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INFORM TIC II
EQUIPO GRIS
Integrantes:
http://axjosxd.blogspot.mx/
Tabla de contenido.
1
Introduccin.......................................................................................................................................4
ASIGNATURA: Matemticas ll.........................................................................................................5
Tema: Polgonos.............................................................................................................................5
Actividad de aprendizaje 1...........................................................................................................10
Reflexiones..................................................................................................................................11
ASIGNATURA: Qumica ll.............................................................................................................12
Tema: Clculos estequiomtricos.................................................................................................12
Actividades de aprendizaje. 1.......................................................................................................17
Reflexiones personales.............................................................................................................18
ASIGNATURA: Etimologas Griegas...............................................................................................19
Tema: Adjetivos Griegos..............................................................................................................19
Actividad de aprendizaje 5...........................................................................................................24
Reflexin.......................................................................................................................................25
Taller de lectura y redaccin ll.........................................................................................................26
Tema: Artculo de opinin:...........................................................................................................26
Actividad de aprendizaje 2...........................................................................................................31
Reflexiones personales:................................................................................................................32
ASIGNATURA: Ingls bsico ll......................................................................................................33
Tema: vocabularios......................................................................................................................33
Tema: Talk about How you Spent Your Free.................................................................................33
Reflexiones..................................................................................................................................39
ASIGNATURA: Historias de Mesoamrica y de la Nueva Espaa..................................................40
Tema: La religin.........................................................................................................................40
Actividad de aprendizaje. 3..........................................................................................................45
Enlace de PowerPoint a drive: Reflexin..................................................................................45
ASIGNATURA: Metodologa de la investigacin...........................................................................47
Tema: Tipos de investigacin.......................................................................................................47
Actividad de aprendizaje.4...........................................................................................................52
Reflexin......................................................................................................................................53
Tabla de grficos..............................................................................................................................54
Tabla de imgenes............................................................................................................................54
Tabla de Tablas.................................................................................................................................54
2
Conclusin.......................................................................................................................................55
Bibliografas.....................................................................................................................................56
ndice...............................................................................................................................................57
Nota al final......................................................................................................................................57
3
Introduccin
Durante todo el ciclo escolar formado por dos semestres 2015-2016 se vieron diferentes
temas de utilidad para nuestra vida hablando por cada materia tomada en la escuela, sin
embargo en este proyecto solo se abarcara un tema por materia.
Se encontrara: un tema, un ada y una reflexin por cada materia que vimos en este curso,
as como diferentes ilustraciones de ciertos temas.
Toda la informacin recaudada de este proyecto, fue tomada de los libros de cada materia
respectivamente con la ayuda de fuentes externas como google. Con informacin real y
eficaz.
La formatos usados para este proyecto son: Word, Excel y Power Point, eran necesarios
para llevar a cabo en est. Los siguientes requerimientos son aplicados segn fue pedido
por la maestra Raygoza.
4
ASIGNATURA: Matemticas ll.
Tema: Polgonos.
Un polgono es una figura geomtrica plana compuesta por una secuencia finita de
segmentos rectos consecutivos que encierran una regin en el plano, estos segmentos son
llamados lados, y los puntos en que se intersecan se llaman vrtices, el polgono es el caso
bidimensional del politopo.
La definicin del polgono depende del uso que se le quiera dar, as por ejemplo para hacer
referencia a una regin del plano se tiene:
Llamaremos polgono a la porcin del plano delimitada1 y encerrada por una lnea
poligonal.4
Para hacer referencia al estudio euclidiano de las longitudes de los lados de un polgono, se
tiene:
Llamaremos polgono a una figura geomtrica plana definida por una lnea poligonal de la
cual sus dos extremos coinciden.
Lados del polgono: son cada uno de los segmentos que conforman el polgono.
Vrtices de un polgono: son los puntos de interseccin o puntos de unin entre lados
consecutivos.
5
Diagonales del polgono: son segmentos2 que une dos vrtices, no consecutivos, del
polgono.
ngulo interior del polgono: es el ngulo formado, internamente al polgono, por dos lados
consecutivos.
ngulo exterior del polgono: es el ngulo formado, externamente al polgono, por uno de
sus lados y la prolongacin del lado consecutivo.
ngulo entrante del polgono: es el ngulo interior al polgono que miden ms de 180.
ngulo saliente del polgono: es el ngulo interior al polgono que miden menos de 180.
Hexgono regular.
ngulo central (AC): es el ngulo formado por dos segmentos de recta que parten del
centro a los extremos de un lado.
Apotema (a): es el segmento que une el centro del polgono con el centro de un lado; es
perpendicular a dicho lado.
Diagonal son los segmentos que unen los vrtices del polgono no consecutivamente.
Permetro (P): es la suma de las longitudes de todos los lados del polgono.
Diagonales totales
Segn las propiedades que cumpla el contorno del polgono, es posible realizar las
siguientes clasificaciones.
6
Complejo o Cruzado, si dos de sus aristas no consecutivas se intersecan.8
Convexo, si todo segmento que une dos puntos cualesquiera del contorno del polgono yace
en el interior de este. Todo polgono simple y con todos sus ngulos internos menores que
180 es convexo.
No convexo, si existe un segmento entre dos puntos de la frontera del polgono que sale al
exterior del mismo. O si existe una recta capaz de cortar el polgono en ms de dos puntos.
Cclico, si existe una circunferencia que pasa por todos los vrtices del polgono. Todos los
polgonos regulares son cclicos.
Ortogonal o Isottico, si todos sus lados son paralelos a los ejes cartesianos
Montono, si existe alguna direccin del plano en la cual todos los cortes del polgono en
esa direccin consisten en un punto o un segmento.
Los polgonos tienen un nombre especial para designar el nmero de lados del mismo. Los
nombres ms comunes estn en la siguiente tabla:
7
Tabla 1 clasificacion de los poligonos
Clasificacin de polgonos
segn el nmero de lados
Nombre n. lados
trgono o tringulo 3
pentgono 5
hexgono 6
heptgono 7
octgono u octgono 8
enegono o nongono 9
decgono 10
endecgono o undecgono 11
dodecgono 12
tridecgono 13
tetradecgono 14
8
pentadecgono o pentedecgono 15
hexadecgono 16
heptadecgono 17
octodecgono u octadecgono 18
eneadecgono o nonadecgono 19
isodecgono o icosgono 20
icosakaidgono 22
triacontgono 30
tetracontgono 40
pentacontgono 50
hexacontgono 60
heptacontgono 70
octocontgono u octacontgono 80
eneacontgono o nonacontgono 90
hectgono 100
9
Actividad de aprendizaje 1
Realiza en una hoja de Excel una tabla mostrando un ejemplo del tema de polgonos
Reflexiones
Por qu elegiste el tema?
10
Eleg este tema porque me pareci interesante, a pesar de que es un tema bsico que te
ensean en la primaria en esta actividad te preguntan y muestran un poco ms a fondo sobre
los polgonos, te piden que busques frmulas para encontrar el total de sus ngulos
internos, cual es la relacin entre los polgonos presentados, te piden que realices polgonos
convexos y cncavos, y marcar sus diagonales, etc. Muchas de las cosas que peda la
actividad no las recordaba, pero revise en algunos libros de la primaria y secundaria para
poder recordarlo mejor.
La estrategia que utilice para facilitar mi aprendizaje fue que hice una tabla poniendo el
nombre de cada polgono del 4 al 20, incluyendo frmulas para saber sus ngulos internos,
los externos, nmero de diagonales, entre otros, y estudiar las frmulas y las caractersticas
de cada uno de ellos, aunque no pedan tantos polgonos en esta actividad, pero me sirvi
ms adelante.
Utilice la estrategia de hacer ejemplos en Excel y PowerPoint para poner en prctica todo lo
que aprendimos en este tema
A partir de ahora como utilizaras lo aprendido?
Ahora voy a utilizar lo aprendido para poder realizar mis actividades mejor y poder tener
un buen desempeo acadmico.
Tambin cuando estemos trabajando en equipo e individual nos va a servir mucho los
ejemplos cuando realicemos algn trabajo que tenga que ver con polgonos o con figuras
gemetras ya que conociendo que son los polgonos nos seria de mucha ayuda conocer ms
a fondo todo lo que tenga que ver con los polgonos.
Tambin podemos utilizar lo aprendido en nuestra vida diaria ya que cuando vallamos a
construir un cuarto o hasta en poner piso en una casa se necesita primero tomar la medida
de hasta dnde va a llegar y como va a ir, por eso es muy importante que nos aprendamos
todo lo relacionado con las medidas ya que lo utilizaremos en todos los momentos.
11
ASIGNATURA: Qumica ll.
Tema: Clculos estequiomtricos.
Este tipo de clculos se emplean con el fin de obtener la cantidad de sustancia requerida o
producir en una reaccin qumica. Supongamos que trabajas en una panadera y que te
piden que realices 250 panes. Cmo sabes cunto material vas a utilizar? Piensa un
momento y lee. Supongamos que por un costal de harina se producen 25 panes si cada
costal tiene 5 kg de harina cuntos costales de harina se van a necesitar? Para responder
esta pregunta se aplica una regla de 3: si se necesita un costal de harina para preparar 25
panes, cuntos costales se necesitan para preparar 250 panes? Multiplicas 250 por 1 y el
resultado lo divides entre 25, obteniendo como resultado que son necesarios 10 costales
para producir 25 panes.
Para realizar los clculos debidamente, es conveniente mencionar algunos puntos
importantes.
El mtodo empleado en estos clculos es el de mtodo molar. Este tipo de clculo que
analizaremos se dividen en:
Mol-mol.
Masa-masa.
Masa-mol.
Mol-masa.
Clculo mol-mol.
Ejemplo
12
Calcular el nmero de moles de H2 que se producen cuando reaccionan 0.15 moles de Na.
Relacin molar.
Clculo masa-masa.
Ejemplo.
Calcula la cantidad de gramas de O2 que se requiere para quemar 72 gramos de etano (C2
H6) hasta CO2 y H2O reaccin es:
Paso 2. Obtener la masa molar de los compuestos que participan en los clculos, es decir,
C2H6 y O2.
4 Masa molar. Unidad de medida del Sistema Internacional de Unidades para expresar la relacin constante entre la
masa y la cantidad
13
C = 2 x 12 g = 24 g.
H = 6 x 1 g = 6 g.
30 g.
Para el oxgeno.
O = 2 x 16 g = 32 g.
Paso 3. Multiplicar la masa molar de cada reactivo que interviene en la reaccin qumica
por el coeficiente de balanceo.
2C2H6 = 7O2
2 (30 g) 7 (32 g)
60 g 224 g
X gramos consumen 72 g de O2 .
72 g x 60 g.
224 g.
Clculo masa-mol
Ejemplo.
Calcula el nmero de moles de oxgeno que se producen al calentar 1.65 gramos de clorato
de potasio.
14
Paso 2. Convertir los gramos del reactivo en moles.
KClO3 K = 1 x 39 g = 39 g
Cl = 1 x 35.5 g = 35.5 g
O = 3 x 16 g = 48 g
122.5 g
Clculo mol-masa.
Ejemplo.
Por cada 0.105 moles de KClO3 que se consumen, se producen 0.1575 moles de O2
15
Paso 3. Como el problema solicita gramos, los moles calculados se necesitan convertir en
gramos.
La masa molar de O2 = 32 g
0.1575 moles de O2 x 32 g de O2
1 mol de O2
imgen 1 calculo
imgen 2 ejemplo
16
Actividades de aprendizaje. 1
En una hoja de Excel has una tabla que represente un ejercicio del clculo estequiometrico
Enlace a video:
https://www.youtube.com/watch?v=EIqft09zTSY
17
Reflexiones personales.
Por qu elegiste el tema?
La estrategia que utilice fue la de la prctica diaria con ejercicios que tengan que ver con el
tema para as poder facilitar el aprendizaje y tambin pidiendo ayuda al profesor con
algunas cosa que no se para que as pueda facilitarme el aprendizaje de ello.
Los clculos estequiomtricos son de mucha utilidad, ya que si se desea saber el peso de
alguna sustancia qumica con este tipo de clculos es fcil de saber, si ya tienes
conocimiento respecto a este tema, y si no lo tienes es mejor estudiarlo o tratar de
comprender para poder resolver cualquier tipo de ejercicio relacionado a este tema
18
ASIGNATURA: Etimologas Griegas.
Tema: Adjetivos Griegos
Se pueden clasificar como Adjetivos pertenecientes a la primera y segunda declinacin6,
adjetivos pertenecientes a la tercera declinacin, adjetivos mixtos es decir, adjetivos que el
masculino y en el neutro siguen la tercera declinacin, y en el femenino, la primera.
Primera Os A ov Akpos,,
ov:
Elevado
Tercera Os OS ov Etumoas,
ov:
Verdadero
Tabla 3 declinaciones
6 Declinacin. Conjunto de casos o variaciones morfolgicas de una palabra (sustantivo, adjetivo, pronombre
o artculo) organizado en paradigmas que expresa diferentes funciones sintcticas en ciertas lenguas.
19
En griego hay tres nmeros: singular, plural y dual.
El dual se refiere a dos personas o cosas, que se consideran que forman una pareja natural e
indisoluble. De este modo,
Cuando un adjetivo (o pronombre) tiene gnero neutro por un sustantivo, se puede traducir
de la manera siguiente:
top
Los Casos
20
El nominativo sirve para expresar el sujeto de la oracin y el atributo.
El vocativo no tiene funcin sintctica. Sirve para actuar sobre el oyente, usualmente
llamando su atencin, p.ej.:
, ;
-sujeto de infinitivo:
-temporal:
-de direccin:
-complemento de un adjetivo:
-Suplemento:
-complemento de un adverbio: ;
-partitivo:
-de causa:
-locativo:
21
-otros:
-dativo posesivo:
-dativo tico:
-dativo agente:
22
Raz: -
Raz: -
Raz: -
Si en el enunciado slo aparecen dos formas, la primera sirve para masculino y femenino y
la segunda para neutro:
- -
- -
23
Actividad de aprendizaje 5
Has un ejemplo en un documento de PowerPoint
24
Reflexio n
Por qu elegiste el tema?
Eleg este tema ya que es el primero que nos marcaron en el tercer bloque y tuvimos que
hacer vocabularios buscando su significado, raz, prefijo, sufijo.
Estudie los adjetivos de la primera variante, segunda, tercera, mixtos e irregulares en los
ejemplo del ADA las palabras que se encuentra me las pase clasificando y analizando los
vocablos de manera reflexiva y colaborativa, adems me interes el tema por conocer los
elementos y el significado de las palabras.
descubr muchas palabras nuevas que nunca antes haba escuchado hasta que resolv el
ADA anterior, me ayudo a no solamente a tener mayor vocabulario, sino a emplearlas de
manera ms eficiente, as se me ser ms fcil expresarme con gente que vaya conociendo
al paso de los aos.
25
Taller de lectura y redaccin ll.
Tema: Artculo de opinin:
El artculo de opinin es un texto periodstico que manifiesta el sentir o el pensar de una
determinada persona acerca de un asunto que despierta el inters de la opinin pblica.
Generalmente, quien escribe el artculo de opinin es un individuo notable, ya sea en las
letras, en la poltica u otras reas, que escribe peridicamente en el medio en cuestin, o en
su defecto, con una periodicidad espaciada y de acuerdo a los requerimientos del medio. El
propsito de este artculo suele ser influir en la opinin de quienes lo leern.
26
grafica 1 vicios
27
imgen 3 articulo
Este tipo de artculos deben de contar con una serie de caractersticas que no pueden faltar.
Autor.- Es el que toma la responsabilidad del artculo y su autora hace que l sea el que
reconozca la opinin vertida.
Pero en los ltimos aos han trado desordenes y hasta riesgos para los usuarios y para
quienes los rodean. Por principio, las nuevas generaciones, cada vez ms obesas, no logran
despegarse del asiento frente al monitor de su computadora, otros no despegan sus dedos de
sus celulares y BlackBerry, perdiendo no solo tiempo de interaccin real con humanos
tangibles, especialmente sus familiares, sino tambin postergando sus tareas y estudios por
preferir seguir obsesivamente la menor tontera que aparezca en alguna de esas redes
sociales, llegando en la mayora de los casos a caer en la compulsin y obsesin, entonces
se habla ya de adiccin a las redes sociales.
Por otra parte, tambin aumentan los casos de jvenes agredidos por otros usuarios, quienes
los acosan y suben fotos o videos humillantes de sus incautas vctimas, quienes las ms de
las veces, dan informacin privada a cualquiera que quiera interactuar con ellas, sin
pensarlo antes, y solo se enteran del video o foto, cuando otro conocido les manda la
informacin.
Es entonces que se dan cuenta de su error, pero demasiado tarde: su imagen est daada y
es casi imposible de borrar del Internet. Por eso es mejor usar las redes sociales, solo para
lo que fueron hechas, pero cuidando no caer en la adiccin ni descuidar los estudios.
Pueden ser muy entretenidas, pero al final, existe el mundo real, y para sobrevivir en l se
necesitan conocimientos reales, fuera de la realidad virtual.
En la actualidad los medios son una herramienta indispensable para la vida, pues son un
medio de comunicacin e informacin que nos mantiene informados de todos los sucesos,
pero la tecnologa se puede considerar un arma de doble filo, pues en un sentido puede
acelerar la educacin pero en otro sentido puede reducirla.
29
Muchos nos preguntamos si las redes sociales pueden llegar a educar, esto debido a que en
las ltimas dos dcadas los medios de comunicacin han llegado a las manos de los nios,
brindndoles informacin que en muchos casos les era restringida.
Esto puede ser benfico si lo vemos desde el punto de vista comunicativo y de derecho a la
informacin, pero restringe los derechos de los padres a la educacin de los hijos y que esa
educacin sea sana o benfica para ellos.
Puede considerarse un fenmeno educativo que distrae de la vida real a las personas, no
solo de edades infantiles, sino que afecta a adolescentes y adultos, quienes no viven la
realidad de la vida, enfrascndose en fantasas sociales dentro de estos medios.
Primero hay que tomar en cuenta el efecto domin de las redes sociales, donde una
informacin se vuelve viral en un tiempo muy reducido y generalmente las personas la
toman como verdad, aunque sea desmentido despus.
Esto produce fenmenos sociales como la revolucin rabe que muchos investigadores la
consideran la primer revolucin ficticia y difundida en estos medios.
Otro fenmeno de las redes sociales es que llegan a las manos de nios, que en muchos
casos no tienen control de sus efectos, provocndoles distraccin, desercin escolar y
adiccin a los medios.
Si lo pensamos vindolo desde la psicologa, podemos ver que estas redes producen
adiccin, adems de que el esfuerzo para verlo es muy limitado, pues es audiovisual, que es
el medio de educacin ms ptimo que existe, superando la lectura y la escritura.
La informacin no tiene tope alguno, entrando tal cual a la mente y si la mente no tiene una
preparacin previa, puede caer en grandes confusiones y tomar resoluciones riesgosas
30
Actividad de aprendizaje 2
En un documento de PowerPoint pon tus opiniones acerca del tema del que se hablo
31
Reflexiones personales:
Eleg este tema ya que es el que ms me intereso a m y que nos marcaron en el tercer
bloque, En lo personal el tema se me hace entretenido y como ya mencion antes se me
hizo muy fcil de aprender; tal vez no sea una enseanza que se utilice a diario o que
cualquier persona usara pero si es de alguna forma til, en especial para las personas que
estudiaran algo relacionado con periodismo.
La estrategia que utilice fue la repasar lo aprendido en clase junto con las actividades
hechas tambin en clase e identificando los diferentes tipos de contexto e investigando los
diferentes tipos de textos que hay.
Lo utilizare para prximas tareas e investigacin y tambin para ensayos que me dejen
sobre ello.
32
ASIGNATURA: Ingls bsico ll.
Tema: vocabularios
Tema: Talk about How you Spent Your Free Time.
Tabla 5 vocabilario
Regular verbs
Visit visited play played
Watch wached study studied
Irregular verbs
Buy bought have had take took
Drink drank leave left go went
Eat ate meet met
Fly flew sleep slept
Get got spend spent
I I
You You
She She
We We
They They
33
MOST POPULAR VACATION
Ilustracin 1. Francia.
Organization
, the worlds
most
popular
vacation
destination
is France. In
2001, 76.5
million
international
visitors
came to
France. That
was 11% of
all
international
travelers! It
34
was also
more that
the
population of
France,
which was
around 60
million.
Spain was
second, whit
49.5 million
visitors, and
the U.S was
in third
Number of
people in
2001
2. The second Spain
most
popular
vacation
destination
3. 45.5 million U.S
this country
2. Complete the chart witch the present or the simple past tense.
tense tense
Call Called
Go Went
Arrive Arrived
Buy Bougth
Study Studied
Do Did
35
Get Got
Leave Left
stop Stopped
Eat Ate
3. Choose the correct responses to complete the conversation. Write
the letter on the line.
36
5. Read the responses. Put words in order to make questions.
1. A: (did/eat/Where/you) Where did you eat?
B: At a Japanese restaurant.
2. A: (Did/go/whit Jane/you) Did you go with Jane?
B: No, I went with Deanna.
3. A: (like/Did/the art
exhibit/you) Did you
like the art exhibit?
B: No, I didnt. It was
pretty boring.
4. A:
(you/did/When/leave)
When did you leave? imgen 4 oraciones
B: We left on Tuesday
morning.
5. A: (What/she/buy/did) What did she buy?
B: She bought a souvenir T-shit.
6. A: (did/play tennis/Where/you) Where did you play tennis?
B: At the resort.
7. A: (did/How long/stay/you) How long did you stay?
B: A little over month.
37
38
Reflexiones
Eleg este tema porque es el que se me hizo ms interesante y sencillo del bloque 2.
En este tema se aprendieron los verbos en presente y en pasado simple, tena que escribir
oraciones con los verbos en pasado simple a base de los verbos en pasado y utilizando
tambin los pronombres personales.
En clase en maestro nos haca pronunciar cada uno de los verbos y tambin las oraciones.
Mi estrategia fue hacer una lista de algunos verbos en presente e investigar como son en
pasado simple, y despus hacer algunas oraciones utilizndolos conjugados con los
pronombres personales.
Como este tema es algo muy bsico e importante en ingls ya que es la base para lo que
aprender ms adelante.
Lo seguir usando por el resto de mi vida ya que probablemente lo utilice en los dems
grados de preparatoria, hasta en la universidad y mi trabajo, por eso es bueno que lo
aprenda bien ahora para que no se me dificulte en un futuro.
39
ASIGNATURA: Historias de Mesoame rica y de la Nueva Espan a.
Tema: La religin.
La religin de los mayas fue de carcter politesta, ya que adoraban a
muchas deidades de la naturaleza, as como algunos animales. Dentro
de su creencia, los mayas conceban una vida futura en donde los malos
sufran penas, hambres en un lugar subterrneo llamado Mitnal, y los
buenos descansaran bajo la sombra de la frondosa ceiba (Yaxch).
Cosmovisin.
40
Dios), en ellos habitaban los astros que eran dioses e Itzamn, el Dios
supremo, era el encargado de proporcionarle vida a todo el cosmos.
Dioses mayas.
41
Itzamn declara su posicin como jefe del panten maya. Era el
patrono del da Ahau, el ltimo y ms importante de los 20 das
mayas. Itzamn era el Seor de los Cielos, de la Noche y del Da.
En estos ltimos conceptos est asociado con Kinchil Ahau, el Dios
del Sol a quien adoraban de manera especial en Izamal, en el
norte de Yucatn, y con Ixchel, la Diosa de la Luna. Se dice de
Itzamn que fue el primer sacerdote, el inventor de la escritura y
de los libros, que dio a los lugares de Yucatn el nombre con que
se conocen y que dividi las tierras en esa regin. Estas
actividades indican que el culto de Itzamn no tuvo origen en
Yucatn, si no que fue trado de alguna otra parte. Como primer
sacerdote e inventor de la escritura, Itzamn es claramente un
Dios cuyo origen se remonta a los principios de la historia maya y
que probablemente estuvo siempre a la cabeza del panten.
Ixchel. Era un personaje importante del panten maya, aunque
aparentemente poco amiga del hombre. Ya la hemos visto en la
figura de una vieja airada en la destruccin del mundo por el
diluvio. Tambin se le representa como la personificacin del agua
como elemento de destruccin, de las inundaciones y torrentes de
lluvia. Se la representa generalmente rodeada por smbolos de
muerte y destruccin, son una serpiente retorcindose sobre su
cabeza y huesos cruzados bordados en su falda.
Sin embargo, Ixchel parece haber tenido tambin un lado bueno.
Era la consorte de Itzamn, el Seor de los Cielos, y mientras su
marido muestra algunas veces como el Dios del Sol, ella parece
hacer sido la Diosa Luna. Era tambin la patrona de la preez y la
inventora del arte de tejer.
Chaac. El Dios de la lluvia, Chaac est representado en los
cdices con una larga nariz y dos colmillos enrollados que le salen
de la boca hacia abajo. El adorno que lleva en la cabeza es
generalmente una faja anudada. Chaac era una divinidad universal
de primera categora; sin embargo, no era considerado como una
42
deidad nica, si no como los cuatro dioses de los puntos
cardinales, teniendo cada uno su propio color.
a) Chac Xib Chaac (El nombre rojo) Chaac del Este.
b) Sac Xib Chaac (El hombre blanco) Chaac del Norte.
c) Ek Xib Chaac (El hombre negro) Chaac del Oeste.
d) Kan Xib Chaac (El hombre amarillo) Chaac de Sur.
43
una deidad benvola, un dios de la vida, prosperidad y
abundancia.
Ah Puch. Tiene por cabeza una calavera, muestra las costillas
desnudas y proyecciones de la columna vertebral; si su cuerpo
estcubierto de carne, est se ve hinchada y cubierta de crculos
negros que surgieren la descomposicin. Accesorios
imprescindibles del vestido del Dios de la muerte son sus
ornamentos en forma de cascabeles. stos aparecen algunas
veces atados a sus cabellos o a fajas que le cien los antebrazos y
piernas, pero ms a menudo estn prendidos de un collar en
forma de cuello.
Xaman Ek. Es el Dios de la estrella polar, se le representa
siempre con la cara de nariz roma y pintas negras peculiares en la
cabeza. La naturaleza de su aparicin en los manuscritos indica
que ha de haber sido la personificacin de algn cuerpo celeste,
importante.
En ocasiones se habla de Xaman Ek como del Gua de los
mercaderes y bien puede haberlo sido, puesto que la estrella
polar es la nica estrella fija que se observa en las latitudes del
Petn y Yucatn, que no cambian radicalmente de posiciones
durante el ao.
Ek Chuah. Dios de la guerra. Tiene un labio inferior grueso y
colgante y aparece generalmente pintado de negro.
[ CITATION his15 \l 2058 ]
44
Actividad de aprendizaje. 3
De acuerdo con lo estudiado en el tema Dioses Mayas, elaboren por equipos de
cuatro integrantes una presentacin animada utilizando presentaciones electrnicas.
45
Reflexin.
Eleg estos temas porque se me hicieron interesantes, saber ms respecto a la religin,
la cosmovisin, y las consecuencias del universo maya, aprend sobre el universo que
est dividido en tres planos, el cielo, la tierra y el inframundo. Respecto al tema sobre
los dioses mayas aprend tenan un dios creador mismo que ellos consideraban la mxima
divinidad, su nombre era Hunab Ku. Se le representaba como un dios nico y supremo, era
tan elevada que su figura no se poda representar, todas sus caractersticas, como porque
les decan as, cul era el significado de sus nombres. Tambin que el dios Hunab Ku
era el ms importante del panten maya y que Itzamn era su hijo. Tambin en como
los mayas representaban a estos dioses. Los diferentes Dioses que existen y sus
caractersticas, exista el dios de la lluvia, del sol, de la estrella polar, del maz, de la
guerra, del viento etc.
46
ASIGNATURA: Metodologa de la investigacin.
Tema: Tipos de investigacin
TIPOS DE INVESTIGACION Y DISEO DE INVESTIGACION
El proceso formal: Este se refiere al mtodo que se emplea en el estudio, se divide en:
Mtodo deductivo: Parte de una premisa general para obtener las conclusiones de un caso
particular. Pone el nfasis en la teora, modelos tericos, la explicacin y abstraccin, antes
de recoger datos empricos, hacer observaciones o emplear experimentos.
Mtodo inductivo: Se analizan solo casos particulares, cuyos resultados son tomados para
extraer conclusiones de carcter general. A partir de las observaciones sistemticas de la
realidad se descubre la generalizacin de un hecho y una teora. Se emplea la observacin y
la experimentacin para llegar a las generalidades de hechos que se repiten una y otra vez.
47
teora para formular una hiptesis, que a travs de un razonamiento deductivo intenta
validar la hiptesis empricamente.
El grado de abstraccin:
Investigacin pura (bsica): Esta investigacin busca aumenta la teora, por lo tanto se
relaciona con nuevos conocimientos, de este modo no se ocupa de las aplicaciones prcticas
que puedan hacer referencias los anlisis tericos. Investigacin aplicada: Su principal
objetivo se basa en resolver problemas prcticos, con un margen de generalizacin
limitado. De este modo genera pocos aportes al conocimiento cientfico desde un punto de
vista terico. A resolver problemas prcticos, con un margen de generalizacin limitado. De
este modo genera pocos aportes al conocimiento cientfico desde un punto de vista terico.
El grado de generalizacin:
Se divide en:
Su divisin es:
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Metodologa cualitativa: Es una investigacin que se basa en el anlisis subjetivo e
individual, esto la hace una investigacin interpretativa, referida a lo particular.
La orientacin:
49
Investigacin correlacional: Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de
relacin existente entre dos o ms conceptos o variables.
Investigacin explicativa: Es aquella que tiene relacin causal, no slo persigue describir o
acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo. Puede valerse de
diseos experimentales y no experimentales.
Investigaciones sincrnicas: son aquellas que estudian fenmenos que se dan en un perodo
corto.
Investigaciones diacrnicas: Son aquellas que estudian fenmenos en un perodo largo con
el objeto de verificar los cambios que se pueden producir.
La dimensin cronolgica:
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El enfoque: Se puede dividir en Mtodo experimental: Se experimenta con una variable
independiente que puede ser manipulada si as lo desea el investigador, esto implica que
habr una intervencin o experimentacin. Frecuentemente se aplica en el anlisis de los
datos una ANOVA o anlisis de varianza.
Las fuentes:
Estas son:
La naturaleza de la informacin:
Estudios cuantitativos con datos secundarios: Los cuales, a diferencia de los dos anteriores,
abordan anlisis con utilizacin de datos ya existentes.
51
[ CITATION met15 \l 2058 ]
52
Actividad de aprendizaje.4
Elaboren una presentacin animada de los tipos de investigaciones.
53
Reflexin
Escog este tema porque no explica el uso de cada tipo de investigacin cmo, por qu y
dnde se puede utilizar esa tcnica para investigar realmente hay demasiadas maneras de
investigar, pero muy pocas son las correctas esto no es slo investigar por investigar , es
muy importante la redaccin, la coherencia y sobre todo la ortografa y como est redactado
el tema, que es razonar y saber que estamos poniendo en cada texto, la metodologa nos
sirve para que no tengamos un conocimiento ignorante y sepamos investigar bien las cosas
cuando no los piden, la metodologa siempre se anda aplican en la vida cotidiana sobre todo
en las tareas que nos piden, se puede observar que hay mucha diferencia entre la
metodologa y la investigacin ya que la diferencia entre ambas es que la investigacin es
lo que ya llevaste a cabo (recopilacin de informacin) y la metodologa es el cmo lo ests
realizando y al final de esta es la exposicin del tema. La metodologa de la investigacin
nos ayuda a mejorar el estudio y nuestra capacidad analtica y de respuesta ante los
problemas reales, porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la
conozcamos mejor, la entendamos, identifiquemos sus causas y efectos y de esa manera
poder proponer soluciones para mejorar la calidad de vida de los dems, la mayora de la
sociedad dice que no es importante est materia, pero realmente es muy importante as
como las matemticas ya que en cualquier momento querrs saber algo, lo querrs
investigar y no vas hallar verdadera informacin, ya que para obtener buena informacin
recopilada tienes que saber comprender y ver si tiene coherencia lo que ests leyendo, no es
slo leer por leer, en la metodologa se utiliza mucho la observacin la podemos aplicar
cuando por ejemplo en algn trabajo o en un experimento aplicamos la observacin porque
tenemos que ver bien el experimento para poder realizar un buen trabajo, tambin la teora
(porque cuando queremos resolver algn problema mediante un conjunto de hiptesis)
Mtodo En la vida cotidiana, utilizamos el mtodo cientfico sin darnos cuenta. Detectamos
un problema, intentamos averiguar la causa, y lo intentamos solucionar. En la vida esto lo
utilizamos diariamente, como por ejemplo, cuando el ordenador no se enciende, intentamos
averiguar por qu. La ciencia no es solo una cuestin de cientficos, sino que tambin lo
utiliza una persona normal y corriente como nosotros y no hay que olvidar que se utiliza
mucho la tcnica, La tcnica la usamos en la metodologa como obtener ideas principales.
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Tabla de grficos
grafica 1 vicios..................................................................................................................................27
grafica 2 que ocaciona......................................................................................................................27
Tabla de imgenes
imgen 1 calculo...............................................................................................................................16
imgen 2 ejemplo.............................................................................................................................16
imgen 3 articulo..............................................................................................................................28
imgen 4 oraciones..........................................................................................................................37
imgen 5 verbo de cocina................................................................................................................38
Tabla de Tablas
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Conclusin
Este trabajo necesit esfuerzo para llevarlo a cabo. En este se puede apreciar que es
necesario saber sobre cada uno de los temas escritos para poder hacerlo, aunque no lo
parezca, si no se sabe nada respecto al tema no se puede realizar.
No se poda limitar a los conocimientos de cada materia, ya que se tena que aplicar Power
Point y Excel en un mismo documento, ya que estos fueron requeridos. Aunque solo se
habl de un tema, tuvieron que ver los dems temas pues estn ligados.
56
Bibliografas
etimologia griegas. (2015). mexico: lilia moreno.
Chuc Patricia, Vzquez Camilo, Mugarte Alfonso. (2015). Qumica II. Mxico: PEARSON.
Morales Lilia del Carmen, Vidales Enrique. (2015). Taller de lectura y redaccin II. Mxico:
PEARSON.
Rodrguez Martha, Chi Enrique, Cetina Enrique. (2015). Matemticas II. . Mxico: PEARSON.
Vives Claudia del Carmen, Garca Csar. (2015). Etimologas griegas. Mxico : PEARSON.
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ndice
Portada.. 1
Tabla de contenido.. 2
Presentacin 4
Matemticas. 5
Qumica. 12
Etimologas Griegas 23
Lectura y redaccin 27
Ingles 34
Historia de Mesoamrica. 40
Metodologa 47
Tabla de grficos54
Tabla de imgenes 54
Tabla de tablas. 54
Referencias bibliogrficas.. 55
Conclusin..56
ndice.. 57
Nota al final
58
i Nos servir para hallar ms rpido los temas