Filo Sofia

Universidad Autnoma de Guerrero.
Educacin Media Superior Plan de 2010

Estudios
Programa de estudios de Filosofa I 1

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior Plan de 2010
Estudios
ndice
Tema Pgina
Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje

Tabla de contenido temtico ....
Esquema Grfico de Contenidos
Unidad Temtica I.....
UnidadTemticaII.....
unidad Temtica III......
Unidades temtica IV...
Evaluacin de los aprendizajes....
Fuentes de consulta bsica sugeridas...
Elaboracin del programa...

Estudios
Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje
Unidad de Aprendizaje Filosofa I
Clave Tipo Semestre Etapa de formacin
124 Obligatoria Segundo Bsica
Ncleo integrador del semestre Crditos Horas semana Horas semestre
Conoce tu regin y tu estado 6 T/2 P/2 64
rea de formacin Ciencias Sociales

Descripcin del rea de El conocimiento de lo social lleva al ser humano a reconocerse como un ente histrico y comunitario, lo dota de identidad,
formacin sentido de pertenencia y conciencia de s mismo para comprender la sociedad como un todo complejo, que est en constante
cambio, asumiendo una actitud crtica y de compromiso social que proyecte al ser humano hacia un futuro construible con
capacidad de interpretar, adquirir conciencia y buscar transformar la realidad en la que vive, aprehender que el respeto, la
solidaridad, la tolerancia, la libertad, la democracia, la justicia son valores que, entre otros muchos, hacen posible la vida
en colectividad.
El rea Social, ofrece una formacin de los alumnos en una cultura bsica, constituida por un conjunto de conocimientos,
saberes, actitudes, habilidades y valores, referidos a la comprensin de la realidad social, analizando distintos proyectos
histricos, que expresan intereses sociales contradictorios, que conducen a una toma de posicin que se expresa en la
explicacin de la realidad estudiada lo cual permite la formacin de alumnos como sujetos conscientes, dotados de
elementos intelectuales y ticos que les permitan discernir, elegir, decidir y actuar con libertad y responsabilidad en
relacin con su realidad, que es fuente de los contenidos bsicos que analizan los problemas histrico-sociales en el
tiempo y el espacio, los actores sociales, los nuevos retos de entendimiento y las nuevas perspectivas del rea.
Unidades de aprendizaje antecedentes Unidades de aprendizaje simultneas Unidades de aprendizaje consecuentes
Historia I, Psicologa del Adolescente Matemticas II, Fsica, I Qumica II, Historia II, Filosofa II y III.
Taller de lectura y redaccin II, Computacin II,
Complementaria II

Estudios
Descripcin (Presentacin) de la Unidad de Aprendizaje
El programa de Filosofa I contiene los elementos necesarios para introducir a los estudiantes de preparatoria al pensamiento filosfico y a las problemticas propias
de la disciplina. El programa est dividido en cuatro unidades de competencias. En este curso introductorio, interesa no slo aproximarse a la filosofa sino reconocer
su importancia como una va adecuada para dialogar, para alcanzar acuerdos y reconocer que esa posibilidad se sustenta en la estructura racional y de
argumentacin de este saber. El aula, as, es un espacio donde se reconocen las diferencias y coincidencias en el pensamiento, un lugar donde la filosofa y el
dilogo racional se evidencian como medios adecuados para el encuentro entre los seres humanos, desde el reconocimiento y el anlisis de los diferentes discursos.
La primera unidad pretende que el estudiante, con la ayuda del profesor, descubra la existencia de diferentes discursos: mticos, cientficos, filosficos, religiosos,
con el objetivo de que distinga entre construcciones racionales que son comprobables y otras que no lo son. Las lecturas propuestas tienen la finalidad de ser
utilizadas para analizar y distinguir entre discursos subjetivos y objetivos. La magia y el mito, por ejemplo, pertenecen a la subjetividad, esa es la razn por la que
no es posible encontrar coincidencias. En cambio, la filosofa pertenece al tipo de discursos que pretende encontrar acuerdos por el uso de argumentos, que procura
ser objetiva.
La segunda unidad de competencia trata las particularidades del discurso filosfico, la manera en que decimos que es objetivo. Aqu descubrimos que el camino de
la filosofa no ha sido fcil. Su historia, por estas dificultades, se presenta en ocasiones como un lugar de permanentes confrontaciones, donde parece que reina la
subjetividad, aqu analizamos que es as, que esa atribuida subjetividad no es real.La filosofa debe valorarse en su justa dimensin, como un saber arduo y difcil,
pero indispensable para lograr coincidencias. La historia antigua que se estudia en esta unidad temtica, ejemplifica que la filosofa, al tratar de comprender al ser
humano, no siempre encuentra respuestas definitivas, razn por la que parece ubicarse en la subjetividad. La razn es que la comprensin es que esta tarea no es
sencilla, sin embargo, siempre es posible decir algo y progresar en su conocimiento.
La tercera unidad de competencia persigue los mismos fines generales de las unidades anteriores, comprender el valor de la filosofa, acercarse a su historia y
adquirir competencias propias de este saber como el anlisis, la reflexin y la crtica. Para cumplir estos propsitos, el alumno debe descubrir que la identificacin
de la filosofa con una ciencia puramente racional no es una verdad absoluta sino una aspiracin. Se quiere que el estudiante note que la filosofa, aunque intenta
ser una prctica racional, se mezcla con otras formas de conocimiento. La filosofa la hacen los hombres de carne y hueso, no es una ciencia de dioses, por eso es
una actividad que algunas ocasiones se sustenta en ideas que no siempre se comparten. La unidad de competencia se titula fe y razn porque hace alusin a la
mixtura entre estas dos formas de conocer, que tericamente parece imposible pero que sucede. El estudio de la filosofa medieval no slo sirve para conocer un
perodo filosfico importante sino que tiene la intencin de reflexionar sobre las dificultades propias del ser humano cuando busca explicaciones y respuestas
aceptables y esas respuestas reciben la influencia de otros saberes, muy respetables, pero que carecen de evidencia. La manera de hacer filosofa medieval en
Europa est unida a la religin, as, aunque deben valorarse los logros conseguidos, tambin debe notarse que esa relacin, dependencia en ocasiones, es motivo
razonable de ausencia de acuerdos. Las lecturas pretenden no slo llevar a la comprensin un perodo histrico sino tambin descubrir una forma de hacer filosofa,
una manera particular de conocer que no es particular de una poca.
La cuarta unidad de competencia est dedicada al viraje que da la filosofa en la modernidad, al abandono de la metafsica y la bsqueda de fundamentos firmes
para alcanzar certeza en el conocimiento, por tanto, hablamos de la necesidad de la crtica y de establecer cules son los lmites del conocimiento humano. Esta
unidad coloca al estudiante frente al compromiso de definir el mtodo adecuado para conocer, pues a Descartes le parece que antes de saber algo es necesario
poseer un mtodo confiable. Kant, siguiendo la crtica a la manera anterior de hacer filosofa, determin que la metafsica, considerada la reina de las ciencias, era

Estudios
slo una prdida de tiempo. Estos planteamientos, de Descartes y Kant, aunque no siempre se siguieron en los hechos en la filosofa, si abrieron maneras de hacer
nuevas, sobre todo en la ciencia, donde la experiencia se convirti en el ideal adecuado del conocer. Que el alumno analice el paso del yo creo al de la coincidencia,
es determinante para reconocer el valor de la filosofa en su vida, pues as apreciar su valor en su justa dimensin, as comprender que el discurso filosfico es la
va ms pertinente en el presente y futuro para comprender a quienes son diferentes y para buscar puntos de acuerdo donde existe esa posibilidad. En general,
este curso de filosofa en la preparatoria, pese a tener un carcter introductorio, pretende clarificar estas ideas en los alumnos y servir como medio eficiente del
dilogo racional y de respeto.
El curso de Filosofa I contribuye a la consecucin de las siguientes caractersticas del perfil de egreso: aprende de forma independiente, fortaleciendo el auto
aprendizaje; incrementa su capacidad para utilizar conocimientos para el anlisis e interpretacin de las situaciones sociales que le rodean; dispone de capacidad
comunicativa para establecer relaciones respetuosas y honestas; habilidades y actitudes para el trabajo en equipo; fortalece el hbito de la lectura lo que le permite
expresarse con propiedad, de manera oral y escrita; logra hbitos de estudio, indagacin y disciplina que le ayudan a mejorar permanentemente su desempeo
acadmico; desarrolla su autoestima y conocimiento de s mismo.

Estudios
Propsitos generales de Distinguir expresiones del saber humano mediante el anlisis de los pensamientos mtico, mgico, religioso, cientfico y
la Unidad de Aprendizaje filosfico para formarse un pensamiento crtico.
Reconocer la filosofa como una construccin histrica a travs de sus fuentes documentales consultadas, para reconocer su
importancia y valor temporal.
Argumentar de manera citica y reflexiva diversos problemas filosficos de su regin.
Expresar actitudes de tolerancia hacia las personas ante la diversidad de pensamiento para fomentar la convivencia
armnica.
Categoras de 1. Se autodetermina y cuida de si
Competencias 2. Se expresa y se comunica
Genricas que se 3. Piensa crtica y reflexivamente
desarrollan 4. Aprende de forma autnoma
5. Trabaja en forma colaborativa
6. Participa con responsabilidad en la sociedad
Competencias Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin
Disciplinares Bsicas que Analiza y evala la importancia de la filosofa en su formacin personal y colectiva
se desarrollan Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad
Examina y argumenta de manera crtica y reflexiva, diverso problemas filosficos relacionados con la actuacin humana,
potenciando su dignidad, libertad y autodireccin
Construye, evala y mejora distintos tipos de argumentos sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lgicos.
Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entono
Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa
Identifica los supuestos de los argumentos con los que se trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una
manera crtica y justificada
Evala la solidez de la evidencia para llegar a una conclusin argumentativa a travs del dilogo.
Asume responsablemente la relacin que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural,
mostrando una actitud de respeto y tolerancia
4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnologa y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos
filosficos.
10. Asume una posicin personal (crtica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razn (lgica y epistemolgica), en la tica
y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte.
11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artsticas a partir de consideraciones histricas y filosficas para
reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservacin.
12. Desarrolla su potencial artstico, como una manifestacin de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando
elementos objetivos de apreciacin esttica.
13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas ticos relacionados con el ejercicio de su autonoma, libertad y
responsabilidad en su vida cotidiana.

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14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crtica en la vida cotidiana.
15. Sustenta juicios a travs de valores ticos en los distintos mbitos de la vida
Perfil disciplinario de Licenciatura en filosofa, con conocimientos pedaggicos, didcticos y disciplinares congruentes con el Modelo Educativo y
docente Acadmico de la Universidad Autnoma de Guerrero.
Poseer una actitud crtica, responsable, democrtica, tolerante, de compromiso, innovadora y creativa, para realizar
trabajos de investigacin y vinculacin.
Propicia un clima escolar conducente al aprendizaje y crea espacios ms all del saln de clases que contribuyan al
desarrollo humano integral de los estudiantes.
Facilita e impulsa el desarrollo de los estudiantes en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como
individuos, y en relacin a las circunstancias sociales y culturales que los rodean.
Anima y facilita el aprendizaje autnomo.
Planifica los procesos de enseanza-aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Lleva a la prctica procesos de enseanza-aprendizaje de manera efectiva y creativa.
Evala y da seguimiento y apoyo a los estudiantes en relacin con sus procesos de aprendizaje y su trabajo acadmico.
Interacta y colabora de manera efectiva con otros docentes, con los propios estudiantes y padres de familia, as como con
la comunidad en apoyo del aprendizaje.
Competencias docentes 1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
requeridas 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto
institucional.
5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.
Estructura de la Unidad de Aprendizaje
Unidad de Temtica I Formas de pensamientos diferentes a la filosofa.

Unidad de Temtica II Del mito al logos
Unidad de Temtica III Fe y razn
Unidad de Temtica IV Razn y evidencia

Estudios

Estudios
Tabla de contenido temtico
Unidad I II III IV
Formas de pensamientos Del mito al logos Fe y razn Razn y evidencia
temtica diferentes a la filosofa.
Proceso
Identifica la 1. El mito, la magia y la 1. La filosofa griega: 1. La filosofa medieval 1.La filosofa moderna
existencia de religin. 1.1 Conceptos 1.1 Conceptos 1.1 Conceptos
diversas maneras 1.1 Concepto 1.2 Caracterizacin 1.2 Caracterizacin 1. 2 Contextualizacin
de comprender la 1.2 Caracterizacin 1.3 Ejemplos 1.3 Ejemplos 1.3 Caracterizacin
realidad 1.3 Ejemplos 1.4 Ejemplos
Analiza qu la 2. Aproximacin a los 2. Aproximacin a los 2. Aproximacin a los 2. Aproximacin a los

comprensin de la problemas. problemas. problemas. problemas.
realidad, en El mundo pre-filosfico La filosofa como aspiracin de La filosofa cuando se mezcla La filosofa que se hace desde
ocasiones, se funda La hechicera explicacin puramente racional con la religin para explicacin los criterios de la ciencia.
en opiniones El mundo mtico (vivir entre Es posible hablar de Dios? del mundo Los cometas rigen el destino
externas y no en la dioses) Cul es el origen del hombre? Por qu hacemos el mal? del hombre?
evidencia. La religin en el mundo y su Por qu es importante tener El hombre es malo por Para creer en algo es
significado. una explicacin racional? naturaleza? importante tener evidencia?
Por qu debemos pensar?
Por qu debemos actuar
bajo nuestra propia razn?
Identifica los 3. Lecturas: 3. Lecturas: 3. Lecturas: 3. Lecturas:
supuestos de los 3.1 Demter y Persfone 3.1. Anaximandro de Mileto 3.1. San Agustn 3.1. Descartes
argumentos con los 3.2 Hesodo 3.2. Jenfanes La ciudad de Dios, XIV, 28(las 3.2. Kant
que se le trata de 3.3 Hechicera y recursos 3.3. Scrates y la sofistica. dos ciudades, origen y
convencer y analiza con fines amatorios. 3.4. Discurso de Aristfanes. cualidades).
la confiabilidad de Pensamiento objetivo y 3.5. Aristteles y la felicidad. La Ciudad de Dios, XVI, 9
las fuentes de una subjetivo (existencia de los antpodas). Pensamiento objetivo y
manera crtica y Definicin Pensamiento objetivo y subjetivo
justificada Razn subjetivo Definicin
Evidencia Definicin Razn
Experiencia Razn Pensamiento objetivo y Evidencia
. Opinin Evidencia subjetivo Experiencia
Certeza Experiencia Definicin Opinin

Estudios
Opinin Razn Certeza

Certeza Evidencia
Experiencia
Opinin
Certeza
Fundamenta 4. Explica sus puntos de 4.Explica y defiende la 4. Adopta una postura 4.Argumenta una postura
nuevos puntos vista. importancia del pensamiento racional y respeta las racional.
vista con racional ajenas.
argumentos validos Definicin Definicin
Razn Definicin Definicin Razn
Evidencia Razn Razn Evidencia
Experiencia Evidencia Evidencia Experiencia
Opinin Experiencia Experiencia Opinin
Certeza Opinin Opinin Certeza
Certeza Certeza
Temas transversales: Adems de las unidades temticas establecidas, a lo largo del semestre se abordaran dos temas transversales del plan de estudios
2010. Educacin para la salud y Educacin para la comunicacin

Estudios
1.2 Esquema grfico de contenidos
Evaluacin y
reconocimiento
de diferentes
formas de
pensar
Persona
crtica, El valor del
Pensamiento pensamiento
racional y sus analtica y filosfico
mixturas
reflexiva
Razn y
autonoma

Estudios
Unidadtemtica I
Unidad de Formas de pensamientos diferentes a la filosofa. Sesiones

12hrs.
competencia I previstas
Al finalizar la presente unidad, el estudiante:

Propsitos Distinguir las caractersticas de los diferentes tipos de pensamiento.
Desarrollar la habilidad reflexiva y el hbito del anlisis crtico.
ATRIBUTOS DE COMPETENCIA
Competencias
disciplinares CONCEPTUALES (saber) PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser, saber
convivir)
Identifica la existencia El mito, la magia y la religin. Caracteriza y seala las diferencias entre Respeta las opiniones de otros.
de diversas maneras de Concepto los pensamientos mtico, mgico y Aprecia el valor de la subjetividad.
comprender la realidad. Caracterizacin religioso.
Ejemplos
Analiza qu la Aproximacin a los problemas Identifica su pensamiento subjetivo al Prefiere emitir juicios de carcter objetivo
comprensin de la El mundo pre-filosfico realizar juicios sobre diferentes aspectos Comparte sus puntos de vista sobre la
realidad, en ocasiones, La hechicera de la realidad. diferencia entre objetivo y subjetivo.
se funda en opiniones El mundo mtico (vivir entre
externas y no en la dioses)
evidencia. La religin
Identifica los supuestos Lectura Analiza textos e identifica el pensamiento Rechaza respetuosamente los discursos
de los argumentos con Demter y Persfone subjetivo. que no estn fundados sobre
los que se le trata de Hesodo argumentaciones vlidas.
convencer y analiza la Hechicera y recursos con fines
confiabilidad de las amatorios. Asume una actitud analtica frente a los
fuentes de una manera Pensamiento objetivo y subjetivo argumentos que le presentan.
crtica y justificada. Definicin
Razn
Evidencia
Experiencia

Estudios
Opinin
Certeza
Fundamenta nuevos Explica sus puntos de vista. Define y distingue entre subjetivo y Tolera y respeta la forma de pensar de
puntos vista con Pensamiento objetivo y subjetivo objetivo. los dems.
argumentos validos. Definicin Compara los conceptos de opinin, Colabora en equipo de manera
Razn duda y certeza. respetuosa ante la diversidad de
Evidencia Organiza informacin distinguiendo opiniones.
Experiencia entre opinin, duda y certeza. Se interesa en los dems corrigiendo con
Opinin Identifica las razones de la importancia respeto la participacin de sus
Certeza de la evidencia en una argumentacin compaeros.
(puede recurrirse a un episodio Acepta que sus puntos de vista no
cientfico por ejemplo la fiebre siempre son correctos cuando se le
puerperal de Carl G. Hempel en filosofa presenta evidencia.
de la ciencia natural Alianza, Madrid
1987, cap. 2, punto 1,)
Situacin de La adivinacin Utilizacin (Marzano 2001)
Nivel de desempeo esperado
aprendizaje
Tema(s) transversal(es) Educacin para la salud
Educacin para la comunicacin
Nota: en el transcurso de la Unidad Temtica, el docente abordar, en el momento adecuado, los temas antes sealados.

Estudios
Ambiente de aprendizaje Tiempo aproximado:
Evaluacin
Momento
Estrategias
Funcin Actividades del alumno
Participa
Funcin
(Situacin Recursos
cin
(Secuencia didctica) Producto Instrumento
didctica)
En una lluvia de ideas contesta las siguientes Lluvia de Cuestionarios D A Participacin Registro de
preguntas y anota sus respuestas. ideas. Cuaderno de F C participacin
Quin conoce sobre el tema clase S H Cuestionarios Cuaderno de
de la adivinacin? (lectura de las cartas, del caf, de resueltos. clase
la mano, del tarot) Texto de
Por qu se cree en la adivinacin? conclusiones. Texto escrito
Crees que a una persona le resulta cierto todo lo
1. Recuperar
Apertura
que le dicen los adivinos?

conocimiento
previo.
Reflexiona en equipo las siguientes preguntas y Resumen
2. Problematizar
redacta las conclusiones.
Crees que tus decisiones, tus acciones, tu futuro, tu Trabajo
presente estn escritas y que no las puedes colaborativo
cambiar?
Cules son las razones que te inducen a creer o no
creer?

Estudios
Organiza en equipo visitas para la lectura de las Investigacin Cuaderno para F C Reporte del Notas de campo
cartas, el caf, la mano o el tarot, solicitando de campo. notas de campo S H trabajo de
informacin de un tema en especfico. campo.
Organizador Papel Lmina Lista de cotejo
-Elabora en equipo, una lmina en la cual se grfico. (escala
presenten los siguientes aspectos: Marcadores estimativa)
-El tema que abordaron durante la visita Cuaderno de
-Los medios que utiliz la persona para abordar y Cuaderno de clase
aconsejar sobre el tema clase.
-La veracidad de sus comentarios
3. Adquirir y
- Opinin del equipo Clasificacin Texto escrito
organizar nueva
Presenta ante el grupo la lmina de
informacin.
Investigacin informacin.
-Investiga otros tipos de creencias como: leyendas, documental
mitos, magia y religin.
-Clasifica en equipo la informacin adquirida y Trabajo Resumen
realiza un escrito en el que describa las grupal.
Desarrollo
caractersticas del mito, magia y religin.

Exposicin
Expone las caractersticas del mito, magia y religin. grupal
Redacta susconclusiones Resumen

Lee textos argumentativos de distintos medios de Lectura de Lecturas P C Anlisis de Cuaderno de
comunicacin y analiza la importancia de la textos. S H textos clase
evidencia de un argumento. Gua de lectura argumentativo
Clasificacin s Lista de cotejo
Clasifica las siguientes lecturas de acuerdo al tipo de de textos. Material para la (escala
pensamiento que representan:Demter y Persfone exposicin. Clasificacin numrica).
Hesodo, Hechiceray recursos con fines amatorios, Sealizacin de textos.
4. Procesar nueva
religin. de textos Cuaderno de Lista de cotejo
informacin.
clase. Cuadro (escala
Elabora un cuadro comparativo en el que desarrolle Uso de comparativo. estimativa).
la diferencia entre pensamiento subjetivo y objetivo. estructuras
Exposicin
Presentanante el grupo el cuadro comparativo. Exposicin grupal.
grupal
Sealanlas conclusiones del grupo.

Estudios
En distintos medios de comunicacin, analiza los Anlisis de Mensaje F C Textos Texto escrito
mensajes-cadena y reconoce la ausencia de textos. analizado. S H analizados.
argumentos. Lista de cotejo
5. Aplicar, Construccin Cuaderno de Redaccin de (escala
transferir Elabora un escrito en el que seala las caractersticas de modelos. clase. un texto. numrica)
informacin. del pensamiento objetivo.
Cierre
Redaccin de Mensaje Presentacin.

Critica el mensaje analizado y propone un caso en el un texto. construido
que aplique el pensamiento objetivo.
6. Tomar
conciencia
(metacognicin).
Competencias genricas desarrolladas:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

Estudios
Evaluacin de la unidad de competencia:
Actividad: Punto: Instrumento:

(Desarrollar el instrumento)
(Aadir las filas necesarias para completar la evaluacin de los productos de la unidad de competencia)
Registro, evaluacin y seguimiento del logro de las competencias genricas del perfil de egreso
Fecha Actividades Competencias genricas Evidencias Evaluacin

Estudios
Unidad temtica II
Unidad de Sesiones
Del mito al logos 20
competencia II previstas
Interpretar el surgimiento del logos mediante el anlisis de textos filosficos para generar condiciones que incidan en la
formacin de su conciencia objetiva.
Propsitos
Identificar el sentido de la filosofa en la vida personal.
Reconocer la importancia de la filosofa en su vida cotidiana.
Aportar puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Competencias
convivir)
Identifica la existencia Filosofa griega: Reconoce que los seres humanos con Adopta una actitud responsable ante la
de diversas maneras de Conceptos frecuencia consideran como informacin informacin que consulta
comprender la realidad Caracterizacin lo que carece de argumentos.
Ejemplos
Identifica la importancia del paso del mito
al logos.
Analiza qu la La filosofa como aspiracin de explicacin Analiza el texto en el que distingue las Evita expresar puntos de vista personales
comprensin de la puramente racional supuestas explicaciones racionales que se sin presentar argumentos
realidad, en ocasiones, dan a lo que carece de evidencia. (la
se funda en opiniones Anaximandro de Mileto
existencia de Dios)
externas y no en la Es posible hablar de Dios?
evidencia. Cul es el origen del hombre?
Por qu es importante pegarse a
una explicacin racional?

Estudios
Identifica los supuestos Filosofa griega Analiza el texto de Jenfanes y reconoce Opina con respeto y tolerancia sobre
de los argumentos con Anaximandro de Mileto los lmites de la razn para tratar temas temas donde no existe una solucin
los que se le trata de Jenfanes como el de lo trascendente, como Dios, definitiva
convencer y analiza la Scrates el alma, la muerte. Acepta que en ocasiones, por lo difcil
confiabilidad de las Platn
fuentes de una manera Defiende y explica sus propias formas de del tema, slo se pueden tener
Aristteles
crtica y justificada pensar opiniones
Fundamenta nuevos Explica y defiende la importancia del Explica y defiende la importancia del Valora el pensamiento racional como
puntos vista con pensamiento racional pensamiento racional forma de explicar problemas de su vida
argumentos vlidos
Razn Argumenta de manera crtica y reflexiva Colabora en equipo de manera
Evidencia sobre la informacin que se le presenta respetuosa y propositiva en la
Experiencia
construccin de nuevas formas pensar
Opinin
Certeza
Duda
Situacin de Presentacin del mensaje que circula por Utilizacin (Marzano 2001)
aprendizaje la internet, acerca del reciclado de los Nivel de desempeo
empaques Tetra Pak de leche

Estudios
Evaluacin
Momento
Funcin
Participa
Funcin
Actividades del alumno Estrategias Recursos
cin
Producto Instrumento
Se presenta un tipo de informacin que circula Lluvia de ideas Lista de D A Participa Registro de
por internet, como la de los sellos y nmeros que Resumen preguntas cin participacin
aparecen en la parte inferior de los envases de Trabajo F C Resumen Rbrica
Tetra Pak, especialmente los de la leche. colaborativo de
En una lluvia de ideas, se le pide que conteste las S H conclusio
siguientes preguntas: nes
Qu informacin nos ofrece este mensaje?
1. Recuperar Qu opinan acerca de la informacin?
Apertura
conocimiento Qu opinas sobre su veracidad o falsedad?

previo. Por qu hay personas que creen en todo tipo de
2. Problematizar informacin?
Reflexiona en equipo las siguientes preguntas y
redacta las conclusiones:
El pensamiento racional siempre encuentra la
verdad?
Qu haras para comprobar la veracidad o
falsedad de informacin de este tipo? Redacta
las conclusiones

Estudios
El docente expone el contexto social de los Exposicin del Gua de lectura F C Ideas Rbrica
presocrticos y de Scrates. docente. Lista de S H principale Registro de
Lee el texto el poema de Jenfanes e identifica el Comprensin de preguntas s participacin
tema principal. lectura y Trabajo
En equipo, comenta los temas principales y sealizacin de colaborati
contesta las siguientes preguntas: la idea principal. vo y
Desarrollo
3. Adquirir y
En qu se diferencia el poema de Jenfanes de Bsqueda de comparati
organizar nueva
una explicacin religiosa sobre la existencia de soluciones vo.
informacin.
Dios? Escribe la respuesta Participac
Lee el texto del dilogo de Scrates con in
Protgoras, compara la forma que tiene cada uno
de hablar sobre la forma de conocer y el empleo
de la razn en los dos argumentos.
En el grupo se comentan las conclusiones

Estudios
El docente expone el contexto social de Platn y Exposicin del Gua de lectura F C Ideas Rbrica
Aristteles. docente S H principale
s
Lee la lectura los tres sexos de Platn, elabora un Comprensin de Exposici
escrito con los siguientes puntos: lectura y n
-Las ideas principales sealizacin de
-Opinin personal acerca de la forma en que idea principal.
Platn explica el tema.
-La manera de usar la razn para explicar un Trabajo
problema filosfico. colaborativo
En equipo analiza la relacin que encuentran Exposicin

4. Procesar nueva
entre la lectura de Platn con la filosofa,
informacin.
presenta ante el grupo sus comentarios.
Lee un texto de tica de Aristteles, seala el

tema principal.
En equipo discute el tema principal (la Felicidad)

y comenta la forma en que aborda Aristteles
este tema.
Presenta ante el grupo la importancia de la

filosofa en la lectura de Aristteles.
Elabora un escrito en el cual seale: Argumentacin F C Argument Rbrica

-Los temas que puede abarcar la filosofa S H acin
- La importancia que tiene el uso de la razn para Ejemplificacin Elaboraci
5. Aplicar, abordar temas importantes n de casos
Cierre
transferir
informacin. Elabora una presentacin sobre algn problema
al que se de una explicacin racional, donde se
presenten evidencias.

Estudios
6. Tomar
conciencia
(metacognicin).
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. 10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.


Estudios
Unidad temtica III
Unidad de competencia Fe y razn Sesiones previstas: 12
Reflexionar sobre diversos problemas filosficos relacionados con la actuacin humana

Propsitos
Reconocer que el pensamiento filosfico, racional en ocasiones, histricamente, se une a otras formas de pensamiento para
explicar la realidad.
Identificar el pensamiento medieval la mistura entre razn y fe.
Competencias
convivir)
Identifica la existencia Filosofa medieval Caracteriza el pensamiento religioso Adopta una actitud respetuosa ante el
de diversas maneras de pensamiento religioso
comprender la realidad Conceptos Distingue entre el pensamiento
Caracterizacin filosfico-racional y religioso
Ejemplos
Analiza qu la La filosofa cuando se mezcla con la Reconoce la unin entre el pensamiento Aprecia las aportaciones del
comprensin de la religin para la explicacin del mundo filosfico-racional y religioso. pensamiento religioso a la filosofa.
realidad, en ocasiones, San Agustn: Reconoce el valor de la filosofa
se funda en opiniones medieval aun y con todas las influencias
externas y no en la Por qu hacemos el mal?
religiosas.
evidencia. El hombre es malo por
naturaleza
Identifica los supuestos Lectura: Analiza la manera como las creencias
de los argumentos con religiosas condicionan la percepcin de la
los que se le trata de San Agustn:
realidad.
convencer y analiza la

Estudios
confiabilidad de las La ciudad de Dios, XIV, 28(las dos

fuentes de una manera ciudades, origen y cualidades).
crtica y justificada
La Ciudad de Dios, XVI, 9 (existencia de los
antpodas).
Fundamenta nuevos Adopta una postura racional y respeta Disea un ejemplo en el que se muestra Aprecia el valor del desarrollo del
puntos vista con las otras. que el pensamiento es anterior a la pensamiento en la comprensin de la
argumentos validos accin y reconoce su importancia. existencia humana.
Razn
Evidencia
Experiencia
Opinin
Certeza
Duda
Situacin de Lectura de dos o tres pginas del libro el Utilizacin(Marzano 2001)

aprendizaje Islam, temas que tratan sobre sus Nivel de desempeo
costumbres

Estudios
Evaluacin
Momento
Participacin
Funcin
Funcin
Lectura de dos o tres pginas del libro del Islam, Lluvia de ideas Gua de lectura D A Participaci Lista de
referente a las costumbres de todo un pueblo, Trabajo Listado de F C n participacin
costumbres que pueden ser vistas como colaborativo preguntas. S H Comentari Rbrica
positivas o negativas. reflexivo. o
Participa contestando las siguientes preguntas: argument
Cul es el tema principal? ado
1. Recuperar
Apertura
Qu opinas de la actitud de estas personas?

conocimiento
Influye alguna religin o tipo de pensamiento
previo.
en tus actitudes cotidianas?
2. Problematizar
En equipo elabora un listado con las
recomendaciones que sugiere la religin, pero
que consideras te sean tiles, fundamenta tu
decisin.
acerca de lo que te conviene o no.
El docente expone brevemente la filosofa de la Investigacin Diccionario de F C Presentaci Lista de
Edad Media documental. filosofa S H n- participacin
Desarrollo
3. Adquirir y
Investiga qu es la teologa, su relacin con la Presentacin- participaci
organizar nueva
religin y la filosofa. participacin n
informacin.
Presenta en el grupo sus resultados.

Estudios
Lee el texto la ciudad de Dios, XIV, 28(las dos Lectura Lectura F C Participaci Lista de cotejo
ciudades, origen y cualidades) y realiza las Grficos Listado de S H n Rbrica
siguientes actividades. Trabajo Preguntas Cuadro
Identifica las caractersticas de los dos tipos de colaborativo. Listado de comparati
ciudades. Trabajo ejemplos vo
Compara las caractersticas de cada ciudad. individual Listado de
Contesta el siguiente cuestionario: preguntas
Por qu para San Agustn existen dos tipos de Redaccin
ciudades? de textos
Cmo se mezcla la filosofa con la religin? Listado de
Por qu dentro de un texto religioso ejemplos
encontramos algo de racionalidad?
En grupo reflexionen y discutan:
Todas las intenciones humanas son malas?
No creer en dios y confiar en s mismo es
malo?
4. Procesar nueva
De que manera las creencias en Dios en san
informacin.
Agustn afectan su comprensin sobre la
realidad?
Redactan sus conclusiones.
Lee el textoLa Ciudad de Dios, XVI, 9 (existencia
de los antpodas) y realiza las siguientes
actividades:
Contesta el siguiente cuestionario:
Cules son las razones en las que se sustenta la
lectura de los antpodas?
Por qu para san Agustn el mundo no puede
ser redondo?
Cul es la importancia de la evidencia?
Expongan las respuestas y redacten las
conclusiones.
Realiza un listado de ejemplos en el que
expongas casos que carezcan de evidencia.

Estudios
Lee el relato de la creacin en el gnesis y Sealizacin de Gua de lectura F C Argument Rbrica

analiza qu pruebas presenta. un tipo de S H acin
Describe que tipo de relato es y lo compara con pensamiento.
el discurso cientfico. Anlisis y
5. Aplicar,
Redacta un texto la importancia de la evidencia. reflexin de un
transferir
texto.
informacin.
Cierre
Redaccin de
textos.
6. Tomar
conciencia
(metacognicin).
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

Estudios


Estudios
Unidad de competencia Razn y evidencia Sesiones previstas: 12
Unidad temtica IV
Comprender la manera en que la filosofa abandon la metafsica siguiendo los principios de la ciencia.
Propsitos
Comprender la importancia de la reflexin como principio del pensamiento propio y de la toma de decisiones personales.
Comprender el valor de la crtica como medio para adquirir una forma de pensamiento con base a la razn.
Asumir una posicin personal y objetiva, basada en la razn lgica.
Competencias
CONCEPTUALES (saber) PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser, saber
disciplinares
convivir)
Identifica la existencia Filosofa moderna Caracteriza el contexto del siglo XVI
de diversas maneras de Conceptos
comprender la realidad Contextualizacin Caracteriza el pensamiento moderno
Caracterizacin
Ejemplos Distingue los pasos de la duda metdica
Analiza qu tanto su La filosofa que se hace desde los criterios Compara el significado de los cometas
forma de comprender la de la ciencia. desde el punto de vista cientfico y
realidad est basada en Los cometas rigen el destino del religioso.
opiniones externas. hombre?
Describe las diferencias entre el
Para creer en algo es importante pensamiento cientfico y metafsico
tener evidencia?
Explica la importancia de la evidencia
Por qu debemos pensar?
Argumenta la importancia de actuar bajo
Por qu debemos actuar bajo nuestra razn
nuestra propia razn?
Identifica los supuestos Descartes Reconoce la importancia de la evidencia
de los argumentos con Kant
los que se le trata de Reconoce la importancia de la crtica a la
convencer y analiza la metafsica

Estudios
confiabilidad de las
fuentes de una manera Explica la importancia del uso de la razn
crtica y justificada Reconoce la importancia del sapere aude
Fundamenta nuevos Argumenta una postura racional Emplea las reglas del la duda metdica Aprecia la importancia del sapere aude
puntos vista con para diferenciar entre la evidencia y el
argumentos validos Evidencia error
Opinin
Certeza Reconoce que la razn es determinante
para ser una persona autnoma
Situacin de Reflexin de la pelcula Canoa. Anlisis de Utilizacin (Marzano 2001)
Nivel de desempeo esperado
aprendizaje la conducta de los habitantes del pueblo.

Estudios
Evaluacin
Momento
Participacin
Funcin
Funcin
Ver la pelcula de Canoa Proyeccin de Gua didctica D A Listado de Lista de

De la pelcula antes vista, contesta las siguientes video Listado de F C preguntas participacin
preguntas: preguntas S H
Cul es el motivo por el que mataron a los Anlisis grupal Redaccin Lista de
estudiantes? pelcula Canoa de un participacin
1. Recuperar
Apertura
Crees que actuaron conscientemente? Por texto.

conocimiento
qu? Listado de
previo.
Cada persona que participo en el asesinato preguntas.
2. Problematizar acto por s mismo o inducido por otros?
A qu te expones cuando sigues a otros?
Discute las preguntas en grupo
Elabora un escrito en el que exprese las
conclusiones
Investiga en medios de comunicacin casos de Situacin de Peridicos F C Lmina
esta ndole. casos Revistas S H con el
Internet texto
3. Adquirir y
Desarrollo
En lamina presenta casos en los que se refleje la Lminas pegado

organizar
falta de actuar con racionalidad.
nueva
informacin.
Elabora un escrito en el que argumenta porqu
en esos casos no actuaron bajo la razn.

Estudios
Clasifica las reglas del discurso del mtodo Trabajo grupal Gua de lecturas F C Red Rbrica
impresas, semntica
Mediante un grfico presenta las reglas ante el Presentacin de referente a los S H
grupo y explcalas grficos. temas Texto de
Discute en grupo por qu Descartes menciona Trabajo grupal. conclusio
Dudar para no dudar Laminas nes
Redaccin de
Elabora un texto en el que expresen su respuesta textos Gua de Disertaci
ante el grupo. preguntas o n
Presentacin de fragmentos
Elabora una escrito en el que respondas a la una disertacin sealados en la Resumen
pregunta: Por que para Descartes no hay que lectura.
recibir lo que no tiene evidencia? Investigacin Lectura
documental Cuaderno con la
Investiga los conceptos de metafsica y Hojas sealizaci
argumento. Trabajo grupal n de
Fichas argument
Comparen sus conceptos y en grupo con ayuda Sealizacin de bibliogrficas os
4. Procesar nueva
del docente llegan a una definicin. argumentos
informacin.
Pizarrn o Texto con
Investiga un fragmento de la crtica a la metafsica Trabajo grupal laminas las
de Kant e identifica los argumentos. conclusio
Presentacin de Gua didctica o nes
Discute en el grupo la importancia de los texto, una red lecturas
argumentos que expone Kant. semntica, un impresas, Parfrasis
grafico referente a los en fichas
Elabora un texto, una red semntica, un grafico Investigacin temas bibliogrfi
en el que plasmes la importancia del uso de la documental cas
razn.
Trabajo grupal En la
Investiga el concepto autonoma. lectura la
Anlisis de sealizaci
Explcalo en tu grupo y con ayuda del profesor textos n de
llega a una definicin. argument
os
Analiza la lectura de la Ilustracin (de Kant) e
identifica los argumentos.

Estudios
Fichas Texto con

bibliogrficas las
conclusio
nes
Realiza una discusin grupal en la que manifiestes
la importancia del uso de la razn en
combinacin con la autonoma.
Gua de lecturas
impresas,
referente a los
Explcalo en tu grupo y con ayuda del profesor temas.
llega a una definicin.
Gua de
Analiza la lectura de la Ilustracin (de Kant) e preguntas o
identifica los argumentos. fragmentos
sealados en la
lectura.
o
Realiza una discusin grupal en la que manifiestes

la importancia del uso de la razn en
combinacin con la autonoma.

Estudios
Presenta de manera electrnica o impresa un Presentacin de Laminas o F C Listado de Rbrica

caso en el que no se haya actuado bajo la razn y casos cuaderno S H ejemplos.
autonoma.
Trabajo grupal Texto
Exponlo ante el grupo y defiende tu trabajo de escrito.
manera argumentada. Trabajo grupal
5. Aplicar,
transferir
Realiza un listado de problemas que se presentan
informacin.
Cierre
en su vida cotidiana, elije uno que puedas

resolver siguiendo tu razn y autonoma.
El resultado de la actividad, presntala por escrito

al profesor o explcalo ante tu grupo.
6. Tomar
conciencia
(metacognicin).
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales

Estudios


Estudios
Evaluacin de los aprendizajes
Evaluacin de los aprendizajes
Aspecto a evaluar Procedimiento evaluacin Criterios de evaluacin Ponderacin

Se evalan los conocimientos a)Lista de control o registro de a)Asistencia Ninguna
previos al inicio del proceso de participacin b)Se observa la participacin y se verifica la evolucin
Evaluacin diagnstica
enseanza- aprendizaje para b)Solucin de problemas y que se tiene, tanto en la constancia como en la
identificar fortalezas y debilidades trabajo colaborativo expresin.
de los estudiantes y planificar el c) Reporte de conclusiones c) Participa en el trabajo en equipo, en la bsqueda de
proceso de enseanza- sencillas soluciones a problemas de la vida diaria.
aprendizaje. d) Participa en el trabajo en equipo en la elaboracin de
conclusiones a temas de su vida diaria.
e) Respeta la participacin de los dems. Colabora en
armona en equipo (con los que siempre trabaja y con
los que no acostumbra trabajar)
Portafolio de evidencias d)Organizadores grficos y e) Elaboracin de mapas conceptuales, diagrama de
exposicin llaves, cuadros comparativos, en el cual se plasma el
Evaluacin formativa
Exposicin o presentacin de un tema(s) principal(es), la precisin de las relaciones. La

tema exposicin debe observarse la claridad del tema, su
relacin con los otros temas y el dominio del tema
Evaluacin continua e)Registro de participaciones f) Las participaciones debern ser conforme a lo que el
docente solicita: recordatorio del tema,
ejemplificaciones, conclusiones y comentarios.
f) Trabajo en equipo g) El trabajo en equipo, se considera, el respeto, la
participacin, la aportacin y el producto del trabajo.
Los resultados de la evaluacin g) Anlisis de textos Se solicitar a los estudiantes una disertacin filosfica.
formativa se utilizan para calificar a h) Argumentacin Este trabajo consta de tres partes: 1. Un punto de vista
Evaluacin
sumativa
los estudiantes al terminar una i) Construccin de argumentos sobre un tema cotidiano, sobre sus intereses o tambin
unidad o el curso. de problemas abordados en la unidad de aprendizaje; 2.
Argumentos, son los que sostienen ese punto de vista
y; 3. el contexto del problema.

Estudios
Referencias
Bibliografa bsica para el estudiante:

1. Kenny, A. (2005). Breve historia de la filosofa occidental (Traduccin: Miguel Candel). Barcelona: Ediciones Paids Ibrica.
2. Maras Julin (2008). Historia de la filosofa. Madrid: Alianza Editorial.
3. Xirau Ramn (2000). Introduccin a la historia de la filosofa. Mxico: UNAM.
Bibliografa complementaria para el estudiante:
1. Altieri, Angelo (1984). Los presocrticos. Mxico: Universidad Autnoma de Puebla.
2. Aristteles (1985). tica nicomquea, Madrid: Gredos.
3. Aylln Vega, Jos Ramn (2007). Filosofa mnima. Barcelona: Ariel.
4. Biblia de Jerusaln (1984) Bilbao: Descle de Brouwer.
5. Crdenas, Alejandra (1997). Hechicera, saber y transgresin. Afromestizas en Acapulco: 1621. Mxico: Imprenta Candy.
6. Descartes, R. (2000). Discurso del mtodo. Mxico: Porra.
7. Kant, Immanuel (1984). Filosofa de la historia, Mxico: FCE.
8. Martn, Ren (1996). Diccionario de mitologa griega y romana. Madrid: Espasa Calpe.
9. Platn (1981). Dilogos. Madrid: Gredos.
10. Sagan, Carl. (1997) El mundo y sus demonios. Barcelona: Editorial Planeta.
11. San Agustn (2007). La ciudad de Dios. Madrid: BAC.
12. VV. AA. (1996) Los presocrticos (Traduc. por Juan David Garca Bacca). Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Bibliografa sugerida para el profesor:
5. Comte Sponville, Andr (2002). Invitacin a la filosofa. Barcelona: Paidos.
6. Garca Morente, Manuel (1984). Lecciones preliminares de Filosofa. Madrid: Espasa Calpe.
7. Hollis, Martin (1986). Invitacin a la filosofa. Barcelona: Ariel.
8. Robinson, D. y Groves J. (2005). Filosofa para todos. Barcelona: Paidos.
9. Sdaba, Javier (2002). La filosofa contada con sencillez. Madrid: Maeva.
10. Savater, Fernando (1999). Las preguntas de la vida. Barcelona: Ariel.
11. Teichman, J. y Evans, K. (1994). Filosofa, una gua para principiantes. Madrid: Alianza Editorial.

Estudios
Elaboracin del programa
Coordinacin General: Marcial Rodrguez Saldaa, Flavio Manrique Godoy, Ral Javier Carmona, Efran Meja Cazapa, Hctor Agustn Trujillo
Santana, Elas Garca Vallejo, Samuel Hernndez Calzada, Edilberto Meza Fitz, Noem Barrueta Hernndez.
Coordinacin del Programa:
Elaboracin: Wblester Iturralde Surez , Ana Laura Vagas Sosa, Ma. Ysabel Navarrete Radilla.
Colaboracin:
Asesora metodolgica: Sara Griselda Snchez Mercado

Fecha de aprobacin:

Estudios

Filo Sofia

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Universidad Autnoma de Guerrero.

Educacin Media Superior Plan de 2010

Programa de estudios de Filosofa I 1

Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje

Programa de estudios de Filosofa I 2

Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje

Unidad de Aprendizaje Filosofa I

Clave Tipo Semestre Etapa de formacin

124 Obligatoria Segundo Bsica

Ncleo integrador del semestre Crditos Horas semana Horas semestre

Conoce tu regin y tu estado 6 T/2 P/2 64

rea de formacin Ciencias Sociales

Unidades de aprendizaje antecedentes Unidades de aprendizaje simultneas Unidades de aprendizaje consecuentes

Programa de estudios de Filosofa I 3

Descripcin (Presentacin) de la Unidad de Aprendizaje

Programa de estudios de Filosofa I 4

Programa de estudios de Filosofa I 5

Programa de estudios de Filosofa I 6

Estructura de la Unidad de Aprendizaje

Unidad de Temtica I Formas de pensamientos diferentes a la filosofa.

Programa de estudios de Filosofa I 7

Programa de estudios de Filosofa I 8

Tabla de contenido temtico

Analiza qu la 2. Aproximacin a los 2. Aproximacin a los 2. Aproximacin a los 2. Aproximacin a los

Programa de estudios de Filosofa I 9

Opinin Razn Certeza

Programa de estudios de Filosofa I 10

1.2 Esquema grfico de contenidos

Programa de estudios de Filosofa I 11

Unidad de Formas de pensamientos diferentes a la filosofa. Sesiones

Al finalizar la presente unidad, el estudiante:

Programa de estudios de Filosofa I 12

Programa de estudios de Filosofa I 13

Ambiente de aprendizaje Tiempo aproximado:

que le dicen los adivinos?

Programa de estudios de Filosofa I 14

caractersticas del mito, magia y religin.

Redacta susconclusiones Resumen

Programa de estudios de Filosofa I 15

Redaccin de Mensaje Presentacin.

Programa de estudios de Filosofa I 16

Evaluacin de la unidad de competencia:

Actividad: Punto: Instrumento:

Programa de estudios de Filosofa I 17

Al finalizar la presente unidad, el estudiante:

Programa de estudios de Filosofa I 18

Programa de estudios de Filosofa I 19

Ambiente de aprendizaje Tiempo aproximado:

conocimiento Qu opinas sobre su veracidad o falsedad?

Programa de estudios de Filosofa I 20

Programa de estudios de Filosofa I 21

En equipo analiza la relacin que encuentran Exposicin

Lee un texto de tica de Aristteles, seala el

En equipo discute el tema principal (la Felicidad)

Presenta ante el grupo la importancia de la

Elabora un escrito en el cual seale: Argumentacin F C Argument Rbrica

Programa de estudios de Filosofa I 22

Evaluacin de la unidad de competencia:

Actividad: Punto: Instrumento:

Programa de estudios de Filosofa I 23

Unidad temtica III

Unidad de competencia Fe y razn Sesiones previstas: 12

Al finalizar la presente unidad, el estudiante:

Reflexionar sobre diversos problemas filosficos relacionados con la actuacin humana