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LECCIN
CONDENSADA

2.1 Razonamiento inductivo

En esta leccin
Aprenders cmo se usa el razonamiento inductivo en la ciencia y en las
matemticas
Usars el razonamiento inductivo para hacer conjeturas respecto a
sucesiones de nmeros y formas
El razonamiento inductivo es el proceso de observar datos, reconocer patrones,
y hacer generalizaciones basndose en esos patrones. Es probable que uses el
razonamiento inductivo todo el tiempo sin darte cuenta de ello. Por ejemplo,
supongamos que a tu profesora de historia le gusta hacer exmenes sorpresa. T
observas que, durante los primeros cuatro captulos del libro, hizo un examen al
da siguiente despus de cubrir la tercera leccin. Basndote en el patrn de tus
observaciones, podras generalizar que tendrs un examen despus de la tercera
leccin de cada captulo. Una generalizacin basada en el razonamiento inductivo
se denomina conjetura. El Ejemplo A en tu libro presenta un ejemplo de cmo se
usa el razonamiento inductivo en la ciencia. He aqu otro ejemplo.

EJEMPLO A En la clase de fsica, el grupo de Dante solt una pelota desde diferentes alturas y
midi la altura del primer rebote. Registraron sus resultados en esta tabla.

Altura de la cada (cm) 120 100 160 40 200 80

Altura del primer rebote (cm) 90 74 122 30 152 59

Haz una conjetura basada en sus hallazgos. Despus predice la altura del primer
rebote para una cada de 280 cm.

 Solucin Si divides cada altura del primer rebote entre la correspondiente altura de la
cada, obtienes los siguientes resultados: 0.75, 0.74, 0.7625, 0.75, 0.76, 0.7375.
Basndote en estos resultados, podras hacer la siguiente conjetura: Para esta
pelota, la altura del primer rebote siempre ser de aproximadamente 75% de
la altura de la cada.
Segn esta conjetura, la altura del primer rebote para una altura de cada de
280 cm sera de aproximadamente 280 0.75, 210 cm.

En el Ejemplo B de tu libro se ilustra cmo puede usarse el razonamiento

inductivo para hacer una conjetura sobre una secuencia de nmeros. He aqu otro
ejemplo.

EJEMPLO B Considera la secuencia

10, 7, 9, 6, 8, 5, 7, . . .
Formula una conjetura respecto a la regla para generar la secuencia. Despus
encuentra los siguientes tres trminos.
(contina)

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Leccin 2.1 Razonamiento inductivo (continuacin)

 Solucin Observa la forma en que los nmeros cambian de trmino a trmino.
3 2 3 2 3 2

10 7 9 6 8 5 7
El primer trmino de la secuencia es 10. Le restas 3 para obtener el 2o trmino.
Despus le sumas 2 para obtener el 3er trmino. Continas alternando entre restar
3 y sumar 2 para generar los trminos restantes. Los siguientes tres trminos son
4, 6, y 3.

En la investigacin, buscars un patrn en una secuencia de formas.

Investigacin: Cambiadores de formas

Observa la secuencia de formas en la investigacin en tu libro. Completa cada
paso de la investigacin. A continuacin se encuentran algunas sugerencias para
cada paso, si as lo requieres.
Paso 1 Las formas son iguales o diferentes? Cmo cambia la porcin
sombreada de una forma impar a la siguiente?
Paso 2 En primer lugar, concntrate en la forma del polgono. El polgono
cambia de una forma par a la siguiente? Si es as, cmo cambia? En segundo
lugar, concntrate en los pequeos crculos que estn dentro de la forma. Cmo
cambian estos crculos de una forma par a la siguiente?
Paso 3 La siguiente forma es la 7a forma. Como es una forma impar, usa los
patrones que describiste en el Paso 1 para descifrar cmo se ver. La 8a forma
es una forma par, de manera que debe seguir los patrones que describiste en el
Paso 2.
Paso 4 Observa que las formas impares pasan por un ciclo que se repite cada
ocho trminos. As pues, por ejemplo, las formas 1a, 9a, y 17a se ven iguales;
las formas 3a, 11a, y 19a se ven iguales, y as sucesivamente. Usa esta idea para
averiguar cmo se vera la forma 25a.

1a 3a 5a 7a 9a 11a

Paso 5 Cuntos lados tiene la 2a forma? La 4a? La 6a? La ensima? Cuntos

lados tendr la 30a forma? Cmo se ordenarn los puntos en la 30a forma?

Lee el texto que sigue la investigacin en tu libro.

18 CHAPTER 2 Discovering Geometry Condensed Lessons in Spanish

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LECCIN
CONDENSADA

2.2 Razonamiento deductivo

En esta leccin
Conocers la idea del razonamiento deductivo
Usars el razonamiento deductivo para justificar los pasos en la solucin de
una ecuacin
Usars el razonamiento deductivo para explicar por qu algunas conjeturas
geomtricas son ciertas
En la Leccin 2.1 usaste el razonamiento inductivo para hacer conjeturas
basndote en patrones observados. Para explicar por qu es cierta una conjetura,
necesitas usar el razonamiento deductivo. El razonamiento deductivo es el proceso
de mostrar que ciertas afirmaciones son los resultados lgicos de hechos aceptados.
Lee lo referente al razonamiento deductivo en la pgina 100 de tu libro.
Cuando justificas cada paso del proceso de resolver una ecuacin, ests usando el
razonamiento deductivo. El Ejemplo A de tu libro muestra los pasos para la
solucin de una ecuacin algebraica especfica. He aqu otro ejemplo.

EJEMPLO A Resuelve la ecuacin para x. Justifica cada paso del proceso de la solucin.

5x 2
19x  45  5x(x
2)

 Solucin 5x 2
19x  45  5x(x
2) La ecuacin original.

5x 2
19x  45  5x 2
10x Propiedad distributiva.

19x  45  10x Propiedad de sustraccin de la igualdad.

45  9x Propiedad de sustraccin de la igualdad.

5x Propiedad de divisin de la igualdad.

Lee atentamente el Ejemplo B en tu libro. All se muestran tres ejemplos de

una semirrecta que biseca a un ngulo obtuso. En cada caso, los dos ngulos
congruentes recin formados son agudos. A partir de estos ejemplos se usa el
razonamiento inductivo para formar la siguiente conjetura.
Si se biseca un ngulo obtuso, entonces los dos ngulos congruentes recin
formados son agudos.
Una vez que se establece la conjetura, se usa el razonamiento deductivo para
mostrar que es cierta. Observa que al usar una variable, m, para representar la
medida de un ngulo obtuso, el argumento muestra que la conjetura es cierta
para cualquier ngulo obtuso. En general, para mostrar que una conjetura
si-entonces siempre es cierta, debes mostrar que la parte entonces es cierta
para cualquier caso que satisfaga la parte si. Incluso si dieras ejemplos de miles
de ngulos obtusos que fueran bisecados para formar ngulos agudos, no habras
demostrado que la conjetura es cierta para cualquier ngulo obtuso.
(contina)

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Leccin 2.2 Razonamiento deductivo (continuacin)

En esta investigacin, usars el razonamiento inductivo para formar una conjetura

y el razonamiento deductivo para explicar por qu es cierta.

Investigacin: Segmentos traslapados

Observa los dos diagramas al principio de la investigacin. En cada diagrama,


CD
AB

.

y BD
Para cada diagrama, encuentra las longitudes de AC
. Qu observas? Debes


BD
encontrar que en cada caso, AC
.
Ahora dibuja tu propio segmento AD. Sita los puntos B y C sobre el segmento,


CD
de manera que AB

y B est ms cerca del punto A que del punto D. Mide

y BD
AC
. Debes encontrar que, como en los diagramas de la investigacin,


BD
AC
.
Usa tus hallazgos para completar la conjetura que se inicia en el libro. Tu
conjetura completa debe ser similar a la siguiente.


tiene los puntos A, B, C, y D, en ese orden, y AB
Si AD

CD


, entonces los


BD
segmentos traslapados AC y BD son congruentes (esto es, AC
).
Esta conjetura se conoce como la propiedad de los segmentos traslapados. Ahora,
trata de usar el razonamiento deductivo para explicar por qu la conjetura es

es una parte tanto de AC
cierta. (Sugerencia: Usa los hechos de que BC
como de

, y que las otras partes de AC
BD
y BD
a saber, AB
y CD


son congruentes.)
Despus de intentar escribir tu propia explicacin, comprala con la explicacin
siguiente.
Como AB

CD

, AB  CD. Si se suma la misma cantidad a ambos lados de esta
ecuacin, los lados seguirn siendo iguales. Sumar BC a ambos lados da como
resultado AB
BC  BC
CD. Pero AB
BC es igual a AC, la longitud de

. Y BC
CD es igual a BD, la longitud de BD
AC
. As pues, AC  BD. Esto es,


BD
AC
.

En tu libro, lee el texto que sigue la investigacin.

20 CHAPTER 2 Discovering Geometry Condensed Lessons in Spanish

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LECCIN
CONDENSADA

2.3 Encontrar el ensimo trmino

En esta leccin
Aprenders cmo escribir reglas de funciones para secuencias de nmeros
que tengan una diferencia constante
Escribirs una regla que describa un patrn geomtrico
Comprenders por qu una regla relacionada a una secuencia con una
diferencia constante se denomina funcin lineal
Considera la secuencia 20, 27, 34, 41, 48, 55, 62, . . . . Observa que la diferencia
entre dos trminos consecutivos cualesquiera es 7. Decimos que esta secuencia
tiene una diferencia constante de 7. Para encontrar los siguientes dos trminos de
la secuencia, podras sumarle 7 al ltimo trmino para obtener 69, y despus
sumarle 7 a 69 para obtener 76. Pero, qu habra que hacer para encontrar el
trmino nmero 200? Tomara mucho tiempo enumerar todos los trminos. Si
pudieras encontrar una regla para calcular el ensimo trmino de la secuencia
para cualquier nmero n, podras encontrar el trmino nmero 200 sin tener que
enumerar todos los trminos anteriores. Esta regla se denomina la regla de la
funcin. En esta investigacin, aprenders un mtodo para escribir una regla para
cualquier secuencia que tenga una diferencia constante.

Investigacin: Encontrar la regla

Copia y completa cada tabla del Paso 1 de la investigacin. Despus, encuentra la
diferencia entre valores consecutivos. Si la diferencia es constante, busca una
relacin entre la diferencia y la regla.
He aqu la tabla completa para la parte c. Observa que los valores tienen una
diferencia constante de 2, que es igual al coeficiente de n en la regla 2n
5.

n 1 2 3 4 5 6 7 8

2n  5 3 1 1 3 5 7 9 11

2 2 2 2 2 2 2
Para cada tabla debes haber encontrado una diferencia constante y haber
observado que la diferencia constante es igual al coeficiente de n en la regla. Si no
es as, regresa y verifica tu trabajo. En general, si la diferencia entre los trminos
consecutivos de una secuencia es un valor constante a, entonces el coeficiente de
n en la regla es a.
Ahora, regresemos a la secuencia 20, 27, 34, 41, 48, 55, 62, . . . del principio de la
leccin. Puedes organizar los trminos en una tabla.

Trmino n 1 2 3 4 5 6 7 ... 200

Valor f(n) 20 27 34 41 48 55 62 ...

(contina)

Discovering Geometry Condensed Lessons in Spanish CHAPTER 2 21

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Leccin 2.3 Encontrar el ensimo trmino (continuacin)

La diferencia constante para esta secuencia es 7, de manera que sabes que una
parte de la regla es 7n. El valor del primer trmino (n  1) de la secuencia es 20.
Sustituir n por 1 en 7n, da como resultado 7(1)  7. Para obtener 20, debes
sumar 13. Por lo tanto, la regla es 7n
13.
Verifica esta regla probndola para otros trminos de la secuencia. Por ejemplo,
cuando n  4, 7n
13  28
13  41, que es el 4o trmino de la secuencia.
Puedes usar la regla para encontrar el 200o trmino de la secuencia. El trmino
nmero 200 es 7(200)
13, 1413.

Para obtener ms prctica en la escritura de reglas para patrones, trabaja en los

Ejemplos A y B de tu libro. A continuacin se encuentra otro ejemplo.

EJEMPLO Si el patrn de las formas T contina, cuntos cuadros habr en la 100a forma T?

 Solucin Haz una tabla que muestre el nmero de cuadrados que hay en cada una de las
formas T mostradas.

Forma T 1 2 3 4 ... n ... 100

Nmero de cuadrados 5 8 11 14 ... ...

Ahora trata de encontrar una regla para el nmero de cuadrados en la ensima

forma T. Como la diferencia constante es 3, la regla tiene la forma 3n
c. Como
el nmero de cuadrados en la primera forma (n  1) es 5, c  2. La regla es
3n
2. Por lo tanto, hay 3(100)
2, 302, cuadrados en la 100a forma T.

En el ejemplo de la forma T, el proceso de observar patrones y generalizar una

regla para la ensima forma es un razonamiento inductivo. Puedes usar el
razonamiento deductivo para comprender por qu funciona la regla. He aqu
una forma de explicar por qu es correcta la regla 3n
2.
La primera forma T tiene 5 cuadrados. Para cada forma subsiguiente, se aaden
3 cuadrados, uno a cada rama de la T. As pues, la segunda forma tiene 5
3
cuadrados, la tercera forma tiene 5
3(2) cuadrados, la cuarta forma tiene
5
3(3) cuadrados, y as sucesivamente. En general, la ensima forma tiene
5
3(n  1) cuadrados. Usando la propiedad distributiva, tenemos 5
3n  3,
que se simplifica a 3n
2.
Las reglas que generan una secuencia con una diferencia constante se denominan
funciones lineales. En tu libro, lee el texto que sigue la investigacin, para ver por
qu tiene sentido este nombre.

22 CHAPTER 2 Discovering Geometry Condensed Lessons in Spanish

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LECCIN
CONDENSADA

2.4 Modelos matemticos

En esta leccin
Intentars resolver un problema por representarlo
Crears un modelo matemtico para un problema
Conocers los nmeros triangulares y la frmula para generarlos h
Cuando representas una situacin con una grfica, un diagrama, o una 80
ecuacin, ests creando un modelo matemtico. Supongamos que lanzas

Altura (pies)
una pelota verticalmente al aire con una velocidad inicial de 60 pies/seg. 60
Tal vez recuerdes, del lgebra, que si lanzas la pelota desde una altura de 40
5 pies, entonces la altura h de la pelota despus de t segundos puede
20
modelarse con esta ecuacin y con esta grfica.
0 t
Una vez que has creado un modelo, puedes usarlo para hacer predicciones. 0 1 2 3 4
Por ejemplo, podras usar la ecuacin o grfica anterior para predecir la altura Tiempo (seg)
de la pelota despus de 2 segundos, o para predecir cundo golpear el piso. h  16t 2
60t
5
En la investigacin, resolvers un problema creando modelos matemticos.

Investigacin: Apretones de manos en una fiesta

Si cada una de las 30 personas que estn en una fiesta se salud de mano con
todos los dems, cuntos apretones de manos hubo?
Si puedes reunir un grupo de cuatro personas, representa el problema para
fiestas de uno, dos, tres, y cuatro personas y anota tus resultados en una tabla.
Tu tabla debe verse as.

Personas 1 2 3 4 ... 30
Apretones de manos 0 1 3 6 ...

Puedes generalizar a partir de tu tabla para encontrar el nmero de apretones de

manos para 30 personas? Sin duda, te ayudara contar con ms datos. Sin embargo,
no es muy prctico reunir muchas personas para representar el problema. En su
lugar, podras intentar usar un modelo matemtico.
Modela el problema usando puntos para
representar a las personas y segmentos
de recta que conecten los puntos para
representar los apretones de manos. 1 persona 2 personas 3 personas 4 personas
0 apretones 1 apretn 3 apretones 6 apretones
Anota tus resultados en una tabla. Esta de manos de manos de manos de manos
tabla da los resultados hasta para seis
personas, pero tal vez desees encontrar los resultados para grupos ms grandes, para ayudarte a
encontrar un patrn.

Nmero de puntos (personas) 1 2 3 4 5 6 ... n ... 30

Nmero de segmentos
0 1 3 6 10 15 ... ...
(apretones de manos)

1 2 3 4 5 (contina)

Discovering Geometry Condensed Lessons in Spanish CHAPTER 2 23

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Leccin 2.4 Modelos matemticos (continuacin)

Observa que el patrn no tiene una diferencia constante, as que la regla no es

una funcin lineal.
Lee el dilogo entre Erin y Stephanie en tu libro. De acuerdo con la lnea de
razonamiento de Erin y Stephanie, el diagrama que tiene 5 puntos debera tener
4 segmentos por punto, de manera que el nmero total de segmentos debera ser
5 4
, 10. Esto concuerda con los datos de la tabla.
2
Copia y completa la tabla en el Paso 6 de tu libro. Asegrate de que puedes responder
estas preguntas sobre las expresiones para el nmero de apretones de manos.
Qu representa el mayor de los dos factores en cada numerador?
Qu representa el factor menor?
Por qu se divide entre 2 el producto de los factores?
n(n  1)
Debes encontrar que la regla 2 modela el nmero de apretones de manos
30 29
para un grupo de n personas. Entonces, para 30 personas, habra  
2 , 435,
apretones de manos.

Los nmeros del patrn de la investigacin se denominan

nmeros triangulares, porque puedes representarlos con
un patrn triangular de puntos. 1 3 6 10

En tu libro, lee el texto que sigue la investigacin, que muestra cmo puedes
derivar una frmula para los nmeros triangulares usando los nmeros
rectangulares. Como se esperaba, la frmula es la misma que encontraste en la
investigacin. He aqu otro ejemplo de un problema de apretones de manos.

EJEMPLO Antes de un partido de ftbol, cada uno de los 11 jugadores de un equipo estrech
la mano a cada jugador del otro equipo. Cuntos apretones de manos hubo?

 Solucin Dibuja diagramas para representar esta situacin para equipos de uno, dos, tres, y
cuatro jugadores, y anota los resultados en una tabla. (Recuerda que los jugadores
no estrechan la mano a los miembros de su propio equipo.)

Equipos de 1 persona Equipos de 2 personas Equipos de 3 personas Equipos de 4 personas

1 apretn de manos 4 apretones de manos 9 apretones de manos 16 apretones de manos

Jugadores por equipo 1 2 3 4 ... n ... 11

Nmero de apretones de manos 1 4 9 16 ... ...

Distingues un patrn? En cada caso, el nmero de apretones de manos es el

cuadrado del nmero de personas de cada equipo. La regla para el nmero de
apretones de manos entre dos equipos de n jugadores es n 2. As pues, para los
equipos de ftbol de 11 jugadores, hubo 112, 121, apretones de manos.

24 CHAPTER 2 Discovering Geometry Condensed Lessons in Spanish

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LECCIN
CONDENSADA

2.5 Relaciones de ngulos

En esta leccin
Formulars una conjetura respecto a los ngulos que forman un par lineal
Formulars y probars una conjetura respecto a los pares de ngulos
opuestos por el vrtice
Escribirs el inverso de una proposicin si-entonces y determinars si es
cierta
En esta leccin usars el razonamiento inductivo para descubrir algunas relaciones
geomtricas que implican ngulos.

Investigacin 1: La conjetura del par lineal

Repite el Paso 1 de la Investigacin 1 tres veces, creando tres diferentes pares de
ngulos lineales.
Debes encontrar que para cada par de ngulos lineales, la suma de las medidas de
los ngulos es 180. Este descubrimiento conduce a la siguiente conjetura.

Conjetura del par lineal Si dos ngulos forman un par lineal, entonces las C-1
medidas de los ngulos suman 180.

Mantn una lista de conjeturas importantes en tu cuaderno. Haz un dibujo por

cada conjetura. La Conjetura del par lineal (C-1) debe ser el primer elemento de
tu lista.

Investigacin 2: La conjetura de los ngulos opuestos por el vrtice

Sigue los Pasos 1 y 2 en tu libro. Debes encontrar que los ngulos opuestos por el
vrtice (vertical angles) son congruentes. Esto es,
1

3 y
2

4.
Ahora, dibuja en patty paper (papel semitransparente usado para envolver) un par
distinto de rectas que se intersecan y repite el Paso 2. Los ngulos opuestos por
el vrtice son congruentes?
Completa la conjetura usando tu trabajo en esta investigacin.

Conjetura de los ngulos opuestos por el vrtice Si dos ngulos son C-2
ngulos opuestos por el vrtice, entonces son ________________.

Usaste el razonamiento inductivo para descubrir la Conjetura del par lineal y la

Conjetura de los ngulos opuestos por el vrtice. El ejemplo en tu libro muestra
que, si aceptas que la Conjetura del par lineal es cierta, entonces puedes usar el
razonamiento deductivo para mostrar que la Conjetura de los ngulos opuestos
por el vrtice tambin debe ser cierta. Lee el ejemplo detalladamente y asegrate
de comprender cada paso. El tipo de argumento lgico dado en el ejemplo se
denomina prueba de prrafo, porque se escribe en forma de prrafo. Trabaja en
el ejemplo siguiente para formular y probar otra conjetura. (contina)

Discovering Geometry Condensed Lessons in Spanish CHAPTER 2 25

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Leccin 2.5 Relaciones de ngulos (continuacin)

EJEMPLO a. Usa el razonamiento inductivo para completar esta conjetura.

Si
B es el suplemento de un ngulo agudo A, y
C es el complemento de

A, entonces m
B  m
C  _____.
b. Escribe una prueba de prrafo de tu conjetura de la parte a.

 Solucin a. Los diagramas siguientes muestran tres ejemplos.

Ejemplo 1 Ejemplo 2 Ejemplo 3

18

63 27 A 72
44 46
A
C A C C

153 108 136

B B B
153 63 90 108 18 90 136 46 90

En cada caso, m
B  m
C  90. Basndose en estos ejemplos, la conjetura

sera
Si
B es el suplemento de un ngulo agudo A y
C es el complemento de

A, entonces m
B  m
C  90.
b. Si
B es el suplemento de
A, entonces m
A
m
B  180. Si
C es
el complemento de
A, entonces m
A
m
C  90. La reformulacin
de la segunda ecuacin nos da m
A  90  m
C. Sustituir m
A por
90  m
C en la primera ecuacin da 90  m
C
m
B  180. Restar
90 de ambos lados resulta en m
C
m
B  90. Reescribir el lado
izquierdo da m
B  m
C  90, que es lo que deseabas demostrar.

La Conjetura de los ngulos opuestos por el vrtice establece que si dos ngulos
son ngulos opuestos por el vrtice, entonces son congruentes. Cuando inviertes
las partes si y entonces de una proposicin si-entonces, obtienes el inverso
(converse) de la proposicin. He aqu el inverso de la Conjetura de los ngulos
opuestos por el vrtice.
Si dos ngulos son congruentes, entonces son ngulos opuestos por el vrtice.
Es cierta esta proposicin? El diagrama en la pgina 122 de tu libro muestra un
contraejemplo de esta proposicin. Si puedes encontrar aunque sea un solo
contraejemplo, entonces la proposicin es falsa. As pues, el inverso de la
Conjetura de los ngulos opuestos por el vrtice es falso.

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LECCIN
CONDENSADA
ngulos especiales sobre
2.6 rectas paralelas
En esta leccin
Formulars tres conjeturas respecto a los ngulos que se forman cuando dos
rectas paralelas son intersecadas por una transversal
Determinars si el inverso de cada conjetura es cierto
Probars una de las conjeturas, suponiendo que una de las otras conjeturas
es cierta
Una recta que interseca dos o ms rectas coplanares se denomina transversal. Lee
en tu libro lo referente a los tres tipos de pares de ngulos que se forman cuando
una transversal interseca a dos rectas. En la investigacin observars los ngulos
formados cuando una transversal interseca a dos rectas paralelas.

Investigacin 1: Cules ngulos son congruentes?

Sigue las instrucciones que preceden el Paso 1 para crear las rectas paralelas k y
,
intersecadas por la transversal m. Numera los ngulos como se muestra.
Coloca una hoja de patty paper sobre el conjunto de ngulos 1, 2, 3, y 4. Copia
las dos rectas de interseccin m y k y los cuatro ngulos, en el patty paper.
Los ngulos 1 y 5 son ngulos correspondientes. Coloca el trazado de
1 sobre

5. Cmo se comparan los ngulos? Repite este proceso para los otros pares de
ngulos correspondientes (
3 y
7,
2 y
6,
4 y
8). Usa tus hallazgos para
completar esta conjetura.

Conjetura de los ngulos correspondientes (abreviada Conjetura CA) C-3a

Si dos rectas paralelas son cortadas por una transversal, entonces los ngulos
correspondientes son ________________.

Los ngulos 3 y 6 son ngulos alternos internos. Coloca el trazado de
3 sobre

6. Cmo se comparan los ngulos? Repite este proceso para el otro par de
ngulos alternos internos (
4 y
5), y despus completa esta conjetura.

Conjetura de los ngulos alternos internos (abreviada Conjetura AIA) C-3b

Si dos rectas paralelas son cortadas por una transversal, entonces los ngulos
alternos internos son ________________.

Los ngulos 1 y 8 son ngulos alternos externos. Coloca el trazado de
1 sobre

8. Cmo se comparan los ngulos? Repite este proceso para el otro par de
ngulos alternos externos (
2 y
7), y despus completa esta conjetura.

Conjetura de los ngulos alternos externos (abreviada Conjetura AEA) C-3c

Si dos rectas paralelas son cortadas por una transversal, entonces los ngulos
alternos externos son ________________.

Las tres conjeturas anteriores pueden combinarse para crear la Conjetura de las
rectas paralelas.
(contina)

Discovering Geometry Condensed Lessons in Spanish CHAPTER 2 27

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Leccin 2.6 ngulos especiales sobre rectas paralelas (continuacin)

Conjetura de las rectas paralelas Si dos rectas paralelas son cortadas por C-3
una transversal, entonces los ngulos correspondientes son ______________,
los ngulos alternos internos son ________________, y los ngulos alternos
externos son ________________.

Ahora, dibuja dos rectas que no sean paralelas y una transversal que corte ambas
rectas. Usa el mismo proceso que usaste antes para comparar los ngulos
correspondientes, los ngulos alternos internos, y los ngulos alternos externos.
Funcionan las conjeturas para rectas no paralelas?

Investigacin 2: Es cierto el inverso?

En esta investigacin considerars el inverso de la Conjetura de los ngulos
correspondientes: Si dos rectas son cortadas por una transversal para formar un
par de ngulos correspondientes congruentes, entonces las rectas son paralelas.
Crees que esta proposicin es cierta? Investiga siguiendo el Paso 1 de tu libro.
Ahora escribe el inverso de cada una de las dos otras conjeturas. Crees que los
inversos son ciertos? Investiga siguiendo el Paso 2 en tu libro. Despus completa
la siguiente conjetura.

Inverso de la conjetura de las rectas paralelas Si dos rectas son cortadas C-4
por una transversal para formar un par de ngulos correspondientes
congruentes, ngulos alternos internos congruentes, o ngulos alternos
externos congruentes, entonces las rectas son ________________.

Si aceptas como cierta cualquiera de las tres conjeturas de rectas paralelas, puedes
usar el razonamiento deductivo para mostrar que las otras tambin son ciertas. El
ejemplo de tu libro muestra que si aceptas la Conjetura de los ngulos opuestos
por el vrtice, entonces puedes probar que la Conjetura de los ngulos alternos
internos es cierta. Lee atentamente el ejemplo. He aqu otro ejemplo.

EJEMPLO Supongamos como cierta la Conjetura de los ngulos k

alternos internos. Escribe una prueba de prrafo que 3
l
demuestre que la Conjetura de los ngulos alternos

2
externos debe ser cierta. (Puedes suponer que la 4
m
Conjetura de los ngulos opuestos por el vrtice
es cierta.)

 Solucin Prueba de prrafo: Demuestra que
3

4.

Las rectas
y m son paralelas y son intersecadas por la transversal k. De acuerdo
con la Conjetura de los ngulos alternos internos,
1

2. De acuerdo con la
Conjetura de los ngulos opuestos por el vrtice,
1

3 y
2

4. As pues,
inicia con la proposicin
1

2 y sustituye
1 por
3 y
2 por
4 para
obtener
3

4. Pero
3 y
4 son ngulos alternos externos. Por lo tanto,
si los ngulos alternos internos son congruentes, entonces los ngulos alternos
externos son congruentes.

28 CHAPTER 2 Discovering Geometry Condensed Lessons in Spanish

2004 Key Curriculum Press