CMO DESARROLLAR

UN BUEN
DESEMPEO
LECTOR

Ensear a leer no es fcil. La lectura es un proceso complejo, requiere una intervencin antes, durante y
despus. As como plantearse la relacin existente entre leer, comprender y aprender.

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Al momento de leer cualquier tipo de texto, existen ciertas estrategias o destrezas que ayudan a
comprender lo ledo con mayor profundidad. Si logras entender y aplicarlas en tus lecturas, tendrs una
mayor capacidad de comprender que te ayudar en todas las reas de aprendizaje. Conozcmoslas!

A.- LEE ORACIONES.

Esta lectura implica la capacidad del estudiante para leer solo oraciones aisladas.

Relaciona una oracin con su dibujo.

Consiste en leer una oracin, interpretarla y asociarla con su dibujo. En estos ejercicios, los
distractores empleados exigen al nio la lectura no solo del sujeto de la oracin sino tambin de una
parte o de todo el predicado.

EJEMPLO:
Lee la siguiente oracin y marca su dibujo.

Carla nada en el ro y Vctor lee en el bote.

QU HACEN LOS NIOS?

Localiza informacin ubicada entre los prrafos de diversos tipos de textos de
estructura simple, con imgenes y sin ellas.

CMO LO HACEN?
Orientemos la lectura del texto y vayamos analizando una a una las respuestas
de los nios y descartando aquellas que no son adecuadas.
Busquemos en el texto la frase Se alimentan solo de hierbas.
Orientemos a los nios para que descubran que los manates solo comen hierbas.

QU RESPONDEN?

De qu se alimentan los manates?

a. De insectos.
b. De hierbas.
c. De animales.

B.- LOCALIZA INFORMACIN LITERAL.

Esta capacidad permite al lector ubicar informacin explcita, es decir, localizar datos especficos que se
encuentran presentes en alguna parte del texto. Es importante sealar que esta capacidad no busca que el
estudiante recuerde de memoria la informacin, ya que este puede volver a leer el texto las veces que sea
necesario.
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 Identifica datos explcitos del texto.

Consiste en identificar informacin que est presente de manera explcita en los textos. La
complejidad de estas preguntas puedes ser de mayor o menor, dependiendo de la forma en que se
solicita la informacin. Esto puede ser directa o indirecta (parafraseada). As mismo, la complejidad
puede variar dependiendo del lugar donde se encuentre la informacin (si est en una parte notoria o
poco notoria del texto).

EJEMPLO:
Lee este texto sobre Los manates.

LOS MANATES
Los manates son animales que viven en el agua. Se alimentan solo de hierbas. Los manates son
animales grandes y se mueven muy lentamente cuando nadan. Esto hace que los cacen con facilidad.

QU HACEN LOS NIOS?

Localiza informacin ubicada entre los prrafos de diversos tipos de textos de
estructura simple, con imgenes y sin ellas.

CMO LO HACEN?
Orientemos la lectura del texto y vayamos analizando una a una las respuestas
de los nios y descartando aquellas que no son adecuadas.
Busquemos en el texto la frase Se alimentan solo de hierbas.
Orientemos a los nios para que descubran que los manates solo comen hierbas.

QU RESPONDEN?

De qu se alimentan los manates?

d. De insectos.
e. De hierbas.
f. De animales.

Reconoce sucesiones de hechos o acciones

Es estudiante identifica la secuencia en que ocurren los hechos o acciones explcitas del texto, en el
caso de los textos narrativos, y secuencias de procedimientos, en el caso de textos instructivos. Para
ello, puede o no valerse de unos marcadores de tiempo presentes en el texto.

EJEMPLO:
Lee este texto sobre Juana

Ayer Juana estaba triste. No encontraba a su gata.

Hoy por la maana la encontr escondida debajo de una cama. Su gata
haba tenido gatitos.

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 Juana se sinti muy contenta con sus nuevas mascotas.

QU HACEN LOS NIOS?

Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imgenes y sin ellas.

CMO LO HACEN?
Se orienta a los nios para que descubran que:
Al principio Juana se senta triste. Esto lo dice el texto en la primera
oracin.
El texto tambin dice que Juana se sinti contenta, pero no al inicio de la
historia, sino al final.
Juana no se senta aburrida. El texto no lo dice ni da ninguna pista de que esto haya ocurrido.
Luego, preguntemos a los nios por qu Juana se senta triste. Anotemos en la pizarra sus
respuestas. Subrayemos en el texto la informacin que nos pueda dar algunas pistas. Al final los
nios deben concluir que la nica posible causa de que Juana se sintiera triste al inicio es que no
encontraba a su gata.

QU RESPONDEN?
Al final como se senta Juana?
a. Triste
b. Contenta
c. Aburrida

C.- INFIERE EL SIGNIFICADO DEL TEXTO.

Esta capacidad permite al lector suponer o deducir ideas que no estn explcitas, es decir, construir ideas
que, aunque no estn escritas en el texto, se encuentran sobre entendido o tacitas. Para el caso de la
capacidad inferencial sus estrategias son los siguientes:

Deduce relaciones de causa efecto.

Consiste en deducir una relacin causal entre dos afirmaciones explcitas del texto, descubriendo
que una de ellas es causa o consecuencia de la otra. Esta relaciones se evidencia a travs de la
pregunta Por qu? , siempre que el conector causal no sea explcito.

EJEMPLO:
Lee este texto sobre el algarrobo.

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 El algarrobo es un rbol que crece en la costa norte del Per, especialmente en Lambayeque y Piura.
Tiene un tronco grueso y pequeas florecillas amarillas.

El algarrobo tiene unas semillas que son muy dulces. Estas semillas sirven para
hacer galletas y caramelos. Tambin sirven para preparar un jarabe muy
conocido llamado algarrobina.

El algarrobo puede vivir en lugares donde no llueve. Sus profundas races le

permiten tomar el agua subterrnea.

Sin embargo, los algarrobos estn en peligro de extincin. Muchos de estos

rboles se talan con hachas y sierras, pero no se vuelven a sembrar. Luego son usados como lea y
carbn en polleras y supermercados.

QU HACEN LOS NIOS?

Deducen la causa de un hecho o afirmacin que no se puede ubicar tan fcilmente.

CMO LO HACEN?
Primero, los nios ubican la oracin que dice que el algarrobo puede vivir en
lugares donde no llueve. Luego, deben buscar en el texto la posible causa, que
est en la siguiente oracin.
En el texto no dice exactamente que el algarrobo puede vivir en lugares donde
no llueve PORQUE toma el agua subterrnea con sus profundas races; sin
embargo, esto se puede sobrentender.
Las dos oraciones que deben relacionarse se encuentran en el tercer prrafo de la descripcin, es
decir, en una parte poco notoria del texto. Esto le da mayor dificultad a la pregunta.

QU RESPONDEN?

Por qu el algarrobo puede vivir en lugares donde no llueve?

a. Porque toma el agua subterrnea con sus profundas races.
b. Porque hay personas que le echan agua todos los das.
c. Porque puede almacenar el agua en su grueso tronco.

Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de informacin explcita.

Consiste en descubrir, a partir de la informacin del texto, el significado de palabras o expresiones

cuyo significado no es accesible a priori al lector.
Al usar las pistas de un texto para descifrar el significado de una palabra nueva, hallas el
significado de una palabra por contexto. Las palabras y frases que rodean una palabra nueva dan
pistas sobre su significado.

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 Las pistas a menudo estn en la oracin en que aparece la palabra nueva. Las pistas tambin pueden
estar en las oraciones que aparecen antes y despus de la palabra.
Las pistas sobre el significado de la palabra nueva se hallan al pensar en la manera en que se usa la
palabra en la oracin.
Cuando creas saber el significado de una palabra nueva, lee la oracin en que aparece la palabra
utilizando ese significado nuevo. Sigue teniendo sentido la oracin? De ser as, es probable que
hayas comprendido el significado de la palabra.

EJEMPLO:
Teniendo en cuenta el texto anterior El algarrobo...

QU HACEN LOS NIOS?

Deducen el significado de palabras o expresiones usando la informacin del texto.

CMO LO HACEN?
Los nios usan la informacin del texto para deducir que la expresin muchos
de estos rboles se talan se refiere a que se estn cortando muchos rboles.
Esto se logra relacionando las siguientes ideas:
Las hachas y las sierras sirven para cortar rboles.
El algarrobo es un rbol.
Muchos algarrobos se talan con hachas y sierras.
As, los nios deben entender que talar significa cortar un rbol.

QU RESPONDEN?

En el texto qu quiere decir que muchos de esos rboles se talan?

a. Que estn sembrando muchos rboles.
b. Qu estn quemando muchos rboles.
c. Qu estn cortando muchos rboles.

Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imgenes.

Consiste en inferir la informacin ms importante y que sintetice el contenido de todo el texto. La

dificultad de esta tarea puede variar si el texto desarrolla o no desarrolla subtemas.

EJEMPLO:
Segn el texto anterior El algarrobo...

QU HACEN LOS NIOS?

Deducen el tema central en textos de ms de un prrafo.

CMO LO HACEN?
A partir de la lectura del texto, los nios descubrirn que los cuatro prrafos, a
pesar de presentar diferente informacin, tienen un elemento comn: todos

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 describen al algarrobo. Luego, deben analizar las alternativas y deducir que la idea que engloba de
mejor manera todo el texto, es decir, el tema central, es cmo es el algarrobo.

QU RESPONDEN?

De qu trata principalmente este texto?

a. Trata de cmo es la costa.
b. Trata de cmo es el algarrobo.
c. Trata de los usos de la algarrobina.

Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de
estructura simple, con y sin imgenes.

Consiste en deducir algunas caractersticas principales de los personajes de una narracin a partir de
las pistas que el texto ofrece (acciones, dilogos, comentarios, etc.).

EJEMPLO:
Lee este texto sobre la tortuga y el tigrillo.

Hace mucho tiempo, un tigrillo quera cruzar al otro lado del ro, pero no poda. Entonces, le pidi ayuda
a una tortuga:
Tortuguita, por favor, djame subir a tu espalda para que me lleves a la isla.
La tortuga carg al tigrillo a cuestas y pas el ro.
Al poco rato, el tigrillo intent morder a la tortuga y le dijo:
Tortuguita, tengo muchsima hambre. Te voy a comer.
La tortuga se asust mucho. Se meti en su duro caparazn y ya no quiso salir de l.
Pasaron los das y el tigrillo, al ver que no poda comerse a la tortuga, le dijo:
Tortuguita, me muero de hambre. Por favor, regrsame a la selva.
La tortuga crey que el tigrillo ya no intentara hacerle dao; sin embargo, el tigrillo pensaba comerse a
la tortuga apenas llegaran a la selva.
La tortuga nad llevando al tigrillo a cuestas nuevamente, pero se dio cuenta de sus intenciones.
Antes de llegar a la orilla, la tortuga se meti debajo del agua para escaparse del tigrillo, quien casi se
ahoga. Cuando lleg a la orilla del ro, el tigrillo comprendi que haba actuado mal con la tortuga que lo
haba ayudado.

QU HACEN LOS NIOS?

Deducen las cualidades o defectos de los personajes de una narracin.

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 CMO LO HACEN?
Los nios primero deben reconocer dos hechos fundamentales en la historia:
a. El tigrillo se intenta comer dos veces a la tortuga.
b. Ambas veces, la tortuga logra escapar ingeniosamente.
Luego, es necesario relacionar ambos hechos para concluir que una de las
cualidades de la tortuga era la inteligencia.

QU RESPONDEN?

Cmo era la tortuga?

a. Era egosta.
b. Era abusiva.
c. Era inteligente.

Deduce la enseanza del texto.

Consiste en inferir el mensaje o la leccin que busca transmitir el texto ledo.

EJEMPLO:
Segn el texto anterior La tortuga y el tigrillo

QU HACEN LOS NIOS?

Deducen la enseanza de una narracin.

CMO LO HACEN?
Hay que tener en cuenta que la enseanza no est explcita, como s ocurre
frecuentemente en las fbulas con moraleja. Para resolver la pregunta, los nios
deben relacionar estos hechos del cuento:
El tigrillo, a pesar de que la tortuga lo ayuda en dos oportunidades, intenta
comrsela, pero no lo logra.
El tigrillo comprende, luego del castigo, que no debi tratar as a la tortuga, porque ella lo haba
ayudado.
Luego, los nios deben entender que lo que descubre el tigrillo al final del cuento es una enseanza
que se puede aplicar en la vida: hay que ser agradecidos con los que nos ayudan.
Como podemos ver, para deducir la enseanza de un cuento es necesario comprender su sentido
completo. Por esta razn esta pregunta es una de las ms difciles.

QU RESPONDEN?

Este cuento nos ensea principalmente que:

a. No debemos pelearnos con nuestros amigos.
b. Nunca debemos hacer dao a los animales.
c. Debemos ser agradecidos con los que nos ayudan.

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 Deduce el propsito del texto de estructura simple, con y sin imgenes.
Consiste en inferir el propsito para el que fue escrito el texto (contar, describir, opinar, informar,
etc.). Todo se escribe por alguna razn. Cuando leas, hazte la pregunta: Qu quiere el autor que yo
sepa? Tu respuesta te ayudar a descubrir el propsito del autor.

EJEMPLO: Lee el siguiente fragmento sobre un hmster. Trata de hallar el propsito del
texto.
Le puse a mi hmster Melocotn porque es anaranjada con blanco. Melocotn
tiene unos ojos negros que parecen cuentas. Algunas veces deja la comida en sus
cachetes. Esto hace que su carita se infle. Melocotn luce muy graciosa con los
cachetes grandes en ese cuerpecito.

QU HACEN LOS NIOS?

Deducen para qu fue escrito un texto.

CMO LO HACEN?
El texto est hecho con una intencin y los nios deben descubrir cul es. Para ello
deben entender que el texto trata de cmo es el hmster, nos detallan sus
caractersticas por lo que el texto fue escrito para describir a una mascota.

QU RESPONDEN?
Para qu se escribi este texto?

a. Para hacernos rer.

b. Para dar detalles de su mascota.
c. Para hacer o elaborar algo.

RECUERDA
Para la aplicacin de estas actividades es importante que
tome en cuenta lo siguiente:

Procuremos que cada uno de nuestros estudiantes cuente

con un ejemplar impreso del texto, de manera que pueda
leerlo de acuerdo a sus necesidades y siguiendo su propio
ritmo. Si esto no fuera posible, copie el texto en la pizarra
o en un papelgrafo para que cada uno pueda leerlo
fcilmente.

Antes de trabajar la lectura, recojamos lo que saben los

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 nios sobre el tema y el formato del texto. Presentemos algunos elementos como el ttulo o las
ilustraciones y pidmosles que anticipen lo que vendr en el texto. Sin embargo, tengamos cuidado de
no dedicar demasiado tiempo a esta actividad previa, pues dejaremos poco tiempo para la lectura.

Permitamos a los nios que lean los textos cuantas veces sea necesario para que logren
comprenderlos.

Si les hacemos preguntas a los nios sobre el texto, tomemos en cuenta tanto las respuestas
adecuadas como aquellas que no lo son. Luego, ayudmoslos a descubrir en el texto cul es la
respuesta adecuada.

BIBLIOGRAFIA

-Como mejorar la Comprensin lectora de nuestros estudiantes Informe para el docente- UMC.-
Ministerio de Educacin.

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