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dez ía Fernán Edda Mendoza - Ana Mar

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN AÑO 2010

Tercer año Básico
Texto para el Estudiante

AUTORAS
Edda Leonor Mendoza Muñoz Profesora de Castellano Pontificia Universidad Católica de Chile Ana María Fernández Profesora de Educación Básica Pontificia Universidad Católica de Chile

GRUPO EDITORIAL NORMA Textos Escolares Dirección Editorial Verónica Jiménez Dotte Edición Lorena Freire Rivera Corrección de Estilo Alejandro Cisternas Ulloa Rodrigo Olivares de la Barrera Diagramación Graciela Ellicker Iglesias Ilustraciones Macarena Ortega Oyanedel Fotografías Archivo editorial Alejandra Bianchi Herrera Diseño de Portada Graciela Ellicker Iglesias Autoras Edda Leonor Mendoza Muñoz Profesora de Castellano Pontificia Universidad Católica de Chile Ana María Fernández Profesora de Educación Básica Pontificia Universidad Católica de Chile

Lenguaje y Comunicación Tercer Año Básico. Texto para el Estudiante.

La materialidad y fabricación de este texto está certificada por el IDIEM – Universidad de Chile. Se terminó de imprimir esta primera edición de 251.722 ejemplares, en el mes de noviembre del año 2009. © Editorial Norma de Chile S. A. Monjitas 527, piso 17, Santiago, Chile. Teléfono: 731 7500 Fax: 632 2079 e-mail: ventasnorma@carvajal.cl ISBN: 978-956-300-217-1 Libro chileno de edición especial para el Ministerio de Educación. Impreso en RR Donnelley. “Autorizada su circulación por Resolución No 452 del 18 de noviembre de 2009 de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado. La edición y circulación de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2o, letra g) del DFL No83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores.”

. . . . . . de Antonio García Teijeiro (poema) . . 24 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . 28 Conozco las señales de mi barrio (señales de tránsito). . . . . . . . de Rafael Alberti (poema) . 18 · Adjetivos calificativos . . 38 Anticipando significados . 50 Interpretando mapas . . . . . . . . . . . . . . . . . versos y rimas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Me informo (la noticia . . 34 Imaginemos una historia (sustantivos) . . . . . . . 14 ”Justina”. . . 45 Estrofas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 El resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Verificando el significado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Anticipando contenidos . . . 21 Escribo mi texto ¿Cuánto estoy aprendiendo? Textos y más textos Buscando lenguajes Aplico la técnica Caleidoscopio ¿Qué aprendí? El cuento (momentos de la historia) . . . 31 Evaluación final: “Mi calle”. . . . . . . 22 ¡La historia continúa! (plan para escribir un cuento) . . . . . . . . . . . . . . 26 Dibujo un plano . . . . . . . . . . . . 12 Mi barrio y mis vecinos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 “Mariposa”. . . 23 · El párrafo . . . . . . . 38 “Yo quiero reír”. . . . . . de Jorge Díaz (cuento) . . . . . . . . . 10 Imágenes para compartir . . . 29 Uso del diccionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 “Pregón”. . . . . . . . . . . . 46 Préstamo literario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 · Sinónimos y antónimos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Mi barrio multicolor IDAD UN Yo habito la Tierra IDAD UN 1 lor Mi barrio multico 2 ra Yo habito la Tier 10 11 34 35 Entrada de unidad ¿Qué sé? Conversemos Para leer mejor Leer y conocer Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Anticipando contenidos . . . . . 36 ¿Cómo cuido la tierra? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 · Sustantivos propios . . 24 · Concordancia gramatical . . . . . . 48 ¿Qué nos dice el texto? Me acerco a la comprensión . . . . 14 Anticipando significados . . . . . . . . . 49 En el barrio de Justina (el plano) . . . . 20 Juguemos con las palabras. . . . . . . . . . . . de Miguel Moreno (poema) . . . . . de Róbinson Saavedra (poema) . . . . . . . . . 55 Evaluación final: Los pingüinos reciben el alta (noticia) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 ¿Qué hacen? (verbos) . 54 ¡Campeonato de chistes! . 39 “Árboles”. . . . . . . . . . . 30 ¡Construyendo el mejor diario mural! . . . . . . . . 42 Árboles . . . . . . . . . 56 Índice 3 . . . . . . 42 Yo quiero reír (el hablante lírico) . de Federico García Lorca (poema) .uso de la coma en enumeraciones) . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Mariposa (familias de palabras) . . . . . . . . . .

. . . . 62 “La hormiga y el grano de trigo”. . . . . . . . . . 72 · Concordancia entre verbo y sujeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 La investigación en Internet . . . . . . 61 Anticipando contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Escribo cartas . 62 · Los verbos en el diccionario . . . . . . . . . . . . . . . . 70 · La personificación . . 103 Evaluación final: “Tentén-vilú y Coicoi-vilú” (leyenda) . . . . . . . . . . . . 62 Anticipando significados . . . . . . . . . . . 67 ¿Cuándo ocurrió la acción? . . . . . . . . . . . . . . . . 67 · Reconozco los pronombres . . . . . . . . . da Vinci (fábula) . . . . . . . de la Fontaine (fábula). 76 Gráfico perruno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Una divertida fiesta de disfraces animales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Planificación de una fábula . . . . 92 · Uso de la z . 95 “El gorro de lana” (canción popular) . . . . . . 58 Imágenes para compartir . . . . . . . . 82 Las palabras que sirven para describir (adjetivos) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de J. . ¡a escribir! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 · Sustantivos comunes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Me acerco a la comprensión . . . . . . . . 68 Me preparo para escribir una fábula . . . . . . .Mis hermanos los animales IDAD UN Chile IDAD UN 3 s nimale Mis hermanos los a 4 Chile 58 59 82 83 Entrada de unidad ¿Qué sé? Conversemos Para leer mejor Imágenes para compartir . . 86 Anticipando significados . . . . . . . . 102 ¡Una historieta puramente chilena! . . . 97 La carta personal y formal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Confirmo mis ideas . 86 “La laguna del Inca”. . . . . . . . . . . . . . . . . 72 “La junta de ratones”. . . . . . . . . . . . . . 79 Evaluación final: ¿Cómo hacer un portalápices? (texto instructivo) . . . . . . . . . . . . . 89 · Los signos que sirven para comunicar (signos de exclamación e interrogación) . . . . . 84 ¡Yo soy payador! . 80 Versos por diversión (sujeto y predicado) . . 75 Escribo un instructivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 · Uso de la b . 90 · Adjetivos demostrativos . . . . . . 100 Leer y conocer ¿Qué nos dice el texto? Escribo mi texto ¿Cuánto estoy aprendiendo? Textos y más textos Buscando lenguajes Aplico la técnica Caleidoscopio ¿Qué aprendí? Símbolos . . . . . de L. . . . recopilada por Floridor Pérez (leyenda) . . . . . . . . . . 91 · Sustantivos propios . . . 73 Sigo instrucciones para hacer un origami. 71 · Acentuación de palabras . . 92 · Los adverbios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 4 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . 94 Ahora. . 69 · Secuencia narrativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Confirmo mis ideas . . . . . . 65 Me acerco a la comprensión . . . . . 91 Nos preparamos para escribir (características de la leyenda) . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 ¿Qué opinas tú? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 ¡Escribiendo una fábula! . . . . 93 · Punto aparte y final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Representemos animales . . . . . . . . . . . . . . 85 Anticipando contenidos . . . . . . . . . . . . . . .

. . 110 Anticipando significados . . . . . . . . . . . . 115 El cuento fantástico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 · Los prefijos . . . . . . . . . . . . . 141 Representemos una obra . . de Mercé Canela Garayoa (cuento). . . . . . . . 117 · Formas no personales del verbo . . . . . . . . . . . 133 Me acerco a la comprensión . . . . . . . 144 Para leer mejor un texto expositivo . . . . . . . . 125 Estatuas humanas . . . . . . . 122 La pintura y los mundos imaginarios . . . . . . . . . . . . . . . . 136 · Uso de la g . . 140 Elementos para la representación teatral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Préstamos literarios . . . . . . . . . . 111 Me acerco a la comprensión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 Escribe tu propia historia fantástica . . . . . . . . . . . 117 · Número de los verbos . . . . . . . . . . . . . . 149 Evaluación final: “Un robot diseñado Evaluación final: el afiche . . 132 Anticipando significados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Mi programa favorito . . . . . . . 116 El lugar fantástico . . . . . . . . . . . . . . 124 La exposición oral . . . . . . . . . . . . . 114 Yo soy el protagonista . . . . . . 109 Anticipando contenidos . . 113 · Uso de la h . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 . . . . . . . . . de los hermanos Grimm (cuento) . . . . . . . 152 Antología Índice 5 . . 128 Declamar poemas . . . . . . . . 120 El afiche . . . . . . . . . 139 Estructura de una obra dramática . 142 ¿Cuánto estoy aprendiendo? Textos y más textos Buscando lenguajes Aplico la técnica Caleidoscopio ¿Qué aprendí? “Controversia de los colores” (obra dramática adaptada) . . . . . . . . . . . . . . . 114 Familias de instrumentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Feria fantástica . 147 La declamación . . . . . . . . 110 “Eloy un día fue música”. . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Texto expositivo . . . . . . . . 150 para el hogar“ (texto expositivo) . 146 Escribo un texto expositivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 · La persona gramatical de los verbos . . . . . . . . . . . . 118 Evaluación en proceso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 ¡Crea tu afiche! . 138 Leer y conocer ¿Qué nos dice el texto? Escribo mi texto La obra dramática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 “Los músicos de Bremen”. . . . . . . . . . 119 Juegos teatrales (sinónimos) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Lenguaje corporal . . . . . 106 Imágenes para compartir .Viajando por la fantasía IDAD UN Creando mundos IDAD UN 5 ía antas Viajando por la f 6 Creando mundos 106 107 128 129 Entrada de unidad ¿Qué sé? Conversemos Para leer mejor Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Anticipando contenidos . . . . . . . 116 El tiempo en que sucede la acción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Un argumento maravilloso . . . . . . .

estructurada y mejor con respeto. contenido o aprendizaje que ya has adquirido. ¿Qué sientes? ¿En qué se parece este barrio al lugar donde tú vives? ¿En qué se diferencia? Lenguaje y Comunicaci ón 3o Básico Expresar mis ideas y escuchar las de los demás. rústica y fresca”. Participa en una carrera con animales.htm Unidad 5: Viajando por la fantasía 109 Anticipando contenidos es? Elige una tipo de texto crees que la página siguiente. an as que nombr Reconozco palabr 10 1 Mi barrio multicolor En esta unidad aprende ré a. en cavidad adecuada. grosera. debates. Buscar palabras en el diccionar io.. de Lewis Carroll. conversaciones. Reconocer párrafos en textos narrativos. www. ve pasar a un conejo blanco que mira su reloj repitiendo varias veces: Llego tarde.guiascostarica. conversar y escuchar. conversar y escuchar a tus compañeros y compañeras. Leer y comprender un cuento. Reconocer palabras que sirven para nombrar. Reconocer sustantivos propios. 2. se estira y se encoge. Todo comenzó cuando. d) Piensen en una situación Para profundizar maravillosa en la que les gustaría participar y cuéntensela al grupo. Lo que sé: sección destinada a verificar tus aprendizajes previos. s Nunca imaginamo que después. búsqueda exitosa. de otra. inventen una . novela un universo poblado de que nos muestra personajes y situacione s maravillosas. Identificar las partes de un cuento. Estas darles sentido. Escoge para cada palabra Lee los siguientes enunciad a correcta con una X... en una vieja casa de adobe. En la Red En la siguiente página podrás leer “Alicia” para niños. los niños. ntarán grupo que prese Ten presente integrantes del a) Escojan a tres esté al curso. Discute tu respuesta cuento noticia instructivo poema s. Leer y comprender planos de mi entorno.. jugará al de la molestan sin cesar. Apliquen el basada en la image Finalmente.: este recuadro te muestra los aprendizajes que alcanzarás en cada unidad. Ten presente: espacio destinado a resaltar una información. Aplicar correctamente la concordancia entre palabras. c) “La abuela Justina vivía rústica al campo. 1. En un cuarto sin salida. herramientas para una Ten presente Para leer mejor En esta sección aprenderás a usar herramientas que te ayudarán a mejorar tu comprensión de los textos. 14 Lenguaje y Comunicaci ón 3o Básico Habilidades: este recuadro te permite monitorear tu propio aprendizaje. Hay palabras y todas están tienen partes. Unidad 1: Mi barrio multicolor 11 ¿Qué sé? una historia Imaginemos y niñas a) ¿Cuántos niños imagen? aparecen en la uno? ¿Qué hace cada están? b) ¿En qué lugar compañeras. Escribir la continuación de un cuento. En esta unidad aprenderé a. 6 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Leo un argumento ¿Qué sé? Las actividades propuestas te ayudarán a recordar lo que aprendiste en años anteriores.” Conversa y responde con tus compañeros y compañe ras. “Alicia. en forma colect izar su texto.. que sirven para relacionadas para 1. levantar a alguien Oponer resistencia. Observa y comenta Responde las siguiente s preguntas de forma oral. s pregunta en tu cuaderno las siguiente 2. discute con el gato Cheshire. ¿de qué tratará el texto? b) De acuerdo con las imágenes fue escrito? c) ¿Para qué crees que Anticipando significados según destacada un significado os. sentada sobre la hierba. especialmente para niños obra escrita por Lewis Carroll y niñas. ya que informa del desempeño central de la sección. Lo persigue hasta caer dentro de una cueva de conejos. Cuando un grupo ia.com/alic ia/a3/cap01. Conversemos Un argumento maravilloso . Reconocer adjetivos calificativ os. haciendo que falte a la Sublevar.. que aparece croquet con personajes sacados y desaparece. Inferir el significado de palabras según su contexto. Para profundizar: recuadro destinado a entregar contenidos clave para que alcances los aprendizajes propuestos de la unidad. lo leído. Observa y comenta: en este recuadro encontrarás preguntas para opinar. Te invitamos a conversar sobre mundos maravillos os. 12 Lenguaje y Comun o icación 3 Básico Para leer mejor Anticipo contenidos Conversemos Esta sección motiva tu participación en diálogos. y especialmente Colocar una cosa dentro criminal contra sus padres”.. ¿Qué hacen las personas que aparecen en la imagen? Imagina que te encuentr as allí. compañeros y grupos de cinco imagen. Los relatos . El argumento es el resumen del contenido de una obra. llego tarde. Compartir mis experienc ias y escuchar las de los demás. 1. Revisa la página debes consultar en el diccionari ella encontrarás en 30 de la presente unidad. todo importante escuc más original. luego ma para organ nombres para siguiente esque 2. Alicia llega a un mundo extraordinario. A través de ella. a) “Alojaremos en la alojar Hospedar o aposentar. Reconocer el propósito de las señales de tránsito.. Observa el texto de con tu compañero o compañe opción. Para ello te presentam argumento de “Alicia en el país de las maravillas os el ”. En la Red: en este recuadro encontrarás referencias a diversas páginas web. Propongan n.. a) ¿Qué opinan del argumen to de esta novela? b) ¿Qué situación es normal y cuál está fuera de la realidad? c) ¿Cómo son los personaje s que se describen en el resumen de la obra? Alicia Conejo Gato Cheshire Lo que sé se llaman nombrar. Reúnanse en nten la siguiente Observen y come historia iva. Perteneciente o relativo Tosca. respetando la opinión de tus compañeros y compañeras. imaginar.. Marca la alternativ casa de la abuela Justina”. Afortunad un juego de cartas que amente. e y poner una querella b) “Justina pensó rebelars rebelar obediencia debida. ¿Qué ra de banco. es historia la historia frente para elegir la relatando su histor har el curso votará b) Luego. Reconocer el significad o de una palabra por su contexto. Responde por escrito texto? a) ¿Cuál es el título del . en el momento más peligroso se despierta y vuelve a la realidad. os de las palabras Para verificar los significad o. Construir un diario mural en equipo. Describe el lugar que muestra la ilustración.IDAD UN Entrada de unidad Mediante las imágenes de estas páginas te proponemos trabajar tu capacidad de observar.

ayudará a saber qué has que identifica tu aprendiza 1. ¿Crees que Eloy ? crees que podrá hacerlo 2. Porque le daba D. uno un autobús pintarra es. Ahora revisa tus respuesta en sus respuestas discutiend ¿Por qué? repasar. De trombones. profundic ¿me agrada dar mi opinión? algún tema en el curso. Corchea: nota o figura ser cantada por una ición musical para correspondiente Aria: compos una composición musical Partitura: texto de la ejecutan. Porque se llamab C. ¿Por qué la niña eterno”? abuela campesina? Justina es un castigo criminal. escritura y expresión oral. Recuadro destinado a entregarte definiciones de palabras. Justina Los naranjos Unidad 1: Mi barrio multicolor 25 Textos y más textos En esta sección leerás textos no literarios que ampliarán tus conocimientos sobre ti mismo y el mundo. el poder de convertir en música onal trompa tenía. Con reposo. a increíble. También se present o la acción an las posibles solucio nes para el o los confla su punto más Por último. clarinet s. C. B. La corcheas Fa.Leer y conocer Aquí leerás textos literarios que te llevarán a conocer mundos y personajes imaginarios. a los sueños del maqu inista que que en ese instan te salía. tubo de latón enrosca tiempo determinado. se llamaba igual. 2000. Supersticiosa y Justina no quería se 4. aplicando estrategias de lectura. Porque era una A. Lee el siguiente texto. Lenguaje y Comunic ación 3o Básico ¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e volver a revisar. Indudablemente sin duda. lugar por circun stancias Conservator io: establecimiento. Rústica y fresca. las palabras. director en 20 años. por la gran boca disparado Eloy. La y Do . A. Eloy se divirti Aunque parezc ó. 26 El peral Los cerezos El manzano Los guindos El ciruelo a) ¿Han visto un texto simila r al de la image b) ¿Qué ven en n? ¿Dónde lo él? pueden encon trar? c) ¿Para qué sirve? d) Observen la rosa de los viento s. describir. conte las siguientes sten preguntas. boca excepci ra dentro de su gran a todo aquel que husmea ? podrá salir de la trompa 1. de súbito trompa. ajes. icto principal. Eloy. dibujo un plano Textos y más text En el barrio de os 1. En este recuadro encontrarás preguntas para anticipar el contenido del texto. Pero la suerte quiso pasaría que. de la trompa salió . ía Entonces fue deteni pero Eloy no se presentó. cha que Pero allí no acabó su aventura. llegand alto. B. a) Cuando hablamos de difícil cuando lees un cuento: ¿Qué es lo más los personajes? b) ¿Te gusta leer cuentos? detalles. Una pero no como cantante entonó su nota la noche él lo estreno en el teatro de para quedar atrapa de la ópera y de allí salió dispar un do en los sueño ado. Te ayudará a ordena r la información. B. Una vez que estuvo en el piso. Alegres Sifasol. Porque su abuela vergüenza. un enorme le que alguien la pudiese que parecía imposib noche. Observa el esquem a. Biografía del autor: este espacio te entrega información fundamental del autor de las obras literarias trabajadas en tu texto. otro lado. ndo? 22 el acontecimien to principal es Justina visita a su Para profundizar Los cuentos son relatos ficticios. apretados contra el blanca cabellera. hasta que el mucha do en la alcaldía. Barcelona: La Galera. creados para momentos en los entretener al lector. partitura y entonara imaginaba. Comenta con ¿Por qué? a) ¿Les gustó el texto? tipo de texto era? b) ¿Sabían qué historia presentaría? s? c) ¿Imaginaron qué de algunas palabra saber el significado d) ¿Fue de utilidad a en tu cuaderno. A su lado. e le desagradaba. icación 3o Básico ¿Qué nos dice el Comprendo un cuento texto? sión pren Me acerco a la com preguntas. ó devolver al niño tocó todas las y muchas otras tonadas que conoc que aprendió. oficial por se dan enseñanzas de música. del tumbo de su vida la en después. Una que había eran cinco único n atrapados sus se precisamente colgaba espacio y de donde . Eran y un señor gordito de una aria muy tres preciosas niñas Sol Blanca. lo que equivale al final o desenlace del cuento . Frágil y dulce. cuando llegó a la Si Negra. Vuelve a leer el cuento los recuadros. “supersticiosa”. tan grande bombo y una trompa manejar. ¿Cómo era la A. cuales se desarrolla Tienen tres la historia. Con hierbas. aron ¡ah!. un chico músico de la trompa. declam lo común. en un lugar donde no Lo donde pocos han estado. piensa Rara A Siempre veces vez Pauta de autoevaluación el curso? 1 ¿Expreso mis ideas ante de mis y atentamente las opiniones 2 ¿Escucho con respeto ras? compañeros o compañe y final)? de un cuento (inicio. ¿De qué manera que consiste en un musical de viento. Todo era ban todo el abajo. negra. sólo ara la la Sí Negra. ni un lado ni líneas negras que atravesa pies. vivía la abuela de nto? e el lugar donde a) Describ certificado de nacimie quería quemar su b) ¿Por qué Justina en el relato? su abuela? año se menciona certó a Justina fue c) ¿Qué época del que lo que más descon cuento se afirma d) ¿Por qué en el ? al papá de Justina e) ¿Qué le ocurrió con su abuela. contest Justina. f) Enumera tres activida cuerda la alternativa a con una tes preguntas y encierr 3. otro tren tumbo. Eloy pensó entonc es que el resto así. que D. Trompa : instrumento do. . aprendido y qué debes je. saber cómo son entender la historia. Ahora. Porque su nombr ¿Qué nos dice el texto? En esta sección trabajarás y comprenderás los textos leídos. 111 112 Lenguaje y Comun Ópera : obra teatra l cuyo texto se canta. Porque prefería una bruja. Vieja y perezosa. Efecti vamente. Escribo mi texto Escribo un cuento El cuento 1. Reconocerás contenidos de ortografía y gramática que te ayudarán a mejorar tu lectura. des que realizó Justina correcta. Con el tiempo siniestra. la situació ictos. Luego. pero eso no un concierto aquella te La banda iba a dar un extraño acciden ese mismo instante de todos. Eloy un día fue música . el que sucede en un lugar acontece en un tiempo presenta personajes 18 Lenguaje o Básico y Comunicación 3 Escribo mi texto En esta sección aprenderás elementos del lenguaje que te servirán para mejorar tu producción de textos literarios. así pasó. ¿Con qué se abuela Justina? 1. con trompetas. la banda de los en que llegó al pueblo tras otro fueron Todo empezó el día jeado. se sorprendió. corazón. 3. aprendió de música en 15 días. o 2. C. notas de y el señor de una partitura. muy blanco. zó a tararear el aria y ¡zas!. 2. Eloy fue arrastrado que no tocara su instrum dentro de aquella boca negra y ble por una fuerza irresisti que resonaba en cientos de notas que o por un remolino lugar muy especial absorbid muy dentro. el más curioso sucedió. Luego. con acompañami ento de orquesta. Eloy estaba dentro famosa. Porque parecía B. ¿Qué es? ¿Cuál es su utilidad? Lenguaje y Comun icación 3o Básico Conozco mi texto 7 . la Entonces. ¿qué partes son c) Si deseas escribir un tres palabras que sirvan para nombrar y y busca tres palabras que 3. en el que ación u otras artes. 2. recordar fundamentales? cuento. y de la banda les y a los músicos prometió estudi ar en el conse grande ser el mejor. cuando todo se detuvo. Según le más que un dijo el debía esperar a que alguien compr señor Sol Blanca. bajando los músico inmensa. quien le indicó del atendió la advertencia ento. El chico se encaminó a la estación a conducía un tren y ¡ah!. Con cariño. había dio cuenta de que igualmente colgado las cuerpo. el nombre Tina. no ocurrió porque en del pueblo. C. D. oboes. como la reparación se demor aba y los n trabajar tranqu quejas y reclam ilo al mecán os. ía allí inmóvil extraña fuerza lo manten las dos piernas muy juntas y los brazos estaba con s. A. llamaron a la banda para que ico con sus El músico de los distrajera. Varar: quedarse detenido en un imprevistas. hasta un había ni arriba ni lo fue llevando dentro. musical que marca un sola voz. En el principio o presentación se exponen los person sucede la acción. rvatorio para de Mercé Canela Garayoa. Allí debía permanecer cho apareciera. dan las siguientes ñera de banco y respon tu compañero o compa 1. Responde en tu cuaderno: a) ¿Cuál es el confl icto o problema tratado en el cuento “Justin b) ¿Cuál es el desenla a”? ce de la historia? abuela en su casa en el campo. La siguiente pauta te y marca con una X el casillero Lee las preguntas. n se resuelve. En grupo. D. prometió nunca todos exclam más desatender una advertencia. comple ta lo que falta a partir de la lectura del cuento Título del relato . aplaudía emoci s de una mucha onada. el lugar y tiempo También se expone n los sucesos que En el desarrollo darán origen al confl donde se expone el confl icto. días que manejaba la estación del el maquinista se pueblo varara en pasajeros no dejaba y. Observa con tu compañero o comp plano del barrio donde vive Justin añera de banco el en forma oral a. instrumentos que a cada uno de los Unidad 5: Viajando Leo un cuento Leer y conocer Biografía del por la fantasía autor El músico de la trompa intent de mil formas. Porque significaba a igual que ella. Al hacerlo. blanco. sin saber cómo. Escríbelas en sirvan para describir Palabras que sirven para nombrar Palabras que sirven para Comprendo y ¿Cuánto estoy aprendiendo? Aquí podrás comprobar cuánto has aprendido hasta el momento. es decir. al la chica comen salir a la calle. Lee las siguien Justina? sanó el padre de 3. directo al a los sueños de distraído la escuch un muchacho que silbando la tonad ó. desarrollo 3 ¿Identifico las partes texto? o de las palabras en un 4 ¿Deduzco el significad que leo? 5 ¿Comprendo los cuentos que sirven para describir? 6 ¿Reconozco las palabras que sirven para nombrar? 7 ¿Identifico las palabras y en as en los nombres propios 8 ¿Utilizo las letras mayúscul ? el comienzo de las oraciones gráficos? 9 ¿Uso los organizadores 10 ¿Reconozco los párrafos? la concordancia entre palabras? 11 ¿Aplico correctamente que debes para que te ayude en lo s con tu profesor o profesora las siguientes preguntas. ¿Por qué n que tenía una pensaba que “llamar sus amigas supiera 2. total o parcialmente.

rocas. Mi calle viene. Planta cualquiera deprincipalcabras. que corre entre Rusia. tu de por escrito en te imagen y respon 1.. f. Juguete m. . continuado Am. Cuba. ¿Qué se describe en el poema? A. siempre está activa. ¿Qué adjetivo califica a la calle en la tercera estrofa? A. Ave de zumbido. la calle: A. Hom- Uso del dic cionario Caleid oscop señales 3. m.. muy útiles que nos permiten Lee la siguiente conocer el signi información. curso para funcion Trabajo en equipo diez niños y niñas. zo de tabla quem. sordo y te o relativo aadj. Chistes y juegos Sol? ¿Qué le dijo la Luna al Tan grande y no te dejan salir de noche. se rumoraban su aves. ión. lugaZool. m. m. Dirección consio trazada adj. por un chaleco perros (talla XL). del nte camellos.estopa. m. onomat. grupos de ocho o en El curso se divide mural por 15 días. rumano. En: Tesoro de la infancia 1. 3. ¿Qué palabra reemplazaría mejor al término fatigada? A. Zool. es antigua. descansada 4. Lenguapaís de Eu. mi calle va: mi calle nunca descansará. cansada D. 3. 2. entre el público. Unidad 1: Mi barrio multicolor 29 Aplico la técnica En estas páginas aprenderás técnicas de estudio que podrás aplicar a todos los subsectores. al funcionar. coloq. Habían pasado los a laborar el trigo. rumana. relaciones parranda. carneros. de Francachela. Cuba. pasa B. . intr. 2.html cl/p4_recursos/site/po http://edutransito.ucv. ficado Las palabras guía aparecen en la parte superior de cada págin a del diccionar io y correspon den a la primera y a la última de las palabras de dichas págin as. ca. 1. Observa las siguien tes señales de tránsito y escribe qué ordena n. m. Heráld. y el sol se puso fera sonoro.ríos y se alimen. tr. pájaro Zumbido. Alegría B. Miguel Moreno Monroy.te o relativo al campo. 2. rango (-garbo. Mi calle viene. racteres que uno de los ca. adj. (De sus mosca. rumbear.parte f. arán. adj. . colabor . dinavos. aparato costoso. dirigirse Am.agujero Dispositivo un electromagnét Considera despacio y hueco y perforado cilindro 4. intr. Voz de voces. para Caleidoscopio Aquí disfrutarás de entretenidas y variadas actividades que te ayudarán a desarrollar habilidades de forma lúdica. o procura. ocurran dentro a cargo del diario interesantes que Cada grupo estará aciones de temas r noticias o inform Se deben publica s y tareas. Observa la siguien os deben detenerse? a) ¿Por qué los vehícul de tránsito Reconozco señales b) ¿Para qué sirve ? esta señal de tránsito 2. Encami. (De rular) sa u otra cosa m. redondo en el centro. tomar el 2. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. m. 3. 30 Caleidoscopi ¡Construyendo el o del cada alumno y alumna todos. as el significad sus distintos o de una palab significados ra para enten y elegir el más der mejor un Ahora comp adecuado al texto debes leta la siguiente contexto de considerar la lectura.ruptor. y cavernas. m. ¿Qué aprendí? Finalmente. Tristeza C. el alimento sustituye el rulo alfarjes se alguien Camino y senda que a la jos y dibuprehistóricos se propone vo en el depósitoque ya esturas. 6.Rompimiento f. calle B. mi amigo. 3. Comunicació o La abuela Justin a vivía en una vieja casa de adobe. adj. Nic. 4. ¿Te gustó el poema? Justifica tu respuesta. Si la palabra femenino). bán Lengua rusa. C. o sonido tosco. m. corre B. tr. m. Rico. Contactarse con Marina Rivera 3˚ C 1. . m. El verano. rumbo. m. ca” del diccionario palabra . y prendió sonris en sus dedos raron hilos de luz y las mujeres enheb s. La invitación es para ar. (masculino o ra. toros. Pruebas y trabajos se Campaña “Mantengamos nuestro Muchos cursos ya se patio limpio”. Lee las tres definiciones de la “rústico. la función de las señales de tránsito. a del campo y . rumba. m. Rodillocon volande. rústi ca y fresca. n 3 Básico Las palabras en el diccionario están ordenada Lee la siguiente s según el abec oración del edario. (Voz sica que lo acompaña relativo a la vida desinterés). remiendo. Pertenecie ta de insectos. B. Se dice especialyeso. Pertenecie nte o relativo al campo. 5. m. pl. heladita D. está solitaria. 3. Mar. derada m. Ruido de un motor de explosión Rumanía. m. En algunos y en los de 2. cuento “Just ina” y la defi nición de la palabra desta Cómo &soy Trabajemos juntos de basura Una escuela libre Alumnos de 8° Básico a. adj. 2. Explica para qué sirven. algo. Múnte o runrún. Como sabes. Hacer rumbos de vegetales. Preocupación 7. 3. al labriego. algunos anima. f. coloq. acalorada 4. Dispositiv rumor. observe o que depende de Este es un proyect l! mejor diario mura cada. Investiga otras En la Red y dibújalas en tu cuaderno. m. Agujero al que se flexión y madurez arrolla el cabello abre sucesivam reque se hace coloq. m. X la alternativa correcta. baile popular. Guat. Cuba. siemp tiene variación re aparece en de número género (singular. 2005. 5. adj. los diccionario de las palab s son libros ras. Pequeño del cabe. Que rumia. mi &hermano mi Benjamín y &con &perrita Violeta. invierno C. f..). iluminada 32 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Unidad 1: Mi barrio multicolor a la aldea Mi amigo el sol bajó entre todos. Según el texto. m. ostentación y antiguos escan.Brigadas de limpieza para . Y eran de oro las el azul del cielo joven labrador miró Un su pecho. de la o se produce en el casco nave. gunda vez. sin riego. Gala rumba. otoño B. de des. Rezongar. en los prendidas rumiar. y principió a ayudar nublados días.rural. f. rústico -ca rueda fácilmente redonda que Andar Méx. D. doradas C. narse. ruido rumbear. 2. ¿Por qué crees que el hablante dice que su calle nunca descansará? ¿Qué crees que quiere expresar? Explica con tus palabras. 2. C. Y en la atmós Y el bosque era abeja de ritmo. a través de distintas actividades y tareas. o relativo a las movimien horizonte. escritura los empleaban en la entre las personas. adj. intr. rotación y traslación tos de mente rupestre. a repartir su alegría en todas las casas bajó a la aldea y rostros. 33 . ¿Qué siente el hablante por la calle? A. Pertenecie coloq. Chile. tr. Hombre Cuando busc de campo. y tienen plumaje negro. Corre en otoño iluminada por un incendio de hojas doradas. Piedra rumbo. 3. Tosco (gros ero). 3. D. un circuito eléctrico. labores. adj. secciones con algunos Deberán traspasarlo sta de estructura y n la siguiente propue Para comenzar. 2. plura l). suman a la campañ Tomás Pérez ontar Hola. con las remeras compuesto de el estómago cuatro cavidaa orilla de los blancas. Tierra de labor 2. Natural de nave cuando la cubierta de la 3. pintando el día con sus colores.Buscando lenguajes les de Conozco las seña mi barrio cuaderno. 152 Lenguaje Comunic o ación 3 Básico 8 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Unidad 1: Mi barrio multicolor 31 Qué aprendí? 5. ¿Cuál de estas palabras aparece primero en el diccionario? A. PedaVoz que corre produce o que. primavera D. Cierto 2. adj. Una calle. verano 8. ntosco (grosero). de forma de . 3. Perú y P. palabras dorada y los niños decían campos El sol se fue a los ban y uno a uno y los árboles rebrilla alegría recóndita. Buscando lenguajes En esta sección conocerás otros tipos de lenguajes que permiten a las personas comunicarse. pensar con r cierra y ico o mecánico que Mar. 2. B. verano D.en existentes en seguir lo que intenta para allanar que a este algunas rocas efecto tienen el suelo. intr. de estos animales. Chile y relativo2. fatigada y roja por el calor. Ant. 2. la chispa en costado o en se echa en el la bujía confuso de voces. El sol. y en el plano ciervos. Sirven para encontrar con mayor rapid ez palabra busc la ada. intr. m. reñas. Acción y no este efecto de romper o runa. m.Carta al Director Cambio un collar la instalación de más antipulgas para gatos basureros. Pertenecie que comprende los que gira con eje horizontal. Va en primavera bella de flores. 2. rumbo. Rizo Losange con les. Pertenecien. es capaz de recibir romperse. Nic. Perú.2.Hond. Lee las preguntas y marca con una 1. Inculto. ¿Qué palabra sirve para nombrar? A. superior. m. 3. Lenguaje y .mamífero de los el público. Lee el siguiente poema. sujeta por un cono truncado. aparece en . “Mi calle”. El otoño. tihendidoss artiodáctilos pa. entró y alegró los s de los hombres Avivó las mirada as en sus labios. mi calle va: mi calle. 3. volviéndolo de las pinturas boca. alterada C. publicados. 3. parranda. llo. ropa. Dolor D. se ve que aquella vago. hacia un lugar. bre del campo. Cuba. Bola grue. m. entretenida conocer en forma Página donde podrás rt/juegos. a este país de Europa. y avisos que serán Supervisarán los chistes ejemplos. incendio D. etc. rulo 544 545 rulo. adj.. 4. adj. m. sa. Masticar por se. 4. Profesores El 8° E limpia de los siguientes grupos inspectores también el patio durante trabajo: los recreos. 2. m. Pompa. es muy grande.mente adj. Cada continuado. cuánto aprendiste en la unidad. palpitaba la luz como Antología En esta sección final del texto encontrarás diversos y entretenidos textos para leer. Natural de 3. 5. y lo sintió caer entre vino sin tardanza El sol. invierno C. para rizarlo. Pasa en invierno muy heladita bajo la lluvia que la visita.que se alimentan carecen de dieny produce unque se hace girar 3. Rudo y primimolinos de aceite las comtivo. viene C. ¿En qué época del año la calle pinta el día con sus colores? A. refunfuñar. ruso. de paño grueso. Arg. en la rosa náutica. han comprometido Tareas con la campaña de Las inscripciones están limpieza de nuestra e abiertas para integrar escuela. rumiante apegado a cosas y Ruido confusobronco. coloq. en esta sección verificarás. de la escuela. calendario de prueba er actualizado el deba escribir en la El grupo debe manten o compañera que ñero rarán con el compa Supervisarán y colabo sección “Cómo soy”. Perteneciente o (-remiendos). Se dice m. &les &quiero &c &que vivo &con mi mamá. m. 2. Suborden rupestre. ente rulo. 2. na. enojada B. 2. Orientarse rumbo). 3. Ruido ruptura.Carteles de promoc . Vive rústico. m. Me y &gusta &leer &cuentos &jugar &a &la &pelota. Bailar tes incisivos en la mandíbula Chile. Col. al siguiente grupo. pintando 6. ¿cuándo descansará? Viene en verano llena de sol. pauta para Se busca por facilitar la búsq la ueda de palab Si la palabra letra que comi ras en el diccio tiene género enza la palab nario.

Bienvenidos Bienvenida 9 .

IDAD UN 1 color Mi barrio multi Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. ¿Qué sientes? ¿En qué se parece este barrio al lugar donde tú vives? ¿En qué se diferencia? 10 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . ¿Qué hacen las personas que aparecen en la imagen? Imagina que te encuentras allí. • • • • Describe el lugar que muestra la ilustración.

Reconocer adjetivos calificativos. • • • • • • • • • • • • • • • • Expresar mis ideas y escuchar las de los demás. Escribir la continuación de un cuento. Identificar las partes de un cuento. Reconocer el significado de una palabra por su contexto. Inferir el significado de palabras según su contexto. Leer y comprender planos de mi entorno. Reconocer el propósito de las señales de tránsito. Reconocer párrafos en textos narrativos. Compartir mis experiencias y escuchar las de los demás. Construir un diario mural en equipo. Reconocer palabras que sirven para nombrar.. Reconocer sustantivos propios..En esta unidad aprenderé a. Buscar palabras en el diccionario. Aplicar correctamente la concordancia entre palabras. Leer y comprender un cuento. Unidad 1: Mi barrio multicolor 11 .

y todas están relacionadas para darles sentido. en forma colectiva. a) Escojan a tres integrantes del grupo que presentarán la historia frente al curso. Ten presente Cuando un grupo esté relatando su historia. Apliquen el siguiente esquema para organizar su texto. .... es importante escuchar con respeto.. Lo que sé 1. b) Luego. Todo comenzó cuando. Propongan nombres para los niños.Reconozco palabras que nombran ¿Qué sé? Imaginemos una historia 1. Estas se llaman 2. 12 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . luego. Hay palabras que sirven para nombrar... Nunca imaginamos que después. Observen y comenten la siguiente imagen. todo el curso votará para elegir la historia mejor estructurada y más original. Reúnanse en grupos de cinco compañeros y compañeras. Los relatos tienen partes. inventen una historia basada en la imagen. a) ¿Cuántos niños y niñas aparecen en la imagen? ¿Qué hace cada uno? b) ¿En qué lugar están? 2. Finalmente.

villa o localidad en que habitamos no vivimos solos. Dibuja y pinta tu casa y las de tus vecinos. Comenta con tus compañeros y compañeras cuáles son las actitudes que ayudan a tener una buena relación con nuestros vecinos. otros niños y otras niñas. Junto a nuestra casa o edificio viven otras familias. 3.Conversemos Mi barrio y mis vecinos En el barrio. Cuéntale al curso cómo son tus vecinos y qué es lo que más te gusta y lo que menos te gusta de ellos. Casa o departamento vecino Mi casa o edificio Casa o departamento vecino Expreso mi opinión Mis vecinos se llaman Mis vecinos se llaman 2. 1. población. Unidad 1: Mi barrio multicolor 13 .

Responde por escrito en tu cuaderno las siguientes preguntas. ¿Qué tipo de texto crees que es? Elige una opción. Marca la alternativa correcta con una X. a) ¿Cuál es el título del texto? b) De acuerdo con las imágenes. levantar a alguien haciendo que falte a la obediencia debida. Revisa la página 30 de la presente unidad. Oponer resistencia. y especialmente en cavidad adecuada. rebelar Sublevar. Escoge para cada palabra destacada un significado según lo leído. 14 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . poema instructivo noticia cuento 2. grosera. ¿de qué tratará el texto? c) ¿Para qué crees que fue escrito? Anticipando significados • Lee los siguientes enunciados. Ten presente Para verificar los significados de las palabras debes consultar en el diccionario. Discute tu respuesta con tu compañero o compañera de banco. Colocar una cosa dentro de otra. b) “Justina pensó rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres”. c) “La abuela Justina vivía en una vieja casa de adobe. alojar Hospedar o aposentar.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. rústica Perteneciente o relativo al campo. rústica y fresca”. Observa el texto de la página siguiente. Tosca. a) “Alojaremos en la casa de la abuela Justina”. en ella encontrarás herramientas para una búsqueda exitosa.

Alojaremos en la casa de la abuela Justina. pero no a una anciana menuda. Llamarse Justina y tener una abuela bruja del mismo nombre eran demasiadas tragedias para una niña. Los últimos 30 kilómetros del camino eran de tierra. lo que para Justina significaba ser una bruja. con un amplio corredor lleno de enredaderas y un huerto colmado de flores. Traquetear: mover o agitar algo de una parte a otra. en un pueblo de la cordillera de Temuco. La noticia horrorizó a Justina. La abuela de la cual heredó el nombre vivía en el campo. Esperaba encontrar a una campesina supersticiosa y siniestra. Llegaron cansados. pero eso le gustaba todavía menos. pensaba Justina. La abuela estaba sentada en un sillón de mimbre. A veces se referían a ella como una campesina supersticiosa. cargaron el auto y emprendieron el viaje. la playa.Leer y conocer (adaptación) Llamarse Justina es un castigo eterno. . —¿A qué hotel vamos a ir? —A ningún hotel. A su alrededor había seis gatos perezosos y un perro de lanas dormido. Llegó el verano y con él las vacaciones. Lo que más la desconcertó fue su abuela. Después de Año Nuevo. Unidad 1: Mi barrio multicolor Justina 15 Leo un cuento Lee en silencio el siguiente texto. traqueteados y empolvados. Claro que existía la posibilidad de que la llamaran Tina. frágil y extremadamente dulce. La mamá anunció durante el almuerzo: —Este año iremos a veranear al campo. Pero ese verano todo iba a resultar diferente. los paseos. La abuela Justina vivía en una vieja casa de adobe. rústica y fresca. No podía imaginar nada más atroz que pasar el verano con la abuela. Lo importante era que sus amigas jamás se enteraran de la existencia de la abuela campesina. Hubo momentos en los que Justina pensó rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres o quemar su certificado de nacimiento. arbustos y árboles frutales. A Justina no le gustó nada lo que veía a su alrededor.

ya nos hemos secado —dijo la abuela. Es un sendero de cabras salvajes. con pasitos cortos. ¿Qué encontrará al otro lado de la cascada? 3. además de la dulzura. Justina estaba deslumbrada por la belleza secreta del lugar. Escarpado: que no tiene subida ni bajada transitable o la tiene muy áspera y peligrosa. Entraron en el bosque por un sendero casi cubierto de helechos. Para volver daremos un rodeo. y para la hora del té horneaba panecillos de huevo y hojaldres con azúcar flor. abuela. entonces. Detrás de ella se abría el túnel y al final. nada. Después de la siesta. ¿Quieres que lo crucemos? 1. Cocinaba como los ángeles. —Vamos. La anciana caminaba despacio. Anduvieron mucho. Así llegaron a un claro del bosque. ¿Aceptará Justina atravesar el túnel con su abuela? 2. —En verano. Justina fue descubriendo otras cosas de su abuela. la débil luz que señalaba la salida al valle. —Vamos. Cuando llegaron allí. de la que caía una cascada impresionante. Así fue como descubrí un túnel detrás de ella. me escapaba y me bañaba debajo de la cascada. cuando yo era niña como tú. La abuela y su nieta pasaron por debajo de la cascada.En los días siguientes. pero firmes. se sentaron en una roca. una especie de pared rocosa muy alta. al cocerse en el horno. —¿Estás cansada? —No. Llegaron a la casa al anochecer. El rodeo era por un sitio escarpado. ¿Cómo se siente Justina? —¿Nos vamos a mojar? —¿Y eso te importa mucho? —No. 16 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Deslumbrar: dejar a alguien admirado. forma muchas hojas delgadas superpuestas. la abuela Justina y su nieta salieron de la casa. por ejemplo. Siempre tenía postres caseros deliciosos. Hojaldre: masa de harina con manteca que. Atraviesa la pared rocosa y sale al valle.

—Las plantas nos quieren. —Al despedirme de ella —dijo Justina a su mamá— me dio una ramita de canelo. Al terminar las vacaciones. Orear: refrescar algo al viento. granadilla. no fue necesario esperar tanto. Durante el resto del verano Justina aprendió el nombre de cada planta y de cada flor curativa. “Justina”. 1.—¿Dónde se habían metido? Las anduve buscando toda la tarde. cabello de ángel. Falleció el 13 de marzo de 2007. la hinchazón había desaparecido y el papá caminaba normalmente. Es internacionalmente conocido por sus obras de teatro. la niña estaba muy orgullosa de llamarse Justina. y que al mirarla me acordaría de ella. Santiago de Chile: Editorial Zig-Zag. En: Contar con los dedos. junto a mi cama. 2004. lo hicieron las plantas. ortiga. Escribió 90 obras teatrales para adultos y cerca de 40 obras para niños. Recoge esas dos hojas de nalca. Jorge Díaz. Luego haremos una especie de “humita” con las hierbas machacadas y la pondremos a cocer. arquitecto. Al segundo día. ¿Cómo ha sido hasta el momento la relación de Justina con su abuela? En realidad. Tu papá se cayó y tiene la pierna muy mal. cardo negro. está muy hinchada y amoratada. protegiéndola y avivando el recuerdo de un maravilloso verano en el que descubrió la magia sanadora de las personas buenas. abuela? —Yo no lo hice. Vamos a cortar hojas de chilca. —Le prepararé un emplasto de hierbas. pintor y dramaturgo chileno. ¿Sanará el padre de Justina con el remedio de la abuela? 2. como su abuela. Unidad 1: Mi barrio multicolor 17 . Han pasado los años y todavía la ramita de canelo está sobre la cama de Justina. —¿Y cómo lo hiciste. Me dijo que la pusiera en la pared. Se orea un poco y cuando aún esté tibiecita se la pondremos a tu papá en la pierna durante tres días —dijo la abuela. Nació el 20 de febrero de 1930. Biografía del autor Jorge Díaz. las plantas curan. Le resulta imposible caminar. Mientras tanto que se quede quieto —dijo la abuela y tomó de la mano a su nieta y la llevó al fondo del huerto.

4. ¿Por qué Justina no quería que sus amigas supieran que tenía una abuela campesina? A. Con el tiempo. Porque se llamaba igual que ella. Porque era una criminal. 3. Porque significaba “supersticiosa”. ¿Cómo era la abuela Justina? A. Rústica y fresca. 2. a) Describe el lugar donde vivía la abuela de Justina. Porque parecía una bruja. D. Frágil y dulce. C. B. Con hierbas. B. 1. B. b) ¿Por qué Justina quería quemar su certificado de nacimiento? c) ¿Qué época del año se menciona en el relato? d) ¿Por qué en el cuento se afirma que lo que más desconcertó a Justina fue su abuela? e) ¿Qué le ocurrió al papá de Justina? f) Enumera tres actividades que realizó Justina con su abuela. Con cariño. Porque le daba vergüenza. Porque su abuela se llamaba igual. 18 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Vieja y perezosa. Comenta con tu compañero o compañera de banco y respondan las siguientes preguntas. Supersticiosa y siniestra. Porque prefería el nombre Tina.Comprendo un cuento ¿Qué nos dice el texto? Me acerco a la comprensión 1. a) ¿Les gustó el texto? ¿Por qué? b) ¿Sabían qué tipo de texto era? c) ¿Imaginaron qué historia presentaría? d) ¿Fue de utilidad saber el significado de algunas palabras? 2. C. 3. C. C. ¿Por qué la niña pensaba que “llamarse Justina es un castigo eterno”? A. contesta en tu cuaderno. D. B. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda la alternativa correcta. ¿Con qué se sanó el padre de Justina? A. D. D. Porque su nombre le desagradaba. Ahora. Con reposo.

Una enseñanza que deja esta historia es: A. D. ella demuestra ser: A. no juzgar a las personas sin conocerlas. 8. amable. D. generosa. ¿Qué le regaló la abuela a Justina? A. B. B. no juzgar a las personas por su actitud. humilde. Unidad 1: Mi barrio multicolor 19 . Un claro en el bosque cercano. no juzgar a las personas sin cariño. C. a) ¿Cómo imaginaba Justina a su abuela? La imaginaba b) ¿Cómo la recuerda después de volver a la ciudad? La recuerda Ten presente Revisa y compara tus respuestas: discute con tus compañeros y compañeras los aciertos y los errores. Una receta de cocina. 4. lo hicieron las plantas”. 6. Una ramita de canelo.5. B. Un valle con cabras salvajes. Una foto de recuerdo. Una hermosa cama. 7. Cuando la abuela responde: “Yo no lo hice. Un túnel debajo de una cascada. Responde por escrito las siguientes preguntas. D. sincera. D. C. Un sendero cubierto de helechos. C. ¿Qué descubrió la abuela cuando niña? A. C. B. no juzgar a las personas por su apariencia.

Anota las palabras que describan lo que se pregunta en cada columna. c) La anciana caminaba despacio. Explica a tus compañeros y compañeras por qué la elegiste. ¿Cómo era la casa? ¿Cómo eran los gatos? ¿Cómo eran los pasitos? Para profundizar Cada vez que deseamos decir cómo es alguien o algo. pero . ¿Cómo imaginas el barrio en que vivía Justina? Observa las imágenes y marca una opción. b) A su alrededor había seis gatos y un perro de lanas dormido. 6. a) La abuela Justina vivía en una casa de adobe.5. Vuelve a leer el texto y completa los enunciados con las palabras que faltan. 2. 20 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . utilizamos palabras que nos sirven para calificarlo: se llaman adjetivos calificativos. con pasitos . ¿Qué hizo cambiar de parecer a Justina respecto de su abuela? Discútelo con tu curso. Adjetivos calificativos 1.

Justina estaba deslumbrada por la belleza secreta del lugar.Juguemos con las palabras • Lee los enunciados. Escoge para cada palabra destacada aquella que la reemplace. Por eso. ¿qué tienen en común? Todas estas palabras sirven para nombrar porque son sustantivos propios. El rodeo era por un sitio escarpado. A. curvilíneo 3. recordado B. aburridos D. Llegaron cansados. fatigados 2. Avivando el recuerdo de un maravilloso verano. nuevo B. A. lindo D. agitados C. También registra nombres de tus compañeros y compañeras o amigos y amigas. raro C. asustada D. impresionada B. agotada 4. Unidad 1: Mi barrio multicolor 21 . traqueteados y empolvados. 1. fantástico Sustantivos propios • Anota los nombres propios de los personajes que aparecen en la lectura. extrañada C. A. elevado C. A. todas se escriben con mayúscula al comienzo. peligroso D. sucios B. Busca en el texto otras palabras que también se escriban con mayúscula y explica aquí el porqué. Para profundizar Al escribir los nombres.

Para profundizar Los cuentos son relatos ficticios. llegando la acción a su punto más alto. el lugar y tiempo donde sucede la acción. lo que equivale al final o desenlace del cuento. Tienen tres momentos en los cuales se desarrolla la historia. creados para entretener al lector. • En el principio o presentación se exponen los personajes. Responde en tu cuaderno: a) ¿Cuál es el conflicto o problema tratado en el cuento “Justina”? b) ¿Cuál es el desenlace de la historia? 22 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Observa el esquema. 2. • En el desarrollo se expone el conflicto principal. Luego. • Por último. Título del relato el que sucede en un lugar acontece en un tiempo presenta personajes el acontecimiento principal es Justina visita a su abuela en su casa en el campo. Te ayudará a ordenar la información. 3. También se presentan las posibles soluciones para el o los conflictos. completa lo que falta a partir de la lectura del cuento.Escribo mi texto Escribo un cuento El cuento 1. la situación se resuelve. También se exponen los sucesos que darán origen al conflicto.

¿Imaginaste que la abuela Justina visitaría alguna vez a su nieta? Pues. ¿Cuál será el conflicto o problema tratado? Ejemplo: La abuela se pierde en el barrio de Justina. para que no presente errores de redacción y ortografía. Primero. 3. así será y… ¡Tú contarás la historia! 2. Luego corrige tu texto. ¿Qué personajes intervendrán? a) b) ¿Qué características tendrán? a) b) ¿Cuál será el desenlace de la historia? Ten presente Utiliza adjetivos calificativos para hacer las descripciones. Unidad 1: Mi barrio multicolor 23 . planifica tu escrito. Observa atentamente la imagen. porque no lo conoce.¡La historia continúa! 1.

Todas las oraciones escritas en un párrafo se refieren a un mismo tema. Selecciona una de las palabras de cada globo y forma una oración con sentido. El párrafo Los textos se organizan en párrafos o trozos de información. Es decir. singular o plural. en un pueblo de la cordillera de Temuco. Sangría Mayúscula Punto seguido Punto aparte “Llamarse Justina es un castigo eterno”. corrígelo y vuelve a escribirlo para mejorarlo. Los párrafos terminan con un punto aparte. Dentro de un párrafo hay oraciones breves separadas por punto seguido. . Estos se inician con un espacio llamado sangría y con letra mayúscula. 24 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Ten presente Una vez terminado el cuento. La abuela de la cual heredó el nombre vivía en el campo. pero eso le gustaba todavía menos. el verbo y el sustantivo deben coincidir: • en género. para que tus escritos se entiendan. A veces se referían a ella como una campesina supersticiosa. y recuerda que. 2. Anótala en tu cuaderno. El Los Las simpático simpáticos simpática recibimos recibió recibieron encantada encantados encantadas padres de Justina a la abuela. Ahora escribe tu cuento. Claro que existía la posibilidad de que la llamaran Tina. Observa dos párrafos de “Justina”. ten presente lo siguiente. debes procurar que haya concordancia gramatical entre los elementos de las oraciones. y • en número. masculino o femenino. el adjetivo. Concordancia gramatical 1. lo que para Justina significaba ser una bruja”. revísalo. el artículo.Antes de escribir. Hubo momentos en los que Justina pensó rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres o quemar su certificado de nacimiento. pensaba Justina.

entender la historia.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. ¿qué partes son fundamentales? 3. Escríbelas en los recuadros. Lee las preguntas. Ahora revisa tus respuestas con tu profesor o profesora para que te ayude en lo que debes repasar. Pauta de autoevaluación 1 ¿Expreso mis ideas ante el curso? 2 ¿Escucho con respeto y atentamente las opiniones de mis compañeros o compañeras? 3 ¿Identifico las partes de un cuento (inicio. piensa y marca con una X el casillero que identifica tu aprendizaje. La siguiente pauta te ayudará a saber qué has aprendido y qué debes volver a revisar. desarrollo y final)? 4 ¿Deduzco el significado de las palabras en un texto? 5 ¿Comprendo los cuentos que leo? 6 ¿Reconozco las palabras que sirven para describir? 7 ¿Identifico las palabras que sirven para nombrar? 8 ¿Utilizo las letras mayúsculas en los nombres propios y en el comienzo de las oraciones? 9 ¿Uso los organizadores gráficos? 10 ¿Reconozco los párrafos? 11 ¿Aplico correctamente la concordancia entre palabras? 2. saber cómo son los personajes? c) Si deseas escribir un cuento. recordar detalles. a) Cuando hablamos de algún tema en el curso. En grupo. Vuelve a leer el cuento y busca tres palabras que sirvan para nombrar y tres palabras que sirvan para describir. Palabras que sirven para nombrar Palabras que sirven para describir A Siempre veces Rara vez Unidad 1: Mi barrio multicolor 25 . profundicen sus respuestas discutiendo las siguientes preguntas. ¿me agrada dar mi opinión? ¿Por qué? b) ¿Te gusta leer cuentos? ¿Qué es lo más difícil cuando lees un cuento: las palabras.

¿Qué es? ¿Cuál es su utilidad? Los cerezos 26 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .Comprendo y dibujo un plano Textos y más textos En el barrio de Justina 1. contesten en forma oral las siguientes preguntas. Luego. Observa con tu compañero o compañera de banco el plano del barrio donde vive Justina. Los naranjos El peral El manzano Los guindos El ciruelo a) ¿Han visto un texto similar al de la imagen? ¿Dónde lo pueden encontrar? b) ¿Qué ven en él? c) ¿Para qué sirve? d) Observen la rosa de los vientos.

2. el Sur. 3. Contesten en forma oral las preguntas mirando el plano de la página anterior. el sol sale por el Este. saliendo desde la escuela. Para profundizar Al dibujar planos y mapas se utilizan puntos de referencia universales llamados puntos cardinales.do Unidad 1: Mi barrio multicolor 27 . nuestra mano izquierda señalará el Norte. Luego discútanlo con el curso. Sur. ¿En qué calle vive Justina? b) ¿Entre qué calles está la plaza? c) ¿Para qué se señalan los puntos cardinales en los mapas? d) ¿Para qué les puede servir a ustedes un plano? e) Investiguen qué utilidad prestan los planos. a) Camina hacia el oeste (O) por El ciruelo y dobla hacia el norte (N) por Los cerezos. Describan el trayecto en su cuaderno. Este y Oeste. al cuartel de bomberos y al hospital. Estos son: Norte. la derecha. • http://planos. Si miramos hacia el Este con los brazos abiertos. cada uno debe explicar cómo llegar a la iglesia.amarillas. En nuestro país. y a nuestra espalda se encontrará el Oeste. ¡Bien! Ya llegaste a la plaza. N E S O En la Red Página donde podrás revisar planos de barrios de todo Chile. b) Ahora. Marquen el trayecto en el mapa siguiendo las instrucciones. Imaginen que se encuentran en la casa de Justina y deben llegar a la plaza. a) La casa de Justina es de color azul.cl/planos/home.

Uso mayúsculas en nombres propios y al inicio de una oración. Escriban las instrucciones en sus cuadernos. Utilizo coma en enumeraciones. Utilicen mayúsculas para escribir sus nombres. Observen el modelo. a continuación. b) En el centro está ubicada la escuela. seguir. Materiales: • Hoja de bloc • Lápiz de mina • Goma de borrar • Regla 2. como: caminar. plaza. Revísenlas considerando la siguiente pauta. un almacén. 28 Sí No Lenguaje y Comunicación 3o Básico . parar y palabras para indicar la secuencia o secesión de las acciones. Sigan los siguientes pasos. Pauta de autoevaluación Las instrucciones son claras. finalmente.Dibujo un plano 1. al menos. a) Dibujen los puntos cardinales en un costado del mapa. como por ejemplo: luego. si las hay. farmacia. cinco lugares vecinos a la escuela. doblar. • Nombren las calles principales del recorrido. • Incluyan como referencias puntos cardinales y los lugares vecinos a la escuela que identificaron en el mapa. cualquier persona las entiende y puede llegar a la escuela basándose en ellas. etcétera. por ejemplo. Están escritas con letra clara. etcétera. Junto con un compañero o compañera dibuja el plano del barrio de la escuela. d) Identifiquen. • Las instrucciones deben se claras y breves. c) Nombren y escriban las calles que rodean a la escuela. Imaginen que deben dar instrucciones escritas para llegar desde sus respectivas casas a la escuela. Utilicen verbos en infinitivo. 3. e) Indiquen los semáforos y dos señales de tránsito. Lean las siguientes indicaciones.

Observa la siguiente imagen y responde por escrito en tu cuaderno. a) ¿Por qué los vehículos deben detenerse? b) ¿Para qué sirve esta señal de tránsito? 2. En la Red Página donde podrás conocer en forma entretenida la función de las señales de tránsito. 3.Buscando lenguajes Conozco las señales de mi barrio 1.cl/p4_recursos/site/port/juegos.ucv. Observa las siguientes señales de tránsito y escribe qué ordenan. • http://edutransito.html Unidad 1: Mi barrio multicolor 29 Reconozco señales de tránsito . Investiga otras señales y dibújalas en tu cuaderno. Explica para qué sirven.

aparece en 30 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Nic. Chile y Perú. adj. Las palabras en el diccionario están ordenadas según el abecedario. Voz que corre entre el público. rumor. Cierto baile popular. Hombre de campo. los diccionarios son libros muy útiles que nos permiten conocer el significado de las palabras. ca. m. 2. adj.. 2. m. 2. m. m. rural. adj. ruptor. 2. Se dice de los mamíferos artiodáctilos patihendidos. Cuba. Sirven para encontrar con mayor rapidez la palabra buscada. 3. Am. Ruido vago. coloq. siempre aparece en género . Piedra de forma de cono truncado. 2.. 3. Heráld. Lengua rusa. (De rumbo). 4. Ruido confuso de voces. Ave de plumaje negro. Mar. ruido o sonido continuado y bronco. 2. Zool. adj. Natural de Rumanía. rango (-garbo. pájaro mosca. Lee las tres definiciones de la palabra “rústico. rumiante. Perteneciente o relativo al campo. 3. Hombre del campo. letra que comienza la palabra. 3. rústica y fresca. m. rumbear. Ahora completa la siguiente pauta para facilitar la búsqueda de palabras en el diccionario. Planta rupestre. 3. Guat. Losange con un agujero redondo en el centro. m. m. Col. Camino y senda que alguien se propone seguir en lo que intenta o procura. 3. adj. adj. tr. • Si la palabra tiene género (masculino o femenino). 5. Dirección considerada o trazada en el plano del horizonte. rumbear. m. rústico. • Si la palabra tiene variación de número (singular. ruptura. intr. m. el alimento que ya estuvo en el depósito que a este efecto tienen algunos animales. Acción y efecto de romper o romperse. Andar de parranda. Pequeño cilindro hueco y perforado al que se arrolla el cabello para rizarlo. f. 4. Cada uno de los caracteres que empleaban en la escritura los antiguos escandinavos. carecen de dientes incisivos en la mandíbula superior. remiendo. adj. ca” del diccionario. Tierra de labor sin riego. na. m. tr. Zumbido. sordo y continuado. Perú y P. rumbo. Am. produce la chispa en la bujía de un motor de explosión. Dispositivo que. 3. Cuba. Nic. desinterés). Rudo y primitivo. m. rústico -ca rupestre. rulo rulo. f. m. 2. 1. Perteneciente o relativo a la vida del campo y a sus labores. Masticar por segunda vez. 3. Chile. parranda. 2. coloq. 2. 2. m. • Se busca por la . 2. coloq. rumbo. toros. 2. 2. 2. plural). 2. cabras. tosco (grosero). ruso. 3. (Voz onomat. 3. adj. apegado a cosas lugareñas. f. Voz que corre entre el público. tr. intr. Encaminarse. adj. Gabán de paño grueso. f. Natural de Rusia. 2. Rizo del cabello. Rico. Ruido confuso de voces. Perteneciente o relativo al campo. Cuba. y principalmente cualquiera de las comprendidas en la rosa náutica. Francachela. al funcionar. m. Cuba. 544 Hond. Arg. Juguete que se hace girar y produce un zumbido. con las remeras blancas. m. coloq. Zool. Bola gruesa u otra cosa redonda que rueda fácilmente. rumba. etc. m. m. sujeta por un eje horizontal. Que rumia. m. Ant. coloq. 5. 4. Chile. carneros. La abuela Justina vivía en una vieja casa de adobe. m. Bailar la rumba. 3.. Música que lo acompaña. volviéndolo a la boca. 3.). m. Rompimiento de relaciones entre las personas. Lengua rumana. Considerar despacio y pensar con reflexión y madurez algo. adj.Uso del diccionario Como sabes. m. 5. Orientarse. tosco. Cuando buscas el significado de una palabra para entender mejor un texto debes considerar sus distintos significados y elegir el más adecuado al contexto de la lectura. m. Suborden de estos animales. rulo. Pedazo de tabla que se echa en el costado o en la cubierta de la nave cuando se ve que aquella parte no es capaz de recibir estopa. • Lee la siguiente oración del cuento “Justina” y la definición de la palabra destacada. ciervos. ostentación y aparato costoso. En algunos alfarjes se sustituye el rulo con volanderas. Se dice especialmente de las pinturas y dibujos prehistóricos existentes en algunas rocas y cavernas. intr. (De rular) m. Perteneciente o relativo a las rocas. Rezongar. adj. m. Dispositivo electromagnético o mecánico que cierra y abre sucesivamente un circuito eléctrico. f. 4. adj. Lee la siguiente información. y tienen el estómago compuesto de cuatro cavida545 des. intr. Perteneciente o relativo a este país de Europa. 6. m. Méx. intr. Pompa. m. f. 3. dirigirse hacia un lugar. Rodillo para allanar el suelo. m. rumano. que se alimentan de vegetales. Inculto. Vive a orilla de los ríos y se alimenta de insectos. Mar. pl. 2. Agujero que se hace o se produce en el casco de la nave. 2. m.. adj. que gira con movimientos de rotación y traslación en los molinos de aceite y en los de yeso. m. 3. runa. Perteneciente o relativo a este país de Europa. refunfuñar. sa. m. Tosco (grosero). tomar el rumbo. Las palabras guía aparecen en la parte superior de cada página del diccionario y corresponden a la primera y a la última de las palabras de dichas páginas. que comprende los camellos. Hacer rumbos (-remiendos). runrún. rumiar.

• Se deben publicar noticias o informaciones de temas interesantes que ocurran dentro de la escuela. mi &hermano Benjamín y &con mi &perrita Violeta.Carteles de promoción. Avisos Cambio un collar antipulgas para gatos por un chaleco para perros (talla XL). salir de noche. Para comenzar. Muchos cursos ya se han comprometido con la campaña de limpieza de nuestra escuela.Caleidoscopio ¡Construyendo el mejor diario mural! La invitación es para todos. • El grupo debe mantener actualizado el calendario de pruebas y tareas. Cómo &soy Noticias Trabajemos juntos Campaña “Mantengamos nuestro patio limpio”. • Deberán traspasarlo al siguiente grupo. . Tareas Las inscripciones están abiertas para integrar los siguientes grupos de trabajo: . • Supervisarán los chistes y avisos que serán publicados.Brigadas de limpieza. Trabajo en equipo • El curso se divide en grupos de ocho o diez niños y niñas. Contactarse con Marina Rivera 3˚ C Pruebas y trabajos Chistes y juegos • 20 de abril. ¿Qué le dijo la Luna al Sol? Tan grande y no te dejan • 27 de abril. observen la siguiente propuesta de estructura y secciones con algunos ejemplos. prueba de Educación Matemática. prueba de Lenguaje y Comunicación. Este es un proyecto que depende de cada alumno y alumna del curso para funcionar. Unidad 1: Mi barrio multicolor 31 . Una escuela libre de basura Alumnos de 8° Básico se suman a la campaña. • Cada grupo estará a cargo del diario mural por 15 días. • Supervisarán y colaborarán con el compañero o compañera que deba escribir en la sección “Cómo soy”.Carta al Director para la instalación de más basureros. Me &gusta &leer &cuentos y &jugar &a &la &pelota. . Tomás Pérez Hola. Profesores e inspectores también El 8° E limpia el patio durante colaborarán. los recreos. &les &quiero &contar &que vivo &con mi mamá.

iluminada 3. acalorada 4. doradas C. . En: Tesoro de la infancia 1. fatigada y roja por el calor. enojada B. cansada D. D. Lee el siguiente poema. 2. viene C.1. Corre en otoño iluminada por un incendio de hojas doradas. Pasa en invierno muy heladita bajo la lluvia que la visita. ¿Qué palabra reemplazaría mejor al término fatigada? A. C. corre B. 1. descansada 32 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Mi calle (adaptación) Mi calle viene. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. alterada C. El otoño. El verano. Una calle. Miguel Moreno Monroy. mi calle va: mi calle nunca descansará. ¿Qué se describe en el poema? A. incendio D. El sol. calle B. ¿cuándo descansará? Viene en verano llena de sol. Va en primavera bella de flores. “Mi calle”. mi calle va: mi calle. 2005. Mi calle viene. 2. ¿Cuál de estas palabras aparece primero en el diccionario? A. pintando el día con sus colores. B. verano D. ¿Qué adjetivo califica a la calle en la tercera estrofa? A. Lee las preguntas y marca con una X la alternativa correcta.

3. otoño B. Preocupación 7. ¿Por qué crees que el hablante dice que su calle nunca descansará? ¿Qué crees que quiere expresar? Explica con tus palabras. Según el texto.5. B. heladita D. la calle: A. primavera D. invierno C. pasa B. Tristeza C. verano 8. ¿Qué siente el hablante por la calle? A. pintando 6. es antigua. Alegría B. siempre está activa. es muy grande. Dolor D. ¿En qué época del año la calle pinta el día con sus colores? A. ¿Te gustó el poema? Justifica tu respuesta. 4. D. ¿Qué palabra sirve para nombrar? A. C. invierno C. Unidad 1: Mi barrio multicolor 33 . está solitaria.

• ¿De qué nacionalidad son los niños y las niñas del tren? • ¿Qué elementos reconoces en el mundo? ¿A qué países o territorios pertenecen? 34 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .IDAD UN 2 ierra Yo habito la T Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. • ¿Qué ves en esta imagen? Describe lo que observas.

• • • • • • • • • • • • • • • • Expresar mi opinión con claridad. Utilizar estrategias de lectura. Reconocer comas en enumeraciones. Conocer familias de palabras. Realizar un préstamo literario.. Leer y comprender poemas. Expresarme en forma oral contando chistes. Identificar el propósito de los mapas. Identificar elementos de un texto poético. –cita. Reconocer sinónimos y antónimos. Unidad 2: Yo habito la Tierra 35 .. Reconocer palabras que señalan acciones. –ito. Resumir un texto. Escribir versos. –ita en diminutivos según corresponda. Escribir correctamente con –cito.En esta unidad aprenderé a. Escuchar y respetar las opiniones de los demás. Leer y comprender una noticia.

2. 3. Comparen sus respuestas con las del resto del curso. Lo que sé 1. Escriban oraciones en el cuaderno en las que incluyan las acciones que están realizando los animales y las personas de la ilustración. Comenten con el curso las respuestas a las siguientes preguntas. Estas palabras reciben el nombre de . compartiendo mi opinión y escuchando las de los demás. a) ¿Qué lugar presenta la ilustración? b) ¿Qué hace el hombre? c) ¿Qué hacen los animales? d) ¿Qué aportan los animales para la vida del ser humano? e) Piensa una pregunta para formularla a tu compañero o compañera de banco respecto de la ilustración. Participar en conversaciones.¿Qué sé? Reconozco acciones ¿Qué hacen? 1. Reconocer palabras que sirven para nombrar acciones dentro de una oración. 36 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . 2. Reúnete con un compañero o compañera y observen la imagen.

b) ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? c) ¿A qué se deberá la situación de la segunda imagen? d) ¿Cómo podrían ustedes mejorar esa situación? e) ¿Qué acciones del ser humano contaminan la Tierra? f) ¿Qué acciones ayudan a no contaminar? Ten presente Para conversar mejor • Permitan que todos den su opinión. • Escuchen con respeto la opinión de todos sus compañeros y compañeras. 2. Unidad 2: Yo habito la Tierra 37 Expreso y escucho opiniones . • Respeten y valoren las opiniones distintas. Contesten oralmente junto al curso las siguientes preguntas.Conversemos ¿Cómo cuido la Tierra? 1. a) ¿Qué lugares observan en estas imágenes? Descríbanlos. • No se desvíen del tema de conversación. En grupos de cuatro observen y comenten las siguientes imágenes.

Tienen un lenguaje simple y objetivo. 38 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Para profundizar Los poemas son textos literarios en los que se expresa una voz llamada hablante lírico. Lee las siguientes preguntas y respóndelas en forma oral. ¿Qué tipo de textos leerás? b) ¿Qué cosas te hacen reír? c) La naturaleza. Poseen una voz llamada hablante lírico. • Contexto de Escribe la oración o verso en que aparece la palabra. Pinta los recuadros que representen tus respuestas. Observa el siguiente esquema: El poema es un texto literario escrito generalmente en verso su voz se llama hablante lírico Anticipando significados • Observa las palabras destacadas en los poemas que vas a leer. Son textos que expresan sentimientos. Generalmente. Narran hechos verdaderos. Escoge del diccionario el significado más apropiado según el • Significado contexto en que aparece la palabra.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. a) Observa las siguientes tres páginas. Selecciona las características que pueden pertenecer a los textos que vas a leer. la palabra • Palabra Escribe solo la palabra. están escritos en versos. ¿será fuente de inspiración para los poetas? d) ¿Qué sabes de las mariposas? 2. • Oración Inventa una oración y escríbela. Anótalas en tu cuaderno y busca su significado en el diccionario. • Dibujo Haz una imagen alusiva a la palabra o a la oración creada por ti. Elabora una ficha de vocabulario para cada una siguiendo el modelo.

No quiero llorar. navegar arriba. en el cielo. com/2007/06/yo-quiero-rer. yo quisiera ser y poder cruzar las nubes y el mar. profesor. Entre sus obras destacan Versos de agua y Volando por las palabras.blogspot. un pez.Leer y conocer Cierra los ojos y escucha la lectura que hará tu profesor o profesora.html 1. crítico y especialista en literatura infantil y juvenil. Comenta junto a tu profesor o profesora las siguientes preguntas. editor. Representa con un dibujo en una hoja de bloc la estrofa que más te gustó. en 1952. a) ¿Te gustó el poema? ¿Qué sentiste al escucharlo? b) ¿Crees que el hablante del poema se siente parte del lugar donde habita? c) ¿Te gustaría hacer lo que se dice en el poema? 2. 39 Unidad 2: Yo habito la Tierra Leo poemas . Antonio García Teijeiro. Tratar de volar de espaldas al suelo. ¡Sé tú el protagonista del dibujo! Biografía del autor Antonio García Teijeiro nació en Vigo. Galicia. narrador. El verde del mar y el azul del cielo. “Yo quiero reír”. yo quiero tal vez navegar. Yo quiero reír Yo quiero reír. Poeta. Yo quiero. Yo quiero sentir el verde del mar. España. Un pájaro. Sí. sí. En: http://agteijeiro.

mariposa en suspenso belleza repartida hacia todos los vientos. 1998. Antología de poesía para niños. Hay el árbol del huerto bondadoso y fraterno entregando sus frutos a quien quiera cogerlos. En: “El árbol que canta”. “Árboles”. Obtuvo el premio Municipal de Poesía en Santiago por su libro de poemas para niños Cancionero en 1938. El año 1941 publicó Pájaro y flor. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. Hay el árbol familia y hay el árbol ciudad. escritor chileno nacido en Temuco en 1907. • Comenta con tu compañero o compañera de banco las siguientes preguntas. Róbinson Saavedra. El árbol de tus manos y el de tu corazón. Árboles Hay el árbol del bosque rumoroso y sencillo con un cielo de pájaros y una tierra de siglos.Ahora lee en silencio el siguiente poema. El árbol de la Patria y el de la Humanidad. Hay el árbol de flor. Hay el árbol del agua y hay el árbol del sol. a) ¿Qué se describe en el poema? b) ¿Qué tipo de árboles se dice que hay? ¿Por qué se dice eso? c) ¿Cómo será el “árbol familia”? 40 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Biografía del autor Róbinson Saavedra Gómez.

1. ¡quédate ahí. ¿estás ahí? Federico García Lorca. Mariposa del aire. Mariposa del aire dorada y verde. Es uno de los poetas de mayor influencia en la literatura del siglo XX. ¡quédate ahí.. En: Obras Completas. a) ¿Qué opinas del hecho de que un insecto como la mariposa inspirara a un poeta? b) ¿A quién se dirige el hablante lírico en el poema? 2. Luz de candil. qué hermosa eres. ahí. ahí!. “Mariposa”. Entre sus poemas para niños y niñas destacan “El lagarto está llorando” y “Canción tonta”. ¡Quédate ahí! Mariposa. Responde las preguntas por escrito en tu cuaderno. ahí!. Falleció trágicamente el año 1936.. Biografía del autor Federico García Lorca. mariposa del aire dorada y verde. Mariposa Mariposa del aire. Elige un animal o elemento de la naturaleza y escribe un poema donde el hablante lírico se dirija al ser que escogiste. ahí. Unidad 2: Yo habito la Tierra 41 . No te quieres parar. Lorca célebre escritor español nacido en 1898. pararte no quieres.. mariposa del aire. España: Editorial Aguilar..Lee junto con tu compañero o compañera el siguiente poema de Federico García Lorca.

Rumoroso: tranquilo. 42 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Para profundizar La voz del poema es el hablante lírico. recolectarlos. ¿qué cosas te hacen reír? ¿Qué te hace llorar? d) Según lo leído. ¿Cómo se podrá navegar en el cielo? Dibuja en tu cuaderno cómo te lo imaginas. compárenlos con las definiciones del recuadro. dotado de un recipiente de aceite y una varilla con gancho para colgarlo. Lee nuevamente el poema y contesta por escrito. Cogerlos: tomarlos. Yo quiero reír En el poema “Yo quiero reír”.¿Qué nos dice el texto? Comprendo poemas Verificando el significado ¿Recuerdas que antes de leer buscaste el significado de algunas palabras? Entre todos. El hablante es la forma que usa el poeta para expresarse en el poema. ¿qué quiere el hablante? 2. Candil: utensilio para alumbrar. el hablante nos transmite una emoción por el mar: “Yo quiero sentir / el verde del mar”. 1. Fraterno: hermanable. a) ¿Qué sentimientos se expresan en el poema? b) ¿Qué dice el hablante acerca del mar? c) Y a ti.

peques. Árboles • Lee nuevamente el poema “Árboles” y contesta las preguntas en tu cuaderno.org/chile/ Unidad 2: Yo habito la Tierra 43 .greenpeace. B Un pajarito. f) Observa lo que dice el árbol de la imagen. Escribe una respuesta a su pregunta.3.com. Lee la estrofa del poema “Yo quiero reír” del recuadro A. –cita.htm • http://www. pajar yo quisiera ser y poder cruzar las nubecitas y el marcito. Para profundizar Las terminaciones –cito. ¿cuál es el generoso? c) ¿Qué significa “tierra de siglos“? d) ¿Por qué crees que el hablante menciona el árbol de la Humanidad? ¿A qué se referirá? e) Investiga los beneficios que entregan los árboles al medio ambiente. a) ¿Qué sentimientos expresa el hablante hacia los árboles? b) De los árboles que se describen. yo quisiera ser y poder cruzar las nubes y el mar. Las palabras terminadas en –cito y –cita se escriben con c. ¿Cuál es la diferencia? Discútelo con tu compañero o compañera de banco. si soy tan necesario. un pececito. un pez. Luego lee la estrofa del recuadro B. –ito e –ita son sufijos diminutivos. me cortan y me queman indiscriminadamente? En la Red Páginas donde encontrarás temas relacionados con el cuidado del medio ambiente. A Un pájaro. Puedes buscar información en una enciclopedia o en Internet.mx/ los_ninos_y_el_cuidado_del_ medio_ambiente. Comparte tu respuesta con el curso. Estos indican pequeñez y algunas veces cariño. ¿Por qué. • http://www.

Sinónimos y antónimos 1. Hay el árbol de flor. Hay el árbol del huerto y fraterno sus frutos a quien quiera 2. Sinónimo simple generoso hermosura Palabras del poema sencillo bondadoso belleza Antónimo fealdad complicado egoísta 44 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Une con una línea la palabra con su sinónimo y con su antónimo. Compara tus respuestas con las de tu compañero o compañera. 4. Los antónimos son palabras que tienen un significado contrario. Ahora. en la siguiente estrofa del poema. 3. Relee la segunda estrofa del poema “Árboles”. ¿En cuál ejercicio cambia el sentido de la estrofa? ¿Por qué? Para profundizar Los sinónimos son palabras que tienen un significado igual o parecido y que al reemplazarlas no cambian el sentido de la oración. reemplaza la palabra ausente por otra que tenga el significado contrario. Reemplaza las palabras ausentes por otras que tengan el mismo significado. mariposa en suspenso repartida hacia todos los vientos.

Escríbelas en tu cuaderno. Ahora. arboleda arbolillo arbusto FOTO DE ARBOL Florencia flor 4. Busca otras palabras en los poemas y forma familia de palabras. Observa la palabra destacada. 5. qué hermosa eres” ¿Puedes formar otras palabras a partir de la palabra hermosa? Escríbelas en las líneas. Lee el siguiente verso del poema “Mariposa”. observa las siguientes palabras. 2. “Mariposa del aire. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras y comprueba si son de la misma familia. ¿Cuáles son de la misma familia? Une con una cuerda aquellas que derivan de “árbol”. Tierra terrestre – extraterrestre – terreno – terrario – territorio 3. marino / maremoto / marejada / marea / Marte 45 Unidad 2: Yo habito la Tierra . Observa qué pasa con otra palabra tomada de los poemas leídos.Mariposa 1.

46 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Observa la primera estrofa del poema “Yo quiero reír”. a) ¿Qué palabras riman? Anótalas. júntense en grupo y lean los tres poemas presentados en “Leer y conocer”. - 3.Reconozco verso y rima Escribo mi texto Estrofas. esa es la rima. Yo quiero reír. 1er verso 2o verso 3er verso 4o verso Un pájaro. Tengan presente lo siguiente: a) Lean dando entonación a cada verso. Las estrofas están separadas por un espacio en blanco. b) Realiza el mismo ejercicio con otra estrofa del poema. yo quisiera ser y poder cruzar las nubes y el mar. Los versos son cada una de las líneas de la estrofa. versos y rimas Los poemas pueden estar formados por estrofas y versos. c) No solo utilicen la voz. un pez. 1. Lee en voz alta la estrofa del poema y observa que en algunas palabras hay un sonido destacado que se repite. b) Realicen las pausas en los puntos y comas y resalten los signos de exclamación. No quiero llorar. Ahora. - . Túrnense para leer y escuchen atentamente la lectura que hace su compañero o compañera. reír sentir . también el cuerpo y los gestos para realzar los sentimientos que les provoca el poema. Estrofa: 1 Número de versos: 4 2. Yo quiero sentir el verde del mar. Esto resaltará la musicalidad de las rimas.

Ahora. golondrina . hermosa. crea versos en tu cuaderno con las siguientes palabras que riman. También pueden escribirlos en una hoja y publicarlos en el diario mural de la sala de clases. Junto a todo tu curso. cuncuna arruga Mira la cuncuna. 4. Unidad 2: Yo habito la Tierra 47 . y sin arruga. realicen una lectura de los versos que crearon.Se dice que hay rima entre dos versos cuando los sonidos son iguales a partir de la última vocal acentuada.sube flores .cerro boca .amiga gato . Sigue el ejemplo.vecina nube .zapato camello .bello perro .dolores hormiga .foca 5.

qué hermosa eres. “Las Canciones de Natacha”. 1998. escribe un nuevo poema realizando un préstamo literario de la siguiente estrofa del poema “¿En dónde tejemos la ronda?” de Gabriela Mistral. para que el lucero te haga una almohadita de albahaca y romero. Santiago de Chile: Centro de Estudios Públicos (CEP). Mariposa del aire. Junto con tu compañero o compañera. En: Colección Cuento Contigo. 2. Santiago de Chile: Fondo de Cultura Económica. Duérmete. 1. porque esta niñita riñó con el sueño. qué especial eres hormiga de tierra platinada y tenue. “¿En dónde tejemos la ronda?”. Las canciones de Natacha Se enojó la luna. se enojó el lucero. mariposa del aire dorada y verde. Juana de Ibarbourou. Ahora lee las siguientes estrofas del poema de Juana de Ibarbourou y realiza un préstamo literario. Observa cómo se hace. ¿En dónde tejemos la ronda? ¿La haremos a orillas del mar? El mar danzará con mil olas haciendo una trenza de azahar. 48 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Gabriela Mistral. Compáralo después con el que escribió tu compañero o compañera. Natacha. En: Antología de Poesía y Prosa de Gabriela Mistral. 2004. Hormiga de tierra.Préstamo literario Un préstamo literario consiste en crear un nuevo poema a partir de uno ya escrito.

Anota en tu cuaderno las palabras que riman en el poema. Completa. Según el texto. En el poema. Para endulzar los calores. C. eliminar C. ¿qué hace el hablante lírico? A. las alboradas. 2. C. Lee el siguiente texto y responde las preguntas. Hace y pinta alboradas. versos.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. Para redondear a otras nubes. Según el poema. los crepúsculos dorados! Rafael Alberti. 2. Busca otras cuatro de su misma familia. cogido a la verde rama del celeste duraznero! ¡Vendo la nieve. 3. Coge y colorea luceros. B. coloradas. En: Antología Poética. Para adornar crepúsculos dorados. ¿de qué color es el lucero? A. D. azul B. ¿qué palabras nombran acciones? Anótalas en tu cuaderno. Unidad 2: Yo habito la Tierra 49 . D. dulcificar D. 1. Escoge una palabra del poema. Pregón ¡El amarillo lucero. disolver B. Ofrece y endulza calores. Madrid: Editorial Espasa Calpe. el poema tiene estrofas. Según el texto. 4. a) El poema tiene b) En total. 5. B. dorado D. la llama y el canto del pregonero! ¡Vendo nubes de colores: las redondas. enriquecer 3. 2003. ¿Qué palabra puede reemplazar a endulzar en el tercer verso? A. amarillo 4. ¿para qué sirven las nubes coloradas? A. Vende y canta sus productos. blanco C. “Pregón”. Para suavizar el tiempo. para endulzar los calores! ¡Vendo los cirros morados y rosas.

Luego. Noticia adaptada de http://www. a) ¿Han leído noticias? b) ¿Dónde se publican las noticias? c) ¿Cuál es el principal propósito de las noticias? d) ¿Quiénes son los profesionales que se dedican a investigar y a escribir las noticias? 2. Otra de las actividades consistió en recolectar teléfonos celulares en desuso para reciclar. los que fueron acariciados y admirados por cientos de niños.com/news. Atiende al esquema de sus partes. Uno de los lugares más visitados fue el Centro de Cuidado de los Animales. dijo el encargado del lugar. Comenta y discute las siguientes preguntas. Chicos y grandes pudieron Lead Fotografía Cuerpo Niños y adultos celebran el Día de la Tierra. un pequeño zorro y un pudú.ahoranews. Este gran evento sirvió.000 personas se celebró el Día de la Tierra el pasado domingo en el parque Las Flores. los niños pudieron divertirse con varias actividades que motivaban a respetar la naturaleza. En un día soleado en el parque. Con la presencia de unas 10. “Nuestra misión es crear conciencia sobre estos animalitos en peligro de extinción”. los niños pudieron divertirse con varias actividades que motivaban a respetar la naturaleza. Jugaron con materiales biodegradables. Titular Bajada Se celebra Día de la Tierra En un día soleado en el parque. Investiga con tu profesor o profesora de Ciencias Naturales qué son los materiales biodegradables y qué significa reciclar. 50 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .Leo y escribo una noticia Textos y más textos Me informo 1. compartan sus reflexiones con el resto del curso. para crear conciencia sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. Lee la siguiente noticia. según los organizadores.php?nid=76 3. junto con dos de tus compañeros o compañeras. Pie de fotografía tener contacto con dos animales llevados al lugar. pintaron y crearon papel reciclable.

b) la bajada. d) el cuerpo de la noticia. ¿Qué se dice? ¿De quiénes se habla? ¿Cuándo suceden los hechos? ¿Dónde ocurren los hechos? En el parque Las Flores.4. Luego. Advertir que la Tierra debe ser cuidada. C. Recordar las actividades realizadas el fin de semana. Contar sobre el cuidado del zorro y del pudú. Para profundizar Las noticias son textos informativos que deben responder a las siguientes preguntas. e) la fotografía. Completa el esquema. con tu compañero o compañera de banco. ¿Cuál es el propósito de esta noticia? A. 5. c) lead. Unidad 2: Yo habito la Tierra 51 . B. Recolectar teléfonos celulares. Estar en contacto con los animales. ¿Cuál fue la actividad favorita de los niños y adultos? A. Relee la noticia y observa las partes marcadas en el texto. expliquen al curso para qué sirven: a) el titular. Celebración del Día de la Tierra. D. Crear papel reciclado. 1. D. Marca la respuesta correcta. Informar sobre la celebración del Día de la Tierra. C. B. f) el pie de fotografía. 2. Jugar con materiales biodegradables.

Sí ¿Respeta el texto la estructura de la noticia? ¿Entenderá el lector lo que se informa? ¿Se responde a la pregunta “de quiénes se habla”? ¿Se responde a la pregunta “cuándo suceden los hechos”? ¿Se responde a la pregunta “dónde ocurren los hechos”? ¿Hay imágenes relacionadas con la información? ¿Tiene errores ortográficos el texto? 9.6. en ella espero encontrar remedio para mi pena. Una vez revisado tu trabajo. la llama y el canto del pregonero! 8. informa cómo suceden los hechos. 7. Revisa su trabajo aplicando la siguiente pauta. Para profundizar En una enumeración se usa coma para separar los elementos mencionados. Violeta Parra El lenguaje de las noticias es objetivo. Observa el ejemplo: ¡Vendo la nieve. La Jardinera. y publícalo en el diario mural. se coloca y u o. Para olvidarme de ti voy a cultivar la tierra. El Instituto de Investigaciones realizará una capacitación en Malleco. Intercambia tu texto con un compañero o compañera. sin emitir opiniones personales respecto de lo que se informa. ¿Cuál crees que corresponde al lenguaje propio de una noticia? Marca el que consideres adecuado. Compara los siguientes textos. No Puede hacerlo mejor 52 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Considera su estructura y las preguntas a las que debe responder el texto. antes del último elemento. reescríbelo con buena letra en una hoja. Puedes acompañarlo con imágenes. Escribe en tu cuaderno una noticia acerca de un hecho ocurrido en la comunidad escolar. Se trata del curso de formación en producción de flores. es decir.

Busca o crea la simbología que represente los recursos naturales existentes en ella. 2. Observa el siguiente mapa de recursos naturales de dos regiones de Chile. Interpreto un mapa 53 *”Acuerdo de 1998”. 4. Unidad 2: Yo habito la Tierra . Ante el curso. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. Observa el recuadro de simbología y pinta los símbolos del mapa de acuerdo con los colores correspondientes. considera lo siguiente: a) ¿Qué lugares destacan en mi región? b) ¿Con qué recursos cuenta mi región? 5. Busca un mapa de recursos naturales de tu región y dibújalo en una hoja de bloc. Al describir. describe lo que observas en él.Buscando lenguajes Interpretando mapas 1. c) ¿Qué representan los símbolos que aparecen en él? 3. a) ¿Qué lugares representa este mapa? b) Describe lo que ves.

no tienen frutos que ensucien las calles y ocupan poco espacio. Subrayo con rojo las ideas importantes. La Región Metropolitana será la única que dejará el festejo para julio. 54 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Leo el texto entero. Busco palabras difíciles. Busca en el diccionario aquellas palabras que no entiendas. Miles de niños plantan árboles Más de siete mil escolares celebrarán hoy junto con la CONAF el Día Mundial del Árbol plantando árboles. Lee la siguiente información y observa cómo se realiza paso a paso un resumen. tan escaso en la mayoría de nuestras ciudades. te presentamos un modo de hacerlo. • Urbe: ciudad. que crecerán en los suelos urbanos de casi todas las regiones del país. pimientos y tamarugos. escribe con tus palabras de qué trata el texto. Finalmente. atractivos follajes y el tan ansiado oxígeno que necesitan las urbes de nuestro país. El Mercurio. Vuelve a leer el texto y subraya de color azul las ideas secundarias. lindos follajes y oxígeno. A continuación.com Junto con la CONAF. Resumo. Subrayo con azul las ideas secundarias.El resumen Un resumen es una forma breve y clara para explicar de qué trata el contenido de un texto. especialmente la muy poblada. 5. Las especies elegidas son algarrobos. 4. 28 de junio de 2007. • Follajes: conjunto de hojas de los árboles y de otras plantas. Escribe la definición en tu cuaderno. 2. Estos no requieren de mucho riego. 1. Lee completamente el texto. siete mil escolares celebrarán el Día Mundial del Árbol plantando especies que entregarán sombra. Subraya en cada párrafo la idea más importante con un lápiz rojo.elmercurio. http://diario. 3. Los árboles con que se forestará entregarán sombra.

Trabajos por repartir • Comité organizador. 1er acto: Un chancho despegando. El doctor le dijo: —Le voy a poner anestesia. • http://www. Dividan al curso en equipos de cuatro o cinco alumnos y alumnas.com/ • http://www. 3er acto: Un chancho aterrizando.Caleidoscopio ¡Campeonato de chistes! Los invitamos a realizar el más divertido campeonato de chistes. que me estoy cambiando.com/ 55 . • Jurado que establecerá los tres primeros lugares sobre la base de las risas del público. ¿Cómo se llama la obra? Aeropuerco Unidad 2: Yo habito la Tierra ¿Qué le dijo un semáforo a otro? —No me mires. Lean los siguientes chistes como motivación. • Entre todos elaborarán diplomas y recolectarán premios para los triunfadores y reconocimientos especiales para las actuaciones más destacadas.pequenet. Había una vez una señora que estaba embarazada y fue al hospital. • Un presentador. En la Red En estas páginas podrán encontrar chistes. —¡Y yo que le quería poner Pedro! ¿Qué le dijo un fideo al otro? —Mi cuerpo pide salsa. ¿Qué le dijo el pato viudo al pato cojo? —A los dos nos falta la pata. También escribirá el programa de las presentaciones. 2do acto: Un chancho volando.elhuevodechocolate. Labores • El comité organizador creará carteles que inviten a los grupos a inscribirse. • Cada grupo deberá presentar a lo menos dos chistes. • Voluntarios ordenarán la sala de clases como escenario.

56 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Los pingüinos reciben el alta Rehabilitados. 5. 1. Cuento C. ¿Qué tipo de texto es el leído? A. el mes de abril pasado. De los pingüinos. A. Sudáfrica.ya. D. De los africanos. En mayo. En SANCCOB. ¿Cuándo ocurrieron los hechos? A. C. De los voluntarios.com/fotos/200509/2005. B. Del petróleo. En marzo. En julio. En Ciudad del Cabo.htm 4. En Fundación del Sur. ¿De quiénes se habla? A. provenía D. En abril. Voluntarios internacionales y locales han liberado a 90 pingüinos africanos después de rehabilitarlos durante un mes. En América. 2. tras haber sido cubiertos de petróleo en una playa de Ciudad del Cabo. C. Noticia D. D. En la siguiente oración. Poema B. La Fundación del Sur de África para la Conservación de Pájaros costeros (SANCCOB) recibió más de 400 pingüinos africanos cubiertos de petróleo de playas e islas junto a la costa de Ciudad del Cabo en las últimas seis semanas. http://noticias. El petróleo provenía de barcos que navegaban junto a la costa.1. ¿Dónde ocurrieron los hechos? A. de . Lee con atención el siguiente texto. D. Marca la opción correcta. 3. Los animales fueron rescatados y reintegrados a su hábitat natural. los plumíferos son liberados en costa de Ciudad del Cabo La triste imagen de un pingüino cubierto de petróleo. Entrevista 2. petróleo B. barcos C. C. ¿qué palabra designa una acción? “El petróleo provenía de barcos”. B. B.

es decir. Debe tener una estrofa de cuatro versos y presentar. Pingüinos 6. Lee la siguiente oración de la noticia y reemplaza las palabras destacadas por sinónimos. Busca dos palabras que se usan en la noticia para referirse a los pingüinos. b) Los animales fueron rescatados y a su natural. 5.3. una rima. a) ¿Qué les pasaba a los pingüinos? b) ¿Qué valor humano se destaca en la noticia? c) ¿Por qué crees que las personas ayudan a los animales? 4. Escribe en tu cuaderno un poema cuyo tema central sean los pingüinos. al menos. El poema ¿Trata de pingüinos? ¿Tiene una estrofa? ¿Tiene cuatro versos? ¿Riman algunos versos? ¿Tiene errores ortográficos? ¿La letra es clara? Sí No Unidad 2: Yo habito la Tierra 57 . Responde por escrito. palabras que signifiquen lo mismo. Revisa el poema con la pauta indicada al final. a) Los animales fueron rescatados y reintegrados a su hábitat natural.

• Describe lo que ves en la imagen. • ¿Qué animales observas? • ¿Qué harías si tú fueras el niño o la niña que están en los árboles? • ¿Te gustan los animales? ¿Por qué? 58 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .IDAD UN 3 ales anim Mis hermanos los Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral.

Reconocer el significado de nuevas palabras. Usar correctamente la letra b para mejorar mi comprensión y producción escrita. • Participar en la organización de una fiesta escolar. Escuchar y respetar las opiniones de los demás. Escribir una fábula. Leer y comprender una fábula. Identificar los pronombres personales. Unidad 3: Mis hermanos los animales • • • • • • • • • • • • • • • 59 . Utilizar estrategias de lectura. Reconocer el uso correcto del acento para mejorar mis escritos. Aplicar correctamente la concordancia entre el verbo y el sujeto. Reconocer el tiempo verbal. Reconocer los sustantivos comunes. • Actuar jugando. • Leer y comprender gráficos. Leer y escribir un texto de instrucciones.. Distinguir las partes fundamentales de una fábula. Identificar la personificación.En esta unidad aprenderé a.. Reconocer palabras que sirven para describir.

Si &alguien &lo &encuentra. &porque &lo &quiero mucho. 1. los animales o las cosas se llaman . Gabriel y sus amigos han pegado este cartel en todo su barrio. Describan a cada uno de los gatos. Según el cartel. ¿Cuál de los siguientes gatos es el gato de Gabriel? ¿Cómo lo saben? A B C D 4. &es &de &color &blanco &con negro y &tiene &los &ojos &amarillos. Se busca gato extraviado Se &perdió mi &gato. Se &llama Floro. a) ¿Para qué publica Gabriel este cartel? b) ¿Cómo se llama el gato? c) ¿Cómo se siente Gabriel por la pérdida de su gato? d) ¿Qué características del gato se destacan? e) ¿Cuáles características les ayudarán a las personas a identificar al gato de Gabriel? 3. respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos. 60 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . lean y desarrollen las siguientes actividades. Observen las fotos A y B. Además. Estoy muy &triste. &es muy &cariñoso y &le &gusta &dormir mucho.¿Qué sé? Reconozco adjetivos Palabras que sirven para describir Reúnanse en parejas. Gabriel 2. ¿Qué diferencia a uno del otro? Lo que sé Las palabras que nos dicen cómo son las personas. &por &favor &llamar &al &fono 645297.

introducción. datos. No. ¿De qué conversan las niñas? ¿En qué no están de acuerdo? Expreso mi opinión 61 No me gusta que utilicen animales en los circos. pues. lleguen a una conclusión grupal. más aún. los animales que están en los circos son alimentados y cuidados muy bien. los que expresan relaciones de causa o consecuencia: porque. por esta razón. que expresan una suma de ideas: además. También están los conectores aditivos. incluso. están protegidos de los cazadores. Contesten oralmente las siguientes preguntas. • Luego de conversar todos los puntos de vistas. Unidad 3: Mis hermanos los animales . también. cuenten brevemente sobre el tema tratado. Observen las palabras destacadas en el diálogo. Para esto. • Utilicen palabras que les sirvan para ordenar y unir sus ideas. Reúnanse en grupos de cinco compañeros y compañeras. sigan los siguientes pasos: • Tomen nota de las ideas principales que expone cada uno de los integrantes. desarrollo. experiencias u otra información. por lo tanto. expongan las ideas principales que discutieron. y conclusión. ¿qué expresan? • Finalmente. revisen y corrijan para que su texto no presente errores de redacción ni ortografía. Existen muchas clases. una de ellas son los conectores causales. 2. den a conocer las conclusiones tomadas por el grupo. asimismo. porque han sido retirados de su ambiente natural y son sometidos a duros trabajos diarios. • Dividan el resumen en tres partes.Conversemos ¿Qué opinas tú? 1. b) ¿Qué podrían hacer los adultos para asegurar mayor protección a los animales en los circos y en los zoológicos? c) ¿Qué podrían hacer ustedes para ayudar a que las personas cuiden a los animales? d) Elaboren un resumen de los conversado y coméntenlo con el curso. Lean el diálogo. a) ¿Cuál es la opinión de cada uno de ustedes respecto de este tema? Expliquen su punto de vista con ejemplos. además. Para profundizar Las palabras que sirven para ordenar y unir ideas se llaman conectores. Ellos sufren mucho.

emprendió. Guardar productos en un almacén. Reunir o acumular muchas cosas. consumieron. almacenar Acumular. Informar al público. Trabajar en los campos. como “almacenar”. 3. b) La hormiga. agotada Complicada. Si quieres saber el significado del verbo “almacenaban”. las palabras que indican acciones o estados de personas. descubre el significado de las palabras destacadas. Alegre. 2. búscalo en un diccionario en su forma de infinitivo. animales o cosas se llaman verbos. se sentó un ratito a descansar. • Según lo explicado. es decir. a) Los campesinos cosechaban el grano y lo almacenaban en sus graneros. Los verbos en el diccionario Como ya sabes. Cansada. Dejar una enseñanza.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. agotada por el esfuerzo. escribe en tu cuaderno el infinitivo de los siguientes verbos del texto: cosechaban. almacenar 1. Proteger de los ladrones. ¿Has leído fábulas? ¿Cuál crees que es su propósito? Marca la alternativa correcta con una X. Describir objetos o hechos. El infinitivo de un verbo es el que designa su nombre. ¿Crees que los seres humanos podamos aprender del comportamiento de los animales? Anticipando significados • De acuerdo con el contexto. El texto que leerás en las próximas páginas se titula “La hormiga y el grano de trigo”. tr. 62 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . guardar para después. tr. ¿De qué crees que tratará? 2.

Tengo mucha suerte. crecer y convertirme en una planta. Emprendió: inició. Somos tantas que cada una tiene que llevar todo el alimento que encuentre. perdido en medio del campo. de pronto. Entonces pensó: —Cuando llegue la lluvia. 1. la marcha. hormiguita. Cuando el grano de trigo se dio cuenta de lo que sucedía. —Mira. emprendió. con ojos brillantes de felicidad. me ocultaré debajo de la tierra. un sacudón lo sacó bruscamente de sus reflexiones. ¿O piensas que me resulta muy fácil transportarte? Pesas bastante. muchísimas hormigas. Una hormiga lo había visto y. —En el hormiguero vivimos muchas. . me duele la espalda. un granito de trigo se cayó y allí quedó.Leer y conocer La hormiga y el grano de trigo (adaptación) Había comenzado el verano. Unidad 3: Mis hermanos los animales 63 Leo una fábula Lee con atención la siguiente fábula. protestó: —¿Qué haces? ¿Adónde me llevas? ¿Por qué no me dejas en paz? La hormiga respondió que eso era imposible. especialmente alimento. En una de tantas idas y vueltas. ¿Para qué quería ocultarse debajo de la tierra el grano de trigo? Provisiones: conjunto de cosas. comenzó. Mi destino es descansar bajo la tierra. mi futuro es muy prometedor… En eso estaba cuando. yo no nací para que me comieran. se lo había echado al hombro. Soy una semilla y estoy llena de vida. Los campesinos cosechaban el grano y lo almacenaban en sus graneros. que se guardan o reservan para un fin. ¿Por qué el grano de trigo se consideraba un grano con suerte? 2. tranquila. Pero tengo que hacerlo. Decidida a aumentar las provisiones del hormiguero.

La hormiga, agotada por el esfuerzo, se sentó un ratito a descansar. Fue entonces que el grano de trigo le propuso un trato. —Si en lugar de llevarme al hormiguero me dejas aquí, en mi campo, te prometo que dentro de un año te daré no uno ni diez, sino cien granos de trigo, todos iguales a mí. Como la hormiga lo miraba con desconfianza, insistió: —Créeme, hormiguita. Puedes confiar en mi palabra. —¿Pero cómo harás ese milagro? —preguntó la hormiga, todavía sin poder creerlo. —No es un milagro —respondió la semilla—, es el misterio de la vida. Si haces un pozo en la tierra húmeda, me dejas allí y vuelves a cubrirme cuidadosamente, todo habrá comenzado. La hormiga decidió aceptar. Hizo un hueco con sus patitas, dejó allí la semilla y luego volvió a acomodar encima, con mucho cuidado, la tierra que había sacado. Se despidió hasta el año siguiente, siguió caminando y, a poco andar, encontró una hoja de trébol y la llevó hasta el hormiguero. Terminó el verano, pasó el otoño y llegó el frío invierno. Las hormigas consumieron sus provisiones, que alcanzaron justo, justo, hasta que empezó la primavera. Cuando se cumplió el año, la hormiguita volvió al lugar donde había plantado la semilla. El grano de trigo había cumplido su promesa: allí había, no uno ni diez, sino cien granos iguales. En el invierno siguiente, todo el hormiguero pudo disfrutar de abundantes y sabrosas provisiones. Los que como la hormiga saben guardar a tiempo siempre tendrán asegurado su propio invierno.
Leonardo da Vinci. “La hormiga y el grano de trigo”. En: Fábulas de Leonardo da Vinci. Madrid: Susaeta, 1976.

Biografía del autor Leonardo da Vinci (14521519) nació en Italia. Fue arquitecto, escultor, pintor, inventor y músico. Es considerado uno de los más grandes pintores de todos los tiempos y, quizá, la persona con más variados talentos de la historia.
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Trato: acuerdo o convenio entre dos o más personas. Prometer: obligarse a realizar o cumplir algo. Desconfianza: no confiar, tener poca seguridad o esperanza.

Lenguaje y Comunicación 3o Básico

Confirmo mis ideas
• De acuerdo con lo leído, comenta con tu compañero o compañera de banco y respondan las siguientes preguntas. a) ¿Les gustó la historia? ¿Por qué? b) Conforme a las preguntas realizadas antes y mientras leían la fábula, ¿resultaron correctas sus suposiciones? c) Saber el significado de las palabras ¿les facilitó la comprensión del texto? ¿Por qué?

Me acerco a la comprensión
1. Ahora contesta en tu cuaderno. a) ¿Dónde encontró la hormiga el grano de trigo? b) Según el relato, ¿cuál era el mayor propósito de cada personaje? Completa el esquema. Propósitos de los personajes

El grano de trigo

La hormiga

c) ¿Cuál es el trato que le propone el grano de trigo a la hormiga? ¿Qué responde la hormiguita? ¿Lo ayuda? ¿Cómo? d) ¿Qué encontró la hormiga cuando se cumplió el año? e) Explica qué quiso decir el grano de trigo con la expresión “el misterio de la vida”. 2. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda la alternativa correcta. 1. El grano de trigo quedó perdido en el campo porque: A. fue abandonado por los campesinos. B. era un grano rebelde. C. se cayó por casualidad. D. se enojó con la hormiga. 2. Los campesinos almacenaban el trigo en un lugar llamado: A. potrero. B. granero. C. bodega. D. hormiguero.

Unidad 3: Mis hermanos los animales

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Comprendo una fábula

¿Qué nos dice el texto?

3. ¿Por qué la hormiga miró al grano de trigo con ojos brillantes de felicidad? A. Porque era un grano pequeño y pesaría poco. B. Porque podría llevar alimento para el invierno a su hormiguero. C. Porque había cumplido la meta de reunir cien granos. D. Porque haría un buen trato. 4. La hormiga después de dejar al grano de trigo se encontró con: A. una flor. B. otro grano de trigo. C. una hoja de trébol. D. una hoja de un árbol.

5. Al cumplir su promesa, el grano de trigo demostró ser: A. trabajador. B. bueno. C. amable. D. confiable. 6. ¿Qué significa la palabra abundantes en la oración “En el invierno siguiente, todo el hormiguero pudo disfrutar de abundantes y sabrosas provisiones”? A. Muy especiales. B. Sabrosas. C. Numerosas. D. Entretenidas.

3. Responde por escrito las siguientes preguntas. a) ¿Crees que fue buena la decisión de la hormiga? ¿Por qué?

b) Explica con tus palabras la moraleja de esta fábula. Los que como la hormiga saben guardar a tiempo siempre tendrán asegurado su propio invierno.

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Lenguaje y Comunicación 3o Básico

b) Las hormigas consumieron sus provisiones.Sustantivos comunes Realiza las siguientes actividades que te ayudarán a leer. perdido en medio del campo. La hormiguita respondió que eso era imposible. Lee esta oración de la fábula y observa las palabras destacadas. Al nombrar “campesino” se menciona una categoría de personas que trabajan en el campo. Unidad 3: Mis hermanos los animales 67 . Sustantivo común Sustantivo común Las palabras destacadas son sustantivos comunes. Para profundizar Los pronombres personales son palabras que reemplazan al nombre en una oración. Yo Tú Él Ella Nosotros Nosotras Vosotros Vosotras Ellos Ellas a) Un granito se cayó y allí quedó. nosotras. Subraya el sustantivo común que encuentres en cada una de ellas. nosotros. Ellos cosechaban el grano. sin individualizar a ninguna en particular. Los campesinos cosechaban el grano. Reconozco los pronombres 1. 2. tú. Lee las siguientes oraciones de la fábula “La hormiga y el grano de trigo”. ellos y ellas. ella. 2. Busca cinco oraciones de la fábula “La hormiga y el grano de trigo” y escríbelas en tu cuaderno. Son: yo. él. vosotros. Ella respondió que era imposible. a comprender y a escribir de mejor manera un texto. 1. vosotras. Copia las oraciones en tu cuaderno y reemplaza las palabras destacadas por uno de los pronombres del recuadro. Los campesinos cosechaban el grano.

suceden en este momento.¿Cuándo ocurrió la acción? Los tiempos verbales indican si la acción se está realizando en el momento (presente). Santiago de Chile: Editorial Arrayán. b) Según las palabras destacadas. Vale más el duro trabajo en libertad. —¡Que los dioses nos libren a los lobos de semejante destino! Prefiero morir de hambre a tener que cargar tan pesado collar. que el placer en esclavitud. Guíate por el esquema. b) El lobo arrancó por los cerros. acontecerán en el futuro. el cazador —respondió el perro. Esopo. 100 fábulas fabulosas. Para indicar acciones. 1. Y el lobo se arrancó por los cerros. Para describir. Escribe las siguientes oraciones en tu cuaderno y cambia el tiempo verbal a tiempo presente y futuro. si ya se efectuó (pasado) o si está por suceder (futuro). los hechos: ocurrieron en el pasado. a) Mi amo. La servidumbre del perro Se encontró un lobo con un corpulento perro sujeto por un collar. Lee la siguiente fábula y observa las palabras destacadas. Recopilación. Marca la alternativa correcta con una X. el cazador —respondió el perro. 2002. 3. 2. y le preguntó: —¿Quién te ha encadenado y quién te ha alimentado de esa forma? —Mi amo. Tiempo verbal Presente (hoy) comprende ama 68 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Pasado (ayer) comprendió amó Futuro (mañana) comprenderá amará . a) ¿Para qué sirven las palabras destacadas? Para nombrar.

el grano de trigo y los campesinos. Escribo una fábula dejar una enseñanza o moraleja. b) Al finalizar la fábula.. Esta enseñanza recibe el nombre de moraleja y. aparece al final de la historia. el narrador nos entrega: un comentario. Según la definición de fábula. Lee el siguiente organizador gráfico sobre la fábula.. completa la siguiente afirmación en tu cuaderno. Para profundizar La fábula es una narración cuyos personajes suelen ser animales u otros elementos de la naturaleza. una noticia. los que actúan como seres humanos: hablan. 3. la hormiga y los campesinos. Las fábulas transmiten una enseñanza.Escribo mi texto Me preparo para escribir una fábula 1. 2. una moraleja. Unidad 3: Mis hermanos los animales 69 . generalmente. a) Los personajes principales del relato son: un insecto y una semilla. Vuelve a leer la fábula “La hormiga y el grano de trigo” y encierra con una cuerda la respuesta correcta. “La hormiga y el grano de trigo” es una fábula porque. Las fábulas son narraciones breves que se caracterizan por incluir personajes que son animales u objetos con características humanas. piensan y sienten.

protestó: —¿Qué haces? ¿Adónde me llevas? ¿Por qué no me dejas en paz? La hormiga respondió que eso era imposible. los animales realizan acciones propias de las personas: hablan. La situación inicial Se presenta a los personajes. Observa el siguiente esquema gráfico. elementos de la naturaleza u objetos inanimados que son usados como personajes en diferentes textos literarios. 2. el lugar y el tiempo de la historia. 1. La personificación En las fábulas. Comparte tus respuestas con el resto del curso y revisa. Desarrollo El conflicto inicial llega a su punto más alto. cumplen promesas. Escríbelas en tu cuaderno.Secuencia narrativa Las fábulas están formadas por acciones o hechos que se relacionan entre sí. 70 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . etcétera. Identifica las etapas principales de la fábula “La hormiga y el grano de trigo”. engañan. La solución El conflicto se resuelve. “Cuando el grano de trigo se dio cuenta de lo que sucedía. De esta manera se va organizando un conjunto de acciones llamadas secuencias o etapas.” a) ¿Por qué protestó el grano de trigo? b) ¿Qué respondió la hormiga? c) ¿Los granos de trigo y las hormigas hablan en la realidad? Para profundizar La personificación es la atribución de características o comportamientos humanos a animales. discuten. • Lee el siguiente ejemplo tomado de la lectura y luego responde oralmente las preguntas. También se presenta la situación inicial que dará origen al conflicto. compara y corrige los posibles errores. Se presentan las posibles soluciones para resolver el problema.

Presenten posibles soluciones para resolverlo. 4 5 Desarrollen el conflicto hasta llegar al punto más alto. El perdón La solidaridad La amistad El arrepentimiento ¡Escribiendo una fábula! • Escriban la fábula siguiendo los ocho pasos de la elaboración: 1 Elijan el tema y los personajes. 8 Escriban la historia definitiva y. 2.Planificación de una fábula 1. 6 7 Elaboren un borrador de la historia. si quieren. que deberás considerar para la moraleja. publíquenla en el diario mural del curso. Revisen la redacción y la ortografía. Consideren la solución y la enseñanza que quieren transmitir en la moraleja. Reúnete con dos o tres compañeros o compañeras y escriban una fábula basada en los siguientes personajes. Busquen el conflicto o problema de la historia. Selecciona uno de estos aspectos o valores humanos. 2 3 Identifiquen el lugar y el tiempo de la acción. Unidad 3: Mis hermanos los animales 71 .

Según su acento.cuér . consideren dos importantes aspectos: la acentuación y la concordancia gramatical. Concordancia entre verbo y sujeto • Lean las siguientes oraciones y observen las palabras destacadas. • comieron sus provisiones. Sujeto Verbo Completen las oraciones. una mayor intensidad de la voz en una sílaba determinada. Todas tilde. llevan acento gráfico o tilde.bi . 72 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Sujeto Verbo El grano cumplió su promesa. Para profundizar Todas las palabras tienen acento.Para examinar sus producciones. Llevan tilde cuando terminan en consonante.da . Las hormigas miraban el grano con desconfianza. agudas pen . Llevan tilde cuando terminan en n.lo Se acentúan en Se acentúan en la la antepenúltima sílaba anterior a sílaba.só Se acentúan en la última sílaba. las palabras se clasifican en agudas. El sujeto y el verbo deben concordar. a) Las hormigas • comió sus provisiones. graves. s o vocal.cil Se acentúan en la penúltima sílaba. menos en n o s. es decir.tro re. Todas llevan la antepenúltima acento gráfico o sílaba. Acentuación de palabras • Revisen la acentuación del texto de acuerdo con la siguiente información.me . graves fá . esdrújulas y sobresdrújulas. b) El grano de trigo • rodó por el campo. Para profundizar Las acciones o los verbos concuerdan directamente con la persona o personas que las realizan. esdrújulas sobresdrújulas ár . • rodaron por el campo.

“En la cocina de una casa habitaban unos ratones”. pero un ratón viejo dijo con inteligencia: —Muy bien. 1994. Pasado Presente Futuro g) Explica con tus propias palabras la moraleja de esta fábula. La junta de ratones (adaptación) En la cocina de una casa habitaban unos ratones. ni siquiera de noche. Tan ingeniosa idea hizo revolcarse de gusto a todos los ratones. • Amarremos un cascabel al cuello del gato —dijo un joven ratoncito. No pudiendo vivir así por más tiempo. ¿en qué tiempo sucede la acción? “Nadie contestó”. para opinar hay muchos. El dueño de casa tenía un gato. Jean de la Fontaine. Moraleja: En muchas reuniones. pero ¿quién le pone el cascabel al gato? Nadie contestó.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? • Lee la siguiente fábula y responde las preguntas en tu cuaderno. e) Copia las oraciones y reemplaza las palabras destacadas por el pronombre correspondiente. tan buen cazador que siempre estaba muy alerta. Unidad 3: Mis hermanos los animales 73 . a) ¿Por qué el texto leído es una fábula? b) ¿Quiénes son los personajes principales de la fábula? c) ¿Cuál es el problema que se presenta? ¿Cómo se resuelve? d) Lee la siguiente oración y subraya las palabras que sirven para nombrar. • Los pobres ratones no podían asomarse por los agujeros. f) Según la palabra destacada. se reunieron un día con el fin de encontrar una solución a su problema. pero para cumplir ninguno. Santiago de Chile: Editorial Zig-Zag. ni siquiera de noche. Los pobres ratones no podían asomarse por los agujeros. Amarremos un cascabel al cuello del gato —dijo un joven ratoncito— y por su sonido sabremos siempre dónde está. La junta de ratones.

En la Red Si quieres aprender más sobre los origamis.sectormatematica. para simular las aletas de la ballena. Su origen proviene de China. hazle ojos y boca.cl/origami. visita: • http://www.sectormatematica.Textos y más textos Sigo instrucciones Sigo instrucciones para hacer un origami ¿Sabes lo que es un origami? Origami significa “doblar papel”. 7 Para finalizar.htm 74 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . formando un triángulo. Dobla hacia arriba el extremo que está en punta. dobla una de las puntas hacia adentro. con un color o marcador. las siguientes instrucciones para hacer una bonita ballena de papel.cl 1. Te invitamos a seguir. 4 5 6 Dobla las puntas hacia arriba. paso a paso. Luego. Y lo definimos diciendo que es el arte de hacer objetos mediante el uso de hojas de papel. 1 2 3 Dobla por la mitad el papel. Dobla la punta superior hacia afuera. Fuente: http://www. Dobla las dos puntas superiores hacia abajo.

Uso de la b Como te habrás dado cuenta. Se dirige directamente al receptor. Contesten en forma oral las preguntas. Unidad 3: Mis hermanos los animales 75 . Comenta con tu compañero o compañera la siguiente pregunta: ¿Creen que la ortografía es importante para entender bien una instrucción? ¿Por qué? 3. las instrucciones en este tipo de textos son muy importantes. 1.2. y su lenguaje es claro y preciso. Lee las siguientes palabras y explica el uso de la b. Tuvo Tubo 2. Un error en las explicaciones puede hacer fracasar el resultado. Sigue el ejemplo: dobla sombreada Se usa b en la combinación bl. Lee y une la palabra correcta con la imagen. a) ¿Para qué sirven los textos instructivos? b) ¿A quién o a quiénes se dirige la información? c) ¿En cuántos pasos se forma la ballena? d) ¿En qué paso el papel es un cuadrado? e) ¿En qué paso se forman las aletas de la ballena? f) ¿Qué es lo más importante para ti en este texto: la imagen o las palabras? ¿Por qué? g) ¿Qué otros textos de instrucciones conoces? Para profundizar El instructivo es un texto que da la información necesaria para lograr algo.

te desafiamos a completar los datos. 2. 4. 76 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . 3. pero se han borrado algunos materiales y ciertas instrucciones.Escribo un instructivo Carmen ha escrito un instructivo. Mirando las imágenes. Un móvil de animales Materiales Cartulinas de colores Instrucciones 1.

¿cuál es el curso al que más le gustan los perros? ¿Y al que menos le gustan? 2. Para profundizar En algunos medios de comunicación. Inventa otras preguntas y elabora otros gráficos. Unidad 3: Mis hermanos los animales 77 Comprendo un gráfico Buscando lenguajes . como diarios y revistas. Observa el siguiente gráfico con las imágenes que muestran el resultado. aparecen gráficos que incluyen números y palabras. Representa cinco perritos ¿Cuántos perros mascota hay en cada curso? 3o A 3o B 3o C a) ¿Qué informa este texto? b) ¿Cuántos perros mascota hay en el tercero A? c) ¿Cuántos alumnos y alumnas del tercero C prefieren un perro como mascota? d) Según el gráfico. con el fin de entregar datos en forma visual. que sirven para complementar una información. y con la ayuda del profesor o profesora de Matemática. Realiza la misma encuesta en tu escuela. dibuja el gráfico con la información. Publícalos en el diario mural y comenta con tus compañeros y compañeras el resultado de tus preguntas.Gráfico perruno Ana hizo una encuesta entre los terceros básicos de su escuela y preguntó: ¿cuántos perros mascota hay en cada curso? 1.

Representemos animales
Los invitamos a realizar un juego de actuación. Esta técnica les servirá para practicar diversos aspectos que les ayudarán a expresarse mejor, a imaginar situaciones, a improvisar y desarrollar la expresión corporal. Sigan los pasos. • Júntense en grupos de ocho compañeros y compañeras y observen los siguientes animales.

• Describan en forma oral las características de cada uno de los animales, es decir, su apariencia física, sus movimientos, cómo comen, cómo duermen, qué sonidos emiten, etcétera. • Cada uno escoja un animal y represéntelo ante el curso. El público deberá sugerir situaciones; por ejemplo: la gallina comiendo maíz; el gato durmiendo; el elefante tomando agua. • Luego, todos al mismo tiempo, caractericen a su animal y creen situaciones; por ejemplo, el perro persiguiendo al gato; el ratón asustando al elefante. • Reúnanse nuevamente en grupo e improvisen una escena donde los animales tengan características humanas. Por ejemplo, un congreso de animales para elegir Presidente de la República Animal. Establezcan la situación que desean representar e improvisen los diálogos. Ahora, ¡patas a la obra o, mejor dicho, garritas y colas a la obra!
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Lenguaje y Comunicación 3o Básico

Caleidoscopio
Una divertida fiesta de disfraces animales
Para tener una entretenida fiesta de disfraces, todos deberán participar en su organización. Cada uno elegirá el animal que más le guste y buscará un buen disfraz. Además, deberá buscar un chiste o una historia divertida para contar en la fiesta.

Te invitamos a seguir los siguientes pasos y a completar la información en tu cuaderno.

1 2 3 4 5

Tener claro para qué hacemos la fiesta.

¿Cuál es el propósito?

Divertirnos, conocernos y unirnos como curso. ¡Todos!

Elaborar una lista de invitados. Conseguir un buen lugar.

¿Quiénes irán? ¿Dónde se desarrollará?

Informar a todos el día y la hora. Reunir recursos o hacer una lista de donaciones para ver qué se servirá. Buscar música, planear actividades y juegos.

¿Cuándo se realizará?

Día: Hora: De comer: Para beber:

¿Qué se servirá?

6

Actividades

Música donde se nombren animales. Bailes y actividades como: póngale la cola al burro.

Unidad 3: Mis hermanos los animales

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1. Lee el siguiente texto.

2. Responde las siguientes preguntas sobre el texto. Marca con una cruz la respuesta correcta. 1. ¿Qué tipo de texto es? A. Un cuento. B. Una receta. C. Una noticia. D. Un instructivo. 2. El texto fue escrito para: A. informar sobre los portalápices. B. explicar la manera de hacer un portalápices. C. ayudar a los niños y niñas a ser más ordenados. D. motivar el trabajo artístico de los niños y niñas. 3. ¿Cuál de los siguientes materiales no es solicitado? A. Un tubo de cartón. B. Una goma de borrar. C. Témpera. D. Figuras decorativas. 4. Según las indicaciones, ¿cuándo se pinta el tubo por dentro? A. Después de hacer la base. B. Cuando se pega la figura. C. Luego de pintar el tubo por fuera y que la pintura haya secado. D. Al final de todo el procedimiento.

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Lenguaje y Comunicación 3o Básico

?

Qué aprendí?
¿Cómo hacer un portalápices?

Para que tus lápices no estén desordenados sobre tu escritorio, te invitamos a confeccionar un lindo portalápices con diseño animal. Materiales • Un tubo de cartón del rollo de papel higiénico. • Pegamento líquido. • Un trozo de cartón de aproximadamente 10 por 10 centímetros (para la base del portalápices). • Tijeras, regla, lápiz mina. • Témperas de colores y pinceles. • Figuras de un animal para decorar. Modo de hacerlo 1. Corta un cuadrado de cartón según las medidas dadas. 2. Recórtalo con las tijeras para darle la forma redonda. 3. Pinta la base por ambos lados del color que prefieras. 4. Pinta el tubo con el pincel, usando un color distinto al de la base. 5. Cuando ya esté seco, pinta por dentro el tubo de cartón del mismo color que lo has pintado por fuera. 6. Decora el portalápices con la imagen de tu animal preferido.

pintaste la base de color azul. 1. lindo D. 2. esdrújula. 2 C. C. D. grave. 2 y 3 6. 1 B. Dibujar una línea en la orilla. ¿Qué significa la palabra redondea en la oración “Redondea los bordes con mucho cuidado”? A. 3 D. Cortar las puntas. hizo cinco portalápices para regalar. B. B. 6. 1. 3. Según su acento. Imagina que todos los alumnos y las alumnas del curso van a regalar un portalápices a un amigo o amiga. 7. 3. C.5. D. Cortar despacio. Unidad 3: Mis hermanos los animales 81 . ¿Qué palabra caracteriza al portalápices en la siguiente oración? “Te invitamos a confeccionar un lindo portalápices”. un 8. 4. El profesor o la profesora te ha pedido explicar cómo hacer una tarjeta de saludo para acompañar el regalo. lápiz es una palabra: A. 4. aguda. invitamos B. sobresdrújula. Anota seis instrucciones. ¿Cuál es el paso o los pasos que indican cómo hacer la base del portalápices? A. Completa las siguientes acciones con el pronombre personal correcto. a) b) c) d) e) dibujé un sapo en mi portalápices. A. pintaron el portalápices de color verde. escribimos nuestros nombres en la base de los portalápices. confeccionar C. 5. Poner redondos los bordes.

• • • • • 82 Describe lo que ves en la imagen. ¿A qué país pertenece el mapa? ¿Qué elementos reconoces en él? Indica en qué parte del mapa está tu región. ¿Te gusta Chile? ¿Por qué? Lenguaje y Comunicación 3o Básico .IDAD UN 4 Chile Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral.

En esta unidad aprenderé a. Escuchar y respetar la opinión de mis compañeras y compañeros. Crear cuartetas. Reconocer los adverbios de tiempo. Escribir una leyenda en forma colectiva. Identificar los sustantivos propios.. Usar Internet con fines de investigación. lugar y cantidad.. Utilizar el punto aparte y final. Identificar y valorar los símbolos patrios. Transformar un dicho popular en un cómic. • • • • • • • • • • • • • • • • • Reconocer el sujeto y el predicado. Inferir el significado de palabras según su contexto. Leer y comprender una leyenda. Usar correctamente los signos de exclamación e interrogación. Unidad 4: Chile 83 . Reconocer los adjetivos demostrativos. Reconocer una leyenda y sus características básicas. Identificar el uso de la z para mejorar mis escritos. Leer y escribir cartas.

Reconozco sujeto y predicado

¿Qué sé?
Versos por diversión
Las cuartetas son textos breves recitados por los payadores, generalmente improvisados. El payador inventa la cuarteta en el momento; una vez que termina de decirla, otro payador le responde con una nueva, continuando el diálogo. 1. Observa a los payadores y lee sus cuartetas.

Cuando uno tiene un amor y este no es correspondido qué camino es el mejor para llegar al olvido.

Olvídate del olvido y sigue el camino sincero: amor no correspondido no es un amor verdadero.

2. Lee la siguiente cuarteta:

Chile es muy largo y bonito, Chile está en mi corazón, por eso quiero contarle a mi patria una canción.

Observa el primer verso de la cuarteta. ¿De quién habla? ¿Qué se dice de él? Chile es muy largo y bonito. Sujeto Lo que sé La oración es un grupo de palabras con sentido completo. Compuesto por el y el . Las oraciones se inician con mayúsculas y terminan con un punto. Predicado

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Lenguaje y Comunicación 3o Básico

¡Yo soy payador!
1. Las cuartetas se escriben en estrofas de cuatro versos. Generalmente, riman el primero con el tercero y el segundo con el cuarto. Observa el siguiente esquema. En la ciudad de Tejó un tejo de oro perdí, nadie con el tejo dio y yo con el tejo di. rima rima

2. Escribe a continuación una cuarteta. Puedes transfromar alguna de las siguientes.

Un diablo se cayó al agua y otro diablo lo sacó y otro diablo le decía: ¿cómo diablo se cayó?

3. Revísala y corrige tu escritura si presenta errores. Luego, recita tu cuarteta frente al curso. Escuchen y elijan las cuartetas que más les gustaron.

Ten presente
Las tradiciones de un país son parte de su identidad. Son costumbres que se heredan de los antepasados y que se transmiten por considerarse valiosas.

Unidad 4: Chile

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Escribo y canto payas

Conversemos

Para leer mejor
Anticipo contenidos

Anticipando contenidos
• Mira las páginas que siguen. Observa el texto y las ilustraciones. a) Lee el título y el primer párrafo. ¿Qué otro título le pondrías a la leyenda? b) Completa en tu cuaderno el siguiente esquema antes de comenzar a leer el texto. Título de la leyenda Propósito de las leyendas

Anticipando significados
• Lee con atención las siguientes oraciones. Intenta explicar los significados de las palabras destacadas; luego, busca sus definiciones en el diccionario. a) Antes de que los españoles llegaran a estas tierras, los Inca habían extendido sus dominios hasta las riberas del río Maule. dominios Creo que significa: En el diccionario dice: b) Esas cumbres andinas eran el escenario ideal para realizar sus rituales y ceremonias religiosas. cumbres Creo que significa: En el diccionario dice: rituales Creo que significa: En el diccionario dice: c) Consistía en descender por la ladera del escarpado cerro, adornada con su traje y joyas, seguida por su numeroso séquito. descender Creo que significa: En el diccionario dice: escarpado Creo que significa: En el diccionario dice:
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Lenguaje y Comunicación 3o Básico

Leer y conocer
Lee la siguiente leyenda que cuenta el porqué una hermosa laguna le debe su color a una romántica historia de amor.

La laguna del Inca
(adaptación)
Antes de que los españoles llegaran a estas tierras, los Inca habían extendido sus dominios hasta las riberas del río Maule, y como se consideraban hijos del Sol, esas cumbres andinas eran el escenario ideal para realizar sus rituales y ceremonias religiosas. Las blancas y poderosas montañas de la cordillera de los Andes eran para este pueblo lugares sagrados, y por esa razón construyeron en ellas ciudadelas y templos, los que eran utilizados para hacerle ofrendas a Inti, el dios Sol, creador del universo. No es de extrañar, entonces, que los integrantes de la nobleza Inca celebraran sus matrimonios en aquellas alturas. Según cuenta la leyenda, el príncipe inca Illi Yupanqui estaba profundamente enamorado de la princesa Kora-llé, la mujer más hermosa del Tawantinsuyo, el enorme imperio incaico. Los príncipes, que se profesaban un intenso y puro amor, decidieron casarse y escogieron como lugar para la boda una cumbre ubicada a orillas de una clara y bella laguna. De esta manera, el matrimonio se realizó según las estrictas normas incas y en medio de un majestuoso paisaje natural. Cuando la ceremonia nupcial concluyó, Kora-llé debía cumplir con el último rito, que consistía en descender por la ladera del escarpado cerro, adornada con su elegante traje y sus espléndidas joyas y seguida por su numeroso séquito. 1. ¿Qué crees que pasará a continuación en la historia? 2. ¿Dónde celebraba sus matrimonios la nobleza Inca?

Riberas: margen u orilla del mar o río. Escarpado: cerro o montaña con una gran pendiente, áspera y peligrosa.
Unidad 4: Chile

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Leo una leyenda

cubierto de piedras resbalosas y bordeado por profundos precipicios. esta ya estaba muerta. En: Mitos y leyendas de Chile. por lo que hizo que el cuerpo de la princesa fuera delicadamente depositado en las heladas profundidades de la laguna. 88 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Cuando Kora-llé llegó a las profundidades envuelta en blancos linos. pero cuando llegó al lado de la princesa.Biografía del autor Floridor Pérez (1937– ). Floridor Pérez. cayó fatalmente al vacío. Todos quienes acompañaban al príncipe presenciaron con asombro ese milagro. el mismo de los ojos de la princesa. por la quieta superficie de la laguna esperando a su amada. Poeta chileno perteneciente a la llamada generación literaria de 1960. se echó a correr. el príncipe decidió que Kora-llé merecía un sepulcro único. sus súplicas y los tiernos abrazos con los que estrechó a su esposa. Así lo hizo. 1998. Angustiado y lleno de tristeza. Plenilunio: luna llena. Illi Yupanqui. Hay quienes aseguran que en ciertas noches de plenilunio el alma de Illi Yupanqui vaga. ha desarrollado un amplio trabajo recopilando cuentos populares y difundiendo tradiciones chilenas. Además de su actividad como poeta. Mitos y leyendas de Chile (1992). El fuerte y frío viento cordillerano también la empujó hacia el abismo. Pero este camino era estrecho. Entre sus libros se pueden mencionar: Los cuentos de Pedro Urdemales (1972). entre otros. solitaria y triste. de nada sirvieron sus lágrimas. Santiago de Chile: Zig-Zag. tratando de mantener el equilibrio a pesar del difícil descenso. De nada sirvió su agilidad y su fuerza. iluminada por el color esmeralda de los ojos intensos y eternos de Kora-llé. Fue así como la princesa. el agua mágicamente tomó un color esmeralda. mientras cumplía con esta tradición. “La laguna del Inca”. Se dice que desde aquel día la laguna del Inca está encantada. al escuchar los desgarradores gritos de su mujer y del séquito que la acompañaba.

B. 2.Confirmo mis ideas • Comenta lo leído con tu compañero o compañera de banco y responde las preguntas. C. ¿Qué significa la palabra séquito en la oración “seguida por su séquito”? A. C. En una escarpada ladera. D. Según el final de la leyenda. las joyas de la novia. En la ribera del río Maule. D. En el sur de Chile. Me acerco a la comprensión 1. el jefe mayor de los Inca. B. C. C. El agua sufrió un cambio brusco. El agua sin una causa real adquirió un color distinto. C. ¿Dónde se realizó la ceremonia nupcial? A. D. el señor de las alturas. Lee las siguientes preguntas y respóndelas en tu cuaderno. ¿Qué significa la expresión “el agua mágicamente tomó un color esmeralda”? A. el Sol era considerado: A. c) ¿Qué situación en la historia puede considerarse maravillosa o sobrenatural? Descríbela. el príncipe: A. los ojos de la princesa. El agua poco a poco varió de aspecto. el padre de los Inca. a) ¿Por qué las ceremonias de los Inca se realizaban en las alturas? b) ¿Qué caracterizaba especialmente a Kora-llé? c) ¿Qué aspectos del espacio físico se destacan en el relato? d) ¿Por qué la princesa debía descender por la ladera escarpada? 2. D. D. B. a) ¿Te gustó la leyenda? ¿Por qué? b) ¿Dónde se desarrolla la historia? Describe el lugar. olvidó su amor por la princesa. se culpa por lo sucedido. La laguna transformó su color en verde esmeralda por: A. no regresó más a la cumbre. C. 5. B. Grupo de personas que siguen a otra. B. un dios poderoso. el amor de los príncipes. Unidad 4: Chile 89 Comprendo una leyenda ¿Qué nos dice el texto? . B. 6. el vestido de Kora-llé. En una cumbre a orillas de una laguna. 4. Gran número de esclavos. 1. D. El agua cambió su color rápidamente. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda la alternativa correcta. Según la leyenda. Admiradores de una persona. espera a la princesa. 3. Personal de servicio.

Completa el diálogo de la escena con los signos correspondientes. Por qué la laguna tiene este color Ay. disgusto. Ejemplo: ¿Cómo está usted? 90 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . es muy triste esa historia. Para profundizar Se usan signos de exclamación para expresar emoción. admiración o para dar órdenes. 4. Lee estas oraciones en voz alta. Fíjate en la entonación de tu voz. a) ¿Qué parte de la leyenda te gustó menos? ¿Por qué? b) Propón otro final a la leyenda. sorpresa. Cuida la claridad de tus ideas y la ortografía.3. ¿Dónde se realizó la ceremonia nupcial? ¡Qué lástima lo que le ocurrió a la princesa! 2. La laguna del Inca Tiempo y lugar de la historia ¿De qué trata la leyenda? Protagonistas Los signos que sirven para comunicar 1. Responde por escrito en tu cuaderno las siguientes preguntas. Completen el siguiente organizador gráfico con la información de la leyenda. Ejemplos: ¡Qué susto me diste! ¡Es fantástico! Se emplean signos de interrogación para indicar que la oración es una pregunta.

Distinguen a un individuo de los demás de su especie. “Antes de que los españoles llegaran a estas tierras. etcétera.” 2. los Inca habían extendidos sus dominios hasta las riberas del río Maule.Adjetivos demostrativos 1. b) ¿En qué lugar de Chile se encuentra la Laguna del Inca? Para profundizar Los nombres que escribiste son sustantivos propios. El fuerte y frío viento cordillerano también la empujó hacia el abismo. Los sustantivos propios son los nombres específicos de las personas. y como se consideraban hijos del Sol. mientras cumplía con esta tradición. Fue así como la princesa. a) Anota los nombres de los personajes que aparecen en la leyenda “La Laguna del Inca”. animales. ciudades. Los adjetivos concuerdan en número y género con el sustantivo. Para profundizar Las palabras que nos indican el grado de proximidad del sustantivo del cual se está hablando se llaman adjetivos demostrativos. esas cumbres andinas eran el escenario ideal para realizar sus rituales y ceremonias religiosas. cayó fatalmente al vacío.” Sustantivos propios • Realiza las siguientes actividades. Responde por escrito en tu cuaderno a qué se refieren las palabras destacadas. “Pero este camino era estrecho. cubierto de piedras resbalosas y bordeado por profundos precipicios. países. Unidad 4: Chile 91 . Lee el siguiente párrafo y subraya los adjetivos demostrativos. Lee el siguiente párrafo extraído de la leyenda y observa las palabras destacadas. 3.

Por ejemplo: extrañeza. Por ejemplo: golazo. Leyendas Narraciones Orales con elementos Reales Maravillosos Para profundizar Las leyendas son narraciones con elementos maravillosos. Explícalo con tus palabras. • Observa el organizador gráfico con la definición de leyenda. El texto debe comunicar en forma clara las ideas. propias de un lugar o región.” a) ¿Por qué la palabra tristeza se escribe con z? b) ¿Por qué la palabra hizo se escribe con z? Busca en estos carteles la respuesta. En las terminaciones –azo y –aza de las palabras que indican aumentativo o idea de golpe o ruido. En un comienzo fueron transmitidas en forma oral y de generación en generación. tercera persona singular. para ello es importante su organización. Realiza las siguientes actividades. 92 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Proviene del verbo hacer. rareza. el uso adecuado de las palabras y la ortografía. “Angustiado y lleno de tristeza. no solo debes tener claro de qué vas a escribir. martillazo. ya que te ayudarán a escribir de mejor manera una leyenda. sino también para qué vas a escribir y quién o quiénes lo leerán. el príncipe decidió que Kora-llé merecía un sepulcro único.Escribo mi texto Escribo una leyenda Nos preparamos para escribir Cuando tengas que escribir un texto. Uso de la z • Lee el siguiente párrafo de la leyenda y responde. por lo que hizo que el cuerpo de la princesa fuera delicadamente depositado en las heladas profundidades de la laguna. Los sustantivos terminados en –eza que designan nombres de cualidades. emociones o sentimientos.

2. a un adjetivo o a otro adverbio.Los adverbios 1. El adverbio de lugar permite precisar dónde sucede una acción o una situación: El gato está debajo del armario. El adverbio de cantidad indica cuántos participan de una acción o situación: Muchos cuentan que el Caleuche es un buque fantasma. Para identificar el adverbio pregunta: ¿cuándo llegó? Llegó después de las tres. 1994. Geografía del mito y la leyenda chilenos. Para identificar el adverbio pregunta: ¿dónde está el gato? Está debajo del armario. Lee el siguiente texto y responde. Santiago de Chile: Editorial Grijalbo. Oreste Plath. b) ¿Dónde navega el Caleuche? Respuesta: c) ¿El Caleuche navega en el día? Respuesta: d) ¿Cuándo el Caleuche se transforma en un madero? Respuesta: Adverbio de cantidad muchos Adverbio de lugar cerca Adverbio de tiempo jamás mientras Para profundizar El adverbio es la palabra que modifica a un verbo. Brujos poderosos son parte de su tripulación. a) ¿Cuántos cuentan que el Caleuche es un buque fantasma? Respuesta: Muchos cuentan. El Caleuche navega en las noches. Mientras navega se transforma en un simple madero flotante. Unidad 4: Chile 93 . jamás navega con luz de día. Muchos cuentan que el Caleuche es un buque fantasma que navega cerca de las costas de Chiloé. El adverbio de tiempo precisa el momento en que acontece la acción o una situación: Ella llegó después de las tres. Para identificar el adverbio pregunta: ¿cuántos cuentan? Muchos cuentan. Responde las preguntas.

Lee la siguiente leyenda de Tierra del Fuego. Lee en voz alta la leyenda. que no podría separarlos y condenó a la niña. Haz las pausas respetando la puntuación. pero el brujo de la tribu de la niña los descubrió. Lamentablemente. Uno de ellos tenía un joven hijo. pues uno no puede separarse del poder de amor que hay en el calafate. que gustaba recorrer los campos. transformándola en una planta que conservó toda la belleza de sus ojos negros. Dos de ellas se encontraban en gran conflicto debido a que los jefes de ambas comunidades se odiaban a muerte. La única manera que tenían de verse era a escondidas. Punto aparte Por eso cada persona que logre comer el fruto de este arbusto estará destinada a regresar a la Patagonia.chilebosque. 2. Vio.Punto aparte y final 1. Indica el final de un texto. Punto final Fuente: http://www. nos atrae a él y no permite que nos alejemos por mucho tiempo. sin embargo.cl/poem/origencalafate. era la hija del enemigo de su padre. El origen del calafate (leyenda Selk’nam) Cuando los Selk’nam habitaban Tierra del Fuego se agrupaban en diversas tribus. 94 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Pero el amor del joven era tan fuerte que nunca se separó de esta planta y murió a su lado. Ten presente Recuerda que la palabra que va después de un punto debe comenzar con letra mayúscula. ya sea porque se ha terminado una idea o porque se ha completado el texto. En una ocasión se encontró con una bella niña de ojos negros intensos y se enamoró de ella.html Para profundizar El punto indica una pausa en el texto. Punto aparte Punto final Separa los párrafos. pero con espinas para que el joven enamorado no pudiera tocarla.

Para ello. 2.Ahora. esto es. Aplica el esquema a la leyenda “La laguna del Inca”. observen el siguiente esquema que les servirá para organizar su creación. un hecho que altera el curso de los sucesos. ¡a escribir! 1. Situación inicial Estructura de la leyenda Desarrollo de la acción Desenlace Unidad 4: Chile 95 . Se establece el tiempo en que transcurre la acción. Se introduce el elemento maravilloso. Resolución del conflicto. Aquí se produce el conflicto de la acción. Se presentan los personajes. Los invitamos a escribir una leyenda. Situación inicial Estructura de la leyenda Desarrollo de la acción Desenlace Se describe el lugar donde ocurre la acción.

Pueden tomar apuntes o grabar las historias. Reúnete con dos o tres compañeros o compañeras e investiguen entre sus familiares. profesores o amigos acerca de historias y leyendas tradicionales que ellos conozcan. Por ejemplo: El volcán estalló y el fuego y la lava corrieron dando un terrorífico espectáculo. Incorporen otros elementos que imaginaron mientras escuchaban la leyenda. Pídanles que se las relaten. Revisen el texto entre ustedes antes de presentarlo al profesor o profesora o publicarlo.3. 6. Tómenlo como un desafío para mejorar. Escriban la historia con sus palabras. Por ejemplo. Hay errores ortográficos. Intercambien los trabajos y apliquen la siguiente pauta de evaluación. Esto significa que dentro del grupo cada uno debe cumplir una función determinada. 5. 4. El relato es entretenido. Sí La historia es clara. Consideren también realizar lo que más les cuesta hacer. Las escenas dibujadas representan la historia. 96 No Debemos mejorar Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Otros aspectos que deben considerar. Se usan correctamente los signos de puntuación. Utilicen el esquema para organizar la estructura del relato. Recuerden que el trabajo debe ser en equipo. Todos deben colaborar y cumplir. el color de pelo del o la protagonista. Imaginen y dibujen las escenas más importantes.

¿qué pasó con la lana? f) Escribe en forma correcta la frase “te di pa’ esquilar”. se destiñó. y después la lana te mandé a lavar. Tú te descuidaste en forma fatal: se la llevó.htm a) Según lo leído. El gorro de lana Un gorro de lana te mandé a tejer para el duro invierno que vino a caer. Unidad 4: Chile 97 . se la llevó la corriente del canal. ¿por qué se destiñó el gorro? d) ¿Qué se quiere expresar con la afirmación “se destiñó. b) ovejas blancas. Contesta las preguntas en tu cuaderno. i) Reconoce y escribe el adverbio de tiempo en el siguiente fragmento de la canción: Siete ovejas blancas te di pa’ esquilar. se la llevó.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1.nuestro. Lee un fragmento de la siguiente canción del famoso folclorista chileno Jorge Yáñez.cl/biblioteca/textos/chilecantos6. se destiñó con la lluvia que cayó. se destiñó. c) Según la canción. ¡igual que tu cariño!”? e) Según la canción. 2. se la llevó. y después la lana te mandé a lavar. a) gorro de lana. ¡igual que tu cariño! Siete ovejas blancas te di pa’ esquilar. Tú me lo tejiste con falsa pasión: se destiñó. g) ¿Qué se quiere expresar al usar signos de exclamación en la frase “¡igual que tu cariño!”? h) Escribe los sustantivos comunes de la primera estrofa de la canción. ¿qué se mandó a tejer? b) Escribe la parte de la canción en la que se dice que el gorro fue tejido con poco amor. Completa las siguientes oraciones con adjetivos demostrativos. ¡igual que tu cariño! Fuente: http://www.

¡Escríbeme &pronto! Marina a) ¿A quién está dirigida la carta? b) ¿Qué situación recuerda Marina en su carta? c) ¿Dónde vive Benjamín? Cobquecura. Se despide de usted. Yo &soy &la &encargada &de &escribirle &al &director &de mi &escuela &para &solicitarle &permiso. Lee las siguientes cartas y responde las preguntas.Textos y más textos Leo y escribo cartas La carta personal y formal 1. Siempre &recuerdo &todo &lo &que &jugamos &el verano &pasado &cuando nos &conocimos. ¿Cómo &está Santiago? ¿Tu &perro &se mejoró del &resfriado? Cuéntame &cómo &te &ha &ido &en &tu nueva &escuela. 15 de agosto de 2009 Estimado Director: Debido al viaje que nuestro curso está organizando para conocer el Palacio de la Moneda. Presidenta de curso d) ¿A quién está dirigida la carta? e) ¿Cuál es el propósito de la carta? 98 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Marina González. Cobquecura. 8 &de &agosto &de 2009 ¡Hola. solicitamos su autorización para realizar distintas actividades dentro de la escuela para reunir los fondos necesarios. Estamos &pensando &organizar &junto &a mi &curso &un &paseo &de &fin &de &año &a Santiago &para &conocer &el Palacio de &la Moneda. Benjamín! ¿Cómo &estás? Acá &está &lloviendo mucho.

pudiendo ser familiar o formal. Lee la respuesta de Benjamín a Marina y observa las partes de una carta. primero hay que poner los datos en el sobre. Santiago. comunicar algo. Fecha: momento en el que se escribe la carta. Responde las siguientes preguntas. Lee y observa las cartas. Firma: nombre de la persona que escribe la carta. ¿Por qué crees que debe ser así? d) ¿Cómo es el lenguaje en la carta dirigida a Benjamín? Para profundizar Las cartas son textos que permiten fundamentalmente interactuar con un destinatario ausente para informar. nos vemos &pronto. expresar sentimientos. Ojalá &puedas venir &a Santiago &para &que nos &juntemos. 4. 3. 15 &de &septiembre &de 2009 ¡Hola. Saludo para el destinatario de la carta (a quien va dirigida). En mi &escuela nueva ya &tengo muchos &amigos. Marina!: ¡Qué &alegría me &dio &recibir &tu &carta! Yo &también &recuerdo &el verano &pasado. El lenguaje que se debe emplear está determinado por el grado de familiaridad entre el emisor y destinatario. Chao. au! ¡Gu Benjamín Despedida. Observa: Remitente: Marina González Los &almendros 478 Cobquecura. ¡Qué &bien &lo &pasamos! Mi &perro Patas ya &se mejoró y mi &abuelita &le &tejió &un &chaleco &para &que no &se vuelva &a &resfriar. a) ¿Quién escribe ambas cartas? b) ¿Por qué el trato de Marina hacia Benjamín y hacia el Director es distinto? c) El lenguaje que utiliza Marina en la carta al Director es formal.2. Región del Biobío Señor Luis Pérez Director &de &la Escuela B-55 Avenidas Las manzanas 433 Cobquecura. Región del Biobío Unidad 4: Chile 99 . Para enviar las cartas por correo. etcétera.

Escribe aquí la dirección del correo del destinatario. Aplica la siguiente pauta para revisar tu carta. Observa su formato. Tiene firma o nombre de la persona que escribe la carta. en la que expreses lo que esperas del futuro. qué deseas para el planeta. 3. La letra es clara. Ponla en una caja y entiérrala en algún lugar de tu casa o en una plaza. quien será el encargado de repartir las cartas el día que ustedes dispongan para ello. Utiliza un lenguaje apropiado a la situación y al destinatario. por ejemplo. Espera 15 años y desentiérrala (el tiempo pasa volando). El e-mail solo demora segundos en llegar a su destinatario. La carta Tiene fecha. 100 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Sí No . dibújenles una estampilla y deposítenlas en el buzón del curso (puede ser una caja cerrada con una ranura).5. Una carta para el mañana Escribe una carta dirigida a ti mismo. Escribe aquí el asunto o tema de tu correo. Cada uno sacará un papelito y le escribirá una carta al compañero o compañera que le tocó. El mensaje es claro. Otra forma para comunicarte es usar el correo electrónico. Pónganlas en sobres. 4. Escribe aquí el cuerpo de tu e-mail. Una carta para mi compañero o compañera Escriban los nombres de todos los integrantes del curso en papeles y deposítenlos en una bolsa. 2. No presenta errores de ortografía. se entiende. Recuerda que tu carta será leída por otra persona. Escribo cartas 1. Posiciónate aquí con el mouse para enviar el correo. Tiene el nombre de la persona a la cual está dirigida. qué esperas ser cuando grande. qué deseos tienes para tu familia. Revisen sus textos para que no presenten errores en su escritura. Elijan un cartero.

Compara con tus compañeros y compañeras tus indagaciones. Unidad 4: Chile . la bandera chilena. Para profundizar Los símbolos representan algo. Investiga sobre los siguientes símbolos internacionales.Buscando lenguajes Símbolos 1. Piensen y respondan por escrito en sus cuadernos las preguntas que aparecen a continuación. Dibújalos en tu cuaderno y describe lo que significan. 2. Revisa los errores y amplía tus respuestas. Interpreto símbolos 101 a) ¿Qué significado tienen para los chilenos estas imágenes? b) ¿En qué situaciones deben estar presentes? Describan alguna de ellas. representa a nuestro país y a su gente. en toda ceremonia oficial. Por ejemplo. Geografía y Ciencias Sociales y pregúntenle lo siguiente: ¿en qué momento de nuestra historia la bandera actual es reconocida como la bandera nacional? d) Investiguen qué significados tienen en la bandera los colores azul. c) Conversen con el profesor o profesora de Historia. y su significado ha sido acordado y aceptado por una comunidad. Reúnete con dos compañeros o compañeras y observen las siguientes imágenes. ya sea nacional o internacional. blanco y rojo.

2. • Investiga sobre personajes típicos de tu región en Internet. Escribe o imprime la información. de norte a sur. El buscador es un programa que localiza información en la web según la palabra o frase clave que tú escribas. ¿Cómo investigar a través de Internet? Sigue los siguientes pasos: 1. Lee y selecciona con mucho cuidado la que necesitas.La investigación en Internet En Chile. el ropavejero. el organillero. Aparecerán muchas páginas con la información que buscas. 102 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . AltaVista. Algunos de los buscadores más comunes son: Google. Por ejemplo. Por ejemplo: el heladero. Los buscadores presentan una línea en blanco para ingresar la palabra o las palabras que mejor describan el tema que deseas buscar. el manicero y otros. Localiza un buscador. Explica al curso el procedimiento y los resultados de tu investigación. 4. Escribe la palabra o frase clave. el chinchinero que recorre las calles llevando música y entretención a los niños y niñas del país. 3. existe una serie de personajes típicos. Terra.

Observen el ejemplo. Ten cuidado con la ortografía y redacción de tus escritos. déjala correr. Ten presente • El que guarda. aquí le traigo al Sonrisa de perlas de regalo. Busquen dichos populares y luego dibujen una historieta utilizando los dichos en su diálogo. buenas son las tortas. Les presentamos algunos dichos para que se inspiren: • A falta de pan. ¡No puedo arar mi campo! ¡Mi caballo Luis Miguel se me arrancó detrás de una yegua! Compadre. ¡A caballo regalado no se le miran los dientes! 2. siempre tiene. • A otro perro con ese hueso. • Agua que no has de beber.Caleidoscopio ¡Una historieta puramente chilena! 1. Unidad 4: Chile 103 .

2. D. describir la Isla Grande de Chiloé. tierra B. Lee con atención la siguiente leyenda de Chiloé. la Isla Grande de Chiloé y todo el enjambre de islas que la rodean formaban un solo cuerpo con el continente americano. narrar cómo se formó el archipiélago de Chiloé. a la vez que elevaba las tierras inundadas y protegía a sus habitantes. Responde las preguntas marcando la alternativa correcta.bibliotecasvirtuales.1.com/biblioteca/Narrativa/leyendas/tentenviluycoicoivilu. http://www. Sin embargo. Tentén-vilú venció parcialmente a Coicoivilú. C. que es lo que hoy conocemos con el nombre de archipiélago de Chiloé. y sepultando a sus horrorizados habitantes en las profundidades del mar. Hace muchísimos años. Esta comenzó a luchar contra su enemiga. quedaron transformados en un archipiélago de inigualable belleza. fuego C. agua D. pues a pesar de que esta última se retiró. La batalla duró mucho. 1. Cuando todo parecía perdido. las aguas comenzaron a elevarse. transformándolos en pájaros o dotándolos del poder de volar. inundando valles y cerros. Finalmente. explicar cómo es Coicoi-vilú. ¿Sobre qué elemento de la naturaleza tiene poder Coicoi-vilú? A. cerros y cordilleras que antes formaban la zona. hizo su aparición la diosa de la Tierra. los valles. informar la noticia de una inundación. Obedeciendo a sus mandatos. Como consecuencia de toda esta lucha. El propósito del texto es: A. las aguas nunca regresaron a sus límites originales.asp 2. ayudándolos a subir a las partes más altas. cuyo nombre es Tentén-vilú. B. viento 104 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Tentén-vilú y Coicoi-vilú (leyenda de Chiloé) . un día apareció repentinamente la diosa de las Aguas llamada Coicoi-vilú con la intención de destruir todo lo que hubiera sobre la tierra.

Chiloé C.3. Leer y seleccionar la mejor información. como B. lucha 5. D. verbo. Sigue el ejemplo de la instrucción 3: 1. En el primer párrafo de la leyenda. sustantivo propio. ¿qué palabra es un sustantivo propio? A. D. fue vencida por la diosa del Agua. era la hermana de Coicoi-vilú. Explica con tus palabras por qué “Tentén-vilú y Coicoi-vilú” es una leyenda. B. consecuencia C. adverbio. 3. En la oración “como consecuencia de toda esta lucha”. C. Según el texto. Tentén-vilú: A. Completa las instrucciones para buscar información en Internet sobre la explicación científica del origen de la Isla Grande de Chiloé. B. C. 5. 2. cuerpo D. formaban 6. amaba y protegía a los habitantes de Chiloé. En la oración “La batalla duró mucho”. Unidad 4: Chile 105 . 4. Inventa una leyenda que explique el origen del pueblo o ciudad en la cual vives. 3. Cuida la claridad y ortografía de tu escrito. 4. isla B. quería destruir todo sobre la tierra. esta D. sustantivo común. ¿qué palabra es un adjetivo demostrativo? A. la palabra mucho es un: A.

IDAD UN 5 Viajando por la asía fant Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. • ¿Te gustaría realizar lo que hacen el niño y la niña de la ilustración? • ¿Hay situaciones fantásticas en la imagen? ¿Cuáles? 106 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . • Describe lo que ves en la imagen.

Escribir palabras con la letra h. Leer el argumento de una novela. Utilizar correctamente los verbos. Leer y comprender un cuento. Reconocer familias de instrumentos. 107 Unidad 5: Viajando por la fantasía . Escribir una historia fantástica. • • • • • • • • • • • • • • • Reconocer las características de un poema. Interpretar una pintura. Leer y escribir un texto expositivo.. Narrar en forma oral un cuento.En esta unidad aprenderé a. Utilizar los prefijos in y des. Montar una feria fantástica. Declamar poemas. Usar estrategias de lectura.. Identificar las características de un cuento fantástico.

Para declamar bien consulten “Aplico la técnica” de esta unidad.literatura. Lo que sé Los poemas pueden estar formados por constituidas por . 108 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . los que son cada línea de la estrofa.html 2. Vamos a ver cómo es el Reino del Revés. Me dijeron que en el Reino del Revés una araña y un ciempiés van montados al palacio del marqués en caballos de ajedrez. El Reino del Revés (fragmento) Me dijeron que en el Reino del Revés nada el pájaro y vuela el pez. que usan barbas y bigotes los bebés y que un año dura un mes. Presten atención cómo suena la rima entre dos versos.org/MEWalsh/MEW_canciones2. Cada uno recitará el que elija. que los gatos no hacen miau y dicen yes porque estudian mucho inglés. Conversen en torno a las siguientes preguntas: a) ¿Les gustó el poema? ¿Por qué? b) ¿Han visto alguna vez un lugar parecido al que se describe en el texto? c) ¿Creen que exista un lugar donde los peces vuelen y los gatos digan yes? d) ¿Qué versos riman en la segunda estrofa? 3. María Elena Walsh http://www. Me dijeron que en el Reino del Revés cabe un oso en una nuez. Busquen más poemas y organicen junto a su profesor o profesora una lectura de ellos. Y estas están .¿Qué sé? Recito poemas Declamar poemas 1. Con tu compañero o compañera de banco lean el poema alternándose una estrofa cada uno.

jugará al croquet con personajes sacados de un juego de cartas que la molestan sin cesar. novela que nos muestra un universo poblado de personajes y situaciones maravillosas.guiascostarica. sentada sobre la hierba. de Lewis Carroll. Para ello te presentamos el argumento de “Alicia en el país de las maravillas”. se estira y se encoge. en el momento más peligroso se despierta y vuelve a la realidad. Participa en una carrera con animales. Alicia llega a un mundo extraordinario. llego tarde. Afortunadamente. que aparece y desaparece.com/alicia/a3/cap01. a) ¿Qué opinan del argumento de esta novela? b) ¿Qué situación es normal y cuál está fuera de la realidad? c) ¿Cómo son los personajes que se describen en el resumen de la obra? Alicia Conejo Gato Cheshire Leo un argumento 109 d) Piensen en una situación maravillosa en la que les gustaría participar y cuéntensela al grupo. Lo persigue hasta caer dentro de una cueva de conejos. discute con el gato Cheshire. En un cuarto sin salida. ve pasar a un conejo blanco que mira su reloj repitiendo varias veces: Llego tarde. • www.Conversemos Un argumento maravilloso Te invitamos a conversar sobre mundos maravillosos.” • Conversa y responde con tus compañeros y compañeras. “Alicia. En la Red En la siguiente página podrás leer “Alicia” para niños. obra escrita por Lewis Carroll especialmente para niños y niñas.htm Unidad 5: Viajando por la fantasía . Para profundizar El argumento es el resumen del contenido de una obra. A través de ella.

Lee el título y el primer párrafo del texto central de la unidad. Los prefijos La raíz de una palabra es su parte principal o inalterable y la que aporta el significado. 2. Por ejemplo. contento – descontento. esta modifica su significado. a) ¿Les gusta la música? ¿Qué tipo de música escuchan? b) ¿Han asistido alguna vez a un recital o a un concierto? Cuenten su experiencia. Anticipando significados • Lee la oración y sustituye la palabra destacada por una que tenga un significado igual o parecido. estático complicado demorar desordenar cansado móvil desoír desteñir b) A todos prometió nunca más desatender una advertencia. 3. Un cuento. formando el antónimo de esa palabra.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. y el prefijo es la parte que se pone delante de ella. Marca la alternativa que consideres correcta. De qué crees que tratará el cuento. Observa el ejemplo: In servible: inservible Prefijo Raíz des envolver: desenvolver Prefijo Raíz Al anteponer los prefijos in y des a una palabra primitiva o raíz. a) Una extraña fuerza lo mantenía allí inmóvil. ¿qué es lo que leerás? Marca la alternativa correcta. Comenta junto a tus compañeros y compañeras. Una noticia. feliz – infeliz. 110 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Según la silueta del texto. Un poema.

La banda iba a dar un concierto aquella noche. Una extraña fuerza lo mantenía allí inmóvil. un chico del pueblo. muy dentro. Eloy estaba dentro de una partitura. . Lo único que había eran cinco líneas negras que atravesaban todo el espacio y de donde precisamente colgaban atrapados sus pies. oboes. muy blanco. cuando todo se detuvo. clarinetes. uno tras otro fueron bajando los músicos. sin duda. había tres preciosas niñas y un señor gordito de blanca cabellera. ni un lado ni otro lado. 1. que consiste en un tubo de latón enroscado. el poder de convertir en música a todo aquel que husmeara dentro de su gran boca negra. se dio cuenta de que estaba con las dos piernas muy juntas y los brazos apretados contra el cuerpo. ¿De qué manera crees que podrá hacerlo? Trompa: instrumento musical de viento. tan grande que parecía imposible que alguien la pudiese manejar. A su lado. Aria: composición musical para ser cantada por una sola voz. Eran las corcheas Fa. no atendió la advertencia del músico de la trompa. trombones. La y Do y el señor Sol Blanca. Partitura: texto de una composición musical correspondiente a cada uno de los instrumentos que la ejecutan. quien le indicó que no tocara su instrumento. el más curioso de todos. pero eso no ocurrió porque en ese mismo instante un extraño accidente sucedió. con trompetas. ¿Crees que Eloy podrá salir de la trompa? 2. Corchea: nota o figura musical que marca un tiempo determinado. Indudablemente. La excepcional trompa tenía. Eloy fue arrastrado por una fuerza irresistible dentro de aquella boca negra y absorbido por un remolino que resonaba en cientos de notas que lo fue llevando dentro. notas de una aria muy famosa. igualmente colgados. Todo era blanco. un enorme bombo y una trompa inmensa. Al hacerlo. De un autobús pintarrajeado. Unidad 5: Viajando por la fantasía 111 Leo un cuento Lee el siguiente texto.Leer y conocer Eloy un día fue música (adaptación) Todo empezó el día en que llegó al pueblo la banda de los Alegres Sifasol. hasta un lugar muy especial donde pocos han estado. Eloy. en un lugar donde no había ni arriba ni abajo.

Ópera: obra teatral cuyo texto se canta. el rey de la niebla. declamación u otras artes. llamaron a la banda para que los distrajera. la chica comenzó a tararear el aria y ¡zas!. sin saber cómo. muchos de sus libros para niños se han traducido al español. Algunas de sus obras son Los siete enigmas del iris y Utinghami. total o parcialmente. Mercé Canela Garayoa. 2000. más que un director en 20 años. Efectivamente. El chico se encaminó a la estación silbando la tonada y ¡ah!. Aunque parezca increíble. y prometió nunca más desatender una advertencia. Entonces fue detenido en la alcaldía. días después. 112 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Eloy pensó entonces que el resto de su vida la pasaría así. Eloy un día fue música. del tumbo en tumbo. y a los músicos de la banda les prometió estudiar en el conservatorio para de grande ser el mejor. así pasó. como la reparación se demoraba y los pasajeros no dejaban trabajar tranquilo al mecánico con sus quejas y reclamos. Allí debía permanecer hasta que el muchacho apareciera. a los sueños del maquinista que conducía un tren que en ese instante salía. es decir. El músico de la trompa.Biografía del autor Mercé Canela Garayoa. todos exclamaron ¡ah!. tocó todas las tonadas que conocía y muchas otras que aprendió. oficial por lo común. Varar: quedarse detenido en un lugar por circunstancias imprevistas. se sorprendió. Conservatorio: establecimiento. Pero la suerte quiso que. Cataluña. para quedar atrapado en los sueños de una muchacha que aplaudía emocionada. francés y alemán. Una cantante entonó su nota la noche de un estreno en el teatro de la ópera y de allí salió disparado. Aunque escribe en catalán. Barcelona: La Galera. España. Entonces. italiano. nació en 1956 en Sant Guim. Una vez que estuvo en el piso. pero Eloy no se presentó. sólo debía esperar a que alguien comprara la partitura y entonara la Sí Negra. al salir a la calle. otro tren que manejaba el maquinista se varara en la estación del pueblo y. por la gran boca de la trompa salió disparado Eloy. en el que se dan enseñanzas de música. a los sueños de un muchacho que distraído la escuchó. directo al corazón. de súbito. pero no como él lo imaginaba. aprendió de música en 15 días. Pero allí no acabó su aventura. Según le dijo el señor Sol Blanca. cuando llegó a la Si Negra. Eloy se divirtió. con acompañamiento de orquesta. El músico de la trompa intentó devolver al niño de mil formas.

2. 3. 8. ¿Qué poder tenía la trompa musical? A. La partitura. D. provocar Unidad 5: Viajando por la fantasía 113 Comprendo un cuento ¿Qué nos dice el texto? . una partitura. B. La Si Negra. B. B. Convertía a las personas en música. B. Ir y no volver jamás. La llegada de los músicos al pueblo.Me acerco a la comprensión 1. un instrumento. descuidado. Responde en forma oral las siguientes preguntas. c) ¿Por qué la banda se llamaba Sifasol? 2. C. D. desobedecer D. B. C. C. Tragaba a los niños de los pueblos. 6. ¿Qué significa la expresión de “tumbo en tumbo”? A. Reemplaza con un antónimo la palabra desatender en la oración “prometió nunca más desatender una advertencia”. B. C. Ir y venir a un mismo lugar. ¿Qué suceso de la narración marca el inicio de la aventura fantástica? A. B. risueño. Una corchea llamada Fa. 7. Eloy era un niño: A. Mucho sobre música. olvidar C. Transmitía conocimientos de ópera. Ir de un lugar a otro sin parar. La conversación con el señor Sol Blanca. travieso. C. El señor Sol Blanca. C. Transformaba a todos en instrumentos de viento. curioso. ¿Quién le dijo a Eloy cómo podría salir? A. ¿Qué aprendió el niño de su aventura? A. La desaparición del muchacho por la trompa. a) ¿Te gustó el texto que leíste? ¿Por qué? b) Cuenta brevemente con tus palabras de qué trata la historia de Eloy. atender B. D. Ir de visita a una trompa. Participar de una banda musical. Según el cuento. A jugar con trompas musicales. Eloy se convirtió en: A. Lee las preguntas y marca la alternativa correcta. El inicio del concierto. D. A. D. D. D. 5. Reconocer partituras. C. un cantante de ópera. una nota musical. 1. 4.

elige un instrumento que te gustaría que te tragara e improvisa oralmente una historia donde seas tú el o la protagonista de ese viaje fantástico. • Las palabras que empiezan con ia. • En las formas conjugadas de los verbos haber. haga. Observa algunas de las situaciones en que se usa. utiliza la entonación y gesticulación adecuadas a la situación que estés relatando. hiena. Utiliza correctamente la letra h. habiten. b) Luego de tu improvisación. Yo soy el protagonista • Inspirándote en los sucesos del cuento. Responde por escrito en tu cuaderno las siguientes preguntas. hablará. d) Finalmente. hallar. revisa y corrige para que tu texto no presente errores de redacción ni ortografía. hueso. c) Escribe respentando ortografía y redacción. Uso de la h La h es una letra que no se pronuncia en nuestra lengua. hallemos. Por ejemplo: hay. ue. hablar. Por ejemplo: hiato. piano de cola trompeta guitarra tuba campanas trombón a) Cuando estés relatando tu historia. todos exclamaron ¡ah!”. hacer. escribe tu historia.3. a) ¿Qué piensas del hecho de que Eloy se convirtiera en una nota musical? b) ¿Crees que este tipo de suceso se pueda dar en la realidad? c) Qué significa la expresión ah en el fragmento del cuento: “Una vez estuvo en el piso. desarrollo y desenlace. ui. 114 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . No olvides la secuencia narrativa: situación inicial. habitar. pero ahora de manera planificada. huir. ie. es una letra muda.

De metal De madera De fuelle Instrumentos de percusión Se clasifican en afinados y no afinados. ¿de qué tratará el texto? b) ¿Qué instrumentos reconoces? Instrumentos de cuerda En ellos. son instrumentos de acompañamiento. Los afinados pueden producir varias notas y tocar distintas melodías. el sonido se produce por la vibración de una o varias cuerdas. Responde por escrito en tu cuaderno. pero antes responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. Precisan de baquetas para ser tocados. pulsándolas o golpeándolas. ya sea frotándolas.Familias de instrumentos 1. a) ¿Qué es una familia de instrumentos? b) ¿Cuántas familias de instrumentos se exponen en el texto? c) ¿Cómo se produce el sonido en la familia de instrumentos de cuerda? d) Los instrumentos de percusión se clasifican en afinados y no afinados. ¿en qué se diferencian? e) ¿Has tocado alguna vez un instrumento? ¿Cuál? Unidad 5: Viajando por la fantasía 115 . a) Observa las imágenes. Lee lo siguiente. Cuerda frotada Cuerda pulsada Cuerda percutida (golpeada) • ¿Cómo se producirá el sonido en los instrumentos de viento? Instrumentos de viento En ellos. Afinados No afinados 2. Los no afinados no pueden tocar melodías. En el cuento de Eloy aparecen una serie de instrumentos. el sonido se produce a través del aire que vibra dentro de un tubo.

Eloy es el personaje principal. al igual que todos los textos narrativos. vuelve a leer la historia. Su aventura se desarrolla en el pueblo donde él habita y también en lugares fantásticos. 4.Escribo mi texto Escribo un cuento El cuento fantástico Las narraciones fantásticas. 116 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Descríbelos. el que se va modificando por alguna situación que se escapa a la realidad. El lugar fantástico En una narración la acción la llevan los personajes. Recuérdala observando el esquema. poseen una estructura. Estos hechos sorprendentes son los que caracterizan a este tipo de narraciones. Desenlace • Identifica en el cuento “Eloy un día fue música” los párrafos donde se presentan estos tres momentos. Situación inicial Desarrollo de la acción o nudo. por lo general. 1. Observa los espacios donde Eloy vive su aventura y ordénalos según aparecen en la historia. 3. 2. Para ello. parten de un hecho de la vida diaria. una vez que es tragado por la trompa. Los cuentos.

En todas las narraciones. Lee los siguientes ejemplos: El músico tocó todas las tonadas. El verbo está en singular. en el pasado o en el futuro. como si hablaras con un amigo preguntándole si él entonó la nota. Unidad 5: Viajando por la fantasía 117 . • Los personajes que intervendrán en tu historia y el conflicto en el que se verán envueltos. los verbos te indican el tiempo de la acción. Una cantante entonó su nota la noche de un estreno. pero Eloy no se presentó”. Los músicos tocaron todas las tonadas. Pueden estar en plural o en singular. La acción la realiza una sola persona. El verbo está en plural. La historia está pasando. La historia aún no ocurre. También cuida la concordancia gramatical entre el sujeto y el verbo. Marca la alternativa correcta para la historia de Eloy. tocó todas las tonadas que conocía y muchas otras que aprendió. • Ahora.El tiempo en que sucede la acción La acción acontece en un tiempo determinado. contando que tus compañeros lo hicieron. Número de los verbos Los verbos indican la acción que realiza el sujeto. Lee lo siguiente. Te invitamos a escribir en tu cuaderno un pequeño relato donde Eloy sufra otra aventura fantástica. • Escribe la oración imaginando que tú entonaste su nota musical. “El músico de la trompa intentó devolver al niño de mil formas. puede ser en el presente. establece: • El lugar y tiempo que te gustaría ocurrieran los acontecimientos. No olvides corregir tu texto. Los verbos destacados nos indican que la acción ya sucedió. La acción la efectúan varias personas. • El desenlace. La persona gramatical de los verbos Observa los siguientes ejemplos y sigue las instrucciones. • Ahora. cuida que los verbos estén de acuerdo al tiempo en que transcurre la acción. Al momento de escribir. La historia ya sucedió. Para ello.

Lee el siguiente ejemplo: • ¿Qué es lo que no debió hacer Eloy? El verbo no está conjugado.Formas no personales del verbo Las formas verbales que acabas de ver son verbos en forma personal. lo que significa que no indican la persona o sujeto que realiza la acción. Escribe tu propia historia fantástica Ahora te invitamos a escribir una historia fantástica. por lo tanto. ni cuántos la realizan. Planifica tomando en cuenta los siguientes puntos. Personajes. o sea. ni tiempo. Utilicé bien los verbos para narrar mi historia. Tiempo en que transcurrirá tu historia. Están conjugados. No tocar la trompa. Una de estas formas verbales se llama infinitivo. Situaciones fantásticas. 118 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . teniendo presente todo lo que has aprendido hasta el momento sobre los cuentos. completa la tabla con un Sí o con un No. Me gustó mi historia. Corregí la ortografía. nudo y desenlace. Planifiqué mi cuento antes de escribir. ni el tiempo en que se realiza. cuántos la realizan y el tiempo en que se realiza. ni número. • • • • Estructura narrativa: inicio. Ten presente Para buscar un verbo en el diccionario lo debes hacer en infinitivo. • Luego de escribir. indican el sujeto que realiza la acción. no expresa persona. Los verbos también pueden encontrarse en forma no personal. Respeté los tres momentos básicos de la acción. Elegí los personajes.

y su realizan la acción. o Unidad 5: Viajando por la fantasía 119 . Lee y completa. a) Las palabras que sirven para indicar acción se llaman número indica cuántas conjugados pueden estar en persona gramatical. Reflexiona sobre lo que aprendiste y completa el siguiente esquema.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. 2. Los verbos . ¿Aprendí las características de un relato fantástico? Sí No ¿Por qué? ¿Descubrí el significado de palabras por su contexto? Sí No ¿Por qué? ¿Leí un cuento fantástico y comprendí sus características? Sí No ¿Por qué? ¿Escribí una historia fantástica donde yo fui el protagonista? Sí ¡Estás aprendiendo bien! No ¿Por qué? Revisa tus aprendizajes.

Así lo demuestran la literatura y la historia. Tal enemistad obedece a que este es una criatura del sol y el unicornio se considera como hijo de la luna. el unicornio sobresale entre ellos. Tiene barba encrespada y corta. que lo convierte en el jefe de todos los animales y le da poderes mágicos. Su origen seguramente se debe a la aparición de los primeros jinetes. Caballos fabulosos (adaptación) Desde tiempos remotos. Es elegante y brioso. Bestias fabulosas. Así. pues con sus cuernos triturados hacen filtros mágicos. El centauro es otro caballo fantástico. rápido como el viento. Lee el siguiente texto en silencio. limpia y clara. Muchos desean cazar al unicornio. Sus ojos son grandes y de suave mirada. También ha imaginado caballos con características fantásticas. Lleva un cuerno recto en la mitad de la frente. Su peor enemigo es el león. Es un ser mitad hombre y mitad caballo. el ser humano domó al caballo y lo volvió su gran amigo y compañero. El ser humano siempre ha convivido con los caballos y ha fantaseado con ellos. los demás animales pueden beberla sin peligro. 1979. Richard Blythe. Basta con que el unicornio lo hunda en el agua para volverla fresca. Su piel es del color de la luna. Bogotá: Editorial Voluntad. considerándolos animales nobles y llenos de valentía. Ilustración de un unicornio Caballo Unicornio Centauro 120 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .Leo y escribo un texto expositivo Textos y más textos Texto expositivo 1. ya que en ellas aparecen personajes importantes acompañados por sus famosos y fieles caballos.

Encuentra las partes de la estructura del texto expositivo en “Caballos fabulosos”. Desarrolla el tema que se expondrá. Resume cada una de sus partes y completa el esquema. Desarrollo Conclusión Se realiza una conclusión o un resumen del tema. El lenguaje que usa es claro y adecuado al tema que trata para que el lector pueda entender claramente lo que se está exponiendo. ¿cómo es la relación que el hombre ha mantenido con el caballo a través de la historia? d) ¿Cuáles son las características del unicornio? e) ¿Qué es un centauro? f) ¿Qué piensas tú de los caballos? g) ¿Te sirvió el texto para conocer más sobre los caballos fantásticos? “Caballos fabulosos” es un texto expositivo. 3. Responde por escrito las siguientes preguntas sobre el texto que acabas de leer. Unidad 5: Viajando por la fantasía 121 . El propósito de este tipo de texto es explicar.2. No es un texto literario. informar y difundir un tema. a) ¿Por qué se llama “Caballos fabulosos”? b) ¿Cuál es el tema que expone el texto? c) Según el texto. Estructura de “Caballos fabulosos” Introducción Desarrollo Conclusión Se expone sobre los unicornios y los centauros. como el cuento o la novela. La estructura de un texto expositivo es la siguiente: Estructura del texto expositivo Introducción Se presenta el tema o asunto y los objetivos del texto.

Observa la estructura del texto: Título Introducción Desarrollo Conclusión • Corrige para que tu texto no presente errores de redacción ni ortografía.Para leer mejor un texto expositivo Como ya sabes. Desarrolla el tema tomando como base la información que recolectaste. • • • • Lee el texto entero la primera vez. Finaliza con la conclusión de tu tema. Establece el tema de que trata. Escribo un texto expositivo Ahora te invitamos a escribir un texto expositivo. Sigue los pasos. Ellos te ayudarán a comprender y extraer la información que se expone. Recuerda la sección“Aplico la técnica” de la Unidad 2. Sigue los pasos que se señalan a continuación. Investiga sobre él en Internet. Lee con detenimiento cada párrafo del texto. Haz una introducción en la que expongas de qué tratará tu texto. 122 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . • Elabora un resumen con las ideas principales. Realiza resúmenes con la información que obtengas. • Separa las ideas principales de las secundarias. Resume cada párrafo y extrae las ideas principales. el propósito de un texto expositivo es que el lector se informe o amplíe sus conocimientos respecto de un tema determinado. Así podrás registrar de manera sintética la información del texto. • • • • Escoge un tema sobre el que te gustaría escribir. enciclopedias o libros especializados.

C. los artistas representan lo que quieren transmitir.Buscando lenguajes La pintura y los mundos imaginarios La pintura también es un lenguaje. Observa la pintura. Responde las siguientes preguntas y coméntalas con tu curso. Escher. Basada en Relativity. pero visual. a) ¿Qué observas en el cuadro? b) ¿Has visto una casa así en la realidad? c) ¿A qué lugar conducen las escaleras? d) ¿Te gustaría subir por ellas? Ten presente e) ¿Quién habitará esa casa? Maurits Cornelis Escher (1898-1972). de M. f) Toma el libro y gíralo observando la imagen. Unidad 5: Viajando por la fantasía 123 Interpreto una obra plástica . artista holandés que destaca ¿Qué sucede con las escaleras? por creaciones que representan g) ¿Qué te comunica esta obra? mundos imaginarios. Mediante él. 2. ya sea sus sentimientos o la forma en que ven el mundo. 1.

• http://www.htm • http://www. escuchar la declamación o recitación de un poema es una experiencia maravillosa tanto para el que la recita como para el que la escucha. • Al memorizar el poema debes entender y sentir lo que entrega. • La rima del poema. La poesía en la antigüedad era difundida oralmente. En la actualidad. es la que te dará la musicalidad y el ritmo para su interpretación. • Utiliza un tono de voz adecuado al recinto para que todo el público te escuche.htm 124 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .elhuevodechocolate. si es que la tiene. pero. En la Red En estos sitios de Internet podrás encontrar poemas para declamar.com.ar/Druida/Poesias/poesias. Ahora te presentamos algunos puntos que debes tener presentes al recitar un poema. ya sea por su creador o por artistas que iban de pueblo en pueblo contando historias. La puntuación es la que te señala las pausas que debes realizar. sin duda.La declamación La declamación es el arte de hablar con calor y vehemencia y de recitar la prosa o el verso con la entonación. Respeta y resalta los signos que indican exclamación o duda.7calderosmagicos. la poesía se difunde principalmente a través de libros impresos y digitales. llevando noticias y recitando poemas. Esto te servirá para poder transmitirlo con tu voz y también con tus gestos. los ademanes y el gesto convenientes. camina por el escenario o el lugar donde estés declamando. • Tu cuerpo debe acompañar a tu voz en la interpretación: mueve tus manos para expresar.com/poesias.

Observa: Aproveche la oferta. materiales de desecho. etcétera. que puede ser un plato de cartón pintado de verde.Caleidoscopio Feria fantástica Los invitamos a organizar una feria en el patio de la escuela. 2. Observen las siguientes alternativas: • Juguetes fantásticos: recolecten juguetes en desuso y arréglenlos. pegamento. Para esto divídanse en grupos y decidan qué productos fantásticos pueden poner a la venta. El objetivo será poner a la venta juguetes maravillosos. • Objetos de otro mundo. brujas. Organicen puestos de venta. ¡Lleve dos dragones y pague uno! Por solo $100. Sigan los pasos que se señalan a continuación. Fabriquen carteles para los productos. Escriban una carta al Director pidiendo autorización para realizar esta actividad. 3. por ejemplo. Monstruos espantacucos. o fabríquenlos con cartón. un plato marciano. papel lustre. etcétera. dragones. 1. o un celular para comunicarse con los habitantes de la luna que tenga forma de luna nueva. convirtiéndolos en algún ser mágico. unicornios. como hadas. Estos deben llevar la siguiente información: el nombre del producto. el precio y una cualidad o la utilidad que presta. Por solo $30 Unidad 5: Viajando por la fantasía 125 .

Posee ruedas y alcanza la velocidad de un kilómetro por hora. D. Incluso. además de recibir órdenes para conectarse a Internet y buscar determinadas informaciones. la industria de la robótica avanza a pasos agigantados. Un cuento. construyendo día a día mecanismos muy complejos que poco a poco van haciendo posible el sueño de la fabricación de robots capaces de realizar actividades propias de los seres humanos. B. con lo cual es capaz de identificar a diez personas. detecta el estado de ánimo de su dueño. Lee las siguientes preguntas y encierra en una cuerda la alternativa correcta. Fuente: http://www. Como vemos. C.com/wakamaru. 126 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Un robot diseñado para el hogar (adaptación) . Expresar sentimientos. Dar instrucciones.neo 2. llamado Wakamaru. Un texto expositivo. dos brazos articulados. Su peso total es de 30 kilos. dándole apoyo cuando se encuentra triste.000 palabras. Tiene la capacidad de reconocer casi 10. y puede sostener conversaciones básicas. Uno de ellos. La energía la obtiene de pesadas Wakamaru dispone de baterías que le permiten una autonomía de dos horas. está especialmente diseñado para realizar algunas tareas domésticas. En el centro de su pecho dispone de un micrófono que hace las veces de “boca” para comunicarse. desarrollado desde el año 2000. Posee dos cámaras en su “cabeza”. ¿Qué tipo de texto es el que leíste? A. 1. Wakamaru puede resultar un excelente compañero de juegos para los niños y para desempeñarse como secretario y vigilante.neoteo. es decir. además del programa computacional que lo controla. La industria tecnológica japonesa ha venido alcanzando sorprendentes avances en la construcción de robots humanoides. Un poema. 2.1. D. Wakamaru mide casi un metro de alto. C. Informar. Lee el siguiente texto. robots capaces de imitar acciones humanas. según el fabricante. Narrar una historia. Una noticia. B. ¿Cuál es el propósito del texto? A.

¿Para qué le sirve el micrófono al robot? A. ¿Qué opinas de que estén construyendo robots que actúen como seres humanos? 6. 5. C.3. artísticas D. Sigue el ejemplo. ¿Qué tareas realiza el robot Wakamaru? A. Para reconocer personas. D. 4. Para identificar el estado de ánimo de las personas. domésticas C. 3. Observa los siguientes verbos tomados del texto e identifica su número. ecológicas 4. persona y el tiempo en que están conjugados. Explica con tus palabras qué es un robot humanoide. Persona Dispone Obtiene Permiten él Número singular Tiempo presente Unidad 5: Viajando por la fantasía 127 . científicas B. Para pensar. Para comunicarse. B. Describe cómo es físicamente el robot.

IDAD UN 6 ndos Creando mu Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. ¿Por qué el niño y la niña están vestidos así? ¿Qué están haciendo? ¿Te gustaría actuar en una obra de teatro? ¿Qué personaje te gustaría interpretar? Lenguaje y Comunicación 3o Básico . • • • • 128 Describe lo que ves en la imagen.

. Escribir palabras con la letra g. Expresarme a través del lenguaje corporal. Identificar la estructura y los elementos de una obra dramática.En esta unidad aprenderé a. • • • • • • • • • • • Reconocer sinónimos. Leer diálogos de un programa infantil. Interpretar expresiones. Unidad 6: Creando mundos 129 . Escribir un cuento a partir de una obra dramática.. Leer y comprender una obra dramática. Montar una galería de estatuas humanas. Planificar una exposición oral. Leer y crear afiches.

simulando el escenario del circo. Si es correcta la respuesta. Lo que sé Las palabras que tienen el mismo significado. • El payaso saldrá a escena con las fichas.¿Qué sé? Reconozco sinónimos Juegos teatrales Los invitamos a realizar un entretenido juego teatral. con letra imprenta y de gran tamaño. Desarrollo de la actividad • Dispongan las sillas de la sala en círculo. o muy . Si es errónea. Anoten un adjetivo en cada una de ellas. Debe participar todo el curso. Representen la escena de un circo. donde el público participará de un entretenido juego con el payaso estrella de la función. el que anunciará a la estrella de la función. Sigan los siguientes pasos: Materiales • Confeccionen fichas de cartulina de 30 X 20 cm. • El profesor o profesora junto con el público dictaminarán si la respuesta es correcta o errónea. se llaman Ten presente Es indispensable el buen humor y la disposición para aprender jugando. tendrá que pasar al escenario a efectuar algún acto artístico. como cantar o imitar un animal. tendrá que realizar alguna penitencia sugerida por el público. parecido. Personajes • Señor Corales. Elegirá a alguien del público y le mostrará una ficha. La niña o el niño elegido tendrá que decir un sinónimo de la palabra escrita. • Un payaso o una payasa. • Público. 130 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

Chavo. Chavo: Y luego me asustaba más. estaba soñando que yo era un títere… Don Ramón: ¡Ya lo ve.. mire… Doña Florinda: Siempre ha parecido lo mismo. Doña Florinda: ¿Qué cosa? Chavo: Sí. pero ahora está peor. pero parece papel higiénico mojado.Mi programa favorito El Chavo del Ocho es una serie que nos muestra la vida en una vecindad y las aventuras del diario vivir de sus habitantes. porque también tenía así su cara. está diciendo la pura verdad. Don Ramón: No. Doña Florinda: ¿Cuál momia? Chavo: Una que se parecía mucho a usted. no. nada más. algo le pasa al Chavo del Ocho. Lee el siguiente diálogo. no sé.. porque llegaba la momia viviente. doña Florinda y el Chavo? c) ¿Qué representa un diálogo escrito? d) ¿De qué conversan los personajes? e) ¿Qué le sucedió al Chavo del Ocho? f) ¿Cuál es su serie de televisión favorita? ¿Por qué? g) ¿Es bueno ver mucha televisión? ¿Qué otras actividades realizan? Para profundizar El diálogo es una conversación entre dos o más personas en la vida real. Doña Florinda: No… no está delirando. Unidad 6: Creando mundos 131 Leo un diálogo y opino Conversemos .php 1. Ahora respondan en grupo las siguientes preguntas.chavodel8. El Chavo tiene insomnio Don Ramón: ¡Oiga. mire. ¡ay! Doña Florinda: ¿Se puede saber qué es lo que te pasa? Chavo: Sí. Puede ser oral o escrito. ¡Chavo! Chavo: ¡Ay!. Doña Florinda: A ver… a ver… ¿Chavo?. a) ¿Les gustó el diálogo? ¿Por qué? b) ¿Qué están haciendo don Ramón..com/dialogos/insomnio-chavo. como de vela derretida… http://www. Doña Florinda: ¿Algo de qué? Don Ramón: Pues.. doña Florinda!. mire. o de personajes. está delirando! Chavo: …luego me asustaba mucho porque el titiritero tenía cara de chimpancé rabioso.

Gallo: ¡Quiquiriquí. en vez de decir ¡Eres hermosa! decimos ¡Eres un pimpollo! 132 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .) ¿Qué es eso que brilla? Gata: (Brava. Para profundizar Las palabras destacadas se llaman onomatopeyas. gracioso.) ¡No actúes como una gallina! Esta expresión quiere decir que el perro es: valiente. Son palabras que representan un sonido. Responde en forma oral las siguientes preguntas. distraída. Por ejemplo. Esta expresión quiere decir que la gata es: inteligente. ¿Qué tipo de texto es? b) ¿Quiénes son sus personajes? ¿Son fácilmente identificables? ¿Por qué? c) ¿Qué preguntas te surgen al hojear el texto? 2. a) Gallo: (A la gata. Lee el siguiente diálogo en silencio. y responde las preguntas. ladra y cae en brazos de la gata. a) Hojea el texto que leerás a continuación. prestando atención a las palabras destacadas.) Gata: (Entusiasmada y dando brincos.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. quiquiriquí! (Todos se despiertan. Hay expresiones o palabras que utilizamos para expresar una idea y no decirla directamente. Por ejemplo.) ¡Yo voy! (Maúlla haciendo demostraciones con su voz.) Miau. quiquiriquí imita el canto del gallo y plas plas representa el sonido de un aplauso. Anticipando significados • Lee las siguientes oraciones tomadas de la obra que vas a leer a continuación y marca la alternativa que creas correcta. b) Perro: (Ve una luz. Lo deja caer al piso. (Los tres continúan su camino. miau. cobarde.) No seas tan burra.) a) ¿Qué representan las palabras destacadas? b) Junto a tu compañero o compañera de banco lean el diálogo en voz alta. tonta.

(Creído. (Se van juntos.) Voy a Bremen. asalté su despensa. sigue su camino.) Bremen: ciudad de Alemania. como perdí casi todos mis dientes. ¡pobre de mí! Mi amo quiso matarme porque. como llevaba ocho días sin comer.) Afortunadamente logré huir.) ¡Qué buena idea! Yo podría ser tenor. (Coge su atado y se va. gata. ladrón. Burro: Este alimento que me da mi dueño está muy añejo. Dueño: (Entra al establo y pone sobre el burro unos bultos.) Miau. Los músicos de Bremen (adaptación) Escena 1: en un establo. Burro: (Con ínfulas de grandeza. El burro cae patiabierto al piso. Sale y se encuentra con un perro callejero. Personajes: burro. gallo. Ven y armemos un dúo. Allí está la gata.) ¿Y si me delatan? (Pensativo se sienta.) Para eso tengo gran voz. Lo llevaré al matadero. Seré músico. ¿Qué hago? ¿Me escondo debajo de la hierba? No. Me sacó a escopetazos. miau. (Los tres continúan su camino. (Echándose flores. No me taparía.Lee en silencio el siguiente texto. camarada? Perro: ¡Ay!. perro. Perro: Nosotros vamos a ser músicos.) ¡Ya sé! Me voy para Bremen a convertirme en músico. Y a mi edad necesito comida muy fresca.) Este burro está cada vez más inútil. (Señala al público.) Perro: (Siguiéndolo.) Burro: No pienso quedarme aquí echado para que me mate. (Muy triste. Vamos rumbo a la ciudad de Bremen. dueño. detrás de esos niños. echada y deprimida.) ¿Por qué tienes cara de entierro? Gata: Mi ama quiso ahogarme porque. Gata: (Entusiasmada y dando brincos. Unidad 6: Creando mundos 133 Leo una obra dramático Leer y conocer . Tal vez… allá.) ¡Yo voy! (Maúlla haciendo demostraciones con su voz.) Burro: ¿Qué te pasa. Mañana estará bien muerto. (Sale de escena.) Perro: (A la gata. con un parche en el ojo. caminando por entre el público. dan una vuelta y regresan al escenario. los ratones se me escapan.

) Burro: Y… hay tres hombres repartiéndose un saco de monedas de oro.) ¿Qué es eso que brilla? Gata: (Brava. quiquiriquí! (Todos se despiertan. con un pañuelo en sus manos. Perro: (Hambriento. sin que los dueños se den cuenta.) Gallo: Quiquiriquí.) Yo no voy. (Poca luz en el escenario. Mi dueña tiene invitados mañana y quiere verme flotar en su cazuela. al gallo.) ¡Cállate! No es hora de andar cantando. ladra y cae en brazos de la gata.) Gallo: (Feliz. Celebrarán con buena cena.) ¡Uy!. Creo que son ladrones dividiéndose el botín. Lo deja caer al piso. Astuta: aguda.) Perro: (Al sentirse solo sale corriendo para alcanzarlos. por favor! Burro: (Se asoma por la ventana de la casa y les cuenta a los otros en secreto. Gallo: (Lloroso. gata y gallo: Nosotros sí… ¡Vamos! Gata: (Astuta. 134 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . alejándose de allí. (Perro.) ¡Claro que sí! ¡Todo es mejor que ser masticado! (Los cuatro se van. Quise decir que… está equivocada… que ese brillo no es de una ampolleta. Todos se echan a dormir. ¿Qué tal que nos saquen a escopetazos? Burro. Muy triste. Anuncio mi muerte. Perro: (Cobarde.) ¿Y tú que tienes contra mi mujer? Gata: (Nerviosa.) No seas tan burra. burrito. Burro: ¿Te parece algo malo? Gallo: (Avergonzado. rodean al gallo y le hablan en secreto.) Ay.) Perro: (Ve una luz. perdón.) ¡No actúes como una gallina! Gallo: (A la gata.) Es mi último canto. hábil para engañar o evitar el engaño. ¡No me abandonen.) Además… tal vez haya comida (Se van. yo voy. hay una mesa repleta de alimentos (Gata. El gallo entra en escena.Burro: Refugiémonos aquí. no nos arriesguemos a entrar. Son como las dos de la mañana. Gallo: Sí. (Al burro.) Perro: (Entre sueños. burro y gata. perro y gallo se miran entre sí.) A nosotros nos vendría muy bien un bocado.) Yo voy. horrorizados y sorprendidos. pero esos tipos son peligrosos.) Ehh… bueno… quise decir: no seas cobarde.) ¿No ves que es una casa iluminada? Gallo: (A la gata. Burro: Tal vez nos podamos refugiar allí.

Sórdida: impura. (Perro.) Gallo: (Desde el baño. Entraré a rescatar el botín y me quedaré con todo.) Quiquiriquí. Perro: Y apuesto que el gallo comprará a la gallina de los huevos de oro. 1992.) Ya no tendremos que trabajar.) Parece que ya no hay nadie.) Gallo: Quiquiriquí. gata. perro y gallo: Está bien (En círculo. (Se asoma por la ventana. Entran a la casa y comen felices. Gata: Me mandaré a peinar y perfumar mi piel.A.) Perro.) ¿Será que entramos? Público: Sí. pero juntos lo lograremos. voy al baño. Perro: Consultémoslo con un ser supremo. Burro.Gata: (Astuta.) Tal vez podamos lograr que salgan ellos. Gallo entra en escena y se une a la celebración. Ladrón: (Corre hasta llegar cerca del público. Buenos Aires: Porrúa S. sí.) De ahora en adelante.. burro y gata bailan y cantan. se desparraman riéndose. en el patio.) Gata: (Se da cuenta y avisa al perro y al burro. (Los demás se echan a descansar. Burro: Y yo me compraré montones y montones de pasto fresco. quiquiriquí. perro y gallo: (Al público. Salí corriendo y un enano me cogió la pierna.. esta casa será nuestra.) Esa casa es un infierno: una bruja me echó su aliento y me arañó. (Se va corriendo. gata. canta. todos juntos y muy alegres. tráemelo aquí”.) Gallo: Estoy repleto. burro y gata se ríen a carcajadas hasta quedarse dormidos. Los músicos de Bremen. Cantan sórdida y destempladamente. Observan por la ventana y al ver huir a los pillos. (El ladrón sale corriendo hacia otro lado y el burro le pega una patada que lo manda lejos. burro. Y un policía repetía: “Tráemelo aquí. indecente o escandalosa. Maúlla con fuerza y le salta a la cara rasguñándolo. gata y gallo: (Al público. Arman una pirámide. quiquiriquí. Hermanos Grimm.) Ladrón: (Relacionándose con el público. Cada uno por separado no es capaz de echarlos. Siempre seremos amigos y como los músicos de Bremen nos recordará el mundo. Perro.) Perro: (Dejándose caer monedas encima. un gigante me pegó. hacen planes. Burro. El ladrón corre y se tropieza con el perro que aprovecha y le muerde una pierna.. 135 Unidad 6: Creando mundos .

D. Le preguntaron por su familia. duro. Comenten en forma oral las siguientes preguntas. 136 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . D. luchador. D. rancio. Porque perdió sus dientes y ya no podía cazar ratones. Para conocer la ciudad. B. ¿Por qué el amo del perro quiso matarlo? A. Ante las situaciones difíciles es mejor rendirse. C. Lo amenazaron con su amo. C. Explica el porqué de tu elección. Para bailar. ¿Para qué se dirigían a la ciudad de Bremen los animales? A. C. B. 6. 2. 3. sabroso. a) ¿Les gustó el texto? b) ¿Qué piensan del comportamiento de los animales? c) ¿Ellos se dejan vencer por los problemas? d) ¿Qué les parece el comportamiento de los dueños de los animales? e) Elige un animal con el cual te sientas identificado. Los animales son inútiles. 1. él demuestra ser: A. C. B. Lo asustaron con la casa iluminada. 2. generoso. ¿Qué significa la palabra añejo en la oración “Este alimento que me da mi dueño está muy añejo”? A. Porque asaltó su despensa. Hay que dar amor solo si nos conviene. ¿Qué enseñanza deja esta historia? A. Siempre es posible encontrar una salida a los problemas. Lo invitaron a unírseles en el viaje. D. B. Para conocer amigos. B. B. resignado. Porque era desobediente. D. Para ser músicos. salado. optimista. Según el relato. Cuando el burro dice: “No pienso quedarme aquí echado para que me mate”.Comprendo un cuento ¿Qué nos dice el texto? Me acerco a la comprensión 1. D. C. ¿qué le habrán dicho los demás animales en secreto al gallo? A. C. 4. Porque ya no podía alimentarlo. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda las alternativas correctas. 5.

Relaciónalo con la ilustración correspondiente. Escribe otro final para la obra. Descubre a cada personaje por su característica. Es peleador y bueno para cantar. 5.3. ¿En qué orden fueron reuniéndose los animales? Escoge la serie apropiada. Elige al dueño de uno de los animales y escríbele un mensaje diciéndole qué piensas de su comportamiento y qué harías en su lugar. 6. No es muy valiente. Unidad 6: Creando mundos 137 . Es luchador y poco modesto. Es astuta y pretenciosa. gallo burro gata perro perro gata gallo burro burro perro gata gallo gallo perro gata burro 4.

a) Al leer las palabras refugiémonos y gallo. c. 4. b. Sinónimo de multitud. El gallo entra en escena. con un pañuelo en las manos. ¿Qué hago? ¿Me escondo debajo de la tierra? Burro: Refugiémonos aquí.) Gallo: Sí. Pero cuando la g va seguida de u. Completa el siguiente crucigrama. Muy triste. Diminutivo de agua. ¿encuentras alguna diferencia en el sonido de la g? b) ¿Pasa lo mismo con arriesguemos y hago? c) Vuelve a leer en voz alta refugiémonos. Busca en otros textos palabras con estas combinaciones de letras y léelas en voz alta. Burro: No pienso quedarme aquí echado para que me mate. a. como en pingüino y cigüeña. (Poca luz en el escenario. Instrumento musical con cuerdas. Todos se echan a dormir. c. 3. b. pero esos tipos son peligrosos. Responde en forma oral las siguientes preguntas. Flor que persigue al sol. Lee en voz al alta los siguientes diálogos de los “Músicos de Bremen”. 138 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Por ejemplo guerra y guitarra. ¿La g suena como g o como otra letra? Para profundizar La g tiene sonido parecido a la j ante e o i. En el caso de que la u se deba pronunciar hay que ponerle unos puntitos encima llamados diéresis. Lugar donde se venden juguetes. ante e o i se lee tal como suena ante a. 2. Verticales a. no nos arriesguemos a entrar. como en gente y girar. apreciando cómo suenan. b. Horizontales a.Uso de la g 1. o y u. a. b.

Seré músico. dan una vuelta y regresan al escenario.La obra dramática Las obras dramáticas son textos literarios creados para ser representados ante un público. como cuentos o novelas. Ven y armemos un dúo. a) ¿Qué crees tú que es un acto? b) ¿Quiénes interpretan a los personajes? c) ¿Para qué sirven los diálogos? ¿Quiénes los ejecutan? d) ¿Cómo sabes datos sobre el espacio donde transcurre la acción o los movimientos de los personajes? 3. Dueño: (Entra al establo y pone sobre el burro unos bultos.) Título de la obra Diálogo Acotaciones 2. (Sale de escena. Lee otro fragmento de “Los músicos de Bremen” y marca en él los personajes. 1. “Los músicos de Bremen” es una obra que fue escrita tomando como base un relato de los hermanos Grimm. El burro cae patiabierto al piso. Burro: (Con ínfulas de grandeza. Responde en forma oral las siguientes preguntas.) Para profundizar En los diálogos se utilizan los dos puntos para separar el nombre del personaje y el diálogo que debe ejecutar. Allí está la gata. sigue su camino. Mañana estará bien muerto. por ejemplo. También se pueden adaptar como obras dramáticas otros textos. Y a mi edad necesito comida muy fresca.) ¡Qué buena idea! Yo podría ser tenor. Burro: Este alimento que me da mi dueño está muy añejo. echada y deprimida. Unidad 6: Creando mundos 139 Adapto una obra dramática Escribo mi texto .) Voy a Bremen.) Perro: (Siguiéndolo.) Este burro está cada vez más inútil. caminando por entre el público. (Se van juntos. Los personajes se comunican a través de diálogos. (Creído. Observa las partes del texto dramático: Los músicos de Bremen Actos Personajes Acto 1: en un establo. Lo llevaré al matadero. los diálogos y las acotaciones.

Escenógrafos: crean e instalan las escenografías de la obra. Vestuaristas: encargados del vestuario de los actores. Los personajes Cada personaje tiene un papel dentro de la historia. Nudo: es el momento en que la trama o acción se complica. Iluminadores: encargados de la iluminación del escenario. Elementos para la representación teatral Una obra dramática es creada para ser representada sobre un escenario ante un público. Desenlace: aquí se resuelve el conflicto de la obra. Utilizan sus voces y cuerpos para representar sus papeles. Actores y actrices: encarnan a los personajes. el mobiliario y la iluminación.Estructura de una obra dramática La estructura de la acción se establece por lo general de la siguiente manera. Los actos Los actos separan los momentos principales de la obra. los decorados. Las acotaciones Las acotaciones aportan información tanto para el lector como para la representación de la obra. Son fundamentales para ir indicando cómo se realiza la acción. • Las que señalan los movimientos. y en ella se establecen los datos más importantes. dando el punto de mayor tensión al relato. etcétera. Acción obra dramática Exposición: es el comienzo de la obra. Las acotaciones pueden ser de dos tipos: • Las que entregan datos útiles para ambientar el lugar y la época donde se realiza la acción: los tipos de paisaje. Los diálogos Los diálogos son conversaciones entre dos o más personajes. A través de los diálogos se va desarrollando la trama de la obra. dirigiéndolos en escena. Director: dirige el trabajo de todos. en especial el de los actores. gestos y las acciones que realizan los personajes. 140 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Intervienen en ella las siguientes personas.

Utiliza un lenguaje apropiado a la situación y al destinatario. Cuento Composición lineal o continua (prosa). Te proponemos el siguiente comienzo: Un burro trabajaba en una granja cargando sacos de trigo. cuando se hizo viejo y cansado. Están presentes los personajes del texto original. Mantiene el tema de la historia original. Como tú ya sabes. En tu historia puedes incorporar nuevas acciones y personajes. La historia es clara y entretenida. pero el asno descubrió los planes y escapó pensando ir a la ciudad de Bremen para hacerse músico de una banda. Respeta el uso de mayúsculas.Préstamos literarios Te invitamos a convertir el texto de “Los músicos de Bremen” en un cuento. los cuentos tienen una estructura y un propósito distintos a una obra dramática. Sí No Unidad 6: Creando mundos 141 . su amo decidió llevarlo al matadero. pero sin perder el sentido del texto original. aplica la siguiente pauta de evaluación: El cuento Está escrito en prosa. Al terminar tu historia. Obra dramática Diálogo Escrita para ser representada. Escrita para ser leída. No presenta errores de ortografía acentual y literal.

Actividad 8 Realizamos la presentación final. 1. 4. Para ello. 6. Actividad 3 Realizamos el primer ensayo. Actividad 7 Realizamos el ensayo general. Sepárense en grupos de acuerdo a las tareas que hay que realizar. SÍ NO Actividad 2 Comenzamos el trabajo. Publicistas: difunden la obra publicando afiches y mandando invitaciones por escrito y por Internet. Distribuimos las tareas. GRUPO N°: TAREA: Actividad 1 Organizamos el grupo. las invitaciones. los afiches. Trabajen con la siguiente tabla para organizar el trabajo grupal. Maquilladores: maquillan a los actores y actrices de acuerdo a sus personajes. Promocionamos la obra. Actividad 4 Terminamos. Actividad 6 Distribuimos las invitaciones. Actividad 5 Realizamos el segundo ensayo. Actores y actrices: memorizan los parlamentos y actúan.. 8. 142 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Vestuaristas: se preocupan de que el vestuario para cada personaje sea el adecuado. Director: se encarga que todos los grupos funcionen de buena manera. les proponemos el siguiente plan de trabajo. 5.Representemos una obra Los invitamos a poner en escena “Los músicos de Bremen”. 7. Escenógrafos: reúnen los materiales necesarios para la escenografía. 2. Libretistas: seleccionan los diálogos de la obra para el libreto.. Esta depende del ambiente de la escena que se represente. la escenografía. 3. Iluminadores: tienen a cargo la iluminación del escenario. Agregan las acotaciones necesarias para la óptima interpretación de los roles.

soy el color rojo. La variedad es lo que crea la belleza. El Juez: (Bajándose de la banca. los niños están especialmente atraídos por mi color. Contesta las preguntas en tu cuaderno.) El Juez: ¡Basta! A ver. color de la esperanza. a) ¿Cuál es el título de la obra? b) ¿Quiénes son los personajes de la obra? c) ¿Dónde transcurre la obra? ¿Cómo lo sabes? d) ¿Qué problema se presenta? ¿Cómo se resuelve? e) ¿Cuál es la actitud de los personajes en el desenlace? ¿Cómo lo sabes? f) ¿Para qué serán las acotaciones en la obra? g) ¿Qué palabra puede reemplazar a controversia en la siguiente oración? “¿De qué se trata esta controversia?”. con mucho orgullo y miran a los demás colores con desprecio. (Los colores se reúnen y cantan y bailan.) http://pacomova. ¿de qué se trata esta controversia? Azul: Señor Juez. el signo del amor y la pasión. Busca en el diccionario y responde. rojo y verde entran al escenario.eresmas. el favorito de la gente. Todos los colores empiezan a decir su propio color. Rojo: Señor Juez.htm 2. Por ello soy el color favorito de toda la gente.) ¡Basta! (Agarrando su cabeza. Lee el siguiente texto. diciendo que soy el mejor color del mundo. Verde: Soy el color de la vida. Entonces. Verde: Señor Juez. soy el verde.) ¡Esta discusión es ridícula! Cada uno de ustedes es una manifestación de la naturaleza. de la felicidad. todos ustedes son importantes. Rojo: Señor Juez. por ello los seres humanos me escogen a mí. soy superior a los demás colores. Unidad 6: Creando mundos 143 . soy el color azul. Todos son necesarios para crear el mundo de la belleza que nos rodea.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1.net/paginas/teatro/controversia_entre_los_colores. ambientado como un gran jardín. El Juez: ¿Pero cuál es la razón de la disputa? Azul: Por mi gran belleza. Controversia de los colores (adaptación) (Los colores azul. En el medio está parado el Juez.

una película o cualquier información que se quiera difundir a gran cantidad de gente de manera clara y directa. ¿saben de qué se trata? ¿Por qué? g) ¿Qué significan el día y la hora que se señalan en él? Para profundizar El afiche es un cartel que combina principalmente imágenes y palabras. Junto con tu compañero o compañera de banco responde en forma oral las siguientes preguntas. Su propósito es generalmente promocionar algo. 144 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . una campaña.Textos y más textos Leo y escribo afiches El afiche 1. una obra de teatro. un producto. Observa y lee el siguiente texto. siendo las imágenes las que predominan. la imagen o las palabras? d) ¿Qué les transmite la imagen? e) ¿Qué información escrita entrega? f) Al ver el afiche desde lejos. a) ¿Han visto textos similares a este? ¿Dónde? b) ¿Cuál es la intención del afiche? c) ¿Qué es lo que predomina en él. 2.

3. Unidad 6: Creando mundos 145 . Observa los siguientes afiches y escribe cuál es su propósito.

No presenta errores de ortografía. Realiza junto a tu curso una exposición con todos los afiches. 1. Sigue estos pasos. 4. Guiándote por el modelo que hiciste. Recuerda que el afiche será leído por otras personas. Tiene imágenes que ayudan a transmitir el mensaje. Recuerda que la imagen debe ser lo suficientemente clara para que por sí sola transmita el mensaje. crea tu afiche en una cartulina. 6. La letra es clara y se entiende. Afiche Se entiende el propósito. 3. Incluye un mensaje claro. 2. Utiliza un lenguaje apropiado a la situación y al destinatario. 146 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Sí No . 5.¡Crea tu afiche! Ahora te invitamos a crear un afiche. En el siguiente recuadro realiza un boceto o modelo del afiche que crearás. Usa letras grandes y llamativas para escribir solo la información necesaria. Dibuja la imagen principal que usarás o busca recortes que te puedan servir. Piensa qué es lo que quieres transmitir o promocionar en tu afiche. Aplica la siguiente pauta para revisar el afiche que has elaborado.

Observa las siguientes imágenes y escribe lo que dice con su cuerpo y sus gestos cada niño. por ejemplo. Usa tu cuerpo y gestos de la cara para expresar situaciones cotidianas. 1. en este caso es más fácil creer al gesto que a la palabra. 4. etcétera. En el patio del colegio salgan a actuar y aborden a los demás compañeros y compañeras de otros niveles. se mueven lento. flores de papel. Lo principal es que te pintes la cara de blanco y ojalá uses ropa oscura. Ahora te invitamos a caracterizarte junto a tus compañeros y compañeras como un mimo. Muchas veces este tipo de lenguaje acompaña al lenguaje oral. por lo general. Unidad 6: Creando mundos . Hablo con mi cuerpo 147 2.Buscando lenguajes Lenguaje corporal El lenguaje no verbal nos permite comunicarnos con gestos. posturas y movimientos corporales. 3. decir: ¡estoy feliz! con cara de tristeza. bastones. Te puedes fabricar sombreros. regálenles una flor o conversen gestualmente con ellos. Este arte silencioso se llama pantomima. apoyando lo que se dice o tal vez transmitiendo lo contrario. ¿Has visto alguna vez a un mimo? Los mimos son actores que relatan una historia sin usar palabras. por ejemplo. Observen sus reacciones. Utilizan sus gestos y movimientos corporales.

proyector. etcétera). Esto te ayudará a ordenar la entrega de la información. • Elige la cantidad de información según la importancia que tiene para tu tema y el tiempo que tendrás para presentarlo. • Saluda al auditorio e infórmales de qué tratará tu exposición. Al momento de exponer: • Respira profundo. como pronunciar varias veces las vocales separadas A E I O U y luego de forma prolongada aaaaaaaaaaa eeeeeeeeee iiiiiiiiii ooooooooooo uuuuuuuuuu. • Si cuentas con otros recursos (medios audiovisuales. • No olvides utilizar los recursos que preparaste (indicar el papelógrafo. • Al finalizar. etcétera). 148 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .La exposición oral La exposición oral es una presentación ante un público sobre un tema. • Haz ejercicios de vocalización. • Estructura tu exposición en tres partes: presentación. Prepara fichas de contenidos y utilízalas como ayuda memoria mientras expones. usar los medios audiovisuales. como libros. • Escribe papelógrafos con letra grande con los principales contenidos de tu exposición. prepáralos con anticipación a tu presentación. te tranquilizará. 2. • Repasa varias veces el texto para que tengas seguridad en lo que vas a exponer. Esto te ayudará a lograr un buen tono de voz. • Párate derecho y mirando hacia el público. Cómo preparar la exposición: • Reúne información sobre el tema que expondrás en distintas fuentes. Para que la exposición sea clara y cumpla con su propósito es necesario seguir algunos pasos. • Da la oportunidad para que el público realice preguntas o comentarios. agradece la atención y muéstrate feliz de haber salido exitoso en tu trabajo. Internet u otros. desarrollo y conclusión del tema. 1.

Pueden ubicarse en el patio de su escuela u organizar una salida con sus profesores o profesoras a una plaza cercana. Unidad 6: Creando mundos 149 . estas son las estatuas humanas. • Armen un disfraz con los materiales que tengan en casa y maquíllense. esperando el reconocimiento del público callejero. el que se agradece con un suave movimiento. Esta es otra manifestación de la mímica. Su mirada siempre está fija en un punto. Son artistas que caracterizan un personaje y pasan horas en una sola posición hasta que alguien les deja una moneda y realizan un movimiento. dos. ¿te has encontrado con una estatua que te saluda al dejarle una moneda? Pues bien. Realizar este ejercicio artístico requiere de gran concentración y resistencia física. • Con el dinero que reúnan pueden organizar una exquisita convivencia para reponer fuerzas. ¡Uno. • Monten una galería de estatuas humanas.Caleidoscopio Estatuas humanas Paseando por tu ciudad. tres momia soy! • Observen las fotos para inspirarse y elijan un personaje.

¿Qué significa que la entrada de la obra sea liberada? A. Un afiche.Elenco: 3° C . B. extraordinaria B. . Que es voluntaria. Lee y observa el siguiente texto. . 2.m. . Un poema. B. C.Lugar: patio de la escuela. Emocionar D. Que es gratis. D. Que solo pueden entrar niños y niñas. D. Entrada: liberada. Informar C. Instruir 3. Una boleta. 2. fome D. Una carta. 1. ¿Cuál es la intención del texto? A. ¿Qué expresión puede reemplazar a la palabra maravillosa en el texto? A. extensa 150 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Los alumnos y alumnas del 3° C invitan al montaje de la maravillosa obra de los hermanos Grimm os músicos de Bremen L Día de la función: 15 de diciembre. Narrar B. Marca la opción correcta. 4. Que es pagada.Hora: 10 a. C. ¿Qué tipo de texto es el leído? A. ordinaria C.1.

nsf/docs/Biografia_de_los_hnos. ¿El texto entrega la información necesaria para asistir a la función? ¿Cuál es esta información? Escríbela. Los alumnos y alumnas. C. Al público.htm • http://www. • Lugar donde nacieron y la época en que vivieron. En la Red Sitios donde puedes investigar sobre los hermanos Grimm. C.com/flautistico/flautistico. A los profesores.5. B. 5. 3.flautistico. ¿Quiénes invitan? A. ¿Por qué la imagen resalta más que las palabras en el texto? 4. D.com/biografia/g/grimm. ¿A quiénes designa la palabra elenco en el texto? A. Luego exponla ante el curso. B. Los actores. D. Realiza una investigación sobre los hermanos Grimm. Los hermanos Grimm. Resume la información y escríbela. • http://www._Grimm Unidad 6: Creando mundos 151 . La escuela. Toma los siguientes puntos como referencia para tu trabajo: • Fecha de nacimiento y muerte. • Sus obras más destacadas. A los actores. 6.biografiasyvidas. A los maquilladores.

Habían pasado los nublados días. 152 Lenguaje Comunicación 3o Básico . Un joven labrador miró el azul del cielo y lo sintió caer entre su pecho. El sol se fue a los campos y los árboles rebrillaban y uno a uno se rumoraban su alegría recóndita. vino sin tardanza y principió a ayudar al labriego. Y el bosque era sonoro. y el sol se puso a laborar el trigo. mi amigo.Sol Mi amigo el sol bajó a la aldea a repartir su alegría entre todos. Y en la atmósfera palpitaba la luz como abeja de ritmo. Y eran de oro las aves. bajó a la aldea y en todas las casas entró y alegró los rostros. y las mujeres enhebraron hilos de luz en sus dedos y los niños decían palabras doradas. Avivó las miradas de los hombres y prendió sonrisas en sus labios. El sol.

Pero ahora el sol está muy lejos. donde se tituló como Doctor en Derecho por el Externado de Colombia. a repartir su calor y su alegría y a poner mano fuerte en el trabajo. emigró a Bogotá. oriundo de Nariño. “Sol”. pero se dedicó fundamentalmente al ejercicio profesional. Y se durmieron con un sol en sus sueños. Bogotá: Editorial Norma. Y pensaron: el sol es nuestro. lejos de mi silencio y de mi mano. Todos sabían que comerían el pan bueno del sol. Si yo cantara a mi país un día. nuestro compañero que viene a nosotros como un simple obrero. Aurelio Arturo. y que el sol ardería en sus venas. Publicó sus primeros poemas en la revista Universidad. y reirían el sol generoso. Su único libro es Morada al Sur. De origen campesino. 153 Aurelio Arturo (1906-1974) Antología . y beberían el sol en el jugo de las frutas rojas. 1992. nuestro sol. mi amigo el sol vendría a ayudarme con el viento dorado de los días inmensos y el antiguo rumor de los árboles.El sol se fue sin esperar adioses y todos sabían que volvería a ayudarlos. Tras la muerte de su madre. el sol está en la aldea y alegra las espigas y trabaja hombro a hombro con los hombres del campo. nuestro padre. llegando a asumir cargos públicos como Secretario General del Ministerio del Trabajo y funcionario del Ministerio de Defensa. este poeta colombiano tuvo una temprana afición por la lectura. por el que obtuvo el Premio Nacional de Poesía Guillermo Valencia. En: Morada al Sur y otros poemas. cuando él tenía 18 años.

con un poquito de trago y gritando como locos. poniéndose todos ciegos.Trío Por el medio de la calle iban un sordo. y el cojo trastabillón tamboreando en el sordo. con entrepatas de cojo. Había que ver los palos que se daban con enojo: el cojo corría al ciego y el ciego retaba al sordo. un ciego y un cojo. con gargareos de ciego y cornetazos de sordo. Como un caballo de circo andaba de lado un poco. Pero al final se picaron poniéndose todos sordos. Desde el país de los cojos mandaron un verde loro. “Trío”. Efraín Barquero. 2000. El ciego muy bien pescado del brazo bueno del cojo. poniéndose todos cojos. En: Antología. Desde el país de los sordos mandaron un viejo zorro. con antiparras de ciego. pues los sordos desconfían de los ciegos y los cojos. Parecía un organillo encaramado en el cojo. y encontraron que el cieguito era también sordo y cojo. y encontraron que el cojito era también ciego y sordo. 154 Lenguaje Comunicación 3o Básico . Desde el país de los ciegos mandaron un negro tordo. Santiago de Chile: Lom Ediciones.

plasmando reflejos que otorgan un sentido social. zona rural de Curicó. Su obra está marcada por amplios sentidos.) Nace en Piedra Blanca. Chile. el hogar. Antología 155 . Realiza una carrera diplomática como agregado cultural en Colombia durante el gobierno de Salvador Allende. como es la temática de los niños y los desposeídos. las maravillas del universo.Efraín Barquero (1931. que tocan temáticas como el campo. en donde continúa desarrollando gran parte de su creación literaria. posteriormente se va al exilio.

y sus Fábulas. Hasta que un día. Todos los animales cargaban en hombros a la tortuga. La tortuga. A la semana.La liebre y la tortuga (adaptación) Había una vez una liebre que era muy engreída. Esopo. Solo unos segundos después. No había ni rastro de la tortuga. tú. pensó y se recostó a echarse un sueñito. 2004. Bogotá: Editorial Norma. Y entonces. Siempre se reía de los demás animales porque ella era la más rápida corriendo. ¿y conmigo? Si apenas puedes dar un paso. ja! —le decía con los ojos aguados de tanto carcajearse—. la tortuga empezó a caminar. Y en la meta había un gran alboroto. han recorrido el mundo desde entonces. la había pasado mientras dormía. Y ahora. la liebre salió como una flecha. Pero te apuesto un plato de lechugas a que no me ganas en una carrera. A la liebre le dio tanta risa que acabó revolcándose en el piso: —¡Ja. en el siglo VI antes de Cristo. la liebre volteó a mirar. Había cruzado primero la meta. la tortuga. La citó para dentro de una semana en el camino de la selva y se marchó. ya había anochecido. despacito. todos los animales se reunieron a lado y lado del camino. Cuando se acercaba a la meta. 156 Lenguaje Comunicación 3o Básico . En: Buenas noches. Se dio la largada y ¡zas!. Esopo Nació en la Antigua Grecia. cansada de sus burlas. —Esperemos a la carrera —le dijo muy tranquila la tortuga. recopiladas dos siglos después. “La liebre y la tortuga“. la liebre lo comprendió todo. Al despertar. Mejor dame ya ese plato de lechugas. ¿una carrera? ¡Ja!. por ser tan orgullosa. Esa tonta va a tardar horas. Nadie daba un peso por ella. La tortuga y la liebre se acomodaron en la línea de partida. la liebre tendría que pagarle un suculento plato de lechugas. le dijo: —Sin duda eres muy veloz.

¡Al menos he conseguido uno de los tres deseos! ¿Ves a tu familia a menudo? No tanto como me gustaría. la mayoría de mis audiciones estaban grabadas. Algunas eran escenas de Harry Potter. Me encanta el papel que interpreto. Cuando eras pequeña. Me encanta actuar. Sigo teniendo los mismos amigos y haciendo las mismas cosas. una entrevista realizada a Emma Watson. la gente con la que trabajo. ¿no? ¿Qué es lo que el director te pidió que hicieras? ¿Te sorprendió que te dieran el papel? Estaba muy nerviosa. otras era yo hablando de mí misma.jsp?id=QandA_Emma_Watson Antología 157 . pero vuelvo a casa todas las noches..La magia en el cine (adaptación) Desde sus inicios. mi abuela me grabó en un video en el que le decía que quería ser una princesa. si te digo la verdad. la verdad.es/web/dailyprophet/article. ¡Tenía tantas ganas de conseguir el papel! No. siempre estaba el director. Es increíble. ¿soñabas con ser actriz? Cuando tenía tres años.warnerbros.. Me imagino que estarías asustada y nerviosa. paso con ellos los fines de semana y cosas así. ¿Qué es lo que más te gusta de tu trabajo en las películas de Harry Potter? Actuar. A continuación. una de las protagonistas de esta entretenida historia. Cuéntanos acerca de las pruebas para las películas de Harry Potter. ¡Estaba tan emocionada cuando conseguí el papel que no sabía qué hacer! ¿Cómo ha afectado tu vida diaria el éxito en tu carrera como actriz? No mucho. los diferentes lugares que visito. http://harrypotter. Las oportunidades que me proporciona. Es el caso de las famosas películas del pequeño mago Harry Potter. el cine ha incluido dentro de sus producciones elementos mágicos. Estaba leyendo el tercer libro (El Prisionero de Azkaban) incluso antes de hacer las pruebas para las películas. un hada y una actriz. ¿Has leído todos los libros? ¿Cuáles son tus favoritos? Me encantan los libros de Harry Potter.

Según cuentan. En él venían tesoros fabulosos procedentes de Perú.Leyendas de piratas El tesoro de Guayacán En 1578 el corsario sir Francis Drake descubrió la bahía de Guayacán. La tradición cuenta que los corsarios del siglo XVII enterraron grandes tesoros. que cruzaban el Estrecho de Magallanes o daban la vuelta por el Cabo de Hornos. Numerosas han sido las excavaciones realizadas para tratar de encontrar las riquezas sepultadas en algún lugar de la bahía de Guayacán. expertos en asaltar y emboscar galeones españoles que transportaban los tesoros y riquezas que eran llevados desde América a Europa. que han visto una embarcación llena de tripulantes. Jorge Anson. dejaron enterrado un increíble tesoro. El mar y el tiempo se encargaron de sepultar el tesoro en la playa. que extraen sus productos en la zona. uno de esos barcos piratas. El tesoro del “Santiaguillo” En el puerto de Los Vilos fondeó un día el barco español “Santiaguillo”. incluyendo a Drake. encalló. Los hechos que se sucedieron en la bahía de Guayacán fueron tan extraordinarios que llegaron a transformarse en leyenda. cargada de valiosas riquezas. asegurando que son las almas 158 Lenguaje Comunicación 3o Básico . entre los que destacan Thomas Cavendish. Este lugar fue el refugio y punto de reunión de muchos piratas. conocida popularmente como bahía de la Herradura por la forma geográfica que toma. Eduardo Davis y John Hawkins. todos ellos. Bartolomé Sharp. El objetivo de los buscadores ha sido encontrar el tesoro y descubrir una mina de oro que fue trabajada por los propios piratas. Una de sus lanchas. siendo los relatos de tesoros los más conocidos. Sin embargo los resultados han sido infructuosos. Relatan algunos pescadores.

El descanso.oas.de los marineros del “Santiaguillo” que no han sido sepultados y que piden descanso. Además. en la V Región. El tesoro de sir Francis Drake La cueva del más famoso de los piratas que llegó a Chile se encuentra en el sector costero de Laguna Verde. según la leyenda. Los llevaba a la cueva y se encargaba de volverlos locos. Los pescadores dicen que no se puede entrar. Ahí. entre quebradas y roqueríos. Una de las entradas a la cueva se abría en Valparaíso. llegará para esas almas cuando alguien descubra el tesoro.org/children/mitos/Chile/Piratas. http://www. hay versiones que agregan que el chivato tenía encantada a una muchacha y quien osara desencantarla debía correr ciertos riesgos. Cuentan que ese lugar estaba habitado por un chivato monstruoso de singular fuerza que salía en las noches a atrapar a cuanto incauto pasaba por la zona. escondía sus tesoros.html Antología 159 . en la calle Esmeralda.

cl 160 Lenguaje Comunicación 3o Básico . Información del área de Currículum y Evaluación sobre los mapas de progreso. Josefina y otros. • Gutiérrez. Santiago de Chile: Editorial Santillana. 2006. 1991. José. Román. Apuntes para educadores y estudiantes. 2004. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello. 2002. Junio 2009. Comprensión de textos escritos: de la teoría a la sala de clases. Madrid: Editorial CCS. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile. La poesía y el mundo infantil. • Alliende. 1997. • Araya. 2005. • Condemarín. 1996. 2004. Mabel y Medina. Información del área de Currículum y Evaluación sobre la propuesta de ajuste curricular. • Arancibia. mucha poesía en la educación básica. Manual de psicología educacional. Taller de lenguaje. • Vilosky. Santiago de Chile: Editorial Arrayán. 2004. Etty. Enseñar a pensar para aprender mejor.cl • Material de apoyo a la docencia. Psicología educativa. Violeta y otros. • Bermeosolo. Psicología del lenguaje. Santiago de Chile: Olmué Ediciones.dibam. 2006.mineduc. Un medio para mejorar las competencias lingüísticas y comunicativas.cl • Mapas de Progreso. ¿Cómo enseñar a escribir? Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica Raúl Silva Henríquez. Poder y magia del cuento infantil. Marienne y otros. Alejandra. Eloísa. Una nueva teoría para una nueva sociedad. 2004. Santiago de Chile: Arrayán Editores. 2007.html • Libros y archivos electrónicos. Ministerio de Educación. • Peronard. 1995. • Díaz y Genovese.cpeip. Madrid: Ediciones CEAC. • Ausubel. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello. Estrategias cognitivas. Páginas web • Ajuste Curricular. Evaluación de los aprendizajes. • Condemarín. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello. Manual de teatro escolar. Aplicaciones al aula. • Beas. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile. Linda. Aprender a aprender en la sociedad del conocimiento. • Beuchat Reichardt. su origen y aplicación. http://www. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile. Un punto de vista cognoscitivo.cl/recursos/ recu_recupeda. • Díez López. Cecilia. http://www. David y otros. Raúl. Ciudad de México: Editorial Trillas. http://www. La inteligencia escolar. La lectura: teoría. Jaime. • Estévez Nénninger. Programa de mejoramiento de la calidad de las escuelas básicas de los sectores pobres (P-900).mineduc. Mabel. Lucía. http://www. 2005. Mabel y otros. Poesía. 1996. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. Enseñar a aprender. Cómo educar la autoestima. Silvia.bibliotecas-cra. Santiago de Chile: Editorial Salesiana. Felipe y Condemarín. 2008. evaluación y desarrollo. • Martiniano. 2006. Ciudad de México: Editorial Paidós.Bibliografía especializada • Alcántara. El juego de grupo como elemento educativo. http://www. • Puentes de Oyenard.cl • Recursos pedagógicos recomendados por el Ministerio de Educación.

ISBN 978-956-300-217-1 EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN AÑO 2010 .