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1 Introduccin
o 4.1 Criterios
4.1.2 Proyecto
4.1.3 Etapa
La escuela, para sus tres carreras, posee un rgimen trimestral, con una malla
curricular en donde el primer trimestre se practica una asignatura de taller (de
proyecto) con 10 crditos y cuatro asignaturas ms de bajo creditaje pero de alta
significacin formativa. Por tradicin a esta etapa se le denomina taller ciudad.
Observacin es una etapa en donde expuesto un tema por el profesor, los alumnos
salen a observar libres de instrumento, para elaborar la observacin fijndola en un
croquis, en ste, el alumno realiza un dibujo y escribe anotaciones de lo visto en la
realidad inmediata que tiene enfrente. Con el dibujo abstrae, este elemento es
esencial en el aprendizaje, ya que con as el alumno va armando un acervo
interminable de rasgos de la realidad espacial y temporal. Una vez obtenidas una
serie de observaciones, el alumno las relaciona y extrae y a la vez sintetiza
afirmando la existencia de un acto (reconocimiento de lo que est ms all de lo
evidente) o una meta funcin que se da en un cierto espacio y tiempo. Una vez
definido el acto, este se convierte en el irreducible fundamento de la forma que
plantear.
Esto ltimo permite tener una mirada holstica a la hora de evaluar, la relacin
coherente establecida por el alumno entre observacin acto y forma radical donde el
total es distinto a la suma de sus partes.
Una vez establecida una relacin matriz o radical, el alumno comienza a desarrollar
su proyecto, corrigiendo, complementando, sintetizando, afinando.
Dada esta situacin, el objetivo especfico de este trabajo es plantear elementos para
disear un modelo ajustando criterios para la evaluacin de la asignatura de taller de
proyecto.
Sistema de calificacin y promocin
en taller
Evaluacin en la correccin
La correccin es el acto ms relevante para generar la retroalimentacin en lo
aprendido por el alumno.
Este acto lo realiza el profesor para con sus alumnos respecto a sus encargos.
Es importante en la correccin:
3. La sensibilidad, para extraer y poner en relieve las ideas relevantes que tal
vez se encuentran difusas en la exposicin del alumno.
Crditos aprobados
Expresiones Expresiones Metaevaluacin:
Utilidad para
Definicin intangibles formales Competencias Evidencias para la calificacin
la evaluacin
y/o efmeras evaluables logradas
Materia
distinguible Permite situar
que forma el avance
Asignatura
parte de un curricular del
- - -
programa alumno
acadmico
Distingue al
Forma grupo de Exposiciones,
Obras, prototipos, ediciones,
metodolgica alumnos que Obras, Trabajo en
Taller partes - piezas, secciones,
que adquiere participa del Informes de comn
escritos, lminas, montajes
la asignatura modo en que estudios
se estudia
Se utiliza para
distinguir el Observaciones
desempeo del , dibujos,
Lo realizado
estudiante Presentaciones
por el Asistencia,
durante el , Lminas, Carpeta con la coleccin de
estudiante en Participacin
transcurso del Cursos del Coherencia, lminas expuestas, ordenadas e
taller, , Lenguaje
Etapa taller espacio, Sntesis, Actitud, indexadas.Cuaderno o bitcora
excluyendo el oral,
diferencindol Maquetas, Prolijidad de taller con la compilacin de
trabajo Lenguaje no
o de lo Prototipos, clases y apuntes
directo sobre verbal
realizado Modelos,
su proyecto
directamente Carpeta,
para su Bitcora
proyecto
Establece las
Tarea- Preguntas Plazos, La respuesta no
Reglas para
objetivo implcitas Tamaos, lineal al encargo,
cada trabajo TareaSalida de
planteado por respecto a la cantidades, sino la salida
Encargo que el alumno observacinProyectoExposici
el profesor materias Formatos, nueva e
deba n
para el tratadas en el Materialidades inesperada, desde
desarrollar en
alumno taller , Procesos un origen propio
el taller
Es la evidencia
que tiene por
objeto
explorar en el
Trabajo Maquetas,
HACER
creativo Prototipos, Maqueta, prototipo y o
produciendo
Trabajo de individual e Modelos, modelos, ms lminas que
formas en el Sentido
forma indito Lminas, presentan el estudio tras la
tema de
planteado por Planos, forma
estudio segn
el alumno. dibujos
encargos
explcitos.
Posee acento
en la ejecucin
Es el reflejo
Trabajo (evidencia) de
Punto de
creativo lo aprendido Maquetas,
vista,
individual e por el Prototipos,
Fundamentos
indito estudiante Modelos, MaestraHabilida Maqueta y/o prototipo ms
Proyecto , Integridad
planteado por durante su Lminas, d lminas del mismo
formal,
el alumno. etapa. Y en la Planos,
Complejidad
Que tiene un carrera. Tiene dibujos
formal
desarrollo el carcter de
exmen.
Salida de Transito del Es el trabajo Afirmaciones Croquis Visin de la Lminas con un discurso
observaci alumno, en un realizado por , producto de (dibujos y realidad que sinttico
n estado el alumno con un conjunto anotaciones) Traspasa la
contemplativo el cual recoge de presentados constatacin de
, por la a travs de observacione ordenados en lo evidente
realidad croquis ciertos s lminas
espacio hechos de la
temporal realidad,
abstrayendo y
sintetizando lo
visto en
afirmaciones
Permite
Revisin y
reorientar o
evaluacin Presentacin grficaque
redirigir al
del trabajo contiene un discurso, elemento
Correccin alumno, con
expuesto por construido presntado con un
sus propuestas,
el o los discurso
hacia los
alumnos
objetivos
Sistemas de Calificacin y de
Promocin en taller de proyectos.
Como el taller de proyectos es una asignatura, esta debe incorporar un sistema de
medida para con el aprendizaje de sus alumnos, normalmente se construye un
sistema para obtener una calificacin que promueva al alumno a otra etapas de su
carrera. A la vez como se requiere que exista un progreso relacionados con la
generacin de conocimientos y la adquisicin de competencias, es necesario que
exista un sistema de evaluacin que permita que lo anterior se desarrolle como un
proceso dentro de cada periodo lectivo. Por lo tanto se hace necesario que la
evaluacin genere retroalimentacin e integre al alumno en un circulo virtuoso
respecto a su aprendizaje.
Por otra parte cuando la evaluacin es holstica, se tiende a pensar que es subjetiva.
Criterios
en e
Pertinencia Si lo anterior aporta al desarrollo del tema tratado en el taller
perti
Como las tareas de Observacin estn contenidas en un conjunto iterativo que aporta
a la construccin de una propuesta indita y propia del alumno.
Trabajos de forma
Son trabajos que debe encarar el alumno con los cuales experimenta formalmente
ideas o propsitos que surgen dentro de la etapa, no tienen el carcter de exmenes
finales ni de pruebas sobre su aprendizaje, ms bien son obras concretas, a veces
abstractas o a veces modelos comprobatorios. Estos se pueden calificar en s
mismos. Lo importantes es que estos no se consideren ponderables con el proyecto
final, sino en su propio conjunto (cuando se realiza ms de uno) para de all se
pondere con los otros itemes.
Fundament Plantea una o ms afirmaciones y las abstrae para plantear una forma
Nota pon
o integra
Coherencia Las formas se corresponden con el fundamento
Completitu
Aborda el todo por sobre las partes
d
Proyecto
criterio descripcin
Fundamento Plantea una o ms afirmaciones y las abstrae para plantear una forma integra
Prolijidad Coordina aspectos los aspectos del encargo y cuidadoso con el tratamiento de los mis
Etapa
Criterio de
Criterio de calidad Tipo d
realizacin
Pertinencia
Si lo anterior aporta al desarrollo del tema tratado en el taller
(%)
Fundamento
Plantea una o ms afirmaciones y las abstrae para plantear una
(%)
Coherencia
Las formas se corresponden con la fundamentacin
(%)
Radicalidad
Construye una estructura formal radical
(%)
Completitud
Aborda el todo por sobre las partes
(%)
Prolijidad (%) Coordina aspectos los aspectos del encargo y cuidadoso con e
Persistencia
Construir y sostener una lnea de estudio
(%)
Fundamento
Proyecto(%) Plantea una o ms afirmaciones y las abstrae para plantear una
(%)
Coherencia
Las formas se corresponden con la fundamentacin
(%)
Radicalidad
Construye una estructura formal radical
(%)
Completitud
Aborda el todo por sobre las partes
(%)
Prolijidad (%) Coordina aspectos los aspectos del encargo y cuidadoso con e
Desarrollo (%)
NOTA FINAL