UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER

FACULTAD DE EDUCACIN

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE LENGUAS,

LITERATURA Y COMUNICACIN

DIDCTICA LDICA PARA EL DESARROLLO DE LAS

HABILIDADES COMUNICATIVAS EN ESTUDIANTES DEL
5TO GRADO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA JOS CARLOS MARITEGUI - HUANCAYO

TESIS

PRESENTADA POR:

POMA CHANCHA, John Alex

UNTIVEROS PONCE, Brayaham Cruz

PARA OPTAR EL TTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN

ESPAOL Y LITERATURA

HUANCAYO PER

2011
 ASESOR

Lic. RAYMUNDO VEGA, Juan Ubaldo

A la sabidura como la
esencia del amor y la
solidaridad.

John Alex

A las personas que tienen una

segunda oportunidad en la
vida.

Brayaham
 CAPTULO I

PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO

1.1. Planteamiento del problema

La didctica ldica es el sistema de aprendizaje de la

ciencia pedaggica que contiene componentes interactivos que

permiten desarrollar las habilidades comunicativas. Estas permiten

desarrollar la interrelacin efectiva de los procesos comunicativos

presentes en la sociedad.

Por lo anteriormente mencionado, las habilidades

comunicativas son procesos graduales orientados al desarrollo

efectivo de todo acto comunicativo, administrada por una adecuada

aplicacin de la didctica ldica.

 Se observa que los estudiantes del 5to grado del nivel

secundario de la Institucin Educativa Jos Carlos Maritegui de

Huancayo, tienen dificultades durante la gestin pedaggica,

porque los estudiantes carecen de habilidades comunicativas

debido a que no se emplea una didctica adecuada para un inters

inmediato del proceso comunicativo.

El problema detectado es que los estudiantes no enfatizan en

capacidad, gracia y destreza para ejecutar la didctica ldica

durante la gestin pedaggica, esto debido a que no tuvieron en

consideracin que la efectividad del proceso comunicativo depende

de la didctica ldica que optimizar el desarrollo de las

habilidades comunicativas.

Se pretende con la siguiente investigacin mejorar la gestin

pedaggica con la aplicacin de la didctica ldica en cuanto al

desarrollo ptimo de las habilidades comunicativas; por la cual, los

estudiantes lograrn efectividad en todo proceso comunicativo.

Diversas disciplinas de la didctica abordan la gestin

pedaggica sin considerar el juego como elemento dinamizador

del desarrollo de las habilidades comunicativas; razn por la cual

formulamos la siguiente interrogante:

 De qu manera la didctica ldica mejorar la gestin

pedaggica en los estudiantes del 5to grado del nivel secundario de

la institucin educativa Jos Carlos Maritegui de Huancayo?

1.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN:

1.2.1. Objetivo general

Establecer de qu manera la didctica ldica mejora el

desarrollo de las habilidades comunicativas en los estudiantes

del 5to grado del nivel secundario de la institucin educativa

Jos Carlos Maritegui de Huancayo.

1.2.2. Objetivos Especficos

- Evaluar el nivel de habilidad comunicativa en los

estudiantes del 5to grado del nivel secundario de la

institucin educativa Jos Carlos Maritegui de

Huancayo.

- Analizar el efecto de la aplicacin de la didctica ldica en

cuanto al desarrollo de las habilidades comunicativas de

los estudiantes.

- Disear la aplicacin pedaggica de la didctica ldica

para el desarrollo de las habilidades comunicativas en

 estudiantes del 5to grado de secundaria de la institucin

educativa Jos Carlos Maritegui Huancayo.

- Evaluar el nivel de habilidad comunicativa en los

estudiantes del 5to grado de secundaria de la institucin

educativa Jos Carlos Maritegui - Huancayo, luego de

la aplicacin de la didctica ldica.

1.3. Justificacin e importancia del estudio

A partir de la reflexin: Estudiante que desarrolle

habilidades ldicamente, estudiante que aprende, aprende con la

condicin de que aplique adecuadamente la didctica ldica,

especficamente para el desarrollo de las habilidades comunicativas.

El aporte de la investigacin es que se est implementando

una didctica novedosa para optimizar el desarrollo de las

habilidades comunicativas; adems servir como fuente de

informacin fidedigna, para establecer la influencia de la didctica

ldica relacionadas al desarrollo de las habilidades comunicativas de

los estudiantes del 5to grado de secundaria de la Institucin

Educativa Jos Carlos Maritegui - Huancayo

El estudio cientfico de la didctica ldica permitir a los

docentes su aplicacin de manera adecuada para mejorar el

desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes del

quinto grado de educacin secundaria de la Institucin Educativa

Jos Carlos Maritegui - Huancayo y as la calidad de los

aprendizajes en el rea de Comunicacin, especficamente en el

proceso comunicativo, porque hay evidencias de dificultades cuando

los estudiantes pretenden expresarse de manera adecuada.

 CAPTULO II

MARCO TERICO

2.1. Antecedentes de investigacin:

ALVIO DAZ, Nancy (2009), sustenta en su trabajo de

investigacin titulado: Didctica ldica en la educacin para la

adolescencia en los estudiantes del cuarto grado de educacin

secundaria de la I. E. Santsima Trinidad - Los Olivos-Lima

norte. Busca una estrecha relacin que existe entre la influencia

anmica y el desarrollo de las habilidades socio comunicativas para

poder mejorar varios aspectos que manejan los estudiantes para

verse realmente quines son y como son dentro del contexto

educativo e institucional que permitir a los estudiantes entender

sobre los diferentes aprendizajes y virtudes acadmicas que tiene

para manifestar su aprendizaje en la comunicacin principalmente.

El afianzamiento de la habilidad comunicativa, hoy en da, es pues

un factor importante en el desarrollo de la expresin oral de los

estudiantes, adems de adecuarse a su contexto socio

cultura.

El trabajo analizado nos deja un punto de vista serio en

cuanto para ver que situacin tomar en cuenta no solo centrndonos

en una determinada etapa, por lo contrario as como existe una

variedad de enfoques tambin tomaremos en concepto a la variedad

de estudiantes desde su edad y actitud fundamentalmente.

ORIHUELA GABRIEL, Doris (2008), sustenta el trabajo de

investigacin titulado: Estrategias de enseanza de los docentes

del rea de comunicacin de la Institucin Educativa Micaela

Bastidas de El Tambo Huancayo, la autora demostr que la

aplicacin de las diversas estrategias influye significativamente en la

optimizacin de la enseanza. Est investigacin nos permite

reforzar la aplicacin de la didctica ldica a favor de una eficaz e

ntegra enseanza en los estudiantes.

Podemos sealar mas claramente que tomar solo un modelo

como trabajo eficaz e ntegro solo viendo a los maestros como

factor, pero dejando de pensar en cada uno de los estudiantes no

facilita por lo contrario desarrolla solo una parte mas no los

principales patrones de interaccin entre las capacidades y las

habilidades que el sujeto tenga y pueda desarrollar.

PALACIO RODRGUEZ Freddy (2007), desarrollo una

investigacin titulada Un enfoque ldico que desarrolla

competencias comunicativas en la Educcin Ambiental en la

facultad de Ciencias de la Educacin en la Universidad de.

Cundinamarca, Colombia. Se aborda una estrategia ldica con

estudiantes de secundaria para mejorar los procesos de enseanza

y aprendizaje en Ciencias Naturales. Esta bsqueda ha encontrado

que por medio del juego se puede interactuar constantemente en

forma grupal, para acceder a herramientas educativas que ayuden a

mejorar las competencias comunicativas y a superar algunas

dificultades que se han venido presentando en este contexto social,

a la hora de educar(se) cientficamente. As mismo, se muestran las

caractersticas del juego y las propiedades de la estrategia que han

permitido tanto a estudiantes como a docentes lograr esto de

manera favorable. Esta investigacin se relaciona con la didctica

ldica a favor del mejoramiento de las habilidades comunicativas, lo

cual permite a los estudiantes desenvolverse comunicativamente sin

ninguna dificultad en el contexto educativo y social.

Este trabajo nos plantea observar al juego como medio

facilitador que proporciona la mejora dentro de la parte adquisitiva y

productiva del desarrollo comunicativo para generar independencia

en las decisiones tanto en grupo como individualmente en el proceso

enseanza aprendizaje.

PILLACA OBREGON, Ricardo (1997), Desarrolla una

investigacin titulada La didctica y su relacin con las

habilidades comunicativas para la comprensin general de la

enseanza como respuestas organizadas de los sistemas

mentales en los estudiantes del 4 grado de la I.E. Santo

Domingo de Guzmn - Trujillo, Per el autor demostr que una

insuficiencia en el rendimiento escolar es el bajo estado emocional

de los estudiantes para poder expresar a travs de la comunicacin

su aprendizaje. Esta investigacin nos permite fortificar o reforzar la

aplicacin total del manejo de informacin dentro de un determinado

aprendizaje comunicativo a nivel acadmico e integral a manera de

juego.

Destacando de alguna forma como los docentes muy aparte

de lo acadmico puedan mejorar aspectos cotidianos que se

involucran dentro de los distintos aprendizajes y este proyecto

proporciona en cierta medida estos planes de difusin.

RIVAS, ROMERO Y SANTIAGO (2001), desarrollaron una

investigacin titulada: Manejo de estrategias didcticas en los

docentes que ensean en la especialidad de Ciencias Sociales e

Historia de la Facultad de Pedagoga y Humanidades

Universidad Nacional del Centro del Per. 2001. Los autores, en

su investigacin, mencionan: Los docentes demuestran dominio

 terico conceptual en el desarrollo de la asignatura, sin embargo

sta no va acompaado del manejo adecuado y oportuno de

estrategias didcticas que permitan transmitir con eficacia los

conocimientos. Este proyecto se relaciona de manera directa con

nuestro proyecto de investigacin, el cual permite resolver en gran

escala la aplicacin de la didctica ldica siendo favorable para la

efectividad en cuanto al desarrollo de las habilidades comunicativas.

Pero lo que destacamos por conocer acerca de la necesidad

de realizar el trabajo y ambos es de apoyar al desarrollo

comunicativo tanto al los estudiantes como a los maestros quienes

toman la labor para formar una enseanza segura.

2.2. Bases conceptuales

Didctica ldica

La didctica ldica es una tcnica participativa de la

enseanza encaminado a desarrollar en los estudiantes mtodos de

direccin y conducta correcta, estimulando as la disciplina con un

adecuado nivel de decisin y autodeterminacin; es decir, no slo

propicia la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de

habilidades, sino que adems contribuye al logro de la motivacin

por las asignaturas; o sea, constituye una forma de trabajo docente

que brinda una gran variedad de procedimientos para el

entrenamiento de los estudiantes en la toma de decisiones para la

solucin de diversos problemas.

El juego es una actividad, naturalmente eficaz, que

desarrolla integralmente la personalidad del hombre y en particular

su capacidad creadora. Como actividad pedaggica tiene un

marcado carcter didctico y cumple con los elementos

intelectuales, prcticos, comunicativos y valorativos de manera

ldica.

El dinamismo en la enseanza tiene que ser un factor

siempre a tener en cuenta, que haga que el aprender sea de forma

intuitiva y sirva para adquirir conocimientos que despus el

estudiante pueda desarrollar durante toda su vida, teniendo los

mecanismos para trabajar sobre lo aprendido.

Por eso muy importante la didctica ldica que est

enfocada a cumplir determinados objetivos, haciendo que la figura

del maestro no sea una figura esttica que se limita a dar un temario,

sino que busque herramientas para innovar. Por eso incentivar la

creatividad en el profesorado y ensearle a desarrollar diferentes

tcnicas, puede ser enriquecedor haciendo que la figura del maestro

no se limite slo a las aulas y al colegio, sino que se extienda a la

vida cotidiana de padres y estudiantes.

 Por lo tanto:

El docente utiliza una didctica adecuada dentro del

proceso enseanza aprendizaje.

Dicha didctica se sustenta en actividades ldicas

efectuadas de manera interactiva a fin de desarrollar

las habilidades comunicativas.

Habilidad comunicativa

Segn la Dra. Angelina Romeo, abordar la habilidad

comunicativa desde las tres dimensiones: la cognitiva, la

comunicativa y la sociocultural, concibe al hombre como sujeto del

conocimiento y el lenguaje como medio de cognicin y

comunicacin; analiza al sujeto en su contexto, en las relaciones con

los otros, sus valores, costumbres, sentimientos, posicin y rol

social; por ello, se considera este enfoque como el ms integrador

sobre las habilidades humanas.

La habilidad comunicativa es aquella prctica que produce

interaccin de comunicacin y de transmisin de informacin entre

una persona y otra desarrollndose socialmente.

Didctica

MARQUS GRAELLS, Pere, en su investigacin Hacia una

Didctica general Dinmica (S.F) dice: El acto didctico define la

actuacin del profesor para facilitar los aprendizajes de los

estudiantes. Su naturaleza es esencialmente comunicativa. Las

actividades de enseanza que realizan los profesores estn

inevitablemente unidas a los procesos de aprendizaje que, siguiendo

sus indicaciones, realizan los estudiantes. El objetivo de docentes y

discentes siempre consiste en el logro de determinados aprendizajes

y la clave del xito est en que los estudiantes puedan y quieran

realizar las operaciones cognitivas convenientes para ello,

interactuando adecuadamente con los recursos educativos a su

alcance.

Por otro lado, tambin es importante mencionar que la

didctica con la que el profesor pretende facilitar los aprendizajes de

los estudiantes, integrada por una serie de actividades que

contemplan la interaccin de los alumnos con determinados

contenidos, debe proporcionar a los estudiantes: motivacin,

informacin y orientacin para realizar sus aprendizajes, y debe

tener en cuenta algunos principios:

Considerar las caractersticas de los estudiantes:

estilos cognitivos y de aprendizaje.

Considerar las motivaciones e intereses de los

estudiantes. Procurar amenidad. del aula.

Organizar en el aula: el espacio, los materiales

didcticos, el tiempo.

Proporcionar la informacin necesaria cuando sea

preciso: web, asesores.

 Utilizar metodologas activas en las que se aprenda

haciendo.

Considerar un adecuado tratamiento de los errores

que sea punto de partida de nuevos aprendizajes.

Prever que los estudiantes puedan controlar sus

aprendizajes.

Considerar actividades de aprendizaje colaborativo,

pero tener presente que el aprendizaje es individual.

Realizar una evaluacin final de los aprendizajes.

Por su parte Cecilia A. Morgado Prez, menciona: La

didctica es el arte de ensear o direccin tcnica del aprendizaje.

Es parte de la pedagoga que describe, explica y fundamenta los

mtodos ms adecuados y eficaces para conducir al educando a la

progresiva adquisicin de hbitos, tcnicas e integral formacin. La

didctica es la accin que el docente ejerce sobre la direccin del

educando, para que ste llegue a alcanzar los objetivos de la

educacin. Este proceso implica la utilizacin de una serie de

recursos tcnicos para dirigir y facilitar el aprendizaje".

Por nuestra parte, consideramos que el acto didctico

deba orientarse al desarrollo de habilidades. El manejo adecuado de

una didctica ldica tiene una gran influencia en el desarrollo de las

habilidades comunicativas. Adems, la aplicacin de la didctica

 ldica puede contribuir a proporcionar a los estudiantes informacin,

tcnicas y motivacin que les ayude en sus procesos de aprendizaje,

no obstante su eficacia depender en gran medida de la manera en

la que el estudiante oriente su atencin en el marco de la didctica

que est aplicando.

Habilidad

Fuentes y Valiente (1998) afirman que la habilidad ...es el

modo de interaccin del sujeto con los objetos o sujetos en la

actividad y la comunicacin, es el contenido de las acciones que el

sujeto realiza, integrada por un conjunto de operaciones, que tienen

un objetivo y que se asimilan en el propio proceso.

Para George Siemens(1990,170), la habilidad es la

aptitud innata, talento, destreza o capacidad que ostenta una

persona para llevar a cabo actividades y por supuesto con xito,

determinada actividad, trabajo u oficio.

Por nuestra parte, las habilidades son un conjunto de

cualidades orientadas a la ejecucin efectiva de actividades, ya sea

individual o colectivamente, que logra desarrollar el hombre.

Comunicacin

Littlejohn (2002, 182), menciona: La comunicacin es el

proceso mediante el cual se transmite informacin de una entidad a

otra. Los procesos de comunicacin son interacciones mediadas por

 signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo

repertorio de signos comunicativos y tienen reglas comunes.

En opinin nuestra, la comunicacin comprende dos

puntos generales: verbal y no verbal. stas, en todo acto

comunicativo, se emplean recprocamente. Adems, es por stas

que el hombre tiende a comunicarse, ya sea para expresar o

transmitir informacin.

2.4. HIPTESIS:

2.4.1. Hiptesis General:

Si la didctica ldica es un factor que mejora, fortalezca el desarrollo de

habilidades comunicativas en los estudiantes del 5to grado de secundaria

de la Institucin Educativa. Jos Carlos Maritegui de Huancayo.

2.4.1. Hiptesis Especfica:

a. Tomar una encuasta que pida los estudiantes como aprenden de que

manera pude adquirir mayor habilidad comunicativa y valorar

personalmente con que virtudes y defectos se tienen en el aprendizaje de

comunicacin en los del 5to cuarto grado de la I.E. Jos Carlos Maritegui

de Huancayo.
 b. Despus de la encuesta escrita se vera que nivel de habilidades

comunicativas presentan los estudiantes del 5to cuarto grado de la I.E.

Jos Carlos Maritegui de Huancayo.

2.5. VARIABLES DE INVESTIGACIN

2.5.1. Operacionalizacion de las variables:

Variable independiente:

VARIABLE PUNTAJE
DIMENSIONES INDICADORES SI NO
Reconoce el concepto de la didctica
ldica detallando el determinante, atributo
y complemento en el cuestionario.
Reconoce el concepto de la didctica ldica sin
CONCEPTO detallar el determinante, atributo y complemento en el
cuestionario.
No reconoce el concepto de la didctica ldica
describiendo el determinante, atributo y
complemento en el cuestionario.
Describe las diversas caractersticas de la didctica
ldica ejemplificndolas en el organizador de
conocimientos.
Describe las diversas caractersticas de la didctica
CARACTERSTICAS ldica sin haberlas ejemplificado en el
organizador de conocimientos
DIDCTICA No describe las diversas caractersticas de
LDICA la didctica ldica modelndolas en el
organizador de conocimientos
Compara los diversos factores de la didctica ldica
contrastando con la didctica tradicional mediante el
cuadro comparativo.
FACTORES Compara los diversos factores de la
didctica ldica sin contrastar con la didctica
tradicional.
No compara los diversos factores de la didctica
ldica contrastando con la didctica tradicional
mediante el cuadro comparativo.
 Analiza la importancia de la didctica ldica
detallndolas en el cuestionario.
IMPORTANCIA Analiza la importancia de la didctica ldica sin
detallarlas en el cuestionario.
No analiza la importancia de la didctica ldica
detallndolas en el cuestionario.

Variable dependiente:

PJE.
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
SI NO
Realiza el concepto de la didctica
ldica describiendo el
determinante, atributo y
complemento en el cuestionario.
CONCEPTO
Realiza el concepto de la didctica
ldica sin describir el
determinante, atributo y
complemento en el cuestionario.
No realiza el concepto de la
didctica ldica describiendo
el determinante, atributo y
complemento en el cuestionario.
HABILIDADES Identifica las caractersticas de las
COMUNICATIVAS habilidades comunicativas en un
organizador.
Identifica las caractersticas de las
CARACTERSTICAS
habilidades comunicativas sin
organizador.
No Identifica las caractersticas de
las habilidades comunicativas en un
organizador.
Emplea las habilidades
comunicativas exponindolas
en el contexto.
EJEMPLOS DE
ESTRATEGIAS
Emplea las habilidades
comunicativas sin exponindolas
en el contexto.
No Emplea las habilidades
comunicativas exponindolas
en el contexto.
2. Diseo Cuasiexperimental o Referenciales:
2.1. Diseo de estudio con pre-test y post-test
Esquemas del diseo de investigacin: