REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

ESPECIALIZACIN PLANIFICACIN EDUCACIONAL

FUNDAMENTOS BIOLGICOS DEL APRENDIZAJE

Profesora:

Rivas Yasmira

Barinas, mayo de 2017

 FUNDAMENTOS BIOLGICOS DEL APRENDIZAJE

Uno de los desarrollos fundamentales en la vida del individuo es el

aprendizaje el cual es un procedimiento biolgico para la adquisicin de
conocimientos, habilidades, destrezas, valores, actitudes mediante el estudio,
enseanza o la interaccin con el medio; constructo de evolucin y modificacin
en la pesquis y el comportamiento de las personas, dicho proceso de adquisicin
de experiencias y competencias sucede de modo paulatino y progresiva mediante
la unin de distintas funciones intrnsecas en el cerebro que segn Mac Lean
(1970) citado por Diez (2011), se posee un cerebro trinico, tres sistemas
cerebrales distintos: el reptiliano o primitivo (instintos), lmbico o mamfero
(emocional) y racional o neocrtex (pensamiento, habilidades, razonamiento,
procesos superiores, etc).

La adquisicin del conocimiento se produce segn la epistemologa gracias al

aprendizaje del individuo a travs del pensamiento reflexivo y crtico, a sus
experiencias, a las ideas del sujeto al interactuar con el objeto o materia de la que
aprende, a la capacidad absoluta de conocer, no obstante en este proceso
intervienen factores neurofisiolgicos, psicolgicos, contextuales, familiares,
culturales, motivacionales, pedaggicos todos estos elementos inciden de forma
directa con la manera de recibir, asimilar, procesar, organizar, transformar y
transmitir la informacin que se recibe del exterior, gracias a la estimulacin
sensorial, quien la lleva al cerebro donde este les da un significado al formar una
serie de recuerdos que a su vez se van almacenando en la menora inmediata o
mediata segn su relevancia, las mismas permiten la adaptacin del sujeto al
medio donde se desarrolla. Considerndose un axioma al sealarse que no se
logra separar el aprendizaje de la memoria, ni es factible efectuar dicha distincin
dentro de los circuitos neuronales.

Es importante, por lo antes mencionado contemplar el aprendizaje como

desarrollo cognitivo que se origina en el sistema nervioso y como un proceso
bioqumico que se desencadena en las neuronas por medio de un impulso
electroqumico es por ello que se deben considerar las bases biolgicas del
aprendizaje de gran relevancia de estas se derivan las bases neurolgicas del
aprendizaje algunas teoras sealan que los seres humanos nacen con cierta
carga gentica predispuesta para el aprendizaje, la cual se puede ver afectada de
forma positiva o no, al ser estimulada adecuadamente el desarrollo neuronal la
sinapsis o conexiones interneuronales que se encuentran en el cerebro y por ende
ligadas al sistema nervioso (SN), sern ms beneficiosas para la adquisicin de
los conocimientos.

Segn Baena (2010), las clulas nerviosas o neuronas son la unidad funcional
de este sistema y por ende se convierten en la base anatmica y funcional del
aprendizaje que componen el mecanismo de accin e interrelacin de las
neuronas quienes forman a dicho sistema, la cognicin envuelve los cambios en el
aumento de los neurotransmisores liberados por las neuronas y las variaciones en
las conexiones interneuronales que convierte una seal electroqumica en una
seal qumica apta de traspasar el espacio sinptico de una neurona a otra y a
rganos efectores no neuronales, como glndulas o msculos. De ello indica el
autor, que a la educacin le correspondera organizar o planificar el arte de incitar
debidamente modificaciones significativas en el cerebro.

Se puede sealar de modo irrefutable que las estructuras que intervienen en

el aprendizaje del individuo son las vinculadas a los sentidos ya que a travs de
estos se percibe toda la informacin proveniente del exterior, los cinco sentidos
actan en diferente proporcin en el proceso de asimilacin de la informacin,
donde la vista proporciona un 85% ms o menos y los dems sentidos el resto,
estos porcentajes estn sujetos al lugar o contexto donde se encuentren o la
situacin que se desarrolle. Entonces, se puede aludir que la informacin percibida
por los sentidos, es transferida a memoria a travs de los nervios y tractos
nerviosos y se guarda segn haya sido su relevancia en la memoria mediata,
inmediata o a largo plazo para luego ser recuperada y puesta en prctica o
modificarla mediante su fusin con un nuevo conocimiento generndose as una
transformacin de la informacin.

Al ser tan relevante estas estructuras cerebrales es necesario dilucidar su

funcionamiento a la hora de aprender, las mismas han sido contempladas bajo
estudios desarrollados a las Bases Neurofisiolgicas que intervienen en el
aprendizaje, entre los cuales se encuentran: El sistema nervioso central quien est
constituido por tres subsistemas vitales: La Va Sensitiva, la misma es quien se
encarga de la transferencia de seales o estmulos desde las terminaciones
nerviosas sensitivas perifricas a las partes de mdula espinal, tallo cerebral,
cerebelo y cerebro; por otro lado La Va Motora es la que lleva las emisiones
nerviosas que se producen en todas las reas centrales del SN hacia la
musculatura y las glndulas de todo el cuerpo; y El Sistema de Integracin
(sistema cortical) la que detalla la informacin sensitiva, almacenndola en la
memoria y utilizando la informacin para generar las reacciones adecuadas.
(Mendoza, 2017)

En cuanto a las ms sencillas se incluyen en la mdula espinal y las ms

complejas, como el control de la postura, regulacin de las funciones cardacas y
respiratorias, se integran en el tallo cerebral, mientras que los procesos del
pensamiento, memoria y almacenamiento, actividades motoras complejas, se
integran en la corteza cerebral. El cerebro es quien se encarga de inspeccionar y
regular las funciones del organismo. Consta de dos hemisferios, el derecho y el
izquierdo unidos por el cuerpo calloso, cada uno se desarrolla de forma distinta y
procesan la informacin de modos diferentes, construyendo o percibiendo su
propio conocimiento, manipulan perfiles de cognicin de alto nivel. (Izquierdo,
2017)

El hemisferio izquierdo usa un estilo de pensamiento anlogo, logrando nueva

informacin al emplear detalles ya almacenados, constituyendo nuevas idea.
Penetra rpidamente los pormenores, hechos y pautas. Considera la informacin
paso a paso o uno por uno. Procesa la informacin analtica y secuencialmente,
paso a paso, de forma lgica y lineal, analiza, abstrae, enumera, calcula el tiempo,
idea instrucciones, verbaliza, recapacita en los vocabularios y en nmeros,
(capacidad para las matemticas y leer y escribir). La percepcin y la generacin
verbales penden del conocimiento de la secuencia o continuidad en el que se
originan los fonemas. Interpreta el tiempo y su duracin. Se rige por la lgica lineal
y binaria (si-no, arriba-abajo, antes-despus, ms-menos)

Por su parte el hemisferio derecho se percibe o se considera que est

enfocado en la percepcin global, esquematizando la informacin que recibe,
gracias a su funcionalidad se logran discernir los objetos en el espacio, y cmo se
armonizan los segmentos para constituir el todo, as mismo facilita la comprensin
de las comparaciones, parbolas, es el encargado de producir los sueos al
dormir, crea nuevas conexiones neuronales para facilitar la sinapsis en los
procesos cognitivos superiores y los procesos sinrgicos.

Aunado a ello este hemisferio es el especializado en la produccin de

procesos simultneos, busca pautas y gestaltes, asimila la informacin para
deducir las partes que componen un todo, es intuitivo en vez de lgico, especula
en imgenes, smbolos y sentimientos. Comprende la capacidad imaginativa y
fantstica, espacial y perceptiva, se interesa por las relaciones personales y
sentimentales, tiene plena capacidad para una gran parte de los trabajos visuales
y espaciales y al buscar melodas musicales, ya que estas tareas demandan que
la mente construya una sensacin del todo al descubrir una precedente en los
estmulos visuales y auditivos. (Villanueva, 2012).

Uno de los aspectos ms importantes a la hora de obtener informacin que

genere conocimientos es la percepcin este proceso se lleva a cabo a travs de
tres fases es la imagen que se forma con ayuda de la experiencia y los
requerimientos de un individua considerndose el resultado dela seleccin,
interpretacin y correccin de la sensaciones mediante los sentidos, existen una
para cada sentido percepcin visual, auditiva, tctil, gustativa y olfativa a travs de
ellas se logra almacenar en la memoria un sinfn de informacin que va creando
un multialmacen donde se guarda todos y cada uno de estos estmulos
significativas que permiten ms adelante identificarlos o discernir entre una u otra
informacin, gracias a la percepcin y la memoria el individuo logra adquirir un
lenguaje materno, as como adquiere la lengua escrita y la lectura de la misma de
toda estos procesos tan indispensables para la vida en sociedad y para la
educacin ya que guarda todas estas percepciones de formas, colores,
movimientos, fonologas, morfosintaxis, lxicas y los usos pragmticos de los
mismos para luego emplearlos en su cotidianidad as como para la adquisicin de
nuevos aprendizajes y habilidades.

La memoria es un proceso cognitivo condicionalmente complejo y en efecto se

reconoce que el sistema neuroanatmico subyacente ha de ser complicado.
Fisiolgicamente, los recuerdos se originan por diferenciaciones de la sensibilidad
de transmisin sinptica de una neurona a la otra. Estas transiciones a su vez
forman nuevas vas o vas facilitadas de trasferencia de seales por los circuitos
neurales del cerebro. Las vas nuevas se llaman huellas de memoria, estas son
significativas porque una vez implantadas, la mente puede activarlas para
reproducir los recuerdos generados par las percepciones.

En cuanto a la memoria y la comprensin se encuentran estrechamente

vinculadas debido a que una sensacin o percepcin se almacena en una de las
memorias segn la codificacin y comprensin que se haya tenido de esta ya que
un evento algo confuso o vago sera un estmulo dbil que pasara a ser
almacenado en la memoria inmediatas (sensorial) la cual resguarda muy poco
tiempo la informacin as como la mediata o a corto plazo es de capacidad
limitada, quien almacena informacin pero por un periodo muy breve segundos si
no se refuerza la informacin almacenada o se consolida se eliminara olvidndola,
sucediendo lo contrario de almacenada en la memoria a largo plazo o de trabajo.

La informacin que all se almacena es porque el individuo la asimilo,

acomodo, codifico, generalizo, adapto y equilibro segn su experiencia lo cual le
permite recuperarla cuantas veces as lo desee, esto le facilita de cierto modo
adquirir nuevos conocimientos al adaptarla en situaciones similares o fusionarla
con otras para formar nuevos conocimientos. La simbolizacin de la memoria a
largo plazo se supone clasificada, lo que quiere decir que comienza por la
memoria perceptiva, sigue con la memoria semntica y termina con la memoria
episdica.

Se puede sealar que dentro de los fundamentos biolgicos del aprendizaje

se encuentra una serie de elementos intrnsecos del individuo que le permiten
adquirir la informacin que se produce o se desarrolla a su alrededor permitindole
interactuar y de este modo formar sus propios conocimiento gracias a las
funciones que desempea el cerebro, las neuronas, la sinapsis, el sistema
nervioso central, la percepcin, la memoria y la comprensin que logre obtener
mediante la puesta en prctica de todo su potencial as como de los conocimientos
a fin de no olvidar logrando la transformacin y adquisicin de sus aprendizajes.

Tambin se debe tomar en cuenta los factores biolgicos que en ocasiones

incides de forma negativa en el aprendizaje como los genticos que en su mayora
originan problemas en el procesamiento de la informacin as como de su
asimilacin, por otro lado se pueden incluir tambin trastornos de la percepcin o
de los sentidos que son perjudiciales a la hora de almacenar en la memoria la
informacin extrada por los estmulos del contexto, otros factores igualmente
perjudiciales son los estados fsicos y de salud que repercutan del mismo modo en
el aprendizaje delos sujetos.
 Referencias

BAENA, C. (9 de mayo de 2010) Neurofisiologia del aprendizaje. Obtenido de

http://ayura.udea.edu.co:8080/jspui/bitstream/123456789/1198/1/JE0683.pd
f:

Diez, M. (9 de mayo de 2011). Los tres cerebros segun su almacen. Obtenido de

http://martindiez.weebly.com/blog/los-tres-cerebros-segn-maclean:

Izquierdo, A. (09 de 05 de 2017). Factores biolgicos que influyen en el proceso

de aprendizaje (pgina 2). Obtenido de monografias.com:
http://www.monografias.com/trabajos82/factores-biologicos-proceso-
aprendizaje/factores-biologicos-proceso-aprendizaje2.shtml

Mendoza, J. (2017 de 05 de 2017). Hemisferios cerebrales Izquierda o

derecha? Lgica o creatividad? Obtenido de personarte.com:
http://eneagrama.personarte.com/hemisferios/

villanueva, l. (12 de 05 de 2012). hemisferios cerebrales y el procesamiento de la

informacin. Obtenido de https://es.slideshare.net/lilianus/hemisferios-
cerebrales-y-el-procesamiento-de-la-informacin: