Eval Aprend - 3aed - 08 PDF

Tcnicas para la C
elaboracin de pruebas A
para la medicin del P

aprendizaje T
U
TEMAS Y SUBTEMAS:
L
8.1. Tipo de preguntas para la elaboracin de pruebas
8.1.1. Preguntas de respuesta libre O
8.1.2. Preguntas de respuesta restringida
8.1.3. Preguntas de respuesta estructurada
8.2. Elaboracin de preguntas
8.2.1. De respuesta libre
8
8.2.1.1. La prueba de ensayo
8.2.1.2. La prueba oral
8.2.2. De respuesta restringida
8.2.2.1. Respuesta breve
8.2.2.2. Completamiento de respuesta
8.2.3. De respuesta estructurada
8.2.3.1. Opcin mltiple
8.2.3.2. Respuesta alterna
8.2.3.3. Asociacin de columnas
Taxonoma de los objetivos de dominio

8.3. Estructuracin de una prueba para la medicin del logro de los
objetivos educativos
8.3.2. Partes de una prueba
OBJETIVOS:
Redactar cualquier tipo de pregunta de pruebas para la medicin

del aprendizaje.
Seleccionar las preguntas de una prueba de acuerdo con los
niveles de complejidad de los objetivos de dominio.
programa de enseanza y tipo de evaluador.
CAPTULO 8 219
CONCEPTOS CLAVE:
Pregunta
Pregunta de respuesta libre
Pregunta de respuesta restringida
Pregunta de respuesta libre
ORGANIZADOR AVANZADO
la base de tcnicas de redaccin de cada uno de los tipos de
una argumentacin amplia de las ideas que expone el alumno
predeterminan las respuestas posibles y el alumno slo tiene que
de los propsitos que se persiguen al examinar a los alumnos.
permita examinar el nivel de complejidad del aprendizaje prescrito

por los objetivos educativos. El procedimiento de elaboracin
distribucin de preguntas sobre todos los temas de aprendizaje
8.1. TIPO DE PREGUNTAS PARA LA ELABORACIN DE PRUEBAS
Las pruebas de rendimiento que puede preparar un maestro se dividen

de acuerdo al tipo de preguntas que redacta para medir el aprendizaje.
de respuesta restringida y las pruebas de respuesta estructurada.

La diferencia entre una y otra es que las pruebas de respuesta libre
permiten que el alumno exprese una solucin a la pregunta que se
220 EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

le
las respuestas correctas e incorrectas.
frecuentemente. La nocin de pregunta indica que se presenta
diferentes tipos de sintaxis.
8.1.1. Preguntas de respuesta libre
en este tipo los reactivos que requieren del alumno respuestas

orales. Por ejemplo: Elabore un protocolo de investigacin que
Centro de Investigaciones y
Enseanza
programada
Las caractersticas de las preguntas de respuesta libre son las 1978.
siguientes:
Elaboracin de Test
de aprovechamiento
Para que el alumno pueda responder cuando se le presenta una
Test y Tcnicas de Medicin en

Psicologa y Educacin
comprensible y expresarla correctamente.
Generalmente se espera que el alumno parafrasee conceptos o
El alumno organiza sus respuestas en sus propias palabras y estilo
organizacin lgica de ideas.
de los alumnos generalmente consumen un tiempo considerable. Lo
CAPTULO 8 221
ser adecuada si cumple con una serie de criterios establecidos por
el propio maestro. Se puede decir que el juicio corresponde slo al
profesor y ste debe asegurar la validacin de sus pruebas sobre
de dominio cognoscitivo.
8.1.2. Preguntas de respuesta restringida
De respuesta breve
De completamiento de respuesta
restringida son:
de preguntas. En el entendido de que se solicita a los alumnos la
luego esto depende de la redaccin de las preguntas. Una pregunta
que cumple con lo estipulado tcnicamente: solicitar al alumno slo

pueden evocar slo la capacidad de memoria de los individuos si slo
8.1.3. Preguntas de respuesta estructurada
en el texto de cada pregunta o problema y lo exime de tener que

producirlas por s solo. A este tipo de preguntas se les llama tambin
temes objetivos.
siguientes:
De opcin mltiple
De respuesta alterna
capacidad de discriminacin de conocimientos y pueda diferenciar y
Por ejemplo:
De relacin de columnas
Columna 1. Elemento qumico Columna 2. Propiedades fsicas
De jerarquizacin u ordenacin
solicitarle al alumno que ordene una informacin que se le presenta
CAPTULO 8 223
Ordena cronolgicamente los siguientes acontecimientos
Las caractersticas de las preguntas de respuesta estructurada son:
que se le presenta sobre la base de sus conocimientos ni elaborar

la respuesta en sus propios trminos. La estructuracin de las
preguntas garantiza que todos los alumnos trabajen con el mismo
tipo de problema y permite al profesor descomponer una destreza
o un proceso complejos en sus partes componentes y medir su
pueden obtener medidas comparables entre alumnos y se puede
Las respuestas correctas e incorrectas son preseleccionadas por el
1. Establezca las semejanzas y

las diferencias tcnicas entre los
diferentes tipos de preguntas que respuesta correcta.
2. Establezca para cada uno de

los niveles de complejidad del diseadas con este tipo de preguntas permite redactar un mayor
contestacin. La medicin del aprendizaje puede distribuirse de
la prueba y equilibrar el cuestionamiento de todo lo que debi

de respuesta restringida o de
respuesta estructurada. Considere
en su respuesta que no existe una
sola posibilidad de pregunta para respuesta correcta al azar.
cada uno de los niveles y que los
requieren de un cierto grado de

originalidad en las respuestas de los
alumnos.
por diferencias de criterios de respuesta correcta. Por esta razn

es muy frecuente que las pruebas con preguntas de respuesta
electrnicos.
elaboraron un cuadro comparativo de

los rasgos y las caractersticas de comportamiento y aprendizaje que
miden preferentemente cada uno de los tipos de preguntas:

FACTOR DE MEDICIN RESPUESTA LIBRE RESPUESTA RESTRINGIDA RESPUESTA ESTRUCTURADA
Mide la capacidad de medir XX X XX

problemas novedosos
M i d e l a c ap a ci d a d d e
sintetizar
Mide la originalidad o la
ma nera inn ovadora de
atacar problemas
Aisla capacidades espec-
de las destrezas generales
propio del lenguaje
Posee valor potencial para

diagnosticar
Muestra adecuadamente los

objetivos de la enseanza
Muestra adecuadamente
los contenidos de la
enseanza
No da oportunidad de adi-
vinar la respuesta
puntuaciones consistentes
Distingue con precisin niveles

de compet encia entre los
examinados
o u n e m p l ea d o c om n y
corriente
Requiere poco tiempo para

redactar las preguntas
XX: indica qu pregunta es superior en relacin al factor

X: indica una ligera superioridad
8.2. ELABORACIN DE PREGUNTAS
ensayo y la prueba oral. A continuacin se desarrollan estos dos tipos
CAPTULO 8 225
reglas de elaboracin.
8.2.1. De respuesta libre
8.2.1.1. La prueba de ensayo
Las preguntas de ensayo se utilizan preferentemente para medir resultados
de conocimiento. Constituyen una prueba por s mismas de la capacidad
juicios argumentados. Son preguntas que exigen una contestacin por
recurrir al objetivo educativo de referencia.
aplicar para ser contestadas fuera del aula o en una situacin de examen.
a) Estructura de las preguntas de ensayo
Las preguntas de ensayo se componen de tres partes:
de un problema determinado.
La pregunta o problema y los criterios que debe cubrir la contestacin

del alumno.
El siguiente ejemplo muestra claramente la elaboracin de un pregunta
PARTES DE LA PRUEBA DE ENSAYO EJEMPLO:
Introduccin
de biologa. A los estudiantes de biologa se les aplic un procedimiento de
enseanza relacionado con la solucin de problemas y a uno de ellos se les dio
de las pruebas de rendimiento.

PARTES DE LA PRUEBA DE ENSAYO EJEMPLO:
Datos
los siguientes:
Grupo Diagnstico Resultados
2 6.67 6.75
3 7.73 7.73
Problema Explique estos resultados sobre la base de la Teora de Aprendizaje de Ausubel

y contraste esta explicacin con otra que pueda expresarse a partir de la teora
Observe que la tarea requerida al alumno es de una alta complejidad:

la valoracin de una informacin con fundamento en una teora y
de ideas sobre el poder explicativo de las teoras respectivas.
b) Reglas de elaboracin
Elabore preguntas semejantes o equivalentes a las practicadas por
ejemplos iguales variando slo los datos o la disposicin de la

informacin.
que sea afn al aprendizaje descrito en los objetivos de la materia y
Calcule el tiempo requerido por los alumnos para responder la
fatiga y lo mejor es que sea contestada fuera del aula en un tiempo
CAPTULO 8 227
la originalidad del alumno.
capaces.
conveniente emplear slo este tipo de preguntas para evitar la

disparidad extrema en la complejidad de las tareas que se piden al
alumno.
Redacte claramente las instrucciones de contestacin de la prueba
qu tanto esfuerzo o tiempo le va a dedicar a cada pregunta.
8.2.1.2 La prueba oral
Las preguntas que requieren de una contestacin oral por parte de
deben ser ledas a los alumnos para evitar dar claves con el lenguaje
respuesta elaborada y meditada. Es incorrecto utilizar estas pruebas

para exponer preguntas de respuesta breve o de completamiento
de respuesta. Se debe evitar la discusin de los trminos de la
recibiendo una induccin adicional para una mejor comprensin y
evaluacin del aprendizaje.

8.2.2 Elaboracin de preguntas de respuesta restringida
8.2.2.1. Respuesta breve
interrogativo que puede ser contestado con uno o dos enunciados.

Por ejemplo:
las siguientes:
enunciado interrogativo que pregunte varios conceptos a la vez. Lo

conveniente es que cada idea tenga su propia pregunta.
Se preguntan cuestiones concretas. Debe redactarse de manera
ni especulaciones sin fundamento.
de precisin que debe tener la respuesta y las unidades en que debe

expresarse.
que puedan extender su respuesta tanto como lo deseen y para que

el espacio dejado entre pregunta y pregunta no induzca el tamao
de la respuesta.
Si en una misma prueba se utilizan preguntas de respuesta breve y
se agrupen en una misma seccin.
que se pide.
CAPTULO 8 229
8.2.2.2. Completamiento de respuesta
Estas preguntas se componen de enunciados incompletos que el
Las reglas de elaboracin de esta clase preguntas son las mismas
El espacio en blanco del enunciado siempre corresponde con la
preposiciones o palabras inocuas a la demostracin del conocimiento

de la materia que se examina.
pregunta.
contexto de su respuesta.
8.2.3. Elaboracin de preguntas de respuesta estructurada
Algunas de las reglas comunes a la elaboracin de las preguntas de

respuesta estructurada son las siguientes:
Se utiliza un vocabulario con un nivel de complejidad adecuado al tipo

de alumnos que van a examinarse. Se emplea la terminologa tcnica
pueda ser comprendido con facilidad.
contestacin verdadera inequvoca u ptima.
las preguntas con ideas secundarias y triviales que no son el foco

principal de aprendizaje. La base de juicio para aplicar este criterio
son los objetivos educativos.

contestada correctamente. Es inadecuado basar las respuestas de una
pregunta en contestaciones anteriores o en informacin de otra pregunta.
del tipo de contestacin que se desea.
por el nmero limitado de opciones de contestacin correcta. Por
adivinacin es de 50%.
de pregunta estructurada:
8.2.3.1. Opcin mltiple
Las preguntas de opcin mltiple pueden utilizarse en una variedad
examinan expresin escrita y sintaxis.
Se componen de dos secciones: un encabezado o pregunta y un
respuesta inequvocamente correcta. Por ejemplo:
ENCABEZADO OPCIONES
la informacin obtenida por medio de De contenido.
transcurso de una investigacin social?
procedimientos.
Las reglas para la elaboracin de las preguntas de opcin mltiple
En el encabezado se plantea slo un problema y se proporciona la

informacin necesaria para resolverlo. Las oraciones y preguntas del
en trminos negativos o capciosos.
Se presentan las opciones que puedan ser plausibles para una
de otra
CAPTULO 8 231
La redaccin de las opciones debe ser breve.
o de los libros de texto.
La redaccin de las preguntas debe evitar indicios gramaticales de
correcta.
conocimiento adquirido por el alumno.
se presentan sin orden alguno que pueda dar la clave de la respuesta

correcta.
implican la elaboracin de opciones combinadas de respuesta.
preguntas.
8.2.3.2. Respuesta alterna
En esta clase se incluyen todos las preguntas que ofrecen dos

opciones para escoger una de ellas como respuesta correcta.
La estructura de las preguntas de respuesta alterna puede ser de

dos formas:
etctera
Las respuestas alternas tienen una utilidad limitada pues en muy

pocas ocasiones el conocimiento de algunas disciplinas es claramente
las siguientes reglas de elaboracin:

etc.
etc.
La extensin de los enunciados verdaderos y falsos debe ser la misma.
mismo variando alguno de los trminos.
Por ejemplo:
El diseo de pruebas con este tipo de pregunta puede apoyarse con

etc.
para las contestaciones del alumno.
8.2.3.3. Preguntas de asociacin de columnas
Se caracteriza porque se plantean varios problemas cuyas soluciones

tienen que buscarse en una lista de respuestas posibles. La estructura
de este tipo de preguntas es:
etc.
requieren mayores datos para exponer los problemas.
con la primera y que constituyen las respuestas a los problemas
CAPTULO 8 233
planteados. Esta puede estar ordenada en una segunda o tercera
se desea probar.
Ejemplo:
Los siguientes esquemas representan di seos pre-
la letra que corresponde al nombre de cada diseo en el primer

parntesis de la izquierda y el nmero que corresponde al tipo
de diseo
PRIMERA SECCIN: SEGUNDA SECCIN:
ESQUEMA NOMBRE DEL DISEO TIPO DE DISEO
1
X O2
R O3 O
R X O
1
X O2
medicin
1
R O2 pretest-postest
O X O
O O con postest
grupo
Las reglas de elaboracin de estas preguntas son las siguientes:
Cada pregunta debe contener un solo tema o tipo de conocimiento.
evocacin de los conocimientos.

Si se elige un conjunto de preguntas de este tipo para disear

esto puede llevar un tiempo considerable.
un encabezado con su nombre.
El nmero de opciones de respuesta debe ser mayor que los
clave de la respuesta correcta.
8.2.3.4. Jerarquizacin u ordenacin
Estas preguntas se componen de dos partes:
pregunta respectiva y las instrucciones de contestacin.
jerarquizada u ordenada con algn criterio como una cronologa
se pide del alumno.
Estas preguntas son muy comunes para evocar acontecimientos
Ejemplo:
1. La movilidad social que puede atribuirse a la enseanza tcnica
cambio favorable para los egresados de la enseanza acadmica

convencional.
investigacin sobre las consecuencias de la educacin tcnica bajo

el punto de vista de la justicia y la equidad social.
CAPTULO 8 235
alumnos para un mejor desempeo escolar que los egresados de la
enseanza acadmica.
ocupacionales y niveles salariales de los egresados de las escuelas
En qu orden debe ser expuesta esta informacin para que cumpla

con las reglas de exposicin de datos de una investigacin?
usual sobre un fenmeno social y luego presentar los datos que
Las reglas para la elaboracin de este tipo de preguntas son iguales
las siguientes:
Los datos del problema deben presentarse en desorden.
puedan sugerir la respuesta correcta.
que la tarea que se solicita al alumno quede completamente clara.

Establecer una pregunta despus de la informacin puede ayudar a
lograr esta claridad.
El criterio de ordenacin o jerarquizacin debi aprenderse y

ensayarse en clase previamente y la tarea solicitada al alumno debe
formar parte de los objetivos educativos.
que no tiene ninguna importancia respecto de los aprendizajes de
de los objetivos de dominio
relacionarse con el tipo de aprendizaje que debi adquirir el

slo una recomendacin pues cualquiera de las preguntas puede
evocar conocimientos complejos. Este es el caso de las preguntas
de opcin mltiple que pueden emplearse en cualquiera de los
La relacin entre los tipos de preguntas y el nivel de dominio se

resume en lo siguiente:
La complejidad de la pregunta no se establece por la respuesta
una pregunta de opcin mltiple puede ser tan compleja como una
prueba de ensayo.
las preguntas de respuesta estructurada o restringida.
para el caso del nivel de sntesis.
El dominio afectivo puede evaluarse a travs de pruebas
unidad.
El siguiente cuadro resume las recomendaciones sobre la utilizacin

de los tipos de preguntas en relacin a los niveles de dominio
cognoscitivo.
et al
problema con el que se enfrentan los diseadores de una evaluacin
CAPTULO 8 237
DOMINIO COGNOSCITIVO TIPO DE PREGUNTA RECOMENDADA
1.00. Conocimiento Opcin mltiple

Completamiento de respuesta
Respuesta alterna Jerarquizacin
2.00. Comprensin Opcin mltiple

Respuesta breve
Respuesta alterna
3.00. Aplicacin Opcin mltiple

Respuesta breve
Asociacin de columnas
Respuesta breve
Asociacin de columnas
5.00. Sntesis Ensayo
6.00. Evaluacin Ensayo
es el de seleccionar las medidas apropiadas del desempeo para
de los alumnos y/o profesores participantes en los cuestionarios y

en tests especialmente diseados para evaluar la capacidad de los
Existe una clara diversidad de opiniones sobre qu es lo que constituye
que debera ensearse.

apropiadas para esta tarea no existen como en el caso de los
1. Qu tipo de preguntas seran

posible que los tests disponibles se centren en ciertos aspectos del
rendimiento de los alumnos?
2. Qu tipo de preguntas seran
competencias de los alumnos?

8.3. ESTRUCTURACIN DE UNA PRUEBA PARA LA MEDICIN DEL
Considere en su respuesta las
APRENDIZAJE DE LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS diferencias entre las nociones de
rendimiento y competencias y los
diferentes niveles de complejidad
que se prescriben en los objetivos
educativos basados en la
se trata de seleccionar el tipo de
medir rendimiento o competencias.
promocin o egreso o titulacin.
En esta tabla se deben incluir los siguientes elementos:
la prueba correspondiente. Esto implica determinar el nivel de
intermedias.
los objetivos que pueden medirse mediante preguntas de respuesta
CAPTULO 8 239
en las mediciones intermedias.
La siguiente tabla es un esquema general de elaboracin de la tabla

Niveles de la taxonoma de
Bloom:
1. Conocimiento
2. Comprensin niveles de complejidad esperados en el aprendizaje de los alumnos en
3. Aplicacin
5. Sntesis elaborarse para examinar el dominio cognoscitivo esperado respecto

6. Evaluacin
del contenido correspondiente. La penltima columna describe el
porcentaje resultante respecto del total de preguntas. Este porcentaje

establece una ponderacin de la importancia que el profesor o la
institucin le asigna a cada uno de los temas de la materia respectiva.
TABLA DE ESPECI FI CACIONES
Objetivos
educativos Conocimiento Comprensin Aplicacin Anlisis Total %
1.11 1.12 1.21 1.22 1.23 1.24 1.25 1.31 1.32 2.10 2.20 2.30 3.00 4.10 4.20 4.30 70.00 100.00%
Temas
1.1 1 2 1 1 1 2 2 10 14.29%
1.2 1 1 2 2 1 7 10.00%
2.1 2 3 3 8 11.43%
2.1 2 3 3 8 11.43%
3.1 2 3 3 8 11.43%
3.2 1 1 1 4 7 10.00%
4.1 4 7 11 15.71%
4.2 4 7 11 15.71%
Etc.
ETC.
8.3.2. Partes de una prueba
partes:
nombre de la prueba
Consultar lectura complementaria
del Captulo 5:
Didctica General una descripcin de los propsitos de su aplicacin. En el caso
adquisicin va a ser examinada.
la clase de respuesta que se espera y
las instrucciones generales de contestacin. Esto ltimo debe
las preguntas.

PRUEBA INTERMEDIA DE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
estipulados en los siguientes objetivos del curso:
La prueba tiene un total de 20 preguntas. Se incluyen preguntas de opcin
pues cada tipo de pregunta le pide una respuesta diferente de los otros.
cuerpo de preguntas estructuradas para medir la adquisicin de los

conocimientos estipulados en los objetivos correspondientes. Para esta
de acuerdo con el tema de enseanza que se examina. Ejemplo:
SECCIN 3. LA ELABORACIN DE HIPTESIS.
20. Enuncie tres de las condiciones formales que debe satisfacer una
CAPTULO 8 241
electrnicos. Por ejemplo:
PRUEBA INTERMEDIA DE METODOLOGA DE LA

INVESTIGACIN
Hoja de respuestas
SECCIN 1. LOS MTODOS INDUCTIVOS.
SECCIN 2. EJEMPLOS DE LOS MTODOS INDUCTIVOS
SECCIN 3. LA ELABORACIN DE HIPTESIS
prueba.

cuales deben ser dados a conocer a los alumnos antes de que sean
sometidos a una situacin de examen.
y los criterios del propio profesor.
a propsito del diseo de
de pruebas de rendimiento: Un cuestionario mal formulado puede
recomendaciones como las siguientes para elaborarlos:
y con espacios en blanco.

No se deben incluir dos preguntas en una misma lnea de
lectura.
No se deben abreviar las palabras de las preguntas.
Cuadro sinptico:
CLASIFICACIN DE PREGUNTAS
Preguntas de ensayo
De respuesta
libre
Preguntas de respuesta breve

De respuesta
restringida Reactivos de completamiento de respuesta
Reactivos de opcin mltiple

De respuesta Reactivos de respuesta alterna
estructurada Reactivos de relacin de columnas
Reactivos de jerarquizacin u ordenamiento
CAPTULO 8 243
Ejercicio 1
prueba de medicin del aprendizaje de alguna materia.
instrucciones generales de la prueba.
Recuerde que debe incluir instrucciones por cada conjunto de preguntas.
etctera.
RESUMEN
Las pruebas de medicin del aprendizaje se elaboran mediante
respuesta restringida y de respuesta estructurada. Las primeras
que se disean con este tipo de preguntas pueden ser de ensayo

u orales. Las preguntas de respuesta restringida requieren del
tipo pueden ser de respuesta breve o de completamiento. Las

preguntas de respuesta estructurada requiere del alumno una tarea
de asociacin de columnas y de jerarquizacin u ordenacin.

Las pruebas se elaboran sobre la base de los propsitos que
seleccionan las preguntas cuya estructura permita examinar el

nivel de complejidad del aprendizaje prescrito por los objetivos
educativos. El procedimiento de elaboracin consiste de la

1. Observe que la tabla de
AUTOEVALUACIN de una concepcin sistmica de la
objetivos educativos que deben ser

aprendidos por los estudiantes. De
qu otra forma podra estructurarse
tercer mundo? Considere en su respuesta qu tipo

de ejes o categoras tendran que
ensayo en la materia que usted

imparte. Tome en consideracin que
las pruebas de ensayo deben tener
un nivel de complejidad de sntesis o
de evaluacin.
2. Reelabore la siguiente pregunta de manera que cumpla con las

reglas de redaccin de las preguntas de respuesta alterna:
de preguntas por tema
es de respuesta estructurada.
RESPUESTAS
blanco y no se comprende la oracin.
CAPTULO 8 245
de los objetivos educativos.
LECTURA COMPLEMENTARIA
Elaboracin de Test de aprovechamiento
GLOSARIO
Pregunta:
Pregunta de respuesta estructurada: Requiere del alumno
problema.
Pregunta de respuesta libre: Permiten la expresin de ideas del
para su contestacin.
Pregunta de respuesta restringida: Es la que requiere del alumno
redaccin de uno o dos enunciados.
BIBLIOGRAFA
Mtodos de investigacin por encuesta
Taxonoma de los objetivos de la educacin. La

Diseos experimentales y
cuasiexperimentales en la investigacin social
CIAVATTA
Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos
CENTRO DE INVESTIGACIONES Y SERVICIOS EDUCATIVOS

Enseanza Programada
Elaboracin de tests de aprovechamiento
Ensear a pensar. Aspectos de la aptitud intelectual,
Teora y prctica de la educacin, Alianza
Tests y tcnicas de
medicin en Psicologa y Educacin
CAPTULO 8 247

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Tcnicas para la C

Taxonoma de los objetivos de dominio

8.3.2. Partes de una prueba

Redactar cualquier tipo de pregunta de pruebas para la medicin

programa de enseanza y tipo de evaluador.

la base de tcnicas de redaccin de cada uno de los tipos de

una argumentacin amplia de las ideas que expone el alumno

predeterminan las respuestas posibles y el alumno slo tiene que

de los propsitos que se persiguen al examinar a los alumnos.

permita examinar el nivel de complejidad del aprendizaje prescrito

distribucin de preguntas sobre todos los temas de aprendizaje

8.1. TIPO DE PREGUNTAS PARA LA ELABORACIN DE PRUEBAS

Las pruebas de rendimiento que puede preparar un maestro se dividen

de respuesta restringida y las pruebas de respuesta estructurada.

220 EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

las respuestas correctas e incorrectas.

frecuentemente. La nocin de pregunta indica que se presenta

diferentes tipos de sintaxis.

8.1.1. Preguntas de respuesta libre

en este tipo los reactivos que requieren del alumno respuestas

Test y Tcnicas de Medicin en

Generalmente se espera que el alumno parafrasee conceptos o

El alumno organiza sus respuestas en sus propias palabras y estilo

organizacin lgica de ideas.

de los alumnos generalmente consumen un tiempo considerable. Lo

8.1.2. Preguntas de respuesta restringida

de preguntas. En el entendido de que se solicita a los alumnos la

luego esto depende de la redaccin de las preguntas. Una pregunta

que cumple con lo estipulado tcnicamente: solicitar al alumno slo

222 EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

8.1.3. Preguntas de respuesta estructurada

en el texto de cada pregunta o problema y lo exime de tener que

capacidad de discriminacin de conocimientos y pueda diferenciar y

Columna 1. Elemento qumico Columna 2. Propiedades fsicas

Las caractersticas de las preguntas de respuesta estructurada son:

que se le presenta sobre la base de sus conocimientos ni elaborar

pueden obtener medidas comparables entre alumnos y se puede

Las respuestas correctas e incorrectas son preseleccionadas por el

1. Establezca las semejanzas y

2. Establezca para cada uno de

contestacin. La medicin del aprendizaje puede distribuirse de

la prueba y equilibrar el cuestionamiento de todo lo que debi

requieren de un cierto grado de

por diferencias de criterios de respuesta correcta. Por esta razn

elaboraron un cuadro comparativo de

224 EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Mide la capacidad de medir XX X XX

Aisla capacidades espec-

de las destrezas generales

propio del lenguaje

Posee valor potencial para

Muestra adecuadamente los

Distingue con precisin niveles

Requiere poco tiempo para

XX: indica qu pregunta es superior en relacin al factor

8.2. ELABORACIN DE PREGUNTAS

ensayo y la prueba oral. A continuacin se desarrollan estos dos tipos

8.2.1. De respuesta libre

8.2.1.1. La prueba de ensayo

Las preguntas de ensayo se utilizan preferentemente para medir resultados

de conocimiento. Constituyen una prueba por s mismas de la capacidad

juicios argumentados. Son preguntas que exigen una contestacin por

recurrir al objetivo educativo de referencia.