enguaje y L municación Co

Estu dia n t e exto para el T

3

o
Básic

o

dez ía Fernán Edda Mendoza - Ana Mar

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN AÑO 2010

Tercer año Básico
Texto para el Estudiante

AUTORAS
Edda Leonor Mendoza Muñoz Profesora de Castellano Pontificia Universidad Católica de Chile Ana María Fernández Profesora de Educación Básica Pontificia Universidad Católica de Chile

GRUPO EDITORIAL NORMA Textos Escolares Dirección Editorial Verónica Jiménez Dotte Edición Lorena Freire Rivera Corrección de Estilo Alejandro Cisternas Ulloa Rodrigo Olivares de la Barrera Diagramación Graciela Ellicker Iglesias Ilustraciones Macarena Ortega Oyanedel Fotografías Archivo editorial Alejandra Bianchi Herrera Diseño de Portada Graciela Ellicker Iglesias Autoras Edda Leonor Mendoza Muñoz Profesora de Castellano Pontificia Universidad Católica de Chile Ana María Fernández Profesora de Educación Básica Pontificia Universidad Católica de Chile

Lenguaje y Comunicación Tercer Año Básico. Texto para el Estudiante.

La materialidad y fabricación de este texto está certificada por el IDIEM – Universidad de Chile. Se terminó de imprimir esta primera edición de 251.722 ejemplares, en el mes de noviembre del año 2009. © Editorial Norma de Chile S. A. Monjitas 527, piso 17, Santiago, Chile. Teléfono: 731 7500 Fax: 632 2079 e-mail: ventasnorma@carvajal.cl ISBN: 978-956-300-217-1 Libro chileno de edición especial para el Ministerio de Educación. Impreso en RR Donnelley. “Autorizada su circulación por Resolución No 452 del 18 de noviembre de 2009 de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado. La edición y circulación de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2o, letra g) del DFL No83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores.”

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 “Pregón”. . . 14 ”Justina”. . . . . . . 39 “Árboles”. . . . . . . . . . . . . 21 Escribo mi texto ¿Cuánto estoy aprendiendo? Textos y más textos Buscando lenguajes Aplico la técnica Caleidoscopio ¿Qué aprendí? El cuento (momentos de la historia) . 44 Mariposa (familias de palabras) . . 42 Yo quiero reír (el hablante lírico) . . . . 28 Conozco las señales de mi barrio (señales de tránsito). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Estrofas. . . 22 ¡La historia continúa! (plan para escribir un cuento) . . de Jorge Díaz (cuento) . de Rafael Alberti (poema) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 “Mariposa”. . . . . 37 Anticipando contenidos . . . . 26 Dibujo un plano . . . . . . . . de Róbinson Saavedra (poema) . 32 Me informo (la noticia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Anticipando contenidos . . . . . 46 Préstamo literario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Evaluación final: Los pingüinos reciben el alta (noticia) . . . . . . 56 Índice 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Uso del diccionario .Mi barrio multicolor IDAD UN Yo habito la Tierra IDAD UN 1 lor Mi barrio multico 2 ra Yo habito la Tier 10 11 34 35 Entrada de unidad ¿Qué sé? Conversemos Para leer mejor Leer y conocer Imágenes para compartir . . 34 Imaginemos una historia (sustantivos) . . . . . . . . . . . 48 ¿Qué nos dice el texto? Me acerco a la comprensión . . . . . . . . . . . . . . . 24 · Concordancia gramatical . . . . . . . 53 El resumen . . . . 38 “Yo quiero reír”. . . . . . . . . . . . . . . . . 21 · Sustantivos propios . de Antonio García Teijeiro (poema) . . 54 ¡Campeonato de chistes! . . . de Federico García Lorca (poema) . . . . . . 12 Mi barrio y mis vecinos . . . . . . 43 · Sinónimos y antónimos . . . . 30 ¡Construyendo el mejor diario mural! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 ¿Qué hacen? (verbos) . . . . . . . . 24 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Verificando el significado . . . . 31 Evaluación final: “Mi calle”. . . . . . . . 18 · Adjetivos calificativos . 38 Anticipando significados . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . . .uso de la coma en enumeraciones) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 · El párrafo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 ¿Cómo cuido la tierra? . 42 Árboles . . . . . . . . . . . . . . . . . . versos y rimas . . . . . 49 En el barrio de Justina (el plano) . 50 Interpretando mapas . . . . . . de Miguel Moreno (poema) . . 20 Juguemos con las palabras. . 14 Anticipando significados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . 90 · Adjetivos demostrativos . . . . . . . . . . . 74 · Uso de la b . . . . . . . 76 Gráfico perruno . . . . . . . . . . . . 60 ¿Qué opinas tú? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Confirmo mis ideas . . . . 86 Anticipando significados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 · Sustantivos comunes . . . . . . . . 75 Escribo un instructivo . . . de L. . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Sigo instrucciones para hacer un origami. . . 71 · Acentuación de palabras . . de J. . . 95 “El gorro de lana” (canción popular) . . . . . . . . . . 97 La carta personal y formal . . . . . . . 58 Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 · Concordancia entre verbo y sujeto . . . . . . . . . . 104 4 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . . . . . . . . . . . . . . 89 Me acerco a la comprensión . . . . 69 · Secuencia narrativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Evaluación final: “Tentén-vilú y Coicoi-vilú” (leyenda) . . . . . . . . . . . 89 · Los signos que sirven para comunicar (signos de exclamación e interrogación) . . . . . . . 98 Escribo cartas . . . . de la Fontaine (fábula). . . . . . . 93 · Punto aparte y final . 70 · La personificación . . . . . da Vinci (fábula) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 ¡Una historieta puramente chilena! . . 67 ¿Cuándo ocurrió la acción? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Ahora. . . . . . . . . . 91 · Sustantivos propios . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 · Reconozco los pronombres . . . . . . . . . 62 Anticipando significados . 80 Versos por diversión (sujeto y predicado) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Me acerco a la comprensión . . 84 ¡Yo soy payador! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 ¡Escribiendo una fábula! . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Evaluación final: ¿Cómo hacer un portalápices? (texto instructivo) .Mis hermanos los animales IDAD UN Chile IDAD UN 3 s nimale Mis hermanos los a 4 Chile 58 59 82 83 Entrada de unidad ¿Qué sé? Conversemos Para leer mejor Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . . . 63 Confirmo mis ideas . 78 Una divertida fiesta de disfraces animales. . . . . . 92 · Uso de la z . . . . . . . . . . . . . 91 Nos preparamos para escribir (características de la leyenda) . . . . . . 68 Me preparo para escribir una fábula . . . . 101 La investigación en Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . recopilada por Floridor Pérez (leyenda) . . . . 92 · Los adverbios. . . 100 Leer y conocer ¿Qué nos dice el texto? Escribo mi texto ¿Cuánto estoy aprendiendo? Textos y más textos Buscando lenguajes Aplico la técnica Caleidoscopio ¿Qué aprendí? Símbolos . . . . . . . . . . 77 Representemos animales . . 72 “La junta de ratones”. . . . . 62 “La hormiga y el grano de trigo”. 85 Anticipando contenidos . . . . . . . . . ¡a escribir! . . . . . . . . . 86 “La laguna del Inca”. . . . . . . . . . . . . 62 · Los verbos en el diccionario . . . . . . . . . . . 61 Anticipando contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Planificación de una fábula . . . . . . . 82 Las palabras que sirven para describir (adjetivos) . .

. 140 Elementos para la representación teatral . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Para leer mejor un texto expositivo . . . . . . 141 Representemos una obra . . . . 150 para el hogar“ (texto expositivo) . . . . . 117 · La persona gramatical de los verbos . . . . . . . . . . 132 Anticipando significados . . . . . . . . . . . . . 108 Un argumento maravilloso . 132 “Los músicos de Bremen”. . . . . . . . 142 ¿Cuánto estoy aprendiendo? Textos y más textos Buscando lenguajes Aplico la técnica Caleidoscopio ¿Qué aprendí? “Controversia de los colores” (obra dramática adaptada) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 Evaluación en proceso . . . . . . . . . . . . . . . . 117 · Formas no personales del verbo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Anticipando contenidos . de los hermanos Grimm (cuento) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 “Eloy un día fue música”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 La pintura y los mundos imaginarios . . . . . . . . 131 Anticipando contenidos . . . . . 126 . . . . . . 119 Juegos teatrales (sinónimos) . . 110 Anticipando significados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 · Uso de la g . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 La exposición oral . 125 Estatuas humanas . 149 Evaluación final: “Un robot diseñado Evaluación final: el afiche . . . . . 116 El tiempo en que sucede la acción . . . . . . . 130 Mi programa favorito . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Declamar poemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 Me acerco a la comprensión . . . . . . . . 143 Texto expositivo . 147 La declamación . . . . . 113 · Uso de la h . . . . .Viajando por la fantasía IDAD UN Creando mundos IDAD UN 5 ía antas Viajando por la f 6 Creando mundos 106 107 128 129 Entrada de unidad ¿Qué sé? Conversemos Para leer mejor Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 Estructura de una obra dramática . . . . . . 120 El afiche . . . . . . . 146 Escribo un texto expositivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Feria fantástica . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Yo soy el protagonista . . . . . 116 El lugar fantástico . . . . . . . . . . 110 · Los prefijos . 115 El cuento fantástico . . . 118 Escribe tu propia historia fantástica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 ¡Crea tu afiche! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Me acerco a la comprensión . . . . . 117 · Número de los verbos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Imágenes para compartir . . . . . . . . 138 Leer y conocer ¿Qué nos dice el texto? Escribo mi texto La obra dramática . 152 Antología Índice 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Préstamos literarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de Mercé Canela Garayoa (cuento). . . . . . . . . . . . . . 114 Familias de instrumentos . . . 123 Lenguaje corporal . . . . . . . . . . . . . .

rústica y fresca”. Conversemos Un argumento maravilloso .IDAD UN Entrada de unidad Mediante las imágenes de estas páginas te proponemos trabajar tu capacidad de observar.. Reconocer el significad o de una palabra por su contexto. Revisa la página debes consultar en el diccionari ella encontrarás en 30 de la presente unidad. Escribir la continuación de un cuento. Leer y comprender un cuento. Unidad 1: Mi barrio multicolor 11 ¿Qué sé? una historia Imaginemos y niñas a) ¿Cuántos niños imagen? aparecen en la uno? ¿Qué hace cada están? b) ¿En qué lugar compañeras. Reconocer el propósito de las señales de tránsito. Participa en una carrera con animales.com/alic ia/a3/cap01. Afortunad un juego de cartas que amente. Todo comenzó cuando. herramientas para una Ten presente Para leer mejor En esta sección aprenderás a usar herramientas que te ayudarán a mejorar tu comprensión de los textos. En la Red: en este recuadro encontrarás referencias a diversas páginas web. conversar y escuchar a tus compañeros y compañeras. lo leído. de Lewis Carroll. s pregunta en tu cuaderno las siguiente 2. imaginar. A través de ella. ¿de qué tratará el texto? b) De acuerdo con las imágenes fue escrito? c) ¿Para qué crees que Anticipando significados según destacada un significado os. respetando la opinión de tus compañeros y compañeras. Reconocer palabras que sirven para nombrar. Reúnanse en nten la siguiente Observen y come historia iva. Discute tu respuesta cuento noticia instructivo poema s.htm Unidad 5: Viajando por la fantasía 109 Anticipando contenidos es? Elige una tipo de texto crees que la página siguiente. Apliquen el basada en la image Finalmente. 6 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Leo un argumento ¿Qué sé? Las actividades propuestas te ayudarán a recordar lo que aprendiste en años anteriores. Inferir el significado de palabras según su contexto.guiascostarica. 14 Lenguaje y Comunicaci ón 3o Básico Habilidades: este recuadro te permite monitorear tu propio aprendizaje. ntarán grupo que prese Ten presente integrantes del a) Escojan a tres esté al curso.. 2. Los relatos . El argumento es el resumen del contenido de una obra. Ten presente: espacio destinado a resaltar una información. 1. a) “Alojaremos en la alojar Hospedar o aposentar. Compartir mis experienc ias y escuchar las de los demás. Observa y comenta Responde las siguiente s preguntas de forma oral. los niños. novela un universo poblado de que nos muestra personajes y situacione s maravillosas. Escoge para cada palabra Lee los siguientes enunciad a correcta con una X. Identificar las partes de un cuento. levantar a alguien Oponer resistencia. Marca la alternativ casa de la abuela Justina”. luego ma para organ nombres para siguiente esque 2. www. Estas darles sentido. que aparece croquet con personajes sacados y desaparece. estructurada y mejor con respeto. búsqueda exitosa. compañeros y grupos de cinco imagen. Construir un diario mural en equipo. conversar y escuchar. Propongan n. ¿Qué sientes? ¿En qué se parece este barrio al lugar donde tú vives? ¿En qué se diferencia? Lenguaje y Comunicaci ón 3o Básico Expresar mis ideas y escuchar las de los demás. grosera. 12 Lenguaje y Comun o icación 3 Básico Para leer mejor Anticipo contenidos Conversemos Esta sección motiva tu participación en diálogos. e y poner una querella b) “Justina pensó rebelars rebelar obediencia debida. Cuando un grupo ia.. Reconocer párrafos en textos narrativos..” Conversa y responde con tus compañeros y compañe ras. Para profundizar: recuadro destinado a entregar contenidos clave para que alcances los aprendizajes propuestos de la unidad. discute con el gato Cheshire. Observa y comenta: en este recuadro encontrarás preguntas para opinar.. Perteneciente o relativo Tosca. sentada sobre la hierba. ya que informa del desempeño central de la sección. Lo que sé: sección destinada a verificar tus aprendizajes previos. contenido o aprendizaje que ya has adquirido. en el momento más peligroso se despierta y vuelve a la realidad. conversaciones. se estira y se encoge. an as que nombr Reconozco palabr 10 1 Mi barrio multicolor En esta unidad aprende ré a. Hay palabras y todas están tienen partes. d) Piensen en una situación Para profundizar maravillosa en la que les gustaría participar y cuéntensela al grupo. jugará al de la molestan sin cesar. Responde por escrito texto? a) ¿Cuál es el título del . Describe el lugar que muestra la ilustración. Buscar palabras en el diccionar io. Te invitamos a conversar sobre mundos maravillos os. Reconocer adjetivos calificativ os. Leer y comprender planos de mi entorno. ve pasar a un conejo blanco que mira su reloj repitiendo varias veces: Llego tarde. “Alicia. haciendo que falte a la Sublevar. os de las palabras Para verificar los significad o. Aplicar correctamente la concordancia entre palabras. debates. 1. Para ello te presentam argumento de “Alicia en el país de las maravillas os el ”. Reconocer sustantivos propios. En un cuarto sin salida... llego tarde. ¿Qué hacen las personas que aparecen en la imagen? Imagina que te encuentr as allí. Alicia llega a un mundo extraordinario. c) “La abuela Justina vivía rústica al campo. a) ¿Qué opinan del argumen to de esta novela? b) ¿Qué situación es normal y cuál está fuera de la realidad? c) ¿Cómo son los personaje s que se describen en el resumen de la obra? Alicia Conejo Gato Cheshire Lo que sé se llaman nombrar. En esta unidad aprenderé a. que sirven para relacionadas para 1. ¿Qué ra de banco.. s Nunca imaginamo que después. y especialmente Colocar una cosa dentro criminal contra sus padres”...: este recuadro te muestra los aprendizajes que alcanzarás en cada unidad. es historia la historia frente para elegir la relatando su histor har el curso votará b) Luego. de otra. en cavidad adecuada. Lo persigue hasta caer dentro de una cueva de conejos. En la Red En la siguiente página podrás leer “Alicia” para niños. en forma colect izar su texto. especialmente para niños obra escrita por Lewis Carroll y niñas. Observa el texto de con tu compañero o compañe opción. en una vieja casa de adobe. todo importante escuc más original. inventen una .

notas de y el señor de una partitura. contest Justina. total o parcialmente. al la chica comen salir a la calle. pero eso no un concierto aquella te La banda iba a dar un extraño acciden ese mismo instante de todos. boca excepci ra dentro de su gran a todo aquel que husmea ? podrá salir de la trompa 1. des que realizó Justina correcta. Corchea: nota o figura ser cantada por una ición musical para correspondiente Aria: compos una composición musical Partitura: texto de la ejecutan. hasta un había ni arriba ni lo fue llevando dentro. Eloy se divirti Aunque parezc ó. conte las siguientes sten preguntas. Comenta con ¿Por qué? a) ¿Les gustó el texto? tipo de texto era? b) ¿Sabían qué historia presentaría? s? c) ¿Imaginaron qué de algunas palabra saber el significado d) ¿Fue de utilidad a en tu cuaderno. a los sueños del maqu inista que que en ese instan te salía. B. con trompetas. Allí debía permanecer cho apareciera. el que sucede en un lugar acontece en un tiempo presenta personajes 18 Lenguaje o Básico y Comunicación 3 Escribo mi texto En esta sección aprenderás elementos del lenguaje que te servirán para mejorar tu producción de textos literarios. comple ta lo que falta a partir de la lectura del cuento Título del relato . Porque prefería una bruja. oboes. En grupo. aplicando estrategias de lectura. Porque parecía B. La corcheas Fa. zó a tararear el aria y ¡zas!. Porque significaba a igual que ella. en el que ación u otras artes. A su lado. B. Efecti vamente. En este recuadro encontrarás preguntas para anticipar el contenido del texto. de súbito trompa. aprendido y qué debes je. Eloy pensó entonc es que el resto así. D. Justina Los naranjos Unidad 1: Mi barrio multicolor 25 Textos y más textos En esta sección leerás textos no literarios que ampliarán tus conocimientos sobre ti mismo y el mundo. B. C. Una vez que estuvo en el piso. 111 112 Lenguaje y Comun Ópera : obra teatra l cuyo texto se canta. se sorprendió. ¿Por qué la niña eterno”? abuela campesina? Justina es un castigo criminal. ajes. apretados contra el blanca cabellera. la Entonces. instrumentos que a cada uno de los Unidad 5: Viajando Leo un cuento Leer y conocer Biografía del por la fantasía autor El músico de la trompa intent de mil formas. bajando los músico inmensa. a) Cuando hablamos de difícil cuando lees un cuento: ¿Qué es lo más los personajes? b) ¿Te gusta leer cuentos? detalles. Frágil y dulce. También se present o la acción an las posibles solucio nes para el o los confla su punto más Por último. Responde en tu cuaderno: a) ¿Cuál es el confl icto o problema tratado en el cuento “Justin b) ¿Cuál es el desenla a”? ce de la historia? abuela en su casa en el campo. Reconocerás contenidos de ortografía y gramática que te ayudarán a mejorar tu lectura. la banda de los en que llegó al pueblo tras otro fueron Todo empezó el día jeado. tan grande bombo y una trompa manejar. las palabras. Eloy un día fue música . corazón. Te ayudará a ordena r la información. 2. ó devolver al niño tocó todas las y muchas otras tonadas que conoc que aprendió. Observa con tu compañero o comp plano del barrio donde vive Justin añera de banco el en forma oral a.Leer y conocer Aquí leerás textos literarios que te llevarán a conocer mundos y personajes imaginarios. Barcelona: La Galera. ayudará a saber qué has que identifica tu aprendiza 1. C. En el principio o presentación se exponen los person sucede la acción. clarinet s. La siguiente pauta te y marca con una X el casillero Lee las preguntas. El chico se encaminó a la estación a conducía un tren y ¡ah!. Vuelve a leer el cuento los recuadros. de la trompa salió . sólo ara la la Sí Negra. Luego. Escribo mi texto Escribo un cuento El cuento 1. Lee el siguiente texto. Porque le daba D. con acompañami ento de orquesta. ¿Crees que Eloy ? crees que podrá hacerlo 2. desarrollo 3 ¿Identifico las partes texto? o de las palabras en un 4 ¿Deduzco el significad que leo? 5 ¿Comprendo los cuentos que sirven para describir? 6 ¿Reconozco las palabras que sirven para nombrar? 7 ¿Identifico las palabras y en as en los nombres propios 8 ¿Utilizo las letras mayúscul ? el comienzo de las oraciones gráficos? 9 ¿Uso los organizadores 10 ¿Reconozco los párrafos? la concordancia entre palabras? 11 ¿Aplico correctamente que debes para que te ayude en lo s con tu profesor o profesora las siguientes preguntas. o 2. ndo? 22 el acontecimien to principal es Justina visita a su Para profundizar Los cuentos son relatos ficticios. Lee las siguien Justina? sanó el padre de 3. Eloy estaba dentro famosa. Recuadro destinado a entregarte definiciones de palabras. hasta que el mucha do en la alcaldía. se llamaba igual. escritura y expresión oral. prometió nunca todos exclam más desatender una advertencia. el nombre Tina. como la reparación se demor aba y los n trabajar tranqu quejas y reclam ilo al mecán os. Supersticiosa y Justina no quería se 4. a increíble. es decir. Escríbelas en sirvan para describir Palabras que sirven para nombrar Palabras que sirven para Comprendo y ¿Cuánto estoy aprendiendo? Aquí podrás comprobar cuánto has aprendido hasta el momento. ía allí inmóvil extraña fuerza lo manten las dos piernas muy juntas y los brazos estaba con s. musical que marca un sola voz. ¿Cómo era la A. Varar: quedarse detenido en un imprevistas. ¿Qué es? ¿Cuál es su utilidad? Lenguaje y Comun icación 3o Básico Conozco mi texto 7 . recordar fundamentales? cuento. Con reposo. ¿Con qué se abuela Justina? 1. Biografía del autor: este espacio te entrega información fundamental del autor de las obras literarias trabajadas en tu texto. aprendió de música en 15 días. del tumbo de su vida la en después. cuales se desarrolla Tienen tres la historia. icación 3o Básico ¿Qué nos dice el Comprendo un cuento texto? sión pren Me acerco a la com preguntas. cuando llegó a la Si Negra. ía Entonces fue deteni pero Eloy no se presentó. “supersticiosa”. f) Enumera tres activida cuerda la alternativa a con una tes preguntas y encierr 3. vivía la abuela de nto? e el lugar donde a) Describ certificado de nacimie quería quemar su b) ¿Por qué Justina en el relato? su abuela? año se menciona certó a Justina fue c) ¿Qué época del que lo que más descon cuento se afirma d) ¿Por qué en el ? al papá de Justina e) ¿Qué le ocurrió con su abuela. Eloy fue arrastrado que no tocara su instrum dentro de aquella boca negra y ble por una fuerza irresisti que resonaba en cientos de notas que o por un remolino lugar muy especial absorbid muy dentro. ¿De qué manera que consiste en un musical de viento. muy blanco. Porque su nombr ¿Qué nos dice el texto? En esta sección trabajarás y comprenderás los textos leídos. Porque se llamab C. Todo era ban todo el abajo. Vieja y perezosa. aplaudía emoci s de una mucha onada. Eran y un señor gordito de una aria muy tres preciosas niñas Sol Blanca. La y Do . . el lugar y tiempo También se expone n los sucesos que En el desarrollo darán origen al confl donde se expone el confl icto. profundic ¿me agrada dar mi opinión? algún tema en el curso. en un lugar donde no Lo donde pocos han estado. llegand alto. oficial por se dan enseñanzas de música. Lenguaje y Comunic ación 3o Básico ¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e volver a revisar. Una que había eran cinco único n atrapados sus se precisamente colgaba espacio y de donde . por la gran boca disparado Eloy. Alegres Sifasol. e le desagradaba. n se resuelve. ¿qué partes son c) Si deseas escribir un tres palabras que sirvan para nombrar y y busca tres palabras que 3. director en 20 años. blanco. el más curioso sucedió. que D. quien le indicó del atendió la advertencia ento. Porque su abuela vergüenza. aron ¡ah!. lugar por circun stancias Conservator io: establecimiento. así pasó. cuando todo se detuvo. Trompa : instrumento do. Observa el esquem a. Según le más que un dijo el debía esperar a que alguien compr señor Sol Blanca. Pero la suerte quiso pasaría que. ni un lado ni líneas negras que atravesa pies. había dio cuenta de que igualmente colgado las cuerpo. icto principal. 26 El peral Los cerezos El manzano Los guindos El ciruelo a) ¿Han visto un texto simila r al de la image b) ¿Qué ven en n? ¿Dónde lo él? pueden encon trar? c) ¿Para qué sirve? d) Observen la rosa de los viento s. Con el tiempo siniestra. otro lado. 3. De trombones. un enorme le que alguien la pudiese que parecía imposib noche. llamaron a la banda para que ico con sus El músico de los distrajera. creados para momentos en los entretener al lector. la situació ictos. Luego. días que manejaba la estación del el maquinista se pueblo varara en pasajeros no dejaba y. negra. Una pero no como cantante entonó su nota la noche él lo estreno en el teatro de para quedar atrapa de la ópera y de allí salió dispar un do en los sueño ado. D. dibujo un plano Textos y más text En el barrio de os 1. partitura y entonara imaginaba. describir. 2000. C. lo que equivale al final o desenlace del cuento . Ahora. Rústica y fresca. uno un autobús pintarra es. tubo de latón enrosca tiempo determinado. directo al a los sueños de distraído la escuch un muchacho que silbando la tonad ó. Porque era una A. cha que Pero allí no acabó su aventura. A. dan las siguientes ñera de banco y respon tu compañero o compa 1. saber cómo son entender la historia. ¿Por qué n que tenía una pensaba que “llamar sus amigas supiera 2. piensa Rara A Siempre veces vez Pauta de autoevaluación el curso? 1 ¿Expreso mis ideas ante de mis y atentamente las opiniones 2 ¿Escucho con respeto ras? compañeros o compañe y final)? de un cuento (inicio. A. y de la banda les y a los músicos prometió estudi ar en el conse grande ser el mejor. declam lo común. 2. rvatorio para de Mercé Canela Garayoa. Indudablemente sin duda. no ocurrió porque en del pueblo. Ahora revisa tus respuesta en sus respuestas discutiend ¿Por qué? repasar. Con hierbas. Al hacerlo. el poder de convertir en música onal trompa tenía. sin saber cómo. otro tren tumbo. Eloy. Con cariño. un chico músico de la trompa.

mi &hermano mi Benjamín y &con &perrita Violeta.. Me y &gusta &leer &cuentos &jugar &a &la &pelota. Planta cualquiera deprincipalcabras. Hacer rumbos de vegetales. m. iluminada 32 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Unidad 1: Mi barrio multicolor a la aldea Mi amigo el sol bajó entre todos. bre del campo. entre el público. Pequeño del cabe. Preocupación 7.Carta al Director Cambio un collar la instalación de más antipulgas para gatos basureros. Una calle. 2. volviéndolo de las pinturas boca. pl. Rudo y primimolinos de aceite las comtivo. curso para funcion Trabajo en equipo diez niños y niñas. f. ¿Qué adjetivo califica a la calle en la tercera estrofa? A. plura l). o relativo a las movimien horizonte. m. Voz de voces. El sol. Investiga otras En la Red y dibújalas en tu cuaderno. adj. derada m. adj. Pertenecie ta de insectos. colabor . tr. m. ¿Qué se describe en el poema? A. Lee el siguiente poema. tomar el 2. . m. Tierra de labor 2. 3..rural. Acción y no este efecto de romper o runa.html cl/p4_recursos/site/po http://edutransito. cansada D. calendario de prueba er actualizado el deba escribir en la El grupo debe manten o compañera que ñero rarán con el compa Supervisarán y colabo sección “Cómo soy”. pensar con r cierra y ico o mecánico que Mar. 2. Nic. m. tr. Según el texto. Guat. primavera D. m. de la o se produce en el casco nave. 2. Corre en otoño iluminada por un incendio de hojas doradas. redondo en el centro. 3. 2. el alimento sustituye el rulo alfarjes se alguien Camino y senda que a la jos y dibuprehistóricos se propone vo en el depósitoque ya esturas. Si la palabra femenino). arán.en existentes en seguir lo que intenta para allanar que a este algunas rocas efecto tienen el suelo. m. ntosco (grosero). Alegría B. rumana. rumano. parranda. muy útiles que nos permiten Lee la siguiente conocer el signi información. publicados. 3. C. pintando el día con sus colores. rotación y traslación tos de mente rupestre. llo. pájaro Zumbido. En: Tesoro de la infancia 1. a través de distintas actividades y tareas. Cuba. ¿Cuál de estas palabras aparece primero en el diccionario? A. a del campo y . 3. na. ficado Las palabras guía aparecen en la parte superior de cada págin a del diccionar io y correspon den a la primera y a la última de las palabras de dichas págin as. de la escuela. Rico. han comprometido Tareas con la campaña de Las inscripciones están limpieza de nuestra e abiertas para integrar escuela. Se dice especialyeso. en esta sección verificarás. aparece en . . Col. f. X la alternativa correcta.). Pertenecien. de paño grueso. doradas C. m. ostentación y antiguos escan. Mi calle viene. 2. al labriego. viene C. se rumoraban su aves. que corre entre Rusia. tihendidoss artiodáctilos pa. cuánto aprendiste en la unidad. Encami. Dolor D. ¿Te gustó el poema? Justifica tu respuesta.. rumiante apegado a cosas y Ruido confusobronco. adj. Bailar tes incisivos en la mandíbula Chile. 6. B. mi amigo. invierno C. adj. algunos anima. ocurran dentro a cargo del diario interesantes que Cada grupo estará aciones de temas r noticias o inform Se deben publica s y tareas. escritura los empleaban en la entre las personas. intr. 3.ruptor. un circuito eléctrico. y lo sintió caer entre vino sin tardanza El sol. secciones con algunos Deberán traspasarlo sta de estructura y n la siguiente propue Para comenzar. en los prendidas rumiar. Chile y relativo2. tu de por escrito en te imagen y respon 1. observe o que depende de Este es un proyect l! mejor diario mura cada. Hom- Uso del dic cionario Caleid oscop señales 3. Pompa. Contactarse con Marina Rivera 3˚ C 1. se ve que aquella vago. Pertenecie coloq. es capaz de recibir romperse. 33 . es antigua. la calle: A. siemp tiene variación re aparece en de número género (singular. Ant. dinavos. Tosco (gros ero). superior. m. aparato costoso. “Mi calle”. ropa. rango (-garbo. Cierto 2. El otoño. 5. 3. m. (De rular) sa u otra cosa m. 2. (masculino o ra. Zool. gunda vez. Pertenecie que comprende los que gira con eje horizontal. Dirección consio trazada adj. PedaVoz que corre produce o que. adj. Rodillocon volande. Cuba. narse. entretenida conocer en forma Página donde podrás rt/juegos.ríos y se alimen. ión. m. refunfuñar. as el significad sus distintos o de una palab significados ra para enten y elegir el más der mejor un Ahora comp adecuado al texto debes leta la siguiente contexto de considerar la lectura. los diccionario de las palab s son libros ras.agujero Dispositivo un electromagnét Considera despacio y hueco y perforado cilindro 4. ca” del diccionario palabra . 2. Va en primavera bella de flores. de des. ¿Qué palabra reemplazaría mejor al término fatigada? A.2. m. toros. Suborden rupestre. (De sus mosca. Cada continuado. sa. adj. 2005.mente adj. rocas. lugaZool. remiendo. 3. Lenguapaís de Eu. pasa B. rumbear. Y en la atmós Y el bosque era abeja de ritmo. ca. 2. 4.parte f. Heráld. Lee las tres definiciones de la “rústico. verano 8. Pasa en invierno muy heladita bajo la lluvia que la visita. Rezongar. 5. Ruido de un motor de explosión Rumanía. adj. intr. Lee las preguntas y marca con una 1. Hombre Cuando busc de campo. 2. Masticar por se. palabras dorada y los niños decían campos El sol se fue a los ban y uno a uno y los árboles rebrilla alegría recóndita. al siguiente grupo. Chistes y juegos Sol? ¿Qué le dijo la Luna al Tan grande y no te dejan salir de noche. ente rulo. m. En algunos y en los de 2. 2. del nte camellos. está solitaria. incendio D. Y eran de oro las el azul del cielo joven labrador miró Un su pecho. la función de las señales de tránsito. Ave de zumbido. Habían pasado los a laborar el trigo. con las remeras compuesto de el estómago cuatro cavidaa orilla de los blancas. descansada 4. Rizo Losange con les. m. ¿En qué época del año la calle pinta el día con sus colores? A. labores. otoño B. C. sujeta por un cono truncado. Observa las siguien tes señales de tránsito y escribe qué ordena n. Pertenecie nte o relativo al campo. Juguete m.Rompimiento f. mi calle va: mi calle. m. Se dice m. Bola grue. al funcionar. 3. Piedra rumbo. Natural de nave cuando la cubierta de la 3. acalorada 4. etc. cuento “Just ina” y la defi nición de la palabra desta Cómo &soy Trabajemos juntos de basura Una escuela libre Alumnos de 8° Básico a. de Francachela. . continuado Am. Comunicació o La abuela Justin a vivía en una vieja casa de adobe. B. bán Lengua rusa. rumbo. m. y el sol se puso fera sonoro. 3.Brigadas de limpieza para . o sonido tosco. Unidad 1: Mi barrio multicolor 29 Aplico la técnica En estas páginas aprenderás técnicas de estudio que podrás aplicar a todos los subsectores. invierno C. corre B. Natural de 3. en la rosa náutica. Arg.ucv. m. 2. Gala rumba. m. Perteneciente o (-remiendos). Múnte o runrún. reñas. ¿Por qué crees que el hablante dice que su calle nunca descansará? ¿Qué crees que quiere expresar? Explica con tus palabras. Perú.estopa. fatigada y roja por el calor. m. y tienen plumaje negro. Cuba. Vive rústico. Cuba. Pruebas y trabajos se Campaña “Mantengamos nuestro Muchos cursos ya se patio limpio”. algo. la chispa en costado o en se echa en el la bujía confuso de voces. ¿Qué siente el hablante por la calle? A. calle B.mamífero de los el público. racteres que uno de los ca. tr. onomat. adj. Sirven para encontrar con mayor rapid ez palabra busc la ada. Orientarse rumbo). 5. de forma de . 152 Lenguaje Comunic o ación 3 Básico 8 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Unidad 1: Mi barrio multicolor 31 Qué aprendí? 5. sin riego. rumba. rulo 544 545 rulo. relaciones parranda. a repartir su alegría en todas las casas bajó a la aldea y rostros. m. Lenguaje y . Chile. f. Observa la siguien os deben detenerse? a) ¿Por qué los vehícul de tránsito Reconozco señales b) ¿Para qué sirve ? esta señal de tránsito 2. o procura. Como sabes. a este país de Europa. m. &les &quiero &c &que vivo &con mi mamá. ¿Qué palabra sirve para nombrar? A. 4. pintando 6. ¿cuándo descansará? Viene en verano llena de sol. Buscando lenguajes En esta sección conocerás otros tipos de lenguajes que permiten a las personas comunicarse. 2. rumbo. Dispositiv rumor. para Caleidoscopio Aquí disfrutarás de entretenidas y variadas actividades que te ayudarán a desarrollar habilidades de forma lúdica.. baile popular. ruido rumbear. D. m. y en el plano ciervos.Buscando lenguajes les de Conozco las seña mi barrio cuaderno. Que rumia. Agujero al que se flexión y madurez arrolla el cabello abre sucesivam reque se hace coloq. El verano. pauta para Se busca por facilitar la búsq la ueda de palab Si la palabra letra que comi ras en el diccio tiene género enza la palab nario. 3. heladita D. coloq. entró y alegró los s de los hombres Avivó las mirada as en sus labios. dirigirse Am. coloq. 2. Mi calle viene. intr. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. mi calle va: mi calle nunca descansará. y cavernas. La invitación es para ar. y prendió sonris en sus dedos raron hilos de luz y las mujeres enheb s. enojada B. y avisos que serán Supervisarán los chistes ejemplos. rústi ca y fresca. grupos de ocho o en El curso se divide mural por 15 días. ¿Qué aprendí? Finalmente. 3. n 3 Básico Las palabras en el diccionario están ordenada Lee la siguiente s según el abec oración del edario. por un chaleco perros (talla XL). para rizarlo.Carteles de promoc . palpitaba la luz como Antología En esta sección final del texto encontrarás diversos y entretenidos textos para leer. 4. intr. 3. es muy grande. coloq. carneros. sordo y te o relativo aadj. adj. verano D. hacia un lugar. . adj. 2. alterada C. 30 Caleidoscopi ¡Construyendo el o del cada alumno y alumna todos. Inculto. Explica para qué sirven. suman a la campañ Tomás Pérez ontar Hola. siempre está activa. Nic. ruso. Ruido ruptura. Miguel Moreno Monroy. 3. Profesores El 8° E limpia de los siguientes grupos inspectores también el patio durante trabajo: los recreos. f.Hond. D. de estos animales. Tristeza C. m. y principió a ayudar nublados días. intr.te o relativo al campo.que se alimentan carecen de dieny produce unque se hace girar 3. zo de tabla quem. rústico -ca rueda fácilmente redonda que Andar Méx. Perú y P. Mar. m. m. 1. (Voz sica que lo acompaña relativo a la vida desinterés).

Bienvenidos Bienvenida 9 .

• • • • Describe el lugar que muestra la ilustración.IDAD UN 1 color Mi barrio multi Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. ¿Qué sientes? ¿En qué se parece este barrio al lugar donde tú vives? ¿En qué se diferencia? 10 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . ¿Qué hacen las personas que aparecen en la imagen? Imagina que te encuentras allí.

. Reconocer el significado de una palabra por su contexto. Reconocer adjetivos calificativos. Unidad 1: Mi barrio multicolor 11 . Reconocer el propósito de las señales de tránsito. • • • • • • • • • • • • • • • • Expresar mis ideas y escuchar las de los demás. Reconocer párrafos en textos narrativos. Aplicar correctamente la concordancia entre palabras. Inferir el significado de palabras según su contexto. Leer y comprender planos de mi entorno. Leer y comprender un cuento. Buscar palabras en el diccionario.En esta unidad aprenderé a. Construir un diario mural en equipo. Escribir la continuación de un cuento. Identificar las partes de un cuento. Compartir mis experiencias y escuchar las de los demás. Reconocer palabras que sirven para nombrar.. Reconocer sustantivos propios.

. Los relatos tienen partes. luego. en forma colectiva.. Ten presente Cuando un grupo esté relatando su historia. Nunca imaginamos que después. a) ¿Cuántos niños y niñas aparecen en la imagen? ¿Qué hace cada uno? b) ¿En qué lugar están? 2. inventen una historia basada en la imagen. Lo que sé 1.. Reúnanse en grupos de cinco compañeros y compañeras. b) Luego.. es importante escuchar con respeto.. Propongan nombres para los niños.. Todo comenzó cuando. Apliquen el siguiente esquema para organizar su texto. y todas están relacionadas para darles sentido.. Hay palabras que sirven para nombrar. Observen y comenten la siguiente imagen. Finalmente. Estas se llaman 2. todo el curso votará para elegir la historia mejor estructurada y más original. 12 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .Reconozco palabras que nombran ¿Qué sé? Imaginemos una historia 1. a) Escojan a tres integrantes del grupo que presentarán la historia frente al curso.

Cuéntale al curso cómo son tus vecinos y qué es lo que más te gusta y lo que menos te gusta de ellos. villa o localidad en que habitamos no vivimos solos. 3. otros niños y otras niñas. Junto a nuestra casa o edificio viven otras familias. Unidad 1: Mi barrio multicolor 13 . población.Conversemos Mi barrio y mis vecinos En el barrio. Casa o departamento vecino Mi casa o edificio Casa o departamento vecino Expreso mi opinión Mis vecinos se llaman Mis vecinos se llaman 2. Comenta con tus compañeros y compañeras cuáles son las actitudes que ayudan a tener una buena relación con nuestros vecinos. 1. Dibuja y pinta tu casa y las de tus vecinos.

grosera. Marca la alternativa correcta con una X. Tosca. Escoge para cada palabra destacada un significado según lo leído. y especialmente en cavidad adecuada. c) “La abuela Justina vivía en una vieja casa de adobe. a) ¿Cuál es el título del texto? b) De acuerdo con las imágenes. Oponer resistencia. Responde por escrito en tu cuaderno las siguientes preguntas. 14 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . rebelar Sublevar. a) “Alojaremos en la casa de la abuela Justina”. Discute tu respuesta con tu compañero o compañera de banco. Ten presente Para verificar los significados de las palabras debes consultar en el diccionario. levantar a alguien haciendo que falte a la obediencia debida. en ella encontrarás herramientas para una búsqueda exitosa. ¿Qué tipo de texto crees que es? Elige una opción. ¿de qué tratará el texto? c) ¿Para qué crees que fue escrito? Anticipando significados • Lee los siguientes enunciados. rústica y fresca”. Observa el texto de la página siguiente. rústica Perteneciente o relativo al campo. Revisa la página 30 de la presente unidad.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. poema instructivo noticia cuento 2. alojar Hospedar o aposentar. b) “Justina pensó rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres”. Colocar una cosa dentro de otra.

Hubo momentos en los que Justina pensó rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres o quemar su certificado de nacimiento. pensaba Justina. Los últimos 30 kilómetros del camino eran de tierra. .Leer y conocer (adaptación) Llamarse Justina es un castigo eterno. cargaron el auto y emprendieron el viaje. La abuela estaba sentada en un sillón de mimbre. frágil y extremadamente dulce. traqueteados y empolvados. A su alrededor había seis gatos perezosos y un perro de lanas dormido. Lo que más la desconcertó fue su abuela. Llamarse Justina y tener una abuela bruja del mismo nombre eran demasiadas tragedias para una niña. Lo importante era que sus amigas jamás se enteraran de la existencia de la abuela campesina. Unidad 1: Mi barrio multicolor Justina 15 Leo un cuento Lee en silencio el siguiente texto. La abuela Justina vivía en una vieja casa de adobe. lo que para Justina significaba ser una bruja. con un amplio corredor lleno de enredaderas y un huerto colmado de flores. A Justina no le gustó nada lo que veía a su alrededor. Pero ese verano todo iba a resultar diferente. arbustos y árboles frutales. Después de Año Nuevo. pero no a una anciana menuda. Traquetear: mover o agitar algo de una parte a otra. La mamá anunció durante el almuerzo: —Este año iremos a veranear al campo. rústica y fresca. Llegaron cansados. No podía imaginar nada más atroz que pasar el verano con la abuela. La abuela de la cual heredó el nombre vivía en el campo. A veces se referían a ella como una campesina supersticiosa. Alojaremos en la casa de la abuela Justina. Esperaba encontrar a una campesina supersticiosa y siniestra. Llegó el verano y con él las vacaciones. La noticia horrorizó a Justina. pero eso le gustaba todavía menos. en un pueblo de la cordillera de Temuco. la playa. Claro que existía la posibilidad de que la llamaran Tina. —¿A qué hotel vamos a ir? —A ningún hotel. los paseos.

me escapaba y me bañaba debajo de la cascada. Siempre tenía postres caseros deliciosos. nada. ¿Qué encontrará al otro lado de la cascada? 3. ¿Quieres que lo crucemos? 1. —En verano. pero firmes. —Vamos. Así llegaron a un claro del bosque. la débil luz que señalaba la salida al valle. Atraviesa la pared rocosa y sale al valle. Hojaldre: masa de harina con manteca que. La abuela y su nieta pasaron por debajo de la cascada. Justina fue descubriendo otras cosas de su abuela. Para volver daremos un rodeo. Llegaron a la casa al anochecer. Anduvieron mucho. y para la hora del té horneaba panecillos de huevo y hojaldres con azúcar flor. de la que caía una cascada impresionante. —Vamos. la abuela Justina y su nieta salieron de la casa. ¿Aceptará Justina atravesar el túnel con su abuela? 2. además de la dulzura. La anciana caminaba despacio. ¿Cómo se siente Justina? —¿Nos vamos a mojar? —¿Y eso te importa mucho? —No. Es un sendero de cabras salvajes. Deslumbrar: dejar a alguien admirado. —¿Estás cansada? —No. 16 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . se sentaron en una roca. Detrás de ella se abría el túnel y al final. una especie de pared rocosa muy alta. cuando yo era niña como tú. Escarpado: que no tiene subida ni bajada transitable o la tiene muy áspera y peligrosa. con pasitos cortos. Cocinaba como los ángeles. al cocerse en el horno. El rodeo era por un sitio escarpado. Justina estaba deslumbrada por la belleza secreta del lugar. por ejemplo. entonces. forma muchas hojas delgadas superpuestas. Después de la siesta. Cuando llegaron allí. abuela. Así fue como descubrí un túnel detrás de ella.En los días siguientes. ya nos hemos secado —dijo la abuela. Entraron en el bosque por un sendero casi cubierto de helechos.

Han pasado los años y todavía la ramita de canelo está sobre la cama de Justina. cardo negro. lo hicieron las plantas. —Le prepararé un emplasto de hierbas. cabello de ángel. Tu papá se cayó y tiene la pierna muy mal. 1. Luego haremos una especie de “humita” con las hierbas machacadas y la pondremos a cocer. Mientras tanto que se quede quieto —dijo la abuela y tomó de la mano a su nieta y la llevó al fondo del huerto. la hinchazón había desaparecido y el papá caminaba normalmente. pintor y dramaturgo chileno. Se orea un poco y cuando aún esté tibiecita se la pondremos a tu papá en la pierna durante tres días —dijo la abuela. Orear: refrescar algo al viento. —¿Y cómo lo hiciste. 2004. Jorge Díaz. ¿Cómo ha sido hasta el momento la relación de Justina con su abuela? En realidad. Recoge esas dos hojas de nalca. las plantas curan. “Justina”. Al segundo día. como su abuela. junto a mi cama. la niña estaba muy orgullosa de llamarse Justina. Me dijo que la pusiera en la pared. En: Contar con los dedos. no fue necesario esperar tanto. abuela? —Yo no lo hice. ¿Sanará el padre de Justina con el remedio de la abuela? 2. ortiga. —Las plantas nos quieren. Durante el resto del verano Justina aprendió el nombre de cada planta y de cada flor curativa. Santiago de Chile: Editorial Zig-Zag. Falleció el 13 de marzo de 2007. arquitecto.—¿Dónde se habían metido? Las anduve buscando toda la tarde. Le resulta imposible caminar. Biografía del autor Jorge Díaz. Al terminar las vacaciones. Vamos a cortar hojas de chilca. —Al despedirme de ella —dijo Justina a su mamá— me dio una ramita de canelo. Escribió 90 obras teatrales para adultos y cerca de 40 obras para niños. protegiéndola y avivando el recuerdo de un maravilloso verano en el que descubrió la magia sanadora de las personas buenas. está muy hinchada y amoratada. Nació el 20 de febrero de 1930. granadilla. y que al mirarla me acordaría de ella. Es internacionalmente conocido por sus obras de teatro. Unidad 1: Mi barrio multicolor 17 .

C. B. 1. a) ¿Les gustó el texto? ¿Por qué? b) ¿Sabían qué tipo de texto era? c) ¿Imaginaron qué historia presentaría? d) ¿Fue de utilidad saber el significado de algunas palabras? 2. D. Supersticiosa y siniestra. Con cariño. C. 4. 2. Porque su abuela se llamaba igual. Con hierbas. D. contesta en tu cuaderno. ¿Con qué se sanó el padre de Justina? A. Con reposo. B. Vieja y perezosa. 3. Porque significaba “supersticiosa”.Comprendo un cuento ¿Qué nos dice el texto? Me acerco a la comprensión 1. Porque parecía una bruja. Porque su nombre le desagradaba. B. Porque le daba vergüenza. Porque prefería el nombre Tina. a) Describe el lugar donde vivía la abuela de Justina. B. ¿Por qué Justina no quería que sus amigas supieran que tenía una abuela campesina? A. Rústica y fresca. D. Ahora. Con el tiempo. b) ¿Por qué Justina quería quemar su certificado de nacimiento? c) ¿Qué época del año se menciona en el relato? d) ¿Por qué en el cuento se afirma que lo que más desconcertó a Justina fue su abuela? e) ¿Qué le ocurrió al papá de Justina? f) Enumera tres actividades que realizó Justina con su abuela. ¿Cómo era la abuela Justina? A. Frágil y dulce. ¿Por qué la niña pensaba que “llamarse Justina es un castigo eterno”? A. 18 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Porque se llamaba igual que ella. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda la alternativa correcta. C. Porque era una criminal. C. D. 3. Comenta con tu compañero o compañera de banco y respondan las siguientes preguntas.

Una foto de recuerdo. Cuando la abuela responde: “Yo no lo hice. Un valle con cabras salvajes. ¿Qué le regaló la abuela a Justina? A. 6. humilde. generosa. B. amable. C. C. B. ¿Qué descubrió la abuela cuando niña? A. no juzgar a las personas sin conocerlas. Un túnel debajo de una cascada. ella demuestra ser: A. no juzgar a las personas por su apariencia. a) ¿Cómo imaginaba Justina a su abuela? La imaginaba b) ¿Cómo la recuerda después de volver a la ciudad? La recuerda Ten presente Revisa y compara tus respuestas: discute con tus compañeros y compañeras los aciertos y los errores. Un claro en el bosque cercano. lo hicieron las plantas”.5. Una ramita de canelo. D. Un sendero cubierto de helechos. D. D. Una receta de cocina. B. 7. sincera. 8. B. C. no juzgar a las personas sin cariño. D. 4. Una enseñanza que deja esta historia es: A. no juzgar a las personas por su actitud. Una hermosa cama. C. Unidad 1: Mi barrio multicolor 19 . Responde por escrito las siguientes preguntas.

5. utilizamos palabras que nos sirven para calificarlo: se llaman adjetivos calificativos. c) La anciana caminaba despacio. a) La abuela Justina vivía en una casa de adobe. ¿Cómo imaginas el barrio en que vivía Justina? Observa las imágenes y marca una opción. con pasitos . pero . Anota las palabras que describan lo que se pregunta en cada columna. b) A su alrededor había seis gatos y un perro de lanas dormido. Adjetivos calificativos 1. 6. Vuelve a leer el texto y completa los enunciados con las palabras que faltan. Explica a tus compañeros y compañeras por qué la elegiste. ¿Cómo era la casa? ¿Cómo eran los gatos? ¿Cómo eran los pasitos? Para profundizar Cada vez que deseamos decir cómo es alguien o algo. 2. 20 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . ¿Qué hizo cambiar de parecer a Justina respecto de su abuela? Discútelo con tu curso.

A. raro C. Justina estaba deslumbrada por la belleza secreta del lugar. sucios B.Juguemos con las palabras • Lee los enunciados. elevado C. Llegaron cansados. ¿qué tienen en común? Todas estas palabras sirven para nombrar porque son sustantivos propios. fatigados 2. El rodeo era por un sitio escarpado. recordado B. 1. Busca en el texto otras palabras que también se escriban con mayúscula y explica aquí el porqué. Unidad 1: Mi barrio multicolor 21 . A. Por eso. lindo D. aburridos D. curvilíneo 3. extrañada C. Para profundizar Al escribir los nombres. agotada 4. fantástico Sustantivos propios • Anota los nombres propios de los personajes que aparecen en la lectura. todas se escriben con mayúscula al comienzo. Avivando el recuerdo de un maravilloso verano. Escoge para cada palabra destacada aquella que la reemplace. También registra nombres de tus compañeros y compañeras o amigos y amigas. impresionada B. agitados C. asustada D. A. traqueteados y empolvados. nuevo B. A. peligroso D.

2. el lugar y tiempo donde sucede la acción. Te ayudará a ordenar la información. Para profundizar Los cuentos son relatos ficticios. • En el principio o presentación se exponen los personajes.Escribo mi texto Escribo un cuento El cuento 1. • En el desarrollo se expone el conflicto principal. Observa el esquema. Luego. También se presentan las posibles soluciones para el o los conflictos. • Por último. creados para entretener al lector. 3. Responde en tu cuaderno: a) ¿Cuál es el conflicto o problema tratado en el cuento “Justina”? b) ¿Cuál es el desenlace de la historia? 22 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . También se exponen los sucesos que darán origen al conflicto. Título del relato el que sucede en un lugar acontece en un tiempo presenta personajes el acontecimiento principal es Justina visita a su abuela en su casa en el campo. llegando la acción a su punto más alto. Tienen tres momentos en los cuales se desarrolla la historia. completa lo que falta a partir de la lectura del cuento. la situación se resuelve. lo que equivale al final o desenlace del cuento.

porque no lo conoce. así será y… ¡Tú contarás la historia! 2. ¿Cuál será el conflicto o problema tratado? Ejemplo: La abuela se pierde en el barrio de Justina. Primero. para que no presente errores de redacción y ortografía. Luego corrige tu texto. 3. ¿Imaginaste que la abuela Justina visitaría alguna vez a su nieta? Pues. planifica tu escrito.¡La historia continúa! 1. ¿Qué personajes intervendrán? a) b) ¿Qué características tendrán? a) b) ¿Cuál será el desenlace de la historia? Ten presente Utiliza adjetivos calificativos para hacer las descripciones. Unidad 1: Mi barrio multicolor 23 . Observa atentamente la imagen.

corrígelo y vuelve a escribirlo para mejorarlo. La abuela de la cual heredó el nombre vivía en el campo. el adjetivo. Selecciona una de las palabras de cada globo y forma una oración con sentido. Anótala en tu cuaderno. y recuerda que. en un pueblo de la cordillera de Temuco. para que tus escritos se entiendan. Todas las oraciones escritas en un párrafo se refieren a un mismo tema. y • en número. el verbo y el sustantivo deben coincidir: • en género. Es decir. singular o plural. 24 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Ten presente Una vez terminado el cuento. Estos se inician con un espacio llamado sangría y con letra mayúscula. Sangría Mayúscula Punto seguido Punto aparte “Llamarse Justina es un castigo eterno”. Los párrafos terminan con un punto aparte. masculino o femenino. el artículo. pensaba Justina. Observa dos párrafos de “Justina”. Concordancia gramatical 1. El Los Las simpático simpáticos simpática recibimos recibió recibieron encantada encantados encantadas padres de Justina a la abuela. pero eso le gustaba todavía menos. Dentro de un párrafo hay oraciones breves separadas por punto seguido. revísalo. ten presente lo siguiente. 2.Antes de escribir. El párrafo Los textos se organizan en párrafos o trozos de información. Claro que existía la posibilidad de que la llamaran Tina. Ahora escribe tu cuento. debes procurar que haya concordancia gramatical entre los elementos de las oraciones. A veces se referían a ella como una campesina supersticiosa. Hubo momentos en los que Justina pensó rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres o quemar su certificado de nacimiento. lo que para Justina significaba ser una bruja”. .

Vuelve a leer el cuento y busca tres palabras que sirvan para nombrar y tres palabras que sirvan para describir. Palabras que sirven para nombrar Palabras que sirven para describir A Siempre veces Rara vez Unidad 1: Mi barrio multicolor 25 . La siguiente pauta te ayudará a saber qué has aprendido y qué debes volver a revisar. Ahora revisa tus respuestas con tu profesor o profesora para que te ayude en lo que debes repasar. ¿qué partes son fundamentales? 3. Lee las preguntas. entender la historia. Pauta de autoevaluación 1 ¿Expreso mis ideas ante el curso? 2 ¿Escucho con respeto y atentamente las opiniones de mis compañeros o compañeras? 3 ¿Identifico las partes de un cuento (inicio. Escríbelas en los recuadros. ¿me agrada dar mi opinión? ¿Por qué? b) ¿Te gusta leer cuentos? ¿Qué es lo más difícil cuando lees un cuento: las palabras.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. saber cómo son los personajes? c) Si deseas escribir un cuento. a) Cuando hablamos de algún tema en el curso. profundicen sus respuestas discutiendo las siguientes preguntas. piensa y marca con una X el casillero que identifica tu aprendizaje. En grupo. desarrollo y final)? 4 ¿Deduzco el significado de las palabras en un texto? 5 ¿Comprendo los cuentos que leo? 6 ¿Reconozco las palabras que sirven para describir? 7 ¿Identifico las palabras que sirven para nombrar? 8 ¿Utilizo las letras mayúsculas en los nombres propios y en el comienzo de las oraciones? 9 ¿Uso los organizadores gráficos? 10 ¿Reconozco los párrafos? 11 ¿Aplico correctamente la concordancia entre palabras? 2. recordar detalles.

contesten en forma oral las siguientes preguntas. ¿Qué es? ¿Cuál es su utilidad? Los cerezos 26 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Observa con tu compañero o compañera de banco el plano del barrio donde vive Justina. Luego.Comprendo y dibujo un plano Textos y más textos En el barrio de Justina 1. Los naranjos El peral El manzano Los guindos El ciruelo a) ¿Han visto un texto similar al de la imagen? ¿Dónde lo pueden encontrar? b) ¿Qué ven en él? c) ¿Para qué sirve? d) Observen la rosa de los vientos.

a) Camina hacia el oeste (O) por El ciruelo y dobla hacia el norte (N) por Los cerezos. Imaginen que se encuentran en la casa de Justina y deben llegar a la plaza. cada uno debe explicar cómo llegar a la iglesia.2.do Unidad 1: Mi barrio multicolor 27 . • http://planos. ¡Bien! Ya llegaste a la plaza. 3. a) La casa de Justina es de color azul. Estos son: Norte. saliendo desde la escuela. Este y Oeste. y a nuestra espalda se encontrará el Oeste. Para profundizar Al dibujar planos y mapas se utilizan puntos de referencia universales llamados puntos cardinales.amarillas. Luego discútanlo con el curso. Contesten en forma oral las preguntas mirando el plano de la página anterior. al cuartel de bomberos y al hospital. N E S O En la Red Página donde podrás revisar planos de barrios de todo Chile. En nuestro país. Describan el trayecto en su cuaderno. el Sur. Si miramos hacia el Este con los brazos abiertos. Marquen el trayecto en el mapa siguiendo las instrucciones. el sol sale por el Este. nuestra mano izquierda señalará el Norte.cl/planos/home. la derecha. Sur. ¿En qué calle vive Justina? b) ¿Entre qué calles está la plaza? c) ¿Para qué se señalan los puntos cardinales en los mapas? d) ¿Para qué les puede servir a ustedes un plano? e) Investiguen qué utilidad prestan los planos. b) Ahora.

plaza. por ejemplo. un almacén. Escriban las instrucciones en sus cuadernos. c) Nombren y escriban las calles que rodean a la escuela. Junto con un compañero o compañera dibuja el plano del barrio de la escuela. cinco lugares vecinos a la escuela. como: caminar. Sigan los siguientes pasos.Dibujo un plano 1. como por ejemplo: luego. Utilicen mayúsculas para escribir sus nombres. Revísenlas considerando la siguiente pauta. Utilizo coma en enumeraciones. cualquier persona las entiende y puede llegar a la escuela basándose en ellas. Imaginen que deben dar instrucciones escritas para llegar desde sus respectivas casas a la escuela. farmacia. 3. e) Indiquen los semáforos y dos señales de tránsito. • Incluyan como referencias puntos cardinales y los lugares vecinos a la escuela que identificaron en el mapa. Lean las siguientes indicaciones. Observen el modelo. parar y palabras para indicar la secuencia o secesión de las acciones. Están escritas con letra clara. si las hay. seguir. etcétera. Utilicen verbos en infinitivo. al menos. etcétera. 28 Sí No Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Pauta de autoevaluación Las instrucciones son claras. Materiales: • Hoja de bloc • Lápiz de mina • Goma de borrar • Regla 2. • Nombren las calles principales del recorrido. d) Identifiquen. • Las instrucciones deben se claras y breves. finalmente. b) En el centro está ubicada la escuela. Uso mayúsculas en nombres propios y al inicio de una oración. doblar. a) Dibujen los puntos cardinales en un costado del mapa. a continuación.

3.cl/p4_recursos/site/port/juegos. Observa las siguientes señales de tránsito y escribe qué ordenan. Explica para qué sirven. En la Red Página donde podrás conocer en forma entretenida la función de las señales de tránsito. Investiga otras señales y dibújalas en tu cuaderno.ucv.html Unidad 1: Mi barrio multicolor 29 Reconozco señales de tránsito . Observa la siguiente imagen y responde por escrito en tu cuaderno. a) ¿Por qué los vehículos deben detenerse? b) ¿Para qué sirve esta señal de tránsito? 2.Buscando lenguajes Conozco las señales de mi barrio 1. • http://edutransito.

tr. que comprende los camellos. con las remeras blancas. rústico. letra que comienza la palabra. m. Chile. Mar. Lee la siguiente información. tr. Tierra de labor sin riego. adj. 6. carneros. rústica y fresca. sa. Dirección considerada o trazada en el plano del horizonte. Ave de plumaje negro. Andar de parranda. adj. m. Ruido vago. Hacer rumbos (-remiendos). desinterés). plural). m. Pequeño cilindro hueco y perforado al que se arrolla el cabello para rizarlo. runrún. coloq.. Pompa. Heráld. Suborden de estos animales. 2. rumbo. ruptura. Méx. Acción y efecto de romper o romperse. rumano. 3. m. 544 Hond. produce la chispa en la bujía de un motor de explosión. m. rumbo. tosco. adj. m. Rico. adj.. m. 5. ruido o sonido continuado y bronco. 2. Rompimiento de relaciones entre las personas. Am. Perteneciente o relativo al campo. 3. 4. La abuela Justina vivía en una vieja casa de adobe. 3. Zool. (Voz onomat. m. Bola gruesa u otra cosa redonda que rueda fácilmente. Nic. 2. intr. 4. pájaro mosca. coloq. rango (-garbo. • Lee la siguiente oración del cuento “Justina” y la definición de la palabra destacada. adj. Losange con un agujero redondo en el centro. Rezongar. adj. m. sujeta por un eje horizontal. siempre aparece en género . tr. Dispositivo que. • Si la palabra tiene variación de número (singular. 4. Cada uno de los caracteres que empleaban en la escritura los antiguos escandinavos. runa. dirigirse hacia un lugar. y tienen el estómago compuesto de cuatro cavida545 des. f. coloq. rumbear. Nic. Cuba. Hombre del campo. aparece en 30 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Mar. rumbear. intr. Inculto. ca” del diccionario. Cuba. Que rumia. rumiar. Rodillo para allanar el suelo. • Se busca por la . 2. intr. 5.Uso del diccionario Como sabes. Ant. Agujero que se hace o se produce en el casco de la nave. adj. rumor. 2. Guat. (De rular) m. Dispositivo electromagnético o mecánico que cierra y abre sucesivamente un circuito eléctrico. f. 3. Tosco (grosero). 2. 3. (De rumbo). Natural de Rumanía.). Cuando buscas el significado de una palabra para entender mejor un texto debes considerar sus distintos significados y elegir el más adecuado al contexto de la lectura. volviéndolo a la boca. Camino y senda que alguien se propone seguir en lo que intenta o procura. Chile. adj. 3. tomar el rumbo. Pedazo de tabla que se echa en el costado o en la cubierta de la nave cuando se ve que aquella parte no es capaz de recibir estopa. Masticar por segunda vez. Cierto baile popular. En algunos alfarjes se sustituye el rulo con volanderas. Música que lo acompaña. 3. ostentación y aparato costoso. Rudo y primitivo. refunfuñar. Orientarse. Natural de Rusia. Zool. Las palabras en el diccionario están ordenadas según el abecedario. 3. toros. 3. Las palabras guía aparecen en la parte superior de cada página del diccionario y corresponden a la primera y a la última de las palabras de dichas páginas. Perteneciente o relativo a este país de Europa. f. f. Ruido confuso de voces. Gabán de paño grueso. ca. Juguete que se hace girar y produce un zumbido. adj. 2. y principalmente cualquiera de las comprendidas en la rosa náutica. 2. 5. 3. 4. 1. Encaminarse. tosco (grosero). el alimento que ya estuvo en el depósito que a este efecto tienen algunos animales. m. rural. coloq. sordo y continuado. m. remiendo. Considerar despacio y pensar con reflexión y madurez algo. f. Perteneciente o relativo a este país de Europa. 2. ciervos. rulo. m. Planta rupestre. m. m. m. m. Rizo del cabello. pl. 2. 2. Am. adj. que gira con movimientos de rotación y traslación en los molinos de aceite y en los de yeso. los diccionarios son libros muy útiles que nos permiten conocer el significado de las palabras. rústico -ca rupestre. adj. • Si la palabra tiene género (masculino o femenino). 3. m. Perteneciente o relativo al campo.. rumba. m. apegado a cosas lugareñas. m. Francachela. m. Se dice de los mamíferos artiodáctilos patihendidos. Col. Bailar la rumba. al funcionar. Vive a orilla de los ríos y se alimenta de insectos. m. Arg. m. parranda. 2. etc. 2. m. rumiante. cabras. Sirven para encontrar con mayor rapidez la palabra buscada. Hombre de campo. m. m. adj. que se alimentan de vegetales. Piedra de forma de cono truncado. intr. Voz que corre entre el público. Ahora completa la siguiente pauta para facilitar la búsqueda de palabras en el diccionario. rulo rulo. ruso. Lee las tres definiciones de la palabra “rústico. Zumbido. na. intr. ruptor. Perú y P. Ruido confuso de voces. Cuba. 3. Perteneciente o relativo a las rocas. Se dice especialmente de las pinturas y dibujos prehistóricos existentes en algunas rocas y cavernas. f. Lengua rumana. 2.. m. Cuba. 3. m. 2. m. 2. coloq. adj. Lengua rusa. 2. Chile y Perú. carecen de dientes incisivos en la mandíbula superior. Perteneciente o relativo a la vida del campo y a sus labores. 3. m. Voz que corre entre el público. 2.

mi &hermano Benjamín y &con mi &perrita Violeta. los recreos. . Este es un proyecto que depende de cada alumno y alumna del curso para funcionar.Carteles de promoción. Cómo &soy Noticias Trabajemos juntos Campaña “Mantengamos nuestro patio limpio”. • Supervisarán y colaborarán con el compañero o compañera que deba escribir en la sección “Cómo soy”. Una escuela libre de basura Alumnos de 8° Básico se suman a la campaña. Para comenzar. Tareas Las inscripciones están abiertas para integrar los siguientes grupos de trabajo: . • El grupo debe mantener actualizado el calendario de pruebas y tareas. Me &gusta &leer &cuentos y &jugar &a &la &pelota. prueba de Educación Matemática. Trabajo en equipo • El curso se divide en grupos de ocho o diez niños y niñas. Muchos cursos ya se han comprometido con la campaña de limpieza de nuestra escuela. Unidad 1: Mi barrio multicolor 31 .Brigadas de limpieza. prueba de Lenguaje y Comunicación. observen la siguiente propuesta de estructura y secciones con algunos ejemplos. • Cada grupo estará a cargo del diario mural por 15 días. • Se deben publicar noticias o informaciones de temas interesantes que ocurran dentro de la escuela. ¿Qué le dijo la Luna al Sol? Tan grande y no te dejan • 27 de abril. salir de noche. Contactarse con Marina Rivera 3˚ C Pruebas y trabajos Chistes y juegos • 20 de abril. Profesores e inspectores también El 8° E limpia el patio durante colaborarán. • Deberán traspasarlo al siguiente grupo. Tomás Pérez Hola.Caleidoscopio ¡Construyendo el mejor diario mural! La invitación es para todos. . • Supervisarán los chistes y avisos que serán publicados. Avisos Cambio un collar antipulgas para gatos por un chaleco para perros (talla XL).Carta al Director para la instalación de más basureros. &les &quiero &contar &que vivo &con mi mamá.

El verano. incendio D. mi calle va: mi calle. Lee el siguiente poema. C. En: Tesoro de la infancia 1. Pasa en invierno muy heladita bajo la lluvia que la visita. 2. . mi calle va: mi calle nunca descansará. ¿Qué adjetivo califica a la calle en la tercera estrofa? A. doradas C. ¿Qué se describe en el poema? A. viene C. cansada D. descansada 32 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Mi calle (adaptación) Mi calle viene. Corre en otoño iluminada por un incendio de hojas doradas. Va en primavera bella de flores. ¿Qué palabra reemplazaría mejor al término fatigada? A. Mi calle viene. D. Lee las preguntas y marca con una X la alternativa correcta. alterada C. El otoño. verano D. ¿Cuál de estas palabras aparece primero en el diccionario? A. ¿cuándo descansará? Viene en verano llena de sol. fatigada y roja por el calor. corre B. 2005. Miguel Moreno Monroy.1. “Mi calle”. iluminada 3. calle B. acalorada 4. enojada B. pintando el día con sus colores. Una calle. El sol. 2. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. B. 1.

¿Te gustó el poema? Justifica tu respuesta. ¿Qué siente el hablante por la calle? A. 3. invierno C. Preocupación 7. pintando 6. C. otoño B. siempre está activa. ¿Por qué crees que el hablante dice que su calle nunca descansará? ¿Qué crees que quiere expresar? Explica con tus palabras. heladita D. es muy grande. está solitaria. D. Unidad 1: Mi barrio multicolor 33 . pasa B. Según el texto. invierno C. la calle: A. es antigua. ¿Qué palabra sirve para nombrar? A. Alegría B. primavera D. 4.5. Dolor D. ¿En qué época del año la calle pinta el día con sus colores? A. verano 8. B. Tristeza C.

• ¿De qué nacionalidad son los niños y las niñas del tren? • ¿Qué elementos reconoces en el mundo? ¿A qué países o territorios pertenecen? 34 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .IDAD UN 2 ierra Yo habito la T Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. • ¿Qué ves en esta imagen? Describe lo que observas.

Conocer familias de palabras. Unidad 2: Yo habito la Tierra 35 . –cita. Reconocer comas en enumeraciones. Reconocer palabras que señalan acciones.En esta unidad aprenderé a. Identificar el propósito de los mapas. Escribir correctamente con –cito. Identificar elementos de un texto poético. Utilizar estrategias de lectura. Realizar un préstamo literario. Leer y comprender una noticia... Resumir un texto. Reconocer sinónimos y antónimos. Escribir versos. Expresarme en forma oral contando chistes. –ito. –ita en diminutivos según corresponda. • • • • • • • • • • • • • • • • Expresar mi opinión con claridad. Escuchar y respetar las opiniones de los demás. Leer y comprender poemas.

Lo que sé 1. 3. 2. 36 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . a) ¿Qué lugar presenta la ilustración? b) ¿Qué hace el hombre? c) ¿Qué hacen los animales? d) ¿Qué aportan los animales para la vida del ser humano? e) Piensa una pregunta para formularla a tu compañero o compañera de banco respecto de la ilustración. Comparen sus respuestas con las del resto del curso. Reúnete con un compañero o compañera y observen la imagen. Participar en conversaciones. 2. Escriban oraciones en el cuaderno en las que incluyan las acciones que están realizando los animales y las personas de la ilustración. compartiendo mi opinión y escuchando las de los demás.¿Qué sé? Reconozco acciones ¿Qué hacen? 1. Estas palabras reciben el nombre de . Reconocer palabras que sirven para nombrar acciones dentro de una oración. Comenten con el curso las respuestas a las siguientes preguntas.

2. b) ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? c) ¿A qué se deberá la situación de la segunda imagen? d) ¿Cómo podrían ustedes mejorar esa situación? e) ¿Qué acciones del ser humano contaminan la Tierra? f) ¿Qué acciones ayudan a no contaminar? Ten presente Para conversar mejor • Permitan que todos den su opinión. Unidad 2: Yo habito la Tierra 37 Expreso y escucho opiniones . a) ¿Qué lugares observan en estas imágenes? Descríbanlos. Contesten oralmente junto al curso las siguientes preguntas. En grupos de cuatro observen y comenten las siguientes imágenes. • No se desvíen del tema de conversación. • Escuchen con respeto la opinión de todos sus compañeros y compañeras. • Respeten y valoren las opiniones distintas.Conversemos ¿Cómo cuido la Tierra? 1.

Poseen una voz llamada hablante lírico. Tienen un lenguaje simple y objetivo. Elabora una ficha de vocabulario para cada una siguiendo el modelo. ¿Qué tipo de textos leerás? b) ¿Qué cosas te hacen reír? c) La naturaleza. • Oración Inventa una oración y escríbela. ¿será fuente de inspiración para los poetas? d) ¿Qué sabes de las mariposas? 2. Son textos que expresan sentimientos. Generalmente. Pinta los recuadros que representen tus respuestas. Escoge del diccionario el significado más apropiado según el • Significado contexto en que aparece la palabra. • Contexto de Escribe la oración o verso en que aparece la palabra. a) Observa las siguientes tres páginas. están escritos en versos. 38 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Para profundizar Los poemas son textos literarios en los que se expresa una voz llamada hablante lírico. Lee las siguientes preguntas y respóndelas en forma oral. • Dibujo Haz una imagen alusiva a la palabra o a la oración creada por ti. la palabra • Palabra Escribe solo la palabra. Observa el siguiente esquema: El poema es un texto literario escrito generalmente en verso su voz se llama hablante lírico Anticipando significados • Observa las palabras destacadas en los poemas que vas a leer. Selecciona las características que pueden pertenecer a los textos que vas a leer.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. Anótalas en tu cuaderno y busca su significado en el diccionario. Narran hechos verdaderos.

“Yo quiero reír”.blogspot. sí. crítico y especialista en literatura infantil y juvenil. Comenta junto a tu profesor o profesora las siguientes preguntas. Poeta. en el cielo. narrador. No quiero llorar. Yo quiero sentir el verde del mar. ¡Sé tú el protagonista del dibujo! Biografía del autor Antonio García Teijeiro nació en Vigo. un pez. Sí. navegar arriba.Leer y conocer Cierra los ojos y escucha la lectura que hará tu profesor o profesora. profesor. Antonio García Teijeiro. Representa con un dibujo en una hoja de bloc la estrofa que más te gustó.html 1. yo quiero tal vez navegar. com/2007/06/yo-quiero-rer. Yo quiero reír Yo quiero reír. En: http://agteijeiro. Tratar de volar de espaldas al suelo. Yo quiero. España. a) ¿Te gustó el poema? ¿Qué sentiste al escucharlo? b) ¿Crees que el hablante del poema se siente parte del lugar donde habita? c) ¿Te gustaría hacer lo que se dice en el poema? 2. en 1952. Un pájaro. 39 Unidad 2: Yo habito la Tierra Leo poemas . Galicia. editor. yo quisiera ser y poder cruzar las nubes y el mar. Entre sus obras destacan Versos de agua y Volando por las palabras. El verde del mar y el azul del cielo.

El árbol de tus manos y el de tu corazón. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. En: “El árbol que canta”. Obtuvo el premio Municipal de Poesía en Santiago por su libro de poemas para niños Cancionero en 1938. 1998. El árbol de la Patria y el de la Humanidad. Hay el árbol del huerto bondadoso y fraterno entregando sus frutos a quien quiera cogerlos. Hay el árbol de flor. Hay el árbol del agua y hay el árbol del sol. “Árboles”. Árboles Hay el árbol del bosque rumoroso y sencillo con un cielo de pájaros y una tierra de siglos. Biografía del autor Róbinson Saavedra Gómez. a) ¿Qué se describe en el poema? b) ¿Qué tipo de árboles se dice que hay? ¿Por qué se dice eso? c) ¿Cómo será el “árbol familia”? 40 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Róbinson Saavedra. mariposa en suspenso belleza repartida hacia todos los vientos.Ahora lee en silencio el siguiente poema. Antología de poesía para niños. El año 1941 publicó Pájaro y flor. • Comenta con tu compañero o compañera de banco las siguientes preguntas. escritor chileno nacido en Temuco en 1907. Hay el árbol familia y hay el árbol ciudad.

Mariposa del aire dorada y verde. 1. Falleció trágicamente el año 1936. ¡quédate ahí. En: Obras Completas. pararte no quieres. Luz de candil.Lee junto con tu compañero o compañera el siguiente poema de Federico García Lorca. Lorca célebre escritor español nacido en 1898. Unidad 2: Yo habito la Tierra 41 . Mariposa Mariposa del aire. “Mariposa”. ¿estás ahí? Federico García Lorca.. ahí!. Responde las preguntas por escrito en tu cuaderno. Elige un animal o elemento de la naturaleza y escribe un poema donde el hablante lírico se dirija al ser que escogiste.. Entre sus poemas para niños y niñas destacan “El lagarto está llorando” y “Canción tonta”. España: Editorial Aguilar.. No te quieres parar. ¡quédate ahí.. qué hermosa eres. a) ¿Qué opinas del hecho de que un insecto como la mariposa inspirara a un poeta? b) ¿A quién se dirige el hablante lírico en el poema? 2. ahí. Mariposa del aire. Es uno de los poetas de mayor influencia en la literatura del siglo XX. ahí!. ¡Quédate ahí! Mariposa. mariposa del aire. Biografía del autor Federico García Lorca. ahí. mariposa del aire dorada y verde.

42 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Fraterno: hermanable. Lee nuevamente el poema y contesta por escrito. ¿qué cosas te hacen reír? ¿Qué te hace llorar? d) Según lo leído. Cogerlos: tomarlos. Para profundizar La voz del poema es el hablante lírico.¿Qué nos dice el texto? Comprendo poemas Verificando el significado ¿Recuerdas que antes de leer buscaste el significado de algunas palabras? Entre todos. Yo quiero reír En el poema “Yo quiero reír”. 1. Candil: utensilio para alumbrar. Rumoroso: tranquilo. ¿qué quiere el hablante? 2. compárenlos con las definiciones del recuadro. a) ¿Qué sentimientos se expresan en el poema? b) ¿Qué dice el hablante acerca del mar? c) Y a ti. recolectarlos. ¿Cómo se podrá navegar en el cielo? Dibuja en tu cuaderno cómo te lo imaginas. dotado de un recipiente de aceite y una varilla con gancho para colgarlo. El hablante es la forma que usa el poeta para expresarse en el poema. el hablante nos transmite una emoción por el mar: “Yo quiero sentir / el verde del mar”.

mx/ los_ninos_y_el_cuidado_del_ medio_ambiente. Puedes buscar información en una enciclopedia o en Internet. • http://www. Árboles • Lee nuevamente el poema “Árboles” y contesta las preguntas en tu cuaderno. me cortan y me queman indiscriminadamente? En la Red Páginas donde encontrarás temas relacionados con el cuidado del medio ambiente. –ito e –ita son sufijos diminutivos. B Un pajarito. un pececito. Comparte tu respuesta con el curso.htm • http://www. Para profundizar Las terminaciones –cito. –cita.peques.3. Luego lee la estrofa del recuadro B. pajar yo quisiera ser y poder cruzar las nubecitas y el marcito. Estos indican pequeñez y algunas veces cariño. a) ¿Qué sentimientos expresa el hablante hacia los árboles? b) De los árboles que se describen. yo quisiera ser y poder cruzar las nubes y el mar. f) Observa lo que dice el árbol de la imagen.greenpeace. si soy tan necesario. un pez. Lee la estrofa del poema “Yo quiero reír” del recuadro A.com. ¿Por qué. ¿cuál es el generoso? c) ¿Qué significa “tierra de siglos“? d) ¿Por qué crees que el hablante menciona el árbol de la Humanidad? ¿A qué se referirá? e) Investiga los beneficios que entregan los árboles al medio ambiente. ¿Cuál es la diferencia? Discútelo con tu compañero o compañera de banco.org/chile/ Unidad 2: Yo habito la Tierra 43 . A Un pájaro. Escribe una respuesta a su pregunta. Las palabras terminadas en –cito y –cita se escriben con c.

Compara tus respuestas con las de tu compañero o compañera. mariposa en suspenso repartida hacia todos los vientos.Sinónimos y antónimos 1. Ahora. reemplaza la palabra ausente por otra que tenga el significado contrario. 4. Relee la segunda estrofa del poema “Árboles”. Hay el árbol del huerto y fraterno sus frutos a quien quiera 2. 3. en la siguiente estrofa del poema. Reemplaza las palabras ausentes por otras que tengan el mismo significado. Los antónimos son palabras que tienen un significado contrario. Hay el árbol de flor. ¿En cuál ejercicio cambia el sentido de la estrofa? ¿Por qué? Para profundizar Los sinónimos son palabras que tienen un significado igual o parecido y que al reemplazarlas no cambian el sentido de la oración. Sinónimo simple generoso hermosura Palabras del poema sencillo bondadoso belleza Antónimo fealdad complicado egoísta 44 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Une con una línea la palabra con su sinónimo y con su antónimo.

5. Observa la palabra destacada. Escríbelas en tu cuaderno.Mariposa 1. Busca otras palabras en los poemas y forma familia de palabras. Lee el siguiente verso del poema “Mariposa”. observa las siguientes palabras. arboleda arbolillo arbusto FOTO DE ARBOL Florencia flor 4. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras y comprueba si son de la misma familia. qué hermosa eres” ¿Puedes formar otras palabras a partir de la palabra hermosa? Escríbelas en las líneas. “Mariposa del aire. Ahora. Tierra terrestre – extraterrestre – terreno – terrario – territorio 3. 2. marino / maremoto / marejada / marea / Marte 45 Unidad 2: Yo habito la Tierra . ¿Cuáles son de la misma familia? Une con una cuerda aquellas que derivan de “árbol”. Observa qué pasa con otra palabra tomada de los poemas leídos.

Tengan presente lo siguiente: a) Lean dando entonación a cada verso. Lee en voz alta la estrofa del poema y observa que en algunas palabras hay un sonido destacado que se repite. 1. también el cuerpo y los gestos para realzar los sentimientos que les provoca el poema. esa es la rima. Túrnense para leer y escuchen atentamente la lectura que hace su compañero o compañera. versos y rimas Los poemas pueden estar formados por estrofas y versos.Reconozco verso y rima Escribo mi texto Estrofas. Yo quiero sentir el verde del mar. reír sentir . b) Realicen las pausas en los puntos y comas y resalten los signos de exclamación. Yo quiero reír. un pez. Observa la primera estrofa del poema “Yo quiero reír”. c) No solo utilicen la voz. Esto resaltará la musicalidad de las rimas. - 3. No quiero llorar. Los versos son cada una de las líneas de la estrofa. b) Realiza el mismo ejercicio con otra estrofa del poema. 46 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . a) ¿Qué palabras riman? Anótalas. 1er verso 2o verso 3er verso 4o verso Un pájaro. Estrofa: 1 Número de versos: 4 2. Las estrofas están separadas por un espacio en blanco. - . Ahora. yo quisiera ser y poder cruzar las nubes y el mar. júntense en grupo y lean los tres poemas presentados en “Leer y conocer”.

Junto a todo tu curso. Sigue el ejemplo. También pueden escribirlos en una hoja y publicarlos en el diario mural de la sala de clases.zapato camello . realicen una lectura de los versos que crearon. 4.amiga gato .foca 5. hermosa. Ahora. crea versos en tu cuaderno con las siguientes palabras que riman.sube flores .bello perro . golondrina .cerro boca . y sin arruga.Se dice que hay rima entre dos versos cuando los sonidos son iguales a partir de la última vocal acentuada.vecina nube .dolores hormiga . cuncuna arruga Mira la cuncuna. Unidad 2: Yo habito la Tierra 47 .

En: Colección Cuento Contigo. “¿En dónde tejemos la ronda?”. Natacha. Juana de Ibarbourou. 2004. Mariposa del aire. escribe un nuevo poema realizando un préstamo literario de la siguiente estrofa del poema “¿En dónde tejemos la ronda?” de Gabriela Mistral. qué hermosa eres.Préstamo literario Un préstamo literario consiste en crear un nuevo poema a partir de uno ya escrito. Ahora lee las siguientes estrofas del poema de Juana de Ibarbourou y realiza un préstamo literario. mariposa del aire dorada y verde. 48 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Compáralo después con el que escribió tu compañero o compañera. En: Antología de Poesía y Prosa de Gabriela Mistral. 1. Las canciones de Natacha Se enojó la luna. se enojó el lucero. Santiago de Chile: Centro de Estudios Públicos (CEP). ¿En dónde tejemos la ronda? ¿La haremos a orillas del mar? El mar danzará con mil olas haciendo una trenza de azahar. 2. 1998. Observa cómo se hace. qué especial eres hormiga de tierra platinada y tenue. Duérmete. Hormiga de tierra. Gabriela Mistral. “Las Canciones de Natacha”. Santiago de Chile: Fondo de Cultura Económica. para que el lucero te haga una almohadita de albahaca y romero. porque esta niñita riñó con el sueño. Junto con tu compañero o compañera.

4. a) El poema tiene b) En total. Vende y canta sus productos. versos. Según el texto. 2. Completa. 5. En el poema. 2. ¿de qué color es el lucero? A. las alboradas. Para endulzar los calores. azul B. eliminar C. ¿Qué palabra puede reemplazar a endulzar en el tercer verso? A. Según el poema. ¿qué palabras nombran acciones? Anótalas en tu cuaderno. C. 1. blanco C. ¿qué hace el hablante lírico? A. dulcificar D. dorado D. la llama y el canto del pregonero! ¡Vendo nubes de colores: las redondas. Pregón ¡El amarillo lucero. Según el texto. Anota en tu cuaderno las palabras que riman en el poema.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. Para redondear a otras nubes. Para adornar crepúsculos dorados. cogido a la verde rama del celeste duraznero! ¡Vendo la nieve. para endulzar los calores! ¡Vendo los cirros morados y rosas. Hace y pinta alboradas. Madrid: Editorial Espasa Calpe. los crepúsculos dorados! Rafael Alberti. enriquecer 3. 3. ¿para qué sirven las nubes coloradas? A. “Pregón”. D. disolver B. C. 2003. Unidad 2: Yo habito la Tierra 49 . Coge y colorea luceros. coloradas. Ofrece y endulza calores. el poema tiene estrofas. amarillo 4. En: Antología Poética. Escoge una palabra del poema. Para suavizar el tiempo. D. Busca otras cuatro de su misma familia. B. Lee el siguiente texto y responde las preguntas. B.

dijo el encargado del lugar. Noticia adaptada de http://www. Chicos y grandes pudieron Lead Fotografía Cuerpo Niños y adultos celebran el Día de la Tierra.ahoranews. pintaron y crearon papel reciclable. según los organizadores. junto con dos de tus compañeros o compañeras. Otra de las actividades consistió en recolectar teléfonos celulares en desuso para reciclar.php?nid=76 3.000 personas se celebró el Día de la Tierra el pasado domingo en el parque Las Flores. Lee la siguiente noticia. compartan sus reflexiones con el resto del curso. Este gran evento sirvió. En un día soleado en el parque. los niños pudieron divertirse con varias actividades que motivaban a respetar la naturaleza.com/news. Titular Bajada Se celebra Día de la Tierra En un día soleado en el parque. Jugaron con materiales biodegradables. Luego. un pequeño zorro y un pudú. a) ¿Han leído noticias? b) ¿Dónde se publican las noticias? c) ¿Cuál es el principal propósito de las noticias? d) ¿Quiénes son los profesionales que se dedican a investigar y a escribir las noticias? 2. Con la presencia de unas 10. “Nuestra misión es crear conciencia sobre estos animalitos en peligro de extinción”.Leo y escribo una noticia Textos y más textos Me informo 1. Atiende al esquema de sus partes. los niños pudieron divertirse con varias actividades que motivaban a respetar la naturaleza. Uno de los lugares más visitados fue el Centro de Cuidado de los Animales. Investiga con tu profesor o profesora de Ciencias Naturales qué son los materiales biodegradables y qué significa reciclar. Comenta y discute las siguientes preguntas. los que fueron acariciados y admirados por cientos de niños. Pie de fotografía tener contacto con dos animales llevados al lugar. 50 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . para crear conciencia sobre la importancia de cuidar el medio ambiente.

Unidad 2: Yo habito la Tierra 51 . e) la fotografía. Para profundizar Las noticias son textos informativos que deben responder a las siguientes preguntas. D. d) el cuerpo de la noticia. b) la bajada. B. C. Marca la respuesta correcta. c) lead. C. Recolectar teléfonos celulares. 1. ¿Qué se dice? ¿De quiénes se habla? ¿Cuándo suceden los hechos? ¿Dónde ocurren los hechos? En el parque Las Flores. B. f) el pie de fotografía. Recordar las actividades realizadas el fin de semana. Jugar con materiales biodegradables. Luego. Relee la noticia y observa las partes marcadas en el texto. D. Advertir que la Tierra debe ser cuidada. 2. Estar en contacto con los animales. ¿Cuál fue la actividad favorita de los niños y adultos? A. 5. Celebración del Día de la Tierra. Completa el esquema. Contar sobre el cuidado del zorro y del pudú. Crear papel reciclado. con tu compañero o compañera de banco.4. ¿Cuál es el propósito de esta noticia? A. expliquen al curso para qué sirven: a) el titular. Informar sobre la celebración del Día de la Tierra.

Compara los siguientes textos. reescríbelo con buena letra en una hoja. Observa el ejemplo: ¡Vendo la nieve. Para olvidarme de ti voy a cultivar la tierra. Intercambia tu texto con un compañero o compañera. sin emitir opiniones personales respecto de lo que se informa. Para profundizar En una enumeración se usa coma para separar los elementos mencionados. y publícalo en el diario mural. La Jardinera. Se trata del curso de formación en producción de flores. se coloca y u o. antes del último elemento. 7. en ella espero encontrar remedio para mi pena. ¿Cuál crees que corresponde al lenguaje propio de una noticia? Marca el que consideres adecuado. Una vez revisado tu trabajo. Sí ¿Respeta el texto la estructura de la noticia? ¿Entenderá el lector lo que se informa? ¿Se responde a la pregunta “de quiénes se habla”? ¿Se responde a la pregunta “cuándo suceden los hechos”? ¿Se responde a la pregunta “dónde ocurren los hechos”? ¿Hay imágenes relacionadas con la información? ¿Tiene errores ortográficos el texto? 9. la llama y el canto del pregonero! 8.6. informa cómo suceden los hechos. Escribe en tu cuaderno una noticia acerca de un hecho ocurrido en la comunidad escolar. Puedes acompañarlo con imágenes. Considera su estructura y las preguntas a las que debe responder el texto. El Instituto de Investigaciones realizará una capacitación en Malleco. es decir. Violeta Parra El lenguaje de las noticias es objetivo. Revisa su trabajo aplicando la siguiente pauta. No Puede hacerlo mejor 52 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

Ante el curso. c) ¿Qué representan los símbolos que aparecen en él? 3. Busca o crea la simbología que represente los recursos naturales existentes en ella. Al describir. 4. Interpreto un mapa 53 *”Acuerdo de 1998”. 2. Unidad 2: Yo habito la Tierra . Observa el siguiente mapa de recursos naturales de dos regiones de Chile. Busca un mapa de recursos naturales de tu región y dibújalo en una hoja de bloc.Buscando lenguajes Interpretando mapas 1. describe lo que observas en él. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. considera lo siguiente: a) ¿Qué lugares destacan en mi región? b) ¿Con qué recursos cuenta mi región? 5. a) ¿Qué lugares representa este mapa? b) Describe lo que ves. Observa el recuadro de simbología y pinta los símbolos del mapa de acuerdo con los colores correspondientes.

54 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Subrayo con rojo las ideas importantes. Lee completamente el texto. A continuación. no tienen frutos que ensucien las calles y ocupan poco espacio. Subraya en cada párrafo la idea más importante con un lápiz rojo. 5. 2. 28 de junio de 2007. 1.com Junto con la CONAF. • Urbe: ciudad.elmercurio. Finalmente. Los árboles con que se forestará entregarán sombra. Miles de niños plantan árboles Más de siete mil escolares celebrarán hoy junto con la CONAF el Día Mundial del Árbol plantando árboles. Lee la siguiente información y observa cómo se realiza paso a paso un resumen. La Región Metropolitana será la única que dejará el festejo para julio. Resumo. 3. Subrayo con azul las ideas secundarias. Leo el texto entero. atractivos follajes y el tan ansiado oxígeno que necesitan las urbes de nuestro país. Escribe la definición en tu cuaderno. 4. http://diario. Estos no requieren de mucho riego. lindos follajes y oxígeno. Busco palabras difíciles. • Follajes: conjunto de hojas de los árboles y de otras plantas. Busca en el diccionario aquellas palabras que no entiendas. especialmente la muy poblada. Vuelve a leer el texto y subraya de color azul las ideas secundarias. Las especies elegidas son algarrobos. pimientos y tamarugos. escribe con tus palabras de qué trata el texto. te presentamos un modo de hacerlo. tan escaso en la mayoría de nuestras ciudades. El Mercurio. que crecerán en los suelos urbanos de casi todas las regiones del país. siete mil escolares celebrarán el Día Mundial del Árbol plantando especies que entregarán sombra.El resumen Un resumen es una forma breve y clara para explicar de qué trata el contenido de un texto.

com/ • http://www. 2do acto: Un chancho volando.Caleidoscopio ¡Campeonato de chistes! Los invitamos a realizar el más divertido campeonato de chistes. En la Red En estas páginas podrán encontrar chistes. También escribirá el programa de las presentaciones. • Entre todos elaborarán diplomas y recolectarán premios para los triunfadores y reconocimientos especiales para las actuaciones más destacadas. Dividan al curso en equipos de cuatro o cinco alumnos y alumnas. • Jurado que establecerá los tres primeros lugares sobre la base de las risas del público.pequenet. Había una vez una señora que estaba embarazada y fue al hospital.com/ 55 . • http://www. Labores • El comité organizador creará carteles que inviten a los grupos a inscribirse. Lean los siguientes chistes como motivación. 1er acto: Un chancho despegando. que me estoy cambiando.elhuevodechocolate. ¿Cómo se llama la obra? Aeropuerco Unidad 2: Yo habito la Tierra ¿Qué le dijo un semáforo a otro? —No me mires. 3er acto: Un chancho aterrizando. ¿Qué le dijo el pato viudo al pato cojo? —A los dos nos falta la pata. —¡Y yo que le quería poner Pedro! ¿Qué le dijo un fideo al otro? —Mi cuerpo pide salsa. • Voluntarios ordenarán la sala de clases como escenario. • Un presentador. El doctor le dijo: —Le voy a poner anestesia. Trabajos por repartir • Comité organizador. • Cada grupo deberá presentar a lo menos dos chistes.

Voluntarios internacionales y locales han liberado a 90 pingüinos africanos después de rehabilitarlos durante un mes.1. Lee con atención el siguiente texto. Noticia D.com/fotos/200509/2005. barcos C. La Fundación del Sur de África para la Conservación de Pájaros costeros (SANCCOB) recibió más de 400 pingüinos africanos cubiertos de petróleo de playas e islas junto a la costa de Ciudad del Cabo en las últimas seis semanas. Cuento C. ¿De quiénes se habla? A. 1. D. Los animales fueron rescatados y reintegrados a su hábitat natural. B. ¿Qué tipo de texto es el leído? A. En Ciudad del Cabo. En abril. Marca la opción correcta. ¿Dónde ocurrieron los hechos? A. de . De los africanos. D. Del petróleo. B. En SANCCOB. ¿Cuándo ocurrieron los hechos? A. Entrevista 2. ¿qué palabra designa una acción? “El petróleo provenía de barcos”. C. http://noticias. A. En julio. provenía D. En la siguiente oración. B. En América. 5. De los voluntarios. Sudáfrica.ya. el mes de abril pasado. 56 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Los pingüinos reciben el alta Rehabilitados. D. En Fundación del Sur. En marzo. De los pingüinos. tras haber sido cubiertos de petróleo en una playa de Ciudad del Cabo. Poema B. 3. El petróleo provenía de barcos que navegaban junto a la costa. C. En mayo. petróleo B. C. los plumíferos son liberados en costa de Ciudad del Cabo La triste imagen de un pingüino cubierto de petróleo. 2.htm 4.

al menos. una rima.3. El poema ¿Trata de pingüinos? ¿Tiene una estrofa? ¿Tiene cuatro versos? ¿Riman algunos versos? ¿Tiene errores ortográficos? ¿La letra es clara? Sí No Unidad 2: Yo habito la Tierra 57 . Responde por escrito. b) Los animales fueron rescatados y a su natural. palabras que signifiquen lo mismo. a) Los animales fueron rescatados y reintegrados a su hábitat natural. a) ¿Qué les pasaba a los pingüinos? b) ¿Qué valor humano se destaca en la noticia? c) ¿Por qué crees que las personas ayudan a los animales? 4. Revisa el poema con la pauta indicada al final. Lee la siguiente oración de la noticia y reemplaza las palabras destacadas por sinónimos. Escribe en tu cuaderno un poema cuyo tema central sean los pingüinos. es decir. Pingüinos 6. Debe tener una estrofa de cuatro versos y presentar. Busca dos palabras que se usan en la noticia para referirse a los pingüinos. 5.

IDAD UN 3 ales anim Mis hermanos los Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. • ¿Qué animales observas? • ¿Qué harías si tú fueras el niño o la niña que están en los árboles? • ¿Te gustan los animales? ¿Por qué? 58 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . • Describe lo que ves en la imagen.

Escuchar y respetar las opiniones de los demás. Unidad 3: Mis hermanos los animales • • • • • • • • • • • • • • • 59 . Reconocer el uso correcto del acento para mejorar mis escritos. Identificar los pronombres personales. Reconocer palabras que sirven para describir. Identificar la personificación. Distinguir las partes fundamentales de una fábula. Leer y escribir un texto de instrucciones. Leer y comprender una fábula. Escribir una fábula.. Aplicar correctamente la concordancia entre el verbo y el sujeto. Usar correctamente la letra b para mejorar mi comprensión y producción escrita. • Actuar jugando. • Participar en la organización de una fiesta escolar. Utilizar estrategias de lectura. Reconocer el significado de nuevas palabras.En esta unidad aprenderé a.. • Leer y comprender gráficos. Reconocer los sustantivos comunes. Reconocer el tiempo verbal.

Si &alguien &lo &encuentra. &es muy &cariñoso y &le &gusta &dormir mucho. los animales o las cosas se llaman .¿Qué sé? Reconozco adjetivos Palabras que sirven para describir Reúnanse en parejas. &porque &lo &quiero mucho. Según el cartel. Gabriel 2. &por &favor &llamar &al &fono 645297. Observen las fotos A y B. Además. Estoy muy &triste. Se busca gato extraviado Se &perdió mi &gato. respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos. 1. Se &llama Floro. a) ¿Para qué publica Gabriel este cartel? b) ¿Cómo se llama el gato? c) ¿Cómo se siente Gabriel por la pérdida de su gato? d) ¿Qué características del gato se destacan? e) ¿Cuáles características les ayudarán a las personas a identificar al gato de Gabriel? 3. ¿Cuál de los siguientes gatos es el gato de Gabriel? ¿Cómo lo saben? A B C D 4. lean y desarrollen las siguientes actividades. Gabriel y sus amigos han pegado este cartel en todo su barrio. 60 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Describan a cada uno de los gatos. &es &de &color &blanco &con negro y &tiene &los &ojos &amarillos. ¿Qué diferencia a uno del otro? Lo que sé Las palabras que nos dicen cómo son las personas.

lleguen a una conclusión grupal. experiencias u otra información. que expresan una suma de ideas: además. den a conocer las conclusiones tomadas por el grupo. Existen muchas clases. • Dividan el resumen en tres partes. también. • Utilicen palabras que les sirvan para ordenar y unir sus ideas. Unidad 3: Mis hermanos los animales . a) ¿Cuál es la opinión de cada uno de ustedes respecto de este tema? Expliquen su punto de vista con ejemplos. Para esto. los que expresan relaciones de causa o consecuencia: porque. desarrollo. revisen y corrijan para que su texto no presente errores de redacción ni ortografía. porque han sido retirados de su ambiente natural y son sometidos a duros trabajos diarios. Para profundizar Las palabras que sirven para ordenar y unir ideas se llaman conectores. Contesten oralmente las siguientes preguntas. No. Lean el diálogo. sigan los siguientes pasos: • Tomen nota de las ideas principales que expone cada uno de los integrantes. Reúnanse en grupos de cinco compañeros y compañeras. además. Observen las palabras destacadas en el diálogo. pues. expongan las ideas principales que discutieron. más aún. y conclusión. introducción. Ellos sufren mucho. los animales que están en los circos son alimentados y cuidados muy bien. por esta razón. • Luego de conversar todos los puntos de vistas. por lo tanto. 2. También están los conectores aditivos. cuenten brevemente sobre el tema tratado. b) ¿Qué podrían hacer los adultos para asegurar mayor protección a los animales en los circos y en los zoológicos? c) ¿Qué podrían hacer ustedes para ayudar a que las personas cuiden a los animales? d) Elaboren un resumen de los conversado y coméntenlo con el curso.Conversemos ¿Qué opinas tú? 1. datos. asimismo. ¿qué expresan? • Finalmente. incluso. ¿De qué conversan las niñas? ¿En qué no están de acuerdo? Expreso mi opinión 61 No me gusta que utilicen animales en los circos. una de ellas son los conectores causales. están protegidos de los cazadores.

almacenar Acumular. agotada por el esfuerzo. escribe en tu cuaderno el infinitivo de los siguientes verbos del texto: cosechaban. guardar para después. El infinitivo de un verbo es el que designa su nombre. descubre el significado de las palabras destacadas. animales o cosas se llaman verbos. Dejar una enseñanza. las palabras que indican acciones o estados de personas. Cansada. El texto que leerás en las próximas páginas se titula “La hormiga y el grano de trigo”. a) Los campesinos cosechaban el grano y lo almacenaban en sus graneros. 3. como “almacenar”. b) La hormiga. Proteger de los ladrones. • Según lo explicado. tr. búscalo en un diccionario en su forma de infinitivo. 62 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . tr. Guardar productos en un almacén. Reunir o acumular muchas cosas. emprendió. 2. Alegre. Informar al público. Los verbos en el diccionario Como ya sabes. se sentó un ratito a descansar.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. ¿Has leído fábulas? ¿Cuál crees que es su propósito? Marca la alternativa correcta con una X. almacenar 1. Si quieres saber el significado del verbo “almacenaban”. ¿Crees que los seres humanos podamos aprender del comportamiento de los animales? Anticipando significados • De acuerdo con el contexto. agotada Complicada. ¿De qué crees que tratará? 2. es decir. consumieron. Describir objetos o hechos. Trabajar en los campos.

especialmente alimento. me duele la espalda. protestó: —¿Qué haces? ¿Adónde me llevas? ¿Por qué no me dejas en paz? La hormiga respondió que eso era imposible. un granito de trigo se cayó y allí quedó. . —Mira. crecer y convertirme en una planta. me ocultaré debajo de la tierra. emprendió. hormiguita. Unidad 3: Mis hermanos los animales 63 Leo una fábula Lee con atención la siguiente fábula. Soy una semilla y estoy llena de vida. Tengo mucha suerte. Una hormiga lo había visto y. muchísimas hormigas. Somos tantas que cada una tiene que llevar todo el alimento que encuentre. yo no nací para que me comieran. mi futuro es muy prometedor… En eso estaba cuando. ¿Para qué quería ocultarse debajo de la tierra el grano de trigo? Provisiones: conjunto de cosas.Leer y conocer La hormiga y el grano de trigo (adaptación) Había comenzado el verano. que se guardan o reservan para un fin. perdido en medio del campo. se lo había echado al hombro. Cuando el grano de trigo se dio cuenta de lo que sucedía. Decidida a aumentar las provisiones del hormiguero. —En el hormiguero vivimos muchas. ¿Por qué el grano de trigo se consideraba un grano con suerte? 2. 1. un sacudón lo sacó bruscamente de sus reflexiones. comenzó. de pronto. tranquila. ¿O piensas que me resulta muy fácil transportarte? Pesas bastante. Entonces pensó: —Cuando llegue la lluvia. Emprendió: inició. Pero tengo que hacerlo. la marcha. Los campesinos cosechaban el grano y lo almacenaban en sus graneros. con ojos brillantes de felicidad. En una de tantas idas y vueltas. Mi destino es descansar bajo la tierra.

La hormiga, agotada por el esfuerzo, se sentó un ratito a descansar. Fue entonces que el grano de trigo le propuso un trato. —Si en lugar de llevarme al hormiguero me dejas aquí, en mi campo, te prometo que dentro de un año te daré no uno ni diez, sino cien granos de trigo, todos iguales a mí. Como la hormiga lo miraba con desconfianza, insistió: —Créeme, hormiguita. Puedes confiar en mi palabra. —¿Pero cómo harás ese milagro? —preguntó la hormiga, todavía sin poder creerlo. —No es un milagro —respondió la semilla—, es el misterio de la vida. Si haces un pozo en la tierra húmeda, me dejas allí y vuelves a cubrirme cuidadosamente, todo habrá comenzado. La hormiga decidió aceptar. Hizo un hueco con sus patitas, dejó allí la semilla y luego volvió a acomodar encima, con mucho cuidado, la tierra que había sacado. Se despidió hasta el año siguiente, siguió caminando y, a poco andar, encontró una hoja de trébol y la llevó hasta el hormiguero. Terminó el verano, pasó el otoño y llegó el frío invierno. Las hormigas consumieron sus provisiones, que alcanzaron justo, justo, hasta que empezó la primavera. Cuando se cumplió el año, la hormiguita volvió al lugar donde había plantado la semilla. El grano de trigo había cumplido su promesa: allí había, no uno ni diez, sino cien granos iguales. En el invierno siguiente, todo el hormiguero pudo disfrutar de abundantes y sabrosas provisiones. Los que como la hormiga saben guardar a tiempo siempre tendrán asegurado su propio invierno.
Leonardo da Vinci. “La hormiga y el grano de trigo”. En: Fábulas de Leonardo da Vinci. Madrid: Susaeta, 1976.

Biografía del autor Leonardo da Vinci (14521519) nació en Italia. Fue arquitecto, escultor, pintor, inventor y músico. Es considerado uno de los más grandes pintores de todos los tiempos y, quizá, la persona con más variados talentos de la historia.
64

Trato: acuerdo o convenio entre dos o más personas. Prometer: obligarse a realizar o cumplir algo. Desconfianza: no confiar, tener poca seguridad o esperanza.

Lenguaje y Comunicación 3o Básico

Confirmo mis ideas
• De acuerdo con lo leído, comenta con tu compañero o compañera de banco y respondan las siguientes preguntas. a) ¿Les gustó la historia? ¿Por qué? b) Conforme a las preguntas realizadas antes y mientras leían la fábula, ¿resultaron correctas sus suposiciones? c) Saber el significado de las palabras ¿les facilitó la comprensión del texto? ¿Por qué?

Me acerco a la comprensión
1. Ahora contesta en tu cuaderno. a) ¿Dónde encontró la hormiga el grano de trigo? b) Según el relato, ¿cuál era el mayor propósito de cada personaje? Completa el esquema. Propósitos de los personajes

El grano de trigo

La hormiga

c) ¿Cuál es el trato que le propone el grano de trigo a la hormiga? ¿Qué responde la hormiguita? ¿Lo ayuda? ¿Cómo? d) ¿Qué encontró la hormiga cuando se cumplió el año? e) Explica qué quiso decir el grano de trigo con la expresión “el misterio de la vida”. 2. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda la alternativa correcta. 1. El grano de trigo quedó perdido en el campo porque: A. fue abandonado por los campesinos. B. era un grano rebelde. C. se cayó por casualidad. D. se enojó con la hormiga. 2. Los campesinos almacenaban el trigo en un lugar llamado: A. potrero. B. granero. C. bodega. D. hormiguero.

Unidad 3: Mis hermanos los animales

65

Comprendo una fábula

¿Qué nos dice el texto?

3. ¿Por qué la hormiga miró al grano de trigo con ojos brillantes de felicidad? A. Porque era un grano pequeño y pesaría poco. B. Porque podría llevar alimento para el invierno a su hormiguero. C. Porque había cumplido la meta de reunir cien granos. D. Porque haría un buen trato. 4. La hormiga después de dejar al grano de trigo se encontró con: A. una flor. B. otro grano de trigo. C. una hoja de trébol. D. una hoja de un árbol.

5. Al cumplir su promesa, el grano de trigo demostró ser: A. trabajador. B. bueno. C. amable. D. confiable. 6. ¿Qué significa la palabra abundantes en la oración “En el invierno siguiente, todo el hormiguero pudo disfrutar de abundantes y sabrosas provisiones”? A. Muy especiales. B. Sabrosas. C. Numerosas. D. Entretenidas.

3. Responde por escrito las siguientes preguntas. a) ¿Crees que fue buena la decisión de la hormiga? ¿Por qué?

b) Explica con tus palabras la moraleja de esta fábula. Los que como la hormiga saben guardar a tiempo siempre tendrán asegurado su propio invierno.

66

Lenguaje y Comunicación 3o Básico

Lee esta oración de la fábula y observa las palabras destacadas. b) Las hormigas consumieron sus provisiones. Reconozco los pronombres 1. Subraya el sustantivo común que encuentres en cada una de ellas. nosotros. Para profundizar Los pronombres personales son palabras que reemplazan al nombre en una oración.Sustantivos comunes Realiza las siguientes actividades que te ayudarán a leer. Ella respondió que era imposible. ella. él. Al nombrar “campesino” se menciona una categoría de personas que trabajan en el campo. vosotros. 2. Son: yo. Busca cinco oraciones de la fábula “La hormiga y el grano de trigo” y escríbelas en tu cuaderno. a comprender y a escribir de mejor manera un texto. 1. Copia las oraciones en tu cuaderno y reemplaza las palabras destacadas por uno de los pronombres del recuadro. tú. sin individualizar a ninguna en particular. La hormiguita respondió que eso era imposible. perdido en medio del campo. Yo Tú Él Ella Nosotros Nosotras Vosotros Vosotras Ellos Ellas a) Un granito se cayó y allí quedó. Ellos cosechaban el grano. Lee las siguientes oraciones de la fábula “La hormiga y el grano de trigo”. 2. Unidad 3: Mis hermanos los animales 67 . Sustantivo común Sustantivo común Las palabras destacadas son sustantivos comunes. Los campesinos cosechaban el grano. vosotras. Los campesinos cosechaban el grano. nosotras. ellos y ellas.

los hechos: ocurrieron en el pasado. 2. si ya se efectuó (pasado) o si está por suceder (futuro). Y el lobo se arrancó por los cerros. b) El lobo arrancó por los cerros. y le preguntó: —¿Quién te ha encadenado y quién te ha alimentado de esa forma? —Mi amo. Vale más el duro trabajo en libertad. acontecerán en el futuro. el cazador —respondió el perro. Guíate por el esquema. a) Mi amo. Para indicar acciones. Lee la siguiente fábula y observa las palabras destacadas. Escribe las siguientes oraciones en tu cuaderno y cambia el tiempo verbal a tiempo presente y futuro. Tiempo verbal Presente (hoy) comprende ama 68 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Pasado (ayer) comprendió amó Futuro (mañana) comprenderá amará . Para describir. b) Según las palabras destacadas. 3. 2002. que el placer en esclavitud. 1. Marca la alternativa correcta con una X. Santiago de Chile: Editorial Arrayán. Esopo. Recopilación. La servidumbre del perro Se encontró un lobo con un corpulento perro sujeto por un collar. el cazador —respondió el perro. suceden en este momento. a) ¿Para qué sirven las palabras destacadas? Para nombrar. —¡Que los dioses nos libren a los lobos de semejante destino! Prefiero morir de hambre a tener que cargar tan pesado collar.¿Cuándo ocurrió la acción? Los tiempos verbales indican si la acción se está realizando en el momento (presente). 100 fábulas fabulosas.

b) Al finalizar la fábula. Para profundizar La fábula es una narración cuyos personajes suelen ser animales u otros elementos de la naturaleza.. Unidad 3: Mis hermanos los animales 69 . aparece al final de la historia. Según la definición de fábula. Esta enseñanza recibe el nombre de moraleja y. Escribo una fábula dejar una enseñanza o moraleja. generalmente. una moraleja.Escribo mi texto Me preparo para escribir una fábula 1. piensan y sienten. los que actúan como seres humanos: hablan. “La hormiga y el grano de trigo” es una fábula porque. la hormiga y los campesinos.. 3. Las fábulas transmiten una enseñanza. el narrador nos entrega: un comentario. el grano de trigo y los campesinos. 2. una noticia. Las fábulas son narraciones breves que se caracterizan por incluir personajes que son animales u objetos con características humanas. Vuelve a leer la fábula “La hormiga y el grano de trigo” y encierra con una cuerda la respuesta correcta. Lee el siguiente organizador gráfico sobre la fábula. a) Los personajes principales del relato son: un insecto y una semilla. completa la siguiente afirmación en tu cuaderno.

70 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Se presentan las posibles soluciones para resolver el problema.Secuencia narrativa Las fábulas están formadas por acciones o hechos que se relacionan entre sí. Observa el siguiente esquema gráfico. protestó: —¿Qué haces? ¿Adónde me llevas? ¿Por qué no me dejas en paz? La hormiga respondió que eso era imposible.” a) ¿Por qué protestó el grano de trigo? b) ¿Qué respondió la hormiga? c) ¿Los granos de trigo y las hormigas hablan en la realidad? Para profundizar La personificación es la atribución de características o comportamientos humanos a animales. La solución El conflicto se resuelve. etcétera. “Cuando el grano de trigo se dio cuenta de lo que sucedía. compara y corrige los posibles errores. Comparte tus respuestas con el resto del curso y revisa. 1. • Lee el siguiente ejemplo tomado de la lectura y luego responde oralmente las preguntas. elementos de la naturaleza u objetos inanimados que son usados como personajes en diferentes textos literarios. Identifica las etapas principales de la fábula “La hormiga y el grano de trigo”. La personificación En las fábulas. los animales realizan acciones propias de las personas: hablan. También se presenta la situación inicial que dará origen al conflicto. La situación inicial Se presenta a los personajes. 2. discuten. el lugar y el tiempo de la historia. engañan. Escríbelas en tu cuaderno. De esta manera se va organizando un conjunto de acciones llamadas secuencias o etapas. cumplen promesas. Desarrollo El conflicto inicial llega a su punto más alto.

Revisen la redacción y la ortografía. Unidad 3: Mis hermanos los animales 71 . Busquen el conflicto o problema de la historia.Planificación de una fábula 1. 6 7 Elaboren un borrador de la historia. 8 Escriban la historia definitiva y. 4 5 Desarrollen el conflicto hasta llegar al punto más alto. que deberás considerar para la moraleja. El perdón La solidaridad La amistad El arrepentimiento ¡Escribiendo una fábula! • Escriban la fábula siguiendo los ocho pasos de la elaboración: 1 Elijan el tema y los personajes. 2. Reúnete con dos o tres compañeros o compañeras y escriban una fábula basada en los siguientes personajes. publíquenla en el diario mural del curso. si quieren. Presenten posibles soluciones para resolverlo. Consideren la solución y la enseñanza que quieren transmitir en la moraleja. 2 3 Identifiquen el lugar y el tiempo de la acción. Selecciona uno de estos aspectos o valores humanos.

menos en n o s. s o vocal. Acentuación de palabras • Revisen la acentuación del texto de acuerdo con la siguiente información.Para examinar sus producciones. una mayor intensidad de la voz en una sílaba determinada. es decir. esdrújulas y sobresdrújulas.me .só Se acentúan en la última sílaba. • comieron sus provisiones. Sujeto Verbo El grano cumplió su promesa. b) El grano de trigo • rodó por el campo.bi .cuér . agudas pen .cil Se acentúan en la penúltima sílaba. • rodaron por el campo. Según su acento. Llevan tilde cuando terminan en consonante. Para profundizar Todas las palabras tienen acento. graves. esdrújulas sobresdrújulas ár . Llevan tilde cuando terminan en n. Para profundizar Las acciones o los verbos concuerdan directamente con la persona o personas que las realizan. las palabras se clasifican en agudas. consideren dos importantes aspectos: la acentuación y la concordancia gramatical. Concordancia entre verbo y sujeto • Lean las siguientes oraciones y observen las palabras destacadas. 72 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Todas llevan la antepenúltima acento gráfico o sílaba.lo Se acentúan en Se acentúan en la la antepenúltima sílaba anterior a sílaba. El sujeto y el verbo deben concordar. Las hormigas miraban el grano con desconfianza.tro re. Sujeto Verbo Completen las oraciones. Todas tilde. graves fá . llevan acento gráfico o tilde. a) Las hormigas • comió sus provisiones.da .

La junta de ratones. ni siquiera de noche. para opinar hay muchos. Santiago de Chile: Editorial Zig-Zag. e) Copia las oraciones y reemplaza las palabras destacadas por el pronombre correspondiente. 1994. “En la cocina de una casa habitaban unos ratones”. • Amarremos un cascabel al cuello del gato —dijo un joven ratoncito.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? • Lee la siguiente fábula y responde las preguntas en tu cuaderno. Moraleja: En muchas reuniones. Los pobres ratones no podían asomarse por los agujeros. pero ¿quién le pone el cascabel al gato? Nadie contestó. Tan ingeniosa idea hizo revolcarse de gusto a todos los ratones. • Los pobres ratones no podían asomarse por los agujeros. Jean de la Fontaine. ¿en qué tiempo sucede la acción? “Nadie contestó”. se reunieron un día con el fin de encontrar una solución a su problema. pero un ratón viejo dijo con inteligencia: —Muy bien. tan buen cazador que siempre estaba muy alerta. Amarremos un cascabel al cuello del gato —dijo un joven ratoncito— y por su sonido sabremos siempre dónde está. Pasado Presente Futuro g) Explica con tus propias palabras la moraleja de esta fábula. La junta de ratones (adaptación) En la cocina de una casa habitaban unos ratones. ni siquiera de noche. a) ¿Por qué el texto leído es una fábula? b) ¿Quiénes son los personajes principales de la fábula? c) ¿Cuál es el problema que se presenta? ¿Cómo se resuelve? d) Lee la siguiente oración y subraya las palabras que sirven para nombrar. No pudiendo vivir así por más tiempo. El dueño de casa tenía un gato. f) Según la palabra destacada. Unidad 3: Mis hermanos los animales 73 . pero para cumplir ninguno.

Dobla la punta superior hacia afuera. con un color o marcador. formando un triángulo. 1 2 3 Dobla por la mitad el papel.Textos y más textos Sigo instrucciones Sigo instrucciones para hacer un origami ¿Sabes lo que es un origami? Origami significa “doblar papel”. En la Red Si quieres aprender más sobre los origamis.htm 74 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Dobla hacia arriba el extremo que está en punta. Dobla las dos puntas superiores hacia abajo. Su origen proviene de China. dobla una de las puntas hacia adentro.cl/origami. Y lo definimos diciendo que es el arte de hacer objetos mediante el uso de hojas de papel.sectormatematica. 4 5 6 Dobla las puntas hacia arriba. Luego. para simular las aletas de la ballena. Fuente: http://www. hazle ojos y boca. 7 Para finalizar.sectormatematica. las siguientes instrucciones para hacer una bonita ballena de papel.cl 1. visita: • http://www. paso a paso. Te invitamos a seguir.

Lee y une la palabra correcta con la imagen. Un error en las explicaciones puede hacer fracasar el resultado.2. a) ¿Para qué sirven los textos instructivos? b) ¿A quién o a quiénes se dirige la información? c) ¿En cuántos pasos se forma la ballena? d) ¿En qué paso el papel es un cuadrado? e) ¿En qué paso se forman las aletas de la ballena? f) ¿Qué es lo más importante para ti en este texto: la imagen o las palabras? ¿Por qué? g) ¿Qué otros textos de instrucciones conoces? Para profundizar El instructivo es un texto que da la información necesaria para lograr algo. Unidad 3: Mis hermanos los animales 75 . Uso de la b Como te habrás dado cuenta. y su lenguaje es claro y preciso. Lee las siguientes palabras y explica el uso de la b. Comenta con tu compañero o compañera la siguiente pregunta: ¿Creen que la ortografía es importante para entender bien una instrucción? ¿Por qué? 3. Contesten en forma oral las preguntas. Se dirige directamente al receptor. 1. Tuvo Tubo 2. Sigue el ejemplo: dobla sombreada Se usa b en la combinación bl. las instrucciones en este tipo de textos son muy importantes.

2. Un móvil de animales Materiales Cartulinas de colores Instrucciones 1.Escribo un instructivo Carmen ha escrito un instructivo. Mirando las imágenes. 3. te desafiamos a completar los datos. pero se han borrado algunos materiales y ciertas instrucciones. 76 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . 4.

Realiza la misma encuesta en tu escuela. que sirven para complementar una información. Publícalos en el diario mural y comenta con tus compañeros y compañeras el resultado de tus preguntas. Unidad 3: Mis hermanos los animales 77 Comprendo un gráfico Buscando lenguajes . y con la ayuda del profesor o profesora de Matemática.Gráfico perruno Ana hizo una encuesta entre los terceros básicos de su escuela y preguntó: ¿cuántos perros mascota hay en cada curso? 1. Representa cinco perritos ¿Cuántos perros mascota hay en cada curso? 3o A 3o B 3o C a) ¿Qué informa este texto? b) ¿Cuántos perros mascota hay en el tercero A? c) ¿Cuántos alumnos y alumnas del tercero C prefieren un perro como mascota? d) Según el gráfico. como diarios y revistas. aparecen gráficos que incluyen números y palabras. Inventa otras preguntas y elabora otros gráficos. Para profundizar En algunos medios de comunicación. con el fin de entregar datos en forma visual. ¿cuál es el curso al que más le gustan los perros? ¿Y al que menos le gustan? 2. dibuja el gráfico con la información. Observa el siguiente gráfico con las imágenes que muestran el resultado.

Representemos animales
Los invitamos a realizar un juego de actuación. Esta técnica les servirá para practicar diversos aspectos que les ayudarán a expresarse mejor, a imaginar situaciones, a improvisar y desarrollar la expresión corporal. Sigan los pasos. • Júntense en grupos de ocho compañeros y compañeras y observen los siguientes animales.

• Describan en forma oral las características de cada uno de los animales, es decir, su apariencia física, sus movimientos, cómo comen, cómo duermen, qué sonidos emiten, etcétera. • Cada uno escoja un animal y represéntelo ante el curso. El público deberá sugerir situaciones; por ejemplo: la gallina comiendo maíz; el gato durmiendo; el elefante tomando agua. • Luego, todos al mismo tiempo, caractericen a su animal y creen situaciones; por ejemplo, el perro persiguiendo al gato; el ratón asustando al elefante. • Reúnanse nuevamente en grupo e improvisen una escena donde los animales tengan características humanas. Por ejemplo, un congreso de animales para elegir Presidente de la República Animal. Establezcan la situación que desean representar e improvisen los diálogos. Ahora, ¡patas a la obra o, mejor dicho, garritas y colas a la obra!
78
Lenguaje y Comunicación 3o Básico

Caleidoscopio
Una divertida fiesta de disfraces animales
Para tener una entretenida fiesta de disfraces, todos deberán participar en su organización. Cada uno elegirá el animal que más le guste y buscará un buen disfraz. Además, deberá buscar un chiste o una historia divertida para contar en la fiesta.

Te invitamos a seguir los siguientes pasos y a completar la información en tu cuaderno.

1 2 3 4 5

Tener claro para qué hacemos la fiesta.

¿Cuál es el propósito?

Divertirnos, conocernos y unirnos como curso. ¡Todos!

Elaborar una lista de invitados. Conseguir un buen lugar.

¿Quiénes irán? ¿Dónde se desarrollará?

Informar a todos el día y la hora. Reunir recursos o hacer una lista de donaciones para ver qué se servirá. Buscar música, planear actividades y juegos.

¿Cuándo se realizará?

Día: Hora: De comer: Para beber:

¿Qué se servirá?

6

Actividades

Música donde se nombren animales. Bailes y actividades como: póngale la cola al burro.

Unidad 3: Mis hermanos los animales

79

1. Lee el siguiente texto.

2. Responde las siguientes preguntas sobre el texto. Marca con una cruz la respuesta correcta. 1. ¿Qué tipo de texto es? A. Un cuento. B. Una receta. C. Una noticia. D. Un instructivo. 2. El texto fue escrito para: A. informar sobre los portalápices. B. explicar la manera de hacer un portalápices. C. ayudar a los niños y niñas a ser más ordenados. D. motivar el trabajo artístico de los niños y niñas. 3. ¿Cuál de los siguientes materiales no es solicitado? A. Un tubo de cartón. B. Una goma de borrar. C. Témpera. D. Figuras decorativas. 4. Según las indicaciones, ¿cuándo se pinta el tubo por dentro? A. Después de hacer la base. B. Cuando se pega la figura. C. Luego de pintar el tubo por fuera y que la pintura haya secado. D. Al final de todo el procedimiento.

80

Lenguaje y Comunicación 3o Básico

?

Qué aprendí?
¿Cómo hacer un portalápices?

Para que tus lápices no estén desordenados sobre tu escritorio, te invitamos a confeccionar un lindo portalápices con diseño animal. Materiales • Un tubo de cartón del rollo de papel higiénico. • Pegamento líquido. • Un trozo de cartón de aproximadamente 10 por 10 centímetros (para la base del portalápices). • Tijeras, regla, lápiz mina. • Témperas de colores y pinceles. • Figuras de un animal para decorar. Modo de hacerlo 1. Corta un cuadrado de cartón según las medidas dadas. 2. Recórtalo con las tijeras para darle la forma redonda. 3. Pinta la base por ambos lados del color que prefieras. 4. Pinta el tubo con el pincel, usando un color distinto al de la base. 5. Cuando ya esté seco, pinta por dentro el tubo de cartón del mismo color que lo has pintado por fuera. 6. Decora el portalápices con la imagen de tu animal preferido.

A. B. lápiz es una palabra: A. 2 C. Según su acento. Cortar las puntas. Completa las siguientes acciones con el pronombre personal correcto. C. ¿Cuál es el paso o los pasos que indican cómo hacer la base del portalápices? A. 4. ¿Qué significa la palabra redondea en la oración “Redondea los bordes con mucho cuidado”? A. a) b) c) d) e) dibujé un sapo en mi portalápices. 4. D. Dibujar una línea en la orilla. sobresdrújula. 3. confeccionar C. 3. ¿Qué palabra caracteriza al portalápices en la siguiente oración? “Te invitamos a confeccionar un lindo portalápices”. 1. lindo D. pintaste la base de color azul. Cortar despacio.5. Imagina que todos los alumnos y las alumnas del curso van a regalar un portalápices a un amigo o amiga. 6. 7. escribimos nuestros nombres en la base de los portalápices. grave. Unidad 3: Mis hermanos los animales 81 . 2 y 3 6. invitamos B. pintaron el portalápices de color verde. esdrújula. un 8. aguda. 5. D. Anota seis instrucciones. hizo cinco portalápices para regalar. 2. 1 B. C. Poner redondos los bordes. 1. B. El profesor o la profesora te ha pedido explicar cómo hacer una tarjeta de saludo para acompañar el regalo. 3 D.

IDAD UN 4 Chile Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. ¿A qué país pertenece el mapa? ¿Qué elementos reconoces en él? Indica en qué parte del mapa está tu región. • • • • • 82 Describe lo que ves en la imagen. ¿Te gusta Chile? ¿Por qué? Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

Reconocer los adjetivos demostrativos. Transformar un dicho popular en un cómic. Crear cuartetas. Identificar el uso de la z para mejorar mis escritos. Escribir una leyenda en forma colectiva. Usar correctamente los signos de exclamación e interrogación. Identificar y valorar los símbolos patrios. • • • • • • • • • • • • • • • • • Reconocer el sujeto y el predicado. Usar Internet con fines de investigación. Inferir el significado de palabras según su contexto. Identificar los sustantivos propios. Leer y escribir cartas. Utilizar el punto aparte y final. Leer y comprender una leyenda.. lugar y cantidad. Escuchar y respetar la opinión de mis compañeras y compañeros. Reconocer una leyenda y sus características básicas. Reconocer los adverbios de tiempo.. Unidad 4: Chile 83 .En esta unidad aprenderé a.

Reconozco sujeto y predicado

¿Qué sé?
Versos por diversión
Las cuartetas son textos breves recitados por los payadores, generalmente improvisados. El payador inventa la cuarteta en el momento; una vez que termina de decirla, otro payador le responde con una nueva, continuando el diálogo. 1. Observa a los payadores y lee sus cuartetas.

Cuando uno tiene un amor y este no es correspondido qué camino es el mejor para llegar al olvido.

Olvídate del olvido y sigue el camino sincero: amor no correspondido no es un amor verdadero.

2. Lee la siguiente cuarteta:

Chile es muy largo y bonito, Chile está en mi corazón, por eso quiero contarle a mi patria una canción.

Observa el primer verso de la cuarteta. ¿De quién habla? ¿Qué se dice de él? Chile es muy largo y bonito. Sujeto Lo que sé La oración es un grupo de palabras con sentido completo. Compuesto por el y el . Las oraciones se inician con mayúsculas y terminan con un punto. Predicado

84

Lenguaje y Comunicación 3o Básico

¡Yo soy payador!
1. Las cuartetas se escriben en estrofas de cuatro versos. Generalmente, riman el primero con el tercero y el segundo con el cuarto. Observa el siguiente esquema. En la ciudad de Tejó un tejo de oro perdí, nadie con el tejo dio y yo con el tejo di. rima rima

2. Escribe a continuación una cuarteta. Puedes transfromar alguna de las siguientes.

Un diablo se cayó al agua y otro diablo lo sacó y otro diablo le decía: ¿cómo diablo se cayó?

3. Revísala y corrige tu escritura si presenta errores. Luego, recita tu cuarteta frente al curso. Escuchen y elijan las cuartetas que más les gustaron.

Ten presente
Las tradiciones de un país son parte de su identidad. Son costumbres que se heredan de los antepasados y que se transmiten por considerarse valiosas.

Unidad 4: Chile

85

Escribo y canto payas

Conversemos

Para leer mejor
Anticipo contenidos

Anticipando contenidos
• Mira las páginas que siguen. Observa el texto y las ilustraciones. a) Lee el título y el primer párrafo. ¿Qué otro título le pondrías a la leyenda? b) Completa en tu cuaderno el siguiente esquema antes de comenzar a leer el texto. Título de la leyenda Propósito de las leyendas

Anticipando significados
• Lee con atención las siguientes oraciones. Intenta explicar los significados de las palabras destacadas; luego, busca sus definiciones en el diccionario. a) Antes de que los españoles llegaran a estas tierras, los Inca habían extendido sus dominios hasta las riberas del río Maule. dominios Creo que significa: En el diccionario dice: b) Esas cumbres andinas eran el escenario ideal para realizar sus rituales y ceremonias religiosas. cumbres Creo que significa: En el diccionario dice: rituales Creo que significa: En el diccionario dice: c) Consistía en descender por la ladera del escarpado cerro, adornada con su traje y joyas, seguida por su numeroso séquito. descender Creo que significa: En el diccionario dice: escarpado Creo que significa: En el diccionario dice:
86
Lenguaje y Comunicación 3o Básico

Leer y conocer
Lee la siguiente leyenda que cuenta el porqué una hermosa laguna le debe su color a una romántica historia de amor.

La laguna del Inca
(adaptación)
Antes de que los españoles llegaran a estas tierras, los Inca habían extendido sus dominios hasta las riberas del río Maule, y como se consideraban hijos del Sol, esas cumbres andinas eran el escenario ideal para realizar sus rituales y ceremonias religiosas. Las blancas y poderosas montañas de la cordillera de los Andes eran para este pueblo lugares sagrados, y por esa razón construyeron en ellas ciudadelas y templos, los que eran utilizados para hacerle ofrendas a Inti, el dios Sol, creador del universo. No es de extrañar, entonces, que los integrantes de la nobleza Inca celebraran sus matrimonios en aquellas alturas. Según cuenta la leyenda, el príncipe inca Illi Yupanqui estaba profundamente enamorado de la princesa Kora-llé, la mujer más hermosa del Tawantinsuyo, el enorme imperio incaico. Los príncipes, que se profesaban un intenso y puro amor, decidieron casarse y escogieron como lugar para la boda una cumbre ubicada a orillas de una clara y bella laguna. De esta manera, el matrimonio se realizó según las estrictas normas incas y en medio de un majestuoso paisaje natural. Cuando la ceremonia nupcial concluyó, Kora-llé debía cumplir con el último rito, que consistía en descender por la ladera del escarpado cerro, adornada con su elegante traje y sus espléndidas joyas y seguida por su numeroso séquito. 1. ¿Qué crees que pasará a continuación en la historia? 2. ¿Dónde celebraba sus matrimonios la nobleza Inca?

Riberas: margen u orilla del mar o río. Escarpado: cerro o montaña con una gran pendiente, áspera y peligrosa.
Unidad 4: Chile

87

Leo una leyenda

Así lo hizo. Illi Yupanqui. Floridor Pérez. el agua mágicamente tomó un color esmeralda. por la quieta superficie de la laguna esperando a su amada. Además de su actividad como poeta. ha desarrollado un amplio trabajo recopilando cuentos populares y difundiendo tradiciones chilenas. cayó fatalmente al vacío. de nada sirvieron sus lágrimas. el mismo de los ojos de la princesa. esta ya estaba muerta.Biografía del autor Floridor Pérez (1937– ). solitaria y triste. Hay quienes aseguran que en ciertas noches de plenilunio el alma de Illi Yupanqui vaga. 88 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . se echó a correr. Se dice que desde aquel día la laguna del Inca está encantada. sus súplicas y los tiernos abrazos con los que estrechó a su esposa. Poeta chileno perteneciente a la llamada generación literaria de 1960. De nada sirvió su agilidad y su fuerza. el príncipe decidió que Kora-llé merecía un sepulcro único. Fue así como la princesa. Cuando Kora-llé llegó a las profundidades envuelta en blancos linos. pero cuando llegó al lado de la princesa. al escuchar los desgarradores gritos de su mujer y del séquito que la acompañaba. Plenilunio: luna llena. Pero este camino era estrecho. El fuerte y frío viento cordillerano también la empujó hacia el abismo. “La laguna del Inca”. Santiago de Chile: Zig-Zag. cubierto de piedras resbalosas y bordeado por profundos precipicios. tratando de mantener el equilibrio a pesar del difícil descenso. En: Mitos y leyendas de Chile. Mitos y leyendas de Chile (1992). Todos quienes acompañaban al príncipe presenciaron con asombro ese milagro. Angustiado y lleno de tristeza. mientras cumplía con esta tradición. Entre sus libros se pueden mencionar: Los cuentos de Pedro Urdemales (1972). por lo que hizo que el cuerpo de la princesa fuera delicadamente depositado en las heladas profundidades de la laguna. entre otros. 1998. iluminada por el color esmeralda de los ojos intensos y eternos de Kora-llé.

Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda la alternativa correcta. Lee las siguientes preguntas y respóndelas en tu cuaderno. En el sur de Chile. El agua sufrió un cambio brusco. 1. el padre de los Inca. Personal de servicio. D. no regresó más a la cumbre. el señor de las alturas. el vestido de Kora-llé. B. espera a la princesa. Gran número de esclavos. el jefe mayor de los Inca. a) ¿Por qué las ceremonias de los Inca se realizaban en las alturas? b) ¿Qué caracterizaba especialmente a Kora-llé? c) ¿Qué aspectos del espacio físico se destacan en el relato? d) ¿Por qué la princesa debía descender por la ladera escarpada? 2. El agua sin una causa real adquirió un color distinto. D. El agua cambió su color rápidamente. D. el amor de los príncipes. B. En la ribera del río Maule. ¿Qué significa la expresión “el agua mágicamente tomó un color esmeralda”? A. C.Confirmo mis ideas • Comenta lo leído con tu compañero o compañera de banco y responde las preguntas. D. Unidad 4: Chile 89 Comprendo una leyenda ¿Qué nos dice el texto? . las joyas de la novia. C. el Sol era considerado: A. La laguna transformó su color en verde esmeralda por: A. El agua poco a poco varió de aspecto. B. 4. Me acerco a la comprensión 1. se culpa por lo sucedido. B. 5. D. C. B. ¿Dónde se realizó la ceremonia nupcial? A. a) ¿Te gustó la leyenda? ¿Por qué? b) ¿Dónde se desarrolla la historia? Describe el lugar. C. un dios poderoso. olvidó su amor por la princesa. Admiradores de una persona. En una escarpada ladera. el príncipe: A. 6. 3. Según el final de la leyenda. ¿Qué significa la palabra séquito en la oración “seguida por su séquito”? A. Grupo de personas que siguen a otra. 2. c) ¿Qué situación en la historia puede considerarse maravillosa o sobrenatural? Descríbela. B. D. C. Según la leyenda. C. los ojos de la princesa. En una cumbre a orillas de una laguna.

disgusto. admiración o para dar órdenes. Cuida la claridad de tus ideas y la ortografía. Responde por escrito en tu cuaderno las siguientes preguntas. La laguna del Inca Tiempo y lugar de la historia ¿De qué trata la leyenda? Protagonistas Los signos que sirven para comunicar 1. Ejemplos: ¡Qué susto me diste! ¡Es fantástico! Se emplean signos de interrogación para indicar que la oración es una pregunta. Fíjate en la entonación de tu voz. sorpresa. a) ¿Qué parte de la leyenda te gustó menos? ¿Por qué? b) Propón otro final a la leyenda.3. Lee estas oraciones en voz alta. Completen el siguiente organizador gráfico con la información de la leyenda. es muy triste esa historia. Para profundizar Se usan signos de exclamación para expresar emoción. Ejemplo: ¿Cómo está usted? 90 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . 4. ¿Dónde se realizó la ceremonia nupcial? ¡Qué lástima lo que le ocurrió a la princesa! 2. Completa el diálogo de la escena con los signos correspondientes. Por qué la laguna tiene este color Ay.

Los adjetivos concuerdan en número y género con el sustantivo. Para profundizar Las palabras que nos indican el grado de proximidad del sustantivo del cual se está hablando se llaman adjetivos demostrativos. a) Anota los nombres de los personajes que aparecen en la leyenda “La Laguna del Inca”. etcétera. cayó fatalmente al vacío. cubierto de piedras resbalosas y bordeado por profundos precipicios. esas cumbres andinas eran el escenario ideal para realizar sus rituales y ceremonias religiosas. Fue así como la princesa. los Inca habían extendidos sus dominios hasta las riberas del río Maule. “Antes de que los españoles llegaran a estas tierras. y como se consideraban hijos del Sol. Distinguen a un individuo de los demás de su especie. países. Lee el siguiente párrafo extraído de la leyenda y observa las palabras destacadas. animales. El fuerte y frío viento cordillerano también la empujó hacia el abismo. mientras cumplía con esta tradición. Unidad 4: Chile 91 .Adjetivos demostrativos 1. Lee el siguiente párrafo y subraya los adjetivos demostrativos. “Pero este camino era estrecho.” Sustantivos propios • Realiza las siguientes actividades.” 2. b) ¿En qué lugar de Chile se encuentra la Laguna del Inca? Para profundizar Los nombres que escribiste son sustantivos propios. ciudades. Los sustantivos propios son los nombres específicos de las personas. Responde por escrito en tu cuaderno a qué se refieren las palabras destacadas. 3.

emociones o sentimientos. por lo que hizo que el cuerpo de la princesa fuera delicadamente depositado en las heladas profundidades de la laguna. no solo debes tener claro de qué vas a escribir. tercera persona singular. sino también para qué vas a escribir y quién o quiénes lo leerán. propias de un lugar o región.” a) ¿Por qué la palabra tristeza se escribe con z? b) ¿Por qué la palabra hizo se escribe con z? Busca en estos carteles la respuesta. ya que te ayudarán a escribir de mejor manera una leyenda. Uso de la z • Lee el siguiente párrafo de la leyenda y responde. rareza. Los sustantivos terminados en –eza que designan nombres de cualidades. 92 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . En las terminaciones –azo y –aza de las palabras que indican aumentativo o idea de golpe o ruido. martillazo. Leyendas Narraciones Orales con elementos Reales Maravillosos Para profundizar Las leyendas son narraciones con elementos maravillosos. • Observa el organizador gráfico con la definición de leyenda. Realiza las siguientes actividades. El texto debe comunicar en forma clara las ideas. En un comienzo fueron transmitidas en forma oral y de generación en generación.Escribo mi texto Escribo una leyenda Nos preparamos para escribir Cuando tengas que escribir un texto. el uso adecuado de las palabras y la ortografía. “Angustiado y lleno de tristeza. Por ejemplo: golazo. Por ejemplo: extrañeza. Explícalo con tus palabras. el príncipe decidió que Kora-llé merecía un sepulcro único. para ello es importante su organización. Proviene del verbo hacer.

Responde las preguntas. El adverbio de cantidad indica cuántos participan de una acción o situación: Muchos cuentan que el Caleuche es un buque fantasma.Los adverbios 1. El adverbio de tiempo precisa el momento en que acontece la acción o una situación: Ella llegó después de las tres. Brujos poderosos son parte de su tripulación. 2. Muchos cuentan que el Caleuche es un buque fantasma que navega cerca de las costas de Chiloé. Mientras navega se transforma en un simple madero flotante. a un adjetivo o a otro adverbio. 1994. El Caleuche navega en las noches. Santiago de Chile: Editorial Grijalbo. Unidad 4: Chile 93 . Lee el siguiente texto y responde. b) ¿Dónde navega el Caleuche? Respuesta: c) ¿El Caleuche navega en el día? Respuesta: d) ¿Cuándo el Caleuche se transforma en un madero? Respuesta: Adverbio de cantidad muchos Adverbio de lugar cerca Adverbio de tiempo jamás mientras Para profundizar El adverbio es la palabra que modifica a un verbo. Oreste Plath. Para identificar el adverbio pregunta: ¿cuándo llegó? Llegó después de las tres. El adverbio de lugar permite precisar dónde sucede una acción o una situación: El gato está debajo del armario. a) ¿Cuántos cuentan que el Caleuche es un buque fantasma? Respuesta: Muchos cuentan. Para identificar el adverbio pregunta: ¿dónde está el gato? Está debajo del armario. Geografía del mito y la leyenda chilenos. Para identificar el adverbio pregunta: ¿cuántos cuentan? Muchos cuentan. jamás navega con luz de día.

era la hija del enemigo de su padre. sin embargo.cl/poem/origencalafate. Lamentablemente. Haz las pausas respetando la puntuación. Punto aparte Punto final Separa los párrafos.chilebosque. pero con espinas para que el joven enamorado no pudiera tocarla. que no podría separarlos y condenó a la niña.Punto aparte y final 1.html Para profundizar El punto indica una pausa en el texto. Uno de ellos tenía un joven hijo. 94 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Dos de ellas se encontraban en gran conflicto debido a que los jefes de ambas comunidades se odiaban a muerte. Ten presente Recuerda que la palabra que va después de un punto debe comenzar con letra mayúscula. Lee en voz alta la leyenda. Vio. Punto final Fuente: http://www. que gustaba recorrer los campos. La única manera que tenían de verse era a escondidas. Punto aparte Por eso cada persona que logre comer el fruto de este arbusto estará destinada a regresar a la Patagonia. Indica el final de un texto. pues uno no puede separarse del poder de amor que hay en el calafate. Pero el amor del joven era tan fuerte que nunca se separó de esta planta y murió a su lado. Lee la siguiente leyenda de Tierra del Fuego. transformándola en una planta que conservó toda la belleza de sus ojos negros. ya sea porque se ha terminado una idea o porque se ha completado el texto. nos atrae a él y no permite que nos alejemos por mucho tiempo. 2. El origen del calafate (leyenda Selk’nam) Cuando los Selk’nam habitaban Tierra del Fuego se agrupaban en diversas tribus. pero el brujo de la tribu de la niña los descubrió. En una ocasión se encontró con una bella niña de ojos negros intensos y se enamoró de ella.

Aplica el esquema a la leyenda “La laguna del Inca”. Situación inicial Estructura de la leyenda Desarrollo de la acción Desenlace Se describe el lugar donde ocurre la acción. un hecho que altera el curso de los sucesos. ¡a escribir! 1. Situación inicial Estructura de la leyenda Desarrollo de la acción Desenlace Unidad 4: Chile 95 .Ahora. Los invitamos a escribir una leyenda. Se presentan los personajes. Resolución del conflicto. Se introduce el elemento maravilloso. observen el siguiente esquema que les servirá para organizar su creación. 2. esto es. Aquí se produce el conflicto de la acción. Para ello. Se establece el tiempo en que transcurre la acción.

Utilicen el esquema para organizar la estructura del relato. Se usan correctamente los signos de puntuación.3. Por ejemplo. Pídanles que se las relaten. Otros aspectos que deben considerar. 5. Sí La historia es clara. Reúnete con dos o tres compañeros o compañeras e investiguen entre sus familiares. 4. El relato es entretenido. Imaginen y dibujen las escenas más importantes. 96 No Debemos mejorar Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Tómenlo como un desafío para mejorar. el color de pelo del o la protagonista. Por ejemplo: El volcán estalló y el fuego y la lava corrieron dando un terrorífico espectáculo. Pueden tomar apuntes o grabar las historias. Esto significa que dentro del grupo cada uno debe cumplir una función determinada. Revisen el texto entre ustedes antes de presentarlo al profesor o profesora o publicarlo. Recuerden que el trabajo debe ser en equipo. Las escenas dibujadas representan la historia. Todos deben colaborar y cumplir. Consideren también realizar lo que más les cuesta hacer. profesores o amigos acerca de historias y leyendas tradicionales que ellos conozcan. Hay errores ortográficos. Escriban la historia con sus palabras. 6. Incorporen otros elementos que imaginaron mientras escuchaban la leyenda. Intercambien los trabajos y apliquen la siguiente pauta de evaluación.

¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. Completa las siguientes oraciones con adjetivos demostrativos. 2. Lee un fragmento de la siguiente canción del famoso folclorista chileno Jorge Yáñez. Tú te descuidaste en forma fatal: se la llevó. b) ovejas blancas. ¡igual que tu cariño! Siete ovejas blancas te di pa’ esquilar. y después la lana te mandé a lavar. ¿por qué se destiñó el gorro? d) ¿Qué se quiere expresar con la afirmación “se destiñó. y después la lana te mandé a lavar. g) ¿Qué se quiere expresar al usar signos de exclamación en la frase “¡igual que tu cariño!”? h) Escribe los sustantivos comunes de la primera estrofa de la canción. ¡igual que tu cariño!”? e) Según la canción. se destiñó. a) gorro de lana. i) Reconoce y escribe el adverbio de tiempo en el siguiente fragmento de la canción: Siete ovejas blancas te di pa’ esquilar. Unidad 4: Chile 97 . se la llevó la corriente del canal. se destiñó. ¿qué pasó con la lana? f) Escribe en forma correcta la frase “te di pa’ esquilar”. El gorro de lana Un gorro de lana te mandé a tejer para el duro invierno que vino a caer.nuestro. Tú me lo tejiste con falsa pasión: se destiñó.htm a) Según lo leído. Contesta las preguntas en tu cuaderno.cl/biblioteca/textos/chilecantos6. se destiñó con la lluvia que cayó. c) Según la canción. ¿qué se mandó a tejer? b) Escribe la parte de la canción en la que se dice que el gorro fue tejido con poco amor. ¡igual que tu cariño! Fuente: http://www. se la llevó. se la llevó.

¡Escríbeme &pronto! Marina a) ¿A quién está dirigida la carta? b) ¿Qué situación recuerda Marina en su carta? c) ¿Dónde vive Benjamín? Cobquecura. Estamos &pensando &organizar &junto &a mi &curso &un &paseo &de &fin &de &año &a Santiago &para &conocer &el Palacio de &la Moneda. 8 &de &agosto &de 2009 ¡Hola. Lee las siguientes cartas y responde las preguntas. Presidenta de curso d) ¿A quién está dirigida la carta? e) ¿Cuál es el propósito de la carta? 98 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Siempre &recuerdo &todo &lo &que &jugamos &el verano &pasado &cuando nos &conocimos. Benjamín! ¿Cómo &estás? Acá &está &lloviendo mucho. Marina González. Yo &soy &la &encargada &de &escribirle &al &director &de mi &escuela &para &solicitarle &permiso. ¿Cómo &está Santiago? ¿Tu &perro &se mejoró del &resfriado? Cuéntame &cómo &te &ha &ido &en &tu nueva &escuela.Textos y más textos Leo y escribo cartas La carta personal y formal 1. Cobquecura. 15 de agosto de 2009 Estimado Director: Debido al viaje que nuestro curso está organizando para conocer el Palacio de la Moneda. solicitamos su autorización para realizar distintas actividades dentro de la escuela para reunir los fondos necesarios. Se despide de usted.

2. au! ¡Gu Benjamín Despedida. 4. a) ¿Quién escribe ambas cartas? b) ¿Por qué el trato de Marina hacia Benjamín y hacia el Director es distinto? c) El lenguaje que utiliza Marina en la carta al Director es formal. Fecha: momento en el que se escribe la carta. El lenguaje que se debe emplear está determinado por el grado de familiaridad entre el emisor y destinatario. Ojalá &puedas venir &a Santiago &para &que nos &juntemos. Lee la respuesta de Benjamín a Marina y observa las partes de una carta. comunicar algo. 3. Para enviar las cartas por correo. expresar sentimientos. Responde las siguientes preguntas. En mi &escuela nueva ya &tengo muchos &amigos. Santiago. Observa: Remitente: Marina González Los &almendros 478 Cobquecura. Firma: nombre de la persona que escribe la carta. ¡Qué &bien &lo &pasamos! Mi &perro Patas ya &se mejoró y mi &abuelita &le &tejió &un &chaleco &para &que no &se vuelva &a &resfriar. primero hay que poner los datos en el sobre. Región del Biobío Unidad 4: Chile 99 . Chao. etcétera. pudiendo ser familiar o formal. Región del Biobío Señor Luis Pérez Director &de &la Escuela B-55 Avenidas Las manzanas 433 Cobquecura. 15 &de &septiembre &de 2009 ¡Hola. Lee y observa las cartas. nos vemos &pronto. ¿Por qué crees que debe ser así? d) ¿Cómo es el lenguaje en la carta dirigida a Benjamín? Para profundizar Las cartas son textos que permiten fundamentalmente interactuar con un destinatario ausente para informar. Marina!: ¡Qué &alegría me &dio &recibir &tu &carta! Yo &también &recuerdo &el verano &pasado. Saludo para el destinatario de la carta (a quien va dirigida).

2. se entiende. 4. Escribo cartas 1. Posiciónate aquí con el mouse para enviar el correo. Una carta para el mañana Escribe una carta dirigida a ti mismo. qué esperas ser cuando grande. Escribe aquí el asunto o tema de tu correo. Ponla en una caja y entiérrala en algún lugar de tu casa o en una plaza. Elijan un cartero. 100 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Sí No . No presenta errores de ortografía. Recuerda que tu carta será leída por otra persona. Observa su formato. Pónganlas en sobres. El mensaje es claro. Aplica la siguiente pauta para revisar tu carta. Revisen sus textos para que no presenten errores en su escritura. La carta Tiene fecha. Tiene firma o nombre de la persona que escribe la carta. Cada uno sacará un papelito y le escribirá una carta al compañero o compañera que le tocó. La letra es clara. Escribe aquí el cuerpo de tu e-mail. Otra forma para comunicarte es usar el correo electrónico. Una carta para mi compañero o compañera Escriban los nombres de todos los integrantes del curso en papeles y deposítenlos en una bolsa. El e-mail solo demora segundos en llegar a su destinatario. quien será el encargado de repartir las cartas el día que ustedes dispongan para ello. 3.5. por ejemplo. dibújenles una estampilla y deposítenlas en el buzón del curso (puede ser una caja cerrada con una ranura). en la que expreses lo que esperas del futuro. Tiene el nombre de la persona a la cual está dirigida. Escribe aquí la dirección del correo del destinatario. Espera 15 años y desentiérrala (el tiempo pasa volando). Utiliza un lenguaje apropiado a la situación y al destinatario. qué deseos tienes para tu familia. qué deseas para el planeta.

Geografía y Ciencias Sociales y pregúntenle lo siguiente: ¿en qué momento de nuestra historia la bandera actual es reconocida como la bandera nacional? d) Investiguen qué significados tienen en la bandera los colores azul. Reúnete con dos compañeros o compañeras y observen las siguientes imágenes. representa a nuestro país y a su gente. Revisa los errores y amplía tus respuestas. en toda ceremonia oficial. 2. Dibújalos en tu cuaderno y describe lo que significan.Buscando lenguajes Símbolos 1. Piensen y respondan por escrito en sus cuadernos las preguntas que aparecen a continuación. Para profundizar Los símbolos representan algo. Unidad 4: Chile . Interpreto símbolos 101 a) ¿Qué significado tienen para los chilenos estas imágenes? b) ¿En qué situaciones deben estar presentes? Describan alguna de ellas. Por ejemplo. y su significado ha sido acordado y aceptado por una comunidad. blanco y rojo. Compara con tus compañeros y compañeras tus indagaciones. ya sea nacional o internacional. Investiga sobre los siguientes símbolos internacionales. la bandera chilena. c) Conversen con el profesor o profesora de Historia.

Algunos de los buscadores más comunes son: Google. ¿Cómo investigar a través de Internet? Sigue los siguientes pasos: 1. Por ejemplo. Escribe o imprime la información. el chinchinero que recorre las calles llevando música y entretención a los niños y niñas del país. el ropavejero. el manicero y otros. 4.La investigación en Internet En Chile. de norte a sur. Lee y selecciona con mucho cuidado la que necesitas. existe una serie de personajes típicos. Localiza un buscador. • Investiga sobre personajes típicos de tu región en Internet. Terra. Explica al curso el procedimiento y los resultados de tu investigación. Escribe la palabra o frase clave. AltaVista. Aparecerán muchas páginas con la información que buscas. 2. El buscador es un programa que localiza información en la web según la palabra o frase clave que tú escribas. el organillero. Los buscadores presentan una línea en blanco para ingresar la palabra o las palabras que mejor describan el tema que deseas buscar. Por ejemplo: el heladero. 102 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . 3.

buenas son las tortas. Ten cuidado con la ortografía y redacción de tus escritos. • A otro perro con ese hueso.Caleidoscopio ¡Una historieta puramente chilena! 1. Ten presente • El que guarda. Unidad 4: Chile 103 . Busquen dichos populares y luego dibujen una historieta utilizando los dichos en su diálogo. aquí le traigo al Sonrisa de perlas de regalo. siempre tiene. déjala correr. Les presentamos algunos dichos para que se inspiren: • A falta de pan. ¡A caballo regalado no se le miran los dientes! 2. ¡No puedo arar mi campo! ¡Mi caballo Luis Miguel se me arrancó detrás de una yegua! Compadre. Observen el ejemplo. • Agua que no has de beber.

hizo su aparición la diosa de la Tierra. Tentén-vilú venció parcialmente a Coicoivilú. Sin embargo. transformándolos en pájaros o dotándolos del poder de volar. Hace muchísimos años. C. La batalla duró mucho. Cuando todo parecía perdido. tierra B. y sepultando a sus horrorizados habitantes en las profundidades del mar. quedaron transformados en un archipiélago de inigualable belleza. Esta comenzó a luchar contra su enemiga. Como consecuencia de toda esta lucha. Responde las preguntas marcando la alternativa correcta. narrar cómo se formó el archipiélago de Chiloé.1. informar la noticia de una inundación. las aguas nunca regresaron a sus límites originales.bibliotecasvirtuales. a la vez que elevaba las tierras inundadas y protegía a sus habitantes.asp 2. cuyo nombre es Tentén-vilú. 2. B. http://www. los valles. fuego C. cerros y cordilleras que antes formaban la zona. pues a pesar de que esta última se retiró. Lee con atención la siguiente leyenda de Chiloé. que es lo que hoy conocemos con el nombre de archipiélago de Chiloé. Finalmente. inundando valles y cerros. explicar cómo es Coicoi-vilú. 1. un día apareció repentinamente la diosa de las Aguas llamada Coicoi-vilú con la intención de destruir todo lo que hubiera sobre la tierra.com/biblioteca/Narrativa/leyendas/tentenviluycoicoivilu. D. la Isla Grande de Chiloé y todo el enjambre de islas que la rodean formaban un solo cuerpo con el continente americano. agua D. ¿Sobre qué elemento de la naturaleza tiene poder Coicoi-vilú? A. El propósito del texto es: A. las aguas comenzaron a elevarse. ayudándolos a subir a las partes más altas. describir la Isla Grande de Chiloé. viento 104 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Tentén-vilú y Coicoi-vilú (leyenda de Chiloé) . Obedeciendo a sus mandatos.

3. Explica con tus palabras por qué “Tentén-vilú y Coicoi-vilú” es una leyenda. C. Según el texto. isla B. Inventa una leyenda que explique el origen del pueblo o ciudad en la cual vives. era la hermana de Coicoi-vilú. cuerpo D. como B. la palabra mucho es un: A. Tentén-vilú: A. 2. 5. lucha 5. sustantivo común. esta D. amaba y protegía a los habitantes de Chiloé. sustantivo propio. verbo. fue vencida por la diosa del Agua. 3. ¿qué palabra es un adjetivo demostrativo? A. 4. Completa las instrucciones para buscar información en Internet sobre la explicación científica del origen de la Isla Grande de Chiloé. 4. Sigue el ejemplo de la instrucción 3: 1. En la oración “La batalla duró mucho”. Unidad 4: Chile 105 . ¿qué palabra es un sustantivo propio? A. B. B. Chiloé C. C. D. formaban 6. 3. quería destruir todo sobre la tierra. Cuida la claridad y ortografía de tu escrito. D. consecuencia C. En el primer párrafo de la leyenda. adverbio. Leer y seleccionar la mejor información. En la oración “como consecuencia de toda esta lucha”.

• ¿Te gustaría realizar lo que hacen el niño y la niña de la ilustración? • ¿Hay situaciones fantásticas en la imagen? ¿Cuáles? 106 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . • Describe lo que ves en la imagen.IDAD UN 5 Viajando por la asía fant Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral.

Narrar en forma oral un cuento. Escribir palabras con la letra h. • • • • • • • • • • • • • • • Reconocer las características de un poema. Leer y escribir un texto expositivo.. Usar estrategias de lectura. Montar una feria fantástica. Leer el argumento de una novela. Utilizar los prefijos in y des. Utilizar correctamente los verbos. Reconocer familias de instrumentos.En esta unidad aprenderé a. 107 Unidad 5: Viajando por la fantasía .. Interpretar una pintura. Escribir una historia fantástica. Identificar las características de un cuento fantástico. Declamar poemas. Leer y comprender un cuento.

que usan barbas y bigotes los bebés y que un año dura un mes. Me dijeron que en el Reino del Revés cabe un oso en una nuez.html 2. los que son cada línea de la estrofa.literatura.¿Qué sé? Recito poemas Declamar poemas 1. Conversen en torno a las siguientes preguntas: a) ¿Les gustó el poema? ¿Por qué? b) ¿Han visto alguna vez un lugar parecido al que se describe en el texto? c) ¿Creen que exista un lugar donde los peces vuelen y los gatos digan yes? d) ¿Qué versos riman en la segunda estrofa? 3. Presten atención cómo suena la rima entre dos versos. Me dijeron que en el Reino del Revés una araña y un ciempiés van montados al palacio del marqués en caballos de ajedrez. Lo que sé Los poemas pueden estar formados por constituidas por . Cada uno recitará el que elija. Con tu compañero o compañera de banco lean el poema alternándose una estrofa cada uno. Para declamar bien consulten “Aplico la técnica” de esta unidad. Vamos a ver cómo es el Reino del Revés. que los gatos no hacen miau y dicen yes porque estudian mucho inglés. El Reino del Revés (fragmento) Me dijeron que en el Reino del Revés nada el pájaro y vuela el pez. Y estas están . María Elena Walsh http://www. 108 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .org/MEWalsh/MEW_canciones2. Busquen más poemas y organicen junto a su profesor o profesora una lectura de ellos.

A través de ella.htm Unidad 5: Viajando por la fantasía . Para ello te presentamos el argumento de “Alicia en el país de las maravillas”. jugará al croquet con personajes sacados de un juego de cartas que la molestan sin cesar. en el momento más peligroso se despierta y vuelve a la realidad. sentada sobre la hierba.com/alicia/a3/cap01. • www. a) ¿Qué opinan del argumento de esta novela? b) ¿Qué situación es normal y cuál está fuera de la realidad? c) ¿Cómo son los personajes que se describen en el resumen de la obra? Alicia Conejo Gato Cheshire Leo un argumento 109 d) Piensen en una situación maravillosa en la que les gustaría participar y cuéntensela al grupo.Conversemos Un argumento maravilloso Te invitamos a conversar sobre mundos maravillosos.guiascostarica. novela que nos muestra un universo poblado de personajes y situaciones maravillosas. En la Red En la siguiente página podrás leer “Alicia” para niños. llego tarde. Alicia llega a un mundo extraordinario. Participa en una carrera con animales. Para profundizar El argumento es el resumen del contenido de una obra. discute con el gato Cheshire. Lo persigue hasta caer dentro de una cueva de conejos. ve pasar a un conejo blanco que mira su reloj repitiendo varias veces: Llego tarde. “Alicia. obra escrita por Lewis Carroll especialmente para niños y niñas.” • Conversa y responde con tus compañeros y compañeras. de Lewis Carroll. En un cuarto sin salida. se estira y se encoge. que aparece y desaparece. Afortunadamente.

Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. Lee el título y el primer párrafo del texto central de la unidad. Una noticia. 2. esta modifica su significado. Los prefijos La raíz de una palabra es su parte principal o inalterable y la que aporta el significado. Un poema. contento – descontento. Según la silueta del texto. feliz – infeliz. De qué crees que tratará el cuento. 110 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Por ejemplo. y el prefijo es la parte que se pone delante de ella. Un cuento. Anticipando significados • Lee la oración y sustituye la palabra destacada por una que tenga un significado igual o parecido. formando el antónimo de esa palabra. Marca la alternativa que consideres correcta. Comenta junto a tus compañeros y compañeras. Observa el ejemplo: In servible: inservible Prefijo Raíz des envolver: desenvolver Prefijo Raíz Al anteponer los prefijos in y des a una palabra primitiva o raíz. a) ¿Les gusta la música? ¿Qué tipo de música escuchan? b) ¿Han asistido alguna vez a un recital o a un concierto? Cuenten su experiencia. ¿qué es lo que leerás? Marca la alternativa correcta. a) Una extraña fuerza lo mantenía allí inmóvil. 3. estático complicado demorar desordenar cansado móvil desoír desteñir b) A todos prometió nunca más desatender una advertencia.

. ¿Crees que Eloy podrá salir de la trompa? 2. muy blanco. el más curioso de todos. uno tras otro fueron bajando los músicos. Todo era blanco. De un autobús pintarrajeado. cuando todo se detuvo. pero eso no ocurrió porque en ese mismo instante un extraño accidente sucedió. hasta un lugar muy especial donde pocos han estado. A su lado. Partitura: texto de una composición musical correspondiente a cada uno de los instrumentos que la ejecutan. había tres preciosas niñas y un señor gordito de blanca cabellera. Eloy estaba dentro de una partitura. Eran las corcheas Fa. no atendió la advertencia del músico de la trompa. ¿De qué manera crees que podrá hacerlo? Trompa: instrumento musical de viento. sin duda. Eloy. Corchea: nota o figura musical que marca un tiempo determinado.Leer y conocer Eloy un día fue música (adaptación) Todo empezó el día en que llegó al pueblo la banda de los Alegres Sifasol. notas de una aria muy famosa. La excepcional trompa tenía. Eloy fue arrastrado por una fuerza irresistible dentro de aquella boca negra y absorbido por un remolino que resonaba en cientos de notas que lo fue llevando dentro. trombones. que consiste en un tubo de latón enroscado. en un lugar donde no había ni arriba ni abajo. Aria: composición musical para ser cantada por una sola voz. La banda iba a dar un concierto aquella noche. Lo único que había eran cinco líneas negras que atravesaban todo el espacio y de donde precisamente colgaban atrapados sus pies. Indudablemente. La y Do y el señor Sol Blanca. tan grande que parecía imposible que alguien la pudiese manejar. quien le indicó que no tocara su instrumento. Al hacerlo. clarinetes. el poder de convertir en música a todo aquel que husmeara dentro de su gran boca negra. igualmente colgados. Una extraña fuerza lo mantenía allí inmóvil. muy dentro. con trompetas. un chico del pueblo. se dio cuenta de que estaba con las dos piernas muy juntas y los brazos apretados contra el cuerpo. ni un lado ni otro lado. oboes. un enorme bombo y una trompa inmensa. Unidad 5: Viajando por la fantasía 111 Leo un cuento Lee el siguiente texto. 1.

El músico de la trompa intentó devolver al niño de mil formas. El músico de la trompa. tocó todas las tonadas que conocía y muchas otras que aprendió. Aunque parezca increíble. pero Eloy no se presentó. del tumbo en tumbo. italiano. Aunque escribe en catalán. pero no como él lo imaginaba. Mercé Canela Garayoa. Eloy un día fue música. se sorprendió. como la reparación se demoraba y los pasajeros no dejaban trabajar tranquilo al mecánico con sus quejas y reclamos. sin saber cómo. aprendió de música en 15 días. muchos de sus libros para niños se han traducido al español. sólo debía esperar a que alguien comprara la partitura y entonara la Sí Negra. así pasó. Según le dijo el señor Sol Blanca. francés y alemán. Conservatorio: establecimiento. más que un director en 20 años. directo al corazón. cuando llegó a la Si Negra. total o parcialmente. por la gran boca de la trompa salió disparado Eloy. Cataluña. oficial por lo común. con acompañamiento de orquesta. y a los músicos de la banda les prometió estudiar en el conservatorio para de grande ser el mejor. en el que se dan enseñanzas de música. Eloy pensó entonces que el resto de su vida la pasaría así. Pero la suerte quiso que. Entonces fue detenido en la alcaldía. Allí debía permanecer hasta que el muchacho apareciera. es decir. Barcelona: La Galera. Una vez que estuvo en el piso. España. Eloy se divirtió. la chica comenzó a tararear el aria y ¡zas!. llamaron a la banda para que los distrajera. Algunas de sus obras son Los siete enigmas del iris y Utinghami. otro tren que manejaba el maquinista se varara en la estación del pueblo y. todos exclamaron ¡ah!. declamación u otras artes. Pero allí no acabó su aventura. de súbito. Entonces. Efectivamente. a los sueños del maquinista que conducía un tren que en ese instante salía. 2000. y prometió nunca más desatender una advertencia. nació en 1956 en Sant Guim. Ópera: obra teatral cuyo texto se canta. el rey de la niebla.Biografía del autor Mercé Canela Garayoa. a los sueños de un muchacho que distraído la escuchó. Una cantante entonó su nota la noche de un estreno en el teatro de la ópera y de allí salió disparado. para quedar atrapado en los sueños de una muchacha que aplaudía emocionada. días después. Varar: quedarse detenido en un lugar por circunstancias imprevistas. al salir a la calle. El chico se encaminó a la estación silbando la tonada y ¡ah!. 112 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

C. Reemplaza con un antónimo la palabra desatender en la oración “prometió nunca más desatender una advertencia”. El señor Sol Blanca. Lee las preguntas y marca la alternativa correcta. ¿Qué suceso de la narración marca el inicio de la aventura fantástica? A. B. 8. Convertía a las personas en música. B. Responde en forma oral las siguientes preguntas. 3. D. Ir de visita a una trompa. 7. La conversación con el señor Sol Blanca. una partitura. Participar de una banda musical. c) ¿Por qué la banda se llamaba Sifasol? 2. un instrumento. Reconocer partituras. risueño. El inicio del concierto. A jugar con trompas musicales. Ir y venir a un mismo lugar. La Si Negra. 4. ¿Qué aprendió el niño de su aventura? A. B. travieso. D. C. Eloy era un niño: A. C. Transformaba a todos en instrumentos de viento. D. Tragaba a los niños de los pueblos. provocar Unidad 5: Viajando por la fantasía 113 Comprendo un cuento ¿Qué nos dice el texto? . La desaparición del muchacho por la trompa. olvidar C. Ir y no volver jamás. a) ¿Te gustó el texto que leíste? ¿Por qué? b) Cuenta brevemente con tus palabras de qué trata la historia de Eloy. B. D. ¿Quién le dijo a Eloy cómo podría salir? A. C. un cantante de ópera. Según el cuento. desobedecer D. B. C. C. 2. B. una nota musical. 6. C. ¿Qué significa la expresión de “tumbo en tumbo”? A. Transmitía conocimientos de ópera. D. Mucho sobre música. curioso.Me acerco a la comprensión 1. descuidado. ¿Qué poder tenía la trompa musical? A. La llegada de los músicos al pueblo. 1. D. D. 5. Una corchea llamada Fa. B. atender B. Eloy se convirtió en: A. A. Ir de un lugar a otro sin parar. La partitura.

d) Finalmente. hueso. hacer. • En las formas conjugadas de los verbos haber. huir. c) Escribe respentando ortografía y redacción. piano de cola trompeta guitarra tuba campanas trombón a) Cuando estés relatando tu historia. b) Luego de tu improvisación. Responde por escrito en tu cuaderno las siguientes preguntas. desarrollo y desenlace. todos exclamaron ¡ah!”. a) ¿Qué piensas del hecho de que Eloy se convirtiera en una nota musical? b) ¿Crees que este tipo de suceso se pueda dar en la realidad? c) Qué significa la expresión ah en el fragmento del cuento: “Una vez estuvo en el piso. No olvides la secuencia narrativa: situación inicial. ui. es una letra muda. hablará. 114 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Por ejemplo: hiato. • Las palabras que empiezan con ia.3. Observa algunas de las situaciones en que se usa. hallar. ie. revisa y corrige para que tu texto no presente errores de redacción ni ortografía. hallemos. hiena. Yo soy el protagonista • Inspirándote en los sucesos del cuento. ue. utiliza la entonación y gesticulación adecuadas a la situación que estés relatando. Utiliza correctamente la letra h. Por ejemplo: hay. hablar. habitar. elige un instrumento que te gustaría que te tragara e improvisa oralmente una historia donde seas tú el o la protagonista de ese viaje fantástico. pero ahora de manera planificada. haga. Uso de la h La h es una letra que no se pronuncia en nuestra lengua. escribe tu historia. habiten.

Precisan de baquetas para ser tocados. a) Observa las imágenes. pero antes responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.Familias de instrumentos 1. ¿en qué se diferencian? e) ¿Has tocado alguna vez un instrumento? ¿Cuál? Unidad 5: Viajando por la fantasía 115 . a) ¿Qué es una familia de instrumentos? b) ¿Cuántas familias de instrumentos se exponen en el texto? c) ¿Cómo se produce el sonido en la familia de instrumentos de cuerda? d) Los instrumentos de percusión se clasifican en afinados y no afinados. ¿de qué tratará el texto? b) ¿Qué instrumentos reconoces? Instrumentos de cuerda En ellos. ya sea frotándolas. De metal De madera De fuelle Instrumentos de percusión Se clasifican en afinados y no afinados. Afinados No afinados 2. el sonido se produce a través del aire que vibra dentro de un tubo. Cuerda frotada Cuerda pulsada Cuerda percutida (golpeada) • ¿Cómo se producirá el sonido en los instrumentos de viento? Instrumentos de viento En ellos. Los no afinados no pueden tocar melodías. Lee lo siguiente. el sonido se produce por la vibración de una o varias cuerdas. En el cuento de Eloy aparecen una serie de instrumentos. Los afinados pueden producir varias notas y tocar distintas melodías. pulsándolas o golpeándolas. son instrumentos de acompañamiento. Responde por escrito en tu cuaderno.

una vez que es tragado por la trompa. Eloy es el personaje principal. Su aventura se desarrolla en el pueblo donde él habita y también en lugares fantásticos. El lugar fantástico En una narración la acción la llevan los personajes.Escribo mi texto Escribo un cuento El cuento fantástico Las narraciones fantásticas. Estos hechos sorprendentes son los que caracterizan a este tipo de narraciones. Los cuentos. Observa los espacios donde Eloy vive su aventura y ordénalos según aparecen en la historia. Descríbelos. 3. Para ello. Situación inicial Desarrollo de la acción o nudo. 4. el que se va modificando por alguna situación que se escapa a la realidad. por lo general. vuelve a leer la historia. Recuérdala observando el esquema. poseen una estructura. parten de un hecho de la vida diaria. Desenlace • Identifica en el cuento “Eloy un día fue música” los párrafos donde se presentan estos tres momentos. 116 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . 2. 1. al igual que todos los textos narrativos.

El verbo está en singular. tocó todas las tonadas que conocía y muchas otras que aprendió. Número de los verbos Los verbos indican la acción que realiza el sujeto. La historia ya sucedió. Lee los siguientes ejemplos: El músico tocó todas las tonadas. Al momento de escribir. como si hablaras con un amigo preguntándole si él entonó la nota. Pueden estar en plural o en singular. • Los personajes que intervendrán en tu historia y el conflicto en el que se verán envueltos. • El desenlace. La persona gramatical de los verbos Observa los siguientes ejemplos y sigue las instrucciones. • Ahora. en el pasado o en el futuro. En todas las narraciones. los verbos te indican el tiempo de la acción. Lee lo siguiente. contando que tus compañeros lo hicieron. Te invitamos a escribir en tu cuaderno un pequeño relato donde Eloy sufra otra aventura fantástica. El verbo está en plural. La historia aún no ocurre. También cuida la concordancia gramatical entre el sujeto y el verbo. puede ser en el presente. “El músico de la trompa intentó devolver al niño de mil formas. Los verbos destacados nos indican que la acción ya sucedió. Una cantante entonó su nota la noche de un estreno. Unidad 5: Viajando por la fantasía 117 . Marca la alternativa correcta para la historia de Eloy. La acción la efectúan varias personas. pero Eloy no se presentó”. La acción la realiza una sola persona. Para ello. cuida que los verbos estén de acuerdo al tiempo en que transcurre la acción. • Escribe la oración imaginando que tú entonaste su nota musical. • Ahora. No olvides corregir tu texto. Los músicos tocaron todas las tonadas.El tiempo en que sucede la acción La acción acontece en un tiempo determinado. establece: • El lugar y tiempo que te gustaría ocurrieran los acontecimientos. La historia está pasando.

• • • • Estructura narrativa: inicio. Corregí la ortografía. • Luego de escribir. no expresa persona. Planifica tomando en cuenta los siguientes puntos. ni número. Respeté los tres momentos básicos de la acción. Una de estas formas verbales se llama infinitivo. 118 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Personajes. Utilicé bien los verbos para narrar mi historia. cuántos la realizan y el tiempo en que se realiza. No tocar la trompa. Ten presente Para buscar un verbo en el diccionario lo debes hacer en infinitivo.Formas no personales del verbo Las formas verbales que acabas de ver son verbos en forma personal. Los verbos también pueden encontrarse en forma no personal. o sea. Me gustó mi historia. teniendo presente todo lo que has aprendido hasta el momento sobre los cuentos. Están conjugados. Elegí los personajes. nudo y desenlace. Escribe tu propia historia fantástica Ahora te invitamos a escribir una historia fantástica. por lo tanto. Planifiqué mi cuento antes de escribir. Situaciones fantásticas. ni tiempo. Lee el siguiente ejemplo: • ¿Qué es lo que no debió hacer Eloy? El verbo no está conjugado. indican el sujeto que realiza la acción. ni cuántos la realizan. lo que significa que no indican la persona o sujeto que realiza la acción. Tiempo en que transcurrirá tu historia. completa la tabla con un Sí o con un No. ni el tiempo en que se realiza.

a) Las palabras que sirven para indicar acción se llaman número indica cuántas conjugados pueden estar en persona gramatical. Los verbos . ¿Aprendí las características de un relato fantástico? Sí No ¿Por qué? ¿Descubrí el significado de palabras por su contexto? Sí No ¿Por qué? ¿Leí un cuento fantástico y comprendí sus características? Sí No ¿Por qué? ¿Escribí una historia fantástica donde yo fui el protagonista? Sí ¡Estás aprendiendo bien! No ¿Por qué? Revisa tus aprendizajes. y su realizan la acción. 2. o Unidad 5: Viajando por la fantasía 119 . Lee y completa. Reflexiona sobre lo que aprendiste y completa el siguiente esquema.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1.

Su peor enemigo es el león. pues con sus cuernos triturados hacen filtros mágicos. el ser humano domó al caballo y lo volvió su gran amigo y compañero. rápido como el viento. Su origen seguramente se debe a la aparición de los primeros jinetes. 1979. Richard Blythe. El ser humano siempre ha convivido con los caballos y ha fantaseado con ellos. Es un ser mitad hombre y mitad caballo. Su piel es del color de la luna. Caballos fabulosos (adaptación) Desde tiempos remotos. Lleva un cuerno recto en la mitad de la frente. El centauro es otro caballo fantástico. Tiene barba encrespada y corta. el unicornio sobresale entre ellos. Así. Basta con que el unicornio lo hunda en el agua para volverla fresca. Lee el siguiente texto en silencio.Leo y escribo un texto expositivo Textos y más textos Texto expositivo 1. También ha imaginado caballos con características fantásticas. considerándolos animales nobles y llenos de valentía. ya que en ellas aparecen personajes importantes acompañados por sus famosos y fieles caballos. los demás animales pueden beberla sin peligro. Así lo demuestran la literatura y la historia. Tal enemistad obedece a que este es una criatura del sol y el unicornio se considera como hijo de la luna. Muchos desean cazar al unicornio. Bogotá: Editorial Voluntad. que lo convierte en el jefe de todos los animales y le da poderes mágicos. Sus ojos son grandes y de suave mirada. Es elegante y brioso. Ilustración de un unicornio Caballo Unicornio Centauro 120 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . limpia y clara. Bestias fabulosas.

3. Resume cada una de sus partes y completa el esquema. informar y difundir un tema. No es un texto literario. como el cuento o la novela. Unidad 5: Viajando por la fantasía 121 . ¿cómo es la relación que el hombre ha mantenido con el caballo a través de la historia? d) ¿Cuáles son las características del unicornio? e) ¿Qué es un centauro? f) ¿Qué piensas tú de los caballos? g) ¿Te sirvió el texto para conocer más sobre los caballos fantásticos? “Caballos fabulosos” es un texto expositivo. Encuentra las partes de la estructura del texto expositivo en “Caballos fabulosos”. Responde por escrito las siguientes preguntas sobre el texto que acabas de leer.2. El lenguaje que usa es claro y adecuado al tema que trata para que el lector pueda entender claramente lo que se está exponiendo. La estructura de un texto expositivo es la siguiente: Estructura del texto expositivo Introducción Se presenta el tema o asunto y los objetivos del texto. Estructura de “Caballos fabulosos” Introducción Desarrollo Conclusión Se expone sobre los unicornios y los centauros. Desarrollo Conclusión Se realiza una conclusión o un resumen del tema. Desarrolla el tema que se expondrá. El propósito de este tipo de texto es explicar. a) ¿Por qué se llama “Caballos fabulosos”? b) ¿Cuál es el tema que expone el texto? c) Según el texto.

Haz una introducción en la que expongas de qué tratará tu texto. • Elabora un resumen con las ideas principales. Desarrolla el tema tomando como base la información que recolectaste. Escribo un texto expositivo Ahora te invitamos a escribir un texto expositivo. 122 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . enciclopedias o libros especializados. Realiza resúmenes con la información que obtengas. • • • • Escoge un tema sobre el que te gustaría escribir. Resume cada párrafo y extrae las ideas principales.Para leer mejor un texto expositivo Como ya sabes. • • • • Lee el texto entero la primera vez. Así podrás registrar de manera sintética la información del texto. Establece el tema de que trata. el propósito de un texto expositivo es que el lector se informe o amplíe sus conocimientos respecto de un tema determinado. • Separa las ideas principales de las secundarias. Investiga sobre él en Internet. Recuerda la sección“Aplico la técnica” de la Unidad 2. Finaliza con la conclusión de tu tema. Ellos te ayudarán a comprender y extraer la información que se expone. Lee con detenimiento cada párrafo del texto. Sigue los pasos. Sigue los pasos que se señalan a continuación. Observa la estructura del texto: Título Introducción Desarrollo Conclusión • Corrige para que tu texto no presente errores de redacción ni ortografía.

Unidad 5: Viajando por la fantasía 123 Interpreto una obra plástica . f) Toma el libro y gíralo observando la imagen. Observa la pintura. Mediante él. 2.Buscando lenguajes La pintura y los mundos imaginarios La pintura también es un lenguaje. a) ¿Qué observas en el cuadro? b) ¿Has visto una casa así en la realidad? c) ¿A qué lugar conducen las escaleras? d) ¿Te gustaría subir por ellas? Ten presente e) ¿Quién habitará esa casa? Maurits Cornelis Escher (1898-1972). Basada en Relativity. de M. ya sea sus sentimientos o la forma en que ven el mundo. los artistas representan lo que quieren transmitir. pero visual. C. Escher. 1. artista holandés que destaca ¿Qué sucede con las escaleras? por creaciones que representan g) ¿Qué te comunica esta obra? mundos imaginarios. Responde las siguientes preguntas y coméntalas con tu curso.

7calderosmagicos. si es que la tiene. Esto te servirá para poder transmitirlo con tu voz y también con tus gestos. • http://www.La declamación La declamación es el arte de hablar con calor y vehemencia y de recitar la prosa o el verso con la entonación.com/poesias. • La rima del poema. la poesía se difunde principalmente a través de libros impresos y digitales. En la actualidad. ya sea por su creador o por artistas que iban de pueblo en pueblo contando historias. es la que te dará la musicalidad y el ritmo para su interpretación. los ademanes y el gesto convenientes.ar/Druida/Poesias/poesias.elhuevodechocolate. • Utiliza un tono de voz adecuado al recinto para que todo el público te escuche. En la Red En estos sitios de Internet podrás encontrar poemas para declamar. Respeta y resalta los signos que indican exclamación o duda. • Tu cuerpo debe acompañar a tu voz en la interpretación: mueve tus manos para expresar.com. llevando noticias y recitando poemas. camina por el escenario o el lugar donde estés declamando. escuchar la declamación o recitación de un poema es una experiencia maravillosa tanto para el que la recita como para el que la escucha. sin duda. La poesía en la antigüedad era difundida oralmente. La puntuación es la que te señala las pausas que debes realizar. • Al memorizar el poema debes entender y sentir lo que entrega. pero. Ahora te presentamos algunos puntos que debes tener presentes al recitar un poema.htm • http://www.htm 124 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

Observen las siguientes alternativas: • Juguetes fantásticos: recolecten juguetes en desuso y arréglenlos. el precio y una cualidad o la utilidad que presta. etcétera. Escriban una carta al Director pidiendo autorización para realizar esta actividad. unicornios. o fabríquenlos con cartón. 2. dragones. Organicen puestos de venta. ¡Lleve dos dragones y pague uno! Por solo $100. pegamento. etcétera. un plato marciano. 1. Monstruos espantacucos. 3. Observa: Aproveche la oferta. Por solo $30 Unidad 5: Viajando por la fantasía 125 . Sigan los pasos que se señalan a continuación. • Objetos de otro mundo. convirtiéndolos en algún ser mágico. brujas. que puede ser un plato de cartón pintado de verde. como hadas. El objetivo será poner a la venta juguetes maravillosos. Fabriquen carteles para los productos. materiales de desecho.Caleidoscopio Feria fantástica Los invitamos a organizar una feria en el patio de la escuela. o un celular para comunicarse con los habitantes de la luna que tenga forma de luna nueva. Estos deben llevar la siguiente información: el nombre del producto. Para esto divídanse en grupos y decidan qué productos fantásticos pueden poner a la venta. por ejemplo. papel lustre.

Posee dos cámaras en su “cabeza”. Un texto expositivo.neoteo. según el fabricante. robots capaces de imitar acciones humanas. ¿Qué tipo de texto es el que leíste? A. Como vemos. 2. es decir. Un poema. además de recibir órdenes para conectarse a Internet y buscar determinadas informaciones. con lo cual es capaz de identificar a diez personas. D. Expresar sentimientos. C. Tiene la capacidad de reconocer casi 10. Fuente: http://www.com/wakamaru. La industria tecnológica japonesa ha venido alcanzando sorprendentes avances en la construcción de robots humanoides. 126 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Un robot diseñado para el hogar (adaptación) . Una noticia. detecta el estado de ánimo de su dueño. construyendo día a día mecanismos muy complejos que poco a poco van haciendo posible el sueño de la fabricación de robots capaces de realizar actividades propias de los seres humanos. 1. ¿Cuál es el propósito del texto? A. La energía la obtiene de pesadas Wakamaru dispone de baterías que le permiten una autonomía de dos horas. Wakamaru mide casi un metro de alto. Incluso. está especialmente diseñado para realizar algunas tareas domésticas. desarrollado desde el año 2000. Un cuento. C. Lee las siguientes preguntas y encierra en una cuerda la alternativa correcta. Posee ruedas y alcanza la velocidad de un kilómetro por hora. la industria de la robótica avanza a pasos agigantados. En el centro de su pecho dispone de un micrófono que hace las veces de “boca” para comunicarse.000 palabras. llamado Wakamaru. Dar instrucciones. dos brazos articulados. B. Wakamaru puede resultar un excelente compañero de juegos para los niños y para desempeñarse como secretario y vigilante. D. además del programa computacional que lo controla. Su peso total es de 30 kilos. Informar. dándole apoyo cuando se encuentra triste. Narrar una historia. y puede sostener conversaciones básicas. Uno de ellos.neo 2.1. Lee el siguiente texto. B.

Persona Dispone Obtiene Permiten él Número singular Tiempo presente Unidad 5: Viajando por la fantasía 127 . ¿Para qué le sirve el micrófono al robot? A. Observa los siguientes verbos tomados del texto e identifica su número. B. Para reconocer personas. científicas B. 3. ¿Qué opinas de que estén construyendo robots que actúen como seres humanos? 6. Para pensar. domésticas C. D. 4. artísticas D. Para comunicarse.3. C. ecológicas 4. Sigue el ejemplo. persona y el tiempo en que están conjugados. Describe cómo es físicamente el robot. Para identificar el estado de ánimo de las personas. ¿Qué tareas realiza el robot Wakamaru? A. Explica con tus palabras qué es un robot humanoide. 5.

IDAD UN 6 ndos Creando mu Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. • • • • 128 Describe lo que ves en la imagen. ¿Por qué el niño y la niña están vestidos así? ¿Qué están haciendo? ¿Te gustaría actuar en una obra de teatro? ¿Qué personaje te gustaría interpretar? Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

Expresarme a través del lenguaje corporal. • • • • • • • • • • • Reconocer sinónimos. Leer y comprender una obra dramática. Escribir palabras con la letra g.. Leer y crear afiches. Leer diálogos de un programa infantil. Escribir un cuento a partir de una obra dramática. Planificar una exposición oral. Interpretar expresiones. Identificar la estructura y los elementos de una obra dramática..En esta unidad aprenderé a. Montar una galería de estatuas humanas. Unidad 6: Creando mundos 129 .

se llaman Ten presente Es indispensable el buen humor y la disposición para aprender jugando. Representen la escena de un circo. donde el público participará de un entretenido juego con el payaso estrella de la función. Si es errónea. con letra imprenta y de gran tamaño. La niña o el niño elegido tendrá que decir un sinónimo de la palabra escrita. el que anunciará a la estrella de la función. Lo que sé Las palabras que tienen el mismo significado. Si es correcta la respuesta. Desarrollo de la actividad • Dispongan las sillas de la sala en círculo. como cantar o imitar un animal. tendrá que pasar al escenario a efectuar algún acto artístico. 130 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . • El profesor o profesora junto con el público dictaminarán si la respuesta es correcta o errónea. • Público. • El payaso saldrá a escena con las fichas. simulando el escenario del circo.¿Qué sé? Reconozco sinónimos Juegos teatrales Los invitamos a realizar un entretenido juego teatral. Personajes • Señor Corales. o muy . parecido. Anoten un adjetivo en cada una de ellas. tendrá que realizar alguna penitencia sugerida por el público. Debe participar todo el curso. Sigan los siguientes pasos: Materiales • Confeccionen fichas de cartulina de 30 X 20 cm. • Un payaso o una payasa. Elegirá a alguien del público y le mostrará una ficha.

nada más. pero ahora está peor. o de personajes. mire. pero parece papel higiénico mojado. doña Florinda!. El Chavo tiene insomnio Don Ramón: ¡Oiga.Mi programa favorito El Chavo del Ocho es una serie que nos muestra la vida en una vecindad y las aventuras del diario vivir de sus habitantes. Puede ser oral o escrito. mire. Lee el siguiente diálogo.. Don Ramón: No. Doña Florinda: ¿Qué cosa? Chavo: Sí.php 1. está diciendo la pura verdad. Doña Florinda: A ver… a ver… ¿Chavo?. Unidad 6: Creando mundos 131 Leo un diálogo y opino Conversemos . Doña Florinda: ¿Algo de qué? Don Ramón: Pues..chavodel8. Chavo. está delirando! Chavo: …luego me asustaba mucho porque el titiritero tenía cara de chimpancé rabioso.com/dialogos/insomnio-chavo. ¡ay! Doña Florinda: ¿Se puede saber qué es lo que te pasa? Chavo: Sí. mire… Doña Florinda: Siempre ha parecido lo mismo. Doña Florinda: No… no está delirando.. estaba soñando que yo era un títere… Don Ramón: ¡Ya lo ve. porque también tenía así su cara. doña Florinda y el Chavo? c) ¿Qué representa un diálogo escrito? d) ¿De qué conversan los personajes? e) ¿Qué le sucedió al Chavo del Ocho? f) ¿Cuál es su serie de televisión favorita? ¿Por qué? g) ¿Es bueno ver mucha televisión? ¿Qué otras actividades realizan? Para profundizar El diálogo es una conversación entre dos o más personas en la vida real. algo le pasa al Chavo del Ocho. porque llegaba la momia viviente. a) ¿Les gustó el diálogo? ¿Por qué? b) ¿Qué están haciendo don Ramón.. como de vela derretida… http://www. Chavo: Y luego me asustaba más. ¡Chavo! Chavo: ¡Ay!. no sé. no. Ahora respondan en grupo las siguientes preguntas. Doña Florinda: ¿Cuál momia? Chavo: Una que se parecía mucho a usted.

) ¡Yo voy! (Maúlla haciendo demostraciones con su voz. miau. prestando atención a las palabras destacadas. Gallo: ¡Quiquiriquí. a) Hojea el texto que leerás a continuación. quiquiriquí! (Todos se despiertan. Lo deja caer al piso. Anticipando significados • Lee las siguientes oraciones tomadas de la obra que vas a leer a continuación y marca la alternativa que creas correcta. tonta. Son palabras que representan un sonido. y responde las preguntas.) a) ¿Qué representan las palabras destacadas? b) Junto a tu compañero o compañera de banco lean el diálogo en voz alta. Para profundizar Las palabras destacadas se llaman onomatopeyas. Responde en forma oral las siguientes preguntas.) No seas tan burra. Por ejemplo. Hay expresiones o palabras que utilizamos para expresar una idea y no decirla directamente. ladra y cae en brazos de la gata. gracioso.) ¿Qué es eso que brilla? Gata: (Brava. Esta expresión quiere decir que la gata es: inteligente. Por ejemplo. distraída. cobarde.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. b) Perro: (Ve una luz.) Gata: (Entusiasmada y dando brincos. Lee el siguiente diálogo en silencio.) Miau.) ¡No actúes como una gallina! Esta expresión quiere decir que el perro es: valiente. en vez de decir ¡Eres hermosa! decimos ¡Eres un pimpollo! 132 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . quiquiriquí imita el canto del gallo y plas plas representa el sonido de un aplauso. (Los tres continúan su camino. ¿Qué tipo de texto es? b) ¿Quiénes son sus personajes? ¿Son fácilmente identificables? ¿Por qué? c) ¿Qué preguntas te surgen al hojear el texto? 2. a) Gallo: (A la gata.

) ¡Qué buena idea! Yo podría ser tenor.) Miau.) ¿Por qué tienes cara de entierro? Gata: Mi ama quiso ahogarme porque. Sale y se encuentra con un perro callejero.) Voy a Bremen. Ven y armemos un dúo. con un parche en el ojo. (Se van juntos. (Muy triste. gallo.) Perro: (Siguiéndolo. Tal vez… allá. Los músicos de Bremen (adaptación) Escena 1: en un establo. Allí está la gata.) Burro: ¿Qué te pasa. ¿Qué hago? ¿Me escondo debajo de la hierba? No. ladrón. Lo llevaré al matadero. (Creído. Unidad 6: Creando mundos 133 Leo una obra dramático Leer y conocer .) Perro: (A la gata.) Este burro está cada vez más inútil. echada y deprimida. dueño. Mañana estará bien muerto. Vamos rumbo a la ciudad de Bremen. Dueño: (Entra al establo y pone sobre el burro unos bultos. (Señala al público. Burro: (Con ínfulas de grandeza.Lee en silencio el siguiente texto.) Bremen: ciudad de Alemania.) Afortunadamente logré huir. caminando por entre el público. (Los tres continúan su camino. Seré músico. Gata: (Entusiasmada y dando brincos. Burro: Este alimento que me da mi dueño está muy añejo. miau. Y a mi edad necesito comida muy fresca. detrás de esos niños. sigue su camino. (Coge su atado y se va. (Sale de escena. perro. como llevaba ocho días sin comer. (Echándose flores. camarada? Perro: ¡Ay!. los ratones se me escapan.) Para eso tengo gran voz. No me taparía. Perro: Nosotros vamos a ser músicos.) ¡Ya sé! Me voy para Bremen a convertirme en músico. Personajes: burro. Me sacó a escopetazos.) Burro: No pienso quedarme aquí echado para que me mate. como perdí casi todos mis dientes. gata. ¡pobre de mí! Mi amo quiso matarme porque.) ¿Y si me delatan? (Pensativo se sienta. El burro cae patiabierto al piso.) ¡Yo voy! (Maúlla haciendo demostraciones con su voz. dan una vuelta y regresan al escenario. asalté su despensa.

yo voy.) ¿Qué es eso que brilla? Gata: (Brava. perro y gallo se miran entre sí.) Yo voy. Lo deja caer al piso.) Perro: (Al sentirse solo sale corriendo para alcanzarlos.) Ehh… bueno… quise decir: no seas cobarde.) No seas tan burra. Gallo: Sí.) Perro: (Ve una luz. no nos arriesguemos a entrar.) A nosotros nos vendría muy bien un bocado.) ¡Claro que sí! ¡Todo es mejor que ser masticado! (Los cuatro se van. Perro: (Hambriento. Astuta: aguda.) Burro: Y… hay tres hombres repartiéndose un saco de monedas de oro. hay una mesa repleta de alimentos (Gata.) Ay. hábil para engañar o evitar el engaño.) ¡No actúes como una gallina! Gallo: (A la gata. Burro: ¿Te parece algo malo? Gallo: (Avergonzado. (Al burro. perdón.Burro: Refugiémonos aquí. Quise decir que… está equivocada… que ese brillo no es de una ampolleta. Perro: (Cobarde. Todos se echan a dormir. El gallo entra en escena. 134 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . ¡No me abandonen. quiquiriquí! (Todos se despiertan. Burro: Tal vez nos podamos refugiar allí. Son como las dos de la mañana. (Poca luz en el escenario.) ¿No ves que es una casa iluminada? Gallo: (A la gata. sin que los dueños se den cuenta. Creo que son ladrones dividiéndose el botín. horrorizados y sorprendidos. con un pañuelo en sus manos.) Yo no voy. ladra y cae en brazos de la gata. (Perro.) Es mi último canto.) ¿Y tú que tienes contra mi mujer? Gata: (Nerviosa. Muy triste. Celebrarán con buena cena. burrito. gata y gallo: Nosotros sí… ¡Vamos! Gata: (Astuta. alejándose de allí. al gallo. ¿Qué tal que nos saquen a escopetazos? Burro. burro y gata. Anuncio mi muerte. rodean al gallo y le hablan en secreto.) Además… tal vez haya comida (Se van.) Gallo: Quiquiriquí.) Gallo: (Feliz. pero esos tipos son peligrosos.) Perro: (Entre sueños. Mi dueña tiene invitados mañana y quiere verme flotar en su cazuela. por favor! Burro: (Se asoma por la ventana de la casa y les cuenta a los otros en secreto. Gallo: (Lloroso.) ¡Cállate! No es hora de andar cantando.) ¡Uy!.

perro y gallo: (Al público. Los músicos de Bremen. Burro. Burro: Y yo me compraré montones y montones de pasto fresco.) Ya no tendremos que trabajar. hacen planes. gata y gallo: (Al público. Entran a la casa y comen felices.. voy al baño.) ¿Será que entramos? Público: Sí. El ladrón corre y se tropieza con el perro que aprovecha y le muerde una pierna. se desparraman riéndose. 135 Unidad 6: Creando mundos .) Perro: (Dejándose caer monedas encima.Gata: (Astuta. Perro: Y apuesto que el gallo comprará a la gallina de los huevos de oro. (Se asoma por la ventana.) Quiquiriquí. (Los demás se echan a descansar. Gallo entra en escena y se une a la celebración... burro y gata se ríen a carcajadas hasta quedarse dormidos.) Perro. (El ladrón sale corriendo hacia otro lado y el burro le pega una patada que lo manda lejos. Observan por la ventana y al ver huir a los pillos. Y un policía repetía: “Tráemelo aquí.) Gallo: (Desde el baño. Ladrón: (Corre hasta llegar cerca del público.) Gallo: Estoy repleto.) Gata: (Se da cuenta y avisa al perro y al burro. burro. burro y gata bailan y cantan. gata. Cada uno por separado no es capaz de echarlos. Arman una pirámide. todos juntos y muy alegres. (Se va corriendo. sí.) Gallo: Quiquiriquí. indecente o escandalosa. Perro: Consultémoslo con un ser supremo. quiquiriquí. Gata: Me mandaré a peinar y perfumar mi piel. Siempre seremos amigos y como los músicos de Bremen nos recordará el mundo.) Parece que ya no hay nadie. Maúlla con fuerza y le salta a la cara rasguñándolo. Hermanos Grimm. Sórdida: impura. en el patio. canta.) Ladrón: (Relacionándose con el público. esta casa será nuestra. quiquiriquí. 1992. perro y gallo: Está bien (En círculo.) De ahora en adelante. Burro. tráemelo aquí”. un gigante me pegó. pero juntos lo lograremos. Entraré a rescatar el botín y me quedaré con todo. Perro. Buenos Aires: Porrúa S.A.) Esa casa es un infierno: una bruja me echó su aliento y me arañó.) Tal vez podamos lograr que salgan ellos. gata. Cantan sórdida y destempladamente. (Perro. Salí corriendo y un enano me cogió la pierna.

¿Qué significa la palabra añejo en la oración “Este alimento que me da mi dueño está muy añejo”? A. Comenten en forma oral las siguientes preguntas. él demuestra ser: A. D. Cuando el burro dice: “No pienso quedarme aquí echado para que me mate”. Lo amenazaron con su amo. B. a) ¿Les gustó el texto? b) ¿Qué piensan del comportamiento de los animales? c) ¿Ellos se dejan vencer por los problemas? d) ¿Qué les parece el comportamiento de los dueños de los animales? e) Elige un animal con el cual te sientas identificado. B. C.Comprendo un cuento ¿Qué nos dice el texto? Me acerco a la comprensión 1. resignado. Explica el porqué de tu elección. Para conocer amigos. 6. B. B. ¿Para qué se dirigían a la ciudad de Bremen los animales? A. C. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda las alternativas correctas. Para conocer la ciudad. B. duro. Le preguntaron por su familia. sabroso. generoso. Para ser músicos. Lo invitaron a unírseles en el viaje. optimista. Ante las situaciones difíciles es mejor rendirse. Siempre es posible encontrar una salida a los problemas. rancio. Porque era desobediente. C. D. Porque ya no podía alimentarlo. 2. luchador. Los animales son inútiles. Hay que dar amor solo si nos conviene. C. C. C. Para bailar. salado. D. ¿Por qué el amo del perro quiso matarlo? A. 1. Porque asaltó su despensa. ¿Qué enseñanza deja esta historia? A. 4. Porque perdió sus dientes y ya no podía cazar ratones. D. D. 2. Según el relato. 3. ¿qué le habrán dicho los demás animales en secreto al gallo? A. Lo asustaron con la casa iluminada. 136 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . 5. B. D.

Es peleador y bueno para cantar. Es astuta y pretenciosa. Escribe otro final para la obra. gallo burro gata perro perro gata gallo burro burro perro gata gallo gallo perro gata burro 4. Elige al dueño de uno de los animales y escríbele un mensaje diciéndole qué piensas de su comportamiento y qué harías en su lugar. 6. Relaciónalo con la ilustración correspondiente. Descubre a cada personaje por su característica.3. ¿En qué orden fueron reuniéndose los animales? Escoge la serie apropiada. Es luchador y poco modesto. Unidad 6: Creando mundos 137 . No es muy valiente. 5.

¿Qué hago? ¿Me escondo debajo de la tierra? Burro: Refugiémonos aquí. 138 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .) Gallo: Sí. Lee en voz al alta los siguientes diálogos de los “Músicos de Bremen”. b. o y u. pero esos tipos son peligrosos.Uso de la g 1. ¿La g suena como g o como otra letra? Para profundizar La g tiene sonido parecido a la j ante e o i. Horizontales a. Instrumento musical con cuerdas. no nos arriesguemos a entrar. como en pingüino y cigüeña. b. Sinónimo de multitud. Por ejemplo guerra y guitarra. Flor que persigue al sol. c. ante e o i se lee tal como suena ante a. b. Verticales a. con un pañuelo en las manos. apreciando cómo suenan. ¿encuentras alguna diferencia en el sonido de la g? b) ¿Pasa lo mismo con arriesguemos y hago? c) Vuelve a leer en voz alta refugiémonos. 4. En el caso de que la u se deba pronunciar hay que ponerle unos puntitos encima llamados diéresis. Completa el siguiente crucigrama. c. Pero cuando la g va seguida de u. (Poca luz en el escenario. Diminutivo de agua. 2. como en gente y girar. a. Busca en otros textos palabras con estas combinaciones de letras y léelas en voz alta. Todos se echan a dormir. El gallo entra en escena. Responde en forma oral las siguientes preguntas. a) Al leer las palabras refugiémonos y gallo. Muy triste. 3. Burro: No pienso quedarme aquí echado para que me mate. b. Lugar donde se venden juguetes. a.

(Sale de escena.) ¡Qué buena idea! Yo podría ser tenor.) Voy a Bremen. Lo llevaré al matadero. Dueño: (Entra al establo y pone sobre el burro unos bultos.) Título de la obra Diálogo Acotaciones 2.) Este burro está cada vez más inútil. 1.) Para profundizar En los diálogos se utilizan los dos puntos para separar el nombre del personaje y el diálogo que debe ejecutar.) Perro: (Siguiéndolo. Observa las partes del texto dramático: Los músicos de Bremen Actos Personajes Acto 1: en un establo. Seré músico. También se pueden adaptar como obras dramáticas otros textos. Y a mi edad necesito comida muy fresca. Unidad 6: Creando mundos 139 Adapto una obra dramática Escribo mi texto . Burro: Este alimento que me da mi dueño está muy añejo. dan una vuelta y regresan al escenario. los diálogos y las acotaciones. como cuentos o novelas. por ejemplo. (Se van juntos. Mañana estará bien muerto. Burro: (Con ínfulas de grandeza. Ven y armemos un dúo. Los personajes se comunican a través de diálogos. a) ¿Qué crees tú que es un acto? b) ¿Quiénes interpretan a los personajes? c) ¿Para qué sirven los diálogos? ¿Quiénes los ejecutan? d) ¿Cómo sabes datos sobre el espacio donde transcurre la acción o los movimientos de los personajes? 3. “Los músicos de Bremen” es una obra que fue escrita tomando como base un relato de los hermanos Grimm. Responde en forma oral las siguientes preguntas. echada y deprimida. (Creído.La obra dramática Las obras dramáticas son textos literarios creados para ser representados ante un público. caminando por entre el público. Allí está la gata. Lee otro fragmento de “Los músicos de Bremen” y marca en él los personajes. El burro cae patiabierto al piso. sigue su camino.

Las acotaciones Las acotaciones aportan información tanto para el lector como para la representación de la obra.Estructura de una obra dramática La estructura de la acción se establece por lo general de la siguiente manera. los decorados. gestos y las acciones que realizan los personajes. 140 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Elementos para la representación teatral Una obra dramática es creada para ser representada sobre un escenario ante un público. Los actos Los actos separan los momentos principales de la obra. Las acotaciones pueden ser de dos tipos: • Las que entregan datos útiles para ambientar el lugar y la época donde se realiza la acción: los tipos de paisaje. dirigiéndolos en escena. Son fundamentales para ir indicando cómo se realiza la acción. Escenógrafos: crean e instalan las escenografías de la obra. A través de los diálogos se va desarrollando la trama de la obra. Utilizan sus voces y cuerpos para representar sus papeles. dando el punto de mayor tensión al relato. Intervienen en ella las siguientes personas. Los diálogos Los diálogos son conversaciones entre dos o más personajes. el mobiliario y la iluminación. Actores y actrices: encarnan a los personajes. en especial el de los actores. Acción obra dramática Exposición: es el comienzo de la obra. Iluminadores: encargados de la iluminación del escenario. Nudo: es el momento en que la trama o acción se complica. Desenlace: aquí se resuelve el conflicto de la obra. • Las que señalan los movimientos. Los personajes Cada personaje tiene un papel dentro de la historia. y en ella se establecen los datos más importantes. Vestuaristas: encargados del vestuario de los actores. etcétera. Director: dirige el trabajo de todos.

pero el asno descubrió los planes y escapó pensando ir a la ciudad de Bremen para hacerse músico de una banda. La historia es clara y entretenida. su amo decidió llevarlo al matadero. Escrita para ser leída. los cuentos tienen una estructura y un propósito distintos a una obra dramática.Préstamos literarios Te invitamos a convertir el texto de “Los músicos de Bremen” en un cuento. Como tú ya sabes. Están presentes los personajes del texto original. Te proponemos el siguiente comienzo: Un burro trabajaba en una granja cargando sacos de trigo. En tu historia puedes incorporar nuevas acciones y personajes. Utiliza un lenguaje apropiado a la situación y al destinatario. Respeta el uso de mayúsculas. pero sin perder el sentido del texto original. Mantiene el tema de la historia original. Cuento Composición lineal o continua (prosa). Obra dramática Diálogo Escrita para ser representada. No presenta errores de ortografía acentual y literal. aplica la siguiente pauta de evaluación: El cuento Está escrito en prosa. Sí No Unidad 6: Creando mundos 141 . cuando se hizo viejo y cansado. Al terminar tu historia.

Escenógrafos: reúnen los materiales necesarios para la escenografía. la escenografía. Trabajen con la siguiente tabla para organizar el trabajo grupal. Esta depende del ambiente de la escena que se represente. 142 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . 4. Vestuaristas: se preocupan de que el vestuario para cada personaje sea el adecuado. GRUPO N°: TAREA: Actividad 1 Organizamos el grupo. Libretistas: seleccionan los diálogos de la obra para el libreto. Director: se encarga que todos los grupos funcionen de buena manera. Promocionamos la obra. SÍ NO Actividad 2 Comenzamos el trabajo.. Actividad 6 Distribuimos las invitaciones. 1. Distribuimos las tareas. Actividad 3 Realizamos el primer ensayo. 7. 3. los afiches. 8. Sepárense en grupos de acuerdo a las tareas que hay que realizar. Maquilladores: maquillan a los actores y actrices de acuerdo a sus personajes.Representemos una obra Los invitamos a poner en escena “Los músicos de Bremen”. las invitaciones. 2. Iluminadores: tienen a cargo la iluminación del escenario. 5. Actividad 5 Realizamos el segundo ensayo. Actividad 8 Realizamos la presentación final. Publicistas: difunden la obra publicando afiches y mandando invitaciones por escrito y por Internet. les proponemos el siguiente plan de trabajo. Actividad 4 Terminamos. Actividad 7 Realizamos el ensayo general. Para ello.. 6. Actores y actrices: memorizan los parlamentos y actúan. Agregan las acotaciones necesarias para la óptima interpretación de los roles.

(Los colores se reúnen y cantan y bailan. los niños están especialmente atraídos por mi color. Entonces. El Juez: ¿Pero cuál es la razón de la disputa? Azul: Por mi gran belleza. ambientado como un gran jardín. rojo y verde entran al escenario. La variedad es lo que crea la belleza. soy el color azul. a) ¿Cuál es el título de la obra? b) ¿Quiénes son los personajes de la obra? c) ¿Dónde transcurre la obra? ¿Cómo lo sabes? d) ¿Qué problema se presenta? ¿Cómo se resuelve? e) ¿Cuál es la actitud de los personajes en el desenlace? ¿Cómo lo sabes? f) ¿Para qué serán las acotaciones en la obra? g) ¿Qué palabra puede reemplazar a controversia en la siguiente oración? “¿De qué se trata esta controversia?”. Lee el siguiente texto. con mucho orgullo y miran a los demás colores con desprecio. Verde: Señor Juez. Busca en el diccionario y responde. el favorito de la gente. Contesta las preguntas en tu cuaderno. ¿de qué se trata esta controversia? Azul: Señor Juez. Todos los colores empiezan a decir su propio color. Rojo: Señor Juez. el signo del amor y la pasión. diciendo que soy el mejor color del mundo.) ¡Basta! (Agarrando su cabeza. Rojo: Señor Juez.) ¡Esta discusión es ridícula! Cada uno de ustedes es una manifestación de la naturaleza.htm 2.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. El Juez: (Bajándose de la banca. todos ustedes son importantes.) El Juez: ¡Basta! A ver. Verde: Soy el color de la vida. soy el color rojo. Todos son necesarios para crear el mundo de la belleza que nos rodea. por ello los seres humanos me escogen a mí. Por ello soy el color favorito de toda la gente. de la felicidad. soy el verde. soy superior a los demás colores. Controversia de los colores (adaptación) (Los colores azul.net/paginas/teatro/controversia_entre_los_colores. Unidad 6: Creando mundos 143 .eresmas. En el medio está parado el Juez.) http://pacomova. color de la esperanza.

Su propósito es generalmente promocionar algo. Observa y lee el siguiente texto. una obra de teatro. siendo las imágenes las que predominan.Textos y más textos Leo y escribo afiches El afiche 1. 144 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . a) ¿Han visto textos similares a este? ¿Dónde? b) ¿Cuál es la intención del afiche? c) ¿Qué es lo que predomina en él. 2. una película o cualquier información que se quiera difundir a gran cantidad de gente de manera clara y directa. la imagen o las palabras? d) ¿Qué les transmite la imagen? e) ¿Qué información escrita entrega? f) Al ver el afiche desde lejos. Junto con tu compañero o compañera de banco responde en forma oral las siguientes preguntas. ¿saben de qué se trata? ¿Por qué? g) ¿Qué significan el día y la hora que se señalan en él? Para profundizar El afiche es un cartel que combina principalmente imágenes y palabras. una campaña. un producto.

Unidad 6: Creando mundos 145 .3. Observa los siguientes afiches y escribe cuál es su propósito.

No presenta errores de ortografía. 6. La letra es clara y se entiende. Afiche Se entiende el propósito. Recuerda que el afiche será leído por otras personas. En el siguiente recuadro realiza un boceto o modelo del afiche que crearás. Incluye un mensaje claro. 4.¡Crea tu afiche! Ahora te invitamos a crear un afiche. 2. Aplica la siguiente pauta para revisar el afiche que has elaborado. Tiene imágenes que ayudan a transmitir el mensaje. crea tu afiche en una cartulina. Piensa qué es lo que quieres transmitir o promocionar en tu afiche. Utiliza un lenguaje apropiado a la situación y al destinatario. 146 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Sí No . Dibuja la imagen principal que usarás o busca recortes que te puedan servir. Sigue estos pasos. 1. 3. Recuerda que la imagen debe ser lo suficientemente clara para que por sí sola transmita el mensaje. Guiándote por el modelo que hiciste. 5. Realiza junto a tu curso una exposición con todos los afiches. Usa letras grandes y llamativas para escribir solo la información necesaria.

1. Unidad 6: Creando mundos . por ejemplo. etcétera. bastones. Hablo con mi cuerpo 147 2. 3. decir: ¡estoy feliz! con cara de tristeza. apoyando lo que se dice o tal vez transmitiendo lo contrario. Observa las siguientes imágenes y escribe lo que dice con su cuerpo y sus gestos cada niño. En el patio del colegio salgan a actuar y aborden a los demás compañeros y compañeras de otros niveles. Muchas veces este tipo de lenguaje acompaña al lenguaje oral. Este arte silencioso se llama pantomima.Buscando lenguajes Lenguaje corporal El lenguaje no verbal nos permite comunicarnos con gestos. Observen sus reacciones. por lo general. Ahora te invitamos a caracterizarte junto a tus compañeros y compañeras como un mimo. Utilizan sus gestos y movimientos corporales. posturas y movimientos corporales. por ejemplo. ¿Has visto alguna vez a un mimo? Los mimos son actores que relatan una historia sin usar palabras. Te puedes fabricar sombreros. Usa tu cuerpo y gestos de la cara para expresar situaciones cotidianas. 4. en este caso es más fácil creer al gesto que a la palabra. Lo principal es que te pintes la cara de blanco y ojalá uses ropa oscura. se mueven lento. regálenles una flor o conversen gestualmente con ellos. flores de papel.

• Si cuentas con otros recursos (medios audiovisuales. • Escribe papelógrafos con letra grande con los principales contenidos de tu exposición. • Al finalizar. Para que la exposición sea clara y cumpla con su propósito es necesario seguir algunos pasos.La exposición oral La exposición oral es una presentación ante un público sobre un tema. Prepara fichas de contenidos y utilízalas como ayuda memoria mientras expones. usar los medios audiovisuales. como libros. • Saluda al auditorio e infórmales de qué tratará tu exposición. como pronunciar varias veces las vocales separadas A E I O U y luego de forma prolongada aaaaaaaaaaa eeeeeeeeee iiiiiiiiii ooooooooooo uuuuuuuuuu. • Da la oportunidad para que el público realice preguntas o comentarios. prepáralos con anticipación a tu presentación. • No olvides utilizar los recursos que preparaste (indicar el papelógrafo. • Párate derecho y mirando hacia el público. • Repasa varias veces el texto para que tengas seguridad en lo que vas a exponer. desarrollo y conclusión del tema. proyector. • Haz ejercicios de vocalización. Esto te ayudará a lograr un buen tono de voz. agradece la atención y muéstrate feliz de haber salido exitoso en tu trabajo. • Estructura tu exposición en tres partes: presentación. Al momento de exponer: • Respira profundo. • Elige la cantidad de información según la importancia que tiene para tu tema y el tiempo que tendrás para presentarlo. Internet u otros. 148 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . etcétera). te tranquilizará. 1. etcétera). Cómo preparar la exposición: • Reúne información sobre el tema que expondrás en distintas fuentes. 2. Esto te ayudará a ordenar la entrega de la información.

dos. ¿te has encontrado con una estatua que te saluda al dejarle una moneda? Pues bien. el que se agradece con un suave movimiento. ¡Uno.Caleidoscopio Estatuas humanas Paseando por tu ciudad. esperando el reconocimiento del público callejero. Pueden ubicarse en el patio de su escuela u organizar una salida con sus profesores o profesoras a una plaza cercana. Unidad 6: Creando mundos 149 . Esta es otra manifestación de la mímica. Realizar este ejercicio artístico requiere de gran concentración y resistencia física. • Monten una galería de estatuas humanas. • Armen un disfraz con los materiales que tengan en casa y maquíllense. Son artistas que caracterizan un personaje y pasan horas en una sola posición hasta que alguien les deja una moneda y realizan un movimiento. • Con el dinero que reúnan pueden organizar una exquisita convivencia para reponer fuerzas. estas son las estatuas humanas. Su mirada siempre está fija en un punto. tres momia soy! • Observen las fotos para inspirarse y elijan un personaje.

m. Emocionar D. D. 2. ¿Qué expresión puede reemplazar a la palabra maravillosa en el texto? A. Instruir 3. Marca la opción correcta. . fome D. D. ¿Cuál es la intención del texto? A. 2. 1. Informar C. Entrada: liberada. Que es gratis. extraordinaria B. Una boleta.Hora: 10 a. ordinaria C. B. C. B. 4. extensa 150 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Los alumnos y alumnas del 3° C invitan al montaje de la maravillosa obra de los hermanos Grimm os músicos de Bremen L Día de la función: 15 de diciembre. C.Lugar: patio de la escuela. Un poema.Elenco: 3° C . Lee y observa el siguiente texto. . Que es voluntaria. ¿Qué significa que la entrada de la obra sea liberada? A. Que solo pueden entrar niños y niñas. . ¿Qué tipo de texto es el leído? A.1. Un afiche. Narrar B. Una carta. Que es pagada.

B.biografiasyvidas. En la Red Sitios donde puedes investigar sobre los hermanos Grimm. C. 3. Los alumnos y alumnas.htm • http://www. • Sus obras más destacadas. La escuela. • Lugar donde nacieron y la época en que vivieron. Al público. Los hermanos Grimm.com/flautistico/flautistico. D. 6. A los maquilladores. ¿Por qué la imagen resalta más que las palabras en el texto? 4.com/biografia/g/grimm. A los profesores. • http://www. B. D. Realiza una investigación sobre los hermanos Grimm. 5.flautistico._Grimm Unidad 6: Creando mundos 151 . Resume la información y escríbela.nsf/docs/Biografia_de_los_hnos. Los actores. ¿A quiénes designa la palabra elenco en el texto? A. ¿El texto entrega la información necesaria para asistir a la función? ¿Cuál es esta información? Escríbela. C. ¿Quiénes invitan? A. Toma los siguientes puntos como referencia para tu trabajo: • Fecha de nacimiento y muerte.5. A los actores. Luego exponla ante el curso.

152 Lenguaje Comunicación 3o Básico .Sol Mi amigo el sol bajó a la aldea a repartir su alegría entre todos. Y en la atmósfera palpitaba la luz como abeja de ritmo. Avivó las miradas de los hombres y prendió sonrisas en sus labios. Un joven labrador miró el azul del cielo y lo sintió caer entre su pecho. Habían pasado los nublados días. Y eran de oro las aves. El sol se fue a los campos y los árboles rebrillaban y uno a uno se rumoraban su alegría recóndita. mi amigo. bajó a la aldea y en todas las casas entró y alegró los rostros. vino sin tardanza y principió a ayudar al labriego. Y el bosque era sonoro. y las mujeres enhebraron hilos de luz en sus dedos y los niños decían palabras doradas. El sol. y el sol se puso a laborar el trigo.

153 Aurelio Arturo (1906-1974) Antología . a repartir su calor y su alegría y a poner mano fuerte en el trabajo. Aurelio Arturo. De origen campesino. donde se tituló como Doctor en Derecho por el Externado de Colombia. Pero ahora el sol está muy lejos. 1992. y reirían el sol generoso. Publicó sus primeros poemas en la revista Universidad. Todos sabían que comerían el pan bueno del sol. emigró a Bogotá. cuando él tenía 18 años. “Sol”. por el que obtuvo el Premio Nacional de Poesía Guillermo Valencia. el sol está en la aldea y alegra las espigas y trabaja hombro a hombro con los hombres del campo. Bogotá: Editorial Norma. llegando a asumir cargos públicos como Secretario General del Ministerio del Trabajo y funcionario del Ministerio de Defensa. oriundo de Nariño. Si yo cantara a mi país un día. En: Morada al Sur y otros poemas. Tras la muerte de su madre. y beberían el sol en el jugo de las frutas rojas. pero se dedicó fundamentalmente al ejercicio profesional. nuestro padre. lejos de mi silencio y de mi mano.El sol se fue sin esperar adioses y todos sabían que volvería a ayudarlos. mi amigo el sol vendría a ayudarme con el viento dorado de los días inmensos y el antiguo rumor de los árboles. este poeta colombiano tuvo una temprana afición por la lectura. nuestro sol. Y pensaron: el sol es nuestro. Y se durmieron con un sol en sus sueños. nuestro compañero que viene a nosotros como un simple obrero. Su único libro es Morada al Sur. y que el sol ardería en sus venas.

2000. Desde el país de los cojos mandaron un verde loro. con gargareos de ciego y cornetazos de sordo. poniéndose todos cojos. Desde el país de los ciegos mandaron un negro tordo. Había que ver los palos que se daban con enojo: el cojo corría al ciego y el ciego retaba al sordo. Santiago de Chile: Lom Ediciones. y encontraron que el cieguito era también sordo y cojo. con un poquito de trago y gritando como locos. y encontraron que el cojito era también ciego y sordo. con antiparras de ciego. pues los sordos desconfían de los ciegos y los cojos. El ciego muy bien pescado del brazo bueno del cojo. “Trío”. Efraín Barquero. Pero al final se picaron poniéndose todos sordos. 154 Lenguaje Comunicación 3o Básico .Trío Por el medio de la calle iban un sordo. y el cojo trastabillón tamboreando en el sordo. un ciego y un cojo. Desde el país de los sordos mandaron un viejo zorro. Como un caballo de circo andaba de lado un poco. poniéndose todos ciegos. En: Antología. con entrepatas de cojo. Parecía un organillo encaramado en el cojo.

Su obra está marcada por amplios sentidos.) Nace en Piedra Blanca. posteriormente se va al exilio. zona rural de Curicó. Antología 155 . Realiza una carrera diplomática como agregado cultural en Colombia durante el gobierno de Salvador Allende.Efraín Barquero (1931. las maravillas del universo. que tocan temáticas como el campo. Chile. en donde continúa desarrollando gran parte de su creación literaria. como es la temática de los niños y los desposeídos. plasmando reflejos que otorgan un sentido social. el hogar.

Todos los animales cargaban en hombros a la tortuga. tú. Se dio la largada y ¡zas!.La liebre y la tortuga (adaptación) Había una vez una liebre que era muy engreída. 156 Lenguaje Comunicación 3o Básico . No había ni rastro de la tortuga. Al despertar. Y entonces. A la semana. Bogotá: Editorial Norma. Y ahora. le dijo: —Sin duda eres muy veloz. Esopo. ja! —le decía con los ojos aguados de tanto carcajearse—. y sus Fábulas. en el siglo VI antes de Cristo. Siempre se reía de los demás animales porque ella era la más rápida corriendo. Mejor dame ya ese plato de lechugas. Solo unos segundos después. la liebre tendría que pagarle un suculento plato de lechugas. “La liebre y la tortuga“. la tortuga. A la liebre le dio tanta risa que acabó revolcándose en el piso: —¡Ja. Había cruzado primero la meta. despacito. —Esperemos a la carrera —le dijo muy tranquila la tortuga. Hasta que un día. La tortuga. pensó y se recostó a echarse un sueñito. ¿y conmigo? Si apenas puedes dar un paso. cansada de sus burlas. Y en la meta había un gran alboroto. recopiladas dos siglos después. la liebre lo comprendió todo. ya había anochecido. Cuando se acercaba a la meta. Pero te apuesto un plato de lechugas a que no me ganas en una carrera. 2004. Esa tonta va a tardar horas. ¿una carrera? ¡Ja!. han recorrido el mundo desde entonces. La citó para dentro de una semana en el camino de la selva y se marchó. Nadie daba un peso por ella. la tortuga empezó a caminar. la liebre volteó a mirar. la liebre salió como una flecha. todos los animales se reunieron a lado y lado del camino. por ser tan orgullosa. Esopo Nació en la Antigua Grecia. la había pasado mientras dormía. En: Buenas noches. La tortuga y la liebre se acomodaron en la línea de partida.

una de las protagonistas de esta entretenida historia. la mayoría de mis audiciones estaban grabadas. Estaba leyendo el tercer libro (El Prisionero de Azkaban) incluso antes de hacer las pruebas para las películas. Es increíble. ¡Estaba tan emocionada cuando conseguí el papel que no sabía qué hacer! ¿Cómo ha afectado tu vida diaria el éxito en tu carrera como actriz? No mucho. pero vuelvo a casa todas las noches. ¿Qué es lo que más te gusta de tu trabajo en las películas de Harry Potter? Actuar. otras era yo hablando de mí misma. ¡Tenía tantas ganas de conseguir el papel! No. Sigo teniendo los mismos amigos y haciendo las mismas cosas.warnerbros. http://harrypotter. paso con ellos los fines de semana y cosas así. ¿soñabas con ser actriz? Cuando tenía tres años. el cine ha incluido dentro de sus producciones elementos mágicos. Cuando eras pequeña. ¿no? ¿Qué es lo que el director te pidió que hicieras? ¿Te sorprendió que te dieran el papel? Estaba muy nerviosa. un hada y una actriz.. Cuéntanos acerca de las pruebas para las películas de Harry Potter.La magia en el cine (adaptación) Desde sus inicios. la verdad. ¿Has leído todos los libros? ¿Cuáles son tus favoritos? Me encantan los libros de Harry Potter. si te digo la verdad. siempre estaba el director.jsp?id=QandA_Emma_Watson Antología 157 . Me imagino que estarías asustada y nerviosa. ¡Al menos he conseguido uno de los tres deseos! ¿Ves a tu familia a menudo? No tanto como me gustaría. A continuación. Me encanta el papel que interpreto..es/web/dailyprophet/article. los diferentes lugares que visito. Es el caso de las famosas películas del pequeño mago Harry Potter. una entrevista realizada a Emma Watson. Me encanta actuar. mi abuela me grabó en un video en el que le decía que quería ser una princesa. la gente con la que trabajo. Algunas eran escenas de Harry Potter. Las oportunidades que me proporciona.

Eduardo Davis y John Hawkins. El tesoro del “Santiaguillo” En el puerto de Los Vilos fondeó un día el barco español “Santiaguillo”. que han visto una embarcación llena de tripulantes. En él venían tesoros fabulosos procedentes de Perú. entre los que destacan Thomas Cavendish. uno de esos barcos piratas. Jorge Anson. incluyendo a Drake. que cruzaban el Estrecho de Magallanes o daban la vuelta por el Cabo de Hornos. Según cuentan. cargada de valiosas riquezas. La tradición cuenta que los corsarios del siglo XVII enterraron grandes tesoros. Una de sus lanchas.Leyendas de piratas El tesoro de Guayacán En 1578 el corsario sir Francis Drake descubrió la bahía de Guayacán. dejaron enterrado un increíble tesoro. conocida popularmente como bahía de la Herradura por la forma geográfica que toma. El mar y el tiempo se encargaron de sepultar el tesoro en la playa. asegurando que son las almas 158 Lenguaje Comunicación 3o Básico . Relatan algunos pescadores. encalló. Este lugar fue el refugio y punto de reunión de muchos piratas. que extraen sus productos en la zona. todos ellos. Numerosas han sido las excavaciones realizadas para tratar de encontrar las riquezas sepultadas en algún lugar de la bahía de Guayacán. Bartolomé Sharp. Los hechos que se sucedieron en la bahía de Guayacán fueron tan extraordinarios que llegaron a transformarse en leyenda. expertos en asaltar y emboscar galeones españoles que transportaban los tesoros y riquezas que eran llevados desde América a Europa. Sin embargo los resultados han sido infructuosos. siendo los relatos de tesoros los más conocidos. El objetivo de los buscadores ha sido encontrar el tesoro y descubrir una mina de oro que fue trabajada por los propios piratas.

escondía sus tesoros. en la V Región.oas.de los marineros del “Santiaguillo” que no han sido sepultados y que piden descanso. http://www. El descanso.org/children/mitos/Chile/Piratas. hay versiones que agregan que el chivato tenía encantada a una muchacha y quien osara desencantarla debía correr ciertos riesgos. entre quebradas y roqueríos. Los pescadores dicen que no se puede entrar. Cuentan que ese lugar estaba habitado por un chivato monstruoso de singular fuerza que salía en las noches a atrapar a cuanto incauto pasaba por la zona. Ahí. en la calle Esmeralda. Una de las entradas a la cueva se abría en Valparaíso. Los llevaba a la cueva y se encargaba de volverlos locos.html Antología 159 . llegará para esas almas cuando alguien descubra el tesoro. según la leyenda. Además. El tesoro de sir Francis Drake La cueva del más famoso de los piratas que llegó a Chile se encuentra en el sector costero de Laguna Verde.

2004. Manual de psicología educacional. Mabel y otros. Marienne y otros. Aprender a aprender en la sociedad del conocimiento. Psicología educativa. Mabel y Medina. La poesía y el mundo infantil. • Condemarín. 2004.dibam. Un punto de vista cognoscitivo. Lucía. ¿Cómo enseñar a escribir? Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica Raúl Silva Henríquez. Alejandra.html • Libros y archivos electrónicos. http://www. Josefina y otros. evaluación y desarrollo. Programa de mejoramiento de la calidad de las escuelas básicas de los sectores pobres (P-900). Cecilia. Enseñar a pensar para aprender mejor. 2004. Poesía. La inteligencia escolar. 1997. Un medio para mejorar las competencias lingüísticas y comunicativas. • Beuchat Reichardt. Madrid: Editorial CCS. 2007.cl • Recursos pedagógicos recomendados por el Ministerio de Educación. Taller de lenguaje. Santiago de Chile: Arrayán Editores. • Condemarín. Violeta y otros. 2005. La lectura: teoría. Madrid: Ediciones CEAC. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello. Santiago de Chile: Editorial Santillana. Jaime. • Díaz y Genovese. Eloísa. Una nueva teoría para una nueva sociedad. 2005. http://www.mineduc. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello. http://www. Información del área de Currículum y Evaluación sobre los mapas de progreso. 2004.mineduc. 2006. Raúl. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile. • Araya. Santiago de Chile: Editorial Salesiana. Páginas web • Ajuste Curricular. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile. Estrategias cognitivas. su origen y aplicación. Felipe y Condemarín. 1991.cl/recursos/ recu_recupeda. • Alliende. • Estévez Nénninger. Mabel. Psicología del lenguaje.cl • Mapas de Progreso. 2002. Ministerio de Educación. http://www. 1995. Información del área de Currículum y Evaluación sobre la propuesta de ajuste curricular. Poder y magia del cuento infantil. mucha poesía en la educación básica. Apuntes para educadores y estudiantes. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile.Bibliografía especializada • Alcántara. 2008.bibliotecas-cra. Enseñar a aprender. • Vilosky. 2006. Ciudad de México: Editorial Trillas. Santiago de Chile: Olmué Ediciones. • Ausubel.cl • Material de apoyo a la docencia. El juego de grupo como elemento educativo. Linda. 2006. 1996. • Beas. Junio 2009. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. Silvia. José. Santiago de Chile: Editorial Arrayán. • Gutiérrez. • Martiniano.cl 160 Lenguaje Comunicación 3o Básico . • Arancibia. Ciudad de México: Editorial Paidós. • Puentes de Oyenard. Román. • Peronard. Manual de teatro escolar. Comprensión de textos escritos: de la teoría a la sala de clases. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello. Evaluación de los aprendizajes. David y otros. Cómo educar la autoestima. • Bermeosolo. • Díez López. 1996.cpeip. http://www. Aplicaciones al aula. Etty.

ISBN 978-956-300-217-1 EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN AÑO 2010 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful