Integrantes: SPARVOLI, FERNANDO, CEJAS SANTIAGO, GAGO OMAR, GAGO FACUNDO, PASCUALE PABLO,

VOLGIN ROCIO.

ACTIVIDAD 3

1- A- Caractersticas de la cultura adolescente, la adolescencia comienza en lo corporal con la

madurez sexual y con el cuestionamiento de esta herencia recibida, y a travs de las
bsquedas afirma la necesidad de constituirse frente al mundo de los padres, en oposicin
y conflicto, frente al mismo. La familia le otorga el primer paso en la construccin
autnoma de esa nueva identidad. Los valores de los jvenes de antes eran, el trabajo, la
escuela y el ahorro. Y los jvenes de estos tiempos responden a la cultura de lo fcil,
medios audiovisuales, consumo indoloro y facilidad, son fenmenos consustanciales,
valores de tipo cortoplacistas, y hasta de inspiracin mgica, como el exitismo, el
consumismo desenfrenado, el hedonismo y el narcisismo, es el marco de la cultura
compartida por jvenes.

B- El profesor tutor, aparece como un agente encargado de atenuar el fracaso escolar, y la

desercin escolar, deber tratar de recuperar a los que se alejaron, retener en el sistema a
aquellos que podran abandonarlo y ayudar a los que se quedan a que mejoren su
rendimiento en el sistema educativo. Una de las tareas bsicas de la tutora/tutor es
estimular la integracin grupal de los alumnos y comprender a los adolescentes como
sujetos globales de una experiencia social e histrica, trascendiendo la exclusiva rbita
escolar; un brazo articulador capaz de absorber los conflictos disgregadores y
transformarlos en motores de integracin.

C- La funcin de la escuela se la ve como una condicin bsica, necesaria aunque no

suficiente, para la reproduccin del lugar social ocupado por la familia de origen; La
escuela se asocia a estabilizador y esto se debe a que la probabilidad de movilidad social es
de descenso.

D- Los jvenes mantienen con las instituciones escolares una relacin definitivamente
ambigua y compleja. La relacin con la escuela depender del marco social en que se
inserte la familia de origen. Para valorar el sentido que se otorga a la escuela, no es igual
pertenecer a las clases populares que a las clases medias, y menos a las altas lo cual se
relaciona tambin con cierto horizonte adquirido por el recurso del nivel de instruccin
formal alcanzado por cada familia, mientras ms elevado, con mayores probabilidades de
colocarse en un lugar ms alto en la escala social. Otra de las diferencias, es que antes la
escuela tambin funciono en cierta lgica moralizante, apareca en el marco de la promesa,
tangible, del ascenso social, implicaba adems acceder a mundos valorados como los del
saber, la formacin y la cultura; en la lgica de los sacrificios presentes para recompensas
futuras; que no concuerdan hoy en da de la cultura fast de los jvenes.
Integrantes: SPARVOLI, FERNANDO, CEJAS SANTIAGO, GAGO OMAR, GAGO FACUNDO, PASCUALE PABLO,
VOLGIN ROCIO.

2- Cuadro

Cultura
adolescente
(medios de
comunicacin -
Necesitamos consumo fast)
buscar una Sistema
solucin al fracaso educativo en
escolar, y la ''crisis''
desercin escolar.
PROFESOR TUTOR
como solucin,
mediador,
articulador entre
intitucion y
estudiantes.

3- El autor enmarca el texto en la diversidad de la realidad social, de los estudiantes, de los

profesores; y la escuela que recibe estudiantes que estn en situacin de desventaja social,
familiar, personal y que son sujetos de riesgo de exclusin educativa: fracaso escolar, la
falta de escolarizacin en la etapa infantil, primaria, y secundaria; el desfase curricular con
respecto a los compaeros, y el abandono temprano del proceso educativo y absentismo
escolar, en un marco de exclusin social, conflictividad familiar y la incapacidad de la
escuela para compensar las carencias y desigualdades; el fracaso escolar indica un alto
ndice de desempleo que tiende a reproducir las condiciones de la pobreza. El autor busca
la solucin a este conflicto con la resiliencia que se fortalece de esta manera: ofrecer
afecto y apoyo, establecer objetivos retadores, participacin significativa; esto prepara al
individuo a afrontar adversidades inevitables, a pesar de haber vivido en contextos
desfavorecidos llevan una vida normalizada.