LA METODOLOGA DE LA SISTEMATIZACIN

Una construccin colectiva1

Lola Cendales G.

Concepcin asumida
El desarrollo de los proyectos de participacin poltica de las mujeres, apoyado
por ACDI en Colombia, fue generando una dinmica de encuentro y reflexin,
que hizo ver, por una parte, la importancia de este tipo de trabajos y, por otra,
la necesidad de profundizar en las diversas experiencias y producir un
conocimiento que sirviera para potenciar y cualificar la incidencia de los
proyectos en el contexto nacional.

Con esta inquietud se hizo un primer debate 2 sobre el tema de la

sistematizacin (modalidad investigativa que pareca ser la ms pertinente) y
las posibilidades de sta para construir un nuevo campo de reflexin y
formacin.

Una vez tomada la decisin de sistematizar las experiencias, se retom el

debate conceptual y metodolgico sobre el tema y se asumi entonces la
sistematizacin como una modalidad de investigacin cualitativa que busca
reconstruir e interpretar las experiencias, privilegiando los saberes y el punto
de vista de los participantes.

Como propuesta que se hace desde la Educacin Popular, la sistematizacin

busca generar espacios de inclusin; espacios de reconocimiento e
interlocucin entre diferentes actores(as) del proceso; complejizar la lectura de
la realidad y potenciar las capacidades investigativas y pedaggicas,
conceptuales y metodolgicas de las personas, las organizaciones e
instituciones involucradas.

Las fases de la sistematizacin

La sistematizacin de las experiencias tuvo tres fases:

La primera, de preparacin tanto a nivel de la Regin Andina (Per, Bolivia,

Ecuador, Colombia), como a nivel nacional. A este nivel se definieron los
objetivos especficos, se establecieron criterios y se tomaron decisiones sobre

1
El texto es parte de la Sistematizacin de Experiencias de Participacin Poltica
de Mujeres que fue animada y apoyada por ACDI: Agencia Canadiense para el
Desarrollo Internacional. Fondo para la Igualdad de Gnero. Colombia.
El texto recoge los aportes del equipo de sistematizacin integrado por Elisa Daz D.,
Mara Luca Rapacci G., Ana Cristina Pino C., Janeth Lozano, Isabel Martnez G. y Lola
Cendales G.
2
Encuentro realizado en el Ecuador.
los participantes: asesores nacionales y sistematizadores en cada proyecto y
experiencias a sistematizar. Esta fase concluye con la elaboracin del diseo,
que junto a la pregunta generadora definida para la Regin Andina se
constituyeron en la carta de navegacin que orientara todo el trabajo de
sistematizacin.

La segunda, fue la sistematizacin de los proyectos cuyos ejes fueron: el

espacio del propio proyecto, los talleres nacionales y el trabajo de asesora.
Como resultado de esta fase se obtuvo un documento por proyecto; estos
documentos seran el insumo de la siguiente fase.

La tercera, fue la sistematizacin de las sistematizaciones realizada por el

equipo asesor, a partir de las asesoras y de los documentos producidos.

1. La preparacin3

La iniciativa. Definiciones y acuerdos para la Regin Andina

Desde la primera fase de los proyectos, las coordinadores de los fondos de

Bolivia, Ecuador y Colombia tuvieron la inquietud de aprovechar el espacio
para profundizar conceptualmente; contrastar inquietudes, comparar avances
y hacer un aporte significativo a los procesos de participacin de las mujeres
en Amrica Latina, a partir de lo que se estaba haciendo. En la reunin
realizada en Lima, se decide hacer la sistematizacin y se toman las primeras
decisiones:

Hacer una sistematizacin desde el enfoque de la Educacin Popular, que

permitiera hacer una cuantificacin del ejercicio poltico de las mujeres
involucradas en los proyectos.

En cada pas, al igual que en cada proyecto, se conformara un equipo

responsable.

El equipo asesor nacional debera tener conocimiento tanto de la

sistematizacin con el enfoque de la Educacin Popular, como de la temtica
de gnero.

Se sistematizaran las experiencias que lo ameritaran.

Objetivos especficos de la sistematizacin en Colombia 4

En el caso de la sistematizacin de los proyectos ACDI en Colombia, teniendo

en cuenta el trabajo realizado, se establecieron criterios tanto para seleccionar

3
Entrevista realizada a Elisa Daz, coordinadora del proyecto ACDI en Colombia.
Septiembre, 2003.
En el encuentro nacional del proyecto en Colombia, realizado en septiembre de
2000, se hace explcita la necesidad de profundizar en el proceso que se vena
realizando.
4
Cuarto Encuentro Nacional de Proyectos del Fondo para la igualdad de gnero
de ACDI. Bogot, agosto 20 al 23 de 2002. Archivo ACDI.
las experiencias como para conformar el equipo de asesora, y se tomaron
decisiones sobre quines deberan integrar los equipos de sistematizacin en
los proyectos.

Teniendo en cuenta la trayectoria de los proyectos apoyados por ACDI a nivel

nacional, se definieron los siguientes objetivos:

Disear e implementar un proceso de

sistematizacin en catorce (14) organizaciones de
mujeres que han desarrollado proyectos apoyados
por el Fondo para la Igualdad de Gnero de ACDI en
Colombia, en torno al quehacer poltico que han ido
Objetivos
construyendo las mujeres.

Aportar con el proceso de sistematizacin a la

reflexin y anlisis de la participacin poltica de las
mujeres en Colombia.
Para seleccionar los proyectos que se iban a
sistematizar se definieron los siguientes criterios:

Sistematizar proyectos vigentes (para el momento

de esta decisin se haban concluido: Vamos Mujer y
Mujeres que Crean; UCC Antioquia; Asopaydec).
Seleccin de proyectos
a sistematizar
Hacer una convocatoria a todos los proyectos (an
los que ya haban finalizado) al primer taller, a fin de
que una vez conocida la propuesta y sus
implicaciones, decidieran si participaban o no; de
esta forma se garantizara la voluntad de participar
en el trabajo que demandara tiempo y recursos.
Se decidi que de cada proyecto participaran tres
personas:

La coordinadora o representante del equipo

coordinador del proyecto.

La persona elegida en cada organizacin para

liderar el proyecto de sistematizacin o quien lo est
Equipos de asumiendo en este momento.
sistematizacin de los
proyectos Una mujer lidereza, representante de las mujeres
que han participado en los procesos de capacitacin
y que tenga o haya tenido experiencia en el ejercicio
poltico.

De esta manera se garantizaran diferentes miradas y

la sistematizacin como experiencia formadora no
quedara concentrada en una sola persona del
proyecto.
Equipo de asesora Adems de tener en cuenta criterios generales como:
 tener conocimientos tanto sobre el tema de
sistematizacin con el enfoque de educacin popular,
como de la temtica de gnero, se consider
importante para este trabajo:

Que las personas seleccionadas hubieran tenido

experiencias de trabajo con grupos de mujeres y
tuvieran algn vnculo con los proyectos.

Que la coordinadora del Fondo formara parte del

equipo asesor.

Que hubiera una persona con mayor experiencia en

el campo de la sistematizacin en el equipo.

El diseo de la propuesta. El diseo fue hecho por el equipo de asesora

teniendo en cuenta algunos criterios:

El carcter participativo y formativo que debera tener el proceso de

sistematizacin.

El tiempo que se tena para realizar el trabajo.

Los recursos con los cuales se contaba.

El siguiente diseo permiti visualizar lo que sera el proceso y sus

implicaciones (ver pgina siguiente):

Cambios a la propuesta inicial

En el diseo inicial aparecan 4 talleres; 2 regionales y 2 nacionales. En la

prctica se hicieron cuatro talleres nacionales y un solo taller regional (el 2
sobre el tema del contexto), porque se vio que el aporte de lo regional que se
consideraba importante para fortalecer los proyectos y enriquecer el proceso,
no se garantizaba por la ubicacin geogrfica del evento sino por la calidad de
los anlisis que se hicieran en los diferentes contextos donde estaban ubicadas
las experiencias y de donde procedan los y las participantes.

El quinto taller (no hay quinto malo) no estuvo presupuestado y por

consiguiente no apareca en el diseo inicial; sin embargo, siempre se pens en
la necesidad de realizar un evento donde se pudieran devolver los temas
trabajados por el equipo de asesora y donde se pudiera pensar colectivamente
en la prospectiva de los proyectos; despus de 5 meses de haber realizado el
ltimo taller y habiendo conseguido los recursos necesarios se pudo realizar
este evento que result clave para completar el proceso.

En la propuesta inicial, la fase correspondiente a la sistematizacin de las

sistematizaciones aparece enunciada, pero se disea ya sobre la marcha
porque si bien se tena una idea general de cmo podra ser, tambin se tena
conciencia de la complejidad.
En la propuesta inicial se contemplaba que despus del 4 taller los proyectos
entregaran el documento resultado de la sistematizacin; sin embargo, esta
tarea result ms compleja y demandante de lo que se haba pensado y se
dilat ms tiempo del que se poda prever.

2. La sistematizacin de los proyectos

La sistematizacin de los proyectos se realiz durante 8 meses; tiempo en el

cual se fueron articulando los componentes del proceso: los talleres, la
sistematizacin del proyecto (in situ) y la asesora. El resultado de esta fase fue
el documento de sistematizacin producido por cada experiencia.

Los puntos de partida

La sistematizacin de 14 experiencias era un reto; no slo por el nmero sino

por la heterogeneidad. Por una parte, los proyectos participantes, aunque en
los ltimos aos
estuvieran vinculados a los procesos generados por el Fondo eran diferentes,
por su origen, por su trayectoria, por su composicin; adems, como parte de
esa diferencia, cada proyecto, cada equipo, tanto en la vida cotidiana como en
la dinmica de participacin poltica a distinto nivel y en diferentes espacios,
haban construido una trama de relaciones y de referentes de conocimiento y
accin que en el conjunto para la sistematizacin constituan una riqueza y una
dificultad.

Por otra, los y las participantes, tanto los equipos de cada proyecto como el
grupo de asesoras estaban de una u otra manera implicados en los procesos de
las organizaciones. Haba una coincidencia entre sujeto y objeto de
sistematizacin, favorable en cuanto con este trabajo no se pretenda descubrir
verdades objetivas sino evidenciar procesos, encontrar y explicar relaciones
para cualificar la implicacin. Sin embargo, era clara la necesidad de establecer
mecanismos que permitieran establecer distancia crtica y, por consiguiente, la
descentracin de las experiencias.

Espacios de construccin reflexiva e intersubjetiva

La sistematizacin estableci en cada proyecto tres espacios de reflexin e

interlocucin: el proyecto, los talleres nacionales y la asesora.

1 El proyecto. La sistematizacin en cada proyecto (en unos casos ms que en

otros), implic una alteracin de la rutina, las preocupaciones y las tensiones
habituales; fue la instauracin de un proceso en otro que vena en curso. En
este espacio cada equipo contextualiz la propuesta de sistematizacin
ajustndola a sus posibilidades.

El trabajo se inici con la Reconstruccin de la Historia, no slo como estrategia

para tener una visin de conjunto sino para facilitar el autoanlisis; entrar en la
historia del proyecto fue entrar en terreno conocido; fue desencadenar el relato
haciendo que fluyeran datos, vivencias, sentimientos y se fueran construyendo
y reconstruyendo las tramas, las secuencias y los sentidos de las acciones
realizadas.

Para abordar el tiempo de los proyectos se propuso trabajar dos aspectos: la

periodizacin y el anlisis de los hechos significativos. En algunos casos como
en la sistematizacin de 9 aos, la Escuela de Liderazgo Democrtico de la CUT
esto fue posible; en otras, como Red de Paz, que llevaban menos tiempo slo
se trabaj el segundo aspecto.

En la sistematizacin del proyecto se trabajaron:

El contexto local y su incidencia en el desarrollo de los proyectos.

La profundizacin en un tema de inters que estuviera en el marco de la
pregunta generadora.
La reconstruccin del proceso de sistematizacin como se haba vivido en el
proyecto.
Estos trabajos fueron presentados en los talleres nacionales y formaron parte
del documento final de sistematizacin de cada uno de los proyectos.

Los espacios destinados a la sistematizacin estuvieron precedidos y seguidos

por los talleres o eventos nacionales y acompaados por la asesora.

El cuestionamiento y la problematizacin generada en estos otros espacios,

estaban encaminados a trascender los relatos; a introducir nuevos elementos
en el anlisis de la experiencia.

El proyecto fue tambin el espacio para la escritura y la lectura, habilidad poco

desarrollada en los proyectos, donde existe la cultura y el ritual del informe
que generalmente viene pautado por la agencia o la institucin financiadora.
Pasar de la narracin al anlisis y a la interpretacin, y hacerlo por escrito no
fue fcil y algunos quedaron a mitad de camino; sin embargo, la
sistematizacin abri espacios ms reflexivos y complejos ligados a la prctica
y permiti salir de las propias fronteras.

2 Los talleres de formacin. Durante el proceso de sistematizacin se

realizaron 5 talleres nacionales, cada uno de los cuales fue preparado,
coordinado y evaluado por el equipo de asesora. Los talleres fueron el eje del
proceso formativo; a ellos confluan los avances y las inquietudes de la
sistematizacin de los proyectos y de all salan orientaciones,
desorientaciones y nuevas inquietudes.

A continuacin se puede apreciar una sntesis de los objetivos, los contenidos y

la secuencia de los talleres.

Los talleres fueron espacios para el encuentro y para el dilogo entre diferentes
saberes y entre diferentes maneras de aprender; unas ms ligadas a la
academia, otras a la sabidura conseguida en la prctica, donde descubren que
necesitan del saber terico para ayudarse a s mismas en la lucha por la
participacin poltica.

Los talleres fueron espacios para presentar la propia experiencia; fueron

espacios para la contrastacin y la descentracin, entendida sta como la
posibilidad de ir ms all de los propios lmites, tanto cognitivos como
afectivos. Participar en el taller supona salir de lo propio y de lo conocido,
supona estar dispuestas al encuentro con otros proyectos y otras personas que
eran diferente.
En los talleres se entretejieron teora y prctica; lectura de los textos y lectura
de la realidad34, anlisis, argumentacin y conversacin informal (irrepetible),
all donde aparece el humor, la irona, las confidencias y las complicidades. Los
talleres fueron experiencias vitales donde entraron en juego las intuiciones y
los afectos (inteligencia emocional) sin los cuales los saberes tericos y
tcnicos careceran de sustento.

3 La asesora. Los 14 proyectos se distribuyeron entre las 5 personas que

integraban el equipo de asesora.

Las asesoras se realizaron de manera presencial, en los espacios de los

talleres, en espacios convenidos con los respectivos equipos de sistematizacin
de los proyectos y de manera virtual por correo electrnico; en algunos casos,
la va telefnica permiti precisar o aclarar inquietudes respecto al trabajo.
Desde el segundo taller, las asesoras se hicieron bsicamente sobre los
materiales escritos que iban produciendo los equipos. Esto facilit el
seguimiento.

Las asesoras permanentes a los proyectos, mantuvieron el hilo conductor de la

sistematizacin. La asesora fue el espacio de interlocucin directa entre los
equipos de los proyectos y la persona que desde fuera (aunque con vnculos
con los proyectos) y desde saberes especficos, podan propiciar la toma de
distancia frente a lo que se estaba haciendo. En algunos casos, la pregunta
crtica de la asesora permiti desbloquear la situacin de autocomplacencia
con lo realizado, que puede convertirse en impedimento para realizar un
anlisis crtico y, en ltimas, para desplegar nuevas iniciativas.

La relacin directa permiti ir ms all de los discursos decantados que salen

en los talleres y los informes convencionales donde se supona que ya todo
estaba dicho y encontrarse con las inconsistencias, las contradicciones y los
planteamientos an en construccin.

Sin desconocer las asimetras, la interlocucin con los equipos permiti

encontrar y encontrarse en una tarea y en un inters comn, aunque fuera
vivida de manera distinta, generando un clima de confianza y de mutua
influencia.

Percepciones desde los equipos de los proyectos

La sistematizacin (como proceso y como resultado final) en cada uno de los

proyectos, tuvo caractersticas diferentes, dependiendo de factores como:

La trayectoria de la organizacin o del equipo de trabajo(algunos llevaban

aos, otros estaban empezando).

La cobertura o el radio de accin del proyecto (nacional, local).

La ubicacin geogrfica (Bogot, Cauca Providencia)

La experiencia o formacin previa de los equipos responsables en trabajos de
investigacin.

La experiencia de participacin poltica y de trabajo en la perspectiva de

gnero.

En la recapitulacin del proceso que se hizo en el ltimo taller, los proyectos

mencionaron algunas dificultades, aciertos y aprendizajes, que en su conjunto
resultaron aleccionadores.

Algunas de las dificultades que se encontraron durante el trabajo fueron el

tiempo y el activismo: haba que sacarle tiempo al tiempo Estbamos en
muchas cosas Las actoras estaban muy ocupadas. Esto expresaba, por una
parte, las dificultades que atravesaban los proyectos (complejidad de la
problemtica, a veces de recursos humanos y econmicos), pero tambin el
lugar que ocupaba la reflexin y el anlisis en la dinmica de los proyectos.

Entre las dificultades de orden metodolgico se mencionaron:

El comienzo del trabajo: uno vea las cosas claras en la capacitacin, pero al ir
a llevarlo a la prctica no saba por dnde empezar.

La recoleccin de informacin: era mucha informacin; tanta que uno como

que perda el objetivo y haba que reformularlo. Haba una cantidad de
informacin y toda nos pareca importante. No tenamos experiencia de
recolectar la informacin.

El anlisis: pensar y darse tiempo para pensar es difcil; es ms fcil recibir

lnea; no es fcil la relacin entre reflexin y prctica.

El proceso: en ms de una ocasin sentamos incertidumbre, iremos bien?,

esto ser as?. Cuando venan las lecturas y la profundizacin y el anlisis
algunas se desmotivaban porque no estaban acostumbradas porque era
difcil.

3 la sistematizacin de las sistematizaciones

La sistematizacin (en esta 3 fase) estuvo precedida en trminos inmediatos

por el trabajo de asesora, tanto presencial como virtual, que realiz el equipo y
tuvo como insumo bsico los documentos (14) resultado de la sistematizacin
de cada uno de los proyectos participantes.

El proceso

El anlisis aunque tuvo sus propios espacios fue algo que se fue desplegando
desde el comienzo y se dio en todos los momentos del proceso.

Temas y categoras. Lo primero que se hizo fue definir los temas que, en
trminos generales, correspondas a las temticas trabajadas en la fase
anterior de la sistematizacin y que estaban recogidas en los documentos
finales presentados por los proyectos. Los temas se distribuyeron entre las
personas del equipo sistematizador.

Lo primero que se hizo fue una lectura transversal- del tema en todos los
documentos; lectura que fue hecha de los saberes y desde la experiencia de
las sistematizadoras que proporcionaban las perspectivas fundamentales y en
el contexto de los debates que se venan haciendo a propsito de las asesoras
en la fase anterior.

Una primera lectura de los temas en las 14 sistematizaciones permiti, por una
parte, reencontrar el carcter regional de los trabajos, los contextos culturales
donde se realizaban los proyectos y donde se escriba sobre ellos. Encontrar
expresiones y actividades como por ejemplo la de los Pregones en la
experiencia de Cartagena, suscitaba preguntas sobre el sentido, los valores e
identidades que expresaban y hacan ver que hay diferentes maneras de
expresar motivos y significados y la necesidad de pensar las experiencias en
sus propios trminos. Por otra parte, permiti encontrar la forma de organizar
la informacin.

En el tema de las estrategias de participacin poltica por ejemplo, se hicieron

varios cuadros para tener una visin de conjunto. El primero fue sobre cada
proyecto:

Acciones-
Contenido Aciertos Dificultades
estrategias
CORPOMUJER

Despus se clasificaron las estrategias y se hicieron cuadros por estrategia:

Esta parte del trabajo, si bien clarificaba el panorama, dejaba una sensacin de
prdida de buena parte de la riqueza local y adverta sobre las posibilidades y
las limitaciones de la misma sistematizacin que se estaba realizando.

De este primer trabajo en que se iban entrecruzando aspectos conceptuales y

datos de las experiencias sistematizadas, fueron surgiendo categoras ms de
carcter inductivo, que permitieron desplegar las potencialidades de los temas:
hacerse preguntas sobre la informacin disponible sobre conceptos y
planteamientos de autores que resultaban pertinentes; encontrar nuevas
relaciones y pensar las experiencias de manera ms creativa. El resultado de
este trabajo fue un primer escrito que fue presentado en el equipo de
sistematizacin.

La puesta en comn

La presentacin de los trabajos permiti evidenciar diferencias y coincidencias

en la forma de abordar las diferentes temticas.

En algunos casos, al comienzo se enfatiz en el campo conceptual generado

por el tema y desde all se hizo la lectura de los documentos; en otros, el
nfasis inicial se hizo en el campo generado por el tema en los documentos de
sistematizacin y desde all se hizo la aproximacin a los conceptos. La
diferencia fue de procedimiento, pues en uno y otro caso se lleg a establecer
la relacin entre marcos conceptuales y los datos de las experiencias
sistematizadas.

En la puesta en comn se hicieron precisiones de carcter conceptual y

metodolgico a cada uno de los trabajos presentados, se hizo un primer ndice,
se reestructuraron y se redistribuyeron algunos temas entre las personas del
equipo. En este momento la mayor preocupacin estaba en trascender las
sistematizaciones realizadas por los proyectos, pero sin invisibilizarlas.

Lectura relectura y escritura

A partir del anlisis de los trabajos presentados se tomaron algunas decisiones:

1- Leer todos los documentos de sistematizacin para tener una visin de

conjunto ya que la lectura del tema resultaba parcial y descontextualizada.
2- Leer literatura especializada y hacer algunos debates sobre el tema eje de
la sistematizacin: la participacin poltica de las mujeres.

Con estos nuevos insumos se hizo una reelaboracin de los temas que fueron
analizados por segunda vez en el equipo.

As, lectura y escritura se fueron entrecruzando en el anlisis.

Si leer es interpretar y si la realidad es captada de manera interpretativa, el

trabajo de las sistematizadoras era una interpretacin de las interpretaciones,
que tena que ir ms all de los documentos producidos por los proyectos; ir de
lo dicho a lo no dicho, pero que est en el contexto, ir ms all de los
supuestos y de los silencios.

Y si escribir es cifrar pensamiento, escribir un nuevo texto fue un proceso que

exigi mayor precisin y relacin entre los elementos conceptuales y
experiencias sistematizadas.

Devolucin contrastacin y documento final

En el quinto taller se hizo la presentacin de los aspectos centrales de cada

uno de los temas o captulos trabajados por el equipo sistematizador, y se
propici un debate que dio como resultado un reconocimiento del tema y de la
forma como fue trabajado en relacin con sus propias experiencias, la
ampliacin de algunos aspectos y precisiones en otros.

Despus de varias sesiones en que se discutieron los captulos, se tuvo un

documento que entr en una fase de preparacin para ser publicado.
El equipo que asesor la sistematizacin de los proyectos pas en esta 3 fase
a sistematizar las sistematizaciones; este cambio exigi ampliar y complejizar
la lectura de los proyectos, que se haba hecho hasta el momento para lo cual
la interdisciplinariedad del equipo era una ventaja: aproximarse a la realidad
desde distintos ngulos permita ver ms y mejor.

Lo primero que se hizo fue definir los temas eje o temas transversales, que
permitieran acceder a las sistematizaciones realizadas. Algunos de ellos
correspondan a los temas definidos desde el comienzo y trabajados en los
talleres; ej.: el anlisis del contexto, la participacin poltica; otros fueron el
resultado de la integracin de temas trabajados por los proyectos, algunos de
los cuales fueron tema de los talleres, otros no: ej.: los antecedentes, la
formacin...; y otros emergieron en los espacios de debate que se dieron en
esta fase del trabajo; ej.: los desarrollos conceptuales de los proyectos.

Inicialmente cada persona (o cada 2 personas...) del equipo asumieron uno de

los temas; hicieron una lectura (transversal) del tema en todos los documentos
y elaboraron un primer texto que fue presentado y debatido por el colectivo.

En este primer ciclo, la lectura de los documentos aunque fragmentada, se hizo

en el contexto de los debates que se venan haciendo a propsito de las
asesoras en la fase anterior y permiti construir las categoras inductivo-
deductivas en torno a las cuales se fue estructurando el desarrollo del tema.

En la puesta en comn del primer escrito se hicieron precisiones de carcter

conceptual y metodolgico; adems, se hizo una divisin y redistribucin de los
temas. En este momento la mayor dificultad estaba en trascender el trabajo de
sistematizacin realizado por los proyectos, pero sin invisibilizarlos.

La lectura

El equipo hizo para empezar dos tipos de lectura: una lectura extensiva de
todos los proyectos para tener una visin de conjunto y una lectura intensiva
(un tema en todos los proyectos) para alcanzar una mayor profundidad.

Si leer es interpretar, y si la realidad es captada de manera interpretativa,

nuestro trabajo era una interpretacin de las interpretaciones que tena que ir
ms all de lo que apareca en textos producidos; interesaba lo dicho y lo no
dicho, pero que est en el contexto, los supuestos, los silencios. En esa
policroma de 14 proyectos haba que llegar a las razones y motivaciones ms
profundas, que son las que expresan la complejidad.

Los temas

Los temas surgieron de la sistematizacin de proyectos, y se fueron

construyendo a partir de categoras que fueron emergiendo de manera
inductiva, del despliegue de la temtica en todos los proyectos.

Los temas se construyeron en la relacin entre los datos y las reflexiones que
tenan los proyectos y el saber terico-prctico del equipo sistematizador.
Consideraciones Generales
La sistematizacin fue un proceso que gener interrogantes y dej aprendizajes
tanto en los equipos de los proyectos como en el grupo encargado de la
asesora. Varios podran ser los temas en los cuales nos podramos detener; sin
embargo, hemos seleccionado tres que consideramos relevantes: la pregunta
generadora, la lectura y la escritura y, la reconstruccin del proceso.

1. La pregunta generadora. Los mltiples sentidos

La pregunta fue una construccin que se fue haciendo en el proceso que

adelantaban los proyectos apoyados por el Fondo. En el caso de Colombia, en
el encuentro nacional realizado en el ao 2002, en Cartagena, surgen ya
algunos interrogantes sobre los trabajos que se estn realizando y sobre la
necesidad de aprovechar el espacio para hacer una reflexin ms profunda.

Estas preguntas fueron llevadas al evento de coordinadoras realizado en el

Per, donde vendran a coincidir las inquietudes de Colombia, Ecuador y
Bolivia.

De all surge la idea de hacer una sistematizacin; y para hacerlo se define una
pregunta generadora que sirviera de techo comn a los 4 pases. Con la
pregunta: es diferente nuestra forma de hacer poltica? en qu y por qu?
se inici en Colombia el trabajo de sistematizacin, en agosto de 2002.

Al igual que en la propuesta de Freire (la palabra generadora en los trabajos de

alfabetizacin), la pregunta generadora debera servir como punto de
referencia a partir del cual se iran construyendo palabras y conceptos
necesarios para la lecto-escritura y para la vida. La pregunta fue una manera
de condensar las inquietudes de los grupos y de provocar y mantener el inters
en la bsqueda conjunta.

La pregunta fue ms importante por el proceso que gener que por el mismo
contenido; pues como toda pregunta tenda a marcar el mbito de la respuesta
y a restringir, si se buscada precisin; sin embargo, la pregunta gener la
apertura y la afirmacin de los diferentes proyectos; los cuales, a partir de sus
propias interpretaciones e intereses, formularon una pregunta capaz de
articular su propia reflexin.

A continuacin se presenta la pregunta generadora de cada uno de los

proyectos y el tema de profundizacin que fue trabajado y presentado en
Cuarto Taller realizado en San Andrs:

Proyecto Pregunta
RED DE MUJERES Empoderamiento y participacin ciudadana de la
CHOCOANAS: mujer negra.
Cmo una mujer desde su condicin feminista
UCC-CALI: construye democracia a partir del ejercicio de su
ciudadana plena?
 Hay un modo diferente del ejercicio poltico de las
mujeres de organizaciones populares en relacin con
el ejercicio poltico tradicional?
CORPOMUJER:
Cules son las particularidades del ejercicio poltico
de las mujeres de organizaciones populares frente al
ejercicio tradicional de la misma?
Cules han sido y cmo han sido las formas de
GAP: intervencin de las mujeres dentro dela estructura
administrativa local de Bogot?
Cul es el acumulado de fundac en torno a la
FUNDAC:
participacin poltica de las mujeres?
Cmo las mujeres ayudamos a construir
institucionalidad democrtica en el contexto de
CUT:
disminucin de derechos laborales y ampliacin de
brechas de inequidad en el mundo del trabajo?
MUJERES PAECES DEL NORTE Es diferente el ejercicio poltico de las mujeres
DEL CAUCA: indgenas?
Qu significa para la confluencia de redes de
SISMA MUJER:
mujeres ser un actor poltico?
Cmo desde los procesos de organizacin y
participacin poltica local y regional, se contribuye a
FUNDEIN:
la comprensin y fortalecimiento del ejercicio de la
autonoma por parte de las mujeres?
Cules son los cambios producidos en la
participacin ejercida por las actoras del proyecto, en
CEMCI:
los diferentes escenarios que dan cuenta de la
ruptura del modelo tradicional?
Cules son los niveles de empoderamiento logrados
FUNDESAP: por las mujeres en el proyecto, sus obstculos y
limitaciones?
REDEPAZ: El papel de las mujeres en la construccin de la paz
Qu perciben por poltica y cmo hacen poltica las
CONCIUDADANA:
mujeres?
Cmo potencia el trabajo en red el ejercicio poltico
REPEM:
de las mujeres?

La pregunta inicial fue la misma para todos; sin embargo, la aproximacin y la

preocupacin al respecto fue diferente; para algunos proyectos era importante
por la respuesta, para otros poda ayudar, pero no era motivo de preocupacin
y para otros no tuvo ninguna relevancia.

La pregunta tuvo una trayectoria interpretativa; inicialmente la pregunta

estaba centrada en el supuesto de que el ejercicio poltico de las mujeres era
diferente; se le otorgaba un valor a la diferencia y la sistematizacin adquira
sentida en cuanto pudiera evidenciar esa diferencia.

Para el equipo de asesora el inters y la preocupacin estaba ms en el tema

de la ciudadana y la participacin que en la diferencia; por esto en el proceso,
la pregunta fue cambiando hacia: cules son los aportes de los proyectos y
los procesos que se estn sistematizando a la construccin de la democracia?;
esto ubicaba el trabajo en un territorio distinto e incluso polticamente,
permita una comprensin distinta del ejercicio poltico de las mujeres.

El proceso permiti ver que la diferencia era importante y haba que rescatarla,
pero no desde una concepcin esencialista; la diferencia no estaba dada por el
hecho de ser mujeres sino por cuanto marcaba diferencias frente a los
contenidos y la forma tradicional de hacer poltica.

La pregunta fue importante por los debates que gener, por las mltiples
interpretaciones a que dio lugar y por la posibilidad que dej, de continuar en
la bsqueda.

2. La lectura y la escritura en la sistematizacin

Las mujeres que participaron en la sistematizacin tenan una experiencia,

conocan el proyecto; como dira Freire tenan una lectura del mundo, lectura
que antecede a la lectura de la palabra y que se hace en el dominio de lo
cotidiano. Pero esta lectura siendo muy importante, era insuficiente; y haba
que complementarla y enriquecerla con la lectura de la palabra, con la
lectura de los textos de tal manera que se pudiera ampliar el horizonte y las
posibilidades de comprensin e interpretacin de la realidad, de la cual
formaban parte los proyectos.

Los textos para leer fueron seleccionados y la mayora de ellos trabajados

antes por el equipo de asesora. Unos fueron ledos y debatidos en los talleres,
otros fueron enviados con una presentacin y una gua para que se trabajaran
en el espacio del proyecto; sin embargo, la comprensin de los textos y su
relacin con la prctica no tiene que ver slo con las inquietudes inmediatas
sino tambin con la formacin previa; adems la lectura y la escritura no son
una prctica corriente en los proyectos y las deficiencias en este campo se
sintieron en la sistematizacin.

Una de las mayores dificultades de los proyectos fue la elaboracin del

documento final; era difcil encontrar las palabras adecuadas para expresar la
realidad; ellas quisiera que saliera todo; es la primera vez que pasamos algo
escrito, cmo vamos a perder todos estos escritos; no tenemos el hbito ni la
disciplina para la escritura. La escritura en relacin con la oralidad supone una
mayor precisin y una labor de sntesis y de elaboracin. Es explicable la
dificultad, pues lo habitual en los proyectos es rendir informes, dificultad
presentada (a travs de un sociodrama) por uno de los grupos, evidenci las
diferencias conceptuales y la importancia de los preconceptos. Para el equipo
la palabra sistematizacin hacia referencia al manejo del computador, por esto
al primer taller enviaron a la secretaria.

En los documentos finales se presentaron grandes diferencias: desde un

documento muy bien estructurado y desarrollado que haba sido la tesis de
postgrado de una persona, hasta otros que era el primer esfuerzo que haca un
grupo (sin formacin en investigacin) por escribir su prctica y tratar de
reflexionarla.
En las asesoras se vivieron las diferencias, en algunos casos los documentos
finales fueron motivo de satisfaccin, en otros de frustracin y en otros de
consideracin.

Con uno de los proyectos, el resultado fue muy positivo y sorprendente. Ese
texto fue hecho con un encarrete muy fuerte; en realidad yo no esperaba
tanto. Lo que ellas llamaban el mamotreto me produjo una gran satisfaccin.

Con otro la sorpresa fue contraria: no se, la falta de acompaamiento, la

actitud institucional, la situacin del proyecto, la falta de equipo, la recoleccin;
en fin, es como la sumatoria de muchas cosas. Entonces con las primeras
siento como: qu bacano! y con las segundas como: qu embarrada!.

Esto no tanto en lo evaluativo sino en lo emocional, porque uno tambin forma

parte de esos trabajo. (Cris).

Conocer las condiciones en que se desarrolla el proceso institucional me llev

a maximizar los encuentros y a ubicar la produccin. Yo saba que podan dar
ms, pero tambin era testiga de la cotidianidad, de la problemtica, de las
dificultades que supona sacar tiempo para hacer un trabajo colectivo.

La produccin no puede verse ajena a las mismas condiciones econmicas y de

trabajo que atraviesan las instituciones. (Mal).

El documento final supuso una reelaboracin y articulacin que llev ms

tiempo del que se haba previsto. Despus de entregarlo (en el 4 taller), vino
un trabajo de asesora que supuso uno, dos y hasta tres lecturas y
observaciones por parte del asesor y ajustes, complementacin o
profundizacin por parte de los equipos.

La mayor dificultad estuvo en la escritura. Qu escribir y cmo hacerlo, adems

de manera colectiva, no era cosa fcil. En las instituciones escriben informes y
trascender esta prctica fue una dificultad.

3. La reconstruccin del proceso, un ejercicio de metacognicin

La comprensin de un proceso no puede darse desde el inicio; es algo que se

va construyendo en la medida en que se va haciendo conciencia de cada uno
de los momentos en relacin con la totalidad de la propuesta. En la
sistematizacin se tuvieron varios momentos en los cuales se trabaj esa toma
de conciencia.

1 En el taller inicial se hizo la presentacin y justificacin del diseo elaborado

por el equipo asesor de la sistematizacin, del sentido de cada fase y de la
articulacin entre los diversos componentes de la propuesta.

2 Durante el proceso se presentaron varios momentos en los cuales fue

necesario evidenciar relaciones o destacar aspectos para la transferencia de lo
aprendido en el taller a la sistematizacin del respectivo proyecto. Por ejemplo:
en el primer taller se clarific el tema de la reconstruccin histrica del
proyecto y se hizo un primer ejercicio.

Adems, entre un taller y otro haba un espacio de meses, en los cuales las
participantes continuaban la sistematizacin y preparaban un tema para el
prximo evento sin descuidar sus obligaciones; esto haca que se desdibujara
la totalidad del proceso; por esto al iniciar y al terminar cada taller se haca una
recapitulacin de lo que se haba hecho hasta el momento y se clarificaba el
punto en el cual se estaba y la continuidad.

3 Al finalizar el proceso (en el cuarto y quinto taller) se hicieron dos ejercicios:

La presentacin del proceso de sistematizacin vivido por cada proyecto.

CUT - Trbol de 4 hojas GAP ---- Exposicin

UCC Cali - Mapa - figuras
Conciudadana ---Exposicin
FUNDAC --- Pintura frizo
ACIN --- Chumbe
FUNDEIN --- Hojas de un libro
CEMCI- Performance - pregones
Confluencia --- Acetatos - Exposicin
Redepaz --- Exposicin - Acetatos
Corpomujer --- Caja de sorpresas
Repem --- Coplas - red
Fundesap ---sociodrama
Choc --- Mural

La presentacin permiti detectar los cambios que se hicieron como resultado

de la contextualizacin que cada proyecto hizo a la propuesta inicial, los
aprendizajes, los aspectos gratificantes, y algunos problemas que no se haban
evidenciado ni en los talleres ni en las asesoras. En general, hubo una
reconstruccin muy creativa y muy gratificante, aunque en algunos casos poco
analtica (hubo proyectos que no presentaron ni analizaron las dificultades).

La reconstruccin del proceso por parte del equipo asesor

Los equipos de los proyectos iniciaron sin tener una comprensin total de lo
que supona participar en un proceso de sistematizacin, pero no podan
concluirlo en las mismas condiciones; por esto, teniendo como punto de par-
tida los objetivos y el diseo inicial, se hizo una reconstruccin analtica de
todo el proceso; el sentido de cada espacio y de cada uno de los eventos, los
procedimientos utilizados, los cambios y la razn de los mismos, las
inconsistencias, los vacos..., y como la realidad no es una foto sino una
pelcula con varios finales posibles, el ejercicio se denomin devolviendo el
rollo.

Haber realizado este ejercicio despus de la presentacin de los proyectos,

permiti integrar la diferencia y hacer un balance mucho ms completo. Ver
qu cosas se fueron generando o degenerando y tener una mayor
aproximacin a la complejidad del proceso. No era suficiente con haber
participado en la sistematizacin, haba que comprender cmo se hizo; cmo
se haba producido conocimiento sobre la experiencia. Esto haba que
explicitarlo.
La reconstruccin analtica del proceso fue un ejercicio de metacognicin que
vino a complementar el proceso formativo que se haba instalado en todo el
desarrollo de la sistematizacin; en la explicitacin de la propia experiencia, en
la contrastacin de conceptos y de prcticas, en la transferencia de los talleres
a la sistematizacin del proyecto, en la recapitulacin que se hizo en cada uno
de los eventos, etc... La metacognicin fue la posibilidad de aprehender y
aprender del proceso vivido; fue la posibilidad de recrear y trascender la propia
experiencia de sistematizacin.