Juan Cervera

Universidad de Valencia

Drama, etimolgicamente, es accin. En nuestro ambiente cultura drama es

accin convencionalmente repetida.
Entendemos que en todo drama hay una accin real, que es la que da origen
al drama, y una accin dramtica, valga la redundancia, que es la que conven-
cionalmente se repite como si fuera real.
La accin real puede ser tanto un hecho histrico, pasado, como una accin
creada en la mente del autor; en ambos casos, esta accin, pasa a ser dramtica
en su representacin. Esto justifica que drama sea siempre accin convencional-
mente repetida.
Y lo es convenciorzalnzeizte porque admitimos como partes integrantes de
este drama elementos que no son autnticos - escenario, como lugar de la
accin; actores, que se transforman en personajes y agentes de la accin; tiempo
al servicio de la accin dramtica y no de la real ...
La dramatizacin, por consiguiente, es el proceso de realizacin del drama,
que debe entenderse como un proceso mental y creativo que permite la crea-
cin; y tambin debe entenderse como el resultado de dicho proceso tambin
llamado juego dramtico.
La materia objeto de la dramatizacin, por consiguiente, es la accin, as
como la materia objeto de la elaboracin musical es el sonido y la materia de la
plstica es la imagen. Confundir esta materia dramtica con el gesto es grave
error que conduce a un callejn sin salida. El gesto es tan slo una parte de la
expresin corporal. Y sta, uno de los recursos expresivos que intervienen en la
accin.
Puesto que la dramatizacin es un proceso singular que trabaja sobre la
accin y para ello se sirve de los mismos recursos expresivos que la accin
manifiesta. Estos son:
- la expresin lingstica, que comprende la palabra bajo todas sus formas

de actualizacin y con todas sus caractersticas.

- la expresin corporal, que comprende el gesto, la posicin, los visajes y las
distintas manifestaciones externas de sentimientos. No debe confundirse con
el mimo.
- la expresin plstica, que comprende manifestaciones tales como la luz, el
color, el volumen, la imagen.
- la expresin rtmico-musical, que comprende por una parte el movimiento

reglado y, por otra, el sonido reglado, ambos en ntima relacin.

La dramatizacin adquiere carcter coordinador de los distintos recursos

expresivos vinculados a otras manifestaciones artsticas. Por consiguiente ejerce
funcin de motivacin y proporciona cauces de salida e insercin en un contex-
to ms amplio a algunas de ellas. Razones por las que debe considerarse como
una actividad no slo singular sino altamente motivadora en educacin.
El proceso mediante el cual la dramatizacin coordina los distintos recursos
expresivos hasta llegar a la accin dramtica es no slo creativo, sino que est
relacionado con el juego simblico.
Como proceso creador se puede partir de distintos supuestos que conducen
todos ellos, al juego dramtico que es un resultado natural. Hay que distinguir,
no obstante, los casos en los que a partir de estmulos muy sencillos se crea un
argumento original, de aquellos otros en los que el argumento nos viene dado
bajo otra forma de produccin literaria, como es la narracin. En este segundo
supuesto la dramatizacin reviste formas de versin y tiene que proporcionar
estructura dramtica a lo que originariamente no la tiene.
Los elementos configuradores de la estructura dramtica son: los personajes,
el conflicto, el espacio, el tiempo, el argumento y el tema.
Si drama es accin convencionalmente repetida, los personajes son los
encargados de realizar esta accin. El conflicto es la relacin que existe entre,
por lo menos, dos personajes; el conflicto puede ser mltiple y tener formas
variadas: amor, odio, rechazo, aceptacin, asco, etc. El conflicto se convierte
as en el motor de la accin; sta se plasma en una escena que forma la parte
visible del drama, mientras que el conflicto promueve dicha accin a travs de
fases planteamiento, nudo y desenlace.
El espacio es el lugar donde sucede la accin. El espacio real ser aquel en
que sucedi la accin real; y el dramtico, el que crearemos para la accin dra-
mtica.
Tiempo, en dramatizacin, tiene dos acepciones distintas: poca y duracin.
El tiempo entendido como poca es el momento en que sucede la accin. Y el
tiempo entendido como duracin nos da la medida de la longitud o brevedad de
la accin. Tanto la poca como la duracin son reales y dramticas en sus
acciones respectivas.
El argumento es la seleccin ordenada de fragmentos de la accin que, con-
venientemente ensamblados, nos dan la sensacin de la accin completa.
El tema es lo que quiere comunicarnos el autor con su obra, o lo que el
espectador entiende como tal.
Aunque todos estos elementos fundamentales tienen importancia en la
accin dramtica, el determinante de la estructura dramtica es el conflicto.
Hasta el punto de que, cuando falta el conflicto, - cosa que sucede en algunos
poemas o canciones - entonces no puede tener lugar la dramatizacin. A estos
textos simplemente se les puede dar forma dramtica, que no estructura, y, por
consiguiente, lo que se conseguir ser una sencilla escenificacin ms que una
dramatizacin.
 Es conveniente trabajar el tratamiento en el juego dramtico, en su puesta en
escena. A menudo el tratamiento determinar el sentido del tema. Y con trata-
mientos distintos, sobre el mismo texto o juego, pueden defenderse temas con-
trapuestos.
Debe quedar claro que la dramatizacin en Primaria, como en cualquier otro
nivel educativo, tiene fuerza educativa por s misma, sin que quepa emplearla
como recurso didctico para otras asignaturas.

OBJETIVOS GENERALES DE LA DRAMATIZACI~N

Los objetivos de la dramatizacin tienen que orientar hacia la potenciacin
y coordinacin de los distintos recursos expresivos como medios para crear y
representar la accin. Esta doble vertiente de expresin y creatividad son
imprescindibles para el hecho dramtico.
1.- Coordinar los distintos recursos expresivos al servicio de la accin.
2.- Cultivar el uso separado o conjunto de los distintos recursos expresivos
corporales: voz, gesto, posicin, ritmo, canto.
3.- Integrar los apoyos materiales - utilera, escenografa, iluminacin, msi-
ca, efectos especiales - en la representacin dramtica.
4.- Potenciar la creatividad a travs de la dramatizacin.
5.- Valorar la colaboracin y el trabajo en grupo.
6.- Desarrollar el gusto por el teatro.
7.- Potenciar el anlisis del teatro y del hecho dramtico en general desde
distintos supuestos mentales, creativos y ldicos.
8.- Valorar el propio cuerpo en conjunto como instrumento de expresin, de
comunicacin, de creacin y de juego.

DRAMATIZACI~N
Contenidos conceptuales
Coordinacin de los distintos recursos expresivos al servicio de la accin.
Cultivo de los distintos recursos expresivos corporales: voz, gesto, posi-
cin, ritmo, canto.
Conocimiento de los apoyos materiales: utilera, escenografa, ilumina-
cin, msica incidental, efectos especiales.
Plantear el proceso de creacin dramtica a partir de determinados supues-
tos: de una palabra, de un objeto, de un hecho o situacin, de una frase, de
una copla ...
Dramatizacin de canciones, poemas y cuentos.
Dramatizacin y escenificacin. Peso del conflicto.
El tratamiento. Su influencia en el tema.
Distintos estilos de tratamiento e interpretacin dramtica.
 Contenidosprocedimentales
Creacin de personajes. Caracterizacin. Interpretacin.
Creacin de conflictos. Escenas. Interpretacin.
Creacin de espacios y a partir del espacio.
Creacin de pocas y a partir de la poca.
La duracin y el ritmo como puntos de partida para la creacin.
Creacin de argumentos originales y a partir de textos no dramticos pree-
xistente~.
Creacin a partir de temas.

Contenidos actitudinales
Valoracin de la coordinacin de los distintos recursos expresivos: lings-
tica, expresin corporal, expresin plstica, expresin rtmico-musical.
Valorar la colaboracin y el trabajo en grupo.
Potenciar la creatividad a travs de la dramatizacin.
Desarrollar el gusto por el teatro y potenciar su anlisis desde distintos
supuestos mentales y creativos.

BLOQUE 1
Descubrimiento del lenguaje dramtico
La dramatizacin persigue la creacin y representacin de acciones. Para la
manifestacin de estas acciones se sirve de los recursos expresivos fundamenta-
les que son: la expresin lingstica, la expresin corporal, la expresin plstica
y la expresin rtmico-musical.
En la realizacin de manifestaciones de estos recursos expresivos que guar-
den relacin con la dramatizacin es imprescindible que vaya implcita o se
recree la accin. Slo as se consigue que los recursos expresivos, que tienen
vida autnoma, se incorporen al lenguaje dramtico, cosa que puede suceder
tanto si actan por separado cada uno de ellos como si actan conjuntamente.
La coordinacin y simultaneidad, en su realizacin, de los tipos de expresin
tambin est al servicio de la accin.
El trabajo de los contenidos de este bloque ha de apuntar progresivamente al
descubrimiento de la relacin existente entre manifestaciones elementales -
palabras, gestos, figuras, melodas y movimientos - con las acciones recreadas.
Lo mismo debe hacerse con las manifestaciones conjuntas de los vanos tipos de
expresin coordinados. A la vez que se adelantar en la coordinacin de los
tipos de expresin en manifestaciones ms complejas, pero elementales, que
servirn de base a acciones posteriores.
En el desarrollo de este bloque conviene destacar y distinguir suficiente-
mente las aportaciones de la expresin y las de la creatividad que permitirn
que manifestaciones como las empleadas adquieran categora de accin.
 Contenidos
Valoracin dramtica de algunas expresiones lingsticas con su entona-
cin correspondiente.
Descubrimiento de la accin que revelan algunos gestos.
Relacin que pueden tener con una accin algunas posiciones.
Acciones que sugieren algunas melodas o musiquillas.
Acciones que evocan algnnns movimientos rtmicos.
Acciones que inspiran algunos objetos concretos de uso corriente.
Acciones que pueden darse en determinados espacios conocidos.
A qu acciones pertenecen algunos sonidos extrados de la vida real.
Qu acciones evocan algunos movimientos de distintas luces.
Forma de hablar de algunos personajes genricos.
Gestos caractersticos de algunos personajes genricos.
Forma de andar de algunos personajes genricos o en determinadas situa-
ciones.
Maneras de proceder conjunto de algunos personajes, con palabras, ges-
tos ...
Representar estados de nimo por medio de gestos y posiciones.
Mediante una misma frase, con distintas entonaciones, representar estados
de nimo.
Formas de comer de algunos individuos.
Imitaciones de formas de hablar, cantar, rer, gesticular de algunos perso-
najes genricos o conocidos.
Formas convencionales de andar, moverse, comportarse y comunicarse de
algunos animales domsticos o conocidos.
Imitacin - gesto y sonido - de algunos instrumentos tocados por msicos.

BLOQUE 2
Creacicn del hecho dramtico
Los contenidos de este bloque apuntan a la creacin propiamente tal. O sea,
la que partiendo de elementos muy sencillos, como pueden ser una palabra, un
objeto, una frase o una idea, culminen en un hecho dramtico, es decir, una
escena que incluya las fases que le son propias: planteamiento, nudo y desenla-
ce. Para ello hay que servirse del lenguaje dramtico que deber vaciarse en los
elementos fundamentales del drama que son los personajes, el espacio, el tiem-
po, el argumento y el tema.
Hay que descubrir que cada uno de estos elementos fundamentales pude ser
objeto de anlisis aislado para su estudio, pero no tiene sentido su creacin
separada cuando se pretende conseguir completa la accin convencionalmente
repetida que es el drama.
En cambio las creaciones pueden ser motivadas por cualquiera de estos ele-
mentos, si bien las ms sencillas partirn de los personajes que entran en con-
flicto, en un determinado espacio, durante un tiempo concreto y en una poca
prevista, lo que constituye el soporte de la accin recogida en el argumento y
transmite una idea que es el tema.

Contenidos
Reproduccin de hechos concretos observados que tengan carcter dram-
tico, con su planteamiento, nudo y desenlace.
Crear dramatizaciones inspiradas en los distintos oficios.
A partir de un personaje fijo, crear varias escenas diferentes.
Crear escenas con desenlace feliz a partir de un personaje y su oponente.
A partir de un personaje y un objeto, crear una escena con desenlace trgi-
co.
Crear escenas situadas en pocas distintas: pasadas, presentes y futuras.
Inventar dramatizaciones con personajes histricos o legendarios.
Inventar una dramatizacin de cienciaficcin.
A partir de un espacio, crear escenas que encajen en l.
Crear escenas en las que intervenga el tiempo como duracin.
Crear dramatizaciones a partir de temas concretos.
Partiendo de un objeto, crear varias escenas.
A partir del significado de un nombre sustantivo, crear una escena.
Crear escenas a partir de dos, tres o cuatro nombres sustantivos.
A partir de una frase que implique una situacin, crear una escena.
Crear escenas a partir de refranes.
Crear escenas a partir de coplas populares.
Crear escenas a partir de canciones o melodas.
Crear escenas a partir de ttulos de gacetillas de prensa.
A partir de una escena apuntada en una fotografa, completar la historia y
dramatizarla.
A partir de una equivocacin, crear una escena.
Crear escenas sin palabras.
Crear escenas con lenguajes convencionales no significativos.

BLOQUE 3
Dramatizacin de cuentos, canciones y poemas
Los contenidos de este bloque apuntan al descubrimiento de los elementos
fundamentales del drama en cada una de estas manifestaciones con existencia
independiente del drama.
En el caso de los cuentos, adems de descubrir la presencia de estos elemen-
tos, habr que someter su texto a una serie de transformaciones que hagan posi-
ble que el hecho narrado, es decir, explicado tan slo por la palabra, pase a ser
reproducido de nuevo como si volviera a suceder, para lo cual habr que servir-
se de los cuatro tipos de expresin que actualizarn los elementos fundamenta-
les del drama. Es decir, propiciarn la transformacin de la narracin en drama
o accin.
Las canciones y poemas que contengan todos los elementos fundamentales
del drama, incluido el conflicto, son las realmente dramticas, y, como tales
pueden representarse, sin alteracin del texto, procurando destacar claramente
tales elementos y aprovechando el ritmo. En este caso de las canciones, el resul-
t a d ~s e d m a dama n m jwgn &mico snhre el que se desarrollar la accin. En
los poemas puede suceder exactamente lo mismo, con lo que se les dotar de
movimiento.
Las canciones y poemas que carezcan de conflicto no son propiamente dra-
mticas. Pero muchas de ellas podrn recibir tratamiento parecido al de las dra-
mticas, consiguiendo as su escenificacin, cuyos resultados sern danzas y
juegos paradramticos.

Contenidos
Dramatizar un cuento conservando el narrador.
Dramatizar un cuento suprimiendo, totalmente el narrador.
Dramatizar un cuento transformando el narrador en otro actor.
Buscar cuentos populares para dramatizarlos.
Buscar cuentos modernos cortos y dramatizarlos.
Buscar canciones populares de estructura dramtica para dramatizadas.
Buscar canciones populares de estructura no dramtica y escenificarlas.
Buscar canciones de corro y comba y dramatizarlas o escenificarlas.
Dramatizar una cancin transformando el narrado en coro.
Dramatizar un cuento de hadas.
Dramatizar cuentos modernos.
Dramatizar cuentos costumbristas.
Dramatizar una cancin moderna.
Dramatizar un romance.
Dramatizar un villancico navideo.
Dramatizar una leyenda en verso.
Dramatizar una fbula.
Dramatizar o escenificar un poema de un autor moderno o contemporneo.
Escenificar mosaicos de poemas.
Escenificar un popurr de canciones populares.

BIBLIOGRAF~A
ANGULO, C.: Expresin corporal. Gua didcricu.. Santillana. Madrid, 1978.
CERVERA, J.: Teoru de lu lireratura injuntil: Mensajero. Bilbao, 1991.
- Cmo practicar la dramatizacin.- Cincel. Madrid, 198 1.
- Poemas navideos dramutizub1es.- EDEBE, Barcelona, 1980.
CERVERA, J., FUENTES, P. y CERVERA, F.: Canciones para la escuela I Preescolar.- Piles.
Valencia, 1984.
- Canciones para la escuela II E.G.B.- Piles.