Redalyc

Sistema de Informacin Cientfica

Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal

Burgos, Campo Elas

La lgica de la investigacin cientfica. Primera parte

La Lmpara de Digenes, vol. 11, nm. 20-21, enero-diciembre, 2010, pp. 161-174
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla
Puebla, Mxico

Disponible en: http://www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=84418400011

La Lmpara de Digenes
ISSN (Versin impresa): 1665-1448
lamparadediogenesbuap@yahoo.com.mx
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla
Mxico

Cmo citar? Nmero completo Ms informacin del artculo Pgina de la revista

www.redalyc.org
Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
 La lmpara de Digenes,



 








La lgica de la investigacin


1
Primera parte

Campo Elas Burgos

Introduccin

!
"#



$#$%
$#
#
$

$

# 
&'


#$$%
(

)$
*$+
,' )*-
#

$

($%
 

# 

.$$
 #$


($%

#/$






 


 #$$%


$#


0 

1#  


2 
3(
4/ 

.

$(


5#

($%
&6# 
'+
7
)
8
$#
#
#
#





 

$.


.!


)$
*$


#


$
!



 


$$
3#


# 




$


(
 

9


:!
/
 
.

/



$$%
4
#$;

 

 
"#

#
$;$

 #$$%
$
< 


$
(#




$$
#
$ 
"#
<
/.$


;%
"#

# 
=




$ $%
$


!$

$

 
$

$.$
$
$

#



"#

$

< 
;<$
 #$
"#

$$9



$ $%



$

  

8

$$


#
$.$

#

;%


$$
#

$=#

"#

$#"#

# 

 

<

$


$$%
#  


/  

>
(
(
8

$#

#

$$

$
$
"#

#
/
$

$#
#

$








;%


$$


#
 $%
#

#$
/
&>

/
# 



(+


?
@3

#$;
.
 

;9

#
 #$$%
"#
#
 

<


#
#/$$%


?


>

/ 


# 
#
 

$ 


)# 
*


/

*$#

B

#$;

#

 
#

#$# 

!#


Lgica de la





 
/
"#
#
#/$ 


?
@

161
 
#

#$

"#

/

#


$
$
#
.

#
!$
$
$
 .
#



(

#
$$$%
$ 


$
(#$%


;%




$$9$%

< 

 

$#



$



$
$
,C
-
8
8

/
%($


# 

 
 %($
,@C
-
6#$;


#

$#
# 
& 
*$
$
$=#C

#$%

/



 #$$%+
 $ 


?


$#
#/$$%
#
9 



?


Conocimiento objetivo
8
$ 
;/
#


/


 #$$%



$


$#

$#
Desarrollo del conocimiento

 C
conjeturas y refutaciones
  


?
@


$
 
Conocimiento objetivo
#
$$%


#/$ 


?







#


$%
$


/


 #$$%



$$%

$#

#
$

$  
D 

8
!$



$$
$
$
"#


#
=#$
$#

/
$


(
E


/=



$#

(#




#

$$


 



!$


 #$

$

$$
,' )*-

1. Los dos problemas fundamentales de la epistemologa

F

# 
# 

"#
 
#

$$
$9
$

!$
GHI

8


 
"#
 
#
$$

$9
$

!$

 

/(

$ 


7





8

(
9
$






$#
# C

/


 #$$%


/



$$%
&D
$#
"#



($%C


/


 #$$%


/


$$%+
,8
C

K-
>

$#%



;$;

1#



(# 
#


L
&
M/

1#N




 #$$%
GHI
GI

/


$$%
GHI
M/


7N+
,8
C
@-
8
,-
9



1#
/

/



 #$$%
"#

/ 
$
#

#
$$
8#

<

 
=#
$
"#
 

$


"#


!$


(#
 

9


$


"#




8

162

(
"#
;
(#
=#
$$%

( 
"#





$
,Ibidem:
-
3(# 

7
8


;$;

"#




$$


&;%
$ 

#
 +
,8
C
-
3

$
$ 



;%




#$%

%($

#
$
$


 #$$%

$




#
/

 
 %($
$$#
"#

!

 #$$%

$
< 
$
$
& 

< 

# $%
$
$


!$$%

/


 #$$%
%($





!


  
induccin $
< 
$
$+
,8
C
K-
6

 #$$%

%($
/

/



$$%
(
8
#


$
D

$


#


/ 



$


$$





$ $%


#$ 
$

!$

/
$



;/
#
%
"#

$
"#
#
#
C

O





;/

# 

#

/




$$%


$$


"#


$$

/

$

$
"#
$


#/$
8
#<




/


 #$$%
$#/
#
$!%



/
/

$#

;9

"#



$$%



*$<

/=


/


 #$$%


@


$

#$%
;$

?

,8
C
-

1.1. El problema de la induccin

>
 #$$%
?
8
,C
-


 $
"#

;$


#$ 
$#

#$ 
#
"#
"# 



"#


 

/$


#$%

;%




/


 #$$%
#(
$# 

;$

.


 9



#$ 
#
$#%
"#


/
C
&
/



 #$$%
# 
#

$

$#%
/
$%

/$

 


#$ 
#
/ 


!$+

,8
C
-
>
 #$$%
 
;$
#
$ 
%($
"#



. 




#
 $

(#
. C


/


"#
!
#
$

 #$$%
<$
a priori
&
 9


#
$

 #$$%
<$
a priori 
# 

# 


=#
$
,8
C
@-
>
9

/

< 
 #$

 $

"#



#
$

#
.!


#
"#


$$


#$ 
8
$(#

$$



$

 #$$%
$$

 9

 $
8
,-



"#

.
/$
"#

(
#

$#"#


# 

#

>
 


#$ 
$#

(#


(9

 


#$ 
#




%($

163
  #$


$;$
%($

# 
$ #$

#
$

(%



9%


$#
8

$

< 
 #$
2
;%



# 
$
$
#<

"#

;
 
# 

(
$
"#

#$ 
#

# 

/
#$ 
$#
  


!$
&#
;%

%
# 
$
$
P
$
#<

;
 

# +
,8
C
@-
4
=#$

8

$$
$
$

$ 



 #$%


 
#
$


#



$%


D 
"#

. 




$


"#

!$


#
, #$$%-

(#

/(
"#

!$


 #


#$ 

#
,8
C
-

1.1.1. Relacin entre las leyes naturales, teoras y enunciados singulares

>

"#
 
8
,-


$%


#



3(# 

Q(


3$;$L
$ 
"#


#


#$ 
#
"#

$
# 


$

#$
$#
 9

$ 


!$
>
#$ 
#



/


$
 #$

# 
 .

#$ 

(#
$$


  



#


#9
;


#$ 
"#


#
$ 
$


"#
# 

$ 
  


 


#(+
,8
C
-
8


"#

!
(
 $



#


#$ 

#

"#

 

$
;

$

>

$
$

$
#$ 
#
,8

@-

#
$.$
;<$

$ 
$
#$




$=#

;
#
!



"#



 #$$%C
 



%$


#$ 
"#







#/
 

!$


?
"#



#$ 
#


(#
%
!
#


!



# $%
"#


 #$$%
&




#9




$


#$ 
universales


singulares
%

;
#


!C

 #$$%+
,8
C
K-


$$$%


(


$
$




$
 




#
9$

 #$


 #$
*






$$
$ 

 #$$%


$

(# 

 

#
#$ 

$ 
%

<



!$
3


#
(
 #$


"#




$=#

 #

$/

 


!$

164
 
$$$%
"#
 
$
#
 #$
 $
$

#


 $

*

$

"#


#$ 
.
(
,!-


$$


#9


/$

(#
# $%

%($

$



$$%

$


 
$
verdaderos a priori
,
/

#
  
 $-

"#

#
$

;%
,$=#-
problemticas


>
$/$%



 #$%


#$ 

#(


!$

 

 #$$%

#$ 
,%$-
"#
# 


$ 


 


!$
,8
C
K-

3(
8


 #$
!9 

;$
/









$#
#
$
/

#

#9
%($




$ 
 
"#


/
!(





=

;$
.
$//
F





#
(#
 #$





"#


# 

!
$$






 #$%


#

"#

$$



$$

$


"#

;
$ 
#
$

1.1.2. Los lmites de la ciencia

*

$;

8


/






$$
"#
(# 
$%
$






#$ 
#

"#
.

$ $

#

$

$$%
8
$
"#

$ 


$$
$


$$%


#





 #$



>
$$%






#
#

 

#



<



$

#

$$
$
$
>

$$
 
/
"#


$ $$


 # 





# 
 
9


$$
/

!


$
#(
#
#

#$%

$

<



$





$$


$$

F

# 
 
#$ 
#



/$

(#

#
( 
"#

#



8




$# 
D

$
"#

# 



$$



 #$%


#

3
$#
"#
"#

!
$.$
"#

"#

&
<
"#
 
<+
&

# 
/
.


"#

/+

!

$.$


.
"#
#
 $%


($



 

$#

1#


$

?
"#C


 $
 #$


# 
=#

$
 
#
#



%($
"#


# 
 
#$ 
#




/$
(#
 

#
( 
"#

#


165
 
#
/
GHI
"#

 
,



$#"#

-C
"#


# 
/
.


"#

/
,8
C
K-


%

8


$%
$.$

# 



#
$%

"#

"#

# 
$$
(#


# 
, (-
#
$%



"#



"#


;/

.
  
 
$$
,$$-

#
$%

 
"#



R% 
(

$#
#"#


$#
$

#
$
(#
#
(
$$

$

# 



(#


/"# 
 

$

=


$#
#


/ 

(


$$
,-
>
"#
$$9





$$

"#

/

 #$$%

 $$



$%




 

(# 

1#
?

#

& 
=#
$




$$ 


/ 

$$ 


 

/ +
,8
C
-
*

$%

#

 #$
(#






"#
$
"#

# 
#
(9$
$
$.$



  

#
. 




/$



(# 
"#
$;9
 
$ $


"# 


$


(
$

#
9
"#



$# 

 
$
(
9$

#$ 
(#
,8
-

.

8
$$# 
$



7

"#


#$ 
$
$
/

$$ 
$
. 
a priori
$

#
# $%
"#

/=
$/ 


!$

3(

:!%
L

$$


 
$



!($


#
"#

$$ 
a priori
#
( 



 



 
a posteriori
8
$$#
"#




$$
 $


/ 


$






#$ 
#


$$
#


$
"#


$9



#$ 
$#
"#





;$;

&


#
$$
GHI
 $
GHI


imposibilidad de

      

 
 
     

,8
C
K-

1.2. El problema de la demarcacin

ST#<

 

$$%U
S*#.


/

$#.

#
#$%





8U

8
8

$$%
$

$
#
$
"#
(


#$ 
$


 $
>
 #$$%
(
<


. 

$
$

$$%
"#

$#
$

/=
"#

(


$%


$$


 $
&
$
9%

$;9


%($
 #$

$
"#
no proporciona un rasgo discriminador
apropiado

$.$
$

 $

#

%$+
,8

166

C
@-
8


$ 
/ 

/


$$%


<

< 



$


#$ 
"#


#



$#
 #$%

#(


!$
"#



"#
<

#
contrastacin emprica

$ 
$
$
$

#

#




$$%
&
;/

$$


%$

!


#$ 
P


#$ P


$


+

,8
C
-
3
"#
(


$$

"#



/"# 




#9

#

$
#$ 
#



 
8
.

$# 
$
7
#
<


"#

$
$
/(


#9

"#
 

#
(


$


!$
8
,-

#

?
"#
 

$$
$ 

#
$/$%

$%


!$



$

$$%
"#
$ 


*
%($

#$ 


$




#

#
$;$



# 


%($




$

#
$.$

,$

#%($-
@
*

#$ 
$




$






#



$$

0
$ 
$

  

$



$$%
$


$$#
"#
# 
 #$



,V#(
)
*#9
6#(#
C
@-



$


$$%





$



#$ 
(#. 3
/

$
"#
;/


#$ 
#



$$
"# 

 
S$#.



"#
=#(


enunciados singularesU
>
#$ 
(#


 

8



"#



#/




%$

#

/
$
#$ 
#
&
$$
$#


enunciados
singulares
$# 





#/
leyes
sistemas tericos


#
/
enunciados universales
,8
C
-


$



(

#
#



"#

$$%
$
(#
 

 
 







#/
$




 #$
>
$$%


<!





"#

$ 


/


>
#$ 
(# 
/<
$/

$/




#$ 
#

$
 #/

#$ 

$
(#
#


9

$/

 #/
&
#$ 

$
(#







"#


#$ 
#

exclusivamente refutables+
,8
C

@-
3

$$#


#$ 
(#
#
$ 


167
 
$ 


;
 
$
<!

$$


"#





;
9

$;
,8
-
3
/(


$



#





$$%



#

 
# 

$;9 
*

$

$$%


#$ 
(#
#
#




$/

 



!$

 
$

$ 
 

$#



$/

#
$$%

/<
 #$


 #$
1
"#
$ 
"#



$$%

!$
?
#

$


  


"#
$/#

 

 #

#$ 


$$

#


$

$

#"#

!$




$$
<


$ 




8
8


$

$

$ 
 
/$%




. 
$#



(<




"#

#$;

<
;
 
#
(



4






.$

FW
"#
(
<
$ 
$
 

/$%

$#

#
!$

/$

 

#
9
.
"#
#(%
;%$



 



 
#
%($
"#


/

#$ 

/$
,V#(
C
@-

3(
8

#$ 
(#





/



/
$
"#
$

=#
$

#$ 
"#

#





/$%

/

;
/= 

 

$
0
"#

/ %

#

(.$

$ 
"#


#$ 


$$
$

/
=#
$

 



#$ 
$#%
"#
$ #$

#
(%


$


/$%
#
#
$$
$$


;$;


(#


=#
$

$ 

#
#$ 



 


# 


 
$

#$ 
(#





#
>

#$ 
/.$
&
$

$ 

#

;

.

/


$

$

$/

;%
 






+
,8
C
-

D



#$ 
(#
/<





$

corroboracin, "# 
$$9




$
$%








$%

#

' 

;%



#$ 


$$




$/$%

 



!$

( 

$/$%






#$ 

#
$


(#


/

$
"#

#$ 
#


# 


$

"#


 
$$


  
#


#

( 

$/$%


 




#
#

168
 $ 
(#C

( 

$/$%

#
#$ 
#




9
,
$-

( 

$/$%

$

  


 

#$ 
(#+
,8
C
@@@-





( 

$$%


;%


"#



( 


$/$%
2
 #$%
#<$

/
#$# 

#

$/$%

$


$







#
;%
$/ 

# 
(#
 

$/$%



## 
 
$

#$ 
(#






 #$%
$


$/$%

1.2.1. Relacin de las leyes naturales y los enunciados universales con

los principios metafsicos
8

"#
#
$

$$%
 
/$
$


 $


$$
$



 $


 $


 
,
-


"#

$$



#


$$

.
/
#


#$ 
"#
$



%($
 #$

"#

 $

$  
$
#



# #$ 

$


.
"#
#
/# 

#
#%

$

 
,V#(
-
*


$%
 
"#


 $
$#%
$

"#
8

.

$# 
"#






#


 $



$$
#



  

"#
#
#$ 




$/
>
$$

(
8


#
 #$$%

$%


#9

#

$#$$%
$$#


$#
.

$# 
$
7

"#


 


"#





#9
*
#$ 

#


#

/<
;%

$ 
 
  


"#


;
 # 
&$
#$ 
#



#

;%
$$
;%


$  
  




;
 # +
,8
C
@-


$

8
"#


$
$


# 
 #$
%($


#$ 


!$

"#
$



# 

(

#
#$ 
#
>
#$ 
.
(



$$

/$
;<$
 #$
 $



#
$
$.$



$$


#
 #$$%


#9

#
#

$#$$%
$$#
F


  


 

"#








"#


/#


#
# 

$
$$#
$ 


F



$$

"#
$$9

/=

$$



  

"#




"#

 


$
$
#<





$



 


169
 .
/#

# 
P#


# 




# 

"#
;/

$$

#
# 
$$#

$ 


/$
,8
C
K-

3(

$$

8
,-

 

$

Q(




3$;$L

$(#
9
#






$
$


 $C




/

 $




#
$$9$%
 


$$
$
"#

#

$%
>



$$



$



9

;%


"#
# 

 # 

  
/
 $


=
$

$$%


#$ 



$$




 $

$
"#

8

/$

$;
$$%


falsabilidadC


#$ 


$$


 #/



 $



8

$


"#

#$ 
 $
.
.
.


#




$%
"#
$
$

$$%


 
$

$$
$
>
$$%


# 



!$
"#
;$
/

 #$%
8
"#
#


#$ 

 

$/
/
$#

"#C


1


<$

#
"#
# 

#
# 

$

 $


F
.
 $

"#
/
 

# 


!$

@
O

;

(#
$. 

< 
 #$
,8
C
@@-

8

"#


#

# 



$ 
#
 


# 

 


!$


# 

 


 # 
3%

!$
# 
$ 



 #$
/


 


#$ K
8



#$ 
$
$
"#

 

#

 #/



<
# 
$



!$
&
#$ 
$
#

 
#
#



$
!$#
refutables

$
# 
fracasar


la 

!,8
C
K-




problema de la demarcacin de las teoras

$


8
,-



# 


(

"#
 

#
#$ 
(#
 
 
 #$


 

#
#$ 
#
>
$$%


.
"#


$ 

$$%

 #$%

$#






;%


$


$$


!(<
"#
#

$
$
# 

$$ 

#

9



#
 



"#

#$/


$$%

#
 
(

 

$

#/

170
 $C
ha de ser posible refutar por la experiencia un sistema

 

,8
C
-


$
"#
#

# 
"# 
 # 


#
$=#
$


#

#
#$ 

 


#
#$ 

;

"#  
 # 

#
 
/
$ 
$/ 







 #$%
(#
 
 


&



 
 # 

$
$
. 

$
$.$


$
"#
"#
;
 

$$
.
!(+

,V#(
C
-

1.2.2. La falsabilidad como el criterio de la demarcacin


9


 #$$%
8

$
$

$$%

fal-
sabilidad $
/


/$%


!$
<

 #


$/

;%



2


$
$


/

&
#$ 



#$ 
$$
$

$$9

"#

/

#

$+
,8
C
-
D






 #$%


$
/ 




$$%
$



;%
>
/  
$
$


$$%
.
$# 

enunciados bsicos falsadores
"#



"#

$

 #
#

$
&#



/


$


/
 


#
$
$+
,8

C
-



# 




#$ 
"#
$



 $
>
#$ 
 

#$ 
/$


$
$%
$
<

# 
 #
#


#
  
>

#$ 
/$

$$9

#
$ 
$

#

 
$



%


$#
$ 


 . > #$ 
/.$

#
 /
&>
$


$ 

#

;


/

$
$


/<


$/

;%+
,V#(
C
@-
>
#
$ 
 

#$/

#
$%


$

#

 


#
  
8



;$

 #$$%

 

#
$ 
 #$
"#

$/

$



$

!$


 

$

$$%







$/  




/ 




"#

 



/$

 



 



D
$# 
$


$
#$ 
(#

# 

$(#

 #$%

#$ 
#
E


$



 #$

"#






#$ 
(#


#$ 
#

< 
$

$$9

!


$%


"#
;

$

"#





  


#$




=#9(
#
. &>
"#
$$9


< 
$

#


!

$%


"#
;

$

171
 
GHI
3#





 



/




$
(

"#
$

.
+
,8
C

-
8
"#

/ 
# 
$
$
$

$$%


"#
"#

#$ 
(#
  

$




 $
 
3
# 

"#

 $


#$ 

%
# 
=#
$
 

#$ 

8

"#



$
$
#$


=#
$/


$/


"#

$/C

/= 


#$ 
$
$
$

%($

"#
# 
$


 
$
 


"#

!$
>
#$ 


$$



# 

(

#/=

$
#
#
$%($

#/= 
,



$$$%-

#

"#

#$
 .
=#
$


$
#



#
#$ 
T#9.
#
7

8
,-




$#

"#


/= 


#$ 
.

$;
$!%
$

$#$$%






$



;%


#$ 
#






$
#$%
(#
$$


$#
8


#
#
4


 

$#$%
4(#
$ 
"#

$

$$%
# 

$

 #/
8


"#

$

$$%



$
 #/
#
"#


#
;%
$
$

#


$
$
'$

#
(

#
#
"#

;
 

$  

 


$#
4 .
#"#

$


$$%


$


;
! 


/$%







;


$$

8


$

$$%
$
#
#







/

#
 
&#+



(

#
$# 
8

"#

/


#

$$%

#
$%

"#<
$
;


#
$$



"#<
;

$
$

$
$

(
$
"#

$


$$%

#
#

$.$
C

/



$#

/$%


!$%


"#
<


$
$
. 
/.


 
$ $

/$ 
$
 
,V#(
C
@@@-

X
$$





$%


/ 



$/  
8

 
"#


$/ 


#
$

$$%
 .


;




>

# 

 

(#



# 


$ 

#  

#

 






/
$9
$




/$
&GI
GHI

 




$


$/



/ 
GHI




$.$
#
# 


$
 



//
GHI

(#

# 


$ 

#  


172
#


#$ 
=
,8
C
@K-
F
/
(#


#
#9


/
$



(

$
"#

# 
$#
$

$

/  
F






"#

/ 

.

"#


$/  



?

$


$#
$$
"#
$$9


$%
&

#$
;
$;
"#

$%

GHI
.

"#


$/  

GHI

"#




actitud crtica; el proceder crtico+
,8

C
@-

/
"#
 

$

$%


(

$/ 



$
#

$
>
$#

$$



/#$





$


$$%




$
$
8


"#

$#
$$


/"# 








# 
$

%


$$%



$
$

/<

.



%
$
#
#



 
;/


  
V. 


8




!C
&

  


"#

#$ 


.$





  

$



  

"#

$






  +
>
"#


;/

 


.$


<


$$

(+

,8
C
-




$ #/



"#
8


falibilismo,
"#

$#

 





=
$/


/


.
"#


$.$


$$$

#

($

#
$.$
(#
(

$$


%


#
$$



/"# 

!$%


  
4(#
$ 
$
#
$$





$$%


(#


$%


$/$%


//  


$
8
$# 

7
"#


"#
&
 


!
#



#9
GHI
sino que se las prescribe+
,8

C
-

(
$
"#


$
$

&;%
$ 


#
 +
"#




#9

"#

# 
$



*


#/

$$

"#
&#

;%
# 
$9
 
#$
$/$
#
( 


$9
"#



# 
(#

#
( 

//  +
,8-
 tal $  
.
/
"#

#
;%
(

$9


( 

$9


$$9.

$
;%

$
#


2
;%
$/ 
;$


&$#
$
$+

"#
$$


$$

$$
$
$9

# $%
8



 $

$
"#
#


$/ 

$
 

(#
 
/





$/$%

(#



//  

173
 Notas




$#
;$
 $


(

8

#
;

$#  

#
/
.





#

$#






/
"#
8
#/$%

@





#/#

"#
$ 

#
/
#/$ 

@




 

"#




?

/


!

(




(#

($%
6# 
@
.
$# 


$
*


V#(
D$

$
5 
)
*( 

$
B$
R#

*=

$$ 
6
4 
6#(#
$
#!

($%



#
R"#
*#9
4(# 

0 
B$

#
$ $%

(


3
3
Cfr
POPPER
,C
@@-

Cfr
POPPER
,C
-
K

>
$%


#
 $
 #$
$
 






$#


"#

(


/
$


$

$$%



$



$
$
#


%#


%($C


 #

,, "-
]
^"
P-
,Cfr
V2)5X3
,C
-

)$$%C
/


D$
/ C
/



174