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dez ía Fernán Edda Mendoza - Ana Mar

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN AÑO 2010

Tercer año Básico
Texto para el Estudiante

AUTORAS
Edda Leonor Mendoza Muñoz Profesora de Castellano Pontificia Universidad Católica de Chile Ana María Fernández Profesora de Educación Básica Pontificia Universidad Católica de Chile

GRUPO EDITORIAL NORMA Textos Escolares Dirección Editorial Verónica Jiménez Dotte Edición Lorena Freire Rivera Corrección de Estilo Alejandro Cisternas Ulloa Rodrigo Olivares de la Barrera Diagramación Graciela Ellicker Iglesias Ilustraciones Macarena Ortega Oyanedel Fotografías Archivo editorial Alejandra Bianchi Herrera Diseño de Portada Graciela Ellicker Iglesias Autoras Edda Leonor Mendoza Muñoz Profesora de Castellano Pontificia Universidad Católica de Chile Ana María Fernández Profesora de Educación Básica Pontificia Universidad Católica de Chile

Lenguaje y Comunicación Tercer Año Básico. Texto para el Estudiante.

La materialidad y fabricación de este texto está certificada por el IDIEM – Universidad de Chile. Se terminó de imprimir esta primera edición de 251.722 ejemplares, en el mes de noviembre del año 2009. © Editorial Norma de Chile S. A. Monjitas 527, piso 17, Santiago, Chile. Teléfono: 731 7500 Fax: 632 2079 e-mail: ventasnorma@carvajal.cl ISBN: 978-956-300-217-1 Libro chileno de edición especial para el Ministerio de Educación. Impreso en RR Donnelley. “Autorizada su circulación por Resolución No 452 del 18 de noviembre de 2009 de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado. La edición y circulación de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2o, letra g) del DFL No83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores.”

. . . . . 36 ¿Cómo cuido la tierra? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Verificando el significado . . . . 54 ¡Campeonato de chistes! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de Róbinson Saavedra (poema) . . . . . 56 Índice 3 . . . . 25 “Pregón”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 “Mariposa”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Árboles . . . . .uso de la coma en enumeraciones) . . . . . 22 ¡La historia continúa! (plan para escribir un cuento) . . . . . . . . . . . 23 · El párrafo . . 26 Dibujo un plano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 ¿Qué nos dice el texto? Me acerco a la comprensión . . . . de Federico García Lorca (poema) . . . . 30 ¡Construyendo el mejor diario mural! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Imaginemos una historia (sustantivos) . . 55 Evaluación final: Los pingüinos reciben el alta (noticia) . . . . . . . . . de Miguel Moreno (poema) . . . . . . 45 Estrofas. . 38 Anticipando significados . . 29 Uso del diccionario . 37 Anticipando contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Juguemos con las palabras. . . . . . . . 50 Interpretando mapas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 · Concordancia gramatical . . . . . . . . . . . . . . . de Rafael Alberti (poema) . . . . . versos y rimas . . 53 El resumen . . . . . . 32 Me informo (la noticia . . . . . 13 Anticipando contenidos . . . . . . . . . 44 Mariposa (familias de palabras) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Préstamo literario. . . . . . . . . . 14 ”Justina”. . . . . . . . . . . . 31 Evaluación final: “Mi calle”. . . . . . . de Jorge Díaz (cuento) . . . . . . . . 28 Conozco las señales de mi barrio (señales de tránsito). . . . . . . 18 · Adjetivos calificativos . . . . . . . . . . 43 · Sinónimos y antónimos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Yo quiero reír (el hablante lírico) . . . . 39 “Árboles”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 En el barrio de Justina (el plano) . . . . . 15 ¿Qué hacen? (verbos) . . . . . . . . . 24 Autoevaluación . . . . . . . . . . . 14 Anticipando significados .Mi barrio multicolor IDAD UN Yo habito la Tierra IDAD UN 1 lor Mi barrio multico 2 ra Yo habito la Tier 10 11 34 35 Entrada de unidad ¿Qué sé? Conversemos Para leer mejor Leer y conocer Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 “Yo quiero reír”. . . 21 · Sustantivos propios . . . 10 Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . . de Antonio García Teijeiro (poema) . . . . . . . . . . . . 21 Escribo mi texto ¿Cuánto estoy aprendiendo? Textos y más textos Buscando lenguajes Aplico la técnica Caleidoscopio ¿Qué aprendí? El cuento (momentos de la historia) . . . . . . . . . . . . . . 12 Mi barrio y mis vecinos . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 · Uso de la b . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Anticipando contenidos . 79 Evaluación final: ¿Cómo hacer un portalápices? (texto instructivo) . . . . . . . . . . . 71 · Acentuación de palabras . . 86 “La laguna del Inca”. . 80 Versos por diversión (sujeto y predicado) . . . . de L. . . . . . . . . . . . . 101 La investigación en Internet . 75 Escribo un instructivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 · Los adverbios. . . . . . . . . . . 62 · Los verbos en el diccionario . . . . 78 Una divertida fiesta de disfraces animales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de J. da Vinci (fábula) . . . . . 94 Ahora. . . . . . . . . . . . . 91 Nos preparamos para escribir (características de la leyenda) . . . . . . . . . . . 70 · La personificación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 ¡Una historieta puramente chilena! . . . . . . . . . . 62 Anticipando significados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 · Secuencia narrativa . . . . . . . . . 71 ¡Escribiendo una fábula! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Escribo cartas . . . . . 61 Anticipando contenidos . . . . . . . . . . . . . . . 103 Evaluación final: “Tentén-vilú y Coicoi-vilú” (leyenda) . . . . . . . . . . . . . . 90 · Adjetivos demostrativos . . 65 Me acerco a la comprensión . . . . . . . . 65 · Sustantivos comunes . . ¡a escribir! . . . . . . . . 87 Confirmo mis ideas . 95 “El gorro de lana” (canción popular) . . . . . . . . . 104 4 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . . . . . . . . . . 67 · Reconozco los pronombres . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Leer y conocer ¿Qué nos dice el texto? Escribo mi texto ¿Cuánto estoy aprendiendo? Textos y más textos Buscando lenguajes Aplico la técnica Caleidoscopio ¿Qué aprendí? Símbolos . . . . 70 Planificación de una fábula . . . . . . . . . . . . . . . 67 ¿Cuándo ocurrió la acción? . . . . . . de la Fontaine (fábula). . 89 Me acerco a la comprensión . . . . . . 68 Me preparo para escribir una fábula . . . . 77 Representemos animales . . . . . . . 72 “La junta de ratones”. . . . . . . . . . . 89 · Los signos que sirven para comunicar (signos de exclamación e interrogación) . . . . . . . 86 Anticipando significados . . . . . . . . . . 84 ¡Yo soy payador! . . . . . . . . . 73 Sigo instrucciones para hacer un origami. . . . . .Mis hermanos los animales IDAD UN Chile IDAD UN 3 s nimale Mis hermanos los a 4 Chile 58 59 82 83 Entrada de unidad ¿Qué sé? Conversemos Para leer mejor Imágenes para compartir . . 97 La carta personal y formal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 ¿Qué opinas tú? . . . . . . . . 82 Las palabras que sirven para describir (adjetivos) . . 92 · Uso de la z . . . . recopilada por Floridor Pérez (leyenda) . . . . 93 · Punto aparte y final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 · Sustantivos propios . . . . . . . . . . . . . . 58 Imágenes para compartir . . . . 63 Confirmo mis ideas . . . . . . . . 76 Gráfico perruno . . 72 · Concordancia entre verbo y sujeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 “La hormiga y el grano de trigo”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 · Uso de la h . . . . . . . . . . . . . . 119 Juegos teatrales (sinónimos) . . . . 108 Un argumento maravilloso . . . . . . . . . . . . . . . 122 La pintura y los mundos imaginarios . . . . . . . . 132 Anticipando significados . . 152 Antología Índice 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Anticipando contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 El lugar fantástico . . . . . . . . . . 116 El tiempo en que sucede la acción . . . . . . 130 Mi programa favorito . . . . . 150 para el hogar“ (texto expositivo) . . . . 123 Lenguaje corporal . 133 Me acerco a la comprensión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de los hermanos Grimm (cuento) . 126 . . . . . . 114 Familias de instrumentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 La exposición oral . . . . . . . . . . . . . . . 141 Representemos una obra . . . . . . . . . . . . . . 115 El cuento fantástico . . . . . . . . . 144 Para leer mejor un texto expositivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . de Mercé Canela Garayoa (cuento). 106 Imágenes para compartir . . . . . . . . 149 Evaluación final: “Un robot diseñado Evaluación final: el afiche . . . . . 120 El afiche . . . . . . 128 Declamar poemas . . . . . . 140 Préstamos literarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 ¡Crea tu afiche! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 · Formas no personales del verbo . . . . . . . . . . . . 140 Elementos para la representación teatral . . . . 117 · Número de los verbos . 139 Estructura de una obra dramática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 Escribe tu propia historia fantástica . . . . . . . . . . . 114 Yo soy el protagonista . 142 ¿Cuánto estoy aprendiendo? Textos y más textos Buscando lenguajes Aplico la técnica Caleidoscopio ¿Qué aprendí? “Controversia de los colores” (obra dramática adaptada) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 Evaluación en proceso . . 110 “Eloy un día fue música”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Feria fantástica . . . . . . . 111 Me acerco a la comprensión . . . . . . . . 147 La declamación . . . . . . 110 Anticipando significados . 146 Escribo un texto expositivo . . . . . . . 131 Anticipando contenidos . . 132 “Los músicos de Bremen”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 Leer y conocer ¿Qué nos dice el texto? Escribo mi texto La obra dramática . . . . . . .Viajando por la fantasía IDAD UN Creando mundos IDAD UN 5 ía antas Viajando por la f 6 Creando mundos 106 107 128 129 Entrada de unidad ¿Qué sé? Conversemos Para leer mejor Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 · La persona gramatical de los verbos . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Texto expositivo . . . . 110 · Los prefijos . . . . 125 Estatuas humanas . . . . . . . 136 · Uso de la g . . .

Marca la alternativ casa de la abuela Justina”. Perteneciente o relativo Tosca. lo leído. debates. www. El argumento es el resumen del contenido de una obra.. Observa y comenta Responde las siguiente s preguntas de forma oral. herramientas para una Ten presente Para leer mejor En esta sección aprenderás a usar herramientas que te ayudarán a mejorar tu comprensión de los textos. a) “Alojaremos en la alojar Hospedar o aposentar.. d) Piensen en una situación Para profundizar maravillosa en la que les gustaría participar y cuéntensela al grupo. ¿Qué hacen las personas que aparecen en la imagen? Imagina que te encuentr as allí. Reconocer párrafos en textos narrativos. Reconocer sustantivos propios. haciendo que falte a la Sublevar. 6 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Leo un argumento ¿Qué sé? Las actividades propuestas te ayudarán a recordar lo que aprendiste en años anteriores. os de las palabras Para verificar los significad o. ve pasar a un conejo blanco que mira su reloj repitiendo varias veces: Llego tarde. grosera. En un cuarto sin salida. conversar y escuchar a tus compañeros y compañeras. se estira y se encoge. an as que nombr Reconozco palabr 10 1 Mi barrio multicolor En esta unidad aprende ré a. Apliquen el basada en la image Finalmente. compañeros y grupos de cinco imagen. ntarán grupo que prese Ten presente integrantes del a) Escojan a tres esté al curso. “Alicia. en el momento más peligroso se despierta y vuelve a la realidad. los niños. Discute tu respuesta cuento noticia instructivo poema s. 2. Ten presente: espacio destinado a resaltar una información. En esta unidad aprenderé a.. imaginar.. de otra.. especialmente para niños obra escrita por Lewis Carroll y niñas. Revisa la página debes consultar en el diccionari ella encontrarás en 30 de la presente unidad. es historia la historia frente para elegir la relatando su histor har el curso votará b) Luego. Reconocer el propósito de las señales de tránsito. e y poner una querella b) “Justina pensó rebelars rebelar obediencia debida. Escribir la continuación de un cuento. Escoge para cada palabra Lee los siguientes enunciad a correcta con una X. Alicia llega a un mundo extraordinario. Lo persigue hasta caer dentro de una cueva de conejos. estructurada y mejor con respeto. en cavidad adecuada.IDAD UN Entrada de unidad Mediante las imágenes de estas páginas te proponemos trabajar tu capacidad de observar. Observa y comenta: en este recuadro encontrarás preguntas para opinar. contenido o aprendizaje que ya has adquirido. Unidad 1: Mi barrio multicolor 11 ¿Qué sé? una historia Imaginemos y niñas a) ¿Cuántos niños imagen? aparecen en la uno? ¿Qué hace cada están? b) ¿En qué lugar compañeras. En la Red En la siguiente página podrás leer “Alicia” para niños. ¿Qué sientes? ¿En qué se parece este barrio al lugar donde tú vives? ¿En qué se diferencia? Lenguaje y Comunicaci ón 3o Básico Expresar mis ideas y escuchar las de los demás.” Conversa y responde con tus compañeros y compañe ras. de Lewis Carroll.. Aplicar correctamente la concordancia entre palabras. Reúnanse en nten la siguiente Observen y come historia iva. conversar y escuchar. Afortunad un juego de cartas que amente. que aparece croquet con personajes sacados y desaparece. Observa el texto de con tu compañero o compañe opción. jugará al de la molestan sin cesar. Leer y comprender un cuento. discute con el gato Cheshire. Los relatos . c) “La abuela Justina vivía rústica al campo. Conversemos Un argumento maravilloso .: este recuadro te muestra los aprendizajes que alcanzarás en cada unidad. todo importante escuc más original. 14 Lenguaje y Comunicaci ón 3o Básico Habilidades: este recuadro te permite monitorear tu propio aprendizaje. Participa en una carrera con animales. conversaciones. Propongan n.. Identificar las partes de un cuento.. ¿Qué ra de banco. Leer y comprender planos de mi entorno. en forma colect izar su texto. Responde por escrito texto? a) ¿Cuál es el título del . Para ello te presentam argumento de “Alicia en el país de las maravillas os el ”. Buscar palabras en el diccionar io..guiascostarica. búsqueda exitosa. Lo que sé: sección destinada a verificar tus aprendizajes previos.htm Unidad 5: Viajando por la fantasía 109 Anticipando contenidos es? Elige una tipo de texto crees que la página siguiente. 1. llego tarde. a) ¿Qué opinan del argumen to de esta novela? b) ¿Qué situación es normal y cuál está fuera de la realidad? c) ¿Cómo son los personaje s que se describen en el resumen de la obra? Alicia Conejo Gato Cheshire Lo que sé se llaman nombrar. Describe el lugar que muestra la ilustración. inventen una . en una vieja casa de adobe. Te invitamos a conversar sobre mundos maravillos os. ¿de qué tratará el texto? b) De acuerdo con las imágenes fue escrito? c) ¿Para qué crees que Anticipando significados según destacada un significado os. respetando la opinión de tus compañeros y compañeras. Construir un diario mural en equipo. que sirven para relacionadas para 1. y especialmente Colocar una cosa dentro criminal contra sus padres”.. 1. A través de ella. Hay palabras y todas están tienen partes. Todo comenzó cuando.com/alic ia/a3/cap01. novela un universo poblado de que nos muestra personajes y situacione s maravillosas. Compartir mis experienc ias y escuchar las de los demás. En la Red: en este recuadro encontrarás referencias a diversas páginas web. sentada sobre la hierba. rústica y fresca”. Inferir el significado de palabras según su contexto. s pregunta en tu cuaderno las siguiente 2. luego ma para organ nombres para siguiente esque 2. 12 Lenguaje y Comun o icación 3 Básico Para leer mejor Anticipo contenidos Conversemos Esta sección motiva tu participación en diálogos. Para profundizar: recuadro destinado a entregar contenidos clave para que alcances los aprendizajes propuestos de la unidad. Reconocer el significad o de una palabra por su contexto. Cuando un grupo ia. ya que informa del desempeño central de la sección. levantar a alguien Oponer resistencia. Estas darles sentido. s Nunca imaginamo que después. Reconocer adjetivos calificativ os. Reconocer palabras que sirven para nombrar.

Porque significaba a igual que ella. Eloy fue arrastrado que no tocara su instrum dentro de aquella boca negra y ble por una fuerza irresisti que resonaba en cientos de notas que o por un remolino lugar muy especial absorbid muy dentro. ¿Por qué la niña eterno”? abuela campesina? Justina es un castigo criminal. la Entonces. tubo de latón enrosca tiempo determinado. rvatorio para de Mercé Canela Garayoa. C. Al hacerlo. Pero la suerte quiso pasaría que. la situació ictos. La y Do . ni un lado ni líneas negras que atravesa pies. recordar fundamentales? cuento. al la chica comen salir a la calle. director en 20 años. lugar por circun stancias Conservator io: establecimiento. La corcheas Fa. En el principio o presentación se exponen los person sucede la acción. Con cariño. Allí debía permanecer cho apareciera. También se present o la acción an las posibles solucio nes para el o los confla su punto más Por último. ayudará a saber qué has que identifica tu aprendiza 1. conte las siguientes sten preguntas. Eran y un señor gordito de una aria muy tres preciosas niñas Sol Blanca. cuales se desarrolla Tienen tres la historia. f) Enumera tres activida cuerda la alternativa a con una tes preguntas y encierr 3. dan las siguientes ñera de banco y respon tu compañero o compa 1. el nombre Tina. el más curioso sucedió. de súbito trompa. describir. 2. Porque era una A. Corchea: nota o figura ser cantada por una ición musical para correspondiente Aria: compos una composición musical Partitura: texto de la ejecutan. Con reposo. Observa el esquem a. cuando llegó a la Si Negra. e le desagradaba. blanco. se sorprendió. el poder de convertir en música onal trompa tenía. bajando los músico inmensa. cuando todo se detuvo. oficial por se dan enseñanzas de música. con acompañami ento de orquesta. escritura y expresión oral. lo que equivale al final o desenlace del cuento . clarinet s. comple ta lo que falta a partir de la lectura del cuento Título del relato . ¿Por qué n que tenía una pensaba que “llamar sus amigas supiera 2. la banda de los en que llegó al pueblo tras otro fueron Todo empezó el día jeado. declam lo común. B. zó a tararear el aria y ¡zas!. llegand alto. aplaudía emoci s de una mucha onada. Lee el siguiente texto. 111 112 Lenguaje y Comun Ópera : obra teatra l cuyo texto se canta. oboes. Recuadro destinado a entregarte definiciones de palabras. con trompetas. Según le más que un dijo el debía esperar a que alguien compr señor Sol Blanca. tan grande bombo y una trompa manejar. no ocurrió porque en del pueblo. aron ¡ah!. Porque parecía B. Una pero no como cantante entonó su nota la noche él lo estreno en el teatro de para quedar atrapa de la ópera y de allí salió dispar un do en los sueño ado. total o parcialmente. ía allí inmóvil extraña fuerza lo manten las dos piernas muy juntas y los brazos estaba con s. Luego. Alegres Sifasol. vivía la abuela de nto? e el lugar donde a) Describ certificado de nacimie quería quemar su b) ¿Por qué Justina en el relato? su abuela? año se menciona certó a Justina fue c) ¿Qué época del que lo que más descon cuento se afirma d) ¿Por qué en el ? al papá de Justina e) ¿Qué le ocurrió con su abuela. icto principal. como la reparación se demor aba y los n trabajar tranqu quejas y reclam ilo al mecán os. desarrollo 3 ¿Identifico las partes texto? o de las palabras en un 4 ¿Deduzco el significad que leo? 5 ¿Comprendo los cuentos que sirven para describir? 6 ¿Reconozco las palabras que sirven para nombrar? 7 ¿Identifico las palabras y en as en los nombres propios 8 ¿Utilizo las letras mayúscul ? el comienzo de las oraciones gráficos? 9 ¿Uso los organizadores 10 ¿Reconozco los párrafos? la concordancia entre palabras? 11 ¿Aplico correctamente que debes para que te ayude en lo s con tu profesor o profesora las siguientes preguntas. Te ayudará a ordena r la información. Reconocerás contenidos de ortografía y gramática que te ayudarán a mejorar tu lectura. ía Entonces fue deteni pero Eloy no se presentó. Justina Los naranjos Unidad 1: Mi barrio multicolor 25 Textos y más textos En esta sección leerás textos no literarios que ampliarán tus conocimientos sobre ti mismo y el mundo. Responde en tu cuaderno: a) ¿Cuál es el confl icto o problema tratado en el cuento “Justin b) ¿Cuál es el desenla a”? ce de la historia? abuela en su casa en el campo. Porque le daba D. El chico se encaminó a la estación a conducía un tren y ¡ah!. Varar: quedarse detenido en un imprevistas. Comenta con ¿Por qué? a) ¿Les gustó el texto? tipo de texto era? b) ¿Sabían qué historia presentaría? s? c) ¿Imaginaron qué de algunas palabra saber el significado d) ¿Fue de utilidad a en tu cuaderno. Porque su nombr ¿Qué nos dice el texto? En esta sección trabajarás y comprenderás los textos leídos. otro lado. aprendido y qué debes je. Una vez que estuvo en el piso. muy blanco. sin saber cómo. partitura y entonara imaginaba. A. Vuelve a leer el cuento los recuadros. Luego. 26 El peral Los cerezos El manzano Los guindos El ciruelo a) ¿Han visto un texto simila r al de la image b) ¿Qué ven en n? ¿Dónde lo él? pueden encon trar? c) ¿Para qué sirve? d) Observen la rosa de los viento s. es decir. En este recuadro encontrarás preguntas para anticipar el contenido del texto. ¿Con qué se abuela Justina? 1. o 2. D. Eloy se divirti Aunque parezc ó. uno un autobús pintarra es. un chico músico de la trompa. A. saber cómo son entender la historia. llamaron a la banda para que ico con sus El músico de los distrajera. Todo era ban todo el abajo. el lugar y tiempo También se expone n los sucesos que En el desarrollo darán origen al confl donde se expone el confl icto. Eloy. boca excepci ra dentro de su gran a todo aquel que husmea ? podrá salir de la trompa 1. contest Justina. Ahora. por la gran boca disparado Eloy. de la trompa salió . notas de y el señor de una partitura. A su lado. B. a los sueños del maqu inista que que en ese instan te salía. Eloy estaba dentro famosa. De trombones. “supersticiosa”. Porque prefería una bruja. Efecti vamente. Rústica y fresca. 2000. corazón. Barcelona: La Galera. La siguiente pauta te y marca con una X el casillero Lee las preguntas. Con hierbas. a) Cuando hablamos de difícil cuando lees un cuento: ¿Qué es lo más los personajes? b) ¿Te gusta leer cuentos? detalles. había dio cuenta de que igualmente colgado las cuerpo. musical que marca un sola voz. del tumbo de su vida la en después. Porque se llamab C. hasta que el mucha do en la alcaldía. Trompa : instrumento do. el que sucede en un lugar acontece en un tiempo presenta personajes 18 Lenguaje o Básico y Comunicación 3 Escribo mi texto En esta sección aprenderás elementos del lenguaje que te servirán para mejorar tu producción de textos literarios. negra. aplicando estrategias de lectura. se llamaba igual. piensa Rara A Siempre veces vez Pauta de autoevaluación el curso? 1 ¿Expreso mis ideas ante de mis y atentamente las opiniones 2 ¿Escucho con respeto ras? compañeros o compañe y final)? de un cuento (inicio. Lee las siguien Justina? sanó el padre de 3. Biografía del autor: este espacio te entrega información fundamental del autor de las obras literarias trabajadas en tu texto. otro tren tumbo. cha que Pero allí no acabó su aventura. ¿Crees que Eloy ? crees que podrá hacerlo 2. hasta un había ni arriba ni lo fue llevando dentro. des que realizó Justina correcta. directo al a los sueños de distraído la escuch un muchacho que silbando la tonad ó. ¿Qué es? ¿Cuál es su utilidad? Lenguaje y Comun icación 3o Básico Conozco mi texto 7 . y de la banda les y a los músicos prometió estudi ar en el conse grande ser el mejor. Eloy un día fue música . en un lugar donde no Lo donde pocos han estado. Eloy pensó entonc es que el resto así. C. B. . días que manejaba la estación del el maquinista se pueblo varara en pasajeros no dejaba y. profundic ¿me agrada dar mi opinión? algún tema en el curso.Leer y conocer Aquí leerás textos literarios que te llevarán a conocer mundos y personajes imaginarios. Escribo mi texto Escribo un cuento El cuento 1. las palabras. 3. ndo? 22 el acontecimien to principal es Justina visita a su Para profundizar Los cuentos son relatos ficticios. a increíble. pero eso no un concierto aquella te La banda iba a dar un extraño acciden ese mismo instante de todos. 2. Supersticiosa y Justina no quería se 4. que D. quien le indicó del atendió la advertencia ento. D. C. dibujo un plano Textos y más text En el barrio de os 1. ¿Cómo era la A. un enorme le que alguien la pudiese que parecía imposib noche. sólo ara la la Sí Negra. Una que había eran cinco único n atrapados sus se precisamente colgaba espacio y de donde . ó devolver al niño tocó todas las y muchas otras tonadas que conoc que aprendió. Vieja y perezosa. Porque su abuela vergüenza. Frágil y dulce. ¿qué partes son c) Si deseas escribir un tres palabras que sirvan para nombrar y y busca tres palabras que 3. n se resuelve. Ahora revisa tus respuesta en sus respuestas discutiend ¿Por qué? repasar. prometió nunca todos exclam más desatender una advertencia. ajes. aprendió de música en 15 días. Indudablemente sin duda. Con el tiempo siniestra. Observa con tu compañero o comp plano del barrio donde vive Justin añera de banco el en forma oral a. icación 3o Básico ¿Qué nos dice el Comprendo un cuento texto? sión pren Me acerco a la com preguntas. ¿De qué manera que consiste en un musical de viento. apretados contra el blanca cabellera. en el que ación u otras artes. En grupo. instrumentos que a cada uno de los Unidad 5: Viajando Leo un cuento Leer y conocer Biografía del por la fantasía autor El músico de la trompa intent de mil formas. Lenguaje y Comunic ación 3o Básico ¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e volver a revisar. Escríbelas en sirvan para describir Palabras que sirven para nombrar Palabras que sirven para Comprendo y ¿Cuánto estoy aprendiendo? Aquí podrás comprobar cuánto has aprendido hasta el momento. así pasó. creados para momentos en los entretener al lector.

Orientarse rumbo). a través de distintas actividades y tareas. . primavera D. adj.ríos y se alimen.Brigadas de limpieza para . y prendió sonris en sus dedos raron hilos de luz y las mujeres enheb s. Arg. Bola grue. C. invierno C. ruso. 3. &les &quiero &c &que vivo &con mi mamá. PedaVoz que corre produce o que. rumbear. pintando 6. tomar el 2. para rizarlo. Y en la atmós Y el bosque era abeja de ritmo.Carteles de promoc . volviéndolo de las pinturas boca. ¿Qué palabra sirve para nombrar? A. curso para funcion Trabajo en equipo diez niños y niñas.). han comprometido Tareas con la campaña de Las inscripciones están limpieza de nuestra e abiertas para integrar escuela. y tienen plumaje negro. m. adj. Sirven para encontrar con mayor rapid ez palabra busc la ada. ¿Qué palabra reemplazaría mejor al término fatigada? A. Profesores El 8° E limpia de los siguientes grupos inspectores también el patio durante trabajo: los recreos. 2. dinavos. Se dice m. corre B. . 2.Carta al Director Cambio un collar la instalación de más antipulgas para gatos basureros. m.te o relativo al campo. fatigada y roja por el calor.rural. Tosco (gros ero). y principió a ayudar nublados días. publicados. El sol. Cuba. m. Rudo y primimolinos de aceite las comtivo. El otoño. 2. o sonido tosco. Voz de voces. es capaz de recibir romperse. Múnte o runrún.Buscando lenguajes les de Conozco las seña mi barrio cuaderno. 30 Caleidoscopi ¡Construyendo el o del cada alumno y alumna todos. alterada C. adj. Natural de 3. de paño grueso. na. siemp tiene variación re aparece en de número género (singular. 2. 2. Pertenecie ta de insectos. 5. al funcionar. pájaro Zumbido. El verano. Que rumia. Suborden rupestre. 3. adj. Perú. ¿Qué siente el hablante por la calle? A. pauta para Se busca por facilitar la búsq la ueda de palab Si la palabra letra que comi ras en el diccio tiene género enza la palab nario. se rumoraban su aves. Perú y P. Comunicació o La abuela Justin a vivía en una vieja casa de adobe. entre el público. 2. 2. cuánto aprendiste en la unidad. ente rulo. Lee el siguiente poema. tr. Cada continuado. reñas.ucv. los diccionario de las palab s son libros ras. Hom- Uso del dic cionario Caleid oscop señales 3. rango (-garbo. 33 . lugaZool.agujero Dispositivo un electromagnét Considera despacio y hueco y perforado cilindro 4. adj. coloq. palabras dorada y los niños decían campos El sol se fue a los ban y uno a uno y los árboles rebrilla alegría recóndita.html cl/p4_recursos/site/po http://edutransito. Ruido de un motor de explosión Rumanía. derada m. zo de tabla quem. algo. m. Ant. (masculino o ra. 2005. aparece en . hacia un lugar. sordo y te o relativo aadj. Rico. Mar. Zool.. de des. m. m.mamífero de los el público. Rezongar. cansada D. de estos animales. muy útiles que nos permiten Lee la siguiente conocer el signi información. 5. incendio D. rocas. rotación y traslación tos de mente rupestre. rulo 544 545 rulo. (De rular) sa u otra cosa m. 2. Lenguapaís de Eu. m. ¿Por qué crees que el hablante dice que su calle nunca descansará? ¿Qué crees que quiere expresar? Explica con tus palabras. m. adj. ca” del diccionario palabra . Gala rumba. ¿Te gustó el poema? Justifica tu respuesta. D. (De sus mosca. doradas C. ¿cuándo descansará? Viene en verano llena de sol. gunda vez. refunfuñar. m. Vive rústico. o procura. 2. intr. m. descansada 4. 1. Piedra rumbo. Unidad 1: Mi barrio multicolor 29 Aplico la técnica En estas páginas aprenderás técnicas de estudio que podrás aplicar a todos los subsectores. rumana.. m. Pertenecie coloq. bán Lengua rusa. ión. colabor . ¿Qué se describe en el poema? A. pl. intr. Pruebas y trabajos se Campaña “Mantengamos nuestro Muchos cursos ya se patio limpio”. 4. ocurran dentro a cargo del diario interesantes que Cada grupo estará aciones de temas r noticias o inform Se deben publica s y tareas. Miguel Moreno Monroy. Bailar tes incisivos en la mandíbula Chile. suman a la campañ Tomás Pérez ontar Hola. heladita D. enojada B. Chistes y juegos Sol? ¿Qué le dijo la Luna al Tan grande y no te dejan salir de noche. Dirección consio trazada adj.estopa. continuado Am. 3. por un chaleco perros (talla XL). algunos anima.. as el significad sus distintos o de una palab significados ra para enten y elegir el más der mejor un Ahora comp adecuado al texto debes leta la siguiente contexto de considerar la lectura. 3. redondo en el centro.Hond. de la escuela. Agujero al que se flexión y madurez arrolla el cabello abre sucesivam reque se hace coloq. 3. adj. mi amigo. Pertenecie que comprende los que gira con eje horizontal. observe o que depende de Este es un proyect l! mejor diario mura cada. rústico -ca rueda fácilmente redonda que Andar Méx. m. otoño B. m. mi calle va: mi calle nunca descansará. Pompa. Según el texto. Corre en otoño iluminada por un incendio de hojas doradas. mi &hermano mi Benjamín y &con &perrita Violeta. 152 Lenguaje Comunic o ación 3 Básico 8 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Unidad 1: Mi barrio multicolor 31 Qué aprendí? 5. tr. ostentación y antiguos escan. En algunos y en los de 2. rumbo. Perteneciente o (-remiendos). Contactarse con Marina Rivera 3˚ C 1. Chile y relativo2. Hombre Cuando busc de campo. Dispositiv rumor.parte f. 2. la función de las señales de tránsito. Natural de nave cuando la cubierta de la 3. es antigua. en esta sección verificarás. m. entretenida conocer en forma Página donde podrás rt/juegos. Mi calle viene. Hacer rumbos de vegetales. Una calle. a del campo y . aparato costoso. al labriego. Me y &gusta &leer &cuentos &jugar &a &la &pelota. rumiante apegado a cosas y Ruido confusobronco.mente adj. Juguete m. 3. rumba. La invitación es para ar. Rodillocon volande. m. acalorada 4. Mi calle viene. m. Investiga otras En la Red y dibújalas en tu cuaderno.que se alimentan carecen de dieny produce unque se hace girar 3. ropa. m.en existentes en seguir lo que intenta para allanar que a este algunas rocas efecto tienen el suelo. etc. Masticar por se. Encami. 3.ruptor. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. con las remeras compuesto de el estómago cuatro cavidaa orilla de los blancas. f. adj. arán. en la rosa náutica. m. Si la palabra femenino). viene C. adj. f. de Francachela. 2. racteres que uno de los ca. a repartir su alegría en todas las casas bajó a la aldea y rostros. y lo sintió caer entre vino sin tardanza El sol. 4.2. a este país de Europa. toros. en los prendidas rumiar. Cuba. m. m. “Mi calle”. Habían pasado los a laborar el trigo. Tristeza C. Pertenecien. onomat. Ruido ruptura. Lenguaje y . Va en primavera bella de flores. Explica para qué sirven. Lee las tres definiciones de la “rústico. calle B. que corre entre Rusia. Observa las siguien tes señales de tránsito y escribe qué ordena n. f. escritura los empleaban en la entre las personas. intr. dirigirse Am. ¿En qué época del año la calle pinta el día con sus colores? A. m. (Voz sica que lo acompaña relativo a la vida desinterés). se ve que aquella vago. Acción y no este efecto de romper o runa. Se dice especialyeso. Y eran de oro las el azul del cielo joven labrador miró Un su pecho. Heráld. ficado Las palabras guía aparecen en la parte superior de cada págin a del diccionar io y correspon den a la primera y a la última de las palabras de dichas págin as. verano 8. Como sabes. ruido rumbear. pintando el día con sus colores. plura l). grupos de ocho o en El curso se divide mural por 15 días. Buscando lenguajes En esta sección conocerás otros tipos de lenguajes que permiten a las personas comunicarse. rústi ca y fresca. 6. de forma de . ¿Qué aprendí? Finalmente. Planta cualquiera deprincipalcabras. Cierto 2. pasa B. el alimento sustituye el rulo alfarjes se alguien Camino y senda que a la jos y dibuprehistóricos se propone vo en el depósitoque ya esturas. 2. tu de por escrito en te imagen y respon 1. y cavernas. X la alternativa correcta. Tierra de labor 2. m. 3. entró y alegró los s de los hombres Avivó las mirada as en sus labios. Pequeño del cabe. carneros. Cuba. relaciones parranda. al siguiente grupo. y en el plano ciervos. ¿Qué adjetivo califica a la calle en la tercera estrofa? A. . Preocupación 7. la chispa en costado o en se echa en el la bujía confuso de voces. m. B. adj. la calle: A. secciones con algunos Deberán traspasarlo sta de estructura y n la siguiente propue Para comenzar. Inculto. 5. baile popular. de la o se produce en el casco nave. Chile. está solitaria. ¿Cuál de estas palabras aparece primero en el diccionario? A. coloq. 2. Nic. cuento “Just ina” y la defi nición de la palabra desta Cómo &soy Trabajemos juntos de basura Una escuela libre Alumnos de 8° Básico a. bre del campo. f. 3. y el sol se puso fera sonoro. intr. Cuba. B. Rizo Losange con les. invierno C. Alegría B. es muy grande. remiendo. rumbo. intr.. superior. tihendidoss artiodáctilos pa. 3. un circuito eléctrico. Ave de zumbido. m. 3.Rompimiento f. palpitaba la luz como Antología En esta sección final del texto encontrarás diversos y entretenidos textos para leer. sujeta por un cono truncado. Pertenecie nte o relativo al campo. m. Col. ca. 2. Pasa en invierno muy heladita bajo la lluvia que la visita. D. 3. llo. C. iluminada 32 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Unidad 1: Mi barrio multicolor a la aldea Mi amigo el sol bajó entre todos. Lee las preguntas y marca con una 1. sin riego. Observa la siguien os deben detenerse? a) ¿Por qué los vehícul de tránsito Reconozco señales b) ¿Para qué sirve ? esta señal de tránsito 2. sa. parranda. siempre está activa. tr. del nte camellos. 3. verano D. ntosco (grosero). coloq. labores. para Caleidoscopio Aquí disfrutarás de entretenidas y variadas actividades que te ayudarán a desarrollar habilidades de forma lúdica. mi calle va: mi calle. calendario de prueba er actualizado el deba escribir en la El grupo debe manten o compañera que ñero rarán con el compa Supervisarán y colabo sección “Cómo soy”. o relativo a las movimien horizonte. En: Tesoro de la infancia 1. y avisos que serán Supervisarán los chistes ejemplos. 4. . pensar con r cierra y ico o mecánico que Mar. Nic. Dolor D. rumano. narse. Guat. n 3 Básico Las palabras en el diccionario están ordenada Lee la siguiente s según el abec oración del edario.

Bienvenidos Bienvenida 9 .

• • • • Describe el lugar que muestra la ilustración. ¿Qué sientes? ¿En qué se parece este barrio al lugar donde tú vives? ¿En qué se diferencia? 10 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . ¿Qué hacen las personas que aparecen en la imagen? Imagina que te encuentras allí.IDAD UN 1 color Mi barrio multi Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral.

Reconocer palabras que sirven para nombrar. Unidad 1: Mi barrio multicolor 11 . Reconocer el propósito de las señales de tránsito. Reconocer adjetivos calificativos. Escribir la continuación de un cuento. Leer y comprender un cuento. Reconocer párrafos en textos narrativos. Aplicar correctamente la concordancia entre palabras. Compartir mis experiencias y escuchar las de los demás. Construir un diario mural en equipo. Identificar las partes de un cuento. Inferir el significado de palabras según su contexto. Reconocer el significado de una palabra por su contexto. Reconocer sustantivos propios. Buscar palabras en el diccionario..En esta unidad aprenderé a.. Leer y comprender planos de mi entorno. • • • • • • • • • • • • • • • • Expresar mis ideas y escuchar las de los demás.

.Reconozco palabras que nombran ¿Qué sé? Imaginemos una historia 1. Finalmente. Propongan nombres para los niños. inventen una historia basada en la imagen. todo el curso votará para elegir la historia mejor estructurada y más original. Todo comenzó cuando. y todas están relacionadas para darles sentido.. Apliquen el siguiente esquema para organizar su texto.. Hay palabras que sirven para nombrar. . Reúnanse en grupos de cinco compañeros y compañeras. b) Luego. 12 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .. Estas se llaman 2. es importante escuchar con respeto. luego. Nunca imaginamos que después. Los relatos tienen partes. a) ¿Cuántos niños y niñas aparecen en la imagen? ¿Qué hace cada uno? b) ¿En qué lugar están? 2.. en forma colectiva. a) Escojan a tres integrantes del grupo que presentarán la historia frente al curso.. Lo que sé 1. Ten presente Cuando un grupo esté relatando su historia. Observen y comenten la siguiente imagen.

Unidad 1: Mi barrio multicolor 13 . Comenta con tus compañeros y compañeras cuáles son las actitudes que ayudan a tener una buena relación con nuestros vecinos. 3. Cuéntale al curso cómo son tus vecinos y qué es lo que más te gusta y lo que menos te gusta de ellos.Conversemos Mi barrio y mis vecinos En el barrio. otros niños y otras niñas. Junto a nuestra casa o edificio viven otras familias. villa o localidad en que habitamos no vivimos solos. Casa o departamento vecino Mi casa o edificio Casa o departamento vecino Expreso mi opinión Mis vecinos se llaman Mis vecinos se llaman 2. 1. población. Dibuja y pinta tu casa y las de tus vecinos.

Revisa la página 30 de la presente unidad. Oponer resistencia. Tosca. grosera. Observa el texto de la página siguiente. poema instructivo noticia cuento 2. c) “La abuela Justina vivía en una vieja casa de adobe. rebelar Sublevar.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. levantar a alguien haciendo que falte a la obediencia debida. b) “Justina pensó rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres”. alojar Hospedar o aposentar. Ten presente Para verificar los significados de las palabras debes consultar en el diccionario. a) “Alojaremos en la casa de la abuela Justina”. ¿de qué tratará el texto? c) ¿Para qué crees que fue escrito? Anticipando significados • Lee los siguientes enunciados. Colocar una cosa dentro de otra. rústica y fresca”. Responde por escrito en tu cuaderno las siguientes preguntas. rústica Perteneciente o relativo al campo. Marca la alternativa correcta con una X. ¿Qué tipo de texto crees que es? Elige una opción. y especialmente en cavidad adecuada. Escoge para cada palabra destacada un significado según lo leído. 14 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . a) ¿Cuál es el título del texto? b) De acuerdo con las imágenes. en ella encontrarás herramientas para una búsqueda exitosa. Discute tu respuesta con tu compañero o compañera de banco.

La noticia horrorizó a Justina. A su alrededor había seis gatos perezosos y un perro de lanas dormido. en un pueblo de la cordillera de Temuco. La abuela Justina vivía en una vieja casa de adobe. A Justina no le gustó nada lo que veía a su alrededor. —¿A qué hotel vamos a ir? —A ningún hotel. rústica y fresca. los paseos. A veces se referían a ella como una campesina supersticiosa. pensaba Justina. . con un amplio corredor lleno de enredaderas y un huerto colmado de flores. arbustos y árboles frutales. cargaron el auto y emprendieron el viaje. Lo importante era que sus amigas jamás se enteraran de la existencia de la abuela campesina. pero no a una anciana menuda. Llegó el verano y con él las vacaciones. la playa. Pero ese verano todo iba a resultar diferente. Alojaremos en la casa de la abuela Justina. pero eso le gustaba todavía menos. Llamarse Justina y tener una abuela bruja del mismo nombre eran demasiadas tragedias para una niña. La abuela de la cual heredó el nombre vivía en el campo. Unidad 1: Mi barrio multicolor Justina 15 Leo un cuento Lee en silencio el siguiente texto. frágil y extremadamente dulce. Claro que existía la posibilidad de que la llamaran Tina. Lo que más la desconcertó fue su abuela. Hubo momentos en los que Justina pensó rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres o quemar su certificado de nacimiento. La abuela estaba sentada en un sillón de mimbre. Después de Año Nuevo. La mamá anunció durante el almuerzo: —Este año iremos a veranear al campo. lo que para Justina significaba ser una bruja. Llegaron cansados. No podía imaginar nada más atroz que pasar el verano con la abuela.Leer y conocer (adaptación) Llamarse Justina es un castigo eterno. traqueteados y empolvados. Los últimos 30 kilómetros del camino eran de tierra. Traquetear: mover o agitar algo de una parte a otra. Esperaba encontrar a una campesina supersticiosa y siniestra.

se sentaron en una roca. abuela. La abuela y su nieta pasaron por debajo de la cascada. además de la dulzura. —En verano. pero firmes. ¿Aceptará Justina atravesar el túnel con su abuela? 2. Deslumbrar: dejar a alguien admirado. Así fue como descubrí un túnel detrás de ella.En los días siguientes. la abuela Justina y su nieta salieron de la casa. Atraviesa la pared rocosa y sale al valle. —Vamos. cuando yo era niña como tú. Hojaldre: masa de harina con manteca que. Justina fue descubriendo otras cosas de su abuela. una especie de pared rocosa muy alta. Justina estaba deslumbrada por la belleza secreta del lugar. ya nos hemos secado —dijo la abuela. con pasitos cortos. —Vamos. Siempre tenía postres caseros deliciosos. Cuando llegaron allí. y para la hora del té horneaba panecillos de huevo y hojaldres con azúcar flor. ¿Qué encontrará al otro lado de la cascada? 3. Detrás de ella se abría el túnel y al final. la débil luz que señalaba la salida al valle. me escapaba y me bañaba debajo de la cascada. por ejemplo. 16 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Escarpado: que no tiene subida ni bajada transitable o la tiene muy áspera y peligrosa. Es un sendero de cabras salvajes. Anduvieron mucho. La anciana caminaba despacio. al cocerse en el horno. de la que caía una cascada impresionante. —¿Estás cansada? —No. Entraron en el bosque por un sendero casi cubierto de helechos. Así llegaron a un claro del bosque. Después de la siesta. Llegaron a la casa al anochecer. entonces. forma muchas hojas delgadas superpuestas. Cocinaba como los ángeles. ¿Quieres que lo crucemos? 1. nada. ¿Cómo se siente Justina? —¿Nos vamos a mojar? —¿Y eso te importa mucho? —No. El rodeo era por un sitio escarpado. Para volver daremos un rodeo.

abuela? —Yo no lo hice. ¿Sanará el padre de Justina con el remedio de la abuela? 2. la hinchazón había desaparecido y el papá caminaba normalmente. Jorge Díaz. —Le prepararé un emplasto de hierbas. —Las plantas nos quieren. Orear: refrescar algo al viento. Al terminar las vacaciones. y que al mirarla me acordaría de ella. cabello de ángel. Es internacionalmente conocido por sus obras de teatro. Nació el 20 de febrero de 1930. —Al despedirme de ella —dijo Justina a su mamá— me dio una ramita de canelo. Al segundo día. arquitecto. Falleció el 13 de marzo de 2007. no fue necesario esperar tanto. Se orea un poco y cuando aún esté tibiecita se la pondremos a tu papá en la pierna durante tres días —dijo la abuela. junto a mi cama. —¿Y cómo lo hiciste. En: Contar con los dedos.—¿Dónde se habían metido? Las anduve buscando toda la tarde. 2004. Vamos a cortar hojas de chilca. pintor y dramaturgo chileno. Santiago de Chile: Editorial Zig-Zag. Durante el resto del verano Justina aprendió el nombre de cada planta y de cada flor curativa. Han pasado los años y todavía la ramita de canelo está sobre la cama de Justina. Le resulta imposible caminar. Unidad 1: Mi barrio multicolor 17 . ortiga. Recoge esas dos hojas de nalca. como su abuela. protegiéndola y avivando el recuerdo de un maravilloso verano en el que descubrió la magia sanadora de las personas buenas. cardo negro. ¿Cómo ha sido hasta el momento la relación de Justina con su abuela? En realidad. Mientras tanto que se quede quieto —dijo la abuela y tomó de la mano a su nieta y la llevó al fondo del huerto. Escribió 90 obras teatrales para adultos y cerca de 40 obras para niños. “Justina”. Tu papá se cayó y tiene la pierna muy mal. Biografía del autor Jorge Díaz. las plantas curan. está muy hinchada y amoratada. granadilla. la niña estaba muy orgullosa de llamarse Justina. lo hicieron las plantas. 1. Luego haremos una especie de “humita” con las hierbas machacadas y la pondremos a cocer. Me dijo que la pusiera en la pared.

B. Con hierbas. Porque su abuela se llamaba igual. B. 3. ¿Por qué Justina no quería que sus amigas supieran que tenía una abuela campesina? A. Porque era una criminal. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda la alternativa correcta. Ahora. Con reposo. B. contesta en tu cuaderno. ¿Por qué la niña pensaba que “llamarse Justina es un castigo eterno”? A. Porque le daba vergüenza. Rústica y fresca. D. 3. D. Con cariño. Porque significaba “supersticiosa”. ¿Con qué se sanó el padre de Justina? A. D. C. D. Porque su nombre le desagradaba. 2. Supersticiosa y siniestra. Frágil y dulce. Porque parecía una bruja. C. Comenta con tu compañero o compañera de banco y respondan las siguientes preguntas. Con el tiempo. B. Porque prefería el nombre Tina. a) Describe el lugar donde vivía la abuela de Justina. a) ¿Les gustó el texto? ¿Por qué? b) ¿Sabían qué tipo de texto era? c) ¿Imaginaron qué historia presentaría? d) ¿Fue de utilidad saber el significado de algunas palabras? 2. 18 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . C.Comprendo un cuento ¿Qué nos dice el texto? Me acerco a la comprensión 1. b) ¿Por qué Justina quería quemar su certificado de nacimiento? c) ¿Qué época del año se menciona en el relato? d) ¿Por qué en el cuento se afirma que lo que más desconcertó a Justina fue su abuela? e) ¿Qué le ocurrió al papá de Justina? f) Enumera tres actividades que realizó Justina con su abuela. 1. ¿Cómo era la abuela Justina? A. 4. Vieja y perezosa. C. Porque se llamaba igual que ella.

C. B. generosa. D. no juzgar a las personas por su actitud. D. Una foto de recuerdo. humilde. B. Un túnel debajo de una cascada. C. no juzgar a las personas sin cariño. a) ¿Cómo imaginaba Justina a su abuela? La imaginaba b) ¿Cómo la recuerda después de volver a la ciudad? La recuerda Ten presente Revisa y compara tus respuestas: discute con tus compañeros y compañeras los aciertos y los errores. no juzgar a las personas por su apariencia. Un valle con cabras salvajes. sincera. 8. D. Responde por escrito las siguientes preguntas. ¿Qué le regaló la abuela a Justina? A. C. 4. Un claro en el bosque cercano. amable. Un sendero cubierto de helechos. 6. Una hermosa cama. Una enseñanza que deja esta historia es: A. ella demuestra ser: A. Una receta de cocina. no juzgar a las personas sin conocerlas. C. ¿Qué descubrió la abuela cuando niña? A.5. Unidad 1: Mi barrio multicolor 19 . B. B. 7. lo hicieron las plantas”. Una ramita de canelo. Cuando la abuela responde: “Yo no lo hice. D.

c) La anciana caminaba despacio. ¿Cómo era la casa? ¿Cómo eran los gatos? ¿Cómo eran los pasitos? Para profundizar Cada vez que deseamos decir cómo es alguien o algo. Vuelve a leer el texto y completa los enunciados con las palabras que faltan. 20 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . utilizamos palabras que nos sirven para calificarlo: se llaman adjetivos calificativos. pero . ¿Qué hizo cambiar de parecer a Justina respecto de su abuela? Discútelo con tu curso. b) A su alrededor había seis gatos y un perro de lanas dormido.5. Adjetivos calificativos 1. Explica a tus compañeros y compañeras por qué la elegiste. a) La abuela Justina vivía en una casa de adobe. con pasitos . ¿Cómo imaginas el barrio en que vivía Justina? Observa las imágenes y marca una opción. 2. Anota las palabras que describan lo que se pregunta en cada columna. 6.

peligroso D. Llegaron cansados. El rodeo era por un sitio escarpado. agotada 4. recordado B. También registra nombres de tus compañeros y compañeras o amigos y amigas. A. fantástico Sustantivos propios • Anota los nombres propios de los personajes que aparecen en la lectura. A. asustada D. Para profundizar Al escribir los nombres.Juguemos con las palabras • Lee los enunciados. Busca en el texto otras palabras que también se escriban con mayúscula y explica aquí el porqué. raro C. Por eso. elevado C. lindo D. 1. Avivando el recuerdo de un maravilloso verano. A. A. impresionada B. curvilíneo 3. aburridos D. Escoge para cada palabra destacada aquella que la reemplace. nuevo B. sucios B. todas se escriben con mayúscula al comienzo. extrañada C. Unidad 1: Mi barrio multicolor 21 . traqueteados y empolvados. Justina estaba deslumbrada por la belleza secreta del lugar. ¿qué tienen en común? Todas estas palabras sirven para nombrar porque son sustantivos propios. agitados C. fatigados 2.

completa lo que falta a partir de la lectura del cuento.Escribo mi texto Escribo un cuento El cuento 1. Tienen tres momentos en los cuales se desarrolla la historia. creados para entretener al lector. • En el principio o presentación se exponen los personajes. • Por último. • En el desarrollo se expone el conflicto principal. la situación se resuelve. Para profundizar Los cuentos son relatos ficticios. Te ayudará a ordenar la información. llegando la acción a su punto más alto. También se presentan las posibles soluciones para el o los conflictos. También se exponen los sucesos que darán origen al conflicto. Título del relato el que sucede en un lugar acontece en un tiempo presenta personajes el acontecimiento principal es Justina visita a su abuela en su casa en el campo. Luego. lo que equivale al final o desenlace del cuento. 2. Observa el esquema. 3. Responde en tu cuaderno: a) ¿Cuál es el conflicto o problema tratado en el cuento “Justina”? b) ¿Cuál es el desenlace de la historia? 22 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . el lugar y tiempo donde sucede la acción.

¿Imaginaste que la abuela Justina visitaría alguna vez a su nieta? Pues.¡La historia continúa! 1. para que no presente errores de redacción y ortografía. Primero. ¿Cuál será el conflicto o problema tratado? Ejemplo: La abuela se pierde en el barrio de Justina. Unidad 1: Mi barrio multicolor 23 . 3. planifica tu escrito. ¿Qué personajes intervendrán? a) b) ¿Qué características tendrán? a) b) ¿Cuál será el desenlace de la historia? Ten presente Utiliza adjetivos calificativos para hacer las descripciones. así será y… ¡Tú contarás la historia! 2. porque no lo conoce. Luego corrige tu texto. Observa atentamente la imagen.

para que tus escritos se entiendan. lo que para Justina significaba ser una bruja”. ten presente lo siguiente. El Los Las simpático simpáticos simpática recibimos recibió recibieron encantada encantados encantadas padres de Justina a la abuela. Los párrafos terminan con un punto aparte. 24 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Ten presente Una vez terminado el cuento. el adjetivo. Hubo momentos en los que Justina pensó rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres o quemar su certificado de nacimiento. El párrafo Los textos se organizan en párrafos o trozos de información. y recuerda que. revísalo. el artículo. A veces se referían a ella como una campesina supersticiosa. La abuela de la cual heredó el nombre vivía en el campo. Observa dos párrafos de “Justina”. Selecciona una de las palabras de cada globo y forma una oración con sentido. Sangría Mayúscula Punto seguido Punto aparte “Llamarse Justina es un castigo eterno”. y • en número. masculino o femenino. el verbo y el sustantivo deben coincidir: • en género. corrígelo y vuelve a escribirlo para mejorarlo. 2. pero eso le gustaba todavía menos. Estos se inician con un espacio llamado sangría y con letra mayúscula. Dentro de un párrafo hay oraciones breves separadas por punto seguido. en un pueblo de la cordillera de Temuco. Claro que existía la posibilidad de que la llamaran Tina. Anótala en tu cuaderno. Concordancia gramatical 1. singular o plural. . Todas las oraciones escritas en un párrafo se refieren a un mismo tema. Ahora escribe tu cuento. Es decir.Antes de escribir. debes procurar que haya concordancia gramatical entre los elementos de las oraciones. pensaba Justina.

¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. profundicen sus respuestas discutiendo las siguientes preguntas. Vuelve a leer el cuento y busca tres palabras que sirvan para nombrar y tres palabras que sirvan para describir. En grupo. desarrollo y final)? 4 ¿Deduzco el significado de las palabras en un texto? 5 ¿Comprendo los cuentos que leo? 6 ¿Reconozco las palabras que sirven para describir? 7 ¿Identifico las palabras que sirven para nombrar? 8 ¿Utilizo las letras mayúsculas en los nombres propios y en el comienzo de las oraciones? 9 ¿Uso los organizadores gráficos? 10 ¿Reconozco los párrafos? 11 ¿Aplico correctamente la concordancia entre palabras? 2. La siguiente pauta te ayudará a saber qué has aprendido y qué debes volver a revisar. Escríbelas en los recuadros. recordar detalles. Lee las preguntas. Palabras que sirven para nombrar Palabras que sirven para describir A Siempre veces Rara vez Unidad 1: Mi barrio multicolor 25 . saber cómo son los personajes? c) Si deseas escribir un cuento. ¿qué partes son fundamentales? 3. Ahora revisa tus respuestas con tu profesor o profesora para que te ayude en lo que debes repasar. Pauta de autoevaluación 1 ¿Expreso mis ideas ante el curso? 2 ¿Escucho con respeto y atentamente las opiniones de mis compañeros o compañeras? 3 ¿Identifico las partes de un cuento (inicio. ¿me agrada dar mi opinión? ¿Por qué? b) ¿Te gusta leer cuentos? ¿Qué es lo más difícil cuando lees un cuento: las palabras. a) Cuando hablamos de algún tema en el curso. entender la historia. piensa y marca con una X el casillero que identifica tu aprendizaje.

Comprendo y dibujo un plano Textos y más textos En el barrio de Justina 1. Luego. ¿Qué es? ¿Cuál es su utilidad? Los cerezos 26 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . contesten en forma oral las siguientes preguntas. Los naranjos El peral El manzano Los guindos El ciruelo a) ¿Han visto un texto similar al de la imagen? ¿Dónde lo pueden encontrar? b) ¿Qué ven en él? c) ¿Para qué sirve? d) Observen la rosa de los vientos. Observa con tu compañero o compañera de banco el plano del barrio donde vive Justina.

al cuartel de bomberos y al hospital. cada uno debe explicar cómo llegar a la iglesia. En nuestro país. la derecha. el Sur. ¡Bien! Ya llegaste a la plaza. Marquen el trayecto en el mapa siguiendo las instrucciones. a) Camina hacia el oeste (O) por El ciruelo y dobla hacia el norte (N) por Los cerezos. el sol sale por el Este. saliendo desde la escuela. ¿En qué calle vive Justina? b) ¿Entre qué calles está la plaza? c) ¿Para qué se señalan los puntos cardinales en los mapas? d) ¿Para qué les puede servir a ustedes un plano? e) Investiguen qué utilidad prestan los planos. Describan el trayecto en su cuaderno. Para profundizar Al dibujar planos y mapas se utilizan puntos de referencia universales llamados puntos cardinales. y a nuestra espalda se encontrará el Oeste. N E S O En la Red Página donde podrás revisar planos de barrios de todo Chile.amarillas. Este y Oeste. Sur.cl/planos/home. Contesten en forma oral las preguntas mirando el plano de la página anterior. • http://planos. b) Ahora. Estos son: Norte. 3. Luego discútanlo con el curso.do Unidad 1: Mi barrio multicolor 27 .2. nuestra mano izquierda señalará el Norte. a) La casa de Justina es de color azul. Si miramos hacia el Este con los brazos abiertos. Imaginen que se encuentran en la casa de Justina y deben llegar a la plaza.

Están escritas con letra clara. etcétera. como: caminar. farmacia. Revísenlas considerando la siguiente pauta. como por ejemplo: luego. un almacén. Utilicen verbos en infinitivo. por ejemplo. d) Identifiquen. • Las instrucciones deben se claras y breves. b) En el centro está ubicada la escuela. a continuación. 28 Sí No Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Junto con un compañero o compañera dibuja el plano del barrio de la escuela. Utilizo coma en enumeraciones. Observen el modelo. finalmente. parar y palabras para indicar la secuencia o secesión de las acciones. doblar. Imaginen que deben dar instrucciones escritas para llegar desde sus respectivas casas a la escuela. al menos. Pauta de autoevaluación Las instrucciones son claras. Sigan los siguientes pasos.Dibujo un plano 1. a) Dibujen los puntos cardinales en un costado del mapa. • Incluyan como referencias puntos cardinales y los lugares vecinos a la escuela que identificaron en el mapa. cualquier persona las entiende y puede llegar a la escuela basándose en ellas. plaza. Materiales: • Hoja de bloc • Lápiz de mina • Goma de borrar • Regla 2. cinco lugares vecinos a la escuela. etcétera. Escriban las instrucciones en sus cuadernos. e) Indiquen los semáforos y dos señales de tránsito. si las hay. Utilicen mayúsculas para escribir sus nombres. c) Nombren y escriban las calles que rodean a la escuela. Lean las siguientes indicaciones. seguir. 3. Uso mayúsculas en nombres propios y al inicio de una oración. • Nombren las calles principales del recorrido.

• http://edutransito. 3. En la Red Página donde podrás conocer en forma entretenida la función de las señales de tránsito.ucv.cl/p4_recursos/site/port/juegos.Buscando lenguajes Conozco las señales de mi barrio 1. a) ¿Por qué los vehículos deben detenerse? b) ¿Para qué sirve esta señal de tránsito? 2.html Unidad 1: Mi barrio multicolor 29 Reconozco señales de tránsito . Investiga otras señales y dibújalas en tu cuaderno. Explica para qué sirven. Observa la siguiente imagen y responde por escrito en tu cuaderno. Observa las siguientes señales de tránsito y escribe qué ordenan.

Pequeño cilindro hueco y perforado al que se arrolla el cabello para rizarlo. Ruido confuso de voces. Méx. Mar. m. Am. rumiante. cabras. m. intr. desinterés). 2. rulo. Perteneciente o relativo a este país de Europa. m. 2. Vive a orilla de los ríos y se alimenta de insectos. rumbear. Arg. que se alimentan de vegetales. m. na. adj. adj. m. Considerar despacio y pensar con reflexión y madurez algo. f. toros. 5. rural. 5. (Voz onomat. Losange con un agujero redondo en el centro. Cuando buscas el significado de una palabra para entender mejor un texto debes considerar sus distintos significados y elegir el más adecuado al contexto de la lectura.. m. 3. 2. carneros. Chile y Perú. adj. intr.). carecen de dientes incisivos en la mandíbula superior. ruptor. Lee las tres definiciones de la palabra “rústico. m. pájaro mosca. Heráld. siempre aparece en género . Nic. ostentación y aparato costoso. 2. m. Mar. Música que lo acompaña. 1. Rudo y primitivo. 3. La abuela Justina vivía en una vieja casa de adobe. Tosco (grosero). pl. coloq. 2. 4. m. 2. Rompimiento de relaciones entre las personas. adj. Cierto baile popular. dirigirse hacia un lugar. tomar el rumbo. ciervos. m. 2. 2. etc. adj. Tierra de labor sin riego. Ave de plumaje negro. 3. rumiar. rústico -ca rupestre. Encaminarse. 3. Las palabras en el diccionario están ordenadas según el abecedario. 544 Hond. Lee la siguiente información. Voz que corre entre el público. Acción y efecto de romper o romperse. rumba. Dispositivo electromagnético o mecánico que cierra y abre sucesivamente un circuito eléctrico. sordo y continuado. coloq. Agujero que se hace o se produce en el casco de la nave. Gabán de paño grueso. Natural de Rusia. ruso. 2. m. Cuba. 4. Rezongar. Dispositivo que. Planta rupestre. Perteneciente o relativo a este país de Europa.. Perteneciente o relativo al campo. Suborden de estos animales. m. 2. coloq. Pompa. Cada uno de los caracteres que empleaban en la escritura los antiguos escandinavos. rumor. Guat. 3. Cuba. 4. intr. Ant. 5. En algunos alfarjes se sustituye el rulo con volanderas. Ruido confuso de voces. 3. Cuba. Pedazo de tabla que se echa en el costado o en la cubierta de la nave cuando se ve que aquella parte no es capaz de recibir estopa. m. ca. Zumbido. Se dice especialmente de las pinturas y dibujos prehistóricos existentes en algunas rocas y cavernas. Voz que corre entre el público. 2. f. ruido o sonido continuado y bronco. 2. • Lee la siguiente oración del cuento “Justina” y la definición de la palabra destacada. 2. Perteneciente o relativo a la vida del campo y a sus labores. 3. intr. Hombre de campo. Lengua rumana. aparece en 30 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . tosco (grosero). rústica y fresca. rango (-garbo. adj. 4. Col. m. tr. Perteneciente o relativo a las rocas. sujeta por un eje horizontal. Que rumia. rumbo. volviéndolo a la boca. ca” del diccionario. Rizo del cabello. (De rumbo). adj. m. los diccionarios son libros muy útiles que nos permiten conocer el significado de las palabras. f. Inculto. m. Masticar por segunda vez. Hacer rumbos (-remiendos). f.Uso del diccionario Como sabes. coloq. Bailar la rumba. plural). rústico. adj. Francachela. m... Ahora completa la siguiente pauta para facilitar la búsqueda de palabras en el diccionario. 3. refunfuñar. 2. Camino y senda que alguien se propone seguir en lo que intenta o procura. parranda. 3. 3. m. (De rular) m. 2. 3. rumano. Nic. remiendo. Cuba. intr. Lengua rusa. Orientarse. tr. Bola gruesa u otra cosa redonda que rueda fácilmente. • Si la palabra tiene género (masculino o femenino). rumbo. Las palabras guía aparecen en la parte superior de cada página del diccionario y corresponden a la primera y a la última de las palabras de dichas páginas. sa. coloq. el alimento que ya estuvo en el depósito que a este efecto tienen algunos animales. Rodillo para allanar el suelo. al funcionar. Chile. que gira con movimientos de rotación y traslación en los molinos de aceite y en los de yeso. m. Hombre del campo. • Si la palabra tiene variación de número (singular. • Se busca por la . Rico. produce la chispa en la bujía de un motor de explosión. rulo rulo. runa. runrún. 2. tosco. m. m. f. Juguete que se hace girar y produce un zumbido. Zool. letra que comienza la palabra. 3. rumbear. 3. 2. ruptura. Chile. Sirven para encontrar con mayor rapidez la palabra buscada. Andar de parranda. 2. tr. Am. Se dice de los mamíferos artiodáctilos patihendidos. m. que comprende los camellos. adj. f. m. apegado a cosas lugareñas. adj. 6. 3. Zool. m. adj. Dirección considerada o trazada en el plano del horizonte. m. adj. y tienen el estómago compuesto de cuatro cavida545 des. Perú y P. con las remeras blancas. Perteneciente o relativo al campo. m. Natural de Rumanía. y principalmente cualquiera de las comprendidas en la rosa náutica. Ruido vago. m. Piedra de forma de cono truncado. adj. m. m.

Muchos cursos ya se han comprometido con la campaña de limpieza de nuestra escuela.Caleidoscopio ¡Construyendo el mejor diario mural! La invitación es para todos. • Deberán traspasarlo al siguiente grupo. prueba de Educación Matemática. Profesores e inspectores también El 8° E limpia el patio durante colaborarán. Este es un proyecto que depende de cada alumno y alumna del curso para funcionar. Contactarse con Marina Rivera 3˚ C Pruebas y trabajos Chistes y juegos • 20 de abril. observen la siguiente propuesta de estructura y secciones con algunos ejemplos. . Tareas Las inscripciones están abiertas para integrar los siguientes grupos de trabajo: . prueba de Lenguaje y Comunicación. • Supervisarán y colaborarán con el compañero o compañera que deba escribir en la sección “Cómo soy”.Brigadas de limpieza. los recreos. Cómo &soy Noticias Trabajemos juntos Campaña “Mantengamos nuestro patio limpio”. Para comenzar. • El grupo debe mantener actualizado el calendario de pruebas y tareas. Me &gusta &leer &cuentos y &jugar &a &la &pelota. . • Se deben publicar noticias o informaciones de temas interesantes que ocurran dentro de la escuela. • Cada grupo estará a cargo del diario mural por 15 días. Unidad 1: Mi barrio multicolor 31 .Carteles de promoción. salir de noche. • Supervisarán los chistes y avisos que serán publicados. &les &quiero &contar &que vivo &con mi mamá. mi &hermano Benjamín y &con mi &perrita Violeta. Trabajo en equipo • El curso se divide en grupos de ocho o diez niños y niñas. Tomás Pérez Hola.Carta al Director para la instalación de más basureros. Avisos Cambio un collar antipulgas para gatos por un chaleco para perros (talla XL). Una escuela libre de basura Alumnos de 8° Básico se suman a la campaña. ¿Qué le dijo la Luna al Sol? Tan grande y no te dejan • 27 de abril.

2005. D. alterada C. verano D. El otoño. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. B. enojada B. iluminada 3. pintando el día con sus colores. Miguel Moreno Monroy. Lee las preguntas y marca con una X la alternativa correcta. mi calle va: mi calle nunca descansará. . Una calle. Va en primavera bella de flores. doradas C. descansada 32 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Mi calle (adaptación) Mi calle viene. El sol. “Mi calle”. mi calle va: mi calle. calle B. 2. Corre en otoño iluminada por un incendio de hojas doradas. viene C. corre B. En: Tesoro de la infancia 1. ¿Qué palabra reemplazaría mejor al término fatigada? A. incendio D.1. Pasa en invierno muy heladita bajo la lluvia que la visita. ¿cuándo descansará? Viene en verano llena de sol. C. ¿Qué adjetivo califica a la calle en la tercera estrofa? A. El verano. 2. ¿Qué se describe en el poema? A. 1. fatigada y roja por el calor. cansada D. Lee el siguiente poema. ¿Cuál de estas palabras aparece primero en el diccionario? A. Mi calle viene. acalorada 4.

la calle: A. 3. primavera D. B. es muy grande. ¿Qué siente el hablante por la calle? A. pintando 6. 4. ¿Por qué crees que el hablante dice que su calle nunca descansará? ¿Qué crees que quiere expresar? Explica con tus palabras. heladita D. invierno C. ¿Te gustó el poema? Justifica tu respuesta. Tristeza C.5. D. es antigua. está solitaria. otoño B. invierno C. pasa B. verano 8. Unidad 1: Mi barrio multicolor 33 . Dolor D. Alegría B. Preocupación 7. C. siempre está activa. ¿En qué época del año la calle pinta el día con sus colores? A. ¿Qué palabra sirve para nombrar? A. Según el texto.

• ¿Qué ves en esta imagen? Describe lo que observas. • ¿De qué nacionalidad son los niños y las niñas del tren? • ¿Qué elementos reconoces en el mundo? ¿A qué países o territorios pertenecen? 34 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .IDAD UN 2 ierra Yo habito la T Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral.

.. –ita en diminutivos según corresponda. Resumir un texto. –ito. Identificar el propósito de los mapas. Escribir correctamente con –cito. Escuchar y respetar las opiniones de los demás. –cita. Conocer familias de palabras. Leer y comprender poemas. Unidad 2: Yo habito la Tierra 35 . Realizar un préstamo literario. Reconocer sinónimos y antónimos.En esta unidad aprenderé a. Utilizar estrategias de lectura. Identificar elementos de un texto poético. Expresarme en forma oral contando chistes. Reconocer comas en enumeraciones. • • • • • • • • • • • • • • • • Expresar mi opinión con claridad. Leer y comprender una noticia. Escribir versos. Reconocer palabras que señalan acciones.

compartiendo mi opinión y escuchando las de los demás. Estas palabras reciben el nombre de .¿Qué sé? Reconozco acciones ¿Qué hacen? 1. 2. 36 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Comparen sus respuestas con las del resto del curso. Reconocer palabras que sirven para nombrar acciones dentro de una oración. Escriban oraciones en el cuaderno en las que incluyan las acciones que están realizando los animales y las personas de la ilustración. Participar en conversaciones. Reúnete con un compañero o compañera y observen la imagen. a) ¿Qué lugar presenta la ilustración? b) ¿Qué hace el hombre? c) ¿Qué hacen los animales? d) ¿Qué aportan los animales para la vida del ser humano? e) Piensa una pregunta para formularla a tu compañero o compañera de banco respecto de la ilustración. Lo que sé 1. 3. 2. Comenten con el curso las respuestas a las siguientes preguntas.

b) ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? c) ¿A qué se deberá la situación de la segunda imagen? d) ¿Cómo podrían ustedes mejorar esa situación? e) ¿Qué acciones del ser humano contaminan la Tierra? f) ¿Qué acciones ayudan a no contaminar? Ten presente Para conversar mejor • Permitan que todos den su opinión. Unidad 2: Yo habito la Tierra 37 Expreso y escucho opiniones . • No se desvíen del tema de conversación. • Respeten y valoren las opiniones distintas. Contesten oralmente junto al curso las siguientes preguntas. • Escuchen con respeto la opinión de todos sus compañeros y compañeras. a) ¿Qué lugares observan en estas imágenes? Descríbanlos. 2.Conversemos ¿Cómo cuido la Tierra? 1. En grupos de cuatro observen y comenten las siguientes imágenes.

la palabra • Palabra Escribe solo la palabra. Lee las siguientes preguntas y respóndelas en forma oral. 38 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Generalmente. Para profundizar Los poemas son textos literarios en los que se expresa una voz llamada hablante lírico. Escoge del diccionario el significado más apropiado según el • Significado contexto en que aparece la palabra. ¿será fuente de inspiración para los poetas? d) ¿Qué sabes de las mariposas? 2. Tienen un lenguaje simple y objetivo. Narran hechos verdaderos. Observa el siguiente esquema: El poema es un texto literario escrito generalmente en verso su voz se llama hablante lírico Anticipando significados • Observa las palabras destacadas en los poemas que vas a leer. Selecciona las características que pueden pertenecer a los textos que vas a leer. Pinta los recuadros que representen tus respuestas. Anótalas en tu cuaderno y busca su significado en el diccionario. • Oración Inventa una oración y escríbela. • Dibujo Haz una imagen alusiva a la palabra o a la oración creada por ti. Son textos que expresan sentimientos. Poseen una voz llamada hablante lírico. ¿Qué tipo de textos leerás? b) ¿Qué cosas te hacen reír? c) La naturaleza. están escritos en versos. a) Observa las siguientes tres páginas. • Contexto de Escribe la oración o verso en que aparece la palabra. Elabora una ficha de vocabulario para cada una siguiendo el modelo.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1.

blogspot. un pez. Representa con un dibujo en una hoja de bloc la estrofa que más te gustó. com/2007/06/yo-quiero-rer. Poeta. crítico y especialista en literatura infantil y juvenil. en el cielo. Antonio García Teijeiro. Tratar de volar de espaldas al suelo. sí. a) ¿Te gustó el poema? ¿Qué sentiste al escucharlo? b) ¿Crees que el hablante del poema se siente parte del lugar donde habita? c) ¿Te gustaría hacer lo que se dice en el poema? 2. yo quisiera ser y poder cruzar las nubes y el mar. editor. Galicia. Entre sus obras destacan Versos de agua y Volando por las palabras. Yo quiero. Sí. España. Comenta junto a tu profesor o profesora las siguientes preguntas. No quiero llorar.html 1. En: http://agteijeiro. en 1952. ¡Sé tú el protagonista del dibujo! Biografía del autor Antonio García Teijeiro nació en Vigo.Leer y conocer Cierra los ojos y escucha la lectura que hará tu profesor o profesora. narrador. profesor. yo quiero tal vez navegar. “Yo quiero reír”. navegar arriba. Yo quiero sentir el verde del mar. Yo quiero reír Yo quiero reír. Un pájaro. El verde del mar y el azul del cielo. 39 Unidad 2: Yo habito la Tierra Leo poemas .

En: “El árbol que canta”. El árbol de tus manos y el de tu corazón. Biografía del autor Róbinson Saavedra Gómez. Árboles Hay el árbol del bosque rumoroso y sencillo con un cielo de pájaros y una tierra de siglos. Hay el árbol de flor. Róbinson Saavedra. a) ¿Qué se describe en el poema? b) ¿Qué tipo de árboles se dice que hay? ¿Por qué se dice eso? c) ¿Cómo será el “árbol familia”? 40 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . “Árboles”. escritor chileno nacido en Temuco en 1907. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. Antología de poesía para niños. • Comenta con tu compañero o compañera de banco las siguientes preguntas. mariposa en suspenso belleza repartida hacia todos los vientos. Obtuvo el premio Municipal de Poesía en Santiago por su libro de poemas para niños Cancionero en 1938.Ahora lee en silencio el siguiente poema. Hay el árbol del huerto bondadoso y fraterno entregando sus frutos a quien quiera cogerlos. El árbol de la Patria y el de la Humanidad. Hay el árbol del agua y hay el árbol del sol. Hay el árbol familia y hay el árbol ciudad. El año 1941 publicó Pájaro y flor. 1998.

Mariposa del aire dorada y verde. ¡Quédate ahí! Mariposa. Elige un animal o elemento de la naturaleza y escribe un poema donde el hablante lírico se dirija al ser que escogiste. Mariposa del aire. Unidad 2: Yo habito la Tierra 41 . qué hermosa eres. Luz de candil.. ¡quédate ahí. a) ¿Qué opinas del hecho de que un insecto como la mariposa inspirara a un poeta? b) ¿A quién se dirige el hablante lírico en el poema? 2. ¡quédate ahí. ahí.. Lorca célebre escritor español nacido en 1898.. Entre sus poemas para niños y niñas destacan “El lagarto está llorando” y “Canción tonta”. Mariposa Mariposa del aire. “Mariposa”. mariposa del aire dorada y verde. ahí!. Falleció trágicamente el año 1936. ¿estás ahí? Federico García Lorca..Lee junto con tu compañero o compañera el siguiente poema de Federico García Lorca. España: Editorial Aguilar. No te quieres parar. Biografía del autor Federico García Lorca. mariposa del aire. En: Obras Completas. pararte no quieres. 1. Responde las preguntas por escrito en tu cuaderno. ahí. ahí!. Es uno de los poetas de mayor influencia en la literatura del siglo XX.

Fraterno: hermanable. Cogerlos: tomarlos. a) ¿Qué sentimientos se expresan en el poema? b) ¿Qué dice el hablante acerca del mar? c) Y a ti. recolectarlos. Para profundizar La voz del poema es el hablante lírico. Lee nuevamente el poema y contesta por escrito. El hablante es la forma que usa el poeta para expresarse en el poema. ¿Cómo se podrá navegar en el cielo? Dibuja en tu cuaderno cómo te lo imaginas. 42 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . el hablante nos transmite una emoción por el mar: “Yo quiero sentir / el verde del mar”. compárenlos con las definiciones del recuadro. Yo quiero reír En el poema “Yo quiero reír”. Rumoroso: tranquilo.¿Qué nos dice el texto? Comprendo poemas Verificando el significado ¿Recuerdas que antes de leer buscaste el significado de algunas palabras? Entre todos. ¿qué cosas te hacen reír? ¿Qué te hace llorar? d) Según lo leído. ¿qué quiere el hablante? 2. dotado de un recipiente de aceite y una varilla con gancho para colgarlo. Candil: utensilio para alumbrar. 1.

¿Cuál es la diferencia? Discútelo con tu compañero o compañera de banco.com. si soy tan necesario. un pez.mx/ los_ninos_y_el_cuidado_del_ medio_ambiente.greenpeace. B Un pajarito. me cortan y me queman indiscriminadamente? En la Red Páginas donde encontrarás temas relacionados con el cuidado del medio ambiente. –cita. Comparte tu respuesta con el curso. Escribe una respuesta a su pregunta.org/chile/ Unidad 2: Yo habito la Tierra 43 . Árboles • Lee nuevamente el poema “Árboles” y contesta las preguntas en tu cuaderno. Estos indican pequeñez y algunas veces cariño. Las palabras terminadas en –cito y –cita se escriben con c.peques.3. –ito e –ita son sufijos diminutivos. ¿Por qué.htm • http://www. Puedes buscar información en una enciclopedia o en Internet. a) ¿Qué sentimientos expresa el hablante hacia los árboles? b) De los árboles que se describen. Luego lee la estrofa del recuadro B. yo quisiera ser y poder cruzar las nubes y el mar. ¿cuál es el generoso? c) ¿Qué significa “tierra de siglos“? d) ¿Por qué crees que el hablante menciona el árbol de la Humanidad? ¿A qué se referirá? e) Investiga los beneficios que entregan los árboles al medio ambiente. un pececito. A Un pájaro. pajar yo quisiera ser y poder cruzar las nubecitas y el marcito. • http://www. Lee la estrofa del poema “Yo quiero reír” del recuadro A. Para profundizar Las terminaciones –cito. f) Observa lo que dice el árbol de la imagen.

Relee la segunda estrofa del poema “Árboles”. Reemplaza las palabras ausentes por otras que tengan el mismo significado. Hay el árbol del huerto y fraterno sus frutos a quien quiera 2. 3. Ahora. 4. Sinónimo simple generoso hermosura Palabras del poema sencillo bondadoso belleza Antónimo fealdad complicado egoísta 44 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . mariposa en suspenso repartida hacia todos los vientos.Sinónimos y antónimos 1. en la siguiente estrofa del poema. reemplaza la palabra ausente por otra que tenga el significado contrario. Hay el árbol de flor. Compara tus respuestas con las de tu compañero o compañera. Los antónimos son palabras que tienen un significado contrario. ¿En cuál ejercicio cambia el sentido de la estrofa? ¿Por qué? Para profundizar Los sinónimos son palabras que tienen un significado igual o parecido y que al reemplazarlas no cambian el sentido de la oración. Une con una línea la palabra con su sinónimo y con su antónimo.

Ahora. arboleda arbolillo arbusto FOTO DE ARBOL Florencia flor 4. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras y comprueba si son de la misma familia. Observa la palabra destacada. 2.Mariposa 1. 5. Observa qué pasa con otra palabra tomada de los poemas leídos. Tierra terrestre – extraterrestre – terreno – terrario – territorio 3. Busca otras palabras en los poemas y forma familia de palabras. qué hermosa eres” ¿Puedes formar otras palabras a partir de la palabra hermosa? Escríbelas en las líneas. Lee el siguiente verso del poema “Mariposa”. ¿Cuáles son de la misma familia? Une con una cuerda aquellas que derivan de “árbol”. observa las siguientes palabras. “Mariposa del aire. marino / maremoto / marejada / marea / Marte 45 Unidad 2: Yo habito la Tierra . Escríbelas en tu cuaderno.

Ahora. versos y rimas Los poemas pueden estar formados por estrofas y versos. Observa la primera estrofa del poema “Yo quiero reír”. Lee en voz alta la estrofa del poema y observa que en algunas palabras hay un sonido destacado que se repite. un pez.Reconozco verso y rima Escribo mi texto Estrofas. b) Realiza el mismo ejercicio con otra estrofa del poema. Las estrofas están separadas por un espacio en blanco. 1er verso 2o verso 3er verso 4o verso Un pájaro. a) ¿Qué palabras riman? Anótalas. b) Realicen las pausas en los puntos y comas y resalten los signos de exclamación. Yo quiero reír. Los versos son cada una de las líneas de la estrofa. Esto resaltará la musicalidad de las rimas. también el cuerpo y los gestos para realzar los sentimientos que les provoca el poema. - . Túrnense para leer y escuchen atentamente la lectura que hace su compañero o compañera. - 3. júntense en grupo y lean los tres poemas presentados en “Leer y conocer”. 46 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Tengan presente lo siguiente: a) Lean dando entonación a cada verso. Estrofa: 1 Número de versos: 4 2. Yo quiero sentir el verde del mar. No quiero llorar. reír sentir . c) No solo utilicen la voz. yo quisiera ser y poder cruzar las nubes y el mar. esa es la rima. 1.

dolores hormiga .amiga gato .sube flores . 4. Sigue el ejemplo. golondrina . Junto a todo tu curso. cuncuna arruga Mira la cuncuna. hermosa.Se dice que hay rima entre dos versos cuando los sonidos son iguales a partir de la última vocal acentuada.zapato camello . realicen una lectura de los versos que crearon. Ahora. Unidad 2: Yo habito la Tierra 47 . También pueden escribirlos en una hoja y publicarlos en el diario mural de la sala de clases. y sin arruga.vecina nube . crea versos en tu cuaderno con las siguientes palabras que riman.bello perro .cerro boca .foca 5.

qué especial eres hormiga de tierra platinada y tenue. Natacha. Juana de Ibarbourou. qué hermosa eres. para que el lucero te haga una almohadita de albahaca y romero. 1. “Las Canciones de Natacha”. se enojó el lucero. Santiago de Chile: Fondo de Cultura Económica. mariposa del aire dorada y verde. Santiago de Chile: Centro de Estudios Públicos (CEP). escribe un nuevo poema realizando un préstamo literario de la siguiente estrofa del poema “¿En dónde tejemos la ronda?” de Gabriela Mistral. Duérmete. En: Colección Cuento Contigo. En: Antología de Poesía y Prosa de Gabriela Mistral. 48 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . “¿En dónde tejemos la ronda?”. 1998. 2004. Junto con tu compañero o compañera. porque esta niñita riñó con el sueño. Compáralo después con el que escribió tu compañero o compañera.Préstamo literario Un préstamo literario consiste en crear un nuevo poema a partir de uno ya escrito. 2. Gabriela Mistral. Las canciones de Natacha Se enojó la luna. ¿En dónde tejemos la ronda? ¿La haremos a orillas del mar? El mar danzará con mil olas haciendo una trenza de azahar. Ahora lee las siguientes estrofas del poema de Juana de Ibarbourou y realiza un préstamo literario. Mariposa del aire. Hormiga de tierra. Observa cómo se hace.

dorado D. D. ¿de qué color es el lucero? A. Vende y canta sus productos. Anota en tu cuaderno las palabras que riman en el poema. versos. a) El poema tiene b) En total. el poema tiene estrofas. dulcificar D. Según el texto. Para suavizar el tiempo. 2. Según el poema. azul B. Pregón ¡El amarillo lucero. 4. Completa. En el poema. ¿qué hace el hablante lírico? A. los crepúsculos dorados! Rafael Alberti. amarillo 4. 3. para endulzar los calores! ¡Vendo los cirros morados y rosas. ¿para qué sirven las nubes coloradas? A. 5. Lee el siguiente texto y responde las preguntas. B. blanco C. enriquecer 3. “Pregón”. Para endulzar los calores. Hace y pinta alboradas. D. Madrid: Editorial Espasa Calpe. Según el texto. En: Antología Poética. Busca otras cuatro de su misma familia. ¿Qué palabra puede reemplazar a endulzar en el tercer verso? A. C. Coge y colorea luceros. coloradas. C.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. 2. Escoge una palabra del poema. Para adornar crepúsculos dorados. Ofrece y endulza calores. disolver B. cogido a la verde rama del celeste duraznero! ¡Vendo la nieve. eliminar C. la llama y el canto del pregonero! ¡Vendo nubes de colores: las redondas. Para redondear a otras nubes. 2003. 1. ¿qué palabras nombran acciones? Anótalas en tu cuaderno. Unidad 2: Yo habito la Tierra 49 . las alboradas. B.

“Nuestra misión es crear conciencia sobre estos animalitos en peligro de extinción”. Lee la siguiente noticia. los niños pudieron divertirse con varias actividades que motivaban a respetar la naturaleza. Uno de los lugares más visitados fue el Centro de Cuidado de los Animales. a) ¿Han leído noticias? b) ¿Dónde se publican las noticias? c) ¿Cuál es el principal propósito de las noticias? d) ¿Quiénes son los profesionales que se dedican a investigar y a escribir las noticias? 2. Jugaron con materiales biodegradables. para crear conciencia sobre la importancia de cuidar el medio ambiente.ahoranews. junto con dos de tus compañeros o compañeras. los que fueron acariciados y admirados por cientos de niños. Noticia adaptada de http://www. Chicos y grandes pudieron Lead Fotografía Cuerpo Niños y adultos celebran el Día de la Tierra. Atiende al esquema de sus partes. Investiga con tu profesor o profesora de Ciencias Naturales qué son los materiales biodegradables y qué significa reciclar. los niños pudieron divertirse con varias actividades que motivaban a respetar la naturaleza. Este gran evento sirvió.000 personas se celebró el Día de la Tierra el pasado domingo en el parque Las Flores. Pie de fotografía tener contacto con dos animales llevados al lugar. pintaron y crearon papel reciclable. compartan sus reflexiones con el resto del curso. Luego. dijo el encargado del lugar. según los organizadores. un pequeño zorro y un pudú. Con la presencia de unas 10. En un día soleado en el parque. Comenta y discute las siguientes preguntas.com/news. 50 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .php?nid=76 3. Titular Bajada Se celebra Día de la Tierra En un día soleado en el parque.Leo y escribo una noticia Textos y más textos Me informo 1. Otra de las actividades consistió en recolectar teléfonos celulares en desuso para reciclar.

Advertir que la Tierra debe ser cuidada. 1. Celebración del Día de la Tierra. Para profundizar Las noticias son textos informativos que deben responder a las siguientes preguntas. Luego. Contar sobre el cuidado del zorro y del pudú. ¿Qué se dice? ¿De quiénes se habla? ¿Cuándo suceden los hechos? ¿Dónde ocurren los hechos? En el parque Las Flores. Recordar las actividades realizadas el fin de semana. C. Marca la respuesta correcta. ¿Cuál fue la actividad favorita de los niños y adultos? A. 2. Informar sobre la celebración del Día de la Tierra. expliquen al curso para qué sirven: a) el titular. con tu compañero o compañera de banco. Completa el esquema. Recolectar teléfonos celulares. Relee la noticia y observa las partes marcadas en el texto. D. B. Jugar con materiales biodegradables.4. b) la bajada. D. ¿Cuál es el propósito de esta noticia? A. f) el pie de fotografía. d) el cuerpo de la noticia. c) lead. B. Unidad 2: Yo habito la Tierra 51 . C. Crear papel reciclado. e) la fotografía. 5. Estar en contacto con los animales.

Para olvidarme de ti voy a cultivar la tierra.6. Violeta Parra El lenguaje de las noticias es objetivo. se coloca y u o. Revisa su trabajo aplicando la siguiente pauta. informa cómo suceden los hechos. antes del último elemento. Para profundizar En una enumeración se usa coma para separar los elementos mencionados. y publícalo en el diario mural. 7. No Puede hacerlo mejor 52 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . la llama y el canto del pregonero! 8. ¿Cuál crees que corresponde al lenguaje propio de una noticia? Marca el que consideres adecuado. El Instituto de Investigaciones realizará una capacitación en Malleco. Sí ¿Respeta el texto la estructura de la noticia? ¿Entenderá el lector lo que se informa? ¿Se responde a la pregunta “de quiénes se habla”? ¿Se responde a la pregunta “cuándo suceden los hechos”? ¿Se responde a la pregunta “dónde ocurren los hechos”? ¿Hay imágenes relacionadas con la información? ¿Tiene errores ortográficos el texto? 9. sin emitir opiniones personales respecto de lo que se informa. en ella espero encontrar remedio para mi pena. Observa el ejemplo: ¡Vendo la nieve. Se trata del curso de formación en producción de flores. Escribe en tu cuaderno una noticia acerca de un hecho ocurrido en la comunidad escolar. Compara los siguientes textos. reescríbelo con buena letra en una hoja. es decir. Una vez revisado tu trabajo. Intercambia tu texto con un compañero o compañera. La Jardinera. Considera su estructura y las preguntas a las que debe responder el texto. Puedes acompañarlo con imágenes.

a) ¿Qué lugares representa este mapa? b) Describe lo que ves. Busca o crea la simbología que represente los recursos naturales existentes en ella. Ante el curso. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. Unidad 2: Yo habito la Tierra . considera lo siguiente: a) ¿Qué lugares destacan en mi región? b) ¿Con qué recursos cuenta mi región? 5. Observa el siguiente mapa de recursos naturales de dos regiones de Chile.Buscando lenguajes Interpretando mapas 1. 2. Busca un mapa de recursos naturales de tu región y dibújalo en una hoja de bloc. Observa el recuadro de simbología y pinta los símbolos del mapa de acuerdo con los colores correspondientes. Al describir. 4. Interpreto un mapa 53 *”Acuerdo de 1998”. c) ¿Qué representan los símbolos que aparecen en él? 3. describe lo que observas en él.

Busco palabras difíciles. • Urbe: ciudad. Busca en el diccionario aquellas palabras que no entiendas. Leo el texto entero. 28 de junio de 2007. Subrayo con azul las ideas secundarias. no tienen frutos que ensucien las calles y ocupan poco espacio.El resumen Un resumen es una forma breve y clara para explicar de qué trata el contenido de un texto. que crecerán en los suelos urbanos de casi todas las regiones del país. Los árboles con que se forestará entregarán sombra. Lee completamente el texto. Escribe la definición en tu cuaderno. 1.elmercurio. atractivos follajes y el tan ansiado oxígeno que necesitan las urbes de nuestro país. te presentamos un modo de hacerlo. Finalmente. La Región Metropolitana será la única que dejará el festejo para julio. especialmente la muy poblada.com Junto con la CONAF. 54 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Subraya en cada párrafo la idea más importante con un lápiz rojo. 3. Lee la siguiente información y observa cómo se realiza paso a paso un resumen. Resumo. Estos no requieren de mucho riego. Vuelve a leer el texto y subraya de color azul las ideas secundarias. A continuación. http://diario. escribe con tus palabras de qué trata el texto. Las especies elegidas son algarrobos. Subrayo con rojo las ideas importantes. 5. tan escaso en la mayoría de nuestras ciudades. El Mercurio. pimientos y tamarugos. siete mil escolares celebrarán el Día Mundial del Árbol plantando especies que entregarán sombra. • Follajes: conjunto de hojas de los árboles y de otras plantas. Miles de niños plantan árboles Más de siete mil escolares celebrarán hoy junto con la CONAF el Día Mundial del Árbol plantando árboles. lindos follajes y oxígeno. 4. 2.

• http://www. • Entre todos elaborarán diplomas y recolectarán premios para los triunfadores y reconocimientos especiales para las actuaciones más destacadas. 2do acto: Un chancho volando. • Un presentador. También escribirá el programa de las presentaciones.Caleidoscopio ¡Campeonato de chistes! Los invitamos a realizar el más divertido campeonato de chistes. • Cada grupo deberá presentar a lo menos dos chistes. Había una vez una señora que estaba embarazada y fue al hospital. ¿Qué le dijo el pato viudo al pato cojo? —A los dos nos falta la pata. ¿Cómo se llama la obra? Aeropuerco Unidad 2: Yo habito la Tierra ¿Qué le dijo un semáforo a otro? —No me mires. En la Red En estas páginas podrán encontrar chistes. Labores • El comité organizador creará carteles que inviten a los grupos a inscribirse. Trabajos por repartir • Comité organizador.com/ 55 . —¡Y yo que le quería poner Pedro! ¿Qué le dijo un fideo al otro? —Mi cuerpo pide salsa. • Voluntarios ordenarán la sala de clases como escenario.elhuevodechocolate. 3er acto: Un chancho aterrizando. que me estoy cambiando. 1er acto: Un chancho despegando.com/ • http://www. Lean los siguientes chistes como motivación.pequenet. Dividan al curso en equipos de cuatro o cinco alumnos y alumnas. El doctor le dijo: —Le voy a poner anestesia. • Jurado que establecerá los tres primeros lugares sobre la base de las risas del público.

http://noticias. En Ciudad del Cabo. barcos C. 5. A. En abril. ¿Qué tipo de texto es el leído? A.htm 4. Lee con atención el siguiente texto. Voluntarios internacionales y locales han liberado a 90 pingüinos africanos después de rehabilitarlos durante un mes. los plumíferos son liberados en costa de Ciudad del Cabo La triste imagen de un pingüino cubierto de petróleo. En América. De los pingüinos. B. Sudáfrica. de . Marca la opción correcta. Del petróleo. Poema B. C.com/fotos/200509/2005. La Fundación del Sur de África para la Conservación de Pájaros costeros (SANCCOB) recibió más de 400 pingüinos africanos cubiertos de petróleo de playas e islas junto a la costa de Ciudad del Cabo en las últimas seis semanas. De los voluntarios. Entrevista 2. ¿De quiénes se habla? A. petróleo B. C. En julio. 1.1. Los animales fueron rescatados y reintegrados a su hábitat natural. D. Noticia D. B. el mes de abril pasado. En SANCCOB. 2. ¿Cuándo ocurrieron los hechos? A. Cuento C. En mayo.ya. En Fundación del Sur. C. 3. De los africanos. B. ¿qué palabra designa una acción? “El petróleo provenía de barcos”. D. D. ¿Dónde ocurrieron los hechos? A. 56 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Los pingüinos reciben el alta Rehabilitados. El petróleo provenía de barcos que navegaban junto a la costa. En la siguiente oración. tras haber sido cubiertos de petróleo en una playa de Ciudad del Cabo. provenía D. En marzo.

al menos. El poema ¿Trata de pingüinos? ¿Tiene una estrofa? ¿Tiene cuatro versos? ¿Riman algunos versos? ¿Tiene errores ortográficos? ¿La letra es clara? Sí No Unidad 2: Yo habito la Tierra 57 . Responde por escrito. a) Los animales fueron rescatados y reintegrados a su hábitat natural. Revisa el poema con la pauta indicada al final. Debe tener una estrofa de cuatro versos y presentar. una rima. Escribe en tu cuaderno un poema cuyo tema central sean los pingüinos. Lee la siguiente oración de la noticia y reemplaza las palabras destacadas por sinónimos. a) ¿Qué les pasaba a los pingüinos? b) ¿Qué valor humano se destaca en la noticia? c) ¿Por qué crees que las personas ayudan a los animales? 4. es decir.3. Pingüinos 6. 5. palabras que signifiquen lo mismo. b) Los animales fueron rescatados y a su natural. Busca dos palabras que se usan en la noticia para referirse a los pingüinos.

• Describe lo que ves en la imagen.IDAD UN 3 ales anim Mis hermanos los Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. • ¿Qué animales observas? • ¿Qué harías si tú fueras el niño o la niña que están en los árboles? • ¿Te gustan los animales? ¿Por qué? 58 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

Reconocer el tiempo verbal. Aplicar correctamente la concordancia entre el verbo y el sujeto. • Leer y comprender gráficos. Reconocer los sustantivos comunes. Leer y comprender una fábula.. • Actuar jugando. Escribir una fábula. • Participar en la organización de una fiesta escolar. Reconocer el uso correcto del acento para mejorar mis escritos. Escuchar y respetar las opiniones de los demás.. Distinguir las partes fundamentales de una fábula. Reconocer palabras que sirven para describir. Utilizar estrategias de lectura. Reconocer el significado de nuevas palabras.En esta unidad aprenderé a. Leer y escribir un texto de instrucciones. Usar correctamente la letra b para mejorar mi comprensión y producción escrita. Identificar la personificación. Identificar los pronombres personales. Unidad 3: Mis hermanos los animales • • • • • • • • • • • • • • • 59 .

Observen las fotos A y B. ¿Qué diferencia a uno del otro? Lo que sé Las palabras que nos dicen cómo son las personas. Además. ¿Cuál de los siguientes gatos es el gato de Gabriel? ¿Cómo lo saben? A B C D 4. Según el cartel. 60 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . a) ¿Para qué publica Gabriel este cartel? b) ¿Cómo se llama el gato? c) ¿Cómo se siente Gabriel por la pérdida de su gato? d) ¿Qué características del gato se destacan? e) ¿Cuáles características les ayudarán a las personas a identificar al gato de Gabriel? 3. Gabriel y sus amigos han pegado este cartel en todo su barrio. Estoy muy &triste. los animales o las cosas se llaman .¿Qué sé? Reconozco adjetivos Palabras que sirven para describir Reúnanse en parejas. Se busca gato extraviado Se &perdió mi &gato. 1. Si &alguien &lo &encuentra. Gabriel 2. &es muy &cariñoso y &le &gusta &dormir mucho. &por &favor &llamar &al &fono 645297. respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos. &porque &lo &quiero mucho. lean y desarrollen las siguientes actividades. &es &de &color &blanco &con negro y &tiene &los &ojos &amarillos. Se &llama Floro. Describan a cada uno de los gatos.

por lo tanto. No. ¿De qué conversan las niñas? ¿En qué no están de acuerdo? Expreso mi opinión 61 No me gusta que utilicen animales en los circos. cuenten brevemente sobre el tema tratado. b) ¿Qué podrían hacer los adultos para asegurar mayor protección a los animales en los circos y en los zoológicos? c) ¿Qué podrían hacer ustedes para ayudar a que las personas cuiden a los animales? d) Elaboren un resumen de los conversado y coméntenlo con el curso.Conversemos ¿Qué opinas tú? 1. expongan las ideas principales que discutieron. Contesten oralmente las siguientes preguntas. ¿qué expresan? • Finalmente. que expresan una suma de ideas: además. porque han sido retirados de su ambiente natural y son sometidos a duros trabajos diarios. los que expresan relaciones de causa o consecuencia: porque. asimismo. Unidad 3: Mis hermanos los animales . lleguen a una conclusión grupal. introducción. sigan los siguientes pasos: • Tomen nota de las ideas principales que expone cada uno de los integrantes. • Luego de conversar todos los puntos de vistas. están protegidos de los cazadores. También están los conectores aditivos. Ellos sufren mucho. • Utilicen palabras que les sirvan para ordenar y unir sus ideas. Observen las palabras destacadas en el diálogo. Para profundizar Las palabras que sirven para ordenar y unir ideas se llaman conectores. a) ¿Cuál es la opinión de cada uno de ustedes respecto de este tema? Expliquen su punto de vista con ejemplos. Existen muchas clases. • Dividan el resumen en tres partes. una de ellas son los conectores causales. los animales que están en los circos son alimentados y cuidados muy bien. y conclusión. Lean el diálogo. también. además. revisen y corrijan para que su texto no presente errores de redacción ni ortografía. incluso. pues. den a conocer las conclusiones tomadas por el grupo. Reúnanse en grupos de cinco compañeros y compañeras. Para esto. más aún. datos. 2. experiencias u otra información. desarrollo. por esta razón.

a) Los campesinos cosechaban el grano y lo almacenaban en sus graneros. Los verbos en el diccionario Como ya sabes. Guardar productos en un almacén. almacenar Acumular. Cansada. Informar al público. las palabras que indican acciones o estados de personas. descubre el significado de las palabras destacadas. 62 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Si quieres saber el significado del verbo “almacenaban”. almacenar 1. 3. ¿De qué crees que tratará? 2. tr. El texto que leerás en las próximas páginas se titula “La hormiga y el grano de trigo”. animales o cosas se llaman verbos. ¿Has leído fábulas? ¿Cuál crees que es su propósito? Marca la alternativa correcta con una X.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. se sentó un ratito a descansar. Reunir o acumular muchas cosas. ¿Crees que los seres humanos podamos aprender del comportamiento de los animales? Anticipando significados • De acuerdo con el contexto. agotada Complicada. Alegre. emprendió. Dejar una enseñanza. Proteger de los ladrones. es decir. b) La hormiga. guardar para después. Describir objetos o hechos. 2. tr. como “almacenar”. escribe en tu cuaderno el infinitivo de los siguientes verbos del texto: cosechaban. agotada por el esfuerzo. búscalo en un diccionario en su forma de infinitivo. Trabajar en los campos. • Según lo explicado. consumieron. El infinitivo de un verbo es el que designa su nombre.

En una de tantas idas y vueltas. Pero tengo que hacerlo. Soy una semilla y estoy llena de vida. Somos tantas que cada una tiene que llevar todo el alimento que encuentre. de pronto. Los campesinos cosechaban el grano y lo almacenaban en sus graneros. Cuando el grano de trigo se dio cuenta de lo que sucedía. —En el hormiguero vivimos muchas. Una hormiga lo había visto y.Leer y conocer La hormiga y el grano de trigo (adaptación) Había comenzado el verano. 1. mi futuro es muy prometedor… En eso estaba cuando. que se guardan o reservan para un fin. crecer y convertirme en una planta. se lo había echado al hombro. Tengo mucha suerte. la marcha. ¿Por qué el grano de trigo se consideraba un grano con suerte? 2. hormiguita. yo no nací para que me comieran. ¿O piensas que me resulta muy fácil transportarte? Pesas bastante. tranquila. comenzó. emprendió. me ocultaré debajo de la tierra. Decidida a aumentar las provisiones del hormiguero. con ojos brillantes de felicidad. un granito de trigo se cayó y allí quedó. . me duele la espalda. Mi destino es descansar bajo la tierra. muchísimas hormigas. Unidad 3: Mis hermanos los animales 63 Leo una fábula Lee con atención la siguiente fábula. protestó: —¿Qué haces? ¿Adónde me llevas? ¿Por qué no me dejas en paz? La hormiga respondió que eso era imposible. ¿Para qué quería ocultarse debajo de la tierra el grano de trigo? Provisiones: conjunto de cosas. un sacudón lo sacó bruscamente de sus reflexiones. especialmente alimento. perdido en medio del campo. Emprendió: inició. —Mira. Entonces pensó: —Cuando llegue la lluvia.

La hormiga, agotada por el esfuerzo, se sentó un ratito a descansar. Fue entonces que el grano de trigo le propuso un trato. —Si en lugar de llevarme al hormiguero me dejas aquí, en mi campo, te prometo que dentro de un año te daré no uno ni diez, sino cien granos de trigo, todos iguales a mí. Como la hormiga lo miraba con desconfianza, insistió: —Créeme, hormiguita. Puedes confiar en mi palabra. —¿Pero cómo harás ese milagro? —preguntó la hormiga, todavía sin poder creerlo. —No es un milagro —respondió la semilla—, es el misterio de la vida. Si haces un pozo en la tierra húmeda, me dejas allí y vuelves a cubrirme cuidadosamente, todo habrá comenzado. La hormiga decidió aceptar. Hizo un hueco con sus patitas, dejó allí la semilla y luego volvió a acomodar encima, con mucho cuidado, la tierra que había sacado. Se despidió hasta el año siguiente, siguió caminando y, a poco andar, encontró una hoja de trébol y la llevó hasta el hormiguero. Terminó el verano, pasó el otoño y llegó el frío invierno. Las hormigas consumieron sus provisiones, que alcanzaron justo, justo, hasta que empezó la primavera. Cuando se cumplió el año, la hormiguita volvió al lugar donde había plantado la semilla. El grano de trigo había cumplido su promesa: allí había, no uno ni diez, sino cien granos iguales. En el invierno siguiente, todo el hormiguero pudo disfrutar de abundantes y sabrosas provisiones. Los que como la hormiga saben guardar a tiempo siempre tendrán asegurado su propio invierno.
Leonardo da Vinci. “La hormiga y el grano de trigo”. En: Fábulas de Leonardo da Vinci. Madrid: Susaeta, 1976.

Biografía del autor Leonardo da Vinci (14521519) nació en Italia. Fue arquitecto, escultor, pintor, inventor y músico. Es considerado uno de los más grandes pintores de todos los tiempos y, quizá, la persona con más variados talentos de la historia.
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Trato: acuerdo o convenio entre dos o más personas. Prometer: obligarse a realizar o cumplir algo. Desconfianza: no confiar, tener poca seguridad o esperanza.

Lenguaje y Comunicación 3o Básico

Confirmo mis ideas
• De acuerdo con lo leído, comenta con tu compañero o compañera de banco y respondan las siguientes preguntas. a) ¿Les gustó la historia? ¿Por qué? b) Conforme a las preguntas realizadas antes y mientras leían la fábula, ¿resultaron correctas sus suposiciones? c) Saber el significado de las palabras ¿les facilitó la comprensión del texto? ¿Por qué?

Me acerco a la comprensión
1. Ahora contesta en tu cuaderno. a) ¿Dónde encontró la hormiga el grano de trigo? b) Según el relato, ¿cuál era el mayor propósito de cada personaje? Completa el esquema. Propósitos de los personajes

El grano de trigo

La hormiga

c) ¿Cuál es el trato que le propone el grano de trigo a la hormiga? ¿Qué responde la hormiguita? ¿Lo ayuda? ¿Cómo? d) ¿Qué encontró la hormiga cuando se cumplió el año? e) Explica qué quiso decir el grano de trigo con la expresión “el misterio de la vida”. 2. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda la alternativa correcta. 1. El grano de trigo quedó perdido en el campo porque: A. fue abandonado por los campesinos. B. era un grano rebelde. C. se cayó por casualidad. D. se enojó con la hormiga. 2. Los campesinos almacenaban el trigo en un lugar llamado: A. potrero. B. granero. C. bodega. D. hormiguero.

Unidad 3: Mis hermanos los animales

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Comprendo una fábula

¿Qué nos dice el texto?

3. ¿Por qué la hormiga miró al grano de trigo con ojos brillantes de felicidad? A. Porque era un grano pequeño y pesaría poco. B. Porque podría llevar alimento para el invierno a su hormiguero. C. Porque había cumplido la meta de reunir cien granos. D. Porque haría un buen trato. 4. La hormiga después de dejar al grano de trigo se encontró con: A. una flor. B. otro grano de trigo. C. una hoja de trébol. D. una hoja de un árbol.

5. Al cumplir su promesa, el grano de trigo demostró ser: A. trabajador. B. bueno. C. amable. D. confiable. 6. ¿Qué significa la palabra abundantes en la oración “En el invierno siguiente, todo el hormiguero pudo disfrutar de abundantes y sabrosas provisiones”? A. Muy especiales. B. Sabrosas. C. Numerosas. D. Entretenidas.

3. Responde por escrito las siguientes preguntas. a) ¿Crees que fue buena la decisión de la hormiga? ¿Por qué?

b) Explica con tus palabras la moraleja de esta fábula. Los que como la hormiga saben guardar a tiempo siempre tendrán asegurado su propio invierno.

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Lenguaje y Comunicación 3o Básico

Busca cinco oraciones de la fábula “La hormiga y el grano de trigo” y escríbelas en tu cuaderno. 1. La hormiguita respondió que eso era imposible. ella. Para profundizar Los pronombres personales son palabras que reemplazan al nombre en una oración. Yo Tú Él Ella Nosotros Nosotras Vosotros Vosotras Ellos Ellas a) Un granito se cayó y allí quedó. nosotros. vosotros. 2. Lee esta oración de la fábula y observa las palabras destacadas. Subraya el sustantivo común que encuentres en cada una de ellas. Ella respondió que era imposible. tú. Son: yo. 2.Sustantivos comunes Realiza las siguientes actividades que te ayudarán a leer. Sustantivo común Sustantivo común Las palabras destacadas son sustantivos comunes. Al nombrar “campesino” se menciona una categoría de personas que trabajan en el campo. nosotras. Unidad 3: Mis hermanos los animales 67 . vosotras. b) Las hormigas consumieron sus provisiones. él. Ellos cosechaban el grano. Lee las siguientes oraciones de la fábula “La hormiga y el grano de trigo”. ellos y ellas. Copia las oraciones en tu cuaderno y reemplaza las palabras destacadas por uno de los pronombres del recuadro. Reconozco los pronombres 1. sin individualizar a ninguna en particular. perdido en medio del campo. Los campesinos cosechaban el grano. Los campesinos cosechaban el grano. a comprender y a escribir de mejor manera un texto.

Guíate por el esquema. Santiago de Chile: Editorial Arrayán. Lee la siguiente fábula y observa las palabras destacadas.¿Cuándo ocurrió la acción? Los tiempos verbales indican si la acción se está realizando en el momento (presente). suceden en este momento. acontecerán en el futuro. que el placer en esclavitud. b) Según las palabras destacadas. La servidumbre del perro Se encontró un lobo con un corpulento perro sujeto por un collar. y le preguntó: —¿Quién te ha encadenado y quién te ha alimentado de esa forma? —Mi amo. 100 fábulas fabulosas. Tiempo verbal Presente (hoy) comprende ama 68 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Pasado (ayer) comprendió amó Futuro (mañana) comprenderá amará . Vale más el duro trabajo en libertad. Y el lobo se arrancó por los cerros. los hechos: ocurrieron en el pasado. Para describir. Recopilación. Esopo. Para indicar acciones. Escribe las siguientes oraciones en tu cuaderno y cambia el tiempo verbal a tiempo presente y futuro. a) Mi amo. el cazador —respondió el perro. a) ¿Para qué sirven las palabras destacadas? Para nombrar. Marca la alternativa correcta con una X. 2. —¡Que los dioses nos libren a los lobos de semejante destino! Prefiero morir de hambre a tener que cargar tan pesado collar. el cazador —respondió el perro. si ya se efectuó (pasado) o si está por suceder (futuro). 1. 3. 2002. b) El lobo arrancó por los cerros.

el narrador nos entrega: un comentario. el grano de trigo y los campesinos. Escribo una fábula dejar una enseñanza o moraleja.Escribo mi texto Me preparo para escribir una fábula 1. Lee el siguiente organizador gráfico sobre la fábula. una moraleja.. una noticia. “La hormiga y el grano de trigo” es una fábula porque. 2. generalmente. aparece al final de la historia. Vuelve a leer la fábula “La hormiga y el grano de trigo” y encierra con una cuerda la respuesta correcta. a) Los personajes principales del relato son: un insecto y una semilla. piensan y sienten. 3. Las fábulas transmiten una enseñanza. los que actúan como seres humanos: hablan. Para profundizar La fábula es una narración cuyos personajes suelen ser animales u otros elementos de la naturaleza. Esta enseñanza recibe el nombre de moraleja y. la hormiga y los campesinos. completa la siguiente afirmación en tu cuaderno. b) Al finalizar la fábula.. Según la definición de fábula. Unidad 3: Mis hermanos los animales 69 . Las fábulas son narraciones breves que se caracterizan por incluir personajes que son animales u objetos con características humanas.

De esta manera se va organizando un conjunto de acciones llamadas secuencias o etapas. engañan. elementos de la naturaleza u objetos inanimados que son usados como personajes en diferentes textos literarios. Identifica las etapas principales de la fábula “La hormiga y el grano de trigo”. el lugar y el tiempo de la historia.Secuencia narrativa Las fábulas están formadas por acciones o hechos que se relacionan entre sí. los animales realizan acciones propias de las personas: hablan. etcétera. protestó: —¿Qué haces? ¿Adónde me llevas? ¿Por qué no me dejas en paz? La hormiga respondió que eso era imposible. Desarrollo El conflicto inicial llega a su punto más alto. Comparte tus respuestas con el resto del curso y revisa. cumplen promesas. Observa el siguiente esquema gráfico. 2. La personificación En las fábulas. compara y corrige los posibles errores. discuten.” a) ¿Por qué protestó el grano de trigo? b) ¿Qué respondió la hormiga? c) ¿Los granos de trigo y las hormigas hablan en la realidad? Para profundizar La personificación es la atribución de características o comportamientos humanos a animales. “Cuando el grano de trigo se dio cuenta de lo que sucedía. También se presenta la situación inicial que dará origen al conflicto. La solución El conflicto se resuelve. 1. Escríbelas en tu cuaderno. 70 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . La situación inicial Se presenta a los personajes. Se presentan las posibles soluciones para resolver el problema. • Lee el siguiente ejemplo tomado de la lectura y luego responde oralmente las preguntas.

Presenten posibles soluciones para resolverlo. El perdón La solidaridad La amistad El arrepentimiento ¡Escribiendo una fábula! • Escriban la fábula siguiendo los ocho pasos de la elaboración: 1 Elijan el tema y los personajes. si quieren. Revisen la redacción y la ortografía. que deberás considerar para la moraleja. 2. Reúnete con dos o tres compañeros o compañeras y escriban una fábula basada en los siguientes personajes. Selecciona uno de estos aspectos o valores humanos. 4 5 Desarrollen el conflicto hasta llegar al punto más alto. Busquen el conflicto o problema de la historia. Unidad 3: Mis hermanos los animales 71 . Consideren la solución y la enseñanza que quieren transmitir en la moraleja. 8 Escriban la historia definitiva y. 6 7 Elaboren un borrador de la historia. 2 3 Identifiquen el lugar y el tiempo de la acción.Planificación de una fábula 1. publíquenla en el diario mural del curso.

una mayor intensidad de la voz en una sílaba determinada.lo Se acentúan en Se acentúan en la la antepenúltima sílaba anterior a sílaba. Para profundizar Las acciones o los verbos concuerdan directamente con la persona o personas que las realizan. El sujeto y el verbo deben concordar. • comieron sus provisiones. Todas tilde. graves. Según su acento. b) El grano de trigo • rodó por el campo. Sujeto Verbo El grano cumplió su promesa. consideren dos importantes aspectos: la acentuación y la concordancia gramatical.cil Se acentúan en la penúltima sílaba. a) Las hormigas • comió sus provisiones. esdrújulas y sobresdrújulas.me .só Se acentúan en la última sílaba. Acentuación de palabras • Revisen la acentuación del texto de acuerdo con la siguiente información. esdrújulas sobresdrújulas ár .tro re. Todas llevan la antepenúltima acento gráfico o sílaba.bi . Para profundizar Todas las palabras tienen acento. menos en n o s. Llevan tilde cuando terminan en n.Para examinar sus producciones. • rodaron por el campo. Llevan tilde cuando terminan en consonante. Concordancia entre verbo y sujeto • Lean las siguientes oraciones y observen las palabras destacadas. las palabras se clasifican en agudas. graves fá .cuér . Las hormigas miraban el grano con desconfianza. Sujeto Verbo Completen las oraciones. llevan acento gráfico o tilde. s o vocal. agudas pen . es decir. 72 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .da .

ni siquiera de noche. Jean de la Fontaine. Unidad 3: Mis hermanos los animales 73 . • Amarremos un cascabel al cuello del gato —dijo un joven ratoncito. Amarremos un cascabel al cuello del gato —dijo un joven ratoncito— y por su sonido sabremos siempre dónde está. se reunieron un día con el fin de encontrar una solución a su problema. pero para cumplir ninguno. para opinar hay muchos. pero un ratón viejo dijo con inteligencia: —Muy bien. Santiago de Chile: Editorial Zig-Zag. 1994. tan buen cazador que siempre estaba muy alerta. ni siquiera de noche. Pasado Presente Futuro g) Explica con tus propias palabras la moraleja de esta fábula. Tan ingeniosa idea hizo revolcarse de gusto a todos los ratones. Los pobres ratones no podían asomarse por los agujeros. a) ¿Por qué el texto leído es una fábula? b) ¿Quiénes son los personajes principales de la fábula? c) ¿Cuál es el problema que se presenta? ¿Cómo se resuelve? d) Lee la siguiente oración y subraya las palabras que sirven para nombrar. ¿en qué tiempo sucede la acción? “Nadie contestó”.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? • Lee la siguiente fábula y responde las preguntas en tu cuaderno. El dueño de casa tenía un gato. pero ¿quién le pone el cascabel al gato? Nadie contestó. La junta de ratones (adaptación) En la cocina de una casa habitaban unos ratones. Moraleja: En muchas reuniones. e) Copia las oraciones y reemplaza las palabras destacadas por el pronombre correspondiente. “En la cocina de una casa habitaban unos ratones”. La junta de ratones. No pudiendo vivir así por más tiempo. f) Según la palabra destacada. • Los pobres ratones no podían asomarse por los agujeros.

visita: • http://www. hazle ojos y boca. 1 2 3 Dobla por la mitad el papel. En la Red Si quieres aprender más sobre los origamis.Textos y más textos Sigo instrucciones Sigo instrucciones para hacer un origami ¿Sabes lo que es un origami? Origami significa “doblar papel”. Luego.sectormatematica. Dobla la punta superior hacia afuera.htm 74 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .sectormatematica. formando un triángulo. Su origen proviene de China. 4 5 6 Dobla las puntas hacia arriba. dobla una de las puntas hacia adentro. Fuente: http://www. Te invitamos a seguir. 7 Para finalizar. las siguientes instrucciones para hacer una bonita ballena de papel. Y lo definimos diciendo que es el arte de hacer objetos mediante el uso de hojas de papel. Dobla las dos puntas superiores hacia abajo. Dobla hacia arriba el extremo que está en punta.cl/origami. para simular las aletas de la ballena. con un color o marcador. paso a paso.cl 1.

Tuvo Tubo 2. Unidad 3: Mis hermanos los animales 75 . Lee las siguientes palabras y explica el uso de la b. Se dirige directamente al receptor. a) ¿Para qué sirven los textos instructivos? b) ¿A quién o a quiénes se dirige la información? c) ¿En cuántos pasos se forma la ballena? d) ¿En qué paso el papel es un cuadrado? e) ¿En qué paso se forman las aletas de la ballena? f) ¿Qué es lo más importante para ti en este texto: la imagen o las palabras? ¿Por qué? g) ¿Qué otros textos de instrucciones conoces? Para profundizar El instructivo es un texto que da la información necesaria para lograr algo. las instrucciones en este tipo de textos son muy importantes. Lee y une la palabra correcta con la imagen. Contesten en forma oral las preguntas. Un error en las explicaciones puede hacer fracasar el resultado. 1. Sigue el ejemplo: dobla sombreada Se usa b en la combinación bl.2. Comenta con tu compañero o compañera la siguiente pregunta: ¿Creen que la ortografía es importante para entender bien una instrucción? ¿Por qué? 3. y su lenguaje es claro y preciso. Uso de la b Como te habrás dado cuenta.

te desafiamos a completar los datos. 2. 76 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . 4. Un móvil de animales Materiales Cartulinas de colores Instrucciones 1. 3. Mirando las imágenes.Escribo un instructivo Carmen ha escrito un instructivo. pero se han borrado algunos materiales y ciertas instrucciones.

Para profundizar En algunos medios de comunicación. Representa cinco perritos ¿Cuántos perros mascota hay en cada curso? 3o A 3o B 3o C a) ¿Qué informa este texto? b) ¿Cuántos perros mascota hay en el tercero A? c) ¿Cuántos alumnos y alumnas del tercero C prefieren un perro como mascota? d) Según el gráfico. dibuja el gráfico con la información. Inventa otras preguntas y elabora otros gráficos. con el fin de entregar datos en forma visual. Realiza la misma encuesta en tu escuela. aparecen gráficos que incluyen números y palabras. ¿cuál es el curso al que más le gustan los perros? ¿Y al que menos le gustan? 2. Publícalos en el diario mural y comenta con tus compañeros y compañeras el resultado de tus preguntas. que sirven para complementar una información. Observa el siguiente gráfico con las imágenes que muestran el resultado. y con la ayuda del profesor o profesora de Matemática. como diarios y revistas.Gráfico perruno Ana hizo una encuesta entre los terceros básicos de su escuela y preguntó: ¿cuántos perros mascota hay en cada curso? 1. Unidad 3: Mis hermanos los animales 77 Comprendo un gráfico Buscando lenguajes .

Representemos animales
Los invitamos a realizar un juego de actuación. Esta técnica les servirá para practicar diversos aspectos que les ayudarán a expresarse mejor, a imaginar situaciones, a improvisar y desarrollar la expresión corporal. Sigan los pasos. • Júntense en grupos de ocho compañeros y compañeras y observen los siguientes animales.

• Describan en forma oral las características de cada uno de los animales, es decir, su apariencia física, sus movimientos, cómo comen, cómo duermen, qué sonidos emiten, etcétera. • Cada uno escoja un animal y represéntelo ante el curso. El público deberá sugerir situaciones; por ejemplo: la gallina comiendo maíz; el gato durmiendo; el elefante tomando agua. • Luego, todos al mismo tiempo, caractericen a su animal y creen situaciones; por ejemplo, el perro persiguiendo al gato; el ratón asustando al elefante. • Reúnanse nuevamente en grupo e improvisen una escena donde los animales tengan características humanas. Por ejemplo, un congreso de animales para elegir Presidente de la República Animal. Establezcan la situación que desean representar e improvisen los diálogos. Ahora, ¡patas a la obra o, mejor dicho, garritas y colas a la obra!
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Lenguaje y Comunicación 3o Básico

Caleidoscopio
Una divertida fiesta de disfraces animales
Para tener una entretenida fiesta de disfraces, todos deberán participar en su organización. Cada uno elegirá el animal que más le guste y buscará un buen disfraz. Además, deberá buscar un chiste o una historia divertida para contar en la fiesta.

Te invitamos a seguir los siguientes pasos y a completar la información en tu cuaderno.

1 2 3 4 5

Tener claro para qué hacemos la fiesta.

¿Cuál es el propósito?

Divertirnos, conocernos y unirnos como curso. ¡Todos!

Elaborar una lista de invitados. Conseguir un buen lugar.

¿Quiénes irán? ¿Dónde se desarrollará?

Informar a todos el día y la hora. Reunir recursos o hacer una lista de donaciones para ver qué se servirá. Buscar música, planear actividades y juegos.

¿Cuándo se realizará?

Día: Hora: De comer: Para beber:

¿Qué se servirá?

6

Actividades

Música donde se nombren animales. Bailes y actividades como: póngale la cola al burro.

Unidad 3: Mis hermanos los animales

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1. Lee el siguiente texto.

2. Responde las siguientes preguntas sobre el texto. Marca con una cruz la respuesta correcta. 1. ¿Qué tipo de texto es? A. Un cuento. B. Una receta. C. Una noticia. D. Un instructivo. 2. El texto fue escrito para: A. informar sobre los portalápices. B. explicar la manera de hacer un portalápices. C. ayudar a los niños y niñas a ser más ordenados. D. motivar el trabajo artístico de los niños y niñas. 3. ¿Cuál de los siguientes materiales no es solicitado? A. Un tubo de cartón. B. Una goma de borrar. C. Témpera. D. Figuras decorativas. 4. Según las indicaciones, ¿cuándo se pinta el tubo por dentro? A. Después de hacer la base. B. Cuando se pega la figura. C. Luego de pintar el tubo por fuera y que la pintura haya secado. D. Al final de todo el procedimiento.

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Lenguaje y Comunicación 3o Básico

?

Qué aprendí?
¿Cómo hacer un portalápices?

Para que tus lápices no estén desordenados sobre tu escritorio, te invitamos a confeccionar un lindo portalápices con diseño animal. Materiales • Un tubo de cartón del rollo de papel higiénico. • Pegamento líquido. • Un trozo de cartón de aproximadamente 10 por 10 centímetros (para la base del portalápices). • Tijeras, regla, lápiz mina. • Témperas de colores y pinceles. • Figuras de un animal para decorar. Modo de hacerlo 1. Corta un cuadrado de cartón según las medidas dadas. 2. Recórtalo con las tijeras para darle la forma redonda. 3. Pinta la base por ambos lados del color que prefieras. 4. Pinta el tubo con el pincel, usando un color distinto al de la base. 5. Cuando ya esté seco, pinta por dentro el tubo de cartón del mismo color que lo has pintado por fuera. 6. Decora el portalápices con la imagen de tu animal preferido.

A. escribimos nuestros nombres en la base de los portalápices. hizo cinco portalápices para regalar. 2 C. pintaste la base de color azul. Completa las siguientes acciones con el pronombre personal correcto. 2 y 3 6. C. pintaron el portalápices de color verde. D. ¿Qué significa la palabra redondea en la oración “Redondea los bordes con mucho cuidado”? A. 7. El profesor o la profesora te ha pedido explicar cómo hacer una tarjeta de saludo para acompañar el regalo. 2. esdrújula. confeccionar C. 1. 4. invitamos B. lindo D. lápiz es una palabra: A. ¿Cuál es el paso o los pasos que indican cómo hacer la base del portalápices? A. 3. Dibujar una línea en la orilla. Cortar las puntas. B. Cortar despacio. Imagina que todos los alumnos y las alumnas del curso van a regalar un portalápices a un amigo o amiga. Según su acento. C. D. B. 6. 4. grave. a) b) c) d) e) dibujé un sapo en mi portalápices. 1. sobresdrújula. un 8. ¿Qué palabra caracteriza al portalápices en la siguiente oración? “Te invitamos a confeccionar un lindo portalápices”. 3 D. 1 B. Anota seis instrucciones. Unidad 3: Mis hermanos los animales 81 . Poner redondos los bordes. 5. aguda. 3.5.

¿A qué país pertenece el mapa? ¿Qué elementos reconoces en él? Indica en qué parte del mapa está tu región. ¿Te gusta Chile? ¿Por qué? Lenguaje y Comunicación 3o Básico . • • • • • 82 Describe lo que ves en la imagen.IDAD UN 4 Chile Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral.

Reconocer una leyenda y sus características básicas. Leer y escribir cartas. Leer y comprender una leyenda. Identificar el uso de la z para mejorar mis escritos. Inferir el significado de palabras según su contexto. Transformar un dicho popular en un cómic. Usar correctamente los signos de exclamación e interrogación. Crear cuartetas. Identificar y valorar los símbolos patrios. Escuchar y respetar la opinión de mis compañeras y compañeros. Usar Internet con fines de investigación. Escribir una leyenda en forma colectiva.En esta unidad aprenderé a. • • • • • • • • • • • • • • • • • Reconocer el sujeto y el predicado. Unidad 4: Chile 83 . Reconocer los adjetivos demostrativos. Reconocer los adverbios de tiempo. Utilizar el punto aparte y final.. Identificar los sustantivos propios. lugar y cantidad..

Reconozco sujeto y predicado

¿Qué sé?
Versos por diversión
Las cuartetas son textos breves recitados por los payadores, generalmente improvisados. El payador inventa la cuarteta en el momento; una vez que termina de decirla, otro payador le responde con una nueva, continuando el diálogo. 1. Observa a los payadores y lee sus cuartetas.

Cuando uno tiene un amor y este no es correspondido qué camino es el mejor para llegar al olvido.

Olvídate del olvido y sigue el camino sincero: amor no correspondido no es un amor verdadero.

2. Lee la siguiente cuarteta:

Chile es muy largo y bonito, Chile está en mi corazón, por eso quiero contarle a mi patria una canción.

Observa el primer verso de la cuarteta. ¿De quién habla? ¿Qué se dice de él? Chile es muy largo y bonito. Sujeto Lo que sé La oración es un grupo de palabras con sentido completo. Compuesto por el y el . Las oraciones se inician con mayúsculas y terminan con un punto. Predicado

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Lenguaje y Comunicación 3o Básico

¡Yo soy payador!
1. Las cuartetas se escriben en estrofas de cuatro versos. Generalmente, riman el primero con el tercero y el segundo con el cuarto. Observa el siguiente esquema. En la ciudad de Tejó un tejo de oro perdí, nadie con el tejo dio y yo con el tejo di. rima rima

2. Escribe a continuación una cuarteta. Puedes transfromar alguna de las siguientes.

Un diablo se cayó al agua y otro diablo lo sacó y otro diablo le decía: ¿cómo diablo se cayó?

3. Revísala y corrige tu escritura si presenta errores. Luego, recita tu cuarteta frente al curso. Escuchen y elijan las cuartetas que más les gustaron.

Ten presente
Las tradiciones de un país son parte de su identidad. Son costumbres que se heredan de los antepasados y que se transmiten por considerarse valiosas.

Unidad 4: Chile

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Escribo y canto payas

Conversemos

Para leer mejor
Anticipo contenidos

Anticipando contenidos
• Mira las páginas que siguen. Observa el texto y las ilustraciones. a) Lee el título y el primer párrafo. ¿Qué otro título le pondrías a la leyenda? b) Completa en tu cuaderno el siguiente esquema antes de comenzar a leer el texto. Título de la leyenda Propósito de las leyendas

Anticipando significados
• Lee con atención las siguientes oraciones. Intenta explicar los significados de las palabras destacadas; luego, busca sus definiciones en el diccionario. a) Antes de que los españoles llegaran a estas tierras, los Inca habían extendido sus dominios hasta las riberas del río Maule. dominios Creo que significa: En el diccionario dice: b) Esas cumbres andinas eran el escenario ideal para realizar sus rituales y ceremonias religiosas. cumbres Creo que significa: En el diccionario dice: rituales Creo que significa: En el diccionario dice: c) Consistía en descender por la ladera del escarpado cerro, adornada con su traje y joyas, seguida por su numeroso séquito. descender Creo que significa: En el diccionario dice: escarpado Creo que significa: En el diccionario dice:
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Lenguaje y Comunicación 3o Básico

Leer y conocer
Lee la siguiente leyenda que cuenta el porqué una hermosa laguna le debe su color a una romántica historia de amor.

La laguna del Inca
(adaptación)
Antes de que los españoles llegaran a estas tierras, los Inca habían extendido sus dominios hasta las riberas del río Maule, y como se consideraban hijos del Sol, esas cumbres andinas eran el escenario ideal para realizar sus rituales y ceremonias religiosas. Las blancas y poderosas montañas de la cordillera de los Andes eran para este pueblo lugares sagrados, y por esa razón construyeron en ellas ciudadelas y templos, los que eran utilizados para hacerle ofrendas a Inti, el dios Sol, creador del universo. No es de extrañar, entonces, que los integrantes de la nobleza Inca celebraran sus matrimonios en aquellas alturas. Según cuenta la leyenda, el príncipe inca Illi Yupanqui estaba profundamente enamorado de la princesa Kora-llé, la mujer más hermosa del Tawantinsuyo, el enorme imperio incaico. Los príncipes, que se profesaban un intenso y puro amor, decidieron casarse y escogieron como lugar para la boda una cumbre ubicada a orillas de una clara y bella laguna. De esta manera, el matrimonio se realizó según las estrictas normas incas y en medio de un majestuoso paisaje natural. Cuando la ceremonia nupcial concluyó, Kora-llé debía cumplir con el último rito, que consistía en descender por la ladera del escarpado cerro, adornada con su elegante traje y sus espléndidas joyas y seguida por su numeroso séquito. 1. ¿Qué crees que pasará a continuación en la historia? 2. ¿Dónde celebraba sus matrimonios la nobleza Inca?

Riberas: margen u orilla del mar o río. Escarpado: cerro o montaña con una gran pendiente, áspera y peligrosa.
Unidad 4: Chile

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Leo una leyenda

Mitos y leyendas de Chile (1992).Biografía del autor Floridor Pérez (1937– ). Santiago de Chile: Zig-Zag. por la quieta superficie de la laguna esperando a su amada. Floridor Pérez. solitaria y triste. 1998. esta ya estaba muerta. ha desarrollado un amplio trabajo recopilando cuentos populares y difundiendo tradiciones chilenas. pero cuando llegó al lado de la princesa. Angustiado y lleno de tristeza. de nada sirvieron sus lágrimas. sus súplicas y los tiernos abrazos con los que estrechó a su esposa. Fue así como la princesa. Además de su actividad como poeta. el mismo de los ojos de la princesa. el príncipe decidió que Kora-llé merecía un sepulcro único. Entre sus libros se pueden mencionar: Los cuentos de Pedro Urdemales (1972). Cuando Kora-llé llegó a las profundidades envuelta en blancos linos. por lo que hizo que el cuerpo de la princesa fuera delicadamente depositado en las heladas profundidades de la laguna. al escuchar los desgarradores gritos de su mujer y del séquito que la acompañaba. En: Mitos y leyendas de Chile. se echó a correr. iluminada por el color esmeralda de los ojos intensos y eternos de Kora-llé. El fuerte y frío viento cordillerano también la empujó hacia el abismo. Illi Yupanqui. De nada sirvió su agilidad y su fuerza. cubierto de piedras resbalosas y bordeado por profundos precipicios. cayó fatalmente al vacío. Pero este camino era estrecho. Plenilunio: luna llena. Hay quienes aseguran que en ciertas noches de plenilunio el alma de Illi Yupanqui vaga. “La laguna del Inca”. Se dice que desde aquel día la laguna del Inca está encantada. tratando de mantener el equilibrio a pesar del difícil descenso. Poeta chileno perteneciente a la llamada generación literaria de 1960. Así lo hizo. entre otros. mientras cumplía con esta tradición. Todos quienes acompañaban al príncipe presenciaron con asombro ese milagro. 88 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . el agua mágicamente tomó un color esmeralda.

B. D. el señor de las alturas. los ojos de la princesa. La laguna transformó su color en verde esmeralda por: A. Lee las siguientes preguntas y respóndelas en tu cuaderno. En una escarpada ladera. Personal de servicio. Me acerco a la comprensión 1. el príncipe: A. B. 4. el jefe mayor de los Inca. 1. D. B. C. C. no regresó más a la cumbre. B. el vestido de Kora-llé. ¿Dónde se realizó la ceremonia nupcial? A. ¿Qué significa la palabra séquito en la oración “seguida por su séquito”? A.Confirmo mis ideas • Comenta lo leído con tu compañero o compañera de banco y responde las preguntas. el amor de los príncipes. D. ¿Qué significa la expresión “el agua mágicamente tomó un color esmeralda”? A. Según la leyenda. a) ¿Te gustó la leyenda? ¿Por qué? b) ¿Dónde se desarrolla la historia? Describe el lugar. un dios poderoso. El agua sin una causa real adquirió un color distinto. B. Unidad 4: Chile 89 Comprendo una leyenda ¿Qué nos dice el texto? . En el sur de Chile. el Sol era considerado: A. se culpa por lo sucedido. 3. D. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda la alternativa correcta. las joyas de la novia. El agua sufrió un cambio brusco. D. a) ¿Por qué las ceremonias de los Inca se realizaban en las alturas? b) ¿Qué caracterizaba especialmente a Kora-llé? c) ¿Qué aspectos del espacio físico se destacan en el relato? d) ¿Por qué la princesa debía descender por la ladera escarpada? 2. Gran número de esclavos. olvidó su amor por la princesa. B. Grupo de personas que siguen a otra. D. espera a la princesa. El agua poco a poco varió de aspecto. C. c) ¿Qué situación en la historia puede considerarse maravillosa o sobrenatural? Descríbela. C. El agua cambió su color rápidamente. C. 2. C. 5. Según el final de la leyenda. En una cumbre a orillas de una laguna. el padre de los Inca. 6. Admiradores de una persona. En la ribera del río Maule.

Ejemplos: ¡Qué susto me diste! ¡Es fantástico! Se emplean signos de interrogación para indicar que la oración es una pregunta. Lee estas oraciones en voz alta.3. Para profundizar Se usan signos de exclamación para expresar emoción. Por qué la laguna tiene este color Ay. a) ¿Qué parte de la leyenda te gustó menos? ¿Por qué? b) Propón otro final a la leyenda. es muy triste esa historia. Ejemplo: ¿Cómo está usted? 90 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . sorpresa. admiración o para dar órdenes. La laguna del Inca Tiempo y lugar de la historia ¿De qué trata la leyenda? Protagonistas Los signos que sirven para comunicar 1. 4. Responde por escrito en tu cuaderno las siguientes preguntas. Completen el siguiente organizador gráfico con la información de la leyenda. Fíjate en la entonación de tu voz. Completa el diálogo de la escena con los signos correspondientes. disgusto. Cuida la claridad de tus ideas y la ortografía. ¿Dónde se realizó la ceremonia nupcial? ¡Qué lástima lo que le ocurrió a la princesa! 2.

Los adjetivos concuerdan en número y género con el sustantivo. y como se consideraban hijos del Sol. 3. ciudades. Fue así como la princesa. cubierto de piedras resbalosas y bordeado por profundos precipicios.” 2. mientras cumplía con esta tradición. b) ¿En qué lugar de Chile se encuentra la Laguna del Inca? Para profundizar Los nombres que escribiste son sustantivos propios.Adjetivos demostrativos 1. los Inca habían extendidos sus dominios hasta las riberas del río Maule. etcétera. Lee el siguiente párrafo extraído de la leyenda y observa las palabras destacadas. “Antes de que los españoles llegaran a estas tierras. a) Anota los nombres de los personajes que aparecen en la leyenda “La Laguna del Inca”. Distinguen a un individuo de los demás de su especie. esas cumbres andinas eran el escenario ideal para realizar sus rituales y ceremonias religiosas. Para profundizar Las palabras que nos indican el grado de proximidad del sustantivo del cual se está hablando se llaman adjetivos demostrativos. Los sustantivos propios son los nombres específicos de las personas. cayó fatalmente al vacío. países. “Pero este camino era estrecho. Lee el siguiente párrafo y subraya los adjetivos demostrativos.” Sustantivos propios • Realiza las siguientes actividades. El fuerte y frío viento cordillerano también la empujó hacia el abismo. Unidad 4: Chile 91 . animales. Responde por escrito en tu cuaderno a qué se refieren las palabras destacadas.

propias de un lugar o región. Por ejemplo: extrañeza. • Observa el organizador gráfico con la definición de leyenda.” a) ¿Por qué la palabra tristeza se escribe con z? b) ¿Por qué la palabra hizo se escribe con z? Busca en estos carteles la respuesta. por lo que hizo que el cuerpo de la princesa fuera delicadamente depositado en las heladas profundidades de la laguna. emociones o sentimientos. Uso de la z • Lee el siguiente párrafo de la leyenda y responde. En las terminaciones –azo y –aza de las palabras que indican aumentativo o idea de golpe o ruido. martillazo.Escribo mi texto Escribo una leyenda Nos preparamos para escribir Cuando tengas que escribir un texto. Realiza las siguientes actividades. 92 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . “Angustiado y lleno de tristeza. tercera persona singular. ya que te ayudarán a escribir de mejor manera una leyenda. Proviene del verbo hacer. Por ejemplo: golazo. sino también para qué vas a escribir y quién o quiénes lo leerán. El texto debe comunicar en forma clara las ideas. Leyendas Narraciones Orales con elementos Reales Maravillosos Para profundizar Las leyendas son narraciones con elementos maravillosos. el uso adecuado de las palabras y la ortografía. En un comienzo fueron transmitidas en forma oral y de generación en generación. rareza. el príncipe decidió que Kora-llé merecía un sepulcro único. para ello es importante su organización. Explícalo con tus palabras. no solo debes tener claro de qué vas a escribir. Los sustantivos terminados en –eza que designan nombres de cualidades.

Para identificar el adverbio pregunta: ¿dónde está el gato? Está debajo del armario. Unidad 4: Chile 93 . Brujos poderosos son parte de su tripulación. El adverbio de tiempo precisa el momento en que acontece la acción o una situación: Ella llegó después de las tres. b) ¿Dónde navega el Caleuche? Respuesta: c) ¿El Caleuche navega en el día? Respuesta: d) ¿Cuándo el Caleuche se transforma en un madero? Respuesta: Adverbio de cantidad muchos Adverbio de lugar cerca Adverbio de tiempo jamás mientras Para profundizar El adverbio es la palabra que modifica a un verbo. El Caleuche navega en las noches. Para identificar el adverbio pregunta: ¿cuántos cuentan? Muchos cuentan. a) ¿Cuántos cuentan que el Caleuche es un buque fantasma? Respuesta: Muchos cuentan. Mientras navega se transforma en un simple madero flotante. Muchos cuentan que el Caleuche es un buque fantasma que navega cerca de las costas de Chiloé. El adverbio de lugar permite precisar dónde sucede una acción o una situación: El gato está debajo del armario. a un adjetivo o a otro adverbio.Los adverbios 1. 1994. Lee el siguiente texto y responde. Responde las preguntas. El adverbio de cantidad indica cuántos participan de una acción o situación: Muchos cuentan que el Caleuche es un buque fantasma. 2. Geografía del mito y la leyenda chilenos. Para identificar el adverbio pregunta: ¿cuándo llegó? Llegó después de las tres. jamás navega con luz de día. Oreste Plath. Santiago de Chile: Editorial Grijalbo.

sin embargo. Lamentablemente. era la hija del enemigo de su padre. 94 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . nos atrae a él y no permite que nos alejemos por mucho tiempo. Haz las pausas respetando la puntuación. pues uno no puede separarse del poder de amor que hay en el calafate. que no podría separarlos y condenó a la niña.cl/poem/origencalafate. Punto aparte Punto final Separa los párrafos.Punto aparte y final 1. ya sea porque se ha terminado una idea o porque se ha completado el texto. El origen del calafate (leyenda Selk’nam) Cuando los Selk’nam habitaban Tierra del Fuego se agrupaban en diversas tribus. que gustaba recorrer los campos. Punto final Fuente: http://www. transformándola en una planta que conservó toda la belleza de sus ojos negros. Lee en voz alta la leyenda.chilebosque. Pero el amor del joven era tan fuerte que nunca se separó de esta planta y murió a su lado. Ten presente Recuerda que la palabra que va después de un punto debe comenzar con letra mayúscula. Indica el final de un texto. La única manera que tenían de verse era a escondidas. pero con espinas para que el joven enamorado no pudiera tocarla. pero el brujo de la tribu de la niña los descubrió.html Para profundizar El punto indica una pausa en el texto. En una ocasión se encontró con una bella niña de ojos negros intensos y se enamoró de ella. Punto aparte Por eso cada persona que logre comer el fruto de este arbusto estará destinada a regresar a la Patagonia. 2. Dos de ellas se encontraban en gran conflicto debido a que los jefes de ambas comunidades se odiaban a muerte. Uno de ellos tenía un joven hijo. Lee la siguiente leyenda de Tierra del Fuego. Vio.

Los invitamos a escribir una leyenda.Ahora. un hecho que altera el curso de los sucesos. Se introduce el elemento maravilloso. Se establece el tiempo en que transcurre la acción. ¡a escribir! 1. Situación inicial Estructura de la leyenda Desarrollo de la acción Desenlace Se describe el lugar donde ocurre la acción. Aplica el esquema a la leyenda “La laguna del Inca”. observen el siguiente esquema que les servirá para organizar su creación. Situación inicial Estructura de la leyenda Desarrollo de la acción Desenlace Unidad 4: Chile 95 . esto es. Resolución del conflicto. Se presentan los personajes. Aquí se produce el conflicto de la acción. Para ello. 2.

Tómenlo como un desafío para mejorar. Sí La historia es clara. Se usan correctamente los signos de puntuación. Por ejemplo: El volcán estalló y el fuego y la lava corrieron dando un terrorífico espectáculo. Escriban la historia con sus palabras. El relato es entretenido. Consideren también realizar lo que más les cuesta hacer. Incorporen otros elementos que imaginaron mientras escuchaban la leyenda. Esto significa que dentro del grupo cada uno debe cumplir una función determinada. Pídanles que se las relaten. 96 No Debemos mejorar Lenguaje y Comunicación 3o Básico . profesores o amigos acerca de historias y leyendas tradicionales que ellos conozcan. Utilicen el esquema para organizar la estructura del relato. Recuerden que el trabajo debe ser en equipo. Hay errores ortográficos. 5. 4. 6. Las escenas dibujadas representan la historia. Reúnete con dos o tres compañeros o compañeras e investiguen entre sus familiares. Todos deben colaborar y cumplir. Revisen el texto entre ustedes antes de presentarlo al profesor o profesora o publicarlo.3. el color de pelo del o la protagonista. Por ejemplo. Imaginen y dibujen las escenas más importantes. Intercambien los trabajos y apliquen la siguiente pauta de evaluación. Otros aspectos que deben considerar. Pueden tomar apuntes o grabar las historias.

se destiñó con la lluvia que cayó. El gorro de lana Un gorro de lana te mandé a tejer para el duro invierno que vino a caer. se destiñó. ¡igual que tu cariño! Fuente: http://www. Tú me lo tejiste con falsa pasión: se destiñó. i) Reconoce y escribe el adverbio de tiempo en el siguiente fragmento de la canción: Siete ovejas blancas te di pa’ esquilar. se la llevó. y después la lana te mandé a lavar. Tú te descuidaste en forma fatal: se la llevó. b) ovejas blancas. se destiñó.nuestro. g) ¿Qué se quiere expresar al usar signos de exclamación en la frase “¡igual que tu cariño!”? h) Escribe los sustantivos comunes de la primera estrofa de la canción. a) gorro de lana. ¿qué pasó con la lana? f) Escribe en forma correcta la frase “te di pa’ esquilar”. se la llevó la corriente del canal.htm a) Según lo leído. Contesta las preguntas en tu cuaderno. ¡igual que tu cariño! Siete ovejas blancas te di pa’ esquilar. Lee un fragmento de la siguiente canción del famoso folclorista chileno Jorge Yáñez.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. y después la lana te mandé a lavar. 2. ¿qué se mandó a tejer? b) Escribe la parte de la canción en la que se dice que el gorro fue tejido con poco amor. c) Según la canción. se la llevó. ¿por qué se destiñó el gorro? d) ¿Qué se quiere expresar con la afirmación “se destiñó. Unidad 4: Chile 97 .cl/biblioteca/textos/chilecantos6. ¡igual que tu cariño!”? e) Según la canción. Completa las siguientes oraciones con adjetivos demostrativos.

Textos y más textos Leo y escribo cartas La carta personal y formal 1. 8 &de &agosto &de 2009 ¡Hola. 15 de agosto de 2009 Estimado Director: Debido al viaje que nuestro curso está organizando para conocer el Palacio de la Moneda. Cobquecura. Benjamín! ¿Cómo &estás? Acá &está &lloviendo mucho. Yo &soy &la &encargada &de &escribirle &al &director &de mi &escuela &para &solicitarle &permiso. ¿Cómo &está Santiago? ¿Tu &perro &se mejoró del &resfriado? Cuéntame &cómo &te &ha &ido &en &tu nueva &escuela. Presidenta de curso d) ¿A quién está dirigida la carta? e) ¿Cuál es el propósito de la carta? 98 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . solicitamos su autorización para realizar distintas actividades dentro de la escuela para reunir los fondos necesarios. Siempre &recuerdo &todo &lo &que &jugamos &el verano &pasado &cuando nos &conocimos. ¡Escríbeme &pronto! Marina a) ¿A quién está dirigida la carta? b) ¿Qué situación recuerda Marina en su carta? c) ¿Dónde vive Benjamín? Cobquecura. Lee las siguientes cartas y responde las preguntas. Marina González. Estamos &pensando &organizar &junto &a mi &curso &un &paseo &de &fin &de &año &a Santiago &para &conocer &el Palacio de &la Moneda. Se despide de usted.

2. Lee la respuesta de Benjamín a Marina y observa las partes de una carta. Ojalá &puedas venir &a Santiago &para &que nos &juntemos. Región del Biobío Unidad 4: Chile 99 . Chao. Para enviar las cartas por correo. Fecha: momento en el que se escribe la carta. Saludo para el destinatario de la carta (a quien va dirigida). 15 &de &septiembre &de 2009 ¡Hola. En mi &escuela nueva ya &tengo muchos &amigos. Santiago. primero hay que poner los datos en el sobre. Marina!: ¡Qué &alegría me &dio &recibir &tu &carta! Yo &también &recuerdo &el verano &pasado. 3. comunicar algo. Observa: Remitente: Marina González Los &almendros 478 Cobquecura. etcétera. expresar sentimientos. a) ¿Quién escribe ambas cartas? b) ¿Por qué el trato de Marina hacia Benjamín y hacia el Director es distinto? c) El lenguaje que utiliza Marina en la carta al Director es formal. Región del Biobío Señor Luis Pérez Director &de &la Escuela B-55 Avenidas Las manzanas 433 Cobquecura. pudiendo ser familiar o formal. au! ¡Gu Benjamín Despedida. El lenguaje que se debe emplear está determinado por el grado de familiaridad entre el emisor y destinatario. Responde las siguientes preguntas. 4. Lee y observa las cartas. nos vemos &pronto. Firma: nombre de la persona que escribe la carta. ¿Por qué crees que debe ser así? d) ¿Cómo es el lenguaje en la carta dirigida a Benjamín? Para profundizar Las cartas son textos que permiten fundamentalmente interactuar con un destinatario ausente para informar. ¡Qué &bien &lo &pasamos! Mi &perro Patas ya &se mejoró y mi &abuelita &le &tejió &un &chaleco &para &que no &se vuelva &a &resfriar.

Escribe aquí el asunto o tema de tu correo. Posiciónate aquí con el mouse para enviar el correo. dibújenles una estampilla y deposítenlas en el buzón del curso (puede ser una caja cerrada con una ranura). Recuerda que tu carta será leída por otra persona. qué esperas ser cuando grande. Tiene firma o nombre de la persona que escribe la carta. Una carta para mi compañero o compañera Escriban los nombres de todos los integrantes del curso en papeles y deposítenlos en una bolsa. Escribe aquí la dirección del correo del destinatario. La carta Tiene fecha. 3. Utiliza un lenguaje apropiado a la situación y al destinatario. Observa su formato. El e-mail solo demora segundos en llegar a su destinatario. quien será el encargado de repartir las cartas el día que ustedes dispongan para ello. se entiende. El mensaje es claro. Tiene el nombre de la persona a la cual está dirigida. Ponla en una caja y entiérrala en algún lugar de tu casa o en una plaza. No presenta errores de ortografía. Escribo cartas 1. qué deseas para el planeta. qué deseos tienes para tu familia. Otra forma para comunicarte es usar el correo electrónico. en la que expreses lo que esperas del futuro. 4. Espera 15 años y desentiérrala (el tiempo pasa volando). por ejemplo. Cada uno sacará un papelito y le escribirá una carta al compañero o compañera que le tocó. La letra es clara. Escribe aquí el cuerpo de tu e-mail. 2. Una carta para el mañana Escribe una carta dirigida a ti mismo. 100 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Sí No . Elijan un cartero.5. Revisen sus textos para que no presenten errores en su escritura. Pónganlas en sobres. Aplica la siguiente pauta para revisar tu carta.

Dibújalos en tu cuaderno y describe lo que significan. Reúnete con dos compañeros o compañeras y observen las siguientes imágenes. blanco y rojo. representa a nuestro país y a su gente. Revisa los errores y amplía tus respuestas. Unidad 4: Chile . Geografía y Ciencias Sociales y pregúntenle lo siguiente: ¿en qué momento de nuestra historia la bandera actual es reconocida como la bandera nacional? d) Investiguen qué significados tienen en la bandera los colores azul. c) Conversen con el profesor o profesora de Historia. Interpreto símbolos 101 a) ¿Qué significado tienen para los chilenos estas imágenes? b) ¿En qué situaciones deben estar presentes? Describan alguna de ellas. Para profundizar Los símbolos representan algo. ya sea nacional o internacional. 2.Buscando lenguajes Símbolos 1. en toda ceremonia oficial. Investiga sobre los siguientes símbolos internacionales. Por ejemplo. Piensen y respondan por escrito en sus cuadernos las preguntas que aparecen a continuación. la bandera chilena. Compara con tus compañeros y compañeras tus indagaciones. y su significado ha sido acordado y aceptado por una comunidad.

Terra. Explica al curso el procedimiento y los resultados de tu investigación. • Investiga sobre personajes típicos de tu región en Internet. el manicero y otros. Aparecerán muchas páginas con la información que buscas. el organillero. Por ejemplo: el heladero. Los buscadores presentan una línea en blanco para ingresar la palabra o las palabras que mejor describan el tema que deseas buscar. ¿Cómo investigar a través de Internet? Sigue los siguientes pasos: 1. Por ejemplo. 4. Escribe o imprime la información. 102 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Localiza un buscador. Algunos de los buscadores más comunes son: Google. AltaVista. Escribe la palabra o frase clave. 2. 3. Lee y selecciona con mucho cuidado la que necesitas. el chinchinero que recorre las calles llevando música y entretención a los niños y niñas del país. el ropavejero. El buscador es un programa que localiza información en la web según la palabra o frase clave que tú escribas. de norte a sur. existe una serie de personajes típicos.La investigación en Internet En Chile.

buenas son las tortas.Caleidoscopio ¡Una historieta puramente chilena! 1. aquí le traigo al Sonrisa de perlas de regalo. Ten presente • El que guarda. Busquen dichos populares y luego dibujen una historieta utilizando los dichos en su diálogo. Les presentamos algunos dichos para que se inspiren: • A falta de pan. déjala correr. • Agua que no has de beber. Observen el ejemplo. ¡A caballo regalado no se le miran los dientes! 2. Ten cuidado con la ortografía y redacción de tus escritos. • A otro perro con ese hueso. Unidad 4: Chile 103 . siempre tiene. ¡No puedo arar mi campo! ¡Mi caballo Luis Miguel se me arrancó detrás de una yegua! Compadre.

Finalmente. ayudándolos a subir a las partes más altas. explicar cómo es Coicoi-vilú. cuyo nombre es Tentén-vilú. transformándolos en pájaros o dotándolos del poder de volar. Obedeciendo a sus mandatos. ¿Sobre qué elemento de la naturaleza tiene poder Coicoi-vilú? A. informar la noticia de una inundación. hizo su aparición la diosa de la Tierra. Esta comenzó a luchar contra su enemiga. que es lo que hoy conocemos con el nombre de archipiélago de Chiloé.1. Tentén-vilú venció parcialmente a Coicoivilú. Lee con atención la siguiente leyenda de Chiloé. Sin embargo. Como consecuencia de toda esta lucha. viento 104 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Tentén-vilú y Coicoi-vilú (leyenda de Chiloé) .asp 2. las aguas comenzaron a elevarse.bibliotecasvirtuales. 2. http://www. B. cerros y cordilleras que antes formaban la zona. fuego C. tierra B. pues a pesar de que esta última se retiró. Hace muchísimos años. un día apareció repentinamente la diosa de las Aguas llamada Coicoi-vilú con la intención de destruir todo lo que hubiera sobre la tierra. y sepultando a sus horrorizados habitantes en las profundidades del mar. las aguas nunca regresaron a sus límites originales. D. narrar cómo se formó el archipiélago de Chiloé. 1. los valles. inundando valles y cerros. describir la Isla Grande de Chiloé. quedaron transformados en un archipiélago de inigualable belleza. la Isla Grande de Chiloé y todo el enjambre de islas que la rodean formaban un solo cuerpo con el continente americano. Cuando todo parecía perdido. El propósito del texto es: A. agua D. a la vez que elevaba las tierras inundadas y protegía a sus habitantes. Responde las preguntas marcando la alternativa correcta. La batalla duró mucho.com/biblioteca/Narrativa/leyendas/tentenviluycoicoivilu. C.

Según el texto. 5. Cuida la claridad y ortografía de tu escrito. formaban 6. Leer y seleccionar la mejor información. cuerpo D. Completa las instrucciones para buscar información en Internet sobre la explicación científica del origen de la Isla Grande de Chiloé. era la hermana de Coicoi-vilú. adverbio.3. ¿qué palabra es un adjetivo demostrativo? A. isla B. ¿qué palabra es un sustantivo propio? A. D. En la oración “como consecuencia de toda esta lucha”. quería destruir todo sobre la tierra. Sigue el ejemplo de la instrucción 3: 1. consecuencia C. D. 3. 4. En el primer párrafo de la leyenda. amaba y protegía a los habitantes de Chiloé. Explica con tus palabras por qué “Tentén-vilú y Coicoi-vilú” es una leyenda. verbo. sustantivo propio. B. Unidad 4: Chile 105 . En la oración “La batalla duró mucho”. la palabra mucho es un: A. C. fue vencida por la diosa del Agua. esta D. C. Inventa una leyenda que explique el origen del pueblo o ciudad en la cual vives. 3. 4. Tentén-vilú: A. como B. B. sustantivo común. 2. lucha 5. Chiloé C.

• Describe lo que ves en la imagen.IDAD UN 5 Viajando por la asía fant Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. • ¿Te gustaría realizar lo que hacen el niño y la niña de la ilustración? • ¿Hay situaciones fantásticas en la imagen? ¿Cuáles? 106 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

• • • • • • • • • • • • • • • Reconocer las características de un poema. Montar una feria fantástica. 107 Unidad 5: Viajando por la fantasía . Escribir palabras con la letra h..En esta unidad aprenderé a. Usar estrategias de lectura. Leer y escribir un texto expositivo. Reconocer familias de instrumentos. Declamar poemas. Leer el argumento de una novela. Identificar las características de un cuento fantástico. Narrar en forma oral un cuento. Escribir una historia fantástica. Interpretar una pintura. Utilizar correctamente los verbos. Utilizar los prefijos in y des.. Leer y comprender un cuento.

Y estas están . María Elena Walsh http://www. Para declamar bien consulten “Aplico la técnica” de esta unidad.literatura.html 2. que los gatos no hacen miau y dicen yes porque estudian mucho inglés.org/MEWalsh/MEW_canciones2. Con tu compañero o compañera de banco lean el poema alternándose una estrofa cada uno.¿Qué sé? Recito poemas Declamar poemas 1. 108 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Conversen en torno a las siguientes preguntas: a) ¿Les gustó el poema? ¿Por qué? b) ¿Han visto alguna vez un lugar parecido al que se describe en el texto? c) ¿Creen que exista un lugar donde los peces vuelen y los gatos digan yes? d) ¿Qué versos riman en la segunda estrofa? 3. Busquen más poemas y organicen junto a su profesor o profesora una lectura de ellos. Cada uno recitará el que elija. Me dijeron que en el Reino del Revés una araña y un ciempiés van montados al palacio del marqués en caballos de ajedrez. Presten atención cómo suena la rima entre dos versos. El Reino del Revés (fragmento) Me dijeron que en el Reino del Revés nada el pájaro y vuela el pez. los que son cada línea de la estrofa. Lo que sé Los poemas pueden estar formados por constituidas por . Vamos a ver cómo es el Reino del Revés. que usan barbas y bigotes los bebés y que un año dura un mes. Me dijeron que en el Reino del Revés cabe un oso en una nuez.

htm Unidad 5: Viajando por la fantasía . A través de ella. Participa en una carrera con animales. a) ¿Qué opinan del argumento de esta novela? b) ¿Qué situación es normal y cuál está fuera de la realidad? c) ¿Cómo son los personajes que se describen en el resumen de la obra? Alicia Conejo Gato Cheshire Leo un argumento 109 d) Piensen en una situación maravillosa en la que les gustaría participar y cuéntensela al grupo. Alicia llega a un mundo extraordinario. Para profundizar El argumento es el resumen del contenido de una obra. Lo persigue hasta caer dentro de una cueva de conejos. “Alicia. de Lewis Carroll. obra escrita por Lewis Carroll especialmente para niños y niñas. novela que nos muestra un universo poblado de personajes y situaciones maravillosas. ve pasar a un conejo blanco que mira su reloj repitiendo varias veces: Llego tarde. En un cuarto sin salida. discute con el gato Cheshire. • www. en el momento más peligroso se despierta y vuelve a la realidad.Conversemos Un argumento maravilloso Te invitamos a conversar sobre mundos maravillosos. se estira y se encoge.com/alicia/a3/cap01. En la Red En la siguiente página podrás leer “Alicia” para niños.guiascostarica. Afortunadamente. que aparece y desaparece. sentada sobre la hierba.” • Conversa y responde con tus compañeros y compañeras. jugará al croquet con personajes sacados de un juego de cartas que la molestan sin cesar. Para ello te presentamos el argumento de “Alicia en el país de las maravillas”. llego tarde.

2. a) ¿Les gusta la música? ¿Qué tipo de música escuchan? b) ¿Han asistido alguna vez a un recital o a un concierto? Cuenten su experiencia. feliz – infeliz. Anticipando significados • Lee la oración y sustituye la palabra destacada por una que tenga un significado igual o parecido. Marca la alternativa que consideres correcta. Lee el título y el primer párrafo del texto central de la unidad. esta modifica su significado. Observa el ejemplo: In servible: inservible Prefijo Raíz des envolver: desenvolver Prefijo Raíz Al anteponer los prefijos in y des a una palabra primitiva o raíz. Los prefijos La raíz de una palabra es su parte principal o inalterable y la que aporta el significado. a) Una extraña fuerza lo mantenía allí inmóvil. De qué crees que tratará el cuento. contento – descontento. Por ejemplo. estático complicado demorar desordenar cansado móvil desoír desteñir b) A todos prometió nunca más desatender una advertencia. Un poema. formando el antónimo de esa palabra. 3. ¿qué es lo que leerás? Marca la alternativa correcta. Una noticia. 110 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Un cuento. y el prefijo es la parte que se pone delante de ella.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. Comenta junto a tus compañeros y compañeras. Según la silueta del texto.

sin duda. muy blanco. quien le indicó que no tocara su instrumento. La y Do y el señor Sol Blanca. ¿Crees que Eloy podrá salir de la trompa? 2. Partitura: texto de una composición musical correspondiente a cada uno de los instrumentos que la ejecutan. el más curioso de todos. Unidad 5: Viajando por la fantasía 111 Leo un cuento Lee el siguiente texto.Leer y conocer Eloy un día fue música (adaptación) Todo empezó el día en que llegó al pueblo la banda de los Alegres Sifasol. Lo único que había eran cinco líneas negras que atravesaban todo el espacio y de donde precisamente colgaban atrapados sus pies. el poder de convertir en música a todo aquel que husmeara dentro de su gran boca negra. La excepcional trompa tenía. ¿De qué manera crees que podrá hacerlo? Trompa: instrumento musical de viento. un chico del pueblo. De un autobús pintarrajeado. notas de una aria muy famosa. hasta un lugar muy especial donde pocos han estado. cuando todo se detuvo. Al hacerlo. no atendió la advertencia del músico de la trompa. tan grande que parecía imposible que alguien la pudiese manejar. . Eloy estaba dentro de una partitura. había tres preciosas niñas y un señor gordito de blanca cabellera. uno tras otro fueron bajando los músicos. ni un lado ni otro lado. pero eso no ocurrió porque en ese mismo instante un extraño accidente sucedió. Aria: composición musical para ser cantada por una sola voz. Eran las corcheas Fa. se dio cuenta de que estaba con las dos piernas muy juntas y los brazos apretados contra el cuerpo. Eloy fue arrastrado por una fuerza irresistible dentro de aquella boca negra y absorbido por un remolino que resonaba en cientos de notas que lo fue llevando dentro. oboes. que consiste en un tubo de latón enroscado. 1. A su lado. clarinetes. igualmente colgados. Eloy. Corchea: nota o figura musical que marca un tiempo determinado. en un lugar donde no había ni arriba ni abajo. La banda iba a dar un concierto aquella noche. trombones. un enorme bombo y una trompa inmensa. Una extraña fuerza lo mantenía allí inmóvil. Todo era blanco. Indudablemente. con trompetas. muy dentro.

aprendió de música en 15 días. Efectivamente. y prometió nunca más desatender una advertencia. Pero la suerte quiso que. Eloy pensó entonces que el resto de su vida la pasaría así. España. Eloy se divirtió. y a los músicos de la banda les prometió estudiar en el conservatorio para de grande ser el mejor. todos exclamaron ¡ah!. 2000. Una vez que estuvo en el piso. pero no como él lo imaginaba. total o parcialmente. del tumbo en tumbo. francés y alemán. italiano. cuando llegó a la Si Negra. tocó todas las tonadas que conocía y muchas otras que aprendió. sólo debía esperar a que alguien comprara la partitura y entonara la Sí Negra. la chica comenzó a tararear el aria y ¡zas!. para quedar atrapado en los sueños de una muchacha que aplaudía emocionada. Aunque parezca increíble. El músico de la trompa. otro tren que manejaba el maquinista se varara en la estación del pueblo y. llamaron a la banda para que los distrajera. Allí debía permanecer hasta que el muchacho apareciera. Aunque escribe en catalán. El chico se encaminó a la estación silbando la tonada y ¡ah!. sin saber cómo. de súbito. nació en 1956 en Sant Guim. El músico de la trompa intentó devolver al niño de mil formas. Una cantante entonó su nota la noche de un estreno en el teatro de la ópera y de allí salió disparado. Eloy un día fue música. Entonces. 112 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . con acompañamiento de orquesta. Cataluña. al salir a la calle. oficial por lo común. Según le dijo el señor Sol Blanca. Conservatorio: establecimiento.Biografía del autor Mercé Canela Garayoa. como la reparación se demoraba y los pasajeros no dejaban trabajar tranquilo al mecánico con sus quejas y reclamos. directo al corazón. a los sueños de un muchacho que distraído la escuchó. el rey de la niebla. Ópera: obra teatral cuyo texto se canta. por la gran boca de la trompa salió disparado Eloy. Mercé Canela Garayoa. es decir. se sorprendió. pero Eloy no se presentó. Varar: quedarse detenido en un lugar por circunstancias imprevistas. Barcelona: La Galera. declamación u otras artes. Algunas de sus obras son Los siete enigmas del iris y Utinghami. Pero allí no acabó su aventura. Entonces fue detenido en la alcaldía. más que un director en 20 años. a los sueños del maquinista que conducía un tren que en ese instante salía. días después. en el que se dan enseñanzas de música. muchos de sus libros para niños se han traducido al español. así pasó.

Ir de visita a una trompa. La desaparición del muchacho por la trompa. ¿Quién le dijo a Eloy cómo podría salir? A. Ir y venir a un mismo lugar. Tragaba a los niños de los pueblos. ¿Qué aprendió el niño de su aventura? A. La Si Negra. 5. La partitura. Ir y no volver jamás. B. travieso. D. 4. 3. ¿Qué suceso de la narración marca el inicio de la aventura fantástica? A. B. 7. D. El señor Sol Blanca. C. Responde en forma oral las siguientes preguntas. una nota musical. Reemplaza con un antónimo la palabra desatender en la oración “prometió nunca más desatender una advertencia”. C. D. 8. B. C. B. a) ¿Te gustó el texto que leíste? ¿Por qué? b) Cuenta brevemente con tus palabras de qué trata la historia de Eloy.Me acerco a la comprensión 1. provocar Unidad 5: Viajando por la fantasía 113 Comprendo un cuento ¿Qué nos dice el texto? . un instrumento. C. La conversación con el señor Sol Blanca. Transformaba a todos en instrumentos de viento. El inicio del concierto. Eloy se convirtió en: A. Convertía a las personas en música. C. D. D. D. Ir de un lugar a otro sin parar. ¿Qué poder tenía la trompa musical? A. olvidar C. B. Según el cuento. Reconocer partituras. descuidado. desobedecer D. Lee las preguntas y marca la alternativa correcta. Participar de una banda musical. D. Eloy era un niño: A. C. C. ¿Qué significa la expresión de “tumbo en tumbo”? A. 2. Transmitía conocimientos de ópera. A. B. A jugar con trompas musicales. 6. una partitura. 1. curioso. Mucho sobre música. Una corchea llamada Fa. un cantante de ópera. atender B. B. La llegada de los músicos al pueblo. c) ¿Por qué la banda se llamaba Sifasol? 2. risueño.

c) Escribe respentando ortografía y redacción. • En las formas conjugadas de los verbos haber. desarrollo y desenlace. haga. habitar. Observa algunas de las situaciones en que se usa. hablar. revisa y corrige para que tu texto no presente errores de redacción ni ortografía. hacer. hallemos. pero ahora de manera planificada. ue. a) ¿Qué piensas del hecho de que Eloy se convirtiera en una nota musical? b) ¿Crees que este tipo de suceso se pueda dar en la realidad? c) Qué significa la expresión ah en el fragmento del cuento: “Una vez estuvo en el piso. No olvides la secuencia narrativa: situación inicial. piano de cola trompeta guitarra tuba campanas trombón a) Cuando estés relatando tu historia. escribe tu historia. d) Finalmente. hueso. todos exclamaron ¡ah!”. Por ejemplo: hay. Uso de la h La h es una letra que no se pronuncia en nuestra lengua. ie. huir. 114 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . utiliza la entonación y gesticulación adecuadas a la situación que estés relatando. Utiliza correctamente la letra h. Yo soy el protagonista • Inspirándote en los sucesos del cuento. hablará. habiten. Responde por escrito en tu cuaderno las siguientes preguntas. hallar. elige un instrumento que te gustaría que te tragara e improvisa oralmente una historia donde seas tú el o la protagonista de ese viaje fantástico. es una letra muda. Por ejemplo: hiato. b) Luego de tu improvisación. hiena.3. ui. • Las palabras que empiezan con ia.

a) Observa las imágenes. Los no afinados no pueden tocar melodías. ¿de qué tratará el texto? b) ¿Qué instrumentos reconoces? Instrumentos de cuerda En ellos. pulsándolas o golpeándolas. De metal De madera De fuelle Instrumentos de percusión Se clasifican en afinados y no afinados. Precisan de baquetas para ser tocados. pero antes responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. Lee lo siguiente. ¿en qué se diferencian? e) ¿Has tocado alguna vez un instrumento? ¿Cuál? Unidad 5: Viajando por la fantasía 115 . a) ¿Qué es una familia de instrumentos? b) ¿Cuántas familias de instrumentos se exponen en el texto? c) ¿Cómo se produce el sonido en la familia de instrumentos de cuerda? d) Los instrumentos de percusión se clasifican en afinados y no afinados. Afinados No afinados 2. son instrumentos de acompañamiento. Los afinados pueden producir varias notas y tocar distintas melodías. Cuerda frotada Cuerda pulsada Cuerda percutida (golpeada) • ¿Cómo se producirá el sonido en los instrumentos de viento? Instrumentos de viento En ellos. el sonido se produce por la vibración de una o varias cuerdas. En el cuento de Eloy aparecen una serie de instrumentos. Responde por escrito en tu cuaderno. ya sea frotándolas. el sonido se produce a través del aire que vibra dentro de un tubo.Familias de instrumentos 1.

Situación inicial Desarrollo de la acción o nudo. 4. Los cuentos. 3. Estos hechos sorprendentes son los que caracterizan a este tipo de narraciones. 116 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . 2. Observa los espacios donde Eloy vive su aventura y ordénalos según aparecen en la historia.Escribo mi texto Escribo un cuento El cuento fantástico Las narraciones fantásticas. una vez que es tragado por la trompa. el que se va modificando por alguna situación que se escapa a la realidad. Descríbelos. por lo general. al igual que todos los textos narrativos. poseen una estructura. 1. Recuérdala observando el esquema. El lugar fantástico En una narración la acción la llevan los personajes. Para ello. Desenlace • Identifica en el cuento “Eloy un día fue música” los párrafos donde se presentan estos tres momentos. vuelve a leer la historia. parten de un hecho de la vida diaria. Eloy es el personaje principal. Su aventura se desarrolla en el pueblo donde él habita y también en lugares fantásticos.

• Ahora. los verbos te indican el tiempo de la acción. Para ello. Lee los siguientes ejemplos: El músico tocó todas las tonadas. Los verbos destacados nos indican que la acción ya sucedió. cuida que los verbos estén de acuerdo al tiempo en que transcurre la acción. establece: • El lugar y tiempo que te gustaría ocurrieran los acontecimientos. Marca la alternativa correcta para la historia de Eloy. Los músicos tocaron todas las tonadas. La historia ya sucedió. • Ahora. El verbo está en singular. • El desenlace. puede ser en el presente. • Escribe la oración imaginando que tú entonaste su nota musical. • Los personajes que intervendrán en tu historia y el conflicto en el que se verán envueltos.El tiempo en que sucede la acción La acción acontece en un tiempo determinado. La acción la efectúan varias personas. Unidad 5: Viajando por la fantasía 117 . En todas las narraciones. Lee lo siguiente. como si hablaras con un amigo preguntándole si él entonó la nota. pero Eloy no se presentó”. La historia aún no ocurre. en el pasado o en el futuro. Al momento de escribir. Te invitamos a escribir en tu cuaderno un pequeño relato donde Eloy sufra otra aventura fantástica. Número de los verbos Los verbos indican la acción que realiza el sujeto. Una cantante entonó su nota la noche de un estreno. También cuida la concordancia gramatical entre el sujeto y el verbo. Pueden estar en plural o en singular. tocó todas las tonadas que conocía y muchas otras que aprendió. No olvides corregir tu texto. contando que tus compañeros lo hicieron. “El músico de la trompa intentó devolver al niño de mil formas. El verbo está en plural. La historia está pasando. La persona gramatical de los verbos Observa los siguientes ejemplos y sigue las instrucciones. La acción la realiza una sola persona.

Tiempo en que transcurrirá tu historia. • Luego de escribir. Los verbos también pueden encontrarse en forma no personal. Corregí la ortografía. Situaciones fantásticas. teniendo presente todo lo que has aprendido hasta el momento sobre los cuentos. • • • • Estructura narrativa: inicio. No tocar la trompa. indican el sujeto que realiza la acción. Personajes. completa la tabla con un Sí o con un No. Planifica tomando en cuenta los siguientes puntos. ni número. Planifiqué mi cuento antes de escribir. Utilicé bien los verbos para narrar mi historia. cuántos la realizan y el tiempo en que se realiza. Escribe tu propia historia fantástica Ahora te invitamos a escribir una historia fantástica. ni cuántos la realizan. Una de estas formas verbales se llama infinitivo. no expresa persona. nudo y desenlace.Formas no personales del verbo Las formas verbales que acabas de ver son verbos en forma personal. 118 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Elegí los personajes. Me gustó mi historia. lo que significa que no indican la persona o sujeto que realiza la acción. Están conjugados. Lee el siguiente ejemplo: • ¿Qué es lo que no debió hacer Eloy? El verbo no está conjugado. por lo tanto. Ten presente Para buscar un verbo en el diccionario lo debes hacer en infinitivo. ni el tiempo en que se realiza. o sea. Respeté los tres momentos básicos de la acción. ni tiempo.

2.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1. ¿Aprendí las características de un relato fantástico? Sí No ¿Por qué? ¿Descubrí el significado de palabras por su contexto? Sí No ¿Por qué? ¿Leí un cuento fantástico y comprendí sus características? Sí No ¿Por qué? ¿Escribí una historia fantástica donde yo fui el protagonista? Sí ¡Estás aprendiendo bien! No ¿Por qué? Revisa tus aprendizajes. y su realizan la acción. Los verbos . o Unidad 5: Viajando por la fantasía 119 . Lee y completa. Reflexiona sobre lo que aprendiste y completa el siguiente esquema. a) Las palabras que sirven para indicar acción se llaman número indica cuántas conjugados pueden estar en persona gramatical.

Lee el siguiente texto en silencio. el unicornio sobresale entre ellos. Richard Blythe. El centauro es otro caballo fantástico. Basta con que el unicornio lo hunda en el agua para volverla fresca. que lo convierte en el jefe de todos los animales y le da poderes mágicos. 1979. Su origen seguramente se debe a la aparición de los primeros jinetes. Bestias fabulosas. Muchos desean cazar al unicornio. Sus ojos son grandes y de suave mirada. Su peor enemigo es el león. limpia y clara. Tal enemistad obedece a que este es una criatura del sol y el unicornio se considera como hijo de la luna. Tiene barba encrespada y corta. También ha imaginado caballos con características fantásticas. Así lo demuestran la literatura y la historia. El ser humano siempre ha convivido con los caballos y ha fantaseado con ellos. el ser humano domó al caballo y lo volvió su gran amigo y compañero.Leo y escribo un texto expositivo Textos y más textos Texto expositivo 1. Es un ser mitad hombre y mitad caballo. Su piel es del color de la luna. Es elegante y brioso. los demás animales pueden beberla sin peligro. Caballos fabulosos (adaptación) Desde tiempos remotos. ya que en ellas aparecen personajes importantes acompañados por sus famosos y fieles caballos. Así. Bogotá: Editorial Voluntad. Ilustración de un unicornio Caballo Unicornio Centauro 120 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . considerándolos animales nobles y llenos de valentía. Lleva un cuerno recto en la mitad de la frente. pues con sus cuernos triturados hacen filtros mágicos. rápido como el viento.

2. Desarrolla el tema que se expondrá. Estructura de “Caballos fabulosos” Introducción Desarrollo Conclusión Se expone sobre los unicornios y los centauros. El lenguaje que usa es claro y adecuado al tema que trata para que el lector pueda entender claramente lo que se está exponiendo. La estructura de un texto expositivo es la siguiente: Estructura del texto expositivo Introducción Se presenta el tema o asunto y los objetivos del texto. Unidad 5: Viajando por la fantasía 121 . Resume cada una de sus partes y completa el esquema. informar y difundir un tema. Responde por escrito las siguientes preguntas sobre el texto que acabas de leer. 3. Desarrollo Conclusión Se realiza una conclusión o un resumen del tema. ¿cómo es la relación que el hombre ha mantenido con el caballo a través de la historia? d) ¿Cuáles son las características del unicornio? e) ¿Qué es un centauro? f) ¿Qué piensas tú de los caballos? g) ¿Te sirvió el texto para conocer más sobre los caballos fantásticos? “Caballos fabulosos” es un texto expositivo. como el cuento o la novela. El propósito de este tipo de texto es explicar. No es un texto literario. Encuentra las partes de la estructura del texto expositivo en “Caballos fabulosos”. a) ¿Por qué se llama “Caballos fabulosos”? b) ¿Cuál es el tema que expone el texto? c) Según el texto.

Escribo un texto expositivo Ahora te invitamos a escribir un texto expositivo.Para leer mejor un texto expositivo Como ya sabes. • • • • Lee el texto entero la primera vez. • • • • Escoge un tema sobre el que te gustaría escribir. Resume cada párrafo y extrae las ideas principales. Investiga sobre él en Internet. el propósito de un texto expositivo es que el lector se informe o amplíe sus conocimientos respecto de un tema determinado. Lee con detenimiento cada párrafo del texto. Sigue los pasos que se señalan a continuación. Observa la estructura del texto: Título Introducción Desarrollo Conclusión • Corrige para que tu texto no presente errores de redacción ni ortografía. 122 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . Realiza resúmenes con la información que obtengas. Sigue los pasos. Establece el tema de que trata. Haz una introducción en la que expongas de qué tratará tu texto. enciclopedias o libros especializados. Recuerda la sección“Aplico la técnica” de la Unidad 2. • Separa las ideas principales de las secundarias. • Elabora un resumen con las ideas principales. Así podrás registrar de manera sintética la información del texto. Desarrolla el tema tomando como base la información que recolectaste. Finaliza con la conclusión de tu tema. Ellos te ayudarán a comprender y extraer la información que se expone.

ya sea sus sentimientos o la forma en que ven el mundo. artista holandés que destaca ¿Qué sucede con las escaleras? por creaciones que representan g) ¿Qué te comunica esta obra? mundos imaginarios. Escher. pero visual. 1. Unidad 5: Viajando por la fantasía 123 Interpreto una obra plástica . Responde las siguientes preguntas y coméntalas con tu curso. a) ¿Qué observas en el cuadro? b) ¿Has visto una casa así en la realidad? c) ¿A qué lugar conducen las escaleras? d) ¿Te gustaría subir por ellas? Ten presente e) ¿Quién habitará esa casa? Maurits Cornelis Escher (1898-1972). de M. los artistas representan lo que quieren transmitir. Observa la pintura. Basada en Relativity. C. 2. Mediante él.Buscando lenguajes La pintura y los mundos imaginarios La pintura también es un lenguaje. f) Toma el libro y gíralo observando la imagen.

• La rima del poema. los ademanes y el gesto convenientes. la poesía se difunde principalmente a través de libros impresos y digitales.7calderosmagicos. En la Red En estos sitios de Internet podrás encontrar poemas para declamar.com/poesias.elhuevodechocolate. es la que te dará la musicalidad y el ritmo para su interpretación. camina por el escenario o el lugar donde estés declamando. llevando noticias y recitando poemas. Esto te servirá para poder transmitirlo con tu voz y también con tus gestos. • Tu cuerpo debe acompañar a tu voz en la interpretación: mueve tus manos para expresar.ar/Druida/Poesias/poesias. La puntuación es la que te señala las pausas que debes realizar. ya sea por su creador o por artistas que iban de pueblo en pueblo contando historias. si es que la tiene.htm • http://www. La poesía en la antigüedad era difundida oralmente. En la actualidad. • Al memorizar el poema debes entender y sentir lo que entrega. • http://www. Respeta y resalta los signos que indican exclamación o duda. • Utiliza un tono de voz adecuado al recinto para que todo el público te escuche. Ahora te presentamos algunos puntos que debes tener presentes al recitar un poema. pero.htm 124 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . sin duda.La declamación La declamación es el arte de hablar con calor y vehemencia y de recitar la prosa o el verso con la entonación. escuchar la declamación o recitación de un poema es una experiencia maravillosa tanto para el que la recita como para el que la escucha.com.

como hadas. 3. 2. • Objetos de otro mundo. Para esto divídanse en grupos y decidan qué productos fantásticos pueden poner a la venta. ¡Lleve dos dragones y pague uno! Por solo $100.Caleidoscopio Feria fantástica Los invitamos a organizar una feria en el patio de la escuela. que puede ser un plato de cartón pintado de verde. Monstruos espantacucos. Escriban una carta al Director pidiendo autorización para realizar esta actividad. Sigan los pasos que se señalan a continuación. dragones. Organicen puestos de venta. Fabriquen carteles para los productos. El objetivo será poner a la venta juguetes maravillosos. o un celular para comunicarse con los habitantes de la luna que tenga forma de luna nueva. convirtiéndolos en algún ser mágico. o fabríquenlos con cartón. Observa: Aproveche la oferta. brujas. etcétera. papel lustre. unicornios. por ejemplo. el precio y una cualidad o la utilidad que presta. Observen las siguientes alternativas: • Juguetes fantásticos: recolecten juguetes en desuso y arréglenlos. Por solo $30 Unidad 5: Viajando por la fantasía 125 . materiales de desecho. etcétera. un plato marciano. 1. pegamento. Estos deben llevar la siguiente información: el nombre del producto.

¿Qué tipo de texto es el que leíste? A.neoteo. D. llamado Wakamaru. según el fabricante. construyendo día a día mecanismos muy complejos que poco a poco van haciendo posible el sueño de la fabricación de robots capaces de realizar actividades propias de los seres humanos. Uno de ellos. En el centro de su pecho dispone de un micrófono que hace las veces de “boca” para comunicarse. además del programa computacional que lo controla. Narrar una historia. C. y puede sostener conversaciones básicas. B. Una noticia. dándole apoyo cuando se encuentra triste.neo 2. La energía la obtiene de pesadas Wakamaru dispone de baterías que le permiten una autonomía de dos horas. Informar. Un poema. 2. 1. Wakamaru puede resultar un excelente compañero de juegos para los niños y para desempeñarse como secretario y vigilante. Wakamaru mide casi un metro de alto. Fuente: http://www. 126 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Un robot diseñado para el hogar (adaptación) . B. Expresar sentimientos. con lo cual es capaz de identificar a diez personas. D. desarrollado desde el año 2000.1. C. Posee dos cámaras en su “cabeza”. está especialmente diseñado para realizar algunas tareas domésticas. además de recibir órdenes para conectarse a Internet y buscar determinadas informaciones.000 palabras. Un texto expositivo. Como vemos. Lee las siguientes preguntas y encierra en una cuerda la alternativa correcta. Dar instrucciones. Un cuento. Su peso total es de 30 kilos.com/wakamaru. Incluso. ¿Cuál es el propósito del texto? A. la industria de la robótica avanza a pasos agigantados. dos brazos articulados. Lee el siguiente texto. Tiene la capacidad de reconocer casi 10. es decir. detecta el estado de ánimo de su dueño. Posee ruedas y alcanza la velocidad de un kilómetro por hora. La industria tecnológica japonesa ha venido alcanzando sorprendentes avances en la construcción de robots humanoides. robots capaces de imitar acciones humanas.

Para comunicarse. Para identificar el estado de ánimo de las personas. B. ¿Qué opinas de que estén construyendo robots que actúen como seres humanos? 6. ¿Qué tareas realiza el robot Wakamaru? A. persona y el tiempo en que están conjugados. 4. C. ¿Para qué le sirve el micrófono al robot? A. Describe cómo es físicamente el robot. Explica con tus palabras qué es un robot humanoide. Para pensar. D. Para reconocer personas.3. Observa los siguientes verbos tomados del texto e identifica su número. artísticas D. científicas B. 3. domésticas C. Sigue el ejemplo. ecológicas 4. 5. Persona Dispone Obtiene Permiten él Número singular Tiempo presente Unidad 5: Viajando por la fantasía 127 .

• • • • 128 Describe lo que ves en la imagen.IDAD UN 6 ndos Creando mu Observa y comenta Responde las siguientes preguntas de forma oral. ¿Por qué el niño y la niña están vestidos así? ¿Qué están haciendo? ¿Te gustaría actuar en una obra de teatro? ¿Qué personaje te gustaría interpretar? Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

. Interpretar expresiones. Leer diálogos de un programa infantil. Unidad 6: Creando mundos 129 . Leer y comprender una obra dramática. Escribir un cuento a partir de una obra dramática. Expresarme a través del lenguaje corporal. • • • • • • • • • • • Reconocer sinónimos.En esta unidad aprenderé a. Leer y crear afiches. Planificar una exposición oral. Identificar la estructura y los elementos de una obra dramática. Montar una galería de estatuas humanas. Escribir palabras con la letra g..

tendrá que realizar alguna penitencia sugerida por el público. Lo que sé Las palabras que tienen el mismo significado. el que anunciará a la estrella de la función. Elegirá a alguien del público y le mostrará una ficha. simulando el escenario del circo. Desarrollo de la actividad • Dispongan las sillas de la sala en círculo. se llaman Ten presente Es indispensable el buen humor y la disposición para aprender jugando.¿Qué sé? Reconozco sinónimos Juegos teatrales Los invitamos a realizar un entretenido juego teatral. • Un payaso o una payasa. o muy . Personajes • Señor Corales. con letra imprenta y de gran tamaño. Debe participar todo el curso. parecido. Si es errónea. donde el público participará de un entretenido juego con el payaso estrella de la función. tendrá que pasar al escenario a efectuar algún acto artístico. La niña o el niño elegido tendrá que decir un sinónimo de la palabra escrita. • Público. • El profesor o profesora junto con el público dictaminarán si la respuesta es correcta o errónea. Anoten un adjetivo en cada una de ellas. como cantar o imitar un animal. Sigan los siguientes pasos: Materiales • Confeccionen fichas de cartulina de 30 X 20 cm. Representen la escena de un circo. • El payaso saldrá a escena con las fichas. Si es correcta la respuesta. 130 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .

a) ¿Les gustó el diálogo? ¿Por qué? b) ¿Qué están haciendo don Ramón.. doña Florinda y el Chavo? c) ¿Qué representa un diálogo escrito? d) ¿De qué conversan los personajes? e) ¿Qué le sucedió al Chavo del Ocho? f) ¿Cuál es su serie de televisión favorita? ¿Por qué? g) ¿Es bueno ver mucha televisión? ¿Qué otras actividades realizan? Para profundizar El diálogo es una conversación entre dos o más personas en la vida real. Ahora respondan en grupo las siguientes preguntas. mire..chavodel8. porque llegaba la momia viviente. nada más.. doña Florinda!.com/dialogos/insomnio-chavo. ¡Chavo! Chavo: ¡Ay!. algo le pasa al Chavo del Ocho. El Chavo tiene insomnio Don Ramón: ¡Oiga. está diciendo la pura verdad. no sé.php 1. porque también tenía así su cara. Lee el siguiente diálogo. pero ahora está peor. no.. mire… Doña Florinda: Siempre ha parecido lo mismo.Mi programa favorito El Chavo del Ocho es una serie que nos muestra la vida en una vecindad y las aventuras del diario vivir de sus habitantes. mire. pero parece papel higiénico mojado. Doña Florinda: ¿Algo de qué? Don Ramón: Pues. Doña Florinda: No… no está delirando. ¡ay! Doña Florinda: ¿Se puede saber qué es lo que te pasa? Chavo: Sí. Don Ramón: No. Puede ser oral o escrito. Chavo. estaba soñando que yo era un títere… Don Ramón: ¡Ya lo ve. como de vela derretida… http://www. Unidad 6: Creando mundos 131 Leo un diálogo y opino Conversemos . Doña Florinda: A ver… a ver… ¿Chavo?. Doña Florinda: ¿Qué cosa? Chavo: Sí. Chavo: Y luego me asustaba más. está delirando! Chavo: …luego me asustaba mucho porque el titiritero tenía cara de chimpancé rabioso. o de personajes. Doña Florinda: ¿Cuál momia? Chavo: Una que se parecía mucho a usted.

prestando atención a las palabras destacadas. Hay expresiones o palabras que utilizamos para expresar una idea y no decirla directamente. distraída.) Miau. Son palabras que representan un sonido. (Los tres continúan su camino.) a) ¿Qué representan las palabras destacadas? b) Junto a tu compañero o compañera de banco lean el diálogo en voz alta. Por ejemplo.Para leer mejor Anticipo contenidos Anticipando contenidos 1. ¿Qué tipo de texto es? b) ¿Quiénes son sus personajes? ¿Son fácilmente identificables? ¿Por qué? c) ¿Qué preguntas te surgen al hojear el texto? 2. quiquiriquí imita el canto del gallo y plas plas representa el sonido de un aplauso. ladra y cae en brazos de la gata. Para profundizar Las palabras destacadas se llaman onomatopeyas. Anticipando significados • Lee las siguientes oraciones tomadas de la obra que vas a leer a continuación y marca la alternativa que creas correcta. miau.) Gata: (Entusiasmada y dando brincos. quiquiriquí! (Todos se despiertan. cobarde.) No seas tan burra. Lo deja caer al piso. b) Perro: (Ve una luz. Lee el siguiente diálogo en silencio. Esta expresión quiere decir que la gata es: inteligente.) ¡Yo voy! (Maúlla haciendo demostraciones con su voz. a) Gallo: (A la gata.) ¿Qué es eso que brilla? Gata: (Brava. tonta. a) Hojea el texto que leerás a continuación. y responde las preguntas. gracioso. Responde en forma oral las siguientes preguntas. Por ejemplo. Gallo: ¡Quiquiriquí. en vez de decir ¡Eres hermosa! decimos ¡Eres un pimpollo! 132 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .) ¡No actúes como una gallina! Esta expresión quiere decir que el perro es: valiente.

) Burro: ¿Qué te pasa.) ¿Y si me delatan? (Pensativo se sienta. Me sacó a escopetazos. Los músicos de Bremen (adaptación) Escena 1: en un establo. Allí está la gata. Y a mi edad necesito comida muy fresca. dan una vuelta y regresan al escenario.) Bremen: ciudad de Alemania. Unidad 6: Creando mundos 133 Leo una obra dramático Leer y conocer . como llevaba ocho días sin comer. sigue su camino. (Señala al público.) ¡Qué buena idea! Yo podría ser tenor. Ven y armemos un dúo. gata.) Burro: No pienso quedarme aquí echado para que me mate. como perdí casi todos mis dientes. No me taparía. Sale y se encuentra con un perro callejero. ¿Qué hago? ¿Me escondo debajo de la hierba? No. los ratones se me escapan. ladrón. Tal vez… allá. El burro cae patiabierto al piso.) Para eso tengo gran voz. gallo. asalté su despensa. con un parche en el ojo. (Coge su atado y se va. miau. Seré músico.) Voy a Bremen.) ¡Yo voy! (Maúlla haciendo demostraciones con su voz. Vamos rumbo a la ciudad de Bremen.) Perro: (Siguiéndolo. Mañana estará bien muerto. (Se van juntos. (Creído. dueño. Gata: (Entusiasmada y dando brincos. ¡pobre de mí! Mi amo quiso matarme porque. Lo llevaré al matadero. (Echándose flores. Burro: Este alimento que me da mi dueño está muy añejo. (Sale de escena.) Este burro está cada vez más inútil. Personajes: burro. (Muy triste. Perro: Nosotros vamos a ser músicos. detrás de esos niños. caminando por entre el público.) Afortunadamente logré huir. Dueño: (Entra al establo y pone sobre el burro unos bultos. echada y deprimida. camarada? Perro: ¡Ay!.) ¡Ya sé! Me voy para Bremen a convertirme en músico. Burro: (Con ínfulas de grandeza. (Los tres continúan su camino. perro.Lee en silencio el siguiente texto.) Miau.) ¿Por qué tienes cara de entierro? Gata: Mi ama quiso ahogarme porque.) Perro: (A la gata.

Astuta: aguda. Gallo: Sí.Burro: Refugiémonos aquí. burrito. Muy triste. hay una mesa repleta de alimentos (Gata.) Yo voy. horrorizados y sorprendidos. con un pañuelo en sus manos. ¡No me abandonen. gata y gallo: Nosotros sí… ¡Vamos! Gata: (Astuta.) ¡Cállate! No es hora de andar cantando. El gallo entra en escena. (Al burro. pero esos tipos son peligrosos. Burro: Tal vez nos podamos refugiar allí. sin que los dueños se den cuenta.) Gallo: (Feliz. burro y gata. Anuncio mi muerte.) ¿No ves que es una casa iluminada? Gallo: (A la gata.) Ay. (Poca luz en el escenario. Creo que son ladrones dividiéndose el botín. Gallo: (Lloroso.) ¡No actúes como una gallina! Gallo: (A la gata. 134 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .) Es mi último canto.) ¿Qué es eso que brilla? Gata: (Brava.) Gallo: Quiquiriquí. perdón. Perro: (Cobarde.) Burro: Y… hay tres hombres repartiéndose un saco de monedas de oro. yo voy. (Perro. ¿Qué tal que nos saquen a escopetazos? Burro. hábil para engañar o evitar el engaño.) Además… tal vez haya comida (Se van. Burro: ¿Te parece algo malo? Gallo: (Avergonzado.) A nosotros nos vendría muy bien un bocado. rodean al gallo y le hablan en secreto. Son como las dos de la mañana.) Perro: (Entre sueños.) ¿Y tú que tienes contra mi mujer? Gata: (Nerviosa. Lo deja caer al piso.) Yo no voy. alejándose de allí.) Perro: (Al sentirse solo sale corriendo para alcanzarlos. Quise decir que… está equivocada… que ese brillo no es de una ampolleta. Celebrarán con buena cena. quiquiriquí! (Todos se despiertan.) ¡Claro que sí! ¡Todo es mejor que ser masticado! (Los cuatro se van.) ¡Uy!.) No seas tan burra.) Perro: (Ve una luz. al gallo. por favor! Burro: (Se asoma por la ventana de la casa y les cuenta a los otros en secreto. perro y gallo se miran entre sí. Perro: (Hambriento. Mi dueña tiene invitados mañana y quiere verme flotar en su cazuela. no nos arriesguemos a entrar.) Ehh… bueno… quise decir: no seas cobarde. Todos se echan a dormir. ladra y cae en brazos de la gata.

Y un policía repetía: “Tráemelo aquí. Arman una pirámide. Observan por la ventana y al ver huir a los pillos. gata y gallo: (Al público. indecente o escandalosa.) Ladrón: (Relacionándose con el público. hacen planes. Salí corriendo y un enano me cogió la pierna.) Esa casa es un infierno: una bruja me echó su aliento y me arañó. Maúlla con fuerza y le salta a la cara rasguñándolo.) Gallo: (Desde el baño. Entraré a rescatar el botín y me quedaré con todo. Hermanos Grimm. Ladrón: (Corre hasta llegar cerca del público. Buenos Aires: Porrúa S. gata. 1992. esta casa será nuestra. tráemelo aquí”.) Parece que ya no hay nadie. El ladrón corre y se tropieza con el perro que aprovecha y le muerde una pierna. perro y gallo: (Al público. Gata: Me mandaré a peinar y perfumar mi piel. se desparraman riéndose. (Se va corriendo. (Perro. (El ladrón sale corriendo hacia otro lado y el burro le pega una patada que lo manda lejos. Cantan sórdida y destempladamente.) Perro.) Gallo: Estoy repleto. Perro. perro y gallo: Está bien (En círculo.) Perro: (Dejándose caer monedas encima. burro. Siempre seremos amigos y como los músicos de Bremen nos recordará el mundo.Gata: (Astuta.. Sórdida: impura.) Gata: (Se da cuenta y avisa al perro y al burro. canta. Perro: Consultémoslo con un ser supremo. Gallo entra en escena y se une a la celebración. (Se asoma por la ventana. Burro. sí.) Gallo: Quiquiriquí. burro y gata se ríen a carcajadas hasta quedarse dormidos. Los músicos de Bremen. Burro: Y yo me compraré montones y montones de pasto fresco. 135 Unidad 6: Creando mundos . Perro: Y apuesto que el gallo comprará a la gallina de los huevos de oro. Entran a la casa y comen felices.) Quiquiriquí. todos juntos y muy alegres.) ¿Será que entramos? Público: Sí..A. Cada uno por separado no es capaz de echarlos. pero juntos lo lograremos.) Ya no tendremos que trabajar. Burro. (Los demás se echan a descansar. un gigante me pegó.) Tal vez podamos lograr que salgan ellos. gata. quiquiriquí. burro y gata bailan y cantan. en el patio..) De ahora en adelante. quiquiriquí. voy al baño.

B. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda las alternativas correctas. 6. ¿Qué enseñanza deja esta historia? A. sabroso. Porque ya no podía alimentarlo. Para conocer amigos. Porque perdió sus dientes y ya no podía cazar ratones. 5. Según el relato. C. él demuestra ser: A. Ante las situaciones difíciles es mejor rendirse. D. 2. ¿qué le habrán dicho los demás animales en secreto al gallo? A. B. B. 1. Lo asustaron con la casa iluminada. D. duro. Para conocer la ciudad. Los animales son inútiles. resignado. a) ¿Les gustó el texto? b) ¿Qué piensan del comportamiento de los animales? c) ¿Ellos se dejan vencer por los problemas? d) ¿Qué les parece el comportamiento de los dueños de los animales? e) Elige un animal con el cual te sientas identificado. Para bailar.Comprendo un cuento ¿Qué nos dice el texto? Me acerco a la comprensión 1. Porque era desobediente. Para ser músicos. optimista. generoso. 3. Hay que dar amor solo si nos conviene. Porque asaltó su despensa. Explica el porqué de tu elección. luchador. Lo amenazaron con su amo. C. B. C. salado. 2. ¿Por qué el amo del perro quiso matarlo? A. D. C. C. B. D. Siempre es posible encontrar una salida a los problemas. Comenten en forma oral las siguientes preguntas. C. Lo invitaron a unírseles en el viaje. Le preguntaron por su familia. B. D. 4. D. 136 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . rancio. Cuando el burro dice: “No pienso quedarme aquí echado para que me mate”. ¿Qué significa la palabra añejo en la oración “Este alimento que me da mi dueño está muy añejo”? A. ¿Para qué se dirigían a la ciudad de Bremen los animales? A.

Es astuta y pretenciosa. 6. Elige al dueño de uno de los animales y escríbele un mensaje diciéndole qué piensas de su comportamiento y qué harías en su lugar. Es luchador y poco modesto. Relaciónalo con la ilustración correspondiente. Descubre a cada personaje por su característica. Unidad 6: Creando mundos 137 . Es peleador y bueno para cantar. 5. Escribe otro final para la obra. ¿En qué orden fueron reuniéndose los animales? Escoge la serie apropiada. No es muy valiente. gallo burro gata perro perro gata gallo burro burro perro gata gallo gallo perro gata burro 4.3.

Completa el siguiente crucigrama. Sinónimo de multitud. Instrumento musical con cuerdas. a. Lugar donde se venden juguetes. no nos arriesguemos a entrar. b. ¿La g suena como g o como otra letra? Para profundizar La g tiene sonido parecido a la j ante e o i. c. ante e o i se lee tal como suena ante a. c. a. a) Al leer las palabras refugiémonos y gallo. Flor que persigue al sol. 138 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . 4. Todos se echan a dormir. ¿encuentras alguna diferencia en el sonido de la g? b) ¿Pasa lo mismo con arriesguemos y hago? c) Vuelve a leer en voz alta refugiémonos. o y u. En el caso de que la u se deba pronunciar hay que ponerle unos puntitos encima llamados diéresis. Responde en forma oral las siguientes preguntas. b. pero esos tipos son peligrosos. b. b.Uso de la g 1. Pero cuando la g va seguida de u. Muy triste. ¿Qué hago? ¿Me escondo debajo de la tierra? Burro: Refugiémonos aquí. Busca en otros textos palabras con estas combinaciones de letras y léelas en voz alta. 2. Por ejemplo guerra y guitarra. Burro: No pienso quedarme aquí echado para que me mate. Lee en voz al alta los siguientes diálogos de los “Músicos de Bremen”. Horizontales a.) Gallo: Sí. Diminutivo de agua. como en pingüino y cigüeña. 3. apreciando cómo suenan. Verticales a. como en gente y girar. (Poca luz en el escenario. con un pañuelo en las manos. El gallo entra en escena.

) Voy a Bremen. Unidad 6: Creando mundos 139 Adapto una obra dramática Escribo mi texto . (Se van juntos.) Título de la obra Diálogo Acotaciones 2. Y a mi edad necesito comida muy fresca. echada y deprimida. Responde en forma oral las siguientes preguntas. por ejemplo. Los personajes se comunican a través de diálogos. Burro: (Con ínfulas de grandeza. Burro: Este alimento que me da mi dueño está muy añejo. Lee otro fragmento de “Los músicos de Bremen” y marca en él los personajes. Mañana estará bien muerto. También se pueden adaptar como obras dramáticas otros textos.) Perro: (Siguiéndolo. Seré músico. dan una vuelta y regresan al escenario.La obra dramática Las obras dramáticas son textos literarios creados para ser representados ante un público.) Para profundizar En los diálogos se utilizan los dos puntos para separar el nombre del personaje y el diálogo que debe ejecutar. los diálogos y las acotaciones. caminando por entre el público.) ¡Qué buena idea! Yo podría ser tenor. como cuentos o novelas. Allí está la gata. 1. (Creído. sigue su camino. (Sale de escena. Lo llevaré al matadero. Dueño: (Entra al establo y pone sobre el burro unos bultos. a) ¿Qué crees tú que es un acto? b) ¿Quiénes interpretan a los personajes? c) ¿Para qué sirven los diálogos? ¿Quiénes los ejecutan? d) ¿Cómo sabes datos sobre el espacio donde transcurre la acción o los movimientos de los personajes? 3. Ven y armemos un dúo. El burro cae patiabierto al piso. “Los músicos de Bremen” es una obra que fue escrita tomando como base un relato de los hermanos Grimm.) Este burro está cada vez más inútil. Observa las partes del texto dramático: Los músicos de Bremen Actos Personajes Acto 1: en un establo.

140 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . etcétera. Las acotaciones pueden ser de dos tipos: • Las que entregan datos útiles para ambientar el lugar y la época donde se realiza la acción: los tipos de paisaje. Actores y actrices: encarnan a los personajes. Desenlace: aquí se resuelve el conflicto de la obra. Los personajes Cada personaje tiene un papel dentro de la historia. gestos y las acciones que realizan los personajes. Las acotaciones Las acotaciones aportan información tanto para el lector como para la representación de la obra. el mobiliario y la iluminación. Los actos Los actos separan los momentos principales de la obra. dando el punto de mayor tensión al relato. y en ella se establecen los datos más importantes. Los diálogos Los diálogos son conversaciones entre dos o más personajes. Director: dirige el trabajo de todos. • Las que señalan los movimientos. Iluminadores: encargados de la iluminación del escenario. Acción obra dramática Exposición: es el comienzo de la obra. en especial el de los actores. Utilizan sus voces y cuerpos para representar sus papeles. dirigiéndolos en escena. Elementos para la representación teatral Una obra dramática es creada para ser representada sobre un escenario ante un público. Vestuaristas: encargados del vestuario de los actores. Escenógrafos: crean e instalan las escenografías de la obra. Nudo: es el momento en que la trama o acción se complica. Son fundamentales para ir indicando cómo se realiza la acción. A través de los diálogos se va desarrollando la trama de la obra. Intervienen en ella las siguientes personas.Estructura de una obra dramática La estructura de la acción se establece por lo general de la siguiente manera. los decorados.

Te proponemos el siguiente comienzo: Un burro trabajaba en una granja cargando sacos de trigo. Sí No Unidad 6: Creando mundos 141 . Al terminar tu historia. pero sin perder el sentido del texto original. No presenta errores de ortografía acentual y literal.Préstamos literarios Te invitamos a convertir el texto de “Los músicos de Bremen” en un cuento. Están presentes los personajes del texto original. aplica la siguiente pauta de evaluación: El cuento Está escrito en prosa. Como tú ya sabes. La historia es clara y entretenida. cuando se hizo viejo y cansado. En tu historia puedes incorporar nuevas acciones y personajes. Obra dramática Diálogo Escrita para ser representada. Respeta el uso de mayúsculas. pero el asno descubrió los planes y escapó pensando ir a la ciudad de Bremen para hacerse músico de una banda. Escrita para ser leída. Utiliza un lenguaje apropiado a la situación y al destinatario. su amo decidió llevarlo al matadero. Cuento Composición lineal o continua (prosa). los cuentos tienen una estructura y un propósito distintos a una obra dramática. Mantiene el tema de la historia original.

2. Para ello. Director: se encarga que todos los grupos funcionen de buena manera. 8. las invitaciones.. SÍ NO Actividad 2 Comenzamos el trabajo. Actividad 4 Terminamos. 4. Esta depende del ambiente de la escena que se represente. Actividad 3 Realizamos el primer ensayo..Representemos una obra Los invitamos a poner en escena “Los músicos de Bremen”. Publicistas: difunden la obra publicando afiches y mandando invitaciones por escrito y por Internet. Maquilladores: maquillan a los actores y actrices de acuerdo a sus personajes. Distribuimos las tareas. Actores y actrices: memorizan los parlamentos y actúan. 6. Libretistas: seleccionan los diálogos de la obra para el libreto. 1. Vestuaristas: se preocupan de que el vestuario para cada personaje sea el adecuado. la escenografía. Sepárense en grupos de acuerdo a las tareas que hay que realizar. 142 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . GRUPO N°: TAREA: Actividad 1 Organizamos el grupo. 5. Actividad 7 Realizamos el ensayo general. 3. 7. Iluminadores: tienen a cargo la iluminación del escenario. Agregan las acotaciones necesarias para la óptima interpretación de los roles. Actividad 8 Realizamos la presentación final. les proponemos el siguiente plan de trabajo. Actividad 6 Distribuimos las invitaciones. Trabajen con la siguiente tabla para organizar el trabajo grupal. Promocionamos la obra. Actividad 5 Realizamos el segundo ensayo. Escenógrafos: reúnen los materiales necesarios para la escenografía. los afiches.

Controversia de los colores (adaptación) (Los colores azul. ambientado como un gran jardín. El Juez: ¿Pero cuál es la razón de la disputa? Azul: Por mi gran belleza. Contesta las preguntas en tu cuaderno. Rojo: Señor Juez. Por ello soy el color favorito de toda la gente. El Juez: (Bajándose de la banca. a) ¿Cuál es el título de la obra? b) ¿Quiénes son los personajes de la obra? c) ¿Dónde transcurre la obra? ¿Cómo lo sabes? d) ¿Qué problema se presenta? ¿Cómo se resuelve? e) ¿Cuál es la actitud de los personajes en el desenlace? ¿Cómo lo sabes? f) ¿Para qué serán las acotaciones en la obra? g) ¿Qué palabra puede reemplazar a controversia en la siguiente oración? “¿De qué se trata esta controversia?”.eresmas. soy el verde. el signo del amor y la pasión. Verde: Soy el color de la vida. el favorito de la gente.) ¡Esta discusión es ridícula! Cada uno de ustedes es una manifestación de la naturaleza.) http://pacomova.net/paginas/teatro/controversia_entre_los_colores. de la felicidad. Rojo: Señor Juez. Busca en el diccionario y responde. Todos son necesarios para crear el mundo de la belleza que nos rodea. Verde: Señor Juez. Unidad 6: Creando mundos 143 . rojo y verde entran al escenario. soy superior a los demás colores. La variedad es lo que crea la belleza.htm 2. Lee el siguiente texto. soy el color rojo. diciendo que soy el mejor color del mundo.¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e n d o ? 1.) El Juez: ¡Basta! A ver.) ¡Basta! (Agarrando su cabeza. soy el color azul. En el medio está parado el Juez. (Los colores se reúnen y cantan y bailan. color de la esperanza. con mucho orgullo y miran a los demás colores con desprecio. todos ustedes son importantes. Entonces. ¿de qué se trata esta controversia? Azul: Señor Juez. los niños están especialmente atraídos por mi color. Todos los colores empiezan a decir su propio color. por ello los seres humanos me escogen a mí.

2. una campaña. la imagen o las palabras? d) ¿Qué les transmite la imagen? e) ¿Qué información escrita entrega? f) Al ver el afiche desde lejos. Junto con tu compañero o compañera de banco responde en forma oral las siguientes preguntas. una película o cualquier información que se quiera difundir a gran cantidad de gente de manera clara y directa. ¿saben de qué se trata? ¿Por qué? g) ¿Qué significan el día y la hora que se señalan en él? Para profundizar El afiche es un cartel que combina principalmente imágenes y palabras. Observa y lee el siguiente texto. un producto. a) ¿Han visto textos similares a este? ¿Dónde? b) ¿Cuál es la intención del afiche? c) ¿Qué es lo que predomina en él.Textos y más textos Leo y escribo afiches El afiche 1. 144 Lenguaje y Comunicación 3o Básico . siendo las imágenes las que predominan. Su propósito es generalmente promocionar algo. una obra de teatro.

Observa los siguientes afiches y escribe cuál es su propósito. Unidad 6: Creando mundos 145 .3.

La letra es clara y se entiende. Tiene imágenes que ayudan a transmitir el mensaje. 1. Guiándote por el modelo que hiciste. 2. Afiche Se entiende el propósito. Piensa qué es lo que quieres transmitir o promocionar en tu afiche.¡Crea tu afiche! Ahora te invitamos a crear un afiche. Recuerda que la imagen debe ser lo suficientemente clara para que por sí sola transmita el mensaje. 146 Lenguaje y Comunicación 3o Básico Sí No . Sigue estos pasos. En el siguiente recuadro realiza un boceto o modelo del afiche que crearás. Dibuja la imagen principal que usarás o busca recortes que te puedan servir. crea tu afiche en una cartulina. Realiza junto a tu curso una exposición con todos los afiches. 4. No presenta errores de ortografía. 6. 3. 5. Usa letras grandes y llamativas para escribir solo la información necesaria. Aplica la siguiente pauta para revisar el afiche que has elaborado. Utiliza un lenguaje apropiado a la situación y al destinatario. Incluye un mensaje claro. Recuerda que el afiche será leído por otras personas.

Este arte silencioso se llama pantomima. 4. posturas y movimientos corporales. por ejemplo. 3. Usa tu cuerpo y gestos de la cara para expresar situaciones cotidianas. decir: ¡estoy feliz! con cara de tristeza. por lo general. apoyando lo que se dice o tal vez transmitiendo lo contrario. 1. Hablo con mi cuerpo 147 2. en este caso es más fácil creer al gesto que a la palabra. En el patio del colegio salgan a actuar y aborden a los demás compañeros y compañeras de otros niveles. se mueven lento. Lo principal es que te pintes la cara de blanco y ojalá uses ropa oscura. Ahora te invitamos a caracterizarte junto a tus compañeros y compañeras como un mimo. flores de papel. Unidad 6: Creando mundos . Observen sus reacciones. Te puedes fabricar sombreros.Buscando lenguajes Lenguaje corporal El lenguaje no verbal nos permite comunicarnos con gestos. Observa las siguientes imágenes y escribe lo que dice con su cuerpo y sus gestos cada niño. bastones. Utilizan sus gestos y movimientos corporales. Muchas veces este tipo de lenguaje acompaña al lenguaje oral. regálenles una flor o conversen gestualmente con ellos. ¿Has visto alguna vez a un mimo? Los mimos son actores que relatan una historia sin usar palabras. por ejemplo. etcétera.

como pronunciar varias veces las vocales separadas A E I O U y luego de forma prolongada aaaaaaaaaaa eeeeeeeeee iiiiiiiiii ooooooooooo uuuuuuuuuu. • Al finalizar. • Elige la cantidad de información según la importancia que tiene para tu tema y el tiempo que tendrás para presentarlo. • Haz ejercicios de vocalización. agradece la atención y muéstrate feliz de haber salido exitoso en tu trabajo. Internet u otros. etcétera). proyector. 1. • Repasa varias veces el texto para que tengas seguridad en lo que vas a exponer. • Da la oportunidad para que el público realice preguntas o comentarios. • Saluda al auditorio e infórmales de qué tratará tu exposición. etcétera). usar los medios audiovisuales. 148 Lenguaje y Comunicación 3o Básico .La exposición oral La exposición oral es una presentación ante un público sobre un tema. • Si cuentas con otros recursos (medios audiovisuales. desarrollo y conclusión del tema. 2. • Estructura tu exposición en tres partes: presentación. prepáralos con anticipación a tu presentación. Esto te ayudará a ordenar la entrega de la información. Para que la exposición sea clara y cumpla con su propósito es necesario seguir algunos pasos. Esto te ayudará a lograr un buen tono de voz. • No olvides utilizar los recursos que preparaste (indicar el papelógrafo. • Escribe papelógrafos con letra grande con los principales contenidos de tu exposición. Al momento de exponer: • Respira profundo. Cómo preparar la exposición: • Reúne información sobre el tema que expondrás en distintas fuentes. Prepara fichas de contenidos y utilízalas como ayuda memoria mientras expones. te tranquilizará. • Párate derecho y mirando hacia el público. como libros.

tres momia soy! • Observen las fotos para inspirarse y elijan un personaje. esperando el reconocimiento del público callejero. ¿te has encontrado con una estatua que te saluda al dejarle una moneda? Pues bien. • Con el dinero que reúnan pueden organizar una exquisita convivencia para reponer fuerzas.Caleidoscopio Estatuas humanas Paseando por tu ciudad. Unidad 6: Creando mundos 149 . el que se agradece con un suave movimiento. ¡Uno. • Armen un disfraz con los materiales que tengan en casa y maquíllense. • Monten una galería de estatuas humanas. Son artistas que caracterizan un personaje y pasan horas en una sola posición hasta que alguien les deja una moneda y realizan un movimiento. Realizar este ejercicio artístico requiere de gran concentración y resistencia física. estas son las estatuas humanas. Esta es otra manifestación de la mímica. Su mirada siempre está fija en un punto. Pueden ubicarse en el patio de su escuela u organizar una salida con sus profesores o profesoras a una plaza cercana. dos.

. Que es pagada. 2. 2. Que solo pueden entrar niños y niñas. D. Instruir 3. ¿Qué tipo de texto es el leído? A. D. Que es voluntaria. . Que es gratis. . Lee y observa el siguiente texto. ordinaria C. B. ¿Cuál es la intención del texto? A. Narrar B.Elenco: 3° C . ¿Qué significa que la entrada de la obra sea liberada? A. ¿Qué expresión puede reemplazar a la palabra maravillosa en el texto? A.m. extensa 150 Lenguaje y Comunicación 3o Básico ? Qué aprendí? Los alumnos y alumnas del 3° C invitan al montaje de la maravillosa obra de los hermanos Grimm os músicos de Bremen L Día de la función: 15 de diciembre. Un afiche. Marca la opción correcta.Lugar: patio de la escuela. extraordinaria B. fome D. Un poema. C.1. 4. Una carta. Informar C. C. B.Hora: 10 a. 1. Entrada: liberada. Emocionar D. Una boleta.

com/flautistico/flautistico.5. A los maquilladores.com/biografia/g/grimm. C. ¿A quiénes designa la palabra elenco en el texto? A.htm • http://www. Realiza una investigación sobre los hermanos Grimm.biografiasyvidas. ¿Por qué la imagen resalta más que las palabras en el texto? 4. Al público.flautistico. Resume la información y escríbela. 6. • http://www. B. B. D. A los profesores.nsf/docs/Biografia_de_los_hnos. ¿El texto entrega la información necesaria para asistir a la función? ¿Cuál es esta información? Escríbela. En la Red Sitios donde puedes investigar sobre los hermanos Grimm. Los hermanos Grimm. Los alumnos y alumnas. 3. Toma los siguientes puntos como referencia para tu trabajo: • Fecha de nacimiento y muerte. • Sus obras más destacadas. ¿Quiénes invitan? A. D. C. Luego exponla ante el curso. A los actores._Grimm Unidad 6: Creando mundos 151 . Los actores. La escuela. • Lugar donde nacieron y la época en que vivieron. 5.

y el sol se puso a laborar el trigo. Y el bosque era sonoro. 152 Lenguaje Comunicación 3o Básico . Y en la atmósfera palpitaba la luz como abeja de ritmo. Un joven labrador miró el azul del cielo y lo sintió caer entre su pecho. El sol se fue a los campos y los árboles rebrillaban y uno a uno se rumoraban su alegría recóndita.Sol Mi amigo el sol bajó a la aldea a repartir su alegría entre todos. bajó a la aldea y en todas las casas entró y alegró los rostros. El sol. Y eran de oro las aves. vino sin tardanza y principió a ayudar al labriego. mi amigo. Habían pasado los nublados días. Avivó las miradas de los hombres y prendió sonrisas en sus labios. y las mujeres enhebraron hilos de luz en sus dedos y los niños decían palabras doradas.

pero se dedicó fundamentalmente al ejercicio profesional. y que el sol ardería en sus venas. Aurelio Arturo. “Sol”. el sol está en la aldea y alegra las espigas y trabaja hombro a hombro con los hombres del campo. a repartir su calor y su alegría y a poner mano fuerte en el trabajo.El sol se fue sin esperar adioses y todos sabían que volvería a ayudarlos. lejos de mi silencio y de mi mano. Y pensaron: el sol es nuestro. por el que obtuvo el Premio Nacional de Poesía Guillermo Valencia. De origen campesino. cuando él tenía 18 años. mi amigo el sol vendría a ayudarme con el viento dorado de los días inmensos y el antiguo rumor de los árboles. En: Morada al Sur y otros poemas. Si yo cantara a mi país un día. Bogotá: Editorial Norma. Publicó sus primeros poemas en la revista Universidad. nuestro compañero que viene a nosotros como un simple obrero. emigró a Bogotá. llegando a asumir cargos públicos como Secretario General del Ministerio del Trabajo y funcionario del Ministerio de Defensa. 1992. y reirían el sol generoso. Todos sabían que comerían el pan bueno del sol. Su único libro es Morada al Sur. este poeta colombiano tuvo una temprana afición por la lectura. Tras la muerte de su madre. nuestro padre. oriundo de Nariño. 153 Aurelio Arturo (1906-1974) Antología . nuestro sol. y beberían el sol en el jugo de las frutas rojas. Pero ahora el sol está muy lejos. donde se tituló como Doctor en Derecho por el Externado de Colombia. Y se durmieron con un sol en sus sueños.

poniéndose todos ciegos. Desde el país de los cojos mandaron un verde loro. Parecía un organillo encaramado en el cojo. y el cojo trastabillón tamboreando en el sordo. Desde el país de los sordos mandaron un viejo zorro. Efraín Barquero. Había que ver los palos que se daban con enojo: el cojo corría al ciego y el ciego retaba al sordo. con gargareos de ciego y cornetazos de sordo. poniéndose todos cojos. pues los sordos desconfían de los ciegos y los cojos. Pero al final se picaron poniéndose todos sordos. y encontraron que el cieguito era también sordo y cojo. y encontraron que el cojito era también ciego y sordo. con antiparras de ciego. Desde el país de los ciegos mandaron un negro tordo. El ciego muy bien pescado del brazo bueno del cojo. un ciego y un cojo. “Trío”. Como un caballo de circo andaba de lado un poco. con un poquito de trago y gritando como locos. con entrepatas de cojo. 2000. Santiago de Chile: Lom Ediciones.Trío Por el medio de la calle iban un sordo. 154 Lenguaje Comunicación 3o Básico . En: Antología.

como es la temática de los niños y los desposeídos. que tocan temáticas como el campo. posteriormente se va al exilio. las maravillas del universo. Realiza una carrera diplomática como agregado cultural en Colombia durante el gobierno de Salvador Allende. en donde continúa desarrollando gran parte de su creación literaria. el hogar. zona rural de Curicó. Antología 155 . plasmando reflejos que otorgan un sentido social.Efraín Barquero (1931.) Nace en Piedra Blanca. Chile. Su obra está marcada por amplios sentidos.

¿una carrera? ¡Ja!. —Esperemos a la carrera —le dijo muy tranquila la tortuga. Esa tonta va a tardar horas. Al despertar. Y en la meta había un gran alboroto. la tortuga empezó a caminar. pensó y se recostó a echarse un sueñito. la tortuga. la liebre lo comprendió todo. la liebre volteó a mirar. la había pasado mientras dormía. Y entonces.La liebre y la tortuga (adaptación) Había una vez una liebre que era muy engreída. Hasta que un día. ¿y conmigo? Si apenas puedes dar un paso. todos los animales se reunieron a lado y lado del camino. la liebre tendría que pagarle un suculento plato de lechugas. 156 Lenguaje Comunicación 3o Básico . 2004. “La liebre y la tortuga“. ya había anochecido. Cuando se acercaba a la meta. Solo unos segundos después. Todos los animales cargaban en hombros a la tortuga. Siempre se reía de los demás animales porque ella era la más rápida corriendo. Mejor dame ya ese plato de lechugas. por ser tan orgullosa. La tortuga y la liebre se acomodaron en la línea de partida. La tortuga. han recorrido el mundo desde entonces. tú. la liebre salió como una flecha. La citó para dentro de una semana en el camino de la selva y se marchó. Había cruzado primero la meta. en el siglo VI antes de Cristo. No había ni rastro de la tortuga. recopiladas dos siglos después. Y ahora. despacito. cansada de sus burlas. Esopo. A la liebre le dio tanta risa que acabó revolcándose en el piso: —¡Ja. Pero te apuesto un plato de lechugas a que no me ganas en una carrera. En: Buenas noches. le dijo: —Sin duda eres muy veloz. Se dio la largada y ¡zas!. Esopo Nació en la Antigua Grecia. y sus Fábulas. Bogotá: Editorial Norma. ja! —le decía con los ojos aguados de tanto carcajearse—. Nadie daba un peso por ella. A la semana.

¡Al menos he conseguido uno de los tres deseos! ¿Ves a tu familia a menudo? No tanto como me gustaría.. un hada y una actriz. otras era yo hablando de mí misma. una de las protagonistas de esta entretenida historia. pero vuelvo a casa todas las noches. ¿soñabas con ser actriz? Cuando tenía tres años.es/web/dailyprophet/article.La magia en el cine (adaptación) Desde sus inicios. Me encanta actuar. mi abuela me grabó en un video en el que le decía que quería ser una princesa. siempre estaba el director. Estaba leyendo el tercer libro (El Prisionero de Azkaban) incluso antes de hacer las pruebas para las películas. Me imagino que estarías asustada y nerviosa. paso con ellos los fines de semana y cosas así. la gente con la que trabajo. Me encanta el papel que interpreto. A continuación. el cine ha incluido dentro de sus producciones elementos mágicos.warnerbros. una entrevista realizada a Emma Watson. Algunas eran escenas de Harry Potter. http://harrypotter. Cuando eras pequeña. ¿no? ¿Qué es lo que el director te pidió que hicieras? ¿Te sorprendió que te dieran el papel? Estaba muy nerviosa. ¿Qué es lo que más te gusta de tu trabajo en las películas de Harry Potter? Actuar.jsp?id=QandA_Emma_Watson Antología 157 . Es increíble. si te digo la verdad. Sigo teniendo los mismos amigos y haciendo las mismas cosas. ¡Estaba tan emocionada cuando conseguí el papel que no sabía qué hacer! ¿Cómo ha afectado tu vida diaria el éxito en tu carrera como actriz? No mucho. la verdad. Cuéntanos acerca de las pruebas para las películas de Harry Potter. ¿Has leído todos los libros? ¿Cuáles son tus favoritos? Me encantan los libros de Harry Potter. ¡Tenía tantas ganas de conseguir el papel! No. los diferentes lugares que visito. Las oportunidades que me proporciona.. la mayoría de mis audiciones estaban grabadas. Es el caso de las famosas películas del pequeño mago Harry Potter.

que extraen sus productos en la zona. Bartolomé Sharp. El objetivo de los buscadores ha sido encontrar el tesoro y descubrir una mina de oro que fue trabajada por los propios piratas. Relatan algunos pescadores. El tesoro del “Santiaguillo” En el puerto de Los Vilos fondeó un día el barco español “Santiaguillo”. cargada de valiosas riquezas. incluyendo a Drake. Sin embargo los resultados han sido infructuosos. En él venían tesoros fabulosos procedentes de Perú. El mar y el tiempo se encargaron de sepultar el tesoro en la playa. todos ellos. siendo los relatos de tesoros los más conocidos. Jorge Anson. Los hechos que se sucedieron en la bahía de Guayacán fueron tan extraordinarios que llegaron a transformarse en leyenda. dejaron enterrado un increíble tesoro. Una de sus lanchas. entre los que destacan Thomas Cavendish. uno de esos barcos piratas. Según cuentan. La tradición cuenta que los corsarios del siglo XVII enterraron grandes tesoros. asegurando que son las almas 158 Lenguaje Comunicación 3o Básico .Leyendas de piratas El tesoro de Guayacán En 1578 el corsario sir Francis Drake descubrió la bahía de Guayacán. Este lugar fue el refugio y punto de reunión de muchos piratas. encalló. expertos en asaltar y emboscar galeones españoles que transportaban los tesoros y riquezas que eran llevados desde América a Europa. que cruzaban el Estrecho de Magallanes o daban la vuelta por el Cabo de Hornos. Eduardo Davis y John Hawkins. que han visto una embarcación llena de tripulantes. Numerosas han sido las excavaciones realizadas para tratar de encontrar las riquezas sepultadas en algún lugar de la bahía de Guayacán. conocida popularmente como bahía de la Herradura por la forma geográfica que toma.

Además. hay versiones que agregan que el chivato tenía encantada a una muchacha y quien osara desencantarla debía correr ciertos riesgos. en la V Región. en la calle Esmeralda. Los llevaba a la cueva y se encargaba de volverlos locos. http://www. entre quebradas y roqueríos. Ahí. llegará para esas almas cuando alguien descubra el tesoro. El tesoro de sir Francis Drake La cueva del más famoso de los piratas que llegó a Chile se encuentra en el sector costero de Laguna Verde. Una de las entradas a la cueva se abría en Valparaíso. escondía sus tesoros. El descanso. Cuentan que ese lugar estaba habitado por un chivato monstruoso de singular fuerza que salía en las noches a atrapar a cuanto incauto pasaba por la zona. según la leyenda.oas.org/children/mitos/Chile/Piratas.html Antología 159 .de los marineros del “Santiaguillo” que no han sido sepultados y que piden descanso. Los pescadores dicen que no se puede entrar.

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ISBN 978-956-300-217-1 EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN AÑO 2010 .

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