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dez ía Fernán Edda Mendoza - Ana Mar

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN AÑO 2010

Tercer año Básico
Texto para el Estudiante

AUTORAS
Edda Leonor Mendoza Muñoz Profesora de Castellano Pontificia Universidad Católica de Chile Ana María Fernández Profesora de Educación Básica Pontificia Universidad Católica de Chile

GRUPO EDITORIAL NORMA Textos Escolares Dirección Editorial Verónica Jiménez Dotte Edición Lorena Freire Rivera Corrección de Estilo Alejandro Cisternas Ulloa Rodrigo Olivares de la Barrera Diagramación Graciela Ellicker Iglesias Ilustraciones Macarena Ortega Oyanedel Fotografías Archivo editorial Alejandra Bianchi Herrera Diseño de Portada Graciela Ellicker Iglesias Autoras Edda Leonor Mendoza Muñoz Profesora de Castellano Pontificia Universidad Católica de Chile Ana María Fernández Profesora de Educación Básica Pontificia Universidad Católica de Chile

Lenguaje y Comunicación Tercer Año Básico. Texto para el Estudiante.

La materialidad y fabricación de este texto está certificada por el IDIEM – Universidad de Chile. Se terminó de imprimir esta primera edición de 251.722 ejemplares, en el mes de noviembre del año 2009. © Editorial Norma de Chile S. A. Monjitas 527, piso 17, Santiago, Chile. Teléfono: 731 7500 Fax: 632 2079 e-mail: ventasnorma@carvajal.cl ISBN: 978-956-300-217-1 Libro chileno de edición especial para el Ministerio de Educación. Impreso en RR Donnelley. “Autorizada su circulación por Resolución No 452 del 18 de noviembre de 2009 de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado. La edición y circulación de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2o, letra g) del DFL No83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores.”

. 22 ¡La historia continúa! (plan para escribir un cuento) . 18 · Adjetivos calificativos . . . . . 50 Interpretando mapas . . 14 ”Justina”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 · El párrafo . . . . . de Rafael Alberti (poema) . . . . . 42 Yo quiero reír (el hablante lírico) . 46 Préstamo literario. . 43 · Sinónimos y antónimos . . . . . . . . . de Antonio García Teijeiro (poema) . . . . . 29 Uso del diccionario . . . . . . . . 45 Estrofas. . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Índice 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de Federico García Lorca (poema) . . . . . . . . . . 21 Escribo mi texto ¿Cuánto estoy aprendiendo? Textos y más textos Buscando lenguajes Aplico la técnica Caleidoscopio ¿Qué aprendí? El cuento (momentos de la historia) . . . 26 Dibujo un plano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 ¡Campeonato de chistes! . . . . . . . . . . . . . 20 Juguemos con las palabras. . . . . . . . . . . . . . . 25 “Pregón”. . . 40 “Mariposa”. . . . . . . 15 ¿Qué hacen? (verbos) . . . . . . 36 ¿Cómo cuido la tierra? . . . .uso de la coma en enumeraciones) . . . 14 Anticipando significados . . . . . . . . . . . . . 37 Anticipando contenidos . . 13 Anticipando contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 ¡Construyendo el mejor diario mural! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Imaginemos una historia (sustantivos) . . . . . . . 44 Mariposa (familias de palabras) . . . . . . . . . . 38 Anticipando significados . . . . 49 En el barrio de Justina (el plano) . . . versos y rimas . . . . . . 53 El resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Conozco las señales de mi barrio (señales de tránsito). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de Róbinson Saavedra (poema) . 39 “Árboles”. . . . . . . . . . . 10 Imágenes para compartir . . 38 “Yo quiero reír”. . . . . . . . . . . . 24 · Concordancia gramatical . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Mi barrio y mis vecinos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de Miguel Moreno (poema) . . . . 55 Evaluación final: Los pingüinos reciben el alta (noticia) . . . . 31 Evaluación final: “Mi calle”. . 21 · Sustantivos propios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Árboles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Me informo (la noticia . 48 ¿Qué nos dice el texto? Me acerco a la comprensión . . 41 Verificando el significado . . . . . . . de Jorge Díaz (cuento) .Mi barrio multicolor IDAD UN Yo habito la Tierra IDAD UN 1 lor Mi barrio multico 2 ra Yo habito la Tier 10 11 34 35 Entrada de unidad ¿Qué sé? Conversemos Para leer mejor Leer y conocer Imágenes para compartir . . . . 24 Autoevaluación . .

86 Anticipando significados . . . . . . . . . . . . . . . 63 Confirmo mis ideas . . . . . . de L. . . . . 72 · Concordancia entre verbo y sujeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Versos por diversión (sujeto y predicado) . . . 71 ¡Escribiendo una fábula! . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 · Los verbos en el diccionario . . . . . . . . . . . . 72 “La junta de ratones”. . . . . . . . . . de J. 97 La carta personal y formal . . . 71 · Acentuación de palabras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Las palabras que sirven para describir (adjetivos) . . . . . . . . . . .Mis hermanos los animales IDAD UN Chile IDAD UN 3 s nimale Mis hermanos los a 4 Chile 58 59 82 83 Entrada de unidad ¿Qué sé? Conversemos Para leer mejor Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . . . 103 Evaluación final: “Tentén-vilú y Coicoi-vilú” (leyenda) . . . . . . . . . . . 98 Escribo cartas . . . . 89 Me acerco a la comprensión . . 65 Me acerco a la comprensión . . . . . ¡a escribir! . . . . . . . . 79 Evaluación final: ¿Cómo hacer un portalápices? (texto instructivo) . . . . . . . . 62 “La hormiga y el grano de trigo”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Anticipando contenidos . . . . . . . . . . . . . . 61 Anticipando contenidos . . . . . . . . 93 · Punto aparte y final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 · La personificación . . . . . . . . . . . 67 ¿Cuándo ocurrió la acción? . 60 ¿Qué opinas tú? . . . 78 Una divertida fiesta de disfraces animales. . . . . . . . 62 Anticipando significados . 101 La investigación en Internet . . . . . 77 Representemos animales . . . . 91 · Sustantivos propios . . . . . . . . . . . 70 Planificación de una fábula . . 90 · Adjetivos demostrativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 ¡Una historieta puramente chilena! . . . . . 65 · Sustantivos comunes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 “La laguna del Inca”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Leer y conocer ¿Qué nos dice el texto? Escribo mi texto ¿Cuánto estoy aprendiendo? Textos y más textos Buscando lenguajes Aplico la técnica Caleidoscopio ¿Qué aprendí? Símbolos . . . . . . . . . . 75 Escribo un instructivo . . . . . da Vinci (fábula) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 · Uso de la z . 67 · Reconozco los pronombres . . . . . . . . . 95 “El gorro de lana” (canción popular) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 4 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Me preparo para escribir una fábula . . 87 Confirmo mis ideas . . 94 Ahora. . . 84 ¡Yo soy payador! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Nos preparamos para escribir (características de la leyenda) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 · Los signos que sirven para comunicar (signos de exclamación e interrogación) . . . . . . . . . . . . . recopilada por Floridor Pérez (leyenda) . . . . . . . . . . . 73 Sigo instrucciones para hacer un origami. . . 92 · Los adverbios. . . . . . . . . . . . . . . . 76 Gráfico perruno . . . 74 · Uso de la b . . 58 Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . . . de la Fontaine (fábula). . . . . . 69 · Secuencia narrativa . . . . . . . .

. . . . . . de Mercé Canela Garayoa (cuento). 141 Representemos una obra . . . . . . . . . . 110 “Eloy un día fue música”. . . . . . . 114 Yo soy el protagonista . . . . . . 113 · Uso de la h . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Anticipando significados . . . . . . . . . . . . . . . . 152 Antología Índice 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 · Número de los verbos . . . . . . . . . . . . . . 110 · Los prefijos . . . . . . . . . . . . . . . 132 “Los músicos de Bremen”. . . . . . 148 Feria fantástica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Préstamos literarios . . . . . . 136 · Uso de la g . 131 Anticipando contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Evaluación final: “Un robot diseñado Evaluación final: el afiche . . 120 El afiche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Familias de instrumentos . . . . . . . . . . . . . 117 · La persona gramatical de los verbos . . . 108 Un argumento maravilloso . . . . . 138 Leer y conocer ¿Qué nos dice el texto? Escribo mi texto La obra dramática . . 123 Lenguaje corporal . . . . . . . 116 El lugar fantástico . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 Escribo un texto expositivo . . . . . 142 ¿Cuánto estoy aprendiendo? Textos y más textos Buscando lenguajes Aplico la técnica Caleidoscopio ¿Qué aprendí? “Controversia de los colores” (obra dramática adaptada) . . . . . . . . . . . . . 122 ¡Crea tu afiche! . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 Juegos teatrales (sinónimos) . . . . . . . . . . . . 106 Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . de los hermanos Grimm (cuento) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 Estructura de una obra dramática . . . . . . . . . 118 Escribe tu propia historia fantástica . .Viajando por la fantasía IDAD UN Creando mundos IDAD UN 5 ía antas Viajando por la f 6 Creando mundos 106 107 128 129 Entrada de unidad ¿Qué sé? Conversemos Para leer mejor Imágenes para compartir . . . 124 La exposición oral . . . . . . . . 133 Me acerco a la comprensión . . . . . . . . . 130 Mi programa favorito . 128 Declamar poemas . . . . . . . . . . 122 La pintura y los mundos imaginarios . . . 132 Anticipando significados . . . . . . . . . 118 Evaluación en proceso . 125 Estatuas humanas . . . . . . . . 150 para el hogar“ (texto expositivo) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Me acerco a la comprensión . . . . . . . . . . 140 Elementos para la representación teatral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 La declamación . 143 Texto expositivo . . 109 Anticipando contenidos . . . . . 116 El tiempo en que sucede la acción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Para leer mejor un texto expositivo . . . . . . . 126 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 El cuento fantástico . . . . . . . . . . . . . . 117 · Formas no personales del verbo . . . . . . . .

de otra.. 12 Lenguaje y Comun o icación 3 Básico Para leer mejor Anticipo contenidos Conversemos Esta sección motiva tu participación en diálogos.htm Unidad 5: Viajando por la fantasía 109 Anticipando contenidos es? Elige una tipo de texto crees que la página siguiente. 14 Lenguaje y Comunicaci ón 3o Básico Habilidades: este recuadro te permite monitorear tu propio aprendizaje.. levantar a alguien Oponer resistencia. Unidad 1: Mi barrio multicolor 11 ¿Qué sé? una historia Imaginemos y niñas a) ¿Cuántos niños imagen? aparecen en la uno? ¿Qué hace cada están? b) ¿En qué lugar compañeras.com/alic ia/a3/cap01. Marca la alternativ casa de la abuela Justina”. en forma colect izar su texto. A través de ella. s pregunta en tu cuaderno las siguiente 2. Todo comenzó cuando. Estas darles sentido. Observa y comenta: en este recuadro encontrarás preguntas para opinar. estructurada y mejor con respeto. Propongan n. respetando la opinión de tus compañeros y compañeras. Reconocer sustantivos propios. discute con el gato Cheshire. Observa el texto de con tu compañero o compañe opción. 6 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Leo un argumento ¿Qué sé? Las actividades propuestas te ayudarán a recordar lo que aprendiste en años anteriores. Lo persigue hasta caer dentro de una cueva de conejos. conversar y escuchar a tus compañeros y compañeras. Escoge para cada palabra Lee los siguientes enunciad a correcta con una X. Te invitamos a conversar sobre mundos maravillos os. herramientas para una Ten presente Para leer mejor En esta sección aprenderás a usar herramientas que te ayudarán a mejorar tu comprensión de los textos. que sirven para relacionadas para 1. an as que nombr Reconozco palabr 10 1 Mi barrio multicolor En esta unidad aprende ré a. Construir un diario mural en equipo. que aparece croquet con personajes sacados y desaparece. a) “Alojaremos en la alojar Hospedar o aposentar. en cavidad adecuada... imaginar. En la Red: en este recuadro encontrarás referencias a diversas páginas web. ntarán grupo que prese Ten presente integrantes del a) Escojan a tres esté al curso. Reconocer palabras que sirven para nombrar. Para ello te presentam argumento de “Alicia en el país de las maravillas os el ”. Revisa la página debes consultar en el diccionari ella encontrarás en 30 de la presente unidad. www.. inventen una . Leer y comprender planos de mi entorno. Observa y comenta Responde las siguiente s preguntas de forma oral. luego ma para organ nombres para siguiente esque 2. búsqueda exitosa. en el momento más peligroso se despierta y vuelve a la realidad. compañeros y grupos de cinco imagen.” Conversa y responde con tus compañeros y compañe ras. En un cuarto sin salida. 1. Participa en una carrera con animales.: este recuadro te muestra los aprendizajes que alcanzarás en cada unidad. Los relatos . en una vieja casa de adobe.. especialmente para niños obra escrita por Lewis Carroll y niñas. ¿de qué tratará el texto? b) De acuerdo con las imágenes fue escrito? c) ¿Para qué crees que Anticipando significados según destacada un significado os. Apliquen el basada en la image Finalmente. c) “La abuela Justina vivía rústica al campo. Reconocer párrafos en textos narrativos. Reconocer el significad o de una palabra por su contexto. y especialmente Colocar una cosa dentro criminal contra sus padres”. En la Red En la siguiente página podrás leer “Alicia” para niños. Reconocer el propósito de las señales de tránsito. “Alicia. Compartir mis experienc ias y escuchar las de los demás. sentada sobre la hierba. ya que informa del desempeño central de la sección. Alicia llega a un mundo extraordinario. conversar y escuchar.IDAD UN Entrada de unidad Mediante las imágenes de estas páginas te proponemos trabajar tu capacidad de observar. Discute tu respuesta cuento noticia instructivo poema s. a) ¿Qué opinan del argumen to de esta novela? b) ¿Qué situación es normal y cuál está fuera de la realidad? c) ¿Cómo son los personaje s que se describen en el resumen de la obra? Alicia Conejo Gato Cheshire Lo que sé se llaman nombrar. haciendo que falte a la Sublevar. jugará al de la molestan sin cesar. ¿Qué hacen las personas que aparecen en la imagen? Imagina que te encuentr as allí. llego tarde. 1. rústica y fresca”. El argumento es el resumen del contenido de una obra. es historia la historia frente para elegir la relatando su histor har el curso votará b) Luego. ve pasar a un conejo blanco que mira su reloj repitiendo varias veces: Llego tarde. grosera. Para profundizar: recuadro destinado a entregar contenidos clave para que alcances los aprendizajes propuestos de la unidad. Buscar palabras en el diccionar io. Escribir la continuación de un cuento. contenido o aprendizaje que ya has adquirido. de Lewis Carroll. Aplicar correctamente la concordancia entre palabras.guiascostarica. se estira y se encoge. conversaciones. ¿Qué sientes? ¿En qué se parece este barrio al lugar donde tú vives? ¿En qué se diferencia? Lenguaje y Comunicaci ón 3o Básico Expresar mis ideas y escuchar las de los demás.. lo leído.. Reconocer adjetivos calificativ os. Responde por escrito texto? a) ¿Cuál es el título del . Cuando un grupo ia. s Nunca imaginamo que después. Inferir el significado de palabras según su contexto. e y poner una querella b) “Justina pensó rebelars rebelar obediencia debida. d) Piensen en una situación Para profundizar maravillosa en la que les gustaría participar y cuéntensela al grupo.. los niños. novela un universo poblado de que nos muestra personajes y situacione s maravillosas. Hay palabras y todas están tienen partes. ¿Qué ra de banco. todo importante escuc más original. Lo que sé: sección destinada a verificar tus aprendizajes previos. Conversemos Un argumento maravilloso . Leer y comprender un cuento. Perteneciente o relativo Tosca. os de las palabras Para verificar los significad o. Identificar las partes de un cuento. Afortunad un juego de cartas que amente. Ten presente: espacio destinado a resaltar una información. 2. Reúnanse en nten la siguiente Observen y come historia iva. debates.. En esta unidad aprenderé a. Describe el lugar que muestra la ilustración.

111 112 Lenguaje y Comun Ópera : obra teatra l cuyo texto se canta. sólo ara la la Sí Negra. negra. el más curioso sucedió. la situació ictos. musical que marca un sola voz. directo al a los sueños de distraído la escuch un muchacho que silbando la tonad ó. lugar por circun stancias Conservator io: establecimiento. Eloy. de súbito trompa. quien le indicó del atendió la advertencia ento. 2. aprendió de música en 15 días. Frágil y dulce. oboes. Eloy pensó entonc es que el resto así. sin saber cómo. Responde en tu cuaderno: a) ¿Cuál es el confl icto o problema tratado en el cuento “Justin b) ¿Cuál es el desenla a”? ce de la historia? abuela en su casa en el campo. Eloy un día fue música . ajes. C. la Entonces. en un lugar donde no Lo donde pocos han estado. Rústica y fresca. había dio cuenta de que igualmente colgado las cuerpo. ni un lado ni líneas negras que atravesa pies. Vuelve a leer el cuento los recuadros. con trompetas. blanco. Con cariño. dibujo un plano Textos y más text En el barrio de os 1. ía allí inmóvil extraña fuerza lo manten las dos piernas muy juntas y los brazos estaba con s. f) Enumera tres activida cuerda la alternativa a con una tes preguntas y encierr 3. cuales se desarrolla Tienen tres la historia. icto principal. aplaudía emoci s de una mucha onada. Con hierbas. Vieja y perezosa. “supersticiosa”. En este recuadro encontrarás preguntas para anticipar el contenido del texto. se sorprendió. profundic ¿me agrada dar mi opinión? algún tema en el curso. Porque se llamab C. con acompañami ento de orquesta. instrumentos que a cada uno de los Unidad 5: Viajando Leo un cuento Leer y conocer Biografía del por la fantasía autor El músico de la trompa intent de mil formas. B. Luego. Barcelona: La Galera. partitura y entonara imaginaba. contest Justina. conte las siguientes sten preguntas. declam lo común. comple ta lo que falta a partir de la lectura del cuento Título del relato . Recuadro destinado a entregarte definiciones de palabras. Trompa : instrumento do. total o parcialmente. Justina Los naranjos Unidad 1: Mi barrio multicolor 25 Textos y más textos En esta sección leerás textos no literarios que ampliarán tus conocimientos sobre ti mismo y el mundo. ¿Qué es? ¿Cuál es su utilidad? Lenguaje y Comun icación 3o Básico Conozco mi texto 7 . el nombre Tina. recordar fundamentales? cuento. a los sueños del maqu inista que que en ese instan te salía. Eloy fue arrastrado que no tocara su instrum dentro de aquella boca negra y ble por una fuerza irresisti que resonaba en cientos de notas que o por un remolino lugar muy especial absorbid muy dentro. A. dan las siguientes ñera de banco y respon tu compañero o compa 1. un chico músico de la trompa. creados para momentos en los entretener al lector. y de la banda les y a los músicos prometió estudi ar en el conse grande ser el mejor. tan grande bombo y una trompa manejar. ¿qué partes son c) Si deseas escribir un tres palabras que sirvan para nombrar y y busca tres palabras que 3. Escribo mi texto Escribo un cuento El cuento 1. Eran y un señor gordito de una aria muy tres preciosas niñas Sol Blanca. piensa Rara A Siempre veces vez Pauta de autoevaluación el curso? 1 ¿Expreso mis ideas ante de mis y atentamente las opiniones 2 ¿Escucho con respeto ras? compañeros o compañe y final)? de un cuento (inicio. ¿Crees que Eloy ? crees que podrá hacerlo 2. vivía la abuela de nto? e el lugar donde a) Describ certificado de nacimie quería quemar su b) ¿Por qué Justina en el relato? su abuela? año se menciona certó a Justina fue c) ¿Qué época del que lo que más descon cuento se afirma d) ¿Por qué en el ? al papá de Justina e) ¿Qué le ocurrió con su abuela. boca excepci ra dentro de su gran a todo aquel que husmea ? podrá salir de la trompa 1. saber cómo son entender la historia. Una que había eran cinco único n atrapados sus se precisamente colgaba espacio y de donde . También se present o la acción an las posibles solucio nes para el o los confla su punto más Por último. Biografía del autor: este espacio te entrega información fundamental del autor de las obras literarias trabajadas en tu texto. no ocurrió porque en del pueblo. ¿Cómo era la A. o 2. cuando llegó a la Si Negra. Porque su nombr ¿Qué nos dice el texto? En esta sección trabajarás y comprenderás los textos leídos. Lee el siguiente texto. A. corazón. B. llamaron a la banda para que ico con sus El músico de los distrajera. a) Cuando hablamos de difícil cuando lees un cuento: ¿Qué es lo más los personajes? b) ¿Te gusta leer cuentos? detalles. Pero la suerte quiso pasaría que.Leer y conocer Aquí leerás textos literarios que te llevarán a conocer mundos y personajes imaginarios. 26 El peral Los cerezos El manzano Los guindos El ciruelo a) ¿Han visto un texto simila r al de la image b) ¿Qué ven en n? ¿Dónde lo él? pueden encon trar? c) ¿Para qué sirve? d) Observen la rosa de los viento s. Corchea: nota o figura ser cantada por una ición musical para correspondiente Aria: compos una composición musical Partitura: texto de la ejecutan. la banda de los en que llegó al pueblo tras otro fueron Todo empezó el día jeado. C. Porque era una A. las palabras. ¿Con qué se abuela Justina? 1. Con el tiempo siniestra. es decir. ía Entonces fue deteni pero Eloy no se presentó. del tumbo de su vida la en después. ¿Por qué n que tenía una pensaba que “llamar sus amigas supiera 2. Según le más que un dijo el debía esperar a que alguien compr señor Sol Blanca. el lugar y tiempo También se expone n los sucesos que En el desarrollo darán origen al confl donde se expone el confl icto. Ahora. Eloy se divirti Aunque parezc ó. de la trompa salió . ¿Por qué la niña eterno”? abuela campesina? Justina es un castigo criminal. icación 3o Básico ¿Qué nos dice el Comprendo un cuento texto? sión pren Me acerco a la com preguntas. lo que equivale al final o desenlace del cuento . como la reparación se demor aba y los n trabajar tranqu quejas y reclam ilo al mecán os. A su lado. cuando todo se detuvo. por la gran boca disparado Eloy. La y Do . oficial por se dan enseñanzas de música. Con reposo. aron ¡ah!. ndo? 22 el acontecimien to principal es Justina visita a su Para profundizar Los cuentos son relatos ficticios. e le desagradaba. que D. otro tren tumbo. Luego. director en 20 años. Observa el esquem a. bajando los músico inmensa. Una pero no como cantante entonó su nota la noche él lo estreno en el teatro de para quedar atrapa de la ópera y de allí salió dispar un do en los sueño ado. apretados contra el blanca cabellera. C. notas de y el señor de una partitura. escritura y expresión oral. D. Porque significaba a igual que ella. D. uno un autobús pintarra es. Porque prefería una bruja. Escríbelas en sirvan para describir Palabras que sirven para nombrar Palabras que sirven para Comprendo y ¿Cuánto estoy aprendiendo? Aquí podrás comprobar cuánto has aprendido hasta el momento. hasta que el mucha do en la alcaldía. zó a tararear el aria y ¡zas!. Varar: quedarse detenido en un imprevistas. Efecti vamente. días que manejaba la estación del el maquinista se pueblo varara en pasajeros no dejaba y. B. al la chica comen salir a la calle. n se resuelve. En grupo. un enorme le que alguien la pudiese que parecía imposib noche. pero eso no un concierto aquella te La banda iba a dar un extraño acciden ese mismo instante de todos. La siguiente pauta te y marca con una X el casillero Lee las preguntas. Observa con tu compañero o comp plano del barrio donde vive Justin añera de banco el en forma oral a. llegand alto. La corcheas Fa. hasta un había ni arriba ni lo fue llevando dentro. El chico se encaminó a la estación a conducía un tren y ¡ah!. describir. prometió nunca todos exclam más desatender una advertencia. De trombones. 2000. cha que Pero allí no acabó su aventura. Eloy estaba dentro famosa. otro lado. el poder de convertir en música onal trompa tenía. Indudablemente sin duda. el que sucede en un lugar acontece en un tiempo presenta personajes 18 Lenguaje o Básico y Comunicación 3 Escribo mi texto En esta sección aprenderás elementos del lenguaje que te servirán para mejorar tu producción de textos literarios. Al hacerlo. des que realizó Justina correcta. Una vez que estuvo en el piso. muy blanco. En el principio o presentación se exponen los person sucede la acción. Porque le daba D. en el que ación u otras artes. aprendido y qué debes je. Allí debía permanecer cho apareciera. a increíble. Ahora revisa tus respuesta en sus respuestas discutiend ¿Por qué? repasar. Supersticiosa y Justina no quería se 4. 2. Porque parecía B. 3. Comenta con ¿Por qué? a) ¿Les gustó el texto? tipo de texto era? b) ¿Sabían qué historia presentaría? s? c) ¿Imaginaron qué de algunas palabra saber el significado d) ¿Fue de utilidad a en tu cuaderno. tubo de latón enrosca tiempo determinado. rvatorio para de Mercé Canela Garayoa. ¿De qué manera que consiste en un musical de viento. clarinet s. Alegres Sifasol. aplicando estrategias de lectura. así pasó. se llamaba igual. Todo era ban todo el abajo. Lee las siguien Justina? sanó el padre de 3. Porque su abuela vergüenza. Lenguaje y Comunic ación 3o Básico ¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e volver a revisar. . desarrollo 3 ¿Identifico las partes texto? o de las palabras en un 4 ¿Deduzco el significad que leo? 5 ¿Comprendo los cuentos que sirven para describir? 6 ¿Reconozco las palabras que sirven para nombrar? 7 ¿Identifico las palabras y en as en los nombres propios 8 ¿Utilizo las letras mayúscul ? el comienzo de las oraciones gráficos? 9 ¿Uso los organizadores 10 ¿Reconozco los párrafos? la concordancia entre palabras? 11 ¿Aplico correctamente que debes para que te ayude en lo s con tu profesor o profesora las siguientes preguntas. Reconocerás contenidos de ortografía y gramática que te ayudarán a mejorar tu lectura. ó devolver al niño tocó todas las y muchas otras tonadas que conoc que aprendió. Te ayudará a ordena r la información. ayudará a saber qué has que identifica tu aprendiza 1.

3. tr. dirigirse Am. y avisos que serán Supervisarán los chistes ejemplos. 3. del nte camellos. Se dice m. Bola grue. entró y alegró los s de los hombres Avivó las mirada as en sus labios. m. Cuba. ca” del diccionario palabra . 2. dinavos. etc.. zo de tabla quem. Bailar tes incisivos en la mandíbula Chile. rústi ca y fresca.te o relativo al campo. y cavernas. superior. Rodillocon volande. m. intr. Masticar por se. Cuba. verano 8. se ve que aquella vago. Tristeza C. ¿Qué se describe en el poema? A. (Voz sica que lo acompaña relativo a la vida desinterés). parranda. acalorada 4. m. refunfuñar. Pertenecie coloq. tr. adj. Unidad 1: Mi barrio multicolor 29 Aplico la técnica En estas páginas aprenderás técnicas de estudio que podrás aplicar a todos los subsectores. doradas C. adj. ión. 30 Caleidoscopi ¡Construyendo el o del cada alumno y alumna todos. es antigua.en existentes en seguir lo que intenta para allanar que a este algunas rocas efecto tienen el suelo. la chispa en costado o en se echa en el la bujía confuso de voces. corre B.. Que rumia. El otoño. 3. Ruido ruptura. La invitación es para ar. Col. ropa. Cada continuado. onomat. C. ¿Qué palabra reemplazaría mejor al término fatigada? A. de la escuela. m.Hond. que corre entre Rusia. de paño grueso. Pertenecie ta de insectos. tr. sordo y te o relativo aadj. muy útiles que nos permiten Lee la siguiente conocer el signi información. Pruebas y trabajos se Campaña “Mantengamos nuestro Muchos cursos ya se patio limpio”. secciones con algunos Deberán traspasarlo sta de estructura y n la siguiente propue Para comenzar. palabras dorada y los niños decían campos El sol se fue a los ban y uno a uno y los árboles rebrilla alegría recóndita. iluminada 32 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Unidad 1: Mi barrio multicolor a la aldea Mi amigo el sol bajó entre todos. Investiga otras En la Red y dibújalas en tu cuaderno. toros.. rumbo. n 3 Básico Las palabras en el diccionario están ordenada Lee la siguiente s según el abec oración del edario. está solitaria. bre del campo. observe o que depende de Este es un proyect l! mejor diario mura cada. Pompa. coloq. en la rosa náutica. escritura los empleaban en la entre las personas. (De rular) sa u otra cosa m. Comunicació o La abuela Justin a vivía en una vieja casa de adobe. Dirección consio trazada adj. Orientarse rumbo). Sirven para encontrar con mayor rapid ez palabra busc la ada. rumba. a través de distintas actividades y tareas. pauta para Se busca por facilitar la búsq la ueda de palab Si la palabra letra que comi ras en el diccio tiene género enza la palab nario. m.que se alimentan carecen de dieny produce unque se hace girar 3. carneros. y prendió sonris en sus dedos raron hilos de luz y las mujeres enheb s. Natural de nave cuando la cubierta de la 3. aparato costoso. Natural de 3. ruso. ¿Por qué crees que el hablante dice que su calle nunca descansará? ¿Qué crees que quiere expresar? Explica con tus palabras. rústico -ca rueda fácilmente redonda que Andar Méx. entretenida conocer en forma Página donde podrás rt/juegos. 3. m. 2. Pasa en invierno muy heladita bajo la lluvia que la visita. Chistes y juegos Sol? ¿Qué le dijo la Luna al Tan grande y no te dejan salir de noche. es capaz de recibir romperse. Alegría B. de des. 2005. ¿Cuál de estas palabras aparece primero en el diccionario? A. viene C. Pequeño del cabe. m.Brigadas de limpieza para . Piedra rumbo. racteres que uno de los ca. D. sujeta por un cono truncado. a repartir su alegría en todas las casas bajó a la aldea y rostros. 2. verano D. Rezongar. entre el público. rumano. heladita D. Hombre Cuando busc de campo. f. ostentación y antiguos escan. . ente rulo. descansada 4. Corre en otoño iluminada por un incendio de hojas doradas. . hacia un lugar. 1.agujero Dispositivo un electromagnét Considera despacio y hueco y perforado cilindro 4. &les &quiero &c &que vivo &con mi mamá. Hacer rumbos de vegetales. ¿Qué adjetivo califica a la calle en la tercera estrofa? A.estopa. fatigada y roja por el calor. Hom- Uso del dic cionario Caleid oscop señales 3. 3. remiendo. Nic. adj. Rizo Losange con les. Según el texto. Encami. 2. Suborden rupestre. Lee las tres definiciones de la “rústico. rumiante apegado a cosas y Ruido confusobronco. cansada D. Chile y relativo2. Pertenecie nte o relativo al campo. Cuba. en esta sección verificarás. de estos animales. ficado Las palabras guía aparecen en la parte superior de cada págin a del diccionar io y correspon den a la primera y a la última de las palabras de dichas págin as. m.Carteles de promoc . (De sus mosca. gunda vez. m. “Mi calle”. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. al siguiente grupo. Chile. 3. rocas.parte f. mi calle va: mi calle nunca descansará. Preocupación 7. mi &hermano mi Benjamín y &con &perrita Violeta. se rumoraban su aves. Gala rumba. rotación y traslación tos de mente rupestre. en los prendidas rumiar. m. Ave de zumbido. o procura. y tienen plumaje negro.. o relativo a las movimien horizonte. Voz de voces. 2. Va en primavera bella de flores. m.rural. adj. B. sa. invierno C. intr. 4. m. m.Carta al Director Cambio un collar la instalación de más antipulgas para gatos basureros. adj. pl. el alimento sustituye el rulo alfarjes se alguien Camino y senda que a la jos y dibuprehistóricos se propone vo en el depósitoque ya esturas. bán Lengua rusa. Explica para qué sirven. derada m.Buscando lenguajes les de Conozco las seña mi barrio cuaderno. 5. m. tihendidoss artiodáctilos pa. a este país de Europa. (masculino o ra. tu de por escrito en te imagen y respon 1. Tosco (gros ero). 33 . Nic. la calle: A. C. Una calle. f. algunos anima. ca. coloq. invierno C. 3. a del campo y . pintando el día con sus colores. continuado Am. 6. f. Me y &gusta &leer &cuentos &jugar &a &la &pelota. siempre está activa. En algunos y en los de 2. Guat.2. rumbo. sin riego.Rompimiento f. na. Observa las siguien tes señales de tránsito y escribe qué ordena n. palpitaba la luz como Antología En esta sección final del texto encontrarás diversos y entretenidos textos para leer. Inculto. 3. adj. Rudo y primimolinos de aceite las comtivo. ¿En qué época del año la calle pinta el día con sus colores? A. Miguel Moreno Monroy. Habían pasado los a laborar el trigo. ¿Qué palabra sirve para nombrar? A. 2. D.mente adj. 5. X la alternativa correcta. 3. tomar el 2. Observa la siguien os deben detenerse? a) ¿Por qué los vehícul de tránsito Reconozco señales b) ¿Para qué sirve ? esta señal de tránsito 2. ocurran dentro a cargo del diario interesantes que Cada grupo estará aciones de temas r noticias o inform Se deben publica s y tareas. m. primavera D. adj. Y en la atmós Y el bosque era abeja de ritmo. Ant.). grupos de ocho o en El curso se divide mural por 15 días. incendio D. Si la palabra femenino). Múnte o runrún. adj. rumana. de Francachela. m. narse. publicados. lugaZool. Dolor D. Pertenecien. m. Dispositiv rumor. para Caleidoscopio Aquí disfrutarás de entretenidas y variadas actividades que te ayudarán a desarrollar habilidades de forma lúdica. PedaVoz que corre produce o que. y lo sintió caer entre vino sin tardanza El sol.ucv. Contactarse con Marina Rivera 3˚ C 1. 4. suman a la campañ Tomás Pérez ontar Hola. ¿Te gustó el poema? Justifica tu respuesta. 2. Heráld. pasa B. siemp tiene variación re aparece en de número género (singular. Zool. m. Como sabes. Mi calle viene. Arg. m. han comprometido Tareas con la campaña de Las inscripciones están limpieza de nuestra e abiertas para integrar escuela. En: Tesoro de la infancia 1. Perú y P. un circuito eléctrico. adj.ruptor. intr.html cl/p4_recursos/site/po http://edutransito. 3. 2.mamífero de los el público. m. 3. relaciones parranda. Pertenecie que comprende los que gira con eje horizontal. de forma de . ¿cuándo descansará? Viene en verano llena de sol. Vive rústico. Y eran de oro las el azul del cielo joven labrador miró Un su pecho. rulo 544 545 rulo. alterada C. El verano. mi calle va: mi calle. calendario de prueba er actualizado el deba escribir en la El grupo debe manten o compañera que ñero rarán con el compa Supervisarán y colabo sección “Cómo soy”. Ruido de un motor de explosión Rumanía. calle B. y principió a ayudar nublados días. la función de las señales de tránsito. 3. al funcionar. coloq. 2. pájaro Zumbido. para rizarlo. intr. f. Lenguapaís de Eu. volviéndolo de las pinturas boca. Profesores El 8° E limpia de los siguientes grupos inspectores también el patio durante trabajo: los recreos. 2. Planta cualquiera deprincipalcabras. colabor . intr. 2. Juguete m. adj. m. El sol. Lee las preguntas y marca con una 1. pensar con r cierra y ico o mecánico que Mar. 5. llo. al labriego. reñas. rango (-garbo. ¿Qué aprendí? Finalmente. 152 Lenguaje Comunic o ación 3 Básico 8 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Unidad 1: Mi barrio multicolor 31 Qué aprendí? 5. m. Agujero al que se flexión y madurez arrolla el cabello abre sucesivam reque se hace coloq. mi amigo. curso para funcion Trabajo en equipo diez niños y niñas. de la o se produce en el casco nave. . arán. algo. Buscando lenguajes En esta sección conocerás otros tipos de lenguajes que permiten a las personas comunicarse. rumbear. y el sol se puso fera sonoro. B. Perteneciente o (-remiendos). m. Lee el siguiente poema. . 2. Tierra de labor 2. es muy grande. Cuba.ríos y se alimen. m. Se dice especialyeso. aparece en . labores. ¿Qué siente el hablante por la calle? A. 4. pintando 6. otoño B. cuento “Just ina” y la defi nición de la palabra desta Cómo &soy Trabajemos juntos de basura Una escuela libre Alumnos de 8° Básico a. Cierto 2. plura l). 2. Rico. as el significad sus distintos o de una palab significados ra para enten y elegir el más der mejor un Ahora comp adecuado al texto debes leta la siguiente contexto de considerar la lectura. Mi calle viene. ntosco (grosero). los diccionario de las palab s son libros ras. Acción y no este efecto de romper o runa. con las remeras compuesto de el estómago cuatro cavidaa orilla de los blancas. redondo en el centro. Perú. enojada B. Lenguaje y . baile popular. ruido rumbear. 2. Mar. y en el plano ciervos. cuánto aprendiste en la unidad. por un chaleco perros (talla XL). o sonido tosco. m. 3.

Bienvenidos Bienvenida 9 .

¿Qué hacen las personas que aparecen en la imagen? Imagina que te encuentras allí.IDAD UN 1 color Mi barrio multi Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. ¿Qué sientes? ¿En qué se parece este barrio al lugar donde tú vives? ¿En qué se diferencia? 10 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . • • • • Describe el lugar que muestra la ilustración.

Reconocer sustantivos propios.En esta unidad aprenderé a. Leer y comprender un cuento.. Escribir la continuación de un cuento. Identificar las partes de un cuento. Unidad 1: Mi barrio multicolor 11 . Reconocer palabras que sirven para nombrar. Construir un diario mural en equipo. Reconocer el propósito de las señales de tránsito. Reconocer el significado de una palabra por su contexto. Aplicar correctamente la concordancia entre palabras. Compartir mis experiencias y escuchar las de los demás. Buscar palabras en el diccionario. Reconocer párrafos en textos narrativos. Reconocer adjetivos calificativos. Inferir el significado de palabras según su contexto. • • • • • • • • • • • • • • • • Expresar mis ideas y escuchar las de los demás.. Leer y comprender planos de mi entorno.

en forma colectiva.. Observen y comenten la siguiente imagen. a) Escojan a tres integrantes del grupo que presentarán la historia frente al curso. todo el curso votará para elegir la historia mejor estructurada y más original. y todas están relacionadas para darles sentido..Reconozco palabras que nombran ¿Qué sé? Imaginemos una historia 1. Hay palabras que sirven para nombrar. Ten presente Cuando un grupo esté relatando su historia. Reúnanse en grupos de cinco compañeros y compañeras. Finalmente. luego. Apliquen el siguiente esquema para organizar su texto. Lo que sé 1. inventen una historia basada en la imagen.. Nunca imaginamos que después. Propongan nombres para los niños.. . b) Luego. 12 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Todo comenzó cuando. Los relatos tienen partes. a) ¿Cuántos niños y niñas aparecen en la imagen? ¿Qué hace cada uno? b) ¿En qué lugar están? 2. es importante escuchar con respeto. Estas se llaman 2...

Conversemos Mi barrio y mis vecinos En el barrio. otros niños y otras niñas. Dibuja y pinta tu casa y las de tus vecinos. Comenta con tus compañeros y compañeras cuáles son las actitudes que ayudan a tener una buena relación con nuestros vecinos. 3. Casa o departamento vecino Mi casa o edificio Casa o departamento vecino Expreso mi opinión Mis vecinos se llaman Mis vecinos se llaman 2. villa o localidad en que habitamos no vivimos solos. Unidad 1: Mi barrio multicolor 13 . Cuéntale al curso cómo son tus vecinos y qué es lo que más te gusta y lo que menos te gusta de ellos. 1. Junto a nuestra casa o edificio viven otras familias. población.

¿de qué tratará el texto? c) ¿Para qué crees que fue escrito? Anticipando significados • Lee los siguientes enunciados. alojar Hospedar o aposentar. b) “Justina pensó rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres”. rústica Perteneciente o relativo al campo. Colocar una cosa dentro de otra. grosera. Marca la alternativa correcta con una X. ¿Qué tipo de texto crees que es? Elige una opción. Responde por escrito en tu cuaderno las siguientes preguntas. a) “Alojaremos en la casa de la abuela Justina”. Discute tu respuesta con tu compañero o compañera de banco. c) “La abuela Justina vivía en una vieja casa de adobe. rebelar Sublevar. rústica y fresca”. Ten presente Para verificar los significados de las palabras debes consultar en el diccionario. Oponer resistencia. Escoge para cada palabra destacada un significado según lo leído. Revisa la página 30 de la presente unidad.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. Observa el texto de la página siguiente. poema instructivo noticia cuento 2. levantar a alguien haciendo que falte a la obediencia debida. Tosca. 14 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . a) ¿Cuál es el título del texto? b) De acuerdo con las imágenes. y especialmente en cavidad adecuada. en ella encontrarás herramientas para una búsqueda exitosa.

Claro que existía la posibilidad de que la llamaran Tina. —¿A qué hotel vamos a ir? —A ningún hotel. traqueteados y empolvados. Llegaron cansados. . Pero ese verano todo iba a resultar diferente. pero no a una anciana menuda. arbustos y árboles frutales. rústica y fresca. Llamarse Justina y tener una abuela bruja del mismo nombre eran demasiadas tragedias para una niña. La abuela estaba sentada en un sillón de mimbre. pensaba Justina. La noticia horrorizó a Justina.Leer y conocer (adaptación) Llamarse Justina es un castigo eterno. lo que para Justina significaba ser una bruja. la playa. Después de Año Nuevo. Lo que más la desconcertó fue su abuela. Los últimos 30 kilómetros del camino eran de tierra. A su alrededor había seis gatos perezosos y un perro de lanas dormido. A Justina no le gustó nada lo que veía a su alrededor. La abuela Justina vivía en una vieja casa de adobe. con un amplio corredor lleno de enredaderas y un huerto colmado de flores. Hubo momentos en los que Justina pensó rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres o quemar su certificado de nacimiento. en un pueblo de la cordillera de Temuco. Llegó el verano y con él las vacaciones. frágil y extremadamente dulce. A veces se referían a ella como una campesina supersticiosa. pero eso le gustaba todavía menos. No podía imaginar nada más atroz que pasar el verano con la abuela. Esperaba encontrar a una campesina supersticiosa y siniestra. cargaron el auto y emprendieron el viaje. La abuela de la cual heredó el nombre vivía en el campo. La mamá anunció durante el almuerzo: —Este año iremos a veranear al campo. Lo importante era que sus amigas jamás se enteraran de la existencia de la abuela campesina. Unidad 1: Mi barrio multicolor Justina 15 Leo un cuento Lee en silencio el siguiente texto. Alojaremos en la casa de la abuela Justina. Traquetear: mover o agitar algo de una parte a otra. los paseos.

Deslumbrar: dejar a alguien admirado. Después de la siesta. —Vamos. Anduvieron mucho. Hojaldre: masa de harina con manteca que. Entraron en el bosque por un sendero casi cubierto de helechos. Así fue como descubrí un túnel detrás de ella. entonces. y para la hora del té horneaba panecillos de huevo y hojaldres con azúcar flor. Para volver daremos un rodeo. La abuela y su nieta pasaron por debajo de la cascada. Es un sendero de cabras salvajes. una especie de pared rocosa muy alta. El rodeo era por un sitio escarpado. Así llegaron a un claro del bosque. Cocinaba como los ángeles. además de la dulzura. la débil luz que señalaba la salida al valle. forma muchas hojas delgadas superpuestas. ¿Quieres que lo crucemos? 1. —¿Estás cansada? —No. Llegaron a la casa al anochecer. Atraviesa la pared rocosa y sale al valle. ¿Cómo se siente Justina? —¿Nos vamos a mojar? —¿Y eso te importa mucho? —No. Justina fue descubriendo otras cosas de su abuela. Cuando llegaron allí. La anciana caminaba despacio. —Vamos. Justina estaba deslumbrada por la belleza secreta del lugar. ya nos hemos secado —dijo la abuela.En los días siguientes. por ejemplo. de la que caía una cascada impresionante. abuela. pero firmes. se sentaron en una roca. —En verano. Siempre tenía postres caseros deliciosos. me escapaba y me bañaba debajo de la cascada. ¿Aceptará Justina atravesar el túnel con su abuela? 2. ¿Qué encontrará al otro lado de la cascada? 3. cuando yo era niña como tú. al cocerse en el horno. 16 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . con pasitos cortos. la abuela Justina y su nieta salieron de la casa. Escarpado: que no tiene subida ni bajada transitable o la tiene muy áspera y peligrosa. Detrás de ella se abría el túnel y al final. nada.

1. —Al despedirme de ella —dijo Justina a su mamá— me dio una ramita de canelo. cardo negro. protegiéndola y avivando el recuerdo de un maravilloso verano en el que descubrió la magia sanadora de las personas buenas. 2004. Escribió 90 obras teatrales para adultos y cerca de 40 obras para niños. ¿Cómo ha sido hasta el momento la relación de Justina con su abuela? En realidad. Nació el 20 de febrero de 1930. no fue necesario esperar tanto. Jorge Díaz. Es internacionalmente conocido por sus obras de teatro. granadilla. las plantas curan. la hinchazón había desaparecido y el papá caminaba normalmente. y que al mirarla me acordaría de ella. arquitecto. lo hicieron las plantas. Santiago de Chile: Editorial Zig-Zag. Orear: refrescar algo al viento. ortiga. Falleció el 13 de marzo de 2007.—¿Dónde se habían metido? Las anduve buscando toda la tarde. Durante el resto del verano Justina aprendió el nombre de cada planta y de cada flor curativa. Unidad 1: Mi barrio multicolor 17 . está muy hinchada y amoratada. Luego haremos una especie de “humita” con las hierbas machacadas y la pondremos a cocer. “Justina”. Se orea un poco y cuando aún esté tibiecita se la pondremos a tu papá en la pierna durante tres días —dijo la abuela. Al terminar las vacaciones. Han pasado los años y todavía la ramita de canelo está sobre la cama de Justina. —Le prepararé un emplasto de hierbas. Recoge esas dos hojas de nalca. Al segundo día. Me dijo que la pusiera en la pared. la niña estaba muy orgullosa de llamarse Justina. pintor y dramaturgo chileno. En: Contar con los dedos. junto a mi cama. —Las plantas nos quieren. Mientras tanto que se quede quieto —dijo la abuela y tomó de la mano a su nieta y la llevó al fondo del huerto. —¿Y cómo lo hiciste. Vamos a cortar hojas de chilca. cabello de ángel. como su abuela. ¿Sanará el padre de Justina con el remedio de la abuela? 2. Tu papá se cayó y tiene la pierna muy mal. abuela? —Yo no lo hice. Le resulta imposible caminar. Biografía del autor Jorge Díaz.

Ahora. B. Comenta con tu compañero o compañera de banco y respondan las siguientes preguntas. Porque prefería el nombre Tina. 18 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . D. C. ¿Con qué se sanó el padre de Justina? A. B. Con cariño. 4. ¿Por qué Justina no quería que sus amigas supieran que tenía una abuela campesina? A. Con reposo. C. D. Porque se llamaba igual que ella. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda la alternativa correcta. C. Con hierbas. Con el tiempo. Supersticiosa y siniestra. 1.Comprendo un cuento ¿Qué nos dice el texto? Me acerco a la comprensión 1. C. a) ¿Les gustó el texto? ¿Por qué? b) ¿Sabían qué tipo de texto era? c) ¿Imaginaron qué historia presentaría? d) ¿Fue de utilidad saber el significado de algunas palabras? 2. D. ¿Cómo era la abuela Justina? A. Frágil y dulce. 3. B. Porque su nombre le desagradaba. ¿Por qué la niña pensaba que “llamarse Justina es un castigo eterno”? A. contesta en tu cuaderno. Porque le daba vergüenza. b) ¿Por qué Justina quería quemar su certificado de nacimiento? c) ¿Qué época del año se menciona en el relato? d) ¿Por qué en el cuento se afirma que lo que más desconcertó a Justina fue su abuela? e) ¿Qué le ocurrió al papá de Justina? f) Enumera tres actividades que realizó Justina con su abuela. Porque parecía una bruja. Porque era una criminal. 2. Porque su abuela se llamaba igual. Porque significaba “supersticiosa”. 3. Rústica y fresca. Vieja y perezosa. B. a) Describe el lugar donde vivía la abuela de Justina. D.

lo hicieron las plantas”. B. Una enseñanza que deja esta historia es: A. sincera. C.5. 8. 6. Un valle con cabras salvajes. amable. Un túnel debajo de una cascada. no juzgar a las personas por su apariencia. B. ella demuestra ser: A. C. Una foto de recuerdo. Una receta de cocina. C. Unidad 1: Mi barrio multicolor 19 . Una hermosa cama. B. no juzgar a las personas sin conocerlas. Una ramita de canelo. no juzgar a las personas sin cariño. ¿Qué le regaló la abuela a Justina? A. D. a) ¿Cómo imaginaba Justina a su abuela? La imaginaba b) ¿Cómo la recuerda después de volver a la ciudad? La recuerda Ten presente Revisa y compara tus respuestas: discute con tus compañeros y compañeras los aciertos y los errores. D. Un sendero cubierto de helechos. B. humilde. ¿Qué descubrió la abuela cuando niña? A. D. generosa. no juzgar a las personas por su actitud. Cuando la abuela responde: “Yo no lo hice. C. D. Un claro en el bosque cercano. Responde por escrito las siguientes preguntas. 4. 7.

20 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . ¿Cómo imaginas el barrio en que vivía Justina? Observa las imágenes y marca una opción. 2. Explica a tus compañeros y compañeras por qué la elegiste. ¿Cómo era la casa? ¿Cómo eran los gatos? ¿Cómo eran los pasitos? Para profundizar Cada vez que deseamos decir cómo es alguien o algo. utilizamos palabras que nos sirven para calificarlo: se llaman adjetivos calificativos. Vuelve a leer el texto y completa los enunciados con las palabras que faltan. a) La abuela Justina vivía en una casa de adobe. 6.5. con pasitos . pero . c) La anciana caminaba despacio. ¿Qué hizo cambiar de parecer a Justina respecto de su abuela? Discútelo con tu curso. b) A su alrededor había seis gatos y un perro de lanas dormido. Anota las palabras que describan lo que se pregunta en cada columna. Adjetivos calificativos 1.

raro C. elevado C. A. A. El rodeo era por un sitio escarpado. todas se escriben con mayúscula al comienzo. A. aburridos D. lindo D. sucios B. fantástico Sustantivos propios • Anota los nombres propios de los personajes que aparecen en la lectura. Para profundizar Al escribir los nombres. recordado B. curvilíneo 3. Justina estaba deslumbrada por la belleza secreta del lugar. agotada 4. Por eso.Juguemos con las palabras • Lee los enunciados. Llegaron cansados. agitados C. ¿qué tienen en común? Todas estas palabras sirven para nombrar porque son sustantivos propios. Escoge para cada palabra destacada aquella que la reemplace. peligroso D. traqueteados y empolvados. 1. fatigados 2. También registra nombres de tus compañeros y compañeras o amigos y amigas. A. Avivando el recuerdo de un maravilloso verano. Busca en el texto otras palabras que también se escriban con mayúscula y explica aquí el porqué. impresionada B. extrañada C. nuevo B. Unidad 1: Mi barrio multicolor 21 . asustada D.

creados para entretener al lector. • Por último. la situación se resuelve. llegando la acción a su punto más alto. 2. También se presentan las posibles soluciones para el o los conflictos. • En el principio o presentación se exponen los personajes. Luego. Título del relato el que sucede en un lugar acontece en un tiempo presenta personajes el acontecimiento principal es Justina visita a su abuela en su casa en el campo. lo que equivale al final o desenlace del cuento. Observa el esquema. Para profundizar Los cuentos son relatos ficticios.Escribo mi texto Escribo un cuento El cuento 1. completa lo que falta a partir de la lectura del cuento. 3. • En el desarrollo se expone el conflicto principal. Te ayudará a ordenar la información. Responde en tu cuaderno: a) ¿Cuál es el conflicto o problema tratado en el cuento “Justina”? b) ¿Cuál es el desenlace de la historia? 22 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . el lugar y tiempo donde sucede la acción. También se exponen los sucesos que darán origen al conflicto. Tienen tres momentos en los cuales se desarrolla la historia.

Observa atentamente la imagen. así será y… ¡Tú contarás la historia! 2. para que no presente errores de redacción y ortografía. Primero. ¿Cuál será el conflicto o problema tratado? Ejemplo: La abuela se pierde en el barrio de Justina. 3. Unidad 1: Mi barrio multicolor 23 . ¿Qué personajes intervendrán? a) b) ¿Qué características tendrán? a) b) ¿Cuál será el desenlace de la historia? Ten presente Utiliza adjetivos calificativos para hacer las descripciones.¡La historia continúa! 1. ¿Imaginaste que la abuela Justina visitaría alguna vez a su nieta? Pues. porque no lo conoce. Luego corrige tu texto. planifica tu escrito.

24 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Ten presente Una vez terminado el cuento. revísalo. pensaba Justina. Concordancia gramatical 1. pero eso le gustaba todavía menos. Estos se inician con un espacio llamado sangría y con letra mayúscula. lo que para Justina significaba ser una bruja”. La abuela de la cual heredó el nombre vivía en el campo. Todas las oraciones escritas en un párrafo se refieren a un mismo tema. Selecciona una de las palabras de cada globo y forma una oración con sentido. 2. . ten presente lo siguiente. Dentro de un párrafo hay oraciones breves separadas por punto seguido. debes procurar que haya concordancia gramatical entre los elementos de las oraciones. y recuerda que. el adjetivo. singular o plural. A veces se referían a ella como una campesina supersticiosa. Hubo momentos en los que Justina pensó rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres o quemar su certificado de nacimiento. y • en número. El Los Las simpático simpáticos simpática recibimos recibió recibieron encantada encantados encantadas padres de Justina a la abuela. Observa dos párrafos de “Justina”. Los párrafos terminan con un punto aparte. Es decir. Anótala en tu cuaderno. Ahora escribe tu cuento.Antes de escribir. corrígelo y vuelve a escribirlo para mejorarlo. para que tus escritos se entiendan. el verbo y el sustantivo deben coincidir: • en género. Sangría Mayúscula Punto seguido Punto aparte “Llamarse Justina es un castigo eterno”. Claro que existía la posibilidad de que la llamaran Tina. masculino o femenino. el artículo. El párrafo Los textos se organizan en párrafos o trozos de información. en un pueblo de la cordillera de Temuco.

¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. Vuelve a leer el cuento y busca tres palabras que sirvan para nombrar y tres palabras que sirvan para describir. ¿qué partes son fundamentales? 3. La siguiente pauta te ayudará a saber qué has aprendido y qué debes volver a revisar. desarrollo y final)? 4 ¿Deduzco el significado de las palabras en un texto? 5 ¿Comprendo los cuentos que leo? 6 ¿Reconozco las palabras que sirven para describir? 7 ¿Identifico las palabras que sirven para nombrar? 8 ¿Utilizo las letras mayúsculas en los nombres propios y en el comienzo de las oraciones? 9 ¿Uso los organizadores gráficos? 10 ¿Reconozco los párrafos? 11 ¿Aplico correctamente la concordancia entre palabras? 2. saber cómo son los personajes? c) Si deseas escribir un cuento. a) Cuando hablamos de algún tema en el curso. recordar detalles. Escríbelas en los recuadros. profundicen sus respuestas discutiendo las siguientes preguntas. Ahora revisa tus respuestas con tu profesor o profesora para que te ayude en lo que debes repasar. piensa y marca con una X el casillero que identifica tu aprendizaje. ¿me agrada dar mi opinión? ¿Por qué? b) ¿Te gusta leer cuentos? ¿Qué es lo más difícil cuando lees un cuento: las palabras. Pauta de autoevaluación 1 ¿Expreso mis ideas ante el curso? 2 ¿Escucho con respeto y atentamente las opiniones de mis compañeros o compañeras? 3 ¿Identifico las partes de un cuento (inicio. En grupo. Palabras que sirven para nombrar Palabras que sirven para describir A Siempre veces Rara vez Unidad 1: Mi barrio multicolor 25 . entender la historia. Lee las preguntas.

Los naranjos El peral El manzano Los guindos El ciruelo a) ¿Han visto un texto similar al de la imagen? ¿Dónde lo pueden encontrar? b) ¿Qué ven en él? c) ¿Para qué sirve? d) Observen la rosa de los vientos.Comprendo y dibujo un plano Textos y más textos En el barrio de Justina 1. Luego. ¿Qué es? ¿Cuál es su utilidad? Los cerezos 26 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . contesten en forma oral las siguientes preguntas. Observa con tu compañero o compañera de banco el plano del barrio donde vive Justina.

Para profundizar Al dibujar planos y mapas se utilizan puntos de referencia universales llamados puntos cardinales.do Unidad 1: Mi barrio multicolor 27 . b) Ahora. ¿En qué calle vive Justina? b) ¿Entre qué calles está la plaza? c) ¿Para qué se señalan los puntos cardinales en los mapas? d) ¿Para qué les puede servir a ustedes un plano? e) Investiguen qué utilidad prestan los planos.cl/planos/home. Si miramos hacia el Este con los brazos abiertos. nuestra mano izquierda señalará el Norte. Describan el trayecto en su cuaderno. Imaginen que se encuentran en la casa de Justina y deben llegar a la plaza. ¡Bien! Ya llegaste a la plaza. Luego discútanlo con el curso. la derecha. Contesten en forma oral las preguntas mirando el plano de la página anterior. y a nuestra espalda se encontrará el Oeste. • http://planos. N E S O En la Red Página donde podrás revisar planos de barrios de todo Chile. Este y Oeste.2. a) Camina hacia el oeste (O) por El ciruelo y dobla hacia el norte (N) por Los cerezos. En nuestro país. Sur. Marquen el trayecto en el mapa siguiendo las instrucciones. al cuartel de bomberos y al hospital. 3. Estos son: Norte. el sol sale por el Este. cada uno debe explicar cómo llegar a la iglesia. saliendo desde la escuela. el Sur.amarillas. a) La casa de Justina es de color azul.

Imaginen que deben dar instrucciones escritas para llegar desde sus respectivas casas a la escuela. Materiales: • Hoja de bloc • Lápiz de mina • Goma de borrar • Regla 2. como: caminar. Están escritas con letra clara. Revísenlas considerando la siguiente pauta. Pauta de autoevaluación Las instrucciones son claras. Observen el modelo. Utilicen verbos en infinitivo. Escriban las instrucciones en sus cuadernos. doblar. plaza. Sigan los siguientes pasos. Uso mayúsculas en nombres propios y al inicio de una oración. Junto con un compañero o compañera dibuja el plano del barrio de la escuela. d) Identifiquen. finalmente. seguir. Utilizo coma en enumeraciones. b) En el centro está ubicada la escuela. etcétera. c) Nombren y escriban las calles que rodean a la escuela. parar y palabras para indicar la secuencia o secesión de las acciones. etcétera. 3. cinco lugares vecinos a la escuela. a) Dibujen los puntos cardinales en un costado del mapa. como por ejemplo: luego. • Las instrucciones deben se claras y breves. a continuación. • Nombren las calles principales del recorrido. si las hay. e) Indiquen los semáforos y dos señales de tránsito. por ejemplo. 28 Sí No Lenguaje y Comunicación 3o Básico . al menos.Dibujo un plano 1. un almacén. farmacia. Lean las siguientes indicaciones. cualquier persona las entiende y puede llegar a la escuela basándose en ellas. • Incluyan como referencias puntos cardinales y los lugares vecinos a la escuela que identificaron en el mapa. Utilicen mayúsculas para escribir sus nombres.

Buscando lenguajes Conozco las señales de mi barrio 1. Observa las siguientes señales de tránsito y escribe qué ordenan. 3.ucv. a) ¿Por qué los vehículos deben detenerse? b) ¿Para qué sirve esta señal de tránsito? 2. Observa la siguiente imagen y responde por escrito en tu cuaderno.html Unidad 1: Mi barrio multicolor 29 Reconozco señales de tránsito . En la Red Página donde podrás conocer en forma entretenida la función de las señales de tránsito. • http://edutransito.cl/p4_recursos/site/port/juegos. Investiga otras señales y dibújalas en tu cuaderno. Explica para qué sirven.

3. (De rumbo). coloq. Hombre del campo. 2. m. Rizo del cabello. 1. Nic. tr. rústica y fresca. • Si la palabra tiene variación de número (singular. aparece en 30 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Cuba. Vive a orilla de los ríos y se alimenta de insectos. ruptura. Inculto. plural). m.. 3. na. pl. m. adj. adj. Hacer rumbos (-remiendos). m. • Lee la siguiente oración del cuento “Justina” y la definición de la palabra destacada. 3.. Zool. rulo. Ruido confuso de voces. rumbo. Chile. ciervos. carneros. (De rular) m. Ant. rural. Chile. m. 6. el alimento que ya estuvo en el depósito que a este efecto tienen algunos animales. etc. m. 3. Suborden de estos animales. 3. con las remeras blancas. m. Se dice especialmente de las pinturas y dibujos prehistóricos existentes en algunas rocas y cavernas. Acción y efecto de romper o romperse. 2. 3. Perteneciente o relativo al campo. adj. Considerar despacio y pensar con reflexión y madurez algo. Camino y senda que alguien se propone seguir en lo que intenta o procura. tomar el rumbo. 2. Rico. Pedazo de tabla que se echa en el costado o en la cubierta de la nave cuando se ve que aquella parte no es capaz de recibir estopa. Rezongar. Perteneciente o relativo a este país de Europa. Encaminarse. intr. 5. y principalmente cualquiera de las comprendidas en la rosa náutica. rumiar. Cuba. Am. Lengua rumana. Cierto baile popular. coloq. tr. Masticar por segunda vez. Méx. Rodillo para allanar el suelo. Perteneciente o relativo al campo. Francachela. carecen de dientes incisivos en la mandíbula superior. Perteneciente o relativo a las rocas. 3. Perteneciente o relativo a este país de Europa. 2. ostentación y aparato costoso. La abuela Justina vivía en una vieja casa de adobe. Am. tosco (grosero). m. Agujero que se hace o se produce en el casco de la nave. 2. 2. runrún. Dispositivo electromagnético o mecánico que cierra y abre sucesivamente un circuito eléctrico. Sirven para encontrar con mayor rapidez la palabra buscada. ca. Natural de Rusia. m. adj. volviéndolo a la boca. Cuba. m. Tierra de labor sin riego. adj. f. f. adj. 4. rumbo. cabras. Ruido vago. m. Perteneciente o relativo a la vida del campo y a sus labores. f. Lee la siguiente información. Losange con un agujero redondo en el centro. runa. rulo rulo. Lee las tres definiciones de la palabra “rústico. 4. adj. 3. ca” del diccionario. 4. m. 3. f. 2. m. refunfuñar. Perú y P. Dispositivo que. Tosco (grosero). Mar. m. 5. rústico -ca rupestre. Ruido confuso de voces. m. Ave de plumaje negro. que se alimentan de vegetales. m. Pequeño cilindro hueco y perforado al que se arrolla el cabello para rizarlo. ruptor. 2. 3.. Orientarse. intr. Zumbido. letra que comienza la palabra. Voz que corre entre el público. Rudo y primitivo. adj. Dirección considerada o trazada en el plano del horizonte. m. Lengua rusa. sujeta por un eje horizontal. m. Gabán de paño grueso. dirigirse hacia un lugar. que comprende los camellos. 3. m. los diccionarios son libros muy útiles que nos permiten conocer el significado de las palabras. Música que lo acompaña. f. al funcionar. Pompa. 3. 4. Hombre de campo. • Se busca por la . y tienen el estómago compuesto de cuatro cavida545 des. Piedra de forma de cono truncado. Que rumia.. 2. m. tosco. Arg. 2. rumba. parranda. Nic. coloq. rumbear. Mar. m. adj. Heráld. m. Natural de Rumanía. ruso. 2. m. Se dice de los mamíferos artiodáctilos patihendidos. Chile y Perú.Uso del diccionario Como sabes. rumano. coloq. 2. rumor. apegado a cosas lugareñas. 2. Rompimiento de relaciones entre las personas. adj. remiendo. Las palabras en el diccionario están ordenadas según el abecedario. Voz que corre entre el público. 2. Cuando buscas el significado de una palabra para entender mejor un texto debes considerar sus distintos significados y elegir el más adecuado al contexto de la lectura. rango (-garbo. rumbear. Guat. f. 2.). Bola gruesa u otra cosa redonda que rueda fácilmente. rumiante. m. Las palabras guía aparecen en la parte superior de cada página del diccionario y corresponden a la primera y a la última de las palabras de dichas páginas. 3. intr. m. siempre aparece en género . Bailar la rumba. que gira con movimientos de rotación y traslación en los molinos de aceite y en los de yeso. 2. En algunos alfarjes se sustituye el rulo con volanderas. 5. coloq. intr. sordo y continuado. Cuba. intr. Col. m. m. tr. adj. ruido o sonido continuado y bronco. Andar de parranda. 544 Hond. m. 2. Juguete que se hace girar y produce un zumbido. toros. Zool. (Voz onomat. adj. pájaro mosca. desinterés). 3. m. Cada uno de los caracteres que empleaban en la escritura los antiguos escandinavos. Ahora completa la siguiente pauta para facilitar la búsqueda de palabras en el diccionario. • Si la palabra tiene género (masculino o femenino). produce la chispa en la bujía de un motor de explosión. adj. sa. 2. rústico. Planta rupestre.

Carta al Director para la instalación de más basureros. Unidad 1: Mi barrio multicolor 31 . • Supervisarán y colaborarán con el compañero o compañera que deba escribir en la sección “Cómo soy”. mi &hermano Benjamín y &con mi &perrita Violeta. Avisos Cambio un collar antipulgas para gatos por un chaleco para perros (talla XL). . prueba de Educación Matemática. Una escuela libre de basura Alumnos de 8° Básico se suman a la campaña. Cómo &soy Noticias Trabajemos juntos Campaña “Mantengamos nuestro patio limpio”.Caleidoscopio ¡Construyendo el mejor diario mural! La invitación es para todos. Me &gusta &leer &cuentos y &jugar &a &la &pelota. Tomás Pérez Hola. &les &quiero &contar &que vivo &con mi mamá. los recreos. Tareas Las inscripciones están abiertas para integrar los siguientes grupos de trabajo: .Brigadas de limpieza. . • Supervisarán los chistes y avisos que serán publicados. observen la siguiente propuesta de estructura y secciones con algunos ejemplos. salir de noche. • Cada grupo estará a cargo del diario mural por 15 días. • Se deben publicar noticias o informaciones de temas interesantes que ocurran dentro de la escuela. Muchos cursos ya se han comprometido con la campaña de limpieza de nuestra escuela. Para comenzar. Profesores e inspectores también El 8° E limpia el patio durante colaborarán. Contactarse con Marina Rivera 3˚ C Pruebas y trabajos Chistes y juegos • 20 de abril. ¿Qué le dijo la Luna al Sol? Tan grande y no te dejan • 27 de abril.Carteles de promoción. • Deberán traspasarlo al siguiente grupo. Este es un proyecto que depende de cada alumno y alumna del curso para funcionar. • El grupo debe mantener actualizado el calendario de pruebas y tareas. prueba de Lenguaje y Comunicación. Trabajo en equipo • El curso se divide en grupos de ocho o diez niños y niñas.

Miguel Moreno Monroy. enojada B. Mi calle viene. 2. ¿Qué palabra reemplazaría mejor al término fatigada? A. El otoño. doradas C. cansada D. El sol. verano D. pintando el día con sus colores. El verano. iluminada 3. fatigada y roja por el calor. corre B. incendio D. Va en primavera bella de flores. mi calle va: mi calle nunca descansará. C.1. 1. Pasa en invierno muy heladita bajo la lluvia que la visita. Corre en otoño iluminada por un incendio de hojas doradas. alterada C. ¿Qué se describe en el poema? A. En: Tesoro de la infancia 1. ¿Cuál de estas palabras aparece primero en el diccionario? A. acalorada 4. . 2005. calle B. ¿Qué adjetivo califica a la calle en la tercera estrofa? A. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. B. “Mi calle”. mi calle va: mi calle. 2. descansada 32 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Mi calle (adaptación) Mi calle viene. Lee las preguntas y marca con una X la alternativa correcta. Una calle. D. viene C. Lee el siguiente poema. ¿cuándo descansará? Viene en verano llena de sol.

verano 8. es muy grande. primavera D. Según el texto.5. ¿Qué palabra sirve para nombrar? A. es antigua. heladita D. 3. C. B. siempre está activa. Unidad 1: Mi barrio multicolor 33 . 4. invierno C. ¿Por qué crees que el hablante dice que su calle nunca descansará? ¿Qué crees que quiere expresar? Explica con tus palabras. ¿En qué época del año la calle pinta el día con sus colores? A. Alegría B. invierno C. la calle: A. Preocupación 7. Dolor D. ¿Qué siente el hablante por la calle? A. Tristeza C. D. pasa B. está solitaria. pintando 6. ¿Te gustó el poema? Justifica tu respuesta. otoño B.

• ¿De qué nacionalidad son los niños y las niñas del tren? • ¿Qué elementos reconoces en el mundo? ¿A qué países o territorios pertenecen? 34 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .IDAD UN 2 ierra Yo habito la T Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. • ¿Qué ves en esta imagen? Describe lo que observas.

–ita en diminutivos según corresponda. Escribir versos. Resumir un texto. Utilizar estrategias de lectura... Reconocer palabras que señalan acciones. Expresarme en forma oral contando chistes. Identificar el propósito de los mapas. Leer y comprender poemas. –ito. Leer y comprender una noticia. Unidad 2: Yo habito la Tierra 35 . Reconocer sinónimos y antónimos. –cita. Realizar un préstamo literario.En esta unidad aprenderé a. Escuchar y respetar las opiniones de los demás. • • • • • • • • • • • • • • • • Expresar mi opinión con claridad. Escribir correctamente con –cito. Identificar elementos de un texto poético. Conocer familias de palabras. Reconocer comas en enumeraciones.

compartiendo mi opinión y escuchando las de los demás. Comparen sus respuestas con las del resto del curso. Comenten con el curso las respuestas a las siguientes preguntas.¿Qué sé? Reconozco acciones ¿Qué hacen? 1. Reconocer palabras que sirven para nombrar acciones dentro de una oración. 3. Reúnete con un compañero o compañera y observen la imagen. 36 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Estas palabras reciben el nombre de . Lo que sé 1. a) ¿Qué lugar presenta la ilustración? b) ¿Qué hace el hombre? c) ¿Qué hacen los animales? d) ¿Qué aportan los animales para la vida del ser humano? e) Piensa una pregunta para formularla a tu compañero o compañera de banco respecto de la ilustración. Escriban oraciones en el cuaderno en las que incluyan las acciones que están realizando los animales y las personas de la ilustración. 2. Participar en conversaciones. 2.

Conversemos ¿Cómo cuido la Tierra? 1. • No se desvíen del tema de conversación. a) ¿Qué lugares observan en estas imágenes? Descríbanlos. En grupos de cuatro observen y comenten las siguientes imágenes. Contesten oralmente junto al curso las siguientes preguntas. • Respeten y valoren las opiniones distintas. Unidad 2: Yo habito la Tierra 37 Expreso y escucho opiniones . 2. b) ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? c) ¿A qué se deberá la situación de la segunda imagen? d) ¿Cómo podrían ustedes mejorar esa situación? e) ¿Qué acciones del ser humano contaminan la Tierra? f) ¿Qué acciones ayudan a no contaminar? Ten presente Para conversar mejor • Permitan que todos den su opinión. • Escuchen con respeto la opinión de todos sus compañeros y compañeras.

Son textos que expresan sentimientos. 38 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . a) Observa las siguientes tres páginas. Tienen un lenguaje simple y objetivo. Elabora una ficha de vocabulario para cada una siguiendo el modelo. • Dibujo Haz una imagen alusiva a la palabra o a la oración creada por ti. Selecciona las características que pueden pertenecer a los textos que vas a leer. la palabra • Palabra Escribe solo la palabra. ¿será fuente de inspiración para los poetas? d) ¿Qué sabes de las mariposas? 2. están escritos en versos. Lee las siguientes preguntas y respóndelas en forma oral. Anótalas en tu cuaderno y busca su significado en el diccionario. ¿Qué tipo de textos leerás? b) ¿Qué cosas te hacen reír? c) La naturaleza. Poseen una voz llamada hablante lírico. Escoge del diccionario el significado más apropiado según el • Significado contexto en que aparece la palabra. Narran hechos verdaderos. • Oración Inventa una oración y escríbela. Para profundizar Los poemas son textos literarios en los que se expresa una voz llamada hablante lírico. Pinta los recuadros que representen tus respuestas. • Contexto de Escribe la oración o verso en que aparece la palabra. Generalmente. Observa el siguiente esquema: El poema es un texto literario escrito generalmente en verso su voz se llama hablante lírico Anticipando significados • Observa las palabras destacadas en los poemas que vas a leer.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1.

yo quiero tal vez navegar. Representa con un dibujo en una hoja de bloc la estrofa que más te gustó. yo quisiera ser y poder cruzar las nubes y el mar. ¡Sé tú el protagonista del dibujo! Biografía del autor Antonio García Teijeiro nació en Vigo.Leer y conocer Cierra los ojos y escucha la lectura que hará tu profesor o profesora. a) ¿Te gustó el poema? ¿Qué sentiste al escucharlo? b) ¿Crees que el hablante del poema se siente parte del lugar donde habita? c) ¿Te gustaría hacer lo que se dice en el poema? 2. España. profesor. narrador. Antonio García Teijeiro. En: http://agteijeiro. Sí. sí. Galicia.html 1. Un pájaro. 39 Unidad 2: Yo habito la Tierra Leo poemas . com/2007/06/yo-quiero-rer. No quiero llorar. en el cielo. navegar arriba. Yo quiero sentir el verde del mar. crítico y especialista en literatura infantil y juvenil. en 1952. Comenta junto a tu profesor o profesora las siguientes preguntas. editor. Yo quiero. “Yo quiero reír”. un pez. Poeta. Tratar de volar de espaldas al suelo.blogspot. Entre sus obras destacan Versos de agua y Volando por las palabras. El verde del mar y el azul del cielo. Yo quiero reír Yo quiero reír.

Biografía del autor Róbinson Saavedra Gómez. mariposa en suspenso belleza repartida hacia todos los vientos. El árbol de tus manos y el de tu corazón. Hay el árbol del huerto bondadoso y fraterno entregando sus frutos a quien quiera cogerlos. En: “El árbol que canta”. escritor chileno nacido en Temuco en 1907. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. “Árboles”. El año 1941 publicó Pájaro y flor. Árboles Hay el árbol del bosque rumoroso y sencillo con un cielo de pájaros y una tierra de siglos. Róbinson Saavedra. Antología de poesía para niños. Hay el árbol de flor. Hay el árbol familia y hay el árbol ciudad. 1998. El árbol de la Patria y el de la Humanidad. Obtuvo el premio Municipal de Poesía en Santiago por su libro de poemas para niños Cancionero en 1938. • Comenta con tu compañero o compañera de banco las siguientes preguntas.Ahora lee en silencio el siguiente poema. Hay el árbol del agua y hay el árbol del sol. a) ¿Qué se describe en el poema? b) ¿Qué tipo de árboles se dice que hay? ¿Por qué se dice eso? c) ¿Cómo será el “árbol familia”? 40 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

Mariposa Mariposa del aire. Biografía del autor Federico García Lorca.. a) ¿Qué opinas del hecho de que un insecto como la mariposa inspirara a un poeta? b) ¿A quién se dirige el hablante lírico en el poema? 2. mariposa del aire. España: Editorial Aguilar. qué hermosa eres. 1.. Es uno de los poetas de mayor influencia en la literatura del siglo XX. mariposa del aire dorada y verde. Elige un animal o elemento de la naturaleza y escribe un poema donde el hablante lírico se dirija al ser que escogiste. ¡quédate ahí. ¡quédate ahí. Entre sus poemas para niños y niñas destacan “El lagarto está llorando” y “Canción tonta”. Luz de candil. ¿estás ahí? Federico García Lorca..Lee junto con tu compañero o compañera el siguiente poema de Federico García Lorca. pararte no quieres. Lorca célebre escritor español nacido en 1898. Falleció trágicamente el año 1936. Responde las preguntas por escrito en tu cuaderno. Mariposa del aire. “Mariposa”. ahí. ¡Quédate ahí! Mariposa. Mariposa del aire dorada y verde.. ahí!. Unidad 2: Yo habito la Tierra 41 . ahí!. ahí. No te quieres parar. En: Obras Completas.

Cogerlos: tomarlos. ¿Cómo se podrá navegar en el cielo? Dibuja en tu cuaderno cómo te lo imaginas. Yo quiero reír En el poema “Yo quiero reír”. compárenlos con las definiciones del recuadro. El hablante es la forma que usa el poeta para expresarse en el poema. el hablante nos transmite una emoción por el mar: “Yo quiero sentir / el verde del mar”.¿Qué nos dice el texto? Comprendo poemas Verificando el significado ¿Recuerdas que antes de leer buscaste el significado de algunas palabras? Entre todos. Fraterno: hermanable. ¿qué quiere el hablante? 2. Rumoroso: tranquilo. recolectarlos. Para profundizar La voz del poema es el hablante lírico. dotado de un recipiente de aceite y una varilla con gancho para colgarlo. a) ¿Qué sentimientos se expresan en el poema? b) ¿Qué dice el hablante acerca del mar? c) Y a ti. 1. Lee nuevamente el poema y contesta por escrito. Candil: utensilio para alumbrar. ¿qué cosas te hacen reír? ¿Qué te hace llorar? d) Según lo leído. 42 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

si soy tan necesario. me cortan y me queman indiscriminadamente? En la Red Páginas donde encontrarás temas relacionados con el cuidado del medio ambiente.org/chile/ Unidad 2: Yo habito la Tierra 43 .htm • http://www. Puedes buscar información en una enciclopedia o en Internet. Árboles • Lee nuevamente el poema “Árboles” y contesta las preguntas en tu cuaderno. un pez. ¿Cuál es la diferencia? Discútelo con tu compañero o compañera de banco. –ito e –ita son sufijos diminutivos. A Un pájaro. –cita. a) ¿Qué sentimientos expresa el hablante hacia los árboles? b) De los árboles que se describen. Escribe una respuesta a su pregunta.3. Comparte tu respuesta con el curso. ¿Por qué.greenpeace. ¿cuál es el generoso? c) ¿Qué significa “tierra de siglos“? d) ¿Por qué crees que el hablante menciona el árbol de la Humanidad? ¿A qué se referirá? e) Investiga los beneficios que entregan los árboles al medio ambiente.mx/ los_ninos_y_el_cuidado_del_ medio_ambiente. Estos indican pequeñez y algunas veces cariño. Lee la estrofa del poema “Yo quiero reír” del recuadro A. Las palabras terminadas en –cito y –cita se escriben con c. pajar yo quisiera ser y poder cruzar las nubecitas y el marcito. Luego lee la estrofa del recuadro B. B Un pajarito.peques. • http://www. Para profundizar Las terminaciones –cito. un pececito. yo quisiera ser y poder cruzar las nubes y el mar.com. f) Observa lo que dice el árbol de la imagen.

3. Ahora. Sinónimo simple generoso hermosura Palabras del poema sencillo bondadoso belleza Antónimo fealdad complicado egoísta 44 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Hay el árbol de flor. Relee la segunda estrofa del poema “Árboles”. Los antónimos son palabras que tienen un significado contrario. Hay el árbol del huerto y fraterno sus frutos a quien quiera 2. en la siguiente estrofa del poema. mariposa en suspenso repartida hacia todos los vientos. reemplaza la palabra ausente por otra que tenga el significado contrario. 4. Une con una línea la palabra con su sinónimo y con su antónimo. Compara tus respuestas con las de tu compañero o compañera. ¿En cuál ejercicio cambia el sentido de la estrofa? ¿Por qué? Para profundizar Los sinónimos son palabras que tienen un significado igual o parecido y que al reemplazarlas no cambian el sentido de la oración. Reemplaza las palabras ausentes por otras que tengan el mismo significado.Sinónimos y antónimos 1.

¿Cuáles son de la misma familia? Une con una cuerda aquellas que derivan de “árbol”. marino / maremoto / marejada / marea / Marte 45 Unidad 2: Yo habito la Tierra .Mariposa 1. Busca otras palabras en los poemas y forma familia de palabras. 2. qué hermosa eres” ¿Puedes formar otras palabras a partir de la palabra hermosa? Escríbelas en las líneas. arboleda arbolillo arbusto FOTO DE ARBOL Florencia flor 4. Ahora. Escríbelas en tu cuaderno. Observa la palabra destacada. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras y comprueba si son de la misma familia. 5. Observa qué pasa con otra palabra tomada de los poemas leídos. Tierra terrestre – extraterrestre – terreno – terrario – territorio 3. Lee el siguiente verso del poema “Mariposa”. “Mariposa del aire. observa las siguientes palabras.

reír sentir . a) ¿Qué palabras riman? Anótalas. Túrnense para leer y escuchen atentamente la lectura que hace su compañero o compañera. - . Yo quiero sentir el verde del mar. Las estrofas están separadas por un espacio en blanco. c) No solo utilicen la voz. Estrofa: 1 Número de versos: 4 2. júntense en grupo y lean los tres poemas presentados en “Leer y conocer”. 1. - 3. un pez. Yo quiero reír. esa es la rima. Tengan presente lo siguiente: a) Lean dando entonación a cada verso. yo quisiera ser y poder cruzar las nubes y el mar. 1er verso 2o verso 3er verso 4o verso Un pájaro. Lee en voz alta la estrofa del poema y observa que en algunas palabras hay un sonido destacado que se repite. b) Realicen las pausas en los puntos y comas y resalten los signos de exclamación. 46 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Ahora. Observa la primera estrofa del poema “Yo quiero reír”. b) Realiza el mismo ejercicio con otra estrofa del poema. Los versos son cada una de las líneas de la estrofa. también el cuerpo y los gestos para realzar los sentimientos que les provoca el poema. Esto resaltará la musicalidad de las rimas. No quiero llorar.Reconozco verso y rima Escribo mi texto Estrofas. versos y rimas Los poemas pueden estar formados por estrofas y versos.

foca 5. También pueden escribirlos en una hoja y publicarlos en el diario mural de la sala de clases. hermosa.dolores hormiga . y sin arruga.cerro boca . 4.Se dice que hay rima entre dos versos cuando los sonidos son iguales a partir de la última vocal acentuada.sube flores .zapato camello . Unidad 2: Yo habito la Tierra 47 . cuncuna arruga Mira la cuncuna. Junto a todo tu curso. Sigue el ejemplo.amiga gato . Ahora.vecina nube . crea versos en tu cuaderno con las siguientes palabras que riman.bello perro . realicen una lectura de los versos que crearon. golondrina .

Mariposa del aire. 2004. Compáralo después con el que escribió tu compañero o compañera. Ahora lee las siguientes estrofas del poema de Juana de Ibarbourou y realiza un préstamo literario. Natacha. 2. Santiago de Chile: Centro de Estudios Públicos (CEP). “Las Canciones de Natacha”. escribe un nuevo poema realizando un préstamo literario de la siguiente estrofa del poema “¿En dónde tejemos la ronda?” de Gabriela Mistral. “¿En dónde tejemos la ronda?”. En: Colección Cuento Contigo. Hormiga de tierra. 1. mariposa del aire dorada y verde. Juana de Ibarbourou. ¿En dónde tejemos la ronda? ¿La haremos a orillas del mar? El mar danzará con mil olas haciendo una trenza de azahar. Junto con tu compañero o compañera. En: Antología de Poesía y Prosa de Gabriela Mistral. para que el lucero te haga una almohadita de albahaca y romero. Duérmete. Observa cómo se hace. porque esta niñita riñó con el sueño. se enojó el lucero. 48 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . qué hermosa eres. Santiago de Chile: Fondo de Cultura Económica.Préstamo literario Un préstamo literario consiste en crear un nuevo poema a partir de uno ya escrito. Las canciones de Natacha Se enojó la luna. qué especial eres hormiga de tierra platinada y tenue. Gabriela Mistral. 1998.

B. Para suavizar el tiempo. Hace y pinta alboradas. el poema tiene estrofas. Madrid: Editorial Espasa Calpe. ¿qué palabras nombran acciones? Anótalas en tu cuaderno. enriquecer 3. azul B. D. 5. Lee el siguiente texto y responde las preguntas. cogido a la verde rama del celeste duraznero! ¡Vendo la nieve. Coge y colorea luceros. versos. ¿Qué palabra puede reemplazar a endulzar en el tercer verso? A. D. Para adornar crepúsculos dorados. Para redondear a otras nubes. amarillo 4. 2003. dorado D.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. Escoge una palabra del poema. blanco C. ¿para qué sirven las nubes coloradas? A. para endulzar los calores! ¡Vendo los cirros morados y rosas. C. “Pregón”. Vende y canta sus productos. 3. Para endulzar los calores. eliminar C. coloradas. las alboradas. Pregón ¡El amarillo lucero. Busca otras cuatro de su misma familia. Ofrece y endulza calores. Unidad 2: Yo habito la Tierra 49 . a) El poema tiene b) En total. 2. los crepúsculos dorados! Rafael Alberti. ¿de qué color es el lucero? A. dulcificar D. Completa. Anota en tu cuaderno las palabras que riman en el poema. Según el texto. 2. B. 4. En el poema. 1. ¿qué hace el hablante lírico? A. C. la llama y el canto del pregonero! ¡Vendo nubes de colores: las redondas. Según el texto. Según el poema. disolver B. En: Antología Poética.

junto con dos de tus compañeros o compañeras. Comenta y discute las siguientes preguntas. Lee la siguiente noticia. Jugaron con materiales biodegradables. Otra de las actividades consistió en recolectar teléfonos celulares en desuso para reciclar. compartan sus reflexiones con el resto del curso. los niños pudieron divertirse con varias actividades que motivaban a respetar la naturaleza. Noticia adaptada de http://www. Luego. Atiende al esquema de sus partes. los que fueron acariciados y admirados por cientos de niños. un pequeño zorro y un pudú. En un día soleado en el parque. para crear conciencia sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. Este gran evento sirvió.000 personas se celebró el Día de la Tierra el pasado domingo en el parque Las Flores. Uno de los lugares más visitados fue el Centro de Cuidado de los Animales.com/news. pintaron y crearon papel reciclable.Leo y escribo una noticia Textos y más textos Me informo 1. “Nuestra misión es crear conciencia sobre estos animalitos en peligro de extinción”. Con la presencia de unas 10.ahoranews. Pie de fotografía tener contacto con dos animales llevados al lugar. a) ¿Han leído noticias? b) ¿Dónde se publican las noticias? c) ¿Cuál es el principal propósito de las noticias? d) ¿Quiénes son los profesionales que se dedican a investigar y a escribir las noticias? 2. dijo el encargado del lugar. los niños pudieron divertirse con varias actividades que motivaban a respetar la naturaleza. 50 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .php?nid=76 3. Chicos y grandes pudieron Lead Fotografía Cuerpo Niños y adultos celebran el Día de la Tierra. Investiga con tu profesor o profesora de Ciencias Naturales qué son los materiales biodegradables y qué significa reciclar. Titular Bajada Se celebra Día de la Tierra En un día soleado en el parque. según los organizadores.

5. ¿Cuál es el propósito de esta noticia? A. Recolectar teléfonos celulares. b) la bajada. f) el pie de fotografía. Luego. Advertir que la Tierra debe ser cuidada. B. ¿Qué se dice? ¿De quiénes se habla? ¿Cuándo suceden los hechos? ¿Dónde ocurren los hechos? En el parque Las Flores. Estar en contacto con los animales. d) el cuerpo de la noticia. Recordar las actividades realizadas el fin de semana. D. Unidad 2: Yo habito la Tierra 51 .4. e) la fotografía. B. ¿Cuál fue la actividad favorita de los niños y adultos? A. expliquen al curso para qué sirven: a) el titular. Jugar con materiales biodegradables. Para profundizar Las noticias son textos informativos que deben responder a las siguientes preguntas. C. Informar sobre la celebración del Día de la Tierra. Relee la noticia y observa las partes marcadas en el texto. 1. con tu compañero o compañera de banco. Marca la respuesta correcta. C. D. Contar sobre el cuidado del zorro y del pudú. 2. c) lead. Celebración del Día de la Tierra. Completa el esquema. Crear papel reciclado.

Puedes acompañarlo con imágenes.6. Se trata del curso de formación en producción de flores. Para olvidarme de ti voy a cultivar la tierra. antes del último elemento. en ella espero encontrar remedio para mi pena. La Jardinera. Observa el ejemplo: ¡Vendo la nieve. Compara los siguientes textos. Intercambia tu texto con un compañero o compañera. es decir. y publícalo en el diario mural. 7. Escribe en tu cuaderno una noticia acerca de un hecho ocurrido en la comunidad escolar. se coloca y u o. reescríbelo con buena letra en una hoja. Sí ¿Respeta el texto la estructura de la noticia? ¿Entenderá el lector lo que se informa? ¿Se responde a la pregunta “de quiénes se habla”? ¿Se responde a la pregunta “cuándo suceden los hechos”? ¿Se responde a la pregunta “dónde ocurren los hechos”? ¿Hay imágenes relacionadas con la información? ¿Tiene errores ortográficos el texto? 9. informa cómo suceden los hechos. Para profundizar En una enumeración se usa coma para separar los elementos mencionados. ¿Cuál crees que corresponde al lenguaje propio de una noticia? Marca el que consideres adecuado. Revisa su trabajo aplicando la siguiente pauta. Considera su estructura y las preguntas a las que debe responder el texto. Una vez revisado tu trabajo. sin emitir opiniones personales respecto de lo que se informa. la llama y el canto del pregonero! 8. Violeta Parra El lenguaje de las noticias es objetivo. El Instituto de Investigaciones realizará una capacitación en Malleco. No Puede hacerlo mejor 52 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

a) ¿Qué lugares representa este mapa? b) Describe lo que ves. Busca o crea la simbología que represente los recursos naturales existentes en ella. 4. Unidad 2: Yo habito la Tierra . considera lo siguiente: a) ¿Qué lugares destacan en mi región? b) ¿Con qué recursos cuenta mi región? 5. Ante el curso. 2. describe lo que observas en él. Observa el siguiente mapa de recursos naturales de dos regiones de Chile. Observa el recuadro de simbología y pinta los símbolos del mapa de acuerdo con los colores correspondientes. Busca un mapa de recursos naturales de tu región y dibújalo en una hoja de bloc.Buscando lenguajes Interpretando mapas 1. c) ¿Qué representan los símbolos que aparecen en él? 3. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. Interpreto un mapa 53 *”Acuerdo de 1998”. Al describir.

5.elmercurio. 1. Lee completamente el texto. 4. Estos no requieren de mucho riego. Lee la siguiente información y observa cómo se realiza paso a paso un resumen. 3. Leo el texto entero. Las especies elegidas son algarrobos. Subrayo con azul las ideas secundarias. especialmente la muy poblada. siete mil escolares celebrarán el Día Mundial del Árbol plantando especies que entregarán sombra. tan escaso en la mayoría de nuestras ciudades. El Mercurio. Los árboles con que se forestará entregarán sombra. Resumo. Busca en el diccionario aquellas palabras que no entiendas. Subrayo con rojo las ideas importantes. La Región Metropolitana será la única que dejará el festejo para julio.El resumen Un resumen es una forma breve y clara para explicar de qué trata el contenido de un texto. lindos follajes y oxígeno. pimientos y tamarugos. Vuelve a leer el texto y subraya de color azul las ideas secundarias. te presentamos un modo de hacerlo. Escribe la definición en tu cuaderno. 28 de junio de 2007. Finalmente. Miles de niños plantan árboles Más de siete mil escolares celebrarán hoy junto con la CONAF el Día Mundial del Árbol plantando árboles. http://diario. • Urbe: ciudad. que crecerán en los suelos urbanos de casi todas las regiones del país. • Follajes: conjunto de hojas de los árboles y de otras plantas.com Junto con la CONAF. Subraya en cada párrafo la idea más importante con un lápiz rojo. no tienen frutos que ensucien las calles y ocupan poco espacio. A continuación. escribe con tus palabras de qué trata el texto. atractivos follajes y el tan ansiado oxígeno que necesitan las urbes de nuestro país. 54 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . 2. Busco palabras difíciles.

Dividan al curso en equipos de cuatro o cinco alumnos y alumnas. Trabajos por repartir • Comité organizador.Caleidoscopio ¡Campeonato de chistes! Los invitamos a realizar el más divertido campeonato de chistes. ¿Qué le dijo el pato viudo al pato cojo? —A los dos nos falta la pata. que me estoy cambiando. Labores • El comité organizador creará carteles que inviten a los grupos a inscribirse.elhuevodechocolate. Había una vez una señora que estaba embarazada y fue al hospital. 3er acto: Un chancho aterrizando. 1er acto: Un chancho despegando. • http://www. Lean los siguientes chistes como motivación. ¿Cómo se llama la obra? Aeropuerco Unidad 2: Yo habito la Tierra ¿Qué le dijo un semáforo a otro? —No me mires.pequenet. • Jurado que establecerá los tres primeros lugares sobre la base de las risas del público. El doctor le dijo: —Le voy a poner anestesia. • Un presentador. En la Red En estas páginas podrán encontrar chistes. • Cada grupo deberá presentar a lo menos dos chistes. • Entre todos elaborarán diplomas y recolectarán premios para los triunfadores y reconocimientos especiales para las actuaciones más destacadas. 2do acto: Un chancho volando. • Voluntarios ordenarán la sala de clases como escenario. —¡Y yo que le quería poner Pedro! ¿Qué le dijo un fideo al otro? —Mi cuerpo pide salsa.com/ 55 .com/ • http://www. También escribirá el programa de las presentaciones.

Voluntarios internacionales y locales han liberado a 90 pingüinos africanos después de rehabilitarlos durante un mes. D. 5. En abril. De los africanos. provenía D. En marzo. tras haber sido cubiertos de petróleo en una playa de Ciudad del Cabo. ¿Qué tipo de texto es el leído? A. http://noticias. De los pingüinos. barcos C. Sudáfrica. Cuento C. Del petróleo.htm 4. De los voluntarios. ¿Dónde ocurrieron los hechos? A. El petróleo provenía de barcos que navegaban junto a la costa.com/fotos/200509/2005. 56 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Los pingüinos reciben el alta Rehabilitados. B. B. D. Entrevista 2. En mayo.ya. Lee con atención el siguiente texto. de . Los animales fueron rescatados y reintegrados a su hábitat natural. ¿qué palabra designa una acción? “El petróleo provenía de barcos”. Poema B. C. En SANCCOB. B. Noticia D. En julio. C. A. ¿De quiénes se habla? A. 2. En la siguiente oración. 3.1. La Fundación del Sur de África para la Conservación de Pájaros costeros (SANCCOB) recibió más de 400 pingüinos africanos cubiertos de petróleo de playas e islas junto a la costa de Ciudad del Cabo en las últimas seis semanas. C. los plumíferos son liberados en costa de Ciudad del Cabo La triste imagen de un pingüino cubierto de petróleo. ¿Cuándo ocurrieron los hechos? A. el mes de abril pasado. petróleo B. En Fundación del Sur. 1. D. En Ciudad del Cabo. En América. Marca la opción correcta.

es decir. palabras que signifiquen lo mismo. Escribe en tu cuaderno un poema cuyo tema central sean los pingüinos. b) Los animales fueron rescatados y a su natural. una rima. Pingüinos 6. Revisa el poema con la pauta indicada al final. Responde por escrito. El poema ¿Trata de pingüinos? ¿Tiene una estrofa? ¿Tiene cuatro versos? ¿Riman algunos versos? ¿Tiene errores ortográficos? ¿La letra es clara? Sí No Unidad 2: Yo habito la Tierra 57 . Busca dos palabras que se usan en la noticia para referirse a los pingüinos. 5. Debe tener una estrofa de cuatro versos y presentar. a) ¿Qué les pasaba a los pingüinos? b) ¿Qué valor humano se destaca en la noticia? c) ¿Por qué crees que las personas ayudan a los animales? 4. al menos.3. a) Los animales fueron rescatados y reintegrados a su hábitat natural. Lee la siguiente oración de la noticia y reemplaza las palabras destacadas por sinónimos.

IDAD UN 3 ales anim Mis hermanos los Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. • Describe lo que ves en la imagen. • ¿Qué animales observas? • ¿Qué harías si tú fueras el niño o la niña que están en los árboles? • ¿Te gustan los animales? ¿Por qué? 58 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

• Leer y comprender gráficos. Leer y comprender una fábula. Aplicar correctamente la concordancia entre el verbo y el sujeto. Identificar los pronombres personales. Escribir una fábula. Leer y escribir un texto de instrucciones. Reconocer el significado de nuevas palabras. • Participar en la organización de una fiesta escolar. Unidad 3: Mis hermanos los animales • • • • • • • • • • • • • • • 59 . Reconocer palabras que sirven para describir. Escuchar y respetar las opiniones de los demás. Reconocer el tiempo verbal.En esta unidad aprenderé a.. Utilizar estrategias de lectura. • Actuar jugando. Reconocer el uso correcto del acento para mejorar mis escritos. Identificar la personificación. Usar correctamente la letra b para mejorar mi comprensión y producción escrita. Reconocer los sustantivos comunes.. Distinguir las partes fundamentales de una fábula.

&es &de &color &blanco &con negro y &tiene &los &ojos &amarillos. Se busca gato extraviado Se &perdió mi &gato.¿Qué sé? Reconozco adjetivos Palabras que sirven para describir Reúnanse en parejas. Gabriel y sus amigos han pegado este cartel en todo su barrio. 1. ¿Cuál de los siguientes gatos es el gato de Gabriel? ¿Cómo lo saben? A B C D 4. Además. 60 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Estoy muy &triste. &es muy &cariñoso y &le &gusta &dormir mucho. Se &llama Floro. Según el cartel. Observen las fotos A y B. Gabriel 2. ¿Qué diferencia a uno del otro? Lo que sé Las palabras que nos dicen cómo son las personas. lean y desarrollen las siguientes actividades. los animales o las cosas se llaman . respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos. Describan a cada uno de los gatos. a) ¿Para qué publica Gabriel este cartel? b) ¿Cómo se llama el gato? c) ¿Cómo se siente Gabriel por la pérdida de su gato? d) ¿Qué características del gato se destacan? e) ¿Cuáles características les ayudarán a las personas a identificar al gato de Gabriel? 3. &porque &lo &quiero mucho. Si &alguien &lo &encuentra. &por &favor &llamar &al &fono 645297.

Observen las palabras destacadas en el diálogo.Conversemos ¿Qué opinas tú? 1. desarrollo. Ellos sufren mucho. los que expresan relaciones de causa o consecuencia: porque. Lean el diálogo. introducción. • Luego de conversar todos los puntos de vistas. También están los conectores aditivos. No. Contesten oralmente las siguientes preguntas. incluso. también. datos. más aún. cuenten brevemente sobre el tema tratado. que expresan una suma de ideas: además. sigan los siguientes pasos: • Tomen nota de las ideas principales que expone cada uno de los integrantes. asimismo. expongan las ideas principales que discutieron. ¿De qué conversan las niñas? ¿En qué no están de acuerdo? Expreso mi opinión 61 No me gusta que utilicen animales en los circos. lleguen a una conclusión grupal. pues. además. Reúnanse en grupos de cinco compañeros y compañeras. Existen muchas clases. b) ¿Qué podrían hacer los adultos para asegurar mayor protección a los animales en los circos y en los zoológicos? c) ¿Qué podrían hacer ustedes para ayudar a que las personas cuiden a los animales? d) Elaboren un resumen de los conversado y coméntenlo con el curso. están protegidos de los cazadores. los animales que están en los circos son alimentados y cuidados muy bien. 2. ¿qué expresan? • Finalmente. por lo tanto. una de ellas son los conectores causales. a) ¿Cuál es la opinión de cada uno de ustedes respecto de este tema? Expliquen su punto de vista con ejemplos. Para esto. y conclusión. Para profundizar Las palabras que sirven para ordenar y unir ideas se llaman conectores. experiencias u otra información. porque han sido retirados de su ambiente natural y son sometidos a duros trabajos diarios. Unidad 3: Mis hermanos los animales . por esta razón. • Utilicen palabras que les sirvan para ordenar y unir sus ideas. den a conocer las conclusiones tomadas por el grupo. • Dividan el resumen en tres partes. revisen y corrijan para que su texto no presente errores de redacción ni ortografía.

guardar para después. ¿Has leído fábulas? ¿Cuál crees que es su propósito? Marca la alternativa correcta con una X. ¿De qué crees que tratará? 2. Trabajar en los campos. El texto que leerás en las próximas páginas se titula “La hormiga y el grano de trigo”. Guardar productos en un almacén. escribe en tu cuaderno el infinitivo de los siguientes verbos del texto: cosechaban. Describir objetos o hechos. agotada Complicada. a) Los campesinos cosechaban el grano y lo almacenaban en sus graneros. consumieron. búscalo en un diccionario en su forma de infinitivo. 62 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. Los verbos en el diccionario Como ya sabes. animales o cosas se llaman verbos. ¿Crees que los seres humanos podamos aprender del comportamiento de los animales? Anticipando significados • De acuerdo con el contexto. tr. Informar al público. • Según lo explicado. 2. se sentó un ratito a descansar. descubre el significado de las palabras destacadas. El infinitivo de un verbo es el que designa su nombre. como “almacenar”. Dejar una enseñanza. Alegre. b) La hormiga. Si quieres saber el significado del verbo “almacenaban”. es decir. almacenar Acumular. agotada por el esfuerzo. tr. emprendió. Proteger de los ladrones. Reunir o acumular muchas cosas. almacenar 1. 3. las palabras que indican acciones o estados de personas. Cansada.

¿O piensas que me resulta muy fácil transportarte? Pesas bastante. un granito de trigo se cayó y allí quedó. mi futuro es muy prometedor… En eso estaba cuando. que se guardan o reservan para un fin. se lo había echado al hombro. me ocultaré debajo de la tierra. perdido en medio del campo. yo no nací para que me comieran. —En el hormiguero vivimos muchas. Pero tengo que hacerlo. protestó: —¿Qué haces? ¿Adónde me llevas? ¿Por qué no me dejas en paz? La hormiga respondió que eso era imposible. . con ojos brillantes de felicidad. —Mira. Decidida a aumentar las provisiones del hormiguero.Leer y conocer La hormiga y el grano de trigo (adaptación) Había comenzado el verano. Somos tantas que cada una tiene que llevar todo el alimento que encuentre. Unidad 3: Mis hermanos los animales 63 Leo una fábula Lee con atención la siguiente fábula. un sacudón lo sacó bruscamente de sus reflexiones. muchísimas hormigas. ¿Para qué quería ocultarse debajo de la tierra el grano de trigo? Provisiones: conjunto de cosas. la marcha. ¿Por qué el grano de trigo se consideraba un grano con suerte? 2. hormiguita. emprendió. Emprendió: inició. de pronto. Entonces pensó: —Cuando llegue la lluvia. tranquila. Soy una semilla y estoy llena de vida. 1. me duele la espalda. Cuando el grano de trigo se dio cuenta de lo que sucedía. comenzó. especialmente alimento. crecer y convertirme en una planta. En una de tantas idas y vueltas. Mi destino es descansar bajo la tierra. Tengo mucha suerte. Una hormiga lo había visto y. Los campesinos cosechaban el grano y lo almacenaban en sus graneros.

La hormiga, agotada por el esfuerzo, se sentó un ratito a descansar. Fue entonces que el grano de trigo le propuso un trato. —Si en lugar de llevarme al hormiguero me dejas aquí, en mi campo, te prometo que dentro de un año te daré no uno ni diez, sino cien granos de trigo, todos iguales a mí. Como la hormiga lo miraba con desconfianza, insistió: —Créeme, hormiguita. Puedes confiar en mi palabra. —¿Pero cómo harás ese milagro? —preguntó la hormiga, todavía sin poder creerlo. —No es un milagro —respondió la semilla—, es el misterio de la vida. Si haces un pozo en la tierra húmeda, me dejas allí y vuelves a cubrirme cuidadosamente, todo habrá comenzado. La hormiga decidió aceptar. Hizo un hueco con sus patitas, dejó allí la semilla y luego volvió a acomodar encima, con mucho cuidado, la tierra que había sacado. Se despidió hasta el año siguiente, siguió caminando y, a poco andar, encontró una hoja de trébol y la llevó hasta el hormiguero. Terminó el verano, pasó el otoño y llegó el frío invierno. Las hormigas consumieron sus provisiones, que alcanzaron justo, justo, hasta que empezó la primavera. Cuando se cumplió el año, la hormiguita volvió al lugar donde había plantado la semilla. El grano de trigo había cumplido su promesa: allí había, no uno ni diez, sino cien granos iguales. En el invierno siguiente, todo el hormiguero pudo disfrutar de abundantes y sabrosas provisiones. Los que como la hormiga saben guardar a tiempo siempre tendrán asegurado su propio invierno.
Leonardo da Vinci. “La hormiga y el grano de trigo”. En: Fábulas de Leonardo da Vinci. Madrid: Susaeta, 1976.

Biografía del autor Leonardo da Vinci (14521519) nació en Italia. Fue arquitecto, escultor, pintor, inventor y músico. Es considerado uno de los más grandes pintores de todos los tiempos y, quizá, la persona con más variados talentos de la historia.
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Trato: acuerdo o convenio entre dos o más personas. Prometer: obligarse a realizar o cumplir algo. Desconfianza: no confiar, tener poca seguridad o esperanza.

Lenguaje y Comunicación 3o Básico

Confirmo mis ideas
• De acuerdo con lo leído, comenta con tu compañero o compañera de banco y respondan las siguientes preguntas. a) ¿Les gustó la historia? ¿Por qué? b) Conforme a las preguntas realizadas antes y mientras leían la fábula, ¿resultaron correctas sus suposiciones? c) Saber el significado de las palabras ¿les facilitó la comprensión del texto? ¿Por qué?

Me acerco a la comprensión
1. Ahora contesta en tu cuaderno. a) ¿Dónde encontró la hormiga el grano de trigo? b) Según el relato, ¿cuál era el mayor propósito de cada personaje? Completa el esquema. Propósitos de los personajes

El grano de trigo

La hormiga

c) ¿Cuál es el trato que le propone el grano de trigo a la hormiga? ¿Qué responde la hormiguita? ¿Lo ayuda? ¿Cómo? d) ¿Qué encontró la hormiga cuando se cumplió el año? e) Explica qué quiso decir el grano de trigo con la expresión “el misterio de la vida”. 2. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda la alternativa correcta. 1. El grano de trigo quedó perdido en el campo porque: A. fue abandonado por los campesinos. B. era un grano rebelde. C. se cayó por casualidad. D. se enojó con la hormiga. 2. Los campesinos almacenaban el trigo en un lugar llamado: A. potrero. B. granero. C. bodega. D. hormiguero.

Unidad 3: Mis hermanos los animales

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Comprendo una fábula

¿Qué nos dice el texto?

3. ¿Por qué la hormiga miró al grano de trigo con ojos brillantes de felicidad? A. Porque era un grano pequeño y pesaría poco. B. Porque podría llevar alimento para el invierno a su hormiguero. C. Porque había cumplido la meta de reunir cien granos. D. Porque haría un buen trato. 4. La hormiga después de dejar al grano de trigo se encontró con: A. una flor. B. otro grano de trigo. C. una hoja de trébol. D. una hoja de un árbol.

5. Al cumplir su promesa, el grano de trigo demostró ser: A. trabajador. B. bueno. C. amable. D. confiable. 6. ¿Qué significa la palabra abundantes en la oración “En el invierno siguiente, todo el hormiguero pudo disfrutar de abundantes y sabrosas provisiones”? A. Muy especiales. B. Sabrosas. C. Numerosas. D. Entretenidas.

3. Responde por escrito las siguientes preguntas. a) ¿Crees que fue buena la decisión de la hormiga? ¿Por qué?

b) Explica con tus palabras la moraleja de esta fábula. Los que como la hormiga saben guardar a tiempo siempre tendrán asegurado su propio invierno.

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Lenguaje y Comunicación 3o Básico

1. Ellos cosechaban el grano. Son: yo. nosotros. nosotras. Unidad 3: Mis hermanos los animales 67 . tú. Al nombrar “campesino” se menciona una categoría de personas que trabajan en el campo. 2. Los campesinos cosechaban el grano. Para profundizar Los pronombres personales son palabras que reemplazan al nombre en una oración. La hormiguita respondió que eso era imposible. Reconozco los pronombres 1. Copia las oraciones en tu cuaderno y reemplaza las palabras destacadas por uno de los pronombres del recuadro. Subraya el sustantivo común que encuentres en cada una de ellas. Sustantivo común Sustantivo común Las palabras destacadas son sustantivos comunes. Busca cinco oraciones de la fábula “La hormiga y el grano de trigo” y escríbelas en tu cuaderno. ella. vosotras. Ella respondió que era imposible. perdido en medio del campo.Sustantivos comunes Realiza las siguientes actividades que te ayudarán a leer. 2. Los campesinos cosechaban el grano. ellos y ellas. b) Las hormigas consumieron sus provisiones. a comprender y a escribir de mejor manera un texto. sin individualizar a ninguna en particular. Lee las siguientes oraciones de la fábula “La hormiga y el grano de trigo”. vosotros. él. Lee esta oración de la fábula y observa las palabras destacadas. Yo Tú Él Ella Nosotros Nosotras Vosotros Vosotras Ellos Ellas a) Un granito se cayó y allí quedó.

Para indicar acciones. 100 fábulas fabulosas. Para describir. Santiago de Chile: Editorial Arrayán. a) Mi amo. La servidumbre del perro Se encontró un lobo con un corpulento perro sujeto por un collar. y le preguntó: —¿Quién te ha encadenado y quién te ha alimentado de esa forma? —Mi amo. Guíate por el esquema. los hechos: ocurrieron en el pasado. Y el lobo se arrancó por los cerros. Vale más el duro trabajo en libertad. Esopo.¿Cuándo ocurrió la acción? Los tiempos verbales indican si la acción se está realizando en el momento (presente). Marca la alternativa correcta con una X. que el placer en esclavitud. 2002. Tiempo verbal Presente (hoy) comprende ama 68 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Pasado (ayer) comprendió amó Futuro (mañana) comprenderá amará . el cazador —respondió el perro. —¡Que los dioses nos libren a los lobos de semejante destino! Prefiero morir de hambre a tener que cargar tan pesado collar. suceden en este momento. b) Según las palabras destacadas. el cazador —respondió el perro. Recopilación. si ya se efectuó (pasado) o si está por suceder (futuro). 1. Escribe las siguientes oraciones en tu cuaderno y cambia el tiempo verbal a tiempo presente y futuro. 3. Lee la siguiente fábula y observa las palabras destacadas. b) El lobo arrancó por los cerros. a) ¿Para qué sirven las palabras destacadas? Para nombrar. 2. acontecerán en el futuro.

“La hormiga y el grano de trigo” es una fábula porque. 2. Lee el siguiente organizador gráfico sobre la fábula. piensan y sienten. a) Los personajes principales del relato son: un insecto y una semilla. Según la definición de fábula. generalmente. la hormiga y los campesinos.Escribo mi texto Me preparo para escribir una fábula 1. el grano de trigo y los campesinos. Vuelve a leer la fábula “La hormiga y el grano de trigo” y encierra con una cuerda la respuesta correcta. Unidad 3: Mis hermanos los animales 69 . b) Al finalizar la fábula. 3. los que actúan como seres humanos: hablan. Escribo una fábula dejar una enseñanza o moraleja. Las fábulas transmiten una enseñanza. Las fábulas son narraciones breves que se caracterizan por incluir personajes que son animales u objetos con características humanas.. una moraleja. aparece al final de la historia. el narrador nos entrega: un comentario. completa la siguiente afirmación en tu cuaderno.. Para profundizar La fábula es una narración cuyos personajes suelen ser animales u otros elementos de la naturaleza. una noticia. Esta enseñanza recibe el nombre de moraleja y.

“Cuando el grano de trigo se dio cuenta de lo que sucedía. • Lee el siguiente ejemplo tomado de la lectura y luego responde oralmente las preguntas. 2. 70 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . compara y corrige los posibles errores. Comparte tus respuestas con el resto del curso y revisa. De esta manera se va organizando un conjunto de acciones llamadas secuencias o etapas. cumplen promesas.Secuencia narrativa Las fábulas están formadas por acciones o hechos que se relacionan entre sí. discuten. etcétera. La personificación En las fábulas. Se presentan las posibles soluciones para resolver el problema. La situación inicial Se presenta a los personajes. el lugar y el tiempo de la historia. La solución El conflicto se resuelve. elementos de la naturaleza u objetos inanimados que son usados como personajes en diferentes textos literarios. los animales realizan acciones propias de las personas: hablan.” a) ¿Por qué protestó el grano de trigo? b) ¿Qué respondió la hormiga? c) ¿Los granos de trigo y las hormigas hablan en la realidad? Para profundizar La personificación es la atribución de características o comportamientos humanos a animales. Observa el siguiente esquema gráfico. Identifica las etapas principales de la fábula “La hormiga y el grano de trigo”. Desarrollo El conflicto inicial llega a su punto más alto. engañan. Escríbelas en tu cuaderno. 1. protestó: —¿Qué haces? ¿Adónde me llevas? ¿Por qué no me dejas en paz? La hormiga respondió que eso era imposible. También se presenta la situación inicial que dará origen al conflicto.

que deberás considerar para la moraleja. Busquen el conflicto o problema de la historia. El perdón La solidaridad La amistad El arrepentimiento ¡Escribiendo una fábula! • Escriban la fábula siguiendo los ocho pasos de la elaboración: 1 Elijan el tema y los personajes. si quieren. Selecciona uno de estos aspectos o valores humanos. 6 7 Elaboren un borrador de la historia. 2. Reúnete con dos o tres compañeros o compañeras y escriban una fábula basada en los siguientes personajes. Unidad 3: Mis hermanos los animales 71 . 4 5 Desarrollen el conflicto hasta llegar al punto más alto. Revisen la redacción y la ortografía. 2 3 Identifiquen el lugar y el tiempo de la acción. Presenten posibles soluciones para resolverlo. 8 Escriban la historia definitiva y.Planificación de una fábula 1. Consideren la solución y la enseñanza que quieren transmitir en la moraleja. publíquenla en el diario mural del curso.

cuér . b) El grano de trigo • rodó por el campo. • comieron sus provisiones. esdrújulas sobresdrújulas ár . es decir. Para profundizar Todas las palabras tienen acento. graves fá . Todas tilde. Todas llevan la antepenúltima acento gráfico o sílaba. esdrújulas y sobresdrújulas. graves. consideren dos importantes aspectos: la acentuación y la concordancia gramatical. s o vocal. Llevan tilde cuando terminan en n.Para examinar sus producciones.só Se acentúan en la última sílaba. Acentuación de palabras • Revisen la acentuación del texto de acuerdo con la siguiente información.bi . una mayor intensidad de la voz en una sílaba determinada. Llevan tilde cuando terminan en consonante. Para profundizar Las acciones o los verbos concuerdan directamente con la persona o personas que las realizan. Sujeto Verbo El grano cumplió su promesa. agudas pen .da . las palabras se clasifican en agudas. El sujeto y el verbo deben concordar. Según su acento. Las hormigas miraban el grano con desconfianza.me . menos en n o s. 72 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . • rodaron por el campo.cil Se acentúan en la penúltima sílaba. Sujeto Verbo Completen las oraciones. Concordancia entre verbo y sujeto • Lean las siguientes oraciones y observen las palabras destacadas. a) Las hormigas • comió sus provisiones.tro re. llevan acento gráfico o tilde.lo Se acentúan en Se acentúan en la la antepenúltima sílaba anterior a sílaba.

¿en qué tiempo sucede la acción? “Nadie contestó”. 1994. “En la cocina de una casa habitaban unos ratones”. Pasado Presente Futuro g) Explica con tus propias palabras la moraleja de esta fábula. Tan ingeniosa idea hizo revolcarse de gusto a todos los ratones.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? • Lee la siguiente fábula y responde las preguntas en tu cuaderno. Jean de la Fontaine. para opinar hay muchos. El dueño de casa tenía un gato. Amarremos un cascabel al cuello del gato —dijo un joven ratoncito— y por su sonido sabremos siempre dónde está. No pudiendo vivir así por más tiempo. pero un ratón viejo dijo con inteligencia: —Muy bien. ni siquiera de noche. e) Copia las oraciones y reemplaza las palabras destacadas por el pronombre correspondiente. tan buen cazador que siempre estaba muy alerta. ni siquiera de noche. Santiago de Chile: Editorial Zig-Zag. pero ¿quién le pone el cascabel al gato? Nadie contestó. Los pobres ratones no podían asomarse por los agujeros. La junta de ratones (adaptación) En la cocina de una casa habitaban unos ratones. • Amarremos un cascabel al cuello del gato —dijo un joven ratoncito. a) ¿Por qué el texto leído es una fábula? b) ¿Quiénes son los personajes principales de la fábula? c) ¿Cuál es el problema que se presenta? ¿Cómo se resuelve? d) Lee la siguiente oración y subraya las palabras que sirven para nombrar. se reunieron un día con el fin de encontrar una solución a su problema. Unidad 3: Mis hermanos los animales 73 . Moraleja: En muchas reuniones. pero para cumplir ninguno. La junta de ratones. • Los pobres ratones no podían asomarse por los agujeros. f) Según la palabra destacada.

visita: • http://www. En la Red Si quieres aprender más sobre los origamis. Dobla la punta superior hacia afuera. paso a paso. con un color o marcador. para simular las aletas de la ballena. Te invitamos a seguir. 1 2 3 Dobla por la mitad el papel. Su origen proviene de China. Dobla hacia arriba el extremo que está en punta.Textos y más textos Sigo instrucciones Sigo instrucciones para hacer un origami ¿Sabes lo que es un origami? Origami significa “doblar papel”.sectormatematica. hazle ojos y boca. Dobla las dos puntas superiores hacia abajo. dobla una de las puntas hacia adentro.sectormatematica. Y lo definimos diciendo que es el arte de hacer objetos mediante el uso de hojas de papel. Luego. formando un triángulo.cl/origami. 4 5 6 Dobla las puntas hacia arriba.htm 74 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . las siguientes instrucciones para hacer una bonita ballena de papel. 7 Para finalizar.cl 1. Fuente: http://www.

Tuvo Tubo 2. Contesten en forma oral las preguntas. Comenta con tu compañero o compañera la siguiente pregunta: ¿Creen que la ortografía es importante para entender bien una instrucción? ¿Por qué? 3. las instrucciones en este tipo de textos son muy importantes. Se dirige directamente al receptor. Lee las siguientes palabras y explica el uso de la b. Lee y une la palabra correcta con la imagen. Un error en las explicaciones puede hacer fracasar el resultado. Unidad 3: Mis hermanos los animales 75 .2. y su lenguaje es claro y preciso. a) ¿Para qué sirven los textos instructivos? b) ¿A quién o a quiénes se dirige la información? c) ¿En cuántos pasos se forma la ballena? d) ¿En qué paso el papel es un cuadrado? e) ¿En qué paso se forman las aletas de la ballena? f) ¿Qué es lo más importante para ti en este texto: la imagen o las palabras? ¿Por qué? g) ¿Qué otros textos de instrucciones conoces? Para profundizar El instructivo es un texto que da la información necesaria para lograr algo. 1. Sigue el ejemplo: dobla sombreada Se usa b en la combinación bl. Uso de la b Como te habrás dado cuenta.

te desafiamos a completar los datos. Mirando las imágenes. Un móvil de animales Materiales Cartulinas de colores Instrucciones 1. 3.Escribo un instructivo Carmen ha escrito un instructivo. 76 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . 4. pero se han borrado algunos materiales y ciertas instrucciones. 2.

que sirven para complementar una información. como diarios y revistas. aparecen gráficos que incluyen números y palabras. dibuja el gráfico con la información. Realiza la misma encuesta en tu escuela. y con la ayuda del profesor o profesora de Matemática. ¿cuál es el curso al que más le gustan los perros? ¿Y al que menos le gustan? 2. Observa el siguiente gráfico con las imágenes que muestran el resultado. Representa cinco perritos ¿Cuántos perros mascota hay en cada curso? 3o A 3o B 3o C a) ¿Qué informa este texto? b) ¿Cuántos perros mascota hay en el tercero A? c) ¿Cuántos alumnos y alumnas del tercero C prefieren un perro como mascota? d) Según el gráfico.Gráfico perruno Ana hizo una encuesta entre los terceros básicos de su escuela y preguntó: ¿cuántos perros mascota hay en cada curso? 1. Para profundizar En algunos medios de comunicación. con el fin de entregar datos en forma visual. Inventa otras preguntas y elabora otros gráficos. Publícalos en el diario mural y comenta con tus compañeros y compañeras el resultado de tus preguntas. Unidad 3: Mis hermanos los animales 77 Comprendo un gráfico Buscando lenguajes .

Representemos animales
Los invitamos a realizar un juego de actuación. Esta técnica les servirá para practicar diversos aspectos que les ayudarán a expresarse mejor, a imaginar situaciones, a improvisar y desarrollar la expresión corporal. Sigan los pasos. • Júntense en grupos de ocho compañeros y compañeras y observen los siguientes animales.

• Describan en forma oral las características de cada uno de los animales, es decir, su apariencia física, sus movimientos, cómo comen, cómo duermen, qué sonidos emiten, etcétera. • Cada uno escoja un animal y represéntelo ante el curso. El público deberá sugerir situaciones; por ejemplo: la gallina comiendo maíz; el gato durmiendo; el elefante tomando agua. • Luego, todos al mismo tiempo, caractericen a su animal y creen situaciones; por ejemplo, el perro persiguiendo al gato; el ratón asustando al elefante. • Reúnanse nuevamente en grupo e improvisen una escena donde los animales tengan características humanas. Por ejemplo, un congreso de animales para elegir Presidente de la República Animal. Establezcan la situación que desean representar e improvisen los diálogos. Ahora, ¡patas a la obra o, mejor dicho, garritas y colas a la obra!
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Lenguaje y Comunicación 3o Básico

Caleidoscopio
Una divertida fiesta de disfraces animales
Para tener una entretenida fiesta de disfraces, todos deberán participar en su organización. Cada uno elegirá el animal que más le guste y buscará un buen disfraz. Además, deberá buscar un chiste o una historia divertida para contar en la fiesta.

Te invitamos a seguir los siguientes pasos y a completar la información en tu cuaderno.

1 2 3 4 5

Tener claro para qué hacemos la fiesta.

¿Cuál es el propósito?

Divertirnos, conocernos y unirnos como curso. ¡Todos!

Elaborar una lista de invitados. Conseguir un buen lugar.

¿Quiénes irán? ¿Dónde se desarrollará?

Informar a todos el día y la hora. Reunir recursos o hacer una lista de donaciones para ver qué se servirá. Buscar música, planear actividades y juegos.

¿Cuándo se realizará?

Día: Hora: De comer: Para beber:

¿Qué se servirá?

6

Actividades

Música donde se nombren animales. Bailes y actividades como: póngale la cola al burro.

Unidad 3: Mis hermanos los animales

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1. Lee el siguiente texto.

2. Responde las siguientes preguntas sobre el texto. Marca con una cruz la respuesta correcta. 1. ¿Qué tipo de texto es? A. Un cuento. B. Una receta. C. Una noticia. D. Un instructivo. 2. El texto fue escrito para: A. informar sobre los portalápices. B. explicar la manera de hacer un portalápices. C. ayudar a los niños y niñas a ser más ordenados. D. motivar el trabajo artístico de los niños y niñas. 3. ¿Cuál de los siguientes materiales no es solicitado? A. Un tubo de cartón. B. Una goma de borrar. C. Témpera. D. Figuras decorativas. 4. Según las indicaciones, ¿cuándo se pinta el tubo por dentro? A. Después de hacer la base. B. Cuando se pega la figura. C. Luego de pintar el tubo por fuera y que la pintura haya secado. D. Al final de todo el procedimiento.

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Lenguaje y Comunicación 3o Básico

?

Qué aprendí?
¿Cómo hacer un portalápices?

Para que tus lápices no estén desordenados sobre tu escritorio, te invitamos a confeccionar un lindo portalápices con diseño animal. Materiales • Un tubo de cartón del rollo de papel higiénico. • Pegamento líquido. • Un trozo de cartón de aproximadamente 10 por 10 centímetros (para la base del portalápices). • Tijeras, regla, lápiz mina. • Témperas de colores y pinceles. • Figuras de un animal para decorar. Modo de hacerlo 1. Corta un cuadrado de cartón según las medidas dadas. 2. Recórtalo con las tijeras para darle la forma redonda. 3. Pinta la base por ambos lados del color que prefieras. 4. Pinta el tubo con el pincel, usando un color distinto al de la base. 5. Cuando ya esté seco, pinta por dentro el tubo de cartón del mismo color que lo has pintado por fuera. 6. Decora el portalápices con la imagen de tu animal preferido.

2 y 3 6. B. 6. Anota seis instrucciones. Cortar las puntas. 1. ¿Qué significa la palabra redondea en la oración “Redondea los bordes con mucho cuidado”? A. 1 B. El profesor o la profesora te ha pedido explicar cómo hacer una tarjeta de saludo para acompañar el regalo. 3 D. confeccionar C. ¿Cuál es el paso o los pasos que indican cómo hacer la base del portalápices? A. pintaste la base de color azul. sobresdrújula. Cortar despacio.5. 4. 3. lindo D. 4. aguda. 7. Dibujar una línea en la orilla. Completa las siguientes acciones con el pronombre personal correcto. 1. C. lápiz es una palabra: A. D. un 8. Poner redondos los bordes. B. 2. pintaron el portalápices de color verde. D. Según su acento. A. a) b) c) d) e) dibujé un sapo en mi portalápices. C. grave. 3. Unidad 3: Mis hermanos los animales 81 . esdrújula. 2 C. Imagina que todos los alumnos y las alumnas del curso van a regalar un portalápices a un amigo o amiga. 5. ¿Qué palabra caracteriza al portalápices en la siguiente oración? “Te invitamos a confeccionar un lindo portalápices”. hizo cinco portalápices para regalar. invitamos B. escribimos nuestros nombres en la base de los portalápices.

¿Te gusta Chile? ¿Por qué? Lenguaje y Comunicación 3o Básico . • • • • • 82 Describe lo que ves en la imagen. ¿A qué país pertenece el mapa? ¿Qué elementos reconoces en él? Indica en qué parte del mapa está tu región.IDAD UN 4 Chile Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral.

Leer y escribir cartas. Identificar los sustantivos propios. Reconocer los adjetivos demostrativos. Reconocer una leyenda y sus características básicas. lugar y cantidad. Crear cuartetas. Leer y comprender una leyenda. Identificar el uso de la z para mejorar mis escritos. Usar correctamente los signos de exclamación e interrogación.. Inferir el significado de palabras según su contexto. Utilizar el punto aparte y final. Escuchar y respetar la opinión de mis compañeras y compañeros. Escribir una leyenda en forma colectiva.. Unidad 4: Chile 83 . Transformar un dicho popular en un cómic. Usar Internet con fines de investigación. Reconocer los adverbios de tiempo. Identificar y valorar los símbolos patrios. • • • • • • • • • • • • • • • • • Reconocer el sujeto y el predicado.En esta unidad aprenderé a.

Reconozco sujeto y predicado

¿Qué sé?
Versos por diversión
Las cuartetas son textos breves recitados por los payadores, generalmente improvisados. El payador inventa la cuarteta en el momento; una vez que termina de decirla, otro payador le responde con una nueva, continuando el diálogo. 1. Observa a los payadores y lee sus cuartetas.

Cuando uno tiene un amor y este no es correspondido qué camino es el mejor para llegar al olvido.

Olvídate del olvido y sigue el camino sincero: amor no correspondido no es un amor verdadero.

2. Lee la siguiente cuarteta:

Chile es muy largo y bonito, Chile está en mi corazón, por eso quiero contarle a mi patria una canción.

Observa el primer verso de la cuarteta. ¿De quién habla? ¿Qué se dice de él? Chile es muy largo y bonito. Sujeto Lo que sé La oración es un grupo de palabras con sentido completo. Compuesto por el y el . Las oraciones se inician con mayúsculas y terminan con un punto. Predicado

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Lenguaje y Comunicación 3o Básico

¡Yo soy payador!
1. Las cuartetas se escriben en estrofas de cuatro versos. Generalmente, riman el primero con el tercero y el segundo con el cuarto. Observa el siguiente esquema. En la ciudad de Tejó un tejo de oro perdí, nadie con el tejo dio y yo con el tejo di. rima rima

2. Escribe a continuación una cuarteta. Puedes transfromar alguna de las siguientes.

Un diablo se cayó al agua y otro diablo lo sacó y otro diablo le decía: ¿cómo diablo se cayó?

3. Revísala y corrige tu escritura si presenta errores. Luego, recita tu cuarteta frente al curso. Escuchen y elijan las cuartetas que más les gustaron.

Ten presente
Las tradiciones de un país son parte de su identidad. Son costumbres que se heredan de los antepasados y que se transmiten por considerarse valiosas.

Unidad 4: Chile

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Escribo y canto payas

Conversemos

Para leer mejor
Anticipo contenidos

Anticipando contenidos
• Mira las páginas que siguen. Observa el texto y las ilustraciones. a) Lee el título y el primer párrafo. ¿Qué otro título le pondrías a la leyenda? b) Completa en tu cuaderno el siguiente esquema antes de comenzar a leer el texto. Título de la leyenda Propósito de las leyendas

Anticipando significados
• Lee con atención las siguientes oraciones. Intenta explicar los significados de las palabras destacadas; luego, busca sus definiciones en el diccionario. a) Antes de que los españoles llegaran a estas tierras, los Inca habían extendido sus dominios hasta las riberas del río Maule. dominios Creo que significa: En el diccionario dice: b) Esas cumbres andinas eran el escenario ideal para realizar sus rituales y ceremonias religiosas. cumbres Creo que significa: En el diccionario dice: rituales Creo que significa: En el diccionario dice: c) Consistía en descender por la ladera del escarpado cerro, adornada con su traje y joyas, seguida por su numeroso séquito. descender Creo que significa: En el diccionario dice: escarpado Creo que significa: En el diccionario dice:
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Lenguaje y Comunicación 3o Básico

Leer y conocer
Lee la siguiente leyenda que cuenta el porqué una hermosa laguna le debe su color a una romántica historia de amor.

La laguna del Inca
(adaptación)
Antes de que los españoles llegaran a estas tierras, los Inca habían extendido sus dominios hasta las riberas del río Maule, y como se consideraban hijos del Sol, esas cumbres andinas eran el escenario ideal para realizar sus rituales y ceremonias religiosas. Las blancas y poderosas montañas de la cordillera de los Andes eran para este pueblo lugares sagrados, y por esa razón construyeron en ellas ciudadelas y templos, los que eran utilizados para hacerle ofrendas a Inti, el dios Sol, creador del universo. No es de extrañar, entonces, que los integrantes de la nobleza Inca celebraran sus matrimonios en aquellas alturas. Según cuenta la leyenda, el príncipe inca Illi Yupanqui estaba profundamente enamorado de la princesa Kora-llé, la mujer más hermosa del Tawantinsuyo, el enorme imperio incaico. Los príncipes, que se profesaban un intenso y puro amor, decidieron casarse y escogieron como lugar para la boda una cumbre ubicada a orillas de una clara y bella laguna. De esta manera, el matrimonio se realizó según las estrictas normas incas y en medio de un majestuoso paisaje natural. Cuando la ceremonia nupcial concluyó, Kora-llé debía cumplir con el último rito, que consistía en descender por la ladera del escarpado cerro, adornada con su elegante traje y sus espléndidas joyas y seguida por su numeroso séquito. 1. ¿Qué crees que pasará a continuación en la historia? 2. ¿Dónde celebraba sus matrimonios la nobleza Inca?

Riberas: margen u orilla del mar o río. Escarpado: cerro o montaña con una gran pendiente, áspera y peligrosa.
Unidad 4: Chile

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Leo una leyenda

Cuando Kora-llé llegó a las profundidades envuelta en blancos linos. 88 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . por la quieta superficie de la laguna esperando a su amada. cayó fatalmente al vacío.Biografía del autor Floridor Pérez (1937– ). esta ya estaba muerta. En: Mitos y leyendas de Chile. Illi Yupanqui. mientras cumplía con esta tradición. de nada sirvieron sus lágrimas. Mitos y leyendas de Chile (1992). pero cuando llegó al lado de la princesa. solitaria y triste. Santiago de Chile: Zig-Zag. el agua mágicamente tomó un color esmeralda. ha desarrollado un amplio trabajo recopilando cuentos populares y difundiendo tradiciones chilenas. Floridor Pérez. 1998. cubierto de piedras resbalosas y bordeado por profundos precipicios. Plenilunio: luna llena. Además de su actividad como poeta. Se dice que desde aquel día la laguna del Inca está encantada. el mismo de los ojos de la princesa. al escuchar los desgarradores gritos de su mujer y del séquito que la acompañaba. por lo que hizo que el cuerpo de la princesa fuera delicadamente depositado en las heladas profundidades de la laguna. entre otros. Entre sus libros se pueden mencionar: Los cuentos de Pedro Urdemales (1972). se echó a correr. Todos quienes acompañaban al príncipe presenciaron con asombro ese milagro. De nada sirvió su agilidad y su fuerza. “La laguna del Inca”. Poeta chileno perteneciente a la llamada generación literaria de 1960. Angustiado y lleno de tristeza. tratando de mantener el equilibrio a pesar del difícil descenso. sus súplicas y los tiernos abrazos con los que estrechó a su esposa. Fue así como la princesa. el príncipe decidió que Kora-llé merecía un sepulcro único. Hay quienes aseguran que en ciertas noches de plenilunio el alma de Illi Yupanqui vaga. El fuerte y frío viento cordillerano también la empujó hacia el abismo. Así lo hizo. iluminada por el color esmeralda de los ojos intensos y eternos de Kora-llé. Pero este camino era estrecho.

Grupo de personas que siguen a otra. El agua sin una causa real adquirió un color distinto. En una escarpada ladera. El agua sufrió un cambio brusco. D. Según la leyenda. La laguna transformó su color en verde esmeralda por: A. Según el final de la leyenda. 6. c) ¿Qué situación en la historia puede considerarse maravillosa o sobrenatural? Descríbela. Gran número de esclavos. D. se culpa por lo sucedido. Admiradores de una persona. ¿Qué significa la expresión “el agua mágicamente tomó un color esmeralda”? A. En la ribera del río Maule. 5. ¿Qué significa la palabra séquito en la oración “seguida por su séquito”? A. B. D. a) ¿Te gustó la leyenda? ¿Por qué? b) ¿Dónde se desarrolla la historia? Describe el lugar. El agua cambió su color rápidamente. Unidad 4: Chile 89 Comprendo una leyenda ¿Qué nos dice el texto? . el vestido de Kora-llé. espera a la princesa. C. los ojos de la princesa. el jefe mayor de los Inca. C. el señor de las alturas. D. olvidó su amor por la princesa. C. las joyas de la novia. En una cumbre a orillas de una laguna.Confirmo mis ideas • Comenta lo leído con tu compañero o compañera de banco y responde las preguntas. Lee las siguientes preguntas y respóndelas en tu cuaderno. Me acerco a la comprensión 1. 3. B. B. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda la alternativa correcta. C. no regresó más a la cumbre. D. En el sur de Chile. el amor de los príncipes. C. el padre de los Inca. el príncipe: A. El agua poco a poco varió de aspecto. 2. un dios poderoso. a) ¿Por qué las ceremonias de los Inca se realizaban en las alturas? b) ¿Qué caracterizaba especialmente a Kora-llé? c) ¿Qué aspectos del espacio físico se destacan en el relato? d) ¿Por qué la princesa debía descender por la ladera escarpada? 2. 1. B. C. B. ¿Dónde se realizó la ceremonia nupcial? A. D. 4. el Sol era considerado: A. Personal de servicio. B.

Lee estas oraciones en voz alta. Ejemplo: ¿Cómo está usted? 90 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Para profundizar Se usan signos de exclamación para expresar emoción. Por qué la laguna tiene este color Ay. 4. Cuida la claridad de tus ideas y la ortografía. Fíjate en la entonación de tu voz. Ejemplos: ¡Qué susto me diste! ¡Es fantástico! Se emplean signos de interrogación para indicar que la oración es una pregunta. ¿Dónde se realizó la ceremonia nupcial? ¡Qué lástima lo que le ocurrió a la princesa! 2. admiración o para dar órdenes. disgusto. a) ¿Qué parte de la leyenda te gustó menos? ¿Por qué? b) Propón otro final a la leyenda. es muy triste esa historia. La laguna del Inca Tiempo y lugar de la historia ¿De qué trata la leyenda? Protagonistas Los signos que sirven para comunicar 1. Completen el siguiente organizador gráfico con la información de la leyenda.3. Responde por escrito en tu cuaderno las siguientes preguntas. Completa el diálogo de la escena con los signos correspondientes. sorpresa.

etcétera. mientras cumplía con esta tradición. ciudades.” 2. Fue así como la princesa.” Sustantivos propios • Realiza las siguientes actividades. cayó fatalmente al vacío. b) ¿En qué lugar de Chile se encuentra la Laguna del Inca? Para profundizar Los nombres que escribiste son sustantivos propios. países. cubierto de piedras resbalosas y bordeado por profundos precipicios. Los adjetivos concuerdan en número y género con el sustantivo. a) Anota los nombres de los personajes que aparecen en la leyenda “La Laguna del Inca”. El fuerte y frío viento cordillerano también la empujó hacia el abismo. 3. esas cumbres andinas eran el escenario ideal para realizar sus rituales y ceremonias religiosas. Distinguen a un individuo de los demás de su especie. “Pero este camino era estrecho.Adjetivos demostrativos 1. “Antes de que los españoles llegaran a estas tierras. animales. y como se consideraban hijos del Sol. Lee el siguiente párrafo extraído de la leyenda y observa las palabras destacadas. los Inca habían extendidos sus dominios hasta las riberas del río Maule. Lee el siguiente párrafo y subraya los adjetivos demostrativos. Los sustantivos propios son los nombres específicos de las personas. Responde por escrito en tu cuaderno a qué se refieren las palabras destacadas. Para profundizar Las palabras que nos indican el grado de proximidad del sustantivo del cual se está hablando se llaman adjetivos demostrativos. Unidad 4: Chile 91 .

sino también para qué vas a escribir y quién o quiénes lo leerán. 92 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . En las terminaciones –azo y –aza de las palabras que indican aumentativo o idea de golpe o ruido. “Angustiado y lleno de tristeza. • Observa el organizador gráfico con la definición de leyenda. Explícalo con tus palabras. el príncipe decidió que Kora-llé merecía un sepulcro único. por lo que hizo que el cuerpo de la princesa fuera delicadamente depositado en las heladas profundidades de la laguna.Escribo mi texto Escribo una leyenda Nos preparamos para escribir Cuando tengas que escribir un texto. Uso de la z • Lee el siguiente párrafo de la leyenda y responde. rareza. Por ejemplo: golazo. Leyendas Narraciones Orales con elementos Reales Maravillosos Para profundizar Las leyendas son narraciones con elementos maravillosos. El texto debe comunicar en forma clara las ideas. Los sustantivos terminados en –eza que designan nombres de cualidades. para ello es importante su organización. Proviene del verbo hacer.” a) ¿Por qué la palabra tristeza se escribe con z? b) ¿Por qué la palabra hizo se escribe con z? Busca en estos carteles la respuesta. no solo debes tener claro de qué vas a escribir. tercera persona singular. martillazo. emociones o sentimientos. Por ejemplo: extrañeza. el uso adecuado de las palabras y la ortografía. propias de un lugar o región. Realiza las siguientes actividades. En un comienzo fueron transmitidas en forma oral y de generación en generación. ya que te ayudarán a escribir de mejor manera una leyenda.

2. Muchos cuentan que el Caleuche es un buque fantasma que navega cerca de las costas de Chiloé. El adverbio de tiempo precisa el momento en que acontece la acción o una situación: Ella llegó después de las tres. El Caleuche navega en las noches. a) ¿Cuántos cuentan que el Caleuche es un buque fantasma? Respuesta: Muchos cuentan.Los adverbios 1. Santiago de Chile: Editorial Grijalbo. Geografía del mito y la leyenda chilenos. Para identificar el adverbio pregunta: ¿cuántos cuentan? Muchos cuentan. Unidad 4: Chile 93 . Brujos poderosos son parte de su tripulación. jamás navega con luz de día. Oreste Plath. a un adjetivo o a otro adverbio. Lee el siguiente texto y responde. Responde las preguntas. b) ¿Dónde navega el Caleuche? Respuesta: c) ¿El Caleuche navega en el día? Respuesta: d) ¿Cuándo el Caleuche se transforma en un madero? Respuesta: Adverbio de cantidad muchos Adverbio de lugar cerca Adverbio de tiempo jamás mientras Para profundizar El adverbio es la palabra que modifica a un verbo. Mientras navega se transforma en un simple madero flotante. 1994. Para identificar el adverbio pregunta: ¿dónde está el gato? Está debajo del armario. Para identificar el adverbio pregunta: ¿cuándo llegó? Llegó después de las tres. El adverbio de cantidad indica cuántos participan de una acción o situación: Muchos cuentan que el Caleuche es un buque fantasma. El adverbio de lugar permite precisar dónde sucede una acción o una situación: El gato está debajo del armario.

chilebosque. Ten presente Recuerda que la palabra que va después de un punto debe comenzar con letra mayúscula.Punto aparte y final 1. que gustaba recorrer los campos. Punto aparte Punto final Separa los párrafos.cl/poem/origencalafate. En una ocasión se encontró con una bella niña de ojos negros intensos y se enamoró de ella. Punto aparte Por eso cada persona que logre comer el fruto de este arbusto estará destinada a regresar a la Patagonia. Uno de ellos tenía un joven hijo. pero con espinas para que el joven enamorado no pudiera tocarla. Lamentablemente. transformándola en una planta que conservó toda la belleza de sus ojos negros. sin embargo. Pero el amor del joven era tan fuerte que nunca se separó de esta planta y murió a su lado. Dos de ellas se encontraban en gran conflicto debido a que los jefes de ambas comunidades se odiaban a muerte. Vio. La única manera que tenían de verse era a escondidas. era la hija del enemigo de su padre. 2. Lee la siguiente leyenda de Tierra del Fuego. ya sea porque se ha terminado una idea o porque se ha completado el texto. nos atrae a él y no permite que nos alejemos por mucho tiempo. Indica el final de un texto. 94 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . pero el brujo de la tribu de la niña los descubrió. pues uno no puede separarse del poder de amor que hay en el calafate. Punto final Fuente: http://www. Lee en voz alta la leyenda. Haz las pausas respetando la puntuación.html Para profundizar El punto indica una pausa en el texto. que no podría separarlos y condenó a la niña. El origen del calafate (leyenda Selk’nam) Cuando los Selk’nam habitaban Tierra del Fuego se agrupaban en diversas tribus.

2. Se introduce el elemento maravilloso. esto es. Situación inicial Estructura de la leyenda Desarrollo de la acción Desenlace Se describe el lugar donde ocurre la acción. Se presentan los personajes. Para ello. ¡a escribir! 1. observen el siguiente esquema que les servirá para organizar su creación. un hecho que altera el curso de los sucesos. Aplica el esquema a la leyenda “La laguna del Inca”. Los invitamos a escribir una leyenda. Situación inicial Estructura de la leyenda Desarrollo de la acción Desenlace Unidad 4: Chile 95 . Resolución del conflicto. Se establece el tiempo en que transcurre la acción.Ahora. Aquí se produce el conflicto de la acción.

4. Por ejemplo. Revisen el texto entre ustedes antes de presentarlo al profesor o profesora o publicarlo. Las escenas dibujadas representan la historia. Esto significa que dentro del grupo cada uno debe cumplir una función determinada. 5. Imaginen y dibujen las escenas más importantes. Escriban la historia con sus palabras. Todos deben colaborar y cumplir. Tómenlo como un desafío para mejorar. Sí La historia es clara. Reúnete con dos o tres compañeros o compañeras e investiguen entre sus familiares. Incorporen otros elementos que imaginaron mientras escuchaban la leyenda. Por ejemplo: El volcán estalló y el fuego y la lava corrieron dando un terrorífico espectáculo. 6. Hay errores ortográficos. Pídanles que se las relaten. profesores o amigos acerca de historias y leyendas tradicionales que ellos conozcan. 96 No Debemos mejorar Lenguaje y Comunicación 3o Básico . el color de pelo del o la protagonista. Intercambien los trabajos y apliquen la siguiente pauta de evaluación.3. Consideren también realizar lo que más les cuesta hacer. Se usan correctamente los signos de puntuación. Recuerden que el trabajo debe ser en equipo. Pueden tomar apuntes o grabar las historias. El relato es entretenido. Otros aspectos que deben considerar. Utilicen el esquema para organizar la estructura del relato.

Unidad 4: Chile 97 . a) gorro de lana. ¿por qué se destiñó el gorro? d) ¿Qué se quiere expresar con la afirmación “se destiñó.htm a) Según lo leído. ¡igual que tu cariño! Siete ovejas blancas te di pa’ esquilar. y después la lana te mandé a lavar. Lee un fragmento de la siguiente canción del famoso folclorista chileno Jorge Yáñez. c) Según la canción. se la llevó.nuestro. ¡igual que tu cariño! Fuente: http://www. Tú me lo tejiste con falsa pasión: se destiñó. Contesta las preguntas en tu cuaderno. se destiñó. El gorro de lana Un gorro de lana te mandé a tejer para el duro invierno que vino a caer. se destiñó. Tú te descuidaste en forma fatal: se la llevó. 2. ¿qué pasó con la lana? f) Escribe en forma correcta la frase “te di pa’ esquilar”. se la llevó. y después la lana te mandé a lavar. ¡igual que tu cariño!”? e) Según la canción. se destiñó con la lluvia que cayó. se la llevó la corriente del canal.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. ¿qué se mandó a tejer? b) Escribe la parte de la canción en la que se dice que el gorro fue tejido con poco amor. g) ¿Qué se quiere expresar al usar signos de exclamación en la frase “¡igual que tu cariño!”? h) Escribe los sustantivos comunes de la primera estrofa de la canción. i) Reconoce y escribe el adverbio de tiempo en el siguiente fragmento de la canción: Siete ovejas blancas te di pa’ esquilar. b) ovejas blancas. Completa las siguientes oraciones con adjetivos demostrativos.cl/biblioteca/textos/chilecantos6.

8 &de &agosto &de 2009 ¡Hola. 15 de agosto de 2009 Estimado Director: Debido al viaje que nuestro curso está organizando para conocer el Palacio de la Moneda. Benjamín! ¿Cómo &estás? Acá &está &lloviendo mucho. Presidenta de curso d) ¿A quién está dirigida la carta? e) ¿Cuál es el propósito de la carta? 98 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Se despide de usted. Yo &soy &la &encargada &de &escribirle &al &director &de mi &escuela &para &solicitarle &permiso.Textos y más textos Leo y escribo cartas La carta personal y formal 1. Siempre &recuerdo &todo &lo &que &jugamos &el verano &pasado &cuando nos &conocimos. Estamos &pensando &organizar &junto &a mi &curso &un &paseo &de &fin &de &año &a Santiago &para &conocer &el Palacio de &la Moneda. solicitamos su autorización para realizar distintas actividades dentro de la escuela para reunir los fondos necesarios. Cobquecura. ¿Cómo &está Santiago? ¿Tu &perro &se mejoró del &resfriado? Cuéntame &cómo &te &ha &ido &en &tu nueva &escuela. ¡Escríbeme &pronto! Marina a) ¿A quién está dirigida la carta? b) ¿Qué situación recuerda Marina en su carta? c) ¿Dónde vive Benjamín? Cobquecura. Marina González. Lee las siguientes cartas y responde las preguntas.

nos vemos &pronto. Fecha: momento en el que se escribe la carta. Chao. ¿Por qué crees que debe ser así? d) ¿Cómo es el lenguaje en la carta dirigida a Benjamín? Para profundizar Las cartas son textos que permiten fundamentalmente interactuar con un destinatario ausente para informar. au! ¡Gu Benjamín Despedida. 15 &de &septiembre &de 2009 ¡Hola. 3. Responde las siguientes preguntas. etcétera. Para enviar las cartas por correo. primero hay que poner los datos en el sobre. a) ¿Quién escribe ambas cartas? b) ¿Por qué el trato de Marina hacia Benjamín y hacia el Director es distinto? c) El lenguaje que utiliza Marina en la carta al Director es formal. Lee la respuesta de Benjamín a Marina y observa las partes de una carta. Lee y observa las cartas. pudiendo ser familiar o formal. Saludo para el destinatario de la carta (a quien va dirigida). Firma: nombre de la persona que escribe la carta. comunicar algo. Santiago. Región del Biobío Unidad 4: Chile 99 . Observa: Remitente: Marina González Los &almendros 478 Cobquecura. En mi &escuela nueva ya &tengo muchos &amigos. Región del Biobío Señor Luis Pérez Director &de &la Escuela B-55 Avenidas Las manzanas 433 Cobquecura. Marina!: ¡Qué &alegría me &dio &recibir &tu &carta! Yo &también &recuerdo &el verano &pasado.2. ¡Qué &bien &lo &pasamos! Mi &perro Patas ya &se mejoró y mi &abuelita &le &tejió &un &chaleco &para &que no &se vuelva &a &resfriar. 4. El lenguaje que se debe emplear está determinado por el grado de familiaridad entre el emisor y destinatario. expresar sentimientos. Ojalá &puedas venir &a Santiago &para &que nos &juntemos.

Posiciónate aquí con el mouse para enviar el correo. qué deseos tienes para tu familia. Observa su formato. Escribe aquí el asunto o tema de tu correo. 4. La carta Tiene fecha. Espera 15 años y desentiérrala (el tiempo pasa volando). dibújenles una estampilla y deposítenlas en el buzón del curso (puede ser una caja cerrada con una ranura). en la que expreses lo que esperas del futuro. La letra es clara. Tiene el nombre de la persona a la cual está dirigida. Utiliza un lenguaje apropiado a la situación y al destinatario. Elijan un cartero. Ponla en una caja y entiérrala en algún lugar de tu casa o en una plaza. El e-mail solo demora segundos en llegar a su destinatario. Cada uno sacará un papelito y le escribirá una carta al compañero o compañera que le tocó. 3. se entiende. qué deseas para el planeta. Revisen sus textos para que no presenten errores en su escritura. Otra forma para comunicarte es usar el correo electrónico. Tiene firma o nombre de la persona que escribe la carta. Pónganlas en sobres. qué esperas ser cuando grande. 100 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Sí No . Escribo cartas 1. El mensaje es claro. No presenta errores de ortografía. 2. Una carta para el mañana Escribe una carta dirigida a ti mismo. Escribe aquí el cuerpo de tu e-mail. Una carta para mi compañero o compañera Escriban los nombres de todos los integrantes del curso en papeles y deposítenlos en una bolsa.5. por ejemplo. Aplica la siguiente pauta para revisar tu carta. Recuerda que tu carta será leída por otra persona. quien será el encargado de repartir las cartas el día que ustedes dispongan para ello. Escribe aquí la dirección del correo del destinatario.

representa a nuestro país y a su gente. Interpreto símbolos 101 a) ¿Qué significado tienen para los chilenos estas imágenes? b) ¿En qué situaciones deben estar presentes? Describan alguna de ellas. y su significado ha sido acordado y aceptado por una comunidad. Reúnete con dos compañeros o compañeras y observen las siguientes imágenes. Geografía y Ciencias Sociales y pregúntenle lo siguiente: ¿en qué momento de nuestra historia la bandera actual es reconocida como la bandera nacional? d) Investiguen qué significados tienen en la bandera los colores azul. Revisa los errores y amplía tus respuestas. Dibújalos en tu cuaderno y describe lo que significan. c) Conversen con el profesor o profesora de Historia. ya sea nacional o internacional. 2. blanco y rojo. Investiga sobre los siguientes símbolos internacionales. Por ejemplo. Para profundizar Los símbolos representan algo. Unidad 4: Chile . Piensen y respondan por escrito en sus cuadernos las preguntas que aparecen a continuación. la bandera chilena. Compara con tus compañeros y compañeras tus indagaciones.Buscando lenguajes Símbolos 1. en toda ceremonia oficial.

el organillero. Explica al curso el procedimiento y los resultados de tu investigación. el manicero y otros. Escribe la palabra o frase clave. Lee y selecciona con mucho cuidado la que necesitas. ¿Cómo investigar a través de Internet? Sigue los siguientes pasos: 1. • Investiga sobre personajes típicos de tu región en Internet. AltaVista. de norte a sur. Localiza un buscador. Aparecerán muchas páginas con la información que buscas. 3. El buscador es un programa que localiza información en la web según la palabra o frase clave que tú escribas. 4. 102 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Algunos de los buscadores más comunes son: Google. Los buscadores presentan una línea en blanco para ingresar la palabra o las palabras que mejor describan el tema que deseas buscar. Por ejemplo: el heladero. el ropavejero. Por ejemplo.La investigación en Internet En Chile. existe una serie de personajes típicos. el chinchinero que recorre las calles llevando música y entretención a los niños y niñas del país. 2. Escribe o imprime la información. Terra.

Observen el ejemplo. déjala correr. aquí le traigo al Sonrisa de perlas de regalo. Ten presente • El que guarda. siempre tiene. ¡A caballo regalado no se le miran los dientes! 2. Ten cuidado con la ortografía y redacción de tus escritos.Caleidoscopio ¡Una historieta puramente chilena! 1. • Agua que no has de beber. buenas son las tortas. Busquen dichos populares y luego dibujen una historieta utilizando los dichos en su diálogo. • A otro perro con ese hueso. Unidad 4: Chile 103 . Les presentamos algunos dichos para que se inspiren: • A falta de pan. ¡No puedo arar mi campo! ¡Mi caballo Luis Miguel se me arrancó detrás de una yegua! Compadre.

D.1. Como consecuencia de toda esta lucha. quedaron transformados en un archipiélago de inigualable belleza. Hace muchísimos años. cuyo nombre es Tentén-vilú. informar la noticia de una inundación. cerros y cordilleras que antes formaban la zona. transformándolos en pájaros o dotándolos del poder de volar. Sin embargo. pues a pesar de que esta última se retiró. la Isla Grande de Chiloé y todo el enjambre de islas que la rodean formaban un solo cuerpo con el continente americano. y sepultando a sus horrorizados habitantes en las profundidades del mar. los valles. La batalla duró mucho. Cuando todo parecía perdido.com/biblioteca/Narrativa/leyendas/tentenviluycoicoivilu. fuego C. 1. Obedeciendo a sus mandatos. C. describir la Isla Grande de Chiloé. Lee con atención la siguiente leyenda de Chiloé. tierra B. las aguas comenzaron a elevarse. viento 104 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Tentén-vilú y Coicoi-vilú (leyenda de Chiloé) . narrar cómo se formó el archipiélago de Chiloé. que es lo que hoy conocemos con el nombre de archipiélago de Chiloé. ¿Sobre qué elemento de la naturaleza tiene poder Coicoi-vilú? A. a la vez que elevaba las tierras inundadas y protegía a sus habitantes. http://www. 2. ayudándolos a subir a las partes más altas. las aguas nunca regresaron a sus límites originales. hizo su aparición la diosa de la Tierra. Tentén-vilú venció parcialmente a Coicoivilú. Responde las preguntas marcando la alternativa correcta.bibliotecasvirtuales. Finalmente. inundando valles y cerros. explicar cómo es Coicoi-vilú. un día apareció repentinamente la diosa de las Aguas llamada Coicoi-vilú con la intención de destruir todo lo que hubiera sobre la tierra. agua D.asp 2. Esta comenzó a luchar contra su enemiga. El propósito del texto es: A. B.

sustantivo propio. como B. era la hermana de Coicoi-vilú. Explica con tus palabras por qué “Tentén-vilú y Coicoi-vilú” es una leyenda. Tentén-vilú: A. Unidad 4: Chile 105 . isla B. fue vencida por la diosa del Agua. Chiloé C. 4. quería destruir todo sobre la tierra. En la oración “como consecuencia de toda esta lucha”. formaban 6. ¿qué palabra es un sustantivo propio? A. Sigue el ejemplo de la instrucción 3: 1. En el primer párrafo de la leyenda. 3. B. Leer y seleccionar la mejor información. la palabra mucho es un: A. Según el texto. C. En la oración “La batalla duró mucho”.3. 3. Cuida la claridad y ortografía de tu escrito. ¿qué palabra es un adjetivo demostrativo? A. adverbio. 5. lucha 5. Inventa una leyenda que explique el origen del pueblo o ciudad en la cual vives. verbo. sustantivo común. cuerpo D. D. amaba y protegía a los habitantes de Chiloé. 4. D. 2. esta D. Completa las instrucciones para buscar información en Internet sobre la explicación científica del origen de la Isla Grande de Chiloé. C. B. consecuencia C.

IDAD UN 5 Viajando por la asía fant Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. • ¿Te gustaría realizar lo que hacen el niño y la niña de la ilustración? • ¿Hay situaciones fantásticas en la imagen? ¿Cuáles? 106 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . • Describe lo que ves en la imagen.

Leer y escribir un texto expositivo. 107 Unidad 5: Viajando por la fantasía . Montar una feria fantástica. Usar estrategias de lectura. Interpretar una pintura. Identificar las características de un cuento fantástico. Reconocer familias de instrumentos.. Escribir palabras con la letra h. Escribir una historia fantástica. Utilizar los prefijos in y des. Narrar en forma oral un cuento. Declamar poemas. Utilizar correctamente los verbos.. • • • • • • • • • • • • • • • Reconocer las características de un poema. Leer el argumento de una novela.En esta unidad aprenderé a. Leer y comprender un cuento.

Para declamar bien consulten “Aplico la técnica” de esta unidad.org/MEWalsh/MEW_canciones2. que los gatos no hacen miau y dicen yes porque estudian mucho inglés.html 2. Me dijeron que en el Reino del Revés una araña y un ciempiés van montados al palacio del marqués en caballos de ajedrez. Conversen en torno a las siguientes preguntas: a) ¿Les gustó el poema? ¿Por qué? b) ¿Han visto alguna vez un lugar parecido al que se describe en el texto? c) ¿Creen que exista un lugar donde los peces vuelen y los gatos digan yes? d) ¿Qué versos riman en la segunda estrofa? 3. Me dijeron que en el Reino del Revés cabe un oso en una nuez.¿Qué sé? Recito poemas Declamar poemas 1. 108 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Lo que sé Los poemas pueden estar formados por constituidas por . Con tu compañero o compañera de banco lean el poema alternándose una estrofa cada uno. Y estas están . los que son cada línea de la estrofa. Vamos a ver cómo es el Reino del Revés. El Reino del Revés (fragmento) Me dijeron que en el Reino del Revés nada el pájaro y vuela el pez. que usan barbas y bigotes los bebés y que un año dura un mes. Presten atención cómo suena la rima entre dos versos. María Elena Walsh http://www. Cada uno recitará el que elija. Busquen más poemas y organicen junto a su profesor o profesora una lectura de ellos.literatura.

En un cuarto sin salida. Lo persigue hasta caer dentro de una cueva de conejos.com/alicia/a3/cap01.htm Unidad 5: Viajando por la fantasía . llego tarde. • www. En la Red En la siguiente página podrás leer “Alicia” para niños. que aparece y desaparece.” • Conversa y responde con tus compañeros y compañeras. Para ello te presentamos el argumento de “Alicia en el país de las maravillas”. ve pasar a un conejo blanco que mira su reloj repitiendo varias veces: Llego tarde. novela que nos muestra un universo poblado de personajes y situaciones maravillosas.Conversemos Un argumento maravilloso Te invitamos a conversar sobre mundos maravillosos. Afortunadamente. se estira y se encoge. en el momento más peligroso se despierta y vuelve a la realidad. a) ¿Qué opinan del argumento de esta novela? b) ¿Qué situación es normal y cuál está fuera de la realidad? c) ¿Cómo son los personajes que se describen en el resumen de la obra? Alicia Conejo Gato Cheshire Leo un argumento 109 d) Piensen en una situación maravillosa en la que les gustaría participar y cuéntensela al grupo. jugará al croquet con personajes sacados de un juego de cartas que la molestan sin cesar. A través de ella. Participa en una carrera con animales. Alicia llega a un mundo extraordinario. de Lewis Carroll. sentada sobre la hierba. Para profundizar El argumento es el resumen del contenido de una obra. “Alicia.guiascostarica. obra escrita por Lewis Carroll especialmente para niños y niñas. discute con el gato Cheshire.

Un poema. contento – descontento. ¿qué es lo que leerás? Marca la alternativa correcta. Un cuento. Por ejemplo. De qué crees que tratará el cuento. formando el antónimo de esa palabra. estático complicado demorar desordenar cansado móvil desoír desteñir b) A todos prometió nunca más desatender una advertencia. Comenta junto a tus compañeros y compañeras. feliz – infeliz. a) Una extraña fuerza lo mantenía allí inmóvil. esta modifica su significado.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. Una noticia. Anticipando significados • Lee la oración y sustituye la palabra destacada por una que tenga un significado igual o parecido. Marca la alternativa que consideres correcta. 2. y el prefijo es la parte que se pone delante de ella. a) ¿Les gusta la música? ¿Qué tipo de música escuchan? b) ¿Han asistido alguna vez a un recital o a un concierto? Cuenten su experiencia. 110 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Observa el ejemplo: In servible: inservible Prefijo Raíz des envolver: desenvolver Prefijo Raíz Al anteponer los prefijos in y des a una palabra primitiva o raíz. Los prefijos La raíz de una palabra es su parte principal o inalterable y la que aporta el significado. Lee el título y el primer párrafo del texto central de la unidad. 3. Según la silueta del texto.

Eloy fue arrastrado por una fuerza irresistible dentro de aquella boca negra y absorbido por un remolino que resonaba en cientos de notas que lo fue llevando dentro. ni un lado ni otro lado. Eloy. cuando todo se detuvo. un chico del pueblo. De un autobús pintarrajeado. Una extraña fuerza lo mantenía allí inmóvil. Partitura: texto de una composición musical correspondiente a cada uno de los instrumentos que la ejecutan. pero eso no ocurrió porque en ese mismo instante un extraño accidente sucedió. 1. A su lado. clarinetes. el más curioso de todos. Unidad 5: Viajando por la fantasía 111 Leo un cuento Lee el siguiente texto. Al hacerlo. La banda iba a dar un concierto aquella noche. que consiste en un tubo de latón enroscado. un enorme bombo y una trompa inmensa. . Lo único que había eran cinco líneas negras que atravesaban todo el espacio y de donde precisamente colgaban atrapados sus pies. sin duda. trombones. Eran las corcheas Fa. ¿Crees que Eloy podrá salir de la trompa? 2. Todo era blanco. La excepcional trompa tenía.Leer y conocer Eloy un día fue música (adaptación) Todo empezó el día en que llegó al pueblo la banda de los Alegres Sifasol. Indudablemente. Eloy estaba dentro de una partitura. muy dentro. hasta un lugar muy especial donde pocos han estado. Corchea: nota o figura musical que marca un tiempo determinado. quien le indicó que no tocara su instrumento. había tres preciosas niñas y un señor gordito de blanca cabellera. oboes. tan grande que parecía imposible que alguien la pudiese manejar. no atendió la advertencia del músico de la trompa. con trompetas. el poder de convertir en música a todo aquel que husmeara dentro de su gran boca negra. uno tras otro fueron bajando los músicos. Aria: composición musical para ser cantada por una sola voz. ¿De qué manera crees que podrá hacerlo? Trompa: instrumento musical de viento. igualmente colgados. en un lugar donde no había ni arriba ni abajo. se dio cuenta de que estaba con las dos piernas muy juntas y los brazos apretados contra el cuerpo. La y Do y el señor Sol Blanca. notas de una aria muy famosa. muy blanco.

todos exclamaron ¡ah!. en el que se dan enseñanzas de música. Según le dijo el señor Sol Blanca. de súbito. con acompañamiento de orquesta. la chica comenzó a tararear el aria y ¡zas!. Ópera: obra teatral cuyo texto se canta. aprendió de música en 15 días. oficial por lo común. 112 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Entonces. al salir a la calle. pero no como él lo imaginaba. se sorprendió. Eloy se divirtió. España. a los sueños del maquinista que conducía un tren que en ese instante salía. por la gran boca de la trompa salió disparado Eloy. directo al corazón. para quedar atrapado en los sueños de una muchacha que aplaudía emocionada. del tumbo en tumbo. Barcelona: La Galera. Efectivamente. Aunque escribe en catalán. El chico se encaminó a la estación silbando la tonada y ¡ah!. el rey de la niebla. Algunas de sus obras son Los siete enigmas del iris y Utinghami. tocó todas las tonadas que conocía y muchas otras que aprendió. sin saber cómo. Conservatorio: establecimiento. Varar: quedarse detenido en un lugar por circunstancias imprevistas. sólo debía esperar a que alguien comprara la partitura y entonara la Sí Negra. Entonces fue detenido en la alcaldía. es decir. Una cantante entonó su nota la noche de un estreno en el teatro de la ópera y de allí salió disparado. Eloy un día fue música. Una vez que estuvo en el piso. a los sueños de un muchacho que distraído la escuchó. más que un director en 20 años. italiano. 2000. muchos de sus libros para niños se han traducido al español. Cataluña. nació en 1956 en Sant Guim. El músico de la trompa. así pasó. Pero la suerte quiso que. días después. cuando llegó a la Si Negra. declamación u otras artes. Mercé Canela Garayoa. llamaron a la banda para que los distrajera. El músico de la trompa intentó devolver al niño de mil formas. francés y alemán. Pero allí no acabó su aventura. como la reparación se demoraba y los pasajeros no dejaban trabajar tranquilo al mecánico con sus quejas y reclamos. pero Eloy no se presentó. y a los músicos de la banda les prometió estudiar en el conservatorio para de grande ser el mejor. Aunque parezca increíble. y prometió nunca más desatender una advertencia.Biografía del autor Mercé Canela Garayoa. otro tren que manejaba el maquinista se varara en la estación del pueblo y. Eloy pensó entonces que el resto de su vida la pasaría así. total o parcialmente. Allí debía permanecer hasta que el muchacho apareciera.

Mucho sobre música. La conversación con el señor Sol Blanca. B. Eloy se convirtió en: A. ¿Qué poder tenía la trompa musical? A. Ir de un lugar a otro sin parar. 6. provocar Unidad 5: Viajando por la fantasía 113 Comprendo un cuento ¿Qué nos dice el texto? . B. Reconocer partituras. 4. C. Lee las preguntas y marca la alternativa correcta. C. Ir de visita a una trompa. una nota musical. Participar de una banda musical. Ir y venir a un mismo lugar. travieso. D. La partitura. C. ¿Quién le dijo a Eloy cómo podría salir? A. El inicio del concierto. D. La llegada de los músicos al pueblo. C. Reemplaza con un antónimo la palabra desatender en la oración “prometió nunca más desatender una advertencia”. La desaparición del muchacho por la trompa. Transmitía conocimientos de ópera. C. D. El señor Sol Blanca. D. B. Según el cuento. D. B. atender B. una partitura. C. Convertía a las personas en música. B. 2. A. 8. ¿Qué aprendió el niño de su aventura? A. un instrumento. desobedecer D. ¿Qué suceso de la narración marca el inicio de la aventura fantástica? A. La Si Negra. un cantante de ópera. Tragaba a los niños de los pueblos. olvidar C. B. 5. curioso. D. c) ¿Por qué la banda se llamaba Sifasol? 2. Responde en forma oral las siguientes preguntas. D.Me acerco a la comprensión 1. Transformaba a todos en instrumentos de viento. Eloy era un niño: A. Una corchea llamada Fa. Ir y no volver jamás. C. 3. 1. ¿Qué significa la expresión de “tumbo en tumbo”? A. B. A jugar con trompas musicales. risueño. a) ¿Te gustó el texto que leíste? ¿Por qué? b) Cuenta brevemente con tus palabras de qué trata la historia de Eloy. descuidado. 7.

Observa algunas de las situaciones en que se usa. hiena. Responde por escrito en tu cuaderno las siguientes preguntas. ie. piano de cola trompeta guitarra tuba campanas trombón a) Cuando estés relatando tu historia. d) Finalmente. a) ¿Qué piensas del hecho de que Eloy se convirtiera en una nota musical? b) ¿Crees que este tipo de suceso se pueda dar en la realidad? c) Qué significa la expresión ah en el fragmento del cuento: “Una vez estuvo en el piso.3. todos exclamaron ¡ah!”. Por ejemplo: hiato. hablar. escribe tu historia. es una letra muda. revisa y corrige para que tu texto no presente errores de redacción ni ortografía. • En las formas conjugadas de los verbos haber. habitar. ui. No olvides la secuencia narrativa: situación inicial. • Las palabras que empiezan con ia. hueso. Uso de la h La h es una letra que no se pronuncia en nuestra lengua. Por ejemplo: hay. haga. b) Luego de tu improvisación. pero ahora de manera planificada. Utiliza correctamente la letra h. elige un instrumento que te gustaría que te tragara e improvisa oralmente una historia donde seas tú el o la protagonista de ese viaje fantástico. hallemos. huir. hablará. utiliza la entonación y gesticulación adecuadas a la situación que estés relatando. ue. desarrollo y desenlace. habiten. Yo soy el protagonista • Inspirándote en los sucesos del cuento. hallar. 114 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . c) Escribe respentando ortografía y redacción. hacer.

Lee lo siguiente. son instrumentos de acompañamiento. ¿en qué se diferencian? e) ¿Has tocado alguna vez un instrumento? ¿Cuál? Unidad 5: Viajando por la fantasía 115 . a) Observa las imágenes. ya sea frotándolas. Precisan de baquetas para ser tocados. Afinados No afinados 2. Los afinados pueden producir varias notas y tocar distintas melodías. Cuerda frotada Cuerda pulsada Cuerda percutida (golpeada) • ¿Cómo se producirá el sonido en los instrumentos de viento? Instrumentos de viento En ellos. ¿de qué tratará el texto? b) ¿Qué instrumentos reconoces? Instrumentos de cuerda En ellos. En el cuento de Eloy aparecen una serie de instrumentos. pero antes responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. el sonido se produce por la vibración de una o varias cuerdas. Los no afinados no pueden tocar melodías. el sonido se produce a través del aire que vibra dentro de un tubo. pulsándolas o golpeándolas. Responde por escrito en tu cuaderno.Familias de instrumentos 1. De metal De madera De fuelle Instrumentos de percusión Se clasifican en afinados y no afinados. a) ¿Qué es una familia de instrumentos? b) ¿Cuántas familias de instrumentos se exponen en el texto? c) ¿Cómo se produce el sonido en la familia de instrumentos de cuerda? d) Los instrumentos de percusión se clasifican en afinados y no afinados.

Escribo mi texto Escribo un cuento El cuento fantástico Las narraciones fantásticas. poseen una estructura. Los cuentos. Para ello. 2. Eloy es el personaje principal. al igual que todos los textos narrativos. El lugar fantástico En una narración la acción la llevan los personajes. vuelve a leer la historia. Recuérdala observando el esquema. 4. 3. el que se va modificando por alguna situación que se escapa a la realidad. 1. Descríbelos. Desenlace • Identifica en el cuento “Eloy un día fue música” los párrafos donde se presentan estos tres momentos. una vez que es tragado por la trompa. Su aventura se desarrolla en el pueblo donde él habita y también en lugares fantásticos. por lo general. parten de un hecho de la vida diaria. 116 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Observa los espacios donde Eloy vive su aventura y ordénalos según aparecen en la historia. Situación inicial Desarrollo de la acción o nudo. Estos hechos sorprendentes son los que caracterizan a este tipo de narraciones.

El tiempo en que sucede la acción La acción acontece en un tiempo determinado. En todas las narraciones. Número de los verbos Los verbos indican la acción que realiza el sujeto. “El músico de la trompa intentó devolver al niño de mil formas. Lee los siguientes ejemplos: El músico tocó todas las tonadas. en el pasado o en el futuro. pero Eloy no se presentó”. • Los personajes que intervendrán en tu historia y el conflicto en el que se verán envueltos. cuida que los verbos estén de acuerdo al tiempo en que transcurre la acción. como si hablaras con un amigo preguntándole si él entonó la nota. El verbo está en singular. • Ahora. Lee lo siguiente. Una cantante entonó su nota la noche de un estreno. No olvides corregir tu texto. Marca la alternativa correcta para la historia de Eloy. • El desenlace. Los músicos tocaron todas las tonadas. contando que tus compañeros lo hicieron. establece: • El lugar y tiempo que te gustaría ocurrieran los acontecimientos. puede ser en el presente. • Ahora. El verbo está en plural. • Escribe la oración imaginando que tú entonaste su nota musical. También cuida la concordancia gramatical entre el sujeto y el verbo. La acción la efectúan varias personas. La persona gramatical de los verbos Observa los siguientes ejemplos y sigue las instrucciones. La historia aún no ocurre. Al momento de escribir. Unidad 5: Viajando por la fantasía 117 . los verbos te indican el tiempo de la acción. Para ello. La historia ya sucedió. Los verbos destacados nos indican que la acción ya sucedió. La historia está pasando. Te invitamos a escribir en tu cuaderno un pequeño relato donde Eloy sufra otra aventura fantástica. La acción la realiza una sola persona. tocó todas las tonadas que conocía y muchas otras que aprendió. Pueden estar en plural o en singular.

Situaciones fantásticas. Utilicé bien los verbos para narrar mi historia. • Luego de escribir. No tocar la trompa. cuántos la realizan y el tiempo en que se realiza. Están conjugados. Corregí la ortografía. ni tiempo. ni el tiempo en que se realiza. Planifiqué mi cuento antes de escribir. Los verbos también pueden encontrarse en forma no personal. ni número. Elegí los personajes. • • • • Estructura narrativa: inicio. Planifica tomando en cuenta los siguientes puntos. Personajes. Tiempo en que transcurrirá tu historia. Una de estas formas verbales se llama infinitivo. ni cuántos la realizan. o sea. teniendo presente todo lo que has aprendido hasta el momento sobre los cuentos. Escribe tu propia historia fantástica Ahora te invitamos a escribir una historia fantástica. Respeté los tres momentos básicos de la acción. Ten presente Para buscar un verbo en el diccionario lo debes hacer en infinitivo. completa la tabla con un Sí o con un No. 118 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . indican el sujeto que realiza la acción. Me gustó mi historia. Lee el siguiente ejemplo: • ¿Qué es lo que no debió hacer Eloy? El verbo no está conjugado.Formas no personales del verbo Las formas verbales que acabas de ver son verbos en forma personal. lo que significa que no indican la persona o sujeto que realiza la acción. nudo y desenlace. por lo tanto. no expresa persona.

a) Las palabras que sirven para indicar acción se llaman número indica cuántas conjugados pueden estar en persona gramatical. o Unidad 5: Viajando por la fantasía 119 . Lee y completa. 2. Los verbos .¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. y su realizan la acción. Reflexiona sobre lo que aprendiste y completa el siguiente esquema. ¿Aprendí las características de un relato fantástico? Sí No ¿Por qué? ¿Descubrí el significado de palabras por su contexto? Sí No ¿Por qué? ¿Leí un cuento fantástico y comprendí sus características? Sí No ¿Por qué? ¿Escribí una historia fantástica donde yo fui el protagonista? Sí ¡Estás aprendiendo bien! No ¿Por qué? Revisa tus aprendizajes.

Lleva un cuerno recto en la mitad de la frente. Su piel es del color de la luna. Muchos desean cazar al unicornio. Tiene barba encrespada y corta. los demás animales pueden beberla sin peligro. Su origen seguramente se debe a la aparición de los primeros jinetes. Richard Blythe. Bogotá: Editorial Voluntad. Es elegante y brioso. Ilustración de un unicornio Caballo Unicornio Centauro 120 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Es un ser mitad hombre y mitad caballo.Leo y escribo un texto expositivo Textos y más textos Texto expositivo 1. pues con sus cuernos triturados hacen filtros mágicos. Caballos fabulosos (adaptación) Desde tiempos remotos. Basta con que el unicornio lo hunda en el agua para volverla fresca. El ser humano siempre ha convivido con los caballos y ha fantaseado con ellos. 1979. Así lo demuestran la literatura y la historia. Tal enemistad obedece a que este es una criatura del sol y el unicornio se considera como hijo de la luna. También ha imaginado caballos con características fantásticas. Bestias fabulosas. Así. ya que en ellas aparecen personajes importantes acompañados por sus famosos y fieles caballos. Lee el siguiente texto en silencio. El centauro es otro caballo fantástico. el ser humano domó al caballo y lo volvió su gran amigo y compañero. limpia y clara. considerándolos animales nobles y llenos de valentía. Sus ojos son grandes y de suave mirada. que lo convierte en el jefe de todos los animales y le da poderes mágicos. el unicornio sobresale entre ellos. rápido como el viento. Su peor enemigo es el león.

El lenguaje que usa es claro y adecuado al tema que trata para que el lector pueda entender claramente lo que se está exponiendo. Estructura de “Caballos fabulosos” Introducción Desarrollo Conclusión Se expone sobre los unicornios y los centauros. ¿cómo es la relación que el hombre ha mantenido con el caballo a través de la historia? d) ¿Cuáles son las características del unicornio? e) ¿Qué es un centauro? f) ¿Qué piensas tú de los caballos? g) ¿Te sirvió el texto para conocer más sobre los caballos fantásticos? “Caballos fabulosos” es un texto expositivo. a) ¿Por qué se llama “Caballos fabulosos”? b) ¿Cuál es el tema que expone el texto? c) Según el texto. El propósito de este tipo de texto es explicar. Responde por escrito las siguientes preguntas sobre el texto que acabas de leer. Desarrollo Conclusión Se realiza una conclusión o un resumen del tema. Unidad 5: Viajando por la fantasía 121 . Resume cada una de sus partes y completa el esquema. No es un texto literario. La estructura de un texto expositivo es la siguiente: Estructura del texto expositivo Introducción Se presenta el tema o asunto y los objetivos del texto.2. informar y difundir un tema. Encuentra las partes de la estructura del texto expositivo en “Caballos fabulosos”. Desarrolla el tema que se expondrá. como el cuento o la novela. 3.

• • • • Lee el texto entero la primera vez. Sigue los pasos que se señalan a continuación. Haz una introducción en la que expongas de qué tratará tu texto. • Elabora un resumen con las ideas principales. Sigue los pasos. Lee con detenimiento cada párrafo del texto. Escribo un texto expositivo Ahora te invitamos a escribir un texto expositivo. Observa la estructura del texto: Título Introducción Desarrollo Conclusión • Corrige para que tu texto no presente errores de redacción ni ortografía. enciclopedias o libros especializados. Ellos te ayudarán a comprender y extraer la información que se expone. • Separa las ideas principales de las secundarias. 122 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Realiza resúmenes con la información que obtengas. Recuerda la sección“Aplico la técnica” de la Unidad 2. Establece el tema de que trata. Investiga sobre él en Internet. Así podrás registrar de manera sintética la información del texto. Desarrolla el tema tomando como base la información que recolectaste.Para leer mejor un texto expositivo Como ya sabes. Finaliza con la conclusión de tu tema. • • • • Escoge un tema sobre el que te gustaría escribir. el propósito de un texto expositivo es que el lector se informe o amplíe sus conocimientos respecto de un tema determinado. Resume cada párrafo y extrae las ideas principales.

pero visual. Basada en Relativity. Responde las siguientes preguntas y coméntalas con tu curso. a) ¿Qué observas en el cuadro? b) ¿Has visto una casa así en la realidad? c) ¿A qué lugar conducen las escaleras? d) ¿Te gustaría subir por ellas? Ten presente e) ¿Quién habitará esa casa? Maurits Cornelis Escher (1898-1972). 2. 1. de M.Buscando lenguajes La pintura y los mundos imaginarios La pintura también es un lenguaje. los artistas representan lo que quieren transmitir. Unidad 5: Viajando por la fantasía 123 Interpreto una obra plástica . f) Toma el libro y gíralo observando la imagen. ya sea sus sentimientos o la forma en que ven el mundo. Mediante él. artista holandés que destaca ¿Qué sucede con las escaleras? por creaciones que representan g) ¿Qué te comunica esta obra? mundos imaginarios. C. Escher. Observa la pintura.

La puntuación es la que te señala las pausas que debes realizar.htm • http://www.com/poesias. si es que la tiene. pero. Esto te servirá para poder transmitirlo con tu voz y también con tus gestos. En la Red En estos sitios de Internet podrás encontrar poemas para declamar. la poesía se difunde principalmente a través de libros impresos y digitales. los ademanes y el gesto convenientes. La poesía en la antigüedad era difundida oralmente. es la que te dará la musicalidad y el ritmo para su interpretación. llevando noticias y recitando poemas.ar/Druida/Poesias/poesias.htm 124 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .7calderosmagicos.elhuevodechocolate. En la actualidad.com. Ahora te presentamos algunos puntos que debes tener presentes al recitar un poema. sin duda. camina por el escenario o el lugar donde estés declamando. Respeta y resalta los signos que indican exclamación o duda.La declamación La declamación es el arte de hablar con calor y vehemencia y de recitar la prosa o el verso con la entonación. escuchar la declamación o recitación de un poema es una experiencia maravillosa tanto para el que la recita como para el que la escucha. ya sea por su creador o por artistas que iban de pueblo en pueblo contando historias. • La rima del poema. • Utiliza un tono de voz adecuado al recinto para que todo el público te escuche. • http://www. • Tu cuerpo debe acompañar a tu voz en la interpretación: mueve tus manos para expresar. • Al memorizar el poema debes entender y sentir lo que entrega.

que puede ser un plato de cartón pintado de verde. Observen las siguientes alternativas: • Juguetes fantásticos: recolecten juguetes en desuso y arréglenlos. Estos deben llevar la siguiente información: el nombre del producto. etcétera. Sigan los pasos que se señalan a continuación. papel lustre. o fabríquenlos con cartón. un plato marciano. Escriban una carta al Director pidiendo autorización para realizar esta actividad. el precio y una cualidad o la utilidad que presta. convirtiéndolos en algún ser mágico.Caleidoscopio Feria fantástica Los invitamos a organizar una feria en el patio de la escuela. unicornios. ¡Lleve dos dragones y pague uno! Por solo $100. 2. Monstruos espantacucos. Organicen puestos de venta. como hadas. • Objetos de otro mundo. Por solo $30 Unidad 5: Viajando por la fantasía 125 . etcétera. por ejemplo. materiales de desecho. Observa: Aproveche la oferta. o un celular para comunicarse con los habitantes de la luna que tenga forma de luna nueva. 1. Fabriquen carteles para los productos. pegamento. dragones. 3. Para esto divídanse en grupos y decidan qué productos fantásticos pueden poner a la venta. El objetivo será poner a la venta juguetes maravillosos. brujas.

neo 2. Expresar sentimientos. Posee ruedas y alcanza la velocidad de un kilómetro por hora.neoteo. Wakamaru puede resultar un excelente compañero de juegos para los niños y para desempeñarse como secretario y vigilante. Fuente: http://www. Dar instrucciones. Tiene la capacidad de reconocer casi 10. llamado Wakamaru. C. Una noticia. La industria tecnológica japonesa ha venido alcanzando sorprendentes avances en la construcción de robots humanoides. 126 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Un robot diseñado para el hogar (adaptación) . 1. En el centro de su pecho dispone de un micrófono que hace las veces de “boca” para comunicarse. es decir. robots capaces de imitar acciones humanas. construyendo día a día mecanismos muy complejos que poco a poco van haciendo posible el sueño de la fabricación de robots capaces de realizar actividades propias de los seres humanos. Incluso. dos brazos articulados. la industria de la robótica avanza a pasos agigantados. Uno de ellos. está especialmente diseñado para realizar algunas tareas domésticas.1. Un texto expositivo. con lo cual es capaz de identificar a diez personas. Wakamaru mide casi un metro de alto.000 palabras. según el fabricante. Informar. desarrollado desde el año 2000. B. además de recibir órdenes para conectarse a Internet y buscar determinadas informaciones. C. ¿Qué tipo de texto es el que leíste? A. D. Como vemos. Posee dos cámaras en su “cabeza”. Su peso total es de 30 kilos. además del programa computacional que lo controla. Lee el siguiente texto. Lee las siguientes preguntas y encierra en una cuerda la alternativa correcta. Narrar una historia. ¿Cuál es el propósito del texto? A. Un poema. detecta el estado de ánimo de su dueño. La energía la obtiene de pesadas Wakamaru dispone de baterías que le permiten una autonomía de dos horas. B. 2.com/wakamaru. Un cuento. D. dándole apoyo cuando se encuentra triste. y puede sostener conversaciones básicas.

C. Describe cómo es físicamente el robot. Explica con tus palabras qué es un robot humanoide. Sigue el ejemplo. ecológicas 4. artísticas D. Para reconocer personas. persona y el tiempo en que están conjugados. 3. D. científicas B. Observa los siguientes verbos tomados del texto e identifica su número. Para identificar el estado de ánimo de las personas. Persona Dispone Obtiene Permiten él Número singular Tiempo presente Unidad 5: Viajando por la fantasía 127 . ¿Para qué le sirve el micrófono al robot? A. B. 4. ¿Qué opinas de que estén construyendo robots que actúen como seres humanos? 6. Para pensar. domésticas C. 5. ¿Qué tareas realiza el robot Wakamaru? A.3. Para comunicarse.

¿Por qué el niño y la niña están vestidos así? ¿Qué están haciendo? ¿Te gustaría actuar en una obra de teatro? ¿Qué personaje te gustaría interpretar? Lenguaje y Comunicación 3o Básico . • • • • 128 Describe lo que ves en la imagen.IDAD UN 6 ndos Creando mu Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral.

Planificar una exposición oral. Leer y crear afiches.. Unidad 6: Creando mundos 129 .En esta unidad aprenderé a. Leer y comprender una obra dramática. Interpretar expresiones. Leer diálogos de un programa infantil.. Identificar la estructura y los elementos de una obra dramática. • • • • • • • • • • • Reconocer sinónimos. Montar una galería de estatuas humanas. Expresarme a través del lenguaje corporal. Escribir palabras con la letra g. Escribir un cuento a partir de una obra dramática.

• El payaso saldrá a escena con las fichas. La niña o el niño elegido tendrá que decir un sinónimo de la palabra escrita.¿Qué sé? Reconozco sinónimos Juegos teatrales Los invitamos a realizar un entretenido juego teatral. como cantar o imitar un animal. Si es errónea. Anoten un adjetivo en cada una de ellas. o muy . el que anunciará a la estrella de la función. Elegirá a alguien del público y le mostrará una ficha. se llaman Ten presente Es indispensable el buen humor y la disposición para aprender jugando. Representen la escena de un circo. simulando el escenario del circo. Sigan los siguientes pasos: Materiales • Confeccionen fichas de cartulina de 30 X 20 cm. • Público. Personajes • Señor Corales. 130 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . parecido. tendrá que realizar alguna penitencia sugerida por el público. donde el público participará de un entretenido juego con el payaso estrella de la función. Desarrollo de la actividad • Dispongan las sillas de la sala en círculo. Debe participar todo el curso. Lo que sé Las palabras que tienen el mismo significado. • El profesor o profesora junto con el público dictaminarán si la respuesta es correcta o errónea. • Un payaso o una payasa. Si es correcta la respuesta. con letra imprenta y de gran tamaño. tendrá que pasar al escenario a efectuar algún acto artístico.

Doña Florinda: ¿Cuál momia? Chavo: Una que se parecía mucho a usted. está diciendo la pura verdad. estaba soñando que yo era un títere… Don Ramón: ¡Ya lo ve.php 1. no..Mi programa favorito El Chavo del Ocho es una serie que nos muestra la vida en una vecindad y las aventuras del diario vivir de sus habitantes. a) ¿Les gustó el diálogo? ¿Por qué? b) ¿Qué están haciendo don Ramón. Lee el siguiente diálogo.. Doña Florinda: A ver… a ver… ¿Chavo?. Chavo. pero ahora está peor. mire. está delirando! Chavo: …luego me asustaba mucho porque el titiritero tenía cara de chimpancé rabioso. Doña Florinda: ¿Algo de qué? Don Ramón: Pues. Doña Florinda: ¿Qué cosa? Chavo: Sí. doña Florinda!. no sé.chavodel8.com/dialogos/insomnio-chavo. ¡Chavo! Chavo: ¡Ay!. pero parece papel higiénico mojado. Ahora respondan en grupo las siguientes preguntas. Puede ser oral o escrito. porque también tenía así su cara. El Chavo tiene insomnio Don Ramón: ¡Oiga. porque llegaba la momia viviente. Doña Florinda: No… no está delirando. Chavo: Y luego me asustaba más.. ¡ay! Doña Florinda: ¿Se puede saber qué es lo que te pasa? Chavo: Sí. Unidad 6: Creando mundos 131 Leo un diálogo y opino Conversemos . mire. Don Ramón: No. doña Florinda y el Chavo? c) ¿Qué representa un diálogo escrito? d) ¿De qué conversan los personajes? e) ¿Qué le sucedió al Chavo del Ocho? f) ¿Cuál es su serie de televisión favorita? ¿Por qué? g) ¿Es bueno ver mucha televisión? ¿Qué otras actividades realizan? Para profundizar El diálogo es una conversación entre dos o más personas en la vida real. nada más. como de vela derretida… http://www.. o de personajes. algo le pasa al Chavo del Ocho. mire… Doña Florinda: Siempre ha parecido lo mismo.

Esta expresión quiere decir que la gata es: inteligente.) Gata: (Entusiasmada y dando brincos. Gallo: ¡Quiquiriquí.) a) ¿Qué representan las palabras destacadas? b) Junto a tu compañero o compañera de banco lean el diálogo en voz alta.) ¡Yo voy! (Maúlla haciendo demostraciones con su voz. ladra y cae en brazos de la gata.) Miau. gracioso. Por ejemplo. miau. Son palabras que representan un sonido. Anticipando significados • Lee las siguientes oraciones tomadas de la obra que vas a leer a continuación y marca la alternativa que creas correcta. Para profundizar Las palabras destacadas se llaman onomatopeyas. a) Hojea el texto que leerás a continuación. prestando atención a las palabras destacadas.) ¿Qué es eso que brilla? Gata: (Brava. en vez de decir ¡Eres hermosa! decimos ¡Eres un pimpollo! 132 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . quiquiriquí imita el canto del gallo y plas plas representa el sonido de un aplauso. Lo deja caer al piso. Hay expresiones o palabras que utilizamos para expresar una idea y no decirla directamente. a) Gallo: (A la gata. (Los tres continúan su camino. y responde las preguntas.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1.) ¡No actúes como una gallina! Esta expresión quiere decir que el perro es: valiente. distraída. cobarde. quiquiriquí! (Todos se despiertan. tonta. ¿Qué tipo de texto es? b) ¿Quiénes son sus personajes? ¿Son fácilmente identificables? ¿Por qué? c) ¿Qué preguntas te surgen al hojear el texto? 2. Responde en forma oral las siguientes preguntas. Lee el siguiente diálogo en silencio. b) Perro: (Ve una luz. Por ejemplo.) No seas tan burra.

Gata: (Entusiasmada y dando brincos. dan una vuelta y regresan al escenario. asalté su despensa. El burro cae patiabierto al piso.) ¿Por qué tienes cara de entierro? Gata: Mi ama quiso ahogarme porque.) ¡Yo voy! (Maúlla haciendo demostraciones con su voz. Allí está la gata. Seré músico. ¿Qué hago? ¿Me escondo debajo de la hierba? No. ladrón.) ¡Ya sé! Me voy para Bremen a convertirme en músico.) Para eso tengo gran voz.) Miau. No me taparía. Dueño: (Entra al establo y pone sobre el burro unos bultos. (Coge su atado y se va. gallo. como llevaba ocho días sin comer. (Sale de escena. como perdí casi todos mis dientes. Perro: Nosotros vamos a ser músicos. con un parche en el ojo. ¡pobre de mí! Mi amo quiso matarme porque. dueño.) ¿Y si me delatan? (Pensativo se sienta. Tal vez… allá.) Afortunadamente logré huir. Lo llevaré al matadero.) Perro: (A la gata. Mañana estará bien muerto. caminando por entre el público. (Muy triste. (Echándose flores. Vamos rumbo a la ciudad de Bremen.) Voy a Bremen. Burro: (Con ínfulas de grandeza. echada y deprimida.Lee en silencio el siguiente texto. detrás de esos niños. miau.) Perro: (Siguiéndolo. los ratones se me escapan.) ¡Qué buena idea! Yo podría ser tenor. perro. Unidad 6: Creando mundos 133 Leo una obra dramático Leer y conocer . camarada? Perro: ¡Ay!. sigue su camino.) Bremen: ciudad de Alemania. (Los tres continúan su camino. (Se van juntos. Personajes: burro. Me sacó a escopetazos. gata. Y a mi edad necesito comida muy fresca. (Creído. Burro: Este alimento que me da mi dueño está muy añejo. (Señala al público. Ven y armemos un dúo. Los músicos de Bremen (adaptación) Escena 1: en un establo.) Burro: No pienso quedarme aquí echado para que me mate.) Este burro está cada vez más inútil. Sale y se encuentra con un perro callejero.) Burro: ¿Qué te pasa.

Creo que son ladrones dividiéndose el botín.) ¡No actúes como una gallina! Gallo: (A la gata.) ¿Y tú que tienes contra mi mujer? Gata: (Nerviosa. yo voy.) Perro: (Entre sueños.) A nosotros nos vendría muy bien un bocado.) Gallo: (Feliz.) Burro: Y… hay tres hombres repartiéndose un saco de monedas de oro.) No seas tan burra. sin que los dueños se den cuenta. Burro: Tal vez nos podamos refugiar allí. hay una mesa repleta de alimentos (Gata. Gallo: (Lloroso. (Poca luz en el escenario. Celebrarán con buena cena.) Perro: (Ve una luz.) Además… tal vez haya comida (Se van. Burro: ¿Te parece algo malo? Gallo: (Avergonzado. ¿Qué tal que nos saquen a escopetazos? Burro. pero esos tipos son peligrosos. burro y gata.) Perro: (Al sentirse solo sale corriendo para alcanzarlos.) ¿No ves que es una casa iluminada? Gallo: (A la gata. hábil para engañar o evitar el engaño. Gallo: Sí. Anuncio mi muerte. por favor! Burro: (Se asoma por la ventana de la casa y les cuenta a los otros en secreto.) Yo no voy.) Ay. perdón. con un pañuelo en sus manos. gata y gallo: Nosotros sí… ¡Vamos! Gata: (Astuta.Burro: Refugiémonos aquí. Perro: (Cobarde.) ¿Qué es eso que brilla? Gata: (Brava. Mi dueña tiene invitados mañana y quiere verme flotar en su cazuela. burrito. rodean al gallo y le hablan en secreto. (Al burro. alejándose de allí. ¡No me abandonen.) ¡Cállate! No es hora de andar cantando. quiquiriquí! (Todos se despiertan.) Yo voy. Son como las dos de la mañana. Muy triste. perro y gallo se miran entre sí. ladra y cae en brazos de la gata. Todos se echan a dormir. horrorizados y sorprendidos. al gallo.) Ehh… bueno… quise decir: no seas cobarde. Quise decir que… está equivocada… que ese brillo no es de una ampolleta.) Es mi último canto.) ¡Claro que sí! ¡Todo es mejor que ser masticado! (Los cuatro se van. Lo deja caer al piso. no nos arriesguemos a entrar. Astuta: aguda.) Gallo: Quiquiriquí. (Perro. Perro: (Hambriento.) ¡Uy!. 134 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . El gallo entra en escena.

) Gallo: Quiquiriquí. sí. (Se va corriendo.) Ladrón: (Relacionándose con el público. Entran a la casa y comen felices. Gallo entra en escena y se une a la celebración. Cantan sórdida y destempladamente. Sórdida: impura. gata y gallo: (Al público. (Se asoma por la ventana.) Perro.. Cada uno por separado no es capaz de echarlos. indecente o escandalosa. perro y gallo: Está bien (En círculo.. Maúlla con fuerza y le salta a la cara rasguñándolo. (El ladrón sale corriendo hacia otro lado y el burro le pega una patada que lo manda lejos. un gigante me pegó. voy al baño. Burro. Ladrón: (Corre hasta llegar cerca del público. tráemelo aquí”. pero juntos lo lograremos.) De ahora en adelante. canta. burro y gata bailan y cantan.) Esa casa es un infierno: una bruja me echó su aliento y me arañó. Arman una pirámide. 135 Unidad 6: Creando mundos . Hermanos Grimm. quiquiriquí.) Ya no tendremos que trabajar. burro y gata se ríen a carcajadas hasta quedarse dormidos. se desparraman riéndose. Buenos Aires: Porrúa S. Observan por la ventana y al ver huir a los pillos. esta casa será nuestra. (Perro. Gata: Me mandaré a peinar y perfumar mi piel. Siempre seremos amigos y como los músicos de Bremen nos recordará el mundo. Entraré a rescatar el botín y me quedaré con todo. Perro: Consultémoslo con un ser supremo. en el patio. Y un policía repetía: “Tráemelo aquí. perro y gallo: (Al público.) Quiquiriquí.A. Salí corriendo y un enano me cogió la pierna.. (Los demás se echan a descansar. gata. Perro. todos juntos y muy alegres.) Tal vez podamos lograr que salgan ellos. quiquiriquí.) Parece que ya no hay nadie. hacen planes. burro.) Gata: (Se da cuenta y avisa al perro y al burro. El ladrón corre y se tropieza con el perro que aprovecha y le muerde una pierna.) Gallo: Estoy repleto.) ¿Será que entramos? Público: Sí. gata. Los músicos de Bremen.) Perro: (Dejándose caer monedas encima.Gata: (Astuta. 1992. Burro.) Gallo: (Desde el baño. Perro: Y apuesto que el gallo comprará a la gallina de los huevos de oro. Burro: Y yo me compraré montones y montones de pasto fresco.

él demuestra ser: A. B. Lo amenazaron con su amo. Porque asaltó su despensa. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda las alternativas correctas. Porque ya no podía alimentarlo. B. D. Porque era desobediente. 4. Para bailar. Cuando el burro dice: “No pienso quedarme aquí echado para que me mate”. ¿Por qué el amo del perro quiso matarlo? A. 1. D. Porque perdió sus dientes y ya no podía cazar ratones. Comenten en forma oral las siguientes preguntas. B. Lo invitaron a unírseles en el viaje. sabroso. Le preguntaron por su familia. Explica el porqué de tu elección. D. 6. Hay que dar amor solo si nos conviene. salado. 2. C. generoso. 3. B. C. Los animales son inútiles. D. ¿qué le habrán dicho los demás animales en secreto al gallo? A.Comprendo un cuento ¿Qué nos dice el texto? Me acerco a la comprensión 1. Para conocer amigos. 2. Lo asustaron con la casa iluminada. ¿Para qué se dirigían a la ciudad de Bremen los animales? A. Siempre es posible encontrar una salida a los problemas. D. C. Ante las situaciones difíciles es mejor rendirse. rancio. resignado. C. C. D. 5. Para conocer la ciudad. ¿Qué significa la palabra añejo en la oración “Este alimento que me da mi dueño está muy añejo”? A. B. ¿Qué enseñanza deja esta historia? A. C. optimista. Según el relato. 136 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . a) ¿Les gustó el texto? b) ¿Qué piensan del comportamiento de los animales? c) ¿Ellos se dejan vencer por los problemas? d) ¿Qué les parece el comportamiento de los dueños de los animales? e) Elige un animal con el cual te sientas identificado. duro. B. Para ser músicos. luchador.

6. ¿En qué orden fueron reuniéndose los animales? Escoge la serie apropiada. Relaciónalo con la ilustración correspondiente. gallo burro gata perro perro gata gallo burro burro perro gata gallo gallo perro gata burro 4. Es peleador y bueno para cantar. Es astuta y pretenciosa. 5. Unidad 6: Creando mundos 137 . Descubre a cada personaje por su característica. Elige al dueño de uno de los animales y escríbele un mensaje diciéndole qué piensas de su comportamiento y qué harías en su lugar. No es muy valiente.3. Es luchador y poco modesto. Escribe otro final para la obra.

Instrumento musical con cuerdas. como en pingüino y cigüeña. a. Horizontales a. Busca en otros textos palabras con estas combinaciones de letras y léelas en voz alta. (Poca luz en el escenario. Lee en voz al alta los siguientes diálogos de los “Músicos de Bremen”. a) Al leer las palabras refugiémonos y gallo. Sinónimo de multitud. a. Pero cuando la g va seguida de u. ¿La g suena como g o como otra letra? Para profundizar La g tiene sonido parecido a la j ante e o i. Diminutivo de agua. como en gente y girar. En el caso de que la u se deba pronunciar hay que ponerle unos puntitos encima llamados diéresis.Uso de la g 1. Burro: No pienso quedarme aquí echado para que me mate. b. Verticales a. 4. b. Lugar donde se venden juguetes. Responde en forma oral las siguientes preguntas. Completa el siguiente crucigrama. El gallo entra en escena. con un pañuelo en las manos. ante e o i se lee tal como suena ante a. b. ¿encuentras alguna diferencia en el sonido de la g? b) ¿Pasa lo mismo con arriesguemos y hago? c) Vuelve a leer en voz alta refugiémonos. b. ¿Qué hago? ¿Me escondo debajo de la tierra? Burro: Refugiémonos aquí. c. 2. Todos se echan a dormir. Por ejemplo guerra y guitarra. c. Flor que persigue al sol. no nos arriesguemos a entrar. pero esos tipos son peligrosos. Muy triste.) Gallo: Sí. 3. o y u. apreciando cómo suenan. 138 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

) Para profundizar En los diálogos se utilizan los dos puntos para separar el nombre del personaje y el diálogo que debe ejecutar. También se pueden adaptar como obras dramáticas otros textos. Ven y armemos un dúo.) Título de la obra Diálogo Acotaciones 2. los diálogos y las acotaciones.La obra dramática Las obras dramáticas son textos literarios creados para ser representados ante un público. como cuentos o novelas. Seré músico. Allí está la gata. a) ¿Qué crees tú que es un acto? b) ¿Quiénes interpretan a los personajes? c) ¿Para qué sirven los diálogos? ¿Quiénes los ejecutan? d) ¿Cómo sabes datos sobre el espacio donde transcurre la acción o los movimientos de los personajes? 3.) Voy a Bremen. (Se van juntos. El burro cae patiabierto al piso. Lee otro fragmento de “Los músicos de Bremen” y marca en él los personajes. (Creído. Burro: Este alimento que me da mi dueño está muy añejo. 1. dan una vuelta y regresan al escenario. Responde en forma oral las siguientes preguntas. echada y deprimida. “Los músicos de Bremen” es una obra que fue escrita tomando como base un relato de los hermanos Grimm. sigue su camino. Unidad 6: Creando mundos 139 Adapto una obra dramática Escribo mi texto .) Este burro está cada vez más inútil. Los personajes se comunican a través de diálogos.) Perro: (Siguiéndolo. Burro: (Con ínfulas de grandeza. Y a mi edad necesito comida muy fresca. Dueño: (Entra al establo y pone sobre el burro unos bultos. Mañana estará bien muerto. Observa las partes del texto dramático: Los músicos de Bremen Actos Personajes Acto 1: en un establo. caminando por entre el público. por ejemplo. Lo llevaré al matadero. (Sale de escena.) ¡Qué buena idea! Yo podría ser tenor.

Los personajes Cada personaje tiene un papel dentro de la historia. Vestuaristas: encargados del vestuario de los actores. dirigiéndolos en escena. el mobiliario y la iluminación. dando el punto de mayor tensión al relato. Director: dirige el trabajo de todos. Elementos para la representación teatral Una obra dramática es creada para ser representada sobre un escenario ante un público. Actores y actrices: encarnan a los personajes. los decorados. Nudo: es el momento en que la trama o acción se complica. Los actos Los actos separan los momentos principales de la obra. gestos y las acciones que realizan los personajes. en especial el de los actores. etcétera. Desenlace: aquí se resuelve el conflicto de la obra. Intervienen en ella las siguientes personas. 140 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Las acotaciones pueden ser de dos tipos: • Las que entregan datos útiles para ambientar el lugar y la época donde se realiza la acción: los tipos de paisaje. Los diálogos Los diálogos son conversaciones entre dos o más personajes. y en ella se establecen los datos más importantes.Estructura de una obra dramática La estructura de la acción se establece por lo general de la siguiente manera. Las acotaciones Las acotaciones aportan información tanto para el lector como para la representación de la obra. Utilizan sus voces y cuerpos para representar sus papeles. Acción obra dramática Exposición: es el comienzo de la obra. • Las que señalan los movimientos. Iluminadores: encargados de la iluminación del escenario. A través de los diálogos se va desarrollando la trama de la obra. Escenógrafos: crean e instalan las escenografías de la obra. Son fundamentales para ir indicando cómo se realiza la acción.

Escrita para ser leída. aplica la siguiente pauta de evaluación: El cuento Está escrito en prosa. En tu historia puedes incorporar nuevas acciones y personajes.Préstamos literarios Te invitamos a convertir el texto de “Los músicos de Bremen” en un cuento. Mantiene el tema de la historia original. Te proponemos el siguiente comienzo: Un burro trabajaba en una granja cargando sacos de trigo. los cuentos tienen una estructura y un propósito distintos a una obra dramática. Al terminar tu historia. La historia es clara y entretenida. pero el asno descubrió los planes y escapó pensando ir a la ciudad de Bremen para hacerse músico de una banda. Respeta el uso de mayúsculas. su amo decidió llevarlo al matadero. cuando se hizo viejo y cansado. Obra dramática Diálogo Escrita para ser representada. Cuento Composición lineal o continua (prosa). Como tú ya sabes. Sí No Unidad 6: Creando mundos 141 . Están presentes los personajes del texto original. pero sin perder el sentido del texto original. Utiliza un lenguaje apropiado a la situación y al destinatario. No presenta errores de ortografía acentual y literal.

Promocionamos la obra. Vestuaristas: se preocupan de que el vestuario para cada personaje sea el adecuado. 8. 2. Agregan las acotaciones necesarias para la óptima interpretación de los roles. Actividad 5 Realizamos el segundo ensayo. Director: se encarga que todos los grupos funcionen de buena manera. Para ello. Publicistas: difunden la obra publicando afiches y mandando invitaciones por escrito y por Internet. Escenógrafos: reúnen los materiales necesarios para la escenografía..Representemos una obra Los invitamos a poner en escena “Los músicos de Bremen”. Esta depende del ambiente de la escena que se represente. Actividad 4 Terminamos. Actividad 6 Distribuimos las invitaciones. las invitaciones. 4. la escenografía. Distribuimos las tareas. 1. Actividad 8 Realizamos la presentación final. Sepárense en grupos de acuerdo a las tareas que hay que realizar. 7. los afiches. 5. Actores y actrices: memorizan los parlamentos y actúan. 3. Libretistas: seleccionan los diálogos de la obra para el libreto. Trabajen con la siguiente tabla para organizar el trabajo grupal. 142 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . GRUPO N°: TAREA: Actividad 1 Organizamos el grupo. Actividad 3 Realizamos el primer ensayo. les proponemos el siguiente plan de trabajo. Maquilladores: maquillan a los actores y actrices de acuerdo a sus personajes. SÍ NO Actividad 2 Comenzamos el trabajo. Actividad 7 Realizamos el ensayo general. Iluminadores: tienen a cargo la iluminación del escenario.. 6.

Lee el siguiente texto.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. Todos son necesarios para crear el mundo de la belleza que nos rodea.) http://pacomova. Verde: Soy el color de la vida. Rojo: Señor Juez. Todos los colores empiezan a decir su propio color. color de la esperanza. Entonces. a) ¿Cuál es el título de la obra? b) ¿Quiénes son los personajes de la obra? c) ¿Dónde transcurre la obra? ¿Cómo lo sabes? d) ¿Qué problema se presenta? ¿Cómo se resuelve? e) ¿Cuál es la actitud de los personajes en el desenlace? ¿Cómo lo sabes? f) ¿Para qué serán las acotaciones en la obra? g) ¿Qué palabra puede reemplazar a controversia en la siguiente oración? “¿De qué se trata esta controversia?”. con mucho orgullo y miran a los demás colores con desprecio.) ¡Basta! (Agarrando su cabeza. los niños están especialmente atraídos por mi color. ¿de qué se trata esta controversia? Azul: Señor Juez. Rojo: Señor Juez. Contesta las preguntas en tu cuaderno. Busca en el diccionario y responde. soy superior a los demás colores.) El Juez: ¡Basta! A ver. diciendo que soy el mejor color del mundo. Por ello soy el color favorito de toda la gente.net/paginas/teatro/controversia_entre_los_colores. soy el color rojo. Verde: Señor Juez. ambientado como un gran jardín. soy el verde. el favorito de la gente. rojo y verde entran al escenario. (Los colores se reúnen y cantan y bailan. En el medio está parado el Juez. Controversia de los colores (adaptación) (Los colores azul. El Juez: ¿Pero cuál es la razón de la disputa? Azul: Por mi gran belleza. La variedad es lo que crea la belleza.) ¡Esta discusión es ridícula! Cada uno de ustedes es una manifestación de la naturaleza. El Juez: (Bajándose de la banca.htm 2. el signo del amor y la pasión. soy el color azul. todos ustedes son importantes.eresmas. por ello los seres humanos me escogen a mí. Unidad 6: Creando mundos 143 . de la felicidad.

2. a) ¿Han visto textos similares a este? ¿Dónde? b) ¿Cuál es la intención del afiche? c) ¿Qué es lo que predomina en él. siendo las imágenes las que predominan. una película o cualquier información que se quiera difundir a gran cantidad de gente de manera clara y directa. ¿saben de qué se trata? ¿Por qué? g) ¿Qué significan el día y la hora que se señalan en él? Para profundizar El afiche es un cartel que combina principalmente imágenes y palabras. Su propósito es generalmente promocionar algo. Observa y lee el siguiente texto. una campaña. Junto con tu compañero o compañera de banco responde en forma oral las siguientes preguntas.Textos y más textos Leo y escribo afiches El afiche 1. una obra de teatro. la imagen o las palabras? d) ¿Qué les transmite la imagen? e) ¿Qué información escrita entrega? f) Al ver el afiche desde lejos. 144 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . un producto.

Observa los siguientes afiches y escribe cuál es su propósito.3. Unidad 6: Creando mundos 145 .

Tiene imágenes que ayudan a transmitir el mensaje. crea tu afiche en una cartulina. Guiándote por el modelo que hiciste. Dibuja la imagen principal que usarás o busca recortes que te puedan servir. 6. 2. Incluye un mensaje claro. Realiza junto a tu curso una exposición con todos los afiches. La letra es clara y se entiende. Utiliza un lenguaje apropiado a la situación y al destinatario. Afiche Se entiende el propósito. Usa letras grandes y llamativas para escribir solo la información necesaria. 3. Aplica la siguiente pauta para revisar el afiche que has elaborado. En el siguiente recuadro realiza un boceto o modelo del afiche que crearás. Piensa qué es lo que quieres transmitir o promocionar en tu afiche. 5. 146 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Sí No . Recuerda que la imagen debe ser lo suficientemente clara para que por sí sola transmita el mensaje. 1. Sigue estos pasos. No presenta errores de ortografía. 4.¡Crea tu afiche! Ahora te invitamos a crear un afiche. Recuerda que el afiche será leído por otras personas.

Buscando lenguajes Lenguaje corporal El lenguaje no verbal nos permite comunicarnos con gestos. por lo general. Te puedes fabricar sombreros. Lo principal es que te pintes la cara de blanco y ojalá uses ropa oscura. Observa las siguientes imágenes y escribe lo que dice con su cuerpo y sus gestos cada niño. Este arte silencioso se llama pantomima. Utilizan sus gestos y movimientos corporales. posturas y movimientos corporales. en este caso es más fácil creer al gesto que a la palabra. Muchas veces este tipo de lenguaje acompaña al lenguaje oral. por ejemplo. flores de papel. etcétera. Usa tu cuerpo y gestos de la cara para expresar situaciones cotidianas. Ahora te invitamos a caracterizarte junto a tus compañeros y compañeras como un mimo. Unidad 6: Creando mundos . En el patio del colegio salgan a actuar y aborden a los demás compañeros y compañeras de otros niveles. regálenles una flor o conversen gestualmente con ellos. decir: ¡estoy feliz! con cara de tristeza. se mueven lento. Observen sus reacciones. Hablo con mi cuerpo 147 2. 4. por ejemplo. apoyando lo que se dice o tal vez transmitiendo lo contrario. bastones. 3. 1. ¿Has visto alguna vez a un mimo? Los mimos son actores que relatan una historia sin usar palabras.

• Repasa varias veces el texto para que tengas seguridad en lo que vas a exponer. prepáralos con anticipación a tu presentación. Al momento de exponer: • Respira profundo. usar los medios audiovisuales. • Estructura tu exposición en tres partes: presentación. desarrollo y conclusión del tema. proyector. Para que la exposición sea clara y cumpla con su propósito es necesario seguir algunos pasos. Prepara fichas de contenidos y utilízalas como ayuda memoria mientras expones. • Si cuentas con otros recursos (medios audiovisuales. como libros. te tranquilizará. • No olvides utilizar los recursos que preparaste (indicar el papelógrafo. 148 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .La exposición oral La exposición oral es una presentación ante un público sobre un tema. Internet u otros. • Párate derecho y mirando hacia el público. 1. Cómo preparar la exposición: • Reúne información sobre el tema que expondrás en distintas fuentes. como pronunciar varias veces las vocales separadas A E I O U y luego de forma prolongada aaaaaaaaaaa eeeeeeeeee iiiiiiiiii ooooooooooo uuuuuuuuuu. • Escribe papelógrafos con letra grande con los principales contenidos de tu exposición. 2. • Haz ejercicios de vocalización. agradece la atención y muéstrate feliz de haber salido exitoso en tu trabajo. • Da la oportunidad para que el público realice preguntas o comentarios. Esto te ayudará a lograr un buen tono de voz. etcétera). • Elige la cantidad de información según la importancia que tiene para tu tema y el tiempo que tendrás para presentarlo. • Al finalizar. etcétera). • Saluda al auditorio e infórmales de qué tratará tu exposición. Esto te ayudará a ordenar la entrega de la información.

Unidad 6: Creando mundos 149 . ¡Uno. dos. ¿te has encontrado con una estatua que te saluda al dejarle una moneda? Pues bien.Caleidoscopio Estatuas humanas Paseando por tu ciudad. estas son las estatuas humanas. esperando el reconocimiento del público callejero. Esta es otra manifestación de la mímica. • Con el dinero que reúnan pueden organizar una exquisita convivencia para reponer fuerzas. • Monten una galería de estatuas humanas. Realizar este ejercicio artístico requiere de gran concentración y resistencia física. Pueden ubicarse en el patio de su escuela u organizar una salida con sus profesores o profesoras a una plaza cercana. el que se agradece con un suave movimiento. Su mirada siempre está fija en un punto. • Armen un disfraz con los materiales que tengan en casa y maquíllense. Son artistas que caracterizan un personaje y pasan horas en una sola posición hasta que alguien les deja una moneda y realizan un movimiento. tres momia soy! • Observen las fotos para inspirarse y elijan un personaje.

.m. Que es gratis. ordinaria C. Que es pagada. ¿Cuál es la intención del texto? A. Que es voluntaria.1.Elenco: 3° C . ¿Qué tipo de texto es el leído? A. 2. extraordinaria B. . B. 4. D. Instruir 3. D.Lugar: patio de la escuela. fome D. Un poema. Una boleta. Lee y observa el siguiente texto. 1. Marca la opción correcta. Que solo pueden entrar niños y niñas. 2. C. extensa 150 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Los alumnos y alumnas del 3° C invitan al montaje de la maravillosa obra de los hermanos Grimm os músicos de Bremen L Día de la función: 15 de diciembre. ¿Qué significa que la entrada de la obra sea liberada? A. ¿Qué expresión puede reemplazar a la palabra maravillosa en el texto? A. Una carta. C. Un afiche. Informar C. Narrar B.Hora: 10 a. B. Emocionar D. . Entrada: liberada.

En la Red Sitios donde puedes investigar sobre los hermanos Grimm. Los alumnos y alumnas. C. D. A los actores.biografiasyvidas. ¿El texto entrega la información necesaria para asistir a la función? ¿Cuál es esta información? Escríbela. Luego exponla ante el curso. • Sus obras más destacadas. La escuela.com/flautistico/flautistico. Los hermanos Grimm. D. 5. Resume la información y escríbela. ¿Quiénes invitan? A. Al público. C. Los actores. • Lugar donde nacieron y la época en que vivieron.flautistico. Realiza una investigación sobre los hermanos Grimm.com/biografia/g/grimm. • http://www. B. B.htm • http://www.nsf/docs/Biografia_de_los_hnos. ¿Por qué la imagen resalta más que las palabras en el texto? 4. 3. Toma los siguientes puntos como referencia para tu trabajo: • Fecha de nacimiento y muerte. 6. A los profesores._Grimm Unidad 6: Creando mundos 151 . ¿A quiénes designa la palabra elenco en el texto? A.5. A los maquilladores.

Y en la atmósfera palpitaba la luz como abeja de ritmo. 152 Lenguaje Comunicación 3o Básico .Sol Mi amigo el sol bajó a la aldea a repartir su alegría entre todos. vino sin tardanza y principió a ayudar al labriego. Y el bosque era sonoro. El sol se fue a los campos y los árboles rebrillaban y uno a uno se rumoraban su alegría recóndita. Habían pasado los nublados días. Un joven labrador miró el azul del cielo y lo sintió caer entre su pecho. y el sol se puso a laborar el trigo. Avivó las miradas de los hombres y prendió sonrisas en sus labios. mi amigo. El sol. Y eran de oro las aves. bajó a la aldea y en todas las casas entró y alegró los rostros. y las mujeres enhebraron hilos de luz en sus dedos y los niños decían palabras doradas.

llegando a asumir cargos públicos como Secretario General del Ministerio del Trabajo y funcionario del Ministerio de Defensa.El sol se fue sin esperar adioses y todos sabían que volvería a ayudarlos. nuestro compañero que viene a nosotros como un simple obrero. Si yo cantara a mi país un día. Publicó sus primeros poemas en la revista Universidad. oriundo de Nariño. 1992. Su único libro es Morada al Sur. y reirían el sol generoso. pero se dedicó fundamentalmente al ejercicio profesional. lejos de mi silencio y de mi mano. Y pensaron: el sol es nuestro. y beberían el sol en el jugo de las frutas rojas. donde se tituló como Doctor en Derecho por el Externado de Colombia. a repartir su calor y su alegría y a poner mano fuerte en el trabajo. Aurelio Arturo. Bogotá: Editorial Norma. 153 Aurelio Arturo (1906-1974) Antología . cuando él tenía 18 años. este poeta colombiano tuvo una temprana afición por la lectura. Y se durmieron con un sol en sus sueños. emigró a Bogotá. nuestro sol. mi amigo el sol vendría a ayudarme con el viento dorado de los días inmensos y el antiguo rumor de los árboles. “Sol”. nuestro padre. De origen campesino. Pero ahora el sol está muy lejos. por el que obtuvo el Premio Nacional de Poesía Guillermo Valencia. Tras la muerte de su madre. En: Morada al Sur y otros poemas. el sol está en la aldea y alegra las espigas y trabaja hombro a hombro con los hombres del campo. y que el sol ardería en sus venas. Todos sabían que comerían el pan bueno del sol.

Pero al final se picaron poniéndose todos sordos. con antiparras de ciego. Como un caballo de circo andaba de lado un poco. “Trío”. Parecía un organillo encaramado en el cojo. Había que ver los palos que se daban con enojo: el cojo corría al ciego y el ciego retaba al sordo. pues los sordos desconfían de los ciegos y los cojos. y encontraron que el cojito era también ciego y sordo. poniéndose todos cojos. Desde el país de los cojos mandaron un verde loro. Desde el país de los sordos mandaron un viejo zorro. con entrepatas de cojo. y el cojo trastabillón tamboreando en el sordo. y encontraron que el cieguito era también sordo y cojo. con gargareos de ciego y cornetazos de sordo. Efraín Barquero. 2000. Desde el país de los ciegos mandaron un negro tordo. poniéndose todos ciegos. En: Antología. un ciego y un cojo. Santiago de Chile: Lom Ediciones. con un poquito de trago y gritando como locos.Trío Por el medio de la calle iban un sordo. 154 Lenguaje Comunicación 3o Básico . El ciego muy bien pescado del brazo bueno del cojo.

que tocan temáticas como el campo. posteriormente se va al exilio. Su obra está marcada por amplios sentidos. plasmando reflejos que otorgan un sentido social. el hogar.Efraín Barquero (1931. Realiza una carrera diplomática como agregado cultural en Colombia durante el gobierno de Salvador Allende. las maravillas del universo. Antología 155 . Chile. zona rural de Curicó. en donde continúa desarrollando gran parte de su creación literaria.) Nace en Piedra Blanca. como es la temática de los niños y los desposeídos.

la había pasado mientras dormía. la tortuga. En: Buenas noches. Esopo. Al despertar. No había ni rastro de la tortuga. La citó para dentro de una semana en el camino de la selva y se marchó. despacito. Esa tonta va a tardar horas. todos los animales se reunieron a lado y lado del camino. la liebre tendría que pagarle un suculento plato de lechugas.La liebre y la tortuga (adaptación) Había una vez una liebre que era muy engreída. pensó y se recostó a echarse un sueñito. La tortuga. “La liebre y la tortuga“. la liebre salió como una flecha. Hasta que un día. ¿y conmigo? Si apenas puedes dar un paso. Cuando se acercaba a la meta. cansada de sus burlas. recopiladas dos siglos después. ya había anochecido. la liebre volteó a mirar. tú. A la semana. Solo unos segundos después. la tortuga empezó a caminar. le dijo: —Sin duda eres muy veloz. Nadie daba un peso por ella. ¿una carrera? ¡Ja!. La tortuga y la liebre se acomodaron en la línea de partida. Y ahora. 2004. Todos los animales cargaban en hombros a la tortuga. A la liebre le dio tanta risa que acabó revolcándose en el piso: —¡Ja. Mejor dame ya ese plato de lechugas. Se dio la largada y ¡zas!. Pero te apuesto un plato de lechugas a que no me ganas en una carrera. ja! —le decía con los ojos aguados de tanto carcajearse—. la liebre lo comprendió todo. Bogotá: Editorial Norma. 156 Lenguaje Comunicación 3o Básico . Esopo Nació en la Antigua Grecia. Siempre se reía de los demás animales porque ella era la más rápida corriendo. —Esperemos a la carrera —le dijo muy tranquila la tortuga. por ser tan orgullosa. han recorrido el mundo desde entonces. Y en la meta había un gran alboroto. Y entonces. en el siglo VI antes de Cristo. y sus Fábulas. Había cruzado primero la meta.

Cuando eras pequeña. si te digo la verdad.La magia en el cine (adaptación) Desde sus inicios.jsp?id=QandA_Emma_Watson Antología 157 . los diferentes lugares que visito. un hada y una actriz. ¿Qué es lo que más te gusta de tu trabajo en las películas de Harry Potter? Actuar. ¡Tenía tantas ganas de conseguir el papel! No. una entrevista realizada a Emma Watson. http://harrypotter. ¿soñabas con ser actriz? Cuando tenía tres años. ¡Al menos he conseguido uno de los tres deseos! ¿Ves a tu familia a menudo? No tanto como me gustaría. ¿no? ¿Qué es lo que el director te pidió que hicieras? ¿Te sorprendió que te dieran el papel? Estaba muy nerviosa. la verdad. pero vuelvo a casa todas las noches. Las oportunidades que me proporciona. Algunas eran escenas de Harry Potter. el cine ha incluido dentro de sus producciones elementos mágicos. una de las protagonistas de esta entretenida historia. Me encanta el papel que interpreto. siempre estaba el director. Me encanta actuar. Es el caso de las famosas películas del pequeño mago Harry Potter. Me imagino que estarías asustada y nerviosa. la mayoría de mis audiciones estaban grabadas. Es increíble. mi abuela me grabó en un video en el que le decía que quería ser una princesa. otras era yo hablando de mí misma.es/web/dailyprophet/article. ¡Estaba tan emocionada cuando conseguí el papel que no sabía qué hacer! ¿Cómo ha afectado tu vida diaria el éxito en tu carrera como actriz? No mucho.warnerbros. la gente con la que trabajo. A continuación. Cuéntanos acerca de las pruebas para las películas de Harry Potter.. paso con ellos los fines de semana y cosas así. Estaba leyendo el tercer libro (El Prisionero de Azkaban) incluso antes de hacer las pruebas para las películas.. ¿Has leído todos los libros? ¿Cuáles son tus favoritos? Me encantan los libros de Harry Potter. Sigo teniendo los mismos amigos y haciendo las mismas cosas.

Relatan algunos pescadores. En él venían tesoros fabulosos procedentes de Perú. conocida popularmente como bahía de la Herradura por la forma geográfica que toma. uno de esos barcos piratas. expertos en asaltar y emboscar galeones españoles que transportaban los tesoros y riquezas que eran llevados desde América a Europa. entre los que destacan Thomas Cavendish. Una de sus lanchas. Numerosas han sido las excavaciones realizadas para tratar de encontrar las riquezas sepultadas en algún lugar de la bahía de Guayacán. Bartolomé Sharp. que cruzaban el Estrecho de Magallanes o daban la vuelta por el Cabo de Hornos.Leyendas de piratas El tesoro de Guayacán En 1578 el corsario sir Francis Drake descubrió la bahía de Guayacán. Los hechos que se sucedieron en la bahía de Guayacán fueron tan extraordinarios que llegaron a transformarse en leyenda. incluyendo a Drake. El tesoro del “Santiaguillo” En el puerto de Los Vilos fondeó un día el barco español “Santiaguillo”. Jorge Anson. Según cuentan. encalló. La tradición cuenta que los corsarios del siglo XVII enterraron grandes tesoros. que extraen sus productos en la zona. dejaron enterrado un increíble tesoro. El mar y el tiempo se encargaron de sepultar el tesoro en la playa. todos ellos. cargada de valiosas riquezas. Este lugar fue el refugio y punto de reunión de muchos piratas. asegurando que son las almas 158 Lenguaje Comunicación 3o Básico . El objetivo de los buscadores ha sido encontrar el tesoro y descubrir una mina de oro que fue trabajada por los propios piratas. siendo los relatos de tesoros los más conocidos. Sin embargo los resultados han sido infructuosos. Eduardo Davis y John Hawkins. que han visto una embarcación llena de tripulantes.

html Antología 159 . llegará para esas almas cuando alguien descubra el tesoro. Ahí.oas. Cuentan que ese lugar estaba habitado por un chivato monstruoso de singular fuerza que salía en las noches a atrapar a cuanto incauto pasaba por la zona. en la calle Esmeralda.org/children/mitos/Chile/Piratas. Además. Los llevaba a la cueva y se encargaba de volverlos locos. Los pescadores dicen que no se puede entrar. El tesoro de sir Francis Drake La cueva del más famoso de los piratas que llegó a Chile se encuentra en el sector costero de Laguna Verde. en la V Región. Una de las entradas a la cueva se abría en Valparaíso. según la leyenda. entre quebradas y roqueríos. El descanso.de los marineros del “Santiaguillo” que no han sido sepultados y que piden descanso. http://www. hay versiones que agregan que el chivato tenía encantada a una muchacha y quien osara desencantarla debía correr ciertos riesgos. escondía sus tesoros.

Un medio para mejorar las competencias lingüísticas y comunicativas. Jaime. Comprensión de textos escritos: de la teoría a la sala de clases. Violeta y otros. Lucía. http://www. Cecilia. 1991. • Vilosky. Eloísa. evaluación y desarrollo. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile. Cómo educar la autoestima. Santiago de Chile: Editorial Salesiana. Josefina y otros. 2005.bibliotecas-cra. Mabel y otros. Ministerio de Educación. • Ausubel.Bibliografía especializada • Alcántara. Una nueva teoría para una nueva sociedad. 1996. Información del área de Currículum y Evaluación sobre los mapas de progreso. • Condemarín. 2002. • Beas. 1996. 2004. Linda.cpeip. 1997. Mabel.cl/recursos/ recu_recupeda. • Beuchat Reichardt. Santiago de Chile: Editorial Arrayán. http://www. Poesía. • Condemarín. Poder y magia del cuento infantil. Enseñar a pensar para aprender mejor. El juego de grupo como elemento educativo. • Puentes de Oyenard. 2004. David y otros. 2004. Silvia. Aplicaciones al aula. Programa de mejoramiento de la calidad de las escuelas básicas de los sectores pobres (P-900). La inteligencia escolar. José. Taller de lenguaje. • Díez López. Manual de psicología educacional.cl • Material de apoyo a la docencia. Aprender a aprender en la sociedad del conocimiento. Marienne y otros. • Estévez Nénninger. Raúl. Evaluación de los aprendizajes. Apuntes para educadores y estudiantes. • Bermeosolo. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile. 1995. Santiago de Chile: Arrayán Editores. Psicología educativa. • Díaz y Genovese. Ciudad de México: Editorial Trillas. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello. Junio 2009. La lectura: teoría. Román. • Martiniano.dibam. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello. Páginas web • Ajuste Curricular. • Araya. ¿Cómo enseñar a escribir? Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica Raúl Silva Henríquez. 2006. Estrategias cognitivas. 2005. Información del área de Currículum y Evaluación sobre la propuesta de ajuste curricular. Psicología del lenguaje. • Peronard. mucha poesía en la educación básica. 2008. • Arancibia. 2006.cl 160 Lenguaje Comunicación 3o Básico . su origen y aplicación. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello. Un punto de vista cognoscitivo. Mabel y Medina. Ciudad de México: Editorial Paidós.mineduc. Felipe y Condemarín. Santiago de Chile: Olmué Ediciones.cl • Recursos pedagógicos recomendados por el Ministerio de Educación. Alejandra. Madrid: Ediciones CEAC. Etty. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. • Gutiérrez. • Alliende.html • Libros y archivos electrónicos. La poesía y el mundo infantil. 2006. http://www.cl • Mapas de Progreso. http://www.mineduc. http://www. Enseñar a aprender. Madrid: Editorial CCS. 2007. 2004. Santiago de Chile: Editorial Santillana. Manual de teatro escolar.

ISBN 978-956-300-217-1 EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN AÑO 2010 .

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