NEUROCIENCIAS

Qu es la Neurociencia?
Es una conjuncin de varias disciplinas cientficas, que se
encargan de estudiar:
Estructura
Funcin
Bases moleculares
Patologas
Del Sistema Nervioso
y cmo la interaccin de ellos constituyen las
bases de nuestra conducta
 Qu es la Neurociencia?
FUNCIONES:
ESTRUCTURAS:
-Cognicin.
-Lbulos.
-Memoria.
-Estructuras.
-Motivacin.
por Emocin

S.N.

BASES MOLECULARES: PATOLOGAS:

-Neuroqumicos. -Alzheimer.
-Hormonas. -Esquizofrenia.
-Etc.
Neuro Educacin
Neuro Didctica
Motivarse

Cooperativa
SE APRENDE SOLO EN EL AULA?
 MEMORIA
MOTIVACION

GRACIAS A LAS
AMIGDALAS
ATENCION
 PAPEL ACTIVO

Papel activo
PRINCIPIO

Nios(as) Protagonistas

Aprendizaje respeto a los ritmos

El Aprendizaje requiere

Papel neuronas Espejo

 FORMULA

Clase invertida
Formas mas
rpidas

Grupos reducidos

Clases ms flexibles

Papel activo nios(as)

No seguir ningn mtodo

Seguir a su propio ritmo

 Neuro Mitos
Los neuromitos son creencias
que estn equivocadas o que
no tienen fundamento
cientfico que las respalden,
por lo que se aplican de
forma errneaen distintos
mbitos.
1. Neuromito: Los Hemisferios cerebrales son independientes

Este neuromito ha sido desmentido por el anlisis de la

evidencia de miles de escneres cerebrales de
resonancia magntica , que muestran como el cerebro
funciona como un todo, desmiente la creencia sobre
que algunas personas tienen personalidades que son
ms creativas ya que su hemisferio derecho es ms
activo, mientras otras al tener dominancia del
hemisferio izquierdo son ms analticas y lgicas.
(Nielsen et al. 2013)
2. Neuromito: Solo usamos el 10% de nuestro cerebro

No tendra sen9do evolu9vo desarrollar un

rgano de alto consumo energ9co para tan
solo usar el 10%.
El no u9lizar ese 90% del cerebro implicara
que esas neuronas que no se usan pronto se
atroaran y moriran.
3. Neuromito: El Azcar reduce la atencin

El origen de este neuromito se ubica

en las inves9gaciones iniciales sobre
consumo de azcar y el Trastorno
por Dcit de Atencin (TDAH).
Las inves9gaciones que han intentado
comprobar esta relacin no han
logrado resultados y su vnculo aun
es dbil.
4. Neuromito: Es9los de Aprendizaje

Ms del 90% de los maestros cree que los

estudiantes aprenden mejor si se les ensea de
acuerdo a su es9lo de aprendizajes
preferido: audi9vo, cinestsico o visual.
Sin embargo dicha creencia no se basa en ninguna
evidencia neurocien9ca y no se puede armar
que el aprendizaje mejora mediante la enseanza
acorde a los es9los individuales de aprendizaje.
5. Neuromito: El ejercicio mejora la comunicacin entre los hemisferios cerebrales

Dos tercios de los profesores crean que una

corta sesin de ejercicio ayudaba a mejorar de
alguna manera la comunicacin entre ambos
hemisferios cerebrales.
Aunque el ejercicio puede resultar benco para
el cerebro, no hay evidencia que ste pueda
ayudar a mejorar la comunicacin inter-
hemisfrica, por lo cual dicha armacin
carece de fundamento.
 6. Neuromito: Los Perodos cr9cos para el aprendizaje
Aunque es cierto que los nios son especialmente sensibles al aprendizaje en determinados periodos,
esto no implica que no puedan seguir aprendiendo a lo largo de la vida, nuestro cerebro posee la
capacidad de cambiar, lo que se denomina plas9cidad neuronal.
Un mito al respecto es que de 0 a 3 aos es un periodo cr9co durante el cual la gran mayora del
aprendizaje ocurre y luego el desarrollo del cerebro se len9ca. Esta idea ha generado ansiedad
en cientos de padres y ha creado una carrera contra el 9empo para proporcionar una gran
can9dad de es9mulacin a los nios antes de que sus sinapsis se detengan, adems ha sido
explotado por algunos fabricantes que ofrecen juguetes y productos para es9mular el cerebro.
Ni la inves9gacin en desarrollo neurolgico o neurociencia apoyan la idea de que solo la primera
infancia pueda ser considerada como una poca especial de aprendizaje, las inves9gaciones al
contrario sugieren que el xito de las intervenciones educa9vas dirigidas a mejorar el aprendizaje
exigen de la atencin sobre las necesidades y caracters9cas especicas de los nios y el 9po de
intervencin.
Las explicaciones fciles a menudo resultan ms atrac9vas aunque sean errneas, adems pueden ser
u9lizadas por gran can9dad de comerciantes para ofrecer productos que pretenden es9mular el
cerebro, en otras palabras proporcionar mensajes simples sobre las edades cri9cas de
aprendizajes maximiza rentabilidad de algunos a la vez que genera un neuromito.
LOS INVITAMOS A VER EL SIGUIENTE
CORTOMETRAJE
CONCLUSIONES