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EJEMPLOS DE PROGRAMAS PARA MODIFICACIN DE CONDUCTA EN INFANTIL Y

REGISTRO DE CONDUCTA.
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FICHAS ELABORADAS PARA ALUMNOS DE INFANTI . SONIA GRIN MARTNEZ http://recursosauladeapoyo.blogspot.com.es/
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EJEMPLO N 1.CUADRO DE SEGUIMIENTO PARA CLASE.

Me siento bien en asamblea Lunes Martes Mircoles http://recursosauladeapoyo.blogspot.com.es/
Jueves Viernes
Trabajo mesa
Juego Rincones
Trabajo mesa Patio

SI CONSIGO 2 PUNTOS AL DIA PUEDO
SI CONSIGO 1 PUNTO ROJO AL DIA
SI CONSIGO 2 PUNTOS ROJOS AL DIA

QU HAGO EN MI CLASE.?
Sentarme en mi mesa correctamente.
Escuchar a los maestros
Terminar mi trabajo.
Estoy en silencio o hablo en voz baja.

CON LOS PUNTOS VERDES PUEDO..
CADA DIA
A LA SEMANA
EJEMPLO 2. CUADERNILLO DE SEGUIMIENTO PARA DAR INFORMACIN A LA FAMILIA.

FECHA_____________________________________________________
SEGUIMIENTO ME RELACIONO BIEN CON ADULTOS Y COMPAEROS
DEL ALUMNO CONTROLO MIS IMPULSOS
ME PONGO EN FILA
ME SIENTO EN ASAMBLEA
ALUMNO_____________________________________
HOY ME HE PORTADO
AULA _______________________________________
FECHA_____________________________________________________
FECHA
FECHA_____________________________________________________ FECHA_____________________________________________________
ME RELACIONO BIEN CON ADULTOS Y COMPAEROS ME RELACIONO BIEN CON ADULTOS Y COMPAEROS
CONTROLO MIS IMPULSOS CONTROLO MIS IMPULSOS
ME PONGO EN FILA ME PONGO EN FILA
ME SIENTO EN ASAMBLEA ME SIENTO EN ASAMBLEA
HOY ME HE PORTADO HOY ME HE PORTADO
FECHA_____________________________________________________ FECHA_____________________________________________________
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO DOMINGO


MODIFICACIN DE CONDUCTA. Cuando cometo faltas en clase, tienes que retirarme

Reforzar continuamente su buena conducta. Alabar el buen algo que me gusta para que no lo repita.
comportamiento de forma inmediata.
Ignorar conductas menores (ruiditos, movimientos).
El nio debe conocer las normas y los lmites y las consecuencias

Estas son las conductas que no puedo hacer en el colegio
de su incumplimiento.
No se trasmiten mensajes de retirada de cario sino de

cumplimiento de normas:No dejamos de quererte y valorarte porque te portes
mal, sino que no permitiremos que te portes mal de la misma manera que no se lo
permitimos a nadie.
Cuando nos portamos bien en clase tienes que reforzarme en Cuando tengo 3 puntos verdes a la semana tengo premio en
casa y premiarme para que se repita la conducta.
el colegio jugando al ordenador y el fin de semana tambin
tendr una actividad especial.
-Abrazos y besos, contacto fsico, cosquillas
-Mis dibujos favoritos.
-Mis juegos favorit
-Mi comida favorita.

SI CONSIGO PUNTOS AL DIA PUEDO
SI NO CONSIGO PUNTOS AL DIA PUEDO

EJEMPLO 3.CONTROL COMPORTAMIENTO.

Semana del ____ al _____ de ____________

DIA TAREAS PARA CASA FIRMA MADRE
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Semana del ____ al _____ de ____________

DIA COMPORTAMIENTO FIRMA MADRE
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
EJEMPLO 4.CUADERNILLO DE SEGUIMIENTO DEL COMPORTAMIENTO PARA DAR

INFORMACIN A FAMILIAS.
SI CONSIGO A LA SEMANA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

FIRMA FIRMA FIRMA FIRMA FIRMA

FIRMA FIRMA FIRMA FIRMA FIRMA
OBSERVACIONES:
OBSERVACIONES:
EJEMPLO 5.HORARIOS PARA CLASE Y CASA.

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO
MERIENDA
CUIDAR MIS
JUGUETES
Hago lo que me dice

mama
Me siento bien en
asamblea.
Dejo tranquilas a las

nias
EJEMPLO 6.SISTEMA DE PREMIOS.

PATIO
CONSEGUIDO
SI SI SI SI SI
NO NO NO NO NO
CON LOS PUNTOS VERDES PUEDO.
CADA DIA
A LA SEMANA
EJEMPLO 9.EN CASA Y COLEGIO.

LLEGAR TEMPRANO AL COLE. PONERME EN FILA.
SENTARME EN MI MESA CORRECTAMENTE. TENER ORDENADA MI MESA.
TERMINAR MI TRABAJO.
DEJAR A MIS COMPAEROS TRABAJAR. DEJAR A MIS MAESTROS EXPLICAR EN CLASE.
LEVANTAR LA MANO PARA HABLAR. ESCUCHAR A LOS MAESTROS.

PATIO
PREMIO DIARIO
PREMIO SEMANAL
MERIENDA
CUIDAR AL
HERMANO
HACER MIS
DEBERES
MERIENDA
3
PUNTOS VERDES

PUNTOS VERDES

CON LOS PUNTOS ROJOS NO PUEDO
NO FOLIOS
NO BOTELLA DE AGUA
2 PUNTOS ROJOS
NO IR AL TAHDER CON
MAMA
NO ORDENADOR
EJEMPLO 10.HORARIO Y NORMAS.

MERIENDA
HAGO LOS
DEBERES.
MERIENDA
HAGO LO QUE ME
DICEN PAPA Y
MAMA.
HAGO LOS DEBERES CUANDO ME LO DICEN MAMA O PAPA, A LA PRIMERA.
HAGO LO QUE ME DICEN PAPA Y MAMA. ME LO DICEN UNA VEZ. YO ESCUCHARE MUY BIEN PARA QUE NO ME
TENGAN QUE DECIR LO MISMO MUCHAS VECES.YO S ESCUCHAR A LA PRIMERA.
TODOS LOS DAS MI SEORITA VER SI SE ESCUCHAR Y HACER LOS DEBERES.

SI CONSIGO 22 PUNTOS DE TODA LA SEMANA, DEL COLE Y DE CASA PODR SER

PROTAGONISTA UN DA CON PAPA, PARA IR AL CAMPO
PUEDO CONTAR E IR TACHANDO LOS PUNTOS QUE CONSIGO EN EL COLE Y EN

CASA PARA SABER LOS QUE ME FALTAN PARA EL PREMIO
PROTAGONISTA DEL DOMINGO

EJEMPLO 11.PANEL DE NORMAS.

QU HAGO CUANDO LLEGO AL COLEGIO?
Llego temprano.
Me pongo en mi fila.
Entro en orden a clase.

QU HAGO EN MI CLASE.?
Sentarme en mi mesa correctamente.
Escuchar a los maestros
Levantar la mano para hablar.
Estoy en silencio o hablo en voz baja.

QU ES UNA MODIFICACIN DE CONDUCTA?

MODIFICACION DE CONDUCTA.
Cmo puede un maestro modificar la conducta del nio?
1. Definicin de la conducta.
Definicin de la conducta de forma concreta, medible.

Hay que preguntarse en primer lugar qu es lo que el alumno est haciendo exactamente. Si nuestra respuesta es confusa y vaga, ser
imposible lograr un cambio.
Ejemplo: abandona el trabajo.
2. Anlisis funcional. Hacer un registro de la conducta (1 semana) observar:
Situaciones en que aparece conducta, cuando es ms frecuente.

Situaciones que facilitan, fortalecen y mantiene la conducta.
Da /hora Persona Antecedentes Conducta Situacin Que se hace

con la que Problema despus
Que estaba haciendo antes
sucedi
Reaccin de
todos
El objetivo es averiguar porque aparece la conducta.
Tenemos que saber que refuerza la conducta, para que la siga repitiendo, si es el antecedente (cuando est solo,
actividad difcil...) o el consecuente ( el castigo es un refuerzo) de la conducta.
El refuerzo mantiene la conducta.
Lo que para nosotros es castigo, puede ser un refuerzo para el alumno.

Intentar averiguar, cual es la intencin ltima se su conducta. si el antecedente es lo que produce la conducta,
sabremos lo que tendremos que cambiar, si por el contrario el refuerzo es la consecuencia. sabremos donde
establecer estrategias todos.
3. Definicin funcional de la conducta y objetivo operativo.
Establecer metas razonables, que sabemos de antemano que podemos conseguir.
Ejemplo: Se levanta frecuentemente de la silla.
Objetivo: Reducir la frecuencia de levantarse de la silla.
4. Procedimientos a utilizar:
Son las estrategias educativas, reforzadores que utilizaremos para conseguir conducta.
(Economa de fichas, contrato de conductas.)

SISTEMA DE PREMIOS O ECONOMA DE FICHAS: premiamos positivamente la conducta que queremos aumentar.
Requisitos para aplicarlos con eficacia:
- Detectar el comportamiento correcto.

- Aplicarse inmediatamente despus de la conducta.
- Aplicarse frecuentemente.
- Dirigir la atencin a los comportamientos en los que se desea aumentar la frecuencia de aparicin.
Tener en cuenta que las ordenes repetidas de sentarse aumenta la frecuencia de estar de pie. y por el contrario cuando se utilizan elogios del
comportamiento de estar sentado, el estar de pie disminuye.
- Centrar el refuerzo sobre la actividad cuando la est realizando mejor delante de sus compaeros).que buena
letra ests haciendo
- Refuerzos positivos:
1. La alabanza: Debe ser descriptiva, comentarios positivos y motivadores no incluir referencias a una mala
conducta pasada. Usar distintas alabanzas.
2. La atencin: Prestarle atencin mirndole sonrindole cuando realice la conducta adecuada. Retrale la
atencin ante conductas inapropiadas.
3. Contacto fsico: sentarlo cerca, abrazos, besos, palmaditas.
4. Recompensas y privilegios: Se establecen cuales son los premios, actividades que le gustan cuando termine
su tarea.( ejemplo:5 puntos verdes refuerzo en casa y colegio.)
5. Exigir al nio que haga algo que no le gusta hacer como condicin indispensable para conseguir algo que el
gusta.
- Tcnicas para disminuir el comportamiento inadecuado:
1. La extincin (retirada sistemtica de atencin): Si el nio intenta llamar la atencin rompiendo o

insultandorecomindele que pare. Si ignora la recomendacin envele a aislamiento (5 minutos) o quitamos
un punto de la economa de fichas.
2. Costo de respuesta: Consiste en la prdida de privilegios. El nio tiene que pagar con un beneficio o privilegio
de los que tiene asignados cuando su conducta es positiva por haber tenido una conducta inadecuada.
3. El tiempo fuera: Aislamos a un lugar aburrido despus de una advertencia. Tiempo de 5 minutos. Evitamos
argumentaciones largas. Sie el nio se niega aumentarle 1 minuto o quitarle un punto. Si se sale del
aislamiento antes de tiempo advertir que se empezara a contar de nuevo. Para evitar rechazos cuando salga
del aislamiento alabarle la primera conducta positiva.
4. Evaluar el plan:
Una vez transcurridas unas tres semanas siguiendo el procedimiento, deber proceder a su evaluacin. Si no hemos obtenido
ninguna mejora, por pequea que sea, algo est fallando, as es que deberemos volver a analizar todos los pasos previos. La hoja de
registro nos ayudar para la evaluacin de resultados. Si hemos llegado al objetivo previsto, es decir, reduccin de la conducta, no
debemos dejar drsticamente el programa que efectuamos, porque debemos preparar el terreno para que los resultados conseguidos se
mantengan.
CMO PODEMOS TRATAR LA CONDUCTA AGRESIVA?
. Evidentemente el objetivo final es siempre reducir o eliminar la conducta agresiva en todas las situaciones que se produzca pero para
lograrlo es necesario que el nio aprenda otro tipo de conductas alternativas a la agresin. Con ello quiero explicar que el tratamiento
tendr siempre dos objetivos a alcanzar, por un lado la eliminacin de la conducta agresiva y por otro la potenciacin junto con el
aprendizaje de la conducta asertiva o socialmente hbil. Son varios los procedimientos con que contamos para ambos objetivos.
Cul o cules elegir para un nio concreto depender del resultado de la evaluacin.
Vamos a ver algunas de las cosas que podemos hacer. En el caso de un nio que hemos evaluado se mantiene la conducta agresiva por
los reforzadores posteriores se tratara de suprimirlos, porque si sus conductas no se refuerzan terminar aprendiendo que sus conductas
agresivas ya no tienen xito y dejar de hacerlas. Este mtodo se llama extincin y puede combinarse con otros como por ejemplo con el
reforzamiento positivo de conductas adaptativas.
Otro mtodo es no hacer caso de la conducta agresiva pero hemos de ir con cuidado porque slo funcionar si la recompensa que el
nio reciba y que mantiene la conducta agresiva era la atencin prestada. Adems si la conducta agresiva acarrea consecuencias
dolorosas para otras personas no actuaremos nunca con la indiferencia. Tampoco si el nio puede suponer que con la indiferencia lo nico
que hacemos es aprobar sus actos agresivos.
Existen asimismo procedimientos de castigo como el Tiempo fuera o el coste de respuesta.
En el primero, el nio es apartado de la situacin reforzarte y se utiliza bastante en la situacin clase. Los resultados han demostrado
siempre una disminucin en dicho comportamiento. Los tiempos han de ser cortos y siempre dependiendo de la edad del nio. El mximo
sera de 15 minutos para nios de 12 aos. El coste de respuesta consiste en retirar algn reforzador positivo contingentemente a la
emisin de la conducta agresiva. Puede consistir en prdida de privilegios como no ver la televisin. El castigo fsico no es aconsejable en
ninguno de los casos porque sus efectos son generalmente negativos: se imita la agresividad y aumenta la ansiedad del nio.
ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE EL CASTIGO

1. Debe utilizarse de manera racional y sistemtica para hacer mejorar la conducta del nio. No debe depender de nuestro estado de nimo,
sino de la conducta emitida.
2. Al aplicar el castigo no lo hagamos regaando o gritando, porque esto indica que nuestra actitud es vengativa y con frecuencia refuerza las
conductas inaceptables.
3. No debemos aceptar excusas o promesas por parte del nio.
4. Hay que dar al nio una advertencia o seal antes de que se le aplique el castigo.
5. El tipo de castigo y el modo de presentarlo debe evitar el fomento de respuestas emocionales fuertes en el nio castigado.
6. Cuando el castigo consista en una negacin debe hacerse desde el principio de forma firme y definitiva.
7. Hay que combinar el castigo con reforzamiento de conductas alternativas que ayudarn al nio a distinguir las conductas aceptables ante
una situacin determinada.
8. No hay que esperar a que el nio emita toda la cadena de conductas agresivas para aplicar el castigo, debe hacerse al principio.
9. Cuando el nio es mayor, conviene utilizar el castigo en el contexto de un contrato conductual, puesto que ello ayuda a que desarrolle
habilidades de autocontrol.
10. Es conveniente que la aplicacin del castigo requiera poco tiempo, energa y molestias por parte del adulto que lo aplique.
EJEMPLO 8.REGISTRO DE CONDUCTA

DIA/ ADULTO/ QUE SE ESTABA QUE ESTABA HACIENDO DESCRIPCIN DE CONDUCTA QUE SE HACE
HORA APOYO HACIENDO ANTES
- HACERLO TODAS LAS PERSONAS QUE INTERACTUAMOS CON EL ALUMNO.(porque con cada
persona utiliza unas estrategias, y queremos unificar estrategias)
- EL OBJETIVO ES AVERIGUAR PORQUE APARECE LA CONDUCTA.
- TENEMOS QUE SABER QUE REFUERZA LA CONDUCTA, PARA QUE LA SIGA REPITIENDO, SI
ES EL ANTECEDENTE ( cuando est sola, cambio de actividad...) O EL CONSECUENTE( el castigo es
un refuerzo) DE LA CONDUCTA.
- EL REFUERZO MANTIENE LA CONDUCTA.
- LO QUE PARA NOSOTROS ES CASTIGO, PUEDE SER UN REFUERZO PARA EL ALUMNO.
- INTENTAR AVERIGUAR, CUAL ES LA INTENCIN ULTIMA SE SU CONDUCTA. SI EL
ANTECEDENTE ES LO QUE PRODUCE LA CONDUCTA, SABREMOS LO QUE TENDREMOS QUE
CAMBIAR, SI POR EL CONTRARIO EL REFUERZO ES LA CONSECUENCIA. SABREMOS DONDE
ESTABLECER ESTRATEGIAS TODOS
- INTENTAR REFORZAR CUANDO SE PORTA BIEN, DARLE VENTAJAS. QUE NO OBTENGA
VENTAJAS SI SE ESTA PORTANDO MAL.

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EJEMPLOS DE PROGRAMAS PARA MODIFICACIN DE CONDUCTA EN INFANTIL Y

FICHAS ELABORADAS PARA ALUMNOS DE INFANTI . SONIA GRIN MARTNEZ http://recursosauladeapoyo.blogspot.com.es/

EJEMPLO N 1.CUADRO DE SEGUIMIENTO PARA CLASE.

Trabajo mesa Patio

SI CONSIGO 2 PUNTOS AL DIA PUEDO

SI CONSIGO 1 PUNTO ROJO AL DIA

SI CONSIGO 2 PUNTOS ROJOS AL DIA

Sentarme en mi mesa correctamente.

Escuchar a los maestros

Estoy en silencio o hablo en voz baja.

CON LOS PUNTOS VERDES PUEDO..

EJEMPLO 2. CUADERNILLO DE SEGUIMIENTO PARA DAR INFORMACIN A LA FAMILIA.

SEGUIMIENTO ME RELACIONO BIEN CON ADULTOS Y COMPAEROS

DEL ALUMNO CONTROLO MIS IMPULSOS

CONTROLO MIS IMPULSOS CONTROLO MIS IMPULSOS

ME PONGO EN FILA ME PONGO EN FILA

ME SIENTO EN ASAMBLEA ME SIENTO EN ASAMBLEA

HOY ME HE PORTADO HOY ME HE PORTADO

LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO DOMINGO

LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO DOMINGO

MODIFICACIN DE CONDUCTA. Cuando cometo faltas en clase, tienes que retirarme

Ignorar conductas menores (ruiditos, movimientos).

El nio debe conocer las normas y los lmites y las consecuencias

No se trasmiten mensajes de retirada de cario sino de

-Abrazos y besos, contacto fsico, cosquillas

-Mis dibujos favoritos.

-Mis juegos favorit

-Mi comida favorita.

SI CONSIGO PUNTOS AL DIA PUEDO

SI NO CONSIGO PUNTOS AL DIA PUEDO

EJEMPLO 3.CONTROL COMPORTAMIENTO.

Semana del ____ al _____ de ____________

Semana del ____ al _____ de ____________

EJEMPLO 4.CUADERNILLO DE SEGUIMIENTO DEL COMPORTAMIENTO PARA DAR

SI CONSIGO 2 PUNTOS AL DIA PUEDO

SI CONSIGO 1 PUNTO ROJO AL DIA

SI CONSIGO 2 PUNTO ROJO AL DIA

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

FIRMA FIRMA FIRMA FIRMA FIRMA

EJEMPLO 5.HORARIOS PARA CLASE Y CASA.

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO

Hago lo que me dice

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Dejo tranquilas a las

EJEMPLO 6.SISTEMA DE PREMIOS.

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

CON LOS PUNTOS VERDES PUEDO.

EJEMPLO 9.EN CASA Y COLEGIO.

LLEGAR TEMPRANO AL COLE. PONERME EN FILA.

SENTARME EN MI MESA CORRECTAMENTE. TENER ORDENADA MI MESA.

DEJAR A MIS COMPAEROS TRABAJAR. DEJAR A MIS MAESTROS EXPLICAR EN CLASE.

LEVANTAR LA MANO PARA HABLAR. ESCUCHAR A LOS MAESTROS.

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO

CON LOS PUNTOS VERDES PUEDO.

CON LOS PUNTOS VERDES PUEDO.

CON LOS PUNTOS ROJOS NO PUEDO

EJEMPLO 10.HORARIO Y NORMAS.

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO

HAGO LOS DEBERES CUANDO ME LO DICEN MAMA O PAPA, A LA PRIMERA.

TODOS LOS DAS MI SEORITA VER SI SE ESCUCHAR Y HACER LOS DEBERES.

SI CONSIGO 3 PUNTOS AL DIA PUEDO

Semana del __ al _ de __________

Semana del __ al _ de __________