETIVOS DE ESTA UNIDAD contribuye con sus acciones a cuidar la naturaleza, a pe-
Convivencia: Descubrir en el dilogo familiar y sar de ser pequeos, ya que estn eligiendo hacer cosas
educavo que el Seor lo invita a hacer el bien a buenas por su medio ambiente, los seres animales y ve-
todas las personas, empezando por los amigos y getales que en l habitan y por las dems personas.
compaeros. Jugar a decir acciones contrarias a las que se observan, y
Convivencia: Comunicar experiencias que describan resaltar que cada uno elige la persona que quiere ser, y
y muestren la importancia de vivir feliz gracias al que con ayuda de Dios todos podemos ser mejores.
respeto y cario que se brindan las personas.
Lenguaje Verbal: Elaborar y comparr diversos pos Tu vida en la erra,
de oracin: de ofrecimiento, de alabanza, de pecin ejemplo de amor,
y de agradecimiento. me da una gran fuerza
Descubrir que Dios se comunica a travs de su Palabra para ser mejor
en los libros inspirados de la Sagrada Escritura. T, que diste todo
Seres Vivos: Expresar actos espontneos de por amor a m,
colaboracin y generosidad. ensame cmo
Idencar obras buenas que las personas hacen por te puedo servir.
los dems.
72 P R E - K I N D E R - B E L N
PGINAS 86 y 87
La educadora invita a formar un crculo y a comentar La educadora invita a los nios/as a observar las imgenes
actudes y conductas que hacen los nios/as y que de la pgina y describirlas, preguntndoles quin ha vivido
provocan malestar o molesa en las personas de su una experiencia similar, como visitar a un enfermo, un ancia-
familia. no o pasar momentos de alegra con sus amigos.
Tratar de imaginar por qu la familia se enoja y qu El dilogo debe llevarlos a cuesonar por qu estas acciones
acciones seran las correctas. Observar en las imgenes me hacen una mejor persona, por qu dar alegra a los otros
algunas de estas acciones incorrectas, explicar por qu me hace un buen hijo o hija de Dios. Resaltar cmo se siente
no son buenas. cada uno cuando hace cosas buenas por los dems.
El nfasis debe estar en que los padres aman incondi- La reexin se centra en que cada vez que hacemos algo por
cionalmente a los hijos, pero aunque estos se equivo- otro ,soy yo tambin el que se alegra y recibe cario, amis-
quen y los adultos se enojen, siempre los perdonan. tad y crece como buen hijo/a de Dios Padre. l nos ha ense-
As tambin, Dios nos invita a hacer bien las cosas, pero nado a amar a nuestro prjimo, es decir, a las personas que
cuando nos equivocamos, su amor es tan grande que, tenemos cerca, a hacer el bien sin mirar a quien y a respetar
si nos arrepenmos de corazn, l siempre nos perdo- a los dems.
na. Arrepenrnos de corazn quiere decir darnos cuen- Destacar a los pequeos que Dios conoce mis buenas ac-
ta en qu nos equivocamos y decidirnos a no volver a ciones y se pone muy contento cuando me ve ser cada da
cometer la misma falta. mejor.
La educadora invita a los nios/as a encontrar rasgos
de Dios en sus padres: se preocupan por su bienes-
tar, su salud y quieren lo mejor para ellos, y cuando
los corrigen estn tratando de converrlos en mejores
personas y buenos hijos de Dios. Todo lo bueno que
recibimos, aunque a veces no nos parezca lo ms fcil
de cumplir, siempre viene de Dios.
P R E - K I N D E R - B E L N 73
PGINAS 88 y 89
La educadora invita a los nios y nias a describir la RECORTABLES PARA LA PGINA 88.
imagen.
Resaltar el enunciado de la pgina, leyndolo e invitando Yo te quiero mucho,
a que cada uno trate de imaginar qu est pidiendo a Niito Jess
Dios el nio que aparece en la ilustracin. Yo quiero servirte.
Enfazar el poder de la oracin, que Dios es un Padre Aydame T.
bueno y que cada vez que nos comunicamos con l para
pedirle que nos ayude, est atento a nuestras peciones Quisiera cumplir
y necesidades. mi plan en este da
Es importante decir a los nios y nias que Dios no es un pero sin tu ayuda
mago que hace aparecer cosas o que siempre pasan las dime yo qu hara.
cosas que le pedimos sino que, como buen Padre, nos da
lo que nos hace bien y que nos ayuda, aunque a veces no
lo entendemos, pero siempre esta con nosotros y quiere
que seamos buenos.
En grupo, concluir la reexin con una oracin al padre
Dios pidindole que nos ayude a ser cada da mejor.
Completar la escena con las imgenes para recortar.
74 P R E - K I N D E R - B E L N
PGINAS 91 y 92
La educadora pide a los nios/as que describan cada La educadora recuerda la acvidad anterior y pide a los
una de la escenas que se muestran en la pgina. Qu nios y nias nombrar buenas acciones que podemos
cosa en comn enen todas ellas? S, que son buenas realizar con otras personas, seres vivos y el medio que nos
acciones, acciones de ayuda y colaboracin con los rodea. Se recuerda que algunas de ellas ya las nombramos
dems. Por qu est Jess entre ellos? A connuacin con anterioridad y se solicita nombrar nuevas.
se lee el relato del Sermn de la montaa y se descubrir La educadora pregunta qu buenas acciones han realizado en
por qu Jess est entre ellos. lo que ha transcurrido en el da de hoy: Alguien se ha dado
Hace mucho empo deca Jess, Dios ense a cuenta de alguna buena accin que algn compaero haya
su pueblo la mejor manera de vivir. Esto es lo que enen realizado hoy o algn otro da? Cul? Es muy importante
que hacer: reconocer las buenas acciones que otros realizan, y si se
Amen a sus enemigos, dan cuenta que alguien se est equivocando con lo que est
no solo a sus amigos. haciendo o diciendo, es importante adverrlo, decirle que
Sean generosos con todos y compartan. lo que est haciendo no est bien. Con eso yo tambin hago
Sean buenos con los dems, as como quieren que lo otra buena accin y ayudo a Dios Padre a que otros hagan
sean con ustedes. lo que l nos pide.
Porque Dios cuida a todos:
buenos y malos.
Tu Primera Biblia, edeb, 1998, pg. 338.
La educadora debe hacer preguntas a los nios y nias
acerca del relato para vericar que lo entendieron
bien. Quin est hablando en el relato? Qu nos est
enseando? Por qu?... Entonces: Por qu est Jess
entre los nios de las vietas en la pgina del libro? S,
porque nos est pidiendo que seamos buenos, como
nuestro Padre Dios quiere, y podemos ser buenos y
generosos a travs de todas estas acciones y otras ms.
Cules pueden ser?
Se concluye dando la instruccin de la acvidad a
desarrollar en la pgina.
P R E - K I N D E R - B E L N 75
PGINAS 93 y 94
La educadora inicia el trabajo de esta pgina leyendo el La educadora invita a los nios a escuchar el relato bblico
tulo (Los secretos del Reino de Dios). Debe establecer de Las dos casas, para lo cual se sugiere crear un am-
una relacin con la actud de los nios que aparecen en biente especial, sentando a los nios y nias en crculo
la imagen de la pgina, para lo cual puede preguntar a los en el suelo.
estudiantes qu es lo que alcanzan a ver en esa nube de A connuacin presentamos el relato bblico en una ver-
puntos: Qu es lo que pasa con esos nios? Quin est sin para nios.
al medio de los nios? Qu estar haciendo?
Jess estaba contando una historia. Todos lo escuchaban.
El trabajo de esta pgina corresponde a una acvidad de Se encontraban en la ladera de la montana, cerca del
gura y fondo, diseada con un bajo nivel de dicultad. lago:
Por lo tanto, cada estudiante debe descubrir la imagen de Una vez, haba dos hombres. Uno de ellos dijo:
los nios, describir los gestos de la cara e imaginar lo que Quiero hacerme una casa. La construir sobre roca: es
sucede (se puede generar un relato ccio). Idencar un lugar bueno y seguro.
quines estn siendo buenos hijos de Dios y quienes se As, excav y excav la roca y construy su casa.
equivocan, para luego repasar la silueta del nio que ac- Entonces llovi. Y el viento sopl. Y hubo inundaciones
ta bien, dibujarlo uniendo los puntos y pintar su cuerpo. Pero la casa se mantuvo rme en la roca.
Si me escuchan y hacen lo que yo les digo dijo Jess
, les pasar como a ese hombre.
El otro hombre dijo:
Quiero hacerme una casa. La construir sobre la arena,
donde es fcil cavar.
Y construy su casa en poco empo. Pero despus cay la
lluvia. Y sopl el viento. Y hubo una inundacin Y su casa
se derrumb con gran estruendo.
Aquellos de ustedes que me escuchen pero olvidan lo que
digo deca Jess, son como este segundo hombre.
Tu Primera Biblia, edeb, 1998, pg. 334
Explicar el signicado del relato.
76 P R E - K I N D E R - B E L N
PGINAS 95 y 97
La educadora guiar la reexin explicando el signicado Este es un espacio para que la educadora lo ulice con
del relato de Las dos casas: la actud del primer algunas de las acvidades que se sugieren en las acvidades
hombre, que construye su casa sobre la roca, expresa complementarias, o aquella que esme ms conveniente
que, aunque vengan grandes tormentas, que pueden para el desarrollo del tema de la unidad.
ser para nosotros grandes penas, dolores o tentaciones
de portarnos mal, sabremos cmo soportar todo eso,
porque construimos nuestra casa sobre roca rme, es
decir, amamos a Dios con todo el corazn y l siempre
nos acompaar.
Al contrario, si hacemos como el hombre que construy
su casa sobre arena, que fue derribada por las primeras
lluvias, y nos comportamos como personas que no
se acercan a Dios, vienen los problemas y la tristeza,
decaeremos y perderemos la fe y la conanza en Dios
Padre. Es lo que les pasa a algunos adultos cuya tristeza
se debe a que han construido sus casas sobre la arena, es
decir, al no estar cerca de Dios han perdido sus fortalezas
para soportar las dicultades y tentaciones de la vida.
La educadora invita a los nios/as a comentar: Cuando
han estado tristes o han tenido problemas qu han
hecho?, a quin piden ayuda?
Reforzar la gura de Dios como Padre que acompaa
y consuela. Resaltar la fe y la conanza en que hay un
Dios poderoso, bueno y en el que podemos poner todas
nuestras inquietudes y que siempre esta preocupado de
ayudarnos.
P R E - K I N D E R - B E L N 77
PGINAS 98 y 99
Esta pgina ene como objevo el desarrollo del lenguaje El objevo principal de esta pgina es provocar una ins-
oral. tancia de encuentro entre la familia, en torno al tema de
Para darle un signicado mayor a esta conversacin, per- cada unidad: que sean los propios nios/as quienes trans-
mir que los nios/as cuenten sus experiencias en relacin mitan lo que han aprendido a sus padres, y as, a travs de
con la oracin, que Dios es feliz cuando nos comunicamos los pequeos, evangelizar a la familia.
con l y que podemos hacerla en diferentes lugares. Al revisar la tarea en clases, es importante que la educa-
Realizar las preguntas del texto. dora se reera a la oracin del ngel de la guarda como
una invitacin a senrnos siempre acompaados por Dios
a travs de un angelito que cuida de cada uno de noso-
tros, tanto durante el da como tambin durante la noche,
que es cuando descansamos. Dios nos cuida siempre,
hasta en nuestros sueos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Proponer un programa de trabajo para este perodo, donde los nios/as planiquen acciones a realizar en su comunidad
educava (crear carteles con buenas acciones y regalarlos a otros cursos, limpiar el pao despus del recreo, etc.)
Realizar una jornada junto a los padres o familiares signicavos para hermosear algn sector de su colegio con plantas,
ores, ubicar basureros, etc.
Visitar un hogar de ancianos y llevar trabajos realizados por los nios/as.
Pedir a los padres o familiares representar teatralmente, ante los nios/as, alguna de las lecturas de esta unidad.
78 P R E - K I N D E R - B E L N
NOTAS DE LA EDUCADORA
P R E - K I N D E R - B E L N 79
80
SNTESIS UNIDAD 6
Pgina Aprendizaje Esperado para la Indicadores de evaluacin sugeridos mbito/Ncleo Indicadores de evaluacin sugeridos
Educacin de la Fe para la Educacin de la Fe en las Bases Curriculares
Seres Vivos Nombra acciones de ayuda a los dems. Comunicacin. Responde a preguntas pernente-
Idencar obras buenas que las Lenguaje Verbal Oral mente sobre un tema.
P R E - K I N D E R - B E L N
84 y 85 personas hacen por los dems.
Se expresa claramente en oraciones
completas.
Convivencia Reconoce cuidados de su familia. Formacin Personal y Social Pinta respetando mrgenes.
Establecer dilogos sencillos so- Autonoma
86 bre temas de fe y vivencias reli-
giosas, personales y familiares.
Convivencia Reconoce que el Seor lo invita a ser me- Comunicacin. Responde a preguntas pernente-
Descubrir en el dilogo familiar y jor. Lenguaje Verbal Oral mente sobre un tema.
educavo que el Seor lo invita
Se expresa claramente en oraciones
87 a hacer el bien a todas las perso-
completas.
nas, empezando por los amigos y
compaeros.
Lenguaje Verbal Verbaliza importancia de la oracin. Formacin Personal y Social Recorta con jeras.
Elaborar y comparr diversos Autonoma
pos de oracin: de ofrecimien-
88 to, de alabanza, de pecin y de
agradecimiento.
Convivencia Reconoce que el Seor lo invita a ser Relacin con el Medio Natural y Discrimina gura y fondo.
Descubrir en el dilogo familiar y mejor. Cultural
educavo que el Seor lo invita Relaciones Lgico- Matemcas
93 a hacer el bien a todas las perso-
nas, empezando por los amigos y
compaeros.
Lenguaje Verbal Reconoce que las enseanzas de la Biblia Comunicacin. Responde a preguntas pernente-
Descubrir que Dios se comuni- provienen de Dios Padre y su hijo Jess. Lenguaje Verbal Oral mente sobre un tema.
ca a travs de su Palabra en los
94 Se expresa claramente en oraciones
libros inspirados de la Sagrada
completas.
Escritura.
P R E - K I N D E R - B E L N
81
UNIDAD 7 UNIDAD 7: LA MAM DE JESS ME AMA
82 P R E - K I N D E R - B E L N
PGINAS 102 y 103
La educadora crea un ambiente de tranquilidad y puede La educadora iniciar el trabajo de esta pgina haciendo
iniciar esta pgina haciendo una breve oracin y anunciando un recuerdo del relato de la Anunciacin, o volvindolo
a los nios/as que oirn un relato bblico que nos cuenta a leer. Luego, explicar a los nios/as la manera en que
como Mara acept ser la madre de Jess. se desarrolla esta acvidad: la educadora lee la primera
Mara tarareaba una cancin mientras barra y limpiaba su pregunta con sus respecvas alternavas. Cada nio
casa de Nazaret. Era muy feliz. Estaba pensando en el da de o nia debe responder pintando la que considere como
su boda. Mara iba a casarse con Jos. respuesta correcta. As se har con cada pregunta.
Qu bueno es Jos! pensaba. Cuntas cosas sabe hacer! Es importante recordar que este es un trabajo individual
Jos construa puertas, mesas y sillas. Era carpintero. y que, aunque la a pregunte en voz alta, nadie debe
Un da, Mara estaba ocupada en sus tareas cuando se responder en voz alta, sino en silencio, pintando como ya
sobresalt al or una voz que le hablaba. Mir hacia la puerta se indic.
Y sus ojos se agrandaron por la sorpresa. All, de pie, haba un Una vez terminada la acvidad, es imprescindible revisarla.
ngel rodeado de luz!
Para esto se pueden optar por, al menos tres alternavas.
Era el ngel Gabriel, enviado por Dios, que le dijo a Mara:
La primera: que la educadora revise uno a uno cada texto;
Te traigo buenas nocias, Mara. Dios ene un plan maravilloso
para Vas a tener un nio muy especial. Se llamar Jess y ser
la segunda, que la educadora vuelva a leer cada pregunta
el Rey promedo por Dios. El mismo Dios ser su Padre. y d la palabra a un nio o nia para que responda y el
Pero, no lo enendo dijo Mara. resto de los estudiantes corrige en su propio texto; y
-Dios se ocupar de todo le contest el ngel. Nada es nalmente la tercera: que los textos se intercambien con
demasiado dicil para l. el compaero o compaera del lado para revisarlas en voz
Mara abri muchos los ojos a causa de la sorpresa. alta.
Ser feliz haciendo lo que Dios quiera dijo suavemente.
Entonces, tan rpido como haba venido, el ngel Gabriel se fue.
Tu primera Biblia, edeb, 1998
Invitar a los nios/as a comentar y opinar sobre lo ledo.
Enfazar que Dios eligi a la mujer ms buena que exisa:
era humilde pero amaba profundamente a Dios y que eso
es lo que l buscaba, una madre rica en amor y bondad,
que pudiera educar bien a su hijo.
P R E - K I N D E R - B E L N 83
PGINAS 104 y 105
La educadora centrar la atencin de los nios y nias PEGATINAS PARA LA PGINA 104.
principalmente en la pgina siguiente (peganas), des-
cribiendo cada una de las escenas. En trminos gene-
rales, estas muestran cmo Maria acompaa a su hijo a Bajo tu amparo nos acogemos
travs de su vida, en todas las edades ella est presente, Santa madre de Dios.
en ocasiones de alegra y tambin en las tristezas. Apro- No desoigas la oracin
vechar para establecer una comparacin con las pro- de tus hijos necesitados.
pias madres o aquellas personas ms cercanas a cada Lbranos de todo peligro,
uno. Tambin hemos sido acompaados por alguien que oh Virgen santa, gloriosa y bendita.
nos quiere, nos cuida cuando estamos enfermos, nos
consuela cuando estamos tristes o se re con nosotros
cuando estamos contentos. Mara fue as, una mam
que estuvo siempre presente en la vida de su hijo.
Es importante que la educadora, al momento de descri-
bir cada una de las imgenes de las peganas cuide de
no hacer de manera cronolgica, para no ayudar o dar
pistas de cual es la manera correcta de ordenarlas y
pegarlas, acvidad que se realiza en la pgina 104.
84 P R E - K I N D E R - B E L N
PGINAS 107 y 108
La educadora invita a los nios/as a describir la ilustracin La educadora da inicio al trabajo de esta pgina leyendo
preguntando qu est haciendo Mara con su Hijo. el encabezado (Mams de todo el mundo) y comentando
Evidentemente, lo est amamantando. con los nios/as que Dios nos ama tanto que nos ha dado
El nfasis de esta pgina est en mostrar a Mara como la posibilidad de tener una madre (o alguien que sea
una mujer, una madre ms terrenal, es decir, que los nios como ella) a cada uno de nosotros. A ella nos parecemos,
y nias tambin tengan presente una imagen de la mam nos da los cuidados bsicos, pero sobre todo nos entrega
de Jess humana, una mam como la de ellos. Para eso su amor y cario.
la educadora iniciar una conversacin en que cada uno Comenta que en el mundo existen personas de otras razas,
imagine qu cosas haca Mara en su vida diaria como con otras costumbres para vesrse, peinarse, alimentarse
mam. Se preguntar qu hacen sus mams (o las personas y as tambin cada una ene una forma peculiar de
que cumplan este rol) diariamente. Seguro que Mara cuidar a sus hijos. Ya hemos visto que para Dios todos
tambin cocinaba para Jess, lo baaba, lo alimentaba, somos iguales. Al Padre Dios no le importa nuestro color
etc. Por eso es que debemos valorar lo que nuestras de piel, nuestra forma de los ojos o el pelo ni el idioma
madres hacen por cada uno de nosotros, agradecerles que hablamos. l nos regal a cada uno de nosotros una
siendo hijos e hijas cariosas y que colaboran en el hogar. persona que nos alimenta y da cario; a veces esa funcin
de mam la puede cumplir otra persona: la abuelita, una
a o una nana, pero en el amor que cada una de ellas nos
CANCIN
entrega est presente el amor que Mara le entreg a su
Tengo en casa a mi mam, pero hijo Jess y el amor que nuestro Padre Dios nos ene.
mis mams son dos.
En el cielo esta la Virgen
que es tambin mam de Dios.
Las dos me quieren a m,
las dos me entregan su amor.
A las dos las busco y las llamo,
a las dos la quiero yol.
P R E - K I N D E R - B E L N 85
PGINAS 109 y 110
La educadora recuerda a los nios y nias cmo es que La educadora comenta con los nios y nias que, como
Dios eligi a Mara para que fuera la madre de su hijo. nosotros los crisanos amamos tanto a Mara, siempre po-
Dios no habra elegido a cualquier mujer de la poca. demos ver alguna imagen de ella en diferentes templos y
Ella debe haber sido una persona muy especial. capillas.
Se sugiere preguntar cmo se imaginan que era Mara, Pregunta si alguien ha visto alguna imagen de Mara y
que caracterscas pudo haber tenido. Compararla con dnde. El lugar donde han visto la imagen de Mara, est
nuestras mams, o con la persona que cumple ese rol: adornado?, con qu adornan generalmente las personas
cunto se parecen a Mara o qu les falta para parecerse el espacio donde est ubicada una imagen de la Virgen Ma-
ms a ella. ra? Es importante mencionar que es tanto el amor que los
crisanos tenemos a Mara, y tanta la fe en ella, que hasta
existe un mes para venerarla y rezarle con especial devo-
Bendita sea tu pureza
cin. Y el regalo ms hermoso que le damos a Mara en esta
y eternamente lo sea.
fecha son ores.
pues todo un Dios se recrea
en tan graciosa belleza. Tambin podemos hacerle regalos desde el corazn, como
A , celesal princesa, alguna buena intencin: portarme mejor con mi mam, co-
Virgen Sagrada Mara, merme toda la comida, vesrme solo, etc. Pero para ador-
yo te ofrezco en este da nar el lugar donde est la imagen de la Virgen y como un
alma, vida y corazn. regalo para ella y una muestra de amor y respeto, las per-
Mrame con compasin. sonas le llevan y ponen ores, ya que son una de las obras
No me dejes, Madre ma. ms hermosas de la creacin del Padre Dios, por su color
y viveza.
86 P R E - K I N D E R - B E L N
PGINAS 111 y 112
Este es un espacio para que la educadora lo ulice Esta lmina ene como objevo el desarrollo del lenguaje
con algunas de las acvidades que se sugieren en las oral.
acvidades complementarias, o aquella que esme ms Para darle un signicado mayor a esta conversacin,
conveniente para el desarrollo del tema de la unidad. permir que los nios/as cuenten sus experiencias
en relacin a la oracin: que Dios es feliz cuando nos
comunicamos con l y que podemos orar en diferentes
Venid y vamos todos lugares
con ores a Mara,
Realizar las preguntas del texto.
con ores a Mara
que madre nuestra es.
Venid y vamos todos
con ores a Mara,
con ores a Mara,
con ores a Mara,
con ores a Mara
que madre nuestra es.
P R E - K I N D E R - B E L N 87
PGINA 113
El objevo principal de esta pgina es provocar una instancia de encuentro entre la familia en torno al tema de cada
unidad: que sean los propios nios/as los que transmitan lo que han aprendido a sus padres o familiares, y as, a travs
de los pequeos, evangelizar a la familia.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Preparar un momento diario para celebrar el Mes de Mara con cantos y oraciones en honor a la Virgen.
Instaurar la imagen de La Virgen Peregrina, teniendo una imagen de Mara que pase por todas las salas donde funcionan
los disntos estamentos de la comunidad educava durante la celebracin de su mes, haciendo una entrega solemne
de la Virgen.
PARA PROFUNDIZAR
MARA ES:
Madre que cuida y deende la vida.
Muestra que ensea como vivir el evangelio.
Gua que indica los caminos del bien.
Consuelo en los momentos duros y preocupantes.
Esperanza para los que la invocan.
Amiga el para los que la necesitan.
Auxiliadora en el crecimiento de nuestra fe y en el aprendizaje de la vida crisana.
88 P R E - K I N D E R - B E L N
NOTAS DE LA EDUCADORA
P R E - K I N D E R - B E L N 89
90
SNTESIS UNIDAD 7
Pgina Aprendizaje Esperado para la Indicadores de evaluacin sugeridos mbito/Ncleo Indicadores de evaluacin sugeridos
Educacin de la Fe para la Educacin de la Fe en las Bases Curriculares
Idendad Reconoce a Mara como su Madre. Comunicacin Responde a preguntas pernente-
100 y 101 Senr que la Virgen Mara es Lenguaje Verbal Oral mente sobre un tema.
P R E - K I N D E R - B E L N
una madre que lo cuida y prote-
ge en todo momento. Se expresa claramente en oraciones
completas.
Lenguaje Verbal Reconoce el saludo del ngel a Mara. Comunicacin Escucha y comprende textos bre-
Descubrir que Dios se comuni- Lenguaje Verbal Oral ves.
ca a travs de su Palabra en los
102 libros inspirados de la Sagrada
Escritura.
Lenguaje Verbal Comenta relatos bblicos relacionados con Comunicacin Responde a preguntas pernente-
Descubrir que Dios se comuni- Mara. Lenguaje Verbal Oral mente sobre un tema.
ca a travs de su Palabra en los
103 libros inspirados de la Sagrada
Escritura.
Idendad Reconoce la importancia de Mara en la Relacin con el Medio Natural Ordena secuencia cronolgica
Senr que la Virgen Mara es vida de Jess. y Cultural
104 una madre que lo cuida y prote- Relaciones Lgico-Matemcas
ge en todo momento. y Cuancacin
Grupos Humanos Reconoce la importancia de Mara en la Formacin Personal y Social Pinta respetando mrgenes.
Reconocer especialmente en vida de Jess. Autonoma
Mara de Nazaret, a personas
que han tenido una vida ejem-
109 plar en cuanto a los valores y
virtudes crisanas y que ahora
estn junto a Dios en el Cielo.
Grupos Humanos Reconoce a Mara como su Madre. Formacin Personal y Social Recorta con jeras.
Reconocer especialmente en Autonoma
Mara de Nazaret, a personas
que han tenido una vida ejem-
110 plar en cuanto a los valores y
virtudes crisanas y que ahora
estn junto a Dios en el Cielo.
Idendad Reconoce la importancia de su mam o de Formacin Personal y Social Pinta respetando mrgenes.
Senr que la Virgen Mara es quien cumpla esta funcin. Autonoma
113 una madre que lo cuida y prote-
ge en todo momento.
P R E - K I N D E R - B E L N
91
UNIDAD 8 UNIDAD 8: JESS NACI EN BELN
92 P R E - K I N D E R - B E L N
PGINAS 116 y 117
La educadora debe preparar un ambiente especial para La educadora recuerda a los nios y nias que en la clase
dar inicio a la lectura del relato del nacimiento de Jess. Se anterior vieron cmo Jess naci en un establo; en esta
sugiere cambiar la ubicacin de los nios y nias: pueden clase se ver dnde nacen los nios y nias de hoy en da.
estar en crculo con la educadora y la a tcnico en los La Inicia con preguntas tales como: Quin sabe el lugar
extremos, sentados en el suelo o sobre cojines. La educadora donde naci, es decir, la ciudad y/o la clnica u hospital?
puede leer directamente del texto o relatarlo previa lectura Quines acompaaban a la mam ese da? El pap entr
personal. Se espera que este momento sea muy especial por a la sala de parto? Recibieron regalos igual como los
la emovidad que encierra, y que los nios y nias queden recibi Jess?...
muy movados con el tema para connuar con el desarrollo Luego, la educadora ayuda a centrar la atencin en la
de la unidad. ilustracin del texto, movando la descripcin de ella
En las lmas pginas del texto vienen varios villancicos que con preguntas como: Quines estn en la lmina? Se
se pueden ir praccando en el transcurso de la unidad. ven felices o tristes? Por qu? Parece que la mam est
Una vez concluida la lectura, la educadora har algunas llorando, por qu? Cmo se habr sendo tu familia el
preguntas a los nios/as y nias con la nalidad de repasar da que t naciste?
la lectura y asegurarse de que entendieron el texto. Las El nfasis del trabajo de esta pgina est en el nacimiento:
preguntas deben apuntar a lo ms esencial del relato: Por as como naci Jess entre personas que lo queran mucho
qu Jess naci en un pesebre? Cmo supieron los Reyes y lo esperaban con ansias, el nacimiento de cada uno de
Magos que haba nacido el Rey de los judos? Por qu nosotros tambin ha sido esperado y querido. Dios permi
llamaban a Jess el Rey de los judos? Es importante recordar el milagro de la vida al traer a
que Jess provena de una familia juda y que era llamado este mundo a su Hijo, y lo sigue El Hijo de Dios,
Rey, porque es el Rey de los cielos, no un rey para gobernar permiendo en cada nacimiento qu noche de paz!
en la erra, como era el temor del rey Herodes. que se produce hasta hoy. y una gran leccin
Al nalizar los cometarios de relato, cada uno vuelve a su de amor y humildad.
lugar de trabajo para desarrollar la acvidad de la pgina.
Humilde pesebre,
ejemplo de amor,
as nos ensea
el Hijo de Dios.
P R E - K I N D E R - B E L N 93
PGINAS 118 y 119
El nfasis del trabajo de esta pgina, desde el punto de la La educadora inicia el trabajo de esta pgina preguntando
educacin en la fe, est dado en los visitantes que recibi a los nios y nias qu saben de los Reyes Magos, quines
Jess la noche en que naci en un pesebre en Beln. eran ellos, a quin estaban buscando
La educadora, en el momento en que invita a los nios y Se sugiere que les lea o les narre el siguiente texto:
nias a observar la pgina, les comenta que, a pesar de que Los llamados Reyes Magos eran unos sabios de Oriente
el nio que naci en un pesebre humilde, era el mismsimo que fueron en busca de un nio que sera el rey de los
Hijo de Dios, el Salvador que muchos estaban esperando. judos. Delante de ellos iba la estrella que haban visto en
Los primeros en visitarlos fueron unos pastores, que, Oriente, y que se par sobre el lugar donde estaba Jess.
segn cuenta la Biblia, estaban cuidando sus ovejas Era el pueblo de Beln.
cuando fueron avisados por un ngel de que el Salvador Estos sabios vieron a Jess con su madre, Mara, y Jos, y
haba nacido; entonces ellos fueron a adorarlo. Ya lo adoraron, abrieron sus cofres y le regalaron oro, incienso
sabemos que tambin fue visitado despus por unos y mirra.
sabios de Oriente, quienes llegaron guiados por una Es importante aclarar:
estrella a travs del desierto con sus regalos para Jess. Por qu dicen que Jess era el rey de los judos?
Lo importante es que tanto las personas humildes como Porque Jess descenda del pueblo judo, sus antepasados
las que enen grandes riquezas y poder, quisieron ir a eran judos. Pero Jess no vena a ser un rey ms de esta
conocer y a adorar al Hijo de Dios. erra, sino un rey del corazn de todas las personas, que
Luego, la educadora invita a los nios y nias observar vena a ensearnos que el Padre Dios nos ama y quiere que
detenidamente las ilustraciones de la pgina y a seamos buenos.
descubrir cules son las Por qu le regalaron oro, incienso y mirra? Oro,
diferencias que existen Quiero acompaarte porque quien naci era Rey; el incienso es una sustancia
entre ambas. Terminan desde este rincn, que se quema para dar buen olor y se ofreci a Jess porque
revisando la acvidad en mirarte y cuidarte l es Dios; y mirra es una sustancia que se usaba para untar,
conjunto, reforzando la y aprender de Amor. como medicina, y para embalsamar a los muertos; en este
idea ya mencionada de los caso, porque Jess es persona humana.
primeros visitantes que Te voy a cuidar
Jess recibi al nacer. con una oracin,
te voy a abrigar
con mi corazn.
94 P R E - K I N D E R - B E L N
PGINAS 120 y 121
P R E - K I N D E R - B E L N 95
PGINAS 122 y 123
96 P R E - K I N D E R - B E L N
PGINAS 125 y 126
La educadora recuerda con los nios y nias cmo era el REVERSO DEL RECORTABLE DE LA PGINA XXX.
lugar en el que Dios permi que naciera su Hijo Jess:
Los villancicos son cantos de Navidad y es muy bueno
un pesebre humilde y sencillo, rodeado de animales y
que las familias los enseen a los nios/as. La noche de
pastores.
Navidad ellos los pueden ofrecer al Nio Jess.
Qu es un pesebre? Es el lugar donde vivan los animales,
Tambin en el colegio se puede trabajar con los nios
all dorman y tenan su alimento, que, generalmente era
y nias en este sendo, presentando cada curso un
paja. De hecho, la historia cuenta que Mara puso a Jess
villancico al resto de la comunidad educava.
sobre unos montones de paja cubiertos por algo as como
un panal.
ORACIN
El pesebre simboliza la presencia de Dios encarnado y es
UN DA LLEGARS
una costumbre muy popular desde los empos de San
Francisco da Ass (1223). Fue, precisamente l, quien lo Seor:
prepar por primera vez. desde lo profundo de nuestro corazn
te esperamos,
Es muy bueno que se coloque y arme un pesebre en los
te gritamos con todos los hombres:
hogares, dndoles parcipacin a todos los integrantes de
Ven, Seor Jess!
la familia; por ejemplo, que cada uno se haga cargo de T llegas ya,
alguna gura y la vaya acercando al pesebre cada vez que all donde los hombres se aman,
realice una buena accin. all donde los hombres saben comparr.
La acvidad de esta pgina, sugiere que cada nio y nia T ests all,
arme su propio pesebre para llevar a su hogar. donde nos reunimos
e invocamos tu nombre,
donde volvemos el rostro
congo hacia el Padre.
Nos pides que preparemos
tu camino da a da,
que proclamemos que T ests
a nuestro lado.
Seor: aydanos a hacer de nuestra vida
una connua Navidad.
P R E - K I N D E R - B E L N 97
PGINAS 127 y 129
Recortable de una adorno para el rbol de Navidad. Este es un espacio para que la educadora lo ulice con
algunas de las acvidades que se sugieren en las acvidades
El rbol de Navidad es un smbolo de vida y es tambin complementarias, o aquella que esme ms conveniente
una costumbre crisana (proviene de Alemania, en los para el desarrollo del tema de la unidad.
siglos XVI y XVII). Al parecer, haca recordar el rbol del
paraso en una esta dedicada a Adn y Eva. Tambin
se idenca a Cristo con el rbol de la vida lleno de luz CANCIN
y regalos. Gloria a Dios en el cielo,
Sin duda, Jesucristo es la luz y el mejor regalo que Dios gloria,
Padre nos ha hecho. y en la erra paz,
gloria.
Los ngeles cantan
porque lleg Navidad.
98 P R E - K I N D E R - B E L N
PGINA 130 y 131
Esta lmina pretende trabajar el desarrollo del lenguaje El objevo principal de esta pgina es provocar una
oral, esmulando la generacin de una conversacin instancia de encuentro entre la familia en torno al tema
colecva, interpelando con preguntas. de cada unidad: que sean los propios nios/as quienes
transmitan las cosas que han aprendido a sus padres, y
as, a travs de los pequeos, evangelizar a la familia.
La tarjeta de saludo de Navidad es un bonito gesto. Es
importante que la educadora move a los nios y nias
a no dejar de saludarse y enviarse tarjetas (ojal siempre
con movos navideos) entre sus amigos y familiares.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Armar un pesebre y un arbolito de Navidad en la sala de clases.
Preparar un regalo con material de desecho (conos de confort, cajas de remedios vacas, etc.) para entregar la noche de
Navidad a algn miembro de su familia.
Organizar un da de cocina navidea y preparar galletas (se adjunta receta).
P R E - K I N D E R - B E L N 99
GALLETAS DE NAVIDAD
GALLETAS DE NAVIDAD
Para 17 docenas
PREPARACIN
100 P R E - K I N D E R - B E L N
VILLANCICOS
Vamos, pastores
Vamos pastores, vamos,
vamos a Beln,
a ver en aquel nio
la gloria del Edn.
Ese precioso nio
yo me muero por el
sus ojitos me encantan,
su boquita tambin.
El padre lo acaricia
la madre mira en el,
y los dos extasiados
contemplan aquel ser (bis)
Yo pobre pastorcillo,
al nio le dir,
no la buenaventura:
eso no puede ser;
Le dir me perdone
lo mucho que peque
y en la mansin eterna
un ladito me de (bis).
P R E - K I N D E R - B E L N 101
102
SNTESIS UNIDAD 8
Pgina Aprendizaje Esperado para la Indicadores de evaluacin sugeridos mbito/Ncleo Indicadores de evaluacin
Educacin de la Fe para la Educacin de la Fe sugeridos en las Bases Curriculares
Autonoma Idenca qu celebramos en Navidad. Comunicacin Responde pernentemente a pregun-
Gozar de la alegra de estar entre Lenguaje Verbal tas sobre un tema.
P R E - K I N D E R - B E L N
hermanos, amigos y gente que lo
114 y 115
quiere y que le habla del Padre Dios
Amor.
Lenguaje Verbal Idenca la Biblia como el libro que nos ha- Comunicacin Sigue trayectos.
Descubrir que Dios se comunica a bla de Dios. Lenguaje Verbal Escrito.
travs de su Palabra en los libros
116 inspirados en la Sagrada Escritura. Idenca relatos bblicos del nacimiento de
Jess.
Autonoma Idenca qu celebramos en Navidad. Formacin Personal y Social Pinta respetando mrgenes en guras
Gozar de la alegra de estar entre Autonoma simples.
hermanos, amigos y gente que lo
117 quiere y que le habla del Padre Dios
Amor.
Lenguaje Verbal Idenca la Biblia como el libro que nos ha- Relacin con el Medio Natu- Discrimina gura y fondo.
Descubrir que Dios se comunica a bla de Dios. ral y Cultural
travs de su Palabra en los libros Relaciones Lgico- Matem-
118 inspirados en la Sagrada Escritura. Idenca relatos bblicos del nacimiento de cas y Cuancacin.
Jess.
Lenguaje Verbal Idenca la Biblia como el libro que nos ha- Formacin Personal y Social. Pinta respetando mrgenes en guras
Descubrir que Dios se comunica a bla de Dios. Autonoma simples.
travs de su Palabra en los libros
119
inspirados en la Sagrada Escritura. Idenca relatos bblicos del nacimiento de
Jess.
Autonoma Idenca qu celebramos en Navidad. Relacin con el Medio Natu- Discrimina gura y fondo.
Gozar de la alegra de estar entre ral y Cultural
hermanos, amigos y gente que lo Idenca por qu recibimos regalos en Na- Relaciones Lgico Matem-
120 quiere y que le habla del Padre Dios vidad. cas y Cuancacin.
Amor.
121 Peganas Peganas Peganas Peganas
Lenguaje Verbal Idenca la Biblia como el libro que nos ha- Formacin Personal y Social Recorta con jeras respetando mrge-
Descubrir que Dios se comunica a bla de Dios. Autonoma nes en guras simples.
travs de su Palabra en los libros
131 inspirados en la Sagrada Escritura. Idenca relatos bblicos del nacimiento de
Jess.
P R E - K I N D E R - B E L N
103
ANEXOS ANEXOS
En las siguientes pginas la educadora encontrar material que puede usar especialmente para desarrollar
o profundizar temas referidos a las unidades del texto, en parcular, ilustraciones fotocopiables para pintar,
rellenar con papel picado, idencar personajes bblicos, etc.
Junto con ello, se incorporan chas de compromiso, para reforzar el inters y el desarrollo de valores para
el crecimiento personal del prvulo a la luz de la fe.
Asimismo, se encontrarn las letras de los cantos del CD NAZARET que acompaa la Gua de la Educadora.
P R E - K I N D E R - B E L N 105
UNIDAD 1 UNIDAD 1: UNA FIESTA MARAVILLOSA
106 P R E - K I N D E R - B E L N
Lectura Bblica correspondiente a la pgina 15 del texto del alumno.
Lucas 22, 7-20, Tu Primera Biblia, edeb, 1998.
El da ms triste
Preguntas, preguntas y ms preguntas. Durante toda la noche, los enfurecidos enemigos de Jess no dejaron
de hacerle preguntas. Despus temprano en la maana, lo llevaron ante el gobernador romano.*
Jess no ha hecho nada malo dijo el gobernador, que quera que Jess se fuera. Pero la multud no lo
dejaba.
Mtalo! Clvalo en una cruz! gritaban enfurecidos.
Toda aquella gente quera matar a Jess! Pero, por qu? Jess era bueno. No haba hecho nada malo.
Aquella gente odiaba a Jess. Dice menras acerca de Dios explicaban. Realmente no crean que l era el
Rey promedo por Dios.
El gobernador tena miedo a la gente. As que, nalmente dijo:
Har lo que me piden, Pero no me culpen de nada y entreg a Jess a sus soldados. stos lo llevaron al
monte Calvario y lo clavaron en una cruz, All haba otros dos prisioneros clavados en otras cruces, uno a cada
lado de Jess.
Encima de la cabeza de Jess haba un cartel: Jess de Nazaret: Rey de los Judos.
La madre de Jess, Mara, estaba de pie cerca de la cruz, junto al apstol Juan.
Aqu enes a tu madre, Juan le dijo Jess desde la cruz. Y mirando a Mara agreg:
Aqu enes a tu hijo.
Jess no odiaba a los soldados que lo haban clavado en la cruz. No odiaba a sus crueles enemigos.
Padre, perdnalos rezaba.
Finalmente Jess dijo:
Todo se ha cumplido
Y despus muri.
se fue el da ms triste.
Dos amigos llevaron el cuerpo a la sepultura. La sepultura era una especie de cueva con una piedra grande y
pesada que cerraba la entrada.
Las mujeres miraban tristemente. Era la hora de volver a casa.** Pero volveran.
P R E - K I N D E R - B E L N 107
* Poncio Pilato, puesto al mando por el emperador romano.
** Porque era viernes, y el sbado, el da especial de descanso dedicado a Dios, comenzaba a la puesta del sol. Los
crisanos llaman al da en que Jess muri Viernes Santo.
El da ms feliz
Era domingo en la maana, muy temprano. * Las mujeres se dirigieron a la sepultura de Jess. Pero, dnde
estaba la piedra grande y pesada? Alguien la haba movido! Despus las mujeres entraron en la sepultura. Y
dijeron con voz entrecortada:
El cuerpo de Jess no est aqu! Se fue!
Y entonces vieron a un ngel en medio de un gran resplandor.
No tengan miedo les dijo el ngel. S que buscan a Jess. Pero no est aqu. Dios le devolvi la vida, tal
como dijo Jess. Ahora vayan, y dganlo a los apstoles.
Las mujeres corrieron y corrieron. Aquel era el da ms feliz que nunca haban vivido!
Entraron de golpe en la habitacin en que estaban los apstoles.
Vive! vive! gritaron. Jess vive! Un ngel nos habl. Fuimos a la sepultura y su cuerpo no estaba.
Los hombres no lo podan creer.
Eso es una locura les dijeron.
Pero Pedro y Juan fueron a comprobarlo por s mismos.
Juan corra ms rpido y lleg primero. Cuando Pedro lo alcanz, Juan lo sigui hasta el interior de la cueva.
Al dejar all el cuerpo de Jess, lo haban envuelto con un lienzo y haban atado un pao alrededor de la
cabeza. Nadie lo haba desenvuelto y, sin embargo, los lienzos an estaban all. Pero el cuerpo se haba ido.
As fue como lo supo Juan. Nadie se haba llevado el cuerpo. Jess estaba vivo!
108 P R E - K I N D E R - B E L N
UNIDAD 2 UNIDAD 2: DIOS ME HA CREADO
P R E - K I N D E R - B E L N 109
Pero el mundo todava estaba vaco y silencioso.
As que Dios dijo:
Ahora necesitamos plantas.
Y las primeras hierbas empezaron a crecer. Pronto hubo ores, rboles y cosas buenas para comer.
Pero no haba criaturas que pudieran disfrutarlas. Por eso, Dios habl de nuevo. Y, con la palabra de Dios, el
mar se lleno de peces y de seres que nadaban. El cielo brillaba con el destello de las alas de los pjaros. Y los
animales de todo po poblaron la erra.
Por n lleg el bullicio!
Po! Po! Po! los pjaros cantaban de alegra.
Los animales probaban el sonido de sus voces. Todas eran diferentes.
Ha, ha, ha!rebuznaba el asno.
Guau, guau, guau! ladraba el perro.
Pero an Dios no haba terminado de hacer las cosas.
El hermoso y nuevo mundo que Dios haba creado necesitaba gente: gente para cuidarlo, gente para disfrutarlo.
Gente que pudiera pensar y senr, como Dios, y que tambin pudiera hacer cosas.
Por eso Dios cre el primer hombre y la primera mujer, para que cuidaran el mundo, para que se acompaaran
y para que4 amaran a Dios.
El hombre se llamaba Adn y la mujer se llamaba Eva.
Al principio, cuando el mundo era nuevo, todo era bueno. Y Dios estaba muy contento.
Por eso, despus de tanto trabajo, Dios se tom un descanso para disfrutar de los que haba hecho.
110 P R E - K I N D E R - B E L N
UNIDAD 5 UNIDAD 5: SOMOS LA GRAN FAMILIA DE DIOS PADRE.
La Historia de Pedro.
Jess le haba encargad a Pedro que cuidara a sus amigos. Y as lo hizo.
Pedro cuid a los apstoles y, tambin a los nuevos amigos de Jess. Cada da hacan ms amigos para Jess
en la ciudad de Jerusaln!
Era muy emocionante. Formaban una gran familia feliz. Coman juntos, rezaban juntos y lo aprendan todo
acerca de Jess.
Los que eran ricos ayudaban a los pobres. Comparan todo lo que tenan.
Y el Espritu de Dios estaba con ellos. Era como tener a Jess siempre all, exactamente como lo haba
promedo.
P R E - K I N D E R - B E L N 111