UNA MIRADA A LA FORMACION DE DOCENTES DE PRIMERA INFANCIA EN LA AMAZONIA

COLOMBIANA SNTESIS INFORME FINAL DE AUTOEVALUACIN CON FINES DE

ACREDITACIN DE ALTA CALIDAD PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL.

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
Florencia
2016
Ttulo: Una mirada a la formacin de docentes de primera infancia en la amazonia colombiana sntesis informe final
de autoevaluacin con fines de acreditacin de alta calidad programa de licenciatura en pedagoga infantil.

ISBN: 978-958-8770-91-8
Sello Editorial: Universidad de la Amazona (958-8770)
 UNA MIRADA A LA FORMACION DE DOCENTES DE PRIMERA INFANCIA EN LA AMAZONIA
COLOMBIANA SNTESIS INFORME FINAL DE AUTOEVALUACIN CON FINES DE
ACREDITACIN DE ALTA CALIDAD PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL.

Autores
Blanca Nery Serna Agudelo
Gustavo Adolfo Beltrn

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
Facultad de ciencias de la educacin
Florencia
2016
Directivos Universidad de la Amazonia. FACTOR 5: VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL
Nuria Lozano Soto
Leondas Rico Martnez Yesid Quintana Chilito
Rector
FACTOR 6: INVESTIGACIN Y CREACIN ARTSTICA CULTURAL
Jos Gustavo Roncancio Rodrguez Karina Guzmn
Vicerrector Acadmico Jos Duvn Castao Cano

Alberto Fajardo Oliveros FACTOR 7: BIENESTAR INSTITUCIONAL

Vicerrector de Investigaciones y de Posgrados Karina Guzmn
Jos Duvn Castao Cano
Carlos Emilio Ardila Ospina
Decano de la Facultad de Ciencias de la Educacin FACTOR 8: ORGANIZACIN, ADMINISTRACIN Y GESTIN
Sandra Liliana Stella polo
Jos Ramn Martnez Mavesoy Carlos Ariel Campos Arias
Coordinador Oficina de Acreditacin y Registro Calificado
FACTOR 9: IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO
Sandra Liliana Stella Polo Yadira Silva Daz
Coordinador de Programa
FACTOR 10: RECURSOS FSICOS Y FINANCIEROS
Cesar Olmos
COMIT DE CURRCULO
COMIT REDACTOR DEL INFORME
Sandra Liliana Stella Polo
Presidente
Sandra Liliana Stella polo
Gustavo Adolfo Beltrn
Blanca Nery serna Agudelo
Representante profesoral rea disciplina
Gustavo Adolfo Beltrn
Blanca Nery serna Agudelo
Jairo Andrs Gutirrez Cedeo
Representante profesoral rea de profundizacin
Edith Recalde Espaa
Representante profesoral modelo educativo
Yadira silva Daz
Representante de graduados
Deisy Valderrama Manrique
Representantes de estudiantes
Luis Alberto Rodrguez Sotero
Representantes de estudiantes

EQUIPO DE AUTOEVALUACIN

FACTOR 1: PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA

Adriana Lucia Gmez Figueroa
Mery Seld Perdomo Ortiz

FACTOR 2: ESTUDIANTES
Mery Seld Perdomo Ortiz
Carlos Ariel Campos Arias

FACTOR 3: PROFESORES
Blanca Nery serna Agudelo
Yesid Quintana Chilito

FACTOR 4: PROCESOS ACADMICOS

Mara Emilia Nez Rojas
Gustavo Adolfo Beltrn

4
 INTRODUCCIN
El Programa de Licenciatura en Pedagoga Infantil,
Universidad de la Amazonia, forma profesionales con
sentido tico, comprometidos con el desarrollo
integral de la infancia y capacitados para abordar las
tendencias actuales desde la prctica pedaggica
investigativa, por medio de la cual integra a la familia,
la comunidad e incide en la transformacin de la
sociedad.
Este programa est adscrito a la Facultad de Ciencias
de la Educacin, creada en 1982. Cuenta con un
equipo de profesores de tiempo completo y de ctedra
de alta calidad. Sus graduados, ms de dos mil cien,
se desempean en diversos sectores de la educacin
y del sector productivo de la regin.
La formacin de Licenciados en Pedagoga Infantil es
transversalizada con la investigacin mediante la cual
se analizan diferentes fenmenos educativos,
acadmicos, pedaggicos y sociales. La articulacin
de docencia, investigacin, proyeccin social y
extensin se traducen en una formacin integral de los
estudiantes permitiendo desarrollar capacidades
investigativas, analticas y profesionales en el campo
disciplinar.
La licenciatura en pedagoga infantil, comparte con
otros programas de igual denominacin de otras
universidades una estructura y secuencia temtica
tanto terica como aplicada. Enfatizadas en la
formacin integral, destacando el nfasis en la
investigacin pedaggica y formativa para la
transformacin de los contextos de infancia.
calidad, permiti identificar fortalezas en los procesos
que evidencian el impacto e importancia de la
licenciatura en el contexto regional. De igual manera
se identificaron debilidades la cuales se toman como
una oportunidad para mejorar y reorientar acciones
dentro del plan de mejoramiento.
Para iniciar el proceso de autoevaluacin la Facultad
de Ciencias de la Educacin construy su propio
modelo a partir de la propuesta del CNA. En
coherencia con el compromiso institucional de atender
los lineamientos del Consejo Nacional de
Acreditacin.
El modelo contempla la respectiva informacin y
sensibilizacin que incluye la comunicacin constante
con la Comunidad Universitaria y que permite
reconocer e identificar la importancia que tiene para la
Universidad contar con la participacin de los
diferentes actores en los procesos de evaluacin,
quienes aportan al reconocimiento de los aciertos y
desaciertos en el desarrollo del sentido misional de la
universidad.
El proceso de Autoevaluacin adelantado da cuenta
de la situacin actual del programa de Licenciatura en
Pedagoga Infantil y de las perspectivas y polticas
que se implementarn en el futuro, como parte de su
esfuerzo de mejoramiento permanente. Por tal razn,
se considera una manifestacin de la visin y del
compromiso de la comunidad Acadmica del
Programa.

El equipo docente de la licenciatura tiene compromiso

con la innovacin pedaggica y tecnolgica, mantiene
una constante reflexin hacia la flexibilidad y calidad.

El proceso de autoevaluacin se adelant a partir de

la organizacin de la comunidad acadmica
involucrando a los diversos actores y la asesora
permanente de la oficina de acreditacin y la facultad
de educacin de la universidad, se programaron
reuniones permanentes de profesores y equipos de
trabajo, asambleas de estudiantes, se mantuvo
comunicacin con egresados y se program
reuniones con el sector productivo, lo cual permiti la
consolidacin de la informacin que compone el
informe que se resume en este documento. El proceso
fue pensado ms all de la acreditacin de alta

5
 ASPECTOS GENERALES
2.1 Misin y Visin Institucional
Biblioteca- Udla
Autor: Udla
La Universidad de la Amazonia, institucin estatal de
educacin superior del orden nacional, creada por la
ley 60 de 1982, tiene como misin contribuir
especialmente en el desarrollo de la regin
amaznica, est comprometida con la formacin
integral de un talento humano idneo para asumir los
retos del tercer milenio a travs de una educacin de
calidad, amplia y democrtica, a nivel de pregrado,
posgrado y continuada, que propicie su
fundamentacin cientfica, desarrolle sus
competencias investigativas, estimule su vinculacin
en la solucin de la problemtica regional y nacional y
consolide valores que promuevan la tica, la
solidaridad, la convivencia y la justicia social.
Se visualiza como una institucin de educacin
superior en permanente acreditacin social,
reconocida y lder en la construccin, apropiacin,
adecuacin, implementacin y difusin de procesos
acadmicos, cientficos, investigativos y de
proyeccin a la comunidad; preferencialmente
encaminados a la bsqueda del desarrollo humano
sostenible de la regin amaznica, de manera
comprometida y articulada a la consolidacin del
proyecto de nacin contemplado en la Constitucin
Nacional.
La Universidad de la Amazonia estructur, defini y
aprob el Proyecto Educativo Institucional PEI - a
travs del Acuerdo 31 de 2001, emitido por el Consejo
Superior Universitario (Anexo 1). El PEI se estructura
en seis captulos as: la naturaleza y filosofa de la
Universidad; el proceso administrativo y de gestin; la
6
estructura organizacional; la comunidad acadmica;
recursos fsicos y financieros; y asesora, evaluacin
y control.
Da cuenta de la funcin estratgica que ha venido
cumpliendo la universidad en la regin y su influencia
en los departamentos de: Amazonas, Caquet,
Guaviare, Guaina, Putumayo y Vaups. Se inscribe
en las particularidades de una regin amplia,
compleja, escenario de conflictos entre grupos
armados, con mltiples necesidades estructurales
reflejadas en la debilidad de la infraestructura,
problemas de movilidad en la regin, necesidades
bsicas y educativas insatisfechas, marginalidad,
debilidad institucional, desarraigo y pobreza, entre
otras.
Una regin que contrasta con la riqueza de su entorno
en cuento a fauna, flora y recurso hdricos, diversidad
de lenguas y culturas; escenarios donde se comparten
visiones diferentes sobre el entorno, la vida, la
naturaleza y el papel del ser humano en el contexto.
Producto de sucesivos procesos de colonizacin;
histricamente ha sido escenario de negociacin de
conflictos de violencia. Un contexto social, poltico y
cultural que se convierte en un reto para la
Universidad de la Amazonia, con respecto al
compromiso de la transformacin social.
En respuesta a las necesidades de la regin el
Proyecto Educativo Institucional de la Universidad se
rige segn lo dispuesto en las diferentes normas
legales del orden nacional e institucional: la
Constitucin Poltica, la Ley 30/92, la Ley 60/82 que
crea la Universidad, la Ley 115/94 o Ley General de
Educacin y las diferentes normas y orientaciones que
el Ministerio de Educacin Nacional, el ICFES y el
CNA promulgas para la educacin superior. En este
sentido el PEI de la Universidad es consecuente con
el propsito central del proceso educativo: La
formacin integral de un nuevo ciudadano.
Jurdicamente se establece que la Universidad de la
Amazonia es una institucin de educacin superior,
pblica del orden nacional, organizada como ente
universitario en el marco de las normas legales
establecidas para la educacin superior, creada por la
Ley 60 del 30 de diciembre de 1982 y reconocida
institucionalmente como Universidad por resolucin
No. 6533 del 5 de Mayo de 1983, expedida por el
Ministerio de Educacin Nacional. El domicilio
principal es la ciudad de Florencia, capital del
departamento del Caquet y con la autorizacin legal
para establecer sedes en otros lugares de la
Amazonia Colombiana, previo cumplimiento de los
requisitos de ley. Actualmente tiene sedes en los
departamentos del Putumayo, Amazonas, Guaviare y
en el sur del Huila.
Los fundamentos del proyecto educativo institucional
estn constituidos por la misin, la visin y los
objetivos estratgicos. stos han sido propuestos en
los siguientes trminos:
a) Promover el conocimiento y la reafirmacin de
los valores de la nacionalidad colombiana y la
expansin de las reas de creacin y goce de la
cultura. La incorporacin integral a los beneficios
del desarrollo artstico, cientfico y tecnolgico
que de ella se deriven, la proteccin y el
aprovechamiento de los recursos naturales para
adecuarlos a la satisfaccin de las necesidades
humanas.
b) Preparar los recursos humanos, tcnicos,
cientficos y culturales indispensables al
desarrollo socioeconmico de la Amazonia.
c) Fomentar la investigacin de los recursos de la
Amazonia, identificar su riqueza y proponer
medios cientficos de explotacin y conservacin
que permitan articularlos al desarrollo del pas y
a la comunidad internacional.
d) Propender por la integracin de las poblaciones
amaznicas al proceso nacional del desarrollo,
preservando sus valores culturales, sociales y
particularmente los de la poblacin indgena
como el elemento principal de la Amazonia.
e) Intercambiar informacin, concertar acuerdos y
entendimientos operativos, as como realizar
esfuerzos de acciones armnicas de la
respectiva cuenca amaznica, con el fin de que
produzcan resultados positivos que redunden en
la preservacin del medio ambiente,
conservacin y utilizacin de los recursos de la
Amazonia.
f) Teniendo presente la necesidad de aprovechar
la flora y la fauna de la Amazonia, se planificar
en este plantel de enseanza superior el
equilibrio ecolgico de la regin y la preservacin
de las especies, para que sirva como epicentro
de consulta y coordinacin para las entidades
estatales y particulares que tengan a su cargo
estas funciones.
7
El desarrollo institucional, en concordancia con las
nuevas exigencias de la sociedad colombiana y los
avances de la ciencia, la tecnologa y la cultura, han
hecho ineludible la formulacin y desarrollo de otros
objetivos estratgicos adicionales a los de la Ley
60/82. Son ellos:
a) Propender de manera permanente en la
construccin colectiva e institucional de
comunidad acadmica, como requisito esencial
para alcanzar la calidad acadmica en el
proceso de formacin.
b) Desarrollar el esfuerzo institucional que se
requiera para mantener a la Universidad en un
proceso continuo de construccin de la
excelencia acadmica y administrativa, como
condicin imprescindible para el cumplimiento
de la funcin social bajo estndares de calidad.
El captulo destinado al proceso administrativo y de
gestin establece los principios polticos de la gestin
universitaria que se resumen en los conceptos de:
autonoma, participacin, democracia, transparencia,
economa, responsabilidad y los criterios de
flexibilidad, dinamismo, coherencia, y los criterios
axiolgicos.
Los procesos de gestin que se proponen en
coherencia con las funciones de la educacin superior
y tiene que ver con: el fortalecimiento de la academia,
la investigacin, la proyeccin social, bienestar
universitario y extensin cultural. La gestin se rige
por principios y propsitos que aluden a la pertinencia,
transparencia e idoneidad.
ara garantizar la coherencia y la cohesin del proceso
de gestin universitaria, se ha definido trabajar en la
siguiente lgica de planeacin, ejecucin y control del
desarrollo institucional: a) Plan de desarrollo de la
Universidad de la Amazonia, aprobado mediante
acuerdo del Consejo Superior. b) Plan de gestin del
rector con el cual fue elegido para el periodo
respectivo. c) Plan de gestin de cada facultad. d)
Plan de gestin de los programas acadmicos en el
marco del plan de la facultad respectiva. e) Plan de
gestin de cada una de las divisiones administrativas
de la institucin.
En resumen, el proyecto educativo de la Universidad
de la Amazonia contiene los principios y las
particularidades establecidas en el documento de
creacin de la Universidad de la Amazonia, permite
reconocerla como organizacin de educacin superior En correspondencia con las polticas institucionales y
en el orden nacional e internacional. nacionales el Plan de Estudios de la Licenciatura en
Pedagoga Infantil fue evaluado, reestructurado,
En las actuales condiciones histricas, el proyecto renovado, aprobado, y asimilado al sistema de
educativo de la Universidad asume como parte de sus crditos acadmicos con un total de 133 crditos
reflexiones desafos que se le han planteado a la segn Acuerdo 023 del 24 de mayo de 2012 del
educacin superior para este milenio como los Consejo Acadmico. La denominacin del Programa,
siguientes: se ratifica con la visita de pares acadmicos de la cual
se obtuvo la renovacin de Registro calificado
a) La globalidad de las realidades trasnacionales y otorgado por el Ministerio de Educacin Nacional a
problemas transversales y transdisciplinarios. travs de la Resolucin No. 17081 del 27 de diciembre de
b) La investigacin como va para lograr la 2012, con cdigo SNIES No. 52001.
pertinencia del conocimiento, en momentos en
que la comprensin se escapa y la capacidad
de discernimiento disminuye, para abrir paso al Cuadro informacin bsica del programa
error y la ilusin;
c) La preparacin de los espritus para enfrentar la UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
incertidumbre y los problemas de la existencia FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
humana. Esto se refiere al dominio de las LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
ciencias, ya que stas muestran el carcter Institucin Universidad de la Amazonia
aleatorio, accidentado de la historia de la vida, del Domicilio Florencia Caquet
cosmos, de la tierra, de los humanos y de las Denominacin
Licenciatura en Pedagoga Infantil1
del programa
incertidumbres del tiempo presente;
Ttulo que
d) La enseanza de la condicin humana. Es decir, Licenciado en Pedagoga Infantil
otorga
tomar conciencia de lo que significa ser humano, Nivel de
para lo cual las ciencias humanas permitirn Profesional
formacin
encontrar el destino individual, social, histrico, Facultad a la
econmico, mtico e imaginario; que se Facultad de Ciencias de la Educacin
e) El aprendizaje de la ciudadana para contribuir al adscribe
vnculo apropiado con la cultura e historia de cada Datos de
Acuerdo 20 del 9 de agosto de 2005
ser humano y de cada pueblo. creacin del
del Consejo Superior Universitario
programa
Registro Resolucin No. 17081 del 27 de
calificado diciembre de 2012
INFORMACION GENERAL DEL PROGRAMA
Cdigo SNIES 52001
La Licenciatura en Pedagoga Infantil, se enfoca en la No. de
133
crditos
formacin de profesionales para la infancia. Creada
Duracin 9 semestres
segn Acuerdo 20, del 9 de Agosto de 2005, del
Metodologa A distancia
Consejo Superior, administrada por la Facultad de
Nmero total
Ciencias de Educacin; con una estructura curricular de estudiantes
distribuida en nueve semestres con un total de 133 matriculados
317 estudiantes
crditos, bajo la modalidad de Educacin a Distancia. en el primer
El Consejo Nacional de Acreditacin y el Ministerio de periodo de
Educacin Nacional aprueba el registro calificado 2016
segn Resolucin 635 de 2006, con cdigo del ICFES:
111543720001800112500.

1 Conforme a los lineamientos establecidos en el 1295 de cambio de denominacin en Licenciatura en Educacin

1995 el programa se ha denominado Licenciatura en Infantil para que correspondan con las reas fundamentales
Pedagoga Infantil. Con las reformas establecidas en la del conocimiento planteadas en el artculo segundo, sobre
resolucin 02041 de 2016 expedida por el Ministerio de denominacin.
Educacin Nacional el programa inici el trmite para el

8
 El valor de la matrcula se establece formacin y desarrollo del nio, y contextos de
mediante Acuerdo No. 10 del 18 de infancia. Todos se encuentran articulados por la
Valor de la
mayo de 2009 del Consejo Superior. prctica pedaggica investigativa, la que pretende
matrcula y
De igual manera, los derechos
dems garantizar el desarrollo integrado de todos los
pecuniarios estn establecidos en el
pecuniarios contenidos curriculares desde el abordaje de ncleos
Acuerdo 02 de 2012 del Consejo
Superior Universitario temticos y ejes problmicos.
Nmero de
promociones y Misin del Programa
Cohortes 12
de graduados
No. graduados 424
desde su
creacin. El programa de Licenciatura en Pedagoga Infantil, en
Lugar donde correspondencia con el proyecto educativo de la
se oferta el Florencia Caquet Universidad de la Amazonia y la misin de la Facultad
programa de Ciencias de la Educacin, se propone formar
Ao de inicio docentes competentes en la educacin infantil que
de las contribuyan a la cualificacin de los procesos de
actividades formacin integral y el desarrollo de competencias en
Segundo periodo acadmico de 2006
docentes con
la infancia, desde el reconocimiento de la realidad del
la actual
contexto familiar y comunitario en el mbito local,
denominacin
regional y nacional. Este proceso asume la formacin
del Licenciado en Pedagoga Infantil desde
La formacin pedaggica, disciplinar e investigativa competencias psicoafectivas, comunicativas y
que ofrece el programa est en correspondencia con mediticas que le permitan interactuar entre
los contenidos curriculares pertinentes en la comunidades acadmicas y a su vez vincular a la
formacin de licenciados para la infancia, posibilita la familia, la comunidad y la sociedad, como actores
formacin de profesionales de la educacin que partcipes de la educacin infantil. Al igual que un
atienden los procesos educativos desde la educacin profesional en competencias ciudadanas con valores
inicial hasta la articulacin con la educacin bsica, en democrticos y abiertos al cambio que desde la
diferentes contextos de atencin integral; pensando investigacin innoven en materia pedaggica y
los procesos formativos y educativos de infancia didctica para mejorar los procesos de formacin de
desde lo escolarizado y no escolarizado, es decir, todo la niez.
mbito posible para el desarrollo integral de los nios
y nias.

Para cumplir con los objetivos de formacin, el

programa se oferta en el nivel profesional
universitario, pregrado, en el rea de las ciencias de
la educacin con una visin orientada al desarrollo
humano infantil desde los principios de participacin,
ldica e integralidad, como lo establece los
lineamientos curriculares del nivel preescolar, y se
desarrollan contenidos asociados con la investigacin
pedaggica, la pedagoga, la didctica, atencin
integral a la primera infancia, desarrollo humano
infantil y todo lo relacionado con la construccin de
Estudiantes VI Semestre LPI
ambientes de aprendizaje especiales para estas
Autor: Gustavo A. Beltrn
edades como el juego, el desarrollo de la creatividad
y los lenguajes expresivos. El currculo de la
Licenciatura en Pedagoga Infantil se aborda desde
tres ciclos de formacin (bsico, fundamentacin y
profundizacin) y tres reas (disciplinar, socio
humanstica y contexto). El rea disciplinar a su vez
se integra por tres componentes el pedaggico,

9
Visin del Programa
El programa de Licenciatura en Pedagoga Infantil de
la Universidad de la Amazonia ser un espacio
acadmico que contribuir a la formacin de
profesionales responsables de los procesos
formativos y educativos de la infancia, a travs de la
docencia, la investigacin y la proyeccin social, en
perspectiva de consolidar comunidades acadmicas
que reflexionen crticamente sobre aspectos
relacionados con la infancia desde el entorno
sociocultural.
Festival Ldico Pedaggico Escuela Maternal y el
Juego.
Autor: Gustavo A. Beltrn
Objetivos de formacin del programa
Objetivo general
Formar profesionales de la educacin infantil con
sentido tico, comprometidos con el desarrollo
integral de la infancia y capacitados para abordar las
tendencias actuales de la pedagoga infantil en su
prctica pedaggica investigativa, por medio de la
cual integre a la familia y la comunidad para incidir en
la transformacin de la sociedad.
Objetivos especficos
- Formar profesionales que reflejen actitudes y
valores democrticos como la tolerancia, el
respeto, el dilogo, entre otros, y que en su
ejercicio docente e investigador estn
comprometidos con el desarrollo y bienestar de la
primera infancia.
- Formar docentes en pedagoga infantil con slido
conocimiento de los principios y fundamentos de
la educacin infantil que le permita potenciar las
10
realidades de la infancia para la trasformacin del
contexto local, regional y nacional.
- Propiciar la formacin de profesionales dinmicos
en el abordaje crtico y creativo en la relacin
entre escuela nio- familia sociedad; gestores
de la calidad de vida del nio en edad preescolar
y primer ao de bsica primaria.
- Promover el establecimiento de convenios
interinstitucionales como espacios propicios para
el fortalecimiento de las prcticas pedaggicas y
la investigacin, para generar propuestas
alternativas en la formacin de la infancia.
- Potenciar el Desarrollo humano infantil a travs
de proyectos ldico-pedaggicos mediante la
implementacin de estrategias de interaccin que
den respuesta tanto a las necesidades de
desarrollo, como a la integracin exitosa del nio
a la Escuela Bsica.
Propsitos
En correspondencia con la Misin y Visin
del programa, sus propsitos son:
Formar integral y competentemente,
docentes de infancia con criterios de
excelencia acadmica, investigativa,
pedaggica y humanstica.
Formar docentes para la infancia que
promuevan el desarrollo social, solidario,
sostenible, que lideren procesos de
inclusin, participacin y respeto a la
diversidad desde la generacin, difusin y
apropiacin de conocimiento.
Formar docentes para la infancia con
competencias investigativas y perspectiva
pedaggica de la proteccin y restitucin de
los derechos de los nios.
Formar docentes para la infancia
comprometidos con la reflexin y
mejoramiento permanente de la prctica
pedaggica y los ambientes de formacin
integral de la infancia en pro de generar
aprendizajes significativos y
contextualizados.
Perfil profesional y ocupacional Perfil ocupacional

Perfil Profesional El graduado de la Licenciatura en Pedagoga Infantil

puede desempearse en los siguientes campos de
accin:

- Docente de instituciones de educacin preescolar

y primeros grados de educacin bsica primaria
y por tanto, orientador de la familia y dems
agentes educativos.
- Profesional de apoyo o asesor de instituciones
que oferten atencin educativa a primera infancia
como ICBF, defensora de menores, ONGs de
asistencia al menor y a la familia, PAIPI,
coordinador de programas de infancia y
desarrollo, entre otras.
- Gestor de centros de atencin especializada para
Nios Barrio ciudadela y Estudiantes IV Semestre
LPI la primera infancia.
Autor: Gustavo A. Beltrn - Orientador particular para el desarrollo integral
El Licenciado en Pedagoga Infantil de la Universidad del nio hasta los 6 aos de edad.
de la Amazonia es un profesional comprometido con - Gestor de propuestas socioeducativas para el
su saber disciplinar, posee una amplia desarrollo integral del nio desde la ldica y
fundamentacin terica y metodolgica en las reas lenguajes expresivos.
de conocimiento relacionadas con la formacin - Investigador o asesor de estudios de
integral de la primera infancia, hace uso de la investigacin y/o evaluacin de proyectos
investigacin como herramienta pedaggica para la relacionados con la educacin infantil.
transformacin de las prcticas y los contextos
educativos infantiles. Adems, es competente en el
diseo, gestin y desarrollo de proyectos y currculos
contextualizados, pertinentes para la primera infancia.
Consiente de la importancia de la reflexin y el trabajo
en equipo, est en capacidad de enfrentar las
problemticas de forma crtica y propositiva, en
coherencia con una perspectiva de la proteccin y
restitucin de los derechos de los nios. Es sensible
y asume con tica el desarrollo de su quehacer,
siendo responsable y respetuoso con los dems y
consigo mismo.

11
Aspectos curriculares del programa

12
La estructura curricular del programa Licenciatura en
Pedagoga Infantil se fundamenta en procesos
pedaggicos y didcticos propios de la modalidad a
distancia de la Universidad de la Amazonia, orienta la
enseanza y aprendizaje a partir del modelo
pedaggico mediacional en el que la concepcin
curricular se centra en la integralidad,
contextualizacin e interdisciplinariedad en la
construccin del conocimiento. sta posee la
siguiente estructura:
Estructura acadmica administrativa del
programa
El programa cuenta con un equipo administrativo y
acadmico liderado por un Jefe de programa, as
mismo se cuenta con un profesor con dedicacin a la
coordinacin de prcticas pedaggicas de igual forma
la secretaria y el apoyo de un monitor acadmico.
En la parte acadmica el programa tiene adscritos
cinco (5) profesores de tiempo completo ocasionales
y seis (6) profesores de ctedra, encargados de
desarrollar las actividades de docencia, investigacin,
extensin y proyeccin social del programa. Se cuenta
con los servicios de docentes de los diferentes
programas acadmicos y los departamentos de
Pedagoga y Educacin a Distancia (6 tiempo
completo ocasional y 15 de ctedra), quienes en su
mayora tienen en un cien por ciento la labor
acadmica en la licenciatura y apoyan los diferentes
procesos misionales. Acompaa en la direccin del
programa su rgano asesor el Comit de Currculo
con representacin de todos los estamentos.
Estudiantes del Programa
Estudiantes IV Semestre LPI (2015-A)
Autor: Gustavo A. Beltrn
13
Se ha establecido un proceso institucional de
admisiones en donde se describe de forma detallada
cmo se realiza la seleccin y admisin, con un
proceso y requisitos de inscripcin de estudiantes en
el programa de la Licenciatura en Pedagoga Infantil
detallado veraz y equitativo.
En el programa se cumple el principio de universalidad
por cuanto se acoge a todo tipo de aspirantes
provenientes de otras regiones del pas y del exterior,
como tambin del sector urbano y rural en el contexto
regional; garantizando la formacin integral de un
talento humano idneo para asumir los retos del tercer
milenio a travs de una educacin de calidad, amplia
y democrtica ,con capacidad para atender de forma
propositiva las problemticas de la infancia y la familia
en diferentes contextos.
La Divisin de Admisiones, Registro y Control
Acadmico - DARCA de la Universidad de la
Amazonia se encarga de analizar toda la informacin
de los estudiantes inscritos, admitidos y matriculados
con el fin de establecer datos estadsticos precisos
que ubiquen la informacin en un sistema de fcil
acceso. De la clasificacin y categorizacin de la
informacin que DARCA realiza se toma como base
la informacin analizada por el Consejo Acadmico,
que es el estamento que determina el nmero de
cupos por grupo a autorizar por cada programa;
posterior a la decisin del acadmico la unidad de
registro y control acadmico efecta la publicacin de
la lista de admitidos en la pgina web institucional.
El Nmero de estudiantes admitidos periodo a periodo
desde la fecha de creacin del programa Licenciatura
en pedagoga infantil ha oscilado entre 50 y 55
estudiantes por periodo. En el contexto local son
muchas las personas que acuden a la universidad
para solicitar informacin sobre las condiciones de
acceso a la Licenciatura en Pedagoga Infantil quienes
en su mayora manifiestan agrado por su estructura
curricular, pero a la vez identifican que es una limitante
para su acceso el hecho que solo se oferte en
modalidad a distancia y sus implicaciones.
Se presenta a continuacin la poblacin que ingres
al programa en los ltimos cinco aos sealando N
de estudiantes inscritos en relacin con el N. de
admitidos y el real N. de matriculados a 1 semestre
permitiendo deducir la absorcin por parte del
programa (relacin entre inscritos y admitidos,
relacin entre inscritos y matriculados).
Poblacin de estudiantes que ingreso al programa en la infancia y en concordancia con el currculo del
los ltimos 5 aos programa y establece las siguientes temticas:
MATRIC PUN PUNT
INSC ADMI ULADOS MATRIC TAJ AJE GRAD
Infancia y Derechos, Desarrollo humano infantil,
PERI
ODO
RITO TIDO NUEVO ULADOS E PRO UADO Prcticas en los diferentes contextos: familiar,
S S REGULA TOTAL MNI MEDI S
R MO O comunitario, aula, Currculo y didcticas especficas
2010
-1
203 151 88 460 168 214 para la infancia, Seguimiento y sistematizacin de
2010 polticas y programas y proyectos en Infancia.
106 98 63 511 104 204 53
-2
2011
206 129 96 527 103 175 46
-1
2011 Los procesos de investigacin del programa se
91 81 46 464 113 208 38
-2
2012
materializan en la institucionalizacin de Jvenes
103 102 52 434 107 171 7
-1 investigadores (Derechos e infancia), semilleros de
2012
70 68 46 426 109 217 44
-2 investigacin (LINFA, Investigando), grupo de
2013
-1
92 80 50 365 109 208 39 investigacin (Pedagoga e Infancia), que en la
2013 actualidad se encuentran inscritos ante la
79 79 50 368 105 199 35
-2
2014
120 71 66 364 101 181 19 Vicerrectora de Investigaciones y COLCIENCIAS.
-1
2014
63 63 36 311 100 208 47
-2
2015
92 88 45 313 160 224 15
-1
2015
74 71 39 300 164 209 47
-2
Fuente: Divisin de Admisiones, Registro y Control Acadmico

Lneas de investigacin del programa.

La Licenciatura en Pedagoga Infantil de la

Universidad de la Amazonia, tiene institucionalizada la
lnea de investigacin en
infancia. La cual cuenta
con el documento
resumen de la lnea de
investigacin LINFA la
cual fue aprobaba en el
2009 por el Consejo
Acadmico segn
Acuerdo No. 12 del 28 de
junio, que contiene las temticas que aborda la lnea
de investigacin. En el programa de Pedagoga
Infantil ha asumido el proceso de investigacin como
el aspecto dinamizador en la gestin del conocimiento
que articula la teora y la prctica para permear e
influir en la transformacin de los contextos de
formacin de infancia. En este sentido se ha generado
la formulacin de proyectos de investigacin
orientados a la construccin de un estado del arte
sobre los procesos de formacin, atencin integral,
programas, participacin y movilizacin social, a nivel
local y regional en torno a la infancia, los cuales se
encuentran inscritos ante la vicerrectora de
investigaciones y COLCIENCIAS.
Las prioridades de investigacin de la lnea se definen
en articulacin con los procesos educativos propios de
Taller de Inclusin, Semillero de Investigacin
LINFA- Investigando.
Autor: Gustavo A. Beltrn
La prctica pedaggica e investigativa en los
diferentes semestres permite a los estudiantes
interactuar en variedad de contextos de carcter
oficial y privado, en zonas rurales y urbanas, y en
diversas modalidades de atencin a la primera
infancia; posibilitando al estudiante demostrar la
apropiacin y transferencia de conocimiento. La
investigacin formativa, est vinculada estrechamente
al ejercicio de la docencia investigativa y a la funcin
pedaggica de formar en y para la investigacin.
La actividad investigativa se considera uno de los
pilares que sustentan la labor acadmica y de
proyeccin social, por esta razn la investigacin ha
sido en el programa un aspecto que desde el
comienzo del mismo (IIP.A. 2006) se ha procurado
fortalecer tanto en la formacin de los licenciados
como en la labor docente, en aras de ir construyendo
paulatinamente una cultura investigativa que genere,
por un lado, un conocimiento especfico en torno a la
educacin de la primera infancia, y por otro,
transformaciones e innovaciones en este campo.

14
Polticas de extensin

En el marco de la extensin universitaria, el Programa

ha apoyado la realizacin del Festival Ldico
Pedaggico, fundamentado desde el Espacio
Acadmico Escuela Maternal. Este festival es un
ejercicio de extensin y proyeccin social del
programa de Licenciatura en Pedagoga Infantil de la
Universidad de la Amazonia que busca concientizar a
la comunidad en general sobre la importancia del
periodo gestacional y el desarrollo del nio en los
primeros aos de vida, tal como lo plantea el
Documento 20 del Ministerio de Educacin Nacional
(Sentido de la Educacin Inicial) a travs de los
elementos curriculares establecidos ara las etapas de
primera edad (0-12 meses) y la infancia temprana (1
a 3 Aos). De igual forma se desarrollan prcticas
formativas, investigativas y de aula, las cuales se
visibilizan mediante convenios con las Instituciones
Educativas y Acuerdos de Prcticas con Programas
de Atencin a la Primera Infancia.

Estudiantes LPI Bebeteca COMFACA (2014- B)).

Autor: Gustavo A. Beltrn

15
 TALLERES Y SEMINARIOS.

FECHA ACTIVIDAD PARTICIPANTES LUGAR

7 de junio de 2016 Taller Comprendiendo Estudiantes de pedagogia infantil. Sala Chaira
la investigacin Accin Comunidad acadmica interesada. Universidad de la
Amazonia.
25 de mayo de primer conversatorio de Estudiantes de la licenciatura en pedagogia Auditorio ngel
2016 investigacin formativa. infantil, Agentes educativos y directivos Cuniberti
docentes instituciones educativas municipio
de Florencia.
8 de abril de 2016 Seminario taller la Estudiantes de la licenciatura en pedagogia Auditorio ngel
educacion para el infantil, estudiantes licenciados en Cuniberti
movimiento en la formacin, Agentes educativos y directivos
infancia docentes instituciones educativas municipio
de Florencia.
5 de septiembre de Taller de estimulacin Estudiantes IV semestre LPI, agentes Auditorio I.E. Marco
2015 temprana e intrauterina educativos de primera infancia. Fidel Suarez
Municipio del Doncello.
29 de agosto de Taller de estimulacin Estudiantes IV semestre LPI, agentes Saln 5103 Universidad
2015 temprana e intrauterina educativos de primera infancia. de la Amazonia,
Florencia Caquet.
27 de septiembre Taller de lectura infantil Estudiantes IV semestre LPI, Depto. de Biblioteca pblica
de 2014 dirigido a papitos y educacin cultura y biblioteca. COMFACA
mamitas gestantes.
13 de septiembre BEBETECA Semillero de investigacin LINFA, Biblioteca pblica
de 2014 estudiantes IV semestre LPI COMFACA
3 de agosto de BEBETECA Semillero de investigacin LINFA, Biblioteca pblica
2014 estudiantes IV semestre LPI COMFACA
22 de febrero de Taller de estimulacin Estudiantes IV semestre LPI, agentes Auditorio CMS
2014 temprana e intrauterina educativos de primera infancia. Funcionarios COMFACA
COMFACA
16 de noviembre BEBETECA Semillero de investigacin LINFA, Biblioteca pblica
de 2013 estudiantes IV semestre LPI COMFACA
21 de septiembre Taller desarrollo de la Semillero de investigacin LINFA, Sede centro
de 2013 creatividad. Estudiantes IV semestre LPI Universidad de la
Amazonia.
14 de mayo 2013 Taller de Teatro Infantil Agentes educativos de primera infancia, Auditorio CMS-
madres comunitarias ICBF, COMFACA, COMFACA
Jardn Infantil Los Olivos, la Esperanza.
21 de septiembre BEBETECA Semillero de investigacin LINFA, Biblioteca pblica
de 2012 estudiantes IV semestre LPI COMFACA
8 de abril 2012 Taller de estimulacin Estudiantes IV semestre LPI, agentes Biblioteca CMS
temprana e intrauterina educativos de primera infancia. Funcionarios COMFACA
COMFACA
2 de junio de 2012 BEBETECA Semillero de investigacin LINFA, Biblioteca pblica
estudiantes IV semestre LPI COMFACA
13 de agosto de BEBETECA Semillero de investigacin LINFA, Biblioteca pblica
2011 estudiantes IV semestre LPI COMFACA

16
 FESTIVALES Y ACTIVIDADES PEDAGGICAS.

Fecha Actividad participantes lugar

7 de mayo de 2016 Festival ldico pedaggico
Escuela Maternal y el
Juego.
7 de noviembre de 2015 Festival ldico pedaggico
Escuela Maternal y el
Juego.
9 de mayo de 2015 Festival ldico pedaggico
Escuela Maternal y el
Juego.
7 de noviembre de 2014 Festival ldico pedaggico Estudiantes IV semestre
Escuela Maternal y el
Juego.
23 de octubre de 2014 Nios, Nias, Jvenes Semillero de investigacin
jugando y No Trabajando
13 de mayo de 2014 Vamos a leer taller de
estimulacin temprana e
intrauterina
17 de mayo de 2013 II panel de experiencias
significativas (Socializacin
de trabajos integrados
Finales)
27 de septiembre de 2013 Festival ldico pedaggico
Escuela Maternal y el
Juego.
20 de abril de 2013 Festival ldico pedaggico
Escuela Maternal y el
Juego.
Estudiantes IV semestre Polideportivo ciudadela
LPI, Junta de accin siglo XXI
comunal. Madres gestantes,
nios y nias de 0 a 3 aos.
Estudiantes IV semestre Saln de eventos municipio
LPI, Junta de accin de la montaita.
comunal. Alcalda de la
montaita, polica de
infancia y adolescencia
Madres gestantes, nios y
nias de 0 a 3 aos.
Estudiantes IV semestre Asentamiento palo quemao,
LPI, Junta de accin Florencia Caquet.
comunal. Madres gestantes,
nios y nias de 0 a 3 aos.
Barrio Londres, Florencia
LPI, Dicesis de Florencia, Caquet.
Unidad de servicio mis
Arcngeles. Madres
gestantes, nios y nias de
0 a 3 aos.
Galera la Satlite, Florencia
LINFA, Instituto Colombiano Caquet.
de Bienestar Familiar.
Semillero de investigacin Barrio Jesus ngel
LINFA, Instituto colombiano Gonzalez
de bienestar familiar,
fundacin Horizontes,
unidad familiar Mis
Angelitos. Madres
gestantes, nios y nias de
0 a 3 aos.
Estudiantes de Licenciatura Auditorio ngel Cunibertti
en pedagogia infantil. de la Universidad de la
Amazonia.
Estudiantes V semestre LPI. Barrio las Amricas,
Madres gestantes, nios y Florencia Caquet.
nias de 0 a 3 aos.
Estudiantes V semestre LPI. Barrio Londres, Florencia
Fundacin Pichachos, Caquet.
Madres gestantes, nios y
nias de 0 a 3 aos.

CONVENIOS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS Y PRIVADAS FLORENCIA CAQUET.

N INSTITUCIN EDUCATIVA
1 Jorge Elicer Gaitn
2 Barrios unidos del sur
3 Antonio Ricaurte
4 Ciudadela siglo XXI
5 Instituto tecno Industrial
6 Juan XXIII
7 Juan Bautista la Salle
8 La Salle
9 San francisco de ass
10 Domingo savio
11 COMFACA

17
 RESULTADOS DEL PROCESO DE actualizacin y discusin del programa deben
AUTOEVALUACIN DEL PROGRAMA. fortalecerse y/o hacerse ms visibles generando
apropiacin.
Factor 1: Misin y proyecto Institucional.

Juicio crtico
Fortalezas
La direccin del programa cuenta con polticas,
- La gestin del programa se orienta teniendo en
directrices e instrumentos de orden institucional que
cuenta los lineamientos y polticas
garantizan su calidad y eficiencia. Adems de los
institucionales, la normativa que orienta su
criterios acadmicos establecidos por el PEI y el PEP,
accin es acorde con la normativa institucional.
esta funcin se desarrolla en un ambiente de
- El programa LPI posee un cuerpo directivo y
cooperacin por parte de los diversos comits,
administrativo que conoce, tiene la formacin y
organismos y dependencias institucionales.
est capacitado para ejercer sus labores de
forma adecuada. Tanto estudiantes como
El Proyecto Institucional establece las polticas
docentes reconocen positivamente su liderazgo
generales de la Universidad y con base en ellas se
y gestin.
construyen los planes de desarrollo y gestin, tanto de
la Universidad como de cada una de las dependencias - Los procesos de investigacin estn
conformados por un equipo interdisciplinar que
que la conforman; dichos planes son la herramienta
permite vincular a los estudiantes, integrando de
clave para la gestin realizada por las personas que
manera directa con las instituciones de la regin
lideran la institucin. Adicionalmente, se cuenta con
y con las necesidades y demandas del medio
normas que establecen orientaciones para la gestin,
sociocultural.
como son el Estatuto General, el Estatuto
Presupuestal, el Reglamento de Contratacin y los
Manuales de Procedimiento y Funciones.
Oportunidades de mejora
Segn los resultados de la autoevaluacin realizada
- Se deben desarrollar estudios que evidencien la
por el programa, los estudiantes y docentes,
consideran de manera general satisfactoria la pertinencia del programa y su impacto en la
regin.
orientacin acadmica que imparten los directivos del
- Es necesario fortalecer las polticas de
programa y sobre el liderazgo que ejercen. La gestin
extensin, proyeccin social e investigacin.
del programa se orienta teniendo en cuenta los
- Implementar estrategias que vinculen
lineamientos y polticas institucionales, y el programa
activamente a la comunidad acadmica en los
cuenta con normativa que orienta su accin, y que son
acordes con la normativa institucional. procesos de actualizacin, discusin y difusin
del PEP.
El programa de Licenciatura en Pedagoga Infantil
esta en correspondencia con el sentido misional de la
Universidad, por tanto, propende por responder a las
necesidades de la regin y a nivel nacional e
internacional participa como promotor de diferentes
actividades de cualificacin. El componente social del
programa se evidencia en la prctica pedagoga e
investigativa como respuesta a las necesidades
especficas de acompaamiento de las diferentes
instituciones de infancia.

Finalmente, se evidencia que los mecanismos de

participacin de la comunidad acadmica,
especialmente los estudiantes, en la gestin,

18
Calificacin Factor 1. Misin, Visin y Proyecto detallada cmo se realiza la admisin, el proceso y
Institucional y de Programa requisitos de inscripcin de estudiantes en el
programa para la licenciatura en pedagoga infantil, la
A* B* C* D* E* Divisin de Admisiones, Registro y Control Acadmico
Cada Mxi - DARCA en coordinacin con el Consejo Acadmico
Elemen mo:
Escala
to 100 se encargan de analizar toda la informacin, a fin de
CARACTER Ponder De 0 A 5 Valoracin
STICAS acin Grado
(A x B) Evalua C/D*
(Gradacin) establecer el nmero de inscritos como de
Evalua cin. 100
Asignad De
cin Con 5 % De matriculados nuevos; este proceso se realiza con el
a Cumplim
iento
(Ax5) Logr fin garantizar la coherencia entre el nmero de
Logro o
Ideal Ideal estudiantes admitidos y los recursos disponibles del
1. Misin, programa. De igual manera se procede a la
Visin y 80,3
Proyecto
30 4,02 120,5 150
3
ALTO GRADO socializacin y publicacin de listado de admitidos en
Instituciona la pgina web institucional.
l
2. Proyecto
SATISFACTORI
Educativo 30 3,90 117,0 150 78
AMENTE
La formacin integral de los estudiantes del Programa
del
Programa
Acadmico, es promovida en los principios del
3. Estatuto General de la Universidad y en coherencia
Relevancia
acadmica ACEPTABLEME
con el Proyecto Educativo Institucional promoviendo
40 3,36 134,2 200 67,1
y NTE la motivacin continua hacia los estudiantes para que
pertinencia
social del
aprovechen al mximo las actividades curriculares y
programa extracurriculares que se ofrece y los espacios que se
PROYECT
O
encuentran a su disposicin para fortalecer la
INSTITUCI
100 3,76 371,7 500
75,1 SATISFACTORI formacin, con este fin coordina los mecanismos de
5
ONAL Y
DE
AMENTE
asistencia a eventos acadmicos, como tambin
PROGRA programa y ejecuta diferentes actividades, ldicas y
MA
de acompaamiento colaborativo en las escenarios
acadmicos de todos los estudiantes.
FACTOR 2: ESTUDIANTES
Los indicadores que lo conforman presentan una
Juicio crtico tendencia de cumplimiento Satisfactorio; dicha
ponderacin hace evidente el cumplimiento de las
Las caractersticas que componen este factor, en caractersticas que conforman al factor 2 por cuanto
promedio, se cumplen Satisfactoriamente, por lo cual demuestra su capacidad para ofrecer educacin
el factor obtiene una calificacin de 3.93, pues se superior pertinente. As mismo, se ha logrado generar
considera que el programa de la Licenciatura en una estructura normativa sustentada en sus estatutos,
Pedagoga Infantil aplica las polticas y mecanismos reglamentos y procedimientos. Es una Institucin
de seleccin e ingreso, garantizando su divulgacin consciente de la necesidad de evidenciar de manera
dndolas a conocer a la comunidad acadmica, sigue ms decidida a sus estudiantes los beneficios de esta
los lineamientos del Estatuto Estudiantil, estos estructura, divulgar y comunicar con estrategias ms
mecanismos se sustentan en reglas promulgadas efectivas las oportunidades de acceso a becas,
previamente, lo cual garantiza el conocimiento por crditos, estmulos, descuentos, y fortalecer la
parte de toda la comunidad acadmica en coherencia, participacin de los estudiantes en los escenarios
con su aplicacin la cual se realiza de manera general dispuestos para tal fin, as como de promover en el
y objetiva, atendiendo siempre a criterios estudiante la responsabilidad sobre su proceso
estrictamente acadmicos. formativo brindando la oportunidad de beneficiarse en
diversas actividades que contribuyan a su formacin
integral . De manera gradual ha modernizado los
En correspondencia con lo anterior, el proceso de sistemas de informacin para que constituyan una
seleccin y admisin guarda concordancia con las herramienta til en el registro de los procesos
exigencias generales y especficas del Programa. Por acadmicos y disciplinarios y en la toma de decisiones
otro lado, se ha establecido un proceso institucional respecto al seguimiento y acompaamiento a los
de admisiones en donde se describe de forma

19
estudiantes teniendo como eje fundamental el - Se deben mejorar las actividades de formacin
estatuto estudiantil. integral incluyendo horarios.
- Estimular la motivacin de los estudiantes con
Fortalezas respecto a la apropiacin del estatuto estudiantil.
- Realizar una mayor divulgacin en cuanto a las
- Se garantiza a los aspirantes un procedimiento distinciones que otorga la universidad y los
veraz, transparente y con igualdad de beneficios que se ofrecen a los estudiantes.
condiciones, puesto que las polticas y los - Mejorar la participacin de los estudiantes en los
mecanismos de seleccin e ingreso atienden a rganos de direccin institucional a travs de la
criterios estrictamente acadmicos, igualmente capacitacin de los representantes y de la
el programa cuenta con las herramientas y promocin de espacios de dilogo y
mecanismos para una comunicacin concertacin entre ellos y la comunidad
permanente de dicho proceso. educativa.
- Los mecanismos y requerimientos para el - Se deben mejorar la participacin de toda la
ingreso de estudiantes en condicin de comunidad acadmica en los programas de
transferencia, homologacin u otros procesos Bienestar Universitario.
son establecidos en el estatuto estudiantil y
aplicado eficazmente en el programa
Calificacin Factor 2. Estudiantes
garantizando a la comunidad acadmica la
A* B* C* D* E*
transparencia, y eficacia en dicho proceso Cada
Mximo:
- La admisin de estudiantes y los cupos Escala De 0 Elemento
100
CARACTER Ponderaci A5 (A x B) Evaluaci Valoracin
asignados guardan correspondencia con los STICAS n Grado De Evaluaci n. Con 5
C/D*100
(Gradacin)
% De
recursos fsicos y acadmicos disponibles del Asignada Cumplimien n (Ax5)
Logro
to Logro
programa, los cuales son fortalecidos Ideal
Ideal

constantemente con el objetivo de prestar un 4.

Mecanismo
excelente servicio. s de 20 3.875
134, 167, 77. Satisfactoria
33 91 5 mente
- Las actividades de formacin integral de los Seleccin
e Ingreso
estudiantes de Licenciatura en Pedagoga 5
Infantil son promovidas a travs del desarrollo de Estudiante
s admitidos
las actividades acadmicas e investigativas, al y 20 4.0
133, 162,
80
Satisfactoria
086 3 mente
igual que por la dependencia de Bienestar capacidad
instituciona
Universitario logrando una participacin positiva l
de la comunidad acadmica. 6.
Participaci
- La institucin tiene definido un Estatuto n en
135, 169, Satisfactoria
Estudiantil y acadmico, en el que se describen Actividades 20 3.65
82 78
73
mente
de
los deberes y derechos, el rgimen disciplinario, Formacin
el rgimen de participacin en los organismos de Integral
7.
direccin y las condiciones y exigencias Reglament
acadmicas de graduacin igualmente, la os
40 4.2
403, 499,
84 Alto Grado
Estudiantil 236 99
Institucin y el programa lo divulgan y aplican y
conforme a lo establecido. Acadmico
ESTUDIAN 100,0 403, 499, 78, Satisfactori
3.93
TES 0 236 99 63 amente
Oportunidades de Mejora

- Es necesario realizar estudios e informes

que analicen concretamente las causas
reales de desercin de los estudiantes.

- Se deben ampliar los procesos de divulgacin y

aplicacin de los mecanismos de seleccin y
admisin.

20
FACTOR 3: PROFESORES en correspondencia con el Acuerdo 17 de 1993,
Estatuto Docente.

Existen los criterios para evaluar la dedicacin de los

profesores en cada espacio acadmico, se tiene en
cuenta criterios como el cumplimiento, este determina
el uso racional del tiempo definido para el desarrollo
de las actividades propias del espacio acadmico, el
segundo, en este se establece los niveles de relacin
profesor-estudiante en el proceso de interaccin
propio de la enseanza y del aprendizaje, el tercero
corresponde a la metodologa, hace relacin a los
elementos metodolgicos y didcticos utilizados por el
profesor para orientar el aprendizaje del estudiante; el
Reunin de profesores LPI (2016- A). cuarto relaciona la evaluacin, donde se conocen los
Autor: Gustavo A. Beltrn
criterios que usa el profesor en el desarrollo del
espacio acadmico y el quinto relaciona est
Juicio crtico
relacionado con la asignatura, donde se precisa la
accin docente en lo relacionado con el conocimiento
Las caractersticas que componen el factor 3
y el dominio disciplinar en el proceso de la docencia.
Profesores, se cumplen Satisfactoriamente, por lo
Esto se realiza semestralmente y las acciones no son
cual obtiene una valoracin de 4.0, se considera que
claras para el mejoramiento profesional y personal del
el Programa de Licenciatura en Pedagoga Infantil,
evaluado.
evidencia la adopcin de los criterios establecidos por
el CNA en los Lineamientos para acreditacin de
En cuanto al desarrollo profesoral, la universidad de la
programas en educacin con alta calidad de 2014, en
Amazonia propone cursos de actualizacin de los
este sentido la Universidad de la Amazonia propone
profesores como acciones de los planes operativos de
las polticas para la seleccin, vinculacin y
la facultad y del programa. An hace falta la
permanencia de profesores, institucionaliza el
elaboracin de la poltica institucional para el
estatuto profesoral, establece criterios claros respecto
desarrollo profesoral incorporada al PEI y al plan de
al nmero de profesores, dedicacin, nivel de
desarrollo de la universidad.
formacin, valora el desarrollo profesoral, plantea los
estmulos a la docencia, investigacin, creacin
A lo anterior, los docentes investigadores que lideran
artstica, la produccin de material y evala el
un proyecto de investigacin tienen una asignacin
desempeo profesoral.
especfica en la labor docente y el reconocimiento a
determinados estmulos, segn la categora del
En ese sentido, en el programa existen desde lo
proyecto. Adems, Los Centros de Investigacin de la
reglamentario las condiciones adecuadas para el
Universidad son creados mediante Acuerdos del
desempeo del docente y planes de capacitacin que
Consejo Acadmico, a propuesta de la Vicerrectora
posibilitan su crecimiento profesional, adems, existe
de Investigaciones. Los proyectos de creacin deben
igualmente un modelo evaluativo transparente que
ser presentados a la Vicerrectora de Investigaciones,
genera la participacin de todos los actores
por los Grupos de Investigacin, las unidades
involucrados en el ejercicio docente (estudiantes,
acadmicas o las Facultades, que consideren
docentes, directivos) y el Sistema de Gestin de la
necesario la consolidacin de lneas de investigacin
calidad se encuentra articulado al proceso de
de carcter interdisciplinario o transdisciplinario y que
docencia, adems, la estandarizacin de
puedan mostrar su capacidad de gestin para la
procedimientos y un control efectivo sobre el ejercicio
obtencin de recursos financieros.
docente. Adems, la universidad de la Amazonia
aplica las polticas para la seleccin, vinculacin y
Seguidamente, los docentes segn su experiencia y
permanencia de profesores, las cuales se les da
el tiempo de servicio en la universidad de la Amazonia
cumplimiento en su totalidad de manera transparente
pueden presentar a comit personal y de puntaje

21
docente la solicitud para cambiar a la siguiente
categora. El Grfico anterior, presenta informacin sintetizada
del factor 3 profesores, donde pone en evidencia que
Finalmente, la universidad y el programa en lo todas las caractersticas de este factor se constituyen
relacionado al factor profesores aplican las polticas en fortalezas, toda vez que estn evaluadas con notas
establecidas que permiten garantizar un desarrollo en promedio de cuatro (3.9).
personal y profesional de los profesores. A
continuacin, se visibiliza los resultados de cada Cada uno de los indicadores que se contienen la tabla
caracterstica del factor profesores. demuestran una tendencia de cumplimiento
Satisfactorio al total de la caracterstica; dicha
ponderacin hace evidente la idoneidad Institucional y
Calificacin Factor 3: PROFESORES del programa para dar cumplimiento a las polticas
A* B* C* D* E* institucionales y legales vigentes en lo relacionado a
Cada los profesores para su vinculacin, su desarrollo
Mxim
Element
Escala De o: 100 laboral, entre otros, que refleja el impacto que tiene en
CARACTER Pondera o
0A5 (A x B) C/D*10 Valoracin
STICAS cin Evaluaci (Gradacin) el programa acadmico para la cualificacin de os
Grado De Evaluac 0
Asignad n. Con
Cumplimi in % De procesos, en especial al desarrollo de competencias
a 5 (Ax5)
ento Logro
Logro de los estudiantes.
Ideal
Ideal
8.
Seleccin, Fortalezas
vinculacin
100,0
y 20 4,00 80,00 80 ALTO GRADO
0
permanenci - Existen desde lo reglamentario en el Acuerdo 017
a de
profesores de 1993, Estatuto docente, que desarrolla las
9. Estatuto
20 4,33 86,67
100,0 86,6
ALTO GRADO condiciones que permiten un adecuado desempeo
profesoral 0 6
10. Nmero del docente y planes de capacitacin que permiten
dedicacin, su crecimiento profesional.
nivel de
formacin y 100,0 SATISFACTO
20 3,98 79,50 79,5
0 RIAMENTE
experiencia - Existe igualmente un modelo evaluativo
de los
profesores transparente que permite la participacin de todos
11.
SATISFACTO
los actores involucrados en el ejercicio docente
Desarrollo 10 3,75 37,50 50,00 75
profesoral
RIAMENTE (estudiantes, docentes, directivos).
12.
Estmulos a
- El Sistema de Gestin de la calidad se encuentra
la docencia,
investigaci articulado al proceso de docencia, lo que permite la
n, creacin
estandarizacin de procedimientos y un control
artstica y 76,6 SATISFACTO
15 3,83 57,50 75,00 efectivo sobre el ejercicio docente.
cultural, 6 RIAMENTE
extensin o
proyeccin
social y a la - La universidad de la Amazonia aplica las polticas
cooperacin para la seleccin, vinculacin y permanencia de
internacional
13. profesores, las cuales se les da cumplimiento en su
Produccin, totalidad de manera transparente, Acuerdo 17 de
pertinencia,
utilizacin e 5 3,75 18,75 25,00 75
SATISFACTO 1993, Estatuto Docente.
RIAMENTE
impacto de
material
docente - La universidad posee mecanismos apropiados para
14. la divulgacin de la reglamentacin profesoral, se
Remuneraci
n por
5 4,00 20,00 25,00 80 ALTO GRADO presentan claramente las polticas y
mritos reglamentaciones en marco del rgimen referente al
15.
Evaluacin
proceso de convocatoria, inscripcin y seleccin, as
5 4,1 20,50 25,00 82 ALTO GRADO
de como, la vinculacin y los requisitos para tomar
profesores
posesin como docente universitario en sus
PROFESOR
100,00 3,97
400,4 500,0 79,3 SATISFACTO diversas categoras.
ES 2 0 5 RIAMENTE

22
- Los profesores adscritos al programa tienen la
posibilidad de participar en los rganos de direccin
del programa, de la facultad y de la universidad, esto
se hace evidente en las actas de comit de currculo
y de facultad, con un promedio de tres docentes.
- El programa de Pedagoga Infantil cuenta con
profesores, docente ocasional tiempo completo,
catedrticos y docentes de servicio de otros
programas, los cuales poseen ttulos profesionales,
de especializacin, maestra reas afines a la
profesin, ttulos que han sido otorgados por
universidades reconocidas y de gran trayectoria a
nivel nacional, sumando a esto la experiencia que
tienen en relacin a la gestin, creacin y atencin
a la primera infancia a nivel regional, experiencia en
coordinacin de proyectos; la dedicacin respecto a
su labor se encuentra estipulada en el estatuto del
profesor universitario de la Universidad de la
Amazonia que consagra el nmero de horas
laborales.
- La universidad cuenta con polticas de estmulo y
reconocimiento a los profesores por el ejercicio de la
carrera docente en funcin de su productividad
acadmica, a travs de estrategias como la asignacin
de puntos al docente que participe en la creacin de
videos cinematogrficos, publicacin de libros, artculos,
revistas especializadas, premios nacionales e
internacionales, traducciones de libros, patentes,
produccin tcnica y de software, as mismo, se
promueve la investigacin de acuerdo a la categora en
la que se encuentre cada docente; de esta manera, en
el programa de Pedagoga Infantil se atiende
plenamente a la reglamentacin y determina los puntos
teniendo en cuenta la naturaleza, complejidad y calidad
del trabajo realizado por el profesor.
- La Universidad de la Amazonia cuenta con polticas
claras de evaluacin y refleja de manera detallada la
aplicacin de stas, el Programa en Pedagoga
Infantil, adopta los criterios establecidos y asume el
proceso estipulado para la evaluacin, que en
primera instancia involucra a los estudiantes,
quienes asignan una nota al final del semestre
consecuente con el desempeo profesoral segn
corresponda; sumado a esto se agrega la
autoevaluacin que cada docente realiza sobre la
labor asignada y por ltimo el decano de la facultad
quien basa su criterio en el cumplimiento, las
relaciones personales y la produccin intelectual del
profesor segn informe del comit de currculo emite
una nota que permite generar una evaluacin final.
Oportunidades de Mejora:
- Se debe contar con profesores de planta para el
programa, en especial con afinidad a la primera
infancia.
- Estimular al profesor para la produccin de material
pedaggico para el programa
- Se debe generar los espacios para concientizar a los
estudiantes de la importancia de su participacin en
los procesos evaluativos de los profesores.
- Mejorar el desarrollo profesoral con diplomados y
cursos de formacin internos orientados por
especialistas segn las necesidades requeridas en
temas de inters.
- Se deben mejorar los procesos de retroalimentacin
de los resultados de la evaluacin de los profesores.

- Los docentes del Programa en Pedagoga Infantil

construyen las Guas didcticas, compilaciones y
material de apoyo didctico para el desarrollo de los
procesos que amerita la modalidad de Educacin a
Distancia; as mismo disean talleres de aplicacin
para las clases que permiten generar conocimiento
por medio de documentos producidos por los
docentes para los estudiantes propiciando espacios
de reflexin, didctica y aprendizaje, contando
adems con estrategias que permiten afianzar en
los estudiantes la aprehensin y comprensin del
material utilizado permitiendo as vincular la teora
con la prctica.

23
 FACTOR 4: PROCESOS ACADMICOS
Aula de Clase LPI.
Autor: Gustavo A. Beltrn
Juicio crtico
Relacionado con el factor procesos acadmicos,
respecto a las caractersticas, aspectos e indicadores
que le conforman; tanto en la revisin documental
como en la percepcin de cada uno de los actores que
conforman la comunidad educativa del programa
acadmico Licenciatura en Pedagoga Infantil, se
obtiene una percepcin positiva, en tanto que la
valoracin del factor es 75,06%, una calificacin de
3,8 que corresponde a se cumple
SATISFACTORAMENTE.
El programa acadmico de la Licenciatura en
Pedagoga Infantil se concibe curricularmente desde
una visin interdisciplinar, en tanto que procura a
travs del trabajo en equipo de docentes, estudiantes
y directivos encontrar puntos de convergencia de
distintas disciplinas entre s conservando su
autonoma y singularidad frente a las dems, pero a la
vez intenta comprender y responder de manera
simultnea e integral a problemticas de los
contextos de infancia desde las cuales se aborda la
formacin de licenciados en pedagoga infantil con
competencias pertinentes para asumir con tica,
responsabilidad disciplinar y responsabilidad social, a
partir de la investigacin pedaggica y la proyeccin
social y comunitaria, el contacto y la formacin integral
de la infancia en la regin amaznica colombiana.
En este sentido, la lnea de investigacin LINFA
direcciona la estructura curricular e investigativa del
programa que a travs de los Ncleos temticos
articula los espacios acadmicos y delimita las
temticas de investigacin de la LINFA generando
24
reflexin y aprendizaje en torno a las necesidades
apremiantes de los contextos intervenidos.
Desde la perspectiva didctica y pedaggica, la
interdisciplinariedad curricular se consolida como una
mediacin que se da desde los contextos de prctica,
complementado por procesos mentales superiores en
los cuales el estudiante autorreflexiona con respecto
a sus saberes previos y el objeto de conocimiento,
desarrolla habilidades para el autoconocimiento,
autoevala permanentemente su proceso de
formacin y autorregula el establecimiento del ritmo
de aprendizaje y de produccin. La estructuracin de
las guas didcticas en cada bloque programtico
permite el desarrollo de los diferentes momentos de
autoaprendizaje e interaprendizaje; espacios desde
los cuales los estudiantes se organizan en ncleos de
encuentro colaborativo para la reflexin,
retroalimentacin y generacin de nuevo
conocimiento.
En este sentido la evaluacin involucra procesos
como la heteroevaluacin, la coevaluacin, la
autoevaluacin. El proceso se realiza a travs de
momentos, entre los que se establecen los siguientes:
La autoevaluacin del proceso: pasa por la
corresponsabilidad, la manera en que los
participantes hacen suyo el aprendizaje en el proceso
de conocimiento, la relacin texto-contexto, la
resignificacin, la aplicacin a la propia realidad, y el
goce de imaginar, descubrir y crear. sta se
constituye en parte permanente del proceso como un
elemento para seguir, reorientar, corregir y estimular
el autoaprendizaje. El seguimiento es un proceso
importante a realizar en esta concepcin de
evaluacin, puesto que, como proceso evaluativo,
busca que el estudiante sea un interlocutor vlido y
por tanto sea un participante activo en la toma de
decisiones. Como proceso se caracteriza por ser
diacrnico, de carcter descriptivo e interpretativo y
recurre tanto a informacin cuantitativa como
cualitativa.
Calificacin Factor 4. Procesos Acadmicos construccin de conocimiento es una interaccin
A* B* C* D* E*
activa y productiva entre los significados que el
Cada Mxim individuo ya posee y las diversas informaciones
Escala De Elemento o: 100
CARACTERST Ponderaci 0 A 5 (A x B) Evaluaci C/D*10 Valoracin que le llegan del exterior.
ICAS n Grado De Evaluaci n. Con 5 0 (Gradacin)
- Contar con un modelo pedaggico Mediacional
Asignada Cumplimie n (Ax5) % De
nto Logro Logro institucionalizado para la modalidad a
Ideal Ideal
16. distancia, basado en la interaccin, la
100,0 SATISFACTORI
Integralidad 20 3,6 72,00 72 interactividad y la significacin crtica, se
0 AMENTE
del currculo
17.
100,0 ACEPTABLEME
entiende como una forma de interrelacin de
Flexibilidad 20 3,35 67,00 67
del currculo
0 NTE los sujetos con los objetos de conocimiento, los
18. otros sujetos, los medios y la cultura, de tal
Interdisciplin 10 4,00 40,00 50,00 80 ALTO GRADO
ariedad manera que posibilite trascender del
19.
Metodologas conocimiento comn y cotidiano a uno
de 10 4,00 40,00 50,00 80 ALTO GRADO
enseanza y
sistematizado a travs de procesos
aprendizaje mediatizados, participativos, reflexivos y
20. Sistema
de crticos (Cardona & Lpez, 2000).
81,
evaluacin 5 4,08 20,42 25,00 ALTO GRADO
de
66 - Con respecto a la investigacin formativa, sta
estudiantes permite la transversalidad curricular y la
21. Trabajos
SATISFACTORI contextualizacin de las temticas propuestas
de los 10 3,7 37,00 50,00 74
AMENTE
estudiantes
22. desde la lnea de investigacin LINFA, las
Evaluacin y
SATISFACTORI cuales posibilitan la formacin de los
autorregulaci 5 3,75 18,75 25,00 75
AMENTE
n del licenciados en Pedagoga Infantil en torno a
programa
23. necesidades reales evidenciadas en los
Extensin o SATISFACTORI contextos de prctica.
5 3,5 17,50 25,00 70
proyeccin AMENTE
social
24. Recursos SATISFACTORI
bibliogrficos
5 3,6 18,00 25,00 72
AMENTE Oportunidades de mejoramiento
25. Recursos
informticos
y de 5 4 20,00 25,00 80 ALTO GRADO - El programa debe fortalecer el dominio del ingls
comunicaci
n
a sus estudiantes, la oferta curricular en este
26- Recursos
SATISFACTORI campo no es suficiente. Por consiguiente, se hace
de apoyo 5 3,7 18,50 25,00 74
AMENTE
docente necesario, mejorar la oferta curricular e
PROCESOS
369,1 500,0 75, SATISFACTORI implementar actividades complementarias de
ACADMIC 100 3,8
7 0 06 AMENTE fortalecimiento (promocin del bilingismo entre la
OS
comunidad acadmica).
- El programa debe iniciar con el anlisis estadstico
Fortalezas de los resultados de las Pruebas de Estado (Saber
Pro), con relacin a las Pruebas Saber, y as poder
- La interaccin que se concibe como la relacin determinar el valor agregado de un nivel formacin
comunicativa que implica reciprocidad en los media a un nivel de formacin profesional.
procesos de emisin-percepcin. Por lo tanto, - Actualmente, la pruebas saber pro se contemplan
busca significar algo porque conlleva una como requisito de grado para los estudiantes del
intencionalidad educativa, lo cual determina varias programa, por lo tanto, es necesario pensar en su
formas de interaccin: profesor- estudiante a utilidad como mecanismo de retroalimentacin y
travs de los materiales de apoyo, las asesoras, trabajar de manera conjunta con los dems
los encuentros presenciales y el uso pedaggico programas de Licenciatura en Pedagoga Infantil a
de algunos medios de comunicacin; estudiante- nivel nacional, en el diseo de una prueba
estudiante: ocurre bsicamente en el trabajo especfica de competencias.
grupal que facilita la construccin compartida de - La poltica de internalizacin en la Universidad de
conocimiento, la cooperacin en la bsqueda y la Amazonia est plenamente establecida, sin
aplicacin de soluciones a los problemas del embargo, son escasos los mecanismos del
conocimiento y de las mismas relaciones programa para garantizar la movilidad de los
intergrupales; sujetos-objetos de conocimiento: la estudiantes. As mismo, un reducido nmero

25
 estudiantes renen las condiciones mnimas de investigacin como producto de cooperacin
acceso (bilingismo, sostenibilidad econmica), acadmica y profesional realizados por directivos,
que permiten su ejecucin. profesores y estudiantes; concordancia entre el
- Fortalecer la interaccin acadmica de los nmero de profesores visitantes o invitados recibidos
profesores con comunidades acadmicas y en el programa en los ltimos cinco aos teniendo en
cientficas a nivel local, nacional e internacional. cuenta objetivos, duracin y resultados de su estada
- Promover la estructuracin de nuevos espacios o visita con los propsitos y naturaleza del programa.
acadmicos que permitan la flexibilidad curricular.
- Establecer Polticas Institucionales para el trnsito Igualmente, es bajo el porcentaje de profesores que
de pregrado a postgrado. participen activamente en asociaciones nacionales e
- Consolidar articulacin curricular entre los internacionales de carcter acadmico o profesional,
diferentes niveles de formacin (pregrado- resultados efectivos de la participacin de directivos,
postgrado). profesores y estudiantes del programa en actividades
- nivel de Articulacin entre las estrategias de cooperacin acadmica con miembros de
pedaggicas propias de la metodologa de comunidades nacionales e internacionales, e
enseanza y los recursos tecnolgicos inversin efectiva desarrollada para proyectos de
utilizados. movilidad en doble va. Por consiguiente, es
- Incorporacin de los adelantos y imperante promover estrategias que mejoren dichos
transformaciones que se han dado en las aspectos e incluirlos en el plan de mejoramiento del
ciencias, las tcnicas y las tecnologas programa y el plan de desarrollo de la Universidad.
implicadas, a la modalidad del programa.
- Estrategias y mecanismos pedaggicos Calificacin Factor 5. Visibilidad nacional e internacional
aplicados a la integracin de las tres
A* B* C* D* E*
funciones sustantivas de investigacin,
docencia y proyeccin social. Cada
Mxi
mo:
Escala Eleme
(A x 100 Valoracin
CARACTE De 0 A nto
Ponde B) C/D* (Gradacin
RSTICAS 5 Evalu
racin Evalu 100 )
Grado acin.
FACTOR 5: VISIBILIDAD NACIONAL E Asigna acin %
De Con 5
da Pond De
Cumpli (Ax5)
INTERNACIONAL miento
erada
Logro
Logr
o
Ideal
Ideal
27.
Juicio crtico Insercin
Las caractersticas que componen este factor, en del
Programa
promedio, se cumplen Deficientemente. El factor en
Contextos 105,5 42.2 DEFICIENT
obtiene una calificacin de 2,2. La Universidad de la Acadmico
50 2.11
6
250
2 EMENTE
s
Amazonia cuenta con convenios nacionales e Nacionales
internacionales que pretenden beneficiar a sus e
Internacion
docentes y estudiantes y acogen a la Facultad ales
28.
Ciencias de la Educacin. Pero, el programa de Relaciones
112.5 DEFICIENT
Licenciatura en Pedagoga Infantil, hace uso solo de externas de 50 2.25
0
250.00 45
EMENTE
profesores
los convenios que ha realizado con Instituciones y estudiante
VISIBILIDA
Educativas a nivel local para apoyar los procesos de D
prctica. Se presentan algunas debilidades en: NACIONAL 218,0 43,6 DEFICIENT
100,00 2,2 500,00
E 6 1 EMENTE
Inversin efectiva por la institucin para fines de INTERNAC
IONAL
internacionalizacin, participacin activa en redes
acadmicas, iniciativas de doble titulacin, incidencia
La tabla ratifica lo mencionado anteriormente respecto
del programa de la interaccin con comunidades
al factor 5, con lo cual existe una tendencia de
acadmicas nacionales e internacionales, intercambio
debilidad en las caractersticas, el promedio de notas
con universidades nacionales y extranjeras,
es 2,2. A pesar de la anterior situacin, el programa
homologacin de cursos realizados en otros
de Licenciatura en Pedagoga Infantil, con grandes
programas nacionales o extranjeros, profesores del
esfuerzos ha realizado convenios a nivel local, se
programa como visitantes, invitados o pares
proyecta propiciar su insercin en programas a nivel
acadmicos en otras instituciones, proyectos de

26
nacional e internacional y fortalecer relaciones
externas de los profesores y estudiantes,
coadyuvando a la produccin acadmica y
participacin en dichos contextos; para lograr su
visibilidad nacional e internacional.
Fortalezas
- La Universidad de la Amazonia tiene Polticas de
Internacionalizacin que buscan insertar la
institucin en la vida de una comunidad
acadmica sin fronteras.
- Se han iniciado convenios interinstitucionales
para apoyar los procesos de prctica.
- Existencia de proyectos desarrollados en la
institucin, como producto de la gestin realizada
por profesores y la participacin de estudiantes
de programa.
- Los estudiantes generan un impacto positivo en
los contextos de prctica.
- Incremento por parte de Profesores del
programa, en participacin activa y eficaz en
redes nacionales e internacionales de carcter
acadmico.
- Compromiso y formacin de los profesores.
Oportunidades de mejora
- El uso por parte del programa Licenciatura en
Pedagoga de convenios establecidos por la
Universidad de la Amazonia, es relativamente
deficiente.
- Falta participacin de los docentes en actividades
de cooperacin acadmica con miembros de
comunidades nacionales e internacionales.
- Falta movilidad de los estudiantes y docentes.
- Carencia en procesos de homologacin.
- Mayor inversin en proyectos
- Incrementar los convenios, adhirindose a los
oficialmente suscritos por la Universidad de la
Amazonia y establecer nuevos con Instituciones
nacionales e internacionales.
- Teniendo en cuenta que tres profesores cursan
Maestra en Universidades Nacionales e
Internacionales (Universidad Nacional Abierta y a
Distancia, Universidad de Rioja, Universidad de
Santander) se posibilita la interaccin o
intercambio con profesores y estudiantes de
dichos contextos.
- Estimular la movilidad de docentes y estudiantes,
adems de su participacin en actividades de
27
cooperacin acadmica con instituciones
reconocidas a nivel nacional e internacional.
-
FACTOR 6: INVESTIGACIN E INNOVACIN
Investigacin Derechos Humanos de la Infancia.
Autor: Blanca Nery Serna Agudelo
Juicio crtico
Las caractersticas que componen este factor, en
promedio, se cumplen Satisfactoriamente, por lo
cual el factor obtiene una calificacin de 3,7, se
considera que el Programa de Licenciatura en
Pedagoga Infantil, evidencia durante todo el proceso
de formacin que los estudiantes investigan alrededor
de un eje problmico establecido por el equipo NEC
de profesores, adems, la gua didctica discrimina el
Trabajo de acompaamiento del docente (TAD):
entendido como los encuentros y asesoras
presenciales, asesora y acompaamiento desde
mediaciones sincrnicas o asincrnicas (virtual o no
virtual). Entre ellas: foros, chats, talleres, seminarios,
prcticas complementarias, entre otras. Y el Trabajo
independiente (TI): corresponde al desarrollo de las
actividades de interaprendizaje y autoaprendizaje en
las que no hay participacin directa del docente como
son las actividades de informacin, interiorizacin,
contextualizacin, produccin y evaluacin, que son
programadas a travs de la gua didctica.
A lo anterior, desde lo pedaggico y lo investigativo, el
profesor en formacin tiene la oportunidad de
pensarse a s mismo, no solamente como un
especialista que domina una disciplina, sino como
alguien que requiere indagar sobre los procesos de
formacin integral de nios y nias en la experiencia
educativa inicial, al igual que sobre las estrategias que
debe utilizar un pedagogo infantil para hacer posible
un proceso formativo que contribuya efectivamente al
desarrollo humano de la infancia y por tanto de la A* B* C* D* E*
sociedad. Cada
Mxi
mo:
Escala Eleme
100
De nto
En ese sentido, la formacin en investigacin se CARACTE Ponde
0A5
(A x
Evalu
C/D* Valoracin
RSTICAS racin B) 100 (Gradacin)
enfatiza desde los primeros semestres y est presente Asigna
Grado
Evalu
acin.
%
De Con 5
a lo largo de la formacin del maestro a travs de las da
Cumpli
acin
(Ax5)
De
Logr
actividades de interaccin con los diferentes miento Logro
o
Ideal
escenarios educativos de infancia, tanto oficial como Ideal
privada. En consecuencia, la prctica pedaggica de innovacin
y la
formacin se plantea como un ciclo entre la creacin
observacin, la reflexin y la accin, toda vez que el artstica y
cultural
estudiante a travs de ella podr reconocer las 30.
problemticas relacionadas con la formacin infantil y Compromis
o con la
su entorno, ante las posibilidades de desarrollo del investigaci
nio, las tendencias socioculturales y los desafos y n, la 182,1 72,8 SATISFACTO
50 3,64 250,00
innovacin 4 5 RIAMENTE
requerimientos en el contexto de lo regional, nacional y la
y mundial. creacin
artstica y
cultural
Por tanto, la prctica pedaggica e investigativa en los INVESTIG
ACIN E 365,4 73,1 SATISFACTO
diferentes semestres permite a los estudiantes INNOVACI
100,00 3,7
8
500,00
0 RIAMENTE
interactuar en variedad de contextos de carcter N

oficial y privado, en zonas rurales y urbanas, y en

diversas modalidades de atencin a la primera La actividad investigativa se considera como uno de
infancia; esto posibilita al estudiante que demuestre la los pilares que sustentan la labor acadmica y de
apropiacin y transferencia de conocimiento. La proyeccin social, por esta razn la investigacin ha
investigacin formativa, es la actividad vinculada sido en el programa un aspecto que desde el
estrechamente al ejercicio de la docencia investigativa comienzo del mismo (IIP.A. 2006) se ha procurado
y a la funcin pedaggica de formar en y para la fortalecer tanto en la formacin de los licenciados
investigacin, de manera especial en el programa. Por como en la labor docente, en aras de ir construyendo
ello el programa mediante la investigacin pretende paulatinamente una cultura investigativa que genere,
aportar el conocimiento cientfico necesario para por un lado, un conocimiento especfico en torno a la
actuar sobre problemas relacionados con: los educacin de la primera infancia, y por otro,
procesos educativos de la infancia en contextos transformaciones e innovaciones en este campo, de
escolarizados y no escolarizado, las relaciones entre tal manera que la articulacin entre teora y prctica
infancia, escuela, sociedad y cultura, en la perspectiva sea algo concreto que redunde en el bienestar de la
de aportar a la formulacin de polticas para la toma poblacin infantil. Con lo cual, adems, se dara
de decisiones que contribuyan a mejorar las cumplimiento a la inexpugnable funcin de la
condiciones de vida de la infancia. universidad, en su papel de aportar a la sociedad y a
la regin por medio del conocimiento que en ella se
Calificacin Factor 6. Investigacin, innovacin y produce.
creacin artstica y cultural
A* B* C* D* E*
Mxi
Fortalezas
Cada
mo:
Escala Eleme
100
CARACTE Ponde
De
(A x
nto
C/D* Valoracin
- Se cuenta con espacios extracurriculares y de
0A5 Evalu
RSTICAS racin
Grado
B)
acin.
100 (Gradacin) investigacin formativa como el semillero de
Asigna Evalu %
da
De
acin
Con 5
De
investigacin y los proyectos de aula, para que los
Cumpli (Ax5)
miento Logro
Logr estudiantes generen competencias crticas y de
o
Ideal
Ideal
indagacin.
29. - Existencia de una lnea de cursos de investigacin
Formacin
para la 183,3 73,3 SATISFACTO formativa en la malla curricular del Programa.
50 3,66 250,00
3 3 RIAMENTE
investigaci
n, la

28
- Existencia de mecanismos de financiacin de
matrculas para los estudiantes que participan
como auxiliares de investigacin en los proyectos,
adems de estmulos, toda vez que la institucin
financia su participacin en eventos regionales,
nacionales e internacionales.
- La formacin en investigacin desde la
articulacin de cursos y trabajo de docentes.
- El inters de estudiantes en participar en procesos
de investigacin.
- Se cuenta con profesores disciplinares que
permiten la cualificacin de los procesos de
formacin de los estudiantes en investigacin.
Oportunidades de mejora
- Realizacin peridica y continua de espacios de
divulgacin acadmica y cientfica del Programa.
- El reconocimiento del Grupo de Investigacin
Pedagoga e Infancia en categora B en
Colciencias.
- Incrementar las estrategias de apropiacin y
transferencia de conocimiento entre la Universidad
la Empresa y el Estado.
- Fomentar el emprendimiento y la participacin en
procesos de ciencia y tecnologa que conduzcan a
la transferencia de conocimiento en los
estudiantes del Programa.
- Fomentar la participacin de los estudiantes en
programas institucionales de jvenes
investigadores.
- Incrementar el nmero de actividades de los
Grupos de investigacin que permitan generar
impacto a nivel nacional e internacional, as mismo
fortalecer el desarrollo de patentes derivadas de
proyectos de investigacin.
- Los eventos de la Facultad en cuanto a
investigacin deben ser parte de la actividad
acadmica y exigirse como obligatorios.
- Incentivar la participacin del estudiante en las
actividades de investigacin, feria, congresos,
encuentros de investigacin.
- Se deben mejorar los procesos apropiacin y
transferencia de conocimiento entre la Universidad
la Empresa y el Estado.
- Estimular en el estudiante del programa hacia el
emprendimiento y la participacin en procesos de
ciencia y tecnologa que conduzcan a la
transferencia de conocimiento.
29
- Mejorar la participacin de los estudiantes del
programa en los programas institucionales de
jvenes investigadores.
FACTOR 7: BIENESTAR INSTITUCIONAL
Jornada Integracin programas modalidad a
distancia Udla (2013)
Autor: Gustavo A. Beltrn
Juicio crtico
Para la Universidad de la Amazonia, la comunidad
acadmica es el pilar fundamental de su quehacer y
desarrollo; por ello entiende la importancia de
fomentar un clima institucional armnico que
promueva un ambiente adecuado para el aprendizaje,
la enseanza, el trabajo y el desarrollo personal,
contando con acciones que permitan conocer la
percepcin de su comunidad sobre el clima
institucional existente en la institucin.
Es as como la Divisin de Bienestar Universitario
Extensin Cultural en interaccin del Coordinador y el
equipo de profesionales de las diferentes reas de
bienestar institucional dispone de un conjunto de
actividades, altamente variadas y pertinentes,
orientadas hacia el fortalecimiento de la condicin
fsica y mental de la comunidad universitaria y la
generacin de espacios de integracin entre los
diferentes estamentos. Estas actividades y programas
son ampliamente difundidas; para ello se disea un
plan y una matriz de comunicacin que define
claramente la relacin y lneas de comunicacin entre
los diferentes actores de la comunidad universitaria;
no obstante, la estrategia de divulgacin de los
servicios, en el periodo evaluado, se acoge a lo
establecido por la Oficina de Gestin de Informacin y
Comunicacin de la Universidad y los medios
institucionales existentes.
La Divisin de Bienestar Universitario genera y
fomenta la participacin de los miembros de la
comunidad universitaria, favorece el crecimiento
personal y colectivo mediante la prctica deportiva (a
nivel recreativo, formativo, competitivo), las artes
(danzas, msica, artes plsticas, teatro) y los
programas de salud (preventiva y curativa), para tratar
de consolidar una comunidad acadmica con sentido
de pertenencia y solidaridad, que desarrolle con
calidad las funciones de docencia, investigacin y
proyeccin social, en tanto participa y disfruta de la
recreacin, la cultura y las artes en la institucin.
Para el desarrollo del conjunto de programas,
servicios y actividades sealadas anteriormente, se
ha conformado un grupo de trabajo de la Divisin de
Bienestar Universitario, caracterizado por la
capacidad y nivel de preparacin profesional acorde
con el tipo de servicios que presta y cuenta con los
siguientes departamentos adscritos: a) Promocin de
salud y prevencin de la enfermedad; b) Desarrollo
humano, c) Deportes y Recreacin; d) Centro de
Extensin y Cultura; contando cada uno con un
Coordinador y el Jefe de Bienestar Universitario e
Instructores de Artes y Deportes y una Secretara.
Fortalezas
- La Universidad de la Amazonia cuenta con
polticas, programas y servicios de bienestar
universitario dirigidos para toda la comunidad
universitaria de profesores, estudiantes y personal
administrativo. Igualmente, en cumplimiento de la
alta calidad institucional se definen estrategias
permanentemente encaminadas al mejoramiento
del clima institucional que favorecen el desarrollo
humano.
- Se evidencia la existencia de programas y
estrategias de seguimiento integral a la comunidad
institucional para la identificacin de problemticas
sociales y del entorno, los cuales son afrontados
con lineamientos institucionales claros para el
desarrollo de la comunidad.
- El respeto, el reconocimiento, la tolerancia y la
integracin de la comunidad invita al
reconocimiento de la diversidad humana y el
respeto a la diferencia en todos los sentidos, los
cuales son propiciados y direccionados con
polticas y estrategias institucionales. Dichas
directrices permiten a la comunidad y
especialmente al estudiantado vincularse a las
agrupaciones que se ofertan en la institucin para
contrarrestar las situaciones de vulnerabilidad.
Oportunidades de mejora

Tabla 1. Calificacin Factor 7: Bienestar Institucional - Fortalecer los mecanismos de seguimiento a las
A* B* C* D* E* condiciones acadmicas de los estudiantes en el
Cada Mxi
Elemen mo:
Programa, principalmente a travs de la
Escala
Pondera De
to 100 disponibilidad de datos y el planteamiento de un
CARACTER (A x B) Evaluac C/D*1 Valoracin
STICAS
cin 0A5
Evalua in. 00 (Gradacin)
mayor nmero de estudios de forma continua.
Asignad Grado De
a Cumplimi
cin Con 5 % De - Con el apoyo de la Vicerrectora Acadmica,
(Ax5) Logr
ento
Logro o
ofrecer cursos especiales tendientes a fortalecer la
Ideal Ideal formacin integral de sus estudiantes, tales como:
31.
Polticas,
Autodesarrollo y crecimiento humano,
programas Comunicacin Asertiva y Neurolingstica, que
y servicios 192,5 SATISFACTORI tengan como objetivo la promocin de la salud
50 3,85 250,00 77
de 0 AMENTE
bienestar para los estudiantes, considerando que a partir del
universitari
o
autocuidado de la salud fsica y mental se espera
32. un mejor rendimiento acadmico y que
Permanenci
203,3 81,3 contribuyan al fortalecimiento y la permanencia del
ay 50 4,06 250,00 ALTO GRADO
3 3
retencin estudiante en la Universidad, como una estrategia
estudiantil
para prevenir la desercin.
BIENESTA
R 395,8 79,1 SATISFACTORI - De igual manera, implementar un Programa con
100 4,0 500,00
INSTITUCI 3 7 AMENTE diversos espacios de apoyo y asesora como
ONAL
conferencias, charlas, foros y talleres de mediana
duracin para el manejo adecuado de problemticas

30
 en el hogar, el barrio, manejo del estrs, tcnicas de
estudio y manejo del tiempo.
- Nuevas prcticas de los docentes para
transformar la manera como ellos evalan a los
estudiantes, a travs de capacitaciones no
formales en modalidades de seminarios, talleres y
diplomados en temticas como: consejera
estudiantil, oratoria y escucha en el aula,
expresividad corporal, didctica y estrategias de
enseanza aprendizaje, lectura y escritura en la
educacin superior, entre otras.
FACTOR 8: ORGANIZACIN, ADMINISTRACIN Y
GESTIN
Bloque Administrativo Udla
Autor: Udla.
Juicio critico
Las caractersticas que componen este factor, en
promedio, se cumplen Alto grado, por lo cual el factor
obtiene una calificacin de 4.1, se considera que el
Programa de Licenciatura en Pedagoga Infantil,
evidencia una estructura organizacional slida y
adecuada, una administracin y gestin eficiente,
coherente y diversa, soportada en la normatividad
interna que responde y le permite desarrollar los ejes
misionales de docencia, investigacin y proyeccin
social con el fin de hacer eficientes sus procesos.
De igual manera, se cuenta con una poltica de calidad
y con el sistema integrado de gestin de calidad, que
define procesos y macro procesos para el desarrollo
del objeto misional de la Universidad y del Programa.
En tal sentido, la Gestin del Programa se ha
encaminado al seguimiento de los planes de
mejoramiento en relacin con las recomendaciones y
31
con el mismo seguimiento del sistema de Gestin de
Calidad; as, el direccionamiento del Programa, se
constituye en un equipo de trabajo consolidado y
garante de la gestin formativa del mismo. La
comunidad acadmica (docentes, estudiantes,
egresados) conoce las decisiones y gestin del
Programa de manera oportuna.
De otro lado, el Programa, al igual que la Institucin,
cuenta con suficientes medios de comunicacin
interna y externa. La Universidad de la Amazonia ha
diseado y construido sus propios sistemas de
informacin soportados con aplicaciones software
para la web, lo que ha facilitado los procesos
Acadmicos de Docencia, Investigacin y Proyeccin
Social.
Los sistemas de informacin y comunicacin son
amplios, diversos y pertinentes (redes sociales, sitio
web, correo electrnico, entre otros), lo que permite a
docentes, estudiantes y administrativos acceso a la
informacin, a la conectividad y a la consulta, registro
y archivo de la informacin acadmica; sin embargo,
es primordial generar dentro de la comunidad
universitaria una amplia utilizacin de los mismos, con
el nimo de garantizar una mejor interrelacin entre
sus miembros en la perspectiva de socializar a la
comunidad acadmica acerca de procesos
acadmicos administrativos del Programa.
Al analizar los resultados de las encuestas realizadas
a la comunidad acadmica del Programa, se
encuentra que los profesores tienen una alta
percepcin de la Direccin del Programa, aunque los
estudiantes tienen una apreciacin de cumplimiento
aceptable de esta caracterstica.
Tambin se reconoce la capacidad de gestin y
liderazgo de los diferentes niveles de la direccin de
la institucin y del Programa; esta gestin directiva
apunta a la consolidacin financiera y administrativa
de la institucin y al desarrollo de las funciones de
docencia, extensin e investigacin; adems, se
destacan la claridad en cuanto a funciones,
responsabilidades y lneas de autoridad que
corresponden a la naturaleza, tamao y complejidad
institucionales. Sin embargo, para que la institucin
contine avanzando en el camino de la excelencia es
necesario optimizar el apoyo de la administracin a las
diversas actividades acadmicas.
Finalmente, la gestin directiva durante los ltimos las funciones y las instancias responsables para la
cinco aos se ha caracterizado por realizar un trabajo toma de decisiones.
que garantiza la estabilidad de los procesos que se - Es adecuada la estructura organizacional de la
llevan a cabo, as como tambin es garante de Universidad y las polticas y funciones acadmico-
cumplimiento de las metas institucionales en especial administrativas estn bien definidas.
la de la excelencia educativa. Por lo general, la - Cultura de la calidad y conocimiento de los
direccin del programa ha sido asumida por docentes documentos del SGC, as como de los procesos y
directamente relacionados con el programa quienes procedimientos institucionales para el
han promovido la cultura de autoevaluacin como cumplimiento de los objetivos son adecuados los
mecanismo de perfeccionamiento de los procesos a sistemas de informacin.
su cargo. - El Programa cuenta con diferentes mecanismos
de comunicacin para docentes y estudiantes, con
Calificacin Factor 8. Organizacin, administracin y el objetivo de garantizar el mayor acceso a la
gestin informacin de manera oportuna, fcil y confiable.
A* B* C* D* E*
- Los procesos acadmico-administrativos se llevan
Cada Mxi
a cabo segn los lineamientos institucionales. Son
Escala De
Element mo: evaluados y definidos segn el debido proceso por
CARACTERSTI o 100 Valoracin
CAS
Pondera 0A5 (A x B)
Evaluaci C/D*1 (Gradacin)
las instancias pertinentes.
cin Grado De Evaluac
Asignada Cumplimi in
n. Con 00 - La Plataforma Chair: Articula gran parte de los
5 (Ax5) % De
ento
Logro Logro
procesos estratgicos, misionales y de apoyo, es
Ideal Ideal una plataforma moderna, centralizada, nica,
33.
Organizacin,
integrada y robusta. La Plataforma sistematiz
ALTO
administracin 50 4 200,00 250,00 80
GRADO
muchos procesos que antes se realizaban de
y gestin del
programa
manera manual, garantizando un fcil acceso a la
34. Sistemas informacin y de manera rpida. Un beneficio para
de 82,2 ALTO
25 4,11 102,78 125,00 el Programa teniendo en cuenta el volumen de
Comunicacin 2 GRADO
e Informacin informacin que maneja y la cantidad de docentes
35. Direccin ALTO y estudiantes.
25 4,12 103,13 125,00 82,5
del programa GRADO
ORGANIZACI - Normatividad Interna: La Universidad y el
N, Programa cuenta con una amplia y diversa
81,5 ALTO
ADMINISTRA 100 4,1 405,90 500,00
7 GRADO normatividad expresada en Acuerdos y
CIN Y
GESTIN Resoluciones que orientan su organizacin,
La relacin anterior pone en evidencia que todas las administracin y gestin para el desarrollo de los
caractersticas de este factor se constituyen en 3 componentes misionales.
fortalezas, toda vez que estn evaluadas con notas en
promedio de cuatro (4.0). Oportunidades de mejora

Los indicadores que lo conforman presentan una - La ausencia de una dependencia de

tendencia de cumplimiento superior al total de la
caracterstica; dicha ponderacin hace evidente la
idoneidad Institucional que refleja el impacto que tiene
la disponibilidad de estos recursos, la eficiencia en la
administracin y su gestin para garantizar a la
comunidad universitaria el desarrollo y calidad de las
funciones sustantivas del programa acadmico, en
funcin principalmente de los recursos
infraestructurales.
Fortalezas
- Sostenimiento de una estructura organizacional y
un sistema de Gestin que establece claramente
Internacionalizacin cuya finalidad sea la de
promover las relaciones interinstitucionales.
- La vinculacin de personal administrativo y
docente an no consolida la estabilidad laboral de
personal que se encuentra laborando en la
modalidad de contrato.
- Algunos acuerdos estn desactualizados y no se
ajustan a las dinmicas actuales, estos pueden
ser modificados segn las necesidades.
- Se requiere actualizacin permanente de las
polticas, lineamientos y directrices para la
gestin y administracin de los programas
acadmicos.

32
- La Universidad de la Amazonia y el Programa trminos generales, el Programa desconoce la
apenas est iniciando procesos para garantizar trayectoria de la mayora de sus egresados respecto
los fines de la Innovacin y Cooperacin a la pertenencia a comunidades acadmicas
Internacional. Aunque se han realizado algunos reconocidas, a asociaciones cientficas profesionales
esfuerzos, estos pueden ser considerados no o artsticas del mbito nacional o internacional, y
suficientes. tambin en lo relacionado a reconocimientos o
- Si bien la Universidad cuenta con un distinciones significativas que stos hayan recibido.
procedimiento de seleccin e ingreso de personal Se hace muy necesario el desarrollo e
administrativo y docente para la Universidad de la implementacin de estrategias directas de
Amazonia, falta an definir con mayor claridad el comunicacin, de seguimiento y de integracin de los
Perfil Profesional y Laboral de Cargos como el egresados al Programa de Licenciatura en Pedagoga
Decano y el Jefe de Programa, puesto que los Infantil.
actuales perfiles son bsicos.
- Procurar por una mayor participacin de
Calificacin Factor 9. Impacto de los egresados en el
docentes y estudiantes en los procesos de
medio
eleccin de cuerpos colegiados.
A* B* C* D* E*

Cada Mxi
FACTOR 9: IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL Elemen mo:
Escala to 100
MEDIO CARACTER Pondera
De 0 A 5 (A x B) Evaluac C/D*1
Valoracin
STICAS cin (Gradacin)
Grado De Evalua in. 00
Asignad
Cumplimi cin Con 5 % De
a
ento (Ax5) Logr
Logro o
Ideal Ideal
36.
Seguimient 184,3 73,7 SATISFACTORIA
50 3,68 250,00
o de los 8 5 MENTE
egresados
37. Impacto
de los
egresados 168,7 ACEPTABLEME
50 3,37 250,00 67,5
en el medio 5 NTE
social y
acadmico
IMPACTO
DE LOS
353,1 70,6 SATISFACTORI
EGRESAD 100,00 3,5 500,00
3 3 AMENTE
OS EN EL
MEDIO
Primer encuentro de egresados LPI (2012)
Autor: Gustavo A. Beltrn
El Programa ha iniciado a desarrollar mecanismos
Juicio crtico para hacer seguimiento a sus egresados mediante la
Las caractersticas que componen este factor, en creacin de un grupo en Redes Sociales denominado
promedio, se cumplen Satisfactoriamente, por lo Graduados de Pedagoga Infantil, dicho grupo
cual el factor obtiene una calificacin de 70,63%, pues visibiliza el 50% de los graduados del programa, y a
se considera que el Programa de Licenciatura en travs de la informacin que reposa en la oficina del
Pedagoga Infantil, reconoce la importancia del programa respecto a datos generales de los
seguimiento a los egresados y de su aporte en el egresados, con el fin de mantenerlos informados
enriquecimiento de los procesos formativos que sobre acciones acadmicas y eventos que pueden ser
ofrece el programa, de all que se espera fortalecer los de inters para los profesionales del Programa de
canales de acercamiento y conocimiento de la Licenciatura en Pedagoga Infantil. Sin embargo, el
actividad de los egresados, del impacto que stos programa es consciente de la necesidad de formular
tienen en el proyecto acadmico y en el medio laboral, estrategias de seguimiento institucionales, con
cientfico y social. registros de los graduados actualizados, que permitan
realizar un seguimiento objetivo de los avances de los
De igual manera, y debido al reducido grupo de mismos.
egresados que accedi a responder la encuesta, en

33
Respecto al impacto de los graduados en el medio,
cabe resaltar que stos tienen altos ndices de
empleo, los cuales se encuentran relacionados con el
perfil profesional. En este sentido, al estar inmersos
en el campo laboral, los graduados reflexionan sobre
sus desempeos y competencias laborales,
reconociendo las exigencias del medio social y
acadmico, evaluando de esta manera la formacin
ofrecida por el programa y los conocimientos
adquiridos en el pregrado midiendo as el nivel de
satisfaccin respecto a la formacin recibida.
Fortalezas
- Durante el ltimo periodo el programa acadmico
ha realizado actividades que permiten deducir su
capacidad de adaptacin, en su estructura
curricular y objetivos de formacin en funcin de
mejorar la calidad profesional del egresado
relacionado con las competencias pertinentes
para un adecuado desempeo laboral. Para ello,
ha adelantado actividades (evaluaciones, foros)
con el inters de mantener un constante y
significativo contacto con los egresados
brindndoles espacios de interaccin con la
comunidad acadmica y fortaleciendo sus
mecanismos de participacin en la definicin de
polticas de ajuste curricular. Estos egresados
destacan la calidad de la formacin recibida y el
cmo esta formacin ha contribuido a mejorar sus
condiciones de vida. La opinin acerca de su
desempeo es corroborada por los empleadores
que refleja en el alto ndice de empleabilidad
estimado.
- Los representantes de las instituciones
educativas y entidades u organismos de la regin,
consideran que el Programa de Licenciatura en
Pedagoga Infantil, ejerce un alto impacto en el
medio debido a que aporta significativamente a la
formacin integral de la poblacin infantil.
- El apoyo que brinda la Institucin en la ubicacin
laboral de sus egresados, a travs del Programa
de Intermediacin Laboral, el cual recibe ofertas
laborales de las instituciones educativas y se
envan a los egresados por diferentes medios.
- Tanto empleadores como egresados opinan que
la formacin recibida por el Programa de
Licenciatura en Pedagoga Infantil, es de alta
calidad.
- Se destaca el posicionamiento y pertinencia
social del Programa, su trayectoria y tradicin que
ha hecho posible el reconocimiento en la regin y
34
el posicionamiento de los egresados, evidenciado
en el elevado ndice de empleo.
- Aceptacin del sector productivo del
departamento, a los egresados del programa por
su eficiencia, eficacia, disciplina y
profesionalismo.
Oportunidades de mejora
- A pesar de los grandes esfuerzos adelantados por
el programa, se identifica la necesidad de
fortalecer los mecanismos de comunicacin con
los egresados y el sector al cual stos se
encuentran vinculados. Este contacto es
fundamental para futuras proyecciones del
programa acadmico, ajustes a los objetivos de
formacin.
- El programa y la universidad no cuenta con
estudios minuciosos del impacto de los egresados
en el medio, ni mecanismos para el anlisis de las
acciones que los programas ejercen sobre el
medio.
- No existen mecanismos para hacer partcipes a
los egresados de asociaciones acadmicas y
profesionales.
- Falta de conocimiento de los beneficios que ofrece
el Observatorio Laboral que tiene la Universidad
de la Amazonia.
- Integrar, ampliar y promover la participacin de los
egresados en eventos institucionales, definiendo
en los planes de accin actividades que incluyan
la participacin de egresados y la asignacin de
presupuesto para ello.
- Implementar un observatorio de egresados, a nivel
interno del Programa, con el objetivo realizar los
debidos diagnsticos de su estado y desempeo
laboral, con ello realizar planes de accin y
articular con las actualizaciones del plan de
estudios del Programa.
FACTOR 10: RECURSOS FSICOS Y
FINANCIEROS
Juicio crtico
La Universidad de la Amazonia cuenta con una planta
fsica adecuada y suficiente para el desarrollo de las
actividades acadmicas y administrativas en cada uno
de los programas. Se espera que el desarrollo en
infraestructura fsica se centre en el mejoramiento de
los espacios para los docentes y estudiantes.
La Universidad tiene una de las bases presupuestales A* B* C* D* E*
ms bajas, respecto a las universidades pblicas del Cada Mxi
Pas, y es por este motivo que maneja un presupuesto Escala (A x
Eleme mo:
nto 100 Valoracin
centralizado, lo cual hace difcil medir objetivamente CARACTER Ponder De 0 A 5 B)
Evalua C/D* (Gradacin
STICAS acin Grado Evalu
la inversin en un programa acadmico en particular. cin. 100 )
Asigna De acin
Con 5 % De
Se espera que una reestructuracin educativa a nivel da Cumpli Ponde
(Ax5) Logr
miento rada
nacional permita hacer ms equitativa las Logro o
Ideal Ideal
asignaciones presupuestales de la nacin, Recursos
75,2 Satisfactor
permitiendo verdaderas y constantes inversiones en Fsicos y 100,00 3,7 385,31 500,00
5 iamente
Financieros
cada uno de los programas.
Los indicadores que permiten la verificacin del grado
Estos limitados recursos se han administrado de
de cumplimiento de los aspectos a evaluar presentan
manera eficiente, eficaz y transparente, mediante
una tendencia superior al total de la caracterstica;
procesos administrativos contemplados en el sistema
dicha ponderacin hace evidente la idoneidad
integrado de gestin y auditados por la oficina de
Institucional que refleja el impacto que tiene la
control interno.
disponibilidad de estos recursos, la eficiencia en la
administracin y su gestin para garantizar a la
Existe una confianza y evidencias que los recursos se
comunidad universitaria el desarrollo y calidad de las
invierten de manera adecuada para garantizar el
funciones sustantivas del programa acadmico, en
desarrollo ptimo de las actividades universitarias
funcin principalmente de los recursos
tanto acadmicas como complementarias para la
infraestructurales.
formacin integral de los estudiantes. La oportunidad
de mejora existente hace referencia a brindar mayor
Fortalezas
autonoma a los programas en el manejo del dinero y
as agilizar algunos procesos administrativos.
- Realizacin de obras de infraestructura,
mantenimiento y adecuacin de la planta fsica, lo
Las caractersticas que componen este factor, en
cual favorece el bienestar institucional.
promedio, se cumplen satisfactoriamente, por lo cual
- Fortalecimiento de los convenios inter
el factor obtiene una calificacin de 3,7 debido a que
bibliotecarios con: Universidad Distrital Francisco
se considera que el Programa implementa y utiliza la
Jos de Caldas, Universidad Militar Nueva
asignacin presupuestal de una manera correcta y
Granada, Pontificia Universidad Javeriana,
trasparente en las diferentes actividades acadmicas
Universidad Pedaggica Nacional, Universidad
y administrativas que demanda la Institucin para el
Catlica, Universidad Jorge Tadeo Lozano,
bienestar de sus estudiantes y profesores.
Universidad Libre, Universidad Santo Toms,
Universidad de San Buenaventura.
Calificacin Factor 10. Recursos fsicos y financieros
- Dotacin y actualizacin de los laboratorios
A* B* C* D* E*
- Construccin y adecuacin del rea de tecnologa
Cada Mxi
Eleme mo: y de la informacin de la Universidad
Escala (A x
CARACTER Ponder De 0 A 5 B)
nto 100 Valoracin - Modernizacin y ampliacin del sistema de
Evalua C/D* (Gradacin
STICAS acin Grado Evalu
cin. 100 ) iluminacin perimetral.
Asigna De acin
da Cumpli Ponde
Con 5 % De - Adquisicin de dos buses nuevos.
(Ax5) Logr
miento rada
Logro o - Construccin y adecuacin de rea aptas para el
Ideal Ideal favorecimiento del desplazamiento de estudiantes
38.
Recursos 25 3,8 95,00 125,00 76
Satisfactori y personas en condiciones de discapacidad fsica.
amente
fsicos - Construccin de la cancha sinttica y polideportivo
39.
Presupuesto 67,2
(Concha Acstica)
25 3,3 84,06 125,00 Aceptable
del 5 - La capacidad de la Universidad de generar
programa
40.
excedente operacional, lo que demuestra su
Administraci
50 4,1 206,25 250,00 82,5 Alto Grado
sostenibilidad financiera.
n de
recursos

35
- La existencia de una poltica institucional y
estrategias para el diseo y seguimiento del
presupuesto.
- El funcionamiento de la Oficina de Control Interno,
que permite consolidar los procesos de auto-
evaluacin y auto-regulacin.
- El adecuado control presupuestal, que permite el
uso eficiente de los recursos Financieros

Oportunidades de mejora

- Aseguramiento de la disponibilidad de equipos

audiovisuales para el desarrollo de la academia.
- Consolidar el uso de las herramientas informticas
que permitan realizar estudios y seguimiento
sobre la destinacin de los recursos de consulta
con que cuenta la biblioteca.
- Ampliacin y fortalecimiento de redes que faciliten
el uso y manejo de la plataforma Moodle.
- Dotacin, mantenimiento y actualizacin de
equipos informticos de apoyo a la academia.
- La marcada dependencia de los ingresos de
matrcula de pregrado y posgrado para cubrir los
gastos y costos de funcionamiento de la
Universidad
- Continuar con el proyecto de desarrollo de
ampliacin y mejoramiento de la infraestructura.
- Construccin de espacios de reunin, para el
fortalecimiento acadmico-investigativo de la
comunidad educativa.
- Consolidacin del proyecto Planta Fsica para el
fortalecimiento de la Funcin Extensin
- Creacin de una base de datos que permita la
discriminacin de todos los recursos de apoyo
acadmico en las unidades educativas.

36
CONSIDERACIONES FINALES

37
CONSIDERACIONES FINALES hacer seguimiento al rendimiento acadmico y desercin
de los estudiantes en procura de generar estrategias de
retencin y mayor produccin de conocimiento.
El proceso de autoevaluacin con fines de acreditacin El proceso de autoevaluacin posibilit el trabajo en
del programa acadmico Licenciatura en Pedagoga equipo de tal forma que tanto estudiantes, docentes y
Infantil de la universidad de la Amazonia permite directivos reflexionaran y analizaran de forma crtica y
establecer las siguientes consideraciones finales: participativa cada uno de los procesos. Se tuvo la
oportunidad de conocer de forma detallada la dinmica de
Es pertinente y oportuno para la universidad y el
desarrollo de los procesos pedaggicos, investigativos,
programa, realizar peridicamente procesos de
acadmicos, administrativos y sobre todo encontrar
autoevaluacin en aspectos puntuales correspondientes
mayores razones sobre el para qu est el programa en
a la misin y visin del programa acadmico, de esta
esta regin?, y el impacto que ste genera en los
manera es posible mantener en permanente cambio y
contextos de infancia y familia.
mejoramiento de la calidad, pertinencia y
contextualizacin de aspectos curriculares que afectan De la autoevaluacin se deriv un plan de mejoramiento
directamente la investigacin, la proyeccin social y la que a corto, mediano y largo plazo lograr mejorar la
formacin docente. calidad de los procesos misionales del programa. Es as
que el anlisis de cada uno de los indicadores de calidad
Una vez culminado el proceso de revisin, anlisis y
en los diferentes factores puso en evidencia ante los
sistematizacin de la informacin que constituye cada
docentes, directivos y estudiantes el grado de
uno de los factores, caractersticas, aspectos a evaluar e
complejidad y la responsabilidad que se requiere asumir
indicadores; es satisfactorio valorar que el programa
para que el programa acadmico incremente el aporte
acadmico posee varios procesos que han ido mejorando
significativo a la transformacin de la sociedad.
paulatinamente hasta convertirse en fortaleza; entre los
procesos ms significativos se ha identificado que posee Se realiz un anlisis retrospectivo respecto a
unas bases de investigacin slidas que transversalizan interrogantes como los siguientes: qu es el programa
la estructura curricular desde el aspecto formativo hasta Licenciatura en Pedagoga Infantil?, qu hace?, y
la intervencin. cmo se proyecta en la regin, el pas y el mundo? Las
circunstancias y aspectos identificados se constituyen
Por lo anterior se considera de gran fortaleza contar con
en oportunidades investigativas al interior del equipo
semilleros de investigacin activos, participacin de
docente y de autoevaluacin, el que tendr el
jvenes investigadores y tener una poltica y grupo de
compromiso de asignar responsables de indagar sobre
investigacin slida.
temas como: caracterizacin de los estudiantes que
Constituye igualmente una fortaleza el aumento en los ingresan al programa, caracterizacin de los trabajos de
trabajos de investigacin en temas y problemticas de la grado desarrollados en los ltimos cinco aos, impacto
infancia por parte de los estudiantes y desde el balance del programa en el contexto regional y nacional, aporte
de resultados de tales investigaciones, proyectados a la de los graduados al mejoramiento de la formacin y
elaboracin de ponencias, foros, seminarios y artculos atencin a la infancia, factores que inciden en el
cientficos para participar en eventos nacionales e rendimiento acadmico de los estudiantes del programa,
internacionales. proyecciones y perspectivas de visibilizacin del
programa en mbitos nacionales e internacionales, entre
La demanda acadmica del programa exige a la otros.
universidad la aplicacin constante de las polticas y
normativa para la vinculacin de nuevos docentes al
programa. En este sentido, el programa acadmico
cuenta con procesos administrativos, pedaggicos,
investigativos y de proyeccin social pertinentes y de
calidad que garantizan la formacin de licenciados para
la infancia con competencias pedaggicas, disciplinares
y didcticas apropiadas para contribuir al mejoramiento
de los ambientes de formacin y desarrollo de la infancia
en el contexto regional. Sin embargo, tiene un reto y
corresponde a disear planes para mejorar los procesos
de seguimiento, comunicacin e interrelacin con los
egresados; igualmente, tiene el compromiso de analizar y

38
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