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Ejs. Tesis TIC
Ejs. Tesis TIC
https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=45077
Autores: Mara Jess Movilla Fernndez
Directores de la Tesis: Carmen Coronado Carvajal (dir. tes.), Jos Siles-Gonzlez
(dir. tes.)
Lectura: En la Universidade da Corua ( Espaa ) en 2009
Idioma: espaol
Nmero de pginas: 219
Resumen
o La investigacin sobre la enseanza de enfermera en el entorno clnico
establece que existe conciencia de todos los mbitos implicados,
estudiantes, acadmicos, profesores y gestores, de la existencia de
dificultades que condicionan la calidad de la formacin de los estudiantes.
Los resultados permiten establecer que los tres grandes ejes que
determinan y condicionan el desarrollo del aprendizaje prctico-clnico en
estudiantes de Enfermera en nuestro entorno asistencial son:
colaboracin, tutorizacin y comunicacin, y por lo tanto se convierten en
los ejes de intervencin.
Abstract
Durante aos, los pases de Amrica Latina y en especial Panam han sufrido grandes
cambios sociales, demogrficos y epidemiolgicos que han provocado un crecimiento de
la incidencia y prevalencia de varias enfermedades crnicas no transmisibles como: las
cardiopatas, el cncer y la diabetes. Actualmente, la suma de estas afecciones causa la
mayora de las muertes y discapacidades en la regin. Las necesidades de salud varan de
un pas a otro, inclusive en el interior de un mismo pas o de una misma regin debido a
factores demogrficos, socioculturales, econmicos y polticos propios de la regin, lo
cual favorece la desigualdad en el acceso a los servicios de salud. Este hecho pone de
manifiesto un aspecto importante de esta tesis de doctorado, que es facilitar el
autocuidado de los pacientes diabticos en tres zonas rurales de Panam, contribuyendo
de esta manera a la planeacin e implantacin de nuevos servicios TIC en salud para los
pacientes diabticos de tres zonas rurales de Panam. El objetivo principal de esta tesis
doctoral es desarrollar una contextualizacin del paciente diabtico en zonas rurales de
Panam y modelar su autocuidado mediante el uso de las TIC. A travs del modelo se
busca mejorar la calidad de vida de los pacientes y propiciar estados de equidad en salud.
Se contina con la implementacin del modelo en tres zonas rurales diferentes de
Panam. Se concluye con una fase de validacin en la que se demuestra que el enfermo
de diabetes aumenta la conciencia de la importancia de su tratamiento mejorando su
estado de salud y su calidad de vida. La demostracin clnica de este resultado est fuera
del mbito de la tesis doctoral. Abstract Through the years, countries of Latin America,
Panama in particular have endured great social, demographic and epidemiologic changes,
which in turn caused an increase in the occurrence and prevalence of chronic non
transmissible diseases, such as: cardiopathy, cancer and diabetes. The sum of these
afflictions causes most of the deaths and disabilities in the region nowadays. The
healthcare needs vary from one country to another, furthermore the healthcare needs are
different from one rural area to another in a given country or region, due demographic,
sociocultural, economic and political factors, this favors the inequality in access to health
care services. This facts shows one important aspect of this Ph. D. thesis, which is to
facilitate the self-care of diabetic patients in three rural areas of Panama, contributing to
the planning and implementation of new ICT services in healthcare for diabetic patients
in rural areas of Panama. The primary goal of this Ph.D thesis is to develop a
contextualization of the diabetic patient in country side of Panama and to model its self-
care by means of the use of the ICT. Through model one looks for to improve the quality
of life of the patients and to cause states of fairness in health. It continues with the
implementation of ICT through a conceptualized model in three different rural areas of
Panama. It concludes with a validation phase which shows how the awareness of the
diabetes patient increases, about the importance of his/her treatment for the improvement
of health and quality of life. The clinic demonstration of this result is not part of this
thesis.
BAJADO:
HEALTH PROMOTION AND HEALTH
EDUCATION: NURSING STUDENTS
PERSPECTIVES
DE
http://uknowledge.uky.edu/cgi/viewco
ntent.cgi?
article=1012&context=gradschool_di
ss
LIBROS DE GOOGLE:
Health Promotion for Nurses: Theory and Practice
http://heapro.oxfordjournals.org/cont
ent/early/2012/08/10/heapro.das03
4.full
Nurses' roles in health promotion
practice: an integrative review
General health promoters
INTRODUCCIN
Para nosotros los enfermeros, esta erupcin de proyectos que nos invita a asumir
nuevos retos y ms responsabilidades, nos obliga sin embargo a cada uno de
nosotros a contribuir con nuestro esfuerzo, trabajo y dedicacin, a la consecucin de
nuestras metas como colectivo.
La clave a este enigma que nos plantea el complejo QPS, se encuentra en la que en
este caso denominamos RESPUESTA RAI, es decir:
ROL de la enfermera
En este punto del complejo QPS el nico estamento implicado somos nosotros
mismos, los enfermeros.
El rol que debe desempear la enfermera es aquel que implica el desarrollo de todas
sus funciones1, la asistencial ampliamente desarrollada, la de gestin, la de docencia
y la de investigacin.
Para ello necesitamos asistirnos de un soporte bsico que nos permita y facilite el
logro de estos objetivos. Esta slida estructura es la Consulta de Enfermera 2. La
consulta de enfermera nos permite gestionar nuestras actividades, como cuando y
cuanto (funcin de gestin), a travs de ella podemos realizar procedimientos y
tcnicas de enfermera, la consulta de ingreso, la consulta a demanda y la consulta
programada, todo ello engloba la funcin asistencial. La consulta programada nos
permite a su vez la puesta en marcha de los programas de salud (tuberculosis, VIH,
adherencia al tratamiento, enfermedades crnicas, vacunas, etc.), del counselling o
asesoramiento y de la Educacin para la Salud, que forma parte de nuestra funcin
como docentes. Esta sistematizacin de nuestro trabajo facilita el registro de todas
las actividades y poder cumplimentar as un aspecto fundamental, la evaluacin y a
su vez constituye la base cientfica de futuras investigaciones (funcin de
investigacin).
Si hemos decidido que queremos hacerla ejerciendo el rol necesario que acabamos
de definir, la siguiente incgnita a desvelar es si podemos hacerla. En este punto del
complejo QPS estn implicados varios estamentos. Sin duda el primero seguimos
siendo la propia enfermera pero adems debemos tener en cuenta a los equipos
mdicos, a los centros penitenciarios y a la Direccin General de Instituciones
Penitenciarias (IIPP).
Enfermera:
Debe quedar claro desde el principio, no slo podemos sino que debemos. Existe una
gran cobertura legislativa que nos indica, como decamos en la introduccin, hacia
donde camina le enfermera del siglo XXI y en qu consiste esa revolucin que nos
otorga ms autonoma y por tanto ms responsabilidades, entre las cuales se
encuentra indudablemente la Educacin para la Salud. Son los siguientes:
Equipo Mdico:
Teniendo en cuenta que las particularidades de cada centro dan lugar a dinmicas
propias y por lo tanto a problemas propios derivados de las mismas, podemos
sealar algunos:
Falta de personal.
Cargas de trabajo.
Reparto de tareas.
Escasa motivacin y mentalizacin.
No priorizacin de la actividad.
Dificultad para trabajar en equipo.
Falta de apoyo.
Problemas de relacin.
Considerar la Educacin para la Salud una tarea no reglada ni sistematizada.
Centro Penitenciario:
De igual forma que en el punto anterior, cada centro rene caractersticas diferentes
aunque existen dos particularidades que pueden influir negativamente en la puesta
en marcha de actividades de Educacin para la Salud que son comunes a todos los
centros:
Estructura arquitectnica.
Falta de espacios adecuados: despachos, salas.
Masificacin.
Dificultades propias del grupo diana.
Falta de personal.
Predominio de lo regimental.
Dificultad para colaborar con grupos externos: ONG.
Resto del personal:
Falta de colaboracin.
Poca motivacin.
Dificultad para formar y trabajar en equipos multidisciplinares.
Aspectos positivos:
Aspectos negativos:
Esta incgnita constituye la tercera parte del complejo QPS. Si hemos llegado hasta
aqu significa que hemos dado respuesta a las dos primeras partes del complejo QPS.
Hemos decidido que queremos hacer Educacin para la Salud y adems estamos
seguros de que podemos y debemos hacerla. Ahora llega el momento de
implementar estas actividades y como en las otras partes del complejo, tambin en
sta estn implicados varios estamentos. La enfermera sigue ocupando un lugar de
privilegio y de nuevo est implicada Instituciones Penitenciarias.
Enfermera:
Trabajar en equipo.
Elaborar programas de salud.
Evaluacin de los programas y actividades.
Formacin y manejo de grupos.
Conocimiento y empleo de tcnicas grupales.
Dilogo y comunicacin.
Manejo de grupos.
Conduccin de reuniones.
Gestin de los recursos.
Gestin del tiempo.
Capacidad de sntesis.
Adecuacin de los objetivos.
Ayudar a reflexionar.
Ayudar a tomar decisiones propias.
Liderazgo paritario.
Instituciones Penitenciarias:
La gua nos invita a recorrer un trayecto donde podremos encontrar una visin global
de la Educacin para la Salud, sus conceptos y objetivos, como formar un equipo y
elaborar un programa. Nos ayuda a conocer los grupos y como trabajar con ellos o
como actuar individualmente. Nos indica como formar agentes de salud o como
transmitir la informacin.
Tambin tiene una parte prctica respecto a los contenidos fundamentales en nuestro
medio y sin olvidar un aspecto fundamental nos ayuda a evaluar todas estas
actividades.
La composicin del grupo de trabajo que ha elaborado esta gua nos aporta un dato
que nos debera hacer reflexionar sobre el devenir de la enfermera y su papel en el
desarrollo de la Educacin para la Salud, tan slo un 25% de este equipo est
formado por Diplomados en Enfermera. A lo largo de esta exposicin se ha
evidenciado que la Educacin para la Salud es una tarea fundamental que compete a
la Enfermera, que debemos estar bien formados para realizarla y lo ms importante
que su implementacin depende en gran manera de nosotros mismos, los
enfermeros. As pues, no busquemos los problemas fuera, sino que tratemos de
encontrar las soluciones dentro.
RevCubanaMedGenIntegrv.21n.34CiudaddeLaHabanamay.ago.2005
INDICE DE REVIEWS
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?
linkname=pubmed_pubmed_reviews&from_uid=2649456
PMID:
2649456
Health promotion and health education: what role should the nurse adopt in
practice?
Health promotion and disease prevention: toward excellence in nursing practice and
education.