Primero

SESIN DE APRENDIZAJE N 1
Ttulo: Introduccin a la Teora de Conjuntos
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institucin Educativa : ...
2. Nivel : Secundaria
3. Grado y Seccin : Primero
4. Profesor : ...
5. rea : Matemtica
6. Fecha :
7. Duracin : 2 horas
II. CUADRO DE CAPACIDADES:
CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS

- Realiza y verifica - Nocin de - Respeta - Realiza y - Expositivo - Ficha de
operaciones conjuntos. las normas verifica - Interroga- ejercicios
utilizando la Determinacin establecid operaciones tivo propuestos.
calculadora, para de conjuntos. as en el utilizando la - Dilogo
reflexionar sobre mbito calculadora, - Tarea
conceptos y escolar y para dirigida,
descubrir local. reflexionar individual
propiedades. sobre y grupal
conceptos y
descubrir
propiedades.
III. DESARROLLO DE LA SESIN:
APRENDIZAJES MEDIOS Y
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS ETODOLOGICAS
ESPERADOS MATERIALES
El docente saluda Cordialmente a los estudiantes y plantea
las siguientes preguntas:
Qu actividades han realizado en sus vacaciones?
Qu les parece la reconstruccin de su ciudad?
Cmo se sienten al saber que estn iniciando una
nueva etapa en sus vidas?
Estn preparados?
Mediante lluvia de idea los estudiantes registran la - Papelotes.

informacin en papelotes.
Identifica informacin
pertinente sobre
Se les pide que se pongan de pie formando un crculo, de - Reloj de mano.
conjuntos.
ah a la voz del docente harn lo que se les indica, como
por ejemplo: agrpense de 4, los que tienen reloj de mano,
Aquellos que su nombre empiece con L, y as
sucesivamente se les da ejemplos. Con esta dinmica se
da inicio al primer tema: Conjuntos.
Se organizan en tandem, el docente propone las siguientes

preguntas Qu ideas tienen de conjuntos? Cules con
sus caractersticas que deben tener?
Los estudiantes con orientacin del docente afianzan sus - Libro del MED.
conocimientos, leyendo informacin en la Pg. N 7 del
libro del MED y otros textos.
Los estudiantes resuelven una ficha de ejercicios, que - Ficha

contiene los conocimientos bsicos de conjuntos que han
aprendido en el nivel primario.
La docente retroalimenta aclarando dudas, con algunos

ejemplos en la pizarra.
Se realiza la reflexin del tema. Y la metacognicin: Cmo

se sintieron?, El tema para que nos sirve?, Lo puedo
aplicar para mi vida diaria?
Se deja tarea domiciliara.
IV. EVALUACIN DE CAPACIDADES:
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

Seala las caractersticas de los conjuntos Ficha de ejercicios
Pensamiento
Reconoce diferentes ejemplos de conjuntos en una ficha Propuestos.
Creativo
de ejercicios.
V. EVALUACIN DE LA ACTITUD ANTE EL REA:
ACTITUDES MANIFESTACIONES OBSERVABLES INSTRUMENTOS

Sentido de Participa con entusiasmo en las tareas encomendadas.
Ficha de Actitudes.
Organizacin
Ttulo: Complemento, Diferencia, Diferencia Simtrica
4. Profesor : ...
5. rea : Matemtica
6. Fecha :

- Calcula el - Simetra: - Muestra - Indica las - Interroga- - Ficha Informativa
permetro y rea simetra axial iniciativa en caractersticas tivo - Ficha de tareas.
de figuras simetra las que presentan - Dilogo
poligonales. puntual. actividades las - Tarea
de operaciones dirigida,
aprendizaje de diferencia, individual
desarrollad diferencia y grupal
as en el simtrica y
rea. complemento
entre
conjuntos.
Como pueden relacionar un hecho de su vida real a - Papelotes
conjuntos. Se solicita que den ejemplos y salgan a la
pizarra para que lo plasmen en un papelote.
El docente a entrega fichas informticas sobre el tema y

pide a los estudiantes que lean la informacin en pares.
Expresan las ideas principales captadas compartindolas

con sus compaeros.
El docente sistematiza la informacin aclarando dudas e

Identifica procesos indica los propsitos a lograr durante la actividad.
cognitivos en la
interpretacin de Los estudiantes recepcionan la informacin sobre: - Plumn
grficos para resolver diferencia, diferencia simtrica y complemento.
operaciones de
diferencia, diferencia El docente organiza equipos de trabajo de acuerdo al orden
simtrica y de ubicacin y proporciona ficha de tareas.
complemento.
Los estudiantes eligen un representante y brevemente - Pizarra
exponen su trabajo, debaten sus conclusiones con apoyo
del docente sealando las caractersticas que presentan
las operaciones con conjuntos, tratadas anteriormente.
Reconocen las propiedades de las operaciones de

diferencia, diferencia simtrica y complemento expresadas
en forma simblica y grfica.
Los estudiantes reflexionan sobre, dificultades, errores, - Limpia tipo

utilidad de sus aprendizajes.

Recepciona informacin sobre las
operaciones de diferencia, diferencia
simtrica y complemento de un conjunto.
Indica las caractersticas que presentan las Ficha Informativa.

Comunicacin
operaciones de diferencia, diferencia
Matemtica
simtrica y complemento entre conjuntos. Ficha de tareas.
Reconoce las propiedades de la operacin

de diferencia, diferencia simtrica y
complemento.

Demuestra empeo y es solidario con
Perseverancia en la Tarea Ficha de Actitudes.
sus compaeros.
Ttulo: Operaciones con Conjunto: Unin e Interseccin
4. Profesor : ...
5. rea : Matemtica
6. Fecha :

- Realiza y verifica - Nocin de - Respeta las - Recepciona - Interroga-
operaciones conjuntos. normas la informacin tivo
utilizando la Determinacin establecidas sobre - Dilogo
calculadora, para de conjuntos. en el mbito operaciones - Tarea
Ficha de ejercicios
reflexionar sobre escolar y con dirigida,
conceptos y local. conjuntos. individual
descubrir y grupal
propiedades.
Identifica Procesos Estudiantes como se organizan para limpiar su casa, - Papelotes
Cognitivos en la cocinar los alimentos, etc. Existen algunos problemas en
Interpretacin de esas reparticiones de obligaciones.
grficos para resolver
operaciones con Que relacin tendrn sus respuestas con operaciones de
conjuntos: Unin conjuntos.
Interaccin
El docente da las pautas correspondientes sobre el tema
propone a los estudiantes lean una ficha de ejercicios, y
explica el propsito de la sesin.
Los estudiantes decepcionan informacin sobre

operaciones de conjuntos del docente y texto del MED - Plumn
debaten en el aula (pag. 16)
En los diferentes ejemplos que encuentran, indican las

caractersticas que presentan dichas operaciones (unin
Interseccin)
- Pizarra
En un listado de ejercicios reconoce las propiedades de las
operaciones de Unin Interseccin de conjuntos.
Los docentes --------------, aclarando algunas dudas

encontradas en la sesin y reflexionan sobre lo aprendido.
La docente explica algunos ejercicios no comprendidos en

la pizarra.
Se les pide a los estudiantes que desarrollen los ejercicios

propuestos en la fecha.

Recepciona la informacin sobre operaciones con
conjuntos.
Seala las caractersticas de las operaciones entre
Toma de decisiones Ficha de ejercicios
conjuntos (Unin Interseccin)
Reconoce las propiedades de las operaciones entre
conjuntos para obtener resultados.

Se identifica con las Coopera y comprende con los dems.
necesidades de sus Ficha de Actitudes.
compaeros
Ttulo: Resolvemos problemas con Conjunto
4. Profesor : ...
5. rea : Matemtica
6. Fecha :

- Resuelve - Resuelve - Valora los - Recepciona - Interroga-
problemas que problemas con aprendizajes informacin tivo
requieran de los las relaciones y desarrollados sobre - Dilogo Fichas de Trabajo
criterios de operaciones en el rea resolucin de - Tarea
divisibilidad de entre conjuntos. como parte problemas dirigida, Prueba escrita
los nmeros. de su proceso con 2 y 3 individual
formativo. conjuntos. y grupal
El docente propone un problema que se desarrolla - Papelotes
mediante operaciones con conjuntos presentndoles
diferentes interrogantes a los estudiantes.
Qu pasos seguiras para resolver este problema?
Los estudiantes expresan sus opiniones planteando

diferentes propuestas de solucin.
El docente propone el mtodo de Polya para la resolucin - Plumn

de problemas.
El docente resuelve el problema propuesto haciendo uso

del mtodo de Polya utilizando diagramas de Ven y Culer
Identifica Procesos
Cognitivos, en la El docente propone y resuelve problemas utilizando - Pizarra
interpretacin de diagramas de Carroll.
Grficos para
resolver problemas Los estudiantes se agrupan por afinidad con 4 integrantes.
con conjuntos
El docente entrega fichas de trabajo con problemas sobre
conjuntos para ser resueltos, con el apoyo del docente
cuando el estudiante lo requiera.
Los grupos sociabilizan los problemas resueltos

compartiendo sus experiencias
El docente hace las aclaraciones pertinentes disipando las

dudas que hubiera en los alumnos.
Se propone a los estudiantes que resuelvan situaciones

nuevas en las que tengan la oportunidad de poner de
manifiesto lo aprendido en clase reflexionan sobre sus
procesos cognitivos.

Recepciona informacin sobre resolucin de problemas
con 2 y 3 conjuntos.
Fichas de Trabajo
Comunicacin Indican los procedimientos en el proceso del desarrollo de
Matemtica un problema.
Prueba escrita
Reconocen el proceso de solucin de problemas mediante
diagramas de Ven Euler y Carroll

Manifiestan espritu
de cooperacin en la Se ayudan mutuamente.
Ficha de Actitudes.
Resolucin de
Problemas
Ttulo: Grficos Estadsticos: Polgonos de Frecuencia
4. Profesor : ...
5. rea : Matemtica
6. Fecha :

- Clasifica - Polgonos. - Respeta las - Elabora un - Interroga-
polgonos de diferencias grafico de tivo
acuerdo a sus individuales y polgono de - Dilogo
caractersticas. culturales en frecuencia. - Tarea Ficha de Trabajo
su relacin dirigida,
con las otras individual
personas. y grupal
Analiza e interpreta Se trabajo con ellos una dinmica de reflexin llamada - Papelotes
grficos estadsticos: Veo Veo que consiste en cerrar los ojos de los alumnos
polgonos de pidindoles por un momento que imaginen como quisieran
frecuencia ver a su ciudad en unos aos.
Se llega a la conclusin que hay que esforzarse y trabajar
juntos por la reconstruccin.
Se les presenta en un papelote un polgono de frecuencia

conteniendo informacin sobre terremotos ocurridos en
nuestra regin hasta la actualidad. - Texto del MED.
Se les pregunta Es fcil interpretar la informacin del

grfico?, De qu magnitud fue el terremoto?, Estamos
actualmente preparados para otro desastre de igual
magnitud?
- Pizarra
El docente dibuja primero el histograma que representa la
informacin dada en el papelote y les explica que a partir
de all podemos construir los polgonos de frecuencia, los
cuales constituyen grficos de lneas trazados, haciendo
uso de la Marca de Clase, pues se obtienen los puntos
medios de las bases superiores de los rectngulos que
forman el histograma.
Haciendo uso de una tabla de datos (sobre ayuda
econmica recibidas de Chile, Espaa, Japn, Venezuela),
elaboran un polgono de frecuencia y describe el de la
variable TOTAL DE AYUDA RECIBIDA
Los estudiantes activamente responden a las interrogantes
hechas por el profesor y socializan sus ideas con la ayuda
del profesor y presentan conclusiones del tema.
Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido y

desarrollan las actividades de la Pg. 193 de texto MED.
Se realiza la meta cognicin en forma oral con las

siguientes preguntas Qu aprendemos hoy?, Cmo lo
aprendemos?
Resolucin de Elabora un grafico de polgono de frecuencia.

Fichas de Trabajo
Problemas
Respeta las Normas Respeta el turno de participacin.

Lista de Cotejo
de Convivencia.
Ttulo: Diagramas de Clasificacin
4. Profesor : ...
5. rea : Matemtica
6. Fecha :

- Matematiza - Diagramas de - Valora los - Elabora - Interroga-
situaciones de clasificacin y aprendizajes diagramas del tivo
contexto real, organizacin de desarrollados rbol para - Dilogo
utilizando los informacin en el rea resolver - Tarea
nmeros cuantitativa como parte problemas dirigida, Gua de
naturales, (Venn, Carroll, de su proceso propuestos. individual Observacin
enteros o cuadros formativo. y grupal
racionales y numricos, etc.).
sus
propiedades.
Se inicia la clase hablando sobre la necesidad de los - Papelotes
comedores populares las ollas comunes como ayuda los
damnificados y se hace una relacin de sopas, segundo y
postres que suelen preparar, se elige al azar un plato de
sopa, dos tipos de segundo y tres de postre; luego se
plantearan las siguientes interrogantes:
De cuantas maneras diferentes podemos utilizar dichos
elementos para consumirlos?
Qu estrategias utilizaras para graficar dichas
combinaciones? - Texto del MED.
El docente organiza equipos de trabajo por afinidad, a cada

Utiliza adecuada- grupo se le proporciona el material elaborado (copia con
mente diagramas de ejercicios) sobre diagramas de clasificacin y conteo.
clasificacin y conteo
para resolver El profesor explica y realiza ejemplos de una manera - Pizarra
problemas rpida y sencilla para resolver problemas de esta
naturaleza, dando solucin al problema planteado al inicio.
Posteriormente se deja trabajar en grupos los problemas,

se elige un delegado para que exponga uno de los
ejercicios teniendo en cuenta las pautas dada por el
profesor.
El profesor consolidar el trabajo y dejar como tarea que

los estudiantes desarrollen la Pg. 298 del texto MED.
Reflexionan sobre los aprendizajes, dificultades,

estrategias y errores.
Resolucin de Elabora diagramas del rbol para resolver problemas Gua de

Problemas propuestos. Observacin
Solidaridad Comparte con sus compaeros sus materiales. Lista de Cotejo

Ttulo: Experimentos Aleatorios
4. Profesor : ...
5. rea : Matemtica
6. Fecha :

- Identifica - Experimento - Muestra - Diferencian - Interroga-
ejemplos de deterministico y iniciativa en los tipos de tivo
experimentos aleatorio en las experimentos - Dilogo
aleatorios y situaciones actividades en casos - Tarea
Prctica Dirigida
deterministicos reales. de presentados dirigida,
en situaciones aprendizaje individual
reales. desarrolladas y grupal
en el rea.
Evala experimentos Se iniciar la clase hacindolos vivenciar los siguientes - Papel
aleatorios y experimentos 1 y 2.
deterministas Tomen cinco trozos de papel de similar tamao y escriban
en cada uno el nmero 2. Introdzcanlo en una bolsa
oscura y antes de sacar un trozo de papel y ver el nmero
escrito, cada quien deber responder Cul es la
posibilidad de que el papel extrado lleve anotado en
nmero 1?, y el 4?, y el 2?
- Papelotes
Ahora se tomar nuevamente cinco pedacitos de papel,
pero ahora en cuatro de ellos escribirn el nmero 2 y en
uno de ellos el 3, debern introducirlos en una bolsa oscura
y antes de sacar un papel debern responder se puede
asegurar que saldr un papel en el que esta escrito el
nmero 2? - Texto del MED.
Se comentarn los resultados; Hay diferencia esencial

entre ambos experimentos?
Se les brinda la informacin pertinente sobre el tema con la

ayuda de ms casos en un papelote y en la pizarra.
Los estudiantes crearn experimentos aleatorios al trabajar - Pizarra
en tandem, luego el profesor ir revisando el trabajo
realizado reforzndolo.
El docente entregar una ficha de prctica dirigida con
ejercicios relacionados al tema de la reconstruccin de la
regin.
Reflexionan sobre los aprendizajes por medio de la meta

cognicin.

Razonamiento y Diferencian los tipos de experimentos en casos
Prctica Dirigida
Demostracin presentados

Respeto Cumple con las normas de convivencia en el aula. Lista de Cotejo
Ttulo: Representaciones Grficas y Experimentos Aleatorios
4. Profesor : ...
5. rea : Matemtica
6. Fecha :
- Identifica - Experimento - Muestra - Formula - Interroga-

ejemplos de deterministico y iniciativa en diversos tivo
experimentos aleatorio en las ejemplos de - Dilogo
aleatorios y situaciones actividades espacio - Tarea Gua de
deterministicos reales. de muestral en dirigida, Observacin
en situaciones aprendizaje su cuaderno. individual
reales. desarrolladas y grupal
en el rea.
Se emplea la dinmica Juntos s podemos que consiste - Cartulina
en repartirles hojas con pensamientos incompletos; ellos
tienen que buscar las otras piezas para completar y darle
sentido a dichos pensamientos, al final de est dinmica
quedarn conformados grupos de cuatro y reciben el
nombre de acuerdo al pensamiento que han completado y
reflexionan sobre sus respectivos mensajes. (Con tu
ayuda lo puedo todo,No tengo casa pero tengo vida y
fuerzas para seguir, El mundo no se acabo contina,
etc.).
- Plumones
El docente presenta el siguiente problema: - Papelotes
En una manzana hay 32 casas, 26 de ellas se encuentran
inhabilitadas. Si se toma al azar 15 casas para que estas
Infiere sean apoyadas por un bono de 4000 soles para su
representaciones reconstruccin. Cul es la probabilidad que la casa
grficas y resultados elegida sea una casa inhabitable?, Cul es el espacio
de posibles muestral?
experimentos
aleatorios Partiendo de este problema se promueve la participacin
de los alumnos, el docente se encargar de brindar la
nueva informacin.
El docente entrega un experimento a cada grupo quienes

grficamente anotaran sus observaciones para ser - Texto del MED.
presentadas al aula.
El docente consolida y refuerza el trabajo.
Se deja como tarea ejercicios del texto MED.
El docente realiza la metacognicin en forma oral

preguntando: Te sirvi lo que aprendiste?, Cmo lo
aprendiste?

Comunicacin Formula diversos ejemplos de espacio muestral en su Gua de
Matemtica cuaderno Observacin

Respeta las normas Llega temprano al aula.
Lista de Cotejo
de convivencia

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SESIN DE APRENDIZAJE N 1

Ttulo: Introduccin a la Teora de Conjuntos

II. CUADRO DE CAPACIDADES:

CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS

III. DESARROLLO DE LA SESIN:

Mediante lluvia de idea los estudiantes registran la - Papelotes.

Se organizan en tandem, el docente propone las siguientes

Los estudiantes resuelven una ficha de ejercicios, que - Ficha

La docente retroalimenta aclarando dudas, con algunos

Se realiza la reflexin del tema. Y la metacognicin: Cmo

Se deja tarea domiciliara.

IV. EVALUACIN DE CAPACIDADES:

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

V. EVALUACIN DE LA ACTITUD ANTE EL REA:

ACTITUDES MANIFESTACIONES OBSERVABLES INSTRUMENTOS

Ttulo: Complemento, Diferencia, Diferencia Simtrica

II. CUADRO DE CAPACIDADES:

CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS

III. DESARROLLO DE LA SESIN:

El docente a entrega fichas informticas sobre el tema y

Expresan las ideas principales captadas compartindolas

El docente sistematiza la informacin aclarando dudas e

Reconocen las propiedades de las operaciones de

Los estudiantes reflexionan sobre, dificultades, errores, - Limpia tipo

IV. EVALUACIN DE CAPACIDADES:

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

Indica las caractersticas que presentan las Ficha Informativa.

Reconoce las propiedades de la operacin

ACTITUDES MANIFESTACIONES OBSERVABLES INSTRUMENTOS

Ttulo: Operaciones con Conjunto: Unin e Interseccin

II. CUADRO DE CAPACIDADES:

CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS

III. DESARROLLO DE LA SESIN:

Los estudiantes decepcionan informacin sobre

En los diferentes ejemplos que encuentran, indican las

Los docentes --------------, aclarando algunas dudas

La docente explica algunos ejercicios no comprendidos en

Se les pide a los estudiantes que desarrollen los ejercicios

IV. EVALUACIN DE CAPACIDADES:

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

V. EVALUACIN DE LA ACTITUD ANTE EL REA:

ACTITUDES MANIFESTACIONES OBSERVABLES INSTRUMENTOS

Ttulo: Resolvemos problemas con Conjunto

II. CUADRO DE CAPACIDADES:

CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS

Qu pasos seguiras para resolver este problema?

Los estudiantes expresan sus opiniones planteando

El docente propone el mtodo de Polya para la resolucin - Plumn

El docente resuelve el problema propuesto haciendo uso

Los grupos sociabilizan los problemas resueltos

El docente hace las aclaraciones pertinentes disipando las

Se propone a los estudiantes que resuelvan situaciones

IV. EVALUACIN DE CAPACIDADES:

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

V. EVALUACIN DE LA ACTITUD ANTE EL REA:

ACTITUDES MANIFESTACIONES OBSERVABLES INSTRUMENTOS

Ttulo: Grficos Estadsticos: Polgonos de Frecuencia

II. CUADRO DE CAPACIDADES:

CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS

III. DESARROLLO DE LA SESIN:

Se les presenta en un papelote un polgono de frecuencia

Se les pregunta Es fcil interpretar la informacin del

Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido y