EVALUACION DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC

HERNANDO ENRIQUE GOMEZ CANTILLO

77032458

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRIA GESTIN DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
VALLEDUPAR
2017
La evaluacin del aprendizaje es un proceso sistemtico realizado por el grupo docente que

permite hacer una sntesis e indagacin y comprensin de la realidad educativa para emitir un

juicio valorativo al final de cada periodo, debe ser continua y realizarse mediante diferentes

mtodos orientados a la toma de decisiones para el mejoramiento de los procesos de enseanza;

teniendo en cuenta componentes como la autoevaluacin, la heteroevaluacin y el concepto del

docente para formar la nota definitiva del lapso evaluado.

En la IE. JOSE GUILLERMO CASTRO CASTRO se forman estudiantes capaces de

transformar el entorno sociocultural y econmico de la regin, con una educacin de calidad

proyectada hacia la promocin social, la minera y las innovaciones tecnolgicas, competentes en

diferentes disciplinas deportivas, con un talento humano calificado que orienta la formacin de

ciudadanos con principios ticos, comprometidos con el cuidado del ambiente; por tanto se

evala a travs de la observacin y medicin del resultado de aprendizajes impartidos mediante

guas evaluativas, se tiene en cuenta las diferentes actividades que se realizan en el aula de clase,

como talleres, actividades de refuerzo, exmenes orales y escritos, socializaciones, tareas,

participacin en clase, autoevaluacin y las manifestaciones de la creatividad del estudiante.

Las pruebas de evaluacin consisten en preguntas orales o escritas hechas a los estudiantes,

individualmente o en grupo que emplazan la observacin directa del docente. As se evala el

desarrollo cognitivo, afectivo y social.

Las actividades de refuerzo y superacin se realizan a travs de planes disea acorde a las

necesidades para conseguir logros no alcanzados y se realiza al finalizar cada unidad, o al

terminar el periodo; son procesos independientes de cada docente, pues no todos los casos son
iguales ni estn enmarcados en parmetros de errores, aunque si se respetan tiempos y limites

pre-establecidos por la institucin en sus planes de mejoramiento.

La individualizacin de la evaluacin conduce a la pertinencia de la enseanza, al respeto del

ritmo individual de aprendizaje, a la apropiacin del rol del docente, quien es el preceptor y

conductor del proceso de enseanza aprendizaje, por lo que debe ser exigente con el ritmo de

programacin y cumplimiento de las acciones formativas.

En el siguiente cuadro se indica cules son los parmetros que se evalan en la IE Jos

Guillermo Castro Castro y la descripcin de cada uno de los mismos. Estas tcticas han

reflejado resultados positivos en el mejoramiento del proceso de enseanza aprendizaje.

Tabla 1. Descripcin de parmetros evaluativos en la IE Jos Guillermo Castro Castro

PARAMETRO A DESCRIPCION

EVALUAR
Relevancia Identifica la importancia del conocimiento y el razonamiento que

subyace a su percepcin.
Eficacia Identifica las creencias acerca de su habilidad para mejorar su

competencia o comprensin del conocimiento y el razonamiento que

subyace a esta percepcin.

Respuesta emocional Identifica respuestas emocionales al conocimiento y las razones de estas

respuestas
Motivacin Identifica su nivel de motivacin para mejorar su competencia o

comprensin relativa al conocimiento y las razones de este nivel de

motivacin.
Especificacin de Establece un plan de metas relativas al conocimiento
metas
Monitoreo de Monitorea la ejecucin del conocimiento

procesos
Monitoreo de Determina el grado en el cual tiene claridad acerca del conocimiento

Claridad
Monitoreo de Determina el grado de exactitud del conocimiento

exactitud
Toma de decisiones Usa su conocimiento para tomar decisiones o puede tomar decisiones

acerca del uso de su conocimiento

Solucin de Usa su conocimiento para resolver problemas o puede resolver

problemas problemas acerca de su conocimiento

Cuestionamiento Usa su conocimiento para generar y probar hiptesis o genera y prueba

experimental hiptesis acerca de su comprensin

Investigacin Usa su conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir

investigaciones acerca del conocimiento

Empate Identifica importantes similitudes y diferencias entre el conocimiento
Clasificacin Identifica categoras superordinadas y subordinadas relacionadas con el

conocimiento
Errores de anlisis Identifica errores en la presentacin o uso de la informacin.

Generalizacin Construye nuevas generalizaciones o principios basados en el

conocimiento
Especificacin Identifica aplicaciones especficas o consecuencias lgicas del

conocimiento.
Sntesis Identifica la estructura base del conocimiento y las caractersticas o

componentes crticos de los que no lo son. Extrae la esencia de la

informacin generando una macro estructura

Representacin Reconoce caractersticas de informacin y crea un anlogo simblico de

la informacin contenida en una macro estructura. La informacin

puede ser procesada en dos modos primarios: lingstico o de imgenes

Recordacin o Reconoce caractersticas de informacin, aunque no necesariamente
Retentiva entiende la estructura del conocimiento o puede diferenciar

componentes crticos
Ejecucin Confecciona un procedimiento sin errores significativos pero no

necesariamente entiende cmo y por qu funciona