Claves para redactar los

tems en pruebas
objetivas tipo Saber
Liliana Arbelez
Docente
Fundacin Universitaria Luis Amig
2015
Claves para redactar los tems
COMPETENCIAS A qu responden DESCRIPCION ACCIONES ESPECIFICAS
Interpretar textos.
Comprender proposiciones.
Identificar argumentos, ejemplos,
Comprensin de informacin en contraejemplos y
cualquier sistema de demostraciones.
Interpretativas Qu? smbolos o formas de Comprender problemas.
representacin. Interpretar cuadros, tablas,
grficos, diagramas, dibujos ,
esquemas, mapas, planos y
modelos.
Explicar por qu, cmo y para qu.
Demostrar hiptesis.
Comprobar hechos.
Explicacin y justificacin de
Argumentativas Por qu? enunciados y acciones.
Presentar ejemplos y
contraejemplos.
Articular conceptos.
Sustentar conclusiones.
Plantear y resolver problemas.
Formular proyectos.
Generar hiptesis.
Propositivas Para qu? Produccin y creacin
Descubrir regularidades.
Hacer generalizaciones.
Construir modelos.
 COMPETENCIA INTERPRETATIVA
La interpretacin involucra los siguientes procesos de pensamiento:

RECUERDO COMPRENSIN APLICACIN

CONCEPTOS TRADUCCIN SITUACIONES

MEMORIA EJEMPLIFICACIN PROBLEMATICAS

CONTEXTO
 Expresiones de las Competencias
ACCIONES DE TIPO INTERPRETATIVO: comprender las acciones orientadas a
encontrar el sentido de un texto, de una proposicin, de un problema, de una
grfica, de un mapa, de un esquema, de los argumentos en pro o en contra de
una teora, de una propuesta entre otras; es decir, se funda en la
reconstruccin local y global de un texto

Nivel de I II III
complejidad

Saber Enumerar Demostrar Definir

Saber hacer Explicar Desarrollar Conceptualizar

 Algunos verbos que hacen referencia a la
COMPETENCIA INTERPRETATIVA

Anotar Enumerar Representar

Aunar Enunciar
Reproducir
bosquejar esbozar
Citar Escribir resumir
Colorear Especificar Revisar
Copiar Factorizar rotular
Decir identificar Seleccionar
definir Ilustrar
Sealar
Desarmar Localizar
Describir Medir Seriar
Determinar Observar Subrayar
Dibujar Ordenar ubicar
Discriminar parafrasear
duplicar Parear
Eliminar Presentar
enlistar Recitar
identificar reconocer
Ilustrar Redactar
Localizar Reemplazar
Medir relatar
Nombrar Repetir
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
La argumentacin involucra los siguientes procesos de pensamiento

RECUERDO COMPRENSIN APLICACIN ANLISIS

MEMORIA TRADUCCIN SITUACIONES DIFERENCIAR

CONCEPTOS EJEMPLIFICACIN PROBLEMATICAS COMPARAR

CONTEXTO INFERIR

RELACIONAR
 ACCIONES DE TIPO ARGUMENTATIVO: Alude a la habilidad para fraccionar una informacin en
sus elementos, de manera que aparezcan explicitas la jerarqua de las ideas y las relaciones existentes
entre ellas, es un proceso complejo que implica algunas categoras anteriores como el recuerdo, la
comprensin y la aplicacin. Adems se centra en acciones efectivas para:
Anlisis de elementos
Anlisis de relaciones
Anlisis de principios de organizacin .

Nivel de I II III
complejidad

Saber Justificar Reconstruir Concluir

Saber hacer Jerarquizar Inferir Conclusin

sobre procesos
 Algunos verbos que hacen referencia a la
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA

Agrupar Demostrar diferenciar Presupuestar

analizar Desarrollar discriminar Reconstruir
Armar Descifrar distinguir Relacionar
catalogar Descomponer dividir Resolver
Categorizar describir Extractar Reunir
Clasificar descubrir Extrapolar Separar
Codificar Desglosar Inferir Significar
comparar detectar Integrar subdividir
Completar determinar Jerarquizar Transferir
Comprobar diagramar Justificar Usar
Construir Diferenciar Ordenar Verificar
Contrastar Predecir
Convertir
Deducir
 COMPETENCIA PROPOSITIVA
La proposicin involucra los siguientes procesos de pensamiento:

RECUERDO COMPRENSIN APLICACIN ANLISIS SNTESIS

MEMORIA TRADUCCIN SITUACIONES DIFERENCIAR SOLUCIN

CONCEPTOS EJEMPLIFICACIN PROBLEMATICAS COMPARAR PROBLEMAS
CONTEXTO INFERIR COTEXTO

RELACIONAR
ACCIONES DE TIPO PROPOSITIVO: hacen referencia a las acciones de
generacin de hiptesis, de resolucin de problemas, de establecimiento de
regularidades y generalizaciones de proposicin de alternativas de solucin a conflictos
sociales de elaboracin de alternativas de explicacin a un evento, a un conjunto de
eventos, o a una confrontacin de perspectivas presentadas en un texto, etctera.

Nivel de I II III
complejidad

Saber Explicar la Establecer la Por medo de una

relacin causa- relacin accin se llega a:
efecto

Saber hacer Identificar causas- Formular una Recomendar una

efecto solucin entrono accin entrono a
a un problema otra
 Algunos verbos que hacen referencia a la
COMPETENCIA PROPOSITIVA

Adaptar enriquecer Generalizar Procesar

Bosquejar especificar idear Producir
combinar Evaluar Inventar Proponer
compilar Explicar Juzgar Recomendar
componer Extender Modificar Reconstruir
concebir Extraer Narrar redactar
confeccionar fabricar Opinar Simbolizar
Conjeturar Formular planear solucionar
construir Generar planificar Sugerir
Crear Hacer
Cuestionar
Decidir
desarrollar
Disear
elaborar
 ELEMENTOS PARA TENER EN CUENTA TAXONOMIA DE BLOOM

1. Recuerdo: Datos especficos, terminologa o hecho, Modos y medios: convenciones, metodologas y tcnicas, Universales y
abstracciones; teoras y estructuras
2. Comprensin:
Traduccin: Expresar un concepto o idea con palabras diferentes.
Interpretacin: Reordenar una comunicacin en una nueva configuracin.
Extrapolacin: Hacer explcitas conclusiones o consecuencias

3 Aplicacin: Determinar principios para resolver problema, Especificar lmites y excepciones a una generalizacin, Explicar nuevos
fenmenos con principios conocidos, Predecir una situacin con razones, Justificar la solucin a un problema
4. Anlisis: Identificar los elementos que componen una comunicacin, Explicitar relaciones entre elementos de una comunicacin,
Identificar principios de organizacin en una comunicacin
5. Sntesis: Producir una comunicacin original, Producir un plan con un fin determinado, Clasificar o explicar datos o fenmenos
6. Evaluacin: Formular juicios u opiniones con base en criterios internos, Formular juicios u opiniones con base en criterios externos
Ejemplo de pregunta contextualizada en el enunciado,
que evala COMPETENCIA INTERPRETATIVA
El fenmeno del desempleo urbano comenz a ser importante a finales de los aos 50s y
principios de los 60s, es decir, con el incremento de las tasas de crecimiento de la
poblacin en las ciudades. En los dos ltimos aos (2001-2002) la tasa de desempleo
urbano se ha situado alrededor del 20% una de las ms altas en toda la historia del pas.
Enunciado Ahora bien, hay que distinguir entre un desempleo de tipo estructural y otro de tipo
(incluye el contexto) cclico. El primero obedece a desequilibrios de largo plazo entre la oferta y la demanda de
trabajo, mientras el segundo halla sus races en el ciclo econmico.

Teniendo en cuenta la informacin anterior, podemos caracterizar la actual tasa de

Conector desempleo que vive el pas como:

A. De tipo estructural porque obedece al flujo normal de movilidad de los

trabajadores
B. De tipo cclico porque est relacionada con la depresin de la
Campo de respuesta
economa nacional
C. Mixta porque confluyen factores tanto estructurales como cclicos
D. Predominantemente estructural porque se debe a la insuficiencia en
la demanda laboral
Claves para Redactar Preguntas de
Tipo

Interpretativo

Argumentativo

Propositivo
 Enunciado
Opciones de respuesta

Situacin o contexto
Situacin o contexto

Enunciado

Opciones de respuesta
Situacin o contexto

Enunciado

Opciones de respuesta
Ejemplos de tipos de preguntas
Ejemplos de tipos de preguntas
Ejemplos de tipos de preguntas