SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

DIRECCIN DE EDUCACIN TERMINAL

ESCUELA NORMAL PREESCOLAR
PROFRA. FRANCISCA MADERA MARTNEZ
CLAVE: 29DNL0003G

PLANEACIN PARA LA JORNADA DE PRCTICA

DOCENTE

CICLO ESCOLAR 2016 2017

Jornada de Inmersin Prctica Docente 29 de Mayo a 9 de

Junio 2017

PREESCOLAR GABRIELA MISTRAL

CLAVE 29DJN0075B

Alumna practicante: Diana Laura Gonzalez Tecpa

VALIDACIN DE LA PLANEACIN

Profra. Marta Desampedro Profra. Mnica Hernndez Profr. Hugo Enrique Santacruz
Minor Olivos Guevara
Directora del Jardn de nios. Responsable de prctica Nombre de Asesor revisor de
docente. la planeacin.

Mayo 2017
 DATOS GENERALES
JARDN DE GABRIEL MISTRAL
NIOS:
DOMICILIO: CALLE REFORMA NM. 5
LOCALIDAD: JESS TEPACTEPEC MUNICIPI NATIVITAS
O:
SUPERVISORA: FILIBERTA VARGAS ZONA ESCOLAR:
HERNNDEZ
DIRECTORA: MARTA DESAMPEDRO MINOR
EDUCADORA: MA. JULIETA CONTRERAS PREZ
GRADO: 3 GRUPO: A NO. 13 NO. 22 TOTAL: 35
NIAS: NIOS:

PLANIFICACIN

GRADO Y GRUPO. DURACIN DE LA FECHA.

PLANIFICACIN.
3A SEMANAL 29 DE MAYO A 2 DE JUNIO

PROPSITO

ADQUIERAN CONFIANZA PARA EXPRESARSE, DIALOGAR Y CONVERSAR SOBRE SU VIDA PERSONAL;

MEJOREN SU CAPACIDAD DE ESCUCHA, Y ENRIQUEZCAN SU LENGUAJE ORAL AL COMUNICARSE EN
SITUACIONES VARIADAS.

CAMPO FORMATIVO. COMPETENCIA. APRENDIZAJES ARTICULACIN CON

ESPERADOS. OTROS CAMPOS

-EXPLORACIN Y -ESTABLECE -INDAGA ACERCA DE SU -LENGUAJE Y

CONOCIMIENTO DEL RELACIONES ENTRE EL HISTORIA PERSONAL Y COMUNICACIN
MUNDO. PRESENTE Y EL PASADO FAMILIAR. -EXPRESIN Y
DE SU FAMILIA Y -COMPARTE ANCDOTAS APRECIACIN ARTSTICA.
COMUNIDAD MEDIANTE DE SU HISTORIA
OBJETOS, SITUACIONES PERSONAL A PARTIR DE
COTIDIANAS Y LO QUE CUENTAN SUS
ASPECTO. PRCTICAS CULTURALES. FAMILIARES Y, DE SER ELEMENTOS DE
-CULTURA Y VIDA SOCIAL POSIBLE, CON APOYO DE PRIMER Y SEGUNDO
FOTOGRAFAS Y DIARIOS ORDEN.
PERSONALES O Elementos de Primer
FAMILIARES. Orden:
-IDENTIFICA Y EXPLICA Historia personal
MODALIDAD DE ESTRATEGIA(S) y familiar.
LOS CAMBIOS EN LAS
TRABAJO. DIDCTICA(S) Elementos de
FORMAS DE VIDAS DE
SUS PADRES Y ABUELOS Segundo Orden:
-SECUENCIAS -EL EJERCICIO DE LA Cambios y
PARTIENDO DE
DIDCTICAS. EXPRESIN ORAL.
UTENSILIOS permanencia que
-LA OBSERVACIN
DOMSTICOS U OTROS han surgido en la
OBJETOS DE USO vida de los
COTIDIANO, alumnos, as
 HERRAMIENTAS DE como en su
TRABAJO, MEDIOS DE familia.
TRANSPORTE Y DE
COMUNICACIN, Y DEL
CONOCIMIENTOS DE
COSTUMBRES EN
CUANTO A JUEGOS,
VESTIMENTA,
FESTIVIDADES Y MAAGS
ALIMENTACIN.

PLANIFICACIN SEMANAL
SITUACIN DE Conociendo un poco ms sobre mi vida
APRENDIZAJE

ACTIVIDADES Y LUNES
RECURSOS DOCENTES Quin soy yo?

Lograran entender los nios que es la historia?

CONFLICTO COGNITIVO Qu conocimientos y conceptos tienen ellos acerca de la historia?
La actividad ser de su agrado?
El resultado ser el esperado?
-Para dar inicio con la jornada se comenzar con los honores a la bandera,
los nios saldrn los nios al patio y al entrar se har la anotacin de la
INICIO fecha, como todos los das.
-Posteriormente se les pedir a los alumnos que busquen su nombre que
est pegado detrs de alguna silla y se les preguntara; cmo sabes qu
es tu nombre?, te gusta tu nombre?, saben qu significa tu nombre?

DESARROLLO -Despus se les planteara una situacin a los nios; Hay alguien que los
quiere conocer acaba de llegar de otro lugar y quiere venir a este saln
maana
-Para conocerlo, se les propondr hacer un dibujo, en el podrn plasmar lo
que ellos desean que esa persona conozca sobre su vida.
-Se les pregunta a los alumnos lo que creen que su nuevo amigo debera
conocer de ellos para diferenciarlos, por ejemplo; datos personales, el
cmo son fsicamente, sus gustos, disgustos, miedos, etc. Para eso se le
entregara a cada alumno una hoja de cartulina y material diverso a utilizar
con el que puedan elaborar su dibujo.
-Cuando terminen se le pedir a algunos alumnos que pasen al frente y
comenten lo que ellos dibujaron y plasmaron, junto con algunas preguntas:
qu te hace ser nico?, creen que lo que pusieron es suficiente para que
su nueva amiga lo conozca bien?
CIERRE -Al concluir con la actividad anterior se le preguntara a los alumnos: Han
escuchado la palabra historia?, saben que es historia?, ustedes tienen
historia?, por qu?.
-Se les presentara a los nios unas imgenes en dnde se observa la
historia de Juan, y se les pedir que organicen cronolgicamente la
historia, dependiendo de cmo creen ellos que sucedieron los hechos.
-Para finalizar pasaran algunos nios frente al grupo a explicarnos su
 organizacin sobre la historia de juan y se les preguntara lo siguiente:
cambio en algo Luis desde que naci hasta ahora? en qu cambio? por
qu creen que cambio? ustedes tienes historia? les gustara conocer ms
de su historia?
EVALUACIN La evaluacin se realizara en base a una rbrica.
MATERIALES Y Imgenes, hojas, cartulina, resistol y colores.
RECURSOS EDUCATIVOS
EVIDENCIAS DE Fotografas y videos del producto final realizado durante la jornada.
APRENDIZAJE
Qu es la historia?
La Historia es ante todo, la posibilidad que el ser humano tiene para
SUSTENTO TERICO conocerse a s mismo. Es indagar en el pasado para comprender el porqu
de nuestro presente.

De acuerdo con el PEP 2011 en relacin con el conocimiento y la

comprensin del mundo social, este campo formativo se orienta a los
aprendizajes que los alumnos pueden lograr sobre su cultura familiar y la
de su comunidad. La comprensin de la diversidad cultural, lingstica y
social (costumbres, tradiciones, formas de hablar y de relacionarse), as
como de los factores que hacen posible la vida en sociedad (normas de
convivencia, derechos y responsabilidades, los servicios, el trabajo), son
algunas nociones que se propician mediante el trabajo pedaggico en este
campo formativo. A las nias y los nios les gusta hablar sobre ellos y su
familia, sobre lo que hacen cotidianamente o en ocasiones especiales.

ACTIVIDADES Y MARTES
RECURSOS DOCENTES MI HISTORIA

Quedar claro a los nios que es la historia?

CONFLICTO COGNITIVO Resolver adecuadamente sus dudas sobre la historia?
Entendern que es una lnea del tiempo y sus caractersticas?
La actividad ser de su agrado?
El resultado ser el esperado?
-Para dar inicio con la jornada se har la anotacin de la fecha como todos
los das.
INICIO -Posteriormente se les explicara que es una lnea del tiempo as como sus
principales caractersticas con el ejemplo de la historia de Juan del da
anterior.
-Se les pedir que saquen las fotografas que les solicite que llevaran para
poder trabajar.
DESARROLLO -Despus cada alumno con sus fotos, las organizarn en orden cronolgico
para poder hacer su propia lnea del tiempo sobre la historia de su vida,
tendrn que partir de su pasado hasta el presente, utilizando papel Kraft,
pinturas y colores para decorar su trabajo, en el caso de no llevar fotos, los
alumnos podrn dibujar los hechos que consideren importantes de su
historia.
-Cuando terminen se le preguntara a los alumnos de manera grupal: Han
cambiado de cuando eran bebs hasta ahora?, qu ha cambiado?, por
qu?, hay algo que no ha cambiado? Creen que seguirn cambiando en
el futuro?.
CIERRE Para finalizar los alumnos pasaran individualmente a exponer sus lneas
del tiempo, se les pedir que nos digan que representa cada foto para
 ellos, cuanto han cambiado y como se imaginan que ser su futuro.

EVALUACIN La evaluacin se realizara en base a una rbrica.

MATERIALES Y Fotografas, papel kraft, resistol, colores y pinturas.
RECURSOS EDUCATIVOS
EVIDENCIAS DE Fotografas y videos del producto final realizado durante la jornada.
APRENDIZAJE
De acuerdo con el PEP 2011, el conocimiento y la comprensin del mundo
social, se orienta a los aprendizajes que los alumnos pueden lograr sobre
SUSTENTO TERICO su cultura familiar y la de su comunidad. La comprensin de la diversidad
cultural, lingstica y social (costumbres, tradiciones, formas de hablar y
de relacionarse), as como de los factores que hacen posible la vida en
sociedad (normas de convivencia, derechos y responsabilidades, los
servicios, el trabajo), son algunas nociones que se propician mediante el
trabajo pedaggico en este campo formativo.
A las nias y los nios les gusta hablar sobre ellos y su familia, sobre lo
que hacen cotidianamente o en ocasiones especiales. Las nias y los nios
tienen oportunidades para conocer el pasado a partir de la informacin
que les brinde su familia (mediante testimonios, ancdotas y leyendas) y
de evidencias con las que puedan establecer relaciones respecto a las
formas en que ellos viven (con fotografas, pelculas y vestigios que
muestren las formas de vida en la localidad). En conjunto, los aprendizajes
que se busca favorecer contribuyen a la formacin y al ejercicio de valores
para la convivencia. El respeto a las culturas y el trabajo en colaboracin
son, entre otras, actitudes que se fomentan en los pequeos.
De acuerdo con Pags y Santisteban (2010), la historia personal es un
recurso importante en la construccin del pensamiento y del tiempo
histrico del alumnado de educacin primaria. Su utilizacin de la historia
personal como objeto de estudio, permite disponer de un campo de
aplicacin para los diferentes conceptos relativos del tiempo histrico y
conocimientos de la historia ms factual.

ACTIVIDADES Y MIRCOLES
RECURSOS DOCENTES CONOCIENDO A MI FAMILIA

Saben los nios que es el rbol genealgico?

CONFLICTO COGNITIVO Resolver adecuadamente sus dudas sobre el rbol genealgico?
La actividad ser de su agrado?
El resultado ser el esperado?
-Para dar inicio con la jornada se har la anotacin de la fecha como todos
los das.
INICIO -Posteriormente se les explicara que es el rbol genealgico as como sus
principales caractersticas con el dibujo que yo llevar.
-Se les pedir que saquen la informacin acerca de su familia que les
solicite el da anterior para poder comenzar a trabajar.

DESARROLLO -Despus cada alumno elaborara su propio rbol genealgico, primero con
su revista buscaran imgenes de personas que puedan representar su
 familia y las pegaran en el orden correcto sobre su rbol, as como
escribirn el nombre de cada persona en el lugar correspondiente,
utilizaran papel Kraft, pinturas y colores para decorar su trabajo, en el caso
de no llevar el nombre de sus familiares, los alumnos podrn poner solo los
que recuerden.

CIERRE -Para finalizar los alumnos pasaran individualmente a exponer sus

trabajos, se les pedir que nos digan que representa cada foto para ellos,
el nombre de algunos de sus familiares y si es grande o pequea su
familia.
EVALUACIN La evaluacin se realizara en base a una rbrica.
MATERIALES Y Fotografas, papel kraft, resistol, colores y pinturas.
RECURSOS EDUCATIVOS
EVIDENCIAS DE Fotografas y videos del producto final realizado durante la jornada.
APRENDIZAJE
rbol genealgico:
Un rbol genealgico es una representacin grfica con los datos de
SUSTENTO TERICO nuestra historia familiar y en el que plasmamos, en una forma organizada
y sistemtica, las relaciones parentales que unen a los miembros de la
familia.
El rbol genealgico agrupa, de modo organizado, los descendientes y los
antepasados de una persona. Es decir incluye a sus padres, abuelos,
bisabuelos, tatarabuelos, hermanos, hijos, nietos, tos, primos, etc.

De acuerdo con el PEP 2011, a las nias y los nios les gusta hablar sobre
ellos y su familia, sobre lo que hacen cotidianamente o en ocasiones
especiales. Las nias y los nios tienen oportunidades para conocer el
pasado a partir de la informacin que les brinde su familia (mediante
testimonios, ancdotas y leyendas) y de evidencias con las que puedan
establecer relaciones respecto a las formas en que ellos viven (con
fotografas, pelculas y vestigios que muestren las formas de vida en la
localidad). En conjunto, los aprendizajes que se busca favorecer
contribuyen a la formacin y al ejercicio de valores para la convivencia. El
respeto a las culturas y el trabajo en colaboracin son, entre otras,
actitudes que se fomentan en los pequeos.

ACTIVIDADES Y JUEVES
RECURSOS DOCENTES A que jugaban nuestros abuelos cuando eran pequeos

Qu saben los nios sobre los juegos tradicionales?

CONFLICTO COGNITIVO Han puesto en prctica algn juego tradicional?
Las actividades sern de su agrado?
El resultado ser el esperado?
 -Para dar inicio con la jornada se har la anotacin de la fecha como todos
los das.
INICIO -Posteriormente se les preguntara sobre la tarea que se dej el da
anterior: a que jugaban sus abuelos cuando eran pequeos? Cmo eran
sus juguetes? de que estaban hechos? usaban pilas? con quin los
compartan?, para generar una lluvia de ideas acerca del tema de manera
grupal y compartir experiencias.
-Despus les explicare mediante imgenes cuales eran los juegos
tradicionales de antes y cules son los de ahora junto con sus
caractersticas para que hagan una comparacin.
DESARROLLO -Posteriormente con la informacin que cada nio tiene acerca de los
juguetes de sus abuelos realizaran una grfica utilizando la informacin de
todos sus compaeros, eta se llevara a cabo con mi ayuda en el pizarrn
pero cada uno lo har de forma individual en su libreta.
-Saldremos al patio y jugaremos algunos juegos tradicionales siguiendo las
instrucciones que yo les diga los juegos sern algunos de los siguientes:
canicas, el avioncito, atrapadas, stop, estatuas de marfil, quemados y las
escondidas.
CIERRE -Para finalizar los alumnos harn un dibujo en una hoja de su juego
tradicional favorito y pasaran algunos alumnos frente al grupo a explicar
porque es el que ms les gusta y cul es el procedimiento para jugarlo.
EVALUACIN La evaluacin se realizara en base a una rbrica.
MATERIALES Y Hojas, colores e imgenes.
RECURSOS EDUCATIVOS
EVIDENCIAS DE Fotografas o videos del producto final realizado durante la jornada.
APRENDIZAJE
Juegos tradicionales:
Son aquellos juegos que se transmiten de generacin en generacin,
SUSTENTO TERICO pudindose considerar especficos o no de un lugar determinado.

El PEP 2011 nos dice que las nias y los nios tienen oportunidades para
conocer el pasado a partir de la informacin que les brinde su familia
(mediante testimonios, ancdotas y leyendas) y de evidencias con las que
puedan establecer relaciones respecto a las formas en que ellos viven (con
fotografas, pelculas y vestigios que muestren las formas de vida en la
localidad). Las comparaciones entre lo que hacan sus familiares adultos
con lo que hoy suelen hacer ellos (cmo era su comunidad antes y cmo
es ahora, qu servicios haba y cules existen) son formas de propiciar la
comprensin de que las costumbres, las cosas y las personas cambian en
el transcurso del tiempo.
 ACTIVIDADES Y VIERNES
RECURSOS DOCENTES Creando nuestros juguetes

Qu saben los nios sobre los juguetes tradicionales?

CONFLICTO COGNITIVO Las actividades sern de su agrado?
El resultado ser el esperado?
-Para dar inicio con la jornada se har la anotacin de la fecha como todos
los das.
INICIO -Posteriormente recordaremos lo que vimos el da anterior y se les
preguntara cul es su juguete favorito.
-Despus se har una lluvia de ideas con el apoyo de imgenes y se les
explicara cuales eran los juguetes que antes se utilizaban ms para que
los comparen con los que ellos utilizan ahora, as como las principales
caractersticas de cada juguete.
DESARROLLO -Posteriormente cada nio elaborara un juguete tradicional con los
materiales solicitados, los nios van a elaborar un carrito y las nias una
muequita, cada uno lo decorara de manera libre y utilizando diversos
materiales solicitados de casa.
-Mientras se secan los materiales utilizados en su libreta dibujaran la
comparacin de los juguetes de antes y los de ahora para que quede ms
claro el tema.
CIERRE -Para finalizar algunos alumnos pasaran frente al grupo y nos explicaran la
importancia de seguir utilizando esos juguetes as como de qu manera lo
elaboraron y la experiencia que se llevaron.
EVALUACIN La evaluacin se realizara en base a una rbrica.
MATERIALES Y Hojas, colores, imgenes, cartoncillo, pinturas y papeles de colores.
RECURSOS EDUCATIVOS
EVIDENCIAS DE Fotografas o videos del producto final realizado durante la jornada.
APRENDIZAJE
Juguetes tradicionales:
Los juguetes son expresiones de las culturas y las pocas que, en
SUSTENTO TERICO ocasiones, perduran y conviven con las nuevas creaciones. Tal es el caso
de los juegos tradicionales de Mxico que an se fabrican de manera
artesanal y se exhiben como verdaderos emblemas culturales.

El PEP 2011 nos dice que las nias y los nios tienen oportunidades para
conocer el pasado a partir de la informacin que les brinde su familia
(mediante testimonios, ancdotas y leyendas) y de evidencias con las que
puedan establecer relaciones respecto a las formas en que ellos viven (con
fotografas, pelculas y vestigios que muestren las formas de vida en la
localidad). Las comparaciones entre lo que hacan sus familiares adultos
con lo que hoy suelen hacer ellos (cmo era su comunidad antes y cmo
es ahora, qu servicios haba y cules existen) son formas de propiciar la
comprensin de que las costumbres, las cosas y las personas cambian en
el transcurso del tiempo.
 DATOS GENERALES
JARDN DE GABRIEL MISTRAL
NIOS:
DOMICILIO: CALLE REFORMA NM. 5
LOCALIDAD: JESS TEPACTEPEC MUNICIPI NATIVITAS
O:
SUPERVISORA: FILIBERTA VARGAS ZONA ESCOLAR:
HERNNDEZ
DIRECTORA: MARTA DESAMPEDRO MINOR
EDUCADORA: MA. JULIETA CONTRERAS PREZ
GRADO: 3 GRUPO: A NO. 13 NO. 22 TOTAL: 35
NIAS: NIOS:

PLANIFICACIN

GRADO Y GRUPO. DURACIN DE LA FECHA.

PLANIFICACIN.
3A SEMANAL 5 A 9 DE JUNIO

PROPSITO

PONER EN JUEGO LA OBSERVACIN, LA FORMULACIN DE PREGUNTAS, LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS

(MEDIANTE LA EXPERIMENTACIN O LA INDAGACIN POR DIVERSAS VAS), Y LA ELABORACIN DE
EXPLICACIONES, INFERENCIAS Y ARGUMENTOS SUSTENTADOS EN EXPERIENCIAS DIRECTAS QUE LES
AYUDAN A AVANZAR Y CONSTRUIR NUEVOS APRENDIZAJES SOBRE LA BASE DE LOS CONOCIMIENTOS QUE
POSEEN Y DE LA NUEVA INFORMACIN QUE INCORPORAN. LAS NIAS Y LOS NIOS APRENDEN A
OBSERVAR CUANDO ENFRENTAN SITUACIONES QUE DEMANDAN ATENCIN, CONCENTRACIN E
IDENTIFICACIN DE CARACTERSTICAS DE LOS ELEMENTOS O FENMENOS NATURALES. EN LA MEDIDA EN
QUE LOGRAN OBSERVAR CON ATENCIN, APRENDEN A RECONOCER INFORMACIN RELEVANTE DE LA QUE
NO LO ES.

CAMPO FORMATIVO. COMPETENCIA. APRENDIZAJES ARTICULACIN CON

ESPERADOS. OTROS CAMPOS

-EXPLORACIN Y -ENTIENDE EN QU -COMUNICA LOS -LENGUAJE Y

CONOCIMIENTO DEL CONSISTE UN RESULTADOS DE COMUNICACIN
MUNDO. EXPERIMENTO Y EXPERIENCIAS -EXPRESIN Y
ANTICIPA LO QUE PUEDE REALIZADAS. APRECIACIN ARTSTICA.
SUCEDER CUANDO
APLICA UNO DE ELLOS
PARA PONER A PRUEBA
UNA IDEA.

ASPECTO.
-MUNDO NATURAL.
 MODALIDAD DE ESTRATEGIA(S)
TRABAJO. DIDCTICA(S)

-SECUENCIAS -EL EJERCICIO DE LA

DIDCTICAS. EXPRESIN ORAL.
LA EXPERIMENTACIN.

MAAGS

PLANIFICACIN SEMANAL

SITUACIN DE Experimentos
APRENDIZAJE

ACTIVIDADES Y LUNES
RECURSOS DOCENTES Solido mgico

Conocen los nios algo sobre la diferencia entre slido y lquido?

CONFLICTO COGNITIVO Lograran entender los conceptos de slido y lquido?
Lograran identificar cules son los elementos slidos y cules son los
elementos lquidos?
-Para dar inicio con la jornada se comenzar con las actividades
permanentes, entre las cuales corresponden a los honores a la bandera y
INICIO la anotacin de la fecha.
-Al entrar les mencionare que en este da se hablar de los estados de la
materia solido-liquido.
-Comenzare con preguntas para saber cules son los conocimientos que
ellos tienen acerca de este tema.
-Despus de tomar los conocimientos previos de los nios les dar una
explicacin de lo que es slido y de lo que es lquido, tambin les mostrare
diferentes ejemplos que se encuentren dentro y fuera del saln para que
de esta manera ellos logren entender.
DESARROLLO -Como actividad central realizaremos un experimento en el cual se
observara exactamente los ejemplos de una materia que pasa de estado
slido a lquido en un instante.
-Cada nio de forma individual realizara su experimento, los formare en
equipos de 6 integrantes para posteriormente comenzar a repartir los
materiales que se ocuparan, y cuando se d inicio se explicar paso por
paso lo que se tiene que hacer.
-A cada nio se le repartir un platito para que dentro de l puedan
realizar su actividad.
-Despus de repartir los platos dentro de l, se mezclara 1/3 de agua junto
con el colorante y dar la libertad de que cada nio coloque de forma
individual el agua y colorante suficientes en base a las indicaciones
realizadas.
-Posteriormente en la mezcla anterior se agregara lentamente de vaso
de fcula de maz.
 -Les explicare que dejaremos que la mezcla se asiente por 2 o 3 minutos y
despus comenzaremos a amasarla para que el color pueda impregnarse a
la masa.
CIERRE -Para finalizar dejare que manipulen la masa para que ellos descubran
poco a poco cual es la diferencia entre slido y lquido en base a la
explicacin que anteriormente les di. Por ultimo hare preguntas en base al
tema, solicitare ejemplos de algunos slidos y algunos lquidos y los
escribir en el pizarrn y por ultimo solicitare que los transcriban en su
libreta.
EVALUACIN La evaluacin se realizara en base a una rbrica.
MATERIALES Y Fcula de maz, colorante en gel, agua y hoja.
RECURSOS EDUCATIVOS
EVIDENCIAS DE Fotografas y videos del producto final realizado en el experimento.
APRENDIZAJE
Slido: Son los que estn compuestos de partculas que estn unidas en
forma estrecha. Las partculas pueden moverse pero en un grado muy
SUSTENTO TERICO pequeo, pues la condicin fundamental es que los slidos no se difundan
ni fluyan.

Caractersticas de los slidos: Los slidos se caracterizan por tener

poca elasticidad, por lo que una vez deformados no recuperan su forma
original por s mismos.
La forma y el volumen es constante, y no se pueden comprimir por lo que
no se puede reducir su volumen presionndolos. Sin embargo, los slidos
suelen dilatarse y contraerse; aumentar de volumen cuando son
calentados y reducirlo cuando se enfran.
La subdivisin habitual que se realiza respecto de los slidos se hace entre
los cristalinos (que tienen una estructura atmica regular) y los amorfos
(que estn formados por partculas ordenadas en forma irregular).

Ejemplos de slidos
Sal de mesa, Diamante, Hielo, Azcar, Plsticos duros, Madera, Arena, Yeso
y Carbn

Lquido: Son sustancias que tambin tienen un ordenamiento estrecho de

las partculas. Sin embargo, aqu las fuerzas de atraccin son ms dbiles
por lo que estas partculas se mueven y chocan entre s, vibrando y
deslizndose unas sobre las otras.

Caractersticas de los lquidos

Los lquidos puedan tener una densidad similar a los slidos, pero a su vez
se adaptan y fluyen, teniendo siempre la forma del recipiente que los
contiene.
La viscosidad es una caracterstica que les es propia, pero en distinta
medida segn el caso.
Otras propiedades tpicas del estado lquido es la tensin superficial (dado
por las fuerzas de atraccin en todas las direcciones) y la capilaridad (la
facilidad de los lquidos para subir por tubos de escaso dimetro).

Ejemplos de lquidos

Agua, Leche, Vinagre, Aceite comestible, Jugos de frutas, Saliva, Petrleo y

Alcohol etlico
 ACTIVIDADES Y MARTES
RECURSOS DOCENTES Moldeando con diferentes masas

Los alumnos lograran seguir las indicaciones de forma correcta?

CONFLICTO COGNITIVO Los resultados de las masas sern los esperados?
Los alumnos logran respetar de forma correcta los pasos del
experimento?
El proceso del experimento ser realizado de forma correcta?
La actividad ser atractiva para los nios?
-Para comenzar el da iniciaremos con un saludo y la anotacin de la fecha.
-Posteriormente para dar inicio con las actividades les explicare que
INICIO realizaremos diferentes figuras moldeadas por ellos mismos con diferentes
masas que sern realizadas con diferentes tcnicas, comenzare con los
conocimientos previos que ellos tienen acerca de lo que se puede hacer
con una masa y para que nos puede servir y principalmente que conceptos
tienen ellos de lo que es moldear.
-Despus en base a sus respuestas explicare el experimento que
realizaremos y explicare que podemos hacer con una masa y para que nos
puede servir y tambin abordare lo que significa moldear y daremos
algunos ejemplos.
DESARROLLO -Se realizaran 3 tipos de masa y en cada una de ellas se utilizaran
diferentes materiales para su elaboracin.
-Para dar inicio comenzare con la masa que se realiza con papel higinico,
jabn y agua, para iniciar con la actividad a cada nio le repartir 2
tazoncitos en donde ellos podrn realizar sus mezclas. Comenzare a
repartir el papel higinico, el cual tendrn que romper en trozos pequeos,
cuando vea que la cantidad de papel ya es la necesaria, despus dejare
que de forma libre ellos puedan colocar el jabn y el agua, despus podrn
comenzar a amasar y cuando la masa ya se encuentre lista, les dir que
pueden comenzar a moldear la figura que sea de su agrado, la sacaremos
al sol y dejaremos que seque hasta que se endurezca.
-Para realizar la segunda masa los materiales que se ocuparan sern
harina, colorante, avena y agua. Dar la libertad de que cada alumno
pueda agregar sus ingredientes a su recipiente y puedan comenzar a
amasar, cuando la masa esta lista podr comenzar a moldear y realizar la
figura que ellos gusten.
-Y la ltima masa se realizara con harina, sal, colorante y agua, de igual
manera ellos podrn colocar los ingrediente necesarios, harn su mezcla
hasta que la masa sea manejable y puedan comenzar a moldear la figura
que a ellos les guste.
CIERRE -Para finalizar con las actividades del da si an tenemos tiempo, les dir
que pueden decorar la primer masa realizada, pues esta se endurece y
permite hacer una decoracin libre y podrn llevarse a casa sus tres
figurillas.
EVALUACIN La evaluacin se realizara en base a una rbrica.
MATERIALES Y Papel higinico, jabn en polvo, agua, harina, avena, colorante en gel, sal
RECURSOS EDUCATIVOS y pintura para decorar.
EVIDENCIAS DE Fotografas y videos del producto final realizado en el experimento.
APRENDIZAJE
 SUSTENTO TERICO Moldear: Proceso de creacin de una representacin o imagen (el
modelo) de un objeto real, y consiste en la elaboracin manual,
generalmente en masilla, arcilla o cera, de una imagen tridimensional de
dicho objeto.
Un modelo es por tanto una representacin parcial o simplificada de la
realidad que recoge aquellos aspectos de relevancia para las intenciones
del modelador, y de la que se pretende extraer conclusiones de tipo
predictivo. Se modela para comprender mejor o explicar mejor un proceso
o unas observaciones. Un mismo objeto puede ser modelado con distintas
tcnicas y con distintas intenciones, de forma que cada modelo resalta
slo ciertos aspectos del objeto.

Masa: Mezcla consistente, homognea y maleable que se consigue

deshaciendo sustancias slidas, machacadas o pulverizadas en sustancias
lquidas; en especial la que se emplea en la elaboracin de productos de
repostera.

ACTIVIDADES Y MIRCOLES
RECURSOS DOCENTES El volcn

CONFLICTO COGNITIVO Qu saben los nios sobre los volcanes?

Lograrn entender porque hace erupcin un volcn?
Ser atractivo para ellos este experimento?
INICIO -Hoy hablaremos sobre los volcanes y para dar inicio comenzar con un
saludo as como la anotacin de la fecha.
-Comenzar con los conocimientos previos acerca de los volcanes
haciendo preguntas como Qu es un volcn? Por qu existen los
volcanes? Cmo surge o nace un volcn? Porque y cmo hace erupcin?.
-Despus les dar una explicacin con imgenes sobre los volcanes, cul
es su historia y sus principales caractersticas.
DESARROLLO -La actividad central ser realizar un experimento en el cual ellos harn su
propio volcn y para dar inicio les pedir que saquen la plastilina que les
ped un da anterior, pedir que comiencen a moldear la plastilina para que
su manejo sea ms fcil, les dar la libertad de que ellos hagan su propio
volcn, y cuando ya cada uno tenga listo su volcn comenzare a repartir
los materiales para que puedan generar su propia erupcin.
-A cada alumno les repartir un poco de bicarbonato y medio baso de
vinagre, dar la indicacin de que cada uno tiene que colocar dentro del
orificio de su volcn el bicarbonato y yo les echare de 2 a 3 gotas de
colorante y despus dar la indicacin de que ellos viertan el vinagre y
puedan ver como hace erupcin su volcn.
CIERRE -Para finalizar les dar una hoja donde habr un volcn dibujado y ellos
tendrn que identificarlas y escribir sus nombres pidindoles que peguen
esa hoja en su libreta.
EVALUACIN La evaluacin se realizara en base a una rbrica.
MATERIALES Y Plastilina, bicarbonato, vinagre, colorante el polvo y hojas.
RECURSOS EDUCATIVOS
EVIDENCIAS DE Fotografas y videos del producto final realizado en el experimento.
APRENDIZAJE
 SUSTENTO TERICO Volcn: Un volcn (del nombre del dios mitolgico romano Vulcano) es
una estructura geolgica por la que emerge el magma en forma de lava,
ceniza volcnica y gases provenientes del interior de la Tierra. El ascenso
de magma ocurre en episodios de actividad violenta denominados
erupciones, que pueden variar en intensidad, duracin y frecuencia, desde
suaves corrientes de lava hasta explosiones extremadamente destructivas.
En ocasiones, los volcanes adquieren una forma cnica por la acumulacin
de material de erupciones anteriores. En la cumbre se encuentra su crter
o caldera.

Los volcanes no slo existen en la Tierra, sino tambin en otros planetas y

satlites. Algunos estn formados por materiales considerados fros y se
denominan crio volcanes. En ellos, el hielo acta como roca, mientras que
el agua fra lquida interna acta como magma; esto ocurre en la luna de
Jpiter llamada Europa.
Por lo general, los volcanes se forman en los lmites de las placas
tectnicas, aunque existen los llamados puntos calientes, donde no hay
contacto entre placas. Un ejemplo clsico son las islas Hawi.
Los volcanes pueden tener muchas formas y despedir distintos materiales.
Algunas de las formas ms comunes son el estratovolcn, el cono de
escoria, la caldera volcnica y el volcn en escudo. Tambin existen
numerosos volcanes submarinos ubicados a lo largo de las dorsales
ocenicas. Algunos volcanes alcanzan una altitud superior a los 6.000
metros sobre el nivel del mar. El volcn ms alto del mundo es el Nevado
Ojos del Salado, en Argentina y Chile, siendo adems la segunda cumbre
ms alta de los hemisferios sur y occidental (solo superado por el
argentino cerro Aconcagua)

ACTIVIDADES Y JUEVES
RECURSOS DOCENTES Un rico helado

Lograran seguir las indicaciones de forma correcta?

CONFLICTO COGNITIVO El resultado ser el esperado?
Ser atractivo para ellos este experimento?
-Para comenzar se realizara un saludo y la anotacin de la fecha.
- Despus daremos inicio con el experimento que es hacer helado.
INICIO

DESARROLLO -Para iniciar con el experimento les explicar lo que haremos, les dir que
para que salga bien tienen que seguir las indicaciones de forma correcta. Y
tienen que colocar bien los ingredientes.
-Para comenzar a cada nio le dar una bolsa con zper, una grande y una
chica, despus en la bolsa grande de cada nio les dir que tienen echar 1
o 2 vasos de hielo y 6 cucharas de sal (yo manejare los ingredientes pero
les dar la libertad de que cada uno de ellos eche los ingredientes a su
bolsa y cuenten la cantidad necesaria), en la bolsa chica dar la indicacin
de colocar 1 taza de leche, 2 cucharas de azcar y cucharadita de
vainilla y la sellaran muy bien, despus colocaran la bolsa chica dentro de
la grande y agitaran por 5 o 7 minutos hasta que la consistencia del
 helado sea la indicada.
-Para finalizar con la actividad del da cada nio colocara su helado en un
vaso y tendrn la libertad de decolarlo (con una galleta o chispitas de
colores) y podrn comrselo.
CIERRE -Por ultimo en su libreta dibujaran el orden correcto del procedimiento que
seguimos para elaborar el helado y algunos de ellos pasaran frente al
grupo a explicarlo.
EVALUACIN La evaluacin se realizara en base a una rbrica.

MATERIALES Y Leche, vainilla, azcar, sal, hielo, bolsas, vasos y cucharas.

RECURSOS EDUCATIVOS
EVIDENCIAS DE Fotografas y videos del producto final realizado en el experimento.
APRENDIZAJE
SUSTENTO TERICO Helado: En su forma ms simple, el helado o crema helada es un alimento
congelado que por lo general se hace de productos lcteos tales como
leche y crema y a menudo en combinacin con frutas u otros ingredientes
y sabores. Generalmente se endulza con azcar, saborizantes,
edulcorantes o miel. Tpicamente se le aaden otros ingredientes tales
como yemas de huevo, nueces, frutas, chocolate, galletas, frutos secos,
yogur y sustancias estabilizantes.

ACTIVIDADES Y VIERNES
RECURSOS DOCENTES Electrizacin por frotamiento

Lograran seguir las indicaciones de forma correcta?

CONFLICTO COGNITIVO El resultado ser el esperado?
Ser atractivo para ellos este experimento?
-Para comenzar se realizara un saludo y la anotacin de la fecha.
- Despus en base a los conocimientos previos de los nios les preguntare
INICIO lo siguiente: han visto que cuando frotamos un globo en nuestro cabello
se genera electricidad? saben porque pasa eso?
-A partir de eso les dar una explicacin de porque se genera ese
fenmeno acompaado con distintos ejemplos que ellos puedan
comprender.
DESARROLLO -Para iniciar con el experimento primero elaboraran una mariposa con
papel china que les voy a proporcionar utilizando los colores que ellos
elijan.
-como siguiente paso al ya tener su mariposa terminada les dar un globo
 que tendrn que inflar.
-Saldremos al patio y frotaran su globo en su cabello para despus
acercarlo a su mariposa de manera que esta se comience a mover por la
electricidad de este fenmeno.
-Para terminar haremos lo mismo pero ahora con una lata de refresco de
manera que se den cuenta que puede pasar lo mismo pero con diferentes
materiales.
CIERRE -Por ultimo regresaremos al saln y de manera grupal comentaremos la
experiencia al realizar este experimento.

EVALUACIN La evaluacin se realizara en base a una rbrica.

MATERIALES Y Papel china, resistol, globos y latas.

RECURSOS EDUCATIVOS
EVIDENCIAS DE Fotografas y videos del producto final realizado en el experimento.
APRENDIZAJE
SUSTENTO TERICO Electricidad en los globos:

Toda la materia est formada por tomos, que tienen protones (cuya carga
elctrica es positiva) electrones (con carga elctrica negativa) y neutrones
(sin carga elctrica).
En este punto es importante hacer ver que, como sucede con los imanes y
sus polos, se puede establecer una ley muy sencilla en relacin a las
fuerzas de atraccin y repulsin entre partculas: las cargas de diferente
smbolo se atraen y las del mismo signo se repelen.
Normalmente, los tomos tienen los mismos protones que electrones, por
lo que las cargas positivas y negativas se compensan. Por lo tanto, el
tomo es elctricamente neutro. Es por eso que los globos, en su estado
natural, no se alteran ante la presencia de otros cuerpos a su alrededor.