ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORES DE ARANDAS

LICENCIATURAS EN EDUCACIN PREESCOLAR/PRIMARIA

PLANEACIN ESPECFICA PREVENCIN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2016-2017 (B)

COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL CURSO:

Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educacin bsica.
Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se presentan en la prctica profesional.

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE III

Utiliza estrategias didcticas para promover un ambiente propicio para el aprendizaje

UNIDAD DE APRENDIZAJE III

REALIDADES ESCOLARES EN PROCESOS DE DIVERSIDAD CULTURAL Y SU INTERPRETACIN CONCEPTUAL

SABERES/CONTENIDOS SABERES HACER

o El papel de la teora para clarificar conceptos e ideas sobre la Elaboracin de guiones de entrevista.
enseanza, el currculum y la gestin educativa Elaboracin de reportaje.
o Anlisis del sistema referencial en diversos contextos: urbanos, rurales, Elaboracin de video no profesional
con situacin marginal o de extrema pobreza.
o Apertura para la crtica de lo instituido para la bsqueda de alternativas
pedaggicas en el sistema educativo desde una perspectiva incluyente.
o Problemas vinculados con: nios migrantes, extra-edad, plan de lectura,
escuelas rurales, nios indgenas, violencia, educacin sexual, entre otros
programas que permitan el anlisis.

Situacin didctica 1. REALIDADES ESCOLARES EN PROCESOS DE DIVERSIDAD CULTURAL Y SU INTERPRETACIN

CONCEPTUAL
PROPSITO Que los alumnos en base a una problemtica identificada en sus entornos escolares, elijan y presenten con alguna tcnica expositiva planteen el problema central detectado
y referenciado en el contexto, los conceptos centrales que subyacen al problema y propongan alternativas pedaggicas desde una perpestiva incluyente.
 1.- A partir del planteamiento de algunos problemas educativos existentes en la Comunidad Escolar (rezago educativo,
sobreedad, violencia escolar, ausentismo, etc) , los estudiantes establecern un debate, mesa redonda, elaboracin de
carteles, panel, dramatizacin de entrevista virtual, sobre la situacin desde alguna perspectiva o corriente
pedaggica de su preferencia, primordialmente de aquella que permita describir, explicar, comprender o buscar la
transformacin de las condiciones existentes.
Por tipo de problemtica identificada (en las escuelas) en las pasadas JOP y con apoyo de los instrumentos
usados en la recuperacin de informacin sobre; violencia escolar, rezago educativo, sobreedad, adicciones,
nios migrantes, etc.
SITUACIONES DIDCTICAS, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

2.- Elaborar algn tipo de representacin de este material.

a) Podran ser carteles e incluso entrevistas tipo las que hara un reportero de televisin a uno de ellos que
represente el autor de una corriente de pensamiento.
b) Otra alternativa sera hacer una mesa redonda con estudiantes que representen a los autores de cada corriente
de pensamiento para elaborar un panel donde presenten al grupo sus ideas centrales, cuando y porque
surgieron y la importancia de ellas, as de porqu las considera ms importantes que las de sus
oponentes.
c) Otra situacin podr ser aquella a travs de la cual se elabore un guin de entrevista donde puedan interrogar
algunos rasgos del pensamiento de un autor, como si ste pudiera responder ante una cmara. De esta manera
se puede elaborar una entrevista virtual a creadores de perspectivas pedaggicas, tales como Rousseau,
Comenio, Dewey, Freire, u otros de su inters, que permitan plantear preguntas centrales para la discusin y
debate sobre la conformacin de la escuela como institucin, medio de socializacin o espacio de construccin
de redes de conocimiento y formacin ciudadana.
Tcnica Problemtica Equipos Modelo pedaggico
Ausentismo Jessy, Omar, Pita, Iris, (R),Laura,
Brenda (M)
MESAS DE Rezago Luis A., Miriam, Jos L. (R ), Joseline Neoliberal
educativo (M), Ale, Coco Humanismo
DISCUSIN Y Convivencia Kari, Angeles (R ), Paola, Nal, Zory Educacin en Libertad
PANEL escolar (M), Neft Pragmatismo
Violencia Madis (M), Liz, Alondra, Vanessa, Capital Humano
Escolar Fabin (R ), Chisko, Arturo Educacin Socialista
CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIN Y PRESENTACIN DE TCNICA EXPOSITIVA:
PARA TODOS LOS EQUIPOS: Presentarse todos y establecer los roles de cada uno y el Modelo Pedaggico que
representa; nombrar un Moderador y Relator, plantear la dinmica de discusin.
1.- Presentar con generalidades el contexto del problema; cules son las caractersticas en los contextos escolares
donde se inscribe tal problema, qu se ha hecho en el plano institucional?, cul es la postura personal desde el
rol o postura pedaggica de cada integrante del equipo?
2.-Contextualizar el problema en el plano local, nacional e internacional.
3.-Elaborar un guin donde planteen preguntas que tengan qu ver con la postura personal de algn personaje y
enfoque pedaggico de su preferencia (caracterizacin del ambiente y personajes segn tcnica elegida). Y se
discuta la problemtica identifcada desde su postura personal y del modelo pedaggico que representa.
4.-Qu opini tienen sobre el problema a discutir?, cules son los conceptos y principios bsicos de su postura
pedaggica?
5.-Qu opinin tienen acerca de los planteamientos de las polticas educativas actuales y cmo se inscriben en la
realidad planteada? (problemtica).
6.-Qu opinin le merece el hecho de las posturas pedaggicas que pudieran adoptar los estudiantes normalistas
en cuanto al prximo desempeo como profesionales de la educacin as como el sentido finalidad de ser
educador?
7.- Establecer las propuestas pedaggicas para intervenir una determinada realidad concrecin sociocultural
de modo que se promuevan estrategias que atencin desde una perspectiva incluyente.
NOTA: CUALQUIERA DE LAS TCNICAS ELEGIDAS REQUERIR DE UNA PRESENTACIN FORMAL, SERIA Y
RESPONSABLE QUE DENOTE EL TRABAJO CLABORATIVO DEL EQUIPO
3.- Valorar las diferentes posturas que se analicen a travs de criterios pedaggicos que le permitan al estudiante clarificar
y posicionarse respecto al objeto de su formacin y la finalidad o sentido de ser educador.
Se podr utilizar material video-grabado y asimismo, crear videos de situaciones en donde se hagan propuestas
pedaggicas para intervenir una determinada realidad o concrecin sociocultural.
EVIDENCIA
DE Entrevista, reportaje, mesa redonda o videograbacin para un autor relevante en el campode la educacin en la que se
APRENDIZAJE aprecie la reflexin conceptual y los principios que sustentan la perspectiva pedaggica elegida y al mismo tiempo
emita una opinin sobre algn elemento de la poltica educativa actual. Este trabajo ser en pequeos grupos (3
integrantes) y se presentar ante sus compaeros de grupo.
RECURSOS BIBLIOGRAFA BSICA COMPLEMENTARIA
TCNCO Dewey, J. (1964). La ciencia de la educacin. Buenos Aires: Lozada Apel, J. (1974). Teora de la escuela para una sociedad democrtica-industrial. Salamanca
PEDAGGICO Freire, P. (1997). Pedagoga de la Autonoma. Mxico: Siglo XXI. Comenio, J. A. (1988). Didctica Magna, Mxico: Porra.
DE APOYO Rousseau, J. J. (1984). Emilio o de la educacin, Mxico: Porra.
Makarenko, A. (1976). Poema pedaggico, Mosc: Progreso. Rousseau, J. J. (1998) El contrato social o Principios de derecho poltico, Mxico: Porra.
Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico. (2010). Acuerdo para la Otros recursos:
cooperacin Mxico-OCDE para mejorar la calidad de la educacin en las escuelas Entrevista con Freire (1997) [Archivo de video] video dirigido a:
mexicanas [en lnea], Recuperado el 4 de mayo de 2012, de: http://www.youtube.com/watch?v=UI90heSRYfE&feature=related
Chomsky, N. (s/f). El objetivo de la educacin [Archivo de video] video dirigido a
http://www.oecd.org/dataoecd/8/4/47101298.pdf http://www.youtube.com/watch?v=AsZJxDsd1Q8
 Ortega-Gasset, J. (1983). Prlogo. En F. Herbart. (1983) Pedagoga general derivada del
fin de la educacin. (pp: XXXI LXXVI). Barcelona: Humanitas.
Spranger, E. (1960). En el laberinto de las comunidades. En El educador nato. (pp. 31
45). Buenos Aires: Kapelusz.

Junio 2017

Estudia para responder, no estudies para

preguntar.
Ensea lo que sabes, no ensees lo que ignoras
Calvo, Carlos (2002)