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Sntesis

Proceso Enseanza/Aprendizaje.

Proceso Enseanza/Aprendizaje.

Proceso de enseanza-aprendizaje es el procedimiento mediante el cual se transmiten


conocimientos especiales o generales sobre una materia, sus dimensiones en el fenmeno del
rendimiento acadmico a partir de los factores que determinan su comportamiento.
El proceso de enseanza-aprendizaje escolarizado es muy complejo e inciden en su desarrollo
una serie de componentes que deben interrelacionarse para que los resultados sean ptimos. No
es posible lograr la optimizacin del proceso si estos componentes no se desarrollan de manera
ptima.

Las actividades de enseanza que realizan los profesores estn inevitablemente unidas a los
procesos de aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones, realizan los estudiantes. El objetivo de
docentes y discentes siempre consiste en el logro de determinados objetivos educativos y la
clave del xito est en que los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones cognitivas
convenientes para ello, interactuando adecuadamente con los recursos educativos a su alcance.
Para ello deben realizar mltiples tareas: programar su actuacin docente, coordinar su
actuacin con los dems miembros del centro docente, buscar recursos educativos, realizar las
actividades de enseanza propiamente dichas con los estudiantes, evaluar los aprendizajes de
los estudiantes y su propia actuacin, contactar peridicamente con las familias, gestionar los
trmites administrativos
De todas estas actividades, las intervenciones educativas consistentes en la propuesta y
seguimiento de una serie de actividades de enseanza a los estudiantes con el fin de facilitar sus
aprendizajes constituyen lo que se llama el acto didctico, y representa la tarea ms
emblemtica del profesorado.
Actualmente se considera que el papel del profesorado en el acto didctico es bsicamente
proveer de recursos y entornos diversificados de aprendizaje a los estudiantes, motivarles para
que se esfuercen, orientarles y asesorarles de manera personalizada; no obstante, a lo largo del
tiempo ha habido diversas concepciones sobre cmo se debe realizar la enseanza, y
consecuentemente sobre los roles de los profesores y sobre las principales funciones de los
recursos educativos, agentes mediadores relevantes en los aprendizajes de los estudiantes.

Los componentes del Proceso Enseanza/Aprendizaje.


Objetivos
Contenidos
Formas de organizacin
Mtodos
Medios
Evaluacin

En el Proceso Enseanza/Aprendizaje se habla de tres diminuciones: La educacin es el


conjunto de conocimientos, rdenes y mtodos por medio de los cuales se ayuda al individuo en
el desarrollo y mejora de las facultades intelectuales, morales y fsicas. La educacin no crea
facultades en el educando, sino que coopera en su desenvolvimiento y precisin (Ausubel y
colbs., 1990). Es el proceso por el cual el hombre se forma y define como persona.

La enseanza Es el proceso mediante el cual se comunica o transmiten conocimientos


especiales o generales sobre una materia. Este concepto es ms restringido que el de educacin,
ya que sta tiene por objeto la formacin integral de la persona humana, mientras que la
enseanza se limita a transmitir, por medios diversos, determinados conocimientos. En este
sentido la educacin comprende la enseanza propiamente dicha.
El aprendizaje es parte de la estructura de la educacin, por tanto, la educacin comprende el
sistema de aprendizaje. Es la accin de instruirse y el tiempo que dicha accin demora. Tambin,
es el proceso por el cual una persona es entrenada para dar una solucin a situaciones; tal
mecanismo va desde la adquisicin de datos hasta la forma ms compleja de recopilar y organizar
la informacin. El aprendizaje tiene una importancia fundamental para el hombre, ya que, cuando
nace, se halla desprovisto de medios de adaptacin intelectuales y motores.
El objetivo en la enseanza es el punto de partida y premisa general pedaggica para toda la
educacin, pues l expresa la transformacin planificada que se desea lograr en el alumno. Por
ello, determina el contenido de la enseanza, es decir la base informativa concreta que debe ser
objeto de asimilacin.

La categora objetivo ocupa un papel rector en la formacin del proceso de enseanza, constituye
el punto de partida y la premisa pedaggica general de todo el proceso de enseanza. Ella
cumple con las siguientes funciones.

Determina el contenido, mtodos y las formas organizativas de la enseanza, al expresar la


transformacin planificada que se desea lograr en el alumno en funcin de la formacin del
hombre a que aspira la sociedad.
Orienta el trabajo del maestro, profesores y alumnos en el proceso de enseanza-aprendizaje
(funcin orientadora).
Constituyen criterios esenciales en el anlisis de la eficacia de la enseanza mediante la
evaluacin de sus resultados. (Funcin valorativa).
Proyectan el trabajo del maestro o profesor hacia el futuro (funcin proyectiva).

La base fundamental de todo proceso de enseanza-aprendizaje se halla representada por un


reflejo condicionado, es decir, por la relacin asociada que existe entre la respuesta y el estmulo
que la provoca. El sujeto que ensea es el encargado de provocar dicho estmulo, con el fin de
obtener la respuesta en el individuo que aprende.

Es necesario conocer las condiciones en las que se encuentra el individuo que aprende, es decir,
su nivel de captacin, de madurez y de cultura, entre otros. El hombre es un ser eminentemente
sociable, no crece aislado, sino bajo el influjo de los dems y est en constante reaccin a esa
influencia. La enseanza resulta as, no solo un deber, sino un efecto de la condicin humana, ya
que es el medio con que la sociedad perpeta su existencia.

La enseanza se dirige hacia la disminucin de la teora, o complementarla con la prctica. En


este campo, existen varios mtodos, uno es los medios audiovisuales que normalmente son ms
accesibles de obtener econmicamente y con los que se pretende suprimir las clsicas salas de
clase, todo con el fin de lograr un beneficio en la autonoma del aprendizaje del individuo.

Los paradigmas de enseanza aprendizaje por lo planteado anteriormente, podemos decir que
han sufrido transformaciones significativas en las ltimas dcadas, lo que ha permitido
evolucionar dicho proceso, por una parte, de modelos educativos centrados en la enseanza
preestablecida lo cual era a principio, a modelos dirigidos al aprendizaje en constante evolucin, y
por otra, al cambio en los perfiles de maestros y alumnos, en ste sentido, los nuevos modelos
educativos demandan que los docentes transformen su rol de expositores del conocimiento al de
monitores del aprendizaje, y los estudiantes, de espectadores del proceso de enseanza, al de
integrantes participativos, propositivos y crticos en la construccin de su propio conocimiento.
Asimismo el estudio y generacin de innovaciones en el mbito de las estrategias de enseanza-
aprendizaje, se constituyen como lneas prioritarias de investigacin para transformar el acervo de
conocimiento de las Ciencias de la Educacin en cualquiera de sus escenarios incluidos lo de las
Ciencias mdicas.