SEMINARIO ANLISIS DE LA PRCTICA

DE LA TUTORA EN LA UNAM

DRA. ANGELES MATA MENDOZA

MTRA. LORENA MAGAA
MTRO. FEDERICO SACRISTN

9 DE MAYO DE 2014
CONCEPTUALIZACIN DE TUTORA

Es una intervencin educativa que

realiza un docente, que orienta y apoya
a los estudiantes durante su proceso de
formacin profesional

No sustituye a la docencia; es una

accin complementaria, que parte de
los problemas y necesidades
acadmicas, personales y profesionales
de los estudiantes
 Interaccin cara a cara con un grupo de estudiantes

Requiere de planeacin, en donde se establecen

fechas de reunin, horario y temas a discutir

De preferencia, brindar Tutora Grupal a los

alumnos de nuevo ingreso (mayor impacto)
 Esun conjunto de
personas que interactan
entre s, en una relacin
directa o indirecta, por
medio de la cual se
influyen mutuamente.

Compartenunos objetivos
o metas comunes.
 Suelen tener una permanencia
temporal hasta que se consigue
el objetivo que los rene.

Forman una estructura en la

cual cada miembro tiene una
funcin dentro de la tarea a
realizar.

Se desarrolla una conciencia de

grupo y cohesiona a los
miembros.
Festinger (1950) seal que para favorecer la
integracin de grupos, se tena que hablar del
concepto de Cohesin Grupal, que defini como la
resultante de todas las fuerzas que actan sobre los
miembros para que permanezcan en el grupo.

Por su parte Lewin (1978) plante que a nivel

individual, la cohesin de grupo se relaciona con la
atraccin del individuo hacia las metas y los miembros
del grupo.

Estos antecedentes dieron origen a las DINMICAS

GRUPALES
Conjunto de conocimientos
tericos y de tcnicas grupales
Permiten
que permiten conocer al desarrollar
grupo, la forma de manejarlo, la
aumentar su productividad,
afianzar las relaciones competenci
internas y aumentar la a
satisfaccin de los integrantes. comunicativ
Son tcnicas de discusin
a entre los
verbal, con las cuales se miembros
puede confrontar desde del grupo.
diferentes puntos de vista, en
un clima de armona y de
respeto.
 Las dinmicas constituyen
una herramienta poderosa
e indispensable para el
docente.
Motivan la participacin
del alumno y le permiten
aprender a travs de la
experiencia personal y de
los dems.
Favorecen el rendimiento
de los alumnos en el
proceso de enseanza-
aprendizaje
 En el aula no slo se aprenden
conocimientos, destrezas o procedimientos,
sino tambin actitudes y valores; y en donde
se inhiben o potencian sentimientos que
conducen a los alumnos a atribuir un sentido
a su presencia en la escuela y a elaborar su
propio autoconcepto.
 Favorece el intercambio de experiencias
interpersonales con personas significativas:
sus compaeros y profesores
Favorece los sentimientos de satisfaccin y
orgullo de pertenecer a una comunidad
universitaria (UNAM, Facultad, Carrera)
Facilitan las experiencias bsicas para que los
sentimientos de aceptacin, apoyo mutuo y
autoestima elevada, sean frecuentes entre
todos los alumnos, y no slo de algunos
 Autopresentaciones El baln
Binas, cuartas Narracin colectiva

Cadenas de nombres Audicin activa a otra

persona
Disparo rpido de
Rplica al orador
nombres anterior
Tarjetas con nombres Sabemos escuchar?
Formacin de equipos Telfono descompuesto
Lnea de la vida Ternas de
Ruptura del hielo comunicacin no verbal

INTEGRACIN COMUNICACION
 Corrillos Cuento dramatizado
Foro Seminario
Gane tantos puntos Telegrama corto
como pueda Lectura eficiente
Mquina humana Dilogo
Oraciones revueltas El sociodrama
Cuadros rotos Mesa redonda
La ltima letra
Objeto y nmero

COOPERACIN APRENDIZAJE
 Anlisis del campo de Caballos
fuerzas Dilogo y trabajo
Discusin Ejercicio de poder
Jurado 13 Islas
Lluvia de ideas Jerarquizar
Noticiero popular Lista de soy
Torbellino de ideas Pies de oracin
Unir los puntos Taller de magia

CARACTERSTICAS DE
SOLUCIN DE PROBLEMAS PERSONALIDAD
 Afiche Titulo: Conduccin de
Cadena de
grupos en
orientacin
asociaciones educativa
Descripcin objetiva y Autor: Jess Alejandro
subjetiva Franco Moranchel
El domin Publicacin de la
Las figuras Direccin General de
Orientacin
Saber escuchar
Educativa
Tres teoras diferentes Ao: 2009

REFLEXIN Y ANLISIS REFERENCIA

 El Objetivo a alcanzar
El grado de madurez de los integrantes
El tamao del grupo
El espacio y tiempo disponible
Las caractersticas de los miembros
La experiencia del tutor en el manejo de grupos
 Integrarse e identificarse con
el grupo
Demostrar sensibilidad para
captar lo que cada uno dice y
siente
Respetar el proceso grupal,
as como sus avances y/o
tropiezos
Saber respetar el ritmo del
grupo
Saber escuchar, inclusive los
silencios
 Ser respetuoso y flexible
Evitar ser irnico
Actitud
positiva para
motivar a los estudiantes
Amplio conocimiento de
la profesin y campos de
ejercicio
Amplioconocimiento del
plan de estudios
DIMENSIN
FORTALECIMIENTO
ACADMICO

DIMENSIN
FORTALECIMIENTO
SOCIOPERSONAL

DIMENSIN
ORIENTACIN
PROFESIONAL
Canto, O.J. (2006). Psicologa de los Grupos.
Estructura y procesos. Mlaga, Espaa: Ediciones
Aljibe

Fernndez, B.P. y Melero, Z.A. (1995). La

interaccin social en contextos educativos.
Espaa: Siglo Veintiuno Editores

Franco, M.J.A. (2009). Conduccin de grupos en

orientacin educativa. Mxico: DGOSE-UNAM

Vidaurrazaga, Z.S. (1997). La dinmica de los

grupos pequeos. Espaa: Editorial Biblioteca
Nueva.
http://www.slideshare.net/oaca54/integrac
ion-de-equipos

http://www.slideshare.net/batrellus/integr
acion-grupal

http://www.slideshare.net/laulo/lord-
power-point

http://www.slideshare.net/bieberach/dina
mica-de-grupo
DINMICA DE INTEGRACIN GRUPAL
METAS: TIEMPO REQUERIDO:
Conocer en forma 15 minutos
rpida el nombre de
todos los integrantes MATERIAL:
del grupo Ninguno

DIMENSIN DEL GRUPO:

DISPOSICIN FSICA:
Dos grupos de 15
Local amplio para
participantes
acomodar en crculo las
sillas
1. Acomodar a los dos grupos en crculo,
propiciando que todos se vean.

2. El coordinador de cada grupo, iniciar

diciendo su nombre y a qu escuela o facultad
pertenece.

3. A continuacin cada integrante se presentar

en el sentido de las manecillas, repitiendo el
nombre de los que le precedieron y de dnde
provienen; y aadiendo el propio y su
procedencia.
4. Si se olvida uno, pida a la persona que lo repita
para usted y contine con la dinmica

5. Concluir con la presentacin de todos los

integrantes, sin olvidar sus nombres y
procedencia.

6. El coordinador propiciar los comentarios y

conclusiones del ejercicio en torno a la utilidad
del mismo.

Esta dinmica permite que todos los integrantes se

presenten y se sientan cmodos. Adems es un
mtodo rpido de aprenderse todos los nombres y
conocerse rpidamente.
OBJETIVOS

Observarlas diferencias en la comunicacin

interpersonal entre hombres y mujeres

Observars los hombres y las mujeres

trabajan de manera diferente

Reconocer los diferentes patrones de

relaciones entre hombres y mujeres.
Acaso los hombres y las mujeres toman la
misma tarea y la desarrollan de manera
diferente?

Se comunican con estilos diferentes?

Estn los hombres ms enfocados hacia los

logros y las mujeres hacia las relaciones?

Este ejercicio permitir que los participantes

contesten estas preguntas y discutan sus
objetivos.
 Hoja de papel rotafolio, una por grupo

Unjuego de crayones de varios colores por

cada grupo

Instrucciones para cada grupo

1) El grupo es dividido en conjuntos de entre dos y
cinco personas. Un conjunto debe ser solamente
de mujeres, uno solamente de hombres y uno
mixto. Dependiendo del nmero, puede haber
varios grupos de cada categora.

2) Dos personas son asignadas como observadores

para cada grupo.

Los observadores se enfocaran hacia la manera en

que trabaja el grupo, la forma en que se dan
instrucciones unos a otros y como dividen la tarea,
poniendo especial atencin a las palabras
utilizadas por los miembros que la estn
realizando.
3) En la hoja de papel rotafolio cada grupo debe crear un
retrato de cualquier persona a la que todos conozcan (el
grupo deber decidir cual personaje), pero deben incluir
en l los siguientes elementos:

1. Un anillo
2. Un hongo
3. Una taza
4. Una flor
5. Joyera
6. Una mariposa
7. Anteojos
8. Un animal
9. Algo hecho con un crculo
10. Zapatos

Los grupos entonces pueden comenzar a crear su retrato

(15-20 min)
Se pide a cada grupo que presente el retrato
elaborado, que describa quin es el personaje y
porqu lo eligieron

DISCUSIN

4) Los observadores comentan la manera en que

trabajaron los grupos de mujeres, otros
observadores reportan cmo trabajaron los
grupos de hombres: y el ltimo observador
reporta cmo lo hicieron los grupos mixtos.

5) La discusin entonces contina con todos los

participantes.
 Grupo de mujeres: Cmo se sinti al estar en un
grupo de mujeres? En qu manera es diferente de
estar en un grupo mixto?

Grupo de hombres: Cmo se sinti al estar en un

grupo de hombres? En qu manera es diferente de
estar en un grupo mixto?

Se comunican de manera diferente los hombres y las

mujeres?

Trabajan de manera diferente los hombres y las

mujeres?

Qu implican los resultados?

Napier W. R y Matti K. Gershenfeld (2009)
Grupos: Teora y experiencia, ed. Trillas,
414 pp.