Lenguaje Planificacion - 7 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIN ANUAL/UNIDAD
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO 7mo Bsico AO 2014
Comunicacin
PROFESOR(A) N SESIONES 114
SEMESTRE 1
UNIDAD / HABILIDADES
ME PROCEDIMIENTOS DE
S
EJE CONTENID OBJETIVOS DE APRENDIZAJE POR
EVALUACIN
O DESARROLLAR
AE 01 Lectura - Comprender - Guas de proceso.
ZO MAR
Interpretar cuentos y una novela, comentados en clases, textos literarios. - Protocolos al inicio de clases
- Lectura Unidad I: considerando: diferencia entre narrador y autor, narracin - Inferir de carcter sumativo.
AE 04 Escritura
JULIO OJUNIO MAY ABRIL
- Escritura Unidad I: Escribir comentarios sobre las lecturas realizadas, - Pruebas escritas sumativas en
Gnero recogiendo las ideas analizadas en clases. aula: control de lectura y/o de
- Lectura. Unidad II: AE 01 Lectura - Comprender - Guas de proceso.
Interpretand Interpretar textos narrativos comentados en textos narrativos. - Protocolos al inicio de clases
- Escritura. o el mundo. clases, considerando: - Comprender de carcter sumativo.
- Lectura. Unidad II: AE 03 Lectura - Comprender - Pruebas escritas de carcter
Interpretar diversos textos publicitarios, considerando: textos publicitarios. sumativo en aula: controles de
Interpretand
mensajes implcitos - Escribir prrafos lectura y/o de contenidos, ya
- Escritura. o el mundo.
REPASO GENERAL DE CONTENIDOS VACACIONES DE INVIERNO
AE 01 Lectura - Comprender - Guas de proceso.

TOAGOS
- Lectura.
Unidad III: Interpretar poemas, considerando: poemas. - Protocolos al inicio de clases
impresiones personales frente a la lectura - Leer fluidamente. de carcter sumativo.
EMBRSEPTI
AE 05 Escritura - Organizar la - Pruebas escritas de carcter

Unidad III: Ordenar en un organizador grfico la informacin que ser informacin. sumativo en aula: controles de
- utilizada para escribir, estableciendo el tema y subtemas a - Escribir textos no lectura y/o de contenidos, ya
Escritura. 02 Lectura - Comprender - Guas de proceso.
BREOCTU
- Lectura.
Unidad IV: Interpretar en clases una novela, considerando: textos narrativos. - Protocolos al inicio de clases
narracin en primera o tercera persona - Escribir textos de carcter sumativo.
-
EMBRNOVI
- Lectura. AE 01 Lectura - Comprender - Pruebas escritas de carcter

Unidad IV: Interpretar un texto dramtico ledo y uno visto, textos dramticos. sumativo en aula: controles de
considerando: - Escribir textos lectura y/o de contenidos, ya
-
MBREDICIE
REPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL
Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
OBJETIVOS Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
ACTITUDINALES Valorar el carcter nico de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser.
Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo.
- Participacin activa del alumnado en el proceso de enseanza-aprendizaje.
ESTRATEGIA DE - Modelamiento por parte del profesor: entrega del andamiaje necesario para realizar algn tipo de actividades.
ENSEANZA - Metacognicin y retroalimentacin constante.
- Protagonismo del estudiante, tanto a nivel individual como colectivo.
CALENDARIO DE EVALUACIONES
1
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA
EVALUAR UTILIZAR EVALUACIN
1
10
11
12
13
14
15
16
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
2
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N NOMBRE
1
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35
3
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N NOMBRE
1
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4
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N NOMBRE
1
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5
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N NOMBRE
1
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33
34
6
35
DISEO DE CLASE N: 1
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Sptimo Bsico SEMESTRE 1
Comunicacin
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad I: Gnero Narrativo.

Unidad/contenido
1. Dialogar acerca de los diversos requerimientos del alumnado y el docente para trabajar durante el
O. Aprendizaje de
ao en la asignatura de Lenguaje y Comunicacin.
la clase. 2. Comprender textos narrativos.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
Habilidades - Comprender textos literarios.
Indicadores de Los alumnos y alumnas:

logro - comprenden textos narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente da inicio al ao acadmico en - Presenta las diversas unidades a trabajar - El docente cierra la clase
relacin a la asignatura de Lenguaje y durante el ao, dndole nfasis a la primera preguntndoles a sus estudiantes
Comunicacin: establece las conductas unidad dedicada a la narrativa. acerca de las caractersticas del
para el aprendizaje que los y las gnero narrativo que posee el
estudiantes deben seguir para la - Utilizando la tcnica del S.Q.A. (S: lo que el fragmento ledo. stas, condicen
realizacin efectiva de las clases (silencio estudiante ya sabe; Q: lo que quisiera con lo estipulado en el S. Q. A.?
con sentido para la concentracin, escucha aprender; A: lo que efectivamente aprendi).
atenta entre pares y hacia el profesor, El propsito es indagar acerca de lo que los
entre otras). alumnos y alumnas ya conocen sobre la
Unidad presentada, haciendo un rastreo
- Establece, adems, los diversos materiales general sobre las habilidades y contenidos ya
para trabajar durante el ao: cuaderno, manejados y aquellos que quisiesen conocer
texto de estudio de Lenguaje y y/o reforzar.
Comunicacin, destacador.
- El docente divide la pizarra en tres columnas
- Considera las metodologas a tratar (la primera correspondiente a S, la segunda a
durante el transcurso del ao escolar Q y la tercera a A). Anota en la pizarra los
acadmico: clases expositivas, visitas a la conceptos que los estudiantes van diciendo,
sala de computacin y a la biblioteca CRA. tanto en la columna S como en la columna Q.
La columna A queda sin completar. Dicha
- Por ltimo, seala los tipos de evaluacin columna se completar al finalizar la Unidad.
que los y las estudiantes rendirn en el ao:
pruebas de carcter sumativo al final de - El docente junto con los alumnos y alumnas
cada unidad, controles de lectura, comentan acerca de los resultados del S. Q. A.
evaluaciones formativas clase a clase por
parte del profesor y el alumnado, - Los y las estudiantes leen texto narrativo La
evaluaciones de proceso, entre otras. transformacin, extrado de la novela El
extrao caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde
(pgina 9). Comentan, de manera oral, acerca
del texto en relacin con lo extrao y
fantstico. Qu caractersticas del gnero
narrativo posee el fragmento ledo?
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Lpiz y cuaderno de lenguaje.

RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
7
X
2 CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
1. Leer comprensivamente textos narrativos.
la clase.
- Comprender textos literarios.
Habilidades - Inferir informacin.
- El docente inicia la clase retomando - El docente le pide a sus estudiantes que lean el texto - El docente cierra la clase
los conceptos del gnero narrativo titulado La literatura de terror y que destaquen las ideas retroalimentando la actividad
extrados del texto ledo la clase principales del mismo. Es recomendable que el docente resuelta por sus estudiantes.
anterior. Qu caractersticas posee gue la lectura de los alumnos y alumnas ya que
el relato que lo vuelve parte de la posiblemente sea contenido que ellos no conozcan.
narrativa?
- El profesor pregunta a sus estudiantes: cmo el terror
ha influido en la literatura?, creen que es una temtica
interesante de escribir y/o leer?
- El docente comenta acerca de la obra de Guy de

Maupassant, escritor francs, uno de los principales
autores del gnero de terror en la literatura y adems
influencia de muchos escritores posteriores.
- Los alumnos y alumnas leen cuento La mano del

escritor Guy de Maupassant. Es importante que en este
primer texto extenso, el docente guie la lectura de los y
las estudiantes, detenindola en algunas ocasiones,
para que detecten ideas principales y resuman lo
principal de la lectura hasta el momento. Adems, les
realiza las preguntas del durante la lectura, para que los
y las estudiantes comenten en voz alta.
- Posterior a la lectura, los y las estudiantes realizan las

actividades del despus de leer. Es importante que el
docente clarifique el tipo y a qu nivel pertenece cada
pregunta a contestar. Por ejemplo, la pregunta 11 es
una pregunta evaluativa, la cual exige una reflexin por
parte del alumno, sin dejar de lado la fundamentacin.
ACTIVIDADES DE - Evaluacin formativa por parte del profesor y el alumnado.

EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
8
X X
3 CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/contenido Unidad I: Gnero Narrativo.

O. Aprendizaje de 1. Leer comprensivamente textos narrativos.
la clase. 2. Comparar textos narrativos.

Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- comprenden textos narrativos.
logro - comparan textos narrativos.
- El docente le pide a un alumno o alumna - El docente les pide a los y las estudiantes - Los y las estudiantes leen sus
que exponga las ideas principales del texto que lean texto narrativo La mano respuestas y el docente las
narrativo ledo la clase anterior. Dicha disecada, del mismo autor, pgina 20 del retroalimenta, considerando los
actividad puede evaluarse a modo de texto de estudio de Lenguaje y errores y aciertos ms recurrentes.
protocolo. Comunicacin.
- El docente escribe en la pizarra los - Es preferible que esta lectura sea en voz
comentarios respecto a la lectura, alta, deteniendo la lectura cada vez que un
evidenciando los ms importantes a estudiante tenga dudas o no se entienda
trabajar. alguna palabra. Los alumnos y alumnas
trabajan en el texto destacando las ideas
ms importantes con un color y aquellas
accesorias o secundarias con otro color.
- El docente, adems, detiene la lectura

para verificar comprensin, atencin e
interpretacin por parte del alumnado.
- Los alumnos y alumnas trabajan en las

actividades de comprensin, una vez
finalizada la lectura del cuento.
- El docente incentiva el anlisis de ambos

cuentos, preguntndoles a sus estudiantes
en qu se parecen y en qu se diferencian
ambos cuentos. Importante es el anlisis de
la pregunta 4 (evaluativa).

- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.

X X X
9
4 CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin

1. Comprender los componentes del texto literario narrativo.
O. Aprendizaje de
2. Diferenciar autor y narrador.
la clase. 3. Escribir texto narrativo.
Habilidades - Escribir textos narrativos.

Indicadores de - diferencian autor y narrador.
logro - conocen las caractersticas principales del gnero narrativo.
- escriben texto narrativo.
- El docente inicia la clase - El docente junto con los alumnos y alumnas elaboran una - El docente le pide a un alumno
escribiendo las principales definicin de literatura amplia y que involucre a los tres o alumna que finalice la clase
caractersticas del gnero grandes gneros. sintetizando las caractersticas
narrativo: ficcin, verosimilitud y ms importantes de los tipos de
esttica. - Los alumnos y alumnas leen pgina 24 dedicada al narradores estudiados.
contexto de produccin y al autor. Destacan ideas
- Reflexionan acerca de cada una importantes. Comentan con compaero preguntas
de estas palabras. El docente correspondientes a la actividad de la pgina.
incentiva la reflexin de sus
estudiantes. Qu es esttica y - Docente explica la diferencia entre autor y narrador en
qu relacin tiene con la una obra literaria y el sentido que tiene determinar qu
literatura?, por ejemplo. tipo de narrador est relatando alguna historia. Cul es la
diferencia, en la historia, un narrador que relate los hechos
en primera persona a uno que relate en tercera persona
gramatical?, Cul de los dos necesariamente est ms
comprometido con los sucesos?
- Explica tipos de narradores y su clasificacin. Puede

acompaar dicha categorizacin con breves ejemplos o
prrafos literarios. Es importante que para la identificacin
de narradores, sean capaces de reconocer en el texto,
marcas textuales (fijarse en conjugacin de verbos y
pronombres personales). Puede apoyarse en esquema de la
pgina 25 del texto de estudio.
- Para la diferenciacin entre autor y narrador, el docente

le pide a sus estudiantes que piensen en su alter ego. Ellos
son los autores, mientras que otro es el narrador (alter ego:
el otro yo, que se supone distinto al original). Qu tipo de
narrador seran y cmo escribiran?
ACTIVIDADES DE - Evaluacin formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.

10
X X X
5 CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin

O. Aprendizaje de 1. Comprender texto narrativo.
la clase. 2. Identificar narradores.

Indicadores de
logro - identifican narradores.
- El docente para incentivar los aprendizajes - Leen texto narrativo Para una noche de - El docente cierra la clase
de la clase, muestra cortometraje del cuento insomnio de Horacio Quiroga, pgina 26 retroalimentando a sus estudiantes
El almohadn de plumas de Horacio del texto de estudio de Lenguaje y respecto a la realizacin de la
Quiroga. Antes de que los alumnos y Comunicacin. Mediante la tcnica de actividad. Adems, les pregunta
alumnas lo observen, les pide que lo vean lectura recproca, el docente detiene la acerca del parentesco y/o diferencia
pensando en el elemento extrao que lectura y le pide a uno de sus estudiantes entre el cuento ledo y el cortometraje
desarrolla. que identifique la idea principal (puede observado. Es posible decir que
ser por prrafo) o que sintetice el texto ambos relatos son terrorficos?
Cortometraje disponible en: ledo hasta ese momento.
http://www.youtube.com/watch?v=F7fpTM- . Se les aconseja a los y las estudiantes que

6JjM destaquen el lxico que no comprenden
y/o las ideas principales rescatables del
- Reflexionan acerca de la temtica tratada texto. Adems, que evidencien el tipo de
en el corto. narrador utilizado en el relato, mediante
dos o tres marcas textuales.
- El docente comenta sobre la vida y obra del
autor Horacio Quiroga. - Los alumnos y alumnas responden a
comprensin de lectura, pgina 27. El
docente monitorea el trabajo realizado
por sus estudiantes. Enfatiza la pregunta
nmero 3: cmo era el ambiente en el
relato?

- Lpiz y cuaderno.

X X X
11
6 CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin

O. Aprendizaje de 1. Comprender los componentes del texto literario narrativo.
la clase. 2. Escribir texto narrativo.
Habilidades - Escribir textos narrativos.

Indicadores de
- comprenden las caractersticas principales del gnero narrativo.
logro - escriben texto narrativo.
- El docente le pide a un grupo de alumnos - El docente explica los tipos de personajes - El docente le pide a un alumno o
y alumnas que lean texto narrativo creado y de ambiente utilizados en el gnero alumna que lea el texto narrativo
la clase nmero 5. Les pregunta acerca del narrativo. Para ello, puede utilizar la creado y que identifique qu tipo de
narrador creado (dentro o fuera de la caracterizacin de personajes y ambientes narrador utiliz, cmo son los
historia) y cul es su grado de que se sugiere en la pgina 178. personajes, cul es el ambiente que
conocimiento (mucho, poco, nada). prima, etc. Adems, le pide que
- Es importante que el docente mencione marcas textuales que
ejemplifique con los textos que se han indiquen dichas categoras.
ledo en clases, para que los alumnos y
alumnas se recuerden con facilidad. Cmo
era el ambiente en el cuento ledo de
Horacio Quiroga?, por ejemplo.
- Evitar referirse a ambiente social.
- Tomando en consideracin sus textos

narrativos creados, los alumnos y alumnas
profundizarn en la trama elaborada,
agregndoles elementos referidos a la
construccin de personajes y ambientes.
- Los y las estudiantes escriben texto

narrativo. El docente monitorea la
actividad. Adems, el profesor puede
mencionar otros aspectos estructurales
analizados aos anteriores como el uso de
conectores, uso de comas en frases
explicativas, raya para dilogo, etc.

- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

X X
12
DISEO DE7 CLASE N:
Lenguaje y
comunicacin

O. Aprendizaje de 1. Leer comprensivamente texto narrativo.
la clase. 2. Aplicar lo aprendido en diferentes textos.
Habilidades - Analizar diversos tipos de textos.

- El docente realiza un esquema en la - El docente le pide a los alumnos y - El profesor retroalimenta las actividades
pizarra con las principales habilidades y alumnas que lean, en silencio e realizadas por los y las estudiantes.
contenidos analizados hasta el momento. individualmente, el texto narrativo
Napolen y el espectro de Charlotte
Bront, pgina 34 del texto de estudio de
Lenguaje y Comunicacin.
- Los y las estudiantes escriben en su

cuaderno las respuestas a las preguntas de
comprensin de lectura.
- Algunas de las preguntas requieren un

trabajo gramatical, por lo que es necesario
un repaso de la concordancia entre sujeto y
predicado (pgina 33) y de ortografa
(pgina 33).
- Posterior a la realizacin de la
comprensin de lectura, leen texto La
reticencia de Lady Anne de Saki, pgina
47, tambin en silencio y de manera
individual, y contestan a las preguntas de
comprensin de lectura de la pgina 49.

- Lpiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X
13
DISEO DE8 CLASE N:
Lenguaje y
comunicacin

1. Leer comprensivamente texto narrativo.
O. Aprendizaje de
2. Aplicar lo aprendido en diferentes textos.
la clase. 3. Identificar ideas principales en textos narrativos.
- El docente, a modo de protocolo, le pide - Los y las estudiantes leen de manera - Al finalizar la clase, el docente
a un estudiante que resuma los contenidos silenciosa e individual, texto El lobo de retroalimenta la actividad realizada
vistos hasta el momento, a modo de Petronio (pgina 55) y Final para un por los y las estudiantes.
esquema en la pizarra, o bien, oralmente. cuento fantstico de I. A. Ireland.
- Destacan las ideas principales de cada

uno de los textos y trabajan en lxico,
buscando por lo menos 6 palabras que no
conozcan en el diccionario de significados
y realizando una oracin con cada una de
ellas.
- Posterior a aquello, el docente pregunta

a sus estudiantes sobre la identificacin de
ideas principales en los textos ledos.
- Luego, los alumnos y alumnas responden

a la comprensin de lectura, escrita en la
misma pgina. Es importante que el
docente haga hincapi en el dilogo de
ambos textos, manifestando similitudes y/o
diferencias, tanto a nivel temtico como
estructural. Adems, les pide que
identifiquen tipo de narrador en ambos
textos y que ejemplifiquen su eleccin
mediante el uso de citas textuales
extradas de la lectura.

- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.

X X X
14
9 CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Leer comprensivamente textos narrativos.
la clase. 2. Aplicar lo aprendido en diversos textos.

- El docente organiza a sus - Los distintos grupos de trabajo eligen un texto - El docente insiste en los puntos
estudiantes en grupos de tres a narrativo para analizar de la Antologa. Entre las importantes de anlisis en la
cuatro integrantes. elecciones se encuentran: Drcula de Bram Stoker actividad. Enfatiza la
(pgina 50), Frankestein de Mary Shelley (pgina ejemplificacin de lo tratado,
- Es importante que la conformacin 53) o Extraordinaria historia de dos tuertos de mediante marcas textuales y/o citas
de grupos no sea aleatoria, sino que a Roberto Arlt (pgina 56). extradas directamente del texto.
conciencia de parte del docente; esto
con el fin de equilibrar los grupos - Leen detenidamente el texto elegido, subrayando
acadmicamente. las ideas principales y las marcas textuales que
indiquen tipo de narrador y ambiente.
- Es importante que este proceso sea detenido y

armonioso, para que todos los integrantes del grupo
logren entender y comprender lo ledo.
- Mientras los y las estudiantes leen, el profesor

monitorea la actividad.
- Posterior a la lectura, el docente explica la

actividad a sus estudiantes: realizar ficha de lectura
de texto narrativo ledo.
- Dicha ficha de lectura consta de los siguientes

criterios: tema central del texto, tipo de narrador y
marcas y/o citas textuales que lo identifican,
ambiente(s) descrito(s), caracterizacin de
personajes, entre otros criterios que el docente
puede considerar pertinente. Adems, debern
contestar a las preguntas de comprensin de lectura
que aparecen tras la finalizacin del texto.
- Los grupos trabajan en la creacin de las fichas de

lectura. El profesor monitorea la actividad.

EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
15

X X X
10CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin

Unidad/contenido
1. Leer comprensivamente textos narrativos.
O. Aprendizaje de
2. Aplicar lo aprendido en diversos textos.
la clase. 3. Finalizar fichas de lectura.
- El docente le pide a un grupo de trabajo - Los y las estudiantes trabajan en la ficha - El docente cierra la clase,
que comente al curso de qu trataba de lectura. El docente monitorea el trabajo sintetizando la temtica de los tres
principalmente el texto elegido y cmo van realizado por sus estudiantes. textos narrativos relacionados con la
con la realizacin de la actividad. actividad en cuestin.
- Los grupos de trabajo finalizan la ficha de
lectura. Se la entregan al profesor para su
revisin.

- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Destacador.

X X X
16
DISEO DE11CLASE N:
Lenguaje y
comunicacin

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Responder a Gua de Trabajo Nmero 1.
la clase.
- Escribir textos narrativos.
Indicadores de
- leen comprensivamente diversos textos narrativos.
logro - escriben textos narrativos.
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a la - El docente finaliza la clase
Primera Gua de Trabajo (GUIA 1 IMPRESA Primera Gua de Trabajo. El docente considerando los aspectos ms difciles
COPIA ATRS), la cual tiene como objetivo monitorea el trabajo realizado por sus de la Gua evidenciados por los
medir los aprendizajes alcanzados hasta el estudiantes. alumnos y alumnas.
momento.
- Retira las Guas.
- Dicha gua podr ser trabajada como
disponga el docente, idealmente de
manera individual o en parejas.
- Del mismo modo, tambin puede ser

considerada para formar parte de la
evaluacin final de unidad (dcimas,
puntos).
- Evaluacin de proceso.
- Gua de Trabajo Nmero 1 - IMPRESA COPIA ATRS.
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de Significados (recomendacin: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz, tapa
blanca adultos).

X X X X
17
DISEO DE12CLASE N:
Lenguaje y
comunicacin

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Retroalimentar resultados de Gua de Trabajo Nmero 1.
la clase.
Indicadores de
- leen comprensivamente diversos textos narrativos.
logro - escriben textos narrativos.
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el docente - Una vez analizada la gua por el
estudiantes respecto a la resolucin de la retroalimenta los resultados obtenidos por profesor y sus estudiantes, estos
gua. Adems, le entrega a cada estudiante sus estudiantes. Enfatiza las tcnicas ltimos realizan la correccin
su gua revisada. utilizadas para resolver las problemticas metacognitiva de la Gua, la cual
presentes en el texto. consiste en identificar sus errores y
resolverlos de la manera adecuada en
su cuaderno. Este proceso permitir
que los y las estudiantes sean capaces
de volverse partcipes de sus propios
errores y de cmo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Evaluacin metacognitiva por parte del alumno(a).
- Lpiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Gua de Trabajo Nmero 1.

18
13CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin

O. Aprendizaje de 1. Leer de manera comprensiva diversos tipos de textos.
la clase. 2. Respetar la lectura personal de cada compaero.
Habilidades - Leer fluidamente.

logro - leen diversos tipos de textos.
- El docente indica la importancia de la lectura en - Los y las estudiantes leen de - Ya en la sala de clases, el profesor les
todo momento y subraya las habilidades que han manera silenciosa en biblioteca. El pregunta a sus estudiantes si se
adquirido los alumnos y alumnas respecto a una docente monitorea el trabajo cumpli el propsito de la clase:
lectura activa, participativa y consciente. realizado por los alumnos y realizar una lectura activa y consciente
alumnas. para comprender el texto literario
- Les comunica a los y las estudiantes que hoy ledo
visitarn la biblioteca CRA del colegio. Tendrn la
oportunidad de escoger un libro, de carcter
literario o no literario, y leerlo tal como se ha
aprendido en clases.
* Pueden leer el texto de lectura complementaria

domiciliaria. Sugerencias para aquello son:
Cuentos de la selva Horacio Quiroga.

De Victoria para Alejandro Mara Isabel Molina.
El caso del futbolista enmascarado Carlos
Schlaen.
Como en Santiago Daniel Barros Grez.
Emilia y la dama negra Jaqueline Balcells y Ana
Mara Giraldes.
Emilia en Chilo Jaqueline Balcells y Ana Mara
Giraldes.
Quique Hache el caballo fantasma Sergio
Gmez.
Mi planta de naranja lima Jos Mauro de
Vasconcelos.
Quique Hache el mall embrujado y otros cuentos
Sergio Gmez.
Es importante, adems, que cada obra entregada

para lectura mensual sea contextualizada y
analizada en clases con los alumnos y alumnas.

19
- Libro a eleccin del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS

14CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin

O. Aprendizaje de
1. Planificar escritura de comentario.
la clase.
Habilidades - Planificar escritura.

logro - planifican escritura de comentarios.
- El docente le pide a los alumnos y - Los y las estudiantes, acompaados por el - El docente finaliza la clase
alumnas que recuerden el texto ledo de profesor, asisten a la sala de computacin especificando los criterios generales
manera individual la clase anterior. o biblioteca CRA a averiguar sobre ms para la correcta redaccin de
informacin acerca del comentario a comentarios.
- Los alumnos y alumnas anotan las ideas realizar.
principales, y secundarias en su cuaderno,
adems de todo aquello que les pueda - El docente, antes de asistir a la biblioteca
servir para realizar comentarios. y/o sala de computacin, les sugiere a sus
estudiantes que focalicen la atencin en un
tema del texto a comentar, para que de
esta manera sea ms fcil la redaccin del
escrito.
- Los alumnos y alumnas anotan la

informacin requerida en sus cuadernos, a
modo de apuntes.
- En la sala de clases, vuelven a leer la

informacin escrita y elaboran un bosquejo
que anteceda a la creacin del comentario.
- Entregan el bosquejo al profesor.

- Biblioteca CRA y/o sala de computacin.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X
20
15CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Escribir comentario sobre lectura leda en clases.
la clase. 2. Editar y revisar escritura.

- Escribir comentarios.
Habilidades - Editar textos.
Indicadores de
- escriben comentarios.
logro - editan escritura de comentarios.
- El docente hace entrega de los bosquejos - Los alumnos y alumnas escriben su - Finaliza la clase indicando las fortalezas y
corregidos: entregando sugerencias y comentario. Es importante que para ello debilidades observadas en el trabajo
comentarios. tengan conocimiento de la pauta de individual realizado.
evaluacin del trabajo, la cual previamente
debe ser dialogada por el docente y sus - Adems les pide que piensen en su
alumnos. comentario. Cmo motivaran a algn
compaero a leer el texto del cual ustedes
- Una vez escrito el texto, los alumnos y comentaron?
alumnas lo releen para posteriormente
editarlo, tomando en cuenta los siguientes
criterios:
Introduccin del tema.

Presentacin de informacin objetiva
(datos, fechas, temas, personajes).
Presentacin de informacin subjetiva
(opiniones al respecto).
Cierre o conclusin del tema
- Adems de la estructura, es necesario que

tambin tomen en cuenta el lxico
utilizado, la redaccin, la concordancia
entre sujeto y predicado, conectores que
unen ideas, entre otros.
- Si el formato es mediante el uso de

Microsoft Word, el docente deber
explicar, siempre y cuando sea necesario,
las diversas herramientas que posee el
programa.
- Los estudiantes hacen entrega del trabajo

terminado al profesor.
21

- Lpiz, cuaderno de lenguaje.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X
16CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin

O. Aprendizaje de
1. Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos ledos.
la clase.
Habilidades - Dialogar con respeto y fundamento.

logro - dialogan con respeto entre s.
- El docente hace entrega del trabajo - Cada estudiante tendr la misin de - El docente finaliza la clase
revisado a sus estudiantes. explicarle el libro ledo al compaero con preguntndoles a sus estudiantes: en
el cual deban trabajar. Dicha explicacin base al comentario ledo por su
- Adems, establece parejas de trabajo debe basarse en el comentario realizado. compaero, les gustara leer el libro?
para comenzar con las actividades de la
clase. - Los alumnos y alumnas trabajan en - Reflexionan acerca de la construccin
parejas, mientras el profesor monitorea el de comentarios.
trabajo realizado por sus estudiantes.
- Evaluacin formativa por parte del profesor y el alumnado.

- Comentario revisado por el docente.

RECURSOS EDUCATIVOS

22
17CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin

O. Aprendizaje de
1. Escribir entrevista respecto a autor de texto ledo durante la Unidad.
la clase.

Indicadores de
- escriben entrevista.
logro - dialogan respetuosamente y con fundamento.
- El docente le pide a sus estudiantes que - Ya en parejas, los y las estudiantes - El docente escoge a dos parejas de
recuerden algunos de los textos ledos escogen al autor del texto ledo que ms trabajo y les pide que lean algunas de
durante la unidad. les haya gustado, con el fin de preparar una las preguntas y respuestas creadas para
entrevista. conocer al autor.
- Posteriormente, el docente escoge las
parejas para trabajar. - Ellos mismos elaboran las respuestas, - El docente les pregunta a los alumnos
fundamentndolas con citas y ejemplos del y alumnas: dieron a conocer
texto elegido. Para comprender la informacin del autor, mediante la
elaboracin de la entrevista, leen pgina entrevista realizada?
142 del texto de estudio de Lenguaje y
Comunicacin. Siguen el ejemplo de la
pgina 143 y 144 del texto de estudio.
- El objetivo de la actividad es que

mediante la lectura atenta y activa de
algn texto ledo, redactar una entrevista
que d a conocer al autor del relato
(entrevista de perfil).
- Los alumnos y alumnas trabajan en la

escritura de su entrevista., dialogando con
respeto y llegando a consensos.

- Lpiz, cuaderno.

23
X X
18CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin

O. Aprendizaje de
1. Comparar textos crticos.
la clase.
Habilidades - Comparar opiniones.

Indicadores de
- comprenden diversos tipos de textos.
logro - comparan opiniones procedentes de distintos textos.
- El docente dialoga con los alumnos y - Los alumnos y alumnas leen en voz alta - El docente retroalimenta las
alumnas acerca de pelculas animadas que dos textos respecto a la pelcula Valiente respuestas obtenidas por los alumnos y
ellos hayan visto el ltimo tiempo. de Pixar, pgina 275 del texto de estudio alumnas.
de Lenguaje y Comunicacin.
- El profesor expone acerca de la - Adems les pregunta acerca de los
diversidad de opiniones que un libro o una - Para ambos textos, el docente detiene la comentarios escritos al final del
pelcula puede generar en los receptores, lectura tras la finalizacin de cada prrafo. segundo texto: estn bien
en tanto, es un fenmeno subjetivo y lleno Los y las estudiantes anotan la idea estructurados?, poseen argumentos y
de matices: lo que para algunos puede ser principal de cada prrafo en el texto de fundamentos suficientes?
sinnimo de inters, estmulo y hasta estudio.
investigacin, para otros podra llegar
hasta a pasar desapercibido. - Tras la finalizacin de la lectura, los
alumnos y alumnas trabajan en las
- El docente les pregunta a sus estudiantes preguntas de comprensin de lectura de la
si vieron la pelcula Valiente. pgina 279. El docente enfatiza en las
similitudes y diferencias de ambos textos y
en la estructura utilizada.
- Adems, les pregunta si estn de acuerdo

con la opinin de los crticos.
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Destacador.

24
X X
19CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
1. Apreciar pelcula El viaje de Chihiro de Hayao Miyazaki.
la clase.
Habilidades - Apreciar pelculas.

logro - aprecian pelcula.
- El docente les pregunta a los alumnos y - Los alumnos y alumnas observan - Para cerrar la clase, el docente le
alumnas acerca de la animacin de Hayao pelcula El viaje de Chihiro de Hayao pide a un alumno o alumna que
Miyazaki. Han odo hablar de l?, conocen Miyazaki (duracin estimada: 130 sintetice lo visto hasta el momento
algunas pelculas del director en cuestin? minutos). en la pelcula.

- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno, destacador, pelcula.
RECURSOS EDUCATIVOS

25
DISEO DE20CLASE N:
Lenguaje y
comunicacin

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
1. Apreciar pelcula El viaje de Chihiro de Hayao Miyazaki.
la clase.
Habilidades - Apreciar pelculas.

logro - aprecian pelcula.
- El docente le pide a un - Se contina con la pelcula. - El docente finaliza la clase
alumno o alumna que resuma pidindole a algn alumno o
lo que se ha visto de la - Tras su finalizacin el docente comenta con sus estudiantes alumna que explique las ideas
pelcula hasta el momento. acerca de la temtica principal de sta. Queda claro cul era centrales de la pelcula y luego
el tema central de la pelcula?, es posible entender la pelcula que comente, de manera oral,
en su totalidad? qu le pareci el film.
- Posterior a la reflexin, el docente dicta el siguiente - Tomando en cuenta lo dicho

comentario de la pelcula: por el estudiante elegido, es lo
mismo un resumen de una
El veterano maestro japons Hayao Miyazaki, que tiene a sus pelcula a un comentario de la
espaldas trabajos tan ilustres como La princesa Mononoke misma?
(1997) y Mi vecino Totoro (1988), entre otros, ha superado
todos sus logros anteriores hasta lmites desconocidos con El
viaje de Chihiro. En este film estrenado el ao 2001 se destaca
su gran pericia y su inigualable capacidad creativa.
Cada plano es un producto perfecto, no hay elementos de ms

ni de menos. El viaje de Chihiro es una obra genuina, divertida
y chispeante. El director y su equipo de animacin nos
entregan imgenes geniales que dan vida a personajes
magnficos.
La pelcula es protagonizada por una nia, Chihiro, y su familia

al momento de cambiarse de casa. Cuando se dirigen a la
nueva residencia, se equivocan de camino y llegan a una aldea
extraa, de la que ella se siente muy recelosa. Los padres muy
hambrientos, ignorando que el pueblo est desierto, se
detienen en un restaurante en el que hallan bandejas repletas
de comida. En este espacio enrarecido comienza el viaje
fantstico de Chihiro, en el que ser introducida en un mundo
26
maravilloso y mgico, habitado por extravagantes criaturas.
Este viaje fabuloso le sirve a la nia para redescubrirse y
madurar para adquirir un nuevo enfoque de su vida.
La pelcula nos invita, sorpresa tras sorpresa, a ser parte de un

mundo de ilusiones sin parmetros.
Esperamos que los espectadores conozcan este universo

animado que nada tiene que envidiarles a las mejores obras
del sptimo arte.
- El profesor pregunta a sus estudiantes sobre la calidad del

comentario. Consideran que est bien estructurado?,
comparten dicha visin acerca de la pelcula?
- Adems, buscan en el diccionario las palabras subrayadas y

elaboran dos oraciones con cada una de ellas.

EVALUACION
- Texto de estudio.
RECURSOS - Lpiz, cuaderno, destacador.
EDUCATIVOS - Diccionario de significados.

X X X
27
21CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
1. Escribir comentario acerca de pelcula El viaje de Chihiro.
la clase.
logro - escriben comentarios.
- El docente comienza la clase, recordando - Las parejas de trabajo redactan - Los alumnos y alumnas finalizan la
la pelcula El viaje de Chihiro: temas comentario tomando en cuenta las actividad y se la entregan al profesor.
tratados, personajes principales, escenarios especificaciones del mismo. Es importante
y/o ambientes, etctera. que previo a la escritura lleguen a
consenso respecto a qu tipo de opinin
- El profesor forma parejas de trabajo. Les les provoc la pelcula. Es probable que no
indica a los alumnos y alumnas que, piensen de la misma forma, por lo que la
tomando en consideracin el comentario primera etapa es dialogar acerca del film y
redactado la clase anterior, infieran cul es lo que les pareci, fundamentando sus
la opinin del autor sobre la pelcula y que posturas y respetando las ideas distintas.
identifiquen dos informaciones (objetivas)
y dos opiniones (subjetivas) mencionadas - El docente monitorea el trabajo realizado
en el texto. por sus estudiantes.
- Posteriormente a dicha actividad, el

docente les pide que elaboren un
comentario, tomando en cuenta que el
receptor de dicho escrito ser un adulto
que no ha visto la pelcula ni tampoco
conoce la temtica que trabaja el director
Hayao Miyazaki.
- Adems, especifica la estructura del

comentario: cantidad de prrafos, temas a
tratar, informacin objetiva, opiniones a
establecer, etctera.

28
- Lpiz, cuaderno.

X X X
DISEO DE22CLASE N:
Lenguaje y
comunicacin

O. Aprendizaje de
1. Comparar opiniones sobre un mismo tema.
la clase.
Habilidades - Comparar opiniones.

logro - comparan opiniones sobre un mismo tema.
- El docente hace entrega de los escritos - El docente selecciona dos comentarios - Para finalizar la clase, cada pareja se
revisados por los docentes. Retroalimenta que presenten diferencias de opiniones. autoevala el trabajo realizado.
la actividad realizada, tomando en cuenta Les pide a los alumnos y alumnas que los Algunos criterios podran ser:
si lograron estructurar su texto segn los escribieron a que los lean al curso de
propsitos de la actividad: convencer a manera oral. 1. Transmit mis ideas cada vez que fue
personas adultas a ver animacin de este necesario.
tipo. - El profesor les pregunta al auditorio: 2. Escuch las ideas de mi
cul es o cules son las diferencias que en compaero(a).
ambos escritos aparecen? Los alumnos y 3. Las tareas a realizar fueron divididas
alumnas escriben en su cuaderno dicha equitativamente.
diferencia y luego la leen al curso. 4, Ayud en la revisin del escrito.
- Dicha actividad permitir medir si los y las Entre otros puntos a considerar.
estudiantes estn atentos a lo que sus
compaeros leen y adems, si comprenden
y logran identificar las diferencias y/o
similitudes entre discursos orales.
- Adems, el profesor les preguntar si

estn de acuerdo o no con el comentario
escrito por sus compaeros.
- Evaluacin formativa por parte del profesor y el alumnado.

- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
29
X X X
DISEO DE23CLASE N:
Lenguaje y
comunicacin

la clase.
- Comparar opiniones.
- Inferir informacin.
Indicadores de
- comparan opiniones sobre un mismo tema.
logro - comprenden diversos tipos de textos.
- escriben textos narrativos.
Segunda Gua de Trabajo (IMPRESA COPIA Segunda Gua de Trabajo. El docente considerando los aspectos ms difciles
ATRS), la cual tiene como objetivo medir monitorea el trabajo realizado por sus de la Gua evidenciados por los
los aprendizajes alcanzados hasta el estudiantes. alumnos y alumnas.
momento.
- Retira las Guas.

puntos).
- Gua de Trabajo Nmero 2 IMPRESA COPIA ATRAS
- Lpiz, destacador.
blanca adultos).
30

X X X X
24CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Retroalimentar resultados de Gua de Trabajo Nmero 2.
la clase.
Indicadores de
presentes en los textos. consiste en identificar sus errores y
cometerlos.
RECURSOS EDUCATIVOS - Gua de Trabajo Nmero 2

31
25CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin

O. Aprendizaje de
1. Responder a Prueba de Unidad 1.
la clase.
Indicadores de
- El docente lee las instrucciones de la - Los y las estudiantes responden a la - El docente recoge las pruebas
Prueba de Unidad I. Prueba de Unidad I. respondidas por los alumnos y alumnas.
- Es importante que recalque la actitud de

concentracin y respeto, necesarias para
resolver de manera adecuada la
evaluacin.
- Es preferible adems, que el docente lea

las preguntas ms complejas, explicndolas
de manera oral. El docente, adems, dejar
espacio para las dudas que los alumnos y
alumnas tengan al inicio de la evaluacin.
*Para que exista orden en la resolucin de

la prueba, un buen mtodo es que el
docente d la instancia para que los
estudiantes pregunten dudas que en el
transcurso de la prueba vayan surgiendo.
Dos momentos para preguntar, pueden ser:
32
luego de que el docente lea las preguntas y
al cambio de hora.
- Evaluacin sumativa.
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad I LENGUAJE 7

X X X X X
26CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin

O. Aprendizaje de
1. Retroalimentar Prueba de Unidad I.
la clase.
Indicadores de
- El docente entrega las Pruebas de Unidad - Idealmente en un proyector, el docente - Una vez analizada la prueba por el
I revisadas a los y las estudiantes. retroalimenta los resultados obtenidos por profesor y sus estudiantes, estos
sus estudiantes. Enfatiza las tcnicas ltimos realizan la correccin
utilizadas para resolver las problemticas metacognitiva de la Prueba de Unidad
presentes en el texto. I, la cual consiste en identificar sus
errores y resolverlos de la manera
adecuada en su cuaderno. Este proceso
permitir que los y las estudiantes sean
capaces de volverse partcipes de sus
propios errores y de cmo debiesen
cometerlos.
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad I.
33

27CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin

O. Aprendizaje de
1. Establecer plan de accin para mantener y mejorar aprendizajes.
la clase.
Habilidades - Planificar bitcora.

logro - planifican bitcora de aprendizajes.
- El docente presenta los resultados - Una vez analizados por los estudiantes y - El docente finaliza la clase indicando
tabulados de la Prueba de Unidad I. Es el profesor los resultados obtenidos, los la importancia del compromiso
importante que exista una panormica alumnos y alumnas planifican una bitcora adquirido, y comentndoles a los y las
general de los resultados obtenidos, con el de accin personal, la cual permita dar estudiantes que dicha bitcora ser
fin de responder a las siguientes preguntas: cuenta de una medicin de los analizada al final de cada unidad.
se lograron los objetivos cumplidos?, qu aprendizajes y habilidades alcanzadas por
remedial se puede realizar para mantener ellos mismos.
y/o superar los aprendizajes alcanzados?
- Es importante que exista un compromiso
- Adems, se completar la columna A del concreto de parte del alumnado a mejorar
ejercicio S.Q.A. de principio de Unidad. sus aprendizajes y habilidades, sobre la
Cada alumno, evaluar la cantidad y base de su propia realidad como
calidad de aprendizajes alcanzados en la estudiantes. El leer constantemente o
Unidad. Fue realmente significativo el escribir pequeos prrafos en donde se
aprendizaje para cada estudiante? evidencie una idea principal, permitir que
la lectura y la escritura sean procesos
tangibles y medibles y adems realizados
constantemente por los y las estudiantes.
- Presentan la bitcora creada al profesor.

Luego, la pegan en el cuaderno.
34
Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.

- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X
28
DISEO DE CLASE N:
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/contenido INICIO Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de 1. Interpretar distintos tipos de textos narrativos.
la clase. 2. Identificar elementos propios del gnero narrativo en textos.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
Habilidades - Comprender textos narrativos.

Indicadores de
logro - identifican elementos del gnero narrativo en textos ledos.
- Como inicio de Unidad es importante que - El docente comenta acerca de la obra de - Le pide a algn alumno o alumna que
el docente establezca por qu posee dicho Anton Chjov, un escritor que dio una elabore en la pizarra un cuadro
ttulo. La explicacin radica en la interpretacin a la realidad que viva, de comparativo con las principales
importancia de conocer y comprender el manera literaria y artstica. diferencias entre el cuento realista y el
mundo que nos rodea, para luego poder cuento fantstico, tomando en cuenta
interpretarlo de la mejor forma. Por ello, se - Leen, en voz alta, el texto Un nio el texto ledo la presente clase y otros
leern textos narrativos realistas y adems maligno de Anton Chjov, pgina 164 del ledos en la primera unidad.
poesa, la cual de por s, ya implica una texto de estudio de Lenguaje y
interpretacin del mundo, desde lo Comunicacin. El docente detiene la
emocional y sentimental. lectura para regular la comprensin del
texto por parte de los y las estudiantes.
- Para comenzar, el docente les muestra
una serie de fotografas que muestren la - Responden, posterior a la lectura, las
realidad humana desde distintas vertientes preguntas de comprensin de lectura,
(pobreza, amor, poder, soledad, euforia, pgina 165 en su cuaderno.
paz, guerras). La idea es que los alumnos y
alumnas reflexionen acerca de las - El docente retroalimenta las respuestas
imgenes, interpretndolas y/o escritas por sus estudiantes y les pide que
criticndolas. recuerden los textos ledos en la primera
unidad. Se parecen?
- Es importante que el docente explique
35
que esa es slo una nfima parte de la - El docente explica la diferencia entre
realidad, pero que es necesario conocerla cuento realista (espejo de lo cotidiano,
para poder comprenderla. La literatura que observacin directa de la realidad,
se ver en esta unidad, finalmente, es descripcin minuciosa del ambiente) y
interpretacin de realidades. cuento fantstico (elementos
sobrenaturales, incertidumbre, suspenso
narrativo). Les pregunta a sus estudiantes a
qu categora pertenece el texto ledo
previamente.

- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X
29CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/contenido Unidad 2: Interpretando el mundo.


Indicadores de
- El docente inicia la clase pidindole a un - Los alumnos y alumnas leen la pgina 167 - El docente finaliza la clase realizando
estudiante que comparta con el curso el y realizan las actividades previas a la un resumen de la lectura leda, sobre la
cuadro comparativo realizado la clase lectura del fragmento de la novela. El base de las preguntas hechas en el
anterior. Hay diferencias entre por docente especialmente les pide que durante la lectura.
ejemplo el texto Drcula y el texto escrito observen detenidamente la pintura de
por Anton Chjov? Thomas Benjamin Kensington, titulada
Hurfanos.
- Qu ejemplos textuales utilizan ambos
tipos de texto que los identifican? - El docente le pide a los alumnos y
alumnas que lean, de manera silenciosa e
individual, el fragmento de la novela La
gran Gilly Hopkins de Katherine Paterson,
pgina 168 del texto de estudio de
Lenguaje y Comunicacin.
- El docente detiene la lectura para realizar

las preguntas del durante la lectura. Es
importante que adems de reflexionar
acerca de la pregunta realizada, los y las
estudiantes sean capaces de identificar
marcas textuales que ayuden a responder a
36
la interrogante.
- Los alumnos y alumnas adems destacan

las ideas principales del texto literario
ledo.

- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.

X X
30CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin


Indicadores de
- El docente inicia la clase pidindole a un - Los y las estudiantes responden en el - El docente finaliza la clase
alumno o alumna que resuma de manera cuaderno a las actividades de la pgina 176 preguntndoles a sus estudiantes
oral y destacando los aspectos principales del texto de estudio, correspondientes a la acerca de la comprensin de los textos
el cuento ledo la clase anterior. Anota las comprensin de lectura del fragmento de narrativos y de la pintura. Hay
acciones principales en la pizarra, lo que la novela leda. similitudes y/o diferencias entre los
servir como ayuda de memoria para la tres?
actividad a realizar. - Posterior a la resolucin de la actividad,
el docente les pide a los alumnos y alumnas
que lean el fragmento de El Lazarillo de
Tormes de la pgina 177. Previo a la
lectura, el docente contextualiza el
significado de la palabra lazarillo.
- Despus de la lectura, responden a

preguntas de comprensin de lectura de la
pgina 177. Es necesario que el docente
recuerde la pintura analizada la clase
anterior, para que de esta manera se
puedan contestar a las preguntas
requeridas.
37
- El docente retroalimenta las respuestas
realizadas por sus estudiantes. Cmo es la
visin de orfandad presentada en las tres
manifestaciones artsticas?

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de sinnimos y antnimos.

X X
DISEO DE31
CLASE N:
Lenguaje y
comunicacin


Indicadores de
- A modo de protocolo, el docente le pide - Los alumnos y alumnas leen pgina 180 - El docente finaliza la clase,
a un alumno o alumna que explique a sus del texto de estudio de lenguaje y especificando los elementos del
compaeros los elementos del gnero comunicacin: Una nia llamada gnero narrativo tratados en clases.
narrativo analizados hasta entonces. Ernestina, de Enriqueta Flores.
- Adems, estimula la reflexin
- El docente anota en la pizarra los ms - La lectura debe hacerse de manera oral, respecto a la interpretacin de la
importantes, a saber: narradores, mediante la tcnica de lectura recproca. El realidad presente en los textos ledos
ambientes, personajes, acciones docente detendr la lectura y le pedir a hasta el momento.
principales, entre otros. algn estudiante que extraiga la idea
principal de lo ledo hasta el momento. Los
alumnos y alumnas anotan la idea principal
en su cuaderno.
- Posteriormente, el texto se lee en silencio

y de manera individual.
- Los alumnos y alumnas responden a

preguntas de comprensin que el docente
les pida y adems completan la tabla con
los elementos del gnero narrativo
38
identificado.
- Es importante que el docente le otorgue

un sentido a la identificacin de dichos
elementos en el relato. Qu puede
significar que el narrador en el relato ledo
est en primera persona gramatical?,
ayuda a interpretar la realidad de
Ernestina?

entregadas por los y las estudiantes.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

X X
DISEO DE CLASE N: 32
Lenguaje y
comunicacin

O. Aprendizaje de
1. Leer comprensivamente poemas.
la clase.
Habilidades - Comprender textos lricos.

logro - comprenden textos lricos.
- El docente inicia la clase, introduciendo - El docente lee poema Arte potica de - El docente y sus estudiantes
el mdulo de poesa en la Unidad 2. Vicente Huidobro, pgina 62 del texto de reflexionan acerca del contenido de los
estudio de Lenguaje y Comunicacin. poemas analizados. Por qu la poesa
- Dicha Unidad se relaciona directamente Dicha lectura deber ser clara y articulada, utiliza un lenguaje distinto al comn?,
con el discurso potico, ya que pretende con las pausas requeridas para su cmo darle vida a las palabras en un
dar cuenta de diversas visiones y/o comprensin. poema?
interpretaciones del mundo, siendo la
poesa una de las manifestaciones ms - Los y las estudiantes responden a las
importantes para poder comprender la preguntas de comprensin de lectura de la
realidad de una manera ms bien subjetiva pgina 63. Es importante que el docente
y emocional. gue la resolucin de estas preguntas, con
el objetivo de que leer poesa no se vuelva
una experiencia lejana, sino que por el
contrario, cercana y apacible. La pregunta
2, por ejemplo, deber ser justificada con
los versos que indiquen la respuesta. En la
pregunta 3, el docente, deber modelar la
primera interpretacin del verso. Qu
39
quiere decir que el verso sea como una
llave?, cul es la funcin de una llave?
- Los alumnos y alumnas leen poema El

poder de la palabra de Gilberto Ramrez
Santacruz, pgina 63, y responden a las
preguntas de comprensin lectora. El
docente insiste en el parentesco entre
ambos poemas.
- El profesor retroalimenta las respuestas

de sus estudiantes.

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.

X X
33CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin
O. Aprendizaje de 1. Comprender el lenguaje connotativo y denotativo.

la clase. 2. Comprender los elementos del gnero lrico.
Habilidades - Comprender las caractersticas del gnero lrico.

logro - comprenden las caractersticas de la poesa.
- El docente retoma los poemas analizados - El docente explica los conceptos de - El docente cierra la clase,
la clase anterior, preguntndoles a sus denotacin y connotacin, que aparecen sintetizando los conceptos ms
estudiantes si el lenguaje utilizado en la en la pgina 64 del texto de estudio. El importantes analizados: connotacin,
poesa se parece al utilizado, por ejemplo, profesor explica el significado de denotacin, lenguaje cotidiano,
en algn peridico. diccionario (denotativo) y aquel que lenguaje potico, poeta, hablante
depende del contexto (connotativo). lrico, objeto lrico.
- Qu hace diferente a la poesa de otros
escritos?, por qu leerla se vuelve ms - Los alumnos y alumnas elaboran una lista * Las actitudes lricas no son necesarias
compleja? de palabras y le agregan el significado de tratar este ao.
tanto denotativo como connotativo. Por
ejemplo, la palaba burro posee un
significado de diccionario y adems un
significado que se relaciona con el uso que
se le da ms a nivel popular (persona poco
inteligente). Otras palabras a utilizar son
chancho, caballo, perro, mano. El docente
retroalimenta la actividad realizada por sus
estudiantes.
40
- Posteriormente, leen pgina 72 del texto
de estudio de Lenguaje y Comunicacin.
Subrayan las ideas principales del texto
ledo.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de significados.

X X
DISEO DE34CLASE N:
Lenguaje y
comunicacin

1. Leer comprensivamente textos lricos.
O. Aprendizaje de
2. Aplicar lo aprendido en diversos poemas.
la clase. 3. Valorar la experiencia de la lectura de poesa.
- Comprender las caractersticas del gnero lrico.
Habilidades - Comprender textos orales.
Indicadores de
- comprenden textos lricos.
logro - aplican las caractersticas del gnero lrico en diversos textos.
- El docente, a modo de protocolo, interroga a - El docente lee el texto La literatura y - El docente y sus estudiantes
algn alumno o alumna sobre los trminos una mirada crtica sobre el consumo, reflexionan sobre la temtica del
relacionados con poesa y analizados hasta el pgina 65 del texto de estudio. consumismo y la economa en los
momento. Es necesario que el docente indague en poemas ledos. Estn de acuerdo
la diferencia: lenguaje denotativo y connotativo, - Reflexionan acerca del ser (poesa) con lo planteado en los versos
poeta y hablante lrico, lenguaje cotidiano y versus el temer (consumismo). El analizados?
lenguaje potico. docente le pregunta a sus estudiantes
cmo la literatura, en este caso la
- Tras la finalizacin del protocolo, el docente poesa, podra expresarse en relacin
muestra el siguiente video, con el fin de considerar con el consumismo y la publicidad.
que la poesa no solo est en los libros sino
tambin en lo cotidiano: - Los alumnos y alumnas leen los
poemas de las pginas 68 a la 70. Es
http://www.youtube.com/watch?v=tKTyYTmkp2s importante que la lectura sea guiada
por el docente, deteniendo la lectura
- El video es uno de los mejores relatos de ftbol para preguntarles las interrogantes del
existentes. A Maradona se le llama barrilete durante la lectura. Por ejemplo, en el
csmico, qu significa eso? poema Ya no quiero ser ciudadano,
los alumnos y alumnas debern
41
relacionar de manera coherente la
imagen con la temtica principal del
poema.
- El docente les pide que contesten en

su cuaderno las preguntas de
comprensin de lectura, pgina 71. El
profesor modela la primera respuesta,
para que a los y las estudiantes les sea
ms fcil la realizacin de la actividad.
- El docente retroalimenta las

respuestas obtenidas por los y las
estudiantes.

- Lpiz, cuaderno.

X X X
DISEO DE35CLASE N:
Lenguaje y
comunicacin

O. Aprendizaje de 1. Escribir textos lricos.
la clase. 2. Comprender diversos recursos utilizados por la poesa.
Habilidades - Escribir poemas.

Indicadores de
- escriben textos lricos.
logro - comprenden recursos utilizados por la poesa.
- El docente expone acerca de las - El docente le pide a sus estudiantes que - Los alumnos y alumnas comentan con
innumerables temticas que la poesa lean la pgina 92 del texto de estudio, el profesor acerca del objeto elegido y
puede tratar. Esto con el objetivo de que dedicada a los recursos que utiliza el poeta qu sentimientos y/o emociones les
los y las estudiantes no se sientan alejados para escribir poesa. provoca.
del discurso potico.
- Los y las estudiantes realizan en su
- El profesor, adems, les pide que piensen cuaderno un esquema en su cuaderno que
en algn objeto el cual les produzca algn ilustre las ideas principales acerca de los
tipo de sentimiento y/o emocin. recursos del lenguaje.
- Es importante que posterior a esto, el

docente explica cada una de las figuras
literarias, agregando tambin la aliteracin
y la onomatopeya.
- Recuerda adems, los contenidos vistos

aos anteriores: rima consonante o
42
perfecta, asonante y libre.
- El docente lee lo que es la oda como

subgnero lrico (pgina 92) y
posteriormente los alumnos y alumnas leen
El canto de la miel, pgina 93 del texto
de estudio y analizan las figuras literarias y
recursos utilizados en el poema.
- Luego del anlisis, el docente le pide a

cada alumno que piense en algn objeto
que le parezca interesante y que escriba 4
sentimientos que dicho objeto le provoca.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

X X X
36 CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin

O. Aprendizaje de
1. Escribir textos lricos.
la clase.

logro - escriben textos lricos.
- El docente, a modo de protocolo, le pide - El docente explica la actividad a sus - El docente cierra la clase, corrigiendo
a un estudiante que resuma la clase estudiantes: elaborar una oda potica, de manera oral y grupal, los errores
anterior, especificando los conceptos ms tomando como eje de su escritura, aquel ms comunes en la escritura de las
importantes. objeto que pensaron la clase anterior. odas por parte de los alumnos y
alumnas.
- Para la escritura de la oda, el docente
puede guiarse por las instrucciones de la
pgina 96 del texto de estudio. Dicho
poema, deber tener figuras literarias,
rimas, entre otros recursos que el docente
estime conveniente.
- Adems, el profesor especificar la

cantidad de estrofas y versos que tendr el
escrito.
- Pueden, acompaar el escrito con algn

43
dibujo acorde al tema de su poema.
- Los alumnos y alumnas escriben su oda. El

docente monitorea el trabajo realizado por
sus estudiantes.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

X X
37CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin

O. Aprendizaje de 1. Escribir textos lricos.
la clase. 2. Recitar texto lrico creado.

- Escribir poemas.
Habilidades - Recitar textos lricos.
Indicadores de
- escriben textos lricos.
logro - recitan textos lricos.
- El docente retoma la actividad realizada - Los alumnos y alumnas continan con la - El docente retroalimenta la actividad
por los docentes la clase anterior. escritura de la oda. realizada por los alumnos y alumnas,
especificando las fortalezas y/o
- Tras la finalizacin de la hora, el docente debilidades, tanto en la escritura como
le pide a algunos alumnos que reciten la en la parte oral.
oda creada. Para que la lectura se realice
de manera efectiva, el docente puede
ampliar la explicacin, tomando como
antecedente lo escrito en la pgina 98 del
texto de estudio.
- Los alumnos y alumnas, entonces, recitan

sus poemas.
44
- Evaluacin formativa por parte del alumnado.

- Lpiz, cuaderno.

38CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin

la clase.
- Comprender textos narrativos.
- Escribir poemas.
Indicadores de
- leen comprensivamente textos lricos y narrativos.
logro - escriben poemas.
Tercera Gua de Trabajo (IMPRESA COPIA Tercera Gua de Trabajo. El docente considerando los aspectos ms difciles
momento.
- Retira las Guas.

45
puntos).
- Gua de Trabajo Nmero 3 IMPRESA COPIA ATRAS
- Lpiz, destacador.
blanca adultos).

X X X X
39CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin

O. Aprendizaje de 1. Retroalimentar Gua de Trabajo Nmero 3.
la clase.
- Escribir poemas.
Indicadores de
- leen comprensivamente textos lricos y narrativos.
logro - escriben poemas.
cometerlos
46
RECURSOS EDUCATIVOS - Gua de Trabajo Nmero 3.

40CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin

O. Aprendizaje de 1. Dialogar acerca de la importancia de los medios masivos de comunicacin en la actualidad.
la clase. 2. Interpretar diversos textos publicitarios.
Habilidades - Comprender textos publicitarios.

logro - comprenden textos publicitarios.
- El docente comenta con sus estudiantes, - Los alumnos y alumnas leen la pgina 136 - El docente cierra la clase
al inicio de la clase, acerca de la del texto de estudio de Lenguaje y especificando las caractersticas de la
importancia de los medios masivos de Comunicacin. El docente gua la lectura. publicidad y cmo influyen en el
comunicacin en la actualidad. Cmo cotidiano.
influye en la interpretacin del mundo en - Los y las estudiantes subrayan la
el cual vivimos? informacin importante, como por ejemplo - Adems, pide materiales para la
la definicin de publicidad. El trmino siguiente clase: revistas, peridicos,
- Esta primera etapa de este mdulo se puede ser ampliado por el docente, afiches
relacionar con la informacin e influencia presentando adems, ejemplos que
que los mensajes publicitarios poseen y concreticen el trmino (una buena manera
cmo esta influencia nos afecta de comprender la publicidad es mediante
actualmente. la comparacin con la propaganda).
47
- Definen el trmino estereotipo y
dialogan sobre cmo afecta en la
publicidad que da a da observamos.
- Realizan las actividades de la pgina 136

del texto de estudio. Por qu las imgenes
presentadas se encuentran estereotipadas?

de sus estudiantes.

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de significados.

41CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin

O. Aprendizaje de
1. Interpretar diversos textos publicitarios.
la clase.

- El docente le pide a los alumnos y - Los alumnos y alumnas trabajan en la - El docente retroalimenta la actividad
alumnas que recuerden el concepto de pgina 150 del texto de estudio de realizada por sus estudiantes,
estereotipo para dar inicio a la clase. Lenguaje y Comunicacin. Observan preguntndoles acerca de la
claramente las tres imgenes y contestan interpretacin de los afiches
en su cuaderno las preguntas 5, 6 y 7. El publicitarios trabajados.
docente incentiva la identificacin de
estereotipos en las imgenes del texto.
- Posteriormente, y siguiendo el esquema

de la pgina 136, los alumnos y alumnas
buscarn en los materiales trados para la
clase, un afiche publicitario que represente
cada uno de los estereotipos descritos:
48
raciales, de edad, sexuales y econmicos.
Adems, interpretarn dichos textos
publicitarios considerando mensajes
implcitos, tipo de lenguaje utilizado y la
funcin del lenguaje que predomina en el
texto (en el caso de la publicidad, es
apelativa o conativa).
- Pegarn en su cuaderno los afiches y

realizarn la actividad relatada.

- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Revistas, diarios, imgenes.

X X X
42CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin

O. Aprendizaje de
1. Interpretar diversos textos publicitarios.
la clase.

- El docente comenta la clase - El docente selecciona una serie de comerciales de - El docente le pregunta a un
reflexionando acerca de la actividad televisin para que los y las estudiantes analicen. Un alumno o alumna sobre la
anterior. ejemplo de comercial creativo es el siguiente: actividad y su resolucin.
- Dialoga con sus estudiantes respecto http://www.youtube.com/watch?v=kVF9LNnSMAw

de la influencia de la publicidad en la
vida diaria, la cual no solamente se - Dentro de la actividad, el docente le pide a sus
encuentra en afiches, sino que tambin estudiantes que interpreten el texto publicitario,
en los comerciales que vemos en identificando ideas principales, funcin del lenguaje
televisin. predominante, mensajes implcitos, entre otros.
49

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

X X X
43CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin

O. Aprendizaje de
1. Reforzar aspectos gramaticales.
la clase.
Habilidades - Aplicar gramtica en textos.

logro - aplican reglas gramaticales en diversos textos.
- El docente le pide a los alumnos y - Los alumnos y alumnas leen apartado - El docente llama a un alumno o
alumnas que saquen su texto de estudio, relacionado con la gramtica (verbos alumna a la pizarra para que escriba las
pgina 281. irregulares). Luego van a la pgina 33 del oraciones realizadas.
texto de estudio y leen apartado de
concordancia entre sujeto y predicado. - El profesor retroalimenta la actividad.
Finalmente, van a la pgina 137 y leen
texto dedicado al sustantivo y la frase
nominal.
- Los y las estudiantes realizan un resumen

en su cuaderno sobre las reglas
gramaticales ledas.
50
- El docente les pide que elijan un texto de

los ledos durante todo el semestre y
subrayen frases nominales, oraciones con
sujeto y predicado y verbos irregulares.
- Posteriormente, el docente les pide a sus

alumnos y alumnas que elaboren oraciones,
que poseen verbos irregulares y frase
nominal, y en donde exista concordancia
entre sujeto y predicado.

- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.

X X
DISEO DE44CLASE N:
Lenguaje y
comunicacin

O. Aprendizaje de 1. Leer comprensivamente diversos tipos de textos.
la clase. 2. Escribir prrafos argumentativos.
Habilidades - Escribir prrafos argumentativos.

Indicadores de
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
logro - escriben prrafos argumentativos.
- El docente comienza la clase - Los alumnos y alumnas leen, de manera - El docente explica lo que significa
comentando acerca de la importancia de individual y silenciosa, texto El ao de la argumentar y por qu es tan necesario
manifestar una opinin acerca de un tema ballena (pgina 190) de Marco Antonio de dentro de la vida diaria.
determinado, fundamentando con la Parra o El nio travieso de H. C.
ejemplos y datos. Andersen (pgina 188).
- Subrayan ideas principales del texto

elegido.
- Posteriormente, eligen un tema del cual

se pueda entregar una opinin y escriben
dos o tres prrafos en donde se entregue
51
una opinin acerca de un tema,
fundamentando con ejemplos textuales del
cuento ledo.

- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpiz, cuaderno.
- Diccionario de significados.

X X X
DISEO DE45CLASE N:
Lenguaje y
comunicacin

O. Aprendizaje de 1. Leer comprensivamente diversos tipos de textos.
la clase. 2. Escribir prrafos argumentativos.

Indicadores de
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
- El docente le pide a un alumno o alumna - Los alumnos y alumnas leen pgina 186 - El docente cierra la clase indicando
que lea un prrafo de los escritos la clase dedicada a la argumentacin. Subrayan las las partes del texto argumentativo y
anterior. El profesor retroalimenta lo ideas principales del texto y las anotan en por qu dichos elementos son
escrito por el alumno(a). su cuaderno. necesarios de considerar a medida que
se lee y/o escribe acerca de un tema
- Docente explica los conceptos de tema, especfico.
tesis y argumentos. Cmo reconocer en un
texto cada uno de estos conceptos?
- Posteriormente, los y las estudiantes leen

texto An no ha sido todo dicho de
Cristin Warnken, pgina 194. Completan
52
la tabla en el cuaderno respecto a la tesis,
los argumentos y el tema del texto ledo.
Adems, entregan la opinin respecto al
mismo.
- Para finalizar, escriben un prrafo

argumentativo sobre el tema tratado en el
texto y subrayan la tesis, los argumentos
(por lo menos 2) y el tema. Recordar a los
alumnos y alumnas que el tema es lo
general, la tesis es la opinin y los
argumentos son las bases que sostienen la
opinin del escritor.
- Es importante, adems, que los y las

estudiantes sean capaces de concebir el
texto con el propsito de convencer a
quien lo va a leer y de sustentar su opinin
fundamentadamente.

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Diccionario de sinnimos y antnimos.

X X X
46
DISEO DE CLASE N:
Lenguaje y
comunicacin

O. Aprendizaje de
1. Responder a Gua de Trabajo Nmero 4.
la clase.
- Comprender textos publicitarios.
- Aplicar gramtica en textos.
Indicadores de
- leen comprensivamente textos publicitarios.
Cuarta Gua de Trabajo (IMPRESA COPIA Cuarta Gua de Trabajo. El docente considerando los aspectos ms difciles
momento.
- Retira las Guas.

53
puntos).
- Gua de Trabajo Nmero 4 (IMPRESA COPIA ATRS)
- Lpiz, destacador.
blanca adultos).

X X X X
DISEO DE47CLASE N:
Lenguaje y
comunicacin

O. Aprendizaje de
1. Retroalimentar resultados de Gua de Trabajo Nmero 4.
la clase.
- Aplicar gramtica en textos.
Indicadores de
- leen comprensivamente textos publicitarios.
54
cometerlos.
RECURSOS EDUCATIVOS - Gua de Trabajo Nmero 4

48CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin

O. Aprendizaje de
1. Responder a Prueba de Unidad 2.
la clase.
- Escribir prrafos argumentativos.
- Comprender textos lricos.
- Escribir poemas.
Indicadores de - comprenden textos narrativos y lricos.
- comprenden textos publicitarios.
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente recoge las pruebas
Prueba de Unidad 2. Prueba de Unidad 2. respondidas por los alumnos y alumnas.
- Es importante que recalque la actitud de

concentracin y respeto, necesarias para
resolver de manera adecuada la
55
evaluacin.
- Es preferible adems, que el docente lea

las preguntas ms complejas, explicndolas
de manera oral. El docente, adems, dejar
espacio para las dudas que los alumnos y
alumnas tengan al inicio de la evaluacin.
*Para que exista orden en la resolucin de

la prueba, un buen mtodo es que el
docente d la instancia para que los
estudiantes pregunten dudas que en el
transcurso de la prueba vayan surgiendo.
Dos momentos para preguntar, pueden ser:
luego de que el docente lea las preguntas y
al cambio de hora.
- Evaluacin sumativa.
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad 2 LENGUAJE 7

X X X X X
DISEO DE49CLASE N:
Lenguaje y
comunicacin

O. Aprendizaje de
1. Retroalimentar Prueba de Unidad 2.
la clase.
- Escribir poemas.
Indicadores de - comprenden textos narrativos y lricos.
- comprenden textos publicitarios.
- El docente entrega las Pruebas de - Idealmente en un proyector, el docente - Una vez analizada la prueba por el
Unidad 2 revisadas a los y las estudiantes. retroalimenta los resultados obtenidos por profesor y sus estudiantes, estos
sus estudiantes. Enfatiza las tcnicas ltimos realizan la correccin
utilizadas para resolver las problemticas metacognitiva de la Prueba de Unidad
presentes en el texto. 2, la cual consiste en identificar sus
errores y resolverlos de la manera
56
adecuada en su cuaderno. Este proceso
permitir que los y las estudiantes sean
capaces de volverse partcipes de sus
propios errores y de cmo debiesen
cometerlos.
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad II.

50 CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin

O. Aprendizaje de
1. Comprender y analizar contenidos abordados en las unidades I y 2.
la clase.
- comprenden diversos tipos de textos.
Indicadores de
- infieren informacin.
logro - escriben comentarios, poemas, narraciones.
- comparan opiniones.
57
- El docente escribe en la pizarra el - En PowerPoint, el docente, a modo de - Finaliza la clase, preguntndoles a los
nombre de las dos Unidades vistas y resumen, trata las dos unidades analizadas y las estudiantes acerca de lo
analizadas durante el semestre. hasta el momento. aprendido durante el semestre.
- El PowerPoint est organizado sobre la

base de los contenidos y habilidades ms
importantes del semestre. Del mismo
modo, hay ejercicios que resumen los
principales objetivos de aprendizaje que
debiesen haber alcanzado los alumnos y
alumnas.

- PowerPoint 1 LENGUAJE 7
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpiz y cuaderno.

X X X X
51CLASE N:
DISEO DE
Lenguaje y
comunicacin

O. Aprendizaje de
1. Elaborar cronograma de hbitos de lectura y escritura.
la clase.
Habilidades - Planificar cronograma.

logro - planifican cronograma de hbitos de lectura y escritura.
- El docente les recuerda a sus estudiantes - Los alumnos y alumnas verifican si - Los y las estudiantes pegan su
la bitcora personal realizada al finalizar la efectivamente, a lo largo del semestre, cronograma en el cuaderno de
Unidad I. En aquella bitcora, los y las cumplieron con lo planteado en la Lenguaje y Comunicacin.
estudiantes evidenciaban un plan de bitcora. Esta actividad que sirve como
accin para mantener o mejorar sus cierre del semestre, adems servir como
resultados en la asignatura. autoevaluacin de los propios estudiantes.
- Es imprescindible que los y las estudiantes

sean capaces de ser honestos en sus
58
respuestas, logrando de esa manera
conciencia individual de la adquisicin de
habilidades y aprendizajes.
- Tomando como base los resultados de la

bitcora, los alumnos y alumnas elaborarn
un cronograma capaz de evidenciar
hbitos de lectura y escritura, medibles
durante el segundo semestre.
- Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.

- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X
59

Lenguaje Planificacion - 7 Basico

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PLANIFICACIONES DE AULA

AE 01 Lectura - Comprender - Guas de proceso.

AE 05 Escritura - Organizar la - Pruebas escritas de carcter

- Lectura. AE 01 Lectura - Comprender - Pruebas escritas de carcter

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL

Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Unidad I: Gnero Narrativo.

Habilidades - Comprender textos literarios.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

- Lpiz y cuaderno de lenguaje.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Unidad I: Gnero Narrativo.

- El docente comenta acerca de la obra de Guy de

- Los alumnos y alumnas leen cuento La mano del

- Posterior a la lectura, los y las estudiantes realizan las

ACTIVIDADES DE - Evaluacin formativa por parte del profesor y el alumnado.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Unidad/contenido Unidad I: Gnero Narrativo.

Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

- El docente, adems, detiene la lectura

- Los alumnos y alumnas trabajan en las

- El docente incentiva el anlisis de ambos

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Unidad/contenido Unidad I: Gnero Narrativo.

Habilidades - Escribir textos narrativos.

- Explica tipos de narradores y su clasificacin. Puede

- Para la diferenciacin entre autor y narrador, el docente

ACTIVIDADES DE - Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Unidad/contenido Unidad I: Gnero Narrativo.

Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

http://www.youtube.com/watch?v=F7fpTM- . Se les aconseja a los y las estudiantes que

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Unidad/contenido Unidad I: Gnero Narrativo.

Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Escribir textos narrativos.

- Evitar referirse a ambiente social.

- Tomando en consideracin sus textos

- Los y las estudiantes escriben texto

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

DISEO DE7 CLASE N:

Unidad/contenido Unidad I: Gnero Narrativo.

Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Analizar diversos tipos de textos.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:

- Los y las estudiantes escriben en su

- Algunas de las preguntas requieren un

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

DISEO DE8 CLASE N:

Unidad/contenido Unidad I: Gnero Narrativo.

- Destacan las ideas principales de cada

- Posterior a aquello, el docente pregunta

- Luego, los alumnos y alumnas responden

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Unidad I: Gnero Narrativo.

Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

- Es importante que este proceso sea detenido y

- Mientras los y las estudiantes leen, el profesor