Biotipo de Los Principales Policrestos PDF

Gua ilustrada de la biotipologa de
los principales policrestos

homeopticos
Ruth Fabiola Osorio Dussn
Universidad Nacional de Colombia

Facultad de Medicina, Maestra en Medicina Alternativa
Bogot D.C., Colombia
2011
Gua ilustrada de la biotipologa de
los principales policrestos
homeopticos
Ruth Fabiola Osorio Dussn

Cdigo: 598644
Trabajo de Grado presentado como requisito para optar al ttulo

de:
Magster en Homeopata
Director:
Doctor Xavier Daz del Castillo G.
Lnea de Investigacin
Producto para docencia y pedagoga
Universidad Nacional de Colombia

Facultad de Medicina, Maestra en Medicina Alternativa
Bogot D.C., Colombia
2011
Agradecimientos
En los diferentes objetivos propuestos en mi vida, personas valiosas han acompaado
dicho transcurrir y me parece importante en ste tramo del camino agradecer con
especial cario a mi esposo por su acompaamiento, opinin, apoyo en la vida y en ste
trabajo, a mis padres y hermanos quienes con alegra han celebrado mis esfuerzos y con
animosa energa han impulsado mis intenciones y aconsejado en mis recadas.
A los docentes de nuestra Alma Mater Universidad Nacional, en la Facultad de Medicina,

Grupo Acadmico de Medicina Alternativa, quienes con impetuoso ahnco y superando
grandes obstculos han logrado proponer en la academia una medicina mas holstica,
para que nosotros podamos acceder y entrenarnos de la mejor manera, siempre con
miras a mejorar y recuperar aspectos de la prctica mdica actualmente tan lesionados.
A los docentes homepatas quienes con su experiencia, paciencia y afecto nos

condujeron hacia un mayor conocimiento y nos animan cada da al perfeccionamiento de
nuestra profesin.
Al Doctor Xavier Daz del Castillo, docente de la Maestra de Medicina Alternativa de la

Universidad Nacional, experto homepata, docente integral y calurosa persona, por la
valiosa disposicin que ha mostrado no solo para la enseanza a sus pupilos, sino para
la revisin y correccin de ste trabajo.
A mis colegas y amigos con quienes compart esfuerzos y logros, que con sus claras
opiniones permitieron obtener un producto didctico lo mejor posible para que, espero,
cumpla sus objetivos de aportar un grano de arena en el aprendizaje de tan loable
profesin.
Resumen
Este trabajo corresponde a un producto en docencia y pedagoga que surge de la
dificultad en el aprendizaje de la Materia Mdica Homeoptica por parte de los
estudiantes de Homeopata y por la falta de textos con metodologa didctica que faciliten
su enseanza, aprendizaje y fcil consulta.
Entonces, nace la necesidad de crear estrategias de aprendizaje de la Materia Mdica
Homeoptica, basadas en teoras del aprendizaje como el Constructivismo y el
Aprendizaje Significativo, que cuentan con la imaginera mental, y dentro de esta, con el
estimulo de la funcin viso-espacial del estudiante, estrategias que buscan motivarlo y
captar su atencin de manera eficiente.
Por lo tanto, se crea una gua compuesta por 14 figuras ilustradas de algunos de los
principales policrestos homeopticos, cada una acompaada de sus principales
sntomas, organizados y relacionados en forma de mapa conceptual.
Palabras clave: Didctica, pedagoga, aprendizaje, Policrestos, Homeopata.

Abstract
This work is a product in teaching and pedagogy that was created due to the difficulty of
some students in learning homeopathic medical matter and lack of books with didactic
methodology that make easy teaching, learning and easy info consultation.
Then, comes the need of create learning strategies in homeopathic medical matter that
search motivate students and catch their attention in a easy way based on learning
theories as constructivism and significant learning, which count with mental imagery, and
inside of it, the stimulus of visuo-spatial function.
Therefore, a guide was created, composed for 14 illustrated images about some principal
homeopathic polychrests with its main symptoms in a way of conceptual map.
Keywords: Teaching, Pedagogy, learning, polychrests, Homeopathy.

2 Contenido
Contenido
Pg.
1. Planteamiento del problem ........................................................................................ 5
2. Justificacin ................................................................................................................ 6
3. Objetivos ..................................................................................................................... 7
4. Descripcin del producto didctico, gua ilustrada de los principales policrestos
homeopticos.................................................................................................................. 8
5. Marco terico ............................................................................................................. 9
6. Metodologa ................................................................................................................16
7. Sntomas de mapas conceptuales (fase II)...............................................................20
Pulsatilla .........................................................................................................................20
Mentales .........................................................................................................................20
Generales .......................................................................................................................21
Particulares-locales .......................................................................................................21
PHOSPHORUS ...............................................................................................................22
Mentales .........................................................................................................................22
Ncleo: Sentimiento de indefensin ............................................................................22
Generales .......................................................................................................................24
Lycopodium mentales ...................................................................................................25
Generales .......................................................................................................................27
Lachesis .........................................................................................................................28
Generales .......................................................................................................................30
PLATINA .........................................................................................................................31
Generales .......................................................................................................................32
Sulphur ...........................................................................................................................33
RNICA ...........................................................................................................................36
IODUM .............................................................................................................................37
HEPAR SULPHUR ..........................................................................................................38
8. Caractersticas fsicas de los medicamentos (fase II) ............................................41
9. SOCIALIZACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA (FASE III) .........................................47
10. Resultados de la socializacin...............................................................................55
11. Unidad didctica .....................................................................................................56
12. CRONOGRAMA .......................................................................................................59
13. Presupuesto ............................................................................................................60
14. Aspectos ticos.......................................................................................................61
Error! No se encuentra el origen de la referencia. 3
1. Planteamiento del problema
En el arte de la formulacin de un medicamento homeoptico durante la consulta mdica,

una de las finalidades ms importantes y adems una de las mas difciles en los
estudiantes de homeopata, es definir cul es el medicamento ms similar, teniendo en
cuenta para hacerlo, la totalidad sintomtica, la biotipologa y la personalidad del
paciente, sabiendo que una mala decisin, dada por una prescripcin inadecuada,
causara un tratamiento fallido. Las consecuencias de sta mala prescripcin, son
fcilmente reconocidas en la observacin homeoptica, como son la supresin de la
enfermedad o la aparicin de otra enfermedad con sntomas diferentes a los inicialmente
tratados, lo que podra llegar a ser un gran obstculo a la curacin (acalla, reprime o
suspende los sntomas pero que posteriormente vuelven de manera mas grave e interna,
y agregan a la enfermedad un nuevo estado morboso o sobrevendrn nuevos sntomas
que no son caractersticos de la enfermedad a curar) (9). Por lo cual, lograr el
conocimiento de los principales medicamentos homeopticos (Policrestos), es de crucial
importancia en la prctica homeoptica.
Entre las limitantes bsicas que se presentan por parte de los estudiantes de homeopata
en la adquisicin del conocimiento y las habilidades para el reconocimiento de los
policrestos homeopticos, que dificultan o retardan la toma de la decisin mas acertada
sobre el medicamento adecuado, se pueden tener en cuenta:
La existencias de textos muy completos, pero que no determinan en forma

prctica las principales caractersticas y el ncleo del medicamento.
La nutrida variedad de caractersticas que conforman el biotipo y la personalidad

de los principales policrestos homeopticos, dificultando la jerarquizacin sencilla
de los mismos
La falta de textos ilustrados, basados en metodologas didcticas que estimulen,

inquieten y motiven su aprendizaje, anlisis e investigacin y que permitan una
consulta permanente y eficiente
6 Gua ilustrada de la biotipologa de los principales policrestos
homeopticos
2. Justificacin
En la continua construccin y perfeccionamiento de la prctica docente para lograr el
aprendizaje en el alumnado, por medio del estmulo, la motivacin, las inquietudes y
habilidades, es importante la implementacin de estrategias pedaggicas que faciliten
dicho proceso.
Dado que en el curso de las asignaturas de la Maestra en Medicina Alternativa, se

vienen utilizando estrategias pedaggicas que son de crucial importancia para algunos
temas como en el caso de los Policrestos homeopticos, se requiere de gran esfuerzo en
el desarrollo de habilidades de enseanza-aprendizaje para lograr la efectividad de su
asimilacin y reconocimiento.
Dentro de las estrategias existentes, aquellas que se basan en el estmulo visual y el

desarrollo de la imaginera mental, suelen tener gran xito en la perduracin y evolucin
de dicho conocimiento
Surge por lo tanto la necesidad de crear una ayuda pedaggica no existente, que permita
adquirir y asimilar dichas habilidades de aprendizaje, que facilite su consulta
permanente, en pro de mejorar la efectividad en la escogencia del medicamento
adecuado.
3. Objetivos
3.1 Objetivo general
Crear una gua ilustrada sobre las principales caractersticas biotipolgicas de los
policrestos homeopticos mas importantes, que se base en teoras pedaggicas y
permita mejorar en los estudiantes de homeopata, la capacidad de aprendizaje y la
habilidad en el reconocimiento de las caractersticas fsicas y mentales, en los pacientes
que acuden a consulta mdica homeoptica y que propenda por la mayor efectividad en
la escogencia de los medicamentos en su prctica mdica diaria, logrando por ende el
mayor bienestar posible en los pacientes.
3.2 Objetivos especficos
3.2.1. Elaborar una gua ilustrada, que sirva de estudio y consulta permanente
para el aprendizaje de los policrestos homeopticos, basado en criterios
didcticos y pedaggicos.
3.2.2. Inducir a la construccin e imaginera mental individual de la biotipologa

de los policrestos homeopticos.
3.2.3. Desarrollar la habilidad en el reconocimiento de las caractersticas fsicas y

mentales de los policrestos homeopticos, en los pacientes de homeopata.
3.2.4. Afianzar el conocimiento que permite definir el medicamento mas adecuado, para
el paciente que acude a consulta mdica homeoptica.
4. Descripcin del producto didctico, gua
ilustrada de los principales policrestos
homeopticos
La gua ilustrada, es una propuesta sencilla, fcil de replicar y utilizar, es motivadora y
entretenida, que reduce el tiempo requerido para la adquisicin de la habilidad de
reconocimiento de las caractersticas analizadas en los pacientes. Se puede utilizar en el
consultorio, en la casa o en el encuentro grupal con el docente en las clases de
Homeopata.
Consta de un libro con 14 de los Policrestos mas frecuentemente utilizados en la

consulta homeoptica, en que cada uno de ellos se presenta como una imagen del
medicamento con sus caractersticas fsicas mas importante y se anexa un mapa
conceptual que enfatiza las caractersticas mas notables desde la ptica mental,
particular, local, y sus caractersticas generales y modalizaciones mas preponderantes,
que podr ser consultado de manera repetitiva para generar en el estudiante un
conocimiento previo que utilizar, comparar y alimentar con el conocimiento que le
aportar el mismo paciente en la consulta mdica homeoptica, logrando as su propia
construccin e imagen del medicamento.
Para la aplicacin de la gua ilustrada se siguieron los siguientes pasos:
1. Visualizacin de la imagen del policresto, buscando y leyendo en ella las

caractersticas fsicas anexas a la imagen.
2. Lectura del mapa conceptual del medicamento intentando memorizar las
caractersticas mas importantes del Policresto.
3. Al final de la toma del caso en consulta homeoptica al ver un paciente se
tendrn muy en cuenta los sntomas similares a alguno de los policrestos
trabajados.
4. Se revisar nuevamente la gua de Policrestos donde se compararn con
las caractersticas tomadas del paciente y se definir similitudes y
diferencias con la gua.
5. Si es posible se complementar el interrogatorio con los sntomas que no
se indagaron y que son caractersticos del policresto
6. Se definir si corresponde al medicamento o corresponde a otro
medicamento de caractersticas similares al encontrado en la gua.
7. Se indagar mediante un evaluacin final, las caractersticas aprendidas.
Captulo 9
5. Marco terico
5.1 Teoras del aprendizaje
La capacidad de aprendizaje enmarc la supervivencia y evolucin del ser humano

desde sus orgenes, inicialmente instintiva y espontnea, que luego se torn en
intencional por la necesidad que naci de la auto evolucin y transmisin de dicho
conocimiento a postreras generaciones, convirtindose en una estructura compleja que
ha requerido de ciertas metodologas para su desarrollo.
Pretendiendo explicar los mecanismos por lo cuales se logra el aprendizaje,

surgieron diferentes teoras que evolucionaron a travs de las dcadas, como
son:
Las teoras Conductistas con el Condicionamiento clsico de Pavlov: la
formacin de una asociacin entre un estmulo neutro y un reflejo.
El Condicionamiento operante de Skinner: respuestas operantes y estmulos

reforzantes.
Las Teoras Cognitivas como son el Aprendizaje Significativo de Ausubel y

Novak: la nueva informacin se conecta con un concepto relevante pre existente
en la estructura cognitiva, entonces, nuevas ideas pueden ser aprendidos en la
medida en que otras ideas relevantes estn adecuadamente claras (a partir del
modelo de Ausubel, surge el mapa conceptual).
El Cognitivismo de Merrill y Gagn: el cerebro es un procesador paralelo, capaz

de tratar con mltiples estmulos, el aprendizaje tiene lugar con una combinacin
de fisiologa y emociones (10, 11).
El Constructivismo de Jean Paget, quien define que el individuo no es el

resultado cognitivo o social del ambiente o de sus disposiciones internas, sino
una construccin propia como resultado de la interaccin entre esos factores.
Postula al constructivismo como la forma en que previos conocimientos
incorporados a las propias experiencias y estructuras mentales, sufren
modificaciones (los internaliza, reacomoda y transforma), dando lugar a nuevos
conocimientos cada vez mas complejos y especializados, por medio de procesos
homeopticos
de deduccin-induccin generando hiptesis para dar explicacin a las cosas

que le rodean (1).
El constructivismo de Piaget define que para el aprendizaje, es necesario un

desfase entre los esquemas que el alumno ya posee y el nuevo conocimiento
que se propone. Si el conocimiento no presenta resistencias, el alumno lo podr
agregar a sus esquemas con un grado de motivacin y el proceso de enseanza-
aprendizaje se lograr eficientemente.
Posteriormente surge Lev Seminovich Vygotsky con el Socio-constructivismo,

quien considera tambin al aprendizaje como un proceso personal de
construccin de nuevos conocimientos a partir de los saberes, pero inseparable
de la situacin social en la que se produce (7).
Vemos como Piaget trabaj principalmente sobre el individuo y Vygotsky dentro

de un marco de interaccin social y personal, destacando que los procesos
superiores (lenguaje, comunicacin, razonamiento), se adquieren primero en el
mbito social y posteriormente son internalizados, lo cual es un factor muy
importante en el desarrollo de la persona (2). Se apoya en teoras psicolgicas,
en particular en aquellas que atienden a las diferencias individuales. Aborda
aspectos del conocimiento, su generacin, cambio, produccin a partir de la
realidad de las personas (4).
Gagn adems de lo que define Piaget y de la experiencia social de Vygotsky, determina

que en el proceso de aprendizaje, la motivacin y la atencin, facilita la captacin y
permanencia de la informacin (2).
Para los constructivistas el sujeto es un participante activo, establece una relacin entre
el bagaje y la nueva relacin, logra nuevas estructuras cognitivas que permiten darle
significado a las situaciones que se le presentan, apoyado por mediadores en que la
memoria est siempre en construccin (4).
De sta manera se entiende, como el aprendizaje es el cambio en el comportamiento de

una persona perdurable en el tiempo, por medio de la adquisicin y modificacin de
conocimientos, estrategias, habilidades, creencias y actitudes, dadas por el estudio, la
experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. El aprendizaje es un sub-
producto del pensamiento, aprendemos pensando y con la calidad en que lo hacemos
(7).
Captulo 11
En el aprendizaje, los procesos cognitivos individuales internalizan informaciones

nuevas, construyen nuevas representaciones mentales y funcionales, que son
aplicados a otros mbitos conllevando un cambio en la estructura fsica del
cerebro y en su organizacin funcional (5).
Gracias a la plasticidad cerebral y con una base adecuada (inteligencia,

conocimientos previos, experiencia y motivacin), la adquisicin de un nuevo
aprendizaje es un proceso permanente cambiante y dinmico, continuamente
valorado y revalorado, donde al presentarse un estmulo externo, que la mente
humana no conozca y no pueda explicar, se activa un proceso de comparacin
entre la informacin ya existente y la informacin adquirida, causando una
disposicin en la atencin del individuo (6).
Por lo tanto, es muy importante la incentivacin y flexibilizacin del aprendizaje
utilizando diferentes pticas, perspectivas conceptuales y variedad de propuestas,
desarrollando metodologas pedaggicas adecuadas, que induzcan al fortalecimiento de
las capacidades e intereses del estudiante para su futuro desempeo como ser activo y
autnomo, es decir, estimular un aprendizaje por competencias (3).
La disponibilidad para la educacin se origina del bagaje, expresividad, sistema de

percepcin e interpretacin y habilidades individuales, elaborados durante la
socializacin de cada educando, con las que construye desde su ptica un proyecto de
vida (educabilidad). En esta motivacin individual, se basa la generacin de
circunstancias que estimulen la necesidad educativa y la creacin de herramientas que
faciliten dicho aprendizaje, contando con el dinamismo del aprendizaje de desaprender
reconstruir y re-aprender.
5.2 Estrategias pedaggicas y la imaginera mental
En el proceso educativo, reviste gran importancia aplicar las teoras y modelos del
aprendizaje, para lograr transmitir conocimientos tericos de tal manera que los
materiales o informacin sean significativos o susceptibles a la construccin de los
significados y estimulen la capacidad de pensar y recordar (memoria) en el dicente.
Entre las funciones cognitivas se encuentra la funcin viso-espacial que surge como
resultado de dos tareas, la que detecta la forma de los objetos y sus propiedades
espaciales, donde el aprendizaje consiste en el uso de dibujos mentales o reales
asociados con procesos de elaboracin, que establecen la relacin entre el conocimiento
previo y el adquirido (8).
homeopticos
La imaginera mental se define como una forma de representacin viso espacial del
conocimiento tal como lo son las proposiciones, los sistemas de produccin o los
esquemas mentales, pero que difiere de stos en que preserva algunos de los atributos
fsicos de aquello que representa, por lo tanto, capacidades de imaginera mental son
requeridas en actividades como el pensamiento, el sueo, el razonamiento,
la resolucin de problemas y la anticipacin de los acontecimientos (8).
Dentro de las diferentes herramientas de aprendizaje en que los conceptos se expresan

grficamente e interviene la imaginera mental, encontramos los mapas conceptuales
surgidas del modelo cognitivista en la teora de la asimilacin, donde se usan como una
manera de comunicacin y descripcin de tpicos, en los cuales, hay una interrelacin
de conceptos sobre un dominio en particular, en que uno o mas conceptos
interrelacionados pueden conformar un unidad semntica. La organizacin concisa y
prctica de la informacin permiten su fcil consulta. Es una forma de representar el
conocimiento autoconstruido, jerarquiza y relaciona informacin a nivel general o global y
se forman proposiciones por medio del sistema de enlaces con conectores (1).
En concreto, las herramientas del aprendizaje que incluyan el uso de la imagen y la

representacin mental de los conceptos, contribuyen a la adquisicin del conocimiento y
a su permanencia en la memoria permitiendo un buen bagaje de conocimientos para un
nuevo constructo.
5.3 Aplicacin de teoras del aprendizaje en la prctica

homeoptica
En la educacin universitaria se trabaja en pro de desarrollar un pensamiento que

construya saberes, en que a partir de un conocimiento bsico se procese una nueva
informacin que promueva el desarrollo de un nuevo conocimiento, de ah la importancia
de la implementacin de herramientas pedaggicas, que desde una experiencia
individual logren abstraer lo esencial y fortalezcan la motivacin y formacin en el
alumno, generando una retroalimentacin positiva con el docente (2).
Dentro del proceso de entrenamiento mdico homeoptico, contar con herramientas

compatibles con las expectativas del docente, que ayuden a configurar la educabilidad en
el estudiante, impresionen sensorialmente e incentiven su emocin y motivacin,
Captulo 13
facilitara la adquisicin de conocimientos tericos claros de base, que con la

incorporacin de nuevas premisas planteadas por el paciente (con su cuadro
sintomtico) dentro de la consulta mdica homeoptica, permitira lograr nuevas y
enriquecidas representaciones mentales del cuadro patolgico.
5.4 Policrestos homeopticos y biotipologa
La homeopata es reconocida en Colombia como un sistema mdico complejo ya que

responde desde su perspectiva integradora y su racionalidad, a los 6 aspectos de la
estructura vitalista: una morfologa humana (anatoma), una dinmica vital (fisiologa) un
sistema de diagnstico, un sistema de doctrina teraputica y mdica dentro de una
cosmologa; permitiendo una eficacia simblica en su tratamiento, con la recuperacin
del sentido de la relacin mdico paciente dentro del pacto de sanador, pues se acerca
mas al paciente y a su vida, permitiendo una accin teraputica mas sostenible (21).
La homeopata tiene sus orgenes en el siglo XIX, fundada por el doctor Christian
Friedrich Samuel Hahnemann (1755 -1843, Meissen Alemania), quien la desarroll
basado en la ley de los semejantes Similia Simlibus Curantur: Lo semejante cura lo
semejante, motivado por los escritos de Hipcrates especialmente en el libro Morbo
Sacro donde se enuncia que la mayora de las enfermedades se curan con remedios
semejantes y como ejemplo describe como episodios graves de clera eran curados
con elboro (veratrum lbum) que en un hombre sano causaba dicha enfermedad.
Adems en una carta de Demcrito a Hipcrates le deca como el elboro perturbaba la
razn a las personas sanas y la devolva a los que estaban locos. Otros personajes al
igual que Hipcrates, a travs de la historia reafirmaban dicho principio, como el caso
de Paracelso quien deca scorpio scorpionem curat ante la prctica popular de la poca
en que la gente curaba las picaduras de escorpin macerando el animal y aplicndolo en
la herida y afirmaba como las enfermedades clidas jams sanaban con lo fro sino por
el contrario sanaban con lo clido.
Hahnemann experiment con varios elementos para comprobar el principio de la

similitud, que constituy el principal de los ocho principios que posteriormente se
definiran como la base de la doctrina homeoptica, los cuales son:
El principio de la experimentacin pura (patogenesia homeoptica) o el conjunto de

signos y sntomas que se producen en una persona sana y sensible en el curso de la
experimentacin, al darle una sustancia medicamentosa.
homeopticos
La dosis infinitesimal (dinamizacin homeoptica). An con diluciones elevadas los

sntomas aparecen, una dilucin mayor a 10-24 no tiene molculas o tomos del
compuesto, pero sigue produciendo sntomas, disminuyen los efectos txicos del mismo
y al dinamizarlos adquieren nuevas propiedades curativas, es decir, sustancias diluidas
por encima de los lmites conocidos de la materia tiene actividad biolgica o fsica
observable, mesurable, reproducible y especfica de la sustancia.
Fuerza vital (dinamismo vital). Surge del vitalismo, o lo que anima el organismo en la
salud o enfermedad, es decir que las funciones del organismo se dan por la accin de un
principio inmaterial o fuerza vital.
Fuerza curativa de la naturaleza (biociberntica curativa). Cuando por medio del un

medicamento el organismo siente la accin primaria, reacciona con una energa mayor y
contraria a dicha accin (accin secundaria), es decir, desencadena una respuesta eficaz
teraputica por parte del organismo.
Individualidad (patolgica y medicinal). Cada medicamento tiene propiedades

especficas (signos y sntomas), nicas y similares al individuo que enferma.
Teora miasmtica (Teora diatsica constitucional) Se describe como la forma especfica

de enfermar de cada individuo, definida por la influencia gentica y epigentica que se
exacerba con el ambiente (14).
Por lo tanto podemos definir que la homeopata se basa en el tratamiento de los similares
en que un medicamento homeoptico produce un estado morboso artificial lo mas
semejante al caso patolgico en cuestin (totalidad sintomtica de una enfermedad en
un individuo), lo que produce una reaccin del organismo con un mayor potencial y
efecto curativo. Es decir, que los medicamentos que producen ciertos sntomas en
personas sanas, sirven para curar a personas con enfermedades que se manifiestan con
los mismos sntomas.
Captulo 15
Los medicamentos homeopticos describen en el individuo caractersticas fsicas,

mentales y emocionales (biotipologa), conectando la sensibilidad de los pacientes con la
tendencia a desarrollar ciertas enfermedades, punto clave en la homeopata.
La personalidad homeoptica se refiere a la forma y modo de proceder que tiene el

enfermo y que es similar a alguno de los medicamentos. Este comportamiento del
paciente se puede ver desde su ingreso a la consulta en su habla, la forma en que
reacciona, se sienta, gesticula y procede. La observacin de este comportamiento en los
pacientes es de gran ayuda para el homepata en la escogencia del medicamento y para
comprender la problemtica del enfermo y el origen de la misma. Sin embargo, aunque
sta biotipologa es una gua importante, no debe ser la base para realizar el diagnstico,
ya que podemos incurrir en frecuentes errores la biotipologa debe ser utilizada con
prudencia no es esencia o constitucional de la doctrina homeoptica e incluye un riesgo
de un determinismo abusivo y en oposicin del espritu homeoptico(20), el diagnstico
certero vendr nicamente de la mano con la toma minuciosa de la totalidad sintomtica
y su posterior repertorizacin (toma de caso) y jerarquizacin (priorizacin de los
sntomas).
Dentro de los medicamentos homeopticos encontramos los llamados Policrestos

homeopticos (griego, polys: muchos y khrstos: benfico y del latn polycrestus: que
tiene muchas aplicaciones), los cuales son utilizados con ms frecuencia pues se
caracterizan por tener un amplio e importante campo de accin (12). Se diferencian de
los dems medicamentos, ya que la descripcin de su patogenesia es amplia, los
mltiples sntomas, modalidades y la gran experimentacin que han tenido, los hace
valiosos, con inmensas posibilidades teraputicas en el tratamiento y cura de variadas
enfermedades (13).
6. Metodologa
Para la elaboracin de la gua ilustrada se siguieron las siguientes fases:
6.1 Fase I recopilacin terica, temtica y estratgica
Revisin de las teoras pedaggicas en que se bas el producto: Teniendo en

cuanta el tipo de herramienta que se quera construir se realiz una bsqueda
sistemtica en textos de pedagoga general y teoras psicolgicas del aprendizaje,
as como en pginas de internet, para verificar y sustentar la pertinencia de la
ayuda construir. Adems se realiz la bsqueda en la literatura homeoptica,
intentando descubrir otros trabajo de similares caractersticas y se indag las
opciones grficas existentes para desarrollar la ayuda.
Procesamiento de informacin y organizacin de temas: Teniendo claridad

de la base terica que sustenta la herramienta, se realiz una organizacin
de dicha temtica y se defini la estructura de la herramienta y los
medicamentos con mayor posibilidad de ser recreadas grficamente y se
defini la estructura general del mapa conceptual que acompaara a cada
imagen.
Se realiz una recoleccin de los sntomas mas caractersticos fsicos,

mentales, locales, particulares, generales y modalizaciones de 14
policrestos homeopticos: Calcrea carbnica, Phosphorus, Pulsatilla,
Sepia, Lycopodium, Lachesis, Natrum muriaticum, Platina, Sulphur, Apis,
rnica, Hepar Sulphur, Staphysagria, Iodum.
6.2 Fase II Elaboracin de la unidad didctico
Organizacin y unificacin de los sntomas fsicos, mentales, generales

locales y particulares enunciados en negrilla en la Materia mdica de
Vannier, mayscula en Lathoud, con 2 y 3 cruces en la materia mdica de
Captulo 17
Vijnovsky y en cursiva en el libro de Nash, as como el mayscula en los

libros de Draiman.
Teniendo en cuenta los sntomas mentales, generales, locales y

particulares encontrados, se elabor el pre diseo del cuadro conceptual
para cada medicamento, utilizando el programa, Corel Draw X5, para
crear todo el contenido vectorial de los cuadros y Corel PhotoPaint X5,
para ajustar el tamao de las imgenes de los medicamentos y las figuras
humanas.
Se realiz el boceto a lpiz negro de la imagen de cada medicamento

teniendo en cuanta las caractersticas fsicas posibles de recrear
grficamente, obtenidas de las materias mdicas enunciadas.
Se hicieron tomas fotogrficas de individuos con fisionoma y complexin

fsica similar a los requeridos para cada imagen (definidas en el boceto),
as como bsqueda por internet por medio del buscador Google
(imgenes) de fotografa o imgenes con las posturas requeridas.
Elaboracin de un dibujo a color de la imagen de cada medicamento en

tcnica al pastel seco, tomando como base las imgenes adquiridas por
medio de la bsqueda en internet y las fotografas logradas.
Se realiz escaneo de los dibujos ya terminados al pastel, por medio de

Epson Scanner y con el programa Corel Photo Paint 7, se hicieron
mejoras y modificaciones pertinentes, ajustes de color y empalmes de
partes del cuerpo. Con Corel Photo Paint X5 se logr delinear partes del
cuerpo, empalmar y hacer correcciones de color. Corel Draw X5 se us
para delinear e imprimir en semi transparencia y Adobe Acrobat para crear
documentos PDF (pre impresin).
Cada producto fue revisado por el tutor para hacer los ajustes necesarios
en cada cuadro conceptual e imagen de los medicamentos.
Finalmente de elabor la unidad didctica con los ajustes y las

instrucciones para su manejo, escrito de manera clara sencilla y coherente.
6.3 Fase III Socializacin
La unidad didctica fue presentada a 7 estudiantes de la Maestra de

Medicina Alternativa de la Universidad Nacional.
homeopticos
Cada estudiante deba realizar la lectura del mapa conceptual y sus

caractersticas, y posteriormente hacer una anlisis de la imagen de cada
medicamento.
Responder un test que indaga sobre las caractersticas fsicas mas

notables observadas en cada imagen de medicamento, el ncleo mental y
3 caractersticas particulares y 3 generales.
Posteriormente respondieron un segundo test para valorar la ayuda, que

incluan preguntas sobre la motivacin para el estudio del medicamento al
ver la imagen y el mapa conceptual, nivel de claridad, practicidad a la
lectura y reconsulta del mapa conceptual, eficiencia de la ayuda;
permitiendo la crtica libre de la imagen propuesta para cada
medicamento.
6.4 Fase IV Diseo final
Despus de elaborar la herramienta y de ser evaluada y analizada por

homepatas en formacin e interesados en el proyecto, se procedi a
construir el diseo final para su presentacin y sustentacin,
establecindose los pasos a seguir para el desarrollo y aprovechamiento
de la misma.
ADQUISICIN DE LA INFORMACIN: Donde se entra en contacto con la imagen

visualizndola, entendiendo cada caracterstica fsica descrita y con el mapa conceptual,
donde se obtiene la informacin bsica y mas importante de cada medicamento.
VERIFICACIN DE LA INFORMACIN
Permite valorar el nivel de informacin adquirida que implica la asimilacin mental de la

imagen del medicamento que se propuso y las caractersticas bsicas del mismo.
RECONOCIMIENTO:
Permite hacer la asociacin entre la informacin que se asimil y compararla con

experiencias externas (signos y sntomas del paciente), para determinar el grado de
similitud (similium) o diferencia. Permite a su vez crear una imagen inicial del
medicamento que responde a la experiencia individual, surgida del propio constructo.
Captulo 19
RETROALIMENTACIN Y MEJORA DEL CONOCIMIENTO: Pretende con una nueva

revisin de la imagen y del mapa conceptual propuestos, complementar y buscar nuevos
sntomas no tenidos en cuanta inicialmente en el paciente, con lo que se logra enriquecer
la imagen inicialmente construida y por lo tanto permite fijar en la memoria las
caractersticas del medicamento (conocimiento), lo que facilitara su reconocimiento en
experiencias posteriores.
7. Sntomas de mapas conceptuales (fase II)
Pulsatilla
Mentales
Ncleo Sentimiento de abandono, dependencia del amor
Dcil
o Suave
o Dulce
o Vulnerable
o Sumisa servil por sus intereses (para evitar conflicto, deseo de compaa
o Buscadora de afecto
Dependiente posesiva del amor conquistado
o Celosa
o Emotiva, llora fcil para despertar ternura y compasin
o Suicidio por fracasos afectivos: ahogndose
Humor variable (alegra/llanto, triste/ optimista)
Tmida, falta de confianza en si misma, irresoluta
Conducta reactiva
o Avidez de afecto
o Posesiva, egosta
o Sometimiento
o Avara
o Malvola
Miedo
o Abandono afectivo
o Soledad
o Muerte
o Fantasmas
o Insania
o Gente
Ansiedad de conciencia, por el futuro, religiosa

Aversin religiosa al sexo opuesto
>
Captulo 21
Aire libre, fresco

Aplicaciones fras
Movimiento
Consentimiento
<
Anochecer
Calor
Reposo
Tormentas
Despus de comer
Grasas
Generales
Deseo alcohol, cidos, limonada
Aversin grasa, pan, alimentos calientes, leche, carne, agua
Sin sed y boca seca
Sueo pesado al levantarse
Sudor de un solo lado
Calurosa
Alimentos fros
Lateralidad indiferente
Friolenta
Particulares-locales
Dolores errticos
Accin venosa, hemorroides, manos rojas y cianticas
Rash cutneo tipo sarampin o rubeola
Nariz seca obstruida principalmente la fosa derecha
Mucosas de secrecin cremosa verde no irritante
Sntomas mentales y fsicos variables, cambiables
Cistitis, urgencia urinaria en decbito, hipertrofia de prstata
Diarrea por frutas, antes y despus de la menstruacin
Deseo sexual aumentado pese al temor al otro sexo, tendencia la aborto
Orquitis, ovaritis post parotiditis o gonorrea
Menstruaciones retardadas, escasas, oscuras, amenorrea despus de mojarse
los pies, dismenorrea irradia a muslos y riones, leucorrea ocre no irritante
excoriante.
Dolor con escalofros y sin fiebre
homeopticos
PHOSPHORUS
Mentales
Ncleo: Sentimiento de indefensin
Mas sensible de la materia mdica
Ansiedad por el futuro, por otros, de conciencia
Miedo
o Soledad
o Tormentas
o Oscuridad
o Ladrones
o Muerte
o Fantasmas
Inteligente, aversin a pensar
Afectuoso, dulce
Inseguro, irresoluto
Busca refugio en medio social, inquieto, entusiasta
Deseo ser magnetizado
Activo
o Hiperreactivo, dictatorial
o Hipersensible a todas las impresiones
o Hipersexual
o Compasivo, solidario (padece el sufrimiento ajeno)
o Laborioso
o Se ofende fcil lleva a la agresin
o Deseo de compaa
Pasivo
o Hipotona
o Hipoestesia
o Hiposexual
o Inseguro
o Cobarde
o Aversin A La Familia
o Depresin, disposicin suicida
GENERALES
Deseo sal leche fra, cidos, condimentados, alcohol

Aversin a comidas calientes, dulces, leche, caf, ostras, grasa
Suea con fuego, negocios y animales
Apetito de hambre voraz
Captulo 23
Sed de agua fria inextinguible (vomita la calentarse en estmago)

Friolento con ardor en la espalda
Lateralidad izquierda
<
Fro
Tormentas
Lado izquierdo
Crepsculo
No comer
Soledad
>
Dormir
Comer
Llorar
Consuelo
Oscuridad
Sobre Lado Derecho
PARTICULARES-LOCALES
Sensacin de calor ardiente, dolor ardoroso

Hemorragias (epistaxis, hematemesis, menorragias, heridas) y tumores
Hepatitis, atrofia, cirrosis, ictericia,
Vmito en todo momento, diarrea postprandial, amargos, negros, biliosos
No tolera la prdida de sueo
Diarrea con sangre y ano abierto, constipacin (heces largas secas)
Laringitis con sensacin de algo algodonoso.
Afeccin pulmonar basal derecho, dolor pleural izquierdo, TB
Pseudocrup, disnea y asma con tos, aleteo nasal al caminar
Dolor en ojos como presionado hacia afuera, fotofobia, miosis
Sensacin vacio en estomago, gastralgias bebidas fras, ulcera, cncer gstrico
SEPIA
MENTALES
Ncleo: Indiferencia afectiva

No exterioriza el amor (rechazo a seres queridos)
Ansiedad de conciencia, antagonismo hacia si misma
Sentimiento de abandono
Irritable, no tolera contradiccin
Triste, abatida, llanto fcil
Odio a los hombres, misantropa
Laboriosa, competitiva, meticulosa, autoritaria, independiente
Aversin al contacto
homeopticos
Miedo
o Soledad futura
o Pobreza
o Locura
o Muerte
Por rechazo a ser querida
o Timidez
o Aislamiento
o Envidiosa
o Odio
o Postracin, depresin, suicida con fuego.
o
Generales
Deseo cidos, alcohol, dulces
Aversin leche, pan, carne, grasa
Friolenta
Ausencia de sed con fiebre o excesiva sed
Apetito voraz
<
Maana
Coito, menstruacin
Consuelo
Frio
Comidas
Ropa ajustada
Luna nueva
>
Soledad
Llanto
Danza
Tormentas
Noche
Calor
Elevar las piernas
Sensacin de peso plvico, cruza las piernas (celes)

Cada de parpados, mas el izquierdo
Deseo Frecuente de orinar, litiasis urinaria, orina ftida, rojiza
Captulo 25
Tendencia al aborto del 5-7 mes y parto prematuro, esterilidad

Excoriacin vulvar y sequedad vaginal, herpes genital
Leucorrea excoriante premenstrual, loquios ofensivos
Dolor punzante vaginal hacia arriba
Desmayos y desvanecimiento con facilidad
Oleadas de calor con sudor y escalofros
Sensacin de hueso en epigastrio, regurgitaciones acidas, dolor en el cardias,
Nausea Matinal, vientre abultado
Congestin venosa, hipertensin portal
Tos seca espasmdica violenta
Calor en palmas y pies fros o lo contrario
Cefalea como si la cabeza fuera a estallar
Lycopodium mentales
Ncleo falta de confianza en si mismo
Complejo de inferioridad
o Minusvala
o Irresoluto
o Cobarde, tmido
o Dependencia de la opinin ajena
Ansiedad por anticipacin
Miedo al fracaso, hablar en publico, insania, encierro, muerte
Suspicaz, orgullo desmedido
Dominante para encubrir falta de confianza
Activo
o Triunfante, soberbio
o Intolerancia A la contradiccin
o Trastornos por clera, deseo de matar con cuchillo
o Carismtico
o Competitivo, concienzudo, laborioso
o Ambicioso, envidioso, con adulacin o servilismo con el superior
o Menosprecio con el subordinado
Pasivo
o Fracasado
o Aislado
o Deprimido
o Melanclico
o Ideas suicidas
Mala memoria nombres, palabras
Compasivo se identifica proyectivamente
Emotivo llora con facilidad
homeopticos
GENERALES
Deseo dulces, chocolate, bebidas ,tibias
Aversin pan, leche, ostras, caf, tabaco, carne
Apetito reducido pero insaciable en gastralgias
Sed de poca cantidad o sed ardiente
Caluroso o friolento
Sueos nadar, miccin, asesinan
Lateralidad derecha
>
Bebidas tibias
Eructos
Miccin
Aire libre
<
Encierro
Bebidas fras, comida copiosa, dulces, ostras
4-8 am 3-7 pm
Ropa abrigada, ajustada en el vientre
Hmedas, temperaturas extremas
Lado derecho
Primer movimiento

Deterioro fsico se ve envejecido piel seca, cabello gris tempranamente.
Siente el temor en el estomago, constipacin, flatos ruidosos, despus de la
comida, Distensin en abdomen inferior, no tolera ropa ceida
Vmitos y regurgitaciones acidas, nausea matinal.
Trastornos heptico, litiasis biliar, con dolor hacia punta de omoplato derecho.
Varices en piernas con prurito y ulceracin.
Clico renal cortante , baja por urteres, orinas rojas, litiasis renal
Pene pequeo, relajado, erecciones incompletas, aversin al coito, eyaculacin
precoz.
Amigdalitis mas derecha con carraspeo de material amarillo-verde, narinas
ulceradas Descamativas, aleteo nasal, tos sibilante seca o con expectoracin,
disnea acostado y por esfuerzo.
Nodos artrticos, con dolor y rigidez en manos codos y muecas, un pie caliente y
otro frio.
Captulo 27
CALCREA CARBNICA
MENTALES
Ncleo Ansiedad por el futuro
Gran cantidad de miedos

o Pobreza, preocupacin econmica
o Oscuridad
o Insania (cardiaca, TB, locura)
o Soledad
o Fantasmas
o Que la observen y den cuenta de su confusin
o Animales (perros)
o Agorafobia
Hipersensible a malas noticias, impresiones
Se ofende fcil, rencorosa
Callada, reservada
Debilidad, fatigabilidad, lentitud
Insegura, tmida
o Practica
o Metdica
o Precavida
o Obstinada
o Voluntariosa
o Aprensiva
Ansiedad religiosa, conciencia
Llanto melanclico
Suspicacia
Desea ser magnetizada
Generales
Deseo huevo, pica, dulces, mariscos, helados
Aversin leche, grasas, tabaco, trabajo mental
Friolento, con fros parciales (pies)
Transpiraciones parciales cabeza, pecho, axilas
Apetito voraz
Lateralidad derecha o indistinta
>
Constipacin
Acostado
Clima seco
<
homeopticos
Leche
Caf
Aire libre
Esfuerzo fsico
Ropa ajustada
Deficiencia de desarrollo seo, induracin de huesos
Sensacin de frio en zonas inflamadas, pies fros (como hmedos),
Sudor y frialdad como hielo en la cabeza, palmo plantar
Excreciones y secreciones acidas, acidez digestiva diarrea, eructos, vmitos
cidos
Dermatitis seborreica, eczemas, costra lctea
Glndulas hipertrficas, amgdalas, submaxilares, plipos nasales
Disnea en la marcha, afona en la maana sin dolor
Vrtigo por movimientos rpidos , menstruacin, cefalea
Cefalea como si fuera estallar la cabeza, con frio, coito
Menstruaciones adelantadas, abundantes, prolongadas, amenorrea despus de
bao frio
Lachesis
MENTALES
Ncleo suspicacia
Celosa, mortificacin, posesiva afectivamente

Locuaz, laboriosa, concienzuda, industriosa, prisa
Desorden mental inconstancia, poco perseverante
Egocntrica, necesidad ser admirada, cmoda en sociedad
Ninfmana, lascivia, homosexualidad
Dipsmana, clarividente
Mordaz, satrica, orgullosa, dictatorial
Vengativa hasta el deseo de matar envenenando
Ansiedad de conciencia, religiosa, futuro
Miedo
o Muerte
o Envenenamiento
o Ladrones
o Tormenta
o Dormirse
o Infortunio
o Locura
o Serpientes
Captulo 29
Sensibilidad por la msica

Alternancia emotiva con tristeza, irritabilidad, melancola en la maana y alegra,
Claridad mental, activa en la noche
Mala memoria
Postracin mental, depresin melanclica, suicida ahogndose, tirndose de
alturas
GENERALES
Deseo alcohol, ostras, encurtidos, cidos, leche, caf, farinceos

Aversiones pan, alimentos calientes, vino, calor, contacto, abrigo en el cuello
<
Temperatura extrema
Alcohol
En la maana
Menopausia
Antes de la tormenta
>
Descargas (menstruacin, epistaxis, verborrea)

Noche
Hemorragias de sangre negra, hemorragia que no coagula, equimosis,

hemorroides, hepatitis, varices
Hemiplejia izquierda por hemorragia cerebral, convulsiones
Cefalea intensa con chispas visuales, nausea y vomito, con cara plida
Garganta purpura vula oscura alargada, dolor de garganta mejor al tragar
slidos, ronquera crnica, crup, tos crnica
Sensacin constrictiva, principalmente en cuello
Funciones que aceleran y deprimen cclicamente (frecuencia cardiaca,
respiratoria, arritmias cardiacas, hta)
Asma, hipoxia del sueo, respiraciones estertosa, cardiopatas pericarditis,
endocarditis
Oleadas de calor, dolor en pezones, dolor uterino, cncer de crvix
Alta sensibilidad hiperestesia, neuralgia
Lengua seca tiembla y queda enganchada en dientes inferiores
homeopticos
NATRUM MURIATICUM
MENTALES
Ncleo trastornos por decepcin
Idealiza el amor, rumia antecedentes, no supera perdidas, decepcin del amor,

penas, Decepciones, frustraciones
Pena silenciosa inextinguible, no tolera consuelo
o Disimula sus sentimiento
o Inicialmente no puede llorar, luego llanto involuntario
o Llanto solo, no mejora
o Trastornos por mortificacin lleva al aislamiento
Indiferente el placer
Se ofende fcilmente
o Irritabilidad por bagatelas
o Rencoroso, odio
Depresin, aburrimiento y luego va a misa
Ansiedad con prisa, por el futuro, religiosa, anticipacin
Sentimiento de culpa, deseo por la muerte
Dulce, sensible a la msica, sublimacin creativa
Inseguridad, irresoluto
Miedo
o caerse
o Ladrones
o Fracaso
o Locura
o Algo va a ocurrir
o Tormentas
Habla con espritus, sonambulismo
Falta de elegancia, falta de elegancia
Generales
Deseo de sal, cidos, amargos, alcohol, ostras
Aversin pan, grasas
Apetito muy aumentado no engorda
Sed intensa de grandes cantidades
Sudoracin escasa, mucosas secas
>
Sudoracin
Aire libre
Bao frio
Acostado de lado o despaldas en algo duro
Ropa ajustada
Captulo 31
<
Trabajo mental , antes del medio da

Temperaturas extremas
Orilla del mar
Descanso, cama
Noche
Antes y durante la menstruacin
Adelgazamiento caquexia, anemia por perdida de lquidos

Mucosas secas orificios fisurados, lengua fisurada, cada de uas
Palpitaciones en todo el cuerpo y en la cefalea
Vrtigo al cambio de postura, tendencia a caer hacia adelante
Estreimiento, heces duras voluminosas, causan sangrado
Cefalea en la menstruacin y de escolares
Parpados rojos, conjuntivitis y secrecin, grietas en el ngulo
Aftas y ulceraciones en boca, sensacin de lengua pesada y seca
Piel plida amarilla, herpes, acn, grasa
Hiperestesia en la piel, entumecimiento, parestesias lengua, nariz, boca con
Disuria incontinencia dolor plvico, enuresis
Rigidez e hipersensibilidad en la espalada, dolor punzante
Secreciones como clara de huevo
PLATINA
MENTALES
Ncleo sobrevaloracin de si misma
Megalomanaca
Desprecia a los dems
o Cruel (menoscabo)
o Burla
o Critica
o Despiadada insensible
Orgullosa, egosta , dictatorial, soberbia, petulante,
Deseos sexuales exacerbados
o Voluptuosa
o Lasciva
o Tendencia a homosexualidad
o Lujuriosa
homeopticos
Sensacin de abandono, incomprensin, histeria, llanto involuntario, consuelo

agrava
Humor variable alterna con lo fsico, llanto por alegra y risa por tristezas
Trastornos por indignacin la descompensa
Depresin melanclica
Ilusin de cosas pequeas y personas inferiores
Impulso de matar a esposo o hijos
Miedos
o Ser estrangulada
o Muerte
Ansiedad de conciencia, religiosa, hipocondriaca
Generales
Deseos bebidas fras, tabaco
Aversin carne en embarazo
Calurosa
Sin sed
Sin apetito despus del primer bocado
Lateralidad indiferente
>
Movimiento caminando
Aire libre
Sol
<
Descanso
Sentado o de pie
Atardecer- noche
Menstruacin
Prurito vaginal voluptuoso orgsmico, involuntario fuera del coito, alto deseo
sexual, dispareunia.
Menstruacin precoz, prolongada y negra, catalepsia en la menstruacin,
menorragias en Ancianas
Dolor como tironeo hacia abajo en tero como si se fuera a salir
Tumores y quistes de ovario
Constipacin por los viajes
Dolores calambroides (adentro hacia afuera) cefalea en banda
Sensacin de analgesia, parestesias o constriccin en el muslo
Captulo 33
Dolor calambroide y rigidez en articulaciones, hinchazn y ulceracin en los dedos

Bostezos convulsivos espasmdicos sin sueo
Sntomas fsicos desaparecen al aparecer los mentales
Vrtigo pasajero al anochecer, subir escaleras o sentarse
Sulphur
MENTALES
Ncleo asigna poco valor a las cosas
Egocentrismo, narcisista, vive en su propio mundo, individualista

Teoriza
o Racionaliza
o Hace especulaciones filosficas
o Da explicacin a todo
o Cuestiona todo, censurador, suspicaz
o Irresoluto
Indiferencia en el cuidado y aspecto personal (filosofo harapiento)
Indiferencia afectiva, aversin ala compaa, nervioso, mal humor
Ansiedad de conciencia por altruismo inalcanzable, futuro, por otros y su salud
(hipocondriaco)
Indolencia, debilidad, gusta del ocio, desordenado
Concienzudo, meticuloso, en su obra
Olvidadizo, desatento, sin rencor, falta de confianza en si mismo
Miedo
o Lugares estrechos
o Altura
o Fracaso
o Pobreza
o Insania
o Fantasmas
o Tormentas
o Ladrones
Ofende, desprecia, odia es vengativo, pirmano, dipsmano
Onicofagia
GENERALES
Deseo alcohol (cerveza), dulces, condimentados, grasa, crudos, salados

Aversin dulce, lecho, huevo, grasa, pan, calor, al bao, trabajo fsico, compaa,
Religiosa al sexo opuesto
homeopticos
Apetito hambre voraz

Caluroso
<
De pie
Bao
Alcohol
Calor de la cama
11 am
>
Clima seco
Aire libre templado
Acostado sobre lado derecho
PARTICULARES
Sensacin de quemadura ardiente en todas partes palmo plantar, recto y ano

Orificios naturales muy rojos, humedad anal
Trastornos crnicos con exantema o sarna, pies spera agrietada, malsana
erupciones Pruriginosas secas, erupcin en borde de cuero cabelludo
Manos con callosidad cornea, agrietadas, sabaones
Sensacin de debilidad y flacidez
Hipersensibilidad al mal olor
Sensaciones en constriccin como en banda
Distensin abdominal. borborismos, pirosis ftida, regurgitacin
Diarrea imperiosa explosiva, ftida, por cerveza, vacio en el estomago
constipacin con deseos ineficaces de evacuar (alternantes)
No Tolera ropa ceida en epigastrio
Hinchazn y dureza con dolor en rea de hgado y bazo
Tos en degeneracin hasta el cncer
Calambres en muslos y piernas, dolores reumticos y gotosos en articulaciones
con rigidez
APIS
MENTALES
Ncleo melancola, tristeza

Indiferencia a lo que le causa alegra
Captulo 35
Piensa que todo esta mal

Trastornos por pena
Celos
Inquietud, irritabilidad
Torpeza
No soporta estar solo
Debilidad nerviosa, torpeza inhabitual, deseo de romper cosas
Mana ertica, lascivia
GENERALES
Deseo leche fra, cidos, aire libre

Aversin agua
Ausencia de sed
Piel seca y alterna con transpiracin
Lateralidad derecha
>
Bao frio
Aire fresco libre
Miccin
Mantenindose derecho
<
Calor
Erupcin suprimida
Presin al tacto
PARTICULARES
Dolores punzantes ardientes (pinchazo)

Estupor, coma convulsiones con sacudida de miembros
Inconsciencia con cara congestionada
Edema generales (anasarca) o locales plidos o rosados semitransparentes con
o sin dolor, serositis
Inflamacin hinchazn en parpados principalmente inferiores
Angioedema, edematoso como bolsa de agua, urticaria roja.
Opresin en le pecho como si no respirara, como si fuera la ultima respiracin,
vula, sensacin de pelo en lengua
Diarrea involuntaria con sensacin de ano abierto
Fiebre intermitente, piel seca y sudoracin
Gritos durmiendo
No orina sin evacuar al mismo tiempo, orina escasa ftida con ardor, nefritis, orina
escasa , incontinencia al toser, enuresis.
homeopticos
RNICA
MENTALES
Ncleo Temor a que se le acerquen o lo toquen pues no quiere hablar o por dolor)
Efectos del cambio intempestivo de la vida, (penas, perdidas financieras)

Extrema debilidad, estupor, con incontinencias fecal y urinarias, contesta y recae
Hipersensible al dolor, ruidos, ansioso hipocondriaco
Miedo
o Contacto por dolor
o A que le caigan edificios
o Lugares pblicos
o Muerte
No tiene conciencia de su enfermedad (dice estar bien)

Carfologa
Se despierta con terror
GENERALES
Deseo vinagre, whisky

Aversin leche, carne, caldo
Sed con bosa seca, durante el escalofro
Sin apetito
Friolento ( manos y pies fros)
Suelo agitado, angustiado

>
Acostado
Movimiento
Cabeza baja
<
Contacto
Captulo 37
Reposo
Vino
Frio hmedo
PARTICULARES- LOCALES
Sensacin de dolor por golpe o magulladura en todo el cuerpo

Hemorragias en tejidos, hematomas, petequias, equimosis, traumas
de msculos y tendones
Inflamacin de vasos sanguneos, trombosis, apopleja con cara roja
Conmociones cerebrales, meningitis traumtica
Cabeza y/o cara calientes, resto frio
Eructos, heces ,gusto con sabor y olor a huevos podridos
Heces sanguinolentas, involuntarias
Dolor uterino que impide caminar, reglas adelantadas, rojo brillantes con cogulos
Ronquera posterior a hablar mucho
Tos espasmdica con secrecin sanguinolenta, hemoptisis despus de un
trauma.
IODUM
MENTALES
Ncleo Inquietud Agitacin
Irritabilidad, nerviosismo, prisa, accesos de violencia

Impulso de matar especialmente a la mujer
Locuacidad
Descontento de todo, se ofende fcil
Melancola tristeza
Mala memoria, aversin a trabajo mental
Deseo de soledad
Miedo de que algo malo le ocurra
Tendencia al suicidio lanzndose por la ventana
GENERALES
Deseo leche fra

Aversin a la compaa
Apetito voraz con adelgazamiento
Calurosa
Sudoracin abundante
Lateralidad
homeopticos
Aire libre
Comiendo
Movimiento, escalofro
Condimento
Calor
Acostado al lado dolorido
Hambre
PARTICULARES - LOCALES
Dolores profundos, presivos mejor con aplicacin fra

Caquexia y debilidad progresiva a pesar de gran ingesta
Hipertrofia glandular especialmente tiroides (bocio) especialmente mamas,
testculos, ovarios, dolor de ovario derecho
Leucorreas irritantes, reglas irregulares, secreciones muy irritantes
Ronquera intensa, falso crup
vula alargada hinchada, carraspera y sensacin de constriccin en cuello
Bocio, adenopatas en cuello
Eructos sin sabor, regurgitacin acida, pirosis
Gastralgias ardientes con vmitos biliosos despus de comer
Constipacin heces duras arcillosas alterna con diarrea acuosa abundante
agotadora
Debilidad del corazn, sensacin de constriccin, palpitaciones violentas
Piel erupciones urticarias, erupciones purpreas, bulbosa
HEPAR SULPHUR
MENTALES
Ncleo hipersensibilidad y violencia
o Irritabilidad fcil lleva a la clera,

o Impulsivo,
o Extrema violencia
o Deseo de matar,
o Tendencia suicida
Trastornos por clera reprimida
Prisa
Obstinado, resentido, fastidia a los demas
Abusivo con los dems
Nada le agrada
Memoria dbil: olvida palabras y lugares
Desmayo al tacto y ruido
Miedo a la muerte
Captulo 39
GENERALES
Deseo cidos, vinagre, condimento (caprichoso),

Aversin grasa
Sed profusa
Friolento
Suda profusamente y no alivia
Apetito hambre y ganas de comer
Frio
Aire libre
Acostado sobre lado dolorido
Tiempo hmedo
Calor
Abrigo en la cabeza
PARTICULARES
Hipersensible al dolor, sensacin de astillas es tejidos

Piel malsana con ulceracin, fisuras, fisuras y tendencia a la supuracin
Pus y secreciones con olor agrio o a queso rancio
Picazn, escoriacin, humedad de muslos y escroto
Herpes genital, fornculos en la piel ulcera en comisura labial
Orina perpendicular con posterior sangrado y secrecin pseudomembranosa
Dolor de garganta (astilla )y odos (como alfiler)
Crup larngeo, ronquera, asma, tose al destaparse, nausea al toser
Cuero cabelludo sensible a las corrientes de aire
Secreciones con olor a queso rancio
Establece supuracin alrededor de cuerpo extrao y los ayuda a expulsar
Emaciacin con angustia e irritabilidad
Fuertes deseos de dormir, bostezos convulsivos
STAPHYSAGRIA
MENTALES
Ncleo indignacin, honor herido
Recto, orgulloso, altivo

Mente rgida posiciones de aprobacin y censura
Justicia
Hipersensible fsica y psicolgicamente
Confusin mental, mala memoria
homeopticos
Se ofende fcilmente, impresionable, tristeza silenciosa melancola

Desesperanza: llora fcilmente sin motivo al hablarle
Falta de confianza, miedo a perder el control: dignidad
Clera reprimida, resiente ofensas pasadas
Ideas suicidas con revolver
Temor muerte, ansiedad por el futuro y por la posicin social
Trastornos por excesos sexuales, onanismo
Celos en menor medida
No tolera el consuelo
GENERALES
Deseo leche, pan, tabaco

Aversin trabajo mental
Apetito hambre voraz aun lleno
Exceso sexual
Humillacin
Penas dominadas
Comer y beber
Presin en partes afectadas
Calor
Reposo
Noche
Despus del desayuno
Comer
Particulares
Trastorno urinario, dolor uretral, urgencia urinaria, disuria, cistitis

Conjuntivitis, blefaritis, chalazin, prurito ocular
Erupciones eczemas pruriginosas, condilomas
Dolor artrtico, gota, neuralgia
Odontalgias, caries, dientes negros prematuros
Excitacin sexual con impotencia, masturbacin excesiva
Dolor de espalda
Heridas cortantes acelera curacin
Ronquera con mucosidades en faringe
Cosquilleo como insectos en todo el cuerpo en la maana
8. Caractersticas fsicas de los
medicamentos (fase II)
rnica
Miedo a que lo toquen

Rostro abotagado rubicundo, resto del cuerpo plido
Nariz plida
Conjuntivas eritematosas
Miosis
Labios secos, hinchados, agrietados
Equimosis, petequias
Acn grande simtrico
Fornculos
Articulaciones de color azul negro
APIS
Apariencia robusta hinchada

Melanclica
Cara congestionada edematizada plida
Eritema conjuntival
Edema palpebral, el inferior como bolsa de agua
Epfora profusa
Orzuelos
Edema de labios
Edema de pies
Edema articular con fvea
Urticaria roja
PULSATILLA
Mujer, rostro amoroso, complaciente

Tendencia a engordar
homeopticos
Tez plida, mejillas sonrosadas

Cabello rojizo rizado
Pecosa
Ojos claros
Edema palpebral superior
Nariz congestionada
Labios hinchados secos, el inferior partido en medio
Vrices escasas
Hinchazn edematosa en un solo pi
Leve cianosis distal
PHOSPHORUS
Delgado, alto, con tendencia a encorvarse

Ictrico o muy plido.
Trax estrecho pero desarrollado, llama la atencin
Cabello suave y castao claro
Tez lustrosa tendencia a grasosa
Pestaas delicadas y largas.
Ojos bellos llamativos
Ojeras. hinchados alrededor
Nariz larga, roja hinchada
Equimosis, hematomas, petequias, lunares
SEPIA
Mujer atractiva, alta, delgada

Tez blanca
Leve ptosis palpebral izquierda
Ojos y cabellos escaso, negros
Cloasma en pmulos y en dorso nasal
Vello fino sobre labio superior
Labio inferior partido por la mitad
Poco desarrollo muscular
Vientre abultado
Pelvis estrecha
Posicin sentada, piernas cruzadas
Palmas rojas, pies blancos
Varices
Articulaciones distales y rodilla izquierda edematizada, eritematosa
Placa hmeda en rea popltea
Captulo 43
LYCOPODIUM
Delgado, poco desarrollo muscular

Tez plida o ictrica
Canas prematuras cabello escaso, entradas pronunciadas
Manchas caf (hepticas) en rea de patillas
ngulos faciales pronunciados
Arrugas escasas en la frente y raz de la nariz
Cejas fruncidas
Ojos hundidos, vivos brillantes, mirada fija
Ojos con borde palpebral y ngulos rojizos, ojeras
Orzuelos
Nariz rojiza
Boca medio abierta por respiracin bucal
Mandbula notoria
Trax delgado en la parte superior, grueso en la inferior
Vientre distendido
Extremidades alargadas y delgadas con vrices
CALCREA CARBNICA
Poca altura, exceso de peso, corpulenta

Expresin lenta y comedida
Ropa suelta
Tez muy blanca (yeso)
Cabello largo lacio, castao
Cabeza grande
Transpira en la cabeza
Cejas largas y sedosas
Edema palpebral y leve eritema
Ojos cafs claros, midriasis
Labio superior hinchado y fisurado
Dientes cuadrados anchos
Placa blanca descamante en cuero cabelludo
Msculos suaves, flcidos
Brazos cortos
Dedos cortos, cuadrados, parece sin huesos
homeopticos
LACHESIS
Mujer delgada enflaquecida

Mirada fija, expresin vivaz
Tez purprea en pmulos y nariz enrojecida
Cabello rojo o negro
Pecosa
Escleras ictricas, pupilas dilatadas
Ojeras
Acn rosado
Labios brillantes con cianosis y rea interna roja
Cuello totalmente destapado (intolerancia a la constriccin), ropa suelta
Maquillada con joyas pero nunca en el cuello
Lvedo reticularis
Equimosis, cianosis
Diaforesis
NATRUM MURIATICUM
Delgado de cuello y cuerpo pero no de el rostro

Encorvado, cuello largo
Placa descamativa en implantacin capilar y alas nasales
Tez plida, piel grasa en la frente
Eritema palpebral mayor en ngulo externo
Leve estrabismo
Acn de puntos negros en rea de nariz e implantacin del cabello
Nariz con leve eritema
Herpes labial
Labios superior e inferior con grieta, secos fisurados
Pelvis mas ancha que los hombros
Placas descamativa seca en dobleces de pernas y brazos
Manos pequeas
Piel levantada al rededor de las uas
Verrugas palmo-plantares
Vrices
Gota
PLATINA
Mujer , elegante, delgada esbelta

Actitud orgullosa arrogante, mirada despectiva
Llamativa sexualmente
Captulo 45
Mejillas hundidas
Cabello negro
Tez plida, tenencia a la anemia
Sin buen desarrollo muscular
Labios secos agrietados
Ulceras en dedos y pies
Sentada sin cruzar las piernas por hiperalgesia genital
SULPHUR
Delgado, encorvado
Busca apoyo al esta de pi
Ropa arrugada Apariencia sucia (Filsofo harapiento)
Cabellos largos y toscos
Rostro flaco alargado
Acn
Borde palpebral, orificios de odos y labios, eritematosos escoriados
Nariz con extremo roja
Mandbula fuerte
Erupcin en pliegues
Piel con erupciones pstulas y puntos negros
Diaforesis mas en axilas
Abdomen distendido
Vrices
Hallux Valgus
HEPAR SULPHUR
Hombre de apariencia agresiva, amenazante

Msculos flcidos, delgado
Cabello rubio, sensibilidad al fro en la cabeza
Eritema palpebral y conjuntival e inflamados con secrecin purulenta
Herpes en prpado superior
Nariz edematizada obstruida, ulcerada eritematosa
Labio superior hinchado que sobresale (como tapir)
Ulceras en ngulos labiales, fisuras con pus
Piel malsana acn, manchas induradas alrededor
Fornculos
Erupciones en pliegues de la piel con tendencia a la supuracin
Diaforesis
homeopticos
IODUM
Mujer tendencia a la delgadez y al raquitismo

Tez blanca, ictrica o verdosa,
Rostro largo, seco, ojeras,
Cabello negro
Ojos negros con exoftalmos, edema palpebral
Pupilas midriticas, escleras ictricas
Hipertrofia glandular , bocio
acn facial, pecho y hombros
Tendencia a vestir de negro
STAPHYSAGRIA
Complexin normal
Tez plida
Nariz larga y puntiaguda
Descamacin y eritema, alrededor de los ojos (blefaritis) mayor en ngulo
interno
Orzuelos en parpado superior, que es rojo violceo, ndulo de orzuelo antiguo
Ojos claros, hundidos, con ojeras
Placas descamativas retro auriculares, peri oculares y capilares, piojos.
Tendencia caries dentarias y ennegrecimiento dental
Verrugas en coliflor, en la piel
Ndulos artrticos en las articulaciones
9. SOCIALIZACIN DE LA UNIDAD
DIDCTICA (FASE III)
La socializacin de Unidad Didctica, se realiz con 6 estudiantes avanzados de
la Maestra de Homeopata, quienes tenan conocimientos previos de la Materia
Mdica, los cuales leyeron los puntos para el desarrollo de la unidad didctica,
realizaron las actividades de reconocimiento y retroalimentacin y finalmente
realizaron un test que pretenda indagar las expectativas planteadas por la
Unidad Didctica como nueva estrategia y que permiti detectar falencias de la
misma, para as hacer los ajustes necesarios:
Despus de observar las imgenes de los medicamento y leer sus caractersticas

mentales generales y particulares en forma de mapa conceptual:
1. Le pareci visualmente agradable y lo motiv para complementar su estudio

en materia mdica? Explique porqu?
2. Cree que facilita el aprendizaje del ncleo mental y las caractersticas mas
importantes de los diferentes medicamentos? Sustente su respuesta.
3. Cree que observar una imagen del medicamento y leer sus caractersticas
mas importantes le podra ayuda a descubrir mas fcilmente el medicamento de
un paciente? Explique por qu.
4. Encuentra alguna falla en la ayuda pedaggica planteada?
5. Cree que es mas fcil el estudio del medicamento bajo sta propuesta o
leyendo la Materia Mdica,? Por qu?
homeopticos
Fecha: Jueves 21 de Julio de 2011 - 10:14 p.m.

Evaluador: Dra. Gissela Len
Correo: gigile19@hotmail.com
( Pregunta No. 1 ) Le pareci visualmente agradable y lo motiv para complementar

su estudio en la materia mdica? Explique porqu
Se identifican bien los aspectos que se pretenden resaltar en cada una de las
biotipologas
( Pregunta No. 2 ) Cree que facilita el aprendizaje del ncleo mental y las
caractersticas ms importantes de los diferentes medicamentos? Sustente su
respuesta
Si, el estudio a travs de mapas conceptual es gil y visualmente agradable
( Pregunta No. 3 ) Cree que observar una imagen del medicamento y leer sus
caractersticas mas importantes le podra ayudar a descubrir mas fcilmente el
medicamento de un paciente? Explique por qu.
Si, definitivamente porque trae a la mente los aspectos ms relevantes del medicamento
( Pregunta No. 4 ) Encuentra alguna falla en la ayuda pedaggica planteada?

Se podran agrandar ms las caractersticas de los ojos?, los mapas mentales son
completos pero el orden de los ttulos de cada brazo dan la impresin de desorden.
( Pregunta No. 5 ) Cree que es mas fcil el estudio del medicamento bajo sta
propuesta o leyendo la Materia Mdica,? Por qu?.
Definitivamente de esta manera pues la materia mdica es muy repetitiva y sin ningn
tipo de visualizacin del medicamento.
Captulo 49
Fecha: Jueves 20 de Julio de 2011 - 09:14 p.m.

Evaluador: Dr. Leonardo Lara
Correo: leolara@hotmail.com
______________________________________________________________
( Pregunta No. 1 ) Le pareci visualmente agradable y lo motiv para

complementar su estudio en la materia mdica? Explique porqu
Visualmente es agradable. Si complementa el estudio de la materia mdica por ser
didctico. Las imgenes tienen buenos colores. Es motivante
respuesta
Si tiene claro el ncleo mental, me gusta que est arriba a la derecha en el encabezado
de cada pgina en las descripciones finales. Igual algo para resaltarlo En las iniciales
paginas se podra igualmente resaltar el ncleo mental?
Si claro que es observar el medicamento y leer sus caractersticas ayuda mucho para
descubrir el medicamento del paciente. Son muchos los medicamentos y las
caractersticas de cada uno, y as sean tri miasmticos, etc, tener una idea clara de los
policrestos es de gran utilidad acadmica. Siempre al volverlos a leer se aprende y
encuentra algo que ha faltado fijar en la memoria del mdico homepata

Las letras, tuve que hacer un gran esfuerzo para leer y el color de las mismas muy claro
para mi gusto. En las primeras pginas no se resalta el ncleo mental en todos los
medicamentos. Es posible hacerlo?
Es ms fcil aprender materia mdica de esta forma. La razn radica en que cada
medicamento tiene mltiples caractersticas que deben ser RESALTADAS para poder
tener una idea global y clara de cada medicamento. La solo lectura se torna montona,
aburridora y no se logran fijar las ideas. Es tanto como leer de la clula o el sistema
homeopticos
nervioso y sus vas nerviosas sin una imagen de cada las mismas. Mejor aun es como
leer y aprender anatoma sin ir al anfiteatro.
Fecha: Viernes 22 de Julio de 2011 - 12:27 a.m.

Evaluador: Dra. Roco Prez
Correo: roperu06@hotmail.com

su estudio en la materia mdica? Explique porqu
Definitivamente es agradable visualmente porque los contenidos no son extensos y
recalcan las caractersticas mas importantes de la tipologa de cada medicamento. Es
una buena herramienta para completar y reforzar el estudio de la Materia Medica
respuesta Esta ayuda pedaggica facilita el aprendizaje y la interiorizacin del ncleo
mental de los medicamentos porque se obtiene la informacin sintetizada de los
sntomas mas caractersticos y se asocia fcilmente con la imagen de las tipologas.
caractersticas mas importantes le podra ayuda a descubrir mas fcilmente el
Claro que si, porque los procesos analticos requeridos para identificar el medicamento
de un paciente se hacen mas fciles cuando se pueden evocar recuerdos desde varios
canales de percepcin, (visual, auditivo, quinestsico).

No creo que tenga ninguna falla. Hay varias mtodos de aprendizaje y de estudio,
igualmente los estudiantes tienen diferentes preferencias por estos. Y esta ayuda
pedaggica es un herramienta novedosa que complementa los mtodos tradicionales.
El estudio de la Materia Medica se facilita con esta propuesta porque los mapas
conceptuales sintetizan la informacin y esta se dispone de manera sencilla para
Captulo 51
favorecer el aprendizaje, adems se complementa con la imagen de la tipologa

facilitando tambin procesos de memoria.
Fecha: Viernes 22 de Julio de 2011 - 8:12 p.m.

Evaluador: Dra. Sandra Vsquez
Correo: sandyvas@hotmail.com

su estudio en la materia mdica? Explique porqu.
Si. las imgenes son realmente hermosas con adecuada expresin de los detalles
biotipolgicos mas caractersticos de cada medicamento, realmente son motivadoras
para complementar el estudio con la materia mdica.
respuesta.
Si. el uso de la herramienta pedaggica de los mapas conceptuales facilita el aprendizaje
ya que ubica los detalles ms sobresalientes de la esfera mental y por supuesto de los
sntomas mas caractersticos de cada medicamento en su jerarquizacin.
Por supuesto que si. el uso de las imgenes tan detalladas con el paralelo de las
caractersticas del medicamento propuesto genera que se fije el conocimiento de los
mismos no solo por la imagen vista sino por el apoyo de la memoria al reforzarlo en la
lectura.

Ninguna. es una propuesta excelente como ayuda pedaggica.
Si. siempre es importante para el estudiante de homeopata darle la oportunidad de
recrear los sentidos con elementos motivadores para el aprendizaje de la materia mdica
que es el pilar de la formulacin, al ofrecer la herramienta pedaggica propuesta genera
estimular la imaginacin, rememorar los medicamentos y hacer la bsqueda mental de
homeopticos
pacientes que se van ajustando a las caractersticas del medicamento, no se compara

con solo dar lectura a la materia mdica.
Fecha: Domingo 24 de Julio de 2011 - 10:30 a.m.

Evaluador: Dra. Sandra Ferreira
Correo: sandraferreirar@yahoo.com

Si me parece muy agradable y motivante, los dibujos estn muy bien logrados y permiten
tener un referencia visual de cada medicamento. Una de las dificultades que se
presentan al estudiar materia medica es que los medicamentos tienen muchas
caractersticas muchas veces inconexas entre si que hacen muy difcil memorizarlas,
pero al tener un referente visual del medicamento es ms fcil recordar las diferentes
caractersticas del mismo.
respuesta.
Facilita por completo el aprendizaje del ncleo mental, en primera instancia porque se
presenta el ncleo en el encabezado haciendo un nfasis importante del mismo mientras
se observa el total de la imagen y adems porque los dibujos tienen una expresin facial
que es muy acorde con su ncleo mental, donde el dibujo interacta con el observador, lo
cual hace casi indeleble ese recuerdo en la memoria del estudiante.
Definitivamente es muy til ya que se presenta un panorama completo del medicamento,
de manera rpida, completa, eficiente y hasta divertida, mucho ms asequible que varios
prrafos de texto inerte.

No la encuentro.
Considero que esta propuesta es mucho ms enriquecedora ya que ofrece la informacin
de una manera precisa, concisa y agradable, que utiliza diferentes vas de comunicacin
con el estudiante, generando incluso reacciones emocionales asociadas a los sntomas
Captulo 53
metales reflejados en la en la expresin facial y corporal de los dibujos, lo cual facilita de

manera significativa el aprendizaje del medicamento.
Fecha: Domingo 24 de Julio de 2011 - 8:56 p.m.

Evaluador: Dr. Jess Suaza
Correo: jesussalvadorsuaza@gmail.com

si me gusto , pero me parece que puedes complementarlas con otras fotos reales, es
decir como si no fuera una foto sacada de un texto o libro, no solo una , sino varias
respuesta.
me parece que el software del ncleo mental planteado es adecuado, pero me parece
que para el ncleo mental debera ir dos o a lo mximo tres caractersticas mas
importantes, en negrillas y resaltados
esto segn mi humilde experiencia es muy valedero, toda vez que a travs de la clnica y
ver a una persona se debe formar para determinar que tipo de medicamento
constitucional es el paciente, de entrada tu puedes hacerlo teniendo esta informacin,
eso es lo que he aprendido

creo que deberas utilizar varias fotos y no solo una, adems el tipo de letra, me parece
que debe ser del tipo arial o time roman, con negrillas o resaltados lo mas importante, y
ojala las fotos a color, que se vean reales
la respuesta es Si, la materia mdica como nos la ensearon es un ladrillo, porque segn
el arte pedaggico, somos la mayora de las personas VISUALES, es por esto que
nuestra memoria graba fcilmente una imagen y nos recordamos mas fcilmente de lo
que aprendemos, volviendo mas rpido estos recuerdos fotogrficos.
homeopticos
Fecha: Viernes 29 de Julio de 2011 - 4:26 p.m.

Evaluador: Dra. Libia Bedoya
Correo: bedoyalibia@hotmail.com

Si porque la visualizacin de los medicamentos es concisa y sinttica facilitando el
aprendizaje
respuesta.
Si porque los dibujos estn bien hechos y son fciles de retener
Si porque es mucho mas practico en el momento de realizar una consulta

No veo fallas . Pero sera ideal en los mapas mentales se pudieran disminuir la cantidad
de texto y reemplazarlo por imgenes
Esta propuesta es mejor porque es menos denso de leer y mas fcil para aprender
Captulo 55
10. Resultados de la socializacin

En general desarrollo una impresin agradable y motivante, por la fcil distincin de
aspectos fsicos. Los enunciados son prcticos y concisos. Ayuda a crear una referencia
visual, permite fcil memorizacin de sus caractersticas por la conectividad que se logra
entre ellas gracias a la disposicin de la informacin.
Dada la dificultad por la monotona y extensin de las lecturas y simultneamente la

importancia que representa el aprendizaje del la Materia Medica, el mapa conceptual
permite un estudio gil y agradable, resalta las caractersticas mas notables, permite
asociacin entre imagen y tipologa de manera jerarquizada y de fcil consulta, adems
la expresin facial de las imgenes se relacionan con su ncleo mental lo cual fija mejor
en la memoria la caractersticas mentales del medicamento.
La imagen observada permite un mejor reconocimiento de los sntomas en el paciente,

evocando canales de percepcin adecuados y ayuda como refuerzo del conocimiento
encontrando los sntomas de manera mas rpida y eficiente
La fallas planteadas fueron de forma, en que se sugiri el aumento de los detalles en la

imgenes y letra resaltada que permitiera menor esfuerzo visual.
Reportan mas facilidad en el estudio de la Materia Mdica por imagen que solo textual,
permite fijacin en la memoria mas eficiente y creacin propia de la imagen del
medicamento, es mas precisa y agradable, fija las reacciones emocionales definidas por
la expresin de las imgenes, teniendo en cuenta que la memoria visual es muy comn y
desarrollada en las personas.
11. Unidad didctica
11.1 Biotipologa de los principales policrestos
homeopticos
rnica, Apis, Calcrea Carbnica, Hepar Sulphur, Iodum, Lachesis, Lycopodium, Natrum
Muriaticum, Phosphorus, Platina, Pulsatilla, Sepia, Staphysagria, Sulphur.
Este trabajo esta dirigido a los docentes y dicentes en homeopata de la Maestra en

Medicina Alternativa de la Universidad Nacional de Colombia, en cualquier nivel que se
encuentre, tanto para quienes inician el aprendizaje de la materia mdica, como para
quienes estn finalizando su estudio, pues facilita su consulta y su aprendizaje de
manera individual y grupal.
11.2 Justificacin
El xito de la toma del caso en homeopata es conocer los aspectos fsicos, mentales y
particulares de cada medicamento y as distinguir los principales sntomas en el paciente,
para definir el medicamento ms similar. Las estrategias que ayuden a lograr el
conocimiento de la materia mdica y a reconocer las caractersticas fsicas y los
sntomas de la manera mas motivadora posible, sern de gran valor para el xito en el
tratamiento de los pacientes.
11.3 Objetivos
Al final de la utilizacin del la ayuda didctica el estudiante estar en capacidad de:
1. Lograr describir las caractersticas fsicas mas importantes que definen los
policrestos rnica, Apis, Calcrea Carbnica, Hepar Sulphur, Iodum,
Lachesis, Lycopodium, Natrum Muriaticum, Phosphorus, Platina,
Pulsatilla, Sepia, Staphysagria, Sulphur.
2. Buscar similitudes entre las imgenes presentadas y la imagen del
paciente en la consulta mdica.
3. Distinguir el ncleo mental, las caractersticas generales, locales y
particulares mas importantes de los medicamentaos trabajados en el
paciente durante la consulta mdica.
Captulo 57
4. Mejorar la capacidad de observacin de las caractersticas y signos fsicas

del paciente.
5. Construir una imagen mental de los medicamento estudiados.
11.4 Descripcin
La ayuda didctica propuesta corresponde a un producto para docencia y pedagoga

basado en teoras constructivistas y cognitivistas con nfasis en la imaginera mental,
consta de una gua ilustrada con una serie de 14 policrestos homeopticos, con una
imagen que representa las principales caractersticas fsicas y un mapa conceptual que
describe el ncleo mental y las caractersticas mentales, generales y particulares mas
preponderantes de cada uno de ellos. Se sugiere seguir los siguientes pasos para la
adecuada utilizacin de la gua:
1. ADQUISICIN DE LA INFORMACIN: (Tiempo propuesto 45 minutos por

medicamento).
Realice la lectura del mapa conceptual, la visualizacin y lectura de la imagen
del medicamento entendiendo cada caracterstica fsica descrita.
2. VERIFICACIN DE LA INFORMACIN: (Tiempo propuesto 20 minutos por

medicamento).
Haga un listado de 5 caractersticas fsicas del medicamento.
Escriba el ncleo mental del medicamento.
Escriba 3 caractersticas mentales del medicamento.
Escriba 3 caractersticas generales o modalidades del medicamento.
Escriba 3 caractersticas particulares o locales del medicamento.
Revise las caractersticas escritas anteriormente en la gua.
3. RECONOCIMIENTO DE LA INFORMACIN: (Tiempo propuesto 15 minutos

por medicamento).
Intente reconocer y escriba algunas caractersticas fsicas, mentales,
generales, particulares en el paciente, durante la consulta mdica, que haya
estudiado previamente de la gua.
4. RETROALIMENTACIN Y MEJORA DEL CONOCIMIENTO: (Tiempo

propuesto 30 minutos por medicamento).
Haga una nueva revisin de la imagen propuesta y del mapa conceptual para
complementar o buscar nuevamente sntomas encontrados en el paciente
definiendo las caractersticas comunes entre el paciente, la imagen y el mapa
conceptual propuesto.
5. EVALUACIN: (Tiempo propuesto 20 minutos).

homeopticos
Haga un listado de 5 caractersticas fsicas del medicamento.

Escriba el ncleo mental del medicamento.
Escriba 3 caractersticas mentales del medicamento.
Escriba 3 caractersticas generales o modalidades del medicamento.
Escriba 3 caractersticas particulares o locales del medicamento
12. CRONOGRAMA
2010 2011
Actividades May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul
Fase I: Recopilacin terica temtica y estratgica
1. Recopilacin de informacin P P P
2. Revisin terica y estratgica P P
2.1. Medicamentos definidos P P P
2.2. Teoras del aprendizaje P P P
Fase II: Elaboracin de la unidad didctico
1. Organizacin y unificacin de informacin P P P P

2. Planeacin de la Unidad Didctica P P
3. Boceto de las imgenes P P
4. Prediseo de la unidad didctica P P P
4.1. Mapa conceptual P P P
4.2. Imgenes de medicamentos P P
5. Diseo preliminar (Pre impresin) P P
6. Revisin de diseo preliminar P
Fase III: Socializacin P
Fase IV: Diseo Final Impresin P
homeopticos
13. Presupuesto
Actividad Precio
Fase I: Recopilacin terica temtica y estratgica

Fotocopias $ 20.000
Fase II: Elaboracin de la unidad didctica

Boceto de imgenes
Papel $ 10.000
Lapiz negro $ 1.000
Pre-diseo de la unidad didctica
Papel $ 70.000
Pasteles finos y gruesos $ 100.000
Fotografas $ 30.000
Impresin de imgenes digitales $ 50.000
Diseo preliminar de la Unidad Didctica (Pre impresin)
Diagramacin de mapas conceptuales $ 420.000
Escaneo de artes finales $ 150.000
Ajustes necesarios de artes finales $ 300.000
Diseo general de la Unidad Didctica $ 200.000
Fase III: Socializacin

Aplicativo seguro para socializacin electrnica $ 200.000
Fase IV: Diseo Final de Impresin

Ajustes y correcciones en computador $ 200.000
Impresin de Unidad Didctica $ 100.000
Encuadernacin $ 30.000
TOTAL $ 1.881.000
Bibliografa 61
14. Aspectos ticos

La construccin de sta herramienta no requiri de experimentacin o
recursos humanos que implicaran riesgos para los mismos, adems no
intervinieron intereses econmicos o personales que pudieran afectar la
consecucin del mismo.
homeopticos
Bibliografa
1. RAMOS, Parica A. Teorias del constructivismo social comparado con la teora

de Jean Piaget. 2005 Junio 18 [en lnea]. Disponible en internet en:
http://constructivismos.blogspot.com/. Consultado en: Septiembre 8 de 2010.
2. ROJAS, Edgar H y otros. Reflexiones sobre educacin universitarias. Grupo

de apoyo pedaggico y formacin docente. Editorial Unibiblos. 1 Edicin.
Bogot, Colombia. Mayo de 2007
3. BRIJALDO RODRGUEZ y otros. Propuesta para el desarrollo de

herramientas y actividades pedaggicas virtuales en la formacin por
competencias. Universidad de Salamanca Espaa / Universidad Nacional
de Colombia. [en lnea]. Disponible en Internet en:
http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/email/article/viewFile/1312/1869 .
Consultado en: Agosto 28 de 2010.
4. ROJAS VELSQUEZ, Freddy. Enfoques sobre el aprendizaje humano.

Departamento de Ciencia y Tecnologa del Comportamiento. Universidad
Simn Bolvar; Junio, 2001. [en lnea]. Disponible en Internet en:
http://ares.unimet.edu.ve/programacion/psfase3/modII/biblio/Enfoques_sobre_
el_aprendizaje1.pdf. Consultado en: Agosto 28 de 2010.
5. DE ZUBIRA, M. Fundamentos de Pedagoga Conceptual. Ed. Plaza & Janes.

Bogot, Colombia. 1989.
6. ________. Pedagoga Conceptual: Desarrollos filosficos, pedaggicos y

psicolgicos. Fondo de publicaciones Bernardo Herrera Merin. Bogot,
Colombia. 1999.
7. CARRETERO, Mario. Constructivismo y educacin. Editorial El Progreso.

Mxico D, F. Julio de 2005.
8. Lo viso-espacial. [en lnea]. Disponible en Internet en:

http://entrenamientocerebral.plusesmas.com/cerebro/visoespacial.html.
Consultado en: Octubre 1 de 2010.
Bibliografa 63
9. HAHNEMANN, Samuel. rganon de la medicina, en busca del pensamiento

original de Hahnemann, Traduccin: PIRRA, Ral Gustavo. RGP Editores.
Buenos Aires. 2008.
10. PALOMINO N., W. Teora del aprendizaje significativo de Davis Ausubel. [en lnea].
Disponible en Internet en: http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml.
Consultado en: Agosto de 2010.
11. BRAVO ROMERO, Silvia. El Mapa Conceptual como estrategia de enseanza y

aprendizaje en la resolucin de problemas. Universidad de la Habana. Facultad de
Qumica. [en lnea]. Disponible en Internet en:
http://www.educar.org/articulos/usodemapas.asp. Consultado en: Octubre de 2010.
12. DETINIS, Luis. Semiologa homeoptica. Editorial Albatros. Buenos Aires. 1988.
13. FERR J., Martn Pedro y otros. La homeopata, la medicina del nuevo milenio.
Editorial San Pablo. Primera edicin. Bogot, Colombia. 2003.
14. LPEZ A., Garca. Lecciones de Medicina Homeoptica. Imprenta y estereotipia de

M. Rivadeneyra. Madrid, Espaa. 1872.
15. NASH, E. B. Fundamentos de Teraputica Homeoptica. Editorial El Ateneo.

Segunda Edicin. Buenos Aires, Argentina. 1984.
16. DRAIMAN, Mario. Las Personalidades Homeopticas 1 y 2. Ed. Grfico. Buenos

Aires, Argentina. 1999.
17. LATHOUD. Materia Mdica Homeoptica. Editorial Albatros Buenos Aires, Argentina.
18. VIJNOVSKY, Bernardo. Tratado de materia mdica homeoptica 1,2,3. Editorial

rganon. Buenos Aires, Argentina. 2003.
19. VANNIER, Len. Materia mdica homeoptica. Editorial Porra. Mxico. 1983.
20. BENKEMOUN, Pierre. Tratado de homeopata. Editorial Paidotribo. Segunda Edicin.

Barcelona, Espaa. 2002.
homeopticos
21. MADEL T., Luz y otros. Racionalidades mdicas y la integralidad. Ciencia y

Sade Coletiva, Vol. 13. N 1. 2008.

Biotipo de Los Principales Policrestos PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Biotipo de Los Principales Policrestos PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Gua ilustrada de la biotipologa de

los principales policrestos

Ruth Fabiola Osorio Dussn

Universidad Nacional de Colombia

Ruth Fabiola Osorio Dussn

Trabajo de Grado presentado como requisito para optar al ttulo

Universidad Nacional de Colombia

A los docentes de nuestra Alma Mater Universidad Nacional, en la Facultad de Medicina,

A los docentes homepatas quienes con su experiencia, paciencia y afecto nos

Al Doctor Xavier Daz del Castillo, docente de la Maestra de Medicina Alternativa de la

Palabras clave: Didctica, pedagoga, aprendizaje, Policrestos, Homeopata.

Keywords: Teaching, Pedagogy, learning, polychrests, Homeopathy.

En el arte de la formulacin de un medicamento homeoptico durante la consulta mdica,

La existencias de textos muy completos, pero que no determinan en forma

La nutrida variedad de caractersticas que conforman el biotipo y la personalidad

La falta de textos ilustrados, basados en metodologas didcticas que estimulen,

Dado que en el curso de las asignaturas de la Maestra en Medicina Alternativa, se

Dentro de las estrategias existentes, aquellas que se basan en el estmulo visual y el

3.1 Objetivo general

3.2 Objetivos especficos

3.2.2. Inducir a la construccin e imaginera mental individual de la biotipologa

3.2.3. Desarrollar la habilidad en el reconocimiento de las caractersticas fsicas y

Consta de un libro con 14 de los Policrestos mas frecuentemente utilizados en la

Para la aplicacin de la gua ilustrada se siguieron los siguientes pasos:

1. Visualizacin de la imagen del policresto, buscando y leyendo en ella las

La capacidad de aprendizaje enmarc la supervivencia y evolucin del ser humano

Pretendiendo explicar los mecanismos por lo cuales se logra el aprendizaje,

El Condicionamiento operante de Skinner: respuestas operantes y estmulos

Las Teoras Cognitivas como son el Aprendizaje Significativo de Ausubel y

El Cognitivismo de Merrill y Gagn: el cerebro es un procesador paralelo, capaz

El Constructivismo de Jean Paget, quien define que el individuo no es el

de deduccin-induccin generando hiptesis para dar explicacin a las cosas

El constructivismo de Piaget define que para el aprendizaje, es necesario un

Posteriormente surge Lev Seminovich Vygotsky con el Socio-constructivismo,

Vemos como Piaget trabaj principalmente sobre el individuo y Vygotsky dentro

Gagn adems de lo que define Piaget y de la experiencia social de Vygotsky, determina

De sta manera se entiende, como el aprendizaje es el cambio en el comportamiento de

En el aprendizaje, los procesos cognitivos individuales internalizan informaciones

Gracias a la plasticidad cerebral y con una base adecuada (inteligencia,

La disponibilidad para la educacin se origina del bagaje, expresividad, sistema de

5.2 Estrategias pedaggicas y la imaginera mental

Dentro de las diferentes herramientas de aprendizaje en que los conceptos se expresan

En concreto, las herramientas del aprendizaje que incluyan el uso de la imagen y la

5.3 Aplicacin de teoras del aprendizaje en la prctica

En la educacin universitaria se trabaja en pro de desarrollar un pensamiento que

Dentro del proceso de entrenamiento mdico homeoptico, contar con herramientas

facilitara la adquisicin de conocimientos tericos claros de base, que con la

5.4 Policrestos homeopticos y biotipologa

La homeopata es reconocida en Colombia como un sistema mdico complejo ya que

Hahnemann experiment con varios elementos para comprobar el principio de la

El principio de la experimentacin pura (patogenesia homeoptica) o el conjunto de

La dosis infinitesimal (dinamizacin homeoptica). An con diluciones elevadas los

Fuerza curativa de la naturaleza (biociberntica curativa). Cuando por medio del un

Individualidad (patolgica y medicinal). Cada medicamento tiene propiedades

Teora miasmtica (Teora diatsica constitucional) Se describe como la forma especfica

Los medicamentos homeopticos describen en el individuo caractersticas fsicas,

La personalidad homeoptica se refiere a la forma y modo de proceder que tiene el

Dentro de los medicamentos homeopticos encontramos los llamados Policrestos

6.1 Fase I recopilacin terica, temtica y estratgica

Revisin de las teoras pedaggicas en que se bas el producto: Teniendo en

Procesamiento de informacin y organizacin de temas: Teniendo claridad

Se realiz una recoleccin de los sntomas mas caractersticos fsicos,

6.2 Fase II Elaboracin de la unidad didctico