El dibujo infantil

Jueves 17 de Agosto de 2017

1- Evolucin del dibujo infantil (del garabato a la figura
humana)
a) El Garabato
b) Del garabato a las primeras formas
c) Las lneas empiezan a tomar forma
d) El detalle aumenta
e) La figura humana se perfila
f) Se consolidan las formas
g) El personaje en situacin

2- Aspectos a evaluar en esta primera etapa

3- El dibujo a partir de los 5 aos
4- Rasgos psicolgicos y su expresin en el dibujo
5- Algunos ejemplos de dibujo libre

1- Evolucin del dibujo infantil

a) El Garabato
El primer garabato (no siempre efectuado sobre papel), supone la
primera expresin grfica de lo que ms adelante sern trazos que
irn tomando progresivamente forma y contenido. Son los
precursores de algo ms importante que vendr despus: el dibujo
y la escritura.

Estos primeros "dibujos" suelen efectuarse a partir del ao y

medio. Evidentemente sin intencin ni capacidad para representar
formas, figuras u objetos. S pueden, desde un punto de vista
psicolgico, permitirnos explorar algunos detalles tempranos de su
afectividad y temperamento como se expone un poco ms
adelante.

Sus primeros contactos con el lpiz y el papel van a ser

exploratorios y muy condicionados por las limitaciones obvias de
su capacidad y maduracin visomotora.

Igual como ocurre con en otros aspectos del aprendizaje, cada

nio es un mundo y seguir su propio proceso y ciclo. Los hay ms
precoces y otros ms lentos en la adquisicin de ciertas
habilidades. Ello no tienen que ser sntoma inequvo, al menos en
estas edades, de retraso o menos capacidad futura. No obstante,
siempre ser positivo potenciar, motivar y acompaar al nio en
cualquier proceso de aprendizaje y estar atentos a a cualquier
problema que pudiera surgir.

b) Del garabato a las primeras

formas

A partir del segundo ao, el nio es capaz de ir dando forma a los

garabatos. Ya no se trata slo de lneas inconexas sino que se
observan agrupamientos de trazos en formas con contornos.
Pueden ser los primeros intentos de representar objetos del
mundo real. Evidentemente el nivel de maduracin no permite
todava la definicin de las formas. Suele tambin empezar la
experimentacin con diferentes colores. En esta etapa ya podemos
distinguir algunos rasgos del temperamento del nio tal como se
apunta ms adelante.

c) Las lneas empiezan a tomar

forma

Estamos ya en la etapa de 2,5 aos aproximadamente. El nio es

capaz de dibujar circulos y combinarlo con lneas para crear
nuevas formas. Son dibujos que ya tienen cierto parecido con
objetos y figuras humanas pero sin llegar a nivel de detalle
suficiente como para identificarlas plenamente.

d) El detalle aumenta
Cercanos los tres aos pueden aparecer las primeras formas que
identifican objetos o personas. El dibujo puede tener ya una
intencin clara de comunicar situaciones, personajes y emociones.
La forma se perfila y podemos reconocer en ellos el primer esbozo
de la figura humana. Son humanoides slo con piernas y cabeza.
Otros objetos de inters para el nio pueden ser tambin objeto de
plasmacin en el papel (autobs, coche, casa, etc.).
El nio, generalmente, es capaz ya de dibujar una lnea vertical al
ao y medio; la horizontal y el crculo a los dos aos; la cruz a los
tres; el cuadrado a los cuatro y el rombo a los siete aos.

e) La figura humana se perfila

Entre los tres y cuatro aos el nio va depurando sus dibujos. La
figura humana evoluciona de un simple humanoide con piernas y
cabeza a una figura ms completa en las que ya se han
incorporado el cuerpo y los brazos. La cabeza con frecuencia
aparece muy grande al igual que los ojos. En los nios ms
detallistas puede que tambin se incorpore el pelo como un
elemento ms.

f) Se consolida la forma
Estamos ya en los cinco aos. Las diferentes estructuras cognitivas
han ido madurando y el dibujo es una ms de las facetas en el que
el nio ha progresado. Ahora la figura humana es perfectamente
identificable y presenta la mayora de los elementos principales:
Cabeza, cuerpo y extremidades superiores e inferiores. En la cara
puden observarse los ojos y la boca. La nariz y las orejas suelen
tardar un poco ms. La presencia del cabello es tambin habitual.
Adems aparece otros aspecto importante: la
diferenciacin. Cuando se pintan varias figuras humanas, el nio
es capaz de pintar en cada una de ellas rasgos diferenciales (ms
grande, ms pequeo, con pelo, sin pelo, alegre, con algn objeto
en la mano, etc.). Este detalle es importante dado que es un
sntoma de creatividad y de capacidad de observacin del entorno.

g) El personaje en situacin
De los cinco a seis aos el dibujo est consolidado. Cada nio a su
forma y con su propia destreza. No obstante, el dibujo va a
mantener un elemento comn en todos los nios: Su capacidad de
ser una plataforma comunicativa, un escaparate donde se nos va a
mostrar un mosaico de sensaciones y emociones, es decir, el
mundo interno del nio. No siempre sern obvias sino que deberan
interpretarse cautelosamente en la clave peculiar e intransferible
de cada nio.

Ahora, figuras humanas y objetos interactuan dentro del papel y el

nio puede plasmarlas no tan slo como formas individuales sino
formando parte de una escenificacin, de una situacin concreta.
2- Aspectos a evaluar en las
primeras etapas
Desde el mismo inicio del garabato podemos anilizar diferentes
aspectos, si bien, cuando el dibujo toma una especial relevancia en
la evaluacin es a partir de los 4 - 5 aos, momento en el que est
consolidado.

A continacin se exponen algunos de los elementos que pueden

ser susceptibles de observacin y evaluacin en las primeras
etapas del nio.

a) El modo en que coge los lpices.

Lo hace de forma tranquila o lo agarra fuertemente. Su trazo ser
seguramente an torpe pero si los agarra de forma forzada puede
ser un indicador de tensin. Es aconsejable que le indiquemos
tranquilamente como debe cogerlos, pero dejndole cierta libertad
en sus primeros encuentros con el papel para que vaya
experimentando.

b) La mirada y la actitud.
Disfruta el nio con la actividad? Solicita los lpices?
Debemos verificar si est pendiente de lo que hace fijando la
mirada en el papel o simplemente se limita a hacer movimientos
con el lpiz sin prestar atencin. En ste ltimo caso deberamos
intentar corregirle y que atendiera visualmente a lo que est
haciendo. Si no est motivado para pintar mejor dejarlo para otro
momento. No forzarlo.
Una inclinacin natural hacia el dibujo es buen indicador de la
capacidad de aprendizaje posterior.

c) El espacio que ocupa.

Ver el espacio que ocupa en el papel puede darnos algunas pistas.
En general ocupar todo el espacio se asocia a confianza,
seguridad, ganas de explorar el entorno, etc. Cuando el espacio
ocupado se reduce a alguna zona en concreto o los garabatos son
pequeos se interpretara en sentido contrario, es decir, timidez,
retraimiento, introversin.

d) El trazo.
Un trazo firme, seguro y estable al hacer el garabato puede
significar soltura de movimientos, ganas de explorar, de
experimentar, buena predisposicin al juego, a aprender, etc. Si el
trazo se efecta con exceso de presin o velocidad puede ser un
indicador de impulsividad o falta de control.

e) Forma.
En general, los nios empiezan dibujando formas rectilneas para
progresivamente incorporar las formas onduladas. Una vez pasada
la etapa de los primeros garabatos, cuando se empieza a adquirir
un poco de destreza con el dibujo, las lneas rectas largas trazadas
de esquina a esquina del papel, en especial las ascendentes,
pueden ser indicadores de cierta agresividad hacia el exterior o
falta de control de impulsos. Por el contrario, los trazos con
predominio de las formas onduladas o redondeadas son propias de
nios con mayor control sobre s mismos y quizs de mayor
complicidad afectiva con las figuras de apego.

f) Los colores preferidos

3- El dibujo a partir de los 5 aos

Como hemos visto, tras la primera etapa, el garabato se ha
transformado progresivamente en un dibujo con forma, con color e
intencin comunicativa que refleja la madurez de los cambios
madurativos, pero tambin, la forma particular en que el nio ve y
vive su mundo. El dibujo es la representacin de su universo
subjetivo.

Sin embargo, es a partir de los cinco aos, cuando el dibujo se

convierte en una herramienta de gran utilidad en la evaluacin
psicolgica de los nios. Acompandolo de preguntas simples
acerca de algunos de los aspectos dibujados, nos proporciona
informacin valiossima y el nio lo vive de forma muy natural,
poco intrusiva lo que le ayuda a expresarse con libertad.

4- Rasgos psicolgicos y su
expresin en el dibujo
La siguiente tabla muestra un resumen de algunos rasgos
psicolgicos y su expresin en el papel. Esta exposicin pretende
ser aproximativa. No deben, en todo caso, interpretarse las
asociaciones de determinadas caractersticas con evidencias ciertas
de la presencia de determinadas conductas o patrones
emocionales. Los datos expuestos obedecen a probabilidades
estadsticas no a hechos con seguridad absoluta. Se trata slo de
pistas que pueden orientar una evaluacin ms objetiva y
especializada en los mbitos que se consideren relevantes.
Rasgos Psicolgicos: Indicadores grficos:

Agresividad, Presencia de dientes muy destacados. Brazos largos

desobediencia con manos cerradas. Garras en lugar de dedos. Formas
con trazos rectos muy alargados y en sentido
ascendente. Marcada asimetria de las extremidades
cuando se representan personas. Dibujo de nmeros,
letras, signos u objetos repetidos siguiendo una
progresin ascendente en su tamao.

Ansiedad - Temor Los temores infantiles se manifiestan en el dibujo

mediante un grafismo reducido, indeciso, pequeo,
simple en su forma. En ocasiones, el nio puede
preferir dibujarse dentro de una casa, vehiculo, etc.
que le proporcione cobijo frente al mundo externo y
sus fantasmas. Poca expresividad en las caras. Si el
temor es hacia alguna persona en concreto, la
representar con brazos cortos o sin ellos. La
presencia de ansiedad puede reflejarse tambin en el
sombreado de la cara(parcial o total) siendo muy
significativo entre los 5 y 12 aos.

Motivacin para el Dibujos bien proporcionados enriquecidos con

Aprendizaje y la Escuela algunos detalles (ver dibujo 2). Las caras suelen
representarse con grandes ojos, hay expresin, el
cuello suele estar presente. El dibujo est bastante
centrado y ocupa buena parte del papel. Brazos
abiertos y piernas bien definidas. Caras sonrientes,
elementos extra como pequeos animales (caracoles,
mariposas...).

Egocentrismo Cabeza grande, formas exageradas. Si se trata de un

dibujo de familia o de varias personas, el nio se
dibuja primero y aparece notablemente ms grande
que los dems. (ver dibujo 2)

Comportamientos y El dibujo se realiza siempre con un mtodo muy

pensamientos obsesivos similar, siguiendo una misma rutina un mismo tema o
colores. Es un dibujo elaborado que crea mucha
ansiedad al nio si se equivoca o cree que no le ha
quedado bien. Necesidad de borrar con frecuencia.
Trazos simples muy repetitivos pueden estar
asociados a discapacidad mental. (Ver dibujo 3)
Rasgos Psicolgicos: Indicadores grficos:

Inseguridad Brazos y manos pequeas y/o pegados al cuerpo.

Piernas delgadas o inestables. Trazo irregular,
inseguro, fallos con rectificaciones frecuentes. Figuras
comprimidas o pequeas. Inclinacin de la figura en
15 o ms.

Perseverancia Figuras bien contorneadas. Riqueza de detalles. Los

personajes aparecen con el rostro expresivo y con
todos los elementos. Cabello bien definido. Si se
utiliza el color se ha rellenado gran parte del dibujo.
Trazo pausado poco impulsivo. Buena atencin.

Dficit atencional. Dibujo desorganizado. Normalmente a mayor dficit

Impulsividad atencional menor capacidad para estructurar un dibujo
global. El nio preferir dibujar pequeos objetos
inconexos de diferentes temticas y formas. Poca
definicin, pobreza de detalles. Objetos irreales o muy
distorsionados. Cuando coinciden dficit atencional e
impulsividad el dibujo pasa a ser ms una descarga
tensional que una actividad placentera. El nio
dibujar slo elementos de su inters y tender a
ocupar todo el espacio del papel con pocas formas mal
dispuestas.

Lateralidad Cruzada La lateralidad cruzada se manifestar por la presencia

de figuras, letras o numeros en forma invertida (como
reflejadas en espejo). El trazo del dibujo ser irregular
con formas distorsionadas. (Ver dibujo 4)

Autocontrol Simetria en el dibujo. Formas onduladas, bien

proporcionadas. Si el dibujo est coloreado no se
traspasan los lmites del contorno.

Autoestima Buena organizacin del espacio. Brazos y manos

abiertos. Tamao de la figura grande. El dibujo suele
ocupar casi todo el espacio del papel con una
distribucin adecuada. Expresin positiva en las caras
cuando aparecen varias figuras.

Problemas de relacin Brazos pegados al cuerpo, expresin neutra o triste.

social o con sus iguales La figura puede mostrarse indistintamente (segn
 Rasgos Psicolgicos: Indicadores grficos:

como lo vive el nio) grande o pequea. Grande

cuando se vive la situacin como agresin hacia uno
mismo y hay que responder o plantar cara. Pequea
cuando el sentimiento es de indefensin, temor o
incapacidad. (Ver dibujo 5)

Discapacidad Mental El rasgo fundamental es la pobreza y poca

variabilidad de los detalles. Dependiendo del nivel
cognitivo el nio, ste puede efectuar el dibujo de una
figura humana pero ser incapaz de introducir
variaciones significativas para distinguir, por ejemplo,
un hombre de una mujer. Asimetria en las
extremidades y/o poca integracin de las partes.

5- Ejemplos de dibujo libre

A continuacin se muestran algunos dibujos libres efectuados por
nios y nias de diferente edad. Se acompaa una pequea
descripcin de los rasgos ms relevantes ms abajo.
ABRIR GALERA

Dibujo 1 (Falta de control y impulsividad)

Nio de 8 aos: Se observan trazos desorganizados en un dibujo
con las formas muy distorsionadas (es un coche). La serie de
letras van aumentando progresivamente.

Dibujo 2 (Sensibilidad y afecto)

Nio 5 aos: Con este dibujo expresaba a su cuidadora el cario
que le profesaba. A destacar la riqueza del dibujo complementado
con un rbol con hojas y numerosos animales pequeos
(mariposas, hormigas...).

Dibujo 3 (Trastorno del desarrollo intelectual)

En un nio/a de ms de 6 o 7 aos, el trazado de la figura humana
todava sin representar el cuerpo humano puede indicar un
trastorno del desarrollo intelectual.

Dibujo 4 (Lateralidad cruzada - TDAH)

Nio de 6 aos: Los trazos efectuados en el papel indica un patrn
de hiperactividad. En la segunda fila se observan una serie de
nmeros invertidos (4 y 9) propio de la lateralidad cruzada.

Dibujo 5 (Inteligencia y retraimiento)

Nio de 10 aos. Excelente dibujo con todo tipo de detalles. Propio
de un nio con destreza e imaginacin. La figura est con los
brazos pegados y las manos en los bolsillos. Es un espectador
pasivo sin intencin de actuar y mirando de reojo lo que ocurre a
su lado. Su sensibilidad puede entrar en conflicto con lo que le
rodea...

Dibujo 6 (Perfil obsesivo y ritualista)

Nio de 9 aos. La repeticin constante de pequeos detalles en el
dibujo, el efectuarlo siempre con elementos que se repiten puede
indicar una personalidad obsesiva, ritualista. En algunos casos
tambin discapacidad intelectual.