Alumno/a: _________________________ Fecha de Nacimiento:__________Edad:____

Curso:________Tutor/a: ________________

Centro
Escolar:_______________________________________________________________

Fecha de recogida de datos:____________

1. Motivacin, atribuciones y autoestima.

Se enfrenta a la tarea con curiosidad y sin miedo al fracaso

Se aburre con tareas que domina
Busca tareas nuevas y que le supongan retos
Siente la tarea como una amenaza que evidencia sus deficiencias
Prefiere realizar tareas fciles que ya domina
Siente el error como un fracaso
Para que acometa la tarea es necesario ofrecerle recompensas
Ante qu tipo de recompensas reacciona? (reforzadores primarios, sociales, de
actividad...):
Para que acometa la tarea es necesario recordarle que puede recibir algn
castigo si no la realiza
A qu atribuye sus fracasos y sus xitos? (Limitaciones personales, mala suerte, falta
de ayuda...)
Hace preguntas constantes sobre si est bien o mal realizado su trabajo
Se siente competente de cara a la realizacin de las actividades escolares.
Especificar si existen diferencias en su percepcin de competencia en las
distintas reas del currculum:
Se siente competente y satisfecho en las relaciones con sus compaeros.
Se siente competente y satisfecho en las relaciones con sus padres y hermanos.
Se siente competente y satisfecho con su capacidad fsica.
Se siente satssifecho con su apariencia fsica.
Es capaz de emitir un juicio maduro y acertado (ajustado a la edad) respecto al
nivel de ejecucin de las tareas que realiza.
Muestra un estado de ansiedad excesivo ante la participacin en clase en
actividades grupales
Se muestra nervioso cuando le pregunta el profesor.
Muestra signos inequvocos de ansiedad ante la realizacin de controles.
Proceso de atencin
Ante la presentacin de actividades de enseanza aprendizaje: focaliza la
atencin sin dificultades y sin precisar ayuda.
Qu ayuda hay que prestar para que focalice la atencin?
Para qu tipo de informacin focaliza ms la atencin?
Aproximadamente, cuanto tiempo mantiene la atencin?
Focaliza ms la atencin cuando se le presenta la informacin de forma:

verbal,

grfica,

kinsica o

de otra manera:

1. Estilo y habilidades cognitivas

Antes de enfrentarse a la tarea, atiende a las explicaciones del profesor y

reflexiona sobre como acometerla de la mejor manera.
Sigue los pasos previstos en la planificacin inicial de la tarea.
Hace verbalizaciones pertinentes como medio para controlar su conducta.
Es impulsivo a la hora de enfrentarse a la tarea y obra por ensayo y error.
Evala los resultados de su tarea y reitera la estrategia de resolucin de
problemas utilizada inicialmente.
Evala los resultados de su tarea e intenta nuevas vas de solucin distintas a
las utilizadas inicialmente.
Acta con rapidez adecuada a la hora de realizar las tareas o de resolver los
problemas
Estilo de aprendizaje en relacin con los materiales
Qu materiales prefiere?

Los materiales ordinarios del resto de los compaeros

Materiales de recuperacin y apoyo

Material manipulativo diverso

Material propios de educacin artstica y pretecnologa.

Material propio del rea de msica

Otros materiales
Se muestra responsable con el cuidado del material.
Se niega a trabajar con material distinto al de sus compaeros.
Variables sociales e interacciones en el aula
Mantiene una conducta aceptable en el aula respetando mnimamente las
reglas bsicas de convivencia.
Necesita atencin altamente individualizada en el aula por parte del maestro
tutor a la hora de realiziar las actividades.
Necesita el apoyo de otro profesor o cuidador para realzar las actividades en el
aula ordinaria.
Puede realizar las tareas de forma autnoma aunque precise instrucciones
altamente individualizadas por parte del profesor tutor.
Pregunta y pide aclaraciones al maestro en relacin con la tarea a realizar.
Pregunta y pide aclaraciones a sus compaeros en relacin con la tarea a
realizar.
Prefiere hacer las mismas tareas que sus compaeros.
Trabaja mejor cuando est solo.
Trabaja mejor cuando est en pequeo grupo.
Cuando trabaja en pequeo grupo, mantiene relaciones de colaboracin
Cuando est en pequeo grupo no mantiene relaciones, permanece realizando
trabajo individual.
Cuando est en pequeo grupo, mantiene relaciones de interferencia.
Cuando est en pequeo grupo es respetado y ayudado por los compaeros.
Cuando est en el aula ordinaria mantiene relaciones de interferencia.

Cuando est en el aula ordinaria mantiene relaciones de colaboracin.

Variables sociales e interacciones en el patio de recreo

Se muestra pasivo, no sabe qu hacer y tiene tendencia a estar solo/a

Se muestra activo pero molesta a los dems sin integrarse en los juegos.
Se muestra activo pero es molestado e incitado por otros compaeros.
Suele jugar con otros compaeros/as, integrndose en juegos de grupo.
Busca la compaa de los maestros/as
Suele jugar con nios de su edad.
Suele jugar con nios mayores.
Suele jugar con nios menores.
Qu tipo de juegos prefiere?

7.- Otras variables que condicionan su estilo de aprendizaje