SESIN DE APRENDIZAJE N 02

Ambientamos nuestra aula y ubicamos objetos

DOCENT Pedro P. Daz Espinoza REA Comunicain

E
GRADO 5 SECCI A DURACIN 2h FECH 03 04 201
N A 7
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin.
CAPACIDADES INDICADORES

Matematiza situaciones Organiza datos respecto a la localizacin de objetos,

expresndolos en un croquis usando puntos cardinales en un
sistema de coordenadas.
Comunica y representa ideas Grafica en un plano cuadriculado la posicin de un objeto.
matemticas.
En esta sesin, los nios y las nias aprendern a reconocer la
SITUACIN SIGNIFICATIVA ubicacin de objetos y personas usando el plano cartesiano y
las direcciones cardinales, al realizar actividades para
ambientar y decorar el aula.
Hoy aprendern a reconocer la ubicacin de objetos y personas
CAMPO TEMTICO utilizando las direcciones cardinales y el plano cuadriculado.
SECUENCIA DIDCTICA:
MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSO T
PEDAGGICO S M
S O
Saluda amablemente, luego dialoga con los T
estudiantes sobre las actividades que realizaron I
durante sus vacaciones y pide que expresen sus V
opiniones respecto al inicio del ao escolar y sus A
MOTIVACIN: intereses de aprendizaje. C
Plantea algunas preguntas: cmo les gustara I
I aprender matemtica este ao?, qu O
N
N materiales quisieran tener en el aula para
Y
aprender mejor?, cmo podemos organizar
I
el saln de clases para que sea un ambiente
C agradable donde trabajemos con alegra?,
E
V
I etc. A
O RECUP. DE Recoge los saberes previos de los nios y las nias
L
U
SABERES a travs del juego Jugamos y contamos A
PREVIOS: experiencias. C
Jugamos y contamos experiencias I
O
Jugamos y contamos experiencias Todos los
N
estudiantes formarn una circunferencia y uno de
ellos recibir una pelota de trapo. Al comps de dos
palmadas, el estudiante que tenga la pelota la pasar P
al compaero de al lado, y as sucesivamente entre E
todos. Cuando el docente diga alto!, el juego se R
detendr y quien tenga la pelota responder M
preguntas como las siguientes: Viajaste a algn A
lugar?, en qu direccin est ese lugar? Con N
quin compartiste en tus vacaciones? El juego
E
Durante el juego, anota en la pizarra las respuestas N
de los estudiantes y subraya la informacin que T
sea relevante para esta sesin. Por ejemplo: "Yo E
viaj con mi familia a Ica, que est hacia el sur de
 Lima. Haba un cartel que deca Sean
bienvenidos a esta hermosa ciudad.
Comenta con los estudiantes los datos que
mencionaron en el juego y consulta si usaron la
matemtica en sus respuestas.
Formula algunas interrogantes para comprobar la
presencia de la matemtica en la vida cotidiana:
cuando viajamos, necesitamos saber hacia
dnde ir?, los letreros con nmeros o las flechas
CONFLICTO sirven para ubicarnos?, podemos usar este
COGNITIVO: aprendizaje para organizar mejor nuestra aula?,
etc
PROPSITO:
Hoy aprendern a reconocer la ubicacin de
objetos y personas utilizando las direcciones
cardinales y el plano cuadriculado.
Acuerda con los nios las normas de convivencia
que los ayudarn a trabajar y a aprender mejor.
NORMAS DE CONVIVENCIA:
Respetar la opinin de los dems.
Mantener el orden y la limpieza.

Presenta el papelgrafo con el siguiente problema:

Los estudiantes de quinto grado de la institucin

educativa El Buen Pastor han decidido ambientar su
aula con cadenetas de diversas formas: para la parte
superior del peridico mural y el cartel pedaggico, la
forma B; para la parte superior del horario y las
normas de convivencia, la forma C; y para los costados
y ventanas, la forma A.

FORMA A FORMA B
FORMA C

Qu deben hacer primero para ubicar con precisin

en el aula los objetos donde colocarn las diferentes
formas de cadenetas y calcular la longitud exacta, para
elaborarlas segn cada forma?, cmo harn la
ubicacin? Forma A Forma B Forma C

Asegura la comprensin del problema realizando

algunas preguntas: de qu trata el problema?,
dnde ubicarn cada forma de cadeneta?, qu
nos piden?
Luego de comentar brevemente las respuestas de
D los estudiantes, organzalos en equipos de cuatro
integrantes y entrgales los materiales
E necesarios.
C D
S O E
Promueve la bsqueda de estrategias a travs
de las siguientes interrogantes: cmo se halla la
A N L
ubicacin de un objeto?, han pensado en qu
R posicin del aula ubicarn las cadenetas?, qu
S
R T A
materiales van a utilizar?; un croquis puede
ayudar para ubicar con precisin los objetos y
O R P colocar las cadenetas?, el papelote cuadriculado
U R
L les puede servir para elaborar el croquis del
C E aula?, cmo?; han pensado en qu posicin
L C N estarn los objetos en el croquis?,han pensado
O I D en qu posicin del aula ubicarn las cadenetas?,
I por qu?
N Z Invtalos a poner en prctica sus estrategias y a
A
J usar los materiales para elaborar las cadenetas y
E el croquis. Monitorea el trabajo de todos los
equipos.
Durante la elaboracin del croquis, orienta a los
nios y a las nias para que los objetos (carpetas,
pizarra, escritorio, etc.) correspondan con las
lneas y los puntos en el papelote cuadriculado.
Por ejemplo:
Posible croquis de ambientacin del aula:

| 1
Una vez terminado el croquis, gua a los estudiantes
para que ubiquen las direcciones cardinales. Con este
fin, invtalos a salir al patio de la escuela en forma
ordenada para descubrir, tomando como referencia la
posicin del sol, los puntos cardinales: primero,
debern estirar los brazos hacia los lados e identificar
por dnde sale el sol; luego, dirigir el brazo derecho
hacia l (en ese momento, indica que la direccin que
seala el brazo derecho corresponde al este, la que
seala el brazo izquierdo corresponde al oeste y que
al frente tienen el norte y detrs el sur). Mientras van
descubriendo las direcciones, solicita que las anoten
en el croquis de acuerdo a lo realizado. Una posible
representacin en el croquis sera la siguiente:
NORTE

OESTE
ESTE

SUR
De regreso al aula, solictales que en un papelote
cuadriculado ubiquen la posicin de objetos y
estudiantes con un punto, sobre todo, el peridico
mural, el cartel pedaggico, el cartel del horario, las
normas de convivencia y la ubicacin donde se
sientan. Pide a algunos estudiantes que digan la
posicin de un objeto o una persona, guindose del
croquis y el plano cuadriculado elaborado por su
equipo. Por ejemplo: Me encuentro en la posicin (7;
4) y estoy al sur del aula; estoy en el este del aula,
en la posicin (12; 9).
Indica que ubiquen en un lugar del aula las cadenetas
que han elaborado y representen su posicin en el
plano cuadriculado.
 Solicita que, en plenario, cada equipo sustente la
elaboracin del croquis, la ubicacin de las cadenetas
y otros objetos en el plano cuadriculado. Plantea la
siguiente interrogante: en qu medida les sirvi el
croquis del aula, los puntos cardinales y el plano
cuadriculado?
Felictalos por su participacin y por lo bien que lo
han hecho. Anmalos a que se congratulen entre ellos.
Formaliza los saberes matemticos con la
participacin de los estudiantes, a partir de las
siguientes preguntas: cmo hallaste la ubicacin
precisa de los objetos y estudiantes en tu aula?, para
qu nos sirve el croquis, el plano cuadriculado y las
direcciones cardinales?, y qu implicancias puede
traer? Ahora consolida estas respuestas junto con tus
estudiantes e invtalos a completar lo siguiente.
Para representar la ubicacin de objetos y personas
usamos el croquis y el plano cuadriculado, y para
describir su posicin, usamos las direcciones
cardinales: norte, sur, este y oeste. (el texto de color
rojo ser completado por el estudiante).
Presenta el papelote con el dibujo de las
direcciones cardinales y concluye
que en determinadas circunstancias
necesitamos ubicarnos en un espacio
tomando un referente; por ejemplo,
los navegantes toman como
referencia las estrellas para ubicarse
y llegar a su destino. Asimismo,
indica que en el plano cuadriculado, podemos ubicar
objetos y lugares usando los pares ordenados; para
ejemplificar lo dicho, seala un objeto en el croquis
de un equipo y menciona en qu punto del plano se
encuentra.
Reflexiona sobre el proceso por el que ha transitado el
estudiante para llegar a reconocer la ubicacin de
objetos y personas utilizando

las direcciones cardinales y el plano cuadriculado;

para ello, pregunta, por ejemplo: cmo hallaron la
ubicacin de un objeto y de las personas en forma
precisa?, cmo ubicaron las personas y objetos en el
plano cuadriculado?, qu es un par ordenado?, qu
nos permiten hacer las direcciones cardinales?, en
otros problemas podemos aplicar lo que hemos
construido?

PLANTEA OTROS PROBLEMAS

Invita a los nios y las nias a que realicen un croquis de
su casa, ubiquen su dormitorio y describan su posicin
respecto de la entrada principal a la casa. Felicita a
todos por los logros alcanzados y brndales palabras de
agradecimiento.

PLANTEA OTROS PROBLEMAS

Invita a los nios y las nias a que realicen un croquis de
CONSOLIDAC su casa, ubiquen su dormitorio y describan su posicin
C
IN respecto de la entrada principal a la casa. Felicita a
I todos por los logros alcanzados y brndales palabras de
E agradecimiento.
R
 R Conversa con tus estudiantes sobre: qu aprendieron
E hoy?; les pareci fcil ubicar objetos del aula?; en qu
REFLEXIN situaciones de la vida podemos usar un croquis?, y en
SOBRE EL cules ser necesario usar las direcciones cardinales?;
cmo se han sentido?, les gust?; qu debemos
APRENDIZAJE
hacer para mejorar?, para qu les sirve lo que han
aprendido?, cmo complementaran este aprendizaje?
Revisa con los estudiantes si cumplieron las normas de
convivencia y, de ser el caso, conversen sobre qu
podran hacer para mejorar.

Revisa tus apuntes en casa y comntalos con tu familia.

EXTENSIN

LISTA DE COTEJO (SESIN 01 1U-M)

Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: acta y piensa matemticamente en
situaciones de forma, movimiento y localizacin (sesiones 1, 3, 4 y 5).

INDICADORES
Organiza datos Grafica en Construye el Usa
respecto a la un plano prisma y el estrateg
N ESTUDIANTES
localizacin y el cuadriculad cubo con ias para
desplazamiento de o la origami construir
objetos, posicin de modular a el
expresndolos en un un objeto. partir de prisma y
croquis usando instrucciones el cubo
puntos cardinales en escritas y
un sistema de orales.
coordenadas.
0 BERR CUMPA Hilda Gabriela
1
0 CHUNGA RAMREZ Treisy Yasury
2
0 ESPINOZA ESTRELLA Merlyn
3
0 GALN MENDOZA Kasse Estefano
4
0 HERNANDEZ PANTA Darwin Smit
5
0 JUAREZ BALLENA Fernando Rafael
6
0 LLENQUE LOCONI Anderson Michel
7
0 MENDOZA SEGURA Darwin Csar
8
0 PATAZCA FLORES Bruno Zahir
9
1 REYES RAMREZ Abraham
0
1 ROJAS GORDILLO Lisbeth
1 Alexandra
1 SALAZAR ESTRELLA Segundo
2 Lorenzo
1 SALAZAR NEPO Jenifer Elizabeth
3
1 SANCHEZ ITURREGUI Aynnara
4 Fabiana
1 SANTOS TEJADA Jess Anderson
5
1 SILVA MUOZ Jess David
6
1 SOSA SAAVEDRA ngel Basilio
7
1 TANTALEN VASQUEZ Alexis Omar
8
1 TUCTO CUBAS Sebastin Paolo
9
2 VILCHEZ ESTELA Carmen Elena
0
2 VILELA BALAREZO Mara Elena
1
2 VILELA BALAREZO Teresa
2 Guadalupe
2 VILLANUEVA RAMREZ Carlos
3 Duvn
2 YOVERA ESTRADA Abigail Bernarda
4
2 ZUE MUOZ Rish Mahir Nikolak
5
LIC. PEDRO DAZ E.

= Logro
= En proceso

X = No logrado