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Quisimos as, hacer intervenir una nueva variable que tendra como objeto ayudar
a perfilar cules seran los soportes materiales ms idneos a utilizar en relacin
con los instrumentos metodolgicos escogidos, y si la disponibilidad, o no, de
stos poda condicionar los resultados del estudio. Se obtiene as, un anlisis
enriquecido al poderse observar dualidades correspondientes a diferentes
realidades como, lo previsto y lo sucedido, lo planeado y el hecho consumado, las
consignas previstas y las escuchadas.
Los objetos soporte son los objetos a medir, en los que es posible aislar una
cualidad que ser constitutiva de la magnitud. Estos objetos pueden ser concretos,
fsicos, aunque en muchas ocasiones, se trate de meros objetos idealizados o
matematizados con un claro carcter ostensivo.
Sin embargo a los nios no se les permite que movilicen conocimientos relativos a
la magnitud masa dentro de estos entornos.
En el inicio de la situacin se obliga a los nios a utilizar slo la vista para estimar
el peso de un recipiente con agua. Ya la consigna, en la que se utiliza en algn
momento la palabra adivinar, es bastante desconcertante para los nios. Esto
fomenta el uso de estrategias basadas en el azar que, como se afirma al final del
documento, ser necesario combatirlas de manera explcita.
Lo que muestra este comienzo es el carcter subalterno que se les asigna a los
esquemas de estimacin que sera necesario movilizar para prever el peso del
recipiente con un vaso de agua.
Se pierde, adems, una buena ocasin para confrontar los distintos niveles de
certidumbre sobre los resultados que proporcionan las estrategias basadas en la
estimacin y las basadas en procedimientos de clculo