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Sistema de informacin

Indice
Introduccin
1 Cibercultura
2 Visin
3 Bibliog
4 Fichas
5 Pantallas de consulta
6 Glosario
7 Consulta del glosario
8 Tabla comparativa
9 Lnea del tiempo
10 La revolucin social en Internet
nformacin
e
1

3
4

6
Estrategias para el desarrollo de competencias en el manejo de informacin
(elaboracin de una base de datos hipertextual)

Aprovechemos Excel para aprender a aprender!


Trabajaremos en este libro diversas estrategias para el desarrollo de competencias para el
manejo de informacin: elaboracin de fichas bibliogrficas, fichas de cita textual, fichas de
evocacin o reflexin, fichas de comentario u oposicin, glosario.

Revisemos la pestaa 2.Visin para darnos una idea de lo que podremos realizar con este
programa. Existen varias herramientas que sirven para sistematizar la informacin, pero con
Excel las podemos concentrar en un solo libro, lo cual nos permitir:

Integrar la informacin en un slo ambiente


Mediante distintas herramientas iremos construyendo un sistema de informacin hipertextual
que exprese las relaciones mentales que iremos construyendo entre los contenidos que
registremos en los diversos instrumentos (hojas) que componen nuestro libro de Excel.
Conformaremos, de esta manera, una base de datos que configure una nutrida red de relaciones,
semejante a la forma en que Internet relaciona la informacin.

Fichas bibliogrficas
La primera herramienta que utilizaremos es la tabla de fichas bibliogrficas en donde
consignaremos cada fuente documental que consultemos en nuestro proceso de conocimiento;
incluiremos todos los materiales que revisemos. Esta tarea es necesaria para elaborar la
bibliografa de nuestros trabajos. Al cabo de un tiempo, apreciaremos las ventajas de contar con
un fichero que permita recuperar nuestra informacin mediante la utilizacin de filtros y de otros
recursos que poco a poco aprenderemos a utilizar y construir. Empezaremos a cultivar de esta
forma la habilidad de citar debidamente las fuentes de informacin que utilizamos en nuestros
trabajos de investigacin documental.

Anlisis de cita textual


La segunda herramienta que utilizaremos es una tabla para el anlisis de citas textuales.
Paulatinamente construiremos un fichero con las lecturas trabajadas. Esta opcin mejorar
diversas competencias, de lectura en primer lugar, as como de anlisis, sntesis y clasificacin
de informacin.

Glosario
Cada estudiante construir su glosario de trminos donde, adems del significado, podr incluir
el autor o la fuente de la cual procede y sus comentarios. El sentido de este instrumento es dar
cuenta de la multiplicidad de definiciones que podemos hallar de un mismo trmino, as como de
las perspectivas que podemos adoptar para construir su significado.

Recuperacin y manipulacin de informacin


Utilizaremos diferentes recursos para organizar y recuperar la informacin; uno de ellos es el uso
de la opcin Filtro en el men Datos; otro es la construccin de pantallas de consulta y
botones. La hoja 5.Consulta es un ejemplo de pantalla de consulta (en ella no se captura, solo
es para leer). La hoja 6.Glosario contiene un ejemplo de botones para organizar la informacin.

Diagramas mentales o mapas conceptuales


Con los recursos de la barra de Dibujo podremos elaborar diagramas mentales o mapas
conceptuales. Los conectores permitirn vincular objetos de modo que no se pierde la relacin
entre ellos cuando movemos uno de los elementos conectados.

Tablas comparativas, lneas del tiempo


La configuracin matricial de Excel permite trabajar todo tipo de tablas: comparativas y lneas de
tiempo.

Grficas
Las grficas transforman los datos en imgenes. Los datos de una hoja de clculo se convierten
en una imagen en la que se pueden visualizar rpidamente comparaciones o tendencias.

Despejar el ambiente
Para eliminar las lneas de divisin de una hoja seguimos esta ruta: Vista / Lneas de
cuadrcula / desactivamos la palomita. Ahora estamos frente a una pgina en blanco donde
podemos pegar objetos, dibujar, escribir; sin perder la posibilidad de hipervincular la informacin
al estar referida a las coordinadas que establece la relacin de una columna y una fila.

Indice
Indice
pensar con estructura
Educando para la sociedad de la c

Modelo pedaggico cen


Estrategia: transitar a la g

TIC

para:

pensar con estructura

comunicar
desarrollar
competencias de manejo
de informacin,
facultades crticas y
visin global

aprender a aprender

Modelo de aprendizaje basado en comunidades que aprenden:

> en comunidad (redes de aprendizaje).


> en entornos de inteligencias mltiples.
> en esquemas de cognicin distribuida.
> haciendo,
> investigando,
> buscando,
> interactuando con pares, docentes y expertos .
> usando TIC: blog, wikis.
> en comunidad (redes de aprendizaje).
> en entornos de inteligencias mltiples.
> en esquemas de cognicin distribuida.
> haciendo,
> investigando,
> buscando,
> interactuando con pares, docentes y expertos .
> usando TIC: blog, wikis.
> construyendo bases de datos y sistemas de informacin (SI).
> construyendo una visin global, compleja.
> comunicando y compartiendo conocimiento

Desarrollar cibercultur@ y competencias para la


sociedad del conocimiento y la comunicacin

Principios
a comunicacin y el conocimiento

entrado en el aprendizaje
a gestin de conocimiento

transformar la
informacin en
conocimiento

establecer relaciones
complejas
SI).

Investigacin
/Conocimiento

El docente acta como gua, tutor y gestor del proceso (conocimiento).


Utiliza la investigacin como estrategia pedaggica: indagar buscar,
interactuar con pares y expertos.
Se orienta a la solucin de problemas: pedagoga de la accin: aprender h
buscando, interactuando, elaborando representaciones grficas .

Ejercita el desarrollo de pensamiento relacional y sistmico.


Apunta a la construccin de visin global: compleja
Opera en esquemas de trabajo colaborativo.
Ejercita los valores para la convivencia.
Promueve la creatividad: innovacin.
Ejercita la autonoma.

Hace de la evaluacin del proceso el recurso principal para retroalimentar


el desempeo del individuo y el grupo.

Fin
n y el conocimiento

aprendizaje
nocimiento

ansformar la
formacin en
onocimiento

lecer relaciones
complejas

Dinmicas de trabajo
Informacin

Cibercultur@

Comunicacin

ente acta como gua, tutor y gestor del proceso (conocimiento).


investigacin como estrategia pedaggica: indagar buscar,
ar con pares y expertos.
nta a la solucin de problemas: pedagoga de la accin: aprender haciendo,
o, interactuando, elaborando representaciones grficas .

el desarrollo de pensamiento relacional y sistmico.


a la construccin de visin global: compleja
n esquemas de trabajo colaborativo.
os valores para la convivencia.
ve la creatividad: innovacin.
a autonoma.

la evaluacin del proceso el recurso principal para retroalimentar


mpeo del individuo y el grupo.

Fin
Alumnos aprenden con y
de otros: conocimiento
tcito
Alumnos aprenden con y
de otros: conocimiento
tcito

Cibercultur@
in: aprender haciendo,

Indice

Fin Fin
Sistema de informacin hipertextual
Llamamos Sistema de informacin a un conjunto de archivos
ellos, que guardamos en una carpeta, en la unidad C, denom
subcarpetas nombradas con la extensin de las aplicacione
distinga las carpetas: doc, xls, ppt, htm. Los archivos que g
correspondiente al programa que se utiliz.

Esta organizacin de los archivos tiene una estructura fc


empiezan a trabajar en la computadora.

SI_aph
doc
htm
xls
ppt

Libro xls

fichas bibliogrficas fichas de anlisis


Andamios cognitivos
Andamios cognitivos
tablas comparativas lneas del tiempo

Esquemas
extual
onjunto de archivos hipervinculados internamente y entre
la unidad C, denominada SI_XXX. Esta carpeta contiene
n de las aplicaciones que utilizamos. En la ilustracin,
Los archivos que generamos se guardan en la carpeta
.

una estructura fcilmente comprensible para quienes

Recomendaciones
Administre con eficie
hipervnculos se desl
directorio de
archivos computadora.
m
1. En la unidad C, cr
SI=Sistema de inform

2. Dentro de la carpe
para cada tipo de arc
Libro xls
Web 2.0
Blog 3. Ponga atencin al
Wiki siempre en la carpet

4. Si debe cambiar de
carpeta SI_xxx y, en
unidad C para prese

fichas de anlisis
glosario
lneas del tiempo Mapas conceptuales /
mentales
Indice
Grficas
Recomendaciones
Administre con eficiencia sus archivos y evite que los
hipervnculos se desliguen cuando los instale en otra
computadora.

1. En la unidad C, cree la carpeta: SI_xxx, donde


SI=Sistema de informacin y xxx = iniciales del autor.

2. Dentro de la carpeta SI_xxx, cree una subcarpeta


para cada tipo de archivo: doc, xls, html, jpg, etc.

3. Ponga atencin al guardar sus archivos; hgalo


siempre en la carpeta correcta.

4. Si debe cambiar de equipo, mueva completa la


carpeta SI_xxx y, en cualquier computadora, aljela en la
unidad C para preservar los hipervnculos.
Indice
Fichero: instrumento para organizar y analizar informacin de fue
Fichas bibliogrficas
1 2 3 4 5 6
reg autor fecha (ao) colaboradores ttulo editorial

1 Vargas Beal, Xavier 2005 Aprendizaje y el desarrollo de las competencias Iteso


2 Conan Doyle, Arthur 1980 Estudio en escarlata Aguilar
3 Sierra Prez, Joge Hernn 2005 Aprendizaje autnomo: eje articulador de la educaciRevista Virtual U
4 Adell, Jordi 2013 Entornos personales de aprendizaje: claves para el Marfil
5 Howard Crossman, Richard 2014 Biografias del estado moderno FCE
6 Castro Lozano, JD 2013 Apuntes constitucionales FCE
7 De Gorostiza, M.E. 2012 Cartilla Politica FCE
8 C.M. JOSEP 2017 Ciencia Politica ARIEL
9 Luis Mora, J.M. 2014 Catecismo Poltico de la Federacin mexicana PLANETA MEXI
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fin fin fin fin fin fin
lizar informacin de fuentes documentales

7 8 9 10 11
tipo de
pas o ciudad pags resea palabras clave (etiquetas)
publicacin

Guadalajara 33 documento web Cul es la relacin estructural entre el desarrollo


competencias, de las competencias y el aprendizaje significativo y situado?
aprendizaje
Mxico 125 documento web Primera novela en donde apaPrimera novela en donde apare
Colombia 7 documento web Texto en el cual se plantea l aprendizaje, autonoma, educac
Espaa 195 documento web El texto aborda lo que es u entornos personales de aprend
MEXICO 352 Epub Ofrece un anlisis de las f Biografa del estado mederno
MEXICO 236 Epub Temas destacados de la parteApuntes constitucionales
MEXICO 125 Epub Estas breves pginas son el ar nalisis politico
MEXICO 402 Epub En este libro se aborda el ciencias politicas
MEXICO 77 Epub Este Catecismo poltico de l ciencias politicas

fin fin fin


12
url

https://es.slideshare.net/Tapia1959z114/el-aprendizaje-y-el-desarrollo-de-las-competencias-14807250
http://biblioteca.org.ar/libros/8202.pdf
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194220381010
https://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/30427/1/CastanedayAdelllibroPLE.pdf
http://www.digitalee.mx/biografia-del-estado-mod
http://www.digitalee.mx/apuntes-constitucionales-te
http://www.digitalee.mx/cartilla-politi
http://www.digitalee.mx/buscar?page=1&content=
http://www.digitalee.mx/catecismo-politico-de

Indice
fin
SI_aph
Consulta de fichas

5
autor 2
fecha (ao) 3
colaboradores 4
ttulo 5
editorial 6
pas o ciudad 7
pags 8
tipo de publicacin 9
resea

10

palabras clave (etiquetas) 11


url 12

2
id_bibl 2
pg 3
tema 4
subtema 5
cita textual

6
idea principal 7
palabra clave 8
notas / citas 9
hipervinculo
10
SI_aph
Consulta de fichas

Fichas bibliogrficas

Howard Crossman, Richard


2014

Biografias del estado moderno


FCE
MEXICO
352
Epub
Ofrece un anlisis de las formas de gobierno que han desembocado en la creacin del
Estado moderno a partir del orden medieval. Considera que la definicin de nacin no
cabe dentro de ningn sistema lgico, a pesar del ideal norteamericano de nacin como
una reunin libre de individuos que desean vivir unidos bajo el mismo gobierno.

Err:502
Err:502

Fichas de trabajo
Indice
Indice
Desde la informacin al conocimiento innovador:
Herramientas y habilidades para el desarrollo de la CMI

Tabla de captura
Tema Concepto Significado
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ocimiento innovador:
a el desarrollo de la CMI
subtema / concepto

Autor/es

Indice
ndice
Nm registro
Tema 2
Concepto 4
Significado 5

Autor/es 6
Tabla de consulta

1
Err:502
Err:502
Err:502

Err:502

Indice
Indice
Aprendizaje por proyectos con TIC

La instruccin y el constructivismo representan filosofas y teoras de aprendizaje distintas. El siguiente cuad


diferencias entre estos dos abordajes del aprendizaje y la enseanza. Los temas enunciados en la lista se a
reas: Currculo, Instruccin y Evaluacin.
David Moursund, Aprendizaje por Proyectos con las TIC, cap 2

Diferencias entre instruccin y constructivismo

Currculo
Componente Currculo instruccional
educativo
Concepto de conocimiento Hechos. Memorizacin. Disciplina
especfica. Habilidades de pensamiento de
orden inferior.

TIC como contenido Se ensea en bloques de tiempo especfico


o en cursos que se enfocan en las TIC

Fuentes de informacin Profesor, libros de texto, libros de


referencia tradicionales y Cd-Rom, uso de
una biblioteca limitada, acceso controlado a
informacin diferente.

Ayudas para procesamiento Papel, lpiz y regla. Mente.


de la informacin

Cronograma Respeto cuidadoso de los perodos de


tiempo establecidos diariamente para
disciplinas especificas.

Solucin de problemas. Los estudiantes trabajan solos en


Habilidades de pensamiento problemas que proponen los libros de texto.
de orden superior. Estos problemas tienen generalmente
alcance limitado. El nfasis en las
habilidades de pensamiento de orden
superior, es modesto.
Currculo Se centran en una disciplina especfica y
siguen un camino especifico,
preestablecido, a travs del currculo.

Instruccin
Actividad en el aula de clase Centrada en el profesor. Dirigida por el
profesor. El profesor es responsable de
"cubrir" un currculo programado.

Rol del profesor Dispensador de conocimientos. Experto.


Completamente a cargo. Oficio de
Vigilante.

Interaccin Profesor- El profesor dicta conferencias y hace


Estudiante preguntas. El alumno recita.

Uso de tecnologas Aprendizaje asistido por computadores


(ejercicios y practicas, tutoriales,
simulaciones). Herramientas usadas para
amplificar.

Instruccin Conferencias/ demostraciones con


memorizacin rpida y repeticin de
hechos por parte del estudiante. Trabajo
sentado, pruebas y exmenes. Orientado a
una sola materia (disciplina). "Letrado en el
estrado".

Rol de los padres y el hogar. Ayudan o estimulan para que hagan tareas.
Comunidad. Respaldo a la educacin "tradicional".

Distribucin fsica del saln Se centran en una disciplina especfica y


de clase. siguen un camino especifico,
preestablecido, a travs del currculo.

Evaluacin
Papel del alumno como Escucha (con frecuencia en forma pasiva).
Aprendiz Callado, bien comportado. Alza la mano
cuando est preparado para responder la
pregunta del profesor. Sus estudios estn
orientados a pasar los exmenes y a
terminar el trabajo requerido.

Demostracin de xito Cantidad y velocidad de la memorizacin.

Uso de la tecnologa Permite el uso de herramientas sencillas


durante la evaluacin. tales como papel, lpiz y regla. Algunas
veces permite la calculadora.

Trabajo de los alumnos. La mayora del trabajo o producto de los


Productos estudiantes es escrito y privado, se
comparte nicamente con el profesor.
Ocasionalmente se hacen presentaciones
orales.

Evaluacin Referenciada a las normas. Respuestas


cortas y objetivas. Centrada en la
memorizacin de hechos. Especifica para
una materia o disciplina. Habilidades de
pensamiento de orden inferior.
s de aprendizaje distintas. El siguiente cuadro muestra las
anza. Los temas enunciados en la lista se agrupan en tres

Indice

Currculo basado en el
constructivismo
Interrelaciones. Investigacin e invencin.
Habilidades de pensamiento de orden
superior. Representacin y solucin de
problemas complejos, utilizando mltiples
recursos durante un perodo de tiempo
extenso.

Integrado con todas las reas de contenido y


a la vez es un rea de contenido por derecho
propio.

Todas las anteriores fuentes de informacin.


Acceso a personas e informacin a travs
Internet.

Todas las ayudas disponibles anteriormente


para procesar la informacin. Calculadora,
computador.

Cronograma flexible que permite extender


periodos de tiempo establecidos, para
utilizarlos en un proyecto.

Los alumnos trabajan en forma tanto


individual como colaborativa en problemas
multidisciplinarios. Tpicamente, los problemas
tienen amplio alcance y los estudiantes los
plantean o ayudan a plantearlos. Se hace
nfasis sustancial en las habilidades de
pensamiento de orden superior.
Usualmente, el currculo es interdisciplinario,
sin camino preestablecido. Diferentes
alumnos estudian currculos diferentes.

Centrado en el estudiante. Cooperativo.


Interactivo. El alumno tiene mayor
responsabilidad en su propio aprendizaje.
Colaboracin para las tareas. Equipos.

Colaborador. Facilitador. Aprendiz.

El profesor trabaja con grupos, facilitando el


ApP.

Comunicacin, colaboracin, acceso a la


informacin, procesamiento de la informacin,
documentos y presentaciones multimedia.

"Consejero en el sendero, orientador. Servir


de mentor. Aprendizaje basado en el
descubrimiento. Instruccin entre pares.
Orientado a lo interdisciplinario.

Padres y estudiantes aprenden el uno del


otro. Los padres aportan a los proyectos. La
tecnologa del hogar complementa con la
tecnologa de la escuela.

Usualmente, el currculo es interdisciplinario,


sin camino preestablecido. Diferentes
alumnos estudian currculos diferentes.
Colaborador, profesor, evaluador de pares,
algunas veces experto. Participa activamente.
Plantea problemas. Buscador activo de
conocimiento. Los estudiantes aprenden a
medida que se ayudan los unos a los otros

Calidad de la comprensin.

Los alumnos son evaluados en el ambiente en


el que aprenden.

La mayor parte del Trabajo o producto de los


alumnos es pblico, sujeto a revisin por los
profesores, pares, padres y otros. Productos
que tienen mltiples formas.

Referenciada a criterios. Evaluacin real de


productos, presentaciones y
producciones/representaciones. Portafolio.
Autoevaluacin. Evaluacin de los pares.
Teoras y enfoques de la administracin Indice
Teora Administracin Cientfica Teora Clsica Teora de la Burocracia Teora de las Relaciones Humanas
Autor Frederick Winslow Taylor Henri Fayol Hugo Mnsterberg Maximilian Carl Emil Weber George Elton Mayo

Perodo 1856-1915 1841 - 1925 1863-1916 1864-1920 1880 - 1949

Filsofo alemn, economista, jurista, historiador, politlogo y


socilogo, considerado fundador de la sociologa moderna y la
administracin pblica, con un marcado sentido
Ingeniero metalrgico nacido en Estambul antes de la antipositivista. Defini el Estado como una entidad que
independencia turca. Vivi en Francia y escribi sobre
Ingeniero mecnico y economista problemas y tcnicas de direccin no abordados por Taylor. Psiclogo alemn, pionero de la ostenta el monopolio de la violencia y los medios de coaccin, Terico social, socilogo y psiclogo industrial
estadounidense, promotor de la aspecto fundamental en el estudio de la ciencia poltica especializado en relaciones humanas y teora de las
Se enfoc en las funciones tcnicas, comerciales,
organizacin cientfica del trabajo. financieras, contables, de seguridad y administrativas, entre psicologa aplicada, estableci las moderna en Occidente. Argument que los problemas organizaciones, partcipe de la escuela humanstica
Considerado el padre de la bases de la psicologa industrial polticos de Alemania en aquellos tiempos se deban a un de la administracin. Estudi los efectos
Datos las que destaca: planear, organizar, dirigir, coordinar y
Administracin Cientfica. A l se debe el controlar. Entre sus principios administrativos est la unidad que junto con la eficiencia problema de liderazgo y propuso la democracia como psicolgicos que producen las condiciones fsicas del
biogrficos principio de la organizacin del trabajo estaban directamente herramienta para elegir lderes fuertes, por lo que fund el trabajo en la produccin. Demostr que no existe
de mando y direccin, la autoridad y responsabilidad, la
conocido como taylorismo, basado en la subordinacin del inters particular al general, la divisin relacionadas con las propuestas Partido Democrtico Alemn. Para l, a poltica, por tanto, se cooperacin en los proyectos si los trabajadores no
divisin del trabajo y la produccin en del taylorismo. deriva del poder. Distingua tres tipos de liderazgo poltico, son escuchados o considerados, lo que dificulta
del trabajo, la centralizacin, el orden, la disciplina, la
cadena. dominacin y autoridad: carismtico, tradicional y legal. Alude llegar a los objetivos trazados.
jerarqua, la justa remuneracin, la equidad, la estabilidad tambin un movimiento inevitable hacia una estructura
del personal, la iniciativa y el trabajo en equipo. racional-legal de la autoridad, utilizando una estructura
burocrtica. Muchos de sus trabajos fueron reunidos y
publicados despus de su muerte

Basado en las relaciones humanas dentro de las


Mtodo basado en funciones especficas dentro de las que
Se basa en el aspecto individual, anlisis Establece la relacin de las organizaciones, su principal objetivo fue modificar el
distingue planear, organizar, dirigir, coordinar y controlar.
de tiempos y movimientos, enfocada en habilidades de los nuevos Estableci un modelo administrativo basado en el apego a modelo mecnico de comportamiento para
Aportacin Establece principios de administracin especficos
un aspecto fundamental de eficiencia empleados con las demandas de reglas y la racionalidad organizacional. sustituirlo por otro que tuviera ms en cuenta
incluyendo aspectos del orden humano como la equidad y
operativa. trabajo de la organizacin. aspectos humanos como sentimientos, actitudes y
la estabilidad del personal. motivacin.

Administration industrielle et gnrale; prvoyance, The Social Problems of an Industrial Civilization


organisation, commandement, coordination, controle The Eternal Values (1909) La tica protestante y el espritu del capitalismo (1905)
(2003)
(1916)
Obra principal Scientific Management (1891)
Bassins houillers de Commentry et de Decazeville, Psychology and Industrial La ciencia y la poltica como vocacin Critical Evaluations in Business and Management
excursion sous la conduite de M. H. Fayol (1899) Efficiency (1913) (2004)
Economa y sociedad (obra pstuma)
Teora del comportamiento organizacional Teora del desarrollo organizacional Teora Estruc
Abraham Maslow Douglas McGregor Warren Bennis Richard Beckhard James D Thompson Amitai Etzioni Peter Blau

1908-1970 1906-1964 1925-2014 1918-1999 1920-1973 1929-Activo 1918-2002

Psiclogo estadounidense, humanista y


pionero de la psicologa transpersonal, Pprofesor en la Escuela de
se ubica entre los paradigmas del Gestin Sloan del MIT de Pionero en temas de
conductismo y el psicoanlisis. Su Administracin y presidente administracin del cambio, Socilogo, profesor emrito y
desarrollo terico ms conocido es la del Antioch College, Licenciado Profesor universitario emrito, Doctor en sociologa y colaborador de las terico austriaco cuya especialidad
profedor adjunto y fundador del
pirmide de necesidades fisiolgicas, en Ingeniera Mecnica, consultor organizacional y autor Socilogo y escritor de diversos administraciones presidenciales de
sistema de desarrollo Jimmi Carter y Bill Clinton, uno de los eran las teoras sobre las estructuras
de seguridad, afiliacin, Psicologa y doctor en considerado como uno de los pioneros ensayos y textos sobre
organizacional que se sociales y organizacionales, produjo
reconocimiento y autorrealizacin. Psicologa experimental, en la en el campo de los estudios sobre administracin. mas notables tericos de la
fundamenta en la medicin de la numerosas teoras con aplicacin
Laaplicacin de las teoras de Maslow dcada de los setentas se liderazgo. administracin moderna.
resistencia al cambio en la real en diversos campos.
en la psicologa laboral busca afianzar funda la escuela McGregor, una organizacin
la estima de los trabajadores, divisin de posgrado en su
ayudarlos a crecer, autorrealizare e honor.
innovar.

Expresa fundamentalmente la teora Propuso un camino para crear Propone que el lder debe ser una Crea y desarrolla la frmula Propone una teora de toma de Su propuesta se basa en una cultura de Reconocido por sus teoras con
de las necesidades estructuradas en un entorno en que los combinacin de experiencia, simblica para el cambio que est decisiones basado en las diferentes red mediante mltiples estructuras aplicaciones especficas dentro de
diferentes niveles en donde las empleados se sintieran autoconocimiento y tica personal, lo estrictamente relacionada con las variables que puede presentar una independientes enlazadas entre si. los aspectos sociales y de cmo las
necesidades secundarias surgen a
motivados a travs de la que se conoce como liderazgo variables que inciden relacin causa y efecto, basadas en Propone un consenso basado en la estructuras impactan en el
partir de la satisfaccin de las ms direccin de referencia. autntico directamente en el mismo. la claridad o certeza de las mismas. informacin y el conocimiento. comportamiento humano.
bsicas.

El management segn Maslow: una Beyond Leadership: Balancing The American Occupational
visin humanista para la empresa de
Economics, Ethics and Ecology (1997) Structure (1967)
hoy (2005) La nueva regla de oro: comunidad y
El lado humano de las Addison-Wesley Organization Organizaciones en accin (1967) moralidad en una sociedad democrtica
organizaciones (1960) Development Series (1967) (1999)
Best Practices in Leadership On the Nature of Organizations
Motivacin y personalidad (1991)
Development(2000) (1964)
Teora Estructuralista Teora de la contingencia Administracin
Vctor A Thompson Burton Clarke Jean Viet Alfred Chandler Jr. Jhon W Humble

1912-? ?-2012 1920-1987 1918-2007 1925-2009

Profesor de historia de los negocios en la


universidad de Harvard reconocido por su
Terico reconocido por sus teoras estructuralistas de las Consultor y Colaborador de la Banca,
Poltico, acadmico y autor de diversos textos relativos al modelo Socilogo de educacin superiorreconocido por sus investigacin sobre el origen de las
organizaciones en diversos ambitos disciplinarios pero sobre todo organizaciones durante el capitalismo asi como fuelauno de los principales tericos de
burocrtico dentro de las organizaciones. estudios sobre organizaciones en el mbito educativo. en ciencias sociales. Administracin por objetivos
la importancia de las estructuras
organizacionales sustentadas.

Establece a la administracin por


Propone el cambio de la relacin de las objetivos como un sistema que busca
Defiende la teora del desequilibrio existente entre decidir y poder Destac la importancia de dividir a la organizacin en Propone el estructuralismo con un enfoque en diversos mbitos causalidades desde el punto de vista de la integrar las necesidades del
realizar dentro de una organizacin haciendo alusin a la lucha entre unidades estructurales con la finalidad de atender disciplinarios, pero fundamentalmente en las ciencias humanas y estrategia empresarial enfocndolo desde un desarrollo del directivo con las de la
conocimientos y jerarquas. objetivos especficos sociales. aspecto interno de la organizacin y no empresa a fin de alcanzar sus
externo. propsitos.

Burocracia e Innovacin (1969) Los mtodos estructuralistas en las ciencias sociales (1966) Strategy and Structure (1962)
Administracin por objetivos Gestin estratgica Gestin por competencias Calidad Total Cero Errores
Arthur D Levinson Joo Bosco Lodi Peter Drucker David McClelland John Atkinson Kaoru Ishikawa Phil Crosby

1950-Activo 1934-2002 1909-2005 1917-1998 1923 - 2003 1915-1989 1926-2001

Doctor en Bioqumica y Director Ejecutivo Acadmico brasileo creador de Abogado y tratadista austriaco considerado Qumico, Administrador y
de la empresa Genetech ha sido uno de diveros textos relacionaos con como uno de los ms importantes tericos Creador de la teora de la Experto en control de calidad Empresario y consultor en temas de calidad total
de la administracin, sus ideas sentaron las Psiclogo estadounidense destacado motivacin
los personakes que mas ha aportado en el administracin por objetivos y y su influencia sobre cuya principal aportacin fue la creador de la teora "hacerlo bien, desde la
por su teora de la necesidad.
campo de la administracin por objetivos modelos de personal en las bases de la corporacin como actualmente las personas y las organizaciones. creacin de sistemas de calidad primera vez"
y evaluacin del desempeo. organizaciones. la conocemos. en las organizaciones.

Est orientado a crear una cultura


Postula que la administracin por Establece la incongruencia entre el Segran
centraliz en el anlisis de que existe un Propone que la necesidad de logro organizacional basada en la Enfoque basado fundamentalmente en la
objetivos estn basados en la nmero de empleados que tienen Propone que las personas estn calidad
establecimiento de objetivos a corto conocimientos tiene relacin con la cantidad de integral aplicada a todos y necesidad de una calidad total desde el primer
"recompensa y el castigo" por lo que mayores que sus superiores y motivadas por diferentes
y largo plazo ocasionando un bajo motivacin que tiene una persona cada uno de los sectores de la momento, es decir, que los procesos o productos
pueden ser dainos a largo plazo. Por lo postulo el como dicho fenmeno afecta la impulsos particularmente de
rendimiento en la contribucin de para el logro de sus objetivos organizacin desde aspectos se elaboren bien desde la primera vez con la
que propone dar prioridad a las metas forma en que son dirigidas las logro, poder y afiliacin.
los resultados finales. personales. humanos hasta procesos y finalidad de evitar perdidas por mala calidad.
personales del individuo. organizaciones. direccin.

La Era de la Discontinuidad (1969) Human Motivation (1987)


Universidad Pedaggica Nacional
Especializacin en Competencias Docentes para la Educacin Media Superior
Andamio cognitivo: ordena cronolgicamente, permite comparar ideas y establecer relaciones.

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Lnea del tiempo / Tabla comparativa: "Aportacin de distintos auto

Periodo 470-399 a.C. 428-347 a.C. 384-322 a.C 1520-1670

Filsofo griego, es Juan Amos


Categoras Scrates
considerado uno de los Platn Aristteles
ms grandes tanto de Filsofo grigo, fundador Filsofo, lgico y
Comenio
la filosofa occidental de la Academia de cientfico griego. Naci
como universal. Atenas, form parte del en Estagira. Su padre Naci en la regin de
Precursor de Platn y crculo de Socrtes y fue mdico del rey de Moravia en 1592, en
Aristteles, fue maesro de Macedonia. Fundador
una poca que Europa
representantes Aristteles. Escribi de la lgica y la
1 Datos biogrficos fundamentales de la
toda sobre diversos temas, biologa, enfocndose
se caracterizaba por
Consciente de profundas grietas entre
la filosofa griega. especialmente de en zoologa y biologa
ignorancia que lo
rodeaba Enjuiciado
y de su ypropia poltica, tica, marina. Discpulo de Fueelmuy
catolicismo y elpor
estudioso
condenado a muerte metafsica, Platn en la Academia protestantismo
lo que logr concluir su
ignorancia, este
por el gobierno antropologa y de
EnAtenas y maestro de formacin profesional
conocimiento lo llev a 335 fund el Liceo
democrtico de pensar
Atenas Durante su juventud
epistemologa. Alejandro
tratar de hacer de AtenasMagno.
que a en las universidades de
luch en las guerras
apor
Contexto no creer en los
la gente y hacerles diferencia de la Herborn y Heildesberg.
2 verdioses ancestrales.
el conocimiento
del Peloponeso, en las
real Academia las clases Al regresar a su Patria
histrico cuales Atenas sali
que tenan sobre lo que eran pblicas y trabaj
Comeniocomo maestro
fue el primeroy
derrotada.
los rodeaba. Fingiendo gratuitas. aque
la vez comenz
La mayutica: Mtodo presento unaa
saber menos Formul la teora de la escribir obras dedicadas
socrtico de carcter
conversaba con la metodologa de la
generacin a la pedagoga.
educacin basada en la
genteinductivo
y luegoque
les se
haca Divisin entre "doxa" espontnea, el principio
basaba
notar en
suslaerrores,
dialctica unin de la pedagoga
3 Aportacin (que supone la idea de
(opinin) y "episteme" de la no contradiccin,
con la didctica. Con
(ciencia) la nocin de categora, Se dedic a la reforma
que la verdad est este
de lasistema
enseanza quera
en
sustancia, potencia y
oculta en la mente de dirigir la progresin
acto varios pases y continu
Elcada ser humano
conocimiento y el Conocer es copiar moral e intelectual
escribiendo. del
En Hungra
autodominio habran de internamente la dio luzalumno.
otra famosa
Propuso la existencia
permitir restaurar la realidad exterior
de dos dimensiones de obra suya Orbis pictus,
4 Propuesta relacin entre el ser
la realidad: el mundo
mediante las reglas de
El mundo en
humano y la la asociacin:
sensible y el inteligible. imgenes en la que
naturaleza, era lo que contigidad, similitud,
pensaba. contraste. destac la necesidad de
acompaar la teora en
la enseanza con la
prctica.
Empirista, fundamenta
el conocimiento en la
experiencia. Lo que
nos rodea es una
"El mtodo Socrtico" o realidad diversa en Posee una doctrina
Debate Socrtico es continua y perpetua pedaggica, con la cual
un mtodo de dialctica transformacin. El se estableci el plan de
o demostracin lgica movimiento es la ley organizacin de las
5 Fundamentos para la indagacin o del universo. Paso de escuelas, que descansa
bsqueda de nuevas la potencia al acto, por en los principios
ideas, conceptos o accin de las causas: filosficos contenidos
prismas subyacentes formal -forma de la en la sabidura universal
en la informacin. sustancia-, material o pansofa
-soporte de la forma-, Que piense por l y no
Participa en la eleccin
eficiencia -dirige el se vea como una copia
El papel del del tema, abierto al
6 dialogo, acepta el movimiento hacia un mental de otra persona,
aprendiz fin- y la perfeccin. ya que de esta manera
razonamiento correcto.
expresar su intelecto.
permite a los Llevar a sus alumnos a
estudiantes llegar a los no preguntar nada sin
principios legales por antes reflexionar, a no
El papel del su propio camino creer nada sin pensar, a
7 efectuando preguntas no hacer nada sin
maestro
que estimulan un juzgar; pero en
Consiste a hacer
una lo
particular modo de que cadena
se sabe de que es
razonamiento bueno, verdaderopor
conocimientos, y til.
lo
que es necesario crear
Descubrir la verdad a asociaciones
Su de ideas
mtodo pedaggico:
Qu es aprender
8 travs de la discucin que unan una cosa con
la progresinsinttica
? Preguntas del estilo
ordenada. otra, sacando a la vez
Socratico: Qu quiere de la
sus diferencias. Todo
decir realmente con?, enseanza,ofrecerlas
debe justificarse con
Cmo llegas a esa primeras nociones
argumentos, para
sin que
conclusin?, Qu es hacer evidente
queden la idea
dudas.
Qu puedo lo que ralmente se esta El conjunto de obras principal, Magna
Didctica comenzar la
. Dice
9 aplicar y cmo lo diciendo?, -supn que ms famosas se explicacin
que los hombrespor lonomas
han
hara? te equivocas. Qu denomina Dilogos en: fcil a loalmas complejo,
La Repblica, en la venido mundo para
consecuencia tendra presentar solo una cosa
eso? Cmo la podras cual elabora la filosofa ser "simples
La mayutica, tica y (tema) y pasar
espectadores" al
, sino
saber que
filosofa lo que
moral. dices poltica de un estado
Ninguna siguinete tema hasta
es verdad? Y por ideal. El Fedro en el actores; por tanto es
de sus obras haque que alcanzar
no sea una
es esto imporatante?. que desarrolla una necesario
sobrevivido pero su completamente
10 Obra principal pupilo Platn registr
compleja teora organizacin donde
psicolgica. El Timeo, comprendido
nadie encuentre el actual.
nada
muchos "dilogos
ensayo de cosmogona que sea absolutamente
socrticos" con su
racional, fsica y desconocido y de lo que
maestro.
Fin escatologa, influido por no pueda conseguir
las matemticas
provecho; y esto
pitagricas y el Teeto,
estudio sobre filosofa razonablemente, sin
de la ciencia. caer en el error
Media Superior
establecer relaciones.

a" permite visualizarla por categora de anlisis; no se debe Indice

de distintos autores a la educacin"

1596-1650 1712-1778 1746-1827 1782-1852 1832-1920

Juan Jacobo Juan Enrique Wilhelm


Ren Descartes Friedrich Frbel
Rousseau Pestalozzi Maximilian Wundt

Fisilogo, psiclogo y
Pedagogo Alemn. filsofo estructuralista
Nace en alemn, clebre por
Filsofo,
Nacimatemtico
en un pueblo y cien Filsofo suizo. Nace en Zurich, Suiza
Oberweissbach, haber desarrollado el
francs llamado La Haye
Alemania primer laboratorio de
el 31 de marzo de 1596. A Pese a que fue uno de Ascenso del Ascenso del psicologa
los 10 aos entr al los grandes idelogos
capitalismo industrial, capitalismo industrial,
internado jesuita de la de larevolucin
proceso de constitucin proceso de constitucin
Flche en donde Francesa, el
del Estado Nacin, del Estado Nacin,
permaneci hasta los 16 pensamiento se separa Tradicin pragmtica y
emplazamiento de la emplazamiento de la
aos. A los 20 aos se en muchos puntos empirista: positivismo,
cultura burguesa como cultura burguesa como
recibi de licenciado en esenciales de los funcionalismo,
modelo predominante modelo predominante
derecho
Fue unen la universidad
filsofo cuyo ideales mantenidos por de la cultura y el de la cultura y el
evolucionismo
de Poitiers, despus se otros franceses, como
trabajo,
dedic a viajarLapor consecuente consecuente
Voltaire, Diderot,
gomtrie, incluye
Holanda, Dinamarca y Unafundador
educacindeolaque desplzzamiento del desplzzamiento del Llevar la conciencia al
D'Alambert
su aplicacin
Alemania; del
en 1616 se Sociedad
siga y fomente Civillos absolutismo feudal absolutismo feudal laboratorio
Montesquieu.
enrol lgebra a la del ("Discursos
en el ejrcito sobre el
procesos naturales Democratizacin de los Fundamentacin del experimental y analizar
geometra a partir
duque de Baviera. origen y sin
humanos la procesos educativos Kindergarten las caractersticas de
de la cual tenemos desigualdad
alterarlos entre
y que se La educacin es la las sensaciones y
hoy en da la losbase
hombres") sentimientos.
en los . estimulacin y el
geometra
filosofa racionalista, sentimientos encauzamiento del
comoCartesiana.
el iniciador de la naturales del amor a hombre como ser Utilizar mtodos
filosofa moderna. Pese Pedagoga Humanista conciente, pensante y experimentales para
s mismo y del amor
a que su actividad se y una Educacin sensitivo, con la estudiar la conducta y
desarrolla en un al prjimo. Popular finalidad de que con documentar cuestiones
contexto de innovacin Criticando la conciencia y arbitrio del comportamiento
y descubrimientos pedagoga ilustrada, reproduzca la ley
Emilio se educar a interior y el principio
s mismo para dar divino
lugar a una nueva
sociedad, ms libre y
cercana a su estado
natural.
El sentimiento y la
pasin como
valores intrnsecos y Estructuralismo.
El humanismo haba esenciales al ser Los principios de la
Manifestaciones de la
conseguido imponer humano; valores propuesta educativa de
Naturalismo conciencia:
una nueva percepcin Pestalozzi, la
que haban sufrido rousseauniano y el sensaciones,
del hombre asociada a enseanza moral y
la necesidad de un enorme humanismo educativo
religiosa combinado
percepcin,
menoscabo y en de Comenio sentimientos,
recuperar el saber con la apropiacin de la
cuyo desdn imgenes, memoria,
clsico. prctica cientfica
Aplicar los 4 principios arraigaban los El alumno debe estar atencin. Introspeccin
del mtodo: de la Aspira adeunladeseo
pilares cultura
o plenamente integrado a
evidencia (o tambin, occidental. Desarrollo activo de las su contexto social y
proyecto; se refiere
de la duda metdica), capacidades socio- familiar, adems de que
del anlisis, de la al deber ser, no al genticas es un constructor activo
sntesis y de la ser. de su propio
comprobacin aprendizaje
Buscar la libertad El maestro debe
Intuicin intelectual de individual para encarnar el ideal de la
ideas y principios El profesor debe servir educacin integral y
constituirse, a travs
evidentes, a partir de a las necesidades del ms que una autoridad
las cuales comenzar de la Voluntad alumno es un compaero de
la deduccin del saber General, en libertad los procesos
civil y en igualdad. educativos
Afirmacin de que la Una experiencia
certeza del diversificada sobre las
conocimiento procede propiedades de las
de la razn, lo que va Desarrollo de las cosas, mediante la
asociado a la capacidades humanas construccin y
afirmacin de la En configuracin
cuanto la propuesta
de
existencia de ideas de Frbel
objetos, en integra tres
un contexto
innatas. Los elementos de la tipos de operaciones:
social la
pedagoga social que accin, el juego y el
comporta su trabajo, la idea central
Fomentar el auto experiencia educativa, de la prctica docente
Bsqueda de la verdad
didactismo mediante la es disear estrategias
contextualizacin de los de aprendizaje donde
En 1637 public el procesos de el individuo actue en la
Discurso del mtodo aprendizaje resolucin de
para dirigir bien la problemas de su Contribuciones a una
Die
entorno
razn y hallar la verdad teora de la
Discurso sobre las Cartas sobre Menschenerziehung
en las ciencias, seguido sensopercepcin.
de tres ensayos ciencias y las artes Educacin Infantil (La Educacin del
Principios de psicologa
Hombre)
cientficos: Diptrica, La fisiolgica.
Geometra y Los
meteoros.
dice

1849-1936 1859-1952 1859-1909 1870-1952 1871-1932

Ivn Petrvich Francisco


Apoy en 1886 Ferrer
el
John Dewey Mara Montesori Ovide Decroly
Pvlov Guardia militar
pronunciamiento
del General Villacampa,
partidario de Ruiz Estudia ingeniera a los
Filsofo, psiclogo y
Zorrilla, cuya finalidad 14 aos, luego estudia
pedagogo
(Ivan Petrovich Pavlov; era proclamar la biologa y por ltimo es
estadounidense. Naci
Riazn, actual Rusia, Repblica, pero al aceptada en la
Fisilogo ruso. Hijo de en el mismo ao en el Pedagogo libertario Educadora, cientfica, mdica, Mdico, psiclogo
psiquiatra, y
filsofa, psicloga, devota catlica, feminista, y h
1849-Leningrado, hoy fracasar ste tuvo que Universidad de Roma,
un pope ortodoxo que Darwin public El espaol pedagogo belga
San Petersburgo, id., exiliarse en en la Escuela de
1936) Fisilogo ruso. origen de las especies, Pars.Subsisti dando Medicina. A pesar de que Inicia su trabajo con nios
y Marx la Crtica de la
Hijo de un pope clases de castellano y su padre se opuso al
economa poltica con algn tipo de
ortodoxo, curs Fue un filsofo, ejerciendo como principio, se gradu en
discapacidad, dedicndose
estudios de teologa, psiclogo y pedagogo secretario sin sueldo de 1896 como la primera
sin abandonar este campo
que abandon para estadounidenses 1884 Ruiz Zorrilla. Hasta los mujer mdico en Italia.
a la educacin de nios
ingresar en la obtuvo el doctorado por aos 90 continu Fue miembro de la Clnica
sin discapacidad. Funda
Universidad de San una tesis sobre
Pretenda Kant.
formular siendo republicano, Psiquitrica Universitaria
en 1901 la escuela de
Petersburgo y estudiar En sobre1884 se traslad
bases nuevasa pero a partir de de Roma. Ms tarde,
HHermitage en
medicina y qumica. launa
Universidad
propuestade entonces comienza un estudia Antropologa y
Bruselas. Recoge
Una Psicologa
vez doctorado, Chicago en
pedaggica viraje hacia el obtiene un doctorado en
muchas ideas de
ampli sus
experimental. Analoga oposicin a la escuela anarquismo. Particip Filosofa, poca en la que
Pestalozzi y Frobel
conocimientos
entre en
el aprendizaje tradicional y antigua. en 1892 en el asiste a uno de los
Alemania,
humano ydondeanimal.se Pensaba que la nueva Congreso
Educacin libertaria primeros moderna
Escuela cursos de Mtodo global
especializ en fisiologa El
Reflejo condicionado. conceptotena
educacin principal
que Librepensador de psicologa experimental.
intestinal y en el
Condicionamiento relacionado
superar con la
a la tradicin Madrid. En 1893 se Es contempornea de
sistema circulatorio
clsico. teoranodel conocimiento
slo en los separa y en 1899 Freud y desarroll su
aprovech para concebir El serclasificacin
propia humano tienede
Condicionamiento por es
fundamentos del Motivar a unirse y
los conceptos educativos necesidad
enfermedadesde actividad,
mentales.de
contigidad, "experiencia".mantenie
discurso, sino tambin respaldar las
Educacin aque
anarquistas la clase
luego realidad, de cultivar su
conexiones que se ndolauna
en concepcin
propia prctica actividades
trabajadora
aplicara en de una manera
Espaa en sus inteligencia y
establecen entre enteramente dinmica emancipatorias de la
racionalista,
proyectos y no
secular personalidad. La
distitnos estmulos y la de la persona. Lo que clase obrera su lema
coercitiva. educacin se basa en un
respuesta. el propone es la era. Escuela por la vida
tringulo: Ambiente
Observaciones bsicas. reconstruccin de las y para la vida
,Amor, Nio-Ambiente
prcticas morales y
sociales, y tambin de
las creencias
En el ser humano
existe una capacidad
de la educacin como
el derecho innato a
autocondicionamiento preparacin, -la
razonar y expresar su Que el ser humano tiene
que, aunque parezca educacin como Centrar los temas de
pensamiento, educar a la necesidad de actividad, de
contradictorio, le es desenvolvimiento,
Consideracin de-la estudio de acuerdo con los
clase trabajadora de una realidad, de cultivar su
liberador, el ser educacin
alguna como
experiencia El maestro confa intereses de los nios en
manera racionalista, inteligencia y
humano puede adiestramiento
actual y real del de la
nio, plenamente en susLa cada edad.
secular y no coercitiva, personalidad.
reaccionar ante
El conocimiento, amplia facultad, -la educacin
Identificacin de algn capacidades
enseanza le ayuda
laica.
estmulos
as que l mismo
las posibilidades como formacin.
del problema o dificultad en su comunicacin y
va generando,,,
pensamiento y que
humano, suscitados a partir de facilita su aprendizaje, El alumno es quien
puede transmitir.
que tambin emplea el esa experiencia, iniciativas del alumno construye su propio Aprendiz, Activo,
lenguaje -oral, escrito, Inspeccin de datos por ser el quien mejor conocimiento es el participativo y
gesticular, etc-, y un Pretenda formular
disponibles, as como sabe lo que le interesa, agente generador de cooperativo.
sistema de seales y sobre bases nuevas
bsqueda de esclarecer sus su propio conocimiento.
smbolos una propuesta
soluciones viables, propsitos Preparar un ambiente
Es la motivacin Creacin deindividuales
conciencia
interrelacionados. pedaggicade
Formulacin enla y grupales alcanzando con material cientfico
repeticin socio poltica de la
oposicin
hiptesis de a lasolucin.
escuela sus metas que fomente el inters
memorizacin, escuela, respetar la
tradicional
Comprobacin y antigua.
de la significativas. y la motivacin del nio
predominio del mtodo Consideracin de inteligencia y la libertad Centrar Los intereses
Pensaba
hiptesis que
por la accin
la nueva en el proceso de Formar del entre todos una
ensayo-error alguna experiencia del nio declarando que el nio
Que enseanza
la enseanza educacin tena que aprendizaje del nio el
y era actual y real del nio, buen maestro era capaz de Se aprende atravezesde:
comunidad de
conductista
evaluacin clsico,al superar a la tradicin
sometida prescindir de sus propias
papel del docente aprendizaje que no sea
Identificacin
no slo endelos algn la individualizacin
observador gua y la
tiene ms oagudeza
premio castigo en ideas de adulto. en una sola direccin,
problema o dificultad
fundamentos del experiencia de la
orientador.
cuanto a las si no una manera que
suscitados a partir de actividad, el proceso de
"conductas" humanas, discurso, sino tambin nos coloque tanto a los
enesa experiencia,
la propia prctica Realizar ejercicios, aprendizaje debe partir
lejos est de alumnos como a
Inspeccin de datos
Se puede aplicar el juegos y de necesdades y
considerarlas un maestros en el lugar de
disponibles, partiendo
aprendizaje as como esparcimientos. responder a los
sistema de reflejos seres humanos con
bsqueda
del estadio de losde intereses, Es muy
condicionados, no al libertad y autenticidad
soluciones
impulsos viables, importante la Llevndolos a la
menos del esquemtico
Por medio del estimulo de pensamiento,
Formulacin gracias
controlndolos de la Lo aplicara por medio del experimentacin
Lograr una armona poren observacin y y al
modelo
y respuesta capases de aportar
hiptesis de solucin,
al aprendizaje estimulo llevndolos a la medio
el aula de
de materiales.
clase en la aplicacin de los
"estimulo/respuesta
cuestionando al alumno Comprobacin de la mismo tiempo
buscando la practica escolar con que predomine el amor conocimientos aprender.de las
por el lenguaje verbal, hiptesis por la accin. Funcin de
funcionabilidad del motivacin, ocupando el y el afecto entre los materias tradicionales,
ya que el presenta una globalizacin 1923,
equilibrio de la mtodo repeticin y involucrados (maestros Por medio del trabajo
capacidad de auto
educacin indirecta o Su obra ms conocida es
memorizacin y alumnos) enevolucin de la
equipo para as
condicionamiento La Escuela Moderna. afectividad1927
educacin formal. mejorar la enseanza
Asindolo por medio de Fue un centro de desarrollo del lenguaje
Fisiologa intestinal y laEl origen
teora de las
o practica enseanza que existi al medida de la
especies, y Marx la
educativa comenzar el siglo XX en inteligencia en los
En 1938publica "El nio, el secreto de la infancia"
en el sistema
Crtica de la economa Catalua. Fue fundada nios 1907, el
circulatorio
poltica en 1901 en Barcelona, tratamiento y educacin
por el librepensador y de los nios deficientes
anarquista Francisco 1915 libertad y
Ferrer Guardia. educacin 1925, la
practica de los test de
inteligencia 1928.
1873-1940 1874-1949 1878-1958 1879-1960 1879-1962

douard Edward John Broadus


Adolphe Ferrire Henry Wallon
Claparede Thorndike Watson
Psiclogo
Profesor de Pedagogo suizo. Fue
estadounidense. Se
psicologa. Naci en uno de los principales
doctor en 1903 y
una familia propagandistas y
empez a trabajar
tericos de la escuela
protestante, como asistente
Psiclogo y activa. Autor de L'cole Psiclogo y neurlogo
Psiclogo y pedagogo metodista. Colabor instructor en psicologa
pedagogo El movimiento
active (1920). de Fuela francs
Suizo. Su obra suizo
practica en la Universidad de animal. Fundador del
escuela nueva
promotor nace,
de la escuela
mas trascendental fue Harvard y en el conductismo, se bas
fundamentalmente,
nueva a finales dela
la fundacin en 1912 Teachers College de Comenzando
en gran parteelen siglo
la
principios
siglo XIX de
Funda siglo pero
y principios
la Oficina
del Instituto J. J. XX,
obraJohn B. Watsony
de Thorndike
Columbia, E.U.A. la primera
del XX.
Internacional guerra
de las
Rousseau, organismo defendiPavlov.
la idea de una
mundial
EscuelasespoleNuevas. la Catedrtico de la Sorbona
destinado a la Tradicin pragmtica, psicologa que
conciencia
Pensaba que de los
la y del Colegio de Francia,
formacin de los emprirista, positivista, consideraba valiosa la
escuelaeducadores y el
activa prepara se dedic al estudio de la
educadores, o sea funcionalistapor
Aprendizaje y conducta en s misma
periodo
para entrePresent
la vida. las dos psicologa y la educacin
normal basada en el desarrollo/error.
evolucionista
La Ley como objeto de estudio,
La aportacin ms grandes
los guerras
30 puntos que de la infancia.
estudio de la psicologa del efecto explicar la y no la de un
importante de mtodo
Watson conociauna
definen las actividad
escuelas
del nio y en la teora de Skinner del para estudiar
es hacer de lala
bsqueda de ideas conciencia activas intensa
(1912). yEn 1920 Aportaciones de la
condicionamiento psicologa una ciencia, multiplicndose
educativas, alternativas El objeto de publica su obra las La psicologa a la
operante. Todo acto deslindndola delatodos iniciativas en busca de
para utilizar un psicologa dualistas
es la escuela nueva en la renovacin educativa
Escuela moderna que produzca un efecto los conceptos mtodos nuevos
lenguaje actual. Teora tender
del conducta. que menciona que el en los grupos de las
satisfactorio a (alma, La conducta
espritu, Que la escuela elabore
conexionismo. Los es la actividad delque inters es la piedra diferentes grupos
repetirse. Una acin conciencia, mente), programas y mtodos
animales aprenden de organismo en sula angular de las escuelas sociales
seguida de un estado haban retrasado flexibles Funda
y la ausencia
manera mecnica, conjunto. Tanto nuevas. la Liga
de insatisfaccin consolidacin de las
esta deInternacional
exmenes. Permitir
partiendo de las
tender ade un mtodo
presentarse funciones
misma comofisiolgicas
tal. al alumno seNuevas
desarrolle
Aportaciones de la
de Escuelas
Formacin de los conensayo
menor yfrecuencia.
error. Las como el
en su medio natural,
psicologa a la
conductas gratificantes comportamiento son (1921) y la Oficina renovacin educativa, Y
educadores que permita ser de
Internacional movido
la
se "imprimen" en el actividades de al mbito de la
por intereses
Educacin (1925).queLa
sistema nervioso. Los estructura fsica que psicomotricidad
leyevolucionan
del progreso cony lala
individuos adquieren como tales, son
edad
Ley de y que son reflejo
la Biogentica.
nuevas asociaciones a susceptibles deser
de la evolucin de la
travs de un proceso analizados por los
humanidad.
de ensayo y error. mtodos objetivos y
rigurosos de las
ciencias naturales
Introspeccionista (y su
despus a la
existencia nunca puede
experimentacin con
probarse
nios en guarderas.,
cientficamente)
La forma de
siempre sera imposible Espiritual es la ra}iz de
experimentar era a
ponerse de acuerdo la vida, la fuente de
travs de la formacin
Estudio de la psicologa sobre
Objeto la
de estudio cosa
de la toda actividad y que el
de condicionamientos Los orgenes del
del nio, una observada.
Psicologa, y Nadie las fin de la educacin es
en los nios, carcter en el nio:
educacin que puede
relaciones ver los
entre conservar y aumentar
Antecedente de la desarrollando la tesis los preludios del
responda a la pensamientos
estmulo yen respuesta, y este impulso de vida
psicologa conductista de
Al Pavlov
hablar de el sentido
conductas sentimiento de
capacidad del nio, sentimientos
ms que en de
el otra
estado que se dirige al fin
estadounidense, se en deelqueser existen humano,los
persona,
mental y es imposible
interno El nio, supremo. El nico personalidad, La
individualizando la cuenta entre los sabemos reflejos
queenpueden
fundamentar
se incondicionados
constituye ningn
eloeje medio de hacer evolucin psicolgica
enseanza y importantes ser variables de Descubrir
progresar por s
la prctica
conocimiento
de innatos,
toda la objetivo
actividad del nio depende de
recalcando el trabajo precursores del acuerdo yalaquellos medio mismo que el es trabajo
con
educativa lo que slo es pedaggica el deal las actitudes de las
personal con una conductismo. ambiente aprendidos de o una su satisfacer
considerar la educacin accesible
(paidocentrismo), a en conformarsu sunecesidad
accin al personas de las que
orientacin condicionados,
desarrollo. Para de esta
aplicarel de saber,cientfico,
ser ms
misma como una observacin
contraste individual.
con mtodo la rodean.
manerade todaWatsonla
funcional. la
Tiene teora
tradicionalismo un puede querol Es bello
edificandoy reconfortante,
necesario una teorala
sustituir
adaptacin progresiva conducta se Concientciar sobre el
dentro
protagnico,
considera de la enseanza
controla
al innata
docente ya que,ybasada
justa para saber
en laes
de los procesos diferenciar en ola tutela heteronimia, Promuevan todos los
origen del progreso
pues
El
los
como lo hara
aprendizaje
estmulos,
el responsableaplanifica
travs
es y preciso
experiencia
La escuelaobrar, vivir,
prctica.
debe
mentales a ciertas aprendida, por la autonoma procesos cognitivos,
intelectual
de
cada la
manifestacin interaccin
actividad, principal
protagonista externa
refuerza en esforzarse,
conducirse vencer
hacia una
acciones determinadas incondicionada y intelectual y moral, afectivos y sociales que
En
cada 1913
clase, el
porartculo
medio tenasidad
por ciertos deseos.
de una
conductas,
delcondicionada,
proceso conducta
supone
educativo.
y es
sin
que doble
adems de yconsiderar
direccin, rigorporlas un se proponen, deben
titulado
de "Psichology
los estmulos, queas dificultades
Estimular el inters, un importar
brindando
suficiente
losla procesos
para misma
su lado desde losque
la independencia. puntosse reunir una alta
the
en behaviorist
realidad
internos
estimulacin quees seseviews
lo que
daa
puede it" oponen a la conquista
despertador de anlisis, dedelmanera de vista terico y
Condicionarse significacin para el
La
en
lograrlapsicologa
hacemos mente con tal
nuestroscomo
sujeto.
idnticos del saber.
necesidades que prctico
interiormente debiendo
sobre el sujeto que aprende,
la vesi
alumnos,
As laeltoda
resultados
la se
enseanza conducta
conductista les
se
sinla
intelectuales y morales, es susceptible de ser considerarse
trabajo intelectualpara ello tanto en lo que se
toma
condiciona
convierte
considerar como en objeto para
unade
las
la virtud capital ser en condicionada, entonces las "LeyesDebe
productivo. del refiere a la satisfaccin
estudio
realizar
manera
diferencias de dela psicologa
correctamente
adiestrar-
el, el entusiasmo y no como cualquier otraas Desarrollo"
atenerse
Como al Como
maestro apetitopiensodice
de de sus intereses
a
el trabajo
condicionar la
individuales. a conducta,
presentar
para
la erudicin. El aprendizaje se ciencia natural tambin los
quePiaget
alumnos
lo que[loscambiara
nuevos
mismos, intelectuales, como a la
manifestndose
para poder obtener una
aprender-almacenar... eny
compone de una serie mtodos
por su deson
deseo en de gran movilizacin de su
elpuede
Proveer a la contra ser de predecida y dentro mi prctica
de conexiones entre un buena calificacin.
aprendizaje estodos
Esto
algo medidaseria hijos Que el nio como
exprese
conservacin de la vida por lo tanto
aquellos
considero
externo controlada.
mtodos
tienen
al sujeto y que
aprender.
docente No elde
imponer la a
tiempo curiosidad, al
estmulo y una los psicologa
alumnos
de duracin unadelvida
tanto en sus de
deseo emociones
aprenderdems
como funciones y no usados
ver
se con deriva lospor de los
estmulos la
respuesta, que se mdulos desarrollo;
moral decomofuera el a
ciclos forma ycorrecta
mejor. para
como procesos que introspectistas
es
interaccinimportante y que
mecnica los
fortalece cada vez que conocimiento
adentro.
escolares, cuando de los mejorar asi su nivel de
tienen su razn de ser funcionalistas;
elevemos
con el medio la autoestima stos
(familia,
se genera un estado de menos mecanismos
de la materia de aprendizaje.
en s cada
Buscar mismos.
da la ltimos
del
escuela)alumno,en paracierto que
cosas satisfactorio para adquisicin
que imparto (Lectura, de las
formacin educativa sentido
pueda trataban
lograr de
sus
el organismo. nociones
expresin segnoral yla Elaboracin y
para utilizar un desarrollar
metas, felicitndolo tambin una por edad, la
escrita), encerteza
virtud de aplicacin de test
lenguaje actual en psicologa
lo que hace objetiva.
bien y En lo cientfica
que solo deduralas edades
dos psicolgicos para la
donde la educacin 1914
que publictambin
no, "El
en las queyconvienen
semestres son cuatro mejor comprensin del
funcional me dar conductismo:
incentivarlo unay
mdulos determinados
por semana, avance del aprendizaje
como diagnostico el introduccin
apoyndolo paraaque lo la
aprendizajes.]
considero que los El del alumno
aprovechamiento de psicologa
logre. comparativa, El nio turbulento.
aprendizaje
alumnos requieren no se logra de
los alumnos donde postulaba la Estudio de los retrasos y
cuando
mayor se separa la
conocimiento en
observacin directa de Transformons l'cole, las anomalas del
esta psicologa
materia de
puestola
Fue la fundacin en la conducta con el 1920; pedagoga.
L'education dans desarrollo motor y mental
1912 del instituto J, J, objetivo de hallar que la de ella depende
famille, 1921; (1925), La evolucin
Rosseau conexiones entre ella y que comprendan
L'activit spontane los psicolgica del nio
la fisiologa diferentes
chez l'enfant, 1922; (1941) y Los orgenes del
subyacente" planteamientos o pensamiento en el nio
procesos a seguir de (1945).
otras materias.
Neill no fue un
cientfico, ni un
investigador, fue quizs
un filsofo, y sobre todo
un soador y un
idealista. No fue el
hombre de una escuela
1881-1973 pedaggica
1883-1973o 1885-1974 1888-1939 1896-1934
psicolgica en
particular, no desarroll
jams un enfoque Antn
Alexander
metdico y reflexivo Lev Semionovich
Roger Cousinet Beatrice Ensor Seminovich
Sutherland
britnico, naceNeill en Vigostky
Forfar (Escocia) el 17 fue invitada a Makarenko
de octubre de 1883 Su Nace convertirse
el 11 de agostoen
padre, maestro, fue el Secretario
de 1885, fue deuna la
Se convirti en un Vygotski naci en la
principal educador de Organizacin
Teosfica del
influenciada Se inscribe en medicina
Pedagogo francs nombre clave para la ciudad de Orsha, Rusia
NEILL. En 1905 se Fondo
por de Educacin
un libro la llev en y luego en Leyes en la
1881 1973, creador pedagoga del siglo XX. Pedagogo, Ucraniano, (actualmente,
gradu en Artes por la Teosfica
1908 a su en 1915. In
adhesin a Universidad de Moscu,
del mtodo del trabajo Hijo de un maestro nace en el ao de l888, Bielorusia), cerca de
Pedagogo francs, Universidad de la this role one
Sociedad of her
Teosfica, terminando en 1917 las
libre por grupo primaria, Neill estudi Vtebsk, en una
inspector de Edimburgo. Fue mainquetasks
lleg was a the El principio educativo dos carreras, y
en la Universidad de prspera familia juda,
enseanza primaria en profesor, durante doce consolidation
desempear unofpapel
the comunista o socialista gradundose en 1918.
Edimburgo
Bajo y en 1914
la perspectiva
1920 dio a conocer su aos, en escuelasde Societys educational
importante en su vida. parte del Luego, vuelve a la
ingres
anlisiscomo maestro
radical, y
mtodo de trabajo libre estatales escocesas. work at as itsEn este cuestionamiento de la ciudad de Gmel, con
enpartiendo
el sistemadepblico.
unaen
en grupo, en 1921 En 1921 particip papel uno de sus explotacin capitalista y un anhelo difcil de
Ya en 1927
lectura creativafund la
de los
juntoi con la seora Dresden (Alemania) en principales tareas es la pretende elevar a las cumplir: ensear
escuela de
estudios Summerhill,
guerrite, creo el unapsicoanalticos
escuela Junto con los editores
consolidacin de la masas explotadas a psicologa y literatura.
centro que
de Freud, abri llegara
una de las otras
movimiento de la la progresista, que usaba Sociedad de lados labor una nueva situacin en Es en ese momento,
apequea
convertirse en todo
escuela en revistas, formaron
mouvelle education. el movimiento rtmico educativa en el Selabasaban
que puedan en la cuando,Aprendizaje
debido a la
Su mediouna defigura de la
la campia comit organizador relacin entre
Apartir de 1945 y como medio de Letchworth Garden City desarrollar todaslasus sociocultural
Revolucin dede cada
Octubre,
institucionalizacin educacin en libertad ay
durante 3 aos, dio y inglesa, dando
expresin falleceinicio
el 23 inicial
en Stde la NEF, que
Christopher educacin, la poltica
potencialidades y
fsicas, individuo
se abolieron y por lo tanto
todas las
rganos de que de
una hoylasmantiene
propuestas sus celebraron la ciencia,yas como en en el medio en elcontra cual
clases de pedagoga de septiembre de 1973, School, que fue co- mentales espirituales discriminaciones
expresin, contexto puertas abiertas.
pedaggicas ms conferencias el papel de la se desarrolla.
en la soborna. Con fueel un
pasoeducador
del tiempo educativas y de los judos. A partir de
en el cual surgi y Conocido
innovadoras como
del siglo internacionales
esteprogresista
pedagogo escocs,
escocs embarque, con en dos
Isabel educacin
Modelo en laque
educativo Considera
este hecho,ell
entusiasta defensor elde
desarroll, al igual es XX.
artfice Participa
y fundador
considerado
la educacin
ende
todo unla aos,
Reypresidida
como supor eleccin
vincule ladel tipodel
vida de aprendizaje
comienza como uno
a vincularse
que en sus mtodos Movimiento
escuela
referente deen
no-directiva
para la
quienes distinguidos
directora. . Uno de los vida y la con
trabajo integracin
la escolarde Laade interaccin
la social
los mecanismos
actividad se
poltica.
Escuelalibertad.
Nueva, convierte en el motor
y principios. hanSummerhill.
pensado unay educadores
Ellaprofesores
es explcita yla
ensobre todo que
para ello en la vida
la primera fundamentales del
comienza su del desarrollo. Vigotsky
Aportaciones a la reforma educativa laspedagogos.
escuela por unque
calidades Co-los
tiempo incorporecotidiana.
principios de desarrollo.
experiencia en fundadora
fue VK Krishna de laMenon.
Nueva introduce el concepto
psicologa de la radical de los sistemas profesores tienen que la ciencia a la rutina
Alemania (Dresde) y educacin de Becas de 'zona de desarrollo
personalidad, Y la educativos. A partir de traer a su contrato con laboral hacindola un
Austria prximo' que es la
interaccin social y del sus(Viena),
estudios donde nios. Ensear la acto consciente, con el
sepsicoanalticos,
acerca ms a los distancia entre el nivel
trabajo en grupo libertad que el maestro objetivo final de
grupos de real de desarrollo y el
experiment con un tiene. eliminar la divisin
psicoanlisis. nivel de desarrollo
mtodo educativo social del trabajo entre
potencial.
revolucionario que llev el trabajo intelectual y
a la prctica en la el manual,
escuela de Summerhill.
no es ms que la
influencia en la NEF
extensin de su propia
por lo que la ha
personalidad. Pese a
ejercido una profunda
que escriba mucho,
influencia en la De la educacin se
sus textos a menudo
creacin de la espera tanto del
slo eran impulsos
UNESCO. It was mtodo individual y
Proceso metal por el generosos,
described as "the hace un gran nfasis
cual se somete la afirmaciones
midwife at the birth of en que se debe poner
realidad del mundos vehementes,
UNESCO" (Kobayashi) especial atencin a la Tales como Zona de
exterior al yo, incluso ancdotas, reacciones
and has been an NGO organizacin de la Desarrollo Prximo,
deformando esa indignadas, aunque
[16] of UNESCO since escuela como andamiaje,
realidad si fuese tambin
1966 (Hiroshi Iwama). colectividad e insiste herramientas
necesario, El juego argumentaciones
Se describe como "la que en las escuelas no psicolgicas,
hace que los simplistas. Cada cual Cada jovenladebe saber
partera en el prestan debida mediacin,
contenidos a asimilar es libre de hacer lo que subordinarse
Sedesee encamin hacia nacimiento de la atencin a en la el internalizacin
se conviertan en centro mientras noun momento dede serla
proceso delibertad
liberacin UNESCO"
El educando(Kobayashi)
esta organizacin
de inters para el usurpe la de subordinado pero la Cooperativa entre los
dedems:
la infancia y ha sido una experiencia infantil,
El nionio/a.
es su propio los ende sus
materia constantemente
aclara que lavida, alumnos se da bajo
deataduras moralesno
salud psquica penetrado hasta no
organizacin experiencia
en su de la
loslapedagogos noser
educador y sobre l se gubernamental subordinacin debe ciertas circunstancias
ligadas aimponer
debemos la tradicin
nada inconsciente por de la
todas experiencia
debe de actuar. UNESCO desde alsaben
1966 absolutamente
camarada,
comunista.no al amo tales como puntos de
social. y enDisponen
materia de de un las influencia del
Elamplio
papel margen
del maestro Lo(Hiroshi valeIwama).
queambiente. o nada
la penaItnoal rico,dey educacin,
que a la vez vista y trabajo mutuo.
aprendizaje, node que estn
tiene quepedir ser el de changed
es lo que its debe
name to
el maestro sabersiempre
mandaren al
autonoma
debemos y libertad.
nada las nubes, le llama
facilitarenformas y WEF
dice, that
sino year.
lo que camarada
Cambi
es. Si cuando se le
Proceso
El maestrode simplifica,
naturaleza Inspirado las ideas PEDAGOGIA
faculte para ello.DEL Establecer un clima
medios de creacin a su elnombre
maestro pornoelesde la
extremadamente
prepara, organiza, y de S. Freud y W. Reich, OLIMPO, en ste solo relacional, afectivo y
los nios, y el de WEF ese ao.
relativamente libre, no
compleja
ordena, Escaracterizado
el gua, el postul una pedagoga valen las teoras emocional basado en la
pormediador
la adquisicin ensear la materia que
libertaria. puede transmitir la
entre de
losun mientras
Expresin lasdel
tcnicas
credo confianza, la seguridad
nuevo conocimiento, los nios soliciten. Es libertad a sus
modelos y el nio. son tenidas
poltico como y
del pedagogo y la aceptacin mutua.
habilidad o capacidad, tarea del maestro discpulos. No se Se basa en una
herejas, siendo
que sus conocimientos radical
debindose aclarar que impedir que el nio puede dar ms de lo internalizacin
su oposicin
no juegan ms que al un
para tal proceso puede adquiera complejos. que se posee. progresiva de
movimiento paidolgico
papel auxiliar, en
ser considerado Armona, libertad, y alconsecuencia,
ideario de la nueva significados
Fomentar la libre la
realmente como alegra, escuela. provenientes
Crear actividadesdel medio
para
expresin del nio. pedagoga de
aprendizaje, en lugar autorregulacin. Desarrollarnoenpoda el social, en funciones
favorecer la zona
Makarenko,
de una retencin alumno valores para interpersonales
potencial de desarrolloy
ser sino una pedagoga
pasajera, debe ser Al igual que Neill, hay que el ambiente despus en el interior
Un mejor de comunista para lde la en el aula informar a
susceptible Qu el aprendizaje se un cambio de la trabajo sea es
favorable lo de cada
los sujeto.
alumnos los
desenvolvimiento con pedagoga una obra
manifestarse en en adquiera con alegra, educacin tradicional, harasocial.
por medio contenidos y
el entorno
tiempo para
futura y no
A.S.imponer
NEILL:las cosa,
Educar ya que no se debe actividades colectivas y actividades que se
aprender a utilizar los
contribuir la solucin cambiar
para la yeducacin
vivir para ser obligar a los alumnos, colaborativas donde se realizarn y la relacin
medios que se nos
de situaciones tradicionalista y es importante la motive al alumno a entre ellas, establecer
presentan y desarrollar libres. Summerhill no
concretas. autoritaria. libertad y el trabajar en equipo y una actuacin conjunta
la confianza del alumno es una escuela es una Poema pedaggico o El
forma de vivir. compaerismo. sobre todo a respetar entre los estudiantes,
camino
las de la de
opiniones vida,los favorecer la
Alexander Sutherland
1933-1935 y Kniga dlya
compaeros. participacin efectiva
Transformacin de una Neill fue el creador de Editora de la revista:
escuela pasiva a una una de las experiencias Educacin para la
roditeley (Un libro para dePensamiento y
los estudiantes.
los padres, 1937). Lenguaje (1934).
escuela activa educativas ms Nueva Era
"PROBLEMAS DE LA
trascendentes del siglo
EDUCACION
XX: SUMMERHILL
ESCOLAR".
tambin fue autor de
Hijos en libertad (1953)
y Libertad, no
libertinaje (1966).
1896-1966 1896-1980 1904-1990 1913-1999 1915- ?
Nace, el la poca de
los movimientos
sociales Burrhus Frederic
Clestin Freinet Jeany polticos
Piaget del Benjamin Bloom Jernimo Bruner
siglo XIX, pero Skinner
realmente su influencia
es de la 2a Rev.
Industrial , la 1a y 2a
Nace, el la poca de Form parte del Al comienzo de la
Guerra Mundial el Psiclogo y autor
los movimientos
Francs, pastor, Colegio Hamilton en Segunda Guerra Mundial,
periodo
Bilogo, de los
psiclogo, norteamericano. Naci
sociales
profesor ynormalista
polticos del
y Nueva York con la Psiclogo educativo Psiclogo
Brunerestadounidense,
empez a
gobiernos totalitarios
epistemlogo y poltico en Pennsylvania el 20
siglo XIX,
militante pero
del Partido intencin de convertirse norteamericano nacido enen
investigar Nueva York.de
el campo
(Hitler, Stalin etc.) as
suizo. de marzo de 1904 - 18
realmente su influencia
Comunista. en escritor, tras su psicologa social, Durante
como la Revolucin de agosto de 1990.
es de la 2a Rev. "fracaso" ingres a la guerra, ingres en el
Rusa y la creacin de
Industrial , la 1a y 2a Harvard para estudiar ejrcito y trabaj en el
un sistema Socialista y Conductismo
Guerra Mundial el filosofa. El clima social departamento de
la expansin de este
periodo de los de (behaviorismo).
la Gran Depresin psicologa del cuartel,
mismo por casi toda Observacin
gobiernos totalitarios en los aos objetiva
30 y la Despus de la guerra,
Europa, as como (externa) de los a
(Hitler, Stalin etc.) as Epistemologa posguerra lo llevaron volvi a Harvard y
tambin el Capitalismo hechos, mensurable, Orient gran nmero
como la Revolucin incursionar en el public en 1947 un
y lagentica.
divisin de Teora
pases verificable.Asociacin de sus investigaciones
Rusa y la creacin de psicogentica. conocimiento de la trabajo tres
Distingui sobremodos
la
como AlemaniaMtodo , por el entre estmulos. al estudio de los
un sistema Socialista y clnico conducta humana: "El importancia
bsicos de laslos
mediante
Muro(interrogacin).
de Berln , y Mquina de ensear y objetivos educativos, el
la expansin
Escuela nuevade este ElExisten
aprendizaje no es conductismo me atrajo necesidades
cuales en la
el hombre
puede verperiodos
el auge de
o Condujo un trabajo
enseanza aprendizaje y el percepcin,
mismo por casi toda
La imprenta, unagrandes
los lectura directa
sistemas, de porque, como Watson, representaEnsus este
Europa, as como estados de desarrollo. pionero
crea en psicologa
programada.
que un mejor desarrollo cognitivo. La estudio se llegpor
a la
La correspondencia modelos mentales y la
Enlaalgunos
experiencia,
as como la es
prevalece Lasexperimental
conductas deysela memorizacin de
Aprendizaje
conclusin de que
tambin
interescolarel Capitalismo adaptacin
descolonizacin entendida conocimiento Las operaciones realidad, Estos
descubrimiento sonloslos
la asimilacin, ende los
otros defendi
condicionan el sus
por hechos,
y lacooperativa
La divisin de escolar
pases noacomodacin.
pasescomo que respuesta
estaban
conducta humana nos mentalessipueden
bien es valores
modosyen lasactivo
necesidades
es la
la De conductismo,
consecuencias, que importante,en noseis
es
como Alemania , por el mecnica,
sometidos sino como
por estas
ayudara a superar clasificarse fasedeterminaban
senso-motora las en
Muro de Berln este modo defini una nuestrosconsidera
refuerzos,problemas".el
los cuales comparable con la percepciones humanas.
procesocomo
potencias activo del ,
, India niveles de complejidad cual se fusionan la
secuencia de cuatro comportamiento
consisten en un como capacidad para
organismo,
as como mediante
tambin lasla creciente. Por ejemplo, accin con la
Una Educacin por el estadios una funcin
estmulo de las a
que aparece analizar y de
evaluar
asimilacin
guerras y la
de Vietnam, la capacidad evaluar experiencia externa;
Trabajo, de una "epistemolgicos" historias ambientales
continuacin de la contenidos.
Cuba, acomodacin.
Corea. llamados: se basa en el supuesto Icnico consiste en
Escuela del Pueblo y (actualmente de refuerzo.operante
conducta El Mtodo y
Empieza a muy ver la de que el estudiante representar cosas
de una Pedagoga cognitivos) experimental,
acta aumentando La Caja la
decadencia delensistema tiene que disponer de mediante una imagen o
Popular y Moderna definidos el de Skinner: dispositivo
propabilidad de emisin
Socialista. la informacin esquema espacial
humano. controlado
de la misma.por el
necesaria, independiente de la
Estudio sensorio-motor, experimentador y las
comprenderla, accin; y simblico
Estadio preoperatorio, ratas blancas
aplicarla, analizarla y Consiste en
Estadio de las consttituyen la base de
sintetizarla. representar una cosa
operaciones concretas, la que se desprenden
mediante un smbolo
Estadio de las sus conclusiones
arbitrario que en su
operaciones formales. tericas.
forma no guarda
relacin con la cosa
representada
propias experiencias,
inteligencia es un
de la manipulacin de
trmino genrico para Considera el
la realidad que pueden
designar al conjunto de comportamiento como
realizar los nios, de la
operaciones lgicas una funcin de las
expresin de sus Sostiene que toda
para las que est historias ambientales
vivencias, de la teora de instruccin
capacitado el ser de refuerzo.
organizacin de un debe tener en cuenta
humano, yendo desde Condicionamiento Dominios psicolgicos:
contexto (de un los siguientes cuatro
la percepcin, las operante. El individuo cognitivo (capacidad de
ambiente) en el que los aspectos: 1 -La
operaciones de "opera" en el entorno y procesar y utilizar la
alumnos puedan predisposicin hacia el
clasificacin, no slo responde a informacin de manera
formular y expresar sus aprendizaje, 2 -El modo
experiencias. Lasubstitucin,
situacin del estmulos. Las significativa), afectivo
en que un conjunto de
abstraccin, etc., sonSkinner fue
la
conductas se (actitudes y
LaDar funcionalidad desarrollo cognitivo
la palabra aldel capacidad cognitiva principalmente conocimientos puede
trabajo, inherentes al y la
condicionan por sus sensaciones que
alumno, partircrear
de l, de inteligencia responsable por (Leysudel
estructurarse de modo
instituciones quede estudiante y nose
consecuencias
son, resultan del proceso de
que sea interiorizado lo
sus capacidades encuentran desarrollo
refuerzo).de El la filosofa
refuerzo aprendizaje) y
por lo tanto,
comunicacin y el
impliquen que de estrechamente del conductismo
ligadas
consiste radical
en un estmulo psicomotor (habilidades
mejor posible por el
trabajo escolar tenga manipulables estudiante, 3 -Las
cooperacin. al directamente
La medio
enseanza socialdebey por
ypor el aparece
fsico.
que desarrollo a del motoras y fsicas).
un sentido, una utilidad, elser secuencias ms
La actitud As considera
planeada para Piaget anlisis del
continuacin
permitir de la
unainvestigadora,
funcin. profesor. La motivacin efectivas
Disposicin haciapara
el aprendizaje, A travs del juego, en el que
la que los dos procesos comportamiento
conducta operante y
El principio del que el estudiante
estudiante se deriva
curiosidad por lodeque quelacaracterizan aplicado, una rama de presentar un material.
cooperacin, el cual manipule
de los objetos
existencia dea un
lade
acta aumentando la
lesmaestro
el rodea, el norespeto
dudar evolucin su lapropabilidad
y adaptacin
ambiente, psicologa ladecual la
exige la las
creacin de un desequilibrio Todo acto que un
por
en dar una propias
leccin. delconceptual
psiquismoyhumano
transformndolos, tiene
emsin comode objetivo
la misma.
ambiente en el aula en de la
produzca un efecto Instructor debe motivar
realizaciones
Pero,elaque y
diferencia lasdedela son los dedel
encontrndoles trabajo
la unitario para
existan necesidad satisfactorio, tender a a los estudiantes a que
los dems, el buen uso asimilacin animales y humanos
pedagogamediadores
elementos tradicional, sentido, dey
disocindolos,
estudiante
de los materiales acomodacin. basadorepetirse.
en principios de ellos mismos
enesta leccin
la relacin no ser
maestro restablecer Ambas
introducindoles su Skinner
Una accin fue de
seguida descubran relaciones
consecuencia delauna son
Lavariaciones capacidades
experiencia escolar,
en susaprendizaje.
alumno, para equilibrio. principalmente
un estado de entre conceptos y
Laconstruccin
escuela terica
progresin no debe innatas
por tanto, que debepor
del y diversos aspectos,responsabletender
insatisfaccin por su a construyan
desinteresarse
abstracta, sinode dela factores
promover genticos, en se
el conflicto
hasta estar
conocimiento desarrollo
presentarse decon
la filosofa
menor proposiciones
formacin
necesidadesmoral y van
cognitivodesplegando
condiciones en elde ante
aprendiz
hacer
determinados del conductismo
estmulos frecuencia.radical
cvica de los nios y
comprobadas mediante
inferenciasdiferentes
lgicas y
endesarrollar
muy determinadas y por el desarrollo del
nias, pues esta actividades, tales
nuevos como
etapas o estadios anlisis del
del
formacin no es slo las preguntas
esquemas y nuevas El lenguaje se aprende usndolo de forma comunicativa, la int
desarrollo,de ensumuy comportamiento
necesaria, sino desafiantes
estructuras mentales. saber
precisos
El desarrollo aplicado, una rama de
perodos por Su taxonoma nos
imprescindible, ya que previo, las situaciones
etapas, "estados" la psicologa la cual
considerando puede ayudar a
sin ella no puede haber desestabilizadoras, Lo las
hara porobjetivo
medio del Por medio de
(determinadas
que no todos tiene
edades
los como un clasificar objetivos y
una formacin propuestas o proyectos anlisis delpara estrategias que
El Tanteo jvenessucesivas).
tienen trabajo unitario
autnticamente retadores, etc.la
comportamiento del
metas educacionales:
impliquen atribuciones
experimental, ya que se madurez para aprender animales
En y humanos
1938, publica "La verbos "observables",
humana alumno enprincipios
donde de intencionalidad en la
tiene que enlazar las de la misma manera un basados
conductaen de los ordenados
aplicara cada
de aprendizaje.
organismos". rama
En 1948, de conducta del alumno
experiencias vividas conocimiento, ni al jerrquicamente; es la
la pedagoga
escribe el libro "Walden para hacindolo por medio
con los nuevos mismo tiempo, por lo base para la seleccin
obtener
Dos".un aprendizaje
"Ciencia y Taxonoma de competencias que
conocimientos tanto se deben de o el diseodedelos
por medio del
conducta proceso
humana" objetivos de la de los lleven a nuevas
encontrar estrategias materiales, mtodos
educativo
(1953). Conducta educacin: intento de teoras de aprendizaje
La diferentes
psicologa de de la enseanza y tcnicas
aprendizaje verbal (1957). ordenar
de evaluacin.
inteligencia,
La educacin por el "Aprendizaje y jerrquicamente los Un estudio de
Introduccin a la
trabajo comportamiento" procesos cognitivos y Pensamiento (1956)
epistemologa gentica,
(1959). "Cmo ensear establecer elementos
Psicologa y pedagoga
a los animales". comunes para
"Tecnologa de la compartir instrumentos
enseanza" (1968). de evaluacin.
"Ms all de la libertad
y la dignidad" (1971).
"Sobre en
conductismo" (1974).
Feuerstein estudi en
1916-2002 1918-? 1921-1997 la Universidad
1921-? de 1923-?
Ginebra en virtud de
Jean Piaget, Andre
Rey, barbos Inhelder, y
Marguerite ReuvenLoosli Uster
Robert Gagn David Ausubel Paulo Freire Robert Mager
y esFeuerstein
un compaero de
Lev Vygotsky. l es el
presidente del Centro
Internacional de
Mejoramiento del
Discpulo de
Psiclogo Naci en los Estados Educador brasileo y un Potencial de
B.F.Skinner, inventor de
norteamericano, naci Unidos ( New York ), en influyente terico de la Aprendizaje (ICELP)
Mdico judo. en
mquinas de
en el ao 1916 el ao de 1918 educacin. Jerusaln. Los
enseanza.
conceptos de
inteligencia que es de
recibi su doctorado en plstico y cambiante,
la Universidad Brown, no fija, y que los
en 1940. Se ha A finales del siglo XIX y servicios de inteligencia
destacado como comienzos del XX, se Freire entr a la Universidad puede
de Recife ser
en"enseado"
1943, en la Facultad de Derecho, pero estudiando filosofa y psicologa del le
profesor en las dieron migraciones de son fundamentales
Universidades de judos para la teora de la
Princeton, Berkeley, y modificabilidad
Florida State cognitiva estructural.
Inteligencia pueden Introdujo la
profesor en las Enriquecimiento
desarrollarse dentro de observacin rigurosa y
Universidades de Aprendizaje instrumental
un ambiente de y
Educacin liberadora el anlisis de los
Princeton, Berkeley, y significativo modificabilidad
aprendizaje mediado problemas educativo y
Florida State. Trabajando Feuerstein
creado cognitiva ha
con la teora de de desempeo
La posicin de Gagn principalmente entre propuesto y elaborado
la experiencia de
se basa en un modelo los pobres que no una
aprendizajeteora de la
mediada. Desarroll los conceptos
de procesamiento de saban leer ni escribir, Unmodificabilidad
mediador es una
de objetivos de
informacin, el cual Freire empez a estructural
persona cognitiva
que trabaja en
Aprendizaje por relacin con el alumno desempeo y una
deriva de la posicin adoptar un mtodo no- la que la inteligencia se
descubrimiento en el desarrollo de metodologa para
semicognitiva de la ortodoxo de lo que contempla como algo
lnea tolmaniana, puede ser considerado funciones cognitivas disear y medir los
que consta de un
expresada a travs de una variacin de la conduce a pensar ms resultados educativos.
determinado nmero de
Bush y Mosteller. teologa de la clara y la mejora de los
funciones cognitivas
liberacin. procesos de
bsicas
aprendizaje
Pautas para la
Una descripcin de Se basa en el proceso formulacin de
cada modelo de educativo estando objetivos operacionales.
acuerdo a un protocolo centrado en el entorno Adems del
que examina los del alumno, comportamiento o
supuestos de estos Suponiendo que los la modificabilidad
conducta (desempeo)
acerca de la persona y educandos tienen que cognitiva es de hecho
Esquemas de del alumno (sujeto de
el aprendizaje, sus entender su propia posible, as que intent
conocimiento. aprendizaje), se deben
fundamentos tericos , realidad como parte de buscar la base terica
Conocimientos previos indicar las condiciones
intencionalidad fase de su actividad de para respaldar los datos
desarrollo sistema aprendizaje, No vasta (requisitos), bajo los
empricos.
social, principios de con suponer que un cuales realizar la
reaccin sistema de una experiencia
estudiante quesi
sabe leer conducta y un prmetro
apoyo necesario y formara
no debe sus a
aprender Que sea capaz de que determine el grado
efectos educativos preocupaciones por los cambiar y modificarsocial,
sus Esta suma de perfeccin
Pretende integrar conceptos de
Rollaactivo
posicin alumnode Piaget yentender.
delevolutiva algo de reconocimiento del aprendizaje de situaciones complejas es lo que lleva a denomin
pobres y que le actitudes para mejorar requerido.
ayudara a construir su su aprendizaje.
La posicin de Gagn perspectiva educativa.
Tuvo oportunidad de
Motivar, crear un
se basa en un modelo aplicar de manera
ambiente de
de procesamiento de significativa sus teoras,
Transnsmisor, director enseanza atractivo y
informacin, el cual cuando se les ense a
del conocimiento, eficaz en el que se
deriva de la posicin Modelo gua leer y escribir a 300
catalizador, consultor, mantenga la
semicognitiva de la trabajadores de
gua y modelo a seguir. participacin activa del
lnea tolmaniana, plantos de caa de
estudiante en el
expresada a travs de azcar en tan solo 45
Estos aprendizaje.
principios estn
Bush y Mosteller. das.
Puede notar un intento Que el alumno en la base de muchas
La pedagoga del
por unir conceptos Relacin de los nuevos modifique su aplicaciones
oprimido, que fue informticas
piagetianos y del conocimientos con los personalidad para
publicado en ingls y (Enseanza asistida
aprendizaje social de ya aprendidos adaptarse
Llevndolosa lospor
nuevos
un
en espaol en 1970. por computadora),
Bandura. conocimientos.
proceso en el que
encarnada en el
haremos que el alumno
Especializarse en software tutorial y de
Diseando un mtodo piense e inter acte con
nuevas tcnicas de ejercitacin: asociacin
Conceptos ordenados participativo que se los dems para
enseanza para los entre estmulo y
jerrquicamente dentro auto gesta en la llevarlos a conocer su
alumnos por medio del respuesta, refuerzo
de una mapa medida en que el entorno educativo por
procesamiento de positivo o negativo y
conceptual alumno se compromete medio de teoras
informacin de una ramificacin segn la
por el aprendizaje basadas en datos
manera semicognitiva respuesta del
empricos y
estudiante. Por lo
herramientas
general permite hacer
La teora desarrollada en En 1968 Psicologa Escribi su famoso conceptuales
La teora cognitivas
de la un registro estadstico
este trabajo, sea llamada educativa: un punto de libro, La pedagoga del modificabilidad Instruccin
del curso yprogramada
revisar lo
eclctica. vista cognoscitivo. oprimido. cognitiva sucedido en el itinerario
de aprendizaje de los
alumnos.
1927-1987 1928-? 1928-? 1930-2002 1943-?

Lawrence Humberto
Seymour Papert Pierre Bourdieu Henry Giroux
Kohlberg Maturana
Prest servicios de
docencia en Chicago y
Yale.Psiclogo
En 1968 se
incorpora a la
estadounidense. Petoria, Sudfrica Filsofo y bilogo Pedagogo francs
Revolucion el mundo Socilogo francs
ObtuvoUniversidad
en Chicagode el 1928. doctor en chileno. Nace en 1928. contemporneo. Nace
de la ciencia con su estudio filosofa en Es tambin un frreo
Harvard,
ttulo donde of
de Bachelor matemticas, cientfico Estudia medicina y el 18 de septiembre de
teora biolgica del Pars. defensor de la
permanece hasta 1987.
Arts y el doctorado en computacional luego Biologa. 1943.
conocimiento, que democracia radical y se
En esta universidad
filosofa
afirma, entre muchas opone las tendencias
desarrolla la parte ms
cosas, que no se puede antidemocrticas del
importante de su
hacer referencia a una Uno de los ms neoliberalismo, el
reflexin acerca del Trabaj con Piaguet en
realidad independiente conocidos e influyentes militarismo, el
desarrollo moral y de la la universidad de
del hombre. La del siglo XX. Fue imperialismo, el
autonoma. Para su Ginebra. Fundo el
epistemologa de este miembro de la fundamentalismo
investigacin retom instituto de inteligencia
bilogo chileno de 66 Academia Europea de religioso, y los ataques
gran parte de las artificial. Pedagoga Crtica. Su
aos, lo ha colocado Ciencias y Artes. que ocurren bajo el
aportaciones de Jean trabajo neoliberal
ms reciente se
entre los constructivitas estado sobre
Piaget al estudio de la enfoca en lasocial,
pedagoga
considera esencial radicales como Von el salario la
moral dentro de la pblica, laelnaturaleza
comprender
Desarrollo
Psicologa. la
deltrabajo
Su juicio existe algo llamado Foerster, Piaget y Von
NoConstruccionismo, juventud, pobre, y la
Biologa del
Glaserfeld. Este Teora de la Pdaggica
del
enseanza coherente:
espectculo y los
pblica y
estructura
moral y de
se continu en elde
la cuarto gradoartificial
inteligencia porque yla
La biologa de en
conocimiento.
contexto se da la reproduccin. la nuevos
reflexin y la accin
medios
superior. de
razonamiento
autonoma
Centro frente
para el a segregacin
programacin por edad
(Logo) cognicin, es una
Amrica Latina. crticas convertidas
comunicacin, y la en
los problemas
Desarrollo y lade ha ido por el camino de
proposicin explicativa parte de un
fuerza proyecto
poltica y
carcter
Educacin moral, En sus
Moral otras divisiones
que genera un conjunto Sus ideas son de gran social
educativa fundamental
de la cultura
investigaciones
fundado por lno ense arbitrarias de personas,
de reflexiones relevancia tanto en para ayudar
global. a los
centraHarvard.
en los valores No existe algo llamado
encaminadas a la teora social como en estudiantes a
especficos sino en los aula de clase porque el
comprensin biolgica sociologa emprica, desarrollar una fe
razonamientos aprendizaje ocurre en
del ser humano como especialmente en la profunda y duradera en
morales, es decir, en una variedad de
observador, de sus sociologa de la cultura, la lucha por la
las razones que tienen escenarios, y no existe
capacidades cognitivas de la educacin y de democracia y la justicia
las personas para algo llamado currculo
de la naturaleza de las los estilos de vida. social, y para
elegir una u otra porque la idea de que
explicaciones del humanizarse ms a
accin, Son los todos devn tener el
lenguaje, la cultura y la fondo ellos mismos
aspectos formales del mismo conocimiento a
sociedad. como parte de esa
pensamiento moral los llegado a hacer vista
lucha.
que interesan a como totalaria.
Kohlberg.
En su trabajo emprico
destaca especialmente
toda su labor de crtica
de la cultura,
Revela las bases del mostrando que la
Su trabajo ms reciente
proceso de aprendizaje distincin cultural no es
Mientras mas se enfoca en la
humano desde una ms que una forma
estudiantes logren pedagoga pblica, la
Razonamientos perspectiva biolgica encubierta de
tener aprecio a las naturaleza del
morales, es decir, en .Considera que dominacin, a la que
computadoras y al espectculo y los
las razones que tienen procesos deben tener denomin complicidad
Internet, el relacione el nuevos medios de
las personas para lugar en el organismo antolgica entre el
matrimonio entre la Cumple comunicacin, y la
elegir una u otra accin durante la cognicin, campo yuna funcin
el habitus.
educacin y la cultural al no
inculcar, fuerza poltica y
considerando as la Esta crtica
Interioriza los le lleva
principios
tecnologa digital. transmitir y conservar educativa de la cultura
cognicin como un al esa
de cinismo ante las la
arbitrariedad
Comprender la cultura. El profesor global.
Con derecho a hablar y
Entiende al alumno fenmeno biolgico.
Colaborativo, respetar manifestaciones
cultural, son de la
habitus,
estructura de ejerce sus
alta cultura,funciones
sino a representarse en la
como agente activo y a los dems, se respeta prcticas
mediante habituales
sus acciones
razonamiento frente a considerar que todos y bsqueda del
constructivo del a s mismo y es intelectuales,
pedaggicas,.Peromorales
los problemas de deberan tener igual aprendizaje y la propia
aprendizaje. responsable. stas laborales,
estn que
controladas Tomen para s la
carcter moral acceso a la misma. determinacin.
perpetan el
por y sometidas a las poder sensibilidad poltica y
Darles espacios donde clases social.
dominantes, roles ticos que
los alumnos tengan las puesto que a travs
Los primeros hbitos de deberan asumir como
Reflexionar acerca del posibilidades de queellas se ensea
adquirimos sonunalos intelectuales pblicos
Facilitador, orientador,
desarrollo moral y de la desarrollar sus arbitrariedad
familiares y loscultural;
de clase que producen
instructor.
autonoma. capacidades y por sobre
social; ello, son stos selectivamente y
transformarse en primeros hbitos de
instrumentos sirven legitiman formas
adultos. tienes
Para aprender dominacin
de base a cualquier y de particulares de
que tomar en cuenta reproduccin.
otro adquirido As, conocimiento y
Comprender la poder y cultura se
las experiencias posteriormente. Enalan
este autoridad.
estructura de A manejar para reproducirse.
propias y las reordena. sentido, la escuelaAl
razonamiento frente a correctamente los ser acciones
La vida y la mente se selecciona y legitima un
los problemas de medios digitales. pedaggicas
auto-organizan para sistema de hbitos y
carcter la
moral. impuestas,
Empleando idea de aprender a prcticastoda accin
sociales
construir a travs de la transformarse. pedaggica
impuesto se
por una
enseanza A partir de las convierte
determinadaen violencia
clase;
En hacer uso de este Transmitir y conservar
simblica.
distinguiendo entre experiencias que el presenta unos valores
medio digital para el la cultura a travs de lay
educacin y alumno posea tratar de normas culturales de y
desarrollo de su inculcacin de hbitos
adoctrinamiento que que el alumno pueda clase como si fueran
aprendizaje (uso de la respeto a nuestra
signifique en la practica organizar e integrar la universales.
sala de cmputo) propia cultura.
el trabajo con los informacin nueva.
El estudiantes
desarrollo moral
en laes Los profesores como
considerado
enseanza como
moralel intelectuales: hacia una
De mquinas y seres
intento ms exitoso y La mquina de los pedagoga crtica del
vivos: una teora sobre La reproduccin:
profundo de nios: replantearse la aprendizaje, Igualdad
la organizacin elementos para una
comprender el educacin en la era de educativa y diferencia
biolgica y el rbol del teora de la enseanza
desarrollo moral desde los ordenadores cultural, Teora y
conocimiento.
un enfoque socio Resistencia en
cognitivo Educacin.
1943-? 1946-2001

Howard Gardner Francisco Varela

Psiclogo
estadounidense y
Filsofo y bilogo
profesor universitario
chileno
en la Universidad de
Gardner, es codirector
Hrvard.
del Proyecto zero en la
Escuela Superior de
Educacin de Harvard,
donde adems se
desempea como
Discpulo de Humberto
profesor de educacin
Maturana.
y de psicologa, y
tambin profesor de
neurologa en la
Facultad de Medicina
de Universidad de
Boston.
Teora de las Teora de la
inteligencias mltiples. autopoyesis

La inteligencia no es Analizados procesos de


una cantidad que se captacin de
pueda medir con un informacin y los
nmero como lo es el mecanismos de
Cociente Intelectual procesamientos
(I.Q.). cerebrales.
Teora de las
inteligencias mltiples,
Estudio sobre los
basada en que cada
fundamentos biolgicos
persona tiene por lo
de la conciencia y su
menos siete
inters por la filosofa
inteligencias o
budista que lo llevo a
habilidades
estudiar la relacin
cognoscitivas (musical,
entre el pensamiento
cintico-corporal,
oriental y los mtodos
lgico-matemtica,
cientficos surgidos en
lingstica,
Como ser humanosespacial,
occidente
interpersonal
capacitado paraeel
intrapersonal). Es observar para
amplio desarrollo de su
formar parte del mundo
inteligencia, apoyado
Que sepa describir observado.
en sus capacidade y
estrategias
motivacin.de
comunicacin que le
hagan llegar a pblicos
heterogneos y
Es observar, para
especializados, esto es,
formar parte del mundo
que tenga en cuenta la
observado.
naturaleza diversificada
de las mentes
perceptivas, su
Encontrar el equilibrio
sensibilidad y
entre gradocognitivo.
desarrollo de desafo
Captar y saber
de una actividad y el
relacionarnos con el
grado de habilidad de
mundo que nos rodea.
la persona que la
el trabajo realiza.
consistira en
ayudar a emparejar los
perfiles de los Hacer que el alumno
estudiantes, sus desarrolle por medio de
objetivos e intereses, la comprensin, la
con contenidos lectura, la escritura su
curriculares concretos
Estructuras de la y aprendizaje
determinados
mente, La teoraestilos de
de las
aprendizaje.
inteligencias mltiples,
Educacin artstica y El rbol del
desarrollo humano, conocimiento: las
Inteligencias mltiples. bases biolgicas del
La teora en la prctica, entendimiento humano
Mentes creativas. Una
anatoma de la
creatividad, entre otras.
"Aportacin de distintos autores a la educaci

3
2

Periodo Autores

470-399 a.C. Scrates

428-347 a.C. Platn

384-322 a.C. Aristteles

6
Juan Amos
1520-1670
Comenio

Ren
1596-1650
Descartes

Juan Jacobo
1712-1778
Rousseau

9
Juan Enrique
1746-1827
Pestalozzi

10
Friedrich
1782-1852
Frbel

11
Wilhelm
1832-1920 Maximilian
Wundt
12
Ivn Petrvich
1849-1936
Pvlov

13

1859-1952 John Dewey

14

Francisco
1859-1909
Ferrer Guardia

15

Mara
1870-1952
Montesori

16

1871-1932 Ovide Decroly

17

douard
1873-1940
Claparede

18

Edward
1874-1949
Thorndike

19
John Broadus
1878-1958
Watson

20
Adolphe
1879-1960
Ferrire

21

1879-1962 Henry Wallon

22
Roger
1881-1973
Cousinet
23
Alexander
1883-1973 Sutherland
Neill

24

1885-1974 Beatrice Ensor

25
Antn
1888-1939 Seminovich
Makarenko

26
Lev
1896-1934 Semionovich
Vigostky

27
Clestin
1896-1966
Freinet

28

1896-1980 Jean Piaget

29
Burrhus
1904-1990 Frederic
Skinner

30
Benjamin
1913-1999
Bloom

31

Jernimo
1915- ?
Bruner

32

1916-2002 Robert Gagn

33

1918-? David Ausubel

34

1921-1997 Paulo Freire


35

Reuven
1921-?
Feuerstein

36

1923-? Robert Mager

37

Lawrence
1927-1987
Kohlberg

38
Seymour
1928-?
Papert

39
Humberto
1928-?
Maturana

40
Pierre
1930-2002
Bourdieu

41

1943-? Henry Giroux

42
Howard
1943-?
Gardner

43
Francisco
1946-2001
Varela
"Aportacin de distintos autores a la educacin"

Aportacin

La mayutica: Mtodo socrtico de carcter inductivo que se basaba en la dialctica (que supone la idea de que la verdad est oculta en la mente de cada
humano

Divisin entre "doxa" (opinin) y "episteme" (ciencia)

Formul la teora de la generacin espontnea, el principio de la no contradiccin, la nocin de categora, sustancia, potencia y acto

Comenio fue el primero que presento una metodologa de la educacin basada en la unin de la pedagoga con la didctica. Con este sistema quera dirig
progresin moral e intelectual del alumno.

Fue un filsofo cuyo trabajo, La gomtrie, incluye su aplicacin del lgebra a la geometra a partir de la cual tenemos hoy en da la geometra Cartesiana.

fundador de la Sociedad Civil ("Discursos sobre el origen y la desigualdad entre los hombres") .

Democratizacin de los procesos educativos

Fundamentacin del Kindergarten

Llevar la conciencia al laboratorio experimental y analizar las caractersticas de las sensaciones y sentimientos.
Psicologa experimental. Analoga entre el aprendizaje humano y animal.
Reflejo condicionado. Condicionamiento clsico.

Pretenda formular sobre bases nuevas una propuesta pedaggica en oposicin a la escuela tradicional y antigua. Pensaba que la nueva educacin tena
superar a la tradicin no slo en los fundamentos del discurso, sino tambin en la propia prctica

Educacin libertaria

Escuela moderna

Mtodo global

Escuela moderna

Aprendizaje por desarrollo/error. La Ley del efecto explicar la teora de Skinner del condicionamiento operante. Todo acto que produzca un efecto satisfac
tender a repetirse. Una acin seguida de un estado de insatisfaccin tender a presentarse con menor frecuencia.

La aportacin ms importante de Watson es hacer de la psicologa una ciencia, deslindndola de todos los conceptos dualistas (alma, espritu, concie
mente), que haban retrasado la consolidacin de esta misma como tal.

Funda la Oficina Internacional de las Escuelas Nuevas. Pensaba que la escuela activa prepara para la vida. Present los 30 puntos que definen a las escu
activas (1912). En 1920 publica su obra La escuela nueva en la que menciona que el inters es la piedra angular de las escuelas nuevas. Funda la
Internacional de las Escuelas Nuevas (1921) y la Oficina Internacional de la Educacin (1925). La ley del progreso y la Ley de la Biogentica.

Aportaciones de la psicologa a la renovacin educativa en los grupos de las diferentes grupos sociales

Su institucionalizacin y rganos de expresin, contexto en el cual surgi y desarroll, al igual que en sus mtodos y principios.
Bajo la perspectiva de anlisis radical, y partiendo de una lectura creativa de los estudios psicoanalticos de Freud, abri una pequea escuela en medio d
campia inglesa, dando inicio a una de las propuestas pedaggicas ms innovadoras del siglo XX. Participa en el Movimiento de la Escuela Nueva, y comie
su experiencia en Alemania (Dresde) y Austria (Viena), donde se acerca ms a los grupos de psicoanlisis.

Junto con los editores de las otras dos revistas, formaron el comit organizador inicial de la NEF, que celebraron conferencias internacionales en dos a
presidida por distinguidos educadores y pedagogos. Co-fundadora de la Nueva educacin de Becas

Se basaban en la relacin entre la educacin, la poltica y la ciencia, as como en el papel de la educacin en la eleccin del tipo de vida y la integracin de
ello en la vida cotidiana.

Aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. Considera el aprendizaje como uno de los mecanis
fundamentales del desarrollo.

Escuela nueva La imprenta, La correspondencia interescolar La cooperativa escolar

Epistemologa gentica. Teora psicogentica. Mtodo clnico (interrogacin).


El aprendizaje no es una lectura directa de la experiencia, es adaptacin entendida no como respuesta mecnica, sino como proceso activo del organi
mediante la asimilacin y la acomodacin.

Conductismo (behaviorismo). Observacin objetiva (externa) de los hechos, mensurable, verificable.Asociacin entre estmulos. Mquina de ense
enseanza programada.
Las conductas se condicionan por sus consecuencias, refuerzos, los cuales consisten en un estmulo que aparece a continuacin de la conducta operan
acta aumentando la propabilidad de emisin de la misma.

Orient gran nmero de sus investigaciones al estudio de los objetivos educativos, el aprendizaje y el desarrollo cognitivo. La memorizacin de hechos, si
es importante, no es comparable con la capacidad para analizar y evaluar contenidos.

Aprendizaje por descubrimiento

profesor en las Universidades de Princeton, Berkeley, y Florida State.

Aprendizaje significativo

Educacin liberadora
Enriquecimiento instrumental y modificabilidad cognitiva

Introdujo la observacin rigurosa y el anlisis de los problemas educativo y de desempeo

Desarrollo del juicio moral y de la autonoma

Construccionismo, inteligencia artificial y programacin (Logo)

Biologa del conocimiento.

Teora de la reproduccin.

Pedagoga Crtica. Su trabajo ms reciente se enfoca en la pedagoga pblica, la naturaleza del espectculo y los nuevos medios de comunicacin, y la fu
poltica y educativa de la cultura global.

Teora de las inteligencias mltiples.

Teora de la autopoyesis