enguaje y L municación Co

Estu dia n t e exto para el T

3

o
Básic

o

dez ía Fernán Edda Mendoza - Ana Mar

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN AÑO 2010

Tercer año Básico
Texto para el Estudiante

AUTORAS
Edda Leonor Mendoza Muñoz Profesora de Castellano Pontificia Universidad Católica de Chile Ana María Fernández Profesora de Educación Básica Pontificia Universidad Católica de Chile

GRUPO EDITORIAL NORMA Textos Escolares Dirección Editorial Verónica Jiménez Dotte Edición Lorena Freire Rivera Corrección de Estilo Alejandro Cisternas Ulloa Rodrigo Olivares de la Barrera Diagramación Graciela Ellicker Iglesias Ilustraciones Macarena Ortega Oyanedel Fotografías Archivo editorial Alejandra Bianchi Herrera Diseño de Portada Graciela Ellicker Iglesias Autoras Edda Leonor Mendoza Muñoz Profesora de Castellano Pontificia Universidad Católica de Chile Ana María Fernández Profesora de Educación Básica Pontificia Universidad Católica de Chile

Lenguaje y Comunicación Tercer Año Básico. Texto para el Estudiante.

La materialidad y fabricación de este texto está certificada por el IDIEM – Universidad de Chile. Se terminó de imprimir esta primera edición de 251.722 ejemplares, en el mes de noviembre del año 2009. © Editorial Norma de Chile S. A. Monjitas 527, piso 17, Santiago, Chile. Teléfono: 731 7500 Fax: 632 2079 e-mail: ventasnorma@carvajal.cl ISBN: 978-956-300-217-1 Libro chileno de edición especial para el Ministerio de Educación. Impreso en RR Donnelley. “Autorizada su circulación por Resolución No 452 del 18 de noviembre de 2009 de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado. La edición y circulación de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2o, letra g) del DFL No83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores.”

. . . . . 37 Anticipando contenidos . . . . . 54 ¡Campeonato de chistes! . . . . . . . . . . . . . . . 31 Evaluación final: “Mi calle”. . . . . . . . . . . . . . 28 Conozco las señales de mi barrio (señales de tránsito). . . . . . . . . . . . 49 En el barrio de Justina (el plano) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Interpretando mapas . . de Miguel Moreno (poema) . 21 Escribo mi texto ¿Cuánto estoy aprendiendo? Textos y más textos Buscando lenguajes Aplico la técnica Caleidoscopio ¿Qué aprendí? El cuento (momentos de la historia) . . . 14 ”Justina”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 “Mariposa”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . de Antonio García Teijeiro (poema) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Verificando el significado . . . . . . . . . . . . . . . 26 Dibujo un plano . . . . . . . . . . . . . . 38 Anticipando significados . . . . . . . . . . . . . . . . de Róbinson Saavedra (poema) . . . . . 36 ¿Cómo cuido la tierra? . . . . . . . . 24 · Concordancia gramatical . . . . . . . . . . . . .uso de la coma en enumeraciones) . . . . . . . . 20 Juguemos con las palabras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Imaginemos una historia (sustantivos) . . 42 Yo quiero reír (el hablante lírico) . . . . . . 18 · Adjetivos calificativos . . .Mi barrio multicolor IDAD UN Yo habito la Tierra IDAD UN 1 lor Mi barrio multico 2 ra Yo habito la Tier 10 11 34 35 Entrada de unidad ¿Qué sé? Conversemos Para leer mejor Leer y conocer Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . 42 Árboles . . . . . 46 Préstamo literario. . . . . 10 Imágenes para compartir . . . . 25 “Pregón”. . . . . de Jorge Díaz (cuento) . . 29 Uso del diccionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 “Árboles”. . . . . . . . . . . . . . . . . 15 ¿Qué hacen? (verbos) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Anticipando significados . . . . . . . 22 ¡La historia continúa! (plan para escribir un cuento) . . . . . . . 56 Índice 3 . 43 · Sinónimos y antónimos . de Federico García Lorca (poema) . 12 Mi barrio y mis vecinos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 El resumen . . . . . 13 Anticipando contenidos . . . 48 ¿Qué nos dice el texto? Me acerco a la comprensión . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 “Yo quiero reír”. . . . . . . . . . . . . . 23 · El párrafo . . . . . . . . 45 Estrofas. . . . . . . . . . . . . 24 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 · Sustantivos propios . . . . . . . . . . . 30 ¡Construyendo el mejor diario mural! . . . . . . . . . . . . versos y rimas . . . . . 44 Mariposa (familias de palabras) . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Me informo (la noticia . . . . . de Rafael Alberti (poema) . . . 55 Evaluación final: Los pingüinos reciben el alta (noticia) . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 · Los signos que sirven para comunicar (signos de exclamación e interrogación) . 91 · Sustantivos propios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Anticipando contenidos . . . . . . . . . . . . . . . 72 · Concordancia entre verbo y sujeto . . . . . . . . . . . . 71 · Acentuación de palabras . . . . . . ¡a escribir! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 4 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Ahora. . .Mis hermanos los animales IDAD UN Chile IDAD UN 3 s nimale Mis hermanos los a 4 Chile 58 59 82 83 Entrada de unidad ¿Qué sé? Conversemos Para leer mejor Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . 82 Las palabras que sirven para describir (adjetivos) . . . . 76 Gráfico perruno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 “La junta de ratones”. . . . . . . . . 93 · Punto aparte y final . . . . . . . . 102 ¡Una historieta puramente chilena! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 La carta personal y formal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Anticipando significados . . . . . . . 89 Me acerco a la comprensión . . 80 Versos por diversión (sujeto y predicado) . . . . . . 58 Imágenes para compartir . . . . 65 Me acerco a la comprensión . . . . . . . 67 ¿Cuándo ocurrió la acción? . . . . . . . . . . . . . 92 · Uso de la z . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 “La hormiga y el grano de trigo”. . . . . . 61 Anticipando contenidos . . . . . . 62 · Los verbos en el diccionario . 65 · Sustantivos comunes . . . . . . . . . 78 Una divertida fiesta de disfraces animales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Escribo un instructivo . . . . . . . 92 · Los adverbios. . . . . . . . 79 Evaluación final: ¿Cómo hacer un portalápices? (texto instructivo) . . . . . . . da Vinci (fábula) . 100 Leer y conocer ¿Qué nos dice el texto? Escribo mi texto ¿Cuánto estoy aprendiendo? Textos y más textos Buscando lenguajes Aplico la técnica Caleidoscopio ¿Qué aprendí? Símbolos . . . . . 91 Nos preparamos para escribir (características de la leyenda) . . . . . 63 Confirmo mis ideas . . . . . . 70 · La personificación . . . . 70 Planificación de una fábula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Evaluación final: “Tentén-vilú y Coicoi-vilú” (leyenda) . . . . . . . . . . . 73 Sigo instrucciones para hacer un origami. . . . . . . . . de L. . . . . . . . . . 71 ¡Escribiendo una fábula! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 La investigación en Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Confirmo mis ideas . . de la Fontaine (fábula). . . . . . . . . . . . 90 · Adjetivos demostrativos . . . 68 Me preparo para escribir una fábula . . . . . . . . . . 62 Anticipando significados . . . . . . . . . 84 ¡Yo soy payador! . . . . . . . . . . . 98 Escribo cartas . . . . . . 86 “La laguna del Inca”. . . 95 “El gorro de lana” (canción popular) . . . . . . . 67 · Reconozco los pronombres . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 · Secuencia narrativa . . . . . . recopilada por Floridor Pérez (leyenda) . . 74 · Uso de la b . . . . . . . . . . . . . . 77 Representemos animales . . . de J. . . . 60 ¿Qué opinas tú? . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . 142 ¿Cuánto estoy aprendiendo? Textos y más textos Buscando lenguajes Aplico la técnica Caleidoscopio ¿Qué aprendí? “Controversia de los colores” (obra dramática adaptada) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Texto expositivo . . . 133 Me acerco a la comprensión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 El afiche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 para el hogar“ (texto expositivo) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 La declamación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 · Formas no personales del verbo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . . . 128 Declamar poemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 . . . . . 110 “Eloy un día fue música”. . . . . . . . . . 115 El cuento fantástico . . . . . . . . . . . . . 119 Juegos teatrales (sinónimos) . . . . . . 140 Préstamos literarios . . . . . . . . . . . . . . . . 132 “Los músicos de Bremen”. . 117 · Número de los verbos . . . . . . 110 Anticipando significados . 110 · Los prefijos . . . . . . . . . . . . . . 144 Para leer mejor un texto expositivo . . . . . . 122 La pintura y los mundos imaginarios . . . . . . 122 ¡Crea tu afiche! . . . . . . . . 113 · Uso de la h . . . 116 El tiempo en que sucede la acción . . . . . . . . . . . 140 Elementos para la representación teatral . . . . . . . . . . . . . . 139 Estructura de una obra dramática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 Leer y conocer ¿Qué nos dice el texto? Escribo mi texto La obra dramática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 El lugar fantástico . . . . . . . 123 Lenguaje corporal . . 136 · Uso de la g . . . . . . 111 Me acerco a la comprensión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Anticipando contenidos . . . . . . . . . . . . . . 109 Anticipando contenidos . . . . . . . . . . . . . 118 Escribe tu propia historia fantástica . . . . . . . . . de los hermanos Grimm (cuento) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Un argumento maravilloso . . . . . 152 Antología Índice 5 . . . . . 118 Evaluación en proceso . . . . . . . . . . . . . . . 125 Estatuas humanas . . . . . . . 114 Familias de instrumentos . . . . . . . . . . . . . 149 Evaluación final: “Un robot diseñado Evaluación final: el afiche . . . . . . 141 Representemos una obra . . . . . 114 Yo soy el protagonista . . . . . . . . . . . . . . . de Mercé Canela Garayoa (cuento). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Mi programa favorito . . . . . 117 · La persona gramatical de los verbos . . . . . . 124 La exposición oral . 148 Feria fantástica . . . 132 Anticipando significados . . . . .Viajando por la fantasía IDAD UN Creando mundos IDAD UN 5 ía antas Viajando por la f 6 Creando mundos 106 107 128 129 Entrada de unidad ¿Qué sé? Conversemos Para leer mejor Imágenes para compartir . . . . . . 146 Escribo un texto expositivo . . . . . . . . . . . . .

. a) ¿Qué opinan del argumen to de esta novela? b) ¿Qué situación es normal y cuál está fuera de la realidad? c) ¿Cómo son los personaje s que se describen en el resumen de la obra? Alicia Conejo Gato Cheshire Lo que sé se llaman nombrar.. Reconocer párrafos en textos narrativos. Conversemos Un argumento maravilloso . levantar a alguien Oponer resistencia. llego tarde. 1. búsqueda exitosa. En la Red: en este recuadro encontrarás referencias a diversas páginas web. en una vieja casa de adobe.com/alic ia/a3/cap01. Para profundizar: recuadro destinado a entregar contenidos clave para que alcances los aprendizajes propuestos de la unidad. an as que nombr Reconozco palabr 10 1 Mi barrio multicolor En esta unidad aprende ré a. de otra. Observa el texto de con tu compañero o compañe opción. En esta unidad aprenderé a. Reconocer el propósito de las señales de tránsito. y especialmente Colocar una cosa dentro criminal contra sus padres”. conversar y escuchar. www. Observa y comenta: en este recuadro encontrarás preguntas para opinar. conversaciones. los niños. e y poner una querella b) “Justina pensó rebelars rebelar obediencia debida. Perteneciente o relativo Tosca. Reúnanse en nten la siguiente Observen y come historia iva. imaginar. Reconocer adjetivos calificativ os. Identificar las partes de un cuento. 14 Lenguaje y Comunicaci ón 3o Básico Habilidades: este recuadro te permite monitorear tu propio aprendizaje. Reconocer el significad o de una palabra por su contexto. Hay palabras y todas están tienen partes. c) “La abuela Justina vivía rústica al campo.. novela un universo poblado de que nos muestra personajes y situacione s maravillosas... ya que informa del desempeño central de la sección. en cavidad adecuada. ¿Qué sientes? ¿En qué se parece este barrio al lugar donde tú vives? ¿En qué se diferencia? Lenguaje y Comunicaci ón 3o Básico Expresar mis ideas y escuchar las de los demás. estructurada y mejor con respeto. Apliquen el basada en la image Finalmente. Participa en una carrera con animales. sentada sobre la hierba. haciendo que falte a la Sublevar. d) Piensen en una situación Para profundizar maravillosa en la que les gustaría participar y cuéntensela al grupo. inventen una . todo importante escuc más original.. debates. En la Red En la siguiente página podrás leer “Alicia” para niños. El argumento es el resumen del contenido de una obra. que aparece croquet con personajes sacados y desaparece. Observa y comenta Responde las siguiente s preguntas de forma oral. contenido o aprendizaje que ya has adquirido. herramientas para una Ten presente Para leer mejor En esta sección aprenderás a usar herramientas que te ayudarán a mejorar tu comprensión de los textos. s Nunca imaginamo que después. grosera. Ten presente: espacio destinado a resaltar una información. Estas darles sentido. Alicia llega a un mundo extraordinario. Reconocer sustantivos propios.. respetando la opinión de tus compañeros y compañeras. 6 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Leo un argumento ¿Qué sé? Las actividades propuestas te ayudarán a recordar lo que aprendiste en años anteriores. os de las palabras Para verificar los significad o. Escribir la continuación de un cuento. A través de ella. Para ello te presentam argumento de “Alicia en el país de las maravillas os el ”. 2. Reconocer palabras que sirven para nombrar. luego ma para organ nombres para siguiente esque 2. Discute tu respuesta cuento noticia instructivo poema s.. Afortunad un juego de cartas que amente. Escoge para cada palabra Lee los siguientes enunciad a correcta con una X. Todo comenzó cuando.IDAD UN Entrada de unidad Mediante las imágenes de estas páginas te proponemos trabajar tu capacidad de observar. Describe el lugar que muestra la ilustración. “Alicia. compañeros y grupos de cinco imagen. conversar y escuchar a tus compañeros y compañeras. Lo persigue hasta caer dentro de una cueva de conejos. En un cuarto sin salida. Buscar palabras en el diccionar io. Cuando un grupo ia. se estira y se encoge. a) “Alojaremos en la alojar Hospedar o aposentar. Leer y comprender un cuento. ¿Qué ra de banco.: este recuadro te muestra los aprendizajes que alcanzarás en cada unidad. ¿de qué tratará el texto? b) De acuerdo con las imágenes fue escrito? c) ¿Para qué crees que Anticipando significados según destacada un significado os. de Lewis Carroll. en el momento más peligroso se despierta y vuelve a la realidad. rústica y fresca”. Lo que sé: sección destinada a verificar tus aprendizajes previos. especialmente para niños obra escrita por Lewis Carroll y niñas. Los relatos . jugará al de la molestan sin cesar. discute con el gato Cheshire. 1. s pregunta en tu cuaderno las siguiente 2. que sirven para relacionadas para 1. lo leído.htm Unidad 5: Viajando por la fantasía 109 Anticipando contenidos es? Elige una tipo de texto crees que la página siguiente. Construir un diario mural en equipo. ntarán grupo que prese Ten presente integrantes del a) Escojan a tres esté al curso. Te invitamos a conversar sobre mundos maravillos os. Leer y comprender planos de mi entorno. Aplicar correctamente la concordancia entre palabras. es historia la historia frente para elegir la relatando su histor har el curso votará b) Luego.guiascostarica. 12 Lenguaje y Comun o icación 3 Básico Para leer mejor Anticipo contenidos Conversemos Esta sección motiva tu participación en diálogos. Marca la alternativ casa de la abuela Justina”. Inferir el significado de palabras según su contexto.. Revisa la página debes consultar en el diccionari ella encontrarás en 30 de la presente unidad. Propongan n. ve pasar a un conejo blanco que mira su reloj repitiendo varias veces: Llego tarde.” Conversa y responde con tus compañeros y compañe ras. Responde por escrito texto? a) ¿Cuál es el título del . Unidad 1: Mi barrio multicolor 11 ¿Qué sé? una historia Imaginemos y niñas a) ¿Cuántos niños imagen? aparecen en la uno? ¿Qué hace cada están? b) ¿En qué lugar compañeras. en forma colect izar su texto. ¿Qué hacen las personas que aparecen en la imagen? Imagina que te encuentr as allí. Compartir mis experienc ias y escuchar las de los demás..

de la trompa salió . La corcheas Fa. Recuadro destinado a entregarte definiciones de palabras. Justina Los naranjos Unidad 1: Mi barrio multicolor 25 Textos y más textos En esta sección leerás textos no literarios que ampliarán tus conocimientos sobre ti mismo y el mundo. cuando llegó a la Si Negra. Lee el siguiente texto. D. total o parcialmente. Lenguaje y Comunic ación 3o Básico ¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e volver a revisar. Eloy fue arrastrado que no tocara su instrum dentro de aquella boca negra y ble por una fuerza irresisti que resonaba en cientos de notas que o por un remolino lugar muy especial absorbid muy dentro. creados para momentos en los entretener al lector. la banda de los en que llegó al pueblo tras otro fueron Todo empezó el día jeado. “supersticiosa”. por la gran boca disparado Eloy. Una vez que estuvo en el piso. A su lado. Biografía del autor: este espacio te entrega información fundamental del autor de las obras literarias trabajadas en tu texto. Eloy un día fue música . en el que ación u otras artes. 3. escritura y expresión oral. Todo era ban todo el abajo. B. instrumentos que a cada uno de los Unidad 5: Viajando Leo un cuento Leer y conocer Biografía del por la fantasía autor El músico de la trompa intent de mil formas. lo que equivale al final o desenlace del cuento . Rústica y fresca. En grupo. al la chica comen salir a la calle. llamaron a la banda para que ico con sus El músico de los distrajera. ¿De qué manera que consiste en un musical de viento. con acompañami ento de orquesta. Porque significaba a igual que ella. Con el tiempo siniestra. o 2. Lee las siguien Justina? sanó el padre de 3. contest Justina. otro tren tumbo. a los sueños del maqu inista que que en ese instan te salía. Porque su abuela vergüenza. Alegres Sifasol. director en 20 años. apretados contra el blanca cabellera. piensa Rara A Siempre veces vez Pauta de autoevaluación el curso? 1 ¿Expreso mis ideas ante de mis y atentamente las opiniones 2 ¿Escucho con respeto ras? compañeros o compañe y final)? de un cuento (inicio. Una que había eran cinco único n atrapados sus se precisamente colgaba espacio y de donde . pero eso no un concierto aquella te La banda iba a dar un extraño acciden ese mismo instante de todos. que D. 2. directo al a los sueños de distraído la escuch un muchacho que silbando la tonad ó. Porque parecía B. Trompa : instrumento do. Porque le daba D. profundic ¿me agrada dar mi opinión? algún tema en el curso. El chico se encaminó a la estación a conducía un tren y ¡ah!. Ahora. oboes. Vuelve a leer el cuento los recuadros. Con reposo. Vieja y perezosa. cuando todo se detuvo. oficial por se dan enseñanzas de música. Luego. conte las siguientes sten preguntas. ¿Por qué n que tenía una pensaba que “llamar sus amigas supiera 2. e le desagradaba. el nombre Tina. la situació ictos. También se present o la acción an las posibles solucio nes para el o los confla su punto más Por último. es decir. La y Do . con trompetas. ni un lado ni líneas negras que atravesa pies. Una pero no como cantante entonó su nota la noche él lo estreno en el teatro de para quedar atrapa de la ópera y de allí salió dispar un do en los sueño ado. Allí debía permanecer cho apareciera. dan las siguientes ñera de banco y respon tu compañero o compa 1. no ocurrió porque en del pueblo. hasta un había ni arriba ni lo fue llevando dentro. Eloy estaba dentro famosa. icación 3o Básico ¿Qué nos dice el Comprendo un cuento texto? sión pren Me acerco a la com preguntas. ¿Cómo era la A. se llamaba igual. Porque prefería una bruja. Comenta con ¿Por qué? a) ¿Les gustó el texto? tipo de texto era? b) ¿Sabían qué historia presentaría? s? c) ¿Imaginaron qué de algunas palabra saber el significado d) ¿Fue de utilidad a en tu cuaderno. lugar por circun stancias Conservator io: establecimiento. Escribo mi texto Escribo un cuento El cuento 1. boca excepci ra dentro de su gran a todo aquel que husmea ? podrá salir de la trompa 1. del tumbo de su vida la en después. tubo de latón enrosca tiempo determinado. otro lado. ajes. Eloy. Observa el esquem a. saber cómo son entender la historia. sin saber cómo. así pasó. aron ¡ah!. ó devolver al niño tocó todas las y muchas otras tonadas que conoc que aprendió. las palabras. 26 El peral Los cerezos El manzano Los guindos El ciruelo a) ¿Han visto un texto simila r al de la image b) ¿Qué ven en n? ¿Dónde lo él? pueden encon trar? c) ¿Para qué sirve? d) Observen la rosa de los viento s. blanco. A. C. B. aprendido y qué debes je. aprendió de música en 15 días. Responde en tu cuaderno: a) ¿Cuál es el confl icto o problema tratado en el cuento “Justin b) ¿Cuál es el desenla a”? ce de la historia? abuela en su casa en el campo. A. corazón. ¿Por qué la niña eterno”? abuela campesina? Justina es un castigo criminal. bajando los músico inmensa. Observa con tu compañero o comp plano del barrio donde vive Justin añera de banco el en forma oral a. ía Entonces fue deteni pero Eloy no se presentó. a increíble. desarrollo 3 ¿Identifico las partes texto? o de las palabras en un 4 ¿Deduzco el significad que leo? 5 ¿Comprendo los cuentos que sirven para describir? 6 ¿Reconozco las palabras que sirven para nombrar? 7 ¿Identifico las palabras y en as en los nombres propios 8 ¿Utilizo las letras mayúscul ? el comienzo de las oraciones gráficos? 9 ¿Uso los organizadores 10 ¿Reconozco los párrafos? la concordancia entre palabras? 11 ¿Aplico correctamente que debes para que te ayude en lo s con tu profesor o profesora las siguientes preguntas. quien le indicó del atendió la advertencia ento. Corchea: nota o figura ser cantada por una ición musical para correspondiente Aria: compos una composición musical Partitura: texto de la ejecutan. 2000. ¿Qué es? ¿Cuál es su utilidad? Lenguaje y Comun icación 3o Básico Conozco mi texto 7 . 2. muy blanco. icto principal. Según le más que un dijo el debía esperar a que alguien compr señor Sol Blanca. En el principio o presentación se exponen los person sucede la acción. Porque era una A. Al hacerlo. C. 111 112 Lenguaje y Comun Ópera : obra teatra l cuyo texto se canta. uno un autobús pintarra es. hasta que el mucha do en la alcaldía. Eloy se divirti Aunque parezc ó. partitura y entonara imaginaba. la Entonces. notas de y el señor de una partitura. el más curioso sucedió. Te ayudará a ordena r la información. Barcelona: La Galera. y de la banda les y a los músicos prometió estudi ar en el conse grande ser el mejor. negra. días que manejaba la estación del el maquinista se pueblo varara en pasajeros no dejaba y. ía allí inmóvil extraña fuerza lo manten las dos piernas muy juntas y los brazos estaba con s. Supersticiosa y Justina no quería se 4. comple ta lo que falta a partir de la lectura del cuento Título del relato . ¿qué partes son c) Si deseas escribir un tres palabras que sirvan para nombrar y y busca tres palabras que 3. sólo ara la la Sí Negra. ayudará a saber qué has que identifica tu aprendiza 1. vivía la abuela de nto? e el lugar donde a) Describ certificado de nacimie quería quemar su b) ¿Por qué Justina en el relato? su abuela? año se menciona certó a Justina fue c) ¿Qué época del que lo que más descon cuento se afirma d) ¿Por qué en el ? al papá de Justina e) ¿Qué le ocurrió con su abuela. de súbito trompa. zó a tararear el aria y ¡zas!. De trombones. Con cariño. Porque su nombr ¿Qué nos dice el texto? En esta sección trabajarás y comprenderás los textos leídos. f) Enumera tres activida cuerda la alternativa a con una tes preguntas y encierr 3. musical que marca un sola voz. el poder de convertir en música onal trompa tenía. el que sucede en un lugar acontece en un tiempo presenta personajes 18 Lenguaje o Básico y Comunicación 3 Escribo mi texto En esta sección aprenderás elementos del lenguaje que te servirán para mejorar tu producción de textos literarios. Eloy pensó entonc es que el resto así. Indudablemente sin duda. Frágil y dulce. rvatorio para de Mercé Canela Garayoa. en un lugar donde no Lo donde pocos han estado. declam lo común. prometió nunca todos exclam más desatender una advertencia. Con hierbas. B. había dio cuenta de que igualmente colgado las cuerpo. ¿Con qué se abuela Justina? 1. un chico músico de la trompa. En este recuadro encontrarás preguntas para anticipar el contenido del texto. aplaudía emoci s de una mucha onada. Ahora revisa tus respuesta en sus respuestas discutiend ¿Por qué? repasar. La siguiente pauta te y marca con una X el casillero Lee las preguntas. como la reparación se demor aba y los n trabajar tranqu quejas y reclam ilo al mecán os.Leer y conocer Aquí leerás textos literarios que te llevarán a conocer mundos y personajes imaginarios. D. Escríbelas en sirvan para describir Palabras que sirven para nombrar Palabras que sirven para Comprendo y ¿Cuánto estoy aprendiendo? Aquí podrás comprobar cuánto has aprendido hasta el momento. ndo? 22 el acontecimien to principal es Justina visita a su Para profundizar Los cuentos son relatos ficticios. cha que Pero allí no acabó su aventura. a) Cuando hablamos de difícil cuando lees un cuento: ¿Qué es lo más los personajes? b) ¿Te gusta leer cuentos? detalles. n se resuelve. aplicando estrategias de lectura. Varar: quedarse detenido en un imprevistas. C. el lugar y tiempo También se expone n los sucesos que En el desarrollo darán origen al confl donde se expone el confl icto. des que realizó Justina correcta. llegand alto. Porque se llamab C. cuales se desarrolla Tienen tres la historia. ¿Crees que Eloy ? crees que podrá hacerlo 2. . tan grande bombo y una trompa manejar. Eran y un señor gordito de una aria muy tres preciosas niñas Sol Blanca. Reconocerás contenidos de ortografía y gramática que te ayudarán a mejorar tu lectura. Pero la suerte quiso pasaría que. Luego. un enorme le que alguien la pudiese que parecía imposib noche. clarinet s. se sorprendió. describir. Efecti vamente. recordar fundamentales? cuento. dibujo un plano Textos y más text En el barrio de os 1.

¿cuándo descansará? Viene en verano llena de sol.Hond. Ruido de un motor de explosión Rumanía.mamífero de los el público.. mi &hermano mi Benjamín y &con &perrita Violeta. Hom- Uso del dic cionario Caleid oscop señales 3. grupos de ocho o en El curso se divide mural por 15 días.ruptor. calendario de prueba er actualizado el deba escribir en la El grupo debe manten o compañera que ñero rarán con el compa Supervisarán y colabo sección “Cómo soy”. Se dice m. Pertenecie ta de insectos. (De rular) sa u otra cosa m. intr. plura l). Hombre Cuando busc de campo.html cl/p4_recursos/site/po http://edutransito. Lee el siguiente poema. en esta sección verificarás. bán Lengua rusa. sordo y te o relativo aadj. relaciones parranda. (De sus mosca. adj. tu de por escrito en te imagen y respon 1. B. y cavernas. Pertenecien. enojada B. adj. adj. intr. B. Suborden rupestre. publicados. Cuba. derada m. un circuito eléctrico.rural. coloq. Rodillocon volande. entró y alegró los s de los hombres Avivó las mirada as en sus labios. Vive rústico. Hacer rumbos de vegetales. toros. se rumoraban su aves. m. Cuba. Me y &gusta &leer &cuentos &jugar &a &la &pelota. otoño B. m. acalorada 4. muy útiles que nos permiten Lee la siguiente conocer el signi información.agujero Dispositivo un electromagnét Considera despacio y hueco y perforado cilindro 4. ¿Qué palabra sirve para nombrar? A. Encami. Unidad 1: Mi barrio multicolor 29 Aplico la técnica En estas páginas aprenderás técnicas de estudio que podrás aplicar a todos los subsectores. 33 . f. verano 8. Ant. Planta cualquiera deprincipalcabras. m. a través de distintas actividades y tareas. m. ca. llo. para rizarlo. na. baile popular. ostentación y antiguos escan. rumba. Acción y no este efecto de romper o runa. siemp tiene variación re aparece en de número género (singular. adj.. cansada D. palabras dorada y los niños decían campos El sol se fue a los ban y uno a uno y los árboles rebrilla alegría recóndita. cuánto aprendiste en la unidad. Zool. “Mi calle”. y el sol se puso fera sonoro. adj. 6. Cierto 2. 2. 2.en existentes en seguir lo que intenta para allanar que a este algunas rocas efecto tienen el suelo. se ve que aquella vago. ¿Qué aprendí? Finalmente. 2005. f.mente adj. 2. ente rulo. que corre entre Rusia. Lenguaje y . adj. adj. palpitaba la luz como Antología En esta sección final del texto encontrarás diversos y entretenidos textos para leer. Explica para qué sirven. Inculto. Masticar por se. ¿Cuál de estas palabras aparece primero en el diccionario? A. la función de las señales de tránsito. &les &quiero &c &que vivo &con mi mamá. m. (masculino o ra. Agujero al que se flexión y madurez arrolla el cabello abre sucesivam reque se hace coloq. Pequeño del cabe. Y en la atmós Y el bosque era abeja de ritmo.. 2. El otoño. Observa las siguien tes señales de tránsito y escribe qué ordena n. tihendidoss artiodáctilos pa. a del campo y . o relativo a las movimien horizonte. m. rumbear. tr.Rompimiento f. secciones con algunos Deberán traspasarlo sta de estructura y n la siguiente propue Para comenzar. pensar con r cierra y ico o mecánico que Mar. escritura los empleaban en la entre las personas. ca” del diccionario palabra . m. Rizo Losange con les.te o relativo al campo. En: Tesoro de la infancia 1. refunfuñar. pájaro Zumbido. los diccionario de las palab s son libros ras. tomar el 2. a este país de Europa. 30 Caleidoscopi ¡Construyendo el o del cada alumno y alumna todos. pasa B. 3.). racteres que uno de los ca. Lenguapaís de Eu. ¿Qué se describe en el poema? A. iluminada 32 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Unidad 1: Mi barrio multicolor a la aldea Mi amigo el sol bajó entre todos. m. ¿Qué siente el hablante por la calle? A. rumano. pintando 6. arán. de estos animales. invierno C.Carta al Director Cambio un collar la instalación de más antipulgas para gatos basureros. superior. m. Ruido ruptura. suman a la campañ Tomás Pérez ontar Hola. algunos anima. descansada 4. rumbo. Observa la siguien os deben detenerse? a) ¿Por qué los vehícul de tránsito Reconozco señales b) ¿Para qué sirve ? esta señal de tránsito 2. es capaz de recibir romperse. ¿Te gustó el poema? Justifica tu respuesta.2. lugaZool. en los prendidas rumiar.ríos y se alimen. Como sabes. 1. pl. 2. mi calle va: mi calle. siempre está activa. Bailar tes incisivos en la mandíbula Chile. Alegría B. m. del nte camellos. rulo 544 545 rulo. reñas. redondo en el centro. y en el plano ciervos. 3. calle B. heladita D. invierno C. verano D. sa. corre B. y lo sintió caer entre vino sin tardanza El sol. Pertenecie coloq.Brigadas de limpieza para .estopa. Pruebas y trabajos se Campaña “Mantengamos nuestro Muchos cursos ya se patio limpio”. m. al labriego. Si la palabra femenino). volviéndolo de las pinturas boca. Rudo y primimolinos de aceite las comtivo. 4. Heráld. 2. Dirección consio trazada adj. Que rumia. m. Va en primavera bella de flores. Pompa. rumana. m. de des. 2. m. parranda. f. Buscando lenguajes En esta sección conocerás otros tipos de lenguajes que permiten a las personas comunicarse. (Voz sica que lo acompaña relativo a la vida desinterés). Preocupación 7. la calle: A. de la escuela. 2. Investiga otras En la Red y dibújalas en tu cuaderno. para Caleidoscopio Aquí disfrutarás de entretenidas y variadas actividades que te ayudarán a desarrollar habilidades de forma lúdica. m. de Francachela. narse. Mar. Sirven para encontrar con mayor rapid ez palabra busc la ada. Se dice especialyeso. ¿Qué adjetivo califica a la calle en la tercera estrofa? A. m. adj. 5. con las remeras compuesto de el estómago cuatro cavidaa orilla de los blancas. 2. rústico -ca rueda fácilmente redonda que Andar Méx. m. Pasa en invierno muy heladita bajo la lluvia que la visita. m. viene C. sin riego. de paño grueso. labores. Según el texto. . es muy grande. Cuba. entretenida conocer en forma Página donde podrás rt/juegos. y tienen plumaje negro. y principió a ayudar nublados días. ntosco (grosero). de la o se produce en el casco nave. Corre en otoño iluminada por un incendio de hojas doradas. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. m. hacia un lugar. han comprometido Tareas con la campaña de Las inscripciones están limpieza de nuestra e abiertas para integrar escuela. Nic. la chispa en costado o en se echa en el la bujía confuso de voces. Tristeza C. algo. D. adj. coloq. X la alternativa correcta. rumiante apegado a cosas y Ruido confusobronco. Mi calle viene.Buscando lenguajes les de Conozco las seña mi barrio cuaderno. intr. ¿En qué época del año la calle pinta el día con sus colores? A. Lee las preguntas y marca con una 1. curso para funcion Trabajo en equipo diez niños y niñas. 152 Lenguaje Comunic o ación 3 Básico 8 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Unidad 1: Mi barrio multicolor 31 Qué aprendí? 5. está solitaria. 2. Bola grue. m. rotación y traslación tos de mente rupestre. y avisos que serán Supervisarán los chistes ejemplos. 3. El verano. 3. 4. intr. bre del campo. sujeta por un cono truncado. Cada continuado. El sol. Perteneciente o (-remiendos). Tierra de labor 2.ucv. Contactarse con Marina Rivera 3˚ C 1. Pertenecie que comprende los que gira con eje horizontal. entre el público. primavera D. o sonido tosco. y prendió sonris en sus dedos raron hilos de luz y las mujeres enheb s. etc. por un chaleco perros (talla XL). D.. colabor . Natural de 3. rústi ca y fresca. doradas C. Una calle. o procura. al siguiente grupo. La invitación es para ar. ocurran dentro a cargo del diario interesantes que Cada grupo estará aciones de temas r noticias o inform Se deben publica s y tareas. ruido rumbear. Habían pasado los a laborar el trigo. PedaVoz que corre produce o que. m. Ave de zumbido. Comunicació o La abuela Justin a vivía en una vieja casa de adobe. gunda vez. ropa. 3. dinavos. onomat. Nic. Voz de voces. coloq. de forma de . . Perú. zo de tabla quem. 4. n 3 Básico Las palabras en el diccionario están ordenada Lee la siguiente s según el abec oración del edario. C. . en la rosa náutica. m. pauta para Se busca por facilitar la búsq la ueda de palab Si la palabra letra que comi ras en el diccio tiene género enza la palab nario. 5. ¿Qué palabra reemplazaría mejor al término fatigada? A. 3. ¿Por qué crees que el hablante dice que su calle nunca descansará? ¿Qué crees que quiere expresar? Explica con tus palabras. mi calle va: mi calle nunca descansará. carneros. Piedra rumbo. observe o que depende de Este es un proyect l! mejor diario mura cada. m. 3. intr. Juguete m. ión. Guat. . 3. 3. as el significad sus distintos o de una palab significados ra para enten y elegir el más der mejor un Ahora comp adecuado al texto debes leta la siguiente contexto de considerar la lectura. pintando el día con sus colores. Profesores El 8° E limpia de los siguientes grupos inspectores también el patio durante trabajo: los recreos. 2. Chile. En algunos y en los de 2. Dispositiv rumor. Pertenecie nte o relativo al campo. Rezongar. incendio D.parte f. Dolor D. rumbo. rocas. 3. a repartir su alegría en todas las casas bajó a la aldea y rostros. fatigada y roja por el calor. Chistes y juegos Sol? ¿Qué le dijo la Luna al Tan grande y no te dejan salir de noche. Chile y relativo2. Arg. adj. 2. 3. Tosco (gros ero). Gala rumba. tr. m. rango (-garbo. es antigua.que se alimentan carecen de dieny produce unque se hace girar 3. al funcionar. Perú y P. Múnte o runrún. 3. Miguel Moreno Monroy. Natural de nave cuando la cubierta de la 3. tr. ficado Las palabras guía aparecen en la parte superior de cada págin a del diccionar io y correspon den a la primera y a la última de las palabras de dichas págin as. continuado Am. m. cuento “Just ina” y la defi nición de la palabra desta Cómo &soy Trabajemos juntos de basura Una escuela libre Alumnos de 8° Básico a. mi amigo. f. Rico. ruso. C. 5. Cuba. Col. Orientarse rumbo).Carteles de promoc . dirigirse Am. Lee las tres definiciones de la “rústico. Y eran de oro las el azul del cielo joven labrador miró Un su pecho. 2. alterada C. remiendo. el alimento sustituye el rulo alfarjes se alguien Camino y senda que a la jos y dibuprehistóricos se propone vo en el depósitoque ya esturas. 2. aparece en . aparato costoso. 3. Mi calle viene.

Bienvenidos Bienvenida 9 .

¿Qué sientes? ¿En qué se parece este barrio al lugar donde tú vives? ¿En qué se diferencia? 10 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . • • • • Describe el lugar que muestra la ilustración. ¿Qué hacen las personas que aparecen en la imagen? Imagina que te encuentras allí.IDAD UN 1 color Mi barrio multi Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral.

Inferir el significado de palabras según su contexto. Unidad 1: Mi barrio multicolor 11 . Leer y comprender un cuento. Reconocer palabras que sirven para nombrar. Leer y comprender planos de mi entorno. Reconocer adjetivos calificativos. • • • • • • • • • • • • • • • • Expresar mis ideas y escuchar las de los demás. Buscar palabras en el diccionario. Construir un diario mural en equipo. Compartir mis experiencias y escuchar las de los demás. Aplicar correctamente la concordancia entre palabras. Escribir la continuación de un cuento.En esta unidad aprenderé a. Reconocer el propósito de las señales de tránsito.. Reconocer sustantivos propios. Identificar las partes de un cuento.. Reconocer párrafos en textos narrativos. Reconocer el significado de una palabra por su contexto.

Reconozco palabras que nombran ¿Qué sé? Imaginemos una historia 1. y todas están relacionadas para darles sentido. a) Escojan a tres integrantes del grupo que presentarán la historia frente al curso. b) Luego. Propongan nombres para los niños. Estas se llaman 2. Observen y comenten la siguiente imagen. . Reúnanse en grupos de cinco compañeros y compañeras. luego.. 12 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Finalmente. Los relatos tienen partes.. a) ¿Cuántos niños y niñas aparecen en la imagen? ¿Qué hace cada uno? b) ¿En qué lugar están? 2. todo el curso votará para elegir la historia mejor estructurada y más original.. Todo comenzó cuando. Ten presente Cuando un grupo esté relatando su historia.. Nunca imaginamos que después. es importante escuchar con respeto.. en forma colectiva. inventen una historia basada en la imagen. Lo que sé 1. Apliquen el siguiente esquema para organizar su texto. Hay palabras que sirven para nombrar..

Cuéntale al curso cómo son tus vecinos y qué es lo que más te gusta y lo que menos te gusta de ellos. otros niños y otras niñas.Conversemos Mi barrio y mis vecinos En el barrio. Comenta con tus compañeros y compañeras cuáles son las actitudes que ayudan a tener una buena relación con nuestros vecinos. Unidad 1: Mi barrio multicolor 13 . villa o localidad en que habitamos no vivimos solos. 3. Dibuja y pinta tu casa y las de tus vecinos. población. Casa o departamento vecino Mi casa o edificio Casa o departamento vecino Expreso mi opinión Mis vecinos se llaman Mis vecinos se llaman 2. Junto a nuestra casa o edificio viven otras familias. 1.

Observa el texto de la página siguiente. Ten presente Para verificar los significados de las palabras debes consultar en el diccionario. y especialmente en cavidad adecuada. Escoge para cada palabra destacada un significado según lo leído.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. rebelar Sublevar. 14 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . rústica y fresca”. rústica Perteneciente o relativo al campo. a) “Alojaremos en la casa de la abuela Justina”. b) “Justina pensó rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres”. Oponer resistencia. Discute tu respuesta con tu compañero o compañera de banco. Revisa la página 30 de la presente unidad. Tosca. grosera. ¿Qué tipo de texto crees que es? Elige una opción. alojar Hospedar o aposentar. Colocar una cosa dentro de otra. Marca la alternativa correcta con una X. ¿de qué tratará el texto? c) ¿Para qué crees que fue escrito? Anticipando significados • Lee los siguientes enunciados. c) “La abuela Justina vivía en una vieja casa de adobe. poema instructivo noticia cuento 2. levantar a alguien haciendo que falte a la obediencia debida. a) ¿Cuál es el título del texto? b) De acuerdo con las imágenes. en ella encontrarás herramientas para una búsqueda exitosa. Responde por escrito en tu cuaderno las siguientes preguntas.

Llegó el verano y con él las vacaciones. A veces se referían a ella como una campesina supersticiosa. Esperaba encontrar a una campesina supersticiosa y siniestra. los paseos. pero no a una anciana menuda. rústica y fresca. Llamarse Justina y tener una abuela bruja del mismo nombre eran demasiadas tragedias para una niña. A Justina no le gustó nada lo que veía a su alrededor. pensaba Justina. Lo que más la desconcertó fue su abuela. arbustos y árboles frutales. en un pueblo de la cordillera de Temuco. Claro que existía la posibilidad de que la llamaran Tina. cargaron el auto y emprendieron el viaje. Unidad 1: Mi barrio multicolor Justina 15 Leo un cuento Lee en silencio el siguiente texto. Después de Año Nuevo. Lo importante era que sus amigas jamás se enteraran de la existencia de la abuela campesina. La abuela estaba sentada en un sillón de mimbre. La abuela de la cual heredó el nombre vivía en el campo. traqueteados y empolvados. . Traquetear: mover o agitar algo de una parte a otra. Pero ese verano todo iba a resultar diferente. pero eso le gustaba todavía menos. frágil y extremadamente dulce. La mamá anunció durante el almuerzo: —Este año iremos a veranear al campo. Alojaremos en la casa de la abuela Justina. lo que para Justina significaba ser una bruja. —¿A qué hotel vamos a ir? —A ningún hotel. Hubo momentos en los que Justina pensó rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres o quemar su certificado de nacimiento. con un amplio corredor lleno de enredaderas y un huerto colmado de flores. La noticia horrorizó a Justina. la playa. La abuela Justina vivía en una vieja casa de adobe.Leer y conocer (adaptación) Llamarse Justina es un castigo eterno. No podía imaginar nada más atroz que pasar el verano con la abuela. A su alrededor había seis gatos perezosos y un perro de lanas dormido. Los últimos 30 kilómetros del camino eran de tierra. Llegaron cansados.

y para la hora del té horneaba panecillos de huevo y hojaldres con azúcar flor.En los días siguientes. abuela. Justina fue descubriendo otras cosas de su abuela. Anduvieron mucho. Es un sendero de cabras salvajes. Atraviesa la pared rocosa y sale al valle. entonces. La anciana caminaba despacio. Hojaldre: masa de harina con manteca que. una especie de pared rocosa muy alta. además de la dulzura. forma muchas hojas delgadas superpuestas. Detrás de ella se abría el túnel y al final. Para volver daremos un rodeo. —¿Estás cansada? —No. la abuela Justina y su nieta salieron de la casa. Justina estaba deslumbrada por la belleza secreta del lugar. de la que caía una cascada impresionante. Deslumbrar: dejar a alguien admirado. ya nos hemos secado —dijo la abuela. cuando yo era niña como tú. El rodeo era por un sitio escarpado. Así llegaron a un claro del bosque. ¿Aceptará Justina atravesar el túnel con su abuela? 2. Escarpado: que no tiene subida ni bajada transitable o la tiene muy áspera y peligrosa. me escapaba y me bañaba debajo de la cascada. la débil luz que señalaba la salida al valle. Cuando llegaron allí. —Vamos. Así fue como descubrí un túnel detrás de ella. por ejemplo. 16 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Después de la siesta. al cocerse en el horno. Llegaron a la casa al anochecer. pero firmes. ¿Qué encontrará al otro lado de la cascada? 3. —Vamos. se sentaron en una roca. ¿Cómo se siente Justina? —¿Nos vamos a mojar? —¿Y eso te importa mucho? —No. —En verano. La abuela y su nieta pasaron por debajo de la cascada. Entraron en el bosque por un sendero casi cubierto de helechos. con pasitos cortos. Siempre tenía postres caseros deliciosos. ¿Quieres que lo crucemos? 1. nada. Cocinaba como los ángeles.

la hinchazón había desaparecido y el papá caminaba normalmente. Luego haremos una especie de “humita” con las hierbas machacadas y la pondremos a cocer. —Las plantas nos quieren. ¿Cómo ha sido hasta el momento la relación de Justina con su abuela? En realidad. no fue necesario esperar tanto. En: Contar con los dedos. las plantas curan. —Le prepararé un emplasto de hierbas. Biografía del autor Jorge Díaz. abuela? —Yo no lo hice. Jorge Díaz. Le resulta imposible caminar. Nació el 20 de febrero de 1930. 1. Al terminar las vacaciones. y que al mirarla me acordaría de ella. lo hicieron las plantas. como su abuela. Me dijo que la pusiera en la pared. ¿Sanará el padre de Justina con el remedio de la abuela? 2. Es internacionalmente conocido por sus obras de teatro. Mientras tanto que se quede quieto —dijo la abuela y tomó de la mano a su nieta y la llevó al fondo del huerto.—¿Dónde se habían metido? Las anduve buscando toda la tarde. Se orea un poco y cuando aún esté tibiecita se la pondremos a tu papá en la pierna durante tres días —dijo la abuela. Orear: refrescar algo al viento. —Al despedirme de ella —dijo Justina a su mamá— me dio una ramita de canelo. Al segundo día. Recoge esas dos hojas de nalca. Tu papá se cayó y tiene la pierna muy mal. junto a mi cama. ortiga. 2004. Santiago de Chile: Editorial Zig-Zag. Falleció el 13 de marzo de 2007. cardo negro. cabello de ángel. —¿Y cómo lo hiciste. Vamos a cortar hojas de chilca. Durante el resto del verano Justina aprendió el nombre de cada planta y de cada flor curativa. protegiéndola y avivando el recuerdo de un maravilloso verano en el que descubrió la magia sanadora de las personas buenas. la niña estaba muy orgullosa de llamarse Justina. Escribió 90 obras teatrales para adultos y cerca de 40 obras para niños. “Justina”. granadilla. pintor y dramaturgo chileno. Unidad 1: Mi barrio multicolor 17 . arquitecto. está muy hinchada y amoratada. Han pasado los años y todavía la ramita de canelo está sobre la cama de Justina.

Supersticiosa y siniestra. Porque su nombre le desagradaba. B. 3. Con reposo. D. Porque parecía una bruja. Porque prefería el nombre Tina. D. 18 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . ¿Con qué se sanó el padre de Justina? A.Comprendo un cuento ¿Qué nos dice el texto? Me acerco a la comprensión 1. Comenta con tu compañero o compañera de banco y respondan las siguientes preguntas. C. 1. B. Porque era una criminal. Ahora. D. Porque significaba “supersticiosa”. 3. Rústica y fresca. a) ¿Les gustó el texto? ¿Por qué? b) ¿Sabían qué tipo de texto era? c) ¿Imaginaron qué historia presentaría? d) ¿Fue de utilidad saber el significado de algunas palabras? 2. Con hierbas. B. ¿Cómo era la abuela Justina? A. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda la alternativa correcta. Con el tiempo. B. C. C. D. ¿Por qué la niña pensaba que “llamarse Justina es un castigo eterno”? A. 4. Porque se llamaba igual que ella. b) ¿Por qué Justina quería quemar su certificado de nacimiento? c) ¿Qué época del año se menciona en el relato? d) ¿Por qué en el cuento se afirma que lo que más desconcertó a Justina fue su abuela? e) ¿Qué le ocurrió al papá de Justina? f) Enumera tres actividades que realizó Justina con su abuela. 2. Con cariño. contesta en tu cuaderno. a) Describe el lugar donde vivía la abuela de Justina. Vieja y perezosa. C. Porque su abuela se llamaba igual. Porque le daba vergüenza. Frágil y dulce. ¿Por qué Justina no quería que sus amigas supieran que tenía una abuela campesina? A.

Un túnel debajo de una cascada. Cuando la abuela responde: “Yo no lo hice. C. ella demuestra ser: A. Un claro en el bosque cercano. B. no juzgar a las personas sin cariño. D.5. humilde. no juzgar a las personas por su actitud. Un sendero cubierto de helechos. 7. D. Una enseñanza que deja esta historia es: A. D. 6. Una ramita de canelo. ¿Qué le regaló la abuela a Justina? A. C. D. Una foto de recuerdo. B. lo hicieron las plantas”. B. Responde por escrito las siguientes preguntas. C. C. no juzgar a las personas sin conocerlas. Unidad 1: Mi barrio multicolor 19 . 8. Una hermosa cama. Una receta de cocina. amable. sincera. a) ¿Cómo imaginaba Justina a su abuela? La imaginaba b) ¿Cómo la recuerda después de volver a la ciudad? La recuerda Ten presente Revisa y compara tus respuestas: discute con tus compañeros y compañeras los aciertos y los errores. 4. no juzgar a las personas por su apariencia. Un valle con cabras salvajes. generosa. ¿Qué descubrió la abuela cuando niña? A. B.

¿Qué hizo cambiar de parecer a Justina respecto de su abuela? Discútelo con tu curso. Vuelve a leer el texto y completa los enunciados con las palabras que faltan. a) La abuela Justina vivía en una casa de adobe. 6. Adjetivos calificativos 1. Anota las palabras que describan lo que se pregunta en cada columna. con pasitos . ¿Cómo era la casa? ¿Cómo eran los gatos? ¿Cómo eran los pasitos? Para profundizar Cada vez que deseamos decir cómo es alguien o algo. utilizamos palabras que nos sirven para calificarlo: se llaman adjetivos calificativos. pero . 2. Explica a tus compañeros y compañeras por qué la elegiste. c) La anciana caminaba despacio. 20 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . ¿Cómo imaginas el barrio en que vivía Justina? Observa las imágenes y marca una opción.5. b) A su alrededor había seis gatos y un perro de lanas dormido.

nuevo B. A. agitados C. sucios B.Juguemos con las palabras • Lee los enunciados. extrañada C. El rodeo era por un sitio escarpado. Justina estaba deslumbrada por la belleza secreta del lugar. peligroso D. Por eso. lindo D. todas se escriben con mayúscula al comienzo. ¿qué tienen en común? Todas estas palabras sirven para nombrar porque son sustantivos propios. asustada D. A. recordado B. A. fatigados 2. Busca en el texto otras palabras que también se escriban con mayúscula y explica aquí el porqué. agotada 4. También registra nombres de tus compañeros y compañeras o amigos y amigas. curvilíneo 3. elevado C. raro C. Unidad 1: Mi barrio multicolor 21 . traqueteados y empolvados. 1. impresionada B. fantástico Sustantivos propios • Anota los nombres propios de los personajes que aparecen en la lectura. Escoge para cada palabra destacada aquella que la reemplace. A. Llegaron cansados. aburridos D. Avivando el recuerdo de un maravilloso verano. Para profundizar Al escribir los nombres.

• En el desarrollo se expone el conflicto principal. Te ayudará a ordenar la información. llegando la acción a su punto más alto. • Por último.Escribo mi texto Escribo un cuento El cuento 1. También se presentan las posibles soluciones para el o los conflictos. Luego. Observa el esquema. la situación se resuelve. Título del relato el que sucede en un lugar acontece en un tiempo presenta personajes el acontecimiento principal es Justina visita a su abuela en su casa en el campo. 3. el lugar y tiempo donde sucede la acción. Tienen tres momentos en los cuales se desarrolla la historia. completa lo que falta a partir de la lectura del cuento. creados para entretener al lector. lo que equivale al final o desenlace del cuento. 2. • En el principio o presentación se exponen los personajes. También se exponen los sucesos que darán origen al conflicto. Para profundizar Los cuentos son relatos ficticios. Responde en tu cuaderno: a) ¿Cuál es el conflicto o problema tratado en el cuento “Justina”? b) ¿Cuál es el desenlace de la historia? 22 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

¿Imaginaste que la abuela Justina visitaría alguna vez a su nieta? Pues. Observa atentamente la imagen. para que no presente errores de redacción y ortografía. ¿Qué personajes intervendrán? a) b) ¿Qué características tendrán? a) b) ¿Cuál será el desenlace de la historia? Ten presente Utiliza adjetivos calificativos para hacer las descripciones. así será y… ¡Tú contarás la historia! 2. 3. Primero. Luego corrige tu texto. Unidad 1: Mi barrio multicolor 23 . porque no lo conoce.¡La historia continúa! 1. planifica tu escrito. ¿Cuál será el conflicto o problema tratado? Ejemplo: La abuela se pierde en el barrio de Justina.

en un pueblo de la cordillera de Temuco. lo que para Justina significaba ser una bruja”. el verbo y el sustantivo deben coincidir: • en género. ten presente lo siguiente. Todas las oraciones escritas en un párrafo se refieren a un mismo tema. Claro que existía la posibilidad de que la llamaran Tina. masculino o femenino. corrígelo y vuelve a escribirlo para mejorarlo. Concordancia gramatical 1. singular o plural. Observa dos párrafos de “Justina”. 24 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Ten presente Una vez terminado el cuento. Es decir. Los párrafos terminan con un punto aparte. Ahora escribe tu cuento. y • en número. el adjetivo. 2. para que tus escritos se entiendan. . El párrafo Los textos se organizan en párrafos o trozos de información. el artículo. y recuerda que. La abuela de la cual heredó el nombre vivía en el campo. debes procurar que haya concordancia gramatical entre los elementos de las oraciones. revísalo. Estos se inician con un espacio llamado sangría y con letra mayúscula. Anótala en tu cuaderno. A veces se referían a ella como una campesina supersticiosa. Sangría Mayúscula Punto seguido Punto aparte “Llamarse Justina es un castigo eterno”. pensaba Justina. Selecciona una de las palabras de cada globo y forma una oración con sentido. Dentro de un párrafo hay oraciones breves separadas por punto seguido. pero eso le gustaba todavía menos. El Los Las simpático simpáticos simpática recibimos recibió recibieron encantada encantados encantadas padres de Justina a la abuela. Hubo momentos en los que Justina pensó rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres o quemar su certificado de nacimiento.Antes de escribir.

Vuelve a leer el cuento y busca tres palabras que sirvan para nombrar y tres palabras que sirvan para describir. Escríbelas en los recuadros. ¿qué partes son fundamentales? 3. a) Cuando hablamos de algún tema en el curso. desarrollo y final)? 4 ¿Deduzco el significado de las palabras en un texto? 5 ¿Comprendo los cuentos que leo? 6 ¿Reconozco las palabras que sirven para describir? 7 ¿Identifico las palabras que sirven para nombrar? 8 ¿Utilizo las letras mayúsculas en los nombres propios y en el comienzo de las oraciones? 9 ¿Uso los organizadores gráficos? 10 ¿Reconozco los párrafos? 11 ¿Aplico correctamente la concordancia entre palabras? 2. En grupo. saber cómo son los personajes? c) Si deseas escribir un cuento. piensa y marca con una X el casillero que identifica tu aprendizaje.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. recordar detalles. entender la historia. Pauta de autoevaluación 1 ¿Expreso mis ideas ante el curso? 2 ¿Escucho con respeto y atentamente las opiniones de mis compañeros o compañeras? 3 ¿Identifico las partes de un cuento (inicio. profundicen sus respuestas discutiendo las siguientes preguntas. Palabras que sirven para nombrar Palabras que sirven para describir A Siempre veces Rara vez Unidad 1: Mi barrio multicolor 25 . La siguiente pauta te ayudará a saber qué has aprendido y qué debes volver a revisar. ¿me agrada dar mi opinión? ¿Por qué? b) ¿Te gusta leer cuentos? ¿Qué es lo más difícil cuando lees un cuento: las palabras. Ahora revisa tus respuestas con tu profesor o profesora para que te ayude en lo que debes repasar. Lee las preguntas.

Comprendo y dibujo un plano Textos y más textos En el barrio de Justina 1. Observa con tu compañero o compañera de banco el plano del barrio donde vive Justina. contesten en forma oral las siguientes preguntas. Luego. ¿Qué es? ¿Cuál es su utilidad? Los cerezos 26 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Los naranjos El peral El manzano Los guindos El ciruelo a) ¿Han visto un texto similar al de la imagen? ¿Dónde lo pueden encontrar? b) ¿Qué ven en él? c) ¿Para qué sirve? d) Observen la rosa de los vientos.

Contesten en forma oral las preguntas mirando el plano de la página anterior. Marquen el trayecto en el mapa siguiendo las instrucciones. ¡Bien! Ya llegaste a la plaza. Luego discútanlo con el curso. la derecha. saliendo desde la escuela. nuestra mano izquierda señalará el Norte. el Sur. Imaginen que se encuentran en la casa de Justina y deben llegar a la plaza. Estos son: Norte.do Unidad 1: Mi barrio multicolor 27 . Para profundizar Al dibujar planos y mapas se utilizan puntos de referencia universales llamados puntos cardinales. y a nuestra espalda se encontrará el Oeste. Si miramos hacia el Este con los brazos abiertos. N E S O En la Red Página donde podrás revisar planos de barrios de todo Chile. el sol sale por el Este. ¿En qué calle vive Justina? b) ¿Entre qué calles está la plaza? c) ¿Para qué se señalan los puntos cardinales en los mapas? d) ¿Para qué les puede servir a ustedes un plano? e) Investiguen qué utilidad prestan los planos. a) Camina hacia el oeste (O) por El ciruelo y dobla hacia el norte (N) por Los cerezos. Este y Oeste. Describan el trayecto en su cuaderno. b) Ahora. En nuestro país. al cuartel de bomberos y al hospital. Sur. 3.cl/planos/home. a) La casa de Justina es de color azul. cada uno debe explicar cómo llegar a la iglesia.2.amarillas. • http://planos.

Observen el modelo. finalmente. etcétera. Imaginen que deben dar instrucciones escritas para llegar desde sus respectivas casas a la escuela. 28 Sí No Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Pauta de autoevaluación Las instrucciones son claras. a) Dibujen los puntos cardinales en un costado del mapa. Uso mayúsculas en nombres propios y al inicio de una oración. b) En el centro está ubicada la escuela. a continuación. Utilicen verbos en infinitivo. • Nombren las calles principales del recorrido. como por ejemplo: luego. Utilicen mayúsculas para escribir sus nombres. Escriban las instrucciones en sus cuadernos. seguir. e) Indiquen los semáforos y dos señales de tránsito. plaza.Dibujo un plano 1. cinco lugares vecinos a la escuela. 3. Sigan los siguientes pasos. Junto con un compañero o compañera dibuja el plano del barrio de la escuela. doblar. farmacia. parar y palabras para indicar la secuencia o secesión de las acciones. al menos. • Incluyan como referencias puntos cardinales y los lugares vecinos a la escuela que identificaron en el mapa. Lean las siguientes indicaciones. c) Nombren y escriban las calles que rodean a la escuela. • Las instrucciones deben se claras y breves. d) Identifiquen. Utilizo coma en enumeraciones. cualquier persona las entiende y puede llegar a la escuela basándose en ellas. si las hay. etcétera. Están escritas con letra clara. por ejemplo. Revísenlas considerando la siguiente pauta. Materiales: • Hoja de bloc • Lápiz de mina • Goma de borrar • Regla 2. como: caminar. un almacén.

Buscando lenguajes Conozco las señales de mi barrio 1. Observa la siguiente imagen y responde por escrito en tu cuaderno. • http://edutransito. En la Red Página donde podrás conocer en forma entretenida la función de las señales de tránsito.ucv. a) ¿Por qué los vehículos deben detenerse? b) ¿Para qué sirve esta señal de tránsito? 2. 3.html Unidad 1: Mi barrio multicolor 29 Reconozco señales de tránsito . Explica para qué sirven. Observa las siguientes señales de tránsito y escribe qué ordenan. Investiga otras señales y dibújalas en tu cuaderno.cl/p4_recursos/site/port/juegos.

tomar el rumbo. rumbo. Lee la siguiente información. tr. Lengua rusa. Bola gruesa u otra cosa redonda que rueda fácilmente. Camino y senda que alguien se propone seguir en lo que intenta o procura. Las palabras en el diccionario están ordenadas según el abecedario. parranda. Bailar la rumba. m. 2. m. runa. 2. sordo y continuado. m. m. Losange con un agujero redondo en el centro. 4. Francachela. Perteneciente o relativo a este país de Europa. aparece en 30 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . adj. 2. Dispositivo electromagnético o mecánico que cierra y abre sucesivamente un circuito eléctrico. coloq. Rizo del cabello. plural). Cuba. 5. adj. Cuba. m. Zool. Rudo y primitivo. 3. volviéndolo a la boca. 3. Perteneciente o relativo al campo. Hacer rumbos (-remiendos). Nic. al funcionar. 3. intr. 3. intr. 2. m. 2.. Arg. tosco. produce la chispa en la bujía de un motor de explosión. tr. Se dice de los mamíferos artiodáctilos patihendidos. carecen de dientes incisivos en la mandíbula superior. intr. Lee las tres definiciones de la palabra “rústico. Ruido confuso de voces. Mar. pájaro mosca. Tosco (grosero). Suborden de estos animales. Juguete que se hace girar y produce un zumbido. Am. sa. intr. coloq. los diccionarios son libros muy útiles que nos permiten conocer el significado de las palabras. Pedazo de tabla que se echa en el costado o en la cubierta de la nave cuando se ve que aquella parte no es capaz de recibir estopa. 3. adj. 3. que comprende los camellos. • Si la palabra tiene variación de número (singular. La abuela Justina vivía en una vieja casa de adobe. m. 3. adj. 3. Perteneciente o relativo a las rocas. • Lee la siguiente oración del cuento “Justina” y la definición de la palabra destacada. Am. rumbear. adj. Que rumia. (De rular) m. Nic. Perú y P. Perteneciente o relativo a este país de Europa. Gabán de paño grueso. y principalmente cualquiera de las comprendidas en la rosa náutica. con las remeras blancas. 2. 2. m. rulo. Ahora completa la siguiente pauta para facilitar la búsqueda de palabras en el diccionario. tosco (grosero). Planta rupestre. sujeta por un eje horizontal. ostentación y aparato costoso. 2.. ca. que gira con movimientos de rotación y traslación en los molinos de aceite y en los de yeso. adj. En algunos alfarjes se sustituye el rulo con volanderas. • Se busca por la . Cuba. Dispositivo que. m. Chile y Perú. Vive a orilla de los ríos y se alimenta de insectos. Perteneciente o relativo al campo. el alimento que ya estuvo en el depósito que a este efecto tienen algunos animales. que se alimentan de vegetales. 4. Rico. 6. m. f. m. m. rumiante. Encaminarse. desinterés). Sirven para encontrar con mayor rapidez la palabra buscada. Natural de Rusia. 2. Lengua rumana. Chile. letra que comienza la palabra. dirigirse hacia un lugar. Voz que corre entre el público. cabras. ruptor. rústico. coloq. toros.. Zumbido. Méx. adj. f. adj. 3. Guat. Música que lo acompaña. Andar de parranda. Piedra de forma de cono truncado.). 2. • Si la palabra tiene género (masculino o femenino). ruso. rumiar. rústica y fresca. m. Perteneciente o relativo a la vida del campo y a sus labores. adj. Pompa. Heráld. Cada uno de los caracteres que empleaban en la escritura los antiguos escandinavos. 4. rulo rulo. tr. 3. Hombre del campo. m. Las palabras guía aparecen en la parte superior de cada página del diccionario y corresponden a la primera y a la última de las palabras de dichas páginas. f. m. rumor. Ruido confuso de voces. Orientarse. 1. Mar. remiendo. Considerar despacio y pensar con reflexión y madurez algo. (De rumbo). pl. Cierto baile popular. 2. carneros. Ave de plumaje negro. m. 2. 2. Ant. Natural de Rumanía. apegado a cosas lugareñas. 2. siempre aparece en género . m. 3.Uso del diccionario Como sabes. f. coloq. 2. Chile. f. Agujero que se hace o se produce en el casco de la nave. ruptura. m. Voz que corre entre el público. Inculto. 3. Cuba. Tierra de labor sin riego. 5. Cuando buscas el significado de una palabra para entender mejor un texto debes considerar sus distintos significados y elegir el más adecuado al contexto de la lectura. rumano.. m. na. 4. m. ruido o sonido continuado y bronco. coloq. Rezongar. rumbo. m. Hombre de campo. Col. etc. m. rango (-garbo. adj. adj. m. m. adj. 2. adj. runrún. rumbear. refunfuñar. rural. ciervos. intr. m. Rompimiento de relaciones entre las personas. 3. 3. Rodillo para allanar el suelo. Se dice especialmente de las pinturas y dibujos prehistóricos existentes en algunas rocas y cavernas. 5. f. ca” del diccionario. y tienen el estómago compuesto de cuatro cavida545 des. 2. Pequeño cilindro hueco y perforado al que se arrolla el cabello para rizarlo. rústico -ca rupestre. rumba. (Voz onomat. m. m. m. 544 Hond. 2. Acción y efecto de romper o romperse. Zool. m. Dirección considerada o trazada en el plano del horizonte. Ruido vago. Masticar por segunda vez.

Una escuela libre de basura Alumnos de 8° Básico se suman a la campaña. ¿Qué le dijo la Luna al Sol? Tan grande y no te dejan • 27 de abril. Trabajo en equipo • El curso se divide en grupos de ocho o diez niños y niñas. prueba de Lenguaje y Comunicación. • Se deben publicar noticias o informaciones de temas interesantes que ocurran dentro de la escuela. . Profesores e inspectores también El 8° E limpia el patio durante colaborarán. &les &quiero &contar &que vivo &con mi mamá. Para comenzar. Contactarse con Marina Rivera 3˚ C Pruebas y trabajos Chistes y juegos • 20 de abril. mi &hermano Benjamín y &con mi &perrita Violeta. • Deberán traspasarlo al siguiente grupo. • Supervisarán los chistes y avisos que serán publicados.Carta al Director para la instalación de más basureros. los recreos. prueba de Educación Matemática. observen la siguiente propuesta de estructura y secciones con algunos ejemplos. Tareas Las inscripciones están abiertas para integrar los siguientes grupos de trabajo: .Carteles de promoción. • Supervisarán y colaborarán con el compañero o compañera que deba escribir en la sección “Cómo soy”. Avisos Cambio un collar antipulgas para gatos por un chaleco para perros (talla XL). salir de noche. Cómo &soy Noticias Trabajemos juntos Campaña “Mantengamos nuestro patio limpio”. Tomás Pérez Hola. • Cada grupo estará a cargo del diario mural por 15 días. Muchos cursos ya se han comprometido con la campaña de limpieza de nuestra escuela.Caleidoscopio ¡Construyendo el mejor diario mural! La invitación es para todos. Unidad 1: Mi barrio multicolor 31 .Brigadas de limpieza. • El grupo debe mantener actualizado el calendario de pruebas y tareas. Me &gusta &leer &cuentos y &jugar &a &la &pelota. . Este es un proyecto que depende de cada alumno y alumna del curso para funcionar.

Mi calle viene. Corre en otoño iluminada por un incendio de hojas doradas. calle B. verano D. ¿Qué palabra reemplazaría mejor al término fatigada? A.1. iluminada 3. pintando el día con sus colores. Va en primavera bella de flores. enojada B. El otoño. acalorada 4. viene C. doradas C. El verano. C. ¿cuándo descansará? Viene en verano llena de sol. ¿Qué adjetivo califica a la calle en la tercera estrofa? A. cansada D. fatigada y roja por el calor. Miguel Moreno Monroy. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. El sol. Lee el siguiente poema. mi calle va: mi calle nunca descansará. 2005. corre B. D. En: Tesoro de la infancia 1. . B. alterada C. incendio D. mi calle va: mi calle. Lee las preguntas y marca con una X la alternativa correcta. 2. ¿Cuál de estas palabras aparece primero en el diccionario? A. descansada 32 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Mi calle (adaptación) Mi calle viene. ¿Qué se describe en el poema? A. Una calle. 2. “Mi calle”. Pasa en invierno muy heladita bajo la lluvia que la visita. 1.

está solitaria. es muy grande. ¿Qué palabra sirve para nombrar? A. otoño B. ¿Te gustó el poema? Justifica tu respuesta. D. la calle: A. Unidad 1: Mi barrio multicolor 33 . ¿Por qué crees que el hablante dice que su calle nunca descansará? ¿Qué crees que quiere expresar? Explica con tus palabras. 4. primavera D. C. 3. siempre está activa. Según el texto. ¿En qué época del año la calle pinta el día con sus colores? A. Tristeza C. pintando 6. Preocupación 7. invierno C. es antigua. verano 8.5. B. invierno C. Alegría B. heladita D. Dolor D. pasa B. ¿Qué siente el hablante por la calle? A.

• ¿Qué ves en esta imagen? Describe lo que observas. • ¿De qué nacionalidad son los niños y las niñas del tren? • ¿Qué elementos reconoces en el mundo? ¿A qué países o territorios pertenecen? 34 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .IDAD UN 2 ierra Yo habito la T Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral.

Utilizar estrategias de lectura. Escuchar y respetar las opiniones de los demás. Unidad 2: Yo habito la Tierra 35 .En esta unidad aprenderé a. Identificar elementos de un texto poético. Reconocer sinónimos y antónimos. –cita. Identificar el propósito de los mapas. Expresarme en forma oral contando chistes. Reconocer comas en enumeraciones. Reconocer palabras que señalan acciones. Escribir correctamente con –cito. –ita en diminutivos según corresponda. Realizar un préstamo literario. –ito. Leer y comprender poemas. • • • • • • • • • • • • • • • • Expresar mi opinión con claridad.. Leer y comprender una noticia. Conocer familias de palabras. Resumir un texto.. Escribir versos.

a) ¿Qué lugar presenta la ilustración? b) ¿Qué hace el hombre? c) ¿Qué hacen los animales? d) ¿Qué aportan los animales para la vida del ser humano? e) Piensa una pregunta para formularla a tu compañero o compañera de banco respecto de la ilustración. Estas palabras reciben el nombre de . Escriban oraciones en el cuaderno en las que incluyan las acciones que están realizando los animales y las personas de la ilustración. Reúnete con un compañero o compañera y observen la imagen.¿Qué sé? Reconozco acciones ¿Qué hacen? 1. Lo que sé 1. Participar en conversaciones. 36 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . compartiendo mi opinión y escuchando las de los demás. Reconocer palabras que sirven para nombrar acciones dentro de una oración. Comparen sus respuestas con las del resto del curso. 2. 3. 2. Comenten con el curso las respuestas a las siguientes preguntas.

2. • No se desvíen del tema de conversación. b) ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? c) ¿A qué se deberá la situación de la segunda imagen? d) ¿Cómo podrían ustedes mejorar esa situación? e) ¿Qué acciones del ser humano contaminan la Tierra? f) ¿Qué acciones ayudan a no contaminar? Ten presente Para conversar mejor • Permitan que todos den su opinión. En grupos de cuatro observen y comenten las siguientes imágenes. a) ¿Qué lugares observan en estas imágenes? Descríbanlos. • Escuchen con respeto la opinión de todos sus compañeros y compañeras. • Respeten y valoren las opiniones distintas.Conversemos ¿Cómo cuido la Tierra? 1. Unidad 2: Yo habito la Tierra 37 Expreso y escucho opiniones . Contesten oralmente junto al curso las siguientes preguntas.

Elabora una ficha de vocabulario para cada una siguiendo el modelo. están escritos en versos. Tienen un lenguaje simple y objetivo. Pinta los recuadros que representen tus respuestas. Lee las siguientes preguntas y respóndelas en forma oral. Generalmente. la palabra • Palabra Escribe solo la palabra. • Contexto de Escribe la oración o verso en que aparece la palabra. ¿será fuente de inspiración para los poetas? d) ¿Qué sabes de las mariposas? 2. • Oración Inventa una oración y escríbela.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. 38 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Escoge del diccionario el significado más apropiado según el • Significado contexto en que aparece la palabra. • Dibujo Haz una imagen alusiva a la palabra o a la oración creada por ti. a) Observa las siguientes tres páginas. Son textos que expresan sentimientos. Anótalas en tu cuaderno y busca su significado en el diccionario. Selecciona las características que pueden pertenecer a los textos que vas a leer. Poseen una voz llamada hablante lírico. Narran hechos verdaderos. Para profundizar Los poemas son textos literarios en los que se expresa una voz llamada hablante lírico. Observa el siguiente esquema: El poema es un texto literario escrito generalmente en verso su voz se llama hablante lírico Anticipando significados • Observa las palabras destacadas en los poemas que vas a leer. ¿Qué tipo de textos leerás? b) ¿Qué cosas te hacen reír? c) La naturaleza.

Representa con un dibujo en una hoja de bloc la estrofa que más te gustó. en 1952. Poeta. un pez.html 1. ¡Sé tú el protagonista del dibujo! Biografía del autor Antonio García Teijeiro nació en Vigo. navegar arriba. a) ¿Te gustó el poema? ¿Qué sentiste al escucharlo? b) ¿Crees que el hablante del poema se siente parte del lugar donde habita? c) ¿Te gustaría hacer lo que se dice en el poema? 2. No quiero llorar. com/2007/06/yo-quiero-rer. Entre sus obras destacan Versos de agua y Volando por las palabras. Un pájaro. Tratar de volar de espaldas al suelo. “Yo quiero reír”. 39 Unidad 2: Yo habito la Tierra Leo poemas . El verde del mar y el azul del cielo. narrador. yo quiero tal vez navegar. editor. España.Leer y conocer Cierra los ojos y escucha la lectura que hará tu profesor o profesora. En: http://agteijeiro. Yo quiero reír Yo quiero reír. Antonio García Teijeiro.blogspot. Yo quiero sentir el verde del mar. crítico y especialista en literatura infantil y juvenil. yo quisiera ser y poder cruzar las nubes y el mar. Galicia. profesor. Sí. Comenta junto a tu profesor o profesora las siguientes preguntas. sí. en el cielo. Yo quiero.

El año 1941 publicó Pájaro y flor. Hay el árbol familia y hay el árbol ciudad. Antología de poesía para niños. • Comenta con tu compañero o compañera de banco las siguientes preguntas. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. El árbol de tus manos y el de tu corazón.Ahora lee en silencio el siguiente poema. escritor chileno nacido en Temuco en 1907. mariposa en suspenso belleza repartida hacia todos los vientos. “Árboles”. Róbinson Saavedra. a) ¿Qué se describe en el poema? b) ¿Qué tipo de árboles se dice que hay? ¿Por qué se dice eso? c) ¿Cómo será el “árbol familia”? 40 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Biografía del autor Róbinson Saavedra Gómez. Hay el árbol del agua y hay el árbol del sol. 1998. En: “El árbol que canta”. Árboles Hay el árbol del bosque rumoroso y sencillo con un cielo de pájaros y una tierra de siglos. Hay el árbol del huerto bondadoso y fraterno entregando sus frutos a quien quiera cogerlos. El árbol de la Patria y el de la Humanidad. Hay el árbol de flor. Obtuvo el premio Municipal de Poesía en Santiago por su libro de poemas para niños Cancionero en 1938.

Mariposa del aire dorada y verde. Lorca célebre escritor español nacido en 1898.. Elige un animal o elemento de la naturaleza y escribe un poema donde el hablante lírico se dirija al ser que escogiste.. Mariposa del aire. Biografía del autor Federico García Lorca. España: Editorial Aguilar. ahí!. Entre sus poemas para niños y niñas destacan “El lagarto está llorando” y “Canción tonta”. ahí!. 1. ¿estás ahí? Federico García Lorca. ¡Quédate ahí! Mariposa.. ahí. a) ¿Qué opinas del hecho de que un insecto como la mariposa inspirara a un poeta? b) ¿A quién se dirige el hablante lírico en el poema? 2.. Unidad 2: Yo habito la Tierra 41 .Lee junto con tu compañero o compañera el siguiente poema de Federico García Lorca. Mariposa Mariposa del aire. Luz de candil. No te quieres parar. ahí. “Mariposa”. Falleció trágicamente el año 1936. mariposa del aire. ¡quédate ahí. qué hermosa eres. pararte no quieres. ¡quédate ahí. Responde las preguntas por escrito en tu cuaderno. Es uno de los poetas de mayor influencia en la literatura del siglo XX. mariposa del aire dorada y verde. En: Obras Completas.

42 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . ¿qué cosas te hacen reír? ¿Qué te hace llorar? d) Según lo leído.¿Qué nos dice el texto? Comprendo poemas Verificando el significado ¿Recuerdas que antes de leer buscaste el significado de algunas palabras? Entre todos. El hablante es la forma que usa el poeta para expresarse en el poema. Yo quiero reír En el poema “Yo quiero reír”. Fraterno: hermanable. compárenlos con las definiciones del recuadro. dotado de un recipiente de aceite y una varilla con gancho para colgarlo. Rumoroso: tranquilo. Para profundizar La voz del poema es el hablante lírico. a) ¿Qué sentimientos se expresan en el poema? b) ¿Qué dice el hablante acerca del mar? c) Y a ti. Lee nuevamente el poema y contesta por escrito. ¿Cómo se podrá navegar en el cielo? Dibuja en tu cuaderno cómo te lo imaginas. ¿qué quiere el hablante? 2. recolectarlos. Cogerlos: tomarlos. el hablante nos transmite una emoción por el mar: “Yo quiero sentir / el verde del mar”. 1. Candil: utensilio para alumbrar.

un pececito. –cita.org/chile/ Unidad 2: Yo habito la Tierra 43 .com.htm • http://www. Luego lee la estrofa del recuadro B. Lee la estrofa del poema “Yo quiero reír” del recuadro A. ¿cuál es el generoso? c) ¿Qué significa “tierra de siglos“? d) ¿Por qué crees que el hablante menciona el árbol de la Humanidad? ¿A qué se referirá? e) Investiga los beneficios que entregan los árboles al medio ambiente. Las palabras terminadas en –cito y –cita se escriben con c. pajar yo quisiera ser y poder cruzar las nubecitas y el marcito. me cortan y me queman indiscriminadamente? En la Red Páginas donde encontrarás temas relacionados con el cuidado del medio ambiente. A Un pájaro. si soy tan necesario. ¿Por qué. Árboles • Lee nuevamente el poema “Árboles” y contesta las preguntas en tu cuaderno. Escribe una respuesta a su pregunta. Estos indican pequeñez y algunas veces cariño.3. Puedes buscar información en una enciclopedia o en Internet. yo quisiera ser y poder cruzar las nubes y el mar.peques.greenpeace. B Un pajarito.mx/ los_ninos_y_el_cuidado_del_ medio_ambiente. un pez. • http://www. a) ¿Qué sentimientos expresa el hablante hacia los árboles? b) De los árboles que se describen. Para profundizar Las terminaciones –cito. Comparte tu respuesta con el curso. ¿Cuál es la diferencia? Discútelo con tu compañero o compañera de banco. –ito e –ita son sufijos diminutivos. f) Observa lo que dice el árbol de la imagen.

Hay el árbol del huerto y fraterno sus frutos a quien quiera 2. Ahora. Reemplaza las palabras ausentes por otras que tengan el mismo significado. Une con una línea la palabra con su sinónimo y con su antónimo. Compara tus respuestas con las de tu compañero o compañera.Sinónimos y antónimos 1. ¿En cuál ejercicio cambia el sentido de la estrofa? ¿Por qué? Para profundizar Los sinónimos son palabras que tienen un significado igual o parecido y que al reemplazarlas no cambian el sentido de la oración. en la siguiente estrofa del poema. 4. 3. mariposa en suspenso repartida hacia todos los vientos. Relee la segunda estrofa del poema “Árboles”. Hay el árbol de flor. Sinónimo simple generoso hermosura Palabras del poema sencillo bondadoso belleza Antónimo fealdad complicado egoísta 44 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . reemplaza la palabra ausente por otra que tenga el significado contrario. Los antónimos son palabras que tienen un significado contrario.

2. 5. qué hermosa eres” ¿Puedes formar otras palabras a partir de la palabra hermosa? Escríbelas en las líneas.Mariposa 1. Ahora. Observa qué pasa con otra palabra tomada de los poemas leídos. marino / maremoto / marejada / marea / Marte 45 Unidad 2: Yo habito la Tierra . Tierra terrestre – extraterrestre – terreno – terrario – territorio 3. Lee el siguiente verso del poema “Mariposa”. observa las siguientes palabras. “Mariposa del aire. arboleda arbolillo arbusto FOTO DE ARBOL Florencia flor 4. Observa la palabra destacada. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras y comprueba si son de la misma familia. Busca otras palabras en los poemas y forma familia de palabras. ¿Cuáles son de la misma familia? Une con una cuerda aquellas que derivan de “árbol”. Escríbelas en tu cuaderno.

Las estrofas están separadas por un espacio en blanco. Lee en voz alta la estrofa del poema y observa que en algunas palabras hay un sonido destacado que se repite. b) Realiza el mismo ejercicio con otra estrofa del poema. Túrnense para leer y escuchen atentamente la lectura que hace su compañero o compañera. a) ¿Qué palabras riman? Anótalas. - 3. Yo quiero sentir el verde del mar. c) No solo utilicen la voz. 1er verso 2o verso 3er verso 4o verso Un pájaro. Tengan presente lo siguiente: a) Lean dando entonación a cada verso. - . júntense en grupo y lean los tres poemas presentados en “Leer y conocer”. reír sentir . yo quisiera ser y poder cruzar las nubes y el mar. Ahora. Estrofa: 1 Número de versos: 4 2. también el cuerpo y los gestos para realzar los sentimientos que les provoca el poema. No quiero llorar.Reconozco verso y rima Escribo mi texto Estrofas. 1. Los versos son cada una de las líneas de la estrofa. versos y rimas Los poemas pueden estar formados por estrofas y versos. 46 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Observa la primera estrofa del poema “Yo quiero reír”. Esto resaltará la musicalidad de las rimas. esa es la rima. b) Realicen las pausas en los puntos y comas y resalten los signos de exclamación. un pez. Yo quiero reír.

Se dice que hay rima entre dos versos cuando los sonidos son iguales a partir de la última vocal acentuada. Junto a todo tu curso.cerro boca .sube flores . crea versos en tu cuaderno con las siguientes palabras que riman. realicen una lectura de los versos que crearon.bello perro . 4. golondrina .vecina nube . También pueden escribirlos en una hoja y publicarlos en el diario mural de la sala de clases.amiga gato . cuncuna arruga Mira la cuncuna.dolores hormiga .foca 5. hermosa. Sigue el ejemplo. Ahora.zapato camello . y sin arruga. Unidad 2: Yo habito la Tierra 47 .

En: Colección Cuento Contigo. “¿En dónde tejemos la ronda?”. para que el lucero te haga una almohadita de albahaca y romero. Gabriela Mistral. Observa cómo se hace. En: Antología de Poesía y Prosa de Gabriela Mistral. Compáralo después con el que escribió tu compañero o compañera. mariposa del aire dorada y verde. qué hermosa eres.Préstamo literario Un préstamo literario consiste en crear un nuevo poema a partir de uno ya escrito. Junto con tu compañero o compañera. Santiago de Chile: Fondo de Cultura Económica. Ahora lee las siguientes estrofas del poema de Juana de Ibarbourou y realiza un préstamo literario. “Las Canciones de Natacha”. 48 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Hormiga de tierra. se enojó el lucero. escribe un nuevo poema realizando un préstamo literario de la siguiente estrofa del poema “¿En dónde tejemos la ronda?” de Gabriela Mistral. Juana de Ibarbourou. 2004. Santiago de Chile: Centro de Estudios Públicos (CEP). Mariposa del aire. Duérmete. 1998. porque esta niñita riñó con el sueño. Natacha. ¿En dónde tejemos la ronda? ¿La haremos a orillas del mar? El mar danzará con mil olas haciendo una trenza de azahar. Las canciones de Natacha Se enojó la luna. qué especial eres hormiga de tierra platinada y tenue. 2. 1.

2003. Según el texto. blanco C. Busca otras cuatro de su misma familia. ¿de qué color es el lucero? A. Escoge una palabra del poema. Anota en tu cuaderno las palabras que riman en el poema. eliminar C. a) El poema tiene b) En total.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. C. Madrid: Editorial Espasa Calpe. disolver B. 5. 1. C. En: Antología Poética. el poema tiene estrofas. D. enriquecer 3. Para redondear a otras nubes. Lee el siguiente texto y responde las preguntas. “Pregón”. Pregón ¡El amarillo lucero. D. azul B. ¿qué hace el hablante lírico? A. Coge y colorea luceros. 3. ¿Qué palabra puede reemplazar a endulzar en el tercer verso? A. Para suavizar el tiempo. 2. Para endulzar los calores. En el poema. para endulzar los calores! ¡Vendo los cirros morados y rosas. 2. las alboradas. Según el poema. la llama y el canto del pregonero! ¡Vendo nubes de colores: las redondas. 4. Para adornar crepúsculos dorados. coloradas. B. B. ¿qué palabras nombran acciones? Anótalas en tu cuaderno. ¿para qué sirven las nubes coloradas? A. Hace y pinta alboradas. amarillo 4. cogido a la verde rama del celeste duraznero! ¡Vendo la nieve. Según el texto. dorado D. Unidad 2: Yo habito la Tierra 49 . Completa. Vende y canta sus productos. dulcificar D. Ofrece y endulza calores. los crepúsculos dorados! Rafael Alberti. versos.

a) ¿Han leído noticias? b) ¿Dónde se publican las noticias? c) ¿Cuál es el principal propósito de las noticias? d) ¿Quiénes son los profesionales que se dedican a investigar y a escribir las noticias? 2. 50 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . para crear conciencia sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. Este gran evento sirvió. Comenta y discute las siguientes preguntas. Uno de los lugares más visitados fue el Centro de Cuidado de los Animales. pintaron y crearon papel reciclable.com/news.000 personas se celebró el Día de la Tierra el pasado domingo en el parque Las Flores. Chicos y grandes pudieron Lead Fotografía Cuerpo Niños y adultos celebran el Día de la Tierra. los niños pudieron divertirse con varias actividades que motivaban a respetar la naturaleza. Jugaron con materiales biodegradables.ahoranews. dijo el encargado del lugar. Pie de fotografía tener contacto con dos animales llevados al lugar. Luego. junto con dos de tus compañeros o compañeras. En un día soleado en el parque. Lee la siguiente noticia. los que fueron acariciados y admirados por cientos de niños. según los organizadores. Con la presencia de unas 10. Atiende al esquema de sus partes. compartan sus reflexiones con el resto del curso. Otra de las actividades consistió en recolectar teléfonos celulares en desuso para reciclar. Noticia adaptada de http://www.Leo y escribo una noticia Textos y más textos Me informo 1. los niños pudieron divertirse con varias actividades que motivaban a respetar la naturaleza.php?nid=76 3. un pequeño zorro y un pudú. “Nuestra misión es crear conciencia sobre estos animalitos en peligro de extinción”. Titular Bajada Se celebra Día de la Tierra En un día soleado en el parque. Investiga con tu profesor o profesora de Ciencias Naturales qué son los materiales biodegradables y qué significa reciclar.

¿Cuál es el propósito de esta noticia? A. 2. f) el pie de fotografía. c) lead. Relee la noticia y observa las partes marcadas en el texto. Crear papel reciclado. expliquen al curso para qué sirven: a) el titular. b) la bajada. 5. Jugar con materiales biodegradables. Contar sobre el cuidado del zorro y del pudú. Completa el esquema. D. D. Recolectar teléfonos celulares. B. 1. e) la fotografía. con tu compañero o compañera de banco. Marca la respuesta correcta.4. Luego. C. Recordar las actividades realizadas el fin de semana. B. Advertir que la Tierra debe ser cuidada. Informar sobre la celebración del Día de la Tierra. C. Para profundizar Las noticias son textos informativos que deben responder a las siguientes preguntas. ¿Qué se dice? ¿De quiénes se habla? ¿Cuándo suceden los hechos? ¿Dónde ocurren los hechos? En el parque Las Flores. Estar en contacto con los animales. Celebración del Día de la Tierra. d) el cuerpo de la noticia. Unidad 2: Yo habito la Tierra 51 . ¿Cuál fue la actividad favorita de los niños y adultos? A.

y publícalo en el diario mural. la llama y el canto del pregonero! 8. antes del último elemento. sin emitir opiniones personales respecto de lo que se informa. en ella espero encontrar remedio para mi pena. Intercambia tu texto con un compañero o compañera. Violeta Parra El lenguaje de las noticias es objetivo. Revisa su trabajo aplicando la siguiente pauta. es decir. Para profundizar En una enumeración se usa coma para separar los elementos mencionados. 7. Se trata del curso de formación en producción de flores. se coloca y u o. ¿Cuál crees que corresponde al lenguaje propio de una noticia? Marca el que consideres adecuado. Puedes acompañarlo con imágenes. Considera su estructura y las preguntas a las que debe responder el texto. El Instituto de Investigaciones realizará una capacitación en Malleco. Una vez revisado tu trabajo. La Jardinera. Sí ¿Respeta el texto la estructura de la noticia? ¿Entenderá el lector lo que se informa? ¿Se responde a la pregunta “de quiénes se habla”? ¿Se responde a la pregunta “cuándo suceden los hechos”? ¿Se responde a la pregunta “dónde ocurren los hechos”? ¿Hay imágenes relacionadas con la información? ¿Tiene errores ortográficos el texto? 9. No Puede hacerlo mejor 52 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . informa cómo suceden los hechos. Para olvidarme de ti voy a cultivar la tierra. Compara los siguientes textos. Escribe en tu cuaderno una noticia acerca de un hecho ocurrido en la comunidad escolar.6. Observa el ejemplo: ¡Vendo la nieve. reescríbelo con buena letra en una hoja.

Ante el curso. Unidad 2: Yo habito la Tierra . Al describir.Buscando lenguajes Interpretando mapas 1. Observa el siguiente mapa de recursos naturales de dos regiones de Chile. a) ¿Qué lugares representa este mapa? b) Describe lo que ves. Observa el recuadro de simbología y pinta los símbolos del mapa de acuerdo con los colores correspondientes. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. Interpreto un mapa 53 *”Acuerdo de 1998”. Busca un mapa de recursos naturales de tu región y dibújalo en una hoja de bloc. c) ¿Qué representan los símbolos que aparecen en él? 3. 2. Busca o crea la simbología que represente los recursos naturales existentes en ella. 4. considera lo siguiente: a) ¿Qué lugares destacan en mi región? b) ¿Con qué recursos cuenta mi región? 5. describe lo que observas en él.

54 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . La Región Metropolitana será la única que dejará el festejo para julio. especialmente la muy poblada. 1. Los árboles con que se forestará entregarán sombra. lindos follajes y oxígeno.El resumen Un resumen es una forma breve y clara para explicar de qué trata el contenido de un texto. no tienen frutos que ensucien las calles y ocupan poco espacio.com Junto con la CONAF. Busca en el diccionario aquellas palabras que no entiendas. atractivos follajes y el tan ansiado oxígeno que necesitan las urbes de nuestro país. A continuación. • Follajes: conjunto de hojas de los árboles y de otras plantas. escribe con tus palabras de qué trata el texto. Finalmente. Leo el texto entero. Subraya en cada párrafo la idea más importante con un lápiz rojo. • Urbe: ciudad.elmercurio. tan escaso en la mayoría de nuestras ciudades. siete mil escolares celebrarán el Día Mundial del Árbol plantando especies que entregarán sombra. 3. 28 de junio de 2007. 2. Escribe la definición en tu cuaderno. Las especies elegidas son algarrobos. 4. Estos no requieren de mucho riego. pimientos y tamarugos. Lee la siguiente información y observa cómo se realiza paso a paso un resumen. Busco palabras difíciles. que crecerán en los suelos urbanos de casi todas las regiones del país. http://diario. Subrayo con rojo las ideas importantes. El Mercurio. Resumo. Lee completamente el texto. Vuelve a leer el texto y subraya de color azul las ideas secundarias. Subrayo con azul las ideas secundarias. te presentamos un modo de hacerlo. 5. Miles de niños plantan árboles Más de siete mil escolares celebrarán hoy junto con la CONAF el Día Mundial del Árbol plantando árboles.

• http://www. El doctor le dijo: —Le voy a poner anestesia. • Jurado que establecerá los tres primeros lugares sobre la base de las risas del público. También escribirá el programa de las presentaciones. 2do acto: Un chancho volando. 3er acto: Un chancho aterrizando. • Un presentador.Caleidoscopio ¡Campeonato de chistes! Los invitamos a realizar el más divertido campeonato de chistes. • Voluntarios ordenarán la sala de clases como escenario. que me estoy cambiando. • Entre todos elaborarán diplomas y recolectarán premios para los triunfadores y reconocimientos especiales para las actuaciones más destacadas. ¿Qué le dijo el pato viudo al pato cojo? —A los dos nos falta la pata. 1er acto: Un chancho despegando. Lean los siguientes chistes como motivación. —¡Y yo que le quería poner Pedro! ¿Qué le dijo un fideo al otro? —Mi cuerpo pide salsa. Dividan al curso en equipos de cuatro o cinco alumnos y alumnas.pequenet. ¿Cómo se llama la obra? Aeropuerco Unidad 2: Yo habito la Tierra ¿Qué le dijo un semáforo a otro? —No me mires. Labores • El comité organizador creará carteles que inviten a los grupos a inscribirse. Había una vez una señora que estaba embarazada y fue al hospital.elhuevodechocolate. Trabajos por repartir • Comité organizador.com/ 55 .com/ • http://www. En la Red En estas páginas podrán encontrar chistes. • Cada grupo deberá presentar a lo menos dos chistes.

Marca la opción correcta. Noticia D. C. el mes de abril pasado.htm 4. D. ¿Dónde ocurrieron los hechos? A. ¿De quiénes se habla? A. Lee con atención el siguiente texto. B. Los animales fueron rescatados y reintegrados a su hábitat natural. Cuento C. A. En la siguiente oración. los plumíferos son liberados en costa de Ciudad del Cabo La triste imagen de un pingüino cubierto de petróleo. Sudáfrica. Del petróleo. De los africanos.ya. De los pingüinos.1. barcos C. 56 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Los pingüinos reciben el alta Rehabilitados. D. de . De los voluntarios. Voluntarios internacionales y locales han liberado a 90 pingüinos africanos después de rehabilitarlos durante un mes. En julio. La Fundación del Sur de África para la Conservación de Pájaros costeros (SANCCOB) recibió más de 400 pingüinos africanos cubiertos de petróleo de playas e islas junto a la costa de Ciudad del Cabo en las últimas seis semanas. petróleo B. Poema B. En mayo. En marzo. tras haber sido cubiertos de petróleo en una playa de Ciudad del Cabo. http://noticias. El petróleo provenía de barcos que navegaban junto a la costa. D. 2. En América. provenía D. 1. C. B. En Ciudad del Cabo. En abril. En SANCCOB. ¿qué palabra designa una acción? “El petróleo provenía de barcos”. C. B.com/fotos/200509/2005. 3. En Fundación del Sur. ¿Cuándo ocurrieron los hechos? A. ¿Qué tipo de texto es el leído? A. 5. Entrevista 2.

5. Pingüinos 6. al menos. Escribe en tu cuaderno un poema cuyo tema central sean los pingüinos. El poema ¿Trata de pingüinos? ¿Tiene una estrofa? ¿Tiene cuatro versos? ¿Riman algunos versos? ¿Tiene errores ortográficos? ¿La letra es clara? Sí No Unidad 2: Yo habito la Tierra 57 . Lee la siguiente oración de la noticia y reemplaza las palabras destacadas por sinónimos. una rima. Responde por escrito. a) Los animales fueron rescatados y reintegrados a su hábitat natural. Debe tener una estrofa de cuatro versos y presentar. es decir.3. b) Los animales fueron rescatados y a su natural. a) ¿Qué les pasaba a los pingüinos? b) ¿Qué valor humano se destaca en la noticia? c) ¿Por qué crees que las personas ayudan a los animales? 4. palabras que signifiquen lo mismo. Busca dos palabras que se usan en la noticia para referirse a los pingüinos. Revisa el poema con la pauta indicada al final.

IDAD UN 3 ales anim Mis hermanos los Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. • Describe lo que ves en la imagen. • ¿Qué animales observas? • ¿Qué harías si tú fueras el niño o la niña que están en los árboles? • ¿Te gustan los animales? ¿Por qué? 58 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

Usar correctamente la letra b para mejorar mi comprensión y producción escrita. Reconocer el significado de nuevas palabras. Aplicar correctamente la concordancia entre el verbo y el sujeto. Distinguir las partes fundamentales de una fábula. Identificar los pronombres personales.. • Actuar jugando. Leer y escribir un texto de instrucciones. Utilizar estrategias de lectura. Reconocer los sustantivos comunes. Unidad 3: Mis hermanos los animales • • • • • • • • • • • • • • • 59 . • Participar en la organización de una fiesta escolar. Reconocer el tiempo verbal. Leer y comprender una fábula. Reconocer palabras que sirven para describir. Identificar la personificación. • Leer y comprender gráficos. Escribir una fábula. Escuchar y respetar las opiniones de los demás. Reconocer el uso correcto del acento para mejorar mis escritos..En esta unidad aprenderé a.

Además. 60 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Gabriel y sus amigos han pegado este cartel en todo su barrio. Según el cartel. a) ¿Para qué publica Gabriel este cartel? b) ¿Cómo se llama el gato? c) ¿Cómo se siente Gabriel por la pérdida de su gato? d) ¿Qué características del gato se destacan? e) ¿Cuáles características les ayudarán a las personas a identificar al gato de Gabriel? 3. 1. Gabriel 2. &es &de &color &blanco &con negro y &tiene &los &ojos &amarillos. ¿Cuál de los siguientes gatos es el gato de Gabriel? ¿Cómo lo saben? A B C D 4. respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos. &por &favor &llamar &al &fono 645297. &porque &lo &quiero mucho. Estoy muy &triste. lean y desarrollen las siguientes actividades. ¿Qué diferencia a uno del otro? Lo que sé Las palabras que nos dicen cómo son las personas. Se busca gato extraviado Se &perdió mi &gato. los animales o las cosas se llaman . Describan a cada uno de los gatos. Observen las fotos A y B. &es muy &cariñoso y &le &gusta &dormir mucho. Se &llama Floro.¿Qué sé? Reconozco adjetivos Palabras que sirven para describir Reúnanse en parejas. Si &alguien &lo &encuentra.

2. Lean el diálogo. Reúnanse en grupos de cinco compañeros y compañeras. ¿qué expresan? • Finalmente. expongan las ideas principales que discutieron. Para profundizar Las palabras que sirven para ordenar y unir ideas se llaman conectores. ¿De qué conversan las niñas? ¿En qué no están de acuerdo? Expreso mi opinión 61 No me gusta que utilicen animales en los circos. Ellos sufren mucho. asimismo. • Dividan el resumen en tres partes. incluso. b) ¿Qué podrían hacer los adultos para asegurar mayor protección a los animales en los circos y en los zoológicos? c) ¿Qué podrían hacer ustedes para ayudar a que las personas cuiden a los animales? d) Elaboren un resumen de los conversado y coméntenlo con el curso. desarrollo. den a conocer las conclusiones tomadas por el grupo. están protegidos de los cazadores. • Utilicen palabras que les sirvan para ordenar y unir sus ideas. por lo tanto. Unidad 3: Mis hermanos los animales . experiencias u otra información. datos. por esta razón. lleguen a una conclusión grupal.Conversemos ¿Qué opinas tú? 1. una de ellas son los conectores causales. los animales que están en los circos son alimentados y cuidados muy bien. • Luego de conversar todos los puntos de vistas. pues. además. Para esto. también. cuenten brevemente sobre el tema tratado. También están los conectores aditivos. sigan los siguientes pasos: • Tomen nota de las ideas principales que expone cada uno de los integrantes. más aún. introducción. Observen las palabras destacadas en el diálogo. revisen y corrijan para que su texto no presente errores de redacción ni ortografía. y conclusión. Contesten oralmente las siguientes preguntas. que expresan una suma de ideas: además. porque han sido retirados de su ambiente natural y son sometidos a duros trabajos diarios. Existen muchas clases. No. a) ¿Cuál es la opinión de cada uno de ustedes respecto de este tema? Expliquen su punto de vista con ejemplos. los que expresan relaciones de causa o consecuencia: porque.

El infinitivo de un verbo es el que designa su nombre. emprendió. guardar para después. descubre el significado de las palabras destacadas. agotada Complicada. ¿De qué crees que tratará? 2. Dejar una enseñanza. • Según lo explicado. animales o cosas se llaman verbos. búscalo en un diccionario en su forma de infinitivo. Informar al público. consumieron. tr. a) Los campesinos cosechaban el grano y lo almacenaban en sus graneros. El texto que leerás en las próximas páginas se titula “La hormiga y el grano de trigo”. b) La hormiga. Proteger de los ladrones.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. ¿Has leído fábulas? ¿Cuál crees que es su propósito? Marca la alternativa correcta con una X. tr. agotada por el esfuerzo. es decir. ¿Crees que los seres humanos podamos aprender del comportamiento de los animales? Anticipando significados • De acuerdo con el contexto. Los verbos en el diccionario Como ya sabes. Alegre. 3. las palabras que indican acciones o estados de personas. como “almacenar”. almacenar 1. Guardar productos en un almacén. escribe en tu cuaderno el infinitivo de los siguientes verbos del texto: cosechaban. se sentó un ratito a descansar. 2. almacenar Acumular. Reunir o acumular muchas cosas. Si quieres saber el significado del verbo “almacenaban”. Cansada. Trabajar en los campos. 62 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Describir objetos o hechos.

muchísimas hormigas. Entonces pensó: —Cuando llegue la lluvia.Leer y conocer La hormiga y el grano de trigo (adaptación) Había comenzado el verano. especialmente alimento. ¿Para qué quería ocultarse debajo de la tierra el grano de trigo? Provisiones: conjunto de cosas. un sacudón lo sacó bruscamente de sus reflexiones. se lo había echado al hombro. . con ojos brillantes de felicidad. Cuando el grano de trigo se dio cuenta de lo que sucedía. crecer y convertirme en una planta. protestó: —¿Qué haces? ¿Adónde me llevas? ¿Por qué no me dejas en paz? La hormiga respondió que eso era imposible. perdido en medio del campo. me duele la espalda. emprendió. yo no nací para que me comieran. 1. Una hormiga lo había visto y. Tengo mucha suerte. Soy una semilla y estoy llena de vida. —Mira. ¿O piensas que me resulta muy fácil transportarte? Pesas bastante. hormiguita. Unidad 3: Mis hermanos los animales 63 Leo una fábula Lee con atención la siguiente fábula. —En el hormiguero vivimos muchas. de pronto. que se guardan o reservan para un fin. Pero tengo que hacerlo. Los campesinos cosechaban el grano y lo almacenaban en sus graneros. Somos tantas que cada una tiene que llevar todo el alimento que encuentre. tranquila. Emprendió: inició. un granito de trigo se cayó y allí quedó. Decidida a aumentar las provisiones del hormiguero. Mi destino es descansar bajo la tierra. mi futuro es muy prometedor… En eso estaba cuando. me ocultaré debajo de la tierra. la marcha. ¿Por qué el grano de trigo se consideraba un grano con suerte? 2. comenzó. En una de tantas idas y vueltas.

La hormiga, agotada por el esfuerzo, se sentó un ratito a descansar. Fue entonces que el grano de trigo le propuso un trato. —Si en lugar de llevarme al hormiguero me dejas aquí, en mi campo, te prometo que dentro de un año te daré no uno ni diez, sino cien granos de trigo, todos iguales a mí. Como la hormiga lo miraba con desconfianza, insistió: —Créeme, hormiguita. Puedes confiar en mi palabra. —¿Pero cómo harás ese milagro? —preguntó la hormiga, todavía sin poder creerlo. —No es un milagro —respondió la semilla—, es el misterio de la vida. Si haces un pozo en la tierra húmeda, me dejas allí y vuelves a cubrirme cuidadosamente, todo habrá comenzado. La hormiga decidió aceptar. Hizo un hueco con sus patitas, dejó allí la semilla y luego volvió a acomodar encima, con mucho cuidado, la tierra que había sacado. Se despidió hasta el año siguiente, siguió caminando y, a poco andar, encontró una hoja de trébol y la llevó hasta el hormiguero. Terminó el verano, pasó el otoño y llegó el frío invierno. Las hormigas consumieron sus provisiones, que alcanzaron justo, justo, hasta que empezó la primavera. Cuando se cumplió el año, la hormiguita volvió al lugar donde había plantado la semilla. El grano de trigo había cumplido su promesa: allí había, no uno ni diez, sino cien granos iguales. En el invierno siguiente, todo el hormiguero pudo disfrutar de abundantes y sabrosas provisiones. Los que como la hormiga saben guardar a tiempo siempre tendrán asegurado su propio invierno.
Leonardo da Vinci. “La hormiga y el grano de trigo”. En: Fábulas de Leonardo da Vinci. Madrid: Susaeta, 1976.

Biografía del autor Leonardo da Vinci (14521519) nació en Italia. Fue arquitecto, escultor, pintor, inventor y músico. Es considerado uno de los más grandes pintores de todos los tiempos y, quizá, la persona con más variados talentos de la historia.
64

Trato: acuerdo o convenio entre dos o más personas. Prometer: obligarse a realizar o cumplir algo. Desconfianza: no confiar, tener poca seguridad o esperanza.

Lenguaje y Comunicación 3o Básico

Confirmo mis ideas
• De acuerdo con lo leído, comenta con tu compañero o compañera de banco y respondan las siguientes preguntas. a) ¿Les gustó la historia? ¿Por qué? b) Conforme a las preguntas realizadas antes y mientras leían la fábula, ¿resultaron correctas sus suposiciones? c) Saber el significado de las palabras ¿les facilitó la comprensión del texto? ¿Por qué?

Me acerco a la comprensión
1. Ahora contesta en tu cuaderno. a) ¿Dónde encontró la hormiga el grano de trigo? b) Según el relato, ¿cuál era el mayor propósito de cada personaje? Completa el esquema. Propósitos de los personajes

El grano de trigo

La hormiga

c) ¿Cuál es el trato que le propone el grano de trigo a la hormiga? ¿Qué responde la hormiguita? ¿Lo ayuda? ¿Cómo? d) ¿Qué encontró la hormiga cuando se cumplió el año? e) Explica qué quiso decir el grano de trigo con la expresión “el misterio de la vida”. 2. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda la alternativa correcta. 1. El grano de trigo quedó perdido en el campo porque: A. fue abandonado por los campesinos. B. era un grano rebelde. C. se cayó por casualidad. D. se enojó con la hormiga. 2. Los campesinos almacenaban el trigo en un lugar llamado: A. potrero. B. granero. C. bodega. D. hormiguero.

Unidad 3: Mis hermanos los animales

65

Comprendo una fábula

¿Qué nos dice el texto?

3. ¿Por qué la hormiga miró al grano de trigo con ojos brillantes de felicidad? A. Porque era un grano pequeño y pesaría poco. B. Porque podría llevar alimento para el invierno a su hormiguero. C. Porque había cumplido la meta de reunir cien granos. D. Porque haría un buen trato. 4. La hormiga después de dejar al grano de trigo se encontró con: A. una flor. B. otro grano de trigo. C. una hoja de trébol. D. una hoja de un árbol.

5. Al cumplir su promesa, el grano de trigo demostró ser: A. trabajador. B. bueno. C. amable. D. confiable. 6. ¿Qué significa la palabra abundantes en la oración “En el invierno siguiente, todo el hormiguero pudo disfrutar de abundantes y sabrosas provisiones”? A. Muy especiales. B. Sabrosas. C. Numerosas. D. Entretenidas.

3. Responde por escrito las siguientes preguntas. a) ¿Crees que fue buena la decisión de la hormiga? ¿Por qué?

b) Explica con tus palabras la moraleja de esta fábula. Los que como la hormiga saben guardar a tiempo siempre tendrán asegurado su propio invierno.

66

Lenguaje y Comunicación 3o Básico

Yo Tú Él Ella Nosotros Nosotras Vosotros Vosotras Ellos Ellas a) Un granito se cayó y allí quedó. perdido en medio del campo. ella. b) Las hormigas consumieron sus provisiones. Ellos cosechaban el grano. ellos y ellas. nosotros. sin individualizar a ninguna en particular. Los campesinos cosechaban el grano. Reconozco los pronombres 1. Son: yo. Al nombrar “campesino” se menciona una categoría de personas que trabajan en el campo. 2. a comprender y a escribir de mejor manera un texto. 1. Ella respondió que era imposible. él. nosotras. 2. tú. Unidad 3: Mis hermanos los animales 67 . Sustantivo común Sustantivo común Las palabras destacadas son sustantivos comunes. vosotros. Para profundizar Los pronombres personales son palabras que reemplazan al nombre en una oración. Busca cinco oraciones de la fábula “La hormiga y el grano de trigo” y escríbelas en tu cuaderno.Sustantivos comunes Realiza las siguientes actividades que te ayudarán a leer. vosotras. Subraya el sustantivo común que encuentres en cada una de ellas. La hormiguita respondió que eso era imposible. Los campesinos cosechaban el grano. Lee las siguientes oraciones de la fábula “La hormiga y el grano de trigo”. Copia las oraciones en tu cuaderno y reemplaza las palabras destacadas por uno de los pronombres del recuadro. Lee esta oración de la fábula y observa las palabras destacadas.

¿Cuándo ocurrió la acción? Los tiempos verbales indican si la acción se está realizando en el momento (presente). acontecerán en el futuro. 3. 2. Vale más el duro trabajo en libertad. suceden en este momento. Santiago de Chile: Editorial Arrayán. a) ¿Para qué sirven las palabras destacadas? Para nombrar. b) El lobo arrancó por los cerros. que el placer en esclavitud. Esopo. La servidumbre del perro Se encontró un lobo con un corpulento perro sujeto por un collar. Marca la alternativa correcta con una X. el cazador —respondió el perro. 2002. 100 fábulas fabulosas. si ya se efectuó (pasado) o si está por suceder (futuro). Guíate por el esquema. 1. a) Mi amo. b) Según las palabras destacadas. —¡Que los dioses nos libren a los lobos de semejante destino! Prefiero morir de hambre a tener que cargar tan pesado collar. Lee la siguiente fábula y observa las palabras destacadas. Y el lobo se arrancó por los cerros. Para describir. el cazador —respondió el perro. y le preguntó: —¿Quién te ha encadenado y quién te ha alimentado de esa forma? —Mi amo. Tiempo verbal Presente (hoy) comprende ama 68 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Pasado (ayer) comprendió amó Futuro (mañana) comprenderá amará . los hechos: ocurrieron en el pasado. Escribe las siguientes oraciones en tu cuaderno y cambia el tiempo verbal a tiempo presente y futuro. Para indicar acciones. Recopilación.

a) Los personajes principales del relato son: un insecto y una semilla. Las fábulas son narraciones breves que se caracterizan por incluir personajes que son animales u objetos con características humanas..Escribo mi texto Me preparo para escribir una fábula 1. generalmente. piensan y sienten. Según la definición de fábula. completa la siguiente afirmación en tu cuaderno. Esta enseñanza recibe el nombre de moraleja y. Las fábulas transmiten una enseñanza. Unidad 3: Mis hermanos los animales 69 . Vuelve a leer la fábula “La hormiga y el grano de trigo” y encierra con una cuerda la respuesta correcta. los que actúan como seres humanos: hablan. la hormiga y los campesinos. Para profundizar La fábula es una narración cuyos personajes suelen ser animales u otros elementos de la naturaleza. Escribo una fábula dejar una enseñanza o moraleja. una moraleja. una noticia. “La hormiga y el grano de trigo” es una fábula porque. b) Al finalizar la fábula. aparece al final de la historia. el grano de trigo y los campesinos. el narrador nos entrega: un comentario. Lee el siguiente organizador gráfico sobre la fábula. 2.. 3.

2. Identifica las etapas principales de la fábula “La hormiga y el grano de trigo”. La personificación En las fábulas. Comparte tus respuestas con el resto del curso y revisa. cumplen promesas. etcétera. el lugar y el tiempo de la historia. discuten. • Lee el siguiente ejemplo tomado de la lectura y luego responde oralmente las preguntas. Desarrollo El conflicto inicial llega a su punto más alto. protestó: —¿Qué haces? ¿Adónde me llevas? ¿Por qué no me dejas en paz? La hormiga respondió que eso era imposible. La solución El conflicto se resuelve.” a) ¿Por qué protestó el grano de trigo? b) ¿Qué respondió la hormiga? c) ¿Los granos de trigo y las hormigas hablan en la realidad? Para profundizar La personificación es la atribución de características o comportamientos humanos a animales. “Cuando el grano de trigo se dio cuenta de lo que sucedía. engañan. 70 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Se presentan las posibles soluciones para resolver el problema. compara y corrige los posibles errores. los animales realizan acciones propias de las personas: hablan. También se presenta la situación inicial que dará origen al conflicto.Secuencia narrativa Las fábulas están formadas por acciones o hechos que se relacionan entre sí. 1. De esta manera se va organizando un conjunto de acciones llamadas secuencias o etapas. La situación inicial Se presenta a los personajes. Observa el siguiente esquema gráfico. Escríbelas en tu cuaderno. elementos de la naturaleza u objetos inanimados que son usados como personajes en diferentes textos literarios.

6 7 Elaboren un borrador de la historia. si quieren. Busquen el conflicto o problema de la historia. 8 Escriban la historia definitiva y. El perdón La solidaridad La amistad El arrepentimiento ¡Escribiendo una fábula! • Escriban la fábula siguiendo los ocho pasos de la elaboración: 1 Elijan el tema y los personajes. Consideren la solución y la enseñanza que quieren transmitir en la moraleja. Revisen la redacción y la ortografía. Selecciona uno de estos aspectos o valores humanos. publíquenla en el diario mural del curso.Planificación de una fábula 1. 2 3 Identifiquen el lugar y el tiempo de la acción. Unidad 3: Mis hermanos los animales 71 . 2. Reúnete con dos o tres compañeros o compañeras y escriban una fábula basada en los siguientes personajes. 4 5 Desarrollen el conflicto hasta llegar al punto más alto. que deberás considerar para la moraleja. Presenten posibles soluciones para resolverlo.

Para profundizar Todas las palabras tienen acento. una mayor intensidad de la voz en una sílaba determinada. graves. Concordancia entre verbo y sujeto • Lean las siguientes oraciones y observen las palabras destacadas. Acentuación de palabras • Revisen la acentuación del texto de acuerdo con la siguiente información. llevan acento gráfico o tilde.lo Se acentúan en Se acentúan en la la antepenúltima sílaba anterior a sílaba. las palabras se clasifican en agudas. agudas pen . 72 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Sujeto Verbo El grano cumplió su promesa. esdrújulas y sobresdrújulas. a) Las hormigas • comió sus provisiones.tro re.só Se acentúan en la última sílaba. • comieron sus provisiones. graves fá . Llevan tilde cuando terminan en n. • rodaron por el campo. Sujeto Verbo Completen las oraciones. s o vocal.cil Se acentúan en la penúltima sílaba.cuér .me .Para examinar sus producciones. Todas llevan la antepenúltima acento gráfico o sílaba. menos en n o s. b) El grano de trigo • rodó por el campo. es decir.bi . El sujeto y el verbo deben concordar. Para profundizar Las acciones o los verbos concuerdan directamente con la persona o personas que las realizan. Las hormigas miraban el grano con desconfianza. Todas tilde.da . consideren dos importantes aspectos: la acentuación y la concordancia gramatical. esdrújulas sobresdrújulas ár . Llevan tilde cuando terminan en consonante. Según su acento.

Tan ingeniosa idea hizo revolcarse de gusto a todos los ratones. Moraleja: En muchas reuniones. 1994. La junta de ratones. para opinar hay muchos. Pasado Presente Futuro g) Explica con tus propias palabras la moraleja de esta fábula. Los pobres ratones no podían asomarse por los agujeros. ¿en qué tiempo sucede la acción? “Nadie contestó”. El dueño de casa tenía un gato. se reunieron un día con el fin de encontrar una solución a su problema. Jean de la Fontaine. • Los pobres ratones no podían asomarse por los agujeros. ni siquiera de noche. a) ¿Por qué el texto leído es una fábula? b) ¿Quiénes son los personajes principales de la fábula? c) ¿Cuál es el problema que se presenta? ¿Cómo se resuelve? d) Lee la siguiente oración y subraya las palabras que sirven para nombrar. ni siquiera de noche. Santiago de Chile: Editorial Zig-Zag. pero para cumplir ninguno. No pudiendo vivir así por más tiempo. pero un ratón viejo dijo con inteligencia: —Muy bien. e) Copia las oraciones y reemplaza las palabras destacadas por el pronombre correspondiente. f) Según la palabra destacada.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? • Lee la siguiente fábula y responde las preguntas en tu cuaderno. Amarremos un cascabel al cuello del gato —dijo un joven ratoncito— y por su sonido sabremos siempre dónde está. pero ¿quién le pone el cascabel al gato? Nadie contestó. • Amarremos un cascabel al cuello del gato —dijo un joven ratoncito. tan buen cazador que siempre estaba muy alerta. Unidad 3: Mis hermanos los animales 73 . “En la cocina de una casa habitaban unos ratones”. La junta de ratones (adaptación) En la cocina de una casa habitaban unos ratones.

4 5 6 Dobla las puntas hacia arriba. En la Red Si quieres aprender más sobre los origamis. para simular las aletas de la ballena.sectormatematica. 1 2 3 Dobla por la mitad el papel. Dobla hacia arriba el extremo que está en punta. visita: • http://www. formando un triángulo.cl 1. Luego.htm 74 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . 7 Para finalizar.sectormatematica. paso a paso. Fuente: http://www. con un color o marcador. Te invitamos a seguir. hazle ojos y boca. dobla una de las puntas hacia adentro.Textos y más textos Sigo instrucciones Sigo instrucciones para hacer un origami ¿Sabes lo que es un origami? Origami significa “doblar papel”. Dobla las dos puntas superiores hacia abajo.cl/origami. Y lo definimos diciendo que es el arte de hacer objetos mediante el uso de hojas de papel. Dobla la punta superior hacia afuera. las siguientes instrucciones para hacer una bonita ballena de papel. Su origen proviene de China.

Comenta con tu compañero o compañera la siguiente pregunta: ¿Creen que la ortografía es importante para entender bien una instrucción? ¿Por qué? 3. Unidad 3: Mis hermanos los animales 75 . Uso de la b Como te habrás dado cuenta. las instrucciones en este tipo de textos son muy importantes. Contesten en forma oral las preguntas. Lee las siguientes palabras y explica el uso de la b. y su lenguaje es claro y preciso. a) ¿Para qué sirven los textos instructivos? b) ¿A quién o a quiénes se dirige la información? c) ¿En cuántos pasos se forma la ballena? d) ¿En qué paso el papel es un cuadrado? e) ¿En qué paso se forman las aletas de la ballena? f) ¿Qué es lo más importante para ti en este texto: la imagen o las palabras? ¿Por qué? g) ¿Qué otros textos de instrucciones conoces? Para profundizar El instructivo es un texto que da la información necesaria para lograr algo.2. Sigue el ejemplo: dobla sombreada Se usa b en la combinación bl. Se dirige directamente al receptor. Un error en las explicaciones puede hacer fracasar el resultado. Lee y une la palabra correcta con la imagen. Tuvo Tubo 2. 1.

te desafiamos a completar los datos. 76 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Un móvil de animales Materiales Cartulinas de colores Instrucciones 1. 4. 3. Mirando las imágenes. 2. pero se han borrado algunos materiales y ciertas instrucciones.Escribo un instructivo Carmen ha escrito un instructivo.

Unidad 3: Mis hermanos los animales 77 Comprendo un gráfico Buscando lenguajes . con el fin de entregar datos en forma visual. Representa cinco perritos ¿Cuántos perros mascota hay en cada curso? 3o A 3o B 3o C a) ¿Qué informa este texto? b) ¿Cuántos perros mascota hay en el tercero A? c) ¿Cuántos alumnos y alumnas del tercero C prefieren un perro como mascota? d) Según el gráfico. como diarios y revistas. Inventa otras preguntas y elabora otros gráficos. Publícalos en el diario mural y comenta con tus compañeros y compañeras el resultado de tus preguntas. y con la ayuda del profesor o profesora de Matemática. Observa el siguiente gráfico con las imágenes que muestran el resultado. aparecen gráficos que incluyen números y palabras. dibuja el gráfico con la información. que sirven para complementar una información. ¿cuál es el curso al que más le gustan los perros? ¿Y al que menos le gustan? 2. Realiza la misma encuesta en tu escuela. Para profundizar En algunos medios de comunicación.Gráfico perruno Ana hizo una encuesta entre los terceros básicos de su escuela y preguntó: ¿cuántos perros mascota hay en cada curso? 1.

Representemos animales
Los invitamos a realizar un juego de actuación. Esta técnica les servirá para practicar diversos aspectos que les ayudarán a expresarse mejor, a imaginar situaciones, a improvisar y desarrollar la expresión corporal. Sigan los pasos. • Júntense en grupos de ocho compañeros y compañeras y observen los siguientes animales.

• Describan en forma oral las características de cada uno de los animales, es decir, su apariencia física, sus movimientos, cómo comen, cómo duermen, qué sonidos emiten, etcétera. • Cada uno escoja un animal y represéntelo ante el curso. El público deberá sugerir situaciones; por ejemplo: la gallina comiendo maíz; el gato durmiendo; el elefante tomando agua. • Luego, todos al mismo tiempo, caractericen a su animal y creen situaciones; por ejemplo, el perro persiguiendo al gato; el ratón asustando al elefante. • Reúnanse nuevamente en grupo e improvisen una escena donde los animales tengan características humanas. Por ejemplo, un congreso de animales para elegir Presidente de la República Animal. Establezcan la situación que desean representar e improvisen los diálogos. Ahora, ¡patas a la obra o, mejor dicho, garritas y colas a la obra!
78
Lenguaje y Comunicación 3o Básico

Caleidoscopio
Una divertida fiesta de disfraces animales
Para tener una entretenida fiesta de disfraces, todos deberán participar en su organización. Cada uno elegirá el animal que más le guste y buscará un buen disfraz. Además, deberá buscar un chiste o una historia divertida para contar en la fiesta.

Te invitamos a seguir los siguientes pasos y a completar la información en tu cuaderno.

1 2 3 4 5

Tener claro para qué hacemos la fiesta.

¿Cuál es el propósito?

Divertirnos, conocernos y unirnos como curso. ¡Todos!

Elaborar una lista de invitados. Conseguir un buen lugar.

¿Quiénes irán? ¿Dónde se desarrollará?

Informar a todos el día y la hora. Reunir recursos o hacer una lista de donaciones para ver qué se servirá. Buscar música, planear actividades y juegos.

¿Cuándo se realizará?

Día: Hora: De comer: Para beber:

¿Qué se servirá?

6

Actividades

Música donde se nombren animales. Bailes y actividades como: póngale la cola al burro.

Unidad 3: Mis hermanos los animales

79

1. Lee el siguiente texto.

2. Responde las siguientes preguntas sobre el texto. Marca con una cruz la respuesta correcta. 1. ¿Qué tipo de texto es? A. Un cuento. B. Una receta. C. Una noticia. D. Un instructivo. 2. El texto fue escrito para: A. informar sobre los portalápices. B. explicar la manera de hacer un portalápices. C. ayudar a los niños y niñas a ser más ordenados. D. motivar el trabajo artístico de los niños y niñas. 3. ¿Cuál de los siguientes materiales no es solicitado? A. Un tubo de cartón. B. Una goma de borrar. C. Témpera. D. Figuras decorativas. 4. Según las indicaciones, ¿cuándo se pinta el tubo por dentro? A. Después de hacer la base. B. Cuando se pega la figura. C. Luego de pintar el tubo por fuera y que la pintura haya secado. D. Al final de todo el procedimiento.

80

Lenguaje y Comunicación 3o Básico

?

Qué aprendí?
¿Cómo hacer un portalápices?

Para que tus lápices no estén desordenados sobre tu escritorio, te invitamos a confeccionar un lindo portalápices con diseño animal. Materiales • Un tubo de cartón del rollo de papel higiénico. • Pegamento líquido. • Un trozo de cartón de aproximadamente 10 por 10 centímetros (para la base del portalápices). • Tijeras, regla, lápiz mina. • Témperas de colores y pinceles. • Figuras de un animal para decorar. Modo de hacerlo 1. Corta un cuadrado de cartón según las medidas dadas. 2. Recórtalo con las tijeras para darle la forma redonda. 3. Pinta la base por ambos lados del color que prefieras. 4. Pinta el tubo con el pincel, usando un color distinto al de la base. 5. Cuando ya esté seco, pinta por dentro el tubo de cartón del mismo color que lo has pintado por fuera. 6. Decora el portalápices con la imagen de tu animal preferido.

D. C. Cortar las puntas. B. pintaron el portalápices de color verde. escribimos nuestros nombres en la base de los portalápices. 3. 6. Anota seis instrucciones. lápiz es una palabra: A. A. Completa las siguientes acciones con el pronombre personal correcto. ¿Qué significa la palabra redondea en la oración “Redondea los bordes con mucho cuidado”? A. 2 C. a) b) c) d) e) dibujé un sapo en mi portalápices. confeccionar C.5. hizo cinco portalápices para regalar. Según su acento. 1. 2. Dibujar una línea en la orilla. 3 D. sobresdrújula. 2 y 3 6. C. un 8. 7. Unidad 3: Mis hermanos los animales 81 . Imagina que todos los alumnos y las alumnas del curso van a regalar un portalápices a un amigo o amiga. lindo D. ¿Cuál es el paso o los pasos que indican cómo hacer la base del portalápices? A. esdrújula. B. 4. 4. pintaste la base de color azul. invitamos B. aguda. 5. 1. Cortar despacio. Poner redondos los bordes. 3. ¿Qué palabra caracteriza al portalápices en la siguiente oración? “Te invitamos a confeccionar un lindo portalápices”. 1 B. grave. D. El profesor o la profesora te ha pedido explicar cómo hacer una tarjeta de saludo para acompañar el regalo.

¿Te gusta Chile? ¿Por qué? Lenguaje y Comunicación 3o Básico . • • • • • 82 Describe lo que ves en la imagen.IDAD UN 4 Chile Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. ¿A qué país pertenece el mapa? ¿Qué elementos reconoces en él? Indica en qué parte del mapa está tu región.

Identificar el uso de la z para mejorar mis escritos. Identificar los sustantivos propios.En esta unidad aprenderé a. Reconocer los adverbios de tiempo. Reconocer una leyenda y sus características básicas. Transformar un dicho popular en un cómic... Leer y escribir cartas. Identificar y valorar los símbolos patrios. Unidad 4: Chile 83 . Utilizar el punto aparte y final. Usar correctamente los signos de exclamación e interrogación. lugar y cantidad. Crear cuartetas. Usar Internet con fines de investigación. Escuchar y respetar la opinión de mis compañeras y compañeros. Escribir una leyenda en forma colectiva. Leer y comprender una leyenda. Inferir el significado de palabras según su contexto. Reconocer los adjetivos demostrativos. • • • • • • • • • • • • • • • • • Reconocer el sujeto y el predicado.

Reconozco sujeto y predicado

¿Qué sé?
Versos por diversión
Las cuartetas son textos breves recitados por los payadores, generalmente improvisados. El payador inventa la cuarteta en el momento; una vez que termina de decirla, otro payador le responde con una nueva, continuando el diálogo. 1. Observa a los payadores y lee sus cuartetas.

Cuando uno tiene un amor y este no es correspondido qué camino es el mejor para llegar al olvido.

Olvídate del olvido y sigue el camino sincero: amor no correspondido no es un amor verdadero.

2. Lee la siguiente cuarteta:

Chile es muy largo y bonito, Chile está en mi corazón, por eso quiero contarle a mi patria una canción.

Observa el primer verso de la cuarteta. ¿De quién habla? ¿Qué se dice de él? Chile es muy largo y bonito. Sujeto Lo que sé La oración es un grupo de palabras con sentido completo. Compuesto por el y el . Las oraciones se inician con mayúsculas y terminan con un punto. Predicado

84

Lenguaje y Comunicación 3o Básico

¡Yo soy payador!
1. Las cuartetas se escriben en estrofas de cuatro versos. Generalmente, riman el primero con el tercero y el segundo con el cuarto. Observa el siguiente esquema. En la ciudad de Tejó un tejo de oro perdí, nadie con el tejo dio y yo con el tejo di. rima rima

2. Escribe a continuación una cuarteta. Puedes transfromar alguna de las siguientes.

Un diablo se cayó al agua y otro diablo lo sacó y otro diablo le decía: ¿cómo diablo se cayó?

3. Revísala y corrige tu escritura si presenta errores. Luego, recita tu cuarteta frente al curso. Escuchen y elijan las cuartetas que más les gustaron.

Ten presente
Las tradiciones de un país son parte de su identidad. Son costumbres que se heredan de los antepasados y que se transmiten por considerarse valiosas.

Unidad 4: Chile

85

Escribo y canto payas

Conversemos

Para leer mejor
Anticipo contenidos

Anticipando contenidos
• Mira las páginas que siguen. Observa el texto y las ilustraciones. a) Lee el título y el primer párrafo. ¿Qué otro título le pondrías a la leyenda? b) Completa en tu cuaderno el siguiente esquema antes de comenzar a leer el texto. Título de la leyenda Propósito de las leyendas

Anticipando significados
• Lee con atención las siguientes oraciones. Intenta explicar los significados de las palabras destacadas; luego, busca sus definiciones en el diccionario. a) Antes de que los españoles llegaran a estas tierras, los Inca habían extendido sus dominios hasta las riberas del río Maule. dominios Creo que significa: En el diccionario dice: b) Esas cumbres andinas eran el escenario ideal para realizar sus rituales y ceremonias religiosas. cumbres Creo que significa: En el diccionario dice: rituales Creo que significa: En el diccionario dice: c) Consistía en descender por la ladera del escarpado cerro, adornada con su traje y joyas, seguida por su numeroso séquito. descender Creo que significa: En el diccionario dice: escarpado Creo que significa: En el diccionario dice:
86
Lenguaje y Comunicación 3o Básico

Leer y conocer
Lee la siguiente leyenda que cuenta el porqué una hermosa laguna le debe su color a una romántica historia de amor.

La laguna del Inca
(adaptación)
Antes de que los españoles llegaran a estas tierras, los Inca habían extendido sus dominios hasta las riberas del río Maule, y como se consideraban hijos del Sol, esas cumbres andinas eran el escenario ideal para realizar sus rituales y ceremonias religiosas. Las blancas y poderosas montañas de la cordillera de los Andes eran para este pueblo lugares sagrados, y por esa razón construyeron en ellas ciudadelas y templos, los que eran utilizados para hacerle ofrendas a Inti, el dios Sol, creador del universo. No es de extrañar, entonces, que los integrantes de la nobleza Inca celebraran sus matrimonios en aquellas alturas. Según cuenta la leyenda, el príncipe inca Illi Yupanqui estaba profundamente enamorado de la princesa Kora-llé, la mujer más hermosa del Tawantinsuyo, el enorme imperio incaico. Los príncipes, que se profesaban un intenso y puro amor, decidieron casarse y escogieron como lugar para la boda una cumbre ubicada a orillas de una clara y bella laguna. De esta manera, el matrimonio se realizó según las estrictas normas incas y en medio de un majestuoso paisaje natural. Cuando la ceremonia nupcial concluyó, Kora-llé debía cumplir con el último rito, que consistía en descender por la ladera del escarpado cerro, adornada con su elegante traje y sus espléndidas joyas y seguida por su numeroso séquito. 1. ¿Qué crees que pasará a continuación en la historia? 2. ¿Dónde celebraba sus matrimonios la nobleza Inca?

Riberas: margen u orilla del mar o río. Escarpado: cerro o montaña con una gran pendiente, áspera y peligrosa.
Unidad 4: Chile

87

Leo una leyenda

Hay quienes aseguran que en ciertas noches de plenilunio el alma de Illi Yupanqui vaga. solitaria y triste. por lo que hizo que el cuerpo de la princesa fuera delicadamente depositado en las heladas profundidades de la laguna. Plenilunio: luna llena. esta ya estaba muerta. Pero este camino era estrecho. Floridor Pérez. se echó a correr. tratando de mantener el equilibrio a pesar del difícil descenso. Todos quienes acompañaban al príncipe presenciaron con asombro ese milagro. Entre sus libros se pueden mencionar: Los cuentos de Pedro Urdemales (1972). Mitos y leyendas de Chile (1992). Cuando Kora-llé llegó a las profundidades envuelta en blancos linos. de nada sirvieron sus lágrimas. Angustiado y lleno de tristeza. Además de su actividad como poeta. por la quieta superficie de la laguna esperando a su amada. cubierto de piedras resbalosas y bordeado por profundos precipicios. Illi Yupanqui. 1998.Biografía del autor Floridor Pérez (1937– ). cayó fatalmente al vacío. En: Mitos y leyendas de Chile. El fuerte y frío viento cordillerano también la empujó hacia el abismo. Así lo hizo. al escuchar los desgarradores gritos de su mujer y del séquito que la acompañaba. “La laguna del Inca”. De nada sirvió su agilidad y su fuerza. entre otros. iluminada por el color esmeralda de los ojos intensos y eternos de Kora-llé. el mismo de los ojos de la princesa. mientras cumplía con esta tradición. Fue así como la princesa. el agua mágicamente tomó un color esmeralda. el príncipe decidió que Kora-llé merecía un sepulcro único. 88 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Poeta chileno perteneciente a la llamada generación literaria de 1960. pero cuando llegó al lado de la princesa. sus súplicas y los tiernos abrazos con los que estrechó a su esposa. Se dice que desde aquel día la laguna del Inca está encantada. ha desarrollado un amplio trabajo recopilando cuentos populares y difundiendo tradiciones chilenas. Santiago de Chile: Zig-Zag.

En el sur de Chile. ¿Dónde se realizó la ceremonia nupcial? A. En la ribera del río Maule. D. el vestido de Kora-llé. En una escarpada ladera. el jefe mayor de los Inca. Según la leyenda. 3. D. En una cumbre a orillas de una laguna. Unidad 4: Chile 89 Comprendo una leyenda ¿Qué nos dice el texto? . el príncipe: A. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda la alternativa correcta. 2. el amor de los príncipes. 4. ¿Qué significa la palabra séquito en la oración “seguida por su séquito”? A. c) ¿Qué situación en la historia puede considerarse maravillosa o sobrenatural? Descríbela. C.Confirmo mis ideas • Comenta lo leído con tu compañero o compañera de banco y responde las preguntas. D. 5. Admiradores de una persona. ¿Qué significa la expresión “el agua mágicamente tomó un color esmeralda”? A. C. 6. B. no regresó más a la cumbre. B. el padre de los Inca. El agua cambió su color rápidamente. C. B. el Sol era considerado: A. El agua poco a poco varió de aspecto. C. D. 1. La laguna transformó su color en verde esmeralda por: A. el señor de las alturas. a) ¿Por qué las ceremonias de los Inca se realizaban en las alturas? b) ¿Qué caracterizaba especialmente a Kora-llé? c) ¿Qué aspectos del espacio físico se destacan en el relato? d) ¿Por qué la princesa debía descender por la ladera escarpada? 2. Personal de servicio. C. El agua sin una causa real adquirió un color distinto. C. Según el final de la leyenda. D. se culpa por lo sucedido. Lee las siguientes preguntas y respóndelas en tu cuaderno. a) ¿Te gustó la leyenda? ¿Por qué? b) ¿Dónde se desarrolla la historia? Describe el lugar. Grupo de personas que siguen a otra. espera a la princesa. B. las joyas de la novia. Gran número de esclavos. D. los ojos de la princesa. B. Me acerco a la comprensión 1. olvidó su amor por la princesa. El agua sufrió un cambio brusco. B. un dios poderoso.

4. ¿Dónde se realizó la ceremonia nupcial? ¡Qué lástima lo que le ocurrió a la princesa! 2. Por qué la laguna tiene este color Ay. Cuida la claridad de tus ideas y la ortografía. Responde por escrito en tu cuaderno las siguientes preguntas. es muy triste esa historia. Completen el siguiente organizador gráfico con la información de la leyenda. Fíjate en la entonación de tu voz. Lee estas oraciones en voz alta.3. Ejemplos: ¡Qué susto me diste! ¡Es fantástico! Se emplean signos de interrogación para indicar que la oración es una pregunta. disgusto. admiración o para dar órdenes. a) ¿Qué parte de la leyenda te gustó menos? ¿Por qué? b) Propón otro final a la leyenda. Completa el diálogo de la escena con los signos correspondientes. Ejemplo: ¿Cómo está usted? 90 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Para profundizar Se usan signos de exclamación para expresar emoción. La laguna del Inca Tiempo y lugar de la historia ¿De qué trata la leyenda? Protagonistas Los signos que sirven para comunicar 1. sorpresa.

países. Fue así como la princesa.” Sustantivos propios • Realiza las siguientes actividades. El fuerte y frío viento cordillerano también la empujó hacia el abismo. Los adjetivos concuerdan en número y género con el sustantivo. cayó fatalmente al vacío. Lee el siguiente párrafo extraído de la leyenda y observa las palabras destacadas. etcétera. animales. b) ¿En qué lugar de Chile se encuentra la Laguna del Inca? Para profundizar Los nombres que escribiste son sustantivos propios. Responde por escrito en tu cuaderno a qué se refieren las palabras destacadas. “Antes de que los españoles llegaran a estas tierras. a) Anota los nombres de los personajes que aparecen en la leyenda “La Laguna del Inca”. 3. los Inca habían extendidos sus dominios hasta las riberas del río Maule. “Pero este camino era estrecho. cubierto de piedras resbalosas y bordeado por profundos precipicios. Los sustantivos propios son los nombres específicos de las personas. Para profundizar Las palabras que nos indican el grado de proximidad del sustantivo del cual se está hablando se llaman adjetivos demostrativos. Distinguen a un individuo de los demás de su especie. y como se consideraban hijos del Sol. esas cumbres andinas eran el escenario ideal para realizar sus rituales y ceremonias religiosas.Adjetivos demostrativos 1. Unidad 4: Chile 91 . mientras cumplía con esta tradición.” 2. ciudades. Lee el siguiente párrafo y subraya los adjetivos demostrativos.

Por ejemplo: extrañeza. 92 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . ya que te ayudarán a escribir de mejor manera una leyenda. martillazo. Explícalo con tus palabras. En un comienzo fueron transmitidas en forma oral y de generación en generación. “Angustiado y lleno de tristeza. propias de un lugar o región. sino también para qué vas a escribir y quién o quiénes lo leerán. para ello es importante su organización. rareza.” a) ¿Por qué la palabra tristeza se escribe con z? b) ¿Por qué la palabra hizo se escribe con z? Busca en estos carteles la respuesta. El texto debe comunicar en forma clara las ideas. Los sustantivos terminados en –eza que designan nombres de cualidades. Leyendas Narraciones Orales con elementos Reales Maravillosos Para profundizar Las leyendas son narraciones con elementos maravillosos. En las terminaciones –azo y –aza de las palabras que indican aumentativo o idea de golpe o ruido. • Observa el organizador gráfico con la definición de leyenda. no solo debes tener claro de qué vas a escribir.Escribo mi texto Escribo una leyenda Nos preparamos para escribir Cuando tengas que escribir un texto. por lo que hizo que el cuerpo de la princesa fuera delicadamente depositado en las heladas profundidades de la laguna. Proviene del verbo hacer. Realiza las siguientes actividades. el príncipe decidió que Kora-llé merecía un sepulcro único. Uso de la z • Lee el siguiente párrafo de la leyenda y responde. Por ejemplo: golazo. el uso adecuado de las palabras y la ortografía. tercera persona singular. emociones o sentimientos.

Para identificar el adverbio pregunta: ¿cuándo llegó? Llegó después de las tres. Para identificar el adverbio pregunta: ¿cuántos cuentan? Muchos cuentan. jamás navega con luz de día. El adverbio de cantidad indica cuántos participan de una acción o situación: Muchos cuentan que el Caleuche es un buque fantasma. 1994. Oreste Plath. Muchos cuentan que el Caleuche es un buque fantasma que navega cerca de las costas de Chiloé. b) ¿Dónde navega el Caleuche? Respuesta: c) ¿El Caleuche navega en el día? Respuesta: d) ¿Cuándo el Caleuche se transforma en un madero? Respuesta: Adverbio de cantidad muchos Adverbio de lugar cerca Adverbio de tiempo jamás mientras Para profundizar El adverbio es la palabra que modifica a un verbo. Santiago de Chile: Editorial Grijalbo.Los adverbios 1. Responde las preguntas. Unidad 4: Chile 93 . 2. Para identificar el adverbio pregunta: ¿dónde está el gato? Está debajo del armario. Geografía del mito y la leyenda chilenos. El Caleuche navega en las noches. a un adjetivo o a otro adverbio. El adverbio de tiempo precisa el momento en que acontece la acción o una situación: Ella llegó después de las tres. El adverbio de lugar permite precisar dónde sucede una acción o una situación: El gato está debajo del armario. Brujos poderosos son parte de su tripulación. a) ¿Cuántos cuentan que el Caleuche es un buque fantasma? Respuesta: Muchos cuentan. Mientras navega se transforma en un simple madero flotante. Lee el siguiente texto y responde.

Punto final Fuente: http://www. El origen del calafate (leyenda Selk’nam) Cuando los Selk’nam habitaban Tierra del Fuego se agrupaban en diversas tribus. pues uno no puede separarse del poder de amor que hay en el calafate. pero con espinas para que el joven enamorado no pudiera tocarla.cl/poem/origencalafate.Punto aparte y final 1. Haz las pausas respetando la puntuación. nos atrae a él y no permite que nos alejemos por mucho tiempo. transformándola en una planta que conservó toda la belleza de sus ojos negros. Pero el amor del joven era tan fuerte que nunca se separó de esta planta y murió a su lado. ya sea porque se ha terminado una idea o porque se ha completado el texto. que gustaba recorrer los campos. pero el brujo de la tribu de la niña los descubrió. Punto aparte Por eso cada persona que logre comer el fruto de este arbusto estará destinada a regresar a la Patagonia. Uno de ellos tenía un joven hijo. Lee la siguiente leyenda de Tierra del Fuego. Vio. Dos de ellas se encontraban en gran conflicto debido a que los jefes de ambas comunidades se odiaban a muerte. era la hija del enemigo de su padre. Lamentablemente. Punto aparte Punto final Separa los párrafos. Indica el final de un texto. La única manera que tenían de verse era a escondidas.html Para profundizar El punto indica una pausa en el texto. Ten presente Recuerda que la palabra que va después de un punto debe comenzar con letra mayúscula. sin embargo. En una ocasión se encontró con una bella niña de ojos negros intensos y se enamoró de ella. Lee en voz alta la leyenda. 94 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .chilebosque. 2. que no podría separarlos y condenó a la niña.

Se introduce el elemento maravilloso. esto es.Ahora. Resolución del conflicto. Para ello. Se presentan los personajes. un hecho que altera el curso de los sucesos. observen el siguiente esquema que les servirá para organizar su creación. 2. Situación inicial Estructura de la leyenda Desarrollo de la acción Desenlace Se describe el lugar donde ocurre la acción. Aplica el esquema a la leyenda “La laguna del Inca”. Aquí se produce el conflicto de la acción. Los invitamos a escribir una leyenda. Situación inicial Estructura de la leyenda Desarrollo de la acción Desenlace Unidad 4: Chile 95 . Se establece el tiempo en que transcurre la acción. ¡a escribir! 1.

4. 96 No Debemos mejorar Lenguaje y Comunicación 3o Básico . 6. el color de pelo del o la protagonista. Reúnete con dos o tres compañeros o compañeras e investiguen entre sus familiares. 5. Otros aspectos que deben considerar. Por ejemplo: El volcán estalló y el fuego y la lava corrieron dando un terrorífico espectáculo. Intercambien los trabajos y apliquen la siguiente pauta de evaluación. Pueden tomar apuntes o grabar las historias. Tómenlo como un desafío para mejorar. Revisen el texto entre ustedes antes de presentarlo al profesor o profesora o publicarlo. Hay errores ortográficos. Las escenas dibujadas representan la historia. Consideren también realizar lo que más les cuesta hacer. profesores o amigos acerca de historias y leyendas tradicionales que ellos conozcan. Incorporen otros elementos que imaginaron mientras escuchaban la leyenda. Todos deben colaborar y cumplir. Recuerden que el trabajo debe ser en equipo. Se usan correctamente los signos de puntuación. Escriban la historia con sus palabras. Sí La historia es clara. Esto significa que dentro del grupo cada uno debe cumplir una función determinada. Por ejemplo. Pídanles que se las relaten. Imaginen y dibujen las escenas más importantes. Utilicen el esquema para organizar la estructura del relato.3. El relato es entretenido.

¿por qué se destiñó el gorro? d) ¿Qué se quiere expresar con la afirmación “se destiñó. Contesta las preguntas en tu cuaderno. Lee un fragmento de la siguiente canción del famoso folclorista chileno Jorge Yáñez. g) ¿Qué se quiere expresar al usar signos de exclamación en la frase “¡igual que tu cariño!”? h) Escribe los sustantivos comunes de la primera estrofa de la canción. ¿qué pasó con la lana? f) Escribe en forma correcta la frase “te di pa’ esquilar”. y después la lana te mandé a lavar. ¿qué se mandó a tejer? b) Escribe la parte de la canción en la que se dice que el gorro fue tejido con poco amor. a) gorro de lana. se la llevó la corriente del canal. Unidad 4: Chile 97 . El gorro de lana Un gorro de lana te mandé a tejer para el duro invierno que vino a caer. ¡igual que tu cariño! Siete ovejas blancas te di pa’ esquilar. b) ovejas blancas. ¡igual que tu cariño! Fuente: http://www. c) Según la canción. y después la lana te mandé a lavar. Completa las siguientes oraciones con adjetivos demostrativos.cl/biblioteca/textos/chilecantos6. i) Reconoce y escribe el adverbio de tiempo en el siguiente fragmento de la canción: Siete ovejas blancas te di pa’ esquilar. se la llevó. se destiñó con la lluvia que cayó.nuestro. Tú me lo tejiste con falsa pasión: se destiñó.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. se la llevó. Tú te descuidaste en forma fatal: se la llevó. 2.htm a) Según lo leído. se destiñó. se destiñó. ¡igual que tu cariño!”? e) Según la canción.

Siempre &recuerdo &todo &lo &que &jugamos &el verano &pasado &cuando nos &conocimos. 15 de agosto de 2009 Estimado Director: Debido al viaje que nuestro curso está organizando para conocer el Palacio de la Moneda. solicitamos su autorización para realizar distintas actividades dentro de la escuela para reunir los fondos necesarios. Lee las siguientes cartas y responde las preguntas. ¡Escríbeme &pronto! Marina a) ¿A quién está dirigida la carta? b) ¿Qué situación recuerda Marina en su carta? c) ¿Dónde vive Benjamín? Cobquecura.Textos y más textos Leo y escribo cartas La carta personal y formal 1. Yo &soy &la &encargada &de &escribirle &al &director &de mi &escuela &para &solicitarle &permiso. Cobquecura. ¿Cómo &está Santiago? ¿Tu &perro &se mejoró del &resfriado? Cuéntame &cómo &te &ha &ido &en &tu nueva &escuela. 8 &de &agosto &de 2009 ¡Hola. Se despide de usted. Benjamín! ¿Cómo &estás? Acá &está &lloviendo mucho. Presidenta de curso d) ¿A quién está dirigida la carta? e) ¿Cuál es el propósito de la carta? 98 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Marina González. Estamos &pensando &organizar &junto &a mi &curso &un &paseo &de &fin &de &año &a Santiago &para &conocer &el Palacio de &la Moneda.

au! ¡Gu Benjamín Despedida. Firma: nombre de la persona que escribe la carta. ¿Por qué crees que debe ser así? d) ¿Cómo es el lenguaje en la carta dirigida a Benjamín? Para profundizar Las cartas son textos que permiten fundamentalmente interactuar con un destinatario ausente para informar. expresar sentimientos. Lee la respuesta de Benjamín a Marina y observa las partes de una carta. Región del Biobío Señor Luis Pérez Director &de &la Escuela B-55 Avenidas Las manzanas 433 Cobquecura. 15 &de &septiembre &de 2009 ¡Hola. El lenguaje que se debe emplear está determinado por el grado de familiaridad entre el emisor y destinatario. Ojalá &puedas venir &a Santiago &para &que nos &juntemos. Marina!: ¡Qué &alegría me &dio &recibir &tu &carta! Yo &también &recuerdo &el verano &pasado. a) ¿Quién escribe ambas cartas? b) ¿Por qué el trato de Marina hacia Benjamín y hacia el Director es distinto? c) El lenguaje que utiliza Marina en la carta al Director es formal. 3. Fecha: momento en el que se escribe la carta. nos vemos &pronto. Región del Biobío Unidad 4: Chile 99 . Responde las siguientes preguntas. 4. Chao. etcétera. primero hay que poner los datos en el sobre. Lee y observa las cartas. ¡Qué &bien &lo &pasamos! Mi &perro Patas ya &se mejoró y mi &abuelita &le &tejió &un &chaleco &para &que no &se vuelva &a &resfriar. Santiago. comunicar algo. pudiendo ser familiar o formal.2. En mi &escuela nueva ya &tengo muchos &amigos. Saludo para el destinatario de la carta (a quien va dirigida). Para enviar las cartas por correo. Observa: Remitente: Marina González Los &almendros 478 Cobquecura.

Tiene firma o nombre de la persona que escribe la carta. qué deseos tienes para tu familia. se entiende. Observa su formato. Otra forma para comunicarte es usar el correo electrónico. Escribe aquí el cuerpo de tu e-mail. dibújenles una estampilla y deposítenlas en el buzón del curso (puede ser una caja cerrada con una ranura). El e-mail solo demora segundos en llegar a su destinatario. Una carta para mi compañero o compañera Escriban los nombres de todos los integrantes del curso en papeles y deposítenlos en una bolsa. El mensaje es claro. Espera 15 años y desentiérrala (el tiempo pasa volando). Escribe aquí la dirección del correo del destinatario. 100 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Sí No . Recuerda que tu carta será leída por otra persona. quien será el encargado de repartir las cartas el día que ustedes dispongan para ello. Utiliza un lenguaje apropiado a la situación y al destinatario. Posiciónate aquí con el mouse para enviar el correo. 2. Aplica la siguiente pauta para revisar tu carta. La letra es clara. No presenta errores de ortografía. Tiene el nombre de la persona a la cual está dirigida. Ponla en una caja y entiérrala en algún lugar de tu casa o en una plaza. por ejemplo. 3. Elijan un cartero. qué deseas para el planeta. Una carta para el mañana Escribe una carta dirigida a ti mismo. La carta Tiene fecha. qué esperas ser cuando grande. Cada uno sacará un papelito y le escribirá una carta al compañero o compañera que le tocó.5. Pónganlas en sobres. 4. Escribo cartas 1. en la que expreses lo que esperas del futuro. Escribe aquí el asunto o tema de tu correo. Revisen sus textos para que no presenten errores en su escritura.

Buscando lenguajes Símbolos 1. Interpreto símbolos 101 a) ¿Qué significado tienen para los chilenos estas imágenes? b) ¿En qué situaciones deben estar presentes? Describan alguna de ellas. representa a nuestro país y a su gente. Investiga sobre los siguientes símbolos internacionales. ya sea nacional o internacional. Unidad 4: Chile . Dibújalos en tu cuaderno y describe lo que significan. Revisa los errores y amplía tus respuestas. Piensen y respondan por escrito en sus cuadernos las preguntas que aparecen a continuación. la bandera chilena. Compara con tus compañeros y compañeras tus indagaciones. 2. y su significado ha sido acordado y aceptado por una comunidad. Por ejemplo. c) Conversen con el profesor o profesora de Historia. Reúnete con dos compañeros o compañeras y observen las siguientes imágenes. Geografía y Ciencias Sociales y pregúntenle lo siguiente: ¿en qué momento de nuestra historia la bandera actual es reconocida como la bandera nacional? d) Investiguen qué significados tienen en la bandera los colores azul. blanco y rojo. Para profundizar Los símbolos representan algo. en toda ceremonia oficial.

existe una serie de personajes típicos. el manicero y otros. 3. • Investiga sobre personajes típicos de tu región en Internet.La investigación en Internet En Chile. Por ejemplo: el heladero. el organillero. de norte a sur. ¿Cómo investigar a través de Internet? Sigue los siguientes pasos: 1. Terra. el ropavejero. Algunos de los buscadores más comunes son: Google. Aparecerán muchas páginas con la información que buscas. Localiza un buscador. Explica al curso el procedimiento y los resultados de tu investigación. Los buscadores presentan una línea en blanco para ingresar la palabra o las palabras que mejor describan el tema que deseas buscar. 4. Escribe o imprime la información. 2. el chinchinero que recorre las calles llevando música y entretención a los niños y niñas del país. El buscador es un programa que localiza información en la web según la palabra o frase clave que tú escribas. AltaVista. Por ejemplo. Lee y selecciona con mucho cuidado la que necesitas. 102 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Escribe la palabra o frase clave.

Busquen dichos populares y luego dibujen una historieta utilizando los dichos en su diálogo. Les presentamos algunos dichos para que se inspiren: • A falta de pan. • Agua que no has de beber. • A otro perro con ese hueso. buenas son las tortas. Ten presente • El que guarda. Ten cuidado con la ortografía y redacción de tus escritos. Observen el ejemplo. siempre tiene.Caleidoscopio ¡Una historieta puramente chilena! 1. déjala correr. ¡No puedo arar mi campo! ¡Mi caballo Luis Miguel se me arrancó detrás de una yegua! Compadre. Unidad 4: Chile 103 . aquí le traigo al Sonrisa de perlas de regalo. ¡A caballo regalado no se le miran los dientes! 2.

com/biblioteca/Narrativa/leyendas/tentenviluycoicoivilu. transformándolos en pájaros o dotándolos del poder de volar. hizo su aparición la diosa de la Tierra. pues a pesar de que esta última se retiró. fuego C. inundando valles y cerros. Obedeciendo a sus mandatos. 2. ¿Sobre qué elemento de la naturaleza tiene poder Coicoi-vilú? A. las aguas nunca regresaron a sus límites originales. Responde las preguntas marcando la alternativa correcta.asp 2. las aguas comenzaron a elevarse. Lee con atención la siguiente leyenda de Chiloé.bibliotecasvirtuales. La batalla duró mucho. a la vez que elevaba las tierras inundadas y protegía a sus habitantes. explicar cómo es Coicoi-vilú. narrar cómo se formó el archipiélago de Chiloé. Como consecuencia de toda esta lucha. Sin embargo. http://www. C. describir la Isla Grande de Chiloé. agua D. 1. El propósito del texto es: A. Hace muchísimos años. informar la noticia de una inundación. y sepultando a sus horrorizados habitantes en las profundidades del mar. D. cuyo nombre es Tentén-vilú. Cuando todo parecía perdido. tierra B. Tentén-vilú venció parcialmente a Coicoivilú. los valles. viento 104 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Tentén-vilú y Coicoi-vilú (leyenda de Chiloé) . B. Finalmente. quedaron transformados en un archipiélago de inigualable belleza. un día apareció repentinamente la diosa de las Aguas llamada Coicoi-vilú con la intención de destruir todo lo que hubiera sobre la tierra. cerros y cordilleras que antes formaban la zona. ayudándolos a subir a las partes más altas. que es lo que hoy conocemos con el nombre de archipiélago de Chiloé. Esta comenzó a luchar contra su enemiga.1. la Isla Grande de Chiloé y todo el enjambre de islas que la rodean formaban un solo cuerpo con el continente americano.

Según el texto. Tentén-vilú: A. fue vencida por la diosa del Agua. ¿qué palabra es un sustantivo propio? A. verbo. lucha 5. En el primer párrafo de la leyenda. 3. consecuencia C. 5. formaban 6. isla B. Leer y seleccionar la mejor información. D. B. cuerpo D. amaba y protegía a los habitantes de Chiloé. sustantivo común. como B. D. En la oración “como consecuencia de toda esta lucha”. Sigue el ejemplo de la instrucción 3: 1. sustantivo propio. Cuida la claridad y ortografía de tu escrito. 4. Inventa una leyenda que explique el origen del pueblo o ciudad en la cual vives. Explica con tus palabras por qué “Tentén-vilú y Coicoi-vilú” es una leyenda. la palabra mucho es un: A. B. Chiloé C. esta D. C. C.3. Unidad 4: Chile 105 . 4. era la hermana de Coicoi-vilú. ¿qué palabra es un adjetivo demostrativo? A. 3. Completa las instrucciones para buscar información en Internet sobre la explicación científica del origen de la Isla Grande de Chiloé. En la oración “La batalla duró mucho”. 2. adverbio. quería destruir todo sobre la tierra.

• Describe lo que ves en la imagen.IDAD UN 5 Viajando por la asía fant Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. • ¿Te gustaría realizar lo que hacen el niño y la niña de la ilustración? • ¿Hay situaciones fantásticas en la imagen? ¿Cuáles? 106 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

• • • • • • • • • • • • • • • Reconocer las características de un poema. Leer y comprender un cuento. Leer el argumento de una novela.. Usar estrategias de lectura.En esta unidad aprenderé a. 107 Unidad 5: Viajando por la fantasía . Leer y escribir un texto expositivo. Identificar las características de un cuento fantástico. Utilizar los prefijos in y des. Escribir palabras con la letra h. Reconocer familias de instrumentos. Declamar poemas.. Utilizar correctamente los verbos. Narrar en forma oral un cuento. Interpretar una pintura. Montar una feria fantástica. Escribir una historia fantástica.

org/MEWalsh/MEW_canciones2. Me dijeron que en el Reino del Revés una araña y un ciempiés van montados al palacio del marqués en caballos de ajedrez. Cada uno recitará el que elija.literatura. Vamos a ver cómo es el Reino del Revés. Conversen en torno a las siguientes preguntas: a) ¿Les gustó el poema? ¿Por qué? b) ¿Han visto alguna vez un lugar parecido al que se describe en el texto? c) ¿Creen que exista un lugar donde los peces vuelen y los gatos digan yes? d) ¿Qué versos riman en la segunda estrofa? 3. 108 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Me dijeron que en el Reino del Revés cabe un oso en una nuez. Y estas están . que usan barbas y bigotes los bebés y que un año dura un mes. los que son cada línea de la estrofa.html 2. María Elena Walsh http://www. El Reino del Revés (fragmento) Me dijeron que en el Reino del Revés nada el pájaro y vuela el pez. Lo que sé Los poemas pueden estar formados por constituidas por . Presten atención cómo suena la rima entre dos versos. Con tu compañero o compañera de banco lean el poema alternándose una estrofa cada uno. que los gatos no hacen miau y dicen yes porque estudian mucho inglés.¿Qué sé? Recito poemas Declamar poemas 1. Para declamar bien consulten “Aplico la técnica” de esta unidad. Busquen más poemas y organicen junto a su profesor o profesora una lectura de ellos.

obra escrita por Lewis Carroll especialmente para niños y niñas. Para profundizar El argumento es el resumen del contenido de una obra. A través de ella. discute con el gato Cheshire.guiascostarica. • www. sentada sobre la hierba.com/alicia/a3/cap01. a) ¿Qué opinan del argumento de esta novela? b) ¿Qué situación es normal y cuál está fuera de la realidad? c) ¿Cómo son los personajes que se describen en el resumen de la obra? Alicia Conejo Gato Cheshire Leo un argumento 109 d) Piensen en una situación maravillosa en la que les gustaría participar y cuéntensela al grupo. novela que nos muestra un universo poblado de personajes y situaciones maravillosas. ve pasar a un conejo blanco que mira su reloj repitiendo varias veces: Llego tarde. se estira y se encoge. En un cuarto sin salida. Para ello te presentamos el argumento de “Alicia en el país de las maravillas”. que aparece y desaparece. En la Red En la siguiente página podrás leer “Alicia” para niños. llego tarde. Afortunadamente.htm Unidad 5: Viajando por la fantasía . “Alicia.Conversemos Un argumento maravilloso Te invitamos a conversar sobre mundos maravillosos. jugará al croquet con personajes sacados de un juego de cartas que la molestan sin cesar. Participa en una carrera con animales. en el momento más peligroso se despierta y vuelve a la realidad.” • Conversa y responde con tus compañeros y compañeras. Lo persigue hasta caer dentro de una cueva de conejos. Alicia llega a un mundo extraordinario. de Lewis Carroll.

y el prefijo es la parte que se pone delante de ella. feliz – infeliz. Comenta junto a tus compañeros y compañeras. 2. De qué crees que tratará el cuento. Un cuento. esta modifica su significado. Lee el título y el primer párrafo del texto central de la unidad. Según la silueta del texto. Los prefijos La raíz de una palabra es su parte principal o inalterable y la que aporta el significado. 3.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. Anticipando significados • Lee la oración y sustituye la palabra destacada por una que tenga un significado igual o parecido. formando el antónimo de esa palabra. Una noticia. a) Una extraña fuerza lo mantenía allí inmóvil. estático complicado demorar desordenar cansado móvil desoír desteñir b) A todos prometió nunca más desatender una advertencia. Un poema. Por ejemplo. contento – descontento. Observa el ejemplo: In servible: inservible Prefijo Raíz des envolver: desenvolver Prefijo Raíz Al anteponer los prefijos in y des a una palabra primitiva o raíz. a) ¿Les gusta la música? ¿Qué tipo de música escuchan? b) ¿Han asistido alguna vez a un recital o a un concierto? Cuenten su experiencia. Marca la alternativa que consideres correcta. ¿qué es lo que leerás? Marca la alternativa correcta. 110 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

con trompetas. tan grande que parecía imposible que alguien la pudiese manejar. Eloy estaba dentro de una partitura. Todo era blanco. La y Do y el señor Sol Blanca. Unidad 5: Viajando por la fantasía 111 Leo un cuento Lee el siguiente texto. se dio cuenta de que estaba con las dos piernas muy juntas y los brazos apretados contra el cuerpo. uno tras otro fueron bajando los músicos. Eran las corcheas Fa. 1. De un autobús pintarrajeado. había tres preciosas niñas y un señor gordito de blanca cabellera. el poder de convertir en música a todo aquel que husmeara dentro de su gran boca negra. un chico del pueblo.Leer y conocer Eloy un día fue música (adaptación) Todo empezó el día en que llegó al pueblo la banda de los Alegres Sifasol. Corchea: nota o figura musical que marca un tiempo determinado. Una extraña fuerza lo mantenía allí inmóvil. La excepcional trompa tenía. un enorme bombo y una trompa inmensa. muy blanco. cuando todo se detuvo. sin duda. oboes. . Eloy fue arrastrado por una fuerza irresistible dentro de aquella boca negra y absorbido por un remolino que resonaba en cientos de notas que lo fue llevando dentro. ni un lado ni otro lado. muy dentro. en un lugar donde no había ni arriba ni abajo. quien le indicó que no tocara su instrumento. notas de una aria muy famosa. Indudablemente. el más curioso de todos. Al hacerlo. trombones. hasta un lugar muy especial donde pocos han estado. Eloy. Partitura: texto de una composición musical correspondiente a cada uno de los instrumentos que la ejecutan. igualmente colgados. A su lado. no atendió la advertencia del músico de la trompa. La banda iba a dar un concierto aquella noche. ¿Crees que Eloy podrá salir de la trompa? 2. ¿De qué manera crees que podrá hacerlo? Trompa: instrumento musical de viento. que consiste en un tubo de latón enroscado. Lo único que había eran cinco líneas negras que atravesaban todo el espacio y de donde precisamente colgaban atrapados sus pies. pero eso no ocurrió porque en ese mismo instante un extraño accidente sucedió. clarinetes. Aria: composición musical para ser cantada por una sola voz.

Entonces fue detenido en la alcaldía. es decir. Una cantante entonó su nota la noche de un estreno en el teatro de la ópera y de allí salió disparado. El chico se encaminó a la estación silbando la tonada y ¡ah!. otro tren que manejaba el maquinista se varara en la estación del pueblo y. más que un director en 20 años. sólo debía esperar a que alguien comprara la partitura y entonara la Sí Negra. al salir a la calle. de súbito. Algunas de sus obras son Los siete enigmas del iris y Utinghami. italiano. a los sueños del maquinista que conducía un tren que en ese instante salía. oficial por lo común. pero Eloy no se presentó. Efectivamente. Cataluña. y prometió nunca más desatender una advertencia. 112 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . El músico de la trompa. sin saber cómo. España. del tumbo en tumbo. por la gran boca de la trompa salió disparado Eloy. Entonces. días después. Aunque escribe en catalán. declamación u otras artes. llamaron a la banda para que los distrajera. 2000. Mercé Canela Garayoa.Biografía del autor Mercé Canela Garayoa. Conservatorio: establecimiento. con acompañamiento de orquesta. Allí debía permanecer hasta que el muchacho apareciera. cuando llegó a la Si Negra. en el que se dan enseñanzas de música. El músico de la trompa intentó devolver al niño de mil formas. directo al corazón. el rey de la niebla. todos exclamaron ¡ah!. tocó todas las tonadas que conocía y muchas otras que aprendió. a los sueños de un muchacho que distraído la escuchó. Aunque parezca increíble. total o parcialmente. Según le dijo el señor Sol Blanca. así pasó. pero no como él lo imaginaba. muchos de sus libros para niños se han traducido al español. nació en 1956 en Sant Guim. Eloy un día fue música. la chica comenzó a tararear el aria y ¡zas!. Barcelona: La Galera. Eloy pensó entonces que el resto de su vida la pasaría así. Pero la suerte quiso que. Eloy se divirtió. Una vez que estuvo en el piso. se sorprendió. Varar: quedarse detenido en un lugar por circunstancias imprevistas. y a los músicos de la banda les prometió estudiar en el conservatorio para de grande ser el mejor. Pero allí no acabó su aventura. como la reparación se demoraba y los pasajeros no dejaban trabajar tranquilo al mecánico con sus quejas y reclamos. francés y alemán. para quedar atrapado en los sueños de una muchacha que aplaudía emocionada. aprendió de música en 15 días. Ópera: obra teatral cuyo texto se canta.

C. ¿Qué suceso de la narración marca el inicio de la aventura fantástica? A.Me acerco a la comprensión 1. C. Mucho sobre música. Tragaba a los niños de los pueblos. ¿Qué aprendió el niño de su aventura? A. curioso. C. 4. Ir y no volver jamás. Ir de un lugar a otro sin parar. D. descuidado. La desaparición del muchacho por la trompa. Ir y venir a un mismo lugar. provocar Unidad 5: Viajando por la fantasía 113 Comprendo un cuento ¿Qué nos dice el texto? . risueño. 2. atender B. D. D. una partitura. 3. B. C. Transmitía conocimientos de ópera. 8. un cantante de ópera. B. B. D. A. D. Participar de una banda musical. 7. desobedecer D. C. B. a) ¿Te gustó el texto que leíste? ¿Por qué? b) Cuenta brevemente con tus palabras de qué trata la historia de Eloy. c) ¿Por qué la banda se llamaba Sifasol? 2. Ir de visita a una trompa. Reemplaza con un antónimo la palabra desatender en la oración “prometió nunca más desatender una advertencia”. Responde en forma oral las siguientes preguntas. La partitura. olvidar C. C. una nota musical. Eloy se convirtió en: A. B. Transformaba a todos en instrumentos de viento. Según el cuento. B. un instrumento. Convertía a las personas en música. ¿Quién le dijo a Eloy cómo podría salir? A. 1. Reconocer partituras. travieso. ¿Qué poder tenía la trompa musical? A. D. El inicio del concierto. Eloy era un niño: A. ¿Qué significa la expresión de “tumbo en tumbo”? A. A jugar con trompas musicales. La llegada de los músicos al pueblo. 6. 5. D. Lee las preguntas y marca la alternativa correcta. La Si Negra. Una corchea llamada Fa. La conversación con el señor Sol Blanca. B. C. El señor Sol Blanca.

revisa y corrige para que tu texto no presente errores de redacción ni ortografía. hallemos. todos exclamaron ¡ah!”. Responde por escrito en tu cuaderno las siguientes preguntas. utiliza la entonación y gesticulación adecuadas a la situación que estés relatando. piano de cola trompeta guitarra tuba campanas trombón a) Cuando estés relatando tu historia. Yo soy el protagonista • Inspirándote en los sucesos del cuento. Por ejemplo: hay. hallar. huir. a) ¿Qué piensas del hecho de que Eloy se convirtiera en una nota musical? b) ¿Crees que este tipo de suceso se pueda dar en la realidad? c) Qué significa la expresión ah en el fragmento del cuento: “Una vez estuvo en el piso. hablar. ue. No olvides la secuencia narrativa: situación inicial. escribe tu historia. Utiliza correctamente la letra h. hablará. hiena. ui. habitar. Por ejemplo: hiato. pero ahora de manera planificada. Uso de la h La h es una letra que no se pronuncia en nuestra lengua. desarrollo y desenlace. c) Escribe respentando ortografía y redacción. hueso. ie. es una letra muda. d) Finalmente. • Las palabras que empiezan con ia. elige un instrumento que te gustaría que te tragara e improvisa oralmente una historia donde seas tú el o la protagonista de ese viaje fantástico. 114 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .3. haga. habiten. b) Luego de tu improvisación. hacer. Observa algunas de las situaciones en que se usa. • En las formas conjugadas de los verbos haber.

Cuerda frotada Cuerda pulsada Cuerda percutida (golpeada) • ¿Cómo se producirá el sonido en los instrumentos de viento? Instrumentos de viento En ellos. a) Observa las imágenes. Precisan de baquetas para ser tocados. Lee lo siguiente. Responde por escrito en tu cuaderno. pero antes responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. De metal De madera De fuelle Instrumentos de percusión Se clasifican en afinados y no afinados. En el cuento de Eloy aparecen una serie de instrumentos. el sonido se produce a través del aire que vibra dentro de un tubo. Los no afinados no pueden tocar melodías. ¿en qué se diferencian? e) ¿Has tocado alguna vez un instrumento? ¿Cuál? Unidad 5: Viajando por la fantasía 115 . pulsándolas o golpeándolas. ya sea frotándolas. el sonido se produce por la vibración de una o varias cuerdas. Los afinados pueden producir varias notas y tocar distintas melodías. Afinados No afinados 2. ¿de qué tratará el texto? b) ¿Qué instrumentos reconoces? Instrumentos de cuerda En ellos. a) ¿Qué es una familia de instrumentos? b) ¿Cuántas familias de instrumentos se exponen en el texto? c) ¿Cómo se produce el sonido en la familia de instrumentos de cuerda? d) Los instrumentos de percusión se clasifican en afinados y no afinados. son instrumentos de acompañamiento.Familias de instrumentos 1.

parten de un hecho de la vida diaria. 1. Eloy es el personaje principal. 116 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . vuelve a leer la historia. Su aventura se desarrolla en el pueblo donde él habita y también en lugares fantásticos. Para ello. Situación inicial Desarrollo de la acción o nudo. Los cuentos. Estos hechos sorprendentes son los que caracterizan a este tipo de narraciones.Escribo mi texto Escribo un cuento El cuento fantástico Las narraciones fantásticas. Desenlace • Identifica en el cuento “Eloy un día fue música” los párrafos donde se presentan estos tres momentos. el que se va modificando por alguna situación que se escapa a la realidad. Descríbelos. 2. 3. El lugar fantástico En una narración la acción la llevan los personajes. al igual que todos los textos narrativos. Recuérdala observando el esquema. poseen una estructura. 4. por lo general. Observa los espacios donde Eloy vive su aventura y ordénalos según aparecen en la historia. una vez que es tragado por la trompa.

Pueden estar en plural o en singular. En todas las narraciones. Lee lo siguiente. cuida que los verbos estén de acuerdo al tiempo en que transcurre la acción. El verbo está en singular. Una cantante entonó su nota la noche de un estreno. El verbo está en plural. Al momento de escribir. “El músico de la trompa intentó devolver al niño de mil formas. Lee los siguientes ejemplos: El músico tocó todas las tonadas. • Ahora. La historia aún no ocurre. los verbos te indican el tiempo de la acción. contando que tus compañeros lo hicieron. También cuida la concordancia gramatical entre el sujeto y el verbo. tocó todas las tonadas que conocía y muchas otras que aprendió. Los músicos tocaron todas las tonadas. como si hablaras con un amigo preguntándole si él entonó la nota. Te invitamos a escribir en tu cuaderno un pequeño relato donde Eloy sufra otra aventura fantástica. en el pasado o en el futuro. Los verbos destacados nos indican que la acción ya sucedió. No olvides corregir tu texto. La historia ya sucedió. La acción la efectúan varias personas. La persona gramatical de los verbos Observa los siguientes ejemplos y sigue las instrucciones. La acción la realiza una sola persona. La historia está pasando. Unidad 5: Viajando por la fantasía 117 . Número de los verbos Los verbos indican la acción que realiza el sujeto.El tiempo en que sucede la acción La acción acontece en un tiempo determinado. Para ello. • Los personajes que intervendrán en tu historia y el conflicto en el que se verán envueltos. • Ahora. puede ser en el presente. Marca la alternativa correcta para la historia de Eloy. pero Eloy no se presentó”. establece: • El lugar y tiempo que te gustaría ocurrieran los acontecimientos. • El desenlace. • Escribe la oración imaginando que tú entonaste su nota musical.

• • • • Estructura narrativa: inicio. o sea. por lo tanto. No tocar la trompa. Los verbos también pueden encontrarse en forma no personal. teniendo presente todo lo que has aprendido hasta el momento sobre los cuentos. Una de estas formas verbales se llama infinitivo. indican el sujeto que realiza la acción. Respeté los tres momentos básicos de la acción. Me gustó mi historia. ni tiempo. cuántos la realizan y el tiempo en que se realiza. lo que significa que no indican la persona o sujeto que realiza la acción. Escribe tu propia historia fantástica Ahora te invitamos a escribir una historia fantástica. ni cuántos la realizan. nudo y desenlace. no expresa persona. Planifica tomando en cuenta los siguientes puntos. Tiempo en que transcurrirá tu historia. Están conjugados.Formas no personales del verbo Las formas verbales que acabas de ver son verbos en forma personal. ni el tiempo en que se realiza. Lee el siguiente ejemplo: • ¿Qué es lo que no debió hacer Eloy? El verbo no está conjugado. Utilicé bien los verbos para narrar mi historia. Elegí los personajes. Planifiqué mi cuento antes de escribir. Personajes. ni número. Corregí la ortografía. Ten presente Para buscar un verbo en el diccionario lo debes hacer en infinitivo. completa la tabla con un Sí o con un No. Situaciones fantásticas. • Luego de escribir. 118 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

y su realizan la acción. Reflexiona sobre lo que aprendiste y completa el siguiente esquema. o Unidad 5: Viajando por la fantasía 119 . Los verbos . Lee y completa. a) Las palabras que sirven para indicar acción se llaman número indica cuántas conjugados pueden estar en persona gramatical.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. 2. ¿Aprendí las características de un relato fantástico? Sí No ¿Por qué? ¿Descubrí el significado de palabras por su contexto? Sí No ¿Por qué? ¿Leí un cuento fantástico y comprendí sus características? Sí No ¿Por qué? ¿Escribí una historia fantástica donde yo fui el protagonista? Sí ¡Estás aprendiendo bien! No ¿Por qué? Revisa tus aprendizajes.

los demás animales pueden beberla sin peligro. Basta con que el unicornio lo hunda en el agua para volverla fresca. Su piel es del color de la luna. ya que en ellas aparecen personajes importantes acompañados por sus famosos y fieles caballos. Sus ojos son grandes y de suave mirada. También ha imaginado caballos con características fantásticas. Tiene barba encrespada y corta. Muchos desean cazar al unicornio. que lo convierte en el jefe de todos los animales y le da poderes mágicos. Bestias fabulosas. Richard Blythe. Bogotá: Editorial Voluntad. Su origen seguramente se debe a la aparición de los primeros jinetes. Su peor enemigo es el león. Ilustración de un unicornio Caballo Unicornio Centauro 120 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . el unicornio sobresale entre ellos. considerándolos animales nobles y llenos de valentía. Así. El ser humano siempre ha convivido con los caballos y ha fantaseado con ellos. Caballos fabulosos (adaptación) Desde tiempos remotos. Así lo demuestran la literatura y la historia. Lleva un cuerno recto en la mitad de la frente. limpia y clara. Lee el siguiente texto en silencio. pues con sus cuernos triturados hacen filtros mágicos. rápido como el viento. el ser humano domó al caballo y lo volvió su gran amigo y compañero. El centauro es otro caballo fantástico. Tal enemistad obedece a que este es una criatura del sol y el unicornio se considera como hijo de la luna. 1979.Leo y escribo un texto expositivo Textos y más textos Texto expositivo 1. Es un ser mitad hombre y mitad caballo. Es elegante y brioso.

Responde por escrito las siguientes preguntas sobre el texto que acabas de leer. El propósito de este tipo de texto es explicar. 3. El lenguaje que usa es claro y adecuado al tema que trata para que el lector pueda entender claramente lo que se está exponiendo. a) ¿Por qué se llama “Caballos fabulosos”? b) ¿Cuál es el tema que expone el texto? c) Según el texto.2. ¿cómo es la relación que el hombre ha mantenido con el caballo a través de la historia? d) ¿Cuáles son las características del unicornio? e) ¿Qué es un centauro? f) ¿Qué piensas tú de los caballos? g) ¿Te sirvió el texto para conocer más sobre los caballos fantásticos? “Caballos fabulosos” es un texto expositivo. Estructura de “Caballos fabulosos” Introducción Desarrollo Conclusión Se expone sobre los unicornios y los centauros. Unidad 5: Viajando por la fantasía 121 . No es un texto literario. Desarrollo Conclusión Se realiza una conclusión o un resumen del tema. informar y difundir un tema. Encuentra las partes de la estructura del texto expositivo en “Caballos fabulosos”. La estructura de un texto expositivo es la siguiente: Estructura del texto expositivo Introducción Se presenta el tema o asunto y los objetivos del texto. como el cuento o la novela. Resume cada una de sus partes y completa el esquema. Desarrolla el tema que se expondrá.

Escribo un texto expositivo Ahora te invitamos a escribir un texto expositivo. Sigue los pasos. • Separa las ideas principales de las secundarias. Lee con detenimiento cada párrafo del texto. Desarrolla el tema tomando como base la información que recolectaste. Realiza resúmenes con la información que obtengas. • • • • Lee el texto entero la primera vez. Haz una introducción en la que expongas de qué tratará tu texto. Sigue los pasos que se señalan a continuación.Para leer mejor un texto expositivo Como ya sabes. Así podrás registrar de manera sintética la información del texto. Establece el tema de que trata. • • • • Escoge un tema sobre el que te gustaría escribir. Resume cada párrafo y extrae las ideas principales. Ellos te ayudarán a comprender y extraer la información que se expone. Observa la estructura del texto: Título Introducción Desarrollo Conclusión • Corrige para que tu texto no presente errores de redacción ni ortografía. el propósito de un texto expositivo es que el lector se informe o amplíe sus conocimientos respecto de un tema determinado. Recuerda la sección“Aplico la técnica” de la Unidad 2. Investiga sobre él en Internet. • Elabora un resumen con las ideas principales. Finaliza con la conclusión de tu tema. enciclopedias o libros especializados. 122 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

Observa la pintura. 2. Escher.Buscando lenguajes La pintura y los mundos imaginarios La pintura también es un lenguaje. a) ¿Qué observas en el cuadro? b) ¿Has visto una casa así en la realidad? c) ¿A qué lugar conducen las escaleras? d) ¿Te gustaría subir por ellas? Ten presente e) ¿Quién habitará esa casa? Maurits Cornelis Escher (1898-1972). ya sea sus sentimientos o la forma en que ven el mundo. artista holandés que destaca ¿Qué sucede con las escaleras? por creaciones que representan g) ¿Qué te comunica esta obra? mundos imaginarios. de M. Mediante él. 1. los artistas representan lo que quieren transmitir. C. Basada en Relativity. Responde las siguientes preguntas y coméntalas con tu curso. f) Toma el libro y gíralo observando la imagen. Unidad 5: Viajando por la fantasía 123 Interpreto una obra plástica . pero visual.

la poesía se difunde principalmente a través de libros impresos y digitales. Esto te servirá para poder transmitirlo con tu voz y también con tus gestos. • Tu cuerpo debe acompañar a tu voz en la interpretación: mueve tus manos para expresar.ar/Druida/Poesias/poesias.htm • http://www. es la que te dará la musicalidad y el ritmo para su interpretación. camina por el escenario o el lugar donde estés declamando. los ademanes y el gesto convenientes. • Al memorizar el poema debes entender y sentir lo que entrega. pero.7calderosmagicos. En la actualidad.La declamación La declamación es el arte de hablar con calor y vehemencia y de recitar la prosa o el verso con la entonación.htm 124 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . En la Red En estos sitios de Internet podrás encontrar poemas para declamar. • http://www. llevando noticias y recitando poemas. ya sea por su creador o por artistas que iban de pueblo en pueblo contando historias. La puntuación es la que te señala las pausas que debes realizar. si es que la tiene. La poesía en la antigüedad era difundida oralmente.elhuevodechocolate. • La rima del poema.com/poesias. Ahora te presentamos algunos puntos que debes tener presentes al recitar un poema. Respeta y resalta los signos que indican exclamación o duda.com. • Utiliza un tono de voz adecuado al recinto para que todo el público te escuche. escuchar la declamación o recitación de un poema es una experiencia maravillosa tanto para el que la recita como para el que la escucha. sin duda.

Caleidoscopio Feria fantástica Los invitamos a organizar una feria en el patio de la escuela. etcétera. brujas. o un celular para comunicarse con los habitantes de la luna que tenga forma de luna nueva. 2. Sigan los pasos que se señalan a continuación. Escriban una carta al Director pidiendo autorización para realizar esta actividad. el precio y una cualidad o la utilidad que presta. materiales de desecho. El objetivo será poner a la venta juguetes maravillosos. 3. Estos deben llevar la siguiente información: el nombre del producto. por ejemplo. pegamento. Para esto divídanse en grupos y decidan qué productos fantásticos pueden poner a la venta. Fabriquen carteles para los productos. que puede ser un plato de cartón pintado de verde. o fabríquenlos con cartón. Observa: Aproveche la oferta. Monstruos espantacucos. ¡Lleve dos dragones y pague uno! Por solo $100. dragones. convirtiéndolos en algún ser mágico. un plato marciano. etcétera. Organicen puestos de venta. Observen las siguientes alternativas: • Juguetes fantásticos: recolecten juguetes en desuso y arréglenlos. como hadas. papel lustre. 1. unicornios. Por solo $30 Unidad 5: Viajando por la fantasía 125 . • Objetos de otro mundo.

detecta el estado de ánimo de su dueño. ¿Qué tipo de texto es el que leíste? A. Un poema. llamado Wakamaru.com/wakamaru. con lo cual es capaz de identificar a diez personas. B. robots capaces de imitar acciones humanas. además de recibir órdenes para conectarse a Internet y buscar determinadas informaciones. Tiene la capacidad de reconocer casi 10. Expresar sentimientos. Lee las siguientes preguntas y encierra en una cuerda la alternativa correcta. En el centro de su pecho dispone de un micrófono que hace las veces de “boca” para comunicarse. C.neo 2. es decir. C. Posee dos cámaras en su “cabeza”.1. Wakamaru puede resultar un excelente compañero de juegos para los niños y para desempeñarse como secretario y vigilante. Informar. dándole apoyo cuando se encuentra triste. Un cuento. construyendo día a día mecanismos muy complejos que poco a poco van haciendo posible el sueño de la fabricación de robots capaces de realizar actividades propias de los seres humanos.neoteo. La energía la obtiene de pesadas Wakamaru dispone de baterías que le permiten una autonomía de dos horas. además del programa computacional que lo controla. Como vemos. Fuente: http://www.000 palabras. Incluso. Uno de ellos. La industria tecnológica japonesa ha venido alcanzando sorprendentes avances en la construcción de robots humanoides. 126 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Un robot diseñado para el hogar (adaptación) . D. Narrar una historia. dos brazos articulados. ¿Cuál es el propósito del texto? A. 1. y puede sostener conversaciones básicas. está especialmente diseñado para realizar algunas tareas domésticas. Dar instrucciones. la industria de la robótica avanza a pasos agigantados. desarrollado desde el año 2000. 2. Posee ruedas y alcanza la velocidad de un kilómetro por hora. Una noticia. Su peso total es de 30 kilos. Un texto expositivo. según el fabricante. D. Lee el siguiente texto. B. Wakamaru mide casi un metro de alto.

B. Observa los siguientes verbos tomados del texto e identifica su número.3. C. 5. artísticas D. Para identificar el estado de ánimo de las personas. Para pensar. 3. científicas B. Explica con tus palabras qué es un robot humanoide. Para reconocer personas. ¿Para qué le sirve el micrófono al robot? A. persona y el tiempo en que están conjugados. domésticas C. ¿Qué tareas realiza el robot Wakamaru? A. Persona Dispone Obtiene Permiten él Número singular Tiempo presente Unidad 5: Viajando por la fantasía 127 . ecológicas 4. 4. Describe cómo es físicamente el robot. Para comunicarse. D. ¿Qué opinas de que estén construyendo robots que actúen como seres humanos? 6. Sigue el ejemplo.

• • • • 128 Describe lo que ves en la imagen.IDAD UN 6 ndos Creando mu Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. ¿Por qué el niño y la niña están vestidos así? ¿Qué están haciendo? ¿Te gustaría actuar en una obra de teatro? ¿Qué personaje te gustaría interpretar? Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

Leer y crear afiches.. Escribir un cuento a partir de una obra dramática. • • • • • • • • • • • Reconocer sinónimos. Identificar la estructura y los elementos de una obra dramática.. Escribir palabras con la letra g. Planificar una exposición oral. Unidad 6: Creando mundos 129 . Leer diálogos de un programa infantil. Leer y comprender una obra dramática. Interpretar expresiones. Montar una galería de estatuas humanas.En esta unidad aprenderé a. Expresarme a través del lenguaje corporal.

¿Qué sé? Reconozco sinónimos Juegos teatrales Los invitamos a realizar un entretenido juego teatral. Debe participar todo el curso. Si es errónea. • Público. Representen la escena de un circo. se llaman Ten presente Es indispensable el buen humor y la disposición para aprender jugando. • El payaso saldrá a escena con las fichas. Lo que sé Las palabras que tienen el mismo significado. parecido. Desarrollo de la actividad • Dispongan las sillas de la sala en círculo. tendrá que pasar al escenario a efectuar algún acto artístico. como cantar o imitar un animal. • Un payaso o una payasa. 130 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . con letra imprenta y de gran tamaño. el que anunciará a la estrella de la función. Personajes • Señor Corales. Elegirá a alguien del público y le mostrará una ficha. • El profesor o profesora junto con el público dictaminarán si la respuesta es correcta o errónea. Sigan los siguientes pasos: Materiales • Confeccionen fichas de cartulina de 30 X 20 cm. Si es correcta la respuesta. La niña o el niño elegido tendrá que decir un sinónimo de la palabra escrita. donde el público participará de un entretenido juego con el payaso estrella de la función. tendrá que realizar alguna penitencia sugerida por el público. simulando el escenario del circo. Anoten un adjetivo en cada una de ellas. o muy .

Doña Florinda: ¿Cuál momia? Chavo: Una que se parecía mucho a usted. ¡ay! Doña Florinda: ¿Se puede saber qué es lo que te pasa? Chavo: Sí. no sé. ¡Chavo! Chavo: ¡Ay!.. porque también tenía así su cara. pero parece papel higiénico mojado. estaba soñando que yo era un títere… Don Ramón: ¡Ya lo ve. pero ahora está peor. Doña Florinda: No… no está delirando. Doña Florinda: A ver… a ver… ¿Chavo?. algo le pasa al Chavo del Ocho.php 1. no.com/dialogos/insomnio-chavo. doña Florinda y el Chavo? c) ¿Qué representa un diálogo escrito? d) ¿De qué conversan los personajes? e) ¿Qué le sucedió al Chavo del Ocho? f) ¿Cuál es su serie de televisión favorita? ¿Por qué? g) ¿Es bueno ver mucha televisión? ¿Qué otras actividades realizan? Para profundizar El diálogo es una conversación entre dos o más personas en la vida real. a) ¿Les gustó el diálogo? ¿Por qué? b) ¿Qué están haciendo don Ramón. Chavo.. está diciendo la pura verdad.. nada más. o de personajes.chavodel8. mire. Doña Florinda: ¿Qué cosa? Chavo: Sí. Lee el siguiente diálogo.. Don Ramón: No. Doña Florinda: ¿Algo de qué? Don Ramón: Pues. El Chavo tiene insomnio Don Ramón: ¡Oiga. Puede ser oral o escrito. Chavo: Y luego me asustaba más. mire. mire… Doña Florinda: Siempre ha parecido lo mismo. Ahora respondan en grupo las siguientes preguntas.Mi programa favorito El Chavo del Ocho es una serie que nos muestra la vida en una vecindad y las aventuras del diario vivir de sus habitantes. Unidad 6: Creando mundos 131 Leo un diálogo y opino Conversemos . está delirando! Chavo: …luego me asustaba mucho porque el titiritero tenía cara de chimpancé rabioso. porque llegaba la momia viviente. doña Florinda!. como de vela derretida… http://www.

Responde en forma oral las siguientes preguntas.) ¡Yo voy! (Maúlla haciendo demostraciones con su voz.) No seas tan burra. Por ejemplo.) Gata: (Entusiasmada y dando brincos. distraída. quiquiriquí! (Todos se despiertan. Por ejemplo. a) Hojea el texto que leerás a continuación. gracioso. (Los tres continúan su camino. quiquiriquí imita el canto del gallo y plas plas representa el sonido de un aplauso. y responde las preguntas.) Miau.) ¡No actúes como una gallina! Esta expresión quiere decir que el perro es: valiente. Lee el siguiente diálogo en silencio. en vez de decir ¡Eres hermosa! decimos ¡Eres un pimpollo! 132 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Para profundizar Las palabras destacadas se llaman onomatopeyas.) a) ¿Qué representan las palabras destacadas? b) Junto a tu compañero o compañera de banco lean el diálogo en voz alta. prestando atención a las palabras destacadas. Esta expresión quiere decir que la gata es: inteligente. ¿Qué tipo de texto es? b) ¿Quiénes son sus personajes? ¿Son fácilmente identificables? ¿Por qué? c) ¿Qué preguntas te surgen al hojear el texto? 2. Gallo: ¡Quiquiriquí. a) Gallo: (A la gata.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. Anticipando significados • Lee las siguientes oraciones tomadas de la obra que vas a leer a continuación y marca la alternativa que creas correcta. ladra y cae en brazos de la gata. Lo deja caer al piso. Son palabras que representan un sonido.) ¿Qué es eso que brilla? Gata: (Brava. Hay expresiones o palabras que utilizamos para expresar una idea y no decirla directamente. b) Perro: (Ve una luz. miau. tonta. cobarde.

ladrón. (Los tres continúan su camino. (Coge su atado y se va. Los músicos de Bremen (adaptación) Escena 1: en un establo.) ¿Por qué tienes cara de entierro? Gata: Mi ama quiso ahogarme porque. Personajes: burro. miau.) Miau.) ¡Yo voy! (Maúlla haciendo demostraciones con su voz. como llevaba ocho días sin comer. ¿Qué hago? ¿Me escondo debajo de la hierba? No. Mañana estará bien muerto.) Afortunadamente logré huir. sigue su camino. (Sale de escena. echada y deprimida. Unidad 6: Creando mundos 133 Leo una obra dramático Leer y conocer . gata. Y a mi edad necesito comida muy fresca.) Perro: (A la gata. Perro: Nosotros vamos a ser músicos. los ratones se me escapan. con un parche en el ojo. No me taparía. Ven y armemos un dúo. Seré músico. (Echándose flores. asalté su despensa.) ¡Qué buena idea! Yo podría ser tenor. camarada? Perro: ¡Ay!.) Perro: (Siguiéndolo. dan una vuelta y regresan al escenario. Allí está la gata. Vamos rumbo a la ciudad de Bremen.) Para eso tengo gran voz.) Burro: No pienso quedarme aquí echado para que me mate. Me sacó a escopetazos. Dueño: (Entra al establo y pone sobre el burro unos bultos. caminando por entre el público. El burro cae patiabierto al piso. detrás de esos niños.) ¡Ya sé! Me voy para Bremen a convertirme en músico. gallo. perro. Lo llevaré al matadero. Tal vez… allá. Burro: Este alimento que me da mi dueño está muy añejo.) Bremen: ciudad de Alemania. (Se van juntos. ¡pobre de mí! Mi amo quiso matarme porque. dueño. (Muy triste. (Señala al público.) Voy a Bremen.Lee en silencio el siguiente texto. Sale y se encuentra con un perro callejero.) Burro: ¿Qué te pasa. Burro: (Con ínfulas de grandeza.) ¿Y si me delatan? (Pensativo se sienta. como perdí casi todos mis dientes. (Creído. Gata: (Entusiasmada y dando brincos.) Este burro está cada vez más inútil.

(Al burro.) Ay.) Perro: (Al sentirse solo sale corriendo para alcanzarlos.) ¿No ves que es una casa iluminada? Gallo: (A la gata. burrito. ¡No me abandonen. hay una mesa repleta de alimentos (Gata. ¿Qué tal que nos saquen a escopetazos? Burro. Quise decir que… está equivocada… que ese brillo no es de una ampolleta. al gallo.Burro: Refugiémonos aquí. perdón.) Burro: Y… hay tres hombres repartiéndose un saco de monedas de oro.) No seas tan burra.) ¿Qué es eso que brilla? Gata: (Brava. yo voy.) ¡Claro que sí! ¡Todo es mejor que ser masticado! (Los cuatro se van. Gallo: Sí. perro y gallo se miran entre sí.) ¡Cállate! No es hora de andar cantando. Anuncio mi muerte.) Perro: (Entre sueños. sin que los dueños se den cuenta.) Gallo: (Feliz. rodean al gallo y le hablan en secreto. (Perro. hábil para engañar o evitar el engaño.) Gallo: Quiquiriquí. Burro: Tal vez nos podamos refugiar allí. (Poca luz en el escenario.) ¡No actúes como una gallina! Gallo: (A la gata. no nos arriesguemos a entrar. por favor! Burro: (Se asoma por la ventana de la casa y les cuenta a los otros en secreto. Gallo: (Lloroso. 134 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .) Yo no voy. Celebrarán con buena cena.) Ehh… bueno… quise decir: no seas cobarde.) Yo voy. Mi dueña tiene invitados mañana y quiere verme flotar en su cazuela. Son como las dos de la mañana. horrorizados y sorprendidos.) ¡Uy!. El gallo entra en escena. Burro: ¿Te parece algo malo? Gallo: (Avergonzado.) Es mi último canto. gata y gallo: Nosotros sí… ¡Vamos! Gata: (Astuta. ladra y cae en brazos de la gata. Perro: (Cobarde.) ¿Y tú que tienes contra mi mujer? Gata: (Nerviosa. Perro: (Hambriento. quiquiriquí! (Todos se despiertan.) Además… tal vez haya comida (Se van. alejándose de allí. burro y gata. Astuta: aguda. Todos se echan a dormir. Creo que son ladrones dividiéndose el botín.) Perro: (Ve una luz. Lo deja caer al piso. con un pañuelo en sus manos. Muy triste. pero esos tipos son peligrosos.) A nosotros nos vendría muy bien un bocado.

voy al baño. Hermanos Grimm. 1992. Burro: Y yo me compraré montones y montones de pasto fresco. Entran a la casa y comen felices.) Tal vez podamos lograr que salgan ellos. burro y gata se ríen a carcajadas hasta quedarse dormidos. (Se asoma por la ventana. quiquiriquí.) Ladrón: (Relacionándose con el público. (Perro. tráemelo aquí”.. Entraré a rescatar el botín y me quedaré con todo.) Esa casa es un infierno: una bruja me echó su aliento y me arañó. gata y gallo: (Al público. gata.) Ya no tendremos que trabajar.. esta casa será nuestra. pero juntos lo lograremos. en el patio. Cada uno por separado no es capaz de echarlos. Y un policía repetía: “Tráemelo aquí. se desparraman riéndose. Arman una pirámide.) Gata: (Se da cuenta y avisa al perro y al burro. Salí corriendo y un enano me cogió la pierna. canta.) ¿Será que entramos? Público: Sí.) De ahora en adelante. Los músicos de Bremen.A.) Gallo: Estoy repleto. sí.. (Los demás se echan a descansar. quiquiriquí. Burro. (El ladrón sale corriendo hacia otro lado y el burro le pega una patada que lo manda lejos.) Gallo: (Desde el baño. burro y gata bailan y cantan. Perro: Consultémoslo con un ser supremo. perro y gallo: (Al público.) Quiquiriquí. burro. Perro. Maúlla con fuerza y le salta a la cara rasguñándolo. El ladrón corre y se tropieza con el perro que aprovecha y le muerde una pierna. Burro. 135 Unidad 6: Creando mundos . gata. hacen planes. Observan por la ventana y al ver huir a los pillos.Gata: (Astuta. Ladrón: (Corre hasta llegar cerca del público. Buenos Aires: Porrúa S. Sórdida: impura. Cantan sórdida y destempladamente. un gigante me pegó. (Se va corriendo. indecente o escandalosa. Siempre seremos amigos y como los músicos de Bremen nos recordará el mundo.) Gallo: Quiquiriquí.) Perro: (Dejándose caer monedas encima.) Parece que ya no hay nadie. perro y gallo: Está bien (En círculo. Gata: Me mandaré a peinar y perfumar mi piel. todos juntos y muy alegres. Perro: Y apuesto que el gallo comprará a la gallina de los huevos de oro. Gallo entra en escena y se une a la celebración.) Perro.

2. Porque perdió sus dientes y ya no podía cazar ratones. B. C. 4. D. Cuando el burro dice: “No pienso quedarme aquí echado para que me mate”. ¿Por qué el amo del perro quiso matarlo? A. 3. luchador. C. ¿Qué enseñanza deja esta historia? A. D.Comprendo un cuento ¿Qué nos dice el texto? Me acerco a la comprensión 1. ¿Qué significa la palabra añejo en la oración “Este alimento que me da mi dueño está muy añejo”? A. salado. B. Lo amenazaron con su amo. Según el relato. Comenten en forma oral las siguientes preguntas. Para ser músicos. C. C. Hay que dar amor solo si nos conviene. D. ¿qué le habrán dicho los demás animales en secreto al gallo? A. B. D. Porque ya no podía alimentarlo. 5. Lo invitaron a unírseles en el viaje. 136 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Le preguntaron por su familia. optimista. generoso. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda las alternativas correctas. resignado. Ante las situaciones difíciles es mejor rendirse. a) ¿Les gustó el texto? b) ¿Qué piensan del comportamiento de los animales? c) ¿Ellos se dejan vencer por los problemas? d) ¿Qué les parece el comportamiento de los dueños de los animales? e) Elige un animal con el cual te sientas identificado. 2. B. Porque era desobediente. C. D. sabroso. Para conocer la ciudad. B. Explica el porqué de tu elección. duro. D. 6. Siempre es posible encontrar una salida a los problemas. B. rancio. Para bailar. Lo asustaron con la casa iluminada. ¿Para qué se dirigían a la ciudad de Bremen los animales? A. Los animales son inútiles. C. Porque asaltó su despensa. 1. Para conocer amigos. él demuestra ser: A.

No es muy valiente. Descubre a cada personaje por su característica. Escribe otro final para la obra. Unidad 6: Creando mundos 137 . ¿En qué orden fueron reuniéndose los animales? Escoge la serie apropiada. Es peleador y bueno para cantar. Es luchador y poco modesto. Relaciónalo con la ilustración correspondiente. Elige al dueño de uno de los animales y escríbele un mensaje diciéndole qué piensas de su comportamiento y qué harías en su lugar. gallo burro gata perro perro gata gallo burro burro perro gata gallo gallo perro gata burro 4. 5.3. 6. Es astuta y pretenciosa.

¿Qué hago? ¿Me escondo debajo de la tierra? Burro: Refugiémonos aquí. pero esos tipos son peligrosos. como en pingüino y cigüeña. Completa el siguiente crucigrama. En el caso de que la u se deba pronunciar hay que ponerle unos puntitos encima llamados diéresis. Horizontales a. o y u. 4. como en gente y girar. Todos se echan a dormir. c. Sinónimo de multitud. Diminutivo de agua. b. ¿La g suena como g o como otra letra? Para profundizar La g tiene sonido parecido a la j ante e o i. 2. Muy triste. Busca en otros textos palabras con estas combinaciones de letras y léelas en voz alta. Burro: No pienso quedarme aquí echado para que me mate. Responde en forma oral las siguientes preguntas. b. (Poca luz en el escenario. b. Por ejemplo guerra y guitarra. Instrumento musical con cuerdas. a. Lugar donde se venden juguetes. 138 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . c. ante e o i se lee tal como suena ante a. apreciando cómo suenan. a. ¿encuentras alguna diferencia en el sonido de la g? b) ¿Pasa lo mismo con arriesguemos y hago? c) Vuelve a leer en voz alta refugiémonos.Uso de la g 1.) Gallo: Sí. 3. Flor que persigue al sol. Pero cuando la g va seguida de u. no nos arriesguemos a entrar. con un pañuelo en las manos. Verticales a. El gallo entra en escena. Lee en voz al alta los siguientes diálogos de los “Músicos de Bremen”. a) Al leer las palabras refugiémonos y gallo. b.

(Sale de escena. como cuentos o novelas. Mañana estará bien muerto. Lo llevaré al matadero. También se pueden adaptar como obras dramáticas otros textos. Unidad 6: Creando mundos 139 Adapto una obra dramática Escribo mi texto . dan una vuelta y regresan al escenario.) Para profundizar En los diálogos se utilizan los dos puntos para separar el nombre del personaje y el diálogo que debe ejecutar. a) ¿Qué crees tú que es un acto? b) ¿Quiénes interpretan a los personajes? c) ¿Para qué sirven los diálogos? ¿Quiénes los ejecutan? d) ¿Cómo sabes datos sobre el espacio donde transcurre la acción o los movimientos de los personajes? 3.) Perro: (Siguiéndolo.) Título de la obra Diálogo Acotaciones 2. Burro: Este alimento que me da mi dueño está muy añejo. echada y deprimida. El burro cae patiabierto al piso.) Este burro está cada vez más inútil. Ven y armemos un dúo. Responde en forma oral las siguientes preguntas. Seré músico. sigue su camino. “Los músicos de Bremen” es una obra que fue escrita tomando como base un relato de los hermanos Grimm. 1. Dueño: (Entra al establo y pone sobre el burro unos bultos. Burro: (Con ínfulas de grandeza.) ¡Qué buena idea! Yo podría ser tenor. Allí está la gata. Los personajes se comunican a través de diálogos. (Creído. Observa las partes del texto dramático: Los músicos de Bremen Actos Personajes Acto 1: en un establo. Lee otro fragmento de “Los músicos de Bremen” y marca en él los personajes. por ejemplo. Y a mi edad necesito comida muy fresca. los diálogos y las acotaciones. caminando por entre el público.) Voy a Bremen.La obra dramática Las obras dramáticas son textos literarios creados para ser representados ante un público. (Se van juntos.

Son fundamentales para ir indicando cómo se realiza la acción. Elementos para la representación teatral Una obra dramática es creada para ser representada sobre un escenario ante un público. dirigiéndolos en escena. 140 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Intervienen en ella las siguientes personas. Los personajes Cada personaje tiene un papel dentro de la historia.Estructura de una obra dramática La estructura de la acción se establece por lo general de la siguiente manera. dando el punto de mayor tensión al relato. A través de los diálogos se va desarrollando la trama de la obra. Vestuaristas: encargados del vestuario de los actores. el mobiliario y la iluminación. gestos y las acciones que realizan los personajes. Los actos Los actos separan los momentos principales de la obra. Escenógrafos: crean e instalan las escenografías de la obra. Desenlace: aquí se resuelve el conflicto de la obra. Los diálogos Los diálogos son conversaciones entre dos o más personajes. Las acotaciones Las acotaciones aportan información tanto para el lector como para la representación de la obra. Nudo: es el momento en que la trama o acción se complica. Actores y actrices: encarnan a los personajes. Iluminadores: encargados de la iluminación del escenario. Director: dirige el trabajo de todos. etcétera. en especial el de los actores. los decorados. Utilizan sus voces y cuerpos para representar sus papeles. y en ella se establecen los datos más importantes. Acción obra dramática Exposición: es el comienzo de la obra. Las acotaciones pueden ser de dos tipos: • Las que entregan datos útiles para ambientar el lugar y la época donde se realiza la acción: los tipos de paisaje. • Las que señalan los movimientos.

En tu historia puedes incorporar nuevas acciones y personajes. No presenta errores de ortografía acentual y literal. aplica la siguiente pauta de evaluación: El cuento Está escrito en prosa. pero sin perder el sentido del texto original. los cuentos tienen una estructura y un propósito distintos a una obra dramática. Cuento Composición lineal o continua (prosa). Escrita para ser leída. Obra dramática Diálogo Escrita para ser representada. Al terminar tu historia. Mantiene el tema de la historia original. Te proponemos el siguiente comienzo: Un burro trabajaba en una granja cargando sacos de trigo. Están presentes los personajes del texto original. La historia es clara y entretenida. Sí No Unidad 6: Creando mundos 141 . Como tú ya sabes. su amo decidió llevarlo al matadero. Respeta el uso de mayúsculas. pero el asno descubrió los planes y escapó pensando ir a la ciudad de Bremen para hacerse músico de una banda. Utiliza un lenguaje apropiado a la situación y al destinatario.Préstamos literarios Te invitamos a convertir el texto de “Los músicos de Bremen” en un cuento. cuando se hizo viejo y cansado.

Trabajen con la siguiente tabla para organizar el trabajo grupal. 3. Actividad 5 Realizamos el segundo ensayo. SÍ NO Actividad 2 Comenzamos el trabajo. Actividad 8 Realizamos la presentación final.. Distribuimos las tareas. las invitaciones. Para ello. 2. Promocionamos la obra. 142 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . la escenografía. les proponemos el siguiente plan de trabajo. 6. 7. Maquilladores: maquillan a los actores y actrices de acuerdo a sus personajes. GRUPO N°: TAREA: Actividad 1 Organizamos el grupo.. Esta depende del ambiente de la escena que se represente. Libretistas: seleccionan los diálogos de la obra para el libreto. 1. Director: se encarga que todos los grupos funcionen de buena manera. Iluminadores: tienen a cargo la iluminación del escenario. Sepárense en grupos de acuerdo a las tareas que hay que realizar. 8. Actividad 6 Distribuimos las invitaciones. Agregan las acotaciones necesarias para la óptima interpretación de los roles. Actividad 7 Realizamos el ensayo general. Actividad 4 Terminamos. Actividad 3 Realizamos el primer ensayo. Escenógrafos: reúnen los materiales necesarios para la escenografía. Actores y actrices: memorizan los parlamentos y actúan. 5. los afiches. 4. Vestuaristas: se preocupan de que el vestuario para cada personaje sea el adecuado.Representemos una obra Los invitamos a poner en escena “Los músicos de Bremen”. Publicistas: difunden la obra publicando afiches y mandando invitaciones por escrito y por Internet.

(Los colores se reúnen y cantan y bailan. El Juez: (Bajándose de la banca. Por ello soy el color favorito de toda la gente. de la felicidad.htm 2. Lee el siguiente texto. Controversia de los colores (adaptación) (Los colores azul. ¿de qué se trata esta controversia? Azul: Señor Juez. rojo y verde entran al escenario. soy el color rojo.) ¡Basta! (Agarrando su cabeza. Contesta las preguntas en tu cuaderno. soy el color azul. Todos son necesarios para crear el mundo de la belleza que nos rodea. soy el verde.) http://pacomova. La variedad es lo que crea la belleza. los niños están especialmente atraídos por mi color.) El Juez: ¡Basta! A ver. Todos los colores empiezan a decir su propio color.net/paginas/teatro/controversia_entre_los_colores. Unidad 6: Creando mundos 143 . Rojo: Señor Juez.) ¡Esta discusión es ridícula! Cada uno de ustedes es una manifestación de la naturaleza. el signo del amor y la pasión.eresmas. diciendo que soy el mejor color del mundo. a) ¿Cuál es el título de la obra? b) ¿Quiénes son los personajes de la obra? c) ¿Dónde transcurre la obra? ¿Cómo lo sabes? d) ¿Qué problema se presenta? ¿Cómo se resuelve? e) ¿Cuál es la actitud de los personajes en el desenlace? ¿Cómo lo sabes? f) ¿Para qué serán las acotaciones en la obra? g) ¿Qué palabra puede reemplazar a controversia en la siguiente oración? “¿De qué se trata esta controversia?”. ambientado como un gran jardín. Busca en el diccionario y responde. Entonces. soy superior a los demás colores. Rojo: Señor Juez. Verde: Soy el color de la vida. Verde: Señor Juez. el favorito de la gente.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. En el medio está parado el Juez. todos ustedes son importantes. con mucho orgullo y miran a los demás colores con desprecio. El Juez: ¿Pero cuál es la razón de la disputa? Azul: Por mi gran belleza. por ello los seres humanos me escogen a mí. color de la esperanza.

la imagen o las palabras? d) ¿Qué les transmite la imagen? e) ¿Qué información escrita entrega? f) Al ver el afiche desde lejos. 2.Textos y más textos Leo y escribo afiches El afiche 1. una película o cualquier información que se quiera difundir a gran cantidad de gente de manera clara y directa. Junto con tu compañero o compañera de banco responde en forma oral las siguientes preguntas. Su propósito es generalmente promocionar algo. siendo las imágenes las que predominan. 144 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . ¿saben de qué se trata? ¿Por qué? g) ¿Qué significan el día y la hora que se señalan en él? Para profundizar El afiche es un cartel que combina principalmente imágenes y palabras. una campaña. Observa y lee el siguiente texto. una obra de teatro. un producto. a) ¿Han visto textos similares a este? ¿Dónde? b) ¿Cuál es la intención del afiche? c) ¿Qué es lo que predomina en él.

Observa los siguientes afiches y escribe cuál es su propósito. Unidad 6: Creando mundos 145 .3.

Tiene imágenes que ayudan a transmitir el mensaje. Guiándote por el modelo que hiciste. 1. En el siguiente recuadro realiza un boceto o modelo del afiche que crearás. La letra es clara y se entiende. Afiche Se entiende el propósito. Incluye un mensaje claro. 2. 146 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Sí No . 5. Dibuja la imagen principal que usarás o busca recortes que te puedan servir. No presenta errores de ortografía. 3. Aplica la siguiente pauta para revisar el afiche que has elaborado. Recuerda que el afiche será leído por otras personas. Piensa qué es lo que quieres transmitir o promocionar en tu afiche. Recuerda que la imagen debe ser lo suficientemente clara para que por sí sola transmita el mensaje. Realiza junto a tu curso una exposición con todos los afiches. 4. Usa letras grandes y llamativas para escribir solo la información necesaria. 6. crea tu afiche en una cartulina. Sigue estos pasos. Utiliza un lenguaje apropiado a la situación y al destinatario.¡Crea tu afiche! Ahora te invitamos a crear un afiche.

Buscando lenguajes Lenguaje corporal El lenguaje no verbal nos permite comunicarnos con gestos. regálenles una flor o conversen gestualmente con ellos. por ejemplo. ¿Has visto alguna vez a un mimo? Los mimos son actores que relatan una historia sin usar palabras. Muchas veces este tipo de lenguaje acompaña al lenguaje oral. Hablo con mi cuerpo 147 2. 3. En el patio del colegio salgan a actuar y aborden a los demás compañeros y compañeras de otros niveles. bastones. Observen sus reacciones. Este arte silencioso se llama pantomima. Ahora te invitamos a caracterizarte junto a tus compañeros y compañeras como un mimo. flores de papel. 1. en este caso es más fácil creer al gesto que a la palabra. se mueven lento. Usa tu cuerpo y gestos de la cara para expresar situaciones cotidianas. Unidad 6: Creando mundos . etcétera. Te puedes fabricar sombreros. por ejemplo. Lo principal es que te pintes la cara de blanco y ojalá uses ropa oscura. 4. posturas y movimientos corporales. apoyando lo que se dice o tal vez transmitiendo lo contrario. decir: ¡estoy feliz! con cara de tristeza. por lo general. Observa las siguientes imágenes y escribe lo que dice con su cuerpo y sus gestos cada niño. Utilizan sus gestos y movimientos corporales.

usar los medios audiovisuales. te tranquilizará. proyector. etcétera). • Al finalizar. como libros. Esto te ayudará a ordenar la entrega de la información. • No olvides utilizar los recursos que preparaste (indicar el papelógrafo. Para que la exposición sea clara y cumpla con su propósito es necesario seguir algunos pasos. 148 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . desarrollo y conclusión del tema. • Haz ejercicios de vocalización. Internet u otros. • Repasa varias veces el texto para que tengas seguridad en lo que vas a exponer. • Saluda al auditorio e infórmales de qué tratará tu exposición. Cómo preparar la exposición: • Reúne información sobre el tema que expondrás en distintas fuentes. Prepara fichas de contenidos y utilízalas como ayuda memoria mientras expones. Esto te ayudará a lograr un buen tono de voz. 2. • Da la oportunidad para que el público realice preguntas o comentarios. prepáralos con anticipación a tu presentación. • Escribe papelógrafos con letra grande con los principales contenidos de tu exposición. • Si cuentas con otros recursos (medios audiovisuales. 1. • Párate derecho y mirando hacia el público. Al momento de exponer: • Respira profundo. etcétera). • Elige la cantidad de información según la importancia que tiene para tu tema y el tiempo que tendrás para presentarlo. agradece la atención y muéstrate feliz de haber salido exitoso en tu trabajo.La exposición oral La exposición oral es una presentación ante un público sobre un tema. • Estructura tu exposición en tres partes: presentación. como pronunciar varias veces las vocales separadas A E I O U y luego de forma prolongada aaaaaaaaaaa eeeeeeeeee iiiiiiiiii ooooooooooo uuuuuuuuuu.

¿te has encontrado con una estatua que te saluda al dejarle una moneda? Pues bien. esperando el reconocimiento del público callejero. el que se agradece con un suave movimiento. Esta es otra manifestación de la mímica. dos. • Con el dinero que reúnan pueden organizar una exquisita convivencia para reponer fuerzas. Su mirada siempre está fija en un punto. tres momia soy! • Observen las fotos para inspirarse y elijan un personaje. • Monten una galería de estatuas humanas. Unidad 6: Creando mundos 149 . Son artistas que caracterizan un personaje y pasan horas en una sola posición hasta que alguien les deja una moneda y realizan un movimiento. ¡Uno.Caleidoscopio Estatuas humanas Paseando por tu ciudad. Realizar este ejercicio artístico requiere de gran concentración y resistencia física. • Armen un disfraz con los materiales que tengan en casa y maquíllense. Pueden ubicarse en el patio de su escuela u organizar una salida con sus profesores o profesoras a una plaza cercana. estas son las estatuas humanas.

1. . C. . Que es voluntaria. Lee y observa el siguiente texto. Que es gratis. Una carta. D. ¿Qué significa que la entrada de la obra sea liberada? A. Instruir 3. ordinaria C. B. fome D.m. Un poema. 2.Elenco: 3° C . extraordinaria B. 2. extensa 150 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Los alumnos y alumnas del 3° C invitan al montaje de la maravillosa obra de los hermanos Grimm os músicos de Bremen L Día de la función: 15 de diciembre. 4. Emocionar D. ¿Cuál es la intención del texto? A. Marca la opción correcta.Lugar: patio de la escuela. B. Que solo pueden entrar niños y niñas. Informar C. 1. . ¿Qué tipo de texto es el leído? A. Narrar B.Hora: 10 a. ¿Qué expresión puede reemplazar a la palabra maravillosa en el texto? A. Entrada: liberada. Que es pagada. Un afiche. D. Una boleta. C.

D. A los actores. 6. 3. Resume la información y escríbela. B. ¿Quiénes invitan? A. 5. La escuela. Los actores. ¿El texto entrega la información necesaria para asistir a la función? ¿Cuál es esta información? Escríbela. Luego exponla ante el curso.com/flautistico/flautistico. Realiza una investigación sobre los hermanos Grimm.5.flautistico.nsf/docs/Biografia_de_los_hnos. D. • Lugar donde nacieron y la época en que vivieron.com/biografia/g/grimm. ¿Por qué la imagen resalta más que las palabras en el texto? 4. C. B. Los hermanos Grimm. Toma los siguientes puntos como referencia para tu trabajo: • Fecha de nacimiento y muerte. A los profesores. A los maquilladores. • http://www.biografiasyvidas._Grimm Unidad 6: Creando mundos 151 . En la Red Sitios donde puedes investigar sobre los hermanos Grimm. C. Al público. • Sus obras más destacadas.htm • http://www. Los alumnos y alumnas. ¿A quiénes designa la palabra elenco en el texto? A.

Y eran de oro las aves.Sol Mi amigo el sol bajó a la aldea a repartir su alegría entre todos. Y en la atmósfera palpitaba la luz como abeja de ritmo. Un joven labrador miró el azul del cielo y lo sintió caer entre su pecho. y el sol se puso a laborar el trigo. y las mujeres enhebraron hilos de luz en sus dedos y los niños decían palabras doradas. Habían pasado los nublados días. El sol se fue a los campos y los árboles rebrillaban y uno a uno se rumoraban su alegría recóndita. Avivó las miradas de los hombres y prendió sonrisas en sus labios. 152 Lenguaje Comunicación 3o Básico . bajó a la aldea y en todas las casas entró y alegró los rostros. El sol. mi amigo. Y el bosque era sonoro. vino sin tardanza y principió a ayudar al labriego.

este poeta colombiano tuvo una temprana afición por la lectura. Publicó sus primeros poemas en la revista Universidad. y reirían el sol generoso. a repartir su calor y su alegría y a poner mano fuerte en el trabajo. Tras la muerte de su madre. pero se dedicó fundamentalmente al ejercicio profesional. Aurelio Arturo.El sol se fue sin esperar adioses y todos sabían que volvería a ayudarlos. por el que obtuvo el Premio Nacional de Poesía Guillermo Valencia. y que el sol ardería en sus venas. nuestro padre. emigró a Bogotá. mi amigo el sol vendría a ayudarme con el viento dorado de los días inmensos y el antiguo rumor de los árboles. Bogotá: Editorial Norma. el sol está en la aldea y alegra las espigas y trabaja hombro a hombro con los hombres del campo. De origen campesino. Y pensaron: el sol es nuestro. y beberían el sol en el jugo de las frutas rojas. nuestro compañero que viene a nosotros como un simple obrero. donde se tituló como Doctor en Derecho por el Externado de Colombia. Su único libro es Morada al Sur. lejos de mi silencio y de mi mano. cuando él tenía 18 años. 153 Aurelio Arturo (1906-1974) Antología . Si yo cantara a mi país un día. nuestro sol. Y se durmieron con un sol en sus sueños. llegando a asumir cargos públicos como Secretario General del Ministerio del Trabajo y funcionario del Ministerio de Defensa. oriundo de Nariño. “Sol”. En: Morada al Sur y otros poemas. Pero ahora el sol está muy lejos. Todos sabían que comerían el pan bueno del sol. 1992.

y encontraron que el cieguito era también sordo y cojo. Santiago de Chile: Lom Ediciones. 2000. Parecía un organillo encaramado en el cojo. con antiparras de ciego. con entrepatas de cojo. Desde el país de los cojos mandaron un verde loro. 154 Lenguaje Comunicación 3o Básico . con gargareos de ciego y cornetazos de sordo. Desde el país de los sordos mandaron un viejo zorro. “Trío”. Desde el país de los ciegos mandaron un negro tordo. pues los sordos desconfían de los ciegos y los cojos. poniéndose todos ciegos. Como un caballo de circo andaba de lado un poco. En: Antología. El ciego muy bien pescado del brazo bueno del cojo. y el cojo trastabillón tamboreando en el sordo. y encontraron que el cojito era también ciego y sordo. Efraín Barquero. un ciego y un cojo. Pero al final se picaron poniéndose todos sordos. Había que ver los palos que se daban con enojo: el cojo corría al ciego y el ciego retaba al sordo. poniéndose todos cojos. con un poquito de trago y gritando como locos.Trío Por el medio de la calle iban un sordo.

posteriormente se va al exilio. plasmando reflejos que otorgan un sentido social. Chile. las maravillas del universo. en donde continúa desarrollando gran parte de su creación literaria. Su obra está marcada por amplios sentidos. zona rural de Curicó. Realiza una carrera diplomática como agregado cultural en Colombia durante el gobierno de Salvador Allende. Antología 155 . el hogar.Efraín Barquero (1931. que tocan temáticas como el campo. como es la temática de los niños y los desposeídos.) Nace en Piedra Blanca.

Y ahora. No había ni rastro de la tortuga. Bogotá: Editorial Norma. Siempre se reía de los demás animales porque ella era la más rápida corriendo. Todos los animales cargaban en hombros a la tortuga. —Esperemos a la carrera —le dijo muy tranquila la tortuga. Y en la meta había un gran alboroto. Cuando se acercaba a la meta. Esopo. tú. todos los animales se reunieron a lado y lado del camino. Esopo Nació en la Antigua Grecia. Y entonces. por ser tan orgullosa. la liebre volteó a mirar. despacito. Había cruzado primero la meta. 2004. recopiladas dos siglos después. han recorrido el mundo desde entonces. “La liebre y la tortuga“. Se dio la largada y ¡zas!. ¿una carrera? ¡Ja!. le dijo: —Sin duda eres muy veloz. La citó para dentro de una semana en el camino de la selva y se marchó. Esa tonta va a tardar horas. 156 Lenguaje Comunicación 3o Básico .La liebre y la tortuga (adaptación) Había una vez una liebre que era muy engreída. la liebre salió como una flecha. Nadie daba un peso por ella. A la liebre le dio tanta risa que acabó revolcándose en el piso: —¡Ja. la tortuga empezó a caminar. la liebre lo comprendió todo. La tortuga y la liebre se acomodaron en la línea de partida. la liebre tendría que pagarle un suculento plato de lechugas. la había pasado mientras dormía. ja! —le decía con los ojos aguados de tanto carcajearse—. A la semana. pensó y se recostó a echarse un sueñito. y sus Fábulas. Pero te apuesto un plato de lechugas a que no me ganas en una carrera. En: Buenas noches. Mejor dame ya ese plato de lechugas. Solo unos segundos después. Al despertar. ¿y conmigo? Si apenas puedes dar un paso. la tortuga. Hasta que un día. ya había anochecido. cansada de sus burlas. en el siglo VI antes de Cristo. La tortuga.

Es el caso de las famosas películas del pequeño mago Harry Potter. Cuéntanos acerca de las pruebas para las películas de Harry Potter. Me encanta actuar. la verdad. el cine ha incluido dentro de sus producciones elementos mágicos. ¡Al menos he conseguido uno de los tres deseos! ¿Ves a tu familia a menudo? No tanto como me gustaría. ¿Has leído todos los libros? ¿Cuáles son tus favoritos? Me encantan los libros de Harry Potter. ¡Estaba tan emocionada cuando conseguí el papel que no sabía qué hacer! ¿Cómo ha afectado tu vida diaria el éxito en tu carrera como actriz? No mucho. paso con ellos los fines de semana y cosas así. Estaba leyendo el tercer libro (El Prisionero de Azkaban) incluso antes de hacer las pruebas para las películas. Las oportunidades que me proporciona. ¿soñabas con ser actriz? Cuando tenía tres años.jsp?id=QandA_Emma_Watson Antología 157 . pero vuelvo a casa todas las noches.warnerbros. Es increíble. ¡Tenía tantas ganas de conseguir el papel! No. Sigo teniendo los mismos amigos y haciendo las mismas cosas. si te digo la verdad. A continuación. otras era yo hablando de mí misma. la mayoría de mis audiciones estaban grabadas. siempre estaba el director. http://harrypotter. Me imagino que estarías asustada y nerviosa. ¿no? ¿Qué es lo que el director te pidió que hicieras? ¿Te sorprendió que te dieran el papel? Estaba muy nerviosa.La magia en el cine (adaptación) Desde sus inicios.. Cuando eras pequeña. una de las protagonistas de esta entretenida historia. los diferentes lugares que visito. un hada y una actriz.es/web/dailyprophet/article. Algunas eran escenas de Harry Potter. Me encanta el papel que interpreto. una entrevista realizada a Emma Watson.. la gente con la que trabajo. ¿Qué es lo que más te gusta de tu trabajo en las películas de Harry Potter? Actuar. mi abuela me grabó en un video en el que le decía que quería ser una princesa.

entre los que destacan Thomas Cavendish. Bartolomé Sharp. Numerosas han sido las excavaciones realizadas para tratar de encontrar las riquezas sepultadas en algún lugar de la bahía de Guayacán. todos ellos. El objetivo de los buscadores ha sido encontrar el tesoro y descubrir una mina de oro que fue trabajada por los propios piratas. Según cuentan. conocida popularmente como bahía de la Herradura por la forma geográfica que toma. Relatan algunos pescadores. Jorge Anson. que extraen sus productos en la zona. El tesoro del “Santiaguillo” En el puerto de Los Vilos fondeó un día el barco español “Santiaguillo”. incluyendo a Drake. Eduardo Davis y John Hawkins. En él venían tesoros fabulosos procedentes de Perú. encalló. Sin embargo los resultados han sido infructuosos. cargada de valiosas riquezas. expertos en asaltar y emboscar galeones españoles que transportaban los tesoros y riquezas que eran llevados desde América a Europa. La tradición cuenta que los corsarios del siglo XVII enterraron grandes tesoros. Este lugar fue el refugio y punto de reunión de muchos piratas.Leyendas de piratas El tesoro de Guayacán En 1578 el corsario sir Francis Drake descubrió la bahía de Guayacán. asegurando que son las almas 158 Lenguaje Comunicación 3o Básico . El mar y el tiempo se encargaron de sepultar el tesoro en la playa. que cruzaban el Estrecho de Magallanes o daban la vuelta por el Cabo de Hornos. dejaron enterrado un increíble tesoro. que han visto una embarcación llena de tripulantes. uno de esos barcos piratas. Una de sus lanchas. siendo los relatos de tesoros los más conocidos. Los hechos que se sucedieron en la bahía de Guayacán fueron tan extraordinarios que llegaron a transformarse en leyenda.

de los marineros del “Santiaguillo” que no han sido sepultados y que piden descanso. escondía sus tesoros. en la V Región.org/children/mitos/Chile/Piratas. El descanso. Los pescadores dicen que no se puede entrar. http://www. Cuentan que ese lugar estaba habitado por un chivato monstruoso de singular fuerza que salía en las noches a atrapar a cuanto incauto pasaba por la zona. Ahí. según la leyenda. Además. El tesoro de sir Francis Drake La cueva del más famoso de los piratas que llegó a Chile se encuentra en el sector costero de Laguna Verde. llegará para esas almas cuando alguien descubra el tesoro. Los llevaba a la cueva y se encargaba de volverlos locos. entre quebradas y roqueríos. Una de las entradas a la cueva se abría en Valparaíso.html Antología 159 . hay versiones que agregan que el chivato tenía encantada a una muchacha y quien osara desencantarla debía correr ciertos riesgos. en la calle Esmeralda.oas.

Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile. Páginas web • Ajuste Curricular. 1991. http://www.cl • Recursos pedagógicos recomendados por el Ministerio de Educación. • Condemarín. • Bermeosolo. • Alliende. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello. Un punto de vista cognoscitivo. 2004. ¿Cómo enseñar a escribir? Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica Raúl Silva Henríquez. Santiago de Chile: Editorial Arrayán. • Arancibia. Lucía. Estrategias cognitivas. 2006. Comprensión de textos escritos: de la teoría a la sala de clases. mucha poesía en la educación básica. 2004. 2002. • Peronard. Mabel y otros. José. 2006. http://www.cl • Mapas de Progreso. Santiago de Chile: Editorial Salesiana.cpeip. su origen y aplicación. Román.bibliotecas-cra. 1996. Una nueva teoría para una nueva sociedad. Apuntes para educadores y estudiantes. Silvia. Información del área de Currículum y Evaluación sobre los mapas de progreso. 2005. Enseñar a aprender. • Ausubel. • Estévez Nénninger. Psicología educativa. 1997. David y otros. • Puentes de Oyenard.mineduc. El juego de grupo como elemento educativo. 2004. Manual de psicología educacional. • Vilosky. 2008. 2005. Enseñar a pensar para aprender mejor. Cómo educar la autoestima. 1996.cl • Material de apoyo a la docencia. 2004. Poesía. 2006. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello. Mabel y Medina. Aplicaciones al aula. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile. Marienne y otros. Josefina y otros. • Araya. Ministerio de Educación. Felipe y Condemarín. Junio 2009. • Martiniano. Santiago de Chile: Olmué Ediciones. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. http://www. Santiago de Chile: Arrayán Editores. Alejandra. Raúl. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile. Aprender a aprender en la sociedad del conocimiento. 2007. Evaluación de los aprendizajes. http://www. Información del área de Currículum y Evaluación sobre la propuesta de ajuste curricular.dibam. Madrid: Editorial CCS.cl/recursos/ recu_recupeda. • Beas. La inteligencia escolar. Poder y magia del cuento infantil.cl 160 Lenguaje Comunicación 3o Básico . • Condemarín. Un medio para mejorar las competencias lingüísticas y comunicativas. Manual de teatro escolar. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello. • Gutiérrez. • Díez López. Etty. 1995. Taller de lenguaje. Psicología del lenguaje.mineduc. Ciudad de México: Editorial Trillas. Eloísa.Bibliografía especializada • Alcántara. Mabel. Violeta y otros. Ciudad de México: Editorial Paidós. http://www. • Díaz y Genovese. • Beuchat Reichardt. Jaime. La lectura: teoría. Cecilia. Linda. Madrid: Ediciones CEAC. Santiago de Chile: Editorial Santillana.html • Libros y archivos electrónicos. La poesía y el mundo infantil. evaluación y desarrollo. Programa de mejoramiento de la calidad de las escuelas básicas de los sectores pobres (P-900).

ISBN 978-956-300-217-1 EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN AÑO 2010 .