UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Escuelas De Ciencias Sociales, Artes Y Humanidades

Programa de Psicologa Pensamiento Lgico y Matemtico

Unidad 1: Paso 1 Operatividad entre Conjuntos

Grupo: 200611_167

Enilde Vaca

Cdigo: 49787887

Hernan Luis Agamez

Tutor

Universidad Nacional Abierta Y A distancia UNAD

Escuela De Ciencias Sociales Artes Y Humanidades

Programa De Psicologa

Pensamiento Lgico y Matemtico

27 de Abril Del 2017

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Objetivos

Objetivo General:
Comprender y aplicar adecuadamente los elementos de la Teora General de Conjuntos en el
estudio.
Anlisis de situaciones problemticas definidas donde es pertinente la aplicabilidad de
propiedades y operaciones.
Identificar as mismo los diferentes tipos de falacias y determinar ejemplos aplicados la vida
cotidiana.

Objetivos Especficos:

Conceptualizar la teora de conjuntos y establecer las relaciones entre conjuntos y su

respetiva clasificacin.
Identificar las diferentes operaciones entre conjuntos: unin, interseccin, complemento
y diferencia.
Interpretar un enunciado de una situacin problemtica del mundo real y representarla a
travs de los diagramas de Venn.
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Introduccin
Es importante entender la importancia de la utilizacin de las operaciones de los conjuntos para
poder comprender la teora de conjuntos es una rama de las matemticas que estudia las
propiedades y relaciones de los conjuntos: colecciones abstractas de objetos, consideradas como
objetos en s mismas. Los conjuntos y sus operaciones ms elementales son una herramienta
bsica en la formulacin de cualquier teora matemtica. Una vez estudiadas las operaciones
conjuntas bsicas, pasamos a considerar las relaciones y las funciones, que usaremos para
establecer los conceptos de producto de una familia de conjuntos. Este trabajo se realiza para
resolver algunas de las dudas sobre los conjuntos ms especficamente el complemento de
conjuntos, tambin permitir comprender como interpretar estos conjuntos mediante diagramas,
tambin ayuda a tener una base para resolver problemas mediante mtodos de lectura y
comprensin.
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Proceso operativo y grfico de la resolucin del enunciado problmicas de Teora de

Conjuntos para desarrollar de forma grupal.

Interseccin de conjuntos

Es una operacin que resulta en otro conjunto que contiene los elementos comunes a los
conjuntos de partida. Por ejemplo, dado el conjunto de los nmeros pares P y el conjunto de los
cuadrados C de nmeros naturales, su interseccin es el conjunto de los cuadrados pares D:

En otras palabras: As, por ejemplo, si A = {a, b, c, d, e} y B = {a, e, i, o}, entonces la

interseccin de dichos conjuntos estar formada por todos los elementos que estn a la vez en los
dos conjuntos, esto es: A B = {a, e}
Es el conjunto formado por los elementos que se REPITEN (elementos en comn) de dos o ms
conjuntos. El smbolo de la interseccin de conjuntos es

Ejemplo
1. Sean dos conjuntos A y B.
2. Sea A definido as: A = {j, u, g, o, d, e}
3. Sea B definido as: B = {m, a, n, g, o}
4. La INTERSECCIN se representa as AB = {g, o}

Los elementos que se repiten en los dos conjuntos SE ESCRIBEN UNA SOLA VEZ en
el resultado
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A = {a, b, c, d, e} y B = {a, e, i, o}, entonces la interseccin de dichos conjuntos estar formada

por todos los elementos que estn a la vez en los dos conjuntos, esto es:
A B = {a, e}

Dados los conjuntos, la interseccin y grfica:

A = {c; r; i; s; t; o} y B = {a; m; i; g; o}
A B = {i; o}
A B: Se lee: "A interseccin B"
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Diagrama de Venn del ejemplo de Aplicacin.

Proceso operativo y grfico de la resolucin del enunciado problmico de Teora de
conjuntos
1. La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD ha dispuesto para este ao 2017 tres
modalidades para la graduacin de los estudiantes: Grado Ordinario, Grado Extraordinario
y Grado por Ventanilla. El Estamento de Bienestar Universitario ha hecho un estimativo de
los estudiantes que se proyectan a graduarse este ao y entre 1895 de ellos se ha aplicado
una encuesta para identificar y establecer las ventajas y desventajas en cada modalidad. La
encuesta arroj los siguientes datos: 30 estudiantes estn de acuerdo que se puedan utilizar
las tres modalidades. En total 72 estudiantes consideran que sera viable el Grado Ordinario
y el Grado Extraordinario; un total de 86 estudiantes se inclina por las modalidades de
Grado Ordinario y por Ventanilla; 96 estudiantes en total afirman que la viabilidad est en
el Grado Extraordinario y por Ventanilla. 596 estudiantes expresan que la nica modalidad
viable es el Grado Ordinario; 423 estudiantes comentan que slo sera adecuado el Grado
Extraordinario; 682 estudiantes dicen querer slo la modalidad de Grado por Ventanilla.
Con el uso del Diagrama de Venn ayuda a la funcionaria Catalina de Bienestar Universitario
a determinar cuntos estudiantes en total se inclinaron por la modalidad de Grado
Ordinario, cuntos en total ven la viabilidad del Grado Extraordinario y cuntos estudiantes
en total ven la viabilidad en el Grado por Ventanilla, teniendo presente que todos los
estudiantes contestaron la encuesta.
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30: O, E, V
72: O, E
86: O, V
96: E, V
596: O
423: E
682: V
Despus de ubicar los valores en los conjuntos podemos decir que:
468 estudiantes eligen el grado ordinario
285 estudiantes eligen el grado extraordinario
530 estudiantes eligen el grado por ventanilla
418 estudiantes no les gustan ninguno de las tres opciones

(OEV)=30

(OE)= {72}
(OE) (OEV)= {42}

(OV)= {86}
(OV) (OEV)= {56}

(EV)= {96}
(EV) (OEV)= {66}

O= {596}
O= {596- [(OE) U (OEV) U (OV)]}= {468}

E= {423}
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E= {423} - [(OE) U (OEV) U (OV)]}= {468}

V= {682}
V= {682 - [(OV) U (OE) U (OVE)]}= {530}
ENUNCIADO DE FALACIAS
Supongamos que Rigoberto Urn no se expresa de manera mentirosa cuando atiende
entrevistas por su desempeo profesional como ciclista. Rigoberto se encuentra en
este momento en una entrevista por su desempeo en la vuelta a Andaluca. Por lo
tanto, Rigoberto est hablando de manera sincera.

RTA/
Es una falacia FORMAL de CAUSA SIMPLE y esta ocurre cuando se asume que solo
existe una causa para ese resultado cuando en verdad puede haber un grupo suficiente de
causa que la provoque.

Aplicndola en la falacia nmero tres donde se supone que Rigoberto uran no dice
mentiras en entrevista y al momento que est en una responde con la verdad puede haber
ms motivos que lo impulsan a responder de forma afirmativa que el solo hecho de estar
en la entrevista
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Conclusiones

La Teora de conjuntos es de gran utilidad en las matemticas, pues es una herramienta

importante para poder estudiar las relaciones existentes entre un todo y sus partes, al mismo
tiempo que sent las bases para simplificar definiciones de conceptos que resultaban ms
complejas. La falacias son parte fundamental en la toma de decisiones podemos concluir que a
diario nos enfrentamos con falacias en el hogar, en el trabajo, en el momento que comemos, en el
momento que nos desplazamos, en fin en todo momento tenemos falacias presentes, gracias a
esta actividad podemos observar la gran variedad de falacias que existen y como las pudimos
clasificar tambin en qu momentos podemos desglosar una accin en particular y saber cundo
es una falacia y cuando es un razonamiento verdadero y sincero. Como conclusin respecto a
este tema de las falacias que se refiere a los argumentos que intentan defender algo que no es
cierto, algunas veces se usan con la intensin de persuadir a otros para lograr un fin o se cometen
sin intencin por ignorancia
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Bibliografa

Clark, J., Clark, T. (2005). Humbug! The skeptic's field guide to spotting fallacies in

thinking (en ingls). Brisbane: Nifty Books.

Comesaa, Juan Manuel (2001). Lgica informal, falacias y argumentos filosficos.

Buenos Aires: Eudeba.

Da Silveira, Pablo (2004). Cmo ganar discusiones (o al menos cmo evitar perderlas).

Buenos Aires: Taurus.

Fischer, David Hackett (1970). Historians' Fallacies: Toward a Logic of Historical

Thought (en ingls). Harper Torchbooks.

Schopenhauer, Arthur. Dialctica erstica o el arte de tener razn.

T. Edward Damer (2005). Attacking Faulty Reasoning (en ingls). Belmont, CA:

Wadsworth.

Walton, Douglas (1992). The Place of Emotion in Argument (en ingls). The

Pennsylvania State University Press