Lenguaje PDF

para personas jvenes y adultas
Tercer Nivel Educacin Bsica

3
Tercer Nivel
Educacin Bsica
para personas
jvenes y adulta s
MINEDUC
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Edicin Actualizada
Lenguaje y Comunicacin Tercer Nivel. Educacin Bsica para personas jvenes y adultas. Texto del Estudiante
3
Texto Cuaderno para el Estudiante
Lenguaje y
Comunicacin
Tercer Nivel
Educacin Bsica para personas jvenes y adultas
Autora
Ana Mara Fernndez
Profesora de Educacin Bsica
Pontificia Universidad Catlica de Chile
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ndice
Mdulo 1
Creatividad y
mundos posibles 9
Unidad 1 El uso creativo del lenguaje Unidad 2 La creacin de mundos

en la vida cotidiana, mediante el lenguaje............ 38
la televisin y la prensa ........ 10 Demian, de Hermann Hesse
(fragmento de novela)................................. 39
Mis palabras.............................................. 12
La televisin ................................................ 12 Mis palabras.............................................. 40
El texto literario y el texto no literario .......... 42
Antes de leer ............................................ 16
Cul es la diferencia entre un texto
Leer para conocer..................................... 17
literario y no literario? ................................. 43
El rbol de plata (cuento) ........................ 17
Gneros literarios ........................................ 43
Despus de leer ........................................ 18 Lenguaje literario ........................................ 44
Leer para conocer..................................... 19 Antes de leer ............................................ 45
El cura coete (cuento) ........................... 19
Leer para conocer..................................... 46
Despus de leer ........................................ 22 Diles que no me maten!, de Juan Rulfo
Leer para conocer..................................... 23 (cuento) ...................................................... 46
El sombrero de los tres cachitos (cuento)... 23 Despus de leer ........................................ 53
Despus de leer ........................................ 26 Confirme sus hiptesis ................................ 54
Vocabulario en contexto ............................. 27 Comprensin lectora................................... 54
Comprensin lectora................................... 29 Narrador y personajes del cuento ................ 57
Narrador .................................................. 57
Dramaticemos un cuento ............................ 30
Personajes ................................................ 57
Nos autoevaluamos..................................... 31
Palabras que me rodean .......................... 58
Editorial ...................................................... 58
Refranes ..................................................... 32
Cuento la historia ..................................... 61
Evaluacin................................................. 62
Evaluacin................................................. 36
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Mdulo 2
Describiendo el
mundo del trabajo 89
Unidad 3 Imaginacin popular Unidad 1 Ancdotas y aprendizajes

en el lenguaje...................... 64 de la experiencia laboral ...... 90
Mis palabras.............................................. 66 Mis palabras.............................................. 92
Cuartetas .................................................... 66 Derechos laborales ...................................... 92
Antes de leer ............................................ 68 Antes de leer ............................................ 94
Drama y teatro............................................ 69 El resumen .................................................. 95
Leer para conocer..................................... 70 Leer para conocer..................................... 96
El tony chico, de Luis albero Heiremans Derechos de la mujer trabajadora (texto
(fragmento de obra dramtica) ................... 70 expositivo) .................................................. 96
Despus de leer ........................................ 76 Despus de leer ........................................ 99
Categorasgramati cales ........................... 77 Funciones en el lenguaje ........................... 102
La obra dramtica ....................................... 78 Funcins ustantiva .................................. 102
Estructura de la obra dramtica ................ 78 Funcinadj etiva ..................................... 103
El argumento y el conflicto dramtico....... 78 Palabras que me rodean ........................ 104
Losdi logos ............................................. 78
Analizo noticias del mundo laboral............ 104
Acotaciones ............................................. 79
Adverbios y preposiciones ........................... 80 Cuento la historia ................................... 109
Eladv erbio ............................................... 80 Evaluacin............................................... 110
Laspr eposiciones ..................................... 80
Complemento del nombre .......................... 80
Escribo una obra dramtica ......................... 82
Representemos un texto dramtico ............. 84
Evaluacin................................................. 86
Links ................................................. 88
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Mdulo 2
Describiendo el
mundo del trabajo
Unidad 2 Anlisis de textos sobre Unidad 3 La comunicacin en el

el mundo del trabajo ......... 112 mundo del trabajo ............. 136
El arado, de Victor Jara (cancin)........... 113 La hormiga y la cigarra, de Jean de la
Fontaine (fbula) ....................................... 137
Mis palabras............................................ 114
Leo poemas .............................................. 114 Mis palabras............................................ 138
La rima ..................................................... 115 Proteccin de un gran recurso pesquero
(editorial) .................................................. 138
Antes de leer .......................................... 116
Antes de leer .......................................... 142
Leer para conocer................................... 117
Casa tomada, de Julio Cortzar (cuento) ..117 Leer para conocer................................... 143
Costo de las huelgas durante 2010 fue el
Despus de leer ...................................... 123 ms alto en casi dos dcadas (noticia) ..... 143
Comprensin lectora................................. 124
Despus de leer ...................................... 145
Modos verbales......................................... 126
Vocabulario............................................... 145
Funciones en el lenguaje ........................... 128
Comprensin lectora................................. 146
Funcinv erbal ........................................ 128
Funcinadv erbial ................................... 130 Sujeto y predicado .................................... 148
Funcin conectiva ..................................... 151
Palabras que me rodean ........................ 131 Tabla de conectores ................................ 152
Transformo un cuento en noticia ............... 131
Palabras que me rodean ........................ 153
Cuento la historia ................................... 133 Contratos de trabajo ................................. 153
Evaluacin............................................... 134 Cuento la historia ................................... 156
Evaluacin............................................... 157
Links ............................................... 160
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Conoce tu texto
Md ulo 1
2
Unidad
1
Creatividad
M du lo
El uso creativo
Describie
del lenguaje
y mundos
en la vida
cotidiana, la
ndo
Unidad
televisin y la 1
prensa
el mund
posibles o
Ancdotas
y
aprendizaj
del traba
es de
Mdulo: el Texto se compone de dos

la experie
ncia
jo
laboral
Unidad
2
mdulos, los que integran tres unidades La creacin
de mundos
mediante el Unidad
2
cada uno. Cada mdulo se estructura
lenguaje
Anlisis de
textos sob
re
en torno a una matriz temtica.

el mundo
Unidad
del trabajo
3
Imaginacin
popular en el
lenguaje
Unidad
3
9
La comuni
cacin
en el mu
ndo
del trabajo
89
Cada unidad contiene las siguientes secciones:
Entrada de unidad: en esta seccin usted Mis palabras: Mis palabras
escuchar y leer diversos textos, que le seccin donde

La televisin
Actividad individual
1. Lea la siguiente cartelera de televisin.
permitirn trabajar la oralidad y activar encontrar distintos LA RED UCV TVN MEGA CHV CANAL 13
conocimientos previos. tipos de textos,

148 DIRECT TV, 17 VTR, 18 VTR, 18 GTD 149 DIRECT TV, 19 VTR, 150 DIRECT TV, 20 VTR, 151 DIRECT TV, 21 VTR, 152 DIRECT TV, 22 VTR,
117 MOVISTAR, 17 GTD MANQUEHUE, 22 TELSUR, 119 MOVISTAR, 19 GTD 120 MOVISTAR, 20 GTD 121 MOVISTAR, 21 GTD 122 MOVISTAR, 22 GTD
MANQUEHUE, 24 TELSUR, 118 MOVISTAR, 18 TELMEX MANQUEHUE, 25 TELSUR, MANQUEHUE, 26 TELSUR, MANQUEHUE, 27 TELSUR, MANQUEHUE, 28 TELSUR,
21 TELMEX TV, 51 TUVES TV 22 TELMEX TV, 52 TUVES 23 TELMEX TV, 53 TUVES 24 TELMEX TV, 54 TUVES 25 TELMEX TV, 55 TUVES
08.00 Intrusos 06.45 UCVTV 06.00 24 Horas a la 05.45 Prensa Matinal 05.55 Despertando 05.55 Carta Ajuste
Noticias Matinal Hora
09.30 Pollo en 06.45 Meganoticias 06.00 Primera Pgina 06.00 Infrmate en
Conserva 06.30 24 Horas en la Matinal un 3x3
06.55 Buenos Das
que le permitirn
Maana 06.30 CHV Noticias
12.00 Lo que Jess 08.00 Mucho Gusto. 06.30 En Boca de
08.00 Buenos Das Con Javiera Contador 08.30 Gente Como Todos
Callamos las Mujeres
07.00 Zona a Todos y Jos M. Viuela. T
13.00 El secreto de Inmobiliaria 08.30 Viva la
12.00 24 Horas 11.30 Mira Quin 10.00 La Jueza Maana
Amor
08.00 Infomerciales Informa Habla. Con Giancarlo 11.00 Slvese Quien
14.00 Duelo de 11.30 Los Simpsons
Petaccia y Viviana Pueda. Con Patricia
Pasiones 12.10 El Men de
15.00 UCVTV Nunes. Larran. 12.15 Primera Dama
Tevito
trabajar aspectos
15.00 Destilando Noticias 3 PM 13.00 Meganoticias 13.00 Teletarde
Amor 13.30 24 Horas al Da 13.30 CHV Noticias
15.30 En Portada Tarde 14.15 El Tiempo
14.00 Veredicto
16.00 Decisiones 14.30 Los Venegas
News 14.30 El Clon 14.25 Vivir la Vida
15.00 Caso Cerrado
17.00 La Rosa de 15.00 El Circo de las
16.15 En Portada 15.30 Perro Amor 15.25 Acuarela del
Guadalupe Montini 16.00 Yo soy tu
Con Cristin Prez, Amor
Duea 16.30 El Cuerpo del
18.00 Mujer Casos Jaime Coloma y 16.30 Corazn de Deseo 16.15 Acoso Textual
1. Jntense en grupo y lean cada uno un chiste usando el tono y la gesticulacin
del lenguaje escrito

de la Vida Real Savka Pollak. Mara 17.00 Llena de Amor
Mdulo 1 Unidad
1
Serie. 17.30 El Diario de 17.30 Alfombra
acordes al texto. 18.00 UCVTV 18.00 Calle 7 Con 18.15 Cine Familiar.
Eva. Con Eva Gmez. Roja Con Eduardo
19.00 Teresa Noticias Central Martn Crcamo Conspiracin
18.30 Yingo. Con Fuentes.
Descubierta.
20.00 Tormenta en el 20.00 La Familia de Catalina Palacios.
21.00 Pucca 19.00 Los Simpsons
Paraso al Lado 20.15 La Colonia.
Tres Locos en un Con Marcial Tagle. 20.30 Don Diablo 20.00 Primera Dama
manicomio 21.00 Deseo 21.00 24 Horas
El uso creativo
21.30 XDuck
Prohibido Central 21.00 Meganoticias 21.30 CHV Noticias 21.00 Teletrece
y verbal, como
Haban tres locos
en un manicomio 22.00 Cine El 22.00 Bones Cuarta 22.00 40 y Tantos 22.00 Caiga Quin 22.30 Brigadas 22.20 La Casa
manda a los otros y uno
La serpiente
Traficante. Con temporada de la serie Telenovela nocturna. Caiga. Con Nicols Policiales por la Ventana
dos y les dice: oigan Yancey Arias. con David Boreanaz. Larran. Docureality nacional. Docureality nacional.
tedes! Vayan a ver us- 22.40 Informe
como es el muro
Primera parte.
me pic
Especial 00.30 Morand con 01.00 ltima 00.00 A tu Da le
Mam, mam, mantiene presos que nos 23.00 Bones. Cuarta
para escapar. Si
00.00 As Somos Compaa Mirada falta Aldo
del lenguaje en
temporada. 00.00 A/Z
alto, cavamos un el muro es
una serpiente! tnel para salir 01.30 Trasnoche en
01.00 Cero Horas 02.00 Series 01.00 Telenoche
y si es bajo
23.45 UCVTV 01.00 Medianoche
tambin aplicar
lo saltamos, entend La Red. Intento Final. Nacionales 01.45 CSI
Cobra? ieron?
Noticias Medianoche 01.15 Morand con
Con Dean Can. 01.30 TV Tiempo
Los dos respond 02.30 Canciones 02.45 Misin 13
la vida cotidiana,
00.15 EP News 01.45 Pasin de
No, gratis! ieron que s. 03.00 Llmame 01.35 Dr. House Primera Trasnoche Re-tocadas 02.50 Cierre
Pasaron dos horas
y llegaron gritando
podran escapar. que no
la televisin Entonces, el que
sus experiencias en
los mand les pregunt
por qu no podremo a:
Despistado s escapar ?
Es que no hay
y la prensa Mam, mam,

en el co-
legio me dicen despista
do!
muro!
12 Mdulo 1: Creatividad y mundos posibles
conversaciones y
Y una voz le dice:
mijito djese de
ya El sustito
llorar y a pasear con su
vyase para su casa. Una vez un campesino sali
de pronto se
caballo por los cerros, cuando
les dice:
encuentran con un perro que
debates.
Aprendizajes de la unidad
Me dice la hora por favor?
Escucha y comprende textos orales y escritos La abuela El seor asustado porque
el perro le habl,
con el caballo, y
de distinto tipo y con variados propsitos. ! La abue- sale corriendo como un loco
Mam, mam nte? kilmetros se paran
despus de correr varios
Expresa oralmente en forma coherente, ideas, la es fosforesce y el caballo le
hechos y opiniones. nde al nio: en una pradera a descansar
La mam respo hizo pasar el perro!
qu? dice: medio susto que nos
Evala la programacin televisiva, analizando no hijo, por
ces se est
sus mensajes, aportes, limitaciones y
emitiendo juicios crticos fundamentados. Ah, enton
electrocutando. 2. Responda las siguientes preguntas:
Produce textos breves literarios y no
literarios sobre temas de inters con diversos
a) Le gustaron los chistes? Los encontr "fomes" o graciosos?
propsitos, utilizando diversas fuentes de
informacin. b) De qu depende que un chiste sea gracioso?
c) El lenguaje utilizado generalmente en los chistes, es formal o coloquial?
Utiliza estrategias de revisin de la escritura,
para mejorar aspectos de carcter formal, d) Este tipo de textos, en qu ocasiones se utiliza?
lgico, ortogrfico, sintctico y del lxico, con e) Organicen un campeonato de chistes entre todo el curso y elijan al
el fin de lograr una mejor legibilidad de los mejor contador de chistes.
textos producidos.
10 Mdulo 1: Creatividad y mundos posibles Unidad 1: El uso creativo del lenguaje en la vida cotidiana, la televisin y la prensa 11
Antes de leer: Antes de leer
en esta seccin
La seccin "Leer para conocer" presenta
tres historias de Pedro Urdemales. Lea el si-
guiente texto que le servir para conocer a Responda por escrito las preguntas.
este personaje.
a) Cree usted que este texto le servir
para entender mejor los cuentos que
aprender a utilizar
De dnde nace leer? Justifique su respuesta.
Pedro Urdemales?
Pedro Urdemales es un personaje de la mi-
tologa popular. Nace en la Edad media es-
Aprendizajes de la unidad: distintas estrategias

paola. Llega a Chile, tipificando al pcaro,
pillo o burlador de carcter campestre.
Los primeros registros oficiales de Pedro Ur-
demales aparecen en Chile en la "Historia de
Pedro Urdemales" (Yungay, 1885), donde se b) Se puede afirmar que Pedro Urdemales
este recuadro muestra los de lectura que le

afirma que naci en la noche del 23 de junio es un personaje modelo? Por qu?
de 1801, en una choza situada en la ribera
izquierda del ro Maule y que muri bastan-
te joven y de vergenza, porque una sabia
anciana lo enga. Pero hay otras versiones
aprendizajes que alcanzar ayudarn a una

que afirman que se recuper y que enga
a la misma muerte, y todava anda por este
mundo haciendo pilleras y que no lo dejan
entrar ni al cielo ni al infierno, porque todos
temen sus engaos.
en la unidad. mejor comprensin

Urdemales anda por la vida sacando provecho c) Qu relacin puede tener el apellido del
de las personas, identificando sus ambiciones personaje "Urdemales" con su carcter?
y debilidades, las que se prestan para urdir
los ms ingeniosos engaos. Pese a esto
nunca tiene nada, conoce mucha gente, pero
no tiene amigos ni familia, domina todos los
de los textos.
oficios y no practica ninguno. Todo sirve para
su provecho. Solo sobrevive gracias a su in-
genio, llegando a engaar al mismo Diablo.
Estos cuentos muy enraizados en el alma po- c) A escuchado la expresin "el cuento
pular de Chile, han tenido un origen oral, lo del to"? Esta se podra aplicar a Pedro
que significa que se han transmitido de boca Urdemales? Por qu?
en boca a travs de las distintas generaciones,
encarnando las aventuras y desventuras de
un pueblo que tiende a identificarse con un
personaje que es capaz de engaar al rico y
sacar provecho para s mismo, burlando los
cnones establecidos.
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Leer para conocer: Leer para conocer
Cuento la historia: Cuento la historia
aqu leer distintos este es un espacio

Lea el siguiente texto en silencio.
Observe las imgenes. Elija una e invente una historia oral inspirada en ella.
El rbol de plata
textos literarios y no de creacin e

Pedro Urdemales le haba patraquiado a un viajero unas
dos onzas de oro, que cambi en moneditas de a cuartillo.
Ms de mil le dieron, recin acuadas, y tan limpiecitas que
brillaban como un sol. Con un clavito le abri un portillito a
cada una y pasndoles una hebra de hilo, las fue colgando de
literarios; los primeros, imaginacin, donde

las ramas de un rbol, como si fueran frutas del mismo rbol.
Los cuartillos relumbraban que daba gusto verlos.
Un caballero que vena por un camino que por ah cerca
pasaba, vio desde lejos una cosa que brillaba, y metindole es-
puelas al caballo, se acerc a ver qu era. Se qued con la boca
abierta mirando aquella maravilla, porque nunca haba visto
le llevarn a conocer usted tendr que

rboles que diesen plata.
Pedro Urdemales estaba sentado en el suelo, afirmado contra
el rbol. El caballero le pregunt:
Dgame, compadre, qu arbolito es este?
Este arbolito, le contest Pedro, es el rbol de la plata.
distintos mundos crear distintas

Amigo, vndame una patillita para plantarla; le dar
cien pesos por ella.
Mire, patroncito le dijo Urdemales, pa qu lo engao?
Las patillas de este rbol no brotan.
Vndame, entonces, el rbol entero; le dar hasta mil
y los segundos, a historias a partir de

pesos por l.
Pero, patrn, qu me ha visto las canillas? Cmo
se figura que por mil pesos le voy a dar un rbol que en
un solo ao me produce mucho ms que eso?
Entonces el caballero le dijo:
opinar sobre temas la observacin de

Cinco mil pesos te dar por l.
No, patroncito, se imagina su merc que por cinco mil
pesos le voy a dar esta brevita? Si me diera la tontera por
venderla, no la dejara en menos de diez mil pesos; s seor,
en diez mil pesos, ni un chico menos, y esto por ser a ust.
de la realidad desde imgenes.

Dio el caballero los diez mil pesos y se fue muy contento
con el arbolito. Pero en su casa vino a conocer el engao, y
le dio tanta rabia que se le hacia chica la boca para echarle
maldiciones al pillo que lo haba hecho leso.
Mientras tanto, Pedro Urdemales se haba ido a remoler
los diez mil pesos.
distintas perspectivas. Fuente: http://www.librosmaravillosos.com/veintecuentos/capitulo01.html
Unidad 1: El uso creativo del lenguaje en la vida cotidiana, la televisin y la prensa 17 Unidad 1: El uso creativo del lenguaje en la vida cotidiana, la televisin y la prensa 35
Despus de leer: en Despus de leer Evaluacin: en esta seccin usted podr

esta seccin trabajar 1. Realice una descripcin de las caractersticas de los personajes del cuento.
evaluar a travs de distintas actividades
cunto aprendi en esta unidad.
Pedro Urdemales
la comprensin de
los textos ledos.
Caballero
Tambin trabajar 2. Describa en breves palabras lo que sucede en los tres momentos principales del cuento.
Principio Evaluacin
contenidos de Desarrollo (clmax de la accin)

1. Elija un programa de televisin y complete la siguiente tabla.
2. Conteste las siguientes preguntas.
a) Aporte del programa a la sociedad.
ortografa y gramtica
Nombre del
programa.
Horario en que se
b) Productos que se publicitan en los comerciales. Enumrelos.
que le servirn para la

exhibe.
Desenlace
Pas donde fue creado

el programa.
produccin de textos. 3. El lenguaje utilizado por Pedro Urdemales se asocia al mundo rural o urbano? Por qu? Pblico al cual est
dirigido.
3. D ejemplos de palabras o expresiones que estn presentes en relatos folclricos.
Tipo de programa
(educativo, de
entretencin, teleserie,
noticiario, etc.)
Contenido del
programa. 4. Describa brevemente la personalidad de Pedro Urdemales.
Registro de habla
predominante en el
programa.
Sector
socioeconmico al
cul est dirigido. 5. Nombre tres caractersticas de los refranes.
Justifique.
36 Mdulo 1: Creatividad y mundos posibles Unidad 1: El uso creativo del lenguaje en la vida cotidiana, la televisin y la prensa 37
Palabras que me Palabras que me rodean
rodean: en esta
Refranes
Los refranes son dichos
u oraciones breves pro- 1. Lea los siguientes refranes y escriba cul es su moraleja.
seccin trabajar la
venientes de la sabidura
popular. Estos expresan
creencias o verdades de No todo lo que brilla es oro.
la vida de las personas.
En los refranes se utiliza
generalmente la rima.
oralidad, la lectura y
la escritura, tomando Links: en esta seccin
como base distintos que encontrar al Unidad 1
En esta pgina encontrar diversos chistes.
http://www.jeje.com/
final de cada mdulo,

En esta pgina podr encontrar diarios de circulacin nacional.
http://www.prensaescrita.com/america/chile.php
tipos de textos. En este sitio podr encontrar ms relatos de Pedro Urdemales.

http://www.librosmaravillosos.com/veintecuentos/index.html
Ms vale pjaro en mano

que cien volando.
En boca cerrada
no entran moscas.
Ms sabe el diablo por viejo
que por diablo.
podr encontrar Unidad 2
Sitio donde podr descargar en PDF la novela Demian de Herman Hesse.
http://www.e-text.org/text/Hesse%20Hermann%20-%20Demian%20
diversas pginas web,

(spanish).pdf
Podr en este sitio conocer ms de la poesa de Idea Vilario, como de
otros poetas.
http://www.los-poetas.com/d/vilar1.htm
que le servirn para

Para seguir leyendo a Juan Rulfo.
http://sololiteratura.com/rul/rulobras.htm
Unidad 3
reforzar lo aprendido
Sitio de grafitis. Fotos de muros, bocetos, etc.
http://www.zonagrafitis.com/fotos.php
En esta dirrecccin podr leer y escuchar Cuartetas por diversin.
http://letras.terra.com/isabel-parra/844938/
en el mdulo, unidad
Para conocer ms del teatro en Chile.
http://www.memoriachilena.cl/temas/index.asp?id_ut=dramaturgiach
ilenaenlasegundamitaddelsigloxx
por unidad.
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Mdulo 1 Unidad
Creatividad 1
El uso creativo
y mundos
del lenguaje
en la vida
cotidiana, la
televisin y la
posibles prensa
Unidad
2
La creacin
de mundos
mediante el
lenguaje
Unidad
3
Imaginacin
popular en el
lenguaje
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Mdulo 1 Unidad
1
El uso creativo La serpiente
Mam, mam,
me pic
del lenguaje en una serpiente!

Cobra?
la vida cotidiana, No, gratis!
la televisin Despistado
y la prensa Mam, mam,
legio me dicen de
en el co -
spista do!
Y una vo z le dice
: ya
mijito djese de
llorar y
vyase para su ca
sa.
Escucha y comprende textos orales y escritos La abuela

ue-
de distinto tipo y con variados propsitos.
a m , m a m! La ab
M
escente?
Expresa oralmente en forma coherente, ideas, la es fosfor
io:
hechos y opiniones.
m a m re spon de al n
La
r qu?
Evala la programacin televisiva, analizando no hijo, po
ces se est
sus mensajes, aportes, limitaciones y
emitiendo juicios crticos fundamentados. Ah, enton
n do.
electrocuta
literarios sobre temas de inters con diversos
propsitos, utilizando diversas fuentes de
informacin.
Utiliza estrategias de revisin de la escritura,
para mejorar aspectos de carcter formal,
lgico, ortogrfico, sintctico y del lxico, con
el fin de lograr una mejor legibilidad de los
textos producidos.
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1. Jntense en grupo y lean cada uno un chiste usando el tono y la gesticulacin
acordes al texto.
Tres Locos en un
manicomio
Haban tres loco
s en un manicom
man da a los otro io y uno
s dos y les dice:
te des! Vayan a ve o igan us-
r co mo es el mur
mantiene presos o que nos
para escapar. Si
alto, cavamos un el muro es
tnel para salir
lo saltamos, ent y si es bajo
en dieron?
Los dos respon di
eron que s.
Pasaron dos hora
s y llegaron grita
po dran escapar. ndo que no
Entonces, el que
los man d les pr
por qu no po dr egunta:
emos escapar?
Es que no hay
muro!
El sustito
a pasear con su
Una vez un campesino sali
do de pronto se
caballo por los cerros, cuan
que les dice:
encuentran con un perro
or ?
Me dice la hora por fav
el perro le habl,
El seor asustado porque
o con el caballo, y
sale corrien do co mo un loc
kilmetros se paran
despus de correr varios
r y el caballo le
en una pra dera a descansa
hizo pasar el perro!
dice: medio susto que nos
2. Responda las siguientes preguntas:

a) Le gustaron los chistes? Los encontr "fomes" o graciosos?
b) De qu depende que un chiste sea gracioso?
c) El lenguaje utilizado generalmente en los chistes, es formal o coloquial?
d) Este tipo de textos, en qu ocasiones se utiliza?
e) Organicen un campeonato de chistes entre todo el curso y elijan al
mejor contador de chistes.
Unidad 1: El uso creativo del lenguaje en la vida cotidiana, la televisin y la prensa 11
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Mis palabras
La tel evisin
1. Lea la siguiente cartelera de televisin.
LA RED UCV TVN MEGA CHV CANAL 13

148 DIRECT TV, 17 VTR, 18 VTR, 18 GTD 149 DIRECT TV, 19 VTR, 150 DIRECT TV, 20 VTR, 151 DIRECT TV, 21 VTR, 152 DIRECT TV, 22 VTR,
117 MOVISTAR, 17 GTD MANQUEHUE, 22 TELSUR, 119 MOVISTAR, 19 GTD 120 MOVISTAR, 20 GTD 121 MOVISTAR, 21 GTD 122 MOVISTAR, 22 GTD
MANQUEHUE, 24 TELSUR, 118 MOVISTAR, 18 TELMEX MANQUEHUE, 25 TELSUR, MANQUEHUE, 26 TELSUR, MANQUEHUE, 27 TELSUR, MANQUEHUE, 28 TELSUR,
21 TELMEX TV, 51 TUVES TV 22 TELMEX TV, 52 TUVES 23 TELMEX TV, 53 TUVES 24 TELMEX TV, 54 TUVES 25 TELMEX TV, 55 TUVES
08.00 Intrusos 06.45 UCVTV 06.00 24 Horas a la 05.45 Prensa Matinal 05.55 Despertando 05.55 Carta Ajuste
Noticias Matinal Hora
09.30 Pollo en 06.45 Meganoticias 06.00 Primera Pgina 06.00 Infrmate en
Conserva 06.30 24 Horas en la Matinal un 3x3
06.55 Buenos Das 06.30 CHV Noticias
Maana
12.00 Lo que Jess 08.00 Mucho Gusto. 06.30 En Boca de
08.00 Buenos Das Con Javiera Contador 08.30 Gente Como Todos
Callamos las Mujeres
07.00 Zona a Todos y Jos M. Viuela. T
13.00 El secreto de Inmobiliaria 08.30 Viva la
12.00 24 Horas 11.30 Mira Quin 10.00 La Jueza Maana
Amor
08.00 Infomerciales Informa Habla. Con Giancarlo 11.00 Slvese Quien
14.00 Duelo de 11.30 Los Simpsons
Petaccia y Viviana Pueda. Con Patricia
Pasiones 12.10 El Men de
15.00 UCVTV Nunes. Larran. 12.15 Primera Dama
Tevito
15.00 Destilando Noticias 3 PM 13.00 Meganoticias 13.00 Teletarde
Amor 13.30 24 Horas al Da 13.30 CHV Noticias
15.30 En Portada Tarde 14.15 El Tiempo
14.00 Veredicto
16.00 Decisiones 14.30 Los Venegas
News 14.30 El Clon 14.25 Vivir la Vida
15.00 Caso Cerrado
17.00 La Rosa de 15.00 El Circo de las
16.15 En Portada 15.30 Perro Amor 15.25 Acuarela del
Guadalupe Montini 16.00 Yo soy tu
Con Cristin Prez, Amor
Duea 16.30 El Cuerpo del
18.00 Mujer Casos Jaime Coloma y 16.30 Corazn de Deseo 16.15 Acoso Textual
de la Vida Real Savka Pollak. Mara 17.00 Llena de Amor
Serie. 17.30 El Diario de 17.30 Alfombra
18.00 UCVTV 18.00 Calle 7 Con 18.15 Cine Familiar.
Eva. Con Eva Gmez. Roja Con Eduardo
19.00 Teresa Noticias Central Martn Crcamo Conspiracin
18.30 Yingo. Con Fuentes.
Descubierta.
20.00 Tormenta en el 20.00 La Familia de Catalina Palacios.
21.00 Pucca 19.00 Los Simpsons
Paraso al Lado 20.15 La Colonia.
Con Marcial Tagle. 20.30 Don Diablo 20.00 Primera Dama
21.00 Deseo 21.30 XDuck 21.00 24 Horas
Prohibido Central 21.00 Meganoticias 21.30 CHV Noticias 21.00 Teletrece
22.00 Cine El 22.00 Bones Cuarta 22.00 40 y Tantos 22.00 Caiga Quin 22.30 Brigadas 22.20 La Casa
Traficante. Con temporada de la serie Telenovela nocturna. Caiga. Con Nicols Policiales por la Ventana
Yancey Arias. con David Boreanaz. Larran. Docureality nacional. Docureality nacional.
22.40 Informe
Primera parte.
Especial 00.30 Morand con 01.00 ltima 00.00 A tu Da le
23.00 Bones. Cuarta
00.00 As Somos Compaa Mirada falta Aldo
temporada. 00.00 A/Z
01.00 Cero Horas 02.00 Series 01.00 Telenoche
01.30 Trasnoche en 23.45 UCVTV 01.00 Medianoche
La Red. Intento Final. Noticias Medianoche Nacionales 01.45 CSI
01.15 Morand con
Con Dean Can. 01.30 TV Tiempo
02.30 Canciones 02.45 Misin 13
00.15 EP News 01.45 Pasin de
03.00 Llmame 01.35 Dr. House Re-tocadas
Primera Trasnoche 02.50 Cierre
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2. Responda por escrito las siguientes preguntas:
a) Cuntos programas matinales se exhiben? Nmbrelos.
b) Cul es el perfil de estos programas? Marque una o ms alternativas.
Entretencin. De farndula.
Educativos. Informativos.
c) Cuntas teleseries se exhiben en horario diurno y nocturno? Nmbrelas.
d) A qu tipo de pblico se dirigen las teleseries diurnas? Es el mismo pblico que ve las
teleseries nocturnas?
e) Cmo son los hombres y las mujeres que se representan en las teleseries diurnas?
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f) Nombre dos diferencias y dos similitudes entre las teleseries diurnas y nocturnas.
Diferencias
Similitudes
g) Cul es el tipo de contenido de los programas de farndula?
h) Cmo son los hombres y las mujeres que aparecen en estos programas?
i) En qu est enfocada el tipo de programacin infantil? Educar o entretener? Justifique.
j) Los noticiarios, qu tipo de informacin entregan?
k) Compare el lenguaje utilizado en los noticiarios y los programas de farndula.
noticiero
farndula
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Actividad grupal
1. Jntense en grupos. Elijan uno de los temas y discutan
en torno a las preguntas. Acuerden conclusiones y ex-
pnganlas al curso.
Tema 1: Teleseries
Por qu exhiben tantas teleseries?
Por qu el pblico las sigue de manera tan fiel?
Qu propsito tiene este tipo de programa?
Tema 2: Farndula
Los programas de farndula, a qu tipo de pblico es-
tn destinados?
Por qu a la gente le interesa saber de la vida privada
de ciertas personas pblicas?
Estas personas pblicas de las que se habla, sacan pro-
vecho de esta situacin? Justifique.
Tema 3: Cultura
Por qu los programas culturales o educativos no son
considerados un negocio por las empresas televisivas? Si
los exhibieran, las personas los veran?
2. Manifiesten una opinin sobre los programas de tele-

visin y el rol social que estos cumplen y que deberan
cumplir. Llegue con su grupo a una conclusin y an-
tenla a continuacin.
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Antes de leer
La seccin "Leer para conocer" presenta

tres historias de Pedro Urdemales. Lea el si-
guiente texto que le servir para conocer a Responda por escrito las preguntas.
este personaje.
a) Cree usted que este texto le servir
para entender mejor los cuentos que
De dnde nace leer? Justifique su respuesta.
Pedro Urdemales?
Pedro Urdemales es un personaje de la mi-
tologa popular. Nace en la Edad media es-
paola. Llega a Chile, tipificando al pcaro,
pillo o burlador de carcter campestre.
Los primeros registros oficiales de Pedro Ur-
demales aparecen en Chile en la "Historia de
Pedro Urdemales" (Yungay, 1885), donde se b) Se puede afirmar que Pedro Urdemales
afirma que naci en la noche del 23 de junio es un personaje modelo? Por qu?
de 1801, en una choza situada en la ribera
izquierda del ro Maule y que muri bastan-
te joven y de vergenza, porque una sabia
anciana lo enga. Pero hay otras versiones
que afirman que se recuper y que enga
a la misma muerte, y todava anda por este
mundo haciendo pilleras y que no lo dejan
entrar ni al cielo ni al infierno, porque todos
temen sus engaos.
Urdemales anda por la vida sacando provecho c) Qu relacin puede tener el apellido del
de las personas, identificando sus ambiciones personaje "Urdemales" con su carcter?
y debilidades, las que se prestan para urdir
los ms ingeniosos engaos. Pese a esto
nunca tiene nada, conoce mucha gente, pero
no tiene amigos ni familia, domina todos los
oficios y no practica ninguno. Todo sirve para
su provecho. Solo sobrevive gracias a su in-
genio, llegando a engaar al mismo Diablo.
Estos cuentos muy enraizados en el alma po- c) A escuchado la expresin "el cuento
pular de Chile, han tenido un origen oral, lo del to"? Esta se podra aplicar a Pedro
que significa que se han transmitido de boca Urdemales? Por qu?
en boca a travs de las distintas generaciones,
encarnando las aventuras y desventuras de
un pueblo que tiende a identificarse con un
personaje que es capaz de engaar al rico y
sacar provecho para s mismo, burlando los
cnones establecidos.
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Leer para conocer
El rbol de plata
Pedro Urdemales le haba patraquiado a un viajero unas
dos onzas de oro, que cambi en moneditas de a cuartillo.
Ms de mil le dieron, recin acuadas, y tan limpiecitas que
brillaban como un sol. Con un clavito le abri un portillito a
cada una y pasndoles una hebra de hilo, las fue colgando de
las ramas de un rbol, como si fueran frutas del mismo rbol.
Los cuartillos relumbraban que daba gusto verlos.
Un caballero que vena por un camino que por ah cerca
pasaba, vio desde lejos una cosa que brillaba, y metindole es-
puelas al caballo, se acerc a ver qu era. Se qued con la boca
abierta mirando aquella maravilla, porque nunca haba visto
rboles que diesen plata.
Pedro Urdemales estaba sentado en el suelo, afirmado contra
el rbol. El caballero le pregunt:
Dgame, compadre, qu arbolito es este?
Este arbolito, le contest Pedro, es el rbol de la plata.
Amigo, vndame una patillita para plantarla; le dar
cien pesos por ella.
Mire, patroncito le dijo Urdemales, pa qu lo engao?
Las patillas de este rbol no brotan.
Vndame, entonces, el rbol entero; le dar hasta mil
pesos por l.
Pero, patrn, qu me ha visto las canillas? Cmo
se figura que por mil pesos le voy a dar un rbol que en
un solo ao me produce mucho ms que eso?
Entonces el caballero le dijo:
Cinco mil pesos te dar por l.
No, patroncito, se imagina su merc que por cinco mil
pesos le voy a dar esta brevita? Si me diera la tontera por
venderla, no la dejara en menos de diez mil pesos; s seor,
en diez mil pesos, ni un chico menos, y esto por ser a ust.
Dio el caballero los diez mil pesos y se fue muy contento
con el arbolito. Pero en su casa vino a conocer el engao, y
le dio tanta rabia que se le hacia chica la boca para echarle
maldiciones al pillo que lo haba hecho leso.
Mientras tanto, Pedro Urdemales se haba ido a remoler
los diez mil pesos.
Fuente: http://www.librosmaravillosos.com/veintecuentos/capitulo01.html
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Despus de leer
1. Realice una descripcin de las caractersticas de los personajes del cuento.
Pedro Urdemales
Caballero
2. Describa en breves palabras lo que sucede en los tres momentos principales del cuento.
Principio
Desarrollo (clmax de la accin)
Desenlace
3. El lenguaje utilizado por Pedro Urdemales se asocia al mundo rural o urbano? Por qu?
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Leer para conocer
El cura coete
Entr Pedro Urdemales a servir en casa Pasaron algunos das viviendo de esta
de un cura muy cicatero, que siempre coma manera, hasta que Pedro Urdemales, que en
fuera de la casa. todo este tiempo se haba estado haciendo el
La obligacin es poca le dijo el cura zorro rengo y el que coma poco, le dijo al cura:
t me acompaars a las casas a donde yo Mire, padre, para qu se mortifica tanto,
vaya a comer y mientras como, me tienes la saliendo todos los das dos veces? Ms es lo
mula, y por cada plato que coma le haces un que gasta en mantener su mula que lo que
nudo a la soga con que la amarres, y cuando economiza. Y lo poquito que se moja cuando
hayas hecho cinco nudos en la comida y tres llueve! Y cuando el sol pica? El da menos
en la cena, me avisas, porque yo soy muy pensado le da una pulmona o un chavalongo.
olvidadizo y no puedo comer ms de cinco Ha de saber su merc que yo soy muy buen
platos en la comida, ni ms de tres en la cena: cocinero, y si ust me da cuatro reales diarios,
el mdico me ha ordenado que coma poco. Y yo le dar, ms que comida, unos manjares
a todo esto, dime, cmo te llamas? que se va a chupar los dedos.
As, seor. No le pareci mal al cura la propuesta y
Bueno, pues, As, tendrs tres pesos acept.
mensuales, ya que tu trabajo va a ser casi Pedro Urdemales tena economizada una
ninguno. Ests conforme? platita y de ella gast el primer da, adems
Como no, pues, seor; no me figur que de los cuatro reales que le dio el cura, cinco
su merc fuera tan generoso. pesos, as es que pudo servirle a su patrn
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una buena cantidad de platos, remojados No me tientes, As, le contest el cura
con muy buenos tragos de la mejor chicha me has dado mucho de comer y si echo al
de Quilicura. cuerpo alguna otra cosa, reviento.
El cura se imagin que estaba en la gloria Pero, padre le dijo Urdemales pruebe
y no se cansaba de darle gracias a Dios por siquiera un traguito; el aguardiente es corre-
haberle proporcionado tan buen sirviente, lativo y le va a hacer bien!
tan econmico que ni buscado con un cabo Bueno, pues, As; pero que sea un tra-
de vela. Por cuatro reales darle tan bien de guito bien corto.
comer! No encontrara en todo el mundo otro Se fue Pedro para el interior y en un mo-
hombre como As. mento fabric un ponche bien cabezn, pero
Una vez que concluy de cenar, Pedro Ur- le puso tanta azcar, que se encontraba sua-
demales dijo al cura: vecito. Bueno, el hombre diablo! Le llev un
Padrecito, tengo ah un doble de leche y medio vasito al cura, que se qued saboren-
un poquito de aguardiente de Aconcagua; si dolo, y al fin dijo:
a su paternidad le parece, le puedo arreglar No est malo,
un ponchecito para que se lo tome antes de Y Pedro Urdemales:
acostarse, le pongo un pedacito de nuez mos- Si su reverencia quiere, le traigo otro
cada, otro de vainilla y unos clavitos de olor y pochichicho, fjese en que el aguardiente es
queda de rechupete, qu le parece, patrn? bajamuelles.
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Treme otro poquitito; me ha quedado Se levant entonces medio atontado y con
gustando; se me est haciendo agua la boca. el cuerpo malazo a buscar a As, y no encon-
Trajo Pedro Urdemales un potrillo que ha- trndolo, se puso a registrar la casa. Cuando
ra como un litro, ms bien ms que menos, vio que su sirviente le haba robado, casi se
y le dijo al cura: cay muerto y sali desesperado a la calle,
Srvase su paternidad lo que quiera, que preguntando a todo el mundo:
lo que sobre me lo tomar yo, si su merc me Me han visto a As?
da permiso. No, seor, le contestaban; porque era
Esto que oye el cura, agarra el potrillo con cierto que nunca lo haban visto as, todo pin-
las dos manos y se toma todo el ponche de tado de holln, y crean que se haba vuelto
un solo trago. Al tirito se le cerraron los ojos loco. Lleg a casa de unas confesadas que se
y se qued dormido como una piedra. asustaron todas al verlo y le dijeron:
Pedro aguard un rato, y en cuanto lo oy Qu tiene, seor? Trae la cara como
roncar se fue cortito a la pieza en que el cura diablo. Le pasaron un espejo, y al verse todo
tena la plata, que era mucha, y se la rob embadurnado, casi se muri de la rabia.
toda; pero antes de irse le pint la cara con Pedro Urdemales desapareci para siempre,
holln y despus se mand a cambiar. y el cura qued castigado por su avaricia.
Al otro da despert el cura con el sol bien
alto, y principi a llamar: "As, As, As; pero Fuente: http://www.librosmaravillosos.com/veintecuentos/
nadie le contestaba. capitulo03.html
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Despus de leer
1. Resuma brevemente la historia narrada en el cuento.
2. Qu implicancias tiene en el relato el cambio de nombre de Pedro Urdemales por As?
3. Cules fueron los factores que permitieron que el engao de Pedro Urdemales diera
un buen resultado?
4. Se justifica que una persona engae y le robe a otra por avaricia?
5. Urdemales es un travieso o un ladrn?
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Leer para conocer
Actividad grupal
Jntense en grupos y lean por turnos en voz alta el cuento, cuidando la entonacin
y la gesticulacin.
El sombrero de los tres

cachitos
Pedro Urdemales se haba hecho un
sombrero con tres cachitos.
Una vez fue a pedir a una cocinera que
le prepararan una buena comida para l
y varios amigos. Pag anticipadamente y
convino con el dueo del negocio en que
cuando le preguntara por el valor de la
comida, le respondiera "tanto es, seor"
y se retirara sin hacer juicio de lo que
l le contestara.
Lleg en la tarde Pedro Urdemales
con sus amigos y comieron y bebieron
hasta quedar tiesos; y cuando lleg
la hora de irse, llam Pedro al due-
o de la cocinera y le pregunt:
Cunto le debo, patrn, y el
cocinero le respondi:
Veinte pesos, seor; a lo
cual Pedro Urdemales, dando
vuelta su sombrero y mostrn-
dole uno de los cachitos, le dijo:
Pselos por este cachito.
Entonces el cocinero dijo:
Est bien, seor hizo un
saludo, y sin ms se fue.
Al otro da temprano se diri-
gi a una tienda y compr toda
clase de ropa blanca: camisas,
calzoncillos, pauelos y dems.
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Pag la cuenta y le hizo al comerciante
el mismo encargo que al dueo de la
cocinera.
Pedro Urdemales se hizo el encontra-
dizo con sus amigos, anduvo paseando
un rato con ellos y despus les dijo que
lo acompaaran a comprar un poco de
ropa blanca, que necesitaba.
Fueron todos juntos y una vez que pi-
di lo que en la maana haba comprado y
pagado y que se lo envolvieron, pregunt
cunto deba:
Treinta pesos, seor, le dijeron.
Bueno pues, contest Pedro Urde-
males dando vuelta su sombrero pselos
por este cachito.
Est bien, seor dijo el tendero, hizo
un saludo y se fue a atender a otro casero.
A todos los amigos de Urdemales les
llam la atencin este modo tan singular
de pagar cuentas y le preguntaron que
cmo era que con solo dar vuelta el som-
brero y decir "pselos por este cachito"
la cuenta quedaba pagada. Pedro les dijo
que el sombrero era de virtud y que se lo
haba trado de un pas muy lejano un
pariente suyo, que haba muerto.
Uno de los amigos, que era rico,
le propuso que se lo vendiera; pero
l le contest que era muy caro y
que no lo vendera por nada; pero
tanto lo majadere, que al fin se
lo vendi por todo el dinero que
el amigo llevaba consigo.
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Dueo del sombrero este amigo, crey
que iba a hacer lo mismo que Urdemales;
pero le sali la gata capada. Convid a
muchos conocidos a comer a un gran res-
taurante y comieron y bebieron de lo mejor.
Cuando le trajeron la cuenta, pregunt sin
mirarla:
Cunto es?
A lo que el mozo contest:
Trescientos pesos, seor.
Entonces dio vuelta su sombrero y se-
alando una de las puntas le dijo al mozo:
Psalos por este cachito.
Le digo, seor, que son trescientos
pesos repuso.
Y yo te digo que los pases por
este cachito.
No se burle de mi, seor; tiene
que darme los trescientos pesos, y
si no, llamo a la polica.
Y fue lo que sucedi, porque
como le haba dado a Pedro Urde-
males todo lo que llevaba consigo
por el sombrero, no pudo pagar y
tuvo que ir preso.
Fuente: http://www.librosmaravillosos.com/
veintecuentos/capitulo09.html
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Despus de leer
1. Realice un listado con los acontecimientos principales del cuento.
2. Invente una situacin donde Pedro Urdemales utilice exitosamente su sombrero de

tres cachitos. Utilice el humor en su creacin.
3. Imagine que hubiese sido usted el seor o la seora que compr el sombrero. Escriba
un final distinto narrando que habra hecho al momento de ver que el sombrero no
daba los resultados esperados.
4. Engaara a sus amigos o amigas para obtener algn dinero?
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Vocabulario en contexto
1. Lea los siguientes extractos de los textos de la seccin
"Leer para conocer" y defina las palabras destacadas.
Pedro Urdemales le haba

patraquiado a un viajero unas
dos onzas de oro
pa qu lo engao?
se imagina su merc que

por cinco mil pesos le voy a
dar esta brevita?
El da menos pensado le da
una pulmona o un chava-
longo.
le puedo arreglar un ponche-

cito para que se lo tome antes
de acostarse, le pongo un pe-
dacito de nuez moscada, otro
de vainilla y unos clavitos de
olor y queda de rechupete.
fjese en que el aguardiente

es bajamuelles.

pero l le contest que era

muy caro y que no lo vende-
ra por nada; pero tanto lo
majadere.
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2. A continuacin lea las siguientes expresiones y explique su significado.
qu me ha visto las canillas?
se haba estado haciendo el zorro rengo
pero le sali la gata capada
3. Compare los respuestas de ambos ejercicios con las de sus compaeros y compaeras.
4. Observe las palabras destacadas en los textos y lea la definicin que aparece en el
diccionario.
cuartillo.
(Del dim. de cuarto).
3. m. Cuarta parte de un real.
remoler.
3. intr. Chile. Parrandear, jaranear, divertirse.
cicatero, ra.
1. adj. Mezquino, ruin, miserable, que escatima lo
que debe dar. U. t. c. s.
real2.
(Del lat. reglis).
10. m. En diversos pases de Amrica, moneda
fraccionaria de distinto valor.
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Comprensin l ectora
1. Cul de los tres cuentos le gust ms? Por qu?
2. Qu registro de habla predomina en los textos? Marque la alternativa correcta.
Culto Vulgar
3. Ve usted reflejada la vida del mundo rural en el lenguaje que utiliza el personaje? Si es
as, d ejemplos.
4. Hay crtica social en estos relatos? Justifique su respuesta.
5. Ha conocido usted o le han contado de alguna persona parecida a Pedro Urdemales?
6. Qu factores sociales pueden influir para que las personas en la realidad recurran a
pilleras para poder subsistir?
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Dramaticemos un cuento
Actividad grupal
1. Renanse en grupo. Elijan uno de los tres cuentos y Libretistas: son los
dramatcenlo. encargados de selec-
cionar los dilogos
Una vez que hayan elegido el cuento, repartan las si- para la obra, si no hay
guientes funciones: dilogos, los pueden
Libretistas Vestuaristas crear sobre la base de
Director Maquilladores la narracin.
Actores y actrices Publicistas Director o directora:
es el responsable de
2. Cada grupo deber cumplir con su funcin, los actores la obra, de supervisar
y actrices debern hablar claro y fuerte, para que toda que todos los grupos
la audiencia los escuche. Es importante el lenguaje funciones bien y coor-
corporal y gestual para apoyar la actuacin. dinados.
Actores y actrices:
son los que actan los
roles. Deben memori-
zar los dilogos.
Vestuaristas: son
los encargados del
vestuario que deben
usar los actores y
actrices.
Maquilladores o
maquilladoras: son
los encargados de
caracterizar a los
actores dependiendo
del rol.
Publicistas: difun-
den la obra.
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Nos au toevaluamos
Actividad grupal
1. Luego de representar la obra, evalen el trabajo grupal.
Tarea S Falt No Comentarios
Repartieron las tareas grupa-

les de acuerdo a las compe-
tencias de cada quien.
Los grupos funcionaron ade-

cuadamente.
El director o la directora cum-

pli su funcin de supervisar
todos los grupos de trabajo.
Los o las libretistas eligieron

adecuadamente los dilogos.
Los actores y actrices memori-

zaron los dilogos y representa-
ron adecuadamente sus roles.
Los y las maquilladoras ca-

racterizaron a los actores de
acuerdo a los roles.
Los y las vestuaristas eligieron

la ropa adecuada al personaje.
Los y las publicistas difundie-

ron la obra.
2. Cmo fue la recepcin del pblico?
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Palabras que me rodean
Refranes
Los refranes son dichos
u oraciones breves pro- 1. Lea los siguientes refranes y escriba cul es su moraleja.
venientes de la sabidura
popular. Estos expresan
creencias o verdades de No todo lo que brilla es oro.
la vida de las personas.
En los refranes se utiliza
generalmente la rima.
Ms vale pjaro en mano En boca cerrada Ms sabe el diablo por viejo

que cien volando. no entran moscas. que por diablo.
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2. Complete los siguientes refranes.
a) , siempre tiene.
b) No hay mal que dure cien aos, .
c) , que le cueste.
d) , se lo lleva la corriente.
e) A caballo regalado, .
f) A bicho que no conozcas, .
g) A borracho fino, .
h) y con el mazo dando.
i) el diablo le dio sobrinos.
j) Amor con hambre .
k) Hay muchos caciques .
l) A mal paso .
m) Bueno y barato .
3. Ahora, invente usted algunos refranes. Deben estar inspirados en la realidad y dejar
una enseanza.
4. Comparta sus refranes con los de sus compaeros y compaeras y elijan los ms creativos.
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Actividad en pareja
Jntense en pareja y creen dilogos utilizando refranes populares. Lanlos ante el
grupo.
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Cuento la historia
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Evaluacin
1. Elija un programa de televisin y complete la siguiente tabla.
Nombre del
programa.
Horario en que se
exhibe.
Pas donde fue creado

el programa.
Pblico al cual est

dirigido.
Tipo de programa
(educativo, de
entretencin, teleserie,
noticiario, etc.)
Contenido del
programa.
Registro de habla
predominante en el
programa.
Sector
socioeconmico al
cul est dirigido.
Justifique.
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a) Aporte del programa a la sociedad.
b) Productos que se publicitan en los comerciales. Enumrelos.
3. D ejemplos de palabras o expresiones que estn presentes en relatos folclricos.
4. Describa brevemente la personalidad de Pedro Urdemales.
5. Nombre tres caractersticas de los refranes.
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Mdulo 1 Unidad
2
La creacin
de mundos
mediante el
lenguaje
Formula opiniones crticas fundamentadas

frente a la lectura de diversos tipos de textos.
Lee comprensivamente diversos textos
literarios y no literarios considerando aspectos
formales y de contenido.
Comenta y analiza crticamente textos
noticiosos, argumentativos y publicitarios
difundidos por la prensa escrita y la televisin.
Produce textos breves literarios
y no literarios sobre temas
de inters con diversos
propsitos, utilizando
diversas fuentes de
informacin.
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1. Lea el siguiente fragmento de la novela Demian de Hermann Hesse.
Demian
(fragmento)
Un mundo lo constitua la casa paterna; ms estrictamente

se reduca a mis padres. Este mundo me resultaba muy familiar:
se llamaba padre y madre, amor y severidad, ejemplo y cole-
gio. A este mundo pertenecan un tenue esplendor, claridad y
limpieza; en l habitaban las palabras suaves y amables, las
manos lavadas, los vestidos limpios y las buenas costumbres.
El otro mundo, sin embargo comenzaba en medio de nuestra Hermann Hesse
propia casa y era totalmente diferente: ola de otra manera, (1877-1962)
hablaba de otra manera, prometa y exiga otras cosas. En este
segundo mundo existan criadas y aprendices, historias de Fue un escritor y poeta ale-
aparecidos y rumores escandalosos; todo un torrente multicolor mn, aunque posteriormente
de cosas terribles, atrayentes y enigmticas, como el matadero decidi nacionalizarse suizo.
y la crcel, borrachos y mujeres chillonas, vacas parturien- Hesse es uno de los grandes
tas y caballos desplomados: historias de robos, asesinatos y representantes de la literatura
suicidios. Por todas partes brotaba y pululaba aquel mundo europea durante la primera
violento; por todas partes, excepto en nuestras habitaciones, mitad del siglo XX.
donde estaba mi padre y mi madre. Y estaba bien que as fuera. En su obra se deja ver una
Era maravilloso que entre nosotros reinara la paz, el orden y marcada espiritualidad, la so-
la tranquilidad, el sentido del deber y la conciencia limpia, el ledad, la muerte, el amor, y
perdn y el amor. Tambin era maravilloso que existiera todo cuantos temas vienen siendo
lo dems, lo estridente y ruidoso, oscuro y brutal, de lo que se habituales en el pensamiento
poda huir en un instante, buscando refugio en el regazo de la humano y en el devenir de
madre. Y lo ms extrao era como lindaban esos dos mundos los hombres. Entre sus obras
y lo cerca que estaba el uno del otro. destacan: El caminante (1900),
Bajos las ruedas (1906), De-
mian (1919), Siddharta (1922),
Fuente: Hesse, Hermann. Demian. Madrid: Alianza Editorial, 1998.
El lobo estepario (1927). Gan
el premio Nobel de Literatura
en 1946.
2. Reflexione en torno a las siguientes preguntas:
a) Quin narra la historia?
b) Qu caractersticas se pueden deducir del narrador?
c) Cmo son los dos tipos de mundo que se presenta en el relato? Qu
caractersticas tiene cada uno?
d) Cmo se siente Emil Sinclair, protagonista del relato, en medio de estos
dos mundos tan diferentes?
e) Usted se ha sentido alguna vez en medio de dos mundo? Si es as, relate
la historia al grupo si lo desea.
f) Pueden cohabitar diferentes mundos en un solo ser humano?
g) Puede el ser humano habitar mundos distintos? Justifique su respuesta.
Unidad 2: La creacin de mundos mediante el lenguaje 39
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Mis palabras
1. Lea el siguiente texto en silencio.
Lo que siento por ti

Lo que siento por ti es tan difcil.
No es de rosas abrindose en el aire,
es de rosas abrindose en el agua.
Lo que siento por ti. Esto que rueda
o se quiebra con tantos gestos tuyos
o que con tus palabras despedazadas
y luego incorporas en un gesto
y me invade en las horas amarillas
Y me deja una dulce sed doblada.
Lo que siento por ti, tan doloroso
como pobre luz de estrellas
que llega dolorida y fatigada.
Lo que siento por ti, y que sin embargo
ando tanto que a veces no te llega.
Vilario, Idea. Lo que siento por ti. En: Poemas

de amor. Barcelona: Lumen, 1984.
Idea Vilario
(1920-2009)
Nace en Montevideo en el ao 1920

y muere en el 2009. Poeta, crtica de
literatura, compositora, traductora y
educadora uruguaya. Durante la lti-
ma mitad del siglo XX su poesa fue
ampliamente difundida por crticos y
profesores de todo el mundo de habla
hispana, a pesar de que ella siempre
rehus promocionar su trabajo. Es
considerada una de las voces poticas
ms importantes de Amrica Latina.
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2. Responda las preguntas:
a) Cul es el tema del poema?
b) Qu sentimiento expresa el hablante lrico?
c) Cmo es el tipo de amor que se expresa en el poema?
d) Interprete los siguientes versos.
No es de rosas abrindose en el aire,

es de rosas abrindose en el agua.
e) Qu sensacin produce la repeticin del ttulo dentro del poema?
f) Invente un par de versos ms al poema.
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El texto literario y el texto no literario
1. Lea los textos.
Oda a la manzana Definicin de manzana

(Fragmento) manzana
1. f. Fruto del manzano, de forma
A ti, manzana, Siempre
quiero eres nueva como nada globosa algo hundida por los extre-
celebrarte o nadie, mos del eje, de epicarpio delgado,
llenndome siempre liso y de color verde claro, amari-
con tu nombre recin cada llo plido o encarnado, mesocarpio
la boca, del Paraso: con sabor acdulo o ligeramente
comindote. plena azucarado, y semillas pequeas, de
y pura color de caoba, encerradas en un
mejilla arrebolada. endocarpio coriceo.
Pablo Neruda
2. Cul es el tema de ambos textos?
3. Llene el siguiente organizador grfico.
Oda a la manzana
caractersticas
Texto
Definicin de manzana
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Cul es la diferencia entre un texto
literario y no literario?
connotar.
Los textos que acaba de leer tienen el mismo tema: la man-
zana. El primero es un texto literario con intencin esttica, Dicho de una palabra:
es decir, crea belleza con el lenguaje. Esto se consigue a Conllevar, adems de
travs de un lenguaje connotativo, o sea, con palabras su signiicado propio o
cargadas de signiicados simblico y sugestivo. Comunica especico, otro de tipo
sensaciones, sentimientos, no solo informacin objetiva. expresivo o apelativo.
El segundo texto es no literario, tiene como objetivo informar denotar.

de manera clara y objetiva sobre una realidad determinada. Dicho de una palabra o
Su lenguaje es denotativo, porque las palabras que utiliza de una expresin: Sig-
son exactas y precisas. niicar objetivamente.
Se opone a connotar.
Gneros l iterarios
Los gneros literarios son las distintas categoras en las que se clasi-
ican las obras literarias dependiendo de su contenido. Se presentan
tres clasiicaciones:
Gnero narrativo: en las obras narra- Actividad individual

tivas, un narrador relata una historia
El texto Lo que siento por ti, a qu
inmersa en un mundo icticio o litera-
genero pertenece? Justifique.
rio. Para ello puede utilizar el verso o
prosa, lo primordial es que la intencin
de narrar o contar no se pierda.
Gnero dramtico: es la obra donde
la accin se desarrolla a travs de per-
sonajes (actores y actrices) y donde el
dilogo es el canal por donde transcu-
rre la accin. Est destinada para ser
representada ante un pblico.
Gnero lrico: son las obras donde el
escritor o escritora a travs de un ha-
blante lrico expresa sus sentimientos,
en otras palabras, su mundo interior. El
verso es el ms utilizado en este gnero.
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Lenguaje l iterario
El lenguaje literario utiliza una serie de recursos estilsticos. Estos sirven
para embellecer y expresar de modo ms intenso lo que se quiere trans-
mitir. Estos recursos se encuentran tambin en el lenguaje cotidiano,
como por ejemplo en los piropos: No saba que las lores caminaban.
Examine algunos de estos recursos.
La metfora: es una igura literaria en la que
se establece una relacin de semejanza, entre
un elemento real y uno igurado. Se resalta una
Actividad individual caracterstica pero de forma ms bella, o sea, se
reemplaza el trmino literal por uno igurado.
1. Escriba un verso para cada figura lite- Observe el ejemplo: Tus cabellos son de oro
raria estudiada. resplandeciente. Esto signiica que los cabellos
son rubios, o sea, se sustituye la palabra rubio
Metfora por las palabras de oro resplandeciente.
Lea la siguiente deinicin de metfora que
aperece en la novela "Ardiente paciencia" de
Antonio Skarmeta.
"Qu son las metforas, son modos de decir
Personificacin una cosa comparndola con otra, por ejemplo,
qu quiere decir que el cielo est llorando,
quiere decir que est lloviendo".
http://www.slideshare.net/edgararruda/skarmeta-
antonio-ardiente-paciencia
Hiprbole Personiicacin: igura literaria en la que se

atribuyen caractersticas humanas a seres o
elementos que no los tienen, por ejemplo: La
luna nos miraba y sonrea.
Hiprbole: igura literaria que consiste en au-
mentar o disminuir exageradamente las cuali-
Epteto dades de un fenmeno o situacin, por ejemplo:
Tanto dolor se agrupa en mi costado que,
por doler me duele hasta el aliento.
Me muero de hambre.
Epteto: igura literaria que consiste en resaltar
2. Busque en los poemas ledos las figuras las caractersticas naturales o intrnsecas de un
estudiadas. Mrquelas en los textos. sustantivo utilizando un adjetivo, por ejemplo:
Noche oscura del alma.
El maldito amor.
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Antes de leer
Antes de leer el texto de la seccin "Leer para conocer"

realice las siguientes actividades.
1. Lea el ttulo y observe las ilustraciones del texto de la seccin Leer para conocer.
De qu tratar el texto?
2. El cuento que leer es de Juan Rulfo. Investigue sobre su obra y contexto de produccin.
3. Observe las ilustraciones y responda las preguntas.
El relato se desarrollar en Cuntos personajes

el campo o en la ciudad? principales tendr el relato?
Por qu? Por qu? Habr muertes? Por qu?
Respuesta: Respuesta: Respuesta:
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Leer para conocer
Lea en silencio el siguiente texto.
Diles que no me maten!

Juan Rulfo
Diles que no me maten, Justino! Anda, Justino apret los dientes y movi la ca-
vete a decirles eso. Qu por caridad. As diles. beza diciendo:
Diles que lo hagan por caridad. No.
No puedo. Hay all un sargento que no Y sigui sacudiendo la cabeza durante
quiere or hablar nada de ti. mucho rato.
Haz que te oiga. Date tus maas y dile Justino se levant de la pila de piedras en
que para sustos ya ha estado bueno. Dile que que estaba sentado y camin hasta la puerta
lo haga por caridad de Dios. del corral. Luego se dio vuelta para decir:
No se trata de sustos. Parece que te Voy, pues. Pero si de perdida me afusilan
van a matar de a de veras. Y yo ya no quiero a m tambin, quin cuidar de mi mujer y
volver all. de los hijos?
Anda otra vez. Solamente otra vez, a ver La Providencia, Justino. Ella se encargar
qu consigues. de ellos. Ocpate de ir all y ver qu cosas
No. No tengo ganas de eso, yo soy tu hijo. haces por m. Eso es lo que urge.
Y si voy mucho con ellos, acabarn por saber Lo haban trado de madrugada. Y ahora era
quin soy y les dar por afusilarme a m tam- ya entrada la maana y l segua todava all,
bin. Es mejor dejar las cosas de este tamao. amarrado a un horcn, esperando. No se poda
Anda, Justino. Diles que tengan tantita estar quieto. Haba hecho el intento de dormir
lstima de m. Noms eso diles. un rato para apaciguarse, pero el sueo se le
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haba ido. Tambin se le haba ido el hambre. Primero se aguant por puro compromiso.
No tena ganas de nada. Solo de vivir. Ahora Pero despus, cuando la sequa, en que vio
que saba bien a bien que lo iban a matar, le cmo se le moran uno tras otro sus animales
haban entrado unas ganas tan grandes de vivir hostigados por el hambre y que su compadre
como solo las puede sentir un recin resucitado. don Lupe segua negndole la yerba de sus
Quin le iba a decir que volvera aquel asunto potreros, entonces fue cuando se puso a romper
tan viejo, tan rancio, tan enterrado como crea la cerca y a arrear la bola de animales flacos
que estaba. Aquel asunto de cuando tuvo que hasta las paraneras para que se hartaran de
matar a don Lupe. No nada ms por noms, comer. Y eso no le haba gustado a don Lupe,
como quisieron hacerle ver los de Alima, sino que mand tapar otra vez la cerca para que
porque tuvo sus razones. l se acordaba: don l, Juvencio Nava, le volviera a abrir otra vez
Lupe Terreros, el dueo de la Puerta de Piedra, el agujero. As, de da se tapaba el agujero y
por ms seas su compadre. Al que l, Juvencio de noche se volva a abrir, mientras el ganado
Nava, tuvo que matar por eso; por ser el dueo estaba all, siempre pegado a la cerca, siempre
de la Puerta de Piedra y que, siendo tambin su esperando; aquel ganado suyo que antes noms
compadre, le neg el pasto para sus animales. se viva oliendo el pasto sin poder probarlo.
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Y l y don Lupe alegaban y volvan a alegar Pero los dems se atuvieron a que yo an-
sin llegar a ponerse de acuerdo. Hasta que daba exhortado y enjuiciado para asustarme
una vez don Lupe le dijo: y seguir robndome. Cada vez que llegaba
Mira, Juvencio, otro animal ms que alguien al pueblo me avisaban:
metas al potrero y te lo mato. Por ah andan unos fureos, Juvencio.
Y l contest: Y yo echaba pal monte, entreverndome
Mire, don Lupe, yo no tengo la culpa de entre los madroos y pasndome los das co-
que los animales busquen su acomodo. Ellos miendo verdolagas. A veces tena que salir a la
son inocentes. Ah se lo haiga si me los mata. media noche, como si me fueran correteando
"Y me mat un novillo. los perros. Eso dur toda la vida. No fue un
"Esto pas hace treinta y cinco aos, por ao ni dos. Fue toda la vida.
marzo, porque ya en abril andaba yo en el Y ahora haban ido por l, cuando no es-
monte, corriendo del exhorto. No me valieron peraba ya a nadie, confiado en el olvido en
ni las diez vacas que le di al juez, ni el em- que lo tena la gente; creyendo que al menos
bargo de mi casa para pagarle la salida de sus ltimos das los pasara tranquilos. "Al
la crcel. Todava despus, se pagaron con menos esto pens conseguir con estar
lo que quedaba noms por no perseguirme, viejo. Me dejarn en paz".
aunque de todos modos me perseguan. Por Se haba dado a esta esperanza por entero.
eso me vine a vivir junto con mi hijo a este Por eso era que le costaba trabajo imaginar
otro terrenito que yo tena y que se nombra morir as, de repente, a estas alturas de su
Palo de Venado. Y mi hijo creci y se cas con vida, despus de tanto pelear para librarse
la nuera Ignacia y tuvo ya ocho hijos. As que de la muerte; de haberse pasado su mejor
la cosa ya va para viejo, y segn eso debera tiempo tirando de un lado para otro arrastrado
estar olvidada. Pero, segn eso, no lo est. por los sobresaltos y cuando su cuerpo ha-
"Yo entonces calcul que con unos cien ba acabado por ser un puro pellejo correoso
pesos quedaba arreglado todo. El difunto curtido por los malos das en que tuvo que
don Lupe era solo, solamente con su mujer y andar escondindose de todos.
los dos muchachitos todava de a gatas. Y la Por si acaso, no haba dejado hasta que se
viuda pronto muri tambin dizque de pena. Y le fuera su mujer? Aquel da en que amaneci
a los muchachitos se los llevaron lejos, donde con la nueva de que su mujer se le haba ido,
unos parientes. As que, por parte de ellos, ni siquiera le pas por la cabeza la intencin
no haba que tener miedo. de salir a buscarla. Dej que se fuera sin in-
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dagar para nada ni con quin ni para dnde, Camin entre aquellos hombres en silencio,
con tal de no bajar al pueblo. Dej que se le con los brazos cados. La madrugada era os-
fuera como se le haba ido todo lo dems, sin cura, sin estrellas. El viento soplaba despacio,
meter las manos. Ya lo nico que le quedaba se llevaba la tierra seca y traa ms, llena de
para cuidar era la vida, y sta la conservara ese olor como de orines que tiene el polvo de
a como diera lugar. No poda dejar que lo malos caminos.
taran. No poda. Mucho menos ahora. Sus ojos, que se haban apenuscado con
Pero para eso lo haban trado de all, de los aos, venan viendo la tierra, aqu, debajo
Palo de Venado. No necesitaron amarrarlo para de sus pies, a pesar de la oscuridad. All en
que los siguiera. l anduvo solo, nicamente la tierra estaba toda su vida. Sesenta aos
maniatado por el miedo. Ellos se dieron cuenta de vivir sobre de ella, de encerrarla entre sus
de que no poda correr con aquel cuerpo viejo, manos, de haberla probado como se prueba
con aquellas piernas flacas como sicuas secas, el sabor de la carne. Se vino largo rato des-
acalambradas por el miedo de morir. Porque menuzndola con los ojos, saboreando cada
a eso iba. A morir. Se lo dijeron. pedazo como si fuera el ltimo, sabiendo casi
Desde entonces lo supo. Comenz a sentir que sera el ltimo.
esa comezn en el estmago que le llegaba de Luego, como queriendo decir algo, miraba a
pronto siempre que vea de cerca la muerte los hombres que iban junto a l. Iba a decirles
y que le sacaba el ansia por los ojos, y que le que lo soltaran, que lo dejaran que se fuera:
hinchaba la boca con aquellos buches de agua "Yo no le he hecho dao a nadie, muchachos",
agria que tena que tragarse sin querer. Y esa iba a decirles, pero se quedaba callado. "Ms
cosa que le haca los pies pesados mientras adelantito se los dir", pensaba. Y solo los vea.
su cabeza se le ablandaba y el corazn le pe- Poda hasta imaginar que eran sus amigos;
gaba con todas sus fuerzas en las costillas. pero no quera hacerlo. No lo eran. No saba
No, no poda acostumbrarse a la idea de que quines eran. Los vea a su lado ladendose
lo mataran. y agachndose de vez en cuando para ver por
Tena que haber alguna esperanza. En dnde segua el camino.
algn lugar podra an quedar alguna espe- Los haba visto por primera vez al pardear
ranza. Tal vez ellos se hubieran equivocado. de la tarde, en esa hora desteida en que
Quiz buscaban a otro Juvencio Nava y no al todo parece chamuscado. Haban atravesa-
Juvencio Nava que era l. do los surcos pisando la milpa tierna. Y l
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haba bajado a eso: a decirles que all estaba se las ganas de decirles que lo soltaran. No
comenzando a crecer la milpa. Pero ellos no les vea la cara; solo vea los bultos que se
se detuvieron. repegaban o se separaban de l. De manera
Los haba visto con tiempo. Siempre tuvo que cuando se puso a hablar, no supo si lo
la suerte de ver con tiempo todo. Pudo haber- haban odo. Dijo:
se escondido, caminar unas cuantas horas Yo nunca le he hecho dao a nadie eso
por el cerro mientras ellos se iban y despus dijo. Pero nada cambi. Ninguno de los bultos
volver a bajar. Al fin y al cabo la milpa no se pareci darse cuenta. Las caras no se volvie-
lograra de ningn modo. Ya era tiempo de ron a verlo. Siguieron igual, como si hubieran
que hubieran venido las aguas y las aguas no venido dormidos.
aparecan y la milpa comenzaba a marchitarse. Entonces pens que no tena nada ms
No tardara en estar seca del todo. que decir, que tendra que buscar la espe-
As que ni vala la pena de haber bajado; ranza en algn otro lado. Dej caer otra vez
haberse metido entre aquellos hombres como los brazos y entr en las primeras casas del
en un agujero, para ya no volver a salir. pueblo en medio de aquellos cuatro hombres
Y ahora segua junto a ellos, aguantndo- oscurecidos por el color negro de la noche.
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Mi coronel, aqu est el hombre. Entonces la voz de all adentro cambi
Se haban detenido delante del boquete de tono:
de la puerta. l, con el sombrero en la mano, Ya s que muri dijo. Y sigui ha-
por respeto, esperando ver salir a alguien. blando como si platicara con alguien all, al
Pero solo sali la voz: otro lado de la pared de carrizos:
Cul hombre? preguntaron. Guadalupe Terreros era mi padre. Cuan-
El de Palo de Venado, mi coronel. l que do crec y lo busqu me dijeron que estaba
usted nos mand a traer. muerto. Es algo difcil crecer sabiendo que
Pregntale que si ha vivido alguna vez en la cosa de donde podemos agarrarnos para
Alima volvi a decir la voz de all adentro. enraizar est muerta. Con nosotros, eso pas.
Ey, t! Qu si has habitado en Alima? Luego supe que lo haban matado a ma-
repiti la pregunta el sargento que estaba chetazos, clavndole despus una pica de
frente a l. buey en el estmago. Me contaron que dur
S. Dile al coronel que de all mismo soy. ms de dos das perdido y que, cuando lo en-
Y que all he vivido hasta hace poco. contraron tirado en un arroyo, todava estaba
Pregntale que si conoci a Guadalupe agonizando y pidiendo el encargo de que le
Terreros. cuidaran a su familia.
Que dizque si conociste a Guadalupe "Esto, con el tiempo, parece olvidarse. Uno
Terreros. trata de olvidarlo. Lo que no se olvida es llegar
a saber que el que hizo aquello est an vivo,
A don Lupe? S. Dile que s lo conoc.
alimentando su alma podrida con la ilusin
Ya muri.
de la vida eterna. No podra perdonar a se,
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aunque no lo conozco; pero el hecho de que se En seguida la voz de all adentro dijo:
haya puesto en el lugar donde yo s que est, Amrrenlo y denle algo de beber hasta
me da nimos para acabar con l. No puedo que se emborrache para que no le duelan
perdonarle que siga viviendo. No deba haber los tiros.
nacido nunca". Ahora, por fin, se haba apaciguado. Estaba
Desde ac, desde fuera, se oy bien claro all arrinconado al pie del horcn. Haba venido
cuando dijo. Despus orden: su hijo Justino y su hijo Justino se haba ido
Llvenselo y amrrenlo un rato, para y haba vuelto y ahora otra vez vena.
que padezca, y luego fuslenlo! Lo ech encima del burro. Lo apretal bien
Mrame, coronel! pidi l. Ya no apretado al aparejo para que no se fuese a caer
valgo nada. No tardar en morirme solito, por el camino. Le meti su cabeza dentro de
derrengado de viejo. No me mates...! un costal para que no diera mala impresin.
Llvenselo! volvi a decir la voz de Y luego le hizo pelos al burro y se fueron,
adentro. arrebiatados, de prisa, para llegar a Palo de
...Ya he pagado, coronel. He pagado mu- Venado todava con tiempo para arreglar el
chas veces. Todo me lo quitaron. Me castiga- velorio del difunto.
ron de muchos modos. Me he pasado cosa de Tu nuera y los nietos te extraarn iba
cuarenta aos escondido como un apestado, dicindole. Te mirarn a la cara y creern
siempre con el plpito de que en cualquier rato que no eres t. Se les afigurar que te ha co-
me mataran. No merezco morir as, coronel. mido el coyote cuando te vean con esa cara
Djame que, al menos, el Seor me perdone. tan llena de boquetes por tanto tiro de gracia
No me mates! Diles que no me maten!. como te dieron.
Estaba all, como si lo hubieran golpea-
do, sacudiendo su sombrero contra la tierra. Fuente: http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/
Gritando. rulfo/diles.htm
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Despus de leer
Busque el significado de las palabras que no comprendi.
Tenga presente
Para buscar significados de

palabras en Internet, pude
ingresar al siguiente sitio de
la Real Academia Espaola
de la Lengua:
http://www.rae.es
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Confirme sus hiptesis
1. El ttulo y las ilustraciones, le sirvieron para predecir el contenido del texto? Justifique
su respuesta.
2. Las respuestas que dio en la actividad 3 de "Antes de leer", tenan que ver con lo
que se narra en el cuento?
Comprensin l ectora
1. Qu hecho desencadena la accin del relato?
2. Cul es la diferencia entre venganza y justicia?
3. Cree usted que Juevencio Nava ya haba pagado su crimen? Por qu?
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4. Lea los siguientes hechos del relato y ordnelos cronolgicamente, siendo el 1 el ms
antiguo.
Asesinato de Lupe Terreros.
Captura de Juvencio Nava.
Lupe Terreros mata a un novillo de Juvencio Nava.
Fusilamiento de Juvencio Nava.
Lupe Terreros prohbe la entrada del ganado de Juvencio Nava a sus potreros.
Muerte de la viuda de Lupe Terreros y traslado de sus dos hijos a la casa de un pariente.
5. Llene el organizador grfico.
Personajes del cuento
Caractersticas sicolgicas
Lupe Terreros Juvencio Nava Coronel Terreros
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Actividad grupal
1. Jntense en grupo y subdivdanse. Un subgrupo defender la accin de Ju-
vencio Nava y el otro la condenar. Debern llegar a la conclusin si fue justo
o injusto su actuar.
2. Luego de realizado el debate, escriban los principales puntos de este, llenan-
do la siguiente tabla:
Tabla resumen del debate
Argumentos a favor de Juvencio Nava Argumento en contra de Juvencio Nava
Conclusin
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Narrador y personajes del cuento
Narrador
El narrador es un personaje creado por el autor y es el encargado de
contar la historia. Hay distintos tipos de narrador dependiendo de
la informacin que disponga. La voz del narrador se puede alternar
con los dilogos de los personajes.
Tipos de narrador: Actividad individual
Narrador omnisciente: su conocimien- 1. Marque en el texto donde entra el na-

to es total, incluso sabe lo que piensan y rrador por primera vez en la historia.
sienten los personajes. Narra en tercera 2. Identifique de qu tipo es el narrador
persona. del cuento. Justifique su respuesta.
Narrador personaje: participa de la histo-
ria, es un personaje o protagonista. Narra
en primera persona.
Narrador testigo: solo cuenta lo que ve.
Narra en tercera persona.
Personajes
Los personajes son los que participan en la historia. Se dividen en
personajes principales, que son en los que est centrada la historia
y los secundarios acompaan al o a los protagonistas. Tambin se
encuentra el personaje antagonista, el que suele enfrentarse con el
personaje protagnico.
3. Identifique en el cuento:
Personaje principal:
Personajes secundarios:
Antagonista:
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Editorial
El editorial, es un texto pe-
riodstico de opinin, que 1. Lea el siguiente editorial en silencio.
representa la lnea de pen-
samiento de un medio de
EDITORIAL
comunicacin. Es un texto
expositivo, que por lo gene-
ral, expone una opinin de
Televisin y Sociedad
algn hecho de importan- Juan Ignacio Oto
cia nacional. N 3.405 del 23 de agosto al 5 de septiembre del 2010
En noviembre de 1986, en el editorial del primer nmero de

la revista TV-Grama, titulado La Televisin Chilena, consign-
bamos que Uno de los mitos que existen en algunos sectores de
nuestro pas es que la televisin es mala y produce efectos perni-
ciosos en la juventud. Y agregbamos: Afortunadamente,
la realidad es muy distinta. La televisin, como todo avance
tecnolgico, tiene efectos positivos que no se dejan esperar
si es bien utilizada. En este sentido, las cifras hablan por
s solas. Ms del 90% de los hogares de Chile poseen un
aparato de televisin. Y, lo que es ms importante, no solo
ven programas de simple entretencin, sino que se motivan
por buenos espacios informativos y culturales. De hecho,
algunas de las mejores audiencias se verifican en las horas
de los noticiarios y de la franja cultural.
Estos elogiosos comentarios eran motivados por las
estaciones televisivas que nacieron de la estructura de con-
cesiones que se origin en la dcada de 1960, con un canal estatal
y varios en manos de las universidades. En buenas cuentas, en
nuestra opinin, esta frmula, con una estacin estatal (que despus
se denomin y se defi ni como pblica) y otras universitarias,
conform un sistema audiovisual para nuestro pas de bastante
calidad, tanto tcnica como programtica.
Cabe consignar que en aquellos aos no exista un organismo
que controlara los contenidos de la televisin, ni tampoco de la
radio. Solo imperaba la Subsecretara de Telecomunicaciones,
dependiente del Ministerio de Obras Pblicas y Transportes, que
supervisaba el cumplimiento de las normas tcnicas.
Entre parntesis, tambin cabe recordar que los pases europeos,
en la mayor parte del siglo pasado, tampoco tenan televisin privada,
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ni radios de particulares. Como medidas de seguridad nacional, a raz

de la Primera y la Segunda Guerra Mundial, todo estaba en manos
del Estado o de comunidades locales. Solo hacia fines del siglo se
privatizaron por ejemplo, en Espaa, Italia y Francia algunas
estaciones televisivas, pero manteniendo con mucha fuerza los
canales estatales. En aquellos aos, constatamos que las entidades
audiovisuales pblicas contenan programacin con alto contenido
sexual, que en nuestro pas ni siquiera hubiera sido permitida en
cine para mayores de 21 aos.
En cambio en Norteamrica las cadenas de televisin desde un
inicio fueron privadas (CBS, NBC y ABC), como continuadores de
las correspondientes entidades radiales. Sin embargo, sus programas
siempre fueron cuidadosos de la moral y las buenas costumbres,
por conviccin propia (autorregulacin) y por supervisin de or-
ganismos gubernamentales.
En esta materia, en Chile y en todo el mundo ha corrido
mucha agua bajo los puentes. Ya es un hecho de la causa la mul-
tiplicidad de canales especializados por cable (VTR) y satelital
(DirecTV). A la vuelta de la esquina est la implementacin
de la televisin digital, que posibilita una imagen de alta
resolucin, pero tambin ms seales y, por ende, una
explosin de espacios ms segmentados.
Ante este variado escenario, curiosamente el camino
correcto es complejo, pero a la vez ntido: fomentar una
competencia dinmica y efectuar un control adecuado de
contenidos. La competencia se logra con una legislacin
que promueva mltiples emprendimientos, en particular
con la normativa de las nuevas frecuencias digitales. El
Consejo Nacional de Televisin, a su vez, debe incentivar
los programas positivos y valricos, sean informativos,
culturales o de simple entretencin, supervisando que no se
cometan excesos en los contenidos, en trminos de no transgredir
la moral y las buenas costumbres imperantes en la sociedad, en
especial para proteger la sana formacin de nios y jvenes.
Fuente: http://www.ercilla.cl/web/index.php?option=com_content&task=view
&id=1942&Itemid=17
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2. Resuma el contenido del texto en las siguientes lneas.
Actividad grupal
3. Jntense en grupo y debatan en torno a las siguientes preguntas:
a) Qu importancia tiene la televisin dentro de la sociedad y de
cada ncleo familiar?
b) Es un aporte o un perjuicio para la sociedad?
c) Debe existir un organismo que censure los contenidos de los
programas de televisin? Esto atenta contra la libertad de las
personas? Por qu?
d) Qu es la libertad de expresin?
4. Escriba un editorial sobre algn hecho de actualidad. Revise su escrito y corrjalo.
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Cuento la historia
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Evaluacin
La segunda: blog
Porath, William 1. Lea el siguiente texto.
Lunes 11 de abril de 2011
2. Marque la o las alternativas co-

Ciberdemocracia, rrectas.
participacin y representacin a) Qu tipo de texto es el ledo?
Ahora es comn ver a ministros, periodistas y opi- Noticia

nlogos concentrados en sus manos. No estn rezando
el rosario: twittean. Es que esta nueva herramienta se Reportaje
est tornando imprescindible para ellos, pues lo que
se divulga all en la maana puede llegar a ser una Columna de opinin
gran bola de nieve, con miles de participantes y conse-
cuencias insospechadas, mucho antes de ser recogido
por la TV en la noche o los diarios del da siguiente. b) Cul es el propsito del texto?
En una visin optimista, estamos ante un nuevo
aspecto que el desarrollo tecnolgico ofrecera a la Exponer una opinin.
llamada democracia electrnica. Ahora el ciudadano
comn y corriente puede vincularse directa, inmediata Dar a conocer una noticia.
y horizontalmente con sus representantes y el gobier-
no; seguir sus acciones en la web, interpelarlos en sus Expresar sentimientos.
blogs, saber qu estn haciendo o pensando a travs
de sus facebooks y obligarlos a responder en Twitter. Es
ms, los ciudadanos entre s pueden vincularse rpida c) Quin es William Porath?
y efectivamente por este medio, organizarse y hacer
sentir su voz. La democracia delegada cambiara as Director de un diario.
a una democracia continua.
Sin duda hay un cambio: las condiciones de in- Columnista de un diario.
mediatez de esta nueva opinin pblica y su mayor
compromiso en los temas que sigue estn obligando Director de una radio.
a los polticos y sus asesores a reaccionar mucho ms
rpido. En todo caso la pregunta es la misma: Es esto
d) El texto tiene un carcter:
democracia o estamos asistiendo a una nueva circu-
lacinde las lites?
objetivo.
Mirando el vaso medio lleno, hay aqu una opor-
tunidad de involucrar ms en la poltica a los nativos
digitales. Pero los medios y avances tecnolgicos no subjetivo.
podrn reemplazar a un requisito de toda democracia:
ciudadanos activos e interesados, ni al otro lado de la crtico.
medalla: lderes polticos de categora.
Fuente adaptado de: http://blogs.lasegunda.com/

thinktank/2010/12/29/ciberdemocracia-participacion.aspv
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3. Escoja uno de los siguientes trminos y realice las actividades.
Amigo rbol amor odio desengao felicidad.
4. Busque el trmino que escogi en el diccionario y escriba su definicin.
Trmino:
Definicin:
5. Basado en el mismo trmino, escriba un breve poema o cuento.
6. Compare la definicin y el texto literario que usted escribi, cules son las dife-
rencias y semejanzas entre ambos?
Diferencias Semejanzas
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Mdulo 1 Unidad
3
Imaginacin
popular en
el lenguaje

literarios sobre temas de inters, con
diversos propsitos, utilizando diversas
fuentes de informacin.
Produce textos dramticos breves,
para ser representados, apoyndose
en la lectura de una obra literaria y
empleando recursos verbales, no verbales
y paraverbales.
Expresa oralmente en forma coherente,
ideas, hechos y opiniones.
Utiliza las funciones bsicas del lenguaje
(expresiva, referencial, y apelativa) y
en el lenguaje (sustantiva, adjetiva,
verbal, adverbial, y conectiva) para la
comprensin y produccin de diversos
tipos de textos.
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1. Observe y lea los siguientes grafitis:
2. Converse con su grupo en torno a las siguientes preguntas:

a) Qu es un grafiti?
b) Por qu algunas personas usan las murallas para expresarse?
c) Hay grafitis que presentan mensajes escritos, cules de ellos
denuncian algo? Qu denuncian? Cul informa?
d) Hay un grafiti presente en la seccin que no tiene texto, cul es
su mensaje?
e) Qu piensa usted de este arte callejero?
Unidad 3: Imaginacin popular en el lenguaje 65
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Mis palabras
Cuartetas
Las cuartetas son una manifestacin popular, ligada principalmente
Los graitis son una al mundo rural y al campesino. Estas son improvisadas por payadores.
expresin de arte po- Las cuartetas son estrofas de 4 versos, con rima.
pular, utilizan textos
simples, cargados de Actividad individual
signiicados y espon-
taneidad. Esta mani- 1. Lea las siguientes cuartetas.
festacin se vincula
Miren qu diablo el vinacho
al hip hop, el que se
hecho con agua romero,
deine como un mo-
se me subi a la cabeza
vimiento cultural
como si fuera sombrero.
surgido en 1970, en
Estados Unidos. El
hip hop en su ma-
nifestacin musical Arriba de un alto pino
utiliza textos cortos, estaba Santa Julieta,
generalmente con ri- hacindose la coqueta
mas y producto de con Santo Toms de Aquino.
improvisacin.
Si somos americanos
somos hermanos, seores,
tenemos las mismas flores,
tenemos las mismas manos.
Me gusta ver a los pobres

cuando estn enamorando, Un diablo se cay al agua
el sombrerito a los ojos y otro diablo lo sac
y las hilachas colgando. y otro diablo le deca:
cmo diablos se cay?
Amigos, lleg el dicieocho

que alegra, qu emocin,
bailaremos una cueca
con guitarra y acorden.
Se me han acabado las coplas

y voy a mandar a traer,
en mi casa tengo un rbol
que de coplas se ha de caer.
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2. Los versos de las estrofas de las cuartetas pueden rimar de distinta manera. Observe
las ms comunes:
Miren qu diablo el vinacho

hecho con agua romero,
se me subi a la cabeza Rima el segundo y tercer verso.
como si fuera sombrero.
Si somos americanos
Rima el primer y cuarto verso.
somos hermanos, seores,
tenemos las mismas flores, Rima segundo y tercer verso.
tenemos las mismas manos.
3. A continuacin, le invitamos a crear cuartetas. Elija uno o ambos modelo de rima.

Luego, lean sus cuartetas al grupo. Pueden realizar duelos de payadores con cuarte-
tas improvisadas.
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Antes de leer

le invitamos a realizar las siguientes actividades previas.
1. Observe la silueta del texto que va a leer en la seccin "Leer para conocer" y marque
la alternativa que usted crea la correcta.
El texto es:
un poema. un cuento.
una noticia. una obra dramtica.
2. Observe la disposicin del texto y los tipos de letras usados, por qu est organizado
de esta manera?
3. Escriba los nombres de los personajes que intervendrn en la obra.
4. Cmo identific los nombres de los personajes?
5. Lea el primer prrafo del texto, cul cree usted que es su propsito dentro del texto?
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Drama y teatro
El teatro tiene su origen hace muchos siglos atrs en Grecia,
incluso mucho antes existan manifestaciones como danzas
o representaciones tribales de carcter religioso o mtico,
que nos remontan a las primeras manifestaciones de este
arte. El hombre siempre ha tenido la tendencia a representar
episodios de la vida.
El teatro es un espectculo que se representa actuado por
actores y actrices en un escenario. La accin trascurre a
travs de dilogos. Esta representacin se basa en un texto
que pertenece al gnero dramtico.
Las obras del gnero dramtico poseen dos dimensiones, la
escrita y la representada.
Observe el siguiente esquema:
Obra dramtica Obra teatral
Texto escrito en dilogo. Obra dramtica representa-

da por actores y/o actrices.
El receptor la lee. El receptor es el pblico que

la escucha y la observa.
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Leer para conocer
El tony chico
(Fragmento)
Entonan el pregn. No se distinguen las palabras, tan solo la

meloda. Entonces vemos un cabezn en el centro del escena-
rio, rodeado por seres vestidos de blanco impecable. Parecen
ser ngeles que juegan y revolotean en torno a la imponente
figura del cabezn.
Landa: He estado caminando durante mucho tiempo. Fue
una maana, creo. Yo iba en un tren. Y tena un fuerte
dolor en la cabeza. Y un dolor sordo en mi corazn por
todo lo que haba ido perdiendo. De pronto vi all a
lo lejos una vereda llena de presencias blancas, como
ngeles, y escuch sus cantos y me llamaban... El tren
iba hacia ellos. Supe que al encontrarlos, las cosas se
ordenaran y que el dolor sordo que tena en el corazn
por todo lo que haba perdido se disipara como una
neblina. El tren de pronto entr en un tnel muy oscu-
ro. Cuando volvi la luz del da, ya no se escuchaban
los cantos, ni se vean mis ngeles. Estaba solo otra
vez. Pero los haba visto. S que existen mis ngeles.
Y desde entonces los busco.
Las luces disminuyen sobre l y se divisa detrs, en una es-
calera, a Barn y Baraona que estn terminando de colocar
las lonas. Amarran cordeles. Al mismo tiempo que realizan
este trabajo, cantan. Barn y Baraona son muy semejantes
y visten igual.
Barn y Baraona: Quiero ponerme a beber
un cigarrillo fumar,
para poder olvidar
tanto ufrimiento
s
sin iedad.
p
Entra la Rucia seguida a cierta distancia por Sonia y Juanucho. La Rucia
es una mujer de cierta edad que debi ser hermosa. Ahora tiene los ca-
bellos teidos, los labios pintados de un rojo intenso, viste una bata de
artista circense con plumas ya un tanto mustias en las mangas. Sonia
es ms joven, morena con el pelo descolorido por el sol y la permanente.
Las dos mujeres traen baldes en las manos.
Rucia: (Gritando hacia arriba) Eh, Barn!
Barn: Qu hay?
Rucia: Vamos al ro a buscar agua.
Barn: Estamos amarrando estas cuestiones ac arriba.
Rucia: Acompennos. No tenemos fuerza para traer tantos baldes.
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Baraona: Ya vamos.
Juanucho: Yo las puedo acompaar.
Sonia: Qu no oste lo que te dijo la seora Emperatriz? Te tienes
que quedar cuidando al len.
Juanucho: Pero si est durmiendo.
Sonia: Est enfermo, que es distinto.
Ya han bajado Barn y Baraona, toman los baldes y salen acompaados
de las mujeres. Juanucho va en direccin opuesta cuando descubre en
un rincn a Landa siempre con el traje de cabezn de espaldas sobre
el suelo, con los brazos en cruz. Juanucho mira hacia arriba, como si
creyese que el hombre hubiese cado desde el cielo y en ese momento se
escuchan sus quejidos, los quejidos de un hombre semiborracho.
Landa: Ay!, ay!... Dnde se han escondido? Dnde estn?... Por
qu no vienen a socorrerme ahora?
Juanucho se acerca a l. No se siente atemorizado. Se
arrodilla frente a l y le toma una mano.
Juanucho: Seor...
Landa: Quin est ah?
Juanucho: Yo, seor.
Landa: Quin eres?
Juanucho: Juanucho.
Landa: Ellos te mandaron?
Juanucho: Quines?
Landa: Mis ngeles. T no los has visto?
Juanucho: No, seor.
Landa: Un da... de repente... los vers
como yo. Aydame a salir de aqu aden-
tro... Aydame!
El nio forcejea durante algunos segundos,
y tirando se cae. Ambos ren.
Landa: Ests solo?
Juanucho: Los dems fueron a buscar agua al ro.
Landa: Podran ser ellos.
Juanucho: A m me dejaron cuidando al len.
Landa: Yo los vi una maana. Eran mis ngeles, Juanu-
cho. Me dijiste que te llamabas Juanucho, verdad?
Juanucho: S.
Landa: Psame la botella, Juanucho.
Juanucho: Cul?
Landa: Una que traa. Dnde la dejaste?
Juanucho: Yo no la he tomado, seor.
Landa: Bscala all entre las matas.
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Juanucho: (Buscando) No hay nada por ac.
Landa: (Al pararse se le cae la mscara mostrando su propio rostro) T
me la robaste... Chiquillo de porquera! Devulvemela! Devul-
vemela! (Agarra a Juanucho por el brazo) Devulvemela!
Aparece el Capitn, hombre corpulento, un tanto brutal. Usa botas y
trae el torso desnudo, embadurnado de aceite.
Capitn: Qu es lo que pasa? Qu es ese gritero que han desper-
tado al len? (Ve a Landa) Quin es ste?
Juanucho: Yo lo encontr no ms.
Capitn: (Tomando la mscara) Metido adentro de eso?
Juanucho: Metido estaba.
Capitn: Y por qu gritaba tanto? (Juanucho se encoge de hombros)
Le pegaste, Juanucho? (Re. Toma al hombre de un brazo) Quiere
decirme lo que pasa?
Landa: Quin es usted?
Capitn: Soy el Capitn.
Landa: Me llamo Landa.
Capitn: Y qu vende?
Landa: No vendo nada. Ayudo a vender. Me paseo por las calles con
esta cabeza...(Se lleva las manos hacia su sien y se sobresalta al no
encontrar la mscara) Dnde est?
Capitn: (Arrojando la mscara) Ah.
Landa: (Yendo a buscarla) Me paseo por las calles con esta mscara,
ve? Ayudo a vender cosas para el dolor de cabeza con esta cabeza.
Salen la Rucia y el Capitn. Landa y Sonia permanecen mudos. El hombre
est en cuclillas sobre el suelo y sbitamente lcido.
Landa: Cmo se llama?
Sonia: Sonia... Pero no es mi verdadero nombre. Me lo puse
cuando entr a trabajar al circo. Soy trapecista y bailo
mambo. Acto despus del nmero del tony.
Landa: Cul es el tony?
Sonia: Ahora no tenemos. Se nos fue la semana pasada.
Falta de paga.
Aparece Juanucho, trae un balde en la cabeza.
Juanucho: Seorita Sonia...
Sonia: Qu pasa?
Juanucho: Dice la seora que lleve su balde con agua.
Sonia: Voy a tener que irme.
Landa: No necesitan ayuda por estos lados?
Sonia: Qu quiere quedarse?
Landa: A lo mejor.
Sonia: No. Siga por el camino mejor. Saldr ganando.
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Landa: Por qu no le pregunta a su Capitn?
Sonia: (Reaccionando) Mi Capitn? No es mo. Ni yo tampoco
soy de nadie.
Landa: Disculpe. (Pausa) No s por qu quiero quedarme.
Sonia: Qudese entonces. Qu es lo que sabe hacer?
Landa: Lo que venga... Tony podra ser!
Sonia: A lo mejor.
Landa: Anduve un tiempo con un circo y el tony me ense
algunos de sus trucos.
Sonia: Tiene que hablar con la seora Emperatriz.
Landa: Quin es?
Sonia: La que manda. Si le cae en gracia, le dir al Capitn que
lo contrate.
Landa: Cuando sigan camino, irn a la costa?
Sonia: A Valparaso.
Landa: Al paraso.
Entra la Emperatriz en su silla de ruedas seguida por Juanucho,
tras la raleadora panormica se ven ahora Barn y Baraona que
practican sus ejercicios de malabarismo.
Emperatriz: S, hacia all vamos. Todos los aos en esta poca,
vamos hacia el mar donde el invierno es menos
crudo.
Landa: Nunca he estado en Valparaso.
Emperatriz: Razn de ms para que se venga con
nosotros entonces. Habl con el capitn?
Landa: Todava no.
Emperatriz: Yo le hablar entonces. La Sonia me
dijo que usted podra ser tony.
Landa: Puedo probar.
Emperatriz: Se queda con nosotros entonces.
Entra el Capitn seguido a cierta distancia por Juanucho.
Capitn: Me llamaba, seora?
Emperatriz: Quera saber cmo estn las cosas.
Capitn: Qu cosas?
Emperatriz: El camin. Pudiste arreglarlo?
Capitn: S.
Emperatriz: Nos vamos esta noche, entonces?
Capitn: No, nos quedamos hasta maana.
Emperatriz: Para qu? Anoche ni siquiera sacamos
con qu pagar los gastos.
Capitn: Pero he odo decir que esta noche vendr
ms gente. Parece que los del fundo piensan venir.
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Emperatriz: Adems quera decirte que acabo de contratar un tony.
Capitn:A quin? (Mostrando a Landa) A ste?
Emperatriz: S.
Emperatriz: Juanucho!
Juanucho: Mande, seora.
Emperatriz: Acompalo a que se acomode en un carro, y luego lo
llevas donde la Sonia. A ver si a ella se le ocurri guardar algunas
ropas del otro tony. (A Landa) No se demore mucho. La funcin
es en un rato ms y lo mejor ser que debute esta misma noche.
Landa: Ahora?
Emperatriz: Y por qu no?
Landa: S. Por qu no? (Sale con Juanucho)
Entran Sonia y Juanucho. Traen ropas y una caja llena de pinturas.
Sonia: Estas son las cosas. Ojal encuentre algo.
Landa: Gracias.
Sonia: Va a tener que apurarse. Falta poco para la funcin.
Sonia no responde. Sale y a los pocos segundos la sigue la Rucia. Hay en
la lejana un ir y venir de personas, algunos ruidos, el afinar sbito de ins-
trumentos.
Landa: Y t no tienes que trabajar?
Juanucho: No, seor.
Landa: No haces ningn nmero?
Juanucho: El Capitn trat de ensearme, pero no pude
aprender.
Landa: Y qu haces entonces?
Juanucho: Me tienen para los mandados.
Landa: Cmo me queda esta chaqueta?
Juanucho: Se ve bien.
Landa: No nos tenemos que demorar... Ayudante!
Juanucho: Mande.
Landa: Dnde dejaste la caja con pinturas?
Juanucho: Aqu est.
Landa: Voy a hacerme una boca grande, colorada. Ha-
br pintura colorada?
Juanucho: Aqu..
Voz del Capitn: Landa! Landa! Ya vamos a empezar...
Landa: (Gritando) Voy!
Poco a poco, a medida que transcurre la escena anterior,
Landa se ha ido metamorfoseando en tony. Y ahora cuan-
do se yergue bajo el haz de luz, habla con el tono alto y
monocorde de un tony.
Landa: Seor Juanucho!
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Juanucho: Mande.
Landa: Le apuesto cinco pesos
que no sabe en qu se parecen
un bombero a una naranja y a
mi ta!
Juanucho: Una naranja... a un
bombero y a mi ta?
Landa: No, no, no... a mi ta.
Juanucho: A su ta? Este...
Landa: A la una.
Juanucho: Un bombero?
Landa: A las dos.
Juanucho: A una naranja?
Landa: Y a las tres! Perdi, seor,
perdi, perdi... En que un bom-
bero usa casco y una naranja
tiene cascos. Ve? Perdi, perdi,
perdi...
Juanucho: Y su ta?
Landa: Est bien, gracias. (Re y
de pronto con un gesto instintivo
traza una lnea de negro sobre la
mejilla del nio) Oye, cabro; y si
te transformara en tony?
Juanucho: A m?
Landa: S! Un tony ms chico... que me contestara. Luis Alberto Heiremans
Podramos trabajar juntos. (1928-1964)
Juanucho: El Capitn dice que yo no puedo apren-

der nada. Fue mdico, escritor y actor chileno.
Naci en el ao 1928 y muri en 1964,
Landa: Es que l no ha sabido ensearte. Te
a la edad de 36 aos.
gustara aprender?
Juanucho: S, seor. Nunca ejerci como mdico, dedicn-
dose a escribir obras dramticas, cuen-
Landa: Vas a tener que llamarme seor Landa.
tos y novelas. A los 12 aos publica su
Los tonies tienen nombre.
primer relato Muerte. Es fundamental
Juanucho: (Con algo de entonacin de tony en su su aporte en la dramaturgia chilena.
voz) S, seor Landa. Sus obras son de un marcado realismo.
Landa: Acrquese entonces, seor Juanucho. Lo
Entre sus textos destacan: Los nios
primero es sentir lo que uno va a hacer... Piensa
extraos (1950), Noche de equinoccio
en un tony. En el tony que te gustara ser. (El
(1950), Puerta de salida (1951), La jau-
nio cierra los ojos) Lo ves?
la en el rbol (1957), Sigue la estrella
Juanucho: S, seor Landa. (1958), El palomar a oscuras (1962), El
abanderado (1962).
Heiremans, Luis. El tony chico. Santiago de Chile: Ril Editores,
2004.
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Despus de leer
Actividad grupal
1. Converse junto a su grupo en torno a las siguientes preguntas:
a) Le gusto el fragmento de la obra dramtica que acaba de leer? Por qu?
b) De qu trataba la obra?
c) Cul es problema central que se presenta en la obra?
d) Qu realidad se presenta en ella?
2. Complete el siguiente prrafo:
En los textos lricos, predomina la funcin del

lenguaje, ya que expresan sentimientos. En los textos narrativos predomina la funcin
, ya que se representa un mundo, y en los textos
dramticos predomina la funcin , puesto que se
apela a un t a travs de los dilogos, se busca una respuesta en el receptor.
3. Relea el parlamento de la obra que aparece en la pgina 77 y subraye con distintos

colores los sustantivos, los adjetivos, los verbos, conectores, artculos y pronombres
que encuentre en l. Llene la tabla. Luego compare con su compaero o compaera
de banco, las palabras que encontraron pertenecientes a cada categora gramatical.
Sustantivos Adjetivos Verbos Conectores Artculos Pronombres
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Recuerda que...
LANDA: He estado caminando duran-
te mucho tiempo. Fue una maana, Categoras gramaticales
creo. Yo iba en un tren. Y tena un Los sustantivos son palabras que nombran
fuerte dolor en la cabeza. Y un dolor personas, animales, cosas y lugares. Por ejem-
sordo en mi corazn por todo lo que plo: casa, perro, Daniel, Mara.
haba ido perdiendo. De pronto vi Los artculos son palabras que acompaan
all a lo lejos una vereda llena de al sustantivo y coinciden con l en gnero
presencias blancas, como ngeles, y y nmero. Los artculos son: el, la, los, las.
escuch sus cantos y me llamaban... Los adjetivos caliican al sustantivo y sirven
El tren iba hacia ellos. Supe que al para decir como es algo o alguien. Por ejem-
encontrarlos, las cosas se ordenaran plo: La casa bonita.
y que el dolor sordo que tena en el
Los verbos indican acciones dentro de una
corazn por todo lo que haba per-
oracin. Por ejemplo: am, trabajo, etc.
dido se disipara como una neblina.
El tren de pronto entr en un tnel Los pronombres personales son palabras
que reemplazan al nombre o sustantivo. Ellos
muy oscuro. Cuando volvi la luz del
son: yo, t, l, ella, nosotros, nosotras, vo-
da, ya no se escuchaban los cantos,
sotros, vosotras, ellos y ellas.
ni se vean mis ngeles. Estaba solo
otra vez. Pero los haba visto. S que Los conectores gramaticales sirven para
existen mis ngeles. Y desde enton- unir o relacionar palabras, frases u oraciones
dentro de un mismo texto. Algunos de ellos
ces los busco.
son: y, adems, tambin, etc.
4. Lea los siguientes fragmentos de la obra. Fjese en las palabras destacadas y escriba a
qu tipo de palabras estn modificando. Siga el ejemplo.
Entonces vemos un cabezn en el centro del escenario. verbo
Unas voces muy claras, se escuchan en un comienzo.
Las luces disminuyen sobre l y se divisa detrs.
Sonia es ms joven.
Ya han bajado Barn y Baraona.
Landa: Nunca he estado en Valparaso.
Juanucho: Se ve bien.
Juanucho: Aqu est.
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La obra dramtica
Estructura de la obra dramtica
El elemento central en el mundo de la obra dramtica es la accin
dramtica. Esta se desarrolla en tres momento fundamentales:
Presentacin del conlicto: el conlicto es el eje de la
Actividad individual accin. Aqu se presentan los personajes principales y el
1. Puede identificar alguno lugar donde se desenvuelve la accin.
de estos momentos en el
Desarrollo: la accin se desarrolla. Aqu se llega al nudo
fragmento de la obra El
dramtico, momento de mayor tensin en la accin.
tony chico? Cul? Mr-
quelo en el texto. Desenlace del conlicto: se resuelve el conlicto dramtico.
El argumento y el conflicto dramtico

El argumento es el tema 2. De qu trata el fragmento de la obra? Usted ya respondi
de la obra. Es contar sint- a esta pregunta en forma oral respecto a El tony chico.
ticamente lo que ocurri
en la obra.
El conlicto dramtico
es el problema principal
en torno al cual gira la
3. Cul es el conflicto de Landa?
accin de la obra, es la
lucha de dos fuerzas que
se enfrentan.
Tenga presente
Los dilogos
El dilogo dramtico es una conversacin entre
En los dilogos se separa con dos dos o ms personajes. A travs de los dilogos se
puntos (:) el nombre del personaje y el da a conocer lo que piensan o sienten los perso-
parlamento que emite. Observe: najes. La accin dramtica se desarrolla a travs
Rucia: Vamos al ro a buscar agua. de los dilogos.
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Estilo directo
Los dilogos en la obra dramtica se presentan
en estilo directo, el que reproduce de manera Observe primero un dilogo en estilo
literal lo que dicen los personajes. Por lo general directo:
se representa escribiendo el nombre del perso-
Landa: Ests solo?
naje seguido de dos puntos (:), los que anteceden
Juanucho: Los dems fueron
al parlamento del personaje:
a buscar agua al ro.
Barn: Qu hay?
Ahora, obsrvelo en estilo indirecto:
Estilo indirecto
Landa le pregunta a Juanucho
El estilo indirecto, narra lo que dice el personaje, si est solo y este le responde
no reproduce en forma literal lo que l dice. Se que los dems fueron a buscar
presenta en obras narrativas o cuando los perso- agua al ro.
najes cuentan lo que dice otro personaje pero no
en forma literal. Es otro el que cuenta el dilogo de
los personajes, estos no hablan por
s mismos.
Actividad grupal
4. Creen un dilogo en estilo directo con su compaero o compaera de banco y lue-
go transcrbanlo en estilo indirecto.
Estilo directo
Estilo indirecto
Acotaciones
Las acotaciones son instrucciones que da el autor al comienzo
de la obra o entre los dilogos de los personajes. Estas van di- Actividad individual
rigidas a quienes leen la obra o a los que deben representarla 5. Marque en la obra El
y realizar el montaje. Por ejemplo, indican como debe estar tony chico las acota-
ambientado el escenario, como debe ser el vestuario, ilumina- ciones que encuentre.
cin, etctera. Tambin cmo se deben mover los personajes,
dnde se deben ubicar o los gestos que deben realizar.
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Adverbios y preposiciones
El adverbio
El adverbio es una palabra que puede modiicar a un verbo, a un
adjetivo o a otro adverbio. Es invariable, puesto que no tiene gnero
ni nmero. Tambin existen las locuciones verbales que son dos o
ms palabras que funcionan como un solo adverbio.
Los adverbios se clasiican de la siguiente forma:
Lugar: aqu, all, cerca, lejos, arriba, abajo, afuera, adentro,
atrs, adelante, etctera.
Duda: acaso, tal vez, quiz, probablemente, etctera.
Negacin: no, nunca, jams, tampoco.
Cantidad: mucho, ms, poco, bastante, tanto, menos, muy.
Airmacin: s, adems, tambin, ciertamente.
Tiempo: maana, despus, entonces, temprano, recin, luego,
antes, ayer, an, ahora, hoy, tarde.
Modo: bien, mal, as, rpidamente (se puede formar adverbios
de modo agregando el suijo mente a algunos adjetivos)
Las preposiciones
Las preposiciones son palabras que relacionan elementos de una
oracin. Pueden indicar origen, procedencia, destino, direccin,
lugar, etc.
Algunas preposiciones son: a, ante, bajo, con, de, desde, durante, en,
entre, excepto, hacia, hasta, mediante, para, por, salvo, segn, sin,
sobre, etc.
Complemento del nombre

Usted ya ha estudiado sujeto y predicado de una oracin. El sujeto
es una palabra o conjunto de palabras que desempean la funcin
de sujeto. Este puede presentar artculos y adjetivos que determinan
al sustantivo, ncleo del sujeto, y tambin palabras que aportan ms
informacin, a estas las llamamos complementos de nombre.
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El complemento del nombre
acta precisando y aportando Complemento del nombre con
mayor informacin al ncleo Preposicin
del sujeto. No est asociado a
una categora gramatical nica. Sujeto
Observe los ejemplos: El payaso de pueblo es triste.
Ncleo Preposicin
Complemento del nombre con Complemento del nombre con

frase adjetiva sustantivo yuxtapuesto
Sujeto Sujeto
El perro ms negro esta cansado. El domador Juan llegar hoy.
Ncleo Frase adjetiva Ncleo Sustantivo
Complete las oraciones con los siguientes complementos del nombre:
Con preposicin:
La funcin estaba llena.
Los artista actuaron muy bien.

Con frase adjetiva:
Los trapecistas volaron por el cielo de la carpa.
Las bancas crujan mucho con el pblico.

Con sustantivo yuxtapuesto:
Mi to fue artista circense.
La domadora tiene un nombre artstico.
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Escribo una obra dramtica
Actividad grupal
1. Jntense en grupo y escriban una pequea obra dramtica. Para ello sigan los si-
guientes pasos:
Realicen una lluvia de ideas para elegir el conflicto dramtico que desarrollar la obra.
Elijan los personajes que participarn en la historia.
Estructuren la obra con principio, desarrollo y desenlace.
Escriban los dilogos de los personajes utilizando estilo directo.
Escriban las acotaciones, indicando cmo debe estar ambientado el escenario, vestua-
rio, los movimientos y gestos de los personajes, etc.
Una vez escrita la obra, corrijan la ortografa y redaccin.
2. Escriban a continuacin su obra dramtica.
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Representemos un texto dramtico
Actividad grupal
1. Mantengan los mismos grupos de la actividad anterior y organcense para repre-
sentar una obra dramtica.
El montaje de una obra teatral implica una serie de pasos, que parten con la elec-
cin del texto dramtico que se va a representar y termina con el estreno de la
obra. Elijan la obra que representarn, puede ser el fragmento de El tony chico,
la obra que escribieron, u otra.
2. Posterior a la representacin, responda las siguientes preguntas.
a) Qu temas se plantearon en las obras?
b) Se estructuraron las obras en principio, desarrollo y desenlace?
c) El conflicto dramtico se desarroll claramente en cada una de las obras?
d) Cmo fue la recepcin del pblico?
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Cuento la historia
Observe las imgenes y cree una historia oral inspiradas en ellas.
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Evaluacin
1. Realice un grafiti inspirado en algn tema de actualidad sobre el que le gustara

manifestarse.
2. Complete las siguientes cuartetas.
Las mujeres no me quieren ,

porque tengo el poncho roto, con todito el corazn
.
en coplas por diversin.
Arriba de un alto pino

Cantando me ir
hacindose la coqueta
. .
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3. Escriba en qu estilo estn escritos los siguientes fragmentos:
Juanucho: Yo, seor.
Landa: Quin eres?
Juanucho: Juanucho. Estilo
Juan camina con Teresa en silencio, de re-

pente le pregunta si puede tomarle la mano.
Teresa le contesta tmidamente que s. Estilo
4. Qu palabras son adverbios en las siguientes oraciones? Marque la alternativa

correcta.
a) La funcin dur mucho. c) Mara lleg despus de la clase.
La Mara
dur despus
mucho de
b) S, quiero ir. d) El perro est debajo de la mesa.
S El
quiero mesa
ir debajo
5. Complete las oraciones.
La casa de Mara est en el campo.
El complemento del nombre de esta oracin es .
Mi amiga Camila viaja esta noche a Santiago.
El complemento del nombre de esta oracin tiene un sustantivo .
La nia ms hermosa no particip en el concurso.
El complemento del nombre de esta oracin es una .
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Unidad 1
En esta pgina encontrar diversos chistes.
http://www.jeje.com/
En esta pgina podr encontrar diarios de circulacin nacional.
http://www.prensaescrita.com/america/chile.php
En este sitio podr encontrar ms relatos de Pedro Urdemales.
http://www.librosmaravillosos.com/veintecuentos/index.html
Unidad 2
Sitio donde podr descargar en PDF la novela Demian de Herman Hesse.
http://www.e-text.org/text/Hesse%20Hermann%20-%20Demian%20
(spanish).pdf
Podr en este sitio conocer ms de la poesa de Idea Vilario, como de
otros poetas.
http://www.los-poetas.com/d/vilar1.htm
Para seguir leyendo a Juan Rulfo.
http://sololiteratura.com/rul/rulobras.htm
Unidad 3
Sitio de grafitis. Fotos de muros, bocetos, etc.
http://www.zonagrafitis.com/fotos.php
En esta dirrecccin podr leer y escuchar Cuartetas por diversin.
http://letras.terra.com/isabel-parra/844938/
Para conocer ms del teatro en Chile.
http://www.memoriachilena.cl/temas/index.asp?id_ut=dramaturgiach
ilenaenlasegundamitaddelsigloxx
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Mdulo 2 Unidad
Describiendo 1
Ancdotas y
el mundo
aprendizajes de
la experiencia
laboral
del trabajo
Unidad
2
Anlisis de
textos sobre
el mundo
del trabajo
Unidad
3
La comunicacin
en el mundo
del trabajo
89
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Mdulo 2 Unidad
1
Ancdotas y Conversacin entre un
operador de un servicio
tcnico computacional y un
aprendizajes usuario
()
de la Soporte tcnico: Bueno, ahora le voy

a pedir que cierre todas las ven-
experiencia
tanas que se encuentran abiertas
y me avise.
Usuario: Bueno. (Se escucha el ruido
laboral
del telfono contra la mesa.)
Soporte tcnico: ...
(1 minuto despus.)
Usuario: Hola?
Soporte tcnico: Hola.
Usuario: Ya cerr todas las ventanas.
Soporte tcnico: Okey, ahora en el es-
Aprendizajes de la unidad critorio... (Interrupcin del usuario.)
Usuario: No veo nada, est todo ta-
Interviene oralmente, en forma clara y pado por los cuadraditos.
coherente, con el propsito de referirse a Soporte tcnico: Pero le haba pedido
la dinmica laboral presente en la localidad, que cerrara todas las ventanas!
regin o pas. Usuario: Ah! Estas ventanas! Yo
Usa un vocabulario amplio, preciso y variado pens que las corrientes de aire
para referirse a temas propios de diversas podan daar al "compu".
actividades laborales. Soporte tcnico: (Pone Mute en el te-
lfono.) Risotadas a montones.
Aplica estrategias para la lectura y crtica
de diversos tipos de textos adecuados para
Fuente: http://www.taringa.net/posts/
el nivel, cuyo tema est relacionado con el
humor/1997461/Anecdotas-graciosas-del-
mundo del trabajo. trabajo-en-un-Call-Center-Parte-I.html
Procesa informacin obtenida de los medios
de comunicacin para lograr una comprensin
ms profunda de la actualidad laboral,
expresando una postura personal frente a
estas informaciones.
90 Mdulo 2: Describiendo el mundo del trabajo
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1. Lea los siguientes textos que narran ancdotas de personas en su mbito laboral.
Experiencia de un
rescatista de la
mina San Jos
Patricio Roblero
Experiencias de personas que han respondido a Cabo primero de la Armada.
un aviso de trabajo en el diario Por ser el primero, no te-

na que bajar con los ojos ce-
Una vez encontr en el diario un anuncio, en el que se so- rrados. Siempre fui pensando
licitaba personas para un trabajo. Fui a una entrevista en una y mirando para ver si haba
casucha que estaba ubicada en calle Rancagua con Vicua. algn tipo de anomala en el
Todos estaban con terno y corbata. Nos decan que ganaramos tiro. El primero que bajaba
mucho dinero. El puesto era de ejecutivo de ventas. Fui a la ca- tena que hacerlo s o s. El
pacitacin, donde haban personas que contaban su experiencia tiro estaba en perfectas con-
(puro teatro), aplaudan para motivarte. Ponan canciones scouts, diciones. Convers un buen
a m me dola la guata de patticos que eran. En fin, la pega rato con Luis Urza, el jefe y
consista en andar vendiendo productos de puerta en puerta. ltimo en salir. Era un tipo
Te pasaban una caja con un set de cuchillos, hervidores elc- muy pausado, que transmita
tricos, set de maquillaje, calculadoras imitacin Casio y debas seguridad. Se notaba que era
volver a esa casa a las 18 horas para pasar el dinero obtenido. un lder innato y mantuvo a
La comisin era de $500 Ni hablar de transporte y comida, la gente ordenada. Mientras,
seguro que los cubras por tu cuenta. Renunci el primer da! yo transpiraba parado. Haba
40 y humedad.
Fuente: http://www.laprensalibre.
Una vez en la vida he cado por necesidad en esos tpicos info/index.php?option=com_cont
avisos que salen en los diarios, donde se ofrecen altos ingre- ent&view=article&id=987:relatan-
sos para todo tipo de profesionales. rescatistas-de-chile-anecdotas-
Haba que ir de traje de dos piezas y con currculo en mano. de-su-viaje-al-inframundo-minero
&catid=47:noticias&Itemid=95
Era para vender ollas puerta a puerta. Pero antes de salir a
vender, tenas que pagar un curso de capacitacin y luego salir
a vender a cualquier parte. Segn el tipo de la presentacin
era un gran negocio, ya que
ellos te daban el producto y el
mercado (se supone que todos 2. Responda en forma oral las siguientes preguntas.
quieren tener ollas nuevas).
Me sent estafada! a) Los textos ledos son de ficcin o pertenecen a relatos de
la vida real? Por qu?
b) Qu es una ancdota?
Fuente: http://www.
headhuntersworkplace.cl/sitio/index. c) Le ha tocado pasar por algunas de las ancdotas narradas
php?option=com_content&view=art en los textos? Si es as, cuente su experiencia al grupo.
icle&id=71:anecdotas-de-busqueda-
d) Narre alguna ancdota que le haya pasado a usted en su
de-trabajo&catid=3:testimonios&Ite
mid=18 vida laboral.
Unidad 1: Ancdotas y aprendizajes de la experiencia laboral 91
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Mis palabras
Derechos l aborales
1. Lea el siguiente texto

en silencio y subraye
Cules son mis derechos como
las ideas ms impor- trabajador o trabajadora dependiente?
tantes de cada prra-
fo. Antes de leer re-
cuerde lo siguiente: Actualmente, gran parte de 2. Derecho a trabajar en con-
la poblacin trabaja para so- diciones humanas: respeto
brevivir econmicamente y de sus derechos por par-
Recuerda que... solventar sus gastos. Sin em- te de la autoridad, como
bargo, un nmero muy reduci- por ejemplo: trabajar en
El subrayado es una do conoce sus principales de- un ambiente apto, respe-
tcnica que consiste rechos a la hora de encontrar tar las horas de trabajo y
en destacar las ideas un empleo. Los derechos del remuneraciones. Adems
ms importantes de trabajador son el conjunto de del reconocimiento de su
un texto. Antes de leer principios y normas que estn dignidad y respeto.
es fundamental tener estipuladas por ley y que se 3. Respeto a la remuneracin
claro el propsito de deben cumplir a cabalidad en la fecha y por el monto
la lectura, as ser f- por parte de todas las enti- estipulado en el contra-
cil identiicar las ideas dades del pas que requieran to de trabajo. Es el valor
importantes. de fuerza laboral. que se le da a los servicios
Los siguientes son los dere- realizados por parte del
chos ms significativos que trabajador a su empleador.
posee un trabajador: 4. Si el trabajador es despe-
1. Contar con un contrato dido, debe ser por causas
de trabajo: se refiere a justificadas y acordes a lo
un acuerdo por parte del que est determinado en
empleado y su empleador, la ley. En el caso de ser
donde ambas partes se removido de su cargo, el
obligan, tanto a prestar los empleado tiene derecho
servicios requeridos, co- a conocer el motivo de
mo a remunerar estos. En su destitucin y ser avisa-
este punto se fijan todas do con al menos 30 das
las condiciones laborales antes. Asimismo, tiene el
que debern ser cumpli- derecho a renunciar vo-
das por los dos individuos. luntariamente si no est
Estos contratos pueden conforme con las condi-
clasificarse en tres tipos: ciones laborales.
indefinido, por una obra 5. Derecho a evitar el riesgo
determinada, o bien, a de un accidente que se
plazo fijo. pueda producir durante
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2. Compare con su compaero o compaera de banco
las ideas que remarcaron en los prrafos. Coincidie-
ron? Discutan los puntos en que no estn de acuerdo.
la jornada laboral o en el 3. Con las ideas ms importantes realice un resumen y

trayecto a esta. Si es que expngalo oralmente frente al curso.
esto ocurre, tiene derecho
a recibir atencin mdica
que ser cancelada por la 4. Discuta con su curso en torno a las siguientes preguntas:
entidad para la cual trabaja. a) Qu son los derechos del trabajador o trabajadora?
6. Derecho a vacaciones: 15 b) Qu es un contrato de trabajo?
das hbiles. Asimismo, c) Puede el empleador o empleado incumplir un contra-
tiene derecho a gozar de to de trabajo? Qu sucede si pasa esta situacin?
los feriados legales. En es-
te perodo el empleado d) Qu obligaciones tiene el empleador hacia el empleado?
recibe el mismo monto de e) Cmo ha sido su experiencia laboral? Han sido vulnera-
remuneracin que se le dos sus derechos de trabajador o trabajadora alguna vez?
asigna cada mes.
7. Jornada laboral: como 5. Escriba a continuacin 3 deberes que usted sabe o cree
mximo se pueden traba- que tienen los trabajadores hacia sus empleadores.
jar 10 horas diarias con una
de colacin. Asimismo, se
debe respetar el tope de
45 horas a la semana, si se
laboran tiempos extras, es-
tas deben ser canceladas.
8. Finalmente, el trabajador
tiene derecho a denunciar
anomalas e irregularida-
des que eventualmente
puedan surgir. Estas de-
nuncias las podr realizar
en la Direccin del Trabajo,
organismo encargado de
fiscalizar irregularidades.
Fuente: http://empleo-chile.
universiablogs.net/2008/12/19/%C2
%BFcuales-son-mis-derechos-como-
trabajador-dependiente/
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Antes de leer

1. Lea el ttulo y los subttulos y observe las fotografas del texto de la seccin "Leer
para conocer". De qu tratar el texto?
2. Plantee dos ideas que crea desarrollar el texto.
3. Formule dos preguntas respecto al tema que usted cree va a tratar el texto y que de-
beran estar respondidas en l.
4. Qu es la discriminacin?
5. Qu es la discriminacin de gnero?
6. Qu son los derechos fundamentales?
7. Cree usted que las mujeres tienen los mismos derechos fundamentales que los hom-
bres? Justifique.
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El resu men
Les presentamos la tcnica del resumen, para que posteriormente
la aplique en el texto que leer en la seccin siguiente.
El resumen se utiliza para sintetizar un texto.

Se debe mantener las ideas principales, no
alterando su estructura bsica. Debe ser
claro y breve. En Chile, la Constitucin Poltica de 1980
como tambin otras disposiciones y diversos
Para resumir un texto se debe seguir los tratados internacionales sobre derechos hu-
siguientes pasos: manos vigentes establece que los derechos
Leer el texto. fundamentales son aquellos esenciales que
emanan de la naturaleza humana (Art. 5,
Identiicar las ideas principales, para inciso 2).
esto se subraya las partes que las conten-
La plena igualdad de sexos est hoy reco-
gan, puede ser prrafo a prrafo. nocida en la Carta Fundamental. La Ley de
Volver a leer el texto y subrayar las ideas Reforma Constitucional 19.611 de 1999,
secundarias. consigna que Las personas nacen libres e
iguales en dignidad y derechos. Antes de
No agregar comentarios personales al esta modificacin, el artculo 1 sealaba
resumen. que Los hombres nacen libres e iguales en
dignidad y derechos. Aunque en el lenguaje
Al momento de escribir el resumen se corriente la expresin hombres se entenda
debe relacionar las ideas. No debe ser que involucraba a las mujeres, las diversas
una enumeracin de estas. El resumen formas de discriminacin en especial en
debe estar hilado. el mundo laboral hicieron necesario el
Su extensin puede ser aproximadamente cambio.
de un 1/3 en relacin al texto original.
Observe los pasos aplicados a un fragmento Resumen
del texto que leer a continuacin:
En Chile, la Constitucin Poltica de 1980
1. Leo el texto. establece que los derechos fundamentales
2. Subrayo las ideas principales con rojo. son aquellos esenciales que emanan de la
naturaleza humana.
3. Subrayo las ideas secundarias con azul. La plena igualdad de sexos est hoy reco-
4. Resumo tomando las ideas principales. nocida en la Carta Fundamental. La Ley de
Reforma Constitucional 19.611 de 1999, con-
signa que Las personas nacen libres e iguales
en dignidad y derechos.
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Leer para conocer
Lea el siguiente texto.
Derechos de la mujer trabajadora
Derechos fundamentales
Son atributos o facultades inherentes a la persona. No los confiere la ley
o la autoridad, sino que emanan de su propia naturaleza.
En Chile, la Constitucin Poltica de 1980 como tambin otras dispo-
siciones y diversos tratados internacionales sobre derechos humanos
vigentes establece que los derechos fundamentales son aquellos
esenciales que emanan de la naturaleza humana (Art. 5, inciso 2).
La plena igualdad de sexos est hoy reconocida en la Carta Funda-
mental. La Ley de Reforma Constitucional 19.611 de 1999, consigna
que Las personas nacen libres e iguales en dignidad y derechos.
Antes de esta modificacin, el artculo 1 sealaba que Los hom-
bres nacen libres e iguales en dignidad y derechos. Aunque en
el lenguaje corriente la expresin hombres se entenda que
involucraba a las mujeres, las diversas formas de discriminacin
en especial en el mundo laboral hicieron necesario el cambio.
No discriminacin
El derecho a la no discriminacin frente al empleo est consagrado en
la Constitucin Poltica del Estado (Art. 19, N 16, inciso 3).
El Cdigo del Trabajo, por su parte, seala que son contrarios a los
principios de las leyes laborales los actos de discriminacin. Y entien-
de como tales las distinciones, exclusiones o preferencias basadas en
motivos de raza, color, sexo, edad, estado civil, sindicacin, religin,
opinin poltica, nacionalidad u origen social, que tengan por objeto
anular o alterar la igualdad de oportunidades o de trato en el empleo
y la ocupacin.
La Convencin sobre la eliminacin de todas las formas de discrimina-
cin contra la mujer de la ONU, en tanto, obliga a los Estados partes a
adoptar todas las medidas apropiadas para eliminar la discriminacin
contra la mujer en la esfera del empleo, a fin de asegurar, en condiciones
de igualdad entre hombres y mujeres, los mismos derechos.
La discriminacin constituye una violacin de los derechos enunciados
por la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
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Remuneracin igualitaria
El Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales,
vigente en nuestro pas desde 1989, consigna el derecho a un salario
equitativo e igual por trabajo de igual valor, sin distinciones de ninguna
especie; en particular debe asegurarse a las mujeres condiciones de trabajo
no inferiores a las de los hombres, con salario igual por trabajo igual.
Otras disposiciones establecen, tambin, la aplicacin de los mismos
criterios de seleccin en cuestiones de empleo, el derecho al ascenso,
a la estabilidad en el empleo y a todas las prestaciones y otras condicio-
nes de servicio, y el derecho a la igualdad de trato con respecto a la
evaluacin de la calidad de trabajo.
Madre trabajadora
La mujer que trabaja tiene un conjunto de derechos que se generan por
el solo hecho de la maternidad, sin que se requiera de una autorizacin
previa u otra formalidad. La nica exigencia que la ley establece es el
certificado de un mdico que acredite el estado de embarazo y los tr-
mites propios de una licencia mdica para el pago de los perodos
de permiso que la ley otorga.
No se puede condicionar la contratacin, permanencia o reno-
vacin del contrato, o el ascenso de una mujer, a su estado de
embarazo o posible embarazo.
Algunos de estos derechos son:
Fuero maternal: consiste en la imposibilidad, por un pero-
do determinado, de ser despedida de su trabajo, o que el
empleador o la empleadora ponga trmino a la relacin
laboral sin una autorizacin judicial previa. La duracin del
fuero comprende desde el momento de la concepcin, es
decir, desde el inicio del embarazo, hasta un ao despus
de expirado el perodo postnatal o el perodo postnatal su-
plementario. No hay trabajadoras excluidas de este beneficio.
Descansos y permisos: descanso pre y postnatal; permisos por
enfermedad de una hija o hijo menor de un ao; permiso por
enfermedad de un nio o nia menor de un ao que se tenga bajo
tuicin o cuidado personal, por resolucin judicial; permiso por un
hijo o hija menor de seis meses de edad que se tenga bajo tuicin o
cuidado personal, por resolucin judicial; permiso para dar alimento a
los hijos o hijas. Durante los perodos de pre y postnatal la mujer tiene
prohibicin absoluta de trabajar remuneradamente.
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Subsidios: son el pago a la mujer con descansos y permisos de maternidad
de las remuneraciones o rentas imponibles que perciba antes de tales
descansos. Equivale aproximadamente al 100% de dicha remuneracin,
dependiendo de la forma de clculo. El perodo de subsidio coincide
con el tiempo que dura el descanso pre y postnatal.
Sala cuna: este derecho dispone la obligacin de todo empleador o em-
pleadora, cuando una empresa tiene 20 o ms trabajadoras, de mantener
una sala anexa e independiente del local de trabajo donde las mujeres
puedan dejar a sus hijos menores de dos aos y darles alimentos. La ley
no hace distincin alguna respecto de la edad, condicin, estado civil u
otro aspecto de la mujer para que tenga derecho a sala cuna.
Alimentacin del hijo o hija: en virtud de la nueva Ley 20.166,
las mujeres podrn hacer uso de este derecho, por el lapso
de una hora, sea que los menores estn en sala cuna,
en su hogar o donde la trabajadora lo elija. La madre
podr disponer de esa porcin de tiempo en alguna
de las siguientes formas a acordar con el empleador
o la empleadora: a) en cualquier momento dentro
de la jornada de trabajo; b) dividiendo la hora de
que dispone en dos porciones, c) postergando o
adelantando el inicio y/o trmino de la jornada.
En el caso de las empresas que tienen sala cuna,
el tiempo empleado en traslado se considerar
trabajado y el coste del transporte es por cuenta
del empleador o empleadora.
Asignacin familiar: de acuerdo a una reciente
modificacin de la Ley de Asignacin Familiar,
toda madre podr cobrar este beneficio en
forma directa, para ella y sus hijos o hijas, sin
que sea necesario el consentimiento del padre
o beneficiario. Tambin incluye a los menores
que por sentencia judicial se encuentren bajo una
medida de proteccin.
Trabajos perjudiciales para la embarazada: estos son,
entre otros, levantar, arrastrar o empujar grandes pesos;
exigir un esfuerzo fsico, incluido el hecho de permanecer
largo tiempo de pie; laborar en horario nocturno; laborar
en horas extraordinarias, y todo trabajo que la autoridad
competente declare como inconveniente.
Fuente: http://www.dt.gob.cl/documentacion/1612/w3-article-94680.html
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Despus de leer
1. El texto le sirvi para tener ms claridad sobre los derechos de la mujer trabajadora?
Por qu?
2. El texto le dej dudas? Si es as, cules?
3. Vuelva a leer el texto y realice un resumen. Luego lalo ante el curso y comprelo con
los de sus compaeros y compaeras.
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4. Llene el siguiente organizador grfico con algunos de los derechos de la madre tra-
bajadora.
Derechos madre trabajadora
consiste en consiste en consiste en consiste en
5. Elija, segn el contexto, el trmino que mejor reemplace la palabra destacada en la ora-
cin. Utilice el diccionario de ser necesario.
a) Son atributos o facultades inherentes c) No los confiere la ley o la autoridad, sino
a la persona. que emanan de su propia naturaleza.
innatas absorben
separadas dimanan
juntas contienen
b) La nica exigencia que la ley estable- d) el derecho al ascenso, a la estabilidad

ce es el certificado de un mdico que en el empleo y a todas las prestaciones
acredite el estado de embarazo. y otras condiciones de servicio.
confirme beneficios
desacredite socorros
prestigie rendimientos
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e) permiso por enfermedad de un nio f) las mujeres podrn hacer uso de este
o nia menor de un ao que se tenga derecho, por el lapso de una hora.
bajo tuicin o cuidado personal.
intervalo
abandono
perodo
desproteccin
etapa
custodia
Actividad grupal
6. Junto a su curso conversen en torno a las siguientes preguntas. Tomen nota de los
puntos que les parezcan ms importantes de la discusin.
a) Cul es rol de la mujer en el mundo laboral actual?
b) Cmo era en el pasado?
c) Existen hoy las mismas garantas para hombres y mujeres?
d) La mujer sufre discriminacin? Han experimentado esta discriminacin o conocen
algn caso? Si es as, comntenlo con el grupo.
e) Los hombres tambin son discriminados? Por qu lo son o podran serlo?
7. Escriba un resumen de lo conversado en base a los apuntes que tom.
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Funciones en el lenguaje
Las funciones en el lenguaje deinen las relaciones de las palabras
dentro de un texto. Si bien cada palabra tiene asignada una categora
gramatical (sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, etc.) al relacionarse
con otras esta categora puede cambiar.
Las funciones en el lenguaje son la sustantiva, adjetiva, verbal, ad-
verbial y conectiva, donde una palabra o un grupo de palabras puede
ejercer dichas funciones.
Funcin sustantiva
La funcin sustantiva la cumple la palabra o conjunto de palabras que
nombran personas, cosas, animales, objetos o sentimientos. Estas
palabras pueden ser sustantivos, pronombres personales, verbos en
ininitivo y adjetivos sustantivados. Estos ltimos adquieren categora
sustantiva al estar determinados por un artculo.
Observe los ejemplos:
Jorge cumple con las leyes laborales. El cumplir es lo correcto.
Sustantivo Verbo ininitivo
Funcin sustantiva Funcin sustantiva
l cumple con las leyes laborales. La rucia no vino a trabajar.
Pronombre personal Determinante

Adjetivo
Funcin sustantiva
Funcin sustantiva
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Funcin adjetiva
La funcin adjetiva tiene el propsito de caliicar o caracterizar al
sustantivo. Puede ser un adjetivo caliicativo o una frase adjetiva,
formada por un adverbio ms un adjetivo caliicativo, la que acta
como complemento del nombre.
Observe los ejemplos:
La extensa jornada es agotadora. El trabajo, muy duro, se acab.
Sustantivo Sustantivo
Adjetivo Frase adjetiva
Funcin adjetiva Funcin adjetiva
Lea el siguiente texto y subraye con rojo las palabras que
estn cumpliendo la funcin sustantiva, y con azul, las Recuerda que...
que estn ejerciendo la funcin adjetiva.
Las funciones del len-
guaje dicen relacin
con la intencin que da
El trabajo digno es fundamental para el ser humano. Este nos
un hablante al mensaje
permite desarrollarnos como personas ntegras dentro de la que emite. Estas son la
sociedad. Los nios y las nias de Chile estn protegidos por funcin referencial,
una rigurosa ley de la Repblica que los ampara de los abusos emotiva, apelativa,
tan detestables del trabajo infantil. Es tarea de todos velar entre otras.
por una sociedad libre de este horrible flagelo.
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Analizo noticias del mundo laboral
Actividad grupal
1. Jntense en grupo y analicen las siguientes noticias.
Ministra del Sernam explica

proyecto: No es un postnatal
ntegro de seis meses"
Carolina Schmidt contest las crticas y dijo que es un
proyecto mucho mejor que el original propuesto por el
Presidente Piera durante su campaa.
por: La Segunda online
Lunes 24 de enero de 2011.
La ministra del Servicio Nacional de la Mujer que se busca es darle un apoyo a la maternidad
(Serman), Carolina Schmidt, entreg ms deta- y alargar esos tres meses".
lles del proyecto de postnatal que anunci el La secretaria de Estado ejemplifi c cmo
viernes el Presidente Sebastin Piera. es posible tener un postnatal de seis meses:
"Yo creo que la gente agradece que sea "Si tomas esos cuatro meses y medio (despus
sincero: el postnatal de seis meses, tal como lo del parto) y pones uno de esos cuatro meses
present el Presidente durante la campaa, era y medio y lo pones en media jornada, ms un
un alargue del postnatal ms una flexibilizacin mes adicional que estoy agregando porque
que permite llegar a seis meses. Lo importante esto no es solamente fl exibilizar, se va a dar
es que seamos claros, no es un postnatal n- un periodo completo ntegro adicional, ms
tegro de seis meses", dijo la ministra a radio el derecho a fl exibilizar tambin tomado
Cooperativa. en media jornada, superas absolutamente el
"Es un postnatal que se extiende hasta los periodo de los seis meses.
seis meses, se alarga y se entrega a la mujer el "Es un proyecto mucho mejor que el original
derecho adicional, que es entregarle el perodo propuesto por el Presidente Piera durante su
total de pre y postnatal para que lo distribuya campaa, que era bsicamente una flexibiliza-
como le acomode", agreg y luego coment cin. Ac hay un alargue importante y medidas
que "la idea es cambiar el sistema actual que de apoyo para los embarazos prematuros para
es muy rgido, en que la mujer se tiene que tener un periodo ms amplio y poder distribuirlo
tomar antes de la fecha de su parto un mes y de la manera que ms le acomode", sentenci
medio, y despus de su parto, tres meses. Lo la titular del Serman en radio Cooperativa.
Fuente: http://www.lasegunda.com/Noticias/Politica/2011/01/619449/Ministra-del-Sernam-explica-proyecto-No-
es-un-postnatal-integro-de-seis-meses
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2. Cul es el tema de la noticia?
3. Realicen un pequeo resumen de la noticia.
4. Analicen la noticia bajo los siguiente parmetros:
Puntos positivos de un postnatal extenso segn el grupo:
Puntos negativos de un postnatal extenso segn el grupo:
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5. Debatan en torno a lo planteado en la noticia, tomen en cuenta experiencias per-
sonales o cercanas y escriban un texto donde den cuenta de los puntos ms rele-
vantes del debate y la conclusin a la que llegaron.
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6. Lean la noticia.
Ministra Matthei realiza primera visita a regiones y

lanzar Bolsa Nacional de Empleo en Antofagasta
La bolsa de empleos ya acumula casi 70.000
ofertas de trabajo, y ayudar al cumplimiento
de la meta presidencial de crear 1.000.000 de
empleos al 2014.
por La Tercera online
Lunes 24 de enero de 2011.
Participando en una ceremonia de cer- Antes de regresar a Santiago, la ministra

tifi cacin de 191 trabajadores capacitados del Trabajo participar en la firma del Con-
por Minera Escondida en Antofagasta, la mi- venio de Colaboracin entre el Ministerio del
nistra del Trabajo y Previsin Social, Evelyn Trabajo, el Sence, y la Cmara Chilena de la
Matthei, iniciar la primera visita a regiones Construccin, y la Asociacin de Industriales
de su gestin. de Antofagasta.
La secretaria de Estado intervendr en la El acuerdo permitir identificar las nece-
cita, que forma parte del programa de Boni- sidades de mano de obra de las empresas y
ficacin para Trabajadores Activos, realizado perfeccionar el sistema de capacitacin que
por el Sence, y que pretende otorgar 100.000 permite contar con trabajadores calificados
bonos durante el 2011, con los cuales cada para desarrollar esas labores.
trabajador puede elegir en qu capacitarse. Adems de la capacitacin que permite
Tras la ceremonia, la ministra Matthei que las personas que no tienen trabajo en-
participar en el lanzamiento de la Bolsa cuentren uno; y los que tienen empleo, que
Nacional de Empleo en Antofagasta. Este logren mejores remuneraciones la ministra
instrumento desarrollado en conjunto con anunci que otro eje fundamental de su ges-
trabajando.com ya acumula casi 70.000 tin ser la fiscalizacin del cumplimiento de
ofertas de trabajo, y ayudar al cumplimiento las leyes laborales, para lo cual la Direccin
de la meta presidencial de crear 1.000.000 del Trabajo est implementando un intenso
de empleos al 2014. calendario de chequeo en las empresas.
Fuente: http://latercera.com/noticia/negocios/2011/01/655-340379-9-ministra-matthei-realiza-primera-visita-
a-regiones-y-lanzara-bolsa-nacional-de.shtml
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7. Cul es el tema de la noticia?
8. Resuman brevemente la noticia.
9. Han sido efectivas las medidas tomadas para combatir el desempleo en Chile a lo
largo de los aos?
10. Si han estado desempleados, han recibido ayuda?
11. Debatan en torno al tema de la cesanta, cuenten experiencias personales o cer-

canas y si lo planteado en la noticia ayuda a solucionar este problema. Escriban la
conclusin a la que llegaron.
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Cuento la historia
Elija una de la imgenes y cuente en forma oral una historia inspirada en ella.
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Evaluacin
1. Lea el siguiente texto:
Jornada laboral
La jornada de trabajo es el tiempo durante el Solo podrn pactarse horas extraordinarias
cual el trabajador o trabajadora debe prestar para atender necesidades o situaciones tem-
efectivamente sus servicios de acuerdo al con- porales de la empresa. Siempre deber existir
trato de trabajo. Tambin constituye jornada el un pacto escrito, el cual tendr una vigencia
tiempo en que el trabajador o trabajadora est transitoria no superior a tres meses, renovable
a disposicin del empleador o empleadora, por acuerdo de las partes.
pero por causas que no le son imputables no Las horas extraordinarias no podrn ser ms
realiza labor alguna. de dos al da y el pago tendr un recargo m-
La jornada ordinaria mxima legal es de nimo del 50% sobre el sueldo convenido para
45 horas semanales, las que podrn ser la jornada ordinaria.
distribuidas en cinco o seis das. En ningn Trabajador o trabajadora y empleador o em-
caso podrn trabajarse ms de 10 horas pleadora podrn pactar valores superiores al
ordinarias diarias. mnimo del 50% de recargo.
La jornada extraordinaria es todo aquel En caso de no haberse acordado por escrito la
tiempo que excede a la jornada ordinaria realizacin de horas extraordinarias, se conside-
de trabajo, sea esta la mxima legal u otra rarn como tales aquellas que, con el conoci-
inferior pactada por las partes. miento del empleador o empleadora, se trabajen
en exceso de la jornada ordinaria pactada.
2. Complete el siguiente esquema.
Ideas principales
Idea secundaria Idea secundaria
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3. Escriba un resumen del texto.
4. Marque la alternativa que usted crea la correcta.

a) En el fragmento La jornada de trabajo es el tiempo durante el cual el trabajador o
trabajadora debe prestar efectivamente sus servicios de acuerdo al contrato de trabajo.
Jornada tiene una funcin: de trabajo es:
sustantiva. verbo.
adjetiva. complemento del nombre.
verbal. adverbio.
b) En la oracin La jornada extraordinaria es todo aquel tiempo que excede a la jor-

nada ordinaria de trabajo.
Extraordinaria y ordinaria son:
verbos. sustantivos. adjetivos.
c) En el fragmento Las horas extraordinarias no podrn ser ms de dos al da y el pago ten-

dr un recargo mnimo del 50% sobre el sueldo convenido para la jornada ordinaria.
Convenido significa:
pactado. impuesto. delegado.
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Mdulo 2 Unidad
2
Anlisis de
textos sobre
el mundo
del trabajo
Aplica estrategias para la lectura comprensiva

y crtica de diversos tipos de textos adecuados
para el nivel, cuyo tema est relacionado con
el mundo del trabajo.
Analiza crticamente la informacin obtenida
de los medios de comunicacin.
Utiliza estrategias para la produccin de
diversos textos escritos.
Interviene oralmente, en forma clara y
coherente, con el propsito de referirse a
la dinmica laboral presente en la localidad,
regin o pas.
Sintetiza y comenta por escrito experiencias
y textos de diversa ndole, cuyo tema se
relacione con la dinmica laboral a nivel local,
regional o nacional.
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1. Lea en silencio letra de la siguiente cancin.
El arado
Aprieto firme mi mano,
y hundo el arado en la tierra
hace aos que llevo en ella,
cmo no estar agotado?
Vuelan mariposas, cantan grillos,

la piel se me pone negra
y el sol brilla, brilla y brilla.
El sudor me hace surcos,
yo hago surcos a la tierra sin parar.
Afirmo bien la esperanza

cuando pienso en la otra estrella;
nunca es tarde me dice ella,
la paloma volar.
Vuelan mariposas, cantan grillos

la piel se me pone negra
y el sol, brilla, brilla y brilla.
Y en la tarde cuando vuelvo,
en el cielo apareciendo una estrella.
Nunca es tarde me dice ella,

la paloma volar, volar, volar,
como el yugo de apretado
tengo el puo esperanzado
porque todo cambiar.
Fuente: http://letras.terra.com.br/victor-jara/404870/
2. Responda en forma oral las siguientes preguntas:

a) Ha escuchado la cancin "El arado"? Quin es el autor?
b) Cul es el tema de la cancin?
c) Qu oficio se describe en ella?
d) Cmo es este oficio?
e) La cancin transmite esperanza? Por qu?
f) Cmo ha sido su experiencia laboral?
g) Cmo determina el trabajo la vida de las personas?
Unidad 2: Anlisis de textos sobre el mundo del trabajo 113
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Mis palabras
Leo p oemas
Actividad grupal
1. jntense en grupo y lean en voz alta los siguientes poemas.
Amor de tarde
Salas de los infantes
Es una lstima que no ests conmigo
(pregn del amanecer) cuando miro el reloj y son las cuatro
y acabo la planilla y pienso diez minutos
Arriba, trabajadores
y estiro las piernas como todas las tardes
madrugadores!
y hago as con los hombros para aflojar la espalda
y me doblo los dedos y les saco mentiras.
En una mulita parda
baja la aurora a la plaza
el aura de los clamores,
cuando miro el reloj y son las cinco
trabajadores!
y soy una manija que calcula intereses
o dos manos que saltan sobre cuarenta teclas
Toquen el cuerno los cazadores;
o un odo que escucha como ladra el telfono
hinquen el hacha los leadores;
o un tipo que hace nmeros y les saca verdades.
a los pinares el ganadico,
pastores!
cuando miro el reloj y son las seis.
Fuente: Alberti, Rafael:
http://www.poesi.as/raam009.htm Podras acercarte de sorpresa
y decirme "Qu tal?" y quedaramos
yo con la mancha roja de tus labios
t con el tizne azul de mi carbnico.
Salas de infante.
Ciudad espaola. Fuente: Benedetti, Mario:
http://www.sololiteratura.com/ben/obraenverso.html
ganadico.
Diminutivo de ganado.
2. Respondan las siguientes preguntas.

a) Cul es el tema de los poemas?
b) En el primer poema, qu clama el hablante a los trabajadores?
c) En "Amor de tarde", qu sentimiento expresa el hablante?
d) Cul poema les gust ms? Por qu?
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La ri ma
Los poemas pueden estar formados por estrofas y versos. Las es-
trofas estn separadas por un espacio en blanco y estn compuestas
por versos, que corresponden a cada lnea de la estrofa. En los versos
pueden haber sonidos que se repiten, esta repeticin se conoce como
rima. Observe el ejemplo:
Arriba, trabajadores
madrugadores!
Actividad grupal
Esta rima se llama rima consonante, ya
Ahora, utilizando el tema laboral, creen
que sus sonidos son iguales a partir de
un poema. Intenten utilizar algn tipo
la ltima vocal acentuada.
de rima en sus versos. Comprtanlo con
Tambin puede darse que solo coincidan sus compaeros y compaeras.
en las vocales, esta rima se llama rima
asonante. Observe el ejemplo:
De dnde vengo? El ms horrible y

spero
de los senderos busca;
las huellas de unos pies ensangrentados
sobre la roca dura,
los despojos de un alma hecha jirones
en las zarzas agudas,
te dirn el camino
que conduce a mi cuna.
Adnde voy? El ms sombro y triste

de los pramos cruza,
valle de eternas nieves y de eternas
melanclicas brumas.
En donde est una piedra solitaria
sin inscripcin alguna,
donde habite el olvido,
all estar mi tumba.
Fuente: Becker, Gustavo Adolfo: http://

centenariomiguelhernandez.wordpress.com/
2010/02/24/rima-consonante-rima-asonante/
Hay versos que no presentan rima, como

en el caso del poema Amor de tarde.
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Antes de leer

1. El ttulo del texto que leer en la seccin Leer para conocer es "Casa tomada", de
qu tratar el texto?
2. Escriba sinnimos de la palabra tomada. Utilice un diccionario si es necesario.
3. Tomando en cuenta el ttulo y las ilustraciones, cul ser el propsito del texto?
Informar Entretener Expresar sentimientos
4. Para qu va a leer el texto? Marque la alternativa y luego justifique su respuesta.
Para entretenerse. Por obligacin. Para informarse.
5. Ha escuchado hablar de "casas tomadas"? Escriba a continuacin lo que sabe o ha

escuchado del tema y luego comprtalo con el grupo.
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Leer para conocer
Lea en silencio el siguiente texto.
Casa tomada
Julio Cortzar
Nos gustaba la casa porque aparte de es- casa. Nos moriramos all algn da, vagos y
paciosa y antigua (hoy que las casas antiguas esquivos primos se quedaran con la casa y
sucumben a la ms ventajosa liquidacin la echaran al suelo para enriquecerse con el
de sus materiales) guardaba los recuerdos terreno y los ladrillos; o mejor, nosotros mis-
de nuestros bisabuelos, el abuelo paterno, mos la voltearamos justicieramente antes de
nuestros padres y toda la infancia. que fuese demasiado tarde.
Nos habituamos Irene y yo a persistir so- Irene era una chica nacida para no molestar
los en ella, lo que era una locura pues en esa a nadie. Aparte de su actividad matinal se pa-
casa podan vivir ocho personas sin estor- saba el resto del da tejiendo en el sof de su
barse. Hacamos la limpieza por la maana, dormitorio. No s por qu teja tanto, yo creo
levantndonos a las siete, y a eso de las once que las mujeres tejen cuando han encontrado
yo le dejaba a Irene las ultimas habitaciones en esa labor el gran pretexto para no hacer
por repasar y me iba a la cocina. Almorz- nada. Irene no era as, teja cosas siempre
bamos al medioda, siempre puntuales; ya necesarias, tricotas para el invierno, medias
no quedaba nada por hacer fuera de unos para m, maanitas y chalecos para ella. A
platos sucios. Nos resultaba grato almorzar veces teja un chaleco y despus lo desteja
pensando en la casa profunda y silenciosa y en un momento porque algo no le agradaba;
cmo nos bastbamos para mantenerla limpia. era gracioso ver en la canastilla el montn
A veces llegbamos a creer que era ella la de lana encrespada resistindose a perder
que no nos dej casarnos. Irene rechaz dos su forma de algunas horas. Los sbados iba
pretendientes sin mayor motivo, a m se me yo al centro a comprarle lana; Irene tena fe
muri Mara Esther antes que llegramos a en mi gusto, se complaca con los colores y
comprometernos. Entramos en los cuarenta nunca tuve que devolver madejas. Yo aprove-
aos con la inexpresada idea de que el nues- chaba esas salidas para dar una vuelta por
tro, simple y silencioso matrimonio de herma- las libreras y preguntar vanamente si haba
nos, era necesaria clausura de la genealoga novedades en literatura francesa. Desde 1939
asentada por nuestros bisabuelos en nuestra no llegaba nada valioso a la Argentina.
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Pero es de la casa que me interesa hablar,
de la casa y de Irene, porque yo no tengo
importancia. Me pregunto qu hubiera he-
cho Irene sin el tejido. Uno puede releer un
libro, pero cuando un pullover est terminado
no se puede repetirlo sin escndalo. Un da
encontr el cajn de abajo de la cmoda de
alcanfor lleno de paoletas blancas, verdes,
lila. Estaban con naftalina, apiladas como
en una mercera; no tuve valor para pregun-
tarle a Irene que pensaba hacer con ellas.
No necesitbamos ganarnos la vida, todos
los meses llegaba plata de los campos y el
dinero aumentaba. Pero a Irene solamente la
entretena el tejido, mostraba una destreza
maravillosa y a m se me iban las horas vin-
dole las manos como erizos plateados, agujas
yendo y viniendo y una o dos canastillas en
el suelo donde se agitaban constantemente
los ovillos. Era hermoso.
Cmo no acordarme de la distribucin de
la casa. El comedor, una sala con gobelinos, la
biblioteca y tres dormitorios grandes quedaban
en la parte ms retirada, la que mira hacia
Rodrguez Pea. Solamente un pasillo con su
maciza puerta de roble aislaba esa parte del
ala delantera donde haba un bao, la cocina,
nuestros dormitorios y el living central, al cual
comunicaban los dormitorios y el pasillo. Se
entraba a la casa por un zagun con maylica,
y la puerta cancel daba al living. De manera
que uno entraba por el zagun, abra la cancel
y pasaba al living; tena a los lados las puertas
de nuestros dormitorios, y al frente el pasillo
que conduca a la parte ms retirada; avan-
zando por el pasillo se franqueaba la puerta
de roble y mas all empezaba el otro lado de
la casa, o bien se poda girar a la izquierda
justamente antes de la puerta y seguir por un
pasillo ms estrecho que llevaba a la cocina y
el bao. Cuando la puerta estaba abierta ad-
verta uno que la casa era muy grande; si no,
daba la impresin de un departamento de los
que se edifican ahora, apenas para moverse;
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Irene y yo vivamos siempre en esta parte de la
casa, casi nunca bamos ms all de la puerta
de roble, salvo para hacer la limpieza, pues es
increble cmo se junta tierra en los muebles.
Buenos Aires ser una ciudad limpia, pero eso
lo debe a sus habitantes y no a otra cosa. Hay
demasiada tierra en el aire, apenas sopla una
rfaga se palpa el polvo en los mrmoles de las
consolas y entre los rombos de las carpetas de
macram; da trabajo sacarlo bien con plumero,
vuela y se suspende en el aire, un momento
despus se deposita de nuevo en los muebles
y los pianos.
Lo recordar siempre con claridad porque
fue simple y sin circunstancias intiles. Irene
estaba tejiendo en su dormitorio, eran las
ocho de la noche y de repente se me ocurri
poner al fuego la pavita del mate. Fui por el
pasillo hasta enfrentar la entornada puerta de
roble, y daba la vuelta al codo que llevaba a
la cocina cuando escuch algo en el comedor
o en la biblioteca. El sonido vena impreciso
y sordo, como un volcarse de silla sobre la
alfombra o un ahogado susurro de conver-
sacin. Tambin lo o, al mismo tiempo o un
segundo despus, en el fondo del pasillo que
traa desde aquellas piezas hasta la puerta.
Me tir contra la pared antes de que fuera
demasiado tarde, la cerr de golpe apoyando
el cuerpo; felizmente la llave estaba puesta
de nuestro lado y adems corr el gran cerrojo
para ms seguridad.
Fui a la cocina, calent la pavita, y cuando
estuve de vuelta con la bandeja del mate le
dije a Irene:
Tuve que cerrar la puerta del pasillo.
Han tomado parte del fondo.
Dej caer el tejido y me mir con sus graves
ojos cansados.
Ests seguro?
Asent.
Entonces dijo recogiendo las agujas
tendremos que vivir en este lado.
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Yo cebaba el mate con mucho cuidado,
pero ella tard un rato en reanudar su labor.
Me acuerdo que me teja un chaleco gris; a
m me gustaba ese chaleco.
Los primeros das nos pareci penoso
porque ambos habamos dejado en la parte
tomada muchas cosas que queramos. Mis
libros de literatura francesa, por ejemplo, es-
taban todos en la biblioteca. Irene pens en
una botella de Hesperidina de muchos aos.
Con frecuencia (pero esto solamente sucedi
los primeros das) cerrbamos algn cajn de
las cmodas y nos mirbamos con tristeza.
No est aqu.
Y era una cosa ms de todo lo que haba-
mos perdido al otro lado de la casa.
Pero tambin tuvimos ventajas. La limpie-
za se simplific tanto que aun levantndose
tardsimo, a las nueve y media por ejemplo,
no daban las once y ya estbamos de brazos
cruzados. Irene se acostumbr a ir conmigo a
la cocina y ayudarme a preparar el almuerzo.
Lo pensamos bien, y se decidi esto: mientras
yo preparaba el almuerzo, Irene cocinara
platos para comer fros de noche. Nos alegra-
mos porque siempre resultaba molesto tener
que abandonar los dormitorios al atardecer y
ponerse a cocinar. Ahora nos bastaba con la
mesa en el dormitorio de Irene y las fuentes
de comida fiambre.
Irene estaba contenta porque le quedaba
ms tiempo para tejer. Yo andaba un poco per-
dido a causa de los libros, pero por no afligir
a mi hermana me puse a revisar la coleccin
de estampillas de pap, y eso me sirvi para
matar el tiempo. Nos divertamos mucho, cada
uno en sus cosas, casi siempre reunidos en
el dormitorio de Irene que era ms cmodo.
A veces Irene deca:
Fjate este punto que se me ha ocurrido.
No da un dibujo de trbol?
Un rato despus era yo el que le pona ante
los ojos un cuadradito de papel para que viese
el mrito de algn sello de Eupen y Malmdy.
06-Leng_N3_M2_U2_(112-135).indd 120 08-10-12 12:22

Estbamos bien, y poco a poco empezbamos
a no pensar. Se puede vivir sin pensar.
Cuando Irene soaba en alta voz yo me des-
velaba en seguida. Nunca pude habituarme a
esa voz de estatua o papagayo, voz que viene de
los sueos y no de la garganta. Irene deca que
mis sueos consistan en grandes sacudones
que a veces hacan caer el cobertor. Nuestros
dormitorios tenan el living de por medio, pero
de noche se escuchaba cualquier cosa en la
casa. Nos oamos respirar, toser, presentamos
el ademn que conduce a la llave del velador,
los mutuos y frecuentes insomnios.
Aparte de eso todo estaba callado en la
casa. De da eran los rumores domsticos, el
roce metlico de las agujas de tejer, un crujido
al pasar las hojas del lbum filatlico. La puer-
ta de roble, creo haberlo dicho, era maciza. En
la cocina y el bao, que quedaban tocando la
parte tomada, nos ponamos a hablar en voz
ms alta o Irene cantaba canciones de cuna.
En una cocina hay demasiados ruidos de loza
y vidrios para que otros sonidos irrumpan en
ella. Muy pocas veces permitamos all el silen-
cio, pero cuando tornbamos a los dormitorios
y al living, entonces la casa se pona callada y
a media luz, hasta pisbamos despacio para
no molestarnos. Yo creo que era por eso que
de noche, cuando Irene empezaba a soar en
alta voz, me desvelaba en seguida.
Es casi repetir lo mismo salvo las conse-
cuencias. De noche siento sed, y antes de acos-
tarnos le dije a Irene que iba hasta la cocina
a servirme un vaso de agua. Desde la puerta
del dormitorio (ella teja) o ruido en la cocina;
tal vez en la cocina o tal vez en el bao por-
que el codo del pasillo apagaba el sonido. A
Irene le llam la atencin mi brusca manera
de detenerme, y vino a mi lado sin decir pa-
labra. Nos quedamos escuchando los ruidos,
notando claramente que eran de este lado de
la puerta de roble, en la cocina y el bao, o en
el pasillo mismo donde empezaba el codo casi
al lado nuestro.
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No nos miramos siquiera. Apret el brazo Estbamos con lo puesto. Me acord de
de Irene y la hice correr conmigo hasta la los quince mil pesos en el armario de mi dor-
puerta cancel, sin volvernos hacia atrs. Los mitorio. Ya era tarde ahora.
ruidos se oan ms fuerte pero siempre sor- Como me quedaba el reloj pulsera, vi que
dos, a espaldas nuestras. Cerr de un golpe la eran las once de la noche. Rode con mi brazo
cancel y nos quedamos en el zagun. Ahora la cintura de Irene (yo creo que ella estaba
no se oa nada. llorando) y salimos as a la calle. Antes de
Han tomado esta parte dijo Irene. El alejarnos tuve lstima, cerr bien la puerta
tejido le colgaba de las manos y las hebras iban de entrada y tir la llave a la alcantarilla. No
hasta la cancel y se perdan debajo. Cuando fuese que a algn pobre diablo se le ocurriera
vio que los ovillos haban quedado del otro robar y se metiera en la casa, a esa hora y con
lado, solt el tejido sin mirarlo. la casa tomada.
Tuviste tiempo de traer alguna cosa?
le pregunt intilmente. Fuente: http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/
No, nada. cortazar/casatoma.htm
Julio Cortzar
(1914-1984)
Cuentista y novelista argentino.

Por motivos econmicos no
pudo completar sus estudios
en la Universidad de Buenos
Aires. Tras la publicacin de
un libro de sonetos en 1983 y
una obra dramtica en 1949,
publica Bestiario (1951), con el
cual surge el Cortzar que sera
uno de los autores hispanoa-
mericanos esenciales del siglo
XX, con libros como: Final del
juego (1964), Rayuela (1963), La
vuelta al da en ochenta mun-
dos (1967), entre otros.
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Despus de leer
Glosario
alcanfor.
Madera del alcanforero.
gobelino.
Tapiz hecho por los gobelinos o a imitacin suya.
cancel.
1. m. Armazn vertical de madera u otra materia, que divide espacios en una sala
o habitacin.
3. m. Arg., Mx., Par. y Ur. Puerta, verja o cancela que separa el vestbulo o el patio
del zagun. U. m. en f.
macram.
1. m. Tejido hecho con nudos ms o menos complicados, que se asemeja al encaje
de bolillos.
2. m. Hilo con que se prepara este tejido.
pava.
Recipiente de metal o hierro esmaltado, con asa en la parte superior, tapa y pico,
que se usa para calentar agua.
cebar.
3. tr. Alimentar, fomentar; p. ej., echar aceite a la luz, lea al fuego, mineral al
horno, etc.
5. tr. Poner una mquina o un aparato en condiciones de empezar a funcionar;
p. ej., un sifn llenndolo de lquido, una mquina de vapor dando vueltas con la
mano al volante, etc.
ilatlico, ca.
1. adj. Perteneciente o relativo a la ilatelia.
2. m. y f. Coleccionista de sellos.
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Comprensin l ectora
1. Resuma las siguientes partes del cuento.
Principio
Desarrollo
Desenlace
2. En qu lugar se desarrollan los hechos? Descrbalo.
3. Cul es el acontecimiento principal del cuento?
4. Quin narra la historia?
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5. Qu persona gramatical usa?
6. Qu tiempo verbal usa el narrador? D ejemplos.
7. Realice una descripcin sicolgica de los personajes.
Irene
Hermano
8. Quin cree usted que toma la casa?
Actividad grupal
9. Jntense en grupo y conversen en torno a las siguientes preguntas.

a) Cmo era la relacin entre los hermanos? Es frecuente encontrar este tipo de relacin
en la realidad?
b) Cmo es el ambiente social en el que se desarrolla el cuento?
c) De qu vivan los hermanos?
d) El hecho de no trabajar es un factor relevante para la personalidad de los hermanos?
Por qu?
e) Qu representaba la casa para los hermanos?
f) Por qu cree usted se tomaron la casa de los hermanos?
g) Por qu las personas se toman las casas o los terrenos? La situacin laboral de las
personas influye en esto? Por qu?
h) Es posible que alguien pueda tomarse una casa de ese modo?
i) El trabajo que cada persona tiene, ayuda a forjar su personalidad? Por qu?
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Modos v erbales
Como usted ya sabe, la oracin est compuesta por sujeto y predicado.
Tenga presente El verbo es el ncleo del predicado, observe el ejemplo:
Para verificar la
conjugacin de Sujeto Predicado
los verbos, puede
ingresar a la
siguiente direccin: Jorge camina a su casa.
http://www.rae.
El verbo es el ncleo del predicado.
es/rae.html donde
encontrar el
diccionario de la Jorge realiza la accin que es caminar a su casa.
Real Academia
Espaola. Los verbos expresan una accin. Los tiempos verbales indican cuando
ocurre esta accin, y los modos verbales indican la intencin del emisor.
Ingrese el verbo
en infinitivo y luego Se pueden emplear tres modos verbales:
cuando aparezca la
definicin de este, Modo indicativo: expresa la intencin del hablante de expresar
marque Conjugar y algo con certeza, por ejemplo: Me compr la casa.
ah encontrar toda
Modo subjuntivo: el hablante expresa una duda o un deseo:
la conjugacin del
Si yo me comprase esa casa, sera feliz.
verbo.
Modo imperativo: el hablante ordena, pide, ruega. Por ejemplo:
Cmprate esa casa!
1. Lea las siguientes oraciones. Subraye el verbo y luego escriba el modo en que est
cada uno.
Modo verbal
Cuando yo trabaje todo ir mejor. subjuntivo
Present un proyecto de trabajo.
Termina el trabajo inmediatamente!
Sea ms clara en su informe.
Cuando finalicen la obra, les pagar.
Aprate o no alcanzarn a postular.
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Mircoles 9 de febrero de 2011.
A la manera de Enrique Lihn 2. Lea el siguiente texto.
Cristin Warnken
Ahora que por fin naciste, te dir algunas cosas:
que eres mejor que el mundo al que te asomas, 3. Observe los verbos destacados y
mundo sobre el que creemos saber ms que los que clasifquelos segn el modo en
te precedieron en nacer. que se usan.
Sin embargo, tenemos menos certezas que ellos
tus antepasados y esta tierra a la que llegas Indicativo
(como un visitante de otra parte) est en peligro. Pero
t eres y somos peligro, y pronto aprenders que en
el peligro est tambin lo que nos salva. Te ves tan
frgil y desnudo, pero esa fragilidad es tambin tu
fuerza, lo que te distingue de otros animales de tu
edad, lo que te har soar y volar ms de la cuenta.
Naciste en un pas al fin del mundo; un pas al lado
de una cordillera que se te meter en el alma (y tal
vez pintes en tus primeros dibujos); cerca de un
mar rugiente y sobre una tierra movediza.
Quin eres? No lo sabes ni t ni nosotros todava:
eres una pgina en blanco sobre la que se escribirn Subjuntivo
el amor, el dolor, la angustia y la esperanza. No hay
un guin escrito para ti, ni fuiste invitado a ser el extra
de una pelcula muda. Vienes sin recuerdos, limpio
de todas las culpas atvicas, los temores falsos, nues-
tros errores que heredas, para empezar de nuevo.
Hablars como nosotros, te vestiremos con nuestras
ropas usadas y nuestras ideas hechas, pero confo
no olvides que llegaste desnudo a sorprendernos,
a reavivar en nosotros la fe en este animal extrao
que somos, a veces ngel, a veces bestia.
Tendrs que caer una y otra vez, caer. Volar ser
para ti caer lo ms hondo que puedas, para encon- Imperativo
trarte alguna vez con tu verdadero rostro. No temas
caer, no temas herirte las rodillas, no le tengas miedo
a la derrota, nuestra hermana gemela. No tapes ese
vaco que somos en el fondo con msica estridente
o imgenes vertiginosas; no pierdas la oportunidad
nica de encontrarte con el misterio que eres; no te
hagas predecible como tantos cortados por la misma
tijera. S t quien eres!
Fuente adaptada de: http://blogs.elmercurio.com/

columnasycartas/2010/09/16/a-la-manera-de-enrique-lihn.asp
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Funciones en el lenguaje
Funcin verbal
La funcin verbal la cumplen las palabras que indican una accin.
Los verbos conjugados en sus distintos tiempos y modos son los que
cumplen esta funcin y constituyen el ncleo del predicado.
Las formas no personales, tales como el ininitivo, el gerundio y el
participio pueden adoptar la funcin sustantiva o adjetiva.
El verbo puede o no llevar complementos.
Sujeto Predicado
Yo cocin.
Verbo
Los complementos del verbos incrementan la informacin entregada

por el verbo. Pueden ser de la siguiente clase:
Complemento directo
Yo cocine unos platos fros.
Complemento directo
El complemento directo puede estar formado por un sustantivo,

un grupo nominal, un pronombre o una oracin, los que se pueden
sustituir por los pronombres lo, la, los y las.
Yo cocin unos platos fros. Yo los cocin.
El complemento directo cuando alude a una cosa nunca lleva

preposicin, como en el ejemplo visto. Pero cuando alude a una
persona s lleva la preposicin a.
La empresa premi a Juan. La empresa lo premi.
Para reconocer el objeto directo se pregunta qu o quin es lo.

Por ejemplo:
Qu es lo cocinado? Unos platos fros.
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Complemento indirecto
El complemento indirecto es el que designa qu o quin recibe
la accin o beneicio del verbo. Puede estar constituido por un
sustantivo o un grupo de palabras. Siempre va precedido por
la preposicin a o para. Se puede sustituir por los pronombres
personales le o les.
Yo cocin unos platos fros a mis hijos. Yo les cocine unos platos fros.
El complemento indirecto se reconoce preguntando Para quin?

O A quin?
Para quin cocin los platos fros? Para mis hijos.
Complemento circunstancial
El complemento circunstancial aporta informacin al verbo de:
tiempo, lugar, modo, cantidad, causa, compaa, entre otros. Este
complemento puede llevar o no preposicin:
Nos vemos en el trabajo. Voy al trabajo todos los das.
Complemento circunstancial Complemento circunstancial

de lugar con preposicin en. de tiempo sin preposicin.
Frecuentemente los adverbios cumplen la funcin de complemento

circunstancial, pero tambin la desempean los nombres o grupos
nominales.
Con adverbio Juan lleg tarde.
Grupo nominal con preposicin Mara viaj a Valdivia.
Los complementos circunstanciales se reconocen preguntando:
dnde, cmo, cundo, por qu, con quin, para qu.
Dnde viaj? a Valdivia.
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1. Complete el siguiente texto.
Realic
Complemento directo
. Me qued
muy bien hecho porque lo hice .

Complemento circunstancial
Funcin adverbial
La funcin adverbial la cumplen las palabras que complementan el
sentido del verbo, por lo general adverbios.
Los adverbios cumplen la funcin de complemento circunstancial de
modo, lugar, tiempo y cantidad.
Lloro tristemente. El trabajo queda ms all.

Complemento Complemento
circunstancial de modo circunstancial de lugar
Ayer com mucho. Salgo temprano maana.

Complemento Complemento
circunstancial de cantidad circunstancial de tiempo
2. Indique qu tipo de complemento circunstancial se remarca en cada oracin.
a) Javier trabaja todava en la fbrica.
b) Realizo alegremente mis labores.
c) Esta semana le bastante.
d) No puedo ir adelante, estoy cansada.
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Transformo un cuento en noticia

1. Transforme el cuento "Casa tomada" en una noticia. Para esto siga los siguientes pasos:
Recuerde el formato de la noticia:
Ttulo: oracin que resume el hecho noticioso.
Bajada: texto que va debajo del ttulo y destaca algn aspecto importante de la noticia.
Foto: foto o dibujo, en este caso, que represente el hecho.
Pie de foto: texto que explica lo que muestra la imagen.
Cuerpo de la noticia: desarrollo de la noticia.
Ttulo
Foto
Bajada
Cuerpo Pie de
de la foto
noticia
Recuerde utilizar un lenguaje objetivo, debe relatar los hechos ocurridos, no opinar sobre ellos.
Recuerde las seis preguntas clave que debe responder su noticia:
Qu ocurri? A quin ocurri? Dnde ocurri? Cmo ocurri? Por qu ocurri?
2. Revise y corrija los errores gramaticales y ortogrficos que pueda presentar su noticia.
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3. Escriba su noticia.
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Cuento la historia
Observe las imgenes y relate una historia oral inspirada en una de ellas.
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Evaluacin
1. Lea el siguiente texto.
Soneto de Nuevas Canciones
Esta luz de Sevilla Es el palacio Sus grandes ojos de mirar inquieto

donde nac, con su rumor de fuente. ahora vagar parecen, sin objeto
Mi padre, en su despacho.La alta frente, donde puedan posar, en el vaco.
la breve mosca, y el bigote lacio.
Ya escapan de su ayer a su maana;
Mi padre, aun joven. Lee, escribe, hojea ya miran en el tiempo, padre mo!,
sus libros y medita. Se levanta; piadosamente mi cabeza cana.
va hacia la puerta del jardn. Pasea.
A veces habla solo, a veces canta.
Fuente: Machado, Antonio: http://www.ejemplo.us/poesias
2. Marque el tipo de rima que tiene el poema.
Consonante Asonante
Por qu?
3. Transforme una estrofa del poema utilizando el tipo de rima diferente a la que tiene.
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4. Complete el siguiente organizador grfico.
Modos verbales
ejemplos ejemplos ejemplos
5. En las siguientes oraciones, qu palabra cumple la funcin verbal?

a) Antonio trabaj ayer.
Antonio trabaj ayer
b) Despus de tanto tiempo termino maana el proyecto.
despus tiempo termino
6. Marque el complemento directo (cd), indirecto (ci) y circunstancial (cc) en las

siguiente oraciones:
a) Yo hice un trabajo para mis hermanos en Aysn.
b) Ella compr herramientas para los jardineros que trabajan cerca del parque.
c) Contrataron gente ayer.
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Mdulo 2 Unidad
3
La
comunicacin
en el mundo
del trabajo
Aprendizajes
v de la unidad
Sintetiza y comenta por escrito

experiencias y textos de diversa ndole,
cuyo tema se relaciona con la dinmica
laboral a nivel local, regional o nacional.
Utiliza las funciones del lenguaje
expresiva, referencial y apelativa, con el
fin de comunicar sus puntos de vista con
respecto a temas de inters.
Identifica y completa en textos
funcionales, especialmente normativos
e informativos laborales, los elementos
especficos de sus estructura y contenido.
Maneja conocimientos gramaticales
que le permiten comprender y producir
diversos tipos de textos relacionados con
temas laborales.
Identifica el sujeto y el predicado para
apoyar la comprensin de textos ledos.
Utiliza estrategias para la produccin de
diversos textos escritos.
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1. Lea el texto en silencio.
La hormiga y la cigarra
Jean de la Fontaine
Cant la cigarra durante todo el verano,

retoz y descans, y se ufan de su arte, y al
llegar el invierno se encontr sin nada: ni una
mosca, ni un gusano.
Fue entonces a llorar su hambre a la hormiga
vecina, pidindole que le prestara de su grano
hasta la llegada de la prxima estacin.
Te pagar la deuda con sus intereses, le
dijo, antes de la cosecha, te doy mi palabra.
Mas la hormiga no es nada generosa, y este
es su menor defecto. Y le pregunt a la cigarra:
Qu hacas t cuando el tiempo era c-
lido y bello?
Cantaba noche y da libremente res-
pondi la despreocupada cigarra.
As que cantabas? Me gusta tu frescura!
Pues entonces ponte ahora a bailar, amiga ma.
No pases tu tiempo dedicado solo al placer.

Trabaja y guarda de tu cosecha para los
momentos de escasez.
Fuente: http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/
literaturainfantil/fabulas/lacigarraylahormiga.asp
2. Responda en forma oral las siguientes preguntas:

a) Qu tipo de texto es el que acaba de leer? Por qu?
b) Cul es la moraleja del texto? Subryela.
c) Qu opina de la actitud de la hormiga?
d) La cigarra es responsable? Por qu? Es correcto que le pida
ayuda a la hormiga?
e) Cmo se puede aplicar esta moraleja a la vida de las personas?
f) Es importante el trabajo para los seres humanos? Por qu?
g) Qu le pasa a una persona cuando no tiene trabajo? Es lo
mismo para los hombres y las mujeres? Por qu?
Unidad 3: La comunicacin en el mundo del trabajo 137
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Mis palabras
1. Lea el siguiente editorial de El mercurio.
EDITORIAL
Proteccin de un gran recurso

pesquero
Mircoles 9 de febrero de 2011.
La pesca del jurel ilustra las dificultades en que se desen-

vuelve la captura de bienes (los peces) sobre los cuales no hay
hasta este momento posibilidad de adjudicar derechos de
propiedad. As, la pesca indiscriminada de una especie en este
caso el jurel impone riesgos de extincin de ella si la tasa de
reproduccin es menor que la de captura. A su vez, la tasa de
reproduccin no es completamente conocida, sino solo puede
ser estimada, por la dificultad de medir con precisin la biomasa
existente y conocer con detalle la biologa de su desarrollo. Los
pases ms activos en las pesqueras mundiales intentan ponerse
de acuerdo frente a este problema imponiendo cuotas de captura.
Sin embargo, pueden controlar directamente solo lo que ocurre
dentro de las zonas de su soberana martima 200 millas en el
caso chileno, pero lo que se haga ms all de ellas por parte
de los buques factora queda fuera de su control, ya que estos
pueden autoabastecerse o tener flotas de apoyo que lo hagan,
burlando as los controles y evitando sanciones, a menos que
sus pases de origen tomen acciones al respecto.
En 2006, Chile, Australia y Nueva Zelandia copatrocinaron
una negociacin internacional multilateral destinada a la crea-
cin de una organizacin regional de pesca, con el propsito
de contribuir a conservar los recursos pesqueros en el Pacfico
Sur y a ordenar su manejo. En noviembre de 2009 se adopt el
texto de la Convencin para la Conservacin y Ordenamiento
de los Recursos Pesqueros en Alta Mar en el Ocano Pacfico
Sur. Hasta esta fecha, de los 26 pases y entidades participantes
en las negociaciones, 12 han firmado esa convencin:
Nueva Zelandia, Islas Cook, Chile, Colombia, Per, Islas
Faroe (incluyendo su ratifi cacin), la Unin Europea, China,
Australia, Corea, la Federacin Rusa y Cuba.
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Las medidas previstas por dicho instrumento apuntan

a determinar una captura total permisible y a distribuirla
entre quienes participen en la pesquera. Eso condujo a
una "carrera olmpica" entre los pases para mejorar su par-
ticipacin relativa en dicha captura, y comenzar la etapa
de regulacin en una mejor posicin. Como resultado, la
situacin del jurel se agrav an ms en 2010. De hecho,
el grupo cientfi co internacional de la propia Organiza-
cin de Pesca del Pacfi co Sur, reunido en Via del Mar
en octubre de 2010, reafirm que la especie se encuentra
en una situacin muy crtica: su biomasa se redujo en
casi 80 por ciento desde 2001, alcanzando su mnimo
histrico. El mismo informe seal que de no adoptarse
medidas drsticas inmediatas, la biomasa se extinguira
irremediablemente en 10 aos, y sugiri reducciones de
entre 50 y 70 por ciento de las capturas reales a la fecha.
En consonancia con lo anterior, Chile aprob la re-
duccin de la pesca del jurel en 60 por ciento, lo que
ha provocado reacciones encontradas. En la zona norte
se quejan de que tal reduccin afecta menos a la zona
sur, pues las 200 mil toneladas asignadas eran las que ya
estaban pescando; a su vez, las empresas de la zona sur biomasa.
afi rman que en el norte estn pescando ejemplares de Materia total de los seres que
pequeo tamao, afectando an ms la recuperacin de viven en un lugar determinado,
la biomasa. Los parlamentarios regionales se preocupan expresada en peso por unidad de
de la situacin laboral de los trabajadores de las empresas rea o de volumen.
eventualmente afectadas.
Los intereses de corto plazo de empresas y trabajado- biologa.
res se contraponen con los de largo plazo de la industria (De bilogo).
y del pas. Cabe a los gobiernos resolver fi nalmente ese Ciencia que trata de los seres vivos.
problema. En ese marco es alentador el que Chile y Per
ratificaran su compromiso con este acuerdo en la reunin ~molecular.
de jefes de Estado del pasado mes de enero. Parte de la biologa que estudia los
seres vivientes y los fenmenos
vitales con arreglo a las propieda-
Fuente: http://blogs.elmercurio.com/editorial/2011/02/09/proteccion- des de su estructura molecular.
de-un-gran-recurso.asp
permisible.
Que se puede permitir.
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1. Subraye las ideas principales del texto y elabore un resumen a partir de ellas.
2. Explique con sus palabras los siguientes fragmentos del texto:
A su vez, la tasa de reproduccin no es completamente conocida, sino solo puede ser

estimada, por la dificultad de medir con precisin la biomasa existente y conocer con
detalle la biologa de su desarrollo.
Las medidas previstas por dicho instrumento apuntan a determinar una captura total
permisible y a distribuirla entre quienes participen en la pesquera.
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3. Lea la reflexin final del texto y plantee tres interrogantes que le surjan a partir de
ella. Luego, renase con un compaero o compaero y respondan a las interrogantes
de ambos o ambas.
Los intereses de corto plazo de empresas y trabajadores se contraponen con los de largo
plazo de la industria y del pas. Cabe a los gobiernos resolver finalmente ese problema.
4. Escriba un comentario personal sobre el problema planteado en el editorial. Esboce

como conclusin su postura frente a la disyuntiva de proteger el recurso natural o
privilegiar el trabajo a corto plazo.
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Antes de leer

1. Observe el texto que leer en la seccin Leer para conocer, qu tipo de texto ser?
Marque la alternativa que crea la correcta.
editorial noticia carta al director de un diario
2. Qu funcin del lenguaje predominar en l? Marque la alternativa y luego justifi-

que su respuesta.
apelativa representativa emotiva
3. Plantee tres preguntas que debera responder el texto.
4. Qu tipo de lenguaje se utilizar en el texto? Marque la alternativa correcta y luego

justifique su respuesta.
formal coloquial
5. Cul ser el propsito del texto? Marque la alternativa correcta.
conmover informar opinar
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Leer para conocer
Lea el siguiente texto.
Santiago de Chile
Lunes 14 de febrero de 2011.
Actualizado a las 9:48 hrs.
Rcord de das de duracin y de trabajadores involucrados:
Costo de las huelgas durante 2010 fue el ms alto en

casi dos dcadas
Las empresas privadas perdieron ms de 333 mil das/hombre de trabajo por las
paralizaciones de sus empleados. Lo que significa un aumento de 52% respecto de 2009.
Pablo Obregn Castro
Hasta 2009, todos los anlisis apuntaban detrs de estas cifras hay dos datos importan-
a que la confl ictividad laboral en el sector tes: primero, que la bonanza econmica por
privado tendera a diluirse y que las paraliza- la que atraviesa el pas cataliz expectativas
ciones se convertiran en patrimonio de los ms ambiciosas por parte de los trabajadores
trabajadores del sector pblico. Sin embargo, y negociaciones colectivas ms duras.
en el 2010 los empleados de las empresas En segundo lugar, las grandes huelgas que
privadas protagonizaron movilizaciones que, se registraron en la gran minera a partir de
por su duracin y por el nmero de personal 2006 generaron un efecto "distorsionador"
involucrado, no se vean desde hace 19 aos. en el mercado laboral, lo que se expresa en
Segn la Direccin del Trabajo, el ao pa- demandas consideradas desmedidas en otros
sado la economa local perdi 333 mil das/ sectores.
hombre de trabajo a causa de estas paralizacio- "Cuando hay relativa prosperidad y las
nes, cifra que representa un incremento de 52% empresas empiezan a ganar dinero, es natural
respecto de 2009, y de 192% respecto a 2000. que las presiones se agudicen. Sin embargo,
haber pagado esos bonos por fin de conflicto
Se multiplican por dos en la minera (hasta $16 millones por trabaja-
Durante la ltima dcada, la conflictividad dor) marc una seal inconveniente y gener
laboral casi se duplic en el sector privado: una visin distorsionada de la realidad del
si en 2000 hubo 125 huelgas con 13.227 tra- mercado laboral", seala Bruna.
bajadores movilizados, 2010 cerr con 173 El presidente de la Unin Nacional de
paralizaciones y 31.723 empleados involucra- Trabajadores (UNT), Diego Olivares, en tanto,
dos. Adems, la duracin de esos confl ictos considera que el incremento de la actividad
pas de 9 das a 12,6 das promedio. sindical responde a que los trabajadores no
Segn el abogado laboralista de la Cmara estn accediendo a los benefi cios del creci-
Chilena de la Construccin, Augusto Bruna, miento econmico.
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"Hay un despertar sindical que muestra del pblico. Segn una investigacin de los
que las cosas se consiguen movilizndose (...) profesores de la Escuela de Administracin
Los empresarios deben reconocer que pueden de la UC, Alberto Armnstrong y Rafael gui-
ofrecer mejores condiciones y los trabajadores la, los trabajadores fiscales administracin
tienen que saber calibrar las cosas, porque no central y municipales exhiben grados de
es realista plantear que la minera es represen- conflictividad que son 18 veces superiores a
tativa del escenario productivo", dice. sus pares del mundo privado.
Una de las polticas que ayud a morigerar El aparato estatal perdi 6,6 millones de
el aumento de la confl ictividad fue la incor- das/hombre durante 2009, cifra que no se
poracin del mecanismo de "buenos oficios" observaba desde 1973, cuando el pas registr
por parte de la Direccin del Trabajo. Desde 6,9 millones de das/hombre de trabajo per-
que se aplica este sistema de mediacin entre didos. Esto, a pesar de que los funcionarios
empleados y empleadores (2002), solo el 25% fiscales no tienen derecho a huelga.
de las huelgas aprobadas termina por materia-
lizarse, mientras que en el pasado era el 50%. Al alza
Si en 2000 hubo 125 huelgas con 13.227
Sector pblico trabajadores movilizados, 2010 cerr con
Pese al repunte de las movilizaciones en 173 paralizaciones y 31.723 empleados in-
los ltimos aos, el sector privado sigue lejos volucrados.
Fuente: http://diario.elmercurio.com/2011/02/14/economia_y_negocios/economia_y_negocios/noticias/95D82536-
5455-4D91-812B-16E4D4D3C458.htm?id={95D82536-5455-4D91-812B-16E4D4D3C458}
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Despus de leer
Vocabulario
Escriba el significado que usted cree tienen las siguientes palabras. Luego bsquelas
en el diccionario y escrbalos.
huelga
Yo creo que significa:
Definicin diccionario:
catalizar
morigerar
Tenga presente
Utilice los siguientes diccionarios de Internet:

http://www.wordreference.com
http://www.rae.es/rae.html
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Comprensin l ectora
1. De acuerdo al texto ledo, responda las siguientes preguntas por escrito.
a) Qu son los das/hombres?
b) Cul ha sido el cambio que ha experimentado el sector privado en relacin al sector pblico?
c) En qu porcentaje se increment la prdida das/hombre respecto del 2010?
2009 2000
d) Qu consecuencias tuvo la bonanza econmica del pas?
e) Qu sucedi el 2006 en el mercado laboral? Qu se produjo a raz de esto?
f) Resuma el planteamiento de Diego Olivares.
g) Qu es buenos oficios?
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2. Escriba su opinin respecto al texto ledo.
3. Segn usted, qu consecuencia trae el incremento de huelgas legales en el sector

privado?
Actividad grupal
4. Ahora, junto a su curso, debatan en torno a las siguientes preguntas.
a) La huelga es un recurso legtimo de los trabajadores y trabajadoras? Por qu?
b) Las prdidas que se producen en los das de huelga las debe asumir el empleador?
Por qu?
c) Deberan existir otros medios de mediacin para evitar una huelga? Cules?
d) Las empresas deben repartir un porcentaje de las ganancias con sus trabajadores y
trabajadoras? Por qu?
e) Los empleados y empleadas tienen el derecho y el deber de capacitarse? Por qu?
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Sujeto y predicado
1. Lea los siguientes fragmentos y responda las preguntas.
"Las empresas privadas perdieron ms de 333 mil das/hombre de trabajo por las parali-
zaciones de sus empleados."
Quines perdieron?
Qu perdieron?
"Los empleados de las empresas privadas protagonizaron movilizaciones."
Quines protagonizaron?
Qu protagonizaron?
"Los trabajadores fiscales exhiben grados de conflictividad que son 18 veces superiores a
sus pares del mercado privado."
Quines exhiben?
Qu exhiben?
"El aparato estatal perdi 6,6 millones de das/hombre durante 2009."
Quin perdi?
Qu perdi?
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Lo que ha hecho en el ejercicio anterior es reconocer el sujeto y
el predicado de las oraciones. Lea el siguiente recuadro:
Recuerda
Recuerda que... que...
Las oraciones casi siempre estn formadas por sujeto y predicado. El sujeto
corresponde a la persona, animal o cosa, de la cual se habla o realiza la accin.
El sujeto se reconoce preguntando quin?
El predicado es lo que se dice o hace el sujeto. Se reconoce preguntando qu?
La empresa celebra su xito econmico todos los aos. Reparte bonos a sus trabajadores.
Ellos realizan un trabajo especializado. No sufren peligro de ser despedidos.
3. Separe y escriba las oraciones del fragmento. Marque el sujeto y el predicado de cada
una de ellas.
Recuerda que...
Sujeto y predicado deben concordar en gnero y nmero.
4. Identifique el sujeto en las siguientes oraciones:
Hicieron muchos calzados los trabajadores.
Muchos aos lleva la empresa.
Recogieron las temporeras mucha fruta.
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5. Lea el siguiente texto:
El sujeto no tiene posicin
Muy temprano trabajan los pescadores. Ellos navegan
ija, puede estar al principio, al
todos los das. Los peces en algunas pocas son muy
medio o al inal de la oracin.
escasos. Deben alcanzar un determinado tamao para
Basta con reconocer el verbo
que puedan ser pescados.
y quin realiza la accin.
6. Responda las siguientes preguntas marcando la alternativa que usted crea la correcta.
a) En la oracin Ellos navegan todos los das. A quin hace referencia el pronombre per-
sonal ellos?
los pescadores temprano navegan
b) En la oracin Deben alcanzar un determinado tamao para que puedan ser pescados.
Quines deben alcanzar un determinado tamao?
las pocas los pescadores los peces
7. Escriba un breve texto donde utilice pronombres personales como sujetos y sujetos
elididos.
Los pronombres per-

sonales se suelen uti-
lizar para reemplazar
al sustantivo, esto con
el in de evitar repeti-
ciones que hacen ms
reiterativa la lectura.
Algunas veces el sujeto
no est escrito y se re-
conoce por la accin y
el contexto en que est
inserta la oracin. Este
sujeto se llama sujeto
elidido.
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Funcin c onectiva
1. Lea el siguiente dilogo.
Juan: Hola Diego.

Diego: Hola Juan.
Juan: Cmo ests t y tu familia.
Diego: Estamos bien aunque un poco resfriados.
Juan: Tal vez el fro de noche los afect.
Diego: Sino se hubieran quedado hasta tan tarde, no se habran resfriado.
Juan: S, a pesar de estar abrigado suele pasar.
Diego: Tienes razn, pero son tan porfiados.
Los conectores
2. Qu funcin cumplen en las oraciones las palabras destacadas? gramaticales sir-
ven para unir y
dar coherencia a
los elementos de
un texto. Estos
pueden ser con-
junciones, adver-
3. Hay distintos tipos de conectores. En la pgina siguiente encon-
bios, locuciones
trar una tabla con alguno de ellos. Revsela y llene el siguiente
adverbiales.
texto con los conectores que le damos a continuacin.
Es decir y porque a pesar aunque del mismo modo
Todos alguna vez hemos tenido problemas en el trabajo,
extraamos a alguna persona que nos consuele. Nos sentimos agobiados
no encontramos una solucin al problema que nos aqueja.
No somos capaces de ver en ese momento que otras personas han salido adelante y
que nosotros lo haremos. de
nuestro pesimismo encontraremos una salida. Todos los trabajos presentan problemas,
pero las personas deben saber enfrentarlos, sea difcil.
algunos trabajadores optan por retirarse antes de encontrar la
solucin. Jams hay que darse por vencido, hay que luchar.
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Tabla de conectores
Tipo de conector Funcin Ejemplos

Aditivos Expresan suma de Y, adems, tambin, as, tambin,
ideas. igualmente, encima, es ms, ms an,
incluso, hasta.
Causa y efecto Expresan relacin de Porque, por consiguiente, por esta
causa o consecuencia. razn, de ah que, por lo tanto, etc.
Adversativa o de Expresan diferentes Pero, sin embargo, a pesar de, por el
ruptura relaciones de contraste contrario, por otra parte, aunque.
entre enunciados.
Comparativos Subrayan algn tipo Del mismo modo, igualmente, de modo
de semejanza entre los similar, como, as como, ms que,
enunciados. menos que, igual que, tan como.
Reformulativos Indican que un Explicacin: es decir, o sea, esto es, a
enunciado posterior saber, etc.
reproduce total o Recapitulacin: en resumen, en
parcialmente, bajo otra resumidas cuentas, etc.
forma, lo expresado en
Ejempliicacin: por ejemplo, as,
uno o ms enunciados
as como, por ejemplo, etc.
anteriores.
Correccin: mejor dicho, o sea, bueno.
Ordenadores Sealan las diferentes Bueno, bien, ante todo, para comenzar,
partes del texto. en in, por ltimo, en suma, para
resumir, para concluir, por otro lado, por
otra parte, acto seguido, despus, etc.
Temporales Indican tiempo. Despus (de), despus (que), luego,
desde (que), desde (entonces),
inmediatamente, temporalmente, etc.
Espaciales Indican ubicacin. Al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en
el medio, en el fondo.
Conectores de Ratiican algo. Indudablemente, claro, es evidente, en
certeza realidad, como nadie ignora, como es
por muchos conocido, etc.
Condicionales Indican que estn Si, siempre que, en caso que, mientras
sujeto a alguna que, a no ser que, segn, con tal que, s,
condicin o siempre y cuando.
circunstancia.
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Contratos de trabajo
1. Lea el siguiente contrato de trabajo:
Modelo de Contrato de Trabajo para Experto Jefe

Departamento de Prevencin de Riesgos Un contrato de
trabajo es un
acuerdo entre
En la ciudad de a das del mes de
un empleador
de 20 entre la empresa
y un trabajador
RUT cuyo cdigo de actividad econmica es por el que el tra-
representada legalmente por Don(a) bajador presta
de nacionalidad , en adelante la Empresa, y el Experto una serie de ser-
en Prevencin de Riesgos Don de vicios a cambio
nacionalidad , RUT N cuya fecha de un sueldo.
de nacimiento es de de , en adelante el profesional, que
se conviene el siguiente contrato de trabajo, el cual se regir por el Cdigo del
Trabajo, la Ley 16.744 y sus leyes y reglamentos complementarios:
PRIMERO: El profesional se desempear como Jefe del Departamento de Pre-
vencin de Riesgos, de acuerdo con las obligaciones y facultades indicadas en
la Ley 16.744 para este cargo, en el establecimiento de la empresa ubicado en
sin perjuicio, que por la naturaleza
de sus servicios deba visitar todos los establecimientos y faenas en los cuales se
desempeen trabajadores de la Empresa.
Se deja constancia que el Profesional cumple con los requisitos indicados en DS. N
40, de 1969, del Ministerio del Trabajo y Previsin Social, encontrndose registrado
en el Servicio de Salud de (SESMA, etc.), con el N
, como Experto (Profesional o
Tcnico) en Prevencin de Riesgos.
SEGUNDO: En cumplimiento del presente contrato y sin que la enumeracin pue-
da entenderse taxativa pues se detalla solo a modo de ejemplo, el profesional se
obliga a otorgar a la Empresa los siguientes servicios:
Elaboracin, seguimiento y evaluacin de un Programa de Trabajo en Preven-
cin de Riesgos, conforme a las necesidades de la Empresa, el cual deber ser
aprobado por sta.
Informes mensuales de reconocimiento y evaluacin de accidentes y enfermedades
profesionales en las diferentes dependencias de la empresa, de acuerdo al Progra-
ma de Trabajo, los cuales debern ser reportados a la Direccin de la Empresa.
Asesora en Prevencin de Riesgos a la Direccin de la Empresa, como a su lnea
de mando, proponiendo soluciones para el control de riesgos en el ambiente o
en medios de trabajo.
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Proponer, a lo menos una vez al ao, un proyecto de actualizacin de reglamento
interno de orden, higiene y seguridad, de acuerdo con los riesgos propios de la
empresa.
Efectuar accin educativa en prevencin de riesgos y promocin de la capacita-
cin y adiestramiento de los trabajadores.
Registro mensual de evaluacin estadsticas y de resultados de accidentes del
trabajo y enfermedades profesionales. Anlisis de la siniestralidad y de proyeccin
de Tasa de Cotizacin Adicional, a lo menos cada seis meses, con reporte a la
Direccin de la Empresa.
Participar en las reuniones que realicen los Comits Paritarios y asesorarlos en
materias tcnicas de higiene y seguridad.
Asistencia, representacin y solucin de requerimientos planteados por el Orga-
nismo Administrador de la Ley 16.744 y de los Organismos Fiscalizadores con
competencia en la materia.
TERCERO: La jornada semanal de trabajo ser das de acuerdo con el
Artculo 11 del DS. N 40, de 1969, del Ministerio del Trabajo y Previsin Social, en
relacin con el nmero de trabajadores de la Empresa y de la Cotizacin Adicional
Genrica contemplada en el DS. N110, de 1968, del mismo Ministerio, la que se
resume en horas semanales.
CUARTO: La remuneracin ser de: $ pagados en dinero efectivo
(o cheque, a peticin del Profesional, por escrito) el ltimo da hbil del mes.
Asimismo, se acuerda pagar una gratificacin anual equivalente al 25% (veinticinco
por ciento) del total de las remuneraciones mensuales que ste hubiere percibido
en el ao, con tope de 4,75 ingresos mnimos mensuales.
QUINTO: Adems, acorde a lo establecido en el artculo 10, N7, del Cdigo del
Trabajo, entre el Empleador y el Profesional, se acuerdan los siguientes pactos:
Bono de locomocin mensual para compensar el traslado del Profesional por las
diferentes faenas de la Empresa de $ .
Vitico diario de $ , en caso que por la naturaleza del cargo deba
desplazarse fuera de la ciudad en la cual queda ubicado el establecimiento in-
dicado en el artculo primero del presente contrato.
SEXTO: El presente contrato de trabajo tendr una duracin .
SPTIMO: Se deja expresa constancia que Don (a)
ingres a prestar sus servicios el de
de 20 .
OCTAVO: Para constancia, previa lectura, y en seal de conformidad firman las
partes, quedando cada parte con un ejemplar del presente contrato de trabajo.
EMPLEADOR EXPERTO EN PREVENCIN

RUT RUT
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2. Responda las siguientes preguntas.
a) Cul es el propsito de este tipo de documento?
b) Qu garantiza este documento al empleador?
c) Qu garantiza al empleado?
d) El contrato ofrece algn beneficio econmico extra al empleado? Cul?
e) Ha suscrito usted algn contrato de trabajo? Escriba su experiencia.
f) Qu peligros puede traer el trabajo sin contrato?
3. Complete el contrato como si fuera usted el profesional que est siendo contratado.
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Cuento la historia
Elija una de las imgenes y cuente una historia en forma oral a partir de ella.
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Evaluacin
Jueves 17 de febrero de 2011.
Jvenes que no trabajan ni estudian

Las oportunidades educacionales de las generaciones ms
jvenes han subido considerablemente respecto del pasado,
y la escolaridad de la poblacin se ha elevado significativa-
mente. Segn la encuesta Casen, las personas de entre 20
y 30 aos tienen una escolaridad promedio de 12,6 aos,
superando en 5,5 aos la de los mayores de 60. Esto se debe
a la masificacin de la educacin y a un creciente acceso a
la enseanza superior. Adems, este incremento promedio ha
ido acompaado de un cierre importante en las brechas y se
explica fundamentalmente porque un grupo de personas que
antes apenas acceda a la educacin, hoy lo est logrando, y
adems est educndose por ms tiempo. As, mientras el 75
por ciento de los mayores de 60 aos tiene menos de 12 aos
de escolaridad, en la poblacin menor de 30 esa proporcin
no llega al 20 por ciento.
Pese a esos avances, llama la atencin que el 28 por ciento
de los jvenes de entre 18 y 24 aos no estudia ni trabaja.
En particular alarmante es que esta proporcin llegue al 52
por ciento entre los jvenes del primer quintil de ingresos (el
ms pobre), sobre todo porque ms del 60 por ciento de ellos
complet la educacin media. Si bien esto es crecientemente
un requisito para acceder al mercado laboral, no haberla ter-
minado no inhabilita del todo a los jvenes. Si as fuese, este
problema debera abordarse con decisin, considerando que
hay diversas opciones y programas de apoyo para fi nalizar
la educacin secundaria (adems de la obligacin legal de
completarla). Si esos jvenes no estn trabajando ni estudian-
do, cabe preguntarse por su posibilidad real de integrarse al
mundo laboral o, en general, satisfacer las exigencias de la
vida moderna en sociedad.
Se debera tratar de abordar esta realidad de manera inte-
gral, por el impacto de largo plazo que tiene en las oportuni-
dades de los jvenes que sufren este desapego. Seguramente
l se origina en una multiplicidad de causas, desde situaciones
de vida complejas en ambientes de mucho riesgo social hasta
ausencia de habilidades no cognitivas esperables en jvenes
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Evaluacin
que desean iniciar su vida laboral. Para paliar estos problemas
puede implementarse una serie de polticas, que van desde el
apoyo temprano a jvenes en riesgo social hasta programas
simples de preparacin para postular al primer trabajo.
A este respecto se observa en Chile una ausencia de
polticas, o bien la existencia de algunas muy alambicadas
y paternalistas, que pierden de vista los objetivos centrales
que debiesen tener: facilitar el trnsito entre la vida escolar
y el primer trabajo para este grupo especfi co de jvenes,
aadiendo quizs un apoyo para que perseveren en ste. El
conocimiento oportuno para relacionarse con el mercado la-
boral y el aprendizaje inicial en el trabajo son fundamentales
para que ellos tengan oportunidades de progreso mayores
que las actuales.
Fuente: http://blogs.elmercurio.com/editorial/2011/02/17/jovenes-que-
no-trabajan-ni-est.asp

a) Cul es el propsito del texto?
denunciar explicar opinar
b) Qu funcin en el lenguaje predomina en l?
sustantiva conectiva referencial
c) Qu diferencias hay entre una noticia y un editorial? Marque la o las alternativas

que crea correctas.
La noticia no va firmada y el editorial s.
En el editorial se manifiesta una opinin, en la noticia no.
En la noticia representa la opinin del medio de comunicacin en el que

aparece, el editorial es independiente.
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3. Cul es el tema del texto? Resmalo.
4. Qu consecuencias trae para un o una joven estar en esta condicin?
5. En su opinin, cul es la mejor forma de ayudar a los jvenes?
6. Escriba brevemente cmo ha sido su experiencia como alumno o alumna y tra-

bajador o trabajadora, teniendo que desarrollar ambos roles.
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Unidad 1
Sitio de la Direccin del Trabajo, donde podr conocer la legislacin vigente.
http://www.dt.gob.cl/1601/w3-channel.html
Sitio del Servicio Nacional de la Mujer.
http://www.sernam.cl/portal/
Unidad 2
En este sitio podr encontrar poesa de poetas chilenos de todas las generaciones.
http://lavquen.tripod.com/poetaschilenos.htm
Para seguir leyendo a Julio Cortzar.
http://www4.loscuentos.net/cuentos/other/1/
Unidad 3
En este sitio podr leer fbulas de Esopo.
http://edyd.com/
Sitio del Servicio Nacional de Pesca.
http://www.sernapesca.cl/
Sitio donde podr descargar en PDF la Gramtica de la Lengua Espaola.
http://www.asale.org/ASALE/pdf/folletonvagramatica.pdf
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Tercer Nivel Educacin Bsica

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01-Leng_N3_M1_U3_(1-8).indd 3 08-10-12 12:05

Unidad 1 El uso creativo del lenguaje Unidad 2 La creacin de mundos

01-Leng_N3_M1_U3_(1-8).indd 4 08-10-12 12:05

Unidad 3 Imaginacin popular Unidad 1 Ancdotas y aprendizajes

01-Leng_N3_M1_U3_(1-8).indd 5 08-10-12 12:05

Unidad 2 Anlisis de textos sobre Unidad 3 La comunicacin en el

Links ............................................... 160

01-Leng_N3_M1_U3_(1-8).indd 6 08-10-12 12:05

Mdulo: el Texto se compone de dos

en torno a una matriz temtica.

Cada unidad contiene las siguientes secciones:

Entrada de unidad: en esta seccin usted Mis palabras: Mis palabras

escuchar y leer diversos textos, que le seccin donde

conocimientos previos. tipos de textos,

del lenguaje escrito

la televisin Entonces, el que

y la prensa Mam, mam,

Antes de leer: Antes de leer

Aprendizajes de la unidad: distintas estrategias

este recuadro muestra los de lectura que le

aprendizajes que alcanzar ayudarn a una

en la unidad. mejor comprensin

16 Mdulo 1: Creatividad y mundos posibles

01-Leng_N3_M1_U3_(1-8).indd 7 08-10-12 12:05

aqu leer distintos este es un espacio

textos literarios y no de creacin e

literarios; los primeros, imaginacin, donde

le llevarn a conocer usted tendr que

distintos mundos crear distintas

y los segundos, a historias a partir de

opinar sobre temas la observacin de

de la realidad desde imgenes.

distintas perspectivas. Fuente: http://www.librosmaravillosos.com/veintecuentos/capitulo01.html

Despus de leer: en Despus de leer Evaluacin: en esta seccin usted podr

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tipos de textos. En este sitio podr encontrar ms relatos de Pedro Urdemales.

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del lenguaje en una serpiente!

la vida cotidiana, No, gratis!

Escucha y comprende textos orales y escritos La abuela

10 Mdulo 1: Creatividad y mundos posibles

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2. Responda las siguientes preguntas:

Unidad 1: El uso creativo del lenguaje en la vida cotidiana, la televisin y la prensa 11

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LA RED UCV TVN MEGA CHV CANAL 13

12 Mdulo 1: Creatividad y mundos posibles

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a) Cuntos programas matinales se exhiben? Nmbrelos.

b) Cul es el perfil de estos programas? Marque una o ms alternativas.

c) Cuntas teleseries se exhiben en horario diurno y nocturno? Nmbrelas.

Unidad 1: El uso creativo del lenguaje en la vida cotidiana, la televisin y la prensa 13