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3 Basico Lenguaje Norma Estudiante[1]

3 Basico Lenguaje Norma Estudiante[1]

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Sections

  • Anticipando significados
  • Me acerco a la comprensión
  • Adjetivos calificativos
  • Juguemos con las palabras
  • Sustantivos propios
  • Concordancia gramatical
  • Dibujo un plano
  • Anticipando contenidos
  • Verificando el significado
  • Árboles
  • Sinónimos y antónimos
  • Estrofas, versos y rimas
  • Préstamo literario
  • Interpretando mapas
  • Los verbos en el diccionario
  • Sustantivos comunes
  • Reconozco los pronombres
  • ¿Cuándo ocurrió la acción?
  • La personificación
  • Secuencia narrativa
  • Planificación de una fábula
  • ¡Escribiendo una fábula!
  • Acentuación de palabras
  • Concordancia entre verbo y sujeto
  • Escribo un instructivo
  • Gráfico perruno
  • Confirmo mis ideas
  • Adjetivos demostrativos
  • Punto aparte y final
  • Ahora, ¡a escribir!
  • La carta personal y formal
  • Escribo cartas
  • Yo soy el protagonista
  • Familias de instrumentos
  • El lugar fantástico
  • El tiempo en que sucede la acción
  • Número de los verbos
  • La persona gramatical de los verbos
  • Escribe tu propia historia fantástica
  • Formas no personales del verbo
  • Texto expositivo
  • Para leer mejor un texto expositivo
  • Escribo un texto expositivo
  • La pintura y los mundos imaginarios
  • La obra dramática
  • Estructura de una obra dramática
  • Elementos para la representación teatral
  • Préstamos literarios
  • Representemos una obra
  • El afiche
  • ¡Crea tu afiche!

enguaje y L municación Co

Estu dia n t e exto para el T

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Básic

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dez ía Fernán Edda Mendoza - Ana Mar

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN AÑO 2010

Tercer año Básico
Texto para el Estudiante

AUTORAS
Edda Leonor Mendoza Muñoz Profesora de Castellano Pontificia Universidad Católica de Chile Ana María Fernández Profesora de Educación Básica Pontificia Universidad Católica de Chile

GRUPO EDITORIAL NORMA Textos Escolares Dirección Editorial Verónica Jiménez Dotte Edición Lorena Freire Rivera Corrección de Estilo Alejandro Cisternas Ulloa Rodrigo Olivares de la Barrera Diagramación Graciela Ellicker Iglesias Ilustraciones Macarena Ortega Oyanedel Fotografías Archivo editorial Alejandra Bianchi Herrera Diseño de Portada Graciela Ellicker Iglesias Autoras Edda Leonor Mendoza Muñoz Profesora de Castellano Pontificia Universidad Católica de Chile Ana María Fernández Profesora de Educación Básica Pontificia Universidad Católica de Chile

Lenguaje y Comunicación Tercer Año Básico. Texto para el Estudiante.

La materialidad y fabricación de este texto está certificada por el IDIEM – Universidad de Chile. Se terminó de imprimir esta primera edición de 251.722 ejemplares, en el mes de noviembre del año 2009. © Editorial Norma de Chile S. A. Monjitas 527, piso 17, Santiago, Chile. Teléfono: 731 7500 Fax: 632 2079 e-mail: ventasnorma@carvajal.cl ISBN: 978-956-300-217-1 Libro chileno de edición especial para el Ministerio de Educación. Impreso en RR Donnelley. “Autorizada su circulación por Resolución No 452 del 18 de noviembre de 2009 de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado. La edición y circulación de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2o, letra g) del DFL No83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores.”

. . . . . . . . 40 “Mariposa”. . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Imágenes para compartir . . . 54 ¡Campeonato de chistes! . 21 · Sustantivos propios . . . . . . 29 Uso del diccionario . . . . . 30 ¡Construyendo el mejor diario mural! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 ¿Qué hacen? (verbos) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Anticipando contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Evaluación final: Los pingüinos reciben el alta (noticia) . . . 23 · El párrafo . . . . . . 14 Anticipando significados .uso de la coma en enumeraciones) . 43 · Sinónimos y antónimos . . . . . . . . . 12 Mi barrio y mis vecinos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 “Árboles”. . . . . . . . . . . . 42 Árboles . . . . . . 28 Conozco las señales de mi barrio (señales de tránsito). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 ”Justina”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Yo quiero reír (el hablante lírico) . . . 53 El resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Estrofas. 21 Escribo mi texto ¿Cuánto estoy aprendiendo? Textos y más textos Buscando lenguajes Aplico la técnica Caleidoscopio ¿Qué aprendí? El cuento (momentos de la historia) . . . . de Miguel Moreno (poema) . . . . . . 41 Verificando el significado . 31 Evaluación final: “Mi calle”. . . . . . . 36 ¿Cómo cuido la tierra? . 34 Imaginemos una historia (sustantivos) . . . . 37 Anticipando contenidos . . . . . . . . . . . . . . 24 · Concordancia gramatical . de Róbinson Saavedra (poema) . . . 24 Autoevaluación . . de Rafael Alberti (poema) . . . . . . . . . . . 44 Mariposa (familias de palabras) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Interpretando mapas . . . . . . . 56 Índice 3 . . . . . . . . . . . . . . . 38 Anticipando significados . . . . 26 Dibujo un plano . . . . . . . . . . de Federico García Lorca (poema) . . . . . 46 Préstamo literario. . 18 · Adjetivos calificativos . . . . . . 22 ¡La historia continúa! (plan para escribir un cuento) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de Jorge Díaz (cuento) . . . . . . . . . . . . . . . 38 “Yo quiero reír”. . . . . . . .Mi barrio multicolor IDAD UN Yo habito la Tierra IDAD UN 1 lor Mi barrio multico 2 ra Yo habito la Tier 10 11 34 35 Entrada de unidad ¿Qué sé? Conversemos Para leer mejor Leer y conocer Imágenes para compartir . . . 25 “Pregón”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 ¿Qué nos dice el texto? Me acerco a la comprensión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Me informo (la noticia . . . . . . . . de Antonio García Teijeiro (poema) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . versos y rimas . . . . . 20 Juguemos con las palabras. . . . . . 49 En el barrio de Justina (el plano) . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 ¡Una historieta puramente chilena! . 65 Me acerco a la comprensión . . . . . . . . 97 La carta personal y formal . . . . . . . . . . . . 58 Imágenes para compartir . . . . . . de J. . . . . . . . . . 72 · Concordancia entre verbo y sujeto . . . . . . . . . . . . 89 Me acerco a la comprensión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 · Sustantivos propios . . . . 63 Confirmo mis ideas . 76 Gráfico perruno . . 79 Evaluación final: ¿Cómo hacer un portalápices? (texto instructivo) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 “La laguna del Inca”. 92 · Uso de la z . . . . . . . . . 71 · Acentuación de palabras . . . . . . 65 · Sustantivos comunes . . . . . . . 69 · Secuencia narrativa . . . . . . . . . . 87 Confirmo mis ideas . . 68 Me preparo para escribir una fábula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Anticipando significados . . . . . 103 Evaluación final: “Tentén-vilú y Coicoi-vilú” (leyenda) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 · Uso de la b . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Escribo un instructivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Anticipando contenidos . 78 Una divertida fiesta de disfraces animales. . . . . . . . . . . . . . 94 Ahora. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Versos por diversión (sujeto y predicado) . . . . . . . . . . . . . . . . 89 · Los signos que sirven para comunicar (signos de exclamación e interrogación) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de L. . . . . . . . . . 92 · Los adverbios. . . . . . . . . . . . recopilada por Floridor Pérez (leyenda) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¡a escribir! . . . . . . 61 Anticipando contenidos . . 73 Sigo instrucciones para hacer un origami. 70 Planificación de una fábula . . . . . 86 Anticipando significados . 62 · Los verbos en el diccionario . . . . . . . . 98 Escribo cartas . . 90 · Adjetivos demostrativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Mis hermanos los animales IDAD UN Chile IDAD UN 3 s nimale Mis hermanos los a 4 Chile 58 59 82 83 Entrada de unidad ¿Qué sé? Conversemos Para leer mejor Imágenes para compartir . . . . . . . 84 ¡Yo soy payador! . . . . . . 67 ¿Cuándo ocurrió la acción? . . . . . . . . . . . . . . 67 · Reconozco los pronombres . 71 ¡Escribiendo una fábula! . . . . 82 Las palabras que sirven para describir (adjetivos) . . . . . . . . . . . . . . 77 Representemos animales . . . . . . da Vinci (fábula) . 93 · Punto aparte y final . . . . . . . 60 ¿Qué opinas tú? . . . . . . . . 100 Leer y conocer ¿Qué nos dice el texto? Escribo mi texto ¿Cuánto estoy aprendiendo? Textos y más textos Buscando lenguajes Aplico la técnica Caleidoscopio ¿Qué aprendí? Símbolos . . . . 70 · La personificación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de la Fontaine (fábula). . 91 Nos preparamos para escribir (características de la leyenda) . 104 4 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 “El gorro de lana” (canción popular) . . . . . 101 La investigación en Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 “La hormiga y el grano de trigo”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 “La junta de ratones”. . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . 136 · Uso de la g . . . 116 El tiempo en que sucede la acción . . . 114 Yo soy el protagonista . . . 117 · La persona gramatical de los verbos . 141 Representemos una obra . 106 Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . . . 132 “Los músicos de Bremen”. . . 133 Me acerco a la comprensión . . 146 Escribo un texto expositivo . .Viajando por la fantasía IDAD UN Creando mundos IDAD UN 5 ía antas Viajando por la f 6 Creando mundos 106 107 128 129 Entrada de unidad ¿Qué sé? Conversemos Para leer mejor Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . . . . . . . de Mercé Canela Garayoa (cuento). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 ¡Crea tu afiche! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 · Número de los verbos . . . . . . 118 Escribe tu propia historia fantástica . . . . . . . 144 Para leer mejor un texto expositivo . . . . . . . . 124 La exposición oral . . . . . . . . . . . . . . 117 · Formas no personales del verbo . . . . . . . . . 123 Lenguaje corporal . . . . 109 Anticipando contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 El lugar fantástico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Anticipando significados . . 131 Anticipando contenidos . . . . . . 126 . . . 110 “Eloy un día fue música”. . . . . . . . 139 Estructura de una obra dramática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Evaluación final: “Un robot diseñado Evaluación final: el afiche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Mi programa favorito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 Antología Índice 5 . . . . 140 Elementos para la representación teatral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Préstamos literarios . . . . . . . 115 El cuento fantástico . . . de los hermanos Grimm (cuento) . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 · Uso de la h . . . . . . . . . . 108 Un argumento maravilloso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 para el hogar“ (texto expositivo) . . . . . . . . . 147 La declamación . . . . . . 122 La pintura y los mundos imaginarios . . . . . . . . . . . . 148 Feria fantástica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Texto expositivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Anticipando significados . . . . . . . . . . 111 Me acerco a la comprensión . . . . . . . . . . . . . . 125 Estatuas humanas . 114 Familias de instrumentos . . . . . 138 Leer y conocer ¿Qué nos dice el texto? Escribo mi texto La obra dramática . . 142 ¿Cuánto estoy aprendiendo? Textos y más textos Buscando lenguajes Aplico la técnica Caleidoscopio ¿Qué aprendí? “Controversia de los colores” (obra dramática adaptada) . . 119 Juegos teatrales (sinónimos) . . . 120 El afiche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Declamar poemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 Evaluación en proceso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 · Los prefijos . . . . . . . .

os de las palabras Para verificar los significad o. llego tarde. Buscar palabras en el diccionar io.. jugará al de la molestan sin cesar. en una vieja casa de adobe. conversar y escuchar a tus compañeros y compañeras. Alicia llega a un mundo extraordinario. Responde por escrito texto? a) ¿Cuál es el título del . haciendo que falte a la Sublevar. a) “Alojaremos en la alojar Hospedar o aposentar. novela un universo poblado de que nos muestra personajes y situacione s maravillosas. ntarán grupo que prese Ten presente integrantes del a) Escojan a tres esté al curso. Discute tu respuesta cuento noticia instructivo poema s. Lo que sé: sección destinada a verificar tus aprendizajes previos. Observa y comenta: en este recuadro encontrarás preguntas para opinar. ya que informa del desempeño central de la sección. s Nunca imaginamo que después. en cavidad adecuada. Reconocer sustantivos propios.. A través de ella. Unidad 1: Mi barrio multicolor 11 ¿Qué sé? una historia Imaginemos y niñas a) ¿Cuántos niños imagen? aparecen en la uno? ¿Qué hace cada están? b) ¿En qué lugar compañeras. que aparece croquet con personajes sacados y desaparece. Observa el texto de con tu compañero o compañe opción. Participa en una carrera con animales. que sirven para relacionadas para 1. c) “La abuela Justina vivía rústica al campo. El argumento es el resumen del contenido de una obra. Perteneciente o relativo Tosca. 6 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Leo un argumento ¿Qué sé? Las actividades propuestas te ayudarán a recordar lo que aprendiste en años anteriores.. En un cuarto sin salida. Reconocer párrafos en textos narrativos.guiascostarica. ¿Qué sientes? ¿En qué se parece este barrio al lugar donde tú vives? ¿En qué se diferencia? Lenguaje y Comunicaci ón 3o Básico Expresar mis ideas y escuchar las de los demás. En esta unidad aprenderé a. compañeros y grupos de cinco imagen. en forma colect izar su texto. e y poner una querella b) “Justina pensó rebelars rebelar obediencia debida. an as que nombr Reconozco palabr 10 1 Mi barrio multicolor En esta unidad aprende ré a. Todo comenzó cuando. los niños. Inferir el significado de palabras según su contexto. Identificar las partes de un cuento. luego ma para organ nombres para siguiente esque 2. Construir un diario mural en equipo.. contenido o aprendizaje que ya has adquirido.htm Unidad 5: Viajando por la fantasía 109 Anticipando contenidos es? Elige una tipo de texto crees que la página siguiente. Propongan n. 2. inventen una . Escoge para cada palabra Lee los siguientes enunciad a correcta con una X. de otra. Hay palabras y todas están tienen partes.. Revisa la página debes consultar en el diccionari ella encontrarás en 30 de la presente unidad. Lo persigue hasta caer dentro de una cueva de conejos. Para ello te presentam argumento de “Alicia en el país de las maravillas os el ”. conversaciones.” Conversa y responde con tus compañeros y compañe ras. todo importante escuc más original. Reconocer el significad o de una palabra por su contexto. grosera. discute con el gato Cheshire. ¿Qué ra de banco. búsqueda exitosa. Apliquen el basada en la image Finalmente. en el momento más peligroso se despierta y vuelve a la realidad. “Alicia. Aplicar correctamente la concordancia entre palabras.: este recuadro te muestra los aprendizajes que alcanzarás en cada unidad. Reconocer adjetivos calificativ os. Marca la alternativ casa de la abuela Justina”. rústica y fresca”. y especialmente Colocar una cosa dentro criminal contra sus padres”. es historia la historia frente para elegir la relatando su histor har el curso votará b) Luego. Leer y comprender un cuento. Ten presente: espacio destinado a resaltar una información. de Lewis Carroll. Escribir la continuación de un cuento. www. estructurada y mejor con respeto. Describe el lugar que muestra la ilustración.. En la Red En la siguiente página podrás leer “Alicia” para niños. respetando la opinión de tus compañeros y compañeras. Compartir mis experienc ias y escuchar las de los demás. imaginar. Reconocer palabras que sirven para nombrar. lo leído. Los relatos . levantar a alguien Oponer resistencia... Te invitamos a conversar sobre mundos maravillos os. sentada sobre la hierba. 1.. debates. Reúnanse en nten la siguiente Observen y come historia iva. Conversemos Un argumento maravilloso .IDAD UN Entrada de unidad Mediante las imágenes de estas páginas te proponemos trabajar tu capacidad de observar.com/alic ia/a3/cap01. Leer y comprender planos de mi entorno. ¿Qué hacen las personas que aparecen en la imagen? Imagina que te encuentr as allí. 1. ve pasar a un conejo blanco que mira su reloj repitiendo varias veces: Llego tarde. En la Red: en este recuadro encontrarás referencias a diversas páginas web. a) ¿Qué opinan del argumen to de esta novela? b) ¿Qué situación es normal y cuál está fuera de la realidad? c) ¿Cómo son los personaje s que se describen en el resumen de la obra? Alicia Conejo Gato Cheshire Lo que sé se llaman nombrar. ¿de qué tratará el texto? b) De acuerdo con las imágenes fue escrito? c) ¿Para qué crees que Anticipando significados según destacada un significado os. 12 Lenguaje y Comun o icación 3 Básico Para leer mejor Anticipo contenidos Conversemos Esta sección motiva tu participación en diálogos. Para profundizar: recuadro destinado a entregar contenidos clave para que alcances los aprendizajes propuestos de la unidad. Cuando un grupo ia. Reconocer el propósito de las señales de tránsito. Afortunad un juego de cartas que amente. d) Piensen en una situación Para profundizar maravillosa en la que les gustaría participar y cuéntensela al grupo. herramientas para una Ten presente Para leer mejor En esta sección aprenderás a usar herramientas que te ayudarán a mejorar tu comprensión de los textos. Estas darles sentido. Observa y comenta Responde las siguiente s preguntas de forma oral. conversar y escuchar. s pregunta en tu cuaderno las siguiente 2.. especialmente para niños obra escrita por Lewis Carroll y niñas. 14 Lenguaje y Comunicaci ón 3o Básico Habilidades: este recuadro te permite monitorear tu propio aprendizaje. se estira y se encoge.

Con reposo. Eloy estaba dentro famosa. Eran y un señor gordito de una aria muy tres preciosas niñas Sol Blanca. ¿Cómo era la A. creados para momentos en los entretener al lector. aprendido y qué debes je. prometió nunca todos exclam más desatender una advertencia. instrumentos que a cada uno de los Unidad 5: Viajando Leo un cuento Leer y conocer Biografía del por la fantasía autor El músico de la trompa intent de mil formas. Responde en tu cuaderno: a) ¿Cuál es el confl icto o problema tratado en el cuento “Justin b) ¿Cuál es el desenla a”? ce de la historia? abuela en su casa en el campo. Barcelona: La Galera. Lenguaje y Comunic ación 3o Básico ¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e volver a revisar. En este recuadro encontrarás preguntas para anticipar el contenido del texto. Frágil y dulce. lo que equivale al final o desenlace del cuento . el que sucede en un lugar acontece en un tiempo presenta personajes 18 Lenguaje o Básico y Comunicación 3 Escribo mi texto En esta sección aprenderás elementos del lenguaje que te servirán para mejorar tu producción de textos literarios. hasta un había ni arriba ni lo fue llevando dentro. A. Corchea: nota o figura ser cantada por una ición musical para correspondiente Aria: compos una composición musical Partitura: texto de la ejecutan. ajes. sólo ara la la Sí Negra. Porque era una A. tan grande bombo y una trompa manejar. Rústica y fresca. a los sueños del maqu inista que que en ese instan te salía. Una pero no como cantante entonó su nota la noche él lo estreno en el teatro de para quedar atrapa de la ópera y de allí salió dispar un do en los sueño ado. oficial por se dan enseñanzas de música. La siguiente pauta te y marca con una X el casillero Lee las preguntas. muy blanco. e le desagradaba. ndo? 22 el acontecimien to principal es Justina visita a su Para profundizar Los cuentos son relatos ficticios. A su lado. A. se llamaba igual. ayudará a saber qué has que identifica tu aprendiza 1. ó devolver al niño tocó todas las y muchas otras tonadas que conoc que aprendió. tubo de latón enrosca tiempo determinado. piensa Rara A Siempre veces vez Pauta de autoevaluación el curso? 1 ¿Expreso mis ideas ante de mis y atentamente las opiniones 2 ¿Escucho con respeto ras? compañeros o compañe y final)? de un cuento (inicio. con trompetas. que D. así pasó. con acompañami ento de orquesta. el más curioso sucedió. Luego. Comenta con ¿Por qué? a) ¿Les gustó el texto? tipo de texto era? b) ¿Sabían qué historia presentaría? s? c) ¿Imaginaron qué de algunas palabra saber el significado d) ¿Fue de utilidad a en tu cuaderno. lugar por circun stancias Conservator io: establecimiento. o 2. dan las siguientes ñera de banco y respon tu compañero o compa 1. había dio cuenta de que igualmente colgado las cuerpo. uno un autobús pintarra es. Con hierbas. Pero la suerte quiso pasaría que. ía allí inmóvil extraña fuerza lo manten las dos piernas muy juntas y los brazos estaba con s. a increíble. ni un lado ni líneas negras que atravesa pies. Lee las siguien Justina? sanó el padre de 3. el poder de convertir en música onal trompa tenía. comple ta lo que falta a partir de la lectura del cuento Título del relato . Observa el esquem a. Eloy se divirti Aunque parezc ó. D. cuando llegó a la Si Negra. conte las siguientes sten preguntas. Trompa : instrumento do. D. Recuadro destinado a entregarte definiciones de palabras. por la gran boca disparado Eloy. Varar: quedarse detenido en un imprevistas. Porque su abuela vergüenza. boca excepci ra dentro de su gran a todo aquel que husmea ? podrá salir de la trompa 1. apretados contra el blanca cabellera. en el que ación u otras artes. 26 El peral Los cerezos El manzano Los guindos El ciruelo a) ¿Han visto un texto simila r al de la image b) ¿Qué ven en n? ¿Dónde lo él? pueden encon trar? c) ¿Para qué sirve? d) Observen la rosa de los viento s. musical que marca un sola voz. Ahora revisa tus respuesta en sus respuestas discutiend ¿Por qué? repasar. cuando todo se detuvo. a) Cuando hablamos de difícil cuando lees un cuento: ¿Qué es lo más los personajes? b) ¿Te gusta leer cuentos? detalles. Reconocerás contenidos de ortografía y gramática que te ayudarán a mejorar tu lectura. directo al a los sueños de distraído la escuch un muchacho que silbando la tonad ó. clarinet s. La corcheas Fa. C. llegand alto. Eloy pensó entonc es que el resto así. Eloy fue arrastrado que no tocara su instrum dentro de aquella boca negra y ble por una fuerza irresisti que resonaba en cientos de notas que o por un remolino lugar muy especial absorbid muy dentro. ¿De qué manera que consiste en un musical de viento. ¿qué partes son c) Si deseas escribir un tres palabras que sirvan para nombrar y y busca tres palabras que 3. declam lo común. Escribo mi texto Escribo un cuento El cuento 1. Luego. n se resuelve. ía Entonces fue deteni pero Eloy no se presentó. ¿Qué es? ¿Cuál es su utilidad? Lenguaje y Comun icación 3o Básico Conozco mi texto 7 . f) Enumera tres activida cuerda la alternativa a con una tes preguntas y encierr 3. contest Justina. Lee el siguiente texto. días que manejaba la estación del el maquinista se pueblo varara en pasajeros no dejaba y. de súbito trompa. 2. Todo era ban todo el abajo. des que realizó Justina correcta. Con el tiempo siniestra. Una vez que estuvo en el piso. Porque prefería una bruja. Escríbelas en sirvan para describir Palabras que sirven para nombrar Palabras que sirven para Comprendo y ¿Cuánto estoy aprendiendo? Aquí podrás comprobar cuánto has aprendido hasta el momento. un enorme le que alguien la pudiese que parecía imposib noche. También se present o la acción an las posibles solucio nes para el o los confla su punto más Por último. Observa con tu compañero o comp plano del barrio donde vive Justin añera de banco el en forma oral a. Una que había eran cinco único n atrapados sus se precisamente colgaba espacio y de donde . La y Do . otro lado. rvatorio para de Mercé Canela Garayoa. sin saber cómo. aplaudía emoci s de una mucha onada. en un lugar donde no Lo donde pocos han estado. corazón. . Porque su nombr ¿Qué nos dice el texto? En esta sección trabajarás y comprenderás los textos leídos. “supersticiosa”. B. al la chica comen salir a la calle. profundic ¿me agrada dar mi opinión? algún tema en el curso. total o parcialmente. ¿Por qué n que tenía una pensaba que “llamar sus amigas supiera 2. ¿Por qué la niña eterno”? abuela campesina? Justina es un castigo criminal. 2000. vivía la abuela de nto? e el lugar donde a) Describ certificado de nacimie quería quemar su b) ¿Por qué Justina en el relato? su abuela? año se menciona certó a Justina fue c) ¿Qué época del que lo que más descon cuento se afirma d) ¿Por qué en el ? al papá de Justina e) ¿Qué le ocurrió con su abuela. De trombones. recordar fundamentales? cuento. escritura y expresión oral. Te ayudará a ordena r la información. pero eso no un concierto aquella te La banda iba a dar un extraño acciden ese mismo instante de todos. bajando los músico inmensa. icto principal. el lugar y tiempo También se expone n los sucesos que En el desarrollo darán origen al confl donde se expone el confl icto. Justina Los naranjos Unidad 1: Mi barrio multicolor 25 Textos y más textos En esta sección leerás textos no literarios que ampliarán tus conocimientos sobre ti mismo y el mundo. Eloy un día fue música . como la reparación se demor aba y los n trabajar tranqu quejas y reclam ilo al mecán os. la situació ictos. Porque significaba a igual que ella. oboes. director en 20 años. Indudablemente sin duda. hasta que el mucha do en la alcaldía. negra. Al hacerlo. otro tren tumbo. Porque se llamab C. Efecti vamente. aplicando estrategias de lectura. saber cómo son entender la historia. cuales se desarrolla Tienen tres la historia. 3. un chico músico de la trompa. se sorprendió. la banda de los en que llegó al pueblo tras otro fueron Todo empezó el día jeado.Leer y conocer Aquí leerás textos literarios que te llevarán a conocer mundos y personajes imaginarios. Vuelve a leer el cuento los recuadros. del tumbo de su vida la en después. En el principio o presentación se exponen los person sucede la acción. Supersticiosa y Justina no quería se 4. la Entonces. B. Allí debía permanecer cho apareciera. 111 112 Lenguaje y Comun Ópera : obra teatra l cuyo texto se canta. C. Con cariño. 2. dibujo un plano Textos y más text En el barrio de os 1. blanco. ¿Crees que Eloy ? crees que podrá hacerlo 2. Alegres Sifasol. icación 3o Básico ¿Qué nos dice el Comprendo un cuento texto? sión pren Me acerco a la com preguntas. describir. desarrollo 3 ¿Identifico las partes texto? o de las palabras en un 4 ¿Deduzco el significad que leo? 5 ¿Comprendo los cuentos que sirven para describir? 6 ¿Reconozco las palabras que sirven para nombrar? 7 ¿Identifico las palabras y en as en los nombres propios 8 ¿Utilizo las letras mayúscul ? el comienzo de las oraciones gráficos? 9 ¿Uso los organizadores 10 ¿Reconozco los párrafos? la concordancia entre palabras? 11 ¿Aplico correctamente que debes para que te ayude en lo s con tu profesor o profesora las siguientes preguntas. ¿Con qué se abuela Justina? 1. partitura y entonara imaginaba. zó a tararear el aria y ¡zas!. llamaron a la banda para que ico con sus El músico de los distrajera. las palabras. de la trompa salió . el nombre Tina. Porque parecía B. cha que Pero allí no acabó su aventura. notas de y el señor de una partitura. El chico se encaminó a la estación a conducía un tren y ¡ah!. En grupo. Vieja y perezosa. Biografía del autor: este espacio te entrega información fundamental del autor de las obras literarias trabajadas en tu texto. Según le más que un dijo el debía esperar a que alguien compr señor Sol Blanca. quien le indicó del atendió la advertencia ento. y de la banda les y a los músicos prometió estudi ar en el conse grande ser el mejor. es decir. aprendió de música en 15 días. Porque le daba D. C. aron ¡ah!. B. Ahora. no ocurrió porque en del pueblo. Eloy.

Nic. racteres que uno de los ca. algo. Cuba. m. pintando el día con sus colores. pensar con r cierra y ico o mecánico que Mar. 2. en los prendidas rumiar. rumiante apegado a cosas y Ruido confusobronco. o relativo a las movimien horizonte. Cuba. carneros.). Perteneciente o (-remiendos). Rico. rotación y traslación tos de mente rupestre. Hom- Uso del dic cionario Caleid oscop señales 3. 3.Hond. Ant. m. Tosco (gros ero). mi calle va: mi calle. ruso. enojada B. grupos de ocho o en El curso se divide mural por 15 días. por un chaleco perros (talla XL). (Voz sica que lo acompaña relativo a la vida desinterés). tihendidoss artiodáctilos pa.ruptor. Rizo Losange con les. Pasa en invierno muy heladita bajo la lluvia que la visita. al siguiente grupo. 5. Lee el siguiente poema. Hombre Cuando busc de campo.parte f. Dolor D. entró y alegró los s de los hombres Avivó las mirada as en sus labios. colabor . verano 8. rústico -ca rueda fácilmente redonda que Andar Méx. y en el plano ciervos. Como sabes. doradas C.. m. Zool. la calle: A. ropa. ¿cuándo descansará? Viene en verano llena de sol. un circuito eléctrico. 3. m. en esta sección verificarás. que corre entre Rusia.. La invitación es para ar. coloq. dirigirse Am. m. Preocupación 7. ¿Qué siente el hablante por la calle? A. remiendo. m. Ave de zumbido. Natural de nave cuando la cubierta de la 3. Cuba. baile popular. y cavernas. para rizarlo. 4. derada m. rumba. el alimento sustituye el rulo alfarjes se alguien Camino y senda que a la jos y dibuprehistóricos se propone vo en el depósitoque ya esturas. viene C. entretenida conocer en forma Página donde podrás rt/juegos. sin riego. es muy grande. de la escuela. &les &quiero &c &que vivo &con mi mamá. muy útiles que nos permiten Lee la siguiente conocer el signi información. 4. ¿Qué adjetivo califica a la calle en la tercera estrofa? A. rocas. Hacer rumbos de vegetales. Contactarse con Marina Rivera 3˚ C 1. parranda.html cl/p4_recursos/site/po http://edutransito. Piedra rumbo. Unidad 1: Mi barrio multicolor 29 Aplico la técnica En estas páginas aprenderás técnicas de estudio que podrás aplicar a todos los subsectores. Ruido de un motor de explosión Rumanía. n 3 Básico Las palabras en el diccionario están ordenada Lee la siguiente s según el abec oración del edario. Lee las preguntas y marca con una 1. m. Me y &gusta &leer &cuentos &jugar &a &la &pelota. 2005. Juguete m. Buscando lenguajes En esta sección conocerás otros tipos de lenguajes que permiten a las personas comunicarse. Orientarse rumbo). 3. Una calle. hacia un lugar. pl. algunos anima. ¿Qué palabra reemplazaría mejor al término fatigada? A. Tierra de labor 2. mi &hermano mi Benjamín y &con &perrita Violeta. Se dice m. reñas. Observa las siguien tes señales de tránsito y escribe qué ordena n. aparato costoso. zo de tabla quem.ucv. Col. Si la palabra femenino). ntosco (grosero). 2. coloq. pasa B. labores. narse. redondo en el centro.agujero Dispositivo un electromagnét Considera despacio y hueco y perforado cilindro 4. Cierto 2.2. ¿En qué época del año la calle pinta el día con sus colores? A. intr. bán Lengua rusa. f. mi amigo. calle B. Voz de voces. . tomar el 2. Planta cualquiera deprincipalcabras. f. 2. Inculto. En algunos y en los de 2. D. Encami. coloq.en existentes en seguir lo que intenta para allanar que a este algunas rocas efecto tienen el suelo. refunfuñar. adj.Carteles de promoc . de paño grueso. 3. Pertenecien. intr. ¿Te gustó el poema? Justifica tu respuesta. de forma de . Chile. aparece en . Suborden rupestre. rumbo. Que rumia. rumbear. Pompa. tr. Pequeño del cabe. . es antigua. m. la chispa en costado o en se echa en el la bujía confuso de voces. Mar. 6. Bailar tes incisivos en la mandíbula Chile. . tr. Va en primavera bella de flores. Guat. ¿Qué palabra sirve para nombrar? A. m. palabras dorada y los niños decían campos El sol se fue a los ban y uno a uno y los árboles rebrilla alegría recóndita.ríos y se alimen. observe o que depende de Este es un proyect l! mejor diario mura cada. Y eran de oro las el azul del cielo joven labrador miró Un su pecho. está solitaria. 3. Mi calle viene. y principió a ayudar nublados días. 2. Bola grue. Cuba. tr. Perú. calendario de prueba er actualizado el deba escribir en la El grupo debe manten o compañera que ñero rarán con el compa Supervisarán y colabo sección “Cómo soy”.estopa.. m. intr. Cada continuado. suman a la campañ Tomás Pérez ontar Hola. etc. secciones con algunos Deberán traspasarlo sta de estructura y n la siguiente propue Para comenzar. Lenguapaís de Eu.. Pruebas y trabajos se Campaña “Mantengamos nuestro Muchos cursos ya se patio limpio”. m. m. ruido rumbear. Ruido ruptura. Acción y no este efecto de romper o runa. bre del campo. Comunicació o La abuela Justin a vivía en una vieja casa de adobe.mamífero de los el público. Según el texto. ión. Y en la atmós Y el bosque era abeja de ritmo. y el sol se puso fera sonoro. acalorada 4. Vive rústico.Carta al Director Cambio un collar la instalación de más antipulgas para gatos basureros. 3. Mi calle viene. publicados. m. Chistes y juegos Sol? ¿Qué le dijo la Luna al Tan grande y no te dejan salir de noche. 30 Caleidoscopi ¡Construyendo el o del cada alumno y alumna todos. ¿Por qué crees que el hablante dice que su calle nunca descansará? ¿Qué crees que quiere expresar? Explica con tus palabras. y avisos que serán Supervisarán los chistes ejemplos. Explica para qué sirven. y tienen plumaje negro. 2. para Caleidoscopio Aquí disfrutarás de entretenidas y variadas actividades que te ayudarán a desarrollar habilidades de forma lúdica. o procura. rumano. rústi ca y fresca. En: Tesoro de la infancia 1. y lo sintió caer entre vino sin tardanza El sol.que se alimentan carecen de dieny produce unque se hace girar 3. Agujero al que se flexión y madurez arrolla el cabello abre sucesivam reque se hace coloq. (De rular) sa u otra cosa m. 3. invierno C. mi calle va: mi calle nunca descansará. lugaZool. de des. m. sordo y te o relativo aadj. toros. a través de distintas actividades y tareas. sa. El otoño. a del campo y . m. Dispositiv rumor. Investiga otras En la Red y dibújalas en tu cuaderno. arán. curso para funcion Trabajo en equipo diez niños y niñas. al funcionar. Pertenecie nte o relativo al campo. ca. continuado Am. adj. adj. rumana.Buscando lenguajes les de Conozco las seña mi barrio cuaderno. C. f. rumbo. palpitaba la luz como Antología En esta sección final del texto encontrarás diversos y entretenidos textos para leer. na. Pertenecie ta de insectos. intr. Se dice especialyeso. Dirección consio trazada adj. 4. PedaVoz que corre produce o que. Pertenecie que comprende los que gira con eje horizontal. superior. 3. invierno C. ¿Cuál de estas palabras aparece primero en el diccionario? A.te o relativo al campo. incendio D. siempre está activa. Nic. ente rulo. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. 152 Lenguaje Comunic o ación 3 Básico 8 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Unidad 1: Mi barrio multicolor 31 Qué aprendí? 5. pintando 6. m. Heráld. 2. con las remeras compuesto de el estómago cuatro cavidaa orilla de los blancas. adj. se ve que aquella vago. plura l). ocurran dentro a cargo del diario interesantes que Cada grupo estará aciones de temas r noticias o inform Se deben publica s y tareas. 1. B. C. relaciones parranda. adj. Alegría B. Rudo y primimolinos de aceite las comtivo. m. . de estos animales. m. volviéndolo de las pinturas boca. de la o se produce en el casco nave. 3. El sol. gunda vez. 2. pájaro Zumbido. m. 2. la función de las señales de tránsito. Arg. se rumoraban su aves. tu de por escrito en te imagen y respon 1. adj. los diccionario de las palab s son libros ras. o sonido tosco. rulo 544 545 rulo. ¿Qué aprendí? Finalmente. sujeta por un cono truncado. en la rosa náutica. primavera D. f. alterada C. Rezongar. ficado Las palabras guía aparecen en la parte superior de cada págin a del diccionar io y correspon den a la primera y a la última de las palabras de dichas págin as. cuánto aprendiste en la unidad. heladita D. Natural de 3. pauta para Se busca por facilitar la búsq la ueda de palab Si la palabra letra que comi ras en el diccio tiene género enza la palab nario. rango (-garbo. adj. (De sus mosca. m. (masculino o ra. 3. 3. 33 . m. Lee las tres definiciones de la “rústico. Pertenecie coloq. 2. siemp tiene variación re aparece en de número género (singular. onomat. han comprometido Tareas con la campaña de Las inscripciones están limpieza de nuestra e abiertas para integrar escuela. m.rural. m. 3. cuento “Just ina” y la defi nición de la palabra desta Cómo &soy Trabajemos juntos de basura Una escuela libre Alumnos de 8° Básico a. fatigada y roja por el calor. D.Brigadas de limpieza para . al labriego. Tristeza C. 2. 2. X la alternativa correcta. Múnte o runrún. 2. descansada 4. Corre en otoño iluminada por un incendio de hojas doradas. del nte camellos. Lenguaje y . Miguel Moreno Monroy. 5. adj. B. dinavos. entre el público. Chile y relativo2. Perú y P. “Mi calle”. verano D.mente adj. Observa la siguien os deben detenerse? a) ¿Por qué los vehícul de tránsito Reconozco señales b) ¿Para qué sirve ? esta señal de tránsito 2. adj. a repartir su alegría en todas las casas bajó a la aldea y rostros. escritura los empleaban en la entre las personas. iluminada 32 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Unidad 1: Mi barrio multicolor a la aldea Mi amigo el sol bajó entre todos. Sirven para encontrar con mayor rapid ez palabra busc la ada. a este país de Europa. ¿Qué se describe en el poema? A. El verano. corre B. llo. 2. 5. Masticar por se. as el significad sus distintos o de una palab significados ra para enten y elegir el más der mejor un Ahora comp adecuado al texto debes leta la siguiente contexto de considerar la lectura. Profesores El 8° E limpia de los siguientes grupos inspectores también el patio durante trabajo: los recreos. es capaz de recibir romperse. de Francachela. cansada D.Rompimiento f. 3. Rodillocon volande. m. 2. adj. Habían pasado los a laborar el trigo. intr. Gala rumba. ostentación y antiguos escan. ca” del diccionario palabra . m. y prendió sonris en sus dedos raron hilos de luz y las mujeres enheb s. otoño B.

Bienvenidos Bienvenida 9 .

• • • • Describe el lugar que muestra la ilustración. ¿Qué sientes? ¿En qué se parece este barrio al lugar donde tú vives? ¿En qué se diferencia? 10 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .IDAD UN 1 color Mi barrio multi Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. ¿Qué hacen las personas que aparecen en la imagen? Imagina que te encuentras allí.

Aplicar correctamente la concordancia entre palabras. Reconocer el propósito de las señales de tránsito. • • • • • • • • • • • • • • • • Expresar mis ideas y escuchar las de los demás. Construir un diario mural en equipo. Reconocer párrafos en textos narrativos. Buscar palabras en el diccionario. Compartir mis experiencias y escuchar las de los demás. Reconocer adjetivos calificativos. Unidad 1: Mi barrio multicolor 11 . Leer y comprender un cuento. Escribir la continuación de un cuento.En esta unidad aprenderé a. Leer y comprender planos de mi entorno. Reconocer palabras que sirven para nombrar.. Identificar las partes de un cuento. Inferir el significado de palabras según su contexto. Reconocer sustantivos propios.. Reconocer el significado de una palabra por su contexto.

luego. Los relatos tienen partes. Nunca imaginamos que después. Reúnanse en grupos de cinco compañeros y compañeras. es importante escuchar con respeto. b) Luego. inventen una historia basada en la imagen. Observen y comenten la siguiente imagen. Estas se llaman 2.. en forma colectiva. Propongan nombres para los niños. a) ¿Cuántos niños y niñas aparecen en la imagen? ¿Qué hace cada uno? b) ¿En qué lugar están? 2. Apliquen el siguiente esquema para organizar su texto. Finalmente. Ten presente Cuando un grupo esté relatando su historia.. Todo comenzó cuando.. y todas están relacionadas para darles sentido. todo el curso votará para elegir la historia mejor estructurada y más original. 12 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .Reconozco palabras que nombran ¿Qué sé? Imaginemos una historia 1. Hay palabras que sirven para nombrar.. a) Escojan a tres integrantes del grupo que presentarán la historia frente al curso.. . Lo que sé 1..

Conversemos Mi barrio y mis vecinos En el barrio. 3. 1. Junto a nuestra casa o edificio viven otras familias. población. Cuéntale al curso cómo son tus vecinos y qué es lo que más te gusta y lo que menos te gusta de ellos. Casa o departamento vecino Mi casa o edificio Casa o departamento vecino Expreso mi opinión Mis vecinos se llaman Mis vecinos se llaman 2. Unidad 1: Mi barrio multicolor 13 . Comenta con tus compañeros y compañeras cuáles son las actitudes que ayudan a tener una buena relación con nuestros vecinos. otros niños y otras niñas. Dibuja y pinta tu casa y las de tus vecinos. villa o localidad en que habitamos no vivimos solos.

c) “La abuela Justina vivía en una vieja casa de adobe. ¿Qué tipo de texto crees que es? Elige una opción. Tosca. Escoge para cada palabra destacada un significado según lo leído. y especialmente en cavidad adecuada. b) “Justina pensó rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres”. Marca la alternativa correcta con una X. Oponer resistencia. 14 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Discute tu respuesta con tu compañero o compañera de banco.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. Revisa la página 30 de la presente unidad. poema instructivo noticia cuento 2. Colocar una cosa dentro de otra. a) ¿Cuál es el título del texto? b) De acuerdo con las imágenes. rústica y fresca”. rústica Perteneciente o relativo al campo. Responde por escrito en tu cuaderno las siguientes preguntas. alojar Hospedar o aposentar. levantar a alguien haciendo que falte a la obediencia debida. Observa el texto de la página siguiente. ¿de qué tratará el texto? c) ¿Para qué crees que fue escrito? Anticipando significados • Lee los siguientes enunciados. a) “Alojaremos en la casa de la abuela Justina”. en ella encontrarás herramientas para una búsqueda exitosa. rebelar Sublevar. grosera. Ten presente Para verificar los significados de las palabras debes consultar en el diccionario.

arbustos y árboles frutales. rústica y fresca. los paseos. A veces se referían a ella como una campesina supersticiosa. Llegó el verano y con él las vacaciones. Claro que existía la posibilidad de que la llamaran Tina. Lo importante era que sus amigas jamás se enteraran de la existencia de la abuela campesina. La noticia horrorizó a Justina. A su alrededor había seis gatos perezosos y un perro de lanas dormido. La abuela Justina vivía en una vieja casa de adobe. Los últimos 30 kilómetros del camino eran de tierra. frágil y extremadamente dulce. traqueteados y empolvados. Unidad 1: Mi barrio multicolor Justina 15 Leo un cuento Lee en silencio el siguiente texto. Hubo momentos en los que Justina pensó rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres o quemar su certificado de nacimiento. en un pueblo de la cordillera de Temuco. la playa. La mamá anunció durante el almuerzo: —Este año iremos a veranear al campo.Leer y conocer (adaptación) Llamarse Justina es un castigo eterno. Esperaba encontrar a una campesina supersticiosa y siniestra. Alojaremos en la casa de la abuela Justina. Llamarse Justina y tener una abuela bruja del mismo nombre eran demasiadas tragedias para una niña. lo que para Justina significaba ser una bruja. con un amplio corredor lleno de enredaderas y un huerto colmado de flores. No podía imaginar nada más atroz que pasar el verano con la abuela. . Pero ese verano todo iba a resultar diferente. Lo que más la desconcertó fue su abuela. A Justina no le gustó nada lo que veía a su alrededor. Traquetear: mover o agitar algo de una parte a otra. pensaba Justina. Llegaron cansados. cargaron el auto y emprendieron el viaje. La abuela de la cual heredó el nombre vivía en el campo. pero eso le gustaba todavía menos. pero no a una anciana menuda. —¿A qué hotel vamos a ir? —A ningún hotel. La abuela estaba sentada en un sillón de mimbre. Después de Año Nuevo.

¿Aceptará Justina atravesar el túnel con su abuela? 2. Detrás de ella se abría el túnel y al final. Cuando llegaron allí. —En verano. nada. por ejemplo. y para la hora del té horneaba panecillos de huevo y hojaldres con azúcar flor. me escapaba y me bañaba debajo de la cascada. Cocinaba como los ángeles. Después de la siesta. Siempre tenía postres caseros deliciosos. Para volver daremos un rodeo. La anciana caminaba despacio. ¿Cómo se siente Justina? —¿Nos vamos a mojar? —¿Y eso te importa mucho? —No. además de la dulzura. Llegaron a la casa al anochecer. al cocerse en el horno. —¿Estás cansada? —No. —Vamos. la débil luz que señalaba la salida al valle. Así llegaron a un claro del bosque. ¿Qué encontrará al otro lado de la cascada? 3. Hojaldre: masa de harina con manteca que. forma muchas hojas delgadas superpuestas. ¿Quieres que lo crucemos? 1. Así fue como descubrí un túnel detrás de ella. La abuela y su nieta pasaron por debajo de la cascada. Entraron en el bosque por un sendero casi cubierto de helechos. Justina fue descubriendo otras cosas de su abuela. de la que caía una cascada impresionante. pero firmes. cuando yo era niña como tú. 16 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . una especie de pared rocosa muy alta. Escarpado: que no tiene subida ni bajada transitable o la tiene muy áspera y peligrosa. la abuela Justina y su nieta salieron de la casa. El rodeo era por un sitio escarpado. con pasitos cortos. —Vamos. Deslumbrar: dejar a alguien admirado. Es un sendero de cabras salvajes. Anduvieron mucho.En los días siguientes. Atraviesa la pared rocosa y sale al valle. ya nos hemos secado —dijo la abuela. Justina estaba deslumbrada por la belleza secreta del lugar. se sentaron en una roca. entonces. abuela.

está muy hinchada y amoratada. Al terminar las vacaciones. las plantas curan. —Las plantas nos quieren. protegiéndola y avivando el recuerdo de un maravilloso verano en el que descubrió la magia sanadora de las personas buenas. Al segundo día. ¿Cómo ha sido hasta el momento la relación de Justina con su abuela? En realidad. Jorge Díaz. 2004. —Al despedirme de ella —dijo Justina a su mamá— me dio una ramita de canelo. pintor y dramaturgo chileno. Escribió 90 obras teatrales para adultos y cerca de 40 obras para niños. cardo negro. arquitecto. junto a mi cama. Santiago de Chile: Editorial Zig-Zag. Me dijo que la pusiera en la pared. Durante el resto del verano Justina aprendió el nombre de cada planta y de cada flor curativa. y que al mirarla me acordaría de ella. 1. la hinchazón había desaparecido y el papá caminaba normalmente. Mientras tanto que se quede quieto —dijo la abuela y tomó de la mano a su nieta y la llevó al fondo del huerto. Biografía del autor Jorge Díaz. Vamos a cortar hojas de chilca. ortiga. En: Contar con los dedos. Tu papá se cayó y tiene la pierna muy mal. cabello de ángel.—¿Dónde se habían metido? Las anduve buscando toda la tarde. Falleció el 13 de marzo de 2007. Recoge esas dos hojas de nalca. abuela? —Yo no lo hice. Luego haremos una especie de “humita” con las hierbas machacadas y la pondremos a cocer. Nació el 20 de febrero de 1930. —Le prepararé un emplasto de hierbas. —¿Y cómo lo hiciste. la niña estaba muy orgullosa de llamarse Justina. Orear: refrescar algo al viento. Le resulta imposible caminar. Han pasado los años y todavía la ramita de canelo está sobre la cama de Justina. Es internacionalmente conocido por sus obras de teatro. granadilla. ¿Sanará el padre de Justina con el remedio de la abuela? 2. Se orea un poco y cuando aún esté tibiecita se la pondremos a tu papá en la pierna durante tres días —dijo la abuela. Unidad 1: Mi barrio multicolor 17 . “Justina”. no fue necesario esperar tanto. lo hicieron las plantas. como su abuela.

B. C. D. D. 3. Con cariño. Porque prefería el nombre Tina. B. D. C. a) ¿Les gustó el texto? ¿Por qué? b) ¿Sabían qué tipo de texto era? c) ¿Imaginaron qué historia presentaría? d) ¿Fue de utilidad saber el significado de algunas palabras? 2. ¿Con qué se sanó el padre de Justina? A. a) Describe el lugar donde vivía la abuela de Justina. 2. Ahora. Porque significaba “supersticiosa”. 3. b) ¿Por qué Justina quería quemar su certificado de nacimiento? c) ¿Qué época del año se menciona en el relato? d) ¿Por qué en el cuento se afirma que lo que más desconcertó a Justina fue su abuela? e) ¿Qué le ocurrió al papá de Justina? f) Enumera tres actividades que realizó Justina con su abuela. 18 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Rústica y fresca. 1. Frágil y dulce. ¿Por qué Justina no quería que sus amigas supieran que tenía una abuela campesina? A. Supersticiosa y siniestra. B. Porque le daba vergüenza. C. Con reposo. Porque se llamaba igual que ella. Porque parecía una bruja. ¿Por qué la niña pensaba que “llamarse Justina es un castigo eterno”? A. Comenta con tu compañero o compañera de banco y respondan las siguientes preguntas. C. Con hierbas. D. contesta en tu cuaderno. ¿Cómo era la abuela Justina? A. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda la alternativa correcta. Con el tiempo. 4. Vieja y perezosa. Porque era una criminal. Porque su nombre le desagradaba.Comprendo un cuento ¿Qué nos dice el texto? Me acerco a la comprensión 1. Porque su abuela se llamaba igual. B.

Una receta de cocina. C. amable. sincera. humilde. C. B. D. no juzgar a las personas por su apariencia. D. Un túnel debajo de una cascada. B. Un claro en el bosque cercano. Cuando la abuela responde: “Yo no lo hice. no juzgar a las personas sin conocerlas. B. a) ¿Cómo imaginaba Justina a su abuela? La imaginaba b) ¿Cómo la recuerda después de volver a la ciudad? La recuerda Ten presente Revisa y compara tus respuestas: discute con tus compañeros y compañeras los aciertos y los errores. 4. Una ramita de canelo. C. Una foto de recuerdo. generosa. B. C. ella demuestra ser: A. D. 6. no juzgar a las personas por su actitud. 7. ¿Qué descubrió la abuela cuando niña? A. Un sendero cubierto de helechos. Responde por escrito las siguientes preguntas. Una hermosa cama. 8. ¿Qué le regaló la abuela a Justina? A. lo hicieron las plantas”. Un valle con cabras salvajes.5. D. Unidad 1: Mi barrio multicolor 19 . no juzgar a las personas sin cariño. Una enseñanza que deja esta historia es: A.

¿Qué hizo cambiar de parecer a Justina respecto de su abuela? Discútelo con tu curso. Anota las palabras que describan lo que se pregunta en cada columna. ¿Cómo imaginas el barrio en que vivía Justina? Observa las imágenes y marca una opción. ¿Cómo era la casa? ¿Cómo eran los gatos? ¿Cómo eran los pasitos? Para profundizar Cada vez que deseamos decir cómo es alguien o algo. pero . Adjetivos calificativos 1. utilizamos palabras que nos sirven para calificarlo: se llaman adjetivos calificativos. 6. a) La abuela Justina vivía en una casa de adobe. Vuelve a leer el texto y completa los enunciados con las palabras que faltan. con pasitos . Explica a tus compañeros y compañeras por qué la elegiste. 2. b) A su alrededor había seis gatos y un perro de lanas dormido. 20 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .5. c) La anciana caminaba despacio.

El rodeo era por un sitio escarpado. lindo D. traqueteados y empolvados. raro C.Juguemos con las palabras • Lee los enunciados. curvilíneo 3. Busca en el texto otras palabras que también se escriban con mayúscula y explica aquí el porqué. sucios B. Escoge para cada palabra destacada aquella que la reemplace. todas se escriben con mayúscula al comienzo. asustada D. impresionada B. A. Para profundizar Al escribir los nombres. Justina estaba deslumbrada por la belleza secreta del lugar. recordado B. elevado C. fatigados 2. fantástico Sustantivos propios • Anota los nombres propios de los personajes que aparecen en la lectura. También registra nombres de tus compañeros y compañeras o amigos y amigas. Avivando el recuerdo de un maravilloso verano. ¿qué tienen en común? Todas estas palabras sirven para nombrar porque son sustantivos propios. nuevo B. agotada 4. agitados C. Llegaron cansados. peligroso D. extrañada C. Por eso. A. A. aburridos D. A. 1. Unidad 1: Mi barrio multicolor 21 .

el lugar y tiempo donde sucede la acción. • En el desarrollo se expone el conflicto principal. Te ayudará a ordenar la información. creados para entretener al lector. • Por último. 2. Para profundizar Los cuentos son relatos ficticios. Tienen tres momentos en los cuales se desarrolla la historia. lo que equivale al final o desenlace del cuento. 3. Luego. También se presentan las posibles soluciones para el o los conflictos. Título del relato el que sucede en un lugar acontece en un tiempo presenta personajes el acontecimiento principal es Justina visita a su abuela en su casa en el campo.Escribo mi texto Escribo un cuento El cuento 1. llegando la acción a su punto más alto. Responde en tu cuaderno: a) ¿Cuál es el conflicto o problema tratado en el cuento “Justina”? b) ¿Cuál es el desenlace de la historia? 22 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . la situación se resuelve. Observa el esquema. completa lo que falta a partir de la lectura del cuento. También se exponen los sucesos que darán origen al conflicto. • En el principio o presentación se exponen los personajes.

Luego corrige tu texto. ¿Qué personajes intervendrán? a) b) ¿Qué características tendrán? a) b) ¿Cuál será el desenlace de la historia? Ten presente Utiliza adjetivos calificativos para hacer las descripciones. 3. para que no presente errores de redacción y ortografía. planifica tu escrito. Observa atentamente la imagen. Primero. ¿Cuál será el conflicto o problema tratado? Ejemplo: La abuela se pierde en el barrio de Justina. Unidad 1: Mi barrio multicolor 23 . porque no lo conoce.¡La historia continúa! 1. ¿Imaginaste que la abuela Justina visitaría alguna vez a su nieta? Pues. así será y… ¡Tú contarás la historia! 2.

El párrafo Los textos se organizan en párrafos o trozos de información. masculino o femenino. Selecciona una de las palabras de cada globo y forma una oración con sentido. Es decir. para que tus escritos se entiendan. 24 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Ten presente Una vez terminado el cuento. Todas las oraciones escritas en un párrafo se refieren a un mismo tema. Concordancia gramatical 1. pensaba Justina. 2. A veces se referían a ella como una campesina supersticiosa. Observa dos párrafos de “Justina”. Claro que existía la posibilidad de que la llamaran Tina. revísalo.Antes de escribir. y • en número. el verbo y el sustantivo deben coincidir: • en género. singular o plural. El Los Las simpático simpáticos simpática recibimos recibió recibieron encantada encantados encantadas padres de Justina a la abuela. La abuela de la cual heredó el nombre vivía en el campo. pero eso le gustaba todavía menos. lo que para Justina significaba ser una bruja”. corrígelo y vuelve a escribirlo para mejorarlo. . el artículo. Ahora escribe tu cuento. Estos se inician con un espacio llamado sangría y con letra mayúscula. Sangría Mayúscula Punto seguido Punto aparte “Llamarse Justina es un castigo eterno”. Los párrafos terminan con un punto aparte. Anótala en tu cuaderno. ten presente lo siguiente. el adjetivo. Dentro de un párrafo hay oraciones breves separadas por punto seguido. Hubo momentos en los que Justina pensó rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres o quemar su certificado de nacimiento. y recuerda que. en un pueblo de la cordillera de Temuco. debes procurar que haya concordancia gramatical entre los elementos de las oraciones.

profundicen sus respuestas discutiendo las siguientes preguntas. recordar detalles.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. ¿qué partes son fundamentales? 3. ¿me agrada dar mi opinión? ¿Por qué? b) ¿Te gusta leer cuentos? ¿Qué es lo más difícil cuando lees un cuento: las palabras. En grupo. Ahora revisa tus respuestas con tu profesor o profesora para que te ayude en lo que debes repasar. entender la historia. Lee las preguntas. Escríbelas en los recuadros. piensa y marca con una X el casillero que identifica tu aprendizaje. desarrollo y final)? 4 ¿Deduzco el significado de las palabras en un texto? 5 ¿Comprendo los cuentos que leo? 6 ¿Reconozco las palabras que sirven para describir? 7 ¿Identifico las palabras que sirven para nombrar? 8 ¿Utilizo las letras mayúsculas en los nombres propios y en el comienzo de las oraciones? 9 ¿Uso los organizadores gráficos? 10 ¿Reconozco los párrafos? 11 ¿Aplico correctamente la concordancia entre palabras? 2. Pauta de autoevaluación 1 ¿Expreso mis ideas ante el curso? 2 ¿Escucho con respeto y atentamente las opiniones de mis compañeros o compañeras? 3 ¿Identifico las partes de un cuento (inicio. a) Cuando hablamos de algún tema en el curso. Palabras que sirven para nombrar Palabras que sirven para describir A Siempre veces Rara vez Unidad 1: Mi barrio multicolor 25 . Vuelve a leer el cuento y busca tres palabras que sirvan para nombrar y tres palabras que sirvan para describir. saber cómo son los personajes? c) Si deseas escribir un cuento. La siguiente pauta te ayudará a saber qué has aprendido y qué debes volver a revisar.

Comprendo y dibujo un plano Textos y más textos En el barrio de Justina 1. Observa con tu compañero o compañera de banco el plano del barrio donde vive Justina. Luego. Los naranjos El peral El manzano Los guindos El ciruelo a) ¿Han visto un texto similar al de la imagen? ¿Dónde lo pueden encontrar? b) ¿Qué ven en él? c) ¿Para qué sirve? d) Observen la rosa de los vientos. ¿Qué es? ¿Cuál es su utilidad? Los cerezos 26 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . contesten en forma oral las siguientes preguntas.

Sur. al cuartel de bomberos y al hospital. el Sur.2. En nuestro país. a) La casa de Justina es de color azul. Luego discútanlo con el curso. a) Camina hacia el oeste (O) por El ciruelo y dobla hacia el norte (N) por Los cerezos. Si miramos hacia el Este con los brazos abiertos. Contesten en forma oral las preguntas mirando el plano de la página anterior. 3. Marquen el trayecto en el mapa siguiendo las instrucciones. Imaginen que se encuentran en la casa de Justina y deben llegar a la plaza. y a nuestra espalda se encontrará el Oeste. b) Ahora.amarillas. Este y Oeste. la derecha. Describan el trayecto en su cuaderno.cl/planos/home. ¡Bien! Ya llegaste a la plaza. cada uno debe explicar cómo llegar a la iglesia. saliendo desde la escuela. • http://planos. el sol sale por el Este.do Unidad 1: Mi barrio multicolor 27 . Para profundizar Al dibujar planos y mapas se utilizan puntos de referencia universales llamados puntos cardinales. Estos son: Norte. ¿En qué calle vive Justina? b) ¿Entre qué calles está la plaza? c) ¿Para qué se señalan los puntos cardinales en los mapas? d) ¿Para qué les puede servir a ustedes un plano? e) Investiguen qué utilidad prestan los planos. nuestra mano izquierda señalará el Norte. N E S O En la Red Página donde podrás revisar planos de barrios de todo Chile.

doblar. a continuación. Están escritas con letra clara. Utilicen verbos en infinitivo. Utilizo coma en enumeraciones. Utilicen mayúsculas para escribir sus nombres. farmacia. etcétera. si las hay. por ejemplo. al menos. Junto con un compañero o compañera dibuja el plano del barrio de la escuela. finalmente. Materiales: • Hoja de bloc • Lápiz de mina • Goma de borrar • Regla 2. a) Dibujen los puntos cardinales en un costado del mapa. como por ejemplo: luego. plaza. Escriban las instrucciones en sus cuadernos. como: caminar. Revísenlas considerando la siguiente pauta. Observen el modelo. • Incluyan como referencias puntos cardinales y los lugares vecinos a la escuela que identificaron en el mapa. 28 Sí No Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Lean las siguientes indicaciones. • Las instrucciones deben se claras y breves. c) Nombren y escriban las calles que rodean a la escuela. cualquier persona las entiende y puede llegar a la escuela basándose en ellas. 3. un almacén. cinco lugares vecinos a la escuela.Dibujo un plano 1. seguir. e) Indiquen los semáforos y dos señales de tránsito. Uso mayúsculas en nombres propios y al inicio de una oración. Pauta de autoevaluación Las instrucciones son claras. d) Identifiquen. • Nombren las calles principales del recorrido. Sigan los siguientes pasos. Imaginen que deben dar instrucciones escritas para llegar desde sus respectivas casas a la escuela. b) En el centro está ubicada la escuela. etcétera. parar y palabras para indicar la secuencia o secesión de las acciones.

ucv. 3. • http://edutransito. Observa la siguiente imagen y responde por escrito en tu cuaderno.Buscando lenguajes Conozco las señales de mi barrio 1. a) ¿Por qué los vehículos deben detenerse? b) ¿Para qué sirve esta señal de tránsito? 2. Explica para qué sirven.cl/p4_recursos/site/port/juegos. Investiga otras señales y dibújalas en tu cuaderno.html Unidad 1: Mi barrio multicolor 29 Reconozco señales de tránsito . Observa las siguientes señales de tránsito y escribe qué ordenan. En la Red Página donde podrás conocer en forma entretenida la función de las señales de tránsito.

m. Juguete que se hace girar y produce un zumbido. Lengua rumana. intr. Rizo del cabello. m. 3. tr. 3. cabras. intr. adj. m. 3. Suborden de estos animales. Cierto baile popular. 2. 2. tr. rango (-garbo. sa. ostentación y aparato costoso. 3. • Lee la siguiente oración del cuento “Justina” y la definición de la palabra destacada. Dispositivo electromagnético o mecánico que cierra y abre sucesivamente un circuito eléctrico. 2.. m. f. Mar. toros. Lengua rusa.. m. apegado a cosas lugareñas. Arg. m. rumbear. que gira con movimientos de rotación y traslación en los molinos de aceite y en los de yeso.. desinterés). tomar el rumbo. rulo. 5. los diccionarios son libros muy útiles que nos permiten conocer el significado de las palabras. Inculto. carecen de dientes incisivos en la mandíbula superior. Voz que corre entre el público. adj. Cuba. Zumbido. que comprende los camellos. con las remeras blancas. 1. 2. Guat. ruso. 4. Pequeño cilindro hueco y perforado al que se arrolla el cabello para rizarlo. Se dice especialmente de las pinturas y dibujos prehistóricos existentes en algunas rocas y cavernas. adj. 3. intr. Tierra de labor sin riego. adj. tr. 2. 3. adj. Ruido confuso de voces. m. • Si la palabra tiene género (masculino o femenino). m. m. Música que lo acompaña. m. (Voz onomat. f. • Si la palabra tiene variación de número (singular. runrún. Lee las tres definiciones de la palabra “rústico. Dirección considerada o trazada en el plano del horizonte. remiendo. m. 3. m. Perteneciente o relativo al campo. Chile. 4. 2. plural). m. Hacer rumbos (-remiendos). ruido o sonido continuado y bronco. adj. rústico -ca rupestre. Considerar despacio y pensar con reflexión y madurez algo. Cada uno de los caracteres que empleaban en la escritura los antiguos escandinavos. rumba. Losange con un agujero redondo en el centro. (De rular) m. Piedra de forma de cono truncado. Natural de Rumanía. el alimento que ya estuvo en el depósito que a este efecto tienen algunos animales. Rezongar. Acción y efecto de romper o romperse. m. adj. Dispositivo que. 5. m. m. ruptura. rumbear. na.Uso del diccionario Como sabes. refunfuñar.). ruptor. Perteneciente o relativo a las rocas. f. Cuando buscas el significado de una palabra para entender mejor un texto debes considerar sus distintos significados y elegir el más adecuado al contexto de la lectura. m. adj. m. • Se busca por la . Masticar por segunda vez. adj. m. carneros. coloq. rumbo. parranda. m. Andar de parranda. produce la chispa en la bujía de un motor de explosión. rumano. m. m. 2. Gabán de paño grueso. adj. adj. Hombre de campo. aparece en 30 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . coloq. Zool. Cuba. rústico. Perteneciente o relativo a este país de Europa. m. pájaro mosca. m. 3. letra que comienza la palabra. 3. rulo rulo. Francachela. sordo y continuado. Mar. Ahora completa la siguiente pauta para facilitar la búsqueda de palabras en el diccionario. 3. m. Se dice de los mamíferos artiodáctilos patihendidos. intr. Chile y Perú. 2. Bola gruesa u otra cosa redonda que rueda fácilmente. al funcionar. Col. Perteneciente o relativo al campo. intr. m. ciervos. rumiante. 5. Planta rupestre. etc. tosco. Ruido confuso de voces. Hombre del campo. rumiar. 2. f. Bailar la rumba. Lee la siguiente información. Heráld. que se alimentan de vegetales. 2. Zool. Las palabras en el diccionario están ordenadas según el abecedario. (De rumbo). m. rural. volviéndolo a la boca. m. coloq. runa. Rico. Agujero que se hace o se produce en el casco de la nave. Pedazo de tabla que se echa en el costado o en la cubierta de la nave cuando se ve que aquella parte no es capaz de recibir estopa. tosco (grosero). y principalmente cualquiera de las comprendidas en la rosa náutica. f. sujeta por un eje horizontal. rústica y fresca.. adj. Ant. Cuba. Perteneciente o relativo a este país de Europa. Vive a orilla de los ríos y se alimenta de insectos. rumbo. Cuba. ca. 3. adj. 2. 544 Hond. coloq. Méx. 2. Nic. Rodillo para allanar el suelo. 2. y tienen el estómago compuesto de cuatro cavida545 des. ca” del diccionario. 2. Rudo y primitivo. Natural de Rusia. 2. Las palabras guía aparecen en la parte superior de cada página del diccionario y corresponden a la primera y a la última de las palabras de dichas páginas. 3. m. 3. Perú y P. Am. Orientarse. 3. 4. La abuela Justina vivía en una vieja casa de adobe. rumor. Nic. Voz que corre entre el público. Sirven para encontrar con mayor rapidez la palabra buscada. Ave de plumaje negro. 6. coloq. Chile. 2. En algunos alfarjes se sustituye el rulo con volanderas. dirigirse hacia un lugar. 2. Ruido vago. Encaminarse. 2. Am. Camino y senda que alguien se propone seguir en lo que intenta o procura. 4. Perteneciente o relativo a la vida del campo y a sus labores. siempre aparece en género . Pompa. Rompimiento de relaciones entre las personas. Que rumia. f. Tosco (grosero). pl.

Profesores e inspectores también El 8° E limpia el patio durante colaborarán.Caleidoscopio ¡Construyendo el mejor diario mural! La invitación es para todos. .Carta al Director para la instalación de más basureros.Brigadas de limpieza. • Supervisarán los chistes y avisos que serán publicados. Tomás Pérez Hola. Unidad 1: Mi barrio multicolor 31 . • Se deben publicar noticias o informaciones de temas interesantes que ocurran dentro de la escuela. prueba de Educación Matemática. Me &gusta &leer &cuentos y &jugar &a &la &pelota. • Cada grupo estará a cargo del diario mural por 15 días. • Deberán traspasarlo al siguiente grupo. Cómo &soy Noticias Trabajemos juntos Campaña “Mantengamos nuestro patio limpio”. los recreos. • El grupo debe mantener actualizado el calendario de pruebas y tareas. Una escuela libre de basura Alumnos de 8° Básico se suman a la campaña. Contactarse con Marina Rivera 3˚ C Pruebas y trabajos Chistes y juegos • 20 de abril.Carteles de promoción. Este es un proyecto que depende de cada alumno y alumna del curso para funcionar. Trabajo en equipo • El curso se divide en grupos de ocho o diez niños y niñas. Tareas Las inscripciones están abiertas para integrar los siguientes grupos de trabajo: . observen la siguiente propuesta de estructura y secciones con algunos ejemplos. salir de noche. prueba de Lenguaje y Comunicación. Muchos cursos ya se han comprometido con la campaña de limpieza de nuestra escuela. &les &quiero &contar &que vivo &con mi mamá. Avisos Cambio un collar antipulgas para gatos por un chaleco para perros (talla XL). mi &hermano Benjamín y &con mi &perrita Violeta. • Supervisarán y colaborarán con el compañero o compañera que deba escribir en la sección “Cómo soy”. ¿Qué le dijo la Luna al Sol? Tan grande y no te dejan • 27 de abril. . Para comenzar.

Pasa en invierno muy heladita bajo la lluvia que la visita. acalorada 4. El otoño. Lee las preguntas y marca con una X la alternativa correcta. alterada C. Una calle. mi calle va: mi calle nunca descansará. verano D. calle B. doradas C. incendio D. ¿Qué palabra reemplazaría mejor al término fatigada? A. cansada D.1. Lee el siguiente poema. El verano. mi calle va: mi calle. ¿Qué se describe en el poema? A. 1. fatigada y roja por el calor. . Corre en otoño iluminada por un incendio de hojas doradas. B. El sol. viene C. iluminada 3. ¿Qué adjetivo califica a la calle en la tercera estrofa? A. 2005. ¿Cuál de estas palabras aparece primero en el diccionario? A. En: Tesoro de la infancia 1. corre B. enojada B. pintando el día con sus colores. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. Va en primavera bella de flores. D. “Mi calle”. ¿cuándo descansará? Viene en verano llena de sol. C. descansada 32 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Mi calle (adaptación) Mi calle viene. Miguel Moreno Monroy. 2. Mi calle viene. 2.

invierno C. Alegría B. pintando 6. invierno C. otoño B. siempre está activa.5. ¿Te gustó el poema? Justifica tu respuesta. ¿Por qué crees que el hablante dice que su calle nunca descansará? ¿Qué crees que quiere expresar? Explica con tus palabras. 4. B. es antigua. ¿En qué época del año la calle pinta el día con sus colores? A. verano 8. está solitaria. D. ¿Qué palabra sirve para nombrar? A. la calle: A. 3. C. ¿Qué siente el hablante por la calle? A. primavera D. Según el texto. Tristeza C. heladita D. Preocupación 7. pasa B. es muy grande. Dolor D. Unidad 1: Mi barrio multicolor 33 .

• ¿Qué ves en esta imagen? Describe lo que observas.IDAD UN 2 ierra Yo habito la T Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. • ¿De qué nacionalidad son los niños y las niñas del tren? • ¿Qué elementos reconoces en el mundo? ¿A qué países o territorios pertenecen? 34 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

Identificar elementos de un texto poético. Identificar el propósito de los mapas. Escribir correctamente con –cito. • • • • • • • • • • • • • • • • Expresar mi opinión con claridad. –ito. Leer y comprender una noticia. Utilizar estrategias de lectura. Realizar un préstamo literario. Reconocer comas en enumeraciones. Conocer familias de palabras. –ita en diminutivos según corresponda.. Escuchar y respetar las opiniones de los demás. –cita.En esta unidad aprenderé a. Reconocer palabras que señalan acciones. Expresarme en forma oral contando chistes. Escribir versos. Leer y comprender poemas. Resumir un texto. Reconocer sinónimos y antónimos. Unidad 2: Yo habito la Tierra 35 ..

compartiendo mi opinión y escuchando las de los demás. Lo que sé 1.¿Qué sé? Reconozco acciones ¿Qué hacen? 1. 2. Comenten con el curso las respuestas a las siguientes preguntas. 3. Comparen sus respuestas con las del resto del curso. 36 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . 2. Estas palabras reciben el nombre de . Reconocer palabras que sirven para nombrar acciones dentro de una oración. Participar en conversaciones. Reúnete con un compañero o compañera y observen la imagen. Escriban oraciones en el cuaderno en las que incluyan las acciones que están realizando los animales y las personas de la ilustración. a) ¿Qué lugar presenta la ilustración? b) ¿Qué hace el hombre? c) ¿Qué hacen los animales? d) ¿Qué aportan los animales para la vida del ser humano? e) Piensa una pregunta para formularla a tu compañero o compañera de banco respecto de la ilustración.

• Escuchen con respeto la opinión de todos sus compañeros y compañeras. • Respeten y valoren las opiniones distintas. Contesten oralmente junto al curso las siguientes preguntas. En grupos de cuatro observen y comenten las siguientes imágenes. a) ¿Qué lugares observan en estas imágenes? Descríbanlos. • No se desvíen del tema de conversación. Unidad 2: Yo habito la Tierra 37 Expreso y escucho opiniones . b) ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? c) ¿A qué se deberá la situación de la segunda imagen? d) ¿Cómo podrían ustedes mejorar esa situación? e) ¿Qué acciones del ser humano contaminan la Tierra? f) ¿Qué acciones ayudan a no contaminar? Ten presente Para conversar mejor • Permitan que todos den su opinión. 2.Conversemos ¿Cómo cuido la Tierra? 1.

Elabora una ficha de vocabulario para cada una siguiendo el modelo. Para profundizar Los poemas son textos literarios en los que se expresa una voz llamada hablante lírico. Lee las siguientes preguntas y respóndelas en forma oral. ¿será fuente de inspiración para los poetas? d) ¿Qué sabes de las mariposas? 2. a) Observa las siguientes tres páginas. están escritos en versos. Generalmente. Tienen un lenguaje simple y objetivo. 38 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . • Contexto de Escribe la oración o verso en que aparece la palabra. la palabra • Palabra Escribe solo la palabra. Poseen una voz llamada hablante lírico. • Dibujo Haz una imagen alusiva a la palabra o a la oración creada por ti. • Oración Inventa una oración y escríbela. Anótalas en tu cuaderno y busca su significado en el diccionario. ¿Qué tipo de textos leerás? b) ¿Qué cosas te hacen reír? c) La naturaleza. Son textos que expresan sentimientos. Selecciona las características que pueden pertenecer a los textos que vas a leer. Escoge del diccionario el significado más apropiado según el • Significado contexto en que aparece la palabra. Narran hechos verdaderos. Observa el siguiente esquema: El poema es un texto literario escrito generalmente en verso su voz se llama hablante lírico Anticipando significados • Observa las palabras destacadas en los poemas que vas a leer. Pinta los recuadros que representen tus respuestas.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1.

España. Yo quiero. En: http://agteijeiro.Leer y conocer Cierra los ojos y escucha la lectura que hará tu profesor o profesora. No quiero llorar. navegar arriba. a) ¿Te gustó el poema? ¿Qué sentiste al escucharlo? b) ¿Crees que el hablante del poema se siente parte del lugar donde habita? c) ¿Te gustaría hacer lo que se dice en el poema? 2. Entre sus obras destacan Versos de agua y Volando por las palabras. Comenta junto a tu profesor o profesora las siguientes preguntas. yo quisiera ser y poder cruzar las nubes y el mar. El verde del mar y el azul del cielo. Yo quiero reír Yo quiero reír. com/2007/06/yo-quiero-rer. Representa con un dibujo en una hoja de bloc la estrofa que más te gustó.blogspot. Tratar de volar de espaldas al suelo.html 1. narrador. ¡Sé tú el protagonista del dibujo! Biografía del autor Antonio García Teijeiro nació en Vigo. Galicia. Sí. editor. crítico y especialista en literatura infantil y juvenil. en 1952. sí. Yo quiero sentir el verde del mar. un pez. Un pájaro. Poeta. 39 Unidad 2: Yo habito la Tierra Leo poemas . Antonio García Teijeiro. “Yo quiero reír”. profesor. en el cielo. yo quiero tal vez navegar.

Santiago de Chile: Editorial Universitaria. Hay el árbol del agua y hay el árbol del sol. El año 1941 publicó Pájaro y flor. escritor chileno nacido en Temuco en 1907. Obtuvo el premio Municipal de Poesía en Santiago por su libro de poemas para niños Cancionero en 1938. “Árboles”. • Comenta con tu compañero o compañera de banco las siguientes preguntas. a) ¿Qué se describe en el poema? b) ¿Qué tipo de árboles se dice que hay? ¿Por qué se dice eso? c) ¿Cómo será el “árbol familia”? 40 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Hay el árbol de flor.Ahora lee en silencio el siguiente poema. Árboles Hay el árbol del bosque rumoroso y sencillo con un cielo de pájaros y una tierra de siglos. 1998. Hay el árbol del huerto bondadoso y fraterno entregando sus frutos a quien quiera cogerlos. mariposa en suspenso belleza repartida hacia todos los vientos. En: “El árbol que canta”. El árbol de la Patria y el de la Humanidad. Róbinson Saavedra. Biografía del autor Róbinson Saavedra Gómez. El árbol de tus manos y el de tu corazón. Hay el árbol familia y hay el árbol ciudad. Antología de poesía para niños.

Mariposa del aire dorada y verde. Elige un animal o elemento de la naturaleza y escribe un poema donde el hablante lírico se dirija al ser que escogiste. ahí. ¿estás ahí? Federico García Lorca. ahí!. mariposa del aire dorada y verde. pararte no quieres.. Mariposa Mariposa del aire. Lorca célebre escritor español nacido en 1898. “Mariposa”. Responde las preguntas por escrito en tu cuaderno.. mariposa del aire.Lee junto con tu compañero o compañera el siguiente poema de Federico García Lorca. Biografía del autor Federico García Lorca.. Entre sus poemas para niños y niñas destacan “El lagarto está llorando” y “Canción tonta”. ¡quédate ahí. 1. ¡Quédate ahí! Mariposa. Mariposa del aire. ahí!.. España: Editorial Aguilar. a) ¿Qué opinas del hecho de que un insecto como la mariposa inspirara a un poeta? b) ¿A quién se dirige el hablante lírico en el poema? 2. No te quieres parar. En: Obras Completas. ahí. qué hermosa eres. Luz de candil. Falleció trágicamente el año 1936. Unidad 2: Yo habito la Tierra 41 . Es uno de los poetas de mayor influencia en la literatura del siglo XX. ¡quédate ahí.

Cogerlos: tomarlos. Para profundizar La voz del poema es el hablante lírico. Rumoroso: tranquilo. Yo quiero reír En el poema “Yo quiero reír”. Candil: utensilio para alumbrar. ¿qué cosas te hacen reír? ¿Qué te hace llorar? d) Según lo leído. dotado de un recipiente de aceite y una varilla con gancho para colgarlo. compárenlos con las definiciones del recuadro. 42 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . ¿Cómo se podrá navegar en el cielo? Dibuja en tu cuaderno cómo te lo imaginas. a) ¿Qué sentimientos se expresan en el poema? b) ¿Qué dice el hablante acerca del mar? c) Y a ti.¿Qué nos dice el texto? Comprendo poemas Verificando el significado ¿Recuerdas que antes de leer buscaste el significado de algunas palabras? Entre todos. Fraterno: hermanable. ¿qué quiere el hablante? 2. 1. Lee nuevamente el poema y contesta por escrito. el hablante nos transmite una emoción por el mar: “Yo quiero sentir / el verde del mar”. El hablante es la forma que usa el poeta para expresarse en el poema. recolectarlos.

com. yo quisiera ser y poder cruzar las nubes y el mar. ¿cuál es el generoso? c) ¿Qué significa “tierra de siglos“? d) ¿Por qué crees que el hablante menciona el árbol de la Humanidad? ¿A qué se referirá? e) Investiga los beneficios que entregan los árboles al medio ambiente. –cita. Puedes buscar información en una enciclopedia o en Internet. Comparte tu respuesta con el curso.mx/ los_ninos_y_el_cuidado_del_ medio_ambiente. a) ¿Qué sentimientos expresa el hablante hacia los árboles? b) De los árboles que se describen. Para profundizar Las terminaciones –cito.greenpeace. Escribe una respuesta a su pregunta.org/chile/ Unidad 2: Yo habito la Tierra 43 . Las palabras terminadas en –cito y –cita se escriben con c. me cortan y me queman indiscriminadamente? En la Red Páginas donde encontrarás temas relacionados con el cuidado del medio ambiente.peques. pajar yo quisiera ser y poder cruzar las nubecitas y el marcito. ¿Cuál es la diferencia? Discútelo con tu compañero o compañera de banco. • http://www. un pececito. f) Observa lo que dice el árbol de la imagen. –ito e –ita son sufijos diminutivos. ¿Por qué.3. B Un pajarito. un pez. Lee la estrofa del poema “Yo quiero reír” del recuadro A.htm • http://www. Estos indican pequeñez y algunas veces cariño. Luego lee la estrofa del recuadro B. A Un pájaro. Árboles • Lee nuevamente el poema “Árboles” y contesta las preguntas en tu cuaderno. si soy tan necesario.

reemplaza la palabra ausente por otra que tenga el significado contrario. Los antónimos son palabras que tienen un significado contrario. Relee la segunda estrofa del poema “Árboles”. Reemplaza las palabras ausentes por otras que tengan el mismo significado. mariposa en suspenso repartida hacia todos los vientos. Une con una línea la palabra con su sinónimo y con su antónimo. Sinónimo simple generoso hermosura Palabras del poema sencillo bondadoso belleza Antónimo fealdad complicado egoísta 44 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Hay el árbol del huerto y fraterno sus frutos a quien quiera 2. Compara tus respuestas con las de tu compañero o compañera. ¿En cuál ejercicio cambia el sentido de la estrofa? ¿Por qué? Para profundizar Los sinónimos son palabras que tienen un significado igual o parecido y que al reemplazarlas no cambian el sentido de la oración. Ahora. en la siguiente estrofa del poema. 4. 3. Hay el árbol de flor.Sinónimos y antónimos 1.

Escríbelas en tu cuaderno. Busca otras palabras en los poemas y forma familia de palabras. “Mariposa del aire. Observa la palabra destacada. 5. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras y comprueba si son de la misma familia. Tierra terrestre – extraterrestre – terreno – terrario – territorio 3. 2. ¿Cuáles son de la misma familia? Une con una cuerda aquellas que derivan de “árbol”. Lee el siguiente verso del poema “Mariposa”. Observa qué pasa con otra palabra tomada de los poemas leídos. observa las siguientes palabras.Mariposa 1. arboleda arbolillo arbusto FOTO DE ARBOL Florencia flor 4. marino / maremoto / marejada / marea / Marte 45 Unidad 2: Yo habito la Tierra . qué hermosa eres” ¿Puedes formar otras palabras a partir de la palabra hermosa? Escríbelas en las líneas. Ahora.

1er verso 2o verso 3er verso 4o verso Un pájaro. c) No solo utilicen la voz. Ahora. Esto resaltará la musicalidad de las rimas. - . Observa la primera estrofa del poema “Yo quiero reír”. b) Realiza el mismo ejercicio con otra estrofa del poema.Reconozco verso y rima Escribo mi texto Estrofas. esa es la rima. júntense en grupo y lean los tres poemas presentados en “Leer y conocer”. 46 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Túrnense para leer y escuchen atentamente la lectura que hace su compañero o compañera. Yo quiero reír. yo quisiera ser y poder cruzar las nubes y el mar. Lee en voz alta la estrofa del poema y observa que en algunas palabras hay un sonido destacado que se repite. un pez. Tengan presente lo siguiente: a) Lean dando entonación a cada verso. a) ¿Qué palabras riman? Anótalas. Estrofa: 1 Número de versos: 4 2. reír sentir . también el cuerpo y los gestos para realzar los sentimientos que les provoca el poema. - 3. No quiero llorar. versos y rimas Los poemas pueden estar formados por estrofas y versos. Los versos son cada una de las líneas de la estrofa. Las estrofas están separadas por un espacio en blanco. 1. Yo quiero sentir el verde del mar. b) Realicen las pausas en los puntos y comas y resalten los signos de exclamación.

zapato camello . Unidad 2: Yo habito la Tierra 47 .sube flores .amiga gato . golondrina . Sigue el ejemplo. 4.foca 5.Se dice que hay rima entre dos versos cuando los sonidos son iguales a partir de la última vocal acentuada. y sin arruga.dolores hormiga .cerro boca .bello perro .vecina nube . hermosa. realicen una lectura de los versos que crearon. crea versos en tu cuaderno con las siguientes palabras que riman. Junto a todo tu curso. Ahora. cuncuna arruga Mira la cuncuna. También pueden escribirlos en una hoja y publicarlos en el diario mural de la sala de clases.

Juana de Ibarbourou. qué hermosa eres. 48 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Las canciones de Natacha Se enojó la luna. Santiago de Chile: Centro de Estudios Públicos (CEP). qué especial eres hormiga de tierra platinada y tenue. ¿En dónde tejemos la ronda? ¿La haremos a orillas del mar? El mar danzará con mil olas haciendo una trenza de azahar. Compáralo después con el que escribió tu compañero o compañera. Gabriela Mistral. Hormiga de tierra. mariposa del aire dorada y verde. Santiago de Chile: Fondo de Cultura Económica. escribe un nuevo poema realizando un préstamo literario de la siguiente estrofa del poema “¿En dónde tejemos la ronda?” de Gabriela Mistral. 2004. 1998. 2. “Las Canciones de Natacha”. Duérmete. En: Colección Cuento Contigo. Junto con tu compañero o compañera. Observa cómo se hace. Mariposa del aire.Préstamo literario Un préstamo literario consiste en crear un nuevo poema a partir de uno ya escrito. para que el lucero te haga una almohadita de albahaca y romero. 1. “¿En dónde tejemos la ronda?”. se enojó el lucero. porque esta niñita riñó con el sueño. Natacha. Ahora lee las siguientes estrofas del poema de Juana de Ibarbourou y realiza un préstamo literario. En: Antología de Poesía y Prosa de Gabriela Mistral.

Pregón ¡El amarillo lucero. 2. azul B. Anota en tu cuaderno las palabras que riman en el poema. En el poema. Según el poema. ¿qué hace el hablante lírico? A. Ofrece y endulza calores. eliminar C. ¿Qué palabra puede reemplazar a endulzar en el tercer verso? A. dulcificar D. Para suavizar el tiempo. 1. el poema tiene estrofas. Coge y colorea luceros. las alboradas. C. Busca otras cuatro de su misma familia. para endulzar los calores! ¡Vendo los cirros morados y rosas. Para endulzar los calores. B. D. dorado D. B. versos. blanco C. D. Completa. 2. los crepúsculos dorados! Rafael Alberti. ¿qué palabras nombran acciones? Anótalas en tu cuaderno. C. Para redondear a otras nubes. 2003. Según el texto. En: Antología Poética.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. 5. cogido a la verde rama del celeste duraznero! ¡Vendo la nieve. 4. Según el texto. “Pregón”. Vende y canta sus productos. ¿de qué color es el lucero? A. disolver B. amarillo 4. enriquecer 3. coloradas. Escoge una palabra del poema. la llama y el canto del pregonero! ¡Vendo nubes de colores: las redondas. Para adornar crepúsculos dorados. ¿para qué sirven las nubes coloradas? A. a) El poema tiene b) En total. 3. Hace y pinta alboradas. Madrid: Editorial Espasa Calpe. Lee el siguiente texto y responde las preguntas. Unidad 2: Yo habito la Tierra 49 .

000 personas se celebró el Día de la Tierra el pasado domingo en el parque Las Flores. Luego. Chicos y grandes pudieron Lead Fotografía Cuerpo Niños y adultos celebran el Día de la Tierra. para crear conciencia sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. Titular Bajada Se celebra Día de la Tierra En un día soleado en el parque. Pie de fotografía tener contacto con dos animales llevados al lugar. según los organizadores. los niños pudieron divertirse con varias actividades que motivaban a respetar la naturaleza. los niños pudieron divertirse con varias actividades que motivaban a respetar la naturaleza.php?nid=76 3. a) ¿Han leído noticias? b) ¿Dónde se publican las noticias? c) ¿Cuál es el principal propósito de las noticias? d) ¿Quiénes son los profesionales que se dedican a investigar y a escribir las noticias? 2. Noticia adaptada de http://www. Atiende al esquema de sus partes. pintaron y crearon papel reciclable. Investiga con tu profesor o profesora de Ciencias Naturales qué son los materiales biodegradables y qué significa reciclar.Leo y escribo una noticia Textos y más textos Me informo 1. los que fueron acariciados y admirados por cientos de niños.ahoranews. junto con dos de tus compañeros o compañeras. Comenta y discute las siguientes preguntas. Uno de los lugares más visitados fue el Centro de Cuidado de los Animales. Este gran evento sirvió. Otra de las actividades consistió en recolectar teléfonos celulares en desuso para reciclar. 50 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .com/news. En un día soleado en el parque. Jugaron con materiales biodegradables. Con la presencia de unas 10. un pequeño zorro y un pudú. Lee la siguiente noticia. “Nuestra misión es crear conciencia sobre estos animalitos en peligro de extinción”. compartan sus reflexiones con el resto del curso. dijo el encargado del lugar.

C. B. Informar sobre la celebración del Día de la Tierra. Luego. Jugar con materiales biodegradables. c) lead. Para profundizar Las noticias son textos informativos que deben responder a las siguientes preguntas. Advertir que la Tierra debe ser cuidada. Celebración del Día de la Tierra. Relee la noticia y observa las partes marcadas en el texto. con tu compañero o compañera de banco. ¿Cuál es el propósito de esta noticia? A. Completa el esquema. d) el cuerpo de la noticia. Crear papel reciclado. Recolectar teléfonos celulares. 5. f) el pie de fotografía. Contar sobre el cuidado del zorro y del pudú. Recordar las actividades realizadas el fin de semana. Estar en contacto con los animales. Unidad 2: Yo habito la Tierra 51 .4. b) la bajada. e) la fotografía. D. D. 1. ¿Qué se dice? ¿De quiénes se habla? ¿Cuándo suceden los hechos? ¿Dónde ocurren los hechos? En el parque Las Flores. C. Marca la respuesta correcta. 2. expliquen al curso para qué sirven: a) el titular. ¿Cuál fue la actividad favorita de los niños y adultos? A. B.

es decir. informa cómo suceden los hechos. Puedes acompañarlo con imágenes. y publícalo en el diario mural. antes del último elemento. sin emitir opiniones personales respecto de lo que se informa. Intercambia tu texto con un compañero o compañera. Violeta Parra El lenguaje de las noticias es objetivo. Considera su estructura y las preguntas a las que debe responder el texto. se coloca y u o. Revisa su trabajo aplicando la siguiente pauta. la llama y el canto del pregonero! 8. La Jardinera. ¿Cuál crees que corresponde al lenguaje propio de una noticia? Marca el que consideres adecuado. Para olvidarme de ti voy a cultivar la tierra. Sí ¿Respeta el texto la estructura de la noticia? ¿Entenderá el lector lo que se informa? ¿Se responde a la pregunta “de quiénes se habla”? ¿Se responde a la pregunta “cuándo suceden los hechos”? ¿Se responde a la pregunta “dónde ocurren los hechos”? ¿Hay imágenes relacionadas con la información? ¿Tiene errores ortográficos el texto? 9. Se trata del curso de formación en producción de flores. Para profundizar En una enumeración se usa coma para separar los elementos mencionados. Observa el ejemplo: ¡Vendo la nieve. Escribe en tu cuaderno una noticia acerca de un hecho ocurrido en la comunidad escolar. No Puede hacerlo mejor 52 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Compara los siguientes textos. El Instituto de Investigaciones realizará una capacitación en Malleco. Una vez revisado tu trabajo. 7.6. reescríbelo con buena letra en una hoja. en ella espero encontrar remedio para mi pena.

Buscando lenguajes Interpretando mapas 1. describe lo que observas en él. Observa el recuadro de simbología y pinta los símbolos del mapa de acuerdo con los colores correspondientes. Unidad 2: Yo habito la Tierra . Observa el siguiente mapa de recursos naturales de dos regiones de Chile. 4. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. 2. Al describir. c) ¿Qué representan los símbolos que aparecen en él? 3. Busca o crea la simbología que represente los recursos naturales existentes en ella. Busca un mapa de recursos naturales de tu región y dibújalo en una hoja de bloc. Interpreto un mapa 53 *”Acuerdo de 1998”. Ante el curso. a) ¿Qué lugares representa este mapa? b) Describe lo que ves. considera lo siguiente: a) ¿Qué lugares destacan en mi región? b) ¿Con qué recursos cuenta mi región? 5.

Resumo. 3. Las especies elegidas son algarrobos. Lee completamente el texto. lindos follajes y oxígeno. Leo el texto entero. A continuación. Subraya en cada párrafo la idea más importante con un lápiz rojo. 4. 5. siete mil escolares celebrarán el Día Mundial del Árbol plantando especies que entregarán sombra. Busco palabras difíciles. 1. atractivos follajes y el tan ansiado oxígeno que necesitan las urbes de nuestro país. http://diario.elmercurio.El resumen Un resumen es una forma breve y clara para explicar de qué trata el contenido de un texto. tan escaso en la mayoría de nuestras ciudades. especialmente la muy poblada. Los árboles con que se forestará entregarán sombra. escribe con tus palabras de qué trata el texto. Subrayo con rojo las ideas importantes. Escribe la definición en tu cuaderno. te presentamos un modo de hacerlo. El Mercurio. no tienen frutos que ensucien las calles y ocupan poco espacio. Finalmente. • Urbe: ciudad. Subrayo con azul las ideas secundarias. 2.com Junto con la CONAF. 28 de junio de 2007. Busca en el diccionario aquellas palabras que no entiendas. • Follajes: conjunto de hojas de los árboles y de otras plantas. Vuelve a leer el texto y subraya de color azul las ideas secundarias. Miles de niños plantan árboles Más de siete mil escolares celebrarán hoy junto con la CONAF el Día Mundial del Árbol plantando árboles. Estos no requieren de mucho riego. Lee la siguiente información y observa cómo se realiza paso a paso un resumen. La Región Metropolitana será la única que dejará el festejo para julio. 54 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . que crecerán en los suelos urbanos de casi todas las regiones del país. pimientos y tamarugos.

que me estoy cambiando. Trabajos por repartir • Comité organizador. También escribirá el programa de las presentaciones. ¿Qué le dijo el pato viudo al pato cojo? —A los dos nos falta la pata. 1er acto: Un chancho despegando. Labores • El comité organizador creará carteles que inviten a los grupos a inscribirse. Lean los siguientes chistes como motivación. • Entre todos elaborarán diplomas y recolectarán premios para los triunfadores y reconocimientos especiales para las actuaciones más destacadas.com/ • http://www. —¡Y yo que le quería poner Pedro! ¿Qué le dijo un fideo al otro? —Mi cuerpo pide salsa. • http://www. 2do acto: Un chancho volando. • Jurado que establecerá los tres primeros lugares sobre la base de las risas del público. El doctor le dijo: —Le voy a poner anestesia.elhuevodechocolate. • Cada grupo deberá presentar a lo menos dos chistes.pequenet. • Un presentador. Dividan al curso en equipos de cuatro o cinco alumnos y alumnas. Había una vez una señora que estaba embarazada y fue al hospital. ¿Cómo se llama la obra? Aeropuerco Unidad 2: Yo habito la Tierra ¿Qué le dijo un semáforo a otro? —No me mires.Caleidoscopio ¡Campeonato de chistes! Los invitamos a realizar el más divertido campeonato de chistes.com/ 55 . • Voluntarios ordenarán la sala de clases como escenario. En la Red En estas páginas podrán encontrar chistes. 3er acto: Un chancho aterrizando.

Sudáfrica. barcos C. el mes de abril pasado.1. petróleo B. En marzo. Del petróleo. 56 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Los pingüinos reciben el alta Rehabilitados. ¿De quiénes se habla? A. La Fundación del Sur de África para la Conservación de Pájaros costeros (SANCCOB) recibió más de 400 pingüinos africanos cubiertos de petróleo de playas e islas junto a la costa de Ciudad del Cabo en las últimas seis semanas. En América. Entrevista 2. D. B. ¿Qué tipo de texto es el leído? A. D. En Fundación del Sur. B. Lee con atención el siguiente texto. De los africanos. D. provenía D. En mayo. http://noticias. De los pingüinos. En SANCCOB. B. Marca la opción correcta. De los voluntarios. 5. de . Cuento C. 3. En Ciudad del Cabo. Los animales fueron rescatados y reintegrados a su hábitat natural. Poema B. ¿Dónde ocurrieron los hechos? A. tras haber sido cubiertos de petróleo en una playa de Ciudad del Cabo. 2. 1. En la siguiente oración. En julio.htm 4. En abril. A. C. C. ¿Cuándo ocurrieron los hechos? A.ya. C. Voluntarios internacionales y locales han liberado a 90 pingüinos africanos después de rehabilitarlos durante un mes. ¿qué palabra designa una acción? “El petróleo provenía de barcos”. los plumíferos son liberados en costa de Ciudad del Cabo La triste imagen de un pingüino cubierto de petróleo.com/fotos/200509/2005. El petróleo provenía de barcos que navegaban junto a la costa. Noticia D.

Pingüinos 6. Escribe en tu cuaderno un poema cuyo tema central sean los pingüinos. Lee la siguiente oración de la noticia y reemplaza las palabras destacadas por sinónimos. 5. es decir. al menos. a) Los animales fueron rescatados y reintegrados a su hábitat natural.3. Busca dos palabras que se usan en la noticia para referirse a los pingüinos. El poema ¿Trata de pingüinos? ¿Tiene una estrofa? ¿Tiene cuatro versos? ¿Riman algunos versos? ¿Tiene errores ortográficos? ¿La letra es clara? Sí No Unidad 2: Yo habito la Tierra 57 . b) Los animales fueron rescatados y a su natural. Revisa el poema con la pauta indicada al final. palabras que signifiquen lo mismo. una rima. Debe tener una estrofa de cuatro versos y presentar. a) ¿Qué les pasaba a los pingüinos? b) ¿Qué valor humano se destaca en la noticia? c) ¿Por qué crees que las personas ayudan a los animales? 4. Responde por escrito.

IDAD UN 3 ales anim Mis hermanos los Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. • Describe lo que ves en la imagen. • ¿Qué animales observas? • ¿Qué harías si tú fueras el niño o la niña que están en los árboles? • ¿Te gustan los animales? ¿Por qué? 58 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

Identificar los pronombres personales. • Participar en la organización de una fiesta escolar. Reconocer el uso correcto del acento para mejorar mis escritos. Reconocer el significado de nuevas palabras. Aplicar correctamente la concordancia entre el verbo y el sujeto. Unidad 3: Mis hermanos los animales • • • • • • • • • • • • • • • 59 .. Distinguir las partes fundamentales de una fábula.. • Leer y comprender gráficos.En esta unidad aprenderé a. Usar correctamente la letra b para mejorar mi comprensión y producción escrita. Reconocer los sustantivos comunes. Identificar la personificación. Escribir una fábula. Escuchar y respetar las opiniones de los demás. Utilizar estrategias de lectura. Reconocer palabras que sirven para describir. • Actuar jugando. Leer y escribir un texto de instrucciones. Leer y comprender una fábula. Reconocer el tiempo verbal.

Estoy muy &triste. 60 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . 1. respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos. lean y desarrollen las siguientes actividades. &es &de &color &blanco &con negro y &tiene &los &ojos &amarillos. Observen las fotos A y B. Se &llama Floro. Según el cartel. Además. Se busca gato extraviado Se &perdió mi &gato. Gabriel y sus amigos han pegado este cartel en todo su barrio.¿Qué sé? Reconozco adjetivos Palabras que sirven para describir Reúnanse en parejas. ¿Qué diferencia a uno del otro? Lo que sé Las palabras que nos dicen cómo son las personas. &es muy &cariñoso y &le &gusta &dormir mucho. Si &alguien &lo &encuentra. a) ¿Para qué publica Gabriel este cartel? b) ¿Cómo se llama el gato? c) ¿Cómo se siente Gabriel por la pérdida de su gato? d) ¿Qué características del gato se destacan? e) ¿Cuáles características les ayudarán a las personas a identificar al gato de Gabriel? 3. &porque &lo &quiero mucho. Gabriel 2. Describan a cada uno de los gatos. ¿Cuál de los siguientes gatos es el gato de Gabriel? ¿Cómo lo saben? A B C D 4. &por &favor &llamar &al &fono 645297. los animales o las cosas se llaman .

2. datos. Observen las palabras destacadas en el diálogo. asimismo. incluso. • Luego de conversar todos los puntos de vistas. expongan las ideas principales que discutieron. ¿qué expresan? • Finalmente. Para esto. Existen muchas clases. Lean el diálogo. a) ¿Cuál es la opinión de cada uno de ustedes respecto de este tema? Expliquen su punto de vista con ejemplos. cuenten brevemente sobre el tema tratado. Contesten oralmente las siguientes preguntas.Conversemos ¿Qué opinas tú? 1. Reúnanse en grupos de cinco compañeros y compañeras. ¿De qué conversan las niñas? ¿En qué no están de acuerdo? Expreso mi opinión 61 No me gusta que utilicen animales en los circos. lleguen a una conclusión grupal. introducción. desarrollo. pues. los que expresan relaciones de causa o consecuencia: porque. por esta razón. experiencias u otra información. sigan los siguientes pasos: • Tomen nota de las ideas principales que expone cada uno de los integrantes. revisen y corrijan para que su texto no presente errores de redacción ni ortografía. También están los conectores aditivos. que expresan una suma de ideas: además. y conclusión. porque han sido retirados de su ambiente natural y son sometidos a duros trabajos diarios. den a conocer las conclusiones tomadas por el grupo. Para profundizar Las palabras que sirven para ordenar y unir ideas se llaman conectores. No. además. por lo tanto. Unidad 3: Mis hermanos los animales . más aún. los animales que están en los circos son alimentados y cuidados muy bien. • Utilicen palabras que les sirvan para ordenar y unir sus ideas. están protegidos de los cazadores. una de ellas son los conectores causales. también. b) ¿Qué podrían hacer los adultos para asegurar mayor protección a los animales en los circos y en los zoológicos? c) ¿Qué podrían hacer ustedes para ayudar a que las personas cuiden a los animales? d) Elaboren un resumen de los conversado y coméntenlo con el curso. • Dividan el resumen en tres partes. Ellos sufren mucho.

las palabras que indican acciones o estados de personas. búscalo en un diccionario en su forma de infinitivo. El infinitivo de un verbo es el que designa su nombre. 62 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . almacenar 1. agotada por el esfuerzo. Cansada. a) Los campesinos cosechaban el grano y lo almacenaban en sus graneros. Dejar una enseñanza. es decir. ¿Crees que los seres humanos podamos aprender del comportamiento de los animales? Anticipando significados • De acuerdo con el contexto. se sentó un ratito a descansar. agotada Complicada. • Según lo explicado. como “almacenar”. Los verbos en el diccionario Como ya sabes. 3. Trabajar en los campos. animales o cosas se llaman verbos. Describir objetos o hechos.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. ¿Has leído fábulas? ¿Cuál crees que es su propósito? Marca la alternativa correcta con una X. consumieron. Reunir o acumular muchas cosas. Si quieres saber el significado del verbo “almacenaban”. ¿De qué crees que tratará? 2. El texto que leerás en las próximas páginas se titula “La hormiga y el grano de trigo”. 2. tr. guardar para después. emprendió. almacenar Acumular. escribe en tu cuaderno el infinitivo de los siguientes verbos del texto: cosechaban. Informar al público. b) La hormiga. Alegre. Guardar productos en un almacén. Proteger de los ladrones. descubre el significado de las palabras destacadas. tr.

comenzó. muchísimas hormigas. mi futuro es muy prometedor… En eso estaba cuando. Una hormiga lo había visto y. especialmente alimento. Los campesinos cosechaban el grano y lo almacenaban en sus graneros. me duele la espalda. se lo había echado al hombro. En una de tantas idas y vueltas. emprendió. de pronto. perdido en medio del campo. un granito de trigo se cayó y allí quedó. Decidida a aumentar las provisiones del hormiguero. 1. Entonces pensó: —Cuando llegue la lluvia. me ocultaré debajo de la tierra. Emprendió: inició. un sacudón lo sacó bruscamente de sus reflexiones. yo no nací para que me comieran. que se guardan o reservan para un fin. tranquila. ¿Por qué el grano de trigo se consideraba un grano con suerte? 2. ¿O piensas que me resulta muy fácil transportarte? Pesas bastante. Unidad 3: Mis hermanos los animales 63 Leo una fábula Lee con atención la siguiente fábula. Soy una semilla y estoy llena de vida. —En el hormiguero vivimos muchas. hormiguita. con ojos brillantes de felicidad.Leer y conocer La hormiga y el grano de trigo (adaptación) Había comenzado el verano. la marcha. —Mira. Tengo mucha suerte. . Somos tantas que cada una tiene que llevar todo el alimento que encuentre. crecer y convertirme en una planta. Pero tengo que hacerlo. protestó: —¿Qué haces? ¿Adónde me llevas? ¿Por qué no me dejas en paz? La hormiga respondió que eso era imposible. Cuando el grano de trigo se dio cuenta de lo que sucedía. Mi destino es descansar bajo la tierra. ¿Para qué quería ocultarse debajo de la tierra el grano de trigo? Provisiones: conjunto de cosas.

La hormiga, agotada por el esfuerzo, se sentó un ratito a descansar. Fue entonces que el grano de trigo le propuso un trato. —Si en lugar de llevarme al hormiguero me dejas aquí, en mi campo, te prometo que dentro de un año te daré no uno ni diez, sino cien granos de trigo, todos iguales a mí. Como la hormiga lo miraba con desconfianza, insistió: —Créeme, hormiguita. Puedes confiar en mi palabra. —¿Pero cómo harás ese milagro? —preguntó la hormiga, todavía sin poder creerlo. —No es un milagro —respondió la semilla—, es el misterio de la vida. Si haces un pozo en la tierra húmeda, me dejas allí y vuelves a cubrirme cuidadosamente, todo habrá comenzado. La hormiga decidió aceptar. Hizo un hueco con sus patitas, dejó allí la semilla y luego volvió a acomodar encima, con mucho cuidado, la tierra que había sacado. Se despidió hasta el año siguiente, siguió caminando y, a poco andar, encontró una hoja de trébol y la llevó hasta el hormiguero. Terminó el verano, pasó el otoño y llegó el frío invierno. Las hormigas consumieron sus provisiones, que alcanzaron justo, justo, hasta que empezó la primavera. Cuando se cumplió el año, la hormiguita volvió al lugar donde había plantado la semilla. El grano de trigo había cumplido su promesa: allí había, no uno ni diez, sino cien granos iguales. En el invierno siguiente, todo el hormiguero pudo disfrutar de abundantes y sabrosas provisiones. Los que como la hormiga saben guardar a tiempo siempre tendrán asegurado su propio invierno.
Leonardo da Vinci. “La hormiga y el grano de trigo”. En: Fábulas de Leonardo da Vinci. Madrid: Susaeta, 1976.

Biografía del autor Leonardo da Vinci (14521519) nació en Italia. Fue arquitecto, escultor, pintor, inventor y músico. Es considerado uno de los más grandes pintores de todos los tiempos y, quizá, la persona con más variados talentos de la historia.
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Trato: acuerdo o convenio entre dos o más personas. Prometer: obligarse a realizar o cumplir algo. Desconfianza: no confiar, tener poca seguridad o esperanza.

Lenguaje y Comunicación 3o Básico

Confirmo mis ideas
• De acuerdo con lo leído, comenta con tu compañero o compañera de banco y respondan las siguientes preguntas. a) ¿Les gustó la historia? ¿Por qué? b) Conforme a las preguntas realizadas antes y mientras leían la fábula, ¿resultaron correctas sus suposiciones? c) Saber el significado de las palabras ¿les facilitó la comprensión del texto? ¿Por qué?

Me acerco a la comprensión
1. Ahora contesta en tu cuaderno. a) ¿Dónde encontró la hormiga el grano de trigo? b) Según el relato, ¿cuál era el mayor propósito de cada personaje? Completa el esquema. Propósitos de los personajes

El grano de trigo

La hormiga

c) ¿Cuál es el trato que le propone el grano de trigo a la hormiga? ¿Qué responde la hormiguita? ¿Lo ayuda? ¿Cómo? d) ¿Qué encontró la hormiga cuando se cumplió el año? e) Explica qué quiso decir el grano de trigo con la expresión “el misterio de la vida”. 2. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda la alternativa correcta. 1. El grano de trigo quedó perdido en el campo porque: A. fue abandonado por los campesinos. B. era un grano rebelde. C. se cayó por casualidad. D. se enojó con la hormiga. 2. Los campesinos almacenaban el trigo en un lugar llamado: A. potrero. B. granero. C. bodega. D. hormiguero.

Unidad 3: Mis hermanos los animales

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Comprendo una fábula

¿Qué nos dice el texto?

3. ¿Por qué la hormiga miró al grano de trigo con ojos brillantes de felicidad? A. Porque era un grano pequeño y pesaría poco. B. Porque podría llevar alimento para el invierno a su hormiguero. C. Porque había cumplido la meta de reunir cien granos. D. Porque haría un buen trato. 4. La hormiga después de dejar al grano de trigo se encontró con: A. una flor. B. otro grano de trigo. C. una hoja de trébol. D. una hoja de un árbol.

5. Al cumplir su promesa, el grano de trigo demostró ser: A. trabajador. B. bueno. C. amable. D. confiable. 6. ¿Qué significa la palabra abundantes en la oración “En el invierno siguiente, todo el hormiguero pudo disfrutar de abundantes y sabrosas provisiones”? A. Muy especiales. B. Sabrosas. C. Numerosas. D. Entretenidas.

3. Responde por escrito las siguientes preguntas. a) ¿Crees que fue buena la decisión de la hormiga? ¿Por qué?

b) Explica con tus palabras la moraleja de esta fábula. Los que como la hormiga saben guardar a tiempo siempre tendrán asegurado su propio invierno.

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Lenguaje y Comunicación 3o Básico

2. nosotras. Sustantivo común Sustantivo común Las palabras destacadas son sustantivos comunes. perdido en medio del campo. Lee las siguientes oraciones de la fábula “La hormiga y el grano de trigo”. Busca cinco oraciones de la fábula “La hormiga y el grano de trigo” y escríbelas en tu cuaderno. La hormiguita respondió que eso era imposible. sin individualizar a ninguna en particular. ella. nosotros. 1. ellos y ellas. Subraya el sustantivo común que encuentres en cada una de ellas. Los campesinos cosechaban el grano. tú. a comprender y a escribir de mejor manera un texto.Sustantivos comunes Realiza las siguientes actividades que te ayudarán a leer. Reconozco los pronombres 1. Unidad 3: Mis hermanos los animales 67 . Son: yo. vosotros. vosotras. él. 2. Ella respondió que era imposible. Ellos cosechaban el grano. b) Las hormigas consumieron sus provisiones. Yo Tú Él Ella Nosotros Nosotras Vosotros Vosotras Ellos Ellas a) Un granito se cayó y allí quedó. Para profundizar Los pronombres personales son palabras que reemplazan al nombre en una oración. Lee esta oración de la fábula y observa las palabras destacadas. Al nombrar “campesino” se menciona una categoría de personas que trabajan en el campo. Copia las oraciones en tu cuaderno y reemplaza las palabras destacadas por uno de los pronombres del recuadro. Los campesinos cosechaban el grano.

Escribe las siguientes oraciones en tu cuaderno y cambia el tiempo verbal a tiempo presente y futuro. y le preguntó: —¿Quién te ha encadenado y quién te ha alimentado de esa forma? —Mi amo. Marca la alternativa correcta con una X. a) Mi amo. La servidumbre del perro Se encontró un lobo con un corpulento perro sujeto por un collar. Lee la siguiente fábula y observa las palabras destacadas. Vale más el duro trabajo en libertad. Santiago de Chile: Editorial Arrayán. Guíate por el esquema. 100 fábulas fabulosas. Recopilación. b) Según las palabras destacadas. —¡Que los dioses nos libren a los lobos de semejante destino! Prefiero morir de hambre a tener que cargar tan pesado collar. 2002. acontecerán en el futuro. suceden en este momento. 3. el cazador —respondió el perro. 2. 1.¿Cuándo ocurrió la acción? Los tiempos verbales indican si la acción se está realizando en el momento (presente). si ya se efectuó (pasado) o si está por suceder (futuro). Y el lobo se arrancó por los cerros. Para describir. Tiempo verbal Presente (hoy) comprende ama 68 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Pasado (ayer) comprendió amó Futuro (mañana) comprenderá amará . b) El lobo arrancó por los cerros. a) ¿Para qué sirven las palabras destacadas? Para nombrar. Esopo. que el placer en esclavitud. Para indicar acciones. el cazador —respondió el perro. los hechos: ocurrieron en el pasado.

3. piensan y sienten.. Unidad 3: Mis hermanos los animales 69 . una noticia. completa la siguiente afirmación en tu cuaderno. Esta enseñanza recibe el nombre de moraleja y. Las fábulas son narraciones breves que se caracterizan por incluir personajes que son animales u objetos con características humanas. generalmente. Lee el siguiente organizador gráfico sobre la fábula. b) Al finalizar la fábula. Según la definición de fábula. aparece al final de la historia. Las fábulas transmiten una enseñanza. “La hormiga y el grano de trigo” es una fábula porque. Escribo una fábula dejar una enseñanza o moraleja. el narrador nos entrega: un comentario. el grano de trigo y los campesinos. 2. Vuelve a leer la fábula “La hormiga y el grano de trigo” y encierra con una cuerda la respuesta correcta.Escribo mi texto Me preparo para escribir una fábula 1. los que actúan como seres humanos: hablan. la hormiga y los campesinos. Para profundizar La fábula es una narración cuyos personajes suelen ser animales u otros elementos de la naturaleza.. una moraleja. a) Los personajes principales del relato son: un insecto y una semilla.

el lugar y el tiempo de la historia. Desarrollo El conflicto inicial llega a su punto más alto. La solución El conflicto se resuelve. La situación inicial Se presenta a los personajes. discuten. 2. Se presentan las posibles soluciones para resolver el problema. 1. • Lee el siguiente ejemplo tomado de la lectura y luego responde oralmente las preguntas. Identifica las etapas principales de la fábula “La hormiga y el grano de trigo”. compara y corrige los posibles errores.” a) ¿Por qué protestó el grano de trigo? b) ¿Qué respondió la hormiga? c) ¿Los granos de trigo y las hormigas hablan en la realidad? Para profundizar La personificación es la atribución de características o comportamientos humanos a animales. “Cuando el grano de trigo se dio cuenta de lo que sucedía.Secuencia narrativa Las fábulas están formadas por acciones o hechos que se relacionan entre sí. Escríbelas en tu cuaderno. Comparte tus respuestas con el resto del curso y revisa. También se presenta la situación inicial que dará origen al conflicto. protestó: —¿Qué haces? ¿Adónde me llevas? ¿Por qué no me dejas en paz? La hormiga respondió que eso era imposible. 70 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . etcétera. los animales realizan acciones propias de las personas: hablan. La personificación En las fábulas. Observa el siguiente esquema gráfico. De esta manera se va organizando un conjunto de acciones llamadas secuencias o etapas. elementos de la naturaleza u objetos inanimados que son usados como personajes en diferentes textos literarios. engañan. cumplen promesas.

6 7 Elaboren un borrador de la historia. Reúnete con dos o tres compañeros o compañeras y escriban una fábula basada en los siguientes personajes. 2 3 Identifiquen el lugar y el tiempo de la acción. Selecciona uno de estos aspectos o valores humanos. Busquen el conflicto o problema de la historia. Unidad 3: Mis hermanos los animales 71 . si quieren. 2. publíquenla en el diario mural del curso. Consideren la solución y la enseñanza que quieren transmitir en la moraleja. 4 5 Desarrollen el conflicto hasta llegar al punto más alto. que deberás considerar para la moraleja. 8 Escriban la historia definitiva y. Revisen la redacción y la ortografía. El perdón La solidaridad La amistad El arrepentimiento ¡Escribiendo una fábula! • Escriban la fábula siguiendo los ocho pasos de la elaboración: 1 Elijan el tema y los personajes. Presenten posibles soluciones para resolverlo.Planificación de una fábula 1.

Todas tilde. es decir.Para examinar sus producciones. Sujeto Verbo El grano cumplió su promesa. Llevan tilde cuando terminan en n. Llevan tilde cuando terminan en consonante.da . a) Las hormigas • comió sus provisiones. esdrújulas y sobresdrújulas.só Se acentúan en la última sílaba.cuér . Las hormigas miraban el grano con desconfianza. Sujeto Verbo Completen las oraciones. Todas llevan la antepenúltima acento gráfico o sílaba. b) El grano de trigo • rodó por el campo. Para profundizar Las acciones o los verbos concuerdan directamente con la persona o personas que las realizan. llevan acento gráfico o tilde. menos en n o s. Concordancia entre verbo y sujeto • Lean las siguientes oraciones y observen las palabras destacadas. 72 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .bi . El sujeto y el verbo deben concordar. s o vocal. • rodaron por el campo.me . una mayor intensidad de la voz en una sílaba determinada. Según su acento.cil Se acentúan en la penúltima sílaba. • comieron sus provisiones. graves fá . graves. esdrújulas sobresdrújulas ár . consideren dos importantes aspectos: la acentuación y la concordancia gramatical. Para profundizar Todas las palabras tienen acento.tro re.lo Se acentúan en Se acentúan en la la antepenúltima sílaba anterior a sílaba. Acentuación de palabras • Revisen la acentuación del texto de acuerdo con la siguiente información. las palabras se clasifican en agudas. agudas pen .

Moraleja: En muchas reuniones. “En la cocina de una casa habitaban unos ratones”. 1994. La junta de ratones (adaptación) En la cocina de una casa habitaban unos ratones. f) Según la palabra destacada. Amarremos un cascabel al cuello del gato —dijo un joven ratoncito— y por su sonido sabremos siempre dónde está. El dueño de casa tenía un gato. a) ¿Por qué el texto leído es una fábula? b) ¿Quiénes son los personajes principales de la fábula? c) ¿Cuál es el problema que se presenta? ¿Cómo se resuelve? d) Lee la siguiente oración y subraya las palabras que sirven para nombrar. • Amarremos un cascabel al cuello del gato —dijo un joven ratoncito. Tan ingeniosa idea hizo revolcarse de gusto a todos los ratones. Unidad 3: Mis hermanos los animales 73 . ¿en qué tiempo sucede la acción? “Nadie contestó”. e) Copia las oraciones y reemplaza las palabras destacadas por el pronombre correspondiente. Pasado Presente Futuro g) Explica con tus propias palabras la moraleja de esta fábula. se reunieron un día con el fin de encontrar una solución a su problema. La junta de ratones. No pudiendo vivir así por más tiempo. ni siquiera de noche.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? • Lee la siguiente fábula y responde las preguntas en tu cuaderno. para opinar hay muchos. tan buen cazador que siempre estaba muy alerta. ni siquiera de noche. pero ¿quién le pone el cascabel al gato? Nadie contestó. pero para cumplir ninguno. pero un ratón viejo dijo con inteligencia: —Muy bien. • Los pobres ratones no podían asomarse por los agujeros. Los pobres ratones no podían asomarse por los agujeros. Jean de la Fontaine. Santiago de Chile: Editorial Zig-Zag.

sectormatematica. Dobla la punta superior hacia afuera.htm 74 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . 1 2 3 Dobla por la mitad el papel. Fuente: http://www. En la Red Si quieres aprender más sobre los origamis. formando un triángulo. Su origen proviene de China. Dobla las dos puntas superiores hacia abajo. Y lo definimos diciendo que es el arte de hacer objetos mediante el uso de hojas de papel. Dobla hacia arriba el extremo que está en punta. Luego.Textos y más textos Sigo instrucciones Sigo instrucciones para hacer un origami ¿Sabes lo que es un origami? Origami significa “doblar papel”.sectormatematica. paso a paso. visita: • http://www.cl/origami. para simular las aletas de la ballena.cl 1. 7 Para finalizar. las siguientes instrucciones para hacer una bonita ballena de papel. hazle ojos y boca. 4 5 6 Dobla las puntas hacia arriba. dobla una de las puntas hacia adentro. con un color o marcador. Te invitamos a seguir.

1. las instrucciones en este tipo de textos son muy importantes. Unidad 3: Mis hermanos los animales 75 . y su lenguaje es claro y preciso. Contesten en forma oral las preguntas. Comenta con tu compañero o compañera la siguiente pregunta: ¿Creen que la ortografía es importante para entender bien una instrucción? ¿Por qué? 3. a) ¿Para qué sirven los textos instructivos? b) ¿A quién o a quiénes se dirige la información? c) ¿En cuántos pasos se forma la ballena? d) ¿En qué paso el papel es un cuadrado? e) ¿En qué paso se forman las aletas de la ballena? f) ¿Qué es lo más importante para ti en este texto: la imagen o las palabras? ¿Por qué? g) ¿Qué otros textos de instrucciones conoces? Para profundizar El instructivo es un texto que da la información necesaria para lograr algo. Un error en las explicaciones puede hacer fracasar el resultado. Uso de la b Como te habrás dado cuenta.2. Tuvo Tubo 2. Lee las siguientes palabras y explica el uso de la b. Lee y une la palabra correcta con la imagen. Se dirige directamente al receptor. Sigue el ejemplo: dobla sombreada Se usa b en la combinación bl.

pero se han borrado algunos materiales y ciertas instrucciones. 4. Un móvil de animales Materiales Cartulinas de colores Instrucciones 1. 76 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .Escribo un instructivo Carmen ha escrito un instructivo. 3. 2. te desafiamos a completar los datos. Mirando las imágenes.

Representa cinco perritos ¿Cuántos perros mascota hay en cada curso? 3o A 3o B 3o C a) ¿Qué informa este texto? b) ¿Cuántos perros mascota hay en el tercero A? c) ¿Cuántos alumnos y alumnas del tercero C prefieren un perro como mascota? d) Según el gráfico. dibuja el gráfico con la información. que sirven para complementar una información.Gráfico perruno Ana hizo una encuesta entre los terceros básicos de su escuela y preguntó: ¿cuántos perros mascota hay en cada curso? 1. Inventa otras preguntas y elabora otros gráficos. Para profundizar En algunos medios de comunicación. como diarios y revistas. Unidad 3: Mis hermanos los animales 77 Comprendo un gráfico Buscando lenguajes . Publícalos en el diario mural y comenta con tus compañeros y compañeras el resultado de tus preguntas. y con la ayuda del profesor o profesora de Matemática. aparecen gráficos que incluyen números y palabras. Realiza la misma encuesta en tu escuela. con el fin de entregar datos en forma visual. Observa el siguiente gráfico con las imágenes que muestran el resultado. ¿cuál es el curso al que más le gustan los perros? ¿Y al que menos le gustan? 2.

Representemos animales
Los invitamos a realizar un juego de actuación. Esta técnica les servirá para practicar diversos aspectos que les ayudarán a expresarse mejor, a imaginar situaciones, a improvisar y desarrollar la expresión corporal. Sigan los pasos. • Júntense en grupos de ocho compañeros y compañeras y observen los siguientes animales.

• Describan en forma oral las características de cada uno de los animales, es decir, su apariencia física, sus movimientos, cómo comen, cómo duermen, qué sonidos emiten, etcétera. • Cada uno escoja un animal y represéntelo ante el curso. El público deberá sugerir situaciones; por ejemplo: la gallina comiendo maíz; el gato durmiendo; el elefante tomando agua. • Luego, todos al mismo tiempo, caractericen a su animal y creen situaciones; por ejemplo, el perro persiguiendo al gato; el ratón asustando al elefante. • Reúnanse nuevamente en grupo e improvisen una escena donde los animales tengan características humanas. Por ejemplo, un congreso de animales para elegir Presidente de la República Animal. Establezcan la situación que desean representar e improvisen los diálogos. Ahora, ¡patas a la obra o, mejor dicho, garritas y colas a la obra!
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Lenguaje y Comunicación 3o Básico

Caleidoscopio
Una divertida fiesta de disfraces animales
Para tener una entretenida fiesta de disfraces, todos deberán participar en su organización. Cada uno elegirá el animal que más le guste y buscará un buen disfraz. Además, deberá buscar un chiste o una historia divertida para contar en la fiesta.

Te invitamos a seguir los siguientes pasos y a completar la información en tu cuaderno.

1 2 3 4 5

Tener claro para qué hacemos la fiesta.

¿Cuál es el propósito?

Divertirnos, conocernos y unirnos como curso. ¡Todos!

Elaborar una lista de invitados. Conseguir un buen lugar.

¿Quiénes irán? ¿Dónde se desarrollará?

Informar a todos el día y la hora. Reunir recursos o hacer una lista de donaciones para ver qué se servirá. Buscar música, planear actividades y juegos.

¿Cuándo se realizará?

Día: Hora: De comer: Para beber:

¿Qué se servirá?

6

Actividades

Música donde se nombren animales. Bailes y actividades como: póngale la cola al burro.

Unidad 3: Mis hermanos los animales

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1. Lee el siguiente texto.

2. Responde las siguientes preguntas sobre el texto. Marca con una cruz la respuesta correcta. 1. ¿Qué tipo de texto es? A. Un cuento. B. Una receta. C. Una noticia. D. Un instructivo. 2. El texto fue escrito para: A. informar sobre los portalápices. B. explicar la manera de hacer un portalápices. C. ayudar a los niños y niñas a ser más ordenados. D. motivar el trabajo artístico de los niños y niñas. 3. ¿Cuál de los siguientes materiales no es solicitado? A. Un tubo de cartón. B. Una goma de borrar. C. Témpera. D. Figuras decorativas. 4. Según las indicaciones, ¿cuándo se pinta el tubo por dentro? A. Después de hacer la base. B. Cuando se pega la figura. C. Luego de pintar el tubo por fuera y que la pintura haya secado. D. Al final de todo el procedimiento.

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Lenguaje y Comunicación 3o Básico

?

Qué aprendí?
¿Cómo hacer un portalápices?

Para que tus lápices no estén desordenados sobre tu escritorio, te invitamos a confeccionar un lindo portalápices con diseño animal. Materiales • Un tubo de cartón del rollo de papel higiénico. • Pegamento líquido. • Un trozo de cartón de aproximadamente 10 por 10 centímetros (para la base del portalápices). • Tijeras, regla, lápiz mina. • Témperas de colores y pinceles. • Figuras de un animal para decorar. Modo de hacerlo 1. Corta un cuadrado de cartón según las medidas dadas. 2. Recórtalo con las tijeras para darle la forma redonda. 3. Pinta la base por ambos lados del color que prefieras. 4. Pinta el tubo con el pincel, usando un color distinto al de la base. 5. Cuando ya esté seco, pinta por dentro el tubo de cartón del mismo color que lo has pintado por fuera. 6. Decora el portalápices con la imagen de tu animal preferido.

lápiz es una palabra: A. Poner redondos los bordes. Cortar las puntas. Dibujar una línea en la orilla. Imagina que todos los alumnos y las alumnas del curso van a regalar un portalápices a un amigo o amiga. Según su acento. El profesor o la profesora te ha pedido explicar cómo hacer una tarjeta de saludo para acompañar el regalo. B. Completa las siguientes acciones con el pronombre personal correcto. ¿Cuál es el paso o los pasos que indican cómo hacer la base del portalápices? A. a) b) c) d) e) dibujé un sapo en mi portalápices. sobresdrújula. 4. 2. Anota seis instrucciones. A. lindo D. pintaste la base de color azul. 1 B. C. 6. 1. D. confeccionar C. Cortar despacio. 1. hizo cinco portalápices para regalar. 3 D. Unidad 3: Mis hermanos los animales 81 . 2 C. 3. 7. B. 4. ¿Qué significa la palabra redondea en la oración “Redondea los bordes con mucho cuidado”? A. 2 y 3 6. grave. esdrújula.5. escribimos nuestros nombres en la base de los portalápices. ¿Qué palabra caracteriza al portalápices en la siguiente oración? “Te invitamos a confeccionar un lindo portalápices”. 3. aguda. pintaron el portalápices de color verde. invitamos B. 5. un 8. D. C.

¿A qué país pertenece el mapa? ¿Qué elementos reconoces en él? Indica en qué parte del mapa está tu región. • • • • • 82 Describe lo que ves en la imagen.IDAD UN 4 Chile Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. ¿Te gusta Chile? ¿Por qué? Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

lugar y cantidad. Transformar un dicho popular en un cómic. Utilizar el punto aparte y final. Identificar y valorar los símbolos patrios. Usar correctamente los signos de exclamación e interrogación. Reconocer los adjetivos demostrativos. Reconocer una leyenda y sus características básicas. Identificar los sustantivos propios. Unidad 4: Chile 83 .. Leer y comprender una leyenda. Escribir una leyenda en forma colectiva. Leer y escribir cartas. • • • • • • • • • • • • • • • • • Reconocer el sujeto y el predicado.En esta unidad aprenderé a. Inferir el significado de palabras según su contexto. Identificar el uso de la z para mejorar mis escritos. Escuchar y respetar la opinión de mis compañeras y compañeros.. Reconocer los adverbios de tiempo. Usar Internet con fines de investigación. Crear cuartetas.

Reconozco sujeto y predicado

¿Qué sé?
Versos por diversión
Las cuartetas son textos breves recitados por los payadores, generalmente improvisados. El payador inventa la cuarteta en el momento; una vez que termina de decirla, otro payador le responde con una nueva, continuando el diálogo. 1. Observa a los payadores y lee sus cuartetas.

Cuando uno tiene un amor y este no es correspondido qué camino es el mejor para llegar al olvido.

Olvídate del olvido y sigue el camino sincero: amor no correspondido no es un amor verdadero.

2. Lee la siguiente cuarteta:

Chile es muy largo y bonito, Chile está en mi corazón, por eso quiero contarle a mi patria una canción.

Observa el primer verso de la cuarteta. ¿De quién habla? ¿Qué se dice de él? Chile es muy largo y bonito. Sujeto Lo que sé La oración es un grupo de palabras con sentido completo. Compuesto por el y el . Las oraciones se inician con mayúsculas y terminan con un punto. Predicado

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Lenguaje y Comunicación 3o Básico

¡Yo soy payador!
1. Las cuartetas se escriben en estrofas de cuatro versos. Generalmente, riman el primero con el tercero y el segundo con el cuarto. Observa el siguiente esquema. En la ciudad de Tejó un tejo de oro perdí, nadie con el tejo dio y yo con el tejo di. rima rima

2. Escribe a continuación una cuarteta. Puedes transfromar alguna de las siguientes.

Un diablo se cayó al agua y otro diablo lo sacó y otro diablo le decía: ¿cómo diablo se cayó?

3. Revísala y corrige tu escritura si presenta errores. Luego, recita tu cuarteta frente al curso. Escuchen y elijan las cuartetas que más les gustaron.

Ten presente
Las tradiciones de un país son parte de su identidad. Son costumbres que se heredan de los antepasados y que se transmiten por considerarse valiosas.

Unidad 4: Chile

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Escribo y canto payas

Conversemos

Para leer mejor
Anticipo contenidos

Anticipando contenidos
• Mira las páginas que siguen. Observa el texto y las ilustraciones. a) Lee el título y el primer párrafo. ¿Qué otro título le pondrías a la leyenda? b) Completa en tu cuaderno el siguiente esquema antes de comenzar a leer el texto. Título de la leyenda Propósito de las leyendas

Anticipando significados
• Lee con atención las siguientes oraciones. Intenta explicar los significados de las palabras destacadas; luego, busca sus definiciones en el diccionario. a) Antes de que los españoles llegaran a estas tierras, los Inca habían extendido sus dominios hasta las riberas del río Maule. dominios Creo que significa: En el diccionario dice: b) Esas cumbres andinas eran el escenario ideal para realizar sus rituales y ceremonias religiosas. cumbres Creo que significa: En el diccionario dice: rituales Creo que significa: En el diccionario dice: c) Consistía en descender por la ladera del escarpado cerro, adornada con su traje y joyas, seguida por su numeroso séquito. descender Creo que significa: En el diccionario dice: escarpado Creo que significa: En el diccionario dice:
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Lenguaje y Comunicación 3o Básico

Leer y conocer
Lee la siguiente leyenda que cuenta el porqué una hermosa laguna le debe su color a una romántica historia de amor.

La laguna del Inca
(adaptación)
Antes de que los españoles llegaran a estas tierras, los Inca habían extendido sus dominios hasta las riberas del río Maule, y como se consideraban hijos del Sol, esas cumbres andinas eran el escenario ideal para realizar sus rituales y ceremonias religiosas. Las blancas y poderosas montañas de la cordillera de los Andes eran para este pueblo lugares sagrados, y por esa razón construyeron en ellas ciudadelas y templos, los que eran utilizados para hacerle ofrendas a Inti, el dios Sol, creador del universo. No es de extrañar, entonces, que los integrantes de la nobleza Inca celebraran sus matrimonios en aquellas alturas. Según cuenta la leyenda, el príncipe inca Illi Yupanqui estaba profundamente enamorado de la princesa Kora-llé, la mujer más hermosa del Tawantinsuyo, el enorme imperio incaico. Los príncipes, que se profesaban un intenso y puro amor, decidieron casarse y escogieron como lugar para la boda una cumbre ubicada a orillas de una clara y bella laguna. De esta manera, el matrimonio se realizó según las estrictas normas incas y en medio de un majestuoso paisaje natural. Cuando la ceremonia nupcial concluyó, Kora-llé debía cumplir con el último rito, que consistía en descender por la ladera del escarpado cerro, adornada con su elegante traje y sus espléndidas joyas y seguida por su numeroso séquito. 1. ¿Qué crees que pasará a continuación en la historia? 2. ¿Dónde celebraba sus matrimonios la nobleza Inca?

Riberas: margen u orilla del mar o río. Escarpado: cerro o montaña con una gran pendiente, áspera y peligrosa.
Unidad 4: Chile

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Leo una leyenda

Además de su actividad como poeta. Illi Yupanqui. Todos quienes acompañaban al príncipe presenciaron con asombro ese milagro. por lo que hizo que el cuerpo de la princesa fuera delicadamente depositado en las heladas profundidades de la laguna. Floridor Pérez. Se dice que desde aquel día la laguna del Inca está encantada. al escuchar los desgarradores gritos de su mujer y del séquito que la acompañaba. 1998. iluminada por el color esmeralda de los ojos intensos y eternos de Kora-llé. Santiago de Chile: Zig-Zag. ha desarrollado un amplio trabajo recopilando cuentos populares y difundiendo tradiciones chilenas. Poeta chileno perteneciente a la llamada generación literaria de 1960. solitaria y triste. De nada sirvió su agilidad y su fuerza. mientras cumplía con esta tradición. Mitos y leyendas de Chile (1992). 88 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . El fuerte y frío viento cordillerano también la empujó hacia el abismo. esta ya estaba muerta. Fue así como la princesa. el agua mágicamente tomó un color esmeralda. Angustiado y lleno de tristeza. el mismo de los ojos de la princesa. Entre sus libros se pueden mencionar: Los cuentos de Pedro Urdemales (1972). Hay quienes aseguran que en ciertas noches de plenilunio el alma de Illi Yupanqui vaga. Plenilunio: luna llena. se echó a correr. Pero este camino era estrecho. el príncipe decidió que Kora-llé merecía un sepulcro único. cubierto de piedras resbalosas y bordeado por profundos precipicios. En: Mitos y leyendas de Chile. entre otros. sus súplicas y los tiernos abrazos con los que estrechó a su esposa. por la quieta superficie de la laguna esperando a su amada. Así lo hizo. Cuando Kora-llé llegó a las profundidades envuelta en blancos linos. tratando de mantener el equilibrio a pesar del difícil descenso. de nada sirvieron sus lágrimas. “La laguna del Inca”. pero cuando llegó al lado de la princesa.Biografía del autor Floridor Pérez (1937– ). cayó fatalmente al vacío.

En una cumbre a orillas de una laguna. a) ¿Te gustó la leyenda? ¿Por qué? b) ¿Dónde se desarrolla la historia? Describe el lugar. 6. B. En una escarpada ladera. C. un dios poderoso. las joyas de la novia. D. se culpa por lo sucedido. Según el final de la leyenda. D. los ojos de la princesa. ¿Qué significa la expresión “el agua mágicamente tomó un color esmeralda”? A. 1. El agua sufrió un cambio brusco. El agua cambió su color rápidamente. B. 5. El agua poco a poco varió de aspecto. En el sur de Chile. Admiradores de una persona. el amor de los príncipes. el señor de las alturas. B. espera a la princesa. La laguna transformó su color en verde esmeralda por: A. Me acerco a la comprensión 1. C. D. a) ¿Por qué las ceremonias de los Inca se realizaban en las alturas? b) ¿Qué caracterizaba especialmente a Kora-llé? c) ¿Qué aspectos del espacio físico se destacan en el relato? d) ¿Por qué la princesa debía descender por la ladera escarpada? 2. Grupo de personas que siguen a otra. el Sol era considerado: A. C. el príncipe: A. ¿Qué significa la palabra séquito en la oración “seguida por su séquito”? A. c) ¿Qué situación en la historia puede considerarse maravillosa o sobrenatural? Descríbela. B. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda la alternativa correcta. Lee las siguientes preguntas y respóndelas en tu cuaderno.Confirmo mis ideas • Comenta lo leído con tu compañero o compañera de banco y responde las preguntas. no regresó más a la cumbre. D. C. 4. B. D. el padre de los Inca. 3. Gran número de esclavos. El agua sin una causa real adquirió un color distinto. En la ribera del río Maule. el vestido de Kora-llé. olvidó su amor por la princesa. C. D. el jefe mayor de los Inca. B. 2. Unidad 4: Chile 89 Comprendo una leyenda ¿Qué nos dice el texto? . C. Personal de servicio. Según la leyenda. ¿Dónde se realizó la ceremonia nupcial? A.

Completa el diálogo de la escena con los signos correspondientes. Para profundizar Se usan signos de exclamación para expresar emoción. Responde por escrito en tu cuaderno las siguientes preguntas. admiración o para dar órdenes. Completen el siguiente organizador gráfico con la información de la leyenda. Por qué la laguna tiene este color Ay. 4. Ejemplos: ¡Qué susto me diste! ¡Es fantástico! Se emplean signos de interrogación para indicar que la oración es una pregunta. Fíjate en la entonación de tu voz. La laguna del Inca Tiempo y lugar de la historia ¿De qué trata la leyenda? Protagonistas Los signos que sirven para comunicar 1. disgusto. sorpresa. Cuida la claridad de tus ideas y la ortografía. ¿Dónde se realizó la ceremonia nupcial? ¡Qué lástima lo que le ocurrió a la princesa! 2. a) ¿Qué parte de la leyenda te gustó menos? ¿Por qué? b) Propón otro final a la leyenda. es muy triste esa historia.3. Lee estas oraciones en voz alta. Ejemplo: ¿Cómo está usted? 90 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

” Sustantivos propios • Realiza las siguientes actividades. b) ¿En qué lugar de Chile se encuentra la Laguna del Inca? Para profundizar Los nombres que escribiste son sustantivos propios. Los adjetivos concuerdan en número y género con el sustantivo. Fue así como la princesa. Los sustantivos propios son los nombres específicos de las personas. esas cumbres andinas eran el escenario ideal para realizar sus rituales y ceremonias religiosas. “Antes de que los españoles llegaran a estas tierras. “Pero este camino era estrecho. 3. El fuerte y frío viento cordillerano también la empujó hacia el abismo. cayó fatalmente al vacío. países. ciudades. Para profundizar Las palabras que nos indican el grado de proximidad del sustantivo del cual se está hablando se llaman adjetivos demostrativos. Distinguen a un individuo de los demás de su especie. Lee el siguiente párrafo y subraya los adjetivos demostrativos. Unidad 4: Chile 91 . Responde por escrito en tu cuaderno a qué se refieren las palabras destacadas. mientras cumplía con esta tradición.Adjetivos demostrativos 1. a) Anota los nombres de los personajes que aparecen en la leyenda “La Laguna del Inca”. animales. etcétera. los Inca habían extendidos sus dominios hasta las riberas del río Maule.” 2. y como se consideraban hijos del Sol. Lee el siguiente párrafo extraído de la leyenda y observa las palabras destacadas. cubierto de piedras resbalosas y bordeado por profundos precipicios.

para ello es importante su organización. por lo que hizo que el cuerpo de la princesa fuera delicadamente depositado en las heladas profundidades de la laguna. 92 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .” a) ¿Por qué la palabra tristeza se escribe con z? b) ¿Por qué la palabra hizo se escribe con z? Busca en estos carteles la respuesta. tercera persona singular. propias de un lugar o región. Proviene del verbo hacer. El texto debe comunicar en forma clara las ideas. el príncipe decidió que Kora-llé merecía un sepulcro único. Los sustantivos terminados en –eza que designan nombres de cualidades. Uso de la z • Lee el siguiente párrafo de la leyenda y responde. rareza. Leyendas Narraciones Orales con elementos Reales Maravillosos Para profundizar Las leyendas son narraciones con elementos maravillosos. En las terminaciones –azo y –aza de las palabras que indican aumentativo o idea de golpe o ruido. Por ejemplo: extrañeza. • Observa el organizador gráfico con la definición de leyenda. el uso adecuado de las palabras y la ortografía. sino también para qué vas a escribir y quién o quiénes lo leerán. Realiza las siguientes actividades.Escribo mi texto Escribo una leyenda Nos preparamos para escribir Cuando tengas que escribir un texto. Por ejemplo: golazo. emociones o sentimientos. En un comienzo fueron transmitidas en forma oral y de generación en generación. “Angustiado y lleno de tristeza. no solo debes tener claro de qué vas a escribir. ya que te ayudarán a escribir de mejor manera una leyenda. martillazo. Explícalo con tus palabras.

Para identificar el adverbio pregunta: ¿cuándo llegó? Llegó después de las tres. jamás navega con luz de día.Los adverbios 1. 2. Brujos poderosos son parte de su tripulación. Lee el siguiente texto y responde. Oreste Plath. 1994. El Caleuche navega en las noches. a) ¿Cuántos cuentan que el Caleuche es un buque fantasma? Respuesta: Muchos cuentan. El adverbio de cantidad indica cuántos participan de una acción o situación: Muchos cuentan que el Caleuche es un buque fantasma. Para identificar el adverbio pregunta: ¿cuántos cuentan? Muchos cuentan. Responde las preguntas. El adverbio de tiempo precisa el momento en que acontece la acción o una situación: Ella llegó después de las tres. El adverbio de lugar permite precisar dónde sucede una acción o una situación: El gato está debajo del armario. Muchos cuentan que el Caleuche es un buque fantasma que navega cerca de las costas de Chiloé. b) ¿Dónde navega el Caleuche? Respuesta: c) ¿El Caleuche navega en el día? Respuesta: d) ¿Cuándo el Caleuche se transforma en un madero? Respuesta: Adverbio de cantidad muchos Adverbio de lugar cerca Adverbio de tiempo jamás mientras Para profundizar El adverbio es la palabra que modifica a un verbo. Unidad 4: Chile 93 . Para identificar el adverbio pregunta: ¿dónde está el gato? Está debajo del armario. Mientras navega se transforma en un simple madero flotante. a un adjetivo o a otro adverbio. Santiago de Chile: Editorial Grijalbo. Geografía del mito y la leyenda chilenos.

transformándola en una planta que conservó toda la belleza de sus ojos negros. Vio. Ten presente Recuerda que la palabra que va después de un punto debe comenzar con letra mayúscula. pues uno no puede separarse del poder de amor que hay en el calafate. 94 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .Punto aparte y final 1. El origen del calafate (leyenda Selk’nam) Cuando los Selk’nam habitaban Tierra del Fuego se agrupaban en diversas tribus. Lee en voz alta la leyenda.chilebosque. era la hija del enemigo de su padre. Lamentablemente. sin embargo. nos atrae a él y no permite que nos alejemos por mucho tiempo. 2. que gustaba recorrer los campos. Pero el amor del joven era tan fuerte que nunca se separó de esta planta y murió a su lado. Dos de ellas se encontraban en gran conflicto debido a que los jefes de ambas comunidades se odiaban a muerte. Haz las pausas respetando la puntuación. Punto final Fuente: http://www.html Para profundizar El punto indica una pausa en el texto. La única manera que tenían de verse era a escondidas. Punto aparte Por eso cada persona que logre comer el fruto de este arbusto estará destinada a regresar a la Patagonia. Indica el final de un texto. pero con espinas para que el joven enamorado no pudiera tocarla.cl/poem/origencalafate. pero el brujo de la tribu de la niña los descubrió. ya sea porque se ha terminado una idea o porque se ha completado el texto. Uno de ellos tenía un joven hijo. Lee la siguiente leyenda de Tierra del Fuego. En una ocasión se encontró con una bella niña de ojos negros intensos y se enamoró de ella. Punto aparte Punto final Separa los párrafos. que no podría separarlos y condenó a la niña.

Ahora. Se presentan los personajes. ¡a escribir! 1. Situación inicial Estructura de la leyenda Desarrollo de la acción Desenlace Unidad 4: Chile 95 . un hecho que altera el curso de los sucesos. Para ello. Aquí se produce el conflicto de la acción. Situación inicial Estructura de la leyenda Desarrollo de la acción Desenlace Se describe el lugar donde ocurre la acción. Se establece el tiempo en que transcurre la acción. Se introduce el elemento maravilloso. esto es. Aplica el esquema a la leyenda “La laguna del Inca”. Resolución del conflicto. 2. observen el siguiente esquema que les servirá para organizar su creación. Los invitamos a escribir una leyenda.

El relato es entretenido. Pueden tomar apuntes o grabar las historias. Escriban la historia con sus palabras.3. Sí La historia es clara. Hay errores ortográficos. Imaginen y dibujen las escenas más importantes. Por ejemplo: El volcán estalló y el fuego y la lava corrieron dando un terrorífico espectáculo. el color de pelo del o la protagonista. Todos deben colaborar y cumplir. profesores o amigos acerca de historias y leyendas tradicionales que ellos conozcan. 4. Incorporen otros elementos que imaginaron mientras escuchaban la leyenda. Las escenas dibujadas representan la historia. 5. Tómenlo como un desafío para mejorar. Otros aspectos que deben considerar. Por ejemplo. Intercambien los trabajos y apliquen la siguiente pauta de evaluación. Se usan correctamente los signos de puntuación. 96 No Debemos mejorar Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Reúnete con dos o tres compañeros o compañeras e investiguen entre sus familiares. Revisen el texto entre ustedes antes de presentarlo al profesor o profesora o publicarlo. Recuerden que el trabajo debe ser en equipo. Pídanles que se las relaten. Consideren también realizar lo que más les cuesta hacer. Utilicen el esquema para organizar la estructura del relato. 6. Esto significa que dentro del grupo cada uno debe cumplir una función determinada.

i) Reconoce y escribe el adverbio de tiempo en el siguiente fragmento de la canción: Siete ovejas blancas te di pa’ esquilar. se la llevó la corriente del canal. ¡igual que tu cariño! Siete ovejas blancas te di pa’ esquilar.cl/biblioteca/textos/chilecantos6. ¡igual que tu cariño! Fuente: http://www. ¿por qué se destiñó el gorro? d) ¿Qué se quiere expresar con la afirmación “se destiñó. Tú me lo tejiste con falsa pasión: se destiñó.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. a) gorro de lana. c) Según la canción. se destiñó con la lluvia que cayó. Unidad 4: Chile 97 .nuestro. g) ¿Qué se quiere expresar al usar signos de exclamación en la frase “¡igual que tu cariño!”? h) Escribe los sustantivos comunes de la primera estrofa de la canción. Completa las siguientes oraciones con adjetivos demostrativos. 2. Tú te descuidaste en forma fatal: se la llevó. ¡igual que tu cariño!”? e) Según la canción. Contesta las preguntas en tu cuaderno.htm a) Según lo leído. y después la lana te mandé a lavar. b) ovejas blancas. se la llevó. se la llevó. se destiñó. Lee un fragmento de la siguiente canción del famoso folclorista chileno Jorge Yáñez. ¿qué pasó con la lana? f) Escribe en forma correcta la frase “te di pa’ esquilar”. y después la lana te mandé a lavar. ¿qué se mandó a tejer? b) Escribe la parte de la canción en la que se dice que el gorro fue tejido con poco amor. se destiñó. El gorro de lana Un gorro de lana te mandé a tejer para el duro invierno que vino a caer.

¡Escríbeme &pronto! Marina a) ¿A quién está dirigida la carta? b) ¿Qué situación recuerda Marina en su carta? c) ¿Dónde vive Benjamín? Cobquecura. 15 de agosto de 2009 Estimado Director: Debido al viaje que nuestro curso está organizando para conocer el Palacio de la Moneda. Yo &soy &la &encargada &de &escribirle &al &director &de mi &escuela &para &solicitarle &permiso. Lee las siguientes cartas y responde las preguntas. 8 &de &agosto &de 2009 ¡Hola.Textos y más textos Leo y escribo cartas La carta personal y formal 1. Benjamín! ¿Cómo &estás? Acá &está &lloviendo mucho. Presidenta de curso d) ¿A quién está dirigida la carta? e) ¿Cuál es el propósito de la carta? 98 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Se despide de usted. solicitamos su autorización para realizar distintas actividades dentro de la escuela para reunir los fondos necesarios. Marina González. ¿Cómo &está Santiago? ¿Tu &perro &se mejoró del &resfriado? Cuéntame &cómo &te &ha &ido &en &tu nueva &escuela. Estamos &pensando &organizar &junto &a mi &curso &un &paseo &de &fin &de &año &a Santiago &para &conocer &el Palacio de &la Moneda. Cobquecura. Siempre &recuerdo &todo &lo &que &jugamos &el verano &pasado &cuando nos &conocimos.

Responde las siguientes preguntas. Marina!: ¡Qué &alegría me &dio &recibir &tu &carta! Yo &también &recuerdo &el verano &pasado. Región del Biobío Unidad 4: Chile 99 . Chao. Ojalá &puedas venir &a Santiago &para &que nos &juntemos. 15 &de &septiembre &de 2009 ¡Hola. Lee y observa las cartas. ¡Qué &bien &lo &pasamos! Mi &perro Patas ya &se mejoró y mi &abuelita &le &tejió &un &chaleco &para &que no &se vuelva &a &resfriar. 4. primero hay que poner los datos en el sobre. nos vemos &pronto. Para enviar las cartas por correo. Firma: nombre de la persona que escribe la carta. a) ¿Quién escribe ambas cartas? b) ¿Por qué el trato de Marina hacia Benjamín y hacia el Director es distinto? c) El lenguaje que utiliza Marina en la carta al Director es formal. au! ¡Gu Benjamín Despedida. Fecha: momento en el que se escribe la carta. Santiago. ¿Por qué crees que debe ser así? d) ¿Cómo es el lenguaje en la carta dirigida a Benjamín? Para profundizar Las cartas son textos que permiten fundamentalmente interactuar con un destinatario ausente para informar. En mi &escuela nueva ya &tengo muchos &amigos. comunicar algo. 3. expresar sentimientos.2. etcétera. Observa: Remitente: Marina González Los &almendros 478 Cobquecura. Lee la respuesta de Benjamín a Marina y observa las partes de una carta. pudiendo ser familiar o formal. El lenguaje que se debe emplear está determinado por el grado de familiaridad entre el emisor y destinatario. Saludo para el destinatario de la carta (a quien va dirigida). Región del Biobío Señor Luis Pérez Director &de &la Escuela B-55 Avenidas Las manzanas 433 Cobquecura.

3. dibújenles una estampilla y deposítenlas en el buzón del curso (puede ser una caja cerrada con una ranura). El mensaje es claro. 4. en la que expreses lo que esperas del futuro. Escribo cartas 1. No presenta errores de ortografía. Escribe aquí el asunto o tema de tu correo. Escribe aquí el cuerpo de tu e-mail. Observa su formato. Utiliza un lenguaje apropiado a la situación y al destinatario. El e-mail solo demora segundos en llegar a su destinatario. Posiciónate aquí con el mouse para enviar el correo. Tiene el nombre de la persona a la cual está dirigida. 100 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Sí No . Recuerda que tu carta será leída por otra persona. por ejemplo. Revisen sus textos para que no presenten errores en su escritura. La carta Tiene fecha. 2. Espera 15 años y desentiérrala (el tiempo pasa volando). Otra forma para comunicarte es usar el correo electrónico. Ponla en una caja y entiérrala en algún lugar de tu casa o en una plaza. qué esperas ser cuando grande. quien será el encargado de repartir las cartas el día que ustedes dispongan para ello. Pónganlas en sobres. Una carta para el mañana Escribe una carta dirigida a ti mismo. Aplica la siguiente pauta para revisar tu carta. Tiene firma o nombre de la persona que escribe la carta. qué deseas para el planeta. se entiende. Elijan un cartero.5. Escribe aquí la dirección del correo del destinatario. La letra es clara. Cada uno sacará un papelito y le escribirá una carta al compañero o compañera que le tocó. qué deseos tienes para tu familia. Una carta para mi compañero o compañera Escriban los nombres de todos los integrantes del curso en papeles y deposítenlos en una bolsa.

Para profundizar Los símbolos representan algo. Geografía y Ciencias Sociales y pregúntenle lo siguiente: ¿en qué momento de nuestra historia la bandera actual es reconocida como la bandera nacional? d) Investiguen qué significados tienen en la bandera los colores azul. Unidad 4: Chile . Investiga sobre los siguientes símbolos internacionales. Dibújalos en tu cuaderno y describe lo que significan. 2. blanco y rojo. y su significado ha sido acordado y aceptado por una comunidad. en toda ceremonia oficial. Revisa los errores y amplía tus respuestas. Compara con tus compañeros y compañeras tus indagaciones. Por ejemplo. representa a nuestro país y a su gente. la bandera chilena.Buscando lenguajes Símbolos 1. ya sea nacional o internacional. Reúnete con dos compañeros o compañeras y observen las siguientes imágenes. Piensen y respondan por escrito en sus cuadernos las preguntas que aparecen a continuación. Interpreto símbolos 101 a) ¿Qué significado tienen para los chilenos estas imágenes? b) ¿En qué situaciones deben estar presentes? Describan alguna de ellas. c) Conversen con el profesor o profesora de Historia.

¿Cómo investigar a través de Internet? Sigue los siguientes pasos: 1. Por ejemplo: el heladero. Escribe o imprime la información. 4. 102 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . 3. Por ejemplo. de norte a sur. Terra. el organillero. • Investiga sobre personajes típicos de tu región en Internet. el ropavejero. Escribe la palabra o frase clave.La investigación en Internet En Chile. Algunos de los buscadores más comunes son: Google. el chinchinero que recorre las calles llevando música y entretención a los niños y niñas del país. Explica al curso el procedimiento y los resultados de tu investigación. el manicero y otros. Lee y selecciona con mucho cuidado la que necesitas. 2. Localiza un buscador. El buscador es un programa que localiza información en la web según la palabra o frase clave que tú escribas. Aparecerán muchas páginas con la información que buscas. existe una serie de personajes típicos. Los buscadores presentan una línea en blanco para ingresar la palabra o las palabras que mejor describan el tema que deseas buscar. AltaVista.

Observen el ejemplo. aquí le traigo al Sonrisa de perlas de regalo. Busquen dichos populares y luego dibujen una historieta utilizando los dichos en su diálogo. Unidad 4: Chile 103 . Ten cuidado con la ortografía y redacción de tus escritos.Caleidoscopio ¡Una historieta puramente chilena! 1. ¡No puedo arar mi campo! ¡Mi caballo Luis Miguel se me arrancó detrás de una yegua! Compadre. Ten presente • El que guarda. • Agua que no has de beber. siempre tiene. buenas son las tortas. déjala correr. Les presentamos algunos dichos para que se inspiren: • A falta de pan. • A otro perro con ese hueso. ¡A caballo regalado no se le miran los dientes! 2.

http://www. los valles. Cuando todo parecía perdido. Obedeciendo a sus mandatos. a la vez que elevaba las tierras inundadas y protegía a sus habitantes. B. La batalla duró mucho. agua D. quedaron transformados en un archipiélago de inigualable belleza. las aguas nunca regresaron a sus límites originales. cuyo nombre es Tentén-vilú. que es lo que hoy conocemos con el nombre de archipiélago de Chiloé.1. D. la Isla Grande de Chiloé y todo el enjambre de islas que la rodean formaban un solo cuerpo con el continente americano. transformándolos en pájaros o dotándolos del poder de volar. C. Tentén-vilú venció parcialmente a Coicoivilú. Finalmente. 2. ayudándolos a subir a las partes más altas. Hace muchísimos años. El propósito del texto es: A. las aguas comenzaron a elevarse.com/biblioteca/Narrativa/leyendas/tentenviluycoicoivilu. narrar cómo se formó el archipiélago de Chiloé. Lee con atención la siguiente leyenda de Chiloé. inundando valles y cerros. hizo su aparición la diosa de la Tierra. ¿Sobre qué elemento de la naturaleza tiene poder Coicoi-vilú? A. y sepultando a sus horrorizados habitantes en las profundidades del mar.bibliotecasvirtuales. Responde las preguntas marcando la alternativa correcta. informar la noticia de una inundación. fuego C. cerros y cordilleras que antes formaban la zona. pues a pesar de que esta última se retiró. viento 104 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Tentén-vilú y Coicoi-vilú (leyenda de Chiloé) . 1. Como consecuencia de toda esta lucha. tierra B. un día apareció repentinamente la diosa de las Aguas llamada Coicoi-vilú con la intención de destruir todo lo que hubiera sobre la tierra. Esta comenzó a luchar contra su enemiga. describir la Isla Grande de Chiloé.asp 2. Sin embargo. explicar cómo es Coicoi-vilú.

quería destruir todo sobre la tierra. Inventa una leyenda que explique el origen del pueblo o ciudad en la cual vives. fue vencida por la diosa del Agua. 4. 3. 2. Completa las instrucciones para buscar información en Internet sobre la explicación científica del origen de la Isla Grande de Chiloé. B. En el primer párrafo de la leyenda. D. C.3. adverbio. lucha 5. sustantivo propio. Leer y seleccionar la mejor información. D. sustantivo común. Sigue el ejemplo de la instrucción 3: 1. ¿qué palabra es un sustantivo propio? A. En la oración “como consecuencia de toda esta lucha”. verbo. C. era la hermana de Coicoi-vilú. esta D. formaban 6. cuerpo D. ¿qué palabra es un adjetivo demostrativo? A. la palabra mucho es un: A. Chiloé C. B. Explica con tus palabras por qué “Tentén-vilú y Coicoi-vilú” es una leyenda. 3. amaba y protegía a los habitantes de Chiloé. 5. Unidad 4: Chile 105 . consecuencia C. En la oración “La batalla duró mucho”. Cuida la claridad y ortografía de tu escrito. 4. Según el texto. como B. Tentén-vilú: A. isla B.

IDAD UN 5 Viajando por la asía fant Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. • ¿Te gustaría realizar lo que hacen el niño y la niña de la ilustración? • ¿Hay situaciones fantásticas en la imagen? ¿Cuáles? 106 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . • Describe lo que ves en la imagen.

107 Unidad 5: Viajando por la fantasía . Reconocer familias de instrumentos. Leer y comprender un cuento. Narrar en forma oral un cuento.. Interpretar una pintura.En esta unidad aprenderé a. Escribir palabras con la letra h. Declamar poemas. Leer el argumento de una novela. • • • • • • • • • • • • • • • Reconocer las características de un poema.. Identificar las características de un cuento fantástico. Utilizar los prefijos in y des. Montar una feria fantástica. Utilizar correctamente los verbos. Escribir una historia fantástica. Usar estrategias de lectura. Leer y escribir un texto expositivo.

Con tu compañero o compañera de banco lean el poema alternándose una estrofa cada uno. Conversen en torno a las siguientes preguntas: a) ¿Les gustó el poema? ¿Por qué? b) ¿Han visto alguna vez un lugar parecido al que se describe en el texto? c) ¿Creen que exista un lugar donde los peces vuelen y los gatos digan yes? d) ¿Qué versos riman en la segunda estrofa? 3.¿Qué sé? Recito poemas Declamar poemas 1. María Elena Walsh http://www. Cada uno recitará el que elija. Lo que sé Los poemas pueden estar formados por constituidas por .html 2. que usan barbas y bigotes los bebés y que un año dura un mes. Vamos a ver cómo es el Reino del Revés. que los gatos no hacen miau y dicen yes porque estudian mucho inglés. El Reino del Revés (fragmento) Me dijeron que en el Reino del Revés nada el pájaro y vuela el pez. Y estas están .literatura. Para declamar bien consulten “Aplico la técnica” de esta unidad. Presten atención cómo suena la rima entre dos versos. Me dijeron que en el Reino del Revés cabe un oso en una nuez.org/MEWalsh/MEW_canciones2. los que son cada línea de la estrofa. Busquen más poemas y organicen junto a su profesor o profesora una lectura de ellos. Me dijeron que en el Reino del Revés una araña y un ciempiés van montados al palacio del marqués en caballos de ajedrez. 108 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

se estira y se encoge.” • Conversa y responde con tus compañeros y compañeras. Lo persigue hasta caer dentro de una cueva de conejos. Afortunadamente. “Alicia. jugará al croquet con personajes sacados de un juego de cartas que la molestan sin cesar. Para ello te presentamos el argumento de “Alicia en el país de las maravillas”.com/alicia/a3/cap01. En la Red En la siguiente página podrás leer “Alicia” para niños. Alicia llega a un mundo extraordinario.Conversemos Un argumento maravilloso Te invitamos a conversar sobre mundos maravillosos. de Lewis Carroll. Participa en una carrera con animales.htm Unidad 5: Viajando por la fantasía . que aparece y desaparece.guiascostarica. a) ¿Qué opinan del argumento de esta novela? b) ¿Qué situación es normal y cuál está fuera de la realidad? c) ¿Cómo son los personajes que se describen en el resumen de la obra? Alicia Conejo Gato Cheshire Leo un argumento 109 d) Piensen en una situación maravillosa en la que les gustaría participar y cuéntensela al grupo. • www. llego tarde. obra escrita por Lewis Carroll especialmente para niños y niñas. En un cuarto sin salida. ve pasar a un conejo blanco que mira su reloj repitiendo varias veces: Llego tarde. A través de ella. en el momento más peligroso se despierta y vuelve a la realidad. novela que nos muestra un universo poblado de personajes y situaciones maravillosas. discute con el gato Cheshire. sentada sobre la hierba. Para profundizar El argumento es el resumen del contenido de una obra.

Los prefijos La raíz de una palabra es su parte principal o inalterable y la que aporta el significado. estático complicado demorar desordenar cansado móvil desoír desteñir b) A todos prometió nunca más desatender una advertencia. y el prefijo es la parte que se pone delante de ella. contento – descontento. Observa el ejemplo: In servible: inservible Prefijo Raíz des envolver: desenvolver Prefijo Raíz Al anteponer los prefijos in y des a una palabra primitiva o raíz. Anticipando significados • Lee la oración y sustituye la palabra destacada por una que tenga un significado igual o parecido. 3. 110 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. 2. De qué crees que tratará el cuento. a) ¿Les gusta la música? ¿Qué tipo de música escuchan? b) ¿Han asistido alguna vez a un recital o a un concierto? Cuenten su experiencia. Una noticia. Un poema. Lee el título y el primer párrafo del texto central de la unidad. Por ejemplo. a) Una extraña fuerza lo mantenía allí inmóvil. Marca la alternativa que consideres correcta. feliz – infeliz. Según la silueta del texto. Comenta junto a tus compañeros y compañeras. ¿qué es lo que leerás? Marca la alternativa correcta. esta modifica su significado. Un cuento. formando el antónimo de esa palabra.

Eloy estaba dentro de una partitura. ni un lado ni otro lado. muy dentro. hasta un lugar muy especial donde pocos han estado. Eloy fue arrastrado por una fuerza irresistible dentro de aquella boca negra y absorbido por un remolino que resonaba en cientos de notas que lo fue llevando dentro. se dio cuenta de que estaba con las dos piernas muy juntas y los brazos apretados contra el cuerpo. que consiste en un tubo de latón enroscado. Una extraña fuerza lo mantenía allí inmóvil. el más curioso de todos. había tres preciosas niñas y un señor gordito de blanca cabellera. tan grande que parecía imposible que alguien la pudiese manejar. A su lado. La y Do y el señor Sol Blanca. notas de una aria muy famosa. Aria: composición musical para ser cantada por una sola voz. igualmente colgados. sin duda. La excepcional trompa tenía. quien le indicó que no tocara su instrumento. ¿Crees que Eloy podrá salir de la trompa? 2. ¿De qué manera crees que podrá hacerlo? Trompa: instrumento musical de viento. el poder de convertir en música a todo aquel que husmeara dentro de su gran boca negra. clarinetes. muy blanco. De un autobús pintarrajeado. Eran las corcheas Fa. Unidad 5: Viajando por la fantasía 111 Leo un cuento Lee el siguiente texto. La banda iba a dar un concierto aquella noche. cuando todo se detuvo. uno tras otro fueron bajando los músicos. . pero eso no ocurrió porque en ese mismo instante un extraño accidente sucedió. no atendió la advertencia del músico de la trompa. Corchea: nota o figura musical que marca un tiempo determinado. Lo único que había eran cinco líneas negras que atravesaban todo el espacio y de donde precisamente colgaban atrapados sus pies. con trompetas. un chico del pueblo. Todo era blanco.Leer y conocer Eloy un día fue música (adaptación) Todo empezó el día en que llegó al pueblo la banda de los Alegres Sifasol. Eloy. trombones. 1. en un lugar donde no había ni arriba ni abajo. Al hacerlo. Indudablemente. oboes. Partitura: texto de una composición musical correspondiente a cada uno de los instrumentos que la ejecutan. un enorme bombo y una trompa inmensa.

aprendió de música en 15 días. 112 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . directo al corazón. Según le dijo el señor Sol Blanca. nació en 1956 en Sant Guim. y prometió nunca más desatender una advertencia. italiano. total o parcialmente. Mercé Canela Garayoa.Biografía del autor Mercé Canela Garayoa. llamaron a la banda para que los distrajera. días después. otro tren que manejaba el maquinista se varara en la estación del pueblo y. tocó todas las tonadas que conocía y muchas otras que aprendió. pero Eloy no se presentó. El chico se encaminó a la estación silbando la tonada y ¡ah!. sin saber cómo. y a los músicos de la banda les prometió estudiar en el conservatorio para de grande ser el mejor. como la reparación se demoraba y los pasajeros no dejaban trabajar tranquilo al mecánico con sus quejas y reclamos. Allí debía permanecer hasta que el muchacho apareciera. es decir. así pasó. a los sueños del maquinista que conducía un tren que en ese instante salía. declamación u otras artes. cuando llegó a la Si Negra. Una vez que estuvo en el piso. Aunque escribe en catalán. con acompañamiento de orquesta. sólo debía esperar a que alguien comprara la partitura y entonara la Sí Negra. en el que se dan enseñanzas de música. Una cantante entonó su nota la noche de un estreno en el teatro de la ópera y de allí salió disparado. 2000. Varar: quedarse detenido en un lugar por circunstancias imprevistas. Pero allí no acabó su aventura. de súbito. Entonces fue detenido en la alcaldía. Eloy se divirtió. el rey de la niebla. Algunas de sus obras son Los siete enigmas del iris y Utinghami. más que un director en 20 años. El músico de la trompa intentó devolver al niño de mil formas. Barcelona: La Galera. del tumbo en tumbo. Conservatorio: establecimiento. Cataluña. Aunque parezca increíble. oficial por lo común. la chica comenzó a tararear el aria y ¡zas!. pero no como él lo imaginaba. Efectivamente. Eloy un día fue música. Eloy pensó entonces que el resto de su vida la pasaría así. todos exclamaron ¡ah!. se sorprendió. para quedar atrapado en los sueños de una muchacha que aplaudía emocionada. Ópera: obra teatral cuyo texto se canta. al salir a la calle. Entonces. El músico de la trompa. a los sueños de un muchacho que distraído la escuchó. francés y alemán. España. muchos de sus libros para niños se han traducido al español. por la gran boca de la trompa salió disparado Eloy. Pero la suerte quiso que.

La partitura. descuidado. Lee las preguntas y marca la alternativa correcta. un cantante de ópera. Ir de un lugar a otro sin parar. Reemplaza con un antónimo la palabra desatender en la oración “prometió nunca más desatender una advertencia”. La desaparición del muchacho por la trompa.Me acerco a la comprensión 1. D. Ir de visita a una trompa. 7. ¿Qué suceso de la narración marca el inicio de la aventura fantástica? A. D. Transmitía conocimientos de ópera. Convertía a las personas en música. B. 2. 8. C. Participar de una banda musical. ¿Qué aprendió el niño de su aventura? A. Eloy se convirtió en: A. El señor Sol Blanca. un instrumento. travieso. Una corchea llamada Fa. Ir y no volver jamás. B. C. Reconocer partituras. 6. Tragaba a los niños de los pueblos. 1. D. A jugar con trompas musicales. C. C. B. C. Transformaba a todos en instrumentos de viento. D. olvidar C. C. provocar Unidad 5: Viajando por la fantasía 113 Comprendo un cuento ¿Qué nos dice el texto? . ¿Qué significa la expresión de “tumbo en tumbo”? A. La llegada de los músicos al pueblo. c) ¿Por qué la banda se llamaba Sifasol? 2. ¿Qué poder tenía la trompa musical? A. D. 3. una partitura. Ir y venir a un mismo lugar. Según el cuento. risueño. B. La Si Negra. ¿Quién le dijo a Eloy cómo podría salir? A. Responde en forma oral las siguientes preguntas. atender B. El inicio del concierto. B. 5. curioso. a) ¿Te gustó el texto que leíste? ¿Por qué? b) Cuenta brevemente con tus palabras de qué trata la historia de Eloy. D. Mucho sobre música. una nota musical. 4. D. A. B. C. desobedecer D. B. La conversación con el señor Sol Blanca. Eloy era un niño: A.

todos exclamaron ¡ah!”. hallar. hablar. Yo soy el protagonista • Inspirándote en los sucesos del cuento. Observa algunas de las situaciones en que se usa.3. • Las palabras que empiezan con ia. hueso. ue. c) Escribe respentando ortografía y redacción. ie. piano de cola trompeta guitarra tuba campanas trombón a) Cuando estés relatando tu historia. escribe tu historia. pero ahora de manera planificada. a) ¿Qué piensas del hecho de que Eloy se convirtiera en una nota musical? b) ¿Crees que este tipo de suceso se pueda dar en la realidad? c) Qué significa la expresión ah en el fragmento del cuento: “Una vez estuvo en el piso. utiliza la entonación y gesticulación adecuadas a la situación que estés relatando. hablará. Uso de la h La h es una letra que no se pronuncia en nuestra lengua. • En las formas conjugadas de los verbos haber. es una letra muda. No olvides la secuencia narrativa: situación inicial. Por ejemplo: hay. hallemos. habiten. b) Luego de tu improvisación. 114 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . haga. hacer. Utiliza correctamente la letra h. desarrollo y desenlace. hiena. d) Finalmente. revisa y corrige para que tu texto no presente errores de redacción ni ortografía. Responde por escrito en tu cuaderno las siguientes preguntas. habitar. huir. Por ejemplo: hiato. ui. elige un instrumento que te gustaría que te tragara e improvisa oralmente una historia donde seas tú el o la protagonista de ese viaje fantástico.

Los afinados pueden producir varias notas y tocar distintas melodías. ya sea frotándolas. En el cuento de Eloy aparecen una serie de instrumentos.Familias de instrumentos 1. ¿de qué tratará el texto? b) ¿Qué instrumentos reconoces? Instrumentos de cuerda En ellos. el sonido se produce a través del aire que vibra dentro de un tubo. Los no afinados no pueden tocar melodías. De metal De madera De fuelle Instrumentos de percusión Se clasifican en afinados y no afinados. Afinados No afinados 2. el sonido se produce por la vibración de una o varias cuerdas. a) ¿Qué es una familia de instrumentos? b) ¿Cuántas familias de instrumentos se exponen en el texto? c) ¿Cómo se produce el sonido en la familia de instrumentos de cuerda? d) Los instrumentos de percusión se clasifican en afinados y no afinados. pulsándolas o golpeándolas. ¿en qué se diferencian? e) ¿Has tocado alguna vez un instrumento? ¿Cuál? Unidad 5: Viajando por la fantasía 115 . Cuerda frotada Cuerda pulsada Cuerda percutida (golpeada) • ¿Cómo se producirá el sonido en los instrumentos de viento? Instrumentos de viento En ellos. son instrumentos de acompañamiento. a) Observa las imágenes. Lee lo siguiente. pero antes responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. Precisan de baquetas para ser tocados. Responde por escrito en tu cuaderno.

poseen una estructura. Su aventura se desarrolla en el pueblo donde él habita y también en lugares fantásticos. El lugar fantástico En una narración la acción la llevan los personajes. Estos hechos sorprendentes son los que caracterizan a este tipo de narraciones. vuelve a leer la historia. Los cuentos. Descríbelos. al igual que todos los textos narrativos. Desenlace • Identifica en el cuento “Eloy un día fue música” los párrafos donde se presentan estos tres momentos. Observa los espacios donde Eloy vive su aventura y ordénalos según aparecen en la historia. el que se va modificando por alguna situación que se escapa a la realidad. por lo general. Situación inicial Desarrollo de la acción o nudo. 4. 2. Eloy es el personaje principal. Recuérdala observando el esquema. una vez que es tragado por la trompa. 116 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . parten de un hecho de la vida diaria.Escribo mi texto Escribo un cuento El cuento fantástico Las narraciones fantásticas. 1. 3. Para ello.

La historia ya sucedió. Marca la alternativa correcta para la historia de Eloy. Los verbos destacados nos indican que la acción ya sucedió. “El músico de la trompa intentó devolver al niño de mil formas. Número de los verbos Los verbos indican la acción que realiza el sujeto. los verbos te indican el tiempo de la acción. La persona gramatical de los verbos Observa los siguientes ejemplos y sigue las instrucciones. No olvides corregir tu texto. El verbo está en singular. También cuida la concordancia gramatical entre el sujeto y el verbo. En todas las narraciones. La historia está pasando. como si hablaras con un amigo preguntándole si él entonó la nota. Para ello. pero Eloy no se presentó”. tocó todas las tonadas que conocía y muchas otras que aprendió. Los músicos tocaron todas las tonadas. • Escribe la oración imaginando que tú entonaste su nota musical. Pueden estar en plural o en singular. en el pasado o en el futuro. Lee los siguientes ejemplos: El músico tocó todas las tonadas. puede ser en el presente. Lee lo siguiente. • Ahora.El tiempo en que sucede la acción La acción acontece en un tiempo determinado. establece: • El lugar y tiempo que te gustaría ocurrieran los acontecimientos. contando que tus compañeros lo hicieron. La acción la realiza una sola persona. Te invitamos a escribir en tu cuaderno un pequeño relato donde Eloy sufra otra aventura fantástica. Unidad 5: Viajando por la fantasía 117 . Al momento de escribir. cuida que los verbos estén de acuerdo al tiempo en que transcurre la acción. La historia aún no ocurre. • Ahora. • Los personajes que intervendrán en tu historia y el conflicto en el que se verán envueltos. El verbo está en plural. • El desenlace. La acción la efectúan varias personas. Una cantante entonó su nota la noche de un estreno.

completa la tabla con un Sí o con un No. Respeté los tres momentos básicos de la acción. cuántos la realizan y el tiempo en que se realiza. lo que significa que no indican la persona o sujeto que realiza la acción. Están conjugados. Utilicé bien los verbos para narrar mi historia. Una de estas formas verbales se llama infinitivo. Escribe tu propia historia fantástica Ahora te invitamos a escribir una historia fantástica. Los verbos también pueden encontrarse en forma no personal. ni cuántos la realizan. indican el sujeto que realiza la acción. nudo y desenlace. Tiempo en que transcurrirá tu historia. Planifiqué mi cuento antes de escribir. no expresa persona. Elegí los personajes. ni el tiempo en que se realiza. • • • • Estructura narrativa: inicio. Me gustó mi historia. por lo tanto. Lee el siguiente ejemplo: • ¿Qué es lo que no debió hacer Eloy? El verbo no está conjugado. Planifica tomando en cuenta los siguientes puntos.Formas no personales del verbo Las formas verbales que acabas de ver son verbos en forma personal. ni tiempo. Corregí la ortografía. Personajes. Ten presente Para buscar un verbo en el diccionario lo debes hacer en infinitivo. • Luego de escribir. 118 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . ni número. o sea. teniendo presente todo lo que has aprendido hasta el momento sobre los cuentos. No tocar la trompa. Situaciones fantásticas.

¿Aprendí las características de un relato fantástico? Sí No ¿Por qué? ¿Descubrí el significado de palabras por su contexto? Sí No ¿Por qué? ¿Leí un cuento fantástico y comprendí sus características? Sí No ¿Por qué? ¿Escribí una historia fantástica donde yo fui el protagonista? Sí ¡Estás aprendiendo bien! No ¿Por qué? Revisa tus aprendizajes. 2. Los verbos . y su realizan la acción. Lee y completa. o Unidad 5: Viajando por la fantasía 119 .¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. a) Las palabras que sirven para indicar acción se llaman número indica cuántas conjugados pueden estar en persona gramatical. Reflexiona sobre lo que aprendiste y completa el siguiente esquema.

El ser humano siempre ha convivido con los caballos y ha fantaseado con ellos. el unicornio sobresale entre ellos. Ilustración de un unicornio Caballo Unicornio Centauro 120 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . pues con sus cuernos triturados hacen filtros mágicos. Basta con que el unicornio lo hunda en el agua para volverla fresca. Tiene barba encrespada y corta. Caballos fabulosos (adaptación) Desde tiempos remotos. El centauro es otro caballo fantástico. Sus ojos son grandes y de suave mirada. que lo convierte en el jefe de todos los animales y le da poderes mágicos. limpia y clara. el ser humano domó al caballo y lo volvió su gran amigo y compañero. rápido como el viento. Es un ser mitad hombre y mitad caballo. Su peor enemigo es el león. Tal enemistad obedece a que este es una criatura del sol y el unicornio se considera como hijo de la luna. Richard Blythe. Es elegante y brioso. Así lo demuestran la literatura y la historia. Bestias fabulosas. Bogotá: Editorial Voluntad. Lee el siguiente texto en silencio. ya que en ellas aparecen personajes importantes acompañados por sus famosos y fieles caballos. Muchos desean cazar al unicornio. También ha imaginado caballos con características fantásticas. los demás animales pueden beberla sin peligro. Lleva un cuerno recto en la mitad de la frente. Así. 1979. Su origen seguramente se debe a la aparición de los primeros jinetes. Su piel es del color de la luna.Leo y escribo un texto expositivo Textos y más textos Texto expositivo 1. considerándolos animales nobles y llenos de valentía.

informar y difundir un tema. El propósito de este tipo de texto es explicar. Responde por escrito las siguientes preguntas sobre el texto que acabas de leer. Desarrolla el tema que se expondrá. Desarrollo Conclusión Se realiza una conclusión o un resumen del tema. Unidad 5: Viajando por la fantasía 121 . No es un texto literario. Resume cada una de sus partes y completa el esquema. La estructura de un texto expositivo es la siguiente: Estructura del texto expositivo Introducción Se presenta el tema o asunto y los objetivos del texto. 3. Encuentra las partes de la estructura del texto expositivo en “Caballos fabulosos”.2. a) ¿Por qué se llama “Caballos fabulosos”? b) ¿Cuál es el tema que expone el texto? c) Según el texto. Estructura de “Caballos fabulosos” Introducción Desarrollo Conclusión Se expone sobre los unicornios y los centauros. como el cuento o la novela. El lenguaje que usa es claro y adecuado al tema que trata para que el lector pueda entender claramente lo que se está exponiendo. ¿cómo es la relación que el hombre ha mantenido con el caballo a través de la historia? d) ¿Cuáles son las características del unicornio? e) ¿Qué es un centauro? f) ¿Qué piensas tú de los caballos? g) ¿Te sirvió el texto para conocer más sobre los caballos fantásticos? “Caballos fabulosos” es un texto expositivo.

Escribo un texto expositivo Ahora te invitamos a escribir un texto expositivo. Establece el tema de que trata. Realiza resúmenes con la información que obtengas. el propósito de un texto expositivo es que el lector se informe o amplíe sus conocimientos respecto de un tema determinado. Haz una introducción en la que expongas de qué tratará tu texto. Observa la estructura del texto: Título Introducción Desarrollo Conclusión • Corrige para que tu texto no presente errores de redacción ni ortografía. 122 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . • Elabora un resumen con las ideas principales. • • • • Lee el texto entero la primera vez. Resume cada párrafo y extrae las ideas principales. Sigue los pasos que se señalan a continuación. Ellos te ayudarán a comprender y extraer la información que se expone. Desarrolla el tema tomando como base la información que recolectaste. Recuerda la sección“Aplico la técnica” de la Unidad 2. Investiga sobre él en Internet. Sigue los pasos. • Separa las ideas principales de las secundarias. Finaliza con la conclusión de tu tema. enciclopedias o libros especializados. Así podrás registrar de manera sintética la información del texto. • • • • Escoge un tema sobre el que te gustaría escribir. Lee con detenimiento cada párrafo del texto.Para leer mejor un texto expositivo Como ya sabes.

artista holandés que destaca ¿Qué sucede con las escaleras? por creaciones que representan g) ¿Qué te comunica esta obra? mundos imaginarios. Unidad 5: Viajando por la fantasía 123 Interpreto una obra plástica . Basada en Relativity. pero visual. Responde las siguientes preguntas y coméntalas con tu curso. Mediante él. Observa la pintura. f) Toma el libro y gíralo observando la imagen. ya sea sus sentimientos o la forma en que ven el mundo. a) ¿Qué observas en el cuadro? b) ¿Has visto una casa así en la realidad? c) ¿A qué lugar conducen las escaleras? d) ¿Te gustaría subir por ellas? Ten presente e) ¿Quién habitará esa casa? Maurits Cornelis Escher (1898-1972).Buscando lenguajes La pintura y los mundos imaginarios La pintura también es un lenguaje. Escher. 1. 2. los artistas representan lo que quieren transmitir. C. de M.

La poesía en la antigüedad era difundida oralmente. En la actualidad. si es que la tiene. sin duda. Esto te servirá para poder transmitirlo con tu voz y también con tus gestos. escuchar la declamación o recitación de un poema es una experiencia maravillosa tanto para el que la recita como para el que la escucha. ya sea por su creador o por artistas que iban de pueblo en pueblo contando historias. camina por el escenario o el lugar donde estés declamando.7calderosmagicos. llevando noticias y recitando poemas. • http://www. Respeta y resalta los signos que indican exclamación o duda. En la Red En estos sitios de Internet podrás encontrar poemas para declamar. • Al memorizar el poema debes entender y sentir lo que entrega.ar/Druida/Poesias/poesias.htm 124 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . es la que te dará la musicalidad y el ritmo para su interpretación. La puntuación es la que te señala las pausas que debes realizar.elhuevodechocolate.com/poesias. pero. la poesía se difunde principalmente a través de libros impresos y digitales. • La rima del poema. Ahora te presentamos algunos puntos que debes tener presentes al recitar un poema. • Utiliza un tono de voz adecuado al recinto para que todo el público te escuche.htm • http://www. • Tu cuerpo debe acompañar a tu voz en la interpretación: mueve tus manos para expresar.com.La declamación La declamación es el arte de hablar con calor y vehemencia y de recitar la prosa o el verso con la entonación. los ademanes y el gesto convenientes.

por ejemplo. Escriban una carta al Director pidiendo autorización para realizar esta actividad. etcétera. Organicen puestos de venta. • Objetos de otro mundo. brujas. 3. Monstruos espantacucos. o un celular para comunicarse con los habitantes de la luna que tenga forma de luna nueva. ¡Lleve dos dragones y pague uno! Por solo $100. que puede ser un plato de cartón pintado de verde. unicornios. Para esto divídanse en grupos y decidan qué productos fantásticos pueden poner a la venta. El objetivo será poner a la venta juguetes maravillosos. etcétera.Caleidoscopio Feria fantástica Los invitamos a organizar una feria en el patio de la escuela. dragones. papel lustre. Fabriquen carteles para los productos. Observa: Aproveche la oferta. Estos deben llevar la siguiente información: el nombre del producto. 1. materiales de desecho. como hadas. pegamento. convirtiéndolos en algún ser mágico. Sigan los pasos que se señalan a continuación. 2. un plato marciano. Por solo $30 Unidad 5: Viajando por la fantasía 125 . o fabríquenlos con cartón. Observen las siguientes alternativas: • Juguetes fantásticos: recolecten juguetes en desuso y arréglenlos. el precio y una cualidad o la utilidad que presta.

La energía la obtiene de pesadas Wakamaru dispone de baterías que le permiten una autonomía de dos horas. 1. 2. Como vemos. con lo cual es capaz de identificar a diez personas. ¿Qué tipo de texto es el que leíste? A. D. Posee dos cámaras en su “cabeza”. Informar. Su peso total es de 30 kilos. y puede sostener conversaciones básicas. construyendo día a día mecanismos muy complejos que poco a poco van haciendo posible el sueño de la fabricación de robots capaces de realizar actividades propias de los seres humanos. Uno de ellos. Posee ruedas y alcanza la velocidad de un kilómetro por hora. Fuente: http://www. Una noticia. Wakamaru puede resultar un excelente compañero de juegos para los niños y para desempeñarse como secretario y vigilante. está especialmente diseñado para realizar algunas tareas domésticas.000 palabras. es decir. C. dos brazos articulados. la industria de la robótica avanza a pasos agigantados. desarrollado desde el año 2000. B. Un texto expositivo. además del programa computacional que lo controla. Narrar una historia. ¿Cuál es el propósito del texto? A. detecta el estado de ánimo de su dueño. La industria tecnológica japonesa ha venido alcanzando sorprendentes avances en la construcción de robots humanoides. Lee el siguiente texto. Tiene la capacidad de reconocer casi 10. Un cuento. Dar instrucciones. Incluso. C. B. además de recibir órdenes para conectarse a Internet y buscar determinadas informaciones. robots capaces de imitar acciones humanas.neo 2.neoteo. Un poema. llamado Wakamaru. según el fabricante. D. Expresar sentimientos. dándole apoyo cuando se encuentra triste. Lee las siguientes preguntas y encierra en una cuerda la alternativa correcta. 126 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Un robot diseñado para el hogar (adaptación) .com/wakamaru.1. Wakamaru mide casi un metro de alto. En el centro de su pecho dispone de un micrófono que hace las veces de “boca” para comunicarse.

Describe cómo es físicamente el robot. Para identificar el estado de ánimo de las personas. ¿Qué tareas realiza el robot Wakamaru? A. 4. Persona Dispone Obtiene Permiten él Número singular Tiempo presente Unidad 5: Viajando por la fantasía 127 . científicas B. Para pensar.3. C. persona y el tiempo en que están conjugados. B. ¿Para qué le sirve el micrófono al robot? A. Para reconocer personas. domésticas C. Observa los siguientes verbos tomados del texto e identifica su número. ¿Qué opinas de que estén construyendo robots que actúen como seres humanos? 6. artísticas D. Para comunicarse. ecológicas 4. Sigue el ejemplo. Explica con tus palabras qué es un robot humanoide. D. 3. 5.

IDAD UN 6 ndos Creando mu Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. ¿Por qué el niño y la niña están vestidos así? ¿Qué están haciendo? ¿Te gustaría actuar en una obra de teatro? ¿Qué personaje te gustaría interpretar? Lenguaje y Comunicación 3o Básico . • • • • 128 Describe lo que ves en la imagen.

Unidad 6: Creando mundos 129 . Identificar la estructura y los elementos de una obra dramática. Escribir un cuento a partir de una obra dramática..En esta unidad aprenderé a. Montar una galería de estatuas humanas. • • • • • • • • • • • Reconocer sinónimos. Expresarme a través del lenguaje corporal. Escribir palabras con la letra g. Leer y comprender una obra dramática. Leer y crear afiches. Planificar una exposición oral.. Leer diálogos de un programa infantil. Interpretar expresiones.

Personajes • Señor Corales. Anoten un adjetivo en cada una de ellas. • Un payaso o una payasa. donde el público participará de un entretenido juego con el payaso estrella de la función. como cantar o imitar un animal. Sigan los siguientes pasos: Materiales • Confeccionen fichas de cartulina de 30 X 20 cm. Debe participar todo el curso. • El payaso saldrá a escena con las fichas. el que anunciará a la estrella de la función. Lo que sé Las palabras que tienen el mismo significado. parecido. La niña o el niño elegido tendrá que decir un sinónimo de la palabra escrita. con letra imprenta y de gran tamaño. • Público.¿Qué sé? Reconozco sinónimos Juegos teatrales Los invitamos a realizar un entretenido juego teatral. • El profesor o profesora junto con el público dictaminarán si la respuesta es correcta o errónea. tendrá que pasar al escenario a efectuar algún acto artístico. tendrá que realizar alguna penitencia sugerida por el público. 130 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Si es errónea. Elegirá a alguien del público y le mostrará una ficha. Representen la escena de un circo. o muy . Desarrollo de la actividad • Dispongan las sillas de la sala en círculo. se llaman Ten presente Es indispensable el buen humor y la disposición para aprender jugando. simulando el escenario del circo. Si es correcta la respuesta.

Puede ser oral o escrito. doña Florinda!. está delirando! Chavo: …luego me asustaba mucho porque el titiritero tenía cara de chimpancé rabioso. no. no sé. o de personajes. algo le pasa al Chavo del Ocho. Doña Florinda: ¿Cuál momia? Chavo: Una que se parecía mucho a usted. mire… Doña Florinda: Siempre ha parecido lo mismo. porque llegaba la momia viviente. Doña Florinda: ¿Qué cosa? Chavo: Sí. mire. doña Florinda y el Chavo? c) ¿Qué representa un diálogo escrito? d) ¿De qué conversan los personajes? e) ¿Qué le sucedió al Chavo del Ocho? f) ¿Cuál es su serie de televisión favorita? ¿Por qué? g) ¿Es bueno ver mucha televisión? ¿Qué otras actividades realizan? Para profundizar El diálogo es una conversación entre dos o más personas en la vida real. como de vela derretida… http://www.php 1. El Chavo tiene insomnio Don Ramón: ¡Oiga. Don Ramón: No. porque también tenía así su cara. Chavo: Y luego me asustaba más.Mi programa favorito El Chavo del Ocho es una serie que nos muestra la vida en una vecindad y las aventuras del diario vivir de sus habitantes. Lee el siguiente diálogo. nada más.com/dialogos/insomnio-chavo.. está diciendo la pura verdad. mire... pero ahora está peor. pero parece papel higiénico mojado. Unidad 6: Creando mundos 131 Leo un diálogo y opino Conversemos .chavodel8. Doña Florinda: ¿Algo de qué? Don Ramón: Pues. estaba soñando que yo era un títere… Don Ramón: ¡Ya lo ve. ¡ay! Doña Florinda: ¿Se puede saber qué es lo que te pasa? Chavo: Sí. a) ¿Les gustó el diálogo? ¿Por qué? b) ¿Qué están haciendo don Ramón. Chavo. Doña Florinda: A ver… a ver… ¿Chavo?.. Ahora respondan en grupo las siguientes preguntas. Doña Florinda: No… no está delirando. ¡Chavo! Chavo: ¡Ay!.

prestando atención a las palabras destacadas. distraída. Lee el siguiente diálogo en silencio. Lo deja caer al piso. b) Perro: (Ve una luz.) a) ¿Qué representan las palabras destacadas? b) Junto a tu compañero o compañera de banco lean el diálogo en voz alta. en vez de decir ¡Eres hermosa! decimos ¡Eres un pimpollo! 132 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .) Gata: (Entusiasmada y dando brincos. Hay expresiones o palabras que utilizamos para expresar una idea y no decirla directamente. Son palabras que representan un sonido.) Miau. Responde en forma oral las siguientes preguntas.) ¿Qué es eso que brilla? Gata: (Brava. Por ejemplo. gracioso. cobarde. quiquiriquí! (Todos se despiertan. Gallo: ¡Quiquiriquí. ¿Qué tipo de texto es? b) ¿Quiénes son sus personajes? ¿Son fácilmente identificables? ¿Por qué? c) ¿Qué preguntas te surgen al hojear el texto? 2.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. Por ejemplo.) ¡No actúes como una gallina! Esta expresión quiere decir que el perro es: valiente.) ¡Yo voy! (Maúlla haciendo demostraciones con su voz. miau.) No seas tan burra. Para profundizar Las palabras destacadas se llaman onomatopeyas. Esta expresión quiere decir que la gata es: inteligente. a) Hojea el texto que leerás a continuación. quiquiriquí imita el canto del gallo y plas plas representa el sonido de un aplauso. y responde las preguntas. tonta. Anticipando significados • Lee las siguientes oraciones tomadas de la obra que vas a leer a continuación y marca la alternativa que creas correcta. (Los tres continúan su camino. a) Gallo: (A la gata. ladra y cae en brazos de la gata.

) ¿Y si me delatan? (Pensativo se sienta. Me sacó a escopetazos. asalté su despensa. como perdí casi todos mis dientes. (Muy triste. Los músicos de Bremen (adaptación) Escena 1: en un establo. Burro: Este alimento que me da mi dueño está muy añejo. Burro: (Con ínfulas de grandeza. perro. (Echándose flores.) Este burro está cada vez más inútil. ladrón. Mañana estará bien muerto.) Voy a Bremen.Lee en silencio el siguiente texto. Y a mi edad necesito comida muy fresca. Seré músico. los ratones se me escapan.) Para eso tengo gran voz.) Miau. Lo llevaré al matadero. El burro cae patiabierto al piso. dan una vuelta y regresan al escenario. Allí está la gata.) Burro: ¿Qué te pasa. Vamos rumbo a la ciudad de Bremen. echada y deprimida. detrás de esos niños. Unidad 6: Creando mundos 133 Leo una obra dramático Leer y conocer . miau. Dueño: (Entra al establo y pone sobre el burro unos bultos.) ¡Ya sé! Me voy para Bremen a convertirme en músico. (Señala al público.) ¡Yo voy! (Maúlla haciendo demostraciones con su voz. Sale y se encuentra con un perro callejero. ¡pobre de mí! Mi amo quiso matarme porque. Tal vez… allá. camarada? Perro: ¡Ay!. (Coge su atado y se va. Perro: Nosotros vamos a ser músicos. (Creído. ¿Qué hago? ¿Me escondo debajo de la hierba? No.) Burro: No pienso quedarme aquí echado para que me mate.) Bremen: ciudad de Alemania. como llevaba ocho días sin comer. gallo. No me taparía.) ¡Qué buena idea! Yo podría ser tenor. con un parche en el ojo. Personajes: burro. (Sale de escena.) Afortunadamente logré huir. dueño. gata. (Los tres continúan su camino.) Perro: (A la gata. (Se van juntos. caminando por entre el público. sigue su camino.) ¿Por qué tienes cara de entierro? Gata: Mi ama quiso ahogarme porque. Ven y armemos un dúo.) Perro: (Siguiéndolo. Gata: (Entusiasmada y dando brincos.

) ¡Claro que sí! ¡Todo es mejor que ser masticado! (Los cuatro se van.) Burro: Y… hay tres hombres repartiéndose un saco de monedas de oro.Burro: Refugiémonos aquí.) ¡No actúes como una gallina! Gallo: (A la gata. hay una mesa repleta de alimentos (Gata.) A nosotros nos vendría muy bien un bocado. gata y gallo: Nosotros sí… ¡Vamos! Gata: (Astuta.) Perro: (Entre sueños. Todos se echan a dormir. Burro: ¿Te parece algo malo? Gallo: (Avergonzado.) Yo voy. yo voy. horrorizados y sorprendidos. con un pañuelo en sus manos. quiquiriquí! (Todos se despiertan.) Ay.) ¿Y tú que tienes contra mi mujer? Gata: (Nerviosa. sin que los dueños se den cuenta.) Perro: (Ve una luz.) Además… tal vez haya comida (Se van.) Ehh… bueno… quise decir: no seas cobarde. ¿Qué tal que nos saquen a escopetazos? Burro.) Yo no voy.) Gallo: (Feliz. Anuncio mi muerte. al gallo. pero esos tipos son peligrosos. rodean al gallo y le hablan en secreto. hábil para engañar o evitar el engaño.) ¡Cállate! No es hora de andar cantando. Muy triste. por favor! Burro: (Se asoma por la ventana de la casa y les cuenta a los otros en secreto. (Poca luz en el escenario. Burro: Tal vez nos podamos refugiar allí. Lo deja caer al piso.) Es mi último canto.) Gallo: Quiquiriquí. ¡No me abandonen.) ¡Uy!. Quise decir que… está equivocada… que ese brillo no es de una ampolleta. no nos arriesguemos a entrar. Perro: (Hambriento. (Perro. ladra y cae en brazos de la gata.) Perro: (Al sentirse solo sale corriendo para alcanzarlos. burrito. burro y gata. alejándose de allí. Celebrarán con buena cena. Gallo: (Lloroso. perro y gallo se miran entre sí. (Al burro.) No seas tan burra. Mi dueña tiene invitados mañana y quiere verme flotar en su cazuela. Astuta: aguda. Perro: (Cobarde. perdón. 134 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Son como las dos de la mañana. El gallo entra en escena.) ¿Qué es eso que brilla? Gata: (Brava.) ¿No ves que es una casa iluminada? Gallo: (A la gata. Gallo: Sí. Creo que son ladrones dividiéndose el botín.

) Gata: (Se da cuenta y avisa al perro y al burro. Perro: Y apuesto que el gallo comprará a la gallina de los huevos de oro. (Los demás se echan a descansar.) ¿Será que entramos? Público: Sí.) Tal vez podamos lograr que salgan ellos. 1992. El ladrón corre y se tropieza con el perro que aprovecha y le muerde una pierna. (Se va corriendo. gata. Hermanos Grimm. quiquiriquí.) Perro: (Dejándose caer monedas encima. Arman una pirámide. (Perro. perro y gallo: Está bien (En círculo.Gata: (Astuta. pero juntos lo lograremos.) Esa casa es un infierno: una bruja me echó su aliento y me arañó.) De ahora en adelante. indecente o escandalosa.. burro y gata se ríen a carcajadas hasta quedarse dormidos. Entraré a rescatar el botín y me quedaré con todo. Perro: Consultémoslo con un ser supremo. Perro. Y un policía repetía: “Tráemelo aquí.A. Maúlla con fuerza y le salta a la cara rasguñándolo.) Ladrón: (Relacionándose con el público. Ladrón: (Corre hasta llegar cerca del público.) Quiquiriquí.) Ya no tendremos que trabajar. se desparraman riéndose. Sórdida: impura. Buenos Aires: Porrúa S. Salí corriendo y un enano me cogió la pierna. 135 Unidad 6: Creando mundos . tráemelo aquí”. hacen planes. voy al baño.) Perro. Observan por la ventana y al ver huir a los pillos. Burro: Y yo me compraré montones y montones de pasto fresco. Burro. Burro. sí.. esta casa será nuestra. Cantan sórdida y destempladamente. Los músicos de Bremen. perro y gallo: (Al público. (Se asoma por la ventana.) Gallo: Quiquiriquí..) Gallo: Estoy repleto. un gigante me pegó. gata y gallo: (Al público. gata. todos juntos y muy alegres. Gallo entra en escena y se une a la celebración.) Gallo: (Desde el baño. canta. en el patio. quiquiriquí. (El ladrón sale corriendo hacia otro lado y el burro le pega una patada que lo manda lejos. Entran a la casa y comen felices.) Parece que ya no hay nadie. Gata: Me mandaré a peinar y perfumar mi piel. Cada uno por separado no es capaz de echarlos. Siempre seremos amigos y como los músicos de Bremen nos recordará el mundo. burro. burro y gata bailan y cantan.

6. C. ¿qué le habrán dicho los demás animales en secreto al gallo? A. Para conocer amigos. 1. optimista. 4. D. B. duro. Siempre es posible encontrar una salida a los problemas. Ante las situaciones difíciles es mejor rendirse. Para ser músicos. Lo asustaron con la casa iluminada. ¿Para qué se dirigían a la ciudad de Bremen los animales? A. D. Comenten en forma oral las siguientes preguntas. Para bailar. él demuestra ser: A. B. Porque era desobediente. 2. ¿Qué significa la palabra añejo en la oración “Este alimento que me da mi dueño está muy añejo”? A. Porque asaltó su despensa. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda las alternativas correctas. B. B. D. Hay que dar amor solo si nos conviene. D. ¿Qué enseñanza deja esta historia? A.Comprendo un cuento ¿Qué nos dice el texto? Me acerco a la comprensión 1. a) ¿Les gustó el texto? b) ¿Qué piensan del comportamiento de los animales? c) ¿Ellos se dejan vencer por los problemas? d) ¿Qué les parece el comportamiento de los dueños de los animales? e) Elige un animal con el cual te sientas identificado. generoso. 3. 136 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . 2. salado. D. Los animales son inútiles. C. Explica el porqué de tu elección. Lo amenazaron con su amo. sabroso. Según el relato. rancio. resignado. B. Porque ya no podía alimentarlo. Le preguntaron por su familia. C. Cuando el burro dice: “No pienso quedarme aquí echado para que me mate”. ¿Por qué el amo del perro quiso matarlo? A. luchador. C. C. Porque perdió sus dientes y ya no podía cazar ratones. 5. B. Para conocer la ciudad. Lo invitaron a unírseles en el viaje. C. D.

Elige al dueño de uno de los animales y escríbele un mensaje diciéndole qué piensas de su comportamiento y qué harías en su lugar. Es astuta y pretenciosa. Es peleador y bueno para cantar. Escribe otro final para la obra. Descubre a cada personaje por su característica.3. 5. ¿En qué orden fueron reuniéndose los animales? Escoge la serie apropiada. No es muy valiente. Es luchador y poco modesto. Relaciónalo con la ilustración correspondiente. Unidad 6: Creando mundos 137 . 6. gallo burro gata perro perro gata gallo burro burro perro gata gallo gallo perro gata burro 4.

3. Sinónimo de multitud.Uso de la g 1. pero esos tipos son peligrosos. Burro: No pienso quedarme aquí echado para que me mate. apreciando cómo suenan. no nos arriesguemos a entrar. c. b. Responde en forma oral las siguientes preguntas. Flor que persigue al sol. El gallo entra en escena. b. b. como en pingüino y cigüeña. Completa el siguiente crucigrama. Todos se echan a dormir. Lugar donde se venden juguetes. b. a) Al leer las palabras refugiémonos y gallo. Busca en otros textos palabras con estas combinaciones de letras y léelas en voz alta. 4. Por ejemplo guerra y guitarra. (Poca luz en el escenario. ¿Qué hago? ¿Me escondo debajo de la tierra? Burro: Refugiémonos aquí. ¿La g suena como g o como otra letra? Para profundizar La g tiene sonido parecido a la j ante e o i. como en gente y girar. 138 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Horizontales a. c. ante e o i se lee tal como suena ante a. En el caso de que la u se deba pronunciar hay que ponerle unos puntitos encima llamados diéresis.) Gallo: Sí. Diminutivo de agua. a. a. ¿encuentras alguna diferencia en el sonido de la g? b) ¿Pasa lo mismo con arriesguemos y hago? c) Vuelve a leer en voz alta refugiémonos. Lee en voz al alta los siguientes diálogos de los “Músicos de Bremen”. Muy triste. Instrumento musical con cuerdas. con un pañuelo en las manos. Pero cuando la g va seguida de u. 2. o y u. Verticales a.

Lo llevaré al matadero. Unidad 6: Creando mundos 139 Adapto una obra dramática Escribo mi texto . los diálogos y las acotaciones. 1.) ¡Qué buena idea! Yo podría ser tenor.) Voy a Bremen. (Se van juntos. Lee otro fragmento de “Los músicos de Bremen” y marca en él los personajes. a) ¿Qué crees tú que es un acto? b) ¿Quiénes interpretan a los personajes? c) ¿Para qué sirven los diálogos? ¿Quiénes los ejecutan? d) ¿Cómo sabes datos sobre el espacio donde transcurre la acción o los movimientos de los personajes? 3. También se pueden adaptar como obras dramáticas otros textos. Los personajes se comunican a través de diálogos. sigue su camino.) Para profundizar En los diálogos se utilizan los dos puntos para separar el nombre del personaje y el diálogo que debe ejecutar. (Creído. Dueño: (Entra al establo y pone sobre el burro unos bultos. Allí está la gata. Burro: (Con ínfulas de grandeza. “Los músicos de Bremen” es una obra que fue escrita tomando como base un relato de los hermanos Grimm. Burro: Este alimento que me da mi dueño está muy añejo. como cuentos o novelas. El burro cae patiabierto al piso. Observa las partes del texto dramático: Los músicos de Bremen Actos Personajes Acto 1: en un establo. dan una vuelta y regresan al escenario. Y a mi edad necesito comida muy fresca.) Título de la obra Diálogo Acotaciones 2. echada y deprimida. Ven y armemos un dúo. Seré músico. Mañana estará bien muerto. por ejemplo. (Sale de escena. Responde en forma oral las siguientes preguntas. caminando por entre el público.La obra dramática Las obras dramáticas son textos literarios creados para ser representados ante un público.) Perro: (Siguiéndolo.) Este burro está cada vez más inútil.

el mobiliario y la iluminación. Elementos para la representación teatral Una obra dramática es creada para ser representada sobre un escenario ante un público. Desenlace: aquí se resuelve el conflicto de la obra. Los personajes Cada personaje tiene un papel dentro de la historia. Los actos Los actos separan los momentos principales de la obra. Escenógrafos: crean e instalan las escenografías de la obra. los decorados. Iluminadores: encargados de la iluminación del escenario.Estructura de una obra dramática La estructura de la acción se establece por lo general de la siguiente manera. en especial el de los actores. Vestuaristas: encargados del vestuario de los actores. Los diálogos Los diálogos son conversaciones entre dos o más personajes. y en ella se establecen los datos más importantes. Actores y actrices: encarnan a los personajes. Son fundamentales para ir indicando cómo se realiza la acción. Intervienen en ella las siguientes personas. dando el punto de mayor tensión al relato. Director: dirige el trabajo de todos. dirigiéndolos en escena. Las acotaciones pueden ser de dos tipos: • Las que entregan datos útiles para ambientar el lugar y la época donde se realiza la acción: los tipos de paisaje. 140 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Utilizan sus voces y cuerpos para representar sus papeles. A través de los diálogos se va desarrollando la trama de la obra. etcétera. Acción obra dramática Exposición: es el comienzo de la obra. Nudo: es el momento en que la trama o acción se complica. • Las que señalan los movimientos. Las acotaciones Las acotaciones aportan información tanto para el lector como para la representación de la obra. gestos y las acciones que realizan los personajes.

La historia es clara y entretenida. su amo decidió llevarlo al matadero. Respeta el uso de mayúsculas. Escrita para ser leída. cuando se hizo viejo y cansado. Están presentes los personajes del texto original. los cuentos tienen una estructura y un propósito distintos a una obra dramática. Mantiene el tema de la historia original. pero el asno descubrió los planes y escapó pensando ir a la ciudad de Bremen para hacerse músico de una banda. pero sin perder el sentido del texto original. En tu historia puedes incorporar nuevas acciones y personajes.Préstamos literarios Te invitamos a convertir el texto de “Los músicos de Bremen” en un cuento. Como tú ya sabes. Utiliza un lenguaje apropiado a la situación y al destinatario. Te proponemos el siguiente comienzo: Un burro trabajaba en una granja cargando sacos de trigo. aplica la siguiente pauta de evaluación: El cuento Está escrito en prosa. No presenta errores de ortografía acentual y literal. Cuento Composición lineal o continua (prosa). Al terminar tu historia. Sí No Unidad 6: Creando mundos 141 . Obra dramática Diálogo Escrita para ser representada.

Promocionamos la obra. Sepárense en grupos de acuerdo a las tareas que hay que realizar. GRUPO N°: TAREA: Actividad 1 Organizamos el grupo. Actividad 6 Distribuimos las invitaciones. SÍ NO Actividad 2 Comenzamos el trabajo. 5. Actividad 4 Terminamos. Maquilladores: maquillan a los actores y actrices de acuerdo a sus personajes. Vestuaristas: se preocupan de que el vestuario para cada personaje sea el adecuado. Actividad 7 Realizamos el ensayo general. Actividad 3 Realizamos el primer ensayo. 4. Publicistas: difunden la obra publicando afiches y mandando invitaciones por escrito y por Internet. Distribuimos las tareas. Trabajen con la siguiente tabla para organizar el trabajo grupal.. Director: se encarga que todos los grupos funcionen de buena manera. 1.Representemos una obra Los invitamos a poner en escena “Los músicos de Bremen”. Actores y actrices: memorizan los parlamentos y actúan. Para ello. Iluminadores: tienen a cargo la iluminación del escenario. las invitaciones. 7.. Actividad 8 Realizamos la presentación final. Actividad 5 Realizamos el segundo ensayo. la escenografía. les proponemos el siguiente plan de trabajo. 2. Esta depende del ambiente de la escena que se represente. 6. 3. 8. Libretistas: seleccionan los diálogos de la obra para el libreto. Escenógrafos: reúnen los materiales necesarios para la escenografía. 142 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . los afiches. Agregan las acotaciones necesarias para la óptima interpretación de los roles.

net/paginas/teatro/controversia_entre_los_colores.) http://pacomova. Todos los colores empiezan a decir su propio color. diciendo que soy el mejor color del mundo. La variedad es lo que crea la belleza. los niños están especialmente atraídos por mi color.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. soy el verde. Todos son necesarios para crear el mundo de la belleza que nos rodea. Rojo: Señor Juez. Rojo: Señor Juez. color de la esperanza. a) ¿Cuál es el título de la obra? b) ¿Quiénes son los personajes de la obra? c) ¿Dónde transcurre la obra? ¿Cómo lo sabes? d) ¿Qué problema se presenta? ¿Cómo se resuelve? e) ¿Cuál es la actitud de los personajes en el desenlace? ¿Cómo lo sabes? f) ¿Para qué serán las acotaciones en la obra? g) ¿Qué palabra puede reemplazar a controversia en la siguiente oración? “¿De qué se trata esta controversia?”. rojo y verde entran al escenario. ¿de qué se trata esta controversia? Azul: Señor Juez. El Juez: (Bajándose de la banca. soy el color rojo. Verde: Soy el color de la vida. el favorito de la gente. Lee el siguiente texto.) El Juez: ¡Basta! A ver. soy el color azul.eresmas. soy superior a los demás colores. Entonces. Busca en el diccionario y responde. El Juez: ¿Pero cuál es la razón de la disputa? Azul: Por mi gran belleza. Controversia de los colores (adaptación) (Los colores azul. con mucho orgullo y miran a los demás colores con desprecio.) ¡Esta discusión es ridícula! Cada uno de ustedes es una manifestación de la naturaleza. Contesta las preguntas en tu cuaderno. (Los colores se reúnen y cantan y bailan. todos ustedes son importantes. En el medio está parado el Juez.) ¡Basta! (Agarrando su cabeza. Por ello soy el color favorito de toda la gente. de la felicidad. Verde: Señor Juez. Unidad 6: Creando mundos 143 . por ello los seres humanos me escogen a mí.htm 2. ambientado como un gran jardín. el signo del amor y la pasión.

siendo las imágenes las que predominan.Textos y más textos Leo y escribo afiches El afiche 1. una obra de teatro. 144 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Su propósito es generalmente promocionar algo. ¿saben de qué se trata? ¿Por qué? g) ¿Qué significan el día y la hora que se señalan en él? Para profundizar El afiche es un cartel que combina principalmente imágenes y palabras. a) ¿Han visto textos similares a este? ¿Dónde? b) ¿Cuál es la intención del afiche? c) ¿Qué es lo que predomina en él. un producto. Observa y lee el siguiente texto. Junto con tu compañero o compañera de banco responde en forma oral las siguientes preguntas. una campaña. la imagen o las palabras? d) ¿Qué les transmite la imagen? e) ¿Qué información escrita entrega? f) Al ver el afiche desde lejos. una película o cualquier información que se quiera difundir a gran cantidad de gente de manera clara y directa. 2.

3. Observa los siguientes afiches y escribe cuál es su propósito. Unidad 6: Creando mundos 145 .

4. 1. La letra es clara y se entiende. crea tu afiche en una cartulina. Realiza junto a tu curso una exposición con todos los afiches. 6. Recuerda que la imagen debe ser lo suficientemente clara para que por sí sola transmita el mensaje. Sigue estos pasos. Incluye un mensaje claro. Aplica la siguiente pauta para revisar el afiche que has elaborado. Utiliza un lenguaje apropiado a la situación y al destinatario. Piensa qué es lo que quieres transmitir o promocionar en tu afiche.¡Crea tu afiche! Ahora te invitamos a crear un afiche. 2. 146 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Sí No . Usa letras grandes y llamativas para escribir solo la información necesaria. No presenta errores de ortografía. En el siguiente recuadro realiza un boceto o modelo del afiche que crearás. Tiene imágenes que ayudan a transmitir el mensaje. Guiándote por el modelo que hiciste. 5. Dibuja la imagen principal que usarás o busca recortes que te puedan servir. Afiche Se entiende el propósito. 3. Recuerda que el afiche será leído por otras personas.

¿Has visto alguna vez a un mimo? Los mimos son actores que relatan una historia sin usar palabras. apoyando lo que se dice o tal vez transmitiendo lo contrario. flores de papel. Utilizan sus gestos y movimientos corporales. regálenles una flor o conversen gestualmente con ellos. 4. se mueven lento. bastones. Observa las siguientes imágenes y escribe lo que dice con su cuerpo y sus gestos cada niño. Unidad 6: Creando mundos . Lo principal es que te pintes la cara de blanco y ojalá uses ropa oscura. Observen sus reacciones. 3. En el patio del colegio salgan a actuar y aborden a los demás compañeros y compañeras de otros niveles. por ejemplo. en este caso es más fácil creer al gesto que a la palabra. etcétera. posturas y movimientos corporales. Este arte silencioso se llama pantomima. decir: ¡estoy feliz! con cara de tristeza.Buscando lenguajes Lenguaje corporal El lenguaje no verbal nos permite comunicarnos con gestos. Usa tu cuerpo y gestos de la cara para expresar situaciones cotidianas. 1. Hablo con mi cuerpo 147 2. por lo general. por ejemplo. Te puedes fabricar sombreros. Ahora te invitamos a caracterizarte junto a tus compañeros y compañeras como un mimo. Muchas veces este tipo de lenguaje acompaña al lenguaje oral.

• Da la oportunidad para que el público realice preguntas o comentarios. etcétera). Para que la exposición sea clara y cumpla con su propósito es necesario seguir algunos pasos. como libros. • Al finalizar. Esto te ayudará a lograr un buen tono de voz. como pronunciar varias veces las vocales separadas A E I O U y luego de forma prolongada aaaaaaaaaaa eeeeeeeeee iiiiiiiiii ooooooooooo uuuuuuuuuu. 1. desarrollo y conclusión del tema. • Escribe papelógrafos con letra grande con los principales contenidos de tu exposición. Cómo preparar la exposición: • Reúne información sobre el tema que expondrás en distintas fuentes. • No olvides utilizar los recursos que preparaste (indicar el papelógrafo. • Si cuentas con otros recursos (medios audiovisuales. • Repasa varias veces el texto para que tengas seguridad en lo que vas a exponer. • Haz ejercicios de vocalización. Prepara fichas de contenidos y utilízalas como ayuda memoria mientras expones. usar los medios audiovisuales. proyector. • Estructura tu exposición en tres partes: presentación. Esto te ayudará a ordenar la entrega de la información. 2. 148 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .La exposición oral La exposición oral es una presentación ante un público sobre un tema. etcétera). • Saluda al auditorio e infórmales de qué tratará tu exposición. prepáralos con anticipación a tu presentación. Internet u otros. • Párate derecho y mirando hacia el público. agradece la atención y muéstrate feliz de haber salido exitoso en tu trabajo. Al momento de exponer: • Respira profundo. • Elige la cantidad de información según la importancia que tiene para tu tema y el tiempo que tendrás para presentarlo. te tranquilizará.

Pueden ubicarse en el patio de su escuela u organizar una salida con sus profesores o profesoras a una plaza cercana. Su mirada siempre está fija en un punto. Esta es otra manifestación de la mímica. • Armen un disfraz con los materiales que tengan en casa y maquíllense. esperando el reconocimiento del público callejero. ¿te has encontrado con una estatua que te saluda al dejarle una moneda? Pues bien. ¡Uno. estas son las estatuas humanas. • Con el dinero que reúnan pueden organizar una exquisita convivencia para reponer fuerzas.Caleidoscopio Estatuas humanas Paseando por tu ciudad. Realizar este ejercicio artístico requiere de gran concentración y resistencia física. Unidad 6: Creando mundos 149 . tres momia soy! • Observen las fotos para inspirarse y elijan un personaje. Son artistas que caracterizan un personaje y pasan horas en una sola posición hasta que alguien les deja una moneda y realizan un movimiento. • Monten una galería de estatuas humanas. el que se agradece con un suave movimiento. dos.

Que es voluntaria. D. 4. . Entrada: liberada. C. extraordinaria B. . B. D. Una boleta.Elenco: 3° C . Marca la opción correcta. Narrar B. Un afiche. Que es gratis. Que es pagada. Informar C. ¿Qué tipo de texto es el leído? A. fome D. ¿Qué significa que la entrada de la obra sea liberada? A. ordinaria C.Hora: 10 a.m.Lugar: patio de la escuela. 1. . C. extensa 150 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Los alumnos y alumnas del 3° C invitan al montaje de la maravillosa obra de los hermanos Grimm os músicos de Bremen L Día de la función: 15 de diciembre. Que solo pueden entrar niños y niñas. 2.1. B. 2. Instruir 3. Emocionar D. ¿Cuál es la intención del texto? A. Lee y observa el siguiente texto. Un poema. ¿Qué expresión puede reemplazar a la palabra maravillosa en el texto? A. Una carta.

¿Quiénes invitan? A. En la Red Sitios donde puedes investigar sobre los hermanos Grimm. Los actores.5.htm • http://www._Grimm Unidad 6: Creando mundos 151 . Toma los siguientes puntos como referencia para tu trabajo: • Fecha de nacimiento y muerte. Los alumnos y alumnas.com/biografia/g/grimm. Resume la información y escríbela. D. B. 6. ¿El texto entrega la información necesaria para asistir a la función? ¿Cuál es esta información? Escríbela. • http://www. C.com/flautistico/flautistico. A los profesores. Los hermanos Grimm. • Lugar donde nacieron y la época en que vivieron. ¿Por qué la imagen resalta más que las palabras en el texto? 4. D. Al público. • Sus obras más destacadas.flautistico. C. B. La escuela.biografiasyvidas. A los maquilladores. Luego exponla ante el curso. A los actores. ¿A quiénes designa la palabra elenco en el texto? A. 5. 3.nsf/docs/Biografia_de_los_hnos. Realiza una investigación sobre los hermanos Grimm.

y las mujeres enhebraron hilos de luz en sus dedos y los niños decían palabras doradas. y el sol se puso a laborar el trigo. Y el bosque era sonoro. Habían pasado los nublados días. mi amigo. Y eran de oro las aves. El sol se fue a los campos y los árboles rebrillaban y uno a uno se rumoraban su alegría recóndita. Avivó las miradas de los hombres y prendió sonrisas en sus labios. vino sin tardanza y principió a ayudar al labriego. Y en la atmósfera palpitaba la luz como abeja de ritmo. bajó a la aldea y en todas las casas entró y alegró los rostros. Un joven labrador miró el azul del cielo y lo sintió caer entre su pecho.Sol Mi amigo el sol bajó a la aldea a repartir su alegría entre todos. El sol. 152 Lenguaje Comunicación 3o Básico .

nuestro sol. nuestro compañero que viene a nosotros como un simple obrero. a repartir su calor y su alegría y a poner mano fuerte en el trabajo. Si yo cantara a mi país un día. Todos sabían que comerían el pan bueno del sol. Y se durmieron con un sol en sus sueños. Tras la muerte de su madre. 1992. donde se tituló como Doctor en Derecho por el Externado de Colombia. Su único libro es Morada al Sur. mi amigo el sol vendría a ayudarme con el viento dorado de los días inmensos y el antiguo rumor de los árboles. “Sol”. llegando a asumir cargos públicos como Secretario General del Ministerio del Trabajo y funcionario del Ministerio de Defensa. el sol está en la aldea y alegra las espigas y trabaja hombro a hombro con los hombres del campo. Pero ahora el sol está muy lejos. De origen campesino. por el que obtuvo el Premio Nacional de Poesía Guillermo Valencia. este poeta colombiano tuvo una temprana afición por la lectura. Aurelio Arturo. y beberían el sol en el jugo de las frutas rojas. nuestro padre. 153 Aurelio Arturo (1906-1974) Antología . pero se dedicó fundamentalmente al ejercicio profesional. En: Morada al Sur y otros poemas. cuando él tenía 18 años. y reirían el sol generoso. Publicó sus primeros poemas en la revista Universidad. Bogotá: Editorial Norma. emigró a Bogotá. lejos de mi silencio y de mi mano. y que el sol ardería en sus venas.El sol se fue sin esperar adioses y todos sabían que volvería a ayudarlos. oriundo de Nariño. Y pensaron: el sol es nuestro.

154 Lenguaje Comunicación 3o Básico . Pero al final se picaron poniéndose todos sordos. con antiparras de ciego. y encontraron que el cieguito era también sordo y cojo. con gargareos de ciego y cornetazos de sordo. 2000. con entrepatas de cojo. Desde el país de los cojos mandaron un verde loro. “Trío”. y encontraron que el cojito era también ciego y sordo. pues los sordos desconfían de los ciegos y los cojos. El ciego muy bien pescado del brazo bueno del cojo. poniéndose todos cojos. un ciego y un cojo. con un poquito de trago y gritando como locos. y el cojo trastabillón tamboreando en el sordo.Trío Por el medio de la calle iban un sordo. En: Antología. Efraín Barquero. Parecía un organillo encaramado en el cojo. Había que ver los palos que se daban con enojo: el cojo corría al ciego y el ciego retaba al sordo. Desde el país de los ciegos mandaron un negro tordo. poniéndose todos ciegos. Santiago de Chile: Lom Ediciones. Desde el país de los sordos mandaron un viejo zorro. Como un caballo de circo andaba de lado un poco.

Su obra está marcada por amplios sentidos.Efraín Barquero (1931. como es la temática de los niños y los desposeídos. zona rural de Curicó.) Nace en Piedra Blanca. Realiza una carrera diplomática como agregado cultural en Colombia durante el gobierno de Salvador Allende. posteriormente se va al exilio. Chile. Antología 155 . el hogar. en donde continúa desarrollando gran parte de su creación literaria. que tocan temáticas como el campo. las maravillas del universo. plasmando reflejos que otorgan un sentido social.

“La liebre y la tortuga“. la había pasado mientras dormía. 2004. la liebre volteó a mirar. pensó y se recostó a echarse un sueñito. Y entonces. Mejor dame ya ese plato de lechugas. Y en la meta había un gran alboroto. La tortuga. cansada de sus burlas. Solo unos segundos después. recopiladas dos siglos después. En: Buenas noches. 156 Lenguaje Comunicación 3o Básico . A la liebre le dio tanta risa que acabó revolcándose en el piso: —¡Ja. Pero te apuesto un plato de lechugas a que no me ganas en una carrera. la tortuga. la tortuga empezó a caminar. Esopo Nació en la Antigua Grecia. despacito. la liebre salió como una flecha. han recorrido el mundo desde entonces. Bogotá: Editorial Norma. Nadie daba un peso por ella. tú. todos los animales se reunieron a lado y lado del camino. La tortuga y la liebre se acomodaron en la línea de partida. por ser tan orgullosa. ¿y conmigo? Si apenas puedes dar un paso. la liebre tendría que pagarle un suculento plato de lechugas. la liebre lo comprendió todo. ¿una carrera? ¡Ja!. No había ni rastro de la tortuga.La liebre y la tortuga (adaptación) Había una vez una liebre que era muy engreída. Esopo. Y ahora. Había cruzado primero la meta. Al despertar. Esa tonta va a tardar horas. Cuando se acercaba a la meta. y sus Fábulas. Todos los animales cargaban en hombros a la tortuga. Siempre se reía de los demás animales porque ella era la más rápida corriendo. A la semana. le dijo: —Sin duda eres muy veloz. La citó para dentro de una semana en el camino de la selva y se marchó. en el siglo VI antes de Cristo. Hasta que un día. —Esperemos a la carrera —le dijo muy tranquila la tortuga. Se dio la largada y ¡zas!. ja! —le decía con los ojos aguados de tanto carcajearse—. ya había anochecido.

pero vuelvo a casa todas las noches. una entrevista realizada a Emma Watson. Es el caso de las famosas películas del pequeño mago Harry Potter. mi abuela me grabó en un video en el que le decía que quería ser una princesa. ¿no? ¿Qué es lo que el director te pidió que hicieras? ¿Te sorprendió que te dieran el papel? Estaba muy nerviosa. siempre estaba el director. Me imagino que estarías asustada y nerviosa. si te digo la verdad. la gente con la que trabajo.jsp?id=QandA_Emma_Watson Antología 157 .. paso con ellos los fines de semana y cosas así. los diferentes lugares que visito. un hada y una actriz. ¡Al menos he conseguido uno de los tres deseos! ¿Ves a tu familia a menudo? No tanto como me gustaría. ¿Qué es lo que más te gusta de tu trabajo en las películas de Harry Potter? Actuar. Las oportunidades que me proporciona. la mayoría de mis audiciones estaban grabadas.La magia en el cine (adaptación) Desde sus inicios. ¿Has leído todos los libros? ¿Cuáles son tus favoritos? Me encantan los libros de Harry Potter. el cine ha incluido dentro de sus producciones elementos mágicos. la verdad. otras era yo hablando de mí misma. Sigo teniendo los mismos amigos y haciendo las mismas cosas. una de las protagonistas de esta entretenida historia.warnerbros.es/web/dailyprophet/article. ¿soñabas con ser actriz? Cuando tenía tres años. Cuéntanos acerca de las pruebas para las películas de Harry Potter. Cuando eras pequeña. Estaba leyendo el tercer libro (El Prisionero de Azkaban) incluso antes de hacer las pruebas para las películas.. http://harrypotter. A continuación. Es increíble. ¡Estaba tan emocionada cuando conseguí el papel que no sabía qué hacer! ¿Cómo ha afectado tu vida diaria el éxito en tu carrera como actriz? No mucho. ¡Tenía tantas ganas de conseguir el papel! No. Me encanta el papel que interpreto. Algunas eran escenas de Harry Potter. Me encanta actuar.

Eduardo Davis y John Hawkins. El mar y el tiempo se encargaron de sepultar el tesoro en la playa. cargada de valiosas riquezas. dejaron enterrado un increíble tesoro. El objetivo de los buscadores ha sido encontrar el tesoro y descubrir una mina de oro que fue trabajada por los propios piratas. Jorge Anson. Los hechos que se sucedieron en la bahía de Guayacán fueron tan extraordinarios que llegaron a transformarse en leyenda. Numerosas han sido las excavaciones realizadas para tratar de encontrar las riquezas sepultadas en algún lugar de la bahía de Guayacán. expertos en asaltar y emboscar galeones españoles que transportaban los tesoros y riquezas que eran llevados desde América a Europa. incluyendo a Drake. En él venían tesoros fabulosos procedentes de Perú. encalló. Relatan algunos pescadores. La tradición cuenta que los corsarios del siglo XVII enterraron grandes tesoros. que cruzaban el Estrecho de Magallanes o daban la vuelta por el Cabo de Hornos. Sin embargo los resultados han sido infructuosos. Según cuentan. entre los que destacan Thomas Cavendish.Leyendas de piratas El tesoro de Guayacán En 1578 el corsario sir Francis Drake descubrió la bahía de Guayacán. todos ellos. que extraen sus productos en la zona. Bartolomé Sharp. Este lugar fue el refugio y punto de reunión de muchos piratas. asegurando que son las almas 158 Lenguaje Comunicación 3o Básico . Una de sus lanchas. El tesoro del “Santiaguillo” En el puerto de Los Vilos fondeó un día el barco español “Santiaguillo”. conocida popularmente como bahía de la Herradura por la forma geográfica que toma. uno de esos barcos piratas. siendo los relatos de tesoros los más conocidos. que han visto una embarcación llena de tripulantes.

org/children/mitos/Chile/Piratas. escondía sus tesoros.oas.de los marineros del “Santiaguillo” que no han sido sepultados y que piden descanso. Los pescadores dicen que no se puede entrar. El descanso.html Antología 159 . Además. Ahí. en la V Región. http://www. según la leyenda. en la calle Esmeralda. El tesoro de sir Francis Drake La cueva del más famoso de los piratas que llegó a Chile se encuentra en el sector costero de Laguna Verde. hay versiones que agregan que el chivato tenía encantada a una muchacha y quien osara desencantarla debía correr ciertos riesgos. llegará para esas almas cuando alguien descubra el tesoro. entre quebradas y roqueríos. Los llevaba a la cueva y se encargaba de volverlos locos. Una de las entradas a la cueva se abría en Valparaíso. Cuentan que ese lugar estaba habitado por un chivato monstruoso de singular fuerza que salía en las noches a atrapar a cuanto incauto pasaba por la zona.

Una nueva teoría para una nueva sociedad. Silvia. • Díaz y Genovese. • Gutiérrez. Aprender a aprender en la sociedad del conocimiento. • Arancibia. Ministerio de Educación. Un punto de vista cognoscitivo. Felipe y Condemarín. Aplicaciones al aula. 1996. Linda. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello. Santiago de Chile: Editorial Salesiana. Apuntes para educadores y estudiantes. 2002. Psicología del lenguaje.mineduc. • Beas. http://www. su origen y aplicación.cl • Material de apoyo a la docencia.cpeip. • Vilosky. • Condemarín. Programa de mejoramiento de la calidad de las escuelas básicas de los sectores pobres (P-900). Ciudad de México: Editorial Paidós. • Bermeosolo.cl • Recursos pedagógicos recomendados por el Ministerio de Educación. Alejandra. 2005.cl/recursos/ recu_recupeda. David y otros. 2006. • Alliende. • Estévez Nénninger. http://www.bibliotecas-cra. Violeta y otros. José. Santiago de Chile: Editorial Santillana. Madrid: Editorial CCS. Poder y magia del cuento infantil. Enseñar a pensar para aprender mejor. • Puentes de Oyenard. Jaime. Psicología educativa. Mabel. Ciudad de México: Editorial Trillas. Cecilia. Raúl. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile. ¿Cómo enseñar a escribir? Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica Raúl Silva Henríquez. Etty. 2007. http://www. 1995. http://www. Junio 2009. Información del área de Currículum y Evaluación sobre los mapas de progreso. Santiago de Chile: Editorial Arrayán.cl • Mapas de Progreso. 1991. mucha poesía en la educación básica. 2006. 2004. 2008. 2004. Lucía. • Condemarín. evaluación y desarrollo. • Ausubel. Román. 1996. Información del área de Currículum y Evaluación sobre la propuesta de ajuste curricular. • Araya. Santiago de Chile: Arrayán Editores. Cómo educar la autoestima. La poesía y el mundo infantil. • Martiniano. Eloísa. Comprensión de textos escritos: de la teoría a la sala de clases. Manual de psicología educacional.mineduc. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello. • Beuchat Reichardt. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile. • Peronard. 2006. Mabel y otros. Mabel y Medina. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile. El juego de grupo como elemento educativo. http://www. Madrid: Ediciones CEAC. La lectura: teoría. Manual de teatro escolar. • Díez López. 1997. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello. 2004. Estrategias cognitivas. Enseñar a aprender. Taller de lenguaje. Josefina y otros. Santiago de Chile: Olmué Ediciones. Páginas web • Ajuste Curricular. 2004. La inteligencia escolar. Un medio para mejorar las competencias lingüísticas y comunicativas. Marienne y otros. 2005.Bibliografía especializada • Alcántara.html • Libros y archivos electrónicos.dibam. Evaluación de los aprendizajes. Poesía.cl 160 Lenguaje Comunicación 3o Básico .

ISBN 978-956-300-217-1 EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN AÑO 2010 .

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