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dez ía Fernán Edda Mendoza - Ana Mar

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN AÑO 2010

Tercer año Básico
Texto para el Estudiante

AUTORAS
Edda Leonor Mendoza Muñoz Profesora de Castellano Pontificia Universidad Católica de Chile Ana María Fernández Profesora de Educación Básica Pontificia Universidad Católica de Chile

GRUPO EDITORIAL NORMA Textos Escolares Dirección Editorial Verónica Jiménez Dotte Edición Lorena Freire Rivera Corrección de Estilo Alejandro Cisternas Ulloa Rodrigo Olivares de la Barrera Diagramación Graciela Ellicker Iglesias Ilustraciones Macarena Ortega Oyanedel Fotografías Archivo editorial Alejandra Bianchi Herrera Diseño de Portada Graciela Ellicker Iglesias Autoras Edda Leonor Mendoza Muñoz Profesora de Castellano Pontificia Universidad Católica de Chile Ana María Fernández Profesora de Educación Básica Pontificia Universidad Católica de Chile

Lenguaje y Comunicación Tercer Año Básico. Texto para el Estudiante.

La materialidad y fabricación de este texto está certificada por el IDIEM – Universidad de Chile. Se terminó de imprimir esta primera edición de 251.722 ejemplares, en el mes de noviembre del año 2009. © Editorial Norma de Chile S. A. Monjitas 527, piso 17, Santiago, Chile. Teléfono: 731 7500 Fax: 632 2079 e-mail: ventasnorma@carvajal.cl ISBN: 978-956-300-217-1 Libro chileno de edición especial para el Ministerio de Educación. Impreso en RR Donnelley. “Autorizada su circulación por Resolución No 452 del 18 de noviembre de 2009 de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado. La edición y circulación de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2o, letra g) del DFL No83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores.”

. . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Índice 3 . 21 · Sustantivos propios . . . . 24 Autoevaluación . . . . . . . . . 53 El resumen . 25 “Pregón”. . . 55 Evaluación final: Los pingüinos reciben el alta (noticia) . . . . 22 ¡La historia continúa! (plan para escribir un cuento) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Escribo mi texto ¿Cuánto estoy aprendiendo? Textos y más textos Buscando lenguajes Aplico la técnica Caleidoscopio ¿Qué aprendí? El cuento (momentos de la historia) . . . 49 En el barrio de Justina (el plano) . . . de Róbinson Saavedra (poema) . . . . 28 Conozco las señales de mi barrio (señales de tránsito). . . . . . . versos y rimas . . . . . . 32 Me informo (la noticia . . . . . . 30 ¡Construyendo el mejor diario mural! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Anticipando significados . . . . . . . . . . 43 · Sinónimos y antónimos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Préstamo literario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 ¡Campeonato de chistes! . . . . . . . . . . . . . . 38 Anticipando significados . . . . . . . . . . . .Mi barrio multicolor IDAD UN Yo habito la Tierra IDAD UN 1 lor Mi barrio multico 2 ra Yo habito la Tier 10 11 34 35 Entrada de unidad ¿Qué sé? Conversemos Para leer mejor Leer y conocer Imágenes para compartir . 41 Verificando el significado . . . . . . . . . . . . . 39 “Árboles”. . . . . . . . . . 26 Dibujo un plano . . . . . . . . . . . . . 18 · Adjetivos calificativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Mi barrio y mis vecinos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 “Yo quiero reír”. . . . . . . . . 31 Evaluación final: “Mi calle”. . . . . . . . . . . . . . 20 Juguemos con las palabras. . . . . . 14 ”Justina”. . . . . . 50 Interpretando mapas . . . . . . de Antonio García Teijeiro (poema) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 ¿Qué nos dice el texto? Me acerco a la comprensión . . . . 42 Yo quiero reír (el hablante lírico) . de Jorge Díaz (cuento) . . . . . . . . . . 10 Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . . 37 Anticipando contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . .uso de la coma en enumeraciones) . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Estrofas. . . . . . . . . de Rafael Alberti (poema) . . . . . 13 Anticipando contenidos . 29 Uso del diccionario . . . . . . . . . . . . 24 · Concordancia gramatical . . . . . . . . . 34 Imaginemos una historia (sustantivos) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Mariposa (familias de palabras) . . . . de Federico García Lorca (poema) . . . . . . . . . . . . . . de Miguel Moreno (poema) . . . . . . . . . 42 Árboles . . . . 23 · El párrafo . . . . . . . . 15 ¿Qué hacen? (verbos) . . . . . . . . . . . . . . . 40 “Mariposa”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 ¿Cómo cuido la tierra? . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 ¡Una historieta puramente chilena! . . . . . . . . . . . 71 ¡Escribiendo una fábula! . . . . . . . . . . . . . de L. . . 62 · Los verbos en el diccionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Leer y conocer ¿Qué nos dice el texto? Escribo mi texto ¿Cuánto estoy aprendiendo? Textos y más textos Buscando lenguajes Aplico la técnica Caleidoscopio ¿Qué aprendí? Símbolos . . . . 75 Escribo un instructivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Ahora. . . 95 “El gorro de lana” (canción popular) . . . . . . . . . . 91 Nos preparamos para escribir (características de la leyenda) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Me acerco a la comprensión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 · Sustantivos propios . . . . 65 Me acerco a la comprensión . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Gráfico perruno . . . . . . 90 · Adjetivos demostrativos . . . 67 ¿Cuándo ocurrió la acción? . . . . . . . . . . . 67 · Reconozco los pronombres . . . . . . 61 Anticipando contenidos . . . . . . 74 · Uso de la b . . 62 Anticipando significados . de J. . . 93 · Punto aparte y final . da Vinci (fábula) . . . . . . . . . . . . . . . . 72 · Concordancia entre verbo y sujeto . . 92 · Uso de la z . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Representemos animales . 68 Me preparo para escribir una fábula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 · La personificación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 ¿Qué opinas tú? . . . . . . . . . . . . . . . . 86 “La laguna del Inca”. . . . . . . . . . . 101 La investigación en Internet . . 65 · Sustantivos comunes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de la Fontaine (fábula). . . . . . . 104 4 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . . . . . . . 58 Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . . . 80 Versos por diversión (sujeto y predicado) . . . . . 71 · Acentuación de palabras . . . . . . 86 Anticipando significados . . . . . . . . . . . . . . . . .Mis hermanos los animales IDAD UN Chile IDAD UN 3 s nimale Mis hermanos los a 4 Chile 58 59 82 83 Entrada de unidad ¿Qué sé? Conversemos Para leer mejor Imágenes para compartir . . . . . . . . 103 Evaluación final: “Tentén-vilú y Coicoi-vilú” (leyenda) . . . . . . . . . . . . 98 Escribo cartas . . . 85 Anticipando contenidos . . . . . 78 Una divertida fiesta de disfraces animales. . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 · Los signos que sirven para comunicar (signos de exclamación e interrogación) . . . . . . . . . . 73 Sigo instrucciones para hacer un origami. . . . . . 63 Confirmo mis ideas . . . recopilada por Floridor Pérez (leyenda) . 92 · Los adverbios. . . . . 62 “La hormiga y el grano de trigo”. . . 84 ¡Yo soy payador! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 La carta personal y formal . . . . . . . . . . . . . . . 87 Confirmo mis ideas . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 “La junta de ratones”. 69 · Secuencia narrativa . . . 79 Evaluación final: ¿Cómo hacer un portalápices? (texto instructivo) . . . . ¡a escribir! . . . . 82 Las palabras que sirven para describir (adjetivos) . . . 70 Planificación de una fábula . . . . . .

. 117 · Número de los verbos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 Escribo un texto expositivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 Escribe tu propia historia fantástica . . . 113 · Uso de la h . 144 Para leer mejor un texto expositivo . 130 Mi programa favorito . . . . .Viajando por la fantasía IDAD UN Creando mundos IDAD UN 5 ía antas Viajando por la f 6 Creando mundos 106 107 128 129 Entrada de unidad ¿Qué sé? Conversemos Para leer mejor Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . . 143 Texto expositivo . . . . . . . . 152 Antología Índice 5 . . . 132 Anticipando significados . . . . . . . . . . . . . . . 139 Estructura de una obra dramática . de Mercé Canela Garayoa (cuento). . . . . . . . . 142 ¿Cuánto estoy aprendiendo? Textos y más textos Buscando lenguajes Aplico la técnica Caleidoscopio ¿Qué aprendí? “Controversia de los colores” (obra dramática adaptada) . 115 El cuento fantástico . . . . . . . . . . . . . 140 Préstamos literarios . . . . . . . . . . . 123 Lenguaje corporal . . . 150 para el hogar“ (texto expositivo) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Yo soy el protagonista . . . . . . . . . . . . . . . . 110 “Eloy un día fue música”. . . . . . . . 128 Declamar poemas . . . . . . . . . . . 108 Un argumento maravilloso . 132 “Los músicos de Bremen”. . . 122 La pintura y los mundos imaginarios . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Feria fantástica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de los hermanos Grimm (cuento) . . . . 118 Evaluación en proceso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Evaluación final: “Un robot diseñado Evaluación final: el afiche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 Me acerco a la comprensión . 125 Estatuas humanas . . . . . . . . . . . . 124 La exposición oral . . . 116 El tiempo en que sucede la acción . . . . . . . . . . . . . . . 110 Anticipando significados . . . . . . . . . . . . . . 126 . 117 · La persona gramatical de los verbos . . . . . . . . . . . . 117 · Formas no personales del verbo . . . . . . . . 114 Familias de instrumentos . . . . . . . . . . 110 · Los prefijos . . . . . . . . . . . . . 141 Representemos una obra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Me acerco a la comprensión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Anticipando contenidos . . . . . 106 Imágenes para compartir . . . . . . 120 El afiche . . . . . . 116 El lugar fantástico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 La declamación . . 138 Leer y conocer ¿Qué nos dice el texto? Escribo mi texto La obra dramática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Anticipando contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 · Uso de la g . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Elementos para la representación teatral . . . . . . . . . . . . 119 Juegos teatrales (sinónimos) . . . . 122 ¡Crea tu afiche! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.IDAD UN Entrada de unidad Mediante las imágenes de estas páginas te proponemos trabajar tu capacidad de observar. 12 Lenguaje y Comun o icación 3 Básico Para leer mejor Anticipo contenidos Conversemos Esta sección motiva tu participación en diálogos. se estira y se encoge. Propongan n. 2. respetando la opinión de tus compañeros y compañeras. Aplicar correctamente la concordancia entre palabras. rústica y fresca”.. ¿Qué sientes? ¿En qué se parece este barrio al lugar donde tú vives? ¿En qué se diferencia? Lenguaje y Comunicaci ón 3o Básico Expresar mis ideas y escuchar las de los demás.: este recuadro te muestra los aprendizajes que alcanzarás en cada unidad. Lo persigue hasta caer dentro de una cueva de conejos. Leer y comprender planos de mi entorno. Inferir el significado de palabras según su contexto. Para ello te presentam argumento de “Alicia en el país de las maravillas os el ”.. Identificar las partes de un cuento. grosera.” Conversa y responde con tus compañeros y compañe ras. Perteneciente o relativo Tosca. ya que informa del desempeño central de la sección. especialmente para niños obra escrita por Lewis Carroll y niñas. los niños. Lo que sé: sección destinada a verificar tus aprendizajes previos. Afortunad un juego de cartas que amente. Leer y comprender un cuento. En esta unidad aprenderé a. Alicia llega a un mundo extraordinario. a) ¿Qué opinan del argumen to de esta novela? b) ¿Qué situación es normal y cuál está fuera de la realidad? c) ¿Cómo son los personaje s que se describen en el resumen de la obra? Alicia Conejo Gato Cheshire Lo que sé se llaman nombrar. conversar y escuchar. llego tarde. Escoge para cada palabra Lee los siguientes enunciad a correcta con una X.. Observa y comenta Responde las siguiente s preguntas de forma oral. Escribir la continuación de un cuento. Revisa la página debes consultar en el diccionari ella encontrarás en 30 de la presente unidad. a) “Alojaremos en la alojar Hospedar o aposentar. jugará al de la molestan sin cesar. de Lewis Carroll. discute con el gato Cheshire. Discute tu respuesta cuento noticia instructivo poema s. compañeros y grupos de cinco imagen. Observa el texto de con tu compañero o compañe opción. Reconocer el significad o de una palabra por su contexto. ¿Qué hacen las personas que aparecen en la imagen? Imagina que te encuentr as allí. 6 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Leo un argumento ¿Qué sé? Las actividades propuestas te ayudarán a recordar lo que aprendiste en años anteriores. 1. lo leído. En un cuarto sin salida. haciendo que falte a la Sublevar. Reconocer adjetivos calificativ os. En la Red: en este recuadro encontrarás referencias a diversas páginas web. “Alicia. conversar y escuchar a tus compañeros y compañeras. A través de ella. Conversemos Un argumento maravilloso . 14 Lenguaje y Comunicaci ón 3o Básico Habilidades: este recuadro te permite monitorear tu propio aprendizaje.com/alic ia/a3/cap01. búsqueda exitosa.guiascostarica.htm Unidad 5: Viajando por la fantasía 109 Anticipando contenidos es? Elige una tipo de texto crees que la página siguiente. Reconocer párrafos en textos narrativos.. Participa en una carrera con animales. Construir un diario mural en equipo. c) “La abuela Justina vivía rústica al campo. www. Reconocer el propósito de las señales de tránsito. Para profundizar: recuadro destinado a entregar contenidos clave para que alcances los aprendizajes propuestos de la unidad. e y poner una querella b) “Justina pensó rebelars rebelar obediencia debida. levantar a alguien Oponer resistencia. s pregunta en tu cuaderno las siguiente 2. ¿Qué ra de banco. Ten presente: espacio destinado a resaltar una información. que sirven para relacionadas para 1. ¿de qué tratará el texto? b) De acuerdo con las imágenes fue escrito? c) ¿Para qué crees que Anticipando significados según destacada un significado os. Apliquen el basada en la image Finalmente. y especialmente Colocar una cosa dentro criminal contra sus padres”. contenido o aprendizaje que ya has adquirido. novela un universo poblado de que nos muestra personajes y situacione s maravillosas. Reconocer sustantivos propios. Reúnanse en nten la siguiente Observen y come historia iva. Unidad 1: Mi barrio multicolor 11 ¿Qué sé? una historia Imaginemos y niñas a) ¿Cuántos niños imagen? aparecen en la uno? ¿Qué hace cada están? b) ¿En qué lugar compañeras. Los relatos . El argumento es el resumen del contenido de una obra. luego ma para organ nombres para siguiente esque 2. s Nunca imaginamo que después. ntarán grupo que prese Ten presente integrantes del a) Escojan a tres esté al curso. herramientas para una Ten presente Para leer mejor En esta sección aprenderás a usar herramientas que te ayudarán a mejorar tu comprensión de los textos. todo importante escuc más original. Compartir mis experienc ias y escuchar las de los demás. en cavidad adecuada. imaginar. Cuando un grupo ia. en el momento más peligroso se despierta y vuelve a la realidad. estructurada y mejor con respeto. En la Red En la siguiente página podrás leer “Alicia” para niños. Reconocer palabras que sirven para nombrar. en forma colect izar su texto. Hay palabras y todas están tienen partes. sentada sobre la hierba. Todo comenzó cuando. Responde por escrito texto? a) ¿Cuál es el título del . d) Piensen en una situación Para profundizar maravillosa en la que les gustaría participar y cuéntensela al grupo. en una vieja casa de adobe. Estas darles sentido. Te invitamos a conversar sobre mundos maravillos os. de otra. debates. conversaciones. Buscar palabras en el diccionar io. Describe el lugar que muestra la ilustración.. 1. inventen una . ve pasar a un conejo blanco que mira su reloj repitiendo varias veces: Llego tarde. es historia la historia frente para elegir la relatando su histor har el curso votará b) Luego.. Observa y comenta: en este recuadro encontrarás preguntas para opinar. Marca la alternativ casa de la abuela Justina”.... os de las palabras Para verificar los significad o. an as que nombr Reconozco palabr 10 1 Mi barrio multicolor En esta unidad aprende ré a. que aparece croquet con personajes sacados y desaparece.

partitura y entonara imaginaba. Te ayudará a ordena r la información. Eran y un señor gordito de una aria muy tres preciosas niñas Sol Blanca. En el principio o presentación se exponen los person sucede la acción. D. y de la banda les y a los músicos prometió estudi ar en el conse grande ser el mejor. hasta que el mucha do en la alcaldía. días que manejaba la estación del el maquinista se pueblo varara en pasajeros no dejaba y. quien le indicó del atendió la advertencia ento. ni un lado ni líneas negras que atravesa pies. Porque era una A. llamaron a la banda para que ico con sus El músico de los distrajera. tubo de latón enrosca tiempo determinado. icación 3o Básico ¿Qué nos dice el Comprendo un cuento texto? sión pren Me acerco a la com preguntas. En este recuadro encontrarás preguntas para anticipar el contenido del texto. Una que había eran cinco único n atrapados sus se precisamente colgaba espacio y de donde . sin saber cómo. Allí debía permanecer cho apareciera. lugar por circun stancias Conservator io: establecimiento. zó a tararear el aria y ¡zas!. escritura y expresión oral. o 2. ía Entonces fue deteni pero Eloy no se presentó. vivía la abuela de nto? e el lugar donde a) Describ certificado de nacimie quería quemar su b) ¿Por qué Justina en el relato? su abuela? año se menciona certó a Justina fue c) ¿Qué época del que lo que más descon cuento se afirma d) ¿Por qué en el ? al papá de Justina e) ¿Qué le ocurrió con su abuela. prometió nunca todos exclam más desatender una advertencia. cuales se desarrolla Tienen tres la historia. las palabras. aplicando estrategias de lectura. ¿De qué manera que consiste en un musical de viento. Varar: quedarse detenido en un imprevistas. ¿Crees que Eloy ? crees que podrá hacerlo 2. a los sueños del maqu inista que que en ese instan te salía. corazón. B. la banda de los en que llegó al pueblo tras otro fueron Todo empezó el día jeado. profundic ¿me agrada dar mi opinión? algún tema en el curso. muy blanco. como la reparación se demor aba y los n trabajar tranqu quejas y reclam ilo al mecán os. Supersticiosa y Justina no quería se 4. Trompa : instrumento do. Luego. así pasó. el que sucede en un lugar acontece en un tiempo presenta personajes 18 Lenguaje o Básico y Comunicación 3 Escribo mi texto En esta sección aprenderás elementos del lenguaje que te servirán para mejorar tu producción de textos literarios. musical que marca un sola voz. Ahora. A su lado. clarinet s. Comenta con ¿Por qué? a) ¿Les gustó el texto? tipo de texto era? b) ¿Sabían qué historia presentaría? s? c) ¿Imaginaron qué de algunas palabra saber el significado d) ¿Fue de utilidad a en tu cuaderno. Con el tiempo siniestra. otro tren tumbo. lo que equivale al final o desenlace del cuento . ajes. Al hacerlo. creados para momentos en los entretener al lector. oficial por se dan enseñanzas de música. Pero la suerte quiso pasaría que. ¿Con qué se abuela Justina? 1. ndo? 22 el acontecimien to principal es Justina visita a su Para profundizar Los cuentos son relatos ficticios. negra. ayudará a saber qué has que identifica tu aprendiza 1. La y Do . Porque parecía B. un enorme le que alguien la pudiese que parecía imposib noche. 3. la situació ictos. Todo era ban todo el abajo. con trompetas. piensa Rara A Siempre veces vez Pauta de autoevaluación el curso? 1 ¿Expreso mis ideas ante de mis y atentamente las opiniones 2 ¿Escucho con respeto ras? compañeros o compañe y final)? de un cuento (inicio. al la chica comen salir a la calle. Con cariño. Lee las siguien Justina? sanó el padre de 3. oboes. Indudablemente sin duda. de súbito trompa. recordar fundamentales? cuento. B. aplaudía emoci s de una mucha onada. Eloy un día fue música . Porque su abuela vergüenza. Justina Los naranjos Unidad 1: Mi barrio multicolor 25 Textos y más textos En esta sección leerás textos no literarios que ampliarán tus conocimientos sobre ti mismo y el mundo. 2. El chico se encaminó a la estación a conducía un tren y ¡ah!. uno un autobús pintarra es. Una vez que estuvo en el piso. llegand alto. B. dan las siguientes ñera de banco y respon tu compañero o compa 1. Porque se llamab C. ¿Cómo era la A. aron ¡ah!. Eloy. 111 112 Lenguaje y Comun Ópera : obra teatra l cuyo texto se canta. f) Enumera tres activida cuerda la alternativa a con una tes preguntas y encierr 3. boca excepci ra dentro de su gran a todo aquel que husmea ? podrá salir de la trompa 1. el más curioso sucedió. Recuadro destinado a entregarte definiciones de palabras. La siguiente pauta te y marca con una X el casillero Lee las preguntas. Lenguaje y Comunic ación 3o Básico ¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e volver a revisar. total o parcialmente. . Ahora revisa tus respuesta en sus respuestas discutiend ¿Por qué? repasar. pero eso no un concierto aquella te La banda iba a dar un extraño acciden ese mismo instante de todos. la Entonces. un chico músico de la trompa. Luego. Con reposo. describir. A. Una pero no como cantante entonó su nota la noche él lo estreno en el teatro de para quedar atrapa de la ópera y de allí salió dispar un do en los sueño ado. 26 El peral Los cerezos El manzano Los guindos El ciruelo a) ¿Han visto un texto simila r al de la image b) ¿Qué ven en n? ¿Dónde lo él? pueden encon trar? c) ¿Para qué sirve? d) Observen la rosa de los viento s. cuando llegó a la Si Negra. 2. dibujo un plano Textos y más text En el barrio de os 1. no ocurrió porque en del pueblo. el nombre Tina. bajando los músico inmensa. por la gran boca disparado Eloy. icto principal. Eloy estaba dentro famosa. hasta un había ni arriba ni lo fue llevando dentro. C. con acompañami ento de orquesta. declam lo común. Escríbelas en sirvan para describir Palabras que sirven para nombrar Palabras que sirven para Comprendo y ¿Cuánto estoy aprendiendo? Aquí podrás comprobar cuánto has aprendido hasta el momento. notas de y el señor de una partitura. conte las siguientes sten preguntas. ía allí inmóvil extraña fuerza lo manten las dos piernas muy juntas y los brazos estaba con s. n se resuelve. Frágil y dulce. Porque le daba D. director en 20 años. Reconocerás contenidos de ortografía y gramática que te ayudarán a mejorar tu lectura. el poder de convertir en música onal trompa tenía. Eloy pensó entonc es que el resto así. “supersticiosa”. Alegres Sifasol. Porque su nombr ¿Qué nos dice el texto? En esta sección trabajarás y comprenderás los textos leídos. aprendió de música en 15 días. Observa con tu compañero o comp plano del barrio donde vive Justin añera de banco el en forma oral a. Biografía del autor: este espacio te entrega información fundamental del autor de las obras literarias trabajadas en tu texto. tan grande bombo y una trompa manejar. Vieja y perezosa. 2000. D. Observa el esquem a. des que realizó Justina correcta. otro lado. Corchea: nota o figura ser cantada por una ición musical para correspondiente Aria: compos una composición musical Partitura: texto de la ejecutan.Leer y conocer Aquí leerás textos literarios que te llevarán a conocer mundos y personajes imaginarios. Con hierbas. del tumbo de su vida la en después. ¿qué partes son c) Si deseas escribir un tres palabras que sirvan para nombrar y y busca tres palabras que 3. Lee el siguiente texto. en el que ación u otras artes. a increíble. cha que Pero allí no acabó su aventura. cuando todo se detuvo. De trombones. directo al a los sueños de distraído la escuch un muchacho que silbando la tonad ó. Porque prefería una bruja. en un lugar donde no Lo donde pocos han estado. sólo ara la la Sí Negra. blanco. es decir. aprendido y qué debes je. En grupo. rvatorio para de Mercé Canela Garayoa. a) Cuando hablamos de difícil cuando lees un cuento: ¿Qué es lo más los personajes? b) ¿Te gusta leer cuentos? detalles. Barcelona: La Galera. C. Según le más que un dijo el debía esperar a que alguien compr señor Sol Blanca. ó devolver al niño tocó todas las y muchas otras tonadas que conoc que aprendió. se llamaba igual. C. desarrollo 3 ¿Identifico las partes texto? o de las palabras en un 4 ¿Deduzco el significad que leo? 5 ¿Comprendo los cuentos que sirven para describir? 6 ¿Reconozco las palabras que sirven para nombrar? 7 ¿Identifico las palabras y en as en los nombres propios 8 ¿Utilizo las letras mayúscul ? el comienzo de las oraciones gráficos? 9 ¿Uso los organizadores 10 ¿Reconozco los párrafos? la concordancia entre palabras? 11 ¿Aplico correctamente que debes para que te ayude en lo s con tu profesor o profesora las siguientes preguntas. de la trompa salió . ¿Por qué la niña eterno”? abuela campesina? Justina es un castigo criminal. saber cómo son entender la historia. apretados contra el blanca cabellera. A. ¿Por qué n que tenía una pensaba que “llamar sus amigas supiera 2. había dio cuenta de que igualmente colgado las cuerpo. Vuelve a leer el cuento los recuadros. comple ta lo que falta a partir de la lectura del cuento Título del relato . e le desagradaba. se sorprendió. La corcheas Fa. Eloy se divirti Aunque parezc ó. contest Justina. También se present o la acción an las posibles solucio nes para el o los confla su punto más Por último. el lugar y tiempo También se expone n los sucesos que En el desarrollo darán origen al confl donde se expone el confl icto. Eloy fue arrastrado que no tocara su instrum dentro de aquella boca negra y ble por una fuerza irresisti que resonaba en cientos de notas que o por un remolino lugar muy especial absorbid muy dentro. que D. Rústica y fresca. Responde en tu cuaderno: a) ¿Cuál es el confl icto o problema tratado en el cuento “Justin b) ¿Cuál es el desenla a”? ce de la historia? abuela en su casa en el campo. Porque significaba a igual que ella. instrumentos que a cada uno de los Unidad 5: Viajando Leo un cuento Leer y conocer Biografía del por la fantasía autor El músico de la trompa intent de mil formas. ¿Qué es? ¿Cuál es su utilidad? Lenguaje y Comun icación 3o Básico Conozco mi texto 7 . Escribo mi texto Escribo un cuento El cuento 1. Efecti vamente.

adj. (Voz sica que lo acompaña relativo a la vida desinterés). 2. 3. pl. rumbear. algunos anima. Pasa en invierno muy heladita bajo la lluvia que la visita. Buscando lenguajes En esta sección conocerás otros tipos de lenguajes que permiten a las personas comunicarse. m.). 3. sa.te o relativo al campo.Hond. Comunicació o La abuela Justin a vivía en una vieja casa de adobe. ente rulo. relaciones parranda. El verano. Natural de nave cuando la cubierta de la 3. dinavos. Observa la siguien os deben detenerse? a) ¿Por qué los vehícul de tránsito Reconozco señales b) ¿Para qué sirve ? esta señal de tránsito 2. que corre entre Rusia. rumbo. Dolor D. baile popular. aparece en . 2. pensar con r cierra y ico o mecánico que Mar. corre B. B. Dispositiv rumor. Dirección consio trazada adj. El otoño. Tierra de labor 2. m. observe o que depende de Este es un proyect l! mejor diario mura cada. m. Sirven para encontrar con mayor rapid ez palabra busc la ada. m. 3. 3. racteres que uno de los ca. na. mi &hermano mi Benjamín y &con &perrita Violeta. 3.ríos y se alimen. con las remeras compuesto de el estómago cuatro cavidaa orilla de los blancas. intr. verano 8. f. 3. arán. Tosco (gros ero). doradas C.que se alimentan carecen de dieny produce unque se hace girar 3.. m. al siguiente grupo. pasa B. Ruido de un motor de explosión Rumanía. entre el público. mi calle va: mi calle. Gala rumba. suman a la campañ Tomás Pérez ontar Hola. o sonido tosco. adj. rotación y traslación tos de mente rupestre. Rizo Losange con les. Acción y no este efecto de romper o runa.. ntosco (grosero). rocas. rango (-garbo. pintando 6. (De sus mosca. m. palpitaba la luz como Antología En esta sección final del texto encontrarás diversos y entretenidos textos para leer. ropa.Rompimiento f. 2. (De rular) sa u otra cosa m. Me y &gusta &leer &cuentos &jugar &a &la &pelota. Col. Voz de voces. tu de por escrito en te imagen y respon 1. Hombre Cuando busc de campo. cuento “Just ina” y la defi nición de la palabra desta Cómo &soy Trabajemos juntos de basura Una escuela libre Alumnos de 8° Básico a.rural. m. Observa las siguien tes señales de tránsito y escribe qué ordena n.mente adj. los diccionario de las palab s son libros ras. &les &quiero &c &que vivo &con mi mamá. adj. secciones con algunos Deberán traspasarlo sta de estructura y n la siguiente propue Para comenzar.mamífero de los el público. Rudo y primimolinos de aceite las comtivo. rumbo. bre del campo. entretenida conocer en forma Página donde podrás rt/juegos. rumba. m. m. m.. el alimento sustituye el rulo alfarjes se alguien Camino y senda que a la jos y dibuprehistóricos se propone vo en el depósitoque ya esturas. Perú. 3. heladita D. gunda vez. Cada continuado. Explica para qué sirven. adj. adj. refunfuñar. de paño grueso. coloq. Mi calle viene. continuado Am. 2. B. Pequeño del cabe. ostentación y antiguos escan. 4. ¿Te gustó el poema? Justifica tu respuesta. rumana. Cuba. m. pauta para Se busca por facilitar la búsq la ueda de palab Si la palabra letra que comi ras en el diccio tiene género enza la palab nario. ca. entró y alegró los s de los hombres Avivó las mirada as en sus labios. Arg. ¿Cuál de estas palabras aparece primero en el diccionario? A. Pertenecien. intr. Juguete m. tr. primavera D. Pertenecie nte o relativo al campo. El sol. 6. Natural de 3. Lenguaje y . es muy grande. algo. Ave de zumbido. invierno C.. Inculto. adj. Bailar tes incisivos en la mandíbula Chile. zo de tabla quem. Lee las tres definiciones de la “rústico. sordo y te o relativo aadj. intr. Pruebas y trabajos se Campaña “Mantengamos nuestro Muchos cursos ya se patio limpio”. . Mar. iluminada 32 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Unidad 1: Mi barrio multicolor a la aldea Mi amigo el sol bajó entre todos. rumano. Ant. llo. m. En algunos y en los de 2. X la alternativa correcta. Rezongar. Rico. por un chaleco perros (talla XL). y tienen plumaje negro. palabras dorada y los niños decían campos El sol se fue a los ban y uno a uno y los árboles rebrilla alegría recóndita. tomar el 2. mi amigo. 2. enojada B. cansada D. C. Lee las preguntas y marca con una 1. Hom- Uso del dic cionario Caleid oscop señales 3. rulo 544 545 rulo.en existentes en seguir lo que intenta para allanar que a este algunas rocas efecto tienen el suelo. 3. de estos animales. Corre en otoño iluminada por un incendio de hojas doradas. ¿Qué palabra sirve para nombrar? A. 5.2. Pertenecie ta de insectos. ruso. un circuito eléctrico. rumiante apegado a cosas y Ruido confusobronco. Y eran de oro las el azul del cielo joven labrador miró Un su pecho. rústico -ca rueda fácilmente redonda que Andar Méx. C. onomat. Pertenecie coloq. Lenguapaís de Eu. y prendió sonris en sus dedos raron hilos de luz y las mujeres enheb s. redondo en el centro. 3. adj. Contactarse con Marina Rivera 3˚ C 1. de forma de . 2. se ve que aquella vago. parranda. colabor . la función de las señales de tránsito. Guat. ocurran dentro a cargo del diario interesantes que Cada grupo estará aciones de temas r noticias o inform Se deben publica s y tareas.Brigadas de limpieza para . ¿Qué siente el hablante por la calle? A. y el sol se puso fera sonoro. carneros. es antigua. la calle: A. Y en la atmós Y el bosque era abeja de ritmo. Mi calle viene. es capaz de recibir romperse.Buscando lenguajes les de Conozco las seña mi barrio cuaderno. 5. n 3 Básico Las palabras en el diccionario están ordenada Lee la siguiente s según el abec oración del edario. descansada 4.Carta al Director Cambio un collar la instalación de más antipulgas para gatos basureros. Preocupación 7. (masculino o ra. plura l). Encami. m. Habían pasado los a laborar el trigo. Zool. D. derada m. 2. otoño B. 3. narse. Nic. ¿Qué aprendí? Finalmente. Miguel Moreno Monroy. 152 Lenguaje Comunic o ación 3 Básico 8 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Unidad 1: Mi barrio multicolor 31 Qué aprendí? 5. tihendidoss artiodáctilos pa. publicados. m. para rizarlo. o relativo a las movimien horizonte. de la o se produce en el casco nave. Piedra rumbo. . m. Una calle. m. ión. calendario de prueba er actualizado el deba escribir en la El grupo debe manten o compañera que ñero rarán con el compa Supervisarán y colabo sección “Cómo soy”. de la escuela. m. m. Tristeza C. 2. pájaro Zumbido. la chispa en costado o en se echa en el la bujía confuso de voces. escritura los empleaban en la entre las personas. Vive rústico. y principió a ayudar nublados días. incendio D. de des. está solitaria. ca” del diccionario palabra . Heráld. 2. rústi ca y fresca. hacia un lugar. Se dice m. ¿cuándo descansará? Viene en verano llena de sol. reñas. ficado Las palabras guía aparecen en la parte superior de cada págin a del diccionar io y correspon den a la primera y a la última de las palabras de dichas págin as. as el significad sus distintos o de una palab significados ra para enten y elegir el más der mejor un Ahora comp adecuado al texto debes leta la siguiente contexto de considerar la lectura. m. ¿Qué se describe en el poema? A. 4. alterada C. Chile. Nic. ruido rumbear. Perú y P. lugaZool. Masticar por se. en la rosa náutica. fatigada y roja por el calor. en los prendidas rumiar. calle B. 5.ucv. Rodillocon volande. han comprometido Tareas con la campaña de Las inscripciones están limpieza de nuestra e abiertas para integrar escuela. 2.parte f. y lo sintió caer entre vino sin tardanza El sol. superior. m. siempre está activa. m. f. a del campo y . Santiago de Chile: Editorial Universitaria. 4. f. La invitación es para ar. o procura.agujero Dispositivo un electromagnét Considera despacio y hueco y perforado cilindro 4. y avisos que serán Supervisarán los chistes ejemplos. Va en primavera bella de flores. se rumoraban su aves. 2005. sujeta por un cono truncado. ¿Qué adjetivo califica a la calle en la tercera estrofa? A. Como sabes. 1. y en el plano ciervos. Chile y relativo2. Chistes y juegos Sol? ¿Qué le dijo la Luna al Tan grande y no te dejan salir de noche. Planta cualquiera deprincipalcabras. Pompa. adj. Bola grue. aparato costoso. viene C. Perteneciente o (-remiendos). Unidad 1: Mi barrio multicolor 29 Aplico la técnica En estas páginas aprenderás técnicas de estudio que podrás aplicar a todos los subsectores. toros. Se dice especialyeso. pintando el día con sus colores. a este país de Europa. intr. ¿Por qué crees que el hablante dice que su calle nunca descansará? ¿Qué crees que quiere expresar? Explica con tus palabras.html cl/p4_recursos/site/po http://edutransito. Orientarse rumbo). Suborden rupestre. remiendo. 3. ¿En qué época del año la calle pinta el día con sus colores? A. invierno C. D. verano D. m. m. coloq. Si la palabra femenino). Cuba. adj. de Francachela. Hacer rumbos de vegetales. grupos de ocho o en El curso se divide mural por 15 días. para Caleidoscopio Aquí disfrutarás de entretenidas y variadas actividades que te ayudarán a desarrollar habilidades de forma lúdica. “Mi calle”. Investiga otras En la Red y dibújalas en tu cuaderno. PedaVoz que corre produce o que.estopa. etc. curso para funcion Trabajo en equipo diez niños y niñas. ¿Qué palabra reemplazaría mejor al término fatigada? A. a repartir su alegría en todas las casas bajó a la aldea y rostros. acalorada 4. en esta sección verificarás. Múnte o runrún. cuánto aprendiste en la unidad. adj. labores. intr. al labriego. Que rumia. 2. al funcionar. tr. a través de distintas actividades y tareas. Cuba. Pertenecie que comprende los que gira con eje horizontal. m. mi calle va: mi calle nunca descansará.ruptor. 2.Carteles de promoc . 3. bán Lengua rusa. 30 Caleidoscopi ¡Construyendo el o del cada alumno y alumna todos. En: Tesoro de la infancia 1. 33 . . Profesores El 8° E limpia de los siguientes grupos inspectores también el patio durante trabajo: los recreos. Cuba. m. muy útiles que nos permiten Lee la siguiente conocer el signi información. Cierto 2. 3. . Agujero al que se flexión y madurez arrolla el cabello abre sucesivam reque se hace coloq. 2. f. coloq. Ruido ruptura. Según el texto. del nte camellos. y cavernas. tr. Alegría B. volviéndolo de las pinturas boca. sin riego. dirigirse Am. siemp tiene variación re aparece en de número género (singular. 2. Lee el siguiente poema.

Bienvenidos Bienvenida 9 .

¿Qué sientes? ¿En qué se parece este barrio al lugar donde tú vives? ¿En qué se diferencia? 10 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . ¿Qué hacen las personas que aparecen en la imagen? Imagina que te encuentras allí. • • • • Describe el lugar que muestra la ilustración.IDAD UN 1 color Mi barrio multi Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral.

En esta unidad aprenderé a. Inferir el significado de palabras según su contexto. Leer y comprender planos de mi entorno. Construir un diario mural en equipo. Compartir mis experiencias y escuchar las de los demás. • • • • • • • • • • • • • • • • Expresar mis ideas y escuchar las de los demás. Reconocer párrafos en textos narrativos. Reconocer el propósito de las señales de tránsito.. Identificar las partes de un cuento. Aplicar correctamente la concordancia entre palabras. Buscar palabras en el diccionario. Escribir la continuación de un cuento. Unidad 1: Mi barrio multicolor 11 . Reconocer el significado de una palabra por su contexto. Reconocer sustantivos propios. Leer y comprender un cuento.. Reconocer adjetivos calificativos. Reconocer palabras que sirven para nombrar.

. Apliquen el siguiente esquema para organizar su texto.. luego. Propongan nombres para los niños. Estas se llaman 2. en forma colectiva. Todo comenzó cuando.. inventen una historia basada en la imagen. Nunca imaginamos que después. Observen y comenten la siguiente imagen. es importante escuchar con respeto. Lo que sé 1.Reconozco palabras que nombran ¿Qué sé? Imaginemos una historia 1. a) ¿Cuántos niños y niñas aparecen en la imagen? ¿Qué hace cada uno? b) ¿En qué lugar están? 2. a) Escojan a tres integrantes del grupo que presentarán la historia frente al curso.. Finalmente.. y todas están relacionadas para darles sentido.. Los relatos tienen partes. b) Luego. Ten presente Cuando un grupo esté relatando su historia. Reúnanse en grupos de cinco compañeros y compañeras. Hay palabras que sirven para nombrar. todo el curso votará para elegir la historia mejor estructurada y más original.. 12 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

Cuéntale al curso cómo son tus vecinos y qué es lo que más te gusta y lo que menos te gusta de ellos. población. Comenta con tus compañeros y compañeras cuáles son las actitudes que ayudan a tener una buena relación con nuestros vecinos. Unidad 1: Mi barrio multicolor 13 . villa o localidad en que habitamos no vivimos solos. Junto a nuestra casa o edificio viven otras familias. 1. 3. Casa o departamento vecino Mi casa o edificio Casa o departamento vecino Expreso mi opinión Mis vecinos se llaman Mis vecinos se llaman 2. Dibuja y pinta tu casa y las de tus vecinos. otros niños y otras niñas.Conversemos Mi barrio y mis vecinos En el barrio.

Colocar una cosa dentro de otra. Marca la alternativa correcta con una X. 14 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . rústica Perteneciente o relativo al campo. Responde por escrito en tu cuaderno las siguientes preguntas. b) “Justina pensó rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres”. poema instructivo noticia cuento 2. Oponer resistencia. Tosca. y especialmente en cavidad adecuada. alojar Hospedar o aposentar. en ella encontrarás herramientas para una búsqueda exitosa. Revisa la página 30 de la presente unidad. rebelar Sublevar. ¿Qué tipo de texto crees que es? Elige una opción. grosera. Discute tu respuesta con tu compañero o compañera de banco. a) ¿Cuál es el título del texto? b) De acuerdo con las imágenes. rústica y fresca”. Escoge para cada palabra destacada un significado según lo leído. c) “La abuela Justina vivía en una vieja casa de adobe. Ten presente Para verificar los significados de las palabras debes consultar en el diccionario. levantar a alguien haciendo que falte a la obediencia debida. ¿de qué tratará el texto? c) ¿Para qué crees que fue escrito? Anticipando significados • Lee los siguientes enunciados. a) “Alojaremos en la casa de la abuela Justina”. Observa el texto de la página siguiente.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1.

pensaba Justina.Leer y conocer (adaptación) Llamarse Justina es un castigo eterno. rústica y fresca. pero no a una anciana menuda. con un amplio corredor lleno de enredaderas y un huerto colmado de flores. Hubo momentos en los que Justina pensó rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres o quemar su certificado de nacimiento. Después de Año Nuevo. traqueteados y empolvados. La abuela de la cual heredó el nombre vivía en el campo. la playa. La abuela Justina vivía en una vieja casa de adobe. Llegaron cansados. A Justina no le gustó nada lo que veía a su alrededor. Los últimos 30 kilómetros del camino eran de tierra. arbustos y árboles frutales. —¿A qué hotel vamos a ir? —A ningún hotel. La abuela estaba sentada en un sillón de mimbre. Esperaba encontrar a una campesina supersticiosa y siniestra. Lo que más la desconcertó fue su abuela. Traquetear: mover o agitar algo de una parte a otra. en un pueblo de la cordillera de Temuco. Llamarse Justina y tener una abuela bruja del mismo nombre eran demasiadas tragedias para una niña. los paseos. Llegó el verano y con él las vacaciones. A veces se referían a ella como una campesina supersticiosa. Claro que existía la posibilidad de que la llamaran Tina. No podía imaginar nada más atroz que pasar el verano con la abuela. . frágil y extremadamente dulce. Lo importante era que sus amigas jamás se enteraran de la existencia de la abuela campesina. La noticia horrorizó a Justina. pero eso le gustaba todavía menos. La mamá anunció durante el almuerzo: —Este año iremos a veranear al campo. Unidad 1: Mi barrio multicolor Justina 15 Leo un cuento Lee en silencio el siguiente texto. Pero ese verano todo iba a resultar diferente. A su alrededor había seis gatos perezosos y un perro de lanas dormido. Alojaremos en la casa de la abuela Justina. lo que para Justina significaba ser una bruja. cargaron el auto y emprendieron el viaje.

me escapaba y me bañaba debajo de la cascada. Es un sendero de cabras salvajes. Justina estaba deslumbrada por la belleza secreta del lugar. ¿Qué encontrará al otro lado de la cascada? 3. Así fue como descubrí un túnel detrás de ella. 16 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . ¿Quieres que lo crucemos? 1. la abuela Justina y su nieta salieron de la casa. Así llegaron a un claro del bosque. la débil luz que señalaba la salida al valle.En los días siguientes. abuela. entonces. Cocinaba como los ángeles. La anciana caminaba despacio. —Vamos. La abuela y su nieta pasaron por debajo de la cascada. Cuando llegaron allí. Después de la siesta. y para la hora del té horneaba panecillos de huevo y hojaldres con azúcar flor. Para volver daremos un rodeo. Deslumbrar: dejar a alguien admirado. cuando yo era niña como tú. Escarpado: que no tiene subida ni bajada transitable o la tiene muy áspera y peligrosa. —¿Estás cansada? —No. al cocerse en el horno. por ejemplo. —Vamos. Anduvieron mucho. Justina fue descubriendo otras cosas de su abuela. —En verano. de la que caía una cascada impresionante. además de la dulzura. Hojaldre: masa de harina con manteca que. Entraron en el bosque por un sendero casi cubierto de helechos. ¿Aceptará Justina atravesar el túnel con su abuela? 2. Llegaron a la casa al anochecer. ¿Cómo se siente Justina? —¿Nos vamos a mojar? —¿Y eso te importa mucho? —No. una especie de pared rocosa muy alta. nada. Atraviesa la pared rocosa y sale al valle. El rodeo era por un sitio escarpado. Detrás de ella se abría el túnel y al final. forma muchas hojas delgadas superpuestas. pero firmes. con pasitos cortos. ya nos hemos secado —dijo la abuela. se sentaron en una roca. Siempre tenía postres caseros deliciosos.

—Al despedirme de ella —dijo Justina a su mamá— me dio una ramita de canelo. 1. Nació el 20 de febrero de 1930. ¿Cómo ha sido hasta el momento la relación de Justina con su abuela? En realidad. la niña estaba muy orgullosa de llamarse Justina. Es internacionalmente conocido por sus obras de teatro. arquitecto. Le resulta imposible caminar. En: Contar con los dedos. —Le prepararé un emplasto de hierbas. pintor y dramaturgo chileno. las plantas curan. Vamos a cortar hojas de chilca. Al terminar las vacaciones. granadilla. —Las plantas nos quieren. como su abuela. Durante el resto del verano Justina aprendió el nombre de cada planta y de cada flor curativa. Se orea un poco y cuando aún esté tibiecita se la pondremos a tu papá en la pierna durante tres días —dijo la abuela. la hinchazón había desaparecido y el papá caminaba normalmente. Biografía del autor Jorge Díaz. ¿Sanará el padre de Justina con el remedio de la abuela? 2. Mientras tanto que se quede quieto —dijo la abuela y tomó de la mano a su nieta y la llevó al fondo del huerto.—¿Dónde se habían metido? Las anduve buscando toda la tarde. junto a mi cama. Santiago de Chile: Editorial Zig-Zag. lo hicieron las plantas. cardo negro. Me dijo que la pusiera en la pared. Han pasado los años y todavía la ramita de canelo está sobre la cama de Justina. protegiéndola y avivando el recuerdo de un maravilloso verano en el que descubrió la magia sanadora de las personas buenas. y que al mirarla me acordaría de ella. Falleció el 13 de marzo de 2007. 2004. Recoge esas dos hojas de nalca. Tu papá se cayó y tiene la pierna muy mal. no fue necesario esperar tanto. ortiga. está muy hinchada y amoratada. “Justina”. Escribió 90 obras teatrales para adultos y cerca de 40 obras para niños. Luego haremos una especie de “humita” con las hierbas machacadas y la pondremos a cocer. Al segundo día. —¿Y cómo lo hiciste. Unidad 1: Mi barrio multicolor 17 . Jorge Díaz. Orear: refrescar algo al viento. abuela? —Yo no lo hice. cabello de ángel.

Porque significaba “supersticiosa”. D. a) Describe el lugar donde vivía la abuela de Justina. a) ¿Les gustó el texto? ¿Por qué? b) ¿Sabían qué tipo de texto era? c) ¿Imaginaron qué historia presentaría? d) ¿Fue de utilidad saber el significado de algunas palabras? 2. Con el tiempo. ¿Por qué la niña pensaba que “llamarse Justina es un castigo eterno”? A. Con cariño. 3. ¿Con qué se sanó el padre de Justina? A. contesta en tu cuaderno. Vieja y perezosa. B. 2. 1. Frágil y dulce. Porque se llamaba igual que ella. B. D. 4. Rústica y fresca. D. Comenta con tu compañero o compañera de banco y respondan las siguientes preguntas. Porque era una criminal. Porque prefería el nombre Tina. ¿Cómo era la abuela Justina? A. 3. Ahora. Con reposo. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda la alternativa correcta. C. C. D. Supersticiosa y siniestra. B. b) ¿Por qué Justina quería quemar su certificado de nacimiento? c) ¿Qué época del año se menciona en el relato? d) ¿Por qué en el cuento se afirma que lo que más desconcertó a Justina fue su abuela? e) ¿Qué le ocurrió al papá de Justina? f) Enumera tres actividades que realizó Justina con su abuela. Porque le daba vergüenza. B. Con hierbas.Comprendo un cuento ¿Qué nos dice el texto? Me acerco a la comprensión 1. ¿Por qué Justina no quería que sus amigas supieran que tenía una abuela campesina? A. Porque su abuela se llamaba igual. Porque su nombre le desagradaba. C. Porque parecía una bruja. C. 18 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

Una foto de recuerdo. no juzgar a las personas por su apariencia. no juzgar a las personas sin conocerlas. C. B. amable. D. D. C. 8. Un túnel debajo de una cascada. Responde por escrito las siguientes preguntas. Una hermosa cama. ¿Qué descubrió la abuela cuando niña? A. D. 7. B. Unidad 1: Mi barrio multicolor 19 . lo hicieron las plantas”. Una ramita de canelo. B. ella demuestra ser: A. Un claro en el bosque cercano. Un sendero cubierto de helechos. C. Cuando la abuela responde: “Yo no lo hice.5. C. generosa. Una enseñanza que deja esta historia es: A. no juzgar a las personas por su actitud. no juzgar a las personas sin cariño. 6. ¿Qué le regaló la abuela a Justina? A. Una receta de cocina. sincera. Un valle con cabras salvajes. D. humilde. a) ¿Cómo imaginaba Justina a su abuela? La imaginaba b) ¿Cómo la recuerda después de volver a la ciudad? La recuerda Ten presente Revisa y compara tus respuestas: discute con tus compañeros y compañeras los aciertos y los errores. 4. B.

utilizamos palabras que nos sirven para calificarlo: se llaman adjetivos calificativos. Anota las palabras que describan lo que se pregunta en cada columna. c) La anciana caminaba despacio. b) A su alrededor había seis gatos y un perro de lanas dormido. Vuelve a leer el texto y completa los enunciados con las palabras que faltan. ¿Qué hizo cambiar de parecer a Justina respecto de su abuela? Discútelo con tu curso. 6. 20 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . ¿Cómo era la casa? ¿Cómo eran los gatos? ¿Cómo eran los pasitos? Para profundizar Cada vez que deseamos decir cómo es alguien o algo. 2.5. con pasitos . a) La abuela Justina vivía en una casa de adobe. Explica a tus compañeros y compañeras por qué la elegiste. pero . ¿Cómo imaginas el barrio en que vivía Justina? Observa las imágenes y marca una opción. Adjetivos calificativos 1.

sucios B. todas se escriben con mayúscula al comienzo. agitados C. Para profundizar Al escribir los nombres. A. También registra nombres de tus compañeros y compañeras o amigos y amigas. Unidad 1: Mi barrio multicolor 21 . impresionada B. Busca en el texto otras palabras que también se escriban con mayúscula y explica aquí el porqué. Escoge para cada palabra destacada aquella que la reemplace. elevado C. curvilíneo 3. Por eso. A. Justina estaba deslumbrada por la belleza secreta del lugar. peligroso D. nuevo B. fatigados 2. lindo D. agotada 4. traqueteados y empolvados. A. extrañada C.Juguemos con las palabras • Lee los enunciados. aburridos D. El rodeo era por un sitio escarpado. 1. ¿qué tienen en común? Todas estas palabras sirven para nombrar porque son sustantivos propios. raro C. asustada D. A. recordado B. fantástico Sustantivos propios • Anota los nombres propios de los personajes que aparecen en la lectura. Avivando el recuerdo de un maravilloso verano. Llegaron cansados.

Tienen tres momentos en los cuales se desarrolla la historia. la situación se resuelve. creados para entretener al lector. • En el desarrollo se expone el conflicto principal. Observa el esquema. Te ayudará a ordenar la información. completa lo que falta a partir de la lectura del cuento. el lugar y tiempo donde sucede la acción. lo que equivale al final o desenlace del cuento. • Por último. Responde en tu cuaderno: a) ¿Cuál es el conflicto o problema tratado en el cuento “Justina”? b) ¿Cuál es el desenlace de la historia? 22 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . llegando la acción a su punto más alto. 3. También se presentan las posibles soluciones para el o los conflictos. También se exponen los sucesos que darán origen al conflicto. Luego. Para profundizar Los cuentos son relatos ficticios. 2. Título del relato el que sucede en un lugar acontece en un tiempo presenta personajes el acontecimiento principal es Justina visita a su abuela en su casa en el campo. • En el principio o presentación se exponen los personajes.Escribo mi texto Escribo un cuento El cuento 1.

¡La historia continúa! 1. Observa atentamente la imagen. ¿Qué personajes intervendrán? a) b) ¿Qué características tendrán? a) b) ¿Cuál será el desenlace de la historia? Ten presente Utiliza adjetivos calificativos para hacer las descripciones. 3. así será y… ¡Tú contarás la historia! 2. Unidad 1: Mi barrio multicolor 23 . Primero. planifica tu escrito. para que no presente errores de redacción y ortografía. Luego corrige tu texto. porque no lo conoce. ¿Imaginaste que la abuela Justina visitaría alguna vez a su nieta? Pues. ¿Cuál será el conflicto o problema tratado? Ejemplo: La abuela se pierde en el barrio de Justina.

Dentro de un párrafo hay oraciones breves separadas por punto seguido. ten presente lo siguiente. A veces se referían a ella como una campesina supersticiosa. Anótala en tu cuaderno. singular o plural.Antes de escribir. Hubo momentos en los que Justina pensó rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres o quemar su certificado de nacimiento. Estos se inician con un espacio llamado sangría y con letra mayúscula. el verbo y el sustantivo deben coincidir: • en género. el adjetivo. El Los Las simpático simpáticos simpática recibimos recibió recibieron encantada encantados encantadas padres de Justina a la abuela. y recuerda que. . corrígelo y vuelve a escribirlo para mejorarlo. debes procurar que haya concordancia gramatical entre los elementos de las oraciones. pensaba Justina. el artículo. Ahora escribe tu cuento. Selecciona una de las palabras de cada globo y forma una oración con sentido. Los párrafos terminan con un punto aparte. y • en número. revísalo. Es decir. Claro que existía la posibilidad de que la llamaran Tina. 2. 24 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Ten presente Una vez terminado el cuento. en un pueblo de la cordillera de Temuco. Todas las oraciones escritas en un párrafo se refieren a un mismo tema. Concordancia gramatical 1. La abuela de la cual heredó el nombre vivía en el campo. Sangría Mayúscula Punto seguido Punto aparte “Llamarse Justina es un castigo eterno”. lo que para Justina significaba ser una bruja”. Observa dos párrafos de “Justina”. para que tus escritos se entiendan. masculino o femenino. pero eso le gustaba todavía menos. El párrafo Los textos se organizan en párrafos o trozos de información.

Vuelve a leer el cuento y busca tres palabras que sirvan para nombrar y tres palabras que sirvan para describir.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. piensa y marca con una X el casillero que identifica tu aprendizaje. La siguiente pauta te ayudará a saber qué has aprendido y qué debes volver a revisar. ¿me agrada dar mi opinión? ¿Por qué? b) ¿Te gusta leer cuentos? ¿Qué es lo más difícil cuando lees un cuento: las palabras. entender la historia. a) Cuando hablamos de algún tema en el curso. Ahora revisa tus respuestas con tu profesor o profesora para que te ayude en lo que debes repasar. Lee las preguntas. profundicen sus respuestas discutiendo las siguientes preguntas. recordar detalles. En grupo. saber cómo son los personajes? c) Si deseas escribir un cuento. Pauta de autoevaluación 1 ¿Expreso mis ideas ante el curso? 2 ¿Escucho con respeto y atentamente las opiniones de mis compañeros o compañeras? 3 ¿Identifico las partes de un cuento (inicio. Escríbelas en los recuadros. ¿qué partes son fundamentales? 3. desarrollo y final)? 4 ¿Deduzco el significado de las palabras en un texto? 5 ¿Comprendo los cuentos que leo? 6 ¿Reconozco las palabras que sirven para describir? 7 ¿Identifico las palabras que sirven para nombrar? 8 ¿Utilizo las letras mayúsculas en los nombres propios y en el comienzo de las oraciones? 9 ¿Uso los organizadores gráficos? 10 ¿Reconozco los párrafos? 11 ¿Aplico correctamente la concordancia entre palabras? 2. Palabras que sirven para nombrar Palabras que sirven para describir A Siempre veces Rara vez Unidad 1: Mi barrio multicolor 25 .

Observa con tu compañero o compañera de banco el plano del barrio donde vive Justina.Comprendo y dibujo un plano Textos y más textos En el barrio de Justina 1. Luego. Los naranjos El peral El manzano Los guindos El ciruelo a) ¿Han visto un texto similar al de la imagen? ¿Dónde lo pueden encontrar? b) ¿Qué ven en él? c) ¿Para qué sirve? d) Observen la rosa de los vientos. ¿Qué es? ¿Cuál es su utilidad? Los cerezos 26 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . contesten en forma oral las siguientes preguntas.

¿En qué calle vive Justina? b) ¿Entre qué calles está la plaza? c) ¿Para qué se señalan los puntos cardinales en los mapas? d) ¿Para qué les puede servir a ustedes un plano? e) Investiguen qué utilidad prestan los planos. Este y Oeste. 3.2. Para profundizar Al dibujar planos y mapas se utilizan puntos de referencia universales llamados puntos cardinales. a) La casa de Justina es de color azul. Marquen el trayecto en el mapa siguiendo las instrucciones. • http://planos. al cuartel de bomberos y al hospital. el sol sale por el Este. el Sur. En nuestro país. saliendo desde la escuela. Describan el trayecto en su cuaderno. a) Camina hacia el oeste (O) por El ciruelo y dobla hacia el norte (N) por Los cerezos.do Unidad 1: Mi barrio multicolor 27 . b) Ahora. Imaginen que se encuentran en la casa de Justina y deben llegar a la plaza. ¡Bien! Ya llegaste a la plaza. Si miramos hacia el Este con los brazos abiertos.amarillas. Estos son: Norte. y a nuestra espalda se encontrará el Oeste. la derecha. cada uno debe explicar cómo llegar a la iglesia. Contesten en forma oral las preguntas mirando el plano de la página anterior. Sur. N E S O En la Red Página donde podrás revisar planos de barrios de todo Chile. nuestra mano izquierda señalará el Norte.cl/planos/home. Luego discútanlo con el curso.

un almacén. Junto con un compañero o compañera dibuja el plano del barrio de la escuela.Dibujo un plano 1. Están escritas con letra clara. a continuación. como por ejemplo: luego. d) Identifiquen. • Incluyan como referencias puntos cardinales y los lugares vecinos a la escuela que identificaron en el mapa. • Las instrucciones deben se claras y breves. cinco lugares vecinos a la escuela. como: caminar. Sigan los siguientes pasos. Lean las siguientes indicaciones. Escriban las instrucciones en sus cuadernos. por ejemplo. seguir. Revísenlas considerando la siguiente pauta. etcétera. Uso mayúsculas en nombres propios y al inicio de una oración. al menos. finalmente. parar y palabras para indicar la secuencia o secesión de las acciones. c) Nombren y escriban las calles que rodean a la escuela. Observen el modelo. Pauta de autoevaluación Las instrucciones son claras. 3. Utilicen verbos en infinitivo. Utilicen mayúsculas para escribir sus nombres. etcétera. 28 Sí No Lenguaje y Comunicación 3o Básico . plaza. • Nombren las calles principales del recorrido. doblar. a) Dibujen los puntos cardinales en un costado del mapa. Imaginen que deben dar instrucciones escritas para llegar desde sus respectivas casas a la escuela. b) En el centro está ubicada la escuela. cualquier persona las entiende y puede llegar a la escuela basándose en ellas. si las hay. farmacia. Utilizo coma en enumeraciones. e) Indiquen los semáforos y dos señales de tránsito. Materiales: • Hoja de bloc • Lápiz de mina • Goma de borrar • Regla 2.

3. En la Red Página donde podrás conocer en forma entretenida la función de las señales de tránsito.ucv. • http://edutransito.html Unidad 1: Mi barrio multicolor 29 Reconozco señales de tránsito . a) ¿Por qué los vehículos deben detenerse? b) ¿Para qué sirve esta señal de tránsito? 2.Buscando lenguajes Conozco las señales de mi barrio 1.cl/p4_recursos/site/port/juegos. Observa las siguientes señales de tránsito y escribe qué ordenan. Observa la siguiente imagen y responde por escrito en tu cuaderno. Investiga otras señales y dibújalas en tu cuaderno. Explica para qué sirven.

pl. Sirven para encontrar con mayor rapidez la palabra buscada. Heráld. Se dice especialmente de las pinturas y dibujos prehistóricos existentes en algunas rocas y cavernas. m. m. coloq. rústico -ca rupestre. Ant. remiendo. adj. Natural de Rusia. y tienen el estómago compuesto de cuatro cavida545 des. sa. Vive a orilla de los ríos y se alimenta de insectos.. f. ruido o sonido continuado y bronco. Col. Rezongar. Ahora completa la siguiente pauta para facilitar la búsqueda de palabras en el diccionario. m. m. el alimento que ya estuvo en el depósito que a este efecto tienen algunos animales. Música que lo acompaña. Arg. 4. En algunos alfarjes se sustituye el rulo con volanderas. 3. 2. 3. Perú y P. adj. tr. Suborden de estos animales. rumiante. Méx. Francachela. Perteneciente o relativo a la vida del campo y a sus labores. m. Perteneciente o relativo al campo. 2. 1. que se alimentan de vegetales. m. Zumbido. 3. Cada uno de los caracteres que empleaban en la escritura los antiguos escandinavos. 3. con las remeras blancas. coloq. etc. carecen de dientes incisivos en la mandíbula superior.). Acción y efecto de romper o romperse.. 2. Voz que corre entre el público. 3. intr. m. adj. 2. rumbo. 2. 4. coloq. desinterés). Que rumia. sordo y continuado. al funcionar. siempre aparece en género . los diccionarios son libros muy útiles que nos permiten conocer el significado de las palabras. Natural de Rumanía. 544 Hond. Encaminarse. m. y principalmente cualquiera de las comprendidas en la rosa náutica. Cuando buscas el significado de una palabra para entender mejor un texto debes considerar sus distintos significados y elegir el más adecuado al contexto de la lectura. adj. rumor. plural). rústico. 2. volviéndolo a la boca. dirigirse hacia un lugar. adj. Perteneciente o relativo a las rocas. intr. m. Dirección considerada o trazada en el plano del horizonte. 3. Cuba. refunfuñar. Lee la siguiente información. Cuba. Hombre del campo. Pedazo de tabla que se echa en el costado o en la cubierta de la nave cuando se ve que aquella parte no es capaz de recibir estopa. Las palabras guía aparecen en la parte superior de cada página del diccionario y corresponden a la primera y a la última de las palabras de dichas páginas. m. tomar el rumbo. rústica y fresca. intr. m. Ave de plumaje negro.. Cuba. adj. adj. parranda. rango (-garbo. adj. Rompimiento de relaciones entre las personas. m. Bailar la rumba. carneros. rumbo. m. m. rumano. Ruido vago. • Lee la siguiente oración del cuento “Justina” y la definición de la palabra destacada. runa. rural. ostentación y aparato costoso. intr. Perteneciente o relativo a este país de Europa. f. ruptura. m. rulo rulo. ciervos. 2. 3. • Se busca por la . ruso. m. 2. cabras. Andar de parranda. 2. f. Ruido confuso de voces. 4. Guat. Chile y Perú. que comprende los camellos. Masticar por segunda vez. Lengua rumana. tosco (grosero). m. toros. • Si la palabra tiene variación de número (singular. Lee las tres definiciones de la palabra “rústico. na. f. 2. rumiar. Am. (De rular) m. apegado a cosas lugareñas. intr. 3. Cierto baile popular. Pompa. 2. ca. Dispositivo que. Planta rupestre. adj. Nic. que gira con movimientos de rotación y traslación en los molinos de aceite y en los de yeso. m. Pequeño cilindro hueco y perforado al que se arrolla el cabello para rizarlo. Inculto. coloq. 4. 6. 3. m. Lengua rusa. 2. m.Uso del diccionario Como sabes. aparece en 30 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Bola gruesa u otra cosa redonda que rueda fácilmente. • Si la palabra tiene género (masculino o femenino). Nic. letra que comienza la palabra. 3. Cuba. 3. adj. Zool. Se dice de los mamíferos artiodáctilos patihendidos. Rizo del cabello. Camino y senda que alguien se propone seguir en lo que intenta o procura. 2. rulo. Agujero que se hace o se produce en el casco de la nave. Zool. 5. pájaro mosca. Chile. Voz que corre entre el público. Rudo y primitivo. Hombre de campo. m. rumbear. (Voz onomat. m. produce la chispa en la bujía de un motor de explosión. tr. 5. f. Am. 2. Chile. Considerar despacio y pensar con reflexión y madurez algo. Orientarse. rumbear. Perteneciente o relativo al campo. adj. Tierra de labor sin riego. Gabán de paño grueso. ca” del diccionario. adj. 3. rumba. runrún. m. tr. m. 2. m. 5. Ruido confuso de voces. Juguete que se hace girar y produce un zumbido. tosco. Tosco (grosero). Mar. La abuela Justina vivía en una vieja casa de adobe. sujeta por un eje horizontal. m. 3. Rico. m. Las palabras en el diccionario están ordenadas según el abecedario. Dispositivo electromagnético o mecánico que cierra y abre sucesivamente un circuito eléctrico. Mar. Losange con un agujero redondo en el centro. 3. coloq. 2. 2. Perteneciente o relativo a este país de Europa. Piedra de forma de cono truncado. ruptor. f. m. 2. (De rumbo). adj. Rodillo para allanar el suelo. Hacer rumbos (-remiendos).. m.

¿Qué le dijo la Luna al Sol? Tan grande y no te dejan • 27 de abril. • Se deben publicar noticias o informaciones de temas interesantes que ocurran dentro de la escuela. .Carta al Director para la instalación de más basureros. Me &gusta &leer &cuentos y &jugar &a &la &pelota. Para comenzar. prueba de Lenguaje y Comunicación. Trabajo en equipo • El curso se divide en grupos de ocho o diez niños y niñas. Este es un proyecto que depende de cada alumno y alumna del curso para funcionar. Tareas Las inscripciones están abiertas para integrar los siguientes grupos de trabajo: .Carteles de promoción. observen la siguiente propuesta de estructura y secciones con algunos ejemplos. &les &quiero &contar &que vivo &con mi mamá. Cómo &soy Noticias Trabajemos juntos Campaña “Mantengamos nuestro patio limpio”. • Supervisarán y colaborarán con el compañero o compañera que deba escribir en la sección “Cómo soy”. • Deberán traspasarlo al siguiente grupo. Muchos cursos ya se han comprometido con la campaña de limpieza de nuestra escuela. Una escuela libre de basura Alumnos de 8° Básico se suman a la campaña. . • Cada grupo estará a cargo del diario mural por 15 días. prueba de Educación Matemática. mi &hermano Benjamín y &con mi &perrita Violeta. Tomás Pérez Hola. salir de noche.Caleidoscopio ¡Construyendo el mejor diario mural! La invitación es para todos. Unidad 1: Mi barrio multicolor 31 . • El grupo debe mantener actualizado el calendario de pruebas y tareas. • Supervisarán los chistes y avisos que serán publicados. Avisos Cambio un collar antipulgas para gatos por un chaleco para perros (talla XL).Brigadas de limpieza. Profesores e inspectores también El 8° E limpia el patio durante colaborarán. Contactarse con Marina Rivera 3˚ C Pruebas y trabajos Chistes y juegos • 20 de abril. los recreos.

acalorada 4. descansada 32 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Mi calle (adaptación) Mi calle viene. doradas C. Lee el siguiente poema. ¿Qué adjetivo califica a la calle en la tercera estrofa? A. . incendio D. Lee las preguntas y marca con una X la alternativa correcta. Miguel Moreno Monroy. 2. ¿Qué se describe en el poema? A. fatigada y roja por el calor. viene C. Mi calle viene. verano D. C. El sol. En: Tesoro de la infancia 1. corre B. alterada C. cansada D. Va en primavera bella de flores. ¿Qué palabra reemplazaría mejor al término fatigada? A. enojada B. El verano. calle B. B. 2005. iluminada 3. Corre en otoño iluminada por un incendio de hojas doradas. D. Pasa en invierno muy heladita bajo la lluvia que la visita.1. ¿cuándo descansará? Viene en verano llena de sol. pintando el día con sus colores. mi calle va: mi calle. 1. ¿Cuál de estas palabras aparece primero en el diccionario? A. 2. El otoño. “Mi calle”. mi calle va: mi calle nunca descansará. Una calle. Santiago de Chile: Editorial Universitaria.

¿En qué época del año la calle pinta el día con sus colores? A. Preocupación 7. siempre está activa. Dolor D. C. Según el texto. ¿Qué siente el hablante por la calle? A. pintando 6. pasa B. ¿Qué palabra sirve para nombrar? A. es antigua.5. B. D. Alegría B. la calle: A. es muy grande. ¿Te gustó el poema? Justifica tu respuesta. Unidad 1: Mi barrio multicolor 33 . ¿Por qué crees que el hablante dice que su calle nunca descansará? ¿Qué crees que quiere expresar? Explica con tus palabras. verano 8. invierno C. primavera D. está solitaria. 3. otoño B. heladita D. Tristeza C. invierno C. 4.

• ¿Qué ves en esta imagen? Describe lo que observas. • ¿De qué nacionalidad son los niños y las niñas del tren? • ¿Qué elementos reconoces en el mundo? ¿A qué países o territorios pertenecen? 34 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .IDAD UN 2 ierra Yo habito la T Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral.

Conocer familias de palabras. Reconocer palabras que señalan acciones..En esta unidad aprenderé a. –cita. Escribir correctamente con –cito. Resumir un texto. Identificar elementos de un texto poético. Unidad 2: Yo habito la Tierra 35 . Realizar un préstamo literario. Utilizar estrategias de lectura. Escuchar y respetar las opiniones de los demás. Identificar el propósito de los mapas. Reconocer comas en enumeraciones. Leer y comprender una noticia. Leer y comprender poemas. –ito. Expresarme en forma oral contando chistes. –ita en diminutivos según corresponda.. • • • • • • • • • • • • • • • • Expresar mi opinión con claridad. Reconocer sinónimos y antónimos. Escribir versos.

36 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Reconocer palabras que sirven para nombrar acciones dentro de una oración. compartiendo mi opinión y escuchando las de los demás. 3. a) ¿Qué lugar presenta la ilustración? b) ¿Qué hace el hombre? c) ¿Qué hacen los animales? d) ¿Qué aportan los animales para la vida del ser humano? e) Piensa una pregunta para formularla a tu compañero o compañera de banco respecto de la ilustración. 2. Participar en conversaciones. 2. Escriban oraciones en el cuaderno en las que incluyan las acciones que están realizando los animales y las personas de la ilustración. Lo que sé 1. Reúnete con un compañero o compañera y observen la imagen. Comparen sus respuestas con las del resto del curso.¿Qué sé? Reconozco acciones ¿Qué hacen? 1. Estas palabras reciben el nombre de . Comenten con el curso las respuestas a las siguientes preguntas.

En grupos de cuatro observen y comenten las siguientes imágenes. a) ¿Qué lugares observan en estas imágenes? Descríbanlos. Contesten oralmente junto al curso las siguientes preguntas. • No se desvíen del tema de conversación. b) ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? c) ¿A qué se deberá la situación de la segunda imagen? d) ¿Cómo podrían ustedes mejorar esa situación? e) ¿Qué acciones del ser humano contaminan la Tierra? f) ¿Qué acciones ayudan a no contaminar? Ten presente Para conversar mejor • Permitan que todos den su opinión. • Respeten y valoren las opiniones distintas. • Escuchen con respeto la opinión de todos sus compañeros y compañeras. 2.Conversemos ¿Cómo cuido la Tierra? 1. Unidad 2: Yo habito la Tierra 37 Expreso y escucho opiniones .

38 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . a) Observa las siguientes tres páginas. Elabora una ficha de vocabulario para cada una siguiendo el modelo. Lee las siguientes preguntas y respóndelas en forma oral. la palabra • Palabra Escribe solo la palabra. • Contexto de Escribe la oración o verso en que aparece la palabra. Tienen un lenguaje simple y objetivo. ¿será fuente de inspiración para los poetas? d) ¿Qué sabes de las mariposas? 2.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. Poseen una voz llamada hablante lírico. Pinta los recuadros que representen tus respuestas. están escritos en versos. Generalmente. Escoge del diccionario el significado más apropiado según el • Significado contexto en que aparece la palabra. Observa el siguiente esquema: El poema es un texto literario escrito generalmente en verso su voz se llama hablante lírico Anticipando significados • Observa las palabras destacadas en los poemas que vas a leer. Son textos que expresan sentimientos. Anótalas en tu cuaderno y busca su significado en el diccionario. • Oración Inventa una oración y escríbela. • Dibujo Haz una imagen alusiva a la palabra o a la oración creada por ti. Narran hechos verdaderos. ¿Qué tipo de textos leerás? b) ¿Qué cosas te hacen reír? c) La naturaleza. Selecciona las características que pueden pertenecer a los textos que vas a leer. Para profundizar Los poemas son textos literarios en los que se expresa una voz llamada hablante lírico.

¡Sé tú el protagonista del dibujo! Biografía del autor Antonio García Teijeiro nació en Vigo. El verde del mar y el azul del cielo. Yo quiero sentir el verde del mar. yo quiero tal vez navegar. Entre sus obras destacan Versos de agua y Volando por las palabras. un pez. com/2007/06/yo-quiero-rer. Comenta junto a tu profesor o profesora las siguientes preguntas. narrador. sí. Tratar de volar de espaldas al suelo. Sí. Yo quiero. navegar arriba. Poeta. Representa con un dibujo en una hoja de bloc la estrofa que más te gustó. España.html 1. Un pájaro. Yo quiero reír Yo quiero reír.Leer y conocer Cierra los ojos y escucha la lectura que hará tu profesor o profesora. “Yo quiero reír”. Galicia. profesor. en el cielo. editor. yo quisiera ser y poder cruzar las nubes y el mar. Antonio García Teijeiro. a) ¿Te gustó el poema? ¿Qué sentiste al escucharlo? b) ¿Crees que el hablante del poema se siente parte del lugar donde habita? c) ¿Te gustaría hacer lo que se dice en el poema? 2. crítico y especialista en literatura infantil y juvenil. En: http://agteijeiro.blogspot. No quiero llorar. 39 Unidad 2: Yo habito la Tierra Leo poemas . en 1952.

Hay el árbol de flor. Árboles Hay el árbol del bosque rumoroso y sencillo con un cielo de pájaros y una tierra de siglos. mariposa en suspenso belleza repartida hacia todos los vientos. “Árboles”. En: “El árbol que canta”. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. 1998. Biografía del autor Róbinson Saavedra Gómez. El árbol de tus manos y el de tu corazón. Hay el árbol del huerto bondadoso y fraterno entregando sus frutos a quien quiera cogerlos. El árbol de la Patria y el de la Humanidad. a) ¿Qué se describe en el poema? b) ¿Qué tipo de árboles se dice que hay? ¿Por qué se dice eso? c) ¿Cómo será el “árbol familia”? 40 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .Ahora lee en silencio el siguiente poema. • Comenta con tu compañero o compañera de banco las siguientes preguntas. Hay el árbol del agua y hay el árbol del sol. Obtuvo el premio Municipal de Poesía en Santiago por su libro de poemas para niños Cancionero en 1938. Antología de poesía para niños. escritor chileno nacido en Temuco en 1907. Hay el árbol familia y hay el árbol ciudad. Róbinson Saavedra. El año 1941 publicó Pájaro y flor.

¿estás ahí? Federico García Lorca. ahí.. mariposa del aire. ahí!.. ahí.. Mariposa del aire. ¡quédate ahí. Lorca célebre escritor español nacido en 1898. España: Editorial Aguilar. 1. Biografía del autor Federico García Lorca.Lee junto con tu compañero o compañera el siguiente poema de Federico García Lorca. a) ¿Qué opinas del hecho de que un insecto como la mariposa inspirara a un poeta? b) ¿A quién se dirige el hablante lírico en el poema? 2. Unidad 2: Yo habito la Tierra 41 . Responde las preguntas por escrito en tu cuaderno. ¡Quédate ahí! Mariposa. ahí!. ¡quédate ahí. Entre sus poemas para niños y niñas destacan “El lagarto está llorando” y “Canción tonta”. Mariposa del aire dorada y verde. Elige un animal o elemento de la naturaleza y escribe un poema donde el hablante lírico se dirija al ser que escogiste. mariposa del aire dorada y verde. Falleció trágicamente el año 1936. No te quieres parar. En: Obras Completas. qué hermosa eres. pararte no quieres. Mariposa Mariposa del aire. Luz de candil.. “Mariposa”. Es uno de los poetas de mayor influencia en la literatura del siglo XX.

dotado de un recipiente de aceite y una varilla con gancho para colgarlo. Lee nuevamente el poema y contesta por escrito. Para profundizar La voz del poema es el hablante lírico. 1. a) ¿Qué sentimientos se expresan en el poema? b) ¿Qué dice el hablante acerca del mar? c) Y a ti. el hablante nos transmite una emoción por el mar: “Yo quiero sentir / el verde del mar”. Fraterno: hermanable. Rumoroso: tranquilo. El hablante es la forma que usa el poeta para expresarse en el poema. 42 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . compárenlos con las definiciones del recuadro. Cogerlos: tomarlos. Yo quiero reír En el poema “Yo quiero reír”. Candil: utensilio para alumbrar.¿Qué nos dice el texto? Comprendo poemas Verificando el significado ¿Recuerdas que antes de leer buscaste el significado de algunas palabras? Entre todos. recolectarlos. ¿Cómo se podrá navegar en el cielo? Dibuja en tu cuaderno cómo te lo imaginas. ¿qué quiere el hablante? 2. ¿qué cosas te hacen reír? ¿Qué te hace llorar? d) Según lo leído.

com. B Un pajarito. f) Observa lo que dice el árbol de la imagen. me cortan y me queman indiscriminadamente? En la Red Páginas donde encontrarás temas relacionados con el cuidado del medio ambiente. Escribe una respuesta a su pregunta. • http://www.3. Puedes buscar información en una enciclopedia o en Internet. Estos indican pequeñez y algunas veces cariño. Lee la estrofa del poema “Yo quiero reír” del recuadro A. Luego lee la estrofa del recuadro B. ¿cuál es el generoso? c) ¿Qué significa “tierra de siglos“? d) ¿Por qué crees que el hablante menciona el árbol de la Humanidad? ¿A qué se referirá? e) Investiga los beneficios que entregan los árboles al medio ambiente. ¿Por qué. Las palabras terminadas en –cito y –cita se escriben con c. a) ¿Qué sentimientos expresa el hablante hacia los árboles? b) De los árboles que se describen. ¿Cuál es la diferencia? Discútelo con tu compañero o compañera de banco. A Un pájaro.peques. yo quisiera ser y poder cruzar las nubes y el mar. –ito e –ita son sufijos diminutivos. Árboles • Lee nuevamente el poema “Árboles” y contesta las preguntas en tu cuaderno. si soy tan necesario. Para profundizar Las terminaciones –cito. un pececito. un pez.htm • http://www. pajar yo quisiera ser y poder cruzar las nubecitas y el marcito.greenpeace.org/chile/ Unidad 2: Yo habito la Tierra 43 .mx/ los_ninos_y_el_cuidado_del_ medio_ambiente. –cita. Comparte tu respuesta con el curso.

Sinónimos y antónimos 1. Compara tus respuestas con las de tu compañero o compañera. Sinónimo simple generoso hermosura Palabras del poema sencillo bondadoso belleza Antónimo fealdad complicado egoísta 44 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . mariposa en suspenso repartida hacia todos los vientos. Hay el árbol de flor. Ahora. 4. Reemplaza las palabras ausentes por otras que tengan el mismo significado. Los antónimos son palabras que tienen un significado contrario. Relee la segunda estrofa del poema “Árboles”. 3. Une con una línea la palabra con su sinónimo y con su antónimo. reemplaza la palabra ausente por otra que tenga el significado contrario. en la siguiente estrofa del poema. ¿En cuál ejercicio cambia el sentido de la estrofa? ¿Por qué? Para profundizar Los sinónimos son palabras que tienen un significado igual o parecido y que al reemplazarlas no cambian el sentido de la oración. Hay el árbol del huerto y fraterno sus frutos a quien quiera 2.

2. qué hermosa eres” ¿Puedes formar otras palabras a partir de la palabra hermosa? Escríbelas en las líneas. Lee el siguiente verso del poema “Mariposa”. Ahora. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras y comprueba si son de la misma familia. ¿Cuáles son de la misma familia? Une con una cuerda aquellas que derivan de “árbol”. “Mariposa del aire. Tierra terrestre – extraterrestre – terreno – terrario – territorio 3. arboleda arbolillo arbusto FOTO DE ARBOL Florencia flor 4. Escríbelas en tu cuaderno. Observa la palabra destacada. observa las siguientes palabras. marino / maremoto / marejada / marea / Marte 45 Unidad 2: Yo habito la Tierra . Observa qué pasa con otra palabra tomada de los poemas leídos. Busca otras palabras en los poemas y forma familia de palabras. 5.Mariposa 1.

Túrnense para leer y escuchen atentamente la lectura que hace su compañero o compañera. esa es la rima. también el cuerpo y los gestos para realzar los sentimientos que les provoca el poema. b) Realicen las pausas en los puntos y comas y resalten los signos de exclamación. reír sentir . versos y rimas Los poemas pueden estar formados por estrofas y versos. Los versos son cada una de las líneas de la estrofa. Yo quiero reír. un pez. yo quisiera ser y poder cruzar las nubes y el mar. Esto resaltará la musicalidad de las rimas. 46 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . júntense en grupo y lean los tres poemas presentados en “Leer y conocer”. c) No solo utilicen la voz. - . Lee en voz alta la estrofa del poema y observa que en algunas palabras hay un sonido destacado que se repite. 1. Ahora. Tengan presente lo siguiente: a) Lean dando entonación a cada verso. - 3. b) Realiza el mismo ejercicio con otra estrofa del poema.Reconozco verso y rima Escribo mi texto Estrofas. Las estrofas están separadas por un espacio en blanco. No quiero llorar. a) ¿Qué palabras riman? Anótalas. 1er verso 2o verso 3er verso 4o verso Un pájaro. Estrofa: 1 Número de versos: 4 2. Yo quiero sentir el verde del mar. Observa la primera estrofa del poema “Yo quiero reír”.

Junto a todo tu curso. Ahora. crea versos en tu cuaderno con las siguientes palabras que riman.dolores hormiga . También pueden escribirlos en una hoja y publicarlos en el diario mural de la sala de clases.vecina nube . golondrina .zapato camello .foca 5. cuncuna arruga Mira la cuncuna. Unidad 2: Yo habito la Tierra 47 . 4.amiga gato . hermosa. realicen una lectura de los versos que crearon.bello perro .sube flores . Sigue el ejemplo.cerro boca . y sin arruga.Se dice que hay rima entre dos versos cuando los sonidos son iguales a partir de la última vocal acentuada.

se enojó el lucero. 2004. Santiago de Chile: Fondo de Cultura Económica. En: Antología de Poesía y Prosa de Gabriela Mistral. “Las Canciones de Natacha”. Ahora lee las siguientes estrofas del poema de Juana de Ibarbourou y realiza un préstamo literario. porque esta niñita riñó con el sueño. escribe un nuevo poema realizando un préstamo literario de la siguiente estrofa del poema “¿En dónde tejemos la ronda?” de Gabriela Mistral. mariposa del aire dorada y verde. qué especial eres hormiga de tierra platinada y tenue. Compáralo después con el que escribió tu compañero o compañera. 2. 48 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . qué hermosa eres. Observa cómo se hace. para que el lucero te haga una almohadita de albahaca y romero.Préstamo literario Un préstamo literario consiste en crear un nuevo poema a partir de uno ya escrito. Junto con tu compañero o compañera. 1998. 1. “¿En dónde tejemos la ronda?”. Duérmete. ¿En dónde tejemos la ronda? ¿La haremos a orillas del mar? El mar danzará con mil olas haciendo una trenza de azahar. Hormiga de tierra. En: Colección Cuento Contigo. Juana de Ibarbourou. Santiago de Chile: Centro de Estudios Públicos (CEP). Mariposa del aire. Natacha. Gabriela Mistral. Las canciones de Natacha Se enojó la luna.

enriquecer 3. ¿qué hace el hablante lírico? A. 2. el poema tiene estrofas. Según el texto. 2. Completa. Unidad 2: Yo habito la Tierra 49 . Escoge una palabra del poema. Para adornar crepúsculos dorados. versos. cogido a la verde rama del celeste duraznero! ¡Vendo la nieve. En el poema. En: Antología Poética. Madrid: Editorial Espasa Calpe. Para endulzar los calores. “Pregón”. las alboradas.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. B. dulcificar D. azul B. ¿qué palabras nombran acciones? Anótalas en tu cuaderno. Coge y colorea luceros. ¿de qué color es el lucero? A. Lee el siguiente texto y responde las preguntas. 3. 2003. B. Vende y canta sus productos. 4. para endulzar los calores! ¡Vendo los cirros morados y rosas. amarillo 4. 5. C. Pregón ¡El amarillo lucero. D. Hace y pinta alboradas. Busca otras cuatro de su misma familia. C. eliminar C. dorado D. blanco C. los crepúsculos dorados! Rafael Alberti. la llama y el canto del pregonero! ¡Vendo nubes de colores: las redondas. ¿para qué sirven las nubes coloradas? A. a) El poema tiene b) En total. Para suavizar el tiempo. ¿Qué palabra puede reemplazar a endulzar en el tercer verso? A. disolver B. Ofrece y endulza calores. Según el poema. Para redondear a otras nubes. Anota en tu cuaderno las palabras que riman en el poema. 1. D. coloradas. Según el texto.

para crear conciencia sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. Uno de los lugares más visitados fue el Centro de Cuidado de los Animales. 50 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .php?nid=76 3. Este gran evento sirvió. los niños pudieron divertirse con varias actividades que motivaban a respetar la naturaleza. un pequeño zorro y un pudú. según los organizadores. Comenta y discute las siguientes preguntas. Lee la siguiente noticia. “Nuestra misión es crear conciencia sobre estos animalitos en peligro de extinción”. los niños pudieron divertirse con varias actividades que motivaban a respetar la naturaleza.Leo y escribo una noticia Textos y más textos Me informo 1. Jugaron con materiales biodegradables.com/news. En un día soleado en el parque. Atiende al esquema de sus partes. los que fueron acariciados y admirados por cientos de niños. dijo el encargado del lugar. Luego. pintaron y crearon papel reciclable. Con la presencia de unas 10. Titular Bajada Se celebra Día de la Tierra En un día soleado en el parque.000 personas se celebró el Día de la Tierra el pasado domingo en el parque Las Flores. junto con dos de tus compañeros o compañeras. Investiga con tu profesor o profesora de Ciencias Naturales qué son los materiales biodegradables y qué significa reciclar. Chicos y grandes pudieron Lead Fotografía Cuerpo Niños y adultos celebran el Día de la Tierra. a) ¿Han leído noticias? b) ¿Dónde se publican las noticias? c) ¿Cuál es el principal propósito de las noticias? d) ¿Quiénes son los profesionales que se dedican a investigar y a escribir las noticias? 2.ahoranews. compartan sus reflexiones con el resto del curso. Pie de fotografía tener contacto con dos animales llevados al lugar. Otra de las actividades consistió en recolectar teléfonos celulares en desuso para reciclar. Noticia adaptada de http://www.

¿Cuál es el propósito de esta noticia? A. Recordar las actividades realizadas el fin de semana. c) lead. b) la bajada. Para profundizar Las noticias son textos informativos que deben responder a las siguientes preguntas. C. 2. Luego. Advertir que la Tierra debe ser cuidada. Marca la respuesta correcta. 1. con tu compañero o compañera de banco. f) el pie de fotografía.4. Contar sobre el cuidado del zorro y del pudú. expliquen al curso para qué sirven: a) el titular. Relee la noticia y observa las partes marcadas en el texto. Estar en contacto con los animales. Recolectar teléfonos celulares. D. e) la fotografía. C. D. Celebración del Día de la Tierra. ¿Cuál fue la actividad favorita de los niños y adultos? A. Completa el esquema. B. B. 5. Informar sobre la celebración del Día de la Tierra. ¿Qué se dice? ¿De quiénes se habla? ¿Cuándo suceden los hechos? ¿Dónde ocurren los hechos? En el parque Las Flores. Crear papel reciclado. d) el cuerpo de la noticia. Unidad 2: Yo habito la Tierra 51 . Jugar con materiales biodegradables.

Una vez revisado tu trabajo. Intercambia tu texto con un compañero o compañera. informa cómo suceden los hechos. Considera su estructura y las preguntas a las que debe responder el texto. la llama y el canto del pregonero! 8. es decir. Se trata del curso de formación en producción de flores. Observa el ejemplo: ¡Vendo la nieve. antes del último elemento. Sí ¿Respeta el texto la estructura de la noticia? ¿Entenderá el lector lo que se informa? ¿Se responde a la pregunta “de quiénes se habla”? ¿Se responde a la pregunta “cuándo suceden los hechos”? ¿Se responde a la pregunta “dónde ocurren los hechos”? ¿Hay imágenes relacionadas con la información? ¿Tiene errores ortográficos el texto? 9. El Instituto de Investigaciones realizará una capacitación en Malleco. Para profundizar En una enumeración se usa coma para separar los elementos mencionados.6. Compara los siguientes textos. La Jardinera. Puedes acompañarlo con imágenes. Para olvidarme de ti voy a cultivar la tierra. reescríbelo con buena letra en una hoja. Violeta Parra El lenguaje de las noticias es objetivo. en ella espero encontrar remedio para mi pena. Escribe en tu cuaderno una noticia acerca de un hecho ocurrido en la comunidad escolar. Revisa su trabajo aplicando la siguiente pauta. sin emitir opiniones personales respecto de lo que se informa. ¿Cuál crees que corresponde al lenguaje propio de una noticia? Marca el que consideres adecuado. y publícalo en el diario mural. No Puede hacerlo mejor 52 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . 7. se coloca y u o.

Ante el curso. Al describir. 4. c) ¿Qué representan los símbolos que aparecen en él? 3. Interpreto un mapa 53 *”Acuerdo de 1998”. considera lo siguiente: a) ¿Qué lugares destacan en mi región? b) ¿Con qué recursos cuenta mi región? 5. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. Observa el siguiente mapa de recursos naturales de dos regiones de Chile. Busca un mapa de recursos naturales de tu región y dibújalo en una hoja de bloc. 2. Observa el recuadro de simbología y pinta los símbolos del mapa de acuerdo con los colores correspondientes. describe lo que observas en él. a) ¿Qué lugares representa este mapa? b) Describe lo que ves. Busca o crea la simbología que represente los recursos naturales existentes en ella.Buscando lenguajes Interpretando mapas 1. Unidad 2: Yo habito la Tierra .

Vuelve a leer el texto y subraya de color azul las ideas secundarias. Busca en el diccionario aquellas palabras que no entiendas. http://diario. Lee completamente el texto. El Mercurio. Miles de niños plantan árboles Más de siete mil escolares celebrarán hoy junto con la CONAF el Día Mundial del Árbol plantando árboles. 54 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . te presentamos un modo de hacerlo. • Urbe: ciudad. 2.El resumen Un resumen es una forma breve y clara para explicar de qué trata el contenido de un texto. atractivos follajes y el tan ansiado oxígeno que necesitan las urbes de nuestro país. 5. lindos follajes y oxígeno. La Región Metropolitana será la única que dejará el festejo para julio. Estos no requieren de mucho riego. Resumo. Lee la siguiente información y observa cómo se realiza paso a paso un resumen. Leo el texto entero. 4. A continuación. 1. 3.elmercurio. pimientos y tamarugos. no tienen frutos que ensucien las calles y ocupan poco espacio. • Follajes: conjunto de hojas de los árboles y de otras plantas.com Junto con la CONAF. Subraya en cada párrafo la idea más importante con un lápiz rojo. Los árboles con que se forestará entregarán sombra. Las especies elegidas son algarrobos. siete mil escolares celebrarán el Día Mundial del Árbol plantando especies que entregarán sombra. Subrayo con azul las ideas secundarias. Busco palabras difíciles. Escribe la definición en tu cuaderno. especialmente la muy poblada. tan escaso en la mayoría de nuestras ciudades. Subrayo con rojo las ideas importantes. escribe con tus palabras de qué trata el texto. que crecerán en los suelos urbanos de casi todas las regiones del país. 28 de junio de 2007. Finalmente.

Dividan al curso en equipos de cuatro o cinco alumnos y alumnas. Labores • El comité organizador creará carteles que inviten a los grupos a inscribirse. También escribirá el programa de las presentaciones. • Entre todos elaborarán diplomas y recolectarán premios para los triunfadores y reconocimientos especiales para las actuaciones más destacadas. ¿Cómo se llama la obra? Aeropuerco Unidad 2: Yo habito la Tierra ¿Qué le dijo un semáforo a otro? —No me mires. —¡Y yo que le quería poner Pedro! ¿Qué le dijo un fideo al otro? —Mi cuerpo pide salsa. • Un presentador. • Voluntarios ordenarán la sala de clases como escenario. • Cada grupo deberá presentar a lo menos dos chistes.com/ 55 .Caleidoscopio ¡Campeonato de chistes! Los invitamos a realizar el más divertido campeonato de chistes.pequenet. En la Red En estas páginas podrán encontrar chistes. 2do acto: Un chancho volando.com/ • http://www. 3er acto: Un chancho aterrizando. Trabajos por repartir • Comité organizador. 1er acto: Un chancho despegando. Lean los siguientes chistes como motivación. El doctor le dijo: —Le voy a poner anestesia. • http://www. • Jurado que establecerá los tres primeros lugares sobre la base de las risas del público. que me estoy cambiando.elhuevodechocolate. ¿Qué le dijo el pato viudo al pato cojo? —A los dos nos falta la pata. Había una vez una señora que estaba embarazada y fue al hospital.

En Fundación del Sur. De los voluntarios.htm 4. De los pingüinos. petróleo B. ¿De quiénes se habla? A. http://noticias. 3. 5. A. 56 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Los pingüinos reciben el alta Rehabilitados. El petróleo provenía de barcos que navegaban junto a la costa. C. de . los plumíferos son liberados en costa de Ciudad del Cabo La triste imagen de un pingüino cubierto de petróleo. De los africanos. el mes de abril pasado. En julio. ¿Dónde ocurrieron los hechos? A. D.1. D. C. 2. En SANCCOB. En Ciudad del Cabo.com/fotos/200509/2005.ya. B. Poema B. ¿qué palabra designa una acción? “El petróleo provenía de barcos”. Noticia D. provenía D. ¿Cuándo ocurrieron los hechos? A. En marzo. Entrevista 2. La Fundación del Sur de África para la Conservación de Pájaros costeros (SANCCOB) recibió más de 400 pingüinos africanos cubiertos de petróleo de playas e islas junto a la costa de Ciudad del Cabo en las últimas seis semanas. B. D. 1. En América. barcos C. Sudáfrica. Lee con atención el siguiente texto. ¿Qué tipo de texto es el leído? A. En la siguiente oración. Marca la opción correcta. Cuento C. tras haber sido cubiertos de petróleo en una playa de Ciudad del Cabo. Del petróleo. Los animales fueron rescatados y reintegrados a su hábitat natural. B. En abril. Voluntarios internacionales y locales han liberado a 90 pingüinos africanos después de rehabilitarlos durante un mes. En mayo. C.

5. una rima. Escribe en tu cuaderno un poema cuyo tema central sean los pingüinos.3. Revisa el poema con la pauta indicada al final. a) ¿Qué les pasaba a los pingüinos? b) ¿Qué valor humano se destaca en la noticia? c) ¿Por qué crees que las personas ayudan a los animales? 4. El poema ¿Trata de pingüinos? ¿Tiene una estrofa? ¿Tiene cuatro versos? ¿Riman algunos versos? ¿Tiene errores ortográficos? ¿La letra es clara? Sí No Unidad 2: Yo habito la Tierra 57 . Lee la siguiente oración de la noticia y reemplaza las palabras destacadas por sinónimos. Busca dos palabras que se usan en la noticia para referirse a los pingüinos. Responde por escrito. Pingüinos 6. es decir. palabras que signifiquen lo mismo. Debe tener una estrofa de cuatro versos y presentar. b) Los animales fueron rescatados y a su natural. al menos. a) Los animales fueron rescatados y reintegrados a su hábitat natural.

IDAD UN 3 ales anim Mis hermanos los Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. • ¿Qué animales observas? • ¿Qué harías si tú fueras el niño o la niña que están en los árboles? • ¿Te gustan los animales? ¿Por qué? 58 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . • Describe lo que ves en la imagen.

• Participar en la organización de una fiesta escolar.. Reconocer el uso correcto del acento para mejorar mis escritos.En esta unidad aprenderé a.. Unidad 3: Mis hermanos los animales • • • • • • • • • • • • • • • 59 . Escuchar y respetar las opiniones de los demás. Usar correctamente la letra b para mejorar mi comprensión y producción escrita. • Leer y comprender gráficos. Utilizar estrategias de lectura. Reconocer el significado de nuevas palabras. Reconocer los sustantivos comunes. Leer y comprender una fábula. Escribir una fábula. Aplicar correctamente la concordancia entre el verbo y el sujeto. Reconocer palabras que sirven para describir. Identificar la personificación. • Actuar jugando. Reconocer el tiempo verbal. Leer y escribir un texto de instrucciones. Distinguir las partes fundamentales de una fábula. Identificar los pronombres personales.

Gabriel 2.¿Qué sé? Reconozco adjetivos Palabras que sirven para describir Reúnanse en parejas. Estoy muy &triste. Además. &por &favor &llamar &al &fono 645297. Gabriel y sus amigos han pegado este cartel en todo su barrio. Se &llama Floro. 1. &porque &lo &quiero mucho. Observen las fotos A y B. los animales o las cosas se llaman . Si &alguien &lo &encuentra. ¿Qué diferencia a uno del otro? Lo que sé Las palabras que nos dicen cómo son las personas. &es &de &color &blanco &con negro y &tiene &los &ojos &amarillos. respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos. Describan a cada uno de los gatos. Se busca gato extraviado Se &perdió mi &gato. 60 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . &es muy &cariñoso y &le &gusta &dormir mucho. lean y desarrollen las siguientes actividades. Según el cartel. ¿Cuál de los siguientes gatos es el gato de Gabriel? ¿Cómo lo saben? A B C D 4. a) ¿Para qué publica Gabriel este cartel? b) ¿Cómo se llama el gato? c) ¿Cómo se siente Gabriel por la pérdida de su gato? d) ¿Qué características del gato se destacan? e) ¿Cuáles características les ayudarán a las personas a identificar al gato de Gabriel? 3.

Unidad 3: Mis hermanos los animales . sigan los siguientes pasos: • Tomen nota de las ideas principales que expone cada uno de los integrantes. también. revisen y corrijan para que su texto no presente errores de redacción ni ortografía. incluso. experiencias u otra información. los que expresan relaciones de causa o consecuencia: porque. Para esto. • Luego de conversar todos los puntos de vistas. 2. ¿De qué conversan las niñas? ¿En qué no están de acuerdo? Expreso mi opinión 61 No me gusta que utilicen animales en los circos. cuenten brevemente sobre el tema tratado. Ellos sufren mucho. asimismo. que expresan una suma de ideas: además. introducción. más aún. • Dividan el resumen en tres partes. datos. por esta razón. b) ¿Qué podrían hacer los adultos para asegurar mayor protección a los animales en los circos y en los zoológicos? c) ¿Qué podrían hacer ustedes para ayudar a que las personas cuiden a los animales? d) Elaboren un resumen de los conversado y coméntenlo con el curso. una de ellas son los conectores causales. desarrollo. No. por lo tanto. expongan las ideas principales que discutieron.Conversemos ¿Qué opinas tú? 1. Reúnanse en grupos de cinco compañeros y compañeras. Para profundizar Las palabras que sirven para ordenar y unir ideas se llaman conectores. den a conocer las conclusiones tomadas por el grupo. lleguen a una conclusión grupal. los animales que están en los circos son alimentados y cuidados muy bien. Contesten oralmente las siguientes preguntas. ¿qué expresan? • Finalmente. También están los conectores aditivos. Existen muchas clases. Lean el diálogo. a) ¿Cuál es la opinión de cada uno de ustedes respecto de este tema? Expliquen su punto de vista con ejemplos. pues. Observen las palabras destacadas en el diálogo. porque han sido retirados de su ambiente natural y son sometidos a duros trabajos diarios. y conclusión. están protegidos de los cazadores. • Utilicen palabras que les sirvan para ordenar y unir sus ideas. además.

• Según lo explicado. tr. Guardar productos en un almacén. Describir objetos o hechos. Proteger de los ladrones. El texto que leerás en las próximas páginas se titula “La hormiga y el grano de trigo”. almacenar Acumular. Dejar una enseñanza. almacenar 1. ¿Crees que los seres humanos podamos aprender del comportamiento de los animales? Anticipando significados • De acuerdo con el contexto. 62 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . ¿Has leído fábulas? ¿Cuál crees que es su propósito? Marca la alternativa correcta con una X. descubre el significado de las palabras destacadas. b) La hormiga. se sentó un ratito a descansar. a) Los campesinos cosechaban el grano y lo almacenaban en sus graneros. consumieron. las palabras que indican acciones o estados de personas. Los verbos en el diccionario Como ya sabes. Alegre. búscalo en un diccionario en su forma de infinitivo. Trabajar en los campos. Informar al público. guardar para después. tr. Reunir o acumular muchas cosas. escribe en tu cuaderno el infinitivo de los siguientes verbos del texto: cosechaban. Cansada. 3. agotada Complicada. ¿De qué crees que tratará? 2.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. animales o cosas se llaman verbos. 2. es decir. emprendió. Si quieres saber el significado del verbo “almacenaban”. como “almacenar”. agotada por el esfuerzo. El infinitivo de un verbo es el que designa su nombre.

que se guardan o reservan para un fin. ¿Para qué quería ocultarse debajo de la tierra el grano de trigo? Provisiones: conjunto de cosas. 1. me ocultaré debajo de la tierra. En una de tantas idas y vueltas. ¿Por qué el grano de trigo se consideraba un grano con suerte? 2. tranquila. Entonces pensó: —Cuando llegue la lluvia. Mi destino es descansar bajo la tierra. Una hormiga lo había visto y.Leer y conocer La hormiga y el grano de trigo (adaptación) Había comenzado el verano. Unidad 3: Mis hermanos los animales 63 Leo una fábula Lee con atención la siguiente fábula. protestó: —¿Qué haces? ¿Adónde me llevas? ¿Por qué no me dejas en paz? La hormiga respondió que eso era imposible. yo no nací para que me comieran. se lo había echado al hombro. comenzó. —En el hormiguero vivimos muchas. Soy una semilla y estoy llena de vida. Somos tantas que cada una tiene que llevar todo el alimento que encuentre. crecer y convertirme en una planta. mi futuro es muy prometedor… En eso estaba cuando. hormiguita. especialmente alimento. me duele la espalda. muchísimas hormigas. —Mira. Cuando el grano de trigo se dio cuenta de lo que sucedía. Emprendió: inició. . Decidida a aumentar las provisiones del hormiguero. Los campesinos cosechaban el grano y lo almacenaban en sus graneros. Pero tengo que hacerlo. un granito de trigo se cayó y allí quedó. con ojos brillantes de felicidad. de pronto. Tengo mucha suerte. perdido en medio del campo. un sacudón lo sacó bruscamente de sus reflexiones. emprendió. ¿O piensas que me resulta muy fácil transportarte? Pesas bastante. la marcha.

La hormiga, agotada por el esfuerzo, se sentó un ratito a descansar. Fue entonces que el grano de trigo le propuso un trato. —Si en lugar de llevarme al hormiguero me dejas aquí, en mi campo, te prometo que dentro de un año te daré no uno ni diez, sino cien granos de trigo, todos iguales a mí. Como la hormiga lo miraba con desconfianza, insistió: —Créeme, hormiguita. Puedes confiar en mi palabra. —¿Pero cómo harás ese milagro? —preguntó la hormiga, todavía sin poder creerlo. —No es un milagro —respondió la semilla—, es el misterio de la vida. Si haces un pozo en la tierra húmeda, me dejas allí y vuelves a cubrirme cuidadosamente, todo habrá comenzado. La hormiga decidió aceptar. Hizo un hueco con sus patitas, dejó allí la semilla y luego volvió a acomodar encima, con mucho cuidado, la tierra que había sacado. Se despidió hasta el año siguiente, siguió caminando y, a poco andar, encontró una hoja de trébol y la llevó hasta el hormiguero. Terminó el verano, pasó el otoño y llegó el frío invierno. Las hormigas consumieron sus provisiones, que alcanzaron justo, justo, hasta que empezó la primavera. Cuando se cumplió el año, la hormiguita volvió al lugar donde había plantado la semilla. El grano de trigo había cumplido su promesa: allí había, no uno ni diez, sino cien granos iguales. En el invierno siguiente, todo el hormiguero pudo disfrutar de abundantes y sabrosas provisiones. Los que como la hormiga saben guardar a tiempo siempre tendrán asegurado su propio invierno.
Leonardo da Vinci. “La hormiga y el grano de trigo”. En: Fábulas de Leonardo da Vinci. Madrid: Susaeta, 1976.

Biografía del autor Leonardo da Vinci (14521519) nació en Italia. Fue arquitecto, escultor, pintor, inventor y músico. Es considerado uno de los más grandes pintores de todos los tiempos y, quizá, la persona con más variados talentos de la historia.
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Trato: acuerdo o convenio entre dos o más personas. Prometer: obligarse a realizar o cumplir algo. Desconfianza: no confiar, tener poca seguridad o esperanza.

Lenguaje y Comunicación 3o Básico

Confirmo mis ideas
• De acuerdo con lo leído, comenta con tu compañero o compañera de banco y respondan las siguientes preguntas. a) ¿Les gustó la historia? ¿Por qué? b) Conforme a las preguntas realizadas antes y mientras leían la fábula, ¿resultaron correctas sus suposiciones? c) Saber el significado de las palabras ¿les facilitó la comprensión del texto? ¿Por qué?

Me acerco a la comprensión
1. Ahora contesta en tu cuaderno. a) ¿Dónde encontró la hormiga el grano de trigo? b) Según el relato, ¿cuál era el mayor propósito de cada personaje? Completa el esquema. Propósitos de los personajes

El grano de trigo

La hormiga

c) ¿Cuál es el trato que le propone el grano de trigo a la hormiga? ¿Qué responde la hormiguita? ¿Lo ayuda? ¿Cómo? d) ¿Qué encontró la hormiga cuando se cumplió el año? e) Explica qué quiso decir el grano de trigo con la expresión “el misterio de la vida”. 2. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda la alternativa correcta. 1. El grano de trigo quedó perdido en el campo porque: A. fue abandonado por los campesinos. B. era un grano rebelde. C. se cayó por casualidad. D. se enojó con la hormiga. 2. Los campesinos almacenaban el trigo en un lugar llamado: A. potrero. B. granero. C. bodega. D. hormiguero.

Unidad 3: Mis hermanos los animales

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Comprendo una fábula

¿Qué nos dice el texto?

3. ¿Por qué la hormiga miró al grano de trigo con ojos brillantes de felicidad? A. Porque era un grano pequeño y pesaría poco. B. Porque podría llevar alimento para el invierno a su hormiguero. C. Porque había cumplido la meta de reunir cien granos. D. Porque haría un buen trato. 4. La hormiga después de dejar al grano de trigo se encontró con: A. una flor. B. otro grano de trigo. C. una hoja de trébol. D. una hoja de un árbol.

5. Al cumplir su promesa, el grano de trigo demostró ser: A. trabajador. B. bueno. C. amable. D. confiable. 6. ¿Qué significa la palabra abundantes en la oración “En el invierno siguiente, todo el hormiguero pudo disfrutar de abundantes y sabrosas provisiones”? A. Muy especiales. B. Sabrosas. C. Numerosas. D. Entretenidas.

3. Responde por escrito las siguientes preguntas. a) ¿Crees que fue buena la decisión de la hormiga? ¿Por qué?

b) Explica con tus palabras la moraleja de esta fábula. Los que como la hormiga saben guardar a tiempo siempre tendrán asegurado su propio invierno.

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Lenguaje y Comunicación 3o Básico

Unidad 3: Mis hermanos los animales 67 . Yo Tú Él Ella Nosotros Nosotras Vosotros Vosotras Ellos Ellas a) Un granito se cayó y allí quedó. Para profundizar Los pronombres personales son palabras que reemplazan al nombre en una oración. 2. vosotros. perdido en medio del campo. b) Las hormigas consumieron sus provisiones. tú. él. Copia las oraciones en tu cuaderno y reemplaza las palabras destacadas por uno de los pronombres del recuadro. nosotros. ellos y ellas.Sustantivos comunes Realiza las siguientes actividades que te ayudarán a leer. La hormiguita respondió que eso era imposible. sin individualizar a ninguna en particular. Lee las siguientes oraciones de la fábula “La hormiga y el grano de trigo”. Son: yo. nosotras. Al nombrar “campesino” se menciona una categoría de personas que trabajan en el campo. Ella respondió que era imposible. vosotras. 1. Reconozco los pronombres 1. Los campesinos cosechaban el grano. Los campesinos cosechaban el grano. Lee esta oración de la fábula y observa las palabras destacadas. a comprender y a escribir de mejor manera un texto. 2. Busca cinco oraciones de la fábula “La hormiga y el grano de trigo” y escríbelas en tu cuaderno. Sustantivo común Sustantivo común Las palabras destacadas son sustantivos comunes. Ellos cosechaban el grano. ella. Subraya el sustantivo común que encuentres en cada una de ellas.

Guíate por el esquema. los hechos: ocurrieron en el pasado. Recopilación. a) ¿Para qué sirven las palabras destacadas? Para nombrar. Escribe las siguientes oraciones en tu cuaderno y cambia el tiempo verbal a tiempo presente y futuro. que el placer en esclavitud. a) Mi amo. 1. Y el lobo se arrancó por los cerros. Esopo. Vale más el duro trabajo en libertad. si ya se efectuó (pasado) o si está por suceder (futuro). b) Según las palabras destacadas. y le preguntó: —¿Quién te ha encadenado y quién te ha alimentado de esa forma? —Mi amo. el cazador —respondió el perro. el cazador —respondió el perro. Tiempo verbal Presente (hoy) comprende ama 68 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Pasado (ayer) comprendió amó Futuro (mañana) comprenderá amará . Marca la alternativa correcta con una X.¿Cuándo ocurrió la acción? Los tiempos verbales indican si la acción se está realizando en el momento (presente). 3. b) El lobo arrancó por los cerros. —¡Que los dioses nos libren a los lobos de semejante destino! Prefiero morir de hambre a tener que cargar tan pesado collar. Lee la siguiente fábula y observa las palabras destacadas. 100 fábulas fabulosas. suceden en este momento. Para indicar acciones. 2002. La servidumbre del perro Se encontró un lobo con un corpulento perro sujeto por un collar. acontecerán en el futuro. Para describir. Santiago de Chile: Editorial Arrayán. 2.

los que actúan como seres humanos: hablan. una moraleja. aparece al final de la historia. piensan y sienten. Vuelve a leer la fábula “La hormiga y el grano de trigo” y encierra con una cuerda la respuesta correcta.. generalmente. el narrador nos entrega: un comentario. completa la siguiente afirmación en tu cuaderno. Esta enseñanza recibe el nombre de moraleja y.Escribo mi texto Me preparo para escribir una fábula 1. la hormiga y los campesinos. Para profundizar La fábula es una narración cuyos personajes suelen ser animales u otros elementos de la naturaleza. “La hormiga y el grano de trigo” es una fábula porque. una noticia. a) Los personajes principales del relato son: un insecto y una semilla. Las fábulas transmiten una enseñanza. Las fábulas son narraciones breves que se caracterizan por incluir personajes que son animales u objetos con características humanas. Escribo una fábula dejar una enseñanza o moraleja. 2. 3.. Según la definición de fábula. el grano de trigo y los campesinos. Lee el siguiente organizador gráfico sobre la fábula. b) Al finalizar la fábula. Unidad 3: Mis hermanos los animales 69 .

Escríbelas en tu cuaderno. La solución El conflicto se resuelve. “Cuando el grano de trigo se dio cuenta de lo que sucedía. Desarrollo El conflicto inicial llega a su punto más alto. 70 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . elementos de la naturaleza u objetos inanimados que son usados como personajes en diferentes textos literarios. discuten. etcétera.Secuencia narrativa Las fábulas están formadas por acciones o hechos que se relacionan entre sí. 2. Se presentan las posibles soluciones para resolver el problema. Observa el siguiente esquema gráfico. De esta manera se va organizando un conjunto de acciones llamadas secuencias o etapas. También se presenta la situación inicial que dará origen al conflicto. el lugar y el tiempo de la historia. La personificación En las fábulas. Comparte tus respuestas con el resto del curso y revisa. protestó: —¿Qué haces? ¿Adónde me llevas? ¿Por qué no me dejas en paz? La hormiga respondió que eso era imposible.” a) ¿Por qué protestó el grano de trigo? b) ¿Qué respondió la hormiga? c) ¿Los granos de trigo y las hormigas hablan en la realidad? Para profundizar La personificación es la atribución de características o comportamientos humanos a animales. 1. Identifica las etapas principales de la fábula “La hormiga y el grano de trigo”. • Lee el siguiente ejemplo tomado de la lectura y luego responde oralmente las preguntas. compara y corrige los posibles errores. engañan. cumplen promesas. La situación inicial Se presenta a los personajes. los animales realizan acciones propias de las personas: hablan.

2 3 Identifiquen el lugar y el tiempo de la acción. El perdón La solidaridad La amistad El arrepentimiento ¡Escribiendo una fábula! • Escriban la fábula siguiendo los ocho pasos de la elaboración: 1 Elijan el tema y los personajes. que deberás considerar para la moraleja. Unidad 3: Mis hermanos los animales 71 . Revisen la redacción y la ortografía. Selecciona uno de estos aspectos o valores humanos. si quieren. Consideren la solución y la enseñanza que quieren transmitir en la moraleja. publíquenla en el diario mural del curso. 8 Escriban la historia definitiva y. Reúnete con dos o tres compañeros o compañeras y escriban una fábula basada en los siguientes personajes. Presenten posibles soluciones para resolverlo. 6 7 Elaboren un borrador de la historia. Busquen el conflicto o problema de la historia. 4 5 Desarrollen el conflicto hasta llegar al punto más alto.Planificación de una fábula 1. 2.

bi . b) El grano de trigo • rodó por el campo. Llevan tilde cuando terminan en n.tro re. llevan acento gráfico o tilde. Acentuación de palabras • Revisen la acentuación del texto de acuerdo con la siguiente información. Para profundizar Todas las palabras tienen acento. es decir. las palabras se clasifican en agudas. Sujeto Verbo El grano cumplió su promesa. Todas tilde. Según su acento.cuér . Todas llevan la antepenúltima acento gráfico o sílaba.me .lo Se acentúan en Se acentúan en la la antepenúltima sílaba anterior a sílaba.cil Se acentúan en la penúltima sílaba. agudas pen . graves. Para profundizar Las acciones o los verbos concuerdan directamente con la persona o personas que las realizan. Las hormigas miraban el grano con desconfianza. consideren dos importantes aspectos: la acentuación y la concordancia gramatical.só Se acentúan en la última sílaba. El sujeto y el verbo deben concordar. esdrújulas sobresdrújulas ár . esdrújulas y sobresdrújulas.da . • rodaron por el campo. a) Las hormigas • comió sus provisiones. menos en n o s. Sujeto Verbo Completen las oraciones. graves fá . s o vocal. una mayor intensidad de la voz en una sílaba determinada. 72 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Llevan tilde cuando terminan en consonante. Concordancia entre verbo y sujeto • Lean las siguientes oraciones y observen las palabras destacadas. • comieron sus provisiones.Para examinar sus producciones.

pero para cumplir ninguno. El dueño de casa tenía un gato. se reunieron un día con el fin de encontrar una solución a su problema. ni siquiera de noche. Tan ingeniosa idea hizo revolcarse de gusto a todos los ratones. Pasado Presente Futuro g) Explica con tus propias palabras la moraleja de esta fábula. La junta de ratones. e) Copia las oraciones y reemplaza las palabras destacadas por el pronombre correspondiente. Santiago de Chile: Editorial Zig-Zag. 1994. “En la cocina de una casa habitaban unos ratones”. • Amarremos un cascabel al cuello del gato —dijo un joven ratoncito. • Los pobres ratones no podían asomarse por los agujeros. para opinar hay muchos. Los pobres ratones no podían asomarse por los agujeros. Jean de la Fontaine. pero ¿quién le pone el cascabel al gato? Nadie contestó. No pudiendo vivir así por más tiempo. Moraleja: En muchas reuniones. Amarremos un cascabel al cuello del gato —dijo un joven ratoncito— y por su sonido sabremos siempre dónde está. ni siquiera de noche. La junta de ratones (adaptación) En la cocina de una casa habitaban unos ratones. ¿en qué tiempo sucede la acción? “Nadie contestó”. a) ¿Por qué el texto leído es una fábula? b) ¿Quiénes son los personajes principales de la fábula? c) ¿Cuál es el problema que se presenta? ¿Cómo se resuelve? d) Lee la siguiente oración y subraya las palabras que sirven para nombrar. Unidad 3: Mis hermanos los animales 73 . f) Según la palabra destacada. pero un ratón viejo dijo con inteligencia: —Muy bien.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? • Lee la siguiente fábula y responde las preguntas en tu cuaderno. tan buen cazador que siempre estaba muy alerta.

Fuente: http://www.sectormatematica. con un color o marcador. En la Red Si quieres aprender más sobre los origamis. Su origen proviene de China.htm 74 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . 7 Para finalizar. las siguientes instrucciones para hacer una bonita ballena de papel. Dobla la punta superior hacia afuera. paso a paso. visita: • http://www.sectormatematica. hazle ojos y boca. Dobla las dos puntas superiores hacia abajo.cl/origami. 1 2 3 Dobla por la mitad el papel. 4 5 6 Dobla las puntas hacia arriba. formando un triángulo. dobla una de las puntas hacia adentro. Dobla hacia arriba el extremo que está en punta. Luego.cl 1. Y lo definimos diciendo que es el arte de hacer objetos mediante el uso de hojas de papel. para simular las aletas de la ballena. Te invitamos a seguir.Textos y más textos Sigo instrucciones Sigo instrucciones para hacer un origami ¿Sabes lo que es un origami? Origami significa “doblar papel”.

Sigue el ejemplo: dobla sombreada Se usa b en la combinación bl. las instrucciones en este tipo de textos son muy importantes. Tuvo Tubo 2. Uso de la b Como te habrás dado cuenta. Contesten en forma oral las preguntas. Se dirige directamente al receptor. Comenta con tu compañero o compañera la siguiente pregunta: ¿Creen que la ortografía es importante para entender bien una instrucción? ¿Por qué? 3. a) ¿Para qué sirven los textos instructivos? b) ¿A quién o a quiénes se dirige la información? c) ¿En cuántos pasos se forma la ballena? d) ¿En qué paso el papel es un cuadrado? e) ¿En qué paso se forman las aletas de la ballena? f) ¿Qué es lo más importante para ti en este texto: la imagen o las palabras? ¿Por qué? g) ¿Qué otros textos de instrucciones conoces? Para profundizar El instructivo es un texto que da la información necesaria para lograr algo. Lee las siguientes palabras y explica el uso de la b. Un error en las explicaciones puede hacer fracasar el resultado.2. Lee y une la palabra correcta con la imagen. Unidad 3: Mis hermanos los animales 75 . 1. y su lenguaje es claro y preciso.

4. te desafiamos a completar los datos. 76 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Mirando las imágenes. 3.Escribo un instructivo Carmen ha escrito un instructivo. 2. pero se han borrado algunos materiales y ciertas instrucciones. Un móvil de animales Materiales Cartulinas de colores Instrucciones 1.

aparecen gráficos que incluyen números y palabras. que sirven para complementar una información.Gráfico perruno Ana hizo una encuesta entre los terceros básicos de su escuela y preguntó: ¿cuántos perros mascota hay en cada curso? 1. Observa el siguiente gráfico con las imágenes que muestran el resultado. dibuja el gráfico con la información. Publícalos en el diario mural y comenta con tus compañeros y compañeras el resultado de tus preguntas. y con la ayuda del profesor o profesora de Matemática. ¿cuál es el curso al que más le gustan los perros? ¿Y al que menos le gustan? 2. con el fin de entregar datos en forma visual. Realiza la misma encuesta en tu escuela. Inventa otras preguntas y elabora otros gráficos. Para profundizar En algunos medios de comunicación. Unidad 3: Mis hermanos los animales 77 Comprendo un gráfico Buscando lenguajes . Representa cinco perritos ¿Cuántos perros mascota hay en cada curso? 3o A 3o B 3o C a) ¿Qué informa este texto? b) ¿Cuántos perros mascota hay en el tercero A? c) ¿Cuántos alumnos y alumnas del tercero C prefieren un perro como mascota? d) Según el gráfico. como diarios y revistas.

Representemos animales
Los invitamos a realizar un juego de actuación. Esta técnica les servirá para practicar diversos aspectos que les ayudarán a expresarse mejor, a imaginar situaciones, a improvisar y desarrollar la expresión corporal. Sigan los pasos. • Júntense en grupos de ocho compañeros y compañeras y observen los siguientes animales.

• Describan en forma oral las características de cada uno de los animales, es decir, su apariencia física, sus movimientos, cómo comen, cómo duermen, qué sonidos emiten, etcétera. • Cada uno escoja un animal y represéntelo ante el curso. El público deberá sugerir situaciones; por ejemplo: la gallina comiendo maíz; el gato durmiendo; el elefante tomando agua. • Luego, todos al mismo tiempo, caractericen a su animal y creen situaciones; por ejemplo, el perro persiguiendo al gato; el ratón asustando al elefante. • Reúnanse nuevamente en grupo e improvisen una escena donde los animales tengan características humanas. Por ejemplo, un congreso de animales para elegir Presidente de la República Animal. Establezcan la situación que desean representar e improvisen los diálogos. Ahora, ¡patas a la obra o, mejor dicho, garritas y colas a la obra!
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Lenguaje y Comunicación 3o Básico

Caleidoscopio
Una divertida fiesta de disfraces animales
Para tener una entretenida fiesta de disfraces, todos deberán participar en su organización. Cada uno elegirá el animal que más le guste y buscará un buen disfraz. Además, deberá buscar un chiste o una historia divertida para contar en la fiesta.

Te invitamos a seguir los siguientes pasos y a completar la información en tu cuaderno.

1 2 3 4 5

Tener claro para qué hacemos la fiesta.

¿Cuál es el propósito?

Divertirnos, conocernos y unirnos como curso. ¡Todos!

Elaborar una lista de invitados. Conseguir un buen lugar.

¿Quiénes irán? ¿Dónde se desarrollará?

Informar a todos el día y la hora. Reunir recursos o hacer una lista de donaciones para ver qué se servirá. Buscar música, planear actividades y juegos.

¿Cuándo se realizará?

Día: Hora: De comer: Para beber:

¿Qué se servirá?

6

Actividades

Música donde se nombren animales. Bailes y actividades como: póngale la cola al burro.

Unidad 3: Mis hermanos los animales

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1. Lee el siguiente texto.

2. Responde las siguientes preguntas sobre el texto. Marca con una cruz la respuesta correcta. 1. ¿Qué tipo de texto es? A. Un cuento. B. Una receta. C. Una noticia. D. Un instructivo. 2. El texto fue escrito para: A. informar sobre los portalápices. B. explicar la manera de hacer un portalápices. C. ayudar a los niños y niñas a ser más ordenados. D. motivar el trabajo artístico de los niños y niñas. 3. ¿Cuál de los siguientes materiales no es solicitado? A. Un tubo de cartón. B. Una goma de borrar. C. Témpera. D. Figuras decorativas. 4. Según las indicaciones, ¿cuándo se pinta el tubo por dentro? A. Después de hacer la base. B. Cuando se pega la figura. C. Luego de pintar el tubo por fuera y que la pintura haya secado. D. Al final de todo el procedimiento.

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Lenguaje y Comunicación 3o Básico

?

Qué aprendí?
¿Cómo hacer un portalápices?

Para que tus lápices no estén desordenados sobre tu escritorio, te invitamos a confeccionar un lindo portalápices con diseño animal. Materiales • Un tubo de cartón del rollo de papel higiénico. • Pegamento líquido. • Un trozo de cartón de aproximadamente 10 por 10 centímetros (para la base del portalápices). • Tijeras, regla, lápiz mina. • Témperas de colores y pinceles. • Figuras de un animal para decorar. Modo de hacerlo 1. Corta un cuadrado de cartón según las medidas dadas. 2. Recórtalo con las tijeras para darle la forma redonda. 3. Pinta la base por ambos lados del color que prefieras. 4. Pinta el tubo con el pincel, usando un color distinto al de la base. 5. Cuando ya esté seco, pinta por dentro el tubo de cartón del mismo color que lo has pintado por fuera. 6. Decora el portalápices con la imagen de tu animal preferido.

lápiz es una palabra: A. Cortar despacio. 2. 4. 3 D. pintaste la base de color azul. sobresdrújula. hizo cinco portalápices para regalar. 4. C. confeccionar C. 6. Unidad 3: Mis hermanos los animales 81 . 1 B. aguda. Dibujar una línea en la orilla. 2 y 3 6. C. 2 C. un 8. D. lindo D. invitamos B. B. Cortar las puntas. 1. Según su acento. El profesor o la profesora te ha pedido explicar cómo hacer una tarjeta de saludo para acompañar el regalo. B. 5.5. D. Imagina que todos los alumnos y las alumnas del curso van a regalar un portalápices a un amigo o amiga. Completa las siguientes acciones con el pronombre personal correcto. A. grave. ¿Qué significa la palabra redondea en la oración “Redondea los bordes con mucho cuidado”? A. a) b) c) d) e) dibujé un sapo en mi portalápices. Poner redondos los bordes. esdrújula. 3. escribimos nuestros nombres en la base de los portalápices. pintaron el portalápices de color verde. ¿Cuál es el paso o los pasos que indican cómo hacer la base del portalápices? A. 3. 7. Anota seis instrucciones. ¿Qué palabra caracteriza al portalápices en la siguiente oración? “Te invitamos a confeccionar un lindo portalápices”. 1.

¿A qué país pertenece el mapa? ¿Qué elementos reconoces en él? Indica en qué parte del mapa está tu región.IDAD UN 4 Chile Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. ¿Te gusta Chile? ¿Por qué? Lenguaje y Comunicación 3o Básico . • • • • • 82 Describe lo que ves en la imagen.

Reconocer los adjetivos demostrativos. • • • • • • • • • • • • • • • • • Reconocer el sujeto y el predicado.. Utilizar el punto aparte y final.. Inferir el significado de palabras según su contexto. Leer y escribir cartas.En esta unidad aprenderé a. Reconocer una leyenda y sus características básicas. Leer y comprender una leyenda. Identificar los sustantivos propios. Reconocer los adverbios de tiempo. Unidad 4: Chile 83 . Usar Internet con fines de investigación. Escribir una leyenda en forma colectiva. Usar correctamente los signos de exclamación e interrogación. Transformar un dicho popular en un cómic. Identificar el uso de la z para mejorar mis escritos. lugar y cantidad. Crear cuartetas. Escuchar y respetar la opinión de mis compañeras y compañeros. Identificar y valorar los símbolos patrios.

Reconozco sujeto y predicado

¿Qué sé?
Versos por diversión
Las cuartetas son textos breves recitados por los payadores, generalmente improvisados. El payador inventa la cuarteta en el momento; una vez que termina de decirla, otro payador le responde con una nueva, continuando el diálogo. 1. Observa a los payadores y lee sus cuartetas.

Cuando uno tiene un amor y este no es correspondido qué camino es el mejor para llegar al olvido.

Olvídate del olvido y sigue el camino sincero: amor no correspondido no es un amor verdadero.

2. Lee la siguiente cuarteta:

Chile es muy largo y bonito, Chile está en mi corazón, por eso quiero contarle a mi patria una canción.

Observa el primer verso de la cuarteta. ¿De quién habla? ¿Qué se dice de él? Chile es muy largo y bonito. Sujeto Lo que sé La oración es un grupo de palabras con sentido completo. Compuesto por el y el . Las oraciones se inician con mayúsculas y terminan con un punto. Predicado

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Lenguaje y Comunicación 3o Básico

¡Yo soy payador!
1. Las cuartetas se escriben en estrofas de cuatro versos. Generalmente, riman el primero con el tercero y el segundo con el cuarto. Observa el siguiente esquema. En la ciudad de Tejó un tejo de oro perdí, nadie con el tejo dio y yo con el tejo di. rima rima

2. Escribe a continuación una cuarteta. Puedes transfromar alguna de las siguientes.

Un diablo se cayó al agua y otro diablo lo sacó y otro diablo le decía: ¿cómo diablo se cayó?

3. Revísala y corrige tu escritura si presenta errores. Luego, recita tu cuarteta frente al curso. Escuchen y elijan las cuartetas que más les gustaron.

Ten presente
Las tradiciones de un país son parte de su identidad. Son costumbres que se heredan de los antepasados y que se transmiten por considerarse valiosas.

Unidad 4: Chile

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Escribo y canto payas

Conversemos

Para leer mejor
Anticipo contenidos

Anticipando contenidos
• Mira las páginas que siguen. Observa el texto y las ilustraciones. a) Lee el título y el primer párrafo. ¿Qué otro título le pondrías a la leyenda? b) Completa en tu cuaderno el siguiente esquema antes de comenzar a leer el texto. Título de la leyenda Propósito de las leyendas

Anticipando significados
• Lee con atención las siguientes oraciones. Intenta explicar los significados de las palabras destacadas; luego, busca sus definiciones en el diccionario. a) Antes de que los españoles llegaran a estas tierras, los Inca habían extendido sus dominios hasta las riberas del río Maule. dominios Creo que significa: En el diccionario dice: b) Esas cumbres andinas eran el escenario ideal para realizar sus rituales y ceremonias religiosas. cumbres Creo que significa: En el diccionario dice: rituales Creo que significa: En el diccionario dice: c) Consistía en descender por la ladera del escarpado cerro, adornada con su traje y joyas, seguida por su numeroso séquito. descender Creo que significa: En el diccionario dice: escarpado Creo que significa: En el diccionario dice:
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Lenguaje y Comunicación 3o Básico

Leer y conocer
Lee la siguiente leyenda que cuenta el porqué una hermosa laguna le debe su color a una romántica historia de amor.

La laguna del Inca
(adaptación)
Antes de que los españoles llegaran a estas tierras, los Inca habían extendido sus dominios hasta las riberas del río Maule, y como se consideraban hijos del Sol, esas cumbres andinas eran el escenario ideal para realizar sus rituales y ceremonias religiosas. Las blancas y poderosas montañas de la cordillera de los Andes eran para este pueblo lugares sagrados, y por esa razón construyeron en ellas ciudadelas y templos, los que eran utilizados para hacerle ofrendas a Inti, el dios Sol, creador del universo. No es de extrañar, entonces, que los integrantes de la nobleza Inca celebraran sus matrimonios en aquellas alturas. Según cuenta la leyenda, el príncipe inca Illi Yupanqui estaba profundamente enamorado de la princesa Kora-llé, la mujer más hermosa del Tawantinsuyo, el enorme imperio incaico. Los príncipes, que se profesaban un intenso y puro amor, decidieron casarse y escogieron como lugar para la boda una cumbre ubicada a orillas de una clara y bella laguna. De esta manera, el matrimonio se realizó según las estrictas normas incas y en medio de un majestuoso paisaje natural. Cuando la ceremonia nupcial concluyó, Kora-llé debía cumplir con el último rito, que consistía en descender por la ladera del escarpado cerro, adornada con su elegante traje y sus espléndidas joyas y seguida por su numeroso séquito. 1. ¿Qué crees que pasará a continuación en la historia? 2. ¿Dónde celebraba sus matrimonios la nobleza Inca?

Riberas: margen u orilla del mar o río. Escarpado: cerro o montaña con una gran pendiente, áspera y peligrosa.
Unidad 4: Chile

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Leo una leyenda

Hay quienes aseguran que en ciertas noches de plenilunio el alma de Illi Yupanqui vaga. En: Mitos y leyendas de Chile. Pero este camino era estrecho. tratando de mantener el equilibrio a pesar del difícil descenso. Además de su actividad como poeta. el príncipe decidió que Kora-llé merecía un sepulcro único. “La laguna del Inca”. El fuerte y frío viento cordillerano también la empujó hacia el abismo. entre otros. Angustiado y lleno de tristeza. 1998. Se dice que desde aquel día la laguna del Inca está encantada. Cuando Kora-llé llegó a las profundidades envuelta en blancos linos. por lo que hizo que el cuerpo de la princesa fuera delicadamente depositado en las heladas profundidades de la laguna. Floridor Pérez. Santiago de Chile: Zig-Zag. ha desarrollado un amplio trabajo recopilando cuentos populares y difundiendo tradiciones chilenas. Plenilunio: luna llena. Illi Yupanqui. sus súplicas y los tiernos abrazos con los que estrechó a su esposa. cubierto de piedras resbalosas y bordeado por profundos precipicios. Fue así como la princesa. mientras cumplía con esta tradición. de nada sirvieron sus lágrimas. esta ya estaba muerta. Mitos y leyendas de Chile (1992). Poeta chileno perteneciente a la llamada generación literaria de 1960.Biografía del autor Floridor Pérez (1937– ). Así lo hizo. al escuchar los desgarradores gritos de su mujer y del séquito que la acompañaba. pero cuando llegó al lado de la princesa. el agua mágicamente tomó un color esmeralda. solitaria y triste. Entre sus libros se pueden mencionar: Los cuentos de Pedro Urdemales (1972). De nada sirvió su agilidad y su fuerza. 88 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . el mismo de los ojos de la princesa. cayó fatalmente al vacío. por la quieta superficie de la laguna esperando a su amada. Todos quienes acompañaban al príncipe presenciaron con asombro ese milagro. se echó a correr. iluminada por el color esmeralda de los ojos intensos y eternos de Kora-llé.

el príncipe: A. En la ribera del río Maule. un dios poderoso. B. no regresó más a la cumbre. B. Me acerco a la comprensión 1. D. C. c) ¿Qué situación en la historia puede considerarse maravillosa o sobrenatural? Descríbela. el vestido de Kora-llé. se culpa por lo sucedido. ¿Qué significa la expresión “el agua mágicamente tomó un color esmeralda”? A. Según el final de la leyenda. B. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda la alternativa correcta. C. C. las joyas de la novia. 6. Según la leyenda. a) ¿Por qué las ceremonias de los Inca se realizaban en las alturas? b) ¿Qué caracterizaba especialmente a Kora-llé? c) ¿Qué aspectos del espacio físico se destacan en el relato? d) ¿Por qué la princesa debía descender por la ladera escarpada? 2. D. 1. C. El agua poco a poco varió de aspecto. el amor de los príncipes. Grupo de personas que siguen a otra. 5. B. 2. D. el Sol era considerado: A. Lee las siguientes preguntas y respóndelas en tu cuaderno. Unidad 4: Chile 89 Comprendo una leyenda ¿Qué nos dice el texto? . 3. ¿Dónde se realizó la ceremonia nupcial? A. los ojos de la princesa. La laguna transformó su color en verde esmeralda por: A. El agua cambió su color rápidamente. B. El agua sin una causa real adquirió un color distinto. El agua sufrió un cambio brusco. 4. Gran número de esclavos. olvidó su amor por la princesa. D. el padre de los Inca. C. Admiradores de una persona. En el sur de Chile. D. el jefe mayor de los Inca.Confirmo mis ideas • Comenta lo leído con tu compañero o compañera de banco y responde las preguntas. a) ¿Te gustó la leyenda? ¿Por qué? b) ¿Dónde se desarrolla la historia? Describe el lugar. En una escarpada ladera. En una cumbre a orillas de una laguna. Personal de servicio. ¿Qué significa la palabra séquito en la oración “seguida por su séquito”? A. B. espera a la princesa. C. el señor de las alturas. D.

Lee estas oraciones en voz alta. Fíjate en la entonación de tu voz. 4. es muy triste esa historia. Completa el diálogo de la escena con los signos correspondientes. ¿Dónde se realizó la ceremonia nupcial? ¡Qué lástima lo que le ocurrió a la princesa! 2. admiración o para dar órdenes. Para profundizar Se usan signos de exclamación para expresar emoción. Por qué la laguna tiene este color Ay. sorpresa. Ejemplos: ¡Qué susto me diste! ¡Es fantástico! Se emplean signos de interrogación para indicar que la oración es una pregunta. Responde por escrito en tu cuaderno las siguientes preguntas. Ejemplo: ¿Cómo está usted? 90 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . disgusto. a) ¿Qué parte de la leyenda te gustó menos? ¿Por qué? b) Propón otro final a la leyenda.3. Completen el siguiente organizador gráfico con la información de la leyenda. Cuida la claridad de tus ideas y la ortografía. La laguna del Inca Tiempo y lugar de la historia ¿De qué trata la leyenda? Protagonistas Los signos que sirven para comunicar 1.

Lee el siguiente párrafo y subraya los adjetivos demostrativos. Los adjetivos concuerdan en número y género con el sustantivo. Distinguen a un individuo de los demás de su especie. mientras cumplía con esta tradición. los Inca habían extendidos sus dominios hasta las riberas del río Maule. cubierto de piedras resbalosas y bordeado por profundos precipicios. Lee el siguiente párrafo extraído de la leyenda y observa las palabras destacadas. Fue así como la princesa.Adjetivos demostrativos 1. “Antes de que los españoles llegaran a estas tierras. “Pero este camino era estrecho. países. Unidad 4: Chile 91 . El fuerte y frío viento cordillerano también la empujó hacia el abismo. a) Anota los nombres de los personajes que aparecen en la leyenda “La Laguna del Inca”. 3. Los sustantivos propios son los nombres específicos de las personas. animales. y como se consideraban hijos del Sol.” Sustantivos propios • Realiza las siguientes actividades. etcétera. Para profundizar Las palabras que nos indican el grado de proximidad del sustantivo del cual se está hablando se llaman adjetivos demostrativos. esas cumbres andinas eran el escenario ideal para realizar sus rituales y ceremonias religiosas. b) ¿En qué lugar de Chile se encuentra la Laguna del Inca? Para profundizar Los nombres que escribiste son sustantivos propios. cayó fatalmente al vacío.” 2. ciudades. Responde por escrito en tu cuaderno a qué se refieren las palabras destacadas.

el príncipe decidió que Kora-llé merecía un sepulcro único. propias de un lugar o región.” a) ¿Por qué la palabra tristeza se escribe con z? b) ¿Por qué la palabra hizo se escribe con z? Busca en estos carteles la respuesta. por lo que hizo que el cuerpo de la princesa fuera delicadamente depositado en las heladas profundidades de la laguna. ya que te ayudarán a escribir de mejor manera una leyenda. En un comienzo fueron transmitidas en forma oral y de generación en generación. Realiza las siguientes actividades. Por ejemplo: extrañeza. • Observa el organizador gráfico con la definición de leyenda. Leyendas Narraciones Orales con elementos Reales Maravillosos Para profundizar Las leyendas son narraciones con elementos maravillosos. Los sustantivos terminados en –eza que designan nombres de cualidades. 92 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . para ello es importante su organización. Proviene del verbo hacer.Escribo mi texto Escribo una leyenda Nos preparamos para escribir Cuando tengas que escribir un texto. Uso de la z • Lee el siguiente párrafo de la leyenda y responde. Explícalo con tus palabras. El texto debe comunicar en forma clara las ideas. el uso adecuado de las palabras y la ortografía. no solo debes tener claro de qué vas a escribir. sino también para qué vas a escribir y quién o quiénes lo leerán. “Angustiado y lleno de tristeza. En las terminaciones –azo y –aza de las palabras que indican aumentativo o idea de golpe o ruido. rareza. emociones o sentimientos. martillazo. Por ejemplo: golazo. tercera persona singular.

Lee el siguiente texto y responde. Santiago de Chile: Editorial Grijalbo. El adverbio de tiempo precisa el momento en que acontece la acción o una situación: Ella llegó después de las tres. Para identificar el adverbio pregunta: ¿dónde está el gato? Está debajo del armario. El Caleuche navega en las noches.Los adverbios 1. El adverbio de lugar permite precisar dónde sucede una acción o una situación: El gato está debajo del armario. Brujos poderosos son parte de su tripulación. Para identificar el adverbio pregunta: ¿cuándo llegó? Llegó después de las tres. jamás navega con luz de día. Mientras navega se transforma en un simple madero flotante. Geografía del mito y la leyenda chilenos. Muchos cuentan que el Caleuche es un buque fantasma que navega cerca de las costas de Chiloé. Unidad 4: Chile 93 . Responde las preguntas. b) ¿Dónde navega el Caleuche? Respuesta: c) ¿El Caleuche navega en el día? Respuesta: d) ¿Cuándo el Caleuche se transforma en un madero? Respuesta: Adverbio de cantidad muchos Adverbio de lugar cerca Adverbio de tiempo jamás mientras Para profundizar El adverbio es la palabra que modifica a un verbo. a un adjetivo o a otro adverbio. a) ¿Cuántos cuentan que el Caleuche es un buque fantasma? Respuesta: Muchos cuentan. 2. Oreste Plath. 1994. El adverbio de cantidad indica cuántos participan de una acción o situación: Muchos cuentan que el Caleuche es un buque fantasma. Para identificar el adverbio pregunta: ¿cuántos cuentan? Muchos cuentan.

pues uno no puede separarse del poder de amor que hay en el calafate. Pero el amor del joven era tan fuerte que nunca se separó de esta planta y murió a su lado. Haz las pausas respetando la puntuación. Uno de ellos tenía un joven hijo. sin embargo. ya sea porque se ha terminado una idea o porque se ha completado el texto. pero con espinas para que el joven enamorado no pudiera tocarla.chilebosque. Lamentablemente. era la hija del enemigo de su padre. que gustaba recorrer los campos. Dos de ellas se encontraban en gran conflicto debido a que los jefes de ambas comunidades se odiaban a muerte. Indica el final de un texto. El origen del calafate (leyenda Selk’nam) Cuando los Selk’nam habitaban Tierra del Fuego se agrupaban en diversas tribus. Punto aparte Punto final Separa los párrafos. Ten presente Recuerda que la palabra que va después de un punto debe comenzar con letra mayúscula. Lee la siguiente leyenda de Tierra del Fuego. Punto aparte Por eso cada persona que logre comer el fruto de este arbusto estará destinada a regresar a la Patagonia. que no podría separarlos y condenó a la niña. Vio.Punto aparte y final 1. La única manera que tenían de verse era a escondidas.cl/poem/origencalafate. Lee en voz alta la leyenda. pero el brujo de la tribu de la niña los descubrió. nos atrae a él y no permite que nos alejemos por mucho tiempo.html Para profundizar El punto indica una pausa en el texto. Punto final Fuente: http://www. En una ocasión se encontró con una bella niña de ojos negros intensos y se enamoró de ella. transformándola en una planta que conservó toda la belleza de sus ojos negros. 2. 94 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

Se establece el tiempo en que transcurre la acción. Situación inicial Estructura de la leyenda Desarrollo de la acción Desenlace Se describe el lugar donde ocurre la acción. un hecho que altera el curso de los sucesos. observen el siguiente esquema que les servirá para organizar su creación. Resolución del conflicto.Ahora. esto es. Aquí se produce el conflicto de la acción. Aplica el esquema a la leyenda “La laguna del Inca”. 2. Los invitamos a escribir una leyenda. Para ello. Se presentan los personajes. Situación inicial Estructura de la leyenda Desarrollo de la acción Desenlace Unidad 4: Chile 95 . Se introduce el elemento maravilloso. ¡a escribir! 1.

3. Las escenas dibujadas representan la historia. Recuerden que el trabajo debe ser en equipo. Revisen el texto entre ustedes antes de presentarlo al profesor o profesora o publicarlo. Incorporen otros elementos que imaginaron mientras escuchaban la leyenda. Escriban la historia con sus palabras. Consideren también realizar lo que más les cuesta hacer. Reúnete con dos o tres compañeros o compañeras e investiguen entre sus familiares. Otros aspectos que deben considerar. Imaginen y dibujen las escenas más importantes. Esto significa que dentro del grupo cada uno debe cumplir una función determinada. El relato es entretenido. 4. 5. Pídanles que se las relaten. profesores o amigos acerca de historias y leyendas tradicionales que ellos conozcan. el color de pelo del o la protagonista. Pueden tomar apuntes o grabar las historias. Tómenlo como un desafío para mejorar. Todos deben colaborar y cumplir. Sí La historia es clara. 96 No Debemos mejorar Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Hay errores ortográficos. 6. Por ejemplo. Utilicen el esquema para organizar la estructura del relato. Se usan correctamente los signos de puntuación. Intercambien los trabajos y apliquen la siguiente pauta de evaluación. Por ejemplo: El volcán estalló y el fuego y la lava corrieron dando un terrorífico espectáculo.

¡igual que tu cariño! Siete ovejas blancas te di pa’ esquilar.cl/biblioteca/textos/chilecantos6. se la llevó. i) Reconoce y escribe el adverbio de tiempo en el siguiente fragmento de la canción: Siete ovejas blancas te di pa’ esquilar. ¡igual que tu cariño!”? e) Según la canción. a) gorro de lana. ¿qué pasó con la lana? f) Escribe en forma correcta la frase “te di pa’ esquilar”. se la llevó la corriente del canal. Unidad 4: Chile 97 . se la llevó. ¿por qué se destiñó el gorro? d) ¿Qué se quiere expresar con la afirmación “se destiñó. Contesta las preguntas en tu cuaderno. b) ovejas blancas.nuestro. y después la lana te mandé a lavar. ¡igual que tu cariño! Fuente: http://www. se destiñó con la lluvia que cayó. se destiñó.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. Completa las siguientes oraciones con adjetivos demostrativos. Tú me lo tejiste con falsa pasión: se destiñó. g) ¿Qué se quiere expresar al usar signos de exclamación en la frase “¡igual que tu cariño!”? h) Escribe los sustantivos comunes de la primera estrofa de la canción. c) Según la canción. Lee un fragmento de la siguiente canción del famoso folclorista chileno Jorge Yáñez.htm a) Según lo leído. ¿qué se mandó a tejer? b) Escribe la parte de la canción en la que se dice que el gorro fue tejido con poco amor. El gorro de lana Un gorro de lana te mandé a tejer para el duro invierno que vino a caer. y después la lana te mandé a lavar. 2. Tú te descuidaste en forma fatal: se la llevó. se destiñó.

Yo &soy &la &encargada &de &escribirle &al &director &de mi &escuela &para &solicitarle &permiso. Marina González. Cobquecura. Benjamín! ¿Cómo &estás? Acá &está &lloviendo mucho.Textos y más textos Leo y escribo cartas La carta personal y formal 1. Lee las siguientes cartas y responde las preguntas. Presidenta de curso d) ¿A quién está dirigida la carta? e) ¿Cuál es el propósito de la carta? 98 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . ¡Escríbeme &pronto! Marina a) ¿A quién está dirigida la carta? b) ¿Qué situación recuerda Marina en su carta? c) ¿Dónde vive Benjamín? Cobquecura. Se despide de usted. ¿Cómo &está Santiago? ¿Tu &perro &se mejoró del &resfriado? Cuéntame &cómo &te &ha &ido &en &tu nueva &escuela. Estamos &pensando &organizar &junto &a mi &curso &un &paseo &de &fin &de &año &a Santiago &para &conocer &el Palacio de &la Moneda. solicitamos su autorización para realizar distintas actividades dentro de la escuela para reunir los fondos necesarios. 8 &de &agosto &de 2009 ¡Hola. 15 de agosto de 2009 Estimado Director: Debido al viaje que nuestro curso está organizando para conocer el Palacio de la Moneda. Siempre &recuerdo &todo &lo &que &jugamos &el verano &pasado &cuando nos &conocimos.

En mi &escuela nueva ya &tengo muchos &amigos. El lenguaje que se debe emplear está determinado por el grado de familiaridad entre el emisor y destinatario. expresar sentimientos. pudiendo ser familiar o formal. 3. Región del Biobío Señor Luis Pérez Director &de &la Escuela B-55 Avenidas Las manzanas 433 Cobquecura. 15 &de &septiembre &de 2009 ¡Hola. Fecha: momento en el que se escribe la carta. Chao. 4. nos vemos &pronto. ¡Qué &bien &lo &pasamos! Mi &perro Patas ya &se mejoró y mi &abuelita &le &tejió &un &chaleco &para &que no &se vuelva &a &resfriar. ¿Por qué crees que debe ser así? d) ¿Cómo es el lenguaje en la carta dirigida a Benjamín? Para profundizar Las cartas son textos que permiten fundamentalmente interactuar con un destinatario ausente para informar. Para enviar las cartas por correo. Lee la respuesta de Benjamín a Marina y observa las partes de una carta.2. comunicar algo. primero hay que poner los datos en el sobre. au! ¡Gu Benjamín Despedida. Observa: Remitente: Marina González Los &almendros 478 Cobquecura. Saludo para el destinatario de la carta (a quien va dirigida). Lee y observa las cartas. Responde las siguientes preguntas. Firma: nombre de la persona que escribe la carta. Santiago. Marina!: ¡Qué &alegría me &dio &recibir &tu &carta! Yo &también &recuerdo &el verano &pasado. a) ¿Quién escribe ambas cartas? b) ¿Por qué el trato de Marina hacia Benjamín y hacia el Director es distinto? c) El lenguaje que utiliza Marina en la carta al Director es formal. Región del Biobío Unidad 4: Chile 99 . etcétera. Ojalá &puedas venir &a Santiago &para &que nos &juntemos.

Elijan un cartero. Espera 15 años y desentiérrala (el tiempo pasa volando). No presenta errores de ortografía. se entiende. Revisen sus textos para que no presenten errores en su escritura. Tiene el nombre de la persona a la cual está dirigida. Escribe aquí el cuerpo de tu e-mail. La carta Tiene fecha. Escribe aquí el asunto o tema de tu correo. Cada uno sacará un papelito y le escribirá una carta al compañero o compañera que le tocó. 4. qué deseos tienes para tu familia. por ejemplo. Escribo cartas 1. 100 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Sí No . 2. Otra forma para comunicarte es usar el correo electrónico. quien será el encargado de repartir las cartas el día que ustedes dispongan para ello. Una carta para el mañana Escribe una carta dirigida a ti mismo. en la que expreses lo que esperas del futuro. Tiene firma o nombre de la persona que escribe la carta. El mensaje es claro.5. La letra es clara. dibújenles una estampilla y deposítenlas en el buzón del curso (puede ser una caja cerrada con una ranura). Escribe aquí la dirección del correo del destinatario. qué esperas ser cuando grande. 3. Recuerda que tu carta será leída por otra persona. Una carta para mi compañero o compañera Escriban los nombres de todos los integrantes del curso en papeles y deposítenlos en una bolsa. Ponla en una caja y entiérrala en algún lugar de tu casa o en una plaza. Pónganlas en sobres. Aplica la siguiente pauta para revisar tu carta. El e-mail solo demora segundos en llegar a su destinatario. Utiliza un lenguaje apropiado a la situación y al destinatario. Posiciónate aquí con el mouse para enviar el correo. Observa su formato. qué deseas para el planeta.

Reúnete con dos compañeros o compañeras y observen las siguientes imágenes. blanco y rojo. Piensen y respondan por escrito en sus cuadernos las preguntas que aparecen a continuación. 2.Buscando lenguajes Símbolos 1. Unidad 4: Chile . Compara con tus compañeros y compañeras tus indagaciones. Dibújalos en tu cuaderno y describe lo que significan. Investiga sobre los siguientes símbolos internacionales. y su significado ha sido acordado y aceptado por una comunidad. Revisa los errores y amplía tus respuestas. en toda ceremonia oficial. c) Conversen con el profesor o profesora de Historia. Interpreto símbolos 101 a) ¿Qué significado tienen para los chilenos estas imágenes? b) ¿En qué situaciones deben estar presentes? Describan alguna de ellas. Geografía y Ciencias Sociales y pregúntenle lo siguiente: ¿en qué momento de nuestra historia la bandera actual es reconocida como la bandera nacional? d) Investiguen qué significados tienen en la bandera los colores azul. ya sea nacional o internacional. Para profundizar Los símbolos representan algo. Por ejemplo. representa a nuestro país y a su gente. la bandera chilena.

Escribe la palabra o frase clave. el chinchinero que recorre las calles llevando música y entretención a los niños y niñas del país. de norte a sur. ¿Cómo investigar a través de Internet? Sigue los siguientes pasos: 1. 102 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Aparecerán muchas páginas con la información que buscas. 2. AltaVista. 4. el organillero. el manicero y otros. Los buscadores presentan una línea en blanco para ingresar la palabra o las palabras que mejor describan el tema que deseas buscar. Explica al curso el procedimiento y los resultados de tu investigación. Algunos de los buscadores más comunes son: Google. Lee y selecciona con mucho cuidado la que necesitas.La investigación en Internet En Chile. 3. Escribe o imprime la información. Por ejemplo: el heladero. existe una serie de personajes típicos. • Investiga sobre personajes típicos de tu región en Internet. El buscador es un programa que localiza información en la web según la palabra o frase clave que tú escribas. Por ejemplo. el ropavejero. Terra. Localiza un buscador.

Caleidoscopio ¡Una historieta puramente chilena! 1. Busquen dichos populares y luego dibujen una historieta utilizando los dichos en su diálogo. Ten presente • El que guarda. ¡A caballo regalado no se le miran los dientes! 2. Les presentamos algunos dichos para que se inspiren: • A falta de pan. Ten cuidado con la ortografía y redacción de tus escritos. • A otro perro con ese hueso. buenas son las tortas. siempre tiene. ¡No puedo arar mi campo! ¡Mi caballo Luis Miguel se me arrancó detrás de una yegua! Compadre. Unidad 4: Chile 103 . aquí le traigo al Sonrisa de perlas de regalo. déjala correr. • Agua que no has de beber. Observen el ejemplo.

viento 104 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Tentén-vilú y Coicoi-vilú (leyenda de Chiloé) . narrar cómo se formó el archipiélago de Chiloé. La batalla duró mucho. informar la noticia de una inundación.asp 2.com/biblioteca/Narrativa/leyendas/tentenviluycoicoivilu. 2. un día apareció repentinamente la diosa de las Aguas llamada Coicoi-vilú con la intención de destruir todo lo que hubiera sobre la tierra. agua D. El propósito del texto es: A. hizo su aparición la diosa de la Tierra. describir la Isla Grande de Chiloé. ayudándolos a subir a las partes más altas. pues a pesar de que esta última se retiró. explicar cómo es Coicoi-vilú. C. B. 1. ¿Sobre qué elemento de la naturaleza tiene poder Coicoi-vilú? A. Cuando todo parecía perdido. las aguas comenzaron a elevarse. y sepultando a sus horrorizados habitantes en las profundidades del mar. inundando valles y cerros. que es lo que hoy conocemos con el nombre de archipiélago de Chiloé. Finalmente. Responde las preguntas marcando la alternativa correcta. Hace muchísimos años. los valles. tierra B. a la vez que elevaba las tierras inundadas y protegía a sus habitantes. Como consecuencia de toda esta lucha. Sin embargo. Obedeciendo a sus mandatos. cerros y cordilleras que antes formaban la zona.1. la Isla Grande de Chiloé y todo el enjambre de islas que la rodean formaban un solo cuerpo con el continente americano. cuyo nombre es Tentén-vilú. fuego C. D.bibliotecasvirtuales. http://www. transformándolos en pájaros o dotándolos del poder de volar. las aguas nunca regresaron a sus límites originales. Lee con atención la siguiente leyenda de Chiloé. Esta comenzó a luchar contra su enemiga. quedaron transformados en un archipiélago de inigualable belleza. Tentén-vilú venció parcialmente a Coicoivilú.

2. Unidad 4: Chile 105 . D. cuerpo D. Chiloé C. Cuida la claridad y ortografía de tu escrito. C. 4. 3. Tentén-vilú: A. era la hermana de Coicoi-vilú. D. sustantivo propio. 4. isla B. Sigue el ejemplo de la instrucción 3: 1.3. verbo. B. En la oración “La batalla duró mucho”. Leer y seleccionar la mejor información. formaban 6. como B. 3. quería destruir todo sobre la tierra. Explica con tus palabras por qué “Tentén-vilú y Coicoi-vilú” es una leyenda. ¿qué palabra es un sustantivo propio? A. ¿qué palabra es un adjetivo demostrativo? A. sustantivo común. Según el texto. consecuencia C. 5. En el primer párrafo de la leyenda. adverbio. esta D. Completa las instrucciones para buscar información en Internet sobre la explicación científica del origen de la Isla Grande de Chiloé. amaba y protegía a los habitantes de Chiloé. lucha 5. la palabra mucho es un: A. C. fue vencida por la diosa del Agua. Inventa una leyenda que explique el origen del pueblo o ciudad en la cual vives. B. En la oración “como consecuencia de toda esta lucha”.

IDAD UN 5 Viajando por la asía fant Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. • Describe lo que ves en la imagen. • ¿Te gustaría realizar lo que hacen el niño y la niña de la ilustración? • ¿Hay situaciones fantásticas en la imagen? ¿Cuáles? 106 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

Narrar en forma oral un cuento. Utilizar los prefijos in y des. Reconocer familias de instrumentos. • • • • • • • • • • • • • • • Reconocer las características de un poema.. 107 Unidad 5: Viajando por la fantasía . Escribir palabras con la letra h. Utilizar correctamente los verbos. Leer el argumento de una novela. Leer y comprender un cuento.. Montar una feria fantástica. Usar estrategias de lectura. Declamar poemas. Leer y escribir un texto expositivo. Escribir una historia fantástica. Identificar las características de un cuento fantástico. Interpretar una pintura.En esta unidad aprenderé a.

María Elena Walsh http://www. que los gatos no hacen miau y dicen yes porque estudian mucho inglés. Y estas están .¿Qué sé? Recito poemas Declamar poemas 1.literatura. Para declamar bien consulten “Aplico la técnica” de esta unidad. Con tu compañero o compañera de banco lean el poema alternándose una estrofa cada uno. El Reino del Revés (fragmento) Me dijeron que en el Reino del Revés nada el pájaro y vuela el pez. Me dijeron que en el Reino del Revés una araña y un ciempiés van montados al palacio del marqués en caballos de ajedrez.html 2. Conversen en torno a las siguientes preguntas: a) ¿Les gustó el poema? ¿Por qué? b) ¿Han visto alguna vez un lugar parecido al que se describe en el texto? c) ¿Creen que exista un lugar donde los peces vuelen y los gatos digan yes? d) ¿Qué versos riman en la segunda estrofa? 3. Me dijeron que en el Reino del Revés cabe un oso en una nuez. Cada uno recitará el que elija. Vamos a ver cómo es el Reino del Revés. los que son cada línea de la estrofa. 108 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Busquen más poemas y organicen junto a su profesor o profesora una lectura de ellos. Presten atención cómo suena la rima entre dos versos.org/MEWalsh/MEW_canciones2. Lo que sé Los poemas pueden estar formados por constituidas por . que usan barbas y bigotes los bebés y que un año dura un mes.

Participa en una carrera con animales. a) ¿Qué opinan del argumento de esta novela? b) ¿Qué situación es normal y cuál está fuera de la realidad? c) ¿Cómo son los personajes que se describen en el resumen de la obra? Alicia Conejo Gato Cheshire Leo un argumento 109 d) Piensen en una situación maravillosa en la que les gustaría participar y cuéntensela al grupo. que aparece y desaparece. novela que nos muestra un universo poblado de personajes y situaciones maravillosas.guiascostarica. • www. llego tarde. “Alicia. se estira y se encoge. Lo persigue hasta caer dentro de una cueva de conejos. Alicia llega a un mundo extraordinario. obra escrita por Lewis Carroll especialmente para niños y niñas. discute con el gato Cheshire.” • Conversa y responde con tus compañeros y compañeras. Para profundizar El argumento es el resumen del contenido de una obra. A través de ella. jugará al croquet con personajes sacados de un juego de cartas que la molestan sin cesar. Para ello te presentamos el argumento de “Alicia en el país de las maravillas”. En un cuarto sin salida. de Lewis Carroll. sentada sobre la hierba. en el momento más peligroso se despierta y vuelve a la realidad.Conversemos Un argumento maravilloso Te invitamos a conversar sobre mundos maravillosos.com/alicia/a3/cap01. ve pasar a un conejo blanco que mira su reloj repitiendo varias veces: Llego tarde. En la Red En la siguiente página podrás leer “Alicia” para niños.htm Unidad 5: Viajando por la fantasía . Afortunadamente.

estático complicado demorar desordenar cansado móvil desoír desteñir b) A todos prometió nunca más desatender una advertencia. Según la silueta del texto. formando el antónimo de esa palabra. Un poema. Comenta junto a tus compañeros y compañeras. Por ejemplo. ¿qué es lo que leerás? Marca la alternativa correcta. Lee el título y el primer párrafo del texto central de la unidad. y el prefijo es la parte que se pone delante de ella. 3. Un cuento. 110 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Anticipando significados • Lee la oración y sustituye la palabra destacada por una que tenga un significado igual o parecido. feliz – infeliz. Una noticia. 2.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. contento – descontento. De qué crees que tratará el cuento. a) Una extraña fuerza lo mantenía allí inmóvil. Marca la alternativa que consideres correcta. Los prefijos La raíz de una palabra es su parte principal o inalterable y la que aporta el significado. Observa el ejemplo: In servible: inservible Prefijo Raíz des envolver: desenvolver Prefijo Raíz Al anteponer los prefijos in y des a una palabra primitiva o raíz. a) ¿Les gusta la música? ¿Qué tipo de música escuchan? b) ¿Han asistido alguna vez a un recital o a un concierto? Cuenten su experiencia. esta modifica su significado.

Unidad 5: Viajando por la fantasía 111 Leo un cuento Lee el siguiente texto. muy dentro. uno tras otro fueron bajando los músicos. en un lugar donde no había ni arriba ni abajo. A su lado. Aria: composición musical para ser cantada por una sola voz. Corchea: nota o figura musical que marca un tiempo determinado. que consiste en un tubo de latón enroscado. se dio cuenta de que estaba con las dos piernas muy juntas y los brazos apretados contra el cuerpo. . notas de una aria muy famosa. 1. Lo único que había eran cinco líneas negras que atravesaban todo el espacio y de donde precisamente colgaban atrapados sus pies. De un autobús pintarrajeado. hasta un lugar muy especial donde pocos han estado. un chico del pueblo. oboes. tan grande que parecía imposible que alguien la pudiese manejar. igualmente colgados. Eran las corcheas Fa. Al hacerlo. muy blanco. Eloy estaba dentro de una partitura. ni un lado ni otro lado. ¿Crees que Eloy podrá salir de la trompa? 2. Eloy fue arrastrado por una fuerza irresistible dentro de aquella boca negra y absorbido por un remolino que resonaba en cientos de notas que lo fue llevando dentro. sin duda. Partitura: texto de una composición musical correspondiente a cada uno de los instrumentos que la ejecutan. La y Do y el señor Sol Blanca. La excepcional trompa tenía. quien le indicó que no tocara su instrumento. ¿De qué manera crees que podrá hacerlo? Trompa: instrumento musical de viento. Eloy. cuando todo se detuvo. un enorme bombo y una trompa inmensa. había tres preciosas niñas y un señor gordito de blanca cabellera. La banda iba a dar un concierto aquella noche. clarinetes.Leer y conocer Eloy un día fue música (adaptación) Todo empezó el día en que llegó al pueblo la banda de los Alegres Sifasol. el más curioso de todos. con trompetas. Una extraña fuerza lo mantenía allí inmóvil. el poder de convertir en música a todo aquel que husmeara dentro de su gran boca negra. no atendió la advertencia del músico de la trompa. trombones. Indudablemente. Todo era blanco. pero eso no ocurrió porque en ese mismo instante un extraño accidente sucedió.

declamación u otras artes. como la reparación se demoraba y los pasajeros no dejaban trabajar tranquilo al mecánico con sus quejas y reclamos. se sorprendió. por la gran boca de la trompa salió disparado Eloy. Efectivamente. Pero la suerte quiso que. el rey de la niebla. más que un director en 20 años. sin saber cómo. a los sueños de un muchacho que distraído la escuchó. sólo debía esperar a que alguien comprara la partitura y entonara la Sí Negra. con acompañamiento de orquesta. cuando llegó a la Si Negra. Aunque parezca increíble. Una cantante entonó su nota la noche de un estreno en el teatro de la ópera y de allí salió disparado. la chica comenzó a tararear el aria y ¡zas!. Entonces fue detenido en la alcaldía. del tumbo en tumbo. Pero allí no acabó su aventura. Según le dijo el señor Sol Blanca. Cataluña. pero Eloy no se presentó. Barcelona: La Galera. para quedar atrapado en los sueños de una muchacha que aplaudía emocionada. días después. otro tren que manejaba el maquinista se varara en la estación del pueblo y. todos exclamaron ¡ah!. oficial por lo común. tocó todas las tonadas que conocía y muchas otras que aprendió. España. El músico de la trompa intentó devolver al niño de mil formas. El chico se encaminó a la estación silbando la tonada y ¡ah!. Mercé Canela Garayoa. pero no como él lo imaginaba. de súbito. Allí debía permanecer hasta que el muchacho apareciera. Eloy pensó entonces que el resto de su vida la pasaría así. al salir a la calle. y prometió nunca más desatender una advertencia. directo al corazón. Ópera: obra teatral cuyo texto se canta. así pasó. Entonces. Varar: quedarse detenido en un lugar por circunstancias imprevistas.Biografía del autor Mercé Canela Garayoa. llamaron a la banda para que los distrajera. es decir. en el que se dan enseñanzas de música. nació en 1956 en Sant Guim. Eloy un día fue música. Eloy se divirtió. Una vez que estuvo en el piso. a los sueños del maquinista que conducía un tren que en ese instante salía. italiano. Aunque escribe en catalán. aprendió de música en 15 días. y a los músicos de la banda les prometió estudiar en el conservatorio para de grande ser el mejor. muchos de sus libros para niños se han traducido al español. francés y alemán. El músico de la trompa. Algunas de sus obras son Los siete enigmas del iris y Utinghami. 2000. Conservatorio: establecimiento. 112 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . total o parcialmente.

c) ¿Por qué la banda se llamaba Sifasol? 2. ¿Qué aprendió el niño de su aventura? A. D. un instrumento. 8. B. una partitura. C. Eloy era un niño: A. desobedecer D. C. Mucho sobre música. B. atender B. D. D. 3. Responde en forma oral las siguientes preguntas. olvidar C. D. C. C. Reconocer partituras. 5. B. ¿Qué significa la expresión de “tumbo en tumbo”? A. D. B. B. 6. A. C. Lee las preguntas y marca la alternativa correcta. un cantante de ópera. Una corchea llamada Fa. descuidado. ¿Quién le dijo a Eloy cómo podría salir? A. Participar de una banda musical. 1. La Si Negra. ¿Qué poder tenía la trompa musical? A. Convertía a las personas en música. Ir de visita a una trompa. D. La partitura. Según el cuento. Tragaba a los niños de los pueblos. 2. risueño. Eloy se convirtió en: A. La llegada de los músicos al pueblo. La conversación con el señor Sol Blanca. Transmitía conocimientos de ópera. Reemplaza con un antónimo la palabra desatender en la oración “prometió nunca más desatender una advertencia”. 4. La desaparición del muchacho por la trompa. C.Me acerco a la comprensión 1. ¿Qué suceso de la narración marca el inicio de la aventura fantástica? A. El señor Sol Blanca. a) ¿Te gustó el texto que leíste? ¿Por qué? b) Cuenta brevemente con tus palabras de qué trata la historia de Eloy. una nota musical. Ir y no volver jamás. Transformaba a todos en instrumentos de viento. curioso. Ir y venir a un mismo lugar. B. D. C. A jugar con trompas musicales. provocar Unidad 5: Viajando por la fantasía 113 Comprendo un cuento ¿Qué nos dice el texto? . El inicio del concierto. B. 7. travieso. Ir de un lugar a otro sin parar.

piano de cola trompeta guitarra tuba campanas trombón a) Cuando estés relatando tu historia. hiena. Utiliza correctamente la letra h. hueso. utiliza la entonación y gesticulación adecuadas a la situación que estés relatando. elige un instrumento que te gustaría que te tragara e improvisa oralmente una historia donde seas tú el o la protagonista de ese viaje fantástico. No olvides la secuencia narrativa: situación inicial. • En las formas conjugadas de los verbos haber. 114 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . hablará.3. huir. escribe tu historia. Observa algunas de las situaciones en que se usa. todos exclamaron ¡ah!”. c) Escribe respentando ortografía y redacción. habiten. ue. desarrollo y desenlace. Yo soy el protagonista • Inspirándote en los sucesos del cuento. haga. b) Luego de tu improvisación. ie. ui. • Las palabras que empiezan con ia. Por ejemplo: hay. revisa y corrige para que tu texto no presente errores de redacción ni ortografía. pero ahora de manera planificada. hacer. habitar. hallemos. es una letra muda. Por ejemplo: hiato. a) ¿Qué piensas del hecho de que Eloy se convirtiera en una nota musical? b) ¿Crees que este tipo de suceso se pueda dar en la realidad? c) Qué significa la expresión ah en el fragmento del cuento: “Una vez estuvo en el piso. d) Finalmente. Responde por escrito en tu cuaderno las siguientes preguntas. Uso de la h La h es una letra que no se pronuncia en nuestra lengua. hallar. hablar.

el sonido se produce por la vibración de una o varias cuerdas. Cuerda frotada Cuerda pulsada Cuerda percutida (golpeada) • ¿Cómo se producirá el sonido en los instrumentos de viento? Instrumentos de viento En ellos. ¿en qué se diferencian? e) ¿Has tocado alguna vez un instrumento? ¿Cuál? Unidad 5: Viajando por la fantasía 115 . ¿de qué tratará el texto? b) ¿Qué instrumentos reconoces? Instrumentos de cuerda En ellos. Los no afinados no pueden tocar melodías. En el cuento de Eloy aparecen una serie de instrumentos. Afinados No afinados 2. pulsándolas o golpeándolas. pero antes responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. Precisan de baquetas para ser tocados. Responde por escrito en tu cuaderno.Familias de instrumentos 1. el sonido se produce a través del aire que vibra dentro de un tubo. ya sea frotándolas. a) Observa las imágenes. son instrumentos de acompañamiento. De metal De madera De fuelle Instrumentos de percusión Se clasifican en afinados y no afinados. Los afinados pueden producir varias notas y tocar distintas melodías. a) ¿Qué es una familia de instrumentos? b) ¿Cuántas familias de instrumentos se exponen en el texto? c) ¿Cómo se produce el sonido en la familia de instrumentos de cuerda? d) Los instrumentos de percusión se clasifican en afinados y no afinados. Lee lo siguiente.

Descríbelos. 116 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . una vez que es tragado por la trompa. Para ello. Estos hechos sorprendentes son los que caracterizan a este tipo de narraciones. parten de un hecho de la vida diaria. 3. Observa los espacios donde Eloy vive su aventura y ordénalos según aparecen en la historia. poseen una estructura. por lo general. Eloy es el personaje principal. el que se va modificando por alguna situación que se escapa a la realidad. Los cuentos. al igual que todos los textos narrativos. El lugar fantástico En una narración la acción la llevan los personajes. vuelve a leer la historia. Su aventura se desarrolla en el pueblo donde él habita y también en lugares fantásticos. 4.Escribo mi texto Escribo un cuento El cuento fantástico Las narraciones fantásticas. 1. Situación inicial Desarrollo de la acción o nudo. Recuérdala observando el esquema. 2. Desenlace • Identifica en el cuento “Eloy un día fue música” los párrafos donde se presentan estos tres momentos.

Unidad 5: Viajando por la fantasía 117 . • Ahora. El verbo está en singular. Lee los siguientes ejemplos: El músico tocó todas las tonadas. • Ahora. La persona gramatical de los verbos Observa los siguientes ejemplos y sigue las instrucciones. Número de los verbos Los verbos indican la acción que realiza el sujeto. tocó todas las tonadas que conocía y muchas otras que aprendió. puede ser en el presente. En todas las narraciones. pero Eloy no se presentó”. Marca la alternativa correcta para la historia de Eloy. El verbo está en plural. Te invitamos a escribir en tu cuaderno un pequeño relato donde Eloy sufra otra aventura fantástica. La historia ya sucedió. Una cantante entonó su nota la noche de un estreno. establece: • El lugar y tiempo que te gustaría ocurrieran los acontecimientos. • Los personajes que intervendrán en tu historia y el conflicto en el que se verán envueltos. Lee lo siguiente. cuida que los verbos estén de acuerdo al tiempo en que transcurre la acción. Para ello. los verbos te indican el tiempo de la acción. en el pasado o en el futuro. como si hablaras con un amigo preguntándole si él entonó la nota. Al momento de escribir. contando que tus compañeros lo hicieron. Los músicos tocaron todas las tonadas. La acción la efectúan varias personas. • El desenlace. La acción la realiza una sola persona. También cuida la concordancia gramatical entre el sujeto y el verbo. “El músico de la trompa intentó devolver al niño de mil formas. Los verbos destacados nos indican que la acción ya sucedió. Pueden estar en plural o en singular. No olvides corregir tu texto. La historia está pasando.El tiempo en que sucede la acción La acción acontece en un tiempo determinado. • Escribe la oración imaginando que tú entonaste su nota musical. La historia aún no ocurre.

Lee el siguiente ejemplo: • ¿Qué es lo que no debió hacer Eloy? El verbo no está conjugado. No tocar la trompa. por lo tanto. ni número. nudo y desenlace. Utilicé bien los verbos para narrar mi historia.Formas no personales del verbo Las formas verbales que acabas de ver son verbos en forma personal. Planifiqué mi cuento antes de escribir. Elegí los personajes. no expresa persona. Planifica tomando en cuenta los siguientes puntos. teniendo presente todo lo que has aprendido hasta el momento sobre los cuentos. completa la tabla con un Sí o con un No. Me gustó mi historia. Corregí la ortografía. Situaciones fantásticas. 118 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Una de estas formas verbales se llama infinitivo. o sea. Personajes. Respeté los tres momentos básicos de la acción. ni el tiempo en que se realiza. • • • • Estructura narrativa: inicio. ni tiempo. Están conjugados. cuántos la realizan y el tiempo en que se realiza. Los verbos también pueden encontrarse en forma no personal. • Luego de escribir. ni cuántos la realizan. Tiempo en que transcurrirá tu historia. indican el sujeto que realiza la acción. Ten presente Para buscar un verbo en el diccionario lo debes hacer en infinitivo. Escribe tu propia historia fantástica Ahora te invitamos a escribir una historia fantástica. lo que significa que no indican la persona o sujeto que realiza la acción.

Lee y completa. a) Las palabras que sirven para indicar acción se llaman número indica cuántas conjugados pueden estar en persona gramatical. y su realizan la acción. o Unidad 5: Viajando por la fantasía 119 . Reflexiona sobre lo que aprendiste y completa el siguiente esquema. Los verbos .¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. ¿Aprendí las características de un relato fantástico? Sí No ¿Por qué? ¿Descubrí el significado de palabras por su contexto? Sí No ¿Por qué? ¿Leí un cuento fantástico y comprendí sus características? Sí No ¿Por qué? ¿Escribí una historia fantástica donde yo fui el protagonista? Sí ¡Estás aprendiendo bien! No ¿Por qué? Revisa tus aprendizajes. 2.

Su piel es del color de la luna. que lo convierte en el jefe de todos los animales y le da poderes mágicos. rápido como el viento. Es un ser mitad hombre y mitad caballo. Es elegante y brioso. Lleva un cuerno recto en la mitad de la frente. limpia y clara. ya que en ellas aparecen personajes importantes acompañados por sus famosos y fieles caballos. considerándolos animales nobles y llenos de valentía. Bestias fabulosas. Tiene barba encrespada y corta. El ser humano siempre ha convivido con los caballos y ha fantaseado con ellos. Bogotá: Editorial Voluntad. Tal enemistad obedece a que este es una criatura del sol y el unicornio se considera como hijo de la luna. También ha imaginado caballos con características fantásticas. Su peor enemigo es el león. el unicornio sobresale entre ellos. Así. Basta con que el unicornio lo hunda en el agua para volverla fresca. Su origen seguramente se debe a la aparición de los primeros jinetes. pues con sus cuernos triturados hacen filtros mágicos. Richard Blythe. Caballos fabulosos (adaptación) Desde tiempos remotos. Ilustración de un unicornio Caballo Unicornio Centauro 120 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . El centauro es otro caballo fantástico. Muchos desean cazar al unicornio.Leo y escribo un texto expositivo Textos y más textos Texto expositivo 1. Sus ojos son grandes y de suave mirada. 1979. los demás animales pueden beberla sin peligro. el ser humano domó al caballo y lo volvió su gran amigo y compañero. Así lo demuestran la literatura y la historia. Lee el siguiente texto en silencio.

La estructura de un texto expositivo es la siguiente: Estructura del texto expositivo Introducción Se presenta el tema o asunto y los objetivos del texto. No es un texto literario. ¿cómo es la relación que el hombre ha mantenido con el caballo a través de la historia? d) ¿Cuáles son las características del unicornio? e) ¿Qué es un centauro? f) ¿Qué piensas tú de los caballos? g) ¿Te sirvió el texto para conocer más sobre los caballos fantásticos? “Caballos fabulosos” es un texto expositivo. Encuentra las partes de la estructura del texto expositivo en “Caballos fabulosos”. Unidad 5: Viajando por la fantasía 121 . El lenguaje que usa es claro y adecuado al tema que trata para que el lector pueda entender claramente lo que se está exponiendo. Desarrolla el tema que se expondrá. como el cuento o la novela. informar y difundir un tema. Resume cada una de sus partes y completa el esquema. Estructura de “Caballos fabulosos” Introducción Desarrollo Conclusión Se expone sobre los unicornios y los centauros. Responde por escrito las siguientes preguntas sobre el texto que acabas de leer. a) ¿Por qué se llama “Caballos fabulosos”? b) ¿Cuál es el tema que expone el texto? c) Según el texto. Desarrollo Conclusión Se realiza una conclusión o un resumen del tema. 3. El propósito de este tipo de texto es explicar.2.

• Separa las ideas principales de las secundarias. Investiga sobre él en Internet. 122 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . el propósito de un texto expositivo es que el lector se informe o amplíe sus conocimientos respecto de un tema determinado. Establece el tema de que trata. Resume cada párrafo y extrae las ideas principales. Recuerda la sección“Aplico la técnica” de la Unidad 2. Lee con detenimiento cada párrafo del texto. Finaliza con la conclusión de tu tema. Escribo un texto expositivo Ahora te invitamos a escribir un texto expositivo. Sigue los pasos.Para leer mejor un texto expositivo Como ya sabes. Haz una introducción en la que expongas de qué tratará tu texto. Así podrás registrar de manera sintética la información del texto. Observa la estructura del texto: Título Introducción Desarrollo Conclusión • Corrige para que tu texto no presente errores de redacción ni ortografía. • • • • Lee el texto entero la primera vez. Sigue los pasos que se señalan a continuación. enciclopedias o libros especializados. Realiza resúmenes con la información que obtengas. • Elabora un resumen con las ideas principales. Ellos te ayudarán a comprender y extraer la información que se expone. • • • • Escoge un tema sobre el que te gustaría escribir. Desarrolla el tema tomando como base la información que recolectaste.

los artistas representan lo que quieren transmitir. C. 2. 1. artista holandés que destaca ¿Qué sucede con las escaleras? por creaciones que representan g) ¿Qué te comunica esta obra? mundos imaginarios. ya sea sus sentimientos o la forma en que ven el mundo.Buscando lenguajes La pintura y los mundos imaginarios La pintura también es un lenguaje. Basada en Relativity. Responde las siguientes preguntas y coméntalas con tu curso. Escher. Observa la pintura. pero visual. a) ¿Qué observas en el cuadro? b) ¿Has visto una casa así en la realidad? c) ¿A qué lugar conducen las escaleras? d) ¿Te gustaría subir por ellas? Ten presente e) ¿Quién habitará esa casa? Maurits Cornelis Escher (1898-1972). f) Toma el libro y gíralo observando la imagen. Unidad 5: Viajando por la fantasía 123 Interpreto una obra plástica . de M. Mediante él.

• Tu cuerpo debe acompañar a tu voz en la interpretación: mueve tus manos para expresar. pero. si es que la tiene.elhuevodechocolate. sin duda.7calderosmagicos.La declamación La declamación es el arte de hablar con calor y vehemencia y de recitar la prosa o el verso con la entonación. camina por el escenario o el lugar donde estés declamando. los ademanes y el gesto convenientes. • Al memorizar el poema debes entender y sentir lo que entrega.com. En la Red En estos sitios de Internet podrás encontrar poemas para declamar. En la actualidad. llevando noticias y recitando poemas.htm • http://www. Esto te servirá para poder transmitirlo con tu voz y también con tus gestos. es la que te dará la musicalidad y el ritmo para su interpretación. • La rima del poema. La puntuación es la que te señala las pausas que debes realizar. ya sea por su creador o por artistas que iban de pueblo en pueblo contando historias. Ahora te presentamos algunos puntos que debes tener presentes al recitar un poema. • Utiliza un tono de voz adecuado al recinto para que todo el público te escuche.com/poesias.htm 124 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . • http://www. la poesía se difunde principalmente a través de libros impresos y digitales. escuchar la declamación o recitación de un poema es una experiencia maravillosa tanto para el que la recita como para el que la escucha. La poesía en la antigüedad era difundida oralmente. Respeta y resalta los signos que indican exclamación o duda.ar/Druida/Poesias/poesias.

por ejemplo. materiales de desecho. Fabriquen carteles para los productos. brujas. papel lustre. 3. ¡Lleve dos dragones y pague uno! Por solo $100. o fabríquenlos con cartón. El objetivo será poner a la venta juguetes maravillosos. Organicen puestos de venta. • Objetos de otro mundo. Sigan los pasos que se señalan a continuación.Caleidoscopio Feria fantástica Los invitamos a organizar una feria en el patio de la escuela. Observa: Aproveche la oferta. Escriban una carta al Director pidiendo autorización para realizar esta actividad. o un celular para comunicarse con los habitantes de la luna que tenga forma de luna nueva. unicornios. un plato marciano. pegamento. dragones. Por solo $30 Unidad 5: Viajando por la fantasía 125 . como hadas. Monstruos espantacucos. el precio y una cualidad o la utilidad que presta. Observen las siguientes alternativas: • Juguetes fantásticos: recolecten juguetes en desuso y arréglenlos. que puede ser un plato de cartón pintado de verde. Estos deben llevar la siguiente información: el nombre del producto. Para esto divídanse en grupos y decidan qué productos fantásticos pueden poner a la venta. etcétera. etcétera. 1. convirtiéndolos en algún ser mágico. 2.

Wakamaru puede resultar un excelente compañero de juegos para los niños y para desempeñarse como secretario y vigilante. Uno de ellos. Lee las siguientes preguntas y encierra en una cuerda la alternativa correcta. Una noticia. Posee dos cámaras en su “cabeza”. llamado Wakamaru. ¿Cuál es el propósito del texto? A. Narrar una historia. Incluso. con lo cual es capaz de identificar a diez personas. la industria de la robótica avanza a pasos agigantados. Wakamaru mide casi un metro de alto.000 palabras.com/wakamaru. En el centro de su pecho dispone de un micrófono que hace las veces de “boca” para comunicarse. La industria tecnológica japonesa ha venido alcanzando sorprendentes avances en la construcción de robots humanoides. Lee el siguiente texto. Tiene la capacidad de reconocer casi 10. Dar instrucciones. Un poema. detecta el estado de ánimo de su dueño. D. Informar.neoteo. según el fabricante. C. desarrollado desde el año 2000. B. ¿Qué tipo de texto es el que leíste? A. 126 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Un robot diseñado para el hogar (adaptación) . Un cuento. construyendo día a día mecanismos muy complejos que poco a poco van haciendo posible el sueño de la fabricación de robots capaces de realizar actividades propias de los seres humanos. es decir. dos brazos articulados. Posee ruedas y alcanza la velocidad de un kilómetro por hora. además de recibir órdenes para conectarse a Internet y buscar determinadas informaciones. Un texto expositivo. D. Su peso total es de 30 kilos. Expresar sentimientos.1. Como vemos.neo 2. Fuente: http://www. dándole apoyo cuando se encuentra triste. C. está especialmente diseñado para realizar algunas tareas domésticas. y puede sostener conversaciones básicas. B. La energía la obtiene de pesadas Wakamaru dispone de baterías que le permiten una autonomía de dos horas. además del programa computacional que lo controla. 1. robots capaces de imitar acciones humanas. 2.

4. Observa los siguientes verbos tomados del texto e identifica su número. 3. C.3. B. ¿Para qué le sirve el micrófono al robot? A. D. artísticas D. Para pensar. Para identificar el estado de ánimo de las personas. ecológicas 4. Sigue el ejemplo. 5. Para reconocer personas. Explica con tus palabras qué es un robot humanoide. Describe cómo es físicamente el robot. persona y el tiempo en que están conjugados. Persona Dispone Obtiene Permiten él Número singular Tiempo presente Unidad 5: Viajando por la fantasía 127 . ¿Qué tareas realiza el robot Wakamaru? A. científicas B. ¿Qué opinas de que estén construyendo robots que actúen como seres humanos? 6. Para comunicarse. domésticas C.

¿Por qué el niño y la niña están vestidos así? ¿Qué están haciendo? ¿Te gustaría actuar en una obra de teatro? ¿Qué personaje te gustaría interpretar? Lenguaje y Comunicación 3o Básico .IDAD UN 6 ndos Creando mu Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. • • • • 128 Describe lo que ves en la imagen.

Leer y crear afiches. Leer diálogos de un programa infantil. Planificar una exposición oral. Identificar la estructura y los elementos de una obra dramática. • • • • • • • • • • • Reconocer sinónimos. Leer y comprender una obra dramática.. Escribir palabras con la letra g. Escribir un cuento a partir de una obra dramática. Interpretar expresiones.En esta unidad aprenderé a.. Montar una galería de estatuas humanas. Expresarme a través del lenguaje corporal. Unidad 6: Creando mundos 129 .

tendrá que realizar alguna penitencia sugerida por el público. Si es errónea. • El profesor o profesora junto con el público dictaminarán si la respuesta es correcta o errónea. como cantar o imitar un animal. Personajes • Señor Corales. Desarrollo de la actividad • Dispongan las sillas de la sala en círculo.¿Qué sé? Reconozco sinónimos Juegos teatrales Los invitamos a realizar un entretenido juego teatral. Elegirá a alguien del público y le mostrará una ficha. Sigan los siguientes pasos: Materiales • Confeccionen fichas de cartulina de 30 X 20 cm. donde el público participará de un entretenido juego con el payaso estrella de la función. Anoten un adjetivo en cada una de ellas. se llaman Ten presente Es indispensable el buen humor y la disposición para aprender jugando. simulando el escenario del circo. Debe participar todo el curso. • Un payaso o una payasa. Lo que sé Las palabras que tienen el mismo significado. La niña o el niño elegido tendrá que decir un sinónimo de la palabra escrita. Si es correcta la respuesta. tendrá que pasar al escenario a efectuar algún acto artístico. parecido. Representen la escena de un circo. • El payaso saldrá a escena con las fichas. • Público. o muy . el que anunciará a la estrella de la función. con letra imprenta y de gran tamaño. 130 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

.php 1.com/dialogos/insomnio-chavo. pero parece papel higiénico mojado. ¡Chavo! Chavo: ¡Ay!. Doña Florinda: A ver… a ver… ¿Chavo?. doña Florinda y el Chavo? c) ¿Qué representa un diálogo escrito? d) ¿De qué conversan los personajes? e) ¿Qué le sucedió al Chavo del Ocho? f) ¿Cuál es su serie de televisión favorita? ¿Por qué? g) ¿Es bueno ver mucha televisión? ¿Qué otras actividades realizan? Para profundizar El diálogo es una conversación entre dos o más personas en la vida real.Mi programa favorito El Chavo del Ocho es una serie que nos muestra la vida en una vecindad y las aventuras del diario vivir de sus habitantes. doña Florinda!. porque también tenía así su cara.. Don Ramón: No. Unidad 6: Creando mundos 131 Leo un diálogo y opino Conversemos . está delirando! Chavo: …luego me asustaba mucho porque el titiritero tenía cara de chimpancé rabioso. Chavo. Puede ser oral o escrito. ¡ay! Doña Florinda: ¿Se puede saber qué es lo que te pasa? Chavo: Sí.. Doña Florinda: No… no está delirando. mire. Chavo: Y luego me asustaba más.. Doña Florinda: ¿Cuál momia? Chavo: Una que se parecía mucho a usted. El Chavo tiene insomnio Don Ramón: ¡Oiga. está diciendo la pura verdad. Doña Florinda: ¿Algo de qué? Don Ramón: Pues. nada más. como de vela derretida… http://www. pero ahora está peor.chavodel8. no sé. Doña Florinda: ¿Qué cosa? Chavo: Sí. algo le pasa al Chavo del Ocho. estaba soñando que yo era un títere… Don Ramón: ¡Ya lo ve. Lee el siguiente diálogo. a) ¿Les gustó el diálogo? ¿Por qué? b) ¿Qué están haciendo don Ramón. o de personajes. mire… Doña Florinda: Siempre ha parecido lo mismo. Ahora respondan en grupo las siguientes preguntas. mire. no. porque llegaba la momia viviente.

quiquiriquí imita el canto del gallo y plas plas representa el sonido de un aplauso. b) Perro: (Ve una luz. Lee el siguiente diálogo en silencio.) ¡No actúes como una gallina! Esta expresión quiere decir que el perro es: valiente.) Gata: (Entusiasmada y dando brincos.) ¿Qué es eso que brilla? Gata: (Brava. a) Gallo: (A la gata. cobarde.) Miau. Hay expresiones o palabras que utilizamos para expresar una idea y no decirla directamente. Por ejemplo. Lo deja caer al piso. prestando atención a las palabras destacadas. y responde las preguntas. (Los tres continúan su camino. quiquiriquí! (Todos se despiertan.) a) ¿Qué representan las palabras destacadas? b) Junto a tu compañero o compañera de banco lean el diálogo en voz alta.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. a) Hojea el texto que leerás a continuación. Son palabras que representan un sonido. Esta expresión quiere decir que la gata es: inteligente. Responde en forma oral las siguientes preguntas. tonta.) No seas tan burra. ladra y cae en brazos de la gata. Gallo: ¡Quiquiriquí. en vez de decir ¡Eres hermosa! decimos ¡Eres un pimpollo! 132 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Para profundizar Las palabras destacadas se llaman onomatopeyas. gracioso. miau. Por ejemplo.) ¡Yo voy! (Maúlla haciendo demostraciones con su voz. Anticipando significados • Lee las siguientes oraciones tomadas de la obra que vas a leer a continuación y marca la alternativa que creas correcta. distraída. ¿Qué tipo de texto es? b) ¿Quiénes son sus personajes? ¿Son fácilmente identificables? ¿Por qué? c) ¿Qué preguntas te surgen al hojear el texto? 2.

) ¿Y si me delatan? (Pensativo se sienta.) ¡Yo voy! (Maúlla haciendo demostraciones con su voz. (Señala al público. los ratones se me escapan. (Echándose flores. Gata: (Entusiasmada y dando brincos. Tal vez… allá. (Sale de escena.) Para eso tengo gran voz. (Coge su atado y se va. Seré músico. dueño. con un parche en el ojo. No me taparía. Me sacó a escopetazos. caminando por entre el público. Vamos rumbo a la ciudad de Bremen. gallo. como llevaba ocho días sin comer. Los músicos de Bremen (adaptación) Escena 1: en un establo. como perdí casi todos mis dientes.) ¡Qué buena idea! Yo podría ser tenor. ¡pobre de mí! Mi amo quiso matarme porque. ladrón. asalté su despensa.) Perro: (Siguiéndolo. Burro: (Con ínfulas de grandeza.) Miau. Personajes: burro. Sale y se encuentra con un perro callejero. (Se van juntos. Dueño: (Entra al establo y pone sobre el burro unos bultos. Perro: Nosotros vamos a ser músicos. (Creído. (Los tres continúan su camino. Allí está la gata. miau.) Bremen: ciudad de Alemania. Y a mi edad necesito comida muy fresca. Burro: Este alimento que me da mi dueño está muy añejo.) Burro: ¿Qué te pasa. dan una vuelta y regresan al escenario. detrás de esos niños. perro.) Perro: (A la gata.Lee en silencio el siguiente texto. ¿Qué hago? ¿Me escondo debajo de la hierba? No. sigue su camino. Ven y armemos un dúo.) ¡Ya sé! Me voy para Bremen a convertirme en músico. Mañana estará bien muerto. El burro cae patiabierto al piso.) Voy a Bremen. Unidad 6: Creando mundos 133 Leo una obra dramático Leer y conocer . gata.) Afortunadamente logré huir.) ¿Por qué tienes cara de entierro? Gata: Mi ama quiso ahogarme porque. Lo llevaré al matadero. (Muy triste.) Este burro está cada vez más inútil. camarada? Perro: ¡Ay!.) Burro: No pienso quedarme aquí echado para que me mate. echada y deprimida.

) Ehh… bueno… quise decir: no seas cobarde.) Burro: Y… hay tres hombres repartiéndose un saco de monedas de oro.) ¡Cállate! No es hora de andar cantando. Quise decir que… está equivocada… que ese brillo no es de una ampolleta. hay una mesa repleta de alimentos (Gata. ¡No me abandonen. Burro: ¿Te parece algo malo? Gallo: (Avergonzado. Perro: (Cobarde. pero esos tipos son peligrosos. no nos arriesguemos a entrar. perdón.) Ay.) No seas tan burra.) Yo voy. Perro: (Hambriento. El gallo entra en escena.Burro: Refugiémonos aquí.) ¿Qué es eso que brilla? Gata: (Brava. Gallo: (Lloroso. alejándose de allí. ladra y cae en brazos de la gata. quiquiriquí! (Todos se despiertan. Astuta: aguda. Mi dueña tiene invitados mañana y quiere verme flotar en su cazuela.) Además… tal vez haya comida (Se van.) Perro: (Entre sueños. burro y gata.) Es mi último canto. al gallo. Burro: Tal vez nos podamos refugiar allí. rodean al gallo y le hablan en secreto.) Gallo: (Feliz. Creo que son ladrones dividiéndose el botín.) ¿No ves que es una casa iluminada? Gallo: (A la gata.) Yo no voy. por favor! Burro: (Se asoma por la ventana de la casa y les cuenta a los otros en secreto. Gallo: Sí. (Poca luz en el escenario. gata y gallo: Nosotros sí… ¡Vamos! Gata: (Astuta.) Gallo: Quiquiriquí. Todos se echan a dormir.) ¡Claro que sí! ¡Todo es mejor que ser masticado! (Los cuatro se van. yo voy. horrorizados y sorprendidos.) Perro: (Al sentirse solo sale corriendo para alcanzarlos. (Perro.) A nosotros nos vendría muy bien un bocado. perro y gallo se miran entre sí. burrito. (Al burro. con un pañuelo en sus manos. Lo deja caer al piso.) ¿Y tú que tienes contra mi mujer? Gata: (Nerviosa. 134 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Son como las dos de la mañana. Anuncio mi muerte. sin que los dueños se den cuenta. ¿Qué tal que nos saquen a escopetazos? Burro. hábil para engañar o evitar el engaño.) ¡No actúes como una gallina! Gallo: (A la gata. Muy triste.) Perro: (Ve una luz.) ¡Uy!. Celebrarán con buena cena.

Observan por la ventana y al ver huir a los pillos.) Gallo: (Desde el baño.) ¿Será que entramos? Público: Sí. Entran a la casa y comen felices.) Tal vez podamos lograr que salgan ellos. El ladrón corre y se tropieza con el perro que aprovecha y le muerde una pierna. Burro.Gata: (Astuta.) Gallo: Quiquiriquí.) De ahora en adelante. gata..) Quiquiriquí.. Perro: Consultémoslo con un ser supremo. Cantan sórdida y destempladamente. sí. (Se va corriendo. (Perro.) Gallo: Estoy repleto. Siempre seremos amigos y como los músicos de Bremen nos recordará el mundo. (El ladrón sale corriendo hacia otro lado y el burro le pega una patada que lo manda lejos.) Ladrón: (Relacionándose con el público. Y un policía repetía: “Tráemelo aquí. tráemelo aquí”. se desparraman riéndose. Burro. pero juntos lo lograremos. burro y gata se ríen a carcajadas hasta quedarse dormidos. Cada uno por separado no es capaz de echarlos. perro y gallo: (Al público. 135 Unidad 6: Creando mundos . gata y gallo: (Al público. todos juntos y muy alegres. Perro: Y apuesto que el gallo comprará a la gallina de los huevos de oro. quiquiriquí. Los músicos de Bremen. Entraré a rescatar el botín y me quedaré con todo.A. Buenos Aires: Porrúa S. Burro: Y yo me compraré montones y montones de pasto fresco. Maúlla con fuerza y le salta a la cara rasguñándolo. canta.) Esa casa es un infierno: una bruja me echó su aliento y me arañó. burro. Perro. burro y gata bailan y cantan.) Perro: (Dejándose caer monedas encima.. indecente o escandalosa. hacen planes.) Gata: (Se da cuenta y avisa al perro y al burro. (Los demás se echan a descansar. Gata: Me mandaré a peinar y perfumar mi piel. (Se asoma por la ventana. perro y gallo: Está bien (En círculo. en el patio.) Perro. un gigante me pegó.) Parece que ya no hay nadie. esta casa será nuestra. Hermanos Grimm. Ladrón: (Corre hasta llegar cerca del público. gata. quiquiriquí. Gallo entra en escena y se une a la celebración.) Ya no tendremos que trabajar. Sórdida: impura. Salí corriendo y un enano me cogió la pierna. voy al baño. Arman una pirámide. 1992.

D. a) ¿Les gustó el texto? b) ¿Qué piensan del comportamiento de los animales? c) ¿Ellos se dejan vencer por los problemas? d) ¿Qué les parece el comportamiento de los dueños de los animales? e) Elige un animal con el cual te sientas identificado. Siempre es posible encontrar una salida a los problemas. Para conocer amigos. 1. optimista. Porque asaltó su despensa. D. C. B. Para ser músicos. D. Comenten en forma oral las siguientes preguntas. él demuestra ser: A. ¿Por qué el amo del perro quiso matarlo? A. D. Lo invitaron a unírseles en el viaje. Le preguntaron por su familia. sabroso. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda las alternativas correctas. resignado. ¿Para qué se dirigían a la ciudad de Bremen los animales? A. 3. Explica el porqué de tu elección. Para bailar. Los animales son inútiles. Porque ya no podía alimentarlo. Cuando el burro dice: “No pienso quedarme aquí echado para que me mate”. 136 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Según el relato. B. salado. B. B. C. Porque perdió sus dientes y ya no podía cazar ratones. C. C. generoso. Para conocer la ciudad. Porque era desobediente. ¿qué le habrán dicho los demás animales en secreto al gallo? A. ¿Qué enseñanza deja esta historia? A. Lo asustaron con la casa iluminada. duro. 2. D. 6. luchador. 2. C. 4.Comprendo un cuento ¿Qué nos dice el texto? Me acerco a la comprensión 1. ¿Qué significa la palabra añejo en la oración “Este alimento que me da mi dueño está muy añejo”? A. 5. B. rancio. B. Lo amenazaron con su amo. Hay que dar amor solo si nos conviene. C. D. Ante las situaciones difíciles es mejor rendirse.

6. Escribe otro final para la obra. Es luchador y poco modesto. 5. Es astuta y pretenciosa. ¿En qué orden fueron reuniéndose los animales? Escoge la serie apropiada. Relaciónalo con la ilustración correspondiente. gallo burro gata perro perro gata gallo burro burro perro gata gallo gallo perro gata burro 4.3. Es peleador y bueno para cantar. Elige al dueño de uno de los animales y escríbele un mensaje diciéndole qué piensas de su comportamiento y qué harías en su lugar. No es muy valiente. Unidad 6: Creando mundos 137 . Descubre a cada personaje por su característica.

Todos se echan a dormir. Lugar donde se venden juguetes. 138 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . (Poca luz en el escenario. b. pero esos tipos son peligrosos. Diminutivo de agua. Responde en forma oral las siguientes preguntas.Uso de la g 1. a) Al leer las palabras refugiémonos y gallo. o y u. a. Pero cuando la g va seguida de u. Sinónimo de multitud. Lee en voz al alta los siguientes diálogos de los “Músicos de Bremen”. 3. ante e o i se lee tal como suena ante a. Burro: No pienso quedarme aquí echado para que me mate. b. b. ¿encuentras alguna diferencia en el sonido de la g? b) ¿Pasa lo mismo con arriesguemos y hago? c) Vuelve a leer en voz alta refugiémonos. como en pingüino y cigüeña. Instrumento musical con cuerdas. Verticales a. con un pañuelo en las manos. no nos arriesguemos a entrar. Muy triste. a. b. Completa el siguiente crucigrama. Flor que persigue al sol. 4. ¿La g suena como g o como otra letra? Para profundizar La g tiene sonido parecido a la j ante e o i. ¿Qué hago? ¿Me escondo debajo de la tierra? Burro: Refugiémonos aquí. c. c. Busca en otros textos palabras con estas combinaciones de letras y léelas en voz alta. 2. como en gente y girar. Horizontales a. El gallo entra en escena.) Gallo: Sí. Por ejemplo guerra y guitarra. En el caso de que la u se deba pronunciar hay que ponerle unos puntitos encima llamados diéresis. apreciando cómo suenan.

dan una vuelta y regresan al escenario. Burro: Este alimento que me da mi dueño está muy añejo. Seré músico. por ejemplo. como cuentos o novelas. (Sale de escena. Lo llevaré al matadero.) ¡Qué buena idea! Yo podría ser tenor. Ven y armemos un dúo.) Para profundizar En los diálogos se utilizan los dos puntos para separar el nombre del personaje y el diálogo que debe ejecutar. El burro cae patiabierto al piso. 1. Mañana estará bien muerto.) Voy a Bremen. caminando por entre el público. Observa las partes del texto dramático: Los músicos de Bremen Actos Personajes Acto 1: en un establo. También se pueden adaptar como obras dramáticas otros textos. “Los músicos de Bremen” es una obra que fue escrita tomando como base un relato de los hermanos Grimm. Responde en forma oral las siguientes preguntas.) Perro: (Siguiéndolo. Lee otro fragmento de “Los músicos de Bremen” y marca en él los personajes. Unidad 6: Creando mundos 139 Adapto una obra dramática Escribo mi texto . Los personajes se comunican a través de diálogos. Allí está la gata. (Creído. Burro: (Con ínfulas de grandeza. (Se van juntos. a) ¿Qué crees tú que es un acto? b) ¿Quiénes interpretan a los personajes? c) ¿Para qué sirven los diálogos? ¿Quiénes los ejecutan? d) ¿Cómo sabes datos sobre el espacio donde transcurre la acción o los movimientos de los personajes? 3. Y a mi edad necesito comida muy fresca. Dueño: (Entra al establo y pone sobre el burro unos bultos. los diálogos y las acotaciones.La obra dramática Las obras dramáticas son textos literarios creados para ser representados ante un público.) Este burro está cada vez más inútil. sigue su camino. echada y deprimida.) Título de la obra Diálogo Acotaciones 2.

dando el punto de mayor tensión al relato. Son fundamentales para ir indicando cómo se realiza la acción. Los personajes Cada personaje tiene un papel dentro de la historia. en especial el de los actores. 140 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . los decorados. Los diálogos Los diálogos son conversaciones entre dos o más personajes. A través de los diálogos se va desarrollando la trama de la obra. Intervienen en ella las siguientes personas. Acción obra dramática Exposición: es el comienzo de la obra. Actores y actrices: encarnan a los personajes. • Las que señalan los movimientos. etcétera. Los actos Los actos separan los momentos principales de la obra. Las acotaciones pueden ser de dos tipos: • Las que entregan datos útiles para ambientar el lugar y la época donde se realiza la acción: los tipos de paisaje.Estructura de una obra dramática La estructura de la acción se establece por lo general de la siguiente manera. Nudo: es el momento en que la trama o acción se complica. Escenógrafos: crean e instalan las escenografías de la obra. gestos y las acciones que realizan los personajes. el mobiliario y la iluminación. Utilizan sus voces y cuerpos para representar sus papeles. y en ella se establecen los datos más importantes. dirigiéndolos en escena. Iluminadores: encargados de la iluminación del escenario. Director: dirige el trabajo de todos. Las acotaciones Las acotaciones aportan información tanto para el lector como para la representación de la obra. Elementos para la representación teatral Una obra dramática es creada para ser representada sobre un escenario ante un público. Vestuaristas: encargados del vestuario de los actores. Desenlace: aquí se resuelve el conflicto de la obra.

Respeta el uso de mayúsculas. pero el asno descubrió los planes y escapó pensando ir a la ciudad de Bremen para hacerse músico de una banda. su amo decidió llevarlo al matadero. Te proponemos el siguiente comienzo: Un burro trabajaba en una granja cargando sacos de trigo. Mantiene el tema de la historia original. Al terminar tu historia. Obra dramática Diálogo Escrita para ser representada. aplica la siguiente pauta de evaluación: El cuento Está escrito en prosa. Utiliza un lenguaje apropiado a la situación y al destinatario. No presenta errores de ortografía acentual y literal. Están presentes los personajes del texto original. cuando se hizo viejo y cansado. Escrita para ser leída. Cuento Composición lineal o continua (prosa). los cuentos tienen una estructura y un propósito distintos a una obra dramática. En tu historia puedes incorporar nuevas acciones y personajes. La historia es clara y entretenida. Como tú ya sabes.Préstamos literarios Te invitamos a convertir el texto de “Los músicos de Bremen” en un cuento. pero sin perder el sentido del texto original. Sí No Unidad 6: Creando mundos 141 .

. Vestuaristas: se preocupan de que el vestuario para cada personaje sea el adecuado. 8. 5. Actividad 5 Realizamos el segundo ensayo. Maquilladores: maquillan a los actores y actrices de acuerdo a sus personajes. Libretistas: seleccionan los diálogos de la obra para el libreto. Para ello. Director: se encarga que todos los grupos funcionen de buena manera. 142 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . 3. Publicistas: difunden la obra publicando afiches y mandando invitaciones por escrito y por Internet. Promocionamos la obra. 1. Iluminadores: tienen a cargo la iluminación del escenario. los afiches.Representemos una obra Los invitamos a poner en escena “Los músicos de Bremen”. 7. Actividad 4 Terminamos. Agregan las acotaciones necesarias para la óptima interpretación de los roles. Esta depende del ambiente de la escena que se represente. Sepárense en grupos de acuerdo a las tareas que hay que realizar. Distribuimos las tareas. Escenógrafos: reúnen los materiales necesarios para la escenografía. Actores y actrices: memorizan los parlamentos y actúan. 2. 4. les proponemos el siguiente plan de trabajo. Actividad 3 Realizamos el primer ensayo. SÍ NO Actividad 2 Comenzamos el trabajo. las invitaciones. GRUPO N°: TAREA: Actividad 1 Organizamos el grupo. Actividad 6 Distribuimos las invitaciones. Actividad 8 Realizamos la presentación final. Trabajen con la siguiente tabla para organizar el trabajo grupal. 6.. la escenografía. Actividad 7 Realizamos el ensayo general.

Por ello soy el color favorito de toda la gente. el favorito de la gente. Todos son necesarios para crear el mundo de la belleza que nos rodea. Busca en el diccionario y responde. Lee el siguiente texto. El Juez: ¿Pero cuál es la razón de la disputa? Azul: Por mi gran belleza. por ello los seres humanos me escogen a mí. Rojo: Señor Juez. color de la esperanza. soy el verde. ambientado como un gran jardín.eresmas. Todos los colores empiezan a decir su propio color. soy el color azul. Unidad 6: Creando mundos 143 . soy superior a los demás colores. el signo del amor y la pasión. rojo y verde entran al escenario.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. Rojo: Señor Juez. ¿de qué se trata esta controversia? Azul: Señor Juez.) ¡Esta discusión es ridícula! Cada uno de ustedes es una manifestación de la naturaleza. diciendo que soy el mejor color del mundo. (Los colores se reúnen y cantan y bailan.) ¡Basta! (Agarrando su cabeza. con mucho orgullo y miran a los demás colores con desprecio. soy el color rojo. a) ¿Cuál es el título de la obra? b) ¿Quiénes son los personajes de la obra? c) ¿Dónde transcurre la obra? ¿Cómo lo sabes? d) ¿Qué problema se presenta? ¿Cómo se resuelve? e) ¿Cuál es la actitud de los personajes en el desenlace? ¿Cómo lo sabes? f) ¿Para qué serán las acotaciones en la obra? g) ¿Qué palabra puede reemplazar a controversia en la siguiente oración? “¿De qué se trata esta controversia?”.) http://pacomova. Contesta las preguntas en tu cuaderno.htm 2. Verde: Soy el color de la vida.net/paginas/teatro/controversia_entre_los_colores. Verde: Señor Juez. La variedad es lo que crea la belleza. El Juez: (Bajándose de la banca. Controversia de los colores (adaptación) (Los colores azul. En el medio está parado el Juez. de la felicidad. todos ustedes son importantes.) El Juez: ¡Basta! A ver. los niños están especialmente atraídos por mi color. Entonces.

una obra de teatro. a) ¿Han visto textos similares a este? ¿Dónde? b) ¿Cuál es la intención del afiche? c) ¿Qué es lo que predomina en él. siendo las imágenes las que predominan. una película o cualquier información que se quiera difundir a gran cantidad de gente de manera clara y directa. 144 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Su propósito es generalmente promocionar algo. la imagen o las palabras? d) ¿Qué les transmite la imagen? e) ¿Qué información escrita entrega? f) Al ver el afiche desde lejos. Observa y lee el siguiente texto. un producto. ¿saben de qué se trata? ¿Por qué? g) ¿Qué significan el día y la hora que se señalan en él? Para profundizar El afiche es un cartel que combina principalmente imágenes y palabras. Junto con tu compañero o compañera de banco responde en forma oral las siguientes preguntas. una campaña.Textos y más textos Leo y escribo afiches El afiche 1. 2.

Observa los siguientes afiches y escribe cuál es su propósito.3. Unidad 6: Creando mundos 145 .

1. Utiliza un lenguaje apropiado a la situación y al destinatario.¡Crea tu afiche! Ahora te invitamos a crear un afiche. Recuerda que la imagen debe ser lo suficientemente clara para que por sí sola transmita el mensaje. 146 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Sí No . 5. Afiche Se entiende el propósito. Realiza junto a tu curso una exposición con todos los afiches. 2. Piensa qué es lo que quieres transmitir o promocionar en tu afiche. 4. crea tu afiche en una cartulina. En el siguiente recuadro realiza un boceto o modelo del afiche que crearás. Usa letras grandes y llamativas para escribir solo la información necesaria. Aplica la siguiente pauta para revisar el afiche que has elaborado. Tiene imágenes que ayudan a transmitir el mensaje. Sigue estos pasos. Dibuja la imagen principal que usarás o busca recortes que te puedan servir. Guiándote por el modelo que hiciste. 6. Incluye un mensaje claro. No presenta errores de ortografía. Recuerda que el afiche será leído por otras personas. La letra es clara y se entiende. 3.

Observen sus reacciones. Utilizan sus gestos y movimientos corporales. en este caso es más fácil creer al gesto que a la palabra. 1. 3. Hablo con mi cuerpo 147 2. Observa las siguientes imágenes y escribe lo que dice con su cuerpo y sus gestos cada niño. etcétera. se mueven lento. 4. regálenles una flor o conversen gestualmente con ellos. ¿Has visto alguna vez a un mimo? Los mimos son actores que relatan una historia sin usar palabras.Buscando lenguajes Lenguaje corporal El lenguaje no verbal nos permite comunicarnos con gestos. Ahora te invitamos a caracterizarte junto a tus compañeros y compañeras como un mimo. Te puedes fabricar sombreros. bastones. posturas y movimientos corporales. Usa tu cuerpo y gestos de la cara para expresar situaciones cotidianas. por ejemplo. Este arte silencioso se llama pantomima. Muchas veces este tipo de lenguaje acompaña al lenguaje oral. Unidad 6: Creando mundos . Lo principal es que te pintes la cara de blanco y ojalá uses ropa oscura. por lo general. flores de papel. decir: ¡estoy feliz! con cara de tristeza. apoyando lo que se dice o tal vez transmitiendo lo contrario. En el patio del colegio salgan a actuar y aborden a los demás compañeros y compañeras de otros niveles. por ejemplo.

• Haz ejercicios de vocalización. 1. Al momento de exponer: • Respira profundo. proyector. • Da la oportunidad para que el público realice preguntas o comentarios. • Repasa varias veces el texto para que tengas seguridad en lo que vas a exponer. prepáralos con anticipación a tu presentación. • Si cuentas con otros recursos (medios audiovisuales. 2. desarrollo y conclusión del tema. etcétera). • No olvides utilizar los recursos que preparaste (indicar el papelógrafo. como pronunciar varias veces las vocales separadas A E I O U y luego de forma prolongada aaaaaaaaaaa eeeeeeeeee iiiiiiiiii ooooooooooo uuuuuuuuuu. Prepara fichas de contenidos y utilízalas como ayuda memoria mientras expones. • Saluda al auditorio e infórmales de qué tratará tu exposición. • Escribe papelógrafos con letra grande con los principales contenidos de tu exposición. Internet u otros. • Estructura tu exposición en tres partes: presentación. • Al finalizar. agradece la atención y muéstrate feliz de haber salido exitoso en tu trabajo. Para que la exposición sea clara y cumpla con su propósito es necesario seguir algunos pasos. usar los medios audiovisuales. 148 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Cómo preparar la exposición: • Reúne información sobre el tema que expondrás en distintas fuentes. como libros. etcétera). • Párate derecho y mirando hacia el público. • Elige la cantidad de información según la importancia que tiene para tu tema y el tiempo que tendrás para presentarlo. Esto te ayudará a lograr un buen tono de voz.La exposición oral La exposición oral es una presentación ante un público sobre un tema. te tranquilizará. Esto te ayudará a ordenar la entrega de la información.

Unidad 6: Creando mundos 149 . el que se agradece con un suave movimiento. • Con el dinero que reúnan pueden organizar una exquisita convivencia para reponer fuerzas. ¡Uno. • Armen un disfraz con los materiales que tengan en casa y maquíllense. ¿te has encontrado con una estatua que te saluda al dejarle una moneda? Pues bien. Realizar este ejercicio artístico requiere de gran concentración y resistencia física. Pueden ubicarse en el patio de su escuela u organizar una salida con sus profesores o profesoras a una plaza cercana. Su mirada siempre está fija en un punto. Son artistas que caracterizan un personaje y pasan horas en una sola posición hasta que alguien les deja una moneda y realizan un movimiento. Esta es otra manifestación de la mímica. tres momia soy! • Observen las fotos para inspirarse y elijan un personaje. esperando el reconocimiento del público callejero.Caleidoscopio Estatuas humanas Paseando por tu ciudad. • Monten una galería de estatuas humanas. dos. estas son las estatuas humanas.

extensa 150 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Los alumnos y alumnas del 3° C invitan al montaje de la maravillosa obra de los hermanos Grimm os músicos de Bremen L Día de la función: 15 de diciembre. 1. C. Que es voluntaria.Hora: 10 a. Una boleta. D.Lugar: patio de la escuela. Entrada: liberada. B. Informar C. Marca la opción correcta.m. . Un poema. Una carta. . Un afiche. D. ordinaria C.1. Que es gratis.Elenco: 3° C . Narrar B. Emocionar D. . C. fome D. extraordinaria B. Lee y observa el siguiente texto. Instruir 3. Que solo pueden entrar niños y niñas. Que es pagada. 4. ¿Qué expresión puede reemplazar a la palabra maravillosa en el texto? A. 2. B. ¿Qué significa que la entrada de la obra sea liberada? A. ¿Cuál es la intención del texto? A. ¿Qué tipo de texto es el leído? A. 2.

B.htm • http://www. Al público. 3. A los profesores.biografiasyvidas. C. B. 5.com/flautistico/flautistico.com/biografia/g/grimm. Los hermanos Grimm.flautistico.5. • http://www. C. A los actores. ¿Por qué la imagen resalta más que las palabras en el texto? 4. Los alumnos y alumnas. Luego exponla ante el curso. En la Red Sitios donde puedes investigar sobre los hermanos Grimm.nsf/docs/Biografia_de_los_hnos. • Lugar donde nacieron y la época en que vivieron. D. La escuela. Realiza una investigación sobre los hermanos Grimm. Los actores._Grimm Unidad 6: Creando mundos 151 . ¿Quiénes invitan? A. ¿El texto entrega la información necesaria para asistir a la función? ¿Cuál es esta información? Escríbela. 6. • Sus obras más destacadas. Resume la información y escríbela. ¿A quiénes designa la palabra elenco en el texto? A. D. Toma los siguientes puntos como referencia para tu trabajo: • Fecha de nacimiento y muerte. A los maquilladores.

El sol. mi amigo. Habían pasado los nublados días. y el sol se puso a laborar el trigo. 152 Lenguaje Comunicación 3o Básico . vino sin tardanza y principió a ayudar al labriego. Y eran de oro las aves. Avivó las miradas de los hombres y prendió sonrisas en sus labios. bajó a la aldea y en todas las casas entró y alegró los rostros. y las mujeres enhebraron hilos de luz en sus dedos y los niños decían palabras doradas. Y en la atmósfera palpitaba la luz como abeja de ritmo. El sol se fue a los campos y los árboles rebrillaban y uno a uno se rumoraban su alegría recóndita.Sol Mi amigo el sol bajó a la aldea a repartir su alegría entre todos. Un joven labrador miró el azul del cielo y lo sintió caer entre su pecho. Y el bosque era sonoro.

En: Morada al Sur y otros poemas. y beberían el sol en el jugo de las frutas rojas. De origen campesino. Publicó sus primeros poemas en la revista Universidad. Todos sabían que comerían el pan bueno del sol. y que el sol ardería en sus venas. nuestro padre. donde se tituló como Doctor en Derecho por el Externado de Colombia. Bogotá: Editorial Norma. 1992. este poeta colombiano tuvo una temprana afición por la lectura. oriundo de Nariño. el sol está en la aldea y alegra las espigas y trabaja hombro a hombro con los hombres del campo. Pero ahora el sol está muy lejos. y reirían el sol generoso. “Sol”. nuestro sol. emigró a Bogotá. Tras la muerte de su madre. mi amigo el sol vendría a ayudarme con el viento dorado de los días inmensos y el antiguo rumor de los árboles. a repartir su calor y su alegría y a poner mano fuerte en el trabajo. pero se dedicó fundamentalmente al ejercicio profesional. Y pensaron: el sol es nuestro. Si yo cantara a mi país un día. 153 Aurelio Arturo (1906-1974) Antología . nuestro compañero que viene a nosotros como un simple obrero. Y se durmieron con un sol en sus sueños.El sol se fue sin esperar adioses y todos sabían que volvería a ayudarlos. cuando él tenía 18 años. Su único libro es Morada al Sur. por el que obtuvo el Premio Nacional de Poesía Guillermo Valencia. lejos de mi silencio y de mi mano. llegando a asumir cargos públicos como Secretario General del Ministerio del Trabajo y funcionario del Ministerio de Defensa. Aurelio Arturo.

154 Lenguaje Comunicación 3o Básico . Efraín Barquero. Como un caballo de circo andaba de lado un poco. En: Antología. Desde el país de los ciegos mandaron un negro tordo. poniéndose todos cojos. 2000. Pero al final se picaron poniéndose todos sordos. El ciego muy bien pescado del brazo bueno del cojo. pues los sordos desconfían de los ciegos y los cojos. poniéndose todos ciegos. Había que ver los palos que se daban con enojo: el cojo corría al ciego y el ciego retaba al sordo. y encontraron que el cojito era también ciego y sordo. un ciego y un cojo. Desde el país de los cojos mandaron un verde loro. con gargareos de ciego y cornetazos de sordo. Parecía un organillo encaramado en el cojo. “Trío”. Desde el país de los sordos mandaron un viejo zorro. y el cojo trastabillón tamboreando en el sordo. con un poquito de trago y gritando como locos. y encontraron que el cieguito era también sordo y cojo. con entrepatas de cojo.Trío Por el medio de la calle iban un sordo. Santiago de Chile: Lom Ediciones. con antiparras de ciego.

como es la temática de los niños y los desposeídos. Chile.) Nace en Piedra Blanca. Antología 155 . zona rural de Curicó. las maravillas del universo.Efraín Barquero (1931. posteriormente se va al exilio. Realiza una carrera diplomática como agregado cultural en Colombia durante el gobierno de Salvador Allende. plasmando reflejos que otorgan un sentido social. en donde continúa desarrollando gran parte de su creación literaria. el hogar. que tocan temáticas como el campo. Su obra está marcada por amplios sentidos.

La liebre y la tortuga (adaptación) Había una vez una liebre que era muy engreída. Nadie daba un peso por ella. la había pasado mientras dormía. pensó y se recostó a echarse un sueñito. todos los animales se reunieron a lado y lado del camino. Mejor dame ya ese plato de lechugas. A la semana. La tortuga. Solo unos segundos después. Hasta que un día. —Esperemos a la carrera —le dijo muy tranquila la tortuga. Pero te apuesto un plato de lechugas a que no me ganas en una carrera. cansada de sus burlas. “La liebre y la tortuga“. Esopo Nació en la Antigua Grecia. y sus Fábulas. Siempre se reía de los demás animales porque ella era la más rápida corriendo. A la liebre le dio tanta risa que acabó revolcándose en el piso: —¡Ja. la liebre salió como una flecha. No había ni rastro de la tortuga. Cuando se acercaba a la meta. La tortuga y la liebre se acomodaron en la línea de partida. por ser tan orgullosa. La citó para dentro de una semana en el camino de la selva y se marchó. la liebre tendría que pagarle un suculento plato de lechugas. la tortuga empezó a caminar. recopiladas dos siglos después. en el siglo VI antes de Cristo. la tortuga. 156 Lenguaje Comunicación 3o Básico . Se dio la largada y ¡zas!. ¿y conmigo? Si apenas puedes dar un paso. Esopo. Había cruzado primero la meta. le dijo: —Sin duda eres muy veloz. han recorrido el mundo desde entonces. Y ahora. ja! —le decía con los ojos aguados de tanto carcajearse—. ya había anochecido. tú. Al despertar. Y en la meta había un gran alboroto. Esa tonta va a tardar horas. Todos los animales cargaban en hombros a la tortuga. Bogotá: Editorial Norma. En: Buenas noches. 2004. ¿una carrera? ¡Ja!. despacito. la liebre lo comprendió todo. la liebre volteó a mirar. Y entonces.

La magia en el cine (adaptación) Desde sus inicios. la mayoría de mis audiciones estaban grabadas. ¿soñabas con ser actriz? Cuando tenía tres años. Me encanta actuar. Algunas eran escenas de Harry Potter. paso con ellos los fines de semana y cosas así. siempre estaba el director. un hada y una actriz. ¿Has leído todos los libros? ¿Cuáles son tus favoritos? Me encantan los libros de Harry Potter. otras era yo hablando de mí misma. Es el caso de las famosas películas del pequeño mago Harry Potter. http://harrypotter. una de las protagonistas de esta entretenida historia. la verdad. ¡Estaba tan emocionada cuando conseguí el papel que no sabía qué hacer! ¿Cómo ha afectado tu vida diaria el éxito en tu carrera como actriz? No mucho..warnerbros. los diferentes lugares que visito. Me imagino que estarías asustada y nerviosa.. pero vuelvo a casa todas las noches. Estaba leyendo el tercer libro (El Prisionero de Azkaban) incluso antes de hacer las pruebas para las películas. ¡Al menos he conseguido uno de los tres deseos! ¿Ves a tu familia a menudo? No tanto como me gustaría. Cuando eras pequeña.es/web/dailyprophet/article. Es increíble. ¿no? ¿Qué es lo que el director te pidió que hicieras? ¿Te sorprendió que te dieran el papel? Estaba muy nerviosa. mi abuela me grabó en un video en el que le decía que quería ser una princesa. el cine ha incluido dentro de sus producciones elementos mágicos. si te digo la verdad. ¿Qué es lo que más te gusta de tu trabajo en las películas de Harry Potter? Actuar. Sigo teniendo los mismos amigos y haciendo las mismas cosas. Cuéntanos acerca de las pruebas para las películas de Harry Potter. Me encanta el papel que interpreto. ¡Tenía tantas ganas de conseguir el papel! No. la gente con la que trabajo. una entrevista realizada a Emma Watson. A continuación. Las oportunidades que me proporciona.jsp?id=QandA_Emma_Watson Antología 157 .

Una de sus lanchas. todos ellos. El tesoro del “Santiaguillo” En el puerto de Los Vilos fondeó un día el barco español “Santiaguillo”. Los hechos que se sucedieron en la bahía de Guayacán fueron tan extraordinarios que llegaron a transformarse en leyenda. expertos en asaltar y emboscar galeones españoles que transportaban los tesoros y riquezas que eran llevados desde América a Europa. encalló. asegurando que son las almas 158 Lenguaje Comunicación 3o Básico . El objetivo de los buscadores ha sido encontrar el tesoro y descubrir una mina de oro que fue trabajada por los propios piratas. entre los que destacan Thomas Cavendish. dejaron enterrado un increíble tesoro. La tradición cuenta que los corsarios del siglo XVII enterraron grandes tesoros. siendo los relatos de tesoros los más conocidos. incluyendo a Drake. Bartolomé Sharp. que extraen sus productos en la zona. El mar y el tiempo se encargaron de sepultar el tesoro en la playa. En él venían tesoros fabulosos procedentes de Perú. cargada de valiosas riquezas. Relatan algunos pescadores. Según cuentan. que han visto una embarcación llena de tripulantes. conocida popularmente como bahía de la Herradura por la forma geográfica que toma. Numerosas han sido las excavaciones realizadas para tratar de encontrar las riquezas sepultadas en algún lugar de la bahía de Guayacán. Jorge Anson. que cruzaban el Estrecho de Magallanes o daban la vuelta por el Cabo de Hornos. Sin embargo los resultados han sido infructuosos. Eduardo Davis y John Hawkins. uno de esos barcos piratas.Leyendas de piratas El tesoro de Guayacán En 1578 el corsario sir Francis Drake descubrió la bahía de Guayacán. Este lugar fue el refugio y punto de reunión de muchos piratas.

escondía sus tesoros. Una de las entradas a la cueva se abría en Valparaíso. El descanso. Los llevaba a la cueva y se encargaba de volverlos locos. entre quebradas y roqueríos. Los pescadores dicen que no se puede entrar. hay versiones que agregan que el chivato tenía encantada a una muchacha y quien osara desencantarla debía correr ciertos riesgos. en la V Región. en la calle Esmeralda. El tesoro de sir Francis Drake La cueva del más famoso de los piratas que llegó a Chile se encuentra en el sector costero de Laguna Verde. http://www.html Antología 159 .oas.org/children/mitos/Chile/Piratas. llegará para esas almas cuando alguien descubra el tesoro.de los marineros del “Santiaguillo” que no han sido sepultados y que piden descanso. según la leyenda. Además. Ahí. Cuentan que ese lugar estaba habitado por un chivato monstruoso de singular fuerza que salía en las noches a atrapar a cuanto incauto pasaba por la zona.

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ISBN 978-956-300-217-1 EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN AÑO 2010 .

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