Material de distribucin gratuita

Matemtica 3

Te rc e r C i c l o d e E d u c a c i n G e n e ra l B s i c a p a ra Ad u l t o s

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Matemtica
3
Matemtica
3
Tercer Ciclo de Educacin
General Bsica para Adultos
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
 Ministro de Educacin de la Nacin
Prof. Dr. Hugo Oscar Juri

Secretario de Educacin Bsica

Lic. Andrs Delich

Subsecretario de Educacin Bsica

Lic. Gustavo Iaies

infopace@me.gov.ar

Material elaborado por los

Equipos Tcnicos del Programa de
Acciones Compensatorias en Educacin
del Ministerio de Educacin.

Ministerio de Educacin de la Nacin. Santa Fe 1548. Buenos Aires.

Hecho el depsito que marca la ley 11.723. Libro de edicin argentina.
ISBN 950-00-0261-4. Primera Edicin. Primera Reimpresin.
ndice

Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

El espacio geomtrico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Angulos poliedros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Cuerpos poliedros y redondos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Algunas posiciones relativas de dos rectas en el espacio . . . . . . . . . . . . 19
Semirrectas y segmentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Comparacin de segmentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Conjuntos numricos y operaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Relaciones de orden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Operaciones con nmeros naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Operaciones combinadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Operaciones con nmeros enteros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Funciones ............................................................. 69

Claves de Correccin .............................................. 93

Anexo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
 Introduccin

E n este libro, usted trabajar sobre cuerpos geomtricos; conjun-

tos numricos y funciones. Podr distinguir entre los nmeros na-
turales, los nmeros enteros y los nmeros racionales y operacio-
nes posibles para realizar con ellos.

Utilizar varios lenguajes: el coloquial, que es el de nuestra vida

cotidiana; el grfico que es el que permite representar, leer e inter-
pretar datos de una serie de observaciones; y el algebraico, en el
que las letras -que representan diferentes nmeros- y los nmeros
se vinculan para expresar operaciones, propiedades y frmulas.
Por ejemplo, la frmula que permite calcular la superficie de un
rectngulo; la frmula correspondiente a la tabla de multiplicar
por siete; la proporcionalidad directa.

A lo largo de los mdulos encontrar referencias a trminos tales

como: generalizacin, simbolizacin, notacin, etc. No se preocupe
si no nota diferencias entre algunas de estas expresiones o no las
comprende en su totalidad. En la medida en que se vayan utilizan-
do encontrar referencias y distinciones entre estos conceptos.

Le recomendamos que solicite en su centro los Libros 1 y 2 de Ma-

temtica. Le servirn como ayuda para repasar algunos de los te-
mas que resultan imprescindibles para comprender mejor los que
se desarrollan aqu.

Este libro se acompaa de un anexo en el que se incluyen una se-

rie de cuerpos geomtricos para armar y las instrucciones
respectivas. Contar con ellos es de fundamental importancia y fa-
cilitar notablemente la comprensin de los conceptos geomtricos
explicados en el libro.

5
Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin
 El espacio geomtrico

A l observar el mundo que nos rodea es posible reparar en la

enorme diversidad de formas que hay en l. Los postes de luz, los
edificios, las casas, las diversas partes de los autos, los electrodo-
msticos, los envases de golosinas, las herramientas, los colectivos,
los trenes, los rboles, las montaas, el camino que describen los
ros y arroyos, los animales, etc. Todos ellos poseen caractersticas
particulares que los distinguen a unos de otros. Todos estos ele-
mentos estn o se mueven en el espacio fsico.

7
 La geometra es la rama de la matemtica que estudia las formas
del espacio y para ello genera abstracciones ideales de las formas
que existen en la realidad.

Qu significa que la geometra genera abstracciones ideales?

En el espacio fsico nada es perfecto; por ms esmero que se ponga

en pulir una bola de billar, sta nunca ser una esfera perfecta. Si
se la observa a travs de un microscopio nos sorprendera compro-
bar cun irregular es su superficie. En cambio, el espacio geomtri-
co es idealmente perfecto; en l la esfera es un cuerpo en cuya
superficie no imaginamos ninguna irregularidad. Lo mismo sucede
con los cuerpos y las figuras y con las lneas; por ejemplo, la recta.

El espacio geomtrico es ilimitado. En l hay puntos, rectas, pla-

nos, figuras como tringulos, cuadrilteros, crculos, y cuerpos co-
mo esferas, prismas, cubos.

Las formas ms comunes, por ejemplo el cuadrado, el cubo, son a

su vez nombradas y clasificadas, porque de este modo es posible
estudiar sus propiedades y las relaciones entre sus elementos, y
aplicar estos conocimientos en la resolucin de problemas.

Si tomamos la hoja de papel en la que estn escritas estas palabras y la ob-

servamos es probable que digamos que tiene la forma de un rectngulo.

Sin embargo, la hoja no es un rectngulo. Un rectngulo tiene s-

lo dos dimensiones: largo y ancho, pero su espesor es nulo; no po-
see profundidad.

8
Si a esta hoja la colocamos de canto ante nuestros ojos veremos una l-
nea cuyo grosor depender del espesor del papel.

Dado el pequeo espesor de las hojas de papel es que tendemos a des-

preciarlo y considerarlas figuras planas. La hoja tiene largo, ancho y
espesor: se trata de un cuerpo. Una caja de zapatos, una heladera, las
cajas de los medicamentos, son cuerpos similares a la hoja.

Los rectngulos, crculos, cuadrados, tringulos, etc., son formas En los Mdulos N4 y N5
se trabaj con figuras pla-
sin espesor alguno, son figuras planas. Al trabajo con las figuras
nas, en particular con el
planas se lo llama bidimensional, pues slo poseen dos dimensio- rectngulo, y con cuerpos
nes: largo y ancho. como el prisma. Solicite
los mdulos en el centro y
repase lo que all se desa-
Los objetos que manipulamos cotidianamente son cuerpos y po- rrolla sobre el tema. Le se-
r de utilidad para abordar
seen tres dimensiones. Al trabajo con cuerpos se lo denomina tridi- el trabajo con este libro.
mensional, pues en l importan el ancho, el largo y el espesor.

Para empezar es conveniente recordar cmo se representan y de-

signan los principales entes geomtricos (aquello que es o existe).

Algunos de ellos seguramente le resulten familiares, por ejemplo el

punto. Usted debe haber utilizado alguna vez la frase: acordamos
tal punto de encuentro refirindose a una posicin en particular.

Podramos tomar un lpiz con buena punta y hacer una marca sobre
un papel para representar la posicin mencionada anteriormente,
pero si tomamos un portaminas y hacemos otra marca a su lado; po-
dramos observar con una lupa cul de ellas es ms grande.

9
 En la abstraccin que la geometra hace del punto no se consideran
ni su forma ni su tamao. Cuando se desea sealar una posicin de-
terminada se representa con una cruz sin necesidad de hacer referen-
cia a la forma que posee el punto y mucho menos a su tamao. Para
designar los puntos se utilizarn letras maysculas de imprenta.

A B

Del mismo modo que la nocin de punto, la recta es una palabra a

la que se acude habitualmente. Cuando queremos ir de una locali-
dad a otra desvindonos lo menos posible decimos que el trayecto
es recto. De lo contrario decimos que hemos dado rodeos para lle-
gar. Transitar por una recta es ir desde una posicin hasta otra por
el camino ms corto posible.

La lnea recta es una sucesin de puntos que no tiene ni principio

ni fin, es infinita. Imagine la recta que sugiere el borde de la mesa.
La recta matemtica atraviesa las personas, las paredes, y conti-
na, contina... Tiene infinitos puntos. Para designar las rectas se
utilizaran letras minsculas de imprenta.

10
 As como es posible imaginar trayectorias infinitas, es posible
concebir superficies sin borde alguno a las que llamaremos planos.
Imagine el plano que sugiere la superficie de la mesa. Atraviesa a
las personas que estn sentadas? Por qu? Corta a las paredes?
Por qu?

Para designar los planos se utilizaran letras griegas. Por ejemplo:

alfa; beta, delta, psilon; gama.

Puntos X
los designamos con una letra imprenta ma-
yscula por ejemplo A.
Se lee punto A.

Rectas
las designamos con una letra imprenta mi-
nscula, por ejemplo r.
Se lee recta r.

Plano
los designamos con letras del alfabeto griego,
Se lee plano alfa.
Se lee plano beta.
Se lee plano gama.

11
 Estas notaciones o formas de designar puntos, rectas y planos es
convencional. Posiblemente usted encontrar en algn libro otra
forma de identificar estos elementos, pues no todos los autores uti-
lizan la misma nomenclatura (forma de nombrarlos).

Cuando dibujamos una recta o un plano slo se puede hacer la re-

presentacin de una parte de ellos, ya que en realidad son infinitos.

Nuestra vida diaria no se desarrolla en un mundo bidimensional

sino en uno de tres dimensiones, por lo que la geometra espacial
resulta fundamental para conocer en una forma ms completa
nuestro entorno.

Observe uno de los ngulos del saln en el que se encuentra. Est

determinado por dos paredes. Si nos detenemos en el piso es posi-
ble que veamos un ngulo ya conocido para nosotros, el ngulo
recto. Este ltimo ngulo es plano, a diferencia del determinado
por las paredes al que llamamos ngulo diedro.

12
 Actividad N1
a Tome una trozo de papel y trace sobre l una recta a la que
llamaremos r. Pliegue el plano por la recta r, como se mues-
tra en el dibujo.

Al espacio comprendido entre ambas caras se lo llama ngu- En el Mdulo N 2 se tra-

lo diedro. Llamaremos arista a la recta r. Llamaremos y a baj sobre la clasificacin
de los ngulos planos en
los planos de cada una de sus caras agudos, obtusos, rectos y
llanos.

b Sus caras son semiplanos con borde en la arista r. Qu es un

semiplano?

c Determine la clase de ngulo que forman las hojas de

esta puerta giratoria
 Seguramente habr podido apreciar ngulos agudos y obtusos. Pe-
ro en realidad, si observa una puerta giratoria reconocer que sus
hojas forman ngulos rectos.

Cuando pasamos de la realidad (tridimensional, tres dimensiones) a

la imagen plana (bidimensional, dos dimensiones) el ngulo recto,
de acuerdo con la posicin que adoptemos, se ver agudo u obtuso.

Si un ngulo diedro es menor o igual que uno llano se lo denomina die-

dro convexos, si supera al diedro llano se lo llama diedro cncavo.

diedro convexo

diedro cncavo

ngulos poliedros

O bserve ahora uno de los ngulos del saln en el que usted se

encuentra. El determinado por el techo, la pared del frente y la pa-
red que se encuentra a su izquierda. Usted est observando un n-
gulo poliedro. El prefijo poli significa muchos, por lo tanto un n-
gulo poliedro es un ngulo de dos o ms caras.

En particular el ngulo ubicado en el rincn del saln se encuentra

determinado por el plano que contiene al piso, junto a otros dos
planos que contienen a sendas paredes; a cada uno de esos planos
le corresponde una cara. Es por ello que a este poliedro en particu-
lar se lo denomina ngulo triedro, dado que posee tres caras.

14
 Actividad N2
a Recorte y arme el triedro cuyo desarrollo se adjunta en el anexo

b Cuntos planos lo determinan?

c Cuntas caras tiene?

d Cuntos vrtices?

e Cuntas aristas?

15
 A partir de ahora debe armar el grupo de cuerpos que se encuen-
tran en el anexo. Ser necesario que cuente con ellos para resolver
las prximas actividades.

Actividad N3
a Observe la pirmide que arm. Seguramente podr reconocer
en ella ngulos poliedros. Indique cuntas caras tiene cada uno.

b Tome el cubo. Reconozca en l sus ngulos poliedros.

Cuntas caras tiene cada ngulo?

Cuerpos poliedros y redondos

O bserve las fotos y los esquemas de los cuerpos que se presentan

a continuacin:

prisma de base cilindro hexaedro pirmide de esfera

cuadrada o cubo base cuadrada

16
 Actividad N4
a Observe los cuerpos que arm y luego complete, segn co-
rresponda, el nombre del cuerpo o la forma que precibe al mi-
rarlo de arriba, de abajo o del lateral.

vista vista vista

superior superior vista superior
superior

vista vista
inferior inferior vista
vista inferior
inferior
vista vista
lateral lateral
vista
lateral vista
lateral

b Seale cules son poliedros e indique por qu. Si es necesario,

consulte el Mdulo N2.

Actividad N5
Observe los cuerpos armados.

a Considere el prisma de base cuadrada

Cuntas caras tiene? ...........

Cuntas aristas tiene? ...........

Cuntos vrtices tiene? ...........

17
 b Considere la pirmide

Cuntas caras tiene? ...........

Cuntas aristas tiene? ...........

Cuntos vrtices tiene? ...........

c Por qu no le hemos pedido que arme una esfera?

d Identifique entre los cuerpos el que coincida con el dibujo

siguiente.

e Observe el cubo y note que:

tiene ........... caras.

tiene ........... aristas.

tiene ........... vrtices

Dos caras distintas no estn en un mismo plano. Cada arista

es comn a ........... caras.

18
 Algunas posiciones relativas de dos
rectas en el plano y en el espacio

A nalicemos pares de aristas de un cubo.

Las rectas que contienen a estas aristas se denominan paralelas. Bus-

que en la habitacin en la que se encuentra un par de rectas paralelas.

Simblicamente a//b
Se lee: la recta a es paralela a la recta b,
a es paralela a b.

Cuando escribimos en forma simblica se utilizan smbolos como //

que permiten una lectura rpida y precisa.

Las rectas que contienen a estas aristas se denominan perpendicu-

lares. Ubique en la habitacin en la que se encuentre un par de
rectas perpendiculares.

Simblicamente a c
Se lee: la recta a es perpendicular a la recta b,
a es perpendicular a c.

Las rectas que contienen a estas aristas se denominan alabeadas. Identi-

fique en la habitacin en la que se encuentre un par de rectas alabeadas.

Las rectas alabeadas no tienen smbolo matemtico que

las represente. Decimos: las rectas a y c son alabeadas entre s.

19
 Actividad N6
a Ubique en una habitacin prismtica (con forma de prisma) los
ngulos diedros cuyas aristas estn remarcadas. Sus aristas
son paralelas, perpendiculares o alabeadas?

En la misma habitacin, ubique el ngulo diedro que forman la

b pared del frente y la de su derecha; y el ngulo diedro determina-
do por el piso y la pared que est a su espalda. Sus respectivas
aristas son paralelas, perpendiculares o alabeadas?

20
 c Teniendo en cuenta las tres posiciones relativas de las dos rectas
tratadas anteriormente, mencione aquellas que considera segu-
ras para la trayectoria de dos aviones acrobticos.

Las siguientes figuras muestran dos cuerpos. El primero de ellos es

un poliedro cncavo, dado que uno de los ngulos que lo conforman
es cncavo; es decir supera los 180 (ngulo llano). El otro poliedro
es convexo, dado que todos los ngulos que lo constituyen son infe-
riores a los 180. Al ngulo de 180 se lo denomina ngulo llano.

ngulo convexo
poliedro cncavo poliedro convexo

21
 Actividad N7
a Observe los siguientes cuerpos poliedros convexos y complete en
el cuadro el nmero de vrtices, de caras y de aristas de cada uno.

relacin entre
cuerpos N de vrtices N de caras N de aristas V, C y A :
(V) (C) (A) V+C-A= ?
1 prisma triangular recto 6 5 9 2

2 prisma cuadrangular recto

3 prisma cuadrangular oblicuo

4 prisma pentagonal

5 octaedro

6 tetraedro

7 pirmide cuadrangular

b Observe la relacin que existe entre los vrtices, caras y aris-

tas de cada cuerpo. Para ello realice la siguiente operacin: al
nmero de vrtices smele el nmero de caras y rstele el n-
mero de aristas: V + C - A. Complete la ltima columna del
cuadro con los resultados correspondientes.

22
 Actividad N8
Si un poliedro convexo tiene 16 vrtices y 10 caras se puede
asegurar cuntas aristas tiene? Si su respuesta es s, diga
cuntas aristas tiene y qu clculo realiz para saberlo.

En matemtica es muy frecuente buscar regularidades, es decir, un patrn de

comportamiento sistemtico que pueda ser utilizado como regla para ser aplicado a
nuevos casos. Pero esto no es suficiente para estar seguros de que la regla sea aplicable a
todos los casos. En los prximos libros veremos que para ello es necesario demostrar la
propiedad. En la Actividad N7 usted lo que hizo fue generalizar una propiedad, la
relacin que existe entre el nmero de vrtices, caras y aristas. Dado que en los casos
particulares mencionados en el cuadro notamos que existe la regularidad, la suponemos
vlida para el resto de los casos y por eso la generalizamos.

Semirrectas y segmentos

C uando deseamos resolver situaciones en las que se trabaja con

porciones de lneas rectas como por ejemplo la cantidad de alam-
bre necesario para cercar un predio, o la cantidad de pegamento
para sellar una pecera de vidrio, o la cantidad de burlete que nece-
sitamos comprar para colocarlo en una ventana, debemos pensar
en nuevas entidades geomtricas contenidas en la recta. Ellas son:
las semirrectas y los segmentos.

23
 Semirrectas
El siguiente esquema representa un tramo de la ruta 8. La ruta est re-
presentada con una recta y la ciudad de La Carlota con un punto.

A Ro IV

La Carlota

A Venado Tuerto

Desde La Carlota existen dos posibilidades de transitar la ruta: hacia

Ro IV o en sentido contrario hacia Venado Tuerto. Cada una de es-
tas partes de la recta es una semirrecta que tienen distinto sentido.

Para expresar en general este caso particular diremos que La Carlo-

ta es el punto A, Ro IV el punto Q y Venado Tuerto el punto P.

Desde La Carlota podemos dirigirnos hacia Ro IV, se circular por

la semirrecta de origen A que contiene al punto Q.

Si vamos desde la Carlota hacia Venado Tuerto se transita por la

semirrecta de origen A que contiene al punto P.

La forma de simbolizarlo o notacin que se utiliza es:

AP se lee: semirrecta de origen A que pasa por P
AQ se lee: semirrecta de origen A que pasa por Q

Tambin se puede decir que la semirrecta contiene al punto

P o el punto P pertenece a la semirrecta de origen A.

24
 Actividad N9
a Dibuje una recta y marque en ella un punto.

b Cuntas semirrectas quedan determinadas?

c Qu tienen en comn?

d Cmo son los sentidos de las semirrectas?

Segmentos
Si en el esquema anterior de la ruta 8 en lugar de una ciudad indi-
camos dos tendramos:

La Carlota
Arias

La porcin de la recta comprendida entre Arias y La Carlota se de-

nomina segmento.

Al punto que identifica la posicin de La Carlota lo denominamos

B y al punto que identifica la posicin de Arias A.

La recta que contiene a ambos puntos la denominamos r. La longi-

tud del segmento ser la distancia que separa al punto A del pun-
to B. Si en un mapa medimos la longitud del segmento cuyos pun-
tos extremos identifican a dos localidades y consideramos su esca-
la, podemos calcular la distancia que separa ambas ciudades.

Adems de los puntos extremos, un segmento est constituido por

todos los puntos intermedios. Todos ellos pertenen a una misma
recta. Es decir:

Dados los puntos A y B de la recta r, llamaremos segmento a

dichos puntos y a todos los puntos de la recta r
comprendidos entre A y B. Al segmento se lo nombra por los
r B
extremos y se lo simboliza AB.
A

25
 Actividad N10
Con los puntos A, B, C, D y E de la siguiente figura es posible
indicar muchos segmentos, por ejemplo AB, AC, CE... Escriba
otros 4 segmentos.
E

C
D
B
A

Suponga que el trazado de las principales calles de una ciudad es el

siguiente:

A
B
H

C
G
E D
F

La interseccin de las calles fue designada con una letra imprenta

mayscula por estar representada por un punto. De esta manera han
quedado determinados varios segmentos.

Podemos caminar de A hacia B (segmento AB) y continuar de B

hacia H (segmento BH).
A

B
H

Tambin podramos caminar de A hacia B (segmento AB) pero con-

tinuar de B hacia C (segmento BC).

26
 A
B

En los dos casos mencionados los segmentos son consecutivos. Tie-

nen un extremo en comn, donde termina uno empieza el otro. En
el primer caso, los segmentos consecutivos (AB, BH) no estn en la
misma recta. En cambio (AB, BC) estn alineados.

Si tomamos varios segmentos consecutivos no alineados, por

ejemplo AB, BH, HG, GE , formamos una lnea llamada poligonal
abierta -empezamos a caminar en A, terminamos en E-.

B
H

G E

Tambin podramos haber tomado los segmentos AC, CE, EG, GA,
formndose una nueva poligonal llamada poligonal cerrada -em-
pezamos a caminar en A y terminamos en A, es decir, volvemos al
punto de partida-. Toda poligonal cerrada determina en el plano
dos regiones, una interior con respecto a la poligonal y otra exte-
rior respecto de la poligonal.

G
E

La regin interior determinada por una poligonal cerrada junto

con la propia poligonal, recibe el nombre de polgono. Se trata de
una figura plana, limitada por segmentos llamados lados.

27
 A

polgono C

G
E
regin exterior
a la poligonal

Actividad N11
a Observe la figura que representa el trazado de calles de la ciu-
dad y nombre:
dos segmentos consecutivos alineados;
dos segmentos consecutivos no alineados;
dos segmentos no consecutivos;
4 segmentos que formen una poligonal cerrada;
5 segmentos que formen una poligonal abierta.

A
B
H

C
G
E D
F

Si no lo recuerda la clasifica- b Clasifique los polgonos segn la cantidad de lados.

cin de polgonos puede con-
sultar el Mdulo N 3.
c Identifique por lo menos un tringulo, un cuadriltero y un
pentgono.
28
 Comparacin de segmentos

Cmo son los segmentos AB y CD?

B D

Al comparar dos segmentos, por ejemplo AB y CD, podemos obser-

var si tienen la misma direccin (estn en rectas paralelas) o com-
parar su longitud.

Para comparar las longitudes de ambos segmentos usaremos un

comps. Este instrumento nos permite comparar y trasladar longi-
tudes. Al colocar la punta seca (punta metlica del comps) en uno
de los puntos extremos del segmento y la punta hmeda (punta
que posee la mina de lpiz) en el otro punto extremo, podemos
comparar la longitud del segmento AB con la del segmento CD.

Esas longitudes admiten tres posibilidades. Como puede observar

en el dibujo 1, AB es ms largo o es mayor que CD. Simblicamen-
te se escribe AB>CD. En el dibujo 2 AB<CD y en el dbujo 3 AB=CD.

Dibujo 1 Dibujo 2 Dibujo 3

C D C D C D

CD < AB CD = AB CD > AB

29
 Las relaciones de orden se expresan simblicamente del siguiente
modo:

smbolo se lee
< menor
> mayor
menor o igual
mayor o igual

Para el caso AB=CD encontrar que en algunos textos se utiliza el

trmino congruente en lugar del igual, incluso signos como = o =c
para indicar esta relacin. Nosotros utilizaremos el trmino igual (=)
pero debe recordar que los segmentos slo tienen igual su longitud.

En geometra para dibujar dos segmentos iguales (que tengan la

misma longitud) se procede de la siguiente manera:

A B
A

Si tenemos el segmento AB y queremos dibujar otro igual bastar

con dibujar una lnea recta en el lugar en donde queremos obtener
el nuevo segmento y marcar sobre ella un punto. Con la punta se-
ca del comps haciendo centro (pinchando) en A abrimos el com-
ps hasta B y tomamos la medida de AB .

Manteniendo la abertura del comps, apoyamos la punta seca en el

punto sealado en la recta dibujada previamente, y marcamos so-
bre ella el otro extremo del segmento. As el nuevo segmento AB
ser igual al AB.

30
 Actividad N12
Compare los siguientes pares de segmentos utilizando el com-
ps. Coloque > (mayor que), < (menor que) o = (igual que) segn
corresponda.

a AB . . . . . . . . MN
B
M N

b RS . . . . . . . . S T
TR ........ ST T

A B
c AB . . . . . . . . B C
AB ........ CD
D C

Actividad N13
Observe el cuerpo ABCDEFGH.

Una hormiga est parada en el punto A. Desea llegar al punto E,

pasando por los seis puntos restantes. Mencione al menos un
recorrido posible. Utilice como ayuda el prisma que construy.

31
 Actividad N14
a Calcule la cantidad de cinta de enmascarar (cinta de papel en-
gomada que usan los pintores para no pasarse al pintar bor-
des) que ser necesaria si desea pintar un mural a un metro y
medio de altura en la siguiente habitacin:

Habitacin: Largo: 6 m. Ancho: 4m. Alto: 3m

Puertas (1,2,3): Ancho: 1m. Largo: 2m
Ventana (1): Alto: 1m. Largo: 3m
(se encuentra a la mitad de altura entre el piso y el techo.

b Calcule la longitud del burlete que ser necesario utilizar pa-

ra sellar una pecera de vidrio de 70 cm de largo, 30 cm de al-
to y 40 cm de ancho.

32
 Conjuntos numricos
y operaciones

R eflexione unos instantes sobre algunas de las actividades que rea-

liza cotidianamente; por ejemplo, poner el despertador, tomar un co-
lectivo, pagar el boleto, hacer compras. Para realizar alguna de estas
actividades debe contar; para otras medir, pero para todas debe utili-
zar nmeros. Con ellos podemos poner el despertador para que suene
a las 7 de la maana, utilizando en este caso un nmero natural. Si le
pedimos al panadero 3/4 kg. de pan, empleamos un nmero racional.
Podemos pagar $ 0,70 el boleto del colectivo, apelando en este ltimo
caso a un nmero racional expresado como decimal.

Para poder contar objetos slo se requieren nmeros como 1, 2, 3,

etc. No se necesitan nmeros como el 3,5 1/4. La cantidad de gl-
bulos rojos o de glbulos blancos en un anlisis de sangre, la canti-
dad de personas que votaron a uno u otro candidato en una elec-
cin, son ejemplos frecuentes de esta forma de representar cantida-
des. En otras ocasiones contamos para indicar un orden en particu-
lar: el quinto da hbil de cada mes se cobra el sueldo, entre por la
segunda puerta de aquel corredor, yo me bajo en el quinto piso.

Cuando se quiere expresar la altura o el peso de una persona, por

ejemplo, los nmeros naturales no son suficientes. En estos casos es
preciso utilizar nmeros racionales, que son aquellos con los cuales
se pueden representar partes de un entero. Mido un metro setenta;
peso setenta y tres kilogramos y medio; compr tres cuartos kilos de
pan; el colectivo cost $ 0,70; necesito medio metro de cinta.

En todas estas expresiones se utilizan nmeros racionales. Algunas

veces se representan por medio de fracciones: 3/4 kg de pan, 1/2 m de
cinta. En otras ocasiones la forma de representar estos nmeros es Si no recuerda esta forma
de representar nmeros
por medio de expresiones decimales, como los $ 0,70 del costo del co- racionales consulte en los
lectivo o el 1,70 m con que mencionamos la estatura de la persona. Libros 1 y 2.

33
 Actividad N15
a Trate de resolver mentalmente los siguientes problemas.

Problema 1: En una empresa trabajan 24 empleados adminis-

trativos y 6 empleados de mantenimiento Con cunto per-
sonal cuenta la empresa?

Problema 2: La temperatura era de 8 pero a las 7 de la ma-

ana descendi 10. Cul era la temperatura a esa hora?

Problema 3: Cunto dura en horas un partido de ftbol?

Problema 4: En una cuenta bancaria hay un saldo negativo

de $55,30. Si se depositan $30 cul es el nuevo saldo?

Para resolver cada uno de los problemas anteriores lgica-

mente utiliz nmeros. Pero la solucin de cada una de ellos
requiri diferentes tipos de nmeros.

b Determine qu clase de nmeros utiliz para resolver cada

problema:

Problema 1 .............
Problema 2 .............
Problema 3 .............
Problema 4 .............

Actividad N16
Marque con una cruz cules de las siguientes situaciones tie-
nen como respuesta un nmero natural.

La cantidad de pases del mundo.

La temperatura de los das ms fros de invierno.
El dinero por la venta de entradas que se recauda en un espectculo.
La cantidad de hojas que cayeron este otoo del rbol del patio.

34
Los nmeros pueden ser positivos, negativos 0. Todos los nme-
ros mayores que 0 son positivos y todos los nmeros menores que 0
son negativos.

Muchas situaciones no pueden ser representadas con nmeros na-

turales. Por ejemplo:

En el caso del Problema 2 de la Actividad N15 seguramente habr

respondido que la temperatura es de 2 grados bajo cero, o expresado
matemticamente -2.

Los nmeros enteros negativos y los naturales, a los que pertenece

el 0 forman el conjunto de los nmeros enteros.

N a t u ra l e s
0 1 2 3 4 5

E n t e ro s
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5

-21/2 -1,5 -1/4 /2

1
1,5 31/2
Racionales
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5

Los nmeros enteros y los racionales, excepto el 0, estn formados

por el signo, que puede ser positivo o negativo, y por el valor ab-
soluto del nmero. Pero qu es el valor absoluto de un nmero?

35
 Veamos un ejemplo:

Si algo est a 21 metros por encima del nivel del mar, simplemen-
te decimos que tiene una altura de 21 m Cul es la altura de aque-
llo que se encuentra a 21 metros por debajo del nivel del mar?

Estas dos alturas tienen en comn que ambas se encuentran a la

misma distancia del 0 (21 m). Tanto el objeto que est sobre el ni-
vel del mar como el que est debajo se hallan a 21m de distancia
del nivel cero.

Esta condicin de los nmeros se llama valor absoluto y se simbo-

liza as:

|21|=21 Se lee valor absoluto de 21 es 21

|-21|=21 Se lee valor absoluto de-21 es 21

36
Generalizando

|X| se lee valor absoluto de X y nos indica la distancia con

respecto al de 0

Para simbolizar que no nos referimos a un nmero entero en parti-

cular sino a cualquiera de ellos se utiliza una letra. En este caso la
letra simboliza cualquier nmero entero o racional.

El valor absoluto siempre es un nmero positivo porque la distan-

cia a 0 siempre lo es.

Sin embargo se debe recordar que existen dos nmeros que tienen
la misma distancia a 0, uno positivo y uno negativo. Por ejemplo,
el nmero 18 es el valor absoluto de dos nmeros enteros el 18 y el
-18, es decir que los dos cumplen con la condicin de que su valor
absoluto sea 18.
|-18| = 18 18 = 18

Los nmeros que tienen igual valor absoluto pero diferentes sig-
nos; como el 21 y el -21, se denominan nmeros opuestos.

3/4 tiene por opuesto a -3/4

7 tiene por opuesto a -7
-12 tiene por opuesto a 12

Generalizando

a tiene por opuesto a -a

En los conjuntos de nmeros enteros y racionales, los nmeros

pueden ser positivos o negativos. Estos ltimos son precedidos por
el signo -. Para no confundir este signo con la operacin de sus-
traccin, cada vez que se utiliza un nmero negativo en un clcu-
lo en el que puede generar confusin lo encerraremos entre parn-
tesis. Por ejemplo:
la suma entre 4 y -2 se escribe 4 + (-2)
la resta entre 3 y -1/2 se escribe 3 - (-1/2)
la suma entre -3 y 4 se escribe -3 + 4 porque el - de -3 no se
puede prestar a confusin.
37
 Relaciones de orden

T odo conjunto numrico es un conjunto ordenado. Dado dos n-

meros cualesquiera, que podemos simbolizar con a y b existen tres
posibilidades:

a igual que b
a mayor que b
a menor que b

Si se trabaja con nmeros positivos o con el 0 se puede reconocer

con facilidad cul es el mayor. Por ejemplo:

8 > 0
1,5 < 3
4 > 1/2

Analice qu sucede cuando alguno de los nmeros o los dos son

negativos.

Situacin a Si a las cinco de la maana el termmetro indica que la tempera-

tura es de -6 y a las diez de la maana indica 6. A qu hora la
temperatura fue mayor?

La temperatura fue mayor a las diez de la maana porque 6 es ma-

yor que -6
6 > -6

Al comparar un entero negativo con otro positivo, el positivo

siempre es mayor que el negativo.

Situacin b Si a las cinco de la maana el termmetro indicaba -6 y a las diez

de la maana indicaba -2 A qu hora la temperatura fue mayor?

La temperatura fue mayor a las diez de la maana porque -2 es

mayor que -6.
-2 > -6

38
Piense en el valor absoluto de cada uno de los enteros

|-6| = 6
|-2| = 2
-2 > -6

Si se comparan dos enteros negativos el de mayor valor absoluto

resulta menor que el de menor valor absoluto.

-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5

Operaciones con nmeros naturales

E n mdulos anteriores se trabaj con algunas de las operaciones

que se pueden realizar con nmeros naturales para obtener sumas,
restas, divisiones y multiplicaciones.

Actividad N17
En Villa del Sauce viven 8640 personas.

a Si 4.415 son mujeres cuntos hombres viven en el pueblo?

Antes de resolver estime entre qu valores estar comprendi-
do el nmero de hombres que vive en ese pueblo.

b El ltimo fin de semana adems de los habitantes de la Villa,

382 personas estuvieron de visita. Cuntas personas haba
en ese momento?

c Cuntas familias viven en el pueblo suponiendo que cada

familia est compuesta por 4 personas?

d Si cada 12 habitantes hay un vehculo, cuntos vehculos

hay en la Villa?

39
 e Para mantener el camino de entrada los habitantes decidieron
poner $ 20 por automvil. Cunto recaudaron? Realice prime-
ro el clculo mentalmente y luego hgalo por escrito.

f Nombre qu operaciones utiliz para resolver cada situacin.

Revise en el Mdulo N 2 Para hallar el resultado de una divisin de nmeros naturales es posible
el concepto de divisin.
utilizar diversos procedimientos para llegar a un resultado correcto; sin
embargo algunos de ellos pueden resultar ms trabajosos que otros.

Analice el siguiente ejemplo.

Una cooperativa quiere trasladar 16 toneladas de cereales en una

camioneta que tiene una capacidad de carga de dos toneladas.
Cuntos viajes sern necesarios?

El problema puede ser resuelto de diversas maneras.

1 Haciendo sumas parciales de la carga de cada viaje. Para saber si

lleg al resultado se compara esta suma parcial con el total de to-
neladas a trasladar. Si la cantidad de toneladas es menor, se con-
tinan agregando viajes. En caso contrario se suspenden los viajes.

carga trasladada carga trasladada

N de viaje en cada viaje en total
1 2 toneladas 2 toneladas
2 2 toneladas 4 toneladas
3 2 toneladas 6 toneladas
4 2 toneladas 8 toneladas
5 2 toneladas 10 toneladas
6 2 toneladas 12 toneladas
7 2 toneladas 14 toneladas
8 2 toneladas 16 toneladas

Trate de pensar cmo evitar un procedimiento tan arduo.

2 Otro procedimiento consiste en considerar el total de toneladas a

trasladar e ir descontando a ese total las dos toneladas que se des-
pachan en cada viaje. As sucesivamente hasta que queden cero
toneladas a trasladar.
40
 carga que carga que queda
N de viaje carga a trasladar se traslada para trasladar
1 16 toneladas 2 toneladas 14 toneladas
2 14 toneladas 2 toneladas 12 toneladas
3 12 toneladas 2 toneladas 10 toneladas
4 10 toneladas 2 toneladas 8 toneladas
5 8 toneladas 2 toneladas 6 toneladas
6 6 toneladas 2 toneladas 4 toneladas
7 4 toneladas 2 toneladas 2 toneladas
8 2 toneladas 2 toneladas 0 toneladas

Nuevamente piense si es posible evitar un proceder tan arduo.

Ambos procedimientos resultan sumamente extensos. Con seguri-

dad usted debe haber advertido que la manera ms sencilla de re-
solver el problema es utilizando la divisin:

16 : 2 = 8 dividendo divisor

16 2
0 8
resto cociente

16 es el dividendo (cantidad que se desea dividir); el dos es el divisor

(cantidad por la que se quiere dividir); el resto es el cero (cantidad
que queda sin dividir), y el 8 es el cociente (resultado de la divisin).

En general se expresa
dividendo divisor

a b
r c
resto cociente

41
 Actividad N18
a Resuelva las siguientes operaciones.

9 2 9 5 22 7

b Qu resultado se obtiene si en cada caso multiplica el divisor

por el cociente y se le suma el resto?

Observe que el resto es siempre menor que el divisor y que el divi-

sor es distinto de 0.

Calcular la divisin significa encontrar otros dos nmeros, el co-

ciente y el resto, de tal manera que al multiplicar cociente por di-
visor y sumar el resto se obtenga el dividendo..

Simblicamente a = b . c + r

Actividad N19
a Resuelva las siguientes operaciones.

8 4 15 3 21 7

b Cul es el resto en cada una de ellas?

c Qu se obtiene al multiplicar el cociente por el divisor?

Cuando en una divisin el resto es 0 se llama divisin exacta.

Simblicamente a = b . c

La divisin exacta es la operacin inversa a la multiplicacin.

42
 Operaciones combinadas

E n muchas ocasiones no es suficiente realizar una sola operacin

para resolver un problema; para hallar el resultado es necesario
combinar diversas operaciones. A esta secuencia de operaciones se
la denomina clculo combinado u operaciones combinadas.

Por ejemplo: a un festival concurrieron 80 mujeres y 120 hombres. Las

mujeres pagaron $ 5 la entrada y los hombres $ 10. Cunto se recaud?

Para contestar esta pregunta podemos seguir el siguiente razonamiento:

80 mujeres a $ 5 c/u es 80.5 = 400

120 hombres a $ 10 c/u es 120.10 = 1.200
En total $400+$1200 = $1600

Si se escribe en un slo clculo:

80.5 + 120.10
el dinero recaudado por el dinero recaudado por
las entradas de las mujeres las entradas de los hombres

Suponga que le pedimos a dos personas que realicen este clculo:

Persona 1
80 . 5 = 400
400 + 120 = 520
520 . 10 = 5.200

Seguramente responder que la recaudacin es de $ 5.200

Persona 2
80 . 5 = 400
120 . 10 = 1.200
Total 400 + 1.200 = 1.600

Sabemos que la respuesta correcta es $ 1.600. Las cuentas parcia-

les estn correctamente resueltas en ambos casos, pero el resultado
final no coincide. La diferencia se encuentra en el orden en que ca-
da una de las personas ha resuelto las operaciones.
43
 La Persona 1 las resolvi en el orden en que van apareciendo las
operaciones: primero aparece una multiplicacin por lo tanto pri-
mero obtiene un producto; luego aparece una adicin, obtiene una
suma; luego aparece otra multiplicacin y obtiene un producto al
que considera resultado final.

La Persona 2 lo resuelve estableciendo un orden de prioridad en las

operaciones: primero resolvi los productos, luego resolvi la suma.

La Persona 2 lleg al resultado correcto porque respet la conven-

cin matemtica que establece que los signos ms y menos separan
trminos. Es decir que las multiplicaciones y divisiones deben ser
resueltas en una primera instancia mientras que las adiciones y las
sustracciones se resuelven en una segunda instancia.

Una convencin es el resultado de un acuerdo: dado que, como hemos visto, un clculo
puede ser interpretado de diversos modos, todos se han puesto de acuerdo en comenzar
por los productos y cocientes y finalizar por las sumas y las restas, a menos que stas es-
tn entre parntesis. Si slo se tienen divisiones y multiplicaciones se resuelven en el or-
den que aparecen, de izquierda a derecha. Ms adelante veremos que al considerar otras
operaciones adems de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin, tambin debe con-
venirse un orden de prioridad para las operaciones.

Analice las siguientes situaciones.

Juan compra 3 chocolates y luego 4 chocolates ms a $ 5 cada

uno. Cunto gast?
En este caso es preciso primero sumar la cantidad de chocolates
3 + 4 y luego multiplicar por el precio de cada uno.

En estos casos, donde es necesario primero realizar las sumas o las

restas y luego las divisiones o multiplicaciones, se coloca, por con-
vencin, la suma o la resta entre parntesis

(3 + 4) . 5 = 35

44
 Un CD tiene 5 temas de 3 minutos cada uno y 7 de 5 minutos
de duracin cada uno Cul es la duracin total?

Clculo 5. 3 + 7. 5

5. 3 + 7. 5 =
15 + 35 = 50

El CD tiene una duracin de 50 minutos.

En sntesis

Para resolver estos clculos:

Primero se resuelven las operaciones que estn entre parntesis.

Si no hay parntesis, los signos + y -, separan en trminos.

Esto nos obliga a realizar primero las multiplicaciones y divi-
siones y despus las sumas y restas.

Con las multiplicaciones y divisiones se opera de izquierda a

derecha.

Por ejemplo:

1) (3 + 5) . 4 =
8 . 4 = 32
Primero se resuelve la suma que est entre parntesis

2) 40 - 4.5 + 12 : 4 = 40 - 4 . 5 + 12 : 4
= 40 - 20 + 3
= 23

3) 60: 20 . 5 = De izquierda a derecha.

3 . 5 = 15

4) 24 : 6 - 2 . 5 + (4 +3). 2 = 24 : 6 - 2 . 5 + (4 + 3) . 2
= 4 - 10 + 14
= 8

45
 Actividad N20
Escriba un clculo que exprese las operaciones que hay que ha-
cer para resolver las siguientes situaciones:

a Usted ha comprado un artculo por cuatro pesos y dos artculos por

cinco pesos cada uno. Calcule mentalmente cunto dinero gast.

b En una cuenta bancaria se realizan siete depsitos de cinco pe-

sos cada uno; se descuenta la mitad de cuatro pesos por gastos
administrativos y se acredita un peso a modo de inters por el
dinero depositado. Cul es el saldo de esa cuenta?

Actividad N21
Separe en trminos y resuelva los siguientes clculos. Trate de
resolver mentalmente al menos los tres primeros ejercicios.

5.3-6:2 =

3+2.5 =

4 . 5 : 10 =

(8 - 3): 5 + 4 . 3 =

(12 + 4) : (8 - 4) =

24 : 2 : 2 - 30 : 10 + 5 . 8 =

46
 Actividad N22
Escriba un clculo que le permita resolver las siguientes si-
tuaciones. Luego resuelva el clculo.

a Para presenciar un espectculo una familia paga 2 entradas

para mayores de $ 8 cada una y 4 entradas para menores de
$ 3 cada una. Cunto gast por las entradas?

b Un seor compra 4 latas de pintura a $ 15 cada una, 3 pinceles

a $ 3 cada uno y 2 esptulas a $ 4 cada una. Por la compra la
hacen un descuento $ 12. Cunto debe abonar?

c Un buzo se encuentra en el mar a 20 metros de profundidad. Rea-

liza 3 descensos de 8 m cada uno. A qu profundidad se encuen-
tra? Los nmeros que utiliza en esta situacin son naturales?

d Un tanque est lleno hasta su tercera parte, siendo su capaci-

dad de 750 litros. Se extraen 8 baldes de 12 litros cada uno.
Cuntos litros de agua restan en el tanque?

47
 Operaciones con nmeros enteros

H asta ac usted ha trabajado con operaciones de adicin, sus-

traccin, multiplicacin y divisin con nmeros naturales. Ahora
estudiar qu sucede con estas cuatro operaciones cuando se utili-
zan nmeros enteros.

Suma y resta

Para realizar operaciones de suma con nmeros enteros se deben

considerar distintas posibilidades. Analice los siguientes casos.

1 Un alpinista asciende 2500 metros el primer da, el segundo

da sube 800 metros ms.
A qu altura se encuentra?
2500 + 800 = 3300

en ambos casos se asciende por lo tanto el resultado es mayor

que cero y el resultado ser positivo.

2 En el banco tengo un saldo negativo de $ 50, depsito $ 200.

Cul es el nuevo saldo?
- 50 + 200 = 150

Se deposita ms de lo que deba. El saldo es positivo.

3 A las 3 de la tarde la temperatura era de 5 , un tiempo despus

descendi 8. Cul es la temperatura en ese instante?
5 + (- 8) = -3

Descendi ms grados de los que haba. El resultado es negativo.

Este ejemplo se puede escribir directamente as: 5 - 8 = -3

48
 4 Una persona debe $ 250 al banco con el que opera habitualmente,
y contrae con la misma institucin una nueva deuda de $120.
Cul es monto total de su deuda?
- 250 + (-120) = - 370

La acumulacin de deudas slo incrementa el monto de la deuda,

sin que se pierda la condicin de deudor. Es por ello que el resul-
tado es un nmero negativo, de valor absoluto igual a la suma
de los valores absolutos de los sumandos.

Al sumar dos enteros pueden darse 3 situaciones:

un positivo ms otro positivo; Problema 1

un negativo ms un positivo o un positivo ms un negativo;
Problemas 2 y 3
un negativo ms otro negativo; Problema 4

Actividad N23
a A partir de las situaciones anteriores complete el siguiente cuadro.

valor absoluto valor absoluto valor absoluto signo

del 1 sumando del 2 sumando de la suma del reultado

2500 + 800 = 3300 2500 800 3300

-50 + 200 = 150 50

5 + (-8) = -3 8
-250 + (-120)= -370 250

b En qu casos el valor absoluto de la suma es la suma de los

valores absolutos? Por qu?

c Explique en los casos restantes por medio de qu operacin

obtuvo el valor absoluto de la suma.

49
 Si uno de los nmeros es positivo y el otro negativo el resultado de
la suma tendr el mismo signo que el del nmero de mayor valor ab-
soluto. Y tiene por valor absoluto la resta de los valores absolutos.
Ejemplo: -6 + 4 = -2
es negativo porque -6 tiene mayor valor absoluto que 4 y el valor
absoluto del resultado es 2 por ser 6 - 4 = 2

Si los dos nmeros son negativos el resultado es negativo y el va-

lor absoluto se obtiene con la suma de los valores absolutos.
Ejemplo: -3 + (-4) = -7
es negativo por ser ambos negativos y el valor absoluto de la suma
es 7 por ser 3 + 4 = 7

Volvamos a analizar el problema de las temperaturas.

A las 3 de la tarde la temperatura era de 5, un tiempo despus des-

cendi 8 cul es la temperatura en ese instante?

5 + (- 8) = -3
Descendi ms grados de los que haba. El resultado negativo.

Tambin se seal que se puede escribir directamente

5 - 8 = -3

En este caso se reemplaz la operacin suma por su inversa, la res-

ta, pero para que la expresin sea equivalente se reemplaz el -8
por su opuesto el 8.

Cuando se realizan estos dos cambios se obtienen expresiones

equivalentes. As,

5 + (-3) = 5 - 3
3 - (-2) = 3 + 2
- 4 + (-7) = - 4 - 7

En general
a + (-b) =a-b
a - (-b) =a+b

50
Como ya se sabe sumar nmeros enteros, no importa cul sea su
signo, cada vez que se tenga una resta entre enteros se lo transfor-
ma en una expresin equivalente pero cuya operacin sea la suma.
Por ejemplo si quiere restar

Restar dos nmeros enteros entre s es sumar al primero el

opuesto del segundo

4-8 = es lo mismo que 4 + (-8) = -4

7 - (- 3) = es lo mismo que 7 + 3 = 10

-5-7 = -5 + (- 7) = -12

- 8 - (- 6) = -8+6 = -2

Actividad N24
Calcule mentalmente cuntos aos vivieron las siguientes
personas y verifique los resultados.

Alejandro Magno (-356 a -323)

Augusto (-63 a 14)

51
 Suma Algebraica

Se denomina suma algebraica a los clculos que slo involucran adicio-

nes y sustracciones sucesivas. Por ejemplo, podemos conocer el saldo
del resumen de una cuenta bancaria realizando una suma algebraica.

crdito dbitos saldo

2/5/99 saldo anterior $ 320

5/5/99 depsito en efectivo $ 200 $ 520

12/5/99 extraccin $ 135 $ 385

17/5/99 dbito automtico $ 62 $ 323

22/5/99 depsito cheque 48 hs. $ 150 $ 473

30/5/99 mantenimiento de cuenta $6 $ 467

A partir del saldo anterior $ 320 sumando dinero a la cuenta (cr-

dito) y restando dinero por diferentes motivos (dbito), se arrib al
nuevo saldo $ 467.
La operacin 320 + 200 - 135 - 62 + 150 - 6 es una suma algebraica.

Las sumas algebraicas pueden resolverse de dos maneras:

Tal como en el resumen bancario, es decir a medida que vamos a-

1 gregando una suma o resta calculamos el resultado parcial o saldo:

320 + 200 = 520,

luego 520 - 135 = 385,
a continuacin 385 - 62 = 323,
luego 323 + 150 = 483 y
por ltimo 473 - 6 = 467

2 Se suma todo lo que ingres 320 + 200 +150 = 670

Se suma todo lo que se retir 135 + 62 + 6 = 203
Se calcula lo que qued restando
los resultados anteriores 670 - 203 = 467

52
Observe esta otra suma algebraica 34 - 14 - 50 + 20 - 12 + 8 =

Primer mtodo: sumas parciales sucesivas

34 - 14 = 20
20 - 50 = -30
-30 + 20 = -10
-10 - 12 = -22
-22 + 8 = -14

Resultado final -14

Segundo mtodo: sumas agrupando todos los positivos y todos

los negativos.

Suma de los nmeros positivos 34 + 20 + 8 = 62

Suma de los nmeros negativos 14 + 50 + 12 = 78

Diferencia 62 - 78 = -14

Por cualquiera de los mtodos arribamos al resultado final correc-

to, por lo tanto segn nos convenga utilizaremos uno u otro.

34 - 14 - 50 + 20 - 12 + 8 = -14

Actividad N25
Resuelva mentalmente los siguientes problemas.

a A las 8 de la maana haba -7, luego subi 6, ms tarde su-

bi 8 y por la noche descendi 5. Cul es la temperatura en
ese momento?

b Un avin se halla a 7.000 m de altura. Para evitar una tor-

menta sube 1.500 m, luego otros 1.000 m. Se mantiene a esa
altura un tiempo. Posteriormente desciende 500 m, luego ba-
ja 1.200 m y posteriormente sube 300 m. En ese momento a
qu altura se encuentra?

c Una sonda marina se encuentra a -800 m. Si sube 200 m, luego

120 m y finalmente 250 m ms a qu altura se encuentra?

53
 Multiplicacin de enteros

Usted ya trabaj con la multiplicacin de nmeros naturales. Por

ejemplo 8 . 5 = 40. El 8 y el 5 se denominan factores y el 40, su re-
sultado, se llama producto.

Qu ocurrir si los factores son negativos o uno de ellos lo es?

Para analizar cmo se obtienen los productos donde intervienen

nmeros negativos, completaremos la siguiente tabla. Cada celda
contiene el producto del nmero que encabeza la columna por el
nmero que encabeza la fila. Por ejemplo la celda coloreada con-
tiene un seis porque la fila est encabezada por un tres y la colum-
na est encabezada por un dos, se tiene que multiplicar, tres por
dos es seis (3 . 2 = 6).

x 3 2 1 0 -1 -2 -3

3 9 6 3 0
2

-1

-2

-3

Observe que cada fila es una sucesin al igual que cada columna.

La primera fila es:

9 6 3 0

Es decir cada celda a la derecha de otra ser la que la precede me-

nos tres, que es el nmero que encabeza la fila. Con esta observa-
cin se puede completar toda la fila.

54
 x 3 2 1 0 -1 -2 -3

3 9 6 3 0 -3 -6 -9

-1

-2

-3

Cada columna tambin es una sucesin, del mismo modo que la

primera fila.

En el caso de la primera columna la diferencia de cada nuevo casi-

llero es 3. Por ello si se resta 0 - 3 = -3 y as sucesivamente se pue-
de completar la columna.

En la segunda columna cada celda inferior a otra es dos unidades

menor que aquella que la precede.

En cada fila y en cada columna la sucesin es diferente.

x 3 2 1 0 -1 -2 -3

3 9 6 3 0 -3 -6 -9

2 6 4 2 0 -6
1 3 2 1 0 -3
0 0 0 0 0 0
-1 -3 -2 3
-2 -6 -4 6
-3 -9 -6 -3 0 3 6 9

55
 Observe que cada una de las filas o columnas es parte de lo que co-
mnmente denominamos la tabla del... La primera fila es parte de la
tabla del 3; la segunda de la tabla del 2; la ltima de la tabla del -3.

Actividad N26
Complete la tabla y coteje sus resultados con los que figuran
en las claves de correccin.

Actividad N27
a Busque en la tabla los resultados de:

3 . 3 =
3 . (-1) =
(-2) . 3 =
(-3) . (-3) =

b Determine el signo del resultado cuando se multiplican:

Dos nmeros positivos.
Dos nmeros negativos.
Uno nmero positivo y uno negativo.

Como habr observado, el producto de un nmero negativo y un

positivo es negativo

2 . (- 3) = - 6 - 1 . 3 = - 3

El producto de dos nmeros negativos es positivo

-3 . (- 2) = 6, -1 . (-2) = 2

En la multiplicacin:
Si los dos nmeros tienen el mismo signo, el producto es positivo.
Si los nmeros tienen signo distinto, el producto es negativo.
Un nmero entero por 0 es igual a 0.

56
Cuando se multiplican dos nmeros enteros el signo del resultado
se obtiene siguiendo la regla que est resumida en el recuadro. No
olvide que el valor absoluto del producto se calcula de igual modo
que si se tratara de nmeros naturales.

Observe algunos ejemplos:

-5 . 3 = -15
pues 5 . 3 es 15 y el producto de dos signos distintos es -

-4 . (-3) = 12
pues 4 . 3 es 12 y el producto de dos signos iguales es +

6 . (-5) = -30
pues 6 . 5 es 30 y el producto de dos signos distintos es -

Actividad N28
Obtenga mentalmente el resultado de los siguientes clculos:

4 . (-12) =
15 . 12 =
20 . 5 . (-2) =
10 . (- 4) . 5 . (-2) =

Actividad N29
Separe en trminos y luego resuelva mentalmente.

4.5+ 9 =

12 . 2 - 4 . 8 =

15 . 4 + 12 - 6 . (-3) =

57
 Actividad N30
En el mes de julio Mara cobr $60 por horas extras y decidi
comprar ropa para su hijo.

Cunto dinero le quedar segn compre alguna de las si-

guientes ofertas?

a Dos pantalones a $15 cada uno.

b Tres camisas a $20 cada una.

c Dos pares de zapatos a $36 cada uno.

Actividad N31
Halle el nmero que falta:

2 . ___ = -6

___ . (-5) = -20

10 . ___ = 60

58
 Actividad N32
Escriba simblicamente el clculo que se indica y resuelva
mentalmente:

a El doble de cuatro.

b El triplo de menos dos.

c El cudruple de ocho.

d El siguiente nmero entero de cuatro.

e El entero anterior a menos cuatro.

Divisin de nmeros enteros

Tal como ya se analiz calcular la divisin exacta entre un nmero

(dividendo) y otro distinto de 0, (divisor), es hallar un tercer nmero
tal que multiplicado por el segundo de como resultado el primero.
Simblicamente

a : b = c porque b . c = a

Esta divisin exacta no siempre es posible entre nmeros naturales

o enteros. Por ejemplo;

9: 4 =
4 . __ = 9 (no se puede hallar ningn nmero natural que
multiplicado por 4 sea 9)

Para realizar operaciones de divisin exacta con nmeros enteros se

tiene que hallar, por un lado, el valor absoluto de la divisin y por
otro, habr que considerar que los nmeros que intervienen en la di-
visin pueden ser los dos positivos, los dos negativos o uno positivo
y uno negativo. Por lo tanto adems de hallar el valor absoluto de la
divisin se debe aplicar la regla de los signos, para saber si el resulta-
do es negativo o positivo tal como se realiz con la multiplicacin.
59
 Si se quiere hallar el resultado de 24 : (-4) habr que pensar que
nmero multiplicado por (-4) da por resultado 24.

(-4) . ___ = 24

24 : (-4) = -6

pues 24 : 4 es 6 y por ser de diferentes signos el resultado es -

-15 : (-5) = 3

pues 15 : 5 es 3 y por ser ambos negativos el resultado es +

Actividad N33
Halle el cociente en cada divisin:
16 : (-4) =
132 : 3 =
125 : (-25) =
456 : (-12) =

Analice algunos casos particulares

Divisin por 1
a) 6 : 1 = 6 b) -6 : 1 = -6 c) -1215 : 1 = -1215

Al dividir por 1 el nmero no cambia.

a:1=1

Divisin por - 1
a) 6 : (-1) = -6 b) -15 : (-1) = 15 c) 293 : (-1) = -293

Al dividir por -1 cambia slo el signo del nmero.

a : (-1) = -a

60
0 dividido por cualquier nmero
a) 0 : 15 = 0 b) 0 : (-6) = 0 c) 0 : (- 18) = 0

0 dividido por cualquier nmero distinto de 0 es 0

0 : a = 0 (a 0)

Habr notado que cada vez que enunciamos una divisin de mane-
ra general o en forma simblica aclaramos que el divisor tiene que
ser distinto de cero.

Por definicin, dividir dos nmeros a y b es encontrar un tercer

nmero c que cumpla con la condicin de que al multiplicar c . b
el resultado debe ser a. Por ello,
8 : 2 = 4 pues 4. 2 = 8

Si se acepta el 0 como divisor toda divisin perdera su sentido,

dado que el resto no puede ser mayor que el divisor. Piense un re-
sultado y ver que esto siempre ocurre.

Llamamos x al posible resultado de dividir un nmero por cero. Por

ejemplo:
8: 0=x
Este nmero x tendr que cumplir la condicin x . 0 = 8
Pero ningn nmero multiplicado por 0 da 8.

Por lo tanto, no se puede dividir por cero.

Y 0:0=?

Este caso merece un anlisis especial. Nuevamente piense en la de-

finicin de divisin.

0 : 0 = x , el resultado tendr que cumplir que x . 0 = 0

Para cualquier valor de x esto se cumplir; entonces todos los n-

meros pueden ser la respuesta de 0 : 0, por lo que no puede darse
un resultado. De todos modos vale lo expresado anteriormente: no
se puede dividir por cero.

61
 Actividad N34
Separe en trminos y resuelva. Recuerde que separar en trmi-
nos significa seccionar el clculo dividindolo en sectores se-
parados con los signos de sumas y restas o con parntesis, para
determinar qu operaciones se deben realizar primero.

a 12 : 4 + 63 : 63 =

b 100 : (-20) - 16 : (-8) =

c 14 : (-1) - 25 : 5 + 36 : (-12) =

d 18 : (-1) + 4 : (-4) - 12 : 6 =

e (-1 + 2) ( 4 - (-12) : 4 =

Potenciacin

Le sugerimos que busque Hasta aqu usted ha trabajado cuatro operaciones con nmeros en-
en el Mdulo N 5 lo tra- teros: la adicin, la sustraccin, la multiplicacin y la divisin. A
bajado sobre potencia- continuacin estudiar una quinta operacin: la potenciacin.
cin. Le facilitar el estu-
dio de este tema.
Comencemos con un ejemplo.

El prximo domingo se jugarn 6 partidos para completar la fecha

del campeonato de ftbol. Cuntos resultados distintos podrn
darse? Sern ms de 30?

El primer partido puede resultar local (L), empate (E) o visitante (V).
Para cualquiera de estos resultados el segundo encuentro tambin
admite las tres posibilidades. Observe el esquema:
62
 1 partido 2 partido 3 partido

L
L
E
V
L
L E
E
V
L
V
E
V
L
L
E
V
L
E E
E
V
L
V
E
V
L
L
E
V
L
V E
E
V
L
V
E
V

3 resultados 9 resultados 27 resultados

Por un problema de espacio no es posible hacer el esquema hasta el

6 partido, pero podemos seguir analizando la situacin.

63
 1 partido 3 resultados
2 partido 3 . 3 = 32 = 9 resultados
3 partido 3 . 3 . 3 = 33 = 27 resultados
4 partido 3 . 3 . 3 . 3 = 34 = 81 resultados
5 partido 3 . 3 . 3 . 3 . 3 = 35 = 243 resultados
6 partido 3 . 3 . 3 . 3 . 3 . 3 = 36 = 729 resultados

Como puede observar siempre se multiplica el nmero 3 por s mismo.

Recuerde que el nmero que se multiplica por otro se llama factor.

Los nmeros que intervienen en una potenciacin se denominan:

exponente

36 = 729 potencia

base

Podemos definir la potenciacin como una multiplicacin de tan-

tos factores iguales a la base como indique el exponente.

Simblicamente an = b a . a . a .... =b
n veces

Actividad N35
Calcule cuntos resultados distintos pueden darse en la fecha
completa de ftbol, si en total son 10 partidos.

64
 Actividad N36
Las potencias que ms frecuentemente se utilizan son los
cuadrados (exponente 2) y los cubos (exponente 3).

Complete esta tabla de cuadrados y cubos:

bd 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

b2 9 100
(b . b)

b3
(b . b . b )

Actividad N37
Resuelva
43 + 24 =
73 - 34 =
33 . 42 =

Es correcta la igualdad (4 + 3)2 = 42 + 32 Por qu?

Actividad N38
Escriba simblicamente las siguientes expresiones y resuelva:

a El cubo de tres, ms el cuadrado de cinco.

b El cuadrado de la suma de tres ms cuatro.

c La cuarta potencia de cinco, menos el cubo del doble de tres.

65
 Hasta aqu se trabajaron potencias con base positiva. Qu sucede
cuando la base es negativa?

Tal como se seal, elevar un nmero b (base) a una potencia n

(exponente) es multiplicar el nmero b por s mismo n veces.

Cuando el nmero base de una potencia es negativo se debe apli-

car la regla de los signos para multiplicar negativos.

Por ejemplo,

(-2)3 = (-2) . (-2) . (-2) =

= 4 . (-2) = -8

Actividad N39
Es posible encontrar alguna regularidad para hallar el signo
del resultado de una potencia?

Resuelva los siguientes clculos e intente responder a la pre-

gunta anterior.

a (- 2)4 = (- 2). (- 2). (- 2). (- 2) =

b (- 5)2 = (- 5). (- 5) =

c (- 3)4 = (- 3). (- 3). (- 3). (- 3) =

d (- 4)3 = (- 4). (- 4). (- 4) =

e (- 1)5 = (- 1). (- 1). (- 1). (- 1). (- 1) =

f (- 10)3 = (-10). (- 10). (- 10) =

g Cuando la base es negativa, como en los ejemplos anteriores, el

resultado puede ser - o +. De qu depende? Trate usted de
dar una respuesta comparando los valores de las dos columnas.

66
 Actividad N40
Resuelva:

(-3)4 =
83 =
(-2)7 =
(-6)3 =
55 =
(-3)5 =
(-1)125 =
(-1)46 =
03 =
0138 =

Cuando se realizan operaciones combinadas, antes de resolver

cualquier clculo deben hallarse las potencias, a menos que se in-
dique lo contrario colocando parntesis. Por ejemplo,

(-2)3 + 1 = -8 +1 = -7

(3+1)3 - 1 = 43 - 1 = 64 - 1 = 63

Actividad N41
Separe en trminos y resuelva. Tenga en cuenta el orden en el
que deben realizarse las operaciones.

(-4)2 + 33 =
(-6)3 - (-2)4 =
(-3)3 + 5 : (-5) =
4
(6-2)3 + (8-10) =
5 . (-2)2 - 43 : (-2) =
(-1)32 + 4 . (-1)5 =
67
 Funciones

C on acepciones ligeramente diferente el trmino funcin lo

usamos con frecuencia en nuestra vida cotidiana. Muchas veces o-
mos o decimos expresiones tales como:

El precio de las entradas a la cancha est en funcin de la ubica-

cin en el estadio.
Elegir el abrigo para esta noche en funcin de la temperatura.
La cantidad de alimento para un perro est en funcin de su
tamao.
El aumento del presupuesto es funcin del gasto pblico.
El permetro de un terreno cuadrado es funcin de la medida
del lado.

En estos ejemplos la palabra funcin est empleada en distintos

contextos; sin embargo el significado es casi el mismo.

Las mismas frases podran ser expresadas del siguiente modo sin
que su sentido cambie sustancialmente:

El precio de las entradas a la cancha depende de la ubicacin

en el estadio.
El abrigo que elegir para esta noche depender de la temperatura.
La cantidad de alimento para un perro depende de su tamao.
El aumento del presupuesto depende del gasto pblico.
El permetro de un cuadrado depende de la medida del lado.

En estas situaciones, como en otras, se puede observar que existe

cierta relacin entre dos sucesos, donde uno depende del otro. Sin
embargo en matemtica no siempre que existe una relacin se trata
de una funcin. Si bien existe relacin entre el abrigo que elijo y la
temperatura, o entre la cantidad de alimento para un perro y su ta-
mao, no se puede hablar de funciones en trminos matemticos.

S puede decirse en cambio que el permetro de un cuadrado es

funcin de la medida del lado porque si variamos el valor del lado,
por ejemplo lo duplicamos, su permetro tambin variar al doble;
si disminuimos el lado, entonces el permetro tambin disminuir.
ste es un caso de funcin. Sobre el concepto de funcin se traba-
jar en las prximas pginas.

69
 En el Mdulo N4 se traba- Analicemos la siguiente situacin.
j sobre esta situacin. Le
sugerimos que consulte lo
La proporcin de arena y cal para preparar una mezcla de cons-
que all se trabaj.
truccin es: un balde de cal, 3 baldes de arena.

En la tabla se representan los valores que vinculan la cantidad de

baldes de cal con la cantidad de baldes de arena.

cal arena
1 3
2 6
3 9
6 18
7 21
15 45

La primera columna contiene los valores que representan el nme-

ro de baldes de cal; la segunda representa otro conjunto: el del n-
mero de baldes de arena.

Observe la tabla: en todos los casos para todos los valores de la

primer columna siempre es posible hallar un valor para la segunda.

Por otra parte, a cada valor que representa el nmero de baldes de

cal le corresponde un nico valor que representa el nmero de bal-
des de arena. Por ello podemos decir que se trata de una funcin,
ya que a cada cantidad de cal le corresponde una nica cantidad
de baldes de arena.

2 6
3 9
6 18
7 21
1 3
15 45

Estos dos conjuntos pueden representarse en un grfico de ejes

perpendiculares que se llaman cartesianos.

70
Sobre el eje horizontal, llamado de las abscisas, se representan los va-
lores correspondientes al nmero de baldes de cal, se denomina x. So-
bre el eje vertical, llamado de las ordenadas, se representan los valores
que corresponden al nmero de baldes de arena, denominado y. Al
punto 0, 0 es decir x = 0 e y = 0 se lo llama origen de las coordenadas.

Para representar los valores sobre cada eje deben marcarse previa-
mente segmentos iguales entre s. La escala que se utiliza para
marcar los segmentos depende de los valores mximos que se
quieran representar en cada eje. Por ejemplo, en la situacin que
se est analizando el valor mximo que se va a representar para los
baldes de cal es 15 y el mximo para los baldes de arena es 45.

Grficos de puntos
60
bolsas de arena

40

20

0
0 5 10 15 20
bolsas de cal

71
 Actividad N42
En una zona cercana a la localidad de Streder en la provin-
cia de Buenos Aires el rendimiento de la cosecha de trigo fue
de treinta bolsas por hectrea en cada campo.

Complete la tabla considerando que el rendimiento de cada

hectrea es siempre el mismo.

superficie del campo N de bolsas de trigo

10 ha. 300 bolsas
15 ha.
20 ha.
27 ha.
5 ha. 150 bolsas
40 ha.

La relacin entre la superficie del campo y la cantidad de bol-

sas cosechadas por hectrea es una relacin de proporciona-
lidad? por qu?

Los valores que usted incluy en la tabla pueden ser representados

en un grfico cartesiano para facilitar el anlisis de la variacin en
el rendimiento de cada hectrea.

En el eje horizontal x se representan la cantidad de hectreas de cada

campo expresadas en hectreas y en el eje vertical y la cantidad de
bolsas cosechadas en cada campo.

1300
1200
1100
1000
900
800
N de bolsas

700
600
500
400
300
200
100
0
72 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

superficie del campo

Como podr observar las escalas utilizadas para representar los va-
lores en cada eje son diferentes, en el eje horizontal x los valores
estn sealados de cinco en cinco hectreas porque el valor mxi-
mo que se quiere representar es 45 (hectreas). En el eje vertical y
es de cien en cien bolsas, porque el valor mximo es 1300 (bolsas).

En el grfico se observa la relacin entre la superficie del campo y

su rendimiento o cmo es el rendimiento de cada campo en fun-
cin de su superficie.

Podramos decir que el rendimiento depende de la superficie del

campo o que el rendimiento es funcin de la superficie sembrada.
La expresin depender de indica que entre los elementos de dos
conjuntos hay alguna relacin que los vincula.

Actividad N43
a Un fabricante de zapatillas entrega en un comercio 40 pares
por los que le pagan $ 400. Cunto le pagarn el mes si-
guiente si entrega 50 pares al mismo precio por cada par?

b Complete la tabla con los valores correspondientes. Para re-

presentar la cantidad de pares de zapatillas utilice la letra x, y
para el dinero que deben pagarle la letra y.

x y
zapatillas $
40 400
20
10
50

c Con los valores de la tabla construya un grfico cartesiano.

Un ejemplo muy comn de funcin son las tablas de multiplicar.

Por ejemplo, si pensamos en un nmero cualquiera y lo multiplica-

mos por 4 obtenemos su cudruplo. Para cada nmero diferente el
cudruplo tambin ser diferente.
73
 En el lenguaje algebraico, la tabla de multiplicar por cuatro se sim-
boliza as:

y=4.x x y=4.x
-1 -4 porque 4 . (-1) = -4
0 0 4. 0 =0
1 1 4. 1 =4
2 8 4. 2 =8

En esta expresin x representa a cualquier nmero, por eso es una

variable. Tambin y es una variable ya que puede tomar diferentes
valores, aunque su valor depender del valor que tome x. Por eso
se dice que x e y son variables.

Podemos decir que x es una variable independiente ya que puede

tomar cualquier valor, e y es una variable dependiente porque su
valor depende del valor que tome x.

Por ejemplo, en el caso de la Actividad N43 la cantidad de los pa-

res de zapatillas es la variable independiente y el dinero que reci-
bir el fabricante es la variable dependiente, pues la suma de dine-
ro que reciba depender de la cantidad de zapatillas que entregue.

Actividad N44
La siguiente tabla representa algunos de los valores de la re-
lacin el doble de.

A B
4 8
5 10
-2 -4
-8 -16

a Construya un grfico cartesiano para representar los valores

de la tabla.

b Observando el grfico responda las preguntas.

Cuando x vale 4, cunto vale y?
Cuando x vale -2 cunto vale y?
74
 Qu otro valor adems de 10 vale y cuando x vale 5?
Qu otro valor adems de -8 vale y cuando x vale 4?
Algn nmero de la columna x no tiene un valor que le
corresponda?
Algn nmero de la columna x tiene ms de un valor
que le corresponda?

Como puede observar a cada valor de x le corresponde slo un va-

lor de y. Por ello se dice que es una funcin.

Se simboliza as: y = 2 . x

Analice esta otra situacin.

En la tabla siguiente se consignan las edades en meses de un beb

y su peso en kilogramos. Si relaciona cada edad con el peso corres-
pondiente podr ver que tambin se trata de una funcin.

edad en meses peso en kg.

1 4,100
2 5
3 5,600
4 6,300
5 6,400
6

Por qu es tambin una funcin? Porque a cada edad del beb le

corresponde uno y slo un valor de su peso en kilogramos. En el
ejemplo se seala que el beb pesa lo mismo a los 5 que a los 6 me-
ses. Pero si usted observa la tabla, a cada nmero que corresponde
a la edad, le corresponde un solo peso.

75
 Actividad N45
Represente en un grfico cartesiano los valores de la funcin
anterior.

kg
6.5
6.0
5.5
5.0
4.5
4.0
3.5
3.0
2.5
2.0
1.5
1.0
0.5

edad en meses
-0.5 1 2 3 4 5 6

En sntesis podemos decir que:

Dados dos conjuntos A y B se llama funcin

a toda relacin que hace corresponder a cada elemento de A
uno y slo un elemento de B.

Al analizar si una relacin es una funcin, se tiene que garantizar que

a cada uno de los posibles valores de la variable independiente le co-
rresponda un solo valor. En los ejemplos trabajados anteriormente se
conocen algunos valores, pero conviene analizar qu sucede con los
valores intermedios de los conocidos y verificar si es cierto que se
puede encontrar un nico resultado para cada valor inicial.

Por ejemplo, en el caso de los pares de zapatillas no se consideran los

valores 15, 28, 35, etc. Pero es evidente que para cualquier cantidad de
pares de zapatillas (es decir para cualquier nmero natural) se puede
hallar el correspondiente valor de dinero a cobrar, y este valor es nico
porque se mantiene constante el precio para cada par de zapatillas.

76
En este caso no tiene sentido analizar los valores 3,5; 1/2; 3/4. Por-
que los pares de zapatillas son nmeros enteros positivos. Por ello
diremos que el dominio de esta funcin son los nmeros enteros
positivos. Si analiza como se calcula el valor correspondiente al
monto a cobrar observar que lo que se mantiene constante es el
precio de un par de zapatillas $ 10.

monto total = $ 10 . cantidad de pares de zapatillas.

Decir que el dominio de la funcin son los enteros positivos signi-

fica que la variable cantidad de zapatillas slo puede tomar valo-
res enteros positivos.

El ejemplo de los pares de zapatillas es un caso particular de hallar

un nmero que sea 10 veces mayor que otro. Esta expresin gene-
ral puede simbolizarse:

y = 10 . x
donde y ser el resultado de multiplicar
por 10 cualquier valor que tome x.

Observe algunos de los valores en la tabla

x y
-1 -10
0 0
1 10
1/2 5
0.25 2,5

Como se muestra en la tabla no importa si x es negativo o una frac-

cin, se puede afirmar que a cada valor de x le corresponde un nico
valor de y.

77
 En algunas funciones los valores de x pueden ser cualquier nme-
ro de la recta numrica. A cada uno de ellos le corresponde un de-
terminado valor de y, que se puede calcular mediante alguna ex-
presin matemtica. En estos casos se suelen unir los puntos del
grfico que quedan determinados por los valores de x y de y para
analizar las grficas de las funciones.

78
En este caso al unir los puntos se obtiene una recta. En la recta tra-
zada estn todos los pares de valores en los que y es el doble de x.

79
 Si consideramos la situacin planteada anteriormente sobre el peso
del beb, donde no sabemos qu pasa con el peso del beb en los
tiempos intermedios, no deben unirse los puntos como en el ejemplo
anterior. Simplemente afirmamos que es una funcin, pero no pode-
mos asegurar que valores tomar y entre los valores intermedios de x.

80
 Actividad N46
a Analice las funciones el doble de y el cudruplo de que co-
mo se seal se pueden expresar como: y = 2 . x (el doble de) e
y = 4 . x (cudruplo de). Qu valores puede tomar x?

b Pueden unirse los puntos de los grficos? Qu se obtiene?

c Construya los grficos correspondientes a cada funcin. No

olvide considerar los valores negativos.

Al iniciar el tema funciones dijimos que el permetro de un cuadrado

est en funcin del lado. Analicemos por qu se trata de una funcin.

Usted ya sabe que el permetro es la suma de los lados, y como en

el cuadrado los cuatro lados son iguales se puede calcular multipli-
cando por 4 la longitud del lado.

permetro del cuadrado = 4 . lado

p =4.l

Si compara esta expresin con la funcin cudruple de ver que es

un caso particular de y = 4 . x Por qu decimos un caso particular?
porque el lado no puede tomar valores negativos, siempre es positivo.

81
Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin
 Analice nuevamente los grficos que usted construy.

y=2.x y=4.x

y = 10 . x

82
En todos los casos se obtuvo una recta. Analice qu sucede en los
siguientes casos.

y=5.x y = (-2) . x

Como puede observar los grficos de estas funciones son rectas

que pasan por el origen de las coordenadas.

Actividad N47
a Podra predecir el grfico de la funcin si y = 100 . x ?

b Intente generalizar la expresin matemtica cuyo grfico son

las rectas que pasan por el origen de las coordenadas.

Generalizando:

todas estas expresiones que multiplican a la variable independiente x

por algn valor k para hallar y puede expresrsela como y = k . x

83
 Su grfica siempre es una recta que pasa por el origen. A esta funcin
se la llama funcin lineal y representa la proporcionalidad directa.

Actividad N48
En un artculo periodstico se informa que ... el 20% de los
alumnos de una escuela llegan a clase en colectivo....

a Construya una tabla de valores. La variable independiente x

representa el nmero de alumnos y la variable dependiente y
el nmero de alumnos que llegan en colectivo.

x y
cantidad de alumnos cantidad de alumnos
que llegan en
colectivo

b Represente los datos en un grfico cartesiano.

c El 20% de es una funcin? Si contest afirmativamente

qu tipo de funcin es?

Existen funciones donde sus grficos son rectas pero que no pasan
por el origen de coordenadas. Un ejemplo de ellas es la llamada
tarifa del taxi. Averige en su localidad cmo son las tarifas de
los taxis o remises y construya su tabla de valores y el grfico.

84
Tomemos como ejemplo la tarifa de los taxis en la ciudad de
Buenos Aires.

Cuando se pone en marcha el reloj, ste marca $ 1,12 y a continua-

cin, por cada unidad recorrida en metros (aproximadamente se
calcula que son unos 170 metros), marca $ 0,14.

Observe la tabla: cada unidad indicada en la columna de las absci-

sas equivale a 170 m recorridos por el taxi. Entonces por cada uni-
dad recorrida, el reloj del taxi suma a la cifra anterior (la indicada
por el reloj en ese momento) $ 0,14. Aqu no consideramos el tiem-
po en el que el taxista tenga que esperar al pasajero, detenerse en
un semforo, el trnsito.

Tabla de valores
variable independiente variable dependiente
x y= 1,12 + 0,14 . x
(cada unidad equivale a 170 m) (costo)

0 1,12
1 1,26
2 1,40
3
1,54
4
5 1,68
6 1,96

85
 El grfico de esta funcin es:

La frmula para expresar esta funcin es:

y = 0,14 . x + 1,12

donde 0,14 es el aumento del viaje por cada unidad (en metros)
que ha recorrido el taxi y 1,12 representa el costo inicial del viaje.

Analice este otro caso

Para calcular el nmero siguiente de un entero se debe sumar 1

al nmero inicial. Por ejemplo, el siguiente de 3 es 4 el siguien-
te de 8 es 9 el siguiente de -2 es -1.

y = x + 1 (donde y es el siguiente de... y x es el nmero inicial)

Para graficar esta funcin primero se construye una tabla.

x y
-2 -1
-1 0
0 1
1 1
2 3

86
Observe que la grfica es una recta que no pasa por el origen de
coordenadas.

Actividad N49
Grafique las siguientes funciones.

y=3.x+2 y = 2 . x -1

87
 Actividad N50
Un terreno rectangular tiene una superficie de 100 m2.

a Determine los posibles valores del ancho y del largo. Comple-

te la tabla.

Recuerde que para calcular la superficie del rectngulo se de-

be multiplicar el largo por el ancho. Por lo tanto deber con-
siderar pares de nmeros que multiplicados entre s den por
resultado 100.

largo 1m 2m 4m 5m 8m 10m 20m 25m 50m 100m

(variable independiente)

ancho 100m 25m 12,5m

(variable dependiente)

b Seale si se trata de una funcin y explique por qu.

c Es una funcin de proporcionalidad? Por qu?

Observe el grfico. En l se representaron los valores de la tabla

anterior.

88
La grfica de este tipo de funciones de proporcionalidad inversa se
llama hiprbola.

La superficie del cuadrado est en funcin del valor del lado. En el

cuadrado el largo y el ancho son iguales. Por lo tanto la superficie
es igual al cuadrado del lado.

sup = l2 (lado por lado)

l sup.
1 2
2 4
3 9
4 16

Si se analiza la expresin general y = x2

x y
-1 1
0 0
-2 4
1 1
2 4

La grfica de este tipo de funcin se llama parbola.

Como usted ha observado a partir de los ejemplos anteriores, las

funciones pueden tener diferentes representaciones grficas. Aqu
slo se han trabajado algunas de ellas:

cuando slo se pueden representar los puntos que cumplen

con la funcin, como en el ejemplo del peso del beb;

cuando la grfica es una recta que pasa por el origen de las coor-
denadas. Su forma algebraica es siempre y = k . x y son directa-
mente proporcionales;

89
 cuando la grfica es una recta que no pasa por el origen de las
coordenadas. Su expresin general es y = k . x + b;

cuando la grfica es una hiprbola, (como en el ejemplo de los

lados de los rectngulos equivalentes en superficie) que represen-
ta a todas las funciones en las que las variables dependientes e
independientes se mantienen constantes k = y . x. La relacin
entre x e y es de proporcionalidad inversa.

cuando la grfica es una parbola (como en el ejemplo de la super-

ficie del cuadrado). La expresin puede ser y = x2.

Actividad N51
Los siguientes son ejemplos de funciones.

En la fiesta del 25 de mayo de una escuela la cooperadora

decidi regalar a cada alumno tres alfajores. Si asistieran
65 nios cuntos alfajores repartir la asociacin coopera-
dora? si asistieran 56 alumnos? si fueran al acto 120 alum-
nos? Calcule cuntos alfajores deber repartir la cooperado-
ra si solamente van al acto 45 alumnos.

Para un asado que organic en mi casa invit a 7 personas.

Ya dispona de 1,5 kilos de carne. Si se calcula 0,5 kg por
persona cunto kilos necesitar? cunta carne deber
tener si llegaran 3 personas ms?

90
a Escriba la frmula que corresponde a cada funcin e indique si
alguna o ambas representan una proporcionalidad directa.

b Construya una tabla de valores y un grfico para cada caso.

Actividad N52
Teniendo en cuenta la siguiente consigna: escribir nueve pares
de nmeros positivos cuya multiplicacin sea 36 y nueve pares de
nmeros negativos cuya multiplicacin tambin sea 36,

a Construya la tabla de valores.

b Represente grficamente todos los valores obtenidos.

c Seale de qu tipo de proporcionalidad se trata.

Actividad N53
Indique cules de las siguientes relaciones son de proporcionali-
dad. Si lo son, seale cules son directas y cules son inversas.

Velocidad y tiempo empleado en recorrer un mismo espacio.

Base y altura de un rectngulo de superficie 36 m2
Lado y permetro de un cuadrado.
Radio y longitud de una circunferencia.
Radio y superficie del crculo.
Edad y peso de una persona.
Cantidad de cajitas cbicas iguales que caben en otra y el volumen de las mismas.
Espacio recorrido y velocidad de un auto en un tiempo dado.

91
 Actividad N54
a Tmele las pulsaciones a un familiar o amigo teniendo en
cuenta los siguientes tiempos y complete la tabla:

tiempo (en seg.) 10 20 30 40 50 60

N de pulsaciones

b Grafique el nmero de pulsaciones en funcin del tiempo

transcurrido.

c Qu clase de funcin obtuvo aproximadamente?

Intente escribir la frmula.

92
 Claves de correccin

Actividad N1
a

b Un semiplano es la porcin de plano que queda determinado por

una recta (borde)

Si se tiene un plano () y sobre el se determina una recta (r) quedan

determinados dos sectores del plano. A cada uno se lo llama semi-
plano. Para poder reconocer a cual de ellos se hace mencin se de-
termina un punto en cada uno de ellos.

En este caso el punto A pertenece a un semiplano y B al otro.

Por eso se dice que los semiplanos son:

de borde r al que pertenece el punto A;

de borde r al que pertenece el punto B.

c Se observan en el dibujo ngulos agudos y obtusos. Sin embargo los

ngulos determinados son diedros rectos, dado que sus caras (hojas
de la puerta) son perpendiculares entre s.

93
 Actividad N2
a

b Lo determinan 3 planos (cada uno de ellos contiene a una de sus caras).

c Tiene 3 caras. En el triedro por usted armado las caras sern tres n-
gulos planos agudos
d Tiene 1 vrtice
e Tiene 3 aristas (semirectas que concurren en el vrtice)

Actividad N3
a La pirmide tiene: Un ngulo tetraedro (de cuatro caras).
Cuatro ngulos triedros (de tres caras).
En total posee cinco ngulos poliedros.
b El cubo tiene: Ocho ngulos triedros (de tres caras).

Actividad N4
a El cuerpo cuyas vistas superior e inferior son cuadrados y su vista la-
teral es un rectngulo es un prisma de base cuadrada.
El cuerpo cuya vista superior es un crculo, lo mismo que su vista in-
ferior y su vista lateral es un rectngulo, es un cilindro.
El cuerpo cuya vista superior es un punto (se puede observar tam-
bin parte de la base), su vista inferior es un cuadrado, y su vista la-
teral es un tringulo es una pirmide cuadrangular.
El cuerpo cuyas vistas superior, inferior y lateral son cuadrados se
llama cubo o hexaedro.
94
b Cuando se menciona poliedros se puede hacer referencia a ngulos
de varias caras o a cuerpos que tienen ngulos poliedros.
El prisma, la pirmide y el cubo son cuerpos poliedros.
El cono y el cilindro no son cuerpos poliedros.

Actividad N5
a Prisma de base cuadrangular: 6 caras, 12 aristas y 8 vrtices.
b Pirmide: 5 caras, 8 aristas y 5 vrtices.
c No existe desarrollo de la esfera. Lo ms cercano a l es pensar en la
cscara de una fruta de forma cercana a una esfera, como puede ser
una manzana, luego del ser pelada.
d el cubo o hexaedro.
e Observando el cubo note que:
Tiene 6 caras.
Tiene 12 aristas.
Tiene 8 vrtices.
Dos caras no estn en un mismo plano. Cada arista es comn a dos caras.

Actividad N6
a Paralelas.
b Alabeadas.
c Alabeadas y paralelas.

95
 Actividad N7
relacin entre
cuerpos N de vrtices N de caras N de aristas V, C y A :
(V) (C) (A) V+C-A= ?
1 prisma triangular recto 6 5 9 2

2 prisma cuadrangular recto 8 6 12 2

3 prisma cuadrangular oblicuo 8 6 12 2

4 prisma pentagonal 10 7 15 2

5 octaedro 6 8 12 2

6 tetraedro 4 4 6 2

7 pirmide cuadrangular 5 5 8 2

Actividad N8
a Si tiene 16 vrtices y 10 caras, la suma ser 26. Como la resta de es-
ta suma menos el nmero de aristas tiene que ser 2, el nmero de
aristas tiene que ser 24.

V + C = 16 + 10 = 26
V + C - A =2
26 ___ =2
por lo tanto el nmero de aristas es 24.

96
 Actividad N9
a

b Quedan determinadas dos semirrectas.

c Tienen en comn el punto de origen y la direccin de recta de la que
forman parte.
d Los sentidos de las semirrectas son opuestos.

Actividad N10
a
Usted debe haber escrito cuatro de cualesquiera de los siguientes 10
segmentos:

AB, AC, AD, AE, BC, BD, BE, CD, CE, DE

Actividad N11
a En todos los casos no hay una nica respuesta. Las que presentamos
aqu son a modo de ejemplo.
Dos segmentos consecutivos alineados: AB y BC
Dos segmentos consecutivos no alineados: HG y GE
Dos segmentos no consecutivos: HB y CE
Cuatro segmentos que forman una poligonal cerrada: HB, BC, CF, FH
Cinco segmentos que forman una poligonal abierta: HA, AB, BC, CE y ED
b Los polgonos se pueden clasificar segn la cantidad de lados en:

Grfico N lados Nombre Grfico N lados Nombre

3 Tringulo 7 Heptgono

4 Cuadriltero 8 Octgono

5 Pentgono 10 Decgono

97
6 Hexgono 20 Dodecgono
 A
B
H

C
G
E D
F

B
H
B
C H

F A
E
B F
H

Actividad N12
B
a AB = MN M N

b RS < ST R
TR > ST

A B

c AB > BC
AB = CD
D C

98
 Actividad N13
Una de las respuestas posibles como ejemplo es:
AG, GH, HD, DC, CB, BF, FE

Actividad N14
a Recuerde que para proteger el piso tambin se utiliza cinta de enmascarar.
Pared A: 9 m, pared B: 13 m, pared C: 9 m, y pared D: 13 m.
Total de cinta: 44 m.
b Se tiene cuatro aristas de 30 cm. dos aristas de 70 cm y dos aristas
de 40 cm.
4 . 30 +2 . 70 +2 . 40 = 120 + 140+80 = 340.
Se necesitan 340 cm de burletes, teniendo en cuenta que un metro
hay 100 cm, se necesitarn 3,4 metros.

Actividad N15
a Problema 1:
24 + 6 = 30 En la empresa trabajan como empleados 30 personas.
Problema 2:
8 - 10 = - 2 a las 8 de la maana la temperatura es de - 2 o 2 bajo cero.
Problema 3:
Un partido de ftbol dura 1,5 horas o 1 1/2 horas (1 hora y media)
Problema 4:
El saldo sigue siendo negativo, pero ahora es de $ - 25,30.
b En el Problema 1, nmeros naturales.
En el Problema 2, nmeros enteros.
En el Problema 3, nmeros racionales.
En el Problema 4, nmeros racionales que tambin pueden ser negativos.

99
 Actividad N16
La cantidad de pases del mundo y la cantidad de hojas que cayeron
del rbol. En este ltimo caso no podemos decir el nmero exacto,
pero seguro que es natural.

El dinero que se recauda en el espectculo depende del precio de la

entrada y de la cantidad de espectadores que asisten. Si el valor de la
entrada es un nmero natural la recaudacin tambin lo ser. Si el pre-
cio de la entrada es con centavos (es un nmero racional) el resultado
tambin lo ser, aunque segn el caso puede ser sin decimales, es
decir entero. Por ejemplo: si el precio es con cincuenta centavos y el
nmero de espectadores es par(ejemplo : 200 espectadores a $ 2,50
cada entrada, 200 . 2,5 = 500) el resultado ser un racional entero .
Si el precio de la entrada es con cincuenta centavos y el nmero de
espectadores es impar(ej:precio de entrada $ 2,50, cantidad de es-
pectadores: 205, 205 . 2,50 = 512,5) la recaudacin estar dada por
un nmero racional con decimales.

Actividad N17
a Viven 4225 hombres (8640 - 4415)
b Haba 9022 personas (8640 + 382)
c 2160 familias (8640 : 4)
d Hay 720 vehculos (8640 : 12)
e $ 14.400 (720. 20)
f En la situacin a) sustraccin (resta, es el resultado de la operacin);
en la b) adicin (suma, es el resultado de la operacin); en las c) y d)
divisin (el cociente es el resultado), y en la e) multiplicacin( el re-
sultado es el producto).

Actividad N18
a 9 2 9 5 22 7
1 4 4 1 1 3

b Si se multiplica el divisor por el cociente y se le suma el resto se ob-

tiene un nmero que es igual al dividendo.
100
 Actividad N19
a 8 4 15 3 21 7
0 2 0 5 0 3

b El resto en todas las operaciones es 0.

c Al multiplicar el divisor por el cociente se obtiene el dividendo, si el
resto es 0.

Actividad N20
a Se puede escribir 1 . $4 + 2 ($5) = pero como en la multiplicacin
por 1 se obtiene siempre como resultado el nmero por el que se es-
t multiplicando, se suele no escribir el 1. En este caso
$ 4 + 2 . $5 =
$ 4 + $10 = $14
b 7 . $5 - $4 : 2 + $1 = $35 - $2 + $1 = $34

Actividad N21
5 . 3 - 6 : 2=
primero se resuelve la multiplicacin y la divisin y luego se resta
15 - 3 = 12

3 + 2.5 =
si no hay parntesis se resuelve primero la multiplicacin y luego la suma.
3 + 10 = 13

4 . 5: 10 =
se resuelven en el orden en que aparecen la multiplicacin y la divisin
20 : 10 =2

(8 - 3) : 5 + 4 . 3 =
en el primer trmino hay un parntesis. Hay que resolverlo antes de dividir.
Hay que resolver la multiplicacin indicada en el segundo trmino antes de sumar.

5 : 5 + 12 = 1 + 12 = 13
101
 (12 + 4) : (8 - 4) =
primero hay que resolver la suma y la resta porque estn entre parn-
tesis, luego se realiza la divisin.
16 : 4 =4

24 : 2 : 2 - 30 : 10 + 5 . 8 =
en el primer trmino se realizan las divisiones en el orden que aparecen.
En el segundo trmino se divide. En el tercer trmino se multiplica. Recin al
final se resta al primer trmino el segundo y, al resultado, se le adiciona el tercero.
6 - 3 + 40 = 43

Actividad N22
a 2. 8 + 4. 3 = 16 + 12 = 28
Respuesta: La familia gast $ 28
b 4. 15 + 3. 3 + 2. 4-12 = 60 + 9 + 8-12 = 65
Respuesta: Debe abonar $ 65
c -20 - 3. 8 = -20 - 24 = -44
Respuesta: Se encuentra a una altura de -44 metros (44 metros de
profundidad)
Los nmeros utilizados son enteros
d 750 : 3 - 8. 12 = 250 - 96 = 154
Respuesta : Restan 154 litros.

Actividad N23
a

valor absoluto valor absoluto valor absoluto signo

del 1 sumando del 2 sumando de la suma del reultado

2500 + 800 = 3300 2500 800 3300 +

-50 + 200 = 150 50 200 150 +

5 + (-8)= -3 5 8 3 -

-250 + (-120)= -370 250 120 370 -

102
b El valor absoluto del resultado de una suma de nmeros enteros es
la suma de los valores absolutos de los nmeros cuando se suman
enteros de igual signo.
c El valor absoluto de la suma es la diferencia entre los valores abso-
lutos de los sumandos, cuando los signos de los nmeros que se es-
tn sumando son distintos.

Actividad N24
a Alejandro Magno (-356 a - 323) 33 aos (- 323 + 356)
b Augusto (- 63 a 14) 77 aos (14 + 63)

Actividad N25
a -7 + 6 + 8 - 5 = 2
La temperatura es de 2
b 7000 + 1500 + 1000 - 500 - 1200 + 300 = 8100
La altura es de 8100 m.
c -800 + 200 + 120 + 250 = - 230
La zonda marina se encuentra a -230 m

Actividad N26
x 3 2 1 0 -1 -2 -3

3 9 6 3 0 -3 -6 -9

2 6 4 2 0 -2 -4 -6
1 3 2 1 0 -1 -2 -3
0 0 0 0 0 0 0 0
-1 -3 -2 -1 0 1 2 3
-2 -6 -4 -2 0 2 4 6
-3 -9 -6 -3 0 3 6 9
103
 Actividad N27
a 3. 3 = 9
3 . (-1) = -3
(-2) . 3 = -6
(-3) . (-3) = 9
b Con dos factores positivos el producto es positivo.
Con dos factores negativos el producto es positivo.
Con un factor negativo y otro positivo el producto es negativo.

Actividad N28
a 4 . (-12) = -48
b 15 . 12 = 180
c 20 . 5 . (-2) = -200
d 10 . (-4) . 5 . (-2) = 400

Actividad N29
a 4 .5+ 9 = 20 + 9 = 29
b 12 . 2 - 4. 8 = 24 - 32 = - 8
c 15 . 4 + 12 - 6 . (-3) = 60 + 12 + 18 =90

Actividad N30
a Si lleva 2 pantalones
b Si lleva 3 camisas
c Si lleva dos pares de zapatos
$60 - 15. 2 = 60 - 30 = 30
Le quedarn $ 30
$60 - 20 . 3 = 60 - 60 = 0
No le queda nada
$60 - 36 . 2 = 60 - 72 = -12
No le alcanza para comprar esta oferta

104
 Actividad N31
a 2 . (-3) = -6
b 4 . (-5) = -20
c -10 . (-6) = 60

Actividad N32
a El doble de ... significa que al nmero hay que multiplicarlo por 2. En
este caso
2.4 =8
b El triple de ... significa que al nmero hay que multiplicarlo por 3. En
este caso
3 . (-2) = -6
c El cudruple de ... significa que al nmero hay que multiplicarlo por 4. En
este caso
4 . 8 = 32
d En el conjunto de los nmeros naturales y en el de los enteros siempre
puede hallarse el nmero siguiente. Para ello basta sumarle 1.
En este caso
4+1=5
e Del mismo modo puede considerarse para el entero anterior. Para
calcularlo hay que restar 1. En este caso
-4 - 1 = -5

Actividad N33
a 16 : (-4) = -4 porque (-4) . (-4) = 16
b 132 : 3 = 44 porque (44) . 3 = 132
c -125 : (- 25) = 5 porque (-25) . 5 = -125
d 456 : (-12) = -38 porque (-12) . (-38) = 456

105
 Actividad N34
a 12 : 4 + 63 : 63 = 3+1 =4
b 100 : (-20) - 16 : (- 8) =-5+2 =-3
c 14 : (- 1) - 25 : 5 + 36 : (- 12) = - 14 - 5 - 3 = - 22
d 18 : (-1) + 4 : (-4) - 12 : 6 = - 18 - 1 - 2 = -21
e (-1+2) ( 4 - [ (-12) : 4 ] = 4 - (-3) = 4 + 3= 7

Actividad N35
En 10 partidos se pueden dar 310 = 59.049 resultados distintos.

Actividad N36
b 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

b2 36 49 64
(b . b) 1 4 9 16 25 81 100 121 144
b3 8 27 64 125 216 343 512 729 1000 1331 1728
(b . b . b ) 1

Actividad N37
a 43 + 24 = 64 + 16 = 80
73 - 34 = 343 - 81 = 262
33 . 42 = 27. 16 = 432
b No, porque (4 + 3)2 = 49 y 42 + 32 =25.
En el primer miembro de la igualdad se tiene que sumar primero (4+3)
y luego elevarlo al cuadrado. En el segundo miembro primero se ha-
llan los cuadrados de 4 (16) y de 3 (9) y luego se suman.
No es lo mismo el cuadrado de una suma que la suma de los cuadrados.

106
 Actividad N38
a El cubo de tres, ms el cuadrado de cinco 33 + 52= 27 + 25 = 52
b El cuadrado de : tres ms cuatro (3 + 4)2 = 72 = 49
c La cuarta potencia de cinco, menos el cubo del doble de tres
54 - (2 . 3)3 = 54 - 63 =
= 625 - 216 = 409

Actividad N39
a (- 2)4 = (- 2) . (- 2) . (- 2) . (- 2) = 16
b (- 5)2 = (- 5) . (- 5) = 25
c (- 3)4 = (- 3) . (- 3) . (- 3) . (- 3) = 81
d (- 4) = (- 4) . (- 4) . (- 4)
3
= -64
e (- 1)5 = (- 1) . (- 1) . (- 1) . (- 1) . (- 1) = -1
f (- 10)3= (- 10) . (- 10) . (- 10) = -1.000
g Si la base es negativa el signo depende del exponente. Si es par el re-
sultado ser positivo. Si es impar el resultado ser negativo.

Actividad N40
(-3)4 = 81
83 = 512
(-2)7 = -128
(-6)3 = -216
55 = 3125
(-3)5 = -243
(-1)125 = -1
(-1)46 =1
03 =0
0138 =0

107
 Actividad N41
(-4)2 + 33 = 16 + 27 = 43
(-6)3 - (-2)4 = -216 - 16 = -232
(-3)3 + 5 : (-5) = -27 - 1 = -28
4
(6-2)3 + (8-10) = 64 + 16 = 80
5 . (-2)2 - 43 : (-2) = 20 + 32 = 52
(-1)32 + 4 . (-1)5 =1 -4 =3

Actividad N42
a
superficie del campo N de bolsas de trigo
10 ha. 300
15 ha. 450
20 ha. 600
27 ha. 810
5 ha. 150
40 ha. 1200

b Si se mantiene constante el rendimiento de cada hectrea la rela-

cin entre la cantidad de hectreas y la cantidad de bolsas cosecha-
das es de proporcionalidad directa, porque al variar la cantidad de
hectreas(por ejemplo al doble) la cantidad de bolsas tendr la mis-
ma variacin (necesariamente ser el doble).

Actividad N43
a La relacin entre el dinero que le pagaran y el nmero de pares de za-
patillas es de proporcionalidad directa. Le pagarn $500 por los 50 pa-
res de zapatillas del mismo precio que las del mes anterior porque:

por 40 pares de zapatillas cobr $ 400

por 1 par de zapatillas cobrara 400 : 40
y por 50 pares de zapatillas cobrara 400 : 40 . 50

108
 Usted pudo haberlo resuelto por proporciones. La relacin que existe en
el primer mes entre el total cobrado y el nmero de pares de zapatillas
entregadas debe ser la misma que en el segundo mes. Por ello,

400 x 400 . 50
= x=
40 50 40
b
x y
zapatillas $
40 400
20 200
10 100
50 500

109
 Actividad N44
a

b Cuando x vale 4 y vale 8

Cuando x -2 vale y vale -4
Ningn otro valor. Existe un nico valor de y para x= 5 que es y = 10
Existe un nico valor para y cuando x= -4 que es -8
Todos los nmeros de la columna x tienen su correspondiente valor de y.
A cada valor de x le corresponde un solo valor de y.

110
 Actividad N45

Actividad N46
a x puede tener cualquier valor: puede ser un entero positivo, puede
ser cero, puede ser un entero negativo, puede ser un racional nega-
tivo o puede ser un racional positivo
b S, se obtendra una recta que pasa por el origen de coordenadas

111
Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin
 Actividad N47
a Ser una recta que pasa por el origen de coordenadas
b La variable y ser igual al producto de una constante por la variable x .
y=k.x

Actividad N48
a Se propone la siguiente tabla slo a modo de ejemplo. La cantidad
de alumnos siempre es positiva y entera.
x y
cantidad de alumnos cantidad de alumnos
que llegan en
colectivo

0 0
10 2
20 4
30 6
40 8
50 10
60 12
70 14
80 16
90 18
100 10

112
c El 20 % de ha provocado que a cada cantidad de alumnos le co-
rresponda una y slo una cantidad de alumnos que viajan en colec-
tivo, por lo tanto estamos ante una funcin. Como su representa-
cin grfica es una recta que pasa por el origen de coordenadas, es
una funcin de proporcionalidad directa.

Actividad N49
y= 3x+2

y= 2x-1

113
 Las funciones en las que la variable independiente se multiplica por al-
gn valor y luego se le suma (o resta) otro tienen como grficas rectas
que no pasan por el origen de las coordenadas. En forma simblica

y = k . x + b donde k y b son valores dados en cada caso.

Actividad N50
a
largo ancho
cm cm
1 100
2 50
4 25
5 20
8 12,5 m
10 10
20 5
50 2
100 1

b Se trata de una funcin en los nmeros positivos porque a cada va-

lor de la variable independiente (el largo) le corresponde un y slo
un valor de la variable dependiente (el ancho). Se toman slo valo-
res positivos porque se miden
c Si se tienen diferentes rectngulos todos con igual superficie, lo que se
mantiene constante es el producto del largo por el ancho. Al variar el
largo, el ancho tendr que modificarse en forma inversa. Si el largo se
duplic necesariamente el ancho tiene que reducirse a la mitad, si el lar-
go se triplica, el ancho se reduce a su tercera parte, etc. Por ello la rela-
cin entre el largo y el ancho es una proporcionalidad inversa.

114
 Actividad N51
a La frmula es y = 3. x
donde x es la cantidad de alumnos e y la cantidad de alfajores. Es di-
rectamente proporcional

b
x y
cantidad de alumnos cantidad de alfajores
65 195
56 168
120 360
45 175

a La frmula es y = 0,5 . x - 1,5

donde x es la cantidad de personas, y la carne que necesito agregar y 1,5 es por la carne que ya
tena. No es directamente proporcional.
b
x y
comensales cantidad de carne
en kilogramos
7 2
10 3.5
 Actividad N52

x y
1 nmero 2 nmero
1 36
2 18
3 12
4 9
6 6
9 4
12 3
18 2
36 1
-1 -36
-2 -18
-3 -12
-4 -9
-6 -6
-9 -4
-12 -3
-18 -2
-36 -1

Actividad N3
Velocidad y tiempo a espacio constante: es una funcin de propor-
cionalidad inversa.
Base y altura de un rectngulo con superficie constante: es una
funcin de proprcionalidad inversa.
Lado y permetro de un cuadrado: es una funcin de porporciona-
lidad directa.
Radio y longitud de la circunferencia: es una funcin de proporcio-
nalidad directa.
116
 Radio y superficie del crculo: no hay entre ellos relacin de propor-
cionalidad, no es ni directamente poporcional, ni inversamente pro-
porcional. S existe relacin de proporcionalidad directa entre la su-
perficie del crculo y el cuadrado del radio.
Edad y peso de una persona: no existe relacin de proporcionalidad
Cantidad de cajas que entran en otra y volumen de las mismas: son
inversamente proporcionales.
Espacio y velocidad a tiempo constante: son directamente proporcionales

Actividad N54
Depende de cada persona, se dar una tabla que slo sirve de ejemplo:
a
Tiempo
10 20 30 40 50 60
(en segundos)
N de pulsaciones
15 30 45 60 75 90
por minuto

c Es una funcin de proporcionalidad directa. Por ello en general al

tomar el pulso se cuentan los latidos durante 10 15 segundos y
luego se multiplica por 6 o por 4 para averiguar las pulsaciones en
60 segundos (1 minuto)
En este caso y = 1,5 . x

117
 ANEXO

Instrucciones para el armado del

ngulo tiedro
1) Extraiga la cartulina titulada ngulo triedro.
2) Recorte el contorno del ngulo.
3) Con el borde de la tijera, suavemente, remarque las lneas inter-
nas del dibujo, las que sern futuros plegados del cuerpo. Tenga
cuidado de no cortar por las lneas, slo debe marcarlas como indi-
ca el siguiente grfico, ayudndose para ello con una regla.

4) Doble por cada una de las lneas.

5) Coloque cola de pegar en la aleta de la cara cuadrada rotulada y
pguela en el borde de la cara inmediata.
6) En la zona interior del cuerpo colocar una cinta engomada sobre
la aleta que termina de pegar

Instrucciones para el armado de un

prisma de base cuadrada
1) Extraiga la cartulina que contiene el desarrollo del prisma de
base cuadrada.
2) Recorte el contorno del desarrollo.
3) Con el borde de la tijera, suavemente, remarque las lneas inter-
nas del dibujo, las que sern futuros plegados del cuerpo. Tenga
cuidado de no cortar por las lneas, slo debe marcarlas como indi-
ca el siguiente grfico, ayudndose para ello con una regla.

119
 4) Doble por cada una de las lneas.
5) Coloque cola de pegar en la aleta de la cara cuadrada rotulada como
A y pguela en el borde de la cara rectangular inmediata a su derecha.
6) En la zona interior del cuerpo colocar una cinta engomada sobre
la aleta A que termina de pegar. No se reiterar a lo largo de las
instrucciones este paso pero se recomienda llevarlo adelante luego
del pegado de cada aleta.
7) Pegar la aleta B de la cara rectangular en la regin interna de la
cara cuadrada que posee la aleta A.
8) Colocar cola de pegar a las aletas C y D.
9) Pegar la cara cuadrada que contiene a la aleta E, sobre las aletas C y D.
10) Colocar cola de pegar en las aletas E, F y G.
11) Cerrar el prisma con las tres aletas hacia su interior y presionar
suavemente sobre la posicin de estas tres ltimas aletas (las aletas E,
F y G no podrn contener cinta engomada como las restantes aletas).

Instrucciones para el armado de un

cubo
1) Extraiga la cartulina que contiene el desarrollo del cubo o hexaedro.
2) Recorte el contorno del desarrollo.
3) Con el borde de la tijera, suavemente, remarque las lneas inter-
nas del dibujo, las que sern futuros plegados del cuerpo. Tenga
cuidado de no cortar por las lneas, slo debe marcarlas como indi-
ca el siguiente grfico, ayudndose para ello con una regla.

4) Doble por cada una de las lneas.

5) Coloque cola de pegar en la aleta de la cara cuadrada rotulada como
A y pguela en el borde de la cara cuadrada inmediata a su derecha.
6) En la zona interior del cuerpo colocar una cinta engomada sobre
la aleta A que termina de pegar. No se reiterar a lo largo de las
instrucciones este paso pero se recomienda llevarlo adelante luego
del pegado de cada aleta.

120
7) Pegar la aleta B de la cara cuadrada en la regin interna de la
cara cuadrada que posee la aleta A.
8) Colocar cola de pegar a las aletas C y D.
9) Pegar la cara cuadrada que contiene a la aleta E, sobre las aletas C y D.
10) Colocar cola de pegar en las aletas E, F y G.
11) Cerrar el cubo con las tres aletas hacia su interior y presionar sua-
vemente sobre la posicin de estas tres ltimas aletas (las aletas E, F
y G no podrn contener cinta engomada como las restantes aletas).

Instrucciones para el armado de una

pirmide de base cuadrada
1) Extraiga la cartulina que contiene el desarrollo del prisma de
base cuadrada.
2) Recorte el contorno del desarrollo.
3) Con el borde de la tijera, suavemente, remarque las lneas inter-
nas del dibujo, las que sern futuros plegados del cuerpo. Tenga
cuidado de no cortar por las lneas, slo debe marcarlas como indi-
ca el siguiente grfico, ayudndose para ello con una regla.

4) Doble por cada una de las lneas.

5) Coloque cola de pegar en la aleta de la cara triangular rotulada como
A y pguela en el borde de la cara triangular inmediata a su derecha.
6) En la zona interior del cuerpo colocar una cinta engomada sobre la
aleta A que termina de pegar. No se reiterar a lo largo de las instruc-
ciones este paso pero se recomienda llevarlo adelante luego del pega-
do de cada aleta.
7) Pegar la aleta B en la regin interna de la cara triangular que
posee la aleta C.
8) Colocar cola de pegar a las aletas C y D.
9) Cerrar la pirmide con las dos aletas hacia su interior y presionar
suavemente sobre la posicin de estas dos ltimas aletas (las aletas C
y D no podrn contener cinta engomada como las restantes aletas.

121
 Instrucciones para el armado de un
cilindro
1) Extraiga la cartulina que contiene el desarrollo del cilindro.
2) Recorte el contorno del desarrollo.
3) Con el borde de la tijera, suavemente, remarque las lneas inter-
nas del dibujo, las que sern futuros plegados del cuerpo. Tenga
cuidado de no cortar por las lneas, slo debe marcarlas como indi-
ca el siguiente grfico, ayudndose para ello con una regla.

4) Doble por cada una de las lneas previamente remarcadas con la tijera.
5) Coloque cola de pegar en la aleta de la cara triangular rotulada co-
mo A y pguela en la cara interna del rectngulo, de modo tal de for-
mar un tubo de cartulina.
6) En la zona interior del cuerpo colocar una cinta engomada sobre
la aleta A que termina de pegar. No se reiterar a lo largo de las ins-
trucciones este paso pero se recomienda llevarlo adelante luego del
pegado de cada aleta.
7) Pegar el crculo sobre las aletas B.
8) Pegar el segundo crculo sobre las aletas C, con lo que se cerrara
el cilindro.

122
Cubo o Hexaedro
Desarrollo del Cilindro
Prisma de base cuadrada
Pirmide
Triedro
Material de distribucin gratuita
3

Matemtica 3

Te rc e r C i c l o d e E d u c a c i n G e n e ra l B s i c a p a ra Ad u l t o s

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Matemtica
3