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La magia
de las palabras
Gua Didctica
LENGUAJE y COMUNICACIN
Asesora a la Escuela para la Implementacin
Curricular en Lenguaje y Matemtica, LEM
Autores:
Universidad Alberto Hurtado
Fernanda Serrano R.
Ministerio de Educacin:
Lilia Concha C.
Sandra Moscatelli A.
Mauricio Nercellas P.
Asesora Pedaggica:
Viviana Galdames F.
Coordinacin Editorial
Claudio Muoz P.
Ilustraciones y Diseo:
Miguel Angel Marfn
Antonia Gmez
Impresin:
xxxxx.
Marzo 2006
Registro de Propiedad Intelectual N 153.305
Telfono: 3904754 Fax 3810009
Gua Didctica
Segundo Ao Bsico
SEGUNDA UNIDAD
Duracin aproximada: Dos semanas
La magia
de las palabras
Autores
Descripcin
Para el logro del presente objetivo se trabajan textos narrativos, poticos y juegos lingsticos,
a travs de los cuales los alumnos se acercan a la comprensin y la produccin de textos.
Las clases se estructuran en torno a tres momentos: Inicio, Desarrollo y Cierre. En la Unidad
se pueden distinguir estrategias pedaggicas de realizacin diaria, como son las lecturas
compartidas, la activacin de la memoria al comenzar la clase, y las actividades propias del
cierre, como la Bitcora de Aprendizaje u otras que cumplan con la misma finalidad.
CLASE CLASE
1 2
Inicio Inicio
CLASE
Activacin de conocimien- Activacin de la memoria.
tos previos. Desarrollo
3
Desarrollo Lectura compartida. Inicio
Interrogacin del cuento Comprensin lectora. Comprensin lectora.
rase una vez un bosque. Produccin de un texto. Desarrollo
Lectura del cuento. Cierre Lectura compartida.
Comprensin lectora. Socializacin de textos. Produccin de un cuento.
Ampliacin de vocabulario. Reescritura.
Cierre Cierre
Bitcora de Aprendizaje Socializacin de textos.
CLASE CLASE
4 5
Inicio Inicio
Activacin de conocimien- Unidad 2 Socializacin de rimas.
tos previos. Desarrollo
Desarrollo Lectura compartida.
Lectura del poema Palabras.
La magia Reconocimiento de
Prstamo a la literatura. de las palabras sustantivos.
Familia de palabras Juegos lingsticos.
grupos consonnticos. Produccin de textos.
Cierre Cierre
Bitcora de Aprendizaje Socializacin de textos.
Aprendizajes esperados de la Unidad
APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES
Comunicacin oral
Participan activa y ordenada- Toman y piden la palabra, escuchando a los otros y res-
mente en conversaciones es- petando el turno para hablar.
pontneas y guiadas. Formulan preguntas, hacen comentarios sobre lo que se
est conversando y dan opiniones pertinentes.
Lectura
Durante la lectura
Descubren el significado de palabras y expresiones
desconocidas a partir del uso de claves contextuales, tales
como claves de comparacin y de contraste, sinnimos y
definiciones.
Confirman o rechazan sus predicciones frente al contenido
del texto.
Despus de la lectura
Recuentan a otros lo ledo, utilizando sus propias palabras
(parafrasear).
Resumen el contenido del texto.
Representan el contenido de los textos ledos a travs de
dramatizaciones, juego de roles y dibujos.
Participan en comentarios ligando las narraciones a la pro-
pia experiencia.
Aprendizajes esperados de la Unidad
Lectura
Escritura
Identifican las acciones que Reconocen acciones y captan el tiempo en que ellas trans-
aparecen en los textos ledos. curren.
CLASE
1
Esta clase est centrada fundamentalmente en la comprensin lectora de un cuento,
la que se trabaja a travs de distintas actividades como la interrogacin del texto,
las preguntas de tres tipos y la parfrasis. Estas se desarrollan favoreciendo tambin
la comunicacin oral y la produccin escrita. Adems, se proponen actividades que
permiten ampliar el vocabulario de los alumnos y alumnas.
Inicio
Actividad 1. Constelacin de palabras
Con el objeto de activar los conocimientos y experiencias previas de sus alumnos con
respecto a la palabra magia, dibuje en el pizarrn el ordenador grfico y escriba al centro la
palabra magia.
A continuacin, pdales pensar en esta palabra y asociarla a expresiones afines. Por ejemplo:
fantasa, sueos, imgenes, hechizos, brujas, duendes, Harry Potter, la lmpara de Aladino, el
rey Midas, etc.
Complete el organizador con las palabras sugeridas por los estudiantes y pdales que las
copien en la Actividad 1 de sus Cuadernos.
Desarrollo
Lea en voz alta el texto y pida a los alumnos y alumnas que sigan la lectura en sus
Cuadernos.
Haba una vez un lugar grande y desolado, cerca de ningn sitio y casi olvidado, lleno
de todas las cosas que nadie quera.
Justo en el centro haba una casa, de ventanas pequeas, desde donde solo se vea la
basura y el mal tiempo. En la casa viva un anciano.
Soaba que viva en una selva llena de animales salvajes, donde haba aves de mil
colores, rboles tropicales, flores exticas, tucanes, ranas y tigres.
Un da, algo llam la atencin del anciano y una idea germin en su mente.
La idea ech races y brot y, alimentada por la basura, no tard en tener hojas.
Un bosque hecho de hojalata.
Un buen da, el viento arrastr una pequea ave a travs de la ventosa llanura.
El anciano pase todo el da en medio del silencio y se sinti muy triste y solo.
Aquella noche, bajo la luz de la luna, pens y nombr un deseo: Que florezca este
jardn!
Los pjaros dejaron caer semillas que llevaban en sus picos, y enseguida empezaron
a brotar flores del suelo.
Pronto el canto de las aves se mezcl con el zumbido de los insectos y el susurrar
de las hojas. Y con el tiempo, aparecieron pequeos seres, reptando por entre los
rboles, y animales salvajes que se abran paso a travs de las verdes sombras.
Haba una vez un bosque, cerca de ningn sitio y casi olvidado, lleno de todas las
cosas que todo el mundo quera.
Y, en su centro, haba una casa y un anciano que tena tucanes, ranas y tigres en su
jardn.
Helen Ward y Wayne Anderson
Editorial Timun Mas, Barcelona, 2001
Converse y confirme con sus alumnos las predicciones formuladas antes de la lectura del
relato:
Actividad 5. Comprensin lectora
Invite a sus alumnos a responder por escrito las preguntas de la Actividad 5 que figuran en
sus Cuadernos.
Invite al curso a recordar el cuento a partir de las ilustraciones que aparecen en la Actividad
6 del Cuaderno.
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Actividad 7. Ampliacin de vocabulario
Pida que identifiquen los sinnimos de las palabras destacadas, siguiendo el modelo.
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Cierre
Para desarrollar la apreciacin literaria de sus alumnos, pdales que comenten el cuento,
expresando lo que ms les gust.
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CLASE
2
Se contina trabajando la comprensin del cuento ledo la clase anterior, a travs de
actividades como la secuenciacin de hechos, de la cual se deriva la produccin de
textos que se reescriben con la gua de una Pauta de correccin, y que son socializados
al final de la clase. Adems, se trabajan aspectos de manejo de la lengua, como la
concordancia entre artculo y sustantivo.
Inicio
Desarrollo
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Cada noche el anciano soaba que viva en una selva llena de animales salvajes,
donde haba aves de mil colores, rboles tropicales, flores exticas, tucanes,
ranas y tigres. Pero cuando despertaba, todo segua igual que antes.
Un da, algo llam la atencin del anciano y una idea germin en su mente.
Una vez que hayan terminado la lectura grupal, formule la siguiente pregunta: Con qu
animales soaba el anciano?
A continuacin, pdales cambiar las frases de singular a plural, Actividad 2 de sus Cuadernos.
Luego, revise y pida a algunos nios y nias que lean las frases que construyeron.
Los tucanes
Las ranas
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Actividad 3. Secuencia de hechos
Secuencia de hechos
Un da
Entonces
Finalmente
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Actividad 4. Reescritura del texto
Pida a sus alumnos que reescriban los textos creados en la actividad anterior para ser
publicados en el diario mural de la sala. Para esto, ofrzcales la siguiente pauta de
correccin.
Nuestro texto: S No
Cierre
Solicite alumnos voluntarios para que lean los textos reescritos y luego pdales a todos que
expongan sus trabajos en el diario mural.
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CLASE
3
Esta clase contina desarrollando la comprensin lectora del cuento e invita a los nios
y nias a producir su propio cuento, el cual es reescrito para su socializacin. Asimismo,
se trabajan destrezas relativas a la separacin de slabas.
Inicio
A partir del cuento ledo, recuerde y comente con el curso el sueo que se le cumpli al
anciano. Invite a sus alumnos a compartir sus sueos: Qu sueo les gustara que se les
cumpliera a ustedes?
Desarrollo
Realice con sus alumnos y alumnas la lectura compartida, siguiendo las sugerencias dadas
en la Clase 2.
Cada noche el anciano soaba que viva en una selva llena de animales
salvajes, donde haba aves de mil colores, rboles tropicales, flores exticas,
tucanes, ranas y tigres. Pero cuando despertaba, todo segua igual que antes.
Una vez que hayan terminado la lectura grupal, formule la siguiente pregunta:
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A continuacin trabaje la separacin de slabas que figura en la Actividad 2 del Cuaderno.
pi tro cal
res flo
jes va sal
gres ti
cia an no
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Actividad 3. Produccin de textos
Invtelos a crear su propio cuento, apoyndose en lo que han ido trabajando hasta el
momento. Retome con ellos la estructura del cuento a travs de preguntas tales como:
cmo comienza el cuento?, cmo sigue la historia?, cmo finaliza?
Adems, pida que vuelvan a mirar en su Cuaderno la secuencia de hechos realizada por
los alumnos. Todos estos son ejemplos que se pueden proponer para que nias y nios se
familiaricen con la produccin escrita de un cuento.
Un da (inventar algo que le ocurra al o a los personajes). Tambin puede ser: cierta
tarde, de repente, etc. Es el momento en el que se presenta un conflicto que
requiere solucin.
Ttulo:
Un da
Finalmente
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Si hay estudiantes que no pueden escribir este cuento, usted puede editar sus creaciones.
Para ello, pdales que le cuenten oralmente el cuento y que observen mientras usted lo
escribe. Ellos pueden copiar algunas partes del cuento e ilustrarlo.
Actividad 4. Reescritura
Reviso mi cuento S No
Mi cuento es entretenido.
Cierre
Para finalizar la clase, pdales que lean sus creaciones con expresin y entonacin adecuadas.
Promueva que se expresen libremente frente al trabajo de sus compaeros y compaeras,
dando opiniones constructivas y que sean aportes para mejorar sus producciones.
Felictelos por su desempeo en la clase y motvelos a seguir creando en las prximas clases
a travs de las palabras.
Invtelos a decir qu fue lo que ms les gust de lo que aprendieron y qu les gustara
aprender.
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CLASE
4
Esta clase tiene como propsito motivar a los estudiantes a seguir descubriendo la
magia de las palabras a travs de la audicin de una poesa y la creacin de juegos
lingsticos orales y escritos. Adems, se favorece la ampliacin de vocabulario y el
uso de algunos grupos consonnticos.
Inicio
Pregunte al curso si han escuchado o ledo algn poema anteriormente. Conslteles si les ha
gustado y, si recuerdan alguno, invtelos a recitarlo respetando turnos.
Desarrollo
Una vez que hayan activado sus conocimientos previos, pdales que observen el poema que
figura en la Actividad 2 de sus Cuadernos, y lalo con ellos.
Es recomendable que la primera lectura sea realizada por usted, en especial con estudiantes
que tienen escasa experiencia literaria. Esta primera lectura ser significativa para el
acercamiento de nios y nias a este gnero literario. Por lo tanto, prepare con anticipacin
su lectura. Especial relevancia cobra el uso de la voz imprimiendo un ritmo adecuado,
contagiando emociones, utilizando diferentes matices y entonacin, lo cual vara segn
el sentido de cada poema. De esta manera, los alumnos tienen un modelo que apoya su
desempeo lector.
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Palabras
Hay palabras redondas
como mundo,
Pero tambin hay palabras que ren,
como rueda,
como sanda,
como sol.
como agua,
como circo.
Hay palabras que acompaan,
como luz,
Hay palabras y palabras,
como perro,
las que duelen,
como sombra.
las misteriosas.
Hay palabras difciles,
Las que alegran,
como lo siento,
las que dicen,
como perdn.
y las que callan.
Hay palabras duras,
como piedra,
como ndate! Cecilia de Roggero
Converse con sus alumnos sobre el texto, recoja opiniones sobre lo que expresa el poema; lo
qu les gust y por qu.
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Actividad 4. Prstamo a la literatura
Solicite que lean nuevamente el poema y que completen las estrofas con sus propias
palabras. Sugirales dibujar, en el espacio sealado, la estrofa que ms les gust.
como
Hay palabras que acompaan,
como luz,
como perro,
como sombra,
como
Hay palabras difciles,
como lo siento,
como perdn,
como
Hay palabras duras,
como piedra,
como ndate!,
como
Pero tambin hay palabras que ren,
como sanda,
como agua,
como circo,
como
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Actividad 5. Reconocer familias de palabras
Pida a los nios que escriban dos nuevas palabras con estos grupos consonnticos:
br rr gr
Dgales que elijan dos palabras del cuadro anterior y que escriban una oracin con cada una de
ellas.
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Actividad 7. Reconocimiento de rimas y aliteraciones
Pida a los nios recordar el nombre de la Unidad (La Magia de las palabras), y comente que la
magia de las palabras tambin nos permite jugar con ellas.
Invtelos a recordar las rimas y aliteraciones que surgen naturalmente en las rondas, poemas,
juegos lingsticos y canciones infantiles. Por ejemplo:
Organice el siguiente juego de rimas: un grupo dice, por ejemplo, manzana, y el otro contesta
maana. El juego contina hasta que un grupo no pueda descubrir una palabra que rime.
Para continuar con el reconocimiento de rimas, escriba en la pizarra las siguientes rimas y
estimule a sus alumnos a crear otras en conjunto y a expresarlas oralmente, de modo de
completar las oraciones dadas en la Actividad 8 de sus Cuadernos. A continuacin, solicite
que las copien.
Un len parecido a un
(ratn)
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Actividad 9. Produccin de rimas en parejas
Invite a los nios a juntarse en parejas para crear rimas a partir de sus nombres o el de algn
familiar. Por ejemplo:
Cierre
Actividad 10. Bitcora de Aprendizaje
Invite a sus alumnos a recordar lo que hicieron y aprendieron durante esta clase, completando
la siguiente pauta:
Invtelos a ampliar su reflexin sobre lo que aprendieron en esta clase. Pdales comentar qu
fue lo que ms les gust de lo que hicieron y aprendieron, y qu otras cosas les gustara hacer
y saber.
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CLASE
5
Inicio
Invite a sus alumnos y alumnas a leer en voz alta las rimas que produjeron la clase anterior,
respetando turnos.
Desarrollo
Realice la lectura compartida con un trozo del poema Palabras siguiendo las sugerencias
entregadas en la Clase 2.
Una vez que hayan realizado la lectura compartida, pregunte: por qu creen que luz es una
palabra que acompaa?
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Pdales que identifiquen las palabras que nombran cosas y que figuran en el texto de la
lectura compartida. Recurdeles que estas palabras se denominan sustantivos. Luego,
invtelos a copiar dichos sustantivos en el cuadro de la Actividad 2 de sus Cuadernos.
Invite a los alumnos a descubrir las imgenes que les producen las palabras. La idea es
encantarlos con estas asociaciones; algunas palabras suenan hermosas a nuestro odo, otras
nos traen sentimientos, recuerdos, humor e imaginacin, etc.
Por ejemplo, observe estas asociaciones realizadas por nios de una escuela de Valparaso:
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Usa tu imaginacin y crea versos:
Digo mar y
Digo mam y
Digo anciano y
Digo recreo y
Digo sopaipilla y
A continuacin, a travs de la audicin de una serie de juegos lingsticos como los colmos,
desarrolle en los estudiantes actitudes positivas frente al lenguaje al utilizarlo como fuente
de recreacin.
Esta actividad les permitir ir apropindose de la magia de las palabras, pues a travs de
este juego se crean o reinventan nuevas situaciones que parten de un contexto de realidad
que se transforma en uno nuevo, donde lo ldico es fundamental.
Los colmos son juegos lingsticos o formas literarias simples, donde la imaginacin,
el ingenio, la creatividad y el humor son caractersticas fundamentales tanto en su
construccin, como en su comprensin e interpretacin.
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Lea al curso los siguientes colmos con expresin y entonacin adecuadas; observe sus
reacciones, y si surgen comentarios espontneos frente a lo que estn escuchando, acjalos
y pdales compartirlos con sus compaeras y compaeros.
Luego de hacerles escuchar y leer una serie de colmos, pregunte si conocen o se saben
algn colmo y que lo compartan con el curso. Si surgen algunos espontneamente, aunque
resulten sin mucho sentido, estimlelos a seguir creando; usted puede ayudarlos a que los
estructuren o copiar algunos en el pizarrn o en un papelgrafo para dejar registro de esta
actividad.
Luego, invtelos a formar grupos de cuatro estudiantes. Pdales leer los colmos que aparecen
en su Cuaderno y completarlos, dando una respuesta acorde a lo que se pregunta. Sugirales
dibujar estos colmos.
Cierre
Actividad 5. Socializacin de los textos
Despus de escribir sus respuestas para los colmos, pida que las lean con entonacin y
expresin adecuadas. Comparta las posibles respuestas que aqu aparecen para que los
alumnos las comparen. Invtelos a exponer los textos en el diario mural de la sala.
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CLASE
6
Esta clase presenta a nios y nias una de las rondas ms famosas de Gabriela Mistral
para que ellos la disfruten y se dejen interpelar por ella. Se promueve la expresin
de los sentimientos a travs de la comunicacin oral y la ilustracin de los versos del
poema. Adems, se ampla el vocabulario a travs de palabras poco frecuentes que
aparecen en la ronda.
Inicio
Para activar conocimientos previos, pregunte a nios y nias si conocen algunas rondas e
invtelos a cantarlas y compartirlas con todo el curso. Registre en el pizarrn los nombres de
las rondas que sealen. A continuacin, anncieles que van a leer un poema llamado En
dnde tejemos la ronda?, escrito por la poeta chilena Gabriela Mistral.
En: www.gabrielamistral.uchile.cl/poesia/
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Actividad 3. Comprensin de lectura
Invite a sus alumnos y alumnas a expresar sus ideas y emociones sobre el poema a travs de
preguntas tales como: qu les pareci?, cmo creen ustedes que se teje una ronda?, cmo
ser una ronda infinita?, dnde les gustara tejer una ronda?
Actividad 4. La ronda
Invtelos a formar una ronda y a bailarla, mientras usted recita el poema al comps de la
msica.
Gue la comprensin del texto trabajando con sus alumnos el significado de palabras nuevas
a partir de su contexto. Pida que expliquen con sus palabras los siguientes versos del poema
ledo.
Escuche atentamente cada una de las respuestas de los nios y nias. Luego, pdales buscar
en el diccionario los significados de las palabras danzar, azahar e infinita, y escribir una
oracin con las palabras aprendidas.
danzar:
azahar:
infinita:
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Actividad 6. Ilustracin de versos del poema
Pida a los nios y nias que relean el poema, que elijan y copien la estrofa que ms les gust
y que la ilustren. Para esta actividad pdales que utilicen la hoja en blanco de la Actividad 6
de sus Cuadernos.
Cierre
Invite a los alumnos y alumnas a compartir el trabajo realizado. Felictelos por su desempeo
y dgales que peguen los versos ilustrados en los muros de la sala de clases.
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CLASE
7
Esta clase propone recitar el poema individual y grupalmente. Se desarrolla
la comprensin lectora de una breve biografa de Gabriela Mistral a travs de
organizadores grficos. Tambin se trabaja el reconocimiento del verbo a partir de su
funcin en el poema.
Pida voluntarios para recitar el poema dado para memorizar la clase anterior. A continuacin,
invtelos a recitar las estrofas del poema por filas.
Una vez ledo el texto, pregunte a nios y nias: Dnde se tejer la ronda?
Pdales que identifiquen las palabras que indican acciones presentes en el texto de la lectura
compartida. Recurdeles que estas palabras se denominan verbos. Luego, invtelos a copiar
dichos verbos en el cuadro de la Actividad 2 de sus Cuadernos.
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Palabras que indican acciones (verbos)
Pregunte a nios y nias si recuerdan quin escribi el poema En dnde tejemos la ronda?
Una vez que hayan contestado, dgales que a continuacin conocern parte de la vida de la
poeta Gabriela Mistral.
Trabaje un cuadro de anticipacin para activar los conocimientos previos de los alumnos
respecto del contenido del texto que leern. Este paso es necesario, ya que pueden reconocer
que saben algo del tema, aunque no lo hayan estudiado. Es importante poner atencin a
quienes dicen yo no s nada; aydelos con preguntas sencillas que puedan responder.
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Actividad 4. Lectura de una biografa
Invite a sus alumnos y alumnas a leer la biografa de Gabriela Mistral. Explique que una
biografa cuenta la vida de una persona y se escribe para destacar cosas interesantes que ha
hecho o ha escrito, como es el caso de nuestra poeta.
Biografa de
Gabriela Mistral
Gabriela Mistral fue una poeta chilena, cuyo verdadero nombre era Lucila
Godoy Alcayaga. Naci en el Valle del Elqui, en la IV regin de nuestro pas, en
1889. Desde muy joven trabaj como profesora, llegando a ser directora de
varios liceos a lo largo de Chile.
Escribi muchos poemas para nios que son conocidos en todo el mundo. En
1945 recibi, de manos del rey de Suecia, el premio Nobel de literatura, siendo
la primera escritora latinoamericana en recibir esta distincin.
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Actividad 5. Organizador grfico
Pida a sus alumnas y alumnos que completen el organizador que aparece en sus Cuadernos,
Actividad 5.
Gabriela Mistral
En qu ao Qu premio
naci? recibi?
Qu hizo
en su vida?
Solicite a sus alumnas y alumnos que cuenten con sus palabras y con la ayuda del organizador
grfico, lo que recuerdan de la biografa leda.
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Actividad 6. Comprensin lectora
Pdales que, en grupo, comenten lo que recuerdan de la lectura. Luego, dgales que
reflexionen y contesten la siguiente pregunta:
Cierre
Felicite a los alumnos y alumnas por el trabajo realizado durante la clase. A modo de cierre,
pdales que comparen la informacin que tenan sobre Gabriela Mistral con lo que ahora
saben sobre la escritora.
Para reforzar lo realizado en esta clase, pdales trabajar en su casa completando la biografa
de Gabriela Mistral con las palabras que faltan.
Tarea. Completar la biografa de Gabriela Mistral con las palabras que faltan.
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CLASE
8
Esta clase corresponde a una sntesis de la Unidad, por lo que se proponen actividades
para evaluar algunos de los aprendizajes esperados en ella.
Inicio
Actividad 1. Revisin de tarea
Invite a nios y nias a revisar en parejas la tarea entregada la clase anterior. Luego, pida que
algunos lean en voz alta sus textos.
Desarrollo
Actividad 2. Lectura compartida (15 minutos)
Una vez que hayan realizado la lectura compartida, pregunte a los nios si han visto al mar
danzar.
Pdales que identifiquen y subrayen los versos del poema que tienen signos de interrogacin
y exclamacin. A continuacin, solicite que los lean en voz alta respetando turnos.
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Actividad 3. Comprensin lectora
Pida a nios y nias que recuerden la biografa de Gabriela Mistral y que respondan las
siguientes preguntas de alternativas.
Invite a los alumnos y alumnas a elegir una de las siguientes imgenes para escribir un
poema. Indqueles que su texto debe tener seis versos como mnimo, y que no es necesario
que rimen.
Foto 1: www.fondosescritorio.net/wallpapers/Naturaleza
Foto 2: www.datsi.fi.upm.es/~mgarcia/perro_gato.jpg
Foto 3: www.fijaciones.org/archives/2005/03/post_2.html
40
Actividad 5. Reescritura
Invite a sus alumnos y alumnas a reescribir el poema para publicarlo en la sala de clases.
Cierre
Para finalizar esta clase, felicite a sus alumnos e invtelos a escribir y comentar en este espacio
lo que aprendieron.
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Pauta de correccin Clase 8
Actividad 3
Los nios y nias que eligen las opciones destacadas son capaces de identificar
informacin explcita relevante en distintas partes del texto ledo.
Actividad 4
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Pauta de Correccin
Indicadores:
Tipo de texto
Uso de maysculas
Concordancia gramatical entre sustantivos y artculos
Nota: La categora parcial tiene asociados dos puntajes, debido a que puede presentar
mayor cantidad de combinaciones entre los indicadores. As, si un texto tuviera menos de 7
lneas, pero no presentara ninguna otra falta, el docente deber conceder 6 puntos.
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