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CONSCIENCIA
afectividad proteccin
infancia
comunicacin interpersonal
[9]
Los lmites que no debemos cruzar
No hay ninguna excusa que justifique pegar. El castigo violento
fsico o emocional:
Une amor y violencia
Une autoridad y violencia
Ensea que violencia es modo de afrontar los conflictos.
Cuestionar las conductas, nunca al nio.
No juzgar ni hablar mal de la familia del nio.
No amenazar con abandonar a un nio.
No culpabilizar.
No aislar, sacar del hogar o encerrar a los nios.
Hay cosas con las que no se castiga: comida, salidas y contacto con
familia. [ 10 ]
Nuestra vivencia como
familias y educadores
Educamos a personas desde nuestra persona
NUESTRA PROPIA HISTORIA AFECTIVA.
NUESTRAS PROPIAS NECESIDADES
Reconocimiento, autonoma, sentirnos tiles, sentirnos respetados...
AUTOCUIDADO
QU ME PASA A M CON ESTO?
NORMAS SON UN DERECHO, NO ESTN PARA FACILITARNOS LA VIDA
NI EVITARNOS PROBLEMAS.
EMPATA:
Validar vivencia sin implicarse en ella.
Comprender conductas nio como manifestaciones del dao.
[ 12 ]
Acompaamiento
emocional: cmo ser
firme y afectivo al
mismo tiempo?
Qu necesitamos los adultos?
Cuidarnos a nosotros mismos.
Salud fsica.
Tiempos de descanso.
Red de colaboradoras.
Expresar las emociones.
Salir a bailar.
Buscar ayuda cuando nos sintamos perdidas.
Criar en red.
Poner consciencia en nuestra propia historia.
Flexibilidad.
Flexibilidad
Adaptarnos a cada nio.
Adaptarnos a distintas situaciones.
No siempre tenemos razn, hay diferentes
formas de hacer las cosas.
Dejarles que experimenten sus razonamientos y
las consecuencias naturales de sus decisiones.
Recursos de la disciplina positiva
ACERCARSE SIEMPRE:
CONECTAR ANTES DE CORREGIR.
ESCUCHA ACTIVA Y VALIDACIN EMOCIONES.
PREGUNTAR.
MIRANDO SIEMPRE EL PROCESO A LARGO PLAZO:
IMPLICAR A LOS NIOS.
MOTIVAR EN VEZ DE ALABAR.
EMPODERAR EN VEZ DE RESCATAR.
SUPERVISIN.
PERMITIR QUE EXPERIMENTEN CONSECUENCIAS
NATURALES.
[ 16 ]
OFRECER OPCIONES LIMITADAS
Cuando toca corregir..
RECOGERSE: buscar un lugar adecuado para hablar, permitir
la conexin emocional del nio, nia o adolescente consigo mismo.
RECONOCER: nombrar lo que ha pasado y poder expresar
cmo nos hace sentir.
RECONCILIARSE: reconstruir el vnculo, preservar siempre
la relacin.
RESOLVER Y REPARAR: buscar juntos una solucin
o una forma de reparar el dao que se ha producido asumiendo la
responsabilidad
[ 17 ]
Y cuando toca corregir..
ACTUAR MS Y HABLAR MENOS
TIEMPO FUERA POSITIVO
[ 18 ]
La disciplina positiva implica normas..
RELACIONADAS: la accin relacionada con conducta.
RESPETUOSAS: ninguna accin implicar nunca humillacin,
culpa o acusacin.
RAZONABLES: acciones que sean siempre comprensibles para
el nio, nia o adolescente.
REPARADORAS: acciones que tengan como objetivo la reparacin
del dao causado y la bsqueda de solucin al problema.
REALISTAS: debe ser esperable que el nio, nia o adolescente
pueda realizar la reparacin que se le pide.
[ 19 ]
Claves para afrontar
algunas situaciones
cotidianas
Claves importantes..
Ver siempre las conductas como manifestaciones del dao.
Recordar que las emociones son contagiosas.
Diferenciar enojos de tripa y enojos de cabeza.
Ante enojo de tripa:
Movimiento
Espera y calma
Contacto fsico
No intentar razonar
Tener cuidado con exceso estmulo y el cansancio
[ 21 ]
Para cada situacin..
Preguntas
Pautas
No hay recetas, son procesos de consciencia y
actuaciones individuales para cada situacin y
persona.
[ 22 ]
Algunas preguntas que
merece la pena hacerse
en la organizacin
Un proceso tambin para Aldeas SOS..
Son los entornos donde trabaja la organizacin entornos de
seguridad, tanto fsicos como emocionales? Oficinas, programas,
hogares..
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