Escuela preparatoria estatal N10

Rubn H. Rodrguez Moguel

INFORMTICA II
EQUIPO GRIS
Mara del Rosario Raygoza
Integrantes:

Ana Laura Macosay Chan.

http://macossay123.blogspot.mx/
Efrn Ezeriel Lara Briceo
http://ezerielbloque3.blogspot.mx/
Wilbert Eliut Ferron Rosas.
http://wilberbs2.blogspot.mx/
Jesus Augusto Llanes Marrufo.
http://marrufo1010.blogspot.mx/
Jocelyn Guadalupe Alfaro Valdez
http://axjosxd.blogspot.mx/
Tabla de contenido.
Tabla de contenido. ........................................................................................................................ 2
Presentacin. ................................................................................................................................... 2
Matemticas ll. ................................................................................................................................. 3
Qumica ll. ......................................................................................................................................... 9
Etimologas Griegas. .................................................................................................................... 21
Taller de lectura y redaccin ll. .................................................................................................. 24
Ingls bsico ll. .............................................................................................................................. 31
Historias de Mesoamrica y de la Nueva Espaa. ............................................................... 35
Metodologa de la investigacin. ............................................................................................... 42
Tabla de grficos. ......................................................................................................................... 50
Tabla de imgenes. ...................................................................................................................... 51
Referencias bibliogrficas. ..................................................................................................... 52
Bibliografa ....................................................................................................................................... 52
Conclusiones .................................................................................................................................. 53
Tabla de tablas. ............................................................................................................................. 54

Presentacin.
Matemticas ll.
Polgonos.

1. Completa los trazos en el heptgono y nongono del siguiente diagrama de

tal manera que los polgonos sean cncavos.

Polgonos

Cuadrilteros Pentgonos Hexgonos

Tringulos
4 lados 5 lados 6 lados
3 lados
4 ngulos 5 ngulos 6 ngulos
3 ngulos

Heptgonos Nongonos N gonos

7 lados 9 lados N lados

7 ngulos 9 ngulos N ngulos

2. Traza, mide, analiza y responde, cuntos lados, vrtices y diagonales

tienen estas 2 figuras? A qu conclusin podras llegar?
 Nmero de lados. 5 5
Nmero de vrtices. 5 5
Medidas de los ngulos 72 72
internos.
Medidas de ngulos 72 72
externos.
Tipo de figura. Polgono Polgono
Diagonales en un 2 2
vrtice.
Diagonales en total. 5 5
Por sus caractersticas podemos tener certeza en las diagonales de un
polgono convexo, realizaremos una pequea investigacin en el aula; para
ello formen equipos de 4 integrantes:
1. Cada integrante del equipo trace una figura convexa y una cncava,
ejemplo:
a) El integrante 1 trazar un cuadriltero cncavo y otro convexo.

b) El integrante 2 trazar un pentgono cncavo y otro convexo.

c) El integrante 3 trazar un hexgono cncavo y otro convexo.

d) El integrante 4 trazar un heptgono cncavo y otro convexo.

2. Elige un vrtice cualquiera del polgono y traza las diagonales que sean
posibles desde ese vrtice con el color que t desees.
Cuntas diagonales trazaste?
2____________________________
3. Elige otro vrtice del polgono y traza con otro color las diagonales que
sean posibles.
a) Cuntas diagonales trazaste?
2___________________________
b) Qu se puede concluir?
Que dependiendo el nmero de lados es el nmero de diagonales
por vrtice y que siempre ser un nmero especfico.
 4. Calcula el nmero total de diagonales que se pueden trazar en ese
polgono y observa si existe alguna relacin.
5______________________

Hasta el momento1 cada uno de los integrantes ha trabajado de manera

individual, compartan sus observaciones y concentren la informacin en
la siguiente tabla, en donde n representa el nmero de lados, d es el
nmero de diagonales que se pueden trazar desde un vrtice y D es el
total de diagonales del polgono convexo.

Polgono N d D
Cuadriltero 4 1 2
Pentgono 5 2 5
Hexgono 6 3 9
Heptgono 7 4 14

1. Qu relacin hay entre el nmero de lados y el nmero de diagonales

trazadas desde un vrtice?
Que aumenta en uno
2. Multipliquen el nmero de lados por el nmero de diagonales que se
pueden trazar desde un vrtice. Qu relacin hay entre el producto y el
nmero total de diagonales?
Que son mltiplos
3. Propongan una frmula para calcular D en los polgonos convexos.
= ( 3)
2
De esta manera habrs concluido que:
El nmero de diagonales (d) desde un vrtice cualquiera de un polgono
convexo, es igual al nmero de lados menos tres; es decir
= ( 3); .

1
lljljljlojl
4. Dibuja en una hoja en blanco un polgono convexo, prolonga los lados para
formar exactamente un ngulo externo en cada vrtice. Marca cada ngulo
externo con una letra o nmero.
Corta las piezas formadas.

5. Une los ngulos externos de modo que sean adyacentes y observa el

ngulo formado en cada caso. Qu pueden concluir?
El ngulo externo e interno siempre suma 180
6. Realiza la siguiente actividad en equipo de 4 integrantes, cada uno debe
trazar un polgono: el integrante 1 traza un cuadriltero, el integrante 2 un
pentgono, el integrante 3 un hexgono y el 4 un heptgono.
a) Elige un vrtice del polgono dibujado y traza las diagonales posibles de ese
vrtice para dividir el polgono en tringulos. Cuntos tringulos se
formaron?
Tienen un patrn, los lados se suman 1 por cuadrado, 2 por hexgono, 3
por hexgono
b) Calcula la suma de los ngulos internos del polgono recordando que La
suma de los ngulos internos de un tringulo es de 180.
Si= 180(n-2) _________________
 c) Hasta el momento cada uno de los integrantes ha trabajado de manera
individual, ahora compartan sus observaciones y concentren la informacin
en la siguiente tabla, en donde n representa el nmero de lados, t es el
nmero de tringulos y Si es la suma de los ngulos internos del polgono.

Tabla 1. Polgonos ngulos

Polgono n t Si
Cuadriltero 4 4 360
Pentgono 5 5 540
Hexgono 6 6 720
Heptgono 7 7 900

d) Qu relacin hay entre el nmero de tringulos 2t y el nmero de lados n?

Que son iguales
e) Propongan una frmula para calcular la suma de los ngulos internos de un
polgono.
180( 2)

2
jihihihihihihi
 Reflexiones personales.

Eleg este tema porque me pareci interesante, a pesar de que es un tema

bsico que te ensean en la primaria en esta actividad te preguntan y
muestran un poco ms a fondo sobre los polgonos, te piden que busques
frmulas para encontrar el total de sus ngulos internos, cual es la relacin
entre los polgonos presentados, te piden que realices polgonos convexos
y cncavos, y marcar sus diagonales, etc. Muchas de las cosas que peda
la actividad no las recordaba, pero revise en algunos libros de la primaria y
secundaria para poder recordarlo mejor. La estrategia que utilice para
facilitar mi aprendizaje fue que hice una tabla poniendo el nombre de cada
polgono del 4 al 20, incluyendo frmulas para saber sus ngulos internos,
los externos, nmero de diagonales, entre otros, y estudiar las frmulas y
las caractersticas de cada uno de ellos, aunque no pedan tantos polgonos
en esta actividad, pero me sirvi ms adelante. A partir de ahora sabr las
caractersticas de los polgonos bsicos gracias a esta actividad y a mi
estrategia realizada. Podr utilizarlo ms adelante, ya que este tema
siempre estar practicndolo porque es un tema extenso, pero ahora ya
tengo un poco ms de conocimiento sobre este tema.

Qumica ll.
-Tema: Clculos estequiomtricos3.

Este tipo de clculos se emplean con el fin de obtener la cantidad de sustancia

requerida o producir en una reaccin qumica. Supongamos que trabajas en una
panadera y que te piden que realices 250 panes. Cmo sabes cunto material
vas a utilizar?

Piensa un momento y lee. Supongamos que por un costal de harina se producen

25 panes si cada costal tiene 5 kg de harina cuntos costales de harina se van a

3
hhjkjkjiihnbhj
necesitar? Para responder esta pregunta se aplica una regla de 3: si se necesita
un costal de harina para preparar 25 panes, cuntos costales se necesitan para
preparar 250 panes? Multiplicas 250 por 1 y el resultado lo divides entre 25,
obteniendo como resultado que son necesarios 10 costales para producir 25
panes.

Para realizar los clculos debidamente, es conveniente mencionar algunos puntos

importantes.

Las ecuaciones qumicas deben estar balanceadas.

No se pueden realizar ningn clculo si no sabemos los productos que se
forman.

El mtodo empleado en estos clculos es el de mtodo molar. Este tipo de clculo

que analizaremos se dividen en:

Mol-mol.
Masa-masa.
Masa-mol.
Mol-masa.

Clculo mol-mol.

Ejemplo

Considera la siguiente reaccin qumica:

Na + H2O ----- NaOH + H2.

Calcular el nmero de moles de H2 que se producen cuando reaccionan 0.15

moles de Na.

Paso 1. Balancear la ecuacin qumica por el mtodo de tanteo.

2Na + 2H2O 2NaOH + H2.

Paso 2. Establecer la relacin molar, sta se obtiene de la ecuacin qumica
balanceada y en ella podemos observar que los coeficientes actan como la
cantidad de moles de cada elemento o compuesto en la reaccin qumica.
(Alfonso)

Relacin molar.

2 moles de Na = 1 mol de H2.

0.15 moles de Na = x moles de H2.

0.15 moles de Na x 1 mol de H2

2 moles de Na.

Por lo tanto, 0.075 moles de H2.

Clculo masa-masa.

Ejemplo.

Calcula la cantidad de gramas de O2 que se requiere para quemar 72 gramos de

etano (C2 H6) hasta CO2 y H2O reaccin es:

C2H6+ O2 CO2 +H2O

Paso 1. Balancear la ecuacin qumica por el mtodo de tanteo.

2C2H6 + 7O2 4CO2 + H2O

Paso 2. Obtener la masa molar de los compuestos que participan en los clculos,
es decir, C2H6 y O2.

C = 2 x 12 g = 24 g.
H = 6 x 1 g = 6 g.
30 g.

Para el oxgeno.

O = 2 x 16 g = 32 g.
Paso 3. Multiplicar la masa molar de cada reactivo que interviene en la reaccin
qumica por el coeficiente de balanceo.

2C2H6 = 7O2

2 (30 g) 7 (32 g)

60 g 224 g

Paso 4. Establecer una regla de 3.

Si por 60 g de C2H6 se consumen 224 g de O2.

X gramos consumen 72 g de O2 .

72 g x 60 g.
224 g.

Por lo tanto, para quemar 72 g de oxgeno son necesarios 268.8 g de etano

Clculo masa-mol

Ejemplo.

Calcula el nmero de moles de oxgeno que se producen al calentar 1.65 gramos

de clorato de potasio.

KClO3 ---------> KCl + O2

Paso 1. Balancear la ecuacin qumica por el mtodo de tanteo.

2KClO -------> 2KClO3 + 3O3

Paso 2. Convertir los gramos del reactivo en moles.

KClO3 K = 1 x 39 g = 39 g
Cl = 1 x 35.5 g = 35.5 g
O = 3 x 16 g = 48 g
122.5 g
En 125 g KClO3 hay 0.013 moles de KClO3

Paso 3. Establecer la relacin molar.

2 moles de KClO3 = 3 moles de O2

0.013 moles de KClO3 = x moles de O2
0.013 moles de KClO3 x3 moles de O2
2 moles de KClO3

Por lo tanto, se producen 0.0202 moles de O2

Clculo mol-masa.

Ejemplo.

Calcula la cantidad, en gramos de O2 que se producen a calentar 0.105 moles de

KclO3

KClO3 --------> KCl + O2

Paso 1. Balancear la ecuacin qumica por el mtodo de tanteo.

2KClO3 --------> 2KCl + 3O2

Paso 2. Establecer la relacin molar.

2 moles de KClO3 = 3 moles de O2

0.105 moles de KClO3 = x moles de O2
0.105 moles de KClO3 x 3 moles de O2
2 moles de KClO3

Por cada 0.105 moles de KClO3 que se consumen, se producen 0.1575 moles de
O2

Paso 3. Como el problema solicita gramos, los moles calculados se necesitan

convertir en gramos.
 La masa molar de O2 = 32 g
0.1575 moles de O2 x 32 g de O2
1 mol de O2

Por lo tanto, se producen 5.04 gramos de O2

-Actividades de aprendizaje.

Mol-mol.

Resuelve los siguientes ejercicios y compara tus resultados con la clase.

1.-Tomando en cuenta la siguiente reaccin 4qumica.

Cr2O3 + Al Cr + Al2O3

Calcula el nmero de moles de cromo que se producen cuando

reaccionan 0.0265 moles de xido de cromo (III).

-Reaccin molar.

1 mol Cr2O3 2 moles Cr.

0.0265 moles Cr2O3 = x

(2)(0.0265) = 0.053 moles Cr.

1

2.- Calcula el nmero de moles de nitrato de calcio que se producen al

completarse la reaccin de 0.765 moles de hidrxido de calcio en la
siguiente reaccin qumica.

Ca (OH)2 + HNO3 Ca (NO3)2 + H2O.

-Reaccin molar.

1 mol Ca (OH)2 = 1 mol Ca (NO3)2

0.765 moles Ca (OH)2 = 0.765 moles Ca (NO3)2

3.- Halla los moles de oxgeno necesarios para producir 0.456 moles de
agua para la siguiente reaccin qumica.

4
Reaccin. proceso qumico en el cual dos sustancias o ms, denominados reactivos, por la accin de un factor
energtico, se convierten en otras sustancias designadas como productos
 N2H4 + O2 N2 + H2O

-Reaccin molar.

1 mol O2 2 moles H2O.

0.228 moles O2 = 0.456 moles H2O.

Masa-masa.

Resuelve los siguientes ejercicios y comenta tus resultados.

1.- Calcula el nmero de gramos de Cl que se producen al hacer

reaccionar 22.1 gramos de xido de manganeso (IV) con cido
clorhdrico.
MnO2 + HCl MnCl2 + Cl2 + H2O

MnO2 Cl2
87 71
(1)(87)= 87 (1)(71)= 71
Relacin gramal. Relacin gramal
87 71 grs
22.1 18.035 grs Cl2
2.- Halla la cantidad, en gramos de sulfuro de nquel (II) producidos
con 5.22 gramos de azufre.

Ni + S NiS

S NiS
32 91
(1)(32)= 32 (1)(91)= 91
Relacin Gramal Relacin Gramal
32 grs 91 grs
5.22 grs X= 14.844 grs NiS
3.- Cuntos gramos de acetileno se producen al reaccionar con 128
gramos de carburo de calcio?

CaC2 + H2O Ca (OH)2 + C2H2

CaC2 C2H6
64 26
(1)(64)= 64 (1)(26)= 26
Relacin Gramal. Relacin Gramal.
64 grs 26 grs
128 grs x= 52 grs C2H6

Masa-mol.

Resuelve los siguientes ejercicios y comenta tus resultados.

1.- Calcula el nmero de moles de Cr que se pueden producir con 28.5

gramos de xido de cromo (III), de acuerdo con la siguiente ecuacin:

Cr2O3 + Al Cr + Al2 O3

N= grs problema
masa molar.

N= 28.5 grs = 0.187 moles

152 grs

1 mol Cr203 = 2 moles Cr2

0.187 moles Cr203 = x = 0.374 moles Cr

2.- El nitrobenceno (C6H5NO2) se produce mediante la siguiente reaccin:

C6H6 + HNO3 C6H5NO2 + H2O

Si se utilizan 98.6 gramos de benceno (C6H6), cuntos moles de

nitrobenceno se producirn?
N= 98.6 grs. = 1.264 moles C6H6
78 grs

1 mol C6H6 1 mol C6H5NO2

1.264 moles C6H6 x = 1.264 moles C6H5NO2

3.- Cuntos moles de amoniaco se requieren para producir 245 gramos

de dixido de nitrgeno?

NH3 + O2 NO2 + H2O

N= 245 grs =5.326 moles de NO2

46 grs

4 moles NH3 = 4 moles NO2

5.326 moles NH3 = 5.326 moles NO3

1-)
n= 28.5 0.1875
152

2-)
n= 98.6 1.264
78

3-)
n= 245 5.326
46

Mol-masa.

Resuelve correctamente los siguientes ejercicios y comenta tus

resultados.

1.- Halla la cantidad, en gramos, de sulfato de bario producido con 3.45

moles de cloruro de bario.

BaCl2 + Na2SO4 BaSO4 + NaCl

Relacin Molar.

1 mol BaCl2 1 mol BaSO4

3.45 moles BaCl2 x = 3.45 moles BaSO4

(3.45) (233) = 803.85 grs BaSO4

2.- Halla la cantidad, en gramos, de aluminio necesaria para producir

4.3 moles de sulfuro de aluminio.

Al + S Al2S3

Relacin Molar.

2 moles Al 1 mol AlS3

8.6 moles Al 4.3 moles Al2S3
(n) (masa molar)
(8.6) (27) = 232.2 grs Al

3.- Cuntos gramos de fosfato de sodio se producen con 3.21 moles de

cido fosfrico?

Na + H3PO4 Na3PO4 + H2

Relacin Molar.
2 moles H3PO4 2 moles Na3PO4
3.21 moles x = 3.21 moles Na3PO4
(n) (masa molar)
(3.21) (164) = 526.44 grs Na3PO4
-Reflexiones personales.

Este tema lo imagin ms difcil, ya sea por el maestro que es bueno enseando o
porque en realidad solo es cuestin de estudiar. El tema del que hablo es cambios
estequiometricos el cual tiene el fin de obtener la cantidad de sustancia que se
necesita en una sustancia qumica.

En lo personal el tema se me hace entretenido y como ya mencion antes se me

hizo muy fcil de aprender; tal vez no sea una enseanza que se utilice a diario o
que cualquier persona usara pero si es de alguna forma til, en especial para las
personas que estudiaran algo relacionado con qumica.
Etimologas Griegas.
Adjetivos Griegos

Se pueden clasificar como Adjetivos pertenecientes a la primera y segunda

declinacin, adjetivos pertenecientes a la tercera declinacin, adjetivos mixtos es
decir, adjetivos que el masculino y en el neutro siguen la tercera declinacin, y en
el femenino, la primera.

Adjetivos pertenecientes a la primera declinacin

Tabla 2. Adjetivos griegos

Variante Masculino Femenino Neutro Ejemplo.

Primera Os a ov Akpos,, ov:
Elevado
Segunda Os n ov Idos, n, ov:
Igual
Tercera Os OS ov Etumoas, ov:
Verdadero
Actividad de aprendizaje 1

Identifica cinco reas o asignaturas donde has empleado las palabras descritas en
el vocabulario de adjetivos. Posteriormente escribe cinco palabras pertenecientes
a cada rea. Ejemplo:

Espaol o Taller de Lectura y redaccin: Homfono.

Qumica: Cloroformo, cloro, oxido, oxgeno y Glucosa.

Matemticas: Issceles, Jerarqua, Trmico, Arista, Raz.

Etimologa: Etimologa, Filsofo, Neologismo, cacofona, Omega.

Historia: Arcaico, Arqueologa, Jerarqua, Idioma, Neoltico.

Metodologa: Dolicocfalo, Septicemia, Ortodoxo, Braquicfalo, Paleontologa.

Reflexin

Eleg este tema ya que es el primero que nos marcaron en el tercer bloque y
tuvimos que hacer vocabularios buscando su significado, raz, prefijo, sufijo,

Estudie los adjetivos de la primera variante, segunda, tercera, mixtos e irregulares

en los ejemplo del ADA las palabras que se encuentra me las pase clasificando y
analizando los vocablos de manera reflexiva y colaborativa, adems me interes el
tema por conocer los elementos y el significado de las palabras, descubr muchas
palabras nuevas que nunca antes haba escuchado hasta que resolv el ADA
anterior, me ayudo a no solamente a tener mayor vocabulario, sino a emplearlas
de manera ms eficiente, as se me ser ms fcil expresarme con gente que
vaya conociendo al paso de los aos.
Taller de lectura y redaccin ll.
Artculo de opinin:

El artculo de opinin es un texto periodstico que manifiesta el sentir o

el pensar de una determinada persona acerca de un asunto que
despierta el inters de la opinin pblica. Generalmente, quien escribe
el artculo de opinin es un individuo notable, ya sea en las letras, en la
poltica u otras reas, que escribe peridicamente en el medio en
cuestin, o en su defecto, con una periodicidad espaciada y de acuerdo
a los requerimientos del medio. El propsito de este artculo suele ser
influir en la opinin de quienes lo leern.

Entre sus principales caractersticas estilsticas se destaca el lenguaje

ameno en el cual mayormente estn escritos este tipo de artculos, con
la clara misin de captar la atencin del pblico lector de esta manera.

Tambin, Se denomina artculo de opinin a un texto en donde su autor

refleja sus opiniones en lo concerniente a un tpico especfico. Es
especialmente frecuente es diversos peridicos, donde un periodista
evala la situacin de algn aspecto de la realidad contempornea. As,
es posible encontrar artculos de opinin sobre poltica, economa,
sociedad, etc. Todas estas expresiones dan a conocer la opinin del
autor luego de una exposicin de la situacin que se considera. As, el
artculo de opinin suele seguir una determinada organizacin, una
determinada estructura, que si bien puede tener variantes, es bastante
evidenciable. Debe distingurselo del denominado editorial, artculo
que en general remite a una posicin del medio periodstico en cuestin
con respecto a un tema; en el caso del artculo de opinin, los
conceptos vertidos remiten a la persona que firma el mismo.
Artculo de opinin:

El artculo de opinin es un texto periodstico que manifiesta el sentir o el pensar de una determinada
persona acerca de un asunto que despierta el inters de la opinin pblica. Generalmente, quien escribe
el artculo de opinin es un individuo notable, ya sea en las letras, en la poltica u otras reas, que escribe
peridicamente en el medio en cuestin, o en su defecto, con una periodicidad espaciada y de acuerdo a
los requerimientos del medio. El propsito de este artculo suele ser influir en la opinin de quienes lo
leern.
 Artculo de opinin

Actividad de aprendizaje 1

A continuacin te presentamos un artculo de opinin escrito por la

conferencista y comunicadora Gaby Vargas. Con el practicaremos la
lectura de comprensin mediante el reconocimiento de las
caractersticas internas y externas, as como de los elementos que
conforma el siguiente artculo de opinin.

Enviar Mensajes Puede Matar

en un segundo tenia a mi hermano de la mano y, en el siguiente mi

mano se qued vaca, comenta Aurie, la hermana de Xavier, en
Wisconsin. Hoy Xavier tiene ocho aos y vive atado a una silla de ruedas
paralizados del diafragma hacia abajo y conectado a un respirador.

La joven que lo atropello manejaba a alta velocidad mientras enviaba un

mensaje de texto a sus amigos: llego pronto.

Nunca se detuvo, nunca bajo la velocidad cuando pas por una zona
escolar, su mirada venia sobre sus piernas, por lo que no vio a los nios
que se encontraban del otro lado para cruzar la calle; su atencin estaba
en que su mensaje saliera de su celular.

hay momentos en que mi pena es tan grande que no puedo respirar. Mi

sueo era verlo jugar futbol-comenta la madre de Xavier. Lo nico que
quisiera preguntarle a la joven, es si llego a tiempo a donde iba. Rezo5
porque nunca le suceda esto a otro nio.

5
Rezo: Orar vocalmente pronunciando (oraciones usadas o aprobadas por la
Iglesia).Leer (el oficio divino o las horas cannicas). Recitar (la misa, una oracin,
etc.), en contraposicin a cantarla. Decir o decirse en un escrito.
Al ao cien mil accidentes automovilsticos involucran el uso del
celular y las cifras aumentan dramticamente. Con ese dato inicia el
documental de un segundo a otro, del reconocido cineasta alemn
Werner Herzog, en el que invita a hacer conciencia del riesgo de enviar
mensajes de texto mientras se conduce un automvil. Te recomiendo
que lo veas en youtube.

lo peor no es morirte en un accidente, no. Lo peor es sobrevivir y pasar

el resto de tu vida sabiendo que mataste a otra persona, que alguien
muri por tu culpa. Por un mensaje. Eso si no ests en la crcel,
revela un testimonio.

Deja tu celular, no mandes mensajes ni contestes el telfono mientras

manejas. T y yo no somos diferentes ni especiales; no tenemos sper
poderes, hacerlo es un riesgo. No hay mensaje que no pueda esperar a
que legues a tu destino, ni tema que pueda ser tan urgente o importante
para arriesgar tu vida y la de los dems. No crees?

1.- Cul es el hecho actual o tema de inters social que se analiza

en el artculo de opinin?

La problemtica del hecho que enviar mensajes mientras manejas puede

matar.

2.- Qu causas, efectos o influencias del acontecimiento presenta el

autor para destacar su importancia?

La importancia de no usar el telfono mientras conduces porque

arriesgas tu vida y la de los dems.

3.- en la concepcin o percepcin de que busca influir en los

lectores y con qu propsito?

En hacerles entender que es peligroso usar el telfono mientras

conduces.
 4.- Cul es la tesis6 o argumento que se presenta?

El peligro y la irresponsabilidad de usar el celular mientras manejas.

5.- identifica dos ideas de tipo subjetivas, plasmadas en el artculo,

con las que el autor construye su tesis.

A m no me va a pasar eso

Lo peor no es morirte en un accidente, no. Lo peor es sobrevivir y

pasar el resto de tu vida sabiendo que mataste a otra persona, que
alguien muri por tu culpa, por un mensaje. Eso si no ests en la
crcel.

6.- Cul es la intercepcin7 que el autor realiza sobre el

acontecimiento o tema de inters social?

Lo que puede ocurrir al usar el telfono celular al manejar.

7.- identifica dos oraciones en el contenido qu sirvan para

manifestar el significado o trascendencia del hecho o tema de
inters social analizado en el artculo.

A m no me va a pasar

claro que puedo hacer las dos cosas sin problema

6
1. Tesis: Proposicin u opinin, especialmente de carcter cientfico, que se
mantiene y se intenta demostrar con razonamientos. Trabajo escrito de
investigacin, especialmente el que se exige para obtener el grado de doctor.

7
Intercepcin: El concepto est asociado a interceptar, que es un verbo que refiere a
detener algo en su camino; interrumpir una va de comunicacin; o apoderarse de
algo antes de que llegue a su destino.
8.- Qu soluciones o alternativas propone para que la problemtica
social no termine afectando el bien colectivo de la sociedad?

Que las personas que lleven revisando su telfono cada 5 minutos, al

momento de manejar, a la persona que te est enviando mensajes o
llamando, decirles que estas conduciendo o simplemente estacionar tu
auto en algn lugar para responder.

(Morales Lilia del Carmen, Vidales Enrique, 2015)

Reflexiones personales:

La reflexin de este tema es que nos ense a como redactar un artculo

de opinin y como saber analizar cada caso o problema de un tema y
como sacarle la informacin ms importantes, en el aula la maestra nos
hizo leer 5 artculos de opinin y elegir el que ms nos interesaba y con
el que escogimos hacer un papel bond con cada una de las partes que
deba llevar un artculo con funciones lingsticas, etctera.

Eleg este tema ya que es el que ms me intereso a m y que nos

marcaron en el tercer bloque, En lo personal el tema se me hace
entretenido y como ya mencion antes se me hizo muy fcil de
aprender; tal vez no sea una enseanza que se utilice a diario o que
cualquier persona usara pero si es de alguna forma til, en especial
para las personas que estudiaran algo relacionado con periodismo.
Ingls bsico ll.
Talk about How you Spent Your Free Time.

GRAMAR. The simple past tense

I I

You You

He Studied. He didnt play tennis.

She She

We We

They They

Did you have a good time? Yes, I did. / No, I didnt.

Where did you go? I went to the beach.

When did they arrive? On Tuesday

What did he do every day? He slept until noon.

1. Read the text and complete the table.

MOST POPULAR VACATION

According to the World Tourism Organization, the worlds most

popular vacation destination is France. In 2001, 76.5 million
international visitors came to France. That
was 11% of all international travelers! It was also
more that the population of France, which was
around 60 million. Spain was second, whit
49.5 million visitors, and the U.S was in third
Ilustracin 1. Francia.
palace, with 45.4 million.

1. Most populae vacation France

destination

Ilustracin 2.Espaa.
 2. Number of people in 76.5 million
2001
3. The second most Spain
popular vacation
destination
4. 45.5 million this U.S
country
Tabla 3. Most popular vacation.

2. Complete the chart witch the present or the simple past tense.

Present tense Simple past Present Simple past

tense tense tense
Call Called Go Went
Arrive Arrived Buy Bougth
Study Studied Do Did
Get Got Leave Left
stop stopped Eat Ate
Tabla 4. Present tense/ simple past tense.

3. Choose the correct responses to complete the conversation. Write

the letter on the line.
A: Hi, Emily. I a. We went to the zoo and ate lunch
didnt see you at downtown.
the
b. Yes, they did. They love nature and wildlife.
gym this weekend.
And they slept all the way home in the car!
B: c
c. I didnt go. We took the kids to Toronto.
A: Really? How
was it? d. Terrific. We had a lot of fun.
B: d
A: What did you do?
 B: a
A: That sounds nice. Did the kids
have a good time?
B: b
4. Complete the sentences with the simple past tense.
1. I bought some nice souvenirs, buy I didnt spend a lot of
money.
(Buy) (not
spend)
2. We flew to Monterreal, but we took the train back.
(fly) (take)
3. We had a great time at the baseball game! The kids ate
sandwiches and drank soda.
(have)
(eat) (drink)
4. I left at 10:00. I got back at noon.
(leavle) (get)

5. Read the responses. Put words in order to make questions.

1. A: (did/eat/Where/you) Where did you eat?

B: At a Japanese restaurant.
2. A: (Did/go/whit Jane/you) Did you go with Jane?
B: No, I went with
Deanna.
3. A: (like/Did/the art
exhibit/you) Did you
like the art exhibit?
B: No, I didnt. It was
pretty boring. Ilustracin 3. Resort tennis.

4. A:
 (you/did/When/leave) When did you leave?
B: We left on Tuesday morning.
5. A: (What/she/buy/did) What did she buy?
B: She bought a souvenir T-shit.
6. A: (did/play tennis/Where/you) Where did you play tennis?
B: At the resort.
7. A: (did/How long/stay/you) How long did you stay?
B: A little over month.

6. W
Ilustracin 4. Japanese restaurant.
H
AT ABOUT YOU? Read the questions. Write a response. Use
your own words.
1. Where did you eat lunch yesterday?
YOU: In home
2. When did you exercise this week?
YOU: Last Monday

(Joan Saslow, Allen Ascher, 2013)

Historias de Mesoamrica y de la Nueva Espaa.
La religin.

La religin de los mayas fue de carcter politesta, ya que adoraban a

muchas deidades de la naturaleza, as como algunos animales. Dentro
de su creencia, los mayas conceban una vida futura en donde los malos
sufran penas, hambres en un lugar subterrneo llamado Mitnal, y los
buenos descansaran bajo la sombra de la frondosa ceiba (Yaxch).

La religin jug un papel preponderante en la vida cotidiana de los

mayas. Uno de los ritos que se llev a cabo para llamar la atencin de
las deidades fue que las mujeres encintan visitaran el templo de Ixchel,
la diosa de la maternidad, para ser bendecidas antes de que naciera el
beb.

Cosmovisin.

Para los mayas, la Tierra se encontraba dividida en tres planos, los

cuales eran: el cielo o mundo celeste, el mundo terrenal y el
inframundo. Pensaban que la Tierra era parecido a una placa plana
flotando en el agua, vista tambin como un enorme cocodrilo con
vegetacin sobre el lomo (algunas veces se le representaba como una
tortuga). En el centro del mundo se encontraba un gigantesco rbol
sagrado o rbol de la vida; para los mayas, la Ceiba se comunicaba con
los tres planos de la Tierra, puesto que sus races llegaban hasta el
inframundo.

Todos los niveles del mundo maya se encontraban en estrecha

comunicacin de energas visibles e invisibles, con poderes
sobrenaturales, por consiguiente cada uno de estos niveles de su
mundo contaban son sus propios dioses.

En consecuencia el Universo maya conformado por tres planos: cielo,

tierra e inframundo, de los cuales el cielo se encontraba dividido en 13
planos o mundos, llamados Oxlahuntik (Oxlahn = trece, ti =de, ku =
Dios), en ellos habitaban los astros que eran dioses e Itzamn, el Dios
supremo, era el encargado de proporcionarle vida a todo el cosmos.

Dioses mayas.

Los mayas tenan un dios creador mismo que ellos consideraban la

mxima divinidad, su nombre era Hunab Ku. Se le representaba como
un dios nico y supremo, era tan elevada que su figura no se poda
representar.

Segn, Sylvanus Morley en su obra La Civilizacin maya, los dioses

mayas cuentan con las siguientes caractersticas:

Hunab Ku. Es el Dios ms importante del panten maya. En l se

conjugan las dualidades, es decir, los elementos opuestos como
los masculinos y los femeninos, por lo que tiene la capacidad de
crear. As dio origen al universo. Para los mayas es de Hunab Ku
de quien procede todo. De l nacen todas las cosas y los seres
vivos del universo y a l retornan. Es el todo y la nada a la vez.
Tambin era considerado el padre de todos los dioses.
Dentro de la cosmogona antigua, Hunab Ku cre tres veces el
mundo, siendo la tercera cuando dio vida a los propios mayas.
Algunos autores aseveran que su nombre Hunab Ku, significa
nico Dador. De ste, los mayas no tenan representacin
alguna por creer en l como un dios incorpreo.
Itzamn. Es el hijo de Hunab Ku que se destacaba a la cabeza del
panten maya. En los cdices, Itzamn aparece representado
como un viejo de mandbulas sin dientes y carrillos hundidos. Su
nombre tiene dos jeroglficos, el primero puede ser una
representacin convencional de su cabeza, y el segundo contiene
como elemento principal el signo del da Ahau. Este signo
significaba <<rey, emperador, monarca, prncipe o gran seor>>;
 de manera que el segundo de los jeroglficos del nombre de
Itzamn declara su posicin como jefe del panten maya. Era el
patrono del da Ahau, el ltimo y ms importante de los 20 das
mayas. Itzamn era el Seor de los Cielos, de la Noche y del Da.
En estos ltimos conceptos est asociado con Kinchil Ahau, el
Dios del Sol a quien adoraban de manera especial en Izamal, en el
norte de Yucatn, y con Ixchel, la Diosa de la Luna. Se dice de
Itzamn que fue el primer sacerdote, el inventor de la escritura y
de los libros, que dio a los lugares de Yucatn el nombre con que
se conocen y que dividi las tierras en esa regin. Estas
actividades indican que el culto de Itzamn no tuvo origen en
Yucatn, si no que fue trado de alguna otra parte. Como primer
sacerdote e inventor de la escritura, Itzamn es claramente un
Dios cuyo origen se remonta a los principios de la historia maya y
que probablemente estuvo siempre a la cabeza del panten.
Ixchel. Era un personaje importante del panten maya, aunque
aparentemente poco amiga del hombre. Ya la hemos visto en la
figura de una vieja airada en la destruccin del mundo por el
diluvio. Tambin se le representa como la personificacin del
agua como elemento de destruccin, de las inundaciones y
torrentes de lluvia. Se la representa generalmente rodeada por
smbolos de muerte y destruccin, son una serpiente
retorcindose sobre su cabeza y huesos cruzados bordados en su
falda.
Sin embargo, Ixchel parece haber tenido tambin un lado bueno.
Era la consorte de Itzamn, el Seor de los Cielos, y mientras su
marido muestra algunas veces como el Dios del Sol, ella parece
hacer sido la Diosa Luna. Era tambin la patrona de la preez y la
inventora del arte de tejer.
 Chaac. El Dios de la lluvia, Chaac est representado en los cdices
con una larga nariz y dos colmillos enrollados que le salen de la
boca hacia abajo. El adorno que lleva en la cabeza es
generalmente una faja anudada. Chaac era una divinidad
universal de primera categora; sin embargo, no era considerado
como una deidad nica, si no como los cuatro dioses de los
puntos cardinales, teniendo cada uno su propio color.
a) Chac Xib Chaac (El nombre rojo) Chaac del Este.
b) Sac Xib Chaac (El hombre blanco) Chaac del Norte.
c) Ek Xib Chaac (El hombre negro) Chaac del Oeste.
d) Kan Xib Chaac (El hombre amarillo) Chaac de Sur.
Esta concepcin es semejante a nuestra propia creencia de la
Santsima Trinidad compuesta de tres dioses en uno. De igual
manera que Itzimn estaba asociado con el Dios Sol, Chaac parece
haber estado asociado con el Dios del viento. En realidad, el Dios
del viento puede ser nicamente una manifestacin del Dios de la
lluvia, y es posible que no haya tenido existencia separada.

Chaac era el dios de la lluvia, como Itzamn, una deidad benvola,

asociado con la creacin y la vida. Para el cultivador ordinario de
maz, Chaac era la ms importante de las deidades, y su
intervencin amistosa era requerida ms a menudo que la de
todos los dems dioses combinados. Los mascarones con narices
largas y encorvadas que se encuentran en todo el territorio maya,
especialmente en la arquitectura Puuc, no son probablemente otra
cosa que representaciones de la cabeza de este Dios.

YumKax. Se le representa siempre como un joven con una

mazorca de maz en las dos manos y hojas como ornamento de la
cabeza. Este Dios era el patrono de la labranza y los cdices lo
presentan ocupado en gran variedad de trabajos agrcolas.
Aunque su nombre especifico como Dios del maz es
 desconocido, su identidad parece haberse confundido en los
ltimos tiempos de la poca Postclsica con la de una deidad
agrcola ms general que conocan con el nombre de Yum Kax o
Seor de los Bosques, y por lo menos algunas de sus funciones
fueron asumidas por el ms poderoso Chaac. De igual maneral
que Itzimn y Chaac, era una deidad benvola, un dios de la vida,
prosperidad y abundancia.
Ah Puch. Tiene por cabeza una calavera, muestra las costillas
desnudas y proyecciones de la columna vertebral; si su cuerpo
estcubierto de carne, est se ve hinchada y cubierta de crculos
negros que surgieren la descomposicin. Accesorios
imprescindibles del vestido del Dios de la muerte son sus
ornamentos en forma de cascabeles. stos aparecen algunas
veces atados a sus cabellos o a fajas que le cien los antebrazos y
piernas, pero ms a menudo estn prendidos de un collar en
forma de cuello.
Xaman Ek. Es el Dios de la estrella polar, se le representa
siempre con la cara de nariz roma y pintas negras peculiares en
la cabeza. La naturaleza de su aparicin en los manuscritos
indica que ha de haber sido la personificacin de algn cuerpo
celeste, importante.
En ocasiones se habla de Xaman Ek como del Gua de los
mercaderes y bien puede haberlo sido, puesto que la estrella
polar es la nica estrella fija que se observa en las latitudes del
Petn y Yucatn, que no cambian radicalmente de posiciones
durante el ao.
Ek Chuah. Dios de la guerra. Tiene un labio inferior grueso y
colgante y aparece generalmente pintado de negro, el color de la
guerra. Parece haber tenido un carcter doble y un tanto
 contradictorio; era malvolo, pero como dios de los mercaderes
ambulantes era propicio.
Kukulcan. Es considerado el Dios maya del viento; y se le asocia
con Chaac, el dios de la lluvia y que la identificacin del Dios del
viento con Chaac, el Dios de la lluvia es muy estrecha.
Ixtab. Los antiguos mayas crean que los suicidios se iban
directamente al paraso. Tenan una diosa que era la patrona de
los que se haban privado de la vida ahorcndose, la llamaban
Ixtab, Diosa del suicidio.
Actividad de aprendizaje.
De acuerdo con lo estudiado en el tema Dioses Mayas, elaboren
por equipos de cuatro integrantes una presentacin animada
utilizando presentaciones electrnicas.

Escuela Preparatoria Estatal No. 10 Rubn H.

Rodrguez Moguel
Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa.
Semestre 2.
Integrantes:
Mariana Sosa.
Karla Ojeda.
Itzia Trujillo.
Diana Sierra.
Metodologa de la investigacin.
-Tema: Tipos de investigacin

TIPOS DE INVESTIGACION Y DISEO DE INVESTIGACION

Tipos de investigacin Cuando se inicia el captulo de la metodologa lo
primero que se encuentra el investigador es la definicin del tipo de
investigacin que desea realizar. La escogencia del tipo de investigacin
determinar los pasos a seguir del estudio, sus tcnicas y mtodos que
puedan emplear en el mismo. En general determina todo el enfoque de
la investigacin influyendo en instrumentos, y hasta la manera de cmo
se analiza los datos recaudados. As, el punto de los tipos de
investigacin en una investigacin va a constituir un paso importante
en la metodologa, pues este va a determinar el enfoque del mismo. Este
puede dividirse en dos tipos principales de Campo o de Laboratorio.
Que a su vez puede clasificarse en cuatro tipos principales: Estudios
Exploratorios: Tambin conocido como estudio piloto, son aquellos que
se investigan por primera vez o son estudios muy pocos investigados.
Tambin se emplean para identificar una problemtica.
Estudios Descriptivos: Describen los hechos como son observados.
Estudios Correlacinales: Estudian las relaciones entre variables
dependientes e independientes, sea se estudia la correlacin entre dos
variables.
El proceso formal: Este se refiere al mtodo que se emplea en el estudio,
se divide en:
Mtodo deductivo: Parte de una premisa general para obtener las
conclusiones de un caso particular. Pone el nfasis en la teora, modelos
tericos, la explicacin y abstraccin, antes de recoger datos empricos,
hacer observaciones o emplear experimentos.
Mtodo inductivo: Se analizan solo casos particulares, cuyos resultados
son tomados para extraer conclusiones de carcter general. A partir de
las observaciones sistemticas de la realidad se descubre la
generalizacin de un hecho y una teora. Se emplea la observacin y la
experimentacin para llegar a las generalidades de hechos que se
repiten una y otra vez.
Mtodo hipottico-deductivo: A travs de observaciones realizadas de
un caso particular se plantea un problema. ste lleva a un proceso de
induccin que remite el problema a una teora para formular una
hiptesis, que a travs de un razonamiento deductivo intenta validar la
hiptesis empricamente.
El grado de abstraccin:
Este se divide en:
Investigacin pura (bsica): Esta investigacin busca aumenta la teora,
por lo tanto se relaciona con nuevos conocimientos, de este modo no se
ocupa de las aplicaciones prcticas que puedan hacer referencias los
anlisis tericos. Investigacin aplicada: Su principal objetivo se basa
en resolver problemas prcticos, con un margen de generalizacin
limitado. De este modo genera pocos aportes al conocimiento cientfico
desde un punto de vista terico. A resolver problemas prcticos, con un
margen de generalizacin limitado. De este modo genera pocos aportes
al conocimiento cientfico desde un punto de vista terico.
El grado de generalizacin:
Se divide en:
Investigacin fundamental: A partir de la muestra de sujetos, las
conclusiones de la investigacin se hace extensiva a la poblacin y se
orienta a las conclusiones. Su objetivo se centra en el aumento de
informacin terica y se relaciona con la investigacin pura (bsica).
Investigacin accin: Se centra en generar cambios en una realidad
estudiada y no coloca nfasis en lo terico. Trata de unir la
investigacin con la prctica a travs de la aplicacin, y se orienta en la
toma de decisiones y es de carcter ideogrfico.
La naturaleza de los datos:
Su divisin es:
Metodologa cuantitativa: Para cualquier campo se aplica la
investigacin de las Ciencias Fsico-Naturales. El objeto de estudio es
externo al sujeto que lo investiga tratando de lograr la mxima
objetividad. Intenta identificar leyes generales referidas a grupos de
sujeto o hechos. Sus instrumentos suelen recoger datos cuantitativos
los cuales tambin incluyen la medicin sistemtica, y se emplea el
anlisis estadstico como caracterstica resaltante.
Metodologa cualitativa: Es una investigacin que se basa en el anlisis
subjetivo e individual, esto la hace una investigacin interpretativa,
referida a lo particular.
La orientacin:
Esta se divide en:
Investigacin orientada a conclusiones: esta engloba la metodologa
cuantitativa.
Investigacin orientada a decisiones: No se centra en hacer aportes
tericos, ms bien su objetivo es buscar soluciones a los problemas. La
investigacin accin forma parte de este tipo de investigacin y se vale
de algunas metodologas cualitativas. La manipulacin de variables:
Se centra en la manera como se desea controlar o no las variables. Se
divide en:
Investigacin descriptiva: No hay manipulacin de variables, estas se
observan y se describen tal como se presentan en su ambiente natural.
Su metodologa es fundamentalmente descriptiva, aunque puede
valerse de algunos elementos cuantitativos y cualitativos. Investigacin
experimental: Se manipula una o varias variables independientes,
ejerciendo el mximo control. Su metodologa es generalmente
cuantitativa.
Investigacin ex post facto?: No se controlan las variables
independientes, dado que el estudio se basa en analizar eventos ya
ocurridos de manera natural. Como el evento ya ha ocurrido los
mtodos de anlisis pueden ser descriptivos o experimentales.
La naturaleza de los objetivos: Se refiere en cuanto al nivel de
conocimiento que se desea alcanzar. Esta se divide en:
Investigacin exploratoria: Es considerada como el primer acercamiento
cientfico a un problema. Se utiliza cuando ste an no ha sido
abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones
existentes no son an determinantes.
Investigacin Descriptiva: Se efecta cuando se desea describir, en
todos sus componentes principales, una realidad.
Investigacin correlacional: Es aquel tipo de estudio que persigue medir
el grado de relacin existente entre dos o ms conceptos o variables.
Investigacin explicativa: Es aquella que tiene relacin causal, no slo
persigue describir o acercarse a un problema, sino que intenta
encontrar las causas del mismo. Puede valerse de diseos
experimentales y no experimentales.
Investigacin experimental: El objetivo se centra en controlar el
fenmeno a estudiar, emplea el razonamiento hipottico-deductivo.
Emplea muestras representativas, diseo experimental como estrategia
de control y metodologa cuantitativa para analizar los datos.
Investigacin predicativa: Se plantea predecir fenmenos o hechos
basndose en datos anteriores y tcnicas cuantitativas tales como
regresin mltiple o anlisis causal.
El tiempo en que se efectan:
El tiempo determina el tipo de investigacin, existen dos tipos:
Investigaciones sincrnicas: son aquellas que estudian fenmenos que
se dan en un perodo corto.
Investigaciones diacrnicas: Son aquellas que estudian fenmenos en
un perodo largo con el objeto de verificar los cambios que se pueden
producir.
La dimensin cronolgica:
Esta se divide en.
Investigacin histrica: se encarga de describir fenmenos que
acontecieron en el pasado basndose en fuentes histricas o
documentos. Se basa fundamentalmente en describir los hechos.
Investigacin descriptiva: Describe los fenmenos como aparecen en la
actualidad. Estos pueden ser longitudinales o transversales, cualitativos
o cuantitativos.
Investigacin experimental: Predice lo que ocurrir si se produce alguna
modificacin en la condicin actual de un hecho, para logra esto aplica
el razonamiento hipottico-deductivo y la metodologa suele ser
cuantitativa. Los experimentos pueden realizarse en el laboratorio o
pueden ser de campo.
El enfoque: Se puede dividir en Mtodo experimental: Se experimenta
con una variable independiente que puede ser manipulada si as lo
desea el investigador, esto implica que habr una intervencin o
experimentacin. Frecuentemente se aplica en el anlisis de los datos
una ANOVA o anlisis de varianza.
Mtodo correlacional: No se manipula una variable independiente
experimental y se basa en la observacin, no obstante se emplea una
correlacin de Pearson para el anlisis de los datos.
Las fuentes:
Estas son:
Investigacin bibliogrfica: Es la revisin bibliogrfica de tema para
conocer el estado de la cuestin. La bsqueda, recopilacin,
organizacin, valoracin, crtica e informacin bibliogrfica sobre un
tema especfico tiene un valor, pues evita la dispersin de
publicaciones o permite la visin panormica de un problema.
Investigacin metodolgica: Indaga sobre los aspectos tericos y
aplicados de medicin, recoleccin y anlisis de datos o de cualquier
aspecto metodolgico.
Investigacin emprica: Se basa en observacin y experimentacin,
puede emplear metodologa cualitativa y cuantitativa, razonamiento
hipottico-deductivo, ser de campo o laboratorio y se pueden emplear
mtodos transversales o longitudinales, entre otros.
La naturaleza de la informacin:
La informacin que se recoge para responder al problema de
investigacin:
Investigacin cuantitativa: Utiliza predominantemente informacin de
tipo cuantitativo directo. Se pueden emplear en los estudios de las
Ciencias Fsicas. Se encuentran:
Estudios cuantitativos con datos secundarios: Los cuales, a diferencia
de los dos anteriores, abordan anlisis con utilizacin de datos ya
existentes.
Investigacin cualitativa: Es aquella que persigue describir sucesos
complejos en su medio natural, con informacin preferentemente
cualitativa. Se suelen emplear en los estudios de las Ciencias Sociales.
Los principales tipos de investigacin cualitativa son:
Investigacin Participativa: Es un estudio que surge a partir de un
problema que se origina en la misma comunidad, con el objeto de que
en la bsqueda de la solucin se mejore el nivel de vida de las personas
involucradas. Dentro de la investigacin participativa se pueden
encontrar:
1. Estudio de casos: Es el estudio de sucesos que se hacen en uno o
pocos grupos naturales.
2. Estudio Etnogrfico: Es una investigacin en la cual el investigador se
inserta, camuflado en una comunidad, grupo o institucin, con el objeto
de observar, con una pauta previamente elaborada.
Investigacin de laboratorio: Dado que el mximo objetivo es el control,
se realiza en un ambiente controlado (de tipo laboratorio) pues carece
de las caractersticas propias del ambiente natural. Se crea el ambiente
ptimo, es de tipo experimental y emplea metodologa cuantitativa.
Investigacin de campo: la investigacin se centra en hacer el estudio
donde el fenmeno se da de manera natural, de este modo se busca
conseguir la situacin lo ms real posible. Se pueden incluir
experimentos de campo y la investigacin ex post facto empleando
metodologa cualitativa.
La muestra:
Se emplea solamente en las ciencias sociales aunque tambin se puede
realizar con animales, dividido en:
Estudio de grupo: Para este estudio se emplean muestras grandes de
sujetos, seleccionadas por algn mtodo de seleccin aleatoria, aunque
tambin puede estudiar muestras de sujetos no aleatorios. Se emplea
una metodologa cuantitativa y los anlisis se hace a travs de la
estadstica para generalizar los resultados. En los casos de estudio de
grupos pequeos, se suelen hacer anlisis cualitativos.
Estudio de sujeto nico: Se estudia un solo sujeto, es totalmente
cualitativo y sus resultados no pueden emplearse para generalizar
informacin.
Actividad de aprendizaje.
Elaboren una presentacin animada de los tipos de investigaciones.

Escuela Preparatoria Estatal No. 10 Rubn H.

Rodrguez Moguel
Metodologa de la investigacin.
Semestre 2.
1D
Integrantes:
Mariana Sosa.
Karla Ojeda.
Itzia Trujillo.
Diana Sierra.
Reflexin
Escog este tema porque no explica el uso de cada tipo de investigacin
cmo, por qu y dnde se puede utilizar esa tcnica para investigar
realmente hay demasiadas maneras de investigar, pero muy pocas son
las correctas esto no es slo investigar por investigar , es muy
importante la redaccin, la coherencia y sobre todo la ortografa y como
est redactado el tema, que es razonar y saber que estamos poniendo
en cada texto, la metodologa nos sirve para que no tengamos un
conocimiento ignorante y sepamos investigar bien las cosas cuando no
los piden, la metodologa siempre se anda aplican en la vida cotidiana
sobre todo en las tareas que nos piden, se puede observar que hay
mucha diferencia entre la metodologa y la investigacin ya que la
diferencia entre ambas es que la investigacin es lo que ya llevaste a
cabo (recopilacin de informacin) y la metodologa es el cmo lo ests
realizando y al final de esta es la exposicin del tema. La metodologa
de la investigacin nos ayuda a mejorar el estudio y nuestra capacidad
analtica y de respuesta ante los problemas reales, porque nos permite
establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la
entendamos, identifiquemos sus causas y efectos y de esa manera
poder proponer soluciones para mejorar la calidad de vida de los
dems, la mayora de la sociedad dice que no es importante est
materia, pero realmente es muy importante as como las matemticas
ya que en cualquier momento querrs saber algo, lo querrs investigar y
no vas hallar verdadera informacin, ya que para obtener buena
informacin recopilada tienes que saber comprender y ver si tiene
coherencia lo que ests leyendo, no es slo leer por leer, en la
metodologa se utiliza mucho la observacin la podemos aplicar cuando
por ejemplo en algn trabajo o en un experimento aplicamos la
observacin porque tenemos que ver bien el experimento para poder
realizar un buen trabajo, tambin la teora (porque cuando queremos
resolver algn problema mediante un conjunto de hiptesis) Mtodo En
la vida cotidiana, utilizamos el mtodo cientfico sin darnos cuenta.
Detectamos un problema, intentamos averiguar la causa, y lo
intentamos solucionar. En la vida esto lo utilizamos diariamente, como
por ejemplo, cuando el ordenador no se enciende, intentamos averiguar
por qu. La ciencia no es solo una cuestin de cientficos, sino que
tambin lo utiliza una persona normal y corriente como nosotros y no
hay que olvidar que se utiliza mucho la tcnica, La tcnica la usamos
en la metodologa como obtener ideas principales, hacer resmenes,
mapas conceptuales, esquemas, cuestionarios, entrevistas etc. todo
para tener una buena investigacin
Tabla de grficos.

Grfico 1. Desierto ...................................................Error! Bookmark not defined.

Tabla de imgenes.
Ilustracin 1. faro ......................................................Error! Bookmark not defined.
Ilustracin 2. Koala ...................................................Error! Bookmark not defined.
Ilustracin 3. Pinginos ............................................Error! Bookmark not defined.
Referencias bibliogrficas.

Bibliografa
Alfonso, M. (s.f.). Qumica ll.
Conclusiones
Tabla de tablas.
Tabla 1. Polgonos ngulos ..................................................................................... 8
Tabla 2. Adjetivos griegos ..................................................................................... 21