301010 EDUCACIN Y COMUNICACIN EN EL CIBERESPACIO

MSTER EN COMUNICACIN Y EDUCACIN EN LA RED

EXPERIENCIA PROBLEMATIZADORA 1. Redes Sociales y Grupos

de Inters.

Con la Web 2.0, cualquier individuo puede tener un impacto global en su

dilogo, donde se enmarca precisamente el fenmeno del ciberactivismo
(Tascn & Quintana, 2012), gracias al abanico de posibilidades que han
abierto canales hoy tan populares como Youtube, Facebook o Twitter.
(Garca Galera, del Hoyo Hurtado, Fernndez Muoz, 2014, Pg 36)

OBJETIVO.

La alfabetizacin en la red incluye dos procesos paralelos innegociables. El

primero es una recepcin crtica de los contenidos, que trabajamos a lo largo de
toda la asignatura y muy especialmente en la futura experiencia
problematizadora de anlisis de la imagen. El segundo, una participacin
creativa en la Red a travs de la cual el individuo se empodera y gana su
emancipacin: su derecho a devenir sujeto se la accin de transformacin en
lugar de mero objeto receptor o mercanca de los agentes perspicuos de la red
para campos como el de la publicidad contextual.

La experiencia trata de crear situaciones de aprendizaje que estimulen a los

estudiantes a desafiar su propio conocimiento y construir nuevos marcos
conceptuales (Morrissey en Aparici, 2010, p. 237) desde los que comprender de
qu modo se pueden utilizar herramientas sociales y de comunicacin, para
constituir un grupo de inters colaborativo y realizar activismo por la emisin
creativa de contenidos y su puesta a disposicin, mediante experimentacin.

Una lista no exclusiva de herramientas que pueden explorarse contendra

Facebook, Twitter, Pinterest, Flickr, Instagram, 500px, Youtube, Vimeo, Delicious,
Eseeusee, Stumbleupon, Reedit, Diigo, Mename y sus clones, Herramientas de
curation, Juegos Sociales y MUDs, Foursquare & Swarm, Linkedin, Soundcloud,
Tumblr, CMS (Blogs, Wikis, Anuncios clasificados, otros), Feeds, y otras
especficas para educacin, creacin colaborativa, mapas conceptuales y, o,
mentales, Prezi, goupware, crowdsourcing, Lopo, etc Tambin pueden ser
interesantes herramientas que pueden ser usadas para publicacin y
monitorizacin en RRSS como ifttt, buffer (buffer app), hootsuite, klout (Si se
desea explorar otra no listada, sed muy bienvenidxs. Pero, por favor, no os
quedis en Facebook y Twitter) En resumen: vamos a dislocar el aula sobre la
Red.

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Del mismo modo os sugerimos para sincronizaros entre los miembros del grupo
que usis en un primer momento ALF, pero pudiendo pasar a herramientas de
groupware y productividad colaborativa como Slack esta es bastante
interesante-, Prezi, Todoist, dropbox, Simplenote

El objetivo no es lograr una movilizacin con efectos visibles, algo difcil en el

tiempo de que disponemos aunque si se tienen tanto mejor- sino aprender del
uso de redes sociales y herramientas y servicios de la red y razonar sobre el
modelo comunicativo subyacente. Experimentad y disfrutad la experiencia
porque se pretenden no tanto unos resultados mensurables de vuestra
movilizacin como vuestras reflexiones!

PLANTEAMIENTO.

Segn vamos ganando comprensin sobre los mecanismos de la comunicacin

y los comportamientos relacionales ligados la Red, se est en posicin de
explorar la utilidad de ciertas herramientas sociales en el activismo y los grupos
de inters.

1. Cada alumno elige su rea de inters/activismo. Deber comenzar un hilo

activismo: XXX o sumarse a otro existente que se ajuste al rea de
inters que pretende explorar-, dentro del foro de la experiencia.
o En este hilo cada estudiante propondr el rea de inters y, o, de
activismo van a vehicular con herramientas sociales durante este
experimento.
o No hay mximo ni mnimo de participantes por rea (aunque si
hay muchos en una determinada, ellos mismos podran decidir
partirse en dos subgrupos que tuvieran intereses de investigacin
distintos).
o Igualmente propondr qu redes sociales y, o, herramientas
utilizar aunque a medida que avancemos en la actividad podrn ir
cambiando.
o Ejemplo: Si mi rea de inters es la creacin de poesa en
microformatos, creara un hilo o me unira a uno llamado
activismo: micropoesa o algo similar. Podra decir que pretendo
crear mis micros en eseeusee.com los de texto e imgenes- e
Instagram si creo videos-, para difundirlos adems de en estos
medios en Pinterest, Tumblr, Twitter y Facebook usando ifttt para
automatizar la tarea y slackr para coordinar las acciones con los
otros participantes en el grupo. Debera de aportar una ligera
explicacin que justifique las decisiones.
o Evidentemente lo anterior no excluye cambios de opinin, nuevas
pruebas

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2. Los alumnos que compartan rea de activismo o inters podrn

establecer una estrategia comn, de hecho sera interesante que as
fuera. En este caso, es una buena idea advertirlo en el hilo
correspondiente para que todos podamos aprender de todos.
o Ejemplos: Compartir una cuenta de Twitter o tabln de pinterest
desde las que socializar su opinin, participar activamente en un
foro preexistente, construir una entrada colaborativamente en
Wikipedia, crear un prezi colaborativamente que luego se difunda
a travs del blog de uno de los miembros, seleccionar contenidos
de un mbito y proponerlos en un agregador
o Es una buena idea interactuar entre grupos, ayudarse
mutuamente, federarse a segundo nivel
o Tampoco es nada extrao que un alumno participe en varios
grupos, porque tenga inters en varios mbitos.1
3. A medida que se van explorando las herramientas, iremos obteniendo
conclusiones sobre los modelos comunicativos que propone cada
servicio en la web, sobre cmo se ajusta a la estrategia pre-definida o
como se podra utilizar en otros mbitos, sus limitaciones y, o, ventajas
frente a otras opciones. Socializaremos individualmente nuestras
opiniones fundamentadas.
o Individualmente quiere decir que aunque se pertenezca a un
grupo, cada integrante expone su opinin individual
o Opiniones fundamentadas quiere decir, entre otras cosas, que
evitemos especular y tratemos de razonar y, si es posible,
sustentar afirmaciones con referencias.
o Socializaremos significa que crearemos hilos llamados
Herramienta: XXX en el foro de modelo comunicativo en RRSS y
que en ellos opinaremos de lo que dicen los otros miembros de la
comunidad de aprendizaje. Ejemplo de nombre de hilos:
Herramienta: Pinterest.
4. Somos los responsables de la definicin de la comunidad de aprendizaje,
as que usaremos el foro para clarificar cuestiones en torno a esta
experiencia, as como para sugerir y debatir ampliaciones y, o,
modificaciones de la misma.

1
Al respecto de cmo crear grupos, nuestra idea est bastante clara aqu:
Hace unos aos, cuando el profesor deca, vamos a trabajar en equipo, este contaba los
alumnos y hacia los grupos de un tamao determinado en funcin del nmero total de alumnos
de la clase. Y los separaba por orden alfabtico o les dejaba escoger grupo. Pues
preguntmonos: Por qu todos los grupos tienen que ser homogneos? O porque los grupos
no se pueden federar? O por qu un alumno a lo largo de un trabajo no puede cambiar de
grupo o participar en ambos a la vez? https://t.co/JyY8jFAS4B

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Dmonos cuenta de que estaremos participando como grupos de activismo

autopoiticos que interactan entre s en la comunidad global tambin
autopoitica (abrir un hilo sobre autopoiesis puede ser una excelente idea :).
En ALF habr dos tipos de HILOS en el FORO de la Experiencia (ms los de
aclaraciones que veremos luego). Los que hablan de cada grupo de activismo y
los que hablan de cada herramienta. Con ellos estaremos compartiendo cmo
va nuestro activismo y qu vamos aprendiendo de las herramientas y
estrategias de modo que los otros grupos pueden entrar a debatir, aprender de
las otras experiencias e integrar lo aprendido en las suyas.

DUDAS SOBRE LA EXPERIENCIA. Es esta experiencia una apuesta muy compleja.

Por lo tanto, no todos sus parmetros estn definidos en este documento. Unos
por la apuesta programtica del equipo docente por la libertad y otras porque
la dinmica de la misma desvelar interrogantes. En este ltimo caso,
discutiremos y consensuaremos los detalles en el foro de la experiencia.
Para distinguir estos hilos y tambin los de dudas, podemos titularlos
Aclaracin: .

TEMPORIZACIN. A partir de la introduccin del tema y hasta el final de la

celebracin de la asignatura.

IMPORTANCIA DE LA EXPERIENCIA. La comunicacin en el ciberespacio est

basada en gran medida en las relaciones interpersonales y sociales creadas a
travs de las herramientas y servicios disponibles dentro de ese mbito. Por eso
resulta importante y productivo obtener el bagaje necesario para involucrarnos
de lleno dentro de la Cibercultura y operar con soltura dentro de los nichos que
esta ofrece, ya sea participando en tareas colaborativas, compartiendo
conocimiento, manifestndonos en grupos de inters de forma activa o pasiva,
creando nuevos contenidos que a su vez sern modificados por la comunidad
correspondiente

ALGUNAS REFERENCIAS RECOMENDADAS.

Podemos avanzar algunas de las lecturas de temas posteriores como
APARICI, R: (2010): Educomunicacin: Ms all del 2.0.
LEN, O. (2010): Redes sociales alternativas. Universidad Nacional
Autnoma de Mxico.
MACHADO, J. A. Movimientos Sociales y Activismo en Red.
APARICI, y OSUNA ACEDO (2013). La cultura de la participacin, en
Revista Mediterrnea de Comunicacin, vol 4, n2, pp 137-148.
GULBRANDSEN, T y JUST, Sine (2011), The collaborative paradigm
CAMPI, W. y ANTON CUADRADO, R. (2013). El autor ha muerto, larga
vida al cocreador!

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Pero se trata esencialmente de aadir las referencias que creamos que

contribuyen a sacar partido de esta experiencia, proponindolas y
discutindolas a travs de los foros.
Algunas otras referencias de las que podemos obtener principios de discusin
interesantes:
Aparici, R. y Silva, M. (2012) Pedagoga de la interactividad en Comunicar,
Revista Cientfica de Educomunicacin, n 38, pp 51-58.
GARCA GALERA, DEL HOYO HURTADO, FERNNDEZ MUOZ (2014)
Jvenes comprometidos en la Red: El papel de las redes sociales en la
participacin social activa en Revista Comunicar, n 43, XXII. Pp. 35-43
LEUNG, L. (2007). Etnicidad Virtual. Barcelona: Gedisa.
Levy, P. (1999) Qu es lo virtual? Barcelona: Paids.
Siemens, G. (2008). Learning and Knowing in Networks: Changing roles
for Educators and Designers. Recuperado el 10/3/2012, de
http://it.coe.uga.edu/itforum/Paper105/Siemens.pdf
Siemens, G. (2010) conectivismo: Una teora de aprendizaje para la era
digital en Aparici, R., Conectados en el ciberespacio. Pp. 77-92. Madrid:
UNED.
Silva Machado, J.A. (2004) Movimientos Sociales y Activismo en la Red en
II Congreso On-line del Observatorio para la Cibersociedad
http://www.cibersociedad.net/congres2004/index_es.html

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